時間：2023-06-05 09:54:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學社會實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：龍柳雯 免費文秘網原創投稿
6月26日至7月3日，華中師范大學文學院赴恩施暑假社會實踐隊以“調研恩施精準扶貧與留守兒童以及恩施非物質文化遺產”為目的，在恩施沐撫鎮展開了為期八天的調研活動。期間走訪了“閑來樂”葡萄莊園、木貢村村委會、沐撫辦事處等地，采訪了沐撫辦事處書記黃向前、沐撫辦事處文體服務中心主任唐登清以及葡萄種植合作社負責人佘運雄等。并在此基礎上，針對此次調研的“兩個主題”作了相應的調研報告。
26日下午抵達恩施沐撫后，實踐隊帶隊老師于蕾對接下來的調研活動作了安排。
27日上午，實踐隊前往沐撫鎮“閑來樂”葡萄莊園進行參觀調研，并就當地的精準扶貧政策和葡萄種植與葡萄種植專業合作社負責人佘運雄進行訪談。佘先生關于合作社的歷史與規模、自身的經營管理等方面均做了介紹。佘先生表示，該合作社是在政府政策支持下，通過合作入股的方式建立。在葡萄園的管理方面，合作社采取專業人員與農戶一對一進行指導的方式管理。葡萄園合作社的經營管理模式，既解決了部分農戶的貧困問題，又提升了當地的經濟發展水平，是當地落實精準扶貧政策的具體體現。
28日上午，實踐隊員組織了看望留守兒童的活動，了解到當地留守兒童現象想當嚴重。在與留守兒童的聊天過程中，當隊員張陽問小明（化名）：“你父母常年不在身邊，對你的學習和生活有什么影響嗎？”小明顯得很沉默，回答得很冷淡：“沒有”。
28日下午，實踐隊來到沐撫辦事處木貢村村委會與七位非物質文化遺產傳承者進行了訪談。訪談從老藝人們唱山民歌開始，歌宋冬菊老人為大家演唱民歌《郎在高坡打傘來》，隨后，5位民間藝人進行了花鑼鼓表演和薅草鑼鼓表演。在談到沐撫政府對于非物質文化遺產保護的相關問題時，唐主任表示，沐撫當地政府對于文化遺產保護工作采取了一些初步措施，但是仍然有很多方面要繼續努力。
29日下午，在沐撫辦事處會議室，實踐隊就當地的非遺保護、古鎮建設、基層管理以及旅游扶貧與沐撫辦事處黨委書記黃向前進行了座談。談到沐撫未來的發展規劃，“沐撫正在努力發展旅游業，爭取實現村村寨寨是景區，家家戶戶做賓館，人人個個做旅游。”黃書記說道。通過本次座談，實踐隊對于沐撫的發展現狀及規劃又有了更深的了解。
目前，沐撫古鎮的精準扶貧政策正在有序落實，非物質遺產的保護還有待于相關部門政策的進一步確立和實施。
懷著多年對社會實踐活動的憧憬，今年暑假我有幸參加了由學院組織的武漢理工大學土木工程與建筑學院赴湖南省長沙市中建五局企業調研暑期社會實踐隊。感受湖南省長沙市中建五局的企業文化，尋找老校友與他們進行深入探討，感觸很深，收獲頗多。
濃濃夏日，驕陽似火，依舊擋不住我們“筑夢人”社會實踐隊的熱情。就在這個7月，在領導的帶領下我們整裝出發。21日我們整隊人抵達長沙，進行快速整頓休息后便馬上投入到實踐活動中。16個人的實踐隊伍，由于大家之前也有所熟識，所以團隊氛圍極好，團結意識濃烈，在每晚的總結例會中大家也都積極發言抒發感想，為實踐工作順利進行而出謀劃策。策劃書，活動推進表，調查問卷，宣傳單……一切都進行的有條不紊。
22日，參觀中建五局的企業文化館，建立大學生實習基地。一大早，我們早早的來到公司，在講解員親切的帶領下，我們參觀了企業文化館，看到他們一路走來的艱辛與成就，感受到中建五局濃厚的企業文化與企業精神。隨后我們舉行了大學生實習基地揭牌儀式，為武漢理工大學與中建五局之間的良好關系，方便今后學生來到長沙中建五局進行實踐活動建立良好的橋梁。
23日，我們與曾在我校畢業，如今在公司表現出色的老校友進行深入交流。帶著之前收集的大學生比較關心的大學生活與就業的種種問題，學長們也一一做出了詳細解答，并結合自身工作經歷讓我們更加切實感受到大學學習與工作就業之間的聯系與差異。深刻懂得實踐實習的重要性，知識應與實踐相結合才能更好的適應職場工作。隨后我們參觀了柏寧地王廣場項目，親身來到工地，感受工程實施，烈日當頭我們看到的是一張張努力認真的臉。負責人用淺顯易懂的方式為我們講解了工程概況和實施難度，我們自由提問不懂之處也得到一一解答，收獲很多專業的知識。24日，我們參觀了湖南日報傳媒中心工程與梅溪湖工程，并組織了觀摩會。
通過這幾天工地的參觀以及交流會的探討我深切地感受到企業文化力量是多么的強大，它無聲無息的澤潤著企業的成長，成為了每個員工共有的信念與工作態度。是它維系著企業的團結與合作，屹立百年而不倒。此外我的另一收獲是通過幾天的實踐，我更加熱愛我的專業，明白了大學今后的學習方向，注重知識與實踐的結合，在學好專業知識的同時給自己尋找實習的機會來更好的鍛煉自己，充實自己，以便能更好的與今后的職場就業相適應，減少磨合，以便更好的發展。同時在做學問的同時也要時刻保持嚴謹的態度，認真分析解決每一個問題，不可馬虎急躁，這是我們土木專業非常需要的。
雖然這次實踐結束了，可我們一行人相處所收獲的友誼以及我們對于未來的追逐永遠不會結束，我們的所得所感也將會令我們受益終身。感謝領導的帶領陪伴以及企業人員的熱情配合，我們會將我們的收獲傳達給學生，共筑學院更好的學習氛圍。
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
相同的差：（略）
加減并行：1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關系分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基椽逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：
第一階段“夯實基幢：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
相同的差：(略)
加減并行：1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘朝”和“變換依存的‘朝”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：
健美操教學社會化可以這樣定義:是指教師通過各種健美操教學形式使學生努力成為“社會人”的過程。健美操教學社會化的具體內容包括:(1)健美操教學作為一種手段,采用有組織的、運動的教學活動,傳授生活技能,鍛煉學生身體及心理,提高運動能力,提高社會實踐能力,使人們的生活能力和對社會的適應能力迅速得到提高。(2)健美操教學以集體形式進行教學,培養團隊觀念,培養合作精神,養成遵守規范習慣,發展人際關系,同時在合作中培養社會角色。(3)激發學生對健美操的熱愛,建立終身體育價值觀念。
2高職院校健美操教學存在問題
健美操是高職院校的一門必修課,它對促進學生的身心健康發展具有積極意義。在我國,傳統健美操教學中,老師都傾向于學生技能方面的發展,上課只要是學健美操套路,而忽視了培養學生健身興趣,課堂教學與實踐教學產生脫節現象。對于上述出現的問題,將社會化教學引入到健美操教學中無疑會是一種有效的措施。健美操教學社會化就是將健美操教學融入到“社會環境”中,將社會需要的能力融入到教學活動中,將傳統的說教式教學轉變為學生參與式教學,充分發揮學生主體的地位。目前,很多高職院校對課堂教學認識不到位,體育校內外的體育活動間的關系認識不夠明確,很多認為體育只是在教學課堂和學校內進行的,對課堂外和學校外的教學缺乏必要的認識,健美操亦是如此。高職院校健美操教學與社會體育聯系不夠緊密,學生學到的技能及體育理論知識不能得到實際的應用,無法激發學生的健身積極性。
3高職院校健美操教學的社會化路徑
3.1路徑一:在教學中終身體育教育思想的培養
目前,高職院校終身體育教育還存在著很多問題,如教學內容單一、課程設置不合理、體育場館設施不足等,但是最大的問題是體育老師及學生終身體育意識淡薄。在高職院校體育教育中,只重視對學生身體素質的鍛煉,忽視了對學生體育鍛煉的各興趣、體育意識以及鍛煉能力的培養,很多學生在上體育課時往往抱著敷衍和應付的態度,學生的終身體育意識比較淡薄。因此,我們必須轉變觀念,樹立終身體育教育思想。為了適應體育教學改革的需要,必須要轉變教學模式,要在體育教學活動中貫徹終身體育思想,幫助學生樹立終身體育的觀念,加大終身體育教育的宣傳力度。同時還要增強大學生自主鍛煉、自主學習的意識,進一步鍛煉他們的創新能力。在教學過程中要將近期的教學目標與遠期的終身體育目標相結合,使高職院校成為培養學生終身體育意識和終身鍛煉習慣的主要場所。
3.2路徑二:在課堂教學中學生社會實踐能力的培養
學生社會實踐能力是指學生在參加社會實踐活動中,解決各種實際問題時所體現的程序性知識和基本能力,它是由一般社會實踐能力和特殊社會實踐能力構成的能力體系。一般社會實踐能力,是指學生從事各種社會實踐活動都必須具備的基本能力,是大學生在社會實踐活動過程中必不可少的能力。一般社會實踐能力包括社會認識能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力、自主學習能力。特殊社會實踐能力,是指大學生從事專業性社會實踐活動所必需的能力,包括專業能力、分析問題及解決問題的能力、創新能力。高職院校健美操教學首先要利用網絡的各種平臺,通過微課等視頻的拍攝,讓學生根據視頻進行課前的學習、課后的復習,提高學生的學習能力。目前,“微課”已經被越來越多的老師所熟知。現在全省乃至全國都在進行高職院校微課比賽,也有極小部分高職院校體育老師參與到微課比賽中。但是在極少數的參加微課比賽的高職院校體育老師中,很少將微課用于學生,就是為了比賽而比賽,這是資源的極大浪費。在網絡如此發達的今天,微課的發展是大勢所趨。所以要積極鼓勵廣大健美操老師進行微課制作,并用于教學。在高職院校健美操教學中要充分利用手機、利用多媒體技術進行自評、互評,通過現代工具進行交往教學,以此來提高學生交往能力。有專家曾經對中國和西方國家的教學方法進行研究,發現西方國家很多采用討論、辯論的方法進行教學,而中國多采用講授、灌輸的教學方法。很明顯兩種不同的教學方法在學生與學生之間、老師與學生之間的交流存在很大差異,教學效果自然存在很大不同。筆者調查發現,高職院校健美操老師大多采用講授、灌輸的方式在上課,老師先教動作,然后學生自己練習,有些老師安排分組練習,但是并沒有在思想上對“交往”的引導。筆者認為,大學生有著強烈的情感交流需要,他們需要友誼、需要良好的人際關系,但是現在95后又非常具有個性,“惟我獨尊”、因此,老師必須要進行思想上的引導。可以肯定的說,西方國家的教學方式更應該提倡,對促進學生社會化具有重要意義。為此,在高職院校的健美操教學中要提倡交往教學。交往教學是在遵循主動性、激勵性、平等性和互動性等原則之下,主要通過團隊合作學習的方式來實現的。團隊合作學習的主要方式由團隊內討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等。團隊之間也可以互動交流,如互查、競賽等,實現成果互享。通過團隊合作學習的交往教學,可以有效促進學生的社會化,如促進學生的社會競爭意識、團隊意識,促進學生情商的發展,發展學生的創新思維等等,最終提高學生的交往能力。
3.3路徑三:建立健美操教學的社會課堂,推進健美操教學的社會化發展
關鍵詞：大學生 社會責任感 教育
社會責任感是指在一定社會歷史條件下，社會群體或者個人為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。[1] 高校使得步入大學的學生們的各方面素養得以二次提升。這一時期或許會將初級階段人格素養不成熟或者扭曲的學生起到逆轉性的決定作用，對于大部分學生來說也是具有重要的意義。
一、大學生的社會責任感現狀：
社會責任感不是每一個大學生都充分具有的，每個人或多或少的都會有社會責任感，只不過自己沒有意識到或者其他人以及社會主體沒有注意到，但是社會責任感一定是存在的，因為人出生于社會，生活在社會當中，在社會大環境中長大，人格素養的塑造養成都來自于家庭學校和社會，所以決定一個人的人格素養形成的因素中有著這三方的種種影響。但是存在于個體的社會責任感的具體程度確實不一樣的，有的人社會責任感很淡漠，有的人卻十分具有社會責任感。
（一）部分大學生社會責任感意識淡薄弱
于洪良的一項調查在一定程度上表明了這種狀況：“當你遇到個人利益與社會或集體利益發生沖突時，你會放棄個人利益而服從集體利益嗎？ ”64%的大學生回答是“不會”，23%的大學生回答是“可能”，只有13%的大學生回答“會”。由此可見，大學生在社會和個人之間，更偏重于個人，強調自我，社會責任意識淡薄。[2]
（二）部分大學生責任感意識不成熟
有些大學生責任意識強烈，自身能夠意識到自己作為社會中的一元，應該發揮自己的作用，具有一定的社會責任感，但是在體現自身社會責任感時所采取的方式比較盲目，缺乏正確的引導。
二、導致大學生社會責任感現狀的原因
（一）家庭影響
在父母教養方式上，大學生社會責任感差異顯著。父母是孩子成長的第一任教師，父母的教養方式、家庭氣氛的好壞直接影響著孩子責任意識的形成。
（二）學校教育
很多學校關于學生社會責任感的教育流于形式，并沒有將社會這人感的人格素養培養真正的滲透進入每一個學生的內心。學生受到來自多方面的限制和束縛， 甚至有的時候獨立人格得不到應有的尊重， 興趣愛好得不到充分的發揮， 個性差異亦得不到合理承認。原本學生應通過學習走向社會， 在學習中逐漸找到自己的社會位置， 從而增強其社會責任感， 但結果是在學習中迷失了自己的社會意識。
（三）社會因素
社會環境的多變，世間人生的百態，給大學生社會責任感形成的積極因素造成沖擊。如今網絡發達，發生在社會中的種種是事件都會在第一時間迅速傳播開來，有些對于人生觀價值觀有影響的事件在大學生看來，未必能夠完全的做出正確判斷，因為處于這一階段的人思想并未十分成熟，極易受到其他事物影響。
（四）個人因素
人生觀狹隘，更加偏向自我，心中無大局。缺乏有公德心、缺乏對于社會的關注、缺乏對于積極入世的激情。這就導致大學生們偏向于冷漠，事不關己高高掛起。
三、從多方面對大學生進行社會責任感教育：
（一）要充分利用各種媒介進行責任感教育。
大眾傳媒作為影響能力最大、傳播能力最強的大眾媒介，應該盡可能地把社會上積極的、能夠給大學生以正面影響的人和事宣傳出來。而不是為了制造噱頭，把發生在大學生身上的陰暗事件無限制地夸張放大，從而致使社會大眾在對大學生失去了信心的同時也讓大學生自己覺得沒有被公眾所理解，從而產生所謂的“代溝”。因此，應當凈化傳媒[3]。另一方面，大學校園內應該做好媒介素養教育，使大學生對于媒介傳播有一定的了解，才能夠正確的看待政治經濟社會等問題，才能夠擁有自己最理性的立場。同時對于網絡等新媒體的良莠混雜的海量信息能夠進行有效篩選，并且不同流合污，不被歪曲的價值觀和人生觀影響。而且通過媒介素養教育，能夠使得大學生更加關注媒介傳播的信息，關注社會，增強責任感，同時又有著自己的正確立場。
（二）打造高素質教師隊伍。
一支高素質的教師隊伍，可以通過他們改革教學內容、創新教學方法等引導大學生樹立正確的責任意識。并且教師在教學過程中，直接面對學生，可以通過“榜樣力量”引導大學生樹立較強的社會責任感，不至于使大學生盲目地去履行自己的社會責任感。不僅教師要具備這樣的意識，同時要具備這樣的能力和水平。增加對于教師的培訓，增加教師有效的解決問題的途徑和方法。
（三）營造校園“人人有責”的良好氛圍。社會責任感的培養不是一朝一夕，在這個校園內建立相應的機制進行大學生社會責任感的宣傳與教育，而且要形成連續性，長期有效的進行。整個校園內，無論是教職工還是學生，還是所有課程都應該滲透著關于社會責任的因素，將社會責任感深入人心。以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為平臺的校園文化建設， 使之成為大學生社會責任感教育的新載體、新平臺， 使學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染， 在和諧的校園人文、自然環境中陶冶情操， 促進自我全面發展和健康成長。
（四）加強能夠提升大學社會責任感的社會實踐。大學生社會實踐， 尤其是服務性的社會實踐， 學生自覺自愿的選擇和參與是關鍵和基礎。因此， 社會實踐項目的設計要充分考慮對學生的吸引力， 考慮學生的現有實力。特別要善于發現學生中自發的社會實踐愿望和需求。
參考文獻：
[1] 廖榮榆.試論大學生社會責任意識的培養[J].黃岡職業技術學院學報，2008，10（2）：48-50.
[2] 崔乃鑫.大學生社會責任感缺失的原因和教育對策（遼寧工程技術大學，遼寧阜新123000）
[3] 楊菁.大學生社會責任感培養途徑探討（湖南警察學院，長沙41 01 38）
[4] 王繼軍.大學生社會實踐與社會責任感的培養 （內江師范學院學生處， 四川內江 641112）
[5] 解曉興.當代大學生社會責任感調查分析杜維彥， （ 西華師范大學學工部，四川南充637009）
[6] 張立，毛晉平，張素嫻.高中生責任心與父母教養方式的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2009（11）：1 362-1 365.
[7] 金培玲.對大學生社會責任感培養的理性思考 （ 青海師范大學社科部， 青海西寧810008）
關鍵詞：行政管理專業學生；特殊性社會群體；“介入式”社會實踐；
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0146-03
實踐教學是高等教育教學中的一個重要環節，它是對理論教學的驗證、補充和拓展。相對于側重基本理論、原理、規律等理論知識傳授理論教學，實踐教學側重于培養、訓練學生的操作能力和創新能力。社會工作一般指由那些掌握專業化的科學知識、方法與技能的職業社會工作者與社會工作管理者通過為社會成員提供專業化社會服務以及相關的福利保障，調整社會關系，恢復和增強人們的社會功能，促進社會穩定發展的一項專門事業和一門學科。寧夏大學自2005年正式設立社會工作專業，每年招收一個班。社會工作專業的性質決定這一專業的實踐性是十分突出的，為此，我們致力于探索一條增強社工專業學生實踐能力的實踐教學方法非常迫切。“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化；實踐結果上雙方獲得可預期的成長（行為）改變。“介入式”社會實踐教學方法要求教師從學生的認知基礎和社會經驗出發，依照教學內容和專業要求設計社會實踐活動，建立學習小組，突出學生的主體性，教師起著參謀和顧問的作用，在引導學生參與、發現并提出問題，解決問題的過程中，獲得最基本的知識、技能和方法。
一、“介入式”社會實踐方法的目標
1.在我國，社會工作專業起步晚，社會工作專業化、職業化也還在逐步建設中，整個社會對社會工作、社會工作專業的認知度和認可度還不高。寧夏大學社會工作專業2005年開設，很多學生都是在不了解本專業的情況下進入社會工作專業學習的，這與其他老專業有很大不同，所以，如何使學生了解、理解，進而樹立專業意識，僅靠課堂理論教學是難以完成的。通過“介入式”社會實踐方法，讓學生在接觸、了解社會工作服務對象的社會實踐中，深刻領會社會工作專業的意義。
2.社會工作專業是實踐性極強的專業，積極探索一種新的實踐教學方式，對“介入式”實踐教學方法從目標、方法、效果等方面入手，進行探索和研究，使這種實踐性教學逐步成為行政管理專業培養和提高學生實踐能力的一種有效的、可持續的教學方法。
3.通過一系列介入式的實踐活動，使學生深入了解社會，特別是自覺關注特殊性社會群體，增強社會責任感，提高對社會問題的專業敏感度，幫助學生主動探求知識，并重視學習的過程和解決實際問題的能力和方法的培養。
4.建立學習小組，引入小組學習的方法，小組學習的最大優點是教與學的結合、突出學生的主體性，通過合作學習和研究，使小組同學既能取長補短，又能學會互相交流合作，包括彼此尊重、理解以及寬容的態度，表達、傾聽與說服別人的方式方法，進而培養學生民主與平等、競爭與合作的理念和能力。而這些能力的養成，正是社會工作者必備的素質條件。
5.經過一個完整周期的研究，對“介入式”實踐教學方法的每一個環節進行全面客觀評價，及時發現問題，分析問題原因，解決問題。
二、“介入式”社會實踐方法實踐活動設計方案
1.與寧夏女子監獄合作,共同開展青年志愿者對青少年中的犯罪群體的“四幫一”幫教活動。在對少年犯進行幫教的“介入式”活動中，達到兩個預期：一是大學生自身的感悟、自教育和自提醒能力的養成和提高，進而促進大學生對專業學習的熱情。同時，助人過程中得到的心理體驗內化為一種心理需求會逐漸升華為大學生的社會責任感。二是幫教對象在大學生的幫助下感受到社會的溫暖，進而加快他們改造的進程。
2.利用假期開展對銀川市低收入者進行問卷調查，了解銀川市低收入者的生活狀況與思想情況，為政府有關部門的決策提供支撐材料和依據。通過入戶調查，使大學生“介入”到低收入者這個特殊社會群體中，了解低收入群體的生活工作景況，體會低收入群體的艱辛和堅強，從而樹立民生意識，加深對行政管理（含社會工作方向）專業的認識。
3.與寧夏兒童社會福利院合作，共同關注福利院的孤殘兒童生活，針對學習及心理上的問題開展一些具體的，有針對性的活動。協助搞好寧夏社會福利院社會工作者實踐基地的建設。使大學生在運用專業的方法幫助孤殘兒童的“介入式”活動中感受到學習專業知識的重要性，同時，使福利院的孤殘兒童在大學生的幫助下了解和感知社會，促進孤殘兒童的身心成長。
4.積極參與老年公寓的有關工作，了解、關注和幫助老年人的困難及身體和心理健康。配合行政管理（含社會工作方向）專業的相關課程：社會保障學、公共政策學、社會工作學、老年社會工作學等對老年人群體進行“介入式”實踐活動，讓大學生通過觀察和與老人的溝通去發現問題、分析問題并努力尋找解決問題的答案，同時，豐富老年人的生活。
三、“介入式”社會實踐方法解決的主要教學問題
1.寧夏大學社會工作專業、是實踐性極強的文科專業，如何搞好學生的實踐教學環節，也是我們在教學中十分重視而又非常難以開展的環節。經歷了兩年的實踐過程，通過一系列方案的實施，2005級行政管理（含社會工作）專業兩個班和2005級法學（1）班的實踐教學環節得到了加強，從實踐的數量和質量都比以往有了很大的提高。
2.在活動實施的兩年中，我們為行政管理（含社會工作）專業、法學專業建立了可持續的社會實踐機制：我院大學生與寧夏女子監獄簽訂了“四幫一”志愿者協議書，今后，每年從大三學生開始進入“四幫一”志愿者團隊，一年后依次往下傳遞，建立長效實踐機制；我院與寧夏兒童社會福利院簽訂了共建社會工作者實踐基地的協議，吸收大二社會工作專業的學生，在專業教師的指導下進行社會工作專業的教學實踐和科研活動。
3.在活動實施的兩年中，我們為行政管理（含社會工作）專業建立了教學實踐基地。教學實踐基地的建設，是寧夏大學一貫重視和大力支持的教務工作，我院更是將教學實踐基地建設列入教學工作的重點內容。在學校的大力支持、學院領導的全力推動下，本成果在展開的過程中，分別建立了寧夏女子監獄、寧夏兒童社會福利院、銀川頤享園老年公寓等大學生教學實踐基地。
4.教書、育人是教學活動的雙翼，在活動研究和實施的過程中，我們發現，以往在課堂教學中難以觀測的育人環節，在一系列社會實踐活動中卻可以觀測到。在大學生對特殊社會群體“介入式”教學實踐中，在與特殊群體對象面對面持續互動的過程中，大學生在心靈、情操、行為等多方面的變化是可觀察的：特殊對象的沖擊使大學生產生一種“對比感受”，進而形成自覺悟、自提醒的“拉升力”；特殊群體對象在與大學生的接觸中，感受到青春、陽光、向上的沖擊力，進而形成對他們的“吸引力”。這些正是“介入式”社會實踐教學方法要努力實現的重要目標――“觀察行為方面的改變”。
四、“介入式”社會實踐方法解決教學問題的方法
1.“介入式”實踐教學方法。“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化。
2.基于問題研究的學習方法。通過一系列“介入式”社會實踐方案的實施，在老師的引導下讓學生發現問題、研究和分析問題，結合專業知識探討解決問題的辦法，從而加深對專業知識的理解，并著意培養學生初步的科研能力。
3.互動式學習方法。在各種實踐項目中通過師生的互動，讓學生主動參與到教學活動中，培養學生主動學習的興趣和能力；通過大學生與特殊性社會群體的“介入式”實踐而使雙方產生良性互動。
五、“介入式”社會實踐方法的創新點
1.“介入式”社會實踐方法是一種方法創新。它要求學生學習專業與實踐對象高度一致與吻合；實踐主體與對象在位置上（心理上的）實現互換；實踐進程中雙方在心理上出現可觀察到指標變化；實踐結果上雙方獲得可預期的成長（行為）改變。
2.“介入式”社會實踐是一種學習形式創新。本成果采用合作學習的形式，將大學生分成若干小組，需要學生們的集體智慧和分工協作。合作既是學習的手段，也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者既能取長補短，又能學會互相交流合作。
3.“介入式”社會實踐是學習內容的創新。本方法突破以往課堂教學和實踐教學比較注重圍繞教材內容而設計的習慣思維，通過結合大學生的認知能力和教學內容設計出一系列實踐方案以達到“觀察行為方面的改變”的目的，使大學生產生從心理到行為的變化，以提升學生的自控、自省、自為的能力。
4.“介入式”社會實踐是育人觀念的創新。在大力倡導素質教育的今天，育人觀念的創新是我們經常思考的問題。本方法尋求在大學生與特殊社會群體的互動過程中，不斷得到來自于特殊群體對象以及在給予特殊群體對象幫助時的健康心理體驗，不斷產生助人快樂的心理需求，形成助人的心理需求模式，建構良好的行為方式，最終達到自教育的目的。自教育正是大學生不可缺少的素質。
六、“介入式”社會實踐方法的推廣應用情況
從兩年多的項目實施過程看，我們的基本達到了課題設計的目標體系的效果。先后參與項目的有政法學院2005級的三個班，其中行政管理系的辦公自動化專業和社會工作專業參與了項目的全過程，法律系一班的同學參加了與寧夏女子監獄四幫一活動的全過程，這三個班在項目實施過程中都曾榮獲學校評選的優秀班集體稱號。從上面列表中看，項目達到的具體效果有：
1.有利于加強行政管理專業學生的專業基礎，樹立專業思想，深入了解、自覺關注特殊性社會群體，培養專業敏感度，增強社會責任感。從參與項目的三個班同學的綜合表現看，對所學專業的認知度普遍提高。在項目實施過程中，同學們普遍感到專業基礎知識學習的重要性，學習的熱情有所提高。
2.有利于實現我院社會科學為社會服務的目標，是進一步使高校教學實踐與服務社會結合起來的有效途徑。
3.有利于提升寧夏大學學生的社會認可度。本項目應用的過程中，得到媒體的高度關注，新華每日電訊、寧夏新消息報等都對“四幫一”活動進行了采訪和報道，得到了很好的社會評價。
七、“介入式”社會實踐方法實施過程中的啟示
1.我國正在大力建設社會主義和諧社會，建立多層次、高質量的社會管理、社會服務和社會保障體系十分迫切，培養具有社會責任感并能夠從事社會管理、社會服務和社會保障方面的人才意義重大。參加項目的三個班，涉及行政管理、法律、社會工作三個專業，都將直接為國家培養從事社會管理、社會服務和社會保障事業專門性工作的人才。因此，我們努力探索“介入式”社會實踐教學方法，并在今后的教學實踐中不斷總結、改進和加深探討，最終形成一種教學方法，并使這種實踐性教學逐步成為行政管理專業培養和提高學生實踐能力的一種有效的、可持續的教學方法，是我們努力的方向。
2.通過一系列介入式的實踐活動，我們也發現了一些問題。首先，活動的時間不足，在教學計劃安排中常常出現外出實踐活動與課堂教學的沖突，往往是實踐活動讓位于課堂教學，這樣就無法保證“介入式”社會實踐的時間投入，這也直接影響了我們對這種教學方法的科學評估。香港理工大學社會工作專業的學生在專業學習過程中必須保證不少于一年的社會工作實務實訓，所以，保證學生實踐的時間，是我們要充分思考的問題；其次，“介入式”社會實踐的深度不夠，由于社會特殊群體的特殊性，我們在“介入式”社會實踐方法內容設計時，沒有充分地估計到現實中的困難，沒有將這些群體區分開來有針對性地設計活動內，致使活動無法深入展開。今后特別要在如何堅持不懈地把各種活動進行下去，要有一套完備的、可行性的計劃。切實避免以往大學生社會實踐環節普遍存在的重形式、輕效果，表演性、走過場的現象。
特此證明!
證明人： (公司蓋章)
年 月 日
大學生社會實踐證明
______________學校：
貴校________同學于____年__月__日至____年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與了___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
__________(公章)
____年__月__日
實習證明
XX學校:
茲有貴校學,在XX年X月X日于我公司進行了長達X多長時間的勞動實踐,主要參與了X......X項目,工作中表現積極.認真負責.謙虛好學.....,得到了充分的鍛煉,業務知識得到了快速提高,受到領導和同事們的一致好評.
XX有限公司(章):
部門負責人簽字:X
年月日
社會實踐證明
______同學社會實踐證明
______________學校：
貴校________同學于____年__月__日至____年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與了___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
__________(公章)
____年__月__日
姓 名 班級學號
實習時間年 月 日 至 年 月 日
實習單位全稱
實習單位對學生實習情況的意見(可加附頁)
實習單位負責人簽章：
實習單位公章：
2014 年 月 日
實習證明
______________學校：
貴校________同學于____年__月__日至____年__月__日在我單位參加社會實踐。期間，該學生參與了___________________工作，態度認真，獲得了__________領導的一致好評。
特此證明!
__________(公章)
大學生假期實習證明
學 生 實 習 證 明
茲有 ___________ 學校 ________ 同學于________ 年__月__日至 年__月__ 日
在 __________ 大學生就業實習基地實習(/或者__________ 公司__________部門實習)。
工作期間表現良好，有效地幫助了_________作了_____________。 (/可選)
特此證明。
_________大學生就業實習基地(/或者________公司)(蓋章)
日期
實習證明
XX學校:
茲有貴校學,在XX年X月X日于我公司進行了長達X多長時間的勞動實踐,主要參與了X......X項目,工作中表現積極.認真負責.謙虛好學.....,得到了充分的鍛煉,業務知識得到了快速提高,受到領導和同事們的一致好評.
XX有限公司(章):
時光飛逝，轉眼之間，2006年暑期社會實踐活動已接近尾聲。在經過烈日的“烤驗”和臺風的“洗禮”之后，一個個小分隊滿載著豐收的果實，用自己的行動在炎炎夏日里撐起一片片綠蔭。
根據浙中團[2006]8號、12號文件，緊扣團中央今年的活動主題——服務和諧社會，提高思想政治素質。我院今年的暑期社會實踐既傳承以往的“科技、文化、衛生”下鄉服務活動，又突出以廣泛開展“感知就業”社會實踐活動，將大學生社會實踐活動與就業緊密結合，開拓社會實踐新領域。成立了“三下鄉”實踐小分隊，突出送醫送藥下鄉——這一直是我院暑期社會實踐的特色和重點，足跡遍布安徽、舟山、寧波、桐鄉等地，給當地群眾帶來了健康的春風。
活動特點：
特點一 我院首次博士團暑期社會實踐
在學院團委的大力支持下，我院研究生工作部組建的一支由博士研究生參加的暑期社會實踐代表隊本著弘揚中西醫結合理念 ，構造社會主義和諧社會的思想，通過在麗水市中醫院、遂昌縣中醫院、遂昌鄉間等地開展多次大型會診活動、中醫學發展研討會、以及學術講座與交流會等活動，為提升中西醫結合理念、服務地方醫學、加強臨床經驗交流奠定了良好的基礎，并達到了“提升研究生中醫理論素養與實踐經驗，以科研優勢為依托，服務地方經濟和文教衛生事業”的雙贏的效果。
特點二 創建首家省級大學生社會實踐基地
為進一步宣傳黨的十六大精神，認真實踐“三個代表”重要思想，切實加強農村三個文明建設，不斷增強民眾的健康意識，并通過社會實踐，進一步培養和鍛煉學生無私奉獻、吃苦耐勞的精神，“全國百支大學生農村政策宣講團”、“浙江省大學生醫療衛生服務實踐團”——浙江中醫學院緊密結合學生自身專業特長，廣泛開展了“增才干、長見識、做貢獻”大學生暑期社會實踐活動。經省派駐新碶街道駐貝碶村農村工作指導員彭建華、成信法老師牽引搭橋，浙江中醫學院團委與新碶街道團工委認真協商，雙方決定在新碶街道設立浙江中醫學院大學生共建社會實踐基地。
特點三 感知就業開創實踐新領域
今年學校共確定了49支重點小分隊調查用人單位，采訪校友，一方面隊員們收集到了大量的真實資料，充實學校就業信息庫，增強畢業生對就業信息的靈敏度，同時，調查實踐也很好地培養了隊員們吃苦耐勞的精神，團結協作的能力。另一方面，隊員們也意識到：要想盡快地成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己在整個社會中的定位，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力。
（一）文秘社團建設促進高校人才培養
不可否認，大學的文學社團人才濟濟，是人才資源最豐富的地方。其中，最大的特點就是寫作人才多。可是，反過來說并不是所有的文學社團成員都想要成為作家。他們進入文學社團一方面出于個人興趣，交交朋友，一方面就是培養自己的寫作習慣滿足一下自己的愛好，提高一下自己的文學素養或者是在社團中學習一些自己不會的技能。在文學社團中語言文學專業的同學很多，還包括新聞專業，文秘專業等專業還有極少數的理工科專業學生參與。參加文學社團對于理工類學生來說，參與社團活動，學習文學知識，提高自己的個人文化素養是最直接的目的。《國家教育事業發展“十二五”規劃綱要》明確指出，高等教育改革必須要把工作重心放在提高教學質量上。把培養高校大學生的創新思維，創新意識和穿心精神作的工作作為首要任務，并切實關注大學生社會實踐能力，創造力，就業能力，創業意識的培養。對于文學專業的學生來講，文學創作實是極需要學生大膽的創新思維能力的。需要有豐富的社會實踐能力與創造力才能夠有良好的作品呈現出來。藝術作為一種具有生氣的東西存在與人們的日常生活中。想要有一個好的作品就必須要有好的洞察力與創造力。良好的校園文化環境對學生的創新精神的培養與創造力的培養有巨大的影響。
（二）文秘社團建設，促進師資隊伍和教學設施的建設
文秘社團建設是社團的建設重要組成部分。有利于促成“雙師型”模式的形成。對漢語文學專業而言，理論性的課程占很大一部分。其專業課程的特殊性也促使老師們形成了理論型的教學團體。老師在課堂上依賴教材對課程進行書面指導，并沒有注重學生們對文學的自主學習與實踐能力的培養。在課堂上老師自己對修辭學，語言學這類空洞的知識進行大講特講，缺乏對書面語言關系的分析與書面語言運用的剖析。文秘社團建設需要學生自己的研究，對文學作品有足夠的自我了解。這種模式就有利于對藝術創造的掌控。在文秘社團創建與漢語言文學專業建設相結合的工作中要語言學，文學，寫作學等各個方面的知識都融合到課堂大教學實踐中去。有必要把課堂以講座的形式放到社團建設的知識教育中去。老師也應該參與文秘社團建設工作。慢慢的促使老師向理論兼實踐的雙師型轉變。
（三）文秘社團建設促進課程優化教學
①保證課程多樣化。課程多樣化能夠保證學生有更多更好的選擇。也能夠讓學生學到更多的文學知識。而且，老師可以根據不同的學生進行不同的教學課程安排。比如：老師可以開設小說欣賞，詩歌欣賞，散文作品欣賞，影視作品欣賞等與語言文學有關的課程。學生可以根據自己的興趣選擇自己的課程選修。這樣的開放信的自主性的課程開設有利于老師和學生共同學習氛圍的創建。②保證新課程改革政策的貫徹落實。新課程改革之后，課程大綱要求課堂教學優化，課程相互配合教學，避免個體與課程之間的無聯系形式的出現。文秘社團建設與語言文學專業的結合是實現大綱完美落實實施的必要措施。不僅能保證新課程改革政策的落實而且能夠推進教學效率的提升，培養老師的價值實現意識。使老師能夠形成在教學中體現自我的價值觀。③教學中要有完備的教學設施配備。在教學過程中要保證有著專業水平的教學設備。不僅如此，還包括場地條件，資料庫，電腦工作系統等都有必要配置。不僅提高的教學的質量，也能夠保證漢語語言學專業的未來發展。
（四）結語
文學的發展越來越繁榮，越來越貼近我們的生活。在高等院校的校園內，文學的滲透更是無法阻擋。在2010年的6月5日，由北京學生聯合會、北京市共青團團委攜手中國作家出版集團在北京大學成功舉辦了2010年“文學走進大學校園”活動啟動儀式。北京市團委書記、副書記，中國作家協會主席，中國作家出版集團副董事，清華大學副校長等重要成員都出席活動。活動形式的內容比較簡單，范圍小，但是該活動的意義不在于其形式與范圍，而在于其活動中文學發展向高等院校教育的進軍的宣言。不久，全國范圍內各大高校響應這次活動的號召，都開始建設文秘社團組織，并取得顯著成效。在這里我們值得相信我們的未來。必須相信在文秘社團建設與漢語語言學專業建設相結合工作上是能夠在探究和實踐中取得成功的。
作者：孫大松 單位：遼寧理工學院
假期我利用兩周的時間分別在國稅和地稅實習，收獲頗多，現在拿出來與大家分享。我在地稅主要幫一般納稅人填寫信息征集表(因為地稅系統要全省連網)，在國稅跟著去小企業搞稅務稽查。
第一個感受就累，特別累，每天都要干8個小時左右，填表，在電腦上查找納稅人信息。雖然是做著辦公，但也很辛苦。所以學習是開心的，這一點無庸質疑。
第二企業的辦稅人員來填表的很多人都缺乏必要的知識，指導起來很困難。因此我覺得企業十分需要有注冊稅務師資格的或是熟練掌握稅務流程，會計知識的大學生。和企業的辦稅人員交流，聽到很多，學到很多。
第三就是檢驗了我大學兩年來學到的知識，這其中主要是中級財務會計方面。
現在我談談業務方面學到的東西，這些東西可能不全面，而且我們正式實習的時候應該回接觸到，有不對的地方希望大家指出。
首先，國稅局主要征收消費稅，增值稅，地稅征收營業稅等。有一點我不太清楚，地稅和國稅與中央稅和地方稅是這樣定義區分的。課本上在談到分稅制的時候講到，國稅局和地方稅務局，實行分級征管，中央稅和共享稅由國稅局征收，共享稅中的地方部分，由國稅局直接劃入地方金庫,地方稅由地稅局負責征收。
第二，稅務查賬與會計記賬。會計記賬的順序是原始憑證—記賬憑證—明細賬—總賬—年度報表。而在查賬的實際工作中，一般采用與會計記賬相反的順序，就是說先看報表，再看總賬，明細賬和記賬憑證。看各賬戶的對應關系，包括時間和憑證號。再找明細賬中相應憑證號的原始憑證，看是否有異常。
最后就是填寫稅務稽查記錄，主要有企業名稱，法人代表，稅務登記證號，企業的類型和性質，年平均職工人數(這個信息很重要)。
我的體會是，財政學專業的一定要把會計學好，掌握扎實，工作中一定會用的，可以去考注冊稅務師找工作會有優勢。
幼兒園實習心得體會范文 器材廠會計實習心得范文 大學生社會實踐心得 8月份暑期社會實踐心得體會 法學社會實踐心得體會 醫學院大學生醫院實習實踐體會 大學生暑假三下鄉實踐心得 xx暑期大學生社會實踐報告（電子數碼公司）
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今年寒假期間我并沒有窩在家里取暖，而是積極的出去實習，參加社會實踐，提高自己的能力和實踐水平。由于住在一個城市的同學較少，大家一般采取獨立實踐的方式，同學們實踐的內容也不盡相同，但都能切實的把握來之不易的鍛煉機會，認真對待。總結下來，主要內容有以下幾點：
繼續響應十七大的號召，落實十七大精神，關注農村，關注同村建設。部分同學做了關于城中村集體建設用地流向的問題、農名收入和負擔、農民工子弟教育狀況、關注農村低收入人口構建和諧農村等問題的研究。能夠運用學校所需調查方法調查研究，分析數據。德除了讓時間單位滿意的結論，為自己的家鄉做出了貢獻。
利用有利條件，在專業對口黨委相關部門實習。不少同學在自己的努力或親戚朋友的介紹下在稅務機構，公司財務部，政府會計部門等于財務管理，會計相關的部門實習。一方面，增強自己的交際面；另一方面，也是最重要的是加強自己對專業知識的了解，把自己所學的真正用起來。
自己打工，相信自己能解決自己的經濟問題。相當一部分同學選擇在寒假打工，這樣不僅能創造一筆不小的個人財富，而且在打工的同時能夠跟更多的不同層面的各種人接觸，了解步入社會后生存的不容易。在有了深刻地認識之后，跟賈在學校的美好時光，學好專業知識。
關注國家經濟發展，民營企業是大頭。不少同學對民營企業給予了很大關注，對民營企業的發展提出自己的看法和意見。對民營企業中政府職能，明瑛企業的管理、經營、組織結構作出調查，并論述了自己的觀點。
實踐效果
作為大學以來的第一次假期社會實踐，同學們都有吃苦的精神，都有較為認真的態度，都努力自主解決問題，虛心聽取單位工作人員的意見，能應用自己所學的知識，都有較為深刻的感悟。
200*年的冬天異常寒冷，但這并沒有成為同學們在家偷懶的借口，在公司等有嚴格作息時間的單位實習的同學幾乎沒有愿意遲到的，這從實踐單位意見可以看出。甚至有單位愿意將月度人物將頒發給本班某同學。而在其它實踐單位意見上，多次看到該同學在本單位實踐期間態度非常認真的字樣，而也有同學在自己的時間感悟上寫道這是我有生以來的第一份工作，我要抱以十二分的熱情足見同學們的重視程度。有些在會計事務所侯志在稅務財務處實習的同學，虛心聽取老會計介紹當前的工作現狀，工作中遇到問題向工作人員尋找幫助，學到不少新的寶貴的知識。有時遇到覺得可以自行解決的問題，也會自己去查閱資料。不少同學子啊實踐的過程中意識到就業形勢的嚴峻，學好專業知識是基礎，加強專業項目操作能力是敲門磚，多才多藝是優先通行證。還有人覺得，在單位工作，用友好的專業基礎是一方面，人際交往更是一方面，在單位人與人的關系不在如學校里那般單純，如何做到將來在與單位同志相處吃得開成了他們要想的新問題。
總的看來，實踐效果令人滿意。大學生暑期電信實踐調報告大學生社會實踐報告大學生社會實踐報告大學生暑期社會實踐報告大學生社會實踐報告
實踐意義
對于實踐同學自身主要有3方面：
一邁出了大學生走經社會的第一步，使他們更切身的了解社會現狀，特別是就業現狀。
二培養吃苦耐勞的精神，學習克服困難的方法。
三增強對專業知識在實際應用中的了解，對已學知識在實踐中鞏固。
對于實踐單位
事實證明，本班同學都是有思想，有抱負的熱血青年。不少時間單位都承認，在實習期間，咱們的同學給該單位提出了重要的具有建設性的建議。在給實踐單位提供廉價勞動力的同時，我們也各他們提出了許多有價值的建議。從某種程度上，我們激發和帶動了該企業的蘊藏的青春活力。
3對于社會
我們讓社會見識了我們新生代的力量，點起民眾對中國新的強的大的即將空前發展的希望之火。良好的地工作的熱情，不僅有影響到正值事業功的中年人，甚至會激起某些老年朋友繼續事業第二春的熱情。
