時間：2023-06-04 10:46:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)管理學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)治理；財務(wù)管理學(xué)；財權(quán)配置；財務(wù)文化
一、界定內(nèi)涵：財務(wù)治理與財務(wù)管理的概念約定
近年來，我國的財務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā)，對財務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認(rèn)為，財務(wù)治理是財務(wù)治理主體對企業(yè)財力的統(tǒng)治和支配，即關(guān)于企業(yè)財權(quán)的安排，它決定財務(wù)運(yùn)營的目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)所采取的財務(wù)政策；楊淑娥（2002）則把財務(wù)治理理解為通過財權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關(guān)者在財務(wù)體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財務(wù)治理的實質(zhì)是一種財務(wù)權(quán)限劃分，從而形成相互制衡關(guān)系的財務(wù)管理體制；林鐘高（2003）指出，財務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡，實現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財務(wù)治理的定義，雖然都從不同角度對財務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，但也不可避免地存在認(rèn)識偏差。他們要么從制度安排的角度將“財務(wù)治理”與“公司治理”等同，要么將“財務(wù)治理”與“財務(wù)管理”混為一談，或者只強(qiáng)調(diào)財權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準(zhǔn)確地理解財務(wù)治理的內(nèi)涵。
綜上所述，對于財務(wù)治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財務(wù)治理就是基于財務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排，對企業(yè)財權(quán)進(jìn)行合理配置，在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下，形成有效的財務(wù)激勵約束等機(jī)制，實現(xiàn)公司財務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財務(wù)治理是一種制度安排，又強(qiáng)調(diào)了財務(wù)治理是對財權(quán)的合理配置，同時還突出了財務(wù)治理是為了形成有效的財務(wù)激勵約束機(jī)制。
我國絕大多數(shù)財務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為，財務(wù)管理是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行的管理，是企業(yè)組織財務(wù)活動，處理與各方面財務(wù)關(guān)系的一項綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財務(wù)管理是一項管理活動，其直接對象是企業(yè)的資金運(yùn)動和企業(yè)的價值。
從以上對財務(wù)治理與財務(wù)管理的概念約定可以看出，財務(wù)治理與財務(wù)管理的區(qū)別主要在于，財務(wù)治理是一種制衡機(jī)制，其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突，解決信息不對稱問題；而財務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。也就是說，財務(wù)治理規(guī)定了整個企業(yè)財務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架，財務(wù)管理則是在這個既定的框架下駕馭企業(yè)財務(wù)奔向目標(biāo)。財務(wù)治理與財務(wù)管理同時也存在許多共同點，那就是財務(wù)治理與財務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性（都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ)）；財務(wù)治理與財務(wù)管理的對象具有同質(zhì)性（都涉及到財權(quán)問題）；財務(wù)治理與財務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財務(wù)范疇且都是企業(yè)財務(wù)報告的影響因素）；財務(wù)治理決定了財務(wù)管理的框架和軌道，財務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財務(wù)管理的模式特征。
二、財務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾：基于財務(wù)治理的考量
“組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系”這一概念特征決定了財務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)從財務(wù)的二重性：經(jīng)濟(jì)屬性（財務(wù)活動）與社會屬性（財務(wù)關(guān)系）相結(jié)合來進(jìn)行考察。但現(xiàn)實情況是，傳統(tǒng)財務(wù)管理學(xué)僅從數(shù)量層面來對財務(wù)的經(jīng)濟(jì)屬性進(jìn)行分析和論述，而對財務(wù)的社會屬性――財務(wù)關(guān)系的處理這一財務(wù)管理的本質(zhì)問題卻一帶而過。而財務(wù)管理作為一種綜合管理，企業(yè)內(nèi)部各種權(quán)利的制衡、責(zé)任的分擔(dān)以及利益的劃分，最終將以財務(wù)的形式體現(xiàn)。但這些問題的解決，光靠加強(qiáng)日常財務(wù)管理是不夠的，應(yīng)注重公司各利益相關(guān)者財務(wù)權(quán)利和責(zé)任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財務(wù)行為規(guī)范等財務(wù)治理的問題。現(xiàn)在的問題是，當(dāng)人們過于注重研究財務(wù)管理學(xué)的具體內(nèi)容時，卻忽視了一個對推進(jìn)公司財務(wù)理論發(fā)展至關(guān)重要的問題，這就是從財務(wù)治理的角度把握財務(wù)管理學(xué)的特征。
從財務(wù)治理的角度來觀察，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)財務(wù)管理學(xué)存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財務(wù)行為視為一種把非經(jīng)濟(jì)動機(jī)排除在外的純經(jīng)濟(jì)行為，較少關(guān)注制度與財務(wù)文化等社會因素對財務(wù)行為和財務(wù)效率的影響，而是把影響財務(wù)行為的制度看作是一既定的前提而加以認(rèn)同，致使制度無法納入財務(wù)行為的解析框架，對兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進(jìn)行相關(guān)財務(wù)治理影響分析，因而產(chǎn)生對“財權(quán)配置”問題的輕視及與此相關(guān)的“內(nèi)部人控制財務(wù)”，導(dǎo)致企業(yè)外部利益相關(guān)者對企業(yè)財務(wù)監(jiān)控的弱化及其財務(wù)利益的受損，致使理論與實踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)作為理論前提，必然形成對經(jīng)濟(jì)屬性（財務(wù)活動）的過度關(guān)注而輕視其社會屬性（財務(wù)關(guān)系），從而加劇財務(wù)沖突和財務(wù)道德的失落。
三、財務(wù)管理學(xué)再造：基于財務(wù)治理的創(chuàng)新
公司財務(wù)理論構(gòu)建于特定的企業(yè)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實變遷都會對公司財務(wù)理論產(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)有的公司財務(wù)理論構(gòu)建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價值管理理論。誠然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結(jié)現(xiàn)象是一個客觀事實，但我們同樣不能忽視一個更為重要的事實，即企業(yè)的本質(zhì)特征并不在于這種聯(lián)結(jié)以及實現(xiàn)這種聯(lián)結(jié)的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結(jié)之后的企業(yè)財務(wù)活動以及在活動中產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對成本、信息不對稱等問題的研究，由所有權(quán)與控制權(quán)分離帶來的公司治理問題便成為當(dāng)前公司財務(wù)理論的主要議題。現(xiàn)實表明，單純從各自的學(xué)科出發(fā)獨立研究財務(wù)管理或財務(wù)治理問題，已經(jīng)不能滿足學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)的需要。因此，財務(wù)管理學(xué)需要拓寬研究視野和豐富理論內(nèi)涵，就必須與財務(wù)治理進(jìn)行交叉性融合研究。
（一）財務(wù)管理目標(biāo)的重新界定與企業(yè)財權(quán)的有效配置
合理界定和選擇財務(wù)目標(biāo)，建立和完善財務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制，是保證財務(wù)治理和財務(wù)管理高效運(yùn)行并實施有效對接的前提。近年來，財務(wù)管理目標(biāo)的定位經(jīng)過了企業(yè)利潤最大化、股東財富最大化和企業(yè)價值最大化等發(fā)展階段。但就我國目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場的弱勢有效、法治建設(shè)處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結(jié)構(gòu)不太完善等現(xiàn)實背景下，新《企業(yè)財務(wù)通則》將企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)界定為“企業(yè)價值最大化”，既反映了市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財富的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也是當(dāng)代財務(wù)管理學(xué)教材普遍接受的觀點，具有較強(qiáng)的理論邏輯性和實踐有用性。但也應(yīng)清醒地看到，這些過分強(qiáng)調(diào)股東或企業(yè)價值的財務(wù)管理目標(biāo)，勢必會將非價值性的社會責(zé)任排除在財務(wù)管理目標(biāo)之外。結(jié)合我國公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關(guān)者的參與權(quán)被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復(fù)雜的、充滿競爭的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中開展經(jīng)營活動的現(xiàn)實，筆者認(rèn)為“利益相關(guān)者的利益均衡”應(yīng)成為企業(yè)財務(wù)管理的終極目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅有利于協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)和社會性目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)就是追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，這是由企業(yè)的本質(zhì)所決定的，因此，企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)并不總是與宏觀社會的要求保持絕對的一致性。于是，國家往往利用法律手段來強(qiáng)制企業(yè)必須履行社會責(zé)任。但是，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任在許多場合無法完全進(jìn)行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會性目標(biāo)，注重企業(yè)的社會責(zé)任，追求社會效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨立于社會而存在，若過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)而忽視社會性目標(biāo)，將會失去社會的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實施，企業(yè)重視社會責(zé)任、推動社會責(zé)任以及落實社會責(zé)任便有了最佳保證。這一堅持多邊主義的理財目標(biāo)，是與公司財務(wù)治理的思想和目標(biāo)相適應(yīng)的。按照利益相關(guān)者共同治理理論，企業(yè)財權(quán)配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個利益相關(guān)者在企業(yè)財權(quán)配置中都有權(quán)享有相應(yīng)的財務(wù)權(quán)利，有不同的財務(wù)利益訴求。此外，利益相關(guān)者對企業(yè)的相機(jī)財務(wù)治理，也應(yīng)在財務(wù)管理學(xué)再造中占有一席之地。
（二）重視制度因素在財務(wù)管理學(xué)中的地位
內(nèi)生于公司財務(wù)行為的制度因素可按財務(wù)活動的關(guān)系分為財務(wù)本體性制度和財務(wù)關(guān)聯(lián)性制度。但目前在我國的財務(wù)管理學(xué)中，只是企業(yè)財務(wù)通則、公司法、稅法等財務(wù)本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財務(wù)活動中，而對在性質(zhì)上并不是財務(wù)性的卻會對公司財務(wù)行為及利益相關(guān)者的財務(wù)網(wǎng)絡(luò)起約束和限制作用的財務(wù)關(guān)聯(lián)性制度（如產(chǎn)權(quán)制度、社會保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實而且還會把財務(wù)管理學(xué)引入歧途。財務(wù)管理學(xué)的再造，除繼續(xù)重視和完善財務(wù)本體性制度對公司財務(wù)行為的規(guī)范約束，還應(yīng)當(dāng)重視財務(wù)關(guān)聯(lián)性制度與企業(yè)財務(wù)行為之間關(guān)聯(lián)性研究，這是基于我國的基本國情所決定的。引入財務(wù)關(guān)聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財務(wù)管理學(xué)“就財務(wù)論財務(wù)”的思維偏差，使財務(wù)管理學(xué)再造更具動態(tài)調(diào)整性和環(huán)境適應(yīng)性。
（三）注重激勵和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究
財務(wù)管理學(xué)如果只關(guān)注具體的資金運(yùn)動而忽視在這一過程中的激勵與監(jiān)督問題，勢必會導(dǎo)致資本運(yùn)營的效率低下和利益相關(guān)者的利益受損。因此，財務(wù)管理學(xué)再造就必須注重激勵和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究。目前的財務(wù)管理學(xué)中在闡述企業(yè)財務(wù)活動時，本能地運(yùn)用了諸如企業(yè)財務(wù)通則、公司法、會計法等財務(wù)本體性制度來約束與制衡管理者，而對于內(nèi)部控制這一影響企業(yè)命運(yùn)的制度安排卻沒有片言只語，這與企業(yè)財務(wù)治理與財務(wù)管理的本質(zhì)要求極不相稱。2008年6月28日，財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容融入財務(wù)管理學(xué)再造提供了絕好的契機(jī)。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制能夠通過委托人設(shè)計的一系列制度安排促使人采取適當(dāng)?shù)男袨椋畲笙薅仍黾游腥说男в谩＝陙恚载攧?wù)治理的觀點考察薪酬對公司財務(wù)業(yè)績的敏感性漸成潮流。因此，許多學(xué)者認(rèn)為，我國上市公司應(yīng)采用股票期權(quán)激勵制度。但股票期權(quán)的應(yīng)用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結(jié)構(gòu)、比較健全的資本市場和透明度高的公司信息披露及相關(guān)的法律框架等，而這些條件我國目前并不完全具備。我們在財務(wù)管理學(xué)的再造中，對于這些問題的研究必須緊密結(jié)合中國的國情，關(guān)注中國特殊的文化和社會背景，不能掉進(jìn)“國際大廚房陷阱”而食洋不化。
（四）關(guān)注財務(wù)文化對解決財務(wù)沖突和財務(wù)敗德行為的作用
目前的財務(wù)管理學(xué)較為強(qiáng)調(diào)和崇尚“工具理性”，致使社會責(zé)任和道德品質(zhì)等人類的一些基本價值在現(xiàn)代企業(yè)理財中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關(guān)者之間的財務(wù)關(guān)系也日趨惡化，使企業(yè)無法實現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財務(wù)管理學(xué)關(guān)注資本、成本、利潤等本是應(yīng)有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應(yīng)該忽視，因為這有利于解決財務(wù)沖突和財務(wù)敗德行為。企業(yè)財務(wù)文化是一種“內(nèi)隱文化”，是企業(yè)為了實現(xiàn)財務(wù)目標(biāo)而一貫倡導(dǎo)、逐步形成、不斷充實并為全體成員所自覺遵循的理財價值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會、凝聚而形成的整體財務(wù)管理精神風(fēng)貌。財務(wù)準(zhǔn)則有形而財務(wù)文化無形，但財務(wù)文化對企業(yè)的影響卻無處不在。鑒于財務(wù)文化對企業(yè)競爭力所具有的原生性決定作用以及它所蘊(yùn)涵的更為深刻的企業(yè)本質(zhì)特征，要求人們在財務(wù)管理學(xué)再造過程中必須高度關(guān)注這一問題。財務(wù)管理學(xué)再造關(guān)于企業(yè)財務(wù)文化研究，其最終成果是要拿出具有中國企業(yè)特色、與中國企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的財務(wù)文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導(dǎo)企業(yè)財務(wù)管理實踐。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 申書海，李連清. 試論公司財務(wù)治理和財務(wù)管理的關(guān)系與對接. 會計研究，2006，（10）.
[2] 伍中信. 現(xiàn)代公司財務(wù)治理理論的形成與發(fā)展. 會計研究，2005，（10）.
[3] 李心合. 利益相關(guān)者財務(wù)論――新制度主義與財務(wù)學(xué)的互動和發(fā)展. 中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2003.
[4] 衣龍新. 公司財務(wù)治理論. 清華大學(xué)出版社，2005.
[5] 林鐘高，王鍇，章鐵生. 財務(wù)治理――結(jié)構(gòu)、機(jī)制與行為研究. 經(jīng)濟(jì)管理出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】 合作式學(xué)習(xí)； 財務(wù)管理學(xué)； 案例教學(xué)
財務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的目的，是試圖通過組織學(xué)生圍繞相關(guān)案例的討論和思考，使學(xué)生能較為系統(tǒng)地理解財務(wù)管理的基本理論，擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為今后運(yùn)用財務(wù)理論解決實際問題打下扎實的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合目前高校在實際教學(xué)中的具體做法，對照現(xiàn)代教育學(xué)理論的要求，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學(xué)還存在不少問題，需要深入探討。
一、課程特點及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
（一）財務(wù)管理學(xué)的課程特點
1.財務(wù)管理學(xué)的研究對象是資金運(yùn)動和財務(wù)關(guān)系，系統(tǒng)整體的觀念是在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的。
2.財務(wù)管理學(xué)研究的問題涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，這使得學(xué)生感到財務(wù)管理學(xué)比較有趣；分析和解決問題需要多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，這又使學(xué)生覺得財務(wù)管理學(xué)很難。如果能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，降低其畏難情緒，教學(xué)就會有好的效果。
3.財務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其理論、方法、模型都只是工具，應(yīng)用于解決實際問題才是財務(wù)管理學(xué)的目的。因而在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H的觀念，樹立財務(wù)管理的應(yīng)用意識。
4.數(shù)學(xué)方法在財務(wù)管理學(xué)中應(yīng)用越來越多，使得財務(wù)管理學(xué)不同于其他專業(yè)課程。建立基于實際問題的數(shù)學(xué)模型并求解，是財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及觀察力、想象力、創(chuàng)造力；但財務(wù)管理學(xué)又不同于數(shù)學(xué)課程，計算求解并不代表問題的解決，這又要求在教學(xué)中不能片面地追求學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（二）傳統(tǒng)財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題
盡管廣大教師普遍開展了案例式教學(xué)，并且教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化，但是，受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式影響，教學(xué)效果并不盡如人意。其原因是由于教師并未從方法、內(nèi)容體系上進(jìn)行根本性的變革，只是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為補(bǔ)充和說明，“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，自然難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。還有部分教師對案例教學(xué)法研究不透徹，準(zhǔn)備不充分，組織不嚴(yán)密，致使課堂討論要么冷場、要么放任自流、要么教師嚴(yán)格控制討論過程，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，也確實存在相當(dāng)部分的學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的問題。學(xué)生原本一直處于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，突然開展以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，學(xué)生既缺乏心理準(zhǔn)備，又缺少必要的知識技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時，教師若不能很好地加以組織和引導(dǎo)，學(xué)生必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理撞擊和矛盾，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
二、“合作式學(xué)習(xí)”（collaborative learning）成為解決問題的根本
傳統(tǒng)教育分別有結(jié)果中心、教材中心和教師中心的偏向。而當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)則主張過程中心、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心和學(xué)生中心的新觀念。其中“以過程為中心”涉及“重心轉(zhuǎn)移”，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)法。也就是由“要學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)為“讓學(xué)生在實踐中感悟怎么學(xué)”。具體到財務(wù)管理教育教學(xué)中著重培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握過程及實際操作技能，增強(qiáng)他們對工作環(huán)境的綜合適應(yīng)能力。筆者認(rèn)為，“合作式學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。所謂“合作式學(xué)習(xí)”是指各種體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的共同（智力上的）努力的教育方法的統(tǒng)稱，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生位于教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵角色，只要學(xué)生想學(xué)，他（們）總是能夠?qū)W會的（不論通過什么途徑），而如果學(xué)生不想學(xué)，再高明的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)。
具體來說，“合作式學(xué)習(xí)”模式，指的是在上述教育理論指導(dǎo)下開展案例討論時，充分發(fā)揮師生間及同學(xué)間的合作精神，對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實踐活動。它包含兩層含義：一是師生間的合作。每堂課應(yīng)該是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性共同發(fā)揮的過程。主導(dǎo)性和主體性如何能和諧、充分的發(fā)揮，就要看老師與學(xué)生合作是否默契。合作默契，老師教得省心省力，學(xué)生學(xué)得也輕松愉悅。二是同學(xué)間的互助合作，也就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”。在課堂上以小組為單位，共同討論、互相幫助、發(fā)揮合作精神、以完成既定的教學(xué)目標(biāo)和各種學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在浙江萬里學(xué)院，早在2007年就開始在財務(wù)管理課程中采用這種模式，開始學(xué)生和老師都不適應(yīng)，但是隨著經(jīng)驗積累，以團(tuán)隊形式組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組越來越有活力，形成了把老師要我學(xué)變成了我要學(xué)、我要提高團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)成效的氛圍。
高質(zhì)量的學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)在以學(xué)生為中心的教學(xué)中。國外有研究表明：在教學(xué)中，學(xué)生的參與程度與教學(xué)效果的好壞成正相關(guān)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基本的人類活動，當(dāng)這種活動是一個社會行為、與同伴分享并被整個學(xué)習(xí)環(huán)境所認(rèn)可時更可能出現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)在一個合作的而不是競爭的環(huán)境中，因為知識和能力并不具有競爭性，人們并不是在損害別人的情況下才學(xué)得最好。
（一）在財務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)中引入“合作式學(xué)習(xí)”的目的
財務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握財務(wù)管理學(xué)的基本理論和基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些理論和知識解決實際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。知識是可以傳授的，而能力是無法傳授的，只能通過自身的實踐獲得，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力更是如此，“合作式學(xué)習(xí)”就是要學(xué)生身體力行。
（二）“合作式學(xué)習(xí)”的特點
首先是民主性。教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主性。只有充分發(fā)揚(yáng)民主性，學(xué)生才敢于想、敢于說、敢于做、敢于質(zhì)疑、敢于辯駁、敢于創(chuàng)新。
其次是自主性。所謂自主性就是在課堂上給學(xué)生任意馳騁的空間，這不僅體現(xiàn)在實際操作上，還體現(xiàn)在思維上。但自主并不等于放任。總的來說應(yīng)做到“先放后收”。所謂“放”是指：首先提出問題；然后讓學(xué)生獨立思考、獨立操作；最后讓學(xué)生互相討論、互相交流、互相評點。所謂“收”是指在“放”之后，做到及時反饋、正確評價，從而實現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
最后是創(chuàng)造性。財務(wù)管理學(xué)融規(guī)范性和創(chuàng)造性于一體。在教學(xué)過程，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動，可能某個學(xué)生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點，就是創(chuàng)新的萌芽。這時，教師應(yīng)及時給予鼓勵贊揚(yáng)，并適度點撥，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的完成。
（三）“合作式學(xué)習(xí)”的組織
“合作式學(xué)習(xí)”有兩方面的含義：教師與學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作，兩者均要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。其組織實施步驟如下：
第一步：教師與學(xué)生的“合作式學(xué)習(xí)”
在“合作式學(xué)習(xí)”中，教師一般只介紹相關(guān)主題的概念圖（conceptual map）以及相關(guān)案例，不再是主導(dǎo)課堂的講授者，教師的主要責(zé)任轉(zhuǎn)換為激勵學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中更主動、更具適應(yīng)性、更自信、更有創(chuàng)造性、更有合作意識、有更強(qiáng)的思維能力。教師需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有趣的、現(xiàn)實的，是學(xué)生的能力所及而又有一定難度的，具有開放性的。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體的高速發(fā)展，國內(nèi)資本市場上的融資、投資、資本運(yùn)營、股利分配方案等活生生的財務(wù)管理實例都可以比較完整的、及時的收集，為開展合作式學(xué)習(xí)提供了方便。
目前許多老師開展的案例式教學(xué)（case-study）并不等于“合作式學(xué)習(xí)”。“合作式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師的角色是輔助者、激勵者，在學(xué)生需要的時候提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，此時教師的身份往往是“導(dǎo)演”、是“評委”甚至是與學(xué)生辯論的對手。
第二步：學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)”
學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)”既可以在課內(nèi)，也可以在課外，由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項目。每組人數(shù)不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超過7人）。人員太少可能難以展開討論，也可能因為想法少、思路不開闊而導(dǎo)致對問題分析得不全面，人員太多容易造成意見的不集中，也易產(chǎn)生部分組員沒有參與機(jī)會的情況。每組中應(yīng)既有分工，又有合作，這樣既可充分利用各人知識、能力結(jié)構(gòu)的不同優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收獲。
在實踐中，財務(wù)管理工作往往不是依靠一個人的努力可以完成的。通過“合作式學(xué)習(xí)”，可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生全而考慮問題的能力、交流表述能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
第三步：合理評價，鼓勵創(chuàng)新
教師應(yīng)該善于運(yùn)用積極的評價手段，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)亮點，少批評，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。評價應(yīng)該有合理的方式和標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)提倡“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要把對個體的成績評價改為團(tuán)體的積分評價，對個人的孤立考評改為把學(xué)生個體置于同類人的背景下進(jìn)行考評。也可以把教師對學(xué)生的評價改為學(xué)生互評和學(xué)生自評，同樣可以把終結(jié)性評價改為過程性評價。
（四）如何克服在開展“合作式學(xué)習(xí)”過程中的困難
第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)合作意識。“合作式”學(xué)習(xí)模式是以合作為核心的。要想實現(xiàn)“合作”，不論教師還是學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。廣大教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生共同去建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。教師除了要轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)注重增強(qiáng)合作意識，要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)樂于和學(xué)生合作，要改變學(xué)生被動吸收知識的局面，堅決杜絕學(xué)生課堂上被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象。為此，“合作式學(xué)習(xí)”對教師的要求更高，不僅要有較高的專業(yè)知識水平來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有較寬的知識面來應(yīng)對學(xué)生開放式的問題；再者，教師有時還需要充當(dāng)心理咨詢師，這是不容易勝任的。
第二，學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生長期以來（從小學(xué)到大學(xué)）習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，已在他們的心中“根深蒂固”。學(xué)習(xí)的主動性不夠，習(xí)慣于競爭而不會合作，這樣會削弱“合作式學(xué)習(xí)”的效果（這更說明了“合作式學(xué)習(xí)”的必要性）。因此，教學(xué)過程就應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相參與的過程。要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)是個教學(xué)相長、互相促進(jìn)的過程，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都能獲取到一定的知識。形成這種概念之后，學(xué)生就有種躍躍欲試的姿態(tài)。這樣一來，學(xué)生的積極性、主動性就大大提高了。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念形成的前提下，還要根據(jù)需要，因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景，開展合作學(xué)習(xí)和實踐能力，同時完善評價機(jī)制，讓學(xué)生主動感受，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 門韶娟.大學(xué)會計專業(yè)教育的創(chuàng)新[J].遼寧教育研究，2006，（3）：P51-52.
[2] 李雪東.非財會專業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（4）：P257-258.
[3] 大衛(wèi).W.約翰遜，羅格.T.約翰遜，卡爾.A.史密斯（美）.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
[4] 朱曉.對會計教學(xué)改革的設(shè)想[J].新疆財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：P88-P91.
[5] 賀青.合作式學(xué)習(xí)、督促式參與和小組化評分[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：P100-102.
[6] 張煒，經(jīng)明珠.探析“合作式”課堂教學(xué)模式[J].文教論壇，2007，（13）：P107.
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 財務(wù)管理學(xué) 高校 存在問題
雙語教學(xué)從很早就引入我國，但真正興起始于上個世紀(jì)90年代末。《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中認(rèn)為，雙語教學(xué)（Bilingual educa-tion）是指能在學(xué)校里使用第二種語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。就我國而言，雙語教學(xué)就是指教師用中、英兩種語言作為教學(xué)媒介語向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)科知識。一般而言，專業(yè)課的雙語教學(xué)要求采用英文原版教材和英文課件；在平時作業(yè)及考試中采用英文出題和答題；并且外語授課課時達(dá)到該課程的50%以上。因此所謂雙語教學(xué)，實際上就是用不同于母語的語言進(jìn)行的教育，能運(yùn)用兩種語言，在日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，母語知識和能力通常強(qiáng)于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人。自教育部了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》之后，雙語教學(xué)已在高等教育領(lǐng)域，尤其是高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程教學(xué)中得到迅速推廣和運(yùn)用。然而，由于雙語教學(xué)發(fā)展的時間短，積累的教學(xué)經(jīng)驗有限，我國高校的雙語教學(xué)尚需優(yōu)化、改進(jìn)。尤其是我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及與國外交流的深入進(jìn)一步加大了對具備財務(wù)知識的國際化人才的需求，這使得提高國際財務(wù)管理雙語課程教學(xué)中相關(guān)問題的認(rèn)識尤為迫切。
我國很多高校目前都開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，本專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)了解和掌握企業(yè)財務(wù)管理理論、方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財務(wù)知識的能力。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“走出去”和“請進(jìn)來”的需求不斷放大，我們要在高校教育中，尤其是財務(wù)管理的教育中引進(jìn)國際化的因素，首先就是語言。
我們目前的高校數(shù)量不少于1500家，開設(shè)財務(wù)管理或經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高校占到總數(shù)的20%以上，其中絕大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進(jìn)行專業(yè)課的介紹，希望學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識，同時還能夠具有一定的專業(yè)英文知識，能都用英文看，聽，讀相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)知識，培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。
目前， 我國高校開設(shè)的雙語財務(wù)管理教學(xué)都處在摸索階段，暫時沒有一個統(tǒng)一的模式，因此本文在總結(jié)前人經(jīng)驗，教學(xué)實踐和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，針對雙語教學(xué)提出自己在教學(xué)中的幾點看法。
首先，國家高等院校的財務(wù)管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量準(zhǔn)財經(jīng)人才，然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習(xí)考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運(yùn)用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導(dǎo)的過程，那么學(xué)生的記憶將會保持較長的時間。但是財務(wù)管理的相關(guān)知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達(dá)的，很多學(xué)生不了解專業(yè)英語的知識，因此對于這些專業(yè)模型很頭痛。如果引入雙語教學(xué)，這些問題就能被很好地解決，學(xué)生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據(jù)相關(guān)的知識，自己推導(dǎo)相關(guān)的模型。國內(nèi)教材側(cè)重于演繹——即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理，而國外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導(dǎo)學(xué)生逐步往自主思考的方向發(fā)展，利用雙語教學(xué)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是單純的告訴學(xué)生題目應(yīng)該怎么解答。
其次， 現(xiàn)在很多企業(yè)不光“走出去”，還能把國外的企業(yè)“引進(jìn)來”，不管企業(yè)處于國內(nèi)還是國際的環(huán)境，財務(wù)管理和會計學(xué)的發(fā)展都逐漸和國際接軌，需要財務(wù)人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態(tài)的財務(wù)報表。而專業(yè)的財經(jīng)詞匯的翻譯和普通的大學(xué)英語的詞匯翻譯往往相差很遠(yuǎn)，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經(jīng)指“資產(chǎn)負(fù)債表”，兩者翻譯結(jié)果大相徑庭，不是專業(yè)人員根本不了解。因此，為培養(yǎng)專業(yè)的財會人才和國際接軌，我們有必要開設(shè)財務(wù)管理的雙語教學(xué)，幫助學(xué)生盡快的熟悉國際財務(wù)的基本流程。
第三，我們的大部分學(xué)生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學(xué)都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機(jī)會開口說英文，學(xué)習(xí)英語就靠死記硬背有很大的關(guān)系。其實英文很好學(xué)，只要我們多加練習(xí)，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學(xué)的同時，還能鍛煉學(xué)生的聽力，同時盡量給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，使得他們不僅能夠用英語表達(dá)日常生活，還能夠用英語做專業(yè)的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業(yè)介紹，因此，開始財經(jīng)雙語課程也是迎合時代的人才發(fā)展需要。
前文我們論證了開始雙語教學(xué)財務(wù)管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學(xué)的可能性。
首先，我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大量跨國公司進(jìn)入，大量的國外的財經(jīng)專業(yè)知識被帶入我國，同時我國也有大量的學(xué)者出國深造，能過接觸和學(xué)習(xí)到較為系統(tǒng)的西方財務(wù)管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯(lián)網(wǎng)上被找到，同時當(dāng)面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優(yōu)點，尤其是吸收最新的教學(xué)內(nèi)容。
其次，各個高校目前的教學(xué)環(huán)境有很大的改善，計算機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學(xué)工具在教學(xué)中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省時間， 加快教學(xué)進(jìn)度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象， 有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件、光盤和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交流平臺，學(xué)生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與老師交流的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效率。
第三，目前有很多高校和海外的高校開設(shè)了聯(lián)合辦學(xué)的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學(xué)，都力爭使學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)財經(jīng)英語的知識，這對高校采用雙語教學(xué)也是一個很好的促進(jìn)因素。
綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設(shè)財務(wù)管理雙語教學(xué)的必要性，也具備雙語教學(xué)的可能性。但是在實踐教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在的幾個問題。
首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學(xué)的高校畢竟是少數(shù)，大部分高校依然使用中文開展財務(wù)管理的教學(xué)，能夠熟練使用雙語教學(xué)的高校教師人數(shù)比例很小，所以能后被雙語教學(xué)的學(xué)生數(shù)量很不高。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學(xué)的教師不超過10%，而在不發(fā)達(dá)地區(qū)，情況更不樂觀，因此，小班教學(xué)不現(xiàn)實，基本大班教學(xué)。第二，資金的匱乏。雙語教學(xué)最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數(shù)以上，不管對學(xué)生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學(xué)所需的成本遠(yuǎn)高于普通教學(xué)，學(xué)校方需付出更多的成本，學(xué)生方也同樣。第三，學(xué)生的基礎(chǔ)不同。各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不同，導(dǎo)致對英語的教學(xué)投入也有所不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普片英語基礎(chǔ)較好，能夠快速的適應(yīng)雙語教學(xué)，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學(xué)效果很差， 但是由于師資力量的匱乏，小班教學(xué)也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學(xué)效果來說， 尤其是雙語教學(xué)的教學(xué)效果，小班教學(xué)的效果肯定要高于大班教學(xué)，能夠給學(xué)生充分的機(jī)會去鍛煉口語和提供更多的交流機(jī)會。
綜合我們目前面臨的各種情況，我們認(rèn)為，全面推行財務(wù)管理的雙語教學(xué)確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上推廣財務(wù)管理的雙語教學(xué)，能幫助我們的學(xué)生同時掌握兩門知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。雙語教學(xué)無論對教師。還是對學(xué)生，都是一個挑戰(zhàn)。一方面，教師要具備扎實的專業(yè)知識。還要有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。給學(xué)生樹立很好的典范；另一方面。在教學(xué)過程中。教師應(yīng)給學(xué)生營造出一種互動環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來。雙語教學(xué)是我國教育改革的一個重要環(huán)節(jié)和必然趨勢， 是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進(jìn)行財務(wù)管理雙語教學(xué)的探索中， 要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)改革中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入實踐，逐步探索出高效的財務(wù)管理雙語教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]Bailey A， （2004）， starting your own business， Great Britain Clays Ltd， St Ives plcDerek Torrington， Laura Hall and Stephen Taylor， human resource management， 6th edition， Prentice Hall， pp230
[2]呂沙.財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)的探討[J].財會教育，2010（10）
一、對會計認(rèn)識
通過對會計知識的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到會計是一種經(jīng)濟(jì)管理活動，是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是人們管理生產(chǎn)過程的客觀需要。會計是隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的要求而產(chǎn)生和發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計不僅僅局限于對經(jīng)濟(jì)活動予以記錄和計算，還要通過預(yù)測、決策、控制、考核和分析等來謀求經(jīng)濟(jì)效益。特別是計算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)運(yùn)，會計在經(jīng)濟(jì)管理方面的作用也日益顯著。
總的來說，會計的概念可以表述為：會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟(jì)活動的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。其基本職能為核算與監(jiān)督。反映企業(yè)經(jīng)營成果的會計要素包括收入、費用、利潤三項。會計核算內(nèi)容是指特定主題的資金運(yùn)動，包括資金的投入、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、資金的推出三個階段。
二、對財務(wù)管理的認(rèn)識
財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，要根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作，它是從事財務(wù)管理活動的根本指導(dǎo)。
財務(wù)管理的內(nèi)容主要包括財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系。企業(yè)的財務(wù)活動包括投資、資金營運(yùn)、籌資和資金分配等一系列行為。企業(yè)資金投放在投資活動、資金運(yùn)營活動、籌資活動和分配活動中，與企業(yè)各方面有著廣泛的財務(wù)關(guān)系。這些財務(wù)關(guān)系主要包括以下幾個方面：企業(yè)與投資者之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債權(quán)人之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與受資者之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債務(wù)人之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與供貨商、企業(yè)與客戶之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與政府之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財務(wù)關(guān)系;企業(yè)與職工之間的財務(wù)關(guān)系。
財務(wù)管理的環(huán)節(jié)(職能)主要有：財務(wù)規(guī)劃和預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、業(yè)績評價與激勵。其核心是財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)測是為財務(wù)決策服務(wù)的，決策的成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗。
通過財務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我不僅對財務(wù)管理的定義、內(nèi)容和職能有了一定的了解，而且我對財務(wù)管理的目標(biāo)、財務(wù)管理對企業(yè)的意義、財務(wù)管理的手段有了更加深入的認(rèn)識。
三、會計與財務(wù)管理的關(guān)系
會計與財務(wù)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。正確認(rèn)識會計與財務(wù)管理的關(guān)系，既關(guān)系到課程設(shè)置的科學(xué)性，又涉及到企業(yè)職能部門劃分的合理性。
對于會計與財務(wù)管理的關(guān)系，目前學(xué)術(shù)界有四種觀點，即“財會合一觀”、“大會計觀”、“大財務(wù)觀”、“財會并列觀”。
(1)財會合一觀：持這種觀點的人認(rèn)為，會計與財務(wù)管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統(tǒng)統(tǒng)合并，溶為一體。
(2)大會計觀：即會計包括財務(wù)管理。持此觀點的人認(rèn)為，會計具有管理職能，當(dāng)然應(yīng)包括作為管理活動一個分支的財務(wù)管理。
(3)大財務(wù)觀：即財務(wù)管理包括會計。持該觀點的人認(rèn)為，財務(wù)管理的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)主要是編制財務(wù)計劃，組織日常管理(執(zhí)行財務(wù)計劃)，進(jìn)行會計核算，開展財務(wù)分析，實行財務(wù)檢查。會計工作屬于財務(wù)管理的范圍。
(4)財會并列觀：即財會平行觀。持這種觀點的人認(rèn)為，會計與財務(wù)管理既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)分別對待。
我個人比較支持第四種觀點。這種觀點遵循了辯證法的原理，一分為二地看問題，它既看到了會計與財務(wù)管理的區(qū)別，又看到了它們之間的聯(lián)系，因而該觀點是比較科學(xué)的。
(一)會計與財務(wù)管理的區(qū)別
(1)從存在的客觀基礎(chǔ)上看：會計的原始形態(tài)可以追溯到人類社會的早期，它存在的客觀基礎(chǔ)是時間節(jié)約規(guī)律，即用最小的勞動消耗，取得最大的勞動成果，是為有效地組織和管理生產(chǎn)服務(wù)的。財務(wù)管理，其存在的客觀基礎(chǔ)是財務(wù)活動，它并非自有生產(chǎn)活動就存在，而是人類生產(chǎn)活動發(fā)展到商品貨幣經(jīng)濟(jì)條件下所進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)管理活動。
(2)從對象上看：會計與財務(wù)管理有區(qū)別，根本原因就是兩者對象的不同。會計作為一個經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，它的處理對象是價值運(yùn)動信息。財務(wù)管理的目的是根據(jù)價值運(yùn)動規(guī)律，為企業(yè)帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價值運(yùn)動自身。
(3)從職能上看：會計職能是核算與監(jiān)督。會計并不對價值運(yùn)動進(jìn)行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財務(wù)管理是對企業(yè)的財務(wù)活動(價值運(yùn)動)直接進(jìn)行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。
(二)會計與財務(wù)管理的聯(lián)系
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)
財務(wù)管理學(xué)是會計、財務(wù)管理、財政、稅收、金融、保險、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課，它闡明社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下財務(wù)管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運(yùn)動為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投資、營運(yùn)和分配為框架，闡述財務(wù)管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預(yù)測、計劃、控制、分析、決策等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財價值觀，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。改革開放三十多年來，企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務(wù)管理理論與實務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。需要樹立與時俱進(jìn)的理念，將財務(wù)基本理論與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)
財務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實驗教學(xué)，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實驗教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。在一些高校，教師職務(wù)評聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學(xué)，更不要說是實驗教學(xué)。
2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實存在較大偏差，相關(guān)課程內(nèi)容存在交叉
首先，目前，我國高校財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內(nèi)容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠(yuǎn)未達(dá)到西方某些國家的發(fā)達(dá)程度。決策依據(jù)僅以價值標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責(zé)任目標(biāo)的衡量問題，而在現(xiàn)實生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當(dāng)前財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。
最后，相關(guān)課程存在交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還有些高校中存在設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理。這些課程在一定程度存在內(nèi)容的交差。
3、案例教學(xué)不夠，對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限
為了提高財務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財務(wù)管理綜合能力的重要手段。案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財務(wù)管理的理論知識，有利于提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學(xué)中能穿插一些案例分析，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果。但是，案例教學(xué)用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認(rèn)識，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)效果。
4、注入式教學(xué)方式仍占較大的比重
目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學(xué)，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學(xué)生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學(xué)實質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。
二、財務(wù)管理課程教學(xué)改進(jìn)
1、強(qiáng)化課程體系建設(shè)
強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)的理論與實際相結(jié)合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學(xué)為基礎(chǔ)，融合金融學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)理論，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科之間的交叉，豐富和發(fā)展財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)以體現(xiàn)公司理財新思維、符合國際經(jīng)濟(jì)一體化和會計國際化發(fā)展趨勢為內(nèi)容的課程體系。同時財務(wù)管理是一門既強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、又強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有法律環(huán)境下財務(wù)實踐操作的課程。基本概念、基本理論和基本方法的理論教學(xué)是我國高等學(xué)校在教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵因素，財務(wù)管理因其本身的特點，除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)這“三基”的理論教學(xué)以外，還應(yīng)該注重與實際案例相結(jié)合進(jìn)行分析。另外，在分析中還應(yīng)注重定性與定量分析的相結(jié)合。
2、協(xié)調(diào)解決相關(guān)課程的交叉內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時效性、編寫適合教材
首先，由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還要處理好在有些高校中設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理的問題。在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。其次，財務(wù)管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，而這些內(nèi)容并不能及時地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。最后，教材對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助學(xué)生理解，非常重要。前面講了財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，編寫一本內(nèi)容合理科學(xué)的教材，對提高教學(xué)質(zhì)量非常必要，也非常重要。
3、多種教學(xué)方法并用
好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務(wù)管理源于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)財務(wù)知識確實具有一定難度。因此，為了使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，應(yīng)摒棄《財務(wù)管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多舉些我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為實例，運(yùn)用簡潔、流暢的語言進(jìn)行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務(wù)管理》課程的講課效果。其次，講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，比如資金的時間價值等內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，《財務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進(jìn)行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，從而進(jìn)一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。
4、注重專業(yè)教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合
有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點和難點，切磋教學(xué)方法；開展教學(xué)評估，以促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教師參加有關(guān)教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會，廣泛進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，取人之常，補(bǔ)己之短。另外，教師通過申報財務(wù)管理相關(guān)研究課題以及與之相適應(yīng)的財務(wù)專題的研究等活動，為專業(yè)教師學(xué)科思想碰撞和學(xué)科知識的進(jìn)一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現(xiàn)的問題，教師原有的專業(yè)知識是不夠的，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識。研究的效益一方面體現(xiàn)在過程的教育性，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
（注：論文得到貴州省2014年省級本科教學(xué)工程項目資助。項目名稱：財務(wù)管理課程教學(xué)改革。項目編號：SJJG
201405。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 婁權(quán)：財務(wù)管理教學(xué)的若干思考[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（1）.
[2] 劉艷麗：高職高專財務(wù)管理教學(xué)的思考與實踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（1）.
我們目前的高校數(shù)量不少于1500家，開設(shè)財務(wù)管理或經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高校占到總數(shù)的20%以上，其中絕大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進(jìn)行專業(yè)課的介紹，希望學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識，同時還能夠具有一定的專業(yè)英文知識，能都用英文看，聽，讀相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)知識，培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。目前，我國高校開設(shè)的雙語財務(wù)管理教學(xué)都處在摸索階段，暫時沒有一個統(tǒng)一的模式，因此本文在總結(jié)前人經(jīng)驗，教學(xué)實踐和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，針對雙語教學(xué)提出自己在教學(xué)中的幾點看法。首先，國家高等院校的財務(wù)管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量準(zhǔn)財經(jīng)人才，然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習(xí)考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運(yùn)用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導(dǎo)的過程，那么學(xué)生的記憶將會保持較長的時間。
但是財務(wù)管理的相關(guān)知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達(dá)的，很多學(xué)生不了解專業(yè)英語的知識，因此對于這些專業(yè)模型很頭痛。如果引入雙語教學(xué)，這些問題就能被很好地解決，學(xué)生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據(jù)相關(guān)的知識，自己推導(dǎo)相關(guān)的模型。國內(nèi)教材側(cè)重于演繹———即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理，而國外的教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導(dǎo)學(xué)生逐步往自主思考的方向發(fā)展，利用雙語教學(xué)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是單純的告訴學(xué)生題目應(yīng)該怎么解答。其次，現(xiàn)在很多企業(yè)不光“走出去”，還能把國外的企業(yè)“引進(jìn)來”，不管企業(yè)處于國內(nèi)還是國際的環(huán)境，財務(wù)管理和會計學(xué)的發(fā)展都逐漸和國際接軌，需要財務(wù)人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態(tài)的財務(wù)報表。而專業(yè)的財經(jīng)詞匯的翻譯和普通的大學(xué)英語的詞匯翻譯往往相差很遠(yuǎn)，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經(jīng)指“資產(chǎn)負(fù)債表”，兩者翻譯結(jié)果大相徑庭，不是專業(yè)人員根本不了解。因此，為培養(yǎng)專業(yè)的財會人才和國際接軌，我們有必要開設(shè)財務(wù)管理的雙語教學(xué)，幫助學(xué)生盡快的熟悉國際財務(wù)的基本流程。
第三，我們的大部分學(xué)生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學(xué)都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機(jī)會開口說英文，學(xué)習(xí)英語就靠死記硬背有很大的關(guān)系。其實英文很好學(xué)，只要我們多加練習(xí)，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學(xué)的同時，還能鍛煉學(xué)生的聽力，同時盡量給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，使得他們不僅能夠用英語表達(dá)日常生活，還能夠用英語做專業(yè)的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業(yè)介紹，因此，開始財經(jīng)雙語課程也是迎合時代的人才發(fā)展需要。前文我們論證了開始雙語教學(xué)財務(wù)管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學(xué)的可能性。
首先，我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大量跨國公司進(jìn)入，大量的國外的財經(jīng)專業(yè)知識被帶入我國，同時我國也有大量的學(xué)者出國深造，能過接觸和學(xué)習(xí)到較為系統(tǒng)的西方財務(wù)管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯(lián)網(wǎng)上被找到，同時當(dāng)面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優(yōu)點，尤其是吸收最新的教學(xué)內(nèi)容。
其次，各個高校目前的教學(xué)環(huán)境有很大的改善，計算機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學(xué)工具在教學(xué)中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省時間,加快教學(xué)進(jìn)度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件、光盤和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交流平臺，學(xué)生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與老師交流的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效率。
第三，目前有很多高校和海外的高校開設(shè)了聯(lián)合辦學(xué)的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學(xué)，都力爭使學(xué)生能夠熟練的掌握專業(yè)財經(jīng)英語的知識，這對高校采用雙語教學(xué)也是一個很好的促進(jìn)因素。綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設(shè)財務(wù)管理雙語教學(xué)的必要性，也具備雙語教學(xué)的可能性。但是在實踐教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在的幾個問題。
首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學(xué)的高校畢竟是少數(shù)，大部分高校依然使用中文開展財務(wù)管理的教學(xué)，能夠熟練使用雙語教學(xué)的高校教師人數(shù)比例很小，所以能后被雙語教學(xué)的學(xué)生數(shù)量很不高。
目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學(xué)的教師不超過10％,而在不發(fā)達(dá)地區(qū)，情況更不樂觀，因此，小班教學(xué)不現(xiàn)實，基本大班教學(xué)。第二，資金的匱乏。雙語教學(xué)最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數(shù)以上，不管對學(xué)生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學(xué)所需的成本遠(yuǎn)高于普通教學(xué)，學(xué)校方需付出更多的成本，學(xué)生方也同樣。第三，學(xué)生的基礎(chǔ)不同。各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不同，導(dǎo)致對英語的教學(xué)投入也有所不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普片英語基礎(chǔ)較好，能夠快速的適應(yīng)雙語教學(xué)，而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學(xué)效果很差，但是由于師資力量的匱乏，小班教學(xué)也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學(xué)效果來說，尤其是雙語教學(xué)的教學(xué)效果，小班教學(xué)的效果肯定要高于大班教學(xué)，能夠給學(xué)生充分的機(jī)會去鍛煉口語和提供更多的交流機(jī)會。
綜合我們目前面臨的各種情況，我們認(rèn)為，全面推行財務(wù)管理的雙語教學(xué)確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上推廣財務(wù)管理的雙語教學(xué)，能幫助我們的學(xué)生同時掌握兩門知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。雙語教學(xué)無論對教師。還是對學(xué)生，都是一個挑戰(zhàn)。一方面，教師要具備扎實的專業(yè)知識。還要有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。給學(xué)生樹立很好的典范；另一方面。在教學(xué)過程中。教師應(yīng)給學(xué)生營造出一種互動環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來。雙語教學(xué)是我國教育改革的一個重要環(huán)節(jié)和必然趨勢,是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進(jìn)行財務(wù)管理雙語教學(xué)的探索中,要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)改革中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入實踐,逐步探索出高效的財務(wù)管理雙語教學(xué)模式。
作者：翁旻徐仲達(dá)單位：淮陰師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理; 專業(yè)定位; 培養(yǎng)目標(biāo); 課程設(shè)置; 教學(xué)模式
自1998年教育部正式批準(zhǔn)財務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進(jìn)行一些探討。
一、關(guān)于專業(yè)定位
把財務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué),近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計系或經(jīng)管系下。
在財務(wù)管理學(xué)尚未獨立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。西方財務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和公司理財學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財務(wù)管理學(xué)游離于會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)問題。當(dāng)時無論是理論界還是實務(wù)界,對財務(wù)管理與會計之間的關(guān)系認(rèn)識也不清晰,更談不上研究財務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)管理納入在會計之內(nèi)的“大會計觀”,財務(wù)管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運(yùn)動,為計劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標(biāo)志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。
二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務(wù)管理長期置于會計學(xué)專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。
現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識是,本科階段與碩士階段的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀念和理財技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對于高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。
高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的財務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運(yùn)營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財務(wù)管理人才。
三、關(guān)于課程設(shè)置
財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。
“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達(dá)能力和財經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。
“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理活動。具體地說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會計學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場概論、投資學(xué)、稅務(wù)會計與納稅籌劃等。
“強(qiáng)技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強(qiáng)健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,主要包括財務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專題等。
四、關(guān)于教學(xué)模式
(一)注重理論教學(xué)
理論聯(lián)系實際是當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強(qiáng)調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細(xì)地講授財務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)強(qiáng)化實踐教學(xué)
財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機(jī)房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計,與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此,學(xué)生在完成會計綜合模擬實習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實地見習(xí)或頂崗實習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學(xué)中,可實行實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的實踐能力,檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。
(三)整合相關(guān)課程
財務(wù)管理學(xué)科體系具有極強(qiáng)的邊緣性和交叉性,如何解決財務(wù)管理學(xué)與管理會計學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學(xué)既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學(xué)就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學(xué)中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會計等內(nèi)容納入財務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。
五、關(guān)于教材建設(shè)
目前,高職財務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財務(wù)管理教材。現(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務(wù)管理學(xué)原理和中級財務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可酌情編寫并講解高級財務(wù)管理;國際財務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗典型案例的、社會認(rèn)可度較高的教材。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究,2005(12).
[2] 向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討[J].會計研究,2003(3).
[3] 李志斌.高校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財會月刊(理論),2008(10).
[4] 章鐵生,席彥群.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(5).
[5] 朱丹丹.高職財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(3).
[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理教育 課程體系 財務(wù)管理學(xué)科
1998年,教育部頒布的專業(yè)指南,把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科列入了本科專業(yè)目錄,從1999年開始,教育部正式批準(zhǔn)高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)。在這十年期間,許多院校陸續(xù)開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè),在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展。然而,十年的時間對于一個從西方剛剛引進(jìn)的學(xué)科門類的構(gòu)建來說,時間仍舊太短了,本文就財務(wù)管理課程體系建設(shè)中爭議頗多的幾個問題談?wù)効捶ā?/p>
一、財務(wù)管理學(xué)科范疇的界定
目前關(guān)于財務(wù)管理學(xué)科范疇的界定主要有兩種觀點:第一種觀點,從財務(wù)管理的基本職能及厘清財務(wù)管理學(xué)科和會計學(xué)科的關(guān)系角度出發(fā),認(rèn)為財務(wù)管理學(xué)(學(xué)科)的內(nèi)容,即從過程上看,財務(wù)管理學(xué)研究的內(nèi)容包括籌資、投資和收益實現(xiàn)與分配環(huán)節(jié),從管理職能上,研究這些環(huán)節(jié)的決策、計劃、組織、控制和監(jiān)督的理論與方法;另一種觀點,從財務(wù)管理產(chǎn)生的歷史淵源出發(fā),指出作為一門獨立的學(xué)科,財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致,主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成,并以管理學(xué)作為其學(xué)科的研究工具,以金融學(xué)作為其學(xué)科的理論基礎(chǔ),以會計學(xué)作為其學(xué)科的商業(yè)語言。
相當(dāng)兩種觀點而言,我們比較贊同后者,主要原因在于前者對學(xué)科范疇的界定過窄,這與其說是從學(xué)科的角度不如說是從課程的角度加以界定更加合適,同時,也與我們“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。而后者,在充分剖析西方財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展演化歷史的基礎(chǔ)上,精準(zhǔn)嚴(yán)密地論證了財務(wù)管理的研究范疇,并清晰闡釋了其與管理學(xué)、金融學(xué)及會計學(xué)課程的關(guān)系。
二、財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求
在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。
一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一定要與市場對人才的需要相吻合,否則專業(yè)的生存和發(fā)展就會成為問題。具體來說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該為工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和行政事業(yè)單位培養(yǎng)財務(wù)主管及財務(wù)管理人員,同時為財務(wù)管理碩士、博士等更高層次的教育培養(yǎng)輸送人才。
具體對財務(wù)管理專業(yè)人員的要求有以下三點。
第一,具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣博的知識面。財務(wù)管理工作本身就是一項系統(tǒng)工程,涉及到企業(yè)方方面面的工作和部門,這使得財務(wù)管理工作難度加大,財務(wù)管理人員不但要有扎實深厚的專業(yè)知識,還應(yīng)該具備管理學(xué)、市場營銷、人力資源管理等相關(guān)學(xué)科的知識,而隨著網(wǎng)絡(luò)化管理的普及,財務(wù)管理人員還要熟練掌握財務(wù)軟件的使用。
第二,具有良好的社會交際和應(yīng)變能力。
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會競爭日益加劇,財務(wù)管理作為企業(yè)的重要核心部門其面臨的工作壓力可想而知。這就要求財務(wù)管理部門的工作人員要學(xué)會適應(yīng)這種高強(qiáng)度、快頻率的工作狀態(tài),同時要有較強(qiáng)的部門間協(xié)作交流能力和團(tuán)隊合作精神。財務(wù)管理人員還要經(jīng)常接觸企業(yè)外部各種人員,具有較強(qiáng)的溝通和應(yīng)變能力是十分重要的。
第三,具備一定的創(chuàng)新意識和能力。
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會需要的是具有廣博的知識底蘊(yùn)和較深專業(yè)背景的復(fù)合型人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識和能力的人才,這是知識經(jīng)濟(jì)時代對財務(wù)管理人員提出的新要求。唯有創(chuàng)新才能提高管理工作的效率,最大限度地通過自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)附加值,使得企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
三、如何在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)文化素質(zhì)教育
文化素質(zhì)教育是高等教育的根本內(nèi)容之一。教育的根本是“育人”,是使受教育者成為全面發(fā)展的“文化動物”,這就要求教育的內(nèi)容要比較全面,既要有科學(xué)文化教育(專業(yè)教育),又要有人文文化教育。文化素質(zhì)教育理念的提出,正是體現(xiàn)了這一高等教育的根本內(nèi)容。文化素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于彌補(bǔ)人文文化教育和科學(xué)文化教育的“鴻溝”,目標(biāo)在于重建高等教育的整體性。
在財務(wù)管理課程體系的設(shè)置中如何兼顧專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育,這是教學(xué)學(xué)界面臨的一個長期實踐問題。首先,不要把專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育搞成“兩張皮”,可通過設(shè)置大學(xué)低年級“核心課程”的方式把文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合,例如設(shè)置大學(xué)語文、美學(xué)哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、管理倫理等課程,同時在低年級課程體系的設(shè)置上考慮如何和高年級的專業(yè)課相銜接。其次,也不要把文化素質(zhì)教育搞成“大而全”,在課程體系的設(shè)置上要寧缺勿濫,各高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際教學(xué)資源優(yōu)勢及財務(wù)管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),集中力量開設(shè)幾門質(zhì)量上乘的素質(zhì)教育系列課程,可在低年級分幾個學(xué)期由淺入深的逐步學(xué)習(xí)。這樣在減少課程數(shù)量的基礎(chǔ)上,便提高了文化素質(zhì)教育的質(zhì)量。
四、加強(qiáng)課程體系設(shè)置中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
財務(wù)管理學(xué)科像其他管理類學(xué)科一樣,具有極強(qiáng)的實踐性,在教學(xué)中一定要做到理論聯(lián)系實際。但是,現(xiàn)在財務(wù)管理課程體系的設(shè)置中存在重視理論而忽視實際和實踐的問題,造成學(xué)生在教學(xué)中“一學(xué)就會”而在實際工作中“一用就懵”,例如在課堂教學(xué)中,學(xué)生對資本成本率的測算運(yùn)用自如,可是到了實際工作中,面臨企業(yè)復(fù)雜而充滿風(fēng)險的籌資環(huán)境,無法科學(xué)確認(rèn)必要報酬率,繼而無法測算資本成本率。鑒于財務(wù)管理實際決策所面臨的環(huán)境存在極大的不確定因素,因此在課程體系設(shè)置中引入貼近企業(yè)實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。與企業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系,形成對口實習(xí)實踐基地,邀請資深財務(wù)專業(yè)人士開設(shè)講座,同時引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實際進(jìn)行調(diào)查研究,使學(xué)生在實踐中自覺運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識,把企業(yè)實踐和課程理論有機(jī)結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn):
[1]向德偉:關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討[J].會計研究,2003,(3):56-58
[2]劉淑蓮:關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J]. 會計研究,2005,(12)36-41
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；課程內(nèi)容；活動課程；微型課程
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03
財務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展至今，各高等院校針對其課程設(shè)置進(jìn)行了各種有益的探索，具體表現(xiàn)出各種不同的思路，[1]包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型高級專門人才”的目標(biāo)，重點討論財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇和組織問題。
一、財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的意義
財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化，對財務(wù)管理專業(yè)的教育、教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。
首先，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化體現(xiàn)著財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，它涉及到教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等方面的事實判斷、價值定位、技術(shù)和環(huán)境等眾多復(fù)雜因素。人們從確定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開始，就會涉及或體現(xiàn)財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的問題，這一過程將持續(xù)到教學(xué)、評價及反饋的全過程。沒有優(yōu)化的財務(wù)管理課程內(nèi)容，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將成為空洞的條文。
其次，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化是提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的源泉。財務(wù)管理課程內(nèi)容是計劃形態(tài)的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，[2]是整個財務(wù)管理教育的核心之一。它包括要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生必須注重的學(xué)習(xí)、探索過程，學(xué)生應(yīng)該樹立的價值觀的優(yōu)化取向。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，要以財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化為直接源泉。學(xué)生通過優(yōu)化取向的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吸收課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質(zhì)，從而提升自己的素質(zhì)，即獲得素質(zhì)提高。
再次，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的不同取向，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的課程內(nèi)容，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式。通過財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，可改變我國本科教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)方式。
其四，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過程。財務(wù)管理課程內(nèi)容是提供給教師、學(xué)生的基本的、共同的教學(xué)文本，用以引發(fā)師生的教學(xué)行為。財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過程，包括兩個方面：一是財務(wù)管理課程內(nèi)容影響師生的重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，師生基于課程而不受制于課程完成教學(xué)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；二是財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)認(rèn)識過程簡約性的規(guī)律、教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律、教與學(xué)相互作用與影響的規(guī)律、教學(xué)具有教育性的規(guī)律。
二、財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的影響因素
影響財務(wù)管理課程內(nèi)容的因素相當(dāng)復(fù)雜，但總的來說，主要有四個方面：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；學(xué)科的發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需要和興趣。
1.當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從以下幾個方面影響財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化。第一，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)者具備戰(zhàn)略性財務(wù)管理的能力。這種能力涵蓋財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)報告、財務(wù)分析、財務(wù)決策等關(guān)鍵性財務(wù)管理能力；第二，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理課程內(nèi)容有著直接的影響，這種影響突出地表現(xiàn)在企業(yè)組織形式的變革、計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息網(wǎng)絡(luò)化、國際經(jīng)濟(jì)一體化等方面；第三，技術(shù)發(fā)展對財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創(chuàng)新技術(shù)為課程內(nèi)容的選擇提供了新的資源，擴(kuò)大了財務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課程實施，將優(yōu)化財務(wù)管理課程內(nèi)容的組織。
2.財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展
財務(wù)管理學(xué)科知識的發(fā)展，至少從以下方面影響財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化：一是財務(wù)管理學(xué)科知識的數(shù)量、知識的更新速度、知識的基本結(jié)構(gòu)以及財務(wù)管理知識體系的影響。優(yōu)化的財務(wù)管理課程內(nèi)容，應(yīng)該涵蓋財務(wù)管理學(xué)科已經(jīng)形成的知識和知識體系，體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科知識和技術(shù)本身的特點、發(fā)展趨勢，特別是要關(guān)注比較前沿的財務(wù)管理學(xué)科知識；二是財務(wù)管理課程內(nèi)容在數(shù)量、廣度、深度等方面，都要受到學(xué)科知識分類的影響。優(yōu)化取向的財務(wù)管理課程內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)性理論知識、緊貼財務(wù)管理實務(wù)的知識、相對固定的傳統(tǒng)知識以及體現(xiàn)財務(wù)管理最新發(fā)展動態(tài)的新知識；三是財務(wù)管理課程內(nèi)容的組織要注意核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向緊密聯(lián)系的學(xué)科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關(guān)系，縱向上要處理好初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等的知識整合。
3.財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務(wù)管理工作者；二是推動財務(wù)管理理論的發(fā)展和財務(wù)技能、技巧的創(chuàng)新。這兩個層次的目標(biāo)，對財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化產(chǎn)生重要影響。一方面，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向，是上述培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)上述目標(biāo)的手段，通過優(yōu)化的課程內(nèi)容使培養(yǎng)過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，必須與財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這種一致性不僅要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在水平、范圍和課程內(nèi)容的組織上。
4.財務(wù)管理學(xué)生的需要和興趣
選擇性課程理論對財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化具有啟發(fā)意義。[3]學(xué)生的需要影響著財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向。一是財務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇權(quán)在學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己自身需要，選擇適合自己發(fā)展的課程內(nèi)容模塊，這一內(nèi)容模塊應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由個人自由組合；二是滿足學(xué)生需要的財務(wù)管理課程內(nèi)容，需要提供“課程內(nèi)容超市”，讓學(xué)生有充分的選擇的空間；三是滿足學(xué)生需要的財務(wù)管理課程內(nèi)容，要吸納社會、企業(yè)、用人單位意見，根據(jù)社會、企業(yè)、用人單位的意見選擇和組織課程內(nèi)容。
三、財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇
1.財務(wù)管理課程內(nèi)容來源的優(yōu)化選擇
在人類知識的數(shù)量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數(shù)量越來越大的情況下，財務(wù)管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內(nèi)容。因此，財務(wù)管理本科課程內(nèi)容優(yōu)化選擇，應(yīng)遵循以下原則：
一是基本性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅持基本性原則，反對多而雜的課程內(nèi)容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本規(guī)律等，使學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
二是基礎(chǔ)性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，優(yōu)化性的課程內(nèi)容必須從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展水平，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗。
三是范例性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過精心挑選、能起示范作用的、有助于學(xué)生舉一反三的知識。
四是開放性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容在范圍、來源、組織、結(jié)構(gòu)上應(yīng)多樣化并富有彈性。通過開放性課程內(nèi)容選擇和組織，及時給學(xué)生補(bǔ)充新的知識，使工具性與人文性、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合。
2.財務(wù)管理課程內(nèi)容范圍的優(yōu)化選擇
在國家宏觀政策指導(dǎo)下，財務(wù)管理課程內(nèi)容范圍選擇涉及的主要是“課程設(shè)置”和每門課程內(nèi)容的具體選擇。“課程設(shè)置”通常受政府有關(guān)部門和學(xué)校教育理念的影響。目前學(xué)者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學(xué)者都給出了各自的開課思路，呈現(xiàn)仁者見仁、智者見智的局面。我們認(rèn)為合理且正確的選擇是，政府有關(guān)部門在明確課程設(shè)置政策后，應(yīng)將課程設(shè)置的權(quán)利下放到學(xué)校或基層教學(xué)單位。由不同類型的學(xué)校，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)定具體的開課計劃，這樣有利于培養(yǎng)不同類型的社會所需要的財務(wù)管理人才。
“每一門課程的具體內(nèi)容”這一層面的重點是將財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理實踐有機(jī)結(jié)合起來，在確保學(xué)生完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的前提下，精煉教學(xué)內(nèi)容，理順初級財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理學(xué)和財務(wù)管理的其它相關(guān)課程在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，合理且科學(xué)地安排財務(wù)管理主干課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識點，解決教學(xué)中內(nèi)容交差、重復(fù)、遺漏、重點、難點不明確，內(nèi)容分割，教學(xué)難度大，學(xué)生“學(xué)非所用、用非所學(xué)”等問題。授課教師要正確處理下列關(guān)系：即財務(wù)管理理論嚴(yán)密性和實用性的關(guān)系；知識創(chuàng)造和知識傳播的關(guān)系；陶冶知性和市場導(dǎo)向的關(guān)系；標(biāo)準(zhǔn)化和多元化的關(guān)系，等等。
四、財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織
選擇好財務(wù)管理課程內(nèi)容之后，還需要進(jìn)一步對選擇得來的課程內(nèi)容加以組織，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。與財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化選擇一樣，財務(wù)管理課程內(nèi)容也存在優(yōu)化組織的問題。
1.縱向組織和橫向組織結(jié)合
傳統(tǒng)的按邏輯順序來組織課程內(nèi)容的縱向組織方式，雖然強(qiáng)化了課程內(nèi)部的耦合度，有利于循序漸進(jìn)，但這種組織方式不利于學(xué)生將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，形成有機(jī)的結(jié)構(gòu)和體系，需要通過課程內(nèi)容的縱向組織和橫向組織的有機(jī)結(jié)合，來整合課程內(nèi)容。
橫向組織財務(wù)管理課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理課程內(nèi)容的廣度，關(guān)心財務(wù)管理知識的應(yīng)用，將課程與個人興趣和需要有機(jī)聯(lián)系起來，課程與企業(yè)經(jīng)驗和社會需要有機(jī)聯(lián)系起來。其課程內(nèi)容可以這樣組織：①對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財務(wù)管理進(jìn)行調(diào)查；②把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財務(wù)管理和中國乃至世界各種不同類型企業(yè)的財務(wù)管理對照起來學(xué)習(xí)；③把企業(yè)的財務(wù)管理同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系起來學(xué)習(xí)；④聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論；⑤結(jié)合政治、法律環(huán)境學(xué)習(xí)財務(wù)理論知識；⑥從社會責(zé)任和利益相關(guān)者角度評價財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系等。
2.“直線式”和“螺旋式”結(jié)合
財務(wù)管理主干課程的學(xué)習(xí)順序，可以在按知識層次設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)本科學(xué)生的特點，在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的課程內(nèi)容，并不斷擴(kuò)大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結(jié)合的方式進(jìn)行優(yōu)化安排。[4]比如在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理內(nèi)容”這一問題時，《初級財務(wù)管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運(yùn)管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務(wù)管理》則詳細(xì)學(xué)習(xí)理論、方法；《高級財務(wù)管理》則要求學(xué)習(xí)特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)管理內(nèi)容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務(wù)管理學(xué)科的邏輯體系，避免課程內(nèi)容不必要的重復(fù)，同時又照顧了學(xué)生的心理特點，并能夠盡早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在課程內(nèi)容中。
3.學(xué)科課程和活動課程結(jié)合
活動課程是相對于必修的學(xué)科課程而言的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣愛好、親身體驗，讓學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)并獲得直接經(jīng)驗的課程形式。活動課程能使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導(dǎo)和輔助作用。[5]財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織，應(yīng)將活動課程納入教學(xué)計劃中，在財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務(wù)分析會活動課程；創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學(xué)實踐、娛樂等課外活動課程，等等。
活動課程要與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，要通過活動課程的安排和組織，融入學(xué)科課程的內(nèi)容，將學(xué)和做聯(lián)系起來，讓學(xué)生動手、動腦，親自體驗獲得直接經(jīng)驗；在堅持開放性的同時，財務(wù)管理活動課程的內(nèi)容要素盡可能與財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導(dǎo)者，也是受教育者和學(xué)習(xí)者。
4.常規(guī)課程和微型課程結(jié)合
微型課程作為常規(guī)課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現(xiàn)代教育理論的基本理念，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑；微型課程具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；微型課程具有很強(qiáng)的實用性，是理論與實踐結(jié)合的實現(xiàn)途徑。[6]
財務(wù)管理專業(yè)特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓(xùn)、調(diào)研實習(xí)、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。
常規(guī)課程和微型課程結(jié)合，要求在充分發(fā)揮常規(guī)課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補(bǔ)充延伸型、問題解決型和引導(dǎo)創(chuàng)新型等課程，其內(nèi)容“少而精”，并緊密結(jié)合常規(guī)課程的知識點，突出常規(guī)課程的核心知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳志勇.財務(wù)管理專業(yè)主干課程體系研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2005,(01).
[2]丁念金.課程論[M].福州:福建教育出版社,2006.
[3]游隆信,陸建身．構(gòu)建滿足學(xué)生需要的選擇性課堂――選擇理論及其對課堂教學(xué)的指導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2008,(12).
[4]王化成等.高級財務(wù)管理學(xué)(二版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2007.
【論文摘要】 本文從財務(wù)管理學(xué)科的產(chǎn)生以及在我國的發(fā)展過程，探討了我國財務(wù)管理專業(yè)體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，以及如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。
1 財務(wù)管理學(xué)的主要流派
現(xiàn)代西方企業(yè)財務(wù)管理學(xué)：現(xiàn)代西方企業(yè)財務(wù)管理學(xué)根據(jù)資本與利潤之間的關(guān)系，研究如何進(jìn)行投資決策、組織實施、加強(qiáng)管理，以不斷提高資本的利用效果，保證企業(yè)經(jīng)營者在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位，能夠獲得穩(wěn)定的不斷增長的利潤。20世紀(jì)70年代以來，西方企業(yè)財務(wù)管理學(xué)在有關(guān)參與經(jīng)營決策、實行預(yù)算控制和開展事前分析等問題的論述中，使用了大量的數(shù)學(xué)模型。
社會主義財務(wù)管理學(xué)：產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代，由蘇聯(lián)學(xué)者Β.Π.吉雅琴科（1902～1971）所倡導(dǎo)。其主要論據(jù)是：在社會主義制度下，國家財政的職能有所擴(kuò)大，它包括生產(chǎn)領(lǐng)域中形成的收入與積累的分配關(guān)系和國營生產(chǎn)部門以及部分地包括合作社集體農(nóng)莊生產(chǎn)部門新創(chuàng)造價值的初次分配關(guān)系。50年代后期，中國講授財務(wù)課的教育工作者根據(jù)中國企業(yè)管理的實際，將“國民經(jīng)濟(jì)各部門財務(wù)”課程改建為“企業(yè)財務(wù)管理”課程。主要改變有兩項：①理論上確立了企業(yè)財務(wù)的實質(zhì)是企業(yè)資金運(yùn)動及其所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；②實務(wù)上確立了對企業(yè)資金運(yùn)動全過程和包括計劃、日常控制與管理以及事后考核、評價等職能在內(nèi)的全面財務(wù)管理。研究的主要內(nèi)容有企業(yè)固定資金管理、企業(yè)流動資金管理、成本管理、專項資金管理等。社會主義財務(wù)管理學(xué)是以馬克思的勞動價值運(yùn)動理論為依據(jù)，結(jié)合合理組織生產(chǎn)力和不斷完善生產(chǎn)關(guān)系的管理實踐，研究和掌握資金運(yùn)動的規(guī)律，以提高資金使用的效果。
2 我國財務(wù)管理專業(yè)體系建設(shè)中的問題
國外的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，其高校的財務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生是與金融市場、金融工具及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系的。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理有關(guān)的內(nèi)容加入到金融的微觀分析中，貨幣金融理論研究也開始越來越多地關(guān)注成本與效益、資金流量、信息及其影響等問題，并逐步形成現(xiàn)代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎(chǔ)，注重財務(wù)分析、定量分析的新型金融學(xué)。
相對而言，我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，它是從會計學(xué)科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕的學(xué)科。根據(jù)我們對其他設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校進(jìn)行考察的結(jié)果進(jìn)行分析，目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有以下幾個方面：(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才模式定位不準(zhǔn)確。由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學(xué)、財政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點不明顯，不突出。(2)課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐。市場經(jīng)濟(jì)條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。(3)專業(yè)課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。(4)教學(xué)管理、教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過于呆板劃一，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于落后。在教學(xué)管理上，沒有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合，學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版；在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用。可以說這方面改革和發(fā)展差距還很大，任務(wù)也很艱巨。此外，目前財務(wù)管理專業(yè)還存在對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠等問題，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。
[BT(3+1][WTFZ][STFZ]3 財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才知識結(jié)構(gòu)定位
高等學(xué)校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質(zhì)及規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)成為高等學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)時代精神和時代需要。對于財務(wù)管理這樣一個專業(yè)性相對較強(qiáng)而又與工商管理領(lǐng)域的其他多個環(huán)節(jié)存在廣泛聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)來說，確定其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出處理好兩個方面的關(guān)系：一是專業(yè)操作技能與綜合管理能力的關(guān)系。一名合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。二是“通才”與“專才”的關(guān)系。“通”與“專”是現(xiàn)代高等教育的一對矛盾，既對立又統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代社會的分工日益細(xì)密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養(yǎng)專門人才；另一方面，現(xiàn)代社會相關(guān)“行”之間的聯(lián)系和協(xié)作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識結(jié)構(gòu)上不能過分單一。正確的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“通才”基礎(chǔ)上的具有突出專業(yè)特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的要求。
參考文獻(xiàn)
1、會計與財務(wù)管理的關(guān)系問題、看法、觀點的粗淺看法
2、會計的實質(zhì)，會計控制
3、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)的歷史不一樣
4、業(yè)務(wù)分工不一樣
5、目標(biāo)不一樣
[論 文] 會計與財務(wù)管理的關(guān)系問題，雖然人們爭論己久，但從未形成一個統(tǒng)一的觀點，對此，我談一些粗淺的看法：
一、會計與財務(wù)管理有本質(zhì)的區(qū)別：
會計的實質(zhì)，是對經(jīng)濟(jì)活動能動性的反映與控制。會計能動性反映，包含兩方面的含義：首先，會計反映必須以客觀經(jīng)濟(jì)活動為對象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)、真實、及時的記錄和計算，以獲得豐富的感性資料，這種感性資料只是會計對客觀經(jīng)濟(jì)活動的感性認(rèn)識。然后還必須運(yùn)用科學(xué)的方法對感性資料進(jìn)行會計分析和判斷，運(yùn)用去粗取精，去偽存真，由此及彼。由表及里的方法，獲得一定數(shù)量和質(zhì)量的會計信息，即會計的理性認(rèn)識，其次，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是會計反映過程中第一次質(zhì)的飛躍。實現(xiàn)這一次飛躍，只是完成了會計反映過程的一半，更重要的一半是從理性認(rèn)識回到實際，指導(dǎo)實踐，即通過這咱具有“理性認(rèn)識”的會計信息來指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，調(diào)節(jié)企業(yè)管理行為。
會計控制，主要表現(xiàn)在，對會計本身通過財經(jīng)法規(guī)進(jìn)行有效的控制；對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行直接或間接的控制。直接控制，主要指對不合理、不合法的業(yè)務(wù)，通過“不予受理”而實施會計制裁；間接控制，主要指通過設(shè)計控制程序，完善會計方法，建立健全會計管制體系，來不斷調(diào)節(jié)企業(yè)管理行為，促使企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動泥永不偏離“經(jīng)濟(jì)上可行”的軌迫。
財務(wù)管理的實質(zhì)一般涉及財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系兩方面。財務(wù)活動主要指企業(yè)的資金起動，包括：①資金的籌措；②資金的使用；③資金的投資；④資金成果的分配。資金籌措，是指正是通過各種渠迫，包括財政撥款，銀行貸款、企業(yè)積累、公司債、普通股、優(yōu)先股等把資金集中起來、這實質(zhì)上是國民收入的再分配。例如，企業(yè)向社會發(fā)行股票是一種社會收入的再分配。資金使用的實質(zhì)，也是一個資金分配問題，也就是說，為達(dá)到企業(yè)價值最大化的目標(biāo)，將從各種渠道籌集的資金進(jìn)行分配，投放到各種形態(tài)上，如存貸、現(xiàn)金、應(yīng)收標(biāo)據(jù)、固定資產(chǎn)等，資金的投資的實質(zhì)就是投資決策權(quán)，如果沒有投資決策權(quán)，就無力對投資者承擔(dān)資產(chǎn)保值，增值的責(zé)任。投資決策是財務(wù)管理者面臨的一個極為重要的課題，決策的好壞將影響公司未來多年經(jīng)營獲利的狀況；資金的分配，實際上是指勞動成果的分配，即企業(yè)當(dāng)期所實現(xiàn)上總產(chǎn)品價值的初次分配。財務(wù)關(guān)系是指企業(yè)在資金運(yùn)動中與各方面發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，包括與國家、其他企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部各單位以及企業(yè)職工之間的財務(wù)關(guān)系。但是隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，應(yīng)該把企業(yè)產(chǎn)權(quán)機(jī)制引入財務(wù)管理內(nèi)容之中，同時理順日趨復(fù)雜的新的財務(wù)關(guān)系。
二、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)的歷史不一樣：
以歷史上看，財務(wù)是由會計工作的附帶部分演變發(fā)展起來的。理財活動由來已久。但作為一門學(xué)科它不象會計學(xué)那樣古老，而是一門年輕的學(xué)科。主要原因是理財活動未能向會計工作那樣人所有者的活動中分離出來，而是使用者分離，對籌資等行為進(jìn)行研究，才出現(xiàn)了財務(wù)管理學(xué)科。第一部財務(wù)管理學(xué)著作是美國人格林著的《公司財務(wù)》。財務(wù)管理學(xué)雖然產(chǎn)生的歷史不久，但發(fā)展十分迅速，經(jīng)過三次大的調(diào)整和補(bǔ)充，西方的財務(wù)管理學(xué)已形成較完備的學(xué)科體系。
會計的歷史可謂淵遠(yuǎn)流長，從“零星算之，總合算之”到四柱清算直到西方較嚴(yán)密的會計準(zhǔn)則和會計制度，從流水式的付記帳法剝到科學(xué)的儲貸記帳法，己經(jīng)成為一套完整、科學(xué)的學(xué)科體系。
三、業(yè)務(wù)分工不一樣：
財務(wù)管理學(xué)研究的是資金運(yùn)動，以企業(yè)為主體，包括資金籌措，使用，投資和資金成果的分配四大內(nèi)容，財務(wù)活動與財務(wù)關(guān)系是并列的，財務(wù)關(guān)系的調(diào)節(jié)體現(xiàn)在財務(wù)活動之中，即體現(xiàn)在籌資、使用，投資和資金成果的分配活動上，它是各財務(wù)活動的抽象，而非并列關(guān)系。
在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，我國的教育制度也需要根據(jù)時代的進(jìn)步而做出相應(yīng)的教育制度改革，而根據(jù)教育部門對高等教育中的財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，財務(wù)管理人才必須要同時具備管理、經(jīng)濟(jì)、理財以及金融等多方面的知識與能力，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)中的財務(wù)管理工作。而我國的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸從過去的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)體系將會變的更加復(fù)雜，所以現(xiàn)代的財務(wù)管理人才要想適應(yīng)今后的社會經(jīng)濟(jì)的需要，就必須要具備多方面的知識與能力，同時也需要具備創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神才能夠處理各個方面的財務(wù)問題，這也是現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，現(xiàn)代社會也是要求財管理人才的知識、能力以及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置
（一）通識教育基礎(chǔ)課
教育基礎(chǔ)課的教學(xué)作用主要就是為了加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)的中的素質(zhì)教育，從而提升現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是讓大學(xué)生在學(xué)生別的課程而打下基礎(chǔ)。設(shè)置基礎(chǔ)課程主要就是讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識的掌握與理解要牢固，基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力，教育基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教育基礎(chǔ)課程主要包括思想政治教育學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)制式、數(shù)學(xué)、體育以及文化藝術(shù)學(xué)等多種課程，這些課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在今后的社會經(jīng)濟(jì)中能夠應(yīng)對各種問題。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
在學(xué)生學(xué)習(xí)了通識基礎(chǔ)課之后，自然需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程了，這也是整個財務(wù)管理專業(yè)教育中比不可少的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的覆蓋面，同時追求的是培養(yǎng)學(xué)生的知識交叉跨度，讓課程跟上時展的腳步。專業(yè)基礎(chǔ)課程中主要就是包括與財務(wù)管理學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如說會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
（三）專業(yè)特色課
專業(yè)特色課主要就是財務(wù)管理專業(yè)特有的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種基礎(chǔ)課程之后，要想真正的具備財務(wù)管理的能力，財務(wù)管理的特色課程是其中的關(guān)鍵，學(xué)生將在基礎(chǔ)課程中學(xué)到的技能應(yīng)用到專業(yè)特色課來，主要的財務(wù)管理特色課程包括財務(wù)管理專題、財務(wù)軟件應(yīng)用以及財務(wù)戰(zhàn)略管理等。
（四）選修課
設(shè)置選修課的目的就是為了讓學(xué)生在掌握財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對各種課程加以補(bǔ)充，將各種專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識面延伸出來，讓學(xué)生的視野以及知識面進(jìn)一步的擴(kuò)大，讓學(xué)生在今后的社會環(huán)境中能夠更快的適應(yīng)。
三、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨，改革教學(xué)方法
過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教學(xué)為主體，教師依據(jù)教材將各種知識在課堂上直接灌輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在隨著時代的發(fā)展過程中，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)了。現(xiàn)代教育的教學(xué)制度是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)思考的能力，同時更注重的是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在這樣的一種情況下，現(xiàn)代的財務(wù)管理專業(yè)也需要實行教學(xué)方法的改革，來適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
（一）改變教材本位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只依據(jù)于教材，教材知識教師教學(xué)過程中的一部分參考資料。教師在課堂上教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要盡量的在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，幫助引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
（二）開展案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
財務(wù)管理是社會經(jīng)濟(jì)中非常重要的一個部門，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理在各種企業(yè)中占有的位置也非常的重要，因此財務(wù)管理學(xué)需要與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中需要與現(xiàn)實的社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，也就是說教師在教學(xué)的過程可以引入大量的相關(guān)案例，將案例教學(xué)引入到財務(wù)管理教學(xué)中來，是當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中的一個突破口，案例教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解到復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識與實踐的聯(lián)系，從而為學(xué)生在今后的實際財務(wù)管理工作打下基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
財務(wù)管理學(xué)的實踐應(yīng)用性非常的強(qiáng)，這門學(xué)科也與社會的實踐能力離不開，因此財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中一定要加入相應(yīng)的實踐教學(xué)才能夠滿足教學(xué)的目標(biāo)。而目前我國大多數(shù)高校的財務(wù)管理教學(xué)并沒有做好財務(wù)管理的實踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在實踐教學(xué)這一個環(huán)節(jié)非常的薄弱。財務(wù)管理學(xué)的學(xué)生在實習(xí)的時候，學(xué)校一般都是讓學(xué)生自己去聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，這樣就導(dǎo)致了財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)只是流于形式，并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能了。因此高校應(yīng)該注重學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會實踐的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。比如說在學(xué)校中建立相應(yīng)財務(wù)管理實習(xí)基地，在假期多組織一些財務(wù)管理的實踐活動等。
四、結(jié)語
