時(shí)間：2023-06-06 09:02:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) TTT STT
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0081-01
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT和STT
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，TTT（Teacher Talking Time），就是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中講授英語(yǔ)所占用的時(shí)間。而STT（Student Talking Time），就是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)的時(shí)間。顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，老師只需要講明白，學(xué)生聽(tīng)得懂就可以了。總所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)中占主體地位的應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)更多的交流和使用英語(yǔ)從而掌握駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力以及全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT和STT之間的關(guān)系
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT的必要性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，因而，TTT是必不可少的。在英語(yǔ)課堂的TTT中，老師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。恰到好處的課堂TTT能夠讓教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)性的作用，啟發(fā)學(xué)生潛在的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)事半功倍。相反，過(guò)多的課堂TTT則會(huì)剝奪學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就改變了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的初衷。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的TTT是非常必要的，但是必須突破常規(guī)，有的放矢，合理安排，因材施教，從灌輸式教學(xué)改為富有成效的教學(xué)活動(dòng)。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中STT的重要性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力為最終目標(biāo)。這就需要教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)方式給學(xué)生相應(yīng)的STT，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生積極活躍的參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在課堂STT中，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，真正的鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，并最大限度的發(fā)揮主體作用。只有這樣，興趣才能持久，知識(shí)才能牢固掌握。教師一定要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的STT并不是放任自流，而是在老師的精心策劃下，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。由此看來(lái)，STT在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要性是不容忽視的。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中TTT和STT的關(guān)系
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。TTT的必要性和STT的重要性是相輔相成的，不可顛倒的。巧妙的安排課堂TTT和STT對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在課堂TTT中，必須創(chuàng)造一種寬容、和諧的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取用各種靈活有效的方式來(lái)突出STT的重要性，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在STT中，學(xué)生必須要在教師智慧的引導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生顯然是主體，教師只是組織者和指導(dǎo)者。大量的教學(xué)實(shí)踐證明了，TTT和STT的有機(jī)結(jié)合，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT和STT的藝術(shù)性處理
英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT和STT恰到好處的處理，是一件很難的事情。這就需要一定要建立在深刻、透徹理解教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到下面幾個(gè)方面：
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始的TTT中，教師要營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍
我們知道，教師只有營(yíng)造了良好的英語(yǔ)氛圍，才能把英語(yǔ)課堂變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)所，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，再現(xiàn)生活等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓課堂成為生動(dòng)活潑的社會(huì)大舞臺(tái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在用英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)慢慢地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲從而參與到課堂中來(lái)。這也就會(huì)為課堂教學(xué)中的STT 拓展空間。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要TTT中，要言簡(jiǎn)意賅、層次清晰、深入淺出
作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)主要的TTT中，我們應(yīng)該集中精力向?qū)W生講授一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，不要一次講太多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，最主要的是要言簡(jiǎn)意賅、層次清晰、深入淺出。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要盡量使用比較淺顯的常用的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)分析、講解內(nèi)容，思路必須是清晰的，還需要注意英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)性。更為重要的一點(diǎn)是要列舉一些比較生動(dòng)、鮮活的例子，以便牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力和調(diào)動(dòng)課堂發(fā)言的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能夠在課堂的STT中通過(guò)使用語(yǔ)言而達(dá)到完全理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)的STT中，教師要注重課堂提問(wèn)藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的STT中，教師的啟發(fā)式的提問(wèn)起著非常重要的作用。老師可以用一種很高的提問(wèn)藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通從而更進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谘院?jiǎn)意賅的TTT 中引導(dǎo)學(xué)生在STT 中去發(fā)言，并調(diào)動(dòng)那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也有必要適當(dāng)控制那些太愛(ài)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，以免課堂成為演講舞臺(tái)。
4.英語(yǔ)課堂教學(xué)的STT中，教師要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可輕視。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是需要很大的勇氣的，當(dāng)他們開(kāi)始用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就是一種進(jìn)步，就是一種努力。這時(shí)，教師可以用“Not bad”“Good”這樣的詞來(lái)贊揚(yáng)他們，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)得到很大的增強(qiáng)。隨著學(xué)生越來(lái)越濃厚的興趣，就會(huì)越來(lái)越積極的參與。激勵(lì)機(jī)制可以是多種多樣的，這就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格和具體情況來(lái)有創(chuàng)造性的進(jìn)行。 三、結(jié)束語(yǔ)
TTT 和STT 是英語(yǔ)課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)踐證明了，把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)中TTT和STT的分配，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。
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作者簡(jiǎn)介：
張曼（1978-），女，陜西渭南人，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助制作教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛使用，掀起了英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的一場(chǎng)革命，并為英語(yǔ)課堂注入了活力。在多年的教學(xué)中我體會(huì)到，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：
一、課件內(nèi)容和教師的教學(xué)風(fēng)格要協(xié)調(diào)
沒(méi)有課件，再好的硬件設(shè)施也只是個(gè)擺設(shè)。因此課件必須充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格，并與其保持協(xié)調(diào)。在授課過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐形成了自身固有的，為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師根據(jù)自身實(shí)際去創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格和教育思想融入其中，又易于學(xué)生接受。這樣才能提高課堂授課效率，加快課堂節(jié)奏和增加課堂容量。課件是多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排都是以課件的形式展現(xiàn)出來(lái)的。
二、處理好多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)際需要的關(guān)系
過(guò)度地追求現(xiàn)代化，不根據(jù)授課內(nèi)容和實(shí)際地使用多媒體技術(shù)，英語(yǔ)課就成了多媒體展示課，老師則成了“放映員”，就會(huì)脫離英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)。合理有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在質(zhì)和量上的飛躍，這已得到一線廣大教師的認(rèn)可和證明。
1、教師在多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍是主體。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師的很多作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在英語(yǔ)課堂上，師生的日常交際用語(yǔ)，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、能力的好方式，它是多媒體課件所不能替代的。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、生生之間大量的英語(yǔ)交際，學(xué)生的交際能力才能得到提高。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種，盡管是最先進(jìn)、最普遍的現(xiàn)代化教學(xué)工具，它的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們可以沒(méi)有多媒體技術(shù)，但不能沒(méi)有教師，多媒體技術(shù)總是處在被支配、被利用的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能喧賓奪主；廣大教師只是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意多媒體的使用頻率。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上被過(guò)多地轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生受到的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)更少，訓(xùn)練量達(dá)不到，課堂展示和反饋不足。部分教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中盡可能多地使用多媒體技術(shù)，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就越高，所教授的內(nèi)容就越易于學(xué)生掌握。所以，在“導(dǎo)入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。教師利用多媒體技術(shù)都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)和情景點(diǎn)，是為了讓教材動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考。
三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)媒體技術(shù)不可替代的。但并不等于說(shuō)，多媒體技術(shù)可替代其它一切教學(xué)媒體。要想發(fā)揮最大的教學(xué)效益，只能綜合利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效整合。有些教師在嘗到使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的好處后，便一味依賴，淡化了自己多年來(lái)形成的獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格，忽視了多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的這一點(diǎn)，而一味地趕新潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇合適的媒體和手段，合理綜合利用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。
2、合理協(xié)調(diào)投影屏和黑板的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)失去老師根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整內(nèi)容的機(jī)動(dòng)性，課堂受到屏幕的限制而影響學(xué)生的視覺(jué)感知，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。
四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，“以人為本”的理念越來(lái)越深入人心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位并調(diào)動(dòng)他們的積極性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課改 山區(qū) 初中 大班額 有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0103-01
新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，除了能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求外，還要有效提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在較短的英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面提升英語(yǔ)教學(xué)水平，以上要求在大班額教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)是有一定困難的，針對(duì)目前山區(qū)初中大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)效率問(wèn)題做如下分析。
1 山區(qū)初中大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因
1.1以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主
英語(yǔ)課堂教學(xué)模式陳舊，還是以教師講解為主，課堂教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，沒(méi)有對(duì)課文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，沒(méi)有真正體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的深層意義，很少涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用及運(yùn)用的技巧。
1.2課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相脫離
大多數(shù)教師往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過(guò)高，使得學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。另外，教師對(duì)大班額背景下如何教學(xué)，如何了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)及促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有深入了解，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題沒(méi)有做深入探究。
1.3教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)視學(xué)生的差別
大班額班級(jí)的學(xué)生多，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)的運(yùn)用能力存在著差異，所以，教師要注意掌握學(xué)生的具體問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析，教師備課時(shí)要做到集思廣益，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同層次學(xué)生在課堂上各有收獲，實(shí)現(xiàn)多元化的英語(yǔ)教學(xué)。
2 實(shí)現(xiàn)山區(qū)初中大班額英語(yǔ)課堂高效的策略
分析了山區(qū)初中大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的原因，我們就要想辦法解決效率低的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效，主要做好以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
2.1確立班矩，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律
上課時(shí)間到了，可以有的學(xué)生在翻書(shū)，有的學(xué)生還在喧嘩，這是課堂不允許的。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師的講課水平的再高，學(xué)生們也不聽(tīng)不進(jìn)耳朵，甚至聽(tīng)不見(jiàn)，這樣的課堂高效無(wú)從談起。課堂教學(xué)的高效要先從我抓好紀(jì)律做好，有了紀(jì)律做保證比單純地說(shuō)好英語(yǔ)要重要得多。課前筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課所需教科書(shū)及上課所用的材料，上課時(shí)要坐端正，課上要認(rèn)真回答老師提出的問(wèn)題。提前做了詳細(xì)的要求，如果發(fā)現(xiàn)違犯的學(xué)生，就要讓他為大家表演節(jié)目，比如用英語(yǔ)唱歌，講笑話，講小故事等。在嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，再搞好教學(xué)，教師不要吝惜習(xí)慣養(yǎng)成所用的時(shí)間，課堂上要不惜時(shí)間，不惜口舌 ，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，使之親其師并信其道。只有確立了班規(guī)，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，教師的講課能夠得心應(yīng)手，課上很少有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，課堂效率才會(huì)提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
2.2以小組合作為主，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)
以班級(jí)授課為主，為照顧學(xué)生的不同差異，做到有效教學(xué)，第一，要讓每名學(xué)生都參與其中。課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不積極思考，他們只是在熬時(shí)間。對(duì)于這一部分學(xué)生，上課毫無(wú)收獲。他們既不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不會(huì)有相應(yīng)的發(fā)展。為了促使每名學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中，教師還要有效地發(fā)揮每名學(xué)生的參與意識(shí)，先讓學(xué)生在小組發(fā)言前，做好小組內(nèi)的發(fā)言、交流工作。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種交流活動(dòng)有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同的意見(jiàn)及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既能聽(tīng)懂別人的發(fā)言，又鍛煉了自己的表達(dá)能力。長(zhǎng)期在這種平等及和諧的氣氛中交流，就會(huì)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。保證課堂的交流的有效性。
2.3建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教師要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，從而建立新型的師生關(guān)系。山區(qū)學(xué)生在性格和見(jiàn)識(shí)上有明顯的不足之處，如果班上學(xué)生多并且學(xué)生英語(yǔ)水平差異大，教師教學(xué)中更要做到一視同仁，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就會(huì)感動(dòng)學(xué)生，成為學(xué)生心目中的好老師，拉近了與學(xué)生間的距離。還要在教學(xué)中傾注師愛(ài)，通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及姿態(tài)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切、自然、溫馨的情感，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，老師要用信任的眼光及語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心，讓學(xué)生有想學(xué)、樂(lè)學(xué)的念頭。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不存在應(yīng)付現(xiàn)象，教師也不會(huì)為學(xué)生的不良習(xí)慣發(fā)愁，教師也會(huì)十分投入地搞好教學(xué)，師生在這種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的高效也就不難實(shí)現(xiàn)了。
2.4針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)
當(dāng)前，對(duì)教師而言分層教學(xué)不是新鮮話題，面對(duì)山區(qū)初中的大班額情況，教師要實(shí)施分層教學(xué)。因?yàn)楹⒆釉诮邮苄轮R(shí)時(shí)所需能力不一，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的成績(jī)存在差距，也就出現(xiàn)了所謂的“后進(jìn)生”。 如果教師不給予關(guān)注，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更吃力，英語(yǔ)課堂上什么也聽(tīng)不懂，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。如果英語(yǔ)課堂上學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，學(xué)生們無(wú)事可干，他們就會(huì)擾亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)故意冒犯的行為。這就是常見(jiàn)的問(wèn)題――英語(yǔ)課課堂紀(jì)律與其它學(xué)科相比，課堂紀(jì)律出現(xiàn)混亂，課堂秩序難以控制。所以，我們要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂真正的主人，讓學(xué)生置身于課堂之內(nèi)。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，教師要做好常規(guī)的規(guī)范工作，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，堂上充分尊重學(xué)生，對(duì)教材和教法做深入研究，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行細(xì)心的教誨，創(chuàng)建和諧的學(xué)生氛圍，根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生均有所獲，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，更要努力提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。 多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。
二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。
合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
1、在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，對(duì)此我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。
三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)
一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，中職英語(yǔ)教育不容樂(lè)觀，進(jìn)入中職校的學(xué)生生源不受門(mén)檻限制了，這些學(xué)生主要是中考考不上普通高中，文化課成績(jī)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是英語(yǔ)成績(jī)，幾乎是這些學(xué)生進(jìn)入中職校的主要因素。他們屬于初中時(shí)被老師所認(rèn)為的“差生”；父母也對(duì)其不抱有任何希望的孩子，又因?yàn)槟挲g小而不能出去工作，最后被父母“逼”到中校。這些中大部分因?yàn)槿鄙俑改傅膶W(xué)習(xí)關(guān)心和老師的鼓勵(lì)，最后產(chǎn)生自卑心里，往往自暴自棄，抱著破罐子破摔的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)待英語(yǔ)科尤為明顯。雖然這幾年的中職英語(yǔ)教材相對(duì)以往的教材難度降低許多，但是面對(duì)這樣的學(xué)生，還是很難完成教材所規(guī)定的目標(biāo)和效果。
二、教學(xué)情景的內(nèi)涵及創(chuàng)設(shè)意義
教學(xué)情景是指在教學(xué)過(guò)程中引入或者創(chuàng)設(shè)的情形，通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的“針對(duì)性、啟發(fā)性、虛構(gòu)性和趣味性”。教學(xué)情景的運(yùn)用對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義作用十分巨大。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景有助于改變或者改善當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂“滿堂灌”、教師唱 “獨(dú)角戲”的畸形教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交流環(huán)境，使學(xué)生積極的參與到語(yǔ)言交流中，也能使他們更容易地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在合理、有效的教學(xué)情景中，學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣有了，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到大大地提高。真實(shí)的情景進(jìn)入到英語(yǔ)課堂，主動(dòng)自然地融入情景之中，中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們?cè)凇皠?dòng)”的語(yǔ)言情景中能真切地感受到英語(yǔ)的“生動(dòng)”，從而使他們能愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，能全身心投入到英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)的教學(xué)效率自然隨之大幅提高。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的類別
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖像，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)整合在一起，利用多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的課堂情景，營(yíng)造一種輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍下愉悅自由地學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。這種情景創(chuàng)設(shè)符合了中職生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。良好的情景教學(xué)氛圍、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍在多媒體的幫助下得以營(yíng)造，學(xué)生能更真實(shí)地感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加投入，使得英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)展到系統(tǒng)的發(fā)展程度，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
（二）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，中職教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行情景扮演。情景必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，把教學(xué)情景還原為生活情景，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能。對(duì)話教學(xué)是中職英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容，也是近幾年市英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的主要內(nèi)容之一。筆者在針對(duì)有些單元的對(duì)話主題創(chuàng)設(shè)一定的接近生活現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情景，讓枯燥的英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，教師事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)話。上課前，教師和學(xué)生把教室布置成餐廳，桌上也擺好準(zhǔn)備好的餐具，在這樣的一個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生們感到很新奇，也很興奮，很快地進(jìn)入到課堂中。
（三）利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景
音樂(lè)不但可以陶冶情操，還可以營(yíng)造輕松和諧的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們既可以學(xué)到知識(shí)，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力也能得以提高。教師在上課前播放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，一方面能讓學(xué)生們盡快地安靜下來(lái)，為上課做好心理準(zhǔn)備；另一方面能夠有效地導(dǎo)入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中。例如在講授 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，筆者播放了英語(yǔ)歌曲 “We are sailing”節(jié)奏柔和優(yōu)美，歌曲又與所要講解的語(yǔ)法有關(guān)，學(xué)生們自然而然地進(jìn)入了課堂教學(xué)中。
（四）利用設(shè)置疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景
課堂教學(xué)需要相對(duì)應(yīng)的設(shè)疑，只有這樣，學(xué)生才會(huì)去思考，師生才會(huì)有互動(dòng)。若是一堂課沒(méi)有任何的疑問(wèn)，那么不能算是一節(jié)成功的課。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)在教學(xué)一開(kāi)始就設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、聯(lián)想、預(yù)測(cè)，因此，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師直接提出問(wèn)題，學(xué)生們聯(lián)系自己實(shí)際，容易理解和掌握了文章關(guān)于講述中職校與其他普通高中的區(qū)別。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中職英語(yǔ)課堂運(yùn)用適當(dāng)、符合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容的情景教學(xué)，打破常規(guī)的“填鴨式”教學(xué)方式。合理的情景創(chuàng)設(shè)把教材知識(shí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系在一起，改變課堂的枯燥局面。生動(dòng)、有趣的情景創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓中職學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力在英語(yǔ)課堂上得到培養(yǎng)、鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
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一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利用
（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景
情境教學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。
（二）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以幫助教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識(shí)。同樣，用CAI技術(shù)來(lái)突破重難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也要容易一些。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義上，以及對(duì)文章的整體理解和概括的能力上。
（三）利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。
信息技術(shù)的另一特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語(yǔ)言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。
二、使用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課
1.教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用
多媒體輔助教學(xué)雖有不少優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流是最有效的教和學(xué)的途徑。例如，英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”、值日生的 “Daily Report” 或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
2.注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度
有些教師認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。即使有所訓(xùn)練，也很不足。因此，教師應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。總之，我們使用多媒體的目的，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。
（二）注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用
1.避免重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體
一些教師在注重多媒體所帶來(lái)的優(yōu)越性的同時(shí)，卻忽視了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。
2.避免把投影屏幕當(dāng)成黑板
在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一慣性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)證明，課堂上記筆記的學(xué)生回想講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
（三）注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。
關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)；課堂教學(xué)
G633.41
英語(yǔ)是國(guó)際上的通用語(yǔ)言之一，其使用范圍和使用人數(shù)非常多，遍布全世界，因此，我國(guó)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入整個(gè)學(xué)生生涯中，并作為一門(mén)重要語(yǔ)言加以學(xué)習(xí)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育思想在很大程度上影響了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用性。在應(yīng)試教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥沉悶，部分語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常深入晦澀，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以投入，課堂教學(xué)有效性較低。
從根本上來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)要兼顧應(yīng)試教育的本質(zhì)，注重分?jǐn)?shù)的同時(shí)也要挖掘英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)言魅力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
一、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自動(dòng)自發(fā)的行為，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，也要在課余時(shí)間花費(fèi)一定精力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不排斥，能夠在課堂教學(xué)中和老師形成良性互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性[1]。
對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)在方式上可以采取較為活潑的方式進(jìn)行，如觀看以英語(yǔ)電影，美劇，營(yíng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的的語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)的日常用語(yǔ)；參加城市或?qū)W校的英語(yǔ)角活動(dòng)，把“課本英語(yǔ)”講出來(lái)，練習(xí)口語(yǔ)等。
二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂活動(dòng)
（一）氛圍營(yíng)造
良好的課堂氛圍是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，小學(xué)學(xué)生在心理上尚未發(fā)育成熟，心性上較為活潑，因此要營(yíng)造一種適合小學(xué)學(xué)生的課堂氛圍即相對(duì)輕松活潑的外在環(huán)境。這種輕松氛圍的營(yíng)造主要依靠老師的語(yǔ)言魅力，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默手法，緩解學(xué)生的聽(tīng)課壓力，也能夠讓學(xué)生加深記憶。在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變換時(shí)，可以用順口溜的形式方便學(xué)生記憶：f（e）結(jié)尾名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)口訣是“樹(shù)葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強(qiáng)盜逃命忙”，口訣中包含常見(jiàn)的詞語(yǔ)leaf（樹(shù)葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。
（二）豐富課堂活動(dòng)
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)如果仍然采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)其接受程度和理解程度是有限的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程較為基礎(chǔ)，比較有趣味性。可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的[2]。舉例來(lái)說(shuō)，In the restaurant是小學(xué)英語(yǔ)的一課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到大量關(guān)于食物的詞語(yǔ)，如apple、hamburger、pizza、banana、cabbage等，事先讓學(xué)生帶一樣自己喜歡的食物到課堂，首先和所有人介紹下自己喜歡的食物名稱以及喜歡原因；大家都熟悉之后將課堂變?yōu)榕R時(shí)餐廳，學(xué)生以顧客或服務(wù)員的身份來(lái)還原餐廳場(chǎng)景，如點(diǎn)單、給小費(fèi)、描述食物等，學(xué)生為了能夠?qū)⒆约旱目谡Z(yǔ)最完美的展現(xiàn)給同學(xué)，會(huì)不自覺(jué)得在課下時(shí)間查閱。老師在全部課堂活動(dòng)結(jié)束后只需要花費(fèi)較少時(shí)間梳理教材知識(shí)學(xué)生就能基本掌握，除此之外，老師可以提前準(zhǔn)備西餐禮儀和國(guó)外用餐注意事項(xiàng)和學(xué)生進(jìn)行分享，鼓勵(lì)他們了解國(guó)外的用餐習(xí)慣，無(wú)形中拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材知識(shí)。
三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式
信息化技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也已經(jīng)非常普遍，而關(guān)于多媒體技術(shù)的使用是否得當(dāng)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要衡量的一個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)糅合了聲音、圖像、畫(huà)面和文字多種因素，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，將知識(shí)以更加直觀的形式傳遞給學(xué)生[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。在小學(xué)英語(yǔ)課程MUSIC這一章節(jié)中主要介紹關(guān)于音樂(lè)的常見(jiàn)類型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類型音樂(lè)的代表作品、短視頻和mv，直^的讓學(xué)生了解該類型音樂(lè)的特點(diǎn)，jazz音樂(lè)主要起源于非洲，popular即流行音樂(lè)普遍存在，是最常見(jiàn)的音樂(lè)類型，classic古典音樂(lè)等等，通過(guò)這種方式增加學(xué)生參與性，了解音樂(lè)的不同類型和關(guān)于音樂(lè)的一些詞語(yǔ)、知識(shí)。多媒體教學(xué)相比較一般的課堂教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性上能夠達(dá)到事半功倍的效果。
四、使用教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)是自主行為，但是教學(xué)卻是一種雙向溝通和交流，學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)接受度高，則理解度高，掌握程度高；反向來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以客觀公正的評(píng)價(jià)，我們稱之為“教學(xué)評(píng)價(jià)”。教學(xué)評(píng)價(jià)從形式上可以分為口頭表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)（包括獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品），口頭表?yè)P(yáng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性比較重要的一點(diǎn)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)和隨堂檢測(cè)的形式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也是增加師生感情的一種方式；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生以批評(píng)，這種批評(píng)會(huì)帶給學(xué)生一定的“羞愧感”，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之初，還有助于學(xué)生對(duì)于“挫折”的接受度，是一種程度較輕的“挫折教育”，這對(duì)學(xué)生心理健康也有重要作用。
總而言之，新課改的不斷深入，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性需要教師深入理解新課改的目標(biāo)，透徹理解新課改的理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)思考，提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓英語(yǔ)教學(xué)不再浮于表面，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011，02：69+76.
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，學(xué)生充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、交流、積累和運(yùn)用豐富的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要積極采取措施，創(chuàng)立溫馨的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力、回歸學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
《標(biāo)準(zhǔn)》中提到要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能單純采用課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生筆耕不輟這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，此模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，才能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
1.提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力
注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“ ‘注意’是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”學(xué)生在課堂上注意力集中，是保證課堂教學(xué)效率的必備條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，應(yīng)把一些枯燥、難懂的知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單、愉悅的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂聽(tīng)課的注意力。興趣是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上解釋是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。
1.1利用多媒體。多媒體教學(xué)能展現(xiàn)一些常規(guī)教學(xué)形式無(wú)法展現(xiàn)的場(chǎng)景，比如英語(yǔ)課文中Book 1 Unit 4 Earthquakes 和Book 2 Unit 5Music中的涉及到一些地震、火山爆發(fā)和鄉(xiāng)村音樂(lè)歌手方面的內(nèi)容，這是在PPT課件中插入地震、火山爆發(fā)，這樣這些自然現(xiàn)象就在學(xué)生頭腦中形成了直觀形象的印象，便于學(xué)生理解課文。播放鄉(xiāng)村音樂(lè)歌手John Denver代表歌曲《Take Me Home， Country Road》和其它John Denver演唱視頻，這樣就能再次展現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)歌手的想象和感受鄉(xiāng)村音樂(lè)當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的感染力。利用多媒體教學(xué)將地震、火山爆發(fā)和鄉(xiāng)村音樂(lè)直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生這樣的教學(xué)效果比單純地語(yǔ)言講解地震、火山爆發(fā)和大談中國(guó)古典音樂(lè)、美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)這樣的教學(xué)要好得多，更有利于吸引學(xué)生的注意力，集中精力去學(xué)習(xí)。
1.2合理利用英文歌曲。音樂(lè)可以吸引人的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)中加入英語(yǔ)歌曲可以活躍課堂氣氛，極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣。在講授語(yǔ)法知識(shí)，wherever和whatever狀語(yǔ)單詞區(qū)別時(shí)，可以通過(guò)學(xué)唱Right here waiting 這首歌曲來(lái)幫助學(xué)生的理解。歌詞中“wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you. …”是對(duì)wherever和whatever這兩個(gè)分別表示地點(diǎn)和時(shí)間狀語(yǔ)單詞的最好詮釋。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲加深了學(xué)生的記憶，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在課堂上能更加集中精力去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)歌曲中融入語(yǔ)法教學(xué)比單純的語(yǔ)法教學(xué)有效的多，合理運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
1.3合理利用英語(yǔ)短文。英語(yǔ)單詞的記憶令大多數(shù)的學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而且易于忘記。在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中除了利用音標(biāo)記憶外，還可以通過(guò)閱讀一些英語(yǔ)短文來(lái)記憶單詞，增加詞匯量。這樣單詞的記憶信息可以聯(lián)想到某篇英語(yǔ)小短文，通過(guò)故事情節(jié)的回憶，進(jìn)而喚起單詞的印象，使得單詞記憶不再單調(diào)，而是更加多關(guān)聯(lián)化。
2課堂教學(xué)要便于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受，把一些抽象化、難懂的知識(shí)盡量具體化、簡(jiǎn)單化。
合理利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，人的思維能力是一個(gè)由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的思維以具體形象思維占主要地位，學(xué)生對(duì)于具體形象的事物比較容易接受。教授英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中融入簡(jiǎn)筆畫(huà)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且便于學(xué)生的記憶。
簡(jiǎn)筆畫(huà)能將英語(yǔ)中的英文單詞、句子、文章等以圖像的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)在大腦中存儲(chǔ)的圖像信息記憶英語(yǔ)知識(shí)。常用簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)分英語(yǔ)中表示方位和時(shí)間的單詞。
例如：在語(yǔ)法教學(xué)中，講in、on、under、over、above這幾個(gè)介詞的區(qū)別時(shí)，可以通過(guò)下面的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)加以說(shuō)明。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)清晰地看出這幾個(gè)介詞位置的不同，更便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
再比如將ago和before的區(qū)別時(shí)，利用下面的簡(jiǎn)筆畫(huà)可以直觀地比較出二者的不同。
除了利用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生區(qū)分某些單詞間的區(qū)別外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的一些標(biāo)記，通過(guò)圖像吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。在講授英語(yǔ)短文時(shí)，還可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把短文的故事情節(jié)一幅幅畫(huà)出來(lái)，通過(guò)一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單展現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶文章。這些活潑逼真的情景，把機(jī)械的學(xué)習(xí)變成了有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快，學(xué)得牢[ ]。
3小結(jié)
依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和將知識(shí)直觀形象化可以有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，可以合理利用多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲等，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行多樣化教學(xué)。通過(guò)這些不同方式的教學(xué)，使得教學(xué)方式不再單一，而且知識(shí)更便于學(xué)生接受，更能吸引學(xué)生的注意力。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社
中學(xué)英語(yǔ)課堂管理工作與學(xué)生的課堂問(wèn)題行為有著密切的聯(lián)系。中學(xué)英語(yǔ)教師的課堂管理任務(wù)就是對(duì)課堂問(wèn)題行為進(jìn)行規(guī)范。那些發(fā)生在課堂之上，與課堂日常規(guī)范不相符合，不利于中學(xué)英語(yǔ)課堂秩序的合理化，也不利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高的行為。這樣的課堂問(wèn)題行為對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展以及中學(xué)英語(yǔ)課堂整體效率具有不良影響。受到相關(guān)教育研究者思想的啟迪以及筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，筆者將學(xué)生的課堂問(wèn)題行為分為兩大類。第一是外向性的問(wèn)題，就是那些學(xué)生做出的對(duì)課堂活動(dòng)具有明確破壞性的行為。比如說(shuō)學(xué)生在課堂上進(jìn)行爭(zhēng)吵與推撞等行為，在座位上竊竊私語(yǔ)、擅自換座位、與他人傳紙條等等。學(xué)生那些利用不良語(yǔ)言對(duì)教師進(jìn)行頂撞的行為也是外向的構(gòu)成。第二是內(nèi)向，這些行為屬于不易覺(jué)察的那一種，這些行為對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)不會(huì)造成直接的影響。這些內(nèi)向性的行為雖然沒(méi)有直接影響到他人的學(xué)習(xí)，卻會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有不利影響。比如說(shuō)課堂中學(xué)生出現(xiàn)發(fā)呆走神的問(wèn)題，在課堂在看其它學(xué)科或者與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)。作業(yè)中出現(xiàn)亂寫(xiě)亂畫(huà)現(xiàn)象等等。這樣的課堂行為對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課堂管理有效性的提高有阻礙作用。
2、新課改下中學(xué)英語(yǔ)課堂有效管理的方法分析
中學(xué)英語(yǔ)課堂中，還存在許多課堂問(wèn)題行為，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課堂的有序進(jìn)行不利。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)課堂管理是其重要職責(zé)。下面，筆者就新課改下中學(xué)英語(yǔ)課堂有效管理方法進(jìn)行分析：
2.1加強(qiáng)課堂管理目標(biāo)的制定與課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化新課改要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。課堂管理活動(dòng)中，學(xué)生不僅是管理的對(duì)象，也是管理的主人。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師將自己作為教學(xué)的主體，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行絕對(duì)的服從。在教育發(fā)展的新背景之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自己對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)往右的應(yīng)用性，使自己的教學(xué)方法得到發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)的最好教師，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要支柱。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂管理中，教師要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，樹(shù)立起正確的中學(xué)英語(yǔ)課堂管理目標(biāo)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用正確的鼓勵(lì)方法，在言語(yǔ)與行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到建立。教師要加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)課堂管理目標(biāo)的制定，利用教學(xué)任務(wù)的完成推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂管理效率的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能。
2.2以良好的互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，就像2013年的大學(xué)畢業(yè)季堪稱史上最難畢業(yè)季，這種說(shuō)法不無(wú)道理。近年來(lái)國(guó)家就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，中學(xué)生雖然沒(méi)有直接面對(duì)就業(yè)壓力，但其家長(zhǎng)、老師們卻無(wú)形之中將壓力融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這直接導(dǎo)致中學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有空閑時(shí)間和意愿去進(jìn)行深入的研究。提倡老師們進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，就是為了借此打破學(xué)生群體受壓制的精神和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在具體的落實(shí)上，要充分考慮學(xué)生群體的心理特征和對(duì)高考特有的惶恐、畏懼、憂慮心理，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)和講解教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生們的疑慮。
2.3利用師生關(guān)系的建立創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
課堂氛圍是中學(xué)英語(yǔ)課堂管理工作中的內(nèi)在促進(jìn)因素。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造也有利于教學(xué)課堂管理效率提高的輕松與民主的教學(xué)氛圍。在和諧與平等的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言以及英語(yǔ)國(guó)家的文化會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感依賴。所以，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的重要性，將民主與集中進(jìn)行結(jié)合，既要在中學(xué)英語(yǔ)課堂管理工作中進(jìn)行民主交流與溝通，也要樹(shù)立起自己的威信。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要利用師生互動(dòng)活動(dòng)來(lái)豐富課堂活動(dòng)的形式，使學(xué)生在課堂上就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己多多交流。在課下，教師要利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)認(rèn)可教師的朋友地位，與學(xué)生進(jìn)行更為深入的交流。在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，和諧平等的課堂氛圍會(huì)得以建立，中學(xué)英語(yǔ)課堂效性提高。
2.4吸收高效課堂管理經(jīng)驗(yàn)，更新教材內(nèi)容
在我國(guó)已經(jīng)建立起來(lái)的高效課堂中，老師們提倡對(duì)教材進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)和跳躍性解讀來(lái)滿足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。這一點(diǎn)需要教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，了解中學(xué)生群體的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂創(chuàng)意。在當(dāng)前很多教輔資料都不夠科學(xué)，教輔市場(chǎng)整體比較混亂的情況下，選擇一款好的教輔教材也是非常重要的。在一些成績(jī)比較突出的重點(diǎn)中學(xué)里，比如省級(jí)、國(guó)家級(jí)中學(xué)，流行自編教材，深入結(jié)合教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這一點(diǎn)也是中學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試的。
3、結(jié)語(yǔ)
一、引言
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言兩種，他們各有不同的特點(diǎn)與表達(dá)規(guī)律。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果大學(xué)英語(yǔ)教師的講課口語(yǔ)通俗易懂，那么，大學(xué)生就能更好地感知大學(xué)英語(yǔ)教材，理解大學(xué)英語(yǔ)教材，大學(xué)生就能掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)講課中，一定要使用體態(tài)語(yǔ)言，因?yàn)轶w態(tài)語(yǔ)言有助于大學(xué)英語(yǔ)的講課更富有成效。一般的大學(xué)英語(yǔ)講課體態(tài)語(yǔ)言包括表情語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)等等。這些大學(xué)英語(yǔ)講課口語(yǔ)以及體態(tài)語(yǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師口語(yǔ)藝術(shù)策略
（一）大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求
語(yǔ)言是思維的工具，它幫助大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展他們的智力；語(yǔ)言也是大學(xué)英語(yǔ)教師們交際的工具，幫助他們與大學(xué)生們交換思想感情，因而，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)具有特殊的重要作用。正因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言不同于一般的工作語(yǔ)言，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)具有自身的特色。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)該符合下面兩個(gè)基本要求。第一，大學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)應(yīng)該通俗明白、淺顯易懂。通俗明白，淺顯易懂是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間授受文化科學(xué)知識(shí)的雙邊活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，將知識(shí)傳授給大學(xué)生，其前提條件就是使大學(xué)生聽(tīng)懂、理解。另外，有些大學(xué)生不理解的書(shū)面語(yǔ)言，為了使大學(xué)生更好地感知大學(xué)英語(yǔ)教材，理解大學(xué)英語(yǔ)教材，大學(xué)英語(yǔ)教師還必須把比較死板的、深?yuàn)W的書(shū)面語(yǔ)言變成通俗、淺顯的、比較活潑的口頭語(yǔ)言。第二，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性。大學(xué)英語(yǔ)教師用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地向大學(xué)生灌輸知識(shí)，還要激發(fā)大學(xué)生的思考，使大學(xué)生主動(dòng)地隨著大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，在共同的思維活動(dòng)中，掌握規(guī)律。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性，大學(xué)英語(yǔ)教師一面提出一些有意義的話題，一面激發(fā)大學(xué)生。
（二）大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)口語(yǔ)的藝術(shù)策略
大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言首先要符合前面提到的三個(gè)基本要求。但是大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言不能只滿足于這三個(gè)基本要求，大學(xué)英語(yǔ)教師還要努力用美的語(yǔ)言向大學(xué)生傳授知識(shí)。第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充滿情感。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言能促進(jìn)大學(xué)生思維的活躍，加深大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和鞏固。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿情感是大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言要親切熱情，比如，大學(xué)英語(yǔ)教師讓大學(xué)生回答問(wèn)題，大學(xué)生多數(shù)比較緊張，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該用親切的語(yǔ)言告訴大學(xué)生：“不要慌張，膽子大些，錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。”其次，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言要禮貌文雅，大學(xué)英語(yǔ)教師不能因?yàn)樽约菏谴髮W(xué)英語(yǔ)教師，就可以動(dòng)輒訓(xùn)人，應(yīng)該注意禮貌問(wèn)題。比如：“請(qǐng)你讀文章”，“不好意思，你的聲音太小了，我聽(tīng)不清楚，你可以大聲一點(diǎn)嗎？”等等，這樣，大學(xué)生既感到大學(xué)英語(yǔ)教師可親，又感到大學(xué)英語(yǔ)教師可敬。第二，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)活潑是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，集中大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生在歡樂(lè)、活潑的大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍中，輕松、愉快地獲取知識(shí)、提高技能。尤其不可制造庸俗的笑料，大學(xué)英語(yǔ)教師切不可為此而“耍嘴皮”、“做小丑”，這樣做，不但使大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言無(wú)藝術(shù)美可言，而且有損大學(xué)英語(yǔ)教師的人格形象，喪失大學(xué)英語(yǔ)教師的威信。
三、大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言策略
（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言的定義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，身體有關(guān)部分所發(fā)出的有意義的動(dòng)作的總和。“身體的有關(guān)部分”主要指面部、眉目、手、腳、身姿；“有意義”指達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)目的。大學(xué)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)言也稱為“無(wú)聲語(yǔ)言”。
（二）大學(xué)英語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)言在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師的體態(tài)語(yǔ)言能夠輔助口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，使語(yǔ)言表達(dá)更富有成效，它能在大學(xué)英語(yǔ)課堂上影響師生關(guān)系、大學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律，可加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)班級(jí)的控制。大學(xué)英語(yǔ)教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)：第一，更好地引起大學(xué)生的注意，使他們集中注意力指向于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)行為。例如，上課時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師步入課堂在講臺(tái)上站立，目視全班同學(xué)，則表示正是上課，大學(xué)生即可安靜下來(lái)，跟著大學(xué)英語(yǔ)教師的講解思路思考問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。對(duì)于不注意聽(tīng)講的大學(xué)生，可以用目光示意，使其集中精力聽(tīng)講。第二，可以補(bǔ)充甚至代替有聲言語(yǔ)使之更明確有力。第三，體態(tài)語(yǔ)言伴隨口頭語(yǔ)言，能使大學(xué)生看到生動(dòng)直觀的形象。
（三）在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用策略。從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體操作實(shí)踐來(lái)看，體態(tài)語(yǔ)言以及表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等等的運(yùn)用最為普遍。第一，表情語(yǔ)。表情語(yǔ)是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生交流信息時(shí)，面部呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)言，例如，溫情和關(guān)心、厭惡和鄙視、信任和尊重、原諒和理解、容納和排斥等等。大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的表情語(yǔ)一般分為兩種：一種是平常的或常規(guī)的表情語(yǔ)，這是基本的面部表情要求，要求做到和藹、親切、熱情、開(kāi)朗，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的較穩(wěn)定的面部表情。面帶微笑的大學(xué)英語(yǔ)教師總是受到大學(xué)生的青睞。另一種是變化的表情語(yǔ)，即隨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而變化的表情語(yǔ)。為了了解目前大學(xué)英語(yǔ)教師采用這種體態(tài)語(yǔ)言的情況，楊菊對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語(yǔ)教師都采用了這種體態(tài)語(yǔ)。第二，手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)既能獨(dú)立地傳遞某種信息，也能輔助其他形式傳遞信息。簡(jiǎn)言之，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，使用手勢(shì)語(yǔ)必須做到自然適當(dāng)、真摯、優(yōu)美。優(yōu)美的手勢(shì)不僅能有效地幫助大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)；而且也表現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)度和氣質(zhì)，有助于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)形象。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，深入到大學(xué)生座位之中去指導(dǎo)、幫助，這在練習(xí)課、表演課中更為必要，大學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常、適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)后排的學(xué)生，能使他們感到大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的親近感。為了了解目前大學(xué)英語(yǔ)教師采用這種體態(tài)語(yǔ)的情況，田瑤對(duì)重慶大學(xué)的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的大學(xué)英語(yǔ)教師都采用了這種體態(tài)語(yǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)已取得了顯著的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，大部分的教師對(duì)多媒體教學(xué)是肯定的。學(xué)會(huì)利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但在享受其帶來(lái)的生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果時(shí)，也不能忽略其不足。在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用和常規(guī)教學(xué)手段的很多功能是計(jì)算機(jī)所不具備的。教師的主導(dǎo)作用不容忽視，英語(yǔ)課堂的主題仍是學(xué)生活動(dòng)，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用始終要把學(xué)生這個(gè)主體放在第一位。那么，在幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)做了以下幾點(diǎn)理性思考：
一、使用多媒體應(yīng)從英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要出發(fā)，講究適用適度
從英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容，或每堂課都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其運(yùn)用取決于教學(xué)的實(shí)際需要。杰斯珀森曾指出：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的效果。而一些教師由于時(shí)間、精力的限制，直接從網(wǎng)上下載課件或從別的同事那里拿來(lái)教學(xué)課件，只作稍微改變，根本不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，只是按部就班的操作；在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，也忽略了學(xué)生的主體地位，一節(jié)課就成了課件演示課。為了極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，許多教師把多媒體表現(xiàn)得淋漓盡致，在課件上運(yùn)用大量的聲音、圖像等信息，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越少，那種氣氛熱烈的英語(yǔ)對(duì)話在多媒體教學(xué)的沖擊下日漸蒼白。
二、使用多媒體應(yīng)當(dāng)從師生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，避免機(jī)械程式
課堂教學(xué)的過(guò)程千變?nèi)f化，需要教師靈活的把持和駕馭。生動(dòng)的課堂常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師去應(yīng)對(duì)，此時(shí)，教師發(fā)揮教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，常能生發(fā)意想不到的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到，有些教師在制作課件時(shí)，總是將課件設(shè)計(jì)的非常華麗，使靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機(jī)械程式化的信息展播。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上為教師的教學(xué)減了負(fù)，但是多媒體教學(xué)只是一種輔的手段，它能幫助學(xué)生更好地理解教材，掌握教材內(nèi)容，但不能代替教學(xué)內(nèi)容。例如預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序和板書(shū)，無(wú)法根據(jù)當(dāng)堂英語(yǔ)課上學(xué)生的實(shí)際情況或不同班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整；同時(shí)完全依賴多媒體課件，大大減少了師生在課堂上動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于加強(qiáng)師生的基本技能，也影響學(xué)生對(duì)單詞的熟悉、記憶和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要有“以學(xué)生為中心的”的思想 ，合理地使用多媒體，把握媒體出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，充分做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
三、使用多媒體應(yīng)從拓展學(xué)生的想象空間出發(fā)，促進(jìn)思維發(fā)展
“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語(yǔ)教師最初的看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師只是“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。此外，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，非語(yǔ)言教學(xué)信息的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。再如制作PPT，進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，單詞的呈現(xiàn)不宜伴有其他的聲音，如爆炸、玻璃破碎等，這些聲音對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種強(qiáng)刺激，對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)效果。
四、使用多媒體應(yīng)從有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)出發(fā)，整合傳統(tǒng)教學(xué)
在實(shí)際教學(xué)中，有的教師一味地追求使用形式多樣的多媒體教學(xué)手段，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果是顧此失彼。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段之間并不是相互排斥的，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合方能共贏共生，催開(kāi)高效課堂之花。如筆者在教授日常交際用語(yǔ)“What did he do yesterday? ”時(shí)，以往的教學(xué)往往只局限于小組間詢問(wèn)，口語(yǔ)交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。我先后呈現(xiàn)了錄像：“Miss Li's day.”(李老師的一天) 圖片：成龍的一天，某某同學(xué)的一天，學(xué)生根據(jù)錄像和圖片分別進(jìn)行提問(wèn)和回答。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)穿插，既增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了參與意識(shí)，起到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多媒體的運(yùn)用，真是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，形式豐富而又靈活多變。教師應(yīng)該正確把握、使用多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)避免一味地依賴于多媒體而忽視一些常規(guī)教學(xué)手段，教師應(yīng)把多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段有機(jī)配合、揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（責(zé)編 張亞莎）
關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語(yǔ)課堂；深度融合
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，彰顯語(yǔ)言學(xué)科特色
語(yǔ)言類的課堂教學(xué)需要情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素。英語(yǔ)教學(xué)的形象化、具體化、情景化，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交互式電子白板的視頻技術(shù)，通過(guò)動(dòng)靜變幻的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展的效果。下面就以牛津Unit4 Halloween一課為例來(lái)說(shuō)明。
教師在上課時(shí)沒(méi)有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)的獨(dú)特魅力，現(xiàn)場(chǎng)做畫(huà)，邊畫(huà)邊問(wèn)。教師首先畫(huà)了一個(gè)桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導(dǎo)式地說(shuō)：“This is a pumpkin.It’s veryunique in Halloween.”學(xué)生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點(diǎn)出區(qū)分出兩個(gè)音節(jié)的pumpkin，幫助學(xué)生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時(shí)儼然出現(xiàn)了一個(gè)鬼臉。教師趁勢(shì)新授：“Now，there’s a face on it，and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫(huà)面的不斷豐富，同學(xué)們興趣盎然，大聲地說(shuō)出：“apumpkin lantern”。隨后，生動(dòng)的電子白板幫助教師把萬(wàn)圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學(xué)生。隨著一幅幅變換的視頻畫(huà)面，costume，sweets，chocolate，trick or treat等一系列有關(guān)節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學(xué)生們被深深感染，有了身臨其境的感覺(jué)。
二、增強(qiáng)互動(dòng)交流，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
交互式電子白板為英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了強(qiáng)大的功能模塊，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，可以充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“預(yù)設(shè)”或者說(shuō)“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程。在英語(yǔ)課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，利用電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，利用交互電子白板強(qiáng)大的學(xué)科功能模塊，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。每位學(xué)生提出的問(wèn)題和感想在學(xué)生回答的同時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)練的字記錄在白板上。板書(shū)可以隨時(shí)保留，最后可以成為資源保存在電腦中，隨用隨調(diào)，非常方便。如在at aPElesson的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)放式的回答playbasketball，play football，play baseball，play volleyball，教師可以及時(shí)的歸納為playball games，并加以引導(dǎo)（這些都可以稱為d0 some exercise），只要在白板上操作，白板系統(tǒng)自會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，這樣就生成了教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和個(gè)性化的教學(xué)資源。學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
三、注重過(guò)程體驗(yàn)，突出學(xué)生主體作用
交互式電子白板為英語(yǔ)課堂提供了過(guò)程體驗(yàn)的互動(dòng)空間。課堂上，我們可以把自己上課需要用到各種教學(xué)資源保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“連詞成句”是中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的題型。通常，我們是在課件中事先設(shè)置好文本，然后逐詞選擇好進(jìn)入頁(yè)面的順序和方式，學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的多種排列，則無(wú)法在屏幕上得以顯示。運(yùn)用電子白板來(lái)教學(xué)這樣的題型則不然。我們可以讓學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有各種結(jié)果展現(xiàn)在屏幕上，這樣，就為學(xué)生思考分析、教師適時(shí)講解提供了文字信息。
在教Buying fruit這課時(shí)，課前將各種水果圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生能夠很容易的找出，會(huì)很有成就感。此時(shí)，讓單詞與圖片同步呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生在電子白板前將單詞與圖片配對(duì)。課堂上，每一位學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，課堂教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。
四、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化提高課堂效率
在重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交互電子白板的標(biāo)注、拉幕等特殊功能，達(dá)到化難為易、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的效果。
