時(shí)間：2023-06-07 09:26:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字化教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了重要的影響。如何有效利用數(shù)字化技術(shù)，降低數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒家庭的不利影響，成為無數(shù)幼兒家庭思考的重要問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，正確分析數(shù)字化給幼兒家庭教育帶來的利弊影響，并以此為基礎(chǔ)制定有效的應(yīng)對(duì)策略，保證數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分的發(fā)揮，更好地為幼兒家庭教育服務(wù)，避免因數(shù)字化技術(shù)利用不當(dāng)給幼兒家庭教育造成較大的沖突。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字化；幼兒家庭教育
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．?dāng)?shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］聶川，吳小春．?dāng)?shù)字影像技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育觀念變革的促進(jìn)［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014（20）．
出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的尷尬
在資本、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)熱火朝天地布局在線教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育數(shù)字化的時(shí)候，一直在教育出版領(lǐng)域扮演重要角色的傳統(tǒng)教育出版社卻在自己曾經(jīng)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域少有發(fā)聲，處于十分尷尬的境地。
傳統(tǒng)教育出版社之所以在教育數(shù)字化的進(jìn)程中裹足不前，主要還是對(duì)教育數(shù)字化的前景（或者說“錢景”）看不清楚，不敢貿(mào)然進(jìn)入。我國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然有著世界上最大的市場(chǎng)，但是也存在著如下的自身特點(diǎn)：①高度的組織化，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上限制在學(xué)校、課堂內(nèi)部，沒有更多的課余時(shí)間來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；②學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，無論教育數(shù)字化形式上多么絢爛，但對(duì)學(xué)生來說，與課堂學(xué)習(xí)和考試一樣，都很痛苦；③終端消費(fèi)者（學(xué)生）沒有自主選擇產(chǎn)品的權(quán)力，主要是被動(dòng)接受教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的選擇，而學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)不能夠立竿見影提升考試成績(jī)的數(shù)字資源沒有多大興趣。
我國(guó)基礎(chǔ)教育的上述特點(diǎn)決定了在我國(guó)進(jìn)行教育數(shù)字化成本非常高，首先產(chǎn)品本身質(zhì)量不但要高，更要滿足不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)科的需求，因此內(nèi)容建設(shè)和平臺(tái)搭建的費(fèi)用高昂，而且營(yíng)銷上也必須要針對(duì)教育管理部門和學(xué)校進(jìn)行整體營(yíng)銷，溝通和營(yíng)銷成本很高，利潤(rùn)相對(duì)微薄的傳統(tǒng)教育出版社很難支撐。目前在內(nèi)容、平臺(tái)、硬件等領(lǐng)域占有市場(chǎng)先機(jī)的大多是互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)教育出版社基本上沒有發(fā)言權(quán)。
充分認(rèn)識(shí)出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的位置
大多數(shù)教育出版社已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己在教育數(shù)字化進(jìn)程中所處的落后態(tài)勢(shì)，也深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展教育數(shù)字化根本不是討論“做不做”，而是要深入研討“如何做”的問題，但是在投身教育數(shù)字化大潮的進(jìn)程中，教育出版社一定要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)與分析。
教育出版社進(jìn)行教育數(shù)字化的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在：①觀念上嚴(yán)重滯后，總以為按照我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，紙質(zhì)教育圖書將繼續(xù)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位，對(duì)新興的教育數(shù)字化缺乏足夠認(rèn)知和重視；②缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，普遍缺乏對(duì)用戶需求和體驗(yàn)的尊重和了解，缺乏基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的精準(zhǔn)營(yíng)銷；③缺乏資金、機(jī)制和專業(yè)人才，教育數(shù)字化過程中的內(nèi)容制作、平臺(tái)建設(shè)、銷售推廣等環(huán)節(jié)均需要大量的資金投入，需要專業(yè)化的人才儲(chǔ)備，而傳統(tǒng)教育出版社無論是現(xiàn)有儲(chǔ)備還是吸引力等都存在很大缺陷。
但傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中也有許多優(yōu)勢(shì)：①作為我國(guó)教育出版行業(yè)的主力軍，傳統(tǒng)教育出版社比新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更加熟悉我國(guó)的教育生態(tài)環(huán)境，更了解學(xué)生需要什么，教師需要什么，這在教育數(shù)字化進(jìn)程中具有非常積極的意義；②無論數(shù)字出版發(fā)展到什么程度，無論是呈現(xiàn)方式如何新穎，對(duì)于用戶來說，內(nèi)容始終是第一位的，這些恰恰是傳統(tǒng)教育出版社經(jīng)過多年積累的最大優(yōu)勢(shì)；③傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代就與教育行政部門、教研部門、學(xué)校、新華書店、民營(yíng)書店等進(jìn)行了長(zhǎng)期的合作，在了解教育生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也建設(shè)了暢通的線下銷售渠道。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，這些線下銷售渠道依然可以發(fā)揮很大的作用；④傳統(tǒng)教育出版社積累了龐大的紙質(zhì)圖書用戶群，這些用戶資源是未來數(shù)字資源的最好入口，是出版社的寶貴財(cái)富。
明確出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的路徑
明確了自身在教育數(shù)字化進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教育出版社必須在教育數(shù)字化的進(jìn)程中采取適合自己的道路，包括產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、營(yíng)銷推廣和實(shí)施步驟等各個(gè)方面。
1.必須堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心
傳統(tǒng)教育出版社最大的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)必須繼續(xù)堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心。傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的最大部分就是經(jīng)過國(guó)家教育管理部門審核通過的教材和教輔內(nèi)容，既包括依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)教材，也包括圍繞這些教材編寫、經(jīng)過教育部門審定上目的配套同步類核心教輔，更外延至其他經(jīng)過各級(jí)教育部門審定通過的中小學(xué)教學(xué)資源（如二類教材等），這些資源經(jīng)過了各級(jí)教育部門的嚴(yán)格審定，在內(nèi)容的科學(xué)性、適用性上具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教育出版社必須繼續(xù)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，做好這些內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。無論是衍生新的產(chǎn)品，還是進(jìn)行數(shù)字資源庫的建設(shè)，都離不開這些核心內(nèi)容的建設(shè)。人民教育出版社的32字?jǐn)?shù)字出版方針中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“核心穩(wěn)健”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)人教社核心的中小學(xué)教材資源，人教社的數(shù)字資源建設(shè)要圍繞著核心產(chǎn)品開發(fā)。
2.實(shí)行自主研發(fā)與外包相結(jié)合的技術(shù)模式
教育數(shù)字化進(jìn)程中的技術(shù)環(huán)節(jié)包括了平臺(tái)搭建、內(nèi)容建設(shè)和具體產(chǎn)品開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，傳統(tǒng)教育出版社在技術(shù)環(huán)節(jié)處于明顯的弱勢(shì)，因此，要更多地尋求外部技術(shù)合作，實(shí)行自主研發(fā)與外包相集合的模式。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，滿足基本需求的技術(shù)就如當(dāng)年的印刷和排版技術(shù)一樣，一定程度上已經(jīng)成為熟練“工種”，已經(jīng)不是決定產(chǎn)品成功與否的最關(guān)鍵因素，出版社大可不必在此領(lǐng)域糾結(jié)過多，可以多多采取與專業(yè)技術(shù)公司合作的模式，將主要精力放在核心內(nèi)容呈現(xiàn)方式的構(gòu)思上，目前市場(chǎng)上已經(jīng)有眾多的技術(shù)公司可以將出版社的需求完美實(shí)現(xiàn)。金星教育集團(tuán)2015年新版的《教材全解》圖書增加了教師微課和實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，增加內(nèi)容的呈現(xiàn)方式其實(shí)就是小視頻，從技術(shù)的角度來說，很容易解決，關(guān)鍵是增加哪些微課，在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生演示哪些內(nèi)容，因此，工作重點(diǎn)顯然還是在核心內(nèi)容的建設(shè)方面。在平臺(tái)建設(shè)中也是如此，隨著國(guó)家政策和財(cái)力的大力支持，眾多學(xué)校的三通兩平臺(tái)工程已經(jīng)初具規(guī)模，極度缺乏內(nèi)容，出版社在進(jìn)行數(shù)字化的過程中一定要密切關(guān)注教育部門的平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)展，和教育部門多多溝通合作，爭(zhēng)取以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容介入?yún)^(qū)域化教育平臺(tái)的建設(shè)。
3.充分重視線下渠道的銷售推廣
傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代積累了極其豐富的用戶資源，這些用戶資源既包括教育管理部門和教研部門，也包括新華書店系統(tǒng)和民營(yíng)書店系統(tǒng)。在現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育集中管理程度還非常高的情況下，教育數(shù)字化的進(jìn)程必須和教育管理及教研部門進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，數(shù)字產(chǎn)品必須通過教育管理部門的批準(zhǔn)方可進(jìn)入學(xué)校和課堂，因此在數(shù)字產(chǎn)品的推廣進(jìn)程中，教育出版社在高度重視線上推送方式的同時(shí)，必須對(duì)系統(tǒng)營(yíng)銷給予高度重視。同時(shí)，巨量的紙質(zhì)圖書的學(xué)生用戶更是寶貴的“入口”資源，在營(yíng)銷過程中也要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書的入口優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)階段仍舊占有優(yōu)勢(shì)的紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合，為線下圖書用戶提供更多的線上增值服務(wù)，以追求增強(qiáng)用戶粘度，同時(shí)也可以將線下用戶引流到線上，實(shí)現(xiàn)線下線上共同發(fā)展。北京師范大學(xué)出版社兩年前已經(jīng)開始在紙質(zhì)圖書鋪設(shè)二維碼和點(diǎn)讀信息，用戶通過掃描二維碼獲得更進(jìn)一步的增值服務(wù)，同時(shí)很多用戶也會(huì)在使用線上資源的過程中接觸出版社的其他數(shù)字資源，成為出版社數(shù)字資源的潛在用戶。
4.步驟上堅(jiān)持以增值服務(wù)為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)
傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行教育數(shù)字化的進(jìn)程中還必須需要調(diào)整心態(tài)，切不可還以教育出版社的老大心態(tài)自居，必須明白競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)從原先實(shí)力相對(duì)薄弱的非教育類出版社變成了擁有雄厚資金和技術(shù)實(shí)力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域也從原先的內(nèi)容、營(yíng)銷轉(zhuǎn)化為包含技術(shù)、資金等領(lǐng)域的全方位競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，在目前的落后態(tài)勢(shì)下，教育出版社最忌諱貪大求全，訂立與自身實(shí)力差距太大、根本不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，絕大多數(shù)出版社并不具備人教社那樣的核心教材資源和雄厚資金實(shí)力，卻要像人教社一樣建設(shè)工程浩大的“數(shù)字校園”，恐怕就很不現(xiàn)實(shí)，因此在數(shù)字化進(jìn)程中不妨以自身的成熟核心教育圖書為切入點(diǎn)，開發(fā)為其提供增值服務(wù)的數(shù)字產(chǎn)品，這樣既有內(nèi)容的先期儲(chǔ)備，又有紙質(zhì)圖書用戶的“入口”優(yōu)勢(shì)，還兼有為紙質(zhì)圖書用戶提供增值服務(wù)、促進(jìn)紙質(zhì)圖書銷售、積累數(shù)字資源等多重效果。通過這樣的逐步積累，循序漸進(jìn)地為將來的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)打下基礎(chǔ)，這樣的實(shí)施步驟看起來保守，但是對(duì)絕大多數(shù)教育出版社來說是相對(duì)穩(wěn)妥、切實(shí)可行的。
1教育期刊數(shù)字化營(yíng)銷現(xiàn)狀
當(dāng)前，數(shù)字化營(yíng)銷已經(jīng)在各類期刊中都取得了不錯(cuò)的成果，這其中主要是一些市場(chǎng)類的期刊或雜志，而在教育期刊方面，數(shù)字化營(yíng)銷的發(fā)展成果卻并不明顯。大多數(shù)教育期刊雖然使用數(shù)字化營(yíng)銷發(fā)展模式，但在營(yíng)銷理念上卻沒有實(shí)質(zhì)性的改變，眾多網(wǎng)絡(luò)資源在教育期刊中的巨大優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿]有被充分挖掘。社會(huì)上大多數(shù)教育期刊缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員，因此很多的網(wǎng)絡(luò)資源被浪費(fèi)，沒有得到有效的利用。這些教育期刊的營(yíng)銷人員仍然采用以往的傳統(tǒng)方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫資料的獲取，而不主動(dòng)去獲取各類讀者的信息材料和教育需求，甚至在各種營(yíng)銷市場(chǎng)進(jìn)行大規(guī)模的撒網(wǎng)來獲取相關(guān)有效信息。一些教育期刊不注重讀者的個(gè)性化需求，不探索教育行業(yè)的發(fā)展前景，經(jīng)營(yíng)理念落后，無法滿足人們的文化發(fā)展需求，因此數(shù)字化營(yíng)銷模式也就很難在教育期刊中發(fā)揮重要作用。
2教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷策略
增加個(gè)性化服務(wù)
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷利潤(rùn)。
與讀者進(jìn)行互動(dòng)
第一，尋求新的互動(dòng)方式。傳統(tǒng)的讀者互動(dòng)僅僅是通過電話、信件等方式來實(shí)現(xiàn)，具有很大的信息滯后性，同時(shí)也不能及時(shí)反饋?zhàn)x者的教育需求從而更新相關(guān)教育信息。而現(xiàn)在，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教育期刊可以利用數(shù)字化手段來與廣大讀者進(jìn)行線上的溝通和交流。營(yíng)銷策略中國(guó)市場(chǎng)2017年第13期(總第932期)第二，可以開設(shè)相關(guān)教育類的公眾微博，微信號(hào)來進(jìn)行讀者互動(dòng)。通過最新的交流和溝通方式來把最新的教育資源實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前，使廣大讀者時(shí)時(shí)刻刻地接受新知識(shí)，了解最新教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)，這也能更好更及時(shí)地了解讀者關(guān)心的熱點(diǎn)問題和時(shí)事政治，從而開設(shè)相應(yīng)的教育欄目和專項(xiàng)期刊，拉近讀者與期刊之間距離，增加讀者與期刊之間的互動(dòng)。第三，可以把期刊與圖書結(jié)合起來，讓各類讀者之間進(jìn)行相互交流與互動(dòng)。讀者互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的教育期刊與讀者之間的相互交流，也包括不同類型的讀者之間的相互交流和溝通。一方面，教育期刊可以利用相關(guān)數(shù)字化技術(shù)把期刊與圖書結(jié)合起來，打造一個(gè)綜合性的教育網(wǎng)站和信息交流平臺(tái)，拓寬讀者的閱讀空間和范圍;另一方面，圖書也可以利用期刊雜志的網(wǎng)站平臺(tái)來開辟新的閱讀市場(chǎng)。這既有利于增加讀者互動(dòng)，也能夠提高市場(chǎng)效益。
建立數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站
所謂的數(shù)據(jù)庫，最原始的定義就是按照一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉庫。隨著信息技術(shù)和市場(chǎng)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不僅僅是用來存儲(chǔ)和管理相關(guān)數(shù)據(jù)，而轉(zhuǎn)變成了一種面對(duì)各種客戶需求而進(jìn)行各種數(shù)據(jù)管理的方式。在教育期刊的營(yíng)銷策略中，利用數(shù)字化技術(shù)來建立一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，然后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，把各類讀者的信息需求存儲(chǔ)到該系統(tǒng)當(dāng)中，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)和掌握廣大讀者的閱讀需求，對(duì)閱讀市場(chǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有針對(duì)性地來開展相關(guān)教育活動(dòng)，創(chuàng)辦各類教育期刊雜志。教育期刊作為相關(guān)教育資源的提供者，與中國(guó)知網(wǎng)等大型的知名數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站進(jìn)行合作，把紙質(zhì)的閱讀文獻(xiàn)以數(shù)字化的形式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x文獻(xiàn)，并對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行付費(fèi)保存，這既幫助讀者對(duì)閱讀資料進(jìn)行整理歸類，無形中也增加了期刊社的經(jīng)濟(jì)效益。
社區(qū)教育發(fā)展過程中，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)先后設(shè)立五批社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)共96個(gè)、三批社區(qū)教育示范區(qū)共90個(gè)，其中河北省只有邯鄲市邯山區(qū)和唐山市路南區(qū)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，示范區(qū)為空白。自2012年6月以來，河北廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱河北電大）把開展社區(qū)教育作為服務(wù)河北省終身教育體系構(gòu)建的重要抓手和電大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的最佳切入點(diǎn)。截至目前，“河北省社區(qū)教育指導(dǎo)中心”已經(jīng)在河北電大掛牌成立，河北省多個(gè)市社區(qū)教育指導(dǎo)中心設(shè)在了市級(jí)電大。面向河北省全體城鄉(xiāng)居民的資源共享、數(shù)據(jù)互通的社區(qū)教育公共服務(wù)平臺(tái)———“河北終身學(xué)習(xí)在線”正式在省校開通。11個(gè)市級(jí)電大的平臺(tái)均與省級(jí)平臺(tái)進(jìn)行了有效鏈接，并各自搭建了市級(jí)社區(qū)教育平臺(tái)。
二、河北電大系統(tǒng)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀
1．建設(shè)現(xiàn)狀
（1）資源建設(shè)數(shù)量已初具規(guī)模。
河北電大本著“新穎實(shí)用、豐富海量、特色優(yōu)質(zhì)”的原則，通過購置、整合、自建的方式，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源截至目前已超過了6000門，點(diǎn)擊量已超過46萬次。已有上百人獲得養(yǎng)生達(dá)人證書和家庭教育素質(zhì)證書。各市的社區(qū)教育二級(jí)平臺(tái)建設(shè)工作也取得了突破性的進(jìn)展，11個(gè)市級(jí)電大的平臺(tái)均與省級(jí)平臺(tái)進(jìn)行了有效鏈接。
（2）資源建設(shè)模式已初步構(gòu)成。
“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)的資源建設(shè)模式已初步構(gòu)成。在“跟我學(xué)”和“燕趙回眸”欄目中，根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需求，選擇了若干門熱門課程或有地域特色的課程進(jìn)行制作。制作過程采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，河北電大教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，聯(lián)系聘請(qǐng)校內(nèi)外知名教授和專家作為課程主講人，并全程負(fù)責(zé)課程錄制的相關(guān)工作。這種模式靈活性大，操作性強(qiáng)，且制作效果有保障。如“跟我學(xué)英語”課程，由校內(nèi)人員聯(lián)系其母語為英語的外教，錄制內(nèi)容和對(duì)話情景均與本地實(shí)際情況相結(jié)合，在短短半年內(nèi)就有1340余次的點(diǎn)擊量。
（3）資源建設(shè)共享聯(lián)盟已初步成形。
在河北電大系統(tǒng)內(nèi)，所有市級(jí)社區(qū)教育平臺(tái)的資源都與省級(jí)平臺(tái)進(jìn)行了有效鏈接和共享，市級(jí)社區(qū)平臺(tái)的資源又都是河北終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)的有機(jī)組成部分。此外，在資源建設(shè)中，還得到了河北省域內(nèi)的行政部門以及眾多社會(huì)團(tuán)體的大力支持，還共享了其部分優(yōu)秀資源。
（4）資源建設(shè)欄目已初具特色。
“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)除了休閑養(yǎng)生等常規(guī)資源外，還開辟了“燕趙回眸”等具有地域特色的欄目；邢臺(tái)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)開辟了“青少年素質(zhì)教育”“大中專學(xué)生網(wǎng)上報(bào)告廳”“學(xué)習(xí)俱樂部”和“精彩邢臺(tái)”等欄目；邯鄲社區(qū)教育平臺(tái)開辟了“太極拳”欄目；保定終身學(xué)習(xí)網(wǎng)則開辟了“感受保定”欄目。
2．應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
本次調(diào)研問卷隨機(jī)發(fā)放共100份，回收86份，剔除無效問卷6份，共得到有效問卷80份，保證各個(gè)年齡段、各個(gè)類別的人群都有一定的問卷量，部分調(diào)查對(duì)象為電大學(xué)員，比例為20％。
（1）性別情況。
在被調(diào)查對(duì)象中，女性數(shù)量明顯多于男性，占87％，男性占13％。這表明：一是由于家庭地位、社會(huì)角色的原因，女性是參與社區(qū)教育的首要和主要的人群；二是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，待業(yè)在家或低學(xué)歷的女性不斷增多，但隨著生活水平的提高，她們對(duì)娛樂休閑的需求也在不斷提高。
（2）年齡情況。
在年齡方面，以中老年人居多。20－26歲的占17．5％，27－30歲的占3．75％，31－35歲的占7．5％，36－44歲的占8．75％，45－59歲的占12．5％，60歲以上的占50％。這與目前社區(qū)教育的參與者多以中老年人居多相吻合。
（3）職業(yè)方面。
從職業(yè)方面來看，退休人員居多，占了50％，事業(yè)單位的占了18．75％，企業(yè)單位的占了17．5％，商業(yè)服務(wù)單位的占了2．5％，自由職業(yè)的占了11．25％。總體來說，被調(diào)查者的職業(yè)分布較廣，且較為均衡。這表明社區(qū)教育覆蓋面廣，各個(gè)行業(yè)的人員都有可能成為社區(qū)教育數(shù)字化資源的潛在使用對(duì)象。
（4）學(xué)習(xí)地點(diǎn)。
本次調(diào)查對(duì)象的選擇是在城市中工作和生活的人員。城市中電腦網(wǎng)絡(luò)普及率相對(duì)較高，因此，在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)基本都能實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的占了76．25％，在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)的占了23．75％，其中部分人員在家和單位都能上網(wǎng)。這表明，社區(qū)教育資源數(shù)字化已具備了較好的基礎(chǔ)，社區(qū)教育資源數(shù)字化順應(yīng)了時(shí)展。
（5）“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)的知曉度。
據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于平臺(tái)知曉的占55％，不知曉的占45％。這表明通過廣泛宣傳（包括分發(fā)宣傳冊(cè)、進(jìn)社區(qū)調(diào)查、校園主頁移動(dòng)字幕等）取得了較好效果。同時(shí)表明，隨著終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，居民越來越關(guān)注自身學(xué)習(xí)，關(guān)注社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
（6）喜歡的資源呈現(xiàn)形式。
在資源呈現(xiàn)方面，視頻、音頻是被調(diào)查者最喜歡的資源類型，占65％，文字描述占27．5％，幻燈片占5％，動(dòng)畫占2．5％。這樣的需求與在線平臺(tái)數(shù)字化建設(shè)多以音、視頻形式呈現(xiàn)是一致的。同時(shí)表明，在已經(jīng)到來的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)將更多地依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
（7）使用資源的目的。
調(diào)查顯示，使用數(shù)字化資源的目的，“充實(shí)自己”排在了第一位，占42．5％；“提高修養(yǎng)”排在第二位，占21．25％；“獲取資格證書”排在第三位，占12．5％。這表明現(xiàn)在居民的學(xué)習(xí)目的更加單純，更加務(wù)實(shí)，已經(jīng)從以拿文憑為主向以提升生活質(zhì)量為主轉(zhuǎn)變。同時(shí)也證明了發(fā)展社區(qū)教育的必要性和重要性。
（8）喜歡的資源類型。
從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，“養(yǎng)生保健類”的資源使用率占了63．75％，遙遙領(lǐng)先于其他選項(xiàng)；“家庭教育”類排在了第二位，占8．75％；“人文歷史”是第三位，占7．5％。這表明隨著健康意識(shí)和生命質(zhì)量觀念的轉(zhuǎn)變，居民對(duì)養(yǎng)生保健越來越重視。同時(shí)，與被調(diào)查者多為中老年人不無關(guān)系。
（9）資源的效果評(píng)價(jià)。
調(diào)查顯示，對(duì)資源表示滿意和非常滿意的，共計(jì)達(dá)到了72．5％，認(rèn)為一般的占了22．5％，不滿意的占了5％。這些數(shù)字表明居民對(duì)社區(qū)數(shù)字化建設(shè)還是基本滿意的。這與在建設(shè)初期就高起點(diǎn)、高站位、大布局和遠(yuǎn)規(guī)劃有很大關(guān)系。
三、應(yīng)用存在的問題及原因分析
1．進(jìn)一步加大宣傳力度
河北社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)有了一定的規(guī)模，但點(diǎn)擊率、獲取各種資格證書的比率還相對(duì)較低。對(duì)于平臺(tái)的知曉率，雖然高于70％，但被調(diào)查對(duì)象包含一部分電大學(xué)員，他們通過各種媒介對(duì)社區(qū)教育的了解相對(duì)較多一些。因此，在社區(qū)教育宣傳方面，還有很多工作要做。
2．進(jìn)一步加深與教育技術(shù)的融合度
河北社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)已經(jīng)有一定的數(shù)量積淀，如何從開始的外延式資源建設(shè)向現(xiàn)在的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變是我們今后要思考的一個(gè)課題。如在資源的多種呈現(xiàn)形式方面、資源的適宜學(xué)習(xí)長(zhǎng)度方面、資源的觀感度方面都有待通過教育技術(shù)進(jìn)一步提升，以提高使用者的滿意度。
3．進(jìn)一步提高支持服務(wù)水平
社區(qū)教育是一個(gè)過程較為繁雜且自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，需要提供學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后的一系列支持服務(wù)。居民在線學(xué)習(xí)中還存在著盲目性、消極性、不連續(xù)性，其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果還缺少從政府層面上的成果認(rèn)定。
四、應(yīng)用的策略研究
1．加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道
除了網(wǎng)絡(luò)的宣傳外，還可以利用報(bào)刊、廣播、電視等途徑進(jìn)行宣傳，公開資源信息。另外，也可以構(gòu)建信息溝通平臺(tái)，形成以政府為主導(dǎo)，民間組織廣泛參與，社會(huì)各界積極響應(yīng)的溝通機(jī)制。此外，全省電大學(xué)員不應(yīng)該被忽視。全省電大系統(tǒng)10萬多名的成人學(xué)習(xí)者是一個(gè)龐大的數(shù)字，他們本身也可能就是社區(qū)教育資源的潛在使用對(duì)象，再經(jīng)由他們進(jìn)一步推介宣傳，會(huì)起到較好的作用。
2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，更新資源制作理念
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與社區(qū)教育的深度融合，涉及資源開發(fā)、信息技術(shù)和支持服務(wù)等諸多方面，因此，需要知識(shí)、能力和技能并重的人員隊(duì)伍。他們應(yīng)該成為一支“懂設(shè)計(jì)、善研發(fā)、懂技術(shù)、會(huì)服務(wù)”的立體多元化的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)調(diào)查顯示，30分鐘以內(nèi)的數(shù)字化資源使用者的興趣還能保持，隨著時(shí)間長(zhǎng)度的增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，要更新資源制作理念，如利用慕課模式和微課形式來制作短而精的數(shù)字化資源。
3．加大支持服務(wù)力度，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
加大支持服務(wù)力度，讓居民在學(xué)習(xí)時(shí)有依靠，能互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。如編寫社區(qū)“在線學(xué)習(xí)指南”，介紹數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓居民學(xué)會(huì)利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以設(shè)立“在線學(xué)習(xí)顧問團(tuán)”，介紹學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，幫助在線學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極情緒的學(xué)習(xí)者，適時(shí)提醒，及時(shí)調(diào)整他們的情緒。
4．加大成果認(rèn)證體系，提升學(xué)習(xí)積極性
建立“學(xué)分銀行”制度，構(gòu)建終身教育“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類教育成果的轉(zhuǎn)換已是大勢(shì)所趨。將居民的在線學(xué)習(xí)成果納入學(xué)分系統(tǒng)，并與電大的各種教育形式形成“課程互通、學(xué)分互認(rèn)”的學(xué)分認(rèn)證體系，以保證居民個(gè)人自主學(xué)習(xí)的開展和整個(gè)社區(qū)教育的有效實(shí)施。
五、結(jié)語
一、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的產(chǎn)生背景
1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點(diǎn)、行為方式、心理意識(shí)等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級(jí)為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個(gè)特別穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對(duì)較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動(dòng)局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進(jìn)行彌補(bǔ)。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營(yíng)造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動(dòng)等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進(jìn)數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長(zhǎng)成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者———高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。
2、基于國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“學(xué)長(zhǎng)制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡(jiǎn)稱“SMS”)是在國(guó)際上和港澳臺(tái)地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級(jí)學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對(duì)新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國(guó)的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度③。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會(huì)實(shí)踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長(zhǎng)制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國(guó),這項(xiàng)計(jì)劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動(dòng)了此項(xiàng)計(jì)劃,取得了一定的成效。
3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn),樹立思想政治教育工作的品牌意識(shí),不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實(shí)施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對(duì)于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組,團(tuán)隊(duì)成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施概況,實(shí)際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長(zhǎng)制的可行性,并于2009年在實(shí)踐中實(shí)施“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時(shí),美國(guó)的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個(gè)完美的人,一個(gè)能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長(zhǎng)制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進(jìn)而打造基層學(xué)生工作的品牌。
二、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施和模式構(gòu)建
1、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施與運(yùn)行“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級(jí)學(xué)長(zhǎng),組成“常青藤”學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級(jí)中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長(zhǎng)的學(xué)生,能夠積極主動(dòng)地去輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時(shí)光。“常青藤”學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)、不同班級(jí),或者學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長(zhǎng),或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強(qiáng)等幾方面或者某方面突出的高年級(jí)學(xué)生組成。學(xué)長(zhǎng)人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報(bào)名、上一屆學(xué)長(zhǎng)推薦、班級(jí)推薦和綜合確定四個(gè)步驟,學(xué)長(zhǎng)入選后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊(duì)伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長(zhǎng)工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長(zhǎng)意見反饋表,通過學(xué)長(zhǎng)自評(píng)、被輔導(dǎo)同學(xué)評(píng)測(cè)和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)長(zhǎng)工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長(zhǎng)。
2、學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施存在的問題“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制自實(shí)施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們?cè)谏钌辖⒘松詈竦挠颜x。然而,由于時(shí)間上的相對(duì)不寬裕,對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長(zhǎng)們對(duì)工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展較少。有的學(xué)長(zhǎng)因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸?duì)面交流較少,專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長(zhǎng)在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時(shí)忽略了對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動(dòng)態(tài)上的關(guān)注。對(duì)新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會(huì)使交流互動(dòng)更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)時(shí)耐心不足。也存在極個(gè)別的學(xué)長(zhǎng),忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點(diǎn)對(duì)于新一屆學(xué)長(zhǎng)的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對(duì)陌生,作為一個(gè)過來人,應(yīng)對(duì)他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長(zhǎng)的最重要條件。
3、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)踐,學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組對(duì)調(diào)查條款進(jìn)行了修訂,大量地搜集了學(xué)長(zhǎng)及被輔導(dǎo)的低年級(jí)新生對(duì)于此項(xiàng)制度實(shí)施的意見和建議,有針對(duì)性地調(diào)整了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的相關(guān)活動(dòng)安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長(zhǎng)從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長(zhǎng)制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì),來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施工作。學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)和年級(jí)事務(wù)委員會(huì)、專業(yè)事務(wù)委員會(huì)平行,同時(shí)隸屬于院學(xué)生會(huì),總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施,從事相關(guān)計(jì)劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長(zhǎng)及部署培訓(xùn)事宜,并且對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機(jī)制對(duì)自己學(xué)長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋,通過考核機(jī)制對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)長(zhǎng)要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實(shí)而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長(zhǎng)遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時(shí)可及時(shí)與學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)聯(lián)系尋求幫助,同時(shí)注意自身素質(zhì)的提高,以實(shí)實(shí)在在的工作為低年級(jí)同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點(diǎn),我們搭建了“常青藤”學(xué)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。“常青藤”學(xué)長(zhǎng)QQ群,主要用于即時(shí)的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長(zhǎng)博客,主要用于適時(shí)的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進(jìn)行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺(tái),是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)的工作。同時(shí)也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長(zhǎng),評(píng)價(jià)學(xué)長(zhǎng)的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的工作熱情和內(nèi)在的動(dòng)力。
三、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制運(yùn)行的意義分析
（長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130012）
摘要：數(shù)字化教育是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何發(fā)展數(shù)字化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育界的一大研究課題。在我國(guó)，普及數(shù)字化教學(xué)的難度大，但它是一種全新的教育模式，本文研究的主要內(nèi)容就是數(shù)字化教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 ：教育發(fā)展；資源；數(shù)字化；多媒體；高科技
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0099—02
收稿日期：2013—12—28
作者簡(jiǎn)介：牟秀梅（1972— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：教育理論與實(shí)踐。
在如今網(wǎng)絡(luò)、多媒體盛行的高科技時(shí)代，巨大的信息量撲面而來，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)帶來的便利隨處可見。一個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)完備的數(shù)字化教育體系，完善一套健康豐富的數(shù)字化教育資源，是順應(yīng)時(shí)代、面向世界、符合教育理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的舉措。
一、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源
數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的，對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。
什么是教育資源？概括起來講，各學(xué)科的教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、施教手段等等，都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。與傳統(tǒng)人力教育資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源就是將廣闊的信息資源經(jīng)過數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，通過高科技手段呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而達(dá)到節(jié)約人力資源、拓寬學(xué)生知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力的目的。
二、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的途徑和策略
本著“開發(fā)資源、抓好試點(diǎn)、注重應(yīng)用、滾動(dòng)發(fā)展”的指導(dǎo)方針，時(shí)刻關(guān)注最前沿的數(shù)字化教育資源信息和發(fā)展，并且應(yīng)該避免開發(fā)別人已開發(fā)的資源，以減少資金的浪費(fèi)。本著“將每一分錢都用在應(yīng)該用的地方上”的原則，圍繞教育發(fā)展的核心，將高科技手段合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)體系中，致力于建設(shè)完備的數(shù)字化教學(xué)體系，優(yōu)化數(shù)字化教育資源體系，這就是我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的主體思路。有了明確的目標(biāo)和正確的原則，我們就要堅(jiān)持信念，堅(jiān)守原則，共同努力，開拓創(chuàng)新，將人力資源教育和數(shù)字化教育巧妙結(jié)合，構(gòu)建復(fù)合型的教育體系，讓學(xué)生終生受益。
三、數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)
教師在授課時(shí)，可以將知識(shí)框架以課件形式用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，將與課程相關(guān)的歷史來源、運(yùn)作原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等通過網(wǎng)絡(luò)的搜索和提取發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的“客戶端”。學(xué)校也可以建設(shè)電子圖書、網(wǎng)上閱覽室，將分類明確的各類知識(shí)匯編集成“主頁”，這樣，學(xué)生也可以快捷方便地自主利用。在網(wǎng)絡(luò)上，靈活生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流便于學(xué)生暢所欲言，從一定程度上來說，效果會(huì)比課堂討論更好。
數(shù)字化教育的確是大勢(shì)所趨， 但也并不意味著數(shù)字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育資源是任何科技都無法替代的，如果我們的純學(xué)歷教育都采用數(shù)字化教育的形式來進(jìn)行，那對(duì)我們下一代綜合素質(zhì)的提高、人際交往能力的發(fā)展等，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不能夠純粹依靠知識(shí)教育、技術(shù)教育，更需要人文環(huán)境的熏陶，靠學(xué)校、家庭乃至社會(huì)等這樣一些聚集人文氣息的場(chǎng)所的感染來共同協(xié)作完成。因此，數(shù)字化教學(xué)也是一把雙刃劍，我們要趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)和好處發(fā)揮到極致。
在現(xiàn)今數(shù)字化教育迅速發(fā)展的同時(shí)，不可忽略的是教職工的人力教育資源的不可替代性。無論數(shù)字化教育資源體系如何完善，也不能完全取代人力教育資源。校園數(shù)字化教育資源是對(duì)人力教育資源的極大補(bǔ)充，而且，學(xué)生也不可能完全依賴數(shù)字化教學(xué)，因?yàn)榻逃粌H是傳知識(shí)、授技能、解疑問，更要用人格的魅力去感染學(xué)生，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生。
校園的數(shù)字化教學(xué)資源如果應(yīng)用得好，對(duì)學(xué)生的幫助也是巨大的。目前，學(xué)生幾乎每人一部手機(jī)，家家?guī)缀醵加须娔X，但相當(dāng)一部分學(xué)生都將之當(dāng)成娛樂、游戲的工具，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些工具，開發(fā)它們更多的功能，拓寬自己的視野，多了解一些有意義的、趣味性的知識(shí)，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，拉近課上與課下的距離，拉近學(xué)校與家庭的距離。充分利用數(shù)字化教學(xué)資源能夠讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)興趣，更有自主能力，能了解科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，讓學(xué)生們知道學(xué)有所用，才會(huì)知道學(xué)習(xí)的意義，看到未來的前景。
目前，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)，學(xué)校的數(shù)量以及學(xué)生的數(shù)量是相當(dāng)龐大的，要想十分廣泛地普及學(xué)校數(shù)字化教育是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。況且，籌備數(shù)字化教育資源也非一朝一夕之事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們要勇于探索，先以少量學(xué)校作為試點(diǎn)，了解并統(tǒng)計(jì)出數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源在方方面面需要注意的問題，這樣有了試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)校再模擬仿辦，就會(huì)節(jié)約大量的人力、物力。總之，推廣并建設(shè)數(shù)字化教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，而且，數(shù)字化程度越是普及，所需要的資金就越多，而如何解決財(cái)務(wù)問題亦是時(shí)下之難。所以，讓社會(huì)了解數(shù)字化教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。因?yàn)橹挥羞@樣，才能獲得社會(huì)各界的廣泛幫助，積少成多，匯流成河。大家共同出力，攜手創(chuàng)造數(shù)字化教育的未來，給學(xué)生們打造另一片學(xué)習(xí)的天地。
天下無難事，只要肯登攀。教育的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生超越昨天的自己，踏上自己人生的頂峰。讓我們共同打造數(shù)字化教育的美好未來，一起建設(shè)校園數(shù)字化資源應(yīng)用模式的完備體系，任花枝在花園里招展，任駿馬在大地上奔騰，任雄鷹在天空中翱翔，讓孩子在校園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。
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一、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏
蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)已取得進(jìn)展，但與城市相比，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏，存在的不足有：一是結(jié)構(gòu)不均衡，例如，學(xué)科分布極不均衡，語數(shù)英三科的資源量之和，接近總比重的70％，而其他學(xué)科資源相對(duì)很少，尤其是反映素質(zhì)教育的資源嚴(yán)重缺乏；二是類型不均衡，不同類型的資源分布結(jié)構(gòu)也不平衡，根據(jù)對(duì)蘇北地區(qū)的部分農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查，網(wǎng)站內(nèi)文本類資源數(shù)量占55．98％，其次依次為課件動(dòng)畫（17．28％）、圖片資源（17．28％）、音頻資源（7．40％）、視頻類資源（2．06％）；三是網(wǎng)上資源更新不及時(shí)，數(shù)字化課程資源中教師主頁、很多學(xué)科的資源、教育論壇及教育博客的建設(shè)剛剛啟動(dòng)，有不少網(wǎng)頁打不開進(jìn)不去，里面沒有內(nèi)容或者有的內(nèi)容很久不更新。4．?dāng)?shù)字化資源的利用率低。教育資源主要包括數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)，數(shù)字化教育資源的使用頻率相對(duì)較低，使用數(shù)字化教育資源和傳統(tǒng)教育資源的用戶分別是28．67％和71．33％，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校對(duì)數(shù)字化資源的利用程度較低，大多數(shù)都處在“輔助”和“邊緣”的階段，僅局限于信息的瀏覽和檢索，并沒有完全的投入到教學(xué)當(dāng)中去。信息技術(shù)課程既不受學(xué)校的重視，也不受師生的重視，雖然硬件有，但是由于考試的壓力，學(xué)校也沒有配備足夠的甚至沒有專職的計(jì)算機(jī)教師，即使有，安排的課程比重也十分低，學(xué)生出于升學(xué)的壓力，沒有時(shí)間也沒有精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，很多教師并沒有真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)字化資源的真正好處，并不愿意使用其進(jìn)行日常教學(xué)。
二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。
3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。
4．持續(xù)建設(shè)與發(fā)展數(shù)字化教育資源。一是要不斷開發(fā)新的數(shù)字化教育資源，不斷更新數(shù)字化教育資源，重視各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展和不同類型資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)要主動(dòng)購買名校名師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，并要與名校名師聯(lián)合開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，比如不同學(xué)校的師生一起聽公開課、異地同臺(tái)演出、不同的文藝活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)同享等。要建立優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不斷提高數(shù)字化資源的質(zhì)量，這樣，可以形成質(zhì)和量相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，避免資源建設(shè)的低層次和數(shù)字化教育資源的重復(fù)建設(shè)。
5．提高數(shù)字化教育資源利用率。蘇北農(nóng)村中小學(xué)教師要把數(shù)字化教育資源充分運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，要充分利用已有的農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化教育資源，例如電子課件、習(xí)題、在線學(xué)習(xí)、在校交流等，豐富課堂教學(xué)，豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式、手段和方法。教師培訓(xùn)時(shí)要強(qiáng)化數(shù)字化教育資源應(yīng)用能力，要加大數(shù)字化課程資源建設(shè)和運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要充分利用數(shù)字化課程資源，有效地拓寬學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間與空間，使學(xué)生在數(shù)字化課程資源和課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不可能畢其功于一役，蘇北農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期建設(shè)的常規(guī)性工作來抓，并把此作為縮小城鄉(xiāng)教育差距的工作重點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，將數(shù)字化教育資源作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的手段，開闊師生的眼界，提升素質(zhì)教育水平，以適應(yīng)新的教育教學(xué)發(fā)展的要求。
作者：鄭宏莉 單位：淮陰師范學(xué)院
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；英語課程；社區(qū)教育
數(shù)字化社區(qū)建設(shè)是當(dāng)代城市建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。與傳統(tǒng)社區(qū)相比，數(shù)字化社區(qū)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合各種教育、文化資源。數(shù)字化社區(qū)建設(shè)是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社區(qū)的延伸和發(fā)展，提供了現(xiàn)實(shí)社區(qū)所不能實(shí)現(xiàn)的不同區(qū)域和空間的教育資源共享服務(wù)。數(shù)字化社區(qū)教育，是以信息技術(shù)為支撐，以滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)生活需求為目的，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向社區(qū)居民提供在線教學(xué)資源的現(xiàn)代教育系統(tǒng)。開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育必須具備四個(gè)基本條件。一是硬件環(huán)境。比如有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能手機(jī)或電腦，或者有條件進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的社區(qū)學(xué)校等。二是符合社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和接受能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。三是有在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供社區(qū)教育的資源和服務(wù)支撐，目前主要有在線信息服務(wù)平臺(tái)和教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。四是有合理整合分類的多樣化的教育資源。比如整合學(xué)校或社區(qū)的多種教育資源，按照合理地方式分類優(yōu)化，以滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)充分利用社會(huì)資源提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)服務(wù)支撐。
一、數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)模式的特點(diǎn)
數(shù)字化社區(qū)英語符合現(xiàn)代社區(qū)英語學(xué)習(xí)的需求，以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行英語教學(xué)，居民學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到疑問也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向授課老師請(qǐng)教。數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)模式有不同的模塊，如課堂講解，課后練習(xí)，階段性考核和學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化等。和傳統(tǒng)英語教學(xué)相同的是，數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)也要將聽，說，讀，寫有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)時(shí)既可以通過觀看相關(guān)內(nèi)容的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能實(shí)時(shí)與課程導(dǎo)師互動(dòng)，如遇到問題向教師請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)習(xí)者歸納、總結(jié)英語語言知識(shí)，提高自身的英語水平。在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性能有效提高社區(qū)英語教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)英語教學(xué)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，內(nèi)容較為單一，更新速度較慢。相比之下，數(shù)字化社區(qū)英語教育則更靈活，可以及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以及引入最新的技術(shù)手段。數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)群體的需要。如多媒體課件可以用超鏈接等方式制作，微課程視頻等，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。在線教學(xué)資源可以提供豐富的背景知識(shí)和關(guān)聯(lián)信息，使用便捷，大量的參考資料和理解性輸入方便不同水平的學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
二、數(shù)字化社區(qū)教育課程開發(fā)現(xiàn)狀分析
常州社區(qū)教育開始于上世紀(jì)80年代并持續(xù)有序發(fā)展。目前，“常州終生教育在線”已完成升級(jí)改版，全市已初步建成了多終端，多層次，覆蓋廣的終身教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，全面啟動(dòng)了數(shù)字化社區(qū)教育資源的研究和開發(fā)，并取得一定的成績(jī)，如提升社區(qū)居民的信息化技能和意識(shí)，建設(shè)數(shù)字化教育社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工程，因此，數(shù)字化社區(qū)教育得到極大的推進(jìn)。到目前為止，全市城鄉(xiāng)縣鎮(zhèn)所有社區(qū)均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，社區(qū)教育建立了居民、社區(qū)、教育、三位一體的送教上門的數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)模式。在開發(fā)了豐富的數(shù)字化教育資源基礎(chǔ)上，常州社區(qū)教育還建設(shè)了公共學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，以支持信息化建設(shè)，并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)。但是，我們也應(yīng)看到，雖然發(fā)展迅速，但是目前社區(qū)教育英語課程開發(fā)仍然有很多問題，需要進(jìn)一步提升和優(yōu)化。
(一)課程內(nèi)容單一
社區(qū)教育課程應(yīng)具有實(shí)用性、綜合性、可操作性的特點(diǎn)，因此，常見的分類有生活小知識(shí)類，健康養(yǎng)生類、體育健身類、經(jīng)濟(jì)理財(cái)類等。但就目前的數(shù)字化社區(qū)教育課程分布來看，分類仍然不夠系統(tǒng)科學(xué)，比較零碎單一。仍然以休閑、文化、生活類課程為主，課程內(nèi)容的質(zhì)量也參差不齊。在這種課程開發(fā)大環(huán)境下，現(xiàn)有的社區(qū)教育英語課程也顯得單一零散，主要集中于一些英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，如語音音標(biāo)、簡(jiǎn)單日常用語等，能滿足更高層次的職業(yè)人士工作需求的應(yīng)用型英語類課程少之又少，造成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的吸引力不夠，系統(tǒng)性的數(shù)字化社區(qū)英語教育課程開發(fā)還處在起步階段。
(二)學(xué)習(xí)對(duì)象覆蓋面窄
社區(qū)教育應(yīng)面向的是全體居民，所以教學(xué)資源應(yīng)兼顧覆蓋幼、少、青、中、老等各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。而從當(dāng)前課程開發(fā)的情況來看，對(duì)象比較單一，不夠廣泛，課程的教學(xué)對(duì)象以中老年人群體為主，教學(xué)目標(biāo)也只是普及英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)兒童和青少年開發(fā)的課程缺乏，更是很少涉及職場(chǎng)人士。這也在一定程度上影響了數(shù)字化社區(qū)英語教育的活躍程度。
(三)課程開發(fā)不夠規(guī)范
社區(qū)居民，是數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)者，是課程開發(fā)的研究對(duì)象和主體。因此，對(duì)社區(qū)居民的需求進(jìn)行充分的調(diào)查和研究是數(shù)字化教育課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，決定了課程開發(fā)是否有效。為了數(shù)字化社區(qū)課程的實(shí)用性和有效性，社區(qū)教育管理者、教師和社區(qū)居民三方應(yīng)積極合作，共同參與，將社區(qū)學(xué)習(xí)者的主體作用最大化。但就課程開發(fā)現(xiàn)狀來看，常州市的數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā)，在很高程度上還是單純依靠開發(fā)大學(xué)進(jìn)行，與社區(qū)教育管理者和社區(qū)學(xué)習(xí)者的溝通、交流、和合作還不夠，社區(qū)學(xué)習(xí)者在課程開發(fā)中的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)。
三、關(guān)于數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā)的設(shè)想
(一)進(jìn)行需求調(diào)研
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，常州出入境人員急劇增加，2015年，全市公民出國(guó)境辦證40萬件，常住境外人員6千余人，臨時(shí)入境外人員10萬人次。這說明需要掌握英語交流能力和知識(shí)的本市居民越來越多，這使居民需求調(diào)查成為數(shù)字化英語教育課程開發(fā)需要迫切實(shí)施的第一步。我們應(yīng)確立“以需定供”的課程開發(fā)理念，按照兒童、青少年和中老年三大類人群，深入企業(yè)、社區(qū)，通過電話訪談，座談會(huì)，問卷調(diào)查等途徑，充分調(diào)研各種學(xué)習(xí)層次和年齡層次的社區(qū)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而在準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)的英語課程。
(二)分類課程目標(biāo)
社區(qū)教育是以目標(biāo)明確、實(shí)用性強(qiáng)為特點(diǎn)的教育，以能力為導(dǎo)向，倡導(dǎo)把英語作為工具來學(xué)習(xí)并應(yīng)用。可以在本地社區(qū)教育網(wǎng)站上開設(shè)英語學(xué)習(xí)的專欄，對(duì)于英語無基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的幼兒和老年居民可設(shè)置“幼兒英語”、“青少年英語”、“老年英語”等子欄目。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好，對(duì)英語有職場(chǎng)用途需求的職業(yè)人士可以開設(shè)“商務(wù)英語”，“旅游英語”等子欄目。還可以開發(fā)一些介紹地方文化，體現(xiàn)地方特色，趣味性和人文性較強(qiáng)的英語課程，可以用視頻或微課的形式，效果較好。在欄目設(shè)置上盡量能夠滿足不同人群的需求，兼顧趣味性、文化性、實(shí)用性和全面性。
(三)組建教師團(tuán)隊(duì)
發(fā)展數(shù)字化社區(qū)英語教育不僅需要配備網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)設(shè)備等硬件條件，還需要一支優(yōu)質(zhì)的，專業(yè)和技術(shù)素質(zhì)全面的英語教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅要有開發(fā)數(shù)字化社區(qū)英語課程的教師，還要有能進(jìn)行數(shù)字化課程輔導(dǎo)的教師。他們不僅要具有較強(qiáng)的英語教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，如PPT制作，微課制作，組織論壇活動(dòng)等。課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在社區(qū)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求、和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)相關(guān)的課程，采用文本、視頻等多種形式，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)引入課程評(píng)價(jià)機(jī)制
社區(qū)教育課程開發(fā)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的工程，不可能一蹴而就，需要不斷更新完善。因此，及時(shí)有效的課程評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，以便于促進(jìn)和推動(dòng)數(shù)字化社區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和實(shí)現(xiàn)數(shù)字化社區(qū)課程的科學(xué)化動(dòng)態(tài)式管理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為兩個(gè)層面：一是滿足不同居民的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高他們的英語水平。二是積極促進(jìn)社區(qū)教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。因此，要從兩方面對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。一是對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知度，滿意度和參與度調(diào)查。二是對(duì)社區(qū)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程影響力調(diào)查。根據(jù)評(píng)價(jià)考核情況，社區(qū)學(xué)校，數(shù)字化社區(qū)英語課程開發(fā)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)再對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、輔導(dǎo)方式等做出調(diào)整和進(jìn)一步的優(yōu)化，以更好的滿足學(xué)習(xí)者的需要，提高社區(qū)英語課程教學(xué)的質(zhì)量和影響力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化音樂 專業(yè)音樂教育
在音樂教育發(fā)展的歷史中，我們可以看到曾經(jīng)在教育思想、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上發(fā)生的多次演變和革新。在這發(fā)展過程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)音樂教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，對(duì)專業(yè)音樂教育的發(fā)展更有著深刻的影響，它們對(duì)專業(yè)音樂教育的發(fā)展不僅帶來物質(zhì)技術(shù)層面的影響，而且從思想觀念上對(duì)音樂教育的創(chuàng)新也起到極大的促進(jìn)作用，它使音樂教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是電腦音樂系統(tǒng)和高智能化的音樂軟件的問世為新的教學(xué)思想和教學(xué)方法開辟了廣闊的天地，對(duì)先進(jìn)教育理念的形成，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新將帶來積極影響和促進(jìn)作用。
目前，全國(guó)絕大部分高等院校的音樂專業(yè)都設(shè)有數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)課程，他們的主要目的是對(duì)數(shù)字化技術(shù)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開學(xué)術(shù)性的研究，探索數(shù)字音樂與傳統(tǒng)音樂在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育中所起的作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)專業(yè)音樂教育的各門學(xué)科都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
一、數(shù)字化音樂在視唱練耳課中的應(yīng)用和作用
視唱練耳這門基礎(chǔ)課，是較早將數(shù)字化音樂技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的課程。在以往的聽辨過程中，復(fù)雜對(duì)位的訓(xùn)練基本無法進(jìn)行，其一是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)；其二是教師在教學(xué)過程中無法舉一反三。采用數(shù)字化手段進(jìn)行訓(xùn)練，無論是針對(duì)實(shí)際作品還是單純的節(jié)奏練習(xí)，都能夠準(zhǔn)確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂作品的聯(lián)系橋梁，學(xué)生會(huì)聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付，會(huì)聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都可以通過數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂作品之間的距離。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)在和聲課中的應(yīng)用和作用
在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有“看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術(shù)的引進(jìn)和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強(qiáng)大的樂譜編輯功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進(jìn)行示范和改題。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復(fù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解得更加深刻。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)在樂器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用
過去因條件所限，樂器法的教學(xué)多局限于書本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法即時(shí)聽到各種樂器的實(shí)際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)后，我們可采用美國(guó)Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂器)來解決上述問題。該光盤存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊(duì)編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。
四、數(shù)字化音樂教學(xué)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用
傳統(tǒng)的配器課程多局限于書面習(xí)作及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實(shí)際樂隊(duì)音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果。現(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計(jì)算機(jī)，通過MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實(shí)的樂隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析講評(píng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。
五、數(shù)字化音樂教學(xué)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用和作用
復(fù)調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的，僅就其中的縱橫向可動(dòng)對(duì)位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行時(shí)，探討多種對(duì)位結(jié)合的可能性就變得十分簡(jiǎn)單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然增大了練習(xí)量并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
六、數(shù)字化音樂教學(xué)在作曲課中的應(yīng)用和作用
與作曲課的傳統(tǒng)教學(xué)相比，在數(shù)字化音樂環(huán)境下，作曲者有著無限的聲音選擇，也必須在實(shí)際聆聽和校正的過程中完成作曲。音樂的直接制作過程在相當(dāng)大的程度上取代了寫總譜過程。既有音樂感情性很強(qiáng)的即興性寫作過程，又有對(duì)數(shù)字控制過程極為精密處理的理性成分，音樂創(chuàng)作的感性和理性范圍雙向擴(kuò)大，作曲者面臨的是以處理聲音為主而不是處理樂譜為主。數(shù)字化音樂教學(xué)在本課程中給學(xué)生提出了更高要求，也提供了更廣泛的發(fā)揮空間。
關(guān)鍵詞：科技信息數(shù)字化；高師；美術(shù)教育；影響；發(fā)展趨勢(shì)
0 引言
自從人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各國(guó)家以及地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了大幅度的發(fā)展、增長(zhǎng)趨勢(shì)。在當(dāng)下信息數(shù)字化為主流的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)背景下，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，已然成為藝術(shù)界不可避免的一次重大的顛覆性改革。本文主要針對(duì)載信息數(shù)字化的時(shí)代背景下，對(duì)高師美術(shù)課程教育體系的影響作用，進(jìn)行探索、研究、分析，從而能夠?yàn)楦邘熋佬g(shù)教育做出合理、有效的發(fā)展貢獻(xiàn)。
1 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時(shí)代背景下對(duì)高師美術(shù)教育體系帶來的根本性變化
科技信息數(shù)字化藝術(shù)是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展過程中的最重要性成果，是電子計(jì)算機(jī)發(fā)展并由此派生出來的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)圖像學(xué)，其全新的高師美術(shù)課程內(nèi)容的教育方式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育體系的建立將對(duì)傳統(tǒng)教育方式挑戰(zhàn)。[1]科技信息數(shù)字化藝術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，此現(xiàn)象對(duì)我國(guó)各大高校的美術(shù)教育帶來了至關(guān)重要的影響意義。
（1）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育體系帶來改變的契機(jī)。
信息數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)高師美術(shù)教育帶來極其重要的深遠(yuǎn)性影響意義。在信息數(shù)字化時(shí)代背景下，給傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系帶來跨越性的變革，由原來的書本、畫板、畫筆之間的組合，改變?yōu)橛?jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育模式，此現(xiàn)代化的教育模式深刻的改變了美術(shù)作品的表現(xiàn)方式。由此看來，各高校重視美術(shù)信息數(shù)字化教育，已經(jīng)成為美術(shù)教育體系中，必須要面臨的教育改革模式。同時(shí)在教師美術(shù)教學(xué)過程中，也可運(yùn)用計(jì)算機(jī)各信息間的快速轉(zhuǎn)換，輕而易舉的繪制出優(yōu)秀的美術(shù)拼圖作品。在此一定程度上大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源。
現(xiàn)代信息技術(shù)及其產(chǎn)品的開發(fā)利用，特別是多媒體教學(xué)資源這一領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新，使高校美術(shù)教師不再抱著畫筆畫板與教案來回奔波，只需要會(huì)使用現(xiàn)代多媒體產(chǎn)品就可以完美的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成果之一――互聯(lián)網(wǎng)，其聯(lián)通全球的特點(diǎn)使我們可以看到全球的藝術(shù)大師的作品，通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學(xué)資源。[2]當(dāng)今很多國(guó)家、地區(qū)的藝術(shù)博物館都有屬于自己的開放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各高校美術(shù)教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很容易就能了解到世界藝術(shù)的整體性發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)效性具有正確的把握水準(zhǔn)，同時(shí)在根本上根除了美術(shù)教學(xué)模式落后的時(shí)代弊端。
2 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時(shí)代背景下高師美術(shù)教育過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
（1）正確認(rèn)識(shí)高師美術(shù)教育在當(dāng)下科技信息數(shù)字時(shí)代背景中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
古老、傳統(tǒng)的繪畫方式和所用工具都能基本相同，都是通過畫筆以及顏料，遵循一定的繪畫流程，在畫板上進(jìn)行美術(shù)作品臨摹或創(chuàng)作。這樣的繪畫方式，很容易受到環(huán)境，顏料成分以及畫筆型號(hào)的影響，不僅在作者繪畫過程中極易受到各種外界因素的破壞，并且此創(chuàng)作作品難以進(jìn)行長(zhǎng)久的保存。與傳統(tǒng)繪畫方式形成鮮明對(duì)比的是計(jì)算機(jī)繪畫，傳統(tǒng)的繪畫工具讓位于鍵盤、鼠標(biāo)，作品的展示也由畫布變成了電腦顯示器，通過繪畫軟件，我們用數(shù)字化圖形來展現(xiàn)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。[3]利用計(jì)算機(jī)繪制出來的作品，可以進(jìn)行長(zhǎng)久的保存，作者在繪制過程中完全不用考慮顏料污染、畫筆型號(hào)不對(duì)等問題，計(jì)算機(jī)繪制出的作品不僅可以通過多種形式渠道進(jìn)行作品展示，還可以通過拷貝、復(fù)印等方法進(jìn)行作品的廣泛傳播，很大程度上提升了藝術(shù)作品的宣傳力度及效果。
（2）合理地運(yùn)用信息數(shù)字化科學(xué)技術(shù)來提高美術(shù)研究、學(xué)習(xí)者的自身美術(shù)素養(yǎng)。
信息數(shù)字化技術(shù)的在美術(shù)教育過程中的正確性合理運(yùn)用，能夠使學(xué)生擺脫同一幅作品進(jìn)行反復(fù)臨摹練習(xí)的過程，把類似于顏料調(diào)色等耗時(shí)費(fèi)力的事情交給電腦去做，將更多的精力放在作品畫面的構(gòu)建以及造型技巧的鍛煉上，在數(shù)字化繪畫技巧也在不斷完善的同時(shí)，軟件功能的強(qiáng)大使我們可以較為容易的處理以前只有大師才可能完成的復(fù)雜技法，這種與大師對(duì)話的感受極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷重走大師的道上增加其藝術(shù)素養(yǎng)。[4]與此同時(shí)現(xiàn)代信息數(shù)字化的美術(shù)教育模式，在一定程度上大大地提高了各高校的美術(shù)教育率。
（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互共存的高師美術(shù)教學(xué)模式。
數(shù)字化繪畫技術(shù)并不是對(duì)傳統(tǒng)繪畫的顛覆，相反，它是對(duì)傳統(tǒng)繪畫不足之處的有效補(bǔ)充，為高校美術(shù)教育節(jié)省了大量的人力物力，讓我們可以將時(shí)間與精力放到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解能力、啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感及藝術(shù)素養(yǎng)的提高上來，通過二者的有機(jī)配合，更為有效地提高高校美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。[5]計(jì)算機(jī)高效率的繪畫技術(shù)，在美術(shù)作品臨摹、創(chuàng)作的過程中，為我們提供了一個(gè)方便、快捷的工具，在利用此工具的同時(shí)，也不能忽視甚至放棄對(duì)傳統(tǒng)繪畫技術(shù)的運(yùn)用和繼承，傳統(tǒng)的繪畫技術(shù)它是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它繪制出來的作品，更能夠接近于人的生活，更加真實(shí)、自然。
（4）加強(qiáng)高校美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)化以及提升。
數(shù)字化時(shí)代，美術(shù)教育從表態(tài)走向動(dòng)態(tài)，這給了高校美術(shù)教師更廣闊的發(fā)揮自己教學(xué)才能的機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，教師可以將自己的創(chuàng)作設(shè)想動(dòng)態(tài)的全景式的向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生更為真實(shí)地感受一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)工作者是如何將自己的靈感變成畫布上的或是屏幕上的那令人叫絕的作品的，這種教學(xué)效果無疑會(huì)讓學(xué)生深深銘記。由此可見美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的提高，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)前提，也保證教學(xué)成果的硬性條件。[6]
3 結(jié)語
高師美術(shù)教育一定要跟隨信息數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程，其現(xiàn)代高科技的科學(xué)產(chǎn)品，對(duì)高師美術(shù)教育體系不僅帶來了空前的改革、創(chuàng)新，同時(shí)為人類社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的美術(shù)人才，為人類藝術(shù)的提升帶來重要的推動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；任職教育校園
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”的重要意義
（一）建設(shè)“數(shù)字化校園”，是任職教育軍事院校建設(shè)和發(fā)展的必然要求
近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)任職教育軍事院校發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的要求。各院校相繼制定了教育技術(shù)發(fā)展的五年規(guī)劃，對(duì)教育技術(shù)有了更多、更高的要求。建設(shè)“數(shù)字化校園”，就是落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)在任職教育軍校發(fā)展建設(shè)的要求。
（二）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”，是任職教育軍事院校現(xiàn)代化建設(shè)的要求
教育現(xiàn)代化是院校現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。我們目前所處的是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于院校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，“數(shù)字化部隊(duì)”、“數(shù)字化戰(zhàn)爭(zhēng)”等名詞不斷涌現(xiàn)。知識(shí)和信息，已經(jīng)成為影響戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的重要因素。因此，面對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的緊迫形勢(shì)，如何占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)，建設(shè)數(shù)字化院校，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的總要求，已經(jīng)成為各級(jí)院校關(guān)注與研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
（三）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要
院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。一個(gè)院校的教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有聲形、圖文并茂特點(diǎn)，有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、思考和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于開展個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（四）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”是新時(shí)期任職教育教學(xué)改革的要求
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新成果、新觀念層出不窮，教育已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，終身教育的觀念深入人心。但現(xiàn)階段任職教育領(lǐng)域中的一些教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，迫切需要改革。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是“數(shù)字化任職教育校園”建設(shè)步伐的加快，為教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)模式、更加先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，使教學(xué)更趨于自主化、個(gè)性化。
二、構(gòu)建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則
（一）什么是數(shù)字化任職教育校園
關(guān)于“數(shù)字化任職教育校園”的確切定義和具體標(biāo)準(zhǔn)目前各界都還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。所謂“數(shù)字化任職教育校園”就是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和行為科學(xué)對(duì)學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的各種信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸?shù)葦?shù)字化處理，使教、學(xué)、管（理）、保（障）、研（科研）、服（務(wù)）、娛（樂）各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一個(gè)系統(tǒng)中的數(shù)字化的校園環(huán)境。“數(shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)是校園局域網(wǎng)。
（二）構(gòu)建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則
構(gòu)造“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1 系統(tǒng)和功能的先進(jìn)性與實(shí)用性。建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”客觀上要求我們必須采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)還要具有先進(jìn)的功能。沒有先進(jìn)設(shè)計(jì)思想，先進(jìn)系統(tǒng)和設(shè)備的“數(shù)字化任職教育校園”難以經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。在設(shè)計(jì)時(shí)除了要考慮系統(tǒng)的先進(jìn)性外，還要考慮系統(tǒng)的實(shí)用性。構(gòu)造“數(shù)字化任職教育校園”的主要目的就是為了應(yīng)用，因此，無論是設(shè)計(jì)還是設(shè)備選擇都要面向?qū)嵱谩?/p>
2 信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。前文提到“數(shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)是校園局域網(wǎng)。在“數(shù)字化任職教育校園”里，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)；無論是圖書的借閱、還是資料的查找；無論是教學(xué)保障，還是生活服務(wù)都是網(wǎng)絡(luò)化的。
3 信息資源的共享性。“數(shù)字化任職教育校園”帶給我們最大的好處就是資源的共享，通過資源的共享達(dá)到開放式的校園氛圍。
4 安全可靠性原則。“數(shù)字化任職教育校園”應(yīng)該是一個(gè)安全性、可靠性非常高的系統(tǒng)。一是要注意信息的保密性，尤其是軍事院校的信息較多，更要注意網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全保密。二是在設(shè)計(jì)和選擇設(shè)備上，要統(tǒng)籌考慮，既要考慮質(zhì)量還要考慮實(shí)用，更要考慮安全性。“數(shù)字化任職教育校園”首先應(yīng)該是一個(gè)安全可靠的系統(tǒng)。
5 可擴(kuò)充性原則。隨著學(xué)校應(yīng)用規(guī)模的不斷擴(kuò)大，系統(tǒng)可以方便地?cái)U(kuò)充容量和增加功能，可以支持更多的用戶和功能；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)備的不斷更新，可以擴(kuò)充更先進(jìn)的設(shè)備。
三、“數(shù)字化任職教育校園”的主要功能結(jié)構(gòu)組成
（一）校園局域網(wǎng)
知道校園局域網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)，校園局域網(wǎng)建設(shè)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到校園數(shù)字化的程度。因此，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)非常重要，它主要由以下幾個(gè)方面組成：
1 網(wǎng)管工作站。網(wǎng)絡(luò)管理是校園網(wǎng)必須考慮的關(guān)鍵問題。因此，在設(shè)計(jì)校園網(wǎng)時(shí)，應(yīng)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理中心。主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理，主要包括：網(wǎng)絡(luò)的性能、安全、故障維護(hù)等的管理。在網(wǎng)管中心配置有網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，在平臺(tái)上運(yùn)行有網(wǎng)管軟件，通過網(wǎng)管軟件可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行管理。
2 網(wǎng)頁及多媒體素材創(chuàng)作工作站。
3 綜合信息服務(wù)系統(tǒng)。
（二）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在院校任職教育中占有極其重要的地位。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)起到了巨大地推動(dòng)作用。任何一個(gè)新技術(shù)都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端越來越突出，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)也發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生對(duì)院校的教學(xué)、訓(xùn)練、作戰(zhàn)模擬等均有巨大的推動(dòng)作用。
（三）數(shù)字化管理系統(tǒng)
該系統(tǒng)主要用于實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、學(xué)籍、人事、后勤保障等的綜合統(tǒng)一管理。主要通過各部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。它主要包括：綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、政治工作管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)，此外還有校長(zhǎng)信箱、公告管理等。
1 綜合系統(tǒng)。綜合教學(xué)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化與現(xiàn)代化，它主要包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教保管理系統(tǒng)。
2 政治工作管理系統(tǒng)。政治管理系統(tǒng)主要包括干部管理、考核情況、黨團(tuán)組織的管理情況、安全保衛(wèi)情況、紀(jì)律檢查情況、政治思想：主要是實(shí)現(xiàn)政治工作管理的信息化、自動(dòng)化。
3 后勤管理系統(tǒng)。后勤管理系統(tǒng)主要對(duì)院校的人員、車輛、物資、軍需、財(cái)務(wù)、服務(wù)進(jìn)行自動(dòng)化的管理。
（四）教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)
1 電子備課系統(tǒng)。教師的備課擺脫了傳統(tǒng)的備課模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的備課，使用各種多媒體素材制作課件，編寫教案。實(shí)現(xiàn)備課電子化、教案數(shù)字化。
2 教學(xué)資源查詢系統(tǒng)。通過這個(gè)系統(tǒng)，教員和學(xué)員可以很方便地查找自己備課或所學(xué)課程的相關(guān)多媒體資料以及科研的最新動(dòng)態(tài)。
3 課件點(diǎn)播。通過該系統(tǒng)老師可以將自己制作的多媒體課件上傳到服務(wù)器中保存并可隨時(shí)在校園網(wǎng)任何一個(gè)工作站從服務(wù)器調(diào)用。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播自己尚未掌握的課件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
4 模擬仿真試驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)很難通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)演示出來或者演示起來非常危險(xiǎn)、非常昂貴，可以進(jìn)行模擬仿真試驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字校園
1 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
1.1 發(fā)展現(xiàn)狀
（1）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施（硬件）建設(shè)已初具規(guī)模，國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視程度及投資水平逐年增強(qiáng)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展步伐不斷加快，從計(jì)算機(jī)等單獨(dú)設(shè)備的購置和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)到今天數(shù)字校園的融合集成，從數(shù)字校園的校園網(wǎng)建設(shè)到云計(jì)算支持的智慧校園網(wǎng)推廣，逐步強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)及硬件之間的集成和整合。
（2）教育信息化資源（軟件）建設(shè)有了進(jìn)一步飛躍式發(fā)展，數(shù)量、質(zhì)量均有顯著提升，教育資源建設(shè)從最初的單機(jī)資源庫建設(shè)到今天已具有規(guī)模的資源源管理平臺(tái)建設(shè)，及云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)，云資源體系正在逐漸形成并完善。
（3）農(nóng)村教育工程已取得重大進(jìn)展，農(nóng)村中小學(xué)校校通工程建設(shè)全面完成，教育單位及師生越來越重視遠(yuǎn)程教育資源帶給他們的便利，云計(jì)算及數(shù)字資源的建設(shè)既減少了在軟硬件環(huán)境建設(shè)上的資金投入，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的信息技術(shù)，從過去的被動(dòng)應(yīng)用到今天的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)發(fā)展在信息化的推動(dòng)下獲得巨大收益。
1.2 存在問題
1.2.1 教育觀念相對(duì)滯后、信息化管理混亂
信息化發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)理念已產(chǎn)生巨大影響，但由于教育主管部門及教師對(duì)教育信息化重要程度認(rèn)識(shí)不到位，如今的課堂教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、甚至教育的最終目標(biāo)還是為以考試為中心，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)及自身能力發(fā)展明顯不足。傳統(tǒng)教育模式制約了信息化的發(fā)展。同時(shí)，目前大部分學(xué)校在教育信息化發(fā)展過程中沒有一個(gè)統(tǒng)一的管理體制及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，沒有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)將引領(lǐng)發(fā)展全局的地位，因此，視野狹隘、沒有全局觀、缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)也勢(shì)必造成主管單位與學(xué)校之間、校與校之間，學(xué)校部門之間 形成了各自的信息孤島。
1.2.2 教育信息化應(yīng)用普及度不高
當(dāng)前的教育信息化建設(shè)還只滿足教育教學(xué)最基本的要求，比如學(xué)校都設(shè)有計(jì)算機(jī)課、校內(nèi)有簡(jiǎn)單的辦公管理等，已有的信息化項(xiàng)目不能夠很好地應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)工作，大量資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)上，本應(yīng)促進(jìn)信息化的發(fā)展，但在實(shí)際生產(chǎn)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到投資目的的，同時(shí)已開發(fā)和運(yùn)用的軟件和資源在更新速度上又不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求，開發(fā)與利用資源矛盾突出缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏校園信息化的集中整合應(yīng)用平臺(tái)，各自獨(dú)立的教學(xué)或辦公導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力。數(shù)字資源等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本應(yīng)成課堂搬家工具，卻并沒有輔助課堂及教管。
1.2.3 教育信息化發(fā)展不協(xié)調(diào)、建設(shè)發(fā)展不均衡
目前教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)雖有顯著提升，但在其發(fā)展過程中依然存在許多待解決的問題，例如：缺乏統(tǒng)一的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間還存在著明顯的發(fā)展不均衡，數(shù)字鴻溝有所擴(kuò)大。在全國(guó)不同省市、不同類別學(xué)校及不同個(gè)體間對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)普及程度都有明顯不平衡。數(shù)字校園、智慧校園等信息化發(fā)展程度先進(jìn)國(guó)家相比存在較大差距。
2 數(shù)字化校園的產(chǎn)生及應(yīng)用
2.1 數(shù)字化校園概念的產(chǎn)生
數(shù)字校園這一概念最早起源于上世紀(jì)七十年代，由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出E-campus計(jì)劃，而正式開始于1990年美國(guó)萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯格林組織發(fā)起的“數(shù)字校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目正式名稱為“信息化校園計(jì)劃”，該計(jì)劃首次提出數(shù)字化校園概念。在此之后1998年美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了“數(shù)字地球―21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球方式”的演講，由此，“數(shù)字地球”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”等諸多數(shù)字概念開始深入推廣，并已廣泛應(yīng)用到教育、衛(wèi)生等各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。
2.2 數(shù)字化校園的應(yīng)用
2.2.1 日常教學(xué)管理
基于數(shù)字化校園技術(shù)將有利于建立全面和主動(dòng)的教學(xué)管理，可以完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，智慧校園能為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力支撐。
2.2.2 數(shù)字圖書館
數(shù)字圖書館通過數(shù)字化校園來實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。數(shù)字化校園在圖書館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標(biāo)簽的應(yīng)用。智能書車是一種移動(dòng)式RFID（又稱無線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過無線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。）各類圖書文獻(xiàn)歸架管理設(shè)備，它具有查詢、定位、書架智能尋址等通訊功能，可實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)架位信息收藏、文獻(xiàn)分揀、新文獻(xiàn)上架等功能。
2.2.3 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理
數(shù)字化校園將繼續(xù)借助RFID對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，儀器，藥品等進(jìn)行分類管理，在掌握其基本屬性后，利用閱讀器可獲取任何之前存儲(chǔ)過的信息，方便調(diào)用。還可幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，方便獲取所需物品，實(shí)驗(yàn)步驟、操作指南等信息，在實(shí)驗(yàn)過程中如有突況或危險(xiǎn)，智慧校園將提醒并中斷實(shí)驗(yàn)過程，避免損失。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)又通過智慧的的數(shù)據(jù)分析反饋給教師和其他同學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化，智能化，又節(jié)省了如實(shí)驗(yàn)員等人力物力的投入。
2.2.4 考勤、舍務(wù)管理
學(xué)生考勤及舍務(wù)工作是學(xué)生日常教學(xué)過程一項(xiàng)重要工作任務(wù)。常規(guī)考勤或檢查工作主要都由教師承擔(dān)，花費(fèi)教師額外的時(shí)間與精力。基于數(shù)字化校園下，每次上課或回到寢室時(shí)，通過人臉識(shí)別技術(shù)或校園卡中的RFID技術(shù)，即可通過一個(gè)刷臉或刷卡的簡(jiǎn)單動(dòng)作，完成人到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，再通過讀卡器將發(fā)來的的數(shù)據(jù)發(fā)送到遠(yuǎn)程服務(wù)器中；遠(yuǎn)程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中；然后，教務(wù)人員或者教師通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實(shí)時(shí)地遠(yuǎn)程查詢某一節(jié)課或某一位學(xué)生或某個(gè)教室在某一段時(shí)間內(nèi)的考勤情況，同時(shí)也能方便查看學(xué)生進(jìn)出寢室的情況，掌握學(xué)生在校與否的安全性；學(xué)期結(jié)束時(shí)，每門課程學(xué)生的出勤情況或者某個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的出勤情況可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來。
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