科學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)

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開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目：“基于CDIO理念的工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：ACJYYB2014110）；“工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升模式研究”（編號(hào)：ACJYZD201432）；“依托校外實(shí)訓(xùn)基地的工程管理人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：ACJYYB2014105）；安徽省本科教學(xué)工程項(xiàng)目：“工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與效果提升研究”（編號(hào)：2014jyxm147）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年10月10日

一、引言

工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后，應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需求設(shè)立的。我國(guó)大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對(duì)工程技術(shù)和工程管理人才的需求，特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略，使我國(guó)未來(lái)的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣?huì)對(duì)于工程管理復(fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。工程管理專(zhuān)業(yè)作為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的學(xué)生要求具有理論和實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。CDIO教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

二、CDIO簡(jiǎn)介

CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等三所高校，共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO國(guó)際組織，這些學(xué)校的機(jī)械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。

從2005年起，汕頭大學(xué)工學(xué)院在顧佩華教授的指導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實(shí)施，現(xiàn)在已經(jīng)取得明顯的效果。2008年4月，經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn)，“中國(guó)CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐”課題組成立。課題組的任務(wù)是通過(guò)搭建交流合作平臺(tái)、整合各校資源、采取聯(lián)合攻關(guān)等措施，探索并最終形成中國(guó)特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組”試點(diǎn)工作組13所高校成員名單，設(shè)電氣、機(jī)械、土木、化工4個(gè)專(zhuān)業(yè)組。試點(diǎn)工作組不僅開(kāi)通了中國(guó)CDIO網(wǎng)站，舉辦了CDIO工程教育模式試點(diǎn)高校骨干教師培訓(xùn)班，各專(zhuān)業(yè)組還按計(jì)劃相繼開(kāi)展了試點(diǎn)工作，通過(guò)加強(qiáng)課程大綱、專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃等CDIO教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，形成科學(xué)的CDIO范式，用以指導(dǎo)具體教學(xué)工作，形成了適用于國(guó)內(nèi)高校改革的教學(xué)組織運(yùn)行參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

培養(yǎng)具有正確的工程與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的人才是社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。雖然目前我國(guó)高等工程教育規(guī)模已躍居世界前列，但中外企業(yè)對(duì)于我國(guó)工程教育質(zhì)量的共同反映是：畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)項(xiàng)目管理工作流程和文化的了解，上崗適應(yīng)慢，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，溝通能力、動(dòng)手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱等。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下原因：

1、工程技術(shù)背景缺乏。工程管理專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)既具有土木工程技術(shù)知識(shí)，又具有與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)等基本知識(shí)的工程管理型人才，工程管理必須是基于工程技術(shù)之上的管理，需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，而財(cái)經(jīng)類(lèi)院校通常都不具備土木工程專(zhuān)業(yè)，缺乏工程技術(shù)背景，使得開(kāi)設(shè)的管理、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程失去基礎(chǔ)支撐，不能有效地應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域。

2、硬件設(shè)施投入不足。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科為主，與理工類(lèi)學(xué)校相比，工程管理學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入明顯少于理工學(xué)科，缺少能夠動(dòng)手操作演練的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的工程管理技術(shù)類(lèi)課程涉及到的硬件設(shè)施投入不足。

3、師資力量薄弱。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師師資力量比較薄弱，很多教師都無(wú)從事工程實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，很難將專(zhuān)業(yè)理論有效聯(lián)系到工程實(shí)際教學(xué)，青年教師到工程業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，“雙師型”教師培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

4、課程設(shè)置不夠合理。工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置比較復(fù)雜，涉及工程技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和法律類(lèi)四個(gè)平臺(tái)的課程，但是由于這些課程通常是由不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)系部的教師完成教學(xué)工作，課程之間缺乏溝通交流，課程內(nèi)容不能有效融合，使得學(xué)生不能將各類(lèi)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不利于把握專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

5、實(shí)踐教學(xué)重視不夠。實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，由于受傳統(tǒng)教育模式及客觀教學(xué)條件的限制，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，仍然存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。此外，由于校外實(shí)習(xí)成本高，難度大，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也變成了走馬觀花，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)模式還只是停留在參觀實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等層面上，對(duì)于實(shí)體工程中項(xiàng)目工程全過(guò)程管理涉及得不夠。

四、基于CDIO理念的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)主要依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具備工程項(xiàng)目管理方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與基礎(chǔ)方法，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目融資及工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的管理科學(xué)與工程學(xué)科應(yīng)用復(fù)合型人才。為有效培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行改革：

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理扎實(shí)的課程體系。在制定人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)的定位是最基礎(chǔ)最核心的。既要考慮建設(shè)領(lǐng)域?qū)こ坦芾砣瞬诺膶?shí)際需要，也要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展需要，將實(shí)踐能力培養(yǎng)與相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。除學(xué)科基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)+實(shí)踐育人平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)核心平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等與行業(yè)動(dòng)態(tài)密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)主要用于工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)等不同專(zhuān)業(yè)方向需要的課程選修，實(shí)踐育人平臺(tái)主要用于各專(zhuān)業(yè)課程的綜合專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。

2、加大實(shí)踐投入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。工程管理專(zhuān)業(yè)作為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，其培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校因工程技術(shù)背景缺乏，無(wú)相關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)作為教學(xué)支撐。為了有效提高實(shí)踐教學(xué)成果，一方面應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室投入，積極建設(shè)虛擬技術(shù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在虛擬情境中學(xué)習(xí)；另一方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作力度，依托校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)工程實(shí)際去學(xué)習(xí)，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校授課或者舉辦講座，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3、努力優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)。工程管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)、年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)課教師不僅具有較高的學(xué)術(shù)水平，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。一方面要積極引進(jìn)一批科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資；另一方面也要為廣大教師搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，在重視教師提升學(xué)歷水平和晉級(jí)職稱(chēng)的同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)并選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，參與工程實(shí)際項(xiàng)目管理，拓寬教師的行業(yè)視野，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。

4、改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立有效的考核機(jī)制。傳統(tǒng)考核方式只重視期末考核，期末考核主要通過(guò)試卷的形式一次性考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，大部分學(xué)生只重視期末考核，造成很多學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課積極性不高，不利于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該將全面考核、過(guò)程考核等理念貫徹到課程考核改革中，采取分階段多層次考核的方式，考試內(nèi)容更注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力，考試方式要多樣化，可以采取調(diào)研報(bào)告、案例分析、課程設(shè)計(jì)等方式，將教學(xué)過(guò)程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，使課程考核真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009.28.4.

[2]郭曉劍，廖志濃.CDIO工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.31.4.

[3]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2011.20.3.

第2篇

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.086

1 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，工程管理某一領(lǐng)域被各高校用來(lái)設(shè)立專(zhuān)業(yè)，合并后的課程體系并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正有效的融合，主要表現(xiàn)在：課程多而雜，重復(fù)的授課內(nèi)容在部分學(xué)科內(nèi)體現(xiàn)的較明顯，教學(xué)成效低下，資源利用率低；課程設(shè)置方面只是將原有專(zhuān)業(yè)的所有課程和教學(xué)理念及實(shí)踐簡(jiǎn)單的拼接結(jié)合，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)的目的；合理性和預(yù)見(jiàn)性在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)較少，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)新型人才的素質(zhì)水平要求越來(lái)越高。

教學(xué)和科研是學(xué)校具有的最重要的兩大功能，高校如果想要更好的發(fā)展離不開(kāi)這兩方面，教學(xué)與科研的關(guān)系隨環(huán)境的不同而不同。一直以來(lái)，較大的阻礙在教學(xué)和科研之間，由于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響，通常院校注重科學(xué)研究和輕視教學(xué)。如何平衡教學(xué)和科研這兩個(gè)方向，把教學(xué)的意義和學(xué)校科研能力都突出來(lái)。教學(xué)和科研并行發(fā)展是目前國(guó)內(nèi)高校亟待解決的方向。

工程管理管業(yè)同樣面對(duì)教學(xué)和科同事發(fā)展的問(wèn)題，目前工程管理專(zhuān)業(yè)在中國(guó)的所有大學(xué)專(zhuān)業(yè)中的影響力并不是很大，但是工程管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的影響力遠(yuǎn)大于在學(xué)校的影響程度。工程管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目上取得的成就和在大學(xué)中的地位不成正比。

2 工程風(fēng)險(xiǎn)管理課程改革

目前不斷快速變化的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，作為新興市場(chǎng)的中國(guó)迎來(lái)了迅速發(fā)展的熱潮，但這就意味著面臨的風(fēng)險(xiǎn)的增大。為了風(fēng)險(xiǎn)可以有效的被控制，迅速發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)理論研究，在每個(gè)工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的服務(wù)。因此，具有相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和能力去應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的技能。通過(guò)管理課程改革研究，讓學(xué)生達(dá)到了解工程管理的基本原則，熟悉管理的主要過(guò)程，掌握有關(guān)現(xiàn)代管理的技術(shù)和方法，并掌握管理案例的分析方法，初步能夠解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力的要求。

3 教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的

很多學(xué)者也在研究教學(xué)和科研的相關(guān)關(guān)系，每個(gè)學(xué)者都有不同的觀點(diǎn)，基本上有教學(xué)和研究存在負(fù)相關(guān)、零相關(guān)和正相關(guān)這三種關(guān)系觀點(diǎn)

首先，教學(xué)與科研之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，這一觀點(diǎn)的基本依據(jù)是：首先，教學(xué)和科學(xué)研究的最終目標(biāo)是不同的。能夠傳遞知識(shí)是教學(xué)的最終目標(biāo)，而科學(xué)研究的最終目標(biāo)是創(chuàng)造知識(shí)。其次，完成人的素質(zhì)也是影響教學(xué)和科研質(zhì)量的關(guān)鍵。除了積累相關(guān)的知識(shí)和良好的表達(dá)能力以外，還注重教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要求教師的道德品質(zhì)達(dá)到一定的水平等各方面。然而科學(xué)研究主要集中在創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性思維和智力因素，表達(dá)能力和其他方面的要求不是太高。再次，精力和時(shí)間限制也影響教學(xué)和研究的主體，在教學(xué)工作投入的時(shí)間精力多，勢(shì)必影響到投資科學(xué)研究的時(shí)間，科學(xué)研究的結(jié)果也會(huì)受到較大影響。由此可見(jiàn)，教學(xué)和科研也是存在沖突的。

其次，教學(xué)與科研之間存在正相關(guān)關(guān)系，這一觀點(diǎn)的基本依據(jù)是：首先，教學(xué)和科學(xué)研究存在相同的目標(biāo)。教育和科學(xué)研究是促進(jìn)社會(huì)和生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要組成部分，從這方面來(lái)看兩者之間不存在根本矛盾。其次，從科研和教學(xué)從長(zhǎng)期發(fā)展和整體大局觀來(lái)看，二者也是一個(gè)統(tǒng)一的，而且是互補(bǔ)互助的關(guān)系。教學(xué)對(duì)科研的幫助主要體現(xiàn)在：隨著教學(xué)水平的不斷提高，會(huì)打造出一支出色的科研團(tuán)隊(duì)，教學(xué)不但是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)師生在授課互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問(wèn)題的過(guò)程，這也有助于科研課題的發(fā)現(xiàn)和提出。由此可知，教學(xué)和科研是息息相關(guān)的。

最后，教學(xué)與科研之間存在零相關(guān)關(guān)系，這種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)和科研之間相互獨(dú)立，并不存在任何直接聯(lián)系。沒(méi)有任何證據(jù)指明教學(xué)會(huì)影響科研，同樣也沒(méi)有證據(jù)證明科研對(duì)教育有直接影響。

4 協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的策略

4.1 學(xué)校出臺(tái)政策協(xié)調(diào)教學(xué)與科研

大學(xué)學(xué)校可以通過(guò)制定關(guān)于協(xié)調(diào)教學(xué)與科研政策，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、學(xué)院進(jìn)行重新分配專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)教師提升教學(xué)方法、改革制度優(yōu)化人才配置，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的關(guān)系，實(shí)施一些可行的措施來(lái)降低學(xué)校面臨的雙重壓力，各學(xué)院和教學(xué)科研主體能夠采取這樣的措施以達(dá)到協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的目的。從教師的教學(xué)理念上出發(fā)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和師德教育樹(shù)立正確三觀，教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)的重點(diǎn)就是這個(gè)方面。

4.2 從二級(jí)學(xué)院協(xié)調(diào)教學(xué)與科研

協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系問(wèn)題上，大學(xué)改革的基本原則是密切圍繞二級(jí)學(xué)院改革實(shí)施方案，以提高教學(xué)和科研水平為主軸，準(zhǔn)確提出教師在協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的定位需求，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)和教學(xué)的價(jià)值觀，將現(xiàn)有資源充分利用，使其在教學(xué)和研究工作的部門(mén)能夠更好的發(fā)揮作用，職位分類(lèi)設(shè)置，不同位置有不同的要求，突出教學(xué)人可以勝任各類(lèi)工作；融合各類(lèi)工作，體現(xiàn)相同的貢獻(xiàn)相同的待遇。

4.2.1 專(zhuān)職教師崗位要求細(xì)分，工作職責(zé)明確

完成教學(xué)和研究是專(zhuān)職教師的主要工作，專(zhuān)職教師按工作方向不同可分為五種類(lèi)型：教學(xué)型職位、教學(xué)科研型職位。

教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師需要滿(mǎn)足的條件是完成二級(jí)學(xué)院安排的教學(xué)工作量，從教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)服務(wù)三個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，教師在完成最基本的本科或者研究生的教學(xué)工作量，需要完成自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或者學(xué)術(shù)科研。

單純教學(xué)型教師需要滿(mǎn)足的條件是，是以本科生教學(xué)工作為主，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)服務(wù)三方面綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展，教師必須完二級(jí)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，不僅質(zhì)數(shù)量要求合格，質(zhì)量同時(shí)達(dá)標(biāo)，并且完成有一定質(zhì)量的教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)成就總結(jié)等學(xué)術(shù)研究工作。

4.2.2 運(yùn)用分配杠桿協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

為達(dá)到教學(xué)崗與科研崗進(jìn)行合理量化的目的，學(xué)部制定專(zhuān)門(mén)的績(jī)效津貼分配制度。學(xué)部專(zhuān)職教師崗位績(jī)效津貼由三個(gè)部分組成分別是：職位津貼、崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼。區(qū)別主要體現(xiàn)在工作資歷和學(xué)術(shù)資歷的不同，津貼根據(jù)工齡、職稱(chēng)、職稱(chēng)年限來(lái)建立不同程度的等級(jí)津貼。不同崗位的職責(zé)與績(jī)效由不同的崗位津貼來(lái)體現(xiàn)，不同的職位和不同的工作職責(zé)的重要性也是設(shè)置崗位津貼的影響因素。如果員工表現(xiàn)出色和超額完成基本職責(zé)以外的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)就是獎(jiǎng)金津貼。

4.3 教師個(gè)體層面上處理教學(xué)與科研關(guān)系的途徑

4.3.1 健全師資管理制度

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)公平、公開(kāi)和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境用于教師的發(fā)展，由學(xué)校為教師提供更多的人文關(guān)懷，了解老師的實(shí)際能力，將選擇申請(qǐng)教學(xué)、科學(xué)研究的主動(dòng)權(quán)交給老師。

4.3.2 促進(jìn)教師科研的公平競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該提供一個(gè)更有利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)對(duì)青年教師的科研給予最大的幫助。工程管理學(xué)院成立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)集成的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師申報(bào)重大研究課題，在國(guó)外期刊上發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。學(xué)院需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，創(chuàng)造更好的條件促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的快速完成。

5 結(jié)束語(yǔ)

在處理教學(xué)和科研的關(guān)系中，教師不僅是面對(duì)技術(shù)問(wèn)題這類(lèi)矛盾，還存在道德問(wèn)題，這就需要教師高尚的道德情操來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題，根據(jù)內(nèi)在要求處理教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)系。本文研究提供了一個(gè)理論基礎(chǔ)為實(shí)踐課程，可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，與此同時(shí)，將豐富的科研數(shù)據(jù)融入到教學(xué)活又校推動(dòng)深入思考和研究，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦偉.工程管理專(zhuān)業(yè)教育改革初探[J].中國(guó)外資，2008，（4）：142.

第3篇

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；國(guó)際工程管理；雙語(yǔ)教學(xué)；研討教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0102-07

一、國(guó)際化背景下的國(guó)際工程管理課程要求

中國(guó)2001年加入WTO，成為經(jīng)濟(jì)全球化大家庭中的重要一員，全面融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流，走向全方位、多領(lǐng)域、自主式、全景式開(kāi)放，這種理想愿景的實(shí)現(xiàn)必須依靠?jī)?yōu)秀的人才支撐。另一方面，加入WTO也為中國(guó)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)提供了更好的契機(jī)。2001年之后，中國(guó)工程企業(yè)在海外市場(chǎng)的份額不斷增加，營(yíng)業(yè)額連續(xù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，踐行了“走出去”戰(zhàn)略，如圖1所示。

近年來(lái)，國(guó)際工程市場(chǎng)出現(xiàn)了諸多變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)承包商在海外工程市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨巨大的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)高端人才的主要基地，理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需求，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的人才。因此，培養(yǎng)“擁有國(guó)際化視野，熟悉國(guó)際規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境，具備國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力”的人才成為當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)高等教育的重要目標(biāo)，使學(xué)生具備處理國(guó)際化問(wèn)題的能力成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，從外語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)技能、思維習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化能力。

二、東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程探索路徑

（一）國(guó)際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)中的定位

東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)由老一輩工程管理專(zhuān)家錢(qián)昆潤(rùn)和杜訓(xùn)等教授于20世紀(jì)70、80年代開(kāi)創(chuàng)設(shè)立，至今已走過(guò)30多年的歷程。目前，由“管理科學(xué)與工程”和“土木工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科為支撐，工程管理本科專(zhuān)業(yè)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其中，國(guó)際工程管理是東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)著力打造的重要方向，形成了以合同管理（國(guó)家精品課程）、工程經(jīng)濟(jì)（東南大學(xué)校級(jí)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程）、項(xiàng)目管理（東南大學(xué)校級(jí)精品課程）三大核心課程為依托，以國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理與案例分析課程為輔助，以國(guó)際工程管理課程為核心的國(guó)際工程知識(shí)體系，如圖2所示。東南大學(xué)國(guó)際工程管理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野、掌握國(guó)際工程市場(chǎng)分析能力、掌握國(guó)際工程法律和合同體系、熟悉國(guó)際工程法律法規(guī)、熟悉國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理、了解國(guó)際工程慣例和文化、了解國(guó)際工程研究最新動(dòng)向?yàn)樽谥肌?/p>

（二）國(guó)際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)中的發(fā)展過(guò)程

東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的本科教育一直以國(guó)際工程管理課程為核心，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展和國(guó)際工程市場(chǎng)的拓展，國(guó)際工程管理教學(xué)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段，如圖3所示。

東南大學(xué)國(guó)際工程管理的本科教育始于20世紀(jì)90年代中期李啟明教授的國(guó)際工程承包合同課程，主要介紹國(guó)際工程招投標(biāo)體系、FIDIC合同體系和關(guān)鍵合同條款。這一時(shí)期，對(duì)外工程處于起步階段，國(guó)家未明確提出“走出去”戰(zhàn)略，承包商承接的國(guó)際工程以勞務(wù)分包、分包和少量的總承包為主，市場(chǎng)范圍主要集中在中東和非洲地區(qū)。因而，課程教學(xué)偏重合同擬定和管理過(guò)程，對(duì)市場(chǎng)分析、承發(fā)包模式、風(fēng)險(xiǎn)管理等問(wèn)題關(guān)注較少。

2001年之后，中國(guó)加入WTO，開(kāi)始推行“走出去”戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)承包商實(shí)力不斷壯大，但是國(guó)際市場(chǎng)的承發(fā)包模式多樣化趨勢(shì)也日益明顯，市場(chǎng)爭(zhēng)奪激烈。這段時(shí)期，東南大學(xué)國(guó)際工程管理本科課程主要由鄧小鵬博士講授，課程內(nèi)容逐步擴(kuò)展到國(guó)際工程市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、承發(fā)包模式、現(xiàn)場(chǎng)管理、文化管理等。由于工程管理專(zhuān)業(yè)核心課程加強(qiáng)，一些國(guó)際工程內(nèi)容被轉(zhuǎn)移到合同管理、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目投資決策課程中，如FIDIC合同、國(guó)際項(xiàng)目管理理論方法、國(guó)際工程造價(jià)與投融資等。國(guó)際工程管理課程教學(xué)由注重知識(shí)講解轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。

2010年之后，中國(guó)國(guó)際工程市場(chǎng)發(fā)展良好，進(jìn)入ENR225強(qiáng)的企業(yè)數(shù)量不斷增多，國(guó)際工程業(yè)務(wù)遍及全球主要地區(qū)。同時(shí)受2007—2008年國(guó)際金融危機(jī)、非洲多國(guó)發(fā)生與戰(zhàn)亂、中東地區(qū)不穩(wěn)定因素等影響，國(guó)際工程市場(chǎng)風(fēng)云變化，業(yè)主對(duì)工程的需求趨向總承包、EPC、PPP等模式，金融和政治風(fēng)險(xiǎn)加大，市場(chǎng)波動(dòng)較大。這段時(shí)期，東南大學(xué)國(guó)際工程管理本科課程主要由袁競(jìng)峰博士講授，課程教學(xué)在繼承以往精華的基礎(chǔ)上，更加注重能力培養(yǎng)，并開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際工程的實(shí)際感受，增設(shè)了國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理與案例分析課程，由畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)的林藝馨博士主講，主要介紹國(guó)際工程的實(shí)際操作和案例，并采用了全英文的教學(xué)環(huán)境。

三、雙語(yǔ)教學(xué)模式在東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程的實(shí)施

為順應(yīng)國(guó)際工程市場(chǎng)變化、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是在國(guó)際工程管理課程中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)讓學(xué)生具備國(guó)際環(huán)境下的市場(chǎng)分析能力、理解能力、溝通能力、決策能力。2011年?yáng)|南大學(xué)國(guó)際工程管理課程開(kāi)始探索雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的開(kāi)放型和研討型教學(xué)模式。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

高校雙語(yǔ)教學(xué)定位于“學(xué)科教學(xué)”，旨在將第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言相結(jié)合，熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力、思維能力和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生“習(xí)得雙語(yǔ)能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識(shí)”。

因此，國(guó)際工程管理雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：通過(guò)中英文雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)搜集和獲取相關(guān)國(guó)際工程信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法，提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化溝通能力，最終提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教材選用

選用什么樣的教材關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在選用教材時(shí)應(yīng)關(guān)注4個(gè)問(wèn)題：（1）教材必須反映國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，既具備本課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)，又不缺乏前沿理論與發(fā)展的介紹；（2）教材必須與國(guó)際相關(guān)專(zhuān)業(yè)接軌，符合全球化社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求；（3）教材應(yīng)充分考慮國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的具體情況；（4）教材還要注意與其他課程的協(xié)調(diào)。

雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇目前有兩種情況，一種是直接引進(jìn)國(guó)外高校原版教材，另一種是學(xué)校或地方自己編寫(xiě)教材。原版教材用語(yǔ)地道，但與國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系相符度較低，而學(xué)校或地方自編教材在語(yǔ)言表達(dá)、思維方式等方面又往往與地道的英語(yǔ)表達(dá)脫節(jié)，不利于師生交流。因而，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容體系相對(duì)完整、兼容中西方特點(diǎn)的教材，并能在條件具備時(shí)自編講義或教材。

國(guó)際工程管理雙語(yǔ)課程目前還沒(méi)有合適的、直接可用的雙語(yǔ)教材，也缺乏符合東南大學(xué)教學(xué)大綱的原版教材。鑒于語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、教學(xué)難度、教學(xué)理念等多方面因素，東南大學(xué)國(guó)際工程管理教學(xué)中采用了國(guó)外、國(guó)內(nèi)教材相結(jié)合的方法開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。最終在教學(xué)過(guò)程中選用了由李啟明教授主編、東南大學(xué)出版社出版的《國(guó)際工程管理》為中文教材，Murphy O. J.主編、THOMSON出版的“International Project Management”為英文教材。選用的中文教材集中反映了東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)十多年來(lái)在國(guó)際工程教學(xué)中的積累，并體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外國(guó)際工程的最新研究進(jìn)展；選用的英文教材在美國(guó)、澳大利亞、墨西哥、新加坡、西班牙、英國(guó)等國(guó)家出版，能夠反映國(guó)際工程管理中的一些管理慣例、方法和理論。這兩本教材的結(jié)合不是簡(jiǎn)單疊加，而是既反映了國(guó)際工程管理的國(guó)際化，又堅(jiān)持了本土化原則，并能體現(xiàn)最新研究進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“洋為中用”。同時(shí)，在日常教學(xué)中，授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的需要，編寫(xiě)了適用的雙語(yǔ)教學(xué)講義和幻燈片，編寫(xiě)了詞匯手冊(cè)、注釋手冊(cè)等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師也向?qū)W生提供了大量外文參考書(shū)目、文獻(xiàn)，將其中的精華部分以補(bǔ)充性資料的方式介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索了國(guó)內(nèi)外教材結(jié)合的最佳途徑。

（三）混合型教學(xué)模式的采用

雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有過(guò)渡型、保持型、沉浸型。過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式適用于缺乏外語(yǔ)環(huán)境，語(yǔ)言能力以母語(yǔ)為主的群體；保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式使用兩種語(yǔ)言作為學(xué)科語(yǔ)言，目標(biāo)是使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用兩種語(yǔ)言交流；沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)模式以英語(yǔ)為主，對(duì)目標(biāo)群體的英語(yǔ)水平要求較高。針對(duì)國(guó)際工程管理不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了混合型的教學(xué)模式。

在國(guó)際工程管理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，首先對(duì)2008級(jí)和2009級(jí)兩屆學(xué)生（共計(jì)72名）進(jìn)行了英語(yǔ)能力調(diào)查，調(diào)查顯示全部學(xué)生通過(guò)了CET-4，超過(guò)60%的學(xué)生通過(guò)了CET-6，英語(yǔ)能力較好；同時(shí)，由于國(guó)際工程管理課程安排在大三下學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力均較高，因此，采用了以保持型為主，沉浸型和過(guò)渡型為輔的教學(xué)模式。

（1）教學(xué)的初始階段和一些教學(xué)的難點(diǎn)（如國(guó)際工程市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度、國(guó)際工程投標(biāo)和標(biāo)價(jià)計(jì)算、國(guó)際工程保險(xiǎn)制度等），主要使用過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，講解以中文為主，僅對(duì)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)講解，鼓勵(lì)學(xué)生查閱專(zhuān)業(yè)外文詞典，積累和整理有關(guān)詞義的信息，以擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)感為主，強(qiáng)化英語(yǔ)的滲透力度，英語(yǔ)使用比例為15%～20%。

（2）教學(xué)的中間階段和教學(xué)內(nèi)容中的易理解部分（如國(guó)際工程市場(chǎng)分析、國(guó)際工程慣例/法律/法規(guī)/規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際工程承發(fā)包模式、國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)管理等），主要采用保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握了一定專(zhuān)業(yè)詞匯量。在此基礎(chǔ)上，以中、英文交叉滲透教學(xué)為主，對(duì)教學(xué)中簡(jiǎn)單的內(nèi)容以英語(yǔ)講解并采用全英文幻燈片，增加英語(yǔ)的使用頻率，在教學(xué)中融入國(guó)際最新的工程管理理念與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，課堂英語(yǔ)使用比例達(dá)到40%～50%。

（3）教學(xué)討論環(huán)節(jié)和一些與國(guó)際接軌較多的教學(xué)內(nèi)容（如國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程招標(biāo)），主要采用沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)模式。在課堂討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)、發(fā)言，并指導(dǎo)學(xué)生就選定的課題（2011—2012學(xué)年的課題有中國(guó)承包商在特定地區(qū)的市場(chǎng)拓展分析、國(guó)際工程EPC或PPP項(xiàng)目的分析等）準(zhǔn)備課堂研討和匯報(bào)，在課堂上主要使用英語(yǔ)報(bào)告和交流。在授課環(huán)節(jié)，由于特定的授課內(nèi)容（如合同和招標(biāo)），學(xué)生的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備較好，能夠?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯量也有了提高，接近全英語(yǔ)的授課水平，英語(yǔ)使用比例達(dá)到80%以上。

（四）多種教學(xué)方法靈活使用

教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。國(guó)際工程管理課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多，在32個(gè)課時(shí)內(nèi)很難全部完成，勢(shì)必要求教師改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、數(shù)據(jù)庫(kù)搜索、教師咨詢(xún)等途徑解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)應(yīng)作為信息和知識(shí)的獲取工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索資料、整理資料，能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。課程宜采用多種教學(xué)方法，如互動(dòng)式、研討式、案例式的教學(xué)方法。

1.互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)法

互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的溝通，主要通過(guò)師生間的雙向互動(dòng)、學(xué)生間的橫向互動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)法包括：（1）課堂互動(dòng)，如英文提問(wèn)（讓學(xué)生英文回答問(wèn)題）、英文討論等；（2）課下互動(dòng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、完成課程論文過(guò)程中與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，可以通過(guò)電子郵件、即時(shí)通訊等方法。

2. 研討式雙語(yǔ)教學(xué)法

研討式雙語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。先向?qū)W生命題，學(xué)生根據(jù)命題分組擬定方向進(jìn)行資料搜索、分析，形成英文報(bào)告、課堂英文匯報(bào)，通過(guò)雙語(yǔ)研討完成對(duì)特定選題的分析和論證。2010—2011學(xué)年中，第三次研討的內(nèi)容是“國(guó)際工程中的文化溝通問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了教材中不曾提及的一些文化分層現(xiàn)象，并結(jié)合國(guó)際工程環(huán)境對(duì)中國(guó)承包商在海外工程中雇傭外國(guó)工人和管理人員的問(wèn)題進(jìn)行了探討。2011—2012學(xué)年中，第二次研討內(nèi)容是“新興國(guó)家國(guó)際工程市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制的分析”，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分析數(shù)據(jù)庫(kù)等不僅研究了南非、阿根廷、俄羅斯等國(guó)建筑市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，更通過(guò)研討和團(tuán)隊(duì)合作，完成了“金磚國(guó)家”建筑市場(chǎng)的分析報(bào)告，效果良好。在這一過(guò)程中，研究與討論的方式結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

3. 案例式雙語(yǔ)教學(xué)法

案例式雙語(yǔ)教學(xué)法，主要通過(guò)教師介紹案例、學(xué)生課后查找資料、撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告完成國(guó)際工程管理知識(shí)的綜合應(yīng)用。在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)例導(dǎo)出主題，使學(xué)生身臨其境，啟發(fā)學(xué)生思維，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，案例講解能夠降低內(nèi)容難度，使學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容。教師通過(guò)設(shè)定問(wèn)題的方式，使學(xué)生在接受教師傳遞的信息之后，主動(dòng)查找相關(guān)資料、尋找規(guī)律、解決問(wèn)題。例如，通過(guò)介紹利比亞戰(zhàn)亂和中鐵的沙特麥加鐵路項(xiàng)目，解釋國(guó)際工程的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，向?qū)W生提出“造成這些風(fēng)險(xiǎn)的管理問(wèn)題是什么”“在投標(biāo)和項(xiàng)目決策時(shí)如何預(yù)測(cè)和降低這些風(fēng)險(xiǎn)”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課后分析，提出融資、設(shè)計(jì)、合同擬定等方面存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)實(shí)地考察，盡快實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌，通過(guò)世界銀行或中非基金政治風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保降低風(fēng)險(xiǎn)等解決方法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確、合理的方向努力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（五）多種考核方式激勵(lì)學(xué)生

雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中增加了較多教學(xué)模式和教學(xué)方法，使單一的期末考核方式考核學(xué)生并不全面，因此，雙語(yǔ)教學(xué)課程的考核形式應(yīng)該多樣化，靈活應(yīng)用筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷等考試形式。為考查學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、考核等都計(jì)入成績(jī)總評(píng)中，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體的設(shè)置包括：

（1）平時(shí)成績(jī)10%，主要考核出勤率和課堂回答問(wèn)題情況；（2）課堂研討30%，以小組成績(jī)作為組員成績(jī)（主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神），包括課堂英文匯報(bào)、書(shū)面英文匯報(bào)、匯報(bào)改進(jìn)情況；（3）個(gè)人論文30%，考核科技論文撰寫(xiě)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)程度、專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用（如數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)方法、國(guó)際工程知識(shí)的應(yīng)用等）和創(chuàng)新性（特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）；（4）期末考核30%，考核采用開(kāi)卷方式，主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。試卷由案例題、論述題和分析題構(gòu)成，中英文各占50%，學(xué)生需要閱讀英文資料分析問(wèn)題，也需要用英文論述觀點(diǎn)。

四、開(kāi)放式和研討式雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

2010—2011，2011—2012兩個(gè)學(xué)年國(guó)際工程管理開(kāi)放式和研討式雙語(yǔ)教學(xué)的探索，已經(jīng)取得了初步成效，在每學(xué)年結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不記名調(diào)查（2010—2011學(xué)年35名學(xué)生，2011—2012學(xué)年37名學(xué)生），結(jié)果如表1所示。

（一）教學(xué)的整體滿(mǎn)意度

整體滿(mǎn)意度反映了學(xué)生整體上對(duì)課程的認(rèn)可度，涵蓋了雙語(yǔ)課堂教學(xué)、研討、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)。比較分析兩年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的整體滿(mǎn)意度維持在較高水平，并且穩(wěn)中有升，說(shuō)明課程獲得了學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中個(gè)人的語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等均得到了提高，教學(xué)質(zhì)量在改革過(guò)程中有較大提高。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度

雙語(yǔ)教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，其滿(mǎn)意度直接說(shuō)明了教學(xué)的成敗。兩年的數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)非常支持，超過(guò)90%的學(xué)生歡迎雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)給予了較大的肯定。通過(guò)課堂授課、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成、課堂研討、個(gè)人論文等多種方式構(gòu)建的課程英文小環(huán)境保證了教學(xué)效果。

（三）研討環(huán)節(jié)的滿(mǎn)意度

研討環(huán)節(jié)是國(guó)際工程管理課程改革的重點(diǎn)，其滿(mǎn)意度說(shuō)明了學(xué)生對(duì)研討環(huán)節(jié)的認(rèn)可度。同時(shí)需要指出的是，研討成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和積極性，此項(xiàng)得分直接說(shuō)明了研討式教學(xué)方法的實(shí)施效果。研討環(huán)節(jié)連續(xù)兩年得到高分，充分說(shuō)明研討式教學(xué)深受學(xué)生歡迎。通過(guò)研討，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。學(xué)生提交的論文質(zhì)量均較高，教學(xué)效果顯著。

五、問(wèn)題與建議

通過(guò)2個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，這些問(wèn)題使雙語(yǔ)教學(xué)的效果未能充分體現(xiàn)，也制約了未來(lái)由雙語(yǔ)教學(xué)向全英文教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

（一）缺乏合適的雙語(yǔ)教材

盡管在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施之前已經(jīng)充分分析過(guò)教材問(wèn)題，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)缺乏合適的雙語(yǔ)教材。國(guó)內(nèi)的國(guó)際工程管理教學(xué)立足點(diǎn)是中國(guó)承包商開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，而國(guó)外原版教材均沒(méi)有類(lèi)似的內(nèi)容；因此，目前急需既能反映國(guó)際市場(chǎng)變化和國(guó)際工程慣例，又能充分體現(xiàn)中國(guó)特色的雙語(yǔ)教材。東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)已將這樣的教材列入議事日程，并準(zhǔn)備聯(lián)合海外的華裔教授和熟悉國(guó)際工程的外國(guó)教授共同編寫(xiě)，希望保證語(yǔ)言的純正。

（二）學(xué)生接受能力仍然有待提高

由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育的加強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)能力已經(jīng)得到大幅度提高，對(duì)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)有較大幫助，但是，學(xué)生的差異仍然存在，對(duì)英語(yǔ)部分的理解并不完全一致；因此，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，提供專(zhuān)業(yè)詞匯手冊(cè)等工具書(shū)，也需要教師通過(guò)情景式教學(xué)使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境。另一方面，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求也對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)提出了挑戰(zhàn)。東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)國(guó)際工程管理課程就是考慮到課程的綜合性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用還有待加強(qiáng)。

（三）授課內(nèi)容的難易程度影響雙語(yǔ)教學(xué)效果

國(guó)際工程管理課程的內(nèi)容難度不一，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較低（如國(guó)際工程市場(chǎng)準(zhǔn)入制度）和技術(shù)性較強(qiáng)（如國(guó)際工程標(biāo)價(jià)計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受本身就存在困難，在雙語(yǔ)環(huán)境中更加要求教師做好引導(dǎo)工作、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)及查閱資料等工作。

（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)可能影響到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以外語(yǔ)為工具學(xué)習(xí)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)只是一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言，是一種教師傳播知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流的工具，而不是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語(yǔ)言交互。需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)外語(yǔ)的工具作用，而不是一味學(xué)習(xí)外語(yǔ)，否則將會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

六、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中適應(yīng)能力的一種有益實(shí)踐。隨著中國(guó)國(guó)際工程的發(fā)展，國(guó)際化程度越來(lái)越高，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用和英文環(huán)境中的溝通能力在未來(lái)國(guó)際工程實(shí)踐中將得到更加普遍的運(yùn)用。結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取合適的方法與步驟，東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程探索取得了一定成效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，嘗試結(jié)合開(kāi)放型和研討型的教學(xué)方法，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、研討與報(bào)告、互動(dòng)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等方式，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，活躍了課堂氣氛。

教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的問(wèn)題：一是需要在今后教學(xué)中建設(shè)一本適用性較好的雙語(yǔ)教材；二是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)教學(xué)效果；三是針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用不同雙語(yǔ)教學(xué)模式，更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

開(kāi)展國(guó)際工程管理雙語(yǔ)課程是東南大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)面向國(guó)際化展開(kāi)工程教育的新嘗試，由于教師能力和經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)模式、方法和考核仍在不斷摸索中，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的潛力，需要繼續(xù)探索適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工程管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

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Capability-based bilingual teaching reform of international construction project management course

YUAN Jing-feng， LI Qi-ming， DENG Xiao-peng， LIN Yi-xin

（Department of Construction and Real Estate， School of Civil Engineering， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China）

第4篇

根據(jù)報(bào)名情況，教育廳確定32所普通高校77個(gè)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃招生7026名。其中文史類(lèi)4293名，藝術(shù)類(lèi)351名，理工類(lèi)1605名，醫(yī)學(xué)類(lèi)526名，本科與高職聯(lián)合辦學(xué)251名。

經(jīng)教育廳審定，專(zhuān)升本招生各專(zhuān)業(yè)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線如下：

專(zhuān)業(yè)代碼

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

分?jǐn)?shù)線

電子商務(wù)（文）

150

工程管理（文）

150

工程造價(jià)（文）

150

人力資源管理（文）

159

新聞學(xué)（文）

150

行政管理（文）

150

英語(yǔ)（文）

205

漢語(yǔ)言文學(xué)（文）

165

法學(xué)（文）

150

工商管理（文）

157

金融學(xué)（文）

156

旅游管理（文）

168

思想政治教育（文）

169

歷史學(xué)（文）

150

廣播電視學(xué)（文）

160

學(xué)前教育（文）

153

應(yīng)用心理學(xué)（文）

150

會(huì)計(jì)學(xué)（文）

157

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（文）

165

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（文）

158

財(cái)務(wù)管理（文）

151

物流管理（文）

157

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（藝）

150

服裝與服飾設(shè)計(jì)（藝）

150

美術(shù)學(xué)（藝）

150

播音與主持藝術(shù)（藝）

150

動(dòng)畫(huà)（藝）

150

廣播電視編導(dǎo)（藝）

150

環(huán)境設(shè)計(jì)（藝）

150

材料成型及控制工程（理）

168

財(cái)務(wù)管理（理）

150

測(cè)控技術(shù)與儀器（理）

150

電子科學(xué)與技術(shù)（理）

150

電子商務(wù)（理）

150

電子信息工程（理）

150

飛行器制造工程（理）

210

服裝設(shè)計(jì)與工程（理）

150

給排水科學(xué)與工程（理）

150

工商管理（理）

150

環(huán)境工程（理）

150

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（理）

150

金融學(xué)（理）

150

旅游管理（理）

159

軟件工程（理）

150

生物工程（理）

150

土木工程（理）

150

微電子科學(xué)與工程（理）

180

信息管理與信息系統(tǒng)（理）

150

自動(dòng)化（理）

216

通信工程（理）

150

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（理）

150

工程管理（理）

150

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（理）

150

電氣工程及其自動(dòng)化（理）

150

電子信息科學(xué)與技術(shù)（理）

150

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（理）

150

紡織工程（理）

150

應(yīng)用化學(xué)（理）

150

化學(xué)工程與工藝（理）

150

生物科學(xué)（理）

150

藥學(xué)（理）

150

園林（理）

150

會(huì)計(jì)學(xué)（理）

153

中藥學(xué)（醫(yī)）

158

康復(fù)治療學(xué)（醫(yī)）

231

護(hù)理學(xué)（醫(yī)）

155

中醫(yī)學(xué)（醫(yī)）

207

會(huì)計(jì)學(xué)（文）

150

財(cái)務(wù)管理（文）

159

工程管理（理）

150

土木工程（理）

150

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（理）

150

電氣工程及其自動(dòng)化（理）

150

會(huì)計(jì)學(xué)（理）

162

園藝（理）

150

飛行器動(dòng)力工程（理）

150

交通運(yùn)輸（理）

第5篇

關(guān)鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0224-02

從工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)入國(guó)內(nèi)以來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分高等院校都是從該專(zhuān)業(yè)所涉獵的某一個(gè)領(lǐng)域入手辦學(xué)，其課程設(shè)置在各高校辦學(xué)中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實(shí)踐教學(xué)多為其他領(lǐng)域課程的簡(jiǎn)單合并，本沒(méi)有進(jìn)行有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)走勢(shì)對(duì)學(xué)生各方面能力的需求并無(wú)相輔相成。同時(shí)，課程繁多而雜亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)在部分課程中，教學(xué)效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行研究的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)狀提出了針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)符合中國(guó)國(guó)情的本土化的改進(jìn)建議與實(shí)施方案。并在遵照我國(guó)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結(jié)合，得出的研究成果可用于教育決策相關(guān)部門(mén)的參考。

一、中英美工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀

（一）美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀

在美國(guó)，建筑教育協(xié)會(huì)通過(guò)美國(guó)高等教育評(píng)價(jià)委員會(huì)的邀請(qǐng)，對(duì)美國(guó)本地的各大學(xué)工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)四年制本科以及兩年制專(zhuān)科進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)考核，所有認(rèn)證通過(guò)的大學(xué)都制定了詳細(xì)的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，主修工程管理的本科學(xué)生需要約130學(xué)分，課程設(shè)置上基本分成五個(gè)方向，分別是：基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)科學(xué)、施工科學(xué)、施工專(zhuān)業(yè)學(xué)科和商學(xué)與管理等。剔除工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)的實(shí)踐能力之外，美國(guó)大學(xué)采用以下相應(yīng)的具體規(guī)劃使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升：美國(guó)高校采用實(shí)踐為導(dǎo)向并結(jié)合專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在麻省理工大學(xué)，它的“三個(gè)計(jì)劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導(dǎo)向計(jì)劃，也就是本科學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做一些研究性實(shí)驗(yàn);第二是以本科實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)劃，即學(xué)校與企業(yè)合作，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與某項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)或?qū)嵺`;第三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（二）英國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀

英國(guó)作為最早開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校工程管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所用的名稱(chēng)也不是非常相同，學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)時(shí)間為三年或四年全日制本科。英國(guó)規(guī)定建造師協(xié)會(huì)和測(cè)量師協(xié)會(huì)周期性對(duì)各高等院校的工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)證和評(píng)估，這極大地促進(jìn)了該專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。英國(guó)的里丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等都是英國(guó)工程管理類(lèi)排名前幾名的高等學(xué)府。在英國(guó)，高等院校工程管理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關(guān)的管理、商業(yè)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，滿(mǎn)足相關(guān)工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實(shí)行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學(xué)生發(fā)展成項(xiàng)目經(jīng)理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢(xún)公司、工料計(jì)量部門(mén)、公共服務(wù)等部門(mén)。

（三）中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦工程管理專(zhuān)業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或建筑土木工程學(xué)院主要承接本專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，西安交大將其設(shè)置在管理學(xué)院下，清華大學(xué)將其設(shè)置在土木水利學(xué)院;少數(shù)的高等院校將工程管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)自形成院系，如重慶大學(xué)根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)特色設(shè)立的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院等。在國(guó)內(nèi)331開(kāi)設(shè)工程管理的院校中，多為綜合型大學(xué)、工科為主或財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。而像同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)這些綜合型或工科型大學(xué)開(kāi)設(shè)的工程管理專(zhuān)業(yè)一般以較強(qiáng)的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學(xué)等依托于鐵路行業(yè)，以及中國(guó)石油大學(xué)依托于石油行業(yè)等。

二、中英美工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育的比較

（一）中英美該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比較研究

就培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定而言，我國(guó)內(nèi)地各個(gè)高等院校的工程管理專(zhuān)業(yè)大多數(shù)是以工程管理專(zhuān)業(yè)全國(guó)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)來(lái)制定的。與此同時(shí)，依據(jù)高校的自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行微調(diào)，針對(duì)中、美、英三國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。綜合比較三國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)達(dá)國(guó)家的教育側(cè)重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校在工程管理專(zhuān)業(yè)教育方面，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外相關(guān)理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國(guó)度對(duì)接;（3）發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)特色十分明顯，更具多角化的特點(diǎn)。

（二）工程管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)比研究

將中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的工程管理本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國(guó)的工程管理本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比，其中主要包括了技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的工程管理專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校在課程設(shè)置方面對(duì)工程技術(shù)類(lèi)的課程設(shè)置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國(guó)的高校中工程技術(shù)類(lèi)課程和經(jīng)管類(lèi)的課程占比要看學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的情況，分析其是偏重于土木工程的學(xué)院還是管理學(xué)院，前者一般工程技術(shù)類(lèi)的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類(lèi)課程占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

（三）工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果比較研究

工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)建筑工程相關(guān)技術(shù)和經(jīng)管理論都有所造詣的復(fù)合型適應(yīng)社會(huì)的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐的學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實(shí)踐教學(xué)的思想植入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。在我國(guó)高等院校工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所推薦高校使用的工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，對(duì)我國(guó)高校的各種實(shí)踐類(lèi)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定：各高校該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)需要占學(xué)生總學(xué)時(shí)的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達(dá)國(guó)家一般在35%左右，因此可以看出我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少。

三、我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教育改革啟示

體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用型的工程管理專(zhuān)業(yè)人才，突出本科生理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母?jìng)爭(zhēng)潛力，增加企業(yè)對(duì)其的依賴(lài)性，是工程管理專(zhuān)業(yè)的存在意義。為了使工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、和教學(xué)目標(biāo)三方面入手進(jìn)行革新。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)明顯。工程管理專(zhuān)業(yè)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的理論學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能型學(xué)科，因此其培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)型人才應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上有著良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。單一的素質(zhì)技能并不能滿(mǎn)足日益復(fù)雜且不斷變化的市場(chǎng)，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、法律等方面的知識(shí)儲(chǔ)備以及一定的人文修養(yǎng)和相應(yīng)的管理素養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視培養(yǎng)和完善的。

2.綜合素質(zhì)突出。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面著手：第一，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學(xué)生提供課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，比如可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，給學(xué)生布置實(shí)習(xí)期內(nèi)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)動(dòng)員，在實(shí)習(xí)結(jié)課時(shí)，舉辦一些分享活動(dòng)供學(xué)生之間分享交流這一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì);第三，學(xué)校應(yīng)重視自身的人文建設(shè)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。

3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應(yīng)案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對(duì)接的、有針對(duì)性的綜合性素養(yǎng)人才。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應(yīng)屆畢業(yè)生剛開(kāi)始就業(yè)困難的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)置

1.以關(guān)鍵技能為主體的課程群。在教學(xué)體系方面，專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程占比大，范圍廣泛和專(zhuān)業(yè)交叉多，為學(xué)生開(kāi)闊眼界及增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不相同，教師在授課的時(shí)候，需結(jié)合崗位需求與課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)理論予以講解。

2.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有策略的強(qiáng)化。管理類(lèi)相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識(shí)與實(shí)際相吻合。此外，國(guó)家級(jí)或地區(qū)級(jí)別的有關(guān)工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)也應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)模塊的組成部分。

（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資質(zhì)認(rèn)證

1.提高職業(yè)教育的針對(duì)性和有用性。打造專(zhuān)業(yè)性協(xié)會(huì)，針對(duì)目前學(xué)校設(shè)置的工程管理教學(xué)課程設(shè)置的有效性以及合理性進(jìn)行認(rèn)定，要求其培養(yǎng)的學(xué)生可以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。在歐洲的一些國(guó)家，例如英國(guó)的皇家測(cè)量學(xué)會(huì)以及特許建造學(xué)會(huì)等的認(rèn)定和評(píng)價(jià)就是對(duì)專(zhuān)業(yè)資格的一個(gè)強(qiáng)有力認(rèn)證。學(xué)校和相應(yīng)的協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)共同對(duì)工程管理類(lèi)的學(xué)生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級(jí)人才，不斷督促專(zhuān)業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)。

2.工程管理教育應(yīng)與國(guó)際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)接。工程管理教育應(yīng)與國(guó)際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)接，使中國(guó)高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國(guó)際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)。實(shí)行統(tǒng)一的國(guó)際工程管理認(rèn)證，是我國(guó)工程管理教育和發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)接的有效措施，能不斷推動(dòng)工程管理類(lèi)人才的全球化，還可以擴(kuò)大我國(guó)工程管理類(lèi)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建國(guó)，許鳳.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.

第6篇

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專(zhuān)業(yè)）。將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理學(xué)門(mén)類(lèi)下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類(lèi)學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專(zhuān)業(yè)偏重于管理類(lèi)。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專(zhuān)業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類(lèi)、礦業(yè)類(lèi)、電力水利類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)等高校。中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢(xún)、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門(mén)宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門(mén)從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類(lèi)屬性，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)。

2.專(zhuān)業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專(zhuān)業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專(zhuān)業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專(zhuān)業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿(mǎn)學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書(shū)。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫(huà)法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專(zhuān)業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

轉(zhuǎn)貼于

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)交易的類(lèi)型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類(lèi)型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。

四、完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專(zhuān)業(yè)是管理類(lèi)門(mén)類(lèi)中重要的專(zhuān)業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的特點(diǎn)，工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

第7篇

國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。這一目標(biāo)是在金融危機(jī)和國(guó)家宏觀調(diào)控大背景下提出的，工程相關(guān)的上下游行業(yè)均受到不同程度的波及，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才能力培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)。中國(guó)工程管理教育普遍存在的問(wèn)題是教育偏重理論而學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用能力［1］，反映到工作實(shí)踐中就是工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力偏弱，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)不出來(lái)，存在設(shè)計(jì)工程相關(guān)行業(yè)面廣而技術(shù)不足的問(wèn)題。這種內(nèi)外環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在工程相關(guān)行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，長(zhǎng)期將會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)就業(yè)和學(xué)科發(fā)展。究其原因，基于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從眾多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有清晰、整體的認(rèn)識(shí)。為解決這一問(wèn)題，并充分考慮到工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)兼具土木工程技術(shù)及與項(xiàng)目管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手構(gòu)建工程項(xiàng)目全生命周期技能整合的實(shí)踐指導(dǎo)模式。通過(guò)此種模式讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)有的理論知識(shí)，還能夠在全過(guò)程的工程項(xiàng)目管理中實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)四項(xiàng)平臺(tái)能力的整合，具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等的理解和掌控能力，以此適應(yīng)復(fù)雜的工程項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境，提高實(shí)際的工作能力。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題有了根本性的把握，才會(huì)有自己新的觀點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。江蘇大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上的新設(shè)專(zhuān)業(yè)，原有大土木工程學(xué)生數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題［3］較為單一，主要以多層框架結(jié)構(gòu)的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。而工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在很大程度上偏重這種類(lèi)型的選題，近幾年來(lái)通過(guò)整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目仍然與土木工程的選題大致類(lèi)似分為工程設(shè)計(jì)類(lèi)(多層框架結(jié)構(gòu)、小高層框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)形式)和施工技術(shù)與管理類(lèi)(施工技術(shù)與施工組織、項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃)。可見(jiàn)，這種選題分類(lèi)已經(jīng)完全不適合學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用工程、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的四大知識(shí)體系的相關(guān)知識(shí)，更加無(wú)法體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)技能的融合程度、無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)缺乏能力的訓(xùn)練

從以上工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過(guò)多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和相關(guān)技能融合的能力，這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。

(三)指導(dǎo)模式單一化

在江蘇大學(xué)已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。工程管理專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新成立的，師資極度缺乏，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重，而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，這勢(shì)必會(huì)造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)不夠，這種指導(dǎo)模式必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以上種種問(wèn)題的存在直接或間接地影響了工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)此，文中著重探討如何通過(guò)“群體”指導(dǎo)模式來(lái)提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、“群體”指導(dǎo)模式的提出

(一)“群體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

“群體”指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉、校內(nèi)外相結(jié)合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項(xiàng)目管理全過(guò)程為目標(biāo)，不同專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師分階段介入的“群體”指導(dǎo)模式，具體做法是:由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)輔助教師的研究領(lǐng)域時(shí)，專(zhuān)業(yè)輔助教師就有義務(wù)解答學(xué)生的問(wèn)題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的“群體”指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、聯(lián)合課題其他專(zhuān)業(yè)教師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專(zhuān)業(yè)中較多的領(lǐng)域，通過(guò)相互之間的溝通和討論，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)精神。

(二)多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉、校內(nèi)外結(jié)合模式

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)多學(xué)科滲透、多專(zhuān)業(yè)交叉的設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)工程管理(造價(jià)方向)的全過(guò)程，涵蓋投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)及施工階段，一直到最后竣工及后評(píng)估階段。相應(yīng)地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將設(shè)計(jì)多學(xué)科和多專(zhuān)業(yè)的交叉，可以在一個(gè)具體工程實(shí)例的基礎(chǔ)上針對(duì)不同選題提出不同具體要求。在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類(lèi)似工程施工方案和工程實(shí)例。現(xiàn)已建立較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，并擬今后繼續(xù)收集，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。如表1所示，工程管理(造價(jià)方向)專(zhuān)業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定位于項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的能力整合，也就是將學(xué)生分組，不同組的學(xué)生按照自己的興趣側(cè)重于項(xiàng)目建設(shè)不同階段的能力培訓(xùn)，并按照項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程對(duì)不同階段的小組成員進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程模擬及能力整合的培訓(xùn)。(1)項(xiàng)目決策階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重在建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算。(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、造價(jià)階段，畢業(yè)論文選題側(cè)重招標(biāo)和投標(biāo)過(guò)程模擬。考慮到招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，這一階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)的能力。(3)招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般可以結(jié)合最新的法規(guī)政策，編制施工項(xiàng)目招投標(biāo)。要求學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧等。可以綜合運(yùn)用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。(4)項(xiàng)目施工階段，使學(xué)生能夠根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的施工組織設(shè)計(jì)文件。上述幾方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行了第一階段的相應(yīng)能力模塊訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第8篇

工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科。負(fù)責(zé)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息工程、土木工程等技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)管理人才。工程管理最大的特點(diǎn)就是側(cè)重廣度而不是深度，這代表著我們能夠從事很多的職業(yè)，而這種“萬(wàn)金油”的學(xué)習(xí)方式帶給了我們更加多的“旁類(lèi)”發(fā)展道路的空間。根據(jù)“職友集”網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)，工程管理專(zhuān)業(yè)近些年在管理科學(xué)與工程類(lèi)的就業(yè)指數(shù)排名中，位居第一，同時(shí)在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指數(shù)，也是位居第一。由此可知，工程管理專(zhuān)業(yè)的前景是不錯(cuò)的。

工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

工程管理是管理學(xué)里的一個(gè)特殊的形式，工程管理碩士主要培養(yǎng)目的是能夠成功領(lǐng)導(dǎo)工程技術(shù)人員和項(xiàng)目的管理者。管理并激勵(lì)技術(shù)專(zhuān)家，和監(jiān)管員工有著本質(zhì)不同，是一項(xiàng)特殊的挑戰(zhàn)。工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以注冊(cè)的執(zhí)業(yè)資格有：

1、建造師，建造師是工程管理領(lǐng)域最重要的注冊(cè)工程師。建造師分為一級(jí)建造師和二級(jí)建造師，一級(jí)建造師分10個(gè)專(zhuān)業(yè)：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場(chǎng)工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與光電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程。二級(jí)建造師分為6個(gè)專(zhuān)業(yè)：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、市政公用工程、機(jī)電工程。

2、監(jiān)理工程師，監(jiān)理工程師可以從事工程監(jiān)理、工程經(jīng)濟(jì)與技術(shù)咨詢(xún)、工程招標(biāo)、采購(gòu)咨詢(xún)、工程項(xiàng)目管理服務(wù)以及國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)規(guī)定的其他業(yè)務(wù)。

3、造價(jià)工程師，造價(jià)工程師職業(yè)資格證合格的人將由各省、自治區(qū)、直轄市人事部門(mén)頒布人事部統(tǒng)一印制的、人事部與建設(shè)部用印的《造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)》該證書(shū)通用于全國(guó)范圍。

4、房地產(chǎn)估價(jià)師，房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)范圍包括房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)咨詢(xún)以及房地產(chǎn)估價(jià)有關(guān)的業(yè)務(wù)。

5、咨詢(xún)工程師，咨詢(xún)工程師其執(zhí)業(yè)資格分為咨詢(xún)工程師（投資）高級(jí)咨詢(xún)工程師（投資）兩個(gè)級(jí)別。

6、中國(guó)項(xiàng)目管理師，中國(guó)項(xiàng)目管理師的執(zhí)業(yè)范圍有工程類(lèi)、IT類(lèi)、投資類(lèi)、通用類(lèi)。

以上都是擁有一定工作年限后才能考的職業(yè)資格證，并且每年的這些份額都是一定的，這也就表示著要從每年幾萬(wàn)的考生中脫穎而出，當(dāng)拿到這些資格證，我們的身份以及資歷上升不只是一個(gè)層次。工資增長(zhǎng)那更是多

工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程建設(shè)組織中的職業(yè)定位；

1、在施工項(xiàng)目經(jīng)理部，作為施工項(xiàng)目經(jīng)理和施工項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員，承擔(dān)。

2、是在工程總承包項(xiàng)目經(jīng)理部從事工程總承包管理工作，包括作為總承包項(xiàng)目經(jīng)理和總承包項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員。

3、是為業(yè)主做招標(biāo)、造價(jià)咨詢(xún)，或者作為業(yè)主代表，以及在業(yè)主的項(xiàng)目管理部承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理或職能管理工作。

4、是在工程前期為投資者做投資咨詢(xún)工作，如做可行性研究。

5、是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目部，為工程設(shè)計(jì)做相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或管理工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程相關(guān)企業(yè)中的職業(yè)定位；

1、工程承包企業(yè)的幾乎各個(gè)部門(mén)都需要工程管理專(zhuān)業(yè)人員，這里的工程承包企業(yè)不僅包括傳統(tǒng)的建筑企業(yè)，而且包括著設(shè)備制造和供應(yīng)企業(yè)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)企業(yè)和工程相關(guān)的貿(mào)易類(lèi)企業(yè)等。

2、在工程咨詢(xún)類(lèi)企業(yè)（如工程投資咨詢(xún)、造價(jià)咨詢(xún)、招標(biāo)、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等）里承擔(dān)各層次管理工作。

3、設(shè)計(jì)單位的計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)（商務(wù)）、法務(wù)等部門(mén)需要工程管理人員。

4、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司中的各部門(mén)管理工作。

5、房地產(chǎn)公式和物業(yè)管理公司的相關(guān)部門(mén)，如房地產(chǎn)公司的投資開(kāi)發(fā)部門(mén)、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、工程管理部門(mén)、成本合約部門(mén)等。

6、建設(shè)單位個(gè)層次的管理人員主要由工程管理專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

三、其他選擇

1、在各層次政府建設(shè)管理部門(mén)工作。

2、在建筑業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究所工作。

3、在銀行等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理工作。

4、在工程相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)公司工作。

5、在高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工程和工程管理專(zhuān)業(yè)教師。

6、其它領(lǐng)域的項(xiàng)目管理或工程管理工作

工程管理者應(yīng)具有的風(fēng)貌與價(jià)值觀

很多人提到土木工程就想到帶著黃帽的勞力人員，提供工程造價(jià)就會(huì)聯(lián)想到坐在辦公室里面敲打電腦，那么提供工程管理，我們會(huì)想到什么呢？我們沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫€不夠熟悉工程管理這一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在逐步地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)之中，我理解了工程管理這一名詞代表著什么。而我們做為工程管理者時(shí)應(yīng)該具有怎么樣的價(jià)值觀呢？我認(rèn)為在企業(yè)中，管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到企業(yè)最大的資產(chǎn)是人。美國(guó)鋼鐵大王安德魯·卡內(nèi)基說(shuō)過(guò)：“將我的工廠、設(shè)備、市場(chǎng)、資金全部奪去，但只要保留我的組織人員，四年以后我仍是一個(gè)鋼鐵大王。”這句話足以看出組織人員對(duì)一個(gè)企業(yè)有多么的重要。認(rèn)識(shí)一切活動(dòng)的主體，如果管理工作控制了活動(dòng)的主體，即：管理了人，那么整個(gè)活動(dòng)也就被控制了，這是顯而易見(jiàn)的道理。這說(shuō)明可以借助于對(duì)人的管理來(lái)達(dá)成對(duì)事物的管理，但是反過(guò)來(lái)的卻是做不到的。所以我們應(yīng)該要了解到，管理工程不僅僅是管理管理項(xiàng)目這么簡(jiǎn)單，更重要的是協(xié)調(diào)各個(gè)人與人之間的關(guān)系，人與物的關(guān)系。

工程管理者應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力

成為一名優(yōu)秀的工程管理者，需要三個(gè)方面的核心技能：

技術(shù)方面：對(duì)于工程和科學(xué)的基本知識(shí)比較熟悉

人格魅力：能夠協(xié)調(diào)組織內(nèi)外的合作

理性思維：系統(tǒng)的將分析性思考應(yīng)用到企業(yè)管理中

在大學(xué)期間的個(gè)人成才計(jì)劃與構(gòu)想

大一：

已經(jīng)開(kāi)學(xué)到的現(xiàn)在，爭(zhēng)取到了團(tuán)支書(shū)的職責(zé)，既然拿到了就要負(fù)責(zé)到底，以團(tuán)支書(shū)一職在第一年接觸較多的事物，汲取一定的做事的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，另一方面在第一學(xué)年給各層次留下一個(gè)較好的印象，學(xué)習(xí)也需要用功，爭(zhēng)取第一學(xué)年就拿到評(píng)優(yōu)以及成為入黨積極分子。另一方面，也不能荒廢第一年的大學(xué)時(shí)光，要揮灑青春的汗水，在第一年學(xué)習(xí)更多的技能，比如說(shuō)C語(yǔ)言，加入吉他社，加入街舞社，豐富自己的生活，提高自己的個(gè)人價(jià)值。

大二：

大二可以進(jìn)行選課，對(duì)于必修課是必須要進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)于能夠進(jìn)行選擇的選修課我會(huì)進(jìn)行分層級(jí)管理，首先是擴(kuò)展方面的，對(duì)于走到社會(huì)后能夠給我?guī)?lái)實(shí)用性的幫助的課程，其次是讀研方面的，因?yàn)榭紤]讀研，大概在大二就把總體的方向定下，在這個(gè)研究生遍地走的時(shí)代，本科生還不是名牌大學(xué)的本科生根本不存在任何優(yōu)勢(shì)，所以要爭(zhēng)取第二學(xué)年拿下托福雅思或者日語(yǔ)N2等級(jí)考試又或者英語(yǔ)的六級(jí)考級(jí)。

大三：

大三相對(duì)的是實(shí)習(xí)的一年，在實(shí)習(xí)度過(guò)這一年，大三大概也就是2021年，在實(shí)習(xí)之余去工作存上一筆金錢(qián)，同時(shí)大三也是考研的一年，在工作實(shí)習(xí)之余還要在學(xué)習(xí)上拼命努力，我之所以想要工作的原因是因?yàn)槭紫饶軌蚰ゾ氁恍┓菍?zhuān)業(yè)性質(zhì)的能力，其次就是我有著一個(gè)夢(mèng)想，那就是在2022年的東京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)展的時(shí)候，前往日本游玩，當(dāng)然做為大三的大學(xué)生，我想要做到能夠經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，雖然很困難，但是我還是想要嘗試一下。

大四：

大四可以說(shuō)是最閑的一年了，如果順利的話我已經(jīng)在大三積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并擁有了一定的才能，如果大三考研不順利那么大四我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持考研這個(gè)方向努力學(xué)習(xí)，此外如果順利了，那么我想要著重下手在人際關(guān)系上以及交友圈，多認(rèn)識(shí)一些朋友還有多于領(lǐng)導(dǎo)級(jí)層次的人吃飯，不要臉的混飯局。然后就是去日本參觀東奧會(huì)享受自己最后學(xué)生生涯的旅游時(shí)光。

畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（不限于工程管理專(zhuān)業(yè)）

第一條路：考研

上面也提到過(guò)，在這個(gè)研究生遍地走的時(shí)代，本科生還不是名牌大學(xué)的本科生根本不存在任何優(yōu)勢(shì)，企業(yè)家“覃彪喜”，他是1980年出生于湖南，2002年畢業(yè)于中南大學(xué)，先后擔(dān)任大學(xué)教師，房地產(chǎn)策劃師，項(xiàng)目經(jīng)理，現(xiàn)任深圳市鴻儒堂文化傳播有限公司董事長(zhǎng)，他在《求職從大一開(kāi)始》一書(shū)中說(shuō)了這么一句話：“與其說(shuō)是就業(yè)難造成了考研熱，不如說(shuō)是考研熱造成了就業(yè)難，當(dāng)他們看到研究生可以學(xué)東西的同時(shí)為什么不能正視在工作中更能學(xué)到東西的現(xiàn)實(shí)。”我認(rèn)為他說(shuō)的有道理，考研不是唯一的路，是一個(gè)輔助的道路，考研成功當(dāng)然可以給自己提供一個(gè)更好的基礎(chǔ)以及更好的上限，但是考研失敗也不是說(shuō)考研是在浪費(fèi)時(shí)間，

第二條路：部隊(duì)

我記得在入學(xué)之初，莆田學(xué)院發(fā)放的學(xué)生手冊(cè)在第250頁(yè)中提出了大學(xué)入兵的優(yōu)待，所以這一條雖然不是在畢業(yè)后但是我想在這里提出這一個(gè)想法，準(zhǔn)確的說(shuō)是在大二的時(shí)候，大學(xué)入伍有著以下的優(yōu)待：

1、《復(fù)學(xué)政策》2年退役后2年內(nèi)可以復(fù)學(xué)就讀，以及可以享受選擇轉(zhuǎn)向任意專(zhuān)業(yè)的權(quán)力還有公共教育、軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程全部予以免試。

2、《碩士研究生入學(xué)考試加分政策》退伍的士兵如有在部隊(duì)中立二等功及以上則可享受碩士初試免試的權(quán)利，若沒(méi)有二等功榮譽(yù)也可以在初試中加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。

3、《國(guó)家資助學(xué)費(fèi)政策》一是享有每年學(xué)費(fèi)減免政策，二是享有每年學(xué)費(fèi)補(bǔ)助，三是退伍后會(huì)擁有一大筆退伍金。

4、《退役后就業(yè)服務(wù)及參加公務(wù)員和企事業(yè)單位崗位招考政策》每年全省公務(wù)員招錄拿出10%用于定向招錄退役大學(xué)畢業(yè)生士兵，其中下士、中士、上士筆試成績(jī)分別加3、5、8分。國(guó)有企業(yè)招聘安排15%，用于招錄退役大學(xué)畢業(yè)生士兵。

第三條路：出國(guó)

雖然只是道聽(tīng)途說(shuō)，但在絕大部分的新聞上都有著海歸知識(shí)分子比較吃，或者也有著在外國(guó)工作的薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在中國(guó)工作的薪資，再加上并不是從新聞電視等等遙不可及的地方聽(tīng)說(shuō)，在我的身邊有不少同學(xué)已經(jīng)出國(guó)留學(xué)，他們首先就是我的一個(gè)良好的“資源”，其次我對(duì)于出國(guó)留學(xué)工作等等事情擁有著十足的興趣，在有興趣的方面我會(huì)更加賣(mài)力以及認(rèn)真，所以我認(rèn)為無(wú)論是出國(guó)專(zhuān)研學(xué)習(xí)還是出國(guó)工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的發(fā)展的機(jī)會(huì)。

工程管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展

工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

5、咨詢(xún)工程師，咨詢(xún)工程師其執(zhí)業(yè)資格分為咨詢(xún)工程師（投資）高級(jí)咨詢(xún)工程師（投資）兩個(gè)級(jí)別。

6、中國(guó)項(xiàng)目管理師，中國(guó)項(xiàng)目管理師的執(zhí)業(yè)范圍有工程類(lèi)、IT類(lèi)、投資類(lèi)、通用類(lèi)。

工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程建設(shè)組織中的職業(yè)定位；

1、在施工項(xiàng)目經(jīng)理部，作為施工項(xiàng)目經(jīng)理和施工項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員，承擔(dān)。

4、是在工程前期為投資者做投資咨詢(xún)工作，如做可行性研究。

5、是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目部，為工程設(shè)計(jì)做相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或管理工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程相關(guān)企業(yè)中的職業(yè)定位；

3、設(shè)計(jì)單位的計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)（商務(wù)）、法務(wù)等部門(mén)需要工程管理人員。

4、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司中的各部門(mén)管理工作。

6、建設(shè)單位個(gè)層次的管理人員主要由工程管理專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

三、其他選擇

1、在各層次政府建設(shè)管理部門(mén)工作。

2、在建筑業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究所工作。

3、在銀行等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理工作。

4、在工程相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)公司工作。

5、在高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工程和工程管理專(zhuān)業(yè)教師。

6、其它領(lǐng)域的項(xiàng)目管理或工程管理工作

工程管理者應(yīng)具有的風(fēng)貌與價(jià)值觀

工程管理者應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力

成為一名優(yōu)秀的工程管理者，需要三個(gè)方面的核心技能：

技術(shù)方面：對(duì)于工程和科學(xué)的基本知識(shí)比較熟悉

人格魅力：能夠協(xié)調(diào)組織內(nèi)外的合作

理性思維：系統(tǒng)的將分析性思考應(yīng)用到企業(yè)管理中

在大學(xué)期間的個(gè)人成才計(jì)劃與構(gòu)想

大一：

大二：

大三：

大四：

畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（不限于工程管理專(zhuān)業(yè)）

第一條路：考研

第二條路：部隊(duì)

第三條路：出國(guó)

工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

5、咨詢(xún)工程師，咨詢(xún)工程師其執(zhí)業(yè)資格分為咨詢(xún)工程師（投資）高級(jí)咨詢(xún)工程師（投資）兩個(gè)級(jí)別。

6、中國(guó)項(xiàng)目管理師，中國(guó)項(xiàng)目管理師的執(zhí)業(yè)范圍有工程類(lèi)、IT類(lèi)、投資類(lèi)、通用類(lèi)。

工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程建設(shè)組織中的職業(yè)定位；

1、在施工項(xiàng)目經(jīng)理部，作為施工項(xiàng)目經(jīng)理和施工項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員，承擔(dān)。

4、是在工程前期為投資者做投資咨詢(xún)工作，如做可行性研究。

5、是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目部，為工程設(shè)計(jì)做相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或管理工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程相關(guān)企業(yè)中的職業(yè)定位；

3、設(shè)計(jì)單位的計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)（商務(wù)）、法務(wù)等部門(mén)需要工程管理人員。

4、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司中的各部門(mén)管理工作。

6、建設(shè)單位個(gè)層次的管理人員主要由工程管理專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

三、其他選擇

1、在各層次政府建設(shè)管理部門(mén)工作。

2、在建筑業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究所工作。

3、在銀行等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理工作。

4、在工程相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)公司工作。

5、在高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工程和工程管理專(zhuān)業(yè)教師。

6、其它領(lǐng)域的項(xiàng)目管理或工程管理工作

工程管理者應(yīng)具有的風(fēng)貌與價(jià)值觀

工程管理者應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力

成為一名優(yōu)秀的工程管理者，需要三個(gè)方面的核心技能：

技術(shù)方面：對(duì)于工程和科學(xué)的基本知識(shí)比較熟悉

人格魅力：能夠協(xié)調(diào)組織內(nèi)外的合作

理性思維：系統(tǒng)的將分析性思考應(yīng)用到企業(yè)管理中

在大學(xué)期間的個(gè)人成才計(jì)劃與構(gòu)想

大一：

大二：

大三：

大四：

畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（不限于工程管理專(zhuān)業(yè)）

第一條路：考研

第二條路：部隊(duì)

第三條路：出國(guó)

工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

5、咨詢(xún)工程師，咨詢(xún)工程師其執(zhí)業(yè)資格分為咨詢(xún)工程師（投資）高級(jí)咨詢(xún)工程師（投資）兩個(gè)級(jí)別。

6、中國(guó)項(xiàng)目管理師，中國(guó)項(xiàng)目管理師的執(zhí)業(yè)范圍有工程類(lèi)、IT類(lèi)、投資類(lèi)、通用類(lèi)。

工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程建設(shè)組織中的職業(yè)定位；

1、在施工項(xiàng)目經(jīng)理部，作為施工項(xiàng)目經(jīng)理和施工項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員，承擔(dān)。

4、是在工程前期為投資者做投資咨詢(xún)工作，如做可行性研究。

5、是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目部，為工程設(shè)計(jì)做相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或管理工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程相關(guān)企業(yè)中的職業(yè)定位；

3、設(shè)計(jì)單位的計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)（商務(wù)）、法務(wù)等部門(mén)需要工程管理人員。

4、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司中的各部門(mén)管理工作。

6、建設(shè)單位個(gè)層次的管理人員主要由工程管理專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

三、其他選擇

1、在各層次政府建設(shè)管理部門(mén)工作。

2、在建筑業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究所工作。

3、在銀行等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理工作。

4、在工程相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)公司工作。

5、在高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工程和工程管理專(zhuān)業(yè)教師。

6、其它領(lǐng)域的項(xiàng)目管理或工程管理工作

工程管理者應(yīng)具有的風(fēng)貌與價(jià)值觀

工程管理者應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力

成為一名優(yōu)秀的工程管理者，需要三個(gè)方面的核心技能：

技術(shù)方面：對(duì)于工程和科學(xué)的基本知識(shí)比較熟悉

人格魅力：能夠協(xié)調(diào)組織內(nèi)外的合作

理性思維：系統(tǒng)的將分析性思考應(yīng)用到企業(yè)管理中

在大學(xué)期間的個(gè)人成才計(jì)劃與構(gòu)想

大一：

大二：

大三：

大四：

畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（不限于工程管理專(zhuān)業(yè)）

第一條路：考研

第二條路：部隊(duì)

第三條路：出國(guó)

工程管理專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

5、咨詢(xún)工程師，咨詢(xún)工程師其執(zhí)業(yè)資格分為咨詢(xún)工程師（投資）高級(jí)咨詢(xún)工程師（投資）兩個(gè)級(jí)別。

6、中國(guó)項(xiàng)目管理師，中國(guó)項(xiàng)目管理師的執(zhí)業(yè)范圍有工程類(lèi)、IT類(lèi)、投資類(lèi)、通用類(lèi)。

工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位

一、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程建設(shè)組織中的職業(yè)定位；

1、在施工項(xiàng)目經(jīng)理部，作為施工項(xiàng)目經(jīng)理和施工項(xiàng)目的職能部門(mén)管理人員，承擔(dān)。

4、是在工程前期為投資者做投資咨詢(xún)工作，如做可行性研究。

5、是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目部，為工程設(shè)計(jì)做相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)或管理工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工程相關(guān)企業(yè)中的職業(yè)定位；

3、設(shè)計(jì)單位的計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)（商務(wù)）、法務(wù)等部門(mén)需要工程管理人員。

4、監(jiān)理公司和工程項(xiàng)目管理公司中的各部門(mén)管理工作。

6、建設(shè)單位個(gè)層次的管理人員主要由工程管理專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)。

三、其他選擇

1、在各層次政府建設(shè)管理部門(mén)工作。

2、在建筑業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)的研究所工作。

3、在銀行等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理工作。

4、在工程相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)公司工作。

5、在高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工程和工程管理專(zhuān)業(yè)教師。

6、其它領(lǐng)域的項(xiàng)目管理或工程管理工作

工程管理者應(yīng)具有的風(fēng)貌與價(jià)值觀

工程管理者應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力

成為一名優(yōu)秀的工程管理者，需要三個(gè)方面的核心技能：

技術(shù)方面：對(duì)于工程和科學(xué)的基本知識(shí)比較熟悉

人格魅力：能夠協(xié)調(diào)組織內(nèi)外的合作

理性思維：系統(tǒng)的將分析性思考應(yīng)用到企業(yè)管理中

在大學(xué)期間的個(gè)人成才計(jì)劃與構(gòu)想

大一：

大二：

大三：

大四：

畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（不限于工程管理專(zhuān)業(yè)）

第一條路：考研

第二條路：部隊(duì)

第9篇

1、有的學(xué)校把它歸為材料類(lèi)，有的把它歸為化工類(lèi)。

2、“高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)”：是培養(yǎng)具備高分子材料與工程等方面的知識(shí)，能在高分子材料的合成改性和加工成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的學(xué)科。

3、高分子材料與工程是研究高分子材料的設(shè)計(jì)、合成、制備以及組成、結(jié)構(gòu)、性能和加工應(yīng)用的充滿(mǎn)活力的材料類(lèi)學(xué)科，其工業(yè)和研究體系已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。

4、工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是指教育部規(guī)定的所有理工科專(zhuān)業(yè)。包含有土木工程、建筑學(xué)、電子信息、科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、采礦工程、礦物加工工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、通信工程、電子信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、工程管理、化學(xué)工程、機(jī)械工程等專(zhuān)業(yè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第10篇

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

分?jǐn)?shù)線

漢語(yǔ)言文學(xué)

185

法學(xué)

195

工商管理

210

金融學(xué)

210

旅游管理

208

思想政治教育

198

電子商務(wù)

216

歷史學(xué)

190

廣播電視新聞學(xué)

180

學(xué)前教育

205

應(yīng)用心理學(xué)

192

會(huì)計(jì)學(xué) (文)

215

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（文）

211

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（文）

200

財(cái)務(wù)管理（文）

197

地理科學(xué) (文)

180

英語(yǔ)

229

藝術(shù)設(shè)計(jì)

189

藝術(shù)教育

180

美術(shù)學(xué)

180

音樂(lè)學(xué)

180

通信工程

242

土木工程

215

網(wǎng)絡(luò)工程

209

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

198

工程管理

206

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

220

電氣工程及其自動(dòng)化

224

機(jī)械工程及自動(dòng)化

226

電子信息科學(xué)與技術(shù)

226

信息管理與信息系統(tǒng)

224

應(yīng)用化學(xué)

233

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

220

紡織工程

208

化學(xué)

207

化學(xué)工程與工藝

242

輕化工程

215

生物技術(shù)

217

生物科學(xué)

203

藥學(xué)

218

園林

202

動(dòng)物科學(xué)

180

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程

193

植物科學(xué)與技術(shù)

180

會(huì)計(jì)學(xué)(理)

240

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（理）

236

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（理）

236

第11篇

代*

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

分?jǐn)?shù)線

電子商務(wù)(文)

150

工程管理(文)

150

工程造價(jià)(文)

150

人力資源管理(文)

150

新聞學(xué)(文)

150

英語(yǔ)(文)

190

漢語(yǔ)言文學(xué)(文)

160

法學(xué)(文)

191

工商管理(文)

150

金融學(xué)(文)

150

旅游管理(文)

159

思想政治教育(文)

183

學(xué)前教育(文)

150

應(yīng)用心理學(xué)(文)

150

會(huì)計(jì)學(xué)(文)

158

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(文)

159

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(文)

155

財(cái)務(wù)管理(文)

153

物流管理(文)

153

心理學(xué)(文)

150

德語(yǔ)(文)

178

法語(yǔ)(文)

194

漢語(yǔ)國(guó)際教育(文)

155

小學(xué)教育(文)

160

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(藝)

150

服裝與服飾設(shè)計(jì)(藝)

150

美術(shù)學(xué)(藝)

150

播音與主持藝術(shù)(藝)

153

動(dòng)畫(huà)(藝)

150

環(huán)境設(shè)計(jì)(藝)

150

音樂(lè)學(xué)(藝)

150

機(jī)械電子工程(理)

167

數(shù)字媒體技術(shù)(理)

185

學(xué)前教育(理)

150

應(yīng)用化學(xué)(理)

155

工程造價(jià)(理)

150

財(cái)務(wù)管理(理)

160

電子商務(wù)（理）

150

電子信息工程(理)

155

園藝(理)

150

制藥工程(理)

150

工商管理(理)

150

化學(xué)(理)

155

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(理)

150

土木工程(理)

150

物流管理(理)

150

通信工程(理)

150

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(理)

150

工程管理(理)

150

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(理)

150

電氣工程及其自動(dòng)化(理)

150

電子信息科學(xué)與技術(shù)(理)

150

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(理)

215

化學(xué)工程與工藝(理)

150

生物科學(xué)(理)

150

藥學(xué)(理)

150

園林(理)

150

會(huì)計(jì)學(xué)(理)

172

寶石及材料工藝學(xué)(理)

150

食品科學(xué)與工程(理)

150

中藥學(xué)(醫(yī))

150

護(hù)理學(xué)(醫(yī))

150

臨床醫(yī)學(xué)(醫(yī))（學(xué)制3年）

224

第12篇

關(guān)鍵詞：審計(jì)；工程審計(jì)；工程管理；本科教學(xué)

我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和簽證的活動(dòng)。近幾年，隨著我國(guó)工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入，工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施，對(duì)工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開(kāi)研究，以期完善我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)工程審計(jì)的人才需求。

1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性

我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)三個(gè)層次。我國(guó)國(guó)務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級(jí)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì)，均屬于國(guó)家審計(jì)。《中華人民共和國(guó)審計(jì)法》規(guī)定，審計(jì)機(jī)關(guān)必須對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。《中華人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目，未全部使用財(cái)政資金，財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過(guò)50%，或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目，并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)此類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專(zhuān)職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對(duì)單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評(píng)價(jià)活動(dòng)。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會(huì)審計(jì)是社會(huì)審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù)，為委托單位提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動(dòng)。國(guó)家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計(jì)時(shí)，通常會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見(jiàn)，無(wú)論是國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，還是社會(huì)審計(jì)，都需要大量的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)從事建設(shè)工程審計(jì)活動(dòng)，而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有工程管理專(zhuān)業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識(shí)的人員將無(wú)法勝任這一崗位，尤其是需要對(duì)建設(shè)投資項(xiàng)目開(kāi)展投資管理活動(dòng)全過(guò)程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí)，缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國(guó)從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢(xún)類(lèi)人員，也充分反映了工程管理知識(shí)在工程審計(jì)中的重要性。因此，工程審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程，讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識(shí)教育，將會(huì)起到事半功倍的作用。

2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性

國(guó)家審計(jì)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容，主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合，內(nèi)容包括對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)（勘察）管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購(gòu)、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評(píng)價(jià)等過(guò)程的審查和評(píng)價(jià)。從我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識(shí)圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)要求。以工程管理本科專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)課程為例，目前我國(guó)高校通常開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計(jì)，保證了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門(mén)工程審計(jì)類(lèi)課程，可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識(shí)框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識(shí)，起到溫故知新、融會(huì)貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，我國(guó)一些學(xué)者對(duì)工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開(kāi)研究，并出版了一些工程審計(jì)方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等，這將為工程審計(jì)課程的開(kāi)設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此，在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程，是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。

3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式

鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，再開(kāi)設(shè)本課程將會(huì)取得更好的教學(xué)效果，讓對(duì)本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦，從而為未來(lái)從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)（課時(shí)過(guò)少將無(wú)法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時(shí)在各知識(shí)點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識(shí)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注重審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技術(shù)的講授，并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等知識(shí)單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征，即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段，如何運(yùn)用審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開(kāi)展審計(jì)工作，明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫(xiě)和審計(jì)人員的職責(zé)等。

此外，教學(xué)過(guò)程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性，將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來(lái)編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開(kāi)討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后，把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識(shí)和審計(jì)知識(shí)對(duì)工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問(wèn)題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問(wèn)題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來(lái)揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對(duì)每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過(guò)案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動(dòng)性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

4結(jié)論

隨著我國(guó)工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才，加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景，工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對(duì)于工程審計(jì)課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，即在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征，按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí)，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

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