時(shí)間：2023-06-04 10:46:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準(zhǔn)備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)學(xué)前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級(jí)示范幼兒園；每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設(shè)立農(nóng)村幼兒園，偏遠(yuǎn)、人口分散地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)工作①。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進(jìn)入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時(shí)留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有本科和專科，而無論是哪個(gè)班級(jí)都只有少數(shù)的幾個(gè)男生，可是現(xiàn)在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進(jìn)入幼兒園的機(jī)會(huì)明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導(dǎo)致許多大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位實(shí)際條件相差甚遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望調(diào)查研究
本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷法等進(jìn)行分析研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的現(xiàn)狀。首先選取保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，自制問卷“保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查表”，并將問卷分發(fā)給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：第一部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)；第二部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備，包括專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備；第三部分主要調(diào)查保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對(duì)工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學(xué)生們覺得在大學(xué)生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調(diào)查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達(dá)到95.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出男生比例，大部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質(zhì)一般或較強(qiáng)。
（一）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，了解學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能從一定程度上肯定自己所學(xué)專業(yè)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前提。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，學(xué)前教育得到廣大關(guān)注，國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)前教育的重視度也比較高，投入力度大，學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對(duì)學(xué)前教育近年來的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學(xué)與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)上有不一樣的見解，且大專學(xué)生與本科學(xué)生選擇也不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的專科畢業(yè)生選擇升學(xué)，認(rèn)為專科的知識(shí)不能滿足自己，自己應(yīng)該學(xué)到更多知識(shí)，想要有更好的發(fā)展空間，同時(shí)也會(huì)覺得學(xué)歷的不一樣會(huì)影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個(gè)自己喜歡的本科級(jí)院校，繼續(xù)深造；49%的專科畢業(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學(xué)。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個(gè)工作就可以了，自己沒必要浪費(fèi)三年的時(shí)間，也沒必要浪費(fèi)錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對(duì)當(dāng)前就業(yè)總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)大專生與本科生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關(guān)注的點(diǎn)不一樣，所以對(duì)就業(yè)總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是專科生，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的專科畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現(xiàn)在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看到了就業(yè)的希望；而隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的專科畢業(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實(shí)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備。
1.就業(yè)信息準(zhǔn)備情況分析。
對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注，決定了對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備，在保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，本科更注重理論知識(shí)，而專科則專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)，而對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注是自己對(duì)就業(yè)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，少數(shù)學(xué)生在自己高中畢業(yè)步入大學(xué)的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會(huì)朝著那個(gè)方向不斷努力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；但是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后是盲目的，對(duì)將來感到迷茫，沒有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，當(dāng)真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準(zhǔn)備好。
2.就業(yè)準(zhǔn)備的態(tài)度與知識(shí)技能的準(zhǔn)備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備持積極主動(dòng)的態(tài)度，專科畢業(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動(dòng)的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動(dòng)的就業(yè)準(zhǔn)備態(tài)度，無論是本科還是專科都沒有同學(xué)是消極對(duì)待的，說明大家都對(duì)就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認(rèn)清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個(gè)人的想法不一樣，在就業(yè)中側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，在就業(yè)中知識(shí)技能的準(zhǔn)備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對(duì)的主要對(duì)象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，專科中61%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)是就業(yè)的關(guān)鍵，53%的本科畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識(shí)技能；23%的專科畢業(yè)生和21%的本科生則認(rèn)為成績(jī)好證書多才是王道。
（三）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對(duì)工作地區(qū)的期望。
現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是一線發(fā)達(dá)城市還是二三線城市，都出現(xiàn)了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機(jī)構(gòu)也駐扎在云南的各個(gè)地方，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調(diào)查的畢業(yè)生們大多數(shù)為云南省內(nèi)學(xué)生，無論是本科還是專科畢業(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對(duì)集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現(xiàn)在畢業(yè)生們就業(yè)的關(guān)鍵，但目前學(xué)前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對(duì)較低，專科畢業(yè)生們受到學(xué)歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是專科還是本科都沒有。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生們對(duì)自己工作的期望還是比較高，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中還顯示，對(duì)于畢業(yè)生來說，他們對(duì)第一份工作的認(rèn)識(shí)，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認(rèn)為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則認(rèn)為第一份工作，應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)為以后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備或者一直待在這個(gè)工作單位，對(duì)自己沒其他影響。總的來說，大部分畢業(yè)生們對(duì)自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對(duì)保山學(xué)院2017屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的調(diào)查分析，再結(jié)合社會(huì)就業(yè)實(shí)際不難看出，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實(shí)際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）家庭經(jīng)濟(jì)情況與觀念的影響。
本次的調(diào)查對(duì)象均為90后，且家庭經(jīng)濟(jì)情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經(jīng)濟(jì)情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)薪水的要求。在調(diào)查中大多數(shù)畢業(yè)生覺得自己應(yīng)該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實(shí)際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會(huì)希望自己的孩子進(jìn)公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現(xiàn)了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因?yàn)檫@些原因，許多畢業(yè)生就出現(xiàn)找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的影響。
通過調(diào)查，學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓(xùn)練，但很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用在幼兒園中，這些與幼兒園的實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)而言，學(xué)校雖然安排了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，涵蓋面太廣，得不到學(xué)生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費(fèi)。
（三）學(xué)生自身因素的影響。
首先，大部分學(xué)生眼高手低，不能很好的認(rèn)識(shí)自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己過于自信，覺得自己知識(shí)技能儲(chǔ)備量已經(jīng)足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識(shí)面必須廣，應(yīng)該站在幼兒的角度看問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，不能總是一成不變跟不上時(shí)代的步伐。其次，幼兒園是一個(gè)責(zé)任大，工作量也大的單位，面對(duì)幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對(duì)待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責(zé)任心太弱，缺乏耐心，認(rèn)為幼兒園教師的工作強(qiáng)度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學(xué)不學(xué)得知識(shí)無所謂。因?yàn)橛羞@些思想，對(duì)自己的就業(yè)期望又過高，導(dǎo)致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認(rèn)識(shí)自己，樹立與自己實(shí)際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對(duì)策
（一）學(xué)生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認(rèn)識(shí)自己，能在大學(xué)期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過正確認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展，在知識(shí)技能方面做好儲(chǔ)備，加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練；其次，不和同學(xué)在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強(qiáng)的技能也不驕傲，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，只有擁有比別人更強(qiáng)的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
（二）家長(zhǎng)方面。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進(jìn)公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生都特別在意家長(zhǎng)的看法，會(huì)聽從家長(zhǎng)的安排，忽視自己內(nèi)心正真的想法，在家長(zhǎng)的影響下，他們就形成了和自身實(shí)際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長(zhǎng)也應(yīng)該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據(jù)自己設(shè)定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學(xué)校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?cè)诖笠恍律鷷r(shí)就能與老師和有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流，知道更多關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的信息。
2.學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，突出特長(zhǎng)，能讓學(xué)生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本情況開設(shè)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。可以在每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費(fèi)。
4.技能方面，應(yīng)該加強(qiáng)，可以相應(yīng)增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學(xué)生很好的把握；雖然大一大二學(xué)習(xí)了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學(xué)后期，學(xué)校不能很好的提供硬件設(shè)施，使得學(xué)生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學(xué)院位于云南省西部，屬于滇西少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)展相對(duì)落后，政府對(duì)該地區(qū)的教育投入相對(duì)較低，發(fā)展不完善。國(guó)家政策在很大程度上也影響著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現(xiàn)在國(guó)家雖然頒布許多文件支持學(xué)前教育，但在實(shí)施過程中存在問題，國(guó)家應(yīng)該完善學(xué)前教育發(fā)展體制，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的投入，對(duì)學(xué)前教育工作者給予大量支持，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更好更多的平臺(tái)。
五、結(jié)語
學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中起著舉足輕重的作用，社會(huì)對(duì)師資的要求也會(huì)越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，只有扎實(shí)的基本功，在校園生活中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能，積極為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這樣才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中讓自己脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙叢蓉.蘇北地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查研究[J].江蘇：江蘇大學(xué)教育學(xué)院，2009，（5）：125-126.
[2]張曉丹，趙錫奎.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009： 3.
[3]張思.大學(xué)生就業(yè)期望值問題分析[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)： 哲學(xué)版，2004，21（3） ：114-118.
[4]唐敏.高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及影響因素的調(diào)查研究[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（2） .
[關(guān)鍵詞] 西部邊疆地方高校；學(xué)前教育專業(yè)男生；職業(yè)認(rèn)同感
[中圖分類號(hào)] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0097?03
職業(yè)認(rèn)同感指的是個(gè)體對(duì)某一職業(yè)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容形成的態(tài)度和價(jià)值。職業(yè)認(rèn)同感的形成需要長(zhǎng)期的過程。職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于在校和即將畢業(yè)的大學(xué)生而言是非常重要的一種心理傾向。職業(yè)認(rèn)同感涉及人們對(duì)某一特定職業(yè)的感悟、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、社會(huì)評(píng)價(jià)與期望。職業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響大學(xué)生的積極性、成就動(dòng)機(jī)和擇業(yè)取向。本文通過質(zhì)性調(diào)查，揭示學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感狀況。
一、調(diào)查目的
近期出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展方向作出了統(tǒng)領(lǐng)性的政策規(guī)定和指導(dǎo)。學(xué)前教育迎來了較好的發(fā)展契機(jī)。農(nóng)村學(xué)前教育具有很大的發(fā)展空間，這也為地方本科學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。在一些西部的邊疆地區(qū)，學(xué)前教育發(fā)展也較為迅速。所調(diào)查的H校位于西部邊疆云南省少數(shù)民族地區(qū)，文化教育發(fā)展相對(duì)落后。學(xué)前教育事業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)氐男枨螅瑥挠變簣@的數(shù)量，城鄉(xiāng)兩級(jí)幼兒園的比例，幼兒園的師資等方面都與優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育要求相差甚遠(yuǎn)。在該自治州，無論是公辦還是民辦幼兒園，幾乎所有的教師都是女教師。
由于對(duì)學(xué)前教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幼兒園教師中女教師占有的比例一直較高，幼兒園男教師則受到一些歧見。報(bào)考高校學(xué)前教育專業(yè)的男生也較少，有的男生甚至是被調(diào)劑到該專業(yè)的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查，了解他們的就業(yè)取向，他們對(duì)于幼教職業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)度，已經(jīng)引起社會(huì)上一些幼教機(jī)構(gòu)的關(guān)注。本調(diào)查的目的在于從本科常規(guī)教學(xué)工作中，了解地方學(xué)前教育本科專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同狀況，并提出相應(yīng)的建議。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
本文選取的研究對(duì)象主要是云南省H校2009-2011年學(xué)前教育專業(yè)的男生。H校是2003年4月組建成立的，屬于西部邊疆地方普通本科高校，位于云南東南部。以H校學(xué)前教育專業(yè)男生作為研究對(duì)象，具有一定的代表性。該校的教師教育專業(yè)設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的專科生始招生于2004年，本科專業(yè)招生于2009年，截至目前，有415名畢業(yè)生（男生39名）。在這個(gè)過程中，筆者還走訪了一些幼教機(jī)構(gòu)和其他一些地方院校，并聯(lián)系了2005-2008級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的男生。
調(diào)查方法包括個(gè)案法、觀察研究法等質(zhì)性研究方法。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）H校學(xué)前教育專業(yè)在校生基本情況
從表1我們可以看出，2009-2011年H校學(xué)前教育專業(yè)總招生人數(shù)每年都在增長(zhǎng)，但男生人數(shù)和比例卻逐年遞減，三年中招收的男生比例僅為11.37%，說明男生在學(xué)前教育專業(yè)中所占的比例較低。
（二）學(xué)前專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀分析
1. 專業(yè)自我意識(shí)薄弱
教師的專業(yè)自我是指教師在職業(yè)生活中對(duì)自我意識(shí)和自我價(jià)值的追求。專業(yè)自我包括：自我形象的正確認(rèn)識(shí)、積極的自我體驗(yàn)、正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)、工作境況的滿意感、職業(yè)生涯的清晰認(rèn)識(shí)、未來前景期望較高等。[1]具有高職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)生對(duì)于自我的形象能有準(zhǔn)確的把握，能在學(xué)習(xí)中積極參與專業(yè)實(shí)踐，對(duì)于未來職業(yè)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能合理規(guī)劃職業(yè)生涯，在追求職業(yè)價(jià)值過程中能得到一種自我實(shí)現(xiàn)。
調(diào)查顯示，2009-2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的24名男生，僅有6名男生報(bào)考了學(xué)前教育專業(yè)。其中1人報(bào)考的原因是因?yàn)橄氘?dāng)老師而選擇了學(xué)前教育專業(yè)（非云南籍考生，H校在該生所在的省份，師范類專業(yè)只有學(xué)前教育專業(yè)招生），另外5人報(bào)考的原因是覺得自己考分低，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)更有把握被錄取，甚者有學(xué)生表示，一看到“學(xué)前”這兩個(gè)字就覺得是“沒出息”的專業(yè)。
以2009級(jí)學(xué)前專業(yè)學(xué)生為例，第一學(xué)期剛開始，就有1名學(xué)生放棄大學(xué)的學(xué)習(xí)，選擇入伍；而在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，5名男生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)并得到批準(zhǔn)，而留在學(xué)前專業(yè)的10個(gè)男生中，有1個(gè)要考教育學(xué)類研究生，還有3個(gè)打算自主創(chuàng)業(yè)（有開辦幼兒園的想法），剩下的6個(gè)男生雖然已臨近大四，但還處于對(duì)專業(yè)和就業(yè)的迷茫階段。
而涉及到對(duì)專業(yè)的看法時(shí)，2009級(jí)和2010級(jí)的15名男生中，有4人開始覺得學(xué)前教育專業(yè)是個(gè)“好玩”的專業(yè)，能鍛煉人，對(duì)后代的培養(yǎng)也很重要，但是要改變其余男生的看法，還需要一段時(shí)間。通過訪談不難看出，學(xué)前教育的男生對(duì)人生有自己的想法，但是并不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，缺乏積極的自我體驗(yàn)，還沒有形成較好的專業(yè)自我意識(shí)。這樣造成的結(jié)果是在學(xué)習(xí)的過程中，男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情不夠。
2. 專業(yè)理想存在認(rèn)識(shí)偏差
教師專業(yè)理想是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力，能為教師提供奮斗目標(biāo)。具有明確專業(yè)理想的教師，在教育教學(xué)工作中會(huì)十分投入，愿意終身獻(xiàn)身于教育事業(yè)，會(huì)努力提高專業(yè)才能和服務(wù)水平，盡可能維護(hù)專業(yè)的榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)和形象。[2]通過和其他任課老師的交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的男生問的最多的問題就是：學(xué)前教育專業(yè)男生的發(fā)展空間大不大？他們不關(guān)心就業(yè)前景，更關(guān)注的是職業(yè)發(fā)展的可能性和多面性。
通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)和前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，學(xué)前教育的男生非常清楚男性在幼教隊(duì)伍的地位是比較高的，有男生戲言：他們是幼教的“國(guó)寶”“搶手貨”。正因?yàn)檫@種良好的就業(yè)前景和環(huán)境，目前在讀的男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)還保留了一定的熱情，這也是吸引他們留在學(xué)前教育專業(yè)的最重要的砝碼。經(jīng)過前一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，大一大二兩個(gè)年級(jí)中15名男生有4名表示將來會(huì)選擇在幼兒園工作，而且認(rèn)為在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，發(fā)展前景會(huì)越來越好，而其他的11名男生也表示即使不在幼教第一線工作，但還是會(huì)從事和幼教相關(guān)的工作。
而2011級(jí)男生雖剛?cè)胄＃驼{(diào)查情況來看，男生的狀態(tài)相對(duì)積極。但是，在這個(gè)過程中不容忽略的是，學(xué)前專業(yè)男生的職業(yè)理想很容易受到現(xiàn)實(shí)的沖擊。一個(gè)重要的原因是社會(huì)對(duì)“男幼師”的性別歧視。根據(jù)我們對(duì)2004-2008級(jí)學(xué)前專業(yè)男生的跟蹤調(diào)查來看，畢業(yè)的15名男生中，僅有1人仍在市機(jī)關(guān)幼兒園工作，在此期間，雖然也有3人在幼教機(jī)構(gòu)工作過，但最后都以轉(zhuǎn)行告終。筆者聯(lián)系了仍在幼兒園工作的這名男生，談及職業(yè)發(fā)展，他的語氣充滿無奈。雖然幼兒園非常重視他，基本上他提出的要求都能滿足，他本人也比較喜歡孩子，愿意待在幼兒園工作，但是一出園門，只要談到他的工作，別人都會(huì)以異樣的眼光看他，他的家人也多次表示希望他能換個(gè)工作。這應(yīng)該能代表一部分學(xué)前教育男生的看法。對(duì)于問及如何看待目前學(xué)前教育專業(yè)和幼教機(jī)構(gòu)女生多的現(xiàn)象時(shí)，24名男生中只有1個(gè)男生認(rèn)為這不合理，應(yīng)該擴(kuò)充男幼師的比例，而其他人均認(rèn)為無論從性格的角度還是社會(huì)的角度來看，女性更適合擔(dān)任幼師。
3. 專業(yè)情操責(zé)任感不強(qiáng)
對(duì)于幼兒園教師而言，專業(yè)情操體現(xiàn)在幼教事業(yè)中表現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)。一個(gè)教師若具有較好的專業(yè)情操，一般會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。但是從調(diào)查的情況來看，男生們的專業(yè)情操責(zé)任感不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下方面。
通過教育實(shí)踐形成的合作關(guān)系，H校所在的地方幼兒園方面表示，無論從幼兒園的發(fā)展來看，還是從幼兒性格的養(yǎng)成來看，都急需男幼師的加入。所以在引進(jìn)師資的時(shí)候，對(duì)男性的專業(yè)知識(shí)和技能的要求一再降低，一旦引進(jìn)，基本上提出的要求能滿足的盡量滿足，但即便這樣，也無法留住男幼教，幼兒園方面表示很無奈。
而從學(xué)前教育專業(yè)男生的角度來看，基本上沒有男生會(huì)以當(dāng)幼兒園老師為榮。這直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生一方面因?yàn)閷W(xué)前教育的就業(yè)前景比較樂觀，因而他們自身很努力。比如在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，2009和2010級(jí)學(xué)前專業(yè)的男生都會(huì)主動(dòng)掌握一到兩種專業(yè)技能，無論是班級(jí)活動(dòng)還是院級(jí)校級(jí)活動(dòng)都熱衷參加，并且在班委的選拔上也能占有一席之地。以2009級(jí)學(xué)前專業(yè)為例，10名男生中有6名擔(dān)任班委，在訪談中，學(xué)前專業(yè)的男生也表示在女生數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)前教育專業(yè)，他們無論是在學(xué)習(xí)上，還是各項(xiàng)活動(dòng)中，無論是任課教師還是班級(jí)同學(xué)都給予了更多關(guān)注，因而能獲得更好的成績(jī)。同時(shí)他們也希望院系能更多地幫助他們提升專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。而另一方面，他們對(duì)真正的見習(xí)和實(shí)習(xí)不夠重視，對(duì)于去參加見習(xí)和實(shí)是倍感尷尬。以2009級(jí)學(xué)前專業(yè)為例，10名男生都認(rèn)為專業(yè)技能和知識(shí)很重要，而對(duì)于見習(xí)活動(dòng)的安排總是抱持一種“去看看”的心態(tài)。而不是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，而且10名男生都不約而同地認(rèn)為他們?cè)诤团黄饘W(xué)習(xí)幼兒舞蹈等課程時(shí)覺得很尷尬，認(rèn)為這類課程是“女性課程”，因而在學(xué)習(xí)這類技能時(shí)，大多扭扭捏捏，學(xué)習(xí)起來不自然。這種情況同樣存在于2010級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的男生中，而且很多學(xué)前專業(yè)的男生認(rèn)為幼兒園老師應(yīng)該被稱呼為“老師”，而稱呼“男阿姨”“男保姆”讓學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)幼教教師這一職業(yè)望而卻步。
四、討論與建議
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，以及國(guó)家政策的導(dǎo)向，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。如何培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幼教師資，是舉辦學(xué)前教育專業(yè)的地方高校必須思考的問題。而如何培養(yǎng)穩(wěn)定的、適合地方幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展的男性幼師隊(duì)伍，不僅是地方高校也是幼教機(jī)構(gòu)的關(guān)注點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感絕不是一朝一夕之事，僅僅依靠提高經(jīng)濟(jì)待遇是不夠的，這只是一種短期的做法，治標(biāo)不治本。
要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感，首先需要國(guó)家政策的支持，通過輿論導(dǎo)向來扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)幼師這一職業(yè)的“性別慣性思維”。其次需要高校的努力，如調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)男生特點(diǎn)來制定理論學(xué)習(xí)和技能發(fā)展計(jì)劃，而不是將男生和女生等同對(duì)待，從專業(yè)的學(xué)習(xí)上消除男生學(xué)習(xí)“女性課程”的尷尬感覺。再次，需要幼教機(jī)構(gòu)給予男生更多的發(fā)展空間，而不僅僅從物質(zhì)上予以滿足，應(yīng)更多地關(guān)注男生的精神世界。總之，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感需要國(guó)家、社會(huì)、高校和幼教機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作、共同努力，從而使這些男生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展相得益彰。
女生學(xué)什么技術(shù)好就業(yè)前景好
1、民航管理
初中畢業(yè)生學(xué)民航管理專業(yè)薪資較高。近年來，我國(guó)民航業(yè)迅速發(fā)展，中國(guó)民航總局局長(zhǎng)楊元元在全國(guó)民航工作會(huì)議上提出：到2020年，中國(guó)將再新增2600多架飛機(jī)，民航總局將投入超過5000億的資金用于機(jī)場(chǎng)建設(shè)。而民航業(yè)卻存在著巨大的人才缺口，許多民營(yíng)航空公司為此展開人才大戰(zhàn)，高薪挖角。國(guó)內(nèi)主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在幾十萬元人民幣，國(guó)外航空公司空乘人員的薪資水平更高。
2、化妝
說到化妝，大家一定會(huì)覺得是個(gè)很時(shí)尚潮流的職業(yè)。不禁有人會(huì)問“女孩子學(xué)化妝好么?”其實(shí)化妝師主要就是整體形象設(shè)計(jì)，彩妝造型與各種場(chǎng)合妝面造型的專業(yè)人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，化妝這個(gè)詞已經(jīng)越來越貼近我們的生活，成為很多女性每天生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)你結(jié)婚，出席某些重要場(chǎng)合或活動(dòng)的時(shí)候，你可能會(huì)想到請(qǐng)位化妝師來給你做造型。
相反的，其他人也會(huì)想到請(qǐng)位化妝師給自己的形象加分。其次，隨著影樓，造型公司的蓬勃興起，電影業(yè)的高速發(fā)展，各種各樣選秀活動(dòng)和會(huì)的日益頻繁，化妝師已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可缺失的一種重要職業(yè)。
所以說化妝師的前景好，行業(yè)的高速發(fā)展造成了化妝師人才方面的不足，人才可謂是萬金難求。而且女孩子學(xué)習(xí)化妝不單可以成為時(shí)尚靚麗的化妝師，還可以打扮自己，讓自己更自信。說不定還可以為名人明星等化妝哦，進(jìn)一步擴(kuò)大個(gè)人的交際圈。
3、工商管理
初中畢業(yè)生學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)需求。趙主任稱，近年來北京國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院報(bào)名學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的學(xué)生占了很大比例。初中畢業(yè)生學(xué)工商管理專業(yè)能從事市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源和國(guó)際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。
4、it技術(shù)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，it業(yè)以其超強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭，成為目前最具前景的高薪行業(yè)之一，軟件工程師享有高薪高待遇以及工作環(huán)境好等優(yōu)質(zhì)條件，如此好的行業(yè)，那么女孩子是否也能分到一杯羹呢？
很多女孩子會(huì)有這樣疑惑：“我想學(xué)這些技術(shù)，可是擔(dān)心學(xué)不會(huì)”、“女孩子天天對(duì)著電腦好不好”、“軟件開發(fā)技術(shù)什么的是不是都不適合女孩子學(xué)習(xí)？”其實(shí)事實(shí)并不是如此，是否能夠?qū)W會(huì)it行業(yè)技術(shù)靠的是腦力而不是體力，因此雖然專業(yè)性很強(qiáng)，但只要自己肯努力，加上專業(yè)老師們的指導(dǎo)，女孩子并不會(huì)比男生差！
現(xiàn)在是信息化智能化社會(huì)，it行業(yè)每年增長(zhǎng)超過40％，近幾年，已經(jīng)突破了45％，發(fā)展非常的訊速。這樣的高速發(fā)展，必然帶來人才員的稀缺，那么現(xiàn)在會(huì)說很多人都想往it行業(yè)去發(fā)展。現(xiàn)在比較熱門it專業(yè)有java開發(fā)，現(xiàn)在這一類在社會(huì)上需求量很大，尤其是近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，女生參加軟件開發(fā)培訓(xùn)基本畢業(yè)后都能找到滿意的工作。
5、學(xué)前教育
初中畢業(yè)生學(xué)學(xué)前教育受到中央重視，學(xué)生熱捧。學(xué)前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學(xué)歷的教師更是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)范圍廣，學(xué)生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機(jī)構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。趙主任稱，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展迅速，在未來十年對(duì)幼兒教育專業(yè)人才要求會(huì)更高。
【關(guān)鍵詞】高職非師范；畢業(yè)生；就業(yè)
隨著我國(guó)高等教育快速發(fā)展，越來越多年輕男女進(jìn)入大學(xué)這個(gè)圈子，接受高等教育。據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國(guó)普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人，社會(huì)各界也隨之水漲船高，對(duì)人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時(shí)間內(nèi)判斷一個(gè)人能力的高低呢？文憑是一個(gè)很重要的參考因素，因此有人把畢業(yè)證看做進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域的“敲門磚”。大學(xué)功能有許多，但對(duì)很多大學(xué)生來說，大學(xué)最主要的一個(gè)功能在于能提供一張畢業(yè)證，這張畢業(yè)證不僅僅意味著將要離開這所學(xué)校，更重要含義在于有資格進(jìn)入某個(gè)層次的社會(huì)，不同等級(jí)的文憑，有其對(duì)應(yīng)層次的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。
在這個(gè)背景下，大學(xué)教育得到了極大發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題。大學(xué)生群體及其相關(guān)的問題被許多人所關(guān)注，各行各業(yè)的專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生所面對(duì)的問題積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，畢竟大學(xué)生是將來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而，大學(xué)生只是一個(gè)群體的統(tǒng)稱，大學(xué)生是由許多亞群體構(gòu)成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學(xué)生，為什么特別提出這個(gè)群體呢？原因在于，高職院校在云南地區(qū)曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數(shù)為師范類，學(xué)校首要目標(biāo)是培養(yǎng)地方性中小學(xué)教師，高職非師范類大學(xué)生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實(shí)際上，這群人面對(duì)問題要更多，本文就其云南地區(qū)高職非師范類畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)問題做簡(jiǎn)要?dú)w納：
一、用人單位對(duì)人才層次需求提高
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，各個(gè)層次高等院校紛紛擴(kuò)招，擴(kuò)招帶來的結(jié)果，有利有弊，弊端主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高；另一方面，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量供過于求，用人單位對(duì)人才層次需求提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2003年我國(guó)大學(xué)生總體首次就業(yè)率70%，本科生就業(yè)率在80%以上，而高職高專畢業(yè)生就業(yè)率是55%，高職畢業(yè)生明顯供大于求，出現(xiàn)了教育類別結(jié)構(gòu)性失衡問題[1]。
在云南地區(qū)，整個(gè)高等教育水平相對(duì)來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對(duì)大學(xué)生層次要求的提高，一來是由于云南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也較落后，對(duì)高等人才的需求量相對(duì)較小；二來是由于人才地域流動(dòng)性增強(qiáng)，導(dǎo)致越來越多的外來大學(xué)生進(jìn)入云南人才市場(chǎng)，增加了大學(xué)生總體人數(shù)，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當(dāng)?shù)馗呗毞菐煼额惔髮W(xué)生造成了不小的壓力。
二、行業(yè)專業(yè)化所造成的就業(yè)空間縮小
專業(yè)對(duì)口在現(xiàn)代招聘中的地位正在不斷加強(qiáng)，這有利于充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也意味著對(duì)那些非對(duì)口專業(yè)大學(xué)生就業(yè)空間縮小。以教師為例，經(jīng)過20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)化、開放化、專業(yè)化、一體化、市場(chǎng)化等改革，由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個(gè)變化在于，以往在云南地區(qū)許多高職非師范類專業(yè)學(xué)生會(huì)選擇通過教師編制考試進(jìn)入教師隊(duì)伍，從而有一個(gè)穩(wěn)定的工作。然而現(xiàn)在由于教師隊(duì)伍的專業(yè)化，相關(guān)部門明確規(guī)定非師范類學(xué)生不再有考試資格，導(dǎo)致高職非師范類學(xué)生就業(yè)空間縮小。
三、本科畢業(yè)生對(duì)其造成的壓力
在用人單位對(duì)人才需求層次提高、行業(yè)專業(yè)化所帶來問題的同時(shí)，高職類大學(xué)生還面臨著來自本科畢業(yè)生造成的就業(yè)壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學(xué)生數(shù)量越來越多，本科學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，隨之而來的是，相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生被迫或自愿降低其就業(yè)目標(biāo)，以本科身份進(jìn)入專科領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機(jī)會(huì)，這無疑是給高職非師范類畢業(yè)生慘淡的就業(yè)前景雪上加霜。
四、高校專業(yè)設(shè)置不合理帶來的問題
“選擇專業(yè)比選擇學(xué)校更為重要”，這種觀點(diǎn)現(xiàn)在越來越流行。對(duì)于一個(gè)高職大學(xué)生來說更加如此。比如說學(xué)前教育專業(yè)，由于國(guó)家教委對(duì)學(xué)前教育的重視和之前對(duì)學(xué)前教育的忽視，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師需求量急劇增加，學(xué)前教育老師出現(xiàn)供不應(yīng)求的景象，該專業(yè)瞬間從一個(gè)冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)。但并不是所有專業(yè)都有這樣的機(jī)遇，對(duì)于有些專業(yè)來說，前景依然黯淡，或是社會(huì)需求量小，或是專業(yè)人數(shù)太多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有學(xué)者就指出，在法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，就業(yè)前景慘淡的情況下，高職類法律專業(yè)應(yīng)該廢止[3]。
五、自信心不強(qiáng)
由于受到自身職業(yè)規(guī)劃不清晰、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位等因素的影響，高職大學(xué)生到就業(yè)階段時(shí)，在學(xué)歷、能力、成績(jī)以及素質(zhì)等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強(qiáng)會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)于自我定位的判斷，也會(huì)影響到對(duì)崗位的選擇，過分的自信會(huì)導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位太高，難以實(shí)現(xiàn)；缺乏自信，就容易錯(cuò)過許多合適的機(jī)會(huì)，增加就業(yè)的難度。
高職類非師范專業(yè)從某種程度上來說，現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個(gè)大學(xué)過渡時(shí)期遺留下來的產(chǎn)物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運(yùn)。然而對(duì)這些大學(xué)生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會(huì)、家庭、個(gè)人等方面的期望與壓力，經(jīng)歷著比其他類型大學(xué)生更多的困惑，對(duì)于這個(gè)群體，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]丁小浩.我國(guó)專科與本科畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的相對(duì)位置比較優(yōu)勢(shì)分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2004(2).
[2]楊躍.教師教育改革代價(jià)芻議[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(11):24-27.
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語；專業(yè)設(shè)置；課程體系；人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）12-111 -04
通過對(duì)江蘇省79所高職院校[1] （包括公辦院校57所，民辦院校22所，不包括五年制高職）的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，共有64所高職院校開設(shè)英語專業(yè)，占調(diào)查院校總數(shù)的81%。未開設(shè)英語專業(yè)的高職院校大多為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，如南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京視覺藝術(shù)學(xué)院、江蘇健康職業(yè)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南影視藝術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，這類學(xué)校共有15所，占調(diào)查總數(shù)的19%。在全省79所高職院校中，有55所高職院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，占江蘇省高職院校總數(shù)的70%，這個(gè)比例是相當(dāng)高的。另有9所院校開設(shè)應(yīng)用英語專業(yè)，方向各異，如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)應(yīng)用英語（國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易）方向，應(yīng)用英語（酒店商務(wù)英語）方向；蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了應(yīng)用英語（人力資源方向）；南通職業(yè)大學(xué)開設(shè)應(yīng)用英語（商務(wù)方向），應(yīng)用英語（翻譯方向）等。這些數(shù)據(jù)說明英語專業(yè)已成為我省高職院校的熱門專業(yè)，招生紅火，招錄比例也非常高。
與紅火的招錄情況相比，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況又如何呢？
根據(jù)麥可思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）和《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，本科英語專業(yè)已成為紅牌警告專業(yè)，而高職高專的商務(wù)英語專業(yè)已成為黃牌專業(yè)。[2] （紅牌專業(yè)指失業(yè)率較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。黃牌專業(yè)即失業(yè)率較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的綜合考慮的專業(yè)。）[3] 英語名列2007～2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)，而在2007～2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的7個(gè)高職高專專業(yè)中，商務(wù)英語位列其中。
社會(huì)上需要大量的英語專業(yè)人才，每年我國(guó)有數(shù)以萬計(jì)的英語專業(yè)畢業(yè)生走上社會(huì)，踏入職場(chǎng)。社會(huì)有需求，供應(yīng)也較為充分，但為什么英語專業(yè)連續(xù)三年成為失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)呢？此問題已引起有關(guān)學(xué)者和有識(shí)之士的深思。究其原因，其一是高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置雷同且盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，一味忽視市場(chǎng)吸納能力與市場(chǎng)需求，致使勞動(dòng)力市場(chǎng)上英語人才供大于求，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)量大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資待遇較低，就業(yè)困難日趨嚴(yán)重。原因二是高職高專的商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求，畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能迅速實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接，企業(yè)招不到合適人才。換言之，從數(shù)量上來說，供大于求；從質(zhì)量上來說，則供不應(yīng)求。
就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)狀況既反映了人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的狀況，也反映了大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，要把適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于英語專業(yè)我們是不是該考慮開設(shè)不同的方向呢？廣開思路，對(duì)地方和全國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，跟蹤社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，改革傳統(tǒng)的英語專業(yè)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式，拓寬人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，我省具備條件的高職院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)是一個(gè)可行的方案。
一、開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)的可能性和必要性
我國(guó)是人口大國(guó)，0～6歲兒童多達(dá)1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一。2010年頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中提出了學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，要求到2020年我國(guó)學(xué)前三年毛入園率要達(dá)到70%，新增1400萬幼兒入園，這就需要配備大量訓(xùn)練有素的教師。從江蘇省來看，截至2010年，全省有幼兒園9564所，3～6歲幼兒總數(shù)為152萬人，3～6歲在園幼兒數(shù)量為136萬人，學(xué)前三年入園率為89.65%，蘇南地區(qū)已達(dá)到95%以上。幾乎每一所幼兒園都開設(shè)英語課程，幼兒英語語言能力的培養(yǎng)受到家長(zhǎng)和幼兒園教師的廣泛重視，社會(huì)迫切需要具備幼兒英語教學(xué)能力的幼兒教師。按現(xiàn)有的幼兒教師職前培養(yǎng)規(guī)模計(jì)算，“十二五”期間江蘇省幼兒專任教師數(shù)約為89784人，缺口數(shù)約為3萬人左右。幼兒教師是否“科班”出身已經(jīng)成為家長(zhǎng)們衡量一所幼兒園好壞的重要指標(biāo)。但很多幼兒園的英語教師非科班出身，多是本園老師。有的幼兒園聘請(qǐng)外教，但外教多為外國(guó)在華留學(xué)生，他們工作不穩(wěn)定，經(jīng)常更換。而早教機(jī)構(gòu)中的英語教師，其英語水平也是參差不齊。實(shí)踐證明，在學(xué)前教育這個(gè)崗位上，高職生是完全可以勝任的。由此可見，培養(yǎng)合格的幼兒園和早教機(jī)構(gòu)的英語教師有著巨大的市場(chǎng)前景。
從全省范圍看，高職院校可以依托自身成熟的英語專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與幼教專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)學(xué)前方向的英語教育專業(yè)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場(chǎng)需求的英語幼教人才。現(xiàn)在許多師范類學(xué)校紛紛設(shè)置了學(xué)前英語教育專業(yè)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高幼兒英語師資培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)初見成效。如連云港高等師范專科學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育（師范類）（幼兒英語），目前已開設(shè)此方向的職業(yè)院校有江蘇特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以為省內(nèi)其他高職院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)提供有益的借鑒。
二、學(xué)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置框架體系
（一）學(xué)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
高職院校學(xué)前英語專業(yè)的培養(yǎng)模式（見圖1）符合高職院校的整體定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語功底、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或托幼機(jī)構(gòu)從事幼兒英語教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。這樣的人才是既具有較高的英語能力，又具有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能。英語方面，需要具備良好的語音發(fā)音，流利的英語口語能力，語言表述得體，較強(qiáng)的模仿力和肢體語言表達(dá)能力。同時(shí)注意語言的節(jié)奏感，使之有一定的感染力。學(xué)前教育專業(yè)方面，需要掌握系統(tǒng)的幼教知識(shí)與技能，包括幼兒衛(wèi)生保健、教育教學(xué)及良好的音樂素養(yǎng)和扎實(shí)的美術(shù)功底，并通過必要、充分的教學(xué)技能實(shí)踐促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面和諧發(fā)展。
圖1 學(xué)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)學(xué)前英語教育的特點(diǎn)，學(xué)前英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)在英語專業(yè)方面首先應(yīng)突出“英語聽與說（含唱）”的要求，其次是外語教學(xué)理論的掌握與文化素養(yǎng)方面的要求，而對(duì)其他方面則相對(duì)降低要求。而在幼教專業(yè)方面則應(yīng)堅(jiān)持以游戲、歌謠、故事、舞蹈、表演劇為基本活動(dòng)形式，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。與此同時(shí)還要積極探索幼兒英語教育的新方法，注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的開發(fā)。
（二）學(xué)前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系
課程設(shè)置是各層次人才培養(yǎng)的核心要素，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)前教育改革的深入及就業(yè)形勢(shì)的變化，社會(huì)更需要的是不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)技能，也有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這些對(duì)高職院校教育實(shí)踐課程設(shè)置提出了更高的要求。因此，學(xué)前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系（見圖2）必須加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則，符合學(xué)前英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。
圖2 學(xué)前英語專業(yè)課程設(shè)置框架體系
1、學(xué)前英語專業(yè)開設(shè)的課程
根據(jù)圖2，學(xué)前英語專業(yè)開設(shè)的主要課程有綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語聽力、英語翻譯，寫作，幼兒教師英語口語、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用及辦公室自動(dòng)化學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、現(xiàn)代幼兒英語教學(xué)法、幼兒教育研究方法、幼兒衛(wèi)生與保健、幼兒游戲理論與設(shè)計(jì)、鋼琴、聲樂、鍵盤樂器及演奏、形體及舞蹈、手工制作、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童美術(shù)、兒童文學(xué)、普通話訓(xùn)練等。
通過幼兒英語教學(xué)法課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幼兒語言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，初步掌握幼兒英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)能力。
2、教學(xué)時(shí)間安排和就業(yè)方向
教學(xué)時(shí)間安排：學(xué)習(xí)形式采用在校學(xué)習(xí)兩年半，最后半年轉(zhuǎn)到幼兒園實(shí)習(xí)，全部安置就業(yè)。
幼兒教師以及高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向，加強(qiáng)實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“工具化”教師培養(yǎng)到“成人”的教師培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向。該專業(yè)學(xué)生在兩年半的在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)英語和幼教專業(yè)知識(shí)外，還要積極進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院每學(xué)期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行為期半個(gè)月的跟班實(shí)習(xí)，另有半個(gè)月的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。可見，合理的教學(xué)時(shí)間安排可以有效促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)水平，逐步建立學(xué)前英語教師職前教育和職后培訓(xùn)一體化的模式。這種一體化模式是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然趨勢(shì)，其緊密結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)出色的學(xué)前英語教育師資起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
學(xué)生在校期間考取教師資格證（幼師、小學(xué)），（或GPST-PT國(guó)際幼兒教師資格證書），PEPC注冊(cè)心理咨詢師證書，營(yíng)養(yǎng)師，育嬰師，劍橋少兒英語培訓(xùn)資格證書，以及鋼琴、舞蹈、聲樂等應(yīng)用水平證書。
就業(yè)方向：主要面向各類幼兒園、少年宮、兒童活動(dòng)中心、語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位從事幼兒素質(zhì)教育、教學(xué)及管理工作。學(xué)生專業(yè)對(duì)口，能學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況。
三、我省高職院校開設(shè)此專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色
我省符合條件的高職院校開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于，第一，利用政策優(yōu)勢(shì)，國(guó)家和地方紛紛推出政策，大力支持發(fā)展學(xué)前教育。在2012年3月1日江蘇省在全國(guó)率先出臺(tái)實(shí)施《江蘇省學(xué)前教育條例》，將學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系，標(biāo)志著江蘇學(xué)前教育向前邁出了一大步。種種利好消息表明學(xué)前英語專業(yè)畢業(yè)生缺口大，就業(yè)前景看好。
第二，東部和沿海地區(qū)對(duì)畢業(yè)生的人才吸引力指數(shù)遠(yuǎn)高于中西部。可以利用江蘇處于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生前來就業(yè)，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展。
第三，“全國(guó)教育看江蘇”，利用江蘇教育資源優(yōu)勢(shì)，把握人才培養(yǎng)方向，全面提高學(xué)前英語專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，顯著提高教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦學(xué)特色鮮明，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
未來幾年內(nèi)，江蘇省將新建幼兒園1545所，改擴(kuò)建幼兒園1960所，新創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園1920所。[4]而就江蘇省會(huì)南京而言，在3年內(nèi)新建180所省級(jí)優(yōu)質(zhì)公辦園。[5]學(xué)前英語專業(yè)恰逢前所未有的發(fā)展機(jī)遇，就業(yè)前景廣闊。
學(xué)前英語專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，緊緊依靠江蘇近萬所標(biāo)準(zhǔn)幼兒園和省內(nèi)近兩千所示范性幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過和幼兒園之間建立多種形式的合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生向一線幼兒園教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)，及時(shí)了解幼兒園教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀。同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師到高職院校做講座，能使學(xué)生及時(shí)了解幼兒園的發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能滿足社會(huì)和市場(chǎng)需要，又能滿足個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是專業(yè)教學(xué)工作的核心資源，師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院專業(yè)特色的體現(xiàn)起著重要的作用。為保障師資隊(duì)伍適應(yīng)開設(shè)本專業(yè)的需求，改變現(xiàn)有的師資現(xiàn)狀，可以采取以下措施來構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)。
（一）大力引進(jìn)師資中高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師
新專業(yè)的建設(shè)中必須有雄厚的、專業(yè)對(duì)口的師資力量，在專業(yè)不對(duì)口、教師數(shù)量不充足的情況下開設(shè)一門新專業(yè)是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的極端不負(fù)責(zé)。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心所在，合理的師資結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在年齡、職稱、學(xué)位、專業(yè)教育的合理。高職院校要積極、大力引進(jìn)符合本校定位、適應(yīng)學(xué)前英語教學(xué)需要、適應(yīng)高職院校學(xué)前英語學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要的高水平、高職稱的教師和具有博士學(xué)位的高層次的學(xué)前英語方向的教師，大力提升高職院校的教學(xué)和科研能力，全力打造優(yōu)秀學(xué)前英語師資隊(duì)伍。
（二）鼓勵(lì)本院系的英語教師進(jìn)行學(xué)前教育的深造和學(xué)習(xí)
1、英語教師加強(qiáng)學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)
對(duì)于高職院校而言，開展多種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，推薦并鼓勵(lì)英語教師到本科院校攻讀學(xué)前教育專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，努力提升在職教師的學(xué)歷層次，這是開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)師資來源的最穩(wěn)定且很有保障的措施。英語教師缺乏教育科學(xué)理論知識(shí)，尤其是幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。通過到本科院校攻讀學(xué)前教育專業(yè)的碩士生和博士生，能有效且系統(tǒng)彌補(bǔ)這方面的缺陷，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和跨專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于這類教師，高職院校應(yīng)在本校的政策上予以傾斜，從制度上保障教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)的權(quán)益，如對(duì)他們進(jìn)行課時(shí)、科研工作量的減免，教學(xué)時(shí)間安排靈活等，體現(xiàn)人性化的管理政策，減少這部分教師的后顧之憂，使他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，如期回到原高職院校，為高職學(xué)前英語專業(yè)的學(xué)生授課。
2、英語教師應(yīng)加強(qiáng)幼教實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)
同時(shí)為提高教師的教學(xué)和實(shí)踐能力，還應(yīng)進(jìn)一步完善英語教師定期到各級(jí)幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的實(shí)踐制度，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
（三）廣泛開展與師范類院校的學(xué)術(shù)交流與合作，不斷提高本專業(yè)師資素質(zhì)
利用江蘇高等學(xué)府?dāng)?shù)量眾多的優(yōu)勢(shì)，可以同南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、徐州師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高等學(xué)府進(jìn)行合作，對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行幼教知識(shí)的專業(yè)技能培訓(xùn)。以南京師范大學(xué)為例，它的學(xué)前教育專業(yè)蜚聲全國(guó)，此專業(yè)歷史悠久，積淀深厚，既有著陳鶴琴這樣的先輩開創(chuàng)歷史，又有全國(guó)唯一一個(gè)學(xué)前教育國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科作為發(fā)展平臺(tái)，擁有從本科到碩士、博士一套完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，還擁有全國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育博士后流動(dòng)站。[6]同這樣的高等學(xué)府進(jìn)行交流和合作，將極大提高本專業(yè)師資的素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)前英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí)也可以向兄弟院校取經(jīng)、學(xué)習(xí)，如連云港高等師范專科學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育（師范類）（幼兒英語），南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)高職院校。這些高職院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)已有多年，師資力量不可小視。另外同為高職院校，其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生的就業(yè)方向具有相似性和參照性，在開設(shè)新專業(yè)時(shí)它們的師資隊(duì)伍建設(shè)有許多可貴的可取之處。
（四）從各類幼教機(jī)構(gòu)中廣泛聘請(qǐng)兼職、外聘專業(yè)教師
學(xué)前英語專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了該專業(yè)的教師隊(duì)伍的構(gòu)成可能長(zhǎng)期存在兼職、外聘教師。
從省級(jí)優(yōu)質(zhì)示范幼兒園招聘高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教育工作者到高職院校，承擔(dān)學(xué)前英語教育專業(yè)實(shí)踐性（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第113頁）較強(qiáng)的課程，如幼兒園教師技能訓(xùn)練、幼兒園手工制作、見習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)等課程，這些兼職、外聘教師長(zhǎng)期在幼兒園一線工作，熟悉幼兒的特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)。通過將幼兒教師“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，能促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教育實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化校地合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)前教育師資專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，快速推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
以上三種方法與措施，拓寬了學(xué)前英語教育師資的來源，多渠道結(jié)合實(shí)現(xiàn)了英語教師幼教化，為開設(shè)本專業(yè)提供了有力保障。
五、結(jié)論
專業(yè)課程框架體系和專業(yè)特色研究是我省高職院校學(xué)前英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮的重點(diǎn)，必須根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌，培養(yǎng)服務(wù)江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)符合學(xué)前英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王運(yùn)奇.商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)電力教育，2012，（32）：139-140.
[2]張暉，葉小紅.江蘇省幼兒園教師規(guī)模現(xiàn)狀及其“十二五”需求預(yù)測(cè)[J].學(xué)前教育研究，2011，（11）：49-54.
[3][4]湯丹.學(xué)前英語教育師資培養(yǎng)的特殊性[J].學(xué)前教育研究，2008，（07）：20-21.
[5]虞翔.TPR 教學(xué)法在學(xué)前（ 英語） 教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：99-100.
[6]黃芳.學(xué)前英語教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011，（02）：123-124.
[7]王正勝，丁素萍.國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)課程設(shè)置研究[J].北京第二外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）：79-85.
[8] [9]提升學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)水平，夯實(shí)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)——第五屆全國(guó)高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].學(xué)前教育研究，2009，（12）：64-66.
[10]劉滿堂.關(guān)于學(xué)前英語教育師資培養(yǎng)模式的思考[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：61—64.
[11]彭晉祁.高專學(xué)前英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——以長(zhǎng)沙師范學(xué)校為例[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（11）：98-100.
[12]劉存剛，宋占美.高職學(xué)前英語教育專業(yè)課程模式研究與實(shí)踐[J].職教時(shí)空，2007，（14）：40-41.
[13]李常玉，蔡召義，程根銀.安全科技英語專業(yè)設(shè)置的可行性探索與研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（03）：51-54.
[14][15]張庭輝.新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2011，（06）：129-131.
2009年全國(guó)將有30所高校同時(shí)新增“電氣工程及其自動(dòng)化”、“對(duì)外漢語”、“動(dòng)畫”、“軟件工程”等熱門專業(yè)。今天熱門的專業(yè)，雖然有著較好的就業(yè)前景，但受市場(chǎng)供求等多方面因素的影響，明天未必就能順利就業(yè)。作為考生，在填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解――
2008年底，教育部公布了2008年度普通高等學(xué)校專業(yè)審批結(jié)果，全國(guó)735所高校共計(jì)新增普通本科專業(yè)1662個(gè)。在這1662個(gè)專業(yè)中，除少部分專業(yè)為高校申請(qǐng)調(diào)整之外，絕大部分為高校申請(qǐng)新增的專業(yè)。通過審批的本科專業(yè)，高校自2009年起可以安排招生。
需要說明的是，高校新增加的1662個(gè)專業(yè)，對(duì)于某一所高校而言，其中一到幾個(gè)屬于新專業(yè)，但從整個(gè)高等教育的角度來看，有很多專業(yè)在此之前已有高校開設(shè)，并不屬于新專業(yè)。由于院校性質(zhì)不同，即使是同一專業(yè)，培養(yǎng)定位、招生批次也會(huì)略有差異，這也為不同層次的考生將來選擇專業(yè)提供了參考。現(xiàn)在高校爭(zhēng)相開設(shè)的“熱門專業(yè)”，將來的就業(yè)是否順暢既取決于未來4年后市場(chǎng)的需求，也會(huì)受到高校自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生個(gè)體對(duì)該專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同度的影響。
電氣工程及其自動(dòng)化
2008年全國(guó)共有39所高校申請(qǐng)的“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)通過教育部審批，成為年度高校新增最為熱門的專業(yè)。
電氣工程及其自動(dòng)化旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)生不僅可到電力工業(yè)和電氣產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)，還可選擇到信息、電子、機(jī)械、運(yùn)輸、商檢、外貿(mào)等行業(yè)及諸多高新技術(shù)領(lǐng)域工作。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率較高。在教育部公布的2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率前60強(qiáng)名單中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)榜上有名。在海南省2008年高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)也位列本科專業(yè)就業(yè)率前十位。
對(duì)外漢語
位于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)之后的是對(duì)外漢語和動(dòng)畫專業(yè)，全國(guó)共有32所高校同時(shí)增加這兩個(gè)專業(yè)。
對(duì)外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才，以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)、中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。
“中文熱”在世界各地升溫已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。除了世界各地不斷增多的孔子學(xué)院，許多機(jī)構(gòu)也紛紛來華招募赴國(guó)外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個(gè)專業(yè)水平的對(duì)外漢語專業(yè)的畢業(yè)生就成了最適宜的人選。2007年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)52所院校開設(shè)這一專業(yè)。這個(gè)專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)有很多不同：從教學(xué)內(nèi)容來看，該專業(yè)既開設(shè)語言方面課程，也開設(shè)文學(xué)、文化方面課程；既教授語言基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，也教授語言教學(xué)技能；既開設(shè)中國(guó)語言、文學(xué)文化課程，也開設(shè)外國(guó)文學(xué)文化課程。
動(dòng)畫
動(dòng)畫專業(yè)定位于培養(yǎng)具備電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動(dòng)畫原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電影、電視動(dòng)畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，受到影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫技法、影視動(dòng)畫制作的基本訓(xùn)練，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。
近年來，我國(guó)動(dòng)畫教育發(fā)展迅猛，截止到2008年2月，開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)院校達(dá)到1200多所，動(dòng)畫人才約有60萬人，這一數(shù)字比日本、美國(guó)、歐洲相加的總數(shù)還要多。但國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生每年僅有18％真正成為動(dòng)畫人才，有20％選擇自主創(chuàng)業(yè)，50％的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，2％則選擇考研或出國(guó)。實(shí)際上，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)目前處于低端加工的發(fā)展水平，對(duì)技術(shù)型人才需求量大。
軟件工程
2008年全國(guó)共有30所高校申請(qǐng)軟件工程專業(yè)通過教育部審批，在全國(guó)高校新增“熱門”專業(yè)中軟件工程排在第三位。
隨著電腦的普及，人們對(duì)“軟件”這個(gè)詞越來越熟悉。只要使用電腦，就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業(yè)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它以開發(fā)升級(jí)新軟件、維護(hù)原有軟件為主要任務(wù)。學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。
軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、研制和開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國(guó)防等部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來幾年，國(guó)內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國(guó)IT職場(chǎng)十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。
藝術(shù)設(shè)計(jì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在2008年高校申請(qǐng)新增加的專業(yè)中“熱鬧非凡”，排在全國(guó)高校新增專業(yè)的第四位，全國(guó)共有29所高校的申請(qǐng)通過教育部審批。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)期間學(xué)生將通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。
從河南省2007屆畢業(yè)生就職情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求較大，位居建筑類行業(yè)中需求量前五位。但也有統(tǒng)計(jì)表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況不佳。黑龍江省一份關(guān)于2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率通報(bào)中顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)位列就業(yè)率最低的后二十個(gè)本科專業(yè)。
財(cái)務(wù)管理
財(cái)務(wù)管理專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并列為全國(guó)高校新增熱門專業(yè)第四位。全國(guó)新增財(cái)務(wù)管理專業(yè)有29所高校。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。
物流管理
物流管理是近年來興起的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)在2008年高校申請(qǐng)新開設(shè)的專業(yè)中占有較高的比例，全國(guó)共有28所高校申請(qǐng)開設(shè)物流管理本科專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)。此外，另有3所高校申請(qǐng)的物流工程專業(yè)也通過審批。
現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)是發(fā)展得最好的行業(yè)，物流管理專業(yè)作為服務(wù)管理中的佼佼者，目前發(fā)展得欣欣向榮。在生產(chǎn)成本、經(jīng)營(yíng)成本壓縮空間微小的現(xiàn)代社會(huì)，高效的物流管理成為生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各環(huán)節(jié)降低成本的關(guān)鍵因素，從許多超市打出“直接從廠家進(jìn)貨，保證低價(jià)”的廣告宣傳中，可以看出物流，真的很重要。
物流管理專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
在我國(guó)的物流行業(yè)中，短短發(fā)展幾年的物流行業(yè)也出現(xiàn)了普通操作工人供過于求，而專業(yè)職業(yè)技能人才嚴(yán)重短缺的供求矛盾。物流專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人員，能夠系統(tǒng)地優(yōu)化設(shè)計(jì)與物流管理相關(guān)的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨運(yùn)。需要特別提醒的是，物流專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，因此考生應(yīng)該對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)等知識(shí)比較感興趣，同時(shí)也應(yīng)有較高的英語水平和計(jì)算機(jī)功底。
網(wǎng)絡(luò)工程
網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時(shí)，也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題，“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發(fā)的種種問題，促使我們需要大量的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，這也使信息安全類專業(yè)逐漸火熱。2008年全國(guó)共有27所高校申請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過教育部審批，排在全國(guó)高校新增熱門專業(yè)的第六位。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要特點(diǎn)是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合以及網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力。學(xué)習(xí)該專業(yè)需要掌握物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生如果對(duì)這兩門課程不感興趣，在報(bào)考時(shí)就應(yīng)慎重考慮，因?yàn)闊衢T專業(yè)并不意味著“最適合”自己。
軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對(duì)口的就業(yè)方向。另外，還可從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。在四川省本科專業(yè)就業(yè)率排名前25位的專業(yè)中，純文科的專業(yè)只有漢語言文學(xué)專業(yè)榜上有名，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以95%以上的就業(yè)率排在第12位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均就業(yè)率在85%以上。
日語
日語一直是高校近年來新增專業(yè)的熱門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有264所高校開設(shè)有日語專業(yè)。2008年全國(guó)仍有26所高校申請(qǐng)開設(shè)日語專業(yè)通過教育部批準(zhǔn)，日語排在全國(guó)高校新增熱門專業(yè)的第七位。
日語專業(yè)是我國(guó)高校中方興未艾的專業(yè)，具有良好的招生、就業(yè)前景。不同類型的高校，在日語專業(yè)培養(yǎng)定位上具有較大差異。總的來說，日語專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的外語交際能力，具有相關(guān)日本社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)等知識(shí)，可在企事業(yè)單位或外資單位從事口筆譯工作、商務(wù)活動(dòng)和導(dǎo)游等工作，具有健全的體魄和良好的審美素養(yǎng)的日語高級(jí)專門人才。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，日語人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%至60%，國(guó)家機(jī)關(guān)占20%左右，大學(xué)教師和日語導(dǎo)游各占10%左右。在2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》中，日語專業(yè)還位列月薪最高的10個(gè)專業(yè)。
近幾年高等院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，就業(yè)前景目前也被普遍看好。
市場(chǎng)營(yíng)銷
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)并不是一個(gè)新專業(yè)，全國(guó)已有數(shù)百所高校開設(shè)此專業(yè)，但2008年仍有多所高校申請(qǐng)開設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)位列高校新增熱門專業(yè)的第八位。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷與管理，以及能在教學(xué)和科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。 該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受營(yíng)銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決營(yíng)銷問題的基本能力。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)率分別為：2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)上市場(chǎng)營(yíng)銷人才的總體狀況為需求大于供給，供需缺口較為明顯，就業(yè)前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場(chǎng)舉辦的招聘會(huì)上，共有4138家用人單位提供了47768個(gè)崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷排在用人單位對(duì)人才需求十大專業(yè)崗位之首，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告也顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，用人單位需求量較大。
學(xué)前教育
2002年，全國(guó)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校為28所，2008年開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)已達(dá)到58所。2008年另有23所高校申請(qǐng)此專業(yè)通過審批，獲準(zhǔn)自2009年招生。學(xué)前教育專業(yè)位列全國(guó)新增熱門專業(yè)的第九位。
作為教育學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事教育和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育和研究的基本能力。
盡管當(dāng)前經(jīng)濟(jì)有些不景氣，各地大學(xué)生就業(yè)都有些難度，但對(duì)學(xué)前教育類畢業(yè)生的就業(yè)影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。2008年底，在山東省濰坊市幼教、特教師范學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生推介會(huì)上，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”，甚至北京的幼教機(jī)構(gòu)都到濰坊搶人才。
應(yīng)用化學(xué)
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在高校內(nèi)并不是新專業(yè)，全國(guó)超過200所高校開設(shè)了此專業(yè)，2008年另有21所高校申請(qǐng)開設(shè)此專業(yè)并通過審批。
關(guān)鍵詞：中職幼教專業(yè) 發(fā)展設(shè)想
幼兒教育作為學(xué)前教育的一部分，愈來愈受到社會(huì)和家庭的重視。而幼兒教師則是承擔(dān)此項(xiàng)教育職責(zé)的重要力量。幼兒教師專業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高和幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的幼兒教師，是幼教專業(yè)肩負(fù)的重要使命。
一、當(dāng)前中職幼教專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
1.幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著近年幼兒數(shù)量的增加和國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，幼兒園開辦數(shù)量逐年增多，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求數(shù)量更大，所以就業(yè)前景看好。
2.生源有一定的保障
中職幼教專業(yè)學(xué)生入校門檻低，再加上受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒教師職業(yè)穩(wěn)定，無升學(xué)壓力、名聲好聽，所以對(duì)女孩子來說，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。父母看好，社會(huì)也給予極大的認(rèn)可，所以相對(duì)來說，招生基本不成問題。
3.中職幼教專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大
由于社會(huì)發(fā)展需求，許多中職院校紛紛辦起幼教專業(yè)，搶師資，搶生源，再加上幼兒師范院校得天獨(dú)厚的一些條件，中職幼教專業(yè)的發(fā)展成了迫在眉睫的大問題。“有發(fā)展才有出路”“發(fā)展才是硬道理”，是顛撲不破的真理。
4.對(duì)幼兒教育行業(yè)的誤解
有人認(rèn)為，幼兒教育行業(yè)像模特行業(yè)一樣，是吃青春飯的，一旦年齡偏大，就會(huì)失業(yè)。男孩子干幼教會(huì)被歧視，得不到社會(huì)認(rèn)可。但對(duì)于孩子一生的發(fā)展，男性教師的優(yōu)勢(shì)愈來愈凸顯，愈來愈多的幼兒園更想招聘一些男幼師入職并給予更多的便利。
二、幼兒教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)提升素質(zhì)
以前，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求較低，會(huì)唱會(huì)跳會(huì)哄孩子就可以了，幼兒教師就是保姆，帶好孩子不出問題就行。其實(shí)，幼兒教師不僅和小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師一樣，都是教育者，而且對(duì)幼兒教師所要求的素質(zhì)更高、更全面。
1.要做到師德為先
幼兒教師要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。
2.要以幼兒為本
要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長(zhǎng)。
3.要以能力為重
要把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
4.要終身學(xué)習(xí)
要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
三、幼兒教育專業(yè)的發(fā)展建議
依據(jù)國(guó)家關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的有關(guān)要求，結(jié)合本校工作實(shí)際，筆者對(duì)幼教專業(yè)的發(fā)展建議如下。
1.確定招生規(guī)模，選拔優(yōu)秀學(xué)生
量力而行，確定招生規(guī)模;選拔優(yōu)秀學(xué)生，因材施教。使學(xué)生的特長(zhǎng)能得到極大的提高和發(fā)展。對(duì)男生報(bào)考幼教專業(yè)要給予一定的政策優(yōu)惠。
2.改革課程體系，加強(qiáng)專業(yè)課建設(shè)
對(duì)于不合時(shí)宜的、陳舊落后的教材要去除;對(duì)于課程設(shè)計(jì)重復(fù)、不合理、不適應(yīng)幼兒園需要的要改革;對(duì)于新興的幼兒園教法要多探索，多學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)課要加大投入力度。
3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作
組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，參加幼兒園大型活動(dòng);邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)和一線優(yōu)秀教師到學(xué)校開講座，組織老師深入幼兒園實(shí)踐等。
4.建好用好幼教實(shí)訓(xùn)室
幼教實(shí)訓(xùn)室可建在校內(nèi)，也可以拓展到校外，可與附近幼兒園聯(lián)合，作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室的裝修和設(shè)計(jì)以及設(shè)備的選用都應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，具有前瞻性和實(shí)用性。
5.加強(qiáng)專業(yè)教師師資培養(yǎng)
引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師，補(bǔ)充新鮮血液。校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)可多為教師提供專業(yè)相關(guān)資料、書籍、集中學(xué)習(xí)和交流教研時(shí)間，加強(qiáng)內(nèi)部交流。校外學(xué)習(xí)可以采用“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方法，“引進(jìn)來”指聘請(qǐng)專家學(xué)者做講座，“走出去”指到辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、辦學(xué)成效顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)和觀摩以及參加全國(guó)各地的專業(yè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等。
6.著力構(gòu)建高校直通車
建高校直通車，用2+3模式或3+2模式，為學(xué)生接受更高層次的教育提供便利，這樣做既可順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，又能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
7.推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)校園
我國(guó)的計(jì)劃生育政策已實(shí)施多年，“獨(dú)生子女”是我國(guó)社會(huì)中的獨(dú)特亮麗的現(xiàn)象，現(xiàn)在的家庭將更多的精力放到獨(dú)生子女的教育上，但現(xiàn)在獨(dú)生子女所處的“女性化”的教育環(huán)境顯然已不能使具有前瞻眼光的家長(zhǎng)滿意。女性幼兒教師雖然具有細(xì)致耐心等優(yōu)勢(shì)，但孩子也需要一種男性的陽剛、勇敢之氣來熏陶，這比單獨(dú)的女性化環(huán)境更有利于孩子的健康成長(zhǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展，也有利于孩子完整人格的培養(yǎng)。縱觀世界，近幾年發(fā)達(dá)國(guó)家男幼兒教師數(shù)量增長(zhǎng)很快，有資料顯示，日本男幼兒教師的比例為7%，美國(guó)為10%。這說明發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視男幼師的作用，這是我們應(yīng)借鑒的。
二、影響男生專業(yè)認(rèn)同的因素分析
但是，現(xiàn)在高校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是女生，男生處在一個(gè)“女性化”的環(huán)境中，會(huì)感到拘束、壓抑甚至產(chǎn)生自卑、焦慮、厭學(xué)等心理問題，這容易導(dǎo)致男生不能正確對(duì)待學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。影響因素具體如下：
1.社會(huì)的傳統(tǒng)觀念
一直以來，學(xué)前教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者就是女性，男性從事這個(gè)事業(yè)會(huì)被認(rèn)為是沒有出息，會(huì)被人們戴上有色眼鏡看待，要忍受“男阿姨”、“男保姆”的稱呼。
2.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的影響
由于男生在學(xué)前教育專業(yè)中數(shù)量少，學(xué)習(xí)環(huán)境甚至與生活環(huán)境都處于女性的包圍中，這對(duì)男生產(chǎn)生極大地心理壓力，上課坐后排，學(xué)習(xí)不積極發(fā)言等現(xiàn)象普遍存在，男生在學(xué)習(xí)生活中很難有發(fā)言權(quán)；同時(shí)又要忍受別專業(yè)學(xué)生的另類眼光，壓力不可謂不大。
3.社會(huì)地位、酬薪待遇低
對(duì)于男生來講，往往承擔(dān)著更多的家庭期望與責(zé)任，從事幼兒教育，會(huì)被誤為“沒能力”；同時(shí)幼兒教師較低的工資待遇也加重了這種偏見，更影響了男生的職業(yè)認(rèn)同。
4.課程設(shè)置不合理
幼兒教師培養(yǎng)的課程體系中有專業(yè)技能課的設(shè)置，但專業(yè)技能課又是多為女生量身定做，如舞蹈、音樂等課程，男生在這些課程的學(xué)習(xí)中存在許多困難，主要是受生理?xiàng)l件的局限，因此男生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因課程的原因而降低。
三、增強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同的建議
以上原因是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感降低的主因，但是當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視不斷提高，公辦幼兒教師編制也不斷擴(kuò)大，幼兒園的工作又相對(duì)具有穩(wěn)定性，另外男生又具有女生所不具備的陽剛、粗獷等性格特征，較易受到用人單位青昧。這些會(huì)成為吸引男生的重要因素。具體來講，要增強(qiáng)男生的專業(yè)認(rèn)同，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境以及高校的專業(yè)引導(dǎo)等等。下面著眼于高校的疏導(dǎo)，從男生心理，學(xué)校課程，招生政策等方面淺論加強(qiáng)男生的專業(yè)認(rèn)同感的策略。
1.關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心靈健康
針對(duì)容易導(dǎo)致男生產(chǎn)生心理問題的因素，諸如學(xué)習(xí)環(huán)境女生數(shù)量多，社會(huì)傳統(tǒng)的偏見等現(xiàn)象，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以此激發(fā)男生社會(huì)責(zé)任感、使命感。首先，要重視榜樣的作用，學(xué)前教育界多偉男，陳鶴琴、張雪門、張宗麟等就是學(xué)前教育界豐功偉績(jī)式的人物；再如意大利人瑞吉?dú)W教育體系的創(chuàng)始者——馬拉古茲，也是男性，創(chuàng)立了領(lǐng)先世界的教育體系；再如當(dāng)代的朱家雄、虞永平等人都是男性，同樣影響廣泛。利用名人效應(yīng)，激發(fā)男生熱愛專業(yè)的情感。其次，幫助男生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生合理的心理預(yù)期。使男生看到就業(yè)前景的遠(yuǎn)大，職業(yè)穩(wěn)定的吸引力，培養(yǎng)幼兒的光榮責(zé)任，以及男生在進(jìn)行幼兒園管理、科研等方面的優(yōu)勢(shì)。
2.調(diào)整高校學(xué)前教育專業(yè)的招生政策
通過調(diào)整招生政策，增加男生的招收比例，使學(xué)前教育專業(yè)男女比例在一定程度上合理，可以改善男生在學(xué)前教育專業(yè)中的角色不利環(huán)境，容易使男生找到歸屬感，以此增加男生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)前教育專業(yè)的良性發(fā)展。
3.調(diào)整高校培養(yǎng)體系
培養(yǎng)體系是影響學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)信仰的直接因素，合理高校的培養(yǎng)體系，要從強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整專業(yè)技能課程的設(shè)量等多方面進(jìn)行。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)
男生進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)伊始，高校應(yīng)采取措施幫助男生樹立正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，讓男生產(chǎn)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一切都須從完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和途徑入手。首先，重視新生的參觀調(diào)查，學(xué)習(xí)專業(yè)之前先對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；其次，也要合理安排學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，端莊男生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）合理調(diào)整部分專業(yè)技能課程
一、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)形勢(shì)
（一）從師資數(shù)量的補(bǔ)充轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)
目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段。在大學(xué)生就業(yè)如此艱難的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場(chǎng)十分“寬松”。表面上似乎幼師生的就業(yè)毫無壓力和障礙，但近年來國(guó)家不斷出臺(tái)幼教方面的相關(guān)政策，如《幼兒園工作規(guī)程（修訂版）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，還有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里的學(xué)前教育部分，這些都說明國(guó)家對(duì)幼兒教育、幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度越來越高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力的要求也越來越高，勢(shì)必使得幼教就業(yè)市場(chǎng)的需求從以往數(shù)量的補(bǔ)充逐漸過渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。
（二）幼教行業(yè)的準(zhǔn)入門檻提高，就業(yè)難度增加
幼兒園教師資格考試已經(jīng)全面鋪開，幼教行業(yè)準(zhǔn)入門檻不斷提高，處于此背景下的幼師生，需要學(xué)校采取措施幫助其提高教師資格證考試的通過率，獲得幼教行業(yè)的從業(yè)資格，從而減少就業(yè)壓力。國(guó)家執(zhí)行教師資格證全國(guó)統(tǒng)考，意在吸納優(yōu)秀師范生和非師范生進(jìn)入全國(guó)各級(jí)各類教育系統(tǒng)，不僅要考察他們的綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考察。社會(huì)的需求、兒童的發(fā)展和家長(zhǎng)的要求不斷提高，促使一般規(guī)模的私立幼兒園也不會(huì)接納無證上崗的幼師生，這必然會(huì)提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度。可見，未來的幼教就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力靠的就是幼師生廣博的綜合素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力，而不再是憑著幼兒師范畢業(yè)生的頭銜。
二、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)問題
（一）幼師生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)茫然
據(jù)了解，很多幼師生在中考或高考選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，有的是父母選擇的，有的是教師推薦的，有的是調(diào)劑過來的，很少一部分是因?yàn)樽约赫嬲矚g這個(gè)行業(yè)而選擇的。這些學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，卻沒有明確的職業(yè)目標(biāo)定位，更談不上未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。他們只是盲目地認(rèn)為學(xué)前教育就業(yè)前景好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，而事實(shí)上國(guó)家政策不斷改革，就業(yè)市場(chǎng)瞬息萬變，入校前的就業(yè)市場(chǎng)可能很好，而畢業(yè)時(shí)可能就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，所以幼師生要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，重視將來要面臨的就業(yè)問題。師范類學(xué)校幼師生的自我定位與用人單位實(shí)際需求之間發(fā)生了矛盾，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，對(duì)薪資要求較高，但事實(shí)上幼兒園的就業(yè)薪資普遍不高，這將導(dǎo)致部分幼師生“高不成，低不就”的就業(yè)難現(xiàn)象。
（二）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面不廣
就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)幼師生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更多講解的是幼教行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境，而很少考慮到其他領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì)，這對(duì)于教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下沒有通過國(guó)考的幼師生來說，要選擇其他的就業(yè)出路，就只能“單槍匹馬”自己去找，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)缺乏其他行業(yè)的了解渠道，對(duì)于這部分學(xué)生的就業(yè)來說，無疑是雪上加霜。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心由于多數(shù)是與其他部門合署辦公，人力不足，難以有足夠時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，他們?nèi)狈蜆I(yè)信息和與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，無法合專業(yè)并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
（三）幼師生幼教就業(yè)市場(chǎng)遭其他專業(yè)畢業(yè)生分割，導(dǎo)致其就業(yè)壓力增大
2003年《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》指出，面向社會(huì)招聘有教師資格的非師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到教育崗位。這種情況下，教師不再是師范生所獨(dú)享的職業(yè)，而是公開的、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，這意味著建立了開放的教師教育體系。2015年我國(guó)基本全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，改革后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，想要加入幼兒教師這一職業(yè)都必須參加國(guó)考，才能申請(qǐng)教師資格證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率達(dá)到80%以上。在大學(xué)生就業(yè)困難的當(dāng)下，幼教就業(yè)市場(chǎng)正處蓬勃發(fā)展的春天，還需要吸收大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入幼教行業(yè)。此外，現(xiàn)在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村公立幼兒園還面對(duì)社會(huì)公開招考有事業(yè)編制的幼兒教師，這對(duì)于師范生和非師范生都具有相當(dāng)大的吸引力，于是報(bào)考幼兒教師資格證的人數(shù)在逐年增加，大家都在爭(zhēng)奪這塊就業(yè)市場(chǎng)。教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的政策令幼教師資隊(duì)伍多元化的同時(shí)，也吸引了越來越多的其他專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，不斷分割著幼師生就業(yè)市場(chǎng)這塊“面包”，導(dǎo)致師范類幼師生的就業(yè)壓力增加。
三、教師資格證背景下幼師生就業(yè)問題的對(duì)策分析
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道
總理在2012年7月全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會(huì)中指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中國(guó)就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，要繼續(xù)把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，積極拓展就業(yè)領(lǐng)域。在教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的背景下，幼師生必須要做好雙重打算，如果順利通過國(guó)考拿到教師資格證，就有機(jī)會(huì)走上幼兒教師的工作崗位；如果不能拿到教師資格證，幼師生必須要做好跨領(lǐng)域就業(yè)的準(zhǔn)備。
作為師范類學(xué)校，不能僅限于為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的教師崗位，也應(yīng)該積極拓展幼師生的其他就業(yè)領(lǐng)域，為他們提供更多的與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位或其他跨領(lǐng)域的學(xué)生感興趣且擅長(zhǎng)的崗位。作為幼師生本人在決定跨領(lǐng)域就業(yè)前，自身應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。如果從事新的行業(yè)，就需要對(duì)新領(lǐng)域有所了解，可以利用寒暑假、訪談和兼職等途徑，提前對(duì)新領(lǐng)域的職業(yè)崗位做一些深入了解，盡早接觸真實(shí)的跨領(lǐng)域工作環(huán)境。此外，幼師生在跨專業(yè)求職時(shí)，要掌握好一個(gè)“跨度”，比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就不要選擇跨專業(yè)太遠(yuǎn)的，以免不適應(yīng)。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)幼師生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)
在教師資格證全面統(tǒng)考的背景下，師范類學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)幼師生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》的課程和師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)就業(yè)工作的專家學(xué)者以及一線教育工作者來上課，而不能讓經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員來承擔(dān)這門課程，影響職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，從而影響幼師生的職I規(guī)劃能力和求職技巧，進(jìn)而局限了幼師生的求職意向、求職范圍等。學(xué)校還應(yīng)該多派職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師到學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，了解不同類型就業(yè)崗位學(xué)生的就業(yè)情況以及用人單位的用人要求和薪資等，以便在將來的課堂上有針對(duì)性地分析就業(yè)形勢(shì)并傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展幼師生的就業(yè)思路和想法。
音樂學(xué)
音樂學(xué)在藝術(shù)類專業(yè)中屬于一個(gè)綜合性專業(yè)。長(zhǎng)期以來，它一直是藝術(shù)類考生報(bào)考的熱門專業(yè)之一。本專業(yè)學(xué)生既懂得吹、拉、彈、唱，又學(xué)過有關(guān)專業(yè)教育方面的理論知識(shí)，故而就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，如文藝團(tuán)體、藝術(shù)研究單位、影視部門和學(xué)校等。
【主要課程】：音樂史、音樂學(xué)理論、中外民族民間音樂、教育學(xué)、美學(xué)、作曲技術(shù)理論、鋼琴或其他樂器演奏等。
【就業(yè)方向】：可以在中小學(xué)校從事音樂方面的教學(xué)工作和電臺(tái)、電視臺(tái)擔(dān)任節(jié)目的音樂編導(dǎo)，同時(shí)還可以從事音樂演唱或創(chuàng)作工作，屬于自由職業(yè)者。
【開設(shè)院校】：中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、南京師范大學(xué)、徐州師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、蘇州科技學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等。
學(xué)前教育（音樂方向）
學(xué)前教育（音樂方向）專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)、較高的藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的學(xué)前教育師資。該專業(yè)通過對(duì)學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、聲樂、鋼琴、舞蹈與編排、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)前教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語讀寫能力和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。
【主要課程】：樂理視唱練耳、聲樂、鋼琴、音樂作品欣賞、和聲曲式與幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、兒童合唱指揮、幼兒園音樂教學(xué)法、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編與技法、中外學(xué)前教育史、幼兒園組織與管理、兒童文學(xué)、形體訓(xùn)練與幼兒舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)、奧爾夫教學(xué)法、幼兒園游戲論。
【就業(yè)方向】：畢業(yè)后可到幼兒園、幼兒師范院校、學(xué)前教育行政管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)出版部門等部門從事幼兒教育、兒童藝術(shù)輔導(dǎo)、社區(qū)文化管理及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育、科研、管理等工作。
【開設(shè)院校】：湖北師范學(xué)院、常州工學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。
作曲與作曲技術(shù)理論
作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)培養(yǎng)能在有關(guān)文藝單位和演出團(tuán)體，如音樂演出團(tuán)體、戲劇團(tuán)體、廣播影視部門等單位從事音樂創(chuàng)作的專業(yè)性音樂人才。
【主要課程】：作曲、作曲技術(shù)理論、視唱練耳、音樂史、戲曲史、中外民族民間音樂、鋼琴或其他樂器演奏、中國(guó)傳統(tǒng)音樂分析、現(xiàn)代音樂分析等。
【就業(yè)方向】：可以到唱片公司、劇組、電視臺(tái)等部門從事音樂創(chuàng)作和一些音樂演出團(tuán)體或公司擔(dān)任音樂制片人，同時(shí)還可以到中小學(xué)、藝校等教育機(jī)構(gòu)任音樂教師。
【開設(shè)院校】：中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院等。
指 揮
指揮專業(yè)考試時(shí)十分注重對(duì)視唱練耳、和弦聽辨的考查，同時(shí)對(duì)考生的演唱和鋼琴?gòu)椬嗨接幸欢ㄒ蟆Ｔ搶I(yè)學(xué)制多為五年。我國(guó)目前音樂界的指揮人才屈指可數(shù)，有時(shí)一些高級(jí)別的音樂會(huì)還不得不邀請(qǐng)國(guó)外著名指揮家參與演出。所以高學(xué)歷、高素質(zhì)的指揮專業(yè)人才在我國(guó)有很大的發(fā)展前景，且被賦予了代表中國(guó)形象的寓意。隨著我國(guó)文化生活的豐富和精神文明建設(shè)及藝術(shù)團(tuán)體的發(fā)展，指揮人才將呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢(shì)。本科畢業(yè)后，到一個(gè)文藝團(tuán)體謀一份樂團(tuán)指揮或合唱指揮的差事應(yīng)當(dāng)不是件難事。
【主要課程】：指揮、樂隊(duì)學(xué)、合唱學(xué)、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴、中國(guó)音樂史、外國(guó)音樂史、民族音樂概論、藝術(shù)概論、合唱、聲樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可以從事中小學(xué)音樂教師、中等學(xué)校專業(yè)教師、青少年宮合唱團(tuán)專業(yè)教師、社區(qū)文化館站文化干部與從事社會(huì)藝術(shù)教育的師資以及專業(yè)團(tuán)體的合唱指揮等工作。
【開設(shè)院校】：中央音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院等。
音樂表演
音樂表演專業(yè)方向主要培養(yǎng)從事聲樂表演、教學(xué)工作的專門性人才和從事相關(guān)音樂活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。通過培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生將掌握聲樂表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表演能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力、表現(xiàn)力，并在聲樂教學(xué)與音樂藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐包括大型聲樂作品音樂會(huì)的排練與演出。
【主要課程】：樂理、視唱練耳、和聲、發(fā)聲技巧訓(xùn)練、歌曲演唱（美聲、民族、流行）、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂欣賞、中國(guó)音樂史、外國(guó)音樂史、中國(guó)民族與民間音樂、曲式與作品分析、音樂制作、流行音樂概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計(jì)、錄音演唱實(shí)踐等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。
【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。
流行音樂演唱
流行音樂演唱專業(yè)培養(yǎng)具備流行音樂演唱及表演能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)培養(yǎng)要求學(xué)生全面掌握流行音樂演唱和表演的基本理論，接受相關(guān)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，嫻熟運(yùn)用演唱及表演的專業(yè)技巧，并具有較高的流行音樂綜合表現(xiàn)能力。專業(yè)學(xué)生在校期間會(huì)安排系列音樂會(huì)、社會(huì)活動(dòng)比賽、學(xué)期專業(yè)匯報(bào)等作為其藝術(shù)實(shí)踐。
【主要課程】：視唱練耳、樂理、鋼琴、和聲、聲樂、臺(tái)詞、形體、舞臺(tái)演唱實(shí)踐、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲寫作、錄音棚實(shí)踐、民族民間音樂、中外音樂史、西方流行音樂史、世界音樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。
【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。
中國(guó)樂器演奏
中國(guó)器樂演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)樂器演奏表演、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握中國(guó)樂器表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在中國(guó)樂器教學(xué)與音樂藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。
【主要課程】：主修樂器、副修樂器、重奏、合奏、視唱練耳、作曲技術(shù)理論、中外音樂史、中外民族民間音樂等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研等工作。
【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。
管弦與打擊樂器演奏
管弦與打擊樂器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事管弦與打擊樂器演奏、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握管弦樂表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在管弦樂教學(xué)與音樂藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。該專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐包括大型管弦樂作品音樂會(huì)的排練與演出。
【主要課程】：管弦與打擊樂器演奏主課、管弦樂合奏、中外音樂史、民族音樂概論、基本樂理、和聲等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)還可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。
【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院等。
鋼琴與鍵盤樂器演奏
鋼琴與鍵盤樂器演奏專業(yè)主要培養(yǎng)從事鍵盤樂器演奏、教學(xué)工作的專門人才和從事相關(guān)音樂活動(dòng)組織工作的復(fù)合型人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握鍵盤表演藝術(shù)的基本理論知識(shí)和完整的藝術(shù)表現(xiàn)能力與技巧，且具有對(duì)藝術(shù)作品的理解力、想象力與表現(xiàn)力，并在鍵盤樂器教學(xué)與音樂藝術(shù)活動(dòng)組織中具有獨(dú)立的工作能力與集體創(chuàng)造合力。
【主要課程】：鋼琴課和鍵盤教學(xué)法、合奏、隨行、服務(wù)打、劇目、鍵盤和踏板技巧、演奏會(huì)和個(gè)人風(fēng)格的發(fā)展。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作，同時(shí)還可以進(jìn)一步攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。
【開設(shè)院校】：南京曉莊學(xué)院、徐州師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、西安音樂學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等。
流行音樂演奏
流行音樂演奏專業(yè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)獨(dú)奏能力及樂隊(duì)合作能力，在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、演藝公司等相關(guān)部門從事表演、教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)流行音樂演奏樂器的基本理論，接受系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，具有較高的獨(dú)奏及樂隊(duì)演奏能力，并能運(yùn)用所學(xué)對(duì)音樂作品進(jìn)行分析，
【主要課程】：基本樂理、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、和聲、樂隊(duì)合奏、作品分析等。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可到電視臺(tái)、歌舞劇院（團(tuán)）、電視劇制作中心、宣傳部門、文教事業(yè)單位從事演唱、創(chuàng)作和音樂制作工作，以及在高等院校從事教學(xué)科研工作。
【開設(shè)院校】：中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。
音像技術(shù)（音響工程）
音像技術(shù)（音響工程）專業(yè)為游戲、影視、動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)掌握先進(jìn)傳播技術(shù)和熟悉音樂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作規(guī)則的應(yīng)用型音樂創(chuàng)編人才和具有經(jīng)營(yíng)謀略和音響現(xiàn)代管理知識(shí)的，并專門從事配音、配樂、聲效設(shè)計(jì)、編輯、合成等工作的第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型傳媒人才。
【主要課程】：視唱練耳、電視音樂音響、電視錄音、音響技術(shù)、錄音藝術(shù)、彩鈴制作、廣播錄音、攝錄編技術(shù)、舞臺(tái)音響調(diào)控等課程。
【就業(yè)方向】：該專業(yè)畢業(yè)生可在游戲制作公司、機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)、電影廠計(jì)算機(jī)特技部門、建筑漫游設(shè)計(jì)公司、廣告公司和大中型企業(yè)及各企事業(yè)單位文化部門專門從事音效設(shè)計(jì)、編輯、合成等技術(shù)工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 小學(xué)教育 途徑
學(xué)前教育和小學(xué)義務(wù)教育是我國(guó)教育體系的初始階段，這一階段教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響孩子們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此做好這一階段的工作，關(guān)系到孩子們的整個(gè)教育過程。我省比較重視幼小教育工作，為了做好我省城市學(xué)前教育工作，我們要對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑進(jìn)行分析，尤其是對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行深入研究，以使學(xué)前教育起到最大的作用。
一、我省城市學(xué)前教育概說
學(xué)前教育是指對(duì)學(xué)前齡兒童的教育，是我國(guó)教育體系的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是正式教育的開始。學(xué)前教育直接與小學(xué)教育緊密聯(lián)系，為其打下基礎(chǔ)。我省對(duì)學(xué)前教育越來越重視。公立、民辦的幼兒園、學(xué)前班數(shù)量在不斷增多；學(xué)前教育質(zhì)量也在逐步提高。
我省城市學(xué)前教育形式在不斷更新，力圖開發(fā)幼兒早期智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒想象力，增加藝術(shù)熏陶。全省各地區(qū)積極舉辦幼兒作品大賽，鼓勵(lì)孩子參加全國(guó)性的比賽，讓孩子全面發(fā)展。在提高幼教素質(zhì)方面，也提出新要求，幼師的工作不再只是帶領(lǐng)孩子們玩或是保證孩子人參安全，而是在日常教學(xué)工作中積極尋求適合孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子在娛樂中學(xué)會(huì)知識(shí)；在日常教學(xué)工作之外增添各類娛樂性課程，以培養(yǎng)孩子各方面的興趣，讓孩子多接觸各種活動(dòng)，參與各種活動(dòng)，以培養(yǎng)起創(chuàng)造性和自立性。除了我省相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的各類幼師及幼兒比賽活動(dòng)外，各類教育機(jī)構(gòu)也自發(fā)的組織活動(dòng)，這能在很大程度上激發(fā)教師潛力、幫助幼兒建立自信心。
我省在學(xué)前教育改革方面也做了大量的工作。有學(xué)者在多年前對(duì)我省當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的情況進(jìn)行了分析，幼師專業(yè)、學(xué)歷較高的人才本來就不多，充實(shí)到幼教行列的更少，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，我省加大了幼師專業(yè)的招生力度，為我省幼教事業(yè)培養(yǎng)更多高學(xué)歷人才。除此之外，還對(duì)既有幼師提供學(xué)歷教育課程，開設(shè)各類培訓(xùn)課程，提高其業(yè)務(wù)能力。目前，我省幼師專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好，也大部分都能夠真正的充實(shí)到幼教隊(duì)伍中去，幼師在質(zhì)量和數(shù)量上較之前都有很大提高。
目前我省民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)逐漸增多，隨著競(jìng)爭(zhēng)力的增加，各類民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也特色各異，都在上幼兒基礎(chǔ)課程之外，提高較好較多的額外課程，涉獵面廣泛，包括音樂、美工、舞蹈、武術(shù)、國(guó)學(xué)、體育項(xiàng)目等等，這些課程能夠吸引孩子的注意力，有助于其培養(yǎng)興趣，以便發(fā)揮所長(zhǎng)。雖然我省的學(xué)前教育工作已取得一定成績(jī)，但在提高學(xué)前教育質(zhì)量方面仍有進(jìn)步空間。
二、提高我省城市學(xué)前教育質(zhì)量的途徑淺析
學(xué)前教育是我國(guó)初級(jí)教育階段中比較重要的一部分，筆者認(rèn)為其主要目的不在于能人孩子掌握多少書本知識(shí)，更重要的是幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓孩子從心理上為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在如何做好學(xué)前教育工作方面，筆者提出幾點(diǎn)建議。
第一，提高幼師素質(zhì)。這里是素質(zhì)包括幼師的專業(yè)素養(yǎng)和一定的研究能力，幼師一方面要掌握較好的適合學(xué)前齡兒童的教學(xué)方法，另一方面要有進(jìn)行科研的能力和思想，由于孩子的性格各異，不同年齡的孩子行為方式和思維方式各異，這就要求幼師能夠不斷變化的教育對(duì)象進(jìn)行不斷的研究，尋求適合不同類型孩子的教學(xué)方法。政府監(jiān)管部門和辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大幼師培訓(xùn)投入，讓其能夠不斷接觸業(yè)內(nèi)最新的信息，不斷豐富自己。只有幼師的綜合素質(zhì)提高，他們才能夠根據(jù)授課對(duì)象、授課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的改變來不斷調(diào)試教學(xué)模式，以達(dá)到良好的授課效果。
第二，做好學(xué)前教育工作，需要政府、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等多方配合。政府可以對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管，對(duì)公立機(jī)構(gòu)加大投入，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；對(duì)私立機(jī)構(gòu)可以提出嚴(yán)格的資質(zhì)要求并給予一定的補(bǔ)貼，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化，杜絕一些只為盈利而置孩子教育于不顧的機(jī)構(gòu)開班。
第三，做好學(xué)前教育的關(guān)鍵目的在于為小學(xué)義務(wù)教育做好準(zhǔn)備，因此，做好幼小銜接工作十分重要。在幼小銜接方面筆者作為主要研究方面在下文予以敘述。
三、如何使我省城市學(xué)前教育與小學(xué)義務(wù)教育有效銜接
我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼兒教育尤為根本之根本。”長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育與小學(xué)義務(wù)教育的有效銜接問題都是眾多教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家研究的重點(diǎn)；是孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；也是廣大一線教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問題。
目前我省乃至全國(guó)在學(xué)前教育和小學(xué)義務(wù)教育方面都存在一些問題，例如學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題，在銜接工作中不平衡的問題，授課方式問題等。其中學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題是討論較多的問題，這個(gè)問題的產(chǎn)生主要有兩點(diǎn)原因，首先是因?yàn)楦黝愓n外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，現(xiàn)在有很多課外輔導(dǎo)班打著給學(xué)生補(bǔ)習(xí)的名義，給孩子教授的課程都是超前一級(jí)的，這樣孩子在日后的學(xué)習(xí)和考試中很可能會(huì)由于提前學(xué)過而取得好成績(jī)。第二個(gè)原因就是廣大家長(zhǎng)對(duì)于超前學(xué)習(xí)的積極“配合”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了學(xué)習(xí)的階段就應(yīng)該專心一致，提前學(xué)的越多越好。只要能得到老師的認(rèn)可，在考試中能取得好成績(jī)，家長(zhǎng)就會(huì)傾盡所有的支持孩子去參加各類輔導(dǎo)班。但學(xué)前教育的目的是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)，不是提前學(xué)習(xí)，有些孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)過，再次學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，無需用功，這不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接不平衡問題的主要原因在于，通常幼兒園都比較注重與小學(xué)教育銜接、為其打下良好基礎(chǔ)的問題，但小學(xué)教育的實(shí)施者似乎不十分重視這一點(diǎn)。其實(shí)關(guān)注孩子的心理，注意其在轉(zhuǎn)折階段的心理變化與授課同樣重要。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式、上課方式與學(xué)前教育不完全相同，幼兒園的教學(xué)通常是寓教學(xué)于娛樂，上課很多都是圍圈而坐的形式，也會(huì)在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)；但到了小學(xué)，都是滿堂上課的方式，一節(jié)課的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。當(dāng)孩子突然遇到變化時(shí)，不是都能夠馬上從心理上轉(zhuǎn)變角色的。小學(xué)教師應(yīng)該充分重視這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)，讓孩子安心適應(yīng)變化。對(duì)于適應(yīng)性較弱的孩子應(yīng)悉心幫助，不能施加壓力。
針對(duì)上述學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接中的問題，筆者試圖提出幾點(diǎn)建議。首先，政府應(yīng)加大監(jiān)管力度，由專門部門對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一監(jiān)管，統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)、分配任務(wù)、制定教材。這樣，學(xué)前教育和小學(xué)教育之間才能夠既不重復(fù)教學(xué)又沒有銜接不上的地方。學(xué)前教育和小學(xué)教育的實(shí)施者在實(shí)施的過程中知己知彼，才能達(dá)到高度一致和完美配合。此外，政府在對(duì)二者的資金投入方面也應(yīng)逐步均衡，改變偏重小學(xué)的情況。在學(xué)前教育中，公立機(jī)構(gòu)的硬件及軟件設(shè)施往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如私立機(jī)構(gòu)；但在小學(xué)教育中，政府對(duì)其資助相對(duì)較多，教師待遇也較好，近年來，我省在逐步加大對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投入，但由于民辦機(jī)構(gòu)的增多，政府對(duì)公立幼兒園的投入十分有限。只有重視程度一致，才能對(duì)二者進(jìn)行均衡的任務(wù)分配，做好銜接工作。其次，應(yīng)該增加學(xué)前兒童接觸小學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的作息。可以將參觀小學(xué)校舍、觀摩公開課作為學(xué)前兒童的一項(xiàng)課外活動(dòng)。這樣孩子可以多多了解小學(xué)的學(xué)習(xí)情況；在幼兒園大班的時(shí)候就應(yīng)該逐步讓孩子養(yǎng)成與小學(xué)類似的作息，多培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自控能力。這樣孩子初入小學(xué)時(shí)才不會(huì)覺得神秘、緊張，減少其在陌生環(huán)境中的壓力，有助于孩子更快更好的融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。再次，應(yīng)當(dāng)注重幼小教師的素質(zhì)培養(yǎng)，多提供培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)。只有教師素質(zhì)提高了，充分了解了幼小之間的異同，再配合自己良好的教學(xué)能力，注意孩子的心理變化，才能更好的引導(dǎo)孩子，幫助孩子度過過渡階段。
結(jié)論
目前我省在學(xué)前教育和小學(xué)教育方面都取得了較好的成績(jī)，但在二者銜接方面的工作還有進(jìn)一步加強(qiáng)的空間。這兩個(gè)階段對(duì)于孩子的終生教育來說，都起到比較重要的作用，因此二者的斜街過渡顯得尤為重要，只有做好這項(xiàng)工作，才能為孩子的教育打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王婷婷. 淺談如何做好學(xué)前教育工作[J].幼教研究，2013.
[2]張婷婷.如何做好學(xué)前教育創(chuàng)新的探討[J].才智2012（34）.
[3]李秀艷.對(duì)幼兒教育的幾點(diǎn)思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（17）.
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育專業(yè) 地理教學(xué) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0169-02
這兩年我校學(xué)前教育發(fā)展迅速，招生情形異常火爆，就業(yè)前景非常看好，學(xué)校也加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，專業(yè)建設(shè)也日臻完善，但地理教育在學(xué)前教育專業(yè)沒受到學(xué)校、學(xué)生的重視，在地理教學(xué)方面和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都出現(xiàn)了一定的問題，和其它專業(yè)相比存在著較大的差距，具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容、教材難度、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方式、學(xué)生基礎(chǔ)等方面的問題，鑒于以上狀況，生氣、抱怨、消極怠工都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，作為一名人民教師，我們有責(zé)任有義務(wù)幫助這些學(xué)生走出困境，那就是要求我們認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究教材，尋找出一條符合這幫孩子的解決方案。以下就是我在教學(xué)方面采取的對(duì)應(yīng)策略：
一、融洽師生關(guān)系
“愛其人，信其道”，如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么在該老師的課堂上一定會(huì)聽的更認(rèn)真，在五年制高職學(xué)前教育專業(yè)，由于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與老師的期望值相差較大，老師必定會(huì)有失落感，有厭煩情緒。其實(shí)，換一種心態(tài)，完全沒有必要搞的針鋒相對(duì)，在上第一節(jié)課時(shí)要先講好對(duì)這門課的要求，即先禮后兵，對(duì)于那些實(shí)在控制不住自己的學(xué)生也要盡可能的用幽默輕松的方式調(diào)侃一下，課內(nèi)課外多開展一些開放式教學(xué)活動(dòng)，這樣師生之間就有更多溝通交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中要給那些平日愛講話、愛和老師對(duì)著干的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感、被關(guān)注感，并抓住閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，私下里也要盡可能多的和她們聊上幾句，俗話說擒“賊”先擒王，我們把最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生、最愛講話的學(xué)生搞定了，整個(gè)班級(jí)與老師的關(guān)系就會(huì)非常和諧，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)比以往高漲很多。
二、增強(qiáng)職業(yè)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
與其讓一些學(xué)生一天天混下去，倒不如盡早給他們一些壓力和引導(dǎo)，我個(gè)人認(rèn)為，由于五年制學(xué)生進(jìn)校時(shí)年紀(jì)都比較小，很多學(xué)生還不是很懂事，他們對(duì)自己的前途是沒有什么概念的，不緊張，沒有壓力，沒有方向才會(huì)散漫，才會(huì)把什么都看的無所謂，因此個(gè)人認(rèn)為可以盡早的安排他們見習(xí)，多帶她們參觀一些幼兒園，多了解幼兒和幼兒教學(xué)，多接受一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，可以讓她們更早的明確自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己將來的職業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會(huì)找到今后努力的方向和動(dòng)力，才會(huì)把文化課和專業(yè)課重視起來。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。如果人對(duì)某一事件有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生力量和智慧。孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”可見興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟時(shí)事熱點(diǎn)案例抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會(huì)、地理謎語競(jìng)賽、地理幼兒通俗解說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當(dāng)，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，對(duì)抽象思維能力要求較高，對(duì)以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)選取地理學(xué)科知識(shí)體系中主干知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當(dāng)今世界各國(guó)地理教育的總體趨勢(shì)，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠掌握較為實(shí)用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識(shí)。
五、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對(duì)未來職業(yè)有用的知識(shí)和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會(huì)對(duì)這門學(xué)科有重新認(rèn)識(shí)，就不會(huì)認(rèn)為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
六、教學(xué)過程中突出幼教特征
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識(shí)內(nèi)容，很多活動(dòng)課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動(dòng)課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動(dòng)中有效地組織有針對(duì)性的活動(dòng)課進(jìn)行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織技能。
七、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識(shí)直觀化、生活化、現(xiàn)實(shí)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以及學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。
傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看老師傳授知識(shí)的多少。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)手段的單一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識(shí)，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識(shí)的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會(huì)的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。
作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評(píng)價(jià)考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的地理教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)和課堂交流、討論、活動(dòng)的參與程度，運(yùn)用知識(shí)、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會(huì)、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動(dòng)課上我們既要看學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，更要看他們的語言表達(dá)能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動(dòng)課與制作課上我們還要評(píng)價(jià)學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
八、增強(qiáng)地理教師的技能含量
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識(shí)，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會(huì)對(duì)我們教師的要求。
總之，高職地理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會(huì)取得良好的回報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-11-25（1）
[2]林晉、黃光漢.幼師理科整體改革構(gòu)思[J].教育評(píng)論，1991（5）
[3]徐巧英. 基礎(chǔ)教育課程改革通鑒（中學(xué)卷上）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003
