時間：2023-06-07 09:08:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)信息化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如何實現(xiàn)中小學(xué)校檔案管理信息化?筆者根據(jù)中小學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作體會,就實現(xiàn)檔案管理信息化提出幾點粗淺看法。
一、中小學(xué)校檔案管理的現(xiàn)狀及存在問題
目前中小學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀卻不容樂觀,普遍存在著注重硬件實施建設(shè),輕視檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)象,存在著教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的普遍不夠重視、學(xué)校專職檔案管理人員缺乏、檔案資料單一、檔案存放條件較差、檔案材料收集不完整等問題,特別是多數(shù)學(xué)校的檔案管理還處于人工管理模式,與教育發(fā)展很不適應(yīng)。因為傳統(tǒng)的人工檔案管理方式,特別是案卷多為紙質(zhì)檔案,卷內(nèi)紙質(zhì)好壞混雜、頁面大小不一、手寫打印墨跡有濃有淡,且信息量大,數(shù)據(jù)繁雜,安全性差,不僅給檔案資料的收集、整理、立卷、歸檔、保密等帶來了諸多不便,而且由于人工檔案管理檢索手段落后,查閱利用不便,給檔案存放保管、更新達(dá)標(biāo)、日常維護(hù)帶來了很大困難,直接影響著檔案管理效率的提高,影響著檔案利用價值的提高。
二、中小學(xué)校檔案管理信息化的優(yōu)勢
針對中小學(xué)傳統(tǒng)檔案管理方式的現(xiàn)狀和存在問題,建立現(xiàn)代化的中小學(xué)檔案管理信息化體系刻不容緩。根據(jù)中小學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀和自己的工作實踐,筆者認(rèn)為:中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)至少具有以下優(yōu)勢:
1.中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)是廣泛應(yīng)用電子計算機(jī)處理圖文聲像等原始檔案資料,并以硬盤、光盤、錄音帶、錄像帶等介質(zhì)貯存,具有處理迅速、存儲量大、查閱方便、保存期限長等紙質(zhì)檔案所無可比擬的優(yōu)勢,這種檔案管理信息化系統(tǒng)真正實現(xiàn)了文檔一體化,文字紙質(zhì)檔案和電子文件并存,可以為查閱者方便地提供查詢、閱讀、交流、使用等多項服務(wù)。
2.中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)的建立和不斷完善,為各學(xué)校培養(yǎng)和造就了高素質(zhì)的專職工作人員。從筆者所處的地區(qū)來看,盡管中小學(xué)校檔案專職管理人員缺乏,且普遍存在著知識面窄、知識老化、知識結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象,但也有不少經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)余自學(xué)在檔案管理信息化工作中獨當(dāng)一面,各顯才能,為信息化建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)。我們相信,在建立檔案管理信息化系統(tǒng)的過程中,只要領(lǐng)導(dǎo)重視,上下合力,檔案管理信息化發(fā)展過程中一定會解決好管理人員數(shù)量不足、素質(zhì)不高等發(fā)展中的問題。
3.中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng),具有以地區(qū)或?qū)W校建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁、局域網(wǎng)或電子文件數(shù)據(jù)管理中心的優(yōu)勢。如一個學(xué)校或地區(qū)建立自己的檔案網(wǎng)站、網(wǎng)頁,就可以方便地為政府、教育主管部門、社會各界提供網(wǎng)上利用服務(wù),在學(xué)校自己的網(wǎng)站上提供有限制性或非保密電子文件查詢、利用服務(wù),實現(xiàn)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享。同時,通過檔案管理信息化建設(shè),可以促進(jìn)學(xué)校各項工作管理的公開化,可以通過網(wǎng)絡(luò)征集各界人士對學(xué)校發(fā)展的意見或建議,更便于廣大群眾對學(xué)校各項工作的監(jiān)督,以利不斷改進(jìn)工作。
三、中小學(xué)校檔案管理信息化的意義
中小學(xué)檔案管理必須主動適應(yīng)信息時代的發(fā)展,加快檔案管理信息化建設(shè)步伐。
1.教育發(fā)展表明,中小學(xué)檔案管理信息化對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、提高教育資源利用率、實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)越來越發(fā)揮著紙質(zhì)檔案無可替代的重要作用。
2.中小學(xué)檔案管理信息化是學(xué)校其它各項工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是基礎(chǔ)。因此,中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)和完善必將有力地促進(jìn)中小學(xué)校各項工作的改進(jìn)和提高,促進(jìn)教育管理水平和辦學(xué)水平的提高。
3.中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)是重要的教育資源,它不僅能夠方便快捷地實現(xiàn)對學(xué)校所有師生員工檔案的日常管理,積累管理經(jīng)驗,而且可以逐步實現(xiàn)與名校名師建立合作聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、創(chuàng)新自身工作,不斷提高管理工作效率和學(xué)校管理水平。
四、中小學(xué)校檔案管理信息化的途徑
實現(xiàn)中小學(xué)校檔案管理信息化應(yīng)主要做好以下幾方面工作:
1.確定檔案管理信息化的標(biāo)準(zhǔn)。目前,雖然檔案管理部門還沒有明確規(guī)定檔案管理信息化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn),但教育主管部門、各學(xué)校至少要以超前的戰(zhàn)略眼光,制定本地區(qū)、本部門、本學(xué)校檔案管理信息化系統(tǒng)的所必須具備的基本條件和基本標(biāo)準(zhǔn),并隨著信息技術(shù)的發(fā)展而更新提高。當(dāng)務(wù)之急是配置相應(yīng)的信息設(shè)備,配齊必要的專職管理人員,創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時嚴(yán)格要求學(xué)校各職能處室要以信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)形成正在形成的檔案資料,檔案管理人員則要明確建檔標(biāo)準(zhǔn),及時予以立卷歸檔,逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視,部門協(xié)作,互相促進(jìn),共同提高的中小學(xué)檔案管理信息化建設(shè)新局面。
2.建立中小學(xué)校檔案管理數(shù)據(jù)庫。目前中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)建設(shè)仍處于起步階段,其檔案正在由原來的筆寫文字或打印件向信息管理系統(tǒng)的過渡。教育主管部門或?qū)W校應(yīng)抓住這一有利時機(jī),加快中小學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。只有數(shù)據(jù)庫建設(shè)好了,才能運用先進(jìn)的信息技術(shù)對檔案資料進(jìn)行科學(xué)的管理。
3.穩(wěn)步推進(jìn)辦公自動化建設(shè),不斷提高檔案管理工作水平。教育主管部門和學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施,將檔案管理信息化系統(tǒng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,有計劃地為學(xué)校配置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),不斷提高中小學(xué)教學(xué)、辦公信息化水平。
總之,中小學(xué)檔案管理信息化系統(tǒng)建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面的共同努力方可穩(wěn)步實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]李瑩.試論電大科研檔案工作者應(yīng)具備的基本能力[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,(1).
關(guān)鍵詞：信息化；檔案管理；檔案
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息在社會生活中的重要越來越明顯，信息資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，在單位各項工作開展中，信息化建設(shè)工作是重中之重。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)檔案管理模式已與當(dāng)前快速發(fā)展的時代嚴(yán)重脫節(jié)，要求在檔案管理工作中應(yīng)用電子檔案，這種狀況對檔案管理人員提出了新的要求。要求檔案管理部門要及時轉(zhuǎn)變工作思路，將工作重點放在迅速將文件、圖片、錄音和錄像轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯畔⒎矫妫π畔⑿枨笳咛峁﹥?yōu)質(zhì)服務(wù)。
1 中小學(xué)檔案實現(xiàn)信息化管理的巨大優(yōu)勢
從目前情況看，中小學(xué)檔案管理多停留在傳統(tǒng)的人工管理階段，不但給檔案資料的收集、整理、立卷、歸檔等帶來諸多不便，而且由于檢索手段落后，更是給檔案的存放保管、提供利用、更新達(dá)標(biāo)以及日常維護(hù)帶來很多困難。因此，為了跟上科技發(fā)展腳步，充分發(fā)揮檔案作用，必須建立與社會前進(jìn)步伐相適應(yīng)的、與社會發(fā)展要求相一致的中小學(xué)檔案管理信息化體系。第一，中小學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用計算機(jī)處理圖文聲像等原始檔案信息，并以硬盤、光盤、錄音帶、錄像帶等介質(zhì)貯存，具有處理迅速、存儲量大、查閱方便、保存期限長等紙質(zhì)檔案所無法比擬的優(yōu)勢，可以更方便地為檔案查閱、交流、使用等提供全方位服務(wù)。第二，中小學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)的建立和完善，可以為學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的專職檔案工作人員，從根本上解決目前中小學(xué)檔案管理人員知識面較窄、知識老化、知識結(jié)構(gòu)不合理、現(xiàn)代化管理水平不高等具體問題。
2 中小學(xué)檔案實現(xiàn)信息化管理的策略
中小學(xué)檔案管理信息化是一項系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌考慮，有序運作，多方面共同努力，方能達(dá)到預(yù)期目的。
2.1 確定檔案信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)
要以超前的戰(zhàn)略眼光，制訂本地區(qū)、本部門、本學(xué)校的檔案管理信息化系統(tǒng)所必須具備的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷充實完善、更新提高。認(rèn)真遵照檔案信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行檔案管理系統(tǒng)的構(gòu)建，使組成系統(tǒng)的各個節(jié)點都達(dá)到要求的水平，并通過網(wǎng)絡(luò)加以連通，以提高系統(tǒng)的綜合能力，發(fā)揮出整體優(yōu)勢。
2.2 把實體管理變?yōu)樾畔⒐芾?/p>
在傳統(tǒng)檔案管理當(dāng)中，檔案存在形式一般是紙質(zhì)、圖片、錄音、錄像等，在整理檔案資料時都是利用手工操作完成，由于管理過程涉及材料的收集、整理、編目、保管、鑒定、統(tǒng)計和提供使用等多個方面，所以檔案工作人員工作量巨大，操作步驟非常復(fù)雜。由于需要對大量的檔案資料進(jìn)行保管，所以檔案管理部門不能對已經(jīng)存在的檔案資料進(jìn)行提煉和加工，導(dǎo)致大量的檔案信息資源遭到浪費。隨著在檔案管理工作中引入大量的現(xiàn)代化管理技術(shù)和設(shè)備，尤其是引入了計算機(jī)、光盤和多媒體技術(shù)，促進(jìn)了檔案管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展，對傳統(tǒng)檔案管理模式形成了有力沖擊。現(xiàn)階段，檔案管理工作主要以信息為主，運用現(xiàn)代化管理方法管理檔案信息資源。經(jīng)過信息處理的檔案資源可以實現(xiàn)多平臺使用，只有使檔案資源實現(xiàn)信息化，檔案資源才能充分發(fā)揮自身價值，使檔案管理工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會繁榮等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；可以為人們帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，在未來國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一定會擔(dān)當(dāng)重要角色。
2.3 建立有效的信息系統(tǒng)，充分、合理、安全地使用電子檔案
實現(xiàn)檔案的信息化管理，要求必須建立文件檔案管理計算機(jī)信息系統(tǒng)，所以，檔案管理部門要做好下面這些工作：一合理設(shè)計在廣泛應(yīng)用計算機(jī)條件下的文件檔案管理工作流程，使其符合檔案信息管理的要求；二根據(jù)文件處理方式，設(shè)計檔案信息化系統(tǒng)軟件；三在信息系統(tǒng)中，要根據(jù)工作需要，建立完善的內(nèi)部控制制度，保證檔案材料的安全。在利用電子檔案時，首先要考慮到電子檔案的真實性。在實際操作時，因為檔案材料從電子文件到歸檔沒有程序化管理系統(tǒng)，系統(tǒng)間的直接鏈接無法實現(xiàn)，所以在當(dāng)前技術(shù)條件下，還不能保證電子文件原數(shù)據(jù)的完整性，很多電子檔案與其對應(yīng)的紙質(zhì)檔案并沒有建立一致的管理辦法；用來保存電子檔案的載體不能長期使用等，都對檔案的真實性和安全性形成了影響。再有，電子檔案的安全性，由于在檔案管理工作中大量應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使電子檔案的應(yīng)用范圍大量擴(kuò)充，并隨之出現(xiàn)了數(shù)量的增長，但存在的主要問題就是計算機(jī)病毒問題和黑客的攻擊問題，有效預(yù)防計算機(jī)病毒的入侵，抵御黑客的攻擊，才能保證電子檔案的安全。最后，電子檔案的法律效力問題，電子檔案的存在沒有固定載體，因此，就不易制訂相關(guān)的法律條文，所以在當(dāng)前的法律認(rèn)定方面，依然沒有涉及光盤、磁帶和磁盤等。
2.4 提高檔案工作者的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)檔案管理的科學(xué)化，安全化
現(xiàn)代化的設(shè)備需要人來操作，檔案工作信息化需要人來實現(xiàn)。現(xiàn)代化知識將成為每一位檔案工作者知識構(gòu)成的要素，同時，也深刻地影響檔案工作隊伍的結(jié)構(gòu)，因此，建立一支具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和業(yè)務(wù)知識的專業(yè)隊伍是至關(guān)重要的：首先，現(xiàn)代科學(xué)成果在檔案管理中的大量運用，迫使檔案工作者要不斷學(xué)習(xí)和掌握管理的有關(guān)知識，其中尤為重要的是計算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，它們對檔案管理實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化具有直接作用。其次，全面掌握檔案專業(yè)知識，如具備檔案學(xué)、檔案管理學(xué)、文書學(xué)、目錄學(xué)、檔案自動化管理以及檔案著錄、標(biāo)引、檢索、編研、復(fù)制、修裱等有關(guān)檔案專業(yè)知識和基本技能。再次，從檔案管理現(xiàn)代化發(fā)展趨勢看，檔案工作者必須掌握檔案管理現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行檔案信息分析與研究，提供高層次檔案信息咨詢與服務(wù)等三方面的能力。檔案管理人員必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，上級檔案管理部門要積極創(chuàng)造條件，有計劃的選送檔案管理人員進(jìn)行離崗培訓(xùn)，進(jìn)一步深造，還可以采取以老帶新、以強(qiáng)帶弱的辦法，互幫互學(xué)等，建立梯隊型人才結(jié)構(gòu)和復(fù)合型人才群體。
檔案信息安全是現(xiàn)今檔案管理工作的生命線，信息安全素質(zhì)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中管理電子文件的信息安全的意識和能力。研究檔案管理者的素質(zhì)，有利于拓寬檔案管理保護(hù)領(lǐng)域，發(fā)展檔案管理學(xué)的理論研究，完善檔案信息安全管理體系。對檔案管理事業(yè)的健康、有序、可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)檔案信息化建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實意義。
總之，在信息化條件下電子檔案已在檔案管理工作中占有非常重要的地位。檔案部門一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的檔案管理模式，建立有效的文件檔案管理計算機(jī)信息系統(tǒng)，使檔案管理工作更好地適應(yīng)信息時展的要求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。中小學(xué)檔案管理信息化是教育信息化的重要組成部分，教育信息化為中小學(xué)檔案管理信息化創(chuàng)造了必要條件。沒有中小學(xué)檔案管理信息化的教育信息化是不充分的，也是不完整的，中小學(xué)檔案管理信息化的實現(xiàn)必將有力地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 喬曉紅. 我對中小學(xué)檔案管理工作現(xiàn)狀的看法及建議[J]. 山西檔案. 2011（S1）
一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境
實現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時，抓好信息資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周
二、四下午第二節(jié)課后對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時間進(jìn)行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識社會和自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
首先，對學(xué)生實施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點，學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生，不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點擊，學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限，學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚。
E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail，大膽、真實地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們在實踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A(文章編號]1004-0463(2012)09-0018-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將教育信息化擺到非常重要的地位，明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要舉措。筆者根據(jù)瓜州縣教育信息化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用狀況，談?wù)勛约簩r(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用的幾點看法。
一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教育信息化設(shè)備總量不足.配置率不高。目前，全縣中小學(xué)擁有可供教學(xué)使用的計算機(jī)3016臺，其中1/3屬于2000年左右配備的，運行速度慢、狀況不佳；計算機(jī)生機(jī)比是7.28：1，接近全省的平均水平；全縣只有12所學(xué)校建有校園網(wǎng)，占學(xué)校總數(shù)的14.1％；全縣建成多媒體教室184間，占教學(xué)用教室總量的25.4％；從教育技術(shù)裝備總體來看，配置參差不齊，性能差異大，設(shè)備配套率低，距離教育強(qiáng)縣的要求差距還比較大，這制約了全縣教育的快速發(fā)展。
2.認(rèn)識不足，教育信息化設(shè)備的管理和應(yīng)用不夠到位。目前，許多中小學(xué)從管理者到教師對教育信息化工作的重要性和作用有了一定的認(rèn)識，但是部分學(xué)校在重視硬件建設(shè)的同時，忽視了軟件建設(shè)和資源應(yīng)用管理，信息化設(shè)備沒有被充分利用，如計算機(jī)室在課余時間利用率不高，不能在教師的計算機(jī)應(yīng)用水平提高上發(fā)揮作用；還有一些學(xué)校的多媒體室和信息化設(shè)備利用率不高，難以在教學(xué)、科研和管理上發(fā)揮應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費。大部分學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課開設(shè)質(zhì)量沒有保障。
3.教師教育信息素養(yǎng)有待提高。教師雖然參加了不同層次的教育技術(shù)知識培訓(xùn)，大部分教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究，但是部分教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提高不快，在課堂上不能靈活運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，甚至有些教師幾乎不使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不能獨自操作現(xiàn)代教學(xué)媒體，在部分教師中還存在“教育信息化就是簡單地上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“上公開課必須要用現(xiàn)代教學(xué)媒體”等認(rèn)識誤區(qū)，這都是亟待解決的問題。
二、推動農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展的對策
1.提高認(rèn)識，增強(qiáng)教育信息化工作的緊迫感和責(zé)任感。中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，包括教育投入、教育觀念、管理方式、教學(xué)方式等多方面的更新轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)要清晰地認(rèn)識到加快教育信息化建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化發(fā)展的緊迫感和使命感，高度重視教育信息化工作，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，把教育信息化建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，納入到各類考核體系中，并帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)最新成果，營造應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍，扎實推進(jìn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。教育信息化是為教育教學(xué)服務(wù)的，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與投資，只有在應(yīng)用的過程中才能體現(xiàn)出教育效益與社會效益。農(nóng)村中小學(xué)要在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，采取分層培養(yǎng)、按需培訓(xùn)的策略，充分利用寒暑假培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方法，從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，使不同層次教師的教育技術(shù)能力獲得提升，從而充分發(fā)揮教育信息化設(shè)備的作用，整合中小學(xué)多媒體室和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，著力強(qiáng)化教育信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)、應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，并通過信息技術(shù)與其他課程的整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、水平和效益，讓學(xué)生在教育信息技術(shù)環(huán)境下逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
以需求為導(dǎo)向建設(shè)教育信息化環(huán)境
在英國，教育信息化環(huán)境較好，硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、軟件配置等方面基本達(dá)到了“想用即有、有用必優(yōu)”的程度。在參觀考察的過程中，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)云存儲及服務(wù)、WiFi全覆蓋，電子白板、觸屏一體機(jī)、筆記本計算機(jī)、平板電腦、寫字板、短焦投影儀、三維顯示器、實物展臺、可移動充電柜等基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用終端建設(shè)齊全，物聯(lián)網(wǎng)在實驗室、圖書館、咖啡間等功能室的應(yīng)用已經(jīng)起步。我們所到之處，學(xué)生憑借學(xué)生證可以獲得進(jìn)入校園、預(yù)定功能用房、網(wǎng)絡(luò)登錄學(xué)習(xí)、圖書借閱、生活用餐等服務(wù)，實現(xiàn)了真正意義上的“一卡通”，不難發(fā)現(xiàn)其校園信息化程度之高。
在英國，政府層面雖然沒有引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)校教育信息化的專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是各學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃、組織、管理井井有條、有序發(fā)展。在考察、交流的過程中發(fā)現(xiàn)：多所學(xué)校均有教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理應(yīng)用服務(wù)機(jī)構(gòu)，并能夠充分發(fā)揮其職責(zé)，收到了良好的效果。
比如，考文垂西部的Finham Park School是一所綜合性中學(xué)。學(xué)校高度重視教育信息化規(guī)劃、管理和建設(shè)工作，成立了由分管校長、IT部分負(fù)責(zé)人、理科教學(xué)組長和普通教師組成的學(xué)校教育信息化規(guī)劃、管理、建設(shè)的決策小組，每兩個月召開一次教育信息化工作會議，專門研究學(xué)校教育信息化經(jīng)費預(yù)算、資源分配、環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用等方面的工作。目前，全校在校1500名學(xué)生，120名專任教師，擁有信息化教學(xué)應(yīng)用固定終端200多個，移動終端近150個，裝配有8間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，每間教室根據(jù)不同的使用需求，其配置也不盡相同。同時，學(xué)校在推進(jìn)教育信息化工作的過程中，采取了“先點后面、先試驗后推廣，實施按需求逐步完善”的學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)策略，做到不奢華、不鋪張、不浪費，達(dá)到了物盡其用的目的。
以應(yīng)用導(dǎo)向推進(jìn)教育信息化發(fā)展
在英國，中小學(xué)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用整體水平普遍較高，以應(yīng)用為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)校教育信息化發(fā)展的特色明顯。我們所到之處，各學(xué)校均以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，規(guī)劃、建設(shè)、管理教育信息化環(huán)境，突出務(wù)實應(yīng)用和特色應(yīng)用，但校際之間信息化發(fā)展水平有差距，應(yīng)用有差異。在學(xué)習(xí)、考察、交流的過程中不難發(fā)現(xiàn)：無論是高校還是中小學(xué)校，追求的是適合教育教學(xué)實際的技術(shù)。
英國學(xué)校類型和辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)規(guī)模大小不一，學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)力較大。在推進(jìn)教育信息化的過程中，政府出臺宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性意見，并根據(jù)不同類型的學(xué)校劃撥教育經(jīng)費。經(jīng)費支配由校長及校委會和教師、學(xué)生家長代表根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，共同商討并決定信息化環(huán)境項目建設(shè)。比如，Rugby High School是一所女子文法學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較高，教育經(jīng)費來源渠道較廣。經(jīng)費雖然比較充足，但是要滿足學(xué)校信息化全面建設(shè)的需要還是顯得捉襟見肘。于是，學(xué)校采取整體規(guī)劃、分步實施的策略，優(yōu)先建設(shè)了支撐課程建設(shè)和實施的云平臺，滿足了更多學(xué)生課程選擇、學(xué)習(xí)的多元需求。
在英國，國家或地區(qū)并沒有統(tǒng)一的教育綜合管理服務(wù)平臺，而是學(xué)校根據(jù)發(fā)展實際，選擇或開發(fā)便于學(xué)校行政管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，監(jiān)測評價教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理和學(xué)生管理等應(yīng)用平臺。比如，華威學(xué)院集團(tuán)是一所以職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)為主的學(xué)院，政府按照學(xué)生注冊數(shù)、學(xué)習(xí)出勤率、考試合格率等方面給學(xué)校撥款。該校就有針對性地開發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理平臺，加強(qiáng)管理，這對提高辦學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。
英國數(shù)字化教育教學(xué)資源常規(guī)化應(yīng)用基本普及，部分學(xué)校正在深入探索更富個性化的教學(xué)應(yīng)用。比如，伯明翰的South & City College 是一所英語語言培訓(xùn)學(xué)校，為便于掌握入學(xué)新生的語言水平層次高低，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點，該校建立了學(xué)習(xí)測試與學(xué)習(xí)行為過程跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺能夠從收集的學(xué)生作業(yè)完成情況、歷次測試成績、出勤率等方面數(shù)據(jù)，有針對地給授課教師和學(xué)生提出施教、學(xué)習(xí)建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我們在深入感知、體驗英國教育信息化的成功做法時，也不難發(fā)現(xiàn)其存在一些不足：一是英國學(xué)校教育信息化的推進(jìn)模式，可能拉大校際之間的發(fā)展差距，帶來校際間的不均衡；二是政府及教育主管部門充分尊重學(xué)校自主發(fā)展，教育信息化新理論、新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用不可能在短時間內(nèi)帶來規(guī)范的效應(yīng)，同時還可能形成新的“信息孤島”。
應(yīng)用驅(qū)動提升教師信息技術(shù)能力
據(jù)了解，英國沒有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育、教學(xué)研究的專門機(jī)構(gòu)，政府及教育管理部門也沒有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的項目工程。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升主要由校本培訓(xùn)、校本研修、應(yīng)用驅(qū)動等方式來實現(xiàn)。當(dāng)前，英國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀是：有追求技術(shù)“高大上”的“發(fā)燒友”，也有得過且過的“南郭先生”，還有“談技色變”的“小菜鳥”。
英國學(xué)校根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀，主要采取如下做法提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：一是部分學(xué)校將教師應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中作為績效考核的指標(biāo)之一，直接與薪資掛鉤；二是營造比較完善的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，以氛圍感染，以應(yīng)用倒逼，逐步提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；三是部分學(xué)校在假期集中安排時間，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)和校本研修，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
英國在職教師專業(yè)能力提升主要依靠教師的主觀能動性和學(xué)校根據(jù)本校特點展開專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平高低主要由學(xué)校考核認(rèn)定。這樣能夠充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，使其有較為強(qiáng)烈的意愿提升自身專業(yè)發(fā)展水平，提高培訓(xùn)、研修的有效性。
另外，學(xué)校開展以校為本的培訓(xùn)與研修方式，其工作的實效性、針對性更強(qiáng)，效果更好。同時，教師在參與校本培訓(xùn)與研修的過程中，不同技術(shù)水平或不同研修方向的群體，會借助網(wǎng)絡(luò)平臺或社會性軟件，產(chǎn)生更多的自組織，其研修組織更靈活，組織方式更便捷。但是，比較松散的教師培訓(xùn)研修組織，其課程方案、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)研修過程、結(jié)果與質(zhì)量很難監(jiān)控與評價，為管理者的管理帶來了一定的難度。
云技術(shù)成為課程建設(shè)的核心支撐
在英國，國家只頒布課程標(biāo)準(zhǔn)或考試標(biāo)準(zhǔn)，不統(tǒng)一編寫學(xué)科教材，學(xué)校組織實施課程的過程中，編寫學(xué)生學(xué)習(xí)材料，設(shè)計與制作學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)資源是教師的重要工作之一。
隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是云技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于云技術(shù)的課程建設(shè)、實施得到了各學(xué)校的高度重視和應(yīng)用實踐。據(jù)了解，在英國并沒有統(tǒng)一建立國家或地區(qū)的教育云平臺，而是由學(xué)校根據(jù)課程、教學(xué)的需要，自主選擇有利于師生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、性能穩(wěn)定、體驗性好的社會性云平臺作為底層支撐，由任課教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同完成教與學(xué)資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用。從我們參觀的中小學(xué)來看，多數(shù)學(xué)校分別選擇應(yīng)用Google Drive、Google Classroom、Frog等或者組合應(yīng)用多個云平臺作為課程建設(shè)、實施的支撐平臺。
比如，Rugby High School女子文法學(xué)校為了滿足更多學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)近300門課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，而大部分課程都是利用Google Drive云平臺的協(xié)同和分享功能，實現(xiàn)了師生群體協(xié)同工作、互動交流、作業(yè)、分享資源、家長互動、學(xué)生反饋等課程建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)，提高了課程建設(shè)質(zhì)量和效率。
從英國多所學(xué)校基于云技術(shù)的課程建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：云平臺只是為學(xué)校課程建設(shè)和使用者提供了底層技術(shù)支撐，課程的具體內(nèi)容需要根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生特征、評價標(biāo)準(zhǔn)和課程實施等多方面的要求由師生共同建設(shè)、實施并動態(tài)地生成。同時，隨著云技術(shù)的深入發(fā)展與應(yīng)用，教育教學(xué)改革的深層推進(jìn)，云技術(shù)將成為課程建設(shè)與實施的核心支持。
學(xué)生自帶學(xué)習(xí)設(shè)備成為發(fā)展趨勢
英國的中小學(xué)校根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要，建立起了較好的學(xué)生課程學(xué)習(xí)平臺，搭建了良好的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也配備了供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備。多所學(xué)校都已經(jīng)建成基于云平臺的學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本形成了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
據(jù)走訪、考察的學(xué)校反映，學(xué)生終端設(shè)備僅靠學(xué)校配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，大部分中小學(xué)校鼓勵學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)。英方介紹，歐洲某機(jī)構(gòu)調(diào)查了包括英國學(xué)校在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的情況，調(diào)研數(shù)據(jù)表明： 72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)，52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備，89%的大學(xué)允許學(xué)生自帶設(shè)備完成作業(yè)，95%的機(jī)構(gòu)允許學(xué)生自帶設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)校沒有實施學(xué)生自帶設(shè)備的計劃。
自帶設(shè)備學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英國以及歐洲大部分學(xué)校在信息化環(huán)境下解決學(xué)生學(xué)習(xí)終端不足的有效辦法，逐漸成為一種發(fā)展趨勢。對于沒有設(shè)備的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，可按月租用設(shè)備給學(xué)生使用。
部分學(xué)校校長、教師反映：雖然學(xué)校通過技術(shù)手段對接入校園網(wǎng)絡(luò)的信息做了較好的過濾，但是還有部分家長對學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)表現(xiàn)出擔(dān)憂。然而，進(jìn)入高速發(fā)展的信息時代，無法阻止學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)終端，如果強(qiáng)力把學(xué)生與移動學(xué)習(xí)終端隔絕開來，將會使他們錯過一個時代。
連通共享學(xué)習(xí)資源達(dá)成社會共識
在英國，教育資源較為豐富。市中心圖書館、博物館、美術(shù)館和科學(xué)館等社會教育資源能夠較好地為學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)免費共享。在英國學(xué)校，普遍實行走班制教學(xué)。因此，圖書館是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、研究活動的重要場所，圖書資源是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的有效媒介。因此，英國政府、中小學(xué)學(xué)校十分重視圖書館的建設(shè)與應(yīng)用。
隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，電子圖書已經(jīng)成為各大中小學(xué)圖書館新增圖書的主流選擇。同時，大多數(shù)大學(xué)、社會機(jī)構(gòu)及中小學(xué)的圖書基本上實現(xiàn)了共建共享、互聯(lián)互通，實現(xiàn)了在線網(wǎng)絡(luò)圖書檢索、借閱、共享、校區(qū)調(diào)撥等功能。圖書館面向社會開放，特別是中小學(xué)圖書館與社區(qū)教育對接緊密，本社區(qū)的人員可以免費使用區(qū)域內(nèi)學(xué)校圖書館的學(xué)習(xí)資源。
據(jù)觀察與了解，英國圖書管理信息化和互聯(lián)共享程度較高。華威學(xué)院集團(tuán)下設(shè)6個校區(qū)，只有兩位管理人員，他們負(fù)責(zé)處理6個校區(qū)4500名學(xué)生、1500名教師圖書借閱管理及其校際、社區(qū)間的圖書調(diào)閱與歸還。
網(wǎng)絡(luò)安全成為教育信息化的隱憂
在英國，整個社會信息化程度較高，人們網(wǎng)絡(luò)安全意識較強(qiáng)。無論是社會公共場所，還是中小學(xué)校，登錄網(wǎng)絡(luò)必須采取學(xué)生證號或電話號碼或電子郵箱等身份認(rèn)證，為確保網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置了一道屏障。
據(jù)了解，英國及歐洲的大多數(shù)高校都加入了由全球多個國家教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)的一個全球高校eduroam（Education Roaming的縮寫）“網(wǎng)絡(luò)漫游”服務(wù)。目前，已經(jīng)覆蓋了全球70多個國家和地區(qū)的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)。參與該聯(lián)盟的機(jī)構(gòu)可以使用其內(nèi)部的上網(wǎng)用戶名和密碼，在聯(lián)盟內(nèi)實現(xiàn)隨時隨地的WiFi網(wǎng)絡(luò)無障礙漫游，免費上網(wǎng)。
在英國的整個社會中，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線下與線上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。但是，多數(shù)小學(xué)不允許學(xué)生自帶設(shè)備到校接入校園網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，鼓勵家長陪護(hù)小學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，其主要原因就是網(wǎng)絡(luò)安全給未成年孩子帶來了安全隱憂。在參觀、考察的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、教師、家長及社區(qū)人員組成的網(wǎng)絡(luò)安全工作小組，通過多種形式提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平，提升中小學(xué)生、家長及教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護(hù)能力。
服務(wù)外包成為設(shè)備運維的有力支撐
在英國，隨著學(xué)校教育信息化深入推進(jìn)，其硬件設(shè)備數(shù)量在不增加，軟件平臺開發(fā)應(yīng)用逐步深入，要確保新設(shè)備正常運行，新設(shè)備、新技術(shù)能夠快速派上用場，提高設(shè)備的使用效率，運行維護(hù)成為他們探索的新課題。
據(jù)觀察與交流，在英國，每一所學(xué)校都成立了負(fù)責(zé)推進(jìn)教育信息化的專門機(jī)構(gòu)，直接隸屬于分管教學(xué)校長，機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)有設(shè)備維護(hù)、維修和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等崗位。同時，多數(shù)學(xué)校的設(shè)備維護(hù)均采取外包服務(wù)的方式，由社會專門的IT公司負(fù)責(zé)提供服務(wù)。
例如，伯明翰的Wavreley School是一所服務(wù)于4～16歲兒童的學(xué)校，成立了推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)主管對分管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，確保學(xué)校信息化環(huán)境正常、高效運轉(zhuǎn)。他們在具體的運行維護(hù)過程中，采取向社會招標(biāo)的方式，由一家專門的公司選派3人駐校負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的日常維護(hù)工作，收到了良好的效果。
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境
實現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時，抓好信息資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時間進(jìn)行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實施課程目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識社會和自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
首先，對學(xué)生實施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點，學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生，不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點擊，學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限，學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚。
E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail，大膽、真實地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們在實踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和監(jiān)督。
總之，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住信息化建設(shè)大機(jī)遇，有效發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)教育的作用，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 中小學(xué)教師 自學(xué)活動
人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”以及“校校通”工程等項目課題的實施及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法受到了巨大的影響，中小學(xué)教學(xué)人員的能力素質(zhì)也正在接受前所未有的考驗。教育信息化戰(zhàn)略的實施離不開廣大中小學(xué)教師的具體操作，越來越多的教育信息化設(shè)施，一方面可以大大提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也對中小學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)的能力素質(zhì)提出了更高的要求。因此，廣大中小學(xué)教師必須利用業(yè)余時間，通過信息化手段不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境對中小學(xué)教師的新要求。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。
自學(xué)是在職人員提升自身素質(zhì)的重要途徑。在面對工作壓力和家庭繁雜事務(wù)的同時，當(dāng)代中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育事業(yè)對教師能力素質(zhì)不斷提出的要求。
在信息化環(huán)境下的教師自學(xué)活動，教師必須樹立主動的、有主見的學(xué)習(xí)意識，做好準(zhǔn)備工作，主動利用學(xué)校提供的各種信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師需首先以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教師需要結(jié)合現(xiàn)實情況對自身進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著自己的目的去選擇需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
二、制訂符合自身實際的學(xué)習(xí)計劃。
詳實的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的保證。教師自學(xué)活動應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)計劃的制訂。在信息化環(huán)境中，教師自身就是整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師根據(jù)自身實際情況來給自己量身打造一套屬于自己的學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)計劃的制訂可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價等方面入手。自學(xué)活動的設(shè)計大致分為需求分析、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行設(shè)計方案的可行性評價等。同時教師的自學(xué)必須事先要有合理的時間安排，即處理好工作、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，這樣才能收到事半功倍的效果。此外，學(xué)習(xí)計劃的制訂要符合實際，學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行更要嚴(yán)格。
三、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)。
當(dāng)代的文盲已不再是不識字的人，而是不懂得使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人。在信息化環(huán)境中，教師的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的。所以，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化環(huán)境下自學(xué)的基本前提。如果教師不掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識，即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會成功。因此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，懂得windows基本操作，會上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載，會收發(fā)E-mail，會點播多媒體課件。尤其是對于年齡稍大的教師而言，在信息化教育工作迅速發(fā)展的今天，務(wù)必要掌握最基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，這樣才能作一名合格的教師，才能為信息化教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，作為終身學(xué)習(xí)者的教師應(yīng)該時刻檢查自身的知識儲備，學(xué)習(xí)較為前沿的、先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
四、主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師
中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國的信息化時代已經(jīng)到來，無論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運用電子信息化，當(dāng)然對于中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過程中，需要對信息化教育提高重視程度。
一、教育信息化對中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響
教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時更新自己的專業(yè)知識和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開進(jìn)行講解。
（一）教育信息化對中小學(xué)授課老師的積極作用和影響
教育信息化的使用使得學(xué)校或者授課老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學(xué)校或者教師都在進(jìn)行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用
教育信息化的使用使得每個學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進(jìn)行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時候，就可以運用計算機(jī)進(jìn)行聲音、圖像表達(dá)出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達(dá)出來。很多時候老師在進(jìn)行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個現(xiàn)象的形成過程，如果老師在課堂上進(jìn)行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會浪費很多時間和精力。但是教育信息化就解決了這個問題，老師在備課的時候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時間大大的降低了，并且對于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實了很多，在授課老師進(jìn)行知識講解的過程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時間和精力用來制定中小學(xué)在每個學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。
2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用
教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識點或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。中小學(xué)生所學(xué)的每個學(xué)科中每個單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進(jìn)行知識講解的過程有些時候需要用到以前的知識點或者內(nèi)容，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個知識點，這樣就會浪費很多不必要的時間和精力；假如使用教育信息化進(jìn)行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識點的時候可以將以前的課件調(diào)出來讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時又省力的就將相聯(lián)系的知識點連接起來了。
（二）教育信息化對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響
1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教育信息化對于學(xué)生的幫助很大的，因為以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實際課堂上聽取教師進(jìn)行知識的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題，也節(jié)省了任課老師的時間和精力。
2.教育信息化可以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率
在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦拥漠嬅婊蛘呤侵庇^形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺到一種真實的感覺，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對其給予極大的重視和研究。
3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關(guān)的知識點，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個感覺器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)了濃厚的興趣，從而對于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動或者交流
現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學(xué)生在教育信息化的實行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識的同時，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。
在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來一些幫助和機(jī)遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學(xué)的教學(xué)也帶來一定的挑戰(zhàn)。
二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)
（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境
中小學(xué)校要想成功的實行教育信息化就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校不能夠成功的實行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購買費用解決之后，那么以后對于設(shè)備的維修費用、保養(yǎng)費用等等各種費用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學(xué)校這些費用是可以承擔(dān)的，但是對于一些農(nóng)村的學(xué)校或者經(jīng)濟(jì)條件的不好的西部地區(qū)，這些費用對于他們來說是遙不可及的。在進(jìn)行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國的很多中學(xué)老師對于計算機(jī)操作能力比較差，更缺乏對新型計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計算機(jī)操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實行。
（二）教育信息化對中小學(xué)的要求
教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進(jìn)行教育信息化的時候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對電子設(shè)備的操作能力，但是對于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實行也需要他們在一定程度對信息技術(shù)或者計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因為老師在授課的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽不明白的地方或者對老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機(jī)會和老師進(jìn)行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨立、熟練的進(jìn)行計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進(jìn)行溝通和互動；至于小學(xué)生可以在家長的幫助下與任課老師進(jìn)行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實行教育信息化還有很長的路要走。
二十一世紀(jì)是信息化時代，所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實行能夠增強(qiáng)中小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、中小學(xué)教師人事檔案管理信息化建設(shè)的必要性
一方面，中小學(xué)教師人事檔案信息化建設(shè)與檔案管理工作的特點相符合，中小學(xué)教師人事檔案管理的突出特點便是動態(tài)性，因此必須要第一時間對其內(nèi)容予以更新。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如果教師人事檔案管理工作僅僅停留在過去那種人工操作階段，是不利于檔案管理工作發(fā)展的。我們唯有把工作的突破口放在信息化建設(shè)上才能夠?qū)崿F(xiàn)教師人事檔案的高效管理與利用。人事檔案管理的信息化建設(shè)要求我們要逐漸促進(jìn)中小學(xué)教師人事檔案管理工作朝著更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。另一方面，信息化是中小學(xué)教師人事檔案管理的必然趨勢。作為一種原生信息資源，檔案材料信息化管理屬于國家信息化建設(shè)規(guī)劃的重要一環(huán)。教師人事檔案信息化建設(shè)即是應(yīng)用各種現(xiàn)代化、智能化技術(shù)來強(qiáng)化對中小學(xué)教師檔案材料的收集、整理、開發(fā)以及利用等各環(huán)節(jié)工作。它可以說是一種數(shù)字化的過程，也屬于一種信息檢索、存儲、管理工作模式的轉(zhuǎn)變過程，《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》中也明確規(guī)定了檔案信息化建設(shè)的基本任務(wù)與主要目標(biāo)。因此，推動中小學(xué)教師人事檔案管理信息化建設(shè)可以說是檔案事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是信息時代的必然要求。
二、中小學(xué)教師人事檔案管理存在的問題
首先，管理模式較為陳舊。過去的中小學(xué)教師人事檔案管理模式制約了人才的合理流動，當(dāng)檔案材料需要利用的情況下，很多時候都需要經(jīng)過上級審批，如此便會影響到人力資源的優(yōu)化配置和使用。這樣的管理模式較為單一，當(dāng)我們在需要用到人事檔案的情況下，不但處于相對被動的狀態(tài)，同時也耽誤了辦事效率，在很大程度上限制了人事工作改革的推進(jìn)與發(fā)展，也與當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求明顯不符。其次，檔案管理工作的軟硬件設(shè)置不齊全。中小學(xué)教師人事檔案應(yīng)當(dāng)存放于管理科學(xué)、環(huán)境良好的地方，但實際上因為檔案工作的資金投入存在明顯缺陷，造成檔案管理工作相關(guān)的設(shè)備設(shè)施相對落后，甚至部分地區(qū)根本沒有設(shè)置單獨的檔案室。同時一些檔案管理人員滿足于現(xiàn)狀，或?qū)π聲r期檔案工作的新情況新要求了解不足，不愿意投入更多的時間來促進(jìn)自身專業(yè)技術(shù)能力的提升。再次，過去的紙質(zhì)檔案存在非常嚴(yán)重的漏洞和弊端。中小學(xué)教師人事檔案收集歸檔后，隨著時間的推移很容易出現(xiàn)檔案材料丟失的情況，加之手工查閱檔案次數(shù)頻繁，紙質(zhì)檔案中的內(nèi)容會逐漸變得模糊不清，很容易在讀取信息的過程中存在誤差。部分早期的檔案材料用紙質(zhì)量不好，隨著查閱次數(shù)的逐漸增多很容易存在破損的情況，難以長時間保存，因此必須盡快推進(jìn)檔案信息化建設(shè)。最后，檔案管理專業(yè)人員明顯不足，檔案人員的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升。現(xiàn)階段很多檔案管理人員不具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，其思想觀念依舊停留于過去傳統(tǒng)的管理工作中，沒有積極更新自身知識結(jié)構(gòu)，這一問題在很大程度上阻礙了中小學(xué)教師人事檔案管理信息化建設(shè)的推進(jìn)與發(fā)展。
三、中小學(xué)教師人事檔案管理信息化建設(shè)對策
（一）加強(qiáng)檔案開發(fā)利用。中小學(xué)教師人事檔案管理工作信息化建設(shè)包含了統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)、信息查詢等要求，人事檔案信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計與數(shù)字化檔案信息的維護(hù)是最重要的內(nèi)容。我們必須結(jié)合實際需求進(jìn)行人事檔案信息系統(tǒng)的開發(fā)，堅持以人事檔案原始材料作為依據(jù)，將中小學(xué)教師人事檔案信息都錄入到計算機(jī)中，建立全面準(zhǔn)確的信息數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)階段，信息數(shù)據(jù)對人們的工作與生活帶來的影響越來越大，檔案工作也必須要堅持與時俱進(jìn)，徹底改變過去被動的檔案開發(fā)利用狀況，確保中小學(xué)教師檔案信息得以更加高效地開發(fā)與利用。因此我們必須要對目前的中小學(xué)教師人事檔案管理體制予以改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去的管理模式，從全方位多角度來收集整理中小學(xué)教師人事信息，不斷充實信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步優(yōu)化檔案信息查閱檢索流程，以便于更好地滿足檔案利用者。
（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。中小學(xué)教師人事檔案信息化建設(shè)要求我們進(jìn)一步加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，建立檔案信息數(shù)據(jù)交流平臺，讓檔案利用者能夠在這一平臺中更加便捷快速地獲取自己所需要的檔案信息。應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)符合要求的專門的中小學(xué)教師人事檔案信息管理軟件，推進(jìn)信息化建設(shè)工作，必須要投入更多的人力物力財力，盡可能地配置和檔案信息化管理相匹配的軟硬件設(shè)施，確保教師人事檔案管理信息化工作朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展。另外我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高科技開發(fā)人員的投入，更加科學(xué)地利用現(xiàn)有的科技人才，真正做好中小學(xué)教師人事檔案信息的數(shù)字化工作以及檔案開發(fā)利用工作，對于有條件的單位還應(yīng)當(dāng)將各種設(shè)備設(shè)施配置齊全，進(jìn)而提升檔案資源開發(fā)利用率。
（三）主動樹立安全意識。部分單位在推進(jìn)教師人事檔案信息化建設(shè)的過程中常常不重視安全問題，容易在檔案管理軟件或硬件設(shè)施維修過程中出現(xiàn)檔案信息材料丟失會損壞的情況，對檔案的開發(fā)利用工作帶來極大的損失和影響。基于此，在對各類信息數(shù)據(jù)的密級上應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)格界定，我們要科學(xué)應(yīng)用計算機(jī)的加密技術(shù)，對教師人事檔案材料進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，同時正確處理好保密工作與檔案材料開發(fā)利用工作的關(guān)系，不但要確保教師人事檔案材料的安全，同時也必須要確保利用者的權(quán)益得以保證，不能因為安全問題而影響到檔案的開發(fā)利用。我們知道電子檔案材料對保存技術(shù)的要求較高，檔案管理人員必須要做好檔案室的防高溫、防潮、防病毒等工作，在認(rèn)真對待檔案管理工作的基礎(chǔ)上，真正能夠科學(xué)處理好其與檔案利用的關(guān)系，確保教師人事檔案信息的安全。
（四）加快檔案人才培養(yǎng)。確保中小學(xué)教師人事檔案信息化建設(shè)的最終實現(xiàn)，人才是非常重要的，我們必須要重視檔案管理人才隊伍的建設(shè)，打造一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高、職業(yè)道德素質(zhì)高的檔案管理人員隊伍。首先要求檔案管理工作人員應(yīng)當(dāng)具備一定的思想政治素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)積極樹立較高的思想覺悟、法制意識，另外還應(yīng)當(dāng)能夠熟練地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，能夠主動地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來開展檔案管理工作。所以對于廣大檔案管理工作人員來說，必須要求自己更快地適應(yīng)新時期對教師人事檔案管理工作的新要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，讓自己能夠勝任信息時代的檔案管理工作。另外檔案工作人員還必須要具備電子檔案制作、維護(hù)的基本能力，可以定期組織開展各種教育培訓(xùn)活動，借助于組織講座、研討會等途徑來不斷提升其專業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這是保證教師人事檔案信息化建設(shè)最終實現(xiàn)的堅實保障。
四、結(jié)語
總而言之，中小學(xué)教師人事檔案信息化建設(shè)的目的是為了可以更為高效、科學(xué)地開展檔案工作，避免重復(fù)性的勞動。只有人事檔案管理工作效率得以進(jìn)一步提升，我們才能夠有更多的時間與精力來開發(fā)和利用檔案資源，實現(xiàn)檔案資源的真正價值。
作者:黃梅菊 單位:福建省南安市教育局
參考文獻(xiàn):
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中小?W教育必須信息化、也必然信息化，實踐證明了這一點。中小學(xué)教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大的系統(tǒng)工程，它是需要建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新教育體系，因此不可避免地涉及到如目標(biāo)和任務(wù)、決策和管理，模式和評價，環(huán)境和資源、方法和技術(shù)，科學(xué)研究和培訓(xùn)和其他方面。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是一個新的課題，因此，中小學(xué)教育信息化的過程必須逐步探索，及時的總結(jié)，切莫等閑視之。
一、信息、教育信息化與教育現(xiàn)代化
我國教育信息化在開始階段，我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃教育中簡單地定義為“多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是教育信息化的技術(shù)先行者，但學(xué)校教育的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)等同于教育信息化。教育信息的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。如果我們不注意這一點，我國中小學(xué)教育信息化可能會引起誤解。教育信息化是指在教育教學(xué)中發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，為信息社會建立教育環(huán)境。根據(jù)理論的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一個能使教育者和學(xué)習(xí)者輕松地獲取信息和信息交換的環(huán)境，特別是應(yīng)該指出，教育信息化是指在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境周圍的一切在學(xué)校教學(xué)活動，教學(xué)活動是生存和發(fā)展的內(nèi)部和外部條件的總和。
二、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化已經(jīng)使信息化教學(xué)環(huán)境適應(yīng)了學(xué)生信息化的需要，成為教育信息化的重要組成部分。信息化教學(xué)環(huán)境，不僅是硬件系統(tǒng)，而是硬件、軟件、隱藏的一切有機(jī)集成系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，具有明顯的優(yōu)勢：1.提高共享學(xué)習(xí)資源的溝通功能；2.實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化；3 .項目促進(jìn)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。對于這一塊的建設(shè)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對形勢有長遠(yuǎn)的看法，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)不富裕的情況下，花錢已經(jīng)邁出了教育信息化建設(shè)的第一步。為了滿足學(xué)生信息學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室和遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)積極尋找籌集資金、加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)的途徑。致力于建設(shè)各類教育資源和教育設(shè)施信息化教學(xué)與信息管理系統(tǒng)的各種支持體系。
三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容
1. 具有比較固定的按培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供的客觀實踐事物與客觀實踐環(huán)境， 包括實驗室、技能訓(xùn)練室、勞動技能教學(xué)基地、實踐教學(xué)基地， 學(xué)校與一些社會上的科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、活動場所建立固定的聯(lián)系， 為學(xué)生的實踐和活動提供服務(wù)基地。
2. 具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，健康發(fā)展與否，上述因素關(guān)系極其重大。
3. 優(yōu)良的教師隊伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始， 而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素， 因為教師是教育信息化的主導(dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的， 不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識， 不精通教育傳播技巧， 不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用， 不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué)， 那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧， 實際上形式主義為多。
4. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標(biāo)地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上， 開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。
四、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的問題
（一）教育信息化與師資培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)對人類的挑戰(zhàn)，是教育變革必須面對的一個重要問題，它使傳統(tǒng)教育觀念、教育理念、教育制度、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的深刻變化。自然，被認(rèn)為是教師課程改革的關(guān)鍵所在，其功能和角色定位，也將逐漸從傳統(tǒng)的“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計師、輔導(dǎo)員、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者和研究人員”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師素質(zhì)提出了新的更高要求，也使中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。首要任務(wù)應(yīng)該是立即啟動和加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將學(xué)校教育信息化建設(shè)提高到一個新的水平，為學(xué)校的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。
【摘 要】臺灣資訊教育既繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的教育理念，又吸收了西方民主和科學(xué)創(chuàng)新的教育思想，海峽兩岸既具有相似的東方文化氛圍和教育發(fā)展歷史，又具有教育的差異。本文針對臺灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了考察和分析，走訪了12所學(xué)校，深入課堂與學(xué)校和師生進(jìn)行了深度溝通和交流，探討了海峽兩岸資訊科技在教育中的信息互通和智慧共享，為促進(jìn)海峽兩岸教育文化交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒臺灣在教育信息化應(yīng)用方面的先進(jìn)理念與操作模式，起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞 臺灣；教育信息化；資訊技術(shù)；科技教育；啟示
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2015）05-0073-04
2014年10月，筆者有幸作為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象赴臺灣進(jìn)行為期15天的臺灣教育現(xiàn)狀考察交流訪學(xué)活動。訪學(xué)考察期間，隨廣東赴臺訪學(xué)團(tuán)繞島一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的臺灣所有市縣，參訪了12所學(xué)校，入班觀課72節(jié)，聽了4次高端講座，通過粵臺兩岸教師教學(xué)探索、名師對話、訪談交流和實地考察，實現(xiàn)了思想的碰撞、情感的交流和智慧的啟迪。每一天都有震撼、驚喜和收獲，這次臺灣之行可稱為是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨練之旅、友誼之旅和感恩之旅。作為一名信息技術(shù)教師和科技教育工作者，在隨團(tuán)參訪之際，我針對臺灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了重點考察和分析，探討了海峽兩岸信息科技在教育中的互通性和共享性，為促進(jìn)海峽兩岸教育文化交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒臺灣在教育信息化應(yīng)用方面的先進(jìn)理念與操作模式，起到了積極的促進(jìn)作用。此次考察交流訪學(xué)活動像一扇窗戶，為海峽兩岸中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的信息互通和智慧共享打開了一片新天地。
臺灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化發(fā)展歷史回顧
臺灣地區(qū)稱教育信息化為資訊教育。為推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，臺灣地區(qū)專門成立了教育信息化發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了資訊教育戰(zhàn)略規(guī)劃和白皮書，并在重點計劃和施政報告中大力推進(jìn)資訊教育。1982年，臺灣地區(qū)設(shè)立“資訊教育推動小組”，開始有計劃推進(jìn)資訊教育；2013年1月，臺灣地區(qū)教育主管部門合并電子計算機(jī)中心等機(jī)構(gòu)成立資訊及科技教育司；截至2013年，臺灣地區(qū)教育主管部門共有19份施政報告中強(qiáng)化資訊教育，內(nèi)容涉及推動資訊教育、信息化建設(shè)、數(shù)字化公平、云端學(xué)習(xí)等[1]。由此可見，臺灣地區(qū)非常重視教育信息化發(fā)展和應(yīng)用。
臺灣地區(qū)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀
1. 臺灣地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
臺灣地區(qū)稱信息技術(shù)為資訊科技。臺灣九年一貫階段資訊科技課程是讓學(xué)生能將資訊科技運用于生活與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)資訊科技要面向“應(yīng)用”；而高中資訊科技課程則著重由應(yīng)用導(dǎo)入學(xué)理層面，強(qiáng)調(diào)資訊科技的“科學(xué)”內(nèi)涵[2]。臺灣地區(qū)于2008年1月新修訂的高中資訊科技課程綱要包括必修模塊“資訊科技概論”和選修模塊“資訊科學(xué)”。“資訊科技概論”計2-4學(xué)分，內(nèi)容包括：資訊科學(xué)導(dǎo)論、計算機(jī)硬件、計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)解決問題和資訊科技與人類社會的關(guān)系等。選修模塊“資訊科學(xué)”又包括“基礎(chǔ)程序設(shè)計”1-2學(xué)分、“進(jìn)階程序設(shè)計”2學(xué)分和“資訊科學(xué)與應(yīng)用專題”1-4學(xué)分，每所學(xué)校可以根據(jù)師資力量、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)特色等選擇開課計劃和教學(xué)內(nèi)容。以高雄市立瑞祥高中為例，該校在高一開設(shè)“資訊科技概論”必修科目，課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握資訊科學(xué)基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。高二、高三開設(shè)選修科目，內(nèi)容包括 “Visual Basic程式設(shè)計范本”“C/C++程式設(shè)計范本”“Scratch程式與游戲設(shè)計范例教本”、“PhotoImpact影像設(shè)計范本”“App Inventor2手機(jī)程式設(shè)計手冊”等多種教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。另外，天主教高雄市明誠高級中學(xué)（私立學(xué)校）選修科目還開設(shè)了“Googel Sketchup 3D建模設(shè)計”“3D打印機(jī)的應(yīng)用”和“電腦機(jī)器人制作”等課程。課程目標(biāo)是為學(xué)生提供深入探索資訊科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的機(jī)會和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用資訊科技工具解決實際問題的能力。
2. 臺灣地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況
臺灣中小學(xué)辦學(xué)的硬件設(shè)施配備齊全，無紙化辦公已開始推行第二代校務(wù)系統(tǒng)。教師電子白板應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步。在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面，臺北市擁有“品德教育網(wǎng)”“教育人口網(wǎng)”“教學(xué)益教網(wǎng)”“線上資料庫”“數(shù)字氣象網(wǎng)”“數(shù)字遠(yuǎn)程天文臺”等網(wǎng)絡(luò)資源。臺北市教育資訊的未來規(guī)劃提出“校校是e創(chuàng)學(xué)校，班班是未來教室”的宏大構(gòu)想。臺北市中小學(xué)正在推行“行動學(xué)習(xí)電子書包”方案[3]。如臺北市成功高級中學(xué)共有71個班（只招男生），每間教室和功能室都配備多媒體平臺，校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，配備了1100臺平板電腦用于一個年級進(jìn)行電子書包教學(xué)實驗，所有學(xué)科教師都能運用多媒體平臺上課等。教師教研交流一般采用Facebook（臉書）、Line（連我，類似微信）等平臺，教師課堂教學(xué)一般采用魔燈（Moodle）平臺，問卷調(diào)查采用Google class平臺等作為輔助教學(xué)工具。各學(xué)科教師把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的對話作為一種開放式的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教研通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行，如很多教師加入了臺北的翻轉(zhuǎn)課堂社群。教學(xué)資源一般集中放在云端共享，供師生隨時下載分享利用。
3. 臺灣地區(qū)中小學(xué)電腦機(jī)器人和科技教育現(xiàn)狀臺灣地區(qū)開展電腦機(jī)器人和科技教育采用多種形式，校內(nèi)、校外和家庭多方聯(lián)動，教師、往屆校友、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長共同參與輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦機(jī)器人和其他科技教育活動，取得了較好的科技教育效果。
（1）在生活科技課中開展電腦機(jī)器人和科技教育活動
“生活科技”的主要內(nèi)容有科技發(fā)展、科技世界、創(chuàng)新設(shè)計與制作、傳播科技、營建科技、能源動力與運輸科技。該模塊相當(dāng)于大陸高中“通用技術(shù)”，但“生活科技”講述的內(nèi)容更加廣泛和深入，其教學(xué)內(nèi)容包括電腦機(jī)器人設(shè)計制作、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。如臺北市立內(nèi)湖高級中學(xué)配備有機(jī)器人課室和25臺樂高藍(lán)牙NXT機(jī)器人，高三年級“生活科技”選修課中開設(shè)機(jī)器人課程。同時，教師利用課后業(yè)余時間和節(jié)假日輔導(dǎo)學(xué)生參加各級機(jī)器人競賽和其他科技競賽活動。
（2）利用校本特色課程開展電腦機(jī)器人和科技教育活動
隨著教育的不斷改革，臺灣地區(qū)校本課程已經(jīng)占據(jù)了新的地位。校本課程是通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源。如臺北市成功高級中學(xué)根據(jù)純男生學(xué)校的特點，充分發(fā)揮男生理科特長的優(yōu)勢，開發(fā)了多種科技教育校本課程，學(xué)校配備有機(jī)器人實驗室、網(wǎng)路資訊中心等。要求每位學(xué)生都要做科技問題的研究，選出優(yōu)秀的研究成果去參加各種科技競賽活動，每年組織學(xué)生去上海參加科普夏令營（臺灣共有15所學(xué)校參加），和大陸的學(xué)生一起參加科技比賽和科技交流，組織豐富的科技探究活動，進(jìn)行小等；同時還組織學(xué)生參加市級、省級和世界級機(jī)器人比賽，參加國際奧林匹克競賽、生物科技競賽等，多次獲得國際比賽大獎，多位學(xué)生因此獲得直接保送上大學(xué)的資格。
（3）通過科技社團(tuán)開展電腦機(jī)器人和科技教育活動臺灣地區(qū)非常重視學(xué)生的課外活動，各種社團(tuán)活動開展得有聲有色，已經(jīng)成為臺灣校園文化中一道亮麗風(fēng)景線。每所學(xué)校都會統(tǒng)一時間組織各類社團(tuán)活動，指導(dǎo)教師由本校教師或往屆校友擔(dān)任。社團(tuán)活動每周一次，每次為2個小時。資訊科技類的社團(tuán)活動有硬件維修、軟件設(shè)計、電腦機(jī)器人、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、動畫制作、資訊奧賽、Scratch設(shè)計制作、科技論文、科技發(fā)明等。如臺北市成功高級中學(xué)每年都有往屆校友回校指導(dǎo)學(xué)弟開展電腦機(jī)器人設(shè)計制作活動。2014年暑假組織學(xué)生到斯里蘭卡參加世界機(jī)器人比賽，并獲得了世界冠軍。
（4）學(xué)生通過課外補(bǔ)習(xí)班開展電腦機(jī)器人和科技教育活動
臺灣地區(qū)為學(xué)生提供了豐富的課外補(bǔ)習(xí)班。據(jù)臺灣教育部2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生有70%參加補(bǔ)習(xí)，初三學(xué)生97%參加補(bǔ)習(xí)，高中生90%選擇上補(bǔ)習(xí)班，整個臺灣地區(qū)有各類補(bǔ)習(xí)班共計17,551家，其中資訊類389家。在臺北市還形成了一條聞名遐邇的補(bǔ)習(xí)一條街——“南陽街”，街上各種補(bǔ)習(xí)班琳瑯滿目[4]。走在大街上，隨處可見兩側(cè)樓房墻壁上掛出“張三化學(xué)”“李四物理”之類的個人家教廣告牌，這也是臺灣的一道別樣風(fēng)景。有些學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，報名參加電腦機(jī)器人和各類科技教育項目的補(bǔ)習(xí)班，由家長出面聯(lián)合其他學(xué)生自己組織報名參加各類機(jī)器人競賽或其他科技類競賽，也取得了突出的成績。
4. 臺灣地區(qū)中小學(xué)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況
從2012年底在臺灣就流行一組新名詞，“知識碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂在兩岸教育界迅速流行和普及[5]。目前臺灣地區(qū)很多教師都把微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中來。例如，筆者在臺北市立麗山高級中學(xué)聽了一節(jié)藍(lán)偉瑩老師講授的化學(xué)課《原子結(jié)構(gòu)》就是運用翻轉(zhuǎn)課堂形式組織教學(xué)。教師用Google class提前一周布置任務(wù)，學(xué)生可以在家利用電腦預(yù)習(xí)，也可以用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在Google class上完成問卷調(diào)查，并在網(wǎng)上提前觀看微課（視頻短片）預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師提前一天導(dǎo)出問卷統(tǒng)計學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。上課時教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動、交流，分組探究，教師為學(xué)生答疑解惑，完成教學(xué)任務(wù)。再如，高雄市立瑞祥高中信息技術(shù)課《電腦硬體知識》和臺北市立內(nèi)湖高級中學(xué)語文課《桃花源記》也是用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織教學(xué)；還有國立蘭陽女子高級中學(xué)、臺北市成功高級中學(xué)（男校）等多個學(xué)校都在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實驗。基本操作模式都是課前利用Google class進(jìn)行上課問題調(diào)查、學(xué)生發(fā)表反饋意見，教師課堂教學(xué)一般采用魔燈（Moodle）平臺提供微課、慕課等視頻短片，上課時每位學(xué)生一臺平板電腦，通過討論問題、小組合作交流、教師答疑解惑等形式組織課堂教學(xué)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂目前還是部分教師在應(yīng)用實驗，沒有在所有教師的教學(xué)中全面鋪開，應(yīng)用效果還有待在今后實踐中驗證。
5. 臺灣地區(qū)在資訊科技教學(xué)中Scratch課程的開展情況
Scratch在臺灣的推廣基本上是由各級學(xué)校通過正式與非正式課程使學(xué)生接觸到。2007年Scratch正式發(fā)行，臺灣中小學(xué)的推廣于次年展開，各縣市教育與網(wǎng)絡(luò)中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習(xí)工作坊與研討會活動。2009年起，高雄縣、臺中縣、宜蘭縣等著手組織Scratch競賽，之后陸續(xù)有臺北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的能見度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作為高二、高三年級資訊科技選修課開設(shè)，所用的教材是《Scratch程式與游戲設(shè)計范例教本》。在臺灣有許多中小學(xué)信息技術(shù)老師也陸續(xù)將Scratch引入課堂中，Scratch降低了程序設(shè)計的學(xué)習(xí)門檻，使學(xué)生易于進(jìn)入程序邏輯的訓(xùn)練。學(xué)生可以使用Scratch來創(chuàng)造故事、動畫、音樂和交互游戲，延伸創(chuàng)意思維。運用Scratch教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為中小學(xué)生開拓了創(chuàng)客教育（Maker Education）的新園地。
臺灣地區(qū)教育信息化應(yīng)用對大陸的啟示
1. 盡快推出中小學(xué)信息技術(shù)新一輪改革的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
大陸目前實施的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是2003年根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001年）為依據(jù)制訂的，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的信息技術(shù)教材已應(yīng)用了10多年。而信息技術(shù)發(fā)展一日千里，新技術(shù)、新產(chǎn)品的快速更新，原來的教材已不能適應(yīng)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需要，希望教育主管部門盡快出臺新一輪“基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，組織學(xué)科專家開發(fā)與當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的信息技術(shù)教材。
2. 推進(jìn)電腦機(jī)器人、3D打印技術(shù)、Scratch設(shè)計為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器開源硬件日益成熟，創(chuàng)客教育正在全球掀起一股教育變革浪潮。目前全世界已建立1400個創(chuàng)客空間（Maker space），隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來越多地引起了教育者的思考和共鳴[7]。因此，我國要想培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的人才，必須重視科技教育。借鑒一些發(fā)達(dá)國家和臺灣地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，可在中小學(xué)技術(shù)課程中開設(shè)電腦機(jī)器人、3D打印技術(shù)、Scratch設(shè)計等課程，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。推進(jìn)創(chuàng)客教育需要政府、社會和學(xué)校共同支持和努力，出臺扶持政策，解決開展科技教育購買設(shè)備和工具的經(jīng)費，培訓(xùn)一批掌握科技教育核心知識的專業(yè)教師，推進(jìn)我國創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。
3. 在中小學(xué)積極探索微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實驗
目前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。幾年來，大陸各地都開發(fā)和征集了大量微課資源，基于微課的教學(xué)模式應(yīng)用也在積極探索中，筆者在分析“翻轉(zhuǎn)課堂”和“研學(xué)后教”兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，率先提出和構(gòu)建了以“微課”和“研學(xué)案”為教學(xué)載體的“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[8]，并把“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用于中小學(xué)機(jī)器人等實操型課程教學(xué)中，進(jìn)行了新的探索實驗[9]。慕課雖然是源于美國的教學(xué)形式，但目前已經(jīng)引起了國內(nèi)許多中小學(xué)和教育行政部門的重視，華東師范大學(xué)2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學(xué)慕課聯(lián)盟（C20 MOOCs）[10]。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂對于海峽兩岸教育工作者來說都是一種新生事物，需要兩岸學(xué)者共同攜手、積極探索和實驗研究，共同探索微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實驗。大陸地區(qū)可以借助教育部深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的春風(fēng)，大力推動教育理念變革，促進(jìn)以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為核心的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法的創(chuàng)新。
當(dāng)前信息化建設(shè)中,普遍存在著“重硬輕軟,重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象(這個問題是制約教育信息化的一個上位問題,它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決),往往只考慮硬件環(huán)境建設(shè),而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開發(fā);重基礎(chǔ)設(shè)施的投入,而不關(guān)心如何使投入大量資金的信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用,這樣必然會導(dǎo)致投資的嚴(yán)重浪費。有些地方實際投資時,軟件與應(yīng)用的預(yù)算少得可憐,比如南方某個城市去年教育信息化投資了1.5個多億,其中軟件、應(yīng)用、培訓(xùn)等費用,總共不到1000萬,投資比例是15∶1。而美國在實施1996-2000年中小學(xué)信息化規(guī)劃時,在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中期(1998年),硬件、軟件及資源、教師培訓(xùn)投資比例分別占70%、16%、14%,到2000年這一比例已轉(zhuǎn)變?yōu)?3%、20%、17%,專家評估達(dá)到理想目標(biāo)的比例宜為45%、25%、30%。這種投資結(jié)構(gòu)往往造成“爛尾”工程,投了大量資金的項目,但投資效益并不明顯,是對我們國家教育資源的嚴(yán)重浪費。
而在另一方面又表現(xiàn)為對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù),已建成的校園網(wǎng)中,90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態(tài),真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展信息技術(shù)與課程整合的課的,估計不超過10%,大多數(shù)停留在初步探索的層面上,信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在,對教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程,不能簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。可以這樣認(rèn)為,一種設(shè)施環(huán)境,其本身并無優(yōu)劣可言。在信息化建設(shè)成敗的問題上,設(shè)施形式、硬件設(shè)備、投資額都是說明不了什么的。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗,歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用,看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)提供了可能性,因為現(xiàn)代技術(shù)要做的事情是人不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技術(shù)之后可以做得更好的事情。
二、教育信息資源結(jié)構(gòu)性匱乏
學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體,也是教育信息化的核心內(nèi)容,建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個嚴(yán)重問題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實際的、顯著的效果,一定要能夠持續(xù)性開展,如果只是偶爾上一兩次公開課,對教學(xué)研究有一定作用,但對學(xué)生的發(fā)展,不會起著本質(zhì)的促進(jìn)作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去,才能對學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。而持續(xù)性地開展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,老師一上課,就可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源,這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開展,大大減輕教師教學(xué)備課量和開發(fā)課件的工作量。否則的話,一節(jié)課要做一個很大的課件,需要花大量的時間,這樣的結(jié)果只能是一個學(xué)期上一兩節(jié)公開課,要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實的。
通常解決方法是購買教育資源庫。目前市場上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫產(chǎn)品,幾乎每個產(chǎn)品都號稱有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量,可謂是“資源豐富”,但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后,教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏,需要的資源難以找到,沒有參考價值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因,一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成,廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴通過各種途徑收集資源,而非制作資源,并且由于其收集的資源與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材不相符合,造成廠商收集資源的可用性比較差;另一方面由于知識版權(quán)意識薄弱,不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象,使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴(yán)重的是,版權(quán)意識的薄弱,嚴(yán)重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性,造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高。總之,教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒有合適的教學(xué)資源,單憑教師個人力量的檢索、設(shè)計和開發(fā)的資源,無疑于“杯水車薪”;而通過購買的資源庫,則由于素材或軟件“顆粒度”適用性和質(zhì)量問題又不能完全整合于信息化教學(xué)。
三、教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對滯后
教育信息化是一個過程。筆者認(rèn)為教育信息化過程中最大的軟肋在于教師培訓(xùn),教師素養(yǎng)準(zhǔn)備不足,勢必造成投資效益的低下。國際經(jīng)驗表明,當(dāng)大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時,制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足,信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不是一個單純的技術(shù)問題,而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程,最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。我國的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個階段:首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn),緊接著是初級的應(yīng)用,集中在演示型課件制作上,第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已開始深入至學(xué)科和課堂層面,信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀,師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè),教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對落后,有人尖銳地指出是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存。相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上,或者是機(jī)械地套用某一個課程設(shè)計模式,真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少,培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新,這就造成應(yīng)用始終在初級層次徘徊。這是導(dǎo)致我國當(dāng)前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以,探索新型的師資培訓(xùn)模式和運行機(jī)制是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重,它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣,關(guān)系到教育信息化的成敗。
上述三個問題是當(dāng)前我國教育信息化向深層次發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展中遇到的主要瓶頸。教育信息化是一個系統(tǒng)工程,從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講,必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展,缺一不可,偏頗不得。所以針對教育信息化進(jìn)程中這些“老大難”問題,我們不能像過去那樣再頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,而應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點來認(rèn)識它們。從整體上解決這些困難與瓶頸,才有可能從根本上解決這些頑疾,從而從根本上解決硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出的焦點矛盾,全面提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平和管理水平。首要的任務(wù)是國家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為中小學(xué)實現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案,為學(xué)校提供系列化、層次化、實用化的切合教學(xué)實際需求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo),將設(shè)計、咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、產(chǎn)品和評估驗收結(jié)合起來,為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。
筆者于2004年初調(diào)研走訪了廈門、保定的幾十所中小學(xué),發(fā)現(xiàn)這是目前廣大中小學(xué)亟待解決的問題,它擁有最廣泛的需求。包括學(xué)校信息化設(shè)計方案、評估驗收,方案與規(guī)劃將從觀念、內(nèi)容到形式上擺脫“重建設(shè),輕應(yīng)用”的桎梏,通過信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)(怎樣建設(shè)校園網(wǎng)?怎樣建設(shè)多媒體教室?怎樣建設(shè)各種信息化教學(xué)系統(tǒng)……),量身打造“數(shù)字校園”,根據(jù)學(xué)校實際情況制定方案,全面提升學(xué)校信息化教學(xué)水平,同時幫助學(xué)校建立信息管理系統(tǒng)并使之制度化,實現(xiàn)學(xué)校教育管理信息化、自動化。從源頭和制度上為學(xué)校教育信息化保駕護(hù)航,防止偏離正規(guī)。其次,在實施學(xué)校教育信息化的過程中,把計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重,重點做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作,只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局,下屬幾十所、上百所學(xué)校,因為沒有有效的管理機(jī)制,大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個學(xué)校的各位教師手中,造成極大浪費。
如何把“這部分經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)資源與課件”有效整合起來并共享應(yīng)該成為目前一個迫切需要解決的問題,它可以避免各個學(xué)校、單位和個人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財力的巨大浪費,為廣大中小學(xué)提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。國家、地方和學(xué)校應(yīng)建立國家一級資源中心、地方一級資源中心和學(xué)校一級資源中心,按照新課標(biāo)進(jìn)行資源分類,使用共建共享的機(jī)制來管理運行。資源建設(shè)采取宏觀調(diào)控、共建共享的形式,集中全國或地方乃至各中小學(xué)的學(xué)科教師來共同建設(shè),形成一個共享互補(bǔ)的機(jī)制。可以將大量表現(xiàn)形式多樣化、符合教學(xué)實際的學(xué)習(xí)資源整合起來,以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和共享,力爭在各級資源中心為學(xué)科教師之間搭建起一座資源建設(shè)的平臺,包括媒體素材、量規(guī)集、課件、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、課程和索引目錄等。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源,將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平,加快教育信息化進(jìn)程。另外一方面,在各學(xué)校實施資源建設(shè)的過程中,應(yīng)突出校本資源建設(shè),作為當(dāng)前新課程改校本課程開發(fā)的一部分,包括多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)等,力爭形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源,為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)。
