時間：2023-06-06 09:30:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——題記
一、分析自身條件
我是一個內向的女孩，習慣做別人為我安排好的工作，以至于沒有主見和組織能力，所以在學校特別注意培養這方面的能力，我喜歡聽音樂，在浪漫的節奏中陶醉自己，保持好的心情，理智的頭腦，去做好每件事，我也喜歡度一些好的佳作，來充實自己，使自己的文采、口才得以鍛煉。
我喜歡那開在野外的百合，也喜歡那圣潔的櫻花，而我更喜歡那毅力堅定的臘梅，我想我的職業生涯也能像臘梅一樣不畏懼一切困難，笑迎沒一個挑戰。
有句話金無足赤，人無完人，我這個人最明顯的缺點就是——粗心大意，做事缺乏足夠的耐性，這直接導致我與中考失之交臂，值得慶幸的是，我還能進入重點職業中專，并且選擇計算機專業。
現在是一個信息高速發展的時代，對計算機人才需求量越來越大，計算機技術在當今時代所起到的作用是不可估量的！因此計算機作為我的專業我很自豪，因為當我成為主宰未來的一員。
二．確定職業目標
成功要靠目標來領航，如果沒有一個明確的目標，來領航，就會隨波逐流，并且人的生命是有限的，要使有限的生命有意義，就必須使生命具有明確的目標，沿著正確的方向道路前進，這是一個人取得成功的重要因素，我為自己定下的目標就是一一創辦屬于自己的動漫設計。
三、規劃發展階段
班內第10名爭取進入前5名。
措施：爭取把文化課中比較弱的科目英語補上來，專業課做到不能讓自己有半點松懈并且注重實踐，將所學知識掌握牢固。
（2）2009年9月——2012年7月
在這一年中，爭取學習成績保持前五名，為實現第一目標打好基礎。
措施：訂閱《電腦愛好者》、《學習報刊》，加強對文化的學習。
考上一所理想的高職學校，以實現我的大學夢。
措施：珍惜時間，給自己加上一節早自習，充分復習每門功課，查漏補缺，加強專業課學習，考取相關證書。
在高職院學校學習期間，爭取考取“計算機六級”，等級證書，自學有關動漫設計方面的知識，把自己塑造為一個符合計會潮流的高素質的人才。
措施：充分利用學校條件，學習本專業知識，利用課余時間學習各方面知識，為將來作準備。
我會利用我的文化知識與技能在社會上找到一份有自己專業對口的基層工作，不斷鍛煉，積累經驗，積累資金，我會不斷提高對自己的要求，從生活之中提煉美，從而運用到自己作品中做到精藝求精。
未來的一切都還只是一個未知數，但我要用我的行動預測美好的未來，我相信明天是今天的延續，只有珍惜今天的擁有，努力去創新，努力去開拓，相信今天的發奮努力，定會化作明天的成就與碩果。
面對我的人生，面對我的職業生活，我相信生命之在駛向生活的海洋時，一個自信的我，一個有能力的我，一個真正的自我，一定能夠，起航。
如果從組織的角度來考慮職業生涯設計，那么它既要有利于組織發展，又要有利于員工的成長；既要有利于組織當前目標的達成，又要有利于組織未來目標的實現，在實現組織目標的同時促進個人目標的實現。如從現實角度來考慮職業生涯設計，它既要有利于個人職業活動有積極的表現，又要有利于家庭生活質量的提高，更要有利于個人的整體發展。為此，要使職業生涯設計達到以上雙贏、三贏的目的，必須遵循以下幾個原則：
全程性原則
全程性原則也稱系統性原則。即將職業生涯發展的整個歷程作全程考慮，同時將職業生涯計劃實施當成一個系統工程，并納入到組織的發展戰略之中。從橫向上，企業的各級組織、管理及決策者、員工本人都積極參與；從縱向上，貫穿企業的整個工作過程，貫穿員工的整個人生。
差異性原則
差異性原則，主要是指在進行職業生涯設計時要充分考慮企業、個體和環境等三方面的差異性因素。掌握好差異性原則，有利于體現職業生涯設計更加個性化和有針對性的特征。
（1）企業的差異性因素。主要指企業內部各職業之間的差異、各崗位之間的差異、各專業之間的差異、各職級之間的差異。
（2）員工的差異性因素。主要指員工個體之間的性別差異、年齡差異、個性差異、文化背景差異、家庭及社會背景差異等。
（3）環境之間的差異。主要指社會環境、組織環境及與之相關的差異性因素和實現職業生涯目標的多種背景差異。
階段及時限性原則
所謂階段及時限性原則，主要指在進行職業生涯設計時，要充分考慮組織和個體所處的不同發展階段，有目的、有步驟、有計劃地調整和安排各個不同階段的職業生涯計劃。職業生涯設計的階段性時限主要劃分為短期、中期和長期三個階段。
（1）短期計劃。一般為三年，這一階段職業生涯計劃主要是確定近期目標和明確其間需要完成的任務。
（2）中期計劃。一般為五年，這一階段職業生涯計劃的重點是要規劃出3～5年內的職業生涯的目標與任務以及具體實施途徑。
（3）長期計劃。一般為5～10年，這一階段的職業生涯計劃重點是要設定較長遠的目標。
發展性原則
發展性原則，主要是指在制定和采取職業生涯的具體實施措施時，要充分考慮變化與發展性因素，如目標或措施是否能依環境及組織、個體的變化發展性因素而作調整，調整的幅度及范圍有多大。因此，要從促進員工發展的理念出發，把崗位發展與培訓工作結合起來，使員工和組織都能在職業生涯計劃的實施過程中獲益。
一份良好的職業生涯計劃，應該具有以下明顯的特征：
（1）目標明確。設定的和執行的步驟可行，措施明確得當并具有可操作性，切忌空洞、不切實際和不著邊際。
（2）有可調性。設定的目標要具有一定的彈性并可根據環境的變化進行調整。
（3）目標統一。個人目標和組織目標、長遠目標和近期目標、總目標和分目標、主目標和次目標等要統一、一致。
（4）切合實際。要符合組織的現狀和未來發展趨勢的需要，符合個體的性格、興趣、特長并能產生內在的激勵作用。
（5）具有可評估性。要有明確的時間限制及標準，以便進行檢查評估，為修訂職業生涯計劃提供可靠依據。
職業生涯設計三大考慮點
雖然自上世紀70年代提出的創建“學習型社會”和“終身學習”的理念以來，職業生涯設計與開發的目的就不再是幫助個體實現自我成長目標的單一手段，但是，有一點十分明確，即科學、可行的職業生涯設計方法，的確可以讓組織和個體順利地實現各自的發展目標。
一項完整的職業生涯規劃，應該包括三大步驟：
職業生涯設計流程圖
目標：
1．確立方向
2．評估
3．具體化目標
4．階段性目標
執行：
1．考慮途徑
2．選擇
3．計劃與措施
4．執行
修訂：
1． 成效評估
2． 修訂或進行下輪設計
擬定目標
目標的擬定包括以下四個方面的內容：
（1）確立方向。個人擬定職業生涯目標時，首先應仔細分析重要的主、客觀因素，確定大致的生涯發展方向。主觀因素即理想、志向、價值觀等?？陀^因素則指實現理想的條件。在正確認識自我和相關社會環境的基礎上確定大致的生涯發展方向。
（2）評估。一是對自我進行評估，即對自己作進一步的分析，包括興趣、特長、個性、學識、技能、智力、組織協調能力、社會活動能力、社會關系及家庭背景、家庭物質及經濟條件等。二是對社會及組織環境進行評估。即組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會、組織經濟環境等。
（3）具體化目標。在評估的基礎上，逐步將自己的目標具體化，要以具體、明確的詞語將目標描述出來。
（4）階段性目標。階段性目標可分為遠程、中程、與短程三種。遠程目標一般5～10年；中程目標一般為3～5年；短程目標一般可分為一年、一月、一周、一日等。
執行計劃
計劃的執行也包括四個方面的內容：
（1）考慮各種途徑。一個具體的職業生涯目標可以利用多種途徑去實現。在決定選擇何種途徑之前，首先將所有可能實現目標的途徑全部、詳細地列出。
（2）選擇最適合的途徑。依據個人的因素與實際狀況，――評估這些途徑的可行性，選擇出最適合的途徑。
（3）計劃與措施。實現職業生涯目標的途徑確定后，就要制定具體的行動計劃和采取明確的措施。如在提高業務素質方面，你將采取怎樣的措施？計劃用多長時間達到目標？措施一般包括工作、訓練、教育、輪崗等各個方面。
（4）實施執行。在計劃與措施制定后，就要依階段性的各個次目標，擬定執行步驟，安排執行的進度表，付諸實施。
評估修訂
一、項目分析
我們需要以服裝企業的產品開發需求為基礎，根據不同課程的教學要求設計出相應的教學項目，例如“襯衫的設計與制作”、“裙裝的設計與制作”等。由幾個項目課程相互交叉組成教學項目，其中主要依據骨干課程，結合整理工業制版、制作工藝、服裝設計等教學內容，建立起模板式的課程機制。在教學過程中有機結合制版、制作、設計方面的課程內容。在保證教學模板的完整性和連續性的同時也展示出企業在產品研發上的整個過程。當然，也有一些教學項目是由單一課程所組成，其目的是解決項目局部或單個項目的問題，例如“成衣制作工藝”、“童裝設計”等。
二、明確項目教學目標
將教學目標建立在服裝企業對項目的實際要求之上，通過結合服裝企業的產品項目和日常課程教學，讓學生熟悉服裝產品的制造和研發過程，了解自身所需具備的工作能力和專業知識以及服裝企業在不同崗位的需求，把握產品在生產環節的要求與標準和服裝設計研發的要求，全面提高學生的綜合運用能力。
三、項目教學方案設計
依據不同的課程設計方向，能夠將設計課程劃分為幾個設計模板。例如男裝、禮服、童裝等的設計和研制模板。以禮服的設計和研制為例，它的教學過程分別是：調查分析禮服市場、確定禮服風格、設計禮服款式、設計制圖禮服結構、設計禮服制作工藝、制作禮服樣品。將設計崗位作為主導，教學過程中重點強調設計與實際生產。
四、項目實施
根據男女比例和學生專業成績的差異等多方面因素對學生進行科學合理的分組。每組通常3－5人，并在組員中民主地推選一名具備號召力、溝通協調能力的負責人。負責人在項目教學過程中需要負責小組的項目組織、規劃以及組員的分工協調工作，及時反映和回報小組情況。在人員分配上，需要考慮到項目的真題安排與成員的參與情況，充分發揮組員的專業優勢，體現出同學之間的團隊意識與合作精神。
五、項目綜合評價
項目的綜合評價要求教師要整體掌握每組學生的項目實施情況，了解各組學生在項目過程中所遇到的個性或共性問題，指出各組學生存在的不足和優點，讓學生知道在今后的學習中需要注意哪方面知識的學習，重點突出對學生創新能力和實踐動手能力的培養。
六、結語
“制作職業健康小報”這個項目是江蘇教育出版社出版、馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》學習領域三的內容，主要學習如何制作電子小報。本次課采用項目教學法開展教學活動，電子小報作為展示文字和圖像的便捷手段，通過各個“項目”制作“職業健康小報”，培養學生綜合運用知識制作電子作品和修飾各對象的操作能力。在本次制作“職業健康小報”教學過程中，注重對項目活動成果的檢驗和對教學效果的評價，體現了以學生為主體，教師則是作為指導者的理念。
一、教學設計思路
知識與技能目標：學生能根據實際需求進行文檔頁面、格式、分欄等設置；能根據需求插入剪貼畫或圖片并打印輸出；通過操作、評價、討論、自我展示等活動，培養學生分析問題、解決問題的實踐操作能力。過程與方法目標：圍繞如何制作健康小報，讓學生以自主探究和互助學習的方式來制作小報，激發學生求知欲，同時還采用小組分工合作法，讓學生互相幫助，共同進步，在輕松快樂中學到新知識。情感與價值觀目標：提高學生小組合作意識；培養學生評價能力；初步形成職業健康意識；養成良好的學習、生活習慣。教學課時：3課時教學對象：高職一年級學生教學重點：頁面設置、分欄、圖片和藝術字的設置教學難點：圖片的精確設置、欄間距不同的分欄設置和小報的整體布局設置教學環境：本次課的具體實現是在多媒體機房，利用網絡、課本教材及配套光盤和授課PPT、學習評價表等資源，借助教師管理系統軟件來進行，與學生進行互動。通過這些教學方式，不僅方便教師在教學過程中對學生進行引導，還能讓學生及時的參與項目實踐，從而充分發揮學生的主體作用?！爸谱髀殬I健康小報”主要模塊包括：指導模塊：呈現電子小報范例和項目活動目標，作為學生開展項目活動情況進行評價的參照。資源模塊：包括有已有操作技能和新的操作技能的操作過程錄像、操作步驟，并分類提供制作電子小報的一些相關素材資。交流模塊：此模塊主要為學習者提供一個交流的學習空間。師生、學生之間均可在此圍繞與項目相關的內容進行討論、交流。評價模塊：提供作品評價表，對學生作品進行評分，提供項目活動效果評價，學生對活動的效果進行自評。成果模塊：展示學生制作出的優秀電子小報，這是對學生的學習成果予以表揚，也是給其他學生提供借鑒學習的機會，同時學生也可以對展示的作品提出意見和建議。
二、教學評價
在教學中為此次課設計了三份評價量表：《小組合作學習活動記錄表》、《作品成果評價量表》和《項目實施過程學生自評參照表》(表略)。教師將評價表，通過網絡平臺發送至學生端；各小組根據《小組合作學習活動記錄表》記錄的情況，進行互評打分，評選出本次項目任務最佳小組；每位學生，根據《作品成果評價量表》和《項目實施過程學生自評參照表》對自己本節課的實踐操作進行評價，總結學習過程中存在的優缺點。
作者：李書嫻 單位：連云港財經高等職業技術學校
學生就業、社會需求、市場經濟的不斷發展和完善,要求高職高專會計課程的教學,應以面向生產、建設、管理、服務第一線,培養高等技術應用型人才為根本任務,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構。為此,應將高職高專會計教育的培養目標定位為:培養具有較強市場經濟意識和社會適應能力,具有較寬的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識,具備從事會計、理財及其他相關經濟管理工作的具有較強專業技能的高素質人才。
二、選用符合社會經濟發展特征的會計類專業課程體系
設置會計類專業課程的基本原則是:結合培養目標,按夯實基礎、拓寬口徑、提高素質的要求,兼顧當前和未來的需要,設置符合知識經濟時代要求的課程體系。
(一)普通基礎課
設置普通基礎課程應加大基礎課比重,培養學生通過積累各類學科知識,能夠用理論作指導來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關聯的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑,經過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應將電子商務列入必修課程,增加應用基礎課、人文素質課等課程。
(二)專業基礎課
專業基礎課包括:基礎會計學、商品學、經濟學、管理學、市場營銷、統計學、人力資源管理、經濟法、稅法、貨幣銀行學、財務管理概論、審計學概論、計算機會計概論。
(三)專業課程
根據夯實基礎的要求,專業課程包括:財務會計、成本會計、管理會計、預算會計、非贏利組織會計、會計制度設計等;根據知識經濟時展的情況,應增加專業選修課,如責任會計、環境會計、人力資源會計等。
(四)論文和實習課程
此類課程包括:學年論文、畢業論文、校內模擬實習、校外頂崗實習與調查等。學年論文和畢業論文是提高學生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學環節,應從嚴要求、注重實效、認真組織、科學評價。校內模擬實習要選擇具有典型意義的大中型企業會計模擬系統,結合初級會計、中級會計等課程的教學進度,有選擇地對相應內容進行模擬操作,并結合各種相關知識進行財務分析。校外頂崗實習與調查可通過校企聯合或建立實習基地等方式,將頂崗實習與調查研究結合起來,既鍛煉學生的動手操作能力,又培養學生綜合運用會計知識的能力。
三、結合會計改革編寫新的會計教材
新的會計教材是高職高專會計教學改革的重要基礎和核心環節,教材是學習、掌握知識的橋梁,沒有結合會計改革的新教材,很難培養出適應時代需要的優秀學生。新的會計教材如何更好地滿足培養高素質人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現中國特點,如何適應知識經濟對知識的學習、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。
四、改革教學方式和教學手段
(一)課堂講授要以啟發、引導為主,教會學生學會學習
在知識經濟時代,不僅需要人們學會知識,更重要的是要會學知識。教師應培養學生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學真正體現“以學生為主體,以能力為本位,以素質教育為核心”的教育教學思想。教師要了解本學科改革特別是近年改革、發展、完善的前沿知識等內容,從知識的整體結構上,教會學生把握所學知識的內在本質聯系,增強知識的系統性和可操作性,培養學生科學的思維能力;教師要指導學生會學知識,寓指導會學知識于教學活動過程中,從而有利于使學生形成有自己特色的學習方法,選擇有利于激發學生求知欲、培養學生優良的學習品質、激發學生學習興趣、培養學生主動參與學習的教學方法。
(二)加強課堂討論,提高學生的交流技巧和理論分析能力
課堂討論有利于學生加深對所學知識的理解,還能為學生提供群體思考的機會,學生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發,相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調講授和作業的狀況,有利于培養學生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養。在成績考核時應將學生的參與程度及討論結果作為考核依據,有利于推動學生積極參與問題討論,提高教學水平。
(三)加強案例分析,提高學生分析問題和解決問題的能力
案例分析是在教學過程中學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例分析的關鍵在于案例設計,要求案例來自實踐,同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應是多元的。案例教學既可鞏固學生所學的理論知識,又可提高學生的實際操作能力;既可向學生傳授知識,又能大力發展學生智能,提高學生的基本素質。案例教學能使學生變被動聽講為主動參與,有利于調動學生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學生的語言、文字表達能力。案例教學法是一種啟發性、實踐性很強的教學方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統講授教學的基礎上,積極嘗試案例教學。
(四)建立校外頂崗實習和校內模擬實習相結合的實踐環節,以便提高學生的操作能力
校外頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習屬于崗前練兵,是教學環節不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內容涉及廣,包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方面的業務。校外頂崗實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。校內模擬實習是在校內實驗室進行的,以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看,不僅包括會計核算,還應包括財務管理和財務分析;從實習手段上看,既要進行手工模擬實習,又要進行電算會計模擬實習,一般先進行手工模擬實習,后進行電算會計模擬實習。校內模擬實習的目的主要是培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。
(五)建立小組作業、書面習題和電腦習題
相結合的作業環節,提高學生的合作能力、實際操作能力和應用電腦的能力。
(六)發揮多媒體技術在會計教學中的作用
1、忽視行業企業競賽
近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產生了各種各樣的職業技能競賽，并出現白熱化現象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質職業技能比賽給與過多關注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態，嚴重違背了職業技能競賽的比賽意義。因此降低行業企業競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發展。即使參與了業競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質性幫助，因此會在競賽經費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業企業競賽的態度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業競爭能力的培養，這種缺乏企業行業競賽技能型競賽，會對校企合作產生諸多影響。
2、工業設計參賽的積極性低
院校學生在職業院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業發展道路奠定基礎。積極參與、踴躍報名各項職業技能競賽，在比賽中總結經驗、提高技術能力，發現自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業競爭力。近年來，職業技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業工業設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現不利于選拔職業技能強、職業技能扎實的優秀人員；除此之外，一些學生對工業設計競賽不重視，抱著不端正的態度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。
二、參與工業設計職業技能競賽的意義
1、健全技能競賽制度
所有的工業設計教學項目均是圍繞以人才培養為中心，在這也競賽中打造以人才培養的理念，把學生從對榮譽的關注度轉移到對工業設計職業技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業企業舉辦的職業技能競賽給與相應充足的支持，結合學校工業設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業技能經常賽。以學生以后的職業發展道路來說，其行業企業競賽更有利于職業道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質的職業技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現如今逐漸由行業企業和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業企業競賽的積極性。
2、營造了學院學習氛圍
各種工業設計職業技能競賽，促使學生掌握的大部分技能提供了一展才華的機會，通過競賽培養學生團隊合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發現并在以后的學習中積極彌補自身技能的缺陷。行業企業技能競賽有利于對專業技能的實際運用，對提升他們的綜合素質具有重要作用。提前接觸工作環境，拓展了職業發展空間，提高了職業競爭能力，通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎。從這一層面來說，對調動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現。
3、深化指導工業設計教師的專業性
學院教師對學生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導教師的專業技能的發展，自由教師自身熟練掌握各項技能以及教學方式，才能高效的發揮教學工作，易于學生對專業性質高的學科理解、掌握。許多企業崗位要求的技術能力，在職業技能競賽中都有體現，這需要指導老師幫助學生分析當下就業形勢及要求所具備的崗位職業能力。全面了解競賽項目、規則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。
4、促進了高職院校的改革
各種高要求、高標準的工業設計技能競賽，對職業院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學理念已不能滿足當代教學水準，讓學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業設計課程專業的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結合行業企業的人才需求，采取針對性的教學內容，及時調整教學策略，規范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。
三、結束語
一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述
“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養學生職業能力為主線，由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次（如圖）。
二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設置
金融與證券專業遵循“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質、高技能”培養目標，從職業崗位需求出發，以培養學生職業能力為主線設置專業課程，從“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊構建富有高職特色的課程體系。
1.基本素質與通用能力模塊
基本素質與通用能力為全校各專業共同開設的必修課程，目的在于培養學生德、智、體、美、勞等基本素質，具體有思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、經濟應用數學、大學生健康教育與心理健康教育、實用英語、應用寫作、社交口才、計算機文化基礎、就業指導與職業規劃、體育等課程。
2.職業素質與專業能力模塊
職業素質與專業能力模塊是根據不同專業對應崗位的要求，強化實際操作技能訓練和職業素質，培養按照職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次設置課程。下面以我院金融與證券專業為例探討這一問題。
(1)職業群基礎與技能課，主要包括金融專業英語、經濟學基礎、會計基礎、應用統計、貨幣金融學、會計電算化、證券基礎知識、ERP沙盤演練等。職業（崗位）群基礎與技能課以應用為目的，堅持“必需、夠用”的原則，強調“應知、應會”部分的學習，目的在于培養學生的基本專業素質，同時為專業核心課程的學習奠定基礎。
(2)專業核心能力與認證課為本專業必修專業課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實務、銀行經營管理與實務、銀行會計、個人理財、保險原理與實務、證券業務綜合模擬實訓、銀行業務綜合模擬實訓、專業核心能力（銀行、證券、會計）考證培訓。專業核心能力與認證課教學強調針對性和實用性，重點突出學生專業技能的培養，課內實訓、獨立實訓和綜合實訓課時占該部分總課時的50%以上。通過專業核心課程的學習，培養學生的專業素質，鍛煉其業務操作能力，增強崗位適應能力。
(3)綜合職業素質與能力課，通過生產性實習或頂崗實習、畢業實習、畢業設計與畢業答辯以及專題講座來實現。
(4)職業拓展能力課的設置是為了拓展和延伸專業知識領域，培養學生多方面的專業素質和專業技能，以適應學生未來持續發展的需要。主要包括經濟法、外匯投資、證券投資基金、公司理財、房地產金融與保險、期貨市場、金融營銷與客戶關系管理、風險管理等專業選修課，還包括學生結合個人興趣愛好及未來發展等因素，公共選修的相關課程，該類課程適應學生個性發展的需要，進一步拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。
3.實踐教學體系設置
實踐教學是鍛煉培養學生實際操作能力、增強學生工作適應性、培養學生創新精神、提高學生綜合素質及就業競爭力的重要途徑。本專業積極拓展實踐教學渠道，建立了由入學及畢業教育、軍事訓練、基本技能訓練（課內實驗、獨立或綜合實訓）、社會調查、社會公益活動、畢業設計、畢業實習等內容組成的實踐教學體系。
三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施
在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實施過程中，應注重對學生基本能力和素質的綜合培養，加大實踐教學課程的比例,將實踐教學納入人才培養方案，實現實踐教學的課程化，全面推進“1231”課程建設，即建立“1”個課程標準（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標準）、深化“2”個模式改革（教學模式改革與考試模式改革）、做好“3”個教學設計（課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計）、建立課程質量評價體系（合格課程評價體系）。
1.2009年以來，本專業逐步完善“合格課程評估”指標體系，要求所有課程參照相關技術領域和職業崗位（群）的任職要求及職業資格標準，制定突出職業能力培養的課程標準，作為指導課程教學的規范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索重構教學內容，做好課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計等“3個設計”；要求全面推行“教、學、做”一體化課程教學模式改革和理論與技能考核相結合、過程考核與終結考核相結合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實踐教學課程課時的比例，以提高學生的綜合素質和實際操作的技能。
2.課程建設三步走首先，制定了合格課程建設標準和評比，100%課程被評為合格課程。其次，有意識進行了優質課程建設。在合格課程基礎上，選取了《經濟學基礎》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等作為優質課程培養對象。第三，加強精品課程的建設。在優質課程基礎上，選取2~3門課程重點建設，爭取成為院級、省級精品課程。
3.以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業的實際工作，提出各種問題并形成主題任務，采用行動引導型教學法，進行項目引導、任務驅動式教學；將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。
4.依據證券從業資格標準和職業崗位的任職要求，組織職業技術教育教學專家、專業教師、企業一線高管，制定用于課程教學資源開發、課程教學實施的職業崗位能力標準，并把該標準融入課程體系，完善課程標準。
5.充分利用我院校內實訓基地和校外產學合作實習基地，走工學交替、校企合作道路，實施課程的教、學、做一體化。
6.對原有的課程體系進行內容的整合，使之更加精煉、實用、具有針對性。
7.對各門課程提出具體建設要求。適時修訂課程標準，選用獲獎或推薦教材，及時編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫建設等項工作。
8.突出實務性操作性課程，加強實驗（實訓）室建設和課程網絡平臺建設，推進教育信息化步伐，提高學生的實踐能力和運用現代信息技術的能力。
9.建立課程小組制度。建立了《經濟學基礎》、《應用統計》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等課程小組，設課程總負責人和學期負責人，加強課程建設。
四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施過程中問題
“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學生職業素質和職業能力的提高，提升學生的就業競爭能力，擴大就業機會，力爭實現畢業與就業“零過渡”，為學生畢業后適應工作崗位打下了良好基礎。金融類專業在實施過程中還應注意一下兩個問題。
平面設計課程作為設計專業中的傳統課程在近幾年發展十分迅速。社會中從事平面設計的工作人員總人數雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創意及工作經驗的初級制圖工，真正能夠達到平面設計師設計水平的人員并不多。作為職業學校教師，我們更應該從培養滿足社會需求人才的角度出發，徹底改變傳統的平面設計教學理念、模式和方法，引入適應社會發展的新型教育教學理論，著重培養學生的學習能力及實際工作能力。
一、培養學生自主學習的能力
設計課程以人的主觀思維為主要構成基礎，設計作品是否能夠很好地表達主題、是否能夠對品牌的推廣起到促進作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關鍵因素。作為教師，我們應該在教學中給予足夠重視。從教學方法上要擺脫教師講、學生聽的傳統模式，根據不同課題設計出相應的任務進行引導，將學生按照能力水平合理分成若干小組進行創作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學生在交流中學習、在交流中創作。每一課堂結束前幾分鐘集中對學生的創作成果進行影像展示，通過教師歸納總結與學生小組之間互評來發現設計中存在的問題及不足并加以改正。
二、培養學生實際應用能力
平面設計課程為實訓課程，課程的大部分時間在實訓室度過。根據這種特點，教師在授課時要從實際角度出發，鞏固理論知識的同時要著重對學生的實際操作能力進行培養。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設計軟件的操作訓練為主。由于學生在校期間的課程學習時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學生只能學習到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業學校學生來說是遠遠不夠的。會軟件不等于會設計，從事平面設計師行業不是簡單地學會這兩種軟件、對圖片進行簡單的處理就能夠勝任的。學生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學過程中教師應該從實際出發，著重對學生的綜合能力進行培養，使學生在校期間能夠掌握發現問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學生布置一些實際模擬設計案例，讓學生在完成這些設計任務的過程中逐步提高自身的綜合設計能力。
【關鍵詞】園林專業；教學設計；思考
1職業院校園林專業教學設計概述
1．1教學設計的內涵
教學設計就是通過深化教學內容，優化教學方法，把教學內容與教學要求加入到教學體系中去，明確教學工作的政策，明確教學的目標，設計好教學的方法和教學的內容，通過案例教學的設計來明確教學的內涵，通過項目教學的設計來明確教學的方案。根據教學的方法和教學的要求來設計教學方案，制定好的教學大綱與人才培養方案，讓學生明確教學設計的目標與要求，把握教學設計的內容與方案，掌握課堂的內容與教學的內涵。把握作業的內涵與作業的完成進度，認真完成老師安排的課堂作業與課外作業，通過作業來提升知識的學習能力?？茖W設計教學方案與人才培養方案，強化課程的實習基地建設。我們要不斷探索各種的教學設計方法，開發新的教學設計內涵與方法，加強與學長的互動式教學，注重學生學習能力與領悟能力的培養，通過學習人才培養方案來提升自己的能力，突出多種教學方法來教學設計中的運用，突出教學設計在備課中的積極作用。通過優化教學方法來提升教學的實力，設計好的教學方法與教學工作步驟。
1.2明確職業學院園林專業教學設計的要求，設計好教案
教案是課堂教學的基礎，教案的設計是教學設計工作的重要內容，教學方案的設計要有想象能力和發散性思維能力。做好教學的設計工作，認真上好每一堂課，充分利用現有的教學基地與教學條件來教學，充分利用企業方的資源來完成我們的教學工作，把校企業合作與課程建設結合起來，老師要做好教學大綱的設計工作和教學方案的設計工作，可深入到學生的學習過程中去，努力做好教學工作的每一個環節，認真研讀教學大綱的要求與教學方案，掌握教學設計工作的內容與工作要求，不僅要掌握教學方法的選擇與備課工作，還要熟悉教學思路的選擇與思考。設計教學的內容與教學方法，強化校企合作的力度與流程優化，努力做好人才培養的方法與老師工作能力的提升，努力做好教學的內涵建設，掌握多種教學方法與教學手段，要把教學方案與教學內容結合起來，努力實踐園林專業的教學方法，通過多種工作方法來提升教學能力與教學思路，通過豐富的教學案例來提升教學的思維方式，教學要與實踐結合起來，努力深入到教學的一線，教學工作與教案的設計工作結合起來，認真做好學生的思想工作與培養工作。老師要認真閱讀教材，認真研究園林專業的教學大綱，多去園林專業的教學實習基地去學習，多向企業和行業的專家學習，還要明確教學工作的內涵與教學要求，深化教材建設與師資隊伍建設，熟悉教材中的知識點與教學方案，把課程的重要內容整理出來。
1.3認真研究職業學院園林專業的教學設計方法
認真學習園林行業的技術標準與技術要求，通過教學方法的選擇來認識人才培養方法。建設好的人才培養的實習基地，完成教學的設計工作與備課工作，充分發揮學科專家的作用，一方面做好實習基地的建設工作，另一方面制定園林教學的方法與要求，通過深化校企業合作的深度，充分利用學院內部與外部的資源來做好教學設計工作，突出學生的動手能力與實踐能力的培養，探索好的教學方式和教材建設方式，全面提升學院的辦學水平與人才培養的工作水平。老師要做好學生的引路人，設計教案與實習的教學計劃，在實踐教學的努力引導學生的動手能力，加強學生的思想穩定工作。園林專業老師人認真研究園林的行業標準與技術要求，通過做好教學的設計工作來提升教學的水平，學生要認真聽課，積極配合老師的工作，積極做好實訓教學的工作，認真完成老師安排的作業，積極深入到企業中去，向專家學習。課堂教學要與作業的要求結合起來，在作業中領悟課堂中的知識點與技能點，科學安排好園林專業的教學進度，努力做人才培養工作與教學工作。深入教材的研究工作，合理安排好教學的時間與工作量，通過學科資源的整合來提升教學的效果，提高園林專業的辦學水平。
2教學設計工作與備課工作要結合起來
認真分析教學方法與教學內容，認真分析學情與學生的實際需求，注意選擇好的教學方法與實訓教學項目，組織好教學進度與教學的內容。備課工作要認真研究好教材，認真收集教學的資料與行業的技術標準，探索好的教學方法與教學的發散性思維，制定好的教學方針。提升教學設計的工作水平與技術水平，從而教學的方法研究工作中認真領悟，設計好教學的思維方式與教學方式，實施集體備課的工作思路與工作方法。
3落實教學設計的思想與工作方針
做好教學設計工作才能上好課，建立好的人才培訓體系與實訓體系，認真學習教學的資料與教學的工作要領，充分利用教學的條件與資源，認真學習好教學設計的思想與工作內容，認真做好教學的組織工作與課程建設工作，努力實現教學的設計工作效果，提升教學能力，努力做好校企合作，通過校企合作提升教學的水平與教學的設計水平，通過優化教學方法來提升教學的效果?？傊?，職業學院園林專業教學設計工作很重要，學生可充分利用好學院的條件來學習，校內實訓基地與校外實訓基地要充分利用起來。我們要科學設計好教學工作方法與教學方案，采取科學的現代教育技術來完成教學工作，通過對教材的深入分析與研究，設計好教學的內容要求與教學思路，突出發散思維在教學工作中的靈活運用，改變教學的方法與教學的手段。園林行業的技術要求與標準很多，一定要深入到教材中，認真學習，認真分析，把教學設計的思想與方法融入到我們的教學工作中，通過項目教學法來組織教學的內容與教學方法。通過好的教學方式來教學組織形式來提高教學效果，教學設計工作要與教學的研究工作結合起來，認真研究學生的學習能力與實踐能力。
【參考文獻】
［1］朱立明.精彩課堂你做主[M].中國社會科學出版社.2012.
［2］姚世敏.讓課堂說話[M].吉林大學出版社.2010.
游戲美術設計是CG藝術的一個分支，游戲美術設計包括游戲策劃，游戲美術和用到的軟件三大分類。凡是游戲中所能看到的一切畫面都屬于游戲美術，其中包括了地形、建筑、植物、人物、動物、動畫、特效、界面等。游戲美術設計就是通過各種軟件引擎和技術技巧，完成這些部分游戲制作。
游戲美術設計非常講究合作，這種合作不只是和企劃，程序之間的合作，更是美術各個部分之間的合作。在開始制作前，美術就要和企劃協調好，確定好整體風格，確定好俯視角度。一般有30度、45度、60度3種，其中45度又是最常用的。還有一些比較
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞:大學生;職業生涯設計;問題
中圖分類號:G647文獻標識碼:A
一、大學生就業市場現狀
周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出,“做好高校畢業生就業工作是教育為現代化建設服務、建設人力資源強國的迫切需要。我國要保持經濟社會又好又快發展,轉變經濟發展方式,推動產業結構優化升級,要實現建設人力資源強國和創新型國家等一系列戰略目標,都需要大批高素質的人才?！薄白龊酶咝．厴I生就業工作是教育為人民服務,努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。就業是民生之本,能否順利實現就業關系到每一個畢業生的成才立業,寄托著數百萬家庭的希望。幫助大學生就業,是辦人民滿意教育的直接體現,是教育戰線的神圣使命和職責。”
近年來,我國高等院校畢業生的供應大幅增加,據權威數據統計,2005年高校畢業生人數為338萬,2006年為413萬,2007年為495萬,2008年為559萬,2009年為611萬。而這幾年城市對高校畢業生的需求平均僅占所增就業崗位的22%。在供與求嚴重失衡的情況下,大學生的就業問題日漸突出,已經是一個不容回避的問題。如何打破就業瓶頸,以高素質畢業生和高就業率實現可持續發展,成為一所高校生存與發展的關鍵。大學生能否順利就業、早日成才,不僅關系到他們自己的前途和命運,而且關系到國家發展的速度和前途。所以,作為教育者如何指導學生做好職業生涯設計,成為亟待解決和提高的現實問題。
二、職業生涯設計含義
職業生涯設計就是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上,為其設定明確的長期職業發展目標,并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。
職業生涯設計的目的不僅僅是協助個體找到工作,還要幫助個體真正了解自己,并結合社會環境等外部因素確定職業發展方向,擬定可行性的職業發展規劃,以實現個體人生價值的最大化。
三、大學生職業生涯設計存在的問題
(一)意識淡薄。北森測評網、勞動和社會保障部勞動科學研究所和新浪網聯合進行的網絡調查結果顯示,有33%的大學生“先就業后擇業”;16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。從中我們可以看出,有近半數大學生對職業生涯設計沒有深刻理解,職業生涯設計的意識淡薄,沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業規劃,在就業過程中也缺乏對個人職業生涯的設計。顯然,大學畢業生中存在著較為嚴重的盲目擇業現象,而近年來不斷加大的就業壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業生不得不面臨“畢業即失業”的尷尬局面。
(二)自我認知不足。大學生隨著年齡的增長、知識的增加,自我意識和自我認知能力不斷增強。然而,自我認識往往還不全面,對事物的觀察和思考容易理想化,心理并不完全成熟,不能正確地評價自己的優勢與劣勢,當所定的目標與現實相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理,不能正視擇業過程中的不合理現象,承受不起挫折和失敗。
(三)目標模糊,不切實際。許多大學生對自我的認識不足,對職業發展期望過高,許多人只盯住“三大”(大城市、大企業、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑,以考研和考博來作為自己職業設計的職業目標,還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑,但這些路徑的結果懸殊較大,路徑之間也缺乏內在聯系,發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業目標的實現。實際上制定目標偏高與偏低都難起到激勵的作用,不利于自身的職業發展。
(四)高校職業設計指導時間滯后,缺少專業指導人員。職業生涯設計不是一蹴而就的事情,也不是就業和成才的靈丹妙藥,它需要指導老師和學生身體力行去實踐。雖然越來越多的高校從大一開始設置了職業生涯規劃課程,但目前還有很多學校存在沒有專門的職業設計規劃師、時間安排上的不合理等問題,加之指導者缺乏相應的專業知識和技能,使得職業生涯設計形同虛設,無法較好地對學生產生積極的影響。
四、改進大學生職業生涯設計的對策
在大學生職業生涯設計中,實施主體是學生,而高校應當在學生實施過程中給予全面的輔導與條件保障,建議從大學生自身和高校兩方面進行改進。
(一)大學生自身的改進對策
1、強化職業設計意識,科學設計職業生涯。世界上沒有最好的職業,只有最適合自己的職業,關鍵取決于你知道自己想要的是什么,你會不會選擇適合你的生態圈。只有通過職業生涯設計,你才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線,正確設定自己的人生目標,運用科學的方法,采取有效的行動,使人生事業發展獲得成功,實現自己的人生理想。因此,大學生從進校開始,就應該把大學畢業時的就業壓力變為整個大學階段的學習動力。有了主體意識,就會有一種責任感和使命感,就會積極主動地參加職業生涯設計的課程學習,閱讀職業生涯設計的相關書籍及網絡上的相關內容,增加自己的職業生涯設計知識,并多與老師、同學交流,不斷提高自己職業規劃能力,科學合理地制定自己的職業生涯設計。
2、提高自我認知水平,增強對生存圈的分析能力。要提高自我認知水平,就需要對自我進行全面客觀的分析與定位,也就是對自己進行全面分析,從而認識自己、了解自己,以便更準確地為自己定位,即弄清自己是誰,自己想要做什么,自己能做什么。
在職業生涯設計中,生態圈是一個重要的概念,我們可以將他理解為個人職業發展的大環境,選擇了適合自己的大環境,就像魚兒入水一樣,但是很多年輕人并沒有意識到生態圈的重要性,而選擇了不適合自己發展的生態圈,所以一生都沒有太大的成就。生態圈為每個人提供了活動空間、發展條件和成功的機遇,在制定職業生涯設計時,要分析環境的特點、環境的發展變化情況及趨勢、個人與環境的關系、個人在環境中的地位、環境對個人的要求以及環境中對自己有利與不利的因素等。通過對組織環境特別是組織發展戰略、人力資源需求、晉升機會分析,以及對社會政治環境、經濟環境等有關問題的分析與探討,弄清環境對職業發展的作用及影響,以便更好地進行職業目標的規劃與職業路線的選擇。大學生要充分利用多種形式廣泛搜集相關信息,增加對生態圈的了解,同時也要積極參加職業實踐,通過實地鍛煉來加強自己對職業的認知。
3、提升自身素質,增強職業實踐能力。以職業目標為核心,通過有意識的實踐活動,盡快使職業設計與實際行動結合起來,在實踐中,提升自身綜合素質,構建促進自己職業發展的知識結構,并將知識結構通過實踐組成自己獨特的、合理的能力結構。
大學是一個開放的學習空間,可以獲得很多的學習機會。大學生可以通過模擬職業環境、社會調查、企業實習等方式,獲得職業體驗,切身感受職業工作環境及面臨的各種實際問題,真實地了解職業的性質及職業活動中的人際關系及企業文化,及時發現自己的不足。用人單位選擇大學生的依據是學生的綜合能力和知識面。用人單位不僅考核其專業知識和技能,而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際的操作能力等。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來,才能立于不敗之地,才能增強自己的競爭能力,在競爭激烈的就業市場中找到一份適合自己的工作。
(二)高校的改進對策
1、職業指導教師隊伍建設。高校成立專門的職業規劃設計指導服務機構,需建立一支具有較高水平的既要專業化又要專家化的職業規劃設計隊伍,要求這支隊伍不僅具有高尚的職業道德,而且在掌握人力資源管理、職業生涯管理的基本原理與基本規律的基礎上,能了解大學生心理,準確發現大學生思想、行動上存在的問題與不足,及時提出解決方案,善于讓學生表達出其內心深處的真實意愿,恰當地提出反饋信息,引導學生在思考中提高自我,激發學生向目標努力的激情和動力。只有這樣,才能開展科學有效的職業指導工作,引導大學生積極進行職業生涯設計。
2、職業生涯指導課程建設。高校學生就業指導中心應當面向大一學生開設職業生涯設計課程,讓大學生盡早了解職業生涯設計,使他們有意識地去做好自己的職業生涯設計,并將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃,確定必要的學分,使用符合時代要求的指導教材,建立起一個目標明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的就業指導課程體系。通過職業生涯設計課程,讓學生了解當前形勢與政策,培養學生的就業觀念,針對大學生就業中所面臨的實際問題加以分析解決,幫助學生掌握職業生涯設計的方法和具體步驟,科學地實施職業生涯設計。
3、大學生職業生涯設計輔導建設。首先,引進科學的職業測評軟件。通過科學的測評手段,使大學生對自己建立一個更科學、更客觀的自我觀念,對自身的條件進行分析,明確自己的優勢和劣勢,較好地幫助大學生解決職業定位問題,更合理地做出職業選擇;其次,加強職業輔導的全過程建設。高校就業指導工作應貫穿學生教育的全過程,應該在指導大學生進行職業選擇時“以人為本”,注重幫助學生發現、培養自我的潛能與創造力;再次,加強職業心理咨詢建設。針對學生在擇業求職過程中出現的各種心理問題,職業心理咨詢可幫助大學生釋放心理壓力,調整心態,提高心理素質,為大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。除了個別咨詢以外,針對一些普遍的、共性的問題,可以通過團體咨詢、講座、報告等不同的方式進行輔導。
(作者單位:1.河北經貿大學信息技術學院;2.河北經貿大學藝術學院)
主要參考文獻:
一、進行職業生涯設計具有重要的現實意義
1.社會的發展需要每個職業人盡早規劃好自己的未來
自金融危機席卷全球，從出口需求下行、企業投資信心不足、國內消費需求難振、企業經營困難等多種因素看，2009年，全社會就業機會相對萎縮，城鎮失業率將上升到12％左右；當前，大學畢業生就業形勢嚴峻，中職畢業生要面臨的競爭之激烈可想而知。競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來。個人職業生涯發展過程中不可預知的因素越來越多。成功的人生需要正確規劃和設計，今天站在哪里并不重要，但是下一步邁哪里卻很重要。
2. 職業學校的可持續發展要求學生進行切實可行的職業生涯設計
在今天，職業學校的發展處在一個比較尷尬的境地，對于職校來講，學生就業率直接影響到學校的招生情況，制約其生存與發展。但從長遠來看，學生職業生涯發展的持續性更是學校長期發展下去的的基礎。因此職業學校教育不僅要著眼學生就業，更要放眼學生今后職業生涯的發展。
中職學生在選擇學校和專業的同時，也就基本選擇了自已未來的職業方向。因此我們從學生一進校就應該對其進行職業生涯教育，引導學生將自已的職業理想同學校的培養目標結合起來，抓住學生自身發展的最大需求，用學生自已的職業目標激勵他。
3.學生自身的成才發展需要職業生涯設計
職業學校的學生難教難管，原因有很多，有學生自身的原因，也有學校指導不力的原因。職業生涯設計可以幫助學生樹立明確的目標，促使他開發自己的潛能，發揮個人的專長，對他今后能正確面對和克服生涯發展困阻，不斷修正前進的方向，最后獲得事業的成功是會有極大幫助的。
通過對社會和職業的調查，學生也更清醒地認識到職業生涯的發展不僅需要一定的職業技能，還需要優秀的職業品質、良好的人格素養及多方面的素質、能力。這些都需要學生在日常學習、生活中有意識地去培養。
二、指導學生成功地進行職業生涯設計
在充分認識到職業生涯設計重要性的基礎上，作為老師，我們應該怎樣來指導學生進行一次能展望未來又切合實際的規劃與設計呢？
1.變“要我成功”為“我要成功”———學生觀念的轉化是職業設計的前提
職業生涯設計的目的，決不僅僅是幫助學生按照自己的現有條件找到一份工作，更重要的是幫助學生真正了解自己，籌劃未來，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的職業生涯發展計劃。
因此，在實際教學中，先從人生發展、需求、人生價值等與職業的關系的講解中，讓學生深刻理解職業生涯是人生幸福的源泉，同時也讓學生認識到職業生涯的發展不能隨心所欲，要想在不可把握的社會中通過自身的努力來達到事業的成功，必須事先做出設計，從而激發起學生規劃人生、設計職業生涯的愿望，變“要我成功”為“我要成功”。
2.高瞻遠矚、悉心指導，為學生的成功指引方向
學生還沒有走入社會去真正體驗社會、職業的真實情況，日常教學與實踐也存在一定程度上的脫節，使得學生對職業知識的了解欠缺，對從事該職業所應具備的知識、能力、技術、素質要求也比較模糊。如果單憑學生自己的理解，往往使會對社會存在很多不切合實際的幻想，因此這時就需要教師的耐心細致地指導。在指導學生進行職業生涯設計時，一方面引用大量的成功案例，從對大量真實案例的分析中使學生能看到職業生涯設計對成功的人生的作用，并學習和借鑒一些成功人士的經驗和教訓；同時也指導學生充分利用網絡、傳媒等各種渠道搜集、了解大量的就業信息、專業發展趨勢，這也彌補了學生職業知識的不足。
3.審時度勢，規劃動態的職業人生
