時(shí)間：2023-06-05 09:58:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、讓課堂實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生思維起飛的樂(lè)園
課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。
人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫(huà)邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫(huà)法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)
1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。
2、幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過(guò)回憶，畫(huà)出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。
3、調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書(shū)量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；二是生命資源，如學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動(dòng)數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開(kāi)展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，在這些活動(dòng)中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)等），學(xué)生通過(guò)調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來(lái)思考活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。如通過(guò)設(shè)計(jì)“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問(wèn)題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何知識(shí)和分類思想等。
通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。
三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
一、根據(jù)年齡特點(diǎn)及知識(shí)掌握程度，制定各學(xué)年段學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目
各學(xué)年段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)掌握程度不同，因此各學(xué)年段學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)有所側(cè)重。
低年段學(xué)生想象力豐富，詞匯以及書(shū)寫(xiě)能力較薄弱，可考慮以下活動(dòng)：“今天我是小當(dāng)家”“我是小偵探――同伴誠(chéng)實(shí)守信事跡偵查”“我們家的那些合照”“說(shuō)說(shuō)我的動(dòng)物朋友”“我的服裝我設(shè)計(jì)”“剪紙與折紙作品展”。
中年段學(xué)生積累了一些詞匯，有一定的書(shū)寫(xiě)能力，而且口頭表達(dá)較順暢，可以安排以下活動(dòng)：“看表演，懂禮儀”“原來(lái)生命是這樣孕育”“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”“尋找跨地區(qū)的筆友”“魔力色彩搭配”“制花燈，猜燈謎”。
高年段學(xué)生個(gè)人自理能力與生活技能有所提高，也能為他人提供幫助，他們開(kāi)始去了解自己，了解周圍的人群，因此設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目：“為自己畫(huà)‘像’，展現(xiàn)個(gè)人特色”“我心中的勇者演講會(huì)”“編輯大自然的聲音”“請(qǐng)讓我和你一起玩（社區(qū)義工服務(wù)）”“美食的設(shè)計(jì)與制作”“我來(lái)給家鄉(xiāng)（祖籍）當(dāng)導(dǎo)游”。
二、德育實(shí)踐活動(dòng)模式的特點(diǎn)鮮明，培養(yǎng)“真善美”三項(xiàng)活動(dòng)方案操作方法明確
本文所指的德育實(shí)踐活動(dòng)不同于思想品德課，也不同于綜合社會(huì)實(shí)踐課，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)需要注意：
在時(shí)間上，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不局限一節(jié)課，需提前做準(zhǔn)備，有時(shí)準(zhǔn)備周期可持續(xù)幾個(gè)月。一個(gè)學(xué)期完成一兩個(gè)活動(dòng)即可，不可過(guò)多。
在內(nèi)容上，全是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐類的活動(dòng)，不設(shè)灌輸類主題活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容廣泛，包括熱愛(ài)自然、熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)生命，勇于面對(duì)挫折、樂(lè)于接納自己，關(guān)心他人、關(guān)心動(dòng)植物，勤于動(dòng)腦、放飛想象等多個(gè)方面。
在活動(dòng)對(duì)象上，活動(dòng)的主要籌備和參與者是學(xué)生，而不是老師。有些活動(dòng)需要團(tuán)體合作，有些需要家長(zhǎng)幫輔，可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。
這些活動(dòng)的安排都體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的道德品質(zhì)，在此分享以“求真，悅納自己”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“為自己畫(huà)‘像’”； 以“存善，關(guān)心植物，熱愛(ài)生命”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”；以“創(chuàng)美，放飛想象”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“我的服裝我設(shè)計(jì)”。由于文章篇幅影響，本文主要介紹“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”活動(dòng)方案，而另外兩個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)方案只選取活動(dòng)內(nèi)容及評(píng)價(jià)。
方案一植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航（簡(jiǎn)要版）
一、活動(dòng)目標(biāo)：觀察和記錄植物從栽種、發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，讓學(xué)生了解植物生命歷程，愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命。
二、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月至2015年4月
三、活動(dòng)參加對(duì)象：三（2）班全體學(xué)生
四、活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下購(gòu)買(mǎi)植物的種子；
步驟二：在管理盆栽的同學(xué)那里登記好自己準(zhǔn)備栽種的植物及栽種時(shí)間；
步驟三：在家里準(zhǔn)備好花盆及泥土，播下種子，并經(jīng)常觀察與記錄種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花等過(guò)程，寫(xiě)上自己的心得。
步驟四：舉行植物欣賞日活動(dòng)，每位學(xué)生把自己種植的盆栽帶到教室，并在每一棵植物上寫(xiě)上植物品種及主人，并在附近放上植物觀察記錄本。全體同學(xué)評(píng)選出最受歡迎的植物。請(qǐng)相關(guān)的設(shè)計(jì)者分享植物觀察記錄及心得。班主任及家委會(huì)成員為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。
五、活動(dòng)要求：
參賽者必須親自挑選植物種子，照顧植物，并記錄植物的成長(zhǎng)歷程。家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生栽培植物，但不可沒(méi)有學(xué)生的參與。另外，不可弄虛作假，購(gòu)買(mǎi)已經(jīng)長(zhǎng)好的植物。
六、評(píng)分細(xì)則：
1. 認(rèn)真照顧植物，成功栽培植物。（50分）
2. 詳細(xì)記錄植物的成長(zhǎng)歷程。（40分）
3. 有自己的心得體會(huì)。（10分）
七、成果展現(xiàn)方式：舉行植物栽培觀賞會(huì)
方案二：我的服裝我設(shè)計(jì)（節(jié)選）
活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：報(bào)紙、塑料、氣球時(shí)裝欣賞與借鑒，學(xué)生草擬自己的服裝，并寫(xiě)明所用材料。
步驟二：學(xué)生在家長(zhǎng)的支持與幫助下，制作自己設(shè)計(jì)的服裝。
步驟三：舉行服裝秀，在動(dòng)感的音樂(lè)中學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，男女搭配，兩兩登臺(tái)，展示自己的服裝。邀請(qǐng)自愿者分享設(shè)計(jì)心得及制作要領(lǐng)。
說(shuō)明：無(wú)評(píng)分細(xì)則，服裝秀以成果展示來(lái)檢查實(shí)踐活動(dòng)完成情況，自愿者分享心得，不需要評(píng)比。
方案三：為自己畫(huà)“像”（節(jié)選）
活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩及同學(xué)和自我感覺(jué)來(lái)發(fā)展自己的特色；
步驟二：拍攝照片或通過(guò)鏡子來(lái)觀察自己，并周末在家里打好草稿；
步驟三：自我畫(huà)“像”現(xiàn)場(chǎng)繪制，全班同學(xué)在規(guī)定時(shí)間空間內(nèi)完成繪畫(huà)，并標(biāo)記上所突現(xiàn)的特點(diǎn)。
步驟四：優(yōu)秀作品在班級(jí)墻報(bào)上展示。
評(píng)分細(xì)則：
1. 基本能畫(huà)出自己的樣子。（50分）
2. 能突現(xiàn)自己認(rèn)為最好的特點(diǎn)，有幾分神似。（30分）
3. 標(biāo)記貼近作品，并有獨(dú)到見(jiàn)解。（20分）
方案一以育“善”為本，鼓勵(lì)學(xué)生栽培植物，呵護(hù)生命，并學(xué)會(huì)觀察與記錄。從中可見(jiàn)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間為9個(gè)月，活動(dòng)對(duì)象為初步具有自我照顧能力的三年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)參與者主要是學(xué)生，家長(zhǎng)起到支持的作用，而班主任不是本活動(dòng)的主要參與者，充當(dāng)?shù)氖钦{(diào)控與統(tǒng)籌安排的作用。從三個(gè)活動(dòng)的步驟可看出，整個(gè)活動(dòng)不進(jìn)行灌輸、說(shuō)教，而以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為主。
下面，就針對(duì)我所做過(guò)的《模型直升機(jī)》一課，談?wù)勗谛W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)
《模型直升機(jī)》一課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)外是老師首先向?qū)W生介紹有關(guān)飛機(jī)的知識(shí)，再著重講解直升機(jī)的特點(diǎn)，使學(xué)生了解直升機(jī)的飛行原理，然后讓學(xué)生制作模型，最后教師總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑桎梏了學(xué)生的思維，使學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)揮的余地。
我在上這節(jié)課時(shí)，注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生收獲頗豐。該課分為兩課時(shí)。首先，在第一課時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹直升機(jī)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自愿結(jié)合分組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇研究課題；如直升機(jī)的發(fā)展史、直升機(jī)的構(gòu)造、直升機(jī)的種類、直升機(jī)的用途等。教師在帶領(lǐng)大家共同商定注意事項(xiàng)后，由學(xué)生去收集材料，學(xué)訪解決研究課題。其次，在第二課時(shí)先讓各組以不同形式對(duì)本組的研究成果進(jìn)行展示，通過(guò)展示交流，全班已基本掌握直升機(jī)的相關(guān)知識(shí)。再次，提出注意事項(xiàng)由各組制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)研究解決，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但千萬(wàn)不可包辦代替。最后，各組競(jìng)賽，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次活動(dòng)，提出努力方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。課后統(tǒng)計(jì)100%的學(xué)生掌握直升機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并制作出模型直升機(jī)，80%的學(xué)生了解了課程以外的有關(guān)知識(shí)。
二、調(diào)整思路，注重科學(xué)方法和各種能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識(shí)的傳授，而更多的忽略方法和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生高分、低能。我覺(jué)得在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重科學(xué)方法和各種能力的培養(yǎng)。在《模型直升機(jī)》一課中，我有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)學(xué)訪、上網(wǎng)、查閱圖書(shū)、收集資料、整理資料，從而使學(xué)生潛移默化的掌握了較科學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在遇到類似問(wèn)題，學(xué)生自然有了解決的辦法。
另外，通過(guò)讓學(xué)生分組學(xué)訪，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交際能力、歸納整理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，在制作中，不給學(xué)生各種條條框框，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就不斷培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，由于分組進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索、互幫互助、公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，同樣是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的信息時(shí)代，作為二十一世紀(jì)的接班人----我們的學(xué)生如果不能熟練掌握電腦是不行的。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中一定要有意識(shí)的加入此項(xiàng)內(nèi)容。
在《模型直升機(jī)》一課的教學(xué)中我有3處用到電腦：一是我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的模型直升機(jī)在一上課就演示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)生用電腦展示其組內(nèi)的研究成果，他們搜集我國(guó)自建國(guó)初期至今直升機(jī)的發(fā)展過(guò)程，并用powerpoint編輯成一組圖片進(jìn)行演示，完全由學(xué)生獨(dú)立操作；三是我用frontpage制作學(xué)生注意事項(xiàng)，以引起學(xué)生有意注意。
四、研究性學(xué)習(xí)，需要具備研究素質(zhì)的教師
如果說(shuō)，向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門(mén)搞研究，而是指具備研究問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。因此，我個(gè)人認(rèn)為研究型教師除了要系統(tǒng)深入地掌握所任課程需要的基本知識(shí)，還要具備一些重要的素養(yǎng)、素質(zhì)：
1、教學(xué)實(shí)踐的理論性與理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐有一個(gè)上升到理論高度的問(wèn)題，這就是知其所以然。書(shū)本知識(shí)主要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐聯(lián)系的問(wèn)題。這就要把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論的層面來(lái)思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
2、興趣的廣泛性與學(xué)習(xí)的滲透性。除了本專業(yè)外，對(duì)其他學(xué)科有廣泛的興趣，同時(shí)能夠滲透性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到由專才向一專多能轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期的教育對(duì)教師提出的要求。各門(mén)學(xué)科之間都有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，能夠觸類旁通、左右逢源；對(duì)一個(gè)專門(mén)課題的研究，也經(jīng)常需要鄰近學(xué)科有關(guān)知識(shí)的支持；新的學(xué)科更往往是在幾個(gè)邊緣學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。教師要有廣泛的興趣，在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識(shí)面，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)；探索；創(chuàng)新
脫離“做”的“說(shuō)”，容易讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，造成眼高手低，“做”的過(guò)程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命力所在，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性難以真正體現(xiàn)。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說(shuō)”與“做”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的教育理念。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個(gè)過(guò)程中要立足于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于探索。
一、追尋本真
（一）教師眼中的數(shù)學(xué)實(shí)踐。
有一種觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐就是平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂是。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中時(shí)擺脫不了課堂教學(xué)中習(xí)慣用的教師講授例題、學(xué)生只做習(xí)題的模式，要以學(xué)生為主體。應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)自己動(dòng)手做、動(dòng)腦想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一種觀點(diǎn)是數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內(nèi)容都是不確定的，它是要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)去安排不同的活動(dòng)。形式要多樣化，多元化。有數(shù)學(xué)游戲，有數(shù)學(xué)廣角，有數(shù)學(xué)報(bào)紙。但是數(shù)學(xué)實(shí)踐課不應(yīng)該與課外活動(dòng)相混淆。它的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，并應(yīng)該嚴(yán)格的按照此規(guī)范實(shí)施教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐課它涉及的領(lǐng)域更為廣泛，數(shù)學(xué)實(shí)踐課要從數(shù)學(xué)角度去研究人與社會(huì)，人與自然的密切聯(lián)系。
（二）孩子世界里的數(shù)學(xué)實(shí)踐。
在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)實(shí)踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒(méi)有什么思維含量的，他們也都經(jīng)歷過(guò)猜想，分析探索和體驗(yàn)的過(guò)程，但是他們認(rèn)為這些是可有可無(wú)的。沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐的真正意義。
（三）課程視野里的數(shù)學(xué)實(shí)踐。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課要在教師耐心的指導(dǎo)下，以一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展成一種新型的課程模式。這是對(duì)數(shù)學(xué)本身的延伸和拓展。學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中體現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中要積極探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。力求探索精神與合作意思相結(jié)合。讓學(xué)生的生活為背景。立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以學(xué)生的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容。
二、意義建構(gòu)
（一）回歸生活的實(shí)踐。
教師可以在教室內(nèi)通過(guò)、多媒體手段或?qū)嵨锏葎?chuàng)設(shè)鮮明的活動(dòng)情境，著重引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。也可以組織學(xué)生親身到操場(chǎng)上、廣場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農(nóng)村、搞社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課的題材要生動(dòng)鮮活，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要密切的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活。要始終保持生活的原來(lái)本色，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的緊密連接。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐空間，充分體現(xiàn)其獨(dú)特的實(shí)踐性。選取題材要有鮮活的現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)性和跨學(xué)科的綜合性。要體現(xiàn)一個(gè)“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經(jīng)歷自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的利用已學(xué)過(guò)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中一連串的復(fù)雜問(wèn)題。讓孩子們感到生動(dòng)有趣、有理，有據(jù)，有信心。甚至嘆息“相見(jiàn)恨晚”。
（二）回歸兒童的實(shí)踐。
在活動(dòng)中，學(xué)生要親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的真正主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到輔助作用。
（三）回歸活動(dòng)的實(shí)踐。
在教學(xué)中，不能因活動(dòng)而活動(dòng)，不應(yīng)該讓活動(dòng)流于形式。要讓活動(dòng)鮮活的體現(xiàn)在孩子探索過(guò)程中。為此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)情境，讓孩子自覺(jué)主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)目的是通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在實(shí)踐中實(shí)踐
（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
心理學(xué)中表面，人們對(duì)身邊的實(shí)物最為感興趣，實(shí)踐活動(dòng)課要比一般的課更有趣。實(shí)踐活動(dòng)課要給學(xué)生提供美好的生活背景。讓學(xué)生在他們自己所了解的情景中主動(dòng)的獲取知識(shí)。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，充分的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。
（二）提供自主探索實(shí)踐的平臺(tái)。
一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系
在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師反映突出的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是以往學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。
1.從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則處于輔助地位。
2.從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系要求不很嚴(yán)密，活動(dòng)內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。
4.從活動(dòng)的空間來(lái)看，數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。
5.從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，居于主體地位。
由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，切忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。
它們的內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。
在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。
二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則
1.自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自利，每個(gè)學(xué)生自主參與，自我活動(dòng)。
2.實(shí)踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索的過(guò)程、嘗試的過(guò)程和創(chuàng)造的過(guò)程。讓他們?cè)诨顒?dòng)中多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考和多動(dòng)口表達(dá)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。
3.趣味性原則：興趣是最好的教師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評(píng)價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂(lè)意參與，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
4.異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，適量適度地開(kāi)展，要讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其長(zhǎng)，各盡所能。
5.開(kāi)放性原則：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動(dòng)空間和靈活的活動(dòng)時(shí)間。解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方法和活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。
三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于數(shù)學(xué)課，但它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題，也有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過(guò)程。該過(guò)程是圍繞各個(gè)活動(dòng)課題（或活動(dòng)主題）的主要任務(wù)而展開(kāi)的，一般地說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)的基本教學(xué)過(guò)程是：選擇確定課題──制定活動(dòng)方案──收集信息（或準(zhǔn)備材料）──動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（或其他實(shí)踐活動(dòng)）──觀察記錄──解釋討論──得出結(jié)論──表達(dá)陳述──總結(jié)評(píng)價(jià)。這里，“選擇確定課題”實(shí)質(zhì)上是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定向，包括激發(fā)實(shí)踐活動(dòng)意向、確定實(shí)踐活動(dòng)主題；“制定活動(dòng)方案”包括明確實(shí)踐活動(dòng)目的、協(xié)定實(shí)踐活動(dòng)程序等；“表達(dá)陳述”是指將實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、成果用語(yǔ)言、文字符號(hào)、圖表、模型、展覽等形式表示出來(lái)，并作出相應(yīng)的解釋。一般是撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)體會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)包括過(guò)程總結(jié)、結(jié)果分析、交流甚至答辯等活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，側(cè)重在學(xué)生反思探究、實(shí)踐中的得失，如：“我懂得了什么”“我掌握了什么方法”“我在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的得失”“我打算如何改進(jìn)”等。
但在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不一定要局限于這幾個(gè)步驟。有人把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)確定為五個(gè)步驟：材料準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生實(shí)踐、成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，其步驟并不是一成不變的。
四、重在培養(yǎng)學(xué)生的參與、運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)
1.在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生自主參與
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。可以說(shuō)，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)的目標(biāo)是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)
數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為人的創(chuàng)新意識(shí)不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過(guò)程中，只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動(dòng)，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動(dòng)著發(fā)現(xiàn)真理。教育家皮亞杰說(shuō)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”。把活動(dòng)原則落實(shí)于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)。而動(dòng)手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐教學(xué)課；策略與探討
一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
筆者從事小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)多年且對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有著深刻的體會(huì)和不間斷的研究，現(xiàn)將當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納如下：一是教學(xué)理念的陳舊阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。一些教師由于對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)膚淺，一味地“敬而遠(yuǎn)之”，或者干脆采取抵制的態(tài)度，堅(jiān)持陳舊的教學(xué)思維，鐘情于“填鴨子”式和“灌輸法”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；二是由于沒(méi)有高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，表現(xiàn)在一些教師隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)方案不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性；三是表現(xiàn)在教學(xué)方式、方法機(jī)械、死板，缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)實(shí)是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式、方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)早已司空見(jiàn)慣，或者說(shuō)已經(jīng)麻木了，要真正在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性很難，因此也造成綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果不佳；四是在當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展卻專注于選拔和甄別的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，相反卻泯滅了學(xué)生自由拓展的“天性”，也影響了綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，這都是亟待創(chuàng)新、改進(jìn)的地方。
二、強(qiáng)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果的可行性策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
首先，創(chuàng)新教學(xué)理念必須先行，學(xué)校要通過(guò)宣傳、輿論，打造實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的良好氛圍，強(qiáng)化教師對(duì)推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要性地認(rèn)識(shí)程度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師樹(shù)立“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念并促使教師摒棄傳統(tǒng)、機(jī)械的應(yīng)試教育理念，全身心地投入綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，充分把握活動(dòng)的實(shí)踐性、自主性和開(kāi)放性以及生成性內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施步驟、方案、效果要求，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果；另外，作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)者和啟發(fā)者的教師，要與時(shí)俱進(jìn)并不斷地提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，不斷將綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)向縱深推進(jìn)。比如在開(kāi)展《豐富多彩的信息技術(shù)學(xué)習(xí)》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，就需要教師提前備課，將活動(dòng)實(shí)踐課中將會(huì)遇到的各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，包括操作做足“細(xì)節(jié)功”，這樣在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于課堂的進(jìn)程做到胸有成竹，遇到問(wèn)題處理起來(lái)才會(huì)游刃有余。最后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是“目”，那么教學(xué)目標(biāo)就是“綱”，綱舉才能目張，其重要性不言而喻。教師應(yīng)在學(xué)生的探究和創(chuàng)新方面進(jìn)行針對(duì)性的提示和啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，達(dá)到學(xué)生綜合服務(wù)意識(shí)的提升。實(shí)踐證明，提升教學(xué)的高效性，明確清晰的目標(biāo)是唯一的手段和措施。
2.依托活動(dòng)平臺(tái)，引入“情景式”教學(xué)
立足實(shí)踐是小學(xué)綜合教學(xué)活動(dòng)的精髓，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的最好方法。但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是采取全面監(jiān)管、機(jī)械按次序呈現(xiàn)內(nèi)容、抑或是任憑學(xué)生自由活動(dòng)并將教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)呈現(xiàn)，其結(jié)果都本可能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究意識(shí)完全激發(fā)出來(lái)，從而綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也成為龍頭蛇尾的“走過(guò)場(chǎng)”，而如何有效避免這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，既然小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，那么，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入“情景式”教學(xué)方式，達(dá)到直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是避免這種現(xiàn)象的最有效的教學(xué)方式。鑒于小學(xué)階段學(xué)生整體思維能力和動(dòng)手能力都很弱，一些活動(dòng)僅靠學(xué)生單獨(dú)完成并不現(xiàn)實(shí)，因此，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體化、生活化、直觀化，這樣既符合了學(xué)生好動(dòng)的天性，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。教師在課前應(yīng)明確活動(dòng)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題要求進(jìn)行實(shí)地觀察、想象和分析并初步形成自己的結(jié)論。如在《對(duì)螞蟻的生活習(xí)性的觀察》一課，首先將明確螞蟻的生活習(xí)性這個(gè)主題確立，然后在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生到野外對(duì)螞蟻活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，并教給學(xué)生觀察螞蟻活動(dòng)的一些方法，待學(xué)生獲得直觀的情景感受后，還可以布置一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)加深觀察印象，如將觀察結(jié)果和心得體會(huì)寫(xiě)成二、三百字的作文在同學(xué)間交流、分享，這樣真實(shí)的情境對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、能力的提高大有裨益。
3.運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)學(xué)
當(dāng)前，教學(xué)方法單一、教學(xué)策略不當(dāng)已經(jīng)成為阻礙小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展的“瓶頸”問(wèn)題，其結(jié)果就是影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)把握以下幾點(diǎn)要點(diǎn)：一是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定大膽交給學(xué)生，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)、啟發(fā)的輔助作用；例如，在：“學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以首先放手讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方案討論、擬定，如活動(dòng)方式、活動(dòng)地點(diǎn)的選擇及活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)等，教師可以進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)；二是因人而異，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。例如，在“助人為樂(lè)”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，在活動(dòng)的分工上，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，比如在敬老院，有的同學(xué)幫老人打水，有的同學(xué)幫老人掃地，還有同學(xué)幫老人捶背等，回到課堂，教師也要及時(shí)交代學(xué)生寫(xiě)出自己的活動(dòng)感悟；三是積極推行合作探究教學(xué)法，可以通過(guò)學(xué)生觀察后的討論交流的過(guò)程，將學(xué)生的好奇心有效激發(fā)出來(lái)，這也是學(xué)生個(gè)體綜合實(shí)踐能力提升的重要的實(shí)踐方式之一，教師應(yīng)善用合作探究教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生能力提升。
4.做好實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作頁(yè)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)要與活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)等重，不可偏頗。下面三種方法可以有效解決這個(gè)問(wèn)題：一是多元化評(píng)價(jià)方式。可以首先通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)并由教師總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)的“公開(kāi)、公正”的效果；二是教師及時(shí)介入評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于今后學(xué)生小組課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃與執(zhí)行更有指導(dǎo)意義；三是教師應(yīng)該建立檔案，全程記錄學(xué)生整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的終始，以便能夠全面掌控學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，對(duì)今后的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起到借鑒與參考作用。
三、結(jié)論
當(dāng)前，影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問(wèn)題，表現(xiàn)為教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒(méi)有形成有效的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)在突出學(xué)生主體性地位的前提下，創(chuàng)新的教學(xué)方式和策略，推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)向縱深挺進(jìn)并取得成效。
認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回到生動(dòng)的社會(huì)生活中去，讓他們有機(jī)會(huì)去探索自然界的奧秘、探索實(shí)際問(wèn)題、參與實(shí)際生活，成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2.使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
3.初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。
4.獲得親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排
主題一：我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)
活動(dòng)時(shí)間：x-x月
活動(dòng)地點(diǎn)：家中
參加人員：三—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，正值國(guó)慶，通過(guò)我心中的祖國(guó)、為祖國(guó)喝彩、為家鄉(xiāng)建設(shè)盡一份力等活動(dòng)了解中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
活動(dòng)形式：自己選擇喜歡的一個(gè)主題，利用節(jié)假日時(shí)間完成。
活動(dòng)成果展示：制作手抄報(bào)，寫(xiě)歌頌祖國(guó)、家鄉(xiāng)的詩(shī)歌、文章，用喜歡的方式為祖國(guó)華誕獻(xiàn)禮等。
主題二：走進(jìn)煙臺(tái)金鼎葡萄莊園
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：煙臺(tái)金鼎葡萄莊園
參加人員：四年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)目的：組織學(xué)生走進(jìn)煙臺(tái)金鼎葡萄莊園，了解葡萄的種植與管理，參觀葡萄酒廠，了解葡萄的釀造與貯藏，品味紅酒文化。
活動(dòng)形式：班主任、副班主任組織學(xué)生統(tǒng)一參加
主題三：快樂(lè)誠(chéng)信 誠(chéng)信快樂(lè)
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、家中、社會(huì)
參加人員：四、五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)明確“誠(chéng)信是金”，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言及故事，敢于正視自己的不誠(chéng)信之處并用于改正，學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的不誠(chéng)信。
活動(dòng)形式：班主任組織主題班會(huì)，并將此活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、延伸。
活動(dòng)成果展示：搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、故事，制作一期手抄報(bào)，以班級(jí)貨小組為單位制定誠(chéng)信守則。
主題四：“珍惜與尊重”活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：家中、學(xué)校、社會(huì)
參加人員：二—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：
1.人與自己—能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能接受自己與他人之不同。
2.人與社會(huì)—能孝順父母，并了解建立良好人際關(guān)系的方法。
3.人與自然—能欣賞大自然的美好，認(rèn)識(shí)人對(duì)動(dòng)物的責(zé)任及保護(hù)動(dòng)物的方法。 活動(dòng)成果：二年級(jí)展示自己的畫(huà)，三—五年級(jí)寫(xiě)出活動(dòng)感受
主題五：勤儉節(jié)約從我做起
活動(dòng)時(shí)間：一月份
參加人員：二—五年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)目的：了解勤儉節(jié)約的意義、方法，制定勤儉節(jié)約計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生將勤儉節(jié)約倡導(dǎo)到每個(gè)家庭。
活動(dòng)形式：班主任組織、發(fā)動(dòng)
活動(dòng)成果展示：定期召開(kāi)交流會(huì)，交流活動(dòng)中的做法及感受。
主題八：社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：寒假
參加人員：一—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)研能力及綜合、分析等能力。 參考主題如下，也可自選主題：
1.關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究
2.關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查
3.市區(qū)白色污染調(diào)查研究
4.市區(qū)交通安全問(wèn)題研究
5.旅游資源狀況調(diào)查
6.社區(qū)勤儉節(jié)約狀況調(diào)查
一、制定學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程綱要
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要基于學(xué)科核心知識(shí)的功能價(jià)值，依據(jù)課標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，形成課程方案，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)單，保證學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與國(guó)家和北京市規(guī)定的必修課―綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等要求一致，旨在使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、綜合人文、科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)方面出發(fā)，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語(yǔ)文學(xué)科《語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》《誦讀經(jīng)典課程綱要》；數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數(shù)學(xué)游戲課程綱要》；英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)繪本故事閱讀課程綱要》《快樂(lè)口語(yǔ)課程綱要》……如語(yǔ)文學(xué)科教師劉京執(zhí)筆的學(xué)科實(shí)踐課程綱要考慮了學(xué)科綜合性、學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，節(jié)選內(nèi)容如下。
再如，按照教材內(nèi)容制定數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要，節(jié)選內(nèi)容如下。
課程綱要的制定，是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的綱領(lǐng)保障。在一學(xué)期的摸索實(shí)踐中，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得有聲有色。
以數(shù)學(xué)繪本閱讀課為例，1～3年級(jí)每周利用1學(xué)時(shí)閱讀繪本故事。學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)的課例研究，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，從而探索出學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效模式。截至目前，學(xué)校已經(jīng)積累了一系列典型課例，如一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)》；二年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)》《搖滾數(shù)學(xué)日》；三年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本故事這個(gè)媒介，大家深切感受到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。人文精神、學(xué)科融合運(yùn)用使得學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在課堂中都自然地展現(xiàn)出來(lái)了，這就是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力。
二、依托課題開(kāi)展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)
依托“傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施途徑”這一課題，小學(xué)部開(kāi)發(fā)了1～6年級(jí)《誦讀經(jīng)典體認(rèn)圣賢》校本教材。每天8：00―8：10是誦讀經(jīng)典時(shí)間，學(xué)生通過(guò)誦讀體悟、感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從中汲取養(yǎng)分，豐富自身人文底蘊(yùn)。學(xué)校發(fā)揮小學(xué)部已經(jīng)相對(duì)成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會(huì)）與語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程有效整合在一起，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。
又比如，借助“基于數(shù)學(xué)閱讀理解的對(duì)話課堂行動(dòng)研究”這一課題，小學(xué)部設(shè)立了數(shù)學(xué)閱讀子課題，利用每周1學(xué)時(shí)的校本課程時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本首先是繪本，其次才是數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生感興趣的首先是有趣的故事、優(yōu)美的畫(huà)面。美國(guó)心理學(xué)家高爾曼的研究表明，情感素質(zhì)比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業(yè)的成敗和個(gè)人的幸福。精美的圖畫(huà)和詩(shī)意的文字構(gòu)成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發(fā)展空間。各年級(jí)數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)。如二年級(jí)學(xué)完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數(shù)學(xué)繪本故事《鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)―乘法》輔助教學(xué)，學(xué)生探索解決的是現(xiàn)實(shí)生活中的乘法問(wèn)題，從而可以進(jìn)一步理解乘法的意義（幾個(gè)幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯(lián)系。生活中最淺顯、最好玩、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念都蘊(yùn)藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智。王娟老師在復(fù)習(xí)階段選擇了一年級(jí)數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)―加與減的復(fù)習(xí)》，把第一學(xué)期一年級(jí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法、減法貫穿到一個(gè)故事情境中，在現(xiàn)實(shí)生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題：汪汪邀請(qǐng)了多少個(gè)朋友？超市里購(gòu)物一共花多少錢(qián)？便宜多少錢(qián)？這樣，教師就實(shí)現(xiàn)了通過(guò)多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并很好地梳理了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流反思，學(xué)生提升了思維能力。
三、設(shè)計(jì)合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題
為更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)需要定期設(shè)計(jì)合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題顯得尤為重要。小學(xué)部每月都有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如2015年9月的主題是國(guó)防，雖然開(kāi)學(xué)推遲一周，學(xué)校仍然覺(jué)得抓住閱兵這一大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育很有意義。因此，學(xué)校在9月開(kāi)展了倡議學(xué)生重看9?3大閱兵，并談?wù)劯髯缘母惺堋?～2年級(jí)贊英雄，3～6年級(jí)學(xué)生用手抄報(bào)形式寫(xiě)感想、日記、微作文等抒發(fā)自己的觀感。六年級(jí)1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰(zhàn)老兵的故事，由兩名同學(xué)扮演老兵接受小同學(xué)采訪，給全校師生上了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。六年級(jí)在書(shū)院組織了“米秒不差”的講座，邀請(qǐng)參與9?3閱兵軍樂(lè)團(tuán)表演的成員，他們用自己的親身感受現(xiàn)身說(shuō)法，講述訓(xùn)練和閱兵儀式上的經(jīng)歷，讓同學(xué)們從士兵的刻苦訓(xùn)練中感受團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷。
又如，11月的主題是科技，小學(xué)部3～6年級(jí)學(xué)生到青少年活動(dòng)中心體驗(yàn)小制作。從學(xué)校步行到活動(dòng)中心，4公里的路程是對(duì)學(xué)生毅力的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生都沒(méi)有步行這么遠(yuǎn)距離的體驗(yàn)，這次活動(dòng)把體育、思想品德、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。此外，1～2年級(jí)還在DIY基地體驗(yàn)了制作小蛋糕；3～6年級(jí)開(kāi)展了大興農(nóng)場(chǎng)采摘活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)單式的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生獲得了不同的勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
各年級(jí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩：6年級(jí)開(kāi)展了走進(jìn)圓明園實(shí)踐課程；
1～2年級(jí)觀看木偶劇藝術(shù)家進(jìn)校園；3年級(jí)走進(jìn)大自然尋找秋天，做葉畫(huà)等活動(dòng)。我們努力嘗試摸索學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科、多主題、多層次的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程包含在國(guó)家和北京市規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課中，還同時(shí)內(nèi)含信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。如何處理好各門(mén)課程之間的關(guān)系，是在主題下融合，還是各自實(shí)施，抑或是統(tǒng)籌并舉都需要因校而異、因?qū)W生需要而異、因教師隊(duì)伍素質(zhì)而異。為確保學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，還需要相關(guān)部門(mén)建立一定標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)校在實(shí)施中迷茫，甚至依葫蘆畫(huà)瓢，致使學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)法真正落地。筆者認(rèn)為，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程也可以充分利用中小學(xué)學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀(jì)念館、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)資源，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合的綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。
學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施需要基于學(xué)科核心知識(shí)的功能價(jià)值，設(shè)計(jì)需要指向解決真實(shí)問(wèn)題的主題學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，依托參觀、調(diào)研、制作、實(shí)驗(yàn)等形式開(kāi)展。
一、要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如，在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。
二、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課僅有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。
三、綜合實(shí)踐課的良性實(shí)施環(huán)境
良性的實(shí)踐環(huán)境是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題得以實(shí)施完成的保證，它主要包括時(shí)空的靈活與開(kāi)放，形式的豐富多樣，師生的平等與協(xié)作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時(shí)空的靈活與開(kāi)放。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生活化、開(kāi)放性及趣味性，決定了在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空上要具備靈活和開(kāi)放的特點(diǎn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更著重于課程實(shí)施動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為和心理活動(dòng)是獨(dú)特的，所以，活動(dòng)前預(yù)設(shè)的時(shí)間、場(chǎng)所難免發(fā)生變化，所以說(shuō)靈活、開(kāi)放的時(shí)空有利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）形式的豐富多樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。主張一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和實(shí)踐欲望的形式，強(qiáng)調(diào)多種感官和多種心理能力的投入，活動(dòng)組織形式的豐富多樣，如班級(jí)、小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。有利于學(xué)生體驗(yàn)困難和成功，在身體力行的實(shí)踐活動(dòng)中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）資源渠道的暢通。豐富的課程資源、實(shí)踐環(huán)境和暢通的使用渠道，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題目標(biāo)達(dá)成的重要條件和有力保證。除了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科課程資源外，還有廣泛的社會(huì)環(huán)境資源，教育管理部門(mén)要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課題意義與價(jià)值的宣傳工作，使全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)校開(kāi)好這門(mén)課，為學(xué)生提供環(huán)境資源、社會(huì)資源、資料資源等，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)
一、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征
低年級(jí)孩子掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)少，接觸社會(huì)的范圍也比較窄，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)一般以游戲、競(jìng)賽、學(xué)具操作為主，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)。中高年級(jí)的學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以一般設(shè)計(jì)實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題研究等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識(shí)。
二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性
著眼活動(dòng)的實(shí)踐性，靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式。數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集材料，進(jìn)行分析和研究。“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
三、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)綜合性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有“知識(shí)和能力的綜合性”，而且，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。比如：我校有一位教師設(shè)計(jì)了一堂《食堂里的數(shù)學(xué)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是一堂對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。首先，教師從食堂的菜入手：食堂的菜有時(shí)被同學(xué)們吃得干干凈凈，而有時(shí)卻剩下很多，這是為什么呢？學(xué)生分析出這是因?yàn)橥瑢W(xué)們的口味問(wèn)題。教師接著問(wèn)：怎樣才能使食堂里師傅們做的菜同學(xué)們吃得很香而不會(huì)浪費(fèi)呢？學(xué)生說(shuō)：要進(jìn)行調(diào)查。接著，教師出示班上學(xué)生調(diào)查的情況的表格，問(wèn)：我們是不是把這個(gè)表格提供給食堂的師傅們呢？同學(xué)們有沒(méi)有更好的方法？學(xué)生說(shuō)：可以把它制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。再接著，教師讓學(xué)生利用電腦，自己繪制統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。
四、 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)探索性
“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還要使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與他人合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不像知識(shí)傳授那么簡(jiǎn)單，更不是教師在講臺(tái)上就能講清楚，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有的連教師也考慮不到，因此，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、探索性之外，本人認(rèn)為還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，適當(dāng)選擇內(nèi)容和方式，并將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如，在教學(xué)“1”的思考這節(jié)課當(dāng)中，從生活中每人節(jié)約一粒米引入新課，通過(guò)學(xué)生使用天平稱出250粒大米有多重，然后再計(jì)算出，全國(guó)13億人口，每人節(jié)約一粒米，可供一個(gè)人食用173年，用載重2噸的卡車運(yùn)，需13輛。整個(gè)過(guò)程，用到了天平簡(jiǎn)單的使用、千克的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的計(jì)算及乘除運(yùn)算。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地受到了勤儉節(jié)約的思想品德教育，也使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)的品格。
五、注重學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校園實(shí)踐；活動(dòng)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上進(jìn)行，除此之外還要到社會(huì)生活實(shí)踐中去體驗(yàn)，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生的能力得以提高。那么，在實(shí)踐活動(dòng)中，作為學(xué)生在校園里的實(shí)踐活動(dòng)更是方便受用，因此，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)有利條件，結(jié)合校園的實(shí)踐活動(dòng)多向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的訓(xùn)練。筆者就小學(xué)生在校園里參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，以供大家參考。
一、解決超越課堂教學(xué)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)室內(nèi)有限的實(shí)踐活動(dòng)中所傳授的知識(shí)是比較順手的，而對(duì)那些超越課堂有限空間的知識(shí)內(nèi)容則感到抽象難解。比如說(shuō)，一米等于三尺，老師用黑板、講桌、地面等都可以講清一米和三尺之間的等量關(guān)系，以及它們的各自含義。而對(duì)于千米、公頃的講述就十分困難了，學(xué)生也就出現(xiàn)一種模糊的認(rèn)識(shí)了。為了解決這一問(wèn)題，可以利用校園活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行處理，老師領(lǐng)著學(xué)生去校園走一走，看一看，繞著操場(chǎng)走幾圈，到校田地里用米繩量一量，就能很輕松地明白它們的概念含義了。
二、解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題
很多課本知識(shí)需要在實(shí)踐中去解決，若是借助于實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)加大它們的形象性，就能使學(xué)生很容易理解和把握。比如，大家都知道的“植樹(shù)問(wèn)題”，可以說(shuō)它在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中是一個(gè)比較重點(diǎn)又難懂的知識(shí)，但是若領(lǐng)著學(xué)生親自到生活中進(jìn)行植樹(shù)，就會(huì)很好地解決這一難題。領(lǐng)學(xué)生對(duì)原型植樹(shù)式、線段植樹(shù)式、射線植樹(shù)式等不同的植法進(jìn)行嘗試，學(xué)生很快就能明白了，以此類推，可以進(jìn)行類似的一些活動(dòng)，比如，在花壇四周插小旗，體育課的隊(duì)伍人數(shù)等等一些活動(dòng)都能很好地解釋課本知識(shí)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不斷深入，培養(yǎng)社會(huì)有用人才成為教育的主要目標(biāo)。在課堂的學(xué)習(xí)往往都是對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，而實(shí)踐的操作才能培養(yǎng)出有用的人才。所以，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。比如，正方體和長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體等的容量等比，用圖表講解不如讓學(xué)生親手操作，進(jìn)行實(shí)踐策略，效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本的講授。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了生活間的事物聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的過(guò)程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑，富有情趣。
總之，老師要抓住學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的就盡量去進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，這樣就便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
袁宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（18）.
1.動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣，在“做一做”的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓學(xué)生觀察拼成的圖形與原來(lái)的三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算方法。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)活動(dòng)比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)要牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。同樣，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)充分安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，創(chuàng)建自由、民主的合作氛圍
課堂上只有師生之間的信息交流，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中應(yīng)注重采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間議論、評(píng)論、肯定或修正各種見(jiàn)解，通過(guò)直觀啟發(fā)、學(xué)具操作、合作實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種愉快、寬松的氣氛。如在課堂上借鑒良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“七個(gè)允許”：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許充實(shí)；不明白問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)；爭(zhēng)論到白熱化允許學(xué)生自由搶答接話茬發(fā)表意見(jiàn)，不必舉手等待老師批準(zhǔn)。寬松民主的氛圍，不僅促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，也為學(xué)生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。
教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)的勇氣，還要教育學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。通過(guò)這樣的方法去尊重孩子的選擇，允許孩子根據(jù)自身理解發(fā)表自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的孩子因?yàn)橄嗤呐d趣走到一起，共同品嘗成功的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
教師可借助孩子們愛(ài)動(dòng)、對(duì)生活中的事物都有好奇心的這些天性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在“奇妙的圖案，欣賞與設(shè)計(jì)”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“找一找，體現(xiàn)你的觀察力”“想一想，體現(xiàn)你的創(chuàng)造力”“畫(huà)一畫(huà)，展示你的動(dòng)手能力”這樣一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的欲望都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，鞏固有關(guān)平面圖形的知識(shí)，發(fā)展其動(dòng)手能力……讓學(xué)生邊閱讀數(shù)學(xué)課本邊動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)剪剪、畫(huà)畫(huà)、看看、想想，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最佳答案
小調(diào)查：調(diào)查你校一年級(jí)有多少個(gè)班？每班有多少人？哪班人數(shù)最多，哪班人數(shù)最少？在此我注重了調(diào)查方法的多樣化及最優(yōu)化思想的滲透和引導(dǎo)。先讓學(xué)生進(jìn)行討論，尋找調(diào)查的方法：有的說(shuō)去每個(gè)班數(shù)一數(shù)，有的建議去問(wèn)問(wèn)每班的同學(xué)，還有人建議直接問(wèn)班主任老師，這樣比較快還方便……找到了這么多的方法，此時(shí)孩子們都有點(diǎn)想趕快進(jìn)行調(diào)查了。為了激發(fā)其尋找出最佳的調(diào)查方法，我趕緊設(shè)疑：如果每個(gè)人都跑過(guò)去問(wèn)一遍，老師怎么進(jìn)行備課和改作業(yè)呢？雖然這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但每個(gè)人通過(guò)積極的尋找，最終還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多方案的，然后再?gòu)闹羞x出最佳方案：每組調(diào)查一個(gè)班，小組間交流調(diào)查的結(jié)果，最后作出記錄和判斷。課堂時(shí)間是短暫有限的，雖然我們只找到了調(diào)查方法，可是每個(gè)小組領(lǐng)到任務(wù)后，那興奮勁兒就別提了，學(xué)生的興趣把活動(dòng)又延伸到了課后，提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性、全員性和深入性。
