時(shí)間：2023-06-04 10:50:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設(shè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)校基本情況
我校地處南陵西鄉(xiāng)，坐落在美麗的寨山腳下，七星河畔，始建于1956年（西鄉(xiāng)系牡丹之鄉(xiāng)；寨山：李白三度寓居于此，留有詩(shī)作《南陵別兒童入京》）。學(xué)校文化底蘊(yùn)豐厚，環(huán)境幽雅，文化氛圍濃厚。學(xué)校下轄兩個(gè)完小，專任教師102人，在校生1091人，本部現(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)（含教學(xué)點(diǎn)），在校生708人，教職工44人。
近年來(lái)，縣政府不斷加大對(duì)我校的投入，校容校貌發(fā)生顯著變化，辦學(xué)條件顯著提升。學(xué)校占地面積51.4畝，校舍建筑面積5828平米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積9248平米。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室1間、多媒體教室1間、圖書室1間、閱覽1間（圖書達(dá)20000多冊(cè)，生均圖書27冊(cè)）、計(jì)算機(jī)房1間（學(xué)生機(jī)64臺(tái)、班班通14臺(tái)、教師機(jī)32臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到10：1）、體育器材室1間、標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)室1間、舞蹈室1間、3D打印室1間、電子琴室1間、美術(shù)室1間等。互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)50M，教學(xué)光盤400課時(shí)以上，教學(xué)軟件資源200G。學(xué)校功能室齊全、設(shè)置合理，基本滿足教育教學(xué)需要。
二、校園文化建設(shè)總體思路
（一）總體目標(biāo)
按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、因地制宜、一校一品、形成特色”的要求，利用3年時(shí)間力爭(zhēng)將學(xué)校建成為教育理念先進(jìn)、校園環(huán)境優(yōu)美、管理制度完善、文化氛圍濃厚、人際關(guān)系和諧的山區(qū)特色學(xué)校。
1.環(huán)境文化建設(shè)： 繼續(xù)完善校園整體布局，搞好人文景觀和自然景觀的設(shè)計(jì)與建設(shè)，形成環(huán)境自然優(yōu)美、室內(nèi)布置整潔舒適的育人樂(lè)園。
2.制度文化建設(shè)： 繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培育科學(xué)效能、民主參與、合理高效的管理文化。
3.行為文化建設(shè)： 繼續(xù)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，培育行為文明、健康高尚、嚴(yán)格自律的師生行為文化。
4.活動(dòng)文化建設(shè)：繼續(xù)豐富校園文化活動(dòng)，傳承中華文化，陶冶情操，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。
5.精神文化建設(shè)： 繼續(xù)拓展校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建以人為本、合乎規(guī)律、引領(lǐng)發(fā)展的核心精神文化。
（二）實(shí)施步驟
第一步：2019年基本創(chuàng)建校園表層物態(tài)文化，初步完成淺
層制度文化和行為文化。
第二步：2020全面完成環(huán)境文化和制度文化建設(shè)，著力打
造中層行為文化，全力推進(jìn)活動(dòng)文化開(kāi)展。
第三步：2021年深入推進(jìn)活動(dòng)文化，精心構(gòu)建學(xué)校核心精
神文化。
三、校園文化建設(shè)保障措施
1.成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校將成立創(chuàng)建校園文化建設(shè)示范學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織、協(xié)調(diào)校園文化建設(shè)工作。組長(zhǎng):程寅發(fā) 副組長(zhǎng):潘忠宏李中華 成員:錢立勝謝慶生丁海飛吳珊珊紀(jì)樂(lè)樂(lè)各班班主任。
2.加大宣傳，營(yíng)造氛圍：深入開(kāi)展校園文化建設(shè)宣傳教育工作，通過(guò)校園廣播、板報(bào)、櫥窗、會(huì)議等形式，營(yíng)造濃厚創(chuàng)建氛圍，增強(qiáng)師生主人翁意識(shí)，提高校園文化建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。
3.齊抓共管，分工協(xié)作：做好創(chuàng)建工作分工，明確工作責(zé)任，形成齊抓共管、主動(dòng)參與、積極合作的局面，全力推進(jìn)校園文化建設(shè)工作有序開(kāi)展。
4. 加大投入，經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是校園文化建設(shè)的保障，本著“整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善”的原則，學(xué)校將廣開(kāi)渠道、多方籌措資金，最大效益提高投資效益，保證校園文化建設(shè)的順利實(shí)施。
四、校園文化建設(shè)具體工作
（一）校園環(huán)境文化建設(shè)
1.校園綠化美化
①完成綜合樓前圍墻邊的綠化工作，打造成月季園，并對(duì)現(xiàn)有校園區(qū)域綠化進(jìn)行補(bǔ)充完善。
②將食堂與幼兒園間“一平米”種植區(qū)打造成種植基地，并完成相應(yīng)標(biāo)牌設(shè)置。
③將乒乓球場(chǎng)邊的長(zhǎng)條地段補(bǔ)栽富貴竹、紫竹、斑竹、桂竹等竹種，打造成竹文化。
④對(duì)廁所區(qū)域增加桃樹(shù)，補(bǔ)栽梨樹(shù)，建成桃李園。
2.校園文化設(shè)施
①新建文化長(zhǎng)廊：食堂綠化帶邊建一條長(zhǎng)廊，解決學(xué)生就餐避雨，增添文化氣息。
②綜合樓前食堂邊新建個(gè)亭子，改建行政樓邊舊亭，完善文化設(shè)施。
③增設(shè)主題廣場(chǎng)：在校門口圍墻處安置《弟子規(guī)》文化墻，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育；在校園各處綠化帶間安放石頭，將核心理念書寫上面，營(yíng)造濃厚石文化；繼續(xù)完善黨建廣場(chǎng)、雷鋒墻等主題廣場(chǎng)。
3.功能室美化
①對(duì)綜合樓各功能室進(jìn)行整合，外墻進(jìn)行粉刷、裝飾。
②繼續(xù)完善各功能室設(shè)施設(shè)備，統(tǒng)一門牌標(biāo)識(shí)。
③完善功能室制度，統(tǒng)一制作材料，對(duì)室內(nèi)布置要形式多樣，特色鮮明、富有教育性等。
4.教室美化
①改善班級(jí)設(shè)施設(shè)備，逐步更新學(xué)生課桌，做到統(tǒng)一、整齊，室內(nèi)物品擺放有序，地面干凈整潔。
②班級(jí)布置有品位，有創(chuàng)意，文化氣息濃厚，環(huán)境優(yōu)雅富有特色。
③做好班級(jí)的綠化、亮化，適當(dāng)擺放綠色植物，凈化空氣、陶冶情操。
5.辦公室美化
①優(yōu)化組合辦公場(chǎng)所，完成對(duì)相關(guān)室內(nèi)墻體粉刷、裝飾，達(dá)到亮化效果。
②建立辦公室制度，統(tǒng)一材質(zhì)，上墻張貼。懸掛師生國(guó)畫、書法等裝裱作品，增添文化氣息。
③統(tǒng)一安裝正冠鏡一面，時(shí)鐘一只。
（二）校園行為文化建設(shè)
1.領(lǐng)導(dǎo)行為文化
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型班子隊(duì)伍；
②轉(zhuǎn)變作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)，不斷構(gòu)建務(wù)實(shí)、高效型班子隊(duì)伍；
③堅(jiān)持民主，注重團(tuán)結(jié)，不斷構(gòu)建民主、和諧型班子隊(duì)伍；
④艱苦奮斗，廉潔自律，不斷構(gòu)建清正、廉潔型班子隊(duì)伍。
2.教師行為文化
①提升教師精氣神：不斷強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)。
②強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)：堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，爭(zhēng)做“四有”好老師。
③促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：加強(qiáng)校本研修，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，積極搭建平臺(tái)。
3.學(xué)生行為文化
①?gòu)?qiáng)化德育功能：陶冶學(xué)生的情操；規(guī)范學(xué)生的行為；培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。
②強(qiáng)化美育功能：要用先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生確立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升審美文化修養(yǎng)，形成高尚的人生態(tài)度。
③優(yōu)化人際交往：創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，和諧發(fā)展。
（三）校園活動(dòng)文化建設(shè)
1.立足常規(guī)，持續(xù)推進(jìn)校園文化活動(dòng)開(kāi)展，營(yíng)造良好的文化氛圍。持續(xù)做好日常規(guī)、周常規(guī)，扎實(shí)開(kāi)展安全教育、法制教育、心理健康教育、衛(wèi)生評(píng)比、“兩操”活動(dòng)、升旗儀式、入隊(duì)儀式、路隊(duì)管理、班隊(duì)活動(dòng)、文明創(chuàng)建、家校共育等活動(dòng)。
2.圍繞主題，深入推進(jìn)校園文化活動(dòng)開(kāi)展，打造特色的文化氣息。深入開(kāi)展特色校園文化活動(dòng)，不斷創(chuàng)新形式，拓展活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)效；積極舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，豐富文化生活，營(yíng)造積極向上、清新高雅的文化氛圍；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)和競(jìng)技水平，定期舉辦陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；全力落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)和縣域資源，積極開(kāi)展一平米種植、研修旅行等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。
（四）校園制度文化建設(shè)
①繼續(xù)完善學(xué)校各種制度，建立健全科學(xué)的管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，體現(xiàn)依法治教、依法治校。
②繼續(xù)完善民主管理機(jī)制，堅(jiān)持黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)制度；堅(jiān)持民主議事制度，落實(shí)“三重一大”制度；實(shí)施家校共建機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校管理中參與作用，不斷創(chuàng)建教育發(fā)展新生態(tài)。
③繼續(xù)完善財(cái)務(wù)管理制度，建立內(nèi)控制度，規(guī)范財(cái)務(wù)審批與重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為。
（五）校園精神文化建設(shè)
1.校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：進(jìn)一步提煉辦學(xué)理念，明確校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的內(nèi)容，堅(jiān)持“德行天下，智慧人生”的核心理念，積極營(yíng)造“和諧、勤勉、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“愛(ài)生、求精、嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)拓”的教風(fēng)和“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)，努力構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)助、互助、友善的人際關(guān)系，形成濃郁人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：建成一所內(nèi)涵深厚、品位高雅、特色鮮明的農(nóng)村
現(xiàn)代化小學(xué)。
辦學(xué)宗旨：全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才。
核心理念：德行天下，智慧人生。
何小精神：以校為家（敬業(yè)精神）、（合作精神）、
敢為人先（創(chuàng)新精神）、爭(zhēng)創(chuàng)一流（進(jìn)取精神）。
校 訓(xùn)：敬德礪智 培愛(ài) 修體
辦學(xué)特色：經(jīng)典浸潤(rùn)童心，創(chuàng)新成就未來(lái)。
校 歌：《寨山之歌》
2.標(biāo)識(shí)文化建設(shè)：校徽、校旗、校歌是學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)的標(biāo)志性體現(xiàn)，是學(xué)校歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、溝通師生情感、凝聚學(xué)校精神等方面發(fā)揮著重要作用。因此，校徽設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和鮮明的辦學(xué)特色，將進(jìn)一步完善、規(guī)范校徽、校旗的使用，制作、美化各類宣傳標(biāo)牌，以充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。
3.校史文化建設(shè)：重視校史材料收集，著手校史建設(shè)，充分利用校史、素質(zhì)教育成果、科技創(chuàng)新成果對(duì)師生進(jìn)行辦學(xué)傳統(tǒng)、愛(ài)校教育，不斷積淀校史文化。
五、校園文化建設(shè)初步成果
關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；大學(xué)；二級(jí)院系；校園文化建設(shè)
二級(jí)院系校園文化作為大學(xué)校園文化大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既要彰顯校園特色，又要立足于二級(jí)院系的學(xué)科專業(yè)背景，以及結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專業(yè)特色，將專業(yè)元素融入到校園文化建設(shè)中，堅(jiān)持走專業(yè)化、特色化、品牌化建設(shè)之路，構(gòu)筑富有專業(yè)特色的二級(jí)院系校園文化，舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以優(yōu)秀的校園文化熏陶人、激勵(lì)人、培育人。
廣東金融學(xué)院作為華南地區(qū)唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學(xué)科為龍頭，經(jīng)、管、法學(xué)科為主干，以文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)為支撐的大金融學(xué)科格局。互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程系（以下簡(jiǎn)稱：互聯(lián)網(wǎng)系）是該校唯一的工科院系，下設(shè)三個(gè)學(xué)科五個(gè)專業(yè)。該院系因其學(xué)科性和專業(yè)特點(diǎn)，亟須構(gòu)筑一個(gè)融合各學(xué)科專業(yè)特色的校園文化建設(shè)模式。為了活躍校園文化，彰顯專業(yè)特色，該院系在校園文化建設(shè)模式創(chuàng)新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實(shí)踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式為實(shí)例進(jìn)行分析，為大學(xué)二級(jí)院系建設(shè)具有專業(yè)特色的校園文化提供新的視角。
一、互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式的必要性
互聯(lián)網(wǎng)系以前在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和校園文化活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)是系下各專業(yè)獨(dú)自開(kāi)設(shè)講座、舉辦競(jìng)賽、開(kāi)展活動(dòng)、聯(lián)系各自企業(yè)等，由此造成：專業(yè)味濃，文化味少；專業(yè)活動(dòng)缺乏文化性，文化活動(dòng)缺乏專業(yè)性；活動(dòng)數(shù)量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動(dòng)也缺乏系統(tǒng)性，因此，為了統(tǒng)籌、規(guī)劃、開(kāi)展好校園文化活動(dòng)，探索和實(shí)踐校園文化建設(shè)模式勢(shì)在必行。
（一）有利于統(tǒng)籌各方資源，舉全院系之力建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。
互聯(lián)網(wǎng)系下設(shè)3個(gè)學(xué)科、5個(gè)專業(yè)、7個(gè)學(xué)生組織、3個(gè)學(xué)生社團(tuán)等，為了充分調(diào)動(dòng)各方的積極性和創(chuàng)造性，須創(chuàng)建一個(gè)校園文化建設(shè)模式，促使各專業(yè)在校園文化活動(dòng)中既將專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，又將人文精神融入其中，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間、專業(yè)與文化的交叉融合。
（二）有利于聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，凸顯院系辦學(xué)特色和發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前，國(guó)家實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)“+”的戰(zhàn)略，讓互聯(lián)網(wǎng)系站在時(shí)展的風(fēng)口上，迎來(lái)了發(fā)展的春天。互聯(lián)網(wǎng)系下屬各學(xué)科、各專業(yè)與國(guó)家的戰(zhàn)略、行業(yè)的熱點(diǎn)、時(shí)代的脈搏緊密相連，校園文化活動(dòng)“一年立一熱點(diǎn)主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。
（三）有利于打造活動(dòng)品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。
校園文化活動(dòng)品牌化、特色化、相對(duì)固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優(yōu)質(zhì)的校園文化。一個(gè)品牌活動(dòng)得以延續(xù)，也是二級(jí)院系精神和文化的延續(xù)，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見(jiàn)證了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，也培養(yǎng)了一批又一批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的學(xué)生。
二、構(gòu)筑“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的理念
結(jié)合廣東金融學(xué)院建設(shè)“國(guó)內(nèi)知名應(yīng)用型金融品牌大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，以及結(jié)合本系工科實(shí)際，互聯(lián)網(wǎng)系堅(jiān)持在“應(yīng)用型”上做文章，將專業(yè)、專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)競(jìng)賽、校園文化巡禮項(xiàng)目、校企合作等元素有機(jī)融入到校園文化建設(shè)中，構(gòu)筑“一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)社團(tuán)、一個(gè)專業(yè)競(jìng)賽、一個(gè)校園文化巡禮項(xiàng)目和一個(gè)校企合作龍頭企業(yè)的“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式（詳見(jiàn)表1），覆蓋該系全專業(yè)、全年級(jí)、全年度，輻射校內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生“從課內(nèi)走向課外、從校內(nèi)走向校外、從專業(yè)走向文化”。
三、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺(tái)和載體建設(shè)
“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成功構(gòu)筑，搭建了各專業(yè)一體化的校園文化建設(shè)路徑，但二級(jí)院系校園文化建設(shè)需要“百花齊放”，因此需要一個(gè)呈現(xiàn)該模式的平臺(tái)和載體。
（一）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華成為“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺(tái)和載體
互聯(lián)網(wǎng)系構(gòu)筑了“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，匯聚了社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽、校園文化巡禮活動(dòng)、校企合作活動(dòng)等眾多項(xiàng)目和活動(dòng)，猶如專業(yè)建設(shè)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)“+”國(guó)家戰(zhàn)略，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)系的“互聯(lián)網(wǎng)”主業(yè)，巧妙運(yùn)用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華作為“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺(tái)和載體，將全年校園文化活動(dòng)作為子項(xiàng)目納入互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)平臺(tái)。
（二）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華的實(shí)施過(guò)程與方法
互聯(lián)網(wǎng)系在舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)中，制定了7個(gè)實(shí)施階段和形成了4個(gè)實(shí)施方法，具體如下：
實(shí)施過(guò)程。1.成立機(jī)構(gòu)。成立互聯(lián)網(wǎng)“+”年華組織機(jī)構(gòu)，提供組織保障。2.確定主題。根據(jù)專業(yè)熱點(diǎn)和行業(yè)潮流征集、確定活動(dòng)主題。3.遴選項(xiàng)目。在各學(xué)生組織和社團(tuán)上報(bào)的眾多目中優(yōu)中選優(yōu)。4.啟動(dòng)儀式。舉辦開(kāi)幕式，校系聯(lián)動(dòng)，部門聯(lián)動(dòng)，啟動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)。5.活動(dòng)開(kāi)展。開(kāi)展系列活動(dòng)，積極宣傳報(bào)導(dǎo)，提升知名度和影響力。6.總結(jié)表彰。召開(kāi)閉幕式，總結(jié)和表彰互聯(lián)網(wǎng)“+”年華活動(dòng)。7.匯編材料。將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)材料匯編成冊(cè)。
實(shí)施方法。1.確定主題，遴選項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目目標(biāo)化、目標(biāo)責(zé)任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯(lián)網(wǎng)“+”開(kāi)啟“創(chuàng)”時(shí)代；2016年的主題為：互聯(lián)引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術(shù) 共享經(jīng)濟(jì)。2.精準(zhǔn)指導(dǎo)，全程管理，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)專業(yè)化、管理全程化、服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。每項(xiàng)活動(dòng)均由專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，既保障活動(dòng)的專業(yè)性，又確保活動(dòng)的文化性，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的雙提升。3.校系聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)形式多元化、載體信息化、活動(dòng)社會(huì)化。實(shí)行校系聯(lián)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展報(bào)名、預(yù)賽等工作，吸引廣大學(xué)生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結(jié)，實(shí)現(xiàn)宣傳多維化、項(xiàng)目成果化、成果作品化。充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體技術(shù)宣傳校園文化活動(dòng)，充分展現(xiàn)校園文化活動(dòng)風(fēng)采，并及時(shí)收集整理活動(dòng)素材，加以總結(jié)和匯編成冊(cè)，物化校園文化成果。
四、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成效
互聯(lián)網(wǎng)系自構(gòu)筑“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)以來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、拓展專業(yè)技能、提升專業(yè)自信、弘揚(yáng)志愿精神、活躍校園文化、引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了顯著的成效。
（一）構(gòu)筑具有濃厚專業(yè)特色的“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式成為二級(jí)院系校園文化建設(shè)的一次有效嘗試和實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)“+”年華作為其呈現(xiàn)的平臺(tái)和載體，成為了該校校園文化建設(shè)的品牌項(xiàng)目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，校內(nèi)外媒體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)進(jìn)行了高達(dá)50多篇次的新聞報(bào)導(dǎo)，擴(kuò)大了活動(dòng)知名度和社會(huì)影響力。
（二）以賽促學(xué)，寓教于樂(lè)，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，成效突出。如：互聯(lián)網(wǎng)系400多名學(xué)生參加了“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)大賽省賽和國(guó)賽，其中，130多人獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，20多人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，增進(jìn)跨系、跨校交流，從專業(yè)走向文化，為構(gòu)建和諧校園添磚加瓦。互聯(lián)網(wǎng)系自開(kāi)展電腦義務(wù)維修活動(dòng)以來(lái)，累計(jì)接單超過(guò)1000件，維修成功率達(dá)89%，服務(wù)了廣大師生，傳播了志愿服務(wù)精神。電腦義務(wù)維修”還被評(píng)為2015-2016學(xué)年度廣東金融學(xué)院志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。
（四）校企互動(dòng)，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。通過(guò)舉辦電商創(chuàng)業(yè)論壇、校園招聘會(huì)、學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動(dòng)和企業(yè)進(jìn)校園活動(dòng)，增進(jìn)校企互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)校企合作企業(yè)這片廣闊的“第三課堂”，讓學(xué)生提早進(jìn)入“準(zhǔn)實(shí)習(xí)生”和“準(zhǔn)員工”角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。
（五）以實(shí)踐提升理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，營(yíng)造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結(jié)碩果。互聯(lián)網(wǎng)系在二級(jí)院系校園文化建設(shè)方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導(dǎo)與研究相結(jié)合、相促進(jìn)，不斷提升校園文化建設(shè)者的科研能力與水平。
五、“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的持續(xù)性思考
隨著互聯(lián)網(wǎng)系專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，“一專一團(tuán)一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式中的一賽、一品、一企等各個(gè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目都實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，可以更新、替換和升級(jí)，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)工作需要。同樣，互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動(dòng)項(xiàng)目亦作相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各年份的熱點(diǎn)切換，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)模式、項(xiàng)目、形式和內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，進(jìn)一步活躍校園文化，培育優(yōu)秀的校園文化，服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]董興.大學(xué)二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)的研究與實(shí)踐―以云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院文化建設(shè)為例[J].中國(guó)高教研究，2007（05）.
關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；思想政治教育；高校
一、高校校園文化研究的基本問(wèn)題
（一）高校校園文化的概念
校園文化指的是學(xué)校具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，同時(shí)包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。也包括學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）高校校園文化的特征和作用
1.高等學(xué)校校園文化特征
（1）層次性，高校校園文化表現(xiàn)出不同層次，主要包括以下：外顯的文化就是物質(zhì)文化，即有形的、顯而易見(jiàn)的部分，如校園布局、建筑風(fēng)格、設(shè)施等；內(nèi)隱的文化又稱精神文化，即隱性的、意識(shí)形態(tài)的部分，如理想追求、價(jià)值觀等。除此之外，還有介于外顯和內(nèi)隱之間的所謂校園階層文化，即制度文化，同時(shí)具有外顯和內(nèi)隱的特點(diǎn)，主要通過(guò)文字表現(xiàn)，如大學(xué)的校訓(xùn)、校歌、規(guī)章制度、行為規(guī)范等。物質(zhì)文化是大學(xué)校園文化建設(shè)的前提和條件，是精神文化和制度文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。而內(nèi)隱文化和階層文化是高校校園文化的核心內(nèi)容，它們最能體現(xiàn)一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的獨(dú)特之處。
（2）包容性，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)師生的來(lái)源受地域的限制比較小，而且大學(xué)秉著“學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治”的理念，各種思想觀念、價(jià)值取向、興趣愛(ài)好交匯于此。
（3）延展性，大學(xué)與社會(huì)互相影響，形成復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。大學(xué)向社會(huì)輸送人才、科研成果及科技產(chǎn)品，同時(shí)將自己的文化延伸并擴(kuò)展到社會(huì)之中，影響社會(huì)文化。
（4）繼承性，高校校園文化的形成不是一朝一夕完成的，而是經(jīng)過(guò)不斷地吸取社會(huì)文化，并規(guī)整和升華。
（5）創(chuàng)新性，高校吸收不同文化的同時(shí)也進(jìn)行理智的批判和選擇，并且不斷創(chuàng)新發(fā)展。
2.高校校園文化的思想政治教育功能
（1）傳播功能。思想政治教育需要被廣泛的宣傳，高校校園文化是社會(huì)文化的重要發(fā)源地之一，所以有責(zé)任讓積極的思想傳播到人民大眾中。
（2）引導(dǎo)功能。在我國(guó)，高校的校園文化建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育的重要實(shí)施場(chǎng)所。高校校園文化的思想具有引導(dǎo)功能，肩負(fù)著努力培養(yǎng)出符合黨、國(guó)家和人民需求的全面發(fā)展的合格人才的使命。
（3）載體功能。以校園文化建設(shè)為我國(guó)思想政治教育的載體，強(qiáng)調(diào)教育者將思想政治教育的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，目的是提高高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3.思想政治教育對(duì)高校校園文化的作用
（1）導(dǎo)向作用。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。思想政治教育可以在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，在校園文化建設(shè)中起到引導(dǎo)、鞏固和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用。
（2）渠道作用。首先，高校思想政治教育本身就是校園文化的一個(gè)重要組成部分，是校園文化得以傳播的重要渠道。高校校園文化的繼承和發(fā)揚(yáng)離不開(kāi)思想政治教育活動(dòng)。其次，思想政治教育不僅在校園文化的傳播中發(fā)揮著重要作用，更是創(chuàng)新高校校園文化的重要渠道。
二、思想政治教育中高校校園文化建設(shè)對(duì)策研究
1.以建設(shè)特色校園文化為核心。這需要繼承學(xué)校優(yōu)良的思想政治教育傳統(tǒng)方式，總結(jié)積累長(zhǎng)期以來(lái)具有學(xué)校個(gè)性的校園文化，并充分發(fā)揮特色校園精神的育人效果。建設(shè)特色校園文化要打造屬于自己的品牌。首先，建設(shè)特色校園文化要體現(xiàn)我國(guó)的教育方針，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，建設(shè)特色校園文化要體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)理念。最后，建設(shè)特色校園文化要強(qiáng)化學(xué)校的育人效果
（一）校園文化建設(shè)缺乏行業(yè)文化要素
在推動(dòng)高職人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)校企融合的理念已深入人心，并在日常教育教學(xué)工作中得到較好的體現(xiàn)與運(yùn)用。而在校園文化建設(shè)過(guò)程中，融入行業(yè)文化則還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從已有的針對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)際調(diào)研情況來(lái)看，與行業(yè)文化脫節(jié)或者聯(lián)系不緊密的狀況仍然存在。盡管在學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)上與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系相當(dāng)密切，但是在具體的校園文化建設(shè)定位上還存在錯(cuò)位與偏離，不能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特征，也不能顯現(xiàn)高職校園文化特色和開(kāi)放性辦學(xué)的實(shí)際要求。這里既有對(duì)行業(yè)文化的概括提煉不夠，也有思想上對(duì)校園文化建設(shè)的思考不足，行動(dòng)上與行業(yè)文化結(jié)合不緊等原因形成，需要在后續(xù)工作中予以加強(qiáng)和改進(jìn)。
（二）注重學(xué)生思想政治教育而輕視教職工行為影響
建設(shè)校園文化實(shí)際是在營(yíng)造環(huán)境，讓生活在校園里的人都能實(shí)實(shí)在在地感受到這種環(huán)境給自己帶來(lái)的影響。校園環(huán)境里的人除了學(xué)生還有教師，而后者往往是高職院校在校園文化建設(shè)中容易忽視的對(duì)象。更多情況下，大家考慮的是人才培養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因此才引入行業(yè)企業(yè)，做到校企共建校園文化。這種思想無(wú)可厚非。不過(guò)，要看到校園中的另外一方主體——教師。教師的言行舉止，特別是具有雙師素質(zhì)的教師將其在企業(yè)獲得的職業(yè)素養(yǎng)在日常的教學(xué)、校園活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以榜樣的力量，這也是一種文化力。缺乏教師積極參與和認(rèn)同的校園文化建設(shè)也是存在缺陷的，只有將學(xué)生和教師當(dāng)作一盤棋，統(tǒng)籌考慮，這樣的文化建設(shè)才有更大的影響力。
（三）單向流動(dòng)強(qiáng)，微循環(huán)不足
校園文化建設(shè)要積極吸納具有鮮明行業(yè)企業(yè)特色的行業(yè)文化，打造具有明顯行業(yè)特色的校園文化。通過(guò)環(huán)境育人，培育符合行業(yè)企業(yè)要求的技術(shù)技能型人才，并服務(wù)于所在行業(yè)企業(yè)，植入已受熏陶的校園文化，從而反過(guò)來(lái)影響行業(yè)文化，這種微循環(huán)局面的出現(xiàn)才是兩者真正融合對(duì)接的根本體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)情況是，校園文化建設(shè)能夠考慮吸收行業(yè)文化，而行業(yè)文化對(duì)于校園文化的借鑒吸收甚微，單向流動(dòng)明顯，雙向流動(dòng)不暢。如此一來(lái)，文化傳播的生命力就有限。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于行業(yè)文化中有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的行業(yè)精神，高職院校能夠主動(dòng)去采納，并成為學(xué)生日常修養(yǎng)的標(biāo)桿，而高職院校在校園教育教學(xué)和研究基礎(chǔ)上形成的對(duì)行業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的文化研究成果較難在行業(yè)企業(yè)中產(chǎn)生波瀾。
（四）任務(wù)式活動(dòng)多，基礎(chǔ)理論研究不夠
當(dāng)前高職院校開(kāi)展校園文化活動(dòng)有很大比例是迎接各式各樣的檢查和評(píng)比，多是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而開(kāi)展活動(dòng)，尚沒(méi)有真正回到環(huán)境育人和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的軌道上來(lái)。看起來(lái)是有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，有目的地推進(jìn)校園文化建設(shè)，問(wèn)題是，“計(jì)劃”和“目的”更多的是旨在完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定任務(wù)或工作，基于這樣的理念開(kāi)展校園文化建設(shè)難以達(dá)到最終所要追求的目標(biāo)。各高職院校如火如荼開(kāi)展的校園文化建設(shè)背后實(shí)際上還缺乏系統(tǒng)的構(gòu)建，這就需要推進(jìn)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)理論研究。目前，學(xué)界對(duì)于行業(yè)文化、企業(yè)文化的互融互通研究還處于起步階段，而基礎(chǔ)理論研究的缺失也使得高職校園文化建設(shè)遇到瓶頸。
二、高職校園文化與行業(yè)文化融合對(duì)接的路徑選擇
凸顯職業(yè)特色，加強(qiáng)與所在行業(yè)企業(yè)的深度融合是高職校園文化建設(shè)區(qū)別于普通高等教育的個(gè)性化品質(zhì)。不同行業(yè)有著不同的行業(yè)人才需求特征，作為服務(wù)于行業(yè)的高職院校應(yīng)當(dāng)充分思考本行業(yè)人才培養(yǎng)所需要的技能、素養(yǎng)，并基于此尋找合作的行業(yè)企業(yè)，推動(dòng)校企共建高職校園文化。
（一）導(dǎo)入行業(yè)文化，彰顯高職校園文化建設(shè)的職業(yè)屬性
職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，其目標(biāo)是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，這就決定了作為環(huán)境育人的組成部分的高職校園文化建設(shè)必須融入行業(yè)、企業(yè)文化，體現(xiàn)高職校園文化建設(shè)的職業(yè)特性。行業(yè)高職校園文化建設(shè)要結(jié)合專業(yè)特色，對(duì)接企業(yè)文化，踐行行業(yè)文化，豐富和發(fā)展自身校園文化。校企共建的高職校園文化在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中要充分考慮所需要的行業(yè)企業(yè)的屬性，不是一味地“拉郎配”，需要回歸到高職人才培養(yǎng)上來(lái)。高職人才培養(yǎng)過(guò)程中所需要的文化熏陶就是我們尋找合作的行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到相互間的文化認(rèn)同，這樣的合作才會(huì)持久。今天在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，明天就會(huì)成為企業(yè)的員工，要達(dá)到學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)與需求上面的“無(wú)縫對(duì)接”，只有引入學(xué)校認(rèn)同的行業(yè)企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能確保畢業(yè)生順利過(guò)渡進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，并進(jìn)一步影響行業(yè)企業(yè)的文化構(gòu)建，達(dá)到良性互動(dòng)，這才是我們所需要的共建的校園文化。
（二）提升行為文化，凝聚高職校園文化建設(shè)的共同力量
校園文化的產(chǎn)生和發(fā)展充分體現(xiàn)了學(xué)校廣大師生員工的辦學(xué)理念和學(xué)校的辦學(xué)特色，是一個(gè)積累、完善、定型、升華的發(fā)展過(guò)程。學(xué)校的文化建設(shè)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生的影響上，應(yīng)該涵括教職工，并且充分發(fā)揮教職工的作用力，利用教職工和學(xué)生的共同力量來(lái)提升行為文化。雙師或雙師素質(zhì)教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校或教師與企業(yè)的聯(lián)系度，從行業(yè)企業(yè)中來(lái)，又回到行業(yè)企業(yè)。因而，在高職校園文化建設(shè)別要注意引導(dǎo)教師加深對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)同，并落實(shí)在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)化于心，外化于行。通過(guò)教師自身對(duì)行業(yè)文化，特別是行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化的解讀，展現(xiàn)于校園中的一言一行，以符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范化要求的行為舉止去影響教育學(xué)生，這種身教勝于言傳。學(xué)生在校園生活中離不開(kāi)各種社團(tuán)，參與各種社團(tuán)活動(dòng)，展現(xiàn)社團(tuán)文化，也能“對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，具有思想政治教育功能”。高職院校通過(guò)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生和教職工的行為規(guī)范管理，在校期間學(xué)習(xí)、踐行行業(yè)文化，以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，有了這樣的行為文化，校園文化建設(shè)才能有效推動(dòng)。
（三）完善共建機(jī)制，形成高職校園文化建設(shè)的制度保障
不得不承認(rèn)，高職校園文化不等同于行業(yè)企業(yè)文化，校企共建校園文化需要調(diào)動(dòng)雙方的積極性，特別是使行業(yè)企業(yè)參與高職校園文化的建設(shè)當(dāng)中，惟有如此，才能在校園文化建設(shè)當(dāng)中形成合力。這就需要政府部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)各自發(fā)揮其作用，完善共建機(jī)制。政府教育主管部門正力推的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的高職人才培養(yǎng)模式已形成共識(shí)。校企共建校園文化正是校企開(kāi)展深度合作的有力體現(xiàn)，對(duì)于高職的人才培養(yǎng)是大有裨益的。基于此，政府部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)促進(jìn)高職、行業(yè)企業(yè)文化共建的保障機(jī)制，包括動(dòng)力機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，以政策杠桿帶動(dòng)企業(yè)的積極性發(fā)揮。行業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)切實(shí)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，那就是在“享用”高職培養(yǎng)出來(lái)的合格人才的同時(shí)，也需要主動(dòng)參與高職的人才培養(yǎng)之中，將行業(yè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需人才的基本素質(zhì)和素養(yǎng)通過(guò)某種載體“滲透”到高職的校園文化建設(shè)過(guò)程中。高職院校更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清與行業(yè)企業(yè)的合作對(duì)于自身發(fā)展壯大的重要意義，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善內(nèi)部的規(guī)章管理制度，出臺(tái)共建機(jī)制，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)“牽手”，做實(shí)校園文化。
（四）加強(qiáng)理論研究，拓寬高職校園文化建設(shè)的視域范圍
如前文所述，當(dāng)前的高職校園文化建設(shè)正如火如荼般開(kāi)展，但應(yīng)付任務(wù)的成分高，其重要原因之一在于高職校園文化建設(shè)特別是校企共建的校園文化建設(shè)的理論研究還不足，尚不能為大規(guī)模的校園文化建設(shè)實(shí)踐提供更寬廣的視野，限制了校園文化建設(shè)更深入的開(kāi)展。
校園文化建設(shè)的誤區(qū)
重主觀輕客觀。校園文化建設(shè)是一種依據(jù)學(xué)校客觀現(xiàn)實(shí)而進(jìn)行的實(shí)踐行為。建設(shè)者主觀意愿要服從于學(xué)校客觀實(shí)際，而不能成為校長(zhǎng)更替就改變或一時(shí)興起就建設(shè)的隨機(jī)。同時(shí)，校園文化建設(shè)需要有特色，這個(gè)特色就來(lái)源于學(xué)校的辦學(xué)特色，要服從于學(xué)校辦學(xué)的客觀實(shí)際條件和客觀的辦學(xué)環(huán)境。
重行為輕規(guī)劃。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)力求長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，是一項(xiàng)依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要而進(jìn)行的規(guī)劃性的特殊工程。一些學(xué)校的管理者醉心于具體的校園文化工程建設(shè)和實(shí)踐行為，而忽視規(guī)劃的制定和執(zhí)行。校園文化年年建設(shè)，又年年更改，這是一種缺少校園文化建設(shè)總體設(shè)想和規(guī)劃造成的后果。
重局部輕整體。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有整體性、協(xié)調(diào)性和一致性，主題要統(tǒng)一，風(fēng)格要一致。一所學(xué)校的校園文化建設(shè)是在一種辦學(xué)思想和一個(gè)辦學(xué)理念的統(tǒng)帥之下，局部要服從整體。而不能只追求局部突出或形式新奇，從而使校園文化建設(shè)雜亂無(wú)章，這樣就很難形成特色鮮明的校園文化。
重表象輕內(nèi)涵。優(yōu)秀的校園文化有著豐富的內(nèi)涵。追求完美的校園文化內(nèi)在魅力，才是校園文化煥發(fā)生命力的根本。但在校園文化建設(shè)中，只注重表象而忽視內(nèi)涵的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如校園文化中的精神文化追求口號(hào)式，制度文化追求條文式，行為文化追求運(yùn)動(dòng)式，物質(zhì)文化追求投入式，沒(méi)有形成機(jī)制，沒(méi)有深刻內(nèi)涵。
重浮華輕人文。校園文化最根本的價(jià)值體現(xiàn)在人文精神和人文價(jià)值上。校園文化的互動(dòng)性、教育性和感染力，體現(xiàn)在對(duì)師生潛移默化的影響之中。有的人認(rèn)為，華麗的裝潢修飾、賓館式的豪華氣派以及高層次劇場(chǎng)的演出、精美漂亮的各種文本，就是好的校園文化。這是缺乏人文精神，把浮華當(dāng)作文化的體現(xiàn)。
重硬件輕軟件。校園文化既包括校園建筑景觀設(shè)計(jì)、綠化美化這種物化形態(tài)的硬件建設(shè)內(nèi)容，也包括學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍、規(guī)章制度等特定的精神環(huán)境和文化氣氛的軟件建設(shè)。而人們習(xí)慣于把校園硬件環(huán)境建設(shè)等同于校園文化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容，這樣的校園文化是殘缺的、不完整的，或者說(shuō)這樣的校園文化是只有軀殼沒(méi)有生命的所謂文化。
重投入輕產(chǎn)出。校園文化的建設(shè)也要遵循效益最大化的市場(chǎng)規(guī)律和原則。很多人只追求校園文化建設(shè)資金投入量有多少，只看到精力投入量有多大，而忽視了校園文化建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)不在于投入多少，而在于產(chǎn)出多少，即校園文化建設(shè)的效益有多高，這個(gè)效益就是在學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，校園文化發(fā)揮的作用有多大，是否遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的投入，才是一種良性的校園文化建設(shè)。
重革新輕傳承。校園文化建設(shè)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就是學(xué)校歷史的積淀和傳承，就是在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中去其糟粕、留其精華的過(guò)程。沒(méi)有歷史的傳承，校園文化建設(shè)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。在校園文化建設(shè)過(guò)程中需要改革和創(chuàng)新，但是一定要建立在傳承的基礎(chǔ)之上，否則就不是文化建設(shè)，而是追求新奇的流行裝飾罷了，不會(huì)有生命力和深刻內(nèi)涵，就會(huì)成為換一任校長(zhǎng)毀一批文化的犧牲品。
校園文化建設(shè)誤區(qū)的成因分析
由于校園文化建設(shè)對(duì)許多教育工作者來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新鮮的命題，出現(xiàn)失誤也在所難免。校園文化是一項(xiàng)多元的、立體的文化工程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程，既需要宏觀上的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也需要微觀上的點(diǎn)滴關(guān)注，是以科學(xué)發(fā)展的眼光，統(tǒng)籌兼顧、趨利避害的傳承性和創(chuàng)造性融合發(fā)展的過(guò)程。關(guān)鍵是我們要通過(guò)學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)找出失誤的原因，才能避免走更多的彎路，才能更好地建設(shè)真正的校園文化，才能最大效益地發(fā)揮校園文化的功能。究其失誤的原因，主要體現(xiàn)在八個(gè)方面：
理論膚淺。校園文化建設(shè)是有科學(xué)理論體系和實(shí)踐建設(shè)規(guī)范的行為，是在教育理論統(tǒng)領(lǐng)下的理智分析和實(shí)踐規(guī)劃，要服務(wù)于教育理念和教育目標(biāo)。所以，我們校園文化建設(shè)者要研究教育理論，尊重教育規(guī)律，對(duì)自己的學(xué)校準(zhǔn)確定位，確立起全校師生共同的文化愿景，營(yíng)造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化。這樣才能在其引領(lǐng)下，緊扣時(shí)代脈搏，立足學(xué)校辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，才能逐步形成獨(dú)具特色的、物質(zhì)和精神融合的校園文化，正確指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為和精神追求。
層次較低。校園文化建設(shè)是教育文明的高層次追求，需要建設(shè)者目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，站位有高度，有一定的文化積淀和知識(shí)廣度。需要我們建設(shè)者在自身能力和水平不夠的情況下，請(qǐng)相關(guān)專家或機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，提升校園文化規(guī)劃的高度和深度，提升校園文化建設(shè)的檔次和水平。建設(shè)者必須充分認(rèn)識(shí)到，校園文化要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀，高度重視校園文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，這是提升校園文化品位、提高校園文化層次的必由之路。
應(yīng)試壓力。雖然校園文化建設(shè)如今已經(jīng)提到教育行政部門和學(xué)校管理的重要日程，但是由于學(xué)校考核和評(píng)價(jià)還存在僅以升學(xué)成績(jī)?yōu)槌叨鹊膯我恍裕瑥亩挂恍W(xué)校管理者認(rèn)識(shí)上高度重視考試成績(jī)而忽視校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)和管理，甚至有許多學(xué)校把它下放到基層部門和基層干部來(lái)管理和負(fù)責(zé)，其建設(shè)的結(jié)果可想而知。
調(diào)研不足。在進(jìn)行校園文化規(guī)劃和建設(shè)之前，深入做好調(diào)研工作，是避免失誤的有效手段。通過(guò)調(diào)研可以回顧學(xué)校的歷史進(jìn)程，發(fā)掘歷史積淀中可以傳承的優(yōu)秀品質(zhì)并物化為校園文化建設(shè)新成果。還可以通過(guò)調(diào)研發(fā)掘校園文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，如區(qū)位優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)以及硬件優(yōu)勢(shì)等，明確校園文化建設(shè)追求目標(biāo)。
認(rèn)同不夠。校園文化不是一種擺設(shè)，也不是強(qiáng)加于人們意識(shí)里逼迫人們認(rèn)同的事實(shí)。而是人們主觀上認(rèn)同，并且愿意主動(dòng)接納的具有潛移默化感染力的客觀存在。求得校園文化的大眾認(rèn)同，可以使校園文化氛圍中的種種誘因激發(fā)師生產(chǎn)生并維持正能量的行為，對(duì)師生進(jìn)行全方位、多層次的系統(tǒng)激勵(lì)和教育引導(dǎo)。所以，學(xué)校管理者要對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行宣傳和講解，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，講解校園文化建設(shè)的依據(jù)和目的，求得大家的理解和認(rèn)同。
功能忽視。校園文化的功能是多元的，不僅僅是烘托育人氛圍，提高機(jī)制管理能力，更主要的是校園文化在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生良好品質(zhì)和健康心理的養(yǎng)成，以及學(xué)校人文品質(zhì)、和諧環(huán)境的形成方面均有不可估量的作用。如果學(xué)校管理者忽視了校園文化的多元功能，勢(shì)必影響規(guī)劃和建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，其規(guī)劃或建設(shè)的結(jié)果也必然是膚淺的或是隨意的。
資金匱乏。校園文化建設(shè)尤其是校園物質(zhì)文化建設(shè)需要資金作保證。校園文化建設(shè)如果要求高標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必需要高投入，這樣就使一批資金匱乏的地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)畏難情緒，但被動(dòng)的不得不知難而上，其后果必然產(chǎn)生重重困惑，要么虎頭蛇尾，要么馬馬虎虎，根本談不上校園文化建設(shè)的品質(zhì)和效果。校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，要因時(shí)因地制宜，有多少資金就辦多少事，要深刻理解資金不是衡量校園文化建設(shè)層次唯一標(biāo)準(zhǔn)的深刻含義。
一、堅(jiān)持社會(huì)主義建設(shè)的引導(dǎo)是我國(guó)社會(huì)文化建設(shè)的必然要求
價(jià)值觀作為一種思想上的觀念，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)主義先進(jìn)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)運(yùn)而生。最初明確提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一具體概念是在黨的十六屆六中全會(huì)上，指明要想建設(shè)社會(huì)主義和諧文化最根本的途徑是先建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系。再次發(fā)展是在黨的十七大會(huì)議上，上升到一個(gè)新的理論高度，社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為文化建設(shè)關(guān)鍵的第一步。至此，在社會(huì)主義文化建設(shè)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀占據(jù)了主導(dǎo)地位。校園是個(gè)小社會(huì)，因此校園文化建設(shè)與普通大眾的文化建設(shè)具有一致性，同時(shí)又具有鮮明的特點(diǎn)。在建設(shè)高校校園文化的時(shí)候既要遵從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，又要充分考慮到高校的實(shí)際情況。縱觀我國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，以前高等教育建立的最終目標(biāo)是為了拯救處于水深火熱中的民族。中華民族成立之后，掀起了建立中國(guó)特色社會(huì)主義的熱潮，高級(jí)知識(shí)分子成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)最堅(jiān)實(shí)的力量。現(xiàn)在的高等教育中，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出不僅要繼承以前的教育特色，而且還要融入新時(shí)代的特征。這種培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新標(biāo)準(zhǔn)，不僅將中華傳統(tǒng)美德延續(xù)下來(lái)，而且將新時(shí)代的特色發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要正確樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀。新時(shí)期，社會(huì)主義榮辱觀是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時(shí)代要求和標(biāo)準(zhǔn)，不管是在師生行為得失方面，還是道德選擇方面，甚至是樹(shù)立正確的價(jià)值取向方面都制定出嚴(yán)格的條條框框。綜上所述，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求一致。因此，在核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，建設(shè)校園文化是正確的發(fā)展方向。隨著國(guó)門的打開(kāi)，西方文化大量涌進(jìn)我國(guó)，傳統(tǒng)文化與西方文化的相互碰撞，相互融合，取其精華去其糟粕，逐漸形成一種新文化，促進(jìn)人們思想的都解放，畫出一道自由學(xué)風(fēng)。然而，西方文化的傳入是把雙刃劍，有利又有弊。西方文化融入到校園文化中，給校園文化帶來(lái)不好的傾向，慢慢顯示出以經(jīng)濟(jì)利益為首要地位的不良現(xiàn)象。在追求張揚(yáng)自由的同時(shí)失去了本身更有價(jià)值意義的社會(huì)公共道德意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在道德觀和價(jià)值觀上出現(xiàn)偏差。教師作為大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)者和引路人，在校園文化建設(shè)中沒(méi)有發(fā)揮積極的作用，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文化建設(shè)中，不能做到人人為校園文化建設(shè)出一份力。這是由于沒(méi)有規(guī)范性的科學(xué)道德進(jìn)行約束作用，在文化建設(shè)時(shí)沒(méi)有制定具體的建設(shè)指標(biāo)，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意識(shí)。相反，社會(huì)主義核心價(jià)值觀正好彌補(bǔ)了這方面的缺陷，指明了正確的發(fā)展方向，提供了清晰的建設(shè)思路。顯而易見(jiàn)，根據(jù)我國(guó)高校校園的現(xiàn)狀，校園文化建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。
二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的策略
（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視校園文化的價(jià)值主導(dǎo)
高校作為專門培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的集中地，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中，還是在校園文化建設(shè)中，都應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)地位，積極培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓大學(xué)生明確自己的政治方向，養(yǎng)成自強(qiáng)獨(dú)立的品質(zhì)。首先，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)教師的思想灌輸，給大學(xué)生做好正確的榜樣。教師可以積極組織各種主題班會(huì)，在班會(huì)上給大學(xué)生講解有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，開(kāi)展各種形式的主題教育活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造一種文化氛圍，引領(lǐng)校園輿論，用中國(guó)特色的思想觀念培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成寬闊的胸懷和積極奮斗的品質(zhì)，同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在校園文化建設(shè)中，合理融入理論的指導(dǎo)，大力倡導(dǎo)中國(guó)化最新成果的研究學(xué)習(xí)。從根本上培養(yǎng)教師和學(xué)生的思想觀念與道德品質(zhì)，從而提高了教師以及學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。另外，在大學(xué)校園內(nèi)，積極開(kāi)展思想政治教育課程，教師在授課的過(guò)程中，積極有效將實(shí)踐鍛煉與理論教育結(jié)合起來(lái)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富課程的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育課堂的熱情，增加學(xué)生的課堂參與度，才能有效提高大學(xué)思想政治教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立專門的理論學(xué)習(xí)小組，再邀請(qǐng)方面的專家進(jìn)行定期的思想政治輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，在課外，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研讀馬列著作，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀與研究，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的互動(dòng)交流，形成良好的研究氛圍。
（二）解讀教學(xué)目標(biāo),積極貫徹落實(shí)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出要著重推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的人才培育基地。正因如此，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)。首先，需要構(gòu)建校園文化建設(shè)的基本模式。其次，為學(xué)生提供最適宜的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，及時(shí)做好與學(xué)生的交流溝通。再次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，積極將核心價(jià)值觀融入到校園文化建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程，夯實(shí)思想基礎(chǔ)為建設(shè)校園文化提供思想指引，堅(jiān)定共同理想為建設(shè)校園文化提供目標(biāo)指引，弘揚(yáng)時(shí)代旋律，為建設(shè)校園文化提供動(dòng)力指引，踐行社會(huì)主義榮辱觀，為建設(shè)校園文化提供行為指引。
三、結(jié)語(yǔ)
將核心價(jià)值觀融入到人文教育和文明建設(shè)的各個(gè)過(guò)程、落實(shí)到現(xiàn)代化建設(shè)的每個(gè)方面，有助于培養(yǎng)觀念、塑造精神、引領(lǐng)風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)人們的全面發(fā)展提升。在施行高校文化建設(shè)過(guò)程中，各個(gè)地域、各所高校都累積了不少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成功和不足的部分都需要高校各相關(guān)部門做好及時(shí)的總結(jié)，為以后的建設(shè)工程留下豐厚的經(jīng)驗(yàn)資源。同時(shí)，為了更好地貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院“大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)”的指示要求，各地各校各部還需要積極交流，互相借鑒，推廣自己總結(jié)的有效經(jīng)驗(yàn)和辦法，實(shí)現(xiàn)全國(guó)高校同心同力建設(shè)校園文化的和諧、共進(jìn)景象。這側(cè)面檢驗(yàn)了高校自身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的自覺(jué)性和實(shí)效性，因此，總結(jié)和推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的意義是很深遠(yuǎn)的。
作者：趙強(qiáng) 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院
論文摘要：采用教育行動(dòng)研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過(guò)程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個(gè)階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以五個(gè)階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。
一、課題的提出
《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。” 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。”因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時(shí)期學(xué)校教育改革的重大課題。
我校是一所由原文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級(jí)中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢(shì)，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。
國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對(duì)中小學(xué)的研究很少。在中國(guó)知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問(wèn)題與對(duì)策的研究，對(duì)校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過(guò)程與方法的深層次研究較少，對(duì)校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。
本課題的切入點(diǎn)是，在實(shí)踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過(guò)程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實(shí)踐意義。
二、課題界定
校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點(diǎn)和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”。“德能雙馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實(shí)，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出，譽(yù)滿三湘。“和諧發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
三、研究目標(biāo)
1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。
2.通過(guò)校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。
3.探討校園文化形成的過(guò)程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。
4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制
四、研究?jī)?nèi)容
1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。
2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。
3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。
4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。
5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。
五、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。
2.研究方法。以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、研究實(shí)踐
1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。
（1）開(kāi)展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對(duì)三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。
（2）開(kāi)展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。
（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗(yàn)與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。
2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。
（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬(wàn)眾一心，遠(yuǎn)航”詩(shī)意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹(shù)木花草，整個(gè)校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。
（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語(yǔ)，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語(yǔ)。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學(xué)校”。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡(jiǎn)介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。
3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。
（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開(kāi)展教師德能文化建設(shè)。通過(guò)師德標(biāo)兵評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會(huì)、評(píng)選教學(xué)能手、評(píng)選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎(jiǎng)勵(lì)宣傳等，營(yíng)造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。
（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。
首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。
其次，開(kāi)展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛(ài)生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠(chéng)實(shí)守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵(lì)，開(kāi)展周送喜報(bào)、月評(píng)小明星、期末評(píng)“三好”、班風(fēng)評(píng)比等活動(dòng)。利用校主題活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。
再次，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。
（3）校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以校刊《楚三春》為陣地，開(kāi)辟校園文化專欄、出版校園文化專刊，弘揚(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開(kāi)展以校園文化為主題的班級(jí)演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。
（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。
首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開(kāi)設(shè)藝體特長(zhǎng)班，組織音體美特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)施了“8個(gè)100”工程，即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅管樂(lè)隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。
其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。
再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動(dòng)，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動(dòng)。
（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校每年對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)，組織學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，家長(zhǎng)完成2次面授作業(yè)。評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀教育理念。家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。
七、研究結(jié)果與分析
1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成。“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。
2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇在本校召開(kāi)。學(xué)校的藝體特色突出，“8個(gè)100”工程成效突出，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。“大課間操”在全市推廣應(yīng)用。
3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過(guò)程。
（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以需求為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。
（2）校園文化形成的基本過(guò)程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過(guò)宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感悟新文化的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和成功實(shí)踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過(guò)傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。
4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。
（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作。）
（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程。
5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。
（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)的、動(dòng)態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵(lì)——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。
（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對(duì)象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對(duì)象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對(duì)象、適應(yīng)對(duì)象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因?yàn)橛行┬@文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時(shí)，對(duì)不能直接納入的校園文化，我們也可主動(dòng)改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。
（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價(jià)值觀，在價(jià)值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個(gè)性的形成，最終形成特色。
6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，實(shí)施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實(shí)踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。
八、研究結(jié)論
1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本階段。
2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作）。
3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。
4.文化引領(lǐng)機(jī)制。
5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實(shí)效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[d].蘇州大學(xué),2010.
關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；特性；問(wèn)題；加強(qiáng)
校園文化是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，被學(xué)校師生和工作人員共同認(rèn)可和遵循的行為準(zhǔn)則、思想觀念、價(jià)值取向等等，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展歷史、教育思想等，高職院校的校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化，和普通高等院校相比，高職院校的校園文化具有不同的特性。
一、高職院校校園文化的特性
（一）專業(yè)性
高職院校不同于普通院校，它是為社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，專業(yè)性是高職院校最突出的特性，受到專業(yè)性特征的影響，高職院校的校園文化具有企業(yè)文化的特性，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)，還具有企業(yè)文化中的職業(yè)道德。高職院校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)服務(wù)等方面都體現(xiàn)著職業(yè)特征，具有濃厚的職業(yè)文化特征，學(xué)生在這種校園文化中能夠受到職業(yè)文化的熏陶，為以后步入社會(huì)開(kāi)展工作奠定了基礎(chǔ)。
（二）整體性
高職院校的校園文化應(yīng)該具有整體性，要根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，樹(shù)立校園文化的責(zé)任意識(shí)、前瞻意識(shí)和精品意識(shí)，在確定教學(xué)方向、教學(xué)模式，進(jìn)行校園規(guī)劃時(shí)就應(yīng)該考慮到校園文化的重要性，把校園文化當(dāng)做關(guān)系教育發(fā)展前途和教育活動(dòng)全局的重要任務(wù)，校園文化的整體性使得高職院校的校園建設(shè)規(guī)劃更加清晰、完善。
（三）實(shí)踐性
普通高等院校重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，讓學(xué)生在大好理論基礎(chǔ)之后再參與實(shí)踐，往往只有在大四有一年或者半年的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間很短，實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。高職院校則不同，高職院校的教育目標(biāo)規(guī)定了校園文化要融入更多的實(shí)踐性，高職院校的教育目的是為社會(huì)提供一線專業(yè)人才，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠直接參與社會(huì)工作。學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力不僅需要理論知識(shí)的積淀，更需要走出校門去社會(huì)生產(chǎn)和工作中進(jìn)行鍛煉，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，高職院校的校園文化很重視實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育中增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）簡(jiǎn)單復(fù)制普通高校的校園文化建設(shè)
高職院校的校園文化建設(shè)往往缺少創(chuàng)新，近些年來(lái)校園文化建設(shè)被國(guó)家教育部所鼓勵(lì)，高職院校就跟風(fēng)似的建設(shè)校園文化，對(duì)普通高校的校園文化建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制，沒(méi)有從高職院校的特點(diǎn)出發(fā)，突出校園文化的職業(yè)特點(diǎn)。高職院校成立和發(fā)展已經(jīng)有了一段歷史，在這段過(guò)程中或多或少的形成了一些文化，這些文化影響著高職院校現(xiàn)在的校園文化，對(duì)傳統(tǒng)校園文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)是無(wú)可厚非的，但如果只繼承傳統(tǒng)文化，沒(méi)有根據(jù)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)校園文化進(jìn)行創(chuàng)新，那么只會(huì)使校園文化脫離實(shí)際，不能滿足高職院校發(fā)展的要求。
（二）對(duì)校園文化的理解過(guò)于片面
很多高職院校對(duì)校園文化的理解過(guò)于片面，認(rèn)為建設(shè)校園文化就是加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)這只屬于校園文化建設(shè)的物質(zhì)建設(shè)層面，校園文化建設(shè)還應(yīng)該包括精神文化、制度文化等。隨著高職院校的發(fā)展，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，學(xué)校往往把國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)用在了購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器械、美化校園環(huán)境、增加教學(xué)樓等方面上了，甚至造成了一定程度的浪費(fèi)，而沒(méi)有把精力放在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)制度建設(shè)等方面，使得校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化和精神文化脫節(jié)，不利于校園文化建設(shè)的發(fā)展。
（三） 忽視了制度文化建設(shè)
制度文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分之一，校園文化建設(shè)離不開(kāi)制度的規(guī)范和依托，制度文化是校園文化的理論依據(jù)。目前高職院校往往忽視了制度文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度沒(méi)有明確，或者制定了各種規(guī)章制度卻沒(méi)有監(jiān)督這些規(guī)章制度的落實(shí)，使得規(guī)章制度不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的提高，高職院校在制度文化建設(shè)上也應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的制度文化已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的要求。
（四）校園文化建設(shè)形式化
高職院校的校園文化應(yīng)該具有實(shí)踐性、整體性、專業(yè)性的特點(diǎn)，通過(guò)校園文化建設(shè)，這些特點(diǎn)應(yīng)該被加強(qiáng)，但是在實(shí)際建設(shè)中，校園文化的實(shí)踐性卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，校園文化建設(shè)被當(dāng)成了口號(hào)，學(xué)校在不斷的喊口號(hào)，卻沒(méi)有采取具體的措施來(lái)建設(shè)校園文化。高職院校要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，那么校園文化建設(shè)就離不開(kāi)實(shí)踐，但是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)還是過(guò)少，也沒(méi)有達(dá)到令人滿意的效果。
三、加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的措施
（一）突出高職院校的特色
高職院校需要對(duì)校園文化建設(shè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在建設(shè)校園文化時(shí)勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，校園文化是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史文化、教學(xué)理念、育人觀念等等。因此，每一所學(xué)校的校園文化都是不同的，都具有自己的特點(diǎn)。高職院校和普通高等院校存在一定的差異，因此，高職院校不能一味的復(fù)制普通院校的校園文化建設(shè)，而是應(yīng)該探索出適合自己的校園文化。高職院校在發(fā)展過(guò)程中形成的文化應(yīng)該得到繼承，那是高職院校自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是光是繼承是不夠的，還應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，促進(jìn)校園文化的創(chuàng)新，體現(xiàn)高職院校的特色。
（二）重視精神文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中的作用
精神文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的核心部分，它在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)、科研、活動(dòng)中形成，對(duì)學(xué)生的思想觀念有著潛移默化的影響。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)全面的認(rèn)識(shí)，在加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，在完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，要培養(yǎng)和提升學(xué)校精神，按照高職院校的辦學(xué)理念和理想追求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史文化，凝聚出符合本校發(fā)展的精神文化，再把這種精神文化滲透到教學(xué)中去，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和人生觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）加強(qiáng)制度文化建設(shè)
高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到制度文化建設(shè)的重要性，在校園文化建設(shè)中也應(yīng)該加強(qiáng)制度文化建設(shè)。高職院校的制度文化建設(shè)應(yīng)該根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念和學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，針對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn) 行一定的改革和創(chuàng)新，建立滿足社會(huì)發(fā)展需要的、與高職院校特點(diǎn)相符合的教學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐體制，以制度文化建設(shè)推動(dòng)物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)：
高職院校的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響，對(duì)高職院校自身發(fā)展更是有著直接的影響，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園文化的重視，根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，解決在校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造良好的校園文化，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，提高高職院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)；校園文化；問(wèn)題；途徑
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
黨的十指出要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，并對(duì)其進(jìn)行了詳盡的部署，已經(jīng)將文化提高到關(guān)乎國(guó)家的前途和命運(yùn)的高度。縱觀人類歷史，每次生產(chǎn)力的重大突破都離不開(kāi)先進(jìn)文化環(huán)境的支撐，高校作為文化傳承與創(chuàng)新的主陣地，承擔(dān)著繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng)和創(chuàng)新文化的使命，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，富有生命力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀校園文化是完成這項(xiàng)歷史任務(wù)的必要條件之一。
校園文化，就是校園的“環(huán)境”，就是校園的“氛圍”，就是校園的“生態(tài)”。豐富校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與，能夠使大學(xué)生在特定的文化氛圍中，受到熏陶、感染、影響和激勵(lì)，最終達(dá)到教育目的。為此，高校應(yīng)當(dāng)正視校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極探索新的路徑，有針對(duì)性地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮出校園文化的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
1.校園精神文化建設(shè)與物質(zhì)建設(shè)不同步
物質(zhì)文化是校園文化的載體、外在標(biāo)志和基礎(chǔ)，是有效發(fā)揮校園文化育人功能的前提，精神文化才是校園文化的核心，是校園文化存在的價(jià)值和意義所在。然而，當(dāng)前一些高校校園文化建設(shè)卻在一定程度上背離了這一宗旨。當(dāng)今，中國(guó)高校發(fā)展的速度非常快，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、體育館等硬件設(shè)施應(yīng)有盡有，為學(xué)生們提供了非常好的學(xué)習(xí)和生活條件。而校園的精神文化建設(shè)卻呈現(xiàn)出滯后性，出現(xiàn)了重物質(zhì)建設(shè)、輕精神建設(shè)的現(xiàn)象，甚至大部分人認(rèn)為校園文化建設(shè)的成功與否，取決于物質(zhì)文化建設(shè)和各種活動(dòng)開(kāi)展的效果，致使許多高校力圖以活動(dòng)為載體來(lái)影響學(xué)生、鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生。這在一定程度上充實(shí)了校園文化生活，卻忽視了作為校園文化核心和靈魂的精神文化建設(shè)，使大學(xué)校園所倡導(dǎo)的主流文化、價(jià)值觀缺乏生存的土壤，無(wú)法扎根于校園，無(wú)法成為激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的真正的精神動(dòng)力，致使校園精神無(wú)法彰顯。
2.校園文化建設(shè)主體缺失
當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)的主體的認(rèn)識(shí)存在局限性，致使出現(xiàn)了嚴(yán)重的建設(shè)主體缺失現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：一是校園文化建設(shè)的主體主要集中在學(xué)校的學(xué)生管理部門和宣傳部門，教師和學(xué)生只是被動(dòng)地參與其中，主體地位的喪失使其無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不能夠以主人翁的身份去思索、參與校園文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化很難深入人心。二是校園文化建設(shè)的覆蓋面不廣，多數(shù)情況下，它只是少數(shù)活躍分子的舞臺(tái)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、參與對(duì)象的定位等，只是從制定者或一部分精英的角度出發(fā)，不能考慮到全體學(xué)生的普遍情況，使大部分普通學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，久而久之也就對(duì)校園文化采取了漠視的態(tài)度。三是校園文化建設(shè)忽視了另一個(gè)重要載體——教師，一方面，學(xué)校文化活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展，而忽視了教師的文化生活，使部分教師的文化生活貧乏；另一方面，教師是校園文化的傳承者和創(chuàng)造者，無(wú)論在課堂上還是在生活中他們身上都帶著本校的文化特色，是學(xué)生們直接接觸和認(rèn)可的校園文化傳播的最有說(shuō)服力的載體，對(duì)這部分群體功能的忽視也是使校園文化水平無(wú)法提升的一個(gè)重要因素。
3.校園文化建設(shè)缺少特色內(nèi)容
各種事物、各個(gè)過(guò)程和各個(gè)發(fā)展階段都各有其特征，同樣，各高校因其所處的地域不同、歷史背景不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、發(fā)展階段不同、專業(yè)設(shè)置不盡相同等具體情況的差異，有其各自的特點(diǎn)，為此，相應(yīng)的校園文化建設(shè)應(yīng)各具特色。然而，當(dāng)前很多高校恰恰忽視了這點(diǎn)，不能夠深入理解本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史、辦學(xué)方向等，更缺少對(duì)本校精神文化的提煉，只是簡(jiǎn)單地將校園文化建設(shè)停留在大眾化層面，致使缺乏彰顯本校歷史和辦學(xué)特色的校園精神和特色化校園文化，這使相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)不到本校校園文化的存在，無(wú)法融入其中。
二、提升校園文化建設(shè)水平的途徑
1.樹(shù)立校園文化建設(shè)的精神導(dǎo)向
校園文化受社會(huì)文化的影響，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，人們的思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)文化形勢(shì)，我黨提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，它是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是當(dāng)代中國(guó)的精神旗幟，是優(yōu)秀中華文化在新的時(shí)代條件下的重要體現(xiàn)，是國(guó)家文化軟實(shí)力的核心內(nèi)容。為此，高校應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為精神引領(lǐng)，把握主流意識(shí)形態(tài)，通過(guò)潛移默化的思想影響和文化熏陶，使的理想、信念和價(jià)值觀深入人心，真正成為廣大師生的主導(dǎo)意識(shí)和精神支柱，并使其成為大學(xué)生自覺(jué)的文化追求。同時(shí)，高校應(yīng)努力建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的大學(xué)核心價(jià)值體系，它不但是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)的運(yùn)用，而且也體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展的根本價(jià)值取向和大學(xué)精神，是校園文化建設(shè)的精神核心和思想道德基礎(chǔ)，能引導(dǎo)師生堅(jiān)持正確的政治方向和樹(shù)立正確的價(jià)值取向，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義文化，利于學(xué)生形成健全的文化人格。
2.建設(shè)特色化的校園文化
高校校園文化建設(shè)應(yīng)凸顯本校特色。普林斯頓大學(xué)第28任校長(zhǎng)威爾遜先生曾說(shuō)：“普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓”。可見(jiàn)，保持學(xué)校的特色，才是校園文化的精髓，更是對(duì)學(xué)校成員具有巨大號(hào)召力、感召力的根源所在。特色校園文化的打造應(yīng)從以下幾方面入手：第一，提煉校園精神。校園精神是校園文化的核心和靈魂，是一種無(wú)形的德育資源，熏陶著身處其中的每一個(gè)人，幫助大學(xué)生追求高尚的精神家園和人格的完善，激發(fā)大學(xué)生對(duì)理想和人生價(jià)值的追求。為此，高校要善于從學(xué)校的發(fā)展歷程中總結(jié)、提煉出具有閃光的文化傳統(tǒng)，并加以繼承和發(fā)揚(yáng)光大，形成具有本校特色的文化；要善于從學(xué)校的地域特點(diǎn)、社會(huì)角色的角度挖掘具有地域特點(diǎn)的校園文化，形成特色鮮明的校園文化；要善于從本校學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，形成具有學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)的校園文化；要善于結(jié)合本校學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)、身心規(guī)律和知識(shí)層次有針對(duì)性地創(chuàng)建一種和諧文化氛圍和具有本校特點(diǎn)的校本文化氛圍，占領(lǐng)校園的精神文化陣地，使其學(xué)生在其熏陶下，逐步形成個(gè)人的興趣、理想、信念，獲得一種表現(xiàn)真實(shí)人性的獨(dú)特方式。第二，自覺(jué)加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教育部、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》指出，高校校園文化建設(shè)要“以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心”。它們是一所校園獨(dú)立的精神特征，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、歷久不衰的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，積極、健康、向上的群體心理氛圍，有利于形成良好的校園風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，提高思想素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)合格人才。其次，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才影響最大，是學(xué)生最主要的模仿對(duì)象和效仿目標(biāo)，教師的言行舉止、處事觀念等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化甚至是終生的影響。因此，高校教師在教書的同時(shí)要育人，提升自己治學(xué)做事、律己交友、待人處世、職業(yè)道德與能力等各方面修養(yǎng)，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的外在榜樣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。再次，要培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在精神動(dòng)力，良好的學(xué)風(fēng)，可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.擴(kuò)展校園文化建設(shè)的載體
校園文化作為一種隱性的東西，必須依賴于各種載體來(lái)體現(xiàn)并作用于學(xué)生，為此，高校要不斷擴(kuò)展校園文化的載體，形成全方位育人的教育氛圍。首先，提升校園物質(zhì)文化的精神內(nèi)涵。物質(zhì)文化作為精神文化的外在表現(xiàn)形式，反映著學(xué)校的歷史與層次，高校應(yīng)在能力范圍之內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)布局合理、個(gè)性鮮明、格調(diào)優(yōu)雅的人與自然和諧的校園物質(zhì)環(huán)境，力求使校園中每一件以物質(zhì)形態(tài)出現(xiàn)的設(shè)備、設(shè)施都蘊(yùn)藏人文教育內(nèi)涵，“使學(xué)校的墻壁都會(huì)說(shuō)話”。就是將校園文化轉(zhuǎn)化成富有暗示、感染意義的具體情境與氛圍，以提升師生們對(duì)校園文化的認(rèn)同感和精神歸屬感。其次，充分利用課堂。課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新教育理念、手段，注重對(duì)學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶；注重專業(yè)知識(shí)教育與人文教育的統(tǒng)一，提升學(xué)生的科學(xué)精神和道德素養(yǎng)，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。再次，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)作為新形勢(shì)下校園文化的重要產(chǎn)生陣地和傳播陣地，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響作用也越來(lái)越大。高校理應(yīng)特別重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，從設(shè)備到技術(shù)建立起學(xué)生需要并能起到正面導(dǎo)向的校園網(wǎng)站，為校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，主動(dòng)開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生身心健康并能吸引學(xué)生的軟件，建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展積極健康的集思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性等于一體的網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)校園虛擬文化，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)。最后，合理利用校內(nèi)名師和校友資源。培養(yǎng)一批在校內(nèi)外具有較高威望、學(xué)術(shù)上有較深造詣、教學(xué)上具有獨(dú)特風(fēng)格的名師，用其人格魅力去感染一批批的學(xué)生；建立校友資源庫(kù)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的有較大影響力的校友到學(xué)校講座，與學(xué)生交流，用他們的經(jīng)歷去感染學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立信心，不斷進(jìn)取。
總之，高校的校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要各方面的共同努力，才能構(gòu)建出一種和諧向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)文化前進(jìn)的一個(gè)助推器。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]楊叔子.校園文化與時(shí)代精神[J].中國(guó)高教研究，2007（3）
[2]楊陽(yáng).當(dāng)前高校校園文化建設(shè)應(yīng)著力把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（4）
順應(yīng)素質(zhì)教育戰(zhàn)略目標(biāo) 大力推進(jìn)校園文化建設(shè)
在云南紅河·建水第二屆“希望之光”校園文化節(jié)正在舉辦的日子里，全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)論壇隆重開(kāi)幕了。請(qǐng)?jiān)试S我代表主辦單位，向光臨本次論壇的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
校園文化建設(shè)是伴隨改革開(kāi)放的歷史潮流，特別是教育事業(yè)發(fā)展和教育改革的潮流，順勢(shì)而生的一個(gè)教育理念和文化理念。其實(shí)，校園文化的存在可上溯到久遠(yuǎn)的年代。而對(duì)于這一理念的理論研究和實(shí)踐探索方興未艾。我們舉辦這次論壇的目的就是希望通過(guò)交流信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)校園文化建設(shè)提供理本文由收集整理論和實(shí)踐成果。我們非常高興這次論壇能夠在建水縣舉辦。建水縣有著深厚的文化積淀和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，在教育改革和發(fā)展的新時(shí)期，建水縣的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育部門和廣大師生，奮力探索，扎實(shí)工作，在校園文化建設(shè)方面創(chuàng)造了許多鮮活的經(jīng)驗(yàn)。前段時(shí)間，我曾來(lái)這里，到建水一中參觀學(xué)習(xí)，昨晚我又粗略地翻閱了這次校園文化節(jié)出版的師生美術(shù)作品集、校園歌曲集、童謠以及全縣廣大教師撰寫的校園文化建設(shè)論文。面對(duì)這些凝結(jié)著師生對(duì)校園文化建設(shè)心血和熱情的作品，我深受感動(dòng)，深受啟發(fā)。建水校園文化建設(shè)的成果，順應(yīng)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持必將內(nèi)化為廣大青少年思想文化的深刻底蘊(yùn)，從而對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起到積極作用。
我們還特別高興，這次有幸邀請(qǐng)到馮恩洪、金子強(qiáng)、楊瑞清及王肖玉等著名專家學(xué)者為論壇作專題報(bào)告，闡釋新時(shí)期校園文化建設(shè)的一系列理論問(wèn)題。有了建水的多彩實(shí)踐，有了著名專家的理論貢獻(xiàn)，我相信，本次論壇一定會(huì)圓滿成功。
關(guān)鍵詞：校園文化；建設(shè)；民辦高校
我國(guó)民辦高校從20世80年代誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，走上了從無(wú)到有 從弱到強(qiáng)的道路 作為高等教育的重要組成部分，盡管我們欣喜地看到民辦高校在各方面都有著長(zhǎng)足的發(fā)展，但在實(shí)際的運(yùn)作和建設(shè)中或多或少仍存在問(wèn)題，尤其是在校園文化建設(shè)方面。青島濱海學(xué)院作為中國(guó)民辦教育最早的院校之一，在建校20周年之際，它的特色育人模式尤其在校園文化建設(shè)方面的措施，得以廣泛報(bào)道，并且有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。
一、 校園文化的內(nèi)涵及重要性
（一）校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指在長(zhǎng)期的辦學(xué)活動(dòng)中形成的，由全體師生員工共同創(chuàng)造遵循的，獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、心理特點(diǎn)、審美情趣、思維模式和行為規(guī)范，以及與此有關(guān)的優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等，校園文化是依附和從屬于社會(huì)大文化的一種亞文化現(xiàn)象，是校園內(nèi)一切物質(zhì)和精神存在的總和。其表現(xiàn)形態(tài)有三種：一是表層的物質(zhì)文化，二是中層的制度文化，三是深層的精神文化。校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三者之間不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的，共同構(gòu)成了校園文化這一有機(jī)的統(tǒng)一整體。
（二）校園文化的重要性
學(xué)校精神傳承的重要載體就是校園文化，校園文化是高校自身精神的體現(xiàn)。濃郁的文化氛圍，優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神文明和物質(zhì)文明。要提高民辦高校的良好聲譽(yù)和整體形象，就需要重視建設(shè)具有特色的校園文化。民辦高校作為高等教育機(jī)構(gòu)，其文化和人文底蘊(yùn)是不可或缺的。現(xiàn)在，教育市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，也和其他市場(chǎng)一樣進(jìn)入品牌的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。塑造學(xué)校的良好形象，提高知名度，將是民辦高校走向成熟的一個(gè)重要步驟。“大學(xué)是人文精神最合適的去處”，面對(duì)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要取向的民辦高校，營(yíng)造符合現(xiàn)代大學(xué)精神的校園文化，并形成獨(dú)具特色的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，同樣具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。大學(xué)之大，并不在于其面積，而在于其內(nèi)涵，正所謂 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，民辦高校要建成一流的名校，除了增大投入改善辦學(xué)條件外，更要重視建設(shè)具有特色的校園文化。
二、目前民辦高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
民辦高校的發(fā)展只有短短的20年時(shí)間，且是在無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在其辦學(xué)過(guò)程、具體管理、發(fā)展方向上還存在一定問(wèn)題，并凸現(xiàn)了地區(qū)的不平衡性，從而給校園文化建設(shè)提出了新的問(wèn)題。民辦高校的校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題與困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）校園文化建設(shè)普遍重視不夠，認(rèn)識(shí)不明確，隨著社會(huì)大環(huán)境對(duì)民辦教育期望值的普遍提高，民辦高校對(duì)招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列顯性問(wèn)題給予高度重視，狠抓落實(shí)，而往往導(dǎo)致了對(duì)隱性的校園文化的忽視，造成了校園文化的規(guī)劃不足，出現(xiàn) “校園文化說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不重要”的現(xiàn)象。究其根本原因在于對(duì)校園文化缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而也就不能按照校園文化的內(nèi)在要求去搞好校園文化建設(shè)。
（二）只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。但是，有的民辦高校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，評(píng)價(jià)校園文化建設(shè)的成就時(shí)，對(duì)單純的物質(zhì)文化建設(shè)津津樂(lè)道。忽視精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)就只能流于形式。
（三） 校園文化建設(shè)的主體作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。學(xué)生是校園文化中最廣泛、最直接的參與者和建設(shè)者，同時(shí)也是校園文化受益者。民辦高校的生源質(zhì)量較公辦高校略低，而且公辦高校與民辦高校在目前仍存在社會(huì)地位、發(fā)展前景等方面的現(xiàn)實(shí)差距，造成了民辦高校不少學(xué)生存在著自信心不強(qiáng)、主動(dòng)性相對(duì)欠缺、學(xué)生心理壓力較大等許多問(wèn)題。
三、青島濱海學(xué)院校園文化建設(shè)的啟示
校園文化建設(shè)是民辦高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是民辦高校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。這就要求民辦高校切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，把校園文化建設(shè)擺在重要戰(zhàn)略位置，納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，按照“領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、師生共建”的原則，把校園文化建設(shè)這一基礎(chǔ)性工作做好、做實(shí)。青島濱海學(xué)院建校20年來(lái)，學(xué)校始終傾力打造德育這塊“金牌”，堅(jiān)持育人先育“德”，樹(shù)立“要學(xué)做事，先要做人”的育人理念，構(gòu)建了完善的德育工作立體網(wǎng)絡(luò)體系。
（一）加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，民辦高校要形成自己特色與傳統(tǒng)，形成自己的品牌與優(yōu)勢(shì)。應(yīng)以培育“校魂”為目標(biāo)，提升民辦高校校園文化內(nèi)涵。因?yàn)椋m然只有二十多年歷史的民辦高校無(wú)法與公辦高校相媲美，但是它已經(jīng)基本上改變了初期的“擴(kuò)地盤、改名字、蓋大樓”的狀況，慢慢步出講求規(guī)模效益、追求經(jīng)濟(jì)效益、實(shí)行粗放型管理的第一發(fā)展階段，而進(jìn)入了講求教學(xué)質(zhì)量、注重社會(huì)效益、進(jìn)行規(guī)范化管理的第二發(fā)展階段。青島濱海學(xué)院建校開(kāi)始就構(gòu)建了以校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主的德育管理體制，下設(shè)兩條主要渠道：一是二級(jí)學(xué)院德育工作渠道（包括院長(zhǎng)、專職學(xué)生干事、專職輔導(dǎo)員、兼職班主任和各班團(tuán)支部）；二是公寓德育工作渠道（包括服務(wù)管理處處長(zhǎng)、學(xué)生公寓科長(zhǎng)、公寓專職輔導(dǎo)員、管理員和各樓層團(tuán)支部），保證了組織到位、領(lǐng)導(dǎo)到位、措施到位和德育實(shí)效。隨著形勢(shì)的發(fā)展，青島濱海學(xué)院實(shí)施了以學(xué)校核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，轉(zhuǎn)變管理理念，轉(zhuǎn)變管理方法的“雙轉(zhuǎn)”工程。近年來(lái)，學(xué)校校積極在校園內(nèi)傳播和弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在學(xué)校文藝社團(tuán)和相關(guān)專業(yè)中，引入民間音樂(lè)、民間舞蹈、京劇、太極拳等。學(xué)校聘請(qǐng)多位藝術(shù)名家作為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)顧問(wèn)，并聘請(qǐng)多位京劇名家、書法、茶藝界人士為兼職教授，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)校被授予“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承基地”。開(kāi)展了校園文化建設(shè)成果的評(píng)選工程，通過(guò)認(rèn)真總結(jié)校園文化建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)，積極培育校園文化建設(shè)的新載體，進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，努力把校園文化建設(shè)提高到新的水平。
（二）用豐富載體支撐文化建設(shè)。學(xué)校既要關(guān)注硬件建設(shè)，著力打造與教學(xué)科研相配套的文化設(shè)施，更要關(guān)注軟件建設(shè)，營(yíng)造人文濃郁、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，高度重視培育具有學(xué)校特色的精神文化品格，包括學(xué)校精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、學(xué)風(fēng)等。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史積淀和個(gè)性特征，加強(qiáng)校史館、博物館、圖書館等建設(shè)。堅(jiān)持有形載體與制度建設(shè)結(jié)合，使學(xué)校文化建設(shè)外化于形，內(nèi)化于心，真正形成長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持辦大學(xué)就是辦文化理念，全面實(shí)踐“泡菜水理論”，以學(xué)校全部資源調(diào)制高品位文化“泡菜水”：建設(shè)了以“兩院院士風(fēng)采”、“全國(guó)道德模范”、“感動(dòng)中國(guó)人物”、“校園先進(jìn)典范”等為主題的文化長(zhǎng)廊；學(xué)校在所有自然環(huán)境中都精心塑造人文景觀，廣場(chǎng)上、甬道邊、樓道里、洗手間，處處都是名人名言、溫馨提示；建設(shè)了佇立著59座古今中外政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、藝術(shù)名人雕像和刻有名人警世格言的名人廣場(chǎng)；學(xué)校投巨資建設(shè)了博物館、體育館、游泳館、科技館、大學(xué)生活動(dòng)中心等。濃郁的校園文化，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，凈化靈魂，升華人格。
（三）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成積極向上的校園精神。
校風(fēng)作為校園精神塑造的重要內(nèi)容，是構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素， 體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。 青島濱海學(xué)院注重學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為性格決定命運(yùn)，習(xí)慣影響一生。學(xué)校給每名學(xué)生建立了誠(chéng)信檔案。無(wú)論誰(shuí)發(fā)現(xiàn)好人好事、違紀(jì)和不文明行為，都根據(jù)當(dāng)事人校徽或?qū)W生證的編號(hào)及時(shí)反饋，并記錄在誠(chéng)信檔案。學(xué)生“思想道德行為表現(xiàn)”成績(jī)、操行評(píng)語(yǔ)和各類先進(jìn)評(píng)選，都以誠(chéng)信檔案學(xué)生操行記錄為主要依據(jù)。學(xué)校環(huán)境、室內(nèi)、包括衛(wèi)生間等衛(wèi)生，都是學(xué)生自己打掃和維護(hù)。建校20年來(lái)學(xué)校堅(jiān)持“職場(chǎng)成功從普通話訓(xùn)練開(kāi)始”的理念，每天晚上利用二十分鐘的時(shí)間在全校各班級(jí)進(jìn)行普通話訓(xùn)練，七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播，了解國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)民情。堅(jiān)持每周一次主題班會(huì)，每周一次思想品德課；持續(xù)開(kāi)展“彎腰工程”、“點(diǎn)頭、微笑、問(wèn)好”等德育實(shí)踐活動(dòng)，彎腰撿起垃圾，處處播撒文明。全校涌現(xiàn)出了152個(gè)學(xué)雷鋒小組，精神文明蔚然成風(fēng)。
（四）尊重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。教師的行為與道德、教師的教學(xué)與服務(wù)、教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的教師個(gè)人魅力往往是影響學(xué)生行為及其價(jià)值取向的最根本的因素。因此， 青島濱海學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)具有高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，每年新引進(jìn)的教師都要進(jìn)行教師宣誓，建立了教師榜樣庫(kù)，用身邊先進(jìn)典型人物的真實(shí)感人事例育人。學(xué)校開(kāi)展了師德建設(shè)大討論，通過(guò)學(xué)習(xí)孟二冬，方永剛等先進(jìn)人物的事跡來(lái)提高教師品格。另外，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 必須以學(xué)生的主體地位為前提，從學(xué)生需要出發(fā)， 倡導(dǎo)成立一些對(duì)自身發(fā)展有益的組織， 把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力， 引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力。建校20年來(lái)青島濱海學(xué)院組建了涵蓋政史、文藝、科教、普法、體育等類型的160個(gè)學(xué)生社團(tuán)和公益性社團(tuán)。獲得各級(jí)組織的科技文化活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)114項(xiàng)。科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)被評(píng)為“山東省優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)。與校外建立45個(gè)志愿服務(wù)基地，每年志愿服務(wù)140余次， 學(xué)校紅十字協(xié)會(huì)先后組織無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)57次，其中3次創(chuàng)造了青島市單天獻(xiàn)血量最高紀(jì)錄，并創(chuàng)下了山東省高校單天獻(xiàn)血人數(shù)的最高紀(jì)錄，獻(xiàn)血總量3526000ml。
總之，校園文化建設(shè)不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就；也不是哪一個(gè)部門的事情，而是系統(tǒng)工程，必須從思想上 機(jī)制上 內(nèi)容和形式上開(kāi)拓進(jìn)取 改革創(chuàng)新，民辦高校只有以特色為依托，以文化品牌建設(shè)為目標(biāo)，打造具有特色的校園文化，保持旺盛的校園文化生命力，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園文化建設(shè)；技能教育
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0204-02
校園文化是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和提高師生文化素質(zhì)及審美情操為目標(biāo)，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的特定價(jià)值、信念和道德規(guī)范的總和。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，其核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，重視人的因素，強(qiáng)調(diào)精神文化的力量。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越，成為學(xué)校發(fā)展的重要保證。
一、中職校園文化建設(shè)的主要誤區(qū)
近年來(lái)，建設(shè)中職校園文化的呼聲越來(lái)越高，但中職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，許多學(xué)校還沒(méi)有把校園文化的建設(shè)擺上議事日程，一些學(xué)校的校園文化建設(shè)也存在著不少的誤區(qū)。主要包括：仿效普通中學(xué)，鮮有其自身的“職業(yè)”特色；對(duì)校園文化的理解有失偏頗；缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和廣闊空間等。中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)存在的上述不足，其實(shí)質(zhì)是我們的教育觀念、方式、手段落后于現(xiàn)代社會(huì)要求。只有更新觀念，解放思想，才能推進(jìn)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，增強(qiáng)時(shí)代氣息，賦予時(shí)代內(nèi)容的目標(biāo)，充分發(fā)揮出育人的積極作用。
二、中職學(xué)校園文化建設(shè)途徑
1.突出中職特色，注重品牌建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，中職教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)直至管理第一線工作的技術(shù)人才，因此中職學(xué)校的校園文化必須具備十分鮮明的專業(yè)特色。校園文化不僅是一種環(huán)境、一種氛圍，更是一個(gè)學(xué)生融入社會(huì)的演練場(chǎng)。（1）要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向合理設(shè)置專業(yè)，校園文化建設(shè)既要根據(jù)本校的實(shí)際，又要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷地調(diào)整優(yōu)化，特別要努力打造依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)行業(yè)、具有一定高精尖技術(shù)含量、學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)率高的品牌專業(yè)。（2）著眼“零距離”上崗，實(shí)行“雙證教育”和分層次教育，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。（3）把“練技術(shù)，強(qiáng)技能”的技校特色滲透到我校教育教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)：①抓好實(shí)習(xí)教學(xué)課堂、理論教學(xué)課堂和課外活動(dòng)課堂三個(gè)課堂，構(gòu)建技能平臺(tái)，營(yíng)造中職學(xué)校專業(yè)技能的校園文化氛圍。②重視產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合。就是生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合。③強(qiáng)調(diào)一專多能。④經(jīng)常舉行各種技能比賽，活躍校內(nèi)技能文化。
2.構(gòu)建教研、教改平臺(tái)，深化課程改革，推進(jìn)校園文化的傳承和創(chuàng)新。構(gòu)建完善的校園文化體系，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研究，更需要各學(xué)科教師積極參與，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校師生共同追求，才能創(chuàng)出特色，走出新路，推動(dòng)傳承。在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是老師，教師良好的素質(zhì)、風(fēng)度、儀表給學(xué)生以強(qiáng)烈的示范性。所謂“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，教師更是傳承校園文化的主力軍。沒(méi)有教師教學(xué)活動(dòng)的參與，任何客觀存在的校園物質(zhì)形態(tài)都可能毫無(wú)價(jià)值。教學(xué)是學(xué)校的工作中心，教師與學(xué)生共同開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是校園內(nèi)最生動(dòng)、最富有活力的文化現(xiàn)象，每一門學(xué)科都能為校園文化建設(shè)增光添彩。校園文化建設(shè)人人有責(zé)，基礎(chǔ)文化課教師，專業(yè)技能課教師，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，都可以把職業(yè)道德教育、心理健康教育、思想情感教育滲透到教學(xué)中去。要加快構(gòu)建教研、教改平臺(tái)，深化課程改革，認(rèn)真總結(jié)校本教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，從“管用，夠用、適用”的原則，努力開(kāi)發(fā)一批符合當(dāng)今技術(shù)技能發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適合學(xué)生認(rèn)知水平的系列校本教材。
3.加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園文化，活動(dòng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。中職生的特點(diǎn)是思想活躍，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在急于表現(xiàn)自己的背后隱藏著較強(qiáng)烈的自卑，組織紀(jì)律性、自我約束力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失讓他們成了應(yīng)試教育的“學(xué)困生”。因而對(duì)他們的教育，正確途徑只能是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，潛移默化。一是開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富課余生活。二是進(jìn)一步健全學(xué)生社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生思想工作中的作用。三是辦好校刊《新桐技》和墻報(bào)、黑板報(bào)，加強(qiáng)校園內(nèi)各種媒體的正面宣傳力度，向師生展示學(xué)校的風(fēng)格和特色，營(yíng)造別開(kāi)生面的校園文化。四是進(jìn)一步開(kāi)展文明班級(jí)、文明學(xué)生、文明宿舍等評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展多種多樣的技術(shù)比武、技能競(jìng)賽和征文比賽，形成師生積極向上的精神氛圍。
4.探索校企合作模式，積極導(dǎo)入企業(yè)文化。校園文化建設(shè)必須服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，只有圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，它才有生命力。眾所周知，中等職業(yè)教育肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重任，而企業(yè)更對(duì)這樣的人才抱有“下得去、用得上、留得住”的期望。在企業(yè)的眼中，第一位看重的是學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和工作態(tài)度，第二位是專業(yè)技能和人際溝通能力。這就要求學(xué)校積極探索校企合作，用海納百川的胸懷引入企業(yè)和其他的社會(huì)文化，讓學(xué)生接受熏陶，縮短畢業(yè)與就業(yè)的磨合期，增強(qiáng)育人效果。
總之，中職校園文化的建設(shè)要在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，既要重視有學(xué)校自身專業(yè)技能特色的專業(yè)文化的建設(shè)，更要重視與時(shí)展相適應(yīng)的企業(yè)文化和社會(huì)文化建設(shè)。中職校園文化特色的形成必須充分考慮到學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的理念、價(jià)值、精神、風(fēng)格和未來(lái)發(fā)展的構(gòu)想。體現(xiàn)出鮮明的繼承性和前瞻性，創(chuàng)建出自己的特色是中職學(xué)校校園文化的追求目標(biāo)，永不滿足，不斷創(chuàng)新，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供外在和內(nèi)在的保證，努力滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的期待與要求，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
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