時間：2023-06-07 09:10:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寶寶的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
提高寶寶防火意識，鍛煉失火自救能力
教育寶寶防火可從3～4歲開始，該年齡段寶寶的運動能力已經很強，手腳肌肉也相當有力量，正是精力充沛，能跑能跳的時候。同時他們大多已進入幼兒園接受教育，接受知識的能力也很強，無論從身體素質還是思想認識上來講，寶寶們都已經具備了掌握防火知識和逃生技巧的能力。
游戲中灌輸防火意識
從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西。激發幼兒的活動興趣。當找到一樣東西如火柴時，讓寶寶說出不能玩的原因，正確時鼓勵，錯誤及時糾正，讓寶寶明確知道不能玩的危險物件是哪些。
觀看電視，形象認識火的危害
觀看防火電視節目，引導幼兒說出火災的危害。火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣。要提醒寶寶如果發生了火災，他心愛的玩具就會全部都被燒掉，讓他切身體會和想象火災的巨大危害性，使幼兒在大腦中形成表象，并讓幼兒通過觀察、思維、想象，自主做出判斷，豐富幼兒安全防火知識。
生活細節中教育，及早預防
1 不能隨便玩火；
2 蚊香不能靠近容易著火的物品；
3 在家里不能自己開煤氣爐；
4 不能玩未熄滅的煙頭，見到沒熄滅的煙頭應及時踩滅或者用水澆滅；
5 認識“嚴禁煙火”的標志，在有這個標志的地方看到有人抽煙或者點火要表示反對。
掌握自救逃生的方法
1讓寶寶牢牢記住，發現著火時附近有大人應通知大人或者打119報警；
2著火時火頭比較小，趕緊用水澆滅；
3 火勢較大無法澆滅，應該第一時間用澆濕的毛巾或者衣服捂住鼻子，從火勢較小的通道逃走；
4 火勢太大，困在房間里時，如果是平房或者一樓就要立刻設法打開窗戶逃出來，如是樓房，就要靠在窗戶邊揮動衣物大聲求救。
演練“安全防火自救”游戲
把以上的自救求生的各種方法在游戲中全部實踐一次。經過練習后寶寶基本能夠鎮定地熟練運用各種方法和技巧，以后可以每月重復1～2次即可。要注意每次看到火災新聞報到時。重復提問相關問題，加強寶寶的記憶。
家居防火安全小TIPS
【關鍵詞】美感培育；色彩認知；審美體驗；藝術潛能；藝術創造
兒童心理學表明，孩子從一出生，就是一個對環境有著濃厚興趣的積極探索者。面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么新奇與神秘，這種新奇感與神秘感激發了他探索世界的興趣，促使他去尋找答案，學到了不可替代的知識，促進了各方面智力的發展。也許有人會質問，既然孩子對萬物有這么多的興趣，為什么到后來這種探索世界的熱情消失了呢?或者說我怎么看不到他身上存在哪些興趣呢?
一、勿將藝術潛能簡單定位
即使寶寶表現出唱唱跳跳或涂涂畫畫的興趣，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術興趣點就在唱歌或畫畫上。在寶寶的早期發展中，興趣點有可能是多方面的，簡單地把寶寶的藝術表現定位在某個方面，往往會造成寶寶片面發展，對大多數寶寶來說，強烈的某方面的藝術傾向并不很明顯。
大多數寶寶在發展的不同階段可能會表現出不同的藝術興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的寶寶一會兒喜歡畫畫、一會兒又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細觀察寶寶的藝術興趣點，找出他的藝術敏感點，然后創設相應的環境，為寶寶藝術發展的潛在可能向現實轉化提供條件。
二、重在藝術審美體驗
有的父母往往追求寶寶藝術成果的體現，如會彈幾首曲子、會畫幾幅畫等，有的甚至過早追求過級考證。把自己的意愿強加給孩子，這些很容易使寶寶失去對藝術的興趣。發展兒童的藝術潛能，關鍵在于培養寶寶對審美要素的感受力。可以有意識地創設環境，或帶寶寶到大自然中感受現實生活中的色彩、線條、平衡、對稱等美的要素。試想，如果沒有生動的、活的審美源泉，何以激發寶寶內在的藝術潛能呢?
要發掘兒童的藝術天資，父母就要讓孩子多接觸各方面的事物，大膽嘗試，讓孩子自己用手去摸、用鼻子去聞，用眼睛去觀察，充分接受各種新的生活體驗。除了讓孩子作多種多樣的嘗試外，父母還應注意為他們提供各種學習的條件和施展才華的機會。然后在這些過程中，觀察了解孩子喜歡干什么，擅長干什么，再因地制宜、因勢利導地培養孩子發展他們的長處。
三、藝術創造不能教
創造不能教也不能學。嬰幼兒時期美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的，現在很多幼兒園美術教育活動多處在過度用力地教與學之中。長期的美術教育中，我總是不厭其煩的跟家長講述藝術潛能不等同于技能技巧，大多數父母希望自己的寶寶有某項藝術才能，或至少有點藝術氣質，所以會給予寶寶藝術方面的刺激，讓寶寶的藝術潛能表露出來，這是對兒童潛能不信任的一種表現。
藝術潛能就像種子，需要合適的條件才能發芽。這些條件中，最重要的一個就是，對寶寶生活有重大意義的人要信任寶寶的這些潛能。父母切莫追求單純的技能刺激，切莫相信運用某種開發教材或某類教具，就能使寶寶的藝術潛能得以發展。與其信任某些毫無根據的發展方案，倒不如信任自己的寶寶具有在一定環境下必將表露的藝術潛能。
在過度用力“教”與“學”的過程中，孩子天生的直覺與創意被壓抑或扼殺，站在原創的觀點上，“教”是一種危險的事。專家指出“知識可以教，但‘創造’不能教，創造是一種無中生有，不能教也無法學，創造是一種天生的才情，幼兒從一歲開始就能涂鴉了，此時他需要的不是“教”，而是可供自由發揮才情與想象的寬廣空間，親自去體驗。大人不要試圖去批評或指責，孩子的原創是不可替代和難能可貴的，我們要加以珍惜和呵護。
四、色彩與美感需要培養
藝術雖然不能教，但美感的培育與色彩認知則是需要教導與不斷練習的。要培育美感及對色彩認知，最好的方式是拜大自然為師，以原野山林的自然原色，作為認識色彩的第一步。
五、孩子是創意大師
孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創的高點。他們不需要像成人般，得要擺脫視覺慣性的束縛，以純凈的眼睛，便能直達事物的本然核心；這些獨一無二的原創，都不是教出來的。因此本世界的偉大畫家如畢加索、米羅等人，都為了追求更高的境界的藝術突破，及建立個人獨特的風格，轉向原始藝術或兒童繪畫尋求靈感，以開拓全新的視野與可能性。
幼兒的純凈還未受到污染，能不受到視覺慣性的束縛，是他們的本能，這種與生俱來的能力，是許多甚至藝術大師所畢生追求的。
但隨著年齡的增長，這片想象活土若未經灌溉滋養，終會逐漸干枯。若想保有這份原創活力，應幫助孩子建立自發性的價值觀，并鼓勵獨立思考能力，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。
六、孩子有“畫不像”的自由
畫得“像”，并不是美術教育的目的。繪畫在于滿足幼兒涂鴉的本能，讓他養成獨立創造的習慣，并且勇于表達。他們原創的形、色運用，開發生命的美感經驗。
正確的美育觀念才能保護孩子珍貴的原創性，在升學主義下成長的家長與教師，太過份于成果導向，并對技巧性過度需求，只求畫得“像”，卻忽略了最珍貴的“原創性”。
家長與老師在提供環境與材料之外，最大的功能是“引導”，透過繪畫，養成觀察與聯想。創造力不能直接給予，要從內在點燃，成人應該珍惜幼兒的原創自由，打破“畫得像，才是畫得好”的糊涂認識，還給孩子自由涂鴉的創作自由。
七、大人插手孩子縮手
讓孩子盡情自由地涂鴉吧！這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利.蒙特梭利的敏感度。
這種原本深藏的潛能，家長或老師應把握這個稍縱即逝的本能，從涂鴉期開啟孩子的創造之門，一旦年紀漸增，逐漸受社會種種所制約后，這個豐沛的創造力，將逐漸喪失，而且可能是永久地失去。
每個人都是自己生命的創造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得抒發，成為尋求獨立及自我探索的內在動力，是自主學習的開端，自信與個人獨特性，于焉形成。
孩子今年六歲半，一直跟隨在外地打工的父母。今年回到梅河口，準備在家鄉上學前班，邁開人生求學之路的第一步。
按照學校的要求，母親帶著孩子到梅河口婦幼保健院體檢，結果是乙肝大三陽。保健院建議去大醫院進一步檢查DNA，如果病毒沒有復制就可以上學。
但是，母親并沒有帶孩子去檢查，而是回到了家中。夫妻倆大吵一架，父親責罵母親；要不是因為你把孩子傳染了，孩子怎么可能上不了學!
沒過幾天，母子離世。一個是受盡了歧視的絕望的生命，一個是涉世未深、也許并不能理解母親做法的無辜的生命。
吉林省婦幼保健院的一位醫生聽說了此事，他到全國最大的乙肝論壇“肝膽相照”上發帖子說：“我心里很難受，可又覺得自己無能為力。說出來大家想想辦法。”工作十年來，他見到的聽說過的乙肝幼童無法入托的很多，但是，像這樣付出生命代價的很少。
一個網名叫“海豚”的乙肝病毒攜帶者母親留言：聽到這樣的消息，我真的很想哭!孩子真的太可憐了!我在孩子檢查結果沒有出來之前，也想孩子要是被我感染了，我就帶著他去天堂，因為我不夠堅強，無法帶著這種愧疚走過一輩子。真誠呼吁國家和社會關注我們，理解我們，讓我們的孩子享受―個正常人的生活!
乙肝母親國務委員
一些母親正在采取行動。2008年10月，來自全國27個省市的101位乙肝母親國務委員劉延東，希望孩子入園體檢中取消乙肝兩對半的檢測。這101個簽名是在不到半個月時間里征集到的。
幫助這些母親的，是北京市益仁平中心公民健康狀況與受教育權工作組。益仁平中心是非營利性的公益機構，致力于在中國公共衛生領域開展疾病防治健康教育、病患者救助及消除歧視等公益工作。
2007年7月，在中心工作的武嶸嶸偶然在“肝膽相照”論壇上看到一個帖子，一個乙肝攜帶兒童的母親在帖子上說：“我痛苦極了，我想自殺”。原因是她的孩子上不了幼兒園。武嶸嶸感到震驚，她沒有想到社會上還有這樣一些人。她決心幫助這個母親和她的孩子。后來，她做過一個小調查，在80個左右乙肝母親參與的調查中，1／3的孩子受母親感染成了乙肝病毒攜帶兒童。
大學里主修社會工作專業的武嶸嶸意識到這是一個社會問題，需要公益機構的推動。于是，她以益仁平中心公民健康狀況與受教育權工作組組長的身份，組織乙肝病毒攜帶兒童的母親們給《中國婦女報》寫信，給全國婦聯寫信，希望這些孩子入托的問題能夠引起重視。
今年三月全國兩會期間，武嶸嶸結識了一位來自重慶的記者。在這個記者的牽線下，武嶸嶸和她的同事以及一些乙肝母親們寫的一份提案交給了來自重慶的三位政協委員和人大代表。
但是，等到8月底，各地公立幼兒園開始招生的時候，母親們發現，入園體檢仍然要查乙肝兩對半，孩子仍然不能正常入學。母親們著急了，于是出現了給國務委員劉延東寫信之舉。
兩件事情增加了母親們的信心。一個是2005年，全國各地的《公務員體檢標準》取消了乙肝病毒檢測。另一個是2008年起施行的《就業服務與就業管理規定》和《就業促進法》分別規定：用人單位招用人員，除國家法律、行政法規和國務院衛生行政部門規定禁止乙肝病毒攜帶者從事的工作外，不得強行將乙肝病毒血清學指標作為體檢標準；用人單位不得以是傳染病病毒攜帶者為由拒絕錄用。
母親們還在等待。“真不希望我們的信石沉大海，”一位母親表示。
如果所有兒童都接種過乙肝疫苗，傳染就不會發生
對梅河口那個可憐的孩子進行的體檢，根據是《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、《托兒所、幼兒園兒童衛生保健制度》。
前者由衛生部、國家教委在1994年12月1日頒布，現在仍然適用。其第十一條第一款規定，兒童入園必須經當地婦幼保健機構或當地衛生行政部門指定的醫療衛生機構進行健康檢查，并填寫健康檢查表。第二款規定，對離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的兒童應檢疫42天，經體檢證實其健康后方能回班。
根據這個管理辦法，全國各地方政府也相應制定了各地方的托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法實施細則。針對乙肝，有的地方政府有明確的規定，有的則沒有。比如，北京市就完全復制了衛生部和國家教委的說法，而浙江省則明確規定，體檢時發現有乙肝表面抗原陽性兼有e抗原陽性者或谷丙轉氨酶增高者暫不予入園、入托，經治療后，每3個月做肝功能檢查1次，連續3次正常者方可入園、所。
不管各地的規定中是否對乙肝病毒檢測有明確的說法，通常的做法都是一樣的，即兒童入托、入園前，都要到當地的婦幼保健機構或指定醫院進行體檢，體檢都有一個確定的項目，那就是乙肝病毒血清學指標檢測，也就是人們通常所說的乙肝兩對半檢測。如果五項檢測中有三項呈陽性，那么孩子的入托、入幼也就畫上了問號。
北京市宣武婦幼保健院的一位醫生對進行咨詢的《望東方周刊》記者說，根據規定，這樣的情況在北京市是不能入托的。新疆伊犁地區婦幼保健院的一位醫生也表示，不論是大三陽還是小三陽的孩子，一律不能上幼兒園。中科院一所幼兒園也明確說，暫時不能接收乙肝病毒攜帶的兒童入園，其工作人員對本刊記者稱：“市教委是要定期檢查的，每個孩子都要有健康證。”
乙肝病毒攜帶兒童不應該入園，這似乎已經是一種共識。但是專家指出，對于乙肝，人們存在重大的認識誤區。
乙肝病毒的傳播途徑主要有三條；血液傳播、母嬰傳播和性傳播。一種擔心認為，生活中的“微創傷口”是密切接觸感染乙肝的途徑。因此，一些家長和幼兒園老師的擔憂不無道理：幼兒園的孩子年齡較小，不具有自控能力，難保不發生意外。如果發生了抓傷、碰傷等，也有可能會通過血液傳播。
但是中國疾病預防控制中心教授邵一鳴認為，在幼兒園的環境下，在所有兒童都接種過乙肝疫苗的前提下，乙肝病毒是不會發生傳染的。“我們生活在一個不夠完美的世界里，但是我們要對自己周圍的環境有正確的判斷。”
重慶醫科大學附屬第二醫院感染科醫生蔡大川也對本刊記者表示，乙肝病毒攜帶兒童應該正常上學，如果所有孩子都接種過乙肝疫苗，那么即使有攜帶病毒的兒童，也不會發生傳染。
乙肝寶寶可能達80萬
在中國，有多少適齡乙肝病毒攜帶兒童入園被拒，至今尚沒有官方權威統計。
北京地壇醫院肝病科主任醫師蔡皓東向本刊記者介紹，我國內地從1992年開始為新生兒普種乙肝疫苗，2002年1～2歲兒童乙肝病毒攜帶率從8.5％～10.2％下降到2.2％。但由于有些地區乙肝疫苗接種得不好，以及一些母親沒有進行母
罌阻斷，因此還會有乙肝新生兒。
2005年底，中國優生優育協會會長秦新華介紹，今后中國新生兒將以每年1600萬到2000萬的速度增長。按照2.2％的比例，我國每年至少還有30萬的乙肝病毒攜帶嬰兒出生。
換作另外一種算法，衛生部在2006年的《2006～2010年全國乙型病毒性肝炎防治規劃》中，提出到2010年我國5歲以下兒童乙肝表面抗原攜帶率降至1％以下，假使從2006年開始到2010年，兒童乙肝表面抗原攜帶率平均為1％，那么在這5年內，每年還至少會有16萬乙肝病毒攜帶兒童出生，適齡入托、入園兒童的數量也至少在80萬左右，相當于兩個中等城市人口的規模。而這還僅僅是5歲以下兒童的數量。
這樣規模的兒童群體的學前教育，不容忽視。而關鍵是要制定新的政策。
“1994年對乙肝的傳播途徑認識還沒有那么清楚，乙肝疫苗也沒有普及。現在已經過去14年了，科學也在進步，政策也應隨之調整。”蔡皓東說。
2007年全國兩會期間，由全國政協委員、中國疾病預防控制中心病毒與免疫研究室主任邵一鳴教授牽頭，10位政協委員一起提交了《關于保障乙肝病毒攜帶者幼兒入園、入托權利的建議》，提出，應將現在入園、入托前對“乙肝病毒”檢測的做法改為檢查免疫接種記錄，確保新入園(所)的兒童都注射過乙肝疫苗，這樣即可確保幼兒園中不會發生乙肝傳播事件。
邵一鳴的女兒曾經在德國讀過兩年幼兒園，入園前并沒有經過乙肝病毒的檢查。
當年10月8日，衛生部副部長王隴德簽發了對邵一鳴提案的答復，回復中說，《托幼機構管理辦法》兒童入園體檢表附件中，沒有列出乙肝抗原、抗體檢測項目。
邵一鳴認為，雖然沒有列出乙肝抗原、抗體檢測項目，但是由于沒有明確不應以乙肝檢測血清學結果拒絕兒童入園的解讀，在許多省市自行制定的相關文件中，對乙肝病毒攜帶者兒童入托、入園仍有限制。
出生~1 歲
讓寶寶理解并接納自己的性別
伴隨著寶寶出生的喜悅,父親母親對寶寶的性別教育和生命教育也隨之開始。
大自然賦予孩子天生的性別差異――男孩或者女孩,父母在寶寶出生的時候就要充分接納寶寶的性別,你的一聲聲“兒子”和“女兒”的呼喚就是在對寶寶進行性別教育了。
寶寶從你的語氣、眼神中感受到父母喜歡我這個活潑的小女孩,或者是喜歡我這個調皮的小小子,對于性別的認同也由此開始。寶寶了解自己的性別,并認同和接納自己的性別就邁出了性別教育的第一步。
1~2歲
輕松、自然地告訴寶寶正確的身體部位
利用洗澡、按摩的時候對寶寶進行性別教育
給寶寶洗澡和按摩的時候是教給寶寶身體部位的良好時機,輕輕地撫摸寶寶的每一個身體部位,然后溫柔地告訴寶寶各身體部位的名稱。在告訴寶寶、和外陰的時候要和說寶寶的鼻子、嘴巴一樣自然,實際上,孩子確實是這樣認為的,你越是遮掩,孩子才越是好奇。
告訴寶寶身體部位時,態度比叫法更重要
在對寶寶進行性別教育的時候,要記住,態度比叫法更重要,態度越尊重,越輕松、自然就越好。在具體名稱上要遵循科學的原則,但是不必過于拘泥,男孩子的生殖器叫做或者“小”都是可以的,就像孩子有一個學名和有一個乳名一樣自然。
在游戲中進行性別教育
游戲也是對寶寶進行性別教育的一種很好的方式,比如找不同國家、不同膚色和不同發型的寶寶圖片,讓寶寶來判斷是男孩還是女孩,漸漸地,寶寶會學會通過發型、服飾來判斷他人的性別。
2~3 歲
正確解釋寶寶提出的形形的問題
正確回答寶寶提出的性別問題
2 歲以后的寶寶好奇心越來越強,并且開始頻繁發問了,比如:“這是什么呀?”“我為什么不能像弟弟那樣站著尿尿啊?”“我的小哪里去了?”面對寶寶的種種發問,當然最重要的一點,還是要保持尊重的態度,尊重寶寶提出的任何問題并科學而生動地回答寶寶。比如告訴寶寶女孩和男孩的生殖器長得不一樣,男孩子長著小,站著尿尿不會尿到褲子上,而女孩子沒有小,所以女孩子要蹲著才不會尿到褲子上。
寶寶總是動自己的生殖器怎么辦?
很多寶寶會在一段時間內喜歡動自己的生殖器,這是寶寶的好奇心所致,也是心理學上所講的“生殖器期”的一個自然表現。遇到這種情況,首先父母要關注寶寶是不是不舒服了,也許寶寶穿的內褲比較緊,或者是生殖器有發炎的情況。其次,有可能是這樣的行為讓寶寶覺得很舒服,這也無可厚非,但是要讓寶寶知
道這樣的動作很不衛生。這個時候,父母不要厲聲斥責,這樣只會起到強化的作用,可以試試用轉移注意力的方法,讓寶寶關注其他的活動。隨著發展,大多數寶寶這種現象會自行消失。
告訴寶寶,這是他的專屬小秘密
在這個年齡段,父母應該告訴寶寶,寶寶的生殖器屬于寶寶的隱私,是寶寶自己的小秘密。不能讓別人看,也不能讓別人動,當然,寶寶也不能去動別人的生殖器。然后就不要過多地關注這個行為了。
3~6 歲
生命與愛的教育
利用圖畫書對孩子進行生命和愛的教育
3 歲以后,孩子的發問會更多,父母也會覺得更難以應付,利用圖畫書對孩子進行性別教育是一種非常不錯的方式。比如一些簡單的科學書籍上,會對寶寶從哪里來的有科學而生動的解釋,寶寶會在形象的圖畫書中明白各種動物都有不同的爸爸媽媽,爸爸媽媽共同孕育了寶寶。
通過過家家的游戲對孩子進行性別教育
寶寶過家家的過程父母不必介入太多,不過可以暗中觀察寶寶對于性別的理解,比如,當寶寶演爸爸媽媽,王子和公主以及結婚的時候,就是對寶寶進行性別引導的恰當時機。
愛的教育
愛的教育可以算做性別教育的最高層次,隨著孩子情感的發展,爸爸媽媽可以對寶寶滲透愛的教育,讓孩子明白爸爸媽媽特別相愛才會結婚,也只有愛才能衍生出生命,父母在生活中相互關愛,相互照顧都是愛的表現,寶寶在生活中也要學會關心和照顧別人,愛情是需要承擔責任的,真正的愛情需要寶寶長大以后才能承擔。
小鏈接
有些品質,不屬于某個性別獨有
隨著社會的發展以及各種研究的深入,人們發現,當女孩比較勇敢、果斷,當男孩比較細心、周到的時候,他們在情緒管理、適應能力以及學業成績上都表現更優。這種突破傳統性別定勢的教育,是當今性別教育中的一種趨勢,要從小開始。
玩具選擇上可以雙性化
在給寶寶選擇玩具的時候,要在遵循寶寶喜好的基礎上,更趨于雙性化,比如女孩子除了買布娃娃、過家家的玩具,要多加入一些車、武器或者是修理之類的玩具。男孩子除了球、車以外也可以適當加一些毛絨玩具,或者小動物等,培養孩子的耐心和愛心。
服飾選擇上可以更多樣
比如女孩子不必總是小裙子、小靴子,適當地多穿休閑服、運動服,也是給女孩子們傳達一種信息:你要隨時準備投入地玩、動手操作。
游戲選擇上可以少些定勢
游戲的雙性化就更有必要了,比如女孩子可以多跟父親一起玩一些刺激的游戲,男孩子則可以坐下來玩一些穿珠子、照顧寶寶的游戲。
下面我們就來看看婆媳關系是如何影響寶寶情商的。
薛女士做了媽媽以后，婆婆就來照顧她和小孫子。婆婆是從農村來的，身體好，能干也能說，一開始倆人相處還挺好。但半個月以后，薛女士的母乳就很少了，不夠寶寶吃的，需要添加牛奶。白天還沒關系，到了夜里，人累了一天，睡得迷迷糊糊的，寶寶半夜餓了要吃奶，婆婆覺得自己年紀大了不便起床熱奶，薛女士身體虛弱，很不適應半夜起來“工作”。于是，面對寶寶的哭聲，有時婆媳倆都木木的，遲遲不愿起床給寶寶喂奶，慢慢的，倆人心里開始有一種心照不宣的推諉和責備。
有一天中午，婆婆哄寶寶玩的時候，似有意似無意地說了幾句話，讓薛女士心里很難受。婆婆對著寶寶說：“你看你這個媽媽呀，連奶水都沒有了，算什么媽媽，奶奶年輕的時候，奶水多得你爸爸都吃不完！”有時候，婆婆還會邊喂邊對寶寶說：“我的小孫子好命苦呀，連奶水都吃不上！”雖然婆婆說的都是事實，但薛女士還是有一種針扎般的心痛：自己怎么就那么無能呢，母乳不夠遭婆婆的奚落，一向沒輸過的薛女士不得不服輸。因此，有時她對婆婆和寶寶，甚至丈夫都有一種無名的惱火。
更為關鍵的是，寶寶屬于難養型氣質，特別愛哭，白天不睡長覺，醒了就哭，夜里是個“吵夜郎”，把大人搞得筋疲力盡。婆媳倆常常會等待對方先做出反應，這時候，寶寶就會一聲高過一聲地哭，有時候，薛女士氣得對寶寶大聲嚷：“哭什么哭，煩死人了！”寶寶仿佛理解了媽媽的怨氣，哭得聲音更大了。結果，兩個月以后，發現寶寶兩側腹股溝疝氣，其他發展也有一點麻煩，比如他對陌生環境的適應非常緩慢，薛女士非常著急，簡直覺得寶寶是“孺子不可教”。
婆媳失和，寶寶遭罪
很多大人都認為，小嬰兒只有生理需要，餓了就哭，吃飽就笑，有尿就撒，困了就睡，哪里還有什么心理需要？所以，我們時常能聽到“小寶寶是最幸福的，整天無憂無慮”之類的話。其實，對兒童心理有過深入了解以后，你就會發現，小寶寶不但“有憂有慮”，有時他還會付出整個身心去排遣自己的不安和煩惱，尤其能對家庭成員之間的矛盾發出敏銳的反應。
目前已經有研究發現，嬰幼兒在很小的時候就能夠建立起“內部工作模型”（IWM），這是寶寶對自我、重要他人（如父母或其他看護者）及自我與他人的人際關系的穩定的認知模式。嬰幼兒在IWM的運行下，依據自己對人際關系的“洞察”，最終形成自己行為的組織化和整體化。如果成人之間對待寶寶的態度和行為是矛盾的，他就無法建立穩定的認知模式，他的情緒、態度和行為也就常常顯得難以預料。假如再遇上心急不耐煩的家長，寶寶與家長之間的行為與情緒就形成互為因果的不良循環鏈，導致寶寶的心情很累，當然家長的心情也很累，而且彼此之間還累得不明不白。
在家庭關系中，婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的，同時也是持久的、深刻的，具有很強的穿透力，它不可能像夫妻矛盾那樣簡潔明朗，處理起來比較容易挑明，把話說在明處。薛女士就陷入這樣的關系困境中，婆媳之間認為彼此都應承擔照顧寶寶的責任，而責任一旦擴散，就等于誰都有責任，誰也都沒有責任，這種“心理拉鋸”影響了她們及時識別寶寶的心理信號，寶寶在無望的等待和莫名的吵罵中建立不了穩定的“內部工作模型”。疝氣是寶寶付出的身體代價，對周圍環境的適應困難，則是寶寶付出的心理代價。
1. 對家庭關系的新變化有心理準備
“家有老人是個寶。”這是現代許多工薪家庭發出的感慨。為了下一代，祖輩義無返顧，又走到子輩家庭來撫養孫輩，讓年輕的父母們沒有后顧之憂，專心干事業，這是中國進入老齡化社會以后的一條亮麗風景線。同時，一個小家庭變成一個大家庭，家庭關系復雜起來，尤其是婆媳之間，缺乏長期相處的理解和溝通基礎，心理關系具有復雜、微妙、隱晦的特點，會折射到對寶寶的養育態度和行為上。如果3歲前的寶寶生活在安全、安定、溫馨的物質環境和心理環境中，他將獲得對世界的信任感，身心茁壯成長，否則，寶寶的身心將受到不良影響。
2. 以“家和萬事興”為婆媳共處的基礎
隔代家教需要嫻熟的家庭成員相處技巧，一些古訓是千錘百煉出來的精品，比如“明著敬老，暗著愛小”、“當面教子，背后教妻”、“當面教子，背后勸老”等。仔細品味，這些話濃縮的內涵相當豐富，而且確實效益顯著，因為它具有調節“家和萬事興”的功效。由于隔代教育涉及的家庭成員比較多，人與人之間的心理關系復雜，如果心理上有隔閡，便不利于對寶寶采取一致、和諧的家庭教育。所以，做好隔代養育，需要以“家和萬事興”為基礎，整個家庭溫馨、協調的“人氣”有利于寶寶情緒和心理的健康發育。
3. 新爸爸要善于“和稀泥”
婆媳關系是隱晦和持久的，因養育寶寶而發生家庭矛盾是常有的事，但是處理起來不如夫妻關系方便。因此，新爸爸要“隆重登場”，要主動承擔周旋家庭關系的責任，善于“和稀泥”，用自己的智慧把她們都“擺平”了。平時再忙，也要抽時間與寶寶的媽媽、奶奶交談，聽聽她們在觀念和態度上的分歧到底在哪里，并且靈活調節好她們的關系，不讓她們在心理上產生疙瘩，因為大家都是為了寶寶好。如果爸爸把教育寶寶看成是女人們做的“家務事”，不聞不問，那么隔代養育矛盾得不到順利的溝通和化解，不但家庭關系受影響，寶寶的健康發展也受影響。
4. 采納對方的可取之處
婆媳兩人生活在不同的時代和環境，有著不同的生活、教育和文化背景，對教育觀念、教育內容和教育方法有不同的理解，而且都有過成功的教育經驗，婆婆成功地養育了自己的兒子，媳婦成功地完成了自己的教育經歷。所以，過去成功的記憶模式會影響兩人對寶寶的教育。但是，該教育寶寶什么、怎樣教育寶寶，對兩代人來說都是個新課題，誰也不能太自信，需要兩代家長共同學習科學的早教知識，平等地商討和嘗試，善于吸取對方的可取之處，這樣才能給寶寶最好的教育。
5. 順應寶寶自身發展
寶寶還太小，不能體會“感恩”的真正含意，父母應該營造一個感恩的環境，以身作則，讓寶寶在一個感恩的環境中健康成長。
寶寶不會感恩的原因篇
寶寶的身心發展特點
嬰幼兒時期的寶寶正處于自我中心思維階段，凡事首先想到的是自己，很少能考慮到別人的感受和需要。他覺得親人對自己的愛和幫助是理所當然的，很少考慮他人的感受，很少心存感激。另一方面，寶寶由于身心發展水平的局限，如，語言表達能力、知識經驗等不足，有時候不知道該怎樣表達對別人的謝意。
父母的教養方式
很多寶寶都是獨生子女，父母將所有的愛賦予他，凡事都替他安排妥當，溺愛和過分的保護，加之缺少感恩教育，久而久之導致寶寶不會感謝，覺得親人給予他的愛是天經地義的。有些父母即使意識到了應該對寶寶進行適當的感恩教育，可是由于教育方式的不妥當，也沒能收到好的效果，感恩教育只停留在表層，而不能深入到寶寶的內心。
父母的不當行為
父母是寶寶的第一任老師，特別是在為人處世、品德行為方面，寶寶受父母的影響是不言而喻的。要對寶寶進行感恩教育，父母首先要有一顆感恩的心，在生活中能誠懇地感謝別人，而不是漠然對待別人的愛和幫助，其中包括寶寶對父母的愛和幫助。
讓寶寶學會感恩的策略篇
理解寶寶間接表達感謝的方式
在家中經常可以看到，寶寶非常高興地接過父母或其他人給的禮物后，馬上就開始玩起來，也不說一聲“謝謝”。“應該說什么？”大人會再三追問寶寶，可是，寶寶已經沉浸在玩新玩具的喜悅之中，往往不予理睬。其實，只要留心觀察，你就會發現，寶寶也許在用間接的方式表達感謝呢。當寶寶興奮地打開禮物時，流露出欣喜的神情，或許他會跑過來抱一下你說：“這太棒了！”或者讓你跟他一塊兒玩新玩具。大人只要敏感一點兒、細心一點兒，就能感受到寶寶的這種表達感謝的方式。
表達謝意不一定要說出“謝謝”兩個字，也可以用表情或者動作來表示，如，一個天真無邪的微笑、一個大大的擁抱等。尤其是對小一點兒的寶寶來說，他們還沒掌握人際交往的規則，還不能考慮別人的感受，會更多地用間接方式表達感謝。
給予寶寶難忘的感恩體驗
寶寶只有通過自己的親身體驗才能懂得感恩的道理。父母可以在培養寶寶感恩意識的教育上給他幫助，為他提供條件。例如，可以利用寶寶善于模仿的特點進行感恩教育。大多數寶寶喜歡送父母一些小禮物，如，一片美麗的樹葉，一塊可愛的小石頭，一幅自己畫的畫兒，剛剛學會寫的數字等等。如果他看到父母收到禮物后高興的樣子，他會特別開心。如果父母能再加上一句：“我很喜歡，謝謝你！”寶寶簡直會心花怒放、心滿意足。這種體驗會讓寶寶懂得，當父母給自己禮物時，自己一句感謝的話語，也能讓父母非常滿足。
在日常生活中，很多寶寶喜歡幫父母做家務，如，澆花、幫媽媽拿掃帚、幫爸爸遞拖鞋等，這個時候，父母切勿冷漠或忽視他的行為，可以真誠地對寶寶說一聲“謝謝”。這樣，寶寶也會對別人的幫助或者關愛表達由衷的感謝。
支持、幫助寶寶表達謝意
如果寶寶因為快樂、興奮得難以言表，或者因為害怕陌生人，有點兒害羞，自己不知道怎樣表達謝意，這時，父母要保護寶寶，幫助他表達，給他充足的安全感、信任感。這個時候，可以替寶寶說話，以他的名義說聲“謝謝”。這是一個很好的教育寶寶的方式，可以讓他從中懂得，如何用言語表達謝意，父母的支持會使寶寶進步得更快。
如果寶寶不愿表達謝意，父母該怎么辦呢？與其在外人面前催促、強迫或者責備寶寶，如，“快點兒說謝謝阿姨”“還不快謝謝叔叔”“怎么連謝謝都不會”等，不如單獨和他平靜地談一談，可以詢問、聽聽寶寶的想法，給寶寶一個訴說、表達的機會。
以身作則，為寶寶樹立榜樣
父母是寶寶的一面鏡子，要想讓他具有什么樣的品德，父母首先應具有那樣的品德，如，孝敬長輩、心中有他人等。在日常生活中，與人交往時，父母應該首先做到懂得感謝別人的幫助和愛，而不把這看作是理所當然的事，同樣，寶寶對父母的幫助和愛，父母也要真誠地感謝。
正巧，在一次社區舉辦的早教講座上，安琪媽獲悉了一個新名詞：放養教育。以前安琪媽只知道對動物可以實行放養，但是對寶寶的放養還是頭一回聽說。什么是放養教育呢?好學的小媽趕緊對此進行了一番“研究”。
點擊“放養教育”
所謂放養教育，就是盡量讓孩子在自然屬性、社會屬性多一點的地方進行感性和理性的練習、指導。就像牧民放養草原馬，任由小馬在廣闊的天地里自由奔跑吃草，長成大馬。假如把“馬”放在圈里養，有人喂水添料，晚上再加夜草，一切都由人來包辦，從小就被訓練得規規矩矩的，這種馬哪還有個性和戰斗力呢?
教育孩子也是一樣，如果只是一味地按照既成的規矩模式，讓寶寶從小就生活在溫暖的港灣，接受著溫文爾雅的文明教育，從來沒有機會自己去感觸這個世界，認識這個世界。那么發展寶寶的創造力又從何而談呢?
所以不要把寶寶禁錮在幾平米的家庭游戲空間，帶著寶寶多出去接觸新的事物，新的小朋友，給寶寶應有的自，選擇他想要的快樂模式，解決屬于孩子們自己的問題。
放養教育，為成長加分
加分指數1：開闊視野，增長見識
終于離開了一直“窩”著的家，視野一下子開闊了，有山，有水，有小橋……大自然永遠是最生動的課堂。有太多新鮮的事物吸引著寶寶的眼球，蹦蹦跳跳，忙得不亦樂乎。只要寶寶在你的視力范圍內，就不要輕易打擾他探索自然的“工作”，他會用他的小手、眼睛、鼻子、耳朵來感知這個神奇的世界，然后興奮地向你“匯報”，你會發現，寶寶突然間長了很多見識。這比正襟危坐地在家里傳授給他科學知識可有效多了。
加分指數2：增加獨立思考的空間
沒有了太多規矩的束縛，寶寶變得更加自由，他可以選擇自己喜歡的游戲，接觸到更加新鮮的事物。也許，寶寶會因為調皮而被摘掉一直以來的“好孩子”、“乖孩子”帽子，但是卻擁有了自己獨立思考的空間。相比那些“好孩子”，調皮孩子的抗挫折能力要更強，情商更高，良好的心態與冒險精神將為他將來的成長道路作好鋪墊。
加分指數3：勇敢面對困難
也許家長都會擔心給寶寶太多自由，他們就會摔跤、磕傷。可是有哪個孩子在會走路以前沒有摔過跤呢?只要沒有生命危險，就不要阻止孩子，也不要嚇唬他。沒有人會天生喜歡疼痛的感覺，寶寶也是，他也不希望自己摔倒，因此，他自己一定會格外注意。而退一步講，即使真的摔倒了，最多破點皮兒，又有什么呢?這次摔了，他就有了一次摔倒的經驗，對他日后的成功不是更有利嗎?
加分指數4：快速融入集體氛圍
寶寶在一天天長大，他也會有自己的社交圈。他有權選擇交朋友，也有權選擇交什么樣的朋友，他缺少的只是大人給他交朋友的機會。讓寶寶接觸更多的集體活動，可以讓他更早地學習與人交往。大人不需要過多地去干涉，孩子們有他們自己的處事方法，就讓他們做一次主吧。即使小伙伴之間不開心了，也無需過多擔憂，這是他們成長中必須經歷的，相信你的寶寶可以圓滿解決問題。
專家教你如何“放養”
獨生子女容易被“圈養”，成為“溫室里的花朵”，經不起風雨和挫折，“放養”教育則提倡家長帶著寶寶走出家庭，融入自然和社會的生態環境之中，為寶寶提供寬廣的成長空間，這是一種科學的、開放的教育觀念與方法。“放養”的寶寶讓家長更放心，他的人生起點也放飛得更高。善于“放養”的家長能夠較好地解放寶寶的全部身心，做到放手、放腳、放眼、放腦。
放手：寶寶的智慧“長”在手指尖上，他的手的精細動作的發展直接刺激大腦的發育。除了鼓勵寶寶涂涂、剪剪、寫寫、畫畫以外，還應該在日常生活中為他提供大量的鍛煉機會。例如，逐漸培養寶寶自己拿勺用筷，自己穿衣系扣，自己收拾整理，這些生活自理活動都會鍛煉寶寶手指的靈活程度，因此，家長平時要減少包辦代替，鼓勵寶寶自己的事情自己做，雖然他做得不夠完善，也要給他自己嘗試的機會。家長放手得越多和越早，寶寶的進步將會越大。
放腳：1歲左右的寶寶開始蹣跚學步，這意味著寶寶探索世界有了更大的自由度和主動性，這時候的寶寶特別喜歡自己走、自己跑，可是不少父母擔心寶寶摔著、傷著，就限制寶寶的身體運動。實際上，寶寶的大肌肉運動涉及到大腦與身體的協調性，促進寶寶自信心與好奇心的發展，因此家長應該支持寶寶放開腳步大膽探索。
兩種不同的教育方式，造就了兩種不同類型的人。究其原因，固然有社會、文化、歷史等多種原因，而更重要的是你的教育態度。
不同的教育態度形成不同的養育觀念
美國的教育受傳統文化的影響，比較傾向于紳士教育(即教育并非功利目的，只是提高個人修養)的觀點。他們認為，教育的目的在于充實自我、提高自我的修養，而并不在于教育所傳授的知識是不是有“價值”。
在這樣的教育思想下，在幼兒階段，在人生的準備期，媽媽不會把獲得知識放在首要位置，相反，把寶寶的個人品質的培養放在重要日程上。媽媽更注重寶寶是否能恰當地、得體地獨立處理各種問題。與此同時，媽媽也認為，“實戰”性的體驗能更好地提升寶寶獨立解決問題的能力，所以對寶寶的事情不做過多干預。
而在我國，由于受傳統東方文化中寶寶是家族的延續、傳統科舉制度中知識是為“升官發財”做準備、以及獨生子女政策的影響，媽媽往往把知識的獲得放在首位。于是，只關注寶寶的身體狀況和學業成績，忽視對獨立、勇敢、誠實、合作等品質的培養，這樣的現象并不鮮見。
教育中該“狠心”時就狠心
隨著現代社會中競爭越來越激烈、獨立承擔工作責任的壓力越來越大、人才流動更加頻繁等變化，傳統上只要學業優秀，忽略團隊合作精神、誠信品質的選才標準，一去不復返了。人們更關注個體的合作能力、溝通能力、獨立解決問題的能力。
在這樣的背景下，在幼兒階段，從一開始就關注寶寶的個人品質以及獨立解決問題能力，才是適應社會發展的做法。
寶寶的成長，“順風順水”并非一定是好事。成長的過程，只是整個人生的一個階段，一個階段的順利并不代表整個人生的成功，更何況成長過程屬于人生的準備階段，它的存在意義不在于本身如何，而是為今后的人生道路打下堅實的基礎。
從這個意義上講，過度保護寶寶的方式是需要丟棄的，因為終究有那么一天，寶寶要由他人保護變為自我保護。美國媽媽的“狠心”值得我們借鑒，童年期的“狠心”恰好是為了讓寶寶今后能更好地保護自己。
掌握好“狠心”的度和方法
在教育寶寶的過程中，“狠心”并非意味著“棍棒底下出孝子”，也并非意味著對寶寶不聞不問。在現今情況下，只是要擯棄過度的保護和關愛。
陸陸快3歲了。媽媽決定教他刷牙，刷牙畢竟比漱口更衛生，擠點牙膏，順著牙縫上下刷而不要橫著刷。不要把水吞下肚子……聰明的陸陸學了兩天就完全掌握了刷牙的要領，這幾天他刷牙的熱情高漲，早晚各一次，本來有點不放心的媽媽舒了一口氣。
奶奶對不到3歲的孫子自己刷牙總是擔心，陸陸會不會把牙膏和水吞到肚子里去呀?只要聽到有動靜，立刻去監督陸陸，不到一周，陸陸感覺不到獨自操作的成就感，在一片叮嚀聲中罷工了。
寶寶的自理能力和獨立性不是在你的言語中培養出來的，而是在獨立決定、獨立操作、享受成就的過程中培養出來的。就像陸陸，已經掌握了刷牙的要領，而且兒童牙膏本身具有較高的安全性，奶奶不必一次又一次去干涉。過多的干涉只能讓人感覺到不信任和挫折感。
妞妞剛上幼兒園，爺爺接她后兩個人要坐三站路的公交車才能到家，這天是周五。車上特擠。乘客們見妞妞年齡小，都主動讓道好讓她站在窗邊比較空的位量上，邊上一位阿姨的包不巧擋了妞妞看窗外的視線。她舉起手狠狠地把包揮到一邊，看她是小孩子，阿姨雖然不悅但也沒說什么，只是把包換了手，爺爺在一邊看到了，卻也沒有說什么，
此時妞妞又有了新主意，她要爺爺給她喝剛買的飲料，結果汽車剎車，好多果汁倒到那位阿姨的身上。爺爺和妞妞看了看依然沒有說什么，這下阿姨火了，要求妞妞道歉，沒想到爺爺此刻站了出來：“干什么啊?小孩子不當心啊，何必那么兇!”
一般情況下，不提倡當眾批評寶寶，因為要給寶寶保留一點自尊。可是一些特殊事件還需要當場解決，尤其是寶寶在待人接物上犯錯誤時。現場處理的好處很多：給對方一個及時的反應，不要激化矛盾讓寶寶意識到錯誤，并指導他改正錯誤：促使寶寶了解社會場所的交往規則。
貼心提醒：涉及到待人接物等社交規則的問題，定要現場解決。你要狠得下心讓寶寶當眾禮道歉。
“狠心”懲罰
明明最近忽然對爸爸的打火機非常感興建，你不許他玩，他就一個人躲在衛生間里玩，為了安全，媽媽狠狠地打了他的屁股，讓他記住“火是不能玩的”。
很多媽咪都有這樣的困惑：寶寶在家的時候，每天都像個小話嘮，嘰嘰咕咕地說個不停，可是一旦家里來了客人或者出門遇見需要打招呼的親友或陌生人時，小家伙就蔫巴了，一句話也不會說，甚至還會往媽媽懷里躲，弄得場面很尷尬……寶寶為什么會出現這種“金口難開”的情況呢？遇到這種情況，媽咪又該如何應對呢？
“金口難開”的可能因素
一般來說，寶寶在面臨非家庭成員在場的時候，最初出現一定的緊張反應是很正常的。因為對于寶寶來說，這是一種脫離心理安全舒適域的情景，自然會根據自己的判斷，做出跟只有家庭成員在場時不一樣的反應，所以媽咪首先不能期待寶寶在陌生情境中會表現得和在媽咪跟前一樣談笑自如，適度的緊張反而是寶寶善于根據不同場景調整反應策略的表現。當然，如果短暫的緊張過后，寶寶還是金口難開，媽咪就可以考慮如下幾種原因：
1.氣質原因
寶寶與生俱來具有某種氣質類型，有的寶寶生性活潑外向，跟人比較容易“自來熟”，見人也會主動打招呼，而那些生來比較羞怯膽小的寶寶，則可能不大喜歡講話，尤其是見到陌生人，可能會連目光接觸的勇氣都沒有，因為對一個容易害羞的寶寶來說，跟陌生人打招呼是一個需要超越自我的過程，需要時間來調適自己。試想，一個性格內向的成人，讓他跟陌生人打招呼尚且感覺困難，對寶寶的難度更是可想而知了。
2.情緒原因
相對成人來說，寶寶的自控力一般比較差，容易受情緒支配，當寶寶不開心的時候，讓他們跟其他人打招呼或聊天，就會比較困難。有一天，桐桐媽媽帶女兒出門，出門前因為一點小事，小家伙變得特別不開心，小嘴撅得老高，下樓梯的時候，正好碰見一貫比較熟悉的小王阿姨，桐桐和她關系很不錯，平時見了小王阿姨總是嘴巴甜甜的，這次就有點反常，盡管小王阿姨很好友地招呼她，她卻垂著小眼皮一言不發，自顧自地下樓去了，媽媽只好給小王阿姨使了個眼色，阿姨理解地說：“沒事，小寶寶都是這樣的。”
3.認知原因
有時候寶寶“金口難開”，還因為當下的情景會讓寶寶心生困惑，不知道該如何應對。來看看下面這個例子：
丹丹跟媽媽在鄉下外婆家探親時，經常會有一些鄰居過來逗她玩。一天，來了一位非常年輕的“阿姨”，媽媽按照農村的輩分，讓丹丹叫她“四外婆”，可是小家伙打量著眼前的“四外婆”就是不開口。媽媽跟“四外婆”說話的當兒，小家伙也是一直反復打量，再也不像平時那樣活潑地插話打鬧。“四外婆”回去的時候，丹丹終于在媽媽的鼓勵下跟四外婆說話了，出口的卻是“阿姨再見！”……
丹丹的案例反映了這個年齡寶寶的一般心理特點，那就是思維的形象性占優勢，容易“以貌取人”，在他們眼里，頭上沒有白頭發的人是不能稱為奶奶的，這樣的認知方式讓丹丹對“四外婆”這一稱呼心存疑慮，難以開口也就在所難免了。
4.教養原因
寶寶“金口難開”，也可能是教養方式惹的禍。有的媽媽平時疏于對寶寶進行禮貌示范和引導，寶寶無從得知禮貌待人的經驗；有的媽媽，對寶寶要求過嚴，致使寶寶怕自己說錯做錯，緊張得不敢開口；有的媽媽，平時就特別反對寶寶插話，動不動就說“大人的事，小寶寶少摻活”之類的話。久而久之，寶寶就可能養成一種意識，大人說話的時候，寶寶最好安靜地呆在一邊……
“金口難開”應對方案
遇到寶寶“金口難開”的情況時，媽媽應該如何應對呢？首先媽媽應該避免當場批評寶寶，有的媽媽看到寶寶讓自己難堪，就采取當場進行批評教育的方式，這是很不可取的，這樣只會讓寶寶更加緊張，或者在禮貌待人跟負面情緒體驗之間建立鏈接，更不利于寶寶以后做出妥當的反應。不妨嘗試以下做法：
1.對癥下藥，根據不同成因區別對待
由于不同寶寶金口難開的成因不同，因此，找準“病因”對癥下藥很重要：
對于那些由于先天氣質原因導致的金口難開，媽媽最好予以尊重，只要寶寶以自己特有的方式向對方表達友好，媽媽就不要強求寶寶一定開口，要學會給寶寶適應的時間。這樣的理解與支持更容易讓寶寶放松，讓他獲得應對局面的力量。
對于那些情緒原因導致的金口難開，媽媽要事先做好防范工作，比如，接待客人前不要批評寶寶，以免寶寶不開心而拒絕開口。
對于那些由于認知原因導致的金口難開，媽媽不妨給寶寶做好解釋工作，或者尊重寶寶的意見，讓寶寶用自己喜歡的方式跟對方交流。
對于由于教養方式導致的金口難開，媽媽要改變自己的教養方式，平時做好禮貌待人接物的示范，不過分約束寶寶，緩和寶寶的緊張心態。
2.藝術處理當下場景，化尷尬為教育契機
寶寶拒絕跟阿姨打招呼時，面對等待回應的阿姨，媽媽可以先“替”寶寶跟阿姨打招呼。一般來說，聽到媽媽替寶寶說“阿姨好”，阿姨就會反過來跟寶寶回招呼，在這個互動過程中，被阿姨招呼的寶寶不僅可以得到愉快的情感體驗，還可以從媽媽那里學會如何跟別人打招呼，甚至“反思”自己的不足，媽媽也可以在事后及時對寶寶進行相應的禮貌教育。
有的寶寶不跟客人打招呼，有時候是因為寶寶仍然對客人保持著警覺狀態，這個時候，媽媽就不要著急，不妨讓客人先跟寶寶建立關系，比如讓客人拿個玩具給寶寶，或者夸夸寶寶等，寶寶對客人產生好感之后，自然會變得放松，與客人的交流也會自然很多。
device 1 言傳身教
生活中潛在的不安全因素來自各個方面,比如出行、玩耍、煤氣、水、電、雷雨以及不法分子的搶劫、拐騙、欺辱等。爸媽在平時的日常生活中要反復地告訴、提醒寶寶需要注意的問題,給寶寶講述一些預防的方法,以及如果發生意外應該采取怎樣的措施來實現自救等。
例如:
1、讓寶寶觀察剛煮熟飯的高壓鍋、熱水瓶內的水、剛用過的電熨斗,告訴寶寶這些東西很燙,會燙傷人。爸媽可“示范”摸一下,隨即把手拿開,嘴里喊著“燙”,臉上作出痛苦的表情。然后握住寶寶的手。靠近這些物體的表面,使寶寶感覺到燙。有過這種體驗,以后遇到類似情況,寶寶便不會貿然去做這些危險的事了。
2、寶寶流鼻血時,讓寶寶把頭向前低,用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔,再用冷水敷腦門,讓寶寶安靜待一會兒,不要亂動。爸媽有條不紊的處理方式,會被寶寶學習,以后再流鼻血時,寶寶便就知道如何應對了。
device 2 后果感染
爸媽可以結合電視或書刊雜志中報道的一些真實的安全案例,和寶寶一起學習、吸取教訓。面對真實的案例,寶寶的觸動一般比較大,會更加積極、用心地接受爸媽講授的防范措施。爸媽可以結合案例,問問寶寶案例中的人為什么會受傷?怎樣可以避免?如果寶寶遇到了這件事會怎么辦?期間,爸媽可以啟發寶寶,讓寶寶不斷加深安全意識,并在寶寶回答后及時糾正補充,使寶寶學到正確、科學的防范措施。
爸媽還可以利用周圍發生的事故及時對寶寶進行教育。如:鄰居家寶寶的手被小刀刮傷,可帶寶寶前去探望,一方面教育寶寶關心他人,另一方面也使寶寶懂得玩小刀易發生危險,以后要加以注意。
道具也是安全教育的好幫手。如:教育寶寶不要爬窗臺,爸媽可以拿個雞蛋放在窗臺上,松手讓雞蛋滾下去,讓寶寶觀察雞蛋破碎的后果。有了這樣直觀的結果。相信寶寶以后就不會輕易去爬窗臺了。
device 3 妙用故事游戲
寶寶的思維以具體形象為主,他們喜歡聽故事、做游戲。如:故事《性急的小花貓》,就能讓寶寶知道怎樣安全地吃魚。爸媽還可以把一些危險事件編成故事,和寶寶一起做游戲。如:想讓寶寶分辨危險物品,就可以讓大一點的寶寶親自找一找身邊哪些地方比較容易出危險,怎樣消除這些危險隱患。
還可以利用多媒體技術,用電腦設計著火的場景,模擬大火蔓延的情況,并配上自救方法的圖示,讓寶寶通過點擊和拖動鼠標的簡單技能在模擬場景中選擇自己認為可自救的逃生辦法。電腦會自動給予評價,對錯誤的逃生辦法出現“你的逃生沒有成功,請再試一次”的聲音提示,對正確的逃生辦法則會響起成功的信號并送出鮮花。同樣,還可以設計地震等其他不同場景,讓寶寶在玩“游戲”中不知不覺地將安全知識牢記在心中。
device 4 適度懲罰
假如寶寶忘記了一些安全約定,爸媽可以合理懲罰,比如讓寶寶少出去玩一次,讓寶寶知道紀律的重要。假如多次懲罰仍然無效,爸媽可以藏起來,讓寶寶玩夠了以后找不著大人,然后在寶寶開始惶恐不安時及時出現,不失時機地教育寶寶,這樣會取到相當好的效果。當然,懲罰必須有度,目的是讓寶寶記住安全知識,而不是把恐懼留在寶寶心底。
device 5 技能訓練和情景模擬
安全知識不是卷面的考試,我們不能讓寶寶由于“無知”而出現意外,更不能讓寶寶因“紙上談兵”而在真正面對危險時束手無策,因此,最有效的方法是在日常生活中讓寶寶掌握一些基本的生活和安全技能。如:學會系鞋帶,避免跌倒摔傷;吃飯不嬉笑打鬧,避免氣管進異物;學會正確攀爬椅、凳;學會吃魚剔魚刺等。
隨著寶寶年齡的增長,爸媽還要注意培養寶寶獨立解決問題的能力。對于發生在寶寶身上的事,爸媽不要急于干預,而應讓他們自己去思考解決問題的辦法。如:寶寶要喝水,不知道熱或涼,怎么辦?爸媽不要急于告訴寶寶結果,而是要啟發寶寶,寶寶可能會想到很多辦法:我用小勺舀一點試試;墊上毛巾摸一下;手放在杯子上面感覺有沒有熱氣……如此,以后碰到類似問題,即使大人不在身邊,寶寶也會設法安全地解決。
為了幫助寶寶掌握一些躲避、處理危險的簡單方法,爸媽還可以設計一些角色扮演、情境模擬或實景演習,比如,火災、地震等逃生模擬實踐。
溫馨提示:
轉移注意力 年齡特點 平和心態
原因一：不良情緒導致的
俗話說，孩子的臉六月的天，說變就變。3歲前的孩子心智發展不成熟，情緒也很不穩定，從說哭就哭到破涕為笑也就是幾秒鐘的事情，根本不需要醞釀。在我們成人看來簡直是小得不值一提的事情都可以讓我們的寶寶立刻“晴轉陰”……像沒睡覺、沒睡醒、餓了渴了大小便了、困了感冒發燒不舒服了不會說、坐車太顛簸了、發現什么新鮮的東西卻沒有拿到手或沒看夠、突然到陌生的環境感到恐懼、突然聽到和家里不一樣的較大的聲音、看見陌生的很多同齡的寶寶或成人、升到新班級陌生的環境陌生的老師陌生的教育活動……還有一些連家長自己也說不清楚的原因都會對寶寶的情緒產生影響。每每這時都會讓我們的家長朋友很懊惱，覺得這節課算是白來了！白花錢了！一些家長還會控制不住自己的情緒，不加考慮地批評寶寶：“這孩子真氣死我了，就不好好上課，你看***上得多好！”
對策：理解寶寶、轉移寶寶的注意力是轉變寶寶不良情緒的法寶
當遭遇寶寶不良情緒時，首先要做的就是找到原因，對癥下藥；最好的做法就是把寶寶抱在懷里，溫柔地孩子的身體，用輕柔的聲音告訴寶寶你知道他為什么難過哭泣；同時和他一起暫時離開讓他感到悲傷的環境、人或其他事物，到走廊親子等候廳走走，但盡量不要離班級太遠，以便寶寶隨時在班級門口能夠看到班級里的活動情況，發現寶寶不太拒絕您就要試著進入班級繼續參與活動；如果寶寶一進到教室就拒絕，那么您就要立刻起身出去等待下次機會，大多數寶寶反復幾次后都能夠回到班級繼續上課。
家長和寶寶都是親子活動的主體，沒有您的積極參與就不會有高質量的親子活動，寶寶也不會得到最大限度的發展。所以，無論寶寶的情緒如何，家長朋友都要盡量保持溫和而又愉快的情緒，您的焦慮和煩躁不安對緩解寶寶的不良情緒只能起到相反的作用。
原因二：年齡特點導致的
坐不住、靜不了、喜歡不停地來回走動、不知“天高地厚”，凡事喜歡親歷親為，尤為討厭任何人干涉他的任何活動、只要是喜歡的東西就認為是自己的想立刻據為己有、注意力集中時間短、注意力容易分散……這些在我們成人看來十分不理解的，卻是0～3歲小寶寶最顯著的，最生動的年齡特點。
對策：了解寶寶的年齡特點，尊重寶寶的學習方式是教育好寶寶的前提
親子園在安排教學活動時之所以本著“動靜交替”的原則，以“游戲”為載體的學習方式，正是基于0～3歲孩子特殊的年齡特點和心理特點。很多家長認為，孩子只有每個環節都十分配合，積極參與才能學到東西，否則就覺得沒有什么收獲。其實不然，即使孩子旁若無人的來回走動，好像什么都沒看見心不在焉的樣子；即使孩子就賴在家長身上不肯下來；即使孩子就在一個角落里靜靜地看著老師和其他的孩子活動而拒絕親自參與；即使孩子根本就不按照教師示范的方式來操作教具；即使孩子就是不配合老師，也不聽家長的指揮，我行我素……只要孩子不是哭鬧不止，只要孩子不是昏昏欲睡；只要孩子的眼睛、耳朵沒有離開正在進行活動的班級；哪怕就是站在教室的門口聽聽，時不時地向教室里瞟上幾眼，把教具隨意地擺弄那么幾下，孩子也照樣可以學習到很多的東西。這就是0～3歲孩子的學習方式，也許這讓我們成人永遠都無法理解，但卻是得到古今中外專家學者們無數次的科學研究證實的，這是神奇的大自然賦予人類最初三年的特殊的生命力，而且是僅僅三年，錯過將永遠無法追回。
興趣是最好的老師，孩子的興趣在哪里，智力發展就在哪里！當孩子目前的行為沒有傷害到自己，沒有傷害或影響到他人，沒有傷害到環境，沒有傷害到教具的時候，請不要拒絕孩子的活動。
原因三：個別活動環節孩子不喜歡導致的
親子園的學員來自不同的區域，來自不同的家庭，每個家庭對孩子早期教育的投入程度都不盡相同，即使同齡的每個孩子發展狀況也都存在著個體差異，所以在親子課上總會有寶寶因為老師操作的這個教具他曾經玩過而不愿意再玩；這個親子游戲因為動作幅度比較大或一首兒歌出現了讓孩子覺得恐懼的動物形象或聲音而拒絕玩下去；偶爾教師的語言不夠形象聲音不夠甜美表情不夠豐富也會成為不吸引寶寶的一個因素……
對策：保持平和心態，是保證寶寶上好每一節親子課的關鍵
枕頭和靠墊是寶寶進行運動游戲的好道具。除了下文介紹的游戲外，利用枕頭，爸爸媽媽還可以引導寶寶比較“一樣”“大小”，認識枕頭靠墊的“顏色”“形狀”，幫助寶寶積累初步的數學概念。
開展任何游戲都要注意培養寶寶樂觀、堅強、友好、快樂的品質和情緒，為寶寶形成積極的生活態度奠定基礎。
Play1：搖搖船
準備一個圓柱形的枕頭，讓寶寶趴在枕頭上，肚皮始終貼著枕頭，媽媽緩緩地前后左右移動枕頭，讓寶寶像小船一樣前后搖擺，感受身體平衡。
效果：前后左右搖擺枕頭，能鍛煉寶寶身體控制和協調平衡能力。
適合年齡：0～3個月
Play2：靠一靠
找幾個枕頭堆起來，讓寶寶靠在上面，再找幾個枕頭圍在寶寶左右側及身前，這樣寶寶既不會往后倒，也不會往左右倒，能安全地靠著枕頭坐著。
效果：靠一靠的游戲看似簡單，卻有利于幫助寶寶完成從躺到坐的過渡，也正是這一靠讓寶寶的可視空間增大了很多。
適合年齡：0～6個月
暖心提示：寶寶靠坐的時候，最好在他身前的枕頭上放個小玩具，這樣寶寶能自娛自樂地玩較長時間。
Play3：翻山越嶺
在寶寶起床、枕頭被子還亂糟糟的時候，媽媽可以把被子和枕頭堆成山狀，形成障礙，引導寶寶爬上去又爬下來。媽媽可以在前面用玩具引逗寶寶，也可以在后面扮老鷹追寶寶，促使寶寶快爬。寶寶爬上山后，可在媽媽的保護下站到高高的枕頭山頂上享受勝利的喜悅。
效果：這一游戲有利于寶寶在爬越障礙的同時練習爬行、鍛煉身體的平衡能力。
適合年齡：6～12個月
Play4：勇攀高峰
把家里的靠墊由大到小、由平整到不平整壘在一起成山狀，把寶寶喜歡的玩具放在“山頂”，再把寶寶放在墊子上，讓他在軟綿綿、晃悠悠的墊子上努力往上爬，以拿到“山頂”的玩具。
效果：這個游戲能強健肌肉，促進身體協調、平衡發展，同時在軟和的小山上通過自己的努力探索新的空間，會讓寶寶感到新奇和快樂。
適合年齡：6～12個月
Play5：烏龜搬家
準備一個很輕的枕頭放在寶寶背上，讓寶寶背著枕頭從床的一頭爬到另一頭，爬的過程中要努力不讓枕頭掉下來。為了活躍氣氛，媽媽也可以背一個枕頭和寶寶一起爬，進行比賽。
效果：這個游戲可以幫助寶寶鞏固爬行能力，同時提高寶寶對身體的把握控制能力。
適合年齡：1～1歲半
暖心提示：不管寶寶是手腳并用地爬上去，還是在你的幫助下一步步登上去，你都要向寶寶表示祝賀。而且游戲最好在鋪著軟墊的地板上玩，以免寶寶摔下來。
Play6：過河
把家里的靠墊擺成一豎行，每塊靠墊之間留大約10～20厘米的距離。游戲開始前，媽媽告訴寶寶現在我們要過河，靠墊就是橋，只有踩到靠墊上才掉不到河里。媽媽可以和寶寶一起玩。
效果：這個游戲可以幫助寶寶練習跨過障礙，同時鍛煉身體平衡能力。
適合年齡：1歲半～2歲
暖心提示：剛開始，媽媽可拉著寶寶的手讓他過河；等寶寶熟練后，媽媽就可以逐漸放手了。
Play7：枕頭大戰
起床后趁著床還沒收拾，爸爸媽媽和寶寶可以度過溫馨一刻，一起拿著枕頭互相扔著玩。
效果：扔枕頭是一種大運動，有利于寶寶全身鍛煉，同時也能密切親子關系，讓爸爸媽媽和寶寶都享受家庭的快樂。
適合年齡：1～2歲
Play8：騎馬兒
準備一個枕頭讓寶寶當馬一樣騎著在床上玩，寶寶可以邊騎邊嘴里叫著“駕――”。
效果：這個游戲可以鍛煉寶寶下蹲起立能力、手腳協調能力。
適合年齡：2～3歲
Play9：搭一搭
準備枕頭和靠墊若干，和寶寶一起利用這些柔軟的“大積木”進行各種各樣的搭建。如：在兩個靠墊上面放一個長枕頭就成了一座小橋；把枕頭一個連一個擺在一起就是一條小路，也像長長的列車；兩個枕頭豎著靠在一起就是小貓的家，也像一座小山。
效果：游戲可以鍛煉寶寶的動手操作能力，更能培養寶寶的想象力和創造力。
適合年齡：2～3歲
Play10：跳跳袋鼠
準備一個枕頭，把枕芯抽出來，只留下枕套備用。游戲開始時，讓寶寶雙腳伸入枕套里，雙手則拽著枕套的另一頭。之后，告訴寶寶他現在是小袋鼠了，并引導寶寶像袋鼠一樣雙腳跳躍著來到媽媽身邊。
