時間：2023-06-05 10:16:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德教育案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
師德內容求新
社會不斷發展，人的認識也在不斷發展、提高，道德規范，包括職業道德也是不斷更新、發展、完善的。多年來形成的師德規范，在教師隊伍建設中發揮了重要作用，其中有些內容歷久彌堅，具有永久
的歷史意義。但隨著時代的發展，師德內容也必須不斷更新，及時吸收體現時代和教育發展要求的新內容。
黨的十六大修訂教育方針時，在“教育必須為社會主義現代化建設服務”的條文后，明確增加了“為人民服務”。教師是教育的實施者，實現教育為人民服務的目標，根本在教師。因此，新時期師德建設在內容上，應特別重視和強調為人民服務。
2005年《人民教育》第8期刊發了教育部長周濟的文章《愛與責任——師德之魂》，該文在“愛”是師德之魂這個教育界多年共識的基礎上，強調“責任”的重大意義，第一次把“責任”提到師德之魂的高度，認為“沒有責任就辦不好教育”，從而提出了責任教育這一師德建設的新內容。
具體要求求實
近年不少地方在對教師日常師德的具體要求上，有過高過嚴的傾向。在師德形象的樹立和宣傳上，也有脫離真實，追求高、大、全，過分拔高、美化、神化的傾向。過高過嚴的師德要求，脫離教師的思想和生活實際，與廣大教師的心理相差甚遠，只能寫在紙上，說在嘴上，并不能見諸于實際行動。刻意拔高的師德形象，不但不能引起教師的共鳴，反而因損及教師的人權、人性而被嗤之以鼻，不屑一顧。
敬業奉獻是師德建設的重要內容，理應大力提倡。然而凡事走向極端就會走向反面。例如為了倡導教師對工作、對學生的熱愛和奉獻精神，常常宣傳這樣的師德事跡要求教師效法：為了搞好教育教學工作，某教師夜以繼日地備課、講課、輔導、批作業，一個月甚至半年、一年也不回家和親人團聚；為了做到不缺學生的一節課，父母病危、彌留以至去世，也不去探視、照顧和奔喪；為了改善辦學條件，某位優秀教師把自己10萬元獎金全部用于所在的山村小學建設，自己卻過著比當地農民還艱苦的生活，甚至連一本像樣的詞典也沒有，等等。這些形象貌似高大，但極難引起教師的真正贊同。教師是人之師表，但首先是普通的社會公民。教師也有父母子女、夫妻恩愛、家庭生活，也要食人間煙火，也要享受天倫之樂。昔日大禹治水三過家門而不入，水勢情急恐怕是重要的原因之一，而今在安定平和的校園中教書育人，加班加點搞好教學固應提倡，但成年累月不回家，放棄自己豐富多彩的生活享受姑且不談，不盡贍養老人、扶助配偶、教育子女的責任，連一個合格的公民也不夠，還怎樣去為人師表呢？教師捐資建校固應提倡，但因捐款搞得自己連一本像樣的詞典也沒有，現代化的工作、學習、生活用品、用具更談不上，如何實現教師的專業發展，如何教書育人？過分拔高和倡導敬業奉獻精神，只能使師德成為一種可望而不可及的高調。
教育方式求活
首先，集體學習的形式應當改變。年復一年地組織教師一遍又一遍地重復宣讀職業道德規范等文件，不僅不為教師喜聞樂見，而且已無多少實際效果。如何改變？可對師德規范的各方面的內容，如對“愛與責任”這一核心內容舉行專題論壇，聘請有關專家進行系統的講座輔導，提供正確的導向，再由教師廣泛參與，討論評說，見仁見智，互相交流，獲得師德理論水平上的提升。也可舉辦案例分析活動，利用媒體報道的典型案例或本校發生的案例，包括正面案例和反面案例，組織教師以法律和相關規范為依據，進行深入分析，以“規”析案，以案說“規”，使教師明確師德規范的真正含義，懂得在日常教育教學實踐中遇到各種情況從師德的角度應當怎樣想、怎樣做。
關鍵詞：教育服務；優質；幼兒園教育
學前教育是基礎教育的重要組成部分，被譽為“教育的基石”。黨的十報告指出，要辦好人民群眾滿意的教育，辦好學前教育。幼兒園教育作為學前教育的主渠道，必須辦出廣大家長和社會期望的高質量。辦好優質的幼兒園教育，或者說辦好優質幼兒園，必須牢記幼兒園教育擔負的兩大任務，堅持教育和服務并重。
一、樹立科學的素質教育觀，育人為本，全面提高保教質量
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確了發展學前教育等六大任務，并把推進素質教育作為教育改革與發展的戰略主題。作為基礎教育的首要一環，我們的幼兒園教育也應當圍繞素質教育提升保教質量。是否走素質教育之路，是否體現素質教育的基本要求，是區分幼兒園保教質量高低的主要標志。
素質教育的出發點和落腳點應是培養、激發幼兒的興趣，拓展、提升、完善其整體素質，包括心理、知識、能力、習慣以及精神品格，努力使幼兒學會學習、學會交往、學會共處、學會生存，這是素質教育可持續發展所必須追求的教育質量。幼兒教育是一項基礎性工程，不僅應注重幼兒現在的發展，更要著重其未來的的自我發展能力。簡言之，幼兒教育要使幼兒在人生的道路上走得更遠，而不是更快。
幼兒園素質教育，要體現育人為本。幼兒教育工作者首先要加強學習，轉變觀念，增強實施素質教育的職業責任感。特別是一線教師要樹立正確的幼兒發展觀，充分認識、理解、掌握幼兒身心發展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協調性。并通過家長學校、家長園地等渠道在廣大家長中樹立正確的教育觀、兒童觀，努力營造素質教育的濃厚氛圍，特別注意克服在教育組織形式、教育內容和教育評估等方面的小學化傾向，實施真正符合幼兒身心發展特點和規律的幼兒園素質教育。
提高保教質量的根本途徑在于規范管理、優化管理、高效管理，要向管理要質量，向管理要效益。《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》等是幼兒園規范管理的基本依據。國家教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》的，有助于廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，使幼兒園保教工作逐步擺脫主觀性，走向科學性。
在規范幼兒園管理、提升保教質量的過程中，要抓好四個重點：
一是規范幼兒園辦園行為。對幼兒園辦園方向、教材使用、收費、文化環境、各類教學計劃的執行等方面進行定期督導檢查，杜絕不規范現象的發生。
二是充分發揮示范幼兒園輻射帶頭作用。依托當地的“十佳”和示范園，在貫徹幼兒教育法規，傳播科學教育理念，開展教育科學研究，培訓師資和指導家庭、社區早期教育等方面進行示范、指導和培訓，逐步形成以示范幼兒園為中心，覆蓋各級各類幼兒園的指導和服務網絡。？
三是切實提高教育活動有效性。認真抓好《綱要》的學習和落實，努力提高教育活動的有效性，促進幼兒全面和諧發展。
四是進一步強化安全管理。牢固樹立“安全第一”的思想，加強對食品衛生、環境安全、接送安全、傳染性疾病防控等的管理，杜絕安全隱患，嚴防各類安全事故的發生，保障幼兒健康成長。
二、強化服務意識，不斷提高服務質量，積極融入和諧社區建設
幼兒教育具有教育和服務的雙重使命。在不斷提高保教質量，促進幼兒全面和諧發展的同時，還要充分發揮自身優勢，服務幼兒、服務家長、服務社區、服務社會，積極參與“和諧社區”建設并發揮特有的作用。
要強化主動服務意識。一是服務的時效性。圍繞幼兒、家長和油田生產需要，倡導“雪中送炭”甚至是“雪前送炭”，而力戒“雨后送傘”。二是落實服務責任。推行首問負責制、首辦負責制，杜絕推諉扯皮。提高服務效率。三是密切家園聯系，增進家園情誼，增進幼兒園對職工家長、對油田主營單位的感情，也能在很大程度上增強服務工作的主動性。
要推行標準化服務。對保教行為、服務態度、服務流程等常規性內容和環節，建立切合實際的標準（下轉第122頁）（上接第120頁），使服務工作規范化、標準化、精細化，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的“三個一切”服務理念固化具體的服務行為規范。
要創新服務機制，豐富活動載體。特別是建立幼兒園服務工作的長效評估、考核、激勵機制。在許多幼兒園開展的行風評議和居民滿意率調查等，不失為提升幼兒園服務水平的有效舉措。
要將幼兒園作為優質的教育資源，面向社會開放，服務家長育兒，服務當地文化建設。幼兒園的玩具、圖書室、科學發現室等，都是家長和社會所需要的優質教育資源。有序面向家長和社會開放，可以實現資源共享，進一步提升幼兒園的服務效能。幼兒園和幼兒教育在和諧社區建設中，有廣闊的發揮空間。
三、加強師德建設，是搞好隊伍建設、促進幼兒園教育服務質量雙提升的重要一環
辦好優質幼兒園教育，核心是教師隊伍建設，重點是抓好師德師風。
要開展有效的師德教育。把法制教育作為重要內容，強化幼兒園廣大教師樹立依法辦園、依法保教的意識；要重視國內外典型師德案例的解讀，加強對正面師德案例的學習。豐富師德教育的手段和載體，通過專題講座、師德報告會、案例解析等形式，努力做到師德教育“內化于心，外化于興形”。
要開展有效的師德評估。對師德管理做到定性與定量相結合，盡力量化考核評估標準，提高對師德評估的可操作性，積極發揮師德評估的導向作用，促進師德建設。
要劃定師德“紅線”。對體罰和變相體罰、亂辦班亂收費、粗魯言行對待家長、吃請收禮、學術抄襲等定為不可逾越的“紅線”，加大對教師師德問責力度，規范師德管理。
以面向全體和諧發展為原則，以促進教師專業發展為導向，以提高辦學生命力為中心，我校將全員培訓、班主任培訓與校本研修相整合，著力彰顯“案例培訓”特色，努力構建“五結合”培訓模式，不斷推進教師專業化成長歷程，創建起學習型教師組織。
二、具體做法
下面根據“五結合”培訓模式，具體談一談：
1．新理念培訓與研讀相結合——奠定教師自我發展的基礎
為使新理念培訓，能抓實、抓深、抓活、抓新。學校將引導教師踴躍參與“讀名著，做名師”讀書活動。采取必讀書目（山東省五本統編教材、實施教育精細化書目）與自讀書目（“教師流動書庫1－3”）相結合的方式，大力倡導教師結合實際工作有針對性的讀—思—行。并以“讀書沙龍”為媒介，有主題有側重的進行交流對話。
例如，近日學校將開展《教師讀書十問》的專題交流，讀書十問即：
1、您有優勢嗎？2、您會積累嗎？3、您有方向嗎？
4、您會選擇嗎？5、您有毅力嗎？6、您會運籌嗎？
7、您會整合嗎？8、您會創新嗎？9、-您會合作嗎？
10、您能寬容嗎？
引導教師回顧自身讀書的經歷，促使教師來反思，是否真正做到科學有效的讀書。通過“讀書沙龍”等形式使老師們產生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。
2．新課程培訓與案例培訓相結合——指明教師自我前進的方向
新課程培訓關鍵在于日常教育教學案例的研究與反思。因此，學校將以新課改實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創新能力為目的，緊密圍繞“案例培訓”這一突破口，著力開展三個層面的案例培訓，（即：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓）真正實現“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”的真諦。
（1）文字性案例培訓
定期提供文字性案例，其或是在教師中生成的，或是文獻中呈現的，其共同點就是具有典型性。我們要求教師閱讀后，聯系已有經驗、自身教學、學校實際，用科學的教育教學理念來省察、反思和評議。
例如，開學以來，學校發現一年級的老師感觸頗多，日常交流中很自然的流露出來，這就是教師中生成的實實在在案例。學校立即向他們約稿，撰寫典型案例，全體教師閱讀、分析、評議，不斷強化理論與實踐的結合，逐步提升自身的教育教學水平。
（2）視頻性案例培訓
根據新一輪全員培訓內容，依托區第四輪培訓菜單，結合學校實情，合理點擊菜單，力邀請專業人員到校與教師們面對面，實施零距離培訓，從而為教師提供優質服務。
其次，還將依托區教師教育網、教師心理網、市北教育網《精品百課》庫及校園網等網絡平臺，為教師提供具有一定價值的視頻案例，開展反思實踐活動。促使教師對自我教學過程中的現象、經驗，甚至教訓進行正確的診斷與評價、研究與分析，從而使困惑與問題能得到及時解決。
（3）實踐性案例培訓
以提升教師教學水平和教學質量為目標，學校將認真執行“校本培訓日”制度。積極開展“五課一條龍”活動，大力發揮團隊合作精神。“五課一條龍”即說課、上課、聽課、評課、跟課為一體的實踐性案例培訓。本學期，學校將繼續通過“百家一課”、“移植創新循環課”、“干部與課改同行”等活動實施培訓。本學期，學校將啟動干部指導學科,骨干教師帶動青年教師,師傅幫助徒弟的“接力工程”,實行分層責任制,充分調動全體干部教師的參訓積極性。合理發揮骨干教師作用，上好“引領課”。師傅幫帶新教師上好“過關”課。青年教師上好“練兵”課。學校將十一月份舉“接力工程，共展風采”研討會，屆時將進行優質的引路課、練兵課、過關課大展示，切實提高教師的教育教學實踐技能。
3．新技術培訓與課題研究相結合——創造教師互助交流的平臺
學校將充分發揮信息技術研修班學員的骨干作用，聘請我校劉昆老師為首席培訓師，切實加強信息技術培訓。開學初下發表格征集教師急需培訓的內容，每月集中進行一次專題培訓，帶領教師開展信息技術與學科整合這一課題的研究。并充分利用網絡進行互動交流，使教師人人會用博客交流，倡導有能力的教師建立自己的網頁，使網上互動交流成為校本研究的新形式。學期末，學校將評選優秀博客。
4．師德培訓與主題活動相結合——搭建教師通向成功的舞臺
師德培訓將與“爭做人民滿意的教師”活動相結合，根據師德教育月的主題，深入開展一系列師德教育主題活動。并以“用心工作、愛心育人、真心服務”為宗旨，精心打造“愛在陵縣，情滿校園”的服務品牌。
通過開展“師德信用承諾”宣誓，“牽手連心，情暖童心”結對活動，“感動你我”十件好事評選，“飛鴿送關愛，鴻雁傳真情”等活動，促使教師自覺加強師德修養，牢固樹立起“以德立身，以身立教”的良好教師形象。
5．班主任培訓與班級管理相結合——鋪就師生溝通的橋梁
加強班主任培訓是提高班級管理的有效手段。我校將從班主任精細化管理入手，引導教師進行第二階段培訓——反思交流。以“我的班主任經歷”、“我的班主任秘訣”、“我的班主任困惑”等為研討主題，再結合每月各班月量化情況，定期召開班主任會，暢談感悟與體會。學校還將邀請區班主任講師團成員到校作報告，以此，切實提高班主任工作水平與實效。期末學校將評選特色班主任，進行表彰。
措施保障：
實施以校為本的校本培訓工作，我校將首先借助“外托”、“內依”、“橫聯”、“上靠”等途徑，為教師的專業成長搭建平臺,進一步落實我區“三三制”培訓目標，實現新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風格”的培養。
1．“外托”——組織教師們走出去聽課、聽講座、參加培訓等，為教師們吸納新觀念、新思想，提高業務水平創造條件。
2．“內依”——一依本校骨干教師，通過他們，開設專題講座、師徒結對等形式進行學習、交流；二依校內正常、規范的教研活動，為教師們進行崗位練兵提供機會，具體形式有集體備課、說課、制作課件、上課、評課等。
3．“橫聯”——繼續與兄弟學校（西二片教研聯合體）進行教學交流、教研討論工作，把本校的優秀教師推出去，把兄弟學校優秀教師請進來作經驗介紹。
一、工作目標
建設一只師德高尚、為人師表、心理健康、無私奉獻、業務精良、勤于育人、充滿活力的教師隊伍。
二、主要工作
1、加強領導，將師德建設工作擺在重要工作日程，狠抓教師師德素質的提高，克服重教學，忽視對教師師德教育，把師德工作貫穿學校管理體制改革的始終，建立教師職業道德建設長效機制。
2、加強教師依法執教的意識，定期組織全體教職工認真學習法律法規，強化職業道德教育，樹立正確的教育觀，增強法制觀念，做到講座與案例分析相結合。
3、加大師德培訓力度，增強教師的愛崗敬業、愛護學生、鉆研業務、為人師教、廉潔從教、尊重家長的意識，提高師德素養。
4、抓好理論學習，堅持自學與例會學習相結合的原則，嚴肅學習紀律，每次學習要有明確的主題，專題學習有主講人。
5、抓好典型示范，榜樣激勵，以點帶面工作，專題教育主題系列教育活動。
6、堅持自我教育，根據自身師德狀況修改師德修養計劃，正確認識自己，增強自我調控能力，從而培養健康的個性品質。
三、具體措施
1、完善師德建設領導小組、督查小組、考核小組。
2、實行師德考核“一票否決”制，繼續開展教師評議活動，加強師德檔案的管理，學校制度師德修養要求，每位教職工設定師德奮斗目標，保證師德教育活動順利開展。
3、本年度進行有針對性，師德講座、培訓、法律講座等，建立師德專欄，宣傳師德先進事跡，繼續開展師德評議與一查三擺活動。
4、開展以“我愛教師這一行”為主題的師德演講會，教師節召開師德先進事跡報告會。
5、堅持教師師德宣誓活動與師德承諾制度，做到一切以學生發展為本，依法制教，為人師表。
一、加強領導，把握繼續教育工作主動權
學校成立了以校長為組長的繼續教育工作領導小組，形成了校長負總責、分管校長具體管、教導主任抓落實、年級組長做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實際抓學習。為凸顯繼續教育的針對性和實效性，我們廣泛征求各方面的意見，力爭使繼續教育工作更貼近教師隊伍實際，更能取得實實在在的效果。例如，針對新教師較多，對課堂教學常規和學科知識掌握不夠的問題，我們設計了《新課程課堂教學技能與學科教學》專題學習，使廣大教師對新課程下的課堂教學活動有了更進一步的認識。針對部分教師表現出來的心理上的問題，我們設計了《教師心理困擾的自測與調查》的學習活動，深受教師的歡迎。二是注重過程抓落實。在具體落實工作中，我們堅持月例會制度，每月都把繼續教育活動向領導小組進行匯報，既匯報工作進展情況，還要匯報工作中存在的問題和下一步的想法。領導小組再根據實際情況，對工作任務進行相應的調整或加強，使繼續教育工作中出現的問題及時得到解決。三是加大投入抓培訓。每年，我校都要投資近十萬元用于教師繼續教育培訓和獎勵，通過外出培訓、學訪、專家引領、校本研訓、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進骨干教師的迅速成長。
二、多措并舉，確保繼續教育工作高質量
1.強化實踐，大力開展校本培訓。在培訓的形式和方法上，我們改變傳統的單一培訓模式，開展多層面、多形式的有效培訓。一是“讀”。我們要求每位教師一學期至少要讀五本以上有關人格修養和學科專業方面的好書。通過讀書，積淀底蘊，提高思想政治和業務理論水平。為了保證“讀”的質量，我們還定期開展讀書匯報交流和好書推薦活動。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優秀的課堂教學案例，組織教師在業務學習時觀看，看后組織教師進行討論，吸納精華，內化成自己的教學行為。三是“聽”。我們聘請專家學者來校做報告，組織廣大教師現場聆聽專家的講解，零距離接觸新的教學觀點和教學方法，與專家進行現場互動，由此釋疑解惑。四是“研”。學校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進來，鼓勵教師進行區域內小課題研究，在全校范圍內形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學隨筆和反思日記。通過上述各種方式方法的有機結合，培養出了一大批能講、能評、能導、能研、能寫的“五能”教師。
2.突出重點，著力加強師德建設。師德是受到社會普遍關注的大課題，針對社會上普遍反映的師德滑坡問題，我們常年開展“為人師表，爭做魅力教師”活動。每年都舉辦師德先進事跡報告會，評選師德先進個人，進行表彰獎勵，讓廣大教師遠有所學，近有所比。為了從制度層面上約束教師行為，我們研究制定了《師德師風八不準》《教師日常行為“十個一點”》。對教師接受禮品、有償辦班、體罰學生、亂訂資料、酒后上課、擅離職守等問題下了嚴格的禁令。這些舉措，從全方位、多渠道規范了全校的師德師風，形成了正確的輿論導向，收到了實際效果。
3.抓好常規，全面加強技能培訓。一是抓好聽課和評課。每學期初，學校有全面的普查聽課，學期中有重點的跟蹤聽課，學期末有檢查性的聽課；有“一對一”聽課，即業務領導單獨聽一位教師的課，聽后進行雙向交流；有“多對一”聽課，即幾位領導聽同一教師的課，聽后進行多向交流；有“一對多”聽課，領導帶領幾名青年教師去聽一位教師的課，評議時一起參與，這樣業務領導指導的不僅是一人，而是在具體的情境中培養多人。二是抓好案例教學研究。通過開展主題教研活動、科研課題階段成果匯報、領導骨干示范引領、青年教師同課異構等多種形式為教師成長搭臺鋪路。三是崗位練兵，以賽代訓。圍繞教育教學理論、教學基本功、教學實踐、學科知識等方面開展教學技能競賽。如“新課標理論競賽”；教師“粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、演講”等教學基本功競賽；“說課、課堂教學、教案設計”等教學技能競賽；學科專業知識競賽等。通過競賽活動，推動教師教學技能的提高。
作者：王振華工作單位：吉林省白城市洮北區明仁小學
本刊訊 近日，柳州市教育局舉辦了職業院校德國“雙元制”課程開發培訓班，共有107多位職業學校教師參加此次培訓。培訓為期5天，通過專題講座、公開課等方式，向教師講解“雙元制”課程開發的方法，目的是將這種理念本土化，讓本地職業院校的教師能將之運用到自己的課堂教學中，不斷提升課堂教學質量。
（桂文）
梧州市“好教師”評選表彰活動入選全國優秀工作案例
本刊訊 日前，教育部辦公廳公布了全國師德建設優秀工作案例名單，梧州市實施的“‘梧州好老師’評選表彰活動”經過層層篩選，最終入選全國優秀工作案例，成為我區唯一入選案例。近年來，梧州市積極開展師德師風建設工作，建立健全教育、宣傳、考核、監督、獎懲相結合的師德建設長效機制，取得了良好的效果。
（陳麗萍 茹銘江）
廣西民族大學附屬小學開展“花兒朵朵開”期末開放性測評活動
本刊訊 日前，廣西民族大學附屬小學開展了“花兒朵朵開”期末開放性測評活動。活動設置有全能語文王、數學智慧星、英語好口才等10個項目，內容包括語數英等科目，以及科學、美術、音樂等科目。活動當天，該校各年級學生手拿積分表，到相應年級的相應項目前接受評委測評，評委根據學生現場聽說讀寫等方面的表現，給出相應的星級分數。最終，該校根據學生獲得的星級分數評出各項目的小達人，并予以一定的獎勵。
（蒙秀溪）
防城港東興市建立中小學誠信文化教育基地
本刊訊 最近，防城港東興市舉行東興市中小學誠信文化教育⒍暨示范基地授牌儀式，標志著該市中小學誠信文化教育基地建設工作正式啟動。儀式上，主辦方除了將“東興市誠信文化教育示范基地”的牌匾和“東興市實驗學校誠信文化青年支愿服務隊”的旗幟授予實驗學校，還組織教師、學生在“我與誠信同行”橫幅上簽字。據悉，東興市建立中小學誠信文化教育基地，旨在通過誠信知識的宣傳、教育，引導學生了解誠信的基本內容，發揮誠信文化教育基地的輻射作用，進一步推進全市誠信體系建設。
（桂文）
河池市南丹縣推進法治教育進校園活動
一、加強師德學習，提高廉潔從教意識
1.堅持師德學習，規范職業道德行為
我園一直將師德師風建設與廉政建設、作風建設結合起來，采取大會集中學習與個人自學、集體研討等方式相結合，相繼組織教師學習《中小學教師師德規范》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等精神。每學期都與教師簽訂師德承諾書，使教師進一步明確教育政策與法律法規，明確教師的責任與義務，從而規范職業道德行為。
2.讀書學習交流，營造良好師德氛圍
為營造書香校園，提升教師的綜合素養，我園倡導教師做學習型教師。學校投入大量經費，為教師訂閱、購置了《早期教育》《幼兒教育》《學前教育研究》《幼兒教育導刊》《江蘇教育》《江蘇教育報》等刊物，德育處還結合實際情況給老師們推薦了一批好書目，如《幼兒園班級制度化生活》《與幼兒教師對話》《給幼兒教師的101條建議》等，采用自主閱讀與園部集中讀書活動相結合的方式，定期組織教師開展讀書心得交流活動。通過學習交流，在全園營造濃厚的讀書氛圍。使閱讀成為老師的一種習慣和新風尚，把讀書活動作為一次新的耕耘與播種，為建設書香校園、和諧校園、文明校園貢獻了新的力量。
二、學習身邊榜樣，爭當模范師德標兵
1.領導以身垂范，起到榜樣示范作用
園領導班子作為幼兒園的靈魂，講政治、講學習、講正氣，自覺抵制不良思想，并注重對青年教師進行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶，引導教師樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。我園大部分是青年教師，處于年齡結構偏低、學歷層次較高的狀態，反映出教學經驗不足、教師培訓任務重、難度大的現實。園領導與青年教師始終保持著平等融洽的關系，常以平常心與年輕教師交流談心，每月都有行政訪談記錄，適時根據年輕教師的工作、生活狀況與他們談家常，講生活，對青年教師予以思想熏陶。當教職工中出現不良情況苗頭時，班子人員及時找其談話，深入了解情況，及時予以引導教育。
2.樹立身邊典型，學習優秀先進事例
近年來我園正進入婚育高峰，在這個充滿清風氣正的大家庭中，你幫我助，老教師身先士卒照顧青年懷孕教師，青年教師學著做，也克服孕期反應等重重困難，堅持天天到崗。更為感動的是有的媽媽，產假未滿，聽到學校人員緊張，二話沒說就自告奮勇地來上班了。有的老師住處離學校遠，就自動放棄喂奶時間，全身心投入到工作中。因此，盡管這些年來我們有著諸多困難，但是老師們都顧全大局，無私奉獻，給幼兒園正常、有序地運行提供了保障。近年來，涌現出許多區優秀班主任、師德先進、愛生模范，德育標兵等。我園趙星老師自強不息、敬業愛崗的事跡還被吳中報道專題播出，充分展示了我園青年教師積極向上、敬業愛崗的精神風貌，給全園教師樹立了師德先進榜樣！
三、開展多彩活動，豐富崇高師德內涵
1.轟轟烈烈家訪，弘揚敬業愛崗精神
為進一步深入實施師德工程，不斷促進學校教育和家庭教育的有效銜接，形成教育合力，提高教育水平，構建學校、家庭、社會共同關注學生成長的良好育人環境，我園深入開展了“千師進萬家”家訪活動。學校首先通過告家長書、家校通等形式告知家長家訪活動的安排。在家訪前，學校又組織所有參訪教師進行培訓，對家訪工作提出具體明確的要求。每月行政采取定期與不定期抽查等形式對各班家訪情況進行匯總檢查，并進一步指導老師做好家訪工作，老師們既了解了自己學生的家庭成長環境，也收集、整理了家長和社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見和建議，為教育工作創設了良好的局面，同時樹立了教師良好的社會形象。在此基礎上，針對家訪情況園部舉行了《我與個別孩子家長的溝通故事》以及《家訪典型案例》經驗交流會，活動由各班班主任根據自己家訪經歷，結合家訪照片，交流了較為典型的家訪案例，在暢所欲言、談笑風生的交流氣氛中，積極尋求家訪工作的化解之道，為日后家訪工作有的放矢、更富成效提供了積極的指導意義。交流活動不僅僅局限于家訪工作的管理，更讓全體班主任共同參與到了班級管理藝術剖析、探討家庭教育與幼兒園發展的過程中來。
2.黨政工團合力，增強團隊凝聚力量
豐富多彩的活動能陶情養性，激發老師們愛園、敬業之情。近年來，我園黨政工團聯合組織了一系列活動：如舉行了主題為“學習十精神，踐行崇高師德”的故事演講比賽，我園趙星老師參加城區片故事演講比賽，獲得了一等獎的好成績；每年3月5日，我園開展“學雷鋒、慶三八、講奉獻”義務咨詢活動，向家長發放家教宣傳資料，引導家長樹立正確的教育觀；我園還成立了“黨團員護校隊”，充分發揮了黨團員的先鋒示范作用，每天在幼兒接送高峰時段積極為幼兒園門崗護校。耐心疏導、維持園門口進出的秩序，定時巡視校園環境，有效消除園內的安全隱患，贏得了社會及家長的一致好評。同時，黨團員護校隊每天門崗護校，熱情、微笑迎送每位家長和幼兒，贏得了家長的贊許，形成了家園和諧、師生互愛的一道亮麗風景線。
中國德育：馮局長，您好！我們知道教育實踐需要有先進教育理念的指導，唯有如此，才能保證教育的科學性和合理性，請問昆明市的教育理念是什么？
馮皓：這些年，大家都在講教育理念，但對“教育理念”本身并沒有一個權威統一的概念，從學術角度來說，很難去歸納。從昆明市這些年發展教育的過程看，昆明的教育工作非常注重整體性和基礎性，我們過去幾年的工作思路，基本體現了這個理念。
對昆明教育工作科學定位是整體工作的基礎。教育的目的，從根本上說，是要讓所有受教育者能成人、成材，要能夠就業，甚至要能夠創業，這是所有教育工作的基本定位。昆明市是我國面向東南亞乃至南亞開放發展的橋頭堡，是邊陲云南的首府，教育要為整個昆明市的發展提供人才、智力的支持和保障，成為城市發展的智庫。對昆明教育定位我們有這么幾個標簽：西部、邊疆、民族、貧困，昆明多山區，平地只占7%～8%，底子不好，基礎比較薄弱。
“十一五”期間，昆明市委市政府下大決策、大力氣加強了中小學校的基礎建設，解決了農村學生的就學條件問題，現在到昆明的農村或者縣里面，你會發現教學樓是校園最好的建筑。我們從2007年開始推進農村中小學標準化建設，不含土地，投入的實際資金逾40億元。
當然，標準化建設是結合“校安工程”“危房改造工程”來進行的，這是一種整體考慮。還有一個考慮，是解決義務教育均衡發展的問題。教育均衡發展要實現城鄉區域的平衡發展，昆明教育存在城鄉發展不平衡，區域發展不平衡，效益發展不平衡的問題，通過標準化改造，初步解決了就學條件不均衡的問題。
除了均衡發展義務教育，職業教育與普通高中教育也需要均衡發展。“十一五”期間，通過推行職業教育“十一五”攻堅計劃，大力發展職業教育，昆明職業教育無論是從規模還是從質量，都有了一個很大的提升，特別是優質職業教育資源在國家級重點職業中專的比例有很大提升。2008年昆明職業教育和普通高中教育的比例大約是0.8∶1，現在大概是1.1∶1。
隨著學校物質條件的提升，人們對優質教育資源的需求越來越強烈，所以我們又推出了“普通高中強基提質計劃”，最核心的問題是提高優質高中的比例。我們的優質教育資源與五年前相比，甚至十年前相比，都幾倍于以前的規模。
為了響應國家推行學前教育的政策，昆明市提前制訂了學前教育的三項行動方案，每年安排3000萬的專項資金專門發展學前教育，尤其是農村學前教育。我們的農村幼兒園存在條件差、入園率參差不齊的問題，運行上也存在相應的困難，尤其在我們西部地區。今年我們推出了一項新舉措，在農村公辦幼兒園推行市級特崗教師計劃，今年招聘200多個特崗教師補充到農村的學前教育機構，既補充硬件，也補充軟件，解決農村學前教育的瓶頸問題。
教育事業是一個整體，學生成人和成材是有機不可分割的整體，不同區域、不同層次、不同類別的教育必須均衡發展。我們的工作必須整體考慮，教育事業才能科學發展。農村中小學標準化建設、職業教育攻堅計劃、普通高中強基提質計劃、學前教育三項行動方案等，或許談不上政策，但都是昆明過去幾年里的一些重要工作舉措，這些主題不同的工作舉措相互之間都協調、配合得很好。
中國德育：在“2012年昆明市中小學德育工作會議”上，昆明市教育局提出“創新德育制度建設首推中小學德育指導委員會”，請問中小學德育指導委員會是如何運轉的？對德育制度的完善有何作用？
馮皓：教育事業要科學發展，德育也需要科學發展，需要在尊重教育規律的基礎上，提高決策的科學性、有效性，提升工作的高度和深度。這些工作光憑我們教育局、學校校長、教師來操作是不夠的，還需要借助外力。昆明市中小學德育教育指導委員會是一個智囊機構，為非常設的公益性專家指導、咨詢和服務機構，旨在加強昆明市中小學德育的科學研究，充分發揮專家對中小學德育的指導作用，促進昆明中小學校德育科學發展、和諧發展，全面提高昆明中小學教育質量和水平。專家委員會在昆明市教育局領導下，對昆明中小學德育的決策咨詢、政策研究、課題研究、督導評估、成果鑒定、隊伍培養培訓和學術交流等工作進行指導，從而對德育工作進行系統化設計，形成完整的德育內容體系和工作體系。
指導委員會成立時借鑒了大學的學科教學指導委員會，但是德育不是一個學科概念，它是一個工作范疇概念，因此不能完全把它當成學術去理解，完全用學科化的概念會限制我們的工作。
德育指導委員會怎么發揮作用？這通過我們顧問的組成可以看出端倪。云南省委高校工委副書記陶晴，主抓全省教育系統德育工作，昆明要符合國家和省里面關于德育的要求，保持正確的發展方向，陶晴書記能給昆明德育工作把關，鼓勵我們創新。共青團云南省委副書記，抓青少年思想政治教育，抓青少年未成年人的預防犯罪，他可以指導我們把團隊活動跟德育工作更好地結合起來。云南省委黨史辦的副主任，他可以指導我們把國情、省情、市情、鄉情結合起來。云南大學的黨委副書記，主管學生工作和思想政治教育，作為高校領導他能關注全省高校青少年思想發展狀況。昆明市的老領導、市關工委主任，他了解市里各方面的情況，能幫助協調工作。通過這五個人能夠把昆明的德育工作更好地覆蓋到各個方面，而且便于昆明開展德育工作的時候調動不同的工作資源。
中國德育：教師良好的品德修養和高尚的道德情操會對學生產生巨大的示范與輻射作用，昆明市在加強師德建設方面有什么好的做法可以與全國德育工作者分享？
馮皓：學高為師、身正為范，教師本身良好的品德修養和高尚的道德情操對學生的影響非常巨大。在學生的成長過程中除了家長，教師是學生接觸最多的人，甚至比跟家長接觸的時間還要長。這種長期的接觸能夠對學生產生潛移默化的影響，比言語教育的影響更為深遠。
我們堅持德才兼備、師德為先的原則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，廣泛開展“立師德、正師風、鑄師魂”的主題教育活動，制定并印發了《昆明市人民教師誓詞》《昆明市教師師德行為規范“十要十不準”》；建立教師集體宣誓制度、師德公開承諾制度、師德師風監督制度；聘請師德師風監督員，設立“師德師風建設監督崗”；向社會公布《昆明市師德師風承諾書》《致全市學生和家長的公開信》和師德師風投訴舉報電話，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，形成廣泛的社會輿論監督氛圍；開展師德師風評選表彰活動，樹立師德楷模和先進典型，營造出教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍。
在師德建設過程中，我們積極推進觀念創新和管理制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、新方式、新手段，以完善的制度體系保障師德建設的效果和成果。一是堅持依法治教、從嚴治教，規范教師的職業行為。昆明市政府以規范性文件正式印發了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德規范》，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，也得到社會各界的認可。二是健全完善教師職業行為的激勵和約束機制，出臺了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德考核實施指導辦法（試行）》，明確了師德考核的內容和標準、組織實施的程序和步驟、考核等級的設定以及運用等。
班主任是德育工作的骨干力量，昆明出臺了班主任建設管理規定，從提高班主任的待遇入手，激勵班主任提高工作的積極性。
中國德育：請您介紹一下，昆明市還有哪些德育工作特色項目或成功經驗？
馮皓：特色項目方面，我講講我們中小學校的勤工儉學工作。通過勤工儉學，學生能夠認識自然，認識勞動，認識社會，體驗收獲，體會自食其力，通過體力勞動學生能夠加強體質。城市的學校沒有能力建德育基地，但可以與農村學校結合，老師帶著城區的學生去農村學校參加勤工儉學。讓學生與自然近距離接觸。
2012年6月，昆明市人民政府印發了《昆明市中小學勤工儉學促進和管理辦法》，加大了中小學校學生勤工儉學工作的要求，專門以市級人民政府的名義教育系統里微觀工作的促進管理辦法。
為了提高本人的政治業務素質和教育教學能力，根據學校安排，特擬定個人學習計劃：
一、培訓內容：以《新時期師德教育》和“xxxx”為主的“師德教育”培訓；以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓；以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創新教學設計》為主的“新課程”培訓；以《教育技術培訓教程》為主的“新技術”培訓以及骨干教師培訓。
二、參加培訓時間：XX年3月——XX年6月
三、學習、培訓活動安排
1、集中學習培訓
按照學校《培訓計劃》，準時參加學校組織的集中學習培訓，認真做好學習筆記；虛心接受授課教師的輔導；認真完成授課教師布置的作業。
2、自主學習
利用空閑時間自學，認真做好筆錄，運用現代教育技術進行課堂教學的課件。
四、達到的目標
1、努力完成學習任務，按時參加省統一考試，力爭取得好成績。
2、通過集中培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生，使自己具備良好的思想政治素質和職業素養。
一、認真做好本職工作，充實自己的理論知識
工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。
二、積極參加社會實踐提高師德修養
積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。
三、積極進行自我反思
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
四、德及教學，不斷改進教學方式方法
并不是所有德只能體現在對人對事方面，在日常的教學活動中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育學生，對后進生給予更多的關注，用愛心去實現對各種學困生的教育。同時在教學過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創新才能推動教育的大發展。
五、為學生傾注所有的愛心
1.抓實專題案例工作。在繼續完善德育工作“綜合案例”規劃的基礎上，抓實“三有三講專題案例”工作。“專題案例”是__區教育局德育年度工作的重點，學校開展德育工作的抓手和平臺。結合本學期提出的新的要求，我校校長室、德育處、少先隊將積極落實，以整合現有德育資源，創新德育工作手段為原則，優化實施過程，特別要在“生活化”“體驗式”上下力氣，在提高案例的實效性、針對性上想辦法。做到早作規劃，專人負責，有的放矢，彰顯我校德育工作特色。
2.抓好德育專項教育。落實好__號文件精神，關愛學生生命安全，促進學生健康成長。一要積極開展生命教育，引導學生尊重生命。二要以積極心理學為導向，用好心理輔導室等專用場所，強化學生心理健康三級監護網絡，重視對學困、心理、品行等特殊學生的輔導。三要加強法治教育，普及法律常識，培養良好的公民法治素養。
3.凸顯師德師風建設。師德師風之于教師，猶如鳥之雙翼。我們要以《中小學教師職業道德規范》為準繩，對照區教育局新頒的《關于治理中小學教師有償家教的若干規定》8條要求，恪守道德規范、抵制有償家教、踐行素質教育，應成為我們教師的一貫自覺行為。全體教師要在各自校區莊嚴承諾簽字并張掛于辦公室，以實際行動維護教師和學校的良好形象。為此，團總支要會同教務處在迎慶五四期間開展“師愛傳幸福 青春耀團旗”為主題的系列活動，通過書寫道德規范、宣講育人故事、展播愛生VCR等，筑就愛生、奉獻的師德師風操守；德育處、教務處聯手推出上崗第一年教師的“學做新老師 愛當班主任”實務培訓套餐，努力使他們成為致力于立德、奉獻于樹人的新時期教育者工作者。
4.強化規范養成教育。培育和踐行社會主義核心價值觀、內化中華優秀傳統文化，是德育工作的時代重點課題。行為養成30崗、課堂規范20項，是整合了小學生守則、日常行為規范及八禮四儀、三愛三節等教育要求后，我校__德育的有效載體與科學抓手。新學期里，推出了“30崗，我能行；20項，我最棒”的“爭星集卡競章”措施，增列了“學期成長目標”中的“師長建議目標與學生自選目標”，實行高年級30崗“同崗級評”的辦法，引領學生在“自定規劃、自選目標、自我超越”中，用《學生成長護照》撬動教育教學方式改進、師長關注培養方式轉變，傾力培育具有“知行合一 卓爾不群”__小秉性的當代學子。
5.創新德育工作載體。德育的轉型沒有單一、單項的答案，只有直面問題、創新抓手，才能綱舉目張、獲取收效。新學期里，我們要深化以“三有三講”為內核的德育子課題的研究，強化“微平臺、微書刊”的過程管理；充分發揮安全教育平臺、家校QQ群等新媒體的診斷引領功效；德育處、少先隊要抓實“校長小助理、美境小行動、校際小留學、志愿小義工”等有效載體，積極開展班際小項目建設、“美麗教室”展評、2012級學生十歲成長典禮、“我要上六一、我要上‘國學’”海選、畢業學生素質展演等，推行遠足、春游年級全覆蓋，擴大德育微型品牌的美譽度。
6.構建和合共育生態。充分發揮好家長學校、關工委、家委會等橋梁載體，以教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》為指針，切實加強優秀傳統文化、公民意識、生態文明、心理健康、網絡道德等教育，本學期，我們一要改進課程、實踐、文化、管理四方面育人入手，大力增強德育工作的時代性、實效性，爭做促進學生的全面發展和健康成長的行家里手。“家庭是人生的第一所學校”。我們二要促使學生的第一位老師----家長在教子方法、家教觀念、育人方式等的轉變，來跟學校合拍、與教育同向，讓學生沐浴在和煦家風、和睦親情中茁壯成長。我們三要會聚第三方教育力量，發揮家長委員、退休教師、熱心志工、愛心
企業、賢達人士、行業模范等的參謀、智慧，助推德育教育網絡的高效、立體。我們四要編輯綜合校報----《和合報》，全面展示師生在和合教育路上的堅實腳印、豐厚成果，從而全力建構和合共育教育生態，進一步提升新常態下“__德育”的品牌建設水平。7.強化德育隊伍建設。進一步加強德育隊伍建設，努力造就一支一專多能的德育骨干隊伍。我校是一所年輕的學校，年輕教師資源豐富，培養好他們，使他們盡快成為學校德育工作的行家里手是擺在我們面前的重要課題。為此我們要建立分層分類的專題培訓體系，對班主任、德育導師、專兼職心理健康教育教師開展有合有分的校本培訓。以創建優秀班集體和班主任基本功競賽為契機，推動廣大青年教師盡快成長。
建立一支高素質的幼兒園教師隊伍對發展學前教育，提高學前教育質量有著重大的戰略意義。經過幾年的幼兒園管理工作和教師隊伍建設的實踐，在師德建設中雖然取得了一定的成效和經驗，但是也存在著諸多問題與困難。當前，探索與構建科學合理、可操作性強、富有時代特色的幼師師德建設實踐模式，已成為學前教育事業發展的重大課題。下面是我們在師德建設中的一些做法和成績，也有相應的反思與解決不了的難題，在這里和大家共同探討。
所謂師德師風，即教師的職業道德修養及其表現出來的人生觀、價值觀及其價值取向下的工作作風和教師思想素質，具體表現包括對國內外政治的關心和了解、對從事的幼教職業的熱愛和投入、對本班組教師與同事的團結和協作、對幼兒及家長的尊重和家庭教育指導、對幼教學術的嚴謹和進取、對自己的終身學習的職業追求和自律以及對國內外幼教理論的吸納與借鑒等各個方面的綜合狀況，它是教師隊伍建設和教育水平的提高的關鍵所在。以下就是我園在師德建設中的一些做法和體會。
一、以國家的教育法規與方針政策作為指導師德建設實踐的理論基礎，輔以我園有針對性的各種手段提升教師的職業形象和服務意識。
1、近年來，上級教育行政部門把師德建設放在重要的議事日程上，并在依法治校、依法辦教育的思想指導下開展了教師學法懂法的工作安排，不僅要求教師學法，更重要的開展了校長（園長）的法律培訓，通過培訓增強了校長的法律意識和政策理論水平，更重要的是運用到了教師培訓和常規工作中。在每學期的培訓中分別組織教師們學習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動法》（新）、《幼兒園工作規程》以及“十七大報告”中黨和國家有關教育方面的方針政策，使全園教師更清醒的認識到國家對教育特別是對學前教育的重視，提高了教師的職業榮譽感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應承擔的六條義務的內涵和意義。
通過園本培訓制定了我園教師的行為規范，從樹立教師的職業形象入手，細化了從教師語言、著裝、儀容到教師行為的行為規范，通過每學期有計劃的培訓學習提高了教師們履行師德的自覺性。
2、改善傳統行政管理的人文環境，通過學習了解幼教發展信息、教育新觀念，把每學期的師資培訓與實際工作結合起來。傳統的行政管理多是停留在檢查監督、批評教育的層面，而幼兒園的教師每天必須用一個孩子的心態和視覺和學齡前兒童相處，如果教師每天處在單調和嚴管的氛圍里勢必沒有“陽光心情”來照顧孩子或者只在領導面前充樣子，因此我們首先從尊重教師入手，無論是檢查工作還是聽評教育活動及各種例會全部改變了對教師的評價方式，堅持把“微笑”送給每一個教職員工，挖掘教師的閃光點，以表揚鼓勵在先，當出現做的不到位的問題時，用婉轉的方式告訴老師，并幫助其找到恰當的工作方法，尤其是在例會中，堅持正面表揚和鼓勵，把出現的問題作為案例來舉例，不點名批評某個同志。其次，利用幼教專業刊物和教育專家講座把國家幼教改革信息和國內外的教育觀念通過園本培訓的方式及時傳達給教師們，使教師盡快從中吸取好的方法和經驗用于教育活動中。另外及時發現教師的情緒變化，在生活、工作中關注教師的實際困難，盡其所能幫助教師解決實際困難，同時教育教師不要把個人、家庭中的煩惱帶到工作中來，更不能把怨氣傳達給幼兒。通過這樣的管理方式，教師們每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應手了，使教師們整體的師德狀況有了很大的提高。
3、全面、準確的分析幼兒園的發展方向和所面臨的社會競爭的實際狀況以及自身的優劣勢進行教學研討，讓教師們增強“園榮我榮，園衰我恥”的憂患意識，把提高師德修養和服務水平擺到當前刻不容緩的位置上，行政管理人員從自身做起，為教師提供榜樣和示范作用。
二、通過完善各種工作制度與運用機制調動教師的工作積極性，把提高教育水平作為師德建設的關鍵步驟。
1、補充完善各種工作制度與每月工作量化考核機制和修改師德考核標準與幼兒園教師工作實際相結合。建立符合園所管理的規章制度，完善考核機制對于師德建設是非常必要的。我園分別在XX年6月與XX年3月兩次補充修訂了各種工作制度和各崗位職責，在XX年的基礎上修訂了教師每月量化考核標準，補充了特色教學的量化考核和后勤人員的量化考核標準，教師對每日的工作流程更加清楚明了，對教師行為有了具體的可操作性的標準，并且每月對全體教師和家長公示量化考核的分值，對違反師德的教職員工從園所領導到工會主席進行多次談心教育，并拿出統一的行政處理意見，但是多數以調整心態和情緒入手，同時反思管理中是否存在問題，讓教職員工心服口服。通過幾年的實踐，我園再沒有出現過家長反映教師師德和教師服務的問題，在每學期不少于三次的家長反饋問卷中，教師工作滿意率達到了95%以上，我園的社會聲譽呈現大幅提高。
2、加強師德建設的檔案管理與文字記錄，把師德考核作為評優評先的依據。XX年7月我園為每位教師建立了師德檔案（包括聘任教師），在師德檔案里教師的每月實際工作和家長反饋成為其中重要內容，并把其作為每年的師德考核層次的必要參照，而在評選師德先進、標兵和優秀教師、骨干教師等。模范時必須以師德考核優秀作為評選推薦依據。同時在教師職稱評定與工資晉升時也要把師德放在首要位置上，防止教師重業務，輕政治；重能力輕品德的傾向。
3、提高和改善聘任教師的工資水平與福利待遇。我園現有聘任教師8名，幾年來，由于園所環境的改善、設備投資等造成資金有限，所以聘任教師的工資水平較低，雖然在使用、培訓和休假等福利待遇上享受與在職教師同等地位，但是同工不同酬的問題一直是我園的最大問題和矛盾。從XX年開始我們修訂提高了聘任教師的工資分配制度，并且給部分教師簽訂了三年期限的合同，按照新《勞動法》要求實行了養老保險政策。在一定程度上穩定了教師隊伍，促進了師德建設工作的實效性。
三、完成從他律向自律的轉換與提升是師德建設的根本。
1、心理疏導，緩解工作壓力，調整工作情緒。幼兒教師在新時期的幼教發展工作中，背負了來源于社會、家長較大的工作責任和壓力，每天從事著瑣碎的衛生保健和教學工作，很多教師的身體和心理存在情緒問題。為了幫助教師緩解壓力，我們給教師刻錄教育、心理名家講座，如全國著名企業營銷策劃培訓師郭天祥的《創造積極的工作心態》、國家心理咨詢師《如何調整緊張情緒》、國家特級教師竇桂梅的《激情與思想》、北京禮儀學院禮儀教師的禮儀培訓等等，通過講師們把詼諧幽默的講課風格結合當代現實案例分析講解及心理指導，讓老師們緊張煩悶的心情得到了釋放，同時對教師思想產生了較大的觸動，這種方法一定程度上輔助了師德建設的工作成效。
2、運用實際工作中的案例加強教師換位思考、反思教育行為的能力，運用各種手段自我修正師德意識，提升教師人格魅力。我園在職教師長期在傳統的教育模式下教育現如今的孩子，其教育方法顯然不符合當今時代要求與發展，所以提高師德首先要轉變教師的教育觀念，改善教育手段和方法，加強家庭教育的溝通與聯系，提升家長的教育水平和配合教師工作的意識。因此，我們每周都在例會上總結上一周工作中出現的問題和教師困惑，不針對教師的對錯，只是運用新理念分析我們教育措施和方法是否恰當，并提出“如果是我的孩子怎么辦？”“如果我是家長怎么想？”，引導教師換位思考，站在家長的角度考慮問題，學習反思自己的教育行為給孩子帶來的影響。如果老師出現過錯，管理人員首先站在教師的角度幫其分析當時的心態和想法，在理解其工作的角度從情緒上感化教師，使其真正意識自己的不當行為給幼兒園集體帶來的聲譽影響。其次采取家長委員會、家長培訓、家長展示會幫助家長了解教師工作的內容，理解教師工作的壓力和難度，讓家長和老師之間縮小距離。通過這些做法，我園的家長充分了解了教師工作的辛苦，提升了家長的教育水平，同時展現了教師風采，增加了教師與家長的溝通機會，教師在工作得到了家長的理解與信任，增強了榮譽和成就感，教師在自信中和孩子共同成長，達到了提升教師人格魅力的作用，也促進了教師的師德水平提高。
通過開展以上豐富多彩有實效的師德教育活動，我園的師德建設工作取得了顯著成效，在年終工作總結和成果展示上，大力表彰家長滿意度高，教育工作成績優秀，教師為人師表的事跡，樹立了我園教師師德的典型形象，形成良好的師德氛圍，改變了我園過去的園風。但是我們也意識到，我園依然存在著難以解決的困難和矛盾，下面是我們師德建設中的對策反思。
四、反思師德建設工作中存在的問題與對策反思
1、教師的社會地位與時展，提高教師包括聘任教師的合法地位與工資待遇與國家政策、社會壓力的矛盾。
幼兒園教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育工作的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪感和責任感的強弱。當社會以物質的精神的形態充分肯定教師勞動的作用，確立該職業在社會各行業中的優越地位時，才會激發和保護他們的敬業、樂業和精業精神，以國家和社會的標準認同自己的職業角色，認同和遵守該職業所要求具備的職業道德。因此，國家和社會為教師所創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼師師德水平整體提高的決定因素。近年來，黨和政府在提高教師包括幼兒園教師的政治地位和物質待遇方面作了巨大努力，在職教師的工作、生活條件有了很大的改善，社會地位也有了很大的提高，這對幼師師德建設是一個巨大的推動，也在客觀上確立了幼師在社會上所處地位的宏觀標準。但在我國經濟還不具備發達國家水平的國情制約下，幼師職業遠遠沒有達到“受人羨慕和尊敬”。師范院校幼師專業難于招到高質量的新生的窘況，為數不少的中青年骨干教師或改行或棄教從商，就在一定程度上證明此問題。在理論上，幼兒園教師擔負著教育奠基的基礎工作，尤其是3—6歲孩子的個性成長和良好的行為習慣都是在幼兒園里形成的，而在實際中絕大多數幼兒園教師的職業尚未受到全社會的羨慕和尊敬，這種反差，是影響提高幼兒園教師職業道德水平，激勵廣大幼師敬業、樂業、精業的主要原因之一。更不要說在社會地位、工資水平、福利待遇同工不同酬的聘任教師了。所以，切實落實《教師法》、新《勞動法》，大力提高幼師的物質待遇和社會地位，動員全社會尊師重教，是幼師師德建設的首要環節。
2、深入教育體制改革，落實機制考核與在編教師沒有“出口”的矛盾。
如果說由政府和社會行為構成的教師社會地位和物質待遇造就了幼師師德狀況宏觀環境的話，教育內部的人事、分配、考核、獎懲等制度所營造出的教師工作環境、教師與國家、教師與幼兒園，師幼之間、教師勞動與報酬的現實關系，則是教師師德規范能否維系和發揮作用的直接因素。法律的實施是靠國家強制力保證的；而道德是依靠社會輿論的力量，依靠人們的信念、習慣、傳統和教育來維持的。這就告訴我們，師德建設不僅應當大力營造遵守師德為榮，不講師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全適應改革開放條件下當代中國實際的教育部門人事、考核、分配、獎懲制度，形成對幼師行為有效的激勵和約束機制。這是目前幼師師德建設乃至整個中國教育走向現代化的關鍵所在。也是我們工作中最大的難點問題。
一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業道德水平滑坡，行為失范，除了商品經濟大潮的沖擊，一部分人放松了對自己的修養和要求外，最直接的原因就是教育內部承襲多年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對教師職業行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現象繼續存在的土壤。因此，師德建設的切入點和突破口應當選在深化教育改革，建立高素質教師隊伍的各項制度上。
