時(shí)間：2023-06-06 09:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學(xué)藝術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 教學(xué)藝術(shù) 提問 教學(xué)方案 教學(xué)組織
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程最主要、最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是最能展示教師才華、體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門特別細(xì)膩、高超的藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的終生追求，以下是我對課堂教學(xué)藝術(shù)膚淺的看法。
一、課堂提問的藝術(shù)
課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，所以課堂提問的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則：
（一）提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文進(jìn)，如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)認(rèn)真地看書以尋求答案。
（二）提出的問題要具有針對性
針對性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，問在關(guān)鍵之處，如在教學(xué)〈最后一課〉時(shí)，如能針對小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問題的關(guān)鍵，這對文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。
（三）提出問題要注意循序性
就是說提出的問題應(yīng)先易后難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，而不能東一榔，西一棒槌，如在《故鄉(xiāng)》中講到少年閏土的肖像描寫時(shí)，為回答“通過肖像描寫，可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子”的問題，可精心設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問題：A、“紫色圓臉”說明了什么？（日曬，雨淋，健康）B、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（農(nóng)村孩子）C、為什么“頸套銀項(xiàng)圈”？（父母疼愛他）經(jīng)過這樣三個(gè)層次的提問，一個(gè)小英雄的形象躍然紙上，教師要解答的問題水到渠成了。
二、課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)藝術(shù)
教案設(shè)計(jì)的“靈感”，來自于對教材的深度挖掘和廣度把握，沒有對教材及相關(guān)教學(xué)資料的“懂、透、化”(懂，即對教材的基本思想、基本概念每一個(gè)字、每句話都弄清楚；透，就是對教材非常熟悉，能夠運(yùn)用自如；化，即教師的情感性和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起)，就不可能有一個(gè)精彩的總體方案及其個(gè)案設(shè)計(jì)。對于我們年輕教師來說，要做到這一點(diǎn)，就必須參閱大量與本門課程有關(guān)的書籍，根據(jù)教學(xué)要求和授課對象，進(jìn)行比選，博采眾書之長，先編寫出最佳講義，最后形成具有自己特色的教案。
三、課堂教學(xué)過程的組織藝術(shù)
教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的注意力的吸引與保持維系于吸引源的生動(dòng)性、奇異性。如何凝聚學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)過程中的師生和諧互動(dòng)？組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。一堂課中要把課堂教學(xué)開頭組織好，教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂，可能教師溢于言表的語言，會(huì)被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，其次，適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小有利于學(xué)生對教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于達(dá)支教學(xué)目的，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說要善始善終，切不可虎頭蛇尾。
具體來講，要努力做到以下幾點(diǎn)：
一要保持良好的精神面貌，建立融洽的師生關(guān)系。教師要面向全體學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立良好的威信，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高講課藝術(shù)。教師對教學(xué)內(nèi)容的重新整合，以及對學(xué)習(xí)客體價(jià)值的肯定和褒揚(yáng)，非常有利于調(diào)度學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)習(xí)客體進(jìn)行合理“剪裁”。
三要采用靈活多變的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對不同的課程采用靈活多變的教學(xué)手段，即給學(xué)生充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境之外，還要凸現(xiàn)基本公式的推導(dǎo)、基本作圖的再現(xiàn)。
四要注重課堂語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛。語言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，教師在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，必須不斷提高自己教學(xué)語言的水平，研究探討教學(xué)語言過程中的作用及其規(guī)律，努力做到語言的情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有淵博的知識(shí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的語言，使它生動(dòng)形象，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；為了使教學(xué)語言具有美感，具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，便于將教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化；要通過演講訓(xùn)練，掌握朗誦的技巧，能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急，使語言流暢，清晰，富有感情和激情。
一、運(yùn)用教學(xué)情感的藝術(shù)
1、感情充沛、激情適度
課堂教學(xué)猶如寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾。我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。課堂教學(xué)也是如此，既要講透知識(shí)，又要滲透自己對知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想等思維活動(dòng)變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步達(dá)到“情理相融”。缺乏感情和激情的講授，學(xué)生聽覺易疲倦、情緒易降低，從而影響他們的學(xué)習(xí)效率。演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問題。感情充沛，語言充滿激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生共鳴，得到一種振奮與美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
感情充沛，而又能恰當(dāng)?shù)丶右钥刂疲且环N比較高的境界。激情不足，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，然而激情過度，始終慷慨激昂，高聲調(diào)、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會(huì)感到身心疲憊，學(xué)生同樣也會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。
2、自信而不自負(fù)
自信，從某種角度上說是能力的一種體現(xiàn)。當(dāng)教師在所教學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有深厚的專業(yè)知識(shí)作基礎(chǔ)，那么他在課堂上面對學(xué)生時(shí)，教師的語言、舉手投足，甚至表情、神態(tài)自然會(huì)流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將學(xué)生的潛能調(diào)動(dòng)起來，使人的智力、體力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，否則學(xué)生會(huì)對其傳授的知識(shí)的準(zhǔn)確性、可靠性產(chǎn)生懷疑； 當(dāng)然，也不能過分自信，過分自信以致于自負(fù)容易引起學(xué)生的逆反心理，令人反感，不利于知識(shí)的傳播
在教育不斷改革和發(fā)展的今天要求師生之間建立新型的師生關(guān)系，那么教師和學(xué)生在獲取新知識(shí)，探究新問題的過程中應(yīng)是平等對話的關(guān)系。所以教師還需有謙遜的美德，謙遜可以促使人不斷地上進(jìn)，同時(shí)也具有一種親和力。自信而不自負(fù)，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。博學(xué)而又謙遜，應(yīng)該是教師的最高境界。
二、運(yùn)用課堂教學(xué)語言的藝術(shù)
一堂物理課，從學(xué)生心理和生理特點(diǎn)來看，都要求我們不能只注意體現(xiàn)物理的科學(xué)性、嚴(yán)密性，只體現(xiàn)物理學(xué)的難、抽象等等，更應(yīng)注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用語言文學(xué)的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松馳有序，使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，在輕松、愉快的心情下，在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)物理，使他們聽得輕松，學(xué)得自然。同時(shí)能使學(xué)生感到物理的趣味性和對物理教師的親切感。物理學(xué)本身的許多內(nèi)容已給我們提供幽默風(fēng)趣的材料，我們應(yīng)當(dāng)充分的加以利用。
1、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng) 、巧用俗語
科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模驅(qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語言必須科學(xué)、準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。同時(shí)不能太死板，也要注意物理語言和俗語巧妙的結(jié)合，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
2、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng) 、巧用體態(tài)語言
所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該是音量有大有小，語調(diào)有高有低，語速有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、眼神等無聲語言與聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚菇處煹闹v解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒保持在最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音語速減慢，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。還應(yīng)注意體態(tài)語言的應(yīng)用，教師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)停頓都會(huì)起到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地利用它，使其能充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用。
3、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)、巧用比喻和類比
所謂語言直觀性，就是指語言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。物理有的知識(shí)很難理解很抽象，教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻和類比，化抽象為具體，變枯燥為濕潤，降低學(xué)生思維的難度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。如在講“右手定則”時(shí)，可以采用割麥子來比喻：將刀尖指向、刀刃切割方向、麥子直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識(shí)的形象理解。又如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。拋“繡球”時(shí)，只有當(dāng)“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢。再如，再講氣體分子運(yùn)動(dòng)情況與溫度的關(guān)系時(shí)：溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)加劇，并不表示每一個(gè)分子都比以前運(yùn)動(dòng)更劇烈，而是總體情況的反映。若與全班兩次考試的物理成績作類比，平均分上升了，并不表示每個(gè)同學(xué)的物理成績都比前一次上升了，只能反映大多數(shù)同學(xué)的物理成績比前一次提高了這一總體情況。 在講振動(dòng)圖像時(shí)，可以把振動(dòng)圖像和橫向看成績冊：同一個(gè)（同一質(zhì)點(diǎn)）人在不同時(shí)間（不同時(shí)刻）的考試中的物理成績（位移）。在姜波動(dòng)圖像時(shí)把波動(dòng)圖象和縱向看成績冊：不同人（不同質(zhì)點(diǎn)）在同一次（同一時(shí)刻）考試中的物理成績（位移）。
4、幽默可親、趣味性強(qiáng)
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米?期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以提高學(xué)生的注意力、市學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：牛頓第三定律可以用成語“以牙還牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等語言來表述。楞次定律可配以游擊戰(zhàn)術(shù)中的“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”等。自感現(xiàn)象則是“自己跟自己過不去”。
5、巧于點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)
孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車盡快停下來，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。在具體教學(xué)過程中，教師設(shè)置的問題情景要既有難度又有梯度，恰如其分的難度能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
一位優(yōu)秀的教師還應(yīng)具備應(yīng)對課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。
一、認(rèn)清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的重要功能
對于教學(xué)是技術(shù)還是藝術(shù)，不同的教師有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)藝術(shù)并不等同于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)技巧，它是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、媒體、組織形式等手段，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是指教師遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效的學(xué)習(xí)，并感受數(shù)學(xué)美和教學(xué)美的精湛的教學(xué)技巧[2]，這是教學(xué)共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，是為了有效提高教學(xué)效果而采用的具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與方法[3]。這種方式方法具有審美、高效、激勵(lì)等功能。教師運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)可以激起學(xué)生美的感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美情操，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種肯定的、積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)旨在“教學(xué)的教育性”，即是為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。面對日益急迫的教育改革和提升育人質(zhì)量的需求，改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)藝術(shù)已成為必然選擇。數(shù)學(xué)學(xué)科因其相對“枯燥”、“難學(xué)”，真正地提升課堂教學(xué)藝術(shù)就顯得更加緊迫和必要。充分挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)有優(yōu)勢，探析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，將成為新一輪課程與教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、深入挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)
時(shí)代的發(fā)展要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，要結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢和我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)踐，深入研究并挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，這對提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有重要的意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)主要包括語言、提問、導(dǎo)入、結(jié)束、板書、布白、幽默等藝術(shù)形式，本文重點(diǎn)探討其中三種最為常用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。
1.通過語言藝術(shù)，綻放數(shù)學(xué)之美
近幾年，由于受到建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的影響，語言與數(shù)學(xué)教育成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代研究的熱點(diǎn)之一[4]。針對傳統(tǒng)教育重認(rèn)知、輕情感的弊端，教師課堂教學(xué)語言需要從學(xué)生的情感領(lǐng)域入手來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)智育與情感的統(tǒng)一。一方面，教師的語言藝術(shù)體現(xiàn)在新課教學(xué)上。在學(xué)生回答完問題之后，教師對回答問題好的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)，比如說“棒極了”、“大家是不是該給他鼓鼓掌啊”之類的言語；即便學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不應(yīng)直接否定，可以幽默地說“回答得非常……有問題，我們想想問題出在哪里”，或讓其他同學(xué)幫忙回答。此外，數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思維過程，這也需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而非僅停留在記憶公式和規(guī)律上。所以，即使學(xué)生已經(jīng)回答出正確的答案，教師在課堂教學(xué)過程中也要多問學(xué)生為什么。如在講授指數(shù)函數(shù)時(shí)，對于底數(shù)ɑ的分類，學(xué)生由于看過課本，很快會(huì)說出底數(shù)ɑ分ɑ>1和0
2.通過提問藝術(shù)，激發(fā)課堂活力
問題是思維的方向，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都始于問題探究。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)采用有效的提問藝術(shù)，聯(lián)系課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。北京十一學(xué)校的“自學(xué)自研、問難討論、教師精講、運(yùn)用評價(jià)”的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)了提問的重要性。下列詳細(xì)介紹三種課堂提問藝術(shù)策略：
（1）問題情境策略
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)出有思維量的問題情境，引起學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考。“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的教學(xué)模式要求教師能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題[5]。所以，教師在教學(xué)過程開始時(shí)就要提出對整節(jié)課起關(guān)鍵作用的、富有挑戰(zhàn)性的，而且學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的問題，激起學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生高度的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為一堂課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授冪函數(shù)時(shí)，可以從等式N=ɑb出發(fā)，結(jié)合指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)等已有的知識(shí)，提問：ɑ一定，N隨b的變化而變化，可以建立指數(shù)函數(shù)；ɑ一定，b隨N的變化而變化，可以建立對數(shù)函數(shù)； b一定，N隨ɑ的變化而變化，可以建立什么函數(shù)？學(xué)生就會(huì)回答：冪函數(shù)。教師引入這樣的情境，既讓學(xué)生明白冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)及對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，又可以引導(dǎo)學(xué)生對冪函數(shù)進(jìn)行探究。
（2）問題啟發(fā)策略
這有別于我國傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“教師講、學(xué)生聽”的講授式教學(xué)模式。新課程改革大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，其核心是通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這就使得課堂提問要具有啟發(fā)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的教師往往是通過建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置中間問題進(jìn)行鋪墊，幫助學(xué)生理解核心概念，掌握數(shù)學(xué)思想方法，從而更好地解決實(shí)際問題。例如，在講授立體幾何這一節(jié)課時(shí)，教師可先回顧平面幾何的知識(shí)，利用類比法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)。又如，在學(xué)生自主探究冪函數(shù)y=xɑ的圖像時(shí)，教師可提出兩個(gè)問題：定義域隨ɑ的變化而不同，那么應(yīng)該對ɑ取哪些有代表性的值？圖像的位置有哪些？
（3）問題難度策略
以學(xué)生發(fā)展為本，是當(dāng)代教育發(fā)展的共同取向，也是被廣泛認(rèn)同的現(xiàn)代教育觀。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)呈螺旋式的上升結(jié)構(gòu)，根據(jù)維果斯基的認(rèn)知心理學(xué)，教師的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活背景和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與矛盾點(diǎn)，采用分步設(shè)置障礙的方法讓學(xué)生面對適度的困難，讓其得到鍛煉，這樣可以提高學(xué)生進(jìn)行思考的興趣。例如，在探究函數(shù)y=f（ɑ+x）與函數(shù)y=f（b-x）的關(guān)系時(shí)，教師可先后提兩個(gè)不同難度的問題：函數(shù)y=f（ɑ+x）與函數(shù)y=f（ɑ-x）是什么關(guān)系？函數(shù)y=f（1-x）與函數(shù)y=f（x-1）是什么關(guān)系？同時(shí)，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)不是靠記憶，而是靠理解本質(zhì)與內(nèi)涵。
3.挖掘結(jié)課藝術(shù)，提升傳授質(zhì)量
縱觀一些優(yōu)秀教師的課堂，大家不難發(fā)現(xiàn)，恰到好處的結(jié)課藝術(shù)能夠顯著地提升課堂傳授質(zhì)量。反過來也可以說，課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的方式很多，最常用的有總結(jié)式、設(shè)疑式和引深式。
總結(jié)式結(jié)課藝術(shù)是指對一堂課的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡煉的語言加以概括與總結(jié)，從而使學(xué)生對整堂課有一個(gè)清晰完整的印象[6]。例如，“幾何概型”這節(jié)課講授結(jié)束后，教師要讓學(xué)生掌握這堂課幾何概型的定義及特征、古典概型與幾何概型的區(qū)別、幾何概型的計(jì)算公式與求解步驟，以及轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
設(shè)疑式結(jié)課藝術(shù)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有一定難度的問題，這個(gè)問題往往是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如，“冪函數(shù)”第一課時(shí)主要講述了有關(guān)冪函數(shù)圖像的知識(shí)，教師可以設(shè)疑讓學(xué)生自行去探索冪函數(shù)的性質(zhì)。
引深式結(jié)課藝術(shù)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師用各種方法把問題引向深入，深入到思想方法層面，也可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而課上不能解決的問題提出來，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師講完“對數(shù)函數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生思考：若函數(shù)y=logɑx在[2，+∞）上恒有|y|>1，那么ɑ的取值范圍是什么。
總之，結(jié)課方式不一而足，關(guān)鍵在于教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容藝術(shù)化收尾，引導(dǎo)學(xué)生更系統(tǒng)更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)豐富飽滿而又充滿無限創(chuàng)新空間的探究課題。隨著新課程改革的不斷深入，可以預(yù)見的是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將越來越得到重視，尤其是對多類型、多視角的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，必將為提升課堂教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量探索出更為堅(jiān)實(shí)的新路徑。
本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心課題“提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的研究”（TER2012-005）基金項(xiàng)目階段性成果之一。
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關(guān)鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學(xué)藝術(shù)
在我國現(xiàn)階段中針對中學(xué)思想政治教育的新課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，特別是其教學(xué)方式存在著諸多方面的弊端，從而引發(fā)了一系列不樂觀的局面。
一、中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)概念以及相關(guān)意義
通過我國相關(guān)專家領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓虒W(xué)藝術(shù)的相關(guān)探究成果的研究，來對其中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進(jìn)行相應(yīng)的探索、改善。
（一）中學(xué)思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)概念
1.中學(xué)思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)涵義
在開展思想政治教育工作的過程中，將思想政治教育中的主要目的和相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行最大程度的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借助對教育對象所具備的思想理念以及政治看法、道德素養(yǎng)等具備客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行了全面的把握，使思想政治教育模式能夠得到更加靈活化的改革創(chuàng)新，則是思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)涵義。中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)得以表現(xiàn)的主要內(nèi)容則在于其方法藝術(shù)中的基礎(chǔ)性，例如，語言的方法形式以及疏通性的方法藝術(shù)，還有其藝術(shù)中的職能性也顯得尤為重要，能對相應(yīng)的決策進(jìn)行最為高效的判斷，并且可以準(zhǔn)確的把握住合適的良機(jī)，能夠增強(qiáng)教育過程中的趣味性以及活躍性的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量相對的都能夠得到全面的提升，能對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的掌握；另一方面還存在對效果進(jìn)行全面的強(qiáng)化。另一方面要對中學(xué)思想政治新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)涵進(jìn)行全面的掌握，其中有兩方面必須具備的要素。第一，思想政治的教學(xué)方法和藝術(shù)方式是有著密切的聯(lián)系，如果在教學(xué)方式以及藝術(shù)的前提條件下，中學(xué)開展相應(yīng)的思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)，則相應(yīng)的缺失較為科學(xué)合理的工作模式，從而使得其科學(xué)中的方式及藝術(shù)性都不能得到相應(yīng)精確化；因而思想政治教學(xué)方式的相應(yīng)開拓和藝術(shù)性都能夠?qū)⒅袑W(xué)思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面的呈現(xiàn)。所以要求在中學(xué)的思想政治教學(xué)過程中要采取相應(yīng)的模式來對藝術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行有效的集合，從而進(jìn)一步的將教學(xué)的成效性進(jìn)一步的提升。第二，中學(xué)思想政治教學(xué)中的藝術(shù)性與文學(xué)創(chuàng)作性質(zhì)下的藝術(shù)性有著本質(zhì)意義的區(qū)別，思想政治教育方面的藝術(shù)性質(zhì)將抽象的理論全面的具象化，使受教育的人員能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的理解認(rèn)知；其中理論性的教育都是思想政治教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在對思想政治教學(xué)過程中的對藝術(shù)性教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用要要針對相應(yīng)的原則進(jìn)行全面的貫徹遵循，要將其中的科學(xué)意義和價(jià)值意義進(jìn)行高效的整合，能充分滿足人們相應(yīng)的需求，能在社會(huì)發(fā)展的歷程中有著積極意義的引導(dǎo)，具備一定程度的實(shí)踐意義和指導(dǎo)價(jià)值，從另一方面來說，這一具有指導(dǎo)價(jià)值的理論可以最高效的將人們對于問題分析解決的能力進(jìn)一步的加強(qiáng)；在中學(xué)思想政治新課程的新課堂中，教師要對理論中的科學(xué)意義進(jìn)行全面的展現(xiàn)，從而將其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)；從其實(shí)質(zhì)意義方面來看，在中學(xué)開展思想政治教學(xué)工作的過程中需要技巧性的將其中的創(chuàng)新意義和活躍度進(jìn)行淋漓盡致的體現(xiàn)，實(shí)際應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，將教育模式相應(yīng)的提升至藝術(shù)的高度，使得其教學(xué)的成效性能夠得到全面整體的提高。
2.中學(xué)思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)特征
首先是其表現(xiàn)方面的審美特征。和其他方面的藝術(shù)模式有著同樣的特性，具備著過于生動(dòng)形象化的語言，都能使讀者產(chǎn)生感情方面的心理共鳴，并深陷其中將相應(yīng)的鑒賞能力和審美水平進(jìn)一步的提升；在另一方面也是內(nèi)在美以及外在美這兩者最為高效的整合，全面的將思想政治教學(xué)理論進(jìn)行最完美的呈現(xiàn)。其次在于將中學(xué)思想政治教學(xué)新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的利用最為靈活的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，使得受教育者能夠在潛移默化的過程中將主體思想加以掌握，對其中的情感美加以體會(huì)，其中滲透性是展現(xiàn)思想政治教學(xué)藝術(shù)的主要特征，通常表現(xiàn)在現(xiàn)代的生活中以及現(xiàn)代的思想政治教學(xué)中，將傳統(tǒng)模式下的思想政治教學(xué)方式進(jìn)行最大程度的改革創(chuàng)新，將人們的創(chuàng)新意識(shí)以及主體意識(shí)、自由傾向進(jìn)一步的最大化拓展，將我國相應(yīng)的社會(huì)意識(shí)發(fā)展形態(tài)以及的教育思想進(jìn)行全面化的呈現(xiàn)。另一方面還在于其中所存在的復(fù)雜特征，由于中學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀方面都存在著一定程度的差異性，因而有著相應(yīng)的復(fù)雜特征；雖然在中學(xué)的思想政治教學(xué)課堂中能將其內(nèi)容進(jìn)一步的具象化，將其成效性最大幅度的提升，但是盡管如此，對某一部分的個(gè)體來說，并不一定是有效的，所以在中學(xué)思想政治新課堂的教學(xué)過程中，個(gè)體審美能力以及鑒賞水平的不同，使得其教學(xué)進(jìn)程在發(fā)展過程中難免會(huì)遇到諸多方面的限制因素。
（二）中學(xué)思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)得以呈現(xiàn)的意義
首先是中學(xué)思想政治其課程性質(zhì)的主要要求。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)明確的強(qiáng)調(diào)在中學(xué)生接受思想以及我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)的過程中，開設(shè)思想政治教育課堂是必然的途徑，因此思想政治的教學(xué)課堂有一定性的關(guān)鍵地位以及意義。是人文社會(huì)學(xué)科以及德育課程以及其他很多因素的有效集合，其核心部分的價(jià)值意義在于能夠?qū)⑺枷脒M(jìn)行基礎(chǔ)性的教育，使得思想政治教學(xué)的主要特性和特殊性質(zhì)都能得到全面化的展現(xiàn)，將中學(xué)思想政治的教學(xué)實(shí)效性以及高效性都能得到進(jìn)一步的深化。其次在中學(xué)生的思想特性以及接受程度方面，對于思想政治新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)有著必然性的意義存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生針對思想政治教學(xué)這一門課程，主要有兩方面，第一則是強(qiáng)烈的渴望更深刻的對思想政治展開學(xué)習(xí)，第二則是采取自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度；第一因素的學(xué)生普遍都堅(jiān)持認(rèn)為在自身的成長、學(xué)習(xí)過程中思想政治課有著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)W(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)能力以及對社會(huì)因素的辨識(shí)水平進(jìn)行培養(yǎng)提升；但是第二因素的學(xué)生普遍都對思想政治教學(xué)課程保持著敬而遠(yuǎn)之的心情，認(rèn)為其課堂中的教學(xué)內(nèi)容太過于枯燥乏味，不能對自身有過高的幫助，因此在學(xué)習(xí)過程中，普遍都是采取應(yīng)付且敷衍了事的態(tài)度，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育。中學(xué)生普遍思維運(yùn)轉(zhuǎn)都過于靈活，且其思想動(dòng)態(tài)化并且都充斥著不穩(wěn)定的因素，尤其是現(xiàn)階段中科學(xué)技術(shù)手段都日趨先進(jìn)發(fā)達(dá)，使其在思想政治教學(xué)課堂中學(xué)生都面臨各方面的挑戰(zhàn)。因此思想政治教師在日常的教學(xué)課堂中，要善于抓住學(xué)生的獵奇心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)以及主觀能動(dòng)性都能得到培養(yǎng)和提高，另一方面教師要將教學(xué)方法進(jìn)行最大程度的改革創(chuàng)新，在教學(xué)過程中將相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)特征淋漓盡致的體現(xiàn)出來。另一方面在提高中學(xué)生的德育成效性方面能夠充分的展現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展的背景下，人們的思想方式以及生活水平都得以提高，而且在這一過程中中學(xué)生的價(jià)值理念以及道德意識(shí)等也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這種背景因素下，教師要加強(qiáng)對中學(xué)生思想政治方面的教育，能夠使得價(jià)值取向在發(fā)展過程中能在正確的軌道下發(fā)展，將教師本身的教學(xué)價(jià)值以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能得到全面整體的展現(xiàn)。
二、針對中學(xué)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀提出的相應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略措施
（一）將課堂的有效性渠道進(jìn)一步加強(qiáng)
在中學(xué)生的價(jià)值理念以及道德意識(shí)得以加強(qiáng)培養(yǎng)的實(shí)效性渠道主要就在于將中學(xué)的思想政治教學(xué)新課程加強(qiáng)，在課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵渠道中，針對課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍的營造等都有著核心意義。教師和學(xué)生共同進(jìn)步努力才將教學(xué)課堂進(jìn)一步的打造，因而教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生本身的主置，充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將學(xué)生的主導(dǎo)地位進(jìn)一步的發(fā)揮出來，無論是從教學(xué)模式或者是教學(xué)方式方面、教學(xué)理念以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)模式等都加以重視，使得中學(xué)思想政治新課程中的教學(xué)有效性以及教學(xué)實(shí)效性都能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)提升。
（二）將課堂中的教學(xué)模式進(jìn)一步的改革創(chuàng)新
通過對教學(xué)途徑長期不斷的探索研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式依然存在著諸多方面的不足之處，過于將教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性以及系統(tǒng)性、邏輯性思維注重強(qiáng)調(diào)，失去了對學(xué)生本身性格特點(diǎn)的探討以及對時(shí)代性特征的研究。當(dāng)前的中學(xué)思想政治教學(xué)課堂有著一定程度的實(shí)踐性意義以及開放性意義，在當(dāng)前時(shí)代飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式難免會(huì)跟不上時(shí)展的腳步，因而很容易導(dǎo)致知識(shí)的教學(xué)和時(shí)代的發(fā)展軌道有所偏離。在這一背景因素下，中學(xué)思想政治教師要全面的提高對教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重視程度，充分意識(shí)到知識(shí)是來源于生活中的實(shí)踐，因而在教學(xué)課堂中教師要將理論聯(lián)系實(shí)際的基本準(zhǔn)則進(jìn)行全面的貫徹落實(shí)，注重學(xué)習(xí)中的技巧方式。可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，來增強(qiáng)課堂教學(xué)中的教學(xué)趣味性，使得學(xué)生可以全面的擺脫枯燥乏味的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治教育的主觀能動(dòng)意識(shí)。同時(shí)教師還有注重對課堂穩(wěn)定因素的有效控制，使學(xué)生能身處于穩(wěn)定的課堂下進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的視野以及思維模式進(jìn)行了全面的拓展，來增強(qiáng)教學(xué)課堂中的高效率以及高質(zhì)量。
（三）針對教學(xué)方式的改善
教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅只有傳道授業(yè)解惑以及引導(dǎo)性的作用，同時(shí)還有著營造活躍性課堂氛圍的重要作用。在中學(xué)思想政治教學(xué)這一課程內(nèi)容中，雖然有著相應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯思維的理論知識(shí)，但是活躍積極的內(nèi)容轉(zhuǎn)換也是十分必要的。因此教師要充分的改善思想政治教學(xué)課堂中枯燥乏味的負(fù)面教學(xué)氛圍，將課本的講解性相應(yīng)的減弱，使中學(xué)生能擁有相對自由的學(xué)習(xí)空間以及自主能力，使學(xué)生的社會(huì)人文意識(shí)以及主觀能動(dòng)意識(shí)都能夠得到加強(qiáng)。教師應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)方式的豐富多元化意義，堅(jiān)持對每一種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換應(yīng)用。首先要善于對教學(xué)的課堂情境進(jìn)行構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，并且在參加活動(dòng)的過程中能夠提高其積極性；其次要將理論聯(lián)系實(shí)際的基本學(xué)習(xí)準(zhǔn)則進(jìn)行貫徹落實(shí)，注重在教學(xué)過程中時(shí)代特征的影響作用，使中學(xué)生的求知欲望得以產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，教師要善于利于當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事政治，來對學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，使學(xué)生的分析能力以及認(rèn)知能力都能得到加強(qiáng)；同時(shí)要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法來將思想政治教學(xué)的實(shí)效意義提高，使得抽象的理論知識(shí)都能夠進(jìn)一步的具象化，使得學(xué)生的接受能力相應(yīng)的加強(qiáng)，將思想政治的主要教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)完美的完成，推動(dòng)中學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的正確形成。
三、結(jié)語
中學(xué)生思想政治的教育對我國的社會(huì)發(fā)展有著舉足輕重的作用意義，盡管在現(xiàn)階段中部分的教學(xué)成效依然差強(qiáng)人意，但是通過對思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)的研究以及相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為我國思想政治教育的健康發(fā)展增添了現(xiàn)實(shí)意義，在為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人做出了貢獻(xiàn)。
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一、趣味性教學(xué)與導(dǎo)入式教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)
課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，的確是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)開始后短短的幾分鐘內(nèi)，通過成功的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中起來，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)情境中去。趣味導(dǎo)入式教學(xué)可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、歌訣圖表導(dǎo)入要講解的知識(shí)點(diǎn)可把難忘的內(nèi)容凝縮而編成瑯瑯上口的歌訣、順口溜，學(xué)生當(dāng)時(shí)即可印記，且經(jīng)久不忘。
2、收集精萃文摘、最新資料、趣事等，歸納儲(chǔ)備，及時(shí)引用到課堂教學(xué)中，用此導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)可起到趣味的作用。趣味性資料的運(yùn)用，既避免了照本宣科，又活躍了課堂氣氛。同時(shí)，添加準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑的事例來印證書本知識(shí)，也是不可缺少的。
3、時(shí)事熱點(diǎn)這些世人關(guān)注的重大事件，吸引著學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生已從其他新聞宣傳媒介已粗知梗概，急切地想了解各種事件發(fā)生的地理位置、原因結(jié)果。尤其是文科類的知識(shí)，可以圍繞各章節(jié)教材內(nèi)容適當(dāng)利用這些最新資料來導(dǎo)入教學(xué)，既充實(shí)和深化了教材又滿足了學(xué)生對書本強(qiáng)烈的求知欲。
二、課堂提問與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納提出的適應(yīng)二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的一種學(xué)習(xí)方式，是指在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生自己的探索獲得答案，最終學(xué)到知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，教師要加強(qiáng)對課程內(nèi)容的整合，選擇適合于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的課堂教學(xué)的內(nèi)容。
將課堂提問與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合，要精心設(shè)計(jì)引問引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，要巧妙啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生困惑并主動(dòng)探究困惑，要精心設(shè)計(jì)新穎別致的問題激發(fā)學(xué)生積極解決問題，可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題
引問要注意幾個(gè)方面：首先，教師提問的難度不能超過學(xué)生的理解能力，所提問題與學(xué)生的生活實(shí)際要相近；其次，教師設(shè)計(jì)的問題要多是發(fā)散性問題，即允許學(xué)生自由發(fā)散思維。
2、巧妙啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生困惑并主動(dòng)探究困惑
疑問使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑感，引發(fā)學(xué)生舊知識(shí)與新知識(shí)矛盾沖突，啟迪學(xué)生探究欲望。
3、精心設(shè)計(jì)新穎別致的問題激發(fā)學(xué)生積極解決
教師要精心設(shè)計(jì)新穎別致的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、語言表達(dá)與情感關(guān)愛相結(jié)合的藝術(shù)
語言表達(dá)與情感關(guān)愛相結(jié)合，真正在課堂上對學(xué)生講解知識(shí)做到于情于理的結(jié)合，既有助于學(xué)生理解知識(shí)又有助于師生情感交流。語言表達(dá)與情感關(guān)愛相結(jié)合可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、教師的語言應(yīng)飽含感情世界。眾多知識(shí)、現(xiàn)象、真理絕大部分不能被直接感知，還要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將知識(shí)寓于豐富的語言中，將學(xué)生帶到知識(shí)殿堂。
2、教師的語言應(yīng)具有幽默感。教師運(yùn)用幽默性語言從事教學(xué)工作，對于學(xué)生來說是友好、愛的表現(xiàn)。學(xué)生在愉悅的氣氛里領(lǐng)悟到教師關(guān)愛與知識(shí)，即理解了知識(shí)又加深了記憶，因?yàn)檎Z言具有的幽默性對教學(xué)產(chǎn)生的有益作用。
3、教師的語言要有節(jié)奏感。有節(jié)奏的語言表達(dá)有助于感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)與老師的思想產(chǎn)生共鳴。
四、課堂教學(xué)組織藝術(shù)
教學(xué)組織，就是教師在課堂教學(xué)中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，并取得最佳教學(xué)效果，而采取的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。在教學(xué)中，教師所扮演的不僅是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且也是組織者的角色。課堂教學(xué)組織可以從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。
1、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏。
一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)節(jié)奏感，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和 “難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)。教師要重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。
2、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程，取決于課堂教學(xué)的氣氛。在嚴(yán)肅的氣氛中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生不可能充分表現(xiàn)出他的個(gè)性和靈氣。而老師態(tài)度和藹、親切，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生精神放松，則能有效的調(diào)動(dòng)他們的探討熱情和積極性。因此，在學(xué)生面前，教師應(yīng)采取開放、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同探討與思考，使課堂充滿民主的氣氛。營造一個(gè)師生之間，學(xué)生之間相互尊重、相互信任，和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的自由空間，充分展現(xiàn)自己。
總之，一堂生動(dòng)的課堂，會(huì)看到教師情趣盎然的講述，生動(dòng)貼切的比喻，情真意切的語調(diào)，恰到好處的手勢，把學(xué)生帶到知識(shí)的殿堂，給學(xué)生展示豐富多彩意境，深深地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更多基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
參考文獻(xiàn)
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體育課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念。從目前一些研究資料分析表明,其看法不統(tǒng)一,有的強(qiáng)調(diào)體育“三基”,認(rèn)為體育課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師應(yīng)具備豐富的體育知識(shí)、技術(shù)和技能、體育素養(yǎng)高;有的注重組織教法;有的強(qiáng)調(diào)課堂講解和示范的藝術(shù);有的強(qiáng)調(diào)個(gè)人風(fēng)格等,這些只是從不同角度闡明了體育課堂教學(xué)藝術(shù)的因素和實(shí)踐表現(xiàn)。結(jié)合以上的教學(xué)藝術(shù)因素和實(shí)踐表現(xiàn),體育課堂教學(xué)藝術(shù)定義為:是指教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,熟練掌握、創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法的藝術(shù)。它是教師以自己獨(dú)特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),將體育的“三基”與審美融為一體,使學(xué)生在愉悅中高效率地進(jìn)行樂學(xué)樂練的教學(xué)技能技巧,取得終身鍛煉效益;它是教師學(xué)識(shí)與智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式、方法的升華,同時(shí)也是教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的再現(xiàn)。
2體育課堂教學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系
教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫到“大教學(xué)論是簡明把一切事物給人類的全部藝術(shù)”,這已經(jīng)說明前人已把教學(xué)和藝術(shù)融為一體,現(xiàn)在我們探討體育課堂教學(xué)藝術(shù),首先要探討課堂教學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系。藝術(shù)是由語言、動(dòng)作、線條色彩、音響等不同手段構(gòu)成的,形象地反映社會(huì)生活,并表達(dá)作家、藝術(shù)家的思想感情。藝術(shù)家多以人為表現(xiàn)對象,對社會(huì)發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育、審美三大功能。課堂教學(xué)同樣也運(yùn)用語言、動(dòng)作、圖像、色彩等手段,尤其是現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用,圖像、色彩、音響等直觀因素更得到廣泛運(yùn)用和發(fā)展。課堂教學(xué)的對象是人,而且是思想感情富于變化的青少年一代,其活動(dòng)過程也發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育、審美三大作用。形聲色、語言、動(dòng)作、方向、角度、路線、速度、幅度、圖像是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要素,這些要素按照一定規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性地結(jié)合,從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)藝術(shù)的高超,語言用于傳授知識(shí)、交流感情;動(dòng)作示范用于傳達(dá)情意;圖像(圖表、教具、實(shí)物)用于感性直觀;現(xiàn)代教學(xué)手段(音像、多媒體)用于調(diào)動(dòng)視聽和一切注意力。
藝術(shù)的加工有現(xiàn)實(shí)的,也有虛構(gòu)的;而體育課堂教學(xué)是一門科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的整體,它既要遵循科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)中各種規(guī)律、原則,又要注重表達(dá)方式的藝術(shù)性,表達(dá)方法的靈活性、形象性、情感性、創(chuàng)造性。藝術(shù)創(chuàng)造者是藝術(shù)家,而體育課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作主體是體育教師,教師就是學(xué)生的欣賞對象(如服裝、動(dòng)作等),其本質(zhì)也是欣賞者、感受者,教師的欣賞對象是有效的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要遵循科學(xué),探求體育課堂教學(xué)藝術(shù)是為了效益的提高。因此,體育課堂教學(xué)藝術(shù)不應(yīng)華而不實(shí),要有機(jī)結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)手段于一爐,可聽、可視、可觸。體育課堂教學(xué)不但是一門學(xué)科,而且是一門藝術(shù)。
3體育課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容
3.1課堂教學(xué)語言藝術(shù)
語言是溝通師生心靈的橋梁,是教師履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段,而體育課堂教學(xué)語言有著自身的特殊性和藝術(shù)性。教師語言藝術(shù)性越高,則教學(xué)效果越佳。蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說:“同樣的教育方法,因?yàn)檎Z言不同,就可能相差二十倍”。所以許多教育家很重視教師的語言培養(yǎng)。講話的技巧就是語言藝術(shù)性的表現(xiàn),因此體育教師通過良好的發(fā)音、明晰的聲調(diào)、語調(diào)、準(zhǔn)確的術(shù)語、果斷有力的教學(xué)語言,可以迅速組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),還可以美化學(xué)生的心靈。這種語言藝術(shù)性在很大程度上決定著學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。體育教師語言的藝術(shù)性要滲透到知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解、美好心靈的培養(yǎng)等方面,達(dá)到全面影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2課堂教學(xué)演練示范藝術(shù)
體育教學(xué)是一種獨(dú)特的演示藝術(shù),它區(qū)別于其它任何舞臺(tái)表演藝術(shù),這是由教師與學(xué)生的關(guān)系所決定的。體育教師在課堂教學(xué)過程中,有著復(fù)雜的心理、生理等方面的活動(dòng),這些活動(dòng)又是一切行為綜合性的示范演練,即語言和非語言的演示。非語言行為是指運(yùn)用眼神、舉止、神態(tài)等無聲語言將眾多信息輸送給學(xué)生的行為。從某種意義說,非語言表達(dá)的方式更加直觀形象,也更加復(fù)雜、豐富和普遍。許多高難的技術(shù)動(dòng)作、復(fù)雜的技術(shù)、動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系,有時(shí)是難以用語言描述清楚的,教師必須用自己的身體姿勢將它具體生動(dòng)地表達(dá)出來,教師運(yùn)用準(zhǔn)確合理的手勢、目光、面部表情、頭部方向、距離、保護(hù)與幫助、演示的方向與位置和語言等組織教學(xué),并與其它教學(xué)藝術(shù)手段相結(jié)合(例如:錄像、多媒體課件教學(xué)),賦予體育課堂教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)和活力,必將產(chǎn)生極大的功效,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的身心得到鍛煉和愉悅,使我們教學(xué)跨越一個(gè)更加理想的境界。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂；教學(xué)藝術(shù)
在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡單論述。
課堂教學(xué)藝術(shù)的含義
在音樂教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂美感的教學(xué)過程。
教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對教學(xué)目的、過程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。
課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)
（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)
課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時(shí)間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過程的動(dòng)與靜、開始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計(jì)。
每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開與的起伏變化，在整個(gè)課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下，課程難點(diǎn)與重點(diǎn)不宜安排在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點(diǎn)與重點(diǎn)可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。
（二）教師的語言藝術(shù)
教師的語言在音樂教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的，它影響著整個(gè)教學(xué)效果。對此具體要求如下：
適度的強(qiáng)調(diào)、語氣和語言節(jié)奏語調(diào)是指語言的高低、強(qiáng)弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節(jié)奏是指語調(diào)、語氣及語速的變換規(guī)律。教學(xué)語言應(yīng)該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)過高，會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語調(diào)過低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點(diǎn)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。
語言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過語言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂教師應(yīng)力求做到教學(xué)語言中心明確、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開始時(shí)語言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)語言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。
語言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的積極性。
（三）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過簡明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應(yīng)精煉，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。音樂教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書寫樂譜時(shí)，要防止差錯(cuò)。（2）文字簡練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。
通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計(jì)，會(huì)造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。
（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
一節(jié)成功的音樂課要有良好的開端。不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入，還是以疑導(dǎo)入，都要給人以美感或新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程要環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容要豐富有序，結(jié)束時(shí)要留有思考回味之余地，給人以美的遐想和有益的啟示。
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動(dòng)過程，它不是機(jī)械的單向的傳授知識(shí)，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。看了這本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。
上好一節(jié)課，首先是課堂導(dǎo)語要有藝術(shù)性，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強(qiáng)附會(huì)、忌言獨(dú)角戲。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢？下面幾個(gè)方面說說：
1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識(shí)的為今后的知識(shí)作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、呼應(yīng)開頭法。
5、發(fā)散結(jié)尾法。
6、畫龍點(diǎn)睛法。等等
所謂教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
摘 要：在物理教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，有趣的物理現(xiàn)象等，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
關(guān)鍵詞：物理教師；課堂教學(xué)
教師從事的教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù).成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，而我從事的物理教學(xué)也不例外.如果我能夠掌握這種藝術(shù)，那我就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們學(xué)習(xí)物理的情緒.我認(rèn)為課堂教學(xué)一直是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求教師能夠辯證地處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等各個(gè)方面都能夠得到全面的發(fā)展.而教師就是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù).下面僅就教學(xué)藝術(shù)對物理課堂教學(xué)的影響，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。
例如，在講"核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高"時(shí)，向?qū)W生打比方："這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：'走，外面玩'。"又如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí).可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí).碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。例如：在講勢能時(shí)，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評試題時(shí)，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個(gè)"，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是"這個(gè)"，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向。
在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時(shí)，故意說成"就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文"，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答"那個(gè)是達(dá)爾文"，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了。
二、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。
三、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、善教者精于備課
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種，備的內(nèi)容有教材、學(xué)生、自身經(jīng)驗(yàn)等方面。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在頭腦里寫好演講稿，巧妙設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。生物是一門貼近生活的自然科學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、巧設(shè)引人入勝的開頭
“良好的開端是成功的一半。”教師巧設(shè)引人入勝的開頭，可以吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體藝術(shù)效應(yīng)關(guān)鍵的一步。比如，在引入《蒸騰作用》一節(jié)時(shí)，可以先說一下常見的現(xiàn)象“水向低處流”。這顯然是受重力的影響，然后提問：你們見過水向高處流嗎？這樣的問題會(huì)讓學(xué)生興趣大增，很想知道個(gè)究竟。之后再把蒸騰作用的有關(guān)知識(shí)一一道來，學(xué)生學(xué)起來既有條理又很輕松。
三、巧妙活化課堂，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)
生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成生物教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法之一。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與感悟，即“動(dòng)中學(xué)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因開展的場地不同，活動(dòng)的方式不同，更能發(fā)揮其情景性、行動(dòng)性、探究性的優(yōu)勢，對改善學(xué)生思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活，接近大自然有著不可替代的優(yōu)勢。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中探究，會(huì)得到事半功倍的效果。教師要安排好探究的過程及活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到散而不亂，有序?qū)W習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)鯽魚的魚鰭與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自己實(shí)踐，通過觀察，之后進(jìn)行分組討論，在小組長帶領(lǐng)下，既輕松又科學(xué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力
教師需要重視教學(xué)語言的感情交流性，使教學(xué)語言“言為心聲、聲情并茂”，體現(xiàn)出教師愛的精神力量和個(gè)人魅力。教師運(yùn)用教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不知到知，從不能到能，自己獨(dú)立分析、解決問題。教學(xué)語言的藝術(shù)，是教師針對特定的對象、為達(dá)到特定的教學(xué)要求而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言技能和技巧的總和。藝術(shù)化的課堂教學(xué)要求生動(dòng)形象地反映事物的鮮明個(gè)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)他們打開形象思維的閘門，創(chuàng)造令人入迷入癡的情境，只有語言才能保證教學(xué)信息在轉(zhuǎn)輸過程中發(fā)揮最佳的效能。
五、靈活運(yùn)用教學(xué)手段
藝術(shù)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要藝術(shù)的教學(xué)手段。而這種藝術(shù)手段的優(yōu)化組合，將會(huì)為課堂教學(xué)產(chǎn)生高效低耗的效應(yīng)創(chuàng)造得天獨(dú)厚的條件。只有探索教學(xué)手段運(yùn)用的藝術(shù)性，才能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，走上一條充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)之路。在生物教學(xué)中要盡量寓教于樂，充分展示掛圖、模型、教具，以吸引學(xué)生的注意力。我在此基礎(chǔ)上自制教具，比如，結(jié)合教材講述植入人工心臟時(shí)說：“人的心臟每分鐘跳動(dòng)70次，十年就得跳動(dòng)幾億次。這種長期受血液沖擊的人工心臟瓣膜，用什么材料才合適？動(dòng)力怎么辦？這牽涉到冶金、塑料等一系列科學(xué)技術(shù)問題，需要用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)……”我的講述使學(xué)生深感生物學(xué)科領(lǐng)域之廣，慨嘆自己知識(shí)的貧乏，從而更努力地學(xué)習(xí)。
六、設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書
關(guān)于“討論式”教學(xué)方法這一概念，目前比較被認(rèn)同和接受的是如下內(nèi)涵的揭示：“在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法”。“討論式教學(xué)”即是指以“討論式”教學(xué)方法為主體結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)。“討論式教學(xué)”，是教師根據(jù)教學(xué)需要，把與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題(或矛盾沖突)輸入給特定的學(xué)生群體(組群)，從而引起教學(xué)對象之間互動(dòng)，以群體(組群)的智慧和力量尋求解決問題的策略、并嘗試解決問題的教學(xué)形式。而在所形成的特定群體(組群)中，學(xué)生相互達(dá)成信息溝通與交流，相互實(shí)現(xiàn)情感融合與思維上的啟發(fā)，相互校正偏誤，形成共同探討、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
二、討論式教學(xué)課堂的建構(gòu)
1，確定要討論的問題及需要把握的時(shí)機(jī)
(1)由教學(xué)內(nèi)容生發(fā)出有待發(fā)現(xiàn)的問題。這種問題的情境是教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)預(yù)示了的，但有必要通過學(xué)生討論，做出某種有價(jià)值的預(yù)測和重新的發(fā)現(xiàn)。魯迅先生曾有過著名演講“娜拉走了怎么辦?”得此啟發(fā)，不妨設(shè)置諸如：“歐也妮?葛朗臺(tái)在得到老葛朗臺(tái)全部遺產(chǎn)之后怎么辦?”(《守財(cái)奴》討論題，課文節(jié)選部分正好在老葛朗臺(tái)死結(jié)束。)“魯大海有遺產(chǎn)繼承權(quán)嗎?魯大海在繼承遺產(chǎn)之后怎么辦?”(《雷雨》討論題。)“如果屈原不死……”(《屈原》討論題)。
(2)與學(xué)生已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)而生發(fā)的問題。這類問題要求學(xué)生有效綜合跨學(xué)科知識(shí)與生活積累，形成系統(tǒng)條理的類比與歸納思路。如學(xué)了《守財(cái)奴》后，學(xué)生了解了葛朗臺(tái)的吝嗇：“葛朗臺(tái)之外，世界文學(xué)史上還有三大吝嗇鬼形象，包括莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金。他們號(hào)稱世界級(jí)著名吝嗇鬼。能否描述這四個(gè)形象最特出的地方?”同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)。還可以生發(fā)出“從客觀上講，這類人聚斂了相當(dāng)財(cái)富，能否認(rèn)為他們實(shí)際為社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)”的問題。
(3)由教學(xué)內(nèi)容生發(fā)出的可能反意而用的問題。討論就是為了培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特的視角看問題，用獨(dú)立的思維分析問題。同時(shí)把各自獨(dú)立的信息輸入到群體之中，達(dá)到相互啟發(fā)、相互印證、相互補(bǔ)充的目的。由教學(xué)內(nèi)容生發(fā)出的問題有些是可能反其意而用的。如：“守株待兔雖不得法，但是否可以認(rèn)為是一種執(zhí)著精神的體現(xiàn)呢?”“掩耳盜‘鈴’還是掩耳盜‘鐘’?”“南轅北轍可否認(rèn)為是一種科學(xué)的探索精神?”“中國人如果堅(jiān)持南轅北轍，那么將在科學(xué)史上有先于歐洲的重大發(fā)現(xiàn)――地球是圓的?”
(4)可以通過類比、歸納，得出規(guī)律性、結(jié)論性結(jié)果的問題。類比與歸納是知識(shí)多點(diǎn)鏈接的必要步驟，是知識(shí)由初步習(xí)得到熟練掌握再到靈活運(yùn)用的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。由于要給所學(xué)到的新知在已有知識(shí)體系中找到合適的位置，由于要探求得到較全面、精確、系統(tǒng)化的問題答案，展開充分討論，從同伴那里得到補(bǔ)充、映證、提示、啟發(fā)，得到其他角度、層次、水平的肯定、否定、校正，采用討論形式是最有效的方法之一。
(5)需要引申和拓展的問題。有些知識(shí)可能或有機(jī)會(huì)拓展、延伸，根據(jù)課型特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平開展討論式教學(xué)，有利于由“最近發(fā)展區(qū)”順延到學(xué)生的“應(yīng)涉思維區(qū)”。課堂拓展有多種形式，有時(shí)圍繞作者的作品、人品來拓展，有時(shí)圍繞思想主題拓展內(nèi)容，有時(shí)圍繞一個(gè)寫作體裁拓展內(nèi)容，有時(shí)抓取一兩個(gè)情節(jié)乃至細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，有時(shí)是幾句蘊(yùn)涵豐富的語言進(jìn)行拓展；對于有些問題的討論。有時(shí)還要從課內(nèi)拓展到課外，從本學(xué)科知識(shí)向其他學(xué)科領(lǐng)域拓展，形成從學(xué)習(xí)到生活的能力遷移。
(6)把握開展討論的時(shí)機(jī)。討論式教學(xué)是以課堂討論為主體形式的教學(xué)，但并不是滿堂討論，時(shí)時(shí)討論，事事討論。在課堂上，恰當(dāng)創(chuàng)造討論氣氛，恰當(dāng)把握展開討論時(shí)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)有效性的重要一環(huán)。一般來講，出現(xiàn)下面情況，應(yīng)是展開課堂討論的最佳時(shí)機(jī)。
(7)需要學(xué)生“跳起來摘桃”時(shí)。一說就懂、一看就會(huì)、稍有思考就有所得的知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置課堂討論。而當(dāng)學(xué)生思考有得，但失之偏頗或偏激，夠不著正題時(shí)，有必要展開討論。所謂“九九歸一”，先有“九九”，結(jié)果沒有“歸一”，那就用討論的方法，把“九九”個(gè)視點(diǎn)、“九九”個(gè)思維線索全部展開，讓學(xué)生在討論中篩選，校正，補(bǔ)充，求得思維趨向的一致，求得所認(rèn)識(shí)事物(或原理、定律、結(jié)論)的本真，尋求到那個(gè)“一”來。
(8)課堂上師生意見發(fā)生分歧時(shí)。一般情況下，教師在教學(xué)過程中，通過各種控制手段，會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生靠近教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。但有時(shí)(新課堂教學(xué)尤其如此)會(huì)出現(xiàn)溢于教師課堂設(shè)計(jì)之外的情況。如學(xué)生思維空前活躍狀態(tài)下又生成新的觀點(diǎn)，看法與教師的觀點(diǎn)相左，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)所有人都想表達(dá)自己觀點(diǎn)的情況。教師應(yīng)尊重學(xué)生這一精神活動(dòng)成果。抓住時(shí)機(jī)，通過討論形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(9)同樣一個(gè)問題可以有多種解決策略時(shí)。傳統(tǒng)課堂注重知識(shí)的終極性，新課堂更注重探索知識(shí)的過程性。“九九歸一”，傳統(tǒng)的做法是求得“一”；新課堂更重視把“九九”展開。一些開放性、探索性問題，其實(shí)答案未必唯一，解決問題的策略也會(huì)各有側(cè)重。適時(shí)開展比較、選優(yōu)討論，讓學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行多線交流，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升。
2，選擇討論過程與方法
(1)分組式討論。第一種情況，根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)，將全班分成若干小組(一般以前后桌四人為一個(gè)小組)。這樣的劃分，可為常設(shè)的討論學(xué)習(xí)單元。小組角色設(shè)置有主持人1人、資料兼記錄人2人、發(fā)言人1人(可輪流執(zhí)行)。其中主持人負(fù)責(zé)組織討論，資料兼記錄負(fù)責(zé)向小組提供資料信息并統(tǒng)籌小組意見，發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)表本小組意見。第二種情況，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容或生成內(nèi)容，圍繞中心議題將全班學(xué)生按不同觀點(diǎn)分成若干小組進(jìn)行討論。每一位同學(xué)都要為完善本組的觀點(diǎn)提供盡可能多的論據(jù)，選出代表向全體發(fā)表本組討論結(jié)果。第三種情況，根據(jù)教學(xué)中心任務(wù)，按完成該項(xiàng)任務(wù)的各分項(xiàng)任務(wù)分小組，當(dāng)各小組完成所承擔(dān)的任務(wù)之后，再交換分配任務(wù)。第四種情況，根據(jù)學(xué)生對某問題形成對舉情況，可以把全班學(xué)生分為兩大組，各自可以有一辯，二辯，三辯，……輪番發(fā)言。形成課堂大討論或辯論形式。必要時(shí)，教師可以為主持人或評論員。
(2)經(jīng)驗(yàn)式討論。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在充分掌握學(xué)生基本情況的前提下，可讓持不同觀點(diǎn)與見解的學(xué)生單個(gè)發(fā)言，把多種不同觀點(diǎn)輸入課堂，針對這些觀點(diǎn)充分展開，在一個(gè)比較完整的時(shí)間內(nèi)集中討論。這種討論課適用于在基本知識(shí)掌握后，對一些有爭議的、學(xué)生感興趣的、帶有階段性特征的問題進(jìn)行討論，如對應(yīng)用題的解題方法、用多種方法解方程問題等。
(3)推進(jìn)式討論。一個(gè)問題的解決不是目的，環(huán)問題課堂形式往往是問題鏈形式，由一個(gè)問題引申。連帶J。生若干問題，或針對某些問題，又發(fā)現(xiàn)若干個(gè)問題，形成問題群，這在教師中是常見到的。
一、導(dǎo)入藝術(shù)――精于開頭，吸引學(xué)生
導(dǎo)入藝術(shù)很重要，教師要精于開頭，吸引學(xué)生，開頭的方式很多，要不拘一格，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：正式講授新課之前，制造一個(gè)簡短的笑話故事，可把學(xué)生的注意力吸引過來，既要有興趣，又要內(nèi)容健康向上，最好是結(jié)合課文內(nèi)容來編排。還可聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合新課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力。
二、轉(zhuǎn)換藝術(shù)――善于轉(zhuǎn)折，引入新課
教學(xué)形式由舊過渡到新，要使學(xué)生感到自然而順暢，教師必須善于轉(zhuǎn)折，把握時(shí)機(jī)引入新課題。
1.要掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)、技能準(zhǔn)備的火候
這個(gè)過程中主要是學(xué)生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉(zhuǎn)移到課堂上來了；通過開頭的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否已激發(fā)出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環(huán)節(jié)上應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。
2.教師要善于把握好教學(xué)程序上的連貫性
這樣就能恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容的銜接，達(dá)到“溫故而知新”的目的，使學(xué)生的精力能夠過渡到新課中去。
3.質(zhì)疑轉(zhuǎn)入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，留給學(xué)生去質(zhì)疑。到上新課時(shí)教師再簡單地提示，使學(xué)生進(jìn)入等待答案的心理狀態(tài)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，這樣做使學(xué)生帶著釋疑、求新的欲望進(jìn)入新內(nèi)容，容易把新課的知識(shí)記牢。
三、提問藝術(shù)――注重提問，激發(fā)興趣
1.要講究提問的藝術(shù)
（1）眼看全班同學(xué)。提問不要盯住將要叫或者可能叫的同學(xué)，那樣，問題便起不到讓全班學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用，目光要均衡地從一邊掃描到另一邊。（2）先提問后叫人，這樣做是使每一問題產(chǎn)生群體效應(yīng)。或叫舉手的回答，或點(diǎn)名回答，二者結(jié)合起來進(jìn)行，更有利于優(yōu)差兼顧，促使人人思考問題。（3）回答的機(jī)會(huì)要均等。班上每一個(gè)同學(xué)被提問的機(jī)會(huì)均等就不會(huì)產(chǎn)生偏向，當(dāng)然應(yīng)該按學(xué)生的實(shí)際情況，安排提問的難易程度和回答順序。（4）多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答問題時(shí)，教師表情要放松、親切、友好。
2.要注意提問的形式
課堂上應(yīng)多以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的語感，提問的形式不能是單一的，而應(yīng)是多樣的。（1）教師問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，怎樣回答問題。（2）學(xué)生問學(xué)生，教師當(dāng)“裁判”，正確的給予肯定、鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的給予指正、糾正。（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提出問題，教師和學(xué)生互換角色，在和諧的氛圍中提高思維能力和運(yùn)用英語的
能力。
四、課堂活動(dòng)藝術(shù)――靈活對話，提高效果
學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，最主要的是能講，會(huì)寫，會(huì)運(yùn)用于日常生活工作之中，而對話練習(xí)是實(shí)現(xiàn)“能講”“會(huì)說”的最佳途徑。對話練習(xí)是指把學(xué)生分成2人一組或者4人一組，在操練過程中，師生對話和學(xué)生與學(xué)生的對話，既要有控制，又是自由的對話。在活動(dòng)對話前要有充分的準(zhǔn)備，不但要先示范，還要把一些建議在對話中使用的詞句寫在黑板上，同時(shí)要求學(xué)生試說自己想要說的內(nèi)容。
五、課堂結(jié)束藝術(shù)――設(shè)置懸念，巧妙結(jié)尾
一堂課就像一臺(tái)戲，結(jié)束時(shí)是，在中結(jié)尾，留下懸念，給學(xué)生去思考、品味，這樣做不但能使學(xué)生課后自我練習(xí)，而且能逐步激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。結(jié)尾的主要方法有：
1.設(shè)置新懸念，引起學(xué)生注意，為講授下一節(jié)新課埋下伏筆
2.表揚(yáng)和批評
這是一個(gè)鼓勵(lì)和鞭策的環(huán)節(jié)，是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
3.唱一支短歌或講一個(gè)小故事、小幽默
采取以上方式都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲。
六、第二課堂藝術(shù)――活動(dòng)多樣、拓展延伸
語言是一門交際的工具，必須在語言環(huán)境中進(jìn)行大量的實(shí)踐從而達(dá)到“熟能生巧”，但單純靠課堂四十分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內(nèi)課外相結(jié)合，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。因此在英語教學(xué)中必須積極開辟第二課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：
1.開展各種競賽
如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、查字典競賽等。
2.讓學(xué)生自辦英語廣播、英語黑板報(bào)、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇
3.讓學(xué)生參加英語角活動(dòng)
將大操場作為另一英語課堂。藍(lán)天白云，綠草如茵，學(xué)生在寬松、自然的環(huán)境中，在和老師、同學(xué)的互動(dòng)中，拋開束縛，開心大膽地說英語，再現(xiàn)了“瘋狂英語”的激情場面。
4.英語家庭課堂
英語教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)突出“實(shí)踐性”，如收集帶有英語說明的包裝袋，教爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)英語單詞等，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英語小詩、英語歌曲、英語短劇等背給家長聽、演給家長看。
