時(shí)間:2023-06-06 09:30:51
開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇神經(jīng)調(diào)節(jié)教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、有效備課的基本要求
(一)備教材
“巧婦難為無(wú)米之炊”。首先,作為生物教師,為了做到上課有的放矢,備課前必須研讀《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立教學(xué)目標(biāo)。其次,全面深刻閱讀理解教材。比如,靜息電位產(chǎn)生的原因是鉀離子外流,造成的膜內(nèi)陽(yáng)離子減少膜外陽(yáng)離子增多引起,而不是靜息時(shí)鉀離子膜外高于膜內(nèi)。這些只有深刻的理解教材,才能認(rèn)識(shí)到這一步。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。所以不僅如此,還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材,跳出教材,進(jìn)行拓展延伸。再次,準(zhǔn)備上課需要用到的許多教學(xué)資源,包括學(xué)校資源、社區(qū)資源和家庭資源等。
(二)備學(xué)生
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。上課前,學(xué)生并不是一張白紙,在實(shí)際生活中,他們已經(jīng)接受著來(lái)自不同渠道的信息,有了一定的知識(shí)積累。所以,首先要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。根據(jù)教師課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及自己不懂的地方和聽(tīng)課重點(diǎn)等;同時(shí)也對(duì)“本節(jié)聚焦”問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。預(yù)習(xí)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,在課堂上才會(huì)積極投入、配合教學(xué),對(duì)疑難問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講,提出自己的問(wèn)題和看法,從而為有效教學(xué)起到鋪墊作用。其次,教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課,提高課堂教學(xué)的效率。
(三)備教法
“授人以魚”不如“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的效果,采用什么樣的方法最有效,教師們需要仔細(xì)斟酌。首先,巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時(shí),我播放了一段克隆羊多利誕生過(guò)程的視頻,在學(xué)生的興趣與疑問(wèn)中順利導(dǎo)入。其次,備核心環(huán)節(jié)---明確要怎么做,圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要通過(guò)核心問(wèn)題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn),合理地安排學(xué)生活動(dòng)。即這節(jié)課安排幾個(gè)問(wèn)題,什么時(shí)候提問(wèn),先后順序如何。再次,備練習(xí)---精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵,練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)、有拓展。最后,備變化---一些教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題往往會(huì)有“措手不及”的感覺(jué),那么可以對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的預(yù)測(cè),做出應(yīng)對(duì)的預(yù)設(shè)。比如對(duì)一些重難點(diǎn),要多考慮幾種教法,以防冷場(chǎng)。
二、有效備課的誤區(qū)
(一)備課不等于寫教案或制作課件。著名特級(jí)教師,把寫教案稱為顯性備課,把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法稱為隱性備課。顯然后者重于前者。隱性備課是“內(nèi)功”,有時(shí)是看不到的,也無(wú)法形諸于文字。“內(nèi)功”深厚的教師可以用15分鐘準(zhǔn)備一節(jié)課。“內(nèi)功”淺的教師教案寫得再好,也不一定能上好一節(jié)課。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等等。而寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――寫教案就是把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái),是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。
(二)備學(xué)生不是一句口號(hào)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要提前檢查了解。學(xué)生哪里有問(wèn)題,上課前一定要調(diào)查清楚。可以采用抽樣調(diào)查的方法,從不同層次的學(xué)生里面了解學(xué)生的疑難點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題備課,這才可能做到有的放矢。
(三)“用教材教”,而不是“教教材”。要把教材看成是一個(gè)例子,一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的“媒介”,不能唯教材是論,重要的是要舉一反三。備課一定要把該學(xué)科與生活現(xiàn)象,或者該知識(shí)點(diǎn)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)。比如講《從雜交育種到基因工程》時(shí),我給學(xué)生播放有關(guān)太空育種的短片,使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解。
三、備課的幾點(diǎn)思考:
(一)深刻鉆研教材
首先閱讀課文,邊讀邊動(dòng)筆畫出本節(jié)課需要理解知識(shí)點(diǎn),然后對(duì)難理解的詞語(yǔ)、句子,上網(wǎng)查詢或同事之間交流,直到明白為止,把教科書“備厚”。其次,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。老師有深刻的領(lǐng)悟,才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。例如在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí),興奮在神經(jīng)纖維上是傳導(dǎo),而在神經(jīng)元之間是傳遞。再次,認(rèn)真思考課后練習(xí)題,并親自做一做,根據(jù)教材內(nèi)容,進(jìn)行拓展延伸。以上是鉆研教材的幾個(gè)主要方面,鉆研教材是備課的重要一環(huán)。
(二)張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色。備課時(shí),我們應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來(lái)。比如我擅長(zhǎng)畫畫,在講《基因表達(dá)》一課時(shí),黑板的板書我多以圖畫的形式展現(xiàn),直觀又好理解。也擅長(zhǎng)做一些模型,講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時(shí),為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞核的功能,我動(dòng)手用硬紙做了傘藻的模型。講染色體時(shí)用電線和小夾子做演示道具,都收到了很好的效果。
(三)善抓“主線”
一本書有主線,一節(jié)課也有主線。因此,教師拿到教材一定要“啃”教材,鉆進(jìn)去,找到這個(gè)主線,然后創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。比如,《遺傳和進(jìn)化》的主線是遺傳因子的發(fā)現(xiàn)-基因位置-基因本質(zhì)-基因功能-基因變異-變異應(yīng)用,把握住這條線,《遺傳和進(jìn)化》學(xué)起來(lái)思路就很清晰。而《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是以反射為核心的,了解這一點(diǎn)每節(jié)內(nèi)容都可以串起來(lái),最后形成知識(shí)體系。
(四)進(jìn)行課后備課,提高教學(xué)反思能力。
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關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 元認(rèn)知教案 生物學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
中國(guó)古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,教育不應(yīng)只是傳授知識(shí),還應(yīng)傳授學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。初一的學(xué)生剛從小學(xué)階段升入,科目的增加、知識(shí)難度的增大,對(duì)其學(xué)習(xí)造成了一定的困難,僅憑課堂上教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教會(huì)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成為“會(huì)學(xué)”至關(guān)重要。
1 元認(rèn)知策略概述
O,Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三種類型:元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略,包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、方法、時(shí)間安排等,作出規(guī)劃;監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果等方面,進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控;調(diào)節(jié)策略是指對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。
2 元認(rèn)知策略的實(shí)驗(yàn)研究
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過(guò)元認(rèn)知教案的教學(xué)實(shí)踐,考察實(shí)施后初一學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用以及對(duì)生物成績(jī)的影響。
2.2 實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)對(duì)象:實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取:明德民族中學(xué)初一(5)班(對(duì)照班)和初一(6)班(實(shí)驗(yàn)班)各40名學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):將元認(rèn)知策略與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,編寫元認(rèn)知教案,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是元認(rèn)知教案教學(xué),因變量是學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用情況、生物成績(jī),通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查自變量對(duì)因變量的影響。
2.2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
(1) 元認(rèn)知計(jì)劃策略訓(xùn)練過(guò)程:
元認(rèn)知計(jì)劃策略的訓(xùn)練,以填寫“卡片計(jì)劃”為主、教師口述要求為輔的方式進(jìn)行,具體的要求如下:① 要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課前,準(zhǔn)備好課本、講練冊(cè)、筆等學(xué)習(xí)用品;② 要求課代表上課前,給每一位學(xué)生發(fā)放一張包括三部分的學(xué)習(xí)記錄卡,教師上課時(shí)給學(xué)生5~8 min的時(shí)間,預(yù)習(xí)并填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第一部分“卡片計(jì)劃”,包括本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的計(jì)劃用時(shí)、學(xué)習(xí)方法、遇到的問(wèn)題三方面。如在“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)中,制定的“卡片計(jì)劃”見(jiàn)表1。
(2) 本研究所采用的是游戲活動(dòng)、自我提問(wèn)和自我檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體的做法是:首先,教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。例如:在“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)中,教師通過(guò)PPT向?qū)W生呈現(xiàn)各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的圖片,并結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),從而總結(jié)出六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和膳食纖維,學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解、掌握;然后,組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)(人教版七年級(jí)生物下冊(cè)共涉及9個(gè)游戲活動(dòng),貫穿于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,涉及的章節(jié)有:“青春期”“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”“心臟結(jié)構(gòu)”“血液循環(huán)過(guò)程”“輸血與血型”“人體內(nèi)廢物的排出”“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”“人體的系統(tǒng)”)。在活動(dòng)的過(guò)程中,所有學(xué)生脫離課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。最后,活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)本塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考:我完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?有沒(méi)有遇到新的問(wèn)題?該種學(xué)習(xí)方法確實(shí)有效嗎?同時(shí),對(duì)知識(shí)的掌握情況作一個(gè)客觀的自我評(píng)價(jià):填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第二部分――自我評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià)包括優(yōu)秀、良好、繼續(xù)努力三個(gè)層次)。
(3) 元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略訓(xùn)練過(guò)程:
元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思,包括做的好的地方、不足的地方、改進(jìn)措施三個(gè)方面,具體的做法是:本節(jié)課結(jié)束之后,教師要求學(xué)生課后及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況,填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第三部分――學(xué)習(xí)反思,該部分包括三方面的知識(shí):做的好的地方、做的不足的地方、改進(jìn)的方法,并積極與教師交流。
2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
2.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教案教學(xué)后,其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力及生物成績(jī)均有顯著地提高,這在一定程度上反應(yīng)了該種訓(xùn)練方法的有效性。
2.3.2 討論
(1) 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué),為什么能提高學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力。
教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略,實(shí)際上是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,由“教師控制,學(xué)生學(xué)習(xí)”,轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生控制,教師引導(dǎo)”,包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前的填寫“卡片計(jì)劃”、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)自我提問(wèn)和自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我反思,都能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,包括知識(shí)的掌握程度,策略的使用是否得當(dāng)?shù)龋瑥亩鸩金B(yǎng)成預(yù)習(xí)、計(jì)劃、監(jiān)控、反思的習(xí)慣。而教師的引導(dǎo)作用則像一個(gè)旁觀者,使學(xué)生思維清晰,頭腦靈活,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。有研究進(jìn)一步顯示,學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的發(fā)展,呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):無(wú)意識(shí)有意識(shí)自動(dòng)化的過(guò)程。在訓(xùn)練的起始階段,學(xué)生們都是依照教師的要求,按部就班,當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成,甚至于抱著玩的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)游戲活動(dòng)的目標(biāo)也不明確,這是無(wú)意識(shí)階段。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行,以及教師的引導(dǎo),學(xué)生慢慢地、會(huì)刻意地做好這些事,包括預(yù)習(xí)、反思等,積極性有所提高,這是有意識(shí)階段。隨著訓(xùn)練強(qiáng)度的加大,學(xué)生領(lǐng)悟到了該種訓(xùn)練方法的實(shí)質(zhì),并把它當(dāng)做一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,其元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力得到了潛移默化的提高。
(2) 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué),為什么能提高學(xué)生的生物成績(jī)。
元認(rèn)知教案教學(xué)提高了學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力,教會(huì)其如何學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,都是教師教,學(xué)生學(xué),教師要求怎么做,就怎么做。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師的事。而元認(rèn)知教案教學(xué)則相反,它培養(yǎng)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其思維意識(shí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事;另一方面,隨著其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷修改,學(xué)習(xí)策略不斷調(diào)整,監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力不斷提高。所以,成績(jī)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。
另外,本教案采用的是游戲活動(dòng)自我提問(wèn)法,這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是一些頭腦靈活、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生。“興趣是最好的老師”,它能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的激情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率。
3 結(jié)語(yǔ)
本研究從初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出了生物教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練方法,培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力,以達(dá)到提高元認(rèn)知策略應(yīng)用能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。對(duì)于今后的生物教學(xué)也有一定的啟示作用。
① 教師要豐富自身的元認(rèn)知知識(shí)。“術(shù)業(yè)有專攻”,很多生物教師會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論是心理學(xué)教師的事情,但并非如此,學(xué)科之間具有聯(lián)系性。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的意識(shí)。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”才是教學(xué)的最終目標(biāo),而不僅限于灌輸理論知識(shí)。因此,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),雙管齊下,才能取得更好的教學(xué)效果。
② 將元認(rèn)知策略的訓(xùn)練與其他學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略、資源管理策略)相結(jié)合。雖然不同的學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)策略的分類不同,但其涵義都是以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。教師將不同的學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能更好地發(fā)揮作用。同時(shí),對(duì)不同的學(xué)習(xí)策略并沒(méi)有好壞之分,只是因人而異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不同的學(xué)生給予不同的策略指導(dǎo),因材施教,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)其成為真正的策略型學(xué)習(xí)者。
最后,各科教師在訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力時(shí),應(yīng)與自身的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,并依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。對(duì)于初中生物這門與實(shí)際生活相關(guān),且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)科來(lái)說(shuō),教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式,增加課堂活動(dòng),提供更多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn),在改進(jìn)中提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡艷.運(yùn)用元認(rèn)知策略,提高自主學(xué)習(xí)能力[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(04):147-148.
一、激發(fā)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素,對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴,能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、積極、振奮的情感,更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索生物自然的奧秘。
興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面,依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段,學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來(lái)。而這些關(guān)注和沖動(dòng),并不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的,其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識(shí)中,引起了學(xué)生的注意,產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明,同人的需要(不單指肉體的生理的需要,而且也包含精神、情感的需要)毫無(wú)關(guān)系的事物,人對(duì)它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西,總是在某個(gè)方面,某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說(shuō),興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使,間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀推動(dòng)而萌發(fā)的。
二、認(rèn)真準(zhǔn)備,不打沒(méi)有把握的仗
1、課前對(duì)教材的把握和理解
任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案的時(shí)候,都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程。對(duì)教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件,而且要設(shè)想好每個(gè)環(huán)節(jié),就好比在腦中演練一遍授課過(guò)程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用,如何使內(nèi)容前后連貫,以及以何種方式講解學(xué)生才能有興趣去接受,只有自己做好十足的準(zhǔn)備才能給學(xué)生全面的講解。
2、課堂資料的查找、整理,多媒體課件的制作
隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,投影機(jī)、顯微投影機(jī)、多媒體電腦等等作為新的教學(xué)儀器陸續(xù)進(jìn)入了課堂,同樣我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實(shí)到課堂中去。這多種教學(xué)手段使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前,同時(shí)也促進(jìn)和提高了教師教學(xué)方法的改革。聲、色俱全的課件,不但豐富了課堂教學(xué)的形式,更重要的是使學(xué)生對(duì)自然有了更多、更深的理解,這比我講上一百遍說(shuō)“大自然如何豐富多彩”來(lái)得真實(shí)、印象深刻。而且模擬實(shí)驗(yàn)變得很實(shí)用了,我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過(guò)程,展示生物的生理過(guò)程,模擬解剖動(dòng)物、人體……把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。
三、注重教學(xué)過(guò)程
1.課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂教學(xué)的開(kāi)端就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,能牽動(dòng)學(xué)生的思緒,立疑激趣,促使學(xué)生情緒高漲,步入求知欲的振奮狀態(tài),還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析,歸納總結(jié),推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
2.提高課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn),可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況,開(kāi)闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生間的感情,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)的作用就不言而喻了,但有關(guān)資料顯示,中小學(xué)教師課堂提問(wèn)的平均有效率不夠60%。因此,提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師提出問(wèn)題,啟迪學(xué)生思維,是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問(wèn)的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn);智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨。”可見(jiàn),在教學(xué)中,問(wèn)很重要,也有藝術(shù)性。
3、不可忽略的總結(jié)
常言道:“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半,但完善精要的結(jié)尾,猶如“畫龍點(diǎn)睛”,會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾,從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。因此,精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固,有著舉足輕重的作用。每節(jié)新課的最后5-8分鐘,我都要把本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)小結(jié),并通過(guò)提問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,區(qū)別條件反射和非條件反射,思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動(dòng)有什么區(qū)別,學(xué)生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來(lái)后兩者都是條件反射。
四、拓展教學(xué)空間,培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)
1.開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)
教師可以將學(xué)有余力或是對(duì)生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足,促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。
2.舉行知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)
在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排,相機(jī)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽等,以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),營(yíng)造濃厚的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
3.走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)