時間:2023-06-05 10:16:15
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新型玻璃教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向,是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過:“知之者,不如好之者”,認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權(quán)威學者也說過:興趣是個水閘門;興趣是教育過程必須借助的“保險絲”;興趣是兒童成長的“指示器”。可見,培養(yǎng)興趣是多么的重要!
引發(fā)興趣的手段是多方面的,可以通過教師語言進行描繪、敘述創(chuàng)設情境;也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境;還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如:講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面,請學生說出大海的特點。然后,接著展示大興安嶺林海的畫面,請同學簡單概括出林海的特點:一望無邊、滿眼綠色,林木隨著山勢起伏如波浪,使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生:“你們看過大海,想不想去看林海呢?林海的景色是怎樣的呢?”這時,同學們爭先恐后地回答:“我要去!”;“我想看林海”;“我已經(jīng)去過了”等等。頓時,課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來,使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望,他們就能達到學習的目的。
這樣通過情境的創(chuàng)設使學生產(chǎn)生了對學習活動或?qū)W習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、 營造和諧的課堂氣氛。
長期以來,課堂教學表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切,對學生要求太嚴太死,課堂氣氛死氣沉沉,缺乏生命活力,致使學生依賴性強,學習效益低下,所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機,協(xié)調(diào)師生之間的關系,形成強大的合力,對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化,注重學生的情感交流,以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生,相信學生,適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學策略。
教師在教學過程中,要了解學生不同層次的需要,了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內(nèi)容結(jié)合起來,才能使學生在愉快的氛圍中接受教育,愿意學習。因此教師要根據(jù)學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外,教師說話態(tài)度要和藹,聲音要動聽,給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學生自己見解的欲望,努力創(chuàng)設和諧向上的課堂環(huán)境。
三、 留給學生學習的空間。
隨著課程改革的進一步深化,打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下,許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學觀念的步伐,以適應課改的潮流。然而,受傳統(tǒng)教學觀念的束縛,仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然,教學觀念的改革不是一朝一夕的事情,不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心,同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣,新舊觀念才能換位。所以,課堂教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子,從學生中來,再到學生中去。
教師在課堂上應給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間,還給學生學習的主動權(quán)。要給學生學習的空間,必須尊重學生,相信學生,充分發(fā)揮學生的學習潛力,讓學生主動地獲取知識,參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據(jù)問題,有目的收集信息,分析信息,探究問題,合作交流,提出自己的觀點,達到理解、解決問題。如:我在《新型玻璃》這一課,首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文,了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。
名 稱 特 點 作 用
關鍵詞:初中化學教學;問題掃描;策略點擊
中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2012)07-0039-03
初中化學課程改革已進入延伸階段,各地在課程標準的研讀、教學方式的轉(zhuǎn)變、評價體系的改革等方面,做出了不少有益的嘗試,取得了令人欣慰的成果。但是,目前的初中化學教學仍存在著一定的問題,現(xiàn)對這些問題進行粗略的掃描,并就其解決策略加以適當?shù)狞c擊。
一、觀念陳舊老套
問題掃描:接受了新課程培訓,明確了課程改革的重點是“三個以”——以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,以科學探究為突破口,以促進學生的全面發(fā)展為最終目標,應該說理念是更新了。但理念歸理念,行動歸行動,新壇裝老酒的現(xiàn)象在教學中還屢見不鮮。有些老師放不下自己的老經(jīng)驗、老做法,認為原來的做法門熟路熟,用起來順手省力;有些老師認為舊船票照樣能登上新客船,自己的教學設計一直走不出老教案的框框;有些老師忽視自己獨立備課能力的提高,不愿研讀課標,疏于研究教材,懶得分析學情,拿著備課組現(xiàn)成的教案和課件就匆匆走進課堂。上述現(xiàn)象反映的是教師變革意識的缺失,研究意識的缺失,這些缺失是制約課程改革向縱深推進的瓶頸,應該引起我們的重視。
策略點擊:認真研讀課程標準以及相關的理論書籍,真正更新自己的教學理念;面對課程改革和教育創(chuàng)新的背景,反思自己的教學,徹底擯棄那些陳舊的、落后的教學方式;整合各種教材資源(目前全國范圍內(nèi)使用的教材有人教版、上教版、粵教版、湘教版、魯教版等幾種版本),設計出有助于三維教學目標有效達成的教學路徑,在研究教學的同時,使學生得到發(fā)展,使自身得到提高。
二、弱化實驗教學
問題掃描:以往不重視化學實驗的客觀理由是缺乏實驗藥品、儀器,隨著教育行政部門“教學硬件四配套”工程的到位,缺儀器、少藥品的理由沒有了,取而代之的新理由是課時緊。事實上,課時緊并不是不做實驗的主要理由,目前弱化實驗教學的根本原因還是“做實驗不如講實驗”這一錯誤的價值取向。受這一價值取向的驅(qū)使,有些學校的化學實驗室變成了擺設,不用說開設學生實驗,就連教師的演示實驗也難保障。化學實驗教學的弱化,不僅剝奪了學生實驗探究的機會,打擊了學生學習化學的積極性,而且喪失了化學學科賴以建立的基礎,這一問題已經(jīng)引起了化學教育界有識之士的擔憂。
策略點擊:首先,從一個較高的視角去認識化學實驗。化學是建立在實驗基礎上的一門學科,只有將實驗教學放在突出的位置,才能實現(xiàn)提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的育人目標。其次,處理好理論教學與實驗教學、演示實驗與學生實驗的關系。課堂教學中,注意教師演示實驗和學生分組實驗的融合,如果課堂上學生分組實驗的安排的確有困難,可以把重要的學生實驗集中在一起,分階段、分批次地讓學生進入實驗室完成相關的實驗操作。再次,改革評價制度,將實驗操作考查作為紙筆檢測中實驗考查的補充。江蘇省蘇州市注意到了實驗操作考查與中考實驗試題命制之間的銜接與融合,每年中考試題中都會出現(xiàn)一道和實驗操作考查相關的實驗題,如此,既保證了實驗試題背景的真實性,又確保了實驗操作考查的實效性,這種做法值得借鑒。
三、“度”的把握不準
問題掃描:一是教學的廣度把握不準,教學內(nèi)容太多、太雜,某些刪減性的內(nèi)容、拓展性的知識,也成了課堂教學的重要內(nèi)容,如,核外電子排布的規(guī)律,鋇離子的檢驗等等。二是教學的深度把握不準,教學講究一步到位,如,空氣中氧氣含量的測定實驗中,涉及用木炭代替紅磷后實驗改進的問題;二氧化碳氣體的制備中涉及為何不選用濃鹽酸與稀硫酸的問題等等。三是教學進度把握不準,這一點不準是和前面的兩個不準相連的,由于教學內(nèi)容多,教學難度大,又要騰出時間進行總復習,新課推進速度快也就不可避免了。上述三個度的把握不準,為學生留下了大量的“夾生飯”,增加了學生的學習負擔,降低了學生的學習效率。
策略點擊:一是深入研究課標和教材,抓住學科的核心知識,確立教學的重點,避免教學中面面俱到,把教學的火力集中到重點內(nèi)容的傳授與學習上。二是妥善處理好學生認知的階段性和學科知識的嚴密性兩者之間的關系,階段性教學中不要把知識講得過死,而是要留有一定的余地,待學生的知識儲備和認知能力達到一定程度時,再回過頭來引導他們重溫昔日的問題。如,木炭代替紅磷后實驗改進的問題可以安排在堿的化學性質(zhì)學過之后,二氧化碳氣體的制備中為何不選用稀硫酸的問題,可安排在物質(zhì)的溶解性學過之后。三是控制好教學的進度,與其花很多的時間去炒“夾生飯”,不如一開始就用溫火把飯煮熟,新課教學中,每隔一段時間都要留出一節(jié)課幫助學生梳理、鞏固、消化所學內(nèi)容。
四、束縛學生思維
問題掃描:課堂教學中教師以講為主,不給學生思考權(quán)和話語權(quán),學生在被動接受的過程中逐漸養(yǎng)成了思維的惰性,思維的變通性和發(fā)散性更是受到了極大的束縛。有的老師以降低思維難度為由,設計出的問題思考價值極低,學生只要答“是”“不是”或“對”“不對”即可。有的老師以教學時間緊為由,把問題的思考線路設計成一條窄窄的通道,牽著學生的鼻子在通道里跑,防止學生異想天開。有的老師以集體批閱試卷中標準答案要求十分嚴格為由,把問題的答案一字一句報給學生,要求學生背誦默寫,以提高考分,好端端的自然科學課上成了語文聽說、默寫課。
策略點擊:樹立新型的學生觀,學生不是知識和方法的容器,而是有個性、有潛力、會創(chuàng)造的生命個體。一節(jié)課中不可能時時處處給學生提供發(fā)散思維的機會,但針對教學內(nèi)容,給學生提供一個或幾個發(fā)散思維的機會還是有可能的。如,二氧化碳是否溶于水的探究環(huán)節(jié),可在演示了“塑料軟瓶變癟”的實驗,引導學生分析軟瓶變癟的實質(zhì)(二氧化碳溶于水導致瓶內(nèi)壓強減小,大氣壓將軟瓶壓癟)之后,要求學生設計一個簡單的實驗來證明二氧化碳溶于水。只要放手讓學生想,他們就會設計出不同的實驗方案——向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水,蓋上玻璃片充分振蕩,用手試試玻璃片是否容易拿開?向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水,蓋上玻璃片充分振蕩,將集氣瓶倒置,看玻璃片是否掉下來?向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水,用一張紙片蓋住瓶口振蕩,將集氣瓶倒置,看紙片是否掉下來?將充滿二氧化碳的集氣瓶倒扣于水中,觀察集氣瓶內(nèi)液面的變化等等。至于學生答題語言規(guī)范性的問題,可以通過有效的培養(yǎng)和訓練加以解決,沒有必要用報答案的方式去束縛學生的思維個性。
五、講練嚴重脫節(jié)
問題掃描:課堂上教學密度大,教學節(jié)奏快,沒有訓練的時間,鞏固教學內(nèi)容的希望全寄托在課后作業(yè)上。偏偏課后作業(yè)本上的習題,大多選自各地的化學中考試題,偏多、偏煩、偏難的毛病經(jīng)常出現(xiàn)。這就苦了學生了,于是逃作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象也就隨之出現(xiàn),大大降低了訓練的針對性和有效性。
策略點擊:一是壓縮課堂講授時間,增設當堂訓練教學版塊,以提高訓練的及時性、真實性。二是不用現(xiàn)成資料,由教師自己精選習題、編印作業(yè),以提高訓練的針對性和有效性。三是改變課堂教學模式,將訓練全移至課上。江蘇南通的一所學校,兩年前推行了一種“協(xié)進課堂”教學模式,該模式將訓練安排在了課堂上的“協(xié)進學習”模塊中,即通過課堂上師生協(xié)作、生生協(xié)作當場解決鞏固型及提高型兩類問題,課后除了要求學生依照預習講義預習下一節(jié)課的學習內(nèi)容外,沒有其他書面作業(yè)。當然,這一策略的實施,要有整個學校全面推行課改的氛圍,否則,僅靠一門學科老師的努力是不行的。
六、過于依賴多媒體
關鍵詞:回歸;本體性;言語價值
一直以來,語文課堂教學定位模糊,過分關注文本的人文價值,深度挖掘情感,落入“講解分析”式的窠臼,而弱化了語文的工具性――知識、技能和方法的傳授。導致語文教學成為眾矢之的,進入怪誕之圈:語文不姓“語”,荒了自己的田,種了別人的地,本末倒置。我認為最根本性的原因就是對語文學科的認知過于淺薄,多數(shù)老師認為只要把課文所表現(xiàn)的中心情感、人物品質(zhì)教給學生就完成任務,殊不知這樣把課文單純地內(nèi)容教學,而忽視了課文是“例子”的作用,旨在通過“例子”向?qū)W生傳授言語知識技能,并促使情感受到熏陶,從而提高學生的審美和鑒賞水平。我認為要讓語文回歸本體性,返璞歸真,就應該關注文本的核心價值。據(jù)此,我談談個人的一些淺見。
一、目標設置,關注言語現(xiàn)象
教學目標的設置是指導我們教學過程的風向標、指南針。然而,現(xiàn)在很多現(xiàn)行出版的教案當中卻一味地關注文本的情感現(xiàn)象,理解文本的內(nèi)容,而把重中之重的言語現(xiàn)象擺到次要位置,甚至忽略不計。這是極為可怕的。如,人教版五年級課文《再見了,親人》教案中它的目標是這樣制訂的:
1.會認8個生字,會寫12個生字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。
3.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
縱觀以上教學目標的內(nèi)容,第一、二條目標涉及言語知識,但這只是淺層次的言語學習,第三條目標關注的理解感悟,體會人物的情感,而忽視“語用”功能和價值。
因此,為了避免目標的設計偏離正道,我認為應該關注以下兩點:
第一,關注學段目標。以《再見了,親人》為例,作為第三學段閱讀目標是“在閱讀中理解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。”課標別重視培養(yǎng)學生的概括歸納能力和領悟文章的表達方法。而這些在《再見了,親人》的目標中都沒有體現(xiàn)。
第二,關注編者意圖。《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”與舊版課標相比,多了教科書編者的對話,說明編者意圖對我們目標的設置起了舉重若輕的重要作用。編者意圖主要體現(xiàn)在單元導讀和課后習題中。如,《再見了,親人》安排在第四組課文中,在單元導讀中,它的學習要求是“學習本組課文,要入情入境,抓住那些感動我們的地方,體會作者表達的思想感情,認真領悟文章的表達方法。”
因此,結(jié)合學段目標和編者意圖,我重新設計了《再見了,親人》的教學目標:
1.會認8個生字,會寫12個生字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。
3.學習作者抓住典型事例與抒情相結(jié)合的方法來表達志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
4.運用搜集的材料仿照課文的表達方式,以朝鮮人民的口吻描寫送別場面。
修改后的目標直接指向表達與運用。目標明確、有針對性,而不是籠統(tǒng)的“千人一面”。這樣一來,教學時,就不會一味地引導學生體悟志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情,而是通過學習表達方法領會人物情感。這兩者之間的落腳點是不一樣的。前者側(cè)重表達與運用,后者側(cè)重品讀與感悟。
二、問題設計,指向言語表達
課堂教學不可或缺的是課堂提問,但是提問的內(nèi)容絕大部分是為理解和感悟課文內(nèi)容服務的,而語言的運用反倒成為課堂的點綴,甚至成為鏡中月、水中花。朱光潛說過:“任何一種表達都是獨一無二的。一種思想只能用一種表達形式呈現(xiàn)出來。在表達與思想之間需要一種載體,一座橋梁,那就是言語形式,言語意圖。”因此,課堂教學設計要有主核心問題,而核心問題要緊扣文本的表達形式和言語運用。
如,在教學《真理誕生于一百個問號之后》時,我設計的問題是:默讀課文,作者要表達的觀點是什么?作者用了哪些事例來說明自己的觀點?這兩個問題的核心是建立在文本表達的基礎上,學生對于議論文的體裁文章接觸不多,表達形式特點比較陌生。因此課伊始,我讓學生通讀文本之后,找出文章的觀點。其次,引導學生體會作者如何運用事例來論證觀點。然后比較三個事例之間表達方式的共同點,最后引導學生得出結(jié)論。學生通過探究和討論有了議論文的基本寫作模式和框架。所以,問題的設計應緊扣言語形式的表達和運用,才能真正提高學生的語文能力。
三、品讀深悟,凸顯言語特點
在我們課堂教學中倡導以“學習語言文字運用”為主旋律,并不是不需要品讀和感悟。因為學習運用文本的表達方法建立在感悟的基礎上,品讀感悟是基礎和前提即得意的過程,領會表達是提升和運用即得言的過程。兩者相輔相成,相得益彰,缺一不可。如,本次全國第九屆青年教師閱讀教學比賽中江西省甘密老師《記金華的雙龍洞》的教學片段就給我們做了很好的示范。
師:那你們是怎么躺的呢?從――
生齊讀:從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了。
師:行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?
生2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來
師:是啊,此刻眼前昏暗了,可是我們還是能感覺。
生3:左右和上方的山石似都在朝我擠壓過來。
師:你能不能動?
生3:不能。
師:你會不會動?
生3:不會動。
師:游客們,你們敢不敢動?
生齊:不敢動。
師:因為,我又感覺――
生齊:要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
師:終于,過了孔隙啦!游客們,你又有什么感覺?從孔隙出來了,你的感覺是?
生1:我感覺那個上帝保佑我。因為我終于出來了,很讓人激動,沒受傷。
師:你的感覺呢?
生2:我的感覺是終于出來了,不用再膽戰(zhàn)心驚呢!
師:是啊,同學們,作者就是用見到的小船的小,這也就是他的?
生齊:見聞。
師:還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的?
生齊:感受。
師:寫出了孔隙的?
生齊:窄小。
師:讀后,讓人印象深刻,仿佛――
請你說:
生1:仿佛坐著小船進了孔隙,劃出來了。
生2:仿佛自己身臨其境。
師:是呀,仿佛就像自己就到了那里似的,用上了一個成語,你說得很好,這就叫?
師生同說:身臨其境。
甘老師創(chuàng)設了“乘小船過孔隙”的對話情境,在師生配合的朗讀中,一方面學生再一次感受到孔隙窄小的特點,另一方面學生在讀中領會了作者貼切、形象的語言特色來源于內(nèi)心感受,使讀者有身臨其境的感覺。因此,如果我們在課堂教學中始終把“語用意識”放在第一的位置,引導學生不斷浸染在特定的語言形式中,由淺入深地品悟語言表達的獨特韻味,就能讓學生言意兼得。
四、練寫結(jié)合,強化言語實踐
劉仁增老師說過:“積累的圖式若是在腦海中長期不使用,這些知識也就成了靜態(tài)、消極的,失去了積累的價值和意義。”可見,假若一味從理論上灌輸語言學或?qū)懽鲗W的知識,而沒有讓學生去模仿、借鑒和運用,那也只是淺嘗輒止,紙上談兵。古語云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”不也是說的這個道理嗎?
關鍵詞:初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
中圖分類號:G633.7 文獻標志碼:A 文章編號:2095-6401(2016)09-0120-01
初中物理作為學生接觸專業(yè)物理知識的開端,良好的教學不但有助于學生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時更有利于他們今后對更高層次物理知識的學習。然而受應試教育、中考升學壓力等多方面因素所影響,目前初中物理普遍存在“填鴨式”教學方式,如此一來不僅教學效果難以保障,學生創(chuàng)新能力更是無從談起,這對他們今后高層次物理學習造成嚴重阻礙。鑒于此,下文將基于筆者實踐經(jīng)驗,探究一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的物理教學方法。
一、精心設計課堂教學
優(yōu)質(zhì)的課堂教學能夠有效激發(fā)學生的好奇心以及探究欲望,讓學生對于物理教學中抽象以及平淡的問題產(chǎn)生學習的欲望。因此,這就要求教師在進行物理教學的過程中,根據(jù)具體的內(nèi)容在備課階段借助于教案、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑設計課堂教學模式,比如適當增加一些簡單有趣的小實驗,以此激發(fā)學生的探究欲望,從而讓其能夠主動開動腦筋去探索知識。例如在學習“大氣壓”這一知識點時,學生往往缺乏對大氣壓的直觀感受,為此,教師就可以在備課階段設計一個卡片托水實驗,即往玻璃杯中加滿水,并用一個塑料卡片將杯口蓋住后倒過來。隨后在課堂上向?qū)W生提問:如若將玻璃杯倒過來,把手放開,那杯子里的水會怎么樣呀?學生們都不假思索地回答:漏出來。這時教師將杯子倒過來,并將手移開,讓學生觀察現(xiàn)象,學生會發(fā)現(xiàn)塑料卡片緊緊地貼在杯口上,且杯子里面的水也沒有倒出來。此時,學生的好奇心被充分調(diào)動,教師則可以鼓勵學生對此現(xiàn)象進行猜想,并一步步將學生引入課程的重點內(nèi)容“大氣壓”的學習當中。
二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與逆向思維
大部分初中生認為物理課程很難學,筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),這一情況產(chǎn)生的原因主要在于學生缺乏良好的物理思維能力,這就要求教師在教學過程中必須有意識的培養(yǎng)學生的思維能力。對此,筆者認為教師可以在物理基礎知識教授完畢后,向?qū)W生提出一些引導性較強的問題,隨后讓他們進行獨立思考并給出自己的答案,最后教師在點評幾名學生的回答后公布該問題的準確答案,這樣的教學方式可以有效地培養(yǎng)學生的物理思維。例如,在學生學習完“物體浸在液體中會受到液體的浮力”這一知識點,教師可引導學生思考:物體浸在氣體中會受到氣體對它的浮力嗎?在學生思考的過程中,教師應不斷引導學生采用不同的知識點與方法進行解答,引導學生在探究知識點的道路上另辟蹊徑。此外,教師還應重視學生逆向思維的培養(yǎng)。例如,在學習“地球?qū)ξ矬w的吸引作用”這一知識點時,教師可引導學生采用逆向思維的方式來思考:物體會不會對地球也產(chǎn)生吸引力?又如,在學習“電”能生“磁”這一知識點時,教師可讓學生反過來思考:“磁”能否能生“電”?讓學生了解到在一定條件下事物之間能夠互相轉(zhuǎn)化,激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
三、重視物理實驗的探究性
實驗是物理學科的重要組成部分,大部分物理規(guī)律與概念都是在實驗的基礎上概括而來的。因此,實驗教學不單是物理教學的關鍵環(huán)節(jié),同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師應當在保證實驗教學質(zhì)量的前提下,有意識地為學生創(chuàng)造條件,提供具有探究性的實驗,鼓勵學生大膽想象,積極創(chuàng)新,以實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如,在進行“電壓表和電流表測電阻”實驗時,教師在學生小組完成“伏安法”測量后,繼續(xù)引導學生發(fā)散思維,進行小組分析、研究與討論是否有新的測量方法,并自己動手進行實驗的設計、實驗器材的選擇、實驗步驟的制定以及實驗結(jié)果的總結(jié)與論證。最后由教師對設計的方案與結(jié)果進行點評。有的學生在不斷實驗與探索中設計出了“安安法”與“伏伏法”來進行電阻測量,通過這一過程,學生體驗到了成功的喜悅,增加了創(chuàng)造熱情,進而提高了學習物理的積極性。綜上所述,鑒于初中物理對學生今后更專業(yè)物理知識的學習以及創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用,因而要求廣大教師必須在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法、模式的前提下,立足于教材實際,精心設計課堂教學內(nèi)容,重視物理實驗的探究性,有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與逆向思維能力,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻:
[1]陳紅霞.初中物理教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].科教文匯旬刊,2009(5):179.
【摘 要】 新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)全面鋪開,傳統(tǒng)教育中的“單向式”、“封閉式”教學模式已經(jīng)到了非改不可的地步。新課程強調(diào),教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”,教學過程不只是忠實執(zhí)行教案的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程變成一種動態(tài)的,發(fā)展的,教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。那么語文課堂如何“動”起來呢?
【關鍵詞】 初中語文 課堂氣氛 活躍
語文活動課是初中語文教學的一次大改革,是語文學科課程實施素質(zhì)教育,全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域,特別是觸及最新和最實用的領域,有較強的時代色彩和生活色彩,能全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求,促進學生語文素質(zhì)的全面提高,又能給學生具體生動的感受,有助于調(diào)動學生的學習興趣。語文活動課的“活動”并不是一般意義上的教學活動,而主要指學生的學習活動。活動課側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學,因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。
一、加強教師的事業(yè)心、責任感,端正工作態(tài)度
語文課堂教學效率低下是籠罩在我們每一教師心頭上的陰影,也是制約教學質(zhì)量的因素,但它又決非是不可逾越的鴻溝,那么如何提高語文課堂教學的效率呢?我認為應該從以下幾個方面進行。我們試想一下,一個對教學工作沒有熱愛之心的教師,一個不全身心投入教學工作的教師,是很難出成績的,因為他的工作是為了對付工作、應付檢查,是一種很勉強的工作,也是沒有什么工作效率的工作,所以重新審視這個問題,在當前顯得尤為重要。激發(fā)學生對語文學科的興趣是學好語文的前提激發(fā)興趣,寓教于樂。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”無數(shù)實踐證明:激發(fā)興趣是構(gòu)成學生學習的動力,是課堂教學成功與否的關鍵。語文課堂學習效率低下是語文教學中普遍存在的問題,其中一個主要原因就是書讀得不夠。新課標的兩個關鍵詞“感悟”、“體驗”無一不是建立在充分誦讀的基礎上的。教學文言文,朗讀尤其重要,可以說古文的語感是勤奮刻苦地讀出來的。始終要做到突出課堂,改進教法,指導學法,培養(yǎng)良好習慣,做到課內(nèi)開花,課外結(jié)果,抓住語文教學水平的關鍵所在,全面實施義務教育“下保底,上不封頂”的素質(zhì)教育。
二、設問質(zhì)疑,產(chǎn)生興趣
課堂提問是傳授知識的必要手段,是提高教學效率的重要途徑之一。一個好的語文老師如果善于從教學實際出發(fā),設計出高質(zhì)量的、富于技巧性的提問內(nèi)容,就能有效地培養(yǎng)學生的各種綜合能力,極大地提高課堂教學效率。如教學《變色龍》一課時,我給學生提出這樣一個問題,“下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發(fā)言時,先說出你擬的標題是什么?然后稍作解釋。”生1:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權(quán)力、有威望的人一味順從的一面。師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔;生2:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是奧楚蔑洛夫來了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明他多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐;生3:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周物體的顏色變化而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。這個環(huán)節(jié),經(jīng)過學生的思考和老師的點撥,既培養(yǎng)了學生的能力,又開發(fā)了學生的智力,使原來死水一樣的課堂變活了,學生的學習興趣增強了。
三、讓學生的腦筋動起來
“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,要完成這樣的教育目標,教師要樹立“為創(chuàng)造性而教”的觀念。首先教師要立足教材,預設問題,留給學生思維的空間。學生通過動腦筋學來的知識掌握更牢固,通過動腦筋培養(yǎng)創(chuàng)新思維,如教學五年級第三單元《新型玻璃》時,以“繽紛玻璃夢”為話題進行想象訓練,開啟學生的想象之門,當學生們看到其他同學積極思考,自己也會積極地投入思考,特別是是各種答案受到歡迎時,更使發(fā)散思維受到鼓勵而活躍起來。其次教師要創(chuàng)造一種教學民主的學習環(huán)境。在班級討論中,多問“誰能對這個問題提出不同的方法?”并鼓勵學生利用不平常的方法解決問題,哪怕結(jié)果并不完善。教師能容忍異議并布置一些不評分的作業(yè),在這種民主的氛圍中,學生的思維積極性大大提高了。在交談中能認真傾聽,就不同的意見與人商討。”為了培養(yǎng)學生傾聽,并能抓住依據(jù)去辯論,我常擬定一定的主題,把學生分為正方和反方,課前讓學生收集資料,如主題“開卷有益和開卷無益”,雙方都要對所持的觀點進行辯論,并力爭駁倒對方的觀點,學生們情緒激昂,即使是平時內(nèi)向,不善表達的學生,也會主動參與辯駁的,老師用贊許的目光鼓勵,樹立學生的自信心。做到人人參與,個個發(fā)言,真正成為課堂上的主人。
總之,語文是“活”的,它不像理科的公式、概念是定義性的內(nèi)容,它只是選取的材料。教材者,教學之材料。而作為材料,在編者選取、教者應用等各方面都有其局限性,而作為語文教師應參照時代、環(huán)境、情景、學生精神狀態(tài)等各方面的因素,根據(jù)階段性、課時教學目標、對語文學科整體知識結(jié)構(gòu)的把握,對教材作適當處理,排除局限性,從而讓語文“活”起來。
1明確培養(yǎng)目標
通過天然藥物化學技術的教學,培養(yǎng)學生文獻系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儀器設備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng),強化學生對事物進行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力。課程要求學生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術,能根據(jù)中藥中所含成分設計合理的提取分離工藝流程,能預見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案,通過查閱工具書解決實際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實施典型工作任務分析,形成典型工作任務,包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟,以工作過程為導向,實施“教學做一體化教學”〔1〕。天然藥物化學技術是一門實踐性很強的課程,因此倡導教學內(nèi)容學以致用;充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性;將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合,在實踐中鼓勵學生積極思考、主動參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時對實驗原理和操作進行重點講解,對關鍵操作環(huán)節(jié)進行演示;學生需要提前進行相關實驗的文獻調(diào)研,撰寫實驗設計方案和實驗預習報告。教師對學生實驗方案進行點評后,學生開始實驗〔3〕。在撰寫實驗報告時重點討論項目的成敗原因,解釋實驗現(xiàn)象,對本次實驗進行總結(jié)和分析,以利于項目的優(yōu)化和改進。通過理論和實訓的授課,不斷提高學生的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2強化實驗實訓條件
我校的天然藥物化學實訓室的小型提取分離玻璃儀器和學校中心實驗室的提取分離活性成份成套設備為學生實驗實訓的順利進行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障,力求滿足學生實現(xiàn)零距離就業(yè)的要求,大力推進產(chǎn)學互動,充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學技術課程具有抽象性強、直觀性差等特點,因此引入實訓視頻、微課程等方式來銜接理論課與實訓課,解決化學成分提取分離內(nèi)容教學直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實的意義,提高教學質(zhì)量。在課堂教學過程中,筆者給學生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實訓前讓學生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關視頻、微課程,提前了解操作要點和注意事項;在課余時間,讓學生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬能粉碎機等儀器的完整操作視頻錄制過程,使學生加深理解儀器的正確操作步驟。總之,利用實訓視頻、微課程等方式,使學生在實訓課之前對實驗設施合理搭配及組合使用、實驗現(xiàn)象、化學成分提取分離過程中可能遇到的實際問題有所了解和預見,大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率,在整個模擬實訓過程中培養(yǎng)了學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力,提高了學生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實驗內(nèi)容,提高實驗教學效率
天然藥物化學實訓時間較長,需要教師優(yōu)化實訓課程教學內(nèi)容,合理安排實訓時間。教師把密切相關的實訓環(huán)節(jié)安排在一次實訓課,先對實訓思路做整體介紹,再講解當天的實訓內(nèi)容,使學生充分理解實訓過程。合理設計實訓方法,節(jié)約實訓時間,例如回流提取耗時長,而超聲提取時間短且提取效率高,因此回流提取作為演示實驗,要求學生看懂并會安裝玻璃儀器即可,學生在實訓中采用超聲提取法。在上實驗課之前,要求學生實訓預習并書寫預習報告,使其掌握實訓目的、意義、實驗流程。通過優(yōu)化實訓內(nèi)容、合理安排實訓時間、巧妙設計實訓流程、提高對學生的實訓預習要求等,大大提高了教學效率,激發(fā)了學生學習熱情。
4提高創(chuàng)新性,增強實踐性
4.1查閱科技文獻,設計新方案
為開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,在實訓課前給學生布置翻閱與實訓內(nèi)容相關的國內(nèi)外文獻的任務,通過查閱文獻中所用方法、實驗結(jié)果,討論在實訓課中可能出現(xiàn)的問題和預計結(jié)果,設計更合理的實驗實施方案,最后再與教師給出的實訓方案進行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實訓項目外,筆者還給學生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學成分的實訓任務,要求學生大量閱讀文獻,在理解文獻所列方法的前提下,自己設計合理的技術路線和操作流程,標明實驗原理。學生在閱讀文獻、設計方案、具體操作、實訓報告的全過程中,創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學內(nèi)容和教學方法
為提高學生的創(chuàng)新精神,由教師根據(jù)理論知識和實訓任務的重點和難點提出討論內(nèi)容,先要求學生課前預習并討論,課堂上學生脫離書本,用自己的語言表達,然后由教師總結(jié)點評,從而達到課前預習、課堂教學互動的效果,充分調(diào)動學生的學習積極性,強化學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中采用多媒體教學法、分組討論法、案例教學法、微課程等多種教學方法,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,強化學生創(chuàng)新意識。將實訓課未開設的其它類型成分的提取、分離、檢識實驗過程拍攝成圖片、視頻,供學生自主學習〔3〕。目前,筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術、減壓蒸餾技術等實訓視頻及圖片供學生實訓前自學;制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實訓圖片供學生實訓過程中參考。充分利用網(wǎng)絡資源,不斷豐富并完善理論課程和實訓課程的教學大綱、電子教案、講義等教學資料;撰寫適合本校藥學系學生的特色實訓指導校本教材;建立難易程度不同的習題庫,給學有余力的學生發(fā)放中英文參考文獻,實現(xiàn)分層教學,提高教學效果。
4.3強化科研思維訓練
在教學過程中引導學生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進行分析和討論〔1〕;在實訓任務實施過程中,鼓勵學生自主設計提取分離流程、組合實驗儀器,熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學生利用課余時間參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,如13級藥學專業(yè)學生、13級藥物制劑專業(yè)學生、13中藥制藥技術專業(yè)學生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機制》、《油茶抗糖尿病多靶點藥效物質(zhì)基礎研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學生參加或參與科研項目,能夠循序漸進地提高學生分析問題,解決問題的能力,不斷加強對學生創(chuàng)新思維和科研思維的訓練。
5增強實驗力度
5.1加強基本技能
在學生完全掌握安全知識的前提下,要求其熟練使用實訓設備,反復練習操作要領,強化基本技能,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供有力保障。學生在實訓前利用課余時間觀看實訓微視頻,了解實驗的具體步驟和詳細要求。教師授課過程中有針對性地演示實訓任務中的基本操作,強調(diào)操作要點和注意事項,為后續(xù)復雜的實訓任務奠定基礎。
5.2開設設計性實驗
設計性實驗由教師選題、學生檢索查閱與實訓內(nèi)容相關的國內(nèi)外文獻并設計方案、實驗員準備實驗材料及試劑、學生具體實施實驗等多個環(huán)節(jié)〔5,6〕組成。在每次實訓工作中2~3人一組共同完成實訓任務,通過完整的綜合實驗鍛煉,加深學生對課堂所學理論知識的理解和吸收,培養(yǎng)學生的基本實驗思路,強化操作技能,提高創(chuàng)新能力,形成團結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學生開設油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設計性實驗。
5.3引導學生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關的科研工作及國內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學實訓教學中,引導學生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作,有利于提高教學質(zhì)量,有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性;有利于學生掌握本學科的前沿動態(tài)、開闊學生眼界;為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供機會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題,共計30余萬元科研經(jīng)費,已有十余名學生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實訓教學內(nèi)容
將學生實訓室開放,鼓勵學生在周末和假期時間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設計方案,進行創(chuàng)新性試驗。針對創(chuàng)新性試驗中存在的難點和重點,引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題,促進學生個性發(fā)展和潛能開發(fā),在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力〔7,9〕。我校設有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設項目,鼓勵和支持在校學生參與教師科研課題,筆者已申請到10萬元大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費和10萬元校級科研課題經(jīng)費,用于大力支持學生作為主體申報和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,用于大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已有十余名學生參加到項目任務中。
5.5構(gòu)建開放性實驗室
開放性實驗室建設作為高校實踐教學體系改革的重要內(nèi)容,對強化學生的基本技能和動手能力,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,促進學生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,激發(fā)學生的科學探索精神具有十分重要的意義〔10,11〕。構(gòu)建開放性實驗室的主要目的在于發(fā)揮學生的主導作用,增強實驗力度和實驗效果,讓學生在設計實訓方案、實施實訓、梳理實訓結(jié)果、書寫實訓報告的完整過程中,創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實訓考核辦法
為加強培養(yǎng)并合理評價、提高學生的實訓能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化實訓考核辦法迫在眉睫。
6.1實驗考核方式多元化
實驗考核方法以能力考核為導向,以綜合設計能力和科研素質(zhì)考核為主,注重過程性評價,制定嚴格的扣分點,通過教師對實驗設計方案、方案陳述、實驗操作、實訓預習報告、實驗原始記錄、實驗報告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評判及學生互評、學生自評最終確定學生的實驗成績。該考核方式側(cè)重對實驗過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評價,極大地激發(fā)了學生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3,6〕。
6.2鼓勵討論式實驗報告
提倡采用討論式實驗報告,提高實驗結(jié)果分析討論部分的評價比重,要求學生提交原始記錄,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在撰寫實驗報告時,學生需要結(jié)合實驗原理對實驗結(jié)果進行分析,對實驗中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫
建立試題庫,利用試題庫系統(tǒng)對實訓課進行輔考核,題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設計等,試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識和實訓內(nèi)容所有的重要知識點,既考核了學生掌握理論知識和實訓任務的情況,又考查了學生自主學習和創(chuàng)新的能力〔5〕。
7結(jié)語
關鍵詞:海頭中學;生物教學;分組教學;自主合作探究
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)31-100-01
生物新課標強調(diào)課堂教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點,面向全體學生,充分激發(fā)學生的主動意識和發(fā)散思維,倡導自主合作探究的學習方式。這為生物教學指引了方向,同時也向生物老師提出了新的挑戰(zhàn),要及時更新觀念,轉(zhuǎn)變教學方式,探索出適合學生學習的教學策略及教學模式。近幾年來,我們廣大同行在教學一線勇敢探索,各個學校也不斷的推出新型的教學思路。本以為這樣的方式已經(jīng)夠新穎了,沒想到江蘇省海頭中學一行,讓我們?yōu)橹@嘆,原來分組教學可以這樣做,教師一節(jié)課只講五分鐘,剩下的時間全交給學生自主探究,完全把自交給學生,教師真正做到了以導為主。
一、“海中式”教學模式的優(yōu)點
1、學生的心理壓力減小了,學生的注意力更加集中
剛上初中,學生就開始接觸系統(tǒng)的生物學知識了,初中學生的課程明顯增多多,書籍簿本加上各種學習資料有三四十本,全都壘聚在桌子上,猶如一座大山。我們可想而知學生每天面對它是什么心理,內(nèi)心的壓力有多大。而現(xiàn)在,學生對桌而坐,把書籍收到抽屜,搬掉了桌子上的“一座大山”,無形中把心中的那份壓力也搬去不少。大家對學、群學,也不再因為注意力不集中被老師強制喊起來回答問題,心理上的恐懼感也沒有了。大家自主討論,不再像以前一樣,出現(xiàn)所謂的“第四排現(xiàn)象”、“十分鐘現(xiàn)象”,學生的注意力也集中了,學習效果明顯有了很大提高。
2、調(diào)動了學生的主動性,提高了學生的自主學習能力和合作意識
分組合作學習對于生物學習尤其適用,小組學習最大的好處是學習不再是孤軍作戰(zhàn),學生可以互相幫助,能力強的可以帶領全組成員一起進步,這些極大地調(diào)動了學生的積極性,學生的合作意識也提高了。生物課堂實驗多,動手多,理論的學習要建立在實踐上,這就要求學習小組在處理問題上有很大的彈性,能力弱點的承擔容易的問題,能力強的負責難的,動手能力強的承擔實驗工作,語言能力強的承擔講解的任務。學生是“八仙過海,各顯神通”,積極主動的探究,極大地提高了學生的自主學習能力。
3、加大了教師的備課力度,提升了教師的業(yè)務水平
以往的生物課堂教學,生物教師以教案為主,即使探究也離不開課前的預設。而現(xiàn)在的小組活動以學生的學習需求為主,學生通過討論,把小組的自學成果展示給大家。教師完全放下了主要的角色,讓學生自己互助解難,只有在難點處給以點撥、解疑。這樣的課堂教學,看似教師輕松了,恰恰相反,教師的工作量不但不少,甚至更多。教師只有更充分的備課,才能在課堂游刃有余。這樣的備課對教師的功底要求更高,自然也促進了教師業(yè)務水平的提高。
4、打破了原有的師生關系,增加了教師的親和力
原來的課堂上,教師“高高在上”,站在講桌前,與學生的距離拉得很遠,而現(xiàn)在的小組學習方式把教師從講桌拉到了學生中間。比如我們的生物教學由“信息庫”“動手做”“探究技能”“超鏈接”組成,觀察事物、動手實驗都需要很細心才行,學生不能完全處理好,在這種時候,就需要教師給以點撥、幫助。教師可以利用在巡視時,根據(jù)學生的表現(xiàn),或給以指導,或給以鼓勵,或給以表揚。而且在巡視時順便也做到心中有數(shù),很好的協(xié)調(diào)各組的學習展示,這樣就保證了時間的分配,達到課堂的學習效果最大化。
二、“海中式”教學模式的實踐與反思
在海頭中學,觀摩了兩節(jié)生物課堂教學,在我校進行實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了自己運用過程中的諸多不足之處。
1、生物教師協(xié)調(diào)和處理問題能力不夠,造成了學生消化吸收不足
對于學生在探究時出現(xiàn)問題的解決,以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣都是教育的藝術,這就需要教師熟練掌握。僅僅做好課堂檢查和總結(jié)來滿足課堂的熱鬧是不夠的,教師應引導學生做進一步的探究、思考與消化的作業(yè)。只有這樣,學生才有可能產(chǎn)生更進一步的疑問,更深層次的探究。而我們現(xiàn)在在處理這些問題還不熟練,力度不夠,所以現(xiàn)在我們還需反躬自查,做到“三分導,七分管”,切實做好學生的課后消化吸收。
2、預設與生成的矛盾,造成了生物課堂教學的容量不大
生物課堂,就如生物的多樣性一樣,一旦讓學生分組觀察、動手實驗、總結(jié)結(jié)論,就會出現(xiàn)許多意想不到的生成性問題,這些問題不可能教師在課前備課時都能預設到,比如在《土壤里的小動物》一節(jié),做觀察蚯蚓的爬行試驗時,學生發(fā)現(xiàn)蚯蚓在硬紙板上的爬行反而比玻璃上慢,這是與預設的結(jié)論相反的,教師走近小組了解才發(fā)現(xiàn)學生用的硬紙板太粗糙,吸干了蚯蚓身上的所有水分導致這一結(jié)果,所以教師在處理這些問題上需要花費一定的時間,導致課堂的容量不大。
3、學生的學習習慣不好,造成了解決問題的力量不夠
1.1定義
所謂合作學習,主要是指在課堂上的教學以小組學習為主要的形式,按照一定的分工合作性程序促進學生之間在小組中的共同學習,從而還能利用其合作性的人際交往促進學生的認知、情感的教學策略體系的形成。
1.2學生進行合作學習的基本要求
對于新型的合作學習方式下面提出了三個要求:首先,學習主體:不論是教師還是學生要明確一件事情,學生才是學習的主體,教師在教學中只是發(fā)揮著引導的作用;在教學上,不應該是教師來決定學生對知識的需求量。其次,教學課程:教師在備教案的時候,盡量要做到新穎、深動、有趣,進而能更好的調(diào)動學生的積極性、求知欲,以便于讓學生主動去探索并付諸于行動,學生通過教師的引領也能從教學中領悟出學習的合作精神。第三,共同體:學生在學習期間,要做到積極互動,學習的過程中更加要培養(yǎng)出交往的技巧。
1.3合作學習的重要性
合作學習屬于一種創(chuàng)新的學習方式,不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體精神以及合作精神,而且還能培養(yǎng)學生的競爭意識與能力;學生之間的合作學習還能彌補學生之間的差異與不足,從而真正的實現(xiàn)每位學生的目標。學生的合作學習主要是將溝通、交流技能在學習中融為一體。合作的過程本來就是學習的過程,在合作的學習過程中,學生需要具備與人相處的品質(zhì),探究式的合作與對話使學生主體獲得發(fā)展,最終促使學生健康、理性的成長。
2培養(yǎng)學生進行小組合作學習方法
2.1教會學生傾聽
學生在進行小組合作學習的時候,出現(xiàn)的最大問題就是部分學生不愿意傾聽教師或者是別人的意見,因此教師要逐步培養(yǎng)學生在進行合作學習時認真的傾聽的習慣,注意聽別人講述重點,學會收集、思考、分析、綜合、整理信息的要點,進而對其評價,完善自己的思維。
2.2教學生勇于表達自己的觀點
學生在進行小組合作學習的時候,教師要鼓勵學生大膽的講出自己的觀點,將自己所發(fā)現(xiàn)的事物用自己的話講述出來,并在小組內(nèi)進行交流、討論,對不同的觀點進行不同的探討,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。面對不同層次的學生,老師應該在不同的程度上鼓勵學生發(fā)言,教師還要及時的給予肯定或者是表揚。同時小組中的組長人員要不斷的更換,這樣才能促使學生以主人翁的態(tài)度進行合作學習,使他們對小組的合作學習充滿信心。
3初中化學教學中合作學習的應用
以往的教學總是流于形式,那么現(xiàn)在的合作學習如何能避免學習流于形式現(xiàn)象的發(fā)生呢?在初中化學課堂中怎樣才能有效地進行合作學習,發(fā)揮合作學習的作用,提升化學教學的質(zhì)量呢?下面將以二氧化碳與一氧化碳做為例子進行相關的講解。
3.1對班級學生進行合理的分組
合作學習的創(chuàng)新之處就主要是借鑒了小組合作學習這一教學形式的合理核心,并且還賦予了嶄新的小組合作學習的內(nèi)涵。小組合作學習的分組最鮮明的特點體現(xiàn)在:組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班級中小組的建立是合作學習的基礎與前提。分成的小組之間水平要相當,小組內(nèi)的成員各有差別,根據(jù)學生的學習水平、個性特點等進行分組,以便與他們之間的取長補短,充分發(fā)揮其優(yōu)勢。堅持小組與小組之間的平衡,這樣才能良心競爭。通常每個小組以4~6為宜,組長一名。
3.2教會學生會疑問
學生在進行合作學習的時候,教師通常會先給小組制定學習目標及任務,接著學生會產(chǎn)生相關的疑問。例如,對初中化學中“一氧化碳和二氧化碳”的教學。學生對二氧化碳是比較熟悉的,清楚的知道二氧化碳不僅能消滅火種,還能制作成汽水;不僅知道二氧化碳是植物在夜晚進行光合作用的原材料,而且知道使用石灰水對二氧化碳進行檢驗。此時學生會懊惱:為什么CO2會有這么多的用途?是什么性質(zhì)決定的呢?待這些懊惱出現(xiàn)之后,教師要求學生通過小組合作對此進行學習。在教學的過程中,老師可以先引導學生對氧氣的性質(zhì)進行回憶,對其物理性質(zhì)(色、味、密度、溶解性等)、化學性質(zhì)(氧化性、還原性、可燃性等)進行小結(jié)。然后再將一瓶灌滿了CO2的瓶子取出,讓學生對CO2的其他性質(zhì)進行猜想并實驗。
3.3學生小組合作學習中教師進行指導
對CO2性質(zhì)的確定,可以通過分析、討論、推導、實驗的流程而得出結(jié)論。遇見這樣的問題學生們可以先通過小組之間的合作進行協(xié)商、討論,并查閱課本上的知識找出解決的辦法。若是某些小組不能自行的解決,那么就可以請教老師給予幫助。當學生在進行實驗的操作中老師可以根據(jù)學生的水平進行指正。在合作學習的課堂上,教師與學生、學生與學生之間應該是平等、互助的。教師作為學生的引導者和合作者,就應該及時的對小組進行調(diào)控。尤其是對于能力較薄弱的小組更加要多點關心,適度的給予一些暗示,幫助該小組更好的進行學習。
3.4注重化學實驗教學
對于初中生來說,剛步入化學教學,面對教課書上實驗過程發(fā)生的一系列現(xiàn)象激發(fā)了學生了對學習的化學的興趣,當然也勾起了學生對化學實驗的向往,因此這就要求教師一定要加強化學實驗的教學[4]。老師在教學的過程中,不僅僅要設計好教材上的每一個實驗的演示,而且還要在此基礎上增加實驗的內(nèi)容,盡可能的讓學生在自己動手之前明白其中的實驗方法,最好是能讓學生自行設計實驗的方案(不能脫離該實驗的本質(zhì)),并且還要求學生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細的觀察與詳細的記錄。但是,因為實驗器材、課堂的時間等的局限性,采用小組合作實驗就是最佳的學習方式。通過小組合作學習,不僅保證了教學任務的完成,提升了教學的效率,而且還讓學生真正的體會到小組合作學習與探究的意義。例如:做二氧化碳的滅火實驗,有的小組實驗成功,有的小組卻實驗失敗。請問:為什么做同樣的實驗,卻會出現(xiàn)失敗呢?請問這是否與傾倒二氧化碳時瓶口所對的地方有關系?接著分組讓學生操作實驗并探究,讓學生通過自己的親手實踐,更加清楚的知道:順著火焰上方將二氧化碳氣體直接倒入燒杯中,這樣的蠟燭是不會熄滅的,沿著燒杯壁緩慢的倒入二氧化碳氣體,實驗就會成功的,接著讓學生分組進行實驗:首先,各個小組中的學生分工完成二氧化碳的的溶解實驗,并詳細的觀察做好記錄;其次,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳,并要觀察其變化;學生通過實驗之后,教師問道:通過你們的操作,請問二氧化碳有哪些性質(zhì)?哪些用途?對二氧化碳的檢驗有多少種方法?你們有什么樣的體會,請在小組的交流中進行探討、交流。
3.5將課內(nèi)課外的實驗研究相結(jié)合
在初中化學教學中,要根據(jù)實際情況進行靈活的處理,通常采用課內(nèi)課外的實驗研究相結(jié)合的方法,既能增加學生對化學的興趣,促使學生積極的開動腦筋勤動手,還能培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用化學知識解決實際性的問題的能力。如設置“怎么樣去證明人的呼吸作用確實是產(chǎn)生了二氧化碳氣體”的實驗。首先讓學生帶著問題回家去查閱相關的資料,并通過小組討論之后設計的方案,將學生帶入實驗室,讓學生根據(jù)自己的方案進行實驗的對比。一般學生設計好的方案有:a、先將空氣用較軟的塑料管吹入澄清的石灰水中,再使用吸管在等量的澄清石灰水中吹氣,最后再對石灰水變渾濁之后的程度進行比較。b、在一個裝有適量的澄清石灰水的氣瓶使用一個上面帶有兩根玻璃管的雙孔膠塞將其塞緊,然后在不同的導管中吹入和吸入氣體,最后對石灰水的渾濁度程度進行比較。學生通過小組合作討論、設計、實驗的探究之后,使他們在探究與對比中學習和了進而化學的學習方法,從而真正的培養(yǎng)學生運用化學的知識解決問題的能力。
3.6小組交流與問題的小結(jié)
小組在進行了交流學習之后,各個小組要派一名代表對其本組設計的實驗方案、實驗的現(xiàn)象、CO2的性質(zhì)進行匯報。報告完畢之后,再閱讀化學教材,將學生探究出的結(jié)論與書中的知識進行對比,對CO2的性質(zhì)進行小結(jié)并引導學生寫出相關的化學反應的方程式。
3.7對實驗效果的合理評價
小組經(jīng)過合作學習、交流之后,老師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出相關的問題,再讓不同水平的學生對本組的實驗進行作答并對該次實驗效果進行復述。同時還要讓各個小組對本組以及其他小組的實驗方案、實驗效果進行評判,并發(fā)表自己的意見。最后在由化學老師對各個小組的方案,以及學生對知識的掌握程度進行評價,或者是對表現(xiàn)比較好的小組進行表揚等,教師的評價的同時尤其是注意多褒獎、少貶義;多激勵、少打擊;便于激發(fā)學生學習的積極性。
一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,緊緊圍繞學院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學發(fā)展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩(wěn)步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發(fā)展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調(diào)動師生員工的積極性,創(chuàng)造性,發(fā)揚主人翁的精神,同心同德,創(chuàng)一流工作,爭優(yōu)秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質(zhì)量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環(huán)節(jié)的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續(xù)舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質(zhì)量,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規(guī)范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業(yè)論文選題申請表等畢業(yè)論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環(huán)節(jié).
3.更好地發(fā)揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質(zhì)量第一責任人,教研室是學科建設和專業(yè)建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發(fā),適當調(diào)整教研室設置,并根據(jù)工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調(diào)動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發(fā)展教學基地 開辟市衛(wèi)生局作為公共事業(yè)管理專業(yè)新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛(wèi)生監(jiān)督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規(guī)范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯(lián)合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調(diào)動學生學習的積極性,主動性和創(chuàng)造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發(fā)式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內(nèi)容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續(xù)完成已經(jīng)立項的教改項目的實施和總結(jié),年內(nèi)結(jié)題2~4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區(qū)建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規(guī)儀器,并且要通過教學,畢業(yè)實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續(xù)加大教師培養(yǎng)力度,為中青年教師成才營造寬松環(huán)境 按照學院規(guī)定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛(wèi)生監(jiān)督所實際工作培訓等多種方式培養(yǎng)中青年教師,年內(nèi)選派1~2名骨干教師短期進修,聯(lián)系1~2項課程培訓,選派2~4名教師到基地帶教和從事公共衛(wèi)生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創(chuàng)新型,復合型教師的培養(yǎng).新教師的培養(yǎng)繼續(xù)實行導師制,專業(yè)上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產(chǎn)進修途徑,提高實驗技術人員的專業(yè)技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設 繼續(xù)鼓勵教師參編高質(zhì)量的教材1~2部;爭取申請參編或自編預防專業(yè)實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業(yè)論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范化和質(zhì)量.對畢業(yè)專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業(yè)專題實踐的具體工作任務及經(jīng)費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經(jīng)費的補償機制和優(yōu)秀論文的評選;將畢業(yè)論文質(zhì)量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質(zhì)量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型科研課題為主,力爭2010年省級立項1項,市級立項3~4項;計劃結(jié)題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1~2項科技成果獎.在國內(nèi)科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農(nóng)村居民飲酒與農(nóng)業(yè)傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目. 共2頁,當前第1頁1
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內(nèi)公開發(fā)表的論文數(shù)量增加,質(zhì)量提高,爭取在國家核心期刊發(fā)表2~4篇論文.
3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內(nèi)知名專家來我院講學,年內(nèi)至少舉辦2次學術講座;年內(nèi)至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養(yǎng)學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養(yǎng)咨詢,加強對居民的膳食指導;年內(nèi)承辦2期公共營養(yǎng)師培訓班,為社會輸送營養(yǎng)專業(yè)人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業(yè)建設.
1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數(shù)和比例,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu);爭取再引進1名博士,2~3名碩士;進一步發(fā)揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩(wěn)定的3~4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創(chuàng)造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數(shù)量 2010年爭取新增碩士生導師1~2名,聯(lián)合培養(yǎng)1~2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質(zhì)量等要做到基本達標.
4.在穩(wěn)定,提高現(xiàn)有專業(yè)的基礎上,拓寬專業(yè)口徑,及時調(diào)整專業(yè)方向,增強專業(yè)培養(yǎng)的適應性.為申辦新專業(yè)(專業(yè)方向)做好調(diào)研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續(xù)開展樹優(yōu)良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態(tài)度與綜合測評掛鉤;繼續(xù)加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì).強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數(shù)和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發(fā)揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)動群眾做好2010年畢業(yè)生的就業(yè)指導工作,使年底就業(yè)率繼續(xù)保持在80%以上.提高就業(yè)指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現(xiàn)有專業(yè)的互補優(yōu)勢,注重并加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);舉辦職業(yè)生涯教育講座,結(jié)合社會實踐,指導學生做出職業(yè)生涯規(guī)劃.
4.改變學生管理模式,創(chuàng)建先進班集體 經(jīng)過申報,創(chuàng)建,立項,考核,評選,表彰等過程,發(fā)揮學生的主體意識,把被動評選變?yōu)閷W生的自覺創(chuàng)建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯(lián)系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態(tài),學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續(xù)做好經(jīng)濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當?shù)鼐栀?救助方式,保證貧困生完成學業(yè);同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質(zhì)和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網(wǎng)頁及就業(yè)指導網(wǎng)頁建設.
8.及時更新,補充學生管理數(shù)據(jù)庫,上報有關數(shù)據(jù)和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規(guī)范的要求,及時完成其它方面的學生工作.
(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2010年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發(fā)動全員.2010年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2010年5月初步確定搬遷后安置方案;2010年6月召開師生搬遷動員會,并根據(jù)學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2010年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業(yè)專題實踐和畢業(yè)論文的順利進行.
公共衛(wèi)生系
【關鍵詞】化學試驗室問題對策
隨著高中化學教育的發(fā)展,使得化學試驗室儀器數(shù)量增加、規(guī)模擴大,但是很多時候,學校并不能隨時按照新課改的要求來逐一添置新儀器,而是圖方便,應大環(huán)境的更改來添置儀器,這在一定程度上會造成儀器設備的重復購買以及資源的浪費,所以,如何擴大儀器設備的利用率,節(jié)約人力物力,是所有高中學校都在為之努力的目標。從眼前的角度出發(fā),化學實驗室的管理水平會直接作用在中學學生的素養(yǎng)中,也會影響中學的教育水平、管理水平等,從長遠的角度出發(fā),會影響到中學的發(fā)展與社會聲譽,所以化學實驗室是現(xiàn)代教育的心臟。
一、實驗室管理存在的主要問題
由于體制與歷史的因素,化學實驗室往往依照化學老師的要求購置,并交由學校的后勤部門統(tǒng)一管理。一直以來,在過往的化學教學中,這種管理模式起到了配合理論教學的作用,然而,隨著時代的發(fā)展、化學課程的不斷改進、對中學生要求的日益深化、教育思想的不斷轉(zhuǎn)變,以往適用的化學試驗室管理機制暴露出來的問題也愈來愈多。
1.1實驗室設備利用率低,資源重復
化學實驗室作為加強學生動手能力的重要基地,在教學和學科建設中地位斐然。因為長久以來實驗教學建立在理論教學的基礎之上,僅僅只是驗證理論課教學的一種方法,所以實驗室建設是以專業(yè)為基礎建立起來的,后勤部門負責管理實驗人員、實驗教學等重要內(nèi)容,但是后勤部門日常管理事務較多,對于實驗室的管理關注的重點最多是購置設備儀器方面。而且由于很多中學的管理模式使然,管理部門負責人員大多數(shù)并不是專業(yè)的化學老師。這種模式導致管理分散,實驗工具、儀器、設備等重復購置,化學實驗室建設“全而雜”。在實驗教學、實驗室管理等方面缺乏全局意識與整體觀念,化學實驗室建設缺乏長遠規(guī)劃,化學試驗室建設造成“人力、物力、財力”資源上的重復購置與浪費。
1.2實驗教師少,實驗能力較差
目前而言,由于時代的發(fā)展,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也有所要求,因此在教改中提出要增加綜合設計性實驗、減少驗證性實驗、利用學生所學知識綜合考核,然而由于實驗按課程設置的現(xiàn)狀,大多數(shù)實驗任然是驗證性實驗,這兩者之間相互矛盾。此外,當前的實驗技術含量偏低,主要是因為實驗室工作人員原本數(shù)量就少,全職專業(yè)的就更少,工作人員無法對實驗項目投入大量精力;也由于沒有專職的實驗人員管理,實驗儀器設備在需要時配不齊所需配件,只能擱置,配件沒有統(tǒng)一放置,導致極大浪費;由于專職實驗人員的稀缺,不少昂貴的進口設備成為奢侈的擺設,在購買安裝后一直未曾使用;也因為實驗室專職工作人員的稀缺,諸多儀器、設備都無法保證必須的保養(yǎng)與維護,有些設備處于半癱瘓狀態(tài),甚至無法正常運轉(zhuǎn),還有一些貴重設備使用率低,長期蒙塵,壞了也無人問津。與此同時,在設備浪費之后,某些設備由于配件丟失、故障多、長期不運轉(zhuǎn),所以原本預計開設的實驗項目計劃也被擱置,最終導致學生動手操作能力得不到訓練,進實驗室驗證理論教學的機會越來越少,嚴重影響到學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。總而言之,實驗室缺少專職的實驗人員,就會導致設備維護保養(yǎng)不到位、設備利用率低,實驗室教學、管理和建設一直徘徊于低谷中。
1.3維修困難、責任制度不健全
儀器操作使用人員忽視了對儀器的維護與保養(yǎng),普遍存在只要會使用就行的觀念,少數(shù)儀器操作人員在使用之前沒有認真閱讀使用注意事項,不按操作規(guī)程使用儀器,造成儀器的行為損壞,影響儀器的使用壽命,難以追究責任。已損壞的儀器設備也沒能及時檢修,對正常的教學工作造成很大影響。
二、實驗室管理主要對策
高中學校通過改革教育思想與教育觀念,更加重視創(chuàng)新和實踐,加強學生素質(zhì)教育,要逐步建立起融提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、傳授知識為一體的新型中學教育模式,志在培養(yǎng)更多素質(zhì)高、知識面寬、動手能力強的學生。因此必須建立新的實驗室管理模式,適應新時代、新課改的要求。
2.1 建立健全實驗室規(guī)章制度
為了全面提高實驗技術人員的工作效率,調(diào)動他們的積極性,讓實驗室的資金、儀器設備和有限場所發(fā)揮出最大效益,必須建立健全和完善各種實驗操作規(guī)程與管理規(guī)章制度。讓實驗室的各項工作分工明確、職責嚴明、有據(jù)可查、有法可依、有章可循,并嚴格按規(guī)章制度辦事。
2.2細化實驗室的管理
2.2.1建立實驗室檔案
為了發(fā)揮實驗室在化學教學中的作用,對實驗工作就必須有科學的安排,做到程序化、有計劃。程序化就是實驗室工作具備一定章程,根據(jù)學校下達的教學任務選擇實驗指導教師報學校審定,制定化學教學的教學進度與實驗教學計劃(。實驗課前老師要做預備實驗,且應認真?zhèn)湔n。要和實驗技術人員共同檢驗藥品、儀器等實驗材料是否完善,要有預備實驗記錄與實驗教案,做到心中有數(shù)。
計劃就是每學年末擬定下學年要補充的藥品和儀器數(shù)量,做好藥品、儀器的盤存工作。每學年度,所有具備實驗課的班級依照《教學大綱》的要求、教材內(nèi)容安排好本學年的學生實驗計劃,實驗室將按照計劃制定學生實驗安排表,并提醒任課教師按時完成。
2.2.2科學使用實驗室及設備
學生實驗使用儀器時容易發(fā)生丟失與損壞。所以為了方便管理,可以對學生分年級發(fā)放固定實驗儀器,責任自負,實驗時自由使用,在學期結(jié)束后統(tǒng)一盤點,檢查各自負責的儀器是否存在問題,并按照事先制定好的規(guī)定采取相應措施。
2.2.3安全有效管理藥品和儀器
為了為實驗教學提供良好的教學環(huán)境,更好地發(fā)揮藥品與儀器的作用,只有實現(xiàn)藥品儀器的規(guī)范化管理。①保管藥品和儀器,藥品儀器的存放要有條理、有系統(tǒng)。儀器位置的排放按儀器的輕重大小高低層次存放,存放的過程中要注意儀器的清潔;儀器要寫明儀器名稱、標明櫥號,并按性質(zhì)分類分櫥定位存放;對特殊藥品采用嚴苛的方式,如鹽酸、硝酸、硫酸等有或強腐蝕性物品等要由二人以上共同保管;實驗室與賬冊上的儀器數(shù)量與種類要相符。②領用藥品和儀器,在領取貴重藥品、劇毒、易燃物、精密儀器、玻璃儀器、藥品時必須填寫各種領料單據(jù),其中包括藥品名稱、用途、數(shù)量、單位、規(guī)格、領用人簽名、領用時間、實驗主講教師簽名及實驗室主任簽名等等。如果是貴重藥品、易爆、劇毒及易燃物時,必須三人同時到場。
2.2.4實驗中廢棄物的管理
在實驗過程中老師要采取相應措施并積極教育學生愛護環(huán)境。因為在化學實驗會導致很多的對環(huán)境造成污染的廢棄物(固體、液體和氣體)出現(xiàn)。可以使用燃燒、妥善收集集中處理、酸堿中和、藥品吸收有毒氣體等方法處理廢物,這樣不僅可以教育學生,還可以保護環(huán)境,增強學生保護環(huán)境的意識。
2.2.5堅持對儀器的保養(yǎng)和維修
作為一名實驗管理人員需要具備對儀器進行簡單維修的能力,維修是實驗室工作的重要部分。實驗管理人員需要及時解決一些問題,例如部分儀器運行不正常、螺絲脫落、脫焊、保險絲燒壞、電源線損壞等。
2.3提高設備的使用效益
實現(xiàn)人員資源共享、設備資源共享的目標。提高設備使用效益,健全規(guī)章制度。對于造成設備損壞、丟失,疏于管理、違反操作規(guī)程的應嚴加懲罰,對于使用效益高,故障率低,運轉(zhuǎn)良好,管理出色的要給予獎勵。要確保儀器設備正常運轉(zhuǎn),固定實驗人員專用專管,重視對儀器設備的定期檢修、平時保養(yǎng)維護,提高設備的使用效益。
2.4強化實驗教學管理
對化學專業(yè)而言,實驗教學是教學的重要組成部分。根據(jù)實驗教學大綱要求,實驗教學由各實驗室組織實施,完成相關實驗。根據(jù)實驗要求、實驗目的、實驗學生分組情況、學生人數(shù),開設實驗時間,所用的實驗消耗材料、所用的主要儀器設備等。
三、結(jié)論
實驗室管理體制改革的關鍵之處就是將實驗教學、實驗室管理、實驗室建設結(jié)合為一個整體,以滿足教學等的需要。它可以幫助化學老師豐富化學課堂內(nèi)容、幫助提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力,同時能夠幫助提高設備利用率,讓設備發(fā)揮最大的效益,能夠最大化地滿足中學化學教育改革的需要。
參考文獻
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關鍵詞 初中生物 實驗教學 調(diào)查與思考
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.07.062
Abstract Through the questionnaire survey,discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking, in order to further develop and implement biological experiment teaching, improve students experimental ability and scientific quality, provides the certain reference value.
Key words Junior biology; experiment teaching; investigation and thinking
縱觀生物學科的發(fā)展史,實驗在其中起著極其重要的作用,生物學科至今被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程,擔負著普及生物學知識,提高學生科學素養(yǎng),為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的任務。通過重點調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實驗教學現(xiàn)狀,為匯川區(qū)初中生物實驗教學改革提供依據(jù)及探索。
1 調(diào)查對象、內(nèi)容及方法
1.1 調(diào)查對象
由表1可以看出,我們抽樣調(diào)查的對象有學生和教師,師院附中生物教師1名,學生24名;上海路十九中教師3名,學生24名;北關中學教師2名,學生24名;團澤中學教師2名,學生24名;天儀中學教師3名,學生24名。
1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容
(1)調(diào)查方法。對五所學校的教師與學生采用抽樣調(diào)查法進行,教師與學生數(shù)量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積,觀察實驗器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄,通過與學生代表交談,教師訪談等方式了解學校生物教師的師資情況與教學情況,對中學生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。(2)調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學校的師資隊伍情況、生物實驗室建設、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學生、教師實驗操作技能等方面進行。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
2.1 師資隊伍建設情況
由表2可以看出,匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊伍情況,總體來說教師的素質(zhì)都比較高,都是生物專業(yè)畢業(yè),不存在其他專業(yè)教師上生物課的情況。這樣對生物教學的質(zhì)量就有所保證了,擁有豐富專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師團隊水平必定會對學生的教學起到更好的作用。
但五所學校沒有專職實驗室管理人員,這使實驗室管理還需理論教學老師負責,從而加重教學老師的負擔,使之在實驗室管理上常常力不從心,造成實驗室藥品存放雜亂無章,器材維護不周等現(xiàn)象,并且四所學校生物教師少,任務重,加大了實驗課程開設的困難。
2.2 生物實驗室建設情況
(1)實驗室建設情況。匯川區(qū)五所初級中學都屬于一類學校,根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標準,一類中學理化生實驗室不少于兩間,顯微鏡應為50臺,藥品27類。①由表3得出,五所學校的實驗室間數(shù)均未達到標準,生物實驗室只有一間,教學時還需借用化學實驗室或物理實驗室;只有團澤中學顯微鏡數(shù)量沒有達到標準,但在其他實驗器材中,比如:雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等,五所學校的數(shù)量都沒有達到標準要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象,如:目鏡、物鏡不清晰,粗、細焦螺旋螺絲松動,反光鏡丟失等。
針對以上情況,學校方面要多加努力。籌集資金擴建生物實驗室,對破損的顯微鏡要及時修理,損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學生能正常進行實驗的需要。當然改善這些問題需要增加很大一筆資金,學校對此可以向當?shù)卣陀嘘P部門提出申請。
(2)實驗室管理。由表2可以看出,五所學校均無專職實驗室管理人員和實驗教學專職教師,因此實驗室管理由生物教師代管和學生代表協(xié)助管理,學生的實驗教學由生物教師全權(quán)負責。
實驗室里都有專門的實驗規(guī)章制度上墻,有必做實驗目錄,有學生分組名單以及有實驗課審批單。
針對以上情況,學校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學專職教師,一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力,一方面可以使實驗室管理得更為具體和規(guī)范。
(3)賬、物、卡管理。由表4得出,在帳、物、卡管理上,五所學校做得都較好,總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯,教師能對照賬、物、卡很快地找到它,這說明學校在管理賬、物、卡上很嚴謹,教師對賬物卡信息也很清楚。
2.3 生物實驗開出情況
調(diào)查生物實驗開出率能直接反映學校對實驗的重視程度,只有讓學生親自設計和操作實驗,才能真正培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)和動手能力。
從表5可以看出匯川區(qū)五所中學生物實驗開出率的情況,教師演示實驗為100%,學生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學學生實驗開出率達到100%,師院附中、北關中學、團澤中學實驗開出率均未達到90%。
由此可以看出學校對生物實驗教學還不夠重視。許多教師認為初中沒必要開設太多實驗,一堂課做實驗的時間太緊,學生根本不能真正學會怎樣去嚴謹?shù)貙Υ龑嶒灒偌由险n程的內(nèi)容較多,所以將應開的實驗課上成了理論課,以應付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差,沒有理解生物實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.4 學生實驗操作技能情況
為了更真實地了解學生實際的操作情況,我們分別從五所學校八年級各班中隨機抽取24名學生進行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細胞”的實驗,觀察他們是否會做、是否規(guī)范。
由表6可以看出,天儀中學學生實驗操作能力比其他四間學校較強,操作較規(guī)范,但仍存在部分不規(guī)范操作與錯誤操作現(xiàn)象存在。
學生操作過程中的錯誤主要為:取材錯誤,如:將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮;顯微鏡操作錯誤,如:使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范,存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象;制作臨時裝片操作錯誤,如:直接在載物臺上進行染色,觀察裝片時直接用右眼,或者睜只眼閉只眼,壓壞裝片,對光不好等錯誤操作。
2.5 教師實驗操作技能
為了調(diào)查教師的實驗操作技能情況,我們從五所學校中分別抽取了2名上生物實驗課教師,進行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作,具體數(shù)據(jù)如表7所示:
根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道,教師在實驗操作技能上比較規(guī)范,他們都是生物專業(yè)畢業(yè)的,所以在基本的實驗操作上是有專業(yè)水平的。并且對于相關知識點的提問都能準確回答,這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。
3 小結(jié)
通過對匯川區(qū)以上五所學校的生物實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查,得到的結(jié)果:學校的師資隊伍比較專業(yè),但教師數(shù)量少,沒有專門的實驗管理人員和實驗教學專職教師,生物實驗室數(shù)量只有一間,實驗設施和器材不夠完善,實驗的開出率較低,教師的實驗操作技能水平好,但學生的實驗操作技能水平低。總體來說其生物實驗教學還存在一定的問題。
4 對策與建議
生物科學是以自然科學為基礎的一門學科,是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科,而實驗又是生物學教學的基礎,因此,為了提高生物學教學質(zhì)量,必須加強生物實驗的教學,只有搞好實驗教學才能鞏固學生的理論知識,才能真正培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng),這就是實驗對生物教學的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析,針對以上存在的問題,筆者認為,匯川區(qū)中學生物實驗教學可以從以下幾個方面進行改善和提高:
4.1 提高教師隊伍質(zhì)量,完善實驗室建設
要搞好生物實驗教學,提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。加強生物教師培訓,這是最有效的普及生物實驗教學的方法。③學校可以利用假期時間,對教師進行全員培訓,可以請有知名度的專家講學,有針對性地對學校生物教師進行指導,使教師觀念轉(zhuǎn)變,特別是在實驗操作上要重視細節(jié),要有對科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,從而重視生物實驗教學。各級行政部門應加大對中學實驗儀器設備的投資,增加實驗室的數(shù)目,保證每個學校都能隨進度及時地開展實驗。對實驗條件差的學校,要集中財力、物力,有計劃地分批進行配套建設,逐步改善實驗條件,充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經(jīng)費。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件,學校也應盡可能地為學生配備,以保證其順利開展。另外學校自身也要自力更生,積極創(chuàng)造條件,自制實驗器材,合理搭配教學資源,厲行節(jié)約,保證實驗教學正常進行。
教師應注重學生實驗過程的操作與實驗原理的理解,調(diào)動學生積極性。在調(diào)查學生實驗操作技能時,我們發(fā)現(xiàn)大多學生做實驗的積極性不高,動手能力差,對實驗原理不理解,只是按照步驟去做而已,做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實驗教學上,教師應培養(yǎng)學生實驗興趣,激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學生對實驗的積極性,讓學生參與實驗的前期準備工作,使他們能夠主動參與實驗;另外要將實驗原理滲透進實驗的教學過程,使學生理解實驗為什么要這樣設計,每個步驟有什么作用和意義,能對不同的實驗結(jié)果進行分析。而是否能做出正確的實驗結(jié)果并不重要,重要的是參與實驗的過程,這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④
4.2 完善實驗室的管理機制
各學校應配備專職實驗教師和實驗室管理員,并制定實驗員的工作考評制度,督促其積極管理,維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗;上級主管部門應建立嚴格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實驗室達標的硬性指標以及不定期的巡回檢查等措施,能夠督促學校領導加強實驗室的建設,把生物實驗教學質(zhì)量列為學校目標管理和考核教師業(yè)績的重要內(nèi)容之一,并作為評估生物教師應當轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學模式,認為進行生物實驗教學是費時費力的事情,只需要在黑板上板書實驗原理,步驟和結(jié)果就能完成一堂實驗課,殊不知,這樣的教學不僅枯燥無味,而且根本不能培養(yǎng)學生的動手能力,違背了培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的學生的原則。只有讓學生通過體驗實驗的過程,通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤
教師要勤于思考,敢于創(chuàng)新,把大自然與生物教學聯(lián)系起來,可以組織學生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長環(huán)境,近距離的觀察它們的生長情況,也可以采集樹葉標本,昆蟲標本等,讓學生在自然中體會生物實驗教學的樂趣,更重要的是,教師樹立良好的榜樣有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥
4.3 創(chuàng)新實驗教學,增強教師教學水平
生物教師在年復一年的教學過程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗,改錯糾正,同時還需創(chuàng)新思維,思考如何更好地改進實驗教學設計,做到因此施教,因地制宜,不完全聽從于教材教案的實驗模式,設計出更適合本地特色的實驗模式。如:在進行觀察口腔上皮細胞的實驗中,傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細胞往往容易掉落,甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法,如:在舌尖取細胞,既安全又不易掉落,或者直接將唾液吐入燒杯,從中取出部分液體也能觀察到上皮細胞。在課余時間,教師要互相學習,提高生物教學水平。如:積極開展實驗教研活動,共同總結(jié)優(yōu)點加以發(fā)揚,尋找不足加以改進;每周開展一堂實驗優(yōu)質(zhì)課,相互評價,共同進步,為更好地加強生物實驗教學提高整體水平。
總之,要完全改善匯川區(qū)初中生物實驗教學中存在的問題,還需要一定的時間和努力,希望政府和學校能加大對生物實驗設施的建設,教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念,重視學生對實驗原理的理解和實驗過程的操作,真正做到將理論知識與實踐相結(jié)合,創(chuàng)新實驗模式,增強教學水平,從而培養(yǎng)出具有良好科學素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù),如實地做出結(jié)果和分析,并提出相應的對策,期望能為學校和生物教師以后開展實驗教學提供參考。
注釋
① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導室辦公室編,2005:89-93,209-235.
② 周晉.中學生物實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版),2009.6:124-126.
③ 陳昕.影響中學生物實驗教學實施因素調(diào)查及對策探討[J].黔南民族師范學院學報,2009.6:88-91.
④ 吳志華,崔玉影.關于目前中學生物實驗課教學的思考[J].課程?教材?教法,2001.8:47-50.