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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于孩子的教育問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】農村，留守兒童，教育
一、農村“留守兒童”出現的背景
隨著我國經濟發展、城市工業發展，越來越多的農村父母農為了增加家庭經濟收入、增長見識、學到技術選擇外出務工。而他們的子女就被留在農村由親人照顧，長時間、遠距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國家統計局的一項統計表明：2004年中國流動人口超過了1. 3億，其中從農村進入城鎮的占74%，中國隨父母進城的義務教育階段適齡兒童就已經達到了640多萬，而托留在農村的“留守兒童”則有多達2200多萬。而且當前的種種跡象表明，這個數字還在逐年增加。可見“留守兒童”是我國經濟發展的必然產物，我們沒辦法阻止它的產生，只能探索別的出路來彌補。
二、農村“留守兒童”教育問題的現狀
在網上輸入“留守兒童問題”會出現很多關于留守兒童的專題報道。內容主要歸納為“留守兒童”的心理問題、行為問題、教育問題等 。而留守兒童的教育問題則是這些所有問題的核心。當越來越多的農村父母外出打工，也產生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育問題。從兒童自體的方面、家庭的健康方面乃至農村、社會的發展都存在諸多問題。
（一）農村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長期不在身邊，留守兒童在發育的關鍵時期，沒有獲得父母的關愛和正確引導。結果就導致了他們表現出個性冷淡、不合群、情緒不穩定、控制能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態對于農村“留守兒童”的健康成長是極其不利的。
（二）農村“留守兒童”的學業狀況。農村父母外出打工對于孩子的學習是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時期心理發生了變化，對于學業不如以往用心對待，學業完成情況也就不太好；在沒有父母監督學業的情況下，學習成績有所下降；父母不在身邊，暫為監護人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對孩子的學習關注過少，“留守兒童”在學業上有問題不能及時得到幫助。這些因素的影響就會導致“留守兒童”的學業下降。
（三）農村“留守兒童”的行為狀況。農村父母外出打工的留守兒童在行為方面會出現問題，尤特別是處于青春期的男孩子這個問題表現更為突出。由于父母不在身邊、暫為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監護作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現以下行為上的問題：任性叛逆、違反學校紀律，例如上學期間曠課、跑去網吧上網，看不良錄像，結識社會不良少年、拉幫結派、賭博等。在留守兒童出現這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時教育、正確引導，以后就可能成為社會的不健康細胞。
三、農村教育問題現狀的分析
（一） “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會影響到其學習表現，比如性別、性格、個人能力等。在中小學階段，男孩在學習方面上與女孩相比，相對缺少自律，因此在缺少父母照顧和監管的情況下，他們不會自主去學習，學業容易受到影響。在個人能力方面，以往的研究均顯示，個人能力會影響到學習表現。智力水平高的學生，對知識的理解記憶能力更強，因而學習成績更好，在學習上也會獲得更多的肯定和鼓勵，從而對以后自己的受教育水平的期待也會更高。
（二）家庭環境。家庭的經濟狀況也會影響到小孩的心理和學業。父母外出務工有助于緩解家庭的經濟壓力，決定孩子是否繼續他們的學業。由于父母打工所在城市的生活費用、學習費用、外來孩子入學困難等一系列問題使得父母被迫將孩子留在農村。雖然目前我國實行九年義務教育雖然在我國，但孩子的書本費用、生活費用等對于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會影響到小孩的學習表現。如果父母文化水平越高，一方面對孩子的學習要求會更高，給孩子起到健康正確的引導作用，另一方面，父母能夠給孩子的學習提供學習上的幫助，從而有利于小孩學習成績的提高。
（三）學校、社會因素。學校的教育質量會影響到孩子的學習表現，一個學校良好的基礎設施、學校設備、師資力量等為孩子提供良好的學習條件。學校里的老師對于孩子的教育方式、循循善誘，學生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會對于“留守兒童”教育的關注，有關部門加大對于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現的問題帶來的不好影響。
四、農村“留守兒童”教育問題對策
首先，政府應該促進農村經濟發展，縮短城鄉之間的差距，減少農村父母外出打工；加大對農村教育的投資，從學校設施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長的重視；其次是學校要提供安全的住宿條件；建立嚴格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監督作用；通過課程改革來提高學生對學習的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個方面，家長必須重視孩子的教育問題，盡可能選擇近距離城市打工，經常回家或父母一方在家教育孩子，盡量做到至少有一方家長在孩子身邊照顧、關心、教育他們；在孩子身邊的監護人必須起到監護作用，對孩子認真負責。
參考文獻：
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關鍵詞：人口流動；教育問題；務工；留守兒童
一、我國農村留守兒童的發展狀況
20世紀80年代開始，中國城市化進程出現，大批農村剩余勞動力從農村轉向城市，農村流動人口發生了很大的變化，由此農村問題成為大眾關注的熱點問題，伴隨著農村剩余勞動力的轉移，其子女的生存、教育問題也成為外交關注的焦點。很多農村青壯年勞動力外出務工，他們大多是年輕的父母，將自己學齡前的子女留在農村老家中，從而產生了大批留守兒童。嚴格的來講，留守兒童指的就是農村地區，父母雙方或一方因外出務工而被留在農村老家未滿十八歲及學齡前的兒童。
經過實踐調查，大部分農村地區外出務工的青壯年較多，導致其子女留在農村老家的比例很高，當地經濟十分落后，除了種植糧食作物基本上沒有經濟來源，幾乎沒有任何就業機會，經濟壓力大是農村地區農民家庭所遇到的主要矛盾，人口不斷增長、經濟壓力大、就業機會少導致這些地區勞動力不斷涌入城市。具體來講，農村留守兒童的發展現狀表現在以下幾個方面：留守兒童在整個農村正常家庭中所占比例很高；留守兒童中，雙方父母都外出務工所占的比例較高；父母決定是否雙方同時外出務工主要取決于孩子的年齡；家長外出務工期間與孩子的聯系主要是由家長掌握主動權；留守兒童與正常家庭同齡人每月的零花錢是一樣的；家長認為外出務工對孩子產生積極影響所占的比例較高；
在調查中發現，雖然多數留守兒童對于自己父母外出打工者這件事表示理解和支持，但也是出于生活窮困所迫。有很小的一部分留守兒童表示完全不愿意離開自己的父母，近一多半的留守兒童不愿意父母離開自己，但表示理解，只有很小的一部分孩子對父母外出務工表示很贊同。通過他們的回答，可以看出這幫孩子們無奈的心情和矛盾的心理。很多孩子通過這次調查決定給父母寫信，大部分孩子希望父母在外注意安全、注意身體，不要太幸苦，承諾自己要好好學習，長大出息后報答父母。從信中可以發現，留守兒童的父母外出務工給孩子造成很大的影響，有的孩子因為父母不在身邊，不能很好的受到生活起居的照顧，學習成績一直下降，有的孩子意識到了父母外出打工給自己造成的影響，導致學習成績不理想；很多孩子因父母不能陪在自己身邊，內心感覺十分孤獨，缺乏交流能力，影響自己的交際，甚至出現了品行不良的傾向。
二、農村留守兒童存在的教育問題
從以上現狀可以分析出農村留守兒童存在很多的教育問題，現主要從學校、家庭和社會教育三個方面進行總結以下幾點：
（一）農村留守兒童在學校教育中的問題
首先，學生對學校所持的態度。學生們對學校并沒有什么批判，實際上，學生們也不知道用什么標準評判學校教育和教師，就目前來講，學校征收的基礎費用已經不是他們主要解決的問題了，因為靠父母辛勤的工作，這些都是可以解決的，現在，對于他們來說，農村教育的質量和教師的素質是他們面臨的主要問題。
其次，老師與學生之間的關系。通過問卷調查，大部分學生和班主任的關系一般，只有極少數同學和班主任關系很好，而這些極少數的同學成績通常很優異。還有一部分學生和代課老師的關系很好，衡量老師和同學關系的標準是同學的成績是否夠好。老師對待成績好的學生態度很好，管理也很嚴，其他學生則一般，大部分學生表示他們和老師很少討論學習方面的事情，老師關心他們的大部分是生活方面的事情。
（二）農村留守兒童在家庭教育中的問題
首先，大部分家庭對孩子的教育方式、方法不當，當孩子不聽話、不好好學習的時候，多數家長都對孩子進行打罵，實施粗暴消極的教育方式，最后發現，孩子通過打罵改過自新的概率很小，反而更加不聽話，這些家長也認識到極端的教育方式是不當的，但通常手足無措，不知道該這么應對。采取鼓勵教育的家長只占很小一部分。
其次，部分家長對孩子的教育內容過于片面。這些家長只看重孩子在學校的成績好壞，對孩子的其他方面毫不關心，比如，對于孩子興趣愛好、交際等方面基本上不關心，關于興趣愛好的培養，很多家長表示，孩子想學的興趣課程，家長往往沒有足夠的資金資助，還有的表示，自己的孩子本來成績很優秀，但同樣也是沒有足夠的資金送孩子去教育條件好的學校學習，這也是沒有辦法的事情。
（三）農村留守兒童在社會教育中的問題
經過調查，很多農村地區當地社區根本對留守兒童沒有任何的關注，在留守兒童的父母外出務工期間，留守兒童并沒有受到社區或相關村鎮部門的任何照顧和管理，這是由于鄉鎮干部對文化、教育關注太少，不給予重視造成的結果。另外，村干部并沒有意識到留守兒童父母外出務工會對留守兒童造成什么樣的影響，由此看來，當地政府就沒有對留守兒童問題引起足夠的重視，這就是政府職能缺失的集中表現，在教育和文化職能這一塊沒有任何舉措，更不會對留守兒童有什么管理的政策措施。
三、農村留守兒童存在教育問題的原因
（一）學校教育方面的因素
大多學校只是一味的重視科學文化知識的傳授，卻忽視了學生其他方面的培養，對學生的心理、道德等成長方面豪不關心，這是學校教育最具有缺陷的一面。另外，長期以來，教師對自己職責已經固化，該做什么，不該做什么，早已以固定好的模式履行職責，教師看到了并且了解到了留守兒童的處境，但由于職責的固化，會導致他們缺乏分析問題和處理問題的能力。
（二）家庭教育方面的因素
家長自身綜合素質太低導致家庭教育素質低下，農村留守兒童的父母對于他們外出務工對孩子造成的影響認識不足，對隔代撫養教育孩子造成的影響也認識欠缺。
（三）制度方面的因素
首先，長期以來，城鄉經濟差距明顯，造成了城鄉二元經濟結構，導致城鄉戶籍制度、生產資料政策、養老保險制度以及醫療保險制度等方面形成巨大的差距，于是造成農村勞動力外出大城市務工時與本地人的待遇有很大的差別，另外，戶籍制度差異還導致九年義務教育學籍跟隨戶籍的制度。
（四）家庭和學校之間出現脫離
家長是孩子天生的老師，家庭環境是孩子天生學習的學習環境，學校是孩子的第二個課堂，所以，家庭教育和學校教育必須結合起來，充分發揮各自的優勢，取長補短，保持在教育方向上的一致性，孩子的學習及成長情況需要密切關注，所以家長和老師之間要做到經常溝通，及時了解孩子情況，共同致力于留守兒童的健康成長。
四、農村留守兒童教育問題路徑探究
（一）學校要加強優化，給予農村留守兒童高度關注
1.學校要加強和留守兒童父母的聯系，花時間溝通孩子的生活狀態和學校的表現，重點要放在孩子平常的心理變化和情緒波動上，學校最好建立留守兒童的個人信息檔案，能夠清楚地了解孩子父母外出務工的具體情況和聯系方式，建立和家長的電話專線系統，讓父母在百忙之中都能全面的了解孩子在學校的情況，旨在讓家長密切參與孩子的成長。
2.學校可以配備專門的教師建立心理咨詢室，給予留守兒童心理的開導和關愛，學校可以組織教師團隊分組定時去留守兒童的生活區域，與他們進行溝通，了解近期發生的事情，這樣有利于孩子交往和交際能力的提高，彌補了父母不在身邊的感情缺失。在平時的學習中，將留守兒童和非留守兒童組成互助小組，互相學習，共同進步，旨在讓留守兒童感覺自己是正常的生活，并非特殊。
（二）家長要提高自身的綜合素質，密切關注孩子的成長
1.在外務工的家長要多和孩子進行溝通交流。父母要經常打電話或者寫信給孩子，這也是在調查時孩子希望的強烈愿望，家長要經常和孩子交流不在家的時間段里，孩子在學校經歷了什么，學習到了什么，是怎樣生活的等等話題，讓孩子真切的感受到父母對自己的關心，多用鼓勵的口吻激勵孩子，給孩子積極正面的影響，另外，在寒暑假時，盡量可以將孩子接到自己打工的地點，既能彌補平常不能朝夕相處的缺失，更加讓孩子了解父母工作的不易，以激勵孩子更加努力學習。
2.父母要延長與孩子的相處時間。特別是學齡前的孩子，在孩子出生三年內父母最好親自撫養，這對孩子性格的養成、生活習慣以及以后的發展有著很重要的影響，所以，在孩子三歲之前，父母應該達成雙方只能一方外出務工，最好是父親，因為母親對孩子的成長是極其重要的。
（三）制度方面需要作出改革
1.加快戶籍制度改革的步伐，打破城鄉二元經濟體制，加大資金投入力度和社會保障制度，改善落后農村的生存狀況和生活條件，引導農村勞動力在城鄉進行有序的流動，這是改變農村地區留守兒童現狀最根本的解決方法，從而為外出務工子女的生活和教育提供堅實可靠的物質保障。
2.改革我國義務教育的管理體制，以公有制學校為主，以民辦學校為輔，合理配置有效的教育資源，加強學校寄宿制的改革，旨在解決城鄉九年義務教育的公平問題，減輕農村戶口子女走向城市受教育的壓力，比如，簡化戶口辦理問題，讓更多的農村留守兒童擁有和城市孩子同樣受教育的權利，同時也能讓外出務工父母和孩子在一起生活。
（四）政府要政策扶持學校、家庭及社會教育
1.政府要加強農村地區學校寄宿制的改革，便于留守兒童統一集中管理，這樣可以幫助留守兒童父母減輕外出務工的壓力，同時還可以創造更多讓孩子和同學、老師相處的機會，減少孩子的孤獨感。同時，也要克服寄宿制帶來的學校生活單調、伙食差等問題，學校要多開展課外活動，引導孩子積極參加，度過單一的校園生活，提高學生飲食的質量，保證學生身體及身心健康。
2.政府要試著在農村地區開展提高家長綜合素質的教育。農村地區的人群往往科學知識水平低下，留守兒童父母沒文化直接影響教育孩子的質量，政府要發動媒體等各方面的宣傳，將教育基礎知識出版成書籍或是影像，讓家長積極學習，以彌補他們知識空白的缺失，政府要真正做到理論和實踐相結合，才能更好的提高家長對于家庭教育重要性的認識，進而促進孩子的健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 獨二代 獨一代 家庭教育
1982年，計劃生育被定為我國基本國策，自實行該政策以來全國累計有1億左右獨生子女，進而產生大量獨生子女家庭。這一時期出生的獨生子女是中國的第一代獨生子女，即“獨一代”。作為獨一代的生力軍“80后”，已然步入而立之年，其中更有不少成家立業、養育后代。當兩個獨生子女組成家庭，孕育出同樣是獨生子女的孩子時，這些獨具特色的孩子就被稱為“獨二代”。隨著“獨二代”人數的迅速增加，人們開始把關注的目光轉向“獨二代”的教育問題。本文簡要分析“獨二代”家庭教育現狀，結合父母、家庭及社會因素給出相應的建議。
一、“獨二代”教育現狀分析
（一）優越的物質條件。
作為時代的獨特產物，“獨二代”從出生那一刻起，就傾注了兩代人無盡的關心和疼愛，不僅父母為其提供長期充足的物質保障，祖輩們也傾盡全力。除“4+2+1”獨特的家庭結構這一原因外，社會對嬰幼兒及學前教育問題也投入了大量熱情和精力。舍得為孩子花錢是“獨二代”成長的鮮明標簽，在為孩子購置衣服、早教玩具等生活教育物品時，甚至出現“只選貴的，不選對的”等扭曲的消費價值觀念。
與此同時，我們也注意到，父母對孩子的消費觀出現一定程度的投資化傾向，即消費更具品質，追求持續性和計劃性，其終極目標是促進孩子全面發展。
（二）個性特點。
隨著“80后”子女逐漸成為新時代家長，擁有較高學歷的“獨二代”家長對于孩子們的需求給予了充分尊重和認同。例如，當孩子在游戲中進行各種嘗試和探索活動時，無論成功與否，家長都會給予莫大的鼓勵，同時不吝贊美之詞，如“寶寶真聰明”，“寶貝你真棒”，“你真是個好孩子”。家長們有時甚至難以拒絕孩子們不合理的要求，認為這是給孩子們提供一個寬松、民主的環境。這種做法雖然在一定程度上有助于培養孩子們的自信和勇氣，但是對孩子們驕傲、敏感、自私的個性特點形成起到了推波助瀾的作用。輿論普遍認為：與“獨一代”相比，其身上的冷漠、脆弱、缺乏團隊合作精神等諸多負面問題延續到下一代身上，甚至更為嚴重。
然而，任何事都有兩面性，我們應該積極地看到，“獨二代”身上獨有的特性，例如，早教提前，甚至于孕期就著手胎教，這些行為使得寶寶們更聰明、更靈活，對科技產品的適應能力更強。將“獨二代”形容為“互聯網一代”并不過分，種種資料和調查結果表明：“獨二代”通過網絡消遣時間和同學老師互動的時間遠非同期“獨一代”兒時可比。
（三）隔代撫養。
人類繁衍生息離不開教育，當一個孩子還處在胎兒期時，就已經能感受到母親和外界環境的種種影響。“獨一代”有其教育問題及困惑，同樣，“獨二代”在教育問題上也有其特有的困境，主要表現在：隔代撫養現象普遍，“獨一代”缺少時間進行親子教育。隔代撫養現象的出現究其原因主要有兩個方面。首先，“4+2+1”的家庭結構中，子孫輩數量較以前驟減，老一輩有足夠的精力投入到照顧孩子的活動中，紛紛將照顧這唯一的寶貝視為己方義不容辭的責任。不少家庭甚至出現“獨一代”各自父母因爭要孩子的照顧權而爭吵打斗的局面，孩子已然是他們心中的精神寄托，更是希望和未來。其次，“獨一代”大都有各自事業和工作，初為人父人母的喜悅并不能改變工作占用大量親子活動時間的事實，更有甚者，很多“獨二代”父母因為過重的工作負擔產生的無形壓力而忽視或無奈壓縮與孩子們相處的時間。
（四）培訓班的參與。
近年來父母們望子成龍、望女成鳳的思想仍延續著以往的熱度，他們在開發孩子智商潛能方面投入大量精力和財力，導致的后果就是暑期各種培訓班如雨后春筍般出現。每次假期開始，父母就忙于各種培訓班，如英文、美工、舞蹈、奧數等的報名，以及孩子們疲憊不堪地奔波于各種培訓班。
孩子們的身心健康屈居于“不能讓孩子輸在起跑線上”這個大多數父母持有的觀點之下。另外，我們更應該看到，教育的核心不是傳授知識，而是培養健康的人格。參加各種補習班對于健康人格的培養收效甚微，人格培養應注重孩子思想道德教育及良好習慣的養成。
二、3～6歲“獨二代”家庭教育的幾點建議
對于3～6歲“獨二代”的性格特點及教育現狀，本文已簡要給出分析和概括。目前，“獨二代”主要處于兒童成長階段，這一階段的主要問題是孩子們的教育問題。必須樹立科學合理的育兒價值觀，才能促進“獨二代”身心健康發展。下面筆者從以下幾個方面談談如何積極應對教育問題上面臨的困境。
（一）適度寵愛，培養孩子的獨立性。
隨著隔代撫養成為社會普遍現象，祖輩們在教育孩子正常起居的同時，相比年輕父母，更注重傳統美德的培養，對孩子們更寬容，更具包容心，這使得祖孫關系更加親密。但是老人對孩子們沒有底線的溺愛更是個不容忽視的問題。作為老輩們的精神寄托，孩子們的愿望哪怕是不合理甚至錯誤的，都會被輕易地滿足。因此，孩子們易養成任性、貪婪、自以為是的性格特點。
基于此，我們呼吁正確對待孩子的需要，積極合理的要求應給予鼓勵和肯定;超出原則、不合理的要求，無論孩子們怎樣撒嬌、任性、央求都應堅決否定并制止。只有這樣，才能讓孩子對事情有比較全面的認知，有助于幼兒理解社會和生活的規則，更好地培養孩子們的獨立性和抗挫折能力。
（二）切忌重智輕德，致力于孩子們身心全面發展。
“自己吃點苦沒關系，一定要給孩子最好的教育和生存環境”，這可能是多數“獨一代”父母教育孩子時的心聲。父母具有較高的文化程度，殷切希望孩子以后能夠青出于藍而勝于藍，擁有更加廣闊的未來，因此在智力開發和早期教育方面，“獨一代”們投入了很大的精力，甚至嚴重超出經濟的承受能力。
孩子們在智力、才藝方面的開發時間與其父母同期相比，已大大提前。這無疑令人擔憂，首先這違背了孩子們身心健康發展的一般規律，致力于孩子們智力潛能的開發，出發點是好的，但是要以不束縛孩子的天性為前提。何為孩子的天性？筆者以為0至6歲的嬰幼兒的天性就是玩，要玩出活力，玩出精彩，玩出創造性。而如今，孩子們參加各種補習班，在滿足了父母“不能輸在起跑線上”的指導思想外，對孩子們的創造性過早地進行規劃和條條框框地束縛，有時只會適得其反。
其次，各種補習班不僅占用了孩子們娛樂玩耍的時間，而且對孩子的身心發展會產生消極影響，例如，有時甚至導致孩子們產生厭學情緒，學校放假了，其實比沒有放假還要忙，身心厭煩情緒累積到一定程度時，會促生孩子們的逆反心理。
最后，家長們對待孩子們的早教態度普遍存在重智力開發的傾向，忽略品德方面的培養。這是一個嚴重的誤區，孩子們現如今仿佛一張無歷史痕跡、透明潔白的“紙”。可任由家長甚至教師們在上面涂涂畫畫，是畫出五彩斑斕的精彩圖案，還是畫出單色的圖樣，只在家長們的一念之間。“三歲看下，七歲看老”這句話既講述了早教的重要性，更包含了對品德方面培養的重視程度。
因此，對孩子們的早教應遵循一定原則，切忌重智輕德，應積極促進孩子們的德智全面發展。
（三）通過多種途徑積極開展親子活動。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”家長是孩子的啟蒙老師，理應在言行舉止、待人處事、行為準則等方面為孩子做出積極的表率，通過自身品德修養、文化修養潛移默化地感染孩子。雖然“獨一代”因工作等種種原因，缺少與孩子們親子互動的時間，但這并不代表父母對孩子的影響變小了。必須承認的是：血濃于水，在孩子們心底深處，最親近的還是自己的父母，骨子里流淌的親情是任何人都沒法改變的。
筆者認為可以從以下幾方面強化父母和孩子的交流互動。首先，讓孩子們意識到父母即使不在身邊，也時時刻刻關注著自己。例如，通過電話關心孩子的日常生活等，告訴幼兒爸爸媽媽在做什么，通過這種方式讓幼兒感受到周圍家人給予的關愛。讓他們心理上感動滿足，從而有強大的歸屬感和依賴感;其次，對孩子們提出的要求要帶著審視眼光，不合理的要求不能生硬地拒絕，要曉之以理、動之以情地告訴孩子不答應的原因。讓孩子們意識到父母的疼愛也是有原則的，撒嬌并不能換來自己想要的一切。再次，多和孩子一起參加親子活動，“獨二代”現在仍處于兒童成長期，愛玩是他們的天性，盡可能多地抽出時間陪他們親近社會，回歸大自然，對他們的身心健康發展有著極大的促進作用。
三、結語
本文簡要分析了目前3～6歲“獨二代”在家庭教育方面存在的一些問題和不足，然后針對這些不足，提出了幾點應對措施。“獨二代”目前的核心問題依然是教育問題，要培養孩子正確的價值觀，促進孩子身心健康發展，促進孩子德智均衡發展需要父母、教師，乃至社會的共同努力。
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關鍵詞 社會工作 農民工子女 問題
中圖分類號：G522.3 文獻標識碼：A
20世紀80年代以來，隨著我國經濟的大力發展以及城市化建設，有一大批的剩余勞動力涌入了城市工作，其中有很多人將子女帶著，于是逐漸形成了農民工子女這一特殊的群體，這一群體的受教育狀況令人擔憂，引起了許多學者的關注。解決這些孩子的受教育情況不僅關系的孩子的健康成長，而且對提高農民工素質，促進社會的和諧有重要的意義。
1 農民工子女教育的問題
（1）家庭教育環境較差。一項調查發現，進城農民工的文化程度總體上較低，他們大多數從事一些技術含量較低的體力勞動或知識成分較低的商業活動，而這些家長的文化程度與職業地位將直接決定著家長對子女學習的指導與幫助有多少，而這又間接影響著孩子的入學機會及學業成就。
（2）學校教學資源落后。總體上來看，農民工子弟學校的特點是投資來源以個人投資辦學，能夠達到正規辦學水平標準的寥寥無幾，學校教學環境差，辦學條件簡陋，甚至許多管理者與教師根本沒有教育教學的經歷。而農民工由于自身經濟條件的限制，沒能送孩子進入教學質量好的學校接受教育。
（3）自身社會適應性出現偏差。農民工子女的社會適應性較差主要體現在人際交往方面，不會說普通話或者是說得不好，難以跟老師和同學有更好的交流溝通，影響了學習效果；有些學生的性格比較內向，自卑，難以跟同學融入在一起。這樣會影響孩子的學習成績、良好學習習慣的培養，甚至會產生一些孤僻的性格和一些偏激的行為，導致孩子的不健康發展。
2 農民工子女教育問題的原因分析
（1）政策法規制度的不完善。1996年頒發的《城鎮流動人口中適齡兒童、少年就學辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》是國家首次對農民工子女進城上學問題進行了規范，其中有一些條款，體現了農民工子女與城市居民子女在教育方面的不平等性。文件中的第六條規定與十五條規定對農民工子女就學的戶籍與繳費方面進行了限定，這可以看出農民工子女享受義務教育是有條件限制的，即使這些流動人口的子女能夠進入城市上學，但是由于政策法規的不完善，他們仍然無法接受優質的教育機會。
（2）城鄉教育之間的差別。一般情況下，這些農民工子女來自比較落后的農村，他們在進入城市之前接受的教育比較落后，教學條件差，所使用的教材版本有所差別，所以接受教學的進度，方法都有一定的差距，他們的文化基礎有所薄弱。此外，由于城市生活環境的變化，使這些孩子在生理、心理、生活及學習各方面都發生了很大的變化，從而產生了不適應，導致不同心理問題的產生，影響了這些孩子的正常發展。再者，這些孩子想要就讀一些好的公辦學校必須交極其高昂的費用，否則只能進一些條件比較差的子弟學校接受教育，這樣比同城的孩子享受了不平等的教育權利。
（3）農民工子女自身的問題所在。農民工子女的教育問題除了政策及城鄉之間的差距，農民工子女自身也有問題所在。一方面由于不平等的存在，使這些孩子總感覺自己不如人，表現出討厭上學的情緒。另一方面由于某些老師的利益心理，對這些借讀生放任不管，不給予及時的幫助與指導，導致這些子女在起跑線上就與其他孩子產生了很大的差距。這些孩子面對這些現實無力改變，只能運用一些極其消極的方式來表達自己對社會、對學校、對學生的不滿，染頭發、穿奇裝異服、打架斗毆、玩游戲等形形的不好的行為來表達他們內心的憤怒與痛苦。
3 社會工作視角下解決農民工子女教育問題的途徑
（1）高校方面要積極發揮社工的作用。農民工子女來到一個陌生的環境，在生活、學習方面都發生了很大的改變，這些孩子要融入這樣的環境需要一個過程。如果學校能積極發揮社工的作用，對這些子女給予及時的指導與關注，幫助他們快速地適應這個陌生的環境，讓他們能有信心和安全感，從而促進孩子個人的健康發展。正如北京的一所農民工子女學校的社工說：“社工根據人的基本方面的需求出發，幫助孩子處好與學生、老師之間的關系，讓孩子能生活在一個共融的環境中，從而更好地生活與學習。”
（2）發揮政府的主導作用，支持農民工子女接受教育。要解決農民工子女受教育所面臨的問題，一方面要發揮政府的主導作用，同時也要依靠社會的力量與支持，更好地幫助這些孩子能夠得到平等的教育機會，真正地在城市當中促進自身的健康發展。如廣東省有一個服務中心為這些農民工子女提供必要的教育用品，使這些孩子能夠完成必要的學業，盡早地適應城市的生活，甚至這些服務中心為這些孩子提供家庭教育，幫助孩子提高知識水平，與他們交流溝通。
（3）加快建設農民工子弟學校。農民工子弟學校的存在在一定時期內具有存在的必然性。我們應該根據目前的情況對農民工子弟學校的審批標準弄明確，使學校具有一定的合法身份和辦學的條件，解決這些孩子的教育問題，當然也應該加強對農民工子弟學校的監督與管理，可以鼓勵一些公辦學校與他們一起辦學，為實現城鄉之間的一體化教育奠定良好的基礎，為解決農民工子女的教育問題提供一定的支持。
綜上所述，農民工子女接受教育的問題是一個受社會關注的一個復雜問題，解決好這個問題，一方面有利于促進孩子的健康發展，另一方面對社會公平和教育公平問題的解決也有一定的意義，從而促進中國社會的穩定。所以我們必須群策群力，真正地解決好這一問題。
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【關鍵詞】農村留守兒童；教育問題；對策
一、引言
對于在城里打工的農民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農村家中給他人照看，導致農民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產生了農村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監護，因此在其成長中很容易出現各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農村建設的順利開展、農村全面小康社會的建成以及國家現代化建設都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關問題的重中之重，及時對該問題進行研究并解決具有深遠的現實意義。
二、農村留守兒童教育存在的問題
1.學習困難，成績較差
很多農民工潛意識里認為農村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規定的九年義務教育之后就讓孩子也外出務工。另外，由于農村辦學條件不好，教學設施和資源以及教學環境都比較差，這就導致本來缺少家長監管的孩子在學習上更加困難，學習的主動性低。農村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業很難得到及時輔導、缺乏父母必要的引導和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農村留守兒童會對自己的學習沒有熱情和信心，甚至產生不喜歡學習的情緒。
2.心理問題亞健康
農村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關心和愛護，很容易在成長過程中出現一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄。或者留守兒童由于長期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學習和生活中得不到父母的及時引導，很容易產生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產生拜金主義的心理。另外未成年人心理發展和生理發育容易脫節，自我調節和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導，很容易出現行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。
3.迷戀網吧
由于農村留守兒童缺乏父母的有效監管，長時間得不到父母的關心和愛護，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現得最明顯的一個問題就是迷戀網吧。網絡是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網絡游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴重使他們分心、耽誤他們的學習，網絡上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網絡上不健康的信息很有可能引誘他們“學壞”。
4.價值觀不正確
留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應有的關心和愛護，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習，進一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應有的關心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。
三、解決農村留守兒童教育問題的對策
1.家庭和社區方面應做的努力
在外務工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務工的地方讀書，可以對孩子多一些關心和愛護，可以及時監督孩子的學業，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關心。作為孩子的代養人，要盡量學習和了解一些正確的教育知識，多關注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區的農村，可以成立相應的組織機構，定期組織一些活動來對監護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導；另外還可以成立未成年人保護委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。
2.學校方面應做的努力
由于留守兒童自學能力差，又沒有家長的指導和監督，因此學校要盡可能地承擔起此項責任，教師要根據實際情況，對留守兒童給予額外的輔導，或者組織同學之間互相監督和幫助。另外，學校要多關心留守兒童的心理發展情況，為他們付出更多的關心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關于孩子的學習、生活、心理等情況進行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學校要不斷加強師資隊伍的建設和培養，提高教師的教學水平和職業道德建設，培養一批真正關心學生、愿意投身農村教育的優秀教師。
3.社會方面應做的努力
首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關注到農村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業單位、個人等盡自己所能奉獻自己的一份力。其次可以建立健全相應的法律法規來進行約束，提高留守兒童父母和監護人的法律意識，使其認識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學校周邊環境，對于不符合規定的網吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農村的教育經費，真正實行免費的義務教育，包括減免書本費等，或者對經濟困難的農村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創造有利條件，比如努力整治好學校周邊環境以及留守兒童的生活環境。
四、結束語
農村留守兒童的教育問題是一個復雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區、學校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關心和愛護，幫助其養成良好的學習習慣和生活習慣，并且保持健康、積極的心態，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農民工的后顧之憂，進而促進農村經濟和社會的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：農村；留守兒童；問題；原因；對策
隨著大量農村人口進城務工，導致農村大量留守兒童的出現，農村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現偏差，很多留守兒童教育出現問題，對社會穩定造成了安全隱患。當前我國政府已經將農村留守兒童教育問題作為重點，當前政府必須要從社會、家庭、學校等多個方面對農村留守兒童教育進行研究，完善農村留守兒童的教育管理體系。
一、當前我國農村留守兒童存在的主要問題
1.缺乏關愛，心理出現障礙
由于農村留守兒童長期得不到父母的關愛，遇到問題也都是自己獨自承擔，這樣在學習和生活中農村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對待他人比較冷漠，內心壓力較大，遭到同齡人欺負時經常會發生過激行為，自我保護意識較強，這主要是由于農村留守兒童心理出現障礙。
2.學習成績不理想
在偏遠的農村地區，班級學生人數較少，大多數學生都是留守兒童，據統計每個留守兒童的學習成績都較為不理想。農村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監督和家庭輔導，對教師布置的作業完成狀況也不好。同時學生家長常年外出打工，對于孩子的學習情況不了解，許多農村家長都認為學生讀完初中就可以，應該早點畢業外出打工，這樣也能補貼家用。長此以往，留守兒童就會受到父母思想的影響，對學習缺乏積極性，一心向往外面的世界。
3.道德教育出現問題
俗話說：“父母是孩子最好的老師。”許多農村家長文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強對孩子的道德建設，而且長年外出務工，根本沒有給學生作出表率，久而久之學生道德教育就出現了問題。據調查統計數據所得，農村留守兒童大多都存在不良道德行為，農村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習慣到這些空房子中“拿”東西，這已經嚴重危害到社會的穩定。
二、我國農村留守兒童教育問題產生的具體原因
1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因
由于我國城鎮化建設進程較快，大量農村人員進城務工，但是我國政策法規較為滯后，沒有作出相應調整，農村務工人員的子女想要在城市上學，所需辦理的手續繁瑣，條件苛刻，同時在高考時農村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農村務工人員在城市中基本都從事基層或底層行業，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農村務工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學習，農村兒童就只能離開父母，在農村接收教育和生活，他們長年得不到父母的關心和照顧，自然而然就會出現心理障礙，究其原因主要是由于社會制度的缺陷。
2.從家庭和學校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發展
父母是家庭教育的主要實施者，農村留守兒童長年得不到父母的教導，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養最大的問題就是溺愛、放養，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對孩子的管教，導致許多留守兒童十分驕橫。同時從學校角度來看，農村學校教學資源較少，師資匱乏，老年化嚴重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級、跨學科上課是普遍現象，加上信息閉塞，知識更新跟不上時代教育的節拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導的經驗缺失，自然無法給予學生更好的照顧。農村學校更多是對學生成績的關注，教師總是以成績來評價學生的優劣，這樣也會對學生的心理成長造成不良影響。
三、解決我國農村留守兒童教育問題的主要對策
1.政府方面
政府首先要對現有戶籍制度進行改革，解決農村留守兒童進城讀書的障礙，減輕農村家庭的就學壓力。其次，政府要聯合有關行政部門加強政府職能的優化，要重視農村留守兒童的關愛工作，對農村務工人員進行思想宣傳，教導農村家長的教育觀，要鼓勵農村家長多與孩子進行溝通，要注重對留守兒童學習興趣的發掘。最后政府還要對城市學校周邊的環境進行治理，尤其是一些網吧和娛樂場所要進行取締，要為學生營造一個健康的學習環境。
2.家庭方面
作為家長是孩子最好的老師，現在經濟這么發達，農村外出務工的家長必須要每個星期打電話給孩子，要了解孩子的實際生活和學習情況，并且要給予孩子足夠的關心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價值觀。對于有條件的農村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實在沒有經濟能力，就必須要為孩子尋找一個監護人，要能做到監護人的各項職責，同時還要定期與監護人進行溝通，了解孩子的生活動態，要給予孩子精心的呵護和全面關懷。
3.學校方面
農村留守兒童接受教育的最主要地方就是學校，許多農村偏遠地區的學校都實行寄宿制管理，這時就需要教師發揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關心，要讓留守兒童體會到家庭的溫暖。同時政府還要對農村學校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學校工作，要給農村留守兒童進行心理輔導，幫助留守兒童解開“心結”，掃除心理上的障礙。其次農村學校還要加強與學生家長的溝通，班主任要定期向學生家長匯報學生狀況，要與家長相互合作，共同商討教學計劃。
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關鍵詞： “單親家庭”模式 單親子女 教育問題
作為一個單親孩子的父親，我深知家庭的破碎已給孩子帶來極大的影響，其心靈的創傷是難以療治的，但我不愿放棄。作為一名教師，我的班上有不少單親家庭的孩子，如何教育好這些孩子，讓他們健康地走向社會，更是我不能放棄的。為了那些和我孩子一樣內心苦著的孩子，我不停努力著。在攻讀在職研究生的期間，我有幸聽到了重慶師范學院胡朝兵教授關于《發展心理學》的課，深受啟發和教育，通過認真反省和思考，我想就“單親家庭”的模式和“單親子女”的教育問題談談看法，但愿能給單親孩子的父母和老師們以啟發和借鑒。
一
近年來，隨著社會經濟的增長和人民生活水平的提高，離婚率呈逐年上升的趨勢。據資料表明，中國近五年的離婚數每年都在100萬對以上，離婚率每年以1/1000的速度遞增。而隨著離婚問題的日益突出又衍生出另一個不容忽視的問題――離異型的“單親家庭”。再加上農村勞動力的轉移，外出打工的人數劇增，留守兒童人數隨之增加，無數的準“單親家庭”就衍生出來。那這些“單親家庭”的子女該怎樣教育呢？要教育好這些孩子，我們先得了解“單親家庭”的模式及其特點。
家長首先要明確一個觀點，那就是：單親家庭，是一種正常而普通的家庭模式，是和雙親家庭、三代同堂家庭、無父母家庭、叔姑姨舅雜居的家庭等各種家庭模式是一樣的，沒什么特殊。家長不要主觀地給孩子灌輸“他不幸”“她抬不起頭來”“她可憐”等意識，只要給孩子一片明朗的天，孩子就能健康地成長。
由于單親家庭背景不同，結構的不同，種類極其繁多，我們現就按照單親父子、父女、母子、母女這四種模式進行簡單分析。
（一）單親父子家庭：男孩子長到初中以后，兒子逐漸自立，對父親比較強硬的教育態度可能產生抗拒心理，缺少母親調節和緩沖，父子關系可能僵持成勢不兩立的局面。做父親的要注意克制和妥協，盡量把和孩子的關系處理為朋友的關系，并借助女性親屬的介入，使孩子有一個可以傾訴的對象如姑姑類的人物，對孩子的教育才能更妥當。
（二）單親父女家庭：由于女孩生理發育的成熟，女兒與父親的交流可能更疏遠，有些女兒的小脾氣可能得不到父親的寵愛和嬌慣，或者父親過于嬌慣，又不能觸及生活細節，女兒都會對父親產生隔膜，或者懷念母親，而產生顧影自憐的林黛玉式的悲劇性格。這時，父親應找到一個女兒可以傾訴和宣泄的女性長輩來調節，使女孩得到心理上的依賴，從而更好地達到教育效果。
（三）單親母子家庭：這是比較容易出現教育問題的一種單親家庭模式，因為母親通常對兒子疼愛有加而管教不足。一般來說，男孩子到了青春期，通常很討厭嘮叨的媽媽。對媽媽的話根本接受不進去，這就可能因為過分嬌慣而使孩子長成暴虐的叛逆性格，許多青少年犯罪的現象都出自單親母子家庭。雖有舅舅的幫助，但舅舅對外甥的管教確實不如父親更有效，而且常常出現的結果是，舅舅有時的嚴厲管教會導致母親的不悅，于是舅舅逐漸遠離或逐漸客氣起來，孩子的教育就出現空當。孩子不能在無所畏懼的條件下成長，他們必須有畏懼的人，才能成長得更健康。這時母親一定要把教育和關懷嚴格地劃分清楚，對孩子的關愛可以無限，但對孩子的教育絕不能心軟;母親不要為孩子犧牲一切，反而要在事業上保持獨立、在家務上分給孩子部分責任，在生活上不姑息不嬌慣，這才會讓你的兒子更敬重你，更接受你的教導。
（四）單親母女家庭：這種模式的單親家庭一般不存在嚴重的教育隱患，只是要提醒做母親的，不要先自己變成怨婦，對孩子沒有有益的影響。這時，母親最好給孩子找一個男班主任的班級，讓女孩通過學校教育彌補家庭教育的缺失，使孩子更理性、更社會性，使孩子不致成為一個即使成績優良，也仍然目光短淺、性格狹隘的小女人。
在此，我們要請所有單親家庭的父母，告訴你們的孩子：現在的社會上，只有30%的家庭是雙親家庭，其他的都是單親家庭、空巢家庭、孤兒家庭、同堂家庭、雜居家庭、畸形家庭、寄宿家庭、繼父繼母家庭和雖然雙親健在但終日爭吵的不和睦家庭，你們的家庭只是模式之一，而不是一個殘缺的家庭。
二
那么單親家庭的家長如何消除苦惱，使自己的孩子像其他孩子一樣健康成長呢？我們建議從以下方面作出努力。
其一，家長要調整思想認識，處理好自己的情緒，引導孩子對家庭環境有正確的認識。夫妻離異大多是因為無法化解的矛盾才發生的，離異雖然出現新的問題，但畢竟讓雙方從更大的痛苦糾纏中解脫了出來。面對新問題，要敢于正視，并逐步解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而增添苦惱。瞞是瞞不住的，蒙在鼓里的孩子知道實情反而會更怨恨父母。
其二，幫助孩子處理好同學之間的關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自班級生活。家長要鼓勵孩子在班上交幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解。如果有個別學生說了刺激性，我們不妨找那個學生聊一聊或者寫一封信，或者找孩子的班主任反映一下情況，請班主任以適當的方式在班上講清道理，造造輿論，讓孩子們能正確對待這種情況。
關鍵詞： 城市人口流動子女就學 教育公平 和諧社會
在新的歷史時期，黨和政府提出了構建社會主義和諧社會、實現社會公平的偉大歷史課題。隨著經濟社會的不斷發展，流動人口越來越多。關注這一群體子女教育現狀，解決農民工、外來人員子女教育問題，是構建和諧社會、提倡公平教育的關鍵。給予流動人口子女更多關愛，幫助他們健康成長，順利成才，以教育公平實現社會公平，這對于保持社會穩定、促進社會發展具有長遠的現實意義。然而，“流動大軍”子女卻享受不到城市正常家庭給予孩子的關愛與教育，這些渴望成才、希望擺脫不濟命運的孩子因種種原因敗在人生的起跑線上，他們無奈、無助地艱難行走在成才之路上。數據表明：2000年11月1日，我國開展了第五次人口普查，普查結果顯示，全國流動人口超過1.2億，其中外出務工的農民占90%，全國14歲以下兒童總量超過2億，其中隨父母進城的流動子女有近2000萬，失學率高達9.3%。進入新世紀以來，隨著經濟改革步伐的加快，產業結構不斷調整，城鄉一體化建設，農村大量人口涌入城市，突出矛盾是流動人口子女受教育問題。敦煌市是一個西部邊陲小城，近年來，隨著旅游業的發展，城市服務行業的興盛，農村大量人口涌入城市，外地人員（如福建、四川、江蘇、浙江等地）來敦打工者較普遍，他們的子女在教育上存在眾多隱患，嚴重影響孩子的正常發展。而這些流動人口他們所從事的職業，在敦煌經濟發展中有舉足輕重的作用。他們的工作一方面成就了自己的事業，體現了他們的人生價值，另一方面促進了敦煌經濟的發展，為地方的發展作出了自己的貢獻。這一群體的數量不在少數，而且呈逐年上升趨勢，所以對他們子女的教育問題應該得到高度重視，他們的子女應該享受到與敦煌本土孩子一樣的教育。
隨著社會的進步，經濟的發展與繁榮，面對城市流動人口規模日益龐大的現狀，其子女教育問題關系到我國義務教育能否全面普及，關系到教育的公平，更關系到社會的穩定及和諧社會的建設。2010年國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“多種措施保障進城務工就業農民子女接受義務教育，在收費與劃撥經費等方面做到與本市學生一視同仁。”2015年，政府工作報告在2015年教育工作總體部署部分提到：“落實農民工隨遷子女在流入地接受義務教育政策，完善后續升學政策。為切實把教育事業辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農村和貧困地區學子縱向流動的渠道，讓每個人都有機會通過教育改變自身命運。”如何關注、關愛這部分學生，做好他們的教育工作，由教研室教研員牽頭，東街小學、北街小學教師共同參與，組成了一個課題組。我們在做“城市流動人口子女教育問題研究”的課題研究過程中，通過對東街小學、北街小學這部分人群的調查研究，清醒地認識到流動人口子女的教育問題不僅涉及城市的管理和秩序，更涉及兒童的教育權利、教育機會的平等、家庭乃至國際旅游城市――敦煌市未來的發展。從現狀看，流動人口子女的教育問題，不僅是一個單純的教育問題，還是一個社會問題。正因為如此，更需要社會、家庭和學校齊抓共管，通力合作，做好城市流動人口子女的管理與教育。任何一個方面的職責不落實，任何一個環節銜接不好，都將直接影響該項工作的成效。因此要進一步形成黨委和政府統一領導，教育職能部門牽頭抓總，有關部門各司其職、緊密配合，社會力量廣泛參與的教育工作新格局。
一、提高認識，多方協調解決流動子女就學問題
城市流動子女隨著父母打工地的變換而流動，他們的教育呈現出不穩定性。時代在進步，經濟在發展，教育要打破區域限制，走出教育上的區域壁壘，真正為一切孩子的成長成才著想。甘肅省敦煌市是一個國際文化旅游城市，外來人口多，作為流動人口現居住地的政府，當前已經禁止了地方保護主義和歧視流動人口的做法，打破了以往戶籍制度的堡壘，改變了公立學校屬地招生的區域政策，調整了辦學理念，使公立學校成為吸收流動子女就學的主渠道。政府及教育局每年都對城市流動人口子女進行摸底登記，掌握當地翔實的流動子女人口就業現狀，在師資配備、教育經費的劃撥及流動人口子女管理上為流動人口子女廣開“綠燈”。政府鼓勵敦煌三中、西關小學等公辦學校挖掘辦學潛力，增大招生容量。同時鑒于敦煌市城市公立學校（如東街小學、南街小學、西關小學等）在接受流動人口子女就讀方面的有限性，2012年8月政府進行教育布局大調整，在原敦煌二中的校址上興建敦煌市第四所城市小學――北街小學，集中解決流動人口子女入學就讀難的問題，大大緩解外來人口子女入學壓力。為了保障流動人口子女教育落到實處，敦煌市委、市政府制定了相關規章制度，將流動人口子女教育納入法制軌道，將流動人口子女的受教育權以法規形式規定下來。當地政府把流動人口子女就學問題納入本地重要工作體系，明確公辦學校接受流動人口子女入學的義務和責任。
開展豐富多彩的班隊活動，讓城市流動人口子女在和諧校園中成長。
流動人口來到打工、創業的城市，有很多不適應。由于環境的變化，在流動人口子女稚嫩的心靈上留下了諸多陰影，從流動人口子女口中的一句話：“城里的孩子吃得好，穿得好，要啥有啥，外地的孩子吃的差，穿的差，啥都沒有”，可見城鄉少年間的壁壘很堅硬，如果不打破這一隔閡，讓這些孩子與本地的孩子在兩個起點上起跑，十年后，二十年后，我們的身邊就會出現兩類迥然不同的人群。促進外來人口特別是兒童與本地居民和諧相處，最好的辦法是學校里讓孩子們從小在一起學習、生活，互幫互助，取長補短，成為朋友，消除本地孩子與流動人口子女之間的隔閡，是保證一個地方安定團結的根本保證，也是實施教育公平的最好平臺。北街小學建校有兩年多，成為外來人口子女人數最多、學生組成最復雜的學校，全校740多人，其中外來人口子女、進城務工子女達到500多人，來自甘肅省外的學生有70多人，來自甘肅省內各縣市的學生有100多人，來自敦煌農村的學生有230多人。我校的具體做法是：加強班級融合，努力營造適宜城市流動人口子女成長的班集體氛圍。在充滿愛心與溫暖的集體中，積極地給予他們心理輔導，尊重他們，培養他們正確的人生觀與價值觀。又由于流動人口子女家長本身認知的有限性，學校老師更關注這些外來子女，在學習上給予更多鼓勵與幫助，有意識地組織城市兒童與流動人口子女之間互動和交流，讓他們互相接納，彼此包容，在班集體中快樂成長。
我們課題組在實驗中開展了豐富多彩的幫扶活動，拉起了城市少年與城市流動人口子女的手。
1.班級開展“1+1”愛心結對子活動，讓城市流動子女享受到關愛的陽光。
課題實驗中，我們在四（5）班、五（2）、五（3）等班級同學中開展了愛心結對子活動。在結對子儀式上，孩子們互贈心愿卡，城市少年還把自己平時看過的書、有趣的玩具和喜歡的小禮物帶到學校里，送給手拉手小伙伴，鼓勵身邊的小伙伴克服困難，克服自卑，樹立信心，用勤奮好學、自強自信贏得大家的信任。一位福建小姑娘洪燕玲，來敦煌四年了，以前的她性格有些內向，沉默寡言，不愿和大家溝通交流，在“1+1”愛心結對子活動中，她結交的小伙伴賀怡琴是一位性格活潑、愛說愛笑的女孩子。當洪燕玲學習上有困難時，賀怡琴耐心地為她講解，直到弄懂為止。在小伙伴的幫助下，洪燕玲學習成績提高了。現在的她，一有困難就找自己手拉手的好伙伴，課間她們一起到操場上踢毽子，拍皮球，跳繩，放學一起回家，星期天一起到新華書店、莫高書城看書、買書，在互幫互助中，她們成了最要好的朋友，最好的學習伙伴。
2.班級成立“愛心基金”，資助生活困難的城市流動人口子女。
為了幫助城市流動人口子女解決生活、學習上的困難，四（1）、五（2）班成立了“愛心基金會”。在愛心基金的籌備中，班級召開了一次別開生面的拍賣會。當孩子們了解了這次活動的意義后，都熱情滿懷地加入活動中，城市孩子們把自己看過的書、玩膩了的玩具，還有小時候的禮物、平時不用的物品帶到學校拍賣獻愛心。拍賣會在班干部的組織下，開展得很順利，大家的熱情很高，最后共募集到了200多元錢，由專人保管，他們用這些錢買來新書包、新華字典及成語詞典等工具書，并在扉頁上寫上鼓勵祝福的話，由班委贈送給家庭生活有困難的孩子。在愛心傳遞中，被資助的孩子感受到集體的溫暖，極大地激發他們奮發向上的決心。獻愛心活動中，城市孩子也受到教育，他們懂得“幫助別人，別人快樂了，自己也是最快樂的”的真正含義，克服了他們身上自私、奢侈浪費的壞毛病。王晨陽說，以前我過一次生日，家里大擺宴席，要花上上千塊錢，覺得是應該的，現在才知道我的同齡人中還有很多和我不一樣，他們沒有過上一個像樣的生日，他們最大的心愿是過生日時有生日蛋糕，我聽了很震驚。
3.建立愛心讀書屋，為城市流動人口子女送上精神食糧。
實驗班級四（1）、六（1）班開展節約零花錢，在班級設立“愛心行動節約箱”。他們把平時的零花錢節約下來，給城市流動人口子女買好書讀。班委會上發出愛心倡議，號召孩子們少喝一瓶飲料，攢下三元錢，買了各種圖書，成立了一個“愛心書屋”，書屋里有楊紅櫻系列小說、安徒生童話、十萬個為什么等書供大家閱讀，尤其給城市流動人口子女搭建閱讀平臺，讓好書激勵他們快樂成長。
二、建立良好家庭環境，保障孩子健康發展
當前，城市流動人口子女家庭教育存在諸多問題。究其原因，一方面是由于父母自身忙于生計，因此，忽視對子女的管理。另一方面有很多父母本身的文化程度不高，受經濟利益誘惑和封建小農意識的影響，認為讀書無用，與其花大把的錢讓孩子讀書，不如把孩子帶在身邊，幫自己掙錢。有的家長對孩子放任自流，品行、言行不加約束，導致這部分孩子學習差、行為習慣散漫，甚至沾染上了社會上的不良習氣――我們課題組在做好流動人口家長工作上作了如下探索。
1.建立家訪制度，幫助家長有效管理孩子。
城市流動人口家庭的諸多不確定性，造成了家長對孩子的教育疏于管理，缺少與孩子的溝通交流。我們課題組成員多次家訪，傾聽家長教育孩子的煩惱，教給他們科學的教育方法。孩子的父母雖然面臨很大生活壓力，但對孩子的教育不可忽視。在家訪中，父母認識到放任自流對孩子的危害，忙碌之余，他們開始抽空陪陪孩子，主動關心孩子，尊重孩子，孩子犯錯誤時，不再簡單粗暴，拳打腳踢，而是因勢利導地說服教育，跟孩子建立起良好的親子關系。在課題組的實驗中，流動人口父母跟老師的溝通多了起來，他們主動打電話、到學校參加示教開放日，了解孩子在學校的表現，遇到困難向老師請教，因此良好的家校關系在家訪中形成。
2.班級開展城市流動人口子女家庭教育專題講座。
針對城市流動人口家長的現狀，學校以班為單位開展了家庭教育講座，電視視頻學習了全國家庭教育專家講座，邀請了班級中城市家庭教育做得好的家長，講述了他們教育孩子成功的做法及吸取的教訓，使家長們懂得了孩子的健康成長不僅是家庭的大事，還關系到社會的安定等，即使再忙再累，也一定要把教育孩子的事情做好。幾次講座后，家長感慨地說：“以前我們覺得做生意忙，掙錢不容易，把孩子交給老師，教育孩子是學校的事，是老師的事，聽了別的家長的做法后，我發現自己對孩子的關心太少了，真有點對不起孩子……”
三、充分發揮社區作用，把流動人口子女接受義務教育問題納入社會管理中
家庭教育、社會教育、學校教育有各自的目的、地位、作用和特點，同時它們各自有自身難于克服的局限性，而社區教育則正好有機地整合上述三種教育力量。針對流動人口子女的社區工作主要包括促進流動兒童入學、學習適應及改變流動人口的教育觀念并承擔部分家庭教育功能：敦煌市創建了流動人口子女義務教育基金，幫助家庭經濟困難的流動兒童入學；敦煌市關工委聯系社區，利用寒暑假，開展豐富多彩的假日活動，學校積極響應，組織學生本地學生和流動人口子女參加社區內的各種活動，與城市兒童進行交流溝通，適應城市的生活，融入社區；加強宣傳引導，營造全社會關心和支持進城務工就業農民子女義務教育工作的良好氛圍，解決流動人口子女心理問題。通過各種渠道廣泛宣傳，提高人們對流動人口子女教育的認識。
總之，解決好流動人口適齡子女的教育問題，是政府、學校和家庭義不容辭的責任，也是全社會應該關心的問題。高舉“科教興國”的戰略大旗，就不能忽視億萬“流動大軍”子女教育問題。令人欣喜的是2012年3月，從中央傳來“承載公共服務信息，解決農民工落戶通道”的好消息――“居住證制度將全面實行，居住證將充分發揮對流動人口實際居住狀況的記載功能，把流動人口子女入學、社會保險、駕照、住房等公共服務融入其中，并為其有序落戶提供階梯”。教育公平如春風化雨灑遍中華大地，“齊抓共管，撐起城市流動人口子女教育的一方晴空”，一切為了孩子的健康發展，不論是城里的孩子，鄉村兒童，還是民工子弟，一個都不能少，讓孩子讀書明理是硬道理，做好這項任重而道遠的工作是我們的希望所在。
為城市流動人口子女撐起一方蔚藍的教育藍天，讓城市流動人口子女與城市孩子共享優質教育資源，讓他們在同一起跑線上出發，教育公平就能惠及每一個孩子。這樣的教育才是最陽光的教育，這樣的教育一定會孕育敦煌的明天、祖國的未來。
參考文獻：
[1]試論城市流動人口子女教育問題.
各位家長：
大家下午好！很高興有機會能和大家坐在一起探討孩子的教育問題。感謝我們的孩子和北京路中學這所全新的學校給了我們這一次，乃至以后很多次這樣的機會。
今天的家長會有三項議程：
第一項：由我就年級的學生管理工作談個人的幾點看法和要求。
第二項：學校趙校長與各位家長交流我校關于分層教學改革的思考。
第三項：組織參觀餐廳、學生宿舍。
各位家長：
作為北京路中學首屆學子的年級主任，我在倍感壓力的同時更充滿了信心。
壓力在哪里？一是學校的高定位。開學之初，學校就鮮明地提出了“三年之后，確保鄉鎮學校第一”的目標，并且提出了“起步要穩，提升要快，落實要實”的12字方針。二是學校的生源質量不很理想；三是各位家長對新建學校寄寓的厚望。
信心在哪里？一是學校老中青搭配合理的教師隊伍；二是家長對學校工作的理解和支持；三是學校入學短短十二天所發生的可喜變化。（從學生發生的可喜變化來看，學生不是長不大，而是我們家長老是放心不下，老是擔心這，擔心那，含在口里怕化了，捧在手里怕燙著，結果導致孩子做事沒有計劃性，沒有主心骨。）
學生入學時間不長，再加上對學生還不是十分的了解。我先從整體上簡要談幾點：
1.要關注孩子的成長軌跡。學生的健康成長是家校共育形成合力的結果。歡迎各位家長同志多關注班級微信群、學校微信公眾號，從中捕捉學校的教育教學動態，多與班主任、任課教師溝通，切實了解學生在校的真實情況。（為什么提這一點？因為前幾天，我們的一名班主任老師找家長反饋情況時，了解到該家長連孩子在小學大體的成績位次都不清楚。這說明兩點：要么是孩子回家沒有講真話，要么是家長從不深入過問孩子的情況。）
2.要關注孩子的穿著打扮和交友。《中學生日常行為規范》對于學生的穿著是這樣要求的：穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋。對照這樣要求，各位家長看看自己的孩子的著裝是否符合要求，不正常的著裝是否對自己的學習成績等有所影響。
關于交友，提醒各位家長兩點：孩子是否突然變得愛美了，說的土一點是不是愛臭美了？對于零花錢的需求是否突然增多了？雙休日、節假日外出的時間是否多了，或者是經常借故在外逗留等等。
3.要注重孩子的生命安全教育。孩子對于整個社會而言，代表著未來；對于每個家庭而言，則意味著幸福。安全是幸福的橋梁，誰都希望自己的孩子有一個安全健康的人生，因此確保他們的安全是學校和家庭的共同責任。學校層面，學生入學的第二周學生一到校，我們就召開了學生安全專題會，實行了領導帶班、教師、安保人員值班等二十四小時值班制度，并且倡樹“抓常規管理就是抓安全”的理念，立足抓學生的一言一行、一舉一動中的每一個細小習慣抓安全，做到反復抓，抓反復。家庭層面，大家是孩子的監護人，我希望大家經常性地與孩子交流安全教育問題，如交通、防溺水、網絡暴力等。
4.要關注孩子的身心健康。現在學生跳樓、自殺的事件時有發生，孩子的身心健康已經擺在了一個重要的位置。正所謂：生命不存，何談教育！為此，除了學校的教育引導之外，建議各位家長：一是孩子在家期間，大家也要像班主任老師一樣，教育孩子靜下心來讀書學習，心懷感恩之心幫你做點力所能及的事情。通過讓孩子做有意義的事，避開閱讀一些低俗、玄幻的網絡書籍，避免沉迷于手機游戲、垃圾微信等。對于玩手機有句話說的好：“要毀掉一個孩子，就給他一部手機”。現在不少國家已經通過立法手段，強行禁止中小學生玩手機（同時提醒各位家長高度關注孩子是否帶手機到學校了）。二是身教重于言教，家長良好的品德修養對孩子起著潛移默化的教育作用。家長不要向孩子傳達一些消極、負面的信息，要讓孩子從你的身上感受到的是陽光的心態，滿滿的正能量。
5.不要一味遷就自己的孩子。愛自己的孩子是為父、為母之道。但過于的偏愛、溺愛，勢必對孩子的成長滋生負面的影響，讓孩子養成任性、蠻橫、甚至是唯我獨尊的不良性格。對于孩子的教育，既要傾注愛心，又要恰當的懲戒。（為什么談恰當懲戒？就是說，不要一談懲戒，就是拳打腳踢，巴掌耳子。舉例：楊子豪，想家還想上學）另有，教育部2019年7月10日，提出要明確教師的教育懲戒權。希望各位家長也理解、支持學校對于學生給予恰當的懲戒。
各位家長，會后我們組織參觀餐廳和學生宿舍。
先介紹一下宿舍分布情況：
現在所有學生宿舍全部在公寓樓二樓。
女生宿舍：從東往西—— 一班6201、6202宿舍；二班62036205宿舍；三班6206、6207宿舍；四班6208、6209宿舍。
男生宿舍：宿舍號同女生宿舍一樣。
任課老師對在座的家長表示感謝。今天家長會的主題，一是和家長同志們匯報一下我們半個學期以來的工作情況，學生的在校表現和學習情況。二是和家長們探討今后學生的教育問題，特別是家庭對孩子行為習慣和學習成績的影響。
首先向家長們介紹一下我班各科的任課老師。我是這個班級的班主任，教數學；語文老師叫張煥珍，英語老師是教3個班英語的薄叢芹老師；物理是蘇承剛老師，化學是我們學校的教育科研主任熊坤斌老師，政治老師是二年級六班的班主任龐茂瓊老師，歷史老師是劉平老師。這些老師責任心都很強，對學生要求都很嚴。老師深知責任重大，都在千方百計把教育學生的工作干好，想方設法要把學生的學習成績搞上去。這一點請家長們放心，我代表初三7班的所有任課教師表示，我們有信心能夠把我們的教學工作做得更好，把你們的孩子我們的學生管理好教育好，使他們的學習不斷取得進步。
下面我匯報一下開學來我的工作和取得的進展情況。開學之初，我首先加強對學生進行良好行為習慣的養成教育，通過教育，學生上學基本能夠按時到校，每節課能提前進教室進入學習狀態，自習課保持安靜已經成為常規。值得一提的是嚴重違紀現象沒有發生過。通過紀律上的整頓，有了良好的風氣，也形成了相互理解相互尊重的融洽的師生關系，給我們的教學工作提供了良好環境。從這次期中考試成績看，還是取得了明顯效果的。出現了一些成績優異和進步較大的學生。（略）
但初三新添了化學這門主科，各學科的容量加大，難度加深，學生的學習成績分化更加嚴重。基礎本來就差的學生厭學、怕學思想抬頭，出現了不思進取，作業馬虎，甚至不做作業，抄襲作業等現象。基礎好一點的學生也出現了不求效率、信心動搖、疲于應付等問題。
可以說初三年級是初中階段學生學習的一個轉折點，將基本決定每一個學生在學習、升學方面的前途命運。家長同志們，可以說在學習上，每個同學都是平等的，關鍵是學生學不學的問題。從一定意義上講，任何一個同學只要想學習好，都能成功，學生學不學的關鍵在于他們對待學習的態度，愛不愛學習，思想能不能投入到學習中去。而這個學習的觀念同時也需要家長來給學生灌輸。可以說學生讀書的好壞很大一方面取決于家長對待學習的態度。
下面第二個主題就是和家長們探討關于如何教育孩子的問題。這方面在座的有不少可能比我做的好，比如鐘喻的家長。（到時一定請他來給大家介紹一下在這方面好的經驗。）我這里就談幾點個人的看法，供大家參考，不到的地方還請大家指正。
一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢這其中關鍵在于家庭教育。
對于一個國家來說，孩子教育得好壞會影響整個民族的前途；對于一個家庭而言，孩子教育得好壞將決定整個家庭的命運。子女的家庭教育已經越來越成為千家萬戶共同關心的話題。《教育時報》刊登了一則消息，標題是《半數學生不喜歡家長》文章寫道：“日前，常州市婦聯對有讀書孩子的700戶家庭進行了家庭教育現狀抽樣調查。調查的結果發現：54。5的學生在‘最不喜歡的人’一欄中填的竟是‘家長’。而對‘你所關心的家庭大事是什么’這個問題，90％的家長毫不猶豫地選擇了‘子女教育’。為什么，我們最關心孩子的教育問題，可孩子對家長還是不滿呢我覺得這些孩子決不是全盤否定“家長”，而只是不喜歡家長的某些教育方法和一些教育方式，如打罵、體罰、嘮叨，等等，這些已經不符合當今學生心理的發展
【摘要】農村“留守兒童”問題是中國現代化、城市化、工業化進程的快速推進過程中伴隨農村勞動力轉移而產生的新問題。其中，“留守兒童”的教育問題更是社會所不可忽視的。基于對湖北省隨州市“留守兒童”的調查，我們從家庭， 學校、 社會及政府這幾個方面提出建議，以改善“留守兒童”受教育狀況。
【關鍵詞】湖北省隨州市 教育 留守兒童
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。
留守兒童的家庭都是不完整的，主要有5種情況：①單親監護，即父母一方在外務工，另一方留下來與兒童一起生活；②隔代監護，即父母雙方在外務工，由祖輩監護和撫養兒童；③上代監護，即父母雙方外出務工，由父母的同輩人來充當兒童的監護人；④同輩監護，由年齡稍大的兄弟姐妹來充當兒童的監護人照看兒童；⑤自我監護。湖北省是農業大省，父母雙方在外務工的留守兒童就有200多萬，約占全省未成年人總人數的8%。據隨州市婦聯統計，截止2012年年底，該市留守兒童人數己達到12.56萬，占全市兒童的32.12%。
感情缺失。當問到留守兒童最需要什么的時候，80%的孩子都會回答“父母的愛”。由于長時間的分離，造成父母和孩子感情逐漸淡漠，即使回家，父母和孩子交流也非常少。并且和孩子交流內容多是關于金錢，有的留守兒童甚至在父母給錢的時候才能感到溫暖。
性格極端化。留守兒童容易出現兩種極端化的性格。一種是孤僻、自卑，缺乏安全感；一種是性格極度張揚、驕縱。由于父母的遠離，孩子出現怨恨情緒，從而出現反抗心理，身邊的監護人或者不敢管或者不能管、不會管，或者過度寵溺，從而使留守兒童變得驕傲放縱。
學習無助。目前全社會對留守兒童非常關注，國家也投入了大量的資金完善校舍，a充師資力量，課業負擔加重，成績逐漸下滑，最后對學習失去興趣甚至輟學。
生活失助。父母外出務工給留守兒童增加了勞動負擔，年齡稍大的農村留守兒童就不得不過早地參加家務勞動。大多數留守兒童是隔代撫養，很多老人不能第一時間做出正確判斷。
安全缺位。由于老人年老體弱，精力有限，缺乏有力的監護，農村留守兒童很可能會成為不法分子的侵害對象。留守兒童缺少家庭的關愛和有效監護，學校缺少安全知識的普及。
2013年9月11日，湖北省隨州市委、市政府聯合下發了《隨州市留守兒童關愛行動實施工作方案》，該方案旨在解決留守兒童感情缺失、生活失助、安全缺位等問題，解決留守兒童成長中存在的突出問題。隨州市還向每個留守兒童發放一張愛心聯系卡，及時解決留守兒童成長中遇到的心理問題等。
二、隨州市留守兒童教育中現存的問題
本團隊成員以社會工作倫理為導向、小組工作為工作方法，為隨州市草甸子社區的留守兒童開展了為期六個月的小組活動。在活動期間，通過對社區基本情況的了解以及和留守兒童的交流，當地的兒童在教育方面存在較嚴重的心理、生理問題。
（一）親情缺失。父母的教育往往對孩子的成長起著決定性作用。在和孩子們的交流中發現，正常的家庭交流已經逐步被其他方式替代，孩子們與在外工作的父母平時多用電話聯系，大部分都是一周1―2次，交流的內容大多數也是關于學習。因此，父母們會經常忽略孩子們的心理發展狀況。
（二）性格缺陷。父母們不能行使監護人的責任，代替父母照顧孩子的祖輩因受本人年齡、文化素養、教育觀念等的因素制約，對孩子們的教育方面會出現偏差。家庭教育功能的缺失使得留守兒童極易形成放縱、膽怯、自卑或是社會逆反、厭世自閉等種種不良性格。性格也會帶來一系列人際交往的問題，存在性格缺陷的小孩經常是個人活動，不善于交際。
（三）學習興趣低下。孩子們的學習會很大程度上會受到周圍環境的影響。大部分學習動機不單純，多數人認為學習是為了給“父母增光”或是“出人頭地”，而忽略學習是為了自身發展的需要。還是由于家庭監督不利，留守兒童們課余學習環境也很差，他們回家后很少會幫助家里人做家務，這些問題亟待家庭、學校、社會各方面的支持和幫助，還留守兒童一片健康發展的天地。
三、解決隨州市留守兒童教育問題的對策
農村剩余勞動力轉移是中國目前和今后相當長一段時間內經濟和社會發展的主要問題，解決好農村留守兒童的教育問題，則是建設社會主義新農村和實現教育公平的重要途徑之一，就需要家庭， 學校、 社會及政府各方共同努力、協調合作。
（一）父母要承擔起家庭教育的責任，營造一個溫暖、有愛的家庭教育環境。家庭是社會的細胞，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。父母對子女的責任主要不是養育而是教育，特別是小學和初中這個年齡段的子女更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持。可以通過間接溝通，由學校老師定期向家長匯報留守兒童的成長情況，家長及時向學校反饋信息。
（二）學校要關心留守兒童的學習狀況，營造一個活波、互助的學校教育環境。第一，教師加強對留守兒童的關愛和學習輔導。對于一部分學習有困難，又缺少輔導或在家無人指導的留守兒童，教師要利用課間或放學后等課余時間多輔導。第二，建立結對幫扶制度。實踐證明，結對幫扶活動，能通過其學習伙伴的影響，培養留守兒童良好的學習習慣。第三，開展豐富多彩的校園活動。可以使其優勢或其他方面的潛能得以發揮，從而喚醒他的自信心，激發他們學習的興趣，逐漸提高學習效果。
（三）社會關注，調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創造良好的社會教育環境。農村留守兒童的整體生活環境主要可以分解為兩類，第一類是家庭生活 、學校生活和同輩群體生活；第二類是社區及宏觀的社會文化生活環境，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或、或隱或現、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。
參考文獻：
[1]張杰.隨州留守兒童家庭教育的現狀及對策研究[D].華中師范大學 2013.
[2]李娟.隨州市農村留守兒童社會化問題研究[D].華中農業大學 2010.
[3]范先佐.農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]，《國家教育行政學院學報》，2005年第7期
關鍵詞： 城鄉結合部 小學生家庭教育 家長教育觀念 問題 對策
伴隨著城市化的發展，國內許多地區產生了“城鄉結合部”這一特殊的地帶，許多地區的城鄉結合部的小學生教育出現了學校教育與家庭教育脫節的問題。江蘇省徐州市南郊地區就是一個典型的城鄉結合部。本文以徐州市南郊城鄉結合部為例，調查城鄉結合部家庭教育中家長的教育觀念，分析目前家庭教育中存在的問題，并提出針對性的對策。
一、家長教育觀念的研究內容及存在的問題
本課題組為了研究徐州市南郊城鄉結合部小學生家庭教育問題，分別編寫了家長問卷和學生問卷各200份。家長問卷回收了174，有效率87%;學生問卷回收了179份，有效率89.5%。同時，課題組還在部分家長、學生、學校中進行了問卷訪談。通過對家長問卷取樣結果的統計歸納和對訪談的分析，我們對徐州市南郊地區城鄉結合部的家長教育觀念中存在的問題進行了研究。
（一）家長對家庭教育的認識不足
1.根據調查和訪談，徐州市南郊城鄉結合部的家長對家庭教育有比較正確的認識，大部分家長認為家庭教育是經常關心孩子的需要，可以幫助孩子提高學習成績;少數家長認為家庭教育是對孩子進行道德情感心理等各方面的教育，極少數家長認為只要支付孩子的學費和照顧孩子的飲食起居即可，其他教育應交給學校。調查顯示，34.92%的父母對孩子在學校的表現非常了解，60.85%的父母對孩子在學校的表現基本了解，4.23%的父母對孩子在學校的表現不想了解，認為那是老師的事。
2.從家庭教育重要性認識方面，大多數家長認識到家庭教育的重要性，能積極主動地與學校老師進行溝通交流，了解孩子在學校的表現;但有部分家長覺得家庭教育不是很重要。從這兩方面看，說明徐州城鄉結合部的家長對于家庭教育還存在錯誤認識，缺乏對家庭教育內涵和意義的真正了解。家庭教育不僅是照顧好孩子的起居飲食、學習生活，更主要的是家長能注重對子女的教育，包括生活、學習與社會交往等各個方面，使孩子健康成長。
（二）家長期望片面分數化及教育方式不科學
1.調查顯示，49.16%的父母對孩子的成績期望是名列前茅;45.25%的父母對孩子的成績期望是中上等;5.03%的父母對孩子的期望是健康成長是第一位，成績是次要的;0.56%的父母對孩子的成績期望抱有無可謂的態度。每次考試后，79.89%的父母能夠積極詢問、討論并制定相關發展措施;13.97%的父母偶爾問一下;1.12%的父母從來不問;5.03%的父母與老師交流孩子教育問題。訪談結果顯示，學生大多會主動告訴家長考試成績，如果考試不理想，則父母會主動買考試資料讓孩子練習，并給予指導。調查發現，許多家長往往偏重孩子的知識學習，而忽視其身心健康、道德發展與社會交往適應等綜合素質的提高，一定程度上給孩子造成心理壓力，阻礙孩子的身心和諧健康發展。
2.少數家長的教育方式簡單粗暴。通過訪談了解，孩子希望家長關心自己的學習，但并不喜歡簡單粗暴的教育方式，更希望得到鼓勵幫助。奧蘇泊爾的三大成就動機內驅力中的附屬內驅力就提到年齡較低孩子都希望得到父母長輩和老師的贊揚鼓勵，這對他們的成長很有幫助;相反，如果孩子在剛起步的階段就經常遭受家長的壓制，他們就會認為自己不如別人，將會影響孩子今后的發展，長大后也許會缺少自信，甚至自我放縱。
（三）家長自身對教育的影響
1.問卷分析和學生訪談的情況顯示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作則，55.31%的父母比較注意自己的言行，10.61%的父母是無所謂。大部分家長認識到自己的言行對孩子有直接影響，比較注意樹立正面的形象;但也有少數家長缺乏自我形象對孩子影響的認識，由此給孩子帶來負面影響。教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”同樣，家庭教育中，家長應注重在孩子面前樹立好榜樣，認識到自己的教育能力，要以身作則。
2.有的家長認識到家庭教育的地位和影響力，所以會閱讀一些關于家庭教育的書，學習一些關于家庭教育方面的理論知識。但有少數家長不在乎或者沒有意識到自己的教育影響力，因而平時不注意自身學習。部分家長由于自身的條件限制，或多或少地缺少關于家庭教育方面的知識。
（四）家長與子女的相處方式欠缺
1.通過問卷調查和訪談了解，大多數家長每周會利用一定的時間和孩子們溝通;少數家長則很少或不與孩子溝通和交流，這些家長在城郊結合部做小生意，早出晚歸，無法保證與孩子交流溝通的時間。通過訪談我們了解到，大多數孩子希望自己犯錯時父母不要打罵，而是講道理，多與自己進行溝通。調查結果顯示，20.11%的父母與孩子的溝通方式是命令式，75.98%的父母與孩子的溝通方式是平等式，3.91%的父母與孩子的溝通方式是請求式。
2.調查數據說明，一個星期中，67.04%的父母每天和孩子談話，12.85%的父母一星期談3-4次，16.76%的父母一星期談1-2次，3.35%的父母不談話。12.85%的父母沒有打罵過孩子，79.33%的父母偶爾打罵孩子，7.82%的父母經常打罵孩子。如果孩子犯錯誤，34.08%的父母能夠擺事實講道理，37.99%的父母與孩子討論、允許申辯，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是嚴厲批評直到孩子認錯。孩子犯錯誤時，相當部分的家長可能會責罰打罵，尤其以父親較多。打罵孩子不是最有效的方法，雖然暫時產生了一定的效果，但從長遠的角度看反而會對孩子產生反作用。因此，只有真正觸及孩子的內心深處，才能讓孩子心服口服，知錯就改。
二、影響父母家庭教育觀念問題因素的分析
（一）學生家長的文化素質與職業影響
家長文化水平普遍不高，調查發現，58.82%的家長在初中以下學歷，只有約3.52%的家長學歷在本科以上。所以在教育觀念、生活壓力及家庭收入等因素的影響下，部分家長無暇顧及孩子的教育，而脫離家長視野的作業輔導等類型的輔導班就因此成為徐州市南郊城鄉結合部家庭教育中的一個“特色”。
（二）家長自我職能認識的影響
城鄉結合部的一些家長由于自身條件限制，他們對孩子要么過于放縱，要么過于寵愛，使孩子從小缺少真正的關愛與引導。如家長外出務工或離異，教育的責任推到了祖輩身上，而隔代教育在一定程度上會遏制孩子的獨立能力和自信心的發展。調查結果分析顯示，12.15%的孩子在家中沒有人負責他們的學習，76.80%的孩子有父母負責，2.76%的是祖父母負責，8.29%的是家庭教師負責。祖輩們只管孩子的溫飽生活，對孩子的學習習慣、良好個性品質的養成卻力所不能及，因而對孩子放任自流。
（三）家庭結構的影響
問卷結果顯示，徐州市南郊的家庭關系總體穩定，78.14%的同學家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹組合的為27.78%，家庭由父母、祖父母組合的為18.58%;只有1.09%的同學是單親家庭。結果顯示，59.01%的學生有兄弟姐妹，即該家庭有兩個及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，導致家長不能把精力集中在一個孩子身上，使對孩子的愛分散。因此，這些家長不可能考慮到自己所有孩子的發展特點和需要，更不能保證家庭對孩子教育的質量。
三、改變家庭教育現狀的對策
（一）建立平等和諧的親子關系
家長應努力營造民主、平等、和諧的家庭教育氛圍。在適當的環境下比如吃飯的時候，讓孩子聊聊學校里發生的一些趣事，聽孩子說說他們的煩心事，在溝通中加深彼此的感情[1]。如果家長工作一天回家很晚或很累的話，沒有精力和時間與孩子進行聊天溝通，則可以嘗試用寫紙條或寫信的方式，將信或紙條交給孩子，讓孩子把平時不敢或不愿與家長說的話通過這種方式表達出來，與孩子建立起書面上的溝通，會達到“無聲勝有聲”的效果。
（二）促進孩子全面發展
家長不應只關注孩子的學習成績，也應關注孩子在生活能力、品德發展及身體健康等多方面的發展。比如，在孩子放假期間，可以讓孩子幫父母做一些力所能及的家務活，或者多讓孩子走出家門，進入社會，多與人進行交流溝通，培養孩子的社會交往能力。此外，家長可以根據孩子的興趣和愛好，給孩子報一些興趣班，使孩子全面發展。
（三）適當增加家庭教育投資
家長應當充分認識到家庭投資的意義，適當增加家庭教育投資。當然家庭教育投資不僅僅是從經濟上加以支持，如給孩子一定的零花錢，讓他們去買一些自己所喜歡的課外書或教參書;家長可以和孩子報親子班或利用假期與孩子一起出去旅游。此外，家長自己也應閱讀一些關于家庭教育方面的書籍，學習一些好的家庭教育觀念和教育方法，與孩子一起學習成長。
（四）家庭教育與學校教育的溝通聯系
家長自身在家庭教育認識上存在不足和相關教育理論知識的缺乏，需要學校和老師進行幫助，使讓家庭與學校多溝通聯系[2]。
1.學校老師從中幫助家長認清什么是家庭教育，幫助家長改善一些在家庭教育上存在的錯誤觀念。如學校通過召開家長會，多與家長進行溝通交流，針對教育孩子方面出現的問題加以輔的指導，進行適當的家訪等。
2.學校可以請一些在家庭教育方面比較成功的專家或學生家長舉辦專題講座和交流會，讓家長們一起進行溝通交流。
3.學校如可以幫父母征訂一些關于家庭教育方面的書籍或資料，讓孩子每月帶幾本回家，給父母閱讀，提高父母的在家庭教育方面的理論認識。
參考文獻：
[1]朱俊梅.城鄉結合部中小學學生心理問題與對策[J].管理觀察，2010（35）：237-238.
