時間：2023-06-06 09:30:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械畢業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1深化改革選題方式
1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢，鼓勵跨學(xué)科選題
1）長期以來畢業(yè)設(shè)計的選題簡單化和形式化的現(xiàn)象突出。
主要體現(xiàn)在：將一個機械問題一分為多，一人做一套簡單機構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機構(gòu)1”、“揉捻機構(gòu)2”、“揉捻機構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計過于簡單，只能考察學(xué)生某一個科目的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目常為純機械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計題目時有意讓學(xué)生之間進行合作交流，共同完成一個機械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機，減速器，卷筒構(gòu)成的簡單驅(qū)動硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實現(xiàn)了電機正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，沒有實際的學(xué)習(xí)效果。
2）畢業(yè)設(shè)計題目過于機械化，學(xué)科局限性較強。
長期以來，畢業(yè)生多、指導(dǎo)教師少是一直存在的問題。而畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于指導(dǎo)老師短時間的想法，一個指導(dǎo)教師需要在短時間內(nèi)想出十幾個畢業(yè)設(shè)計題目，才能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題需求。而且由指導(dǎo)教師“瞬間出題”產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的綜合素質(zhì)和對工程應(yīng)用的認知程度。但多數(shù)的教師只對自己的機械行業(yè)有較深的認識，因此，畢業(yè)設(shè)計題目大多偏向純機械，內(nèi)容單一。為培養(yǎng)出專業(yè)性強的應(yīng)用型特色人才，在畢業(yè)設(shè)計選題中，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則，突出技能性和應(yīng)用性，使得畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力相適應(yīng)。因此，農(nóng)林院校機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，必須針對該行業(yè)特殊性以及技術(shù)規(guī)范性強、專業(yè)知識更新快等特點進行綜合選題，盡可能結(jié)合生產(chǎn)實際，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向掛鉤。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科選題，結(jié)合本校農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)特色，進行農(nóng)業(yè)機械、林業(yè)機械等方面綜合系統(tǒng)的設(shè)計。并結(jié)合自己將來的就業(yè)實際，不照本宣科，使得畢業(yè)設(shè)計課題來源于市場，來源于工程實踐。設(shè)計成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，以利于增強學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)自豪感。學(xué)院應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，建立資料庫，為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。
1.2充分發(fā)揮自主能動性，鼓勵自主選題
對于畢業(yè)設(shè)計選題，目前遵循的傳統(tǒng)模式是指導(dǎo)教師分配題目、學(xué)生被動接收。教師給學(xué)生下達設(shè)計題目，學(xué)生分成幾個人一組設(shè)計相同的題目，指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計方案和具體要求，學(xué)生按規(guī)定的步驟進行設(shè)計。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強的主觀性、隨意性，學(xué)生缺乏自主性和獨立性，完全忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，很難提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合所學(xué)知識，充分利用在校參加的各種競賽項目、創(chuàng)新項目，進行自主選題，以此讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師只對學(xué)生所選題目的難度、綜合性進行把關(guān)，使得學(xué)生所選題目難易適中、自成體系，不至于只是重復(fù)別人的工作而挫傷學(xué)生的積極性。
2優(yōu)化培養(yǎng)方式
2.1注重自學(xué)過程，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力
目前的畢業(yè)設(shè)計一般是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全參照往屆學(xué)生的成果，將其改頭換面而成的，多數(shù)屬于“拿來主義”。長久以往，這種培養(yǎng)方式使畢業(yè)設(shè)計成為一種形式，完全體現(xiàn)不出畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力、獲取知識的重要作用。如前所述，結(jié)合農(nóng)學(xué)和林學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這就要求學(xué)生必須對自己所不熟悉的領(lǐng)域進行前期學(xué)習(xí)，了解該學(xué)科的相關(guān)知識。通常情況下，文獻資料的檢索和應(yīng)用是學(xué)生獲取知識的主要手段。合理利用文獻資料可以借鑒前人的研究成果，深入探索新的知識，避免重復(fù)勞動。期刊論文往往都是比較新的研究成果，學(xué)生通過查閱這些文獻，可以歸納出有用的信息，學(xué)會對文獻資料的分析、綜合、鑒別和判斷，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗方法，少走彎路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，需要學(xué)的知識越來越多。在跨專業(yè)進行選題后，學(xué)生在一般情況下不但需要應(yīng)用己學(xué)過的專業(yè)軟件，如CAD、PRO/E、ANSYS等，還必須學(xué)會應(yīng)用其他學(xué)科所需的軟件技術(shù)，比如林學(xué)常用的仿真軟件Matlab、圖像處理軟件Photoshop、數(shù)據(jù)分析軟件Spss等。因此要做好跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須進行自學(xué)，再進行簡單的實驗驗證。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)和實驗過程中出現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)，解決設(shè)計中的疑難問題；同時可進一步指導(dǎo)他們做好歸納和總結(jié)、撰寫科研論文，使學(xué)生獨立獲取知識的能力得到鍛煉和提高。并以此和將來的社會工作要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的實際工程應(yīng)用能力。
2.2了解學(xué)生傾向，實行雙向選擇的差異化指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)通常采用“一刀切”形式，所有學(xué)生均到大四下學(xué)期才開始進行畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師對自己名下的同一批學(xué)生同時進行同一方式的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式無法區(qū)分出學(xué)生的個性和特點，短時間的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也沒辦法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行差異化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生采用應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其就業(yè)能力，這部分學(xué)生在接受專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)上，多注重實操訓(xùn)練，包括在企業(yè)實習(xí)、參加工程實訓(xùn)大賽等，最終畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)課在企業(yè)完成或者根據(jù)自己平時實操內(nèi)容進行完善，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；另一部分學(xué)生采用研究型培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生從低年級開始跟隨導(dǎo)師先行進行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在充分了解各指導(dǎo)教師的研究方向和研究內(nèi)容后進行畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的選擇，同時導(dǎo)師通過面試篩選出有意愿、有能力、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提前加入到自己的科研團隊中，參與自己的課題或者企業(yè)研發(fā)、科技創(chuàng)新項目，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計則從導(dǎo)師的科研項目、企業(yè)研發(fā)或者科技創(chuàng)新項目中產(chǎn)生，水到渠成。
2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)再創(chuàng)新
由于農(nóng)業(yè)機械企業(yè)或者農(nóng)場的管理和運行機制的限制，學(xué)生的畢業(yè)實踐一般以參觀為主，實際動手機會很少，校企聯(lián)合實行畢業(yè)設(shè)計多流于形式。因此，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的再創(chuàng)新。
2.3.1充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，共同建立校外專業(yè)實踐基地
通過“引進來走出去”方式，一方面，企業(yè)將專業(yè)實踐基地建到學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，共建農(nóng)業(yè)機械和林業(yè)機械的實踐基地。基地既承擔(dān)學(xué)校的實踐教學(xué)，也向共建企業(yè)開放，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，并進行技能鑒定、技術(shù)開放和工程試驗。另一方面，“校企合作”企業(yè)將專業(yè)實踐基地建在校外，如建立了西芹實習(xí)基地等，結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，提高學(xué)生工程意識及動手能力。
2.3.2完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方法，實行“雙導(dǎo)師”制
踐行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)一名指導(dǎo)教師，校外一名指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通；校外指導(dǎo)教師主要負責(zé)具體技術(shù)、技能指導(dǎo)。最終由包含有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的答辯組教師成員，完成畢業(yè)設(shè)計答辯。雙導(dǎo)師制充分利用了企業(yè)的人力資源，與學(xué)校教師工程認知的缺乏進行互補，同時又拉近了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題與就業(yè)崗位的距離，推動了學(xué)生就業(yè)。
2.4建立大學(xué)生實踐訓(xùn)練基地，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計可承襲性
多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間為3~6個月時間，很難設(shè)想，一個學(xué)生能在如此短的時間內(nèi)設(shè)計出一個完整的機械系統(tǒng)并能實現(xiàn)工程應(yīng)用。同一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)不夠完善，下一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)與往屆無關(guān)聯(lián)性，這是現(xiàn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計間斷性、無承襲的表現(xiàn)。事實上，對于機械系統(tǒng)，如森林擇伐機械設(shè)計，如果從通用機械設(shè)計出發(fā)，僅從功能上考慮，可能很簡單，但在實際應(yīng)用的設(shè)計中，除實現(xiàn)擇伐功能外，還要考慮強度、防振、防塵、防水以及實際使用工況等，加上優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容，即便是花費了大氣力仔細學(xué)習(xí)研究書籍、資料，以及前人的設(shè)計方案和現(xiàn)有裝備上的各種機構(gòu)，形成了初步的設(shè)計思想，也還要在設(shè)計、加工、調(diào)試、裝配、試制、定型中反復(fù)幾輪才能基本形成一個能實用的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢，設(shè)立各種資助項目，完善資助體系，幫助建立校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地。多數(shù)本科畢業(yè)生通過科研訓(xùn)練基地的訓(xùn)練，能初步了了解科研方法，完成畢業(yè)設(shè)計。科研基地的存在，使得畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生能緊跟課題組中的研究生進行實踐訓(xùn)練，完成部分實踐項目，使設(shè)計出可行的農(nóng)業(yè)機械成為可能。下屆學(xué)生可依托基地，對上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目進行深化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計，如此循環(huán)往復(fù)，直到一個完善的設(shè)備完成，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的可承襲性。
3實行青年教師實踐鍛煉，全面提升指導(dǎo)教師工程應(yīng)用能力
學(xué)生能否從畢業(yè)設(shè)計中收益，能否通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生工程應(yīng)用能力等到提升，很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的工程實踐能力。50年代出生的老教師，大多經(jīng)歷過了實際鍛煉，具有較強的工程能力和社會適應(yīng)能力；60、70年代出生的教師，大多是從事教育工作的同時攻讀了研究生，教學(xué)能力與工程能力同時成長，教書、讀書、項目同步進行，傳承了前輩的技能和工程能力，在實際的工程領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗。這兩大類指導(dǎo)教師都能對學(xué)生工程能力的提升起到指導(dǎo)作用，然而他們將逐漸退出教學(xué)舞臺，新進的80年代教師幾乎都是從校門到校門的博士畢業(yè)生，多數(shù)沒有受過工程訓(xùn)練。目前，青年教師自身的工程實踐能力與人才培養(yǎng)要求的差異已日益顯現(xiàn)，各校都已充分認識到提高青年教師工程實踐能力以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)，同時也是青年教師自身成長的需要。對青年教師實行有計劃的分批次實踐鍛煉。通過專家組對相關(guān)企業(yè)進行考察，確定合格基地企業(yè)名錄。利用寒暑假時間讓青年教師到基地企業(yè)進行實踐鍛煉，并實行匯報考核制度，最終將實踐鍛煉環(huán)節(jié)納入職稱評定考核指標(biāo)，嚴格將教師工程能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高青年教師的工程應(yīng)用能力。通過實踐鍛煉，指導(dǎo)教師能深入企業(yè)、開闊視野、增強感性認識，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解目前生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教師工程實踐能力和解決生產(chǎn)實際問題能力，從而在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中能及時引入新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，有利于結(jié)合生產(chǎn)實際進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
4結(jié)語
一、本課題研究現(xiàn)狀、研究目及意義
1 研究現(xiàn)狀：
目前，國內(nèi)對水果分級裝備的研究起步較晚，商品化的水果品質(zhì)檢測分級設(shè)備比較少；但是，隨著機器視覺技術(shù)的發(fā)展，有越來越多的學(xué)者開始對蘋果、柑橘、黃桃等水果的品質(zhì)特征進行研究，并研制了部分水果檢測分級裝備。由于國內(nèi)相關(guān)技術(shù)的不成熟，現(xiàn)有的檢測分級裝置檢測研究對象多為蘋果、芒果、獼猴桃、柑橘等小型水果，而目前針對哈密瓜的分級研究基本上處在理論層面，還沒有應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，仍需要進行繼續(xù)深入的研究。目前，哈密瓜的市場需求量在逐年增加，因此迫切需要一種針對哈密瓜大小分級的設(shè)備及技術(shù)解決當(dāng)前的問題。
2 研究目的與意義：
哈密瓜是新疆地區(qū)的名優(yōu)特產(chǎn)，素有“瓜中之王”的美稱，含糖量高，奇香襲人，不僅香甜可口，而且營養(yǎng)成分十分豐富，被譽為“水果皇后”.然而，目前哈密瓜采摘后的檢測方式主要采用人工分揀方法，效率低下，隨意性大，往往帶有人的主觀因素，造成分選不規(guī)范，分選精度低；同時分揀時間長，水果腐爛變質(zhì)及客戶等待時間較長等問題突出，造成資源和時間的雙重浪費，致使經(jīng)濟效益下降，最終影響了哈密瓜在市場上的競爭力。因此，對哈密瓜進行自動化分級顯得尤為重要。
本研究針對目前新疆哈密瓜主要依靠人工在田間地頭進行分級的現(xiàn)狀，設(shè)計了一種翻轉(zhuǎn)式哈密瓜分級裝置。
二、本課題研究內(nèi)容
1 總體設(shè)計
1.1 總體結(jié)構(gòu)
本裝置包括機架、進料口、卸料口、傳送系統(tǒng)、承載水果裝置、控制系統(tǒng)和分級執(zhí)行裝置。傳送系統(tǒng)包含電動機、同步皮帶、主動鏈輪、從動鏈輪和鏈條輸送帶；控制系統(tǒng)包含對射式激光傳感器、傳感器支撐架、三菱 PLC 和 PLC 支撐架；分級執(zhí)行裝置包含分級執(zhí)行裝置支撐架、支撐軸、調(diào)速電機、凸輪和棘輪。
1.2 工作原理
工作時，電動機帶動傳送系統(tǒng)工作，傳送系統(tǒng)帶動承載水果裝置工作，哈密瓜由進料口進入承載水果裝置。當(dāng)承載水果裝置通過對射式激光傳感器區(qū)域時，哈密瓜觸發(fā)對射式激光傳感器，按照所觸發(fā)的對射式激光傳感器的對數(shù)將哈密瓜分為大、中、小3 個等級；對射式激光傳感器將信號傳給三菱 PLC,通過預(yù)先設(shè)置好的程序使三菱 PLC 控制相應(yīng)的調(diào)速電機轉(zhuǎn)動，調(diào)速電機控制凸輪轉(zhuǎn)動；凸輪通過轉(zhuǎn)動使相應(yīng)的水果托盤翻轉(zhuǎn)，進而使哈密瓜進入相應(yīng)的卸料口，實現(xiàn)哈密瓜的分級；拉伸彈簧拉動水果托盤回到初始位置，凸輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動至初始位置后通過與棘輪作用停止轉(zhuǎn)動，等待下一次轉(zhuǎn)動。
2 哈密瓜承載裝置設(shè)計
2.1 材料與方法
本次試驗材料選 用品 種 為“金 皇 后 （欣 源 蜜6號）”的成熟哈密瓜樣本，樣本個數(shù)為 100個，產(chǎn)地為新疆兵團農(nóng)六師103 團哈密瓜種植基地。根據(jù)當(dāng)?shù)毓限r(nóng)的經(jīng)驗和哈密瓜的全生育期（85 ~ 110天左右），在哈密瓜成熟期對此種哈密瓜進行兩批次采收，每次均采收 50 個，且采收時間間隔不能超過 3天，共得到 100 組有效試驗數(shù)據(jù)。
2.2 水果托盤曲線確定
通過對哈密瓜球度的計算，可以看出“金皇后（欣源蜜 6 號）”品種哈密瓜形狀規(guī)則，接近于球形，因此需要設(shè)計一種類球形的水果托盤。選取哈密瓜理論平均縱徑做為橢圓的長軸 r1,哈密瓜理論平均橫徑做為橢圓的短軸 r2,并選定用于設(shè)計水果托盤的曲線。
2.3承載水果裝置設(shè)計
承載水果裝置由轉(zhuǎn)動軸、減震彈簧、水果托盤支撐座、水果托盤緩沖墊、裝置支撐座、拉伸彈簧和水果托盤組成。其中，裝置支撐座與鏈條長銷軸相聯(lián)，減震彈簧固定在水果托盤支撐座和裝置支撐座之間；水果托盤通過轉(zhuǎn)動軸與水果托盤支撐座聯(lián)接，其緩沖墊固定在水果托盤支撐座上，拉伸彈簧用于聯(lián)接水果托盤和水果托盤支撐座。承載水果裝置是哈密瓜分級裝置中的關(guān)鍵部件，該裝置中水果托盤的主要作用是實現(xiàn)哈密瓜承載傳送和翻轉(zhuǎn)；減震彈簧和水果托盤緩沖墊主要作用是當(dāng)哈密瓜由進料口傳送至水果托盤時實現(xiàn)減震和緩沖，避免哈密瓜出現(xiàn)損傷；拉伸彈簧的主要作用是當(dāng)水果托盤翻轉(zhuǎn)后將水果托盤拉回原位置。
3 分級系統(tǒng)設(shè)計
3.1 分級執(zhí)行裝置設(shè)計
分級執(zhí)行裝置由凸輪、棘輪、支撐軸和調(diào)速電機組成。其中，支撐軸固定在分級執(zhí)行裝置支撐架上，棘輪固定在支撐軸上，凸輪繞支撐軸轉(zhuǎn)動。通過固定在分級執(zhí)行裝置支撐架上的調(diào)速電機
帶動凸輪繞支撐軸轉(zhuǎn)動，凸輪在轉(zhuǎn)動過程中通過與水果托盤作用，驅(qū)動水果托盤翻轉(zhuǎn)，進而使哈密瓜翻轉(zhuǎn)并實現(xiàn)哈密瓜的分級；凸輪每次工作后都回到初始位置，通過與棘輪的作用實現(xiàn)凸輪靜止。
3.2分級控制系統(tǒng)工作原理
分級控制系統(tǒng)由多對對射式光電傳感器、三菱PLC 和調(diào)速電機組成。首先，通過試驗獲取哈密瓜相關(guān)數(shù)據(jù)建立哈密瓜質(zhì)量 - 縱徑數(shù)學(xué)模型，根據(jù)所建立的數(shù)學(xué)模型確定對射式光電傳感器的安裝位置，并確定哈密瓜經(jīng)過傳感器時觸發(fā)傳感器個數(shù)與哈密瓜質(zhì)
量的關(guān)系；然后，PLC 通過獲取傳感器被觸發(fā)個數(shù)的信息間接獲取哈密瓜的等級信息，并根據(jù)間接獲取的哈密瓜等級信息控制相應(yīng)的調(diào)速電機轉(zhuǎn)動；調(diào)速電機控制凸輪旋轉(zhuǎn)并驅(qū)動水果托盤翻轉(zhuǎn)，最后完成哈密瓜的分級。
三、實施方案：
1 哈密瓜表面清理及編號。對所采收的哈密瓜使用干毛巾進行表面清洗，用小刀切除果梗，并對哈密瓜進行編號，將編號為1 ~ 100 的記號紙貼在哈密瓜果梗處。
2 哈密瓜外形尺寸測量。對已經(jīng)編號的哈密瓜樣本，使用高度劃線游標(biāo)卡尺測量哈密瓜樣本縱向長軸的長度 a、橫向短軸的兩個長度 b 和 c.其中，短軸的兩個長度 b、c 測量方式是短軸處相互垂直的兩個位置進行測量，通過公式（1） 求出哈密瓜的球度 .在測量哈密瓜縱徑時需要人工將哈密瓜豎立，由于豎立過程人工參與，可能存在一定的偏差，故此處均采取多次測量取平均值的方法。每個哈密瓜樣本的尺寸數(shù)據(jù)測量 3次并詳細記錄每次所測量的數(shù)據(jù)，將每個哈密瓜樣本的 3組試驗數(shù)據(jù)取平均值作為哈密瓜的尺寸數(shù)據(jù)，并最終以 100 個哈密瓜的平均橫縱經(jīng)值做為哈密瓜的理論橫縱經(jīng)值。
四、進度安排：
第1-4周 實習(xí)調(diào)研、收集資料；
第5周 完成開題報告；
第6-7周 完成總體方案設(shè)計；
第8-11周 完成機械結(jié)構(gòu)、驅(qū)動系統(tǒng)、控制系統(tǒng)設(shè)計計算；
第12-15周 繪制裝配機總裝配圖、零件圖；并繪制驅(qū)動系統(tǒng)原理圖、控制系統(tǒng)原理圖；
第16周 整理文檔圖紙完成畢業(yè)設(shè)計說明書；
第17周 校對所有設(shè)計內(nèi)容參加畢業(yè)設(shè)計論文答辯
五、已查閱主要參考文獻
[1] 朱培逸，王引佳，高玨，等。 基于 PLC 和組態(tài)王的水果品質(zhì)分級系統(tǒng)設(shè)計[J]. 農(nóng)機化研究，- 106.
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關(guān)鍵詞：機械類 畢業(yè)設(shè)計 就業(yè)能力
中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合[1]。
1 機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過程中存在的一些問題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學(xué)術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當(dāng)前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。
機械類畢業(yè)設(shè)計是對整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。
2 畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代工程教育理念相
結(jié)合
現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動地聯(lián)系地實踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。
畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。
3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力
3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識和能力
處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學(xué)生的工程意識，將會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。
機械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應(yīng)該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應(yīng)當(dāng)參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力[3]。
3.2 機械類畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有先進性和實用性
在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機械類學(xué)生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)嚴格審查。
畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。
3.3 從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)
制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學(xué)生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學(xué)生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。
通過畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。
答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。
對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
4 結(jié)語
工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計是一個在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；機械類；電類；畢設(shè)選題
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02
本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對于本科畢業(yè)生來說不僅僅是一項決定學(xué)生能否取得學(xué)位的任務(wù)，更重要的是，它直接影響著學(xué)生今后的成長。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該認真指導(dǎo)每一位畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的基本原則制定和執(zhí)行教學(xué)計劃。一方面拓寬了學(xué)生的知識面，并使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學(xué)生整天忙于大量的課程學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生因此感到抓不住重點，同時也感到所學(xué)知識和未來就業(yè)脫節(jié)。針對這種狀況，授課教師在平時上課時可以通過調(diào)整教學(xué)重點，豐富教學(xué)方式，理論聯(lián)系實踐等措施來緩解。另外，充分利用好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以起到同樣的作用，使學(xué)生的能力有質(zhì)的提高。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生做出合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，使該環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來，是每一位有責(zé)任心的指導(dǎo)教師都會反復(fù)思考的一個問題。對于所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目完全匹配的情況下如何指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)有很多教師進行過研究，并且取得了較好的實踐效果[1-3]。本文以機械類本科畢業(yè)生做電類畢業(yè)設(shè)計為例，對所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配情況下如何進行指導(dǎo)進行了探討。
一、學(xué)生特點及畢業(yè)設(shè)計分析
機械類的畢業(yè)生既有應(yīng)屆畢業(yè)生的共性特點，也有其個性特點。與其他畢業(yè)生一樣，機械類的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中承受著畢業(yè)、就業(yè)、考研的心理壓力，因此教師在這一過程中不僅要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還要指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、考研，如何端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)。另外，經(jīng)過大學(xué)三年多的學(xué)習(xí)，由于個體基礎(chǔ)與目標(biāo)的差異，導(dǎo)致畢業(yè)生心態(tài)、能力各不相同，因此指導(dǎo)教師不能用一成不變的方法去指導(dǎo)不同的學(xué)生。與其他畢業(yè)生不同的是，機械類的學(xué)生開設(shè)的課程以機械相關(guān)課程為主，其它課程如電類課程為輔。有的學(xué)校甚至把電類課程設(shè)置為選修課。這就造成了學(xué)生主觀上的“重機輕電”思想。然而，社會對純粹機械方面的本科畢業(yè)生需求是呈下降趨勢的，更需要的是綜合性人才。這一現(xiàn)實又促使高校必須鼓勵綜合類設(shè)計題目。
畢業(yè)設(shè)計的過程通常是先由指導(dǎo)教師設(shè)計若干備選題目，并撰寫任務(wù)書，待學(xué)院審核通過后交由畢設(shè)生自由選擇。教師、學(xué)生雙向選擇對應(yīng)關(guān)系確定后，由教師指導(dǎo)學(xué)生制定進度計劃，之后按順序依次完成調(diào)研、設(shè)計、撰寫、答辯等一系列過程。要想指導(dǎo)出合格的甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生，指導(dǎo)教師必須認真對待每一個環(huán)節(jié)，并且在主要環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新才行。[4]文中把影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素總結(jié)為5項，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績評定要求不嚴、選題不當(dāng)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計題目脫節(jié)。針對專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，作者認為后兩項的作用至關(guān)重要，因此本文以作者指導(dǎo)的機械類學(xué)生為研究對象，主要從這兩個方面以及具體指導(dǎo)過程中需要注意的問題進行探討。
二、如何選好畢設(shè)題目
評判選題優(yōu)劣的依據(jù)主要是看題目是否做到理論聯(lián)系實際，是否具有工程性、科學(xué)性和綜合性，是否可以培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。[5]指導(dǎo)教師在設(shè)計題目時，應(yīng)該兼顧學(xué)生培養(yǎng)計劃，學(xué)生實際水平與教師本身興趣、特長，同時應(yīng)該注意盡量與生產(chǎn)實際結(jié)合。設(shè)計電類題目時要參考學(xué)生培養(yǎng)計劃，盡量不要完全脫離機械。比如類似“基于51單片機的無線數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計”“小功率反激式開關(guān)電源設(shè)計”的題目，對于機械類的學(xué)生是不太恰當(dāng)?shù)摹！凹矣脪叩貦C器人設(shè)計”“健身發(fā)電單車設(shè)計”之類的題目則更適合。另外，設(shè)計題目時應(yīng)該使之有一定的彈性，使不同水平的學(xué)生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”，這個題目只有在學(xué)生對CAN總線有一定了解的基礎(chǔ)上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”則有很大彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇不同的方案來完成設(shè)計。從教師興趣來說，作者發(fā)現(xiàn)許多教師喜歡從自己的研究課題或研發(fā)項目中抽出并簡化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學(xué)生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時“偷懶”的方法。例如，若機械方向的教師設(shè)計了一個“基于數(shù)據(jù)融合理論的機械故障診斷系統(tǒng)設(shè)計”肯定是不恰當(dāng)?shù)摹τ诒究粕鷣碚f，這個題目偏深。總之，優(yōu)秀的題目不是憑空想出來的，應(yīng)該來源于教師的工程、科研實踐，應(yīng)該具有工程背景、意義，且能使學(xué)生能力得到提升。
三、如何指導(dǎo)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。指導(dǎo)教師在任務(wù)書中已經(jīng)明確為學(xué)生指定要做什么，至于如何做，這不應(yīng)該是指導(dǎo)教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生設(shè)計，指導(dǎo)教師給出評價和建議。這一點指導(dǎo)教師一定要明確，這和授課時的目標(biāo)是有區(qū)別的。機械類的學(xué)生，必需的電學(xué)基礎(chǔ)都是有的，只是由于學(xué)生或?qū)W院對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生從心理上沒有引起足夠的重視。即使如此，這也不會影響到學(xué)生出色地完成電類題目。機械類課程和電類課程在學(xué)習(xí)、設(shè)計上有很多相似的地方，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生用同樣的思維方式去思考電類問題。每年都有許多畢業(yè)生抱怨沒有電學(xué)基礎(chǔ)或相關(guān)課程沒學(xué)好。此時指導(dǎo)教師一定要鼓勵和相信他們，并且讓他們獨立制定計劃。若指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)計劃不合理，一定不要直接給出計劃，要讓他們首先明白自己的計劃為什么不合理，符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是合理的計劃，然后重新制定，直至達到要求。
四、總結(jié)
本文通過分析機械類畢業(yè)生的特點，對如何指導(dǎo)機械類學(xué)生做好電類畢業(yè)設(shè)計題目進行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導(dǎo)進行探討，同時也對畢業(yè)設(shè)計過程中的其它問題進行了總結(jié)。另外，要使學(xué)生出色地完成畢業(yè)設(shè)計，除了以上兩方面外，還應(yīng)該從說明書撰寫，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進行指導(dǎo)。
經(jīng)過作者幾年的指導(dǎo)經(jīng)歷證明，只要指導(dǎo)教師有耐心、決心和愛心，并且能認真處理好上述幾項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般都會取得滿意的指導(dǎo)效果。
致謝：本論文得到河南工業(yè)大學(xué)校高層次人才基金項目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:高職;機械類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號:G71
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0224-01
1 畢業(yè)設(shè)計課題的選擇及確定
選擇的范圍(1)畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)工種,符合國家頒布的《工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》中的高級工應(yīng)知應(yīng)會的要求。(2)結(jié)合工作實際的中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品零件、新品零件或攻關(guān)項目中的工藝設(shè)計及專業(yè)工藝裝備設(shè)計。(3)結(jié)合工廠實際,對設(shè)備或工裝的檢修排故、調(diào)試、試驗、改造的制造設(shè)計,或施工設(shè)計,或鑒定方案設(shè)計。(4)結(jié)合工廠實際,推廣新技術(shù)、新工藝、新材料的工藝設(shè)計及其專用工藝裝備或?qū)Ｓ迷O(shè)備的設(shè)計。(5)對高難度工件的加工或檢測的工藝設(shè)計。在以上范圍,結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生的實際情況加以選擇或修訂調(diào)整后,確定畢業(yè)設(shè)計課題。
2 畢業(yè)設(shè)計工藝規(guī)程的編制
工藝規(guī)程不僅是產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備的依據(jù),還是指導(dǎo)生產(chǎn)的主要技術(shù)文件。它直接關(guān)系到企業(yè)能否在市場經(jīng)濟中得到生存的空間和發(fā)展的保障。因而要求編制工藝規(guī)程的工程技術(shù)人員應(yīng)有扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和不斷自我提高的能力。高職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)是智力技能型人才,不僅僅有技能,還應(yīng)具備工程技術(shù)人員一定的工藝設(shè)計能力。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題零件的工藝規(guī)程的編制,就是一次將學(xué)過的知識和補充學(xué)習(xí)的新知識,綜合應(yīng)用于實踐,再經(jīng)過評審和答辯掌握編制工藝規(guī)程基本技能的過程。
3 編制工藝規(guī)程的內(nèi)容
工藝規(guī)程是用一系列的卡片、表格體現(xiàn)出來的。這些卡片、表格統(tǒng)稱為“工藝文件”。各個企業(yè)因產(chǎn)品的特點及要求,生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)習(xí)慣等差異,工藝文件不盡相同,但編制的原則是一致的,編制的步驟和主要內(nèi)容也有相通之處。即使隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)管理的發(fā)展和進步,工業(yè)企業(yè)條件的改善和人員素質(zhì)的提高,工藝文件也將隨之進行修訂,但這些編制的要素也不會有根本的變化。學(xué)生應(yīng)通過設(shè)計課題的零件工藝規(guī)程,掌握這些要素,擬定和比較若干個工藝方案后,編制出達到保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟高效的工藝規(guī)程,科學(xué)地、規(guī)范地填寫相應(yīng)的工藝卡片和表格,達到工藝文件的基本要求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計編制的全套工藝文件內(nèi)容由下列項目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規(guī)程卡片;(4)檢驗卡片及最后包裝入庫工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。
4 畢業(yè)設(shè)計工裝的設(shè)計
學(xué)生在編制工藝規(guī)程時,當(dāng)通用設(shè)備滿足不了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)綱領(lǐng)時,需要專門的模夾具、刀量具等,并填入“工藝規(guī)程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現(xiàn)在所說的“工裝的設(shè)計”是指學(xué)生在自己設(shè)計的上列“專用工裝”中選擇某個工序所需要的專用模夾具進行詳細的結(jié)構(gòu)設(shè)計。這是畢業(yè)設(shè)計非常重要的一項任務(wù),也是完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的重點和難點。進行設(shè)計時,特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關(guān)的理論分析、計算原理,同時還要學(xué)會查閱有關(guān)資料手冊和圖冊,并對相關(guān)的材料、工藝、公差、測量等學(xué)科的知識加以運用。再結(jié)合自行設(shè)計的工藝規(guī)程、工序要求生產(chǎn)條件等,草擬若干個基本滿足模夾具起碼要求的方案進行比較分析,計算修正,從中確定最佳結(jié)構(gòu)方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。
畢業(yè)設(shè)計工裝設(shè)計的基本要求是:保證工件的加工質(zhì)量,提高勞動生產(chǎn)率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。
5 畢業(yè)設(shè)計論文撰寫
撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)生完成工藝設(shè)計、夾具設(shè)計后,將自己在設(shè)計中的指導(dǎo)思想及對遇到的主要問題,依據(jù)什么基礎(chǔ)理論,運用哪些知識,采用什么措施來解決進行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現(xiàn),而且也是為畢業(yè)答辯提供必需的資料。畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的要求是:(1)對零件的工藝進行分析。在進行工藝設(shè)計前,對零件的結(jié)構(gòu)工藝性,加工后達到的技術(shù)要求,零件材料的物理、化學(xué)性能、機械性能和工藝特點,零件的特殊質(zhì)量、性能、功能要求等方面的主要問題進行剖析論述,判斷零件加工的難易程度。(2)對選定的工藝設(shè)計進行分析和說明。在夾具設(shè)計過程中,以確保工件質(zhì)量,滿足生產(chǎn)綱領(lǐng)要求,安全高效為中心,從定位元件、夾緊機構(gòu)、輔助機構(gòu)、夾具體的設(shè)計及夾具的安裝與維護要求進行說明論述。(3)對設(shè)計階段中的主要問題提出鮮明的觀點,列舉可靠的論據(jù),進行充分的論述,重點突出、層次分明、術(shù)語簡練、字跡端正、論據(jù)材料正確、論述結(jié)果無誤。
6 畢業(yè)答辯
關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；人才；畢業(yè)生
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校畢業(yè)生與社會人才需求的差距
畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對職場中的基本常識和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識在工作應(yīng)用少；理論脫離實際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進入企業(yè)后往往需要重頭開始學(xué)習(xí)。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。
二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從校園走向社會企業(yè)的一個重要過渡階段。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為有社會價值的生產(chǎn)力；縮短進入社會、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗。因此完善畢業(yè)設(shè)計成為高等教育的一個重點。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價值，解決了實際問題。總體情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計（論文）分為綜述類、研究類和設(shè)計類三大類。畢業(yè)設(shè)計分為開題、中期檢查及論文答辯三個環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計及時保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計中期組織中期檢查。同時畢業(yè)設(shè)計中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設(shè)計過分強調(diào)機械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計機械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設(shè)計要求對比。
三、存在的問題及建議
1.增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類畢業(yè)設(shè)計，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點在設(shè)計、組織實驗的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)果進行比對、分析，最終解決實際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類畢業(yè)設(shè)計的工程基本訓(xùn)練包含實驗、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐、機械制圖等。機械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對于選擇研究類畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，今后工作用到機械制圖的領(lǐng)域很少，而且機械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計中將機械制圖作為強化實踐能力的主要手段浪費了學(xué)生的時間和精力。理論分析計算、實驗研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計算機軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗臺架的搭建，實驗測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實踐能力的工作上，強化工程能力訓(xùn)練的全面性。可以根據(jù)實際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。
2.強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)實際應(yīng)用要求設(shè)計某些機構(gòu)或設(shè)備實現(xiàn)特定的功能，整個產(chǎn)品開發(fā)過程是一個完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計一般是是先按照設(shè)計要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計流程概念相違背。現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中采用的是V模式設(shè)計流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，三維實體仿真，功能測試、驗證，系統(tǒng)測試，驗證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計強化的只是產(chǎn)品設(shè)計中的工作圖設(shè)計這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進入產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代社會掌握先進技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計是由校園到社會的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨立解決實際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提出以下建議：首先，增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗臺架的搭建，實驗方案實施、試驗系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐上；其次，強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的機械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計算機輔助繪圖和三維實體造型三者的比例，提倡使用計算機繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。
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作者：楊巖 單位：重慶理工大學(xué)
設(shè)計時間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設(shè)計處于大四下學(xué)期，因為與求職時間吻合，大部分求職的同學(xué)都是將畢業(yè)設(shè)計放在次要位置，因而設(shè)計的時間不足，所以其畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學(xué)生對畢業(yè)論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導(dǎo)致其設(shè)計質(zhì)量差。
時間短并過于集中。畢業(yè)設(shè)計一般只有18周左右，這個時間對真正的機械設(shè)計任務(wù)來說是根本不夠的。實際情況是，大部分學(xué)生倉促應(yīng)對，不能深入了解設(shè)計任務(wù)，知識的運用就是照本宣科，臨時抱佛腳，因此設(shè)計的結(jié)果不盡如人意。這種時間上的局限性，很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計整體水平的提高。由于時間所限，大部分機械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的題目技術(shù)難度都不高，這也違背了畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的要求，學(xué)生根本不能得到設(shè)計能力的提升鍛煉，也無法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設(shè)計工程師打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)計選題，設(shè)計過程監(jiān)控及成績評價問題。由于時間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一個簡單的教學(xué)任務(wù)，所以給出的設(shè)計題目過于簡單和理論化，學(xué)生的設(shè)計能力不能得到有效的鍛煉和提升。對設(shè)計過程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對設(shè)計的內(nèi)容也基本不會有深入的監(jiān)控。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)疏忽，就會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)嚴重問題。目前，機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績的評定是綜合指導(dǎo)教師成績，評閱教師成績和答辯成績而來。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設(shè)計評定方法，雖然基本上能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣，并且具有簡單易行的優(yōu)點，但也具有很多缺點。由于上述問題的影響，目前學(xué)生積極性不高，在很短的時間內(nèi)他們只是簡單的重復(fù)或驗證一些基本理論內(nèi)容，所以機械設(shè)計專業(yè)本科的畢業(yè)設(shè)計整體水平不高。因此改革機械設(shè)計專業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計體系，建立新的畢業(yè)設(shè)計模式，引入合理有效的設(shè)計過程、監(jiān)控體系與成績評定體系顯得勢在必行。
新模式具體思路
1.設(shè)計周期問題：在大三第一學(xué)期（即基礎(chǔ)課結(jié)束，專業(yè)課剛開始）就開始畢業(yè)設(shè)計進程，首先完成資料搜集，文獻綜述，翻譯等基本文獻工作，然后帶著畢業(yè)設(shè)計的問題進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣對設(shè)計中需要的內(nèi)容就會重點學(xué)習(xí)領(lǐng)會，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績的提高也是一個很大的促進。設(shè)計中所需的有些未學(xué)專業(yè)課知識，學(xué)生則可以先通過自學(xué)相關(guān)知識點，理解后進行設(shè)計。這種查閱并消化吸收技術(shù)資料，然后進行設(shè)計的能力，在以后的實際設(shè)計工作中有重要意義。總的來說，整個畢業(yè)設(shè)計周期由原來的18周擴展為2年。在這種長周期下，學(xué)生必須提出多種設(shè)計方案，最終選擇最優(yōu)者，進而得到該方案的具體設(shè)計結(jié)果，使畢業(yè)設(shè)計能夠符合一個真正的機械設(shè)計流程。
2.教師選題的規(guī)范與監(jiān)測：為適應(yīng)這種長周期的畢業(yè)設(shè)計，就要求教師必須認真考慮題目，要提出有技術(shù)含量，有設(shè)計可行性，并且有一定實際價值的設(shè)計題目。題目要求來源于實際生產(chǎn)或者科研項目，這就對教師提出了更高的要求。而對選題的檢測可以設(shè)立選題論證會制度，即以教研室為單位組織全體教師對所有畢業(yè)設(shè)計的題目進行論證，指導(dǎo)教師首先介紹所選題目的來源，研究目的，預(yù)期研究方法及研究可行性，教研室同行對該題目進行可行性評價，最后以投票的方式確定該題目是否適合機械設(shè)計專業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計。
3.設(shè)計過程的監(jiān)控：借鑒研究生的畢業(yè)設(shè)計管理，建立開題制度和預(yù)答辯流程。在設(shè)計初期，即大三第一學(xué)期末，要求學(xué)生就課題的準(zhǔn)備和調(diào)研工作向所有專業(yè)教師（不僅只是指導(dǎo)教師）匯報，同時介紹該課題的可行性和社會價值等情況。這可以及時解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問題，避免后期走彎路。在設(shè)計中期，即大三學(xué)年末，設(shè)立中期答辯，檢查學(xué)生的工作進度。設(shè)計后半期，根據(jù)不同學(xué)生的情況，舉行1~2次預(yù)答辯，既是對設(shè)計工作的有效監(jiān)控，也可以及時解決學(xué)生設(shè)計中的各種問題，可以有效提高學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量。總的來講，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的流程進行，在時間和方案上都充分保證設(shè)計質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設(shè)計在學(xué)習(xí)和以后工作之間充分起到銜接的作用。
4.設(shè)計成績的公正評價：建立新的成績評定指標(biāo)體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績也由幾次答辯的成績平均得到，而對于答辯教師答辯成績的給定，則采用無記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問題的發(fā)生，力求成績評定客觀公正。
預(yù)期效果
通過該模式的實施，學(xué)生能有充足的時間周期進行畢業(yè)設(shè)計，避免因為時間問題而出現(xiàn)的粗制濫造現(xiàn)象。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，甚至提前進行畢業(yè)設(shè)計，不僅有利于提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，還可以增強學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生以后工作實際能力的培養(yǎng)將起到重要的促進作用。通過選題論證會的實施，可以督促教師選題的嚴肅性及合理化。學(xué)生經(jīng)過開題報告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達能力，還能對設(shè)計質(zhì)量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績評價體系可以使學(xué)生的工作得到公正評定，調(diào)動學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。這樣能使學(xué)生完成一個真正設(shè)計流程，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文嘗試提出一種機械設(shè)計專業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計的新模式，通過該體系的應(yīng)用，能使學(xué)生的設(shè)計及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，為畢業(yè)后的實踐工作打好基礎(chǔ)，從而滿足機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。
關(guān)鍵詞：CAXA 設(shè)計制造技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計
數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計制造技術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的發(fā)展方向，也是設(shè)計制造技術(shù)的一次深刻的革命。它包括目前各種功能強大、人性化強的設(shè)計類、工藝類、制造類、管理類軟件，可全面進行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、管理的數(shù)字化操作，而三維CAD是數(shù)字化設(shè)計制造的基礎(chǔ)。對應(yīng)于這些新軟件而出現(xiàn)的新的設(shè)計理念和新的設(shè)計方法也在不斷的推陳出新，對此某高校機械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，適應(yīng)這種新的變化。這一點在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的較為重要，因此我們必須適當(dāng)?shù)母倪M我們畢業(yè)設(shè)計的中所采用的一些傳統(tǒng)的設(shè)計方法，進一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和創(chuàng)新成份。
下面以我們國家具有自主知識產(chǎn)權(quán)的CAXACAD/CAM一體化軟件為例，研究如何進一步應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計制造技術(shù)，提高某高校機械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增加畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新成份CAXACAD/CAM一體化集成軟件包含：管理類：CAXA圖文檔；設(shè)計類：CAXA電子圖板、CAXA實體設(shè)計；工藝類：CAXA工藝圖表、CAXA工藝匯總表；制造類：CAXA制造工程師、CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC。其中CAXA實體設(shè)計提供了一個三維創(chuàng)新設(shè)計的平臺，支持概念設(shè)計總體設(shè)計、詳細設(shè)計、工程設(shè)計、分析仿真、數(shù)控加工的應(yīng)用等，還提供了參數(shù)化設(shè)計和拖放設(shè)計操作方法[1]，并能生成符合國家標(biāo)準(zhǔn)的二維圖紙，可有效提高設(shè)計的效率，利于創(chuàng)新設(shè)計。
一、機器方案確定過程中的改進
目前某高校畢業(yè)設(shè)計，所使用的軟件僅僅局限于AutoCAD二維設(shè)計。同學(xué)們在接到具體的設(shè)計項目時，要組織多次的方案討論，在交流時因二維圖直觀性差、表達方式復(fù)雜等局限性，不能對方案進行高效的交流和快捷的修改，對于復(fù)雜的機型更是難以快速確定其表達結(jié)構(gòu)。這導(dǎo)致在后續(xù)的繪圖中經(jīng)常出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)上的不確定和錯誤，并在二維圖紙中要花費更多的時間去修改。這些情況在設(shè)計中都會降低設(shè)計的效率，并且最終影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如果應(yīng)用CAXA三維實體設(shè)計軟件，將設(shè)計方案的三維基本模型繪制出來，這樣可以將每層的裝配關(guān)系都清晰地顯示出來，并在討論后立刻做出修改后的模擬顯示，以及增加的零件模型和裝配關(guān)系[2]，相對于二維工程圖設(shè)計節(jié)省了時間，易于閱讀和理解。使用CAXA三維實體設(shè)計軟件的裝配檢查功能，可避免以往畢業(yè)設(shè)計中容易產(chǎn)生的碰撞、裝配不上等不合理現(xiàn)象，保證修改后結(jié)構(gòu)的合理性和準(zhǔn)確性。CAXA三維實體設(shè)計的使用，可以將畢業(yè)設(shè)計中傳統(tǒng)的二維設(shè)計引向全新的三維設(shè)計，并通過人性化的綜合表達形式和造型、渲染技術(shù)有效發(fā)揮同學(xué)們的想像力和創(chuàng)造力，調(diào)動同學(xué)們創(chuàng)新的積極性。
二、提高工程圖的繪制效率
在通常的機器設(shè)計中，都有相當(dāng)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)件，在目前某高校使用的傳統(tǒng)AutoCAD的圖紙設(shè)計繪制過程中，標(biāo)準(zhǔn)件將會耗去同學(xué)們大量的時間和精力。專業(yè)性強的CAXA三維實體設(shè)計軟件提供了豐富的標(biāo)準(zhǔn)件庫[3]，包括螺釘、螺栓、螺母、墊圈、銷釘、鍵、滾動軸承、彈性密封件、鋼型材以及齒輪、板金的設(shè)計等，同時提供各種標(biāo)準(zhǔn)查詢、搜索和添加與預(yù)覽功能，并在完成零件的三維設(shè)計后，通過布局輸出符合標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖。因而極大地方便零部件的設(shè)計過程，使同學(xué)們可以將更多的時間和精力用在創(chuàng)新構(gòu)思上。
三、根據(jù)具體的條件進行CAD/CAM整體性設(shè)計
目前某高校機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要工作只是局限于初步原型設(shè)計，沒有考慮具體的詳細設(shè)計、工藝設(shè)計和生產(chǎn)加工，從設(shè)計的整個流程來考慮是不完整的，在今后的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)加強這方面的內(nèi)容具體的設(shè)計過程可以參照如圖1所示的幾個階段來考慮和完成，全體設(shè)計人員可通過工程設(shè)計數(shù)據(jù)管理軟件CAXA圖文檔實現(xiàn)協(xié)同工作，確保設(shè)計過程的完整性。
四、實行全面高效的網(wǎng)絡(luò)化答辯
答辯是對設(shè)計成果的全面檢驗，答辯應(yīng)該對設(shè)計的內(nèi)容進行準(zhǔn)確、全面和高效評價。目前某高校機械專業(yè)的畢業(yè)答辯采用傳統(tǒng)的模式，由同學(xué)們將主要的二維圖紙打印出來，掛在前面，然后由參加答辯的專家和教師，根據(jù)圖紙進行提問，答辯時不涉及三維零件圖和三維裝配圖。因各種因素的限制，造成答辯人員看圖速度慢，審圖不全面、效率低，而且這種方式使許多設(shè)計的內(nèi)容和圖紙不能完整展示給全體的答辯人員，影響了答辯的效率和全面性。
根據(jù)專業(yè)特點可以考慮如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)化多媒體答辯方式。答辯人員在答辯客戶機端使用CAXA設(shè)計數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可瀏覽設(shè)計人員所有的設(shè)計資料，需要提問時，可通過服務(wù)器連接的投影儀，將問題展現(xiàn)在大屏幕上。這樣可減少答辯時懸掛的圖紙量，同時又可提高看圖的效率和質(zhì)量，能夠?qū)υO(shè)計所涉及的各方面資料進行審閱，并可根據(jù)情況盡可能的展示三維零件圖和三維裝配圖。
結(jié)束語
應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計制造技術(shù)，尤其是三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，可有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，消除設(shè)計中的一些重復(fù)工作，提高工作效率和設(shè)計的合理性、準(zhǔn)確性，并為同學(xué)們的創(chuàng)新設(shè)計提供一個非常好的環(huán)境。
參考文獻：
[1]劉煒等.CAXA電子圖板XP-二維CAD繪圖標(biāo)準(zhǔn)教程.北京航空航天大學(xué)出版社，2013：169.
關(guān)鍵詞：ADAMS；虛擬樣機；仿真
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0089-02
一、前言
隨著科技的快速發(fā)展，世界經(jīng)濟已由原來的賣方市場轉(zhuǎn)化為買方市場。現(xiàn)代企業(yè)要在激烈的市場競爭中占有一席之地，必須解決TQCSE難題，即以快速交貨T（Time）、高質(zhì)量Q（Quality）、低成本C（Cost）、優(yōu)質(zhì)服務(wù)S（Service）和保護環(huán)境E（Environment）來滿足不同客戶的需求，快速響應(yīng)市場需求。
虛擬樣機技術(shù)是20世紀80年展起來的現(xiàn)代設(shè)計方法，是以虛擬樣機模型代替物理樣機，在計算機模擬物理樣機的運行。近年來，虛擬樣機技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)已成為機械專業(yè)方向研究生以上層次人才的必修課程。用戶可以利用ADAMS軟件或使用其他三維軟件建立虛擬樣機模型后，導(dǎo)入ADAMS軟件，通過添加各種約束、驅(qū)動或接觸力進行動態(tài)仿真，模擬物理樣機的運行。通過ADAMS強大的后處理功能生成各種曲線、動畫等，進而了解設(shè)計的復(fù)雜機械運動性能，為物理樣機的試制提供理論依據(jù)。在大學(xué)本科教學(xué)中開展ADAMS的教學(xué)工作，采用ADAMS多體動力學(xué)仿真軟件對機械原理中各種機構(gòu)進行三維運動仿真后驗證機構(gòu)設(shè)計的合理性，觀察主要機構(gòu)的運動軌跡、運動速度、加速度等數(shù)據(jù)變化情況，可以使學(xué)生更好地理解機械原理、機械設(shè)計中的相關(guān)機構(gòu)運動原理，在進行畢業(yè)設(shè)計時，能運用ADAMS軟件對其所設(shè)計的各種機構(gòu)進行驗證，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計分析能力，為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、面向產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是桂林理工大學(xué)機械工程與控制工程學(xué)院重點發(fā)展的優(yōu)勢和核心專業(yè)。每年大學(xué)新生入學(xué)時，都需要進行專業(yè)導(dǎo)論課程教育。為了將一些現(xiàn)代設(shè)計方法及理論傳授給新生，面向裝備制造業(yè)的發(fā)展需求，教師在講授專業(yè)導(dǎo)論的相關(guān)內(nèi)容時，會將歷年學(xué)生所做的優(yōu)秀仿真作品進行動畫演示。為了進一步加深學(xué)生對虛擬樣機技術(shù)的理解，相關(guān)教師還會組織學(xué)生參觀桂林市內(nèi)在虛擬仿真技術(shù)使用較多、較為成功的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，如桂林大宇客車有限公司、桂林橡膠機械廠等大型企業(yè)。企業(yè)工程師會結(jié)合行業(yè)特點，將一些典型案例采用虛擬仿真技術(shù)進行現(xiàn)場演示，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬樣機的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)ADAMS動力學(xué)仿真軟件，貫穿專業(yè)課程教學(xué)過程
我校機械專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，利用ADAMS軟件三維建模技術(shù)、形象的動畫展示功能以及強大的后處理功能，將機械原理課程中一些常用機構(gòu)，如平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)的組成和運動情況進行動態(tài)仿真，彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗不足帶來的問題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以了解到現(xiàn)代設(shè)計方法高效、快捷的特點，并從中感受到ADAMS軟件在機械系統(tǒng)設(shè)計中的魅力。以凸輪設(shè)計為例，教師講授凸輪廓線的傳統(tǒng)設(shè)計方法通常是圖解法和解析法。傳統(tǒng)的圖解法作圖過程煩瑣、精度不高；解析法雖能獲得很高精度，但須花費大量的時間與精力建立精確的數(shù)學(xué)模型及編制計算程序。顯然，上述兩種方法都存在難以實際操作的缺點，使得學(xué)生很難真正理解。通過ADAMS，則可以直接模擬凸輪的實際運動狀態(tài)，設(shè)計簡單、直觀，還可以使凸輪運動起來。通過ADAMS的強大的后處理功能，可測量出從動件的運動規(guī)律與給定運動規(guī)律的擬合程度，圖1是采用直接法設(shè)計凸輪的全過程。現(xiàn)代設(shè)計方法的引入，可讓學(xué)生體會到先進設(shè)計技術(shù)的優(yōu)越性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、利用ADAMS搭建虛擬仿真實驗平臺
為加深學(xué)生對枯燥無味的理論知識的理解，提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)活動提供了一個真實直觀、可以動手操作的平臺。工程技術(shù)人員利用虛擬仿真技術(shù)，可以在虛擬環(huán)境中模擬真實的機器運行，觀測各構(gòu)件的相互運動及受力情況，不斷調(diào)整設(shè)計方案后進行仿真試驗，對整個系統(tǒng)進行優(yōu)化，直到獲得較為滿意的優(yōu)化設(shè)計方案以后再投入人力和物力制造物理樣機，從而大幅降低新產(chǎn)品的開發(fā)費用，提高產(chǎn)品開發(fā)效率及縮短產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)周期。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)ADAMS的積極性，如在大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新大賽、機器人大賽、學(xué)院組織的ADAMS大賽等一系列競賽活動中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在計算機上利用ADAMS動力學(xué)仿真軟件對機構(gòu)的運動軌跡、速度變化規(guī)律、加速度變化規(guī)律及受力分析等做一個前期試驗，并在虛擬試驗的基礎(chǔ)上對整個系統(tǒng)進行優(yōu)化后再加工出物理樣機進行相應(yīng)的實驗。利用ADAMS強大的后處理功能，將實驗數(shù)據(jù)導(dǎo)入計算機中，與計算機仿真得到的結(jié)果進行對比分析，找出實驗數(shù)據(jù)、理論數(shù)值和仿真結(jié)果之間的差距，改進虛擬樣機模型或調(diào)整實驗方案，并對一些優(yōu)秀作品給予物質(zhì)獎勵。通過上述一系列活動，可加深學(xué)生對常用機械機構(gòu)的構(gòu)造和運動原理的掌握，提高分析問題和解決問題的能力。
五、熟練使用ADAMS仿真軟件，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的一次全面檢驗。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生將機械原理、機械設(shè)計、力學(xué)和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識綜合運用于設(shè)計過程中，經(jīng)過畢I設(shè)計的磨煉，他們的工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力有了提高，學(xué)校的辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)能力也得到了提升。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將走上新工作崗位的一個重要過渡。為了進一步提高學(xué)生使用ADAMS軟件的能力，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題選題實際情況，教師可在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文中增加ADAMS虛擬仿真分析技術(shù)，提升畢業(yè)論文的檔次。
W生在開始進行畢業(yè)設(shè)計的初期，可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻，運用已掌握的相關(guān)專業(yè)知識，通過原理構(gòu)思進行初步設(shè)計后，利用相關(guān)軟件建立一個粗略的虛擬樣機模型，利用ADAMS軟件對方案進行動態(tài)仿真，將機構(gòu)的運動軌跡、速度（角速度）、加速度（角加速度）或機構(gòu)運動過程中所受的力（力矩）與理論計算值進行比較，通過對仿真結(jié)果和理論值的比較，找出問題的癥結(jié)，對模型或理論分析進行修正，并再次進行仿真。之后，在仿真的基礎(chǔ)上，對各設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化并確定最終方案，最后采用三維CAD軟件對模型進行進一步的細化，導(dǎo)出二維圖紙。通過這樣一個設(shè)計、仿真、分析的過程，較為真實地模擬了機械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，學(xué)生按照這個模式進行畢業(yè)設(shè)計，其設(shè)計能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以有較大提高，為即將走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語
虛擬樣機技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中不斷地體現(xiàn)了優(yōu)越性。為提升學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，通過專業(yè)導(dǎo)論課程教育、創(chuàng)新大賽、專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等一系列活動，可將ADAMS仿真技術(shù)融入系列的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械專業(yè)理論知識的同時，能熟練使用ADAMS軟件解決一些具體工程實際問題。并在畢業(yè)設(shè)計過程中使用ADAMS模擬機械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，使學(xué)生的設(shè)計能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大提高，增強就業(yè)核心競爭力。
參考文獻：
[1]郭衛(wèi)東.Adams的教學(xué)探索與實踐[J].計算機輔助工程，2013，5，22（增刊1）：439-444.
[2]劉曉敏，趙云偉.ADAMS軟件實踐教學(xué)方法研究[J].高教學(xué)刊，2015，（16）：165-167.
Application of ADAMS in Practice-Teaching Reform of Mechanical Professional
SHEN Zhong-hua1，2，CHEN Jing1，2
（1.Metallurgy and Environmental Science Experimental Center，GuiLin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China；2.College of Mechanical and Control Engineering，Guinlin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
關(guān)鍵詞：校企合作 高職高專 畢業(yè)設(shè)計模式
一、課題背景
目前全國千余所高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）運行模式大同小異，為單一的畢業(yè)設(shè)計（論文）個體模式，基本上是本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）運行模式的壓縮版，壓縮主要指時間上的壓縮。就我院機械設(shè)計與制造專業(yè)而言，每級學(xué)生約有200人左右，每年的畢業(yè)設(shè)計題目基本集中在工藝規(guī)程的編制及夾具設(shè)計這個大框架下，還有一些學(xué)生做有關(guān)液壓傳動系統(tǒng)或機器人之類的題目。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程基本全面，從給出題目到畢業(yè)答辯，到最后成績匯總，實施比較規(guī)范，但也有問題存在：設(shè)計題目類型比較單一，且不能完全保證一人一題；畢業(yè)設(shè)計的時間是在第五學(xué)期后期，時間上與找工作發(fā)生沖突，學(xué)生不易平衡二者之間的關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計重視不夠；指導(dǎo)教師人數(shù)欠缺，帶來管理及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面的問題。
為了使畢業(yè)設(shè)計真正起到提高學(xué)生應(yīng)用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力，我們探索一種與企業(yè)合作畢業(yè)設(shè)計的模式。參與本課題的高級工程師們有從事本專業(yè)15年以上的設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)驗， 積累了大量的機械設(shè)計方面的資料。通過校企合作，可以從題目來源、題目分配、指導(dǎo)方式、過程監(jiān)督管理、及論文答辯等方面提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種合作形式的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)用知識的能力可以得到提高。對學(xué)校而言，一方面可以緩解本專業(yè)教師人手不夠的矛盾，另一方面，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的過程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。
二、校企合作畢業(yè)設(shè)計模式
在畢業(yè)設(shè)計進行之前，專業(yè)負責(zé)人對本專業(yè)全體學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐的動員工作，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計階段需要注意的程序。
（一）選題
題目來源： 題目的收集準(zhǔn)備工作應(yīng)提前一學(xué)期進行。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下達后，先由校內(nèi)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員擬定題目，其數(shù)量大約是指標(biāo)的1.5左右，再由專業(yè)有關(guān)人員組成審題小組，選擇出有利于培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的題目，再上報本系，讓學(xué)生進行選擇。
題目確定與分配：依據(jù)題目的類型，學(xué)生根據(jù)自己的求職意向與學(xué)習(xí)興趣進行分配。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，希望繼續(xù)深造的學(xué)生，建議由校內(nèi)老師進行指導(dǎo)，做設(shè)計型題目；對于喜歡操作、動手能力強的學(xué)生，建議有企業(yè)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，做加工型題目；對于愛思考富于挑戰(zhàn)性的學(xué)生，建議由校企雙方指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)，做創(chuàng)新型題目；對于平時表現(xiàn)一般或者較差，學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生，建議由校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，做經(jīng)典的畢業(yè)設(shè)計題目，在以往畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加或改變工作內(nèi)容，鞏固知識。
（二）指導(dǎo)
指導(dǎo)工作采用統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。統(tǒng)一指導(dǎo)是將畢業(yè)設(shè)計過程中的共性問題統(tǒng)一給出指導(dǎo)，通過兩次約定，以課堂講授的方式把以下內(nèi)容教給學(xué)生：查找資料的途徑、資源的取舍與利用、畢業(yè)設(shè)計進度計劃的制定、摘要的寫法、目錄生成方法、文檔處理、結(jié)束語及寫謝辭內(nèi)容要求等；個別指導(dǎo)是任務(wù)布置兩個星期之后每周抽出一個下午時間指導(dǎo)教師在答疑地點與學(xué)生見面，探討具體設(shè)計問題。校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的辦法是：作為指導(dǎo)教師的企業(yè)工程師對于做加工型或者操作型畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生直接進行技術(shù)指導(dǎo)，而作為給出評閱意見的第二指導(dǎo)老師可以進行論文規(guī)范方面的指導(dǎo)。
（三）過程監(jiān)督
監(jiān)督的內(nèi)容包括：1.查閱專業(yè)文獻情況，目的是讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，拓寬知識面，學(xué)生提出課題的初步研究方案；2.分析零件，初步提出研究方案，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；3.確定研究方案，繪圖，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，計算機應(yīng)用能力；4.整理資料，編寫設(shè)計說明書，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合相關(guān)資料信息的能力，計算機應(yīng)用能力。
量化考評的內(nèi)容包括：工作態(tài)度與紀律（10分）；獨立工作能力、分析解決問題能力（10分）；設(shè)計作品合理性實用性（10分）；說明書編寫質(zhì)量（10分）。這些考評分數(shù)就可以作為指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計給出的分數(shù)。
與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)的校內(nèi)老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程也可以給予一定的監(jiān)督，比如說明書部分的規(guī)范，結(jié)構(gòu)內(nèi)容的邏輯性、對修改意見的態(tài)度等。
（四）論文答辯
在答辯之前， 由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師就聯(lián)合指導(dǎo)的相關(guān)學(xué)生的論文進行交流， 意見分歧較大的提交答辯小組評閱。正式答辯之前，答辯小組要開答辯前的準(zhǔn)備會， 就學(xué)生的設(shè)計及論文評閱情況進行簡單交流， 由小組討論確定評分檔次。答辯小組秘書做好答辯記錄， 對學(xué)生設(shè)計的工作量、設(shè)計的創(chuàng)新點、對自己作品的理解及表述、對答辯小組所提問題的回答情況， 一一記錄，從而使答辯工作有序進行， 對學(xué)生的設(shè)計成果也有一個公開、公正的評價。
三、結(jié)語
通過對機械設(shè)計與制造專業(yè)部分學(xué)生實行校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式探索，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師可以有針對性地指導(dǎo)幫助學(xué)生，加強了對學(xué)生專業(yè)知識的連貫指導(dǎo)，加強了大學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無論從專業(yè)知識的應(yīng)用，還是獨立思考及動手能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都有明顯的提高。
參考文獻：
[1]朱松節(jié).高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊模式的思考與實踐[J].技術(shù)與市場，2011年18卷第6期
關(guān)鍵詞：機械工程；本科；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0262-01
1 引言
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實際,從科學(xué)選題、落實開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進畢業(yè)設(shè)計
工作的措施。
2 科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機械手的設(shè)計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“適合于電感的微點焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學(xué),機械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點地進行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個課題的設(shè)計任務(wù),效果良好。
3 落實開題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強化學(xué)生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案,科學(xué)實驗與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。
（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環(huán)節(jié)的組織。在開題會之前,每個學(xué)生按規(guī)范
書寫了開題報告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對論文設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4 保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的最后一個環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應(yīng)控制在學(xué)生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值
外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴謹,嚴把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(論文)達不到教學(xué)要求的,決不姑息。
5 結(jié)論
搞好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提；認真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)。
科學(xué)研究作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)重要的支撐點，在科技進步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在剛召開的黨的十中提出：科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。深化科技體制改革，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。
在我國的經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的今天，高等教育的教學(xué)管理模式也發(fā)生著變化，高等教育現(xiàn)在在全面貫徹黨的教育方針的同時，已經(jīng)由原來的學(xué)校完全承包，向以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求更具合理性和前瞻性，特別是知識的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合實力，提出更高的要求。這樣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就由原來單純以學(xué)習(xí)課本為重，轉(zhuǎn)向要求學(xué)生既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的能力。因此，實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中就顯得十分重要。
毫無疑問，實踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)。可以把教師的科研項目列入實踐教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。如讓學(xué)生參與教師的科研項目，使學(xué)生了解科研的過程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實踐教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過程，也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實踐教學(xué)體系包含多種類型的課程設(shè)置。例如實驗教學(xué)、課程設(shè)計、金工實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，都屬于實踐教學(xué)的范疇。表1為高校實踐課程教學(xué)體系。
1.實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識入門，通過儀器設(shè)備的使用操作，對數(shù)據(jù)或圖像進行分析，驗證理論知識的來源與正確性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐步開設(shè)綜合性的實驗。如機械原理零件實驗、刀具實驗、金相熱處理實驗等基礎(chǔ)實驗，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再進一步完成機、電、氣綜合與創(chuàng)新性實驗等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識，對儀器設(shè)備操作基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.課程設(shè)計
課程設(shè)計是學(xué)完某一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進行的一項專門化實踐性訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門課程的知識及已學(xué)的知識，綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計。如工藝夾具設(shè)計、刀具設(shè)計、機床設(shè)計、零件設(shè)計和電路設(shè)計等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的方法及應(yīng)用知識的能力。
3.金工實習(xí)
金工實習(xí)是工科院校必開的一門實踐課程，他屬于基礎(chǔ)金工實習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機械制圖課程后進行，也可在金工實習(xí)過程中完成該門課程的教學(xué)。通過實習(xí)，了解金屬加工過程的方法和設(shè)備，掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實習(xí)中，可將后續(xù)相關(guān)的知識，適時適量介紹，對專業(yè)知識初步了解。同時，還可以到各種類型的企業(yè)參觀考察，觀察社會了解市場，擴大視野端正專業(yè)思想。
4.生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是一門綜合性的實踐教學(xué)課程，是在專業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場。針對某一機械產(chǎn)品考察制造全過程，運用所學(xué)的知識，進行分析對比，研究總結(jié)，如到內(nèi)燃機制造企業(yè)進行實踐，把在課堂學(xué)到的理性認識融會到感性認識中。
5.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)，應(yīng)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是實踐教學(xué)的核心。這是進入社會前的一次大練兵，也是教育質(zhì)量的大檢驗。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計選題至關(guān)重要，應(yīng)是融技術(shù)性與實用性為一體，融創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐為一體。具體做法：一是與科研課題相結(jié)合，如大客車整車強度測試；二是充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，如利用FISTO氣動實驗裝置，設(shè)計機電自動控制回路；三是對實驗設(shè)備進行技術(shù)改造，如對機械原理機構(gòu)示教板改進自動控制裝置；四是結(jié)合生產(chǎn)實際進行科研開發(fā)，如汽車發(fā)電機殼體壓鑄模具設(shè)計等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合生產(chǎn)實際或科研課題，充分調(diào)動人的主觀能動性，運用設(shè)計新理念和方法，進行創(chuàng)新設(shè)計取得良好效果。[3]
表1 高校實踐課程教學(xué)體系
二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維
產(chǎn)學(xué)研合作教育對于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進步、增強地區(qū)和國家核心競爭力都具有重要作用和意義，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一，其主要方式包括：大學(xué)、科研機構(gòu)與企業(yè)通過設(shè)置人才培養(yǎng)專項基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問、大學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機構(gòu)進行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進行交流與互動。[5]
大學(xué)生的創(chuàng)新活動是在學(xué)習(xí)實踐過程中的創(chuàng)新，同時也是在掌握了基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新，這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個人價值，而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會價值。創(chuàng)新活動的價值衡量具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，對于應(yīng)用型工科大學(xué)生，應(yīng)以社會標(biāo)準(zhǔn)為主，偏重于創(chuàng)新活動的結(jié)果，偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強烈的自我意識和積極的實踐探索。在沒有投入創(chuàng)造性社會實踐之前，人的“才能”只是一種“潛能”，只有通過創(chuàng)造性實踐這一“中介”，方可得到進一步的提高，只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺灣本科教學(xué)中，每一門課程的教學(xué)中，實踐教學(xué)就占有大半時數(shù)，每一單元時間內(nèi)的教學(xué)，都包含有理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在動腦和動手過程中，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。
1.“產(chǎn)學(xué)研”項目和實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合
實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，實驗室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此，我們將科研方法引入實驗教學(xué)中，將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實驗教學(xué)中，保持實驗教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過設(shè)置探索性實驗項目來模擬科研全過程，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機結(jié)合。
工科類專業(yè)在探索性實驗課程中，只給出若干思路，實驗前，學(xué)生不一定知道實驗結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實驗條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案、實驗內(nèi)容和步驟、實驗數(shù)據(jù)參數(shù)，獨立進行實驗操作，書寫實驗報告，并對出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實驗的最后結(jié)果中不一定達到要求，但是通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對科研的基本方法和程序有一個清楚的認識和體驗，有效調(diào)動了學(xué)生的主動性，既提高了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)方式。如開放性實驗，完全由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主管理實驗過程，自主完成實驗，從而使實驗教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點。例如工業(yè)自動化應(yīng)用課程利用實驗室電氣動實驗開發(fā)平臺，結(jié)合實驗題目要求，自己設(shè)計、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過程。
2.“產(chǎn)學(xué)研”項目和實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合
實習(xí)實訓(xùn)是一門融理論與實踐綜合性很強的課程，在整個學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了一定的作用。我們要重視對學(xué)生動手能力、工程實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識綜合運用于工程實際的能力、獨立工作的能力、分析問題的能力及創(chuàng)造能力。
例如現(xiàn)代機械制造加工中心需要機械手完成不同的任務(wù)，這個就可以為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供選題，學(xué)生自己對課題進行分析、設(shè)計，自己動手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個機械手加工系統(tǒng)，對設(shè)計過程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，必須加以理解和消化，最終提交的是機械手能完成的任務(wù)和設(shè)計報告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能夠?qū)C械傳動、電子電路、電子元器件等方面的知識綜合應(yīng)用，同時在單片機編程、排錯調(diào)試、機構(gòu)運動、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進“產(chǎn)學(xué)研”項目和實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，我們先后和多家企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校企合作。
3.“產(chǎn)學(xué)研”項目和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)，是時間最長最具綜合性與創(chuàng)新性的實踐，是實踐教學(xué)的核心。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間長達近半年，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果淡化工程意識，假題假做，由書本到圖樣可能對發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進“產(chǎn)學(xué)研”項目和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，我們具體采取了以下方法：
（1）利用生產(chǎn)中的真實題目或參與指導(dǎo)教師的實際課題研究，提前布置畢業(yè)設(shè)計題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動，在科研實踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問題的能力方面，實現(xiàn)了以科研促進教學(xué)的理想效果。[6]
（2）利用工廠待解決的技術(shù)問題，讓學(xué)生走出去，到工廠做畢業(yè)設(shè)計。由于受教師手頭的真實題目的限制，不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目，我們通過與科研機構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓同學(xué)們到工廠去，到科研機構(gòu)去，根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計題目。這樣做，不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、以“工程測試”為例，探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
利用科研項目將實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等串聯(lián)起來，把各個實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實踐的積極性，加強培養(yǎng)綜合運用能力。
測試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段，是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與自動控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機械工程測試技術(shù)》實驗教學(xué)，并在這幾年負責(zé)工程測試的一些科研項目，例如：2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強度測試。在這些科研項目完成的過程中，都與實踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了科研成果與實踐教學(xué)雙豐收。
1.開設(shè)開放性實驗，吸引學(xué)生加入到科研項目
由于《機械工程測試技術(shù)》實驗項目與工程實際相結(jié)合，要求課時較長，另外實驗相對正常，完成水平要高。我們選擇以開放性實驗對學(xué)生開放。把《機械工程測試技術(shù)》一系列實驗連續(xù)起來，要求學(xué)生按照工程上測試的要求，把應(yīng)變片粘貼好，并且對自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測量和動態(tài)應(yīng)變測量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片，圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣，學(xué)生完成這些實驗后，就可以加入到全承載整車強度測試中。
2.學(xué)生到現(xiàn)場測試，豐富學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)
充分發(fā)揮工程測試科研項目的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目中的一些工作。無論是2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司，還是2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強度測試，都有不少學(xué)生加入到測試。圖3是正在作整車測試的客車，圖4為學(xué)生在現(xiàn)場測試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實際問題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過程中，可切身體會到理論與實踐結(jié)合的價值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。[8]
3.測試項目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題提供來源
多年來，我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測試項目，可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計提供選題來源。通過強化過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。這對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車測試為畢業(yè)設(shè)計題目所采集處理的數(shù)據(jù)。
四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實踐教學(xué)取得的成果
（1）提高學(xué)生的動手能力。通過加強實驗教學(xué)，開展有效的工程實驗環(huán)節(jié)，將有助于學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，縮短從理論知識到實際應(yīng)用的時間。實驗教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，有利于增強其創(chuàng)新意識，提高實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會需求的創(chuàng)新人才。
