時間：2023-06-05 09:55:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考滿分議論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【導語】蜂飛蝶舞繞花枝，捷報傳來甜如蜜。笑逐顏開告親友，合家歡樂享不夠。舉杯暢飲慶題名，實現夢想笑盈盈。開辟人生新航線，執著進取書燦爛。
“江山代有人出，各領數百年”一言，道出了每個時期都有著自己特有的燦爛文化的真諦。
春秋戰國，諸子百家。學者雖處于動蕩之世，思想卻激躍出前所未有的奪目火光。儒、道、法……各家思想在碰撞中交流，在爭辯中借鑒，它們是亂世中明亮的火焰，照亮了中國前進的道路，造就了諸子百家的璀璨輝煌。
人們時常感到生不逢時，期望回到或飛越到某個時空的過去或未來，但不曾想，每個時代自有它得天獨厚，不可比擬的機緣巧合，從而衍生了不可復制描摹的獨特，春秋戰國如此，中國近代亦如此。
近代中國飽受外國列強的侵略，知識分子的民族責任感與高遠目光，造就了中新文學的無比震撼。中西文化相互融合，白話文小說如《阿q正傳》等新式文學作品，讓人震耳發聵，喚醒了國人麻木的靈魂與渙散的斗爭意志，我們亦會贊揚這個時代，欽佩這些愛國者，或者向往這血與淚交融而出的文化結晶。
每個時代，每個地方，都上演著它們的獨有的歷史，各有千秋。中國如此，外國亦如此。
寧靜浩瀚的大海，孕育著古希臘的絢爛文明。精美的雕塑，奇妙的神話，閃耀的哲學之光……無不讓人心往神馳，愿可生活在那美好的和諧中，但也有人愿活在如歐洲文藝復興時期的刺激時代。
文藝復興時，資產階級為反封建求民主，從古希臘文學典籍中汲取精華。人文主義之父彼特拉克說：我愿回到古希臘那民主的年代，卻更愿活在當下，肩負我的責任，將人文主義延展于今。的確，各個時期的文明成就各有千秋，我們只能選擇喜歡或傾向于哪個，卻不能脫離我們的時代，但文化責任感卻讓人甘愿在這時代開辟人類精神新天地。
古往今來，是時代造就了人，造就了文化，或是人與文化創造了時代，我們不得而知。即便我們因自己的喜好向往生于某一時期，卻因活在當下而一味埋怨，這終使這一時代的光芒黯淡。與其一味地活在幻想中，不如盡自己所能讓自己的時代大放異彩。
周國平曾言：每個人都有自己的朝圣路，每個人孤獨的路便組成了人類這一時代的精神家園。每個人的向往不同，一如歷史學家湯因比鐘情一世紀的新疆，居里夫人外甥女涵娜獨愛一世紀以前，伊雷娜卻愿生在未來世紀……人們雖趣舍萬殊，靜躁不同，但若將向往化為創造時代文化輝煌的動力，這個時代亦有一番美麗的天地。
1.選擅長之文體
文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據個人的實際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文,擅長抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關的理論論據和事實論據;寫記敘文,有沒有相關的生活故事;寫說明文,有沒有相關的知識儲備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質。
從實際情況來看,運用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時特別要注意議論文中反復點題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細節描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調查報告等文體,這些文體看似新穎,但遠比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統計也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風險。再就是,切不要把幾種文體簡單地糅合以為就是創新,結果寫成了“四不像”,“四不像”作文評分比較低。
2.找熟悉的風景
我們提倡中學生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風景正相反,考生的考場作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場作文是用文字書寫我們對生活的體驗理解和感受,一般而言,專業性較強的內容明顯超出了中學生的生活范圍,應慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應在相關領域具有相當的知識積累與“專業”特長才行。若物理化學生物知識知之甚少,又不擅長合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。
考生朋友們,我們熟悉的風景在哪里呢?
課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。
自身經歷。家庭啊學校啊社會啊各個生活場景的所見所聞所感,盡管相對來說,中學生的生活圈子比較狹窄,但對有心人來說,也夠了。
與時俱進。關注社會熱點,多讀書報,注重觀念更新。有這樣內容的作文一定寫得真新深。
引經據典。名人名言,古詩名句,科學定理等等。
選自己熟悉的生活領域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。
3.表健康之思想
《教學大綱》明確規定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達的思想觀點和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價值觀?？紙鲎魑氖且岄喚砝蠋熆吹?如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅強勇敢、積極進取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進取,永不退縮的文章就是美好的。
當然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚清”也是為文者的一種責任。關鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對“陰暗面”的態度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:
人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。
社會公德底線。像寬容奉獻拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。
民族尊嚴底線。一個不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學生有責任弘揚愛國精神和民族傳統。
時代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會主題、和平與發展主題等等。
4.設好感之開頭
關鍵詞：散文 選材 語言 表達
當記敘文因為情節平庸、缺乏內涵而遭受質疑的時候，當議論文因為形式僵化、缺乏新意而屢遭詬病的時候，我們可以試著寫一寫散文。散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。這里討論的主要是指狹義的散文即文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。近幾年高考中出現了一大批表達靈活、形式自由的散文佳作，散文已經成了高考作文中的一道亮麗的風景線。散文主要分敘事性散文、抒情散文和哲理散文，其主要特點是“形散神不散”，其核心是抒發作者要表達的真情。
高考散文寫作一般適宜寫記敘性散文和議論性散文，前者以敘事記人為主，后者以議論說理為主，但核心都是要體現寫作者的個性思想，傳達“真情”。那么如何傳情和表達思想呢？
一、選材要“真”，以小見大
散文的選材范圍很廣，凡在生活中能使人感動、給人啟迪或感悟的人和事都可以寫。但選材要“真”。散文在選材上最好是自己親身經歷的事情，而且一定要是觸動自己的真實感情的，是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事，而不應該是那些隨風而逝的過眼云煙。也就是說在選材上應該注重素材的深刻性，而這種深刻又是建立在“真情”的基礎之上的。如，以高考江西卷滿分作文《找回童年》為例，文中寫道：
童年的我們是單純的，對人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們如何去識別形形的騙局，有的是鄉里鄉親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。
這篇散文所選的材料是我們身邊最為真實和平凡的現象，但透露和折射出的內涵卻很多，確實耐人尋味，引發了讀者的思考。再如，以高考湖北卷滿分作文《站在幻想之峰望》為例，其中有這么幾句：
當官員把單位的實情說出來，群眾的凝聚力會更大；當科研工作者因真實少發點論文，學術的含金量會更高；當企業家因真實損失點利潤，公司會開得更久。
這三句話就是三個絕好的素材，既真實又有豐富的內涵，以小見大。所以，生活中人、事、物不論大小都可以作為素材，但一定要注意盡量地做到所選素材的典型性。要能夠小中見大，小而精彩。那些蘊意深邃，并能認識生活本質的材料，應該是我們的選擇點。只有當我們選取的素材是我們自己情感深處的亮點，才能將文字寫得具體，有個性，才能避免空泛和概念化，才能在一滴水中折射出太陽的光芒。
二、語言要“實”，傳達真情
散文在語言上要盡量做到樸素，不賣弄，不堆砌，要形象、具體，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”（魯迅語）。這樣文章才能傳達真實情感，打動讀者。而虛夸、矯揉、嗦、繁瑣的語言只會讓人云山霧罩，倒盡胃口！語言要“實”，樸素而又流露著真情實感的語言是最美的語言。這就要求我們遣詞造句的凝練，刪除一切多余的、可以不說的東西。如，以高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》為例，文中寫道：
我有一間屬于自己的精神小屋，與真善美的人為鄰。與他們為鄰，我受益匪淺。借此機會，我想向他們表達我的感激之情。
這里沒有夸張的排比、華麗的辭藻，只有樸實的語言和情感，很好地引出了要說的話題。當然，言語樸實不是要言語蒼白無力，應該在語言中融入作者的個性化情感，傳達真情。要想使作品形象生動，語言就不僅僅是空洞的敘述和呆板的議論，而應盡可能的用排比、比喻、擬人等文學修辭手法和描寫技巧，讓文章的語言“亮”起來，生動起來，跌宕起來。散文的語言風格也可以在樸實的基礎上多樣化，優美、典雅、幽默、詼諧、簡約都是可以的，只要能傳遞作者的真實情感，就是好文字。如，高考福建卷滿分作文《只待驀然回首》的結尾寫道：
當我攤開掌心，無數的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢光，交織成神秘的幻象：霎時是我魂牽夢縈的江南古鎮，轉瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經幡揚起莊嚴的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望，崖下是澄靜深藍的湖面，我可以窺見，那一個鐘愛詩詞、沉醉文學的青衫少女，凌波而來，在歷史驀然回顧中，化羽涅……
作者運用虛寫想象的筆法，創造了一系列虛幻美麗的意象，用詞典雅清麗，意境優美動人，這樣的散文語言奪人心魄，誰不喜歡？作者借此充分表達了對“驀然回首”這種“成功的偶然”的期待之情，既美不勝收又扣住了文章的主題。這種詩化散文，使得文章語言優美富于變化，富有意蘊，句式靈動多姿，伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩，讀來爽目，引人深思。
三、表達要“細”，形象生動
散文是藝術作品，藝術作品要以形象動人。優秀的散文都是以生動的形象和真摯的感情動人的，形象與情感是不可分離的。這就要求文章應該有令人難忘的細節和誠摯的情感。故而，散文中的細節描寫要能夠融合作者的情感，不能只是客觀地對某一場景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現；不能只是充當敘述的角色，而要能夠傳達出某種情感的張力。
散文不要求完整地記敘具體事件的過程，因此要通過具體的細節刻畫來豐富形象或者揭示特征，以便表達情感和深刻說理。表達要“細”，在記敘性散文中，一方面是要求在事件的細節上，要選擇能夠反映事件進程的情節，來集中刻畫，而不需要面面俱到；另一方面是指在具體的描寫上，要注重神態的刻畫、動作的刻畫、周圍環境的刻畫、人物心理狀態的描摹等。而在議論性散文中，主要是要求能突出事件的本質，為引出話題和論證觀點提供一個必要的例證。如，高考湖南卷滿分作文《早》中描述：
以前，清晨夾帶著一股風便沖進了你的家門。看著你案上新摘的茉莉花，抬頭看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部放進你白酒壇子里說是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃。這些都沒有了。
作者回憶的這些細節都很細膩，把兩人交往的點點滴滴通過動作、語言、神態等各個方面表現出來，那種親昵與依賴躍然紙上，令人身臨其境。一句“這些都沒有了”，又將那種思念、哀婉的心態描摹得真實動人。再如，高考福建卷滿分作文《站對人生的舞臺》中寫道：
伊辛巴耶娃，身高的突增使她被迫與體操告別。可她選擇了一個更適合自己的領域，從此一根竿，一個絕美的女子，演繹著體育王國的一個童話，和她的名字一起，搖曳在無比絢麗的人生頂端。那一方舞臺，回報她的，不僅是名利，還有一種來自生命底端的極致欣喜。
完形填空題包括文章和選項兩個部分，文章部分的重點在閱讀理解，選項部分的重點在詞義。
一、文章分析
這4年的完形填空文章基本控制在3-5段，250-300個詞，且趨于穩定。議論文和科普類的說明文各占一半，話題多樣，但均貼近生活。這兩類文章結構大致相同，都是以“總-分”或“總-分-總”結構為主，第一段是主旨段，提出話題，之后的幾個段落展開說明或深入議論。每個段落內部也同樣基本采取“總-分”或“總-分-總”結構，段落開頭點明該段的大意，然后再展開詳細闡述，必要時再做一簡單總結。
【備考建議】
1. 考生應以這4篇高考完形填空為范文，深入研究英語說明文和議論文的結構特點和行文邏輯 （句內邏輯、句句邏輯、段內邏輯、段段邏輯以至整個篇章的邏輯），分析說明文和議論文常用的說明和議論的寫作手段。這有利于迅速把握文章主旨大意。
2. 考生平時的訓練以說明文和議論文為主，但也不可忽視記敘文。記敘文要按照記敘文的6要素理順所敘事情的脈絡，還要重視其背后的情感線索。
3. 加強課外閱讀，重視說明文和議論文的閱讀量以及題材的多樣化。閱讀理解能力增強了，才能從根本上解決完形填空題的諸多問題。
下面試以2014年的完形填空為例，重點體會英語說明文的結構特點和行文邏輯。（劃線處為考查點；方框為筆者所添）
第一段開頭提出話題（或指出現象），緊接著分析原因，然后是處理辦法或解決問題，這種結構在英語中很普遍，閱讀理解的文章也基本符合這一結構規律，而且考生還應采用這種結構來進行寫作。
行文邏輯上，要明白無論是“總”還是“分”，都是在說明同一個問題，因此會在文中找到很多近義表達，幫助解題。以上文第三段為例，方框框住的字詞實質上都是communication的近義復現，其中考查的talk和understanding兩題的干擾選項（reply； attend； attach； loving； observing； praising）的詞義和communication基本不沾邊，據此不難選出正確答案。
二、選項分析
從上表看，完形填空題只考查4類實詞。4類實詞的題量有所波動，但2012年和2013年較為均衡。
完形填空考查的單詞以新課標和考綱中列出的基本詞為主（見上表），但也有少量的基本詞的派生詞（見下表）。
近幾年完形填空文章中很少出現超綱單詞，2011～2013年3年各出現一個，如intellectual （智力的），bully（欺負），crow（烏鴉），都以括號中文注解的方式標出。但新課標或考綱中未列出的派生詞年年都有（見下表）。
稍加總結，就會發現，這些派生詞涉及到的前后綴主要有：-ly，re-，un-，-ist，-ness，-able，-tion，-ent，-ence以及動詞的-ing分詞和-ed分詞構成的形容詞及其派生的副詞。
此外，有些字詞出現頻率很高，尤其是副詞，比如：deliberately，merely作為干擾項在2013年和2012年兩次出現； slightly在2012年和2011年兩次出現；有些單詞平時并不多見，如2013年選項中出現的interval，hatch，trend，temporarily，deliberately等。
【備考建議】
1. 狠抓高考大綱要求掌握的詞匯（注：廣東高考的考綱詞匯表與課標所列詞匯表完全相同），過好詞匯關。
2. 掌握基本的構詞法知識。以考綱單詞表為核心，熟悉常用詞的變形，熟悉常見的前綴和后綴。
3. 了解完形填空題設空原則，用正確的思維解題。廣東卷的完形填空題考查點不考虛詞、短語、近義詞比較，正確答案經常是文章中出現的某個關鍵詞的近義復現。比如2011年的第13題的talented，文章第一句就出現了gifted。完形填空題也不考詞法、語法。正確答案只能來自于對上下文文意的理解和邏輯的把握。
4. 任何單詞的語意都不能脫離語境而單獨存在，我們要在語境中揣摩單詞的意思和用法。每天堅持閱讀。
總之，要做好完形填空題甚至拿滿分并非不可實現的夢想。扎扎實實打好字詞基礎，掌握科學的閱讀方法，再加上做題時嚴謹細致沉穩，完形填空，定能攻克。
比如談“理想”,她寫道:
理想是帆,理想是槳,助你劃向幸福的彼岸。
理想是磚,理想是瓦,助你建造夢想的樓房。
理想是繩,理想是索,助你攀登希望的山峰。
所謂“三比法”,就是把三個排比句放在開頭或結尾,為的是“以文采把閱卷老師震住”。
最終,根據當年的高考戰報,那位操練“三比法”的考生確實成了該省文科第一名。
……
本人也在人民網《高考作文庫》“歷年高考滿分優秀作文薈萃”(1979年-2008年)中作了一些統計分析,經過分析發現,這種模式的高考滿分作文最早出現在2000年,當年的作文話題是《答案是豐富多彩的》。人民網搜集的12篇作文中有2篇“三比”式作文,此后,這種模式的作文比例開始逐年增加并大量出現,尤其是2004、2005、2006、2007達到了泛濫成災的地步。在2008年很多省份的高考滿分優秀作文中仍然大行其道,其中人民網登載的江蘇2008年9篇高考滿分作文《好奇心》中就還有4篇“三比”式作文。
這種思維方式、結構模式、表達技巧雷同化的作文如若任其泛濫,“千人一面,萬人一腔”將成為高中生作文一個不可回避的現實,“奇文共賞”只能成為一個古董式詞匯,高中作文教學也只能走向刻板僵化的死胡同。
那么,為什么會產生這種現象呢?
首先,高中作文教材編寫不系統,作文教學無緒。余岱宗說:“從高考作文整體水平來看,我可以負責任地說,福建省中學作文教學水平不高?！逼鋵嵈蠹蚁胂胱魑慕虒W水平不高又豈止是福建呢!“一流的學生,二流的老師,三流的教材”這句話本來是一些人士用于批駁當今中國大學現狀的過激言論,但我想這句看似有些過激的言論在一定程度上也可以用于概括當前我們中學作文教學的現狀。因為從高中作文教材的編寫來看,如今全國沒有一套行之有效、科學系統的作文訓練教材,書市上各種寫作輔導教材雖是鋪天蓋地,但多為“投機取巧”式的技巧性輔導資料,若堅持練那些技巧,最后發現還是無法解決“巧婦難為無米之炊”的尷尬。所以平時的作文教學現狀是“教無定法”,老師們個個赤膊上陣,“八仙過海,各顯神通”。高中作文教學水平的整體提高又從何談起?
其次,語文老師的寫作特長差異也是一個重要原因。如果從寫作的角度來劃分語文老師,大致可以分為三類:作家型、評論型、編輯型。應該說編輯型最多,評論型其次,作家型比例最小。這三類老師中,作家型的老師當然會對文學創作型學生提供有效指導,評論型的老師對善寫議論文的學生能給予有效的支持,而編輯的老師往往很難對學生作出切實的寫作指導,只能改一下錯別字和病句,最后打打分。其實這幾種老師都有自己的思維模式,創作型老師的思維模式是形象思維,評論型老師的思維模式是邏輯思維,編輯型老師的思維模式不確定或不具備哪一種較強的思維模式。但是每個班的學生是各種思維類型都有的,他們的思維模式是千差萬別的。面對如此復雜的問題,老師們往往是心有余而力不足的。
所以基于教材編寫的無緒、教師思維特點和學生思維的差異性等復雜問題,老師非常迫切地希望找到一種“萬能”思維模式結構。而“三比”式則提供了近乎“萬能”的思維模式!因為用“三比”式寫作散文或記敘文,就可以在首尾以排比加比喻的方式寫景敘事抒情,如“小學、初中、高中”“春、夏、秋、冬”“爺爺、父母、朋友”……反正找出一組出來排列組合就行。用于寫作議論文也可以在首尾以排比加比喻的方式大加議論,然后“個人、集體、國家”“古、今、中、外”“孫臏、勾踐、司馬遷”……一氣填進去,要多少有多少,這就好比批量生產石膏像,匠人只需要往固定的模型里倒入石膏漿,很快便可以制作出一件件一模一樣的“藝術品”。多容易!哪里用得著考慮什么起承轉合、承上啟下等藝術構思呢!哪里管它情感真假、論據優劣、觀點新舊呢!再加上“三比”式高考優秀作文的示范性作用,“三比”式作文大行其道就在情理之中了!
第三個原因是師生的投機心理。學生平時不愿意扎扎實實地讀書,寫作起來就只能用華麗的形式來掩蓋內容的空洞蒼白,用這種華麗的模式蒙混一個分數甚至是高分。老師也認為這是一種可以一勞永逸放之四海而皆準的看家本領,而且一度屢試不爽,于是樂此不疲地向一屆又一屆學生大力推廣起來。平時的作文評改也只看學生作文的結構模式,不管不抓學生的基本功訓練。結果師師之間、生生之間相互借鑒,蔓延開來!
除了以上原因,還因為市面上許多高考作文輔導專著或高考指導名師也對此推許有加,也對這種作文模式的蔓延起到了推波助瀾的作用。
不過值得慶幸的是,當“三比”式雷同化作文滿天飛的時候,一方面一些閱卷老師也已經逐漸產生了審美疲勞,另外還有一些清醒的人士也已經意識到問題的嚴重性。廣東省2007年高考作文評卷現場就已經開始“特別關注”“三比”式作文:不要被表面的形式欺騙了!對那些只有這種“三比”模式而內容空洞的文章一般只評37、38分!人民網收集的2008年福建省6篇高考滿分作文中,就沒有“三比”式作文,6篇作文體裁多樣,內容充實,文風獨特,都不是那種批量生產的復制的“藝術品”。
寫作是一種極富個性的創造。首先是思想道德個性。即個體的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、理想觀,以其個性化形式存在于作文的言語之中。其次是情感個性。英國著名的教育家、哲學家托馬斯•沛西•能在他的《教育原理》一書中指出,每個人“都是以一種特有的獨立的態度面對著世界”,“以自己的方式,按自己的本性和力量,走自己的道路”。作文應該真實地展現學生的情感個性。再次是哲學認識個性。哲學既是一個社會認識范疇,也是一個個體認識范疇,世界是多元的,認識也應是多維的,從真理相對論的角度看,凡根據自己獨特的視角和經驗得出的哲學命題都有它相對的合理性,作文都應該表現。最后是創造個性。創造具有獨特性、流暢性、變通性,它與個性的追求是一致的。
所以作文是一種藝術創作,是沒有固定模式的,作文重要的是寫出感受的獨特性、描寫的生動性和思維的差異性。
參考文獻
2017年成人高考高起點《漢語文》考試大綱
漢語文是全國成人高等學校招生考試少數民族考生的考試科目。本科目側重考查少數民族考生譏讀、理解和運用漢字、漢語的水平和能力。
一、復習考試的內害范圍
(一)基礎知識及其運用
1常用漢字的音、形、義
2常用詞語的理解和運用(包括一般詞語、短語、成語、關聯詞語)
3常用句式的識別與變換
4病句的識別與修改
5造句、縮句、擴句
6語句的排列與組臺
7常用修辭方法的識別與運用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設問)
8標點符號的使甩
9簡單的文學常識
(二)現代文閱讀
能夠閱讀、分析較為簡單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。
1能理解文中的詞語
2能理解文中的句子
3能分析文章的層次結構
4能歸納文章的中心思想
5能了解文章的修辭方法
6能說明文章的寫作特點
7能識別文章的文體特征
(三)作文
能夠寫簡單的記敘文、議論文、說明文和常用應用文，作文能
達到以下要求：
l切合題意
2思想健康
3語言通順
4書寫規范
符臺文體要求
中心明確
結構完整
標點正確
二、考試方式
筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分?？荚囅薅ㄓ脮r為120分
好的開頭是作文成功的一半。高考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：
1.他物起興式 這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開頭是這樣的：當暮靄沉沉時，我們被人們勸說要相信楚天遼闊；當草長鶯飛時，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當我們成長到某一階段時，我們都被提醒著完成那個階段不合時宜的任務。于是童真就如那風鈴聲，漸行漸遠。（主旨鮮明，能感染讀者。）
2.鋪陳排比式 這種開頭體現了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩意地棲居》這樣開頭：生活如酒，過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過于高昂則刺耳，過于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調才顯悅耳；生活如畫，過于繁雜則繚亂，過于簡樸則無韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們在平衡的生活中詩意地棲居！（語句節奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。）
3.名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度，也顯現了文章語言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》一文的開頭這樣寫道：汪國真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福?！闭\然，人生中追求無止境，幸福無大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時候，叩問自己的心靈，輕輕說出那句“我愿意”，并一生無悔。（簡潔明了，氣勢不同凡響。）
4.直奔主題式 如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級嗎？》一文的開頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級嗎？這個真不敢茍同。至少，關于脹氣這個事情似乎并沒有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）
5.敘事引旨式 這種開頭往往用最簡潔的語言敘述集中蘊涵主旨的故事內容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開頭這樣寫道：很小的時候，我就開始學畫了。學素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發現我自己錯了，因為太亮了，很多細節無法處理，畫面的立體感很差。于是開始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡敘與主旨的引出銜連自然。）
顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構思成熟，全文內容已了然于胸；第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節奏感。
優美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結尾特別是議論文的結尾，一個好的結尾就能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運用議論抒情等手段，使文章意味深長，發人深省，回味無窮，又稱豹尾。這樣的結尾，通常有以下幾種：
1.名言歸納式 名言警句由于具有較強的哲理性而思想深刻，因而在文章的結尾如能恰當地引用，會增色不少。如2013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結尾這樣寫道：榮格說：“一切文化最終都沉淀為人格。”也就是說，咬文嚼字，實則出于一份對國家、社會、人才培養的責任，出于一份對文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標的原點，令文化的百花園爭奇斗艷，絢爛而不雜亂?！疽妹允帐模孆堻c睛】
2.鋪陳排比式 這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對“難點”的讓步；老師的不當引導塵封了我們探索新知識的熱情；另外，國家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣?！皧W數、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學校和國家不完善的引導方式以及由此導致的整個社會畸形的價值取向?！句侁惻疟龋f理透徹，鏗鏘有力，引人深思。】
校園文學是當今主流文學的重要組成部分，而校園文學的主要寫作者是在校學生，這些人的綜合素質決定了校園文學的高度。現實情況是大部分學生知識面狹窄，社會閱歷淺，寫作內容相對簡單。光有一對想象的翅膀，寫出來的東西會缺乏推敲；一味的借鑒又有斧鑿痕。時常可以聽到沒有東西可寫、不知從何動筆的抱怨。學生手上很少沒有作文書的，有的可能還有好幾本?？墒钦加袃炐阕魑臅嗯c寫出優秀作文之少之間已然形成了鮮明的對比。其實何必舍近求遠，實實在在地抓住課本，好好地消化好編者精心挑選的范文，甚至只是文言文就可以有效地提高作文能力，甚至創造新篇。
語文學習的魅力就在于走進文本，感知文意；走出文本，習得技巧。這就是有效地文學鑒賞。我們作文水平的提高正有賴于此。同樣是學習語文，有的人學了十多年依然寫不出只言片語，就是寫了也語意不通；有的卻可以在高考那樣有限的時間里，寫出文質兼美的文言應試之作；更有的少年成就文名，享受特招讀夢寐以求的大學。除卻天資，這對文本的鑒賞能力和水平就是關鍵了。
可是許多學生并不注重課文的學習，尤其時下高考題目和語文課本之間的聯系不太緊密的情況下，部分學生對于文本鑒賞尤其文言文閱讀深惡而痛絕之。就寫作而言，這是舍本求末的做法。這樣做的惡果就是每到寫作文的時間他們感到度日如年，搜索枯腸依然一無所獲；或者東拼西湊、張冠李戴些“文章”來交差，更不用說創作了。這就是當前的現狀。
想從根本上扭轉這種局勢，只有狠抓文本鑒賞，提高鑒賞水平，以期寫作能力水漲船高?！拔臒o定法”可是絕大部分的文章都有一個共同之處：要么以情動人，要么以理服人，要么兼而有之。抓住情與理這個賞析點，一般能求得本質的理解。
一旦學生明白了情感在先，圍繞情感選材才是記敘文的真諦，那么應試作這類文章便不再是難事，還能舉一反三進行更有意義的創作。像高考滿分作文《赤兔之死》，就是高明的鑒賞家用自己的理解化用舊材料而寫出的杰作。我們像古人一樣用心體驗生活，用高尚的情感洗滌心靈，提升人生的品味，學習古人寫人記事的方法，一些回憶類文章，祭文，課本劇，演講稿學生創作便陸續在周記中出來了。這些作品雖然語言不夠成熟，但是體現了對生活嚴肅的審視，從中學生的獨特視角展現的一方情感天地。有的作品參加全國作文競賽獲了優勝獎，有的在?？习l表，有的在教師的公開課上使用。來源于課內的鑒賞知識化成的驕人成績，極大地促進了學生的創作熱情。
對高中生來說，文言文最有借鑒價值的還屬《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《伶官傳序》《過秦論》這類經典的政論文，古人以文取士，短小的篇幅中就融貫滿腹經綸，超卓的見識。有機會學到歷朝歷代最頂尖的論文，集眾名家之智慧，本來就是當代中學生的幸運。學生寫作議論文的示例也正在此。事實上，中學生存在議論文寫作障礙。這與他們對政論性文言文的抵觸情緒不無關系。只有真正認識到了這些文章的價值，他們才能學到精髓，并且把論說的技巧運用到議論文寫作中。領悟能力高的還能得到見解上的突破，在教師的指導下，學習用義正詞婉的方式來寫作時事評論，雜文，演講稿等論說性質的文章。展開辯論賽，背誦比賽等多種形式的語文活動。教育學生寫作時要像這些經典的論說文一樣，抓住一條根本原則：以理服人。文章要有自己獨特的見解，禁得住推敲。
鑒賞《陳情表》這樣既以情動人又能以理服人的巔峰之作，更是要用心理解，反復朗誦，融會貫通，成為寫作的高標，化為自己的東西。
學習文言文，能讓人注意說話的策略，幫助形成獨立思考的習慣。不但可以提供行文要以情動人的示范，而且以理服人的思路對作文對做人都收益終生。課內文言文有效鑒賞，多學善思，擇取對自己有益的知識，對校園文學的繁榮無疑起著積極促進作用。
英語書面表達既考查考生對詞匯、語法和語篇等的語言運用能力，也考查考生對體裁、題材、結構等的操控能力。書面表達經常涉及的體裁包括記敘文、說明文、議論文和應用文，但是不管哪種體裁，高考英語高分作文都有些共同點，即符合高考英語書面表達評分標準中最高檔次的四點要求：（1）覆蓋所有內容要點；（2）應用了較多的語法結構和詞匯；（3）語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜或較高級詞匯所致，具備較強的語言運用能力；（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊，完全達到了預期的寫作目的。從以上要求來看，高考英語書面表達對考生語言能力的考查多過對文章結構的考查。相對而言，文章結構要簡單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓練就可掌握。但語言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達到的。因此，我們有必要對高分作文的語言亮點進行分析，引導教師在日常教學中對學生進行有針對性的書面表達訓練，從而提高考生的書面表達成績。
我們依據高考英語書面表達評分標準，采取基于文本的研究方法，以高三學生實際書面表達為研究對象，對高分作文進行分析，分析的對象包括高級詞匯、句式結構、連接成分、格言諺語和修辭手法等，分析結果為提高高中英語寫作教學的針對性和有效性提供借鑒。
二、 研究設計
1. 研究樣本
本研究所用語料為南京市2012屆高三統測試卷的400篇高三學生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評卷工作由市教研室統一組織，按高考閱卷流程進行，因此分數具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。
2. 研究工具和設計
本研究使用的工具為詞匯統計軟件Range和語料庫檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現的高級詞匯，而Wordsmith 5.0則通過它的cluster（詞簇）功能，進行句式結構、連接成分、格言諺語和修辭手法的分析。
文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎設計的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計算機詞匯統計軟件。Laufer & Nation率先設計出詞頻分析程序并證實詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個基本詞匯表，我們先將原來的詞表刪除，又自制了三個詞表，其中表1為《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）要求的七級詞，表2為《課標》要求的八級詞，表3為《2012年普通高校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中出現的《課標》七級詞和八級詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構成了《課標》詞匯，表1、表2和表3詞匯構成了《高考說明》詞匯，即高中學生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內的詞匯是超出《高考說明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學生對單詞的掌握實際出發，我們將表3和表外詞匯歸為高級詞匯。
在對文本進行分析前，根據語料庫檢索的要求需要進行文本的預處理。先是文本準備，將己經完成評分的語料保存為文本格式，然后對語料進行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數字、破折號；（3）去掉無法識別的單詞；（4）改正文本中簡單拼寫錯誤的單詞。在預處理后，分別運用Range軟件和Wordsmith 5.0進行詞匯、句式結構等的檢索和統計。
三、 研究結果及分析
1. 高級詞匯
Range軟件的統計結果顯示，400篇作文的總詞數為67792詞，其中《課標》七級詞占了92.07%，《課標》八級詞占了2.93%，《高考說明》補充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現的部分高級詞匯（見表1）。
2. 句式結構
將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動析出的所有詞簇進行手工篩選，我們發現it結構、there結構、with和without結構、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝和強調等常見結構出現頻率較高（見表2）。
由于篇幅所限，僅以作文的開頭句檢索的結果進行說明。檢索發現，以as引導的非限制性定語從句、以what引導的主語從句以及強調和倒裝的句式結構最為常見。
為期近十天的閱卷工作在緊張的忙碌中告一段落，心一直沉甸甸的，就像作文組的專家教師說：“切勿一味追求速度，否則是草菅人命呀！”2013年高考未至，各種媒體上關于高考的種種資訊鋪天蓋地一涌而來，如，“致我們終將逝去的高考”“高考30年”等等。“高考”牽動著中國十幾億百姓的心。想起這些，頓覺得電腦屏上顯示的不單單是答案，更是考生甚至其背后整個家庭、學校的心血和期望。
在正評之前，經歷了嚴格的培訓和定量的試評，專家要求給分有據、扣分有理、寬緊有度。尤其強調一把尺子量到底。
我被分到了詩歌鑒賞題的第一題，第一題要求寫出“酒徒一一取封侯，獨去作江州漁父”這一句話的意思，并闡明情感。滿分五分。第一問兩分，只要出現關鍵字，如，酒徒封侯、獨自、去做江邊漁父，即給兩分。第二問三分，要求闡明情感，那什么才是情感呢？看似簡單的問題，很多學生卻在“情感”兩字上演“滑鐵盧”。壯志未酬、報國無門是情感嗎？情感，是人在與他人或外物接觸、交往的過程中產生的心理反應。包括：喜、怒、悲、恐、愛、惡等等。是一個含意很廣的詞。也就是說，在與他人和外物接觸過程中產生的各種情愫都包括在內。無論是正面的還是負面的，肯定的還是否定的，歡樂的還是痛苦的。簡單地理解，情感的發出必然是人的心理。所以，此題只要出現情感類的詞語，如，苦悶、不滿、憤懣之類的即給滿分，但如若只出現壯志未酬涉及內容的答案，則酌情給分。
九天的集中式閱卷結束后，總體而言，我最大的感受：語文教師需做好一大問題是怎么處理高考語文與語文教學之間的矛盾。語文不同于文科其他科目，如，文綜，歷史課本上講授發生于1840年，考試出現寫1840就能得滿分。但是，語文教師經冬歷春講授文學巨子們的優秀作品，但是，高考會考查到嗎？幾率極低。那么語文教學和高考語文之間的關聯在哪？下面我從此次閱卷經歷的啟示入手淺談自己的思考。
一、閱讀題量大、面廣的啟示
高考改革后，閱讀題考查量不僅增大，而且涉及的范圍廣泛不少。例如，本次高考試題中覆蓋的閱讀有李學勤《〈老子〉的年代》《明史?馬文升傳》、陸游《鵲橋仙》、萊?巴爾萊塔《味自己影子吃飯的人》《“飛虎將軍”陳納德》，占據分數六十四分，與作文平分江山，幾乎決定了考生語文考試的成敗。作為教師，不論是講課期間，還是高考集訓，都無法神靈般地掌握具體的題目。那么平時的語文教學，教師應該授予學生什么？在高考集訓時，應該引導學生從海量的閱讀題中總結出什么？
通過這次閱卷，我得出的答案便是，分析文本的能力。高中語文選擇的文本為學生一一打開了詩歌、小說、科普文、戲劇、報告文學等等之門，教師不是單純地帶領學生走馬觀花似的瀏覽，而是通過一扇小門，引導學生走近、進而走進。廣泛接觸語文文本之外相關的作品，增大學生的閱讀量。掌握了一定的閱讀量之后，通過范例學習，引導學生分析、研究文本。學生掌握了“漁”，自然什么樣的“魚”都可以上鉤。
二、行文規范化的啟示
如何才能在高考規定的時間內完成規范化的高質量作文？走規范化道路。規范化不等于“八股文”。高考作文保險得分便是走“八股議論文”式的保險路線，提出觀點、聯系時事、正反論證、高呼口號。如此不會得高分，但也不會太低。以至于今年的高考作文涉及的切入點應是價值或者勇氣等。竟有學生聯系到“中國夢”熱點時事上。此處的規范指字形準確、詞義明確。字形準確顧名思義無錯別字。詞義明確涵蓋的范圍較廣。包含忌脫題、忌用語不當、忌用語不規范等等。網上盛傳的非主流文化對于學生的行文有很大的影響，如淘寶體“親，……”、中英文混搭等。殊不知，此類都屬于不規范的行文范疇。
很多學生覺得高考作文六十分有很大的機遇性，對于平時作文訓練總是抱有埋怨、僥幸、應付心理?！耙环譀Q定成敗”，六十分更應該慎重對待。作文的功力更是平時的習作積累而來的。海納百川、有容乃大。高考作文在尋求著敏感的心靈、深度的思考。這也啟示語文老師于平時的習作訓練中適度改革，力求形式多樣化、內容實際化、觀點創新化。
由此，語文教學與高考語文是有機統一的，關鍵是教師如何處理教學文本和課堂教學。
一、初中生文體意識缺乏的原因分析
從語文教學大綱的演變就可看出各個不同時期作文教學思想的變化：1963年教學大綱初步構建以文體訓練為中心，是追求訓練的序列性、系統性的作文訓練體系，寫作訓練按照三大文體，進行由簡單到復雜的循環往復和螺旋上升的訓練，這種文體訓練體系導致作文訓練日益窄化和機械化；1996年頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱》，文體作文訓練開始被淡化；2001年頒發的《語文課程標準》對文體知識則只是輕描淡寫的一帶而過。
新課標理念下的閱讀教學更多的是人文性的剖析，多元化的解讀，很少注意文體本身的教學。再加上近年來，由于起著指揮棒作用的中、高考作文大多是話題作文或者材料作文，且要求文體不限，更是造成了作文教學淡化文體的負面影響，很多老師把淡化文體等同于不要文體，造成大量四不像的作文出現。學生的作文，甚至有導向作用的滿分作文中，為數不少的一部分是類似快餐文化的‘雜色’作文，或出現記敘文議論化，或議論文記敘化，或散文雜感化的現象。記敘文失去了其動人的感性美，議論文失去其深刻的理性美，散文則失去其耐人玩味的意境美，要從根本上解決這些問題，就必須從文體訓練入手。
二、學生文體意識養成的途徑
在寫作教學中，語文教師要掌握寫作教學的規律，既要讓學生在閱讀中形成多樣化的文體意識，又要讓學生能夠在寫作中形成強烈的文體感。
首先，可以通過閱讀教學文體意識的遷移來培養學生寫作的文體意識。
在閱讀教學中，要讓學生學會辨別文章的不同體裁，對各種類型的文章都要有較好的感知力，初步建構起自己的文體意識體系，同時能將閱讀獲得的文體知識、技能和方法應用于具體的寫作活動中，使他人的寫作經驗向自己的寫作能力轉化。在實際的教學中，教師可以采用以讀促寫的策略，教師通過對課文表達形式的透徹領悟, 對各類文章特征的深入挖掘，激活學生文體意識，讓學生熟悉并掌握各種文體特征的相關知識，并且下意識地運用到寫作中，使學生在讀中“悟文感”，寫中“出特色”。例如：學習議論文，可以通過閱讀、揣摩范文, 從中積累一些有關議論文的寫作技巧知識，并讓學生嘗試模仿和創作。
第二，要注重在寫作實踐中培養學生的文體意識。
特定的內容決定了所應采用的文體，這是寫作的自然之勢。文體學習應該是學習寫作初期的必經之路，因此要進行恰當的文體作文教學訓練。新課標理念下的初中語文教材把作文教學集中于綜合性活動學習中，滲透于閱讀教學中，但整體上又沒有完整的訓練體系。在實際教學中作文又是可松可緊的軟任務，缺少作文訓練計劃，沒有訓練梯度，很多學校從初一剛開始就緊扣中考，中考考什么，就練什么。不去按文體的各自特點進行系統的規范的訓練，致使學生文體意識不強，文體界限不清。即使有的教師沒有忘記文體規范的訓練，但也往往是把各種文體程式化，教給學生靜態的文體理論知識，長此以往，機械僵化而耗時低效就在所難免了。
新課標要求學生能“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文?！睂Τ踔袑W生而言，應該著重進行記敘文、議論文的文體訓練 ，只有先打好這兩種文體的基礎，才能寫好其他文體。教師可以根據初中三個年級所需要掌握的文體要求，分階段有針對性地培養初中生的文體意識，并按年級來分階段階梯式地進行訓練，逐步培養初中生寫作文體意識。
第三，文體意識的培養應伴隨著思維訓練。
寫作不僅是運用語言技巧能力的訓練，而且也是一種是思維能力的訓練。文體訓練的實質是思維訓練，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。要重視在文體分類訓練的框架下有效地發展學生不同文體的寫作思維品質。初中記敘文的訓練要著重訓練學生的形象思維能力。敘事、抒情類寫作主要靠的是感性認識，要從培養學生的感受、感知能力入手，最終使學生能夠寓感受于形象生動的描寫之中。
當然，在訓練學生的形象思維能力的同時，也不能忽視抽象思維能力的培養，要訓練學生能夠理清文章思路，能對材料進行分析，并概括形成主題的抽象能力。潘新和認為，議論性寫作是中學階段最重要的教學目標。議論類寫作主要靠的是理性認識，要對事物作分析概括，演繹歸納，判斷推理，這些都需要抽象思維能力。我們必須加強對學生抽象思維的培養, 提高議論文寫作水平。
文學性，教育性，高考作文應該堅持哪一點為重？
高考幾十年，有沒有見過從高考滿分作文走上文學創作之路的人材？沒有。這一事實就說明：高考作文不等于文W創作，也不是為選拔作家服務的（況且，作家的天賦也不是靠一小時的作文時間就能顯露出來的）。所以高考作文題的文學味不必太濃。身為天下第一考，高考作文的角色應該是學生高中生活的最后一堂語文課。第一層面，它檢查的是考生使用母語的能力。第二層面，它“檢驗、指導”考生怎樣去做人。高考作文的命題者有責任、有義務利用高考這根指揮棒來引導考生走出“個體”和“小我”，學會“關注他人”，學會“以多元視角關注社會”。因此，相對于選拔人才而言，“育人”是高考作文更應該珍惜與堅守的一條主線。
來看看2016年全國與各省市的九道作文題有沒有抓住這個對學生教育的最佳時機。
1.（全國卷Ⅰ）全國卷一的漫畫“吻痕掌印”不能說對學生沒有教育意義，但是筆者以為這個教育意義對考生來說有點遙遠。這幅漫畫譏諷的是父母對子女的教育，那么要求我們的考生在考場上轉換到為人父母的角色與思維，其間的不適應可想而知。命題缺憾：舍近求遠，跟考生的現實生活脫節。
2.（全國卷Ⅱ）全國卷二讓考生比較“提升語文素養”的三條途徑。筆者就想問命題者一句話：理想很豐滿，現實卻骨感，閣下難道不清楚語文學科在高中階段的尷尬地位嗎？你出這道題，除了讓學生說一堆連他自己也不相信的假話，還能有什么呢？命題缺憾：又是一道紙上談兵的作文題。
3.（全國卷III）小羽研發花茶的故事。此題立意類似前年的山羊過獨木橋，告訴考生做人要有長遠眼光，心胸要開闊。從教育考生的角度看此題沒有問題，但是如果部分考生立足于批評政府對知識產權的保護不力，不知命題者有沒有注意到這一角度。命題缺憾：忽視了政府的形象。
4.（北京卷）北京卷共有兩道作文題：議論文談“華陰老腔”，記敘文談“書簽”。筆者覺得北京卷這兩道作文題在難易程度上走了兩個極端。議論文太難，華陰老腔是個專業性很強的話題。試卷中的那篇現代文閱讀《白鹿原上奏響一支老腔》只能讓原來一無所知的考生知其一二。記敘文太簡單，“神奇的書簽”更適合做一道中考作文題。命題缺憾：育人的意義很不明顯。
5.（天津卷）談談“我的青春閱讀”，著眼于平穩的敘述。天津卷的作文題可以說是緊扣了考生的生活，是今年九道作文題中命制還算可以的一道題目。但是考生從作文材料中并不能領悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。
6.（上海卷）“評價他人的生活”，這個話題可以有。但是這道題目涉及的面太寬了，三百六十行，到底評什么？仿佛面前放了一大堆拼圖，考生會有一種無從下手的感覺，這是這道作文題唯一的缺陷。如果收縮到評價他人生活中的某一類行為，考生可能會受到實實在在的啟發與教育。
7.（山東卷）山東卷對行囊的描述一共有四個分句。合起來看，有點莫名其妙，或者說叫人捉摸不出命題者的意圖?！胺瓩z行囊會發現，有的東西很快用到了?！边@是應該的啊，是正常人的思維?！坝械南胗枚丛鴾蕚洹薄＿@也是有可能出現的情況，行囊中漏掉一二樣東西在生活中是常見現象。但是對于另外二句描述，筆者就有些費解了?！坝械臅簳r用不上”。這是一句模糊的表述，讀者關心的不是暫時用不上，而是最后用沒用上。如果最后用上了，就是準備充分；如果最后沒用上，就是傻子行為?！坝械臅恢卑殡S我們走向遠方”。在行囊里放上根本不需要的東西，這不是正常人的思維啊。拿一個不正常人的行為來讓考生分析，命題老師，你逗考生玩的嗎？命題缺憾：文藝過頭，不合邏輯。
8.（江蘇卷）江蘇考生大多對“有人卻說，有話則短，無話則長――別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這一句怎么看怎么別扭。筆者學校的很多考生評價今年的作文題像繞口令。為什么眾多的考生覺得別扭？就是因為人們對“有話則長，無話則短”這句話已經形成思維定勢，而且是正確合理的思維定勢?，F在命題者為創新而創新，強行改變這句話的表述，當然會給考生造成不適應的感覺。2014年談青春的二個觀點“不朽”“天真”都不完全正確，反而給考生留下了廣闊的討論空間。而今年的“有話則長，無話則短”“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這二個觀點都是“正確的廢話”，無需論證，或者說難以彰顯考生的思維深度。命題缺憾：嘩眾取寵，畫虎不成反類犬。
9.（浙江卷）浙江卷走的是前兩年天津與廣東卷的思路。質疑高科技在改變人類生活的同時也可能使我們的人文精神逐漸丟失。筆者以為，這樣的質疑可以討論，但價值不大，畢竟誰也阻擋不了科技進步的滾滾洪流。命題缺憾：無謂爭論，教育機會白白浪費。
回顧近幾年的作文命題，2012與2014兩年各省市的材料作文題最為精彩。為強化感性認識，舉三例如下：
【2014重慶卷】一個游客去波羅的海濱度假，找到一處房屋，打算同房東――一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。
