時間：2023-06-04 10:46:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理咨詢室建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:教育技術裝備 咨詢室 功能設計 合理利用
心理咨詢室的建設是我市合格學校及“五室”建設的一個主要內容,如何在過去建設的基礎上提升心理咨詢室的品質與功能,實現“五室”建設的推進目標,是我們已經申報和即將申報建設的學校必須面對并急需盡快解決的問題。通過對我市“五室”建設指導意見與配置要求的學習,結合試點學校的經驗,在校領導和心育教師的指導下,我校對心理咨詢室的各個區域如何建設與配置展開了積極地探討,并對原有的心理咨詢室進行了全新地改造。現將我校心理咨詢室的建設方案介紹如下:
一、現狀分析
我校由于生源較多,所以目前學校的教室使用較緊張。我們選擇了1間較隱蔽安靜又便于學生活動的小屋―星心語室。它面積雖較小,但在我們的精心設計下,已較好地融合了各個功能區域,同時還給小學生們以家的溫馨感。
二、功能設計和配套設施
1.個別談心區
這是心理輔導教師和學生單獨溝通、交流的場所。談話區為了給學生平和安靜的感覺,我們鋪了學生喜愛的彩色地板,兩張椅子可以自由轉動,且上面放有卡通抱枕,學生可以在放松的心境下自由傾訴內心的真實感受。
2.心理放松區
書架擺放了適合學生閱讀的圖書、心理健康閱讀資料,以及教師或學生寫的解決心理煩惱的種種方法等,讓學生任意翻閱,自己尋求適當的方法,解決心理煩惱。門后有一個宣泄墻,學生帶上拳擊手套后就可以自由發泄,釋放壓力。地毯上還放置了羊角球、毛絨玩具和拼圖等,為學生提供了一個釋放壓力、化解郁悶的空間。這里還放著一張圓桌,教師可以對學生進行團體輔導。
3.教師辦公區
配有桌椅家具,并有計算機進行管理,有網絡連接服務器,與網絡學習室的教師機互相訪問,實現軟件共享。辦公區盡可能與談話區分開,在教師辦公區存放資料要與檔案管理分開,即可以設立資料柜和檔案柜。教師輔導用書盡可能使用專家認可并推薦的資料。
4.測試區
團體測試在網絡學習室中進行,單個測試可以利用教師辦公電腦實現,其功能是可以充分利用網絡實現的。
三、文化與環境布置
我們在小屋的門上貼有紅色醒目的“星心語”和咨詢室的開放時間表。打開門,室內色調素雅,我們在必要的地方放上鮮花或綠葉盆景以示生命的力量。墻壁上貼有《心理咨詢室的工作管理條例》和《心理咨詢員的工作準則》,這些可以增強學生的自身安全感,同時獲得更放松的心情。我們在各個功能區域還貼有一些像“留下煩惱,帶走快樂!”“勇于傾訴才有快樂!”等標語,鼓勵學生大膽傾訴,放棄煩惱,享受快樂。
學校心理咨詢室設有里外兩間,里間作為咨詢室,外間作為接待室和一般性來訪用。咨詢室的布置體現以下4點:
⑴溫馨性:屋內的布置要以淺色調為主,如淡藍色的窗簾和花瓶等,選擇合適的學生書畫作品懸掛在墻上,在相宜的位置上張貼了學生心理漫畫(不宜過多),在顯目的位置寫有如“你和我都需要心理安慰”等溫馨話語。
⑵宣傳性:對于首次來訪的學生來說咨詢室還很陌生,可以在墻上掛有《心理咨詢人員工作守則》《什么是心理健康》《中小學生心理健康的標準》等宣傳材料。
⑶隱密性:學生在心理咨詢和心理測量時,要讓他們感受到一種安全感和信任感,因此咨詢室的布置一定要體現出隱密性。
⑷安靜性:這一點十分重要,因為嘈雜聲會影響學生乃至咨詢教師的情緒,會導致咨詢失敗。
四、合理使用
社區是密切黨同人民群眾聯系的重要橋梁和紐帶，社區思想政治工作是黨的思想政治工作的重要組成部分。鄭州市二七區將加強人文關懷和心理疏導作為社區思想政治工作的突破口，圍繞群眾需要，狠抓“四個到位”，大力推進社區心理咨詢室建設，積極開展心理疏導、心理援助工作，注重社區居民理性平和心態培育，大大增強了社區思想政治工作吸引力和凝聚力，有效加強和創新了社會管理。
集中力量推進社區心理咨詢室建設，確保“心靈港灣”陣地建設到位。二七區以全國文明城市創建為契機，集中力量推進社區心理咨詢室硬件建設。截至目前，共有65個社區建立起具有獨立工作場所的心理咨詢室并正常運轉。其中，大學路街道康橋華城社區心理咨詢室總面積達160平方米，劃分個體咨詢室、團體輔導室、圖書閱覽室等3個功能區域，咨詢區域的各項設置由專業人士設計，整體環境溫馨、舒適、優雅，成為幫助社區居民進行心理調適、宣泄不良情緒、緩解心理壓力的“心靈港灣”。長江路街道長江路社區的心理咨詢室，在加強硬件建設的同時，注重引入和運用成熟的心理治療技術“箱庭療法”，配備了專業的心理輔導設備――心理沙盤，將心理分析同游戲及其他心理咨詢活動有機結合起來，在培養青少年的自信與人格、發展想象力和創造力等方面發揮了積極作用。
有效整合人力資源，確保“心靈導師”隊伍建設到位。二七區將心理援助隊伍建設作為深入開展心理援助服務的基礎，深入挖掘轄區現有資源，將干部、律師、醫務工作者以及街道社區干部、黨員、志愿者等納人心理咨詢援助服務隊伍，有效整合了資源，形成了強大的工作合力。目前，65個社區心理咨詢室全部配備專兼職結合的“心靈導師”隊伍。一支支“心靈導師”隊伍活躍在轄區各個社區，針對居民心理特點進行情感關懷、心理關懷、精神關懷，引導人們求真向善愛美，在幫助社區居民化解不良情緒、培養積極心態、塑造健全人格、提高文明素質等方面起到了不容忽視的作用。
科學規范心理援助服務，確保“心靈凈化”工程制度保障到位。二七區將建立健全心理援助服務制度作為保障心理援助服務廣泛開展的重點，全區心理咨詢室制度不斷完善。一是明確心理援助服務的保密原則及其限度，建立嚴格的心理援助檔案管理規范，將個案記錄、測驗結果、信件等資料納入檔案管理，設定查閱權限，全方位保護服務對象隱私，最大限度消融群眾對接受心理援助服務的顧慮。二是制定心理咨詢室工作制度、心理援助工作者工作守則、心理援助工作者道德規范等，并對心理咨詢室開放時間、心理援助工作者簡介、心理援助服務內容等一并在社區進行公示，為群眾接受心理援助提供方便。三是確定心理援助服務工作流程，對咨詢預約、初談接待、心理援助、轉介、心理危機預警與干預等環節進行明確規定，嚴格按照工作流程、根據服務對象不同需求提供心理援助服務，通過制度保障實現用人文關懷滋養精神、用心理疏導融通情感的目標。
著力打造心理援助服務特色品牌，確保人文關懷和心理疏導效果到位。二七區將心理援助服務工作同幫助解決居民普遍關心的民生問題緊密結合起來，不斷增強社區思想政治工作的吸引力和凝聚力。一是充分考慮社會變革加劇、社會競爭激烈、人際關系復雜導致人們對心理支持需求更加強烈卻羞于表達的現實因素，深入居民訪談，確立關愛重點。各社區通過多種途徑深入了解居民情況，排查登記心理障礙人員，有針對性地開展心理援助服務活動，以“春風化雨”的形式幫助群眾有意識改善心理狀態，享受幸福生活。二是采取“親情化、均等化、家庭化”的服務模式，著力打造品牌工作室。淮河路街道亞新社區將心理咨詢室命名為“我的秘密花園”，針對青少年心理問題發力，請來心理學老師坐診，幫助青少年消除煩惱、釋放壓力。嵩山路街道亞星社區的“心靈之約”談心室“約客”不斷，心理援助工作者就財產繼承、老年人再婚、鄰里關系、感情糾葛等各類問題為群眾提供心理援助服務，被群眾稱為擺脫煩惱的“及時雨”、“減壓閥”。三是切實關注群眾的現實需求，理性啟迪與情感激勵并用，使援助服務成為心理咨詢的有力支撐。德化街街道文苑社區針對孩子放學早、雙職工家庭抽不出時間接孩子的具體情況，開辦了“四點半課堂”，專門接納“真空時段”無人看管的孩子，幫助年輕家長和外來務工人員解決了后顧之憂，使其安心工作。建中街街道西福民社區針對下崗失業人員再就業問題，利用遠程教育豐富的資源優勢，面向社區下崗失業和外來務工人員開展再就業技能培訓。2010年以來，遠程教育接收點共組織下崗失業及外來務工人員學習80人次，幫助12名失業人員獲得了再就業工作崗位。
【關鍵詞】網絡心理咨詢 高職院校 應用探究
自1995年網絡心理咨詢作為一個嶄新的概念被提出之后，網絡心理咨詢就快速發展起來，據不完全統計，截止到2008年，全國22%的高校開展了網絡心理咨詢服務，其中湖北省的高校開展網絡心理咨詢服務的比例更高達54%。綜合來看，我國高校的網絡心理咨詢處于剛剛起步階段。
一、網絡心理咨詢的界定
網絡心理咨詢作為一種新興事物，它是隨著現代網絡技術的發展而不斷發展的，所以筆者認為對于網絡心理咨詢的定義也應是持續更新的狀態。隨著現在網絡技術的飛速發展，網絡咨詢的技術支持水平已經今非昔比，今后網速更快，更加便攜的網絡通訊設備將成為網絡心理咨詢必需的技術平臺。所以，筆者認為網絡心理咨詢應該定義為：心理咨詢師運用心理咨詢知識與技能，通過網絡平臺為咨詢者提供心理咨詢服務與心理健康教育。
二、高職院校網絡心理咨詢發展現狀
為了更好的掌握高職院校學生對于網絡心理咨詢的態度，便于探究網絡心理咨詢在院校中的應用，課題組成員編制了《高職院校學生對于網絡心理咨詢態度調查問卷》，發放給了120名選修《心理學與生活》課程的學生，這120名學生來自中國環境管理干部學院各專業，具有較強的代表性。
本次高職院校學生對于網絡心理咨詢態度的調查共計在中國環境管理干部學院范圍內發放調查問卷120份。問卷共計10題，分別涵蓋學生對于心理咨詢和網絡心理咨詢的認知程度，對于高校心理咨詢室的態度，進行心理咨詢的方式，心理知識獲得途徑等內容。通過對于問卷的整理統計，現將問卷結果總結如下：
在調查的120名學生中，只有11.1%的學生了解心理咨詢的方式和作用，71.1%的學生表示有所了解，但不是十分清楚。62.2%的學生表示知道學院開設有心理咨詢室，但只有6.7%的學生曾經在心理咨詢室進行過咨詢，84.5%的學生在遇到心理困擾的時候，選擇的傾訴對象會是朋輩，只有15.5%的學生會選擇父母，選擇教師和專業心理咨詢師的比例則都為0。
在對待網絡咨詢態度方面，只有31.1%的學生表示會接受網絡咨詢的方式，46.7%的學生表示無所謂，而在對于選擇當面咨詢還是網絡咨詢方式上，55.6%的學生選擇當面咨詢，44.4%的學生選擇網絡咨詢，可見目前傳統的咨詢方式仍是高職學生所更為接受的，但91.1%的受訪學生認為網絡心理咨詢在高職院校還是有發展前景的。在網絡咨詢方式上，選擇傳統電子郵件的只有13.3%，選擇網站的也只有17.8%，對于新興的微信則更低，為6.7%，48.9%的學生接受QQ這種咨詢方式。
在學生獲取心理學知識的途徑方面，44.4%的學生選擇了電視和網絡，35.5%的學生選擇了書籍，可見高職學生獲得心理學知識的主要途徑就是網絡、電視還有書籍這三種方式。
三、網絡心理咨詢中存在的問題
根據權威數據，截至2013年12月，中國網民總數突破5.64億，學生是網民中最大的群體，占比25.5%。這就為在高職學生中推廣網絡心理咨詢提供了便利，同時，網絡心理咨詢的便捷性和保密性也為其發展提供了動力。但是，網絡心理咨詢的弊端同樣明顯，通過對中國環境管理干部學院的學生和專兼職心理咨詢教師的走訪調查，我們發現現在高職院校中的網絡心理咨詢存在以下弊端：
（1）學生對心理咨詢不認同。大部分同學對于心理咨詢，心理咨詢室不都甚了解，能夠利用心理咨詢解決自己心理問題的更是寥寥，所以有近一半的學生無論對于網絡心理咨詢還是傳統心理咨詢都持有無所謂的態度，可見心理咨詢室在高職院校中的“雞肋”地位。
（2）網絡心理咨詢的效果評價難以進行。網絡心理咨詢因為其虛擬性，得以保護咨詢者的隱私，但同樣因為其虛擬性，而使心理咨詢師無法有效的對咨詢效果進行評估。根據心理學研究，人與人之間最為有效的溝通方式為面對面，這樣不僅能夠通過語言進行交流，而且可以通過對方的表情，動作，眼神等了解對方的附加信息，這樣心理咨詢教師就能掌握咨詢者對于咨詢過程的反應，從而評估咨詢效果，以便開展進一步的咨詢服務。而通過網絡進行的交流，則最為低效，沒有了肢體語言，表情動作等協助，咨詢教師從咨詢者那里獲得的信息極為有限，不能有效評估咨詢效果，也就不能更好的進行咨詢服務。
（3）網絡心理咨詢平臺建設滯后。在走訪過程中，學生反映學院的心理咨詢網站的內容陳舊，更新不及時；學生的電子郵件或是QQ留言沒有及時回復等問題。心理咨詢教師則反映學院對于心理咨詢室建設重視不夠，缺乏專業的網站管理人員及專業咨詢教師不足等問題。
四、解決途徑
（1）加大宣傳力度，改變雞肋地位。高職院校心理咨詢室受到冷遇，不是因為學生不需要心理健康輔導，而是現行的心理咨詢手段不能適應學生的需求，所以，我們要做的就是要讓學生了解心理學，心理咨詢，再就是要改變目前的心理咨詢方式，不能坐等學生上門，通過入學心理健康水平測試等方式，積極主動的提供幫助及服務。
關鍵詞：大學生；心理咨詢；認知態度
隨著改革開放的不斷深入，我國經濟和社會生活也在不斷發生變化，激烈的人才競爭不斷加劇，嚴峻的就業壓力擺在每名大學生面前，個人的遠大理想與殘酷的社會現實存在巨大的差距。同時，隨著高等教育的普及，在物質生活要求滿足之后，人們開始追求自身發展等精神層次的目標，追求高質量的精神生活，出現了更多的壓力和矛盾，也出現了更多的痛苦和迷惘，這些都給大學生帶來了沉重的心理壓力和心理負擔，心理健康問題也日益突出。
一、心理咨詢的意義
大學生的心理健康一直受到社會的廣泛關注，隨著社會的快速發展，大學生的心理問題也日趨嚴重。
二、大學生對心理咨詢認知不足的表現
1.對高校心理咨詢機構缺乏了解。大學生對學校心理咨詢機構的情況不了解。小部分學生不知道學校是否設置有心理咨詢機構和專門的心理咨詢師，更不知道學校心理咨詢機構的地址和聯系方式，產生心理問題的時候無法第一時間取得聯系。
2.對心理咨詢的基本知識缺少了解。心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢模式和發展性咨詢模式。有些學生雖然知道心理咨詢，但是對心理咨詢的認識還比較膚淺，不能準確區別兩種模式的差別，其實這兩類咨詢是有很大差距的。障礙性咨詢指的是為各種有障礙性心理問題的大學生提供心理援助、支持、干預、治療，以消除咨詢對象的心理障礙，促進其心理朝著健康方向發展，這可以包括各種神經癥、早期精神病、嚴重的情緒危機及其他精神疾患等。發展性咨詢指根據大學生個體身心發展的一般規律和特點，幫助他們盡可能地實現各自的心理發展，妥善地解決自身的心理矛盾，更好地認識自己和社會，開發大學生的潛能，促進大學生的個性發展和人格完善。人們通常認為有心理問題的學生多數屬于前一種，也就是障礙性咨詢的范圍，但是也會有很多大學生為了自己能有更好的發展，進行發展性咨詢。所以要準確區分兩類咨詢的區別，正確看待心理咨詢工作。
3.大學生對自身的心理問題缺少認知。目前，很多大學生對心理問題概念的界定是模糊的，絕大多數大學生會有心理問題，形式不同、程度不同。但是因為缺乏相關的心理健康知識和對心理咨詢的認識，在出現問題的時候，很多學生并不能馬上意識到。更有一部分大學生持一種錯誤的觀念，他們認為那些需要接受心理咨詢的人是心理不正常的，導致一部分確有心理問題而又需要幫助的人不敢尋求幫助。
4.大學生對從事心理咨詢工作人員的情況認知。心理咨詢工作人員的專業素質也影響了大學生對心理咨詢工作的認知。根據調查和了解，大學生中完全信任心理咨詢工作人員的只有很少的一部分，大部分學生還是懷疑或不了解的。這其中的原因與目前高校的實際情況密切相關，根據各高校的現狀，專職輔導員與思想政治教育工作者是目前從事高校心理咨詢工作的主力，而專業的心理咨詢師和心理醫生僅占非常小的比例，從人員構成上來看也不夠合理。
三、加強大學生對心理咨詢認知的對策
1.加大關于心理咨詢工作的宣傳力度。通過積極宣傳和推廣心理健康的相關知識，逐步改變大學生對心理咨詢的認知狀況。通過開設大學新生心理健康教育必修、選修課，充分發揮課堂教學的作用；通過校園廣播、網絡媒體、學校宣傳欄、宣傳板、心理講座等形式，努力使更多的大學生了解心理咨詢的重要性和必要性；積極組織心理健康教育的特色活動，普及心理咨詢的常識，讓大學生了解心理咨詢的內容、方式和原則，糾正大學生對心理咨詢的偏見和誤解。高等學校要通過多種渠道，擴大心理咨詢中心在高校的影響力，使高校心理咨詢服務扎根大學生的生活。
2.加強心理咨詢室的建設。心理咨詢室是大學生進行咨詢的主要場所，咨詢的主要過程都是在咨詢室進行的，咨詢室的環境直接影響大學生對心理咨詢工作的認知，必須要按照專業的標準進行建設和布置。心理咨詢室的環境對于咨詢者非常重要，很多咨詢者來到咨詢室，沒有安全感和舒適感，不能輕松、暢快地與咨詢師交流，根本不能達到心理咨詢的預計效果。心理咨詢室要盡量選擇安靜、明亮的地方，最好陽光可以照到，周圍不要有太多的人活動，要給來咨詢的大學生一種安全感，給他們一種“不被打擾、不被窺視、不被監視”的感覺。在這種環境下進行咨詢，大學生才更容易敞露心扉，更有利于心理咨詢工作的開展，也更有利于加強大學生對心理咨詢工作的認知。
高校要積極探求解決大學生對高校心理咨詢認知的對策，通過建立大學生心理咨詢的創新模式，逐步改變大學生對心理咨詢工作的認知狀況，使心理咨詢真正在大學生成長、成才的過程中發揮重要的作用。
參考文獻：
[1]曾棋.心理咨詢效果評估研究探析[J].科教文匯，2009，（01）：252.
課題組從《中小學心理健康教育》理事單位名單中隨機抽取60所學校,采用教育部基礎教育一司“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”研究工具:《“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”校領導問卷》、《“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”心理健康教育教師問卷》和《“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”班主任問卷》,對樣本學校的校領導、心理教師和班主任進行調查。校領導卷、心理教師卷和班主任卷各發放60份,每類問卷各回收有效問卷53份,有效回收率88.33%。問卷調查內容涉及中小學心理健康教育工作的機構建設、制度建設、經費狀況、師資狀況、咨詢室建設、開課狀況、宣傳普及工作狀況等。
一、主要發現
1.關于組織保障機制
在被調查的53所中小學中,有98.1%的學校已經成立了心理健康教育指導機構,并且有35.8%的機構由正校長(書記)負責分管。96.2%的學校將心理健康教育納入學校工作規劃,并且制定了心理健康教育的規章制度。發現的問題是,學校在成立心理健康教育指導機構方面存在顯著的區域差異,西部顯著低于東中部。
經費方面,調查顯示有24.5%的學校心理健康教育經費來自上級撥付,75.5%的學校經費自籌解決。在2008年度心理健康教育工作經費狀況中,有10(18.9%)所學校心理健康教育經費不足或沒有,12(22.6%)所學校經費勉強夠用,31(58.5%)所學校經費比較充足或非常充足。雖然理事單位心理健康教育受到學校重視,但仍然有學校經費不足或沒有。心理健康教育經費問題需要引起教育部門關注。
2.關于教師隊伍建設及結構
心理健康教育教師卷數據顯示,被調查的理事單位心理教師中,專職心理教師共29人,占被調查心理教師總數的54.7%,兼職心理教師24人,占45.3%。專職心理教師專業背景方面,有51.72%的專職心理教師具有心理學專業背景,37.93%有教育學專業背景,其他專業背景10.34%。自2006年以來理事單位有96.23%心理教師接受過培訓,60.38%的心理教師接受過5次及以上的培訓,其中有62.07%的專職教師和58.33%的兼職教師。可見,大部分心理教師都接受過培訓。
發現的問題是,98.1%的學校領導認為需要配備專職心理教師,但實際上,只有73.6%的學校配備了專職心理教師,專職心理教師的數量還達不到需求量。專兼職心理教師在專業背景和培訓次數方面存在顯著差異,相比專職心理教師,兼職心理教師則更多是非心理學專業,培訓次數更少,說明兼職心理教師的專業性還有待提高。另外,由于缺乏保障機制,與其他學科教師相比,心理教師存在“工作量大、評職稱困難、不被重視、工作條件差、待遇較低”等諸多困難,心理教師的生存狀況令人擔憂。
3.關于心理健康教育的途徑與方法
(1)開設心理健康教育活動課方面。96.2%的理事單位學校開設了各種形式的心理健康教育活動,84.6%的學校將心理健康教育活動列入課表,43.4%的學校能保證心理健康活動課全部課時,69.2%的學校學生使用心理健康教育教材。發現的問題是,理事單位開課情況存在顯著的區域差異,東部地區開課比例最高,中部地區最低。此外,有53.57%的專職教師和34.78%的兼職教師課時得不到完全保證。活動課主題的選擇存在隨意性,教師自己隨機決定主題的占34.6%
(2)設立心理咨詢(輔導)室方面。被調查的理事單位100%設立了心理咨詢(輔導)室。設立最早的年代是1993年,最晚是2009年,有26(51%)所學校于1999年～2003年間設立了心理咨詢(輔導)室,這一現象與教育部頒發《關于中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》兩部文件的促進有一定關系。100%的被調查學校的心理教師承擔學生個別心理咨詢(面詢)任務。
發現的問題是,心理咨詢(輔導)室面積最小的10平方米,最大的580平方米,心理咨詢(輔導)室每周開放時間最短的1小時,最長的65小時。由于目前尚無學校心理咨詢(輔導)室建設標準,中小學心理咨詢(輔導)室建設不夠規范,使用比較隨意,管理不夠健全。此外,在被調查的心理教師中,84.9%的心理教師對心理危機的干預程序是“不了解”或“了解一點”。
(3)宣傳普及和科研交流方面。理事單位在校內宣傳普及心理健康科學常識,使用最多的途徑是櫥窗板報(92.5%),其次是校刊校報(67.9%)和廣播、網絡(58.5%)。有37(69.8%)所學校曾與校外(如社區)合作開展過心理健康教育活動。84.9%的心理教師參加過校級(及以上)的心理健康教育科研課題。66%的校領導參加過心理健康教育科研課題。心理教師在公開刊物發表過心理方面論文的占64%;班主任有39.6%公開發表過心理方面論文。96.2%的被調查心理教師參加過區縣級(及以上)的心理健康教育交流活動。
一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。我們要養成做工作計劃的習慣，日后做事都按這個工作計劃流程來走，能讓我們少走很多彎路。小編為大家準備了高中生心理健康教育工作計劃范文，供大家閱讀。
高中生心理健康教育工作計劃范文一
一、心理咨詢
繼續做好面對學生的心理咨詢工作，加強怡心室的宣傳，特別是使處于適應期的.高一新生能正確認識心理咨詢，接受心理咨詢，在產生心理偏差時能主動向心理老師尋求幫助。怡心室從第二周開始開放，開放時間為每星期二、四下午5：00～6：30。學生也可以與心理老師約定其他的訪談時間。
二、心理健康教育課
主要是面向高一學生開設心理課。針對高一新生剛入學可能會出現的種種不適應現象，從入學后的心態調整、新同學相處、新的學習目標和計劃的制定、學習方法改進等幾個方面對學生進行輔導。計劃每周上兩個班的課，上課時間和主題由各班決定。
三、心理健康材料
根據各年級學生在不同學習階段出現的問題，結合老師反映的情況，有針對性地編寫各種資料給學生和班主任，從心理的角度幫助學生更積極有效地學習，更健康地成長，同時幫助班主任更順利地開展工作。計劃每個月向各年級發放一份心理健康材料，重點關注高一級和高三級。
四、健康教育網站
在開學初協同學校購進學生心理檔案管理系統，在健康教育網站首先為高一新生建立心理檔案，并通過網上心理測試為新生進行《中學生心理健康綜合測量》，及時了解高一新生的心理健康狀況，發現不良傾向可以盡快給予幫助和支持。另外，開通網上心理咨詢系統，心理老師在網上接受學生的心理咨詢，以彌補怡心室面談咨詢的時間限制和其他不足。同時，主要從高一新生的入學適應、高二學生的人際交往和高三畢業班的考試焦慮三個方面著手。
高中生心理健康教育工作計劃范文二
一、課程小探秘
1.認識心理健康手冊；
2.激發學生參與的興趣；
3.學生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑
1.覺察自己目前的生涯狀態；
2.宣泄自己進入新環境后的困惑；
3.分享和了解別人的困惑；
4.學習如何處理這種困惑。
三、校園尋寶
1.學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2.學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3.學生能學會寫心理日記。
四、人生依然有夢
1.通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2.理解實現夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來
1.使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變為現實；
2.幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
六、掌握學習的主動權
1.學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2.協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3.引導學生認識自己的學習風格。
七、學習策略指導
1.讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2.指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
八、考試心理輔導
1.輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2.指導學生掌握有效的應考技巧；
3.指導學生掌握放松訓練的方法。
九、我是誰-自我探索
1.了解“認識自我”的重要性；
2.知道“認識自我”的自查方法；
3.從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致
十、特質大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2.了解自己的人格特質的傾向性；
3.認識到自己的特質與自己興趣、職業選擇之間存在關聯。
十一、特質大拼盤
1.協助學生了解自己的人格特質類型；
2.協助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業選擇之間的關聯。
高中生心理健康教育工作計劃范文三
一、開展宣傳教育，普及心理健康知識
本學期，心理健康教育工作室將通過宣傳欄、“陽光信箱”、“陽光小屋”以及與校園廣播站的《心靈之聲》欄目等宣傳方式，擴大心理健康教育工作的影響。吸引更多學生走進心理健康教育工作室，及時與輔導老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
二、積極有效地開展個別心理咨詢工作
本學期，心理健康教育工作室將設立“心理咨詢日”、“陽光信箱”，并制訂咨詢員值班制度，加強“陽光信箱”管理，落實來信回復制度。每周星期三下午四點到五點開一次“陽光信箱”，并指定咨詢室負責教師進行信件回復，做到來信及時回復。充分發揮心理咨詢的作用，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，咨詢教師在交流中應給予熱情真誠的啟發引導，讓學生將心理不愉快的感受盡情地訴說。充分發揮紅領巾播音室“心靈之聲”欄目的作用，對學生存在的共性和個性的心理問題進行解答。
本著家校教育協同合作的理念，本學期，心理健康教育工作室將協同少先隊大隊做好與社區、家長同心共崗的“三位一體”教育網絡，積極動員與爭取家長的配合與支持，暢通與建立有利于學生發展的理性社會系統。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩固。全方位啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。
心理咨詢的方式有：電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢、面對面交流等。
心理健康教育工作室每周星期四下午四點到四點四十集中對學生開放。
地址：學校教學樓二樓英語組辦公室，小學生心理健康教育工作室。
三、開設心理講座，加強對師生的心理指導
本學期，心理健康教育工作室將從不同年級的學生特點出發，每學期舉辦一次心理健康教育講座及心理咨詢專場活動，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學們切實解決一些問題。如“什么是健康的心理”“成長中的心理衛生”知識講座、“考試情緒的調適”輔導和“小學生消費心理輔導”等進行心理疏導。
鑒于當前學生中產生一些心理障礙有不少是師源性的，而近年來經調查，教師的心理健康狀況也不容樂觀，為豐富教師的心理知識，提高心理學涵養和科研意識，因此，本學期，心理健康教育工作室在加強對學生的心理疏導的同時，也將關注教師這個群體，適時請進心理專家來傳授經驗，針對難點熱點的心理現象、問題開展講座。幫助教師加強對自我心理行為的控制和調節，保持健康積極的心理狀態，以促進發展良好的師生關系，不斷完善、提升自我，達到良性循環。
四、加強學生的心理健康教育工作室建設
本學期工作重點是搞好心理健康教育工作室建設，制定各種管理制度，布置好心理健康教育工作室，添加有關設施設備，收集整理相關材料和書籍，完善心理健康教育工作室的檔案資料：
①學生心理調查記錄表；
②個案記載與分析；
③《心靈之聲》廣播稿、講座稿、學生來信；
④心理健康教育科研文件、論文、課題。保證心理咨詢工作的延續性。
在此基礎上，在下學期對學生進行心理健康狀況的抽樣摸底測試，并認真進行分析總結，及時向學校進行反饋，并逐步為每個受訪學生建好心理檔案，從而為以后教育工作提供方向和依據。
五、加強網站“陽光小屋”欄目建設，充分發揮網絡交流平臺作用
在心理健康教育過程中合理有效地利用互聯網，不僅可以改變傳統的教育模式，而且將會促進教育觀念、教育思想的轉變。互聯網的應用，不僅可以大大拓展教師和學生的視野及交流空間而且有利于培養學生多維度的心理，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力。本學期，學校網站將開辟“陽光地帶”欄目的建設，這將充分發揮我校心理健康教育的優勢和輻射作用。
1、建設師生互動交流平臺。
2、加強交流與學習。
網上咨詢是具有保密便捷的特點，當前一種比較讓人接受的方式，充分利用網絡資源，創建并維護好網絡的心理咨詢室也是本學期我們努力的一個方向，利用這一類的咨詢方式，可以盡可能快地為孩子們提供幫助，使學生意識到這些咨詢不僅僅是擺設，讓學生感受到心理咨詢老師的真誠，也可以讓學生在網絡上暢所欲言相互鼓勵支持，從而敞開心扉，積極咨詢，最后達到互助自助的效果。
當今社會，大學生心理健康問題頻發的現象已引起社會各界的廣泛重視，人們在享受現代社會帶來的優越物質條件的同時更應注重大學生心理的發展。本課題主要對長春市5所普通高等院校進行了隨機調查，并做了詳細分析，我們發現各大高校對于大學生心理健康方面的教育存在不足，并做了進一步探討。現將結果及對策做如下分析：
一、對象與方法
1.研究對象：針對長春市5所高校（長春理工大學、長春師范大學、長春中醫藥大學、長春工業大學、長春大學）不同專業的大一、大二、大三、大四年級學生進行調查。
2.研究方法：采用自擬調查問卷法對大學生進行心理健康方面的調查研究，本問卷涵蓋了環境適應、社交狀況、家庭經濟狀況、就業及網絡使用心理等方面的內容。課題組成員分別到各所高校發放調查問卷，每所高校200份，總計1000份，收回有效調查問卷923份，有效率占92.3%。
二、結果
1.大學生環境適應情況：被調查的923名學生中，絕大多數同學能夠很快適應大學的生活以及學習模式，適應期大概在半年左右，但是仍然有少部分同學表示適應大學生活需要超過一年甚至不能適應。在參與聚會活動的調查中，有一些同學表示不愿意參加一些文體活動以及公共聚會。因此可以看出，對于部分大學生來說，融入新的集體仍有障礙存在，這需要我們積極做出干預及引導。
2.大學生社交狀況：調查結果顯示，當與朋友出現矛盾時，基礎年級（大一、大二）有52%的學生表示會采取主動和解的方式解決問題，部分同學甚至表示可能采取冷戰的方式淡化矛盾。而高年級（大三、大四）學生則表現相對積極，有近61%的同學愿意主動和解。因此，年級以及社交經驗也是影響大學生人際交往、溝通能力的重要因素。
3.大學生對專業及就業的認識：在調查的四個年級中，大部分同學對自己現在所學專業表示喜歡，但是仍然有一小部分同學不喜歡自己現在所學專業，其中喜歡目前所學專業的同學大部分是自己填報的志愿。因此，自己是否填報志愿也是影響大學生對專業產生興趣的因素之一。但是，在學習過程中對專業的深入接觸及認識也可以培養大學生對專業的興趣。而在就業方面，自己填報志愿的同學大多數表示對就業充滿希望。因此，家庭成員應給予支持，摒除強加思想給孩子的傳統觀念。
4.網絡使用心理轉換：高校設立的心理咨詢室是服務于廣大學生的機構，但是學生對學校資源的利用不足這一現象在我們的調查結果中充分顯露出來。有近62%的學生不了解甚至不知道心理咨詢室，很少有學生在遇到壓力或心理問題時會去心理咨詢室尋求幫助。而且我們發現大學生在網絡使用方面大多只是打發時間、聊聊天或者結交一些朋友，對網絡的使用不盡合理。基于此種情況，學校可以改變心理咨詢室的設立形式，開設網上心理咨詢中心[1]，引導大學生有效利用網絡資源，讓網絡在大學生心理健康保健方面發揮積極作用。另外，在心理課程學習方面，有73%的學生會選擇學習心理方面的課程，也有一部分學生不會選擇該方面課程，但關于學習心理知識的動機，很多學生（64%）是為了賺取學分。由此看出，大學生心理自我救護及互助意識亟待提高。
三、討論
1.豐富校園文化建設
構建良好的校園文化環境是建設和諧校園的基礎工作之一，保持優雅的校園環境可以培養學生良好的心境。通過開展不同形式的校園文化活動既可以豐富大學生課余生活，又能讓學生在活動中鍛煉自己的意志品質，增強自信，提升人際交往能力。如開展形式多樣的心理團體訓練與心理情景劇表演等活動，使學生在創作劇本與參演過程中體驗不同人物的角色，有助于學生提高自我認知。同時心理情景劇取材于生活，具有觀賞性，易引起學生情感共鳴，引導大學生對心理健康的正視與重視。因此，我們應鼓勵大學生積極參加文體及社會實踐活動，使學生意識到大學是一個促進人全面健康發展的平臺。
2.關愛有特殊困難的學生群體
大學生心理健康教育的最終目標是促進所有學生心理健康的發展，而不是狹義的代表性的心理健康，因此，加強關愛有特殊困難的學生[2]心理發展過程勢在必行。輔導員作為與學生直接接觸的輔導老師，應及時了解學生的思想動態以及家庭情況，對經濟困難、家庭結構功能失調、身患疾病或殘疾等心理問題的高危學生人群建立心理健康檔案，及時跟蹤了解，一旦出現心理問題及時進行個體化的心理干預，積極引導學生健康成長并給予相應幫助。
3.強化心理健康教育
各大高校也已開設心理方面的相關課程向學生灌輸心理知識，增強學生心理素質，使學生認識到出現心理問題是正常的，但如何學會通過自我調適解決問題，逐漸改變其固有認知，增強自我心理防護意識及互助能力的培養是關鍵所在。但是，高校心理課程的授課形式較為單一，大多以選修課形式講授（非心理學專業），很多學生的學習動機是為了獲取學分，這是心理健康教育課程的教學缺陷所在。因此，僅僅開設課程是不夠的，在教育中不斷滲透給學生自救及互助的觀念才是重要的。改變授課形式并配備專業的心理健康教育隊伍[3]將是對廣大莘莘學子最有益的舉措。
大學生心理健康教育一直是各高校重視的學生工作之一，而心理咨詢室是學校建設的主要服務于大學生的心理咨詢機構。但是經我們的調查發現，大學生對于學校設立的心理咨詢室并不了解，有的學生甚至不知道心理咨詢室，這就失去了心理咨詢室設立的價值，在大學生心理疾病預防、干預上沒有發揮其應有的作用[4]。因此，高校在傳播心理健康知識的同時更應該加強心理咨詢室的宣傳并強化心理咨詢室的建設，如通過校園廣播站、微電影、多媒體以及專欄板報[5]等形式進行心理健康宣傳教育工作，使廣大學生更好地利用學校資源。
4.建立網絡心理咨詢平臺
隨著網絡的迅速發展，互聯網在改變著我們生活的同時也帶給我們很多的便利。但是，網絡的多樣化也使一部分學生的身心受到威脅。因此，為實現網絡心理扭轉的新形式，我們可以建立網絡心理咨詢服務平臺，開設微博、微信公眾平臺、QQ群等交流媒介，以引導大學生樹立正確的網絡使用心理。并且網絡心理咨詢平臺較傳統的心理咨詢室相比有很多優點，如網絡交流簡單 、方便、快捷，只需要一部手機或一臺電腦就能輕松與外界聯系，使部分不愿意或不方便到心理咨詢室的學生通過網絡平臺得到幫助。在網絡交流中，學生壓力相對較小，更易敞開心扉，有利于教師獲得有效信息，更好地與學生交流思想。同時，網絡心理咨詢平臺還增添了教師—學生、學生—學生兩種模式的交流形式，增強了學生自我心理健康保護意識和為共同健康而努力的目標，最終逐步實現由心理自救向互助方向的轉變，從本質上提升大學生心理素質。
[參考文獻]
[1]高巖，劉方方，王旭飛.遼河油田青少年網絡使用和網絡成癮調查報告[J].校園心理，2011（10）.
1對心理健康教育不夠重視
當前許多學校對于學生的心理健康教育都不夠重視。認為學生的主要任務就是搞好學習，并沒有太多的心理壓力和負擔，不需要對學生開展心理健康教育。即使個別教師認識到心理教育的重要性，迫于學習任務的緊迫性，也不能抽出專門的時間開展對學生的心理健康教育活動。
2形式主義較為嚴重
雖然個別學校都在針對學生的心理健康特點開展心理健康教育，但是由于高中學生學習任務繁重，而且課余時間較少。許多學校開展心理健康教育的形式主義較為嚴重。許多學校都設立了高中生心理咨詢室，但是實際上這些咨詢室并不能對學生的心理健康進行有效的輔導。有些學校開設的心理健康課程，也是單純的進行一些思想政治教育便草草了事。這些形式主義導致了健康課程和心理咨詢室并不能有效的發揮自己的效用。
3缺乏專業的心理咨詢
專家心理學是一門博大精深的學科，許多內容都是普通人難以掌握的。許多學校由于對心理健康教育不夠重視，所以也沒有專業的心理咨詢人員，而是由普通的教師擔任心理咨詢員。個別學校甚至將心理健康教育與道德教育混為一談，讓思想政治教師擔任心理咨詢員一職，即便有學生進行心理咨詢，也是對學生開展思想政治教育，嚴重背離了心理健康教育的初衷。
二如何對高三女生有效的開展心理健康教育
1高度重視，建立完善的心理健康教育機制
學校應當加強對高中學生進行心理健康教育的重視程度，并且充分的了解心理健康教育的重要性。有必要在學校領導班子中組建學生心理健康教育領導小組，由學校負責人直接擔任組長，以監督心理健康教育工作的順利實施。并且學校應該建立一個由學校管理層到年級再到每個班的心理健康教育管理機制，配合以學校團委、學生會，對學生展開全面的心理健康教育工作。確保整個心理健康教育管理機制的有效運行，并且這個機制可以將全體學生都納入到心理健康教育的范圍內，確保每個學生都能在體制管理之內。
2加強對學生的心理健康教育活動
在高三女生當中，許多人并沒有意識到心理健康的重要性。有些學生和家長甚至認為心理問題就是有疾病的表現。更多的學生由于各種心理因素，不愿意承認自己有心理問題，即使意識到自己有心理問題，也不愿告訴他人，不愿接受心理醫師的輔導。針對這一情況，學校可以針對高中女學生具體的心理特征，定期的開展有針對性的心理健康輔導課程。可以以班級或者年級為單位進行，通過宣傳與教育，讓學生認識到心理健康的重要性，讓學生有勇氣尋找心理咨詢人員來咨詢自己的心理問題。同時，為了解決女學生羞于針對自己的心理問題進行直面交流的情況，還可以通過開設心理健康郵箱、心理健康熱線、心理健康留言板等多種形式，來促進心理咨詢人員與學生間的互動，加強對學生心理健康的教育工作。
3加強心理健康教育的基礎設施建設
許多學校并沒有專門的心理咨詢室或者心理咨詢人員，這在很大程度上影響了心理健康教育工作的開展。學校要加大對心理健康教育的投入，不僅僅要引進較為專業的心理輔導與咨詢專業的教師，還要加大資金與政策的支持，建立專門的心理咨詢室，為較好地解決學生的心理問題提供必要的條件。
4積極開展心理普查工作
關鍵詞:網絡環境;民辦高校;大學生;心理健康教育
由于民辦高校學生自身原因、社會對于民辦院校的偏見，民辦院校學生心理上呈現一些特征。因此，在互聯網環境下，民辦高校應該充分整合網絡資源，為心理健康教育構建新模式非常有必要。
一、網絡環境下民辦大學生心理健康教育的現狀
(一)民辦高校開設大學生心理健康教育課程
近年來，社會各界對于大學生心理健康問題普遍關注。2001年3月16日，教育下文并《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》要求重視大學生的心理健康教育工作。民辦高校對于大學生心理健康教育工作逐漸重視，紛紛開設大學生心理健康教育的相關課程。
(二)民辦高校設置心理輔導與咨詢室
為了健全心理健康教育機制，民辦高校已經加大投入建設心理輔導與咨詢室，或名心理咨詢室、或名心理咨詢中心、或名心理輔導站、或名心理服務輔導站，根據需要設置類各個功能模塊，一般來說，包括接待室、心理測量室、心理閱覽室、沙盤游戲室、情緒宣泄室、個體心理咨詢室、團體心理咨詢室、放松室等。(三)民辦高校開始培育心理健康教育師資隊伍為提高大學生心理健康教育的實效性，民辦高校已經培育了專業心理健康教育師資隊伍。校級設置2－3名教師，二級院系安排學生管理人員兼職負責大學生心理健康輔導，但是民辦高校師資隊伍還不能滿足了大學生心理健康教育。
二、網絡環境下民辦大學生心理健康教育存在的問題
(一)民辦高校心理健康教育課程體系亟需構建
根據要求，“大學生心理健康教育”課程列入公共必修課，納入教學計劃和培養方案，覆蓋全體學生。但民辦高校心理健康課程設置不夠合理，只在大一開設大學生心理健康這一門課程，課時基本在16－24學時，難以滿足心理健康教育需要。
(二)民辦高校心理輔導與咨詢室應用程度有待提升
民辦高校已經設置心理輔導與咨詢室，但是由于心理輔導與咨詢室條件比較簡單、或者教師專業性水平、學生傳統認識限制加上心理抵觸等，民辦高校心理輔導與咨詢室應用程度有待提升。
(三)民辦高校心理健康教育師資隊伍需要進一步優化
民辦高校心理健康教育專任教師還比較少，全校一般就是2－3名專業教師，二級院系配置的心理健康教育的教師專業性不強，一般由團總支書記、書記員、輔導員、班主任等學生管理工作者擔任，缺乏專業的心理健康專業知識、專業技能，在心理健康教育功能上只進行知識宣傳，無法對于學生心理困擾、心理矛盾進行專業心理輔導和指導。
三、構建網絡環境下民辦高校大學生心理健康教育的新模式
在網絡環境下，民辦高校大學生對于移動互聯網依賴日益提高，學生的學習模式也發生變化，因此充分運用互聯網，加強民辦高校大學生心理健康教育平臺建設，實現大學生心理健康教育資源共享、心理健康教育協作社交化、心理健康教育知識應用平臺化模式，打破時空限制，為心理健康教育工作帶來極大方便。
(一)民辦高校大學生心理健康教育網絡資源共享
民辦高校自身在心理健康教育中的不足，可以通過做好心理健康教育信息化建設與管理，與其他高校共享心理健康教育網絡資源，包括心理健康教育工作中的典型案例、先進經驗、優秀做法、精美視頻等，積極地參與高校心理健康教育資源庫建設，推進高校之間心理健康網絡資源共享機制建設，注重師資隊伍建設。
(二)民辦高校大學生心理健康教育協作社交化
隨著移動互聯網技術的深入發展，民辦高校大學生擁有智能手機的人數不斷增長，推動了社交網絡的發展，民辦高校大學生的生活中離不開微信、微博、博客、QQ、陌陌等社交工具。提高心理健康教育協作社交化有助于民辦高校心理健康教育的實效性提升，民辦高校可以運用社交協作軟件，同時和收集信息，減少資源損耗和人員占用。
(三)民辦高校大學生心理健康教育知識應用平臺化
民辦高校大學生心理健康教育可以建設心理健康教育信息化平臺，包括開發利用心理健康知識與資源、建設心理健康咨詢與指導的專業網站，實現心理健康教育知識在校園內高度共享，實現心理健康教育的“云”化。
(四)優化建設民辦高校大學生心理健康教育的師資隊伍
為了提升民辦高校大學生心理健康教育實效性，必須重視提高師資隊伍的專業性，構建專業教學團隊，進行教學研究從校外積極引進專業從業人員從事心理健康教育的研究和課程的教學指導，同時要民辦高校應該重視校內心理健康教育教師的在職學習和培訓工作，通過開展專業培訓、經驗交流、案例分析、團隊輔導等多種方式提升任課教師專業能力和授課水平。總之，互聯網時代心理健康教育模式已然發生變化，民辦高校應該跟隨時展需求，重視課程資源共享、注重師資隊伍建設，加強心理輔導與咨詢室的建設，構建全新的心理健康教育模式。
作者:任靜 單位:西安培華學院商學院
參考文獻:
關鍵詞：農村中學生；心理狀況；心理咨詢教育；應對策略
中學生心理上存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，當然與我們的教育有著密切的關系。
面臨中學生心理健康教育存在的問題，我們應該怎樣應對？
聯合國教科文組織曾提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。在黨和政府高度重視素質教育的今天，我們一定要清醒地認識到，農村中學生心理健康教育不可等閑視之。
一、深入了解農村中學生心理健康狀況
聯合國教科文組織的一份報告中這樣預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦。”據有關心理咨詢機構統計，青少年學生隨著年齡的增長，心理不健康或出現心理障礙的比例呈上升趨勢。農村中學生心理問題主要表現在以下幾個方面：
（1）心理承受能力弱。他們對復雜艱難的現實生活缺乏心理準備。一旦遇到什么風險和挫折，心理提防容易崩潰，情緒容易低落，產生失望感甚至信念危機。
（2）自私狹隘，虛榮心強。在應試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀數理化”，造成學生思想認識上的封閉與狹隘。一些學生缺乏包容開放意識，不愿聽批評，對強于自己的人犯紅眼病，當面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復心理。
（3）缺乏意志、毅力。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”現在農村子女也不多，生活條件好，而他們讀書學習缺乏主動和毅力，遇到困難與失敗表現為意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心。
二、有關中學生心理咨詢教育的對策
1.成立組織機構，加強隊伍建設，保障心理咨詢教育有序進行
首先，學校要成立校長為組長，各處負責人為成員的領導機構，以政教處為核心，會同全體班主任組成執行機構。其次，培養專職的心理健康教育的教師。現階段的中國農村學校還沒配備專職“心教”教師。為此，對心理咨詢工作有熱情的、較高道德素養的、較強影響力的教師要多派出培訓學習。隨著時代的發展，未來的“心教”教師將由兩部分人擔任：一是大學心理專業教師。目前不少學校配備了這樣的教師，教育效果比較理想。二是在實踐中成長起來的、受專業培訓的中小學領導或教師。我們認為后一種途徑比較廣闊。
2.完善保障體系，為心理咨詢教育提供條件
（1）設立專門的心理咨詢室。地點僻靜又方便，房間大小適中。分別設有心理測驗室、檔案室、資料室和晤談室。室內環境的布置須清新宜人，應擺放鮮花，窗簾顏色以天藍、橘黃、綠色為好，切忌大紅、大紫或灰暗等色調。另外，還應布置有“心理咨詢人員的道德準則”和“心理咨詢的原則”等內容，以及深受青少年喜歡的畫、裝飾品。
（2）建立心理健康檔案。每個班級、每個學生都要有檔案，每次活動、每次咨詢等都要有記錄，實行跟蹤教育。重c掌握那些高危人群或心理障礙的學生。
（3）制定相關制度，保證心理咨詢教育常規化和制度化。
三、探索途徑，有條不紊地開展心理咨詢教育工作
1.個別點擊，和諧發展
個別咨詢是學校想咨詢的主要形式，是教師幫助學生敞開心扉的有效途徑。為了滿足不同學生不同心理的需要，學校可以開設“心情驛站”（學校領導）、“訴說心語”（班主任）、“心靈溝通”（“心教”教師）等心理咨詢處。每月出版一次“心語”板報專欄，讓學生傾訴心語。學校領導、咨詢機構可以利用心理健康教育課、主題班會課、座談會等形式，配合年級組、政教處、保衛科、班主任進行心理健康教育。充分利用廣播室、學生會、家長信箱等，針對當前中學生“網癮”“早戀”“偏激”“依賴”“自卑”“厭學”“困擾”“哥們”“攀比”“嫉妒”等各種心理進行調查問卷、研究分析、引導解決，使心理咨詢處真正成為學生心靈的驛站，精神的樂園。
2.團體輔導，渲染氛圍
學校把具有相同心理需要的同學組織起來，通過團體輔導的形式進行咨詢輔導。比如，聘請心理專家專題講座；組織學生積極參加有意義的團體活動，如“集體過生日”“相約在周末”“開心困惑共分享”等。
3.啟動幫扶，提高能力
中學生的年齡特點決定了他們更愿意聽取年齡相仿、知識背景相近、興趣愛好相同的同學和朋友的建議。因此，學校開設“溝通你我他”的幫扶小組，啟動“傳”“幫”“帶”心理咨詢幫扶工程。幫扶小組的組長定時向老師匯報本段時間里小組學生的心理狀況、學習狀況等，幫助老師確定本段時間的心理咨詢教育方案。
4.家校溝通，拓寬覆蓋
一是通過開設“家長心理課堂”，開通家長咨詢熱線，出版家長心語專欄板報等，提高家長的教育能力。二是建立心理咨詢家庭訪問制，每月定時一天學校為家長開放，歡迎家長來到學校了解學生的情況。開放日學校向家長匯報近段時間學生的心理發展情況，幫助家長處理好家庭教育中的問題，理順家長的教育情緒，凈化家庭的心理環境，確定合理的家庭教育方式。
心理問題是指所有各種心理異常及行為異常的情形。筆者對山東某民辦高校2010級、2011級的5478名學生進行了調查，結果顯示，有16.5%的學生存在心理問題，其中嚴重心理問題的8.5%，有56人曾有自殺念頭。同時結合心理咨詢室日常接待咨詢學生的情況，心理問題主要集中于：人際關系問題；自卑問題；行為問題；適應問題。
1.1 人際關系問題
調查結果顯示：有33.11%的學生厭惡交往；57.62%的學生不相信別人，總是想法設法將自己的真實情感掩蓋起來，自我封閉，心理積郁得不到排解，導致壓抑、孤獨，甚至精神衰弱。不良的人際關系將會使人感到壓抑和緊張，孤獨和寂寞，使人的身心健康受到損害。
1.2 自卑問題
調查顯示，86.9%的學生對自己“缺乏自信心”，15%的學生“對任何事情都沒有興趣”，22%的學生認為自己不會被重用，有近一半的學生認為自己不如公辦高校的學生，甚至有的學生在外面都不敢介紹自己是民辦高校的學生。從心理就有種自卑感，嚴重影響了學生的自信心和發展。
1.3 行為問題
調查顯示，93.38%的學生思想不集中，74.83%的學生焦躁不安，88.2%的學生抽煙喝酒，他們學習困難、自制能力差，打架、喝酒。具體表現為：逃課，曠課，不參加各項活動，把相當一部分時間花在網絡游戲、小說電影、談情說愛上； 貪圖物質享受，擺闊氣；為了哥們義氣不惜違紀違法；撥弄是非，打架斗毆，更有甚者尋釁滋事，制造校園暴力。①
1.4 適應問題
適應不良是常見的大學生心理問題。進入大學后，學生的生活環境、學習方式、朋友特點等發生了巨大的變化。相對公辦高校，民辦高校的生源層次多樣，學生年齡相對較小，生活自理能力和適應能力普遍較低。這樣往往造成學習困難，情緒緊張，厭煩等不良情緒，結果不得不中途輟學或休學。
2 民辦高校心理健康教育現狀
（1）領導重視不夠。雖然大多數民辦高校都在呼吁心理健康教育，也認識到心理健康教育工作的重要性，但在實踐中并沒有真正重視、落實。由于民辦高校的特殊性，心理健康工作也僅僅停留在領導的口頭上或者文件里，工作缺乏科學性、系統性和規范性。
（2）師資隊伍薄弱，專業人才匱乏。調查顯示，有些民辦高校的心理咨詢室掛靠學生處，心理健康教育中心的工作是由學生處的工作人員兼任，由于工作量大，領導重視不夠，心理健康教育工作很難取得實效。在民辦高校從事心理健康教育的教師中，也有些是工作人員或者其他專業老師轉崗而來，心理學專業知識缺乏。還有的民辦高校沒有專職的心理咨詢師從事心理咨詢與輔導工作，心理咨詢僅僅依靠心理課老師兼職，遠遠達不到健康教育工作隊伍專業化、專職化的要求。
（3）缺乏團體心理輔導與訓練。由于資金和場地等原因，學生的心理輔導僅僅局限于一個咨詢室，一個電話，重點放在主動找老師咨詢的個別學生身上，少有民辦高校設立團體輔導室和拓展訓練室，而真正意義上的心理健康教育是指根據人的心理活動規律，通過多種途徑與方法，有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，開發其心理潛能，增進其心理健康，進而促進其整體素質提高的教育活動。②
（4）心理健康教育機制不完善。首先，有些民辦高校只設置了學校的心理咨詢室，而沒有設立各學院的心理咨詢室，致使許多工作不能及時有效地進行。其次，有些民辦高校雖然購買了心理測量軟件，但沒有專業老師指導學生使用，軟件的應用僅僅停留在新生心理問題篩查，即使有了篩查，也沒有后續跟蹤輔導。再次，課程設置不科學。有些民辦高校的大學生心理健康教育課是選修課，即使設立必修課，課時安排僅僅集中于某一學期，不利于心理健康知識的宣傳與普及。
（5）缺乏對兼職教師、輔導員系統的專業培訓，不能很好地發揮輔導員班主任的作用。
3 加強民辦高校大學生心理健康教育的對策
3.1 加強心理健康教育工作專兼職師資力量的培養
（1）成立專兼職心理健康教師隊伍。學院專職心理健康教師由心理系或相關專業畢業、通過國家心理咨詢師職業資格認證的人員擔任，負責教授心理健康教育課，進行心理咨詢輔導，開展相關科研等工作；兼職心理健康教師由具有豐富教育工作經驗和較強實踐工作經驗的教師及輔導員擔任，負責結合教學管理進行心理健康教育服務。
（2）健全心理健康教育隊伍培訓機制。對從事大學生心理健康教育工作的專兼職人員要有計劃地進行相關業務培訓、及時通報信息、交流經驗，培訓工作納入學院師資培訓計劃。
（3）心理輔導和咨詢人員開展心理咨詢服務工作，按規定計算工作量，享受相應待遇。
3.2 構建心理健康教育的多維參與網絡
（1）建設大學生心理健康教育教學體系。充分利用課堂主陣地，普及心理健康知識。一方面系統地講授心理學知識及理論，使學生對心理問題、心理疾病和心理健康知識有全面的認識，并重視自身的心理健康問題；另一方面根據不同年級學生的心理特點開設不同的課程，利用講座，講授相關心理知識及其預防、調試的方法，如針對大一新生開設的大學生心理健康教育課程和舉辦的大學生活適應性講座,針對畢業班開設的職場規劃和舉辦的就業指導講座等形式課程。
（2）建立學校、各學院、班級、宿舍四級心理健康輔導機構，積極開展心理咨詢工作。學校成立心理咨詢中心，由具有心理咨詢證的專業老師負責。各學院成立心理健康輔導站，由各學院兼職心理咨詢的老師指導。各班級班委會設心理信息員。每個宿舍設立一名心理安全員，負責本宿舍學生的心理情況匯報工作。提供專業化的個別咨詢和開展多樣化的團體輔導，注重個體與團體的結合。
3.3 建設心理健康服務體系
（1）心理健康知識宣傳。開設心理健康教育網站和心理健康知識宣傳專欄，心理健康教育辦公室負責網站和專欄內容的充實及更新。（2）心理健康輔導咨詢。學院心理健康教育與咨詢中心開通心理咨詢熱線電話。由專職心理教師負責接待和咨詢，并詳細記錄咨詢情況。（3）建立心理健康檔案。每年新生入學后，心理健康教育與咨詢中心、咨詢室指導各二級學院對新生進行心理素質普查，篩點心理干預對象，建立學生心理健康檔案。心理健康檔案由大學生心理健康教育與咨詢中心及心理咨詢室管理。（4）開展心理健康教育系列活動。根據不同對象及不同階段的具體情況，有計劃地安排活動內容。對一年級學生，主要開展“心理調適”系列活動，引導他們掌握心理學基礎知識及心理調適基本方法；對二三年級學生，以“祝你成功”為主題開展系列活動，幫助他們妥善處理學習生活中遇到的困惑，提高綜合素質；在學生畢業階段，開展“起航”系列活動，幫助學生樹立正確的擇業觀和創業觀，做好承擔社會角色的心理準備，從容應對各種困難和挑戰。
注釋
尊敬的局領導：
市社區矯正執法監控指揮中心的建立是在特定的現實條件下，為了解決社區矯正刑事執法過程中遇到的問題采取的創新性工作方法和工作機制，是根據市政府和市編辦的有關批復意見組建成立運行至今。其在工作中采取的“社區矯正綜合評審制度”、開發度假區社區矯正刑事執行審批垂直管理制度、聯席會議制度等工作方法卓有成效的解決了一批現實問題，收到了實效；前期運行相關工作報告等得到領導和有關單位的認可；按照市司法局統一工作部署已于2017年10月31日完成搬遷，并入“市公共法律服務中心”辦公，但保留“市社區矯正執法監控指揮中心”的原有工作構架和經費保障機制。
根據我市社區矯正工作實際情況，以及省司法廳《省級規范化社區矯正中心評分標準（2016年）》，現制定市社區矯正執法監控指揮中心調整方案如下：
一、相關職能要求及現在情況
1、社矯指揮中心需具備：報到登記、宣告、刑罰執行、指揮控制、心理矯治、教育培訓、檔案管理、檢察警聯、遠程探視功能等功能；根據功能設置報到登記室、宣告室、刑罰執行室、教育培訓室、指揮控制室、心理矯治室、檔案室、檢察室、警聯室等。
2、社矯指揮中心現有報到登記室、宣告室、心理矯治室、指揮控制室、刑罰執行室、檢察室。
3、社矯指揮中心現承擔職能和工作任務為：社區矯正應急指揮、特殊案件處置、社區矯正執法巡查、社區矯正場所建設試點及迎檢、法院、檢察院、公安機關協調、社區矯正集中宣告、社區矯正心理干預、刑罰執行一體化工作、社會力量參與社區矯正工作的管理協調等九大職能。
4、根據2013年建立社矯指揮中心的方案，社區矯正管理處和社矯指揮中心的分工為：社區矯正管理處承擔日常行政工作和刑事執法審批等工作，具體業務如社區矯正應急指揮、特殊案件處置、社區矯正執法巡查、社區矯正場所建設試點及迎檢、法院、檢察院、公安機關協調、社區矯正集中宣告、社區矯正心理干預等工作由社矯指揮中心承擔，實現本級職能的細化分擔，降低執法風險。
二、調整意見
社矯指揮中心現有報到登記室、宣告室、心理矯治室、指揮控制室、刑罰執行室、檢察室，共五間辦公室縮減為三間辦公室。具體為：撤銷報到登記室，保留宣告室、心理矯治室、指揮控制室，刑罰執行室與檢察室合并辦公。
以上意見妥否，請批示。
附：省級規范化社區矯正中心評分標準（2016年）
社區矯正管理處
二0二0年四月二日
附件：
省級規范化社區矯正中心評分標準
（2016年）
一、得分項（170分：標準分140分，加分30分）
（一）總體規劃（17分）
1、中心具備報到登記、宣告、刑罰執行、指揮控制、心理矯治、教育培訓、檔案管理、檢察警聯、遠程探視功能（9分）。
2、統一風格樣式、統一制度、統一掛牌（3分）。
3、配有上墻制度、流程圖、標語等（3分）。
4、安全、整潔，有條不紊（2分）。
（二）各功能室設置（84分，加21分）
1、報到登記室（9分，加3分）
（1）設施設備（每項各1分）：?報到登記臺；②人像信息采集、錄入設備（攝像頭）；③文書信息掃描、錄入設備（加分）；④指紋信息采集、錄入設備（加分）。
（2）制度建設（每項各1分）：?社區矯正流程圖；②安置幫教流程圖；③社區矯正工作人員公示；④社區矯正執法公開欄；⑤以人為本、回歸社會（標語）；⑥社區服刑人員指導手冊（加分）。
（3）工作規范（每項各1分）：?信息錄入完整、準確；②按規定時間轉派司法所。
2、宣告室（19分）
（1）設施設備（每項各1分）：?主背景板；②工作人員宣告席；③社區服刑人員隔離欄；④旁聽席(警戒線)。
（2）制度建設（每項各1分）：①宣告規定；②宣告流程；③接受矯正、服從管理（標語）。
（3）工作規范（每項各2分）：①入矯解矯宣告提級；②宣告人員符合標準；③宣告流程固定；④宣告詞統一；⑤宣告文書齊全；⑥宣告臺賬規范。
3、刑罰執行室（9分，加分4分）
（1）設施設備（每項各1分）：①執法記錄儀；②警用防護器械（加分）；③整裝鏡（加分）；④急救用品（加分）。
（2）制度建設（每項各1分）：①社區矯正工作人員紀律規定；②分項工作流程圖；③脫管處置工作流程圖；④執法著裝用品管理規定。
（3）工作規范（每項各1分）：①實施分類管理；②重新犯罪率低于規定標準；③脫管追逃措施得當，每月跟進；④病情復查按時開展；⑤調查評估采信率達60%以上（加分）。
4、教育培訓室（3分，加分5）
（1）設施設備（每項各加1分）：①講臺（黑板）；②課桌椅；③教學設備（幻燈、音響）。
（2）制度建設（每項各加1分）：①集中教育制度；②法律法規節選。
（3）工作規范（每項各1分）：①全面落實入矯教育；②按月制定學習教育計劃；③未成年人分開進行。
5、指揮控制室（16分,加2分）
（1）設施設備（每項各1分）：①電子顯示屏；②操作計算機；③LED顯示屏（加分）；④中心內部監控設備（加分）。
（2）制度建設（每項各1分）：①指揮控制中心管理制度；②指揮控制中心值班制度；③應急預案；④社區服刑人員管控分布圖。
（3）工作規范（每項各2分）：①工作日按規定值班；②按季度開展動態分析；③越界、逾期未解矯處理不超過1天；④定位手機監管率達70%以上；⑤重點管控對象定位監管率達90%以上。
6、心理矯治室（9分，加3分）
（1）設施設備（每項各1分）：①沙發（座椅）；②操作電腦（安裝測評軟件）；③沙盤。
（2）制度建設（每項各1分）：①心理矯治室管理制度；②心理咨詢師公示；③勵志標語（圖片）；④心理咨詢預約制度（加分）。
（3）工作規范（每項各1分）：①心理測評率達100%；②心理咨詢師1名；③固定心理咨詢師多于1人（加分）；④開通心理咨詢和心理輔導預約（加分）；⑤建立心理矯治檔案。
7、檔案室（9分，加3分）
（1）設施設備（每項各1分）：①檔案柜；②檔案盒；③防火、防盜、防潮、防蟲設施（加分）；④裝訂機（加分）。
（2）制度建設（每項各1分）：①檔案管理制度；②檔案保密制度。
（3）工作規范（每項各1分）：①建立執行檔案；②建立人員名冊；③檔案存放（裝訂）規范；④檔案內容（標注信息）規范；⑤檔案查閱規范；⑥統一存放解除（終止）矯正檔案（加分）。
8、檢察室、警聯室（4分，加1分）
（1）設施設備（每項各1分）：①基本辦公設施。
（2）制度建設（每項各1分）：①檢察人員公示；②社區矯正檢察制度；③公安民警公示（加分）。
（3）工作規范（每項各1分）：①建立相關工作痕跡。
9、遠程探視室（6分）
（1）設施設備（每項各1分）：①探視設備；②背景板。
（2）制度建設（每項各1分）：①遠程探視流程圖；②遠程探視紀律。
（3）工作規范（每項各1分）：①制作遠程探視宣傳單；②探視成功率達60%以上。
（三）組織機構（18分，加4分）
1、機構單列（每項2分）：①機構單列；②職數單列；③專職人員編制單列。
2、成立執法大隊（每項加2分）：①經編辦批準；②掛牌。
3、成立領導小組（每項2分）：①領導小組成立文件；②建立聯席會議制度；③聯席會議工作臺賬齊全。
4、成立兩委會（每項2分）：①兩委會成立文件；②工作機制符合規范要求；③兩委會臺賬記錄規范。
（四）經費、人員保障（21分，加5+分）
1、預算情況（4分）：①納入當年縣級財政預算（如經費統籌納入司法行政經費，司法局明確社區矯正經費劃撥的可得3分）。
2、人頭經費保障（加5分）：①按照社區服刑人員數核定，每人不低于1500元，達不到1500元的酌情扣分，每增加500元累加1分。
3、中心公職人員數（2分）：①人數3人，每增加一人累加1分。
4、中心輔助人員數（1分）：①人數2人（聘用期一年以上），每增加一人累加1分。
5、培訓情況（每項2分）：①開展上崗前培訓；②全員培訓每年2次，每增加一次累加1分；③年人均培訓次數1次，每增加1次累加1分；④開展崗位練兵。
6、執法著裝用品管理（每項2分）：①臺賬底數清楚（一人一號建檔）；②管理嚴格（出臺相關管理文件）；③使用規范（建立調整、回收、清理機制）。
二、扣分項
未達到標準的不得分或適當扣分，扣分區間按照0.5分計算。
