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首頁(yè) 精品范文 大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法

大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法

時(shí)間:2023-06-07 09:29:32

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2016)12C-0178-02

大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)各界的重視,如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程,這對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是,近些年以來,隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對(duì)此,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì),使學(xué)生掌握必要的求職和職場(chǎng)生存技巧,促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用,并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求,提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用

(一)幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),了解就業(yè)相關(guān)政策

我國(guó)的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺(tái),但是對(duì)于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言,大部分學(xué)生對(duì)于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作,怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),對(duì)于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等,缺少足夠的認(rèn)識(shí)。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各行各業(yè)的理解,同時(shí)還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀,比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等,鼓勵(lì)大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展,根據(jù)國(guó)家的需要和個(gè)人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。

(二)幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取相關(guān)招聘信息,掌握面試的方法和技巧

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對(duì)于其職業(yè)發(fā)展非常重要,因此多方面獲取就業(yè)渠道,收集各個(gè)單位的招聘信息,讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會(huì),更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求,幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此,學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生企業(yè)的招聘信息,和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求,和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景,可以聘請(qǐng)外部的企業(yè)宣講,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫(kù)。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn),實(shí)踐活動(dòng)情況,參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)評(píng)價(jià)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評(píng)登記在案,為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛剛走出校園的學(xué)生而言,面試技巧至關(guān)重要,這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中,應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立面試的自信和主動(dòng)性,增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對(duì)于企業(yè)而言,更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價(jià)值,因此,學(xué)生在進(jìn)行面試的時(shí)候需要樹立足夠的自信心,注意面試過程中的言談舉止,著裝大方得體,實(shí)事求是,在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡(jiǎn)歷,以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎,爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)幫助大學(xué)生正確定位自己,樹立正確的擇業(yè)觀

“90后”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新一批的主力軍,正在慢慢滲透和改變著各個(gè)行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu),這些新生的社會(huì)力量的特點(diǎn)是個(gè)性、有沖勁和韌勁。對(duì)待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力,能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下,擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受,在整個(gè)求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折,很多學(xué)生初到職場(chǎng)很難適應(yīng)公司的環(huán)境,在工作中更是很難接受挫折,容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此,高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對(duì)事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況,找到自己的興趣點(diǎn),對(duì)于無法對(duì)自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生,可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè),在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn),尋找工作樂趣,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量,制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平,當(dāng)然,在整個(gè)職業(yè)發(fā)展定位中,每個(gè)人的情況都不一樣,也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素,對(duì)于目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差,這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,保持自信和健康的就業(yè)心態(tài),發(fā)揮自身的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向,找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

(四)幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活,克服對(duì)職場(chǎng)生活的恐懼

大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)和認(rèn)識(shí)不足,在求職和面試的過程中,面對(duì)一次次的失敗,學(xué)生很容易出現(xiàn)自我否定的心理,對(duì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展失去信心。另外,還有一部分同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)之前,過高的薪酬和職位預(yù)期也會(huì)導(dǎo)致其心理受挫。比如,一些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的起薪要求和自身的專業(yè)水平和能力不能有一個(gè)合理客觀的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致在面試的過程中,過度在意工資和福利,加上面試中很多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和考官的嚴(yán)格要求,很多大學(xué)生沒有做好充足的心理準(zhǔn)備,面對(duì)面試過程中的靈活問題,出現(xiàn)怯場(chǎng)和緊張的現(xiàn)象,對(duì)以后的職場(chǎng)面試產(chǎn)生恐懼的心理。即使是通過面試的同學(xué),由于缺少對(duì)自己長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì),在后期的工作中很難挖掘自身的潛力,頻繁跳槽。高校及時(shí)開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,幫助大學(xué)生正確定位和認(rèn)識(shí)自己,客觀認(rèn)識(shí)自己的能力和專業(yè)水平。正確對(duì)待工作和實(shí)習(xí)中遇到的困難,端正擇業(yè)態(tài)度,加快從高校學(xué)生向職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。

第2篇

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的測(cè)定,通過對(duì)其主觀和客觀的認(rèn)識(shí)與理解,通過一定的愛好、興趣、特征、個(gè)性等來不斷加深對(duì)自我認(rèn)識(shí)了解,從而對(duì)自己未來的道理進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。

2、高職院校學(xué)生心理健康及心理特征及狀況

(1)學(xué)生心理健康教育。 高職院校心理教課教育一般包括對(duì)大學(xué)生的正確自我認(rèn)識(shí)和客觀自我評(píng)價(jià)、能夠很好控制自己的情緒,健全的人格和良好的人際關(guān)系,和諧的人際交往和人際關(guān)系等。

(2)學(xué)生心理特征: ①焦慮心理。面對(duì)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變的環(huán)境,一部分剛步入高校的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法不明確,對(duì)加強(qiáng)改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)還清晰,出現(xiàn)了焦慮和緊張感,甚至是無所適從,沒有目標(biāo)和動(dòng)力。 ②自卑心理。 由于高職院校學(xué)生未能考入正式的本科院校,從而感覺到自己比別人差,對(duì)自己的能力產(chǎn)生了波動(dòng),一部分高職院校學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村,自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都是靠父母辛苦勞動(dòng)賺的,而有的學(xué)生家庭條件比較富裕,炫耀性的高消費(fèi),使得這些貧困學(xué)生產(chǎn)生了自卑感。 ③迷茫心理。 由于高職院校大學(xué)生處于人生特殊時(shí)期,經(jīng)歷少,精力足,對(duì)一些事情的看法和處理有時(shí)候還不得當(dāng),存在著片面化和誤區(qū)。在看待問題上,存在著富有幻想和理想化,閱歷少,出現(xiàn)了對(duì)未來的迷茫和不安,從而產(chǎn)生了不平衡心理狀態(tài)。 ④交往困惑。由于有的學(xué)生自身存在孤僻性格,不愿想和別人交往,不想把自己心聲與別人表達(dá),還有的學(xué)生以自我為中心,不愿意聽別人的意見和看法,從而在交往和溝通上存在困惑和問題。

二、心理健康教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1、加強(qiáng)了適應(yīng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前在高職院校學(xué)生當(dāng)中,許多心理異常問題存在,比如膽怯、焦慮、逆反、功利、自私等問題,同時(shí)在大學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了片面追求利益、追星族,攀比風(fēng)氣盛行,這些消極的心理狀態(tài)必須要以合理的健康積極的心理教育加以改正,加強(qiáng)身體素質(zhì),加強(qiáng)認(rèn)知、感知、情感、意志等多方面的素質(zhì),掌握好自己的心理狀態(tài),通過積極的心理鍛煉,不斷提高適應(yīng)能力和滿足感。

2、實(shí)現(xiàn)了自我減壓和自我挑戰(zhàn)

當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏快,人們面臨的生活壓力比較大,有些面對(duì)壓力出現(xiàn)了躲避、逃脫,不愿意面對(duì)等復(fù)雜的心理情緒,有的出現(xiàn)了積極偏激的思維和行為,阻礙了人生觀、價(jià)值觀的正常發(fā)展,對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展具有不利影響,因此必須加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和必要的放松鍛煉,通過一些心理健康調(diào)節(jié)法,比如:呼吸訓(xùn)練、視覺化訓(xùn)練、放松神經(jīng)鍛煉等來不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)性管理。

3、強(qiáng)化了科學(xué)的職業(yè)生涯管理

心理健康教育不斷能夠發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),同時(shí)對(duì)不斷加強(qiáng)心理承受、承擔(dān),不斷突破自我,通過發(fā)展自己的愛好、興趣,個(gè)性來助推發(fā)展。首先,強(qiáng)化了個(gè)人的理想志向。志向反映了個(gè)人的情趣、理想和人生價(jià)值觀念,職業(yè)規(guī)劃管理首先就是要突出理想志向。其次,強(qiáng)化了職業(yè)路徑的選擇。我想往哪條職業(yè)生涯路線發(fā)展?是在心理適應(yīng)基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的職業(yè)路線思考,通過心理不斷訓(xùn)練來做出科學(xué)的路徑。最后,強(qiáng)化了職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃和實(shí)踐措施。在確定職業(yè)路徑之后,實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過心理教育培訓(xùn)來實(shí)踐工作、教育、訓(xùn)練等方面的措施來做具體的計(jì)劃和明確的路徑。

三、以心理健康教育創(chuàng)新高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

1、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,樹立正確的擇業(yè)觀念

通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念,不斷提高學(xué)生了解和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,提高在職業(yè)環(huán)境里的自我認(rèn)識(shí)能力,職業(yè)探索能力,職業(yè)狀況了解能力,把自己所學(xué)專長(zhǎng)應(yīng)用到職業(yè)管理當(dāng)中,達(dá)到學(xué)以致用能力。

2、開展心理咨詢和測(cè)試,提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力

在職業(yè)規(guī)劃過程中會(huì)遇到很多問題,對(duì)一些問題的解決方法也會(huì)存在不解和困惑,這就需要專門的輔導(dǎo)教師進(jìn)行專們指導(dǎo),通過一些團(tuán)體訓(xùn)練、交談、專門軟件輔導(dǎo),及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式來解決存在的問題,提高適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同時(shí)對(duì)大學(xué)生開展合理的、科學(xué)的心理測(cè)試,來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我了解的能力,從而實(shí)現(xiàn)自我管理的手段和目的。

3、強(qiáng)化職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉,增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)的信念和勇氣

職業(yè)培養(yǎng)的鍛煉不僅對(duì)大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力提供很好基礎(chǔ),同時(shí)有提升適應(yīng)職業(yè)的自信心,首先,高職院校要開展相關(guān)的模擬培訓(xùn),通過專門的人員管理模擬培訓(xùn),把大學(xué)生組織起來,利用好相關(guān)的信息技術(shù),來創(chuàng)新職業(yè)模擬的技術(shù)方式,不斷提高學(xué)生理解職業(yè)、發(fā)展職業(yè)的能力。其次,高職院校要通過勤工儉學(xué)方式來不斷提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的管理。通過在大學(xué)生生活區(qū)、娛樂區(qū)來開展公益鍛煉崗位,不斷讓學(xué)生感受適應(yīng)職業(yè)的能力。最后,高職院校要加大實(shí)習(xí)基地和鍛煉單位,來通過社會(huì)鍛煉適應(yīng)職業(yè)能力。

第3篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己的事業(yè)做詳細(xì)額評(píng)估,讓自己朝著目標(biāo)前進(jìn),努力讓自己達(dá)到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我,為自己做好人生規(guī)劃,展望未來,規(guī)劃前進(jìn)的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過自身的努力達(dá)到自己既定的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況,制定自己要達(dá)到的目標(biāo),并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而確定明確方向、執(zhí)行時(shí)間和具體的操作方案。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測(cè)評(píng)等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣,但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別,要上好這門課程,首先要讓每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)要有足夠的充分,不要畏懼,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生站到講臺(tái)上去更深層次的認(rèn)識(shí)自己。所以在這樣一種情況下,我們要控制一個(gè)班的人數(shù)不要太多,讓每個(gè)大學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì),只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我;讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科,學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面:大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進(jìn)行闡述:

一、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候,只知完成高中階段高考后,需要在大學(xué)里好好輕松下,把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補(bǔ)回,理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)生時(shí),對(duì)一切事物都感到新鮮,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊,所以在大學(xué)一年級(jí)時(shí)期就要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)第二年,大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn),明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),注重專業(yè)能力的培養(yǎng);積極參加學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,在校期間可以嘗試兼職等,積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)三年級(jí)是提升期,提升職業(yè)技能,積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上好這一部分,就是要學(xué)生跨出第一步,可以通過提問的方式即一問一答的形式來認(rèn)識(shí)自己,或通過提問“對(duì)某某的認(rèn)識(shí)”,從別人的看法中增進(jìn)對(duì)自己的了解。

二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃

我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,有自己的獨(dú)特氣質(zhì),不同的個(gè)性特質(zhì)必有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點(diǎn),在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個(gè)性特質(zhì)相符的職業(yè),使自己的個(gè)人價(jià)值能盡快實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間來劃分,分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃,主要從目標(biāo)明確性、目標(biāo)一致性、目標(biāo)激勵(lì)性、目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的實(shí)際操作性、目標(biāo)的可評(píng)量性方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多,有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的,而有的變化因素難以預(yù)測(cè),所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要做好全面考慮。

三、求職面試的方法與技巧

大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),掌握了牢固的專業(yè)知識(shí),在即將面臨畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候,大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識(shí)去求職是不夠的,需要涉及的方面比較多,而掌握求職面試的技巧有時(shí)顯得非常重要,它往往能起到事半功倍的效果,使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前,第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中,用人單位會(huì)考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢,穩(wěn)重自信,還要有一定的求職面試技巧,在回答考官的提問中,注意講究語(yǔ)言藝術(shù),使自己的求職面試過程錦上添花,最后達(dá)到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之大學(xué)生在求職過程中,始終要貫徹一個(gè)原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準(zhǔn)備、通過各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過各種學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、要敢于在各種場(chǎng)合將自己推銷出去。

參考文獻(xiàn):

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[3]邢燦華.談?wù)劯咝.厴I(yè)生求職面試的技巧.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004

第4篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)

2003年,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中明確規(guī)定:“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,并納入日常教學(xué)。”從這一時(shí)期開始,各地高校逐漸重視并開展大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,制定了相應(yīng)的措施,加強(qiáng)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),同時(shí)相繼開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。各高校也相應(yīng)開辦了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程,它作為一門新興的課程,在一定程度上有效地發(fā)展了大學(xué)生職業(yè)教育,增強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)了大學(xué)生綜合性教育。但是,該課程起步較晚,尚處于摸索階段,沒有統(tǒng)一的模式。下面筆者便結(jié)合自身的工作特性從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要意義

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位,從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的各種高不成、低不就,最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的步驟與措施,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處,努力克服缺點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。第三,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)他們的自立、自主精神;有利于他們根據(jù)社會(huì)需求信息和自身?xiàng)l件努力學(xué)習(xí),提高文化和專業(yè)、職業(yè)能力水平。第四,職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生對(duì)生活需求和工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在職業(yè)變動(dòng)的過程中,面對(duì)已經(jīng)變化了的個(gè)人需求及工作需求,職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),平衡家庭與朋友、工作與個(gè)人愛好之間的需求,使其作出更好的職業(yè)選擇。

二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀和存在的問題

1.政府及學(xué)院的重視程度有待加強(qiáng)。

在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中,政府相關(guān)部門對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測(cè)評(píng)工具開發(fā)的資金投入不足。首先,從教育理論研究看,目前,我國(guó)還沒有權(quán)威性的適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,高校在開展職業(yè)生涯教育的過程中,在一定程度上都存在簡(jiǎn)單搬用西方生涯教育理論的現(xiàn)象,多是以自我為中心突出個(gè)人因素的職業(yè)生涯規(guī)劃,這與我國(guó)強(qiáng)調(diào)天地人和的傳統(tǒng)觀念和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。其次,從職業(yè)測(cè)評(píng)工具來看,進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過自身的SWOT分析,明確自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部可能提供的機(jī)會(huì)和可能面臨的威脅,要有一個(gè)正確的自我認(rèn)知,而自我認(rèn)知卻是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,既有自我的感性認(rèn)識(shí),又有很多主觀性。因此,標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)是認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要手段,然而現(xiàn)今卻缺少專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)工具和專業(yè)的測(cè)評(píng)人員。

2.高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)有待完善。

首先職業(yè)指導(dǎo)課在我國(guó)起步較晚,缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱,使用的教科書良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科,但目前學(xué)院開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于偏重理論,比較空泛,所引用的資料和案例較陳舊,與現(xiàn)實(shí)求職和職業(yè)發(fā)展過程的實(shí)際情況聯(lián)系不夠緊密,課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強(qiáng)。其次,課程開設(shè)的隨意性較大,缺乏明確的指導(dǎo)思想,同時(shí)沒有針對(duì)專業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)來安排課程,課時(shí)量也嚴(yán)重不足。最后,缺乏課程的配套設(shè)施,在職業(yè)指導(dǎo)課程配套上缺乏信息化、網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)平臺(tái)和科學(xué)的心理測(cè)試系統(tǒng)。這對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、職業(yè)素養(yǎng)的提升都極為不利。

3.高校缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

作為職業(yè)生涯的指導(dǎo)教師,應(yīng)具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí),經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn),通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試,具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗(yàn)。但目前各個(gè)學(xué)院均存在著師資力量不足且在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面更是“捉襟見肘”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是從業(yè)人員數(shù)量不夠、精力不足。學(xué)院雖然設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但多數(shù)沒有嚴(yán)格按照師生1∶500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。二是從業(yè)人員的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)院從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師大多數(shù)不是職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)或相近學(xué)科(心理學(xué)、人力資源管理等)出身,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),理論功底不深,專業(yè)水準(zhǔn)不高。目前全國(guó)僅有1萬多人取得由國(guó)家勞動(dòng)保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足千人。近年來各地相關(guān)主管部門雖然都開展了一些職業(yè)資格的培訓(xùn)和認(rèn)證工作,但其內(nèi)容也基本是籠統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育,覆蓋面廣,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言,專業(yè)程度明顯不足。另外,多數(shù)老師是畢業(yè)后直接留校,或者是從學(xué)校到學(xué)校,自身缺乏找工作的經(jīng)歷和與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn),很難為大學(xué)生提供真正實(shí)用、有價(jià)值的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo),很難滿足就業(yè)形勢(shì)不斷變化的教學(xué)需求。

三、解決的對(duì)策

1.提高重視程度。

高校要樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)教育重要環(huán)節(jié)的理念,大學(xué)生就業(yè)的問題已經(jīng)不僅是高校的工作,而且是全黨全社會(huì)都高度關(guān)注的工作。教育部長(zhǎng)周濟(jì)明確提出“所有高校要從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”,更是為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展帶來了有利契機(jī)――課程設(shè)置的穩(wěn)定性對(duì)學(xué)科成熟發(fā)展和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。要提高學(xué)校管理層對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí),首先,要在高校管理層當(dāng)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想,讓他們每一個(gè)人都意識(shí)到規(guī)劃大學(xué)生人生的重要性和必要性,改變職業(yè)課程設(shè)置觀念,重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo);其次,學(xué)院要加大對(duì)職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)的投入,充裕的經(jīng)費(fèi)是做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。

2.完善課程體系。

(1)應(yīng)設(shè)立專門的教研機(jī)構(gòu),構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課的持續(xù)性管理機(jī)制。

高校實(shí)施“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)課程,必須健全機(jī)構(gòu),建章立制,確保課程研究與教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。因此,有必要成立專門的教研室,人員組成應(yīng)以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系主管學(xué)生工作的教師為基礎(chǔ),根據(jù)需要增加心理輔導(dǎo)、人力資源、公共管理等學(xué)科的專職教師,以提高專業(yè)性并實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)還要建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度,定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試考核,提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。

缺乏對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生擇業(yè)的重要因素。學(xué)院要針對(duì)自己的培養(yǎng)特點(diǎn),重視課程的應(yīng)用價(jià)值,強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,尤其是非專業(yè)能力(溝通能力、社交能力等“隱性”能力)的培養(yǎng)和個(gè)體綜合索質(zhì)的形成。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠,將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點(diǎn),形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。要真正解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題,就要從大學(xué)生生涯發(fā)展的角度出發(fā),積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解職業(yè)世界,掌握擇業(yè)的方法和技巧,為未來的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

(3)建立實(shí)習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效,需要實(shí)踐的驗(yàn)證。建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地,通過實(shí)習(xí)可讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,驗(yàn)證和及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心要與畢業(yè)生接收單位合作,對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后在其工作單位的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋,以便進(jìn)一步改進(jìn)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際。

3.加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍。

學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的前提。職業(yè)指導(dǎo)課教師要有豐富的理論與職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要有對(duì)用人單位以及人才需求信息有廣泛、及時(shí)和深入的了解,同時(shí)教師隊(duì)伍還要有合理的結(jié)構(gòu),理論與實(shí)踐相結(jié)合,老中青相結(jié)合,專兼職相結(jié)合,多學(xué)科相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍建設(shè)首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng),應(yīng)以校內(nèi)培養(yǎng)為主,引進(jìn)、兼職為輔,從實(shí)際的情況看,僅有專業(yè)課老師的指導(dǎo)還不夠,因?yàn)樗麄冊(cè)趯I(yè)方面雖然是專家,但對(duì)學(xué)生的了解卻無法與輔導(dǎo)員相比,所以,在從事學(xué)生工作的隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的專家隊(duì)伍是務(wù)實(shí)的、可行的和有效的,并讓他們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家,借助他們的專業(yè)知識(shí)和長(zhǎng)期做學(xué)生工作的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,使大學(xué)生們不走或少走彎路。其次,學(xué)院還可以利用校企合作的平臺(tái),吸引一部分企業(yè)人力資源專家或本專業(yè)成功人士作為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師。最后,要定期地組織師資培訓(xùn),不斷提高他們的就業(yè)指導(dǎo)水平,為持續(xù)性教學(xué)體系的構(gòu)建人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、職稱評(píng)定的條件和機(jī)會(huì),不斷提高他們的工作與教學(xué)水平,以滿足課程教學(xué)的需求。

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第5篇

關(guān)鍵詞:人力資源專業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生

中圖分類號(hào):F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2012)03-0120-02

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源,并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一,職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視,并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中,得到人們的廣泛了解與接受。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃,就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)。

1 研究背景

人力資源管理是一個(gè)剛剛起步、發(fā)展較慢、但卻極具潛力的專業(yè),目前我國(guó)有許多大學(xué)開設(shè)了此專業(yè),但由于它是一個(gè)相對(duì)新鮮的名詞,大家知道它,但并不了解它,更不知道學(xué)了這種專業(yè)以后將如何謀生,這種現(xiàn)象在學(xué)該專業(yè)的大學(xué)生中尤為普遍,他們對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃充滿了焦慮和擔(dān)憂。

為此,就人力資源管理職業(yè)生涯規(guī)劃模式展開研究。包括:(1)大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解程度;(2)大學(xué)生對(duì)自己實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的渠道與自己專業(yè)的關(guān)系;(3)大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)能力與個(gè)人整體能力關(guān)系的看法及想法;(4)大學(xué)生該如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的計(jì)劃與策略。

本研究樣本取自于上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)學(xué)生,發(fā)放問卷100份,收回92份,通過問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果及分析――大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的了解程度

大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的了解程度統(tǒng)計(jì)圖隨著閱歷和知識(shí)隨著時(shí)間的增加,大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)了解度在不斷增強(qiáng),明白自己未來工作的范圍和內(nèi)容,同時(shí)對(duì)未來也有了一定的規(guī)劃,對(duì)所要從事的工作有了一部分準(zhǔn)備。由此可見,經(jīng)過大學(xué)幾年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)閱歷的增加,大學(xué)生自己的心理年齡也在趨于成熟,各方面的素質(zhì)和能力也不斷增強(qiáng),明白人力資源規(guī)劃這項(xiàng)工作的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),不斷優(yōu)化自己減少劣勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)了解的很少,甚至部分學(xué)生不知道自己未來從事什么工作。總體來說,各年級(jí)中都有相當(dāng)一部分人對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)一般,少部分的人對(duì)自己的就業(yè)前景很不看好,但是大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)未來就業(yè)充滿信心。

通過訪談,有一部分同學(xué)并不喜歡自己的專業(yè),與自己的人生目標(biāo)相左,有一部分同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)了解不多,盲目聽從社會(huì)輿論表示自己將來不會(huì)從事該專業(yè)工作。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)重要因素:

(1)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生自身對(duì)所在專業(yè)的相關(guān)知識(shí)欠缺,部分大學(xué)生對(duì)所在專業(yè)的了解程度不夠深,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)認(rèn)同不夠穩(wěn)定。特別是被調(diào)劑的大學(xué)生不僅沒有對(duì)專業(yè)提前了解,而且入校后也不積極增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣盲目的處境讓這部分大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度偏低。

(2)社會(huì)輿論因素。從調(diào)查中可知56.4%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)輿論對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同有一定影響。當(dāng)大眾都贊成或欣賞某一專業(yè),認(rèn)為它有前景,就業(yè)空間廣闊時(shí),大學(xué)生的專業(yè)選擇就會(huì)趨向于此領(lǐng)域,造成“一窩蜂”的現(xiàn)象,如果選擇此專業(yè)的大學(xué)生本身對(duì)此不感興趣時(shí),社會(huì)輿論就會(huì)起抵觸作用。

(3)家長(zhǎng)、親友因素。選擇熱門專業(yè)的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)滿意度并不高,顯示出學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。大部分是因?yàn)楦改讣坝H朋好友的意見,而自己對(duì)專業(yè)的了解程度并不高。因此造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)與所學(xué)的專業(yè)并不相符,最后導(dǎo)致對(duì)自己專業(yè)的不滿意,甚至厭學(xué)。

大學(xué)生生源地因素。來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平均低于其他生源地的學(xué)生;與來自大城市的學(xué)生差異尤為明顯。其原因是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)所選的專業(yè)知識(shí)、背景和發(fā)展前景缺乏了解,而相比之下,大城市的學(xué)生在選專業(yè)之前已經(jīng)做了深入的調(diào)查,這就為專業(yè)認(rèn)同奠定了基礎(chǔ)。

(3)通過對(duì)所調(diào)查的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力和專業(yè)能力回答的結(jié)果分析,近一半同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)好自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上去發(fā)展個(gè)人的其他能力,個(gè)人的整體能力與專業(yè)能力息息相關(guān),個(gè)人能力和專業(yè)能力是相輔相成的關(guān)系,整體能力的提升有利于開闊我們的眼界,讓我們更加全面的認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的劣勢(shì),不斷提高本身的專業(yè)知識(shí)和技能。有32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)專業(yè)能力,因?yàn)橐院笠孔约旱膶I(yè)能力謀生,而且受到經(jīng)濟(jì)能力和精力的限制,無法去很好的發(fā)展個(gè)人的其他能力,整體能力偏低。還有18%的人認(rèn)為,相對(duì)專業(yè)能力來講個(gè)人的整體能力較重要,據(jù)一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)和未來從事職業(yè)的調(diào)查顯示:只有1%的人可以找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作。所以,個(gè)人整體能力的重要性比專業(yè)能力重要。

對(duì)于專業(yè)能力與整體能力的關(guān)系,我們要先進(jìn)行自我分析與角色建議,正確評(píng)估我們的職業(yè)興趣與職業(yè)能力,及個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人喜好,自己的職業(yè)價(jià)值觀,個(gè)人能力的優(yōu)、劣勢(shì),在對(duì)當(dāng)前國(guó)情和就業(yè)形勢(shì)做出正確的分析的前提下,用自己的理智來處理它們的關(guān)系。

(4)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果顯示,在比較充分地考慮自我和社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,有效的職業(yè)生涯規(guī)劃還要進(jìn)一步地依靠切實(shí)可行的行動(dòng)方案,這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案將有效地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果我們抽取一部分學(xué)生調(diào)查,接近八成大一新生是九零后,很多人說九零后是個(gè)性的一代。其實(shí),個(gè)性也是早熟的,過早的背上工作壓力,了解了當(dāng)今就業(yè)的形勢(shì),很多人對(duì)未來感覺一片茫然,沒有職業(yè)規(guī)劃;隨著年齡增長(zhǎng)和閱歷的增加,對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力也不斷增強(qiáng),工作已成為我們生活和得到他人認(rèn)同的保障,對(duì)職業(yè)也有了一定的規(guī)劃。由調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)未來缺少相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 大學(xué)生人力資源管理職業(yè)規(guī)劃策略

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問題,必須及時(shí)、有效地從各個(gè)方面入手解決。我們結(jié)合大學(xué)生提出的意見和建議,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,將職業(yè)規(guī)劃歸為以下幾點(diǎn):

(1)我們要樹立正確職業(yè)規(guī)劃的理念,盡早開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大,因此職業(yè)生涯輔導(dǎo)要盡早開展,做到切合當(dāng)今發(fā)展環(huán)境和趨勢(shì),注重個(gè)人的進(jìn)步,制定詳細(xì)的內(nèi)容,內(nèi)容既易為廣大大學(xué)生接受又具有可操作性。

(2)不斷地提高自己的自我認(rèn)知水平,增強(qiáng)本身對(duì)發(fā)展和工作環(huán)境分析能力。職業(yè)生涯輔導(dǎo)最為艱巨的任務(wù)就是幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)知能力,需要對(duì)自我進(jìn)行全面客觀的分析與定位,從而認(rèn)識(shí)自己、了解自己,以便更準(zhǔn)確地為自己定位。了解自我方面的認(rèn)知水平涉及方面很多,但是主要可以歸納為五方面:能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀。

(3)對(duì)于人力資源管理專業(yè)大學(xué)生來講,從新生開始就實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育,通過專題講座、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,覆蓋所有新生動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得大學(xué)生已進(jìn)入高校就對(duì)自己進(jìn)行積極的探索和規(guī)劃,不斷提高自己的職業(yè)決策能力,深入了解現(xiàn)實(shí)工作時(shí)間,充分發(fā)揮自己的潛能,最大化實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第6篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯 規(guī)劃 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2017)02(c)-0194-02

近年來航海類畢業(yè)生的就業(yè)問題一直成為學(xué)校和航運(yùn)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn),越來越多的航海類院校開始重視航海類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題,航海類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校畢業(yè)生就業(yè)管理的一個(gè)重要的組成部分,而且職業(yè)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到一個(gè)很好導(dǎo)向作用。那么對(duì)航海類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃如何給以正確指導(dǎo)?這就對(duì)航海類院校的教學(xué)和管理部門提出了更高的要求。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的內(nèi)涵

我們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不能僅停留在抽象概念上,而且要落實(shí)在具體規(guī)劃上。需要在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)未來所從事的職業(yè)做一種準(zhǔn)備,這種準(zhǔn)備包含的內(nèi)容包括多個(gè)方面, 首先要對(duì)職業(yè)環(huán)境有一定的了解,其次對(duì)自我認(rèn)識(shí)也要有一定的掌控,同時(shí)也要有一份未來所從事職業(yè)發(fā)展的一份計(jì)劃和方案。由此可見,職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。所以要求在校大學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要結(jié)合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境及自身?xiàng)l件進(jìn)行合理規(guī)劃,這份職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)為將來自己所從事的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 航海類學(xué)生職業(yè)調(diào)查規(guī)劃分析

為開展職業(yè)規(guī)劃研究的合理性,筆者于2015年12月對(duì)XX學(xué)院航海類專業(yè)學(xué)生發(fā)放了800份調(diào)查問卷,調(diào)查對(duì)象涉及兩個(gè)年級(jí)(大一和大三)的大部分航海類學(xué)生。其中,一年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生各400份。大一年級(jí)回收問卷375份,回收百分率為93.75%;大三年級(jí)回收問卷361份,回收百分率90.25%。從回收率來看,問卷回收比例較高,同時(shí)有效問卷均是100%,從問卷的回收比例和有效性來看,問卷具備相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性,對(duì)于這次職業(yè)規(guī)劃調(diào)查分析具有實(shí)際的意義,基本能反映出航海類專業(yè)學(xué)生存在的一些共性問題。

基于論文研究的目的,筆者通過研究發(fā)現(xiàn)航海類學(xué)生所存在的一些共性問題如下。

2.1 低年級(jí)航海類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷抽樣統(tǒng)計(jì)

(1)選擇航海類專業(yè)的原因及所占比例:渴望高工資的占 48.8%;熱愛航海職業(yè)占27.73%;家庭原因占11.47%。

由此可以看出,低年級(jí)學(xué)生選擇航海專業(yè)的主要原因:認(rèn)為航海類行業(yè)是一份高薪水的 職業(yè),職業(yè)薪水高是其選擇專業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī),從數(shù)據(jù)來看而真正熱愛航海職業(yè)的學(xué)生不到1/3。

(2)你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃在自己心目中的重要程度:重要占52.53%;一般占29.07%;不重要占9.87%,從數(shù)據(jù)來看,認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的重要性占到一半以上,從這一點(diǎn)來看在航海類 學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究很有必要的。

(3)自我感覺本人條件(性格、興趣、能力等)是否符合航海職業(yè)的要求,統(tǒng)計(jì)分析: 基本符合占42.13%;難以判斷占26.67%;很符合占20.53%;其他占10.67%,由此可以看出大多低學(xué)認(rèn)為自身特點(diǎn)能滿足航海職業(yè)的要求,有近三成的同學(xué)對(duì)自己定位很模糊。

2.2 高年級(jí)航海類學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷抽樣統(tǒng)計(jì)

(1)選擇航海類專業(yè)的原因及所占比例:薪水高占48.44%;熱愛航海職業(yè)占25.52%;家長(zhǎng)意愿占22.14%;其他原因占3.91%, 從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,對(duì)于大多數(shù)臨近畢業(yè)的學(xué)生而言,有近半數(shù)的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)具備高薪水才選擇航海類專業(yè)的。隨著畢業(yè)時(shí)間的臨近,大家填寫調(diào)查問卷的理由和結(jié)果是很理智的,從航海類學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來看。目前,XX學(xué)院大多數(shù)航海類學(xué)生選擇就讀該專業(yè)的理由是為了以后有一個(gè)高薪水的工作。但實(shí)際情況,我們的學(xué)生在畢業(yè)后有多大比例留在穿上從事這一職業(yè),又有多大比例的學(xué)生最后獲取高薪水的工作,但事實(shí)情況并非如學(xué)生所想上了船以后就會(huì)有高薪水的工作。

(2)畢業(yè)后是否愿意當(dāng)船員:調(diào)差顯示愿意的占76.39%;不愿意的占23.61%,由此說明航海類專業(yè)學(xué)生在上船的態(tài)度上主流是好的,近八成的學(xué)生是愿意當(dāng)船員的。

不愿意當(dāng)船員的原因排在前三位的依次是:船員四處漂泊、工作缺乏穩(wěn)定性,船員社會(huì)地位較低,船員收入水平與實(shí)際付出不成正比。可以看出,不愿意當(dāng)船員的首要原因是由船員本身的工作性質(zhì)造成的。

(3)就業(yè)的關(guān)鍵因素是什么,就業(yè)關(guān)鍵因素所占比例統(tǒng)計(jì)分析如下:專業(yè)知識(shí)水平占68.42%;口才與交際能力占58.45%;個(gè)人修養(yǎng)占44.32%;英語(yǔ)水平占37.4%;專業(yè)技能證書占33.52%,調(diào)查結(jié)果顯示,專業(yè)知識(shí)水平在就業(yè)中占有關(guān)鍵因素的占到將近七成,這一點(diǎn)大家都普遍認(rèn)可,同時(shí)也進(jìn)一步說明學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)可度較高,也間接反映了航海類專業(yè)的特殊性。排在專業(yè)知識(shí)水平之后的因素是口才和交際能力,從這一點(diǎn)來看,學(xué)生對(duì)就業(yè)求職等外在能力的重視度越來越高。

(4)認(rèn)為當(dāng)前航海類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是否嚴(yán)峻,就業(yè)形勢(shì)在學(xué)生心目中的程度統(tǒng)計(jì)分析如下:比較嚴(yán)峻占76.39%;比較好占23.61%;沒有關(guān)注占23.69%;非常好占2.15%;非常嚴(yán)峻占7.69%,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法上,航海類專業(yè)學(xué)生基本上呈現(xiàn)出兩種極端的對(duì)立性意見,除了對(duì)就業(yè)形勢(shì)沒關(guān)注的以外,基本上認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻和形勢(shì)較好的各占一半,從中可以看出航海類專業(yè)學(xué)生在對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的預(yù)見上各有主張。

(5)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)希望能獲得的幫助,通過職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)的收獲:綜合素質(zhì)占54.29%;工作能力占44.88%;求職技巧占42.94%,由數(shù)據(jù)說明航海類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)的需求非常迫切。

3 航海類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)策

3.1 強(qiáng)化航海類專業(yè)學(xué)生思想教育的有效性

從調(diào)查問卷分析結(jié)果來看,以從事航海類專業(yè)為榮并以此作為自己一生熱愛的職業(yè)理想的學(xué)生占比相當(dāng)少, 而以此職業(yè)作為跳板、賺錢的學(xué)生戰(zhàn)相當(dāng)大的比重,經(jīng)過對(duì)比,說明我國(guó)航海類專業(yè)學(xué)生在思想教育方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.2 借助海事企事業(yè)單位的力量,建設(shè)專兼職的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的學(xué)科門類較多,專業(yè)知識(shí)相當(dāng)廣泛,學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方面還需要輔導(dǎo)多引導(dǎo)、多了解社會(huì)需求、熟知市場(chǎng)變化,同時(shí)必須了解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任感,這就對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師提出了更高的要求,學(xué)校只有建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展。

總之,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全面系統(tǒng)了解社會(huì)需求和市場(chǎng)需求,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、合理定位,結(jié)合自身特點(diǎn)選擇一份和自身相適合的專業(yè)。 因此,應(yīng)以航海類專業(yè)大學(xué)生的思想實(shí)際和成才需求為切入點(diǎn),以教育導(dǎo)向性和學(xué)生主體性為結(jié)合點(diǎn),充分挖掘航海類專業(yè)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)航海類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),在未來的工作中不斷發(fā)掘和創(chuàng)新思路,逐漸完善航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)措施,從而進(jìn)一步加強(qiáng)和提升航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

第7篇

關(guān)鍵詞:高校教育 大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào):G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.035

1 案例背景

來詢者孟某,1986年10月出生,男,廈門某大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)生,從大三開始多次到筆者辦公室進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢。該生出生在農(nóng)村,由于父母均在廈門創(chuàng)業(yè)辦公司,他從小寄養(yǎng)在其奶奶家,由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,性格異常內(nèi)向。他第一次在他父親的帶領(lǐng)下,來到辦公室,給筆者的第一感覺是他怕見人、怕說話、怕與人打交道、怕對(duì)方的目光,內(nèi)心自卑和敏感,他從頭到尾不說一句話,只是害羞地低著頭,無法溝通,事后他父親告訴筆者,他曾被診斷為“社交恐懼”。

2008年來詢者讀大三時(shí),筆者開始介入,對(duì)他的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,鼓勵(lì)他多參加社團(tuán)活動(dòng)。他后來加入了所在大學(xué)的學(xué)生就業(yè)促進(jìn)會(huì),作為一名干事,開始了對(duì)外交流交往。來詢者于2009年7月大學(xué)畢業(yè)后,先在廈門傲京電梯有限公司做電梯技術(shù)支持,但在短短的1年時(shí)間里他先后多次跳槽,最后毅然辭職,投資300萬元,于2011年創(chuàng)辦了自己的公司。

目前,他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展良好,對(duì)外交往能力全面提升,對(duì)未來的人生充滿著信心,其承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和抗壓的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。

2 職業(yè)規(guī)劃師規(guī)劃方法

來詢者孟某,缺乏對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃重要性的充分認(rèn)識(shí),對(duì)自我未來職業(yè)規(guī)劃也是一片迷茫,在和他深入的溝通了解中,筆者發(fā)現(xiàn)孟某具有一定的社交恐懼,主要表現(xiàn)在害怕社交,把自己鎖在自己的內(nèi)心小世界里,同時(shí)對(duì)自己的信心不足。就其成長(zhǎng)過程來看,鑒于來詢者的雙親常年不在身邊照顧,而是將其寄養(yǎng)與親戚家長(zhǎng),這導(dǎo)致了來詢者童年缺乏關(guān)愛,一直比較自卑,更沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行完整的自我意識(shí)培養(yǎng)。與此同時(shí),孟某對(duì)于自我職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)展也沒有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和完整的實(shí)施措施。導(dǎo)致來詢者焦慮的影響因素主要有兩種:一種是內(nèi)部因素,即孟某自身的性格因素;一種是外部因素,也就是外部環(huán)境和人生經(jīng)歷等。就內(nèi)部因素而言,來詢者覺得自己來自農(nóng)村,受社交恐懼的困擾,對(duì)自己缺乏自信,對(duì)未來感覺茫然一片;而就外部因素而言,來自社會(huì)和家庭的壓力又讓他對(duì)以后的人生道路充滿著恐懼和不安,經(jīng)探詢得知,早期的生活經(jīng)歷給他造成許多不良的影響,其中家庭影響最劣,對(duì)社交恐懼的發(fā)生的形成和發(fā)生起著一定的作用。

三年多以來,筆者與咨詢者通過不同的方式保持著溝通。

作為最初的交流,幫助咨詢者樹立“和我一起去前進(jìn)”的信念,筆者從具體原因著手,讓來詢者講述他的問題和困惑,和來詢者共同探討他尋求職業(yè)規(guī)劃咨詢幫助的原因,通過對(duì)問題的根據(jù)性和普遍性的闡述以降低來詢者的焦慮和恐懼情緒。

接下來,筆者綜合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的各種辦法,對(duì)來詢者的基本信息進(jìn)行一個(gè)全面了解,包括興趣、性格、價(jià)值觀、工作能力等。職業(yè)生涯管理第一步就是使來詢者擁有一個(gè)對(duì)自己客觀完整的了解和認(rèn)識(shí)。只有全面地認(rèn)清了自己到底是一個(gè)什么樣的人,才能明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和癥結(jié)之所在;只有樹立對(duì)自己的信心,才能清楚自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)和習(xí)慣是什么,以及自己具備哪些能力。這樣才能初步勾勒出大三、大四的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,以及大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

當(dāng)來詢者進(jìn)入大學(xué)四年級(jí),在其“知己”的基礎(chǔ)上,側(cè)重“知彼”的引導(dǎo)。通過拋出“要去做的事情究竟是什么”這塊磚,來引出來詢者對(duì)外部的工作世界進(jìn)行自主探索的玉。

通過上一個(gè)階段的工作,來詢者會(huì)對(duì)自己做出一個(gè)客觀準(zhǔn)確可靠的自我認(rèn)知,對(duì)于自己將來的從業(yè)范圍有了一個(gè)大致的方向。不過在經(jīng)過了一系列的認(rèn)知和選擇后,他只回答了在職業(yè)選擇過程中“我要什么?”的問題。然而職業(yè)選擇是一個(gè)雙向的過程,來詢者要通過對(duì)自己選擇的從業(yè)范圍和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí),明白用人單位的用人需求。只有在對(duì)“自己有的”和“人家需要的”兩方面都有了細(xì)致的了解和正確的理解,才能找出自己在競(jìng)爭(zhēng)中擁有的籌碼, 對(duì)接下來的職業(yè)規(guī)劃才能有一個(gè)比較準(zhǔn)確的方案。

決策方法對(duì)于咨詢者的正向引導(dǎo)起到了很大的積極作用,可是做出選擇的是咨詢者自己,承擔(dān)決策產(chǎn)生結(jié)果的也只有咨詢者自己。使用理性決策模式,通過現(xiàn)實(shí)事例培養(yǎng)其對(duì)理想判斷的決策能力是關(guān)鍵。

最后,引導(dǎo)來詢者科學(xué)設(shè)定目標(biāo)。以SMART方法為依據(jù),引導(dǎo)來詢者把大目標(biāo)分割成小目標(biāo),長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合。使來詢者認(rèn)識(shí)到行動(dòng)和目標(biāo)需要相互協(xié)調(diào),相互之間形成約束,目標(biāo)才能激勵(lì)行動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3 操作步驟

3.1 收納面談,建立咨詢關(guān)系

同來詢者建立和諧的咨詢關(guān)系。在輕松友善的交談氛圍中, 來詢者更容易敞開心扉,把平時(shí)礙于面子難以表達(dá)的問題吐露出來,方便收集來詢者的相關(guān)資料,在豐富的來詢者資料基礎(chǔ)上,對(duì)存在問題的定性將更快速準(zhǔn)確,為更深層次的咨詢做好準(zhǔn)備。

首先,通過激勵(lì)、肯定的方式,給予來詢者直面?zhèn)€人困惑的勇氣和解決問題的信心,并對(duì)其卸下顧慮敢于通過求助來提高自己的做法表示贊賞。然后,表明咨詢者的工作職責(zé)和能力范圍。咨詢者的工作,是根據(jù)你提供的信息,對(duì)你的職業(yè)生涯規(guī)劃提供相關(guān)咨詢。所以,你需要敞開心扉,咨詢者才能設(shè)身處地地用你的思維去感受你遇到的問題,更準(zhǔn)確地抓住困擾你工作和職場(chǎng)規(guī)劃的問題,找出這些障礙的源頭,最后通過對(duì)問題的分析找出解決問題的方法。

出于幫助他克服社交恐懼的目的,筆者從心理學(xué)角度,雙方就此進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)他的社交恐懼并非孤立的,他的性格基礎(chǔ)是:內(nèi)向、自卑、靦腆、敏感和膽怯、自我中心、自我封閉。雙方探討的結(jié)果是讓他參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。經(jīng)推薦,他被吸收為“學(xué)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)”外聯(lián)部的干事,這個(gè)崗位需要對(duì)外聯(lián)系企業(yè)的,他通過不斷地自我克服,經(jīng)過半年的時(shí)間,能與企業(yè)的人力資源總監(jiān)侃侃而談了,他最終還被選舉為外聯(lián)部的部長(zhǎng),使他有一種脫胎換骨的新面貌。

3.2 多維深入,進(jìn)行自我探索

3.2.1 多法并用,深入分析來詢者的興趣

先要來詢者談?wù)勊麑?duì)于興趣的理解和看法,來詢者認(rèn)為興趣是工作的動(dòng)力,因此興趣在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該占有很大的位置。可是來詢者對(duì)于自己興趣所在不是很明確,對(duì)于技術(shù)性工作和研究性工作都有興趣,來詢者還多次表示,他不喜歡做與人打交道的工作,還舉例說,與人交往就害怕。但是只要一坐在電腦前就會(huì)進(jìn)入另一個(gè)世界的感覺,很輕松自由,如魚得水。通過這些描述,筆者對(duì)來詢者的興趣傾向有了一個(gè)大致方向上的確定,然后放下主觀臆想,通過評(píng)估工具進(jìn)行客觀分析。在征得來詢者同意之后,通過場(chǎng)景想象進(jìn)行了“興趣島游戲”,得到來詢者的職業(yè)代碼為CES。通過對(duì)游戲理論基礎(chǔ)的介紹,用通俗易懂的語(yǔ)言向來詢者解釋了這樣的興趣代碼的含義。

在長(zhǎng)達(dá)兩年的職業(yè)指導(dǎo)過后,來詢者游戲興趣代碼發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從原來的CES型轉(zhuǎn)換成了SEC型。

3.2.2 辯證對(duì)比,對(duì)來詢者性格進(jìn)行系統(tǒng)分析

給來詢者分析性格和職業(yè)之間的關(guān)系。性格是一個(gè)人在生活中對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己、對(duì)外在環(huán)境所表現(xiàn)出來的一致性反應(yīng)方式,也就是行事方式和態(tài)度傾向的綜合體現(xiàn)。如果工作形式和自身性格相吻合,我們的工作能力和效率就會(huì)提高,同時(shí)自身會(huì)感覺充實(shí)愉快。而性格本身并無絕對(duì)的好壞之分,有這個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)必然伴隨著產(chǎn)生另外一個(gè)缺點(diǎn),所以對(duì)自身性格有一個(gè)充分全面的了解,揚(yáng)長(zhǎng)避短,把性格優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)優(yōu)勢(shì),對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃一定會(huì)起到更多積極的作用。

3.2.3 通過全方位了解,澄清來詢者工作價(jià)值觀

一是在談話過程中引入概念來引導(dǎo)來詢者明析價(jià)值觀,通過談話澄清來詢者的工作價(jià)值觀。二是通過自我暴露和共情等手段,深入解釋說明價(jià)值觀是內(nèi)心動(dòng)力的方向,是人自我激勵(lì)的機(jī)制,價(jià)值觀和我們的滿足感息息相關(guān)。三是根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,職業(yè)價(jià)值觀隨著需求層次的變化、外部環(huán)境和自身認(rèn)識(shí)變化也將發(fā)生變化,在確立目標(biāo)時(shí),要考慮長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)之間的辯證和統(tǒng)一。

3.3 由淺入深循序漸進(jìn),開展工作世界探索

來詢者在自我的探索的基礎(chǔ)上,逐步展開對(duì)工作世界的探索。確定了自己的職業(yè)規(guī)劃范圍,分別是咨詢公關(guān)人員、營(yíng)銷管理人員、行政助理等。

在確定了大體的求職目標(biāo)后,筆者建議來詢者,探索工作世界不能僅僅通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等文字相關(guān)內(nèi)容,而是要在實(shí)際生活中探索,通過訪談參觀等方式探索工作世界,獲得更具有時(shí)效性、更準(zhǔn)確的信息。

3.4 制定行動(dòng)規(guī)劃

在對(duì)自己的性格優(yōu)勢(shì)、興趣所在和外部工作世界都擁有了較為全面的了解之后,來詢者初來時(shí)面對(duì)的問題已經(jīng)解決,根據(jù)“剝洋蔥”的目標(biāo)規(guī)劃法則,以及CASVE循環(huán)的理性決策模型,來詢者確定了自己的人生不同階段職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。

4 收獲與啟發(fā)

第一,從事職業(yè)指導(dǎo)的人員,同時(shí)必須具備相當(dāng)?shù)男睦碜稍兎矫娴闹R(shí)。而且職業(yè)指導(dǎo)師本人應(yīng)有豐富的人生閱歷和深刻的人生體悟。有些特殊的來詢者,職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師要相互緊密配合,才能達(dá)到最理想的效果。

第二,來詢者在職業(yè)咨詢期間,職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)來詢者的期望、期待和熱情關(guān)注是影響來詢者進(jìn)步的一個(gè)重要因素。這個(gè)案例證明:如果職業(yè)指導(dǎo)師用心指導(dǎo)來詢者,對(duì)他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時(shí)間,來詢者感受到指導(dǎo)師的關(guān)懷、愛護(hù)和信任,會(huì)更有自信、自強(qiáng),誘發(fā)一種積極向上的激情。

第三,職業(yè)指導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)來詢者的“切入點(diǎn)”并不難,難的是使來詢者的“閃光點(diǎn)”不斷地發(fā)揚(yáng)光大。要讓來詢者將來的職業(yè)規(guī)劃做得更好,職業(yè)指導(dǎo)師就要在現(xiàn)在使來詢者看到自己哪里是最好的。職業(yè)指導(dǎo)可以成全來詢者未來完美的人生,同時(shí)激勵(lì)來詢者,讓來詢者看到希望。

參考文獻(xiàn):

[1]孟紅莉.構(gòu)建適合大學(xué)生需求的高校職業(yè)指導(dǎo)新體系――對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查[J].青年研究,2006,(7).

第8篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課 思維假定

近年來,隨著高校擴(kuò)招,高等教育日益從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。隨之而來是大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越受到廣泛的關(guān)注。針對(duì)這一問題,各高校展開了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索。如何能夠更加有效地幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、認(rèn)清自身?xiàng)l件,制定合理的職業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性與不足之處

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程自1997年開設(shè)以來,發(fā)展迅速。尤其是最近幾年,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,更加突顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以發(fā)掘?qū)W生潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力;可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì);可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。[1]P13

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要以學(xué)科課程的形式或者以報(bào)告會(huì)、講座的形式進(jìn)行,這些課程形式不僅枯燥、死板,不能幫助大學(xué)生形成對(duì)于當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形式和自我發(fā)展的形象的、直觀的認(rèn)識(shí),而且講授的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,雖然講授的內(nèi)容好像與每個(gè)大學(xué)生都有關(guān)系,但是跟某一個(gè)活生生的大學(xué)生沒有直接關(guān)系,尤其是指導(dǎo)個(gè)別大學(xué)生形成與其自身實(shí)際相適應(yīng)的未來發(fā)展目標(biāo)的缺失,使得大學(xué)生容易產(chǎn)生“事不關(guān)己,高高掛起”的心態(tài),從而制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課,就是運(yùn)用模擬和角色扮演等社會(huì)學(xué)理論,通過組織一系列活動(dòng),使學(xué)生在人為創(chuàng)造的、代表社會(huì)中不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的環(huán)境中,體驗(yàn)自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的可行性,并對(duì)此進(jìn)行重新評(píng)價(jià)、調(diào)整和制訂實(shí)施計(jì)劃的課程。

(一)準(zhǔn)備工作

1.人數(shù)。這項(xiàng)以體驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)為主題,以模擬和角色扮演為形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課程一般要求30—50人為宜。每次實(shí)際參與活動(dòng)的人數(shù)為12。同時(shí),需要1—2名指導(dǎo)教師的組織和引導(dǎo)。

2.地點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)課一般在一間普通教室即可進(jìn)行。不過,教室需要按照一定的要求布置:教室中間準(zhǔn)備六套桌椅,兩兩對(duì)立放置(即呈三行、兩列)。同時(shí),從俯視的角度來看,三行桌椅呈金字塔形,即以兩邊任一一行為首,兩套桌椅之間保持一定的距離,后面兩行桌椅之間的距離逐漸拉大,其他桌椅分布在教室四周呈圓形即可。

3.小道具。上述中,分為兩列的6套桌椅,其中一列代表社會(huì)中的“生產(chǎn)者”:作為行首的那套桌椅(即與其對(duì)立的桌椅距離最近者)代表生產(chǎn)者中的高收入者,需要的道具是在其桌子上準(zhǔn)備房屋模型及一些一百元的代金券;中間的那套桌椅代表“生產(chǎn)者”中的中等收入者,需要的道具是在其桌子上準(zhǔn)備一本書(代表其擁有的一定不動(dòng)產(chǎn))和一些五十元的代金券;最后一套桌椅代表“生產(chǎn)者”中的低收入者(一般定義為農(nóng)民),需要的道具是幾張十元的代金券。另外一列代表社會(huì)中高、中、低收入的“消費(fèi)者”,桌子上的道具與“生產(chǎn)者”一列相同。需要說明的是,“消費(fèi)者”一列的低收入者,一般定義為工人。

(二)活動(dòng)流程

1.首次發(fā)放問卷。活動(dòng)開始時(shí),向參與活動(dòng)的所有大學(xué)生發(fā)放問卷。通過首次發(fā)放的問卷,可以了解對(duì)未“進(jìn)入”活動(dòng)的大學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的了解程度,并以此為基點(diǎn),對(duì)比活動(dòng)結(jié)束后填寫的問卷答案,評(píng)估活動(dòng)效果。問卷包括兩個(gè)部分:第一部分是與大學(xué)生有關(guān)的基礎(chǔ)信息,包括姓名(可選擇不填)、活動(dòng)日期、性別、專業(yè)等;第二部分是與活動(dòng)有關(guān)的問題,包括:“什么是社會(huì)分層”“你認(rèn)為社會(huì)分層影響你的選擇或未來嗎?它怎么影響?”“社會(huì)分層是我們這個(gè)社會(huì)存在的問題嗎?請(qǐng)你解釋你的觀點(diǎn)。”“社會(huì)分層如何影響你與他人的交往?”“什么是社會(huì)流動(dòng)”等五個(gè)問題。

2.分組。將實(shí)際參與模擬和角色扮演的12名大學(xué)生分為兩組,第一組的6名大學(xué)生經(jīng)隨機(jī)分配,坐在事先布置好的6把椅子上。這里需要注意的是,此時(shí)不要將活動(dòng)規(guī)則、課前準(zhǔn)備的道具呈現(xiàn)出來,以免影響第二組6名大學(xué)生的活動(dòng)。

3.寫目標(biāo)。第二組的6名大學(xué)生要寫下自己未來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。指導(dǎo)老師可以以自己為示范來說明如何清楚地寫下自己的目標(biāo),比如從事的行業(yè),收入、工作環(huán)境、升遷機(jī)會(huì)等說明。6名大學(xué)生寫好后,隨機(jī)分配6人分別站到第一組6名大學(xué)生后。

4.說明規(guī)則。指導(dǎo)老師首先說明第一組大學(xué)生與第二組大學(xué)生之間的“親子代”關(guān)系,即坐著的6名大學(xué)生扮演“父親”或“母親”,站在他或她身后的是其“兒子”或“女兒”。其次,說明“親代”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,并將事先準(zhǔn)備的道具分別放置在他們面前的桌子上。最后,說明討論的主題,即在當(dāng)前給定的“親代”社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的前提下,你所列舉的職業(yè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和阻力分別是什么?

5.討論。活動(dòng)正式開始,由6名代表“子代”的大學(xué)生朗讀自己的未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo),并回答上述規(guī)則中說明的幾個(gè)問題。然后,由代表其“親代”的大學(xué)生對(duì)其目標(biāo)及回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。代表其他不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的“親代”和“子代”,以及周圍的同學(xué)都可以加入討論。這是這項(xiàng)活動(dòng)中第一次討論。代表“子代”的6名大學(xué)生分別朗讀完目標(biāo)并進(jìn)行討論之后,指導(dǎo)老師要求這6名同學(xué)以現(xiàn)實(shí)中自己所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位談?wù)勛约旱南敕ǎ⒆屍渌瑢W(xué)也回歸自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位中,反思自己的未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的可行性。這是這項(xiàng)活動(dòng)中第二次討論。

6.再次發(fā)放問卷。活動(dòng)結(jié)束后,再次發(fā)放問卷。再次發(fā)放的問卷第一部分與首次發(fā)放的第一部分內(nèi)容相同,第二部分中增加了兩個(gè)問題:“你認(rèn)為在我們的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)可能嗎?”“這項(xiàng)活動(dòng)課程對(duì)你是否有幫助?它是否形象的說明了以上的概念?”

(三)評(píng)價(jià)

根據(jù)社會(huì)分層理論,父母一代(即親代)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,對(duì)其子女(即子代)的發(fā)展起著非常重要的作用。然而,現(xiàn)代國(guó)家為了保持內(nèi)部的相對(duì)穩(wěn)定,都為社會(huì)不利家庭出身的孩子提供了“向上流動(dòng)”的機(jī)會(huì)。教育在實(shí)現(xiàn)這種縱向流動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而,教育不是萬能的,真正能夠?qū)崿F(xiàn)“向上流動(dòng)”,改變自己親代所“賦予”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的還是少數(shù)。畢竟一方面所謂的“上層社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”是有限的,如果某個(gè)人實(shí)現(xiàn)了“向上流動(dòng)”,那么必然會(huì)有一個(gè)人“向下流動(dòng)”,另一方面,這個(gè)社會(huì)上每一項(xiàng)工作都需要有人做,如果每一個(gè)個(gè)體都只向往環(huán)境優(yōu)越、待遇優(yōu)厚的工作,那么這樣的社會(huì)同樣無法長(zhǎng)久的發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課,為大學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)親代社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,與他們未來發(fā)展的必然性和可能性之間的關(guān)系,制定和調(diào)整自己的目標(biāo)是至關(guān)重要的。目標(biāo)的確立具有指向性、動(dòng)力性,每一個(gè)個(gè)體只有制定了適合自己發(fā)展的目標(biāo)才有可能在未來的發(fā)展道路上走得更加順暢。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課,可以改變傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)方式,豐富了課程形式。這項(xiàng)活動(dòng)課是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種模擬和角色扮演,模擬和角色扮演不同于前述的純認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式,是以情感為基礎(chǔ)的。通過創(chuàng)設(shè)課堂情境,幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)感。在模擬和角色扮演中,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境和問題的感受性提高了。在假設(shè)的情境中,根據(jù)不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位扮演角色,學(xué)生們主動(dòng)地再造了現(xiàn)實(shí)情境。出于對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)世界中承載的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)識(shí),他們會(huì)在活動(dòng)中更加真實(shí)地反映出在日常生活中不易察覺的既有想法。

三、大學(xué)生自身存在的思維假定矛盾

大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的,一方面是近年來高等教育擴(kuò)招,大學(xué)生人數(shù)激增。另一方面,社會(huì)及家庭對(duì)于大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和期望還存在一些差距。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)課程本身所關(guān)注的焦點(diǎn)及大學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)分析這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn),這是大學(xué)生自身存在的思維假定造成的,這一思維假定是:由過去的“經(jīng)歷”形成的影響與否認(rèn)過去的影響、只著眼未來的矛盾。

思維假定通常稱做“看法、意見或觀念”,然而與它們不同的是,思維假定發(fā)生作用是非常隱蔽的,“盡管思維本身在發(fā)揮的非常活躍的作用,但它卻認(rèn)為自己什么也沒干——它認(rèn)為自己只是如實(shí)地向你報(bào)告事物的本來面目”。[2]P10每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷,有其特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多種因素復(fù)合而形成現(xiàn)在的“他”,這些因素不僅為他以后的發(fā)展形成了有形或無形的基礎(chǔ),而且形成了固有的思維方式。

由于當(dāng)前我國(guó)處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)于社會(huì)資源的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。處于社會(huì)不利地位家庭的父母,對(duì)其子女的教育理念多為只要通過讀書、上大學(xué),就可以改變當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,實(shí)現(xiàn)“向上流動(dòng)”。這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的轉(zhuǎn)變不以知識(shí)內(nèi)在的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn),而且與其現(xiàn)存的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位沒有任何聯(lián)系。這就導(dǎo)致了大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)僅僅著眼于未來,然而,“目標(biāo)的影響是涵蓋于此刻的心理環(huán)境的背景之下的”。[3]P38忽視對(duì)由過去影響下形成的各種因素共同作用而存在的當(dāng)下的考慮,必然就會(huì)使大學(xué)生無法正視未來的職業(yè)生涯規(guī)劃,制定不切實(shí)際的目標(biāo),而在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)不得不面對(duì)到處碰壁的困境。

正是為了消解這種普遍存在于大學(xué)生中的思維假定的不良影響,才有必要開設(shè)旨在讓大學(xué)生體驗(yàn)自己未來職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo),認(rèn)識(shí)其實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之間的關(guān)系及具有可行性的活動(dòng)課程。

參考文獻(xiàn):

[1]張恩生,劉相明,李輝主編.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2006.

第9篇

關(guān)鍵詞:家校合作;高職院校;學(xué)生;擇業(yè)心理

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2012)03-0078-02

高職教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,辦學(xué)條件不斷改善,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,使高職教育受到了社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來,我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬增加到2010年的630萬,增幅達(dá)4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下,面臨就業(yè)的高職學(xué)生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而,畢業(yè)生能否順利就業(yè),是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問題,因此,做好高職院校學(xué)生擇業(yè)觀教育,改善高職院校學(xué)生擇業(yè)心理,是高職院校義不容辭的責(zé)任和刻不容緩的任務(wù)。

學(xué)生的擇業(yè)心理誤區(qū)

很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給學(xué)生帶來的心理壓力,并在幫助學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確擇業(yè)觀方面開展了許多具體而卓有成效的工作,如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開展;邀請(qǐng)企業(yè)人士與學(xué)生多接觸,傳播企業(yè)文化;定期開展就業(yè)指導(dǎo)講座;舉辦模擬招聘會(huì)等。通過這些努力,高職院校學(xué)生的擇業(yè)心理有所改善,但不可否認(rèn),依然存在以下誤區(qū)。

消極型:一味等待 盡管很多高職院校在新生入學(xué)的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課,告訴學(xué)生“早規(guī)劃、早成才”的道理,但事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然,認(rèn)為就業(yè)和擇業(yè)在入校時(shí)就考慮未免過早了些,應(yīng)該是到三年級(jí)才思考的問題。于是很多學(xué)生對(duì)“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時(shí)。等到招聘會(huì)一個(gè)接一個(gè)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足。高職院校與本科院校有所不同,走的是校企合作之路,很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系,每年都會(huì)陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校,舉行校園專場(chǎng)招聘會(huì)。畢業(yè)前夕,一個(gè)學(xué)生一天趕幾場(chǎng)招聘會(huì)是常有的事。因此,有不少學(xué)生選擇了被動(dòng)就業(yè),一味地等待學(xué)校推薦,等待企業(yè)上門招聘,尤其是用人需求量大的專業(yè),學(xué)生更是從不擔(dān)心自己的飯碗問題,認(rèn)為學(xué)校和教師總會(huì)給自己推薦工作。也有不少學(xué)生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景,認(rèn)為自己的父母總會(huì)為自己找門路,不用擔(dān)心“畢業(yè)=失業(yè)”的問題,等拿到畢業(yè)證書后自然會(huì)有工作。

理想型:脫離現(xiàn)實(shí) 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),有一部分學(xué)生對(duì)于這樣的形勢(shì)依然認(rèn)識(shí)不清,產(chǎn)生不切實(shí)際的想法。在擇業(yè)時(shí),他們會(huì)將大中型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選,小型的民營(yíng)企業(yè)進(jìn)不了他們的視野,認(rèn)為在小公司里不會(huì)有前途。他們過于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境,不愿意從基層做起,害怕從事臟、累、工資低的一線工作,認(rèn)為坐辦公室當(dāng)“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進(jìn)行接觸時(shí),他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等,很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺(tái)、公司是否對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆生有相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃等。更有甚者,會(huì)因?yàn)橐夜鹃_出的工資比甲公司高出50元或100元,就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司,改投乙公司的懷抱。

功利型:急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),積累了一定的專業(yè)知識(shí),擁有理想和抱負(fù),決心在走向社會(huì)后大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然而一部分學(xué)習(xí)成績(jī)出色、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)于自己的定位不夠準(zhǔn)確,對(duì)企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知,認(rèn)為自己到哪里都應(yīng)該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實(shí)際工作崗位上,沒有得到領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視和肯定,或者沒有得到自己心儀的崗位,只是從事簡(jiǎn)單繁復(fù)的一線工作,抑或?qū)べY的增長(zhǎng)速度不滿意,就會(huì)耐不住寂寞,很快萌生“跳槽”的想法。“為官,思一步登天;經(jīng)商,想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重,妨礙了自己的發(fā)展,最終也可能導(dǎo)致失去一份起步難但有前途的工作。

盲目型:隨遇而安 有不少高職院校學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)識(shí),不清楚自己的性格、興趣、能力等,也從不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,不清楚用人單位的要求。他們認(rèn)為找工作就是投份簡(jiǎn)歷,等待面試,回答用人單位提出的問題,再等待面試結(jié)果。如果失敗了,就從頭再來。這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)目標(biāo),有時(shí)候把待遇放在擇業(yè)的首位,有時(shí)候又比較看重企業(yè)規(guī)模,有時(shí)候又在意行業(yè)是否有前途,有時(shí)候又關(guān)注應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對(duì)口,但從不考慮崗位是否與自己的競(jìng)爭(zhēng)能力、專業(yè)特長(zhǎng)相吻合。即使找到工作了,也是做一天和尚撞一天鐘,得過且過,如果覺得合適,就繼續(xù)工作,如果感覺不合適,就另謀出路。

學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析

當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在,是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果,很難說哪種因素起決定作用。對(duì)于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進(jìn)行分析,主要有以下五個(gè)方面的因素:家庭環(huán)境因素、社會(huì)轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導(dǎo)因素、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素及大學(xué)生個(gè)體因素。

家庭環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價(jià)值觀以及家庭經(jīng)濟(jì)情況直接影響子女的價(jià)值取向,從而影響子女的擇業(yè)方向。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念古往今來影響了千千萬萬個(gè)家庭。高職院校學(xué)生有很多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭,啟蒙教育由自己的父母完成,從小就受到父母“靠讀書翻身”思想的熏陶,再加之生活條件艱苦,潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村,一定要努力讀書,一定要找份好工作”這樣樸素而又強(qiáng)烈的想法,并為之不懈奮斗。這些學(xué)生的父母一輩子過著“面朝黃土背朝天”的生活,在他們眼中,能否考上大學(xué)、能否在大城市立足、能否賺大錢是衡量子女成才與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上,希望子女能夠在一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展,能夠有令人羨慕的社會(huì)地位。不難理解,這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)比較多地考慮物質(zhì)利益、社會(huì)地位和就業(yè)環(huán)境,如盡量在大中型城市發(fā)展,工資收入一定要比較可觀,最好能考上公務(wù)員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報(bào)志愿時(shí)就以父母的意愿為重,一切聽從父母的安排。父母認(rèn)為什么專業(yè)有前途,就會(huì)給子女選擇什么專業(yè)。有很多學(xué)生被問起為什么選擇某個(gè)專業(yè)時(shí),他們的回答驚人地相似:“我也不知道這個(gè)專業(yè)以后可以從事什么工作,是爸媽說這個(gè)專業(yè)好,我就填了這個(gè)。”還有一部分高職院校學(xué)生出生于城市富裕家庭,父母有高收入的工作及較高的社會(huì)地位,優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學(xué)生從來不用為溫飽而擔(dān)憂,能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作,養(yǎng)活自己就足夠了,對(duì)于個(gè)人發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不會(huì)考慮太多。

當(dāng)然,其他四個(gè)方面的因素也同樣影響著高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向世俗化、功利化;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一,過分形式化和理論化,與實(shí)際情況脫節(jié);用人單位片面追求經(jīng)濟(jì)效益,缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生或應(yīng)屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓(xùn),個(gè)別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況,導(dǎo)致人才流失;學(xué)生本身缺乏主動(dòng)意識(shí),對(duì)自己評(píng)價(jià)不夠客觀和全面,對(duì)就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等,都會(huì)影響學(xué)生的擇業(yè)觀。

完善高職院校學(xué)生

擇業(yè)心理應(yīng)加強(qiáng)家校合作

指導(dǎo)高職院校學(xué)生完善擇業(yè)心理、樹立正確的擇業(yè)觀,已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的話題,也成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。

某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率,而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率,無視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū),不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題,這是不負(fù)責(zé)任的做法。因此,及時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足,切實(shí)加強(qiáng)家校合作,共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作,在目前形勢(shì)下顯得尤為關(guān)鍵。

職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開展,目前看來已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對(duì)待職業(yè)規(guī)劃教育,認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起,或者只是將其作為選修課,學(xué)生可學(xué)可不學(xué),那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)淡薄,踏入社會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)職業(yè)一無所知,在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會(huì)屢見不鮮,也必然導(dǎo)致職業(yè)定位不明確,頻繁“跳槽”,從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,更會(huì)動(dòng)搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說教育應(yīng)從娃娃抓起,同樣,職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開始系統(tǒng)開展,通過在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)與實(shí)踐,有意識(shí)地加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開展,更應(yīng)注入家校合作這一強(qiáng)心劑。對(duì)于家長(zhǎng),學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)、電話、會(huì)議等方式定期與之聯(lián)系,了解家長(zhǎng)對(duì)子女擇業(yè)的看法,有針對(duì)性地糾正家長(zhǎng)不夠正確的觀念;同時(shí),要定期印發(fā)一些宣傳資料,告知家長(zhǎng)目前的就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)環(huán)境變化情況,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作如何開展、有何措施等,使家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的看法也能跟隨時(shí)代,也能與時(shí)俱進(jìn),對(duì)學(xué)校的政策也能一清二楚。只有這樣,高職院校與學(xué)生家庭才能緊密合作,就業(yè)指導(dǎo)工作才能做細(xì)做強(qiáng),從而共同促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)一步完善,職業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

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第10篇

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

(1)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和理念。

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

(3)中職生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)知。

(4)中職生職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對(duì)策

(一)多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)層次

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在內(nèi)容上較為表淺,在形式上比較單一,導(dǎo)致生涯輔導(dǎo)水平不高,生涯規(guī)劃指導(dǎo)層次較低,因而難以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。因此,中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要融合多樣化的生涯輔導(dǎo)形式,提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性,首先,要開展學(xué)生需求調(diào)查,提高生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性,通過開展學(xué)生需求調(diào)查,征求學(xué)生意見,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校本生涯輔導(dǎo)課程的開發(fā)與建設(shè),使生涯輔導(dǎo)不單停留在對(duì)就業(yè)技巧,就業(yè)政策等的介紹上,更要從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度提供指導(dǎo)和幫助。其次,要融合多元化的輔導(dǎo)形式,提高生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性,對(duì)學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式包括輔導(dǎo)課程就業(yè)講座等。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向、學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能、專業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人能力特長(zhǎng)與個(gè)性心理特征、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),因此,從新生入學(xué)適應(yīng)期隨著對(duì)于專業(yè)的了解進(jìn)行專業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)教育,在中間階段結(jié)合社會(huì)就業(yè)方向要求的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和技能,在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢(shì),政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前心理調(diào)適,積極投身職場(chǎng)。

(三)進(jìn)行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè),優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一,對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程,可以使中職生確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化中職生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。第二,學(xué)校可以在與社會(huì)合作的過程中、通過社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等過程,更新社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實(shí)踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。第三,為了使中職生更加地了解自己、正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì),設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程,幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中加強(qiáng)自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化

目前我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作多是由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān),但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng),隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)理論和技術(shù)的要求越來越高,學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)首先需要補(bǔ)充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論,并精通各種職業(yè)測(cè)評(píng)手段的專業(yè)教師,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃,要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證,不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平,由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作;其次,發(fā)揮中職學(xué)校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)功能將宏觀指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、通過組織學(xué)生群體參加職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、幫助學(xué)生個(gè)體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色認(rèn)知,做好上崗前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)的作用。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)實(shí)踐化

開展職業(yè)規(guī)劃生涯實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)與提升中職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑,學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開展,首先,通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座,以社會(huì)成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例,為學(xué)生提供參照的對(duì)象,真實(shí)地感受并學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與管理;其次,組織學(xué)生通過專業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)地參觀考察,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己理想職業(yè)的社會(huì)需求,職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況,同時(shí)找出自己在知識(shí)、能力等方面的不足之處,進(jìn)而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

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第11篇

【關(guān)鍵詞】微課就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生

1微課程內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1微課程的內(nèi)涵

微課是最近幾年興起的一種新穎的教學(xué)形式。所謂微課是指以微型視頻為載體,以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),設(shè)計(jì)開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的核心是微視頻,包括素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)和教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),并支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。微課在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用,有著成熟的應(yīng)用模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓更多的教育從業(yè)人員了解微課,掌握微課的教學(xué)模式和特點(diǎn),教育部也組織了全國(guó)高校微課教學(xué)大賽,報(bào)名者甚眾,為微課的傳播提供了條件。

1.2微課程的特點(diǎn)

與其他的課程類型相比,微課具有以下特點(diǎn):一是短小精悍,微課程的時(shí)長(zhǎng)較短,一般在十分鐘左右,最長(zhǎng)也不超過二十分鐘。學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)概率。另外,微課程的學(xué)習(xí)方式便捷,學(xué)習(xí)者只要手機(jī)在手就可以完成學(xué)習(xí)過程,滿足移動(dòng)式學(xué)習(xí)的需要。二是針對(duì)性強(qiáng)。微課是針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)而展開的,一個(gè)微課通常只有一個(gè)主題,研究的問題是都是具體而有針對(duì)性的,包括教學(xué)反思、學(xué)習(xí)方法、難點(diǎn)釋義等。三是傳播形式多樣化。微課的容量通常不大,只有幾十兆。視頻格式多為rm,wmv,flv等應(yīng)用較廣的格式,都支持在線網(wǎng)絡(luò)播放。學(xué)習(xí)者不僅可以在線觀看,也可以將其下載到終端觀看,也可以將轉(zhuǎn)發(fā)到微信朋友圈或者QQ空間。

2微課應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要性

近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的滯緩和高校畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)生的宏觀就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程是高校職業(yè)規(guī)劃體系的重要一環(huán),就有較高的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。在幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、提高就業(yè)技能、增強(qiáng)面試技巧、進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。然而,現(xiàn)實(shí)中,就業(yè)指導(dǎo)課程的講授大多在教室進(jìn)行,課時(shí)較少,講授內(nèi)容又多以理論為主,缺乏針對(duì)性和趣味性,導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。而且由于學(xué)生人數(shù)眾多,師生之間缺乏有效的溝通和交流,無法滿足學(xué)生就業(yè)需求的多樣化和個(gè)性化,教學(xué)效果無法得到保證。微課程的到來為高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提供了絕好的平臺(tái),目前我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)突破6億,其中高校大學(xué)生群體占較大的比例。越來越多的學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)來結(jié)識(shí)朋友、瀏覽資訊和消遣娛樂,特別是微信等即時(shí)通訊工具的出現(xiàn),為大學(xué)生群體開辟了一種新的溝通方式,成為迄今為止發(fā)展速度最快的通信工具之一。這就為微課程的推廣和傳播創(chuàng)造了條件。微課程具有傳播便捷、受眾面廣、接收方便的特點(diǎn),微課程與高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的結(jié)合,使職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)得到更大范圍的傳播,大大彌補(bǔ)了就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)的不足。對(duì)大學(xué)生而言,在任何時(shí)間和任何地點(diǎn),都可以借助手機(jī)等工具進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)微課的學(xué)習(xí),滿足了大學(xué)生碎片化和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在微課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題,可以在就業(yè)指導(dǎo)課上向教師請(qǐng)教,實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下反饋的交互進(jìn)行,大大提高了學(xué)習(xí)效率。特別是在學(xué)生臨近畢業(yè),忙于找工作的時(shí)期,學(xué)生在職業(yè)選擇和面試環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生很多的問題,這時(shí)就業(yè)指導(dǎo)微課程會(huì)有針對(duì)性的推出一系列面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、勞動(dòng)合同和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程,滿足大學(xué)生就業(yè)非常時(shí)期的需要。

3微課背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革實(shí)踐

3.1做好就業(yè)指導(dǎo)微課程規(guī)劃

就業(yè)指導(dǎo)課是一個(gè)實(shí)踐性、個(gè)性化特點(diǎn)突出的課程,在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。在制作微課程之前,要先制定具有指導(dǎo)性和可行性的規(guī)劃。為此,高校就業(yè)管理部門要組建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室,成員包括就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師、就業(yè)部門人員以及相關(guān)專家學(xué)者,大家集思廣益,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)微課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃。可以將就業(yè)指導(dǎo)課程分解為幾個(gè)具體的任務(wù)和模塊,包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)性格、職業(yè)興趣發(fā)現(xiàn)、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容,每一部分內(nèi)容都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)具體的授課內(nèi)容來選擇素材,制作微視頻。另外,高校就業(yè)指導(dǎo)課的授課對(duì)象是全體畢業(yè)生,由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同、所處年級(jí)不同,因此微課程在制作時(shí)要考慮不同專業(yè)和年級(jí)的差異,有差別性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時(shí),滿足所有學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。

3.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)微課程的制作培訓(xùn)

一直以來,高校就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師大多是學(xué)校就業(yè)辦的老師以及輔導(dǎo)員們,除了講授就業(yè)指導(dǎo)課程之外,這些人員還要負(fù)責(zé)大量的行政事務(wù)性工作,工作繁忙、工作壓力大,沒有時(shí)間來精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。而且就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個(gè)大學(xué)階段,每一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容都不相同,加上每年就業(yè)形勢(shì)都有很大的變化,因此就業(yè)指導(dǎo)教師面臨巨大的授課壓力。另外,微課背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)需要就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備大量的、最新的數(shù)據(jù)和材料,還要錄制最新的微視頻、微測(cè)驗(yàn),然后將其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行傳播,保證微視頻傳播的連貫性,形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的微課程體系。這就需要高校減輕相關(guān)教師的工作壓力,在條件允許的情況下,成立就業(yè)指導(dǎo)課程的專職化、專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍,保證就業(yè)指導(dǎo)課程授課的專業(yè)化和規(guī)范化。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn),盡量讓每一個(gè)教師都參與微課平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè),提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng),讓微課更好地成為教師教學(xué)的有力幫手。

3.3微課上傳與交流

微課的錄制方式可以根據(jù)技術(shù)及講課方式劃分為“軟件式”、“錄課式”及“混介式”。幾種方式中,比較常見的微課錄制方式是“錄課式”,即用攝像機(jī)錄制教師講課的全過程。在錄制過程中,應(yīng)遵循引入快速、線索明晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的原則,將課程在短時(shí)間內(nèi)圓滿、高質(zhì)量完成。微課錄制完成后,可由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行剪輯并上傳到精品課程網(wǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)微課程的開發(fā)仍是一個(gè)新鮮事物,對(duì)其進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)是提高微課程授課效果的重要一環(huán)。高校可以通過建立微信公眾平臺(tái)和論壇等,了解大學(xué)生和專家學(xué)者等對(duì)就業(yè)指導(dǎo)微課程的看法和建議,就業(yè)指導(dǎo)教師在綜合這些看法的基礎(chǔ)上,對(duì)微課程進(jìn)行及時(shí)的修改和完善。總之,微課的靈活性、簡(jiǎn)便性特點(diǎn)決定了其必定會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的又一新方向,微課程對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革有著重要的意義。

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第12篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)難;就業(yè)形勢(shì);就業(yè)指導(dǎo)

高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)難就成了擺在社會(huì)和高校及學(xué)生本人面前的一道難題,高校畢業(yè)人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì),2013年突破630萬,2014年700萬,2015年730萬,這樣刷新紀(jì)錄式的增長(zhǎng),讓大學(xué)生們感嘆‘沒有最難,只有更難’。相對(duì)于畢業(yè)人數(shù)的大幅度增加,就業(yè)人數(shù)卻不見起色:據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),歷年大學(xué)生就業(yè)比例維持在70%左右,據(jù)此可見,每年有近200萬大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)。

一、分析大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.就業(yè)人數(shù)龐大,崗位需求不足。隨著我國(guó)工業(yè)技術(shù)的提高和現(xiàn)代化進(jìn)程的加速,大量的體力勞動(dòng)被機(jī)器代替,收工加工被現(xiàn)代化機(jī)械取代,使得一部分勞動(dòng)力面臨著失去就業(yè)崗位的危機(jī)。這是社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程,是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力,也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要社會(huì)原因。但沿海地區(qū)仍有許多企業(yè)招不到專業(yè)對(duì)口的技術(shù)型人才,是市場(chǎng)結(jié)構(gòu)過剩和需求不足的供需矛盾,也突出反映了大學(xué)生技能轉(zhuǎn)變落后于市場(chǎng)轉(zhuǎn)變的速度。2.社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求有所提高。企業(yè)對(duì)求職者往往是在人數(shù)眾多中擇優(yōu)錄取,不僅要求他們具有良好的專業(yè)技能,牢固的基礎(chǔ)知識(shí),而且要求求職者有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神等,對(duì)學(xué)生的要求越來越高,有的企業(yè)在要求專業(yè)的同時(shí),還要參照學(xué)生在校時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)、兼職經(jīng)歷等。3.大學(xué)生就業(yè)能力不夠,同時(shí)存在就業(yè)觀念的誤區(qū)。高校在開展專業(yè)課程時(shí),對(duì)社會(huì)崗位需求的預(yù)估不準(zhǔn)確,前幾年緊缺的崗位,等學(xué)生學(xué)成畢業(yè)這一崗位已不再熱門,造成了許多大學(xué)生成了就業(yè)困難戶。大學(xué)生在就業(yè)思想上的誤區(qū)也是阻礙就業(yè)的一大原因。一些學(xué)生想一步到位,在大城市、工作體面、專業(yè)對(duì)口、工資要差不多等等,殊不知大城市的就業(yè)壓力更大,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的崗位不多,但消費(fèi)水平也低,對(duì)于初入職場(chǎng)的學(xué)生也是不錯(cuò)的選擇。而待遇不錯(cuò)、工作體面,這些不是能一蹴而就的,是需要多年的努力、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn),才能有更進(jìn)一步的發(fā)展,才能在未來的某一天實(shí)現(xiàn)愿望,而不是成為不去就業(yè)的理由。對(duì)于專業(yè)對(duì)口,一些學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)了這門技術(shù),就希望能做這一行,不想浪費(fèi)了在學(xué)校的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí),缺什么學(xué)什么,企業(yè)需要什么我們學(xué)習(xí),什么才真正能融入到工作中,才能被企業(yè)所需要。

二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的問題,高校就業(yè)指導(dǎo)的意義

高校是培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)的最有力的的保障,也是最方便引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念和進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的最佳場(chǎng)所。因此,高校要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),盡早為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。然而我國(guó)高校重招生、輕就業(yè)的觀念一直存在于各大高校中,甚至認(rèn)為就業(yè)是學(xué)生自己的事情,與學(xué)校關(guān)系不大,這樣錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間沒有接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo),直到臨近畢業(yè)才匆忙學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門,給學(xué)生的指導(dǎo)也僅限于畢業(yè)前提供招聘會(huì)企業(yè)、時(shí)間、地址等有限的信息來源,許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道也僅限于學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位和招聘會(huì)。在就業(yè)指導(dǎo)方面依然沿用傳統(tǒng)的講解就業(yè)政策、提供就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、提供求職技巧等方面,對(duì)于傳授給學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等比較欠缺。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)的措施及改革方法

面對(duì)就業(yè)難問題日益突出,高校作為大學(xué)生起航的最后一站,有必要密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題,研究出適合解決當(dāng)前就業(yè)問題的有效措施。1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè),形成長(zhǎng)期有效的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。教育部門應(yīng)充分和就業(yè)勞務(wù)司建立密切的溝通,實(shí)時(shí)掌握就業(yè)動(dòng)向和人員流動(dòng)情況,做到對(duì)就業(yè)崗位與就業(yè)人員的供求關(guān)系明了,積極引導(dǎo)和疏散就業(yè)供求矛盾,讓企業(yè)崗位能招得到人,讓就業(yè)者不再出現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的情況,把需要的崗位提供給大學(xué)生,把大學(xué)生的專業(yè)技能帶入到企業(yè),讓企業(yè)能最快時(shí)間找到人才,讓學(xué)生不再盲目錯(cuò)過就業(yè)單位。在高校,要選撥具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師,組成就業(yè)指導(dǎo)辦公室,這支隊(duì)伍要不斷研究和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的工作和方法,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論性和實(shí)際性,并深入用人單位,了解和掌握用人單位的崗位需求及本校學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題和亟待解決的矛盾,使就業(yè)指導(dǎo)工作不脫離實(shí)際,不紙上談兵。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念,指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早著手。要樹立大學(xué)生從一年級(jí)起接受就業(yè)觀念全程指導(dǎo)的理念,在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行職業(yè)前景教育,讓學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)和憧憬。大二和大三,要哦培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能,尋找適應(yīng)社會(huì)的需求的方向。3.積極尋求用人單位的信息交流,建立就業(yè)信息檔案。高等院校應(yīng)尋求和用人單位之間的定制式合作,積極溝通,互通有無,增進(jìn)與就業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)。高校將就業(yè)學(xué)生的個(gè)人資料及專業(yè)方向提供給單位,包括大學(xué)生的求職意向、社交能力、就業(yè)觀念等方面的信息,針對(duì)性的為企業(yè)篩選合適的人才,既解決了就業(yè)指導(dǎo)工作的盲目性,也解決了用人單位急需的人才,實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化。讓更多的企業(yè)、政府單位走進(jìn)高校,在大學(xué)早期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的觀念,既是對(duì)學(xué)生的早期就業(yè)指導(dǎo),也是加深用人單位對(duì)本校的了解,實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn):

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