時(shí)間：2023-06-05 10:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)信息教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理
市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作競賽和多媒體制作競賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。
三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。
狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作
要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計(jì)算機(jī)初級考核，%的教師要通過計(jì)算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)中級考核，%要達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。
四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教
中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。
加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。
五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)
1.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理。
首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時(shí)間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學(xué)時(shí)間相對偏少，教學(xué)任務(wù)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒有計(jì)算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時(shí)時(shí)間作為保障，知識點(diǎn)設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。
2.學(xué)科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。
作為信息大時(shí)代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。
3.學(xué)校對信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問題，因?yàn)槿狈Y金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無法正常開展。
二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問題解決方案
1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件。
“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個(gè)學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個(gè)孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。
2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。
現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)學(xué)情不相融合的狀況，對信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際深入剖析教材與學(xué)生的切入點(diǎn)，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭在教學(xué)活動中做到把教材內(nèi)化為孩子實(shí)現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動。
3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。
推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵(lì)手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍中來。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，對農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。
中圖分類號：G202文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
摘要：信息技術(shù)是隨著新課程改革新興的一門學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)激發(fā)興趣 學(xué)科整合
Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.
Keywords: information technology interest stimulating discipline integration
信息技術(shù)是隨著新課程改革新興的一門學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。筆者從中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的意義、怎樣才能上好信息技術(shù)課和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教育的重要意義在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，陳至立部長指出：實(shí)現(xiàn)教育信息化是在新的歷史條件下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。在基礎(chǔ)教育新課程的改革中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要位置。信息技術(shù)與應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)為代表的具有一定程度智能化、高效率的電子手段與設(shè)備。它包括計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子印刷、電子郵件、電子商務(wù)以及衛(wèi)星通訊等。它們的興起成萬倍地提高了人類社會的信息生產(chǎn)、存貯與傳遞能力，使人類社會進(jìn)入了信息化時(shí)代。開展信息技術(shù)教育實(shí)踐活動不僅僅是一種純粹的對技能的教育，而是一種新的教育模式的重建，是通過對信息技能的教育，不斷提高人們文化素養(yǎng)與信息意識的水平，即通過對信息技能的教育，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，對中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。二、怎樣才能上好一節(jié)信息技術(shù)課
下面就信息課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，談一下我個(gè)人的拙見。1.激情創(chuàng)境，調(diào)動主動學(xué)習(xí)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在信息技術(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如何使學(xué)生成為“樂知者”？我在教學(xué)實(shí)踐中是通過以下三種方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的。第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、動畫等等，并且內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生感興趣。如在《送去最美好的祝福》一課，教師就是先讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是針對小學(xué)低年級的學(xué)生。小學(xué)生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。如何讓他們提高對電腦的興趣？在課堂教學(xué)中利用一小部分時(shí)間介紹些益智游戲，如："推箱子"、掃雷等既要?jiǎng)幽X筋，又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到很多知識，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學(xué)生在課外念念不忘對電腦的學(xué)習(xí)，一有機(jī)會就會自己主動地操作電腦，又達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的！第三、語言激勵(lì)。教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如：在鍵盤上有一塊"橡皮"，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名"寫入"計(jì)算機(jī)里嗎？你會像魔術(shù)師一樣變出幾個(gè)一模一樣的圖形嗎？等等。這樣通過信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。 三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。2001年10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。” 目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。 “大整合論”主要是以專家學(xué)者為主的，側(cè)重于站在課程整體的高度看待“整合”。他們認(rèn)為“整合”是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。“大整合論”觀點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。“小整合論”則是以一線教師為主的，偏重于從教學(xué)實(shí)踐層面看待“整合”。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面，特別是加強(qiáng)與其它課程教學(xué)的有機(jī)整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革。真正做到“讓信息技術(shù)走進(jìn)每一間教室、走進(jìn)每一堂課”。
一、信息技術(shù)教育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)
信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會接班人的信息素質(zhì)。
那么，什么是信息素質(zhì)呢?為了正確理解這一概念，不妨從素質(zhì)談起。
何謂素質(zhì)?素質(zhì)的原意是“既有之質(zhì)”，狹義的解釋是指個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運(yùn)動器官的特點(diǎn)，也就是通常說的遺傳或天賦；其廣義的解釋，或者說在“素質(zhì)教育”這個(gè)詞組中，“素質(zhì)”一詞的含義是：個(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響所形成的相對穩(wěn)定并長期發(fā)揮作用的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。素質(zhì)是可塑造和可發(fā)展的，是先天遺傳性和后天獲得性的辯證統(tǒng)一，是相對穩(wěn)定性和發(fā)展變化性的辯證統(tǒng)一。也正如此，才談得上素質(zhì)教育。
20世紀(jì)40年代以前，人類尚未看到信息化社會的曙光，不可能提出現(xiàn)代意義的信息概念，不可能認(rèn)識到信息、物質(zhì)、能源是構(gòu)成世界的三大要素，也不可能產(chǎn)生“數(shù)字化生存”的觀念。同樣地，也未曾提出信息素質(zhì)的概念。所以，在以往的教育文獻(xiàn)中，幾乎看不到信息素質(zhì)的提法。
然而，在人類步入信息社會、計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)日益普及并對現(xiàn)代教育產(chǎn)生極大沖擊的今天，明確指出信息素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，則不僅是適當(dāng)?shù)模沂鞘直匾摹１娝苤ǔ１硎鲇?jì)算機(jī)系統(tǒng)的最簡單的框圖是：
輸入處理輸出
人們向計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)，經(jīng)計(jì)算機(jī)系處理后，輸出信息。
從信息論角度看，這一模式酷似人的生存模式。人從呱呱墜地開始，就不斷地、主動或被動地、自覺或不自覺地接受各種各樣的信息，經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)篩選、分析、處理后輸出言論或動作，人的這種生存能力通常被稱為智力。從信息技術(shù)科學(xué)的觀點(diǎn)，智力就是對信息進(jìn)行處理的能力，是信息素質(zhì)的主要構(gòu)成部分。
國家教委于2000年11月14日頒發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》)，明確地指出：中小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
這一指示，將中小學(xué)信息技術(shù)教育與“深化基礎(chǔ)教育改革”和素質(zhì)教育聯(lián)系起來，十分深刻，至關(guān)重要，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。根據(jù)《綱要》的精神和以上對信息素質(zhì)的討論，應(yīng)該得到這樣的結(jié)論：培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)應(yīng)該是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。
二、從實(shí)施素質(zhì)教育看中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的性質(zhì)
從深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們應(yīng)該重新審視中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的性質(zhì)。以下從“綜合性”、“基礎(chǔ)性”和“發(fā)展性”三個(gè)方面談幾點(diǎn)看法。
1．淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜合性
“應(yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開設(shè)綜合課。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。目前，有些地區(qū)和部門已開始進(jìn)行綜合課程的教改試驗(yàn)。
信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合常被分為三個(gè)方面，即信息技術(shù)“學(xué)科”教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術(shù)課程只能講授計(jì)算機(jī)“學(xué)科”的內(nèi)容。
片面追求中小學(xué)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了人們的思路，不利于中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：
(1)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)教材各章的標(biāo)題幾乎雷同，都是“信息技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格或數(shù)據(jù)庫、高級語言程序設(shè)計(jì)”，只不過低年級少一兩項(xiàng)，或難度低一些而已。目前，一些中小學(xué)已經(jīng)在多個(gè)年級開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于受“學(xué)科”界限的束縛，信息技術(shù)教師反映“真不知道應(yīng)教給學(xué)生點(diǎn)什么”。
(2)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，使信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重受限。中小學(xué)信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是其中的信息素質(zhì)。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實(shí)踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應(yīng)與學(xué)生各科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)且有意義的知識。然而，由于“學(xué)科”界限，目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)沒有做到這一點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)的文字處理軟件教學(xué)，完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學(xué)生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。這樣做，學(xué)生感到十分親切，不僅可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且有助于突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，從而有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但目前的實(shí)際情況是兩者毫不相關(guān)，計(jì)算機(jī)的文字處理軟件教學(xué)中舉的例子，是為舉例而舉例，毫無實(shí)際意義；學(xué)生自然感到厭煩。本來可以事半功倍、一箭雙雕，卻因?yàn)椤皩W(xué)科”壁壘而無法實(shí)現(xiàn)。
實(shí)際上，信息技術(shù)科學(xué)是涉及眾多學(xué)科的邊緣科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂信息技術(shù)學(xué)科性。我們既要看到信息技術(shù)課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術(shù)課，從某種意義上，還可視為其它各學(xué)科教學(xué)的工具課。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)師資和軟硬件設(shè)備，完全可發(fā)適當(dāng)開一些計(jì)算機(jī)作文課、計(jì)算機(jī)算術(shù)課、計(jì)算機(jī)美術(shù)課、計(jì)算機(jī)音樂課等等。針對目前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)信息技術(shù)課程的“學(xué)科性”，強(qiáng)調(diào)它的綜合性，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)?jì)算機(jī)課程與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《綱要》規(guī)定的信息技術(shù)課程的教育教學(xué)目的，也有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)可以提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用率。例如，可以不去計(jì)較是信息技術(shù)課，還是美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課或其它學(xué)科的課。只要是有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)用了信息技術(shù)，就不妨先納入到信息技術(shù)課程中來，創(chuàng)建一門信息技術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的綜合課。
2.不片面追求“實(shí)用性”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)教育有別于職業(yè)培訓(xùn)，它強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)養(yǎng)成而不是職業(yè)訓(xùn)練。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容不能片面和機(jī)械地執(zhí)行“實(shí)用性”的原則，而必須強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打好基礎(chǔ)。基于這種認(rèn)識，我們應(yīng)側(cè)重于從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的角度，選取計(jì)算機(jī)科學(xué)中的部分基礎(chǔ)知識與技能作為中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學(xué)生什么”的主張。
我們不反對“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。相反，我們認(rèn)為必須通過使用信息技術(shù)這一工具，學(xué)生才能真正接受計(jì)算機(jī)文化的熏陶，培養(yǎng)提高他們的信息素質(zhì)。我們主張信息技術(shù)學(xué)科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學(xué)生要用計(jì)算機(jī)寫文章，用計(jì)算機(jī)繪圖，用計(jì)算機(jī)作曲，用計(jì)算機(jī)管理自己的學(xué)習(xí)日程或管理圖書等。總之，要讓學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實(shí)用”是有區(qū)別的。首先，我們沒有必要使用當(dāng)前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實(shí)用”的是三維動畫制作軟件，而我們教學(xué)中用Windows的畫圖板，或LoGo語言、QBASIC語言畫圖。其次，“實(shí)用”關(guān)心的是產(chǎn)品，而我們關(guān)心的是增長學(xué)生的聰明才智。而實(shí)際上，越是基礎(chǔ)的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學(xué)的素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，我們可能有意不用先進(jìn)、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎(chǔ)的、能說明原理的，其界面和操作方法規(guī)范且具有可遷移性的軟件。當(dāng)然，我們并不排斥有條件的地區(qū)或?qū)W校引進(jìn)高、精、尖的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和軟件。這些設(shè)備和軟件應(yīng)該更多的用于輔助教育，而不一定適用于作為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。
根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)的需要，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選取上我們?nèi)詰?yīng)突出“基礎(chǔ)性”的原則，不能簡單地提“與社會需求接軌”，不能試圖把現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容同若干年后學(xué)生走上工作崗位時(shí)的實(shí)際需要簡單地和直接地一一對應(yīng)起來。
3．強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，注意發(fā)展性
雖然電子計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展十分迅速。中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和怎樣學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)處理信息的方法。在高中階段尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文檔資料和上機(jī)實(shí)踐相對獨(dú)立地獲得使用某種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的知識和技能的能力。
在教育教學(xué)中，我們可以把中小學(xué)信息技術(shù)課程中許多教學(xué)內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”。“模型”本身可以不實(shí)用，也無須死記硬背“模型”中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)其能力，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高其信息素質(zhì)的目的。
三、中小學(xué)住處技術(shù)教學(xué)可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)高級語言和程序設(shè)計(jì)
中小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)包括程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)該讓青少年學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)高級語言。這是信息素質(zhì)教育的需要，并且符合中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)。
1．語言是文化的載體。計(jì)算機(jī)語言是構(gòu)成計(jì)算機(jī)文化的主要內(nèi)涵，其本身也是人類文化的重要組成部分。語言包括自然語言和人工語言。在現(xiàn)代社會最重要的人工語言之一就是計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言的出現(xiàn)與發(fā)展使語言和知識發(fā)生了根本性的變化，引起思維概念和推理的改變。隨著計(jì)算機(jī)語言的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代語言學(xué)正在發(fā)生深刻的變革。專家們斷言，掌握或至少了解計(jì)算機(jī)語言是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。古今中外語言教學(xué)在基礎(chǔ)教育學(xué)中占有非常重要的地位。近年來中小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本民族語言還要學(xué)習(xí)外語，然而在計(jì)算機(jī)文化日益顯示出重大意義和深遠(yuǎn)影響的當(dāng)代，基礎(chǔ)教育中的語言教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)語言。
1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
中小學(xué)學(xué)校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈行W(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學(xué)來說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進(jìn)對策
1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的融合，所以對于中小學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。
加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。
關(guān)鍵詞 教育信息化 實(shí)踐思考
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0103-01
伴著當(dāng)代信息科技的高速前進(jìn)，教學(xué)信息化變成了國際區(qū)域內(nèi)教育現(xiàn)代化的主要參考項(xiàng)。中國的中小學(xué)應(yīng)勇于面對教育信息化的現(xiàn)狀，更應(yīng)理清頭緒、腳踏實(shí)地、總體把握、積極進(jìn)取建設(shè)信息教育新高度。
一、中小學(xué)教育信息化建設(shè)要做到幾個(gè)防止
1.避免中小學(xué)教學(xué)信息化工作變成一種擺設(shè)，各地政府與校方要具備成效觀念。教學(xué)信息化創(chuàng)建需付出巨大物力、人力與財(cái)力，卻不可讓教學(xué)信息化變成一個(gè)面子工程、一種應(yīng)付政績，不可變成美麗的花瓶。推動教學(xué)信息化體制，必須提升教育學(xué)習(xí)的效率。要做到“以人為本”的教學(xué)觀念，要使設(shè)施與技術(shù)給“人”服務(wù)，給孩子的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展做到推動效果。
2.防止育人“智能化”。信息科學(xué)的高速前進(jìn)，影響了教學(xué)方法、教學(xué)觀念，提高了老師與孩子的積極性，使得教育學(xué)習(xí)水平提升。可是，授課的實(shí)質(zhì)不但要授予知識，而且要對孩子的思想、道德、情商進(jìn)行熏陶。在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)信息化創(chuàng)建的時(shí)候，應(yīng)要注意素質(zhì)教育、以人為本，重視培養(yǎng)老師的教學(xué)信息水平，避免教育的“智能化”“機(jī)械化”，萬不可將“人工灌輸”教育變成了“機(jī)械灌輸”教育。
3.防止網(wǎng)絡(luò)信息所產(chǎn)生的負(fù)面影響。必須承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)有的不積極或不良的消息帶給了青少年非常不好的負(fù)面影響。在信息化構(gòu)建里，一是要開展健康消息網(wǎng)絡(luò)，把部分不健康消息、不健康頁面在開始時(shí)就封殺掉：二是要經(jīng)常對學(xué)生實(shí)施信息化教育指導(dǎo)，要懂得分辨不健康網(wǎng)頁，自覺反對不健康消息，還得和校園心理健康咨詢、思想品德等聯(lián)系一下，向?qū)W生宣傳互聯(lián)網(wǎng)健康知識，樹立正確的求學(xué)目標(biāo)和態(tài)度，主動支持健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高效利用豐富網(wǎng)絡(luò)資料。
二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的建設(shè)路徑及主要內(nèi)容
（一）建立中小學(xué)信息操作實(shí)驗(yàn)室，研究信息科學(xué)和文化知識在實(shí)際操作和困難化解過程里正確解決的方式
信息理論和美國教育技術(shù)學(xué)經(jīng)典理論“戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔”告訴大家：世界的信息度、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化水平越強(qiáng)，就越需要重視實(shí)地檢測、社會實(shí)踐、實(shí)踐科學(xué)、考察訪問等現(xiàn)實(shí)情況，這些將會是學(xué)生未來研究抽象信息且學(xué)習(xí)理論知識不能忘記的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的校園學(xué)習(xí)課程與教育方式已然嚴(yán)重和實(shí)際脫離，和自然環(huán)境脫離，和孩子未來無法避免的社會脫離。所以，現(xiàn)在必須改變這樣與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)教學(xué)信息化，急切需求中小學(xué)信息操作實(shí)驗(yàn)室，研究信息科學(xué)和文化知識在實(shí)際學(xué)習(xí)和困難解決階段里高效整理的方法。
老師該在平時(shí)活動和實(shí)踐課程里制造課題，指引學(xué)生研究信息技術(shù)，和同伴在合作交流里培養(yǎng)感情，可以讓學(xué)生的認(rèn)識和情趣得以提升。新教學(xué)變革需要老師把科目學(xué)習(xí)課程和社會實(shí)際或大自然相融合。
（二）制作契合教學(xué)變革需要的中小學(xué)信息科學(xué)新課程，顯示培育學(xué)生信息素質(zhì)和信息時(shí)代學(xué)生的價(jià)值觀念
制造契合《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的中小學(xué)信息科學(xué)課程是現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)信息化里的重點(diǎn)，是培育孩子信息素質(zhì)和信息時(shí)代公民的首要表現(xiàn)和重要方法。信息科學(xué)課程會把信息科學(xué)確定成方便生活和獲取知識的途徑，好好利用信息科學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的特點(diǎn)。這樣思想理念引導(dǎo)中的教學(xué)信息化才有可能在國際信息化教學(xué)里發(fā)揮優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息教育；存在問題；解決策略
在信息高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為整個(gè)社會最重要的交流與商業(yè)工具，貫穿于我們生活中的各個(gè)方面。教育乃治國之本，也是一個(gè)民族興衰的最根本的決定力量，因此，我國在中小學(xué)的教育中，將信息技術(shù)作為一門課程納入教學(xué)活動中，并制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，從近些年中小學(xué)信息技術(shù)課程開展的程度來看，信息教育在我國的有效實(shí)施與開展，仍存在很多問題。
1我國中小學(xué)信息教育存在問題及原因分析
1.1教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不合理
在我國，信息技術(shù)課程是各個(gè)教育階段中不可缺少的一門必修課，開設(shè)信息技術(shù)課程，其最主要的目的即為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合處理信息的能力[1]。由于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，信息技術(shù)教材的設(shè)置一定要在綜合分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制，但是在我國中小學(xué)的信息技術(shù)教材中， 對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都沒有明確的規(guī)劃，在內(nèi)容的安排上也沒有以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)為內(nèi)容太難，超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者是內(nèi)容簡單重復(fù)，使學(xué)生容易喪失興趣和積極性。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，信息技術(shù)課程也以學(xué)生掌握課本知識為主，沒有真正的結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.2對信息技術(shù)課程的理解不準(zhǔn)確
由于我國的應(yīng)試教育體制，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中都只重視考試科目，而信息技術(shù)課程不參與升學(xué)考試，所以學(xué)校在這一方面的要求不是很嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生不注重信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，久而久之，容易挫敗教師教學(xué)的積極性，更不利于學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上，教師都以講授和上機(jī)練習(xí)為主，忽略了學(xué)生興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)課程教育中普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，客觀上對學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響[2]。
1.3軟硬件設(shè)施投入不足
各地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平不同，相比較而言，城市比農(nóng)村的軟硬件設(shè)施投入力度大，基本實(shí)現(xiàn)信息基礎(chǔ)設(shè)施普及，教學(xué)質(zhì)量和水平都得到了保證。而農(nóng)村地區(qū)大部分還未實(shí)現(xiàn)信息化普及，有些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)就根本沒有條件接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是成為一種奢望。所以，要實(shí)現(xiàn)信息教育改革，縮小城鄉(xiāng)教育差距，基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵。
1.4學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系
對于具有基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校來說，信息技術(shù)課程開展有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時(shí)也面臨一個(gè)問題：使學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。對于剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，由于對計(jì)算機(jī)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，荒廢學(xué)業(yè)。在上信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如果沒有老師的監(jiān)督，多半學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天或是其他一些東西，信息技術(shù)操作內(nèi)容的質(zhì)量可想而知。所以，在開展信息技術(shù)課程時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和游戲意識，也是教學(xué)內(nèi)容成功開展的一個(gè)重要的因素。
1.5不重視師資隊(duì)伍建設(shè)
在我國很多中小學(xué)中，擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師都沒有嚴(yán)格的要求，特別是一些比較落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，不是信息技術(shù)專業(yè)的也可以擔(dān)任，即使是信息技術(shù)專業(yè)的，如果學(xué)校的班級不是特別多，一個(gè)教師幾乎擔(dān)任了學(xué)校全部的信息技術(shù)課程。這種現(xiàn)象，正反映了我國中小學(xué)階段不重視師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教師本身的任職不規(guī)范，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生知識技能的提高，再加上教學(xué)活動中一對多的關(guān)系，學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握更加有難度。
2我國中小學(xué)信息教育存在問題的解決策略
2.1設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，教育部門應(yīng)制定相關(guān)的政策制度，針對我國不同教育階段的學(xué)生，制定有針對性、適合不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。小學(xué)階段，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)興趣和意識的培養(yǎng)；中學(xué)階段，以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息素質(zhì)為主要內(nèi)容，使學(xué)生初步形成收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力為目的，為學(xué)生在信息社會進(jìn)一步發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)[3]。教材的設(shè)置在遵循教學(xué)任務(wù)的前提下，更應(yīng)該因材施教，注重學(xué)生全方面的發(fā)展。
2.2對教師和學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育
教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與提高的過程，不僅包括學(xué)生的教育，同時(shí)也包括教師的教育。對于教師來說，通過教育學(xué)習(xí)能不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；對于學(xué)生來說，通過教育能讓學(xué)生以一個(gè)良好的、正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。只有教師重視了，對教學(xué)有熱情、有積極性，才能更好的影響學(xué)生，使教學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)的過程。其次，學(xué)校要對信息技術(shù)課程高度重視，努力培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，而不是只會考試的學(xué)生。一個(gè)好的學(xué)校，是要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是如何去考試。在這一方面，學(xué)校可以在課余多舉辦一些計(jì)算機(jī)技能與創(chuàng)新方面的競賽，既能激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，又能豐富校園文化生活。
2.3加大軟硬件投入，確保信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施完整
物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這在教學(xué)中同樣適用。要開展信息技術(shù)課程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵。在這一方面，政府要充分發(fā)揮其職能作用，了解當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀，對于基礎(chǔ)設(shè)施缺少或嚴(yán)重不足的學(xué)校，應(yīng)加大資金投入，確保信息技術(shù)課程順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面普及。
2.4加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)意識
在學(xué)習(xí)信息知識時(shí)，首先是要加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立正確的學(xué)習(xí)意識。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，并能讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。對于中小學(xué)的信息技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為主，知識授課為輔的教學(xué)方法。在實(shí)際操作中，可通過一些教學(xué)游戲或一些對學(xué)生有吸引力的教學(xué)模式進(jìn)行，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識、掌握知識，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。
2.5嚴(yán)格篩選信息技術(shù)教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍
在教學(xué)活動中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是其受傳者，因此，教師起著至關(guān)重要的作用。由于信息技術(shù)課程和其他傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)方面有一定的差異性，要求教師除了講授信息知識外，還必須具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力和水平。所以，在學(xué)校的日常教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)教師，其他教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)手段組織教學(xué)，促進(jìn)教師信息技術(shù)教育水平的提高，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
3結(jié)束語
中小學(xué)的信息教育是注入更多生機(jī)與活力的學(xué)科，在教育信息化的今天，尋求行之有效的教學(xué)方法去優(yōu)化教學(xué)，已成為廣大教育工作者最根本的任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)活動是一種傳播活動，又是一種創(chuàng)新活動，對于教育工作者，只要不斷地思索，不斷地嘗試與實(shí)踐，一定能將教育事業(yè)推至前所未有的高度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李曉娜.淺析中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009.
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)、信息化、三通兩平臺
【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0358-02
引言
隨著教育信息化進(jìn)程的加快，世界各國都試圖在未來的信息社會中讓教育處于一個(gè)優(yōu)勢的位置，把教育信息化作為教育改革和推進(jìn)教育跨越式發(fā)展的重要舉措，作為民族發(fā)展的重要推動力。同時(shí)，教育能夠提高國民的素質(zhì)和改變貧困地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)干百萬人民的命運(yùn)，教育信息化在改變中、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后面貌中發(fā)揮重要的作用。
2012年9月5日，全國教育信息化工作電視電話會議上提出將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。要推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；要推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；要推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。要建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺。[1]
中小學(xué)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)是三通兩平臺：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通、教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺。
一、 現(xiàn)狀分析
中小學(xué)教育信息化東西部、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和農(nóng)村差異很大。在西部，大部分學(xué)校之間沒有資源共享的渠道和平臺，導(dǎo)致城區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法及時(shí)、有效的傳遞到師資力量差的鄉(xiāng)村學(xué)校，從而加大了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量差距，無法滿足教育的均衡發(fā)展。
大部分學(xué)校的日常工作管理仍處于老式的管理狀態(tài)，沒有電子化，流程化，數(shù)字化的OA辦公管理系統(tǒng)，老師的工作效率得不到提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理事倍功半。
同時(shí)，學(xué)生作為特殊的敏感群體，在讀學(xué)生的人身安全保障及其重要，但校園安全隱患仍不容樂觀，缺少現(xiàn)代化的安全管理體系。
如果僅靠教育系統(tǒng)投入中小學(xué)信息，整個(gè)工程需要巨額資金投入。而如何借助現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源，經(jīng)濟(jì)、高效的實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化是值得我們思索的問題。下面從借助電信的教育行業(yè)信息化應(yīng)用資源談?wù)勅绾谓鉀Q中小學(xué)教育信息化。
二、 設(shè)計(jì)原則
1、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
2、開放擴(kuò)展性
3、方便快捷性
三、 解決方案
基于電信覆蓋面廣的互聯(lián)網(wǎng)和信息化應(yīng)用可快速實(shí)現(xiàn)區(qū)縣中小學(xué)三通兩平臺的基礎(chǔ)功能，能極大的降低欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其農(nóng)村中小學(xué)的建設(shè)難度和建設(shè)成本；可將教育資金節(jié)約用于教育終端投入。
1.校校通
各個(gè)學(xué)校可以通過中國電信10M/100M寬帶網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)區(qū)縣教委中心與各校之間的信息、資源能夠及時(shí)、有效的傳輸，承載信息應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通；同時(shí)，各個(gè)學(xué)校可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問國家、省市數(shù)字教育公共資源服務(wù)平臺、電信教育信息化平臺以及社會教育資源。如（圖1）所示：
區(qū)縣教委可根據(jù)本地教育特點(diǎn)建設(shè)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)中心，用于本地的教育管理應(yīng)用平臺、本地特色資源數(shù)據(jù)的建設(shè)和存儲，與社會教育信息化資源形成互補(bǔ)。
采用互聯(lián)網(wǎng)模式組網(wǎng)，區(qū)縣教委數(shù)據(jù)中心不作為上網(wǎng)流量的中轉(zhuǎn)節(jié)點(diǎn)，對于硬件設(shè)施的要求不高；同時(shí)，各個(gè)區(qū)縣可根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況分期分批逐步建設(shè)。
2.班班通
通過電信協(xié)同通信的多媒體會議功能，以直播、錄播、點(diǎn)播方式，引入外部優(yōu)秀的教學(xué)課件，彌補(bǔ)師資力量和教學(xué)資源的不足，提高整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通。如（圖2）所示：
①遠(yuǎn)程直播教學(xué)
利用電信協(xié)同通信的視頻直播功能，通過中國電信寬帶網(wǎng)絡(luò)接入各個(gè)學(xué)校進(jìn)行傳輸，采用高清攝像頭對公開課等教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，視頻信息通過電信協(xié)同通信平臺實(shí)時(shí)傳播到其他學(xué)校、班級，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻直播教學(xué)。
電信協(xié)同通信平臺支持多達(dá)300方的視頻會議，能夠滿足區(qū)縣教委和中小學(xué)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)。教委中心和各個(gè)學(xué)校均可靈活組織多方視頻會議，可以自己設(shè)定任意一方作為主會場，通過會議召集、會議控制、文檔共享、應(yīng)用共享、網(wǎng)頁共享、電子白板、文檔下載、會議議程/記錄、投票等功能。
②錄播、點(diǎn)播
利用協(xié)同通信視頻會議的在線錄制功能對學(xué)校公開課等教學(xué)視頻錄制；然后將將錄制的視頻上傳到翼校通的資源服務(wù)器或教委自建的資源服務(wù)器上。各校老師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)訪問資源服務(wù)器進(jìn)行點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻錄播、點(diǎn)播教學(xué)。
③教學(xué)資源和電子圖書共享
通過翼校通平臺，實(shí)現(xiàn)各班教學(xué)資源和電子圖書共享，任何班級均能下載或點(diǎn)擊觀看平臺上的優(yōu)質(zhì)課件和電子圖書；老師還能通過翼校通平臺的公共資源進(jìn)行電子備課，考卷制定，大大豐富了老師的工作手段和方式，減輕老師備課工作量。
3.人人通
通過電信翼校通的個(gè)人平臺、協(xié)同通信的群組通信、教育總機(jī)方便快捷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通。
3.1 個(gè)人平臺
學(xué)習(xí)社區(qū)空間：翼校通擁有老師、學(xué)生、家長三個(gè)平臺，關(guān)注不同信息，通過翼校通的家校短信、家校微博、親情電話實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、家長之間的交流溝通和資源共享。
家校短信：教師可登錄翼校通門戶網(wǎng)站、通過手機(jī)客戶端或手機(jī)短信等方式發(fā)送作業(yè)通知、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、學(xué)校通知等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的短信給家長，家長手機(jī)可接收、回復(fù)教師短信，也可以通過翼校通門戶網(wǎng)站查看短信記錄。
通過翼校通，學(xué)生到、離校時(shí)刷卡后，自動給家長手機(jī)發(fā)送報(bào)安信息，通知家長子女到、離校時(shí)間，方便家長隨時(shí)隨地掌握學(xué)生入校和離校時(shí)間，解決了家長對學(xué)生上學(xué)的安全憂慮。
家校微博：基于已有的家校組織關(guān)系，與家校信息、報(bào)安信息緊密協(xié)同，以微博的形式提供學(xué)校信息服務(wù)、教師與家長以及家長之間互動溝通服務(wù)。教師、家長及學(xué)生可以通過WEB 或手機(jī)客戶端使用家校微博。
3.2 群組交流
通過協(xié)同通信的群組通信功能實(shí)現(xiàn)區(qū)縣教委、學(xué)校、老師、學(xué)生之間及時(shí)溝通。通過靈活的群組操作，組建工作群組，即時(shí)看到對方在線狀態(tài)、通信狀態(tài)，進(jìn)行群成員電話會議、短信群發(fā)、群內(nèi)資料共享等。利于教師之間溝通方便班級/年級溝通3.3 教育總機(jī)
通過教育總機(jī)，可以有效、方便的解決領(lǐng)導(dǎo)，老師之間查號難的現(xiàn)狀。為區(qū)縣中小學(xué)及教委提供一個(gè)教育通信錄，教委管理員可維護(hù)教育通信錄的群組信息以及所有老師的通信錄信息；同時(shí)可以提供手機(jī)客戶端下載、維護(hù)及查詢總機(jī)通信錄、通信錄內(nèi)成員來電彈屏、人工轉(zhuǎn)接等多種功能。
4.公共資源平臺和教育管理平臺
電信教育信息化應(yīng)用平臺可與國家公共資源平臺和教育管理平臺進(jìn)行資源互補(bǔ)。
4.1 電信教育公共資源平臺
通過電信翼校通的資源共享服務(wù)器實(shí)現(xiàn)，資源共享服務(wù)器允許學(xué)校、老師、學(xué)生上傳下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)還擁有中國電信已提供的全國名師名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費(fèi)下載。
4.2 電信教育管理平臺
通過翼校通的OA辦公平臺及校園管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)通知公告，公文收發(fā)流程辦理，郵件，教師管理，學(xué)籍管理等功能。并提供相應(yīng)的手機(jī)客戶端，方便學(xué)校教師隨時(shí)隨地移動辦公。校園管理系統(tǒng)包含人事管理、學(xué)籍管理和資產(chǎn)管理平臺等，完全滿足學(xué)校的日常辦公及管理需求。
四、 小結(jié)
充分利用運(yùn)營商和社會的教育信息化應(yīng)用快速搭建中小學(xué)“三通兩平臺”，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺的基礎(chǔ)功能，對教育資金有限的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其農(nóng)村中小學(xué)，不失為一種經(jīng)濟(jì)、快捷的解決方案。
關(guān)鍵詞教育信息化中小學(xué)生心理健康教育
1充分利用學(xué)校教育資源，開展心理健康教育活動
學(xué)校開展的心理健康教育工作旨在“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[4]”近年來，隨著心理健康教育的開展和心育理念的推廣，學(xué)校和廣大師生以及家長都進(jìn)一步認(rèn)識到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對心理健康教育對促進(jìn)中學(xué)生心理健康水平的作用進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，綜合性的心理健康教育有助于改善中學(xué)生心理健康狀況[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體的普及，今天學(xué)校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我們可以更加便捷地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控和評估，針對學(xué)生的不同家庭情況和心理狀態(tài)順勢引導(dǎo)，更好地保證工作的有效性。因此，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注重調(diào)動各種因素，保證綜合性和全面性。學(xué)校里的教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴都是學(xué)校教育的重要元素。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)也可以在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)更好地發(fā)揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。
2利用信息技術(shù)促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開展
利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開展。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學(xué)習(xí)資源：教師可以使用現(xiàn)成的多媒體素材，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動等互動形式來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動形象地呈現(xiàn)課程主題，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分享。比如在“認(rèn)識情緒”這一主題的課堂上，通過給同學(xué)們播放影片《頭腦特工隊(duì)》片段讓學(xué)生們了解不同情緒的特點(diǎn)和作用。學(xué)生也能在體驗(yàn)思考、交流討論的過程中獲得心理健康知識和自我調(diào)節(jié)的方法。在此過程中也可以通過交互式多媒體促進(jìn)師生、生生的互動與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進(jìn)行學(xué)期總結(jié)回顧的時(shí)候，教師可以提前采訪一些學(xué)生，錄制關(guān)于學(xué)期收獲的視頻，記下同學(xué)們的心聲，通過視頻制作軟件配上字幕和音樂，在課堂上為同學(xué)們播放。同學(xué)們在觀看他人的故事中會對自身產(chǎn)生思考，從而收獲屬于自己的成長感悟。
3利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)
利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)，能夠最大程度地滿足學(xué)生個(gè)體上或心理上的不同需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理測評、在線心理咨詢服務(wù)、心理健康網(wǎng)頁的創(chuàng)建等。
3.1網(wǎng)絡(luò)心理測評
網(wǎng)絡(luò)心理測評包括心理健康測試、人格測試、職業(yè)興趣和職業(yè)能力傾向等方面的心理測試。受測者在使用網(wǎng)絡(luò)在線測試系統(tǒng)時(shí)，登陸之后填寫個(gè)人信息，即可開始測評。在線測試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)管理，及時(shí)提供反饋信息。在線網(wǎng)絡(luò)測評不僅可以全面了解學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現(xiàn)預(yù)警記錄的同學(xué)，及時(shí)對需要幫助的學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。對學(xué)生心理健康狀況的總體調(diào)查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對性地開展心理健康教育工作提供依據(jù)。基于網(wǎng)絡(luò)心理測評的結(jié)果，可以從“預(yù)防、發(fā)展、干預(yù)”三個(gè)層次為學(xué)校的心理健康教育工作提供指導(dǎo)。
3.2在線心理咨詢服務(wù)
在線心理咨詢服務(wù)是一種可以探索的中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的有效途徑，不受時(shí)空束縛，快捷高效。學(xué)生在這里的談話內(nèi)容更加自主，在安全、開放的空間里表達(dá)自己的真情實(shí)感；形式也會更加豐富，除了通過文字咨詢交流還可以進(jìn)行語音交流。此外，還可以根據(jù)學(xué)生們的需要通過網(wǎng)絡(luò)或交流軟件引導(dǎo)學(xué)生觀看或查閱心理健康資料，讓學(xué)生通過留言等形式來促進(jìn)交流，從而達(dá)到提高心理自助能力的目的。
3.3心理健康網(wǎng)頁的建設(shè)
制作簡潔實(shí)用、富有趣味的心理網(wǎng)頁，為學(xué)生介紹心理網(wǎng)頁的功能、登陸和使用方法；鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)房瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)頁的形式普及心理健康知識、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網(wǎng)頁上還可以建立論壇或者留言板塊，使學(xué)生能夠表達(dá)心聲、相互交流和幫助。學(xué)生可以按要求注冊、填寫個(gè)人資料，發(fā)言時(shí)可以利用自己的網(wǎng)名，提供安全、開放的空間讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實(shí)想法。網(wǎng)站上的留言板還可以定期進(jìn)行整理、編輯和分類，以心理專欄的形式呈現(xiàn)，主要解答同學(xué)們的一些共性的心理困惑和疑問。網(wǎng)頁堅(jiān)持“自主、自助、交流、互助”的原則，全方位地為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使之成為學(xué)生的心靈之家。
4充分利用心理咨詢室設(shè)備，輔助咨詢過程
心理咨詢，又可譯為心理輔導(dǎo)，是通過一種專門的幫助關(guān)系來使當(dāng)事人發(fā)生心理和行為上的改變。它是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。多媒體的普及和心理咨詢室設(shè)備的不斷完善讓個(gè)體心理輔導(dǎo)工作的形式變得更加豐富。除了沙盤游戲、宣泄設(shè)施，還可以利用咨詢室內(nèi)的音樂放松椅來幫助學(xué)生緩解焦慮、緊張，調(diào)整身心狀態(tài)等。音樂放松椅主要利用音樂聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應(yīng)。良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時(shí)有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，幫助人們調(diào)整身心狀態(tài)。在音樂治療中使用的各種音樂活動，可以適應(yīng)各種不同的功能水平的來訪者，使他們都可以在音樂活動中獲得成功的體驗(yàn)，而這種成功的體驗(yàn)對于一個(gè)人的自我，形成和自我評價(jià)是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音樂這一媒介為學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作服務(wù)。放松椅上帶有平板電腦，系統(tǒng)庫里有各種不同類型的音樂，可以連網(wǎng)更新，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，播放其需要的音樂、冥想音頻等。多媒體、音樂放松椅的結(jié)合可以更好地輔助咨詢過程，有效地促進(jìn)來訪者心理和行為的改變。
5開展校園團(tuán)體心理輔導(dǎo)與建立“朋輩互助”在線團(tuán)體
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下給予成員心理援助與心理指導(dǎo)的咨詢形式[7]。在一個(gè)充滿理解與支持的團(tuán)體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧；團(tuán)體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺，并獲得其他成員在團(tuán)體中對其察覺的反饋，使之經(jīng)由別人的觀點(diǎn)來審視自己；培養(yǎng)成員的信任感與歸屬感，從對團(tuán)體的信任到信任周圍的其他人，從對團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)展到對學(xué)校、社會的認(rèn)同感與歸屬感。李瑞芹等人[8]的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對城鄉(xiāng)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康水平的提高有顯著的效果。對于成長中的青少年而言，同伴交往對于他們的身心發(fā)展有著重要的作用：同伴關(guān)系不僅可以滿足青少年的社交需要而且是他們獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源；此外，同伴交往對青少年的認(rèn)知、自我同一性等有著重要的影響。盡管這種心理互助是非專業(yè)的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導(dǎo)功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開辟不同主題的“朋輩網(wǎng)絡(luò)互助論壇”，為其提供交流的機(jī)會，幫助同學(xué)們在同伴群體中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師如果能給予這些“朋輩互助在線團(tuán)體”以正確的管理和指導(dǎo)，使之與團(tuán)體活動相結(jié)合，那么就能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會支持來源。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0182-01
作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續(xù)教育難以適應(yīng)快節(jié)奏的改革，業(yè)務(wù)能力再提高的機(jī)會少，學(xué)生的視野狹窄，課堂教學(xué)模式難以有較大的革新，仍然制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育也只能在口號聲中緩慢前行，信息技術(shù)教育也一直是農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題等現(xiàn)象是目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的整體現(xiàn)狀。就這些現(xiàn)狀和問題我談幾點(diǎn)自己的感想和意見：
1.教師的計(jì)算機(jī)水平還不高，使用計(jì)算機(jī)的意識還不強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動是不應(yīng)該離開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時(shí)代的要求。
2.農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合資源的結(jié)合有待改進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。至于在農(nóng)村學(xué)校對課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。
3.學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
農(nóng)村信息技術(shù)教育的“教”與“學(xué)”應(yīng)把握以下幾條主要途徑：
1.力求實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。面向課程整合的中小學(xué)信息不僅僅要求學(xué)習(xí)知識，更是要他們通過教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以及交互學(xué)習(xí)意識的形成。
2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開展教育教學(xué)活動，運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢。
3.采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校首先將信息技術(shù)教育課列為學(xué)生的必修課，并根據(jù)社會發(fā)展的需要和實(shí)際情況，對信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行調(diào)整和剪裁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要體現(xiàn)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。
4.改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校建立以下課堂教學(xué)模式：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生自主利用課本或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化的、探究式學(xué)習(xí)，加深對學(xué)科文本的理解和認(rèn)識；抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進(jìn)行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這就要求農(nóng)村學(xué)校在計(jì)算機(jī)的硬件建設(shè)上下點(diǎn)功夫。
5.開展豐富多彩的活動實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動課是新課程中極富活力的一個(gè)板塊，學(xué)校以信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課程體系。從學(xué)期初開始就讓各班教師和學(xué)生一起進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課題的選擇，師生合作寫出課題實(shí)施方案，然后劃分小組進(jìn)行調(diào)查、研究，用電腦做出課題報(bào)告。動感的畫面、優(yōu)美的音樂、豐富的文字，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。孩子們只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)了解許多有關(guān)校園、國家和世界的新聞。
專家們對當(dāng)前信息技術(shù)教育者所持的幾種觀點(diǎn)解讀下：
1.技術(shù)混合化。信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；教師因素
中圖分類號：G637.5
前言：教師在教育活動層面中是一個(gè)十分重要的元素，是推動教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此可以說教師的能力和素質(zhì)將直接的影響到未來教育信息化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展。中小學(xué)教育中要想提升信息化的進(jìn)程就一定要重視起教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從而促使教育得到完善。下面將對影響中小學(xué)教育新化進(jìn)程的教師因素進(jìn)行詳細(xì)的討論。
一、中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
（一）年齡和性別
當(dāng)前階段我國的中小學(xué)教育中教師人群普遍為女性居多，男性數(shù)量較少。同時(shí)教師的年齡大多數(shù)都在40歲以下，40歲以上年齡教師則能達(dá)到總?cè)藬?shù)的25%左右。這也充分的說明了當(dāng)前階段我國的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。近年來我國開始重視起素質(zhì)教育，并且將信息化教育手段逐漸的融入到了日常教育中去。教師的年齡對于信息化進(jìn)程的加速將產(chǎn)生一定的影響。年齡比較大的教師普遍在信息化教育能力上差一些。年輕的教師則因?yàn)槲矣兄嗟木徒邮漳芰υ诮虒W(xué)中更愿意使用先進(jìn)的教學(xué)方法，更加敢于創(chuàng)新。同時(shí)年輕教師由于在自己的學(xué)生時(shí)代就開始接觸信息化內(nèi)容，因此在操作能力上也普遍較強(qiáng)，在使用信息化教學(xué)中要比年長的教師更加有優(yōu)勢[1]。
（二）學(xué)歷
在我國的中小學(xué)教育中教師普遍以本科學(xué)歷為主，其次是專科。在這一點(diǎn)上可以說明教師的能力受到學(xué)歷方面的影響并不是十分明顯。學(xué)歷只能在一定程度上展現(xiàn)出教師的專業(yè)能力和水平，但并不會影響他們在信息化方面的應(yīng)用。但教師仍然需要重視起自我的不斷提升，只有自身高度重視，才能將教學(xué)理論與實(shí)踐之間更好的結(jié)合在一起，從而提升自身的信息化教學(xué)能力。
（三）不同學(xué)科的信息技術(shù)使用情況
當(dāng)前階段的中小學(xué)信息技術(shù)使用中，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一般語文、數(shù)學(xué)和英語的科目中教師所使用的信息化方式比較普遍，在其他的學(xué)科上則參差不齊。尤其是美術(shù)、歷史和體育等教學(xué)在信息化使用上普遍概率較低。這些研究結(jié)果中充分的顯示了我國當(dāng)前的教育狀態(tài)。語文數(shù)學(xué)和英語一直都是教育中的重點(diǎn)部分，因此在教學(xué)中這些科目的信息化使用情況也比較好。同時(shí)在這一類的科目上網(wǎng)絡(luò)資源也比較豐富，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載的方式直接下載資料，然后進(jìn)行應(yīng)用。而其他的學(xué)科由于本身資源限制，也就直接的影響了其信息化使用的情況。
二、影響中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的教師因素
（一）教師的態(tài)度與認(rèn)識
隨著近年來信息化教育方式的普及和應(yīng)用，很多的教師都認(rèn)為信息化發(fā)展對于教育事業(yè)的促進(jìn)具有積極意義，但也有教師認(rèn)為在這方面的應(yīng)用仍然有待觀察，甚至少數(shù)的教師會認(rèn)為沒有必要在教育過程中使用現(xiàn)代化的教育方式。因此可以說教師們對于信息化教育方式的應(yīng)用在態(tài)度上是不統(tǒng)一的。同時(shí)，現(xiàn)階段我國的中小學(xué)教育中大多數(shù)的教師對此都持有一種較為樂觀的態(tài)度，但真正面對信息技術(shù)的時(shí)候卻只有少數(shù)的教師能應(yīng)用有效，得心應(yīng)手，可以說不少的教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候仍然有著一定的恐懼心理[2]。之所以教師會產(chǎn)生這樣的心理主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是現(xiàn)代化產(chǎn)物，其發(fā)展速度是十分快的，對此需要教師不斷的進(jìn)行自我提升，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化需要，但同時(shí)也有另外的教師認(rèn)為在課堂中使用信息技術(shù)會讓自己喪失一些教學(xué)中的控制權(quán)，因此主觀思想上是不愿意接受信息化的。
（二）實(shí)踐應(yīng)用中的惰性因素
對于我國來說有著一大部分的農(nóng)村地區(qū)教師，這些教師在面對信息技術(shù)的應(yīng)用過程中往往態(tài)度要更低于城市教師，同時(shí)在教學(xué)態(tài)度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市教師。出現(xiàn)這樣的原因主要是因?yàn)槌鞘薪處煹乃刭|(zhì)和所處的環(huán)境等都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于農(nóng)村地區(qū)教師[3]。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)教師由于接觸到的信息化內(nèi)容較少，因此對于自身的能力和素質(zhì)也有所懷疑，面對信息技術(shù)的過程中會顯得更加謹(jǐn)慎。城市教師對于信息化應(yīng)用之所以保持樂觀積極的態(tài)度，是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際工作環(huán)境中各種不同的因素促使他們的心態(tài)發(fā)生了變化。這些因素中主要包括環(huán)境因素、教育規(guī)律因素以及內(nèi)心的惰性因素。這種惰性的產(chǎn)生是具有一定代表性的，城市教師認(rèn)為造成心理惰性主要是因?yàn)橥獠康沫h(huán)境影響，在面對考試的壓力下教師更愿意選擇使用一些傳統(tǒng)保險(xiǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，因此導(dǎo)致信息技術(shù)與課程之間的整合受到了影響。農(nóng)村教師則是因?yàn)樵趹?yīng)用過程中受到了一定的打擊而導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生了壓力和焦慮感，因此演變成為內(nèi)心的惰性。
三、教師信息化教學(xué)能力的提升策略
通過對現(xiàn)階段我國的中小學(xué)教育信息化中教師影響因素的分析可以看出，教師在教育信息化過程中的應(yīng)用重要性。首先，學(xué)校方面面對這樣的問題一定要給予大力的支持，積極改善信息化教學(xué)的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校方面要對信息化教學(xué)的實(shí)施更加重視，提倡并鼓勵(lì)教師采取信息化的方式進(jìn)行教學(xué)[4]。其次要重視起對教師的信息化能力和素質(zhì)培養(yǎng)，積極的為教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者充分利用教育資源促使教師的應(yīng)用能力得到提升。此外，要引導(dǎo)教師重視起信息化應(yīng)用方式，只有讓教師本身的應(yīng)用積極性得到了提升，才能更好的提升其教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育條件。
結(jié)語：在中小學(xué)信息化教育進(jìn)程中，只有采取全面性的措施，從環(huán)境、意識和素質(zhì)等方面進(jìn)行全面性的提升，才能促使信息化的應(yīng)用性得到提升，也只有這樣才能更好的促使中小學(xué)信息化教育得到推進(jìn)，為我國的教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]談福媛.基于SWOT分析的當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（03）：65―69.
[2]許紅平.影中小學(xué)信息化發(fā)展中的教師因素探究[J].新課程（下），2016，（05）：45―48.
1中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育與城市中小學(xué)信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。
1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機(jī)房，即使有的村小有微機(jī)房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機(jī)房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。
2）師資不同。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學(xué)本來教師就不多，很多教師的學(xué)歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因?yàn)榻處熑狈Γ處煱啵踔链嬖趶?fù)式教學(xué)的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學(xué)教好，至于中小學(xué)信息技術(shù)，大部分教師在有微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學(xué)生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機(jī)房，教師則會讓學(xué)生自習(xí)。
3）認(rèn)識不同。農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當(dāng)然無法重視。其次，學(xué)校的教師對信息技術(shù)課往往也認(rèn)識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認(rèn)為上語文數(shù)學(xué)的精力都不夠，又哪來時(shí)間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學(xué)生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學(xué)習(xí)。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學(xué)的其他課程相比，中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)也有很大的關(guān)系。
2加快農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施
當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中最基本的現(xiàn)狀之一，即城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢即重點(diǎn)，就是要突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。要大力發(fā)展我國的農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育。提高對中小學(xué)信息技術(shù)的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農(nóng)村中小學(xué)校長、教師及學(xué)生及其家長對信息技術(shù)教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，并且掌握信息技術(shù)教育的能力。加大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投入導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展落后的一個(gè)重要原因是教育經(jīng)費(fèi)的缺乏。政府要加大對農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，要通過調(diào)動社會力量，廣泛的關(guān)注并幫助農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展。針對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的情況，政府可組織有關(guān)部門，為農(nóng)村中小學(xué)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微機(jī)房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。注重培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)的師資力量政府、教育局與學(xué)校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進(jìn)專業(yè)的師資力量，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教育發(fā)展。國家的農(nóng)村地區(qū)特設(shè)教師崗位計(jì)劃就是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計(jì)劃引進(jìn)了大批有學(xué)歷有能力專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的年輕教師，他們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進(jìn)一步提高。注重對教師的培訓(xùn)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識對教師多進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)有力于提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術(shù)課程，而可以開展的學(xué)校又因教師的缺乏而使信息技術(shù)課程流于行式，學(xué)生難以學(xué)到有用的知識，只有通過培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，通過教才能更好地開展信息技術(shù)教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進(jìn)高級中學(xué)
