時間：2023-06-07 09:25:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字校園的建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：化校園,特征,原則
1.引言
《2006―2020年國家信息化發展戰略》提出，我國信息化發展的戰略重點之一是加快教育科研信息化步伐。近年來,數字化校園建設成為了高等學校現代化建設的重要內容。由于數字化校園建設是一項基礎性、長期性和經常性的工作，其建設水平是高校整體辦學水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標志。因此，搞好數字化校園建設意義重大。
2.數字化校園的概念
1990年由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯．格林發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”，這項計劃以調查和研究現代信息技術在大學中的發展狀況及促進大學信息技術的應用為目的，是迄今為止美國持續時間最長和規模最大的教育技術研究項目，被認為是數字化校園的雛形,是數字化校園的概念最早出現[1]。
數字校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運作效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國高校普遍接受的對數字化校園的定義。
在數字化校園建設的實踐和理論研究中人們已經深刻認識到，數字化校園建設不僅僅是網絡建設工程，而是教育信息化整體推進的過程，不光是教育設備、教育手段的數字化的過程，而且是教育思想、教育觀念和教學制度、教學模式的轉變和現代化的過程。“數字化校園是系統、數字化校園是工程、數字化校園是標準、數字化校園是文化”的思想已經被普遍認同。
3．數字化校園的特征
數字化校園是在傳統校園的基礎上，以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具――計算機技術、網絡技術、通訊技術，實現教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源的全面數字化，即從環境(教室、實驗室、設備等)、資源(講義、課件、圖書等)到各類活動(教、學、科研教研、管理、服務等)的全面數字化，實現網上教學、網上辦公、網上管理和網上服務，擴展傳統校園的功能，推動高校進行制度創新、管理創新，形成一個先進的教育環境，更好地提高教育質量，實現教育過程的全面信息化。
站在不同的角度觀察，數字化校園會呈現各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學的角度來看，數字化校園與傳統校園相比具有如下特征：(1)平臺網絡化：數字化校園以校園網為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時隨地通過網絡平臺進行教學互動。(2)資源數字化：所有教學信息資源全面數字化，在數字化校園的教學活動中，學生和教師可將他們創新思維和問題解決的結果形成數字化作業和教案。(3)環境虛擬化：數字化校園最直接的成果就是虛擬大學。虛擬大學，通過Internet(CERNET)互聯互通，開展網上學習和網上實驗，實現資源共享，并且使得學員們足不出戶就能感受到學校的景色風貌、教育風格、學校管理等。(4)學習個性化：在網絡上，學生完全根據教師的安排和自己的實際情況進行異步的交流與學習，它克服了傳統教學中的“一刀切”現象，從而實現了真正的個別化教學。利用校園網或Internet上大量的個性化教育資源，能夠適應各種不同類型的學生學習。個性化是信息技術所取得的最偉大成就之一，而數字化校園又為個性化的學習和研究開辟了廣闊空間。(5)教學智能化：智能化就是自動化，它是通過一系列智能技術，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優化師生勞動，大大提高學生學習的效率和靈活性[3]。
4.數字化校園建設的目標和原則
數字化校園建設不是一般意義上的信息系統的建立和信息技術的應用，其本質是將現代教育理念、管理思想和信息技術相結合，對高校現行的教育模式、管理模式及其業務流程進行根本性的思考和漸進性的重組，提高高校的管理水平和教學質量。因此，明確數字化校園建設的目標和基本原則至關重要。
4.1.數字化校園建設的目標
數字化校園建設的核心目標是創建數字化的教學環境和管理手段，實現數字化學習、數字化教學、數字化科研和數字化管理，以新的人才理論、教學理論和管理理論為指導，培養適應信息社會要求的創新型人才，提高辦學質量和效益，實現教育的信息化和現代化。。
4.2.數字化校園建設的基本原則
為了避免在數字化校園建設當中出現偏差和失誤，在分析研究高校數字化校園建設的經驗和教訓的基礎上，總結出以下應當遵循的基本原則：
（1）統一規劃、分步實施、協調發展的原則。數字化校園建設是一項投資大、周期長、難度大的復雜的系統工程，它涉及高校內部的各個方面和各個部門，高校需樹立數字化校園建設的科學發展觀，從整體戰略的高度，從自身數字化校園建設的需求出發，按照數字化校園建設的一般規律和總體目標，制定切實可行的數字化校園建設總體規劃。在建設過程中，既要從縱向上有計劃、有步驟地分步實施數字化校園建設的各項工程，又要從橫向上處理好校內各個部門之間以及高校和其它校外機構之間的協作，實現各項工程的有序建設和協調發展。
（2）統一領導、統一管理、政策配套的原則。數字化校園建設需要全校統一規劃、分步實施，需要制訂各種規范標準和政策法規，需要重組管理組織結構，需要人們觀念的更新、素質的提高，而且可能會導致利益的再分配，這些將會對數字化校園建設產生巨大的阻力。因此，數字化校園建設必須進行集中統一管理，以保證數字化校園建設理性、有序、健康地深入發展。為避免重復建設、發展不平衡等現象的出現，高校需從自身數字化校園建設的整體需求出發，而非個別部門的需求出發，統一領導數字化校園建設，并根據建設的整體規劃統一部署、實施、管理各項工程，防止出現各自為陣，頭痛醫頭，腳痛醫腳的現象。在高校中開展數字化校園建設，還必須要有相應的配套政策，包括使用收費政策、績效獎勵政策等，對于積極投入者，應該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數字化校園建設和發展的重要保障。
（3）統一標準、統一平臺的原則。規范的制定是數字化校園能否順利建設的重要前提，這包括硬件的規范、軟件的規范、用戶的規范、應用的規范、信息的規范、管理的規范等。只有這些標準到位以后，信息化建設才能以比較理想的速度推進。在技術上按照統一數據標準、統一數據庫、統一開發平臺、統一用戶管理、統一門戶的要求，制定高校數字化校園建設規劃和信息標準，構建學校數據平臺，實現高校各管理信息系統的資源共享和信息互通。各種應用系統的建設必須遵循國家和學校統一制定的相關信息標準和技術標準進行開發，并能實現與應用平臺的平滑對接。
（4）完善基礎、強化應用、建用結合、以用促建的原則。數字化校園建設應重視網絡、數據中心、公共應用平臺等基礎平臺的建設，這些平臺為高校各類應用的建設提供公共的支撐系統。同時，應用是數字化校園建設的重心，數字化校園的意義只有在豐富多彩的應用中才能體現出來，因此，應用系統建設是數字化校園建設的核心內容，成功的應用能夠吸引領導決策層和師生對數字化校園建設的關注，獲得廣泛的支持，從而強有力地促進數字化校園建設的快速發展。
（5）突出重點、突出效益的原則。建設過程中，高校可以在短期內能實現的、與核心業務相關的應用系統為試點，組織力量重點突破，爭取早日見效并帶動全局。資源開發一定是數字化校園建設重點，在各個層次系統的建設中，始終貫穿著資源的數字化。資源數字化的程度反映了各個系統的應用水平，也代表了數字化校園的建設程度。因此需要建立起長期的數字資源集成的體制和機制，數字化圖書館、學科資源庫、網絡教學資源庫、科研信息庫等應該作為重點建設項目。
（6）重視人才、加強培訓的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調查數據表明，越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術的教師和學生。經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”人才是數字化校園建設的關鍵，數字化校園的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源和開展網上教學活動。要重視網絡信息中心、教育技術中心的工作人員的培訓，他們不僅要熟悉信息技術，而且還要充分了解高校的管理業務，包括戰略、管理流程、管理方式和高校各項管理業務的細節。他們不僅需要啟發需求、了解需求、滿足需求，而且還要持續改進、提供貼身的技術支持與服務。
（7）強調先進性、實用性、擴展性并舉的原則。數字化校園建設需充分關注信息技術的發展，積極推進先進技術在教育中的應用。同時，也應從高校自身的特點和需求出發，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術的先進性。另外，信息技術和應用都是不斷發展的，數字化校園建設必須保證建設過程中的可擴展、可兼容。
（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護和隔離，針對不同的應用和網絡通信環境，采取不同的措施，確保數據的安全和保密；應從系統結構、技術措施、系統管理等方面著手，確保系統運行的可靠性和穩定性，達到最大的平均無故障時間；應該選擇可管理性、可維護性較好的產品，方便今后對系統的日常運行維護和管理。
5.結束語
網絡和信息技術的發展給人們的生活、工作、學習、交流等帶來了巨大變化，數字化校園必將對高校的結構、運作、管理等產生深遠影響，數字化將最終帶來一個全新的教學環境和教育環境。數字化校園建設水平的高低取決于高校的綜合實力和對數字化校園的科學認識兩方面。高校只有明確自身的數字化校園建設目標，遵循正確的建設原則，采取有效的建設策略，才能順利推進數字化校園建設的進程和教育信息化的進程，在信息化社會中謀求更廣闊的發展空間。
參考文獻
[1] 布拉戈韋斯特．森多夫. 邁向數字化和通訊時代的全球智慧．教育展望，1998，（3）
[2]萬里鵬 陳雅．數字化校園：21世紀大學的概念模型．情報科學,2004,(2)
關鍵詞：數字化校園；建設目標；建設規劃；需求分析；教育技術；現代化
近年來，我國特別重視并強調利用教育技術推進教育改革。建設數字化校園，實現教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各類學校的一項緊迫任務。數字化校園是學校的一張網絡名片，是一部永遠放映的宣傳片，學校可通過這個窗口向世界展示自身的實力和形象。
數字化校園是將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，以現實校園在時間和空間上延伸。它是以網絡為基礎，從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。
總體設計方針與目標
設計方針我校的數字化校園建設的總體設計方針是：在未來的三到五年里建設一個包括數字環境建設、數字管理建設、數字教學建設、數字生活建設在內，能充分使用教育技術手段的數字化學校，以資源和數據共享為主導，有步驟、分層次地完成學校數字化校園的建設。
建設目標第一，建設以高速、穩定、可靠、可控校園網為基礎，覆蓋全校主要樓宇及公共設施的數字化網絡通信平臺，使之成為數據、監控、廣播的綜合通信平臺，滿足數字化圖書館系統、數字化教學系統、校園綜合管理信息系統、網絡視頻會議系統、校園服務一卡通系統等的建設要求，實現真正意義上的“一卡、一庫、一網”數字化校園格局。第二，建設覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網絡，滿足實現有線及無線通訊系統，有線電視（包括數字電視接收系統）、校園公共廣播、背景音樂、消防應急廣播系統、校園安保監控系統等的要求。第三，建設智能化系統，并保證建成后能適應教育發展的需要，建立相應的軟、硬件平臺，實現信息共享、資源共享、科學管理和網絡信息集成。第四，系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構，以適應系統靈活組網、擴展和系統能力提升的需要。第五，系統配置采用有長期動態壽命的產品，回避使用短期過渡性技術產品。第六，實現各個子系統有機互聯、資源共享、信息共享、增強對突發事件的響應能力；提高設備利用率、降低能耗、節約能源。第七，設備配置在保證系統可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術，進行系統的優化集成設計。按照“按需設置、量體裁衣”的方針，提出系統近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發展規劃。
建設需求分析
我校數字化校園基礎設施建設要將校園網絡與教學系統、管理系統、安全監控系統、電視系統、廣播系統、校園一卡通系統等進行合理的結合，構建成一套科學、便捷、穩定、有效的，能滿足學校教學和管理智能化和數字化運行的綜合系統。因此，必須建設好硬件基礎平臺和網絡支撐平臺以及若干應用系統。
硬件基礎平臺建設（1）中心機房建設。該中心是全校主要服務器、交換機等設備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學、運營中心。整個中心機房建設包括裝修、線纜敷設、照明與應急照明、空調系統、機房的防雷接地系統、機房的供電系統等。（2）綜合布線系統。該系統用于傳輸數據、語音、影像等信息，可將教學樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網絡與其他信息管理系統相互連接。（3）防雷與接地系統。所有的通信設備、交換設備、控制設備、服務器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設備的零電位有差距就有可能給設備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統穩定運行的前提和保障。
網絡支撐平臺建設（1）網絡交換系統。整個校園網設計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網絡結構。需要利用網絡交換設備將全校所有的教學辦公區、學生宿舍區樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務器、pc機等進行網絡連接，使整個校區形成一個整體，實現校園網的統一、集中管理。（2）網絡存儲及備份系統。網絡中心將儲存各類教育、教學和管理信息，其中包括多媒體教學信息庫、外部教學資源數據庫、教學音視頻數據庫、多媒體教學光盤等，主要涵蓋了資源管理系統、資源媒體介質管理、資源瀏覽和檢索、數字化教室等，從而具備校園業務變化的適應性、高度的安全性，能大容量數據存儲處理等特點。（3）網絡管理系統。整個校園網建成后，將有大量的交換機、服務器等網絡設備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網絡設備及系統的安全控制、性能優化、運營管理等，同時節約人員成本。
基礎應用建設（1）校園一卡通系統。主要包括pos消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現學生收費管理、校園消費、上機管理、學籍管理、圖書管理、轉賬（銀行）、會計業務、查詢服務、綜合業務、門禁考勤、醫療管理、水控管理、科研經費、巡更等。（2）led屏幕顯示系統。在學生公寓、綜合樓、教學樓、實訓樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現新聞節目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉播等。（3）有線電視系統。可以實現全校性的視頻影音傳送，實現教學影音資料的資源共享，還可以實現教學及綜合活動同期實況轉播，召開全校電視會議等。（4）監控及報警系統。對校門、校園內、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監控及入侵報警，只
要通過該系統在監控中心就能發現校門、園內、要害部位等的情況，發現問題即時解決，不需要保衛人員到處巡邏，節約人員成本。（5）多媒體教學系統。節目播出均可以實現電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節目源等。（6）多媒體查詢系統。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費系統。可以按流量、時間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數字校園的規范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統。學校可與當地電信運營商協商，由運營商投資建設和管理，學校只是按照使用付給投資方使用費。（9）智能建筑管理系統（ibms）。包括樓宇自動控制系統，實現集中監視和綜合管理、分散控制、系統聯動、優化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（10）信息網絡安全系統。以整個校園網安全建設、管理、運行為重點，保障整個校園網絡、各類應用、管理等的正常運行，降低校園網系統存在的各種安全隱患。
建設項目列表
根據以上需求情況，設置建設項目：綜合布線；中心機房、計算機網絡及整體網絡建設；校園一卡通；監控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學和查詢；led屏幕顯示；學生機房、數字語音室、模擬導游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網絡數字教學點播平臺；各類教育教務、辦公自動化及其他網絡管理軟件；樓宇自控系統、建筑智能管理等。
網絡建設規劃
網絡建設是建設數字化校園的基礎，必須放在第一位（無線網絡建設可以視條件擇機進行）。網絡建設包括：
網絡基礎設施建設包括供電系統；校園管道系統；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統。
網絡環境建設包括校園主干光纖；數字結構化布線；校園網絡架構；ip地址與nat；統一儲存；認證與計費；出口管理；網絡安全；網絡管理；運行與維護；行政管理與制度。
網絡應用系統建設包括網站；基于網絡的視頻監控系統；多媒體系統；多種教學系統；精品課程等。
構建數字化校園進程中容易出現的問題
數字化校園的建設推進了學校教學內容的數字化和教學手段的現代化，加快了教育技術現代化進程，進一步改善了學校各專業的教學條件，強化了高素質人才的培養力度。但在建設過程中容易出現以下問題：
經費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設，影響了項目建設的整體效果，影響了項目功能的發揮。
技術力量分散對教育技術的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術力量分散，不利于發揮技術優勢。
管理水平不高注重硬件系統的投入，忽視制度和管理體系建設。學校應投入相應的人力和經費，建設與之相配套的優質管理服務保障體系，還應制定一整套規章制度和工作流程，建立以人為本、以教學為中心的服務體系，促進管理水平的提高。
資源整合不夠資源建設是數字化教學的核心，需要多部門多單位廣泛參與合作。應加強與兄弟學校間的合作，遵循相關標準，提高網絡教學資源的質量和共享程度，以發揮資源建設的整體效益。
經過幾年的建設，我校逐步構建起一個有一定規模的數字化校園體系，在教育技術現代化進程中取得了階段性成果，為進一步開展教育技術教學奠定了堅實的基礎。但現代化進程路途漫漫，還需要我們不斷學習，共同努力，不斷完善。
參考文獻：
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關鍵詞：數字化校園；網絡建設；教育信息化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0006-03
我們所說的數字化校園建設研究，更多地是指在互聯網的條件下，在無窮的數字化空間里建設虛擬校園，是現實世界的學校資源（包括人力資源）直接和間接地數字化、功能化以后所產生的對應物。它實現校內外資源的整合，并逐步形成某種生態。虛擬校園與現實校園應該形成強有力的互動作用，提高教育功能，促進學校教育跨越式發展。所以，搞好校園數字化建設是有關學校能否實現跨越式發展的重中之重。
1數字化校園的概念及內涵
數字化建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息工程。通過校園網的設施建設和教育應用功能的開發，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的教育環境（如圖1），最終實現教育過程的全面信息化。國內關于對數字化校園的概念上還沒有統一的認識。
北京大學的黃達武先生[1]認為：數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通信技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制；把學校建設成面向校園內外的一個超越時間、空間的虛擬大學。
清華大學計算機與信息管理中心沈培華主任[2]提出：數字校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。
對于數字化校園的內涵，不同學者也有各自的看法。
萬里鵬等[3]的描述是：1) 數字化校園建立在計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等現代信息技術基礎之上。2) 數字化校園是對傳統大學教學、學術、科研、管理、服務等活動的效率提升。3) 數字化校園是對傳統大學教育模式、管理體制、組織結構及業務流程的突破。4) 數字化校園的最終目的是滿足未來“學習化社會”對高等教育的需求。
韓錫斌等[4]的解釋是：計算機的廣泛應用及良好的網絡設施是建設數字校園的前提；數字化包括信息資源的數字化、信息管理方式的數字化和溝通傳播方式的數字化等；數字化將滲透在學校教學、科研、管理、公共服務以及學校生活等各個方面，核心工作圍繞著人才培養環境和科研環境的構建而展開；其深層意義在于構建適應信息社會要求的新的高等教育教學模式。
2校園網絡建設模式
數字化校園建設首要任務是建立現代化校園寬帶網絡，因為這是硬件基礎。由于財政投入有限，尋求一種合適的投資運營模式來建網和養網成為目前眾多高職高專院校關注的焦點。目前校園網建設中較常見的有三種模式。
2.1外包模式
把校園網部分或全部外包給企業來運作，由企業投資網絡設備和布線工程，企業根據教師、學生對網絡的使用情況來收費，經若干年后收回成本并贏利。這種模式主要應用在新校區的建設和老校區的大規模改造中，投資的企業一般為電信級的網絡運營商。這種模式的最大好處就是可以最大限度地減輕學校資金不足的壓力，并能引進規范的電信級網絡管理。缺點是由于學校對網絡設施不具有所有權，因此也相應地失去了對網絡設施的管理權。同時，在推廣各種基于校園網的應用時，也必須與企業進行充分溝通，從而學校在靈活性和主動性上受到限制。另一方面，企業在收費時盡管已經充分考慮教育的特殊性，以低于商業的標準收費，但對于學校師生來說仍然偏高，從而抑制了應用需求，反過來又導致企業投入的成本無法收回，使企業失去了經營的興趣。從目前來看，校園網外包模式有利有弊，弊大于利。也有人將此種模式稱為企業的一種“廣告模式”或“競爭模式”。
2.2自建模式
學校自籌資金或貸款，獨立自主建設并管理校園網。這種模式最大的好處就是學校在校園網的建設上擁有充分的自，不會受制于企業。但這種模式要求較大的資金投入，按主流技術標準設計，一年幾百萬的投入是必需的，并且對運行維護的技術人力也會有較高要求。采用這種模式時，多數學校采取一次規劃、分期建設的方法，逐步達到數字化校園的基本要求。規劃實施時，因綜合布線與基建關系較大，理論上有15~20年的使用期，一般采用和基建同步、一次到位的方法，而應用系統則根據規劃和需要逐步推出。在運行維護的技術保障方面，為防止人力資源流失和確保合理使用，一些高校給予這類技術人員額外津貼，并安排他們承擔一定的教學任務。
2.3合作模式
學校和企業雙方本著平等互利原則共同投資、共同維護、共同收益。合作模式的關鍵是如何確定回報模式，即找到學校需求和企業需求的結合點，這是合作模式的基礎。學校建設數字化校園的目的是營造良好的信息化環境，這種環境對提高工作效率和教育質量，培養具有現代意識的技術應用型人才是必不可少的。如果把信息化環境建設看成與實驗室、圖書館建設具有同等重要意義，是學校教育投入的必要組成部分，那么就在觀念上為校企合作共建數字化校園奠定了基礎。數字化校園建設確實需要大量資金，要求學校集中投入也確實有較大困難，但學校的運作模式決定了它具備適當和長期投入的能力。為了籌措初期建設的大量投入，學校有兩種可能的選擇：一是向銀行貸款，但需要支付大量利息；二是企業投資，學校按協議分若干年支付，企業可獲得一定年份的排他性合作經營權，其回報由校園網絡的增值服務解決。如果有合適的IT企業投資，第二種選擇顯然對學校更為有利，首先可以減少利息支出，降低了建設成本；其次企業為獲得更多投資回報，會根據自身條件積極提供各項增值服務，這客觀上有利于推進基于校園網絡的應用。同時由于是共同投資，所有增值服務學校都可以按比例分成。這種模式優點就在于既減輕了學校資金壓力和運行維護的技術壓力，又使學校最大限度地保留了對校園網自，同時還充分考慮到了企業的贏利空間。有人因此而稱其為“雙贏模式”。
3數字化校園建設的策略
學校數字化建設是一個巨大的系統工程，為了保證建設工作的健康發展，必須運用適當的策略。由于各高校在投資規模、信息化基礎、管理體制、教育技術應用水平和網絡技術人才等多方面存在許多差異，所以就建設策略來說，各校應該有所不同。
朱懿心等人[2]指出數字化校園建設，應堅持“三個必須”：必須具備先進的理念；必須具有良好的信息化環境，具體可表現為四個方面即人員素質、網絡設施、應用平臺、寬帶接入；必須要有明確的目標。
韓錫斌等[3]指出建設數字校園的實施策略要點包括：總體規劃，分步實施；強化應用，講求實效；資源共享，多快好省；結合校情，創建特色。其中分步實施要考慮：先穩固基礎設施，后構建應用系統；先制訂技術標準和管理規范，后實施系統建設；認真規劃、適時構建數字校園的基礎服務系統；合理選擇、適時推進應用系統的建設。
綜合以上觀點，各高校需要結合自身特點，制訂信息化建設的具體目標、實施策略和步驟，積極穩妥地推進數字校園的建設。數字校園的階段性目標確定后，如何結合自身條件和特點選擇適當的實施策略和措施是高校信息化建設成敗的關鍵。
4數字化校園建設應遵循的原則
(1) 設施建設是基礎：在數字化校園建設方面，不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
(2) 資源開發是重點：數字化校園的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，這些都應該作為重點建設項目。
(3) 師資培訓是關鍵：老師的計算機應用水平直接影響著校園網絡使用水平，也決定了“數字化校園”建設的成功與否。數字化校園的教育系統功能能否得到充分發揮取決于師資隊伍的信息化素質。因此要采取措施對他們進行強化訓練，使他們不但能夠熟練掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上資源和開展網上教學活動。
(4) 政策配套是保障：發展網上教育必須有相應的配套政策，包括收費使用政策，績效獎勵政策。對于積極投入信息化建設的教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
5數字化校園建設評價
數字化校園建設很難有統一的、絕對的評價指標，以上評價指標基本反映數字化校園建設的各方面。因為基礎設施建設、基礎數據庫建設是數字化校園建設的基礎和核心，應用則是數字化校園建設的出發點和歸宿，管理既是數字化校園建設的內容又是數字化校園建設的保障。但上述指標稍覺簡單，二級指標項拆分不夠細，建立科學合理的指標評價體系有利于推動數字化校園建設，此方面還有許多值得研究的空間。
當前，國家正大力推進信息化建設，教育信息化也在如火如荼的進行著，傳統的教育模式正面臨挑戰，建設實施數字化校園已經成為現代教育的必然趨勢。數字化校園的實施建設是一項系統工程，涉及到學校的方方面面，它的建設實施不但需要學校對自身業務及數字化校園概念進行深入理解，而且還需要學校領導的高度重視及各部門的積極配合。數字化校園的建設還要解決從“有路無車”變成“交通混亂”的現象，因此急需建立網絡秩序、政策法規和各種標準。
數字化校園，它不僅僅是教育的一個信息化，應該說它是提供一個全新的育人環境。過去我們是在傳統的環境當中培育學生，使得老師和學生在傳統的校園當中能夠成長和發展。而數字化校園應該說提供是一個全新的、信息化的教育環境，而在這個教育環境當中，老師和學生的成長和學習的方式、教學的方式，都會有很大的改變。所以，數字化校園環境支持下師生的教學、學習方式如何轉變，以及在傳統環境向數字化環境轉變中，還存在許多值得深入研究的課題。
參考文獻
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收稿時間：2006-12-25
作者簡介：許志英（1978-），女（漢族），江西臨川人，助教，浙江省紹興市文理學院元培學院計算機教師。
聯系電話：13867534030 0575-8317376(家)
【 關鍵詞 】 數字化校園；頂層設計；統一身份認證；統一門戶平臺
【 中圖分類號 】 TP393 【 文獻標識碼 】 A
Research and Practice on Construction of Digital Campus
Li Xiao-yan
（Network Information Center， Yanan University ShaanxiYanan 716000）
【 Abstract 】 With the advent of the era of Big Data， Digital Campus become an important part of campus construction. In this paper， based on the analysis on the current situation of university digital campus construction， overall planning， architecture of digital campus construction and construction content are discussed.
【 Keywords 】 digital campus； top-level design； unified identity authentication； unified portal platform
1 引言
隨著信息技術的快速發展，特別是移動互聯網、社交網絡、物聯網和云計算技術的廣泛應用，引發了數據規模、數據種類的爆炸式增長，大數據時代已經來臨。
在這樣的背景下，教育工作的數字化、信息化水平已經成為衡量高校綜合實力的重要指標。目前，高校信息化建設日益推進，越來越多的應用系統投入使用，但是這些應用信息系統并不是同時開發的，事先缺乏總體規劃和設計，導致各個系統之間缺乏關聯，部門間的業務數據不能有效整合，難以實現共享，甚至出現系統之間的數據相互沖突，導致了校園內不同部門之間形成一個“信息孤島”。
數字化校園在原有校園網絡的基礎上，利用成熟的計算機和通信技術手段，建設一個集教學、科研、管理與服務為一體的公共服務平臺，實現從環境、資源到活動的數字化，構建全校范圍的數字空間，提高高校的教學質量、科研和管理水平與效率。
2 數字化校園建設架構
2.1 總體規劃
數字化校園建設總體規劃應符合學校整體發展戰略，堅持頂層設計，站在整體高度規劃建設目標和實施計劃，將數字化教學與管理當作一個建設整體，通過統一接口、信息標準與平臺，將校園內各個應用信息系統有機集成。同時建設過程中應考慮層次劃分，定義不同層次之間的接口，簡化系統設計。在總體規劃方案中遵循“統一規劃、分步實施”原則，兼顧均衡軟硬件建設，充分考慮未來發展需求，合理利用資金分步實施。系統實施過程中根據需求確定應用系統，在確定系統軟件，最后根據需求選擇合適的硬件。在資金有限的情況下，優先建設與教學管理關系密切的系統。
2.2 體系架構
數字化校園從全局角度分析，以應用層為基礎架構，核心為應用系統層各項業務，梳理各業務部門之間聯系，建立統一的信息標準和應用支撐平臺，在此基礎上集成、開發校園應用系統，形成一個有機集成的校園信息系統。數字化校園的體系結構如圖1所示，主要劃分為五個層次。網絡層：網絡是數字化校園的硬件基礎，校園網絡是基礎設施，所有的數字化校園信息流都在這個平臺上流動；服務層：基本服務層是數字流動的軟件基礎，主要包括目錄服務、身份認證、域名服務、電子郵件、Web、網絡安全及校園公共服務等；應用支撐層：主要負責處理業務邏輯，將校園各類數據按照特定的業務分類進行組織和管理，是數字化校園核心支持系統，主要包括數字圖書館、辦公自動化系統、管理信息系統和網絡教學系統等；信息服務層：主要處理用戶邏輯，將校園規范化的數據按照用戶需求呈現出來，例如后勤服務、電子商務、信息查詢、決策支持等；個性化門戶：門戶是數字校園的統一入口，各類用戶通過門戶進入數字校園系統，獲得與其身份對應的各種信息與服務，突破地域限制，成為網絡覆蓋范圍的數字校園，用戶進入門戶系統就進入了虛擬校園。
3 數字化校園建設內容
高校數字化校園建設首先要制定總體解決方案，堅持以校園用戶為中心，圍繞資源服務、應用服務、安全服務三大要素，在實現數據共享、統一認證和統一門戶三大平臺基礎上，統一信息標準規范，實現校務與教務管理的數字化，建設全方位的數字化校園。
3.1 統一數據庫平臺
數據中心統一交換平臺是全校應用服務的數據中心，保證數據實時更新和高度一致，實現校內應用級容災和異地數據級容災，確保關鍵業務系統的高可用性和重要業務數據的安全性、可靠性。
3.2 統一身份認證系統
統一身份認證是以用戶信息系統權限為核心，集成各應用系統的認證信息，集中進行身份認證，保證用戶電子身份的權威性、真實性與唯一性。所有應用系統提供一個用戶管理的統一入口，實現真正的單點登錄，提升用戶使用的簡潔性與安全性，方便統一管理與服務，同時各應用系統根據業務需求設置相應的管理權限，提高數字化校園應用系統的安全性。
3.3 統一門戶平臺
校園統一門戶系統是學校對外宣傳、信息和外界了解學校的重要窗口。它是由用戶界面管理、統一身份認證服務和應用管理服務三部分組成。通過對校園網內的各類信息資源和應用系統進行整合與管理，實現校園網資源的統一訪問入口，根據用戶身份提供滿足用戶需求的特定信息資源和業務數據，為各用戶提供個性化的服務。
3.4 應用集成系統
校內應用集成系統即校園信息管理系統，在消除“信息孤島”、解決數據一致和共享問題的基礎上，為實現“網上辦公、網上管理、網上教學、網上服務”提供全面的系統支持。建設的主要內容有數字圖書館、校園無線網、教育教學資源建設等。
3.5 一卡通系統
校園一卡通是數字化校園的基礎工程，它可作為校園有效證件，同時具有電子錢包的功能，可一次圈存，多處消費。廣泛應用于身份認證、學籍管理、學費繳納、校園消費、考勤管理、后勤管理、業務查詢、圖書管理、醫療管理等方面，實現“一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用”。
3.6 網絡安全體系
通過數據中心網絡入口架設千兆防火墻、開通VPN功能、設置隔離區DMZ、開啟入侵檢測系統、多級防火墻保護應用服務器群、架設病毒控管中心、使用安全日志及審計服務器、安裝認證服務器等多種渠道建立全校范圍的網絡安全體系，保證校園網絡安全，保證關鍵數據、重要業務的安全，實現校園網絡及其應用系統的安全高效運行。
4 結束語
數字化校園建設的目的是為了實現高校教學、科研、管理、服務的數字化，它是一項建設時間較長的系統工程，需要高校各單位在資金充足的前提下，統籌規劃、逐步實施、日臻完善。但是國內高校在數字化校園建設中，著重強調整個體系的完整性和技術的新穎性，對技術應用的實際效果關注相對較少，數字化校園建設缺乏個性化特征和實用性，這在我們的數字化校園建設過程中需要引起足夠的重視。
參考文獻
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[5] 唐敏.湖南大學數字化校園建設項目規劃設計與實現研究[D].長沙：湖南大學，2010.
基金項目：
陜西省科技廳工業攻關項目（2013K06-39）。
關鍵詞：數字校園； 虛擬現實； 三維建模； Open Inventor
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
“數字校園”作為“數字地球”在校園區域的具體應用，就是利用先進的信息化手段和工具，將校園信息按地理坐標組織構建一個數字空間，使得人們猶如現實一樣不僅可以實時瀏覽校園基本信息，還可以對校園三維景觀進行放大、縮小、查詢分析和校園漫游。目前，國內數字校園的信息化建設已經過了長時間的發展，數字校園的構建及已成為可能。本文著眼于將當前較為成熟的三維建模技術、虛擬現實及相關技術整合在一起，構建出一個具有人機交互、查詢功能的數字校園系統，這對最終實現校園教育過程的全面信息化有實際意義。
2 系統的結構設計思想（功能描述）
數字校園系統的構建與其所要建設的內容息息相關。它是以虛擬現實技術為核心，綜合利用先進高效的數據采集技術、三維模型重建技術和計算機可視化技術而實現的。為了實現系統三維動態可視化及實時瀏覽的特點，本系統主要設計了數據載入、實時瀏覽、屬性信息查詢和多媒體控制四大功能模塊：（1）數據載入模塊根據建筑、道路、輔助設施逐層級完成場景數據文件的讀取；（2）實時瀏覽主要功能是通過鼠標鍵盤等外部設備的輸入，用戶可控制調節瀏覽的速度、視點位置、觀察視角，實現多方位角度的觀察；（3）屬性信息查詢模塊提供了場景中三維實體對象的屬性信息查詢以滿足用戶信息查詢的需要；（4）多媒體控制模塊主要是通過語音介紹功能增強用戶在系統環境中漫游時的體驗感和沉浸感。
3 系統的實現
3.1 平臺的選擇
Open Inventor是一種交互式的和面向對象的三維圖形軟件開發包，該系統為用戶提供了大量便利的三維圖形元素、組件以及對象操作的方法[[[] 閻鋒欣，侯增選，張定華，等.Open Inventor程序設計從入門到精通.北京:清華大學出版社，2007]]，可以完成基本三維對象的顯示、選擇與交互等功能，還能夠完美支持三維音效、三維紋理和多處理器并行渲染技術，正逐漸成為三維圖形應用程序開發的標準。鑒于以上優勢，本文在對校園場景詳細分析的基礎上，采用Open Inventor技術進行海量三維模型數據的高效管理和先進的三維動態展示及強大的計算功能之間的交互，這是開發數字校園漫游系統建設的最優選擇。
3.2 數據準備
本文中使用的素材主要來源于校園的實地數據，包括圖紙資料、實地勘探采集數據、紋理照片數據。其中圖紙資料主要包括校園的平面圖，部分建筑物的三視圖（主視圖、俯視圖、左視圖），校園規劃設計圖等圖紙資料；實地勘探采集數據主要是利用全站儀、三維激光掃描儀、攝影測量等測量技術獲取高精度實地數據；而紋理素材直接關系到后續三維場景模型的逼真度效果，因此本文利用已有照片或直接通過數碼相機對校園對象取景拍攝獲得。
3.3 三維模型構建
歐洲實驗攝影測量組織OEEPE在1994年的調查表明，90%以上的用戶對建筑物數據感興趣，70%以上的對交通網絡和植被數據感興趣，30%以上的對公用與電信設施數據感興趣[[[] 朱慶，李宗華.三維城市建模的若干工程問題探討:第四屆海峽兩岸GIS發展研討會暨中國GIS協會第十屆年會. 中國云南，2006，200～204]]。因此本文將建筑物作為數字校園建模最重要的對象，再根據地物在校園中的實際地理位置坐標、大小、朝向和紋理結構等建立可構成虛擬校園環境的3 維地物對象庫。校園中建筑物對象主要通過幾何建模的方法構建三維模型，對于規則建筑根據建筑的結構特征和建模精度要求選用基于3Ds Max的人機交互式建模、基于近景攝影測量的建模，對于結構復雜的建筑使用三維激光掃描技術采集三維數據，再利用基于點云的建模技術構建三維模型。整個建模流程如圖1所示。
圖1 建模流程圖
類似于郵政桶、路燈等規則物體的建模主要采用公告板（billboard）技術，即將一副帶有alpha通道的貼圖映射到一個平面上，用戶瀏覽過程中根據視線的方向不斷旋轉調整平面的角度，保證該平面的法向量始終與觀察者的視點向量成180°角。而樹木、花草等重復出現的不規則物體，本文利用一種改進的建模方式Doubleboard技術，采用兩個同樣大小互相垂直的平面為建模基礎，再在這兩塊薄面片上分別映射相同的具有alpha通道的紋理貼圖。這種技術保證用戶在遠處的時候，無論從什么角度都可以看到相同的樹木圖像，且模型的復雜度和文件大小沒有明顯增加。兩種方法中紋理圖像大小調整的原則均是數據量不宜過大，同時不能過于失真，最好通過場景調試確定[[[] 施育等.VRML2.0使用速成.北京：清華大學出版社，1998]]。
為了逼真地表現整個校園的環境，需以校園場景為中心添加逼真的大地和天空以及遠處的建筑物等背景圖。分析整個校園環境分布后發現校園主干道在整個校園中起到基線的作用，本文以學校校園總體圖為底圖利用SketchUp勾勒出校園的主干道，再以此為基礎根據各對象空間相對位置關系將場景組織到一起的，為數字校園系統添加如同自然界的天空球體和地面。
3.4 紋理映射
紋理作為物體表面的細節，可直觀改變場景中對象的表達效果。對于距離觀察者較遠區域及用戶不能交互操作的對象物體，可以用紋理表達取代復雜的幾何模型[[[] Sander Pedro V., Gu Xianfeng, Gortler Steven J., et al. Silhouette Clipping: Proceedings of SIGGRAPH 2000, ACM, 327～334]]，這種技術很好地平衡了場景的真實感和實時性。對于建筑頂部可以利用航空正射影像或高分辨率航片提取建筑物頂部信息，沒有航空正射影像的，可以采用相近紋理代替；如果某些地方不易獲取，則通過獲取局部，再通過圖像處理軟件進行拼接。考慮到拍攝的原始圖像存在圖像傾斜、變形、色調不一致等問題，需對這些像片進行預處理和正射糾正。本文主要通過Photoshop專業圖像處理軟件對采集的圖像進行處理。圖2是校園某建筑紋理貼圖前后對比圖，左側模型為白模，右側模型是使用了鐵銹、墻磚紋理圖片后的效果圖。
圖2 使用紋理映射前后的效果圖
4 系統分析
該系統實現了校園三維景觀的可視化仿真，是基于現實校園的三維虛擬環境，與傳統的二維校園圖形相比更加直觀、生動、逼真。在漫游過程中，鑒于靈活性和實用性的特點，重點實現了校園場景三維模型的創建、紋理映射等優化操作，并通過鍵盤鼠標控制，實現前后左右的平移、視點變換、俯仰以及角度旋轉等動作。圖3、圖4分別為視點在豎直面、水平面內不同角度觀察到的場景效果。
圖3 俯仰效果演示
圖4 水平面旋轉效果圖
5 結束語
本系統實現了數字校園的構建，研究了數字校園中模型構建的主要流程和優化，大范圍場景可視化技術以及三維場景的集成瀏覽等問題。隨著虛擬現實技術與虛擬地理環境學科的逐漸成熟，三維數字校園還需要增添更加豐富的內容，系統的功能將會進一步得到完善。通過現代化手段，三維數字校園系統還可以實現學校教學、科研、管理等活動的全過程，從而達到提高教學質量、科研水平和管理水平的目的。
[1] 閻鋒欣，侯增選，張定華，等.Open Inventor程序設計從入門到精通.北京:清華大學出版社，2007
[2] 朱慶，李宗華.三維城市建模的若干工程問題探討:第四屆海峽兩岸GIS發展研討會暨中國GIS協會第十屆年會. 中國云南，2006，200～204
我國高校信息化建設從1994年Cermet成立開始，經歷了數十年的努力，數字化校園建設有了長足發展，正在逐步走向成熟。高校在數字化校園建設中，注重信息化基礎設施、數字化校園基礎平臺和管理系統基礎數據庫與應用系統支持平臺建設，從最早期的“單機應用階段”和“基礎網絡化階段”，目前已進入到“應用普及階段”和“數字化階段”。校園教學管理系統、教務管理系統、辦公自動化系統、校園一卡通系統、信息資源目錄系統等逐步發揮著越來越重要的作用，隨著公共財政性教育經費支出的不斷增加，高校數字化校園建設已走向快速發展的道路。
一、數字化校園建設中存在的問題
（一）資金投入存在盲目性，資金使用效果不佳
數字化校園建設所需裝備具有特殊性，一是品種層次多、設施設備投資數量大；二是要求特殊、專用電子類設備多；三是非定型、非標準的軟件開發費用多；四是高技術類設施設備時效性強、采購的計劃性較差。一些學校對數字化校園建設的內容了解并不深入、不全面，數字化建設方面盲目跟風，事先沒有進行投資的成本效益分析，在缺少細致的研究論證條件下，就開始草率投資、采購等建設活動，等校園網建成了，卻成了面子工程、獻禮工程。雖然在形式上符合了高校教育的要求，達到了一定的數量標準，但成本費用居高不下，審計中暴露出了一些財政資金使用不合理的問題。
由于缺乏頂層設計，在系統建設中存在缺乏統一規劃，各自為戰，自行籌資，自行采購的問題。不同時期由不同人員開發的信息系統采用不同的軟件技術，造成應用系統各自獨立，缺乏統一規劃下的訪問接口。由于沒有采用統一的數據標準，數據格式各不相同，系統之間無法實現數據交換和互聯互通。應用不集成，數據不共享，形成大量的“信息孤島”，致使投入的資金效率不高。
（二）資產采購重視硬件投入，忽視軟件投入與成本控制
數字化校園建設是一項軟硬件相結合，建設中存在著“重硬件投入、輕軟件應用”傾向，使得投入大，收益小。一些學校在硬件方面不遺余力，舍得投入，采購高檔的設施設備，而在軟件投入方面極其吝嗇。另外，有些髙校政府采購觀念淡薄，采購沒有按計劃和程序辦事，采購到貨的物質類資產價格高，質量差，難以投入使用。具有了先進的網絡系統，擁有了數字化校園環境，但數字化校園的作用不能夠充分發揮。如很多部門配備的計算機檔次很高，但利用率卻不高；一些系統硬件設施高配，但與之配套的軟件和設施顯得相對貧乏，不能彰顯信息化帶來的效率和益處。在資產投入方面存在重視硬件采購，輕視軟件投入及應用現象；熱衷立項開工鋪攤子，忽視項目成本分析與控制。
（三）資產采購周期長，手續繁瑣，成本增加
高校設備采購一般流程較長，平均下來通常需要6個月以上，除了商品進銷直接費用外，還有許多間接費用。釆購周期過長，容易造成學校急需的物品不能及時采購和供應，難以滿足高校采購工作的需要。首先學校要有政府采購預算計劃，上報主管部門審批后，才能再向財政部門提出申請，財政部門批準后，隨后交政府采購中心具體實施。政府采購機構根據批準的采購項目計劃確定招標相應程序，通常需要經過確定招標方式，在指定媒體上公告和招標文件。通過投標、開標及評標等程序后，才能在媒體上評標結果，發放中標通知書，中標人與學校需求方簽訂合同后，雙方才能進入合同實施階段。采購環節多，手續繁瑣，勢必使成本費用增加，采購成本增加。
（四）資產采購預算編制與執行的準確性差
政府采購預算是政府采購計劃執行的前提和依據。數字化校園所需的設施設備的類別和性能，隨著技術升級和科技創新的變化，其技術含量、實效性及品種規格具有復雜多變的特點，這些特點本身就給采購預算的編制帶來了不確定性。另外，高校政府采購預算計劃編制時間早、跨年度，在實踐工作中就難以準確預見未來市場價格和需求等方面的變化情況，使得高校政府采購預算和實際執行情況出現較大的差距。加之高校釆購預算的編制本身就缺乏準確性，在實際執行采購計劃的過程中，由于種種原因，也存在著隨意更改采購用途，沒按采購預算安排采購資金等問題，這些情況就會使預算執行脫離計劃，造成采購成本難以準確控制的局面。
（五）政府采購價格與高校期望價格存在差距
對于數字化校園建設所需的電子類設施設備和應用軟件來說，政府采購的優勢會打折扣。特別是根據實際需求專門開發的軟件，其技術含量和成本價格的差別較大，尤其是軟件開發的報價也很懸殊。政府采購往往選擇信譽度好，規模大的供應商，參與政府采購投標的一般都是商，其本身是以贏利為目的，實施政府采購后，也就意味著增加了中間商的環節和費用，價格自然就高了。一些有實力的小公司由于缺乏大公司的信譽和品牌，低價報價不被看好，很難取得中標的機會，大公司或壟斷公司中標的機會較大。因而，政府采購到的一些資產價格與高校的期望值存在一定的差距，特別是專用設備和軟件類產品，供應商數量有限，采集到的價格信息不全，價格差異較大，給成本分析也帶來困難。
二、存在問題的原因分析
（一）主觀原因
1.思想認識不到位，缺少有效的保障機制。公立高校的經費主要來源于國家的公共財政撥款、科研項目、社會捐贈等，從理論上講，高校的所有采購都應當納入政府采購預算范圍內。但多年的自行采購方式，對部分高校來說其切身利益之根深蒂固，思想深處不十分接受政府采購的形式。一是有些學校不熱心政府集中采購，片面地認為引入競爭機制，實施政府采購實際上是限制和削弱高校的自主權；擔心政府集中采購會形成新的暗箱操作，由個人轉向集體形成“新的集中腐敗”；擔心政府集中采購的價格不如自行采購理想，反而浪費了資金和時間；擔心政府集中采購保證不了采購項目的需求，把簡單問題復雜化了，影響了效率和質量，因而存在認識的偏差甚至存在有抵觸情緒。二是一些部門政府采購觀念淡薄，不按采購程序辦事，有的想方設法將整個項目化整為零逃避集中采購，將應公開招標的不經審批變為擅自采購，或尋找理由盡量采用單一來源招標形式。由于認識的偏差和制度的缺失，在一些高校的自主招標過程中，缺少嚴格的信息方式和公平的交易程序，使得供應商有限，缺乏有效競爭，造成資產實際采購價格比市場價格高的多現象，在總體上使項目采購成本費用上升。
2.采購管理機構多樣化，缺乏專業性人才。一些高校的采購管理機構大多是掛靠機構，附屬于設備、教務、財務或后勤等部門，造成采購管理職責不清，關系不順。采購人員往往身兼數職，顧此失彼，很難全面掌握高新技術、財務成本、招投標及合同管理等多方面的知識和技能，“隔行如隔山”，采購部門和相關機構之間不能很好的溝通和配合，極易導致交易成本的大大增加。還有一些高校采購機構不熟悉采購成本的控制方法，不能定期對所需產品規格及結構成本進行調查分析，不開展對供應商信息及市場價格信息進行收集，對專用設備、高新技術產品的知識了解甚微，采購中難以避免隨意性、盲目性、重復性、資金浪費的現象，使成本控制和資金管理的水平難以達到應用的標準。
（二）客觀原因
1.《政府采購法》及配套的法律法規亟待進一步完善。《政府采購法》實施以來，對政府集中采購工作起到巨大作用。由于政府采購的起步晚，采購的經驗不多，加之我國《政府采購法》及相關行政法規規定，政府采購信息披露應承擔的法律責任僅為各級財政部門給予警告或通報批評，這對于作為采購人的高校，其威懾力并不大，違法成本太低。另外，盡管現行的政府采購法律法規規定了監督的范圍及主要內容，但由于缺乏具體的程序規定和可行的監督標準，政府采購的監督工作無法有效進行，在實施過程中出現的問題處理缺乏依據，因此，采購實踐的不斷深入，有待于法律法規的配套與完善。
2.政府采購電子信息化的程度尚待進一步普及。由于政府采購信息化水平較低，缺少統一的電子化政府采購管理平臺和交易平臺，極容易出現采購過程不透明，采購信息不對稱的現象。在信息不對稱的條件下，采購需求雙方很難對各種商品價格數量作出合理的判斷，很容易受到虛假信息的誘導和欺騙。在政府采購交易信息披露監督薄弱的情況下，采購當事人為了達到自己的目的，傾向于人為制造失真的、虛假的采購信息。由于缺乏規范的信息交流平臺，市場交易難以透明，結果導致部分潛在供應商不能入圍，而使尋租的供應商極其輕易的獲得合同，從而增加了交易風險和采購成本。
三、加強資產采購成本控制的對策及建議
在競爭日益激烈的市場經濟中，采購已經不單是個成本的問題，它是當今高校打造核心競爭力，規范公共資金支出，取得競爭優勢的重要因素之一，針對實際建設中存在的問題，下面提出應對策略及建議。
（一）提高思想認識，建立和完善采購管理制度
公立高校在數字化校園建設中，必須強化政府采購觀念，圍繞國有資產采購成本控制方面的問題，積極開展調查研究和探索實踐活動。一是應當按照政府采購要求，健全統一權威的采購機構，合理配備采購人員。在機構組建中，注重吸納精通業務和法律知識的各類專業人員，組成專職和兼職相結合的采購隊伍，形成高層次、高水平的采購運作體系。二是建立完善采購管理制度，實行“管采分離”的管理體制。明確采購決策和執行人員的職責，嚴格落實采購決策和采購執行的責任制，用制度來保障資金支出管理措施的落實。三是細化和優化采購作業流程，在對采購價格、方式和檢驗等方面做出具體的規定，這樣就有效的規避了暗箱操作的行業，從而有效的降低采購成本。首先，要做好比價采購，按照合理的程序和標準采購，這是降低采購價格的有效手段；其次，進行周密的研判分析，在保證質量的前提下爭取價格最低化采購，以低價格獲取高質量的采購指標；再次，建立項目審計監督制度并加大項目檢查力度，推行項目責任追究制度，在資產采購和工程服務全過程中實施“陽光工程”，用陽光的防腐劑抑制采購活動中的各種腐敗行為，達到對采購成本進行科學控制的目的。
（二）加強頂層設計，構建科學的投資決策控制機制
在高等教育競爭日漸激烈的大環境下，應當從頂層設計入手，開展對數字化校園總體框架的分析，從高層管理者層面做起，建立科學的項目投資決策機制，通過充分的調研和論證，擬定建設目標，提出設計原則、制定設計路線，最終規劃出技術路線。通過統一規劃、統一標準、統一建設、統一管理的機制運行，才能保證最終完成高水平的數字化校園建設。首先，應根據自身發展規劃情況及政策要求，認真進行擬建項目技術和經濟上的科學評估，保障項目在達到使用功能的前提下，按分配的資金限額控制投入；其次，無論是資產采購還是設施建設，都應當按照項目計劃建設，保證項目不突破總定額，運用科學的投資決策來進行成本控制；最后，通過界定政府采購指標體系入手，分析高校政府采購績效指標體系的價值取向、對政府采購績效評估的指標進行優化研究，確保建設資金的利用效果和效率。
（三）強化和細化政府采購預算編制，嚴格控制采購成本
高校投資管理的核心是立項的合理性與使用的有效性，部門采購預算制定的科學、準確與否是關乎政府采購是否順利進行的基礎，強化和細化政府采購預算計劃的編制，則是高校順利實現政府采購制度的關鍵藥效之一。首先，在數字化校園建設之初，髙校就應當加強資產采購預算編制和規范資金支出的管理程序，在編制資產采購預算計劃過程中，要針對不同項目的不同資產，組織相關專業人員研究制定詳細的項目需求和完整的收支范圍，做到專款專用。其次，在建設過程中，對確因項目需要追加資金的申請，需要建立嚴格的審批程序和保障措施，確保資金人員和工程的安全。再次，注重從加強高校政府采購的內部控制和審計監督入手，采購活動的失控極其容易滋生腐敗問題，建立健全內部控制制度，必須建立起全程監督的機制。通過嚴密的預防控制系統，強化資產采購的制度約束，才可能有效抑制采購活動中的各種不規范行為。
（四）靈活運用多種采購方式，減少采購環節和周期
在政府集中采購活動中，高校應針對項目的具體情況、特點和要求，采用針對性強的，靈活多樣的資產采購方式。除公開招標方式外，還應當根據不同的情況，經財政部門同意后，采用邀標招標、競爭性機制、詢價或單一來源等采購方式，減少采購中間環節和一些不必要的費用，縮短由于過多程序而導致過長的時間，從而使資產的采購成本大大降低。對技術復雜的數髙，數量較小的固定資產，在取得財政部門同意后，也可申請由學校按照要求組織招標采購，既能縮短采購供應鏈，同時也能節約采購相關費用。這樣能夠比較好的解決采購周期與髙校所需貨物類資產時間要求緊之間的矛盾。髙校還應當根據采購的實際情況，不斷研究和利用降低采購成本的其它有效方法和手段。適度競爭對高校政府采購效益的提升至關重要，關鍵是如何在競爭中引入、調節和采取有力措施。比如：可以通過付款條款的不同方式選擇來降低采購成本；充分把握價格變得的時機，利用貨物類資產銷售旺季和淡季間的價格波動變化來擇機采購；條件具備時，幾個學校可以結成同盟實施聯合采購，以規模數量來爭取更多的價格折扣；在眾多供應商中選擇信譽好的商家通過簽訂長期合同，除可得到質量保障和及時的售后服務外，還可得到其付款和價格的優惠，學會利用各種有效的方法來降低采購過程的成本。
（五）積極推廣和實施采購網絡化的管理模式
按照“統一規劃、統一標準、分級建設”的要求，加快建設全國管理交易一體化系統。通過建立政府采購價格和市場價格的聯動機制，實現采購價格和采購質量的最優化。通過政府采購網絡化，能夠實現在接受采購委托、在線組織專家議標、評標，在線匯總評標結果，在線產生評標報告，在線審批采購文件。貨物類資產采購的申報、審項、競價、議價，履約主要實行網絡化管理，可以改變以往手工操作的模式，用戶可在辦公室直接上網申請采購，供應商也可在網上采取背對背的方式競價投標，職能部門也可在網絡系統中進行審批，這樣不僅能夠縮短采購周期，節約采購費用，而且還能夠進一步提髙采購的透明度和公信度。同時，網絡化的采購留下的每筆交易痕跡，在采購平臺上的操作留下的采購記錄，也為日后的監管提供了原始資料和依據。
【關鍵詞】網絡環境;數字化校園;問題;建議
網絡信息技術的快速發展，促使數字化快速融入了我們的工作、學習和日常生活。為適應時展潮流，緊跟時展步伐，教育領域中現代信息技術的應用越來越廣泛，數字化校園建設已經成為教育教學信息化發展的基本標志和理想選擇。高職院校作為培育實用技能型人才的基地，在信息化社會的今天，也必須加強數字化校園建設，與時俱進地提升高職院校在信息技術方面的運用能力，其不僅對于提高高職院校的綜合實力，而且對于提升所培育的高職學生的技術應用能力等都具有重要的現實意義。本文就網絡環境下的數字化校園建設加以探究。
一、數字化校園的基本理論
1.數字化校園的發展
麻省理工大學在上世紀70年代率先提出了E-campus計劃，成為數字化校園的開端。1990年美國克萊蒙特大學教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項關于“信息化校園計劃”的大型科研項目，該項目首次提出了數字化校園的概念。1998年，美國前副總統發表了關于“數字地球”為主題的演講，首次提出了“數字地球”的概念。此后，數字化校園的概念逐步在社會中流傳并得以發展。
2.數字化校園的定義
數字化校園主要指在信息技術發展基礎上，以校園網絡為依托，運用先進的信息化手段與工具，把文字、圖像、語音等轉換為數字信息，實現從教室、課本到教學、科研以及管理的全部數字化，進而在校園網絡基礎上構建完善的數字化空間，為實現教育教學的全面信息化提供基本前提。
3.數字化校園的特點
一是智能化特點。數字化校園的首要特征就是智能化，也即自動化。主要是通過計算機技術等人工職能來代替人的部門勞動。例如現在普遍應用的多媒體教學，教師可以利用多媒體、影片等為學生展示課程內容，改變了傳統“板書”教學的狀況。
二是網絡化特點。隨著信息化技術的快速發展，校園網絡的普及率越來越高。教學中引入網絡，實現教學資源的共享，提高學校教學與管理的效率，為學校教學的順利開展奠定了重要基礎。
三是個性化特點。數字化校園的個性化主要指在網絡環境下能夠根據個人興趣選擇課程學習的相關內容，查找相關的資料進行學習和研究，能夠更好地發揮個人特長，張揚個性。數字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。
二、數字化校園建設面臨的問題
數字化校園建設包括信息系統建設和網絡硬件基礎建設兩大組成部分。在數字化校園建設過程中，基本的功能方面我們需要建設好基礎的平臺、用戶端、基礎服務設施等，拓展傳統校園的功能，從而實現全面的現代化教育。除此之外，建設數字化校園必須考慮高職院校自身的實際情況，找出問題，分析問題，解決問題。
1.數字化校園建設重視程度不高
數字化校園建設過程中，學校領導大都認識到了教育信息化的重要性，然而因學校原有評價體系的影響，追求升學率，加之建設資金不足，師資隊伍建設跟不上，針對信息化建設熱情不高，重視程度不夠。部分學校針對網絡環境下的教學模式、管理模式研究較少，對教育信息化建設不夠重視。缺乏組織領導、統一規劃、統一管理，加之教育經費不足、分配不均，許多學校信息化發展緩慢，處于被動發展狀態。
2.教育理念與技術應用結合不夠
數字化校園建設過程中，許多學校忽視了教育理念與技術應用與的結合發展。部分學校更多地注重基礎層面發展，卻忽略了如何利用技術進步轉變教育理念，影響教育教學的深入發展。與此同時，數字化校園建設過程中，部分教師缺乏現代教育技術技能，對教育信息化的理解與把握程度不夠，一定程度上也影響了數字化校園建設的發展。
3.校園計算機軟硬件建設不平衡
數字化校園建設過程中，許多學校只注重表面的計算機硬件設施建設，卻忽視了軟件建設及其應用的發展。一方面針對計算機硬件投入大，效益低。部分學校只是單純地引進高配置的計算機，卻忽視了教師計算機技能;另一方面軟件更新速度較慢。學校在加強硬件投入的同時，與之配套的軟件建設則相對落后，軟件資源相對缺乏。學校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應的軟件，教師無法從網上獲取更好的資料;再有，信息管理工作也不完善。數字化校園建設中，有些學校缺乏對信息的管理，造成了信息系統的組織、協調困難，資源的浪費以及設備的嚴重損壞等問題。
三、網絡環境下數字化校園建設的建議
高職院校數字化校園建設可以看作是一場信息化帶來的改變，也可以看成是高職院校提升自身綜合能力的一場變革。數字化校園建設是現代化教育的發展趨勢。因此，必須加強數字化校園建設，整合教學資源，減少資源浪費，更好地服務師生，提高教學效率。
1.重視數字化校園建設
調查表明：95%以上的學校校長支持和重視教育信息化，教師和學生對教育信息化也積極贊成。為了更好地推進數字化校園建設，應該加強學校領導的重視。學校相關領導應該以數字化校園建設為契機，優化辦法思路和辦法理念，結合學校數字化建設實際，加快數字化校園建設的進展。同時還應加強學校領導及教師的相關理論學習，深化自身對數字化校園重要性的認識，強化任課教師對數字化校園建設的重視。教師在課堂教學中要積極引入多媒體、網絡教學模式，為建設數字化校園奠定堅實的基礎。
2.強化數字化校園管理
數字化校園建設中，要積極設立校園網絡信息中心，加強對校園網的建設與維護管理工作，進一步完善各種校園網規章制度，加強校園網絡的安全教育與管理等。
3.構建數字化校園網絡
數字化校園網絡通常分為內網、外網兩大部分。內網主要指學校在進行教學管理過程中的內部網絡，通常包括：學校學生的登錄平臺、學校內部郵箱系統、學校BBS以及學校教學平臺等方面，是學校實現教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網主要指學校的門戶網站，包括學校主頁、學校機構等板塊，這些是宣傳學校形象，推進學校知名度的重要方面。
四、結語
總之，數字化校園已經成為教育教學信息化發展的基本標志和和理想選擇。數字化校園建設過程中，應遵循數字化、標準化、統一化、集成化原則，運用教育理念重構、科學制訂規劃、架構人力資源、優化過程管理等手段，在整體上加以推進，從而營造出全新的教學環境和教育環境，推動信息技術與新課程整合，有效推進素質教育的深入施行。
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[3]胡兵.網絡教學空間建設的原則與設計思路[J].電腦知識與技術，2011年29期
【關鍵詞】數字化校園；公共基礎平臺；信息化建設；統一身份認證
1.引言
數字化校園建設以信息資源與信息服務為核心內容，實現數字化的學習、教學、科研和管理，創建數字化的生活空間，創建虛擬大學空間，實現教育信息化和現代化。數字化校園的建設不是一項單純的技術工作，而是一項人類工程，它將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中去，提高教、學、管的質量和效率，創造新的教育和工作模式，完成傳統教育模式難以實現的目標。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念、教育模式轉變的過程。在教育行業信息化的大背景下，數字校園的建設水平不僅體現了高校教育信息化的程度，也反映了決策者的對現代教育發展趨勢高瞻遠矚的水平；更是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標準之一。
作為中國高校信息化的重要體現，數字化校園建設已經被越來越多的高校所重視。目前國內各高校的數字化校園正在如火如荼的建設中。數字化校園是結合學校的整體發展戰略，規劃信息化目標和發展方向，充分利用現代信息技術，提高信息利用效率，提高學校教學、辦公管理水平，實現學校信息化管理，提高學校的核心競爭力。其具體目標可以分為促進教學、增強科研、優化管理和提高服務質量四個方面。要達到以上的幾個目標，就必須對整個數字化校園進行透徹的分析，為數字化校園的各大要素建立科學合理的模型，例如：用戶模型、權限模型、流程模型、業務模型、數據模型等。從全盤進行架構，從局部開始實施，做到統一規劃分布進行。在確保整個數字化校園穩定、可靠、可用的同時，保護現有資源，做到易延續、易擴展，從而創造新的教育和工作模式，完成傳統教育模式難以實現的目標。
2.數字化校園建設規劃
2.1 建設目標
項目前期規劃的合理及完善程度，直接影響到后期的實施效果。一個完整的項目規劃，不但應該滿足當前的需求，還要對未來發展目標做出明確的規劃。通過對學校當前狀況的分析，結合當前高校信息化的發展趨勢，從信息化的建設方面考慮，校園項目建設規劃的總體目標定位為利用技術創新手段，通過組織和業務流程再造，提高辦學效益和工作效率，提升管理水平，促進科學決策；在技術實現上，建成學校的三大基礎平臺，搭建資源高度共享的業務及應用平臺，提供個性化信息服務，構筑數字化的教學、科研、管理和校園生活環境。
為了最大限度的保護投資，利用現有資源，兼顧軟件建設的實施步驟，同時也為了動態實時的展現學校各項指標，為學校實現現代化管理提供決策依據。系統的建設目標為：基于統一的技術架構、標準與環境，構建符合學校需求的各應用系統，并對學校各部門相對獨立的數據資源和應用系統進行整合。建立一個統一身份認證中心、一個具有安全性好、可靠性高、可用性強、可管理的門戶中心，一個統一的能對全校數據信息實行集中管理、維護的統一數據庫平臺，從認證層面、信息的集中與個性化服務層面、數據層面上實現全校范圍內數據的統一集中和共享，實現各級部門以及應用系統之間信息資源共享，全方位滿足用戶對學校有關信息資源的查詢檢索，以此來提高學校教育信息化整體水平，為進一步實施學校信息化建設中其他管理及后續應用軟件系統的建設奠定堅實的基礎。
2.2 建設原則
學校數字校園建設是根據統一領導，依據總體規劃、分步實施、標準統一、資源共享、重在應用的原則，有計劃，科學合理地進行構建，實現學校數字校園高起點、大規模、跨越式發展。在建設過程中必須全校上下統一思想，齊心協力，在規劃設計、建設實施、輿論宣傳、人員培訓、推廣應用、管理維護和制度建設等方面協調同步，共同推進；必須準確地切合學校現實的應用需求，以數字資源建設為重點，通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新和管理創新；必須重視信息標準體系的建設，采取硬件集群、數據集中、應用集成的模式，實現學校網絡化、標準化、集成化的信息資源共享。
2.3 建設思路
根據對其它院校數字校園的觀察，高校數字校園的建設是一個持續的過程，由于學校業務的特點，后期還會有新的應用整合進來。因此在建設時要考慮在后期如何方便的增加、更改和整合新的應用，而這些新整合的應用應該能夠形成一個統一的系統。同時應根據學校的現有情況，針對各個業務的不同特點、重要性程度、影響面進行有重點的實施。學校規模大、業務龐雜，因此在數字校園的建設中，應采用目前國際上主流、成熟的技術和先進的設計理念，使整個系統具有較強的擴展能力和可定制能力，便于維護及二次開發，節約后期建設的時間和投資，為數字化校園后續的應用建設和發展打下基礎，提供可持續發展的保障。
3.公共基礎平臺建設方案
3.1 統一信息標準
信息標準化、數字格式和表示的一致性是信息發展的一個主要議題，同時也是數字校園項目建設的一個重點，整個校園的數據表示需要按照一定的標準編碼，方便學校內數據和行業之間數據流通。目前存在國家標準，行業標準，市級標準和學校內部自己的標準，各個標準并不完全的一致。需要根據這些標準，兼顧各個標準之間的兼容性，和標準的一致性，以及標準的可擴展性，建設一套符合學校實際情況的信息標準。信息標準的建設為統一校內各應用系統之間的數據定義差異、消除信息孤島打下基礎。在信息標準的建設過程中，應該考慮以下三個方面的標準：國家標準這是指由國家相關部門頒布的標準，如《教育管理信息化標準》，它對信息化標準建設起宏觀指導作用，信息標準的建設將以此為基本依據；學校標準這是指各學校在以往工作中，根據實際工作需要規范學校信息編碼而設立的信息標準，它對統一信息標準建設起輔助和補充作用；自定義標準這是指在日常工作中通過積累和總結，將會形成一些在工作中具有普遍適用性的信息，將這些信息進行整理和匯總，并通過一定的方式加入信息標準，也可以成為信息標準的一部分。
3.2 統一數據平臺
當前學校信息化管理的現狀是：各個部門、院系可能都有各自獨立的信息系統和數據庫，并且各個系統自成體系，數據重復冗余，導致了各部門相互之間同一信息不一致，信息不能及時共享，數據的利用率不高。為了避免上述情況的存在，數字校園項目必須做到數據共享，只有數據共享之后才能保證數據一致，減少冗余，提高利用率。這就要求統一設計一個數據庫（包括共享數據庫）架構，為今后各部門信息化工作提供前期的準備和支持。
3.3 統一門戶
門戶系統（Portal）是一個基于Web的系統，針對學校用戶提供個性化設置、單點登陸、以及由學校各種不同來源或不同部門網站取得各式各樣的信息，并且將這些信息放在網頁之中組合而成的呈現平臺。門戶網站會有精巧的個性化設置，提供定制的網頁，當不同等級的使用者來瀏覽該頁面將獲得不同的信息內容。門戶系統全面解決了高校在信息的統一提供、統一展示、統一聚合方面的問題。將分散、異構的應用和信息資源進行聚合，通過統一的訪問入口，實現各種應用系統的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環境，實現個性化業務應用的高效開發、集成、部署與管理。它位于各類應用之上，是信息化校園的窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現信息化校園的服務信息，能有效地整合各類應用之間的縫隙，并根據每個用戶的特點、喜好和角色的不同，為不同用戶提供量身定做的訪問關鍵業務信息的安全通道和個性化應用界面，使師生員工可以瀏覽到相互關聯的數據，進行相關的事務處理。
3.4 統一身份認證
使用統一的電子身份體系，為各種網絡應用系統服務。使全校用戶在所有的網絡應用系統中都使用統一的電子身份，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權威性。提供業務系統功能級安全接入規范及標準，為集成應用提供統一、安全的接入指導，為新應用系統的開發節省再投入成本。統一身份認證系統是整個網絡安全體系的基礎層，否則安全問題將成為隱患，隨時威脅著系統正常運行。只有建立了基于整個網絡的、全面的統一身份認證系統，才能徹底的解決這一隱患，同時也為信息化的各項應用系統提供安全可靠的保證。
3.5 應用子系統集成平臺
在高校信息化發展的過程中，因各種原因造成了各業務部門獨立建立了自己的應用系統，由不同廠商提供的應用系統，形成了每個系統之間的數據結構、數據庫標準等不統一，不能有效共享的孤島現象，在信息化高速發展的今天，對校內各個應用系統進行整合利用、資源共享就顯得非常迫切了，通過應用子系統集成平臺的多種接口來實現各種數據的對接與共享，建立統一的應用系統標準和應用環境，通過應用子系統集成平臺來整合原有系統，能有效保留各業務部門對原有系統的應用習慣同時也保證了用戶的前期投資。
4.結束語
高校數字化校園建設已成為高校信息化發展的必然趨勢，各個高校都已經開始或正準備開展建設，這是一個長期而龐大的系統工程。在數字化校園建設過程中技術上的問題也許并不是最困難的，建設中幾乎涉及到學院各個組織部門，因此需要領導的帶動，切實推動各個部門來一起配合解決問題，這對整個學校的制度管理都是一個巨大的考驗。我們更應抓住這個機會來大力推進整個高校的信息化建設，相信經過大家的不懈努力高校數字化校園建設終將取得不錯的成果。
參考文獻
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Abstract： With the popularity of computers and networks， digital information has become economic and social development tends all around the word， and has brought the profound reform to education. Digital campus has become an important direction of the development of the school. This paper analyzes the necessity of the construction of service oriented digital campus in higher vocational colleges， puts forward the construction content of the digital campus， and puts forward suggestions on the construction strategy.
關鍵詞： 服務型；數字化校園；個性化；高職院校
Key words： service；digital campus（E-Campus）；personalized；higher vocational colleges
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0071-02
0 引言
隨著信息技術日新月異的發展，信息數字化在各行業的應用越來越普遍，對教育領域的影響作用越來越深刻，使學校教學模式和課程體系等發生了質的飛躍。我國政府高度重視教育信息化建設，積極推進數字化校園建設已經成為衡量一個學校信息化水平的重要手段。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，以社會需要為導向、以培養學生的技術應用能力為目標，為國民經濟的發展輸送大量應用型人才。
數字化校園是在校園網絡系統（主要是硬件平臺建設）完善的基礎上，對信息資源全面的數字化及整合和集成，側重的是虛擬大學的存在狀態和功能。數字校園具備以下五方面的特征：重點關注學生的有效學習以及創新和轉變教學方式；以服務教育教學作為數字校園建設的基本理念；支持學與教的資源比較豐富；多種應用系統有機集成、相關業務高度整合；能拓展學校的時空維度并豐富校園文化。[1]因此，高教育應利用教育信息化發展的大環境、抓住數字化校園建設的契機，在改革創新中實現新發展。
1 高職院校服務型數字化校園建設的意義及目標
當今時代是知識經濟時代，國運興衰，系于教育。教育在知識經濟時代的重要作用已成為國際社會的普遍共識。推進國民經濟和社會信息化已確立為我國重要的國家發展戰略，我國高度重視信息技術對教育的影響和作用。數字化校園的建設是學校信息化建設的重要內容，主要目標是以傳統的資源為基礎，對現有的資源進行整合，實現資源的共享，給師生提供了不受時間空間限制的學習環境，為學校提供信息化的管理，構建高效的資源服務系統，這也給傳統的教育帶來了巨大的挑戰。隨著數字化校園建設的推進，傳統教育的教學手段和課堂教學模式有了創新的發展，營造了一個開放的、動態的和有個性的學習環境。
在信息時代大環境下，構建服務型數字化校園，實現數字化的學習、教學、科研和管理，創建數字化的生活空間，創建虛擬大學空間，是高職院校改革和發展戰略中不可或缺的部分，也是實現教育信息化和現代化重要部分。
2 服務型數字化校園的建設內容
服務型數字化校園建設中服務類型包括三類：基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。相應的平臺架構包括三層：基礎設施層、平臺層和教育應用軟件層。基礎設施層，為高層提供計算、數據存儲和網絡通訊等資源，即提供IaaS；平臺層，構建在基礎設施層之上，面向開發人員，為開發各類基于云計算的教育應用軟件提供開發環境和公用API等，即提供PaaS；教育應用軟件層，提供各類的教育教學相關的應用軟件，即提供面向教育的SaaS。[2]
服務型數字化校園的建設應緊緊圍繞教師“教”與學生“學”為核心，面向校園的教職工、學生、校領導等各個服務群體，涵蓋服務群體的全生命周期的管理與服務。根據不同解決的差異化需求定制個性化的服務，并且通過對移動終端的拓展，搭建一個全方位立體化的數字化校園，給師生帶來全新的應用體驗，系統地實施能夠徹底解決學校以往信息不暢、數據孤立在多個部門無法共享的困境。具體來說，服務型數字化校園的的架構，具體如圖1所示。
筆者所在職業大學數字化校園建設采用B/S結構、.NET技術，拓撲結構采用星型模塊化結構，易于擴充。數字化校園的硬件基礎設施如快速、安全、穩定的校園網已經建成，實現了全校無線網的覆蓋，可實現與有線用戶的統一管理，共享數據庫有多種形式的數據導入、導出和多樣化的報表生成功能。數字化校園的日常辦公系統、教務教學系統、實踐教學系統、人事管理系統、后勤管理系統等應用系統進行了前期的集成與整合，數據的可用性得到大幅提高。管理員、班主任、教師、學生、家長等校外人員分別擁有不同的權限，對應不同的門戶入口，通過學生、家長、教師和學校管理者全方位、多元化的參與評價，促進學生和教師的和諧健康發展。但是隨著學校各部門對校園網需求的多樣化、網絡穩定性和安全性等要求的提高，復雜的信息化環境給高職數字化校園建設提出了巨大的挑戰。
3 服務型數字化校園的構建策略
服務型數字化校園建設的目的是應用，應用的形式是服務。在建設過程中應圍繞“以人為本”的教育思想，建立個性化的用戶環境，以提高用戶的工作效率，為高職院校的人才培養工作服務。
3.1 統一規劃，分步實施，逐步實現數字化
高職院校的培養目標區別于本科教育，且每個高職院校有自身的發展特點。信息化的標準是將信息經過采集、處理和交換之后的過程進行統一的規范，實現資源的共享，完成系統的協同工作，結合學校的實際情況進行編制校準。在高職院校進行數字化院校的建立過程中，學校要有自己的代碼集，也要建立自己學校的信息資源的數據交換標準。對于學校已經存在的資源系統，要通過數據處理進行規范統一化，將信息資源變成比較標準的信息資源，能夠讓這些資源為其他的應用系統提供有效的統一的服務。對于比較新的應用系統，要能夠采用統一的標準，以便能夠達到統一的信息標準，逐步的實現數字化。
另外，高職院校的數字化的建設要能夠對頂層設計進行強化，充分體現出職業教育的特長，并能夠為職業學校特長的發展做好長遠的以及階段性發展的規劃。在這個過程中，學校有關信息化建設的部門要能夠從學校的實際出發，找出學習院的信息化系統的需求以及應用目標，針對實際情況制定出有利于高職院校發展的方案。與此同時，也要能夠禁止一次性達到目的的現象，配合有關部門做好調研工作，根據學校的實際情況，做好科學的規劃，對信息化的目標做好逐漸分步進行實施，穩扎穩打的做好數字化校園的的建設。[3]
3.2 對學校的資源進行最優配置
在很多高職院校的信息化建設的過程中，很多部門都建立了各自部門的信息系統，但是還是互不聯系，從“部門孤島”到了“信息孤島”。根據這種現象，要能夠對學校的資源進行重新整合。在現在的高職院校的信息化建設過程中有兩種比較常見的現象。一種是比較集中型的，而另一種則是松耦合型的。第二種松耦合型的模式則相比較來說比較好一點，這種平臺運用三大平臺，分別是數據、認證以及門戶，這種模式將這三大平臺進行統一建設，采用對基礎比較好的模式進行保留，對重新建立的模式以及之前有缺陷的模式進行數據轉換，將數據中心進行遷移。對有關的資源進行了統一的整合，有利于資源的最優配置。
信息化建設的過程中，信息化標準作為信息化建設的一個規范，要對學校有關部門的各項業務進行統一的管理。在實施的過程中，要能夠準確掌握本學校的運行情況，對數據進行分析和整合，形成屬于學院的數據庫。其次對于學校不合適的數據進行篩選，提高數據的有效率，最后則是對所有的稻萁行統一有效的整合，在信息展示上逐漸將業務應用系統的服務，加強數據中心的服務功能。這樣能夠讓學校的有關資源進行合理的分配，達到資源最優配置的功效。
另外，還可以通過校企合作，達到資源的最優分配。很多高職院校在信息技術的開發中存在不足的情況，這時候可以借助外力來進行加強補充。軟件在使用過程中，會出現一些新的問題和新的功能需求，這些都是需要軟件開發商來做售后的。那么學校可以跟企業進行合作，為學校后期的維護提供了有效合理的保障。學校和企業之間進行合作，對軟件進行拓展，讓產品能夠更具有針對性和實用性，也讓軟件更加完善，達到資源的最優配置。[4]
3.3 保障系統的安全運行
在軟件開發之后，要能夠讓軟件在學校的管理中能夠正常的運行，這時候就需要保障系統的安全運行。因此，在軟件進行運營之前，有關部門要能夠將信息化的授權工作做好，可以按級別進行授權，不同的人進行不同的授權權限，能夠保證有關人的操作訪問權限。軟件運行的管理員要能夠對數據的管理進行嚴格的把關，防止有關學校私密的數據外泄，給學校造成不必要的損失。在高職院校的數字化院校的建設中，會遇到各種各樣的阻力，校方學校要出臺有關政策，保證系統能夠進行全面的、正常的運營。
4 結語
高職院校服務型數字化校園建設應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”，真正發揮數字化校園的優勢，充分利用數字化的工作、學習環境。總之，數字化校園的建設是一項比較復雜系統的工程，也是現在社會發展的必然趨勢，在數字化校園建設的道路上，需要不斷結合學校的實際情況進行研究和探討，高瞻遠矚、理清思路、統籌規劃、逐步實施，數字化校園建設才能日臻完善。[5]可以說，數字化校園是學校數字化建設優化和發展的最高境界。
參考文獻：
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[3]邵冬華.高職院校數字化校園建設對策研究[J].浙江交通職業技術學院學報，2010（02）：33-36.
[4]宋玉賢.高職院校數字化校園建設的策略研究[J].中國教育信息化，2010（07）：30-33.
[關鍵詞]數字校園 建設模式 效益分析 高職院校
[中圖分類號] G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0007-03
信息技術的廣泛應用已經對高職院校的教育教學與管理產生了深刻的影響。當前許多高職院校的數字化校園建設和應用還停留在初級階段，存在諸多問題，離“提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現校園各項活動的全面信息化”的要求還有很大差距。我們需要對數字校園的建設模式進行系統研究、全面規劃，這樣才能為高職院校師生更好地學習、生活和工作提供一個數字化的服務空間。
一、高職院校數字化校園建設的特點
（一）教學與管理對信息化要求越來越高，資金投入和保障隊伍跟不上
受投資額度的局限，一些高職院校在信息化建設上的投入資金有限，從而導致了學校整個信息化水平無法跨上一個新的臺階。此外受到編制和薪資水平的限制，高職院校很難吸引或留住有實踐經驗的網絡和信息技術人員，致使很多院校的信息系統和網絡管理疲于應付，無法滿足學校教學與管理的日常需要，更談不上開展深層次的應用和推廣。
（二）學校信息化投入重硬輕軟，后續服務跟不上，成效不突出
部分院校在信息化建設上往往重硬輕軟，信息化建設時都是鋪路、建網、購買機器，對于軟件應用系統關注較少。這種不協調的發展制約了高職信息化建設的水平，并帶來了很大的浪費。
（三）部分學校對信息化認識不到位，缺乏總體指導和統一規劃
部分高職院校對信息化的認識還停留在項目性的臨時工作層面，缺乏對后續建設和相關服務的關注，這不利于信息化建設的長期開展和推進。由于沒有統一的組織協調機構，很多部門各自為政，信息化建設缺乏技術方案和配套運作方案的統一規劃，無法保證信息化在學校日常教學、管理中的順利實施和后續發展。
（四）缺少統一標準，信息資源不能共享，重復開發，浪費嚴重
部分高職院校信息化建設由于缺少統一應用平臺，信息孤島現象日益嚴重。校內各部門的管理信息系統和數據資源類型各異，來源不一，導致多數可共享的數據重復錄入。同時由于各項業務系統登錄的入口和界面不統一，認證方式各異，使得師生陷入用戶名和密碼堆中，也使得開發與管理維護的成本過高。[1]
二、高職院校數字化校園建設模式分析
數字化校園建設過程是一個漫長的探索和實踐過程，是管理與技術高度結合的產物。在此過程中，既要學習和借鑒國內外高校信息化建設的成功經驗，又要考慮學校的自身特點和實際情況，只有這樣才能保證建設的數字化校園符合學校自身的發展要求。
衡量學校信息化建設主要有三個方面：一是單體業務系統的覆蓋情況；二是業務系統產生有效數據的積累以及信息標準的完善程度；三是各系統中的數據互通和共享情況。根據這三面的建設情況，學校可以對照出信息化基礎的建設情況是比較完善還是相對薄弱。由于各學校的信息化建設基礎有一定的差距，對信息化的理解也不盡相同，學校信息化建設出現了不同的側重點和切入點。
高職院校的信息化建設起步較晚，應用系統建設基礎薄弱，各業務部門的管理工作主要依靠手工完成，對于學校來說解決應用系統不足的困難是首要的。在這種情況下，高職院校應該將主要的業務部門信息管理系統優先建立起來，為業務應用提供基礎支撐。因此，以管理信息化應用的建設作為切入點，搭建基礎的信息化環境，以點帶面，從而推進全局協調發展的建設模式比較適合高職院校的實際情況。在建設過程中，應同步完成應用集成的工作，逐步建立并完善全校范圍的數據標準，確定權威數據的來源。[2]根據這個建設模式可以將數字校園分為四個階段逐步建成并完善。
（一）第一階段：扎實基礎，突出服務
高職院校的業務系統數據一般存在質量低下、積累不足、系統之間的業務數據交互沒有統一標準等情況。因此需要規范信息編碼的標準，對業務數據進行清洗和轉換，并通過一系列基礎支撐平臺的建設，確立整個學校的底層基礎框架。另外，高職院校的已有系統不多，學生、教師、行政管理人員等對信息化的認識并不充分。因此，在這個階段的建設過程中，必須讓學校的主要用戶（即學生、教師、行政管理人員及校領導）都能參與到學校信息化建設過程中，獲得一定的感性認識和良好的體驗。基于以上情況，第一階段的建設重點主要在以下三個方面：一是結合高職院校及學校自身特色，量身訂制統一身份認證、統一信息門戶和共享數據中心三大基礎軟件平臺，形成數字校園的基本框架；二是構建協同辦公系統、教職工基本信息管理系統、教務系統、科研管理系統和學生綜合服務系統，形成全院數字化管理與應用的良好環境；三是實現現行業務系統的數據共享和應用集成，達到標準規范、安全高效的新一代數字校園建設基本要求，形成完整的面向師生的綜合服務體系。
（二）第二階段：深入管理，輔助教研
第二階段的建設重點主要在于以下四個方面：一是完善數字校園數據中心機房建設，增加服務器硬件設備、數據備份設備、網絡安全設備等，建立可靠的數據備份容災體系，為進一步充實數字校園基本框架保駕護航；二是充分挖掘一卡通系統功能，形成以電子校務系統為核心，教學服務系統為輔助，面向教學、科研和管理的服務型信息化集成系統；三是完善電子校務系統和學生綜合服務系統，完成教學服務系統建設，建成面向教職工、部門領導的一體化綜合管理服務平臺；四是基于已有的數據積累，構建校級的數據查詢與統計系統，可實現針對學生、教職工、行政管理部門、校領導數據的查詢需求，為各級人員了解全校基本信息、政策評估和決策咨詢提供基礎的數據參考。
（三）第三階段：決策支持，應用提升
第三階段的建設重點包括四個方面：一是根據用戶需求繼續完善面向教師、學生的綜合服務體系，使得服務內容逐漸覆蓋到從入校、在校、到離校的全生命周期；二是對全局數據的應用可以由基礎數據查詢和統計提升到面向主題的數據分析和綜合應用，并逐漸覆蓋到各個應用場景，為校領導提供決策支持；三是以IPv6的先進網絡設備運行環境為基礎，實現云技術在數字校園建設中的合理應用，達到支撐設備零故障，系統實時在線不停運的系統運維目標；四是結合網絡安全體系及安全策略的部署，構建完善的數據備份及存儲機制，實現業務系統及數據容災處理，保證數據的安全性及完整性。
（四）后續階段：感知校園，智慧校園
在前三階段建設的基礎上，后續階段的建設以智慧校園為目標。也就是建設基于物聯網、校園無線網和云計算技術，具有以服務為導向、敏銳洞察能力等特點的感知校園。這主要體現在三個方面：一是通過感知技術連接校園的物理世界和現實世界，實現包括視頻監控、現場傳感器、遠程傳感器的信息采集；二是感知數據相互統一融合，把采集來的信息及時進行處理，實現數據融合與共享；三是提供智慧校園的業務服務，主要是提供決策支持。
在應用上，更加深度關注師生的應用需求，以服務導向取代管理導向，構建流程彈性、功能彈性、界面彈性的校園信息管理系統，以助教助學為重點，開發基于行動學習的學生職業生涯規劃與助學考核系統。對學生進行核心能力達成度考核與咨詢，并及時予以學習輔導與建議。從學生入校開始，建立學生個人e-portfolio，記錄學生學習、技能訓練及社會實踐等經歷，打造數字校園的教學特色、個人特色與課程特色。
三、 高職院校數字化校園的效益分析
（一）辦學效益
數字校園能為師生提供多方面的教學服務，促進辦學效益的提升。一是以課程為中心，貫穿課堂教學的前后，提升教學質量。教師利用教學服務系統，可以完成大量傳統教學方法無法完成的內容；通過網上答疑，能大大降低教師的工作量，并且不受時間空間限制，教學方式非常靈活。二是突破傳統教學的時空限制，為教師和學生提供了一個實現師生持續互動的網絡教學環境。教師可以把教學資料通過網絡事先上傳到網絡教學平臺、個人空間，而這些工作不完全限定在學校完成。上課時再通過多媒體設施或網絡教室授課，其互動效果是傳統教學方法不能比擬的。三是在教學的過程中積累資源，沉淀知識，有利于建立完整的教學知識體系。教師使用豐富的數字化教學資源庫中的資源制作課件，并積累在資源庫中。這樣不僅自己減少了教學成本，提高了工作效率，還為其他教師和學生提供了豐富的教學資源。
（二）管理效益
數字校園促進了學校現代化管理的規范性，高效性。一是提供數據批量處理工具，減輕管理人員體力勞動，使得管理人員能集中更多精力從事創新性的研究和實踐工作。二是按一定的業務規則對系統設定，進行事前預警，提升業務管理的計劃性。三是通過工作流程管理，靈活適應學校業務流程的變化，并將業務流程整合作為最終目標。四是通過對業務過程的監控，加強事中控制，靈活調控，提升業務流轉的規范性，最大限度地減少了部門之間互相推諉的現象。五是通過對業務數據的分析，為業務部門的管理決策及業務流程的改進提供數據依據。
（三）決策效益
數字校園促進決策效益的提升。學校決策層的需求不僅來源于學校目前的需要，也來自于學校未來發展的需要。數字校園系統的建設能為學校日常分析和決策提供支持，確立學校的戰略目標。數字校園系統對學校教學、科研、管理情況能夠進行監測和分析，根據各種要求對教師、學生、科研等情況進行統計和比較，用以輔助學校領導決策。同時，它能夠及時方便地對教學、科研、管理的各項費用和財務成本等進行分析，為學校壓縮成本、提高效益提供決策支持。
（四）社會效益
數字校園促進學校社會效益的提升。學校對外展示自己的主要方式就是學校主頁。數字校園的招生網站和就業網站能有效提升學校的知名度，促進學校的招生和就業。學校站群中各系部子網站在發揮教學和管理的功能同時，還能為外界進一步了解學校建立窗口，具有社會效益。[3]
在國家各行各業信息化進程不斷加快的大背景下，數字校園的建設水平不僅體現了高職院校教育信息化的程度，也反映了學院主動適應對現代教育發展趨勢的能力，更是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標志之一。采用適合高職院校的數字校園建設模式，以信息化理念和信息技術對學院的業務流程、管理和服務方式進行優化與重構，能有效提高學校的辦學效益、管理效益、決策效益和社會效益，從而避免走信息資源部門化、分散化的彎路，達到決策信息化、智能化，進而實現行動學習、校園感知的智慧校園的建設目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 韓嚴.高校信息化建設的問題及解決策略[J].大連教育學院學報，2009（2）：74-75.
關鍵詞:高校 數字化校園 財務信息化
中圖分類號：F232 文獻標識碼：A
一、引言
隨著高校辦學規模的不斷擴大以及信息技術在高校財務管理工作中的廣泛應用，財務信息化建設已成為高校財務管理工作的一個重中之重。如何建立高校在互聯網環境下的財務核算、分析、控制、監督和決策等現代化財務管理模式，是目前高校財務管理工作者急需關注的一個首要問題。數字化校園無疑為高校財務管理信息化建設解決了一個技術上的難題，借助數字化校園平臺能夠實現高校財務信息資源的整合，從而提高高校財務部門的工作效率和管理水平。
二、數字化校園對高校財務信息化管理的影響
1．解決信息孤島問題，充分實現財務信息資源共享。以往由于高校規模龐大，機構設置復雜，統計數據來源渠道多，各部門統計口徑不一致，又沒有統一的信息編碼標準等問題，導致了各種各樣的“信息孤島”存在。財務部門又考慮到財務信息的安全性和機密性等原因，使財務信息不能隨意共享交換。而數字化校園不僅規范了信息來源的格式，而且強大的身份認證系統又為財數據的安全提供了有力保障，使財務信息的相互共享交換成為可能，同時保證了財務信息的統一性、真實性和可靠性，從而加快了高校財務管理信息化建設，提升了高校財務管理水平。
2、數字化校園給“校園一卡通”提供了流通平臺，通過“校園一卡通”，對校內各部門業務管理子系統的信息統一管理，省去了各部門信息的重復錄入工作，確保了信息的準確性和完整性。學費的收繳、各類工資津貼的發放、校園內的各種消費都可以通過一卡通來完成，大大減少了財務人員的工作量，消費者可以通過校園網、銀行、電話隨時查詢自己的消費明細，發現問題 及時通知財務部門更正、修改， 確保了財務信息的統一性、真實性和可靠性，進而改善了財務工作的服務質量和工作效率，促進了財務管理信息化建設。
3、在數字化校園環境下，財務管理部門可以建立專屬的財務網站和財務綜合信息查詢平臺。通過財務網站，財務部門不僅能夠相關的財經法規、財務制度以及校內各類財務管理辦法，還可以辦公指南及業務流程，方便了校內教職工辦理相關的財務業務，從而提高了財務部門的服務質量和辦公效率。通過財務綜合信息查詢平臺，可以查詢教職工的工資、崗貼發放情況以及公積金繳存情況，還可以查詢部門經費使用情況以及科研經費使用情況，學生還能夠查詢學費繳納情況以及欠費金額等等。
4、通過數字化校園，可以實現校園內一切與財務相關的工作的電子一體化辦公，從而實現各類財務信息的一體化管理，如校園一卡通管理、工資管理、公積金管理、各類財務收費管理、部門經費管理、科研經費管理、水控電控管理、醫療經費管理等，大大提高了高校財務管理水平，同時也有利于學校對教育事業經費的統籌管理，改善學校資金運作能力，提高資金運作效益。
三、數字化校園下的高校財務信息化建設應該采取的措施
1、整合資源，實現信息共享
數字化校園建設的一項主要目標就是要實現校園內信息資源的有效配置和充分利用，然而由于這些資源是分散在學校的各個職能部門，所以如何把來自于不同部門、不同類型的信息資源整合起來，是實現信息資源優化共享的關鍵。建立一個跨部門、跨組織的信息系統，可以把高校財務部門與其他部門如教務處、學生處、科技處、人事處等相關部門連接起來，允許高校財務部門與這些部門及時和彈性地分享信息,，極大地實現各部門信息的共享，提高財務工作效率。
2、統一標準
數字化校園建設，必須統一標準和模式，同時也要注意發揮本校專業、學科優勢和資源優勢，在與全國高校的數字化建設相協調的過程中不斷加強自身的特色建設。
3、建立并完善高校財務信息化的制度體系
財務信息系統在投入使用后，帶來很多管理上的實際問題。通過規范相關財務工作的業務流程和內控管理，在財務部門內部保證財務信息系統的各項安全措施有效執行。包括崗位分工及人員權限、計算機軟硬件操作、數據備份與恢復、電算化檔案管理、病毒預防及災難防范等，都應該制定出明確的工作條例或工作制度。在制定這些制度時,應該充分體現對系統和數據安全的保障,制度制定后,只有有效執行、嚴格落實才能對工作起到促進和制約的作用。
4、實施全面的技術控制
運用防火墻技術、組合加密技術、數字簽名、安全協議等技術以及IP地址集中管理，設置電子屏障，驗證身份，防止外部非法用戶訪問，合理設置網絡資源的屬主、屬性和訪問許可權，建立多層次的安全防御體系，保障高校財務數據的安全。另外，由于財務內部信息系統是高校極為重要的核算和內部管理系統，信息的安全性要求極高，最可靠的方法是內外網絡分機工作，物理分離。
5、做好財務信息網的管理和維護工作
隨著計算機網絡技術的飛速發展，網絡安全問題日益突現，所以，財務信息網絡的管理與維護顯得十分重要，許多高校專門設立系統管理員崗位，由專人對財務信息網進行管理和維護，對不同人員根據其身份設置不同權限，使每個用戶登錄后只能進行與之相對應權限的操作。同時正確應用防火墻和殺毒軟件也是網站管理中必不可少的環節。
參考文獻：
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[4] 于立. 淺議高校會計信息化建設中存在的問題及對策.隴東學院學報,2009,20(02)
第一作者簡介：
許 佳（1983-），女，寧夏人, 碩士研究生,計算機應用技術專業，助理工程師，現任西安科技大學財務處系統管理員。
環境建設，要“三有”
一要有設備。這里指信息終端。這種信息終端應該覆蓋校園教育教學功能區的每個角落，比如每一間普通教室、教師辦公室，還有圖書室、多媒體教室、實驗室、美術室、舞蹈室、微機室等專用功能室，為學校的教育、教學、科研和管理服務。至于每一個功能區(室)、每一間教室要配什么樣規格的終端設備，要因經濟條件和實際需求而定。最基本的設備保障是，微機室要能保證每周每位學生有一兩次單獨上機的機會，以滿足全校信息技術課程的落實；教師辦公室或電子備課室配備的設備要能滿足全校學科教師電子備課、制作課件的需要；每一間普通教室和專用功能室至少有一套“班班通”的教學設備(即“光碟＋電視”、“多媒體＋液晶”、“多媒體＋白板”、“平板”四種模式可依據實力任選一種)，以滿足多媒體教學需要。
二要有網絡。這里指能保證通用系統軟件和應用軟件正常運行的骨干網絡。一般要滿足以下基本要求：數據中心與桌面接入，采用大型以太網設計架構；網絡及其核心設備具有先進性、穩定性、兼容性和可擴展性；具有安全監控與系統殺毒功能，以保證網絡使用安全；用高寬帶接入因特網，實現校園網所有用戶都能高速訪問外網；外網與校園網通過防火墻互連。
三要有平臺。就是要有支撐實際應用的軟件和系統，這往往是學校最容易忽視的地方。在數字化校園的建設中，一般要構建五大系統平臺：一是數字化學習平臺(包括電子圖書館、教師專業知識管理系統等)；二是數字化教學平臺(包括數字化備課系統、班班通教學系統、數字視頻直播系統、數字化考試及評價系統等)；三是數字化研修培訓平臺(包括教學視頻課例點播系統、網絡教研系統等)，四是職能部門政務管理平臺(包括教學工作中學籍、成績管理等系統，人事工作中教師基本系統、人力資源管理系統，后勤工作中財務管理系統，黨務工作中理論學習系統等)；五是家校服務平臺(包括校訊通系統、交費系統等)。如果條件有限，至少要搭建三個應用平臺：Web校園門戶網站信息平臺、FTP文件資源服務平臺、VOD教學視頻點播平臺。
有了設備，網絡和平臺就有了資源，技術應用就有了入口、通道和出口，資源的共享與應用就可以在這樣一個開放的系統環境中流動起來。
資源建設，要“三類”
一是信息資源類。通過長時間的觀察，我認為，一所中小學需要向公眾呈現的有價值的信息主要有：對外信息和對內信息。向外部呈現、交流、展示的主要信息是：學校的基本概況、師資隊伍的基本狀況、公眾需要了解的學校特色活動以及學校的教育教學成果和榮譽等。向內部提供、傳達、呈現、反饋、交流的主要信息是：規劃、計劃、方案、工作安排、教育教學特色活動、各項活動反饋信息、小結評價、教案等局部共享信息，以及教師的公共辦公信息等。依據經濟條件和技術條件而異，可以通過搭建Web對外門戶平臺、對內Web高效管理平臺、FTP信息中轉平臺和基于網絡在線的Office辦公與備課平臺來實現。
二是認知資源類。這是指促進學生學習、教師知識更新、落實課程、有效開展教育教學活動等方面的資源及系統。這一類資源與系統主要有：數字化學習資源(包括教師電子圖書館、學生電子圖書館、教師專業知識管理系統)，數字化教學系統(包括數字化備課系統、班班通教學系統、數字視頻直播系統、數字化考試、學科課程管理系統等)，數字化研修培訓系統(包括VOD視頻課例點播系統、教師校本培訓研修系統、網絡教研支持系統等)。
三是綜合管理資源類。這樣的系統主要有學籍及成績系統、教師基本系統、人力資源管理系統、培訓繼教學分登記系統、財務管理系統、教師考勤系統、校訊通系統、學生交費系統等。這類資源庫主要有：學生基本信息庫、教師人力資源庫、數字化學習知識庫、教學課件學件資源庫、教師研修資源庫、師生成果作品(課程資源)庫。
這三類資源中，第一類是傳播學意義上的信息資源，第二類是教育學認知意義上的信息資源，第三類是應用統計學意義上的資源。這三類資源都是提高教育質量、提升學校知名度方面不可缺失的資源，因此要高度重視。
隊伍建設，要“三支”
一是干部隊伍。校長要成為新課程改革的組織者、推動者和引領者；學校的信息化建設也應如此，需要以校長為核心的行政班子的領導、推進。因此，學校行政班子成員要帶頭更新觀念、學習現代教育技術知識，掌握最基本的又適應現代學校變革的信息技術技能。比如學校每個干部都能用網絡處理校務工作，都能用電腦做計劃、做方案，都能用PPT做總結、做研究報告等。
二是信息技術教師隊伍。信息技術教師是我國教育轉型期推進課程改革、促進教學方式變革最積極最活躍的力量。這些教師一般比較年輕，具有學習快、接受新事物快、觀念轉化快、敢于嘗試與探索等特點，因此要有意識地培養和鍛煉這支隊伍，給他們機會、給他們搭臺、給他們壓擔子。對這樣一支隊伍，要提出更高的要求，比如“精一、會二、懂三”，即：“精一”就是精通一行絕技，有看家本領；“會二”就是會兩手，硬件、軟件都能拿得起，“懂三”就是搞懂三門，技術制作、設備資源管理、信息化設計與應用門門要懂。
三是學科教師。普及和應用信息技術、信息資源、信息環境靠的是每一位學科教師。因此，我們在關注“點”的同時，不能丟掉“面”。可以通過專家講座、菜單式培訓、觀摩學習、學術沙龍、課題研修等多種方式加強學科教師培訓。另外，在這支隊伍中還要特別重視學科信息技術帶頭人的培養，讓他們成為信息技術學科整合應用的推進者和受益者，讓他們在新技術的應用創新中實現自身的專業化發展。
抓住了這三支隊伍，就抓住了學校數字化建設的核心與關鍵。應用途徑，要“三種”
信息技術的教育應用創新必須適應兩個規律：一是技術的發展規律；二是教育的發展規律。只有正確科學地把握這兩個規律，才能駕馭技術，創新教育。目前，對于信息技術在教育教學中的應用，沒有特別創新的、特別成熟的、很有實用價值的，并可以普及的模式與經驗，不過這正是數字化校園建設和信息技術應用創新研究的價值所在。下面是筆者根據學校教育的課程活動規律、科研活動規律以及信息技術本質特性，在探索中形成的覆蓋教育、教學和科研的三種途徑。
一是德育途徑。可以通過以下四種模式來整合：(1)主題隊會模式，學生在教師的指導下，圍繞一個主題，利用網絡組織多媒體資源進行自我教育。(2)電影課模式，根據學生的年齡及心理特征，教師按照一定內容系列，循序漸進地組織學生觀看最適合自身發展的優秀影片。(3)心理輔導模式，針對學生在學習、成長中面臨的問題與困惑，學校通過學生喜聞樂見的網絡形式與其談心，使其得到及時的精神幫助。(4)網令營模式，針對學生好奇、愛玩、好動的天陛，由學校組織有益于其心智發展、身心健康的網上創新實踐活動。
二是教學途徑。(1)課程模式，將信息技術作為學習的對象，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。(2)媒體模式，將信息技術作為教師傳遞教育信息的載體。在這個層面上，信息技術扮演的是媒體的角色，發揮的是媒體功能，體現的是媒體特征。(3)工具模式，信息技術作為學生學習、研究的工具和學習方式。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在網絡等信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以作品項目形式完成研究任務。(4)生態模式，就是不僅將信息技術當做工具(物)、環境，還視為專家、教師、家長、同伴(人)等，使其為師生成長服務。
三是科研途徑。(1)流媒體點播模式，教師根據自身的需求，通過實時在線網絡視頻點播的途徑及時觀看各類優質課例，進行學習、研究。(2)教學視頻案例模式，用課堂錄像(視頻)的形式去捕捉和描述發生在課堂上的圍繞教學問題展開的典型事件，并用計算機超文本編輯系統將視頻片段、文字(文章)、圖形、照片、動畫等按照一定的序列有機整合在一起，以供整體研究學習。(3)網絡日志(B10g)模式(也稱教研社區式)，將過去以書面為載體的教學日記、敘事報告、教學反思，架構在網絡平臺上，通過及時寫錄、及時、共同分享等功能，實現個體的自主反思以及與周圍群體共同交流、互動、學習，從而進一步加速提升個體的學習、研究能力。
