時間：2023-06-06 09:02:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的圖畫教學反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第3單元第14課。
2、學美文，悟真情。在指導學生品味秋天之美之中，既要讓學生感受到語言文字的魅力，形成自己獨特的審美情趣；又要讓學生形成積極向上的人生觀。
二、學情分析
1、學生已經(jīng)學習了《春》《濟南的冬天》《海濱仲夏夜》三篇寫景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特點來學習寫景的文章，怎樣通過景物的描寫來抒感，所以對于本課的教學采用自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會寫美景的教學方法。
2、學生認知障礙點：對“伐木聲丁丁地飄出幽谷。” 一句的正確理解。學生往往會疑問：“現(xiàn)在不是不能亂砍濫伐嗎？”
三、教學目標
【知識與技能】
1、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，抓住景物特點。
【過程與方法】
自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會寫美景。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、體會詩歌優(yōu)美的意境，感受作者情感。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
四、教學重點和難點
教學重點：引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
五、教學過程
1、導入；
教師：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)。總之。在同學們的心中，秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進詩歌(秋天)，去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。
2、朗讀；
（1）學生自由朗讀，整體感知課文。教師強調(diào)生字詞。
丁丁(zhēngzhēng)青鳊 (b1ān)魚寥（liáo)闊
（2）播放配樂課文朗誦。
（3）教師指導朗讀，激發(fā)學生的朗誦熱情，鼓勵學生縱情朗誦。
課件展示朗讀要求劃分節(jié)奏．標出重音．注意細節(jié)?揣摩感情。
（4）反復誦讀課文，揣摩作者的思想感情。學生發(fā)言，教師總結(jié)，表現(xiàn)了作者歌頌秋天、歌頌豐收的喜悅之情，也表達了對勞動人民勤勞質(zhì)樸品質(zhì)的贊美之情。
3、品味；
（1）仔細讀課文，哪些詞語體現(xiàn)出詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？
明確：嶺霧、白霜――秋。稻香、鐮刀、竹籬、瓜果――農(nóng)家。蟋蟀 (聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠去)――秋景。
（2）古人說“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，每一節(jié)都是一 幅精美的圖畫。請你用簡潔的文字給每一幅圖畫擬個標題。(分組討論合作完成。)
示例：①農(nóng)家豐收圖――絢麗鄉(xiāng)彩。
②漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
③牧女思戀圉――寥闊空遠。
（3）讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，并說說理由。
教師示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”．“飽食”運用擬人的手法寫出了豐收之景；“稻香”從嗅覺的角度展示豐收的圖畫，極具詩意。又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)額稻谷的鐮刀”，語言就盎得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。
4、背誦；
（1）齊背。
（2）指名背。
（3）全班狂背。
5、作業(yè)；
課后閱讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同點？
六、預設(shè)學生行為
1、準確朗讀詩歌。
2、抓住景物特點，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、形成自己獨特的審美情趣和積極向上的人生觀。
4、舉一反三，用所學知識技能鑒賞其它詩文。
七、設(shè)計意圖
1、激發(fā)學生朗讀詩歌的興趣。
2、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，抓住景物特點，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
八、板書設(shè)計
秋天
(1)農(nóng)家豐收圖――絢麗鄉(xiāng)彩。
(2)漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
(3)牧女思戀圉――寥闊空遠。
九、學生學習活動設(shè)計評價
關(guān)鍵詞：初中英語；教學案例；教后反思
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-063-1
一、案例背景
我校教學構(gòu)建了“目標導學――自主研學――合作解惑――反饋提升”四個主要環(huán)節(jié)的教學基本模型。“目標導學”指學生明確一節(jié)課所要達成的三維目標，學習目標可以通過導學稿等方式來呈現(xiàn)，教師在目標的指引下有需可學地開展教學活動；“自主研學”是給學生足夠的時間和空間，通過生生合作和師生合作自主學習；“合作解惑”主要通過小組合作學習的方式學習研討，教師在學生合作學習的基礎(chǔ)上解決疑難問題；“反饋提升”是為了檢測學習的目標達成度，通過當堂練習查找缺漏，課后進行修補。
二、案例描述
本課是七年級下冊英語第七單元Reading的一首詩，詩名Seasons of the Year.下面是筆者執(zhí)教這一課時的過程簡述。
課前準備，我告知學生通過本節(jié)課學習應(yīng)達到什么樣的學習目標，讓學生對學習內(nèi)容做到心中有數(shù)，并請學生在黑板上抄了一首學生很熟悉的《靜夜思》，而且用紅筆標出“光，霜，鄉(xiāng)”為，后面的“rhyme”做了鋪墊。一上課就通過這首古詩介紹今天學的文章體裁為詩歌。
情境導學：上課時，首先請學生看一小段視頻，回答一個問題How many seasons are mentioned（提到） in the video？引出本節(jié)課話題 Seasons.然后，呈現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教新單詞，讓學生了解四個季節(jié)的特征，初步體驗四季的自然美。
自主研學：（任務(wù)一）學生借助黑板上《靜夜思》的韻腳“光，霜，鄉(xiāng)”了解rhyme，瀏覽全文，嘗試完成句子 rhymes with ，找出韻腳。練習[][eI][aI][a][][u][][I]發(fā)音，感受詩歌的韻律美。（任務(wù)二）學生賞析“l(fā)azy afternoons by a pool”，說出這里運用的修辭手法，并在詩歌中找出類似的句子“trees and flowers forget to grow”“bees and butterflies play among flowers”“hide from the April showers”，感受詩歌的語言美。
合作解惑：（任務(wù)一）學生欣賞教學光盤的課文視頻，思考如何朗誦這首詩歌，小組討論總結(jié)出朗誦要求有：正確、清晰、大聲、有感情等。先個人練讀，有讀不準的詞向組內(nèi)成員請教，力求正確、清晰、大聲朗讀；之后小組分段有感情地賽讀；最后全班配樂朗讀，感受詩歌的意境美。（任務(wù)二）教師根據(jù)最喜歡的季節(jié)將全班同學分成四組，請他們把自己喜歡的季節(jié)畫成一幅畫，然后看著圖畫用英語流利地說出一段話，要求能表達清楚季節(jié)特征及該季節(jié)里可以做的事，體現(xiàn)出該季節(jié)的美。
反饋提升：（任務(wù)一）學生完成自編檢測練習【夯實基礎(chǔ)】【走近中考】部分，以鞏固本課時知識點。（任務(wù)二）學生以小組為單位，根據(jù)給出的首字母填空，合作完成一首新詩。
三、教后反思
1.反復朗讀韻腳，練習發(fā)音，體會詩歌的音律之美。朗讀可以讓學生注意詞句的準確度，把握內(nèi)在節(jié)奏及詩作作者滲透情感的各個角度。對于節(jié)奏感較強的詩歌，可以在朗讀中伴以動作、節(jié)拍；對于寫景的我們可以配放背景音樂，如本課時寫季節(jié)的詩歌配以《秋天的童話》朗誦。老師要善于營造氣氛，充分運用生動的口頭語言和肢體語言來感染學生，提高他們的積極性。
2.仔細賞析語言，豐富想象，感受詩歌的意境之美。著名美學專家朱光潛說：“詩比別類較謹嚴，較純粹，較精微。”可以說，詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，英語詩歌也是如此。如本課時的詩歌運用了擬人修辭手法，如“Bees and butterflies play among flowers， then hide from the April shower”，讓我們似乎看到了一幅生動的圖畫。畫里，蜜蜂和蝴蝶像頑皮的孩童在芬芳的花叢中快樂地玩耍，又機靈地躲避了春天的陣雨，擬人手法賦予它們?nèi)祟惖撵`性，語言精簡優(yōu)美。
兒童作為小學語文教學的對象，研究其對教學內(nèi)容以及教學方法的需求尤為重要，每一位兒童都有較大的發(fā)展可能，具有較大的差異化特征，對生活與學習的認識和需求不同，小學語文教師要使語文教學效率得到提升，就要站在兒童的角度，從兒童視野出發(fā)分析教學存在的問題。本文分析了小學語文教學存在的問題，提出了兒童文學視野下小學語文教學的價值取向，為小學語文教師從兒童視野出發(fā)反思教學提供依據(jù)。
一、小學語文教學存在的問題
小學語文教學中教師兒童本位意識不足，在教學中教師通常先考慮這篇文章可以先講哪些內(nèi)容、再考慮應(yīng)該用什么方法教，最后才考慮兒童是否能夠接受，甚至部分教師沒有考慮兒童能否接受這種教學方法，直接按照自己的教學思路展開教學，教師僅僅將兒童作為教學實施的依據(jù)，并沒有切實結(jié)合兒童的身心需求開展教學。在教學中教師更傾向于一唱一和式的教學，如：“大家說對不對啊？”，回答“對！”，并沒有注意教學中存在的一些不和諧的聲音，兒童是否真正理解與掌握教學內(nèi)容，教師并不了解，教師單純的認為只要課堂有聲音，就說明兒童樂于學，兒童學會了，這種教學觀念嚴重影響了小學語文教學效果。
二、兒童文學視野下小學語文教學的價值取向
1.語文教學融入游戲
作為兒童對游戲有著強烈的興趣，語文教師應(yīng)站在兒童的角度，將游戲融入到語文教學內(nèi)容中，使兒童在有趣的游戲中學習教學內(nèi)容，激發(fā)兒童的學習興趣，使其感受到語文學習為其帶來的快樂。例如，在小學語文《燕子》教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置如下游戲，找出幾個兒童扮成燕子，之后使其他兒童幾個一組圍成一圈，四個圈分別代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)，之后教師為兒童講解游戲規(guī)則，扮成燕子的兒童應(yīng)聽從教師的口令，教師說北方的冬天到了，這時“小燕子”應(yīng)立刻“飛到”南方“春天”懷抱中，教師說夏天到了，這時“小燕子”應(yīng)立刻“飛到”“夏天”懷抱中，教師不斷變換季節(jié)，使學生充分掌握燕子的生活習性，加深兒童對教學內(nèi)容的理解。當教師突然說出“秋天”時，有些兒童沒有立刻反應(yīng)過來，還原地待在“秋天”里，這時教師就讓這部分兒童為大家進行短時間的文藝表演作為小小的懲罰，有趣的游戲極大的提高了兒童學習興趣，在生動、形象的游戲中，兒童充分了解了教學內(nèi)容，有助于小學語文教學效率的提升。
2.語文教學中體現(xiàn)自由
正處在兒童階段的小學生注意力集中時間有限，與傳統(tǒng)沉悶的課堂相比，兒童更喜歡在輕松自由的教學課堂中學習，這時兒童更愿意跟隨教師的教學思路學習語文知識。因此，語文教師應(yīng)從兒童視野中發(fā)現(xiàn)教學問題，櫧浯瓷棖崴傘⒂湓玫撓鏤難習環(huán)境，在教學中給兒童自由，使其自主學習、自由發(fā)散思維思考問題。例如，在小學語文《稱贊》教學中，教師應(yīng)指導兒童學習教學內(nèi)容，之后給學生留充足的討論時間，讓學生對教材課后的問題進行探討，學生可以大聲探討，發(fā)散思維，說出自己的見解，經(jīng)過自由討論，學生找出了課后問題答案。之后教師再為學生進一步設(shè)置問題“大家認為稱贊別人，對自己有什么影響？稱贊的話語都有哪些？”再讓學生進行討論，待兒童討論完之后，教師鼓勵兒童自主走上講臺分享自己的答案和見解，語文教學滿足了兒童對自由的渴望與需求，使兒童的思維能力和解決問題的能力都得到極大的提高。
3.將生活滲透在語文教學中
作為一名兒童，對新鮮事物雖然有著較強的好奇心，但過多不熟悉的知識內(nèi)容，會使其缺乏探索與學習的積極性，因此，根據(jù)兒童的心理成長特征，教師應(yīng)從兒童視野出發(fā)，將教學內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗相結(jié)合。例如，在小學語文《秋天的圖畫》教學中，兒童對秋天有一定的了解，并能自己簡單的描述秋天的景物，這時教師應(yīng)將兒童的生活經(jīng)驗與語文教學內(nèi)容結(jié)合，教師將兒童帶到戶外，使兒童放眼觀察秋天的景物，之后，令學生描述自己觀察到的景物，描述的越多越好，待兒童將自己觀察到的景物描述之后，教師再展開教學，在教學內(nèi)容中兒童看到了生活中的現(xiàn)象，提高了兒童的學習積極性，使兒童充分認識到語文知識與生活之間的密切關(guān)系，有助于提高兒童的語文應(yīng)用能力，將生活融入到語文教學中，充分滿足了兒童的學習需求。
綜上所述，小學語文教學的主體是兒童，以往教學中教師往往忽略了兒童的學習需求，沒有關(guān)注兒童的身心發(fā)展特點，因此，教師應(yīng)關(guān)注兒童的成長需求，從兒童視野出發(fā)，不斷提升自己的教學水平，滿足兒童學習需求，提高小學語文教學質(zhì)量。
活動目標：
1、引導小朋友認識秋天的天氣特征。
2、使小朋友知道秋天樹葉會從樹上飄落。
3、與小朋友一同探索、認識秋天可以吃到的水果。
4、認識顏色：紅、黃、綠。
主題方案設(shè)計：
本次主題活動分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個單元進行的。在每一個單元下預設(shè)和生成的活動具有一定的連續(xù)性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎(chǔ)上為培養(yǎng)幼兒動手動腦能力我們設(shè)計、組織了有趣的手工制作活動，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)該通過穿適宜的衣服取暖，達到保護自己的目的。而且引導我們思考：天涼了，要保護好自己的身體還應(yīng)該注意什么問題，從而引申出了 “洗手后要擦護膚霜”、“流鼻涕我會擦”、“使用干凈手絹”、“疊手絹”等一系列的活動。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互連續(xù)的。
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方案實施過程：
活動一：桔子寫生
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活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒加深對秋天水果 — 桔子的認知
2、培養(yǎng)幼兒對寫生畫法的興趣
活動準備：實物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒
活動情況記錄：
活動由來：“咦！今天怎么吃桔子啦？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關(guān)于秋天水果的一系列活動。孩子們?yōu)槭裁磿ξ琰c時吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時令水果就是桔子，這第一個出現(xiàn)的時令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子們的關(guān)注，激起了他們對秋季時令水果的興趣。
活動形式：通過實物觀察，使幼兒生動、細致地發(fā)現(xiàn)桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵引導幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實顏色用各種顏色的畫筆表現(xiàn)出來。
與幼兒的互動：
（1）請幼兒回憶中午午點時吃的桔子的味道，引導幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數(shù)幼兒回答出桔子是圓形、桔子是黃色。
（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。
（3）請幼兒逐個較細致地觸摸觀察后，引導幼兒再次表達自己的認知。在教師的引導下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發(fā)現(xiàn)有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）請幼兒分成小組，發(fā)給每組幾個桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現(xiàn)，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發(fā)現(xiàn)“這兒有點黃，往下又成桔紅色了”。
（5）幼兒作品展示，并進行介紹。
孩子們聽說要講一講自己畫的桔子都很積極地舉起小手想說一說，有的孩子說他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有許多漂亮顏色，有的孩子說他畫的桔子超市都買不到，因為它穿著五顏六色的衣服。
活動開展后的反思：通過開展這個活動，孩子們對于桔子的外部特征了解得比以前細致了許多。由于絕大多數(shù)幼兒基本掌握了圓或橢圓的畫法，所以幼兒畫的桔子造型較好，構(gòu)圖很大膽，有的孩子畫一個桔子，有的幼兒畫了幾個桔子。由于是寫生，我們沒有出示范例，不想給幼兒一個固定模式，想看看幼兒自我表現(xiàn)的成果，結(jié)果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼兒的作品很有色彩感覺，甚至在桔子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍色、紫色都進行了表現(xiàn)。
在活動中幼兒興趣很濃，畫得非常認真投入。此次活動為后面的活動延伸起到了很好的鋪墊作用（接下來生成的活動是點數(shù)桔子，泥工制作桔子等）。
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活動二：樹葉變黃了
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活動目標：
1、激發(fā)、鼓勵幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的興趣
2、引導幼兒了解秋天樹葉會變成黃色，并會飄落
活動準備：放大鏡若干個，幾本硬皮書、活動情況記錄表：
活動由來：秋風吹，落葉飄的自然景象是非常吸引孩子的。為了認知秋天的樹和樹葉，我們首先帶領(lǐng)幼兒到戶外，到大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)。幼兒園許許多多的樹木為我們的活動提供了非常適宜的場所，孩子們撿起樹葉快樂地和樹葉交上了朋友。
活動形式：我們選擇戶外的形式就是為了讓幼兒與這些樹、樹葉有更直接、更親密的接觸，只有這樣才能更真直觀、更生動地認知樹和樹葉。
與幼兒的互動：
（1）和幼兒一起到戶外去感受落葉。
孩子們看到樹葉在空中飛舞都很興奮，歡喜地用雙手捧起許多樹葉，同時拋向空中，感受樹葉的飄落。
（2）請幼兒自由地去撿樹葉，并請幼兒觀察。
（3）孩子們撿了一片又一片，他們覺得自己手中的每一片樹葉都很美，不舍得丟棄
有的孩子還不時地數(shù)一數(shù)自己撿了幾片樹葉：1、2、3、4、5……”，有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉有大有小，甚至有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉是從葉柄處開始向上變黃的。
（4）請幼兒使用放大鏡，看樹葉上的葉脈的樣子，有的孩子說上面有小細線，有的孩子說像蜘蛛網(wǎng)，有的孩子點出這是“葉脈”。
（5）請每個幼兒挑選兩片自己最喜歡的樹葉夾在硬皮書中，帶回班中。活動自然結(jié)束。
活動開展后的反思：我們從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計組織了此次活動，讓幼兒在大自然中大膽探索和發(fā)現(xiàn)。幼兒在活動中很投入。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細致，孩子們認識到了許多以往不知道的問題。在輕松愉快自然的氛圍中，教育目標得到了很好的實現(xiàn)。
孩子們在展示他們撿拾到的樹葉。
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活動三：我是一片小樹葉
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活動目標：
1、感受音樂中樹葉飄落的情景。
2、練習數(shù)數(shù)游戲。
活動準備：
1、各種形狀的樹葉頭飾，每個小朋友一個樹葉頭飾。
2、音樂磁帶：樹葉落下來
活動情況記錄：
活動由來：孩子們到戶外去觀察，并撿拾了許多樹葉，他們對樹葉的興趣很濃。由此，生成了這樣一個由孩子們扮演小樹葉，在音樂中進行表演的游戲。孩子們對自己收藏的每一片樹葉都很珍惜，用這些樹葉當作教具，對于孩子們來說是最生動的、最能激起他們的興趣。
活動形式：以音樂貫穿活動，讓幼兒在輕松愉快的音樂游戲活動中學習相關(guān)知識和能力。
與幼兒的互動：
（1）請每位小朋友自己選擇一個喜愛的頭飾戴起來。孩子們看到這么多樹葉頭飾時很高興，爭先恐后地要參與活動。
（2）請小朋友扮演小樹葉隨“樹葉落下來”的音樂做動作，模仿樹葉飄落的樣子。請幼兒注意感受和表現(xiàn)小樹葉飄落時的節(jié)奏。
（3）利用手偶和小朋友一起做游戲。將小朋友收集的樹葉擺放在地上，和小朋友一起做（摸）的游戲，搭配節(jié)奏感的音樂練習點數(shù)1、2、3、4、5
（4）再次引導幼兒欣賞“樹葉落下來”的音樂，豐富幼兒的表演動作“揮揮手、“睡覺了”（樹葉落下后模仿睡覺的樣子）
活動開展后的反思：我們在活動室開展這個活動，一方面是對戶外活動時認知的一個復習和小結(jié)，另一方面，結(jié)合我們語言領(lǐng)域教學特色，在游戲中將以往學習的一些英語滲透其中，體驗學習語言的快樂。在以后的活動中，我們還要探索如何將英語更好地相結(jié)合于主題教育活動之中。
收獲與啟示：圍繞“我愛秋天”這一主題，我們設(shè)計組織的活動內(nèi)容非常豐富，五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容和諧地滲透于其中，而且其形式多樣。另外，以幼兒的興趣為出發(fā)點，生成系列活動，每個活動之間都是相互關(guān)聯(lián)的，體現(xiàn)了層層遞進性。
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中班社會教案《豐收的秋天》
中班社會教案《豐收的秋天》適用于中班的秋天主題教學活動當中，讓幼兒大膽表達自己的想法，認識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂，教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食，快來看看吧。
活動目標
1.認識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂。
2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點
鼓勵幼兒圍繞話題表達自己的想法
活動準備
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場景錄像
2.每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜
活動過程
一.提問激發(fā)幼兒談話興趣
小朋友你們喜歡秋天嗎？
那你最喜歡秋天的什么？
二、引導發(fā)現(xiàn)
1.觀看錄像
提問：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么？（收割玉米.摘棉花等）
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動的，我們來學學好不好。（幼兒分組進行表演）
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動的時候累不累呢？（累）
那我們要怎樣做呢？（愛惜糧食）
2. 小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么？為什么？
三、交流討論（給水果、蔬菜找家）
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么？
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學會向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱
外形.味道.及用途，然后進行分類。
小百科：秋季的主要氣象災害有：華西秋雨、南方寒露風、霜凍及低溫冷害。總體來講，進入秋季，太陽高度角漸低，溫度漸降；秋風送爽、炎暑頓消、碩果滿枝、田野金黃。
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大班主題教案《我眼中的秋天》
活動目標：
1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認識。
2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。
3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備：
有關(guān)“秋天”的課件。
活動過程：
1、談話導入活動。
一年有幾個季節(jié)？（春夏秋冬）那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（秋天）你是從哪里看出來現(xiàn)在是秋天了？
注意：此環(huán)節(jié)，我們可以簡單地運用了兩個封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準備
2、“走進”秋天，表述、感知秋天的特征。
（1）秋天的樹林
以游戲形式，帶幼兒“走進”秋天的樹林。
注意：一板一眼的談話活動，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個“夢想秋游”的游戲開始活動，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣；二來讓幼兒通過想象，產(chǎn)生有一些身臨其境的感覺；三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認真傾聽的環(huán)境。
反思：這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時候才能順利開展。活動開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。
師：來到樹林里，你看到了什么？
直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點變黃了，有的變紅了，秋風輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……
注意：引導幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會有什么感覺，用豐富的詞匯表達、并用動作表現(xiàn)，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美。
反思：提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。
（2）秋天的田野
師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢？
注意：這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，想象在田野上能看到什么，給幼兒創(chuàng)造一個積極動腦的機會，在談?wù)撨^以后，出示圖片，驗證田野上會看到哪些農(nóng)作物，引導幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。
反思：讓孩子運用已有經(jīng)驗開始，激發(fā)了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡單的語句說一說看到的事物時，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了xx、xx還有xx”，其實，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當時由于我自己緊張，一個勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場面一時混亂。
（3）秋天的果園
師：來到果園里，你看到什么？水果像什么？嘗一嘗水果是什么味道的？
注意：此環(huán)節(jié)中，添設(shè)了一個問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”
反思：此環(huán)節(jié)開始的時候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤，一是我沒能及時調(diào)整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標仍然沒能達成。
（4）秋天的花園
師：你在秋天的花園里，看到了什么花？
注意：由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導幼兒用“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”的句式描述秋天的花園。
反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應(yīng)該先讓孩子學會“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩(wěn)，是沒能達到活動目的的主要原因。在活動中，我既糾結(jié)在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應(yīng)該讓幼兒先從簡單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經(jīng)是提高了能力。
（5）秋天的小動物
師：剛才我們一起出去轉(zhuǎn)了一圈，你們知道秋天這個時候，小動物們都在干什么嗎？
注意：運用各種動物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識面，讓幼兒對秋天有更進一步的了解。
反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達什么。因為說得太多，像科學活動的認知。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對秋天有進一步的認識，所以我只是簡單地讓孩子們了解了一下各種動物過冬的方式。與設(shè)想的一樣，孩子們對動物的各種過冬方式產(chǎn)生了極大的好奇心。可以引申出另一個科學活動《動物是怎樣過冬的》。
3、小結(jié)提升：幼兒用連貫的語言表述對秋天的認識。
師：你認為秋天是個什么樣的季節(jié)？為什么？
【學情分析】 由于聾生聽覺有障礙，導致他們學習語言文字相當困難，他們基本上是用眼睛來觀察世界，眼睛就成為最主動、最重要的感覺器官，所以他們看事、做事都依賴于視覺。而繪本表現(xiàn)形式豐富多彩，可以化抽象為直觀，巧妙地運用正好彌補了這一缺陷。在聾校低年級日常的閱讀教學中運用繪本來幫助聾生豐富和積累詞匯，指導聾生閱讀繪本可以培養(yǎng)他們仔細閱讀的習慣，激發(fā)他們閱讀的興趣。這樣不僅能有效提高聾生的看話、說話、寫話的能力，而且能提高學聾生學習語言和理解感受能力，為他們今后在小學中、高年段學習寫作打下夯實的基礎(chǔ)。
【課時安排】 根據(jù)聾生語言發(fā)展的特點和實際的接受能力，繪本閱讀《彩虹色的花》共安排兩課時完成教學任務(wù)。
第1課時教學目標：
1.指導聾生正確地朗讀故事，初步感知故事內(nèi)容。
2.會讀繪本中的生字詞，并對聾生進行發(fā)音糾正。
3.認識彩虹色的花有紅、橙、黃、綠、藍、紫六種顏色的花瓣和故事中出現(xiàn)的螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬五種小動物。
第2課時教學目標：
1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節(jié)。
2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。
3.指導聾生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。
此教學案例為第2課時。
一、教學目標
1.在看看、讀讀、演演中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節(jié)。
2.借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。
3.指導聾生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。
4.培養(yǎng)聾生仔細閱讀的習慣，激發(fā)聾生閱讀的興趣。
二、教學重點
1.在看看、讀讀、猜猜中了解彩虹色的花用花瓣幫助小動物的故事情節(jié)。
2.指導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上完成相關(guān)閱讀題目。
三、教學難點
借助圖文并茂，以圖為主的形式，感悟體驗故事中幫助與被幫助的快樂。
四、教學方法
情境法、朗讀指導法、練習法、角色扮演、討論交流等。
五、教學準備
繪本《彩虹色的花》、（多媒體）課件、圖片、頭飾、道具。
六、活動過程
（一）游戲?qū)耄?/p>
1.上節(jié)課我們認識了一朵什么顏色的花？（ ）的花（涂色游戲）
2.在這個故事里彩虹色的花動物朋友有哪些，你還記得嗎？ （找朋友游戲）
3.這些小動物分別遇到了什么困難？彩虹色的花是怎樣幫助這些小動物的？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來讀一讀這本有趣的書。
【聾生雖然聽覺受損，但他們的視覺很敏銳，對事物的觀察能力較強，而且富于想象力和創(chuàng)造力。在教學時我充分發(fā)揮了他們的這一特點，通過游戲?qū)耄ぐl(fā)聾生的學習興趣，讓聾生愉悅地接受學習任務(wù)。】
（二）指導閱讀
1.師提示：我們一起從封面開始讀故事吧！
2.師生共讀封面：（1）題目：《彩虹色的花》（2）作者：麥克?格雷涅茨原作/圖 細野綾子文/蒲蒲蘭譯（3）出版社：二十一世紀出版社
【繪本的閱讀不是從正文開始的，繪本的封面、扉頁、封底等等都有故事，封面可以告訴我們很多關(guān)于這本繪本的信息，所以，在每一次閱讀時，老師都要培養(yǎng)聾生養(yǎng)成從封面開始讀故事的好習慣。】
3.學生自己打開書讀故事，教師巡視指導學生朗讀時的發(fā)音、手語。
4.集體討論問題：彩虹色的花想跟每個人分享什么？（板書：分享快樂）
5.指導自主完成閱讀練習。
練習1：小動物們分別遇到了什么困難？（連線題）
螞蟻 我現(xiàn)在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中間有一個很大的水洼，我怎么才能過去呢？
蜥蜴 今天我要去參加宴會，可是沒有合適的衣服。怎么辦？
老鼠 最近天氣又悶又熱，弄得我暈乎乎的。要是有把扇子就好了。
小鳥 今天是我女兒的生日，我出來為她選一件禮物。可是，飛來飛去，什么也沒找到，正著急呢。
刺猬 最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么辦？
（1）出示題目，自讀要求。（2）學生獨立完成連線題，教師巡視指導。（3）講評自學情況。（4）小動物們遇到了困難，心里一定很難過？我們一起來讀讀它們的話。（指導有表情地朗讀）
【聾生由于語言缺損，在朗讀時缺乏語感，課標中提出的有感情地朗讀文本對于聾生來說難度較大，根據(jù)這一實際情況，在實際教學中，教師通過動作、手語和表情指導聾生有表情地朗讀文本，感悟文本效果。】
練習2：彩虹色的花怎樣幫助小動物們的呢？（填空題）
彩虹色的花把 橙 色的花瓣送給螞蟻當 小船 ；把
紅 色的花瓣送給蜥蜴當 衣服 ；把 藍 色的花瓣送給老鼠當 扇子 ；把 黃 色的花瓣送給小鳥當 生日禮物 ；把 綠 色的花瓣送給刺猬當 雨傘 。
（1）出示題目，自讀要求。（2）學生獨立完成填空題，教師巡視指導。（3）請完成速度快的學生在黑板上把畫好的花瓣貼在相應(yīng)的動物名稱旁。（4）評價自學情況。
【雖然這節(jié)課側(cè)重點在于繪本閱讀指導，但是也應(yīng)結(jié)合聾生語言發(fā)展的實際情況，通過口語、手語、書面語等多種溝通形式，來形成和發(fā)展聾生的語言表達能力，提高他們的閱讀理解能力。使班級中不同程度聽損的學生通過本節(jié)課的學習，在口語、手語和書面語的方面均有所收益。】
6.引讀：彩虹色的紫色花瓣哪里去了？（被風刮走了）
秋天到了，花兒謝了，大家別難過，你看！彩虹色的花又回來啦！（齊讀最后一頁）
【繪本課的教學要點，要注重故事講述的完整性，注重故事的節(jié)奏和課堂節(jié)奏的巧妙結(jié)合。】
7.小結(jié)： 彩虹色的花用自己的花瓣幫助小動物們解決了困難，與大家分享了快樂，她覺得很高興。小動物們也十分感謝彩虹色的花對大家的幫助。
七、表演故事
分別請學生帶上頭飾扮演小動物和彩虹色的花（邊讀邊演）。
【當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，聾生常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。聾生在熟悉文本后往往會從一個觀眾變成一個游戲者，在角色扮演情境中，他們理解故事內(nèi)容相對而言會比較容易。在教學中，教師給聾生提供了相應(yīng)的動物頭飾和可以拆分花瓣的彩虹色的花等道具，再配上聾生的手語、表情、動作，他們就能再次通過多種感官進入故事的情境。】
八、交流閱讀感受：
1.你喜歡這朵彩虹色的花嗎？為什么？
2.這節(jié)課，我們再一次一起分享了繪本《彩虹色的花》，大家一定非常快樂。我們平時讀書就要按我們今天讀的方法去做：用眼――細心讀圖（發(fā)現(xiàn)的樂趣）；用心――感受故事（心靈的愉悅）；用口――談?wù)劯惺埽ń涣鞯目鞓罚?/p>
【“授之以魚不如授之以漁”，通過對《彩虹色的花》的閱讀，教給聾生閱讀繪本的方法，讓他們在今后的閱讀中能應(yīng)用此方法更好地閱讀繪本，能從閱讀中有所收獲。】
九、作業(yè)：（任選一題）
1.將這個故事用手語講給爸爸媽媽聽。
2.彩虹花還會幫助誰呢？編一個故事，畫一畫，寫一寫。
【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學 教學方法
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念，只是追求活躍的課堂氣氛，追求愉快的教學，追求跨學科的學習。這種忽視語文教學規(guī)律和特點，片面追求形式的做法，不利于學生主體作用發(fā)揮，阻礙語文課的工具性思想和人文性作用的發(fā)揮，應(yīng)當引起重視和反思。
1）只是追求學科滲透，造成喧賓奪主。
2）只顧強調(diào)問題意識，課堂效率不高。
如果教學中不去培養(yǎng)學生的問題意識，不讓學生去獨立思維，就談不上教學的創(chuàng)新。課程改革是一個漸進的過程，是一個繼承和革新并存的過程，基礎(chǔ)教育新課程改革也還有待于在繼承人與創(chuàng)新中進一步完善。為此，我們試圖從以下幾個方面來把握其走向。
（1）教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為。
（2）教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。
（3）課程改革應(yīng)滿足不同地區(qū)、不同學生的不同需要。
（4）教學中有效地利用遠程資源輔助教學。
隨著課改的一步步推進，小學語文教學在課程目標和內(nèi)容教學觀念和學習方式，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。新的《語文課程標準》出臺，語文教學日益走向開放，日益充滿活力。但是由于一些教師沒有真正領(lǐng)會《語文課程標準》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念，只是追求活躍的課堂氣氛，追求愉快的教學，追求跨學科的學習。這種忽視語文教學規(guī)律和特點，片面追求形式的做法，不利于學生主體作用發(fā)揮，阻礙語文課的工具性思想和人文性作用的發(fā)揮，應(yīng)當引起重視和反思。
①只是追求學科滲透，造成喧賓奪主。為了加強學科滲透，不少教師讓學生在課堂上通過表演繪畫、唱歌或做科學小實驗來體現(xiàn)“學科滲透”，幫助學生理解課文內(nèi)容，處理得好，是很有積極意義的，但教學實踐中，學科滲透過度的行為也是相當嚴重的。
有位教師在執(zhí)教《秋天的圖畫》一課時是這樣做的：第一步，讀課文識字；第二步，多媒體播放秋天自然風光的錄像；第三步，進行自主學習，喜歡誦讀的同學練習誦讀課文，老師提供配樂曲子，喜歡畫的同學畫一幅秋天的圖畫，喜歡舞蹈的同學可編舞蹈表現(xiàn)秋天，還可選擇歌唱秋天的歌等；第四步，組織交流展示；第五步，朗讀有關(guān)秋的古詩。整節(jié)課學生又唱又跳，上下躥動。在說課時，執(zhí)教老師談了自己進行教學目標與方法綜合的設(shè)想，好評甚多。這節(jié)課如果是綜合活動課，很多地方是非常成功的。但這是一節(jié)語文課，整節(jié)課虛化了語言文字的咀嚼與體味，放棄了語言文字的感悟和積累，只在形式上追求花樣多，把語文課變成了聯(lián)歡會。這些活動使語文教學表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，實際上使語文教學陷入了一種新的少、慢、差、費的境地。
②只顧強調(diào)問題意識，課堂效率不高。如果教學中不去培養(yǎng)學生的問題意識，不讓學生去獨立思維，就談不上教學的創(chuàng)新。舊的“滿堂灌”已為人們所深惡痛絕，其忽視人的差異性，把人的臉袋作為知識的“容器”的弊端也為人們所共識。但是，隨之而興的“滿堂問答”卻從一個極端走向另一個極端。為追求課堂表面上的熱鬧而“一問到底”。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學生，把“滿堂灌”演繹成“滿堂問答”。而所問的問題基本上類似，學生回答這些問題無需做深入的思考。
一位教師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚時》有這樣一個片段：清晨，我來到海邊散步。如果是你，你會想什么呢？生回答：很快樂，很幸福，可以打魚。另一個同學說：“這里的環(huán)境很好，天藍藍，海藍藍，多美啊！”（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）。師：還有誰想說說其它的感受呢？生：去趕海挺有意思的。生：沙灘上軟綿綿的。孩子們話匣子打開后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，老師表揚孩子敢于發(fā)表自己的見解，說出自己的不同感受。
當然，在文本誦讀與理解中，教師要積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據(jù)地說，任意地說，編造著說，不負責任的說；這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？
強化學生的問題意識和教學的“導學”功能，是轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習質(zhì)量的必不可少的條件。要從學定教，順學而導。關(guān)鍵的是怎樣從學生質(zhì)疑的眾多問題中，提出重點問題，并且自自然然地把它們納入教學思路中，逐一得到圓滿解決。既不能把學生提出的問題來之高閣，仍然按課前的設(shè)計進行教學，也不能不分輕重緩急，學生提出什么問題就解決什么問題，迷失了教學目標，還不能讓學生的提問，教師的設(shè)計成“兩張皮”，一會兒解決學生提出的問題，一會兒又照著教案去教，使教學顯得雜亂無章。
針對語文課程在實驗過程中出現(xiàn)的問題，“課程標準”在“教學建議”部分，增加了“自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成”的提法。在“閱讀教學”部分，提出“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離書本，進行過度發(fā)揮”，以及防止濫用“合作學習”的問題。提出“要注重評價的可行性和有效性，力戒繁說零碎，防止片面追求形式”等。這一切，為我們的小學語文課程改革指明了方向。同時要求我們的語文教師在語文課程改革過程中，要有自主意識，要有理性的思考，既不盲目跟風，又不固步自封，而是以老老實實的學習態(tài)度和踏踏實實的教學作風，丟掉花架子，練好真功夫，努力追求既有創(chuàng)新思想又實實在在的教學境界，使課程改革始終朝著正確健康的方向發(fā)展。
從以上這些問題我們可以看出，課程改革是一個漸進的過程，是一個繼承和革新并存的過程，基礎(chǔ)教育新課程改革也還有待于在繼承人與創(chuàng)新中進一步完善。為此，我們試圖從以下幾個方面來把握其走向。
1.教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
1.1 新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
1.2 教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
2.教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學生不是簡單被動的接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外生長的，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的，教學方法。教學中要用“活”教材。
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
3.課程改革應(yīng)滿足不同地區(qū)、不同學生的不同需要
課程改革將對中外課程改革的經(jīng)驗、教訓、事實及材料，進行認真的梳理而系統(tǒng)的研究，并結(jié)合建構(gòu)主義，多元智力、后現(xiàn)代主義等理論，從課程改革的動因、條件范圍、過程、模式、策略、方法等方面進行綜合與整合，構(gòu)建符合我國實際的課程改革理論框架和實踐模式。校本課程開發(fā)將深入發(fā)展。受城鄉(xiāng)差別的影響，基礎(chǔ)教育新課程改革將更加強調(diào)校本課程的開發(fā)。各個學校可以在國家、地方的課程框架之下，依據(jù)本地特色，學校文化傳統(tǒng)，本校的辦學理念，創(chuàng)造一種積極、和諧、進取的學校文化，構(gòu)建出有特色的校本課程。這生動體現(xiàn)了課程的個性化、多樣化、生活化和社會化，滿足了不同地區(qū)、不同學生的不同需要。
4.教學中有效地利用遠程資源輔助教學
關(guān)鍵詞：主題活動；音樂；教育作用
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0270-02
在《綱要》和新課程理念的引領(lǐng)下，音樂教育內(nèi)容已經(jīng)融入到主題教學活動中，但部分教師在教學時單純地把完成主題規(guī)定內(nèi)容作為標準，一切圍著教材轉(zhuǎn)，至于主題中的音樂教學內(nèi)容是否合適？內(nèi)在聯(lián)系在哪里？起到什么教育作用？就很少去思考，更忽視了幼兒對音樂作品的情緒感受和情感表達，違背了《指南》背景下的藝術(shù)教育指導思想，主題活動中的音樂教育作用被削弱。如何讓音樂教育在主題活動中發(fā)揮作用，通過實踐從以下幾個方面進行探討。
一、生成音樂教學內(nèi)容保持學習動機
主題活動中包含著很多音樂元素，每一個音樂內(nèi)容也都與主題密切相關(guān)。幼兒在不同的教育環(huán)境下，所激發(fā)出來的學習動機會有些不同。而主題背景下幼兒學習動機的表現(xiàn)形式，往往是在主題內(nèi)容與他們已有的知識經(jīng)驗結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。如：大班主題《小水滴旅行記》之前，有個別幼兒會唱歌曲《小雨》，當主題進行到故事《小水滴旅行記》后，在自由活動時幼兒在哼唱，教師聽到了幼兒的哼唱，就征求幼兒的想法，你們喜歡聽，想跟著唱嗎？如果得到肯定的回答，教師可有意在飯前或點心后，組織短小的演唱會，請會唱的幼兒在全班進行表演，讓幼兒通過同伴的演唱感受歌曲歡快愉悅的情緒。幼兒的這種歌唱，是面對“小水滴”變成“小雨點”這一情境所抒發(fā)出的內(nèi)心感受的詠唱。不需要教師過多的關(guān)注和“誘導”，幼兒的學習積極性也會持久。教師可以和小朋友一起感受――你聽了這首歌，你仿佛看到了一幅怎樣的圖畫？愿意將歌中唱的畫成圖畫嗎？也可以向幼兒請教，幼兒自我生成的音樂活動，在教師的共同參與引領(lǐng)下，幼兒會始終保持持久的學習興趣，不需要教師強加給幼兒，幼兒從中也將享受自發(fā)學習活動帶來的快樂，產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望。
二、整合音樂教學內(nèi)容分享創(chuàng)造樂趣
創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，教育工作者就是要去創(chuàng)造這樣一種合適培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境。[1]《指南》中指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。”而許多主題活動中的音樂元素的有機整合能自然地引導幼兒用心去感受和發(fā)現(xiàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如：中班《端午節(jié)》主題中，有一首《賽龍舟》的欣賞歌曲，結(jié)合觀看賽龍舟的視頻欣賞，男孩子會被《賽龍舟》欣賞曲的氣勢和賽龍舟的熱鬧場面所吸引，并且躍躍欲試。這時教師可適當啟發(fā)：“你們想怎么表現(xiàn)賽龍舟？在操場上怎樣才能讓人知道是在賽龍舟？還需要什么？”當幼兒說需要“漿”和“龍舟”后，教師可以提供多種材料，讓幼兒自由選擇適合的材料做漿，并引導進行裝飾。請幼兒思考長長的龍舟用什么替代，當幼兒覺得布是做龍舟最合適的材料時，教師要給予肯定，并想辦法提供。幼兒如果提出需要在龍舟上加龍頭，教師可提供適當幫助，模擬龍舟完成后可進行表演。女孩子如果僅僅是觀眾，會覺得不過癮，教師可引導，有什么可以幫助男孩子將龍舟賽得更精彩，會自然地整合已有經(jīng)驗，將節(jié)奏歌謠《過端午》為男孩子表演前的準備，當覺得賽龍舟場面熱鬧，念歌謠聲音容易被淹沒時，又受歌謠中的“劃龍舟，敲鑼鼓”的啟發(fā)，建議教師提供樂器給歌謠配上節(jié)奏，在“岸”上為男孩子加油會更棒！這時教師可根據(jù)幼兒的演奏情況，對節(jié)奏表演形式做適當引導。
三、改變教學策略滿足情感抒發(fā)
心理學告訴我們：情感是對感情性過程的體驗和感受。人生來具有情感和表現(xiàn)相應(yīng)情緒的能力[2]。音樂是幼兒表達情感的很好的表現(xiàn)途徑。不可否認主題活動中的音樂內(nèi)容為教師提供了許多經(jīng)典的題材，同時也為幼兒搭建了積極的情境平臺。在《指南》引領(lǐng)下，主題活動中的許多經(jīng)典的音樂教學內(nèi)容需要教師根據(jù)教學實際進行合理調(diào)整。如：《我們吃的糧食》主題中有一首眾所周知的歌曲“秋天多么美”。制訂目標時，將第二段作為范例。第一段的“棉桃姐姐”忽略（棉桃不是糧食），目標可定為：（1）借助情景畫面和圖譜等方法理解歌詞內(nèi)容，學唱歌曲。（2）感受旋律歡快優(yōu)美的意境，用歌聲表達歌曲中糧食豐收情景的情感。教師應(yīng)從機械地讓幼兒學唱走向引導幼兒對音樂作品進行審美體驗[3]。
在教學過程中，教師將記憶歌詞內(nèi)容的策略調(diào)整為事先提供部分實物糧食，沒有條件提供實物的，可以用觀看情景性畫面替代，關(guān)注幼兒對歌曲的意境氛圍、情緒情感的體驗。欣賞歌曲的某一段，幼兒體驗歌曲的基本結(jié)構(gòu)。歌詞可以在幼兒的感受和自主表達中自然地提取整合后形成，教師可以引導：你最喜歡哪一句？為什么？請你說一說或者唱一唱！再借助圖譜幫助幼兒感知歌詞的完整結(jié)構(gòu)，借助圖譜和教師伴唱感知旋律的起伏變化，教師可以引導：怎樣才能把它唱的美美的？有什么好辦法？有沒有什么地方唱得不夠好？給自己和別人提提建議！給予幼兒與音樂互動的空間，讓幼兒自主探索、自我表達以及自我反思與調(diào)整，從而體驗到能夠表達自己對音樂的認識和理解的成功感。
主題活動中融合的音樂教育內(nèi)容，與主題密切相關(guān)，重視主題中音樂元素的運用不僅能有效促進幼兒的學習積極性和主動性，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，更重要的是為幼兒的情緒感受和情感表達提供了充分的條件和機會。
參考文獻：
[1]黃全愈.素質(zhì)教育在美國[M].廣州：廣東教育出版社，1999：30.
關(guān)鍵詞：高中生 素質(zhì)教育 語文教學
一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象
語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務(wù)之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
二、幫助學生樹立正確世界觀
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學生從中領(lǐng)悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統(tǒng)；《納諫與止謗》學生從中領(lǐng)悟了從諫如流的重要，自我批評的不可缺少；《（吶喊）自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正傳》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生屏棄盲目自大，養(yǎng)成求實好學的習慣。
但是，在貫徹這一原則時，關(guān)鍵是把握科學性和思想性的有機結(jié)合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？
三、培養(yǎng)學生思考的習慣
言為心聲，語言是心靈的外射。很難設(shè)想一個不善于思考思想不豐富的人，會寫出內(nèi)涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在語文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現(xiàn)實生活中找到了源頭活水，加上長期培養(yǎng)和及時校正，提高了學生思維品質(zhì)，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂，密切關(guān)注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。“我是阿Q嗎？”，讓學生反思自己性格的弱點；“嫉妒好不好？”，學生通過思考認識到它是一把“雙刃劍”；“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學生認識到它保護環(huán)境的重要；“你知道父母的生日嗎？”，引導學生關(guān)心他人；“中國足球騰飛說明了什么？”，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，屏棄了無用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調(diào)，調(diào)動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了學生的潛力。
四、放飛思緒，彰顯個性
“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”語文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。
關(guān)鍵詞：小學英語 信息技術(shù) 整合
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211
素質(zhì)教育的課程改革強調(diào)全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并提倡學科間的整合，實現(xiàn)資源共享，提高教育教學效率。《英語課程標準》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到：①利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；②利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；③合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。[1]”因此，在小學階段，如何實現(xiàn)英語學科和信息技術(shù)課程相整合，是一個值得探索和研究的問題。
小學階段開設(shè)英語和信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握一些基本的知識和技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備一定的語言應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。根據(jù)小學生的心理、生理特點和這兩門課程的性質(zhì)以及兩學科共有的一些基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)不僅僅只是輔助教學的工具，還能與英語教學有效整合。經(jīng)過整合，英語教學中可以處處滲透信息技術(shù)思想，也可以廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學緊密融合在一起的，從而實現(xiàn)雙“花”齊放。
1 創(chuàng)設(shè)課堂教學新情境
信息技術(shù)具有形象性，直觀性，互動性等特點，能調(diào)動學生的多種感官同時參與學習，激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術(shù)與英語相整合的課程中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純正的語音，還可以“察言觀色”，加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。例如教四年級上冊Four seasons時，筆者用動畫呈現(xiàn)四季的畫面和情景，春天小草發(fā)芽，鳥兒唱歌，學生們春游西湖賞花；夏天荷花盛開，孩子們暢快游泳；秋天落葉紛紛，麥穗金黃；冬天孩子們都身穿厚重的大衣，北方的冬天還有皚皚的白雪。聲畫并茂，學生們仿如身臨其境，對四季天氣變化的特征印象深刻，教師適時的引入warm， hot， cool， cold， sunny， snowy等單詞的教學，學生能積極地參與學習和交流，記憶效果良好。
又如傳統(tǒng)的對話學習就是復述、背誦、再表演的三部曲，學生們常常只是機械地表演，并沒有深入地體會。筆者嘗試讓課本中靜止的圖畫改變制作成活動的動畫，讓學生先觀察靜音的動畫，根據(jù)畫面的變換逐步為動畫配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于綜合運用英語思維表達的好習慣。
2 尋找學科知識結(jié)合點
仔細分析不同年級學生的英語教材，都能找到一些和信息技術(shù)課相通的知識點。在課堂教學實踐中，筆者將它們結(jié)合教學，并選擇適合的操練方式以達到較好的效果。以下是筆者在實踐教學中的一些案例和體會。
2.1 字母教學與指法練習相結(jié)合
傳統(tǒng)的字母教學是按照26個字母順序，一一教學，學生書空。在教學時，嘗試按照指法規(guī)律和鍵盤字母布局，讓學生聽字母、找字母、讀字母，同時也能在電腦上書寫字母的大小寫。這樣既實現(xiàn)了聽、認、讀、寫的訓練目標，又解決了指法練習的枯燥，學生們覺得收獲很大。
2.2 單詞教學與繪畫技能相結(jié)合
畫圖界面上有色彩豐富的調(diào)色板，學生們能輕松自由地選擇自己喜愛的顏色，也更想了解這些顏色的英文單詞是什么，該怎么說。孩子們對這一界面產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊自由切換著顏色，一邊口中念念有詞：“It’s blue.” “It’s yellow.” “It’s red.”……在此基礎(chǔ)上還能進一步拓展，學習了日月星等單詞后，教師給出“Draw a red sun.” “Draw two stars.”“Color the stars yellow.”這樣的指令句，學生們能積極動手，開始實踐，自然地學習了知識與技能。
2.3 英語學習與文檔操作相結(jié)合
高年級學生學習了有關(guān)學科的英文單詞后，如何將這些知識活學活用呢？筆者想到每一位學生都需要課程表，而制作表格這一文檔操作技巧對于高年級學生來說不是難事。筆者讓學生們自行設(shè)計自己喜愛的表格樣式，但是表格單元格內(nèi)對應(yīng)的學科名稱必須準確無誤，學生們可以互相交流也能互相檢查是否設(shè)計合理，是否拼寫正確，知識和技巧得到良好的拓展和提升。
3 突破學科教學疑難點
英語入門教學中的部分知識有一定的難度，不易操練或不易理解。如輔音[p]與[b]的發(fā)音區(qū)別在于聲帶是否振動。一般教學中，教師指導學生發(fā)音時通常讓學生摸著自己的聲帶發(fā)音。現(xiàn)在我們借助動畫課件，能呈現(xiàn)人的喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，將發(fā)音時的聲帶是否振動的過程生動形象地演示出來，配上聲音。學生通過反復播放這個課件，能直觀地了解發(fā)音區(qū)別，輕松而有效地掌握這個學習的難點。學生也能錄下自己的發(fā)音，與標準的發(fā)音相比較，不斷糾正自己的發(fā)音，反復練習，直到正確無誤。這種現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性也凸顯了以學生為主體的教學方式。
4 整合教學應(yīng)注意的問題
通過實踐及反思，筆者認為在小學英語與信息技術(shù)整合的實施過程中，要注意以下幾個問題。一是要充分把握這兩門課程的課標，同時，根據(jù)學生的生理特點和學習水平，對教材進行篩選、重組，從而選擇適合的教學方式，切不可過分依賴多媒體設(shè)備或盲目堆砌各種媒體內(nèi)容。 二是課堂結(jié)構(gòu)安排要合理，時間分配要得當。三是學科整合與雙語教學不同，既要綜合兼顧，又要把兩門課程的教學落到實處，達到新課程標準的要求。四是不能忽視兩門課程中相對獨立部分的知識的教學，如英語中的規(guī)范書寫。
以上是筆者對小學英語與信息技術(shù)教育教學整合的初步思考與探索實踐。筆者相信，隨著對課程整合的深入研究，小學英語與信息技術(shù)整合教學一定會產(chǎn)生更加新穎有效的模式，一定會實現(xiàn)“雙花齊放”。
參考文獻：
[1]英語課程標準[S].
[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].人民教育出版，2002.
關(guān)鍵詞：課堂教學；信息技術(shù)；整合運用
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0148-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.093
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的恰當運用
（一）激發(fā)興趣，點燃學生英語學習的熱情，營造學習氛圍
興趣是學習最好的原動力。在實際的教學過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生最感興趣的身邊的事情，為學生盡可能創(chuàng)造真實的學習情境，才能有效地訓練學生的語言能力，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學內(nèi)容生動形象，可以吸引學生的高度注意，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。
例如，在學習“red， blue， black， green， yellow”等顏色的單詞和句型“What colour is it？”時，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風景畫面，讓學生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學生的興趣很快提了起來，在學習這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓練階段，我在課件中設(shè)計了“Guess”“Who is it？”“What’s missing？”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。
當然，針對不同教學內(nèi)容的特點和要求，我會經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其真正為教學服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語教學的重點、難點
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使教師成為課堂學習的引導者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。學生真正地成為了課堂的主人。
教學實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學生營造愉悅的語言學習環(huán)境，可以有效提高學生感知語言并運用語言的能力。
在教學四季“spring， summer， autumn， winter”一課時，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。
在學習What are you doing？這一單元時，為了讓學生更加容易理解“現(xiàn)在進行時態(tài)”這個語法難點，我設(shè)計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續(xù)問學生：“What is he doing？”學生根據(jù)動畫情景觀察人物的動作行為進行相應(yīng)的回答：“He’s climbing the hill.”“He’s having a drink.”“He’s reading a book.”……學生面對這樣的動畫情景，改變了傳統(tǒng)的學習方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，獲得了動態(tài)形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應(yīng)的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。
當然，教師要結(jié)合學習內(nèi)容精心設(shè)計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)語言的互動，營造良好的英語語言環(huán)境
多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)影像有機地結(jié)合在一起，能夠為學生提供更形象、更直觀和更快捷的學習方式，使學生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。
例如，在W習日常用語“What day is it today？”時，我先后播放了錄像：Shara和Chen Jie的對話，然后讓學生根據(jù)錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓練。
由此可見，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學生更準確地理解和運用知識，使學生更好地感受和體驗情景。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學整合運用的反思
（一）出現(xiàn)的問題
教學課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學時根本沒用，反而分散了學生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復雜了，使學生根本抓不住重點，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合的本意。
另外，如果教師根據(jù)教學內(nèi)容，充分結(jié)合學生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運用于教學之中，結(jié)果往往與教學實際相脫節(jié)，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學生無所適從。
（二）應(yīng)對的措施
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作
小學英語教學主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學生大膽開口，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)初步學習英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學生的思維具有準確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用Flash來裝點，盡量減少不必要的圖標和按鈕。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學目標
一、多認少寫
盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，1、2年級識字量只有1100多個，這樣少的識字數(shù)量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應(yīng)語文教學進度的要求。
另據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。可見，低年級是識記漢字的黃金時期。為充分利用低年級學生在識字能力上的優(yōu)勢，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標增加了低段識字量，規(guī)定第一學段的識字量為1600~1800個。根據(jù)新課標編寫的幾套教材，1、2年級的識字量都有明顯增加。
識字量增加了，但寫字量基本不變。新課標規(guī)定，第一學段要求800~1000個字會寫,，這樣，學生的負擔并未增加。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學生書寫記憶，學生往往不費多大力氣就能記住，難度相對降低了，學生反而感覺學得輕松。因而，我們必須嚴格按照《課標》關(guān)于兩類字的不同教學要求進行識字教學：要求認識的字，只要求在課文中認識，不做書寫要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。
二、把握規(guī)律
一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個”基因”的有機結(jié)合。這四個”基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會意字，其”語義”與”符號”之間有著密切聯(lián)系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號”和”意義”有密切聯(lián)系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間都有聯(lián)系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。
在識字教學中，我們?nèi)裟芤龑W生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實現(xiàn)”多識字、快識字”的目標。
1．”圖———字”對照，學習象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯(lián)系的特點，我們在教學時常引導學生把抽象的漢字符號與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來，變機械識記為意義識記，使學生在輕松愉快中識記字形，理解字義。
語文教學如教學象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學生不僅很快就記住了”魚”這個符號，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律———把客觀事物的形體描繪出來。
再如教學指事字”本”時，學生已學了象形字”木”，知道”木”就是”樹木”，我就讓學生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學生：”木”下加一橫是”本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與”本”這個符號聯(lián)系起來，牢牢地刻在學生的腦海中。
一段時間之后，學生初步掌握了這種方法，并運用于自己的識字實踐：學習”飛”字，學生說”飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學習”竹”，學生說它像竹子上的六片竹葉……
2．分析”部件”，學習會意字
在教學會意字時，我們常利用會意字的”語義”與”符號”之間的巧妙聯(lián)系，指導學生分析”部件”，編故事或做動作，以理解字義，記憶字形。
如教學”看”時，我告訴學生，”眝”就是一只手，然后讓一個學生將手放在眼睛上，做”看”的動作，這樣，學生很快就記住了”看”的字形。
以后，學生十分喜歡用這種方法學習生字：學習”淚”字，學生說，眼里流水是淚；學習”休”字，學生說，一人靠在樹邊休息……
3．形聲歸類，學習形聲字
據(jù)統(tǒng)計，在漢字中，形聲字約占74%。利用形聲字”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學生識記大部分漢字。
形旁歸類 有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學生在初學”褐”字時，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學生記憶，我讓學生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，還指”粗布或粗布衣服”。從此，”褐”在學生腦海中就與”被、補、褲”等歸為一類，再也不會寫錯了。
聲旁歸類 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進行歸類復習。如學習”晴”字之后，我讓學生回憶以前學過的帶有”青”的字+清、睛、請、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。
實踐證明，針對漢字特點，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學生的識字負擔，而且能使學生對生字的記憶深刻，降低回生率。
三、開放識字
要達到”多識字”的目標，還須構(gòu)建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、與生活巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。
1．識字與閱讀相結(jié)合心理學研究表明，兒童學習書面語言的最佳時機是6-12歲，而真正意義上的書面語言的學習是從閱讀開始的。因而在小學一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養(yǎng)，及時開發(fā)其語言潛能，促進其語言能力的可持續(xù)發(fā)展。
2.讀兒歌識字。兒歌生動形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學教育、拼音教學及看圖識字教學中，我們采用補充兒歌的方式，讓學生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學生的無意記憶識字。
譬如，學完復韻母”ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的語調(diào)背了兒歌《小燕子》：”小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國山河美。”學生聽了，興致盎然地跟著我背。我在大部分學生會背之后，讓學生看著這首兒歌,帶有拼音-，用手指著讀幾遍。最后，再讓他們用筆圈出這首兒歌中帶有”ai、ei、ui”的音節(jié)。就這樣，學生在背兒歌中積累了語言，在讀兒歌中認識了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語拼音，可謂一舉三得。
3．讀故事識字。聽故事、講故事既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以豐富學生的知識，發(fā)展他們的語言，因而，在識字教學中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學。如，在教學集中識字《合起來，認一認（二）》，我是分這樣幾個步驟組織識字教學的。我先用生動的、富有感染力的語言講了一個故事《小晶晶漫游大森林》。生動、有趣的故事深深地吸引了學生，激發(fā)了他們學講故事的愿望。于是，我讓他們帶著一些問題,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小動物.他們之間發(fā)生了哪些有趣的事？反復聽故事，聽懂內(nèi)容，聽熟語言。然后，讓每個學生自己試著講故事，講給同桌聽，講給好朋友聽，講給大家聽。在講故事的過程中，學生逐漸將故事的語言內(nèi)化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。
在此基礎(chǔ)上，我將學生聽過和講過的故事打印好發(fā)給每一個學生，讓他們用手指著故事，跟著老師來讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時，學生已經(jīng)有了一定的了解，再與故事中的漢字多次見面，無意之中認識了許多漢字，為進一步掌握這些漢字打下了基礎(chǔ)。認漢字我將故事中出現(xiàn)頻率較高的幾個生字,如：品、眾、鹿、熊、兔、洞，寫在生字卡片上，讓學生以各種形式認讀。寫生字根據(jù)教材要求，讓學生書寫”眾、森、品、晶”四個生字。
實踐證明，讀兒歌識字、講故事識字能有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，釋放孩子們語文學習的潛能，也為孩子們語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。
幼兒園教育教學工作計劃2017一、指導思想
本學期圍繞幼兒園三年規(guī)劃，以“規(guī)范辦園、精細管理、提升內(nèi)涵”為發(fā)展目標，結(jié)合《未成年人道德教育》的逐項要求，根據(jù)我園實際情況，以優(yōu)化幼兒一日生活，建立良好的工作秩序和常規(guī)標準為核心，加強教育教學研究，在實踐反思改進中提升教師的教育教學水平，打造優(yōu)秀教師隊伍，促進幼兒、教師健康成長。
二、年度教學工作目標
優(yōu)化課程，精華管理，強化隊伍，提升內(nèi)涵，促進幼兒、教師健康成長。
三、學期重點目標
1.加強常規(guī)管理工作目標化、標準化、流程化、制度化的落實。
2.加強教師隊伍的建設(shè)，在層級培訓中提升全園教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3.完善教科研組織建設(shè)，加大課題研究的力度
五、分解目標與措施
(一)精化管理
1、細化各項保教工作管理流程與制度，明確工作要求與規(guī)范，使常規(guī)管理走向目標化、標準化、流程化、制度化。
2、通過環(huán)節(jié)行政值班巡查及進班指導、經(jīng)常巡視各班的保教工作開展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為教師提高有效的指導策略。
3、要求進班教師嚴格遵守幼兒園教師行為規(guī)范，做到人到、心到，加強班級安全工作的管理，每月對幼兒做出正確的評價并及時向家長反饋及時溝通調(diào)整。
4、各年級組和班組要根據(jù)本年度教學計劃，結(jié)合自己班孩子的年齡特點，制度切實可行的班級計劃、年級組計劃，力求主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣。切忌不切實際的“高、大、空”，教務(wù)處定期對照各班、各組計劃檢查教學工作。
5、備課制度在保持原有提前一周備課的機制上，要求每次活動有安全目標、措施的體現(xiàn)，效果分析中有對本次活動安全事項的小結(jié);并要求45歲以下的教師單周一次創(chuàng)新活動，雙周一次電化教學的課程體現(xiàn)。
6、科學合理的運用功能室，按教務(wù)處的排班計劃按時開展活動，并做到有活動記錄。
7、結(jié)合“核心價值觀”多渠道的開展德育教育活動，將德育工作、安全教育與日常教育教學相結(jié)合，在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透，并以“大手牽小手”的形式，由孩子帶動家庭，由家庭影響社會，全民參與到“文明創(chuàng)建”中來。
8、深入開展區(qū)角、體育、晨間、戶外等游戲活動，積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒年特點的游戲活動內(nèi)容，把”文明禮儀”教學滲透到各項教育活動。積極開展幼兒體育鍛煉活動，加強游戲活動的指導，通過游戲活動的開展，讓幼兒在滿足快樂的同時，增長知識和經(jīng)驗，獲得各種能力的發(fā)展.
(二)教師隊伍
1、加強教師師德師風建設(shè)，結(jié)合“文明創(chuàng)建”工作，對照“核心價值觀”，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
*開展道德講堂
*讀書活動
*師德演講
*國旗下宣誓
*教師禮儀培訓*
2、新教師培養(yǎng)。
*繼續(xù)研讀《幼兒園一日生活組織與策略》，幫助新教師盡快熟悉本職工作，能順利地開展一日活動。
*開展“崗位練兵”活動，幫助新教師盡快成長。
*繼續(xù)為新教師配備師傅教師，增強帶教老師的責任心，從各方面關(guān)注新教師，使其盡快適應(yīng)工作崗位。
*為新教師提供各類培訓的機會，增強教師的素養(yǎng)。
3、青年教師培養(yǎng)
*借助于年級組活動的開展，為這部分教師壓擔子，提高她們的組織能力，大膽探索教育工作的新思路。
*學習提高操作、使用媒體的能力，進一步提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力。
*繼續(xù)加強青年教師的基本功訓練，堅持“每周一練”的專業(yè)技能培訓，提高青年教師組織教育教學活動和評價的能力，獨立自主完成教學活動。
*繪畫(芮)
*手工(徐)
*鋼琴、歌唱(朱)
*舞蹈(李)
*閱讀(應(yīng))
4、成熟教師的培養(yǎng)
增強經(jīng)驗型教師的工作積極性，挖掘她們的優(yōu)勢，如：班級常規(guī)管理方面等，通過開設(shè)講座及講授等方式，調(diào)動這部分教師的積極性。鼓勵教師繼續(xù)參加各類進修，始終保持與時俱進的腳步。發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，指導青年教師科學開展班級各項工作，做到言傳身教，以身示范。
*優(yōu)秀進步青年考核
*優(yōu)秀帶教老師考核
(三)教育科研
1、以年級組為單位開展年級組的教研活動，活動內(nèi)容多樣做到有計劃，有內(nèi)容，有總結(jié)。
2、成立教研沙龍，制定各組教研計劃，在組長的帶領(lǐng)下，以開展研討活動，促進教師發(fā)展為目的，開展各種形式的教育教學研討活動。
*音樂游戲(吳)
*體育游戲(何)
*創(chuàng)意美術(shù)(芮)
*繪本閱讀(田)
3、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，如定期進行示范課活動，進行實踐教學經(jīng)驗的研究講座等。發(fā)揮她們的輻射作用，要求上好示范課、進行課題研究、“一對一”幫扶、積極參加各類評比活動，保質(zhì)保量完成任期內(nèi)的各項考核目標義務(wù)。
4、繼續(xù)開展青年教師“送教下鄉(xiāng)”、“一課三研”、“同課異構(gòu)”、“基本功大賽”等活動，給青年教師搭建展示和交流的平臺，從實踐中反思，在反思中不斷成長、成熟。
5、以研促教，鼓勵青年教師參與課題研究，從小處做起，從班級實際出發(fā)，結(jié)合“文明禮儀”課題研究，開展系列教育活動，培養(yǎng)有禮、快樂的幼兒。
(四)家長工作
1、成立家長委員會，充分發(fā)揮家長教育資源，切實發(fā)揮家長委員會的輻射帶動作用。及時與家長溝通孩子的發(fā)展情況，關(guān)注幼兒的個體差異，獲得家長的理解與支持。
2、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，定期班級網(wǎng)頁及家校互動平臺，增加與家長溝通的機會。
3、利用家長園地、班級博客、家長學校、親子活動、半日活動等增進家園溝通，向家長宣傳“科學育兒”的方法，“文明禮儀”的行為、并圍繞“核心價值觀”對家長進行專題培訓，取得家長支持，達到家園教育一致。
4、增強家長的安全意識，保障幼兒健康快樂的全面發(fā)展。
(五)月工作計劃
八月份
1、各項計劃制定
2、新老生報名登記工作
3、教師培訓
4、總園開學工作會議
5、年級組、教研組會議
6、環(huán)境衛(wèi)生檢查
7、新生家訪、創(chuàng)建班級博客
九月份
1、幼兒入園，教學秩序正常化
2、家長學校：新生家長會、成立家委會
3、早操編排、國旗下講話
4、開學第一課(聽媽媽講那過去的故事)
5、結(jié)合“教師節(jié)”開展感恩活動
6、9.18安全演練
7、結(jié)合“中秋節(jié)”開展活動
8、片級教研活動
9、全園家長會、家長禮儀培訓
10、環(huán)境、區(qū)角創(chuàng)設(shè)
11、禮儀小衛(wèi)士上崗培訓
12、年級組園本培訓活動
13、迎國慶親子活動(大班)
14、“寶貝電視臺”啟動
15、電子白板課例比賽
十月份
1、結(jié)合“國慶”開展愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感教育
2、園本培訓：a、新教師拜師 b、年級組教研活動
3、各年級組開展社區(qū)活動
4、片級教研活動
5、向家長開放半日活動
6、各班結(jié)合重陽節(jié)開展敬老活動(中班)
7、幼兒冬季運動會籌備工作
8、秋、冬季傳染病預防宣傳工作
9、成立教研組、新課題開題工作
10、新教師考核課
11、年級組園本培訓活動
12、幼兒體操比賽
13、環(huán)境衛(wèi)生、保教常規(guī)檢查
十一月份
1、消防安全教育活動(11月7日)
2、青年教師繪畫比賽
3、幼兒冬季運動會
4、片級教研活動
5、教師外出學習
6、園本培訓：a、學習匯報 b、教學研討
7、年級組園本培訓活動
8、環(huán)境衛(wèi)生、保教常規(guī)檢查
十二月份
1、園本培訓：a、理論學習 b、教學研討
2、片級教研活動
3、各班結(jié)合圣誕節(jié)開展活動(小班親子活動)
4、幼兒迎新系列活動(語言比賽;書畫、手工展)
5、冬季校園安全工作
6、校園安全演習
7、年級組園本培訓活動
8、兩園幼兒比賽活動(內(nèi)容待定)
9、環(huán)境衛(wèi)生、保教常規(guī)檢查
元月份
1、元旦慶祝活動
2、幼兒技能達標活動
3、教師讀書活動比賽
4、完善校本研訓冊
5、各項迎檢工作、資料整理
6、班主任交流會、學期總結(jié)
幼兒園教育教學工作計劃2017一、指導思想
本學期，我園緊緊圍繞市區(qū)幼教工作重點，繼續(xù)以《規(guī)程》、《綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，認真貫徹落實幼兒園工作目標，進一步加強教學常規(guī)管理，深化教學研究，全面提高教育教學質(zhì)量，促進幼兒健康全面發(fā)展。
二、工作目標
1、從一日生活常規(guī)入手，培養(yǎng)幼兒的良好習慣。
2、加強教學常規(guī)精細化，養(yǎng)成教師的工作習慣。
3、突出園本的特色教育，促進幼兒的全面發(fā)展。
三、主要工作
㈠加強教育教學常規(guī)化管理
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學的一日生活常規(guī),細化每一環(huán)節(jié)的管理,帶領(lǐng)教師認真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責》，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學常規(guī)，強化教學行為。本學期從教學細節(jié)入手，加強課堂教學、集體備課、聽課、評課和教學反思等常規(guī)工作。
㈡有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂 一講壇 一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上，本學期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導幼兒學會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習慣做評估,把幼兒良好禮儀習慣養(yǎng)成落到實處。
㈢加強師資培訓
1、學習落實《綱要》、《指南》精神,按照教師所教學段學習，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中,以幼兒為中心,促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研教材,探索好的教學方法和教學經(jīng)驗,開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學競賽、“玩教具制作”評選等,教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學活動,扎實提高教學質(zhì)量。
3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學習反應(yīng))、備目標、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學水平。
四、工作安排
八月份：
1、制定工作計劃
2、教師禮儀培訓
3、布置主題環(huán)境
九月份
1、全園家長會
2、中班家長開放日、
3、慶中秋主題活動
4、集體備課和教研活動
5、《綱要》學習及考核競賽
6、教師禮儀培訓
7、教師基本功——“每月一畫”
8、“文明班級”評比
9、園本教研
十月份
1、業(yè)務(wù)培訓“如何說課“
2、教師計算機培訓學習、教師課件制作競賽
3、教師說課競賽及“綠蔭杯”教學競賽
4、園本教研
5、《指南》學習及考核競賽
6、“文明班級”評比
7、教師基本功——“每月一畫”
8、教師禮儀培訓
9、小、中班幼兒課間操比賽
10、親子活動
小班 “秋天的畫報”手工制作展
中大班 “秋天的圖畫”畫展
十一月份
1、大班家長開放日
2、《規(guī)程》學習及考核競賽
3、幼兒禮儀評估
4、園本教研
5、教師基本功——“每月一畫”
6、小中班幼兒插板畫競賽
7、“文明班級”評比
十二月份：
1、幼兒成長手冊填寫
2、玩教具評比
3、幼兒禮儀匯報(形式自選)
4、教師基本功——“每月一畫”
5、園本教研
6、“文明班級”“文明教師”“文明寶貝”評比
7、新年聯(lián)歡會
幼兒園教育教學工作計劃2017一.指導思想
以黨的十六屆六中全會精神為指針，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建和諧幼兒園為主線，以提升幼兒園保教質(zhì)量為著力點，全面貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》以及管理局黨委全委(擴大)會議精神，深挖內(nèi)部潛力，強化精細管理，凝聚發(fā)展合力，繼續(xù)打造親情和諧的名牌幼兒園。
二.工作目標
2002年、2005年我園兩次被評為山東省 “十佳”幼兒園，2003年以來連續(xù)四次被評為管理局“名牌幼兒園”，這標志著我園各項工作又上了一個新臺階。本學期我們的目標是繼續(xù)努力，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步提高，突出優(yōu)勢，形成特色，創(chuàng)出品牌，開拓市場，逐步形成“兩全”和“三以”的服務(wù)目標和辦園特色，即為全體幼兒服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù);以保教質(zhì)量為核心，以思想建設(shè)為基礎(chǔ)，以科學管理做保證，不斷提高管理工作的規(guī)范化，科學化。加強軟件建設(shè)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和運用現(xiàn)代教學設(shè)備的能力。加強家園工作，統(tǒng)合家長和社會的教育資源，形成教育合力，實現(xiàn)家園共育。在搞好日常教學工作的同時，抓好科研工作，扎實有效地完成省、局級實驗課題。爭取第三次申報山東省十佳幼兒園取得成功。
三、具體工作及措施
(一)提高保教服務(wù)質(zhì)量，確保“兩率”提升。
幼教工作者以服務(wù)家長、奉獻社會的服務(wù)理念，全面提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)、熱情、周到的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度來吸引幼兒，吸引幼兒家長。要緊緊圍繞一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的目標，努力實現(xiàn)健康首位，發(fā)展為本，層次推進，崇尚創(chuàng)新的辦園理念和面向全體，張揚個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力的教育思想。通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使幼兒喜歡上幼兒園，家長愿意把孩子送入幼兒園，把所有該入園的幼兒吸引過來，提高入園幼兒的出勤率和家長對幼兒園工作的滿意率，雙雙達到90%。
保育工作方面：
1.加強安全防范工作。 全體教職工要牢固樹立“安全第一”的思想，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，強化幼兒的自我保護意識，確保全年無事故。決不允許因失職而造成的傷亡事故(含食物中毒事故等)。健全幼兒安全工作檔案資料，做到班班、人人有計劃，定期檢查有記錄。
2.抓好衛(wèi)生保健工作。堅持衛(wèi)生檢查制、消毒制，做好健康保健宣傳和疾病預防工作，控制流行性、傳染性疾病。通過早鍛煉和各種活動，提高幼兒的抗病能力。結(jié)合體育鍛煉，促進幼兒的食欲，提高幼兒的身體素質(zhì)。
3.改善幼兒伙食工作。堅持做好伙食的營養(yǎng)搭配，做到中餐每周不重樣。加強炊事員業(yè)務(wù)培訓，提高伙食加工質(zhì)量，使幼兒吃飽吃好吃得科學。
4.規(guī)范日常保育工作。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點明確保育目標。特別對托班幼兒要耐心細致地照顧，提倡保教一體化的教育。
教學工作方面：
1、加強日常活動管理。進一步優(yōu)化幼兒一日活動內(nèi)容，注重活動的整體性和系統(tǒng)性調(diào)整。開展好區(qū)角活動和戶外活動，使活動安排充分體現(xiàn)幼兒的主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
2、積極使用電教手段。積極采用計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，豐富教育教學活動，提高現(xiàn)代化教學水平。
3、進行教育活動改革。把新的教育思想融于教學，教師對幼兒新的需要、新的發(fā)現(xiàn)有接納的態(tài)度，根據(jù)幼兒興趣生成課程，使計劃的活動與非計劃的活動整合起來。加大創(chuàng)新教育的力度，改革教學組織形式，使之生活化、游戲化，以教改促進教師能力的提高。
4、開展幼兒素質(zhì)教育。在日常生活中培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習慣，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。培養(yǎng)幼兒的自理能力，開展自理能力的比賽活動。加強對幼兒的安全知識教育。
5、注意教學資料積累。規(guī)范資料收集工作，增補、修訂各項資料。建立完善幼兒個案，做好幼兒個體發(fā)展的評價、分析、統(tǒng)計工作，逐步形成幼兒個體發(fā)展記錄。
6、規(guī)范課題研究工作。繼續(xù)開展一項省級課題的研究工作，創(chuàng)設(shè)營造具有課題特色的環(huán)境。將教研與科研有機結(jié)合，把課題特色教育滲透到各個教育領(lǐng)域和一日活動之中。注重總結(jié)積累，積極撰寫論文隨筆，向各類教育報刊投稿。加強宣傳工作，爭取家長支持，不斷提高幼兒園的社會聲譽。
(二)注重隊伍建設(shè)，提高隊伍的整體素質(zhì)。
1、加強職工的思想政治工作，以提高保教水平為目的，加大先進典型的選樹力度，帶動廣大教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻，教書育人，辛勤耕耘，創(chuàng)建學習型團隊，在全園上下培植一種講學習、講鉆研、講奉獻、講成就的優(yōu)良園風。
2、加強保教隊伍的職業(yè)道德建設(shè)，強化職業(yè)角色意識，強化服務(wù)品牌意識，使廣大保教人員樹立正確的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高隊伍的整體素質(zhì)。
3、繼續(xù)抓崗位練兵和專業(yè)培訓，以教師的“1121”工程和保育員的“三好”作為基礎(chǔ)保障，開展多形式、多方位、多渠道的培訓，如開辦各類培訓班，教師根據(jù)自身實際選擇參加，使廣大教職工學有所長，展現(xiàn)個性，持續(xù)發(fā)展。
4、建設(shè)“名師”工程，發(fā)揮勝利名師、局學科帶頭教師、局優(yōu)秀青年知識分子、局教學能手、局教壇新秀及責任師的傳幫作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。
5、為教師創(chuàng)造各種短期培訓的機會，開闊教師視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念。鼓勵青年教師參加大專及本科進修，不斷提高自身學歷層次。
(四)加強家園聯(lián)系工作，促進幼兒全面發(fā)展。
1、通過定期召開家長委員會及家長會，共同商討幼兒園大事、要事，反饋家長對幼兒園工作的建議、意見，溝通家園聯(lián)系，向社會宣傳幼兒園的作用，協(xié)助幼兒園共同搞好家園聯(lián)系工作，促進幼兒園工作的進一步發(fā)展，同時對幼兒園管理，保教工作起監(jiān)督、促進作用。
2、辦好家長學校，每學期至少開展兩次家長學校專題講座活動，提高家長育兒知識，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發(fā)展。
3、通過預約談話、開放日、親子活動等讓家長進一步了解幼兒教育，提高教育幼兒的能力。
4、認真填寫幼兒成長記錄手冊，做好家長問卷調(diào)查工作，及時掌握了解家長的想法和要求，進一步完善工作。
6、設(shè)立“家長信箱”，積極采納家長的好建議。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動。
7、充分發(fā)揮網(wǎng)站的宣傳、交流、溝通功能。及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，提高家長瀏覽的興趣，增強可讀性，讓家長隨時了解幼兒園工作。
四、月工作安排
一月份：
1、做好總結(jié)工作。
2、舉行幼兒講故事比賽。
3、組織好職工面授學習。
4、召開幼兒園教代會。
二月份：
1、組織好教職工的政治業(yè)務(wù)學習。
2、做好新學期準備工作。
3、教師學習新編團體操。
三月份：
1、抓緊幼兒常規(guī)管理，教練新編幼兒團體操。
2、組織好慶三八活動。
3、利用三八節(jié)對幼兒進行愛媽媽的教育。
4、推薦教師參加社區(qū)教學能手評選。
四月份：
1、組織幼兒新編團體操比賽。
2、搞好科研課題的實施、資料收集整理工作。
3、推薦教師參加油田教學能手評選。
4、組織教師參加油田開放周活動，到開放園參觀學習。
5、繼續(xù)申報山東省“十佳”幼兒園。
五月份：
1、做好慶“六一”活動準備，并組織好“六一”各項活動。
六月份：
1、舉行大班畢業(yè)典禮。
2、做好新生報名工作。
3、幼兒禮儀明星評選。
七月份：
1、做好學期工作總結(jié)。
2、利用多種形式吸引提升幼兒入園率。
3、做好省十佳的申報準備工作，對幼兒園室內(nèi)外進行環(huán)境布置。
八月份：
