時間：2023-06-05 09:57:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有效教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文；有效教學；朗讀；積累
一、保證朗讀時間
語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。
其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。
三、豐富積累要有韻味
如果光憑一節語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關注理應是學生自身的發展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內容相關的讀物，讓學生自己去學習，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚”。激發出學生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養了自己的學習能力。
四、教學方法要有新味
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。
教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。
童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
參考文獻：
一、VB課堂教學現狀
一般來說，很多學生的編程基礎都十分薄弱，很多教師在教學中就沒有把握好學生的情況，只管跟著自己的教學步驟走，而忽略學生的接受能力，要么過于高估學生理解能力，或者對學生所掌握的基礎過于理想化，導致一些學生越學越遠，跟不上教師的步伐，以致于“脫離”隊伍。
還有的教師在教學中總是照本宣科，或者總認為自己有了很高的教齡，對自己的教學經驗信心滿滿，殊不知事物是在不斷發展變化的，針對不同的學生、不同情況都需要采用不同的教學方式，也就是在教學中不僅需要教師具有豐富的教學經驗，更要懂得靈活變通。
還有的教師在課后沒有進行歸納總結，但是對于知識點比較零碎的VB，如果教師不給學生歸納總結，學生就很難把握重點，覺得VB知識點瑣碎、凌亂，沒有條理，沒有頭緒，所以學習起來比較吃力，無從著手。
有的學校不夠重視VB課程，安排的實踐課比較少，學生的上機課時間比較缺乏，所以教師也缺乏相應的責任心，只為了完成教學任務，學生也不重視，學校都不重視的課程認為該課程不重要，因此學習不夠用心，就像是一種“上行下效”的局面。
二、VB有效課堂教學方法的策略
1 提高學校、教師、學生對VB課程的重視程度
能夠認識到VB課程的重要性是順利、高效開展VB教學的首要前提，因為只有加強對該課程的認識，學校才會安排更多實踐課，給學生更多的上機時間，幫助學生更好、更快地理解并掌握。然后教師也要足夠重視VB課程，多花心思在學生身上，授課不只是為了完成學校安排的教學任務，而是要把自己的知識傳授給學生。
2 以認知規律為基礎，重新組織知識的邏輯結構
VB課程知識點繁多，學習起來也有一定的難度，因此在教學中。教師需要把握學生的認知規律，根據學生的認知規律進行教學，這樣能夠起到事半功倍的效果。VB課程有很多抽象、難懂的概念，有的教師不知道如何講授才能讓學生更好地理解和掌握，而又的教師則是滔滔不絕，自認為口才很好，表述得很清楚，其結果也是讓學生感覺到在聽“天書”。出現這些情況都是教師沒有把握學生的認知規律而導致的。一般來說，學生的認知應該是一個從簡單到復雜，從表象到本質的過程，所以在剛開始的入門課或者是導人課上，教師一定要從簡單的知識或者從表面能夠看到的知識人手，讓學生能夠跟著教師的步伐。特別是VB課程本身就有一定的難度，所以教師可以先教同學們掌握VB軟件的打開以及程序的建立和保存等簡單的操作，讓學生慢慢感受和領悟VB軟件，給學生一個緩沖器或是調整期，有了此緩沖期或是調整期以后，教師在講授下—個知識的時候。學生心理就會多少有點底，不會懼怕此課程了，有利于VB課程的順利開展。
3 采用實例教學法進行教學
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；對策
一、初中語文閱讀教學有效性的內涵
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創造思維能力得到一定程度的發展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。
二、提高初中語文閱讀教學有效性策略分析
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創造能力的培養及發揮，更好地實現自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創建良好的課堂教學氛圍
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環境，改變傳統教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發現問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環境營造實現教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節進行閱讀和理解，這些帶有開放性質的問題，能夠有效激發學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發現問題，實現有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內容
隨著科學技術及信息技術的發展快速發展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發了其學習的熱情及積極性。如現在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養良好的閱讀能力。在傳統閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養語感，注重積累
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學要注重有效性的實現，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
參考文獻:
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［3］柳小梅．到此已無塵半點上來更有碧千尋［J］．語文教學通訊，2016，(12)．
新課程改革實施十年多來，新課程的理念已經為廣大教師所理解、接受并付諸實踐，但思想品德課課堂教學效果尚并不令人樂觀，怎樣提高思想品德課教學效果已經成為思想品德課教師、教研員關注、研究的重點和焦點。思想品德課教學要有效實現樹立學生正確思想觀念、形成良好道德品質，使其成為合格公民，筆者認為可采以下教學方法。
一導學式教學法
所謂導學式教學法，是教師有意識地引導學生通過對某一內容的認知、分析、理解而后形成關于這一問題的正確認識和看法的教學方法。體現出教師主導與學生主體的緊密結合。
導學式教學法一般包括導入、導讀、導議、導結、導練五個環節，要求導入激趣要新穎、導讀激情重感悟、導議激疑促發展、導結激活有拓展、導練激勵講實效。
【案例1】
某老師以“導學法”上初三思想品德課《我國社會主義初級階段的人口問題》。教師首先用電視小品《超生游擊隊》導入，激趣引入本節課要學的內容――人口問題（導入激趣要新穎）；然后老師提問：⑴我國人口狀況怎么樣？有何特點？⑵為什么說人口問題是當代人類面臨的重大挑戰之一？⑶人口過多、增長過快對我國經濟和社會發展有哪些影響？⑷如何看待和解決我國的人口問題？學生帶著問題默讀本框內容，整體感知；學生經過思考、討論回答問題，教師講解評價（導讀激情重感悟）；教師接著鼓勵學生根據身邊的事例或新聞報道的事例討論“為什么人口過多和過快增長會給自然資源和生態環境帶來沉重壓力？”學生各抒己見，最后教師小結（導議激疑促發展）；教師根據教學內容，請同學們對所學內容進行小結，由學生列出知識結構圖，形成關于人口問題的認識（導結激活有拓展）；最后，教師布置一道習題“面對我國嚴峻的人口形勢，我們應該怎么做？”學生討論完成，教師及時評價反饋（導練激勵講實效）。
這是一堂典型的“導學法”教學課例，教學中，教師發揮了主導作用，引導學生從讀、思、議、做中獲得關于對待我國人口問題的正確看法和態度。
二討論法
俗話說，理不辯不明，理越辯越明。在思想品德課教學中很重要的一種方式，就是通過討論或辯論，幫助學生辨明是非、弄清曲直，從而樹立起正確的思想觀念。
欲使討論起到應有的良好教學效果，要注意以下幾個問題：
1.要明確課堂討論的目的。教學中，教師要清楚地知道學生通過圍繞某一問題的討論要達到的目的。
2.要精心設計討論題目。要使課堂討論有實效，題目設計是關鍵。一般來說，好的討論題目有以下特征：圍繞中心問題，指向明確；貼近學生生活實際，符合學生身心特點和思想品德形成規律，能激發學生討論的興趣；有思考性，有思維價值，難度適合；問題設計有梯度，循序漸進，由易到難。
3.要科學組織課堂討論。課堂討論的形式多樣，從思想品德課教學實際看，以小組為單位或學生自由組合形式比較好。小組討論的人數以5人為最佳，既可以讓小組內每個成員都有充分發表自己觀點的機會，又不會形成相對封閉的“小小組”，使討論深入下去。
4.要適時調控討論過程。為了確保課堂討論的有序進行，在尊重學生主體性的同時，教師要充分發揮主導作用：一是當學生在討論中對某一問題感到畏難時，教師應及時啟發和引導；二是當學生在討論中出現偏差時，教師應及時糾正和指導；三是學生在討論中堅持正確觀點一方力量稍弱時，教師要及時給予鼓勵和支持。
5.要及時進行討論總結。在討論結束時要及時進行交流、總結。一是各小組應匯報討論基本情況，出現的不同觀點及其理由等，二是教師要對討論觀點進行概括，特別是對學生在討論中存在的模糊認識加以澄清。通過交流總結，進一步提高和鞏固課堂討論效果。
三體驗式教學法
所謂體驗式教學，就是為學生提供真實或模擬的情境或活動，讓學生在實際的活動中充分參與以獲得個人的經驗、感受并進行交流和分享，然后反思總結提升為理論或成果，并將理論或成果運用于實踐中。
思想品德課體驗式教學一般有以下幾個環節：
親歷：根據教學目標創設情境或活動，有學生單獨或團體經歷一件事或完成一項任務。
感受：學生置身其中，得到真實感受，并將感受進行分析，產生自己的觀點。
分享：學生交流感受或認識，使學習向縱深發展。
總結：教師收集學生的感受和認識，結合相關理論知識，進行系統性的歸納總結，使學生的認識由感性上升到理性，并形成積極的思維和價值觀。
應用：即認識后的實踐。
四榜樣法
盡管說思想品德課教學要以理服人，要重視說教，但很多時候是“身教重于言教”。教育者，尤其是思想品德課的教學者，要模范地遵守社會道德規范，模范地學法、用法、守法。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。
【案例2】
美國新澤西州一名小學校長戴維斯先生某日傍晚爬上校舍屋頂，度過了一個寒冷的夜晚。因為他此前對學生說：如果你們在幾個月內讀完一萬本書，我就可以任有你們處置作為獎勵。學生們提前完成了讀書任務，他們選擇的獎勵是讓戴維斯校長在屋頂住一個晚上。
對這件事，戴維斯校長認為“冷得值”，因為這不僅換來的是學生讀完一萬本書，大大的增長了學生的知識，而且更重要的是他兌現了自己的承諾，給學生樹立了誠實守信的榜樣，比說教更有實效。
五案例教學法
所謂案例教學法，指運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式，其操作流程為“以例激趣――以例說理――以例導行”。思想品德課教學采用案例教學法，既能很好地調動和激發學生學興趣，又能幫助學生明辨道理，指導行動，形成良好品質。
【案例3】八年級《尊重和維護隱私權》教學
有一位老師在進行八年級《尊重和維護隱私權》教學時，使用了這樣一個案例：
蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉將日記給肖肖看，并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗，有時管不住自己的嘴，在同學聊天時，無意告訴了大家，公開了蓉蓉是養子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤，要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認為這是事實，并非他捏造出來的，再說自己也是無意泄露的。
為此，老師提出了這樣幾個問題：1、你是怎樣看待此事的？2、肖肖的想法對不對，為什么？3、蓉蓉面對肖肖這種想法，他該怎么辦？為什么？4、假如你是老師，該如何處理此事？5、在這件事上，蓉蓉自己有沒有做得不好的地方？公民應如何增強自我保護意識？
摘要：教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者。所以在全面倡導以創新教育為核心的素質教育的今天，新課程改革繼續深入發展之際，探討如何增強物理教師課堂教學行為的有效性，就變得十分迫切與必要。
關鍵詞：初中物理 課堂教學 有效性 教學質量
在物理教學的整個過程中，初中物理教學是—個入門和啟蒙階段。這個階段對培養學生學習物理興趣、提高學生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力非常重要。麗在初中物理教學中，老師教得很辛苦。學生學得很痛苦，教學質量得不列提高是一個普遍的現象。這就要求教師在新譚改的形勢下要探究方法。總結經驗。從面提高教學效率。
一、更新教學觀念
教師的教學觀念關系到從事教學的態度、行為和教學方式。然而教師的教學態度、教學行為和教學方式決定著學生的學習習慣、學習方式。所以教師觀念的轉變是提高教學執行力的前提，是落實有效教學的保證。教師要樹立以下觀念：關注學生的進步和發展；尊重學生的人格；關注個體差異，滿足不同學生的學習需要；要有時間與效益的觀念，關注教學效益；實施分層教學，分類輔導，設計層次練習；教學目標盡可能明確、具體。要繼續深化對教師的課程改革培訓，教研員要深入課堂取得第一手資料，結合課程要求，在理論和實踐的結合上不斷拓寬教師的視野，深化教師的思維；學校要通過讀書自悟、集中學習、專題研討多種形式，組織教師深入學習領會，還要通過校際交流、爭取專業引領使教師的教育教學理念不斷更新，在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質；教師要加強對學科課堂標準的學習和研究，在更深層次上鉆研和理解教材，領悟教材在體現新的課程理念上的用心和設計，以便將這種領悟貫穿于課堂教學之中。
二、規范教學用語
教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用 教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。
例如在講授物體的上浮與下沉時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態，物體所受浮力是在完全浸沒時的浮力 在力和運動的關系中關于慣性是物體的一種屬性，我們只能說物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用”或“慣性力”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調指出 在說滑動摩擦力方向時，只能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規范，對培養學生嚴密的邏輯思維能力至關重要，教師在教學中只有注意每一個細節，才能使學生形成嚴謹的知識體系。
三、開展探究教學
探究式教學是新課標實施以來的新熱點，在教學過程中，我們要科學置疑，讓學生帶著問題去學習，特別是一些難點問題，我們應該采取“置疑——自學——討論——總結——點評”的步驟，即現有老師提出一些問題，接下來學生依據教材進行自學，結合自身知識結構尋找答案，同學們之間根據自己的理解相互討論，并以小組為單位進行總結性的陳述，最后，教師根據學生們的具體情況，進行點評，在這個過程中，教師設疑是關鍵的環節，好的問題能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
如，在講“物體的浮沉條件”相關知識的時候，我事先準備了一個玻璃杯、同樣重量的木塊和鐵塊若干，我首先把木塊和鐵塊放人水中，讓學生們觀察，然后，提出了“為什么木塊會漂浮、鐵塊會下沉呢？”這樣的問題，然后啟發學生結合教材內容給出答案，并把學生分為幾個小組進行討論，大部分學生的答案是：鐵塊比木塊重，我緊接著提出問題：如果同樣重量的鐵塊和木塊放在水中會是什么樣子呢？于是，我用天平稱出同樣重量的鐵塊和木塊，放入水中，結果還是鐵塊下沉，木塊上浮，這時，學生們的興趣被激發出來了，大家開始激烈的討論，學習的興趣非常高漲，于是，我就結合試驗情況開始講解新的課程，收到良好的教學效果。
四、創設生活情境
教育家盧梭認為，應讓學生從生活中進行學習。即教師在教學過程中，應創設生活化的教學情境，激發學生的求知欲。鑒于此，初中物理教師應從學生已有的生活經驗和知識儲備出發，結合教材內容，設計生活化的問題，創設生活化的情境，使教學接近學生的生活。
比如，教師在講授《汽化和液化》這一章節時，可以從學生比較熟悉的日常生活中的“曬衣服”或者幾乎每個學生都經歷過的打點滴時護士涂抹在手背上的酒精變干并感受到涼意等生活經驗出發，幫助學生從熟悉而常見的生活經驗中挖掘知識，發現科學，使學生了解到“濕衣服曬干”、“酒精擦在手背上變干”等現象是因為水和酒精都變成看不見的氣體散發在空氣里了，從而初步認識到“汽化”就是物質由液態變成氣態。教師在課堂教學過程中，還可以引導學生從科學的角度解釋生活現象，培養學生形成學以致用的良好習慣，將生活活動和物理科學知識相結合。利用學習的科學知識解決生活中的實際問題。比如，在該章節的學習過程中，教師還可以提出下列問題，引發學生的思考：“同學們，洗完衣服后，怎樣才能讓衣服干得更快呢？其蘊含的物理原理是什么呢？...”學生的答案有：（1）將衣服攤開——其蘊含的物理原理是使表面積更大…（2）把衣服曬在太陽下——其蘊含的物理原理是使溫度更高… （3）晾在風大處——其蘊含的物理原理是使液體表面的氣流動更快。教師在初中物理課堂教學中，指導學生從常見的生活現象中獲取新的知識，感受到成功的喜悅，使學生經歷“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程，給學生更多發揮的空間，培養和提高中學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，確保教學目標的順利完成。
結語
總之，教師在初中物理教學中應當“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，爭取找到更加行之有效的方法來改變現有的教學模式，積極的去探索出有效的教學之道，才能真正提高初中物理課堂教學質量。
參考文獻：
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如何提高高中音樂教學質量？《普通高中音樂課程標準》在“實施建議”中提出了不少可行的好方法，我在教學實踐中也努力身體力行，下面從三個方面談談我的體會。
一、從對比中提高學生的音樂興趣
也許有人說，音樂課不存在提高興趣的問題，因為每一個孩子，不管他們的學習成績如何，對上音樂課都是絕對的興奮。我倒覺得，這話對初中學生來說相對適用，但對高中生就不盡然了，因為高中音樂課的內容與要求跟初中相比大不相同。初中音樂課以聽唱結合為主，而高中音樂課則以鑒賞為主。學生聽唱當然很有興趣，在哼唱中既愉悅了心情，又陶冶了情操。至于鑒賞，由于受到了語文水平和音樂知識的限制，一般來說，他們的興趣不會太高。如何提高他們在鑒賞性學習中的興趣，我認為對比法是不錯的“良藥妙方”。有比較才有鑒別，通過比較，學生不僅能增長知識，也激發了他們學習的信心，符合學生喜歡探索、獵奇的心理。比如在學習《梨園百花》時，我故意引入了我們南通的地方戲――俗稱僮子戲的通劇，先介紹了通劇的歷史，讓學生觀看通劇經典劇，如《陳英賣水》、《秦香蓮》等，然后，與流行在我們南通地區的黃梅戲《天仙配》、《牛郎織女》進行比較。首先從戲劇的起源進行比較，學生發現黃梅戲的起源大致有三種傳說，其中有一種與通劇起源接近，都是為了祭祀、祈求豐年而出現的歌舞演唱。從兩個劇種的發展情況來看，通劇的發展可說是一波三折，到目前為止，南通地區只有零散的民間通劇隊，專業團隊不多，演出多以傳統戲為主，更顯得原生態一些，而黃梅戲卻漸漸發展成為了全國五大劇種之一，其中的一些劇目更是深入人心、家喻戶曉。從這兩個不同劇種的對比中，學生增長了不少知識，對后來學唱其他劇種有一定的助推作用。
二、在互動中建立平等的師生關系
新課標實施這么多年來，大家都認識到，教學中師生應該互動，這不僅能活躍學生思維，還對建立平等的師生關系起著相當大的促進作用。以鑒賞為主的高中音樂教學，要創設融洽的氛圍，只有建立平等的師生關系才能使師生互動、彼此探討得以深入。若能形成良性循環，相信這種釋放教學正能量的舉措一定能有效提高教學質量。教學中，我的具體做法是：說錯不批評，說對要表揚。學生既然是來學習的，有錯是很正常的事，錯了就不該批評。我會在學生有錯的時候，引導學生討論，讓說錯的學生不但沒有緊張、自卑感，反而感受到了老師和同學給予的溫暖。記得一次鑒賞何紀光演唱的《挑擔茶葉上北京》，有個心直口快的男生舉手發言說：“真有這事嗎？假的。誰會挑擔茶葉上北京啊，那么多路！”他這一說，大家都笑了。笑歸笑，但這種說法到底對不對？對在哪里，錯在何處？不一定每一個學生都懂。我引導大家討論，通過討論，大家明白了，是我們的大救星，那些年代曾經有過許多歌頌的歌曲，《挑擔茶葉上北京》是其中流傳時間較長、流傳面較廣的一首。挑擔茶葉是虛指，不一定真有其事，但它表達的是湖南人民對的愛戴和擁護。
三、于鑒賞中陶冶學生的愛國情操
《高中音樂課程標準》指出：“高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊──‘音樂鑒賞’”。我覺得，通過鑒賞性教學活動，我們不僅要培養并發展學生的音樂感知、音樂理解、音樂表現、音樂想象、音樂創作和音樂評價等能力，更應該豐富學生的情感、陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養。去年是暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，我除了在學校組織了一些紀念活動以外，更是在課堂鑒賞教學中有意識地進行愛國主義教育，增強學生的民族主義危機感和責任感。比如鑒賞《松花江上》前，我要求學生先從網上查找資料，鑒賞過程中我要求學生反復吟唱，體會歌曲的感情和旋律，不少學生因此而神情肅穆、熱淚盈眶，明顯地感受到了這首民族悲歌的震撼力量。
高中音樂教學方法不少，但這三種方法，實踐證明，行之有效。
作者單位 江蘇省平潮高級中學
關鍵詞 主動參與 方法創新 有效教學 體育課
新課程標準的理念已經很明確地提出：“體育與健康課的目標是增強學生體能，培養學生對體育的興趣，提高學生心理品質和社會適應能力，發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，形成終身體育的意識。”目前，學校的體育課是學生鍛煉和學習體育技能的前沿陣地，決定了今后學生參與體育鍛煉的習慣、方法、意識以及能否收到實效。因此，教學中起到主導作用的體育教師必須把好導向關，利用多種方法，實施有效教學，讓學生在體育課堂教學中，享受運動的樂趣，掌握運動的方法。下面我結合工作實際，簡單談談自己在體育教學中開展創新教學的幾點做法與體會。
一、把握學生個性特點，提高主動參與性
好奇心強、注意力集中的時間短、對體育課具有濃厚的興趣是小學生的普遍特點，在教學中應該把握學生的個性特點，保護好這種好奇心和積極性，這是創新型人才的心理基礎，也是學生認識事物和驅使其開展探索行動的心理動力。體育教學中正確、適時地引發學生的好奇心是激發興趣、引導想象、啟發創新的重要手段之一。在教學中我采用提問和變換練習等手段以引發學生的好奇心。
在練習跳遠時，為了提高學生越過水平障礙的能力，我在踏板前拉一根高度適當的皮筋，并向學生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲踞式跳遠的技術動作。回答得都對。然后，我讓學生對不拉皮筋與拉皮筋后跳遠的距離進行比較。由于好奇心的驅使，學生對練習的興趣十分濃厚。
在教學中滿足學生的好奇心，還可以從改變教學的分組形式入手，我常以自由組合、互幫互助、分層次教學等分組形式來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣。
二、優化教學資源，豐富教學內容
體育的教學內容可根據體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。內容突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，有利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
根據學校的教學條件，我在課堂上組織了毽子隊、跳繩隊、小足球隊。每個項目都以班級為單位進行競賽，并且要展現出自己班級的特色，花樣越多，班級的得分就越高。在比賽中，學生們勁頭十足。老師驚訝地發現，每個班級都能有自己的特色，并且學生的創造力超出了老師的想象。在踢毽比賽中，有的班級采用了十幾種踢法，有單人單腳踢、單人雙換踢、單人花樣踢、雙人同時踢、雙人跑步踢、三人花樣踢等，甚至還有借鑒花樣滑冰形式的踢法，令我大開了眼界。
在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中放手讓學生嘗試，自編游戲內容。
我在一次游戲中給每小組一個小膠球，劃出一定的活動范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。教師鼓勵學生不要照搬學過的游戲，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠提高大家興趣的游戲活動。經過大家的思考、討論和選擇，學生們創編出了“投球得分”“雙腿夾球比快”“叫號接球”“擊中目標”“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮了“導演”的作用，充分讓學生自行活動，培養其自我組織、自我管理的能力。教師對同學們新穎的方法、創新的意識給予了充分的肯定和表揚，有效地提高了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維，提高了學生實踐能力。
【關鍵詞】小學數學；教學方法；研究
隨著課程改革逐漸滲透到課堂教學中，如何快速的提高課堂教學效率，利用有效的課堂教學進行教育成為教育界乃至整個社會關注的重點。因此在新課改的大環境下，如何通過合理有效的教學方法營造一個高效的數學教學課堂成為每一位數學教師需要面臨的挑戰，教師需要以學生為出發點，根據實際的教學情況，制定出合理高效的教學方法和手段，進而完成教學計劃。本文主要就是研究了小學課堂教學中出現的問題和相應的解決方法。
一、小學數學課堂教學存在的問題
什么是有效教學呢？就是在一定的時間內教師通過組織的教學活動使得學生所取得的成績遠遠多于不采取此種教學方法時所得成績，新的教學大綱也要求小學數學課堂教學必須轉變成為有效的數學課堂教學。但是一般說來更多的小學數學課堂很難達到這種要求，嚴重忽略了課堂有效教學的重要性。以下對小學數學教學中存在的問題進行一一舉例說明。
（一）學習缺少熱情和毅力
由于小學數學的學習主體是小學生，而小學生主動性差，缺乏學習的興趣和熱情，一旦遇到困難就可能會失去信心，雖然數學具有一定的抽象性，但是其難度并不是特別高，之所以難學是因為受到年齡的限制，一部分小學生學習數學的過程中屢屢遇到難題而無法解決，久而久之就對數學的學習失去興趣。還有就是課后作業太多，雖然作業是為了鞏固知識，但是作業量太大反而增加了學生的學習負擔，完成作業時沒有認真思考，僅僅是為了完成作業而完成作業，沒有達到一開始的目的，這是非常不利于教學的。
（二）教師水平不高
教師水平的高低直接影響著教學效率的快慢，很多的小學數學教師根本不具備專業的數學教學能力，教學水平不高，甚至出現了其他科目教數學課的情況，因此在課堂教學中出現的某些開發智力的題型時，這些教師沒有經驗講解，只能教授一些簡單的題型解答方法，嚴重的影響了教學進度。而且由于當今社會知識更新速度越來越快，學生對于知識的理解和接受能力也逐漸的變快，教師卻缺乏相應的知識傳授能力，沒有提升自身教學水平，有限的知識不僅僅拖累了自己，更重要的是直接影響了學生的學習，這樣的課堂教學效果不言而喻，肯定難以達到預期的效果，所以小學教師的教學水平的提高仍然是當前需要關注的焦點。
（三）教學方法落后，課堂不活躍
傳統的教學方法表現為灌輸式的教學方法，教師在講臺講述，學生一味地學，這種方法完全不利于學生的學習，大大的降低了教學進度；在學生眼中的教師嚴肅而認真，課堂氣氛凝重，沒有活躍的課堂氛圍，學生聽講也是無精打采，教師講課也沒有興趣；枯燥單一的教學方法和課堂氛圍使得學生學習數學的興趣也一落千丈，學生被動的接受知識，最終只能適得其反，很難有所效果。
二、有效教學方法探究
（一）教學情境的創設，調動學生學習興趣
良好的師生關系能夠有效的調動學生的學習興趣，還能將學生的學習很好的維持下去，學生的學習興趣得到調動，學習信心也有了，能夠主動的學習知識，有效的提高了課堂教學的有效性。不過應該注意的是情境創設應當明確出每節課堂的教學目的和教學任務，創設的情境有利于學生對于知識技能的學習，在價值觀、數學學習思考方面等方面也有很大的幫助，所以情境創設要圍繞教學目標，通過情境引導學生思考學習數學；數學課堂情境創設還要符合時代的進步，在情境中設計時代氣息，教會學生關心社會、關心國家發展。
（二）教師應當提高自身的能力
當今社會知識更新速度越來越快，教師教學水平高低直接影響了小學數學課堂有效教學的進行，教師需要及時更新自己的知識庫，通過各種方法提升自己的教學技能，只有教師自己本身的技能提高了，教學才會更輕松，學生才會學到更多的知識。
（三）多樣的教學方法激發學生的學習興趣
小學生對于一切都充滿了好奇，教師應當緊緊抓住這一特點，盡量采取更多的方法來激發學生的學習興趣，實際教學時可以用道具例如各種動物、植物的模型來吸引學生的興趣，然后引導學生學習數學，讓學生時刻處于輕松快樂的學習氣氛中；還可以采用游戲教學的方法，比如說可以將數學知識融入到故事游戲中去，通過故事引導學生了解學習數學的快樂；也可以采取做活動的方法培養學生的合作動手能力，加強學生對數學的理解。
（四）讓學生成為學習的主體
教學過程中學生才是學習主體，教師擔任的角色應該是引導者，不應該讓學生被動的學習，要化被動為主動，充分發揮學生的主題學習作用，努力提高學生的學習積極性。在平常的學習過程中，教師要多于學生交流，適當的鼓勵學生，讓學生不再害怕教師，改變以往刻板嚴肅的形象，減輕小學生內心的壓力，讓他們慢慢的喜歡上數學課。
（五）鼓勵學生敢于質疑，培養學生的創造力
在傳統的教育體系中的教學是以教師為主，學生缺乏足夠的時間來思考和創新，這種教學方法嚴重的制約了學生的創造力的發展。愛因斯坦曾經說過， 提出一個問題的價值遠遠高于解決一個問題的價值。所以說在學習中需要培養創新意識，敢于質疑權威，發現問題才能有更好的思考，才會去創新。在實際教學中，教師應該善于發現學生的優點，通過不同的方式來啟發學生多多思考、多多創新，對待同一個問題要有不同的解決辦法，從不同的角度來觀察，盡心全方位的思考，從而發散學生的思維能力，達到培養學生的創造力的目的。
三、結語
要想到達一個理想的小學數學課堂教學效果，需要各方各面同時努力，不僅要求教師提升自身教學水平，營造輕松的課堂學習氛圍，根據學生實際特點改變教學方法，研究出適合學生的教學體制，還要求學生們敢于思考，勇于實踐，時刻關注社會發展，努力學好數學知識。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學；教學方法；創新方式
高中可以說是學生學習生涯中學習任務最重的階段。高中生在高中短短的三年時間要學習的知識比較繁雜，要學習的科目很多，而化學就是高中教學中重要的一門學科。讓高中生學好化學知識，不僅是為了讓學生在高考中考出個好成績，更是為了提高學生的化學素養，為培養綜合型人才做出努力。
一、創新高中化學教學方法的意義
1.素質教育改革的必然要求
我國教育事業改革的腳步近些年從未停止，素質教育改革之后，教育工作者傳統的教學方法已經落后，我國的教學理念也轉變為以生本位的教學理念。在教學過程中，老師也更重視對學生的自主學習能力和創新能力等素質的培養。所以，高中化學教師也正在探究與時俱進的教學方法，積極地創新化學教學方法以適應素質教育的要求。
2.適應社會對人才的需求
當前我國的社會正在飛速發展，社會上的變化可謂日新月異，在這個隨時都在變化的經濟社會，傳統的教育模式培養出的應試教育人才過于死板，缺乏創造力，無法成為現代社會需要的素質型人才。社會的發展，對我國人才的綜合素質和個人能力提出了更高的要求，人才的自主學習能力和創新思維往往比掌握的基礎知識更重要。所以，為了適用社會對人才的需求，我國教育領域也不得不做出創新。
3.有利于調動學生學習熱情
我國傳統的教學方法基本都是灌輸式教育，課堂教學也是以老師為主導的，在長期的灌輸式教學方法之下，很多學生缺乏學習的主動性，傳統的高中化學教學也是如此。在素質教育改革的要求下，高中化學教師也開始重視學生在教學活動中的主體性，老師在課堂中的作用由傳統的主導轉變為改革之后的引導。所以，為了提高學生對高中化學學科的學習熱情，傳統的教學方法必須做出改革創新。
二、高中化學教學方法的創新對策
1.重視對學生自主學習能力的培養
在教學過程中，老師能夠起到的作用多是引導學生學習，正所謂師傅領進門，修行在個人。如果高中生想要學好化學這門學科，更多的還是需要通過自主學習來發揮個人的主觀能動性。為了鍛煉學生自主學習的能力，老師可以使用探究式教學方法，這種方法就是指化學老師在教學過程中，讓學生通過自己的思考得出問題的結論，進而實現自主學習的教學目的。比如，當化學老師在講一個化學公式時，可以針對這個公式的結論給學生設計一個或幾個問題。之后讓學生通過做實驗、同學間談論、查找資料等方法來解決老師給出的問題，并得出結論。這樣的教學方法是培養學生自主學習能力的最有效方法。
2.提高學生的課堂參與度
傳統的高中化學課堂基本都是老師在講課，學生在聽課，這樣的課堂教學模式使得師生之間的互動少之又少，讓學生感覺自己沒有課堂參與度。隨之而來的問題就是學生經常在老師講得繪聲繪色時，卻在走神，什么都沒有聽進去。所以，在教育改革的今天，化學老師一定要重視學生的課堂參與度，讓學生成為課堂教學的主體，活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力。為了快速有效地吸引學生的注意力，讓所有的學生都融入老師的教學活動中，最有效的教學方法就是在課堂上增加與學生的互動，多提出一些能夠引導學生學習思考的問題。同時，化學老師還可以借助多媒體教學法更好地吸引學生的注意力，提高化學學科的教學效率。比如，化學老師在講化學公式的原理時，可以播放試驗者做實驗的視頻。在講其他的理論知識時，也可以用多媒體課件播放相關的圖片、音頻等。
3.增加學生做實驗的機會
眾所周知，高中化學是一門實踐性較強的學科，化學學科需要學生掌握的知識多是一些生活中用到的常識，而且化學中需要學生學習的理論知識多是通過做實驗得出來的結果，這些理論知識如果采取死記硬背的方法來學習，即使短期內能記住，但最終的學習效果也肯定是不理想的。所以，高中化學學科的教學目的應該放在如何幫學生理解記憶知識，并能夠很好地運用這些理論知識上，而幫助學生理解記憶最好的方法就是讓學生自己動手做化學實驗。高中化學中的很多小實驗的實驗材料在我們生活中就能夠見到，化學老師可以讓學生利用業余時間或是實驗課的時間，自己動手做一些簡單的實驗，從而得出實驗結論，這樣對加強學生的記憶是有很大幫助的。
綜上所述，在素質教育改革進程不斷加快的今天，高中化學學科的教學改革也刻不容緩，化學教師一定要創新教學方法，有效地提高高中化學教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】高職數學；教學方法；探究
近年來高職教育作為教育界的一支不可忽視的力量正以空前的速度發展.數學是高職教育中的一門重要的基礎學科，隨著高職教育的發展，高職數學如何以新的教學方法適應發展壯大的整個高職教育體系成為一個值得探討的課題.探索有效的高職數學教學方法，使高職學生在掌握數學知識的同時，學會用數學的方法解決實際問題，是高職數學教師們為之奮斗的目標.通過有效的教學方法培養和發展學生的數學學習能力，讓學生喜歡學數學、學好數學，是廣大高職數學教師應該思考的一個問題.
一、高職數學教學的特點及現狀
內容抽象、結構嚴謹、應用廣泛、發展連續等是數學區別于其他學科的明顯特征，也是數學的一大難點.高職教育普遍都要學習高等數學，高等數學具有的明顯特征，致使學習看起來很困難，也給很多高職數學教師在制定教學方法上帶來相當的困擾.第一，高等數學具有抽象性，致使學生學習時接受困難；第二，高等數學具有嚴謹性，導致學生在學習時理解起來有困難；第三，高數應用的廣泛性導致學生在學習時掌握起來困難；第四，高數的發展連續性導致學生間斷的非系統的學習難以學好連續性的數學知識.學生學習的困難，直接導致教師教學的困難.
與傳統的高職數學教育不同，現在的高職數學教育正處于一個轉型期，逐漸轉變成以培養學生素質為宗旨的能力教育.然而由于對高職數學認識不到位和研究方面存在的問題，致使現在我國的高職數學教育在教學方法上存在一些問題亟待解決.
首先的問題在于教學模式陳舊，而且理論不能充分聯系實際.很多高職數學教師對實用技術知之甚少，而且沒有足夠的工程背景，這導致他們在教學過程中無法將數學理論很好地與實際相結合.在教學過程中，很多教師囿于書本上的內容，采用灌輸式的方式，將枯燥的數學理論知識講授給學生，概念的講解、定理的證明、例題、習題，這樣固定的模式從頭到尾一股腦兒地向學生的腦子里傳輸，結果效果卻差強人意；加之粉筆、黑板、投影儀、幻燈片一整套，教學設備貌似逐步改進了，但是方法終究還是灌輸式的套路，學生仍舊難以很好地掌握數學知識，教學質量仍然難以提高.
其次，面對相當數量的教學內容，課時數又不是很多，教師為趕進度而忽視了教學質量.隨著高職教育的發展，高職院校的各個專業在課程設置和教學內容方面都做了一些調整，由于數學在理論和教育兩方面的重要性，高職教育對數學的要求有所提高，但是卻縮減了數學教學的課時數.內容繁多本來也是數學這一學科的一個特點，要教授如此多的教學內容，課時數卻縮減了.在這種情況下，很多高職數學教師為了完成教學任務而不得不加快教學進度，如此一來，很多重點內容都被一帶而過，很多應該精講細講的內容也粗枝大葉、簡簡單單的就講過去了.但是，高職學生很多基礎不是很好，有的內容即使精講細講都未必使學生掌握，更何況粗枝大葉，教學效果肯定不會很理想.
第三，因材施教說起來容易做起來難.高等院校的“擴招風”在高職院校也造成了很大的影響，擴招后，生源質量參差不齊，其數學基礎有好有差，而且有的差異還相當大.但是，面對不一樣的學生，教學內容和教學要求卻完全一樣，這就給教師帶來了很大的困難.教師如果對所有的學生一視同仁，采用同樣的教法，學生間基礎的強弱肯定就會影響其掌握的效果；教師想要因材施教，對不同的學生使用不同的教學方法，對于教學任務和教學效果等，又會顧此失彼.
二、針對現狀探索有效教學方法
任何一門學科，其教學方法都直接影響著教學質量和教學效果.高職數學教育有效教學方法的研究，對于提高高職數學教學質量和教學效果有著重要的意義.根據筆者以往的教學經驗，筆者自己總結了幾點認為比較有效的教學方法，供大家參考，希望筆者的淺見能夠對大家對有效教學方法的探究有所幫助.
很多學生對數學都覺得頭疼，以致對數學失去學習的興趣.所以，有效的高職數學教學方法，首先需要提起高職學生對數學的學習興趣.可以說，數學是通往一切科學的關鍵所在，而讓學生掌握數學，提高學習數學的興趣，比較有效的方法是利用數學史來做到這點.數學史對于學生學習興趣的提高、數學精神的培養、人格的健康成長、對數學的深度理解以及對數學價值的認識等，有著非常重要的作用.數學史是架設在數學與人文學科之間的重要橋梁.著名數學家的故事、數學符號的起源以及各種文化背景下多種多樣的數學活動等，可以將數學文化融入學生的數學學習之中.將這些數學的歷史介紹給學生，可以在學生的數學學習道路上為他們樹立起偉大的榜樣，給他們帶來克服數學上的難題的勇氣，鼓舞他們克服困難、戰勝自我.
其次，將數學知識用趣味性的方法導入，讓每一堂數學課都有一個輕松愉悅的開端，可以提高學生對課堂上的數學知識的接受程度.在課堂教學過程中，適當地引入趣味性的故事和一些腦筋急轉彎等學生喜歡的楔子，在輕松愉悅的氛圍下，可以事半功倍，收到意想不到的教學效果.
再次，適當地改革傳統的數學教學模式，盡量少地使用灌輸式教學方法及黑板、粉筆、投影儀等令學生生厭的道具，而恰當地應用計算機等高科技信息工具輔助數學教學，將現代信息技術與數學結合起來，將學生被動接受的地位轉換成活躍主動地參與課堂.多媒體工具要好好利用，將圖文聲像和動畫等要素結合數學知識，可以充分集中學生的注意力，課堂教學的效果也會大大提高.
最后一點，要注意理論與實踐相結合.像化學、物理一樣，數學的知識也是可以用實驗來進行驗證的，采用實驗教學的方式，讓學生通過對實驗的操作，主動探索數學知識，驗證所講知識的真偽，這樣就可以加深對所學數學知識的印象.而且在這種開放式的實驗教學模式中，學生的動手能力、應用能力以及模仿能力都能夠得到鍛煉.在各種能力發展的基礎上，學生的探索欲、求知欲等被充分地調動，可以激發他們對數學和其他自然學科更加濃厚的興趣，將所學的數學知識應用于日常生活，解決身邊的數學問題.
三、結語
數學學科在自然科學界是一門最基礎的學科，在高職教育中也是不可或缺的基礎學科之一.高職數學教學方法的好壞，直接關系到其教學質量的好壞，也直接關系到高職學生專業學習基礎的強弱.所以，探索有效的高職數學教學方法，是廣大高職數學教師義不容辭的責任.教學雖有法，卻也無定法，很多教師在教學實踐中總結出來的教學方法都非常有效，這是作為一名高職教師值得欣慰和自豪的事情.在以上的小論中，筆者總結了一些自己在教學中的方法，希望能夠拋磚引玉，供廣大高職數學教師參考，大家一起為做好高職數學教學而努力.
【參考文獻】
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關鍵詞：教學要求；教學方式；教學策略
一、把握新課標，突出教學要求
新課標下的地理教學更加精細和新穎，課本的設計也是緊緊聯系學生的生活實際，教材章節的安排也更加易于學生掌握和接受，因此必須關注教學過程的精細化。
1.從引言開始，引導學生學習地理
教學中大多老師都會忽略教材的引言部分，直接開始學習。其實新課標引言部分的設置是別有新意的，它涵蓋了學生已經學過的地理知識，又提出了新的問題。問題的設置，貼合生活，既可以幫助老師引導學生學習新的知識，又可以激發學生對新知識的好奇，使教學更加主動。
2.發揮教材中活動欄目的作用，發散學生的思維
新教材的活動欄目是新穎的設計，根據活動的要求，通過學生自主探討學習的方式，發散學生的思維，提高學生自主學習的能力，增加學生的知識，既能使學生加強對地理知識的學習，又能在活動中發現問題，使每個學生都能投入學習中，而不是傳統的枯燥教學方式。
3.分析“閱讀材料”，增加學生地理知識
閱讀材料的設置與教材的教學內容是密不可分的，它是地理知識在生活中的應用，可以加深學生對地理知識的理解，增加學生的知識量，更好地學習章節的地理知識，是一份難得的地理材料，在知識的遷移和拓展方面起著很大的作用。
二、通過恰當的教學方式達到有效教學的最大化
每種教學方式都各有長處，又各有缺陷，這便要求教師依據教學的內容、學生的接受情況，采取相應的教學方式，以達到教學效果。在完成教學任務的同時，保證學生的參與，使有效教學的效果最大化。例如，活動環節，可以帶領學生走出教室，結合實際情況，分析家鄉的地理情況、氣候、天氣、地形等一系列的地理知識。學生在感受家鄉氣息的同時學習相應的地理知識，提高了分析判斷的能力。
三、有效的地理教學的策略
【關鍵詞】初中化學 課堂教學 教學方法 有效教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070
初中階段學生開始進行化學這門自然學科的學習。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。教師在授課的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，引導學生更加輕松、高效的進行化學知識點學習，無疑對鼓勵學生更加有效的進行化學學科學習有很大幫助。在實際的教學中，本人也積累了一些有助于提升化學課堂教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。
一、改革課堂結構，培養學生的能力
教師在將多種不同的教學方法運用于課堂教學的過程中，要求教師能夠改革課堂結構，在引導學生更加有效的進行化學理論知識點學習的同時，也能夠更加有效的培養學生的能力。傳統化學課堂教學中，教師采用先對學生進行知識點的講解，之后讓學生做練習題的教學模式，結果導致學生只能在理論知識水平方面得到有效提升，而實際操作能力難以得到有效提升。為了通過課堂教學能夠使學生的化學綜合素質得到有效提升，要求教師對傳統的課堂教學模式做出調整，不僅要注重學生對理論知識點的學習，而且要采取有效措施培養學生的學習能力，這樣才能使學生更加有效的進行化學知識點學習，也才能使課堂教學質量得到有效提升。
二、有效進行課堂導入，為有效開展課堂教學奠定基礎
課堂導入作為課堂教學的一個重要組成部分。在新時期的教學中，教師一定要引起重視，并有效的對課堂導入進行設計，進而更好的提升課堂教學的有效性。化學教師在教學的過程中也要積極的進行課堂導入設計，在課堂教學之始，就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
本人在實際的教學中，不僅能夠有效的認識到課堂導入的重要性，而且能積極的進行課堂導入設計。本人一方面對學生的興趣愛好進行調查研究，在課堂導入的過程中，積極的融入學生喜歡的內容，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時也使W生感受到化學學習的樂趣。另一方面，積極的將課堂導入與課堂教學中要講解的知識點融合起來，使學生在課堂導入階段就對教師在課堂上要講解的知識點產生好奇心，提升學生獲取知識的欲望。
三、有效組織學生展開討論
“滿堂灌”的教學方法，已經很難再適應現代教學的要求，因此，在新時期的教學中，要求教師在授課的過程中，能夠開展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學形式，就是組織學生開展討論。
化學作為一門自然學科，為了使學生更好的進行化學學科學習，單純依靠教師對學生進行知識點的講解是遠遠不夠的，教師一味的對學生進行知識點的講解，會使得學生被動的接受知識。而在對學生運用知識的能力提出較高要求的今天，學生機械的掌握知識點，勢必會給學生的化學學科學習帶來較大的煩惱。教師在授課的過程中組織學生展開討論，能夠使學生的主觀能動性得到充分的調動，進而使學生積極主動的去獲取與深入理解知識點，能夠收到良好的教學效果。
本人在課堂教學的過程中組織學生展開討論，一方面，組織學生與教師之間展開討論。本人在對學生進行知識點講解之后，就會留出與學生進行討論的時間，學生可以就知識點學習過程中存在的疑惑與教師展開討論，也可以就如何應用知識點等多個方面與教師展開討論。另一方面，可以組織學生之間展開討論。獲取知識的過程中，也應該是一個思想交流的過程中，教師組織學生之間就學習中存在的問題展開討論，不僅能夠使學生在學習過程中存在的問題得到有效解決，而且能夠使學生的思路變得更加開闊，對學生更好的進行知識點的學習有很大幫助。
教師在課堂教學過程中組織學生有效開展合作學習，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。因此，在新時期的教學中，教師要能夠有效組織學生展開討論。
四、注重實驗教學，提升學習時效
實驗作為化學學科的一個重要知識板塊，對學生的化學學科學習發揮著重要作用。因此教師在有效開展化學課堂教學的過程中，教師要對化學實驗教學引起重視。傳統教學中，化學實驗教學并沒有引起重視，這不僅影響了學生實際操作能力的提升，對學生更加有效的進行化學知識點學習，也產生了不良影響。新時期，教師一定要轉變傳統的教學理念，對化學實驗教學引起高度重視。
就目前初中化學實驗教學而言，教師想要有效開展實驗教學，需要注意的問題有很多。本人認為其中一個應該引起高度重視的問題，就是教師在教學的過程中，應該為學生提供更多進行實際操作的機會。實踐性強是化學實驗的一個重要特征，學生想要發現自己在實驗過程中存在的問題，想要進一步提升自身的實驗能力，都需要在實際的操作中進行。因此，教師就要對組織學生到實驗室做實驗引起重視。對于教材上要求學生需要到實驗室進行實際操作的實驗，教師都應該積極的組織學生進行實際操作。除此之外，教師還應該鼓勵學生將實驗操作拓展到課外，提升學生的實驗意識，更好的提升學生的實驗能力。
五、注重學生多種能力的培養
現代社會不僅對教師的教學提出了更高的要求，而且對學生的學習也提出了更高的要求。因此教師在教學的過程中一方面不斷提升自身的教學水平；另一方面，還要通過有效途徑提升學生的綜合素質，這樣才能培養出更多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧。
