時間：2023-06-07 09:12:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇線上活動方案創(chuàng)意，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一個完整的活動方案一般需要包含以下內(nèi)容：
1.數(shù)據(jù)分析(促銷手段、客單價、店鋪平均訪問深度、訪客數(shù)、全店轉(zhuǎn)化率等)；
2.方案的目的；
3.進(jìn)行活動的理由；
4.活動前的準(zhǔn)備；
5.推廣渠道、促銷手段的應(yīng)用；
6.活動進(jìn)程監(jiān)督；
7.后期發(fā)貨的安排；
8.應(yīng)急事件處理方案；
9.活動后總結(jié)。
進(jìn)行一期麥麥平臺的聯(lián)合營銷策劃注意哪些點？
第一，活動期提前一個月去寫活動策劃方案，方案包括以下內(nèi)容：
1)主題——促銷理由；
2)目標(biāo)——活動效果預(yù)估(麥麥活動平臺pv，uv，轉(zhuǎn)化率預(yù)估)；
3)目標(biāo)客戶——客戶分析；
4)活動亮點(對消費者，和以往的活動有什么不同？——淘金幣抵錢、積分抵錢、跨店鋪滿減、福袋、加錢換購、以舊換新)；
5)如何組織商家——店鋪報名、提報商品、會簽、提交素材、活動頁面核實；
6)如何收費？(美工費、推廣費或者完全免費)
7)如何推廣？(鉆展、淘客、店鋪內(nèi)頁面推廣、其他推廣渠道)
8)店鋪同步活動方案。
第二，根據(jù)主題和內(nèi)容選擇出適合活動人群的店鋪，含有一定的基礎(chǔ)，不一定最好，根據(jù)活動的形式及目標(biāo)人群，設(shè)定好篩選條件進(jìn)行選擇。
第三，選擇活動寶貝，不一定要選擇基礎(chǔ)好的，必須要符合活動產(chǎn)品的要求(銷量基礎(chǔ)、評價、季節(jié)轉(zhuǎn)化、近期轉(zhuǎn)化率等多個維度去分析)。
第四，每個環(huán)節(jié)的時間預(yù)估需要比常規(guī)多預(yù)估2至3天，避免突況發(fā)生影響進(jìn)度(目前報名、審核，會簽時間可以在1天內(nèi)完成，活動頁面至少需要5個工作日，鉆展權(quán)限申請的審核時間5到10個工作日，鉆展創(chuàng)意審核時間是3到5個工作日，目前整個活動的線上準(zhǔn)備時間至少3星期)。
第五，在活動頁面發(fā)起鉆展申請權(quán)限會簽鎖定活動頁面前，需要參與方一起檢查頁面鏈接及排版核實，避免出現(xiàn)死鏈接、錯誤鏈接以及對于頁面的排版有爭議等現(xiàn)象。
第六，發(fā)起方需要提供相關(guān)的整體計劃給參與方，如鉆展會在哪些位置展示，效果預(yù)估，費用收取、店鋪內(nèi)同步活動的建議，要讓參與方了解整個活動的大體方向及流程安排，才可以讓參與方能夠很好地配合活動開展。
第七，活動方案執(zhí)行過程中，所有參與人員必須保持緊密的溝通，而不是通過e-mail發(fā)文檔就算，必須進(jìn)行即時討論會議，發(fā)揮項目團(tuán)隊的精神，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
第八，活動監(jiān)控過程中，出現(xiàn)需要推廣預(yù)算或者計劃的調(diào)整的，一定要召開臨時會議，投票決定計劃的實施方案。
第九，配合麥麥活動，在店鋪內(nèi)活動，優(yōu)化活動款寶貝的詳情頁，全面調(diào)整配合麥麥平臺活動。
房地產(chǎn)行業(yè)不同于其他的行業(yè)，客戶立馬可以去消費的項目，相對的周期較長。但針對于客戶的營銷活動更不容忽視。微信海云平臺針對房地產(chǎn)制作的房地產(chǎn)行業(yè)模版，超炫的模版樣式、完善的功能服務(wù)（包括樓盤展示、預(yù)約看房、營銷活動、會員卡等等）。強(qiáng)大的運(yùn)營團(tuán)隊針對不同行業(yè)進(jìn)行深入分析，客戶滿意度百分百。下面是小編整理的關(guān)于房地產(chǎn)裝修創(chuàng)意活動策劃方案大全，歡迎閱讀。
房地產(chǎn)裝修創(chuàng)意活動策劃方案1
一、活動主題
“青年置業(yè)——小戶型當(dāng)家”報看房團(tuán)暨濃情端午，“粽”享未來。
二、活動時間
2020年x月x日
三、活動對象
1、報報名客戶（200人左右，分為兩批）。
2、現(xiàn)場來訪客戶。
3、前期來訪來電客戶（置業(yè)顧問回訪邀請）。
四、活動內(nèi)容
（一）線上部分：（報宣傳）
1、活動前期的新聞預(yù)報和參與讀者的咨詢、報名。
2、x月x日的特刊釋放，主要內(nèi)容包括關(guān)于小戶型的新聞報道和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)小戶型展示的形象廣告。
（二）線下部分：（報北線看房直通車）
組織讀者參與專門針對小戶型的看樓直通車活動。
（三）現(xiàn)場活動：（濃情端午，“粽”享未來）
目的：以端午節(jié)為噱頭，結(jié)合華商報看房團(tuán)的到場，通過現(xiàn)場客戶參與性小活動，并以贈送小禮品形式給客戶利益點，使看房團(tuán)及來訪客戶愿意長時間停留在銷售中心，營造現(xiàn)場銷售氣氛。
形式：
1、報看房團(tuán)客戶及端午期間來訪客戶在銷售中心登記個人信息，即可領(lǐng)取端午節(jié)精美禮品一份（如粽子等）。
2、購買端午荷包制作材料，邀請荷包制作老師，現(xiàn)場給客戶制作荷包，客戶更可親手DIY端午小荷包。
3、外場接待，在邀請荷包制作老師現(xiàn)場教客戶DIY荷包的同時，做茶藝表演，同時會有演繹四人組配合表演現(xiàn)場彈奏古典音樂，讓客戶親身體驗高雅的茶文化，品評幽香茶味。
4、現(xiàn)場提供冷飲、冰激凌、爆米花，給客戶帶來涼爽夏季的感覺。
5、在超市門口請2個環(huán)保大使派發(fā)環(huán)保袋，環(huán)保袋內(nèi)裝宣傳資料，樹立樓盤的公眾形象。
房地產(chǎn)裝修創(chuàng)意活動策劃方案2
端午是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，這恰好是一個回溫老客戶、開發(fā)新客戶的契機(jī)，因此端午蓄客活動是必要的。
比較普遍的活動有以下幾種：女兒回娘家，掛鐘馗像，懸掛菖蒲、艾草，佩香囊，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、吃咸蛋、粽子和時令鮮果等。對于此次活動將做如下安排：
一、活動背景
1、一期商鋪基本一售罄，二期商鋪也在x月底開售，在五一的時候也做了相應(yīng)的推廣活動，這時端午正式我們再次加固客戶、加大推廣力度的時機(jī)。
2、項目在銷期間有眾多意向客戶，加快逼定意向客戶。
3、端午節(jié)假日，部分外出打工的客戶回鄉(xiāng)、機(jī)關(guān)單位事業(yè)單位放假，潛在客戶量提升。
二、活動目的
1、維系老業(yè)主關(guān)系，提供銷售人員與業(yè)主溝通感情的機(jī)會。
2、口碑傳播，通過老業(yè)主以及民眾之口為做傳播。
3、通過此次維系活動，為提高促進(jìn)二期商鋪的銷售。
三、活動時間
2020年x月x日
四、活動地點
項目售樓處
五、活動邀約客
老業(yè)主及來訪客戶。
六、活動裝飾
在售樓部門口貼掛鐘馗像、掛艾草。渲染節(jié)日氣氛。
七、活動內(nèi)容以及流程安排
（一）、活動內(nèi)容
1、現(xiàn)場品嘗各類粽子。
2、參與現(xiàn)場活動并領(lǐng)取禮品。
（二）活動流程安排
1、客戶到場，簽到。
2、現(xiàn)場品嘗各類粽子（入會辦卡展示）。
3、現(xiàn)場品嘗各類粽子（入會辦卡展示）。
（三）案場系列活動細(xì)則
1、“投飛鏢、贏大獎”
活動時間：2020年x月x日9：00。
活動方式：凡是在此期間來訪的老業(yè)主，均有一次參與本活動的機(jī)會（由銷售代表引領(lǐng)客戶到活動區(qū)域簽字確認(rèn)參與活動），通過投飛鏢，按照所得的環(huán)數(shù)贏取不同的獎品。
活動內(nèi)容：每位客戶均有三次投擲飛鏢的機(jī)會，累加三次飛鏢的總環(huán)數(shù)，換取相對應(yīng)的獎品。
活動物料：飛鏢10枚，標(biāo)盤5個，登記與禮品桌1張。
獎品設(shè)置：
一等獎（25——30環(huán)）：絨線玩具（價值元）。
二等獎（15環(huán)——24環(huán)）：水杯（價值元）。
三等獎（15環(huán)以下）：鑰匙扣（價值x元）。
備注：活動獎品以公司原有剩余禮品發(fā)放為主。
2、“品嘗各類粽子”
活動時間：2020年x月x日9：00。
活動方式：由銷售代表通知客戶活動信息，邀請老客戶及來訪客戶，在x日下午17：00時統(tǒng)計參與人數(shù)。
房地產(chǎn)裝修創(chuàng)意活動策劃方案3
為豐富職工的業(yè)余生活，緩解緊張的工作節(jié)奏，打造良好的企業(yè)文化，公司擬舉辦“運(yùn)動活力無限，精彩盡在房地產(chǎn)”主題端午活動，以職工喜聞樂見、通俗易懂的游戲活動，體現(xiàn)房地產(chǎn)公司團(tuán)隊精神與協(xié)作能力。現(xiàn)將活動方案擬定如下：
一、活動時間
x月x日下午
二、活動地點
公司樓
三、活動主題
“運(yùn)動活力無限，精彩盡在房地產(chǎn)”
四、組織單位
主辦：綜合管理部。
協(xié)辦：其他各部門。
五、參加人員
公司機(jī)關(guān)全體職工。
六、活動流程
1、領(lǐng)導(dǎo)講話。
2、介紹游戲規(guī)則。
3、開始活動。
七、活動項目
1、超級保齡球
規(guī)則：在地上擺放10個礦泉水瓶，參賽者在規(guī)定界線外滾出籃球，碰倒越多，得分越高，分出1-3名。
道具：礦泉水1箱，籃球2個。
2、氣球飛舞
規(guī)則：每次三個人同時參賽，每個人手抱一個氣球，在起跑線上一字排開。比賽開始，參賽者將氣球拋于空中，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行賽跑。氣球可用手拍、腳踢，使其處于懸空狀態(tài)，不準(zhǔn)用手抓住，先到終點者獲勝，用手抓氣球者淘汰。分出1-3名。
道具：10個氣球（備用的20個）
3、夾氣球
規(guī)則：每次三組同時參賽，每組兩名隊員將一個氣球夾在兩個人背之間，向前行走進(jìn)行比賽。在行走過程中氣球不可以落地，不可以用手抓，氣球擠爆需回起點重新開始。哪一隊在最短的時間內(nèi)將規(guī)定行程走完為勝。分出1-3名（各2人）。
道具：氣球三個
4、定點套圈
規(guī)則：定點套圈，每人可以套五次圈，圈中的物品作為戰(zhàn)利品。
道具：圓圈十個、小物品十種
5、兩人三足
規(guī)則：設(shè)兩組，每組由兩名人員組成（一男一女），每一組兩人并肩站立，內(nèi)側(cè)的小腿用繩子或小布條捆住，這樣成了兩人三足。分出1-3名（各2人）。
（1）布條必須捆在小腿上，并捆緊，如中途松開需系好再前進(jìn)。
（2）中途若有人摔倒，應(yīng)立即停下來，等重新準(zhǔn)備好再前進(jìn)。
道具：繩子（或布條）2段
八、獎品設(shè)置+經(jīng)費預(yù)算
除參賽獲勝者所獲獎品外，每位參與職工發(fā)放紀(jì)念品一份，預(yù)計金額x元——x元。
1、通過活動，讓幼兒知道六月一日是小朋友自己的節(jié)日，體驗節(jié)日的快樂。
2、用演出的形式，讓每個幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒的表現(xiàn)力和參與集體活動的積極性，大膽地向大家展現(xiàn)自我。
3、增進(jìn)親子感情交流，讓家長有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會，加深家園情、師生情，親子情。
活動準(zhǔn)備：各游戲道具、獎品，班級布置。
活動內(nèi)容：
一、幼兒表演
二、互動親子游戲
活動過程：
一、幼兒表演：
1、歌曲聯(lián)唱：《母鴨帶小鴨》、《誰會這樣》、《快樂的六一》等(全班小朋友)
2、歌舞：《我是一條小青龍》(全班幼兒)
3、歌表演《小花貓上學(xué)校》全班幼兒
4、舞蹈：《健康歌》全班幼兒
5、舞蹈：《兩只老虎》全班幼兒
6、舞蹈：《拉拉勾》(幼兒和家長
7、互動律動：《找朋友》(幼兒和家長)
二、親子游戲：
方案：以家庭為單位，每4個家庭為一組。
1、游戲名稱：《親子二人行》
準(zhǔn)備：參加游戲的幼兒把鞋子脫下來放好
玩法：幼兒分4組，幼兒與家長面對面，幼兒的腳踩在家長的腳上，從起點走到終點后返還到起點讓下一個家長接著走，幼兒與家長必須始終手拉手，寶寶腳不得踩在地上，最先走完的一組為勝。
2、游戲名稱：《毛毛蟲》(分四組：)
準(zhǔn)備：家長與幼兒一起脫下鞋子
玩法：幼兒與家長坐地，把腳放在腰間，手握住后面人的腳，不能放在地上，并編在一起成為一條毛毛蟲，從起點到終點，看哪組的毛毛蟲最先到達(dá)目的地。
3、游戲名稱：《袋鼠跳》(分四組)
準(zhǔn)備：已用過的米袋
玩法：家長將幼兒放入米袋里，雙手抓住米袋的兩邊，引導(dǎo)幼兒像袋鼠一樣從起點跳到終點，再返回起點，最快者為勝。
4、游戲名稱：《小車快跑》(分四組)
準(zhǔn)備：大紙箱若干。
玩法：家長和幼兒鉆入紙箱，雙手扶住紙箱兩邊，共同跑向終點。
5、游戲名稱：《傳遞游戲》(分四組)
準(zhǔn)備：紙板若干
玩法：家長將紙板當(dāng)成小橋，不間斷地為幼兒作鋪墊讓幼兒從起點走到終點。
6、游戲名稱：《騎大馬》
玩法：爸爸媽媽趴在地上，雙手撐地，讓幼兒騎在背上，從起點爬到終點，最快者為勝。
7、《好運(yùn)等你來》(全部家庭)
準(zhǔn)備：氣球若干，小禮品。
玩法：教師在教室內(nèi)撒滿好的氣球，氣球里放好小紙條，紙條上寫好禮物的名稱。游戲開始后家長帶幼兒把氣球踩破，找出小紙條到老師那里領(lǐng)禮物。
三、游戲分配(以家庭為單位分組)——xx幼兒園
小班組慶六一親子活動方案
一、活動目標(biāo)： 通過活動，幼兒知道六月一日是國際兒童節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日，體驗節(jié)日的快樂。
二、活動時間：20xx年6月1日上午8：30——10：30
三、材料準(zhǔn)備： 筷子、木株、鼓、保鈴球、釣魚材料、可樂瓶、圈、獎券、獎品等游戲用品、音樂帶。
四、活動地點：幼兒園大操場及各班活動室。
五、活動過程：
1、與孩子共同討論：今天是什么節(jié)日?為什么又請來了家長?
2、全體幼兒操場集中
1) 園長講話
2) 家委會、幼兒代表發(fā)言
3) 體操表演
4)共同演唱歌曲：歌聲與微笑
3、游戲(游戲親子活動)
目標(biāo)：培養(yǎng)合作能力，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。
準(zhǔn)備：綁帶若干、轉(zhuǎn)彎處放一個椅子。
玩法：家長和孩子手各綁住一只腳，成2人3足。老師發(fā)出口令后，從起點線開始向前跑，饒過椅子跑到事先指定的地方。
規(guī)則：分4組進(jìn)行游戲，每組請1位家長和幼兒參加，誰先到達(dá)指定的地方就算誰勝。
夾木株
目標(biāo)：培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力
準(zhǔn)備：筷子、木株若干
玩法：家長與孩子在規(guī)定時間內(nèi)，把木株從一個盤子夾到另外一個盤子里。多者為勝。
規(guī)則：分4組進(jìn)行游戲，每組請1位家長和幼兒參加，多者為勝。
貼鼻子
目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的判斷能力。
準(zhǔn)備：頭像、磁鐵
玩法：幼兒在三米處走到頭像前，根據(jù)判斷在頭像的適當(dāng)位置貼上鼻子
規(guī)則：每次組請1幼兒參加，貼對者為勝。
保鈴球
目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒目測力和判斷能力。
準(zhǔn)備：保鈴球若干
玩法：幼兒在三米處對準(zhǔn)投球，看倒下多的為勝
規(guī)則：每次組請1位幼兒參加。
螞蟻搬豆
目標(biāo)：提高家長和幼兒合作的能力。
準(zhǔn)備：螞蟻頭飾6個。背景音樂《螞蟻搬豆》
玩法：爸爸媽媽或一個家長做螞蟻，孩子做豆，螞蟻想辦法把豆搬回家，可以 抬著走，也可以抱、背，只要豆離地面。
規(guī)則：分6組進(jìn)行游戲，每組請1—2位家長和幼兒參加，運(yùn)豆時豆一定要離開地面，哪組先到為勝。
套 圈
目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒目測力和判斷能力。
準(zhǔn)備：收集空飲料瓶 圈若干
玩法：每人發(fā)5個圈，幼兒在三米處對準(zhǔn)套圈，套中的多的勝出。
規(guī)則：每次組請1位幼兒參加，站在線上 ，不超線。
中班慶六一親子游戲方案
六月的陽光燦爛輝煌，那是孩子們心中的向往。六月的大地格外美麗，只因有了孩子們歡快的笑語。為了讓孩子們過一個更有創(chuàng)意的六一，特意設(shè)計了“中班慶六一親子游戲方案”，供您參考!
六一節(jié)是孩子們都盼望過的一個節(jié)日，幼兒園到處洋溢著熱鬧的氣氛，我園也將積極的開展“中班慶六一親子游戲”活動，搭建一個戰(zhàn)勝自我、超越自我的平臺，讓孩子們在快樂的節(jié)日中展現(xiàn)自我，為孩子的發(fā)展開辟一片更加廣闊的天空。
一、活動對象：中班幼兒與家長
二、活動時間：五月下旬
三、活動內(nèi)容：親子嘉年華
四、活動組織：(人員安排——略)
五、親子嘉年華活動游戲方案
游戲一：滾鐵環(huán)——地點：大操場)
玩法：家長和孩子分別站在場地兩端，聽到“口哨”聲，孩子從起點開始滾鐵環(huán)沿直線至家長處，家長馬上接過孩子的鐵環(huán)后滾過障礙物到終點處。先到達(dá)者為勝。
游戲二：數(shù)物拼板——地點：中(3)班
玩法：先找出最小的數(shù)字插在紅旗的后面的第一綠線上，然后按從小到大的順序把(2—10)這9個數(shù)字排在第一條綠線上。再找出相應(yīng)的實物卡片放在數(shù)字下面的第二條綠線上，先完成的獲勝。
游戲三：你說我猜——地點：中(4)班
目標(biāo)：培養(yǎng)親子間的合作能力。
規(guī)則：家長運(yùn)用動作、語言提示時，不可說出卡片上的詞語。
玩法：家長看漢字卡用動作、語言提示孩子，孩子正確說出詞匯。
游戲四：拋接球——地點：中(2)班
目標(biāo)：培養(yǎng)親子間的合作能力。
規(guī)劃：在玩游戲時，家長和幼兒的雙腳都不能超出線。
玩法：家長與孩子各站在線的兩端，每位孩子身邊有一筐海洋球。孩子拋海洋球，家長用布筐接住，比比誰接得多。
游戲五：水中夾珠——地點：中(2)走廊
玩法：將參賽成員分為四組，每組桌上放置兩雙筷子兩個容器(一個空容器、一個盛有水，里面放入10粒玻璃球)。家長、幼兒站好后，比賽開始，幼兒右手握筷子將下玻璃從盛有水的容器中夾到另一個空容器中，家長則左手握筷子夾玻璃球。哪組最先將盛有水的容器中的玻璃夾完，哪組得勝。
游戲六：超級童星小舞臺——地點：音體室
原則：共同參與，共享快樂!
口號：小寶貝，最ok!
內(nèi)容：幼兒自愿報名參加超級童星活動，以平時學(xué)過的歌曲、歌表演、朗誦詩歌為主，也可以由幼兒自己選唱其他適合孩子年齡的歌曲。
目標(biāo)：鼓勵幼兒人人參與，想唱就唱，想跳就跳，大膽表現(xiàn)。
游戲七：我真能干——地點：中(1)班教室
玩法：分2個組，每個組5個家長和5個幼兒。要求家長先用綢布蒙上雙眼，在聽到開始的口令后，原地轉(zhuǎn)兩圈，然后在孩子的帶領(lǐng)下越過“障礙”，將手中的塑料花插入跑道另一頭的花盆里，最后完成“大腳小腳”——孩子的腳踩在大人的腳上，由家長“載”著孩子回到起點。以先完成的一組為勝。
游戲八：闖關(guān)——地點：中(1)班走廊
玩法：分4個組，每個組4個家長和4個幼兒。幼兒和父(母)一起套上呼啦圈走過獨木橋，放下圈，父(母)舉起孩子取下兩個手彈，跑到投擲線上，將手彈投進(jìn)呼啦圈里。然后，“小推車”返回起點(孩子趴在地上，雙手撐地，爸爸抓著孩子的兩只腳和孩子一起前進(jìn))以先到終點的家庭為勝。
游戲九：大珠小珠落紙簍
準(zhǔn)備：塑料紙簍2只，乒乓球10只，乒乓球板2塊，小皮球10只，相距2米劃兩條白線。
玩法：孩子手拿紙簍與父母面對面站在兩條線外。母親將5只皮球分別拋入簍中，父親將5只乒乓球分別打入簍中。進(jìn)球多的一隊為勝。
規(guī)則： 孩子可以前后左右轉(zhuǎn)動身體接球，但不可過線。
游戲十：旋轉(zhuǎn)插花
準(zhǔn)備：花盆、絹花、蒙眼布，場地上畫兩條線，線與線間隔為3米。
玩法：花盆放在一條線上，爸爸蒙上眼睛站在另一條線上，手拿絹花，聽到信號后在原地旋轉(zhuǎn)兩圈。在孩子的口頭指引下將絹花插在花盆里。半分鐘之內(nèi)插對者為勝。孩子可與爸爸交換游戲。
游戲十一：袋鼠跳跳跳
準(zhǔn)備：布袋或蛇皮袋
玩法：家長將孩子放入一只布袋或蛇皮袋(袋的長度為孩子身高的一半左右)中，孩子站在袋中雙手提起袋邊，雙腳同時向 前跳。為增加趣味性，家長也可作類似的動作。本游戲能使孩子在跳躍過程中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的訊息。
游戲十二：抬轎子
準(zhǔn)備：竹竿兩根，長1.5米。
玩法：爸爸媽媽先用右手握住自己的左腕，再用左手握住對方的右腕做成花轎并蹲下。當(dāng)孩子坐上轎子后(兩只腳分別伸進(jìn)父母的兩臂之間)，爸爸媽媽站起 來抬著孩子往前走或左右搖晃。
游戲十三：小推車
玩法： 孩子和爸爸站在起點處，媽媽站在對面的中點處。動令發(fā)出，孩子趴在地上，雙手撐地，爸爸拎著孩子的兩只腳和孩子一起前進(jìn)，到了中點處，媽媽趴在地上，爸爸拎著媽媽的兩只腳一起跑向終點，以先到終點的家庭為勝。
游戲十四：快套快跳
準(zhǔn)備：40cm塑料圈5只。
玩法： 孩子站在起點處，動令發(fā)出后，跑到5米處依次將5只圈從頭上套進(jìn)，腳上取出，然后將5只圈拾起交給媽媽，媽媽將第一只圈投到地上，然后雙腳立定跳入圈中，再將第二只圈投到地上，再雙腳立定跳入圈中……直到跳入第5只圈，然后迅速拾起5只圈，交給孩子爸爸，由孩子爸爸將圈送到起點處，以最先到起點的家庭為勝。
規(guī)則： 投圈時必須投入本跑道，如投入別人跑道自己加時2秒，別人減時2秒。
游戲十五：運(yùn)球樂
玩法：幼兒抱球站在終點處，家長站在起點處。發(fā)令后，幼兒抱球跑向家長，家長接球后向終點運(yùn)球，先到者為勝。規(guī)則：抱、運(yùn)球時球不能從手中脫落，若脫落，從原地拾起再繼續(xù)進(jìn)行。
六、活動評獎：
1、本次活動重在參與，使孩子體驗節(jié)日的快樂，增進(jìn)親子間的情感。
2、設(shè)立領(lǐng)獎處，為每個幼兒準(zhǔn)備一份獎品。
大班組慶六一親子活動方案
活動時間：20xx年5月30日
活動地點：中大班部操場
活動對象：大班組幼兒、家長、教師
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，增強(qiáng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的身體素質(zhì)。
2、幫助幼兒懂得在活動中要合作、謙讓、遵守規(guī)則，讓幼兒盡情體驗與同伴、家長一起做游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：教研組討論活動初步計劃 家長會上的介紹和宣傳 各班完成報名工作。場地布置、游戲材料等前期準(zhǔn)備。
活動過程：
一、家長幼兒進(jìn)場，主持人宣布活動開始，
二、奧運(yùn)知識問答。
三、才藝表演
1、繩舞：鈴兒響叮當(dāng)(大三)
2、韻律操：小星星(大一)
3、球操(大四)
4、小飛人(大二)
四、競賽游戲
1、過小河(幼兒)
材料準(zhǔn)備：塑料板12塊
游戲玩法：每班4隊親子，家長和幼兒拿三塊板，雙腳不能用腳碰地，第一隊到達(dá)后，第二隊出發(fā)，最快到達(dá)目的地的一班為勝。
2、揪尾巴(親子)
材料準(zhǔn)備：尾巴16條，場地上畫好大圈。
游戲玩法：每班2隊親子。父母和孩子都把尾巴的一端放進(jìn)背后的褲腰帶里，另一端露在外面，8個大人站在一個圈里，8個孩子站在另一個圈里。聽到音樂后，大人們互相揪尾巴，孩子間互相揪尾巴。音樂一停，游戲就結(jié)束。尾巴揪得多的家庭為勝。
3、我是奧運(yùn)小健兒(幼兒)
材料準(zhǔn)備：呼啦圈 20個。
游戲玩法：每班5名幼兒。各班比賽幼兒成縱隊站在起點處，每名幼兒手拿一個呼啦圈，聽口令后各班第一名幼兒以滑稽人跑到前方擺放呼啦圈一個(5名幼兒將呼啦圈按顏色擺成一個奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志)，回到終點處拍第二名幼兒的手后第二名幼兒出發(fā)，直至最后一名幼兒完成為止，以最先完成比賽的一隊獲勝。
4、運(yùn)球走(親子)
材料準(zhǔn)備：乒乓球、乒乓球板和瓶蓋
游戲玩法 ：每班4對親子，幼兒和家長分別站在場地的兩端。游戲開始，家長手持乒乓球拍，托球跑到幼兒處將乒乓球放在寶寶的瓶蓋上，幼兒手托瓶蓋將球運(yùn)送到終點。先到達(dá)終點者為勝。
5、游戲名稱：大腳小腳(親子)
材料準(zhǔn)備：紅旗4面
策劃：運(yùn)籌帷幄，方能決勝APP戰(zhàn)場！
活動策劃類似新作一個產(chǎn)品demo，要讓她受到用戶的歡迎，并取得預(yù)期的效果主要有以下幾點需要關(guān)注：
1.需求分析-內(nèi)容匹配：
要對產(chǎn)品用戶的需求做一些細(xì)致的分析，可以面向不同的人群做不一樣的活動，比如說我們的用戶主要是淘寶的用戶，但針對不同層級會推不一樣的活動，如偏好優(yōu)惠的我們會重點推送集分寶、送手機(jī)、送優(yōu)惠券等，偏向高端用戶推送的”一年保一百萬“的賬號險等。
2.最好能借勢或者造勢：
不管是策劃還是傳播，符合當(dāng)下的熱點，一般更能夠引起用戶的興趣，如近期《碟中諜5》《小黃人》等影片熱映，有一片互聯(lián)網(wǎng)公司通過各種手段進(jìn)行借勢。常用的固定借勢常有
1)節(jié)日；
2)電影；
3.)可預(yù)知特殊事件(如今年9月的閱兵)三類，其他的借勢往往沒有辦法前期做完善策劃，因為他們通常是伴隨著時下引爆的熱點一起來做，如2個地球，冰桶挑戰(zhàn)等等。
如近期我們策劃了阿里錢盾“財色雙收”包場請你看《碟5》：
錢盾日阿里營銷借勢營銷立體式傳播線下執(zhí)行
3.用戶體驗-簡單極致：
這個非常像產(chǎn)品。用戶在哪里看到這樣的傳播，看到之后預(yù)計會做怎樣的操作，怎樣才能進(jìn)入活動頁面，需要多少次點擊才能參與完活動等等，這些都對活動是否能取得成功至關(guān)重要。
4.刺激分享-引爆轉(zhuǎn)發(fā)：
策劃的過程中一定要把分享當(dāng)成重點來做，SNS時代的到來，每個人都可以是個傳播節(jié)點，而且往往一個人的周圍人群跟這個人的興趣愛好又都比較相近，因此策劃一定要刺激用戶進(jìn)行分享，以此達(dá)到活動傳播的爆發(fā)。
5.數(shù)據(jù)分析-優(yōu)化完善：
策劃過程中同時也要考慮到每一步的數(shù)據(jù)打點，以及數(shù)據(jù)對運(yùn)營的整體指導(dǎo)。對每一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)設(shè)指標(biāo)，若發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)不及指標(biāo)，要設(shè)立備選方案。
6.時間安排-確保上線：
策劃過程中也要考慮到落地，如是幾天內(nèi)要上線的活動，若策劃得非常復(fù)雜，那就根本沒有辦法實現(xiàn)。所以策劃過程中也要叫上產(chǎn)品經(jīng)理等，對其中要實現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的時間排期，并留出一定的buffer灰度測試活動效果調(diào)整。
7.品牌合作-擴(kuò)大影響：
在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，讓用戶開心快樂，為用戶提供更多好玩有趣的事是各大互聯(lián)網(wǎng)公司的夙愿，因此在策劃的時候能夠納入一定的品牌合作，如跟滴滴合作，跟uber合作等等，能夠讓用戶得到更多的東西，并且借助雙方的實力進(jìn)行執(zhí)行和傳播，能夠取得事半功倍的效果！
執(zhí)行：極致細(xì)節(jié)，一失足會成千古恨
這一部分要分為線上線下2塊，其中線上的執(zhí)行相對來說涉及的點會略簡單一些，但線下的執(zhí)行牽扯的面就非常廣。
1.線上執(zhí)行：
(1).確定活動方案之后先與產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn)行溝通，提出明確的產(chǎn)品內(nèi)需求。
(2).通常會與產(chǎn)品經(jīng)理一起找視覺，交互，前端，后臺，服務(wù)端等技術(shù)同學(xué)溝通，確定排期。
(3).排期之后大部分的技術(shù)協(xié)調(diào)會有產(chǎn)品經(jīng)理來執(zhí)行，但是運(yùn)營針對活動中的圖片，流程等一定要有所把控。
(4).根據(jù)宣傳的需求，對于活動要有一定相關(guān)的宣傳素材給出，以免后續(xù)宣傳時無素材可用。
2.線下執(zhí)行(個人覺得線下活動比線上難10倍)：
(1).根據(jù)策劃需要跟相關(guān)的配合方進(jìn)行溝通，場地預(yù)訂，搭建，素材等等；
(2).確定用戶邀請和篩選的方式，并注意其中的風(fēng)險，我們這一次通過H5傳播進(jìn)行用戶邀請，效果不錯，但是其中有部分用戶需要再三溝通；
(3).各種應(yīng)急方案，如用戶來得過多怎么辦，過少又怎么辦，場面出現(xiàn)混亂怎么辦等等；
(4).工作人員分工，線下活動及其細(xì)致，需要明確每個階段都有自己的工作人員進(jìn)行怎樣的操作；
(5).線下活動還有非常重要的一塊：記錄和分享！通常線下活動能夠影響的范圍有限，而通過記錄：或是記錄視頻，或是短片，或是文字等等，在引起用戶分享，讓這一活動能夠傳播到線上進(jìn)行擴(kuò)散。
傳播：踩準(zhǔn)節(jié)奏，海陸空立體式傳播
1.明確傳播目的：
(1).要讓那一部分人產(chǎn)生怎樣的記憶，需要非常明確，這個決定了傳播渠道，和內(nèi)容。
(2).往往在傳播過程中，有趣的內(nèi)容和軟性的廣告很難融合，需要在傳播之前平衡2者的關(guān)系，贏得分享擴(kuò)散但不能讓人忽略你的活動和品牌，這點非常重要。
2.傳播渠道和內(nèi)容需要立體：
錢盾日阿里營銷借勢營銷立體式傳播線下執(zhí)行
(1).以上是針對活動期間做的一個傳播計劃示例，其實傳播需要立體式的傳播，所以結(jié)合PR，廣告，SNS，BBS和SEO同步進(jìn)行能夠取得1+1>2效果。
(2).文案也至關(guān)重要，正如李叫獸常講的說人話，創(chuàng)意中所講究的簡單，意外，具體，可信，情感和故事！
(3).同時整個傳播和內(nèi)容是有循序漸進(jìn)的，如本次活動的傳播，起先是隨著《碟中諜5》熱映，推出來錢盾與熱詞相結(jié)合的活動預(yù)熱，后期的傳播主要是非常明確的活動利益點傳播。
3.傳播需要成本考量和目標(biāo)用戶考量：
(1).一個曝光和點擊，往往是一個傳播人經(jīng)常考量的點，如何讓成本最優(yōu)化；
(2).同時要考慮傳播的受眾是不是自己的目標(biāo)用戶
4.分享，若能有用戶的分享，其傳播的能量會指數(shù)等級上升：
(1).文章寫得有沒有為用戶提供社交幣(尋找談資，表達(dá)想法，幫助別人，塑造形象，社會比較)，符不符合傳播渠道用戶的心理，會不會引發(fā)他們的傳播？這是在文案撰寫和渠道選擇之前就應(yīng)該考慮的事情；
下面就教師該如何指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記談一談自己的看法和建議。
一、教師要強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性
一個完整的學(xué)習(xí)過程一般包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)和考試等6個環(huán)節(jié)。在這6個環(huán)節(jié)中，聽課是最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的黃金階段。因為課堂學(xué)習(xí)是和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的主要方式，是獲取知識的主渠道，是鍛煉思維的好機(jī)會，是反饋信息的主要環(huán)節(jié)。聽課效果的好壞，直接影響學(xué)生對應(yīng)學(xué)習(xí)的知識概念的理解、原理的掌握，影響著學(xué)生對典型題目的認(rèn)識、對基本解題思路的把握。
記好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)中一項重要任務(wù)，有效的課堂筆記要求學(xué)生達(dá)到耳到、眼到、手到等身心合一的狀態(tài)，這有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)要素，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，有效的課堂筆記還有利于加深學(xué)生對知識的理解、強(qiáng)化對知識的記憶。為了更充分地說明問題，很多教師在課堂上講解知識時往往引入很多課外的內(nèi)容，來補(bǔ)充課內(nèi)知識。這些知識對于拓展學(xué)生視野、豐富知識面都很重要。此外，一些學(xué)生在課堂閃現(xiàn)的思維火花也是難得的課堂上生成性資源。有效的課堂筆記能夠幫助學(xué)生隨時記下這些信息，以備將來之用。
二、教師要指明課堂筆記應(yīng)該記什么
很多學(xué)生在記課堂筆記時并不清楚課堂筆記該記什么，他們認(rèn)為只要是老師在課堂上講的，都很重要。于是上課時老師說過的每一句話都要一字不漏地記下來，結(jié)果是疲于奔命地跟著老師說話的速度記筆記，卻記不下來。不僅記筆記丟三落四，而且聽課也一知半解，上課忙亂不堪，下課一無所獲。與此相反，還有一些學(xué)生在課堂上沒有記筆記的意識，只有在老師強(qiáng)調(diào)的時候才勉強(qiáng)記上幾筆。
課堂筆記究竟應(yīng)該記什么？通過前面對課堂筆記的作用分析來看，課堂筆記主要有強(qiáng)化對知識的理解、加深記憶、補(bǔ)充書本不足等作用。因此，有效的課堂筆記不是面面俱到，而是要抓住重點、難點和關(guān)鍵點。不僅僅要記課內(nèi)的知識點，還要記老師補(bǔ)充的課外知識點。不僅要記下知識點，還要記下自己的疑惑。
記筆記時既要一邊聽講，又要記好筆記，一些人難以跟上老師的講話速度。所以不必用完整的句子來記筆記，換句話說就是不必一字不漏地記筆記，而是要抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組。如果能把關(guān)鍵詞之間的關(guān)系表現(xiàn)出來就能更充分地體現(xiàn)出知識之間的內(nèi)在關(guān)系。思維導(dǎo)圖就是一個非常適合用來記關(guān)鍵詞的工具。
三、教師要給學(xué)生提供有效的工具——思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖，如圖1所示，又被稱為腦圖、心像圖、心智圖，由英國學(xué)者托尼布贊發(fā)明的一種思維工具。思維導(dǎo)圖由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，運(yùn)用畫圖的方式來直觀地反映事物的概念、屬性及其相互關(guān)系。它融合了全腦的功能，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字等功能，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等功能，并充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，它能夠充分發(fā)掘出大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能，是一種全新的思維模式。
四、教師要講清思維導(dǎo)圖有什么用途
思維導(dǎo)圖能夠模擬大腦的運(yùn)作模式，把抽象的概念以直觀的形式表現(xiàn)出來。通過線條表現(xiàn)出各個事物概念之間的邏輯關(guān)系和層次關(guān)系，使得復(fù)雜系統(tǒng)簡單化、抽象概念形象化。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖形、圖像、色彩等視覺元素，充分刺激大腦，使得大腦左右半球都得到充分運(yùn)用，激發(fā)了大腦的思維潛能。思維導(dǎo)圖呈放射性結(jié)構(gòu)，使得大腦對于研究的事物有任何新的想法時都能夠隨時“插入”和添加，這有利于鍛煉大腦的發(fā)散思維能力。
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作中思維導(dǎo)圖常常用于以下場合：
1. 思考：分析復(fù)雜的系統(tǒng)問題，理清事物之間的關(guān)系，找出解決問題的最佳方案。
2. 學(xué)習(xí)：用于快速學(xué)習(xí)新知識，強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系，抓住新知識的特點。
3. 寫作：圍繞寫作主題迅速形成文章結(jié)構(gòu)、提綱和各個層次，填充相關(guān)論點、論證材料、案例和引申建議等。
4. 筆記：能夠抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。在一個特定的主題體系里隨時拓展補(bǔ)充新的知識，形成可擴(kuò)充性的動態(tài)筆記。
5. 策劃：對某一方面的主題活動進(jìn)行策劃，按照活動要求的目的、目標(biāo)、任務(wù)、人員、資源進(jìn)行要素組合，按照活動的流程設(shè)定活動時間表，形成系統(tǒng)性的活動方案。
此外，思維導(dǎo)圖還有很多用途。例如記日記、交流、討論、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意等。
五、教師要示范怎樣用思維導(dǎo)圖記好課堂筆記
下面以初中生物“細(xì)胞”一課為例，結(jié)合思維導(dǎo)圖的畫法，介紹一下如何用思維導(dǎo)圖記課堂筆記。本節(jié)課主要講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
首先你要準(zhǔn)備一本沒有網(wǎng)格的筆記本，例如速寫本。還要有多種不同顏色的筆。如果暫時手頭沒有速寫本的話，也可以用幾張白紙。然后，按照以下方案制作：
1. 從白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。因為從中心開始，可以使你的思維向各個方向自由發(fā)散，能更自由、更自然地表達(dá)你自己。
2. 把主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖形來表示，但應(yīng)盡量使用圖形，因為圖畫的視覺刺激更強(qiáng)。本節(jié)課上你可以畫一個橢圓形的細(xì)胞，并在里面寫上“細(xì)胞”兩個字。
3. 從中央圖形出發(fā)，根據(jù)需要畫出若干個分支，作為一級分支。每個分支還可以向下一層再畫出下一級別的分支，依此類推。因為，你的大腦是通過聯(lián)想來思維的，把分支連接起來，更容易理解和記住許多東西。
4. 在每條線上連接一個關(guān)鍵詞。因為簡短的詞語可使思維導(dǎo)圖更有力量，更具靈活性。本節(jié)課上你可以在各個分支上分別寫下：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。然后在每個分支的下一層級下的連線上寫上相應(yīng)的特點、作用。例如在細(xì)胞壁下一層的分支上寫下，特點：透明；保護(hù)和支持細(xì)胞。在細(xì)胞膜下一層分支上寫下，保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)出入細(xì)胞。其余依此類推。
5. 在繪制過程中每一個分支盡量用不同的顏色來表示。因為豐富的色彩能夠為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。
6. 使每一個分支自然彎曲而不是像一條直線。因為你的大腦對直線感覺麻木。曲線和分支，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著企業(yè)對O2O商業(yè)模式的青睞有加，帶動了線上企業(yè)電商網(wǎng)站和線下傳統(tǒng)渠道對營銷專業(yè)人才需求的迅猛增長。與互聯(lián)網(wǎng)時代相應(yīng)，企業(yè)對營銷專業(yè)人才的素質(zhì)也提出了新的要求:網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型人才的需求加大，同時，大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對營銷人員的市場調(diào)研以及數(shù)據(jù)處理能力的要求提高，這已成為高校市場營銷專業(yè)發(fā)展順應(yīng)時局應(yīng)積極應(yīng)對的問題。目前現(xiàn)代線上教育也正在挑戰(zhàn)著高校的生存。《市場營銷》課程教學(xué)必須順勢而為，積極變革。
［關(guān)鍵詞］
互聯(lián)網(wǎng)+;市場營銷;課程教學(xué)改革
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場營銷專業(yè)人才需求的變動趨勢
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對營銷專業(yè)人才需求增長迅猛
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟運(yùn)用以及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，越來越多的電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)更為青睞O2O(即OnlineToOffline)商業(yè)運(yùn)營模式。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為企業(yè)促成交易，為顧客提供更加體貼入微的系列服務(wù)的快捷方便的通路，成為幫助眾多的企業(yè)打破時空界線，開拓廣闊的世界市場的開放的擴(kuò)展平臺，以及與顧客親密接觸的便捷的鏈接媒介。艾瑞咨詢《2015年度數(shù)據(jù)電商O2O篇》顯示，伴隨著中國網(wǎng)購市場的不斷成熟，跨境電商、農(nóng)村電商成為新的增長點，移動網(wǎng)購發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，2015年交易額高達(dá)2.1萬億元，年增速為123.2%;其中B2C網(wǎng)購交易規(guī)模增長迅速，高達(dá)2.0萬億元，占國內(nèi)網(wǎng)購交易額的52.2%，首次超越C2C交易規(guī)模。B2B電商運(yùn)營平臺營業(yè)收入超200億，增速高達(dá)6.9%。從2015年我國電子商務(wù)市場交易規(guī)模看，已高達(dá)16.2萬億，增長了21.1%。2015年12月27日《中國自營式企業(yè)網(wǎng)購分析報告》預(yù)測，2016－2018年，我國企業(yè)網(wǎng)購交易年均增長率將保持在30%，到2018年末，B2B網(wǎng)購規(guī)模將達(dá)到28.6萬億元。我國網(wǎng)購市場可謂發(fā)展勢頭猛進(jìn)。國內(nèi)眾多的企業(yè)已紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)，將線下的體驗、促銷、售后服務(wù)等一系列活動與線上的市場推廣、客戶服務(wù)、交易活動有機(jī)地融合在一起，立體式全方位打造企業(yè)的核心競爭力。目前，眾多電商企業(yè)不斷加快了線下渠道的擴(kuò)展步伐，以蘇寧與阿里的結(jié)盟、阿里入股銀泰、京東與全國百家便利店聯(lián)手等即可見一斑。傳統(tǒng)企業(yè)也正在不斷向線上發(fā)力，借助電商服務(wù)機(jī)構(gòu)加速企業(yè)線上電商運(yùn)營平臺的構(gòu)建，國內(nèi)電商企業(yè)平臺的數(shù)量和規(guī)模正在迅速增大。與之相伴，隨著市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，更多的企業(yè)對市場營銷理念的精髓的領(lǐng)悟也在不斷深入，眾多的企業(yè)正在豐富著市場營銷的理論，推陳出新，把營銷理念提升到企業(yè)戰(zhàn)略高度去進(jìn)行科學(xué)的布局。以上諸多因素，都使得企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。據(jù)羊城晚報2015年12月08日14:15《會計專業(yè):供應(yīng)過剩熱轉(zhuǎn)冷市場營銷:需求旺盛再吃香》所述，“近來市場營銷專業(yè)的市場需求也很旺，學(xué)生就業(yè)不愁。”“電商的興起，給市場營銷類專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。”500余家招聘企業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)占四成，京東商城招聘人員中終端銷售管理類人員就達(dá)到55人，占招聘總數(shù)的68.7%。企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求上升明顯。
(二)企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型趨勢
電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)的O2O商業(yè)模式的快速擴(kuò)展，在為市場營銷專業(yè)人才提供了數(shù)量巨大的空缺崗位的同時，也對營銷專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型的變動趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)急迫需要一批踏實敬業(yè)、勤奮肯干的懂電子商務(wù)平臺運(yùn)營規(guī)律的能夠進(jìn)行營銷策劃，文案撰寫，可以熟練使用網(wǎng)絡(luò)促銷新媒體工具的營銷復(fù)合型人才。
(三)大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對市場調(diào)研及數(shù)據(jù)處理型營銷專業(yè)人才的需求擴(kuò)大
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟運(yùn)用，為眾多的企業(yè)有效地分析客戶端碎片化、個性化的大數(shù)據(jù)提供了更為便利的條件。大數(shù)據(jù)分析為企業(yè)在未來精準(zhǔn)營銷，為顧客提供全方位的定制化營銷服務(wù)成為可能。《大數(shù)據(jù)大利潤–數(shù)據(jù)信息圖》指出，若企業(yè)通過數(shù)據(jù)分析，舉辦有針對性的促銷活動，與群發(fā)郵件相比，促銷產(chǎn)品可獲得288%平均利潤增長。《消費升級里的中國:電商消費大數(shù)據(jù)勾勒出在線商業(yè)圖景》以數(shù)據(jù)分析為我們清晰科學(xué)地解讀了當(dāng)前我國電商消費的變化趨勢……眾多的企業(yè)以及像亞瑪遜等網(wǎng)站已由電商平臺角色向大數(shù)據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，他們通過對客戶端大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和運(yùn)用，為企業(yè)做出正確科學(xué)的決策奠定了堅實的基礎(chǔ)，幫助企業(yè)將有限的資金、人力、物力等資源用到了刀刃上，從而全面提升了企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的利潤回報。大數(shù)據(jù)時代的精準(zhǔn)營銷、個性化營銷促使企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)市場營銷隊伍整體的市場調(diào)研和數(shù)據(jù)處理能力的全面提升。企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求也將向市場調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力的需求傾斜。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場營銷》課堂教學(xué)改革的思考
高校專業(yè)品牌的塑造往往是通過依靠所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會需求的吻合度來構(gòu)筑的。因此，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與企業(yè)對該專業(yè)人才的需求的動態(tài)變化緊密接軌。而課堂教學(xué)則是有效落實專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的致勝關(guān)鍵，也是鏈接理論教學(xué)與實踐轉(zhuǎn)換的重要的橋梁和紐帶。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，伴隨移動終端的普及，高校學(xué)生所能夠獲取知識的渠道更加方便、快捷;再加上全球開放的互聯(lián)網(wǎng)MOOC、微課等新的教學(xué)形式和內(nèi)容的層出不窮，這些社會教育服務(wù)機(jī)構(gòu)匯積了全球最優(yōu)秀的師資力量于一體，在線教育正極大地沖擊并挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)高校的生存地位。當(dāng)前，高校若單純依賴于單一層面的知識傳授，已然無法滿足現(xiàn)代教育的要求。作為高校以及高校的教師，如何進(jìn)行定位，已迫在眉睫。當(dāng)前，針對網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型人才需求加大以及大數(shù)據(jù)時代對市場調(diào)研與數(shù)據(jù)分析營銷專業(yè)人才需求的緊迫需求，《市場營銷》課堂教學(xué)需要緊跟時代步伐，立足“以學(xué)生為主體”，以工作過程為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型素質(zhì)培養(yǎng)為核心，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，進(jìn)行積極改革，以適應(yīng)企業(yè)對營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)的要求的變化所帶來的挑戰(zhàn)。現(xiàn)就《市場營銷》課程教學(xué)改革提出以下幾點思考:
(一)樹立新的教學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容模塊
互聯(lián)網(wǎng)———知識大爆炸時代，學(xué)生獲得知識信息已不再困難，知識獲得的渠道多樣而開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“學(xué)習(xí)是知識的獲得”的認(rèn)知心理學(xué)作為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常處于被動的接受知識的角色地位，即俗稱的“填鴨式”教學(xué)當(dāng)前已受到了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式在激發(fā)和全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面存在一定的欠缺。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)通過“學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，以“學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)”為核心理念，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的特設(shè)場景，大膽嘗試以職場項目的工作過程為線索，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，引導(dǎo)學(xué)生不斷地模擬和演練職場崗位所需要完成的各項任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生“被動的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的熱情，以學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)生“在教中學(xué)”，來推動學(xué)生從單一地吸收理論知識向全面提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的科學(xué)轉(zhuǎn)換。以燕京理工學(xué)院《市場營銷》課程為例，自2013年一直積極嘗試著以營銷管理的工作流程即市場分析→戰(zhàn)略定位→營銷策劃→營銷計劃的組織管理為邏輯脈絡(luò)，來構(gòu)筑課程教學(xué)內(nèi)容模塊。自2013年初至2015年，一直以模擬項目教學(xué)為主進(jìn)行嘗試，當(dāng)前已參加學(xué)校的福特基金“以學(xué)生為主體”的項目課題研究，通過引入英紐林等企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)入課堂，把學(xué)生分成項目小組，按照企業(yè)產(chǎn)品項目市場開拓的全過程，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，分解成從市場調(diào)研分析→產(chǎn)品營銷戰(zhàn)略定位→產(chǎn)品營銷策劃→項目方案的實施幾大模塊，通過項目小組的“做”，親身體驗工作設(shè)計以及方案的實操，以項目組的實際業(yè)績作比較，來驗證學(xué)生們對理論知識的掌握程度。
(二)積極引入企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)校園，采用多元化教學(xué)策略，帶動學(xué)生進(jìn)行項目實施
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大量的免費網(wǎng)絡(luò)公開教學(xué)資源供應(yīng)對高校的生存提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校必須改變單一層面的知識傳授角色，以“樹人”為核心，從培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力、積極健康的人格的應(yīng)用型專業(yè)人才方面的核心價值，以此作為超越互聯(lián)網(wǎng)教育平臺所無法比擬的優(yōu)勢，來應(yīng)對線上教育和全球化國際教育市場競爭的嚴(yán)重沖擊。在處理教授理論知識與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的關(guān)系時，《市場營銷》課程需要積極建設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，通過引進(jìn)企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂，作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。在理論教學(xué)過程中，通過精心構(gòu)筑產(chǎn)品項目執(zhí)行的工作全過程，將學(xué)生導(dǎo)入不斷的“處理問題→調(diào)查分析→策劃→實施”的學(xué)習(xí)過程中去，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維并提升學(xué)生項目的執(zhí)行能力。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型營銷人才的培養(yǎng)勢在必行。通過依托狀元匯企業(yè)的線上平臺，請企業(yè)經(jīng)理進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在線上實際演練網(wǎng)上建店、網(wǎng)店的裝修，包括店標(biāo)的設(shè)計、產(chǎn)品的圖示以及產(chǎn)品文案的撰寫、網(wǎng)店促銷活動方案的設(shè)計與實施等內(nèi)容，讓學(xué)生在實際項目的操作過程中，去深入體會理論知識的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊合作精神以及動手能力。
(三)變革教學(xué)方法，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，向全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變
互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取信息的渠道很廣，教師必須努力轉(zhuǎn)變單一的“知識傳授者”的角色，以向激發(fā)學(xué)生探究問題的引路人和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，布置項目和任務(wù)，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生“做中學(xué)”，學(xué)生“教學(xué)生”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行有利的引導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)生項目小組進(jìn)行問題的探索→思考→實踐→再探索，”授之以漁“，將工具和方法教給學(xué)生，組織學(xué)生親自去做，搜集資料，學(xué)習(xí)知識，結(jié)合項目去研究，并且將課程模塊內(nèi)容分配給各項目小組的學(xué)生，每個項目組將理論模塊的知識以PPT的形式呈現(xiàn)并在課堂進(jìn)行講解，以提升學(xué)生的信息搜集整理、撰寫以及團(tuán)隊合作和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
(四)課程教學(xué)測評體系由應(yīng)試評價向過程評價和能力評價轉(zhuǎn)化
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，營銷專業(yè)為突破并超越MOOC、微課等線上教育迅猛擴(kuò)展所形成的困窘之勢，必須深度挖掘傳統(tǒng)教育不同于現(xiàn)代線上媒體教學(xué)的獨特價值及其魅力所在。現(xiàn)代線上媒體教學(xué)的確在突破時空界限，學(xué)習(xí)靈活，富有彈性具有極強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，然而僅僅依靠現(xiàn)代線上教育媒體單一的知識傳授，尚無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)諸如創(chuàng)新創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神和健康人格的方面的塑造，這正是其無法比擬和難以完全取代高校地位的根本所在。正因為如此，《市場營銷》課程教學(xué)必須與時俱進(jìn)，立足以“樹人”為核心，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神和健康人格等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提升作為重點，積極調(diào)整課程教學(xué)測評體系，由單一的應(yīng)試評價向過程評價和多維度的能力評價相轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的《市場營銷》課程教學(xué)的測評體系，通常采用期末成績這種單一的應(yīng)試評價來甑別學(xué)生的優(yōu)劣，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生平時課堂的參與熱情不高，只是期末突擊學(xué)習(xí)，背誦課本重點內(nèi)容來應(yīng)付學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，學(xué)生綜合能力素質(zhì)測評陷入缺乏科學(xué)性的惡性循環(huán)。此次改革需要將課程教學(xué)測評的重點放在過程中，以能力素質(zhì)所能得以體現(xiàn)的階段性成果，分階段進(jìn)行考核評價，按照知識和能力素質(zhì)所形成的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生“做”的積極性，幫助學(xué)生在從感知→概括→應(yīng)用的思考的全過程中去建立和形成科學(xué)的思維邏輯方法、獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作和良好的人際關(guān)系處理習(xí)慣、健康的人格，并培養(yǎng)學(xué)生在“做”的過程中形成持之以恒的探索精神。以《市場營銷》課程為例，擬以階段性市場分析報告、營銷策劃案、策劃案的執(zhí)行報告按照職場營銷工作的全過程，分解課程的教學(xué)內(nèi)容，在將教學(xué)內(nèi)容模塊化的前題下，將學(xué)生測評體系向過程測評和能力測評進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，若想真正貫徹實施，這需要學(xué)校層面人事部門在對學(xué)校教師的工作績效考評體系同步進(jìn)行一定的調(diào)整，從而確保并且激發(fā)教師敢于嘗試和大膽改革的意愿。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代線上多種教學(xué)模式的沖擊，高校必須積極思考其立命之根本，防患于未然，積極改革，以“樹人”為核心，變革課程教學(xué)，以增強(qiáng)其競爭力。
作者：李瑋 單位：燕京理工學(xué)院
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2014年，北京景山學(xué)校北校區(qū)參與了北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的“十二五”規(guī)劃課題――優(yōu)質(zhì)資源班班通項目，我們參與的板塊主要是從平板電腦互動式課堂教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的研究這個維度，來探索在互聯(lián)網(wǎng)、每位學(xué)生都擁有移動終端設(shè)備（平板電腦）這樣的技術(shù)條件下，教與學(xué)方式變革的方向。
當(dāng)前基于平板電腦的互動教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)有很多了，特別是基于蘋果iPad的系統(tǒng)，已經(jīng)比較成熟，形成了體系。
教師基于備授課平臺的互動教學(xué)系統(tǒng)，利用傳統(tǒng)多媒體課堂中的各種授課資源，根據(jù)互動課堂移動性、學(xué)生自主性的特征重新組織資源，建立各種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的線上以及線下教學(xué)活動，支持在教師引導(dǎo)下的各種學(xué)生主動的基于資源的學(xué)習(xí)，這中間的資源主要包含文本、圖片、錄音微課等音視頻素材的初級資源，以及教師預(yù)先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案（可以包含文字、圖片、音視頻以及互動反饋答卷等）、互動試題、電子作業(yè)（包含各種客觀、主觀問答形式）等結(jié)構(gòu)化資源。
互動反饋系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)電子化，及時得到互動反饋結(jié)果，還可以讓教師在授課過程中及時掌握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，因?qū)W定教。
利用蘋果系統(tǒng)中免費的iBookauthor制作的iBooks電子書，我們也可以為學(xué)生制作包含各種多媒體資源以及支持學(xué)生互動自測的交互式資源的富媒體電子書學(xué)習(xí)學(xué)件，再結(jié)合蘋果App Store中提供的各種學(xué)科教學(xué)App，組成一種支持學(xué)習(xí)者個人的人機(jī)互動的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)（如圖1）。
經(jīng)過課堂實驗，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)體系雖然已經(jīng)能夠支持傳統(tǒng)教學(xué)的日常應(yīng)用，但還是有較大局限性，因為當(dāng)前流行的教學(xué)系統(tǒng)大部分還是傳統(tǒng)教學(xué)思維下的產(chǎn)物，更多關(guān)注的是教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、資源推送、互動反饋等方面，而對關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，支持還是不夠的。
通過對蘋果App Store中教育以及相關(guān)App的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)用是在這方面對于教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的一種補(bǔ)充。比如，在協(xié)作學(xué)習(xí)工具上，我們沒有在教育App中找到合適的軟件，于是就有意識地尋找能夠支持企業(yè)協(xié)作辦公的軟件，看能否替代，于是找到了Quip。
Quip是一款移動互聯(lián)網(wǎng)上非常流行的“文檔分享+多人在線文本編輯器+即時通訊工具”的軟件，能夠輕松實現(xiàn)在iOS、Android系統(tǒng)的手機(jī)、平板和桌上電腦等任何設(shè)備上創(chuàng)建文字文檔的任務(wù)。
思考與設(shè)計
首先，總體思路上，我們還是緊緊抓住以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，信息技術(shù)進(jìn)入課堂以后的重構(gòu)課堂與學(xué)習(xí)這個核心。因此在課題人員組成上，我們依然采取“學(xué)科教師+信息教師”共同組成學(xué)科信息化探究小組的方式。
信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，同時能夠理解學(xué)生以及其他學(xué)科教師的需求，因此能夠更好地把握如何將信息技術(shù)融入教學(xué)，起到事半功倍的作用。
2013年9月，景山北校區(qū)配備了一個教室的iPad，從那時起，我們就一直在實踐中思考，平臺如何搭建？教師如何使用？是簡單的常規(guī)課堂搬家，還是著眼于未來移動學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新應(yīng)用？同時積極探索，尋找可以支持移動端在線交互，使用簡單的交互平臺，發(fā)揮iPad的長處，尋找它的不可替代性和創(chuàng)新應(yīng)用。
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，Quip是一款支持企業(yè)組建為適應(yīng)激烈市場競爭環(huán)境必須具備新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)型組織的軟件，這正和我們要為學(xué)生們建立學(xué)習(xí)與實踐共同體的思路契合。因此，我們選擇了利用Quip開展實驗班級的探究學(xué)習(xí)活動。
實踐紀(jì)實
我們將Quip作為景山北校區(qū)特色的互聯(lián)課堂交流平臺來使用，參與的學(xué)科包括語文、歷史、信息技術(shù)，以及特色主題班會等活動，基本進(jìn)入常態(tài)化。
而作為一個移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，Quip帶給我們的是一個隨時隨地的課堂，教師的教學(xué)設(shè)計并不是局限于課堂之上，而是打造了一個基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的沒有邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，Quip是一個跨平臺的應(yīng)用，教師和學(xué)生同時可以在PC、平板、手機(jī)終端使用它。
其次，Quip是一個很輕的應(yīng)用，班級教師建立一個文檔夾，就等于在Quip中建立自己的班級組織，再通過郵件的形式把任課教師以及學(xué)生邀請進(jìn)來，學(xué)科教師在這個班級組織中建立自己的學(xué)科活動文檔夾，這樣就建成了一個班級的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小平臺。
我們利用這個小平臺，有效地將學(xué)生、教師的各類終端（PC、筆記本、平板電腦、智能手機(jī)等），校園網(wǎng)絡(luò)（有線接入、WiFi無線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境等），3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件有機(jī)地聯(lián)系起來，提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓教師很方便地把自己研發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動方案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在這類學(xué)習(xí)活動方案的支持導(dǎo)引下，有效運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源來支持主動的學(xué)習(xí)活動，并通過平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來，為教師和學(xué)生本身提供了非常好的反思的資源（如圖2）。
我們以一堂《記承天寺夜游》的語文課為例，教師在教學(xué)過程中不再是簡單地處理教材的內(nèi)容、詞句、知識點等，而是通過為幾個小組從不同角度設(shè)計的不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀以及通過網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展閱讀，并以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)提煉出每個小組通過不同的角度對中國古代優(yōu)秀散文的精妙之處認(rèn)識，真正提高了學(xué)生的古文素養(yǎng)（如圖3）。
我們再以歷史教師的一個教學(xué)課程為例，教師在平臺上了關(guān)于文藝復(fù)興的一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資料――文藝復(fù)興時期的代表人物簡介，作為導(dǎo)入，同時了一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在基礎(chǔ)資料的引導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的關(guān)于文藝復(fù)興代表人物的資料，要求對查閱的資料進(jìn)行篩選和整理，并要求每組選擇一個人物，進(jìn)行詳細(xì)地介紹，要求介紹的內(nèi)容包括人物、國籍、稱謂、名人名言、代表作品或杰出成就、對他的評價等，并把信息成果做成圖文并茂的文檔，保存于專題文件夾的文檔中。后續(xù)還了學(xué)生課后任務(wù)，要求學(xué)生制作自己的電子小報。
學(xué)生在接受任務(wù)的過程中，一直在交流欄中進(jìn)行著生生之間、師生之間的交流，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，特別是在課外，幾個同學(xué)一邊進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，一邊在信息欄中不斷溝通。通過課堂中的討論后，每個小組確定了自己的選題任務(wù)，并且進(jìn)行了分工，每個人搜索組織相關(guān)資料，將資料整理后添加到協(xié)作文檔中，然后由負(fù)責(zé)制作的同學(xué)制作好電子小報到共享文檔中，大家分別提出自己的意見，并通過討論確定最終的版本。
這是一個很有特色的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的設(shè)計。首先，教師并不是直接將知識進(jìn)行講解灌輸，而是將問題提給學(xué)生，并讓學(xué)生通過討論將教師的問題轉(zhuǎn)換成自己的問題，然后再通過協(xié)作的方式，利用信息技術(shù)搜集教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)信息。通過對基礎(chǔ)信息的加工整理，協(xié)作探究，學(xué)生們逐漸地完成了知識的建構(gòu)與內(nèi)化，最終用圖文并茂的電子小報的方式，對內(nèi)化的認(rèn)知進(jìn)行表征（如圖4）。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過協(xié)作探究學(xué)習(xí)到了知識，更重要的是學(xué)習(xí)到了如何對信息進(jìn)行搜集、整理、加工，學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行表達(dá)，以及如何制訂計劃通過小組協(xié)作解決實際問題。
2014年底，交互平臺Quip在景山學(xué)校iPad的教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用，iPad的拍照攝像功能被用于記錄學(xué)生科學(xué)探究課的實踐活動，定格學(xué)生的探索與操作活動，并對活動進(jìn)行分析與交流，使得我們的iPad課堂充滿興趣、新奇與創(chuàng)造。
思考與展望
經(jīng)過運(yùn)用與反思，我們總結(jié)出，Quip這一類基于協(xié)作的文檔處理軟件，是支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)很好的工具，它不僅可以作為文字處理工具、信息搜集整理工具，還可以作為學(xué)生知識建構(gòu)的工具、信息加工的工具，學(xué)生利用其具有的搜索技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)、位置學(xué)習(xí)、手持記錄、內(nèi)容測繪等功能完全可以進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)資源、基于位置信息、基于社交協(xié)作的深度探究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)前此類軟件基本都具有以下一些優(yōu)點。
合作性：集文檔、短信于單一的聊天界面，師生能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中聊天，提高了溝通效率并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時還能通過郵件手動/自動傳遞任務(wù)和狀態(tài)信息，更加保證了協(xié)作信息傳遞的有效性。
移動性：支持離線狀態(tài)工作和聯(lián)網(wǎng)后的自動同步更新，學(xué)習(xí)探究的過程不會因為沒有網(wǎng)絡(luò)而中斷，真正做到隨時隨地。
互動性：共享文檔建立后可由多個用戶在不同設(shè)備上同時編輯，并在不同文檔間建立聯(lián)系。
聚合性：Quip現(xiàn)在允許用戶從Dropbox、Evernote、Google Drive甚至微軟Word導(dǎo)入文檔，文檔中的互聯(lián)網(wǎng)鏈接也可以直接訪問，是一個非常簡單實用的基于互聯(lián)網(wǎng)的信息聚合工具，很適合學(xué)生協(xié)作探究過程中作為信息搜集整理的工具。
簡潔性：作為一個大眾化的移動互聯(lián)產(chǎn)品，功能簡單實用，很容易上手，對于新手，包括年紀(jì)較大的教師，也沒有技術(shù)壁壘，在這一點上，恰恰是我們許多學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的弱點，也是非常值得中國軟件商借鑒的。
當(dāng)然，Quip畢竟不是為了教育設(shè)計的，因此必然有很多不盡如人意的地方。首先，用戶系統(tǒng)的建立和用戶信息的導(dǎo)入復(fù)雜，文檔增加共享人只能手動添加，這在大規(guī)模應(yīng)用時會增加很多的工作量。
學(xué)生學(xué)習(xí)成果等資源只能導(dǎo)出成幾種格式的文檔，不能和數(shù)字化校園系統(tǒng)直接對接，不利于數(shù)字化校園資源庫的建設(shè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)行為等的記錄，只能以文檔的方式存儲，非常不利于信息的搜集、統(tǒng)計以及對學(xué)生的評價。
小熊維尼之所以這么值錢，是因為卡通形象的品牌授權(quán)賦予卡通營銷的重要意義。當(dāng)今時代曾被人戲言是卡通的時代，因為除了少兒，許多青少年和成年人都是卡通迷，卡通文化影響了幾代人的行為準(zhǔn)則、生活趣味和價值觀念。
而在卡通文化流行和互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)?shù)赖拇蟊尘跋拢髽I(yè)也更加重視卡通形象授權(quán)的營銷價值。在《功夫熊貓2》和《變形金剛3》熱映之際，各大品牌商紛紛借助影片帶來的熱潮“推銷”自己，只不過這次，他們玩法各異。但是有一點，就是都離不開互聯(lián)網(wǎng)。好麗友、麥當(dāng)勞、維達(dá)、滿座網(wǎng)、美特斯邦威、TCL、聯(lián)想、伊利……你還能數(shù)出多少來？
好麗友 和熊貓關(guān)聯(lián)的功夫
2008年，好麗友派派福和《功夫熊貓1》失之交臂。3年后《功夫熊貓2》成為它的天賜良機(jī)。主打4～7歲幼兒的派派福，一大特色即是熊貓形狀的產(chǎn)品，延續(xù)一直以來和熊貓建立品牌關(guān)聯(lián)的營銷思路，好麗友通過和《功夫熊貓2》合作，在突出派派福的產(chǎn)品特色和促進(jìn)消費者對派派福的品牌認(rèn)知上，畫上了重要一筆。
2008年6月，《功夫熊貓1》首次在國內(nèi)上映取得火爆票房時，好麗友的最新派類產(chǎn)品派派福正處于最后的研發(fā)階段。
比起好麗友之前的主打產(chǎn)品如巧克力派和蛋黃派，派派福針對的是市場上一個較為空白的市場――4～7歲的少兒群體。除了在原材料和口味上的針對性調(diào)整，這個產(chǎn)品的一大特色，就是熊貓形狀的外觀。“熊貓是我們的國寶，而且每個人，無論男孩子、女孩子都很喜歡熊貓。”好麗友品牌負(fù)責(zé)人靜北告訴記者。
因此產(chǎn)品上市以來，好麗友對派派福的營銷，重點圍繞在“為派派福和熊貓建立關(guān)聯(lián)”這一點上，從而在父母及孩子心中建立派派福的可愛形象。2008年，好麗友在成都大熊貓繁育基地認(rèn)養(yǎng)了一只小熊貓，取名派派，同時和基地合作成立“派派福基金”來提升大熊貓成活率。
而這一思路，使得好麗友在《功夫熊貓2》形象授權(quán)上，出手毫不猶豫。
“這次合作，對好麗友來說主要源于兩點：一是品牌形象非常契合；二是《功夫熊貓2》具有的商業(yè)價值。”好麗友公關(guān)經(jīng)理張曉艷向記者介紹。《功夫熊貓1》三年前上映時，派派福系列即將上市而未能趕上，但票房的成功使好麗友認(rèn)識到熊貓系列影片在商業(yè)上的巨大潛力，因此，與《功夫熊貓2》的合作，對好麗友來說水到渠成。“這次我們無論如何也不能再錯過了。”
今年年初，好麗友開始就具體的合作事宜和制片方夢工廠以及中國授權(quán)機(jī)構(gòu)商談。5月末，《功夫熊貓2》上線，好麗友的對應(yīng)產(chǎn)品及宣傳也應(yīng)時而出。
和好麗友作為快消品牌一貫主打終端的風(fēng)格不同，此次《功夫熊貓2》形象授權(quán)合作是一次360°整合營銷，主要渠道既有產(chǎn)品終端，還包括院線及網(wǎng)絡(luò)。
產(chǎn)品及終端依然是重點。好麗友在包裝及終端宣傳上圍繞功夫熊貓形象做了多個派派福主題，同時產(chǎn)品內(nèi)贈“功夫熊貓炫卡”，來吸引兒童收集并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)兌獎。張曉艷說：“終端促銷效果是最為明顯的，因為快消產(chǎn)品是沖動性購買，店內(nèi)宣傳尤其是特殊陳列，對品牌曝光和銷量提升的效果非常好。”
院線則重在擴(kuò)大品牌曝光，尤其是以家庭為單位的目標(biāo)群體曝光。院線渠道的宣傳包括貼片，以及與北京、上海多家影院進(jìn)行“派派福主題影院”的合作宣傳等。
作為好麗友最新嘗試的網(wǎng)絡(luò)渠道，一方面派派福通過官方網(wǎng)站和小朋友進(jìn)行娛樂式溝通，同時在各個兒童社區(qū)網(wǎng)站吸引他們參加游戲，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道具兌換。數(shù)據(jù)顯示，參與的人數(shù)有15萬人次，但依然低于好麗友最初的預(yù)期。“4～7歲的孩子中網(wǎng)絡(luò)滲透率還是相對較低，而且網(wǎng)絡(luò)兌獎的程序略顯復(fù)雜，”靜北告訴記者，“下次針對更高年齡段的孩子，可能使用游戲植入等形式效果會更好。”
從5月末《功夫熊貓2》開始上映，6月好麗友此次營銷資源重點投入的區(qū)域，包括東三省、北京、天津、上海等，銷售量平均增長為56%，而銷售重鎮(zhèn)北京的增長量為110%之多。
滿座網(wǎng) 點亮哆啦A夢的智慧
在風(fēng)起云涌的團(tuán)購市場，花重金聘請明星代言，在各大電視臺、戶外、網(wǎng)站瘋狂燒錢的舉動已經(jīng)屢見不鮮。滿座網(wǎng)的聰明之處就在于它選擇了卡通動漫形象哆啦A夢做代言人，走出了一條差異化路線。兩者之間的品牌契合度、消費群體的相通以及相對便宜的價格，都使得滿座網(wǎng)的這一舉措顯得“物美價廉”。關(guān)鍵是，70后、80后的消費大軍們，哪個不喜歡哆啦A夢呢？
搜索“2011草莓音樂節(jié)”，其廣告語是“最春天、最搖滾、最浪漫、最新鮮、最嬉皮……”但就在那個音樂節(jié)上，滿座網(wǎng)市場副總裁司新穎還意外地發(fā)現(xiàn)了一位“最神奇、最萬能、最幽默”的代言人，那就是哆啦A夢。
“我在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，哆啦A夢幾乎獲得了所有人的關(guān)注和喜愛。”這讓司新穎十分興奮。此前，滿座網(wǎng)一直在計劃尋找代言人，但一直沒有找到合適的。“并且，此前幾家同行已選擇了國內(nèi)的幾位明星來做代言。我們?nèi)绻^續(xù)走這條路，不但選擇性較小，也很難體現(xiàn)出滿座的差異化品牌優(yōu)勢。”
但哆啦A夢讓司新穎眼前一亮，他靈機(jī)一動，“這個品牌代言人與滿座網(wǎng)的緣分簡直是‘一見鐘情’，他的氣質(zhì)與滿座網(wǎng)的品牌天然契合、渾然天成。”藍(lán)白形象的匹配、神奇萬能的口袋、超級親和的認(rèn)知――這些恰恰和滿座網(wǎng)的氣質(zhì)相匹配。
更重要的是，哆啦A夢的粉絲從60年代開始一直延伸到90年代，特別是深深地影響了70后和80后兩代人的成長，而這兩個群體恰恰是網(wǎng)絡(luò)消費主體。這也是滿座網(wǎng)毫不猶豫選擇哆啦A夢的原因。
從決定牽手哆啦A夢到談判再到最終消息，只花了短短3個星期時間。司新穎說最難忘的是談判環(huán)節(jié)，“足足談了3個小時。而此前也采取了一些議價策略，比如拿一休哥和蠟筆小新來做比較。”最終談成的價格是對方報價的10%，而這個價格也可能只是聘請明星代言費的10%。
6月28日，滿座網(wǎng)在北京九朝會舉行了盛大的戰(zhàn)略升級暨品牌代言會，滿座網(wǎng)CEO馮曉海宣布了以“模式創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、品牌建構(gòu)”為主線的三大舉措，同時隆重揭秘了滿座網(wǎng)品牌代言人“哆啦A夢”。當(dāng)哆啦A夢與滿座網(wǎng)握手的那一刻，很多人驚嘆此舉是一個很“Smart”的選擇。
當(dāng)更多人還在關(guān)注哆啦A夢的虛擬形象授權(quán)費用時，滿座網(wǎng)已經(jīng)開始了關(guān)于哆啦A夢的線上合作，這個充滿智慧的形象將出現(xiàn)在微博傳播、論壇表情、瀏覽器、播放器、輸入法等一切和滿座網(wǎng)有關(guān)的推廣上，此外，哆啦A夢還將出現(xiàn)在滿座網(wǎng)回饋給消費者的贈品如鼠標(biāo)墊或者手機(jī)套上面。
司新穎表示，代言人不是燒錢，而是幫助品牌獲得提升，繼而擴(kuò)張市場。“在狂熱的團(tuán)購大戰(zhàn)下，滿座網(wǎng)自始至終保持冷靜、堅守理智，我們將會以多種形式回饋消費者，讓他們在購物中既能有愉悅的體驗，又能享受代言人的奇妙樂趣。”
美特斯邦威 利用杠桿原理
2009年美特斯邦威與《變形金剛2》的合作可以說是娛樂營銷的新突破，開創(chuàng)了廣告與銷售量直接掛鉤的新模式，借用變形金剛形象開發(fā)的T恤讓美特斯邦威第一次嘗到了卡通形象授權(quán)營銷的甜頭。從那時候起，美特斯邦威的T恤似乎和變形金剛有著天然的聯(lián)系，于是和《變形金剛3》的合作就顯得順理成章。雖然美特斯邦威在《變形金剛3》中的產(chǎn)品植入總共長達(dá)五分鐘，但是美特斯邦威方面并沒有像2009年那樣大張旗鼓地宣傳，而是運(yùn)用杠桿原理，花小錢，辦大事。
《變形金剛3》在2011年7月上映，搶灘全球暑期檔票房，在國內(nèi)外又掀起“變形金剛熱潮”。在《變形金剛3》還沒有在中國大陸上映之前，就有網(wǎng)友傳出海外版的電影截圖――男主角希安?拉博夫在開場的激情戲中，身著美特斯邦威的MTEE經(jīng)典九宮格Logo款T恤。這是繼美特斯邦威首次成功跨界好萊塢電影《變形金剛2》之后，再一次植入升級，將MTEE服裝植入《變形金剛3》中達(dá)5分鐘之久，創(chuàng)下有史以來中國品牌在好萊塢電影中進(jìn)行連續(xù)不斷植入的總時長之最。
雖然美特斯邦威在《變形金剛3》中的植入可謂又開一先河，可是美特斯邦威方面并沒有針對《變形金剛3》大張旗鼓地宣傳，據(jù)美特斯邦威MTEE品牌經(jīng)理謝煒介紹，主要原因有兩條：
一是美特斯邦威在2011年的重點推廣主題是“新國貨”，這一概念的主要承載產(chǎn)品就是美特斯邦威的MTEE，而利用變形金剛形象開發(fā)的主題MTEE已經(jīng)成為這一輪宣傳的一部分，公司并沒有特別拿出很多預(yù)算來專門推廣《變形金剛3》系列。（2009年美特斯邦威的宣傳主題就是“變型看我”，所以所有的預(yù)算都打在《變形金剛2》一個點上。）
二是《變形金剛3》在中國大陸的上映檔期是7月21日，正趕上T恤的促銷和打折，這時候再投入廣告沒有多大意義。
即便如此，謝煒對獲得1:2的投入產(chǎn)出的預(yù)定目標(biāo)仍很有把握。因為有了2009年開發(fā)并宣傳變形金剛系列T恤的成功做鋪墊，使得美特斯邦威的形象與變形金剛的形象成功粘連，當(dāng)《變形金剛3》出現(xiàn)時，消費者自然會想到美特斯邦威旗下變形金剛系列的MTEE。因此，謝煒將今年的策略重點放在公關(guān)方面，而不是像2009年《變形金剛2》時期那樣瘋狂砸錢。
首先，美特斯邦威將這次植入的升級、植入的意義、植入的亮點等話題拋給媒體，讓他們?nèi)ブ鲃油茝V“美特斯邦威植入《變形金剛3》”這一信息。
然后，利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，美特斯邦威會在官網(wǎng)、官方微博、社區(qū)論壇等平臺上相關(guān)信息，與網(wǎng)民互動。
另外，7月份已經(jīng)在實體店面開始了滿一定金額送《變形金剛3》的促銷活動。而影院里面會有MTEE版的電影海報，如果玩電影周邊的人覺得買變形金剛的玩具太貴，也可以購買這一主題的體恤作為留念。而一些常規(guī)的營銷手段比如EDM等都用在這次的推廣中。
最后，在中國首映當(dāng)天，美特斯邦威會舉行媒體觀影活動，并邀請派拉蒙、孩之寶等合作方參加。
看起來都是常規(guī)的花錢很少的活動，卻可以像支點一樣，利用杠桿的力量將信息傳遞下去。《變形金剛3》系列MTEE從今年3月份開始推出動漫版，6月份開始售賣電影版，銷量不俗。整個MTEE的銷量比去年同期增長了190%，基本翻了一番。
值得一提的是，正是因為美特斯邦威在2009年《變形金剛2》植入中的出色表現(xiàn)，才堅定了派拉蒙公司對中國品牌的信心，因此在2011年《變形金剛3》的廣告主名單中，又多了TCL、伊利和聯(lián)想三個中國品牌。
小貼士
動漫形象授權(quán)營銷法則
一、判斷自己公司的品牌定位與動漫形象的定位是否契合。要做好市場調(diào)查，判斷動漫形象目標(biāo)受眾是否喜歡和愿意接受。
二、在選擇動漫形象時，要考慮對方的影響力和美譽(yù)度。比如變形金剛、功夫熊貓等動漫形象已經(jīng)培育了很好的市場基礎(chǔ)，用它們做營銷能激發(fā)出這一群體的需求。
三、在尋求動漫形象授權(quán)時，要考慮對方公司是否愿意合作。比如，2009年美特斯邦威在與派拉蒙合作時，用了很多經(jīng)費宣傳《變形金剛2》，后續(xù)的宣傳工作得做到位。
四、即便是影響力大的動漫形象，它的圖檔也要和產(chǎn)品的風(fēng)格相符，為最終的銷售服務(wù)。比如美特斯邦威的MTEE如果直接用喜羊羊的圖檔，就會顯得很幼稚。而當(dāng)設(shè)計師把圖檔重新做了延展，讓其風(fēng)格變得潮流的時候，才會被消費者接受。
五、從品牌運(yùn)營的角度上而言，代言絕不僅僅是簡單的一兩個步驟，而應(yīng)該是一系列的品牌行為。只有這樣，才能讓代言人真正發(fā)揮作用，而不是“盲目燒錢”。
六、如果想在互聯(lián)網(wǎng)上更好地進(jìn)行傳播，最好所選擇的動漫形象也帶有互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。如QQ小企鵝、搜狐的小狐貍等。
七、形象授權(quán)合作成功，還要依賴兩方面的因素，一個是影片的商業(yè)成功，這對于品牌來說并不可控，另一個是品牌可以掌控的，即活動方案和執(zhí)行效果，資源投入越多，效果越好。
相關(guān)連接
《變形金剛3》里的中國品牌
男主角山姆穿著美特斯邦威的衣服，小機(jī)器人變成了聯(lián)想最新款的筆記本電腦，TCL智能3D電視也以“變身”機(jī)器人形式亮相，而男配角手捧伊利營養(yǎng)舒化奶，振振有詞地講出對白：“讓我先喝完舒化牛奶，再跟你說。”這些并不是出現(xiàn)在國內(nèi)某部山寨片的場景，而是《變形金剛3》中正在上演的畫面，這也是首次有這么多的中國品牌植入好萊塢大片中。
不過，這次中國品牌對好萊塢大片的集體出擊可不是表面的植入那么簡單，他們要利用這些卡通形象授權(quán)在產(chǎn)品開發(fā)和品牌推廣上狠下功夫。
美特斯邦威已經(jīng)不用多說，通過品牌植入和卡通形象授權(quán)，品牌的提升和《變形金剛3》系列T恤斷貨的情況已在預(yù)料之中。
TCL則成為《變形金剛3》國際聯(lián)合推廣伙伴，并與派拉蒙、孩之寶聯(lián)手舉辦“全球剛絲超級秀”活動，并且了變形金剛紀(jì)念版電視“智變”系列V8200和國內(nèi)首個超級智能3D電視卡通形象――電視金剛“小智”。
產(chǎn)品經(jīng)理的困惑
但入職的興奮沒有維持兩個月就被另一個詞“困惑”所代替了。小潘的困惑是由日常工作中的幾個細(xì)節(jié)構(gòu)成的。
一、 產(chǎn)品經(jīng)理在企業(yè)中的地位絕沒有他所想的那么高。這家企業(yè)的核心部門是銷售部，而不是市場部，市場部的產(chǎn)品經(jīng)理工資少得可憐，只有固定工資，沒有提成，整體收入只有銷售人員的五分之一。加班更是家常便飯，而且人員更替很快， 在公司產(chǎn)品經(jīng)理任上最長的人員只有兩年的工作經(jīng)驗，工資也是兩年如一日。這表明企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理的定位是很低的。
二、 產(chǎn)品經(jīng)理的工作內(nèi)容遠(yuǎn)沒有定義中的復(fù)雜。這家企業(yè)的市場部經(jīng)理是一個從臺資跳槽過來的女生。她大學(xué)畢業(yè)四年了。她給小潘他們的工作是每天在行業(yè)數(shù)據(jù)與市場反饋報表中進(jìn)行分析與摘錄，最后形成結(jié)論與報告。老實說，這種工作枯燥而乏味，市場經(jīng)理總是在一些諸如錯別字啦、PPT的美觀與否上提要求，而且對市場的意見都是她的觀點，小潘他們的工作主要就是把她的觀點從行業(yè)的數(shù)據(jù)報告中找出佐證來印證，天知道在市場上會是什么樣子的。
三、 市場部產(chǎn)品經(jīng)理的是在公司挨罵最多的，每次小潘他們熬幾個通宵做出的產(chǎn)品規(guī)劃與活動方案都被銷售部踢了回來或拒絕執(zhí)行，市場部經(jīng)理經(jīng)常在小潘他們面前大罵銷售部“執(zhí)行力差”，但小潘隱約感覺市場與銷售有些脫節(jié)了。最典型的事例就是市場部一年根本就沒有幾天去出差到市場上，原因是市場部經(jīng)理認(rèn)為沒有必要，她原來的臺資企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理就根本不出差。
四、 產(chǎn)品項目的溝通工作遠(yuǎn)不是他所能勝任的。小潘這個產(chǎn)品經(jīng)理不可避免的要去和生產(chǎn)、計劃、財務(wù)、銷售幾個部門去溝通，但這個部門的大佬根本不買他們這些新人的賬，往往在市場經(jīng)理規(guī)劃的工作時間內(nèi)無法按期完成工作，為此，市場經(jīng)理不知罵了小潘他們多少次，小潘他們也不知暗地流了多少眼淚。看到那些老銷售人員一回來就和各部門人員談笑風(fēng)生的樣子，小潘就羨慕不已。
五、 產(chǎn)品的感覺到底是什么？小潘們已經(jīng)很努力了，辛辛苦苦推上市場的產(chǎn)品，不但沒有良好的反映，而且遭到了市場上的經(jīng)銷商的一片投訴，從產(chǎn)品的外觀，到產(chǎn)品的價格，競爭對手的應(yīng)對等等，經(jīng)銷商們總而言之一個意思“他們對產(chǎn)品沒感覺”。但產(chǎn)品的感覺是什么呢？難道那些數(shù)據(jù)與行業(yè)報告都在說謊？
困惑之源
綜上所述，產(chǎn)品經(jīng)理在很多企業(yè)里的從業(yè)狀態(tài)是很不如人意的，他們資歷淺，收入低，市場經(jīng)驗少，屬于一個位置很尷尬的行業(yè)人群。
究其根源，主要是企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理的定位沒有做好，正因為定位沒有做好，在產(chǎn)品經(jīng)理的人才結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作權(quán)限上沒有進(jìn)行合理配置。
上面小潘所工作的企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理的定位明顯地引用了臺資與日韓企業(yè)的定位方式，這種方式并不符合中國的國情和中國企業(yè)的現(xiàn)狀。
這些外資企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理的定位是一個流水線上的操作員和數(shù)據(jù)分析員，和流水線上工作的工人沒有區(qū)別。他的產(chǎn)品經(jīng)理的主要工作是基于龐大的數(shù)據(jù)體系和市場報表的收集與分析上的。很多人都記得80-90年代像三星、松下、LG等外資企業(yè)的市場部中產(chǎn)品經(jīng)理是怎樣工作的，他們每天都忙于制表和收集報表，每天都會忙到深夜。這樣辛苦的勞動換來卻是他們在市場上節(jié)節(jié)敗北，屢屢輸給國產(chǎn)品牌，這些外資企業(yè)都將此失敗歸于中國市場的復(fù)雜性。但實際情況各地的分公司與銷售人員每天都忙于報表，根本無法顧及市場，大部分人為了圖方便都會偽造數(shù)據(jù)與報表，產(chǎn)品經(jīng)理根本無法收到準(zhǔn)確的信息。這樣的產(chǎn)品經(jīng)理的價值根本得不到體現(xiàn)。
中國市場地大物博，行政區(qū)劃間的文化差別明顯，信息收集無法達(dá)到發(fā)達(dá)國家的準(zhǔn)確程度，很多行業(yè)數(shù)據(jù)與報告只能覆蓋到大中城市的部分業(yè)態(tài)，對于中國不斷增加的地方零售業(yè)態(tài)和廣大的二三級市場基本無法進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)收集與監(jiān)控，這就造成了信息不對稱性。產(chǎn)品經(jīng)理擔(dān)負(fù)的責(zé)任變得更加重要，對消費者、經(jīng)銷商、渠道、產(chǎn)品的感知與把握能力變得及其關(guān)鍵。
如某外資家電企業(yè)一直經(jīng)營國內(nèi)的電飯煲市場，但其產(chǎn)品只做圓形煲，不做方形煲，他的理由是，兩種煲的成本是一致的沒有必要去再花錢開一套模具，但在市場上，國產(chǎn)品牌大做方煲，某知名國產(chǎn)家電企業(yè)方煲銷售量已占整個飯煲生產(chǎn)量的80%，且利潤比圓煲上升30%，，同樣的產(chǎn)品，只是因為在消費者感知中的價值不同而有了新的商機(jī)，這些現(xiàn)實都是很難在外資企業(yè)中傳統(tǒng)的成本與數(shù)據(jù)分析中找到投產(chǎn)的依據(jù)。
就此而言，盲目借鑒外資企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理定位模式是很有危害的。就目前現(xiàn)狀而言，在中國大多數(shù)企業(yè)中更應(yīng)該將產(chǎn)品經(jīng)理定位成產(chǎn)品項目經(jīng)理、產(chǎn)品品牌經(jīng)理更合適些，在地位要更重要些，層級更高些，最好直接向企業(yè)的總經(jīng)理匯報與負(fù)責(zé)。再也不能按流水線數(shù)據(jù)員來設(shè)置這一崗位了。
需要選擇具備什么能力的人做產(chǎn)品經(jīng)理？
要想真正發(fā)揮產(chǎn)品經(jīng)理的主導(dǎo)作用，應(yīng)先從產(chǎn)品經(jīng)理人的選擇上談起。產(chǎn)品經(jīng)理人定義為項目經(jīng)理后，產(chǎn)品經(jīng)理是產(chǎn)品的設(shè)計者、建造者、運(yùn)營者，更是產(chǎn)品的第一個用戶。
他的最大的能力就是溝通能力與整體把握的管理能力。
溝通能力是非常重要的能力，但產(chǎn)品經(jīng)理要在企業(yè)中能做到順暢的溝通需要一個核心條件——就是個人的影響力。但個人的影響力不是一天就可以練成的，他需要這個人在企業(yè)中從業(yè)時間較長，對各部門熟悉，在企業(yè)中獲得過榮譽(yù)，得到大部分人的認(rèn)可。這樣的人在銷售人員中比例是最高的。
市場的整體把握能力也很關(guān)鍵，對消費者反應(yīng)的感知，對經(jīng)銷商政策與銷售方法的了解，對渠道的運(yùn)作規(guī)律的了解，都是產(chǎn)品經(jīng)理應(yīng)該具備的必要能力。
還有一點也是非常重要的，就是對市場與產(chǎn)品的感覺。對于這點素質(zhì)，很多人認(rèn)為這好像很玄，而且有些不切實際，但事實上它確是一種非常重要的能力，我們可以看到喬布斯的產(chǎn)品感覺對蘋果公司的重要性，從專業(yè)圖文處理電腦到手機(jī)再到現(xiàn)在風(fēng)靡天下的IPAD，無不透著喬布斯對市場準(zhǔn)確把握的詭異智慧，這種神來之筆的感覺對一個優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理來說是天生的，后天的培養(yǎng)很難，企業(yè)要找到這樣的人只有通過長期觀察和工作業(yè)績和工作方式等方面的綜合表現(xiàn)來尋覓。
這幾個方面羅列完后，產(chǎn)品經(jīng)理的來源漸漸勾勒清晰，它應(yīng)該是企業(yè)的優(yōu)秀銷售人員，對企業(yè)了解，對市場與產(chǎn)品有感覺，有較強(qiáng)的個人影響力和各部門溝通能力。下一個問題就相應(yīng)產(chǎn)生了，怎樣讓這樣的人走上產(chǎn)品經(jīng)理崗位呢？
優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理是怎樣塑造的？
一、 真正重視產(chǎn)品經(jīng)理崗位，合理的定位與更高的權(quán)限；
產(chǎn)品經(jīng)理在企業(yè)中的位置是如此重要，企業(yè)應(yīng)提前在公司架構(gòu)中提升企劃部門的位置，提升產(chǎn)品經(jīng)理的實際地位與工資水平。
企業(yè)還可以通過組織相關(guān)經(jīng)理人職業(yè)生涯規(guī)劃等培訓(xùn)課程對業(yè)務(wù)人員將來在企業(yè)中的發(fā)展做出引導(dǎo)性暗示；
對有意培養(yǎng)的為產(chǎn)品經(jīng)理的業(yè)務(wù)人員，公司領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提前與其溝通并做出相應(yīng)承諾。讓其理解做為產(chǎn)品經(jīng)理是一個很重要的崗位，而且是一個有前途有潛力的崗位，而不是讓他們退居二線。在相應(yīng)工資上也要盡量保證與原先持平或略高。
在的優(yōu)秀銷售人員轉(zhuǎn)化的過程中，企業(yè)可先將產(chǎn)品經(jīng)理定義為產(chǎn)品項目經(jīng)理，利用其強(qiáng)大的影響力與溝通能力建立起項目團(tuán)隊，定義其為管理者。針對其對生產(chǎn)技術(shù)等環(huán)節(jié)的了解還需要時間，可為其配一技術(shù)骨干做項目組副經(jīng)理，輔助其做出判斷；給其轉(zhuǎn)化成合格產(chǎn)品經(jīng)理前做一個過渡期。
二、 在日常工作中進(jìn)行有目的引導(dǎo)；
對于產(chǎn)品經(jīng)理人才培養(yǎng)規(guī)劃較早的企業(yè)，還可以通過有目的有步聚的輪崗來培訓(xùn)有潛力的市場人員向產(chǎn)品經(jīng)理崗位轉(zhuǎn)化，如有目的的讓優(yōu)秀銷售人員去工廠去掛職鍛練，去了解生產(chǎn)流程，參與市場部具體工作，來了解市場部工作流程與各崗位職責(zé)。
聘請專業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理培訓(xùn)老師進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀銷售人員對產(chǎn)品經(jīng)理崗位產(chǎn)生濃厚的興趣，在此期間，企業(yè)最好成親自參與培訓(xùn)過程，讓參訓(xùn)人員感到企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理崗位的重視。
讓可培養(yǎng)在員工參與企業(yè)的決策過程，以視信任并使其對產(chǎn)品經(jīng)理企業(yè)中的核心作用有進(jìn)一步認(rèn)識。
1引言
隨著2005年中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會的成立，各高校積極開展了閱讀推廣工作的探索與實踐。經(jīng)過十年的發(fā)展與努力，很多高校都逐漸形成了自己的閱讀推廣工作品牌。2015年，由教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會主辦的首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽，評選出了如“上海交通大學(xué)：鮮悅（Living Library）――以人為書，分享智慧”“四川大學(xué)：光影閱動――微拍電子書”“武漢大學(xué)：拯救小布之消失的經(jīng)典――經(jīng)典名著在線游戲”等優(yōu)秀的高校閱讀推廣案例，隨后，各省地區(qū)也陸續(xù)舉辦省級的閱讀推廣案例大賽，展現(xiàn)了高校閱讀推廣工作的精彩紛呈。同時，更多高校為提升師生閱讀素養(yǎng)推出無縫服務(wù)，南開大學(xué)從2014年起在新生錄取通知書內(nèi)列出大學(xué)生必讀推薦書目，清華大學(xué)圖書館在書庫最顯眼處設(shè)立了“清華大學(xué)生應(yīng)讀書目”專架，以及各高校開展的“真人圖書館”、各類讀書會和導(dǎo)刊導(dǎo)報等形式。閱讀推廣工作開展十年來，高校師生讀者的借閱量及閱讀素養(yǎng)都得到顯著提升。
廣西民族大學(xué)圖書館的李國祥館長認(rèn)為，過去我們的閱讀推廣服務(wù)偏重文學(xué)文藝范疇，書目以國學(xué)經(jīng)典、世界名著為主。提升文學(xué)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的中長期目標(biāo)，但是從學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)學(xué)生的個人發(fā)展來看，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更是當(dāng)務(wù)之急，受到網(wǎng)絡(luò)信息浪潮的影響，有的學(xué)生容易迷失在過于豐富的課外信息之中，失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的初心，甚至在懵懂與蹉跎中度過珍貴的大學(xué)時光，有的學(xué)生考上研究生或直接就業(yè)，卻仍缺乏基本的專業(yè)閱讀量和科研素養(yǎng)。因此，推廣專業(yè)閱讀，提升學(xué)生專業(yè)閱讀素養(yǎng)，應(yīng)該是高校圖書館閱讀服務(wù)的重中之重。
2專業(yè)閱讀推廣概述
2.1 專業(yè)閱讀推廣的定義
閱讀的概念在知識經(jīng)濟(jì)時代變得十分寬泛，本文選擇借用胡繼武對“閱讀”所下的定義[1]，將“專業(yè)閱讀”引申為“人們?yōu)樘岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)，從與專業(yè)相關(guān)的信息符號中獲取意義的一種智力活動”。研究生閱讀導(dǎo)師開具的書目為開題做準(zhǔn)備、善于學(xué)習(xí)的本科生通過閱讀教材之外的專業(yè)書籍以更好地完成作業(yè)等，都是專業(yè)閱讀的常見形式。
“專業(yè)閱讀推廣”從字面上理解有兩層含義。楊莉等對專業(yè)閱讀推廣的定義就包含了兩個不同概念：以專業(yè)化的服務(wù)方式推廣閱讀，以及就學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面從提供閱讀的角度進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過程[2]。簡單理解就是“專業(yè)的閱讀推廣”和“專業(yè)閱讀的推廣”。本文僅從狹義上理解，取后者之意，只探討如何對學(xué)生的專業(yè)閱讀進(jìn)行推廣和促進(jìn)。葉鷹教授曾開出圖書館學(xué)專業(yè)書目，推薦50余種專業(yè)經(jīng)典[3]。新加坡南洋理工大學(xué)圖書館通過建立學(xué)科屋（Subject Rooms）、學(xué)科圖書館博客（Subject Library Blogs），定期按類編制新書目、書評和學(xué)科指導(dǎo)，引導(dǎo)讀者對專業(yè)文獻(xiàn)資料進(jìn)行深層次閱讀[4]，這些都屬于專業(yè)閱讀推廣工作。
2.2 專業(yè)閱讀推廣三要素
閱讀推廣的三要素是“主體”、“客體”和“本體”，我們可以從以下三方面來理解專業(yè)閱讀推廣服務(wù)。
2.2.1 “誰”來做專業(yè)閱讀推廣――主體
高校閱讀推廣活動的發(fā)起者、組織者、實施者和管理者，可以是圖書館，也可以是學(xué)生所在的院系，甚至是熱衷于分享專業(yè)閱讀體會的讀書協(xié)會或個人等。這幾種組織方式雖然都值得提倡，但卻各有利弊，個人組織難以成體系，院系組織又缺乏完整的閱讀資源的整合，圖書館雖然可以彌補(bǔ)前兩者的不足，但圖書館員隊伍本身的專業(yè)和素養(yǎng)無法解決非圖書館學(xué)科專業(yè)閱讀涉及的深度問題。有的學(xué)科館員為了給學(xué)生推薦優(yōu)秀的專業(yè)讀物，懷著極大的工作熱情，對其服務(wù)的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種態(tài)度雖然值得我們贊賞，但并不是最好的解決方案，再優(yōu)秀的館員，也難以上升到專業(yè)教師對自己學(xué)科圖書的熟悉程度。鑒于此，我們提倡“圖書館搭臺、學(xué)者唱戲”，這種二元結(jié)合模式雖然模糊了主體的概念，但可以有效解決以上各種組織方式的缺陷。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)圖書館在閱讀推廣服務(wù)中擔(dān)當(dāng)了主導(dǎo)地位，不應(yīng)在宣傳時甘做幕后英雄[5]，但其實，只要圖書館的組織和評估工作到位，目標(biāo)對象能真正受益，誰在臺上獲得掌聲又何妨。
2.2.2 對“誰”進(jìn)行專業(yè)閱讀推廣――客體
高校里專業(yè)閱讀推廣服務(wù)的對象一般為本科、碩士學(xué)生。而細(xì)化到每一個項目，必須要對目標(biāo)人群進(jìn)行研究和分類，從專業(yè)、年級區(qū)分把握各階段學(xué)生專業(yè)成長的規(guī)律，了解其閱讀需求和表現(xiàn)形式，有針對性地對提高其專業(yè)閱讀素養(yǎng)進(jìn)行活動設(shè)計。因此，每一期推廣的對象不應(yīng)相同，避免出現(xiàn)面向“全校師生”的推廣方案。
2.2.3 具體推廣“什么”――本體
專業(yè)閱讀推廣既包括推廣專業(yè)閱讀的讀物，如傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，以及電子圖書文獻(xiàn)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，也包括專業(yè)閱讀能力的提升、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成以及氛圍的營造。因此，嚴(yán)格說來，一切提升信息素養(yǎng)的工作（信息檢索課等）以及普遍意義下的閱讀推廣（面向全校師生的經(jīng)典文學(xué)作品推廣等），都不應(yīng)列入專業(yè)閱讀推廣的范疇。
2.3 高校開展專業(yè)閱讀推廣服務(wù)的重要性
專業(yè)閱讀推廣是圖書館、任課教師和學(xué)生三方的共同需求。廣西民族大學(xué)圖書館在開展專業(yè)閱讀推廣服務(wù)前，對上述三方做了充分的需求調(diào)研。
圖書館是為學(xué)校學(xué)科發(fā)展服務(wù)的，廣西民族大學(xué)圖書館2013年起革新了過去的資源采購方法，執(zhí)行院系導(dǎo)師薦購制度，學(xué)校還將薦購圖書、電子資源作為教師年度考核指標(biāo)之一。在各學(xué)院和圖書館的合作下，圖書館連續(xù)三年實現(xiàn)新購資源100%均為專任教師推薦，館藏資源在科研教學(xué)方面的支撐能力顯著提高。但由于圖書館對專業(yè)圖書資源的宣傳有限，學(xué)生課余閱讀仍以休閑、文娛為主，圖書館需要擔(dān)負(fù)起宣傳專業(yè)資源的重任，并且提供相應(yīng)的介入式服務(wù)。
師生在課余時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，能有效提升教師個人品格魅力及增進(jìn)師生間教學(xué)默契。但由于教師授課必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行，所以教師的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對專業(yè)讀物的閱讀體會等寶貴的經(jīng)驗需在課堂以外另覓平臺與學(xué)生分享。對廣西民大30多名來自不同學(xué)院的教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，所有受訪者都認(rèn)為專業(yè)閱讀推廣具有現(xiàn)實意義，9成受訪者表示愿意免費擔(dān)任專業(yè)閱讀推廣人。
對500名學(xué)生進(jìn)行電子問卷調(diào)研，主要目的了解學(xué)生的閱讀需求。由于文史類薦書目錄能從很多途徑獲取，學(xué)生更希望圖書館能夠提供專業(yè)閱讀的指導(dǎo)（文史經(jīng)典薦讀需求為42.3%，專業(yè)薦讀需求為89.4%）。而其中新生對二者的需求均為100%。值得重視和擔(dān)憂的是，在大二至大四的本科生當(dāng)中，有52.4%的人對自身所學(xué)專業(yè)表示“不了解專業(yè)精神”、“不知道未來就業(yè)方向”，有94%的人還選擇了“未讀過任何1本專業(yè)經(jīng)典著作”。在研究生一、二年級的學(xué)生中有44%的人表示“未讀過任何1本專業(yè)經(jīng)典著作”，還有76%的人表示“沒有掌握科研方法，還不太會寫論文”。從問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，大一新生急需掌握與高中截然不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)如何通過閱讀專業(yè)優(yōu)秀讀物提升自身專業(yè)素養(yǎng)，盡快進(jìn)入專業(yè)角色，了解本專業(yè)的就業(yè)前景與社會地位如何等，這會影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)視野。二、三年級進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，對某一門課程的地位認(rèn)知、技巧掌握、獲取參考書目等問題會直接影響到該門課程的學(xué)習(xí)效果。大四的學(xué)生面臨考研、就業(yè)，更增加了對專業(yè)閱讀的需求。研究生依舊需要與導(dǎo)師對話的平臺，以提升研究生階段的閱讀和科研水平，跨專業(yè)錄取的研究生更需要加大專業(yè)閱讀量，以盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)正軌。總而言之，有提高專業(yè)素養(yǎng)意愿又缺乏學(xué)習(xí)主動性的同學(xué)，迫切需要良好的專業(yè)閱讀氛圍以及有效的介入式閱讀服務(wù)。
3專業(yè)閱讀推廣案例及分析――以“相思湖畔”為例
3.1 “相思湖畔”活動設(shè)計與開展
廣西民族大學(xué)圖書館從2015年起，舉辦了“相思湖畔”專業(yè)閱讀推廣系列活動，用能夠弘揚(yáng)學(xué)校歷史文化的標(biāo)志性湖泊景點命名，以部分學(xué)科為試點，邀請學(xué)校一級學(xué)科帶頭人、專業(yè)任課老師以及校內(nèi)外知名作家等，與同學(xué)們聊讀書、聊課程、聊專業(yè)、聊學(xué)習(xí)和技巧，用近距離的座談或者大型講座等形式開展專業(yè)閱讀交流。圖書館除了組織工作外，在每一場活動現(xiàn)場還會布置專業(yè)相關(guān)的資源推介，如圖書展、核心期刊展、電子資源列表以及公告相關(guān)數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座的信息。學(xué)生不僅可以在活動中接觸本專業(yè)的優(yōu)秀人物，還能了解到本校圖書館專業(yè)館藏信息以及電子資源的查詢和使用方法（見表1）。
為保證活動的實效性以及執(zhí)行水平，增進(jìn)讀者滿意度，“相思湖畔”專業(yè)閱讀推廣工作參照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織質(zhì)量管理和質(zhì)量保證技術(shù)委員會制定的ISO9001質(zhì)量管理體系對活動開展執(zhí)行、管理和記錄。活動檔案資料目錄包括向?qū)煹某h書、邀請信、活動方案、活動執(zhí)行聯(lián)絡(luò)表、導(dǎo)師書評、海報設(shè)計、通訊報道、活動圖片，以及最重要的讀者反饋意見表和活動評估單。在宣傳方面，借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名人效應(yīng)和科研實力，邀請正副校長作為頭兩場閱讀推廣的發(fā)起人，一炮打響活動在學(xué)校內(nèi)的知名度。每次活動前后都充分利用校園廣播、校園網(wǎng)主頁、圖書館主頁、圖書館微信公眾號、微博、師生QQ群以及海報等對目標(biāo)人群進(jìn)行有針對性的宣傳。其中圖書館主頁還設(shè)有活動專欄，能夠查詢每一期活動的文字視頻記錄以及導(dǎo)師薦書，圖書的電子版、紙質(zhì)版定位導(dǎo)航、導(dǎo)師書評等。
3.2 “相思湖畔”活動評估
活動評估既是激勵的手段，也是改進(jìn)的手段，更是提高資源有效利用的手段。美國“一城一書”（One City，One Book）活動在其活動指南書中，專門指出活動評估是活動的最后一個步驟[6]。“相思湖畔”每期活動的檔案目錄中會有詳細(xì)的活動評估單，包括過程評估與效果評估兩個部分。
過程評估用于總結(jié)活動實施過程中的問題，分析哪些因素提升或降低了活動預(yù)期效果，主要問題出在什么地方，對活動組織者有積極的總結(jié)提示作用。“相思湖畔”推廣服務(wù)初期也遇到一些組織工作的難題，聽眾層面上有時存在宣傳不到位的情況。在廣西民族大學(xué)圖書館做的問卷調(diào)研中，表示經(jīng)常關(guān)注校園內(nèi)的海報、校園網(wǎng)主頁和校園廣播的學(xué)生比例分別僅為32%、7.8%和2.3%。86.4%的學(xué)生表示班級內(nèi)通知比海報、網(wǎng)頁、微信等其他宣傳手段都更為有效。圖書館在整理調(diào)研結(jié)果后，在2016年開展的推廣活動中，采用請輔導(dǎo)員通知的方式代替海報宣傳，組織工作取得了不錯的效果。
效果評估分為短期和中期，短期指活動當(dāng)天收到的“讀者意見反饋表”，了解參與者的感受與建議，由于專業(yè)閱讀的特性，活動不能像讀書節(jié)一樣追求轟轟烈烈的現(xiàn)場氛圍以及參加人數(shù)，每期30人左右最為適宜。中期包括挖掘所薦書目借閱量的變化，導(dǎo)師在期末對參加活動的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)成績的評價，以及學(xué)生自己對活動的評價等。以檔案學(xué)為例，2016年3―6月與2013年同期相比，檔案學(xué)專業(yè)圖書（中圖分類號G27）借閱量從237冊次增長為421冊次，其中謝倫伯格《現(xiàn)代檔案――原則與技術(shù)》一書先后在兩位教授的讀書會上被推薦和解讀，這本在過去連續(xù)5年都是零借閱的經(jīng)典專業(yè)圖書，在近半年內(nèi)被借閱63次（含復(fù)本）。檔案學(xué)導(dǎo)師在專業(yè)論文中也發(fā)現(xiàn)，部分積極參與活動的研究生其閱讀廣度和深度均有明顯進(jìn)步。
“相思湖畔”已經(jīng)初步收獲讀者口碑和學(xué)校的肯定，但仍只是專業(yè)閱讀推廣的初期形態(tài)，圖書館只向?qū)焸兘榻B專業(yè)閱讀推廣的理念和宗旨，具體形式不限，導(dǎo)師們根據(jù)自己的理解自行選擇交流內(nèi)容，自由發(fā)揮，這樣的方式只能保證短期活動效果，項目沒有按照知識體系有序展開，則無法連貫地對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的介入服務(wù)。
3.3 專業(yè)閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建
從“相思湖畔”推廣服務(wù)開展情況進(jìn)行總結(jié)分析，專業(yè)閱讀推廣符合學(xué)校學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展規(guī)律的，具有實效性和具體意義。在高校中應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并構(gòu)建和完善專業(yè)閱讀推廣服務(wù)體系。
（1）健全管理運(yùn)作機(jī)構(gòu)。成立專業(yè)閱讀推廣委員會并下設(shè)專業(yè)組，委員會是學(xué)校推廣專業(yè)閱讀的指導(dǎo)性組織，規(guī)劃總體目標(biāo)，確立專業(yè)閱讀服務(wù)的地位，協(xié)調(diào)部門之間合作與解決資金支持等問題。委員由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、圖書館領(lǐng)導(dǎo)以及各院系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組成，如學(xué)校設(shè)有圖書工作委員會，可由其兼任。專業(yè)組以專業(yè)為單位，由院系分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、專任教師、圖書館學(xué)科館員以及學(xué)生代表組成。作為專業(yè)閱讀推廣的實施單位，專業(yè)組承擔(dān)了解學(xué)生專業(yè)閱讀需求、根據(jù)課程設(shè)置專業(yè)閱讀章節(jié)、確定主講人及目標(biāo)任務(wù)等細(xì)節(jié)。健全的管理機(jī)構(gòu)不僅能確保請到高水平的專業(yè)閱讀推廣人，還能夠保證活動的組織開展。
（2）明確推廣活動的目標(biāo)任務(wù)。專業(yè)組應(yīng)遵循“三個層面、三個傳播、三個解答”的方針，學(xué)科館員主動聯(lián)系學(xué)院教師與學(xué)生代表，深入了解專業(yè)教學(xué)大綱，積極嵌入課程服務(wù)與學(xué)生成長計劃，與專業(yè)教師共同探討，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置、主干學(xué)科課程組、專業(yè)課程三個層面構(gòu)建推廣體系，向?qū)W生傳播專業(yè)精神、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資源利用，目標(biāo)是要解答專業(yè)學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題（見表2）。
（3）不斷豐富活動形式。除了講座、座談等“真人圖書館”模式之外，還要積極挖掘有創(chuàng)意的促進(jìn)讀者之間交流的活動形式，如在線上增設(shè)優(yōu)秀書評、答疑解惑等交流欄目，線下舉辦讀友沙龍、有獎贈書、送書上門、專業(yè)圖書漂流等活動，吸引廣大讀者參與并提高專業(yè)閱讀的積極性。甚至可以與教務(wù)系統(tǒng)掛鉤，為專業(yè)閱讀設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，由圖書館網(wǎng)頁實現(xiàn)電子閱讀、書評上傳、書評評價最后系統(tǒng)給予學(xué)分認(rèn)證等。
（4）積極結(jié)合數(shù)字資源做好推廣服務(wù)。數(shù)字資源對推廣服務(wù)的支持體現(xiàn)在兩個步驟中，一是對導(dǎo)師薦讀的圖書做數(shù)字化加工，將專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫以及該庫的培訓(xùn)視頻等整合在專欄頁面中，供讀者在活動前后下載。二是將專業(yè)閱讀推廣的活動制作成視頻上傳至網(wǎng)頁專欄。數(shù)字資源應(yīng)該配合課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出對應(yīng)的系統(tǒng)性、唯一性、明確性。完善的數(shù)字資源支持，不僅幫助參加活動的學(xué)生獲取移動的專業(yè)閱讀的資源，更深入地理解閱讀推廣過程中獲取的知識信息，更能幫助未能參與活動的學(xué)生。專業(yè)閱讀推廣持續(xù)一段時間后，已形成體系的視頻資料可發(fā)揮極大的教學(xué)輔助作用，嵌入學(xué)生的課堂、班會、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，減少重復(fù)組織活動的資源投入。
（5）構(gòu)建多維集成視角的評估體系。夏立新老師提出閱讀推廣的評估應(yīng)從多維集成視角[7]進(jìn)行思考，本文也從組織維、資源維和用戶維三個維度對專業(yè)閱讀推廣分析構(gòu)建評估體系。其中組織維反映了專業(yè)閱讀的參與層級，即從學(xué)校、院系、個人三個層面進(jìn)行評估；用戶維反映了專業(yè)閱讀評估的價值取向，即“以學(xué)生為中心”，細(xì)化目標(biāo)群體，對不同專業(yè)、年級、學(xué)習(xí)水平的讀者其閱讀需求、閱讀狀況、閱讀素養(yǎng)進(jìn)行針對性評估，并且按階段分為短期效果（當(dāng)天反饋）、中期效果（閱讀薦書之后至期末）以及長期效果（本科四年或研究生三年）；資源維反映圖書館館藏資源在學(xué)校教學(xué)科研中的借閱下載量、利用率以及科研產(chǎn)出和成績相關(guān)性等。
（6）營造良好的專業(yè)閱讀環(huán)境。環(huán)境營造并非指讓學(xué)生了解推廣的服務(wù)品牌，而是為學(xué)生的專業(yè)閱讀營造氛圍、創(chuàng)造條件，這是一個容易踏入的誤區(qū)。讓學(xué)生養(yǎng)成以閱讀促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣比讓他們認(rèn)識活動本身更重要。專業(yè)閱讀推廣工作任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能及時收到每一場自己需要的專業(yè)閱讀活動的信息，進(jìn)行每一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)時能及時獲取相關(guān)的參考書目，走進(jìn)圖書館能從自己的專業(yè)區(qū)域里找到相關(guān)的資源推介以及使用指導(dǎo)，甚至在研究時能快速確定自己的選題，他們在探求學(xué)習(xí)資源的一切需要的時候能夠及時地提供服務(wù)，這樣的專業(yè)閱讀推廣任務(wù)才算取得真實的效果。
