時間：2023-06-05 09:55:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“職業(yè)生涯目標的確立”應(yīng)由“職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇——如何選擇目標——制定職業(yè)生涯目標”三者構(gòu)成。
1.職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇。教師生涯規(guī)劃論認為，并不在乎你是否選擇了教師職業(yè)，而是設(shè)立明確的目標沒有，關(guān)鍵在于選擇目標前應(yīng)先選擇自己的職業(yè)發(fā)展路線。選擇職業(yè)發(fā)展路線是指你要向教育教學(xué)研究方向發(fā)展，還是向教書育人方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展……。不同的發(fā)展路線對從業(yè)者的素質(zhì)要求不同，影響到今后的發(fā)展階梯也不同。當然，在路線抉擇中可以捫心自問：想往哪一路線發(fā)展？適合往哪一路線發(fā)展？可以往哪一路線發(fā)展？每個人的基礎(chǔ)素質(zhì)不一樣，適合的職業(yè)發(fā)展路線也不一樣，有的適合做研究、有的適合做管理、有的適合做專職教師?？傊?，要綜合考慮你的個性、興趣、能力、價值觀與社會組織環(huán)境條件，再權(quán)衡確定自己的發(fā)展路線。
2.如何選擇目標。路線確定之后，接著就要確定目標。有效的生涯設(shè)計需要切實可行的目標，以便排除不必要的干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。
職業(yè)生涯目標可以分為短期目標，中期目標，長期目標和人生目標。短期目標較易制定，其要求應(yīng)是堂堂(課)清、日日清、周周清，學(xué)期、學(xué)年目標也應(yīng)算作短期目標；中期目標(3～6年)；長期目標(10年左右)；教師的職業(yè)人生目標(從23歲～55或60歲止)。人生目標是我們最終的理想。哈佛、耶魯?shù)恼{(diào)查結(jié)果說明，一個人能否成就大事，很大程度上取決于有沒有一個正確的人生目標。所以，每一個教師應(yīng)算計一下，有生之年，想做什么事？想成為什么樣的人？想取得什么成果？再結(jié)合自己的社會情況和實際情況，便可以確定你的人生目標。接下來，再考慮如何接近、實現(xiàn)這個遠大的人生目標，這又要再度返回對內(nèi)部個人因素、外部環(huán)境各因素做一個全面的分析。從內(nèi)部來說，要分析自己的優(yōu)勢、劣勢。以自己的優(yōu)勢為例，可用下面的問題來檢測：你做過什么，即你的人生經(jīng)歷和體驗中有哪些方面能反映你的長處？學(xué)了什么，即專業(yè)、選修、自學(xué)了什么，有什么獨到的長處？最成功處是什么，其成功的必然性是什么，其中能否歸納出自己性格的優(yōu)勢？從外部來說，要把握機會，還要規(guī)避威脅，避免造成設(shè)計目標體系的“內(nèi)耗”?？傊?，有優(yōu)勢并能利用機會是最好的；居于劣勢又無法把握機會的情況是應(yīng)盡量避免的。
3.制定職業(yè)生涯目標?！奥殬I(yè)生涯目標的確立”最終是要落實在“制定職業(yè)生涯目標”上的。用什么標準來檢驗制定標準呢？專家提出的五條標準可以制定職業(yè)生涯目標：
(1)這種制定是自我認真選擇的；(2)對每種被選擇的結(jié)果，在選擇時都曾一一不漏地做過評估；(3)你為自己的選擇結(jié)果會感到驕傲，并充滿信心，且愿意公開；(4)愿承諾并付諸行動來完成自己的選擇結(jié)果會；(5)它適合你整個生活模式，符合你的價值觀。這五條標準同樣適合教師職業(yè)生涯目標的制定。
二、教師職業(yè)生涯目標的實施策略
《哥達綱領(lǐng)批判》中說過：“一打綱領(lǐng)不如一個實際的行動”，在確定職業(yè)生涯目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有具體的行動方案，目標也只有畫餅充饑的作用。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)，需要一套具體的方案。在行動時，人的自信表現(xiàn)為“十足的底氣”，而底氣的根源就是這“具體可行的行動方案”。不過應(yīng)該說清楚，選定一個目標，是需要合理的冒險的，合理的冒險就是結(jié)合知識、意志、勇氣和想像力的冒險。這種冒險是有“機會成本”的，它要放棄其他目標。不愿冒險的人擔心當環(huán)境變化時，自己無法應(yīng)對，更擔心萬一不能達到目標，自己的理想會受到打擊。這就是很多人不愿制定職業(yè)生涯規(guī)劃的原因。針對此，應(yīng)有“目標分解”和“目標組合”的方法（由職業(yè)生涯培訓(xùn)師程社明博士提出），并據(jù)此制定詳細的行動方案。即職業(yè)生涯目標的實施策略等于“目標分解——目標組合——可行方案”
1.目標分解。職業(yè)生涯的實現(xiàn)可以用一系列的階段來表示。為了順利進入每一個新階段，應(yīng)根據(jù)新階段特點制定分目標。
(1)目標分解就是根據(jù)觀念、能力、知識差距，將職業(yè)生涯的遠大目標分解為有時間規(guī)定的長、中、短期目標，直至將目標分解為某確定日期可采取的具體步驟。從最遠、最高的目標開始，一直分解到最近的目標。要實現(xiàn)一個遠大的目標，其間時間跨度大、變數(shù)多，不可能不受到種種坎坷與非難。其對策是必須分解成若干個容易達到的階段性目標。目標分解是將目標清晰化、具體化的過程，是將目標量化成可操作的實施方案的有效手段。依據(jù)這個想法，可以按時間、性質(zhì)兩種途徑來分解目標。按時間分解為最終目標、長期目標、中期目標、短期目標。按性質(zhì)分解為內(nèi)職業(yè)生涯目標、外職業(yè)生涯目標。請看圖一：
(2)人的本能是趨利避害，所以，一般的教師企望較高的職位和較好的待遇，是無可非議的。但是如果自己內(nèi)在素質(zhì)沒有達到相應(yīng)的職位、職稱、待遇要求而不能滿足你的需求，那么怨天尤人也是無濟于事的。與其如此，還不如擺正自己內(nèi)、外職業(yè)生涯目標的位置。
職業(yè)生涯發(fā)展僅僅是換更好的工作，或是晉職、提薪嗎？不，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。美國心理學(xué)教授施恩認為，外職業(yè)生涯是經(jīng)歷一種職業(yè)(由教育開始、經(jīng)工作期、直到退休)的通路，它包括招聘、培訓(xùn)、提拔、解雇、獎罰、退休等職業(yè)的各個階段；內(nèi)職業(yè)生涯注重的是所取得的成功和主觀情感以及工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個人消費等其他需要的平衡。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工作待遇等因素的組合及其變化過程，這些因素通常是由別人給予的，這些因素的取得往往與自己的付出不符，職業(yè)初期尤甚。不少教師外職業(yè)生涯成功，但內(nèi)心極為痛苦，這是因為外職業(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。一個人在某一單位的某一層級就決定了他的生活地位和生活方式。由此造成人對單位的依附和服從，形成比較嚴重的依賴心理。伴隨社會進步，進行新的人格整合，教師就要拋棄“單位意識”；應(yīng)從根本上認識用“公民意識”來替代“臣民意識”；要變追求“外職業(yè)生涯”變?yōu)樽非蟆皟?nèi)職業(yè)生涯”給自己帶來的幸福。
內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念，心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素組合及其變化過程。它們要靠主觀努力才能實現(xiàn)，別人的幫助只是一個外在助力而己。而且，內(nèi)職業(yè)生涯的各個構(gòu)成因素一旦取得就會內(nèi)化成為自己的，且還是別人拿不走、收不回的個人財富。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，因此，在職業(yè)生涯各階段，教師要把內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展作為主要目標，只有如此，才能把握自己命運。
(3)以上從內(nèi)涵角度比較了“外職業(yè)生涯目標”和“內(nèi)職業(yè)生涯目標”。下面外延方面討論“外職業(yè)生涯目標”和“內(nèi)職業(yè)生涯目標”：
①外職業(yè)生涯目標包括職務(wù)目標，工作內(nèi)容目標，經(jīng)濟目標，工作地點目標和工作環(huán)境目標5項。對職務(wù)目標來說，應(yīng)當具體明確，如光是要想做處長就不算具體，一定要“專業(yè)＋職務(wù)”才能明確具體地描述出你所需要的職務(wù)目標。對工作內(nèi)容目標來說，它比外職業(yè)生涯目標中的其他目標實際得多，也重要得多，如某小校學(xué)某年輕教師自己在20年內(nèi)要達到的目標是在教學(xué)上、科研成果上、社會影響上有什么什么水平等等，這就是其工作內(nèi)容目標。經(jīng)濟目標，收入是職業(yè)工作的必不少的回報，關(guān)鍵是要注意切合實際和自己的能力素質(zhì)，然后大膽地規(guī)劃一個具體的數(shù)目，不要含糊不清，更不要壓根就不敢寫。如果你對工作地點和工作環(huán)境有特殊要求，就要在規(guī)劃中列出要求。
②內(nèi)職業(yè)生涯目標包括：工作能力目標，工作成果目標，提高心理素質(zhì)目標，觀念目標4項。工作能力是指各種能力的統(tǒng)稱，教師的工作能力有通用能力、學(xué)科能力、課堂管理能力、心理輔導(dǎo)能力、課堂教學(xué)能力和研究能力6項，自己想要達到的工作能力目標的程度應(yīng)當切合實際，具有挑戰(zhàn)性，并與該階段的職務(wù)職稱目標所要求具備的條件相應(yīng)。工作成果目標是績效考核的一個重要指標，扎實的工作成果既是教師榮譽感、成就感的依據(jù)，也是以往晉升之途的階梯。提高心理素質(zhì)目標既包括經(jīng)受挫折、包容他人非議，也包括在暫時成功面前保持清醒冷靜，它是半途而廢與最終成功的試金石、分水嶺。觀念目標是指對人對事的態(tài)度、價值觀，所謂與時俱進就是要求教師隨時更新自己的觀念、把教學(xué)相長落到實處。
實施設(shè)計目標的第一步是目標分解，第二是目標組合。
2.目標組合。目標組合是處理不同目標相互關(guān)系的有效措施。不能曲解“結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)”要求“整體功能大于各要素功能之和”的本意，因為這本身就缺少整體觀的。如果只看到目標之間的排斥性、競爭性，就只能在不同目標之間做出排他性選擇，并痛苦地作出“二者必居其一”的選擇；如果能看到目標之間的因果關(guān)系與互補(互助)性，就能夠積極進行(次優(yōu)選擇即)不同目標的組合。目標組合有時間組合、功能組合、全方位組合三種。請看圖二：
(1)教師職業(yè)生涯目標的時間組合可以分為并進和連續(xù)兩種。并進指同時著手實現(xiàn)兩個平行的工作目標或者建立和實現(xiàn)與目前工作內(nèi)容不相關(guān)的預(yù)備職業(yè)生涯目標。如果精力和能力能應(yīng)付得了，則可以考慮在教學(xué)、科研、行政這些組合中，兩種(甚至三種)不同方向的工作內(nèi)容目標和工作成果目標，以及相應(yīng)的工作能力目標等。它們并行存在，互不矛盾；并進有利于開啟潛能，在同樣的時間內(nèi)迎接更大的挑戰(zhàn)，可以編織生命的輝煌。連續(xù)是指用時間做紐帶，將各個目標前后鏈接起來。實現(xiàn)了一個目標后，再緊接著進行下一個。如教師職業(yè)生涯發(fā)展大周期所包括的適應(yīng)期、成長期、成熟期、“高原”期、超越期五個階段(小周期)。這五個小周期共同組成了教師職業(yè)生涯的大周期，這個大周期的設(shè)計就是總的目標；而這各個小周期本身的設(shè)計目標又是具體的設(shè)計目標。只有完成前一個具體設(shè)計目標，才能緊接著下一個具體的目標的可能。一個接一個地就可以構(gòu)成了具體設(shè)計目標鏈；再用時間紐帶鏈接具體設(shè)計目標鏈就構(gòu)成了總的教師職業(yè)生涯發(fā)展大周期的設(shè)計目標體系。總之，只要將各個階段目標鏈接起來，加上一個時間表，再加上一個衡量目標達成結(jié)果的評估方式就形成了設(shè)計目標體系，并完成了目標組合。
(2)教師職業(yè)生涯目標的功能組合上，存在因果關(guān)系和互補關(guān)系。有些目標之間存在著明顯的因果關(guān)系。如上文說到的工作能力目標、職務(wù)目標是因，而收入目標是果。它們表現(xiàn)為如下邏輯關(guān)系：“工作能力提高工作成果目標顯著職務(wù)提升達到經(jīng)濟目標”。通常情況下，內(nèi)職業(yè)生涯目標是因，外職業(yè)生涯目標是果。教師職業(yè)生涯目標從因到果的良性循環(huán)應(yīng)是：“觀念目標掌握新知識目標提高工作能力目標職務(wù)晉升目標經(jīng)濟收入提高目標”。這也是我們追求的目的。一名教師成為講課能手，同時又獲得在職教育碩士學(xué)位，這兩個目標之間存在著直接的互補關(guān)系。因為教學(xué)為在職教育碩士學(xué)位的理論學(xué)習(xí)提供了實踐基礎(chǔ)，而在職教育碩士學(xué)位的理論學(xué)習(xí)又豐富了教學(xué)實踐的理論性。
(3)全方位組合是指職業(yè)生涯、個人和家庭三者和諧發(fā)展。生涯規(guī)劃的要義是“編織生命的輝煌”；不是只強調(diào)事業(yè)輝煌，而不顧身體，或家庭幸福。事業(yè)只是美滿生活的一部分，而不是全部，完美的教師職業(yè)生涯要全方位地組合，不應(yīng)把生活的內(nèi)容排斥在外。只有這樣才能使職業(yè)生涯規(guī)劃可持續(xù)性發(fā)展，和諧發(fā)展。事業(yè)、個人、家庭等全方位組合的宗旨更傾向于關(guān)注內(nèi)職業(yè)生涯目標。
職業(yè)生涯管理可以從個人和組織兩個角度理解。從個人角度講，職業(yè)生涯管理就是一個對自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達到的高度等做出規(guī)劃和設(shè)計，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而積累知識、開發(fā)技能的過程。從組織的角度講，是組織在結(jié)合自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，為員工的職業(yè)生涯管理搭建一座橋梁，既保證組織目標的實現(xiàn)，又有利于員工的職業(yè)生涯發(fā)展順暢。本文從著重從組織的角度出發(fā)，進行了建筑施工企業(yè)職業(yè)生涯管理計劃設(shè)計。
一、本文提出的重要概念
1.超標準目標
超標準目標指在現(xiàn)有的管理和技術(shù)狀態(tài)下，在現(xiàn)有的人員狀況下，按照正常情況推進一項工作，無法完成，但通過改進管理方法或者提高技術(shù)水平可以實現(xiàn)的目標。
2.崗位貢獻價值
崗位貢獻價值是指在某一崗位工作的員工，受自身職業(yè)能力和態(tài)度、動機、興趣等人格特征等多種因素的影響，在履行該崗位職責時，形成的結(jié)果的價值大小。不同的人對同一崗位的崗位貢獻價值會有所不同，同一個人不同的職業(yè)階段對同一崗位的崗位貢獻價值會有所不同。3.晉升系數(shù)和工資增長系數(shù)晉升系數(shù)指員工未來獲得職位晉升的可能性大小。工資增長系數(shù)指員工未來獲得工資增長的可能性大小。一方面，當完成了超標準目標，通過對實現(xiàn)的目標進行評價，對評價的結(jié)果行進分析，從而得到一定的晉升系數(shù)和工資增長系數(shù)；另一方面，通過對員工崗位貢獻價值進行評價，如果崗位價值增加，即可獲得一定的晉升系數(shù)和工資增長系數(shù)。
二、建筑施工企業(yè)職業(yè)生涯通道設(shè)計
職業(yè)生涯通道是指組織為內(nèi)部員工設(shè)計的自我認知、成長和晉升的管理方案。職業(yè)生涯通道設(shè)計指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機會，組織內(nèi)每一個員工都可能沿著本組織的發(fā)展通道變換工作崗位。
1.職業(yè)生涯通道的構(gòu)成原則
（1）符合職業(yè)工作的特點。職業(yè)生涯通道的職業(yè)變動路線，一般情況下應(yīng)符合職業(yè)工作的特點，即向與前一職業(yè)工作相近的方向運動。
（2）減少職業(yè)瓶頸現(xiàn)象的出現(xiàn)。職業(yè)瓶頸是指由于職業(yè)通道的路線不暢通，最終太多的職業(yè)工作都向某一個或幾個職業(yè)工作運動，造成絕大多數(shù)人員的職業(yè)生涯停滯，少數(shù)人的職業(yè)生涯得以發(fā)展。
（3）職業(yè)生涯通道可以出現(xiàn)回歸。當員工在職業(yè)生涯通道的某一路線上出現(xiàn)明顯不適應(yīng)的情況時，可以從某一起點重新選擇通道路線。
（4）多重路線與單一路線結(jié)合。職業(yè)生涯通道中，職業(yè)路線中間既有經(jīng)過多次回歸的，也有完全直線運行的，通過多種方式到達下一職業(yè)層次。
2.建筑施工企業(yè)崗位歸類
（1）管理類崗位。企業(yè)的總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總師、副總師；基層單位的項目經(jīng)理、項目總工、副經(jīng)理；黨委（支部）書記、副書記；企業(yè)機關(guān)處長（主任）、副處長（副主任）；企業(yè)機關(guān)業(yè)務(wù)部門中不擔任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)但履行管理職能的崗位，基層單位的棟號經(jīng)理、副經(jīng)理、部門領(lǐng)導(dǎo)，基層單位中不擔任管理職務(wù)的辦公室、財務(wù)、勞資、黨務(wù)等崗位。
（2）技術(shù)類崗位?；鶎訂挝恢胁粨喂芾砺殑?wù)的專業(yè)技術(shù)崗位和施工員、質(zhì)檢員、試驗員、測量員、資料員、預(yù)算員、安全員、材料員及相應(yīng)主管等。
（3）操作類崗位。瓦工、木工、抹灰工、鋼筋工、架子工、電焊工、氣焊工、建筑油漆工、通風(fēng)工、倉庫保管工、物資進貨工、混凝土工、建材試驗工、安裝起重工、電工、水暖工、汽車駕駛員、起重機駕駛員、塔式起重機駕駛員、中小型建筑機械操縱工、工程機械修理工、汽車維修工、車工、鉚工、帶鋸工、木材干燥工、鏟運機操作工、纖維板成型工、熱力司爐工、鍋爐水質(zhì)化驗工、測量放線工、衛(wèi)生員、消防員等。
3.職業(yè)生涯通道路線
第一類，管理類崗位內(nèi)部通道；
第二類，技術(shù)類崗位內(nèi)部通道；
第三類，操作類崗位內(nèi)部通道；
第四類，由技術(shù)類到管理類通道；
第五類，由管理類到技術(shù)類通道；
第六類：由操作類到技術(shù)類通道。
4.職業(yè)生涯通道選擇方式
（1）職務(wù)晉升。職務(wù)晉升的職業(yè)生涯通道選擇是比較傳統(tǒng)而常見的方式，是指晉升到管理職務(wù)崗位或提升管理職務(wù)獲得職業(yè)生涯發(fā)展，是第一類、第四類通道路線中主要的選擇方式。該種方式對員工的激勵較大，但是容易形成職業(yè)瓶頸，對沒有得到晉升的人工作熱情會受到挫傷。
（2）崗位輪換。崗位輪換是指通過調(diào)換到工作內(nèi)容不同的新的工作崗位上工作。在每類職業(yè)生涯通道路線上，都會有該種情況的出現(xiàn)。崗位輪換的職業(yè)生涯通道線路，一是由于在原崗位工作時間較長，失去興趣，工作效率、質(zhì)量降低；二是由于組織發(fā)展需要，臨時調(diào)換工作；三是由于原崗位不適合個人的發(fā)展，需要調(diào)整到更適合個人的崗位上；四是由于個人職業(yè)發(fā)展目標需要獲取多個崗位的工作經(jīng)驗。其中，后兩種原因的崗位輪換對組織和個人均有利，前兩種原因一般對組織和個人都是有害的。
（3）崗位晉級。崗位晉級是指停留在一個崗位上工作，工作基本內(nèi)容不變，但通過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲取個人能力的不斷進步，取得更好的工作成績和個人成果，并獲得崗位級別的提升，得到更高的報酬。它有利于培養(yǎng)專家型人才，有利于穩(wěn)定人員隊伍，主要在第一、二、三類職業(yè)生涯通道路線中出現(xiàn)。該種方式是解決職業(yè)瓶頸的重要方法。
（4）崗位兼職。崗位兼職是指一名員工同時在兩個或兩個以上的崗位上工作。該種方式是通過增加工作內(nèi)容的方法，讓員工承擔更多的工作任務(wù)和職責，以增加其工作積極性。但容易造成工作質(zhì)量不高，業(yè)務(wù)技術(shù)水平不精。
三、基于職業(yè)能力和人格特征改進的自我認知、調(diào)整、培訓(xùn)計劃
1.職業(yè)能力自我認知及調(diào)整
職業(yè)能力是指與職業(yè)活動相關(guān)的能力，每一類職業(yè)活動都要求一定的能力組合，只有具備這種能力組合，才能很好地勝任這種職業(yè)。它受天生基礎(chǔ)素質(zhì)、知識和技能、教育程度、工作實踐、勤奮等因素的影響。一般職業(yè)能力包括：語言口頭表達能力、語言書面表達能力、數(shù)量計算能力、邏輯推理能力、知覺能力、綜合分析能力、動作協(xié)調(diào)能力等方面。由于個人成長過程及環(huán)境的不同，職業(yè)能力會有所傾向。這種傾向一般不容易改變，但可以通過其外在的培訓(xùn)改進。從事某一專業(yè)的特殊職業(yè)能力指對某一專業(yè)工作的專業(yè)知識和技能的要求，員工可以通過學(xué)習(xí)獲得。外在職業(yè)能力是從事專業(yè)工作的一些特殊要求，如溝通能力、交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、有效運用時間能力、工作習(xí)慣、服從性、合作能力等，可以通過自我約束、調(diào)整來改進。員工一方面應(yīng)該根據(jù)個人選擇的職業(yè)生涯通道的特點，確定對哪個方面的職業(yè)能力要求較高，并認知自己在這方面的傾向程度；另一方面應(yīng)該根據(jù)職業(yè)能力傾向?qū)€人選擇的職業(yè)生涯通道做出必要的調(diào)整。
2.人格特征自我認知及調(diào)整
人格特征是一個人穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于一個人的整個心理過程，是一個人獨特性的整體反應(yīng)。人格特征在一定程度上決定了個體適合什么樣的工作以及可能取得的成就。它包括興趣、價值觀（動機、需求、態(tài)度）、性格等。
（1）職業(yè)興趣認知及調(diào)整。職業(yè)興趣是指人們對某類專業(yè)或工作所報的積極態(tài)度，不同的人對于同一職業(yè)可能抱積極的態(tài)度，或者抱消極的態(tài)度，或者抱無所謂的態(tài)度；同一個人對不同的職業(yè)可能抱積極的態(tài)度，或者抱消極的態(tài)度，或者抱無所謂的態(tài)度。任何人的職業(yè)情趣不是與生俱來的，而是以一定的素質(zhì)為前提，在生活實踐過程中逐步發(fā)生和發(fā)展起來的。常見的職業(yè)興趣一般包括許多方面，在企業(yè)職業(yè)生涯通道中，可以反映為喜歡技術(shù)類、管理類或操作類中的某一些崗位工作等。員工既要根據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)生涯通道，又要在職業(yè)生涯發(fā)展中，積累職業(yè)知識，拓展職業(yè)興趣。
（2）職業(yè)價值觀認知及調(diào)整。價值觀是指個人對客觀事物（包括人、物、事）及自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是推動并指引一個人做出決定和采取行動的原則、標準。而職業(yè)價值觀反映了人們從工作中獲得獎勵、報酬、晉升、社會地位、成就感、權(quán)利控制、社會交往、輕松舒適、人際關(guān)系等方面的不同偏好。員工要學(xué)會樹立積極的價值觀，根據(jù)職業(yè)生涯目標適時調(diào)整自己的價值觀，并在職業(yè)生涯發(fā)展中體現(xiàn)。
（3）自我性格認知及調(diào)整。性格是一個人在個體生活過程中所形成的對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相應(yīng)的行為方式。良好的性格，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展，不良的性格，會阻礙職業(yè)生涯的發(fā)展。一般來說，樂觀、開朗、積極向上、有責任感、認真、樂于團結(jié)協(xié)作等屬于積極的性格，具有這類性格特點的人容易獲得職業(yè)發(fā)展的更大成功。3.自我培訓(xùn)自我培訓(xùn)，就是員工在對個人的職業(yè)能力、人格特征有明確認識后，有意識地進行改善。改善的方式一方面是通過自我控制、調(diào)整，另一方面是主觀上制定一定的計劃，不斷強化練習(xí)，使個人職業(yè)能力、人格特征向有利于職業(yè)生涯的方向發(fā)展。自我培訓(xùn)的內(nèi)容往往是組織通過外在培訓(xùn)無法對其產(chǎn)生影響的方面，所以員工必須學(xué)會自我培訓(xùn)，從而促進個人職業(yè)生涯的發(fā)展。
四、基于職業(yè)技能提升和工作業(yè)績改進的專業(yè)培訓(xùn)計劃
1.培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)需求分析就是判斷是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)哪些內(nèi)容的一種活動。基于職業(yè)技能提升和工作業(yè)績改進的知識培訓(xùn)計劃，需求分析主要來自于員工的日常工作，一方面，通過主管人員或同事的觀察、座談，以及有關(guān)的日常工作記錄；另一方面，通過員工的自我認知，確定職業(yè)能力的欠缺或?qū)ξ磥砺殬I(yè)能力提升的愿望，來確定員工的培訓(xùn)需求。
2.培訓(xùn)需求的主要內(nèi)容
(1)專業(yè)知識或技能。一方面是與崗位相關(guān)的某一專業(yè)領(lǐng)域方面的知識，即理論知識；另一方面是從事崗位工作須具備的一些基本或特殊技能，即實際操作能力。當員工缺少這些專業(yè)知識或技能時，就不能滿足工作要求，不能很好地勝任崗位工作。
(2)輔非操作性技能。是與工作本身并沒有直接關(guān)系，但對工作的開展的效果卻產(chǎn)生一定影響的技能，如溝通能力、交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、有效運用時間能力、工作習(xí)慣、服從性等。
(3)管理技能。指作為中高層管理人員，特別是高層管理人員，有效制定戰(zhàn)略規(guī)劃、制定經(jīng)營策略、制定政策、有效決策、計劃規(guī)劃等能力。
3.培訓(xùn)計劃制定與實施
(1)收集匯總培訓(xùn)需求信息。指按照培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)需求的崗位進行分類，對屬于相同培訓(xùn)內(nèi)容的歸為一類，按照崗位的類別進行排序。
(2)培訓(xùn)層次識別。指對匯總分類的培訓(xùn)需求信息，按照內(nèi)容進行識別，確定在哪個層次進行培訓(xùn)。第一層次是在基層單位、處（室）由其自行組織培訓(xùn)；第二層次是在企業(yè)由人力資源部門統(tǒng)一組織培訓(xùn)。
(3)制定培訓(xùn)計劃與實施。由培訓(xùn)確定的層次相關(guān)單位、部門根據(jù)培訓(xùn)需求的內(nèi)容，制定培訓(xùn)計劃。在第一層次的一般制定內(nèi)訓(xùn)計劃，通過部門內(nèi)部人員相互指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的方式進行培訓(xùn)；在第二層次的由人力資源部門協(xié)調(diào)有關(guān)內(nèi)部或外部單位，制定計劃并組織實施。
4.培訓(xùn)的方法
培訓(xùn)常用的方法一般包括講座法、視聽技術(shù)學(xué)習(xí)、專項訓(xùn)練法、行為矯正法、討論法等。
5.培訓(xùn)效果評價
培訓(xùn)效果評價即對培訓(xùn)的完成情況進行評價，主要包括培訓(xùn)內(nèi)容是否按計劃完成、受訓(xùn)員工實際接受程度如何、培訓(xùn)后員工有哪些變化、培訓(xùn)師資的水平與質(zhì)量如何、培訓(xùn)中有哪些成功與失敗之處、需要如何改進等。培訓(xùn)效果評價常用的簡單方法包括受訓(xùn)者在培訓(xùn)課程結(jié)束時填寫評價表、受訓(xùn)者培訓(xùn)結(jié)束后參加考試測驗、培訓(xùn)結(jié)束時受訓(xùn)者回顧自己的學(xué)習(xí)目標是否實現(xiàn)、受訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后書寫個人體會、觀察受訓(xùn)者在培訓(xùn)后新技能或新知識的使用情況、受訓(xùn)者在培訓(xùn)后的一些工作指標的變化情況等。
五、基于晉升系數(shù)的晉升計劃和獎勵計劃
1.晉升系數(shù)的數(shù)值與個人晉升系數(shù)
晉升系數(shù)的數(shù)值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。一方面，員工每完成一項超標準目標，與以前設(shè)定目標內(nèi)容不同時，獲得一次晉升系數(shù)，內(nèi)容相同時，目標提高則晉升系數(shù)增加，不重新獲得晉升系數(shù)；另一方面，員工崗位貢獻價值增加時，與以前評價內(nèi)容不同時，獲得一次晉升系數(shù)，相同內(nèi)容時，原獲得的晉升系數(shù)增加，不重新獲得晉升系數(shù)。員工待崗期間，不計算晉升系數(shù)。個人晉升系數(shù)指個人在一定時間段內(nèi)獲得的某個崗位上的晉升系數(shù)之和。當員工平調(diào)至完全不同的工作崗位時，新崗位上的個人晉升系數(shù)從零開始重新計算，原崗位上的晉升系數(shù)保留。當員工獲得晉升時，晉升后崗位上的個人晉升系數(shù)從零開始重新計算，原崗位上的晉升系數(shù)保留。當員工在一個崗位上由于個人原因，工作上出現(xiàn)不可挽回的嚴重錯誤時，在該崗位上的晉升系數(shù)歸零。員工觸犯國家法律法規(guī)，出現(xiàn)嚴重后果或造成不良影響的，一切個人晉升系數(shù)歸零。
2.超標準目標
(1)超標準目標的類別。包括定性類和定量類目標，定性類目標主要從工作結(jié)果的衡量標準上反映出來，如要達到市、省、行業(yè)級、國家或其它類別標準等；定量類目標主要從工作結(jié)果的經(jīng)濟效益或效率上衡量，即要增加多少利潤、材料利用率、事故率等。
(2)超標準目標的確定。在每項工作或階段性工作開始前，可以根據(jù)工作特點，按照員工自愿的原則，由所在基層單位或部門與員工制定初步超標準目標，在經(jīng)由企業(yè)審批后，作為員工超標準目標執(zhí)行。
(3)晉升系數(shù)計算。超標準目標計算晉升系數(shù)按照相對法確定。企業(yè)第一例超標準目標完成者晉升系數(shù)定為0.1，從第二個開始，按照相對第前面已完成目標的重要程度的大小確定，具體辦法為：第一個值為a1(值為0.1)，第二個值為a2，以后為a3、a4、a5an,則在[0，1]區(qū)間上分出n+1個區(qū)間(n≥1)，那么an+1的計算方法是先根據(jù)目標重要程度確定落在哪個區(qū)間上，將該區(qū)間10等分（出現(xiàn)11個點,10個區(qū)間），最后估算確定落在哪個點或區(qū)間上，如果是點則點值即是晉升系數(shù)值,如果落在區(qū)間上那么繼續(xù)用上述辦法循環(huán)計算。
3.崗位貢獻價值的數(shù)值
崗位貢獻價值的數(shù)值為大于等于0任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。當員工未設(shè)定超標準目標時，但在工作中采用了新技術(shù)、新方法，取得可以評估的效果或經(jīng)濟效益時，經(jīng)企業(yè)評價審核，可以獲得崗位貢獻價值增加；當員工通過參加社會考試獲得與崗位工作相關(guān)的證書時，可以獲得崗位貢獻價值增加；當員工在同一崗位上工作年限增加時，可以獲得崗位貢獻價值增加，但增量較少。員工平調(diào)至完全不同的工作崗位上時，在新崗位上的崗位貢獻價值從零開始重新計算，原崗位的崗位貢獻價值保留；員工獲得晉升時，在新崗位上的崗位貢獻價值從零開始重新計算，原崗位的崗位貢獻價值保留；當員工在一個崗位上由于個人原因，工作上出現(xiàn)不可挽回的嚴重錯誤時，在該崗位上的崗位貢獻價值凍結(jié)1-3年，即1-3年內(nèi)不因任何原因而增加，同時1-3年內(nèi)不得用于晉升系數(shù)和工資增長系數(shù)的計算。崗位貢獻價值增量的計算方法為：增量值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限；當由于完成工作或考取證書獲取增量值時與超標準目標法計算晉升系數(shù)的計算方法相同，由于工作年限增加按照(工作年限÷35)計算，工作年限以年為單位，工作年限和最終結(jié)果均保留3位小數(shù)，四舍五入。通過崗位貢獻價值獲取晉升系數(shù)時，按照直接轉(zhuǎn)換法，即晉升系數(shù)等于崗位貢獻價值增量。
4.晉升計劃與獎勵計劃
晉升系數(shù)是員工職業(yè)生涯選擇中，在管理類崗位通道向上發(fā)展的重要參考依據(jù)之一。企業(yè)在出現(xiàn)職務(wù)崗位空缺時，對滿足崗位任職條件的候選人，基本條件相同時,個人晉升系數(shù)數(shù)值較大者獲得優(yōu)先晉升。員工完成超標準目標，在獲得晉升系數(shù)的同時，可以獲得一定的獎金。獎勵的依據(jù)是：定性目標根據(jù)目標的重要程度和完成情況確定；定量目標根據(jù)完成目標數(shù)量的大小確定，如果是凈利潤率提高或成本降低的，提高部分或降低部分的60%獎勵給完成者。
六、基于工資增長系數(shù)的增資計劃
1.工資增長系數(shù)計算
工資增長系數(shù)數(shù)值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。在數(shù)值上它與晉升系數(shù)完全相等，即獲得晉升系數(shù)同時獲得相等數(shù)量的工資增長系數(shù)，獲得晉升系數(shù)增加值的同時獲得相等數(shù)量的工資增長系數(shù)增加值。個人工資增長系數(shù)指個人在一定時間段內(nèi)獲得的某個崗位上的工資增長系數(shù)之和。在數(shù)值上與個人晉升系數(shù)完全相等，變化完全相同。
2.增資計劃
企業(yè)每年年底對員工的個人工資增長系數(shù)進行折算，折算主要是依據(jù)個人的崗位工資、個人工資增長系數(shù)、全體在崗/待崗員工的工資增長系數(shù)、企業(yè)的利潤盈余等，折算的結(jié)果作為次年的月系數(shù)工資。具體算法為：假設(shè)企業(yè)的利潤盈余中可用于次年系數(shù)工資數(shù)額為P，全體在崗/待崗員工的工資增長系數(shù)和為N,員工個人的工資增長系數(shù)為n,則員工的個人系數(shù)工資W為：系數(shù)工資獨立于崗位工資，按月發(fā)放。員工獲得晉升，則不再享受在原崗位上的系數(shù)工資。待崗人員不享受系數(shù)工資。員工崗位發(fā)生變化，將按照相對值的方法重新核定系數(shù)工資。員工獲得系數(shù)工資，工作標準必須提高，不能低于實現(xiàn)的超標準目標的標準水平，不得低于獲得崗位貢獻價值增加時的標準水平。如果工作標準降低，晉升系數(shù)和工資系數(shù)都按比例降低，系數(shù)工資降低調(diào)整。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 職業(yè)生涯設(shè)計
論文摘要：本文主要闡述了職業(yè)生涯設(shè)計的重要性和怎樣正確的去設(shè)計自己的職業(yè)生涯，這將對自己的一生起到非常重大的作用。
俗話說“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，由于個人的可塑性強，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就對自己的職業(yè)有一個準確的定位和長遠的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發(fā)展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。
廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程。因此，其上限從0歲人生起點開始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開始直至職業(yè)勞動最終結(jié)束、離開工作崗位為止。
狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準備期，這一時期可以說是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識和體能準備以及等待就業(yè)的時期。
1、職業(yè)生涯設(shè)計的重要性
設(shè)計自己的職業(yè)生涯，就是將理想的人生化為現(xiàn)實的人生。一個人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個方向發(fā)展，可以通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃明確起來，也就是說，個人對今后所要從事的職業(yè)、要去的工作組積、要擔負的工作職務(wù)和工作職位等一系列發(fā)展道路做出設(shè)想和計刻。
第一，職業(yè)生涯設(shè)計有利于明確人生未來的奮斗目標。美國的戴維坎貝爾說過：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來?！敝挥杏辛嗣鞔_的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實現(xiàn)目標，這樣就可以避免無目標地四處飄浮，隨波逐流，浪費青春。事實也證明，有不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無計劃，目標不明，從而造成事業(yè)失敗，并不是他們沒有足夠的知識和才能，失敗主要在于他們沒有設(shè)計和取得最適合于他們成長與發(fā)展的職業(yè)生涯。
第二，職業(yè)生涯設(shè)計有助于幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標。通過分析，認識自己，了解自己，估計自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點，明確自己的優(yōu)勢，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。
第三，職業(yè)生涯設(shè)計有利于本人和組織更好地了解個人的實力和專業(yè)技術(shù)?！端疂G傳》中描述，在陸地上斗，張順是李逵的手下敗將，可在水中打，張順卻把黑旋風(fēng)李逵淹得直翻白眼。事業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā)也是如此，對個人來說，應(yīng)有自知之明，不僅要知己所長，還要知己所短。要在工作上取勝，必須制訂出一個知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚長避短的職業(yè)生涯計劃，只有這樣才能選擇合適的職業(yè)和職務(wù)。
第四，職業(yè)生涯設(shè)計有助于鞭策自己努力工作。對許多人來說，制定和實現(xiàn)規(guī)劃就像一場比賽，隨著時間推移，你一步一步地實現(xiàn)規(guī)劃，這時你的思維方式和工作方式又會漸漸改變。有一點很重要，你的規(guī)劃必須是具體的，可以實現(xiàn)的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于我們安排日常工作的輕重緩急。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能使我們緊緊抓住工作的重點，增加我們成功的可能性。
第五，職業(yè)生涯設(shè)計有利于人盡其才，避免人力資源的浪費。個人所制訂的事業(yè)發(fā)展的目標和職業(yè)生涯開發(fā)的計劃能否實現(xiàn)，除了個人的努力外，還需要組織創(chuàng)造條件，特別是在我國，目前條件下許多人的工作還是由組織上安排的。有許多懂專業(yè)的技術(shù)人員被組織安排到管理崗位上，他們從專業(yè)之塔的頂端一下子拋到管理之塔的底部，本是一顆專業(yè)技術(shù)上的明星，卻隕落成為一名初出茅廬的管理人員。由于缺乏管理的知識和技能，尤其不善于處理人際關(guān)系，工作中往往焦頭爛額，不得不請求下臺，重操舊業(yè)。當然，也有許多科技人員被組織和群眾推上了管理崗位，做出了卓越的成就。因此，了解每個人的氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價值觀和理想等是十分必要的，特別要了解每個人的職業(yè)發(fā)展計劃和設(shè)想，從而為他們創(chuàng)造實現(xiàn)事業(yè)目標的環(huán)境和條件。這樣才能為社會做出更大的貢獻。
因此，職業(yè)生涯設(shè)計的目的絕不只是協(xié)助個人達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，并且進一步詳細評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、限制，設(shè)計出合理且可行的生涯發(fā)展計劃。
2、職業(yè)生涯設(shè)計的方法
職業(yè)生涯設(shè)計對于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。如何進行職業(yè)生涯的設(shè)計呢？
首先要“定向”，此為“一定”。方向定錯了，則南轅北轍，距離目標會越來越遠，還要重新走回頭路，付出較大的代價。因此，職業(yè)生涯決策，決不能犯“方向性錯誤”。
通常情況下，職業(yè)方向由本人所學(xué)的專業(yè)確定。但現(xiàn)實的情況是，很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，有的甚至與原專業(yè)風(fēng)馬牛不相及。“學(xué)非所用”、“用非所學(xué)”、“專業(yè)不對口”的情況比比皆是，已不足為怪。在這種情況下，就需要認真考慮，選擇適合自己的職業(yè)崗位。有時為了就業(yè)，甚至要強制自己去“適合”并不喜歡的崗位，只要這種職業(yè)是社會緊缺的、急需的或有發(fā)展前景的。有些學(xué)子在學(xué)校里讀了雙學(xué)位，拿了幾種職業(yè)等級證書，就業(yè)時就比別人多了幾個機會，顯得高人一籌。
其次是“定點”。所謂“定點”，就是定職業(yè)發(fā)展的地點。比如有些人畢業(yè)后選擇去南方，有些選擇到上海、滬寧線一帶發(fā)展，有的則選擇去邊疆、大西北，到祖國最需要的地方去。這些都無可非議，但應(yīng)該綜合多方面因素考慮，不可一時沖動，心血來潮，感情用事。比如，有的畢業(yè)去了南方，認為那里是改革開放的前沿，經(jīng)濟發(fā)達，薪資水平較高；但忽略了競爭強烈、觀念差異、心理承受能力，甚至于氣候、水土等因素，結(jié)果時間不長又跳槽離開。當然這也無所謂。但如果一開始就選準方向，就可以在一個地方，圍繞一個職業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，對自己的資歷和經(jīng)驗都會有助益和長進。時間加努力，有望成為某一領(lǐng)域的資深人士，會更為有利。頻繁更換地點，今天在這明天到那，對職業(yè)生涯成長肯定弊多利少。
再次是“定位”。擇業(yè)前要對自己的水平、能力、薪資期望、心理承受度等進行全面分析，做出較準確的定位。不可悲觀，把自己定位過低，更不要高估自己，導(dǎo)致期望值過高，一旦不能如愿，失望也就越大。剛畢業(yè)就被知名大公司選中，而且薪資福利不菲，當然是你的運氣。如果沒有碰上這種好機遇，也無須氣餒。不要過分在意公司的名氣、薪資的高低，只要這家公司、這項專業(yè)崗位適合你，是你所向往和追求的，就應(yīng)該去試一試，爭取被錄用。確立從基層做起、從基礎(chǔ)做起，逐步積累經(jīng)驗，循序漸進，謀求發(fā)展的思想理念，可能對你的一生都會有好處。
3、職業(yè)生涯設(shè)計步驟
職業(yè)生涯設(shè)計由審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。
首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計，即“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。所謂“知己”，就是自我認識與自我了解，“知彼”，就是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界。
其次，有效的生涯設(shè)計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。如果沒有切實可行的目標作驅(qū)動力的話，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。所確立的目標要符合社會與組織的需求，適合自身特點，長短配合，高低恰到好處，明價確具體等。
再次，有效的生涯設(shè)計需要確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步步走向成功，實現(xiàn)目標。
最后，有效的生涯設(shè)計還要不斷地反省且修正生涯目標，反省勢策略方案是否恰當，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計的參考依據(jù)。
4、職業(yè)生涯設(shè)計保證
在進行職業(yè)選擇時，首先應(yīng)充分認識自己與周圍的環(huán)境，這樣才能在選擇職業(yè)時做到心中有數(shù)。
第一，自我優(yōu)勢分析。你曾經(jīng)做過什么。即你已有的人生經(jīng)歷和體驗，如在學(xué)校期間擔當?shù)穆殑?wù)，曾經(jīng)參與或組織的實踐活動，獲得過的獎勵，等等。這些可以從側(cè)面反映出一個人的素質(zhì)狀況。在自我分析時，要善于利用過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來的工作方向與機會。 一是分析學(xué)習(xí)了什么。在學(xué)校期間，你從學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中獲得什么。專業(yè)也許在未來的工作中并不起多大作用，但在一定程度上決定你的職業(yè)方向，因而盡自己最大努力學(xué)好專業(yè)課程是生涯規(guī)劃的前提條件之一。同時，你要善于從中總結(jié)，真正化為自己的智慧。二是分析最成功的是什么。你可能做過很多，但最成功的是什么？為何成功？是偶然還是必然？通過分析，可以發(fā)現(xiàn)自我性格優(yōu)越的一面，譬如堅強、果斷，以此作為個人深層次挖掘的動力之源和魅力閃光點，這也是職業(yè)規(guī)劃的有力支撐。
第二，自我劣勢分析。性格弱點。一個獨立性強的人會很難與他人默契合作，而一個優(yōu)柔寡斷的人絕難擔當企業(yè)管理者的重任?？突f，人性的弱點并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的辦法，使自我趨于完善。也許你曾多次失敗，就是找不到成功的捷徑；需要你做某項工作，而之前從未接觸過，這都說明經(jīng)歷的欠缺。欠缺并不可怕，重要的是經(jīng)驗或經(jīng)歷中所欠缺的方面。
第三，環(huán)境分析。對社會大環(huán)境的認識與分析。當前社會政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布與需求狀況；自己所選擇職業(yè)在當前與未來社會中的地位情況；社會發(fā)展趨勢對自己職業(yè)的影響。 同時對自己所選企業(yè)的外部環(huán)境分析，從事行業(yè)的發(fā)展狀況及前景及本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢；所面對的市場狀況。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)生;職業(yè)生涯設(shè)計
職業(yè)生涯設(shè)計是一個人有意識地計劃個人全部職業(yè)生活的過程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環(huán)境中實踐這些計劃。
美歐等發(fā)達國家的孩子，從小學(xué)開始就進行職業(yè)生涯設(shè)計的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計伴隨著他們的一生。而在中國，職業(yè)生涯設(shè)計理念的傳播與方法的運用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認識不足、定位不清晰、職業(yè)目標不明確、盲目擇業(yè)等問題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。
那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計呢?筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面入手:
一、職業(yè)生涯設(shè)計教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終
高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計教育需要從大學(xué)一年級開始，而不能等到快畢業(yè)時才臨時突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計教育分為以下三個階段:
1、大一——塑造期
在這個階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識。通過多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標。利用多種途徑幫助學(xué)生認識就業(yè)形勢，樹立遠大的奮斗目標。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會自我成長設(shè)計和對未來職業(yè)的探索，樹立并逐漸強化職業(yè)規(guī)劃意識。
2、大二——成熟期
學(xué)生們經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計塑造期之后，對自己的職業(yè)特點已經(jīng)具備了初步認識。此時就要運用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計的理論知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗。
3、大三——應(yīng)用期
大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用職業(yè)生涯設(shè)計的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為?？梢詮南旅鎺讉€方面著手:增強兼職、實習(xí)的職業(yè)針對性，積累對應(yīng)聘有利的職業(yè)實踐經(jīng)驗;擴大校內(nèi)外交際圈，加強與校友、職場人士的交往;參加校園招聘會，與用人單位招聘人員進行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會制作簡歷、求職信，了解面試技巧和職場禮儀;選擇實用性高的畢業(yè)設(shè)計題目，借機證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動;了解勞動法規(guī)和政策，學(xué)會保障自己的勞動權(quán)益。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的五部曲
簡而言之，對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯設(shè)計就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。
(一)正確的自我認知
職業(yè)生涯設(shè)計最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢與劣勢等。只有正確的認識自己，才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇。
(二)準確的職業(yè)認知
除了要正確客觀地認識自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機會，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點評估外部事業(yè)機會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計具有實際意義。
(三)確定目標和路徑
制定自己的職業(yè)目標和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實際的短期目標、中期目標與長期目標。在進行職業(yè)選擇時，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長、價值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進。
(四)制定落實目標的具體措施
在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計劃和措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
(五)動態(tài)反饋、靈活調(diào)整
俗話說:“計劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調(diào)整。
三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力
目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對大學(xué)生最不滿意的問題之一，這個問題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會觀及價值觀
如何樹立正確的價值觀，正確地對待世界、對待人生，如何實現(xiàn)自身的價值，對大學(xué)生來說至關(guān)重要。接受和傳播當代中國的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識，使當代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當?shù)膫€人利益和狹隘的小團體利益。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平
高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動。從學(xué)校來說，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實習(xí)和動手機會，提高其專業(yè)技能水平;對學(xué)生本人來說，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動中來，認真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機會來鍛造自己的專業(yè)水準。
3、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當前社會人才競爭非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語、計算機應(yīng)用水平，加強職業(yè)道德、社會公德，而誠實守信、團隊精神的教育。
中國有句老話，有志者，事競成。再優(yōu)秀、再動人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過個人樹立一個合理的長遠職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個人的努力和奮斗。
參考文獻
(1)《從優(yōu)秀到卓越》吉姆.柯林斯(美)
也許你正忙著制定部門發(fā)展規(guī)劃或所在職位的工作計劃。但你是否想過，為自己的職業(yè)生涯做一份計劃呢？
一個職業(yè)目標與生活目標相一致的人是幸福的，職業(yè)生涯設(shè)計實質(zhì)上是追求最佳職業(yè)生涯的過程。
成功的人生需要正確規(guī)劃，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。
步驟一：了解你自己
一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行。
你需要審視自己、認識自己、了解自己，并做自我評估。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等內(nèi)容。
詳細估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢與限制設(shè)計出自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過對自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗的分析，找出自己的專業(yè)特長與興趣點，這是職業(yè)設(shè)計的第一步。
步驟二：清楚目標，明確夢想
如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。
每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅(qū)動力，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。
蓋爾?希伊在《開拓者們》中，通過一份內(nèi)容十分廣泛的"人生歷程調(diào)查問卷"，訪問了6萬多個各行各業(yè)的人士，發(fā)現(xiàn)那些最成功和對自己生活最滿意的人有一個共同的特點：他們都致力于實現(xiàn)一個其實際能力所難于達到的目標。他們的生活有意義，而且比那些沒有長遠目標驅(qū)使其向前的人更會享受生活。
制定自己的職業(yè)目標并沒有想象的那么難，只要考慮一下你希望在多少年之內(nèi)達到什么目標，然后一步一步往回算就可以了。目標的設(shè)定要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。
確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，有效的生涯設(shè)計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。
步驟三：制訂行動方案
你的職業(yè)正在幫助你實現(xiàn)人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標相一致？
正如一場戰(zhàn)役、一場足球比賽都需要確定作戰(zhàn)方案一樣，有效的生涯設(shè)計也需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。
通常職業(yè)生涯方向的選擇需要考慮以下三個問題：
我想往哪方面發(fā)展？
我能往哪方面發(fā)展？
我可以往哪方面發(fā)展？
如果你現(xiàn)在是一個財務(wù)人員，但你的5年、10年或20年個人職業(yè)規(guī)劃是希望成為一個理財規(guī)劃師。那么，你應(yīng)該問自己下列幾個問題：
我需要哪些特別的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能使我夠資格做一名理財規(guī)劃師？
為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有 哪些？
我目前的上司在這方面能給我?guī)椭鷨?？我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨幔?/p>
目前的公司對我最終成為理財規(guī)劃師的可能性有多大？是否比在其他公司機會更大？
作為理財規(guī)劃師這個職位的經(jīng)驗水平和年齡層次是怎樣的？我是否符合這個范圍？
步驟四：停止夢想，開始行動
行動。這是所有生涯設(shè)計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉(zhuǎn)換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。
職業(yè)規(guī)劃成功的案例都是在有明確的職業(yè)目標后，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業(yè)發(fā)展起著致關(guān)重要的作用。
立即行動，無論你是處于大學(xué)畢業(yè)剛剛踏上職業(yè)路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現(xiàn)在都是你進行職業(yè)規(guī)劃的好時機。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業(yè)規(guī)劃都不為晚。
計劃不如變化快
計劃不如變化快。影響你職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估，修正生涯目標、考慮生涯策略、方案是否恰當，以適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計的參考依據(jù)。
成功的職業(yè)生涯設(shè)計需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己的前進步伐。目標的存在只是為你的前進指示一個方向。而你是它的創(chuàng)造者，你可以在不同時間不同環(huán)境下更改它，讓它更符合你的理想。
在今天，我們的工作方式不斷推陳出新，除了學(xué)習(xí)新的技能知識外，還得時時審視自己的生涯資本并意識到其不足的地方，不斷修正自己的目標，才能立于不敗之地。
帶上職業(yè)導(dǎo)航圖
不論你的夢想是建立一家自己的咨詢公司還是管理一家跨國企業(yè)，期望未來的職業(yè)生涯不是夢。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯；主題班會
班級是學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生教育、管理、服務(wù)的主要組織載體。主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動，是在班主任的指導(dǎo)下，由班委會組織領(lǐng)導(dǎo)開展的一種自我教育自學(xué)成才的班級活動，是班主任對學(xué)生進行思想教育的有效形式、重要途徑和重要陣地。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集w活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對促進學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與內(nèi)涵建設(shè)工作的不斷深入發(fā)展，主題班會在職校育人中的作用越發(fā)突顯，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，對于加強班級集體建設(shè)，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生起到非常重要的作用[1]。
根據(jù)美國學(xué)者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯探索期和生涯建立期的關(guān)鍵階段。在這一時期，大學(xué)生主要通過學(xué)校生活、社會實踐開始對自我能力和角色、各種可能的職業(yè)選擇及個人能力與職業(yè)的匹配等方面進行不斷探索與嘗試[2]。中職生更是如此。但是，由于中職生個人心理及生理上還未成熟，在探索其職業(yè)生涯的過程中容易被某些錯誤的信息所誤導(dǎo)，因此，幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在畢業(yè)前設(shè)計出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、對中職生進行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。對于衛(wèi)生類中職生，職業(yè)選擇方向基本確定，如何通過主題班會讓其更快的認識職場、了解職場、適應(yīng)職場？我校在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開啟一系列主題班會：第一學(xué)期主題為“熱愛專業(yè)，我的舞臺我來演”，第二學(xué)期主題為“敬業(yè)，工作的使命”，第三學(xué)期主題為“職業(yè)規(guī)劃，我離職場有多遠”，第四學(xué)期的主題為“職場，我來了”，把職業(yè)生涯教育系列活動貫穿于整個中職在校兩年生活，實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯全程化輔導(dǎo)，循序漸進。下面為筆者以“職業(yè)規(guī)劃，我離職場有多遠”主題班會為例，淺談如何具體開展。
1 提前布置主題班會前的有關(guān)工作
1.1 選好主題班會的主持人，一般1―2人，班主任把關(guān)修改好串詞。
1.2 布置主題班會會場：在班里黑板的中央寫上班會的主題；對教室稍做裝飾，擺好教室里面的課桌椅，讓教室空闊，適合開展活動和做游戲。
1.3 準備紙、油筆等活動工具，下載相關(guān)視頻、歌曲，并制作課件。
2 緊扣主題開展班會，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，開展形式多樣的主題活動
2.1 導(dǎo)入：為什么要進行職業(yè)規(guī)劃？
2.1.1 主持人開場，請幾位同學(xué)談一談：當你到了26、36、56、66歲時，怎樣生活？通過同學(xué)暢談未來，活躍氣氛暖場。
2.1.2 課件顯示分享以下資料：比利時的《老人》雜志曾在全國范圍內(nèi)，對60歲以上的老人開展了一次題為“你最后悔什么”的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果十分有意思：
?72%的老人后悔年輕時努力不夠，以致事業(yè)無成；
?67%的老人后悔年輕時錯位選擇了職業(yè)；
?63%的老人后悔對子女教育不夠或方法不當；
?58%的老人后悔鍛煉身體不夠；
?56%的老人后悔對伴侶不夠忠誠；
?47%的老人后悔對雙親盡孝不夠；
?41%的老人后悔自己未能周游世界；
?32%的老人后悔一生過得平淡，缺乏刺激；
?11%的老人后悔沒有賺到更多的金錢。
主持人提出人們經(jīng)常為周末度假而規(guī)劃，為一次旅行而規(guī)劃，為一頓早餐而規(guī)劃。但是，卻很少思考一下自己的一生該如何度過，那么，人為什么要進行人生規(guī)劃呢？一個人的人生規(guī)劃，就是一個人一生的行動綱領(lǐng)，指引著他前進的方向。一個人若沒有對自己人生的規(guī)劃，對自己的人生目標不清晰，那么無論學(xué)歷有多高，知識面有多廣，都可能會感到彷徨，感到不知所措。人生最重要的事，不是你現(xiàn)在站在何處，而是你今后要朝那個方向走，只要方向?qū)Γ业铰?，就不怕路遠。強調(diào)了規(guī)劃的重要性，為職業(yè)規(guī)劃埋下伏筆。
2.2 欣賞歌曲《我的未來不是夢》
通過耳熟能詳?shù)牡母枨?，輕松了會場的氣氛，此時主持人升華該環(huán)節(jié)：同學(xué)們，再長的路，一步步也能走完，再短的路不邁開雙腳也無法到達。已經(jīng)進入中職2年級的同學(xué)們，希望你們能走好自己的人生道路，走向成功。
2.3 分享精彩故事，強調(diào)如何進行職業(yè)規(guī)劃
2.3.1 請一位同學(xué)講一講美國著名影視明星施瓦辛格的職業(yè)規(guī)劃故事
四十多年前，一個十多歲的窮小子，身體非常瘦弱，卻在日記里立志長大后做美國總統(tǒng)。如何能實現(xiàn)這樣宏偉的抱負呢？經(jīng)過思索，他擬定了一系列目標。做美國總統(tǒng)首先要做美國州長--要競選州長必須得到雄厚的財力后盾的支持--要獲得財團的支持就一定得融入財團--要融入財團最好娶一位豪門千金--要娶一位豪門千金必須成為名人--成為名人的快速方法就是做電影明星--做電影明星前得練好身體，練出陽剛之氣。
按照這樣的思路，他開始行動。某日，當他看到著名的體操運動主席庫爾后，他相信練健美是強身健體的好點子。他開始刻苦而持之以恒地練習(xí)健美，他渴望成為世界上最結(jié)實的壯漢。三年后，借著發(fā)達的肌肉，一身似雕塑的體魄，在以后的幾年中，他囊括了各種世界級的“健美先生”稱號。
22歲時，他踏入了美國好萊塢。在好萊塢，他花費了十年時間，利用自身優(yōu)勢，刻意打造堅強不屈、百折不撓的硬漢形象。終于，他在演藝界聲名鵲起。當他的電影事業(yè)如日中天時，女友的家庭在他們相戀九年后，也終于接納了這位“黑臉莊稼人”。他的女友就是赫赫有名的肯尼迪總統(tǒng)的侄女。
2003年，年逾五十七歲的他，告老退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，成功競選為加利福尼亞州第38任州長。他的下一個目標就是美國總統(tǒng)。他就是阿諾德？施瓦辛格。從奧地利的偏僻山村，到美利堅的領(lǐng)土，他成功了。從一個不會英語的瘦弱男孩，到擁有強壯身材的健美先生，再到征服世界影迷的好萊塢明星，他成功了。從好萊塢巨星到加州州長，他又成功了。他的經(jīng)歷告訴我們：科學(xué)規(guī)劃，行動有力，就能成功。
2011年1月3日，施瓦辛格卸任了任期達7年的加州州長。當任州長的7年間，他從未領(lǐng)過自己17.4萬美元的年薪。他不加稅，不削減教育開支和福利，持續(xù)治理改善環(huán)保，不拿一分錢工資，自己貼錢辦公，寧愿賣政府的辦公樓、監(jiān)獄、公務(wù)車，不拆遷不賣地，不搞房地產(chǎn)開發(fā)。還到處為加州農(nóng)產(chǎn)品做廣告。雖然他在任期間，未能解決加州窘迫的財政狀況，卻將上任留下近400億美元的財政欠款縮減為280億。
“I will be back.”是施瓦辛格的招牌臺詞，施瓦辛格還會繼續(xù)精選總統(tǒng)嗎？2008年12月21日，施瓦辛格接受美國“60分鐘”電視節(jié)目專訪。他毫無疑義地表露出自己的政治野心?！叭绻梢孕薷膽椃?，允許外國出生的美國公民參加總統(tǒng)競選的話，我‘絕對’是想成為美國總統(tǒng)的?！?/p>
2.3.2 主持人結(jié)強調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，升華主題
古人云：“人無遠慮，必有近憂”，“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”規(guī)劃可以幫助我們更加深刻的去了解“居安思?！钡谋匾砸约啊皯n患意識”的預(yù)見性，可以讓我們更加從容的面對人生的風(fēng)云變幻，從而提高人生的抗風(fēng)險能力。思路決定出路，規(guī)劃決定未來。人不是走多遠看多遠，而是看多遠走多遠。走（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第232頁）多遠看多遠，遇到風(fēng)險往往措手不及；看多遠走多遠，則深謀遠慮，成竹在胸，遇風(fēng)險從容應(yīng)對，妥善化解。
2.4 小游戲《我的未來名片》互動
請同學(xué)們拿出準備好的紙、油筆等，為自己設(shè)計10年后的名片。分享部分同學(xué)的未來名片，同學(xué)間互相點評，把主題班會推向。
3 班會小結(jié)
3.1 主持人總結(jié)：盡管每個人都有屬于自己的理想和愿望，對成功的看法也各不相同，但是有一點是可以肯定的：成功就是達到既定的有意義的目標和規(guī)劃。
3.2 播放青春勵志歌曲《我相信》，展現(xiàn)年輕人的青春活力與激情，不服輸，不認命，一切掌握在自己的手里。相信奇跡，充滿自信，樂觀向上。請同學(xué)們用心的去品味這首歌曲，再請全體同學(xué)演唱《我相信》。在激情高昂、熱烈氣氛中結(jié)束此次主題班會。
在中職生走向社會、轉(zhuǎn)變職業(yè)人的重要階段，圍繞著“認識自我――認識職業(yè)――制定職業(yè)生涯規(guī)劃――提升職業(yè)素質(zhì)與能力――順利就業(yè)”這條主線[3]，借助主題鮮明、目標明確、形式多樣、生動活潑的主題班會的形式進行全程化、分階段、系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，不僅能培養(yǎng)中職生的世界觀、價值觀、人生觀、職業(yè)觀，有助于解決中職生所面臨的就業(yè)問題，更為中職生整個職業(yè)生涯的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
總之，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，在中職學(xué)習(xí)生活中的各個階段，開展職業(yè)生涯主題班會，能讓中職生正確的認識自我，提高中職生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和社會競爭力，積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備，對未來求職就業(yè)乃至職業(yè)升級具有十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]應(yīng)祥泰.新時期高效主題班會的育人功能與實踐方法[J].武夷學(xué)院學(xué)報，1674-2109（2014）04-0080-04.
論文摘要 本文從人力資源開發(fā)的角度，分析、探討會計專業(yè)人員如何通過職業(yè)生涯設(shè)計來幫助自己在事業(yè)的發(fā)展道路上走得更高、更遠，從而讓人生更加燦爛。
世間萬物，猶如宇宙中的天體一樣。都有自己運行的軌跡。人作為萬物之靈。也有自己的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計在專業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展道路上起著非常重要的作用，它制約著一個人在事業(yè)發(fā)展上的高度。會計專業(yè)人員由于自身專業(yè)性強的特點，事業(yè)發(fā)展道路尤為重要。如果能借助人力資源學(xué)科中的職業(yè)生涯設(shè)計內(nèi)容對自己的人生、事業(yè)進行很認真的設(shè)計，就會有助于會計人員在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。否則，很有可能由于認識的局限性、盲目性和從眾心理，錯失良好的發(fā)展機遇，留下終生遺憾。
一、職業(yè)生涯設(shè)計相關(guān)理論
“職業(yè)”一詞有多種含義。從最常用的意義上說，它可以指發(fā)展(他的職業(yè)生涯進展良好)、專業(yè)(她選擇了從事會計工作的職業(yè))或終身工作的歷程(他的職業(yè)歷程包括了在6個不同組織中承擔12種職務(wù))。我們這里使用職業(yè)(career)這一概念，是將它定義為一個人在其一生中所承擔職務(wù)的相繼歷程。
職業(yè)生涯設(shè)計有兩種實現(xiàn)的途徑：組織為員工職業(yè)發(fā)展進行的設(shè)計和員工自身進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本文主要指后者。如果員工個人對自己的發(fā)展道路進行很好的設(shè)計，不但有利于組織和社會。而且員工對自己的工作能夠采取一種長遠的眼光，不為短期利益所迷惑，為日后贏得更廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)人力資源的有效配置和高效利用。
“無邊界職業(yè)”是指員工職業(yè)的發(fā)展、對組織的忠誠度、重要技能的形成以及市場價值，是由個人而不是組織決定的。
“橫向發(fā)展”，今天的職業(yè)生涯已經(jīng)不同于過去。“傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)生涯是在1－2家企業(yè)中所實現(xiàn)的直線式向上進步過程，或者是在一種專業(yè)領(lǐng)域中獲得的穩(wěn)定就業(yè)機會?！?/p>
現(xiàn)在，人們的職業(yè)生涯倒更像是“由個人推動的而不是由組織驅(qū)動的。并且還會隨著雇員個人和環(huán)境情況的變化。由雇員個人重新對其進行設(shè)計。”在這種情況下，企業(yè)和雇員之間的心理契約發(fā)生了變化。過去，雇員們是在“用忠誠交換獲取工作保障”；而今天，隨著競爭的加劇，環(huán)境的動蕩，“雇員們是在用自己的工作績效來換取有助于保持自己的市場競爭力的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及個人發(fā)展機會”。這樣，不但員工的行為符合組織的利益，而且符合員工的長期利益。從而使員工能夠發(fā)揮他們的自身潛能。
“全面發(fā)展”。馬克思在論述社會進步與人的發(fā)展時認為：人所追求的社會進步歸根到底在于人本身的發(fā)展，它的最高目標是人的全面發(fā)展?！懊總€人的全面而自由的發(fā)展”是以人與自然的和諧發(fā)展為前提的。人的全面發(fā)展意味著人的個性的豐富性和能力的多樣性。它使人在復(fù)雜多變的社會生活中能夠應(yīng)付自如。顯示出更強的主動性和創(chuàng)造力。因而就更為自由。
“學(xué)習(xí)理論”。以美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉為代表的西方學(xué)者，吸收西方管理文化的精髓，提出了以“五項修煉”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型組織理論。學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征就是“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要包括四點：終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)能力。
人力資源開發(fā)，其主要目的是提高組織和個人的未來工作績效，因而開發(fā)實際上是挖掘雇員的超出當前工作需要的潛力，使其具有適應(yīng)未來需要的技能和能力。
二、會計專業(yè)人員特點
會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)與表現(xiàn)出的特點，傳統(tǒng)觀點與現(xiàn)代觀點有著各自不同的看法。
(一)傳統(tǒng)觀點
人們傳統(tǒng)上認為會計人員固執(zhí)呆板、保守、精于計算、缺乏靈活性。這可能與會計準則中某些原則對于會計人員的觀念與行為有著嚴重的制約作用有關(guān)，在很大程度上是由工作性質(zhì)所決定的。如社會大眾對從事某一職業(yè)的人員往往概括出刻板印象，如醫(yī)生應(yīng)該是細心、認真的，演員應(yīng)該是活潑、善于表現(xiàn)的，等等。無獨有偶，西方發(fā)達國家對會計人員的認知與中國人非常類似。在霍蘭德的職業(yè)個性與工作環(huán)境匹配理論中，對會計人員個性有如此的描寫：順從、高效、實際、缺乏想像力與缺乏靈活性?？傊瑑?yōu)點與缺點集于一身。
(二)現(xiàn)代觀點
在經(jīng)濟全球化背景下。企業(yè)在全世界范圍內(nèi)展開了競爭。對人才的競爭也更為激烈，對人才也有了更高、更新的要求。要求會計人員不僅是專才，而且是通才，要一專多能；不僅能做好企業(yè)賬目。及時提供各類報表，而且能為企業(yè)籌資、融資出謀劃策。為企業(yè)高層提供專業(yè)化建議。因此，要求企業(yè)會計人員不但對自己的專業(yè)要非常熟悉，而且還應(yīng)具備企業(yè)管理相關(guān)知識，了解企業(yè)發(fā)展情況與社會經(jīng)濟、金融改策的變化動向等。
三、會計人員的職業(yè)生涯設(shè)計
根據(jù)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計理論和會計人員自身的職業(yè)特點，筆者為會計人員設(shè)計出三種發(fā)展道路模式可供選擇。
(一)縱向發(fā)展模式
這是一條傳統(tǒng)的發(fā)展模式，是指會計人員從助理會計師、會計師、注冊會計師、國際注冊會計師(主要有ACCA與CPA兩種)逐步晉升的專業(yè)發(fā)展道路。在我國的實際情況是，助理會計師與會計師人數(shù)眾多。而注冊會計師與國際注冊會計師人數(shù)很少。國際注冊會計師在我國影響較大的是美國注冊會計師(CPA)與英國特許會計師(ACCA)。每一種會計師都有其特點，適應(yīng)不同類型的人員。第一類，助理會計師與會計師。優(yōu)點是考試相對容易，但缺點是要求有較豐富的實踐經(jīng)驗且收入有限，屬于一般專業(yè)人員，而且在成為助理會計師之前需要通過各省組織的會計證考試；第二類，注冊會計師，就業(yè)方向面向上市公司和會計事務(wù)所，優(yōu)點是收入較高且容易找到較為理想的工作，但缺點是考試難度大。每年考試通過率不到10％；第三類。國際注冊會計師其職業(yè)選擇是外資企業(yè)或中外合資企業(yè)。優(yōu)點是收入高、待遇好，缺點是除了要求很強的會計工作能力，而且還需要具備很高的英語能力。因此，每一個人應(yīng)根據(jù)自身的能力與潛力選擇不同的專業(yè)高度。
在這里。特別需要強調(diào)的是會計人員的學(xué)習(xí)能力，因為在全球化背景下變化會成為永恒。比如，我國從計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，電腦的普及以及新會計準則的頒布，都要求會計人員根據(jù)環(huán)境的變化和企業(yè)成長的需要，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力，更新自己知識結(jié)構(gòu)。與時俱進，促進自身與企業(yè)的和諧發(fā)展。再比如，平衡記分卡有四個衡量指標：財務(wù)、客戶、業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的成長。要想企業(yè)不斷成長，首先需要員工不斷成長，員工要成長就需要具備永不枯竭的學(xué)習(xí)能力。
(二)橫向發(fā)展模式
這是一條更有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)代模式，是指會計人員在具備一定的會計知識、技能之后轉(zhuǎn)向管理崗位的發(fā)展。從縱向發(fā)展模式分析中我們可以清楚地了解到，在專業(yè)化發(fā)展道路上，對有些人未必合適。它需要滿足一定的約束條件。比如，注冊會計師要求通過難度較大的考試，國際注冊會計師需要扎實的英語功底，這樣，就
制約了一部分會計人員的發(fā)展高度。從前面的理論分析中，可知，會計人員還可以選擇橫向的發(fā)展道路。如果某個人知識淵博、人際關(guān)系能力強、觀念新、點子多、敢冒風(fēng)險、善于創(chuàng)新，向管理崗位發(fā)展則更適合。他(她)可以充分利用自己以前的會計知識與能力來做好企業(yè)管理工作。這樣，會計人員在工作中不但發(fā)揮了原有的技術(shù)優(yōu)勢。而且在新的發(fā)展時期，會計人員運用技術(shù)優(yōu)勢拓展知識和專業(yè)技能領(lǐng)域，擴大了自己的發(fā)展空間。如果會計人員成為管理人員，就能很好地實行成本控制，充分運用投資、籌資功能，很好地為企業(yè)進行資本運作。在現(xiàn)代500強企業(yè)中，這樣的例子是很多的。
還有，在中國人理財意識已然蘇醒的形勢下，對理財人員的社會需要將會以幾何式的速度遞增，會計人員可以傳向金融、家庭理財管理等方向，尋求新的發(fā)展機會。
(三)斜向發(fā)展模式
這是一條更為靈活的發(fā)展模式，是指會計人員既不走自己專業(yè)化道路。也不走管理化道路，而是走適合自己的道路。因為專業(yè)化道路有限制條件，而公司的管理崗位也是有限的，還要涉及到是否具備管理技能。企業(yè)調(diào)動或者個人自動尋找在自己原來的職業(yè)生涯道路上沒有發(fā)展空間時而選擇從事另外一種工作，這樣的選擇不但有助于企業(yè)降低人力成本，也會有助于員工個人成長。
人力資源管理中的能力工作匹配理論和組織行為學(xué)中的發(fā)展員工多種技能以激發(fā)工作熱情的動機理論告訴我們：人要做的第一個關(guān)于職業(yè)的決定就是職業(yè)選擇。理想化的職業(yè)選擇，就是你想要從生活中得到的以及你的興趣、能力等與市場的機會保持最佳的匹配。良好的職業(yè)選擇，應(yīng)該能給你帶來一連串的機會，讓你不斷找到能很好表現(xiàn)自己的職位，從而使你一心想保持自己所選的職業(yè)，并感到工作帶給你的高度滿意感以及工作和私人生活之間的恰當平衡。一句話，匹配得當?shù)穆殬I(yè)是那種會使你產(chǎn)生一種積極的自我概念，誘發(fā)你去做認為很重要的工作，并使你過上所渴望的那種生活的選擇。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:文科大學(xué)生;職業(yè)生涯;設(shè)計
中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0195-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解,為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定教育計劃、發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動時間和行動方案。近年來,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會的熱點問題。在大學(xué)生就業(yè)難的大局面中,又存在著不同學(xué)科類別、專業(yè)和高校檔次的明顯區(qū)別。其突出表現(xiàn)就是文科大學(xué)生,尤其是普通高校文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度、失業(yè)率要不同程度地高于包括理工科等在內(nèi)的非文科生。但是,文科大學(xué)生對于管理社會、傳承文化價值、塑造時代精神方面起著不可否認的作用。
一、文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐步成為高等教育的重要組成部分。在高校的大學(xué)生群體中,文科學(xué)生有著與理科學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技術(shù)能力。在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的過程中應(yīng)該對文科學(xué)生有所區(qū)別。從理論上和實踐上探討文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施對高校就業(yè)工作的開展以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
(一)幫助文科大學(xué)生正確認識自我,確定職業(yè)發(fā)展目標
很多文科大學(xué)生對自己并不了解,尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢。通過對文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃和實施,可以使學(xué)生認識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢,幫助其進行優(yōu)勢和劣的勢對比分析,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì),樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想。
職業(yè)生涯在人的一生中占有非常重要的時間比例,只有認真規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),制定合理的行動計劃,為理想的職業(yè)做各種準備,客觀的評估自己的個人目標與現(xiàn)實之間的距離,運用科學(xué)的方法采取切實可行的步驟和措施,才能不斷增強職業(yè)競爭能力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。因此,文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施,可以使文科學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的認識,同時也可以避免職業(yè)選擇的單一性、盲目性。
(二)幫助文科大學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)心理素質(zhì)
目前,受到經(jīng)濟社會環(huán)境的影響,文科學(xué)生在擇業(yè)過程中存在忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求、忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景的誤區(qū),常常在臨近就業(yè)時無所適從,造成內(nèi)心惶恐,緊張不安,以至使個人事業(yè)和身心都受到嚴重影響。文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施能夠使學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己,調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài),從而根據(jù)社會需要和自己的身心特點確立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀;使自己更加注重知識的更新和自身的完善,以適應(yīng)職業(yè)的變換、技術(shù)的發(fā)展。
在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,學(xué)生需要不斷獲得外部信息,這些信息包括職業(yè)、組織、社會等多方面。文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施可以增強學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力,幫助學(xué)生盡早設(shè)立明確的職業(yè)目標,并向著目標方向努力,在內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展,培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質(zhì),以良好的就業(yè)心態(tài)從容就業(yè)。
(三)幫助高校提高對文科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),提升就業(yè)率
2009年高校應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)達610萬,其中文科大學(xué)生的就業(yè)形勢已變得十分嚴峻,國務(wù)院總理曾向外界坦言自己十分擔心大學(xué)生就業(yè)。實際上,90%以上的大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)市場感到茫然,不知道自己要做什么,能做什么。
文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施可以幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值,讓學(xué)生在市場上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而帶動文科大學(xué)生就業(yè)率的提高。同時,文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施也為文科大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)前職業(yè)技能的訓(xùn)練提供了有效途徑。
二、文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題分析
職業(yè)生涯設(shè)計是個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向,確定最佳的、行之有效的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計是一個過程,是一個人依據(jù)理想的長期目標,所形成的一系列工作選擇,以及相關(guān)的教育和訓(xùn)練活動,是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。
當前高校文科學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的現(xiàn)狀并不太理想,其存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面:
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊,缺乏相關(guān)知識
當前,面對文科大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻和巨大的就業(yè)壓力,很多學(xué)生表現(xiàn)出缺少就業(yè)前的思考和心理準備,他們對職業(yè)生活顯示出較強的偏好,卻沒有理性的思考與規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計的目的是教會文科學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定切實可行的行動計劃和措施。高校文科大學(xué)生由于普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,實踐經(jīng)驗不足,對社會和相關(guān)職業(yè)了解的少,對職業(yè)信息的獲取也是間接的,對職業(yè)沒有深刻理解,導(dǎo)致職業(yè)意識淡薄,沒有針對個人具體情況制定職業(yè)規(guī)劃,缺乏對職業(yè)生涯的設(shè)計。
(二)自我定位不準確,缺乏自我認知
職業(yè)生涯設(shè)計是幫助個人達成其每一階段生涯發(fā)展任務(wù),并為下一個階段發(fā)展作好預(yù)先的規(guī)劃和準備。大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)設(shè)置、自身的興趣、社會未來的變遷并不能完全了解,尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢,對未來職業(yè)發(fā)展也沒有明確的方向。對于文科學(xué)生來講,由于專業(yè)局限性,缺乏職業(yè)選擇的長遠眼光,對自己的興趣、能力認識不清,成為普遍現(xiàn)象。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法單一,缺乏專業(yè)的師資力量
文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成。近年來,一些高校雖然已經(jīng)意識到學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的重要性,但整體情況仍處于起步階段,而且沒有對文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計相關(guān)問題的指導(dǎo),缺乏專業(yè)的師資力量。很多高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)主要由學(xué)校就業(yè)部門的工作人員負責,學(xué)校并沒有建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)委員會組織。另一方面,教師觀念、知識和能力等因素也直接制約著職業(yè)生涯設(shè)計的實施進程。從事職業(yè)指導(dǎo)人員主要是非人力資源、教育學(xué)和職業(yè)心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后就直接從事職業(yè)指導(dǎo)或輔導(dǎo)員工作的教師,他們雖然擁有一定的就業(yè)工作經(jīng)驗,但缺乏就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和職業(yè)生涯理論知識,如不會在職業(yè)生涯教育中運用職業(yè)測驗與職業(yè)咨詢等手段來指導(dǎo)學(xué)生生涯設(shè)計;不會運用學(xué)科優(yōu)勢來滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容;不會把專業(yè)知識與企業(yè)行業(yè)和工作世界聯(lián)系起來。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資力量的嚴重匱乏和素質(zhì)不高以及指導(dǎo)方法的單一,嚴重影響了大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施。
三、文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的實施路徑
(一)加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念滲透
雖然職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視,但還沒有真正普及開來。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍,應(yīng)著力提升自身的教育教學(xué)水平,加強對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)?？刹扇∨汕步處煹较嚓P(guān)機構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑;還可以將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃,確定必要的學(xué)分,分階段、重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。
總之,一批具有專業(yè)水準的職業(yè)規(guī)劃教師能夠推動和諧的就業(yè)循環(huán),對加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的滲透也起著至關(guān)重要的作用。
(二)加強資源的優(yōu)化整合
文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施應(yīng)發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,充分整合優(yōu)化資源,采取開放、合作的態(tài)度,充分開發(fā)社會資源,探索新路子。文科大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃與實施應(yīng)從自身實際出發(fā),以就業(yè)為依托,加強與政府有關(guān)部門和人才市場的合作。另一方面,學(xué)校要加強與企業(yè)的深入合作,促進企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計。
現(xiàn)在市場上出現(xiàn)專門從事職業(yè)生涯服務(wù)的商業(yè)機構(gòu),在職業(yè)測評產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練、師資培訓(xùn)上較有心得,學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實際情況,加強與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)的合作。
此外,校友是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源,特別是成功人士,他們的經(jīng)驗對大學(xué)生很有說服力。因此,學(xué)校還要加強與校友的溝通,開展豐富多彩的座談會、經(jīng)驗交流會。
(三)加大社會實踐與職業(yè)訓(xùn)練的力度
高校要指導(dǎo)文科大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點參加有益的社會實踐和職業(yè)訓(xùn)練,如大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學(xué)生“青年志愿者”活動、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動等職業(yè)訓(xùn)練形式,使學(xué)生更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,以便更好地實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
高校要通過組織校園文化活動、第二課堂活動、社會實踐調(diào)查活動使學(xué)生參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。除此之外,高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學(xué)生座談,交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗,組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評、職業(yè)興趣分析測評等。
高校要加強與用人單位、勞動人事和其它相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作。通過這種方式廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。組織供需見面會等形式,為學(xué)生提供就業(yè)信息,進行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。
(四)加強師資隊伍建設(shè)
加強師資隊伍建設(shè)是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保障,對文科大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的教育,需要高校培養(yǎng)出一批專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍,一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的教師隊伍可以經(jīng)常為學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)、生涯咨詢、崗位推薦等服務(wù)工作,成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
關(guān)鍵詞：體驗；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0141-02
從2007年開始“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程正式納入我國高校的教學(xué)計劃，經(jīng)過數(shù)年的實踐與完善，傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)當前嚴峻的就業(yè)形勢和90后一代終身化的職業(yè)生涯規(guī)劃需求?，F(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重實踐性、獨特性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，基于體驗的職業(yè)生涯教學(xué)模式正適應(yīng)了新的需求，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，顯示出其生命力而得以推廣［1］。本文試對體驗式的職業(yè)生涯教學(xué)設(shè)計進行淺析，以更有效的促成課程目標的實現(xiàn)。
一、體驗式職業(yè)生涯教學(xué)的理念與目標
（一）體驗式職業(yè)生涯教學(xué)的理念
體驗式職業(yè)生涯教學(xué)的理念，首先是滿足大學(xué)生生涯發(fā)展需求，通過提供必要的生涯探索體驗促進大學(xué)生職業(yè)生涯成熟，進而啟發(fā)大學(xué)生的生涯規(guī)劃意識、培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃能力。依據(jù)生涯教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計探索性、活動化、情境化的教學(xué)主題，采用體驗式的教學(xué)組織方法，促進大學(xué)生自主開展生涯規(guī)劃行動，發(fā)展其生涯決策能力，幫助大學(xué)生逐步確立生涯發(fā)展方向，為自己的生涯發(fā)展做好計劃與準備。
（二）體驗式職業(yè)生涯教學(xué)的目標
體驗式生涯教學(xué)的實施主要包含自我探索、工作世界探索、生涯決策、生涯行動與實踐?？偟膩碚f生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標是：啟發(fā)大學(xué)生的生涯規(guī)劃意識、培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃與管理能力。具體來說包括以下十個方面：具有生涯規(guī)劃的自主責任意識；鑒別個人特質(zhì)與潛能；了解大學(xué)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；明確當前的生涯目標；收集評估職業(yè)信息資料；統(tǒng)合身邊生涯發(fā)展資源；統(tǒng)整職業(yè)信息完成職業(yè)生涯評估；運用生涯決策方法確立生涯目標；制定出短期的個人發(fā)展目標，規(guī)劃行動方案；落實生涯行動［2］。
二、體驗式職業(yè)生涯教學(xué)模式與操作
（一）體驗式生涯教學(xué)的基本模式
體驗的核心是感受與反思，因此體驗式生涯教學(xué)注重學(xué)習(xí)者的親歷參與和感悟升華，教學(xué)安排遵循“讓學(xué)生情感上觸動，認識上感悟，行動中成長”，具體為：參與生涯探索活動——提出生涯發(fā)展問題——引導(dǎo)小組討論、鼓勵全班分享——運用理論提煉升華——嘗試再次行動。在此教學(xué)模式中，對學(xué)生來說，必須通過內(nèi)在體驗逐步完成學(xué)習(xí)，其體驗式學(xué)習(xí)的流程是：參與生涯探索活動，在活動中獲得體驗——反思分享生涯探索活動所帶來的體驗——整合升華已有體驗，形成新觀念——改進、再嘗試的學(xué)習(xí)過程。體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)模式開始于體驗，而后反思、討論、分析、評估。這一教學(xué)模式中，始終不斷促進學(xué)生進行生涯探索行動和反思，通過精心規(guī)劃生涯探索活動、呈現(xiàn)及反思活動經(jīng)驗，灌輸參與者有關(guān)活動的內(nèi)在價值，促進學(xué)生的生涯態(tài)度發(fā)展、激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識、提升學(xué)生生涯問題解決能力，是幫助學(xué)生逐漸明確其生涯目標和獲得生涯規(guī)劃能力的過程。
（二）體驗式生涯教學(xué)的操作步驟
1、情境創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)的直接影響著能否引導(dǎo)學(xué)生充分參與生涯探索活動，是體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)的第一步，是體驗式教學(xué)設(shè)計的重點，也是后續(xù)教學(xué)展開的基礎(chǔ)。具體來說，好的情景能激發(fā)參與興趣，讓學(xué)生理解參與活動的意義、參與活動的方式與方法、明確參與活動的規(guī)則、了解活動的程序等。在創(chuàng)設(shè)生涯探索情境時既要抓住學(xué)生的生涯需求，又要能激發(fā)學(xué)生進行生涯探索的動機?？梢酝ㄟ^故事、游戲、問題、案例等方學(xué)生引入生涯探索的情境之中。例如：采用案例故事引發(fā)學(xué)生思考自己面臨的生涯選擇和生涯困惑，激發(fā)其生涯選擇意識，之后開展關(guān)于生涯決策方面的單元活動幫助學(xué)生進行生涯選擇、解答生涯困惑。
2、參與體驗
在情境引導(dǎo)下，學(xué)生進入生涯探索活動的參與體驗階段，此階段教師的任務(wù)是引導(dǎo)整個生涯探索活動的進程，如對學(xué)生的活動參與進行輔導(dǎo)，解答疑問，觀察全班的參與情況，發(fā)現(xiàn)活動中的問題，控制活動的時間等。學(xué)生在參與生涯探索活動時會對自身進行觀察與反思，進而產(chǎn)生解決生涯問題的方法與經(jīng)驗。在新一輪生涯探索中，學(xué)生會運用自身觀察反思獲得的經(jīng)驗方法進行探索，這一過程也進一步激發(fā)了學(xué)生體驗、反思自我的意識。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 應(yīng)用思路
隨著新德育課程標準的頒布出臺，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課開始走進中職學(xué)校，走進師生視野中，并逐步成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個重要措施。很多德育課老師不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的教育特殊性，在實施過程中拘泥于教材、僅限于書本，因此設(shè)計出來的職業(yè)生涯規(guī)劃書經(jīng)常會出現(xiàn)針對性不強、有效性不足、質(zhì)量不高等問題，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)失去其真正的意義。
在實際教學(xué)過程中，為了能充分發(fā)揮好德育課的橋梁作用，全面提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成全方位的育人體系，筆者把職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中。讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解職業(yè)、專業(yè)對人生的價值意義。在實操訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實踐、體驗、感悟和積極參與，讓職業(yè)生涯的魅力和德育實效大放光彩。通過專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結(jié)合，幫助中職學(xué)生正視不同階段的自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，迎接每個規(guī)劃好的人生，以積極、樂觀、向上的心態(tài)步入社會，贏得未來發(fā)展的機遇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義及價值
大部分中職學(xué)校目前都是重視職前教育而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的都是把眼光放在就業(yè)率，幾乎沒有人意識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。職業(yè)生涯，它是一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯不但在生涯中所占時間很長，而且對生涯的其他活動有重大影響。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人制定人生總體目標和階段人生目標、步驟，更重要的是幫助個人真正認識自我、了解社會，在“橫外情，量已力”的情形下，從自身實際和社會需求出發(fā)，設(shè)計出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，有利于培養(yǎng)他們的擇業(yè)技巧，增強競爭力，以及培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、自我管理能力和自我評價能力。這些能力的提升，是人發(fā)展的深層次需要，也是激發(fā)個人在工作中具有良好精神狀態(tài)的興奮劑。
職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容最貼近職業(yè)教育的實際，教師由課堂向社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，自信能成才；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，自律能成功。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用思路
1.專業(yè)課教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，喚醒職業(yè)意識
從筆者學(xué)校近幾年的中職生畢業(yè)招聘形勢來看，高薪資、高職位、高福利是普遍中職學(xué)生追求的目標，也是父母對他們的期望。有的父母甚至沖著專業(yè)的“吃香”、將來待遇的“豐厚”，不管孩子的意愿，直接替其做主報讀他們心中的理想專業(yè)。這樣的觀念不僅會給部分中職生的就業(yè)帶來一定的困難，而且更不利于他們的長期職業(yè)發(fā)展。當一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、愛好、性格或發(fā)展方向背道而馳時，職業(yè)生涯也將告知終結(jié)。
針對目前這樣的擇業(yè)誤區(qū)，筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理念，讓每位學(xué)生在了解自己所學(xué)專業(yè)的前景、就業(yè)范圍、社會對該專業(yè)的需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找適合自己的職業(yè)。
在專業(yè)班授課《汽車營銷》時，筆者采用競聘汽車銷售顧問這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們上臺介紹并推銷自己的愛車，看哪位同學(xué)更專業(yè)、更有資格榮獲“汽車銷售顧問”這一頭銜。隨后，以小組合作的方式，通過客戶與銷售顧問的角色扮演和情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己并深入、客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的個性特征、興趣和性格等多方面的情況，以便了解自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己形成一個客觀、全面的認識和定位。
在《配氣機構(gòu)拆裝》實訓(xùn)課上，筆者采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，技能競賽的互動環(huán)節(jié)，觀察哪些學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)使用科學(xué)、規(guī)范、合理的操作流程完成任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生間的較量、任務(wù)與任務(wù)間的比拼，質(zhì)量與質(zhì)量間的抗衡，讓學(xué)生們能有更加清楚、正確的自我認知，職業(yè)認知和社會認知，找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)所需素質(zhì)間的差距。任何的目標、追求、定位都是需要自身不斷努力和創(chuàng)造出來的，絕非好高騖遠行的通。教師在專業(yè)課教學(xué)中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理念，并且有意識地傳遞社會發(fā)展狀況和人才需求信息，及時引導(dǎo)學(xué)生有針對性地拓寬專業(yè)知識，掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，為今后的求職生涯奠定扎實基礎(chǔ)。
2.專業(yè)課教學(xué)中引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，促進職業(yè)道德
學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，作為一名專業(yè)課教師，在平時的授課過程中就應(yīng)該結(jié)合社會案例引經(jīng)據(jù)典、給學(xué)生們以足夠的探討時間和思考空間，從而加深學(xué)生們深刻的印象及精神上的觸動，促進其職業(yè)道德的培養(yǎng)。
《汽車電控發(fā)動機》融入了汽車電氣、汽車構(gòu)造及電子電工基礎(chǔ)等多門專業(yè)知識，是一門綜合性很強的專業(yè)課，也是汽車維修行業(yè)中不可或缺的一項汽車診斷技術(shù)。“七分靠診斷，三分靠維修”，足可見該崗位的特殊性及在汽修行業(yè)中的價值和地位。對于中職學(xué)生而言，學(xué)好這門課對今后的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為如此如果不具備相應(yīng)的職業(yè)道德，職業(yè)生涯大門必將把你緊緊關(guān)閉。因此，筆者在平時的專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標將其分解成具體目標，細化至每學(xué)年、每學(xué)期、每個月、甚至每星期，通過自己的努力，逐步完成具體目標，逐步接近長遠目標。
對于《汽車電控發(fā)動機》這門課而言，筆者把從整車上的故障診斷，分解成檢測工具的運用、電路圖的識讀、傳感器的檢測三大塊，每塊制定出完成的具體時間，再把每一大塊細分成每一小塊，如檢測工具部分把它細分成汽車故障診斷儀器的使用、汽車專用萬用表的使用、汽車示波器的使用、汽車尾氣分析儀的使用等。
對電路圖部分，把它細分成電路圖基本知識、電路圖類型及特點、電路圖識讀方法等。對傳感器部分，把它細分成凸輪軸位置傳感器的檢測、曲軸位置傳感器的檢測、點火控制電路的檢測、噴油控制電路的檢測、冷卻液溫度傳感器的檢測、空氣流量計的檢測等。最終完成任務(wù)。筆者在傳授學(xué)生每一項技能的同時，強調(diào)注重每個細節(jié)，零件從哪里拆下來就從哪里裝回去，絕對不能隨意更換，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的工作態(tài)度。注重講究效率，診斷作業(yè)不能半途而廢，充分認清自己的職責并勇于承擔，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。注重小組合作的模式，組員間的默契配合，分工明確，激發(fā)起學(xué)生強烈的積極性和良好的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力。注重強調(diào)紀律，在實訓(xùn)車間聽從教師的安排，學(xué)習(xí)企業(yè)工作模式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；注重學(xué)生的創(chuàng)新意識，不空談，重實干，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。通過在實踐中巧設(shè)案例、經(jīng)典剖析，讓中職生深刻體會到成功背后的艱辛和汗水以及腳踏實地在日后職業(yè)生涯中的重要性。
3.專業(yè)課教學(xué)中組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，關(guān)注職業(yè)教育
中職學(xué)校學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們有很強烈的心理需求，渴望成才，渴求尊重、理解、關(guān)心。筆者在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，讓中職學(xué)生克服自卑，品嘗到成功的樂趣和自信的喜悅。這樣的教育，既要讓學(xué)生看到自己職業(yè)生涯光明的未來，又要使他們在心理上和實踐中得到滿足，進而更加明確自己所選擇的目標和努力的方向，使其迸發(fā)出克服困難的勇氣和決心。
在《測量汽缸磨損度》的實訓(xùn)課教學(xué)中，讓學(xué)生們明白要成功完成此項目，需要掌握萬徑千分尺的使用、游標卡尺的使用、量缸表的組裝和測量、汽缸磨損度的計算等模塊，每一模塊的知識點都環(huán)環(huán)相扣，要想把目標順利地完成，需要同學(xué)們付出實實在在的努力，作為教師更要有一雙善于捕捉“美”的眼睛，當學(xué)生落實某一模塊取得點滴進步時，應(yīng)及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學(xué)生盡快嘗到成功的心理體驗，強化學(xué)生的自信心，把每一次“嘗試成功”走向“自主成功”。通過這樣的教學(xué)措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進取，進而起到自我激勵、自我教育的作用，這樣當他們面對求職道路上的艱辛?xí)r，才能以更加積極樂觀的心態(tài)笑對人生。
學(xué)生職業(yè)意識的萌生、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教育的生成，都離不開全體師生的共同努力，尤其是專業(yè)課教師的努力。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，特別是對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，立足社會形勢，從容應(yīng)對，搶占先機，這樣才能更快更好地攀登職業(yè)生涯的階梯。
三、小結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃是就像是學(xué)生職業(yè)道路上的指明燈，帶領(lǐng)著學(xué)生朝著一個固定的方向前進，不至于半路迷茫，失去方向。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著初步的成功，而中職學(xué)校缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為此，筆者將這一重要內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時也能學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯。
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一、高校圖書館現(xiàn)狀
《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分”，“高等學(xué)校圖書館要履行教育職能和信息服務(wù)職能”。對這個規(guī)定，高校圖書館工作人員耳熟能詳，也非常認可這個規(guī)定。我們經(jīng)常強調(diào)圖書館是辦好大學(xué)的三大支柱之一，是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的象征。實際上圖書館現(xiàn)在遠達不到我們想象的那樣高的地位。從多年來的實踐來看，學(xué)校層次越高，例如北大、清華等研究型大學(xué)，對圖書館的依賴性越大，圖書館在高校里確實有著舉足輕重的地位，而絕大多數(shù)高校的圖書館地位就沒有那么理想，甚至還有點尷尬，處在高校里的第三世界，排在教學(xué)和行政人員之后，這在高校絕不是個別現(xiàn)象。
圖書館人員中非圖書館學(xué)人員所占比重大，同時還存在著人員外流、隊伍不穩(wěn)定的問題?，F(xiàn)在有相當一部分在圖書館工作的人員思想不穩(wěn)定，特別是一些非圖書館專業(yè)畢業(yè)的人員，工作熱情不高，鑒于目前就業(yè)的壓力，僅僅把圖書館當作跳板，工作只求應(yīng)付，不去鉆研圖書館業(yè)務(wù)，一有機會就另謀高就。天津高校圖工委曾對32所高校圖書館職工做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)非圖書館學(xué)專業(yè)分配到圖書館工作的人員中，80%的人對圖書館工作不感興趣，50%的人已經(jīng)跳槽。據(jù)了解，這種現(xiàn)象在高校圖書館中普遍存在著。
實際上因為圖書館收藏有多種學(xué)科的文獻資源，也就需要多學(xué)科的專業(yè)人員，正如《規(guī)程》規(guī)定的：“圖書館要根據(jù)需要聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員”。圖書館學(xué)專業(yè)人員和非圖書館學(xué)專業(yè)人員互為補充共同完成圖書館工作。在圖書館里常規(guī)的業(yè)務(wù)需要圖書館學(xué)專業(yè)人員，尤其是專業(yè)知識與工作經(jīng)驗相結(jié)合的人才，例如采訪、分類、編目、一般參考咨詢等。而學(xué)科參考咨詢和學(xué)科信息服務(wù)需要圖書館學(xué)專業(yè)與學(xué)科知識相結(jié)合的人員，這也正是體現(xiàn)非圖書館學(xué)專業(yè)人員價值的地方。但現(xiàn)在在圖書館里這種體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的高層次工作被事務(wù)性的借借還還、開門守攤所掩蓋，且非圖書館學(xué)專業(yè)人員很少有機會參加系統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)知識的進修學(xué)習(xí)。非圖書館學(xué)專業(yè)人員到館后由老館員指點，采用師傅帶徒弟式的方式傳授工作經(jīng)驗和相關(guān)知識，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。美國圖書館學(xué)家謝拉曾說：“最精銳最有實力的館員是那些帶著廣博知識或一門專業(yè)知識背景而進入圖書館行業(yè)的人”。因此，對非圖書館學(xué)專業(yè)人員的職業(yè)生涯開發(fā)就很有必要，既可以提升圖書館的服務(wù)層次，又能穩(wěn)定圖書館專業(yè)人才隊伍。
二、非圖書館學(xué)專業(yè)人員職業(yè)生涯開發(fā)設(shè)計
為了最大限度地調(diào)動非圖書館學(xué)專業(yè)人員的工作積極性，開發(fā)員工潛力，開展切實可行的圖書館工作人員的職業(yè)生涯開發(fā)勢在必行。具體來說，包括兩個方面：一是非圖書館學(xué)專業(yè)人員職業(yè)生涯的自我開發(fā)設(shè)計;二是圖書館對他們職業(yè)生涯的開發(fā)與規(guī)劃。
（一）圖書館員個人職業(yè)生涯的開發(fā)與規(guī)劃。職業(yè)生涯開發(fā)就是結(jié)合所服務(wù)的單位及所從事的職業(yè)工作，并結(jié)合社會需要的人才制定自己的目標，并將這個目標付諸實踐。非圖書館學(xué)專業(yè)人員從事圖書館工作，就要結(jié)合圖書館發(fā)展實踐制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標，并持之以恒地為該目標而奮斗。每個人都有追求更高目標的愿望，只有具備了遠大目標才有工作的動力。正如前面所分析的，圖書館是多種學(xué)科文獻資源的總匯，要求有多學(xué)科人才研究文獻、開發(fā)文獻。現(xiàn)在的問題是，分配到圖書館的非圖書館學(xué)專業(yè)人才缺乏系統(tǒng)的圖書館學(xué)知識。圖書館學(xué)是一門具有近200年歷史的社會科學(xué)，有一套成熟的理論和方法，非圖書館學(xué)專業(yè)人員只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書館學(xué)理論知識，才能為自己的職業(yè)生涯開發(fā)注入活力。
1、熱愛圖書館工作。圖書館是反映人類知識和科學(xué)進步整體水平的重要場所，是人類知識與信息的主要集散地。熱愛本職工作，具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)樂業(yè)、甘當人梯的奉獻精神，是圖書館員素質(zhì)的首要前提。如果認為圖書館的工作是 “低人一等”或認為整天借借還還，是大材小用，沒意思，這樣就干不好本職工作。克魯普斯婭說：“擺在圖書館員面前的最重要的任務(wù)之一，就是要愛圖書館事業(yè)”。圖書館工作人員要自己看重自己的工作。從表面上看，圖書館的工作好像不直接創(chuàng)造價值，其實他們所創(chuàng)造的財富和價值正是反映在人的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)的提高上。微軟公司總裁比爾·蓋茨就曾對圖書館的工作予以高度評價，稱“圖書館是一個非常重要的信息源，在信息時代它將發(fā)揮出前所未有的中心作用”，并稱 “微軟圖書館是一個我們員工的加油充電站。雖然人們可以上網(wǎng)來獲取大量的信息，但是圖書館所做的大量的不可代替的工作更有利于人們提高工作效率?！?“微軟的網(wǎng)頁就是圖書館員制作的”。
2、認真學(xué)習(xí)圖書館學(xué)相關(guān)知識。高素質(zhì)的圖書館員應(yīng)具備扎實的圖書情報理論知識，廣博的現(xiàn)代科技知識，高超的現(xiàn)代信息技術(shù)和較高的外語水平。假設(shè)沒有分類學(xué)知識，就不會迅速地為讀者提供特定的文獻資料;沒有相關(guān)目錄學(xué)、版本學(xué)方面的知識，就不會為讀者準確地提供某一專題或某一學(xué)科的最佳文獻資料等等;熟練掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識以便能熟練地使用計算機進行借還圖書，檢索圖書及各類數(shù)據(jù)處理。只有責任感和事業(yè)心，沒有淵博的知識和業(yè)務(wù)技能，也不能做好本職工作。圖書館收藏的圖書內(nèi)容十分廣泛，古今中外社會科學(xué)、自然科學(xué)包羅萬象，現(xiàn)代學(xué)科相互交叉滲透，知識不斷更新，特別是當今形勢下圖書館服務(wù)工作已開始朝著現(xiàn)代化和社會化方向發(fā)展，對圖書館員的知識背景、知識結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)、處理工作的能力都提出更高更新的要求?？傊?，只要非圖書館學(xué)專業(yè)人員滿懷熱情地工作，認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高業(yè)務(wù)水平，在圖書館工作中就大有用武之地。
（二）圖書館進行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的措施
1、建立“以人為本”的激勵機制。激勵的形式分為物質(zhì)和精神兩類，物質(zhì)激勵滿足人生理上的需要，而精神激勵是滿足心理上的需要。現(xiàn)代心理學(xué)理論認為，人的行為是一個可控的系統(tǒng)，借助心理學(xué)理論對人的行為進行研究和分析，并給予肯定和激勵，有利于工作，也有利于行為得到社會的承認，達到定向控制的目的。非圖書館學(xué)專業(yè)人員能否有效地工作，是否會對圖書館及其組織目標萌生出責任感、忠誠和熱情以及他們能否從自己的工作中得到滿足感，在很大程度上取決于圖書館組織對其的激勵。激勵是組織通過設(shè)計適當?shù)耐獠开劤旰凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和處罰性措施，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為。因此，激勵機制設(shè)計的好壞及其能否滿足非圖書館學(xué)專業(yè)人員的各種需要，是能否激發(fā)他們?yōu)閳D書館積極貢獻，實現(xiàn)圖書館工作目標，兌現(xiàn)自己內(nèi)心對圖書館承諾的關(guān)鍵。他們更重視關(guān)心自己的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展，希望自己的潛能得到充分發(fā)揮，渴望在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，同時他們注重追求自主化、個性化、多樣化和創(chuàng)新性，他們要求圖書館能夠給予一定的自主權(quán)，以便能夠以發(fā)揮自己才干的方式工作并出色完成工作任務(wù)。因此，圖書館在進行激勵制度設(shè)計時，應(yīng)針對他們的特殊需要來激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。具來說應(yīng)注重以下幾種激勵方式：目標激勵、獎勵激勵、關(guān)懷激勵、公正激勵、榜樣激勵、表率激勵等。
2、建立有效的測評體系和加強人員培訓(xùn)。圖書館應(yīng)有創(chuàng)新、有計劃、有針對地組織館員對圖書館的發(fā)展目標、個人的發(fā)展目標開展討論，引導(dǎo)館員正確評估自己及圖書館現(xiàn)狀。通過測評，使館員了解自身的短期目標和長期目標，自己的能力及結(jié)合圖書館的需求應(yīng)注意何種提升;圖書館管理者通過對館員的測評，結(jié)合圖書館的發(fā)展整合出館員個人職業(yè)計劃，并不斷為館員提供幫助。讓館員意識到，在圖書館內(nèi)部，不僅可以公開地提出自己的理想，而且自己的目標在未來也是可以實現(xiàn)的。測評后需要對他們進行有針對性的培訓(xùn)。館員不斷發(fā)展的目標需要足夠的能力和知識作為基礎(chǔ)，而自發(fā)的學(xué)習(xí)是不能適應(yīng)這種需求的，這就要求圖書館要有組織、多樣性地進行培訓(xùn)，如學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察、離職深造、學(xué)術(shù)交流等等。無論是何種形式的培訓(xùn)，都要注重培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，單單技巧技能方面的培訓(xùn)并不能從根本上解決問題，只有把培訓(xùn)重點放在培養(yǎng)館員總體策劃能力、自我學(xué)習(xí)能力的提高和圖書館文化方面，才能激發(fā)館員內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，建立起館員對圖書館事業(yè)的忠誠，給館員更多的事業(yè)發(fā)展機會。這實際上是一種通過持續(xù)的人力資源開發(fā)，提升館員人力資源價值的方法。同時，需要對館員在館內(nèi)實行輪崗制度，讓館員在不同的崗位上都有體驗，這樣一方面可以提高館員的綜合技能，另一方面也為館員尋找最適合的崗位提供機會。同時，也加強了不同崗位館員的相互了解，有利于不同工作環(huán)節(jié)之間互相溝通與合作。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育工作的具體內(nèi)容
1.系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂。課程講求層次性和針對性：一年級為試探（擴展）期，主要任務(wù)是端正專業(yè)思想、安心學(xué)習(xí)、做好迎接挑戰(zhàn)的心理準備；二年級為定向（探索）期，主要任務(wù)是打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)廣泛興趣愛好、設(shè)計人生方向；三年級為沖刺（濃縮）期，主要任務(wù)是積極參與各種社會實踐活動、鍛煉優(yōu)秀綜合素質(zhì)、準確定位職業(yè)生涯；四年級為分化（抉擇）期，主要任務(wù)是掌握就業(yè)政策、樹立正確就業(yè)觀、提高求職技能、力爭順利就業(yè)。
組織專家編寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)的系列專業(yè)教材。面向社會開辟職業(yè)模擬教學(xué)場地和實習(xí)基地。
2.將職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)列為政治輔導(dǎo)員等有關(guān)人員的主要工作職責之一。復(fù)旦大學(xué)很早就意識到這一點，并深入探求全程式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的路子。2003年4月，復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心正式更名為“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”，將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)。
需要指出的是，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的特性，為學(xué)生進行個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對性，必須主要依靠政治輔導(dǎo)員和班主任深入系統(tǒng)的工作來實現(xiàn)，特別是對大學(xué)生當中“弱勢群體”的就業(yè)應(yīng)給予更多關(guān)注。
3.成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門研究機構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，專題立項研究課題。借鑒南京大學(xué)的經(jīng)驗，依托校內(nèi)人力資源管理專業(yè)的教師力量，成立專門的“大學(xué)生就業(yè)力”研究機構(gòu)。借鑒中山大學(xué)的經(jīng)驗，成立專門就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。有條件的高校啟動校內(nèi)專題研究項目，鼓勵相關(guān)和相近學(xué)科科研人員開展專題研究活動。各級教育主管部門主動協(xié)調(diào)、整合研究力量，組織相關(guān)的大型主題研究項目。
4.組建學(xué)生社團――“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進協(xié)會”。借鑒復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等高校的經(jīng)驗，在大學(xué)校園內(nèi)成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進協(xié)會”或相近主題的學(xué)生社團。學(xué)生社團的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會各界人士，校企聯(lián)動，致力于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。
5.開展全校性“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”等相關(guān)主題活動。各高校每學(xué)年應(yīng)舉辦一次職業(yè)生涯設(shè)計大賽，以此對新生進行規(guī)劃意識的啟蒙，對高年級學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的實踐鍛煉。各高校和各級教育主管部門應(yīng)經(jīng)常組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，創(chuàng)造積極條件以促成創(chuàng)業(yè)計劃的實現(xiàn)，從而促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動。
6.以生涯規(guī)劃和就業(yè)為主題，組織系列專題互動式論壇和訪談式講座。針對低年級學(xué)生，舉行“新生職業(yè)導(dǎo)航”活動，圍繞“大學(xué)生涯戰(zhàn)略與未來職業(yè)生涯規(guī)劃”組織系列講座，進行職業(yè)規(guī)劃意識的啟蒙。于每年畢業(yè)生就業(yè)高峰期間即4～7月舉行“就業(yè)前線”大型主題活動，組織系列的專題互動式論壇和訪談式講座等等。
7.提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作能力和專業(yè)服務(wù)水平。由校內(nèi)職能部門負責人、專家教授和校外政府有關(guān)部門、知名企業(yè)和事業(yè)單位的專家顧問參與，成立學(xué)校一級的“學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會”。聘請校外專家和培養(yǎng)校內(nèi)職業(yè)咨詢師相結(jié)合，對全校從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員進行職業(yè)資格認證培訓(xùn)，提高專兼職指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)，從根本上改變就業(yè)指導(dǎo)部門“二傳手”角色，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助大學(xué)生進行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，實現(xiàn)一定范圍內(nèi)的一對一職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。學(xué)校購買或自主開發(fā)專業(yè)的測評技術(shù)軟件，開設(shè)學(xué)生職業(yè)測評室或推出網(wǎng)上免費大學(xué)生職業(yè)測評與輔導(dǎo)，印制、發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊，開放就業(yè)書屋等。
二、增強大學(xué)生思想政治教育的實效性
大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計活動的開展，并不在于孤立地實現(xiàn)某種形式上的標新立異，其主旨在于對大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性的不懈追求。在實踐中我們體會到，要使大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計取得實效，必須著力做好以下幾個方面的工作：
1.抓好隊伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計活動主要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進行，在活動開展之前，首先要抓好工作隊伍的培訓(xùn)，明確各個工作環(huán)節(jié)的具體要求并加強檢查督促。我們要求輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。
2.健全工作機制。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)活動貫穿大學(xué)四年，必須與大學(xué)生思想政治教育的其他工作相互配合，體現(xiàn)全方位工作的要求。切實把思想政治教育的要求融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
