時(shí)間：2023-06-05 10:15:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效交流的技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際訓(xùn)練；教學(xué)實(shí)效；提高
當(dāng)今社會(huì)的開放性越來越強(qiáng)，這在客觀上擴(kuò)大了語(yǔ)言交流的范圍。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的實(shí)際能力、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)思維，也就自然成為了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。為了提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法：
1.中職語(yǔ)文教學(xué)中開展口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問題
結(jié)合個(gè)人平時(shí)觀察、教學(xué)體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)開展口語(yǔ)訓(xùn)練的教師不能恰當(dāng)確定一節(jié)口語(yǔ)交際課教學(xué)內(nèi)容，往往把教學(xué)演變?yōu)樽杂砂l(fā)言課，氛圍活躍，但收效慘淡，忽略口語(yǔ)交際教學(xué)中必要的知識(shí)教學(xué)，忽略教師有序的引導(dǎo)功能；同時(shí)，筆者深深感到中職學(xué)生不善表達(dá)、言行特立。這種教學(xué)問題的產(chǎn)生根源在于師生雙方思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練價(jià)值缺乏前瞻性的評(píng)估。
2.中職語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)
（1）氛圍和諧?？谡Z(yǔ)交流的課堂，往往存在真實(shí)的交際場(chǎng)景，師生在平等、融洽的氣氛中開展有效的溝通?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練所針對(duì)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是符合生活實(shí)際的場(chǎng)面，這樣能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上枯燥乏味的氣氛，營(yíng)造一種輕松的交流氛圍，消除學(xué)生在訓(xùn)練過程中的緊張心態(tài)。如果學(xué)生不敢表達(dá)自己的思想，教師要熱情鼓勵(lì)他去表達(dá)，并肯定學(xué)生在交流中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。
（2）雙方互動(dòng)。口語(yǔ)交流的練習(xí)不同于一般形式的語(yǔ)文課堂，因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練具有雙方互動(dòng)的性質(zhì)。教師和學(xué)生在同一個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行溝通，共同創(chuàng)造交流的內(nèi)容和具體方式，并分享成功交流的心得。互動(dòng)的性質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，幫助他們準(zhǔn)確表述自己的思想。
（3）貼近現(xiàn)實(shí)。口語(yǔ)訓(xùn)練的授課內(nèi)容十分貼近生活，教師要選取那些學(xué)生熟悉的趣味性內(nèi)容，作為交流的主題。在決定課程的安排方式時(shí)，教師要注意顧及學(xué)生社會(huì)交流的需求，提升課程的實(shí)效性。要引導(dǎo)學(xué)生從各種角度進(jìn)行思考和表述，展現(xiàn)學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的不足，并用自己的方法去改進(jìn)。
3.提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效的途徑
（1）提高教師認(rèn)識(shí)。教師對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的認(rèn)識(shí)層次，直接影響著訓(xùn)練的實(shí)際效果。教師要逐步轉(zhuǎn)變舊式的教學(xué)理念，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交流的需要，來安排口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的交流環(huán)節(jié)中，指引學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)造一種平等交流的課堂氣氛。
（2）創(chuàng)造交際場(chǎng)景。要激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的熱愛，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造具體的交際場(chǎng)景，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生交流和表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，與日常生活的關(guān)聯(lián)最為密切；只有在富有生活氣息的場(chǎng)景之中，學(xué)生才能主動(dòng)去交流，向大家表述出內(nèi)心的想法。教師要善于從生活中提煉教學(xué)的重點(diǎn)，與學(xué)生展開內(nèi)心的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的印象。
（3）模擬真實(shí)生活。中職學(xué)生面對(duì)著就業(yè)的挑戰(zhàn)，當(dāng)他們畢業(yè)之后，就必須參加社會(huì)上招聘單位的考查；而學(xué)生的口語(yǔ)水平高低，將會(huì)影響到應(yīng)聘的成功概率。因此，為了強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬參加應(yīng)聘面試的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，積累他們的求職技巧。
（4）改造傳統(tǒng)流程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視了將教學(xué)與開展實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。實(shí)際上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，有必要將口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂延伸到課外活動(dòng)中，在組織實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生交往能力的培訓(xùn)。教師可以嘗試改造以講解為中心的訓(xùn)練流程，組織學(xué)生深入到所在的小區(qū)、街道等生活空間，開展調(diào)查等活動(dòng)，了解真實(shí)的生活問題，然后在課堂上與同學(xué)交流。這種做法能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力，同時(shí)幫助他們積累語(yǔ)言技巧。
在中職語(yǔ)文授課過程中引入口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以提高學(xué)生思考過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，教會(huì)中職學(xué)生進(jìn)行高效的溝通，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交流習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的熱愛。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張春傳.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效提高之我見[J].科學(xué)與財(cái)富，2011（8）.
關(guān)鍵詞：電話商務(wù) 口譯 翻譯技巧
隨著我國(guó)與海外企業(yè)合作的密切，對(duì)商務(wù)型口譯人才的需求也越來越大，企業(yè)在進(jìn)出口貿(mào)易、技術(shù)合作以及商務(wù)談判中都離不開口譯。近年來隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)不再局限于空間和時(shí)間，很多的跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)或者談判，通過電話就可以有效的完成。因此，電話商務(wù)口譯作為口譯服務(wù)的一種新模式應(yīng)運(yùn)而生。由于電話商務(wù)口譯具有高效、便捷、靈活、實(shí)惠等優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠提升商務(wù)合作以及談判的效率，同時(shí)還能夠?yàn)橥赓Q(mào)企業(yè)節(jié)約成本，節(jié)省時(shí)間和勞力。然而，這種商務(wù)形式下，對(duì)口譯人才的要求也會(huì)更高，需要口譯者在看不到對(duì)方表情以及手勢(shì)等缺失視覺信息的情況下進(jìn)行翻譯，所以電話商務(wù)口譯者需要具有更高的翻譯技巧和談話能力。下面筆者就如何提升翻譯人員的電話商務(wù)口譯翻譯技能展開論述。
一、電話商務(wù)口譯的特點(diǎn)
所謂電話口譯，是指譯員通過電話提供口譯服務(wù)，以便使用不同語(yǔ)言的交際雙方能夠?qū)崿F(xiàn)順利溝通。一般情況下，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)通過電話口譯形式進(jìn)行跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)或者談判時(shí)，可分為兩種方式：一種是譯員與我方外貿(mào)企業(yè)在同一現(xiàn)場(chǎng)，通過電話與對(duì)方交談；另一種是譯員和談話雙方都不在同一現(xiàn)場(chǎng)，譯員通過電話為看不見的雙方提供翻譯服務(wù)。這種電話商務(wù)口譯與傳統(tǒng)的面對(duì)面口譯相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：
（一）具有低成本、高效率的特性
就譯員而言，通過電話進(jìn)行翻譯服務(wù)，譯員不必浪費(fèi)路途的時(shí)間成本，一天可以為多次的會(huì)議提供服務(wù)，既不必遭受舟車勞頓之苦，又能高效的完成多次任務(wù)。就企業(yè)而言，采用電話商務(wù)口譯形式，企業(yè)所需支付的翻譯費(fèi)用比傳統(tǒng)口譯的翻譯費(fèi)用要低很多，前者是按分鐘計(jì)價(jià)，只按時(shí)需付費(fèi)，后者往往有最低消費(fèi)限制，并且還要為譯員提供差旅費(fèi)等額外補(bǔ)助。同時(shí)，電話商務(wù)口譯不需要企業(yè)花費(fèi)更多的時(shí)間提前組織安排會(huì)議，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制隨時(shí)獲得高效便捷的翻譯服務(wù)。
（二）缺失視覺信息
電話商務(wù)口譯最顯著的特點(diǎn)就是缺失視覺信息，這也成為了譯員在翻譯時(shí)面臨的最大挑戰(zhàn)。由于譯員看不見會(huì)談一方或雙方的表情和反應(yīng)等視覺信息，對(duì)譯員的聽力和理解判斷力都是巨大的考驗(yàn)，并且會(huì)談雙方極易出現(xiàn)搶話或者冷場(chǎng)的局面，影響彼此交流的順暢。這就要求譯員對(duì)整個(gè)談話流程控制得當(dāng)，對(duì)雙方的談話時(shí)間、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的判斷、接話技巧的掌握等能夠做出準(zhǔn)確的判斷。
（三）具有一心多用性
通過電話商務(wù)口譯的形式進(jìn)行翻譯時(shí)，譯員需要能夠傾聽會(huì)談雙方的需求和要求，能夠全面記憶會(huì)談雙方想要表達(dá)的內(nèi)容，但是在溝通的過程中，周圍還會(huì)有雙方其他的同事參與進(jìn)來，從而使溝通受到一定的打擾，非常容易使翻譯人員分心，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)聽或者漏聽的情況。一旦出現(xiàn)這種情況，極容易使雙方的溝通出現(xiàn)誤解，所以口譯人員在雙方溝通的過程中，必須要能夠集中精力保證溝通質(zhì)量的同時(shí)，還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)于一些復(fù)雜的問題或情況能夠迅速轉(zhuǎn)換思維，做出合理判斷，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的商務(wù)溝通和交流，為合作意愿的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。
由此可見，在電話商務(wù)口譯工作中，為了保證口譯和談判的順利性，需要口譯人員具有更高的翻譯技巧和談判能力，集中精力、調(diào)整心態(tài)，有效的處理翻譯中存在的問題，并靈活的應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的事件，保證交流的順暢性、愉悅性和高效性。
二、電話商務(wù)口譯的翻譯技巧
（一）翻譯時(shí)語(yǔ)意語(yǔ)用的使用技巧
在電話商務(wù)溝通中，口譯人員的語(yǔ)氣都需要能夠保持委婉和柔和，盡可能的使用禮貌用語(yǔ)，有利于促成雙方的合作。同時(shí)在對(duì)對(duì)方的問題或者條件有意見時(shí)，用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，能夠讓對(duì)方有被重視和尊重的感覺，并且建議或意見要具有一定的說服力，避免嗦，這樣更容易使雙方達(dá)成一致。但是在口譯的過程中，如果表達(dá)方式令人不舒服，即使我方提出的條件再好，口譯的語(yǔ)言規(guī)范也難以取得對(duì)方的滿意。接下來將對(duì)口譯過程中比較常用的禮貌用語(yǔ)原則進(jìn)行具體的分析。
1.盡量使用請(qǐng)求、道歉以及感謝用語(yǔ)
在電話交談中，請(qǐng)求、道歉以及感謝等禮貌用語(yǔ)是最普遍也是最常見的禮節(jié)性語(yǔ)言，如果在口譯中能夠多使用這種語(yǔ)言必定會(huì)對(duì)方留下謙虛有禮的印象，同時(shí)客戶也喜歡與有涵養(yǎng)的人共事。在談判或者商務(wù)洽談中常用的表達(dá)請(qǐng)求的用語(yǔ)包括：您可以再說一遍嗎，剛剛沒有聽清？Could you say that again， just not listening？ 可以請(qǐng)王經(jīng)理接電話嗎？May I speak to Mr. Wang， please？ 常用的表達(dá)感謝的用語(yǔ)包括：謝謝您的來電，我們會(huì)盡快給您答復(fù)。Thank you for your call， we will give you an answer as soon as possible.再見，希望您一切順利。Goodbye， I hope you all the best.常用的表達(dá)道歉的用語(yǔ)包括：不好意思，打擾您這么長(zhǎng)時(shí)間。Sorry to disturb you for such a long time.不好意思，這么晚打擾您。Sorry to disturb you so late.而通過使用請(qǐng)求、道歉以及感謝的用語(yǔ)能夠使交流更加的順暢。
2.合理運(yùn)用假定表達(dá)建議
利用假定表達(dá)方式能夠更加委婉的表達(dá)我方的意見和看法，同時(shí)也更容易使對(duì)方接受，所以在口譯過程中，我們需要能夠多使用假定的語(yǔ)氣來表達(dá)我方的看法和意見。比如，我們想討論一下付款問題，貴公司是打算采用網(wǎng)絡(luò)支付還是銀行支付呢？We would like to discuss the question of payment. Would you like to use the Internet or the bank？
3.恰當(dāng)利用陳述句代替命令式建議
電話商務(wù)口譯中，需要將我方的建議傳達(dá)給對(duì)方時(shí)，譯員要盡可能的將命令式的表達(dá)轉(zhuǎn)化為陳述句的形式，這樣在表達(dá)的過程中會(huì)更加委婉，給對(duì)方一種禮貌性的感覺，體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。比如說，想在表達(dá)希望對(duì)方能夠?yàn)槲曳教峁悠返倪@個(gè)建議中，如果我方用命令式的表達(dá)，會(huì)說貴方需要向我方提供一些樣品。You need to provide us with some samples.這種命令式的表達(dá)方式過于強(qiáng)硬，會(huì)使對(duì)方有不舒服的感覺。而改成陳述句后為，希望貴方能夠?yàn)槲曳教峁┮恍悠?。We hope that you will be able to supply us with some samples.再比如，我們希望能夠與貴公司建立良好的合作關(guān)系。We hope to establish a good relationship with your company.
（二）翻譯時(shí)詞匯短語(yǔ)的使用技巧
1.專業(yè)術(shù)語(yǔ)與詞匯的使用
在涉外商務(wù)洽談中，譯員都會(huì)遇到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和固定的詞匯，這些詞匯與商務(wù)洽談的關(guān)系往往比較密切，所以口譯人員需要能夠掌握和表達(dá)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用詞匯，這樣在具體的翻譯中才能夠應(yīng)對(duì)自如，使翻譯過程不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)在口譯翻譯中，數(shù)字翻譯也是最棘手的問題，很多的口譯人員在面對(duì)數(shù)字翻譯時(shí)都會(huì)非常緊張，如果數(shù)字翻譯不好，不僅會(huì)造成談判或者洽談的不成功，甚至?xí)构臼艿絿?yán)重的損失。所以口譯人員在聽到數(shù)字后，需要進(jìn)行及時(shí)的記錄，同時(shí)也需要刻意加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)字的敏感性。
2.不同詞語(yǔ)的選擇
不同的語(yǔ)言在翻譯的過程中，可以用多個(gè)詞匯進(jìn)行表達(dá)，比如價(jià)格可以翻譯成為price或者cost，而且有的詞匯有五種以上的翻譯方式，但是不同的詞匯在表達(dá)的方式、程度以及色彩上會(huì)有很大的不同，這就要求口譯人員需要能夠根據(jù)具體的商務(wù)內(nèi)容選擇合適的翻譯詞語(yǔ)。而能否選擇最貼切的詞語(yǔ)，主要取決于翻譯人員的反應(yīng)能力，經(jīng)驗(yàn)的積累以及詞匯的掌握程度。同時(shí)還有一些詞匯在普通的翻譯中表達(dá)一種意義，但是在商務(wù)應(yīng)用中就會(huì)存在其他的意義。比如，parities是平價(jià)的意思，但是在金融商務(wù)中也可以翻譯成匯率。所以口譯人員需要能夠加強(qiáng)對(duì)詞匯量的掌握，同時(shí)還要掌握一詞多義中的不同含義以及不同場(chǎng)合的應(yīng)用方式和表達(dá)的特殊意義，這主要依靠口譯人員平時(shí)的積累，這樣才能夠在跨國(guó)商務(wù)談判中做到精準(zhǔn)的翻譯。
（三）翻譯時(shí)可采用的應(yīng)對(duì)技巧
1.充分的譯前準(zhǔn)備
“謀先事則昌，事先謀則亡”，從事電話商務(wù)口譯工作更是如此。電話商務(wù)口譯任務(wù)常常具有突發(fā)性、臨時(shí)性，企業(yè)很少會(huì)提前預(yù)約譯員給予相關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，這就要求譯員必須在平時(shí)：1）不斷探索并熟練掌握電話商務(wù)口譯所要求的新技術(shù)和翻譯技巧；2）多加積累國(guó)際商務(wù)背景知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和慣用語(yǔ)等，全面拓寬自己的知識(shí)面；3）重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)音聽辨能力、雙語(yǔ)表達(dá)能力和一定的演講功力，只有這樣才能從容、鎮(zhèn)靜、出色地完成這種形式靈活、內(nèi)容難測(cè)的翻譯工作，譯員高質(zhì)量的翻譯成效才能讓企業(yè)滿意且信任。
2.扎實(shí)的筆記記憶技巧
中小型企業(yè)的商務(wù)會(huì)議及談判一般都是以商討、協(xié)商為主，如果采用這種新型的電話口譯模式，在翻譯時(shí)間有限又要保證溝通順利完成的情況下，譯員應(yīng)該把更多的精力放在聽和理解分析上，翻譯時(shí)最好要以綜述為主，把會(huì)談雙方各自的觀點(diǎn)提煉整理，翻譯重點(diǎn)和要點(diǎn)，摒棄口語(yǔ)化多余信息，使信息產(chǎn)出更有條理和邏輯性，而非像傳統(tǒng)的面對(duì)面口譯那樣要求譯員盡可能完整準(zhǔn)確的翻譯，不得增減信息。電話口譯員的筆記只需適當(dāng)記錄專有名詞、數(shù)字、地址等這些必要信息，減輕邊聽邊記的精力分配，記憶效果才會(huì)最好，這樣才能達(dá)到高質(zhì)高效的翻譯成效。
3.嫻熟的話輪轉(zhuǎn)換技巧
在電話商務(wù)口譯的過程中，譯員和會(huì)談雙方一般都不在同一現(xiàn)場(chǎng)，這就需要譯員掌握嫻熟的話輪轉(zhuǎn)換技巧，積極主動(dòng)地控制好話輪轉(zhuǎn)換時(shí)間，避免出現(xiàn)“搶話”或“沉默”的現(xiàn)象，達(dá)到會(huì)話雙方可以高效溝通的目的。例如，在通話伊始，譯員可以安排會(huì)談雙方先作自我介紹，快速了解交際情形；事先約定好雙方每次講話的最大時(shí)限，如果超過時(shí)限，譯員可以禮貌地提醒注意停頓，這樣控制話流可以保證雙方都能及時(shí)得到信息，保C交流順利進(jìn)行；如果譯員預(yù)測(cè)一方講話人已經(jīng)講完，開始翻譯時(shí)，該方講話人又“搶話”繼續(xù)發(fā)言，譯員應(yīng)該及時(shí)停止翻譯，繼續(xù)讓講話人把話講完，如果此時(shí)講話人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己“搶話”又立馬停止，譯員要迅速進(jìn)行翻譯，避免出現(xiàn)“沉默”或冷場(chǎng)的現(xiàn)象。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易越來越多，對(duì)口譯人員的需求量不斷增加。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多的跨國(guó)業(yè)務(wù)都不需要跨越國(guó)界進(jìn)行面對(duì)面的交談，而是通過電話的方式進(jìn)行洽談，同時(shí)這也對(duì)口譯人員提出了更高的要求?？谧g人員的表達(dá)、用詞等都關(guān)系著商務(wù)洽談的成功率，如果口譯人員的經(jīng)驗(yàn)、詞匯量不足，或者應(yīng)變能力較差，那么極容易造成商務(wù)洽談的失敗，所以電話商務(wù)口譯人員需要能夠加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)以及詞匯的積累，有效的調(diào)整心態(tài)，做好充足的談判準(zhǔn)備工作，從容、靈活的應(yīng)對(duì)和處理談判或洽談中可能出現(xiàn)的各種問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗潔.電話商務(wù)口譯的翻譯技巧[D].遼寧師范大學(xué)，2015.
[2]王婷.商務(wù)俄語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.
[3]莫敏.從口譯技巧的層面談高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口譯能力培養(yǎng)――基于釋意理論的分析[J].亞太教育，2015，（26）.
[4]葛詩(shī)雯.“完美世界”公司2014年第二季度營(yíng)收電話會(huì)議模擬口譯項(xiàng)目報(bào)告[D].安徽師范大學(xué)，2015.
[5]陳傳顯，張薇.關(guān)于商務(wù)翻譯特點(diǎn)與商務(wù)翻譯教材的編寫[J].職教論壇，2011，（14）.
關(guān)鍵詞：課堂交流 言語(yǔ)交流 技巧 有效 新奇性 具體性 注意力
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.131
幾個(gè)世紀(jì)以來，教師們一直在尋找好的教學(xué)方法，一直在研究如何組織有效教學(xué)，其中課堂交流就是一個(gè)值得我們研究、值得我們深思的教學(xué)課題。所有的教師在教學(xué)中都要與學(xué)生進(jìn)行交流，可以說沒有交流就沒有教學(xué)，交流質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中不斷改善我們的交流，改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)，提高效率。
那怎樣才能進(jìn)行有效交流，怎樣才能促進(jìn)有效的教學(xué)呢？下面從三個(gè)方面來談一下自已的體會(huì)和想法。
1 課堂交流的內(nèi)涵
課堂交流是教師教與學(xué)生學(xué)之間交流，也就是課堂中師生的教學(xué)交流，它是指通過言語(yǔ)或非言語(yǔ)的信息，教師在學(xué)生頭腦中激發(fā)意義和學(xué)生交流，學(xué)生通過教師頭腦中激發(fā)意義和教師交流。課堂交流并不僅僅是言語(yǔ)交流的過程，它是言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流的過程。言語(yǔ)交流可能是口頭語(yǔ)言，也可能是書面語(yǔ)言；非言語(yǔ)交流包括師生的眼神交流，教師的身體運(yùn)動(dòng)和手勢(shì)、教師的聲音變化等方面與學(xué)生的交流。這兩種交流都非常重要，特別是非言語(yǔ)交流，它會(huì)影響教學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不能被忽視。
2 課堂交流的技巧
作為教師，我們首先要從學(xué)生的理解水平出發(fā)，通過有效的教學(xué)交流，使學(xué)生理解、相信、思考、感知并行動(dòng)。為了使我們的教學(xué)交流有效，可采用以下幾點(diǎn)做法。
2.1 使用冗余
冗余指的是用一種以上的方法解釋同一件事情。學(xué)生不會(huì)記住所有你只說了一遍的東西，有時(shí)學(xué)生可能沒有聽見你說了什么，有時(shí)可能沒有理解你說的知識(shí)，所以采用冗余是必要的。但是要注意，冗余不是重復(fù)，重復(fù)僅僅是重說，是與第一遍說的一樣，而冗余是用不同的方法解釋，使一些學(xué)生通過一種解釋理解，另一些學(xué)生通過另一種解釋理解。我們要經(jīng)常在教學(xué)中使用冗余，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。
2.2 使用分塊
請(qǐng)比較下面的例子：第一種：漸開線齒廓上任一點(diǎn)K所受作用力的方向與該點(diǎn)繞基圓圓心O回轉(zhuǎn)時(shí)的速度方向所夾的銳角，也就是K點(diǎn)的徑向直線與齒廓在該點(diǎn)處的切線所夾的銳角。
第二種：漸開線上任一點(diǎn)K的齒形角如下：
哪一種你更容易理解呢？第二種采用將內(nèi)容分塊，把知識(shí)分成更小的、更多的單元會(huì)使學(xué)生更容易接受。
2.3 突出重要知識(shí)
學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)并不清楚什么是要學(xué)的重要知識(shí)，我們可以通過許多方式來突出重點(diǎn)。一個(gè)明顯的方式就是說類似的話：“一定要記住這個(gè)，這是很重要的?！被蛘摺斑@個(gè)會(huì)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)?！绷硪粋€(gè)方式就是把重要的知識(shí)寫在黑板上。第三個(gè)方式就是給學(xué)生提供關(guān)鍵詞或概念列表。
2.4 組織知識(shí)
我們通過知識(shí)的相似性進(jìn)行分類，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)它們。例如下面的集中組織方式：①把重點(diǎn)編寫成綱要寫在黑板或投影上；②每天分發(fā)綱要；③在學(xué)生的筆記本上寫上將要在課堂上討論的知識(shí)點(diǎn)，并留出空間讓學(xué)生添加自己筆記。
2.5 關(guān)注反饋
反饋是課堂交流的一個(gè)主要因素。我們關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言反饋，從而能夠更好地確認(rèn)和適應(yīng)那些能理解的學(xué)生，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容存在疑惑的學(xué)生。例如有些學(xué)生肯定的點(diǎn)頭，微笑和直視的眼神都告訴我們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，而且能理解所講的內(nèi)容，而另一些學(xué)生皺眉、搖頭，甚至看其他地方，這說明他們沒有跟上或不理解我們正在講的內(nèi)容。我們要及時(shí)處理以上反饋，并作出一定的改進(jìn)，使更多的學(xué)生理解所講的內(nèi)容。
3 課堂有效交流的必要條件――提高學(xué)生注意力
像古老的諺語(yǔ)所說，你可以把一匹馬帶到水邊，但是你不能確保它喝水。同樣，學(xué)生坐在你的課堂中，也不能確保他投入到學(xué)習(xí)中去。我們要想辦法幫助學(xué)生成為更好的傾聽者，集中注意力投入到學(xué)習(xí)中。有兩個(gè)因素值得我們重視。
3.1 新奇性
新奇的東西會(huì)吸引注意力。當(dāng)教室飛進(jìn)一只小鳥，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在小鳥身上，此時(shí)我們堅(jiān)持教，只能導(dǎo)致失敗。當(dāng)然這種新奇的事情是極少發(fā)生的，但我們可以得到啟示，可以有意識(shí)地利用新奇性來吸引學(xué)生的注意力，并使所教內(nèi)容與新奇性相關(guān)，這樣會(huì)使學(xué)生注意力集中。
3.2 具體性
高度抽象的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生厭煩，而具體真實(shí)的東西則會(huì)吸引學(xué)生。例如，在分析螺紋的旋向，講到順時(shí)針旋入的是右旋螺紋，逆時(shí)針旋入的是左旋螺紋時(shí)，我們讓學(xué)生拿出身邊的飲料瓶，并試驗(yàn)一下。如此，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，紛紛拿出瓶子。隨后我們就可以順勢(shì)引出其他相關(guān)知識(shí)。因此，我們盡可能地把所教的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，可以幫助提高學(xué)生的注意力?？傊?，課堂上沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，我們要重視提高學(xué)生注意力，以促進(jìn)教學(xué)。
課堂交流是教和學(xué)過程的核心，是掌握知識(shí)的教師和想要學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的重要橋梁。教師要認(rèn)識(shí)到課堂交流在教學(xué)中的重要作用，并采用積極有效的方法提高課堂交流水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉東名.課堂交流的“內(nèi)涵”是什么？[M].
[2]楊志杰.課堂需要真實(shí)有效的交流[M].
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代護(hù)理；有效溝通；護(hù)患溝通；信息反饋
怎么樣能夠在醫(yī)患關(guān)系比較緊張的情況下面，作為醫(yī)護(hù)工作者，如何減輕醫(yī)患之間的矛盾，更好的開展工作和履行職業(yè)道德，除了醫(yī)療機(jī)構(gòu)要建立健全法律法制保障體系，要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高整體的醫(yī)療隊(duì)伍的理論水平、技術(shù)水平之外，更主要的醫(yī)生必須要懂得依法行醫(yī)，提高醫(yī)德和自身素質(zhì)更好的為患者服務(wù)。婦產(chǎn)科護(hù)理工作中的溝通要素首先是人，也有心理和社會(huì)的基本需要，其次是患病的人，其心理能級(jí)較未患病者低而脆弱，被關(guān)愛的渴望感更強(qiáng)；引導(dǎo)病人設(shè)置合理的就醫(yī)期望值也是提高其滿意度的關(guān)鍵和現(xiàn)實(shí)問題；病人的角色易與家屬、親友、單位領(lǐng)導(dǎo)等角色產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)。
1 有效溝通的基本原則
1.1 有效溝通的前提條件是互相尊重
在醫(yī)護(hù)工作人員與患者的交流過程中，也要先注重禮節(jié)，在護(hù)理女患者時(shí)候要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)操作，繼而得到患者的信任和認(rèn)可，使患者達(dá)到滿意程度，進(jìn)而配合醫(yī)護(hù)人員工作，樹立良好的醫(yī)患關(guān)系，這是達(dá)到醫(yī)患良好溝通的有效性的基礎(chǔ)。
1.2 把握溝通時(shí)機(jī)
護(hù)士和女患者的溝通交談，是在患者樂于跟醫(yī)護(hù)人員溝通，并且溝通起來輕松自如，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)態(tài)度比較滿意和認(rèn)可，醫(yī)護(hù)人員和女患者平時(shí)交流溝通，不一定是在規(guī)定的地點(diǎn)、時(shí)間、進(jìn)行正式的交流溝通。
1.3 醫(yī)患溝通需要采取恰當(dāng)合理的方式方法
醫(yī)院婦產(chǎn)科的女患者中大部分家庭條件不同，學(xué)歷不同，背景不同，自身恢復(fù)狀況也不盡相同，這種情況對(duì)醫(yī)護(hù)人員開展有效溝通工作造成了嚴(yán)峻考驗(yàn)，由此可見，在交流的時(shí)候要因人而異，具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，針對(duì)女患者的具體情況開展恰當(dāng)合理的溝通工作。
1.4 與患者家屬的溝通交流
日常工作發(fā)現(xiàn)有的醫(yī)護(hù)人員雖然診療水平是非常普通，但是在他一輩子幾乎沒有發(fā)生過醫(yī)療糾紛并且備受患者的喜歡和好評(píng)；而另一些醫(yī)生專業(yè)水平很高，但是在溝通方面欠缺，所以常常有醫(yī)患關(guān)系緊張或者醫(yī)療糾紛出現(xiàn)，甚至要經(jīng)常到法院去。很多醫(yī)生都有被患者質(zhì)疑或投訴的經(jīng)歷，寫解釋材料是應(yīng)該的，這其實(shí)是給你機(jī)會(huì)作解釋和辯護(hù)。有了投訴需要解釋，醫(yī)生就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，或許是之前沒有給患者和家屬解釋清楚，這正是一個(gè)補(bǔ)充解釋的環(huán)節(jié)。這說明有效溝通跟在醫(yī)療工作中非常關(guān)鍵。人和人的尊重是相互的，醫(yī)生不能只會(huì)看病，患者和患者家屬都是有感情的人，有心理需求，溫和對(duì)待患者及患者家屬的醫(yī)生，相信也會(huì)受到多數(shù)人的尊重。
2 加強(qiáng)高效溝通的具體措施
2.1 高效溝通的基本方法
（1） 語(yǔ)言溝通。交流和傾聽是醫(yī)護(hù)溝通的重要前提。交流和溝通有助于醫(yī)生和護(hù)士更好的了解病情，理解患者需求；（2） 其它溝通形式。達(dá)到有效溝通的間接步驟是開展疏導(dǎo)的方式與組織活動(dòng)。
2.2 語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通的應(yīng)用
2.2.1 語(yǔ)言性溝通
語(yǔ)言性溝通是臨床護(hù)理工作的重要形式，信息交流是重要手段，其內(nèi)容包括了聽和說兩大方面。（1）辨認(rèn)正確語(yǔ)言。醫(yī)護(hù)人員需要了解病人，他的個(gè)性、他的經(jīng)濟(jì)狀況、他的各方面背景、他的需求等等，從而才能得出一個(gè)真正適合他的治療方案的建議，才可能有更好的治療效果，醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理女患者的時(shí)候語(yǔ)言要恰當(dāng)?shù)皿w，溫和謙遜，以樹立和諧的溝通環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的醫(yī)療環(huán)境。（2）使用正確語(yǔ)言。一個(gè)合格的醫(yī)生，知道什么人患了病比知道他患了什么病更重要。這就是說，醫(yī)生需要了解病人，言語(yǔ)得體，才能溝通順暢，關(guān)系和諧。（3）談話技巧的正確使用。
2.2.2 非語(yǔ)言性溝通
人的儀表、體態(tài)等行為語(yǔ)言是非語(yǔ)言溝通內(nèi)容，是通過、動(dòng)作、眼神、表情、姿勢(shì)等方式來進(jìn)行交流，傳遞給對(duì)方一些信息，作用是強(qiáng)化感情的。（1）微笑與關(guān)懷能夠使患者的情緒穩(wěn)定，醫(yī)護(hù)工作人員要態(tài)度和藹，溫柔熱情，以此減少女患者內(nèi)心的焦慮和惶恐不安 （2）恰當(dāng)動(dòng)作對(duì)患者進(jìn)行撫摸、觸摸，可使女患者倍感關(guān)懷內(nèi)心溫暖。適當(dāng)?shù)谋砬閯t能夠很大的產(chǎn)生感染力和動(dòng)力。（3）儀表的端莊，是一種無聲語(yǔ)言，能夠收到女患者的尊重，進(jìn)而愿意與之交流。 （4）與患者溝通時(shí)的恰到好處的距離感，不同的距離會(huì)產(chǎn)生不同的溝通效果，也會(huì)給患者心理帶來不同的感受。 （6）沉穩(wěn)的舉止、嫻熟的技術(shù)，也是非語(yǔ)言交流的重要組成部分。醫(yī)護(hù)人員在處理工作時(shí)，誠(chéng)懇干練的態(tài)度和高超的技術(shù)能夠消除患者的焦慮感、恐俱感，這樣，就能保證順利實(shí)施護(hù)理計(jì)劃。
3 小結(jié)
婦產(chǎn)科護(hù)理的心理護(hù)理的重要手段是有效溝通。醫(yī)患溝通方案的具體簡(jiǎn)述，一是溝通內(nèi)容：有診斷方案的溝通、有診斷過程的溝通、有診療轉(zhuǎn)歸的溝通；二是溝通技巧：有溝通方法與溝通技巧；三是溝通記錄：每次溝通都應(yīng)在病例中有詳細(xì)的溝通記錄。有時(shí)間、地點(diǎn)、參加的醫(yī)務(wù)人員及患者家屬的姓名以及溝通的實(shí)際內(nèi)容、溝通結(jié)果。在記錄的結(jié)尾處應(yīng)要求患者簽署意見并簽名。護(hù)士在與患者進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)尊重患者，要有針對(duì)性語(yǔ)言，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和安慰性。此外，非語(yǔ)言溝通的妥當(dāng)使用可使患者心理負(fù)擔(dān)得以減輕患，不良心態(tài)得以改善，為護(hù)士更好地實(shí)施心理護(hù)理，提供了有效的、可行的方法與方式。
參考文獻(xiàn)
[1] 柳青.有效溝通技巧[M].北京：北京大學(xué)出版社， 2002.
[2] 李成誼.實(shí)用溝通與演講教程，高等院校公共基礎(chǔ)課[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.
談到學(xué)習(xí)小組合作管理，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認(rèn)為，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問題。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果，技巧出方法。
先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人，是學(xué)生。是生學(xué)生，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。因此，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組，小組與班級(jí)的人際關(guān)系；還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好，人教活，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略，展示的策略，過程評(píng)價(jià)的策略等等。我認(rèn)為，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然，這些研究，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章，方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯浚偸菑默F(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過程，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然，也不是完全把他們割裂開來，只是有所側(cè)重而已。
再說要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧?！蔼?dú)立思考，合作探究，充分展示”，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“獨(dú)立思考，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究，又是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過程。充分展示，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)情，不能割裂開來。因此，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：
1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：（一）創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊引入，出示目標(biāo)；（二）預(yù)讀課文，檢測(cè)效果，了解學(xué)情；（三）精讀課文，設(shè)計(jì)問題，思考答案；（四）小組合作，討論交流，進(jìn)行探究；（五）推薦發(fā)言，充分展示，歸納補(bǔ)充。（六）延伸拓展，學(xué)以致用，體驗(yàn)感悟；（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比，分享成果。
2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流，探究與展示的一系列問題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實(shí)是欲界之仙都”，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛自然，縱情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本，還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。
3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘，為此，一節(jié)課探究的主問題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi)，最多3個(gè)。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。
4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮，就可以是一般性合作探究，采用的方式可用自讀、互讀、競(jìng)讀、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來，就要進(jìn)行深層次的合作探究，可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說，一般性合作注重的是求同，二深層次的合作是同中求異，異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究，而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的現(xiàn)象。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化，答案的多元化，思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。
小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上，怎么開展自讀、互讀、競(jìng)讀、演讀，而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然，在小組合作探究交流中，如何探究問題，怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來表達(dá)自己的見解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中，究竟是用言語(yǔ)展示，還是實(shí)驗(yàn)展示，還是用表演展示，這些都大有方法講究，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。
在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生借助死記硬背的方式應(yīng)對(duì)考試，沒有真正發(fā)揮語(yǔ)文課程的價(jià)值，也不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，為了提高學(xué)生的課堂參與度，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，我們要更新教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動(dòng)逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，也為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高做好保障工作。因此，本文就以下面幾種活動(dòng)為例對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。
一、搭建演講平臺(tái)
演講平臺(tái)的搭建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效活動(dòng)之一，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地搭建演講平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升、對(duì)學(xué)生上臺(tái)能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系。所以，通過組織多種活動(dòng)逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以促使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提高。
例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地搭建演講平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地站到講臺(tái)上，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在組織學(xué)生以“愛”為話題進(jìn)行演講時(shí)，這一話題可以包含很多方面：對(duì)親人的愛、對(duì)媽媽的愛、對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)職業(yè)的愛等，學(xué)生可以選擇的角度多，能夠表達(dá)出來的內(nèi)容就多，對(duì)演講的恐懼就會(huì)減少，從而使學(xué)生在積極地參與中逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，形成正確的情感態(tài)度。
二、組織交流活動(dòng)
交流活動(dòng)的組織是鍛煉學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的重要方面，也是提高學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的一種方式。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過程中，師生之間、生生之間缺少互動(dòng)，課堂一直都是在教師一言堂的形式下完成的，學(xué)生沒有與他人交流的空間，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，立足于語(yǔ)文教材，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題交流活動(dòng)、組織學(xué)生對(duì)文本的中心思想或者是某一話題進(jìn)行交流討論，使學(xué)生在生生之間的交流中完善自己的思維，拓寬自己的視野，進(jìn)而大幅度提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主閱讀能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，我首先組織學(xué)生自主閱讀文本，并針對(duì)文本中的相關(guān)問題進(jìn)行討論：作者為什么安排王熙鳳遲一步出場(chǎng)，為什么要用先聽其聲后見其人的方式進(jìn)行描寫？文本中各人物的性格特點(diǎn)是怎樣的？組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問題進(jìn)行交流，不僅能夠提高學(xué)生的文本理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平，而且能夠讓學(xué)生在自主發(fā)表意見中鍛煉語(yǔ)言組織能力。最后，我還組織學(xué)生對(duì)“你喜歡的紅樓人物”進(jìn)行交流。通過交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地搭建交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主發(fā)表觀點(diǎn)和看法中形成自己的表達(dá)方式，同時(shí)，也要為學(xué)生能力水平的提高做好保障工作。
三、模擬面試活動(dòng)
對(duì)于職教生來說，面試是畢業(yè)以后第一件要做的事情，如何能夠在面試官面前從容不迫地闡述自己的觀點(diǎn)，這與學(xué)生說話技巧的掌握、表達(dá)能力的高低有著直接的關(guān)系。所以，在職教語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地組織模擬面試，要做到真實(shí)，這樣才能減少學(xué)生在面試過程中的緊張，才能為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在模擬面試的過程中，教師做面試官，學(xué)生做面試者，我們可以模仿綜藝節(jié)目“職來職往”的面試形式，給學(xué)生自我闡述的機(jī)會(huì)，并加入問答環(huán)節(jié)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也有著重要影響。
總之，在職教語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要從不同的角度搭建交流的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主表達(dá)中養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、教師要課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單高效
英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)前，要合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)單而高效。有的教師課堂教學(xué)嘮嘮叨叨，啟發(fā)學(xué)生時(shí)喋喋不休。對(duì)于這種教學(xué)風(fēng)格，美國(guó)心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中曾做出尖銳的批評(píng)：“嘮叨是一種不僅教師浪費(fèi)時(shí)間，而且增長(zhǎng)學(xué)生淡漠與消極情緒的課堂管理趨向。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對(duì)真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣……在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會(huì)解決問題的啟發(fā)式的方法，或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去。”也就是說，教師不注意表達(dá)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不可能提高。教師的嘮叨源于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治心理，這類教師在內(nèi)心深處仍把自己視為教學(xué)的主體，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上不敢大量讓學(xué)生思考，忽視學(xué)生的淡漠情緒，始終堅(jiān)信自己的講解才是有效的。要擺脫不良的表達(dá)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于更新教學(xué)觀念，健全自己的教學(xué)心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要備好教材，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。
二、注意靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能更有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。一個(gè)教師在選擇最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。但是，教無定法。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段。另外，還要利用直觀教具和電化手段來輔助教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知，以提高其學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、重視英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)
教師可以采取小組教學(xué)的方法來實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，具體實(shí)施方法：
1.小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組活動(dòng)操作方式：首先由教師或組長(zhǎng)提出當(dāng)天要研討的主要問題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，提供大家研討；其次各人交流自己對(duì)這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點(diǎn)或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補(bǔ)充意見；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對(duì)小組經(jīng)過討論所達(dá)成的共識(shí)、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納，并整理成綱要，擬在交流時(shí)發(fā)表見解，提出問題。小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組織交流創(chuàng)造了條件。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中學(xué)好交流協(xié)作。組際交流是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)技能及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)所營(yíng)造的生動(dòng)活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，已激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動(dòng)。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。組際研討：由教師指定討論較成熟的兩個(gè)小組發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問題；然后由其他小組和教師做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進(jìn)行歸納。組際互查：各小組之間互相檢查對(duì)方完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，包括預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果，作業(yè)完成的質(zhì)量等，也可以互相批改練習(xí)題。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完課文后，小組之間相互問答，以檢查對(duì)課文的理解。組際競(jìng)賽：教師提出一組問題，或聽一段錄音后，各小組搶答或按順序回答。當(dāng)某一小組成員回答錯(cuò)誤或不完整時(shí)，同組其他成員可作糾正或補(bǔ)充，也可以由其他小組作糾正或補(bǔ)充。教師根據(jù)各小組答題速度和質(zhì)量評(píng)分，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。組際交流時(shí)，教師應(yīng)對(duì)交流的方式、程序等做出規(guī)劃和安排，不失時(shí)機(jī)地提出有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的問題，如某些詞、詞組用法，某些句子的理解，歸納段落大意、中心思想等，引導(dǎo)各小組圍繞中心、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵地開展研討交流，并適時(shí)進(jìn)行講評(píng)；要牢牢把握時(shí)間，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)效率及時(shí)做出調(diào)控，使組際交流高效進(jìn)行。
3.教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。組際交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)做出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)某些小組活動(dòng)或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)做出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度?？刹捎脧?fù)述課文，完型填空或利用情境創(chuàng)造對(duì)話，角色表演等形式進(jìn)行。總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，使學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救。
關(guān)鍵詞：高效課堂 展示類型 展示方式 展示內(nèi)容 展示指導(dǎo) 指導(dǎo)原則 注意的問題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0189-02
渭源二中自2012年第二學(xué)期后半學(xué)期倡導(dǎo)、推行高效課堂以來，我校取得了重大突破，到這學(xué)期已將近半年的時(shí)間，已經(jīng)有了自己獨(dú)特的教學(xué)程序，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)。其中展示交流環(huán)節(jié)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信，提高語(yǔ)言表達(dá)能力”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。展示交流這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，無論從它占用課堂時(shí)間還是對(duì)整體班級(jí)成績(jī)的提高都占據(jù)了很重要的位置。如果說預(yù)習(xí)是高效課堂的切入點(diǎn)和突破口的話，那么，展示這個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)直就是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)，是高效課堂的核心。
小組展示有無效益，并不是指學(xué)生有沒有完成展示內(nèi)容或展示的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步，即使學(xué)生展示的再花樣翻新也是無效展示。為使我們的高校課堂展示更加有效，提高課堂展示效率，我們課題組成員開展了積極地研究。
1 什么是展示
展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。
2 為什么要展示
《課堂教學(xué)改革發(fā)展綱要》中提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們就要采取一些學(xué)生樂于接受，教師又能可行的方法。
而教材的知識(shí)是相對(duì)靜止的結(jié)論式的知識(shí)，省略了觀察、歸納、探索、猜想的生動(dòng)過程。我們就要充分利用學(xué)生日常生活中形成的形形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了大量的前科學(xué)概念，感受知識(shí)的存在，體驗(yàn)知識(shí)就在身邊，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，還需通過內(nèi)化和外化的過程，需要把所學(xué)知識(shí)通過操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來。這些光靠我們老師講是難以達(dá)到的。這就要求我們用一種較為可行的方式來體現(xiàn)，搭建一個(gè)能體現(xiàn)自我的平臺(tái)。我們選取“展示”這一環(huán)節(jié)來完成。
學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力；知識(shí)內(nèi)化為精神財(cái)富必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建；故教師運(yùn)用這一策略幫助學(xué)生打開知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)化。
3 課堂展示類型
3.1 組內(nèi)小展示
由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對(duì)學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。
3.2 班內(nèi)大展示
一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯(cuò)的問題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評(píng)組，其他組為展示組。（點(diǎn)評(píng)組和展示組可輪換擔(dān)任）。
4 展示方式
在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。
在展示中，我們常用的展示形式：（1）口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容；（2）書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等；（3）表演肢體語(yǔ)言展示：展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充；（4）實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。
5 展示內(nèi)容
5.1 展示的內(nèi)容要求
展示的內(nèi)容要有針對(duì)性，要有實(shí)效性，不能是為了展示這一環(huán)節(jié)而進(jìn)行展示。那樣“展示”就不是為了學(xué)生的發(fā)展，而是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查、領(lǐng)導(dǎo)的要求。
針對(duì)性主要是針對(duì)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，真正履行“以人為本”。那就是要展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知過程及學(xué)過知識(shí)的獨(dú)到見解。不能是預(yù)學(xué)案內(nèi)容的重復(fù)抄襲。
展示的實(shí)效性主要在于展示的準(zhǔn)備與表達(dá)過程中。展示的準(zhǔn)備是學(xué)生為表達(dá)自己對(duì)學(xué)案預(yù)設(shè)問題的解答，而不是文本內(nèi)容的摘錄，是基于學(xué)生本人原有的認(rèn)知水平上，學(xué)生解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧（通過這一個(gè)題給學(xué)生提升一類問題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類旁通。達(dá)到做一題，會(huì)一類的目的。）
通過展示力求使學(xué)生把抽象的文本概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、具體實(shí)物感知，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，在理解的基礎(chǔ)上來掌握知識(shí)。那就是說通過展示使所有學(xué)生要在真正意義上有所得。展示要做到?jīng)]有代表作用的不展示，簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容不展示，不是挖掘文本內(nèi)涵的不展示。不然，展示就起不到應(yīng)有的作用，是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，是在做形式。
5.2 哪些題目適合展示
一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的題目。它們要突出展示的三大特性如下。
（1）問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。）
（2）互動(dòng)性：針對(duì)展示的方式來講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。
（3）創(chuàng)新性：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。）
6 展示指導(dǎo)
（1）站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。
（2）語(yǔ)言的要求：發(fā)言時(shí)聲音要洪亮；語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔；節(jié)奏不要太快，注意用語(yǔ)文明禮貌，例如：大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補(bǔ)充，對(duì)提出建議的同學(xué)說謝謝等。
（3）發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長(zhǎng)指定。組間展示，一般按照問題的順序進(jìn)行，也可由教師根據(jù)情況來指定。
7 展示的指導(dǎo)原則
我們課題組成員在實(shí)驗(yàn)過程中，堅(jiān)持深入課堂聽課，老師共同研討，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高水平，不斷統(tǒng)一思想，課題研究取得了階段性成果。在研究過程中，我們堅(jiān)持以下原則，提高展示的有效性。
7.1 主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，展示交流的主體也是學(xué)生，展示交流從學(xué)生喜歡展示交流方式入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這是高校課堂的靈魂所在。我們?cè)趯?shí)踐過程中，相信學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，展示的舞臺(tái)交給他們。實(shí)踐證明，你給孩子以信任，他們回報(bào)給你的是精彩和生成。
7.2 多樣性原則
學(xué)生展示交流的方式多種多樣，作為教師我們可以把單詞，課文，課本劇，主要句型的理解，主要句型的運(yùn)用和拓展等等內(nèi)容教給學(xué)生來展示完成，包括單元習(xí)題，在學(xué)生充分自習(xí)的基礎(chǔ)上，都可以作為展示內(nèi)容。至于方式，老師初期可以教給學(xué)生，比如單詞運(yùn)用，老師要示范在導(dǎo)學(xué)案上，如歌謠形式來背單詞，下一次孩子們就會(huì)自覺運(yùn)用這種方式，熟練以后，再換一種方式來操練，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就會(huì)有選擇的來展示。
7.3 發(fā)展性原則
學(xué)生展示交流是一項(xiàng)鍛煉各方面能力的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有重要的作用，要進(jìn)行不斷規(guī)范和發(fā)展。在實(shí)踐過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年級(jí)階段的不同，各個(gè)年級(jí)展示時(shí)間也不同。這樣做能更加符合學(xué)生的心理，生理發(fā)展規(guī)律。從而在適合的時(shí)間完成相應(yīng)的展示內(nèi)容。如：低年級(jí)的展示時(shí)間可以相應(yīng)縮短，為5～6 min，中高年級(jí)的展示時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，為10～15 min
8 展示時(shí)學(xué)生要注意的問題
（1）堅(jiān)持學(xué)生都會(huì)的不展示，不能為了表面的花哨而無病，只展示難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、展示考點(diǎn)。展示要有層次、有順序、有藝術(shù)；（2）組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充，不允許展示；（3）一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，勇于挑錯(cuò)，誰(shuí)挑出錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問，給誰(shuí)的小組加分（或獎(jiǎng)星）；（4）別的組提的疑問或錯(cuò)誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；（5）其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。
9 展示時(shí)老師要注意的問題
展示環(huán)節(jié)是小組團(tuán)體智慧的集中體現(xiàn)，也是一節(jié)課的精華所在，對(duì)于本環(huán)節(jié)，老師要注意以下幾點(diǎn)：（1）展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見；（2）展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講；學(xué)生能研究出來的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講；（3）展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移；（4）為保證展示的質(zhì)量，預(yù)展時(shí)老師要針對(duì)小組展示內(nèi)容進(jìn)行在展示方法、環(huán)節(jié)、順序等方面，對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)；（5）展示環(huán)節(jié)，老師要重視預(yù)設(shè)，更要重視生成，根據(jù)學(xué)生的展示適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。拓寬、延伸學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)整體調(diào)控課堂，使學(xué)生討論的話題時(shí)時(shí)圍繞本節(jié)課的目標(biāo)。以免浪費(fèi)時(shí)間，耽誤課堂的進(jìn)度；（6）導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)是影響課堂展示效果的因素。老師的導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范要有可操作性，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，建立小組建設(shè)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，這些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩來。
總之，無論是展示的內(nèi)容還是展示的方法都不是一成不變的，只有靠我們廣大同仁積極的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐就能不斷的推陳出新，日益完善。在高效課堂的實(shí)施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對(duì)高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生獲取知識(shí)的天堂。
關(guān)鍵詞：超前思考 交流合作 課堂筆記
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主陣地。在課堂上，不僅可以聽到老師對(duì)知識(shí)的精心講解，而且還可以學(xué)到老師分析問題、解決問題的策略，同學(xué)合作探究、獲取知識(shí)的方法。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講
課堂上，老師所講解的內(nèi)容，主要是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)或易漏點(diǎn)，或是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中遇到的問題，點(diǎn)撥方法與思路，進(jìn)行釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)。聽講的質(zhì)量，直接決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.集中注意力，專心聽講。注意力是獲取知識(shí)的窗口，不集中注意力，知識(shí)的陽(yáng)光就無法照射進(jìn)來。這形象地說明了專心聽講在課堂學(xué)習(xí)中所起的重要作用。因此我們要集中注意力，專心聽講，將獲取知識(shí)、發(fā)展能力寄予課堂，力求通過提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課下的負(fù)擔(dān)，有這樣的意識(shí)，上課才能做到全神貫注不走神。
2.要理清教師的講課思路。思路就是思考問題的線索步驟，要想從根本上提高聽課水平，在課堂上不能只滿足于對(duì)知識(shí)的一般理解和掌握，還要把老師講課時(shí)所運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法搞清楚，力求學(xué)到思考問題的點(diǎn)金術(shù)，從而使自己對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)更高的境界。一般來說，老師常用的思維方法有分析法、綜合法、歸納演繹法、比較分類法等。從一定意義上講，掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。
3.超前思考，比較聽課。超前思考，比較聽課，是指學(xué)生在聽課中排除疑難，對(duì)知識(shí)深刻理解，還要通過聽課檢驗(yàn)和鍛煉自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和全面性。上課時(shí)不僅要跟著老師的思路走，還要走在老師的前頭。如老師提出一個(gè)問題，就應(yīng)主動(dòng)去尋找答案，然后和老師的結(jié)論對(duì)比。若對(duì)了，經(jīng)老師一講，就記得更扎實(shí)，且增強(qiáng)了自信；若不對(duì)，再經(jīng)老師講解，自己的理解也會(huì)更深刻。
4.抓住學(xué)科特點(diǎn)和老師講課特點(diǎn)高效聽課。
隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的科目也越來越多，只有抓住了各門學(xué)科的特點(diǎn)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。相對(duì)而言數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)要開動(dòng)腦筋，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要認(rèn)真觀察事物、模型，善于動(dòng)手操作；而在語(yǔ)文、外語(yǔ)上，則要調(diào)動(dòng)各種感官，認(rèn)真地聽，大膽地說，積極地讀和寫，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知應(yīng)用。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開交流，交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。師生對(duì)話是交流，學(xué)生進(jìn)行討論是交流，釋疑問難也是交流……通過交流能豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的技能。要提高交流的質(zhì)量，就要掌握交流的方法和技巧。
1.掌握與老師交流的方法。課堂教學(xué)，是師生雙向交流、互動(dòng)相彰的過程。學(xué)生聽課時(shí)應(yīng)注意：一要聚精會(huì)神，目光緊隨老師，通過目光的交流，老師很容易從你的眼神中“讀”出你在聽課中的困惑，以及你對(duì)問題的直接理解程度。二是在聽課時(shí)要勇于提出問題。聽課時(shí)遇到不太明白的問題是很正常的，遇到不懂的問題就要提問。當(dāng)然，提問要講究方法，所提問題應(yīng)是迫切需要解決且不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成沖擊的問題。
2.學(xué)會(huì)和同學(xué)進(jìn)行交流合作。課堂交流不僅僅是師生間交流互動(dòng)的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間交流合作的過程。為提高學(xué)生的探究能力，可采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生的共同探究、思維交流，達(dá)到互相啟發(fā)、加深理解并有所發(fā)現(xiàn)的目的。通過與同學(xué)交流，不僅提高了合作能力，還可提高自己思維的條理性與語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、做好課堂筆記
課堂筆記就是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所作的書面紀(jì)錄，是在聽講時(shí)為了幫助理解和記憶而采取的一種輔助方法。
1.記錄內(nèi)容要突出重點(diǎn)。做筆記時(shí)，要著重記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。要注重記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說服力的數(shù)據(jù)，及老師提出的要求與規(guī)范化示例等，同時(shí)還要記下自己在聽講過程中對(duì)問題獨(dú)到的見解或有創(chuàng)意的問題解決方案等。
關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)導(dǎo)入；英語(yǔ)教學(xué)；育才
課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的主陣地和主要方式。但是，不同的課堂教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。那么，我們?nèi)绾尾拍芗訌?qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育才呢？
一、課前導(dǎo)入要注意三性
（1）教師課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言要具有熏染性。課堂教學(xué)是一個(gè)師生思維碰撞，思想交流的過程，作為一名課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的言談舉止往往會(huì)在無意識(shí)中給學(xué)生們一種暗示或引導(dǎo)。如果我們的講課表情呆板，聲音平淡，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生們的聽課情緒，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。但是，如果我們教師一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種激情高昂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，清晰委婉，如小溪流水般清涼透徹的交流氛圍，勢(shì)必會(huì)極大地增強(qiáng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，由此可見，教師的“導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵的作用，然而，導(dǎo)的藝術(shù)性關(guān)鍵又在于我們教師的語(yǔ)言是否具有一定的熏染性。只有讓我們課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言具有了一定的磁性和吸引力，才會(huì)使我們的良好開端得到有效保證。
（2）教師課堂導(dǎo)入的方式要具有趣味性。事實(shí)上，我們大多數(shù)老師在課堂導(dǎo)入的過程中都能注意到對(duì)知識(shí)引入的技巧性，但是卻很少去考慮如何才能將導(dǎo)入的技巧性和知識(shí)的趣味性融為一體。單純考慮知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧性，只能保證一部分專心聽講的學(xué)生受益，而不能保證全體學(xué)生學(xué)懂；但是如果將學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧性與趣味性結(jié)合起來，那么，就能吸引和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而實(shí)現(xiàn)我們課堂教學(xué)的趨于完美化。例如，在教授初中英語(yǔ)教材“談?wù)撉锾斓墓?jié)日”話題時(shí)，筆者就打破了教材的局限性，將本單元中盡可能多的知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)自編英語(yǔ)故事（大致情節(jié)為：中秋節(jié)之際，我遇到了一個(gè)叫嫦娥的女孩，我們成了好朋友。之后，我們約定一起去看電影，但是最終遭到了她父母的拒絕。正當(dāng)我非常著急和傷心之際，我醒了，原來是一個(gè)夢(mèng)），和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。這不但吸引和調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了快樂輕松學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍，還拓展了課本以外的諸多知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)證明（通過當(dāng)天課后的作業(yè)批閱情況和與學(xué)生聊天溝通等），那節(jié)課非常成功。這就使我更加確信，要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，就要最大化地將我們的課堂導(dǎo)入趣味化，因?yàn)橹挥腥の叮庞袑W(xué)習(xí)。
（3）教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有換位性。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容很多，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或備課不很充分的教師總是習(xí)慣按照自己的授課思路去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，經(jīng)常脫離了學(xué)生的知識(shí)水平和生活感受，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效或死氣沉沉。也就是說，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)缺失了一定的換位思考，缺失了換位思考的課堂導(dǎo)入是一種失敗的導(dǎo)入。在課堂上，我們授課的主體和交流的對(duì)象是學(xué)生，我們只有降低自己的備課視角，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，才有可能拉近師生之間的交流距離，才有可能使我們的課堂教學(xué)按照我們的教學(xué)預(yù)設(shè)順利發(fā)展下去。
二、要注意課程資源的開發(fā)
（1）開拓網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了無限的潛力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。我們可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平特點(diǎn)，運(yùn)用搜索引擎工具，盡可能選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上語(yǔ)言材料，以此作為英語(yǔ)教材的擴(kuò)充和更新，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的英語(yǔ)教育網(wǎng)站、英語(yǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館網(wǎng)站等，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。
（2）合理利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)近年來逐漸進(jìn)入課堂，用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生感性理解語(yǔ)言材料，將沉睡在課本上的死的文字，通過各種動(dòng)畫、圖片及各種各樣真實(shí)的生活情景展示在學(xué)生面前。這樣不僅能引起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還吸引了學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生的感知和思維。這有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率，使教師上起課來更為輕松、方便和實(shí)用。
（3）積極創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生的積極性。著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活、整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，并通過各種社會(huì)實(shí)踐，真正做到“教學(xué)做合一”。而家庭是縮小了的社會(huì)，是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的搖籃，因此家庭中的學(xué)習(xí)氛圍也值得我們關(guān)注。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂融融，能有助于他們的口語(yǔ)能力提高。
積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。在課程資源中，學(xué)生資源是一切資源之本。無論是教師資源，還是教材資源，必須與學(xué)生資源結(jié)合才能起作用。因此，教師要善于運(yùn)用多種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多接觸英語(yǔ)，彌補(bǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能 。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，
2005.
高效課堂，是指教學(xué)效果能夠有較高的目標(biāo)達(dá)成課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中根本找不到問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問題，更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)去解決問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，易受外界干擾，自覺性很低。
2. 學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)較低。相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的課本習(xí)題毫不在意，整節(jié)課都是無所事事，或不求甚解。一些學(xué)生對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，當(dāng)教師在講解時(shí)，他們總顯得漫不經(jīng)心，不注重方法和技巧。
三、促進(jìn)課堂高效的措施
1. 努力創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到高效課堂。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)寓于實(shí)際情境中，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是可以使學(xué)生借助情境發(fā)現(xiàn)問題，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活。
例如，18.2勾股定理的逆定理講解例2的課堂引入中，結(jié)合實(shí)際問題如人在走路、船只在航行等提出方位角的問題，教學(xué)以問題引入，讓學(xué)生真切感受現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2. 利用自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者和組織者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)完成，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，講概念或比較容易理解的題目時(shí)可以采取自主學(xué)習(xí)法為主，先學(xué)后教，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 加強(qiáng)小組的合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性。合作、探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分展示自己的思維并互相交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。也可以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題以學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際和其它學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；管理工作
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的大部分時(shí)光都是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校教育如何直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生重要影響，因此，班主任在新的時(shí)期要更加有效的開展工作，通過有效的班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、熱愛學(xué)生
新時(shí)期班主任肩負(fù)著更加重要的使命，而為了更好的完成新時(shí)期賦予的使命，更好的開展班級(jí)管理工作，要求班主任老師首先要熱愛學(xué)生。班主任不僅肩負(fù)著班級(jí)管理的使命，而且承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，而教師對(duì)學(xué)生的愛是做好班級(jí)管理工作與教學(xué)工作的源泉，教師只有熱愛學(xué)生，才能產(chǎn)生源源不斷的工作動(dòng)力。當(dāng)然，這里所說的教師對(duì)學(xué)生的“愛”并不是溺愛，作為班主任在愛學(xué)生的過程中，也要講究方法與技巧。本人作為一名初中班主任，在實(shí)際的教學(xué)中深深地體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛的重要性，并認(rèn)為教師可以從以下途徑表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛。
（一）發(fā)自內(nèi)心關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生
班主任老師對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從多個(gè)方面體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛，從愛的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。尤其對(duì)于問題學(xué)生，班主任老師更要對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生走出困境。
（二）將愛與批評(píng)有效結(jié)合起來
班主任對(duì)學(xué)生的愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，這種關(guān)心與愛護(hù)還應(yīng)該通過有效批評(píng)的形式展現(xiàn)出來。初中學(xué)生處于叛逆期，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的一些不良問題，教師也應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但是教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)也應(yīng)該講究方法與技巧，將愛滲透到對(duì)學(xué)生的批評(píng)中去，這樣不僅能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，還能夠使學(xué)生很好的糾正自己的不足，從而收到良好的引導(dǎo)效果。
二、對(duì)處于不同層次的學(xué)生引起重視
通過有效的班級(jí)管理更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是每一個(gè)班主任的愿望，同時(shí)也是進(jìn)行班級(jí)管理的目標(biāo)。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師在有效開展班級(jí)管理的過程中，要對(duì)處于不同層次的學(xué)生引起重視。
（一）對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生引起重視
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，班主任教師要引起重視。有些班主任老師會(huì)認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的自覺性較高，因此，對(duì)這部分學(xué)生非常放心，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中可能會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也應(yīng)該對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生引起重視，由于初中階段的學(xué)生自制力不夠強(qiáng)，如果教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生疏于管理，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象。班主任教師采取有效措施對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行管理，不僅能夠避免學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象，而且能夠使學(xué)生的成績(jī)更上一層樓。
（二）對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生引起重視
在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也存在對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生沒有引起重視的情況。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)一般的學(xué)生一般遵守課堂紀(jì)律，也能夠按時(shí)完成作業(yè)等，因此，是老師心目中的好學(xué)生，教師對(duì)這部分學(xué)生比較放心，這就使得任課教師與班主任會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生放松管理。結(jié)合實(shí)際的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為班主任老師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行有效管理，這部分學(xué)生成績(jī)一般，但是有很大的潛力，如果教師采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)提升學(xué)生的成績(jī)有很大幫助，使學(xué)生逐漸成為優(yōu)等生。
（三）對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行有效管理
作為班主任老師，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生更要引起高度重視。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)較差的學(xué)生不僅在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中存在較大的困難，而且部分學(xué)生也存在不遵守課堂紀(jì)律的情況，影響了良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。班主任老師在對(duì)差生進(jìn)行管理的過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，并幫助學(xué)生樹立有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生更好的發(fā)展。
三、注意良好班風(fēng)的營(yíng)造
作為初中班主任老師肩負(fù)著重要的責(zé)任，其中營(yíng)造良好的班風(fēng)，就是班主任的一項(xiàng)重要使命。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在班級(jí)進(jìn)行的，同時(shí)班集體生活對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生重要影響，良好的班風(fēng)不僅能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而在初中階段營(yíng)造良好的班風(fēng)的過程中，班主任老師發(fā)揮著重要作用。本人在實(shí)際的班級(jí)管理工作中就注重良好班風(fēng)的營(yíng)造，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)
初中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此教師在培養(yǎng)良好班風(fēng)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)引起重視。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還要組織以班級(jí)為單位的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)班級(jí)都彌漫在良好的學(xué)習(xí)氛圍中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)
良好的班風(fēng)離不開學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，班主任老師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中互敬互愛，形成一種良好的課堂氛圍。在營(yíng)造良好班風(fēng)的過程中，需要注意的問題有很多，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是班主任老師要積極主動(dòng)的去營(yíng)造良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能使良好的班風(fēng)得以營(yíng)造。
四、提升與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的技能
