時(shí)間：2023-06-07 09:11:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初高中在線教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
要說(shuō)《作業(yè)盒子》的故事就不能不說(shuō)到一個(gè)人，他叫劉夜，《作業(yè)盒子》的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO。劉夜是個(gè)連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，在大學(xué)時(shí)期，他就開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)。大一時(shí)，他賣(mài)衣服一天能收入1萬(wàn)多元。到了大二，他開(kāi)始幫別人做網(wǎng)站。雖然不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，但學(xué)金融的劉夜卻對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)特別偏愛(ài)，他的計(jì)算機(jī)水平甚至超過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不少人。那年，他賺了六七十萬(wàn)元。而在大三，劉夜注冊(cè)創(chuàng)立了自己的第一家公司―因脈科技。還沒(méi)畢業(yè)，因脈科技的年收入已超200萬(wàn)元人民幣。可幾年后，劉夜發(fā)現(xiàn)：“因脈科技在市場(chǎng)中最多能做到一兩億元人民幣的規(guī)模，而這并不能滿足我。”于是，他開(kāi)始尋找新的項(xiàng)目。 右一：《作業(yè)盒子》聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO 劉夜
一開(kāi)始，劉夜把目光投向了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療。可是在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)做互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療需要深厚的人脈，自己和合作伙伴動(dòng)用所有關(guān)系，只聯(lián)系到大約100名大夫，這顯然是不夠的。恰在這時(shí)，他接觸到了在線教育行業(yè)，他發(fā)現(xiàn)可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造我們傳統(tǒng)教育里一些比較薄弱的點(diǎn)，為老師減負(fù)，用大數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在2014年，在線教育開(kāi)始高速發(fā)展。尤其是在K12（指從幼兒園到十二年級(jí)）領(lǐng)域，全國(guó)中小學(xué)生共有1.7億人，這是一個(gè)萬(wàn)億級(jí)的市場(chǎng)，一個(gè)全新的領(lǐng)域，他非常看好這個(gè)市場(chǎng)。于是，他定下決心，發(fā)揮自己在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域打拼多年的經(jīng)驗(yàn)，在在線教育的K12領(lǐng)域再創(chuàng)業(yè)。
把“作業(yè)”當(dāng)成突破口
2014年，劉夜離開(kāi)了因脈科技，并和自己的好友―時(shí)任百度戰(zhàn)略合作部總經(jīng)理的王克，以及時(shí)任英特爾中國(guó)區(qū)教育負(fù)責(zé)人的賈曉明一起，于當(dāng)年7月成立了“作業(yè)盒子”團(tuán)隊(duì)，計(jì)劃在在線教育領(lǐng)域大干一場(chǎng)。
既然要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就需要一個(gè)可以切入市場(chǎng)的切入點(diǎn)。但是，在線教育這個(gè)市場(chǎng)的切入點(diǎn)實(shí)在太多，到底要選哪一個(gè)好呢？經(jīng)過(guò)一番研究，劉夜和他的合伙人發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”可能是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。首先，“作業(yè)”雖然看似是一個(gè)“細(xì)分”的概念，但卻能夠連接起老師、學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)多個(gè)方面。按照全國(guó)有1.7億中小學(xué)生計(jì)算，其背后的關(guān)聯(lián)人群有5億人。其次，各方會(huì)圍繞“作業(yè)”形成一個(gè)高頻互動(dòng)的“強(qiáng)關(guān)系”，并且能夠形成和沉淀大量的數(shù)據(jù)。比如，老師出題的數(shù)據(jù)、學(xué)生做題的數(shù)據(jù)以及對(duì)學(xué)生做題結(jié)果進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)等，掌握這些數(shù)據(jù)對(duì)在線教育的發(fā)展和進(jìn)化十分重要。所以，通過(guò)分析劉夜發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”看似是個(gè)小問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)背后蘊(yùn)藏巨大用戶量的市場(chǎng)。
除了巨大的潛在客戶群之外，劉夜和他的合伙人在分析的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)也是一大痛點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初一到高三，平均每個(gè)學(xué)生需要做數(shù)萬(wàn)道題，但在這其中，有一半以上的題都是重復(fù)的，可能并不需要。但因?yàn)槔蠋煕](méi)有一個(gè)工具實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析，就只好通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更牢固。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，同樣存在著批改作業(yè)的痛點(diǎn)，這不僅是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械性工作，而且還非常容易出錯(cuò)。除此之外，由于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，老師對(duì)學(xué)生在作業(yè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)上的正確率也沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，只有模糊的概念。只要能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決這樣兩個(gè)痛點(diǎn)，劉夜覺(jué)得，自己新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目肯定大有可為。
用產(chǎn)品連接用戶
有了方向，有了痛點(diǎn)，接下來(lái)就是要通過(guò)產(chǎn)品來(lái)解決這個(gè)痛點(diǎn)，贏得用戶的喜愛(ài)。在經(jīng)過(guò)一番設(shè)計(jì)之后，劉夜和團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)品有了新想法。首先，要做超級(jí)題庫(kù)，讓不同區(qū)域使用不同的教材的各科目老師都能在自己產(chǎn)品的題庫(kù)里找到和他們教學(xué)匹配的題目來(lái)布置作業(yè)。其次，讓作業(yè)徹底電子化和移動(dòng)化，讓老師隨時(shí)隨地出題、批改和講題，讓學(xué)生也可以隨時(shí)做題，并及時(shí)收到老師的回復(fù)。再次，為老師和學(xué)生生成一系列作業(yè)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)解決和學(xué)習(xí)提高方案，同時(shí)幫老師提升教學(xué)效果。
2015年3月，劉夜和他的團(tuán)隊(duì)正式向市場(chǎng)推出兩款A(yù)PP產(chǎn)品，一款是旨在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的《速算總動(dòng)員》，另一款是旨在對(duì)初中及高中十大科目作業(yè)進(jìn)行分析與優(yōu)化的《作業(yè)盒子》，老師和學(xué)生只要分別下載不同的客戶端（“老師端”與“學(xué)生端”），就可以實(shí)現(xiàn)配合使用。但在這兩款產(chǎn)品上線之初，劉夜和團(tuán)隊(duì)卻遇到了一個(gè)難題，那就是老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)以及他們的產(chǎn)品并不了解，不愿意使用。為了獲得用戶，也為了盡快在市場(chǎng)中站住腳跟，劉夜和團(tuán)隊(duì)成員們選擇了一種最簡(jiǎn)單直接的辦法，那就是上門(mén)拜訪，同學(xué)校、師生以及家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通。在那段時(shí)間里，他們總共拜訪了上百所學(xué)校，三百多名老師，以及十多位教育行業(yè)專(zhuān)家，并在現(xiàn)場(chǎng)手把手地教老師們使用。后來(lái)，團(tuán)隊(duì)還開(kāi)設(shè)了24小時(shí)熱線，專(zhuān)門(mén)對(duì)老師們提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
通過(guò)與師生、家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)溝通，《作業(yè)盒子》開(kāi)始逐漸完善，逐漸開(kāi)發(fā)出更多新的功能。漸漸的，一部分學(xué)校和老師開(kāi)始先行試用起來(lái)。而隨著用戶體驗(yàn)的不斷改善，越來(lái)越多的老師開(kāi)始接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，通過(guò)口碑傳播，團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的“自傳播”。截至2016年1月，《速算總動(dòng)員》和《作業(yè)盒子》兩款A(yù)PP在全國(guó)的下載總量已經(jīng)超過(guò)200萬(wàn)，全國(guó)32個(gè)省市區(qū)，400多座城市，共計(jì)14 000多所小學(xué)的初高中都在使用這兩款產(chǎn)品。其中，《速算總動(dòng)員》下載量超過(guò)150多萬(wàn)次，日活躍率達(dá)到30%，《作業(yè)盒子》下載數(shù)超過(guò)50多萬(wàn)，日活躍率達(dá)到20%，并且兩款A(yù)PP月留存率都達(dá)到了50%。
未來(lái)，要保持領(lǐng)先
按照省、縣相關(guān)文件精神，全面落實(shí)職業(yè)技能提升行動(dòng)，進(jìn)一步提升我縣農(nóng)業(yè)從業(yè)者農(nóng)業(yè)技能水平，大力推進(jìn)技能強(qiáng)縣建設(shè)，為適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)需要，取得較好成效，結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際，制定如下培訓(xùn)方案。
一、目標(biāo)要求
加大力度持續(xù)開(kāi)展農(nóng)業(yè)技能提升行動(dòng)，提高培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性，全面提升我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村從業(yè)人員職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。2020年度我縣下達(dá)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)300人。
二、工作任務(wù)
樹(shù)立“以培訓(xùn)對(duì)象為中心”理念，遵循農(nóng)民需求，遵循客觀規(guī)律，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程和農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人素質(zhì)提升計(jì)劃，開(kāi)展農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)。
（一）明確重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。
遴選種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、小微農(nóng)企和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織帶頭人，特別是新生代農(nóng)民工、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)初高中畢業(yè)生等青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。
另結(jié)合本地扶貧產(chǎn)業(yè)遴選部分有勞動(dòng)能力且有意愿的貧困戶參與培訓(xùn)。
（二）健全完善教育培訓(xùn)體系。
我縣按照“縣級(jí)申報(bào)、設(shè)區(qū)市審批、省級(jí)備案”的程序，堅(jiān)持公平公正公開(kāi)的原則確定了3家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（XX縣農(nóng)民教育培訓(xùn)中心、XX縣智睿職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和XX縣農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)），并錄入機(jī)構(gòu)庫(kù)。經(jīng)局黨委會(huì)研究決定2020年農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)任務(wù)由XX縣智睿職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)，并簽訂培訓(xùn)合同，按方案和合同要求嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)培訓(xùn)師資和教材建設(shè)，培訓(xùn)教師原則上從師資庫(kù)中遴選，及時(shí)將生產(chǎn)能手、管理精英、經(jīng)營(yíng)能人、專(zhuān)家學(xué)者等補(bǔ)充入師資庫(kù)；及時(shí)將優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教材錄入教材庫(kù)。
（三）按需實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。
遵循農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推廣圍繞產(chǎn)業(yè)周期的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、參觀考察等分段式培訓(xùn)模式。靈活運(yùn)用“田間地頭式”、“頭腦風(fēng)暴式”、“點(diǎn)單式”、“互動(dòng)式”、“拓展式”、“模擬實(shí)戰(zhàn)式”等培訓(xùn)方式方法，切實(shí)提高培訓(xùn)有效性。培訓(xùn)累計(jì)時(shí)間≥60學(xué)時(shí)（含跟蹤服務(wù)10學(xué)時(shí)，每課時(shí)40分鐘，約8天），理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1:1-1:2，每班人數(shù)60人左右。培訓(xùn)于合同簽訂之日開(kāi)始開(kāi)展，2020年12月底前全面完成任務(wù)。
（四）合理使用培育資金。
要按照經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)合理用好項(xiàng)目資金。培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)具體為：1500元/人，全縣共45萬(wàn)元。
專(zhuān)項(xiàng)資金用于培訓(xùn)的全過(guò)程支出。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的90%用于教育培訓(xùn)，由承擔(dān)培訓(xùn)的培育機(jī)構(gòu)按規(guī)定列支；10%用于認(rèn)定管理、跟蹤服務(wù)等，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按規(guī)定統(tǒng)籌使用。主要支出范圍包括：
1.教材支出，主要指文字教材、教輔資料和聲像教材等方面支出。
2.師資支出，主要指用于授課教師（含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和班級(jí)輔導(dǎo)員）的課時(shí)費(fèi)、課件制作費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)（或誤餐費(fèi)）、師資培訓(xùn)等方面的支出。
3.學(xué)員及工作人員支出，主要指用于學(xué)員及工作人員培訓(xùn)組織、食宿、交通、實(shí)習(xí)、參觀交流、學(xué)習(xí)用品、實(shí)訓(xùn)材料（耗材）費(fèi)、考試考核等方面支出。
4.信息化支出，主要指用于在線教育培訓(xùn)、在線信息技術(shù)支持及信息器材購(gòu)置等方面支出。
5.其它費(fèi)用支出，主要用于培訓(xùn)對(duì)象遴選、場(chǎng)租、宣傳、檔案整理、資料印刷、跟蹤服務(wù)及認(rèn)定管理等方面相關(guān)支出。
三、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)技能提升培訓(xùn)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，把農(nóng)民教育培訓(xùn)工作納入我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施規(guī)劃。成立了由縣政府分管副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、財(cái)政局主要負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，縣人力資源和社會(huì)保障局、教體局、蜜桔產(chǎn)業(yè)局、農(nóng)技推廣中心、審計(jì)局等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的XX縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合力推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。按照縣實(shí)施方案制定本工作方案，明確目標(biāo)任務(wù)、職責(zé)要求、資金使用、進(jìn)度安排，完善保障措施、監(jiān)督考核等運(yùn)行機(jī)制，保障培訓(xùn)工作及時(shí)有效的開(kāi)展。
（二）嚴(yán)格資金監(jiān)管。
要加強(qiáng)資金使用和管理，堅(jiān)持“錢(qián)隨事走”和“誰(shuí)使用、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，專(zhuān)賬核算，專(zhuān)款專(zhuān)用。強(qiáng)化廉政風(fēng)險(xiǎn)防控，嚴(yán)禁任何地方、單位和個(gè)人截留、擠占、挪用培訓(xùn)資金，確保財(cái)政補(bǔ)助資金足額用于農(nóng)民培訓(xùn)。培訓(xùn)教師授課費(fèi)按財(cái)政部門(mén)規(guī)定發(fā)放，采取預(yù)撥制（不高于總培訓(xùn)費(fèi)的40%）和報(bào)賬制相結(jié)合方式，及時(shí)足額撥付補(bǔ)助資金到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（三）強(qiáng)化督導(dǎo)考核。
全面落實(shí)糧食安全省長(zhǎng)責(zé)任制考核中的農(nóng)民教育培訓(xùn)指標(biāo)任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)管，提高培訓(xùn)質(zhì)量和資金使用效果。建立按月調(diào)度督導(dǎo)和抽查機(jī)制，及時(shí)掌握項(xiàng)目執(zhí)行和資金使用情況。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的背景
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。目前翻轉(zhuǎn)課堂在各類(lèi)教學(xué)中非常流行，c20慕課聯(lián)盟中，全國(guó)的知名中小學(xué)、大學(xué)都在嘗試開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但這種課堂形式總體上還處于嘗試和摸索階段。由于課程性質(zhì)、學(xué)生的年齡層次、學(xué)生的能力差異等等原因，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果也參差不齊。就以英語(yǔ)教學(xué)為例，相對(duì)于小學(xué)與大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就更適合在初高中階段展開(kāi)。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，以最簡(jiǎn)單的日常情景對(duì)話為主，難度較底，易懂易學(xué)，記憶量少；同時(shí)，小學(xué)生控制自己的能力較低；初中英語(yǔ)才是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、思維模式培養(yǎng)的最重要時(shí)期，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的影響最為深遠(yuǎn)。初中時(shí)期如果沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，今后將付出數(shù)倍的精力去彌補(bǔ)，效果也未必很好。而這個(gè)階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠完成翻轉(zhuǎn)課堂中第一個(gè)步驟：在線自主學(xué)習(xí)的要求。
2初中英語(yǔ)教學(xué)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)點(diǎn)
（1）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生變被動(dòng)填鴨為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中階段的孩子還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式的養(yǎng)成階段。傳統(tǒng)填鴨式的教育禁錮了學(xué)生主動(dòng)性，只要求乖乖聽(tīng)話，被動(dòng)接受。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，真正滿足孩子的求知欲。
（2）有利于男生的文科發(fā)展。英語(yǔ)課程的特點(diǎn)是要記憶背誦，而這是初中男生的弱項(xiàng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育模式使得低年級(jí)男生處于劣勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生能想能說(shuō)能做，對(duì)于一些思維活躍不愿意死記硬背的男生，自己主導(dǎo)的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有吸引力。這有利于改變初中階段大部分男生英語(yǔ)處于劣勢(shì)的狀況。
（3）有利于英語(yǔ)回歸語(yǔ)言本質(zhì)。我國(guó)的英語(yǔ)教育不可謂不重視，不可謂不抓緊。不管是官方（英語(yǔ)在各種升學(xué)考試中所占比重）還民間（家長(zhǎng)給孩子上的各類(lèi)培訓(xùn)），英語(yǔ)教育都在重要位置，有些甚至超出了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)從幼兒園就開(kāi)始為孩子準(zhǔn)備雙語(yǔ)教育，從小學(xué)、初中一直學(xué)到大學(xué)，每個(gè)孩子都至少進(jìn)行了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但反觀效果，很多孩子會(huì)做題，會(huì)考試，唯獨(dú)不會(huì)在生活中運(yùn)用，部分變成了‘啞巴’英語(yǔ)。另一方面，一些學(xué)生生性膽小，不愛(ài)說(shuō)話，看到教師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，也成為“啞巴英語(yǔ)”。語(yǔ)言的本質(zhì)是運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，運(yùn)用中強(qiáng)化鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂讓不愿開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生也參與到實(shí)踐中，參與到交流中，減少了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法。我們知道，除了學(xué)習(xí)的主觀性，學(xué)習(xí)的方法決定了學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)這件事情交回給學(xué)生自己，這樣除了培養(yǎng)學(xué)生的主觀性能動(dòng)性外，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生如何規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，如何有計(jì)劃性、有條理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)――學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不是老師和家長(zhǎng)的事情。
（5）有利于學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。與課堂教育規(guī)律、定時(shí)的特點(diǎn)不同，翻轉(zhuǎn)課堂中使用的短視頻作為學(xué)習(xí)工具，即時(shí)間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，使在線學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的事情。利用慕課等短小的教學(xué)形式，可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的游戲和休息，把中小學(xué)生課堂外的零碎時(shí)間利用起來(lái)，也有利于將中小學(xué)生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里拉回來(lái)。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有很多的優(yōu)點(diǎn)，在今后的發(fā)展中還會(huì)有更多的體現(xiàn)。但是目前“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際探索應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不能忽視的主、客觀方面的問(wèn)題。
3當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）對(duì)角色理解的錯(cuò)位。有些教師認(rèn)為，既然學(xué)生主導(dǎo)了課堂，教師就可以放任發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的改變，教師還是要主導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)度，形式等。用類(lèi)似于散文的“形散而神不散”來(lái)形容翻轉(zhuǎn)課堂比較貼切。形式上，翻轉(zhuǎn)課堂的具體表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生主導(dǎo)的課堂花樣百出，問(wèn)題多多，但在這些形式的背后，是教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的視頻、布置的作業(yè)以及點(diǎn)撥的問(wèn)題。所以散文的“神”就是反轉(zhuǎn)課堂的主線，這根線還是要緊緊抓在教師手中的。
（2）翻轉(zhuǎn)了學(xué)生受教育、學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教育的本質(zhì)除了教書(shū)還有育人。在翻轉(zhuǎn)課堂中，有些教師只看到教學(xué)模式的改變，而忘了要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、積極認(rèn)真的態(tài)度、公開(kāi)場(chǎng)合表現(xiàn)自己的能力。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂走向極端。
（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育。目前，就以筆者所在的江蘇為例，初中英語(yǔ)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)就包括：名詞的單復(fù)數(shù)、所有格、專(zhuān)有名詞等；各種代詞及形式；數(shù)詞、介詞、連詞的應(yīng)用；形容詞在句中的作用、形容詞副詞比較級(jí)最高級(jí)；副詞在疑問(wèn)句中的應(yīng)用；不同種類(lèi)的動(dòng)詞及動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)等等。這些知識(shí)點(diǎn)不僅多而且細(xì)，如果都要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的短視頻制作就需要大量的時(shí)間和人力物力，同時(shí)課堂的答疑解惑時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也需要大量的時(shí)間。這些在應(yīng)試教育體制下是很難實(shí)現(xiàn)的。即便推行，其他學(xué)科大量的作業(yè)也會(huì)擠占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，到最后采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)科只會(huì)變成四不像，兩頭不著。
（4）“翻轉(zhuǎn)課堂”不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的大班制教學(xué)。我國(guó)的教育投入相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是比較少的，雖然這幾年國(guó)家投入不斷加大，但是很多W校的資金缺口還是比較大的。因此，教育部門(mén)節(jié)約開(kāi)支的最直接方式就是增加一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一個(gè)班人數(shù)甚至達(dá)到六七十人，很多名校也是人滿為患。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，在課堂上，教師要針對(duì)不同的學(xué)生問(wèn)題分別解決，這點(diǎn)類(lèi)似私人定制了。這就要求班級(jí)人數(shù)在15到20人為宜。而這，現(xiàn)在的公立學(xué)校幾乎都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
4初中英語(yǔ)教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的條件
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是為了博眼球，不是為了做典型。要想取得預(yù)期的效果，必須較長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持。而這必須要滿足一定的條件。
（1）教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。任何一項(xiàng)變革，想要成功，都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，教育也不例外。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，其教學(xué)模式、教學(xué)效果、考核方式等等都還處于摸索階段。想要能順利進(jìn)行這樣的變革，需要各部門(mén)的支持，比如視頻錄制、多媒體教室的使用、經(jīng)費(fèi)的支持等等，這些都需要考慮。領(lǐng)導(dǎo)的參與與支持，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，順利完成這樣的教學(xué)改革。
（2）制度保障。推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。特別是，在線教育答疑解惑和實(shí)踐運(yùn)用中，要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。這就要求老師要花更多的時(shí)間和精力。如果沒(méi)有學(xué)校的鼓勵(lì)和推廣，教師很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。而現(xiàn)行的中小學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，主要還是看課堂教育的形式，對(duì)老師在線上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、教學(xué)，甚至付出的創(chuàng)新都不予認(rèn)可。這就導(dǎo)致老師對(duì)一些教學(xué)創(chuàng)新模式不積極。
（3）團(tuán)隊(duì)合作。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要事前準(zhǔn)備大量的短視頻來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。原先課堂教育模式下的備的課、準(zhǔn)備的作業(yè)等可能都不再適應(yīng)。雖然網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，但對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏完整的、條理的、相互銜接的教育視頻。這就要求教師把教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成學(xué)生接受的教學(xué)視頻。這對(duì)單個(gè)教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)太過(guò)于龐大，因此需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成這樣系統(tǒng)性的工作。
（4）小班化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)中，相比其他學(xué)科，會(huì)更多地需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行表達(dá)、演示、相互交流。這點(diǎn)不像其他學(xué)科，課堂主要是解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，每個(gè)學(xué)生需要的時(shí)間可能更多。所以，英語(yǔ)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，比較適合的班級(jí)人數(shù)在15人左右。
5“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
（1）制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻。可以分基礎(chǔ)知識(shí)和能力提高兩部分，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求。視頻小巧精短，以5-10分鐘為宜。基礎(chǔ)部分以情境展示為主，介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言使用環(huán)境；能力提高部分以語(yǔ)法講解為主，起到舉一反三的作用。
（2）把學(xué)生按照能力不同分組，以基礎(chǔ)視頻中涉及到的人物個(gè)數(shù)設(shè)定每組人數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)有相應(yīng)角色參與，同時(shí)又兼顧到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的精神。
（3）布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能力高的學(xué)生除了要求自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視頻，還可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)提高部分內(nèi)容。
（4）課堂上，一方面由學(xué)生主導(dǎo)提出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下各小組學(xué)生間交叉解決。這即解決了一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，又鍛煉了另一個(gè)學(xué)生的應(yīng)用能力。
另一方面，設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)解決啞巴英語(yǔ)的難題。
（5）歸納總結(jié)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納課程中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。把學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，推廣成面。
（6）最后，Ω霰鵡芰較弱的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，提升整天教學(xué)效果。
6總結(jié)
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。因此，這是我們教育研究的方向。但是，這種模式在引入國(guó)內(nèi)的過(guò)程中還會(huì)有很多“水土不服”，需要我們?cè)谠圏c(diǎn)、運(yùn)用過(guò)程中改良改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁海峰.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].學(xué)術(shù)研究，2016（2）.
