時(shí)間：2023-06-06 09:29:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的相關(guān)問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在人才培養(yǎng)方案的制定中起著指揮棒的作用，可以這樣認(rèn)為：有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該有什么樣的人才培養(yǎng)方案。在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，定位一定要非常準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的定位應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，要對教育主管部門的相關(guān)文件進(jìn)行仔細(xì)地研讀。我國的各個(gè)高校在對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂時(shí)，一般校內(nèi)主管部門都會要求有自己的專業(yè)特色，但需要指出的是：在突出高校自己的專業(yè)特色的過程中，一定不要忽視高等教育主管部門的相關(guān)文件的基礎(chǔ)性作用。教育部對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歸類進(jìn)行過多次修訂，2012年之前歸屬于理學(xué)學(xué)科，專業(yè)代碼為071201，所以高等院校在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，比較強(qiáng)調(diào)對學(xué)生電子信息技術(shù)理論功底的側(cè)重。2012年后，教育部修訂后的學(xué)科分類目錄明確將該專業(yè)歸屬于工學(xué)的電子信息類特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為080714T，可授工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這就要求我們在電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)，既要注重學(xué)生的電子信息理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又要注重電子信息應(yīng)用技術(shù)基本技能的培養(yǎng)。其次，要注重人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的升級，電子信息行業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)中最熱門且最有發(fā)展前景的行業(yè)之一，人才培養(yǎng)模式的滯后已經(jīng)成為電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在搶占未來電子信息行業(yè)的制高點(diǎn)時(shí)，我國部分省份（特別是湖北省）將電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)作為省級重要的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，這些省份的相關(guān)人才培養(yǎng)方式改革迫在眉睫。考慮到電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)既是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是各個(gè)省級支柱產(chǎn)業(yè)和教學(xué)改革發(fā)展的需要，所以，在制定電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)該專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)型和地域性特征。最后，是學(xué)校自身的專業(yè)特色和學(xué)生的創(chuàng)新能力。國家在高等教育專業(yè)布局時(shí)希望各個(gè)高校專業(yè)有自己的鮮明特色，這是高等教育發(fā)展規(guī)律和國民經(jīng)濟(jì)需求的必然要求。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國科技和核心產(chǎn)業(yè)具有國際競爭力的迫切需要。因此，電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)校的專業(yè)特色和人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)置分析
傳統(tǒng)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案含課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，課程教學(xué)一般按16個(gè)學(xué)時(shí)作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)1周作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，總學(xué)分在200個(gè)學(xué)分以上，其中課程教學(xué)一般160個(gè)學(xué)分以上，基本上要求2600個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在40學(xué)分以下，課程教學(xué)環(huán)節(jié)占有絕對重要的比例。這種人才培養(yǎng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例設(shè)置和該專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科歸屬于理學(xué)有很大關(guān)系。一般普通高等院校在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，確實(shí)存在課程教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的指導(dǎo)思想。考慮到該專業(yè)本科生大四最后一學(xué)期專門從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，且一學(xué)期的課堂教學(xué)周數(shù)為16周，這樣，學(xué)生們一周課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在23學(xué)時(shí)以上，每個(gè)學(xué)習(xí)日接近5個(gè)課堂學(xué)時(shí)，自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間偏少。
在傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，課程一般按三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置：通識課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊，每個(gè)課程模塊都有必修課和選修課之分。經(jīng)過多年的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校在課程模塊以及必修課和選修課的學(xué)時(shí)學(xué)分比例設(shè)置上都比較科學(xué)和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的這種模塊化設(shè)置是比較符合本專業(yè)教育規(guī)律的，但是，在課程模塊中普遍存在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。這與我國高等教育中普遍存在的潛在思想有關(guān)系，大家認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該要求的是課堂教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂之外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生自己的事情，沒有必要硬性規(guī)定。傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本是課程教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的只有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中集中在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，幾乎完全沒有對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行拓展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)出來。
總之，傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，基本上是對蘇聯(lián)老大哥高等專業(yè)教育思想的繼承，即重視對學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)老師課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)和支配地位作用。客觀來講，這種人才培養(yǎng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，為我國培養(yǎng)了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我國電子信息行業(yè)的科技和產(chǎn)業(yè)實(shí)力。但是，我們更應(yīng)該注意的是：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，知識單一且缺少創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才很難對我國產(chǎn)業(yè)升級做出很大貢獻(xiàn)。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時(shí)期，未來我國科技和經(jīng)濟(jì)核心競爭力的提升也離不開復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以，對傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的改革思路
通過以上對傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)置分析，結(jié)合作者長期從事本專業(yè)教學(xué)管理及實(shí)際的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和制定的經(jīng)驗(yàn)，對電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的改革提出以下幾個(gè)方面的建議：首先，培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相輔相成，具有同等重要的地位。在總學(xué)分符合高校教育主管部門的相關(guān)規(guī)定情況下，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分的比重，適當(dāng)降低課程教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。筆者所在學(xué)校的電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分為200分，其中課程教學(xué)環(huán)節(jié)147個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)53個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分相對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案得到大幅度的提高，這一培養(yǎng)方案在本校電氣與電子工程學(xué)院試運(yùn)行多年，已經(jīng)取得比較成功的效果。
其次，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的課程模塊設(shè)置增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)要求2240個(gè)學(xué)時(shí)，在通識課模塊首次增加了4個(gè)學(xué)分的英語自主學(xué)習(xí)，但要求128個(gè)學(xué)時(shí)，另外通識課模塊還增加2個(gè)學(xué)分的形勢與政策課程及1個(gè)學(xué)分的政治課課外學(xué)習(xí)。這些自主學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)不遵循16個(gè)學(xué)時(shí)作為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的要求，一般大于16個(gè)學(xué)時(shí)為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，都不計(jì)入課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)要求。這種安排并沒有降低人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另外，學(xué)生上課的周學(xué)時(shí)也降低到20個(gè)學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，突出實(shí)踐教學(xué)的部分主體性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分由40分增加到53分，相應(yīng)的教學(xué)周數(shù)增加13周，這給我們增加對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行拓展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了機(jī)動(dòng)性。本校在傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分環(huán)節(jié)、以及含社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的本科生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分要求，作為我校電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，取得了專家和學(xué)生們的良好評價(jià)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 CDIO理念 電工電子實(shí)習(xí) 課程建設(shè)
中圖分類號：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
在確保各項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實(shí)施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強(qiáng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等重大教育改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，我國確立了建立工程教育強(qiáng)國的目標(biāo)，全面促進(jìn)我國工程教育的改革和創(chuàng)新，提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。
如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國內(nèi)外教育改革的焦點(diǎn)問題之一。廣州大學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)2012版校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成”的指導(dǎo)精神，以及機(jī)械、電子等專業(yè)的需求，計(jì)劃在電工電子實(shí)習(xí)課程中引進(jìn)CDIO工程教育理念，以工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)整個(gè)過程，打通實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力，自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
1 CDIO工程教育理念及特點(diǎn)
CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了全新的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO工程教育理念，包括構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate）四個(gè)方面，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期。
CDIO教育理念的核心內(nèi)容包括了一個(gè)愿景、一個(gè)能力培養(yǎng)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種現(xiàn)代工程實(shí)際的環(huán)境，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。CDIO能力培養(yǎng)大綱以產(chǎn)品的生命周期為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過程。CDIO標(biāo)準(zhǔn)則系統(tǒng)、全面地規(guī)劃了工程人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的具體操作模式。國內(nèi)外實(shí)踐表明CDIO理念先進(jìn)可行，符合教育教學(xué)的自然規(guī)律，適合工科教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的貫通改革與綜合培養(yǎng)，尤其適用于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
2 電工電子實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀及存在的問題
電工電子實(shí)習(xí)是大部分理工科類專業(yè)學(xué)生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐的重要節(jié)點(diǎn)，廣州大學(xué)2008年建成全校性的公共基礎(chǔ)實(shí)踐類教學(xué)平臺，由實(shí)驗(yàn)中心電子實(shí)習(xí)中心承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)、課程建設(shè)與相關(guān)管理工作。據(jù)2012年全校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)有7個(gè)學(xué)院13個(gè)專業(yè)的電類和非電類學(xué)生選用，年人機(jī)時(shí)數(shù)約3.9萬。實(shí)習(xí)課程組成員一直專注課程建設(shè)，致力于持續(xù)提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果，但目前的實(shí)習(xí)教學(xué)偏重于基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練，整體而言系統(tǒng)化的工程能力培養(yǎng)效果有待加強(qiáng)。
廣州大學(xué)處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經(jīng)歷著由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)從偏重知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，有必要吸收先進(jìn)的工程教育理念，加強(qiáng)電子實(shí)習(xí)中心的建設(shè)與探索，對我校電工電子實(shí)習(xí)課程教學(xué)進(jìn)行革新，升級硬件配套，在確保各項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實(shí)施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強(qiáng)工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早進(jìn)入課外實(shí)踐創(chuàng)新階段，從而整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。
3 基于CDIO理念的電工電子實(shí)習(xí)課程建設(shè)
電工電子實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電工、電子和設(shè)計(jì)三大部分，是知識傳授到能力培養(yǎng)的過渡節(jié)點(diǎn)，引入CDIO工程教育理念，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、教材建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)評價(jià)、硬件升級與校企合作等方面對其進(jìn)行改革和建設(shè)。
3.1 建設(shè)目標(biāo)
總體目標(biāo)為建設(shè)CDIO工程教育模式，以工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)整個(gè)過程，打通實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握各項(xiàng)技能，具備各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)立體化培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示，主要達(dá)成兩個(gè)方面的目標(biāo)。
圖1：CDIO模式下的目標(biāo)建設(shè)
（1）技術(shù)目標(biāo)：主要指學(xué)生在實(shí)踐中所需要掌握的各項(xiàng)技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設(shè)計(jì)、制作、焊接、裝配、調(diào)試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設(shè)計(jì)文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。
（2）CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)：主要是學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體要求有：培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識與推理能力、解決實(shí)際工程的能力、自我獲取知識能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力以及在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的工程能力。
3.2 實(shí)習(xí)課程建設(shè)總體方案
廣州大學(xué)校電子實(shí)習(xí)中心依據(jù)CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實(shí)習(xí)課程改革方案，如圖2所示。
圖2：CDIO教育理念下的實(shí)習(xí)課程建設(shè)思路
以工程實(shí)例教學(xué)為核心，通過工程實(shí)例展現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，引出構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實(shí)習(xí)課程改革方案以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論、實(shí)踐有效結(jié)合，采取自主學(xué)習(xí)、實(shí)例教學(xué)、典型作品設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新大賽等形式，把整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課程建設(shè)過程中，依托廣州大學(xué)省級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的厚重基礎(chǔ)，組織課程組成員收集國內(nèi)外各高校CDIO改革相關(guān)資料，制定符合廣州大學(xué)特點(diǎn)的電工電子實(shí)習(xí)課程CDIO建設(shè)方案，并計(jì)劃在2013-2014學(xué)年第一學(xué)期的機(jī)械、電子等專業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進(jìn)行反饋，及時(shí)完善教學(xué)改革方案。
3.3 電工電子實(shí)習(xí)課程具體建設(shè)內(nèi)容
3.3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
基于CDIO現(xiàn)代工程教育理念，結(jié)合實(shí)踐課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，特別是已學(xué)課程和后續(xù)課程，研究把以往的教學(xué)內(nèi)容改革成CDIO工程項(xiàng)目，從過去偏重電子技術(shù)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到工程應(yīng)用創(chuàng)新題材，并進(jìn)行素質(zhì)拓展，與學(xué)生課外創(chuàng)新直接對接，因材施教和進(jìn)階提高的內(nèi)容也要恰當(dāng)設(shè)置，對項(xiàng)目選擇的實(shí)用性、先進(jìn)性和拓展性要求較高。
3.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法
深入研究先進(jìn)教學(xué)理念，如CDIO核心教育理念、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，用具體的工程項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)化掌握各知識點(diǎn)的應(yīng)用，注重系統(tǒng)性與模塊化培養(yǎng)，研究工程項(xiàng)目與因材施教、進(jìn)階提高和課外創(chuàng)新的對接設(shè)計(jì)；從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重加強(qiáng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3.3 立體化教材建設(shè)
研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內(nèi)容和形式的立體化。（1）內(nèi)容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現(xiàn)有各項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，研究已學(xué)課程和后續(xù)課程內(nèi)容和定位，融入先進(jìn)題材、現(xiàn)代工藝和調(diào)試技巧等內(nèi)容，還要考慮教材的引導(dǎo)作用，例如因材施教、進(jìn)階提高和未來課外創(chuàng)新等需求，作為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，編制包括紙質(zhì)教材、PPT、典型環(huán)節(jié)演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網(wǎng)絡(luò)課程等各類教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.3.4 評價(jià)方案
研究CDIO教學(xué)效果評價(jià)方案，納入各項(xiàng)技能和各種能力指標(biāo)，對基于項(xiàng)目的工程教育模式的效果進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，并根據(jù)師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改研究提供依據(jù)。
3.3.5生產(chǎn)實(shí)習(xí)
調(diào)研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實(shí)習(xí)改革對現(xiàn)代貼片工藝的需求、按專業(yè)整班或合班集中實(shí)習(xí)效率要求以及更高年級創(chuàng)新實(shí)踐的需求，確保工藝的實(shí)用性與一定的先進(jìn)性；探索校企合作發(fā)展道路，與行業(yè)加強(qiáng)對接，積極創(chuàng)造條件讓電類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)回學(xué)校，讓學(xué)生得到真正動(dòng)手鍛煉機(jī)會，也可降低實(shí)習(xí)中心運(yùn)行成本，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
4 結(jié)束語
CDIO工程教學(xué)模式是目前國內(nèi)工程類本科教育改革的方向。我校電子實(shí)習(xí)中心結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，吸收先進(jìn)的CDIO工程教育理念，實(shí)踐課程體系中電子電路基礎(chǔ)課程與后續(xù)應(yīng)用課程的承接關(guān)系，選取恰當(dāng)工程項(xiàng)目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創(chuàng)新實(shí)踐，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓(xùn)與教學(xué)評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；電工電子專業(yè)；發(fā)展方向
當(dāng)前，高職高專院校正處于蓬勃發(fā)展的上升期，電工電子專業(yè)是當(dāng)前高職高專當(dāng)中工科類的重要專業(yè)之一。該專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)生就就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高，并且能實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)，但是，隨著科技的不斷發(fā)展，電工電子也在不斷更新技術(shù)，作為高職高專院校在技術(shù)更新、社會需求不斷變化的新時(shí)期，應(yīng)該如何發(fā)展專業(yè)是當(dāng)前專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)探索的重要課題。
1高職電工電子專業(yè)現(xiàn)狀
電工電子專業(yè)是當(dāng)前高職高專當(dāng)中工科類的重要專業(yè)之一。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞強(qiáng)弱電結(jié)合的具本應(yīng)用根據(jù)地方需求差異化教學(xué)。當(dāng)前高職高專辦學(xué)通過程當(dāng)中學(xué)生的就業(yè)主要服務(wù)于地主產(chǎn)業(yè)，隨著高職高專辦學(xué)的規(guī)范化、企業(yè)化，很多院校的電工電子專業(yè)學(xué)生采用訂單式人才培養(yǎng)模式，因此，在人才培養(yǎng)當(dāng)中會選擇企業(yè)所需崗位人才需要的主要技能，作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。例如，有的院校會選擇家用電器維修為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而有的院校則以工業(yè)電氣設(shè)備維修維護(hù)為主，還有部分院校選擇汽車電氣修理修配、軌道客車電氣設(shè)備維護(hù)維修等。但是，如果按就業(yè)方向來進(jìn)行歸類的話，可以分為電子電工產(chǎn)品應(yīng)用與維修類與電子工廠流水線操作員、質(zhì)檢員相關(guān)人員兩大類。而這兩類當(dāng)中，前者在北方地區(qū)為主要就業(yè)方向，而后者屬于南方地區(qū)主要就業(yè)方向。在教學(xué)當(dāng)中，由于此專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)當(dāng)中大量彩實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等方式接觸真實(shí)工作環(huán)境，通過工作中的實(shí)踐操作來提高專業(yè)技能，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2電工電子技術(shù)發(fā)展方向
隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體電子技術(shù)已形成兩大技術(shù)領(lǐng)域，即以集成電路為基礎(chǔ)的微電子技術(shù)和以電工半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的電工電子技術(shù)。電工電子技術(shù)包括電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)兩個(gè)方面，電工電子專業(yè)的主體為變流電子技術(shù)方面的內(nèi)容。電工電子技術(shù)用于電力變換和控制，電子技術(shù)用于信息處理。當(dāng)今，隨著科學(xué)的發(fā)展和相互技術(shù)的滲透，電工電子與信息電子的界限變得越來越模糊，所以電子基礎(chǔ)知識也成為了電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必備基礎(chǔ)之一。
3高職電工電子專業(yè)發(fā)展方向
3.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)展方向
前面我們分析了未來電工電子技術(shù)的方向，那么在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。電工電子是弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)，可以說是強(qiáng)弱電的接口。各種先進(jìn)的控制方法正是通過電工電子技術(shù)這一接口，與強(qiáng)電系統(tǒng)或機(jī)械系統(tǒng)融為一體，實(shí)現(xiàn)高性能的控制效果的。因此，近年來強(qiáng)電弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合的技術(shù)一直在迅猛發(fā)展，但由于電氣元件本身也朝著新的領(lǐng)域擴(kuò)展，表現(xiàn)在提高元件的性能，生產(chǎn)新型的元件，實(shí)現(xiàn)機(jī)、電、儀一體化，擴(kuò)展元件的應(yīng)用范圍上，但有些電器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)以電工知識為基礎(chǔ)，以變流電子技術(shù)為核心。正所謂萬變不離其中，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一定要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論的儲備。
3.2實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變
電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式在未來有兩大發(fā)展方向。一方面是基于信息技術(shù)通過模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，另一方面是下廠實(shí)習(xí)。雖然說下廠實(shí)習(xí)是最好的訓(xùn)練方式，但是隨著未來對產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控，實(shí)習(xí)生下廠需要技術(shù)水平達(dá)到一定高度下才可。而對于初級水平的學(xué)生，則可以通過各種實(shí)訓(xùn)平臺、模擬仿真軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而這類實(shí)訓(xùn)軟件其真實(shí)程度將會越來越強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果將會越來越好。
3.3教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變
長期以來，高職電工電子專業(yè)都處在一個(gè)培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”的角色當(dāng)中，畢業(yè)生就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高。教學(xué)中教師十分注重職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，很多以職業(yè)資格證書為主要參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。將職業(yè)資格證書作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生就業(yè)后很多都在流水線上做工人，其后期限發(fā)展空間十分有限。當(dāng)他們想在工作當(dāng)中有進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)薄弱，前進(jìn)空間不大。而這些問題如果我們在高職階段的教學(xué)中給予解決，可能會為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著更好的輔助作用。因此，在教學(xué)中教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)化技能向強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識發(fā)向方面，不僅要教會學(xué)生知識與技能，同時(shí)還要使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、提出問題、解決問題的能力。為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4小結(jié)
隨著科技的飛速發(fā)展，電工電子專業(yè)在未來的十年或二十年中，必將會迎來重大變革，而作為這一專業(yè)的教育工作者，應(yīng)該考慮到專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向，據(jù)此進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的合理設(shè)計(jì)，更新辦學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以期更好的應(yīng)對未來變化對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
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關(guān)鍵字：人才培養(yǎng)方案；機(jī)場電工；課程體系
Research on Professional Training about Airport Electrician Based on Professional Standards
Ding Yixin Wang Ruiping
Abstract：This paper discussed professional training about airport electrician based on professional standards，take CAAC for example，included analyzing the professional position and task、professional orientation and training goals、construction and practice of course system.
Keys： Talent Training Program Airport Electrician Course System
針對我國機(jī)場建設(shè)的飛速發(fā)展現(xiàn)狀，保障機(jī)場正常運(yùn)行工作正面臨各種挑戰(zhàn)，助航燈光系統(tǒng)作為航空器進(jìn)近目視系統(tǒng)是保障機(jī)場正常運(yùn)行的重要組成部分。飛機(jī)在進(jìn)近和著陸過程的安全與助航燈光系統(tǒng)密切相關(guān)。助航燈光系統(tǒng)的保障運(yùn)行工作由機(jī)場電工中的助航燈光電工來完成。針對助航燈光電工崗位，制定了基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)場電工技術(shù)方向的人才培養(yǎng)方案。
1 專業(yè)崗位任務(wù)調(diào)查與分析
1.機(jī)場電工崗位職責(zé)
機(jī)場電工在機(jī)場跑道助航燈光設(shè)備運(yùn)行維護(hù)過程中的主要職責(zé)：
（1）制定助航燈光設(shè)備維護(hù)計(jì)劃（日維護(hù)、周維護(hù)、月維護(hù)、年維護(hù)和不定期維護(hù)）；
（2）助航燈光系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)和檢修，包括：監(jiān)控系統(tǒng)操作、燈具維護(hù)、燈具角度校準(zhǔn)、標(biāo)記牌維護(hù)、低壓配電設(shè)備操作、恒流調(diào)光器操作、發(fā)電機(jī)組操作、精密進(jìn)近航道指示器檢修、順序閃光燈檢修、電纜及隔離變壓器檢修、燈光回路故障檢修、不間斷電源操作和檢查等。
2.崗位需求分析
據(jù)中國民航調(diào)查顯示，在“十二五”期間中國將新建、擴(kuò)建機(jī)場147座，相應(yīng)的機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)的維護(hù)崗位的需求量預(yù)計(jì)為4千個(gè)。同時(shí)每年又有一定數(shù)量的人員流失，都需要大量補(bǔ)充從事機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行保障工作崗位的人員。
對機(jī)場電工崗位人才的需求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)缺乏足夠的機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)人員是最大的問題。有必要針對我國的機(jī)場開設(shè)機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)專業(yè)，該專業(yè)將定位在為機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)一線崗位培養(yǎng)中、低層的技能型技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代化機(jī)場運(yùn)行保障的需求。該專業(yè)將培養(yǎng)具有機(jī)場跑道助航燈光系統(tǒng)維護(hù)管理、機(jī)場配電設(shè)備維護(hù)管理、常用電氣設(shè)備檢修等專業(yè)技術(shù)知識，并具有相當(dāng)外語水平和計(jì)算機(jī)操作能力，服務(wù)于機(jī)場生產(chǎn)一線的高技能技術(shù)人才。
3.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
機(jī)場跑道助航燈光設(shè)備運(yùn)行維護(hù)過程中，機(jī)場電工需要了解的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：
（1）企業(yè)規(guī)章制度
（2）《民用機(jī)場助航燈光系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)規(guī)程》
（3）中華人民共和國民用航空行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)―民用機(jī)場飛行區(qū)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
（4）《民用機(jī)場飛行^技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（MH5001-2013）
4.知識能力與職業(yè)素質(zhì)
機(jī)場電工需要具備的知識包含：電工電路知識與電子技術(shù)，自動(dòng)控制原理，PLC技術(shù)，單片機(jī)，發(fā)電機(jī)組的相關(guān)知識，監(jiān)控系統(tǒng)的相關(guān)知識，低壓配電設(shè)備的相關(guān)知識，恒流調(diào)光器的相關(guān)知識，助航燈具和標(biāo)記牌的相關(guān)知識，精密進(jìn)近航道指示器的相關(guān)知識，順序閃光燈的相關(guān)知識，電纜及隔離變壓器的相關(guān)知識，燈光回路的相關(guān)知識。
能力與職業(yè)素質(zhì)包含：能熟練使用計(jì)算機(jī)的常用軟件，會使用相關(guān)儀表與工具進(jìn)行測試，理解設(shè)備維護(hù)手冊內(nèi)容，能執(zhí)行維護(hù)手冊的例行維護(hù)項(xiàng)目，能熟練地操作和使用系統(tǒng)維護(hù)軟件，能進(jìn)行故障定位，能較熟練地閱讀英文技術(shù)文檔，分析問題能力和現(xiàn)場解決問題能力，團(tuán)隊(duì)精神，能承受較大的工作壓力，較強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任心，良好的組織紀(jì)律安排性，服從企業(yè)的工作安排，良好的客戶溝通能力。
2 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)招生對象為高中畢業(yè)生（僅限男生），學(xué)制三年，主要面向機(jī)場目視助航燈光系統(tǒng)服務(wù)行業(yè)，主要職責(zé)是保證助航燈光系統(tǒng)設(shè)施設(shè)備能夠正常使用和日常的檢查維護(hù)任務(wù)，能夠從事機(jī)場助航燈光電工的工作。
3 課程體系構(gòu)建
1.課程方案開發(fā)思路
對實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，在行動(dòng)領(lǐng)域分析歸納的基礎(chǔ)上，按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序，對行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為工作過程導(dǎo)向的課程，形成具有工學(xué)結(jié)合特色的課程方案。
2.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
機(jī)場助航燈光電工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（中華人民共和國人力資源和社會保障部制定）。
3.課程體系構(gòu)建
與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同分析機(jī)場電工技術(shù)服務(wù)行業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，針對跑道助航燈光系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和檢修進(jìn)行工作任務(wù)分析，解構(gòu)學(xué)科體系，建立“基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，形成與工作過程緊密結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
此外，課程體系中還加強(qiáng)了素質(zhì)教育的內(nèi)容，包括思想道德教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)課、社會調(diào)查實(shí)踐等，增加崗位拓展選修課，組織學(xué)術(shù)講座和報(bào)告等，增強(qiáng)學(xué)生的各種適應(yīng)能力。素質(zhì)教育的實(shí)施主要依托課余時(shí)間，同時(shí)還將其融入其它課程的教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。
課程體系包含的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及實(shí)訓(xùn)課程，見表1。
4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備條件
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源豐富，電子類大小實(shí)驗(yàn)室有8個(gè)，見表2。
2.校外實(shí)習(xí)基地
在校外，有專門的機(jī)場模擬跑道供實(shí)踐教學(xué)用，見表3。
3.實(shí)踐教學(xué)組織安排
第一至三學(xué)期專業(yè)基本知識和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，包含新生入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練。第四至第五學(xué)期專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為職業(yè)崗位能力適應(yīng)性訓(xùn)練。
課堂教學(xué)1177 課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)1372 課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)百分比53.8 %。
5 考證要求與學(xué)分要求
必考證書：全國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試、全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力。選考證書：機(jī)場助航燈光電工（初級）、全國大學(xué)英語等級考試（四、六級）、人社部的電工考證（中級）。
最低畢業(yè)學(xué)分111.5學(xué)分，凡參加全國、廣東省各種課程競賽并獲獎(jiǎng)的，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級的不同，可獲取創(chuàng)新教育學(xué)分。考證通過可獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新教育學(xué)分都可計(jì)入總學(xué)分。
6 結(jié)論
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)間不長，于2015年9月正式面向全國招生，2015年計(jì)劃招生人數(shù)為50人，實(shí)際招收52人，經(jīng)過開學(xué)初的專業(yè)教育，使學(xué)生清晰了解專業(yè)定位、就業(yè)方向等，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。2016年計(jì)劃招生96人，廣東計(jì)劃34人。專業(yè)建設(shè)受到機(jī)場相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)與建議，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如增加助航燈光行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程開設(shè)等。因?qū)I(yè)定位清晰，人才培養(yǎng)方案O置合理，行業(yè)人才需求量大，學(xué)生和企業(yè)對此專業(yè)充滿信心。
機(jī)場電工技術(shù)專業(yè)處于發(fā)展初期，難免存在一些不足，在加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，需要聯(lián)系機(jī)場發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電氣工程；人才培養(yǎng)模式；區(qū)域產(chǎn)業(yè)
作者簡介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，教授。（浙江 溫州 325035）
基金項(xiàng)目：本文系2011年溫州大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：11jg47B）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0036-02
一、專業(yè)建設(shè)背景和人才需求分析
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被認(rèn)為是強(qiáng)電專業(yè)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現(xiàn)在的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)成為強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)。不同高校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和現(xiàn)有師資均有所側(cè)重，目前重點(diǎn)高校基本上側(cè)重于強(qiáng)電，以電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或?qū)W生的就業(yè)情況側(cè)重于弱電。不同層次學(xué)校的人才培養(yǎng)，其就業(yè)崗位和工作任務(wù)、性質(zhì)也不一樣，因此應(yīng)充分考慮到社會對本專業(yè)人才的不同需求。
浙江省是我國第二產(chǎn)業(yè)比重較高的省份之一，高低壓電器和機(jī)電業(yè)的發(fā)展處于突出的位置。溫州電器經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為全國生產(chǎn)規(guī)模最大、生產(chǎn)能力最強(qiáng)、市場占有率最高、產(chǎn)業(yè)種類最齊的工業(yè)電器生產(chǎn)基地，“中國電器之都”、“國家火炬計(jì)劃智能化電器產(chǎn)業(yè)基地”、“中國斷路器產(chǎn)業(yè)基地”和“中國防爆電器生產(chǎn)基地”等國家級產(chǎn)業(yè)基地均坐落于溫州市（樂清）境內(nèi)。
溫州低壓電器企業(yè)的規(guī)模雖然大，但是技術(shù)水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業(yè)相比，差距甚大，其主要原因是：產(chǎn)品檔次偏低，技術(shù)含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)制約了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管全省已經(jīng)有多所高校設(shè)置了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，但是這些專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，不能滿足溫州地區(qū)對低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的人才。
二、專業(yè)建設(shè)思路
根據(jù)人才市場需求，溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的具體思路是：定位建成立足溫州、服務(wù)浙江、輻射行業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系；培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)、電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電氣工程設(shè)計(jì)這三方面的能力；實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課程體系與地方產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與專業(yè)特色的緊密結(jié)合；使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才，體現(xiàn)具有“應(yīng)用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程型服務(wù)地方區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。
三、具體實(shí)施方案
1.以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有電氣工程技術(shù)專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在電力系統(tǒng)、建筑設(shè)計(jì)與施工單位、科研機(jī)構(gòu)、電器制造企業(yè)等企事業(yè)單位與電氣工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發(fā)、應(yīng)用研究、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)管理等工作的電氣工程師。
2.以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求的調(diào)研，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)內(nèi)容，制訂與企業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。人才培養(yǎng)模式將學(xué)習(xí)美國麻省理工學(xué)院CDIO培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會和工程環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景和社會人才需求情況，制訂培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，適應(yīng)職場目標(biāo)和社會工作崗位的需求，通過專業(yè)評估、社會評價(jià)和學(xué)生評價(jià)去修正培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)人工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊(duì)合作精神的電氣工程師，以達(dá)到質(zhì)量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)框架。
3.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練
本專業(yè)緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業(yè)技術(shù)研究中心、浙江省低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，以電氣工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備以下幾方面的知識和能力：
（1）電子設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生掌握電路原理、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制原理等主要基礎(chǔ)知識，熟練掌握PROTEL等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具，具備電子設(shè)計(jì)基本能力，包括電子硬件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，具有一定的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力。爭取讓學(xué)生在大二階段就能完成電路、模電、數(shù)電和單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，利用暑假參加電子競賽的培訓(xùn)，通過參賽以提高學(xué)生的專業(yè)意識和學(xué)習(xí)興趣。
（2）電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙，掌握電器學(xué)的基本知識，掌握電氣產(chǎn)品的工作原理和設(shè)計(jì)方法，特別是電器智能化方面的知識，掌握電氣工程師必須具備的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設(shè)計(jì)能力，能熟練運(yùn)用常用的設(shè)計(jì)軟件（如AUTOCAD等）進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與分析。
（3）電氣工程設(shè)計(jì)能力。掌握電氣工程領(lǐng)域供配電方面的專業(yè)知識，如供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制技術(shù)、電氣檢測技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，熟悉國家及行業(yè)的電氣標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)電工程安裝與項(xiàng)目管理方面的知識；掌握注冊電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，初步具備項(xiàng)目從立項(xiàng)、招投標(biāo)、安裝施工、監(jiān)理與驗(yàn)收等一系列的項(xiàng)目組織管理和協(xié)調(diào)能力。
（4）以工程實(shí)踐能力與工程意識培養(yǎng)為核心建立實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，以電子電氣工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地為依托，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。主要開展以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：
1）以問題為先導(dǎo)——工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。[3]通過基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識基本電子、電氣類元件和產(chǎn)品、機(jī)電或機(jī)械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關(guān)、電動(dòng)機(jī)、凸輪、曲軸以及簡單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造中的應(yīng)用，增加其感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)——面向行業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。[3]該環(huán)節(jié)結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，在電器行業(yè)、電氣工程設(shè)計(jì)、電力拖動(dòng)等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新。教師以案例的方式給學(xué)生布置題目，學(xué)生則以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行組織討論、設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生的專業(yè)意識和工程實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產(chǎn)品創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為工程應(yīng)用型技術(shù)人才。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)歷職稱層次高、學(xué)術(shù)研究水平高、社會行業(yè)知名度高的高級人才，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流；建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.建立考核評估機(jī)制，完善培養(yǎng)方案和課程體系
構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評估機(jī)制；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)反饋人才需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
四、特色
1.專業(yè)定位體現(xiàn)地方性
針對浙江省及溫州樂清區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求，就溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)形成鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位；努力為地方培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才的就地培養(yǎng)。
2.產(chǎn)學(xué)研合作
以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用溫州市智能電器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，整合利用浙江省低壓電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的優(yōu)勢資源，以重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)開發(fā)中心等為依托，加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)結(jié)合；突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢，爭取在電氣工程領(lǐng)域，特別是電器行業(yè)中，不管是人才培養(yǎng)還是科研項(xiàng)目的開發(fā)和創(chuàng)新方面均起到示范和帶頭作用。
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電工電子應(yīng)用技術(shù)是理工類應(yīng)用型本科（中職本）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐技能，針對目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞
項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究
應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實(shí)際，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能強(qiáng)，知識面較寬、能夠適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點(diǎn)的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對項(xiàng)目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。
1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點(diǎn)
應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過多年的教學(xué)實(shí)踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點(diǎn)：
1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊
據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標(biāo)
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機(jī)等厭學(xué)現(xiàn)象。通過與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒有正確的人生理想和人生目標(biāo)，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識有何用處。
1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)
中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過程中針對中職學(xué)生不愛學(xué)理論，愿意動(dòng)手的特點(diǎn)，著力實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)由于在中職本入學(xué)考試中，以專業(yè)實(shí)踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分?jǐn)?shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)知識不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動(dòng)手、樂于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。工科類學(xué)生尤為突出。
2項(xiàng)目化教學(xué)法
項(xiàng)目化教學(xué)法是一種突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個(gè)項(xiàng)目的完成就是一項(xiàng)實(shí)際工作過程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)或者模擬的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項(xiàng)目和任務(wù)中。在教學(xué)過程中，教師將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為多個(gè)任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)或企業(yè)中的實(shí)際任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)的完成過程中，獲取知識、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。
3項(xiàng)目化教學(xué)法在
“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程主要包括項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施項(xiàng)目的器件（材）和設(shè)備的準(zhǔn)備、整體項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃方案的實(shí)施以及項(xiàng)目的教學(xué)評價(jià)六個(gè)階段。
3.1項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)項(xiàng)目可以是企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，也可以是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目模擬的項(xiàng)目。但項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠建立課程的知識體系。為此項(xiàng)目教學(xué)法必須要設(shè)計(jì)好課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)。（1）課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指對一門課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，遵循行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、課程考核方案設(shè)計(jì)等。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過引入項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設(shè)計(jì)一般以一項(xiàng)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對象進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括授課時(shí)間、教學(xué)班級、教學(xué)地點(diǎn)，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵（其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮當(dāng)前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，電工電子技術(shù)的項(xiàng)目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動(dòng)機(jī)等模塊，每個(gè)模塊選取綜合性強(qiáng)和很有代表性的項(xiàng)目。
3.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備
項(xiàng)目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或工廠車間，使學(xué)生親身感受實(shí)際的工作環(huán)境。為此在項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施過程中，必須要有充足的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。從目前來看，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進(jìn)、數(shù)量不足，在今后的教學(xué)過程中有必要不斷地改造和完善。
3.3創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境
創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境是教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際工作為學(xué)生營造的較為真實(shí)的情境。通過項(xiàng)目情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，了解項(xiàng)目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實(shí)現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。項(xiàng)目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個(gè)房間的布置情況，然后通過實(shí)際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計(jì)和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時(shí)評委投票時(shí)紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計(jì)和制作等問題。
3.4項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)法的核心和重點(diǎn)。教師可在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置下次課程預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，為項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)做好前期的準(zhǔn)備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項(xiàng)目任務(wù)，并對項(xiàng)目任務(wù)的要求進(jìn)行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對項(xiàng)目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項(xiàng)目計(jì)劃，提交教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項(xiàng)目計(jì)劃。
3.5項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目計(jì)劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項(xiàng)目計(jì)劃的任務(wù)要求和設(shè)計(jì)思路完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行仿真分析，然后各小組按照實(shí)施方案完成項(xiàng)目制作。在項(xiàng)目實(shí)施過程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時(shí)要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行檢查指導(dǎo)。對于學(xué)生無法完成的操作規(guī)范時(shí)，教師要進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。3.6項(xiàng)目的總結(jié)評價(jià)，拓展提高學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案將項(xiàng)目任務(wù)完成后，最終評價(jià)至關(guān)重要。最終評價(jià)多采取過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)相結(jié)合的考核方式，過程評價(jià)貫穿每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行過程，考核方式包括學(xué)生自我評價(jià)、組內(nèi)互評、組間互評及教師評價(jià)。其中教師評價(jià)是對學(xué)生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項(xiàng)進(jìn)行。最終評價(jià)依據(jù)項(xiàng)目成品演示，如項(xiàng)目報(bào)告、模擬仿真演示、PPT報(bào)告，不同的項(xiàng)目可同時(shí)采用多種形式交互進(jìn)行。項(xiàng)目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項(xiàng)目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識點(diǎn)和重點(diǎn)的實(shí)踐技能，另一方面對各組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進(jìn)步。
4結(jié)論
項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。但項(xiàng)目化教學(xué)方法需要教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間很難把握，出現(xiàn)學(xué)時(shí)不足的情況。因此需要我們在實(shí)踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷地完善和改進(jìn)。
作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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［2］謝碧君.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用探討［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：93-96.
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才；水電特色人才
隨著我國電力工業(yè)不斷飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)電控及通訊等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域得到了廣泛的理論實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐，對此，教育部對于本科專業(yè)目錄進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，結(jié)合新的就業(yè)機(jī)制，針對本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)行業(yè)依托性差等方面，提出了進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)化的專業(yè)改革以及專業(yè)建設(shè)。電氣工程自動(dòng)化專業(yè)主要面向于水力發(fā)電和配電領(lǐng)域，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)水電人才為目的，解決專業(yè)口徑拓展，專業(yè)方向拓寬，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)課程整體體系改的等教學(xué)問題。從而形成一套有效可行的電氣工程自動(dòng)化專業(yè)中的水電型人才培養(yǎng)模式，以此來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和行業(yè)需要。爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高級技術(shù)人員。
一、水電型人才培養(yǎng)方案的改革
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對水電型人才的要求是，能力強(qiáng)、素質(zhì)高等。改善專屬型人才培養(yǎng)方案應(yīng)該從面向工程應(yīng)用方向著手，逐步的拓展基礎(chǔ)知識教育，牢牢打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)關(guān)，全面的提升學(xué)生能力和教學(xué)能力。
1.針對水電型人才培養(yǎng)定制專業(yè)方向改革
建立完善的教學(xué)模式，即，電力電子柔性輸電專業(yè)和電力系統(tǒng)機(jī)電保護(hù)以及電力系統(tǒng)自動(dòng)化三個(gè)主導(dǎo)專業(yè)，為適應(yīng)型學(xué)生提供多種選擇，促使專業(yè)型學(xué)生能夠逐步的適應(yīng)水電行業(yè)和地方供電領(lǐng)域的需求。
2.針對水電型人才培養(yǎng)定制基礎(chǔ)學(xué)科教育
根據(jù)教育部的公告，以電氣工程自動(dòng)化為主導(dǎo)學(xué)科，在這門學(xué)科機(jī)制中，建立電氣工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用控制工程以及通訊工程等基礎(chǔ)學(xué)科融合的基礎(chǔ)教育平臺，逐步的拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展面向?qū)I(yè)適應(yīng)能力。
3.針對水電型人才培養(yǎng)定制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教育
從初級學(xué)科到高級學(xué)科教育秉承以能力培養(yǎng)為主要原則，建立一套完整的專業(yè)知識基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺教育，從而培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)技能。其具體的表現(xiàn)為：
(1)電子工程技術(shù)實(shí)踐。
(2)電工實(shí)際測量及實(shí)踐。
(3)電路走向設(shè)計(jì)。
(4)CPLD與電子CAD。
(5)結(jié)合具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化出一套更加傾向于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的專業(yè)型人才培養(yǎng)體系。
4.針對水電型人才培養(yǎng)定制模塊教學(xué)模式下的綜合實(shí)驗(yàn)體系
以發(fā)展專業(yè)實(shí)踐為目的，建立電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、水電站運(yùn)行仿真培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)以及在讀生基礎(chǔ)知識創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。
二、整體教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革
針對于面向工程實(shí)踐應(yīng)用，以科學(xué)基礎(chǔ)為指導(dǎo)，建立一套完善的思想教育模塊，優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)建立科學(xué)性的教學(xué)手段和方法。
1.教學(xué)課程整體體系優(yōu)化策略
合理的不空，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識相結(jié)合，減少不必要的重復(fù)性內(nèi)容，刪除一系列的陳舊過時(shí)的內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的腳步，增加符合時(shí)宜的新內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)課程層次分化進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，提供科學(xué)化的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)公共方向?qū)I(yè)課程和專業(yè)方向選修課程，形成一套適合每一個(gè)學(xué)生自身成長的專業(yè)知識體系。
2.水電專業(yè)課程改革方案
做出一套行之有效的能反映出科學(xué)基礎(chǔ)知識也能反映出當(dāng)代電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新體制內(nèi)容。只要是采用將新時(shí)代的基本教育內(nèi)容直接融入到教學(xué)內(nèi)中之中，并且將已經(jīng)淘汰的過時(shí)的內(nèi)容從教學(xué)課程中剔除。同時(shí)，調(diào)整水電專業(yè)課程在整體知識體系中的地位，將那些不必要的教學(xué)學(xué)時(shí)減少。
3.水電專業(yè)教學(xué)手段改革以及教學(xué)方法優(yōu)化
以啟發(fā)式教育為主導(dǎo)教學(xué)模式，從啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的入手，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和主動(dòng)參與的能力。其具體的表現(xiàn)方式為，啟發(fā)式教學(xué)手段、課外研究以及設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)手段，并且通過問題教學(xué)方式升級成一種互動(dòng)教學(xué)模式。從而將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合到一起，注重電子信息自動(dòng)化技術(shù)用用，用以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如，某學(xué)校建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)以及求索課堂等等。
4.從實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革
以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)知識實(shí)踐為主導(dǎo)思想，牢牢打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，逐步提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃瑢?shí)踐教學(xué)分成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。
5.構(gòu)建完善的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系
將以往傳統(tǒng)的分散式課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，從中積累專業(yè)性較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥某跫壍礁呒壍母寮A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，系統(tǒng)性培養(yǎng)水電專業(yè)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
6.專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)
培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力針對電力工業(yè)需求，開設(shè)一系列的綜合實(shí)驗(yàn)和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)等，全面性加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解。只有擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室才能及時(shí)做到實(shí)驗(yàn)室開放普及面廣，積極組織開展水電型學(xué)生學(xué)科競賽等，從而做到定向培養(yǎng)水電型人才的目的。
三、實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)化建設(shè)
1.教學(xué)條件優(yōu)化
教學(xué)條件優(yōu)化只要以基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)性試驗(yàn)平臺、創(chuàng)新專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺以及畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。具體的教學(xué)環(huán)境如圖表1反應(yīng)。
2.畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地發(fā)展建設(shè)
通過與各大電站簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議為主，完善畢業(yè)生在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立水電站仿真實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)的培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段，首先到校外參觀實(shí)習(xí)基地，從而在感性上認(rèn)識電力系統(tǒng)運(yùn)行模式，從而在進(jìn)行水電站仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識，能主動(dòng)將理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，解決原始教學(xué)中學(xué)生只懂得理論卻不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的難題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.通過學(xué)分制與導(dǎo)師促使水電型特色人才培養(yǎng)
施行學(xué)分制的可信出發(fā)點(diǎn)是以人為本夜學(xué)生為可信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上享有自。在享有自的同時(shí)也要針對學(xué)生的選課進(jìn)行指導(dǎo)并施行導(dǎo)師制教育。做到每個(gè)班級都配備擁有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本科生導(dǎo)師。同時(shí)，在實(shí)施導(dǎo)師制的同時(shí)采用學(xué)分制，學(xué)生在通過考核成績時(shí)才可以取得教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)分，成績不合格者不給學(xué)分。從而促使學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。也讓學(xué)生在自己的心中建立一個(gè)完整比賽情緒，這有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、水電型人才培養(yǎng)創(chuàng)新特點(diǎn)
電氣工程自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、信息控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)以及電氣工程自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和一定的專業(yè)知識，使學(xué)生受到電子電工信息話控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，以及電氣工程自動(dòng)化領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)與控制技術(shù)問題的基本能力。
1.準(zhǔn)確定位電氣工程自動(dòng)化水電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)處專業(yè)方向明確、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到位、學(xué)科基礎(chǔ)綜合性強(qiáng)的水電特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.以電氣工程學(xué)科為主建立學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺，拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識涵蓋面，總而滿足現(xiàn)代科技技術(shù)發(fā)展過程中所需要的水電型人才。
3.基礎(chǔ)教育平臺由有初級到高級，逐步完善培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和對專業(yè)主動(dòng)性。
4.建立一系列的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，將現(xiàn)場與仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)密結(jié)合到一起，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀意識，并且能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)熱情當(dāng)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，也對實(shí)踐教學(xué)起到了一定的優(yōu)化作用。
五、結(jié)束語
綜上所述，從電氣工程自動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)具有水電特色的專業(yè)型人才，要從很多方面入手，在優(yōu)化教學(xué)體系的同時(shí)，也對授課者提出了很高的要求。同時(shí)，隨著電力電子技術(shù)以及微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對電氣工程自動(dòng)化中具有水電特色的專業(yè)型人才需求和質(zhì)量要求也在增加，所以，建立一套完善的優(yōu)化的教學(xué)模式是培養(yǎng)水電型人才的首要選擇。只有教學(xué)資源逐步完善，才能培養(yǎng)出質(zhì)量高綜合素質(zhì)好的水電型特色人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；課程改革；工學(xué)結(jié)合
一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
通過校企合作，邀請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，確定專業(yè)核心能力和職業(yè)崗位能力的典型生產(chǎn)項(xiàng)目（任務(wù)），確定工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。形成以機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等技能為核心職業(yè)能力的獨(dú)具特色的靈活多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以與昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)公司“訂單式”人才培養(yǎng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托合作企業(yè)，繼續(xù)推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)工作。此外，積極引進(jìn)國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)借鑒國際職業(yè)教育成熟模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，豐富人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于本省工業(yè)企業(yè)。
二、“理、實(shí)一體化”課程教學(xué)模式改革
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠做到真正的工學(xué)結(jié)合，本專業(yè)以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以生產(chǎn)工作項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，以完成“任務(wù)”的工作流程為主線，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境相結(jié)合為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)“理、實(shí)一體化”課程教學(xué)模式改革。
本專業(yè)已實(shí)施“一體化”教學(xué)改革的課程有《電工電子技術(shù)》、《可編程控制器及應(yīng)用》、《變頻技術(shù)及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等課程，在實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革中，將上課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所。實(shí)現(xiàn)“教室與實(shí)訓(xùn)室一體化”、“理論課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化”，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為校級特色專業(yè)，在學(xué)校的大力支持下，建有實(shí)施人才培養(yǎng)工作的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要有：PLC實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室、公差實(shí)驗(yàn)室、電工電子電拖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室等。
學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心配備有生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床34臺（套），普通機(jī)械加工設(shè)備及電焊機(jī)等90余臺（套），現(xiàn)有機(jī)械加工車間2個(gè)，鉗工車間3個(gè)，焊工車間2個(gè)。實(shí)習(xí)中心2008年12月完成了中央財(cái)政支持的職業(yè)教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；同年12月被云南省教育廳評為“云南省高職高專省級示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”；2007年開始建設(shè)國防科技工業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，目前項(xiàng)目正在實(shí)施中，大部分已建成并投入使用。
專業(yè)在已有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)新建的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，建立完善的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、認(rèn)證流程，積極推行“雙證書”制度，為社會輸送“下得去、留得住、用得上”的高技能型人才。
機(jī)械電子工程學(xué)院已與云南銅業(yè)股份有限公司、昆明船舶設(shè)備集團(tuán)有限公司、昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)公司等多家大中型骨干企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托其中一些相關(guān)企業(yè)，開展校企合作，組織實(shí)施畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。按企業(yè)模式進(jìn)行管理及教學(xué)，采用“擇優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍擁有一支師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中副高級以上職稱人數(shù)占專兼職教師總?cè)藬?shù)的41.7%；雙師型教師人數(shù)占專兼職教師總?cè)藬?shù)的 62.5%；師資隊(duì)伍中包含有碩士研究生、博士研究生及博士。高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍保證了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施。
本專業(yè)為提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)，聘請更多的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，從企業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出的中、高級職稱兼職教師及能工巧匠，分期來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例以提高專任教師的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷改進(jìn)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)借鑒國際職業(yè)教育成熟模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為社會輸送“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型人才，更好地服務(wù)于本省工業(yè)企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁紅梅.高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題與對策探析[J].學(xué)術(shù)研究，2008（7）.
高職人才培養(yǎng)模式
高職人才培養(yǎng)模式是高職院校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的制定培養(yǎng)方案、確定培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)實(shí)施、進(jìn)行教學(xué)管理的比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化樣式和運(yùn)行方式。
高職高專教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征是：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中有較大比例；“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。
供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
專業(yè)定位分析
電力生產(chǎn)的基本過程包括發(fā)電、輸配電、變電、用電，整個(gè)電力系統(tǒng)由電力生產(chǎn)、供應(yīng)和消費(fèi)環(huán)節(jié)構(gòu)成。供用電技術(shù)專業(yè)研究的內(nèi)容包括供電技術(shù)和用電技術(shù)，主要針對電力系統(tǒng)中的供電領(lǐng)域和用電領(lǐng)域，專業(yè)服務(wù)對象是供電公司生產(chǎn)運(yùn)行部門和市場營銷部門。隨著電網(wǎng)公司的發(fā)展，自動(dòng)化水平和智能化水平和營銷服務(wù)水平不斷提高，對人才需求提出了更高的要求，對專科畢業(yè)生的使用主要是在一線生產(chǎn)崗位，對人員的需求量相對有限。同時(shí)隨著電網(wǎng)的發(fā)展和電力體制的改革，電力設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要具有電力生產(chǎn)知識的專科畢業(yè)生，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了一批新興企業(yè)的快速成長，對企業(yè)內(nèi)部的供電和用電管理也需要具有電力知識和技能的專門人才。
通過對電力行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對用人的需求分析，結(jié)合對供電企業(yè)走訪、與企業(yè)專家座談、畢業(yè)生就職單位問卷調(diào)查等專業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及對畢業(yè)生從事崗位跟蹤調(diào)查分析，確定供用電技術(shù)專業(yè)定位。確定本專業(yè)服務(wù)面向的行業(yè)為電力能源生產(chǎn)、輸送、分配及使用行業(yè)、電力設(shè)備制造行業(yè)。首先是為供電企業(yè)培養(yǎng)電力營銷與用電管理、變電運(yùn)行與檢修、線路運(yùn)行與檢修等高級技術(shù)應(yīng)用型人才；第二是面向電力用戶，本專業(yè)的畢業(yè)生可還從事工礦企事業(yè)的變配電室值班電工、維修電工、進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工等崗位的工作；第三是為電力設(shè)備技術(shù)公司提供電氣設(shè)備生產(chǎn)、調(diào)試和具有電力系統(tǒng)知識背景的市場營銷等高級技術(shù)應(yīng)用性人才。第四是為發(fā)電企業(yè)提供電氣運(yùn)行與檢修和電力營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)定位如表1所列。
人才培養(yǎng)模式分析
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職高專要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
供用電技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)與電力行業(yè)密切相關(guān)，主要培養(yǎng)供用電技術(shù)專門人才，服務(wù)于電力行業(yè)及電力用戶，畢業(yè)生需要具備實(shí)際工作崗位的相關(guān)知識和技能，工學(xué)結(jié)合成為人才培養(yǎng)的基本要求。因此供用電技術(shù)專業(yè)將“三結(jié)合、四銜接”確定為本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”是指學(xué)校企業(yè)行業(yè)三方結(jié)合，共同構(gòu)建有利于持續(xù)發(fā)展的供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。“四銜接”是指：學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜、教學(xué)要求與工作現(xiàn)場要求相銜接、培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力要求相銜接。充分發(fā)揮學(xué)校由河南省電力公司舉辦，學(xué)校與企業(yè)融為一體的優(yōu)勢，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索并實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接，充分保障人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性和開發(fā)性，保障人才培養(yǎng)的適用性。
通過深化校企合作，將工學(xué)結(jié)合貫穿于專業(yè)建設(shè)和實(shí)施全過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域“四銜接”。
（1）使受教育者學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜接。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求調(diào)研結(jié)果，征求專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和企業(yè)專家意見，首先明確本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后通過崗位能力分析，形成典型工作任務(wù)，再通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將典型工作任務(wù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)的一致性。
（2）教學(xué)要求與工作現(xiàn)場要求相銜接。專業(yè)主要教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)場設(shè)備一致，教學(xué)實(shí)施采用項(xiàng)目制或現(xiàn)場案例教學(xué)方式，將職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)考核，保障教學(xué)過程與工作過程的一致性和考核的職業(yè)性。
（3）培養(yǎng)目標(biāo)與從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以用電營業(yè)類相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，保障培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
（4）畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力要求零距離銜接。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。通過課程實(shí)施，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求，形成良好的崗位適應(yīng)性。
“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”的人才培養(yǎng)模式從根本上保障了人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，滿足用人單位對人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（5）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度，制定有利于實(shí)踐新模式的彈性教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求調(diào)研結(jié)果，與產(chǎn)教結(jié)合委員會共同研究，明確本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以用電營業(yè)類相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由產(chǎn)教結(jié)合委員會、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃。
課程體系設(shè)計(jì)
（1）課程體系設(shè)計(jì)思路。根據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)“校企結(jié)合、學(xué)工銜接”的人才培養(yǎng)模式，提出了基于崗位能力培養(yǎng)的課程模塊開發(fā)的思路。即按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)社會需求調(diào)研和人才需求調(diào)研的結(jié)果，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會以及企業(yè)專家共同商討，確定了本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群。根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的基本崗位群和拓展崗位群，以相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行專業(yè)崗位分析、典型工作內(nèi)容分析、職業(yè)能力分析和專業(yè)教學(xué)分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。由專業(yè)教師和專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合企業(yè)專家根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
關(guān)鍵詞 課程 專業(yè) 學(xué)生 成效
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Course Construction "Double Service" to Promote the Teaching and Train Talents
CHEN Yuean, CHEN Dongsheng, HUANG Xiaowei
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
Abstract Many factors that affect teaching effectiveness, such as teaching resources, instructional design, assessment methods, the quality of teachers. Changzhou Textile Institute research group in the implementation of the effectiveness of teaching to develop the effectiveness of plans, the construction of three-dimensional materials, refined multimedia courseware, the creation of a scenario-based teaching, optimize the assessment of the procedural, the implementation of refined management, the introduction of the concept of "engineering type"， practice "training talents"education for ethics and other aspects of exploration and practice, and made remarkable achievements . This article focuses on of research and practice of curriculum building based services to professional and students, to improve the teaching effectiveness.
Key words curriculum; professional; students; effect
隨著高等職業(yè)教育的大眾化，學(xué)生錄取的門檻降低，且相當(dāng)一部分學(xué)生是文科生，這類學(xué)生原本就懼怕抽象的理科，更談不上對工科學(xué)習(xí)有興趣；另一方面，由于高職院校的學(xué)制短于本科，相對課程的學(xué)時(shí)更少。因此針對基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短的實(shí)際情況，必須進(jìn)行課程建設(shè)，以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1 課程建設(shè)為專業(yè)服務(wù)
1.1 擺正課程與專業(yè)的關(guān)系
“課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)”（蘇教高〔2008〕15號）。課程目標(biāo)的制定必須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃的前導(dǎo)課與后續(xù)課程之間的銜接是否合理也直接關(guān)系到課程教學(xué)的有效。
以“電工技術(shù)”課程為例，該課程是一門職業(yè)技能基礎(chǔ)課，面向多個(gè)專業(yè)開設(shè)。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，均為先修“電工技術(shù)”，后學(xué)“電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)”。教學(xué)實(shí)踐表明：這種“理―實(shí)分家”的教學(xué)安排，教學(xué)效果不佳。因此，有必要在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃研討時(shí)明確課程改革與建設(shè)的思路，提出合理的建議，以促進(jìn)專業(yè)改革和建設(shè)。
在新一輪專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修改中，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)將原來的電工技術(shù)理論課（45課時(shí)）、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課（30課時(shí)）整合為理實(shí)合一，并更名為電氣安裝與調(diào)試（總課時(shí)由原來的75課時(shí)減少為60課時(shí)）；電氣自動(dòng)化專業(yè)將電工技術(shù)（45課時(shí)）、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)（90課時(shí)），改為電工技術(shù)（75課時(shí)），電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)（60課時(shí)），雖然總課時(shí)沒有變化，但將實(shí)訓(xùn)中的部分內(nèi)容融入到理論課中，有利于將純理論課改造為項(xiàng)目化課程，使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為可能。
1.2 為專業(yè)量身定做課程標(biāo)準(zhǔn)
針對課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、性質(zhì)、作用量身定制新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的建議等。在制定課標(biāo)中以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)基本要求，力求可操作性強(qiáng)。
1.3 邀請專業(yè)教師為基礎(chǔ)課程把脈
職業(yè)技能基礎(chǔ)課承擔(dān)著對后續(xù)職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)的支撐作用。其教學(xué)效果如何？還存在哪些問題？哪些內(nèi)容應(yīng)增減？在課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果匯報(bào)，邀請專業(yè)教師擔(dān)任評委，對課程的有效性、適用性做出診斷，以便修正課改航向，推動(dòng)課程建設(shè)。
2 課程建設(shè)為學(xué)生服務(wù)
2.1 開發(fā)適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教材――教-輔-訓(xùn)齊備
按照新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)開展立體化教材建設(shè)（包括紙質(zhì)主教材、習(xí)題指導(dǎo)輔助教材、實(shí)訓(xùn)教材和音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)站資源等）。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.2 采取適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第21頁）――教-學(xué)-練-賽一體
根據(jù)高職學(xué)生情商較高，樂于與他人合作，不喜歡純理論式的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及當(dāng)代著名心理學(xué)家――加州大學(xué)教授梅耶的教學(xué)論，采取“教-學(xué)-練-賽一體”的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)，力求做到理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，做人融于做事，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。努力把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。
2.3 實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價(jià)方式――知、會、能三維
圍繞課程教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)。具體考核由應(yīng)知考核、應(yīng)會考核、素質(zhì)能力考核等三部分組成。其中前兩項(xiàng)考核成績還納入維修電工中、高級考工評定（雙證融合）。應(yīng)知考核采取學(xué)完一部分考核一部分的方式，既可以減輕期末的壓力，也便于教師了解到在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；應(yīng)會考核主要考核實(shí)際操作，同時(shí)也是對前面理論部分是否真正理解的檢驗(yàn)；素質(zhì)能力考核則要求學(xué)生把所學(xué)知識與專業(yè)或生活應(yīng)用結(jié)合起來向大家展示匯報(bào)，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。”
3 課程建設(shè)成效
（1）教學(xué)效率顯提高。兩輪的教學(xué)實(shí)踐證明，即使在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中的電工技術(shù)及實(shí)訓(xùn)總課時(shí)減少了20%的情況下，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力也均超過了專業(yè)計(jì)劃更改前的對照組，維修電工考工的相關(guān)科目通過率達(dá)到百分之百。
（2）學(xué)生能力大增強(qiáng)。有的專業(yè)學(xué)生只經(jīng)過45課時(shí)的電工技術(shù)學(xué)習(xí)，就在大一新生電工技術(shù)競賽中嶄露頭角，經(jīng)過后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生在全國大賽中獲獎(jiǎng)，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)、全國自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試一等獎(jiǎng)。
（3）課程專業(yè)雙豐收。常州紡院電類專業(yè)已建成13門精品課，其中國家級1門，省部級3門。課程改革與建設(shè)也促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，2010年機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)成為江蘇省特色專業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳秀華.高職《電工技術(shù)》教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011.17.
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實(shí)踐課程――電工技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作及解決實(shí)際問題的能力。
2制定培養(yǎng)方案
北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動(dòng)化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。
對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過該實(shí)訓(xùn)課程使他們提高實(shí)際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電工電子學(xué)理論知識及完成電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實(shí)際問題的基本技能。
對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險(xiǎn)元件及解決實(shí)際問題的基本技能。
3相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排
針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
（1）對于電類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一日光燈的安裝
目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實(shí)訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計(jì)吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四三相異步電動(dòng)機(jī)的控制
目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實(shí)際電路故障的能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會檢測洗滌電動(dòng)機(jī)、脫水電動(dòng)機(jī)及定時(shí)器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認(rèn)識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數(shù)的方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實(shí)訓(xùn)課程的特色
41構(gòu)建前續(xù)課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系
（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。
（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（3）對于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設(shè)計(jì)分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計(jì)電路并能準(zhǔn)確測量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識別與測試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運(yùn)用理論知識對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（3）對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（4）通過電工實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德。
43建立有學(xué)生參與的教研活動(dòng)方法
在開展電工實(shí)訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計(jì)劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動(dòng)，對于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實(shí)效性。
5結(jié)論
電工技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段等問題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
本實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐可以從下面幾個(gè)方面考慮。
（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對電氣人才的需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時(shí)引入課堂。
（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。
關(guān)鍵詞 化工專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)體系 改革與實(shí)踐
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System
WANG Li
（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.
Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice
1 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用與改革目標(biāo)
1.1 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用
在2008年全球性金融危機(jī)的影響下，我國表現(xiàn)出較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)能力，位于新興經(jīng)濟(jì)體的首位。但由于我國人才培養(yǎng)模式與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，嚴(yán)重限制了我國科學(xué)技術(shù)與管理技術(shù)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際市場競爭的日益嚴(yán)峻，人才的培養(yǎng)已成為國家發(fā)展的主要戰(zhàn)略，也因此，高校應(yīng)用型人才的質(zhì)量逐漸成為影響我國國際競爭力與綜合國力提升的主要原因，而高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，則影響著我國科技研究領(lǐng)域人才的質(zhì)量，對我國高科技領(lǐng)域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、獨(dú)立分析能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，是現(xiàn)代化工教育的主要內(nèi)容。
1.2 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)
為了有效滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與化工企業(yè)的需求，高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與化工企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合技能等，通過將化工專業(yè)理論知識與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的化工專業(yè)人才。
2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及教學(xué)改革思路
2.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
在我國普通高等院校中，化工專業(yè)屬于工科專業(yè)之一。隨著我國工業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展，對化工專業(yè)人才的需求越來越多，然而我國大多數(shù)化工專業(yè)人才畢業(yè)之后都無法滿足市場的發(fā)展需求，在化工專業(yè)教學(xué)過程中存在著許多問題。以下是化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題：①化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容大不相同，且內(nèi)容較少，化工專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置不合理，實(shí)踐課程與課時(shí)相對較少，實(shí)踐課程內(nèi)容單一，缺乏綜合設(shè)計(jì)與理論實(shí)驗(yàn)；②化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏拓展性、整體結(jié)構(gòu)性、完整性、實(shí)踐應(yīng)用性、創(chuàng)新性等，且沒有較為完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理體系；③化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，缺乏一定的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，也沒有拓展學(xué)生專業(yè)知識面，不利于學(xué)生未來在社會中的發(fā)展。
2.2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路
二十一世紀(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、綜合專業(yè)技能、綜合實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等為化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，建立現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系統(tǒng)。改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為核心，有效提高教學(xué)質(zhì)量；改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，有效滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。將二十一世紀(jì)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，逐漸修改與完善化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃，有效優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)監(jiān)督管理體制，促進(jìn)化工專業(yè)人才的全方面發(fā)展。
根據(jù)二十一世紀(jì)社會化工專業(yè)人才發(fā)展需求與化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國普通高等院校實(shí)際發(fā)展情況，對普通高等院校化工專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行有效的修改，以增加化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會發(fā)展的需求。
3 教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
3.1 有效整合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
高校化工專業(yè)基礎(chǔ)課程有生命科學(xué)導(dǎo)論、大學(xué)英語、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)等22個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)科目，專業(yè)實(shí)踐課程有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)科目又包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如何有效將化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，利用有限的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，這是化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目進(jìn)行有效整合，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，在數(shù)量上與質(zhì)量上有效增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如將有機(jī)無化實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。
3.2 增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直都是沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果復(fù)制的現(xiàn)象。因此，為了有效改善這種現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要加強(qiáng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，不僅可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以滿足現(xiàn)代化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，促進(jìn)現(xiàn)代化工專業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng)。
3.3 增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只是具有一定的代表性、可操作性，并沒有創(chuàng)新性。而新時(shí)期企業(yè)、國家以及社會的發(fā)展核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，在加強(qiáng)化工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，有效提高化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，不僅可以滿足企業(yè)、國家以及社會對化工專業(yè)人才的需求，還有利于化工專業(yè)課題的研究，從而有效促進(jìn)了化工行業(yè)的發(fā)展。
3.4 有效改善傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以教材為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏，這種教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)以教材為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，例如計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備等，不僅可以有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展，有效整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力。
4 結(jié)語
二十一世紀(jì)市場競爭的核心，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。通過對化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實(shí)踐研究，有利于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的改革，有利于提高高校學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，從而有效滿足現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展的需求。
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