時(shí)間：2023-06-05 09:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
都說現(xiàn)在的孩子比較難教，但天天面對(duì)著這些天真可愛，幼稚無知的孩子，有時(shí)感覺也是一種快樂。接下來我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。
首先我覺得要從心里關(guān)愛孩子，沒有愛就沒有教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，課后經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認(rèn)為學(xué)生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你。空閑的時(shí)候，我也會(huì)把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業(yè)寫得不錯(cuò)，老師看了很高興！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地指出他們的一些不足，提出對(duì)他們的一些要求，，以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，效果還不錯(cuò)。
其次，讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右。“育人先育德”，我認(rèn)為好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比好成績(jī)更重要！好成績(jī)是暫時(shí)的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多幫助別人；告訴他們知錯(cuò)就改，老師更加喜歡你！在課上，我時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢(shì)，告訴他們書本是我們的朋友，要時(shí)刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，告訴他們要珍惜別人的勞動(dòng)成果……
再次，安全教育常抓不懈。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)能力的培養(yǎng)。（班主任工作 banzhuren.cn）有學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時(shí)提醒他們時(shí)刻注意自己的安全！同時(shí)，學(xué)校現(xiàn)在進(jìn)行校園建設(shè)，我更是節(jié)節(jié)課提醒孩子注意課間的安全。
第四，讓成為榜樣變成全體學(xué)生的目標(biāo)。都說榜樣的力量是無窮的。我想如果讓每個(gè)孩子都有可能成為別人的榜樣，那這一作用就更加不可估量了。上學(xué)期，我一直做的就是每天對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表現(xiàn)好的就加星，并每周一次總結(jié)，把本周表現(xiàn)好的孩子寫在班級(jí)黑板報(bào)的表揚(yáng)欄中。這樣，哪怕一次沒有，只要學(xué)生能管理好自己，就有成為榜樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)于培養(yǎng)小助手這個(gè)問題，一直是我比較困惑的事情，尤其是低年級(jí)的孩子，自我控制能力比較差，本來希望小助手能起到更好的帶頭示范的作用，但效果不是太好的。敬請(qǐng)大家賜教。
當(dāng)班主任是對(duì)自己的一種錘煉。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛心、誠(chéng)心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好！
時(shí)光飛速逝去，回首一學(xué)期的工作，有成績(jī)亦有不足，現(xiàn)做一總結(jié)，以便積累經(jīng)驗(yàn)，改正缺點(diǎn)。這學(xué)期我擔(dān)任初一、1班的班主任。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，給學(xué)生的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
這學(xué)期我主要采取以下幾個(gè)措施：
1、做好個(gè)三個(gè)“第一”
1)重視與學(xué)生的第一次見面，精心準(zhǔn)備發(fā)言稿，從而給學(xué)生留下“和藹，干練，親切，不失威嚴(yán)”的第一印象，即樹立了威信，也拉近了與學(xué)生之間的距離。
2)上好第一堂課。我鉆研大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，收到很好的教學(xué)效果。我覺得如果使學(xué)生由衷地佩服老師的學(xué)識(shí)和教學(xué)，那么對(duì)老師的教育工作會(huì)有事半功倍的效果。
3)開好第一次班會(huì)。這是增強(qiáng)學(xué)生之間互相了解，提高班級(jí)凝聚力的一個(gè)契機(jī)。
2、注意樹立榜樣
3、加強(qiáng)日常行為規(guī)范的管理
加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。積極配合德育處、年級(jí)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的管理，嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為，如：要佩戴紅領(lǐng)巾、穿好校服，鋪好桌罩等。
1)實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天督促檢查、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2)實(shí)行“日常行為規(guī)范分”制度。按出勤、服飾、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等劃分標(biāo)準(zhǔn)，每人每天滿分10分，有不合格項(xiàng)目，則需要扣分，每天放學(xué)后進(jìn)行當(dāng)天情況總結(jié)，每周一評(píng)比，滿分的同學(xué)就可獲得一朵小紅花，半個(gè)學(xué)期評(píng)選出“文明優(yōu)秀生”。這個(gè)制度有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更加注重個(gè)人的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德規(guī)范。
4、加強(qiáng)班級(jí)管理
努力培養(yǎng)“真誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。在活動(dòng)中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。通過活動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)課本等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。
班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。
進(jìn)入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。
5、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
今天我非常高興，因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅危_始了班主任工作，這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求，希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作，周一的時(shí)候，開班主任大會(huì)，每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，第一次去開會(huì)的時(shí)候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個(gè)名份吧！政教處的蘇主任主持了會(huì)議，說了六點(diǎn)事情，我做了詳細(xì)的記錄.
下午第三節(jié)課是開班會(huì)的時(shí)間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來我做了簡(jiǎn)單的自我介紹，因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì)，心里有點(diǎn)緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以班會(huì)很快的按照我的計(jì)劃展開了，首先我把開會(huì)時(shí)說的幾個(gè)主要問題給同學(xué)們說了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了，并且每個(gè)人寫了一份保證書！因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒有其他的班委，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度，有班委，有班級(jí)紀(jì)律，有自己的口號(hào)！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個(gè)人寫了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實(shí)習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
關(guān)于班主任工作研討會(huì)的反思
4月15日周五下午我組織并主持了我校的班主任工作研討會(huì)。
一直在尋找機(jī)會(huì)想和班主任老師多交流交流，改變過去開班主任會(huì)議只是布置任務(wù)的局面。
我們的研討過程是這樣的，首先由四位優(yōu)秀的班主任老師做經(jīng)驗(yàn)介紹，尹老師從低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣訓(xùn)練方面重點(diǎn)介紹了“爭(zhēng)章活動(dòng)”，蘇老師從“家校巧溝通”方面談如何做家長(zhǎng)工作，邊老師從班干部的培養(yǎng)談如何選拔、扶持，徐老師從愛與尊重談如何“愛”學(xué)生如何因材施教對(duì)待不同的學(xué)生。每一位老師談出了自己實(shí)實(shí)在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一個(gè)點(diǎn)評(píng)，挖出我們需要推廣的“具體做法”，繼續(xù)追問為什么這些老師會(huì)有這些做法。最后，我們觀看了《泰迪的故事》，在優(yōu)美的音樂，美麗的圖片，生動(dòng)的故事文字的情境中，班主任老師們共同感受“教育的真諦”。
為了這個(gè)班主任會(huì)我籌備了很長(zhǎng)時(shí)間。前一天四位班主任將稿子交給我，我們有了一次很深入的交流，這一點(diǎn)非常重要。這不是簡(jiǎn)單的交給某位老師一個(gè)任務(wù)，而是幫著班主任教師解決問題。
通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)四位發(fā)言的班主任都有這樣的困惑：我說的，就是我做的；我是這樣做的，別人也是這樣做的。大家認(rèn)同嗎？我的答復(fù)：我們研討的就是最實(shí)在的東西，我們不要虛的。我們首先承認(rèn)這是初次的嘗試，我們就在這個(gè)水平上，我們只有“具體做法”，那就說具體做法。
但是從另一個(gè)角度，我們也不能只停留在具體的操作層面上，但這個(gè)問題不是需要這四位老師解決的，這恰恰是我需要做的。我需要一個(gè)框架，能夠?qū)⑺奈焕蠋煹陌l(fā)言“架起來”。于是我想到了一本書《教師專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)》，我看過這本書，這是一本很全面介紹教育教學(xué)的書籍，當(dāng)時(shí)我重點(diǎn)看的是“課堂觀察”、“備課”、“反思”等部分，我記得有一部分是關(guān)于班主任的。于是周五早上我五點(diǎn)起床，開始重新閱讀班主任這一部分。（班主任 banzhuren.cn）最終，我找到了我想要的“框架”，班主任的基本素質(zhì)：真摯的愛心與高尚的師德，科學(xué)的管理思想與育人藝術(shù)，全面合作意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的理念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。然后我把四位班主任的發(fā)言內(nèi)容，對(duì)號(hào)入座。在真摯的愛心與高尚的師德方面，徐老師的愛與尊重非常符合。在科學(xué)的管理思想與育人藝術(shù)方面，尹老師的“爭(zhēng)章活動(dòng)”和邊老師班干部的培養(yǎng)很切合。在全面合作意識(shí)方面，蘇老師的做家長(zhǎng)工作取得全面合作最貼切。當(dāng)我對(duì)四位老師的報(bào)告點(diǎn)評(píng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的班主任眼前一亮，于是我心里很有底氣，說明前期的籌備沒有白費(fèi)，大家認(rèn)同我的五個(gè)人做的東西。
設(shè)想一下，如果倒過來行不行？我先講班主任的基本素質(zhì)，之后在讓四個(gè)老師作報(bào)告，會(huì)有什么效果。我個(gè)人認(rèn)為，那就成了簡(jiǎn)單的說教了，我講起來也沒有底氣。不如，源于大家，分析大家。由于時(shí)間關(guān)系，后面我沒有展開講，但是我想傳遞一個(gè)重要的信息，“理論是教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。不要以為理論只是口號(hào)，和實(shí)際操作沒有關(guān)系。理論永遠(yuǎn)是一切教育行為的理性支點(diǎn)，沒有這個(gè)支點(diǎn)，教育就是一種無意義的模仿”。只有學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)自己的行為，少走彎路，提高效率，才會(huì)快樂工作。
“泰迪的故事”，為我們的研討畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。藝術(shù)的感染力是很強(qiáng)的，會(huì)后有幾位老師告訴我她們看完后都哭了。這個(gè)小故事，有點(diǎn)像公益廣告，這類的作品的教育力量、震撼力量是巨大的，因?yàn)樗|動(dòng)到人心靈的最深處。
下一步怎么辦？邊做邊想，辦法總比困難多。
以愛為本，為了每位學(xué)生的成長(zhǎng)
——關(guān)于班主任工作幾點(diǎn)反思
在學(xué)校生活中，我們往往會(huì)聽到這樣的名詞，學(xué)霸，學(xué)渣，后進(jìn)生，差生，學(xué)困生，扶優(yōu)補(bǔ)差生等，無論是學(xué)生還是老師，似乎都對(duì)此習(xí)以為常。可是在從教10年的職業(yè)生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這些所謂的標(biāo)簽對(duì)于教育的負(fù)面影響之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。在課堂教學(xué)中，有時(shí)候教師不經(jīng)意的語言，卻在為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽，這既不利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，更不利于教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生們往往非常在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，作為一名高中一線教師和一名高中班主任，我發(fā)現(xiàn)我們必須正確地看待學(xué)生，理性地評(píng)價(jià)學(xué)生，用積極有效的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。
一是學(xué)會(huì)換位思考。卡耐基在其《溝通的藝術(shù)》一書中說，"在與人相處時(shí)，一定要切記：與我們交往的不是純粹按道理或邏輯生活的人，而是充滿了感情的，帶有偏見、傲慢和虛榮的人。"目前，師生之間正缺乏這種充滿感情的"溝通".舉例來說，學(xué)生上課愛遲到。上課鈴響了，老師們準(zhǔn)備開講了，可是，學(xué)生還是一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來，老是打斷老師們的思路。好幾位科任老師向我反映這個(gè)情況，我在班會(huì)課上也強(qiáng)調(diào)過好幾次，可是效果都欠佳。最后我不得不想了個(gè)辦法，以后每堂課的前幾分鐘先叫兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)教單詞音標(biāo)，讓他們也嘗一嘗思路被別人打斷的滋味。之后，這種不良的現(xiàn)象在班上基本絕跡。有很多道理，光靠老師在講臺(tái)上"訓(xùn)斥"是沒用的，學(xué)生不自己去經(jīng)歷、去感受，根本無法理解老師的心情。卡耐基說："批評(píng)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗３σ粋€(gè)人寶貴的自尊，傷害他的自卑感，并激起他的反抗。"學(xué)生要尊重老師，同時(shí)，老師也要給予學(xué)生以肯定。當(dāng)學(xué)生在某些方面做錯(cuò)了的時(shí)候，老師一味地斥責(zé)，甚至氣急敗壞而"粗口",這只會(huì)在學(xué)生面前暴露"粗野"的形象，讓學(xué)生失望，而作用似乎也起不了多少。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的判斷是非的能力，比如，老師們往往一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能逃課，卻忽視了學(xué)生為什么要逃課以及逃課之后都去干什么了。要弄清這個(gè)問題，自然需要和學(xué)生溝通。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。老師首先要充分信任學(xué)生，相信他們的自我管理能力。這是以人為本管理的前提。世界上，最有效的管理是對(duì)人的激勵(lì)，充分發(fā)揮人的長(zhǎng)處。在學(xué)生教育管理實(shí)踐中，班主任要重視和放手學(xué)生的"自我教育、自我管理、自我服務(wù)",充分調(diào)動(dòng)班干部和學(xué)生的積極性，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)益，讓學(xué)生自己管理自己。現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，基礎(chǔ)素質(zhì)又較差，就缺乏自我管理的意識(shí)和能力，而要看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個(gè)性，以親和的態(tài)度去主動(dòng)了解他們，熱情關(guān)心他們，進(jìn)而積極引導(dǎo)他們，從內(nèi)心上真正放手于學(xué)生。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性和主體性，才能觸及學(xué)生更深層的心理層面，滿足學(xué)生的特長(zhǎng)需要、表現(xiàn)欲望和成功渴望，增加學(xué)生主動(dòng)成才的意識(shí)。學(xué)生的自我教育意識(shí)和能力越強(qiáng)，教師進(jìn)行以人為本管理的基礎(chǔ)就越厚，學(xué)生的接受性也會(huì)越強(qiáng)。
要看到學(xué)生身上的積極的因素，用淘金者的眼光來看待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做一塊含有雜質(zhì)的金子，把學(xué)生的缺點(diǎn)看成是成長(zhǎng)過程中的缺點(diǎn)，從而真心地去欣賞學(xué)生。
總有一些老師埋怨學(xué)生越來越懶，越來越厭學(xué)、越來越不好管。但是，如果老師僅停留在這個(gè)評(píng)價(jià)上，是比較消極的。一個(gè)真正懂得素質(zhì)教育的班主任，對(duì)學(xué)生身上的積極因素應(yīng)該比對(duì)消極因素更敏感。一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)看做是最好的教育資源加以充分運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該看做是對(duì)其教育能力的一種挑戰(zhàn)，而不是看做是一種麻煩，教師應(yīng)該積極尋找適應(yīng)學(xué)生的工作方法，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生適應(yīng)教師。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛心的投入。記得上大學(xué)時(shí)，我的一位教育學(xué)教授說過這樣一句話："教育者，愛勝過一切".巧合的是，這句話我一直銘記于心，后來我才逐漸發(fā)現(xiàn)愛心對(duì)于班主任來說的重要性。沒有愛就沒有教育，有愛學(xué)生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級(jí)才會(huì)有生命和活力，才會(huì)成為人才的搖籃和精神的家園。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，成功的教育應(yīng)該是因材施教，但這并不表示不平等。所謂的"平等",實(shí)際上是指情感上的平等。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。班主任的德育教育過程應(yīng)該是一個(gè)充滿情感的過程，是師生之間的感情不斷地交流，呼應(yīng)，共鳴的過程，也可以說是教師進(jìn)行情感教育的過程。為什么這樣說呢？因?yàn)橥ㄟ^近幾年班主任工作的實(shí)踐使我體會(huì)到，如果班主任真正做到了無條件的關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注真情，學(xué)生必定會(huì)有感知，而學(xué)生一旦體會(huì)了班主任對(duì)他們的愛心、誠(chéng)心，他們對(duì)班主任的理解，信任之情便會(huì)油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好的開展，從而收到意想不到的教育效果了。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。
比如對(duì)于每位班主任都頭疼的違紀(jì)或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)班主任的寬容教育比懲罰更有效。"人非圣賢，孰能無過",不犯錯(cuò)誤不在人的能力范圍之內(nèi)，學(xué)生犯錯(cuò)誤更是不可避免的。如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。為什么這樣說呢？一來學(xué)生犯錯(cuò)誤有其自身原因；二來對(duì)其犯的錯(cuò)誤也要分析程度是輕是重；第三懲罰往往會(huì)傷及學(xué)生最寶貴的東西——自尊心，也可能會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成很大的傷害。因此，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹立改正錯(cuò)誤的自信心，尤其是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我更是注意運(yùn)用寬容教育來幫助他改正錯(cuò)誤，接著我會(huì)從他自身的閃光點(diǎn)來說服教育他，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，不斷取得進(jìn)步。
教師是孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是夢(mèng)想的牧羊人。最為一名教師，最為一名班主任，我們的教育要善于點(diǎn)亮孩子希望的火種，培植起孩子堅(jiān)定的信心與執(zhí)著追求的勇氣。我們的教育要給孩子一個(gè)遼闊的世界，讓每一個(gè)孩子充滿向往與好奇。我們的教育要給孩子無私的高尚的愛，讓孩子們?cè)趷壑袏^勇前行！
關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；學(xué)生心理；正確處理；尊重；平等
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0095-01
去年春天發(fā)生的一件事始終留在記憶中，時(shí)時(shí)提醒著我。一天，教室的門口，我對(duì)F同學(xué)用鏗鏘有力的語氣和他理論著：“你犯了那么大的錯(cuò)誤還要到校長(zhǎng)那兒告我的狀？事情還沒查清楚，你倒說我對(duì)你追問不放，這事能糊弄下去嗎？你聚眾斗毆，那是犯法的……”F被我河?xùn)|獅吼的氣勢(shì)震愣在那里，眼睛直直地盯著我，皺著眉頭想了一會(huì)兒說：“老師，是我錯(cuò)了，我不該叫同學(xué)幫我去打架，但是我沒動(dòng)手打人……”我撇著嘴說，“這事沒你想的那么簡(jiǎn)單，你要為你所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任！你懂嗎？”我的語氣稍微舒緩了一些，“你隨我到辦公室來吧，咱們坐下來談。”F默默地跟著我來到辦公室，于是，我又和他把整件事的來龍去脈及此事與他的利害關(guān)系談了好久，最后F在心平氣和中接受了我對(duì)他的“審判結(jié)果”。
事后，我分析和反思了自己在這件事上的處理方式，發(fā)現(xiàn)了不足，告誡自己以后處理師生關(guān)系時(shí)再勿重蹈覆轍。
對(duì)于學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)要有度，語氣要平緩，不能以強(qiáng)勢(shì)壓人，即使學(xué)生犯了很大錯(cuò)誤也不能挖苦、諷刺，要把握好學(xué)生的心理承受能力。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和需求，愛護(hù)他們的個(gè)性與心靈。F初二剛分到我班時(shí)，他性格急躁，易沖動(dòng)，愛耍大牌。我對(duì)他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他為人直率仗義，有情義，樂于為班級(jí)做事。我想，他最大的問題是是非不明，好奇心與仗義感又使他經(jīng)常惹事。于是我決定發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，在班級(jí)公開表揚(yáng)他的長(zhǎng)處來引導(dǎo)他。針對(duì)他的缺點(diǎn)，我則經(jīng)常與他聊天，潤(rùn)物無聲地幫他改掉散漫的習(xí)慣。正如一位教育家所說，我是一個(gè)老師，一個(gè)普通的引路人。我只是用心時(shí)刻“想”著我的學(xué)生，我愿為他們動(dòng)腦，愿為他們助力。
班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，盡量在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常的秩序。采取迂回或冷處理的方法，這樣既可以避免學(xué)生做出過激的行為使氣氛更加白熱化，還可以讓學(xué)生冷靜思考自己的過錯(cuò)，有利于解決矛盾。在擺事實(shí)教育學(xué)生時(shí)，要講究言語和措辭的適合度，點(diǎn)到實(shí)處，擊中要害，留給學(xué)生思考的余地，及時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生情感沖擊。后來，F(xiàn)在他的醒悟日記中這樣寫道：“老師，你嚴(yán)肅地對(duì)我進(jìn)行了教育。當(dāng)時(shí)我都反應(yīng)不過來了，平常您和我那么親近，溫和開朗，這一翻臉，我都快不認(rèn)識(shí)您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言讓我慚愧。這場(chǎng)‘災(zāi)難’過后，我更加喜歡您了！現(xiàn)在您知道我們?yōu)槭裁磹勰藛幔恳驗(yàn)槟鷲壑覀儯珡膩聿豢v容我們。” 看完之后，我無法抑制自己的眼淚。它不僅讓我看到了學(xué)生的寬容和理性，更讓我明白了愛的標(biāo)準(zhǔn)。只有先讓自己靜下心，才能以一種良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)，才不至于讓學(xué)生感到手足無措。教師沒有必要擺自己的架子，表現(xiàn)自己的權(quán)威。退一步，才會(huì)另辟一片天空。
尊敬與平等是師生關(guān)系的本質(zhì)，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，都是平等的，愛護(hù)他們的自尊和人格，是教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。如果班主任從尊重、平等的角度處理師生關(guān)系，就很容易理解學(xué)生的一些行為，想法和要求，以及他們偶爾的幼稚與沖動(dòng)。記得F在去年暑期8月1日回校時(shí)，他向我說打算放棄學(xué)業(yè)去學(xué)做生意，要和他叔叔出去干事業(yè)。那天很熱，F(xiàn)特意給我買了一瓶紅茶，遞給我的時(shí)候說了很多客氣的話，離別的傷感出現(xiàn)在他的言語和眼神里，我說：“不管怎樣，社會(huì)不像你想象的那么簡(jiǎn)單，你文化知識(shí)太少了，分辨力差，容易上當(dāng)吃虧，我看，你還是上完初三再看吧。”可F的意思是執(zhí)意要放棄讀書，出去闖蕩。后來，在9月1日開學(xué)時(shí)，F(xiàn)卻第一個(gè)來學(xué)校報(bào)到，這讓我很驚訝，為他暑期的那次告別感到幼稚。從此，尊重與平等成為我班主任工作的座右銘。當(dāng)學(xué)生課堂出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)不露痕跡地走到他身旁給以暗示；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，我會(huì)單獨(dú)私下找他談話，不會(huì)當(dāng)堂斥責(zé)；我把學(xué)生真正當(dāng)作正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的獨(dú)立生命個(gè)體，用我的尊重，耐心地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。尊重與平等是班主任工作走向成功的基石。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，不乏有矛盾和沖突，但更多的是感動(dòng)。作為一名優(yōu)秀班主任，對(duì)學(xué)生要有愛與寬容的胸懷，處理問題時(shí)，必須嚴(yán)愛統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度。當(dāng)學(xué)生身體不適時(shí)，要給予無微不至的關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，要及時(shí)幫助；當(dāng)學(xué)生氣餒時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生“想不開”時(shí)，要耐心開導(dǎo)。同樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)糾正、教育制止。教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母般的溫存，是睿智的寬容與嚴(yán)厲的要求相結(jié)合的愛，要及時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。班主任工作是一門“敲門的藝術(shù)”，一名出色的班主任要善于打開學(xué)生的心靈之門，成為學(xué)生的知心朋友，要與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等師生關(guān)系。要放下架子，多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，一同經(jīng)歷成功與失敗，一同走過歡樂與悲傷，一同體驗(yàn)淚水與歡笑。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳婧.班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
后進(jìn)生更需要——賞識(shí)
今天我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問：“老師，什么時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來了。噢，原來早上我看見他在做手工時(shí)，贊揚(yáng)過他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚(yáng)，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長(zhǎng)責(zé)罵，他們?cè)谕纯嘀猩睿跓乐谐砷L(zhǎng)。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。
陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對(duì)一個(gè)打架的學(xué)生，陶先生不是大動(dòng)肝火，而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的閃光，并一一得到了獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明：賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識(shí)每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛護(hù)、尊重后進(jìn)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛護(hù)和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會(huì)適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，教師一葉障目，信口開河，把后進(jìn)生說得一無是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無藥可救等。這樣的評(píng)價(jià)，缺少尊重、愛護(hù)和賞識(shí)，只會(huì)打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對(duì)待后進(jìn)生、賞識(shí)他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對(duì)待后進(jìn)生的失敗或錯(cuò)誤，不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。
人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進(jìn)生更是如此。賞識(shí)能使孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海，勢(shì)不 可擋的。
很多人都認(rèn)為老師應(yīng)該為人師表，對(duì)學(xué)生和藹可親，就像春風(fēng)化雨一樣。可是，最近我卻在學(xué)生面前勃然大怒，當(dāng)眾發(fā)了脾氣。
從學(xué)生進(jìn)入高中以來，我就配合學(xué)校工作，按要求在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)禁止使用手機(jī)，我多次跟同學(xué)們講了高中生使用手機(jī)的危害。我以為學(xué)生會(huì)遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺遠(yuǎn)離手機(jī)。但實(shí)際情況還是有部分學(xué)生使用手機(jī)。
上個(gè)月班上有兩個(gè)學(xué)生的手機(jī)被年級(jí)組沒收了，臨到月末放假的時(shí)候，學(xué)生從我這兒拿走了手機(jī)，他們都承諾：把手機(jī)帶回家，再也不在學(xué)校用手機(jī)了。
但是前段時(shí)間有科任老師向我反映，班上還有學(xué)生在使用手機(jī)！我于是決定放學(xué)后到教室暗訪，結(jié)果果然發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的手機(jī)放在教室里充電。我心里有些生氣，沒收來了兩個(gè)手機(jī)和一個(gè)充電器。
過了一會(huì)兒，學(xué)生來向我要手機(jī)，其中就有上次被年級(jí)組抓到玩手機(jī)的學(xué)生。我一見，怒火中燒，我決定再也不能縱容了！
我猛地一拍桌子，大聲喝道：“你還有臉來要手機(jī)！你不是向我保證了把手機(jī)帶回家，再也不玩手機(jī)了嗎？我最痛恨那種說話不算數(shù)的人！你當(dāng)初如果做不到，就不要向我承諾，承諾了就要努力做到！上次我因?yàn)榭吹侥銘B(tài)度誠(chéng)懇而相信了你，現(xiàn)在我感覺我受了你的欺騙，你戲弄了老師！你看你的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直開倒車，還不警醒，將來后悔都來不及！（班主任 banzhuren.cn）這次給你兩條路：要么拿回手機(jī)，但是書不讀，回家玩手機(jī)算了；要么休想拿回手機(jī)，安心讀書。兩條路供你選擇，沒有第三種可能性，你自己考慮考慮吧！”……
學(xué)生們從來沒見我如此大聲地吼叫，從來沒有見過一向溫和的班主任竟然發(fā)了如此大的脾氣，一下子都驚呆了。
我再一次在班里大聲宣布了對(duì)帶進(jìn)教室的手機(jī)和充電器的處罰辦法：一律沒收，兩種選擇。我說得斬釘截鐵，旗幟鮮明--老虎不發(fā)威，他們以為是病貓。
這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)再也沒有學(xué)生使用手機(jī)了，感覺也好多了。為了安慰一下那個(gè)學(xué)生，免得他的思想有壓力，我還背地里打電話給他的父母，叫他們協(xié)助做了一些工作。總之，我覺得這脾氣發(fā)的是值得的。
有人說，一個(gè)班主任的性格決定了一個(gè)班的班風(fēng)。這話是有道理的，那些做事拖拉、缺乏剛性的班主任往往班風(fēng)松松垮垮，學(xué)生也愛違反紀(jì)律。反過來，那種脾氣火爆的班主任也容易與調(diào)皮學(xué)生關(guān)系搞僵。
教育的手段是多種多樣的，一味和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)真的不起作用，有時(shí)需要暴風(fēng)驟雨來給學(xué)生的心靈予以震蕩。大病需要猛藥治，老師要有愛心，但不并意味著教育就是隨意遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格的要求和紀(jì)律。李鎮(zhèn)西說：“教育中真正的愛，意味著對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”
愛的內(nèi)涵是豐富的，有生活中無微不至的關(guān)照，有心靈上洞察秋毫的關(guān)注，更有在紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求，這才是負(fù)責(zé)任的真愛。
曾這樣教育他的九弟：“以菩薩心腸，行霹靂手段。”古話也說得好：慈不掌兵，義不掌財(cái)。這些都說明，一味仁慈對(duì)于管理是有害的。
所以，班主任有時(shí)不妨發(fā)發(fā)脾氣，讓學(xué)生意識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，也懂得老師的態(tài)度是如何堅(jiān)決，從而加以糾正。
一、掌握愛的技巧，是做好班主任工作的基礎(chǔ)
沒有愛的教育是不可能成功的，而只有愛的教育是不完整的。
有人隨機(jī)抽取120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的被試者回答“是”。同時(shí)向這120名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你能體會(huì)到老師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10%。
這項(xiàng)調(diào)查說明愛的教育要把握分寸、講究方法。班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。
走進(jìn)學(xué)生的心靈，分擔(dān)學(xué)生的痛苦，分享學(xué)生的成功，關(guān)注學(xué)生的一生，嚴(yán)愛結(jié)合，使學(xué)生對(duì)老師不是敬而畏之，而是敬而愛之，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
愛學(xué)生是班主任的基本道德和職責(zé)，愛和嚴(yán)并不矛盾，兩者相互交融。愛而不嚴(yán)不是真正的愛，藏起一半愛不等于丟失一半愛，班主任只有懂得了愛的教育藝術(shù)，在糾錯(cuò)中完美，在完美中升華，才能春風(fēng)化雨、收獲成功。
二、注重班級(jí)細(xì)節(jié)，是搞好班級(jí)管理的主要方法
中國(guó)道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)。”西方人說：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中，注重細(xì)節(jié)可以使我們離上帝更近。”可見成功的秘密蘊(yùn)藏于無數(shù)的細(xì)節(jié)之中。
在班級(jí)管理中，沒有驚天動(dòng)地的大事，有的只是沒完沒了的小事、瑣事，要通過對(duì)一件件小事的重視、管理和教育，來實(shí)施對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生一種種的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為一種自然、一種規(guī)范，從而成就良好的班級(jí)風(fēng)貌，建立良好的班集體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。
在班規(guī)中對(duì)班級(jí)的上課紀(jì)律、課間和早晚自習(xí)紀(jì)律、事假、病假、遲到、早退、曠課、值日生職責(zé)、組長(zhǎng)職責(zé)、儀表、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的要求以及違反規(guī)定的處理辦法都應(yīng)有詳細(xì)的規(guī)定。但如果沒有嚴(yán)格、認(rèn)真的細(xì)節(jié)執(zhí)行，細(xì)化的班規(guī)難以成為現(xiàn)實(shí)。
因此，在班級(jí)內(nèi)還要建立一套班級(jí)監(jiān)督和自我監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，班主任隨時(shí)過問，以防止班規(guī)變成擺設(shè)。班主任還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)教育，并提出細(xì)節(jié)方面的具體要求，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，他們不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)做人的道理。在一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生問老師的“一大不明白”是：“老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜，可您自己卻為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？”相信這些現(xiàn)象我們會(huì)看到：有的老師答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn)；有的老師服飾隨意，要么不修邊幅，要么過于暴露；有的老師辦公桌上雜亂無章；有的老師當(dāng)著學(xué)生的面抽煙……試想，如果我們自己尚不懂得做人要遵守諾言、言談舉止要謹(jǐn)慎小心、要體諒他人，又怎能讓學(xué)生信服我們講的那些“要愛祖國(guó)，要尊敬他人，要誠(chéng)實(shí)守信，要注意儀表”等等大道理呢？
可以說，班級(jí)管理是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)管理包含在班級(jí)管理的全過程。班主任講求細(xì)節(jié)不一定會(huì)使班級(jí)管理成功，但成功的班主任必定講求細(xì)節(jié)。
三、善于反思得失，是班主任少走彎路、接近成功的捷徑
心理學(xué)家說，如果你每天花費(fèi)一個(gè)小時(shí)，完全思考某一問題，五年后你會(huì)成為那個(gè)領(lǐng)域的專家。
作為一個(gè)班主任，我們從忙亂、疲勞、煩惱和迷茫中走出來的不二法門就是學(xué)會(huì)思考。
首先要思考我們的工作對(duì)象。班主任會(huì)遇到各種新問題，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是與時(shí)俱進(jìn)的，從80后到90后，以后會(huì)到00后。作為今天的班主任，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，他們的眼界更開闊，學(xué)校、教師不是他們唯一的信息源和影響源。隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化，班主任的思維需要不斷地更新，學(xué)生不想聽“想當(dāng)年”之類的話，我們不思考研究他們，就會(huì)因?yàn)轭l段不一樣而出現(xiàn)代溝，影響管理的效果。其次班主任還要學(xué)會(huì)思考自己。有一句成語是“人貴有自知之明”，做到自知是很難的，正因?yàn)楹茈y，所以才可貴。班主任要在思考中研究自己工作的得失，認(rèn)識(shí)自己工作的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，了解自己的短處、劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)和工作方式，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智，增一招”，使自己逐步成熟起來。
班主任的工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐的反思。寫好班主任工作總結(jié)，對(duì)于教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價(jià)值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。
1．言之無“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點(diǎn)，對(duì)班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評(píng)價(jià)，通篇泛泛而談，缺乏對(duì)基本事實(shí)和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時(shí)注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細(xì)情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對(duì)班級(jí)管理和教育實(shí)踐分析研究的基礎(chǔ)之上。
2．言之無“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實(shí)，實(shí)際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實(shí)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)材料進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。
3．言之無“數(shù)”，主旨模糊班主任對(duì)總結(jié)應(yīng)寫什么、怎樣寫胸中無數(shù)，所寫的要么是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點(diǎn)和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等，并注意結(jié)合自身實(shí)踐，提高總結(jié)的“含金量”。
4．言之無“誠(chéng)”，回避問題這類總結(jié)只談成績(jī)，不談問題，要談也是避重就輕，一筆帶過。這類班主任，或是認(rèn)為寫總結(jié)不過是例行公事，沒有放在心上；或是擔(dān)心如實(shí)寫出問題有損自己聲譽(yù)、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實(shí)的誠(chéng)意。對(duì)此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)意識(shí)到工作總結(jié)是反思過去工作，謀求未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機(jī)；反思、剖析工作中的問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們應(yīng)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地正視工作中存在的問題和不足，切實(shí)做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。
一、班主任要有組織管理的能力
班主任是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。班主任的組織管理能力直接影響整個(gè)班級(jí)的教育效果。所以，我認(rèn)為優(yōu)秀的班主任必須具備良好的組織管理能力。
2015年秋季學(xué)期開始，我接任了九年級(jí)二班的班主任工作兼數(shù)學(xué)教學(xué)。除我之外，這個(gè)班已經(jīng)換了三任班主任，面對(duì)特殊的班情，剛開始我的心里非常猶豫，內(nèi)心打鼓。根據(jù)以往班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我深知沒有制度的約束便沒有紀(jì)律的保證。因此，通過前期了解班級(jí)情況，我和學(xué)生一起“約法三章”。
首先，確定好班干部隊(duì)伍，開展有針對(duì)性的強(qiáng)化管理。我明確了值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和班委會(huì)監(jiān)督制，兩種制度交叉進(jìn)行，各司其職，各負(fù)其責(zé)，獎(jiǎng)懲分明，有力地提高班干部的工作效率，強(qiáng)化班干部的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)以表揚(yáng)激勵(lì)為主。每個(gè)人都想聽別人對(duì)自己的肯定與認(rèn)可，我充分利用這個(gè)特點(diǎn)，課堂上多采用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及表現(xiàn)都給予肯定與表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體表現(xiàn)不斷變好，好的班風(fēng)基本形成，此時(shí)，我的內(nèi)心也輕松許多。當(dāng)然，我始終堅(jiān)持與學(xué)生的相互溝通。如果不溝通，何談管理之和諧？我經(jīng)常利用晨會(huì)、班隊(duì)課等時(shí)間與學(xué)生談心，聊一些課內(nèi)外的話題，拉近師生間的距離。為此，我還專門開辟“悄悄話時(shí)間”，每周星期三的下午課外活動(dòng)時(shí)間，允許學(xué)生到我辦公室以悄悄話的形式說自己的心事，看似神秘，實(shí)則是我對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的尊重。
二、班主任要有自我反思能力
自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途徑。班主任工作本身充滿復(fù)雜性、特殊性和多變性，這就要求班主任經(jīng)常自我反思，反思不僅體現(xiàn)在問題出現(xiàn)后，還應(yīng)體現(xiàn)在日常教育管理中，每節(jié)課、每件事、每天的各種小事……都應(yīng)該反思。通過這些年的堅(jiān)持，我認(rèn)為自我反思應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，思考我們的方式方法是否得當(dāng)，這個(gè)問題的處理會(huì)讓學(xué)生怎么想，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，反思自己的言行是否一致，有沒有出現(xiàn)說一套做一套的現(xiàn)象，反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平是否滿足學(xué)生的需求，學(xué)生是否有所收獲，反思是否全面地了解每個(gè)學(xué)生……
班主任工作是一件良心活，可以說，做好班主任工作需要“心貼心”，要不斷地進(jìn)步，離不開自我反思。所以班主任要勤于反思、善于反思、不斷提高自己的工作水平，相信這是班主任重要的幸福存在。
三、班主任要有不斷學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)高為師，德高為范”。學(xué)生心目中的好班主任往往是知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽剛，道德素養(yǎng)良好、情商較高。教育本身就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)越高的學(xué)生受其影響越大。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和個(gè)人涵養(yǎng)，才能成為學(xué)生喜愛的班主任。所以我們要抽空多讀一些有益的書，如教育專家的專著、勵(lì)志人物的故事等，這樣在與學(xué)生交流時(shí)才可以信手拈來，對(duì)教育學(xué)生有極大的幫助。
同時(shí)，教師職業(yè)本身的特點(diǎn)決定了接受繼續(xù)教育的重要性和必要性。班主任不斷學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“班主任專業(yè)化發(fā)展”的支撐。正因?yàn)槿绱耍龊冒嘀魅喂ぷ鞅仨毑粩喔滤季S，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
四、班主任要有培養(yǎng)班干部的能力
著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。”要構(gòu)建積極向上、朝氣蓬勃的優(yōu)秀班集體，僅僅依靠班主任是不行的，必須培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干的班干部隊(duì)伍。如果做好班主任工作是一門藝術(shù)，那么如何培養(yǎng)和管理班干部就是這門藝術(shù)中的重中之重。在組建班干部隊(duì)伍時(shí)，我采用以下幾個(gè)做法：
1.加強(qiáng)教育，強(qiáng)化責(zé)任。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能否形成，班干部起著至關(guān)重要的作用。為此，我會(huì)召集班委會(huì)開展定期或不定期的班干部會(huì)議，教育他們時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以身作則，要在同學(xué)中起榜樣和帶頭作用。
2.明確分工，緊密合作。有明確的分工才能更好地各司其職。當(dāng)新一輪的班干部任職后，我首先要召開班干部會(huì)議，明確各自的職責(zé)，幫助班干部制訂好工作計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。同時(shí)將班級(jí)各項(xiàng)工作分解成學(xué)習(xí)組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀(jì)律組、考勤組及藝術(shù)組等管理小組。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，召集各小組委員，每周情況向班主任匯報(bào)。
3.熱情扶持，細(xì)心指導(dǎo)。新任的班干部往往由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展。所以，班主任要及時(shí)教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學(xué)談心？如何虛心聽取同學(xué)意見？如何處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系……使他們掌握靈活有效的方法，增強(qiáng)他們的工作能力。此外，當(dāng)班干部在管理工作中取得進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。如果他們的工作出現(xiàn)偏差，不能一味地指責(zé)，而是給予必要的點(diǎn)撥，分析原因并幫助解決。
大家下午好！
值此新學(xué)期第一次班主任工作專題會(huì)之際，我受學(xué)校安排，就自己分管的政教工作講一些意見。耽擱大家的時(shí)間，我今天發(fā)言的題目是“傾心關(guān)注、為班主任成長(zhǎng)成功鋪路架橋；群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力”。
我講的第一個(gè)意思是：傾心關(guān)注、為班主任成長(zhǎng)成功鋪路架橋！
我曾在上學(xué)期我校的第一次班主任工作專題會(huì)上講到我們班主任工作的重要性。我談到：我們班主任的教育勞動(dòng)主要是以心換心、以德?lián)Q德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，塑造學(xué)生良好人格，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的教育過程。
我們班主任從事的是德育工作。智育主要是解決懂不懂、會(huì)不會(huì)的問題；而德育主要是解決信不信、服不服的問題。智育解決好了，學(xué)生將來就是一個(gè)聰明的人！而智育解決好了，學(xué)生將來就是一個(gè)幸福的人！（因?yàn)閷W(xué)生受到良好的道德教育，他具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，即使遇到再多的困難，他也會(huì)從容對(duì)待，快樂的處理！）
我們班主任的工作繁瑣而且重要，神圣而又艱辛！我曾毫不夸張的說過：一個(gè)好的班主任工作，他帶好一個(gè)班，勝過他帶一門語數(shù)學(xué)課統(tǒng)考成績(jī)?nèi)珔^(qū)第一位！
我們的優(yōu)秀班主任代表同志，在我們上學(xué)期的第二次班主任工作專題會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)也曾談到要《做一名深受學(xué)生愛戴的班主任》。他在此文中，講到“參加工作三十一年，擔(dān)任班主任工作二十九年，班主任工作責(zé)任重大，個(gè)中滋味，不言而喻。特別是現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校的班主任更是難當(dāng)，像保姆似的，學(xué)生的吃、喝、拉，樣樣都得管。但是學(xué)校的工作就是千難萬險(xiǎn)、刀山火海，總的有人干。從事了這個(gè)職業(yè)，就意味著要做出犧牲，無私奉獻(xiàn)”！
就我以前從事班主任工作的感受和我現(xiàn)在分管政教工作同班主任的交流接觸，我對(duì)我們班主任工作的體會(huì)是：我們的班主任工作（或者說大點(diǎn)，所有的中小學(xué)班主任工作）目前都面臨著五大尷尬：工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方。
一、工作無邊界，學(xué)校的事，事事都可以與班主任掛鉤；二、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)，班主任工作到干到什么樣子才是一名稱職的或者說是優(yōu)秀的班主任，沒有一個(gè)具體的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三、生涯無階梯，我們的教師，還有一個(gè)職稱的問題，可班主任沒有一個(gè)具有可操作性的、能激勵(lì)班主任努力工作的階梯職稱；四、待遇無著落，最近教育部出臺(tái)的中小學(xué)班主任工作管理方案中明文提出的“班主任工作按半個(gè)人均工作量計(jì)算報(bào)酬”，一直是有文無銀（有文字無銀子）；五、倦怠無妙方，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)校，教師都不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任工作了，班主任工作出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，且無醫(yī)治的妙方！
那我說了這些，有的班主任就會(huì)想：是不是說：哎呀！當(dāng)班主任真是慪氣！那我們干脆就都不來當(dāng)班主任了！
當(dāng)然不是！我說這些。是表明我們學(xué)校，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)在座的各位班主任、副班主任在以前的工作中所吃的苦、所受的累是理解的！是認(rèn)可的！是心存感謝的！我們?cè)谀壳敖逃w制的約束下，在學(xué)校校情許可的范圍內(nèi)，我們一定會(huì)在制度上、資金上，向取得杰出成績(jī)的班主任傾斜！傾心為各位班主任搭建一座施展你們才華的舞臺(tái)！讓我們的優(yōu)秀班主任人盡其才，才盡其能！
目前，我們學(xué)校的班主任，老中青都有！我們有經(jīng)驗(yàn)的班主任需要取得更大的成功，我們年輕的班主任需要進(jìn)一步的成長(zhǎng)！在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校在此表態(tài)：我們學(xué)校，一定會(huì)傾心關(guān)注，為班主任成長(zhǎng)成功鋪路架橋！我們一定會(huì)用心讓我們中間工作負(fù)責(zé)的班主任成長(zhǎng)起來，變得優(yōu)秀，并一定努力將我們的優(yōu)秀班主任推出去！讓你們從當(dāng)我們坡小學(xué)的名師做起，一步一步取得更大的成功！
話說回來，學(xué)校的工作千頭萬緒，事無巨微。我們學(xué)校的工作要事事有人干、人人有事干，尤其是我們的班級(jí)管理工作責(zé)任重大，我們?cè)谧陌嘀魅涡枰拥摹⒁蝗缂韧闹С治覀儗W(xué)校的工作！
這就是我今天要講第二層意思：群策群力、為我校的和諧發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力
我們的班主任老師，在今后開展班級(jí)工作的過程中，要一切為了學(xué)校的和諧發(fā)展！要把學(xué)校的和諧可持續(xù)發(fā)展看的高于一切！要做到：有利于學(xué)校工作的話多講，不利于學(xué)校發(fā)展的話不講！
對(duì)于學(xué)校安排的事，要做到學(xué)校有安排，班主任就有布置、有督促、有檢查、有落實(shí)！
對(duì)于學(xué)校強(qiáng)調(diào)禁止的事情，要做到令行禁止！要力求把我們?nèi)熒恼J(rèn)識(shí)統(tǒng)一到我們學(xué)校整體利益的高度上來！
同時(shí)，對(duì)于班主任個(gè)人，我講兩點(diǎn)建議：
首先：班主任需要練好四個(gè)方面的基本功
（1）班級(jí)集體建設(shè)的基本功——要?jiǎng)?chuàng)建好班集體；
（2）學(xué)生教育管理的基本功——要教育管理好本班學(xué)生；
（3）教師資源整合的基本功——要團(tuán)結(jié)協(xié)作好本班的學(xué)科教師；
（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——要配合協(xié)調(diào)好本班學(xué)生家長(zhǎng)
其次談?wù)劊喊嘀魅稳绾涡逕捇竟Φ膯栴}
作為班主任，
一要加強(qiáng)實(shí)踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力。要在開展具體的班級(jí)工作的過程中，去摸索，去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗(yàn)；
二要加強(qiáng)理論要習(xí)——沒有理論就沒有高度；平時(shí)要加強(qiáng)閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，取它山之石，補(bǔ)己之短。
三要加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)——沒有視野就沒有寬度。我們學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)，我們的班主任要踴躍報(bào)名，積極學(xué)習(xí)。
四要加強(qiáng)反思提升——沒有思考就沒有深度。我們的班主任在開展班級(jí)工作的過程中，要善于總結(jié)，善于反思。在總結(jié)中提升，在反思中成長(zhǎng)！讓自己的班主任工作水平呈現(xiàn)出一個(gè)螺旋上升的良好態(tài)勢(shì)！
