時(shí)間：2023-06-07 09:31:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)學(xué)通論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這篇論文是我正在著述的《貨幣學(xué)中的疑問》一書第八章三部分內(nèi)容的一部份，我的目的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，建立以勞動(dòng)論為基礎(chǔ)的正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論/對該書的自我評價(jià)是，它的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論價(jià)值是凱恩斯《通論》的十倍以上，看過該書后，若有人證實(shí)我所言不實(shí)，本人愿意無償贈(zèng)送有關(guān)它的所有權(quán)益。
借此誠征出版商合作
另附聲明：本論文曾先后被國內(nèi)兩家經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志退回，在對文字作少許文字上修改后，發(fā)表在這里，任何人若能證明該論文結(jié)論錯(cuò)誤，本人愿支付10萬元人民幣的獎(jiǎng)勵(lì)，但有一個(gè)看似荒謬的前提，即是本書能獲得不少于此金額的收益。與我（筆名：亦難）聯(lián)系的唯一方式是：E-mail:或。
商品價(jià)格的供、需分析模型—一個(gè)令人驚訝的錯(cuò)誤①
（一）
在現(xiàn)代流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，眾多的曲線分析模型讓每一個(gè)涉入者都眼花?亂，其實(shí)都不過是兩根曲線在一個(gè)象限上移來移去的變幻。而所有的曲線分析模型，又無不是以商品價(jià)格的供給、需求分析模型為基礎(chǔ)，或者說無不是以建立現(xiàn)有的商品價(jià)格的供給、需求分析模型所依據(jù)的理論邏輯為基礎(chǔ)，建立各式各樣的，如利率分析模型、匯率分析模型、成本分析模型，以及所謂的IS-LM分析模型等等。因此，無疑可以把商品價(jià)格的供給、需求分析模型視為最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線分析模型。
琳的需求表”成立。
凱瑟琳的需求表⑤
向右上方傾斜的供給曲線模型，會(huì)是非常荒謬的。
與上面對需求曲線的分析類似：如果這樣的供給曲線是以商品的供給和需求為兩大因素，研究在它們的相互作用下決定商品價(jià)格的規(guī)律。那么上面提到的決定商品供給量的非價(jià)格因素，如投入價(jià)格、技術(shù)、預(yù)期、賣者數(shù)量等等，也就是真實(shí)，具體地決定商品供給量的內(nèi)容，只有這些非價(jià)格因素的變動(dòng)，才能夠增加商品的供給量，如果把這些因素視為其他條件不變的內(nèi)容，任憑你價(jià)格如何變動(dòng)，商品供給量也不會(huì)增加。因此非價(jià)格的這些其他因素就是進(jìn)行商品價(jià)格的供給、需求兩因素分析的供給因素的具體內(nèi)容和全部體現(xiàn)。把它們都視為不變所反映出的價(jià)格與供給量的關(guān)系的模型，肯定不是商品價(jià)格的供給、需求分析模型的內(nèi)容。
（四）
上面的分析表明：向右下方傾斜著被稱之需求曲線的曲線，是分析商品需求變動(dòng)規(guī)律的曲線模型，而不是分析商品價(jià)格變動(dòng)規(guī)律的需求曲線；另一條向右上方傾斜著被稱之為供給曲線的曲線，是分析商品供給變動(dòng)規(guī)律的曲線模型，而不是分析商品價(jià)格變動(dòng)規(guī)律的供給曲線。那么這樣兩條曲線模型組合在一起是如何被人們進(jìn)行商品市場均衡價(jià)格分析的呢？它們既然不是分析商品價(jià)格的模型，為什么會(huì)產(chǎn)生均衡價(jià)格的結(jié)論，并被人們廣泛地使用呢？
下面我們就一起來看看這其中的玄機(jī)。
論文摘要：信息經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展要求建立信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，而要建立和完善信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，就要對信息經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究分析。
一、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)和發(fā)展前景
信息經(jīng)濟(jì)學(xué)可以同時(shí)作三種理解：信息的經(jīng)濟(jì)研究、信息經(jīng)濟(jì)的研究、信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))關(guān)系的研究。信息的經(jīng)濟(jì)研究可以囊括信息的費(fèi)用與效用、價(jià)值與使用價(jià)值、信息資源的分配與管理、信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)評價(jià)等研究；信息經(jīng)濟(jì)的研究可以囊括信息產(chǎn)業(yè)、信息市場、信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模及其確定、信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)的影響、信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟(jì)問題、國民經(jīng)濟(jì)信息化等研究，信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))的關(guān)系研究則可以囊括非信息對稱條件下市場參加者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、信息在資源配置中的作用、信息與經(jīng)濟(jì)的相互作用、信息學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉結(jié)合等研究。
在我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有許多問題需要信息經(jīng)濟(jì)學(xué)去參與研究，并從中提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的水平和加快信息經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它適應(yīng)信息社會(huì)的需要，體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最能充分反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息及其交流的特征。
二、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象
信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目前正處于發(fā)展階段，學(xué)者們從不同的角度闡明了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象。如馬費(fèi)成教授認(rèn)為，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是把信息和信息活動(dòng)當(dāng)作普遍存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來加以研究的學(xué)科。烏家培認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是信息活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息問題。陳禹認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息現(xiàn)象及其規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)。總之，學(xué)者們對信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象的認(rèn)識是圍繞信息活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)問題及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息問題展開的。
三、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容
1、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論問題研究。
任何一門學(xué)科，由于其研究領(lǐng)域中的矛盾特殊性所規(guī)定，都有自己獨(dú)特的研究對象，并按照自己所研究的對象來建立不同于其他學(xué)科的理論體系。要學(xué)習(xí)、研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，不了解信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，不知道信息經(jīng)濟(jì)學(xué)圍繞什么內(nèi)容來研究，不清楚信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系和地位，就不可能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，就會(huì)降低研究效率，甚至?xí)绊懶畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。在基本理論研究中，主要包括信息經(jīng)濟(jì)的涵義、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象和內(nèi)容、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法、學(xué)科體系、學(xué)科地位、學(xué)科性質(zhì)以及其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢。
2、信息資源的研究。
如果說物質(zhì)資源是“第一資源”，那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸變革，信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發(fā)利用的好，不僅物質(zhì)資源能充分發(fā)揮作用，信息資源本身也可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量。在信息資源的研究中，主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征，信息資源提高經(jīng)濟(jì)決策水平、提高生產(chǎn)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的功能，信息資源共享的前提——信息資源的有效配置及配置的機(jī)制，作為信息資源主體的信息產(chǎn)品的性質(zhì)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方式，信息生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容。
3、信息市場的研究。
信息市場是作為信息形態(tài)獨(dú)立存在的商品，在流通領(lǐng)域傳遞交流中形成的一種特殊流動(dòng)方式，也是信息商品買賣雙方進(jìn)行交易或交流，使之?dāng)U散、應(yīng)用、滲透到生產(chǎn)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的過程。在信息市場中我們主要研究信息市場形成的歷史及其作用，信息市場的基本類型與功能，信息市場的基本特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制，信息市場的價(jià)格水平極其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。4、信息產(chǎn)業(yè)的研究。
信息產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。信息產(chǎn)業(yè)的研究對國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有巨大作用。這部分主要研究信息產(chǎn)業(yè)涵義、分類、產(chǎn)生過程與發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)的特征、作用，信息產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的涵義、形態(tài)、演進(jìn)的特點(diǎn)和規(guī)律，信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)、基本思路和調(diào)節(jié)方式，信息產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出分析，信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策措施等。
5、信息化的研究。
信息化是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，什么是信息化，烏家培認(rèn)為，信息化是信息活動(dòng)(包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等)的規(guī)模相對擴(kuò)大及其在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用相對增大的過程，它是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。從這個(gè)角度來講，信息化一定要成為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容。信息化的直接作用在于提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，可見，研究信息化的意義重大。
6、信息系統(tǒng)的研究。
信息系統(tǒng)按信息種類的不同可以分為經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)、科技信息系統(tǒng)、社會(huì)信息系統(tǒng)等。而經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)無疑具有舉足輕重的地位，其他任何信息系統(tǒng)功能的發(fā)揮，都離不開經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的幫助。信息系統(tǒng)的研究主要也是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，包括信息系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展，國家、地區(qū)、企業(yè)信息系統(tǒng)的基本任務(wù)，信息系統(tǒng)的費(fèi)用與效益的比較，對信息系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評價(jià)和評價(jià)方法，信息系統(tǒng)的運(yùn)行、反饋、控制、監(jiān)督等有關(guān)理論。
參考文獻(xiàn)
(一)學(xué)科流派眾多,學(xué)生難于區(qū)分差別。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。英國的亞當(dāng)•斯密所著的《國富論》初版于1776年,全名為《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》。《國富論》的誕生,標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科的確立,經(jīng)過200多年的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了持有不同觀點(diǎn)的學(xué)派。例如,以阿爾文•漢森(AlvinHansen1887-1975)、保羅•薩繆爾森(PaulSamuelson1915-)等為代表的新古典綜合派;以瓊•羅賓遜(JoanV.Robinson1903-1983)、尼古拉斯•卡爾多(NicholasKoldor1908-1986)為代表的新劍橋?qū)W派;以羅伯特•韋內(nèi)•克洛委爾(R•W•Clower,1926-)為代表的新凱恩斯主義學(xué)派;以米爾頓•弗里德曼(MiltonFriedman,1912.7.31—2006.11.16)為代表的貨幣主義學(xué)派等。正是因?yàn)檫@種百花爭鳴、百花齊放的狀況,經(jīng)濟(jì)學(xué)才得以長足的發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域的理論研究和現(xiàn)實(shí)發(fā)展得以緊密結(jié)合,關(guān)于同一經(jīng)濟(jì)問題,不同的學(xué)派也給予不同的解決方案。但是對于我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的高校學(xué)生,也很難理清思路去辨別哪種理論是主導(dǎo)的,這就對學(xué)生的課后閱讀和對理論體系的把握提出了很高的要求。
(二)研究方法多樣,學(xué)生難于理解掌握。與其他經(jīng)管類課程不同,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法多樣,它包括:實(shí)證分析、規(guī)范分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等等。實(shí)際上,該門學(xué)科大體上分成三種層次:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。層次越高理論體系中包含的數(shù)理知識和模型說明就越多,歷屆的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)大多產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立與分析領(lǐng)域。這對首次接觸到經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校學(xué)生同樣是個(gè)考驗(yàn),因?yàn)橥瑢W(xué)們在從前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣文和理的區(qū)別,把二者有機(jī)的結(jié)合是一個(gè)大的挑戰(zhàn),一旦對數(shù)理模型失去信心,經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)不好的。
(三)理論體系龐雜,初學(xué)者難于分清脈絡(luò)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到微宏觀兩個(gè)大的門類,而兩個(gè)主要門類之下有劃分成諸多的章節(jié),實(shí)際上作為專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業(yè)課的基礎(chǔ)知識,比如:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括消費(fèi)者需求理論、生產(chǎn)者理論、效用論、成本理論、市場理論、微觀經(jīng)濟(jì)政策等;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟(jì)總量理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿(mào)易理論等。如此多的理論體系讓學(xué)生在一次的教學(xué)周期內(nèi)掌握,融會(huì)貫通,分清知識脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。
(四)知識體系更新迅速,教師難于及時(shí)調(diào)整。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),要求相關(guān)的理論知識必須和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展緊密結(jié)合,才具有生命力,所以該門課程的理論體系相比其他學(xué)科更新較快。國外的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué),已經(jīng)發(fā)行到了第十七版;哈佛大學(xué)教授格利高利•曼昆1995年的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》著作,被稱作“最受歡迎的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材”已經(jīng)發(fā)行了第五版,幾乎兩年就會(huì)改換版本。這種版式的調(diào)整包含了案例的不斷更新和理論知識的改動(dòng)與補(bǔ)充。任課教師必須要及時(shí)掌握知識點(diǎn)的更新、新理論的補(bǔ)充及案例的調(diào)整。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多特點(diǎn),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極開拓新的教學(xué)方法、采用有效地教學(xué)模式是任課教師必須解決的問題。一味的板書和講解不僅不利于學(xué)生對知識的掌握,有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
二、對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)改革建議
(一)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研水平是課堂教學(xué)效果提高的根本。教育界有句名言“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”,這一桶水的質(zhì)量和高度決定了教學(xué)的效果。任課教師要取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該去讀透該門學(xué)科的經(jīng)典著作如:亞當(dāng)斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業(yè)、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等;要與時(shí)俱進(jìn)地閱讀權(quán)威期刊的論文,掌握國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向;要通過觀察和調(diào)研,更多地去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)問題,從而提高自己對理論體系的理解與掌握,講課時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)、行云流水,從而取得較好的教學(xué)效果。
(二)多樣性的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)。而這些方法的使用要和課堂的講授內(nèi)容相結(jié)合,隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先,經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典教材都是以案例為基礎(chǔ)的,在大量運(yùn)用案例的同時(shí),有效地把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論傳輸給學(xué)生是經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。作為任課教師,關(guān)鍵是選擇合適的案例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上了解掌握理論。例如生產(chǎn)者理論中可以用一個(gè)大公司———通用汽車的案例貫穿始終;國內(nèi)生產(chǎn)總值的講解可以采用上年度本國的實(shí)際數(shù)據(jù)作為案例;基尼系數(shù)可以用我國與美國、西歐等發(fā)達(dá)國家比較的真實(shí)數(shù)據(jù)作為重點(diǎn)講解。其次,互動(dòng)式教學(xué)法是適合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要教學(xué)方法。隨時(shí)隨地地與學(xué)生進(jìn)行交流,能夠及時(shí)把握學(xué)生掌握知識的程度和課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。作為大學(xué)教師,保持與學(xué)生的有效互動(dòng)是營造良好課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論都是具有爭議或?qū)儆谀硞€(gè)流派的,這也正是該門課程的魅力所在,學(xué)生可以有自己的意見與見解,老師如能適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì),無疑對學(xué)生是莫大的鼓勵(lì),同時(shí)也營造了良好的課堂氛圍,又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。再次,在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂開展多媒體教學(xué)。這是為了借助多媒體和信息技術(shù),充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性,延伸教學(xué)的時(shí)間和空間,提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種資源進(jìn)行多媒體課件開發(fā),充分利用多媒體技術(shù)的特有優(yōu)勢把圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)活動(dòng)之中,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高信息傳授的效率。
(三)經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識的同時(shí),要在課堂教學(xué)的過程中把理論知識與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況有機(jī)地結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論,是研究商品價(jià)格變化與需求量的變化之間的數(shù)量關(guān)系。這對于未進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生是一個(gè)很棘手的問題。但是,如果進(jìn)行相應(yīng)的分組,讓學(xué)生以營銷部經(jīng)理的身份去考慮如何進(jìn)行合理定價(jià)從而使公司利潤最大化,學(xué)生就會(huì)在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識之后開動(dòng)腦筋,結(jié)合實(shí)際去擬定價(jià)格,在此基礎(chǔ)之上再讓每組學(xué)生選代表到講臺上闡述本組的定價(jià)策略,同學(xué)們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見形成論文樣式的報(bào)告。這樣一個(gè)過程下來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣空前高漲,而且對理論知識也不再生疏,從而會(huì)取得良好的教學(xué)效果。再如,奧肯定律是闡述失業(yè)率和通貨膨脹率呈反方向變動(dòng),即失業(yè)率越高,通脹率越低;失業(yè)率越低,通脹率越高。在我國當(dāng)前的狀況下,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,物價(jià)水平趨高,有通脹發(fā)生的可能性,但是我國失業(yè)率也居高不下。這樣就產(chǎn)生了與經(jīng)典理論之間的矛盾,如何分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當(dāng)前中國出現(xiàn)的“悖論”。學(xué)生帶著這樣的思考去學(xué)習(xí)理論知識,不僅掌握了經(jīng)典理論,也了解到了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性,更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后找到問題的根源的創(chuàng)新與鉆研能力———也是當(dāng)前大學(xué)生最缺少的一種素質(zhì)。
(四)數(shù)理模型的雙重講解是解決教學(xué)難點(diǎn)的良好方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)理模型非常的常見,隨著學(xué)習(xí)的深入幾乎每一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論都會(huì)有相應(yīng)的模型和公式。教師在上課時(shí)應(yīng)把每一個(gè)模型理解清楚,講解清楚,再用現(xiàn)實(shí)的情況加以深入淺出的點(diǎn)撥。例如,總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。三條曲線的形狀、交點(diǎn)、拐點(diǎn)等都是有明確定位的。首先,教師要以簡單明了的語言告知學(xué)生三條曲線的畫法及彼此的關(guān)系;其次,講解完之后要學(xué)生到黑板前板書,檢驗(yàn)掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關(guān)系。以班級某門課程的期末成績?yōu)槔?總產(chǎn)量就是班級的總分;平均產(chǎn)量就是平均分;邊際產(chǎn)量就是新插班學(xué)生的得分。“邊際產(chǎn)量高于平均產(chǎn)量,平均產(chǎn)量呈上升狀態(tài)”可以解釋為:只要?jiǎng)偟桨嗌系耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)低于現(xiàn)在平均分,對于全班的平均分都是向下的拉動(dòng)作用,反之亦然。當(dāng)然,這一例子不見得恰當(dāng),但通過這樣例子的講解,幾乎所有同學(xué)都會(huì)理解老師所要闡述的內(nèi)容,再去理解模型就非常的簡單了。
(五)課堂討論、社會(huì)調(diào)研是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)充滿了幻想的時(shí)代,學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,為了很好的講授一門課程,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)顯得異常重要。理論來源于實(shí)踐,讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)去檢驗(yàn)自己,是師生雙贏的策略。所以,任課教師要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力,讓他們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)去感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的魅力。例如,研究商品的促銷手段,讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去逛商場,不買東西,只觀察商家的定價(jià)變化和所謂的“活動(dòng)”,然后在課堂上討論這些商家的促銷手段是利用了消費(fèi)者的偏好、收入、預(yù)期、替代商品價(jià)格中的哪一個(gè)影響因素。這樣的課堂不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)的知識,加深了印象,甚至對學(xué)生在今后商品交易中也可以很清楚的分析自己的利害得失,從而進(jìn)行最佳的選擇。
1946年生，沈陽市人。現(xiàn)為武漢大學(xué)法學(xué)院刑事法研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任湖北省檢察院咨詢專家。
“如果說在做專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。”
記者（以下簡稱“記”）：吳教授您好，能先請您談一下起初是什么促使您報(bào)考法律系的呢？
吳振興（以下簡稱“吳”）：我從小就對法律感興趣，可能是受到小說和電影的影響，覺得法官、檢察官、律師在法庭上侃侃而談讓人非常羨慕，想得很單純。我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候要填五個(gè)志愿，我的前四個(gè)志愿都是政法院系，第一志愿就是吉林大學(xué)法律系。
記：當(dāng)時(shí)的法律系開過哪些課呢？
吳: 入學(xué)以后到以前，大約九個(gè)月吧，我學(xué)過兩門專業(yè)課，上學(xué)期的專業(yè)課叫“國家與法的理論”，當(dāng)時(shí)國家與法是合在一起的，相當(dāng)于現(xiàn)在的政治學(xué)與法理學(xué)。“國家與法的理論”課程結(jié)束后，我就確定了畢業(yè)論文的題目，――“法律的工具性問題”，而且我還搜集了不少資料。當(dāng)時(shí)，我對法律的工具性有些疑問，覺得法律的確有工具性，是政治統(tǒng)治的工具，但法律不完全是政治統(tǒng)治的工具，因此這個(gè)問題是可以探討的。除了專業(yè)課以外，上學(xué)期還開設(shè)了外語和政治兩門課。下學(xué)期的專業(yè)課叫“法律制度史”，同時(shí)繼續(xù)學(xué)外語。在“法律制度史”和外語課還沒結(jié)束的時(shí)候，開始了。開始后，我利用業(yè)余時(shí)間，看了一些哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書，積累了一些基礎(chǔ)知識。1969年下半年，我開始實(shí)習(xí)。那個(gè)時(shí)候的公檢法工作基本停滯，我就到市公安局的政法大隊(duì)去實(shí)習(xí)。在政法大隊(duì)，公安局、檢察院和法院聯(lián)合辦案。研究案件主要憑經(jīng)驗(yàn)，不談什么構(gòu)成要件，當(dāng)然法律根據(jù)之類更是無從談起。后來我又到長春市汽車廠派出所和桂林路派出所實(shí)習(xí)過。前前后后實(shí)習(xí)了一年時(shí)間。
記：當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外語是俄語嗎？
吳：是日語，當(dāng)時(shí)我們班學(xué)習(xí)日語的同學(xué)并不多，有二十人左右。
記：1980年，您回到吉林大學(xué)讀研究生，當(dāng)時(shí)您已經(jīng)在吉林人民廣播電臺待了十年，是什么原因促使您回去讀研究生的？
吳：就個(gè)人來講，我還是有點(diǎn)名利思想的，認(rèn)為在廣播電臺是為他人作嫁衣裳。不過，實(shí)事求是地講，在省電臺的十年中，我不僅在政治理論上有提高，而且通過組織法律講座、編輯法律講座稿件，在法學(xué)基礎(chǔ)理論上也得到了一定的彌補(bǔ)。特別值得一提的事，這十年中我自采自編的稿件較多，凡有采訪任務(wù)，我從來不用下面的通訊員，從調(diào)查、提綱到寫作，均自力而為，從而使我的文字功夫受到很大的鍛煉。如果說我搞專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。
“那時(shí)候，我?guī)缀趺刻於伎吹健懙桨胍?2點(diǎn)，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。”
記：您是吉林大學(xué)第一屆刑法學(xué)碩士研究生嗎？
吳：是的，吉林大學(xué)從1980年開始招收刑法學(xué)的碩士研究生，我是何鵬老師的開門弟子。當(dāng)時(shí)之所以選擇刑法學(xué)專業(yè)，主要是出于幾方面的原因：其中一個(gè)是我的外語不太好，所以就沒有考國際法專業(yè)。除了國際法以外，憲法學(xué)也開始招碩士研究生，但我對憲法學(xué)沒興趣，覺得憲法沒有什么好研究的，但現(xiàn)在看來，這種看法還是很膚淺。但刑法作為實(shí)體法，與現(xiàn)實(shí)生活和法律事務(wù)聯(lián)系比較緊密，這也是確實(shí)的。這也是我當(dāng)時(shí)選擇刑法學(xué)專業(yè)的粗淺想法。
記：當(dāng)時(shí)您研究生畢業(yè)后就留校了嗎？
吳：其實(shí)畢業(yè)的時(shí)候我很想到實(shí)務(wù)部門鍛煉一下，但法學(xué)院堅(jiān)決不同意，于是我只好留校任教。
研究生入學(xué)以后，我主要是跟何鵬老師學(xué)習(xí)外國刑法，吉林大學(xué)的刑法學(xué)是靠研究外國刑法起家的，準(zhǔn)確地說，是靠研究大陸法系刑法起家的。何鵬老師外語好， 1981年（或1982年），吉林大學(xué)第一次組團(tuán)去日本訪問，隨行的翻譯人員的翻譯水平還趕不上何老師，有時(shí)候還需要何老師充當(dāng)翻譯。由于何老師的日語好，看日本刑法方面的書就像看中文書一樣，給我們講起外國刑法來就非常方便。
那時(shí)候，我還幫助何老師整理過《外國刑法簡論》，這是國內(nèi)關(guān)于外國刑法的第一本書。上課除了我以外，還有一個(gè)老師叫賴宇，就我們兩個(gè)人聽課。聽完課以后進(jìn)一步加以整理，就形成了《外國刑法簡論》。此外，我還幫助何老師整理過《外國刑事法選論》。再有，在何老師和甘雨沛老師合作撰寫的《外國刑法學(xué)》中，我還協(xié)助何老師撰寫了分則部分；還以副主編的身份參與編寫了《現(xiàn)代日本刑法專題研究》。
記：能不能談一談你碩士生期間的學(xué)習(xí)情況？
吳:1980年入學(xué)后，當(dāng)時(shí)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都是百廢待舉、百業(yè)待興。從客觀上看，當(dāng)時(shí)刑法方面的著述（包括譯作）還不多。好在1979年刑法典頒布，我們有了高銘暄、馬克昌等前輩一起編輯的刑法學(xué)教材，還有一些老一輩學(xué)者和少數(shù)年輕學(xué)者撰寫的文章，他們?yōu)槲覈谭▽W(xué)的繁榮拉開了序幕。雖然我是法律系畢業(yè)的本科生，但實(shí)際上在校期間并未系統(tǒng)地學(xué)過刑法理論。于是我開始不折不扣地勤奮刻苦學(xué)習(xí)，如饑似渴。我是住在校外――省電臺分配的住宅，只一間房，不到20平方米。當(dāng)時(shí)孩子小，我又抽煙，都是自己卷的煙，因?yàn)楣べY低，買不起煙卷。看書寫作時(shí)煙抽得多，孩子挨嗆，得了急性氣管炎。為了孩子的健康，我只好弄了一張三條腿的桌子放在室外走廊上，然后再拉一條線，在室外支個(gè)燈（這種三條腿的桌子現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，就是有一條腿是活動(dòng)的，拉出來可以將桌面支起來，放回去桌面也收回那種）。幾乎每天都看到、寫到半夜12點(diǎn)，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。
記：您的碩士研究生畢業(yè)論文是關(guān)于哪方面的？
吳：我的畢業(yè)論文題目叫《教唆犯的概念與特征研究》，這篇論文是從我的關(guān)于教唆犯的書稿中抽出來的，這本書稿在我提交畢業(yè)論文時(shí)就已經(jīng)完成了，有十四五萬字之多，并且在1986年正式出版。現(xiàn)在看，這本書在有些方面研究得還不夠深入，但當(dāng)時(shí)確屬為數(shù)不多的刑法專著。
記：您的博士論文是關(guān)于哪方面的？
吳：我的博士論文題目叫《罪數(shù)形態(tài)論》，現(xiàn)在看來，書中的一些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，我也想在武漢大學(xué)期間進(jìn)一步完善這本書。但當(dāng)時(shí)對這本書的評價(jià)還是相當(dāng)不錯(cuò)。我的博士論文答辯時(shí)的評委是高銘喧、王作富、曹子丹、何鵬、高格五位老師。在這次答辯會(huì)上，評委們的提問讓我汗流浹背，而我在重要場合下一般不會(huì)流汗。這些評委都非常認(rèn)真，問了我33個(gè)問題，使得答辯足足花了半天時(shí)間。同時(shí)，這次答辯對我博士論文的修改幫助很大。評委們對我這篇論文的評價(jià)還是很高的，至少有這么一句話：“為建立我國的罪數(shù)理論體系做出了貢獻(xiàn)。”我這篇論文也被評為優(yōu)秀博士論文。
“法律實(shí)踐為我們的理論研究提供了很多課題。要研究這樣的課題，不僅要有法律功底，沒有法律功底就無法進(jìn)行研究，而且還要有研究能力。”
記：能不能請您談一下法學(xué)重建過程中您的主要貢獻(xiàn)呢？
吳：我的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一個(gè)是1997年《刑法》修訂過程中，我曾參與過發(fā)表修改意見，另一個(gè)是《論教唆犯》中的一些觀點(diǎn)直到現(xiàn)在也能夠站得住腳。比如在教唆犯的種類中，我提出了蓋然性教唆和半蓋然性教唆，國內(nèi)學(xué)界基本上認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在最近由我組織的“四方談”（全稱為“刑事疑案四方談”，包括法院、檢察院、律師、學(xué)界）中，我又將半蓋然性教唆劃分為單向半蓋然性教唆和雙向半蓋然性教唆，將單向半蓋然性教唆分為性質(zhì)單向半蓋然性教唆和對象半蓋然性教唆，將半蓋然性教唆予以細(xì)分。我覺得，將半蓋然性教唆予以細(xì)分就便于把有些問題厘清。此外，我還提出了重合性過限和非重合性過限，這也得到了國內(nèi)學(xué)界的認(rèn)可。李光燦老師在《論共犯》一書中提到共犯過限問題，前蘇聯(lián)的刑法理論中也提到共犯過限問題，但都只是簡單地提到而已。在這一基礎(chǔ)上，我提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為共犯過限存在重合性過限和非重合性過限的問題。關(guān)于重合性過限，我還提出所謂的正重合性過限和逆重合性過限，國內(nèi)學(xué)界對此并無反對意見，但也沒有更多的贊同意見。
再一個(gè)就是關(guān)于罪數(shù)形態(tài)的理論。國內(nèi)的一些教材對罪數(shù)類型的觀點(diǎn)并不一致，當(dāng)時(shí)大體上維持了高銘喧老師和羅平老師提出的“一行為在法律上為一罪，數(shù)行為在法律上為一罪，數(shù)行為在處理上為一罪”的分類方法。但是我提出了“三三分類法”，根據(jù)“三三分類法”，一罪的類型應(yīng)該分為本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪。我的“三三分類法”是第一步為基礎(chǔ)步驟，即把典型的一罪、純粹的一罪與典型的數(shù)罪、純粹的數(shù)罪分開，將純粹的數(shù)罪放在一邊，并不去研究它。第二步叫中間步驟，即把一罪類型中屬于一行為的類型和數(shù)行為的類型分開，將一行為的類型統(tǒng)稱為本來的一罪。第三步叫完成步驟，即把本來的數(shù)罪劃分為法定的一罪與處斷的一罪。這樣一來，根據(jù)“三三分類法”，我就把罪數(shù)形態(tài)的類型分為了本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪三類。在很多的罪數(shù)個(gè)體形態(tài)上，我也提出一些自己的主張。比如說牽連犯和吸收犯的界定問題，這是很多年以來一直爭論不休的問題，我提出了同質(zhì)吸收，我認(rèn)為在牽連犯和吸收犯之間有很多地方都是重合的。比如說入室盜竊，我們可以說它是吸收犯，我們也可以說它是牽連犯。因?yàn)榉欠ㄇ秩胨俗≌且环N手段行為，盜竊是一種目的行為，發(fā)生了目的行為和手段行為，二者互相牽連的手段牽連類型的牽連犯。在這種情況下，既符合吸收犯的特點(diǎn)，也符合牽連犯的特點(diǎn)。我認(rèn)為，如果數(shù)行為屬于異質(zhì)性罪名，一律按照牽連犯處理。比方說非法侵入他人住宅，1810年《法國刑法典》在入室盜竊上就規(guī)定了單獨(dú)的罪名，我國刑法將入室搶劫作為搶劫罪的加重犯處理。換句話說，入室與非入室相比要重一些，因此按照我的觀點(diǎn)，異質(zhì)性犯罪應(yīng)該作為牽連犯處理。
在牽連犯和想象競合犯的處理上，我還提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即從一重重處斷，就是按照一個(gè)重罪然后再從重處罰。為什么要按照一個(gè)重罪來從重處罰呢？因?yàn)榘凑瘴业南敕ǎ胂蟾偤戏钢辽偈且粋€(gè)半罪，如果從一重處斷，就等于按照一個(gè)重罪處罰，還有半個(gè)罪沒有考慮，這是沒有道理的，至少不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)原則。所以我認(rèn)為應(yīng)按照一個(gè)重罪然后再從重處罰。
此外，我的一個(gè)貢獻(xiàn)是在國內(nèi)引發(fā)了關(guān)于犯罪形態(tài)研究的熱風(fēng)，我正在組織編寫“犯罪形態(tài)研究叢書”，該叢書由檢察出版社出版。現(xiàn)在已經(jīng)出版了八本書，但要實(shí)現(xiàn)出版五十本書的目標(biāo)，恐怕很難。為組織編寫該叢書，我們還專門在北京開了一個(gè)會(huì)，張明楷和陳興良也都參加了，他們也是這個(gè)系列的副主編。
記：您到武漢大學(xué)后，在學(xué)術(shù)發(fā)展上有什么打算？
吳：我到武漢大學(xué)后，首先是協(xié)助馬克昌老師組織撰寫與其主編的《犯罪通論》、《刑罰通論》配套的《罪刑各論――百罪通論》。之所以叫做“百罪通論”，是考慮我國刑法規(guī)定的罪名400多個(gè)，而且已有多部系列性的分則著述。這部“百罪通論”只限于常見罪、多發(fā)罪和個(gè)別的新罪，共計(jì)108個(gè)，計(jì)劃搞150萬字。這樣可以將這本書寫得深入一點(diǎn)。
另外，就是參與了馬克昌老師主編的《大陸法系刑法總論》的編撰，承擔(dān)了違法性論一章的寫作任務(wù)。自以為寫得還不錯(cuò)。
特別值得一提的是，在馬克昌老師的支持和鼓勵(lì)下，與莫洪憲老師正在組織撰寫《共同犯罪研究系列叢書》，計(jì)劃搞24本，每本20萬字左右。因?yàn)椤肮餐缸铩痹挥械男谭▽W(xué)者稱為 “絕望的一章”，理論和實(shí)務(wù)中的疑難問題都很多。如果目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，共同犯罪的研究近500萬字，應(yīng)當(dāng)會(huì)對刑法理論的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
他是美國第一位、世界第二位獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,諾貝爾評獎(jiǎng)委員會(huì)在評價(jià)他時(shí)說“在提升經(jīng)濟(jì)學(xué)家理論的科學(xué)分析水平上,他的貢獻(xiàn)要超過當(dāng)代其他任何一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家,他事實(shí)上以簡單語言重寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的相當(dāng)部分”,他就是保羅?薩繆爾森。
2009年12月13日,這位美國經(jīng)濟(jì)學(xué)泰斗在馬薩諸塞州的家中辭世,享年94歲。他的理論和著作影響了幾代人,不少人在惋惜之余稱他為時(shí)代的偉人、最后一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通才。
改變了他所接觸的一切
薩繆爾森在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中可以說是無處不在。美聯(lián)社在總結(jié)薩繆爾森一生主要成就時(shí)說:他將數(shù)學(xué)分析方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué),幫助在經(jīng)濟(jì)困境中上臺的肯尼迪政府制定了著名的“肯尼迪減稅方案”,并且寫出了一部被數(shù)百萬大學(xué)生奉為經(jīng)典的教科書。
1932年薩繆爾森剛開始在芝加哥大學(xué)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),經(jīng)濟(jì)學(xué)還只是文字的經(jīng)濟(jì)學(xué),數(shù)字當(dāng)時(shí)并沒有加入到經(jīng)濟(jì)學(xué)科當(dāng)中。
1936年,出任英國內(nèi)閣經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)主席約翰?梅納德?凱恩斯發(fā)表了其最有影響的《就業(yè)?利息和貨幣通論》,經(jīng)濟(jì)學(xué)從此重新煥發(fā)了生機(jī)。在這部作品的影響下,美國許多經(jīng)濟(jì)學(xué)者對凱恩斯的學(xué)說大感興趣,薩繆爾森的哈佛導(dǎo)師阿爾文?漢森就是其中之一。
在導(dǎo)師的指引下,薩繆爾森縱觀了凱恩斯主義的形成和發(fā)展,感到確有可研究之處,于是師生協(xié)作,不斷宣傳凱恩斯主義,并對它做了進(jìn)一步補(bǔ)充。漢森和薩繆爾森后來都成了凱恩斯主義在美國的主要代表人物,而薩繆爾森對研究凱恩斯主義所做的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比其導(dǎo)師大得多。薩繆爾森在哈佛的博士學(xué)位論文《經(jīng)濟(jì)理論操作的重要性》獲得了哈佛大學(xué)威爾斯獎(jiǎng),而以此為基礎(chǔ)形成的《經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ)》為薩繆爾森贏得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。1958年,他與索洛、多夫曼合著了《線性規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)分析》一書,為經(jīng)濟(jì)學(xué)界新誕生的經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)做出了貢獻(xiàn)。
1961年1月,肯尼迪就任總統(tǒng)時(shí)悲觀地宣布:“目前的經(jīng)濟(jì)狀況是令人不安的。我是在經(jīng)歷7個(gè)月的衰退、3年半的蕭條、7年的經(jīng)濟(jì)增長速度降低、9年的農(nóng)業(yè)收入下降之后就任的。”就在此時(shí),薩繆爾森幫了肯尼迪大忙,他為肯尼迪出謀劃策。肯尼迪最終采納了薩繆爾森的建議,實(shí)行了著名的“肯尼迪減稅”政策,減稅增加了消費(fèi)支出,擴(kuò)大了總需求,并增加了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和就業(yè)。實(shí)際上當(dāng)肯尼迪提出的減稅最終在1964年實(shí)施時(shí),它促成了一個(gè)經(jīng)濟(jì)高增長的時(shí)期。薩繆爾森不僅成為了白宮中不可缺少的高參,同時(shí)也使得肯尼迪成為了美國第一位旗幟鮮明地奉行凱恩斯主義的總統(tǒng)。
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是薩繆爾森發(fā)表的最有影響的巨著,這本書1948年一出版即告脫銷,不久后被翻譯成日、德、意、匈、葡、俄等多種文字,在全世界廣為流傳。財(cái)經(jīng)作家吳曉波曾說:“我當(dāng)年在復(fù)旦圖書館讀經(jīng)濟(jì)類的書,第一本就是薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。第一版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中文版剛問世時(shí),青年學(xué)生差不多人手一冊”。至今,很多人進(jìn)入大學(xué)一開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)最先接觸的仍舊是薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書。而當(dāng)進(jìn)入高層次經(jīng)濟(jì)理論研究時(shí),薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)》就會(huì)成為經(jīng)濟(jì)理論研究的指導(dǎo)。在幾乎所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué),人們總是能感受到一個(gè)無所不通的薩繆爾森,并從他的著作中獲得啟示和教益。
保羅?薩繆爾森“改變了他所接觸的一切”,這是麻省理工學(xué)院院長蘇珊?霍克菲爾德對薩繆爾森的最后評語。
經(jīng)濟(jì)學(xué)恰好適合他
“從一種角度上來看,我研究經(jīng)濟(jì)學(xué),完全是‘瞎貓碰上死耗子’的機(jī)緣巧合。”這是薩繆爾森對自己的調(diào)侃。
1932年1月2日,早晨8點(diǎn),高中畢業(yè)后的薩繆爾森第一次走進(jìn)了芝加哥大學(xué)的講堂。從那時(shí)起,按照薩繆爾森自己的說法就是“我又‘再生’了一次。”
改變薩繆爾森一生的講座的主題就是“馬爾薩斯的理論”。薩繆爾森曾在發(fā)表諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主感言時(shí)表示“直到密集程度超過了每英畝土地所能夠維持的人口生活水平達(dá)到最低限度之前,人口都將像兔子一樣的繁殖,之后不斷增長的死亡率則與出生率達(dá)到了平衡。它們是如此簡單易懂的一些不同的微分方程,以至于我懷疑自己是不是遺漏了什么神秘的復(fù)雜性。”
芝加哥大學(xué)那個(gè)時(shí)候是舊式的新古典主義微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的中心。然而年輕的薩繆爾森當(dāng)時(shí)并無此學(xué)派概念,他選擇進(jìn)入芝加哥大學(xué)學(xué)習(xí)的原因很簡單,就是因?yàn)橹ゼ痈绱髮W(xué)離高中和家鄉(xiāng)很近。在評價(jià)這種“無心插柳柳成蔭”時(shí),薩繆爾森說“終我一生,我都在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。”
1935到1940年,薩繆爾森求學(xué)于哈佛,1941年他獲得了哈佛大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位。在哈佛就讀期間,他先后師從約瑟夫?熊彼特、華西里?列昂惕夫、哥特弗里德?哈伯勒和有“美國的凱恩斯”之稱的阿爾文?漢森研究經(jīng)濟(jì)學(xué)。
這時(shí),機(jī)緣垂青了薩繆爾森。在哈佛讀書的他趕上了經(jīng)濟(jì)學(xué)文藝復(fù)興的浪潮。他與當(dāng)時(shí)的一批哈佛研究生共同推動(dòng)了這一潮流,并造就了哈佛。這些人后來都成了世界經(jīng)濟(jì)學(xué)耀眼的明星。
不過,好運(yùn)氣僅僅是一方面,一個(gè)“有益的現(xiàn)實(shí)”是更為重要的,這就是理性的薩繆爾森所說的“經(jīng)濟(jì)學(xué)正好適合我”。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是,經(jīng)濟(jì)學(xué)科在理論和統(tǒng)計(jì)上都進(jìn)入了一個(gè)數(shù)學(xué)化的階段,這對于薩繆爾森來說是十分有利的,因?yàn)檫@正是他的專長。薩繆爾森曾說:“假如說經(jīng)濟(jì)學(xué)對我是最理想的一個(gè)學(xué)科的話,也可以說,我也是經(jīng)濟(jì)學(xué)最理想的研究者。永遠(yuǎn)不要低估,在你的職業(yè)生涯早期就找到適合自己的工作的極端重要性。這能夠讓可能的后進(jìn)生變成開心的戰(zhàn)士。”
并非了無遺憾
作為個(gè)人,薩繆爾森著作等身,兒孫滿堂,桃李天下,壽終正寢,他的人生謝幕,稱得上一位經(jīng)濟(jì)學(xué)人近一個(gè)世紀(jì)華章的完美結(jié)局。在薩繆爾森看來,世人認(rèn)為艱苦枯燥的經(jīng)濟(jì)分析“是游戲而非工作”,“在學(xué)術(shù)與科學(xué)的領(lǐng)域中,我所看重的報(bào)酬是能穿梭于神秘的森林中進(jìn)行奇妙的探索”,“無論何時(shí),我都力求讓自己快樂”,這種快樂來源于他年輕時(shí)代就抱定的信念――學(xué)者是為自尊而奮斗,它源于人類探求客觀真理的永恒動(dòng)力。撰寫教科書是項(xiàng)困難的工作,但“與整個(gè)時(shí)代成千上萬的心靈接觸,是學(xué)者一生難逢的際遇。”
薩繆爾森在《我的人生哲學(xué):政策信條和工作方式》一文中曾寫道,“盡管對現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)證分析指引并限制著我作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的每一個(gè)行動(dòng),我從未真正忘記對結(jié)果的道德準(zhǔn)則的關(guān)注。我的準(zhǔn)則很簡單,就是支持處于劣勢的人們,且(在其他條件相同的情況下)憎惡不平等”。有人評價(jià)他的“憎惡不平等”是一種幼稚不堪的憤青思想,而他的“憎惡”恰恰表明在他的人生哲學(xué)中。
關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
人文地理學(xué)是地理學(xué)兩大基本分支學(xué)科之一，在教育部頒布的學(xué)科專業(yè)目錄中，人文地理學(xué)是三個(gè)專業(yè)的核心主干課程。中國科協(xié)從2009年開始開展學(xué)科發(fā)展研究，在地理學(xué)學(xué)科發(fā)展研究中，地理學(xué)家指出“明確人文-經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科具有重要意義”，標(biāo)志著人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的科學(xué)地位得以進(jìn)一步明確和鞏固，這既體現(xiàn)了地理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的客觀要求，也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但是，目前高等院校特別是高師院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)觀念等方面并未真正凸顯人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的核心地位。因此，高師地理科學(xué)（師范）專業(yè)面對中學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)高師人文地理學(xué)課程建設(shè)顯得尤為迫切。
一、高校地理學(xué)類專業(yè)人文地理教學(xué)存在的問題
1.課程體系設(shè)置不合理，與中學(xué)地理課程體系脫節(jié)
目前高校特別是高師地理科學(xué)專業(yè)課程體系中，重自然輕人文―經(jīng)濟(jì)，與中學(xué)課程內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重。（1）自然地理課程，所占課時(shí)偏多，人文地理課程比重偏低；（2）人文地理與自然地理課程截然分開，忽視了地理學(xué)的統(tǒng)一性、區(qū)域性特征，如中國自然地理、中國經(jīng)濟(jì)地理等；（3）部分自然地理過于專業(yè)化，如地質(zhì)、水文、土壤、植物以及氣象等教材的內(nèi)容過多過深，許多內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很低；（4）在中學(xué)地理新課程內(nèi)容體系中，人文地理所占比重已超過60%，除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易等內(nèi)容外，人口地理、城市地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文化地理、休閑地理等內(nèi)容增加，而目前高校人文地理課程開設(shè)過少，明顯薄弱，如重慶兩所有地理科學(xué)專業(yè)的高校，西南大學(xué)專業(yè)必修課程801課時(shí)中人文地理類占22%，專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)692課時(shí)，人文地理類占13%；重慶師范大學(xué)專業(yè)課程中自然地理類課程課時(shí)占專業(yè)課總課時(shí)的70%以上。
2.人文地理系列課程及內(nèi)容體系不適應(yīng)基礎(chǔ)地理教學(xué)改革的需要
當(dāng)前，高師人文地理類課程內(nèi)容在時(shí)代性、實(shí)踐應(yīng)用性與基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容的契合等方面存在著明顯缺陷，教學(xué)內(nèi)容的“陳舊、混雜、空洞、盲從”比較突出，導(dǎo)致與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能很好滿足中學(xué)地理教學(xué)改革的需要。（1）內(nèi)容、資料相對陳舊，反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和實(shí)踐的最新成果不足，缺乏時(shí)代感，這與基礎(chǔ)教育課程改革“密切與生活和時(shí)代的聯(lián)系”極不適應(yīng)；（2）大學(xué)教材內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容分裂，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)無異，而中學(xué)新課程改革涉及的必修內(nèi)容主要是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地域聯(lián)系、地理環(huán)境與人類（經(jīng)濟(jì)）活動(dòng)、區(qū)域（經(jīng)濟(jì)）可持續(xù)發(fā)展等；（3）教材內(nèi)容盲目追逐國際熱點(diǎn)，機(jī)械照搬國外課程內(nèi)容，抽象深?yuàn)W理論的翻譯與缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容太多，而輕視我國數(shù)十年人文―經(jīng)濟(jì)地理理論研究與實(shí)踐成果，這必然削弱其實(shí)踐性；（4）人文地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系，人地關(guān)系地域系統(tǒng)研究應(yīng)貫徹始終，但一些大學(xué)教材內(nèi)容多是諸多內(nèi)容的混合雜糅而不是有機(jī)綜合，或“分支拼盤”，或人地關(guān)系中心論題不顯，以致于學(xué)科特色盡失，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的“無所適從”，出現(xiàn)“人文地理學(xué)到底是不是地理學(xué)”的疑問也就很自然了，同時(shí)還導(dǎo)致人文地理學(xué)與其后續(xù)區(qū)域地理內(nèi)容體系脫節(jié)，其理論基礎(chǔ)課程的作用也被削弱。
3.人文―經(jīng)濟(jì)地理實(shí)踐課偏少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
人文―經(jīng)濟(jì)地理類課程具有理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐性課程理應(yīng)成為高校地理科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中，它具有不可替代的作用。而高師院校的現(xiàn)行課程體系，基本上仍然屬于重理論知識傳授，輕能力的培養(yǎng)；重必修課，輕選修課；重理論，輕實(shí)踐的課程設(shè)置，表現(xiàn)為理論課程偏多而實(shí)踐課程薄弱，缺乏能力訓(xùn)練。部分學(xué)校由于多種原因，不開設(shè)野外實(shí)習(xí)課，大部分高師院校更沒有設(shè)置獨(dú)立的人文地理實(shí)習(xí)課程，致使學(xué)生學(xué)到的知識僅是一些死教條、死知識；學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容沒有學(xué)深、學(xué)透，很難適應(yīng)中學(xué)常規(guī)教學(xué)以及開展第二課堂活動(dòng)的需要。如西南大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)新培養(yǎng)方案中僅有自然地理類課程和綜合實(shí)習(xí)而沒有人文地理實(shí)習(xí)。
4.人文地理課程實(shí)施觀念和教學(xué)方法改革滯后
地理科學(xué)專業(yè)人文地理系列課程設(shè)置中，培養(yǎng)實(shí)際需要的理論知識和能力訓(xùn)練的課程太少，甚至某些培養(yǎng)中學(xué)教師必備能力的課程根本沒有。有些課程設(shè)置，如選修課不是從學(xué)生需要或培養(yǎng)目標(biāo)考慮，而是從教師的研究方向或研究成果來設(shè)置課程，整個(gè)課程缺乏務(wù)實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏足夠的能力訓(xùn)練。人文地理學(xué)教學(xué)中，重接受學(xué)習(xí)輕發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即重視教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，重視學(xué)生存儲(chǔ)知識和積累信息的能力，教學(xué)方法則過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑嘣獑l(fā)式教學(xué)應(yīng)用缺乏，因而，導(dǎo)致學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)能力以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足。
二、高師地理科學(xué)專業(yè)人文地理系列課程教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化
1.修訂地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)架構(gòu)人文地理學(xué)課程體系
修訂高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正確立人文地理學(xué)作為地理科學(xué)專業(yè)的核心課程地位。首先，將人文地理學(xué)通論、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)作為主干專業(yè)必修課程；其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，圍繞中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)開設(shè)人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、鄉(xiāng)村地理學(xué)、旅游地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等課程；同時(shí)，應(yīng)將人文地理系列課程教學(xué)分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，以突出課程的實(shí)踐教學(xué)地位，鑒于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況，人文地理系列課程可以聯(lián)合進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)“人文地理系列課程實(shí)習(xí)”課程設(shè)置。
2.改革優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人文地理學(xué)通論內(nèi)容體系
針對目前地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)課程教學(xué)存在的問題，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、國際與國內(nèi)結(jié)合、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)收益兼顧、高等教育與基礎(chǔ)教育對接等原則進(jìn)行課程理論教學(xué)內(nèi)容體系的改革。人文地理學(xué)研究以人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系為主線已成共識，因此，人文地理學(xué)課程內(nèi)容改革應(yīng)該圍繞以下主題：人地關(guān)系概述（理論、內(nèi)涵、地理學(xué)研究重心）、各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系研究（經(jīng)濟(jì)、人口、聚落、文化、旅游、政治等），從四個(gè)方面展開：①地理環(huán)境對各種人類活動(dòng)的作用規(guī)律分析，突出地理環(huán)境的基礎(chǔ)性作用，②地理環(huán)境作用下的各種人類活動(dòng)空間分異規(guī)律，③各類具體人類活動(dòng)區(qū)位規(guī)律，④各種人類活動(dòng)空間變化趨勢等，各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境的沖突與協(xié)調(diào)。
其中，人文地理學(xué)中的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)內(nèi)容體系可架構(gòu)為：（1）人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境的結(jié)合關(guān)系即人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域布局體系或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位與空間組織是其研究對象；（2）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位因素分析（自然、技術(shù)、社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景等）；（3）企業(yè)區(qū)位規(guī)律；（4）經(jīng)濟(jì)部門區(qū)位規(guī)律：經(jīng)濟(jì)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空變化的交互作用分析，包括農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、服務(wù)業(yè)區(qū)位；（5）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間結(jié)構(gòu)：產(chǎn)業(yè)部門差異與區(qū)位因素時(shí)空差異及其動(dòng)態(tài)演變必然導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間差異，包括區(qū)域空間結(jié)構(gòu)模式、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變規(guī)律等；（6）經(jīng)濟(jì)區(qū)域與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)域的分異必然導(dǎo)致區(qū)域分工及經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分、區(qū)域分工，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容；（7）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化發(fā)展：全球化使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇空間擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化基本特征及其區(qū)域影響是地理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)；（8）經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的方法論。
3.構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化人文地理實(shí)踐能力培養(yǎng)
人文地理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于人文地理實(shí)踐教學(xué)薄弱與經(jīng)費(fèi)緊缺的客觀現(xiàn)實(shí)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求出發(fā)進(jìn)行人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系重建，遵循課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、需要與可能結(jié)合等思路設(shè)計(jì)形成驗(yàn)證性與綜合性、研究性相結(jié)合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。其內(nèi)涵是：（1）課堂內(nèi)實(shí)踐性問題-探究等；（2）實(shí)踐性作業(yè)，包括人類生活活動(dòng)區(qū)位評價(jià)、論文寫作、數(shù)據(jù)分析處理等；（3）短程野外實(shí)習(xí)，包含人文地理學(xué)各分支學(xué)科或人文地理綜合短程野外實(shí)習(xí)；（4）綜合野外實(shí)習(xí)，與自然地理和區(qū)域地理等課程聯(lián)合組織綜合實(shí)習(xí)（沿線開展經(jīng)濟(jì)、旅游、聚落、人口、文化、民族、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的實(shí)習(xí)）；（5）參與各種課外科技活動(dòng)；（6）圍繞人文地理內(nèi)容完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
4.注重課程教材選擇與建設(shè)，提高人文地理學(xué)教學(xué)效率
目前人文地理學(xué)通論教材主要有：普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《人文地理學(xué)》、“十一五”國家級規(guī)劃教材《人文地理學(xué)》和高等學(xué)校教材《人文地理學(xué)》（陸琳主編）。主要教材各有特點(diǎn)，地理科學(xué)專業(yè)可以選擇一種主教材，但同時(shí)應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、國際與國內(nèi)人文地理研究實(shí)踐結(jié)合，與基礎(chǔ)教育銜接的要求優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。分支學(xué)科教材發(fā)展參差不齊，經(jīng)濟(jì)地理、城市地理、人口地理、工業(yè)地理等教材建設(shè)較好，其他分支學(xué)科的教材急需建設(shè)，同時(shí)已有的經(jīng)濟(jì)地理、人口地理等教材也應(yīng)不斷完善優(yōu)化內(nèi)容體系，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)目前沒有針對師范專業(yè)的教材，高教社《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》與《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》（修訂四版）都不能很好地滿足師范專業(yè)教學(xué)需要，《人口地理學(xué)》內(nèi)容和資料也需更新，因此地理科學(xué)專業(yè)人文地理類教材建設(shè)尚顯急迫。在具體的教學(xué)過程中，教師不能唯教材是從，必須集思廣益，博采眾長，在充分突出科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性的前提下創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教材，教師力求人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐、高師教育與基礎(chǔ)教育、國際與國內(nèi)相結(jié)合，從而發(fā)揮教材在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的科學(xué)高效的引領(lǐng)作用。
三、高師人文地理系列課程教學(xué)改革措施
1.教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用有機(jī)融合
教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上，采取教師主講的教學(xué)方式，如基本概念、原理、方法等。但同時(shí)增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、創(chuàng)造性分析解決問題的能力。為此，我們對教學(xué)方法的改革進(jìn)行了有益的探索，將啟發(fā)式、討論式、問題―探究式、角色參與、實(shí)踐性作業(yè)、課程論文等方法貫穿于教學(xué)全過程，這些方法有利于“主導(dǎo)”和“主體”作用的發(fā)揮。如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)區(qū)位的現(xiàn)實(shí)或熱點(diǎn)，將課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)區(qū)位實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討現(xiàn)實(shí)問題、尋求理論解釋，從而使其掌握原理知識，再應(yīng)用于實(shí)踐。這么做能增加教學(xué)的廣度與深度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2.充分利用多種教學(xué)資源與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
豐富的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源為豐富人文地理教學(xué)提供了平臺。受課時(shí)限制，人文地理課堂教學(xué)應(yīng)精細(xì)化，但其綜合性、交叉性要求學(xué)生吸收廣博知識和多種人文社科研究方法。教師利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及精品課程網(wǎng)等，可開發(fā)多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全程網(wǎng)絡(luò)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)研究。人文地理的實(shí)踐應(yīng)用性決定了教學(xué)中重視知識原理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合的必然性，一方面，教師精選國家、地方以及教師科研實(shí)踐中有關(guān)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的典型案例，進(jìn)行深入分析，或者圍繞某人文地理問題讓學(xué)生收集多種地理信息資源并提供案例，師生共同分析，這有利于學(xué)生應(yīng)用知識能力和學(xué)習(xí)興趣的提高；另一方面，完善人文地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過程（包括課堂內(nèi)），設(shè)計(jì)形成立體化實(shí)踐教學(xué)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
3.完善學(xué)習(xí)管理制度與課程考核多元化相結(jié)合
加強(qiáng)課堂管理，同時(shí)采用多樣化的考核方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)成績制：（1）課程考核成績結(jié)構(gòu)化。如，作業(yè)、問題-探究問答、課程論文寫作與交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、期末考試等。（2）考核方法多樣化。平時(shí)考評考核包括作業(yè)、課堂討論、課堂問答等，課程論文評價(jià)包括選題價(jià)值、寫作水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作開展情況等，期末考試包括題型、內(nèi)容、難易、綜合程度全面考慮。（3）考核內(nèi)容的多元化。既考核基本知識、基本理論、綜合運(yùn)用能力，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性考核，一般通過筆試、口試主要考核學(xué)生對基本知識、基本理論的掌握情況。通過作業(yè)、討論交流、課程論文寫作考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過課程論文寫作及交流、課堂問答、出勤、科研成果等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。
4.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合
基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段信息容量大（特別是地圖）、清晰性強(qiáng)、交互方便、信息獲取快捷等優(yōu)勢，人文地理教學(xué)應(yīng)在繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)的有效使用。其一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作并使用內(nèi)容和案例豐富的多媒體輔助教學(xué)課件，課件內(nèi)容精煉準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出。交互性好，黑板效果和掛圖效果優(yōu)秀的課件，更利于人文地理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其二，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題以便及時(shí)改進(jìn)。其三，課程建設(shè)的基本過程、內(nèi)容、所有教學(xué)文檔上網(wǎng)，給學(xué)習(xí)者提供較好的平臺。
教學(xué)方法多元化，一方面，推動(dòng)教師鉆研教學(xué)，提高教師“主導(dǎo)”能力。多元化教學(xué)法要求教學(xué)過程中，教師“主導(dǎo)”與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，教師“主導(dǎo)”能力直接影響學(xué)生的“主體”性發(fā)揮。多元教學(xué)法要求教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有很強(qiáng)的實(shí)際觀察分析能力，必須多方面多角度地深入研究教材與學(xué)生、理論與實(shí)際等諸多問題，因此，多元化教學(xué)法有利于促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。多元化教學(xué)法要求學(xué)生自己或教師與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維活躍、積極參與，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
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在新古典范式中，基本分析方法還是有效和有力的，已經(jīng)為信息范式所承續(xù)；無力和失效的是基本假設(shè)，這些假設(shè)構(gòu)成了新古典范式的核心。新古典范式的最基本假設(shè)，是通過經(jīng)濟(jì)學(xué)論著和教科書提煉并廣泛傳布的完全競爭市場假設(shè)。在我看來，完全競爭市場假設(shè)中，經(jīng)濟(jì)行為人信息完備假設(shè)最為關(guān)鍵，由此可以得出一系列推論：
第一，價(jià)格可以傳遞市場交易中的一切信息，信息是完備和對稱的。于是經(jīng)濟(jì)行為人不必為獲取信息支付成本，獲取信息的成本為零。既然經(jīng)濟(jì)行為人獲取信息的成本為零，他們獲取信息的激勵(lì)也就無從談起，有效使用信息的激勵(lì)也不存在。因此，新古典范式中不存在信息成本和激勵(lì)的問題。
第二，信息成本是交易成本的最主要組成部分，信息成本為零是交易成本為零的必要條件。因此，新古典范式是交易成本為零的世界，在很大程度上取決于信息完備假設(shè)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)理論的進(jìn)展，較好地闡釋了這一點(diǎn)。
第三，既然信息完備，市場交易及其前景就是確定的。因此，在新古典范式中，風(fēng)險(xiǎn)、不確定性及其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)行為人的預(yù)期，便沒有容身之地，聊勝于無。這意味著，新古典范式是確定性經(jīng)濟(jì)學(xué)范式。如果嚴(yán)格遵循這一范式，對于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)分析就很難切中肯綮，或者只能倒過來，讓現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)削足適履地符合這一范式。
第四，信息完備和確定性保證了經(jīng)濟(jì)行為人的理性——最大化效用的動(dòng)機(jī)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。因此，新古典范式中經(jīng)濟(jì)行為人的理性是完全的，沒有必要區(qū)分經(jīng)濟(jì)行為人在動(dòng)機(jī)、決策與實(shí)施過程、結(jié)果三方面的理性與否以及程度如何，三者是一致貫通的，不受限制的。
第五，經(jīng)濟(jì)行為人信息完備，不存在獲取信息的激勵(lì)，交易成本為零，理性完全，他們都是價(jià)格的接受者，商品同質(zhì)，資源進(jìn)出市場無障礙，使經(jīng)濟(jì)行為人被抽象成為無差異的同質(zhì)人。現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)濟(jì)行為人的差異性、他們私人信息的不完備或不對稱性、個(gè)體行為人之間的競爭等相互作用，被綜合從而化解消融于市場價(jià)格這個(gè)公共信息之中了。競爭的差異性、多樣性和風(fēng)險(xiǎn)性，這些現(xiàn)實(shí)市場競爭的完全性——完全性意味著豐富性，豐富性內(nèi)在地蘊(yùn)含著差異性——的本來意蘊(yùn)，被競爭的同一性和確定性的異化意蘊(yùn)替代了，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)體主義出發(fā)點(diǎn)和微觀分析之名不甚相符。因此，新古典范式的經(jīng)濟(jì)分析，實(shí)質(zhì)上至多微觀于個(gè)別市場或行業(yè)；個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為人的風(fēng)險(xiǎn)類型、如何決策、由誰決策的問題無關(guān)宏旨，至少不太重要。
第六，信息完備假設(shè)加上前述完全競爭市場假設(shè)的另外三個(gè)特征性條件，使得在新古典范式中，市場交易的一般均衡必然達(dá)成，帕累托最優(yōu)必然自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。于是，市場機(jī)制失靈在新古典范式中沒有存身之地。這樣，運(yùn)用新古典范式于理論分析的必然結(jié)論就是，市場機(jī)制的自發(fā)作用最有效率，政府干預(yù)沒有必要。在我看來，“政府干預(yù)越少越好”的說法，要么是新古典范式抱持者面對現(xiàn)實(shí)的留有余地的說法，要么是放松了完全競爭假設(shè)的說法。在不考慮分配效應(yīng)的條件下，這一說法算不上新古典范式的嚴(yán)格推論。毋寧說，這一說法已經(jīng)綻露出新古典范式內(nèi)在的不合諧之處，隱含了突破新古典范式的必然性。
上面六點(diǎn)推論意味著，新古典范式具有循環(huán)論證的性質(zhì)，其假設(shè)已經(jīng)決定了其結(jié)論的必然性和唯一性。新古典范式的必然性和唯一性，面對經(jīng)濟(jì)世界的復(fù)雜性和多樣性，顯得過于嚴(yán)峻，過于烏托邦化。按照斯蒂格利茨(Stiglitz,1994)的看法，新古典范式不討論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何處理新信息的流動(dòng)問題，不考慮人們?nèi)绾潍@取必要的信息以有效地配置資源的問題，甚至不承認(rèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)傳遞信息的效率與獲取信息的激勵(lì)之間的沖突問題。然而，這些問題都是客觀存在的，例如股票市場信息不完備造成的“非均衡的均衡數(shù)量”現(xiàn)象；又例如投資人或創(chuàng)新者的創(chuàng)新活動(dòng)，意在獲取報(bào)酬，不可能免費(fèi)傳布技術(shù)知識的信息。如此等等，說明了新古典范式解釋域的偏狹和解釋力的疲弱。
今天看來，20至30年代關(guān)于市場社會(huì)主義的大論戰(zhàn)中，蘭格—勒納—泰勒定理所表述的市場社會(huì)主義與市場經(jīng)濟(jì)可以具有等效性的觀點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的根源在于：(1)低估了激勵(lì)問題的重要性；(2)低估了人為造成完全的定價(jià)體系運(yùn)行的困難，相應(yīng)地低估了經(jīng)濟(jì)中非價(jià)格機(jī)制配置資源的作用；(3)低估了配置資本的困難；(4)誤判了中央計(jì)劃功能和競爭功能的作用；(5)忽視了經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)新的作用(Stiglitz,1994,p.66)。這一系列低估與高估，都建立在對于新古典范式的迷信和誤用之上。其中最根本的錯(cuò)誤，正如哈耶克指出的，是人們對于自身理性和科學(xué)的“致命的自負(fù)”，高估了中央計(jì)劃當(dāng)局模擬市場機(jī)制獲取、傳遞信息配置資源的能力(Hayrk,1988,chap.5),低估了信息及其引起的激勵(lì)機(jī)制配置資源的作用。
新古典范式對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的解釋與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)之間的嚴(yán)重不和諧，已經(jīng)是不爭的事實(shí)了。但是，人們還是可以說，它類似于物理學(xué)的無摩擦真空世界，是與“實(shí)然”相對照的“應(yīng)然”，向人們提供了可資參照的坐標(biāo)，至少在理論上很有價(jià)值。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)分析繼續(xù)拘于新古典范式，仍然可以保持較高的解釋力和生命力，當(dāng)然好。問題是：新古典范式是不是目前的最優(yōu)參照系？在哪些方面被突破了？有沒有改進(jìn)的可能？如果有，如何改進(jìn)，替代范式是什么？現(xiàn)在，回答這幾個(gè)問題的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，至少答案的方向已經(jīng)清晰：新古典范式不是目前最優(yōu)的參照系，早已被突破，有了相當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，有繼續(xù)改進(jìn)的可能；改進(jìn)的一個(gè)可行方向是從更接近現(xiàn)實(shí)的信息不完備和不對稱假設(shè)入手，建立改造并最終替代新古典范式的信息范式。近20多年來，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)及其整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)展，有力地支持了這一判斷。
二、信息范式的提出、形成及其重要影響
信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是問題導(dǎo)向的，信息范式的提出和形成依賴于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)對于經(jīng)濟(jì)問題的研究。依我有限的閱讀，最先提出信息范式這一概念的是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·斯蒂格利茨。1994年，他在《社會(huì)主義凋萎了么？》一書中，提出了“經(jīng)濟(jì)學(xué)信息理論研究方法”(theinformation-theoreticapporeachtoeconomics),簡稱“信息范式”(informationparadigm),作為區(qū)別于新古典范式的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新范式(Stiglitz,1994)。囿于該書論題，他沒有詳細(xì)討論信息范式本身，更多地分析和討論了涉及信息范式的經(jīng)濟(jì)學(xué)一般問題。不過，從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展和他討論的問題中，我們還是可以進(jìn)一步歸納、整理和引申出信息范式的形成脈絡(luò)。
談到信息范式形成的思想基礎(chǔ)，至少有四位經(jīng)濟(jì)學(xué)大家必須提及。奈特1921年的《風(fēng)險(xiǎn)、不確定性與利潤》一書，區(qū)分了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，指出：在一個(gè)充滿不確定性的世界上，一部分人會(huì)努力獲取信息以尋求獲利的機(jī)會(huì)，而他們也會(huì)比其他人得到更多的獲利機(jī)會(huì)的信息(Knight,1921)。這可以看作是市場信息不完備或不對稱思想的明確表述。在1920-30年代關(guān)于社會(huì)主義的論戰(zhàn)中，哈耶克認(rèn)為，只有通過深遠(yuǎn)地分散于競爭和自由定價(jià)的市場體系中，才可能充分利用知識和信息。他在論文“經(jīng)濟(jì)學(xué)與知識”(1937)中，探討了人類知識（信息）的積累和結(jié)構(gòu)問題。在“社會(huì)中知識的運(yùn)用”(1945)中指出：現(xiàn)實(shí)中完全競爭并不存在，價(jià)格體系可以傳達(dá)稀缺性信息，但不能傳達(dá)完全的信息。他批評經(jīng)濟(jì)學(xué)以完全信息為理論前提，從而無法認(rèn)識市場失靈問題，初步指出了不對稱信息的存在：每個(gè)人都對其他人有信息優(yōu)勢（哈耶克，1989,第2、4章）。他警醒人們注重知識和信息在經(jīng)濟(jì)中的作用，強(qiáng)調(diào)任何人和組織的信息都不可能完備。凱恩斯在《通論》中，用大量篇幅，從貸款人與借款人兩類風(fēng)險(xiǎn)、人們的現(xiàn)有知識、經(jīng)濟(jì)世界的不確定性、預(yù)期和投資乘數(shù)的角度，探討了不確定性和信息不完備對人們經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。他強(qiáng)調(diào)，人們據(jù)以作出預(yù)期的現(xiàn)有知識和信息（情報(bào)）不足，再加上未來的不確定性，影響著工商界對經(jīng)濟(jì)前景的信心和“血?dú)狻保@些因素共同制約著決策者的預(yù)期；預(yù)期波動(dòng)和利率的對比，以及人們的貨幣流動(dòng)偏好，影響資本邊際效率的波動(dòng)；資本邊際效率的波動(dòng)，與依賴于邊際消費(fèi)傾向的投資乘數(shù)效應(yīng)，進(jìn)而影響投資波動(dòng)和就業(yè)波動(dòng)，造成商業(yè)循環(huán)。與他人不同，凱恩斯對不確定性、信息不完備的強(qiáng)調(diào)，明確地與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)聯(lián)系在一起，實(shí)際上與后來的博弈論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論，有著精神上的血緣關(guān)聯(lián)。這里，還應(yīng)特別提到科斯的論文“廠商的性質(zhì)”(Coase,1937)。文中第一次明確論述了，包括在交易成本之內(nèi)的發(fā)現(xiàn)相對價(jià)格的信息成本，以及信息交易可能降低但不能消除信息成本：“建立廠商有利可圖的主要原因，似乎是利用價(jià)格機(jī)制有成本。通過價(jià)格機(jī)制‘組織’生產(chǎn)的最明顯成本，是發(fā)現(xiàn)相對價(jià)格的成本。隨著出賣相對價(jià)格信息的專業(yè)人員的出現(xiàn)，這種成本可能減少，卻不可能消除。”因此說科斯是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想前驅(qū)之一，毫不為過。
信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生促進(jìn)了信息范式的形成，信息范式是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分析揚(yáng)棄新古典范式的演進(jìn)中逐漸蛻變脫穎的。阿羅(Arrow)對于信息經(jīng)濟(jì)分析的貢獻(xiàn)至偉，約從1948年開始，他就和其他學(xué)者合作，明確地分析了不確定性下的經(jīng)濟(jì)行為，用數(shù)學(xué)模型分析了信息不完備帶來的損失和預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)等問題（阿羅，1989），他對此的研究持續(xù)了半個(gè)世紀(jì)。1961年斯蒂格勒的論文“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”(Stigler,1961)的發(fā)表，標(biāo)志著信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的正式建立（黃淳、何偉，1998）。其后，一批從各個(gè)方面不同層次研究信息經(jīng)濟(jì)問題的論著，廣化和深化了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。例如，阿羅(Arrow)1960年代以后的一系列論著，維克里的論文“反投機(jī)、拍賣和競爭性密封招標(biāo)”(Vickrey,1961),阿克勞夫(Akerlof,1970)關(guān)于舊車市場的論文，莫里斯關(guān)于不完備信息條件下最優(yōu)所得稅制度的設(shè)計(jì)的探討，以及其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的工作，大大推進(jìn)和拓展了信息不對稱或不完備對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響的分析。尤其是逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)行為的分析，顯示了由具體交易過程理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)存在方式和特征的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要作用和潛力，使不對稱或不完備信息問題成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)新焦點(diǎn)。
這個(gè)新焦點(diǎn)的匯聚，伴隨著相關(guān)領(lǐng)域的一系列前承后續(xù)、交織互勵(lì)的發(fā)展：馮·諾依曼和摩根斯特恩1944年開創(chuàng)的博弈論和預(yù)期效用論，納什1950年先驅(qū)性的非合作博弈論，1960年代塞爾頓和哈薩尼將博弈論動(dòng)態(tài)化，引入不完備信息，西蒙1947年以后關(guān)于管理決策行為中的有限理性的論述，以及1970年代以后新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的崛起。這一系列發(fā)展，造成了工具性的博弈論，非最大化的有限理性基本行為假設(shè)，制度分析的交易成本—產(chǎn)權(quán)理論，與問題導(dǎo)向的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的強(qiáng)有力結(jié)合，使經(jīng)濟(jì)學(xué)從價(jià)格機(jī)制分析向非價(jià)格機(jī)制分析拓展和深入。從這時(shí)起，個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為人之間的博弈，個(gè)體理性與集體理性的矛盾，外部性及其內(nèi)部化問題，委托—和合約關(guān)系中的激勵(lì)和約束問題，經(jīng)濟(jì)制度的安排和變遷與經(jīng)濟(jì)績效的關(guān)系等等問題，無不滲透著信息不完備或不對稱的因子，形成了對于新古典范式的根基性挑戰(zhàn)，真正的從個(gè)體出發(fā)的微觀經(jīng)濟(jì)分析走向名副其實(shí)了。1970年代末1980年代初，經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式形成。
信息范式形成的標(biāo)志，是近20多年來，一大批以最大化效用、信息不完備或不對稱為基本假設(shè)，分析各種經(jīng)濟(jì)問題的形式化模型的出現(xiàn)。這些模型的洞見大大展闊了經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野，極大地影響了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、新福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、新廠商理論或產(chǎn)業(yè)組織理論等眾多學(xué)科和領(lǐng)域的發(fā)展。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，幾乎都受到了信息范式的不同影響。
信息范式的重要影響，突出表現(xiàn)在它的形成，不僅對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)問題給出了新的回答，而且促進(jìn)了人們重新思考經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問題。經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)三大基本問題——生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)——建立在新古典范式的基礎(chǔ)上。而從信息不完備或不對稱假設(shè)出發(fā)，結(jié)合著經(jīng)濟(jì)人之間的博弈行為來思考，經(jīng)濟(jì)行為人如何決策與誰做決策的問題，就不再是無關(guān)宏旨的，而是制約著交易均衡的達(dá)成及其變動(dòng)，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的題中應(yīng)有之義了。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問題便不再是三個(gè)，而是四個(gè)。運(yùn)用信息范式的大量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，證明了第四個(gè)基本問題的至關(guān)重要性。如何決策與誰做決策的問題，不僅關(guān)乎私人信息和博弈行為，而且關(guān)乎經(jīng)濟(jì)制度的安排和變遷問題，關(guān)乎合約與激勵(lì)問題，關(guān)乎交易成本、不確定性和信息不對稱所產(chǎn)生的實(shí)際產(chǎn)權(quán)邊界處的“公共領(lǐng)域”，并由之產(chǎn)生對“剩余”占有權(quán)的不確定性。
可喜的是，中國學(xué)者關(guān)于20年來向市場經(jīng)濟(jì)過渡的一些改革經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，實(shí)際上也或多或少地運(yùn)用了信息范式。信息范式對于經(jīng)濟(jì)分析的最深遠(yuǎn)且具有根基性的影響，是正在改變著人們對于經(jīng)濟(jì)行為人理性和有限理性等概念的相關(guān)性的理解，這將在下面的討論中見出。
三、信息范式的基本假設(shè)和基本分析方法
1.信息范式的基本假設(shè)
(1)經(jīng)濟(jì)行為人最大化效用動(dòng)機(jī)假設(shè)
這一假設(shè)是對新古典范式的揚(yáng)棄。揚(yáng)棄的關(guān)鍵是區(qū)分經(jīng)濟(jì)行為人的動(dòng)機(jī)、決策與實(shí)施過程和行為結(jié)果。最大化效用假設(shè)，是經(jīng)濟(jì)行為人“理性”的高度抽象化表達(dá)。因此，在這里概要地反思一下經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性概念，有助于理解上述區(qū)分。
西蒙(Simon,1992)對于支撐新古典理性的主觀效用理論的批判性歸納是：作為決策者的經(jīng)濟(jì)人，(1)面臨著給定的備擇方案集合；(2)具有每一備擇方案實(shí)施結(jié)果的概率分布知識；(3)以這種方式最大化給定效用函數(shù)的期望值。他對這種理性的致命批評是，沒有考慮經(jīng)濟(jì)人的實(shí)際決策過程、知識和計(jì)算能力的有限性。他提出了接近實(shí)際的“有限理性(boundedrationality)”假說，以替代奧林匹亞山神式的完全理性：(1)假設(shè)產(chǎn)生決策備擇方案的過程，拋棄備擇方案給定的假設(shè)；(2)引入對于備擇方案實(shí)施結(jié)果的估計(jì)程序的假設(shè)，即假設(shè)決策者尋求處理不確定性的策略，拋棄決策者掌握實(shí)施結(jié)果知識的假設(shè)；(3)假設(shè)滿意策略，代替最大化假設(shè)。
我認(rèn)為，關(guān)于理性，新古典范式的合理成份是最大化動(dòng)機(jī)；不合理成份的要害是信息完備假設(shè)。后者漠視了經(jīng)濟(jì)人行為的決策和實(shí)施過程，漠視了經(jīng)濟(jì)世界的不確定性及其信息不對稱或不完備，漠視了經(jīng)濟(jì)人決策及其結(jié)果在放松信息假設(shè)后與動(dòng)機(jī)的偏離。既然如此，建構(gòu)新的理解經(jīng)濟(jì)人理性的框架就是必要的。借鑒西蒙的過程理性和知識、計(jì)算能力有限性的假說，不妨將經(jīng)濟(jì)人的行為分為三個(gè)層次：心理動(dòng)機(jī)、決策與實(shí)施過程和實(shí)施結(jié)果，這樣可能更清楚地考察理性的內(nèi)涵，相容一致地解釋人們行為的理性與有限理性甚至非理性的關(guān)系。
作為心理動(dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)人最大化自身效用，是經(jīng)濟(jì)人的理性，也即追求最優(yōu)的自利心。需要強(qiáng)調(diào)的是，經(jīng)濟(jì)行為人的最大化自身效用的動(dòng)機(jī)，有貫徹決策過程直到實(shí)施結(jié)果始終的趨勢，其指向不變，無論外部環(huán)境如信息條件怎樣變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)人都會(huì)在約束條件下盡可能調(diào)整自己的行為，以期決策和結(jié)果與初始動(dòng)機(jī)目標(biāo)的偏差最小化。這意味著，經(jīng)濟(jì)行為人的效用最大化動(dòng)機(jī)，不隨條件改變而改變，改變的只是力圖盡力實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的行為，行為在實(shí)施動(dòng)機(jī)的過程中，依照行為人理解和應(yīng)對的外在環(huán)境條件調(diào)節(jié)著，趨向動(dòng)機(jī)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而動(dòng)機(jī)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度如何，則取決于信息約束。
在這個(gè)意義上，我認(rèn)為，西蒙“有限理性”的第3條假設(shè)，即用滿意策略代替最大化假設(shè)，是不可取的。理由是：所謂滿意，意在面臨環(huán)境約束不得已而為之，實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)人不會(huì)放棄最大化動(dòng)機(jī)，他始終在力求盡可能的最大化，只不過這時(shí)的最大化是有約束的最大化。因此，西蒙的這一條假設(shè)是名替而實(shí)不代的假設(shè)，不能成立。反過來，如西蒙所述，經(jīng)濟(jì)人是尋求滿意的。那么問題是：滿意的指標(biāo)是什么？如何測度？若以數(shù)軸衡量，滿意程度不可能是一個(gè)定點(diǎn)，定點(diǎn)意味著最大化點(diǎn)。于是，滿意程度只能是一區(qū)間，而區(qū)間總可以作無限微分。于是，這種滿意的測度便相當(dāng)困難或隨意性太大，不如最大化效用的明白易行和相對確定，事實(shí)上，許多主流與非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在肯定西蒙對于完全理性的批判的理論意義時(shí)，很少在實(shí)際分析中接受“有限理性”對于最大化的替代。原因就在于滿意假設(shè)盡管接近了現(xiàn)實(shí)，但操作性太差，很難用來清晰地解釋許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。“有限理性”富于啟發(fā)性，但失之于滿意策略的假設(shè)。最大化假設(shè)一直沒有被替代，就在于其動(dòng)機(jī)假設(shè)——經(jīng)濟(jì)人自利的最大化追求，仍有生命力。批判地剔除其過程和結(jié)果必定最優(yōu)的武斷命題，最大化動(dòng)機(jī)依然可以作為信息范式的基本假設(shè)。
但是，僅僅動(dòng)機(jī)最大化，并不能保證經(jīng)濟(jì)行為人決策和結(jié)果的最大化。他們受到信息不對稱或不完備等條件的約束，種瓜往往得豆，種豆也可能得瓜，很少種瓜得瓜、種豆得豆的情況。因此，這里的最大化效用行為假設(shè)，只意味著行為人出于最大化動(dòng)機(jī)，在給定約束下盡可能地滿足自己的偏好，決策實(shí)施過程和結(jié)果與動(dòng)機(jī)的一致或偏離程度，或者說個(gè)體理性的實(shí)現(xiàn)程度，取決于約束條件，取決于行為人之間在既定約束下的博弈。
上面對于最大化動(dòng)機(jī)和理受到環(huán)境約束的理解，是對新古典范式的“硬核”——理性選擇的突破與兼容，因此是信息范式可能替代新古典范式的關(guān)鍵之一。
(2)信息不完備或不對稱假設(shè)
信息是不確定性的負(fù)度量，信息或信號具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，行為人花費(fèi)成本才能獲得信息，一個(gè)競爭的世界在研究和開發(fā)信息方面投資不足，如何配置稀缺的資源使獲得的信息最大化，是現(xiàn)實(shí)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)至關(guān)重要的問題（阿羅，1989）。經(jīng)濟(jì)史尤其是當(dāng)代信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。從信息角度看，信息的不完備或不對稱，決定了交易成本的存在，如何配置信息在很大程度上決定了市場競爭和資源配置的效率。因此，這一假設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的假設(shè)之一，它修正了新古典范式“保護(hù)帶”——行為人擁有特定的關(guān)于環(huán)境的信息，極大地影響到對于新古典范式“硬核”的改變，因而是信息范式可能替代新古典范式的又一個(gè)關(guān)鍵要素。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)人的行為過程和結(jié)果，我認(rèn)為，西蒙的過程假設(shè)和認(rèn)知能力有限的命題是成立的。由之可以揚(yáng)棄地引申出信息不對稱或不完備的假設(shè)，引申出決策和結(jié)果會(huì)隨著約束條件的改變而改變的結(jié)論。
一般來說，決策過程和結(jié)果多少會(huì)偏離動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗械耐庠冢ōh(huán)境）約束條件，都可以直接或迂回地歸結(jié)為：信息總是不對稱和不完備的約束。因此，具有理性動(dòng)機(jī)的行為人的決策實(shí)施過程和結(jié)果是否理性，取決于信息約束。信息約束不僅體現(xiàn)為它本身對理的約束及其程度大小，而且反映了經(jīng)濟(jì)制度的效率。效率高的制度可以使信息的披露和傳布快、透明度高，使經(jīng)濟(jì)人獲取信息的成本降低，出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義的概率小，決策和結(jié)果與動(dòng)機(jī)的偏差小；反之，則反是。總之，信息不完備或不對稱，構(gòu)成了對于經(jīng)濟(jì)行為人的約束條件，使得經(jīng)濟(jì)行為人出于最大化動(dòng)機(jī)的決策實(shí)施過程和結(jié)果，時(shí)常呈現(xiàn)出偏離理性動(dòng)機(jī)的情況。
在上述理解的框架中，造成“有限理性”行為的原因和條件，已經(jīng)被分解在最大化效用動(dòng)機(jī)和信息不完備或不對稱這兩條假設(shè)之中了。這意味著，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有限理性不應(yīng)被視為理性截然對立的概念；而應(yīng)理解為：有限理性不過是經(jīng)濟(jì)行為人在信息不完備或不對稱的約束下，偏離理性動(dòng)機(jī)的行為過程和結(jié)果的屬性。
不無反諷意味的一個(gè)當(dāng)代學(xué)術(shù)事例，可以作為上述觀點(diǎn)的支持性注腳。新古典宏觀學(xué)派開發(fā)的理性預(yù)期理論模型，特別強(qiáng)調(diào)最大化假設(shè)貫通微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)理論的必要性。但是屬于這一理論的具體模型的思想，如“盧卡斯批評”、“卡卡斯供給曲線”、“動(dòng)態(tài)（時(shí)間）不一致”等（胡佛，1991），卻或隱或顯地包含了這樣的結(jié)論：經(jīng)濟(jì)行為人的預(yù)期，影響到他們自身的微觀行為，影響到宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)，而且影響到政府政策的實(shí)施結(jié)果。我們從中不難發(fā)現(xiàn)：信息不對稱或不完備（例如，盧卡斯所用的“島嶼模型”中的信息障礙，“白噪聲”對于公眾和政府博弈行為及其后果的擾動(dòng)），正是經(jīng)濟(jì)世界不確定性的反映。在信息不完備或不對稱條件的約束下，預(yù)期本身，內(nèi)在于人的經(jīng)濟(jì)行為，不能忽略不計(jì)。于是，進(jìn)一步的推論就是：“種瓜得豆”，或者“種豆得瓜”式的結(jié)果難以避免——經(jīng)濟(jì)行為人動(dòng)機(jī)的理性，不必然保證預(yù)期的完全理性，不必然保證決策和實(shí)施的過程的完全理性，更不必然保證行為結(jié)果的完全理性。經(jīng)濟(jì)行為人的預(yù)期是否理性，極大地受到信息條件的約束，其中信息是否完備或?qū)ΨQ至為重要。這一點(diǎn)似乎是理性預(yù)期論者初始沒有預(yù)期到的。
2.對于相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)的辨析
這里的信息范式基本假設(shè)，是作為替代新古典范式的最大化效用假設(shè)和完全競爭假設(shè)而提出的更為一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本假設(shè)。
(1)“交易成本為正的假設(shè)”，體現(xiàn)了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)，相當(dāng)重要，卻不能與信息假設(shè)并列。因?yàn)椋瑥母旧险f，從信息成本可以推論出交易成本，實(shí)質(zhì)上交易成本的大部分由搜尋、處理信息的成本構(gòu)成。所以，交易成本為正的假設(shè)，是一個(gè)次一級抽象程度的假設(shè)。
(2)“非完全競爭假設(shè)”，則主要（而非全部）是放松信息完備假設(shè)的產(chǎn)物，屬于進(jìn)一步的引申性假設(shè)。限于篇幅，這里不詳論。
(3)有必要多說幾句的，是“機(jī)會(huì)主義假設(shè)”。具有最大化動(dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)人的行為，在合約等制度約束有隙可乘時(shí)，呈現(xiàn)為機(jī)會(huì)主義傾向的具體實(shí)施，例如事前的逆向選擇和事后的道德風(fēng)險(xiǎn)行為。這些都是信息不對稱或不完備引起的，也就是從信息完備到不完備這一約束放松過程的產(chǎn)物。機(jī)會(huì)主義傾向內(nèi)在于經(jīng)濟(jì)人最大化動(dòng)機(jī)之中，有著深厚的社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ)。這牽涉到對于經(jīng)濟(jì)人“理性”，和更為基本的“人性”的理解。
(4)“理性預(yù)期假設(shè)”，是穆思和盧卡斯等人，在適應(yīng)性預(yù)期概念的基礎(chǔ)上，將最大化效用假設(shè)一致性地貫徹于預(yù)期概念始終，所得出的一個(gè)富有創(chuàng)見的理論假設(shè)。基中的要義和邏輯并不復(fù)雜：追求最大化的經(jīng)濟(jì)人，必然會(huì)充分利用一切可能獲得的信息來作出預(yù)期；預(yù)期在概率上趨近于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論模型作出的預(yù)期；只要信息公開，經(jīng)濟(jì)預(yù)期不會(huì)給任何人以特殊機(jī)會(huì)從中獲利(Muth,1961)。顯然，盡管理性預(yù)期很重要，卻只是最大化效用假設(shè)的一個(gè)推論。
(5)對于“價(jià)格靈變或市場出清假設(shè)”，我們也可以類似地推導(dǎo)：在信息完備的假設(shè)下，完全競爭市場中的經(jīng)濟(jì)行為人，對于價(jià)格傳遞的任何信號，都能夠迅速作出調(diào)整供給與需求的反應(yīng)。如此，價(jià)格（工資、利率等）當(dāng)然是靈活變通的。價(jià)格靈變和其他新古典假設(shè)，保證了市場總是及時(shí)出清（連續(xù)均衡）的。因此，價(jià)格靈變和市場出清也是推論的結(jié)果，它是主張政府不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的學(xué)者奉持的基本信條，放松假設(shè)則不成立，不是公理性的基本假設(shè)。
總結(jié)上述，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)只有兩條：一是理性——最大化自身效用動(dòng)機(jī)假設(shè)，一是信息不對稱或不完備假設(shè)。前者是對經(jīng)濟(jì)人主觀心理動(dòng)機(jī)的公理性抽象，后者是對經(jīng)濟(jì)人受到的客觀外在約束條件的抽象，兩者是最基本層次的抽象，是經(jīng)濟(jì)理論據(jù)以展開的基本假設(shè)。其他假設(shè)，一如上述，或者不是一個(gè)層次的假設(shè)，或者不能與最大化和信息假設(shè)并列，因此都是引申或推論性假設(shè)，不是基本假設(shè)。
3.信息范式的基本分析方法
信息范式的基本分析方法，更多地承續(xù)了新古典范式的基本分析方法，主要包括收益—成本分析方法、邊際分析方法、演進(jìn)的均衡分析方法和動(dòng)態(tài)方法等，它們在經(jīng)濟(jì)學(xué)的長期發(fā)展中，被證明是行之有效的工具性要素。這里不贅。需要提及和引起人們注意的是，這些基本方法結(jié)合了信息范式的基本假設(shè)，被運(yùn)用于分析經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，尤其是一致貫通地分析微觀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，例如分析宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的微觀行為基礎(chǔ)，解釋力就變得強(qiáng)大多了，代表了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，因此值得繼續(xù)深入研究。
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黃淳、何偉，1998:《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。
校企合作的培訓(xùn)對象多為企業(yè)在職員工，他們利用業(yè)余時(shí)間開展在職進(jìn)修，不僅需要大量的時(shí)間和精力，而且對求學(xué)者在個(gè)人與家庭等現(xiàn)實(shí)問題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點(diǎn)即時(shí)安排在企業(yè)內(nèi)部，到課率也偏低，企事業(yè)人事部門也沒有建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)員積極性，從而提高教學(xué)效果。
二、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的探索與實(shí)踐
南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持“善用科技，服務(wù)學(xué)生”的理念，從2011年實(shí)施“面授+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。本文旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的發(fā)展模式，通過對南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和江蘇省糧食局開展的校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)踐、規(guī)劃以及創(chuàng)新點(diǎn)的描述和分析，論證繼續(xù)教育、校企合作和信息技術(shù)融合的成效，證明繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是能夠達(dá)到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學(xué)相同且更好”的教學(xué)效果。
（一）強(qiáng)化糧食類專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系
針對糧食工程專業(yè)不同崗位的課程體系設(shè)計(jì)，校企雙方堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，信息科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)等多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)營管理技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程體系既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、金融學(xué)通論、電子商務(wù)等），又包括糧食經(jīng)濟(jì)管理（流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、糧食安全理論與政策、糧食產(chǎn)業(yè)組織理論等）、食品科學(xué)與工程（糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)專題等）、信息科學(xué)與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)）等領(lǐng)域的主要課程。
（二）重視信息化建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革
針對于江蘇省糧食局校企合作項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)平臺專門增加行業(yè)動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀成果展示、學(xué)員互助等模塊。目前網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)形式多樣，包括學(xué)院公告、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)計(jì)劃、課程選擇、學(xué)習(xí)記錄、考試測驗(yàn)以及過程監(jiān)控等。通過該平臺，不僅可以了解糧食知識和糧食培訓(xùn)的最新動(dòng)態(tài)，還能在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、自主的選擇培訓(xùn)課程和進(jìn)行考試測驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)糧食繼續(xù)教育的一站式服務(wù)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立專家咨詢社區(qū)，聘請我校食品科學(xué)與工程學(xué)院和江蘇省糧食局的專家、教授、學(xué)者組成專家組，采取在線咨詢，討論帖、專家博客等方式，負(fù)責(zé)解答學(xué)員學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺還建有虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供不同糧管所學(xué)員之間相互認(rèn)識的機(jī)會(huì)，按照學(xué)員不同崗位建立學(xué)習(xí)小組，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和禮儀，幫助學(xué)員建立在小組中的歸屬感，幫助學(xué)員建立相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)解決學(xué)員之間的矛盾等。
（三）精心制作網(wǎng)絡(luò)課程，完善校企合作共享資源
校企合作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要融入企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)崗位技能要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能。我校專門成立由學(xué)科專家、行業(yè)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、課程技術(shù)人員、平臺測試人員、美工、編輯、學(xué)員代表組成的課程建設(shè)委員會(huì)，聘請?jiān)谄髽I(yè)掛職鍛煉過、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教授作為網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師，進(jìn)行課程開發(fā)。為了在競爭激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網(wǎng)絡(luò)課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實(shí)用性、可學(xué)習(xí)性，同時(shí)課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，場地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關(guān)文件技術(shù)要求。在先期投入600多萬元基礎(chǔ)上，2012年下半年我校又投入100多萬購置了遠(yuǎn)程課件錄播系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經(jīng)濟(jì)管理、糧食企業(yè)經(jīng)營與管理、糧食物流與供應(yīng)鏈管理、糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)等8門網(wǎng)絡(luò)課程已進(jìn)入使用階段，學(xué)員反映良好。下階段，我們將根據(jù)糧食專業(yè)“雙師型”教師提出的申請和繼續(xù)教育學(xué)院提供的資金，升級網(wǎng)絡(luò)課程的層次、增加網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量。
（四）建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量
校企合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式是一種開放學(xué)習(xí)，但絕不是“放開學(xué)習(xí)”，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到面授教學(xué)的同等水平甚至超出，網(wǎng)絡(luò)化的管理極其重要。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理的實(shí)踐中，校企雙方逐漸摸索出以網(wǎng)絡(luò)管理平臺為主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理服務(wù)摸索。校企雙方通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況，以及對過往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分、評定，數(shù)據(jù)更加直觀。
三、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）全面拓寬辦學(xué)渠道，積極探索開放辦學(xué)模式
我校充分發(fā)揮繼續(xù)教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學(xué)空間，積極探索構(gòu)建開放大學(xué)新型的合作辦學(xué)模式，努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是校企結(jié)合。積極主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，開展校企合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)企，為企業(yè)經(jīng)營管理人員和技術(shù)人員的學(xué)歷提升、職業(yè)培訓(xùn)開辟“綠色通道”，努力為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新培養(yǎng)輸送新鮮血液。二是長短結(jié)合。注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，長短結(jié)合，雙輪驅(qū)動(dòng)。我校食品科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)承擔(dān)國家糧食局的國家糧食質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)比對考核暨技術(shù)培訓(xùn)、江蘇省糧食局糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等。每學(xué)期校企雙方都挑選學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)員，利用周末時(shí)間來我校參加培訓(xùn)，獲取職業(yè)證書，滿足學(xué)員對于學(xué)歷提升和實(shí)用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續(xù)教育，開展糧食專業(yè)方面的碩士進(jìn)修班和開展糧食行業(yè)專業(yè)碩士，滿足糧食行業(yè)工作人員更高的學(xué)歷需求。
（二）建設(shè)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)校企合作“雙師型”教師
實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案的要求，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，校企合作對象以在職學(xué)員為主，學(xué)員所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)有關(guān)，學(xué)員的工作環(huán)境為自己提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。老師只需引導(dǎo)學(xué)員如何將所學(xué)知識運(yùn)用到從事的工作中，以此完成實(shí)踐教學(xué)目的。另一方面，我校通過與食品科學(xué)與工程學(xué)院有良好合作關(guān)系的中儲(chǔ)糧總公司、江蘇農(nóng)墾集團(tuán)、江蘇省糧食局等科研機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)，共建校企協(xié)同繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，利用報(bào)廢的加工廠、化工廠、質(zhì)監(jiān)所、發(fā)電廠以及各類農(nóng)田等場所，做到實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場使用設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)操作要求與現(xiàn)場操作要求一致，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的“零距離”，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科資源與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。我校規(guī)定，凡是參與該項(xiàng)目教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃等編制以及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的食品科學(xué)與工程學(xué)院的教師，必須在實(shí)訓(xùn)基地工作半年以上，為我校糧食專業(yè)“雙師型”教師進(jìn)行人才儲(chǔ)備。同時(shí)，江蘇省糧食局人事部門每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長假，輪流到各實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)本行業(yè)的前沿技術(shù)。下個(gè)階段，我校考慮建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合高校儀器設(shè)備共享系統(tǒng)平臺的建設(shè)，通過搭建網(wǎng)絡(luò)共享的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)員能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)異地技能考核。
（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)體系，保證信息技術(shù)和繼續(xù)教育深度融合
我校校企合作網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)是通過四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價(jià)是包括對課程的行業(yè)需求、目標(biāo)可行性、生源、財(cái)務(wù)預(yù)算等分析，通過撰寫網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃書和填寫不同表格，由食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等討論通過，最后由企業(yè)委派的技術(shù)專家對各個(gè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行評估，以最大限度地提高人才培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價(jià)是食品科學(xué)與工程學(xué)院專家按照課程開發(fā)程序要求，對課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源進(jìn)行評價(jià)，最后由繼續(xù)教育學(xué)院技術(shù)專家參照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行技術(shù)評估。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程評價(jià)由課程開發(fā)教師（責(zé)任教師）負(fù)責(zé)，主要有三個(gè)途徑：一是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是了解班主任（導(dǎo)學(xué)教師）的反饋意見；三是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行觀摩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價(jià)是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的追蹤、學(xué)員滿意度的問卷調(diào)查等的反饋和評價(jià)功能來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)期末，我校還對所有網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行年度的整體使用效果評價(jià)，通過循環(huán)反復(fù)、環(huán)環(huán)相扣的評價(jià)體系，保證校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量。
（四）豐富激勵(lì)機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢充分發(fā)揮
關(guān)鍵詞：人口增長；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；黑龍江省
中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）27-0065-03
人口增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系歷來就是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要課題之一。英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派創(chuàng)始人威廉?配第認(rèn)為，一個(gè)國家的財(cái)富生產(chǎn)要求一定數(shù)量的人口，提高生產(chǎn)人口技術(shù)水平和創(chuàng)造能力以利于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；法國農(nóng)學(xué)派代表人物弗朗斯瓦?魁奈認(rèn)為農(nóng)業(yè)是一切財(cái)富的本源，強(qiáng)調(diào)人口是財(cái)富的一個(gè)創(chuàng)造要素。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)集大成者亞當(dāng)斯密認(rèn)為，人口增長既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。馬爾薩斯在《人口論》中揭示了人口受經(jīng)濟(jì)抑制的消極作用與人口促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用有著內(nèi)在聯(lián)系，揭示了人口與經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)過程。馬克思在研究資本主義的人口經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，闡述了人口，特別是勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的地位。瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家威克塞爾最先使用了“適度人口”的概念，認(rèn)為人口增長會(huì)降低人口平均勞動(dòng)生產(chǎn)率使人均受益下降，另一方面，人口增長可以促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)分工從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。法國人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家索維在《人口通論》中闡述了經(jīng)濟(jì)適度理論，即最高的按人平均產(chǎn)量和收入的人口，就是獲得最大經(jīng)濟(jì)福利的人口。20世紀(jì)70年代中期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森主張人均收入作為一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)適度人口標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為人口分析必須考慮收入分配情況。
黑龍江省是中國最東北的省份，行政轄13個(gè)地市，分別是哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶、雞西、雙鴨山、鶴崗、綏化、七臺河、伊春、黑河和大興安嶺地區(qū)。截至2012年，總?cè)丝跀?shù)達(dá)3 834萬，約占全國人口總數(shù)的2.83%，較2000年總?cè)丝跀?shù)增長0.7%，十二年之間，黑龍江人口小幅增長，尤其是2012年較2011年總?cè)丝跀?shù)基本保持不變。因此對黑龍江省人口增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究有著重要意義，本文將從人口增長和GDP、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人力資本投資、以及居民生活質(zhì)量四個(gè)維度來把控人口變動(dòng)對該省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
一、人口增長與GDP
GDP 是某一國家或地區(qū)當(dāng)年生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值，是微觀層面的企業(yè)生產(chǎn)總量的最終價(jià)值的總和，企業(yè)把各種生產(chǎn)要素按照一定比例加以組合，其中勞動(dòng)力作為生產(chǎn)要素中的一個(gè)重要指標(biāo)，往往決定產(chǎn)出的多少。那么，如果假定資本、技術(shù)等其他要素保持不變，只把勞動(dòng)力數(shù)量作為唯一變量，從產(chǎn)出的多少便可以衡量對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)值，及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
人口是一個(gè)總量規(guī)模的概念，黑龍江省人口數(shù)量不斷增長，由2000年3 807萬人增加到2012年3 834萬人，凈增人口27萬，年平均增長率0.0589%。生產(chǎn)總值由2000年3 151.4億元到2012年13 691.6億元，年平均增長率為11%。人均生產(chǎn)總值從2000年8 294元到2012年35 711元。而經(jīng)計(jì)算黑龍江省人均GDP年平均增長率為12.699%，由此可以看出，人口的增加極大帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。
二、人口增長與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級是通過產(chǎn)業(yè)調(diào)整，使各產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循再生產(chǎn)過程比例性需求，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使各產(chǎn)業(yè)發(fā)展與整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。從產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的角度觀察，黑龍江省的第一產(chǎn)業(yè)所占比重較小，但呈現(xiàn)出增長態(tài)勢，第二產(chǎn)業(yè)并無明顯趨勢，在2000―2003年所占比重逐年減小，而2003―2006年又出現(xiàn)增長態(tài)勢，隨后又減少，呈波動(dòng)狀態(tài)，所占比重在50%左右徘徊，可見第二產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)性，但2012年比重最低，僅44.1%。而第三產(chǎn)業(yè)所占比重穩(wěn)定在35%左右，近幾年尤其是2009年以后比重有所增加，在2012年比重達(dá)40.5%。由此可見，黑龍江人口增長使得第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比重增大，相對第二產(chǎn)業(yè)比重減少，人口增長促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，黑龍江省的人口增長促進(jìn)一、三產(chǎn)業(yè)的增長。
三、人口增長與人力資本投資
人力資本投資包括智能和體能兩方面，投資預(yù)期達(dá)到勞動(dòng)力的高輸出。反映人口質(zhì)量的指標(biāo)較多，本文選取各階段教育的畢業(yè)生數(shù)和教育經(jīng)費(fèi)支出作為指標(biāo)來觀測黑龍江省人口增長與人口質(zhì)量間的關(guān)系，從表3不難看出，從2000年開始各階段畢業(yè)生人數(shù)的變化，小學(xué)初中畢業(yè)生人數(shù)銳減，取而代之的是高中、研究生、博士生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加；從教育經(jīng)費(fèi)來看，黑龍江省教育經(jīng)費(fèi)支出呈明顯增長態(tài)勢，因此黑龍江省人口質(zhì)量的提升與其經(jīng)濟(jì)投入密不可分，其人口增長也得到明顯的素質(zhì)提升。
四、人口增長與居民生活質(zhì)量
恩格爾系數(shù)（Engel’s Coefficient）是食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重。一個(gè)家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，恩格爾系數(shù)較高的家庭則表現(xiàn)其收入較少，由表4可知，城鎮(zhèn)居民家庭恩格爾系數(shù)在2005年和2006年較小，2000―2006年城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量有所提高，而隨后的幾年生活質(zhì)量有所下降，尤其是2009年以后，但整體來說城鎮(zhèn)居民在這十三年（21世紀(jì)后）屬于相對富裕階段。再看農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)，2000―2009年十年間生活質(zhì)量有所提高，恩格爾系數(shù)逐年降低，2009以后恩格爾系數(shù)增加較明顯，整體上由小康進(jìn)入相對富裕狀態(tài)，這從不同層面反映人口增加帶動(dòng)農(nóng)村生活質(zhì)量提高。由此可見，黑龍江省人口增加不同程度促進(jìn)了居民生活質(zhì)量的提高，但是最近幾年尤其是2009年以后，人口增長使得居民生活質(zhì)量有所下降。
五、結(jié)論與建議
人口的增長對黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體上是非常顯著的，從GDP總量上看，人口增長帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上來看，人口增長使得黑龍江省第一三產(chǎn)業(yè)凸顯，發(fā)揮了其區(qū)位優(yōu)勢，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與升級；人口的增長必加大了黑龍江省人力資本的投入，這對區(qū)域勞動(dòng)力素質(zhì)提升和高端人才培養(yǎng)具有重要意義，其實(shí)在就業(yè)條件不理想的社會(huì)條件和趨勢下，政府的投入有效緩和失業(yè)，但值得一提的是，人口的增長使得居民生活質(zhì)量有所下降，尤其是2009年以后，人口增長幅度降低，使得恩格爾系數(shù)卻上升了，如何控制人口數(shù)量，是面臨的一大挑戰(zhàn)。
因此，首先應(yīng)保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長，只有經(jīng)濟(jì)高度增長，才能有效解決就業(yè)失業(yè)問題，才能合理優(yōu)化資源配置，也就是說，反向的達(dá)到人口控制，以實(shí)現(xiàn)人口的可持續(xù)發(fā)展，人口質(zhì)量的提高以及人口結(jié)構(gòu)的合理化。
其次，人口控制關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2009年后黑龍江省人口增長緩慢，對于生育政策的放開，鼓勵(lì)二胎政策對黑龍江省人口增長有重要意義，同時(shí)，還需要政府對人才培養(yǎng)進(jìn)行更高的投入，提升勞動(dòng)力素質(zhì)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。
再次，合理化的繼續(xù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。黑龍江省第二產(chǎn)業(yè)比重相對較高，在堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，使產(chǎn)業(yè)不斷向第三產(chǎn)業(yè)靠攏，改變傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型為資本技術(shù)密集型、知識經(jīng)濟(jì)密集型。
最后，推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)。數(shù)據(jù)顯示，黑龍江省農(nóng)村居民生活質(zhì)量有所提高，這對該省城鄉(xiāng)一體化建設(shè)創(chuàng)造了契機(jī)，以為整體提升居民幸福指數(shù)開辟路徑，加速農(nóng)村建設(shè)，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，和社會(huì)保障機(jī)制，對地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。參考文獻(xiàn)：
[1] 許加良.中國人口決策的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變[C].第五屆全國優(yōu)生科學(xué)大會(huì)論文匯編，2000.
【論文關(guān)鍵詞】自由放任;國家干預(yù);滯脹
【論文摘要】當(dāng)今世界發(fā)達(dá)資本主義都曾經(jīng)采取過自由放任的市場經(jīng)濟(jì)和國家干預(yù)為主的經(jīng)濟(jì)政策,都取得過成功也都出現(xiàn)過問題,實(shí)踐證明單一的任何一種經(jīng)濟(jì)政策都不能有效地解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的所有問題,本文回顧了這兩種理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程,證明了只有將兩者結(jié)合起來才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要采取的合理經(jīng)濟(jì)政策。
自英國古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密在1776年3月9日完成了他的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》(即《國富論》)之后,“自由主義經(jīng)濟(jì)”就被西方資本主義國家奉為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的金科玉律。他們認(rèn)為:市場這只“看不見的手”會(huì)自發(fā)地調(diào)節(jié)供需之間的平衡,市場就是萬能的上帝,而政府的角色只應(yīng)是資本主義的“守夜人”。西方資本主義國家在這一經(jīng)濟(jì)法則之下,經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,物質(zhì)財(cái)富急劇增加。馬克思當(dāng)年曾經(jīng)這樣感嘆道:“資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力,比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多,還要大。”由于資本主義制度是建立在生產(chǎn)資料私人占有基礎(chǔ)之上的,放任自由的經(jīng)濟(jì)必然會(huì)因其個(gè)體生產(chǎn)者的短視而盲目無限制地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。因此在資本主義早期經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展之時(shí),放任自由的經(jīng)濟(jì)發(fā)展自身所具有的缺陷也就不時(shí)的暴露出來,資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的頻繁發(fā)生就是這種缺陷的真實(shí)寫照。自1825年英國發(fā)生第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就像一個(gè)幽靈一樣困擾著資本主義世界,不僅表現(xiàn)在危機(jī)爆發(fā)的周期越來越短,而且所產(chǎn)生的破壞性也越來越大。每當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來之時(shí),整個(gè)資本主義世界生產(chǎn)停頓,經(jīng)濟(jì)滑坡,工人失業(yè),各種矛盾極端尖銳,整個(gè)資本主義世界處在一片風(fēng)雨飄搖之中。
在資本主義世界爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中,1929~1933年危機(jī)是資本主義歷史上最深刻的一次危機(jī)。工業(yè)生產(chǎn)下降的幅度是之前歷次危機(jī)所從未有過的,而且,其延續(xù)時(shí)間也異常持久。以美國為例,由危機(jī)時(shí)的最低點(diǎn)恢復(fù)到危機(jī)前水平所需的時(shí)間,煤、生鐵、鋼等都長達(dá)四十多個(gè)月。因此,1929-1933年危機(jī)成為資本主義歷史上時(shí)間最長的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。此外這次危機(jī)還導(dǎo)致了資本主義世界信用,貨幣制度的崩潰。到1933年,美國銀行共倒閉11730家,企業(yè)倒閉252000家。這場空前劇烈的經(jīng)濟(jì)危機(jī),宣告了“自由放任主義”的失靈。自由放任的市場經(jīng)濟(jì)理論從此受到了冷落,市場萬能論的聲音日漸式微。于是,提出通過加強(qiáng)“國家干預(yù)”來刺激經(jīng)濟(jì)和保持“充分就業(yè)”的凱恩斯主義便應(yīng)運(yùn)而生。1936年12月凱恩斯了發(fā)表他的著作《就業(yè)、利息和貨幣通論》,在這本書中他說道,政府不應(yīng)只是扮演“守夜人”的角色,而應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮重要作用。他提出了國家應(yīng)該積極的干預(yù)經(jīng)濟(jì),主張政府應(yīng)通過調(diào)節(jié)需求來達(dá)到充分就業(yè)。在有效需求不足的情況下,擴(kuò)大政府開支,增加貨幣供應(yīng),實(shí)行赤字預(yù)算來刺激國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以增加國民收入,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。應(yīng)該說,這種主張基本上是符合當(dāng)時(shí)資本主義世界的實(shí)際情況的,1933年。新上任的美國總統(tǒng)羅斯福正是接受了凱恩斯的經(jīng)濟(jì)理論,在經(jīng)濟(jì)生活中加大了國家干預(yù)的力度,實(shí)行積極的財(cái)政和貨幣政策,才逐漸克服了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的消極影響,使生產(chǎn)得以逐漸恢復(fù)。戰(zhàn)后,歐洲其他資本主義國家也都對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了國家干預(yù),還通過建立普遍的社會(huì)福利制度,緩解了日益緊張的勞資沖突,并且降低了失業(yè)率,人民生活水平有了很大提高。以前困擾資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也沒有再次爆發(fā),整個(gè)資本主義國家呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的局面。以美國為例,戰(zhàn)后美國工業(yè)生產(chǎn)年平均增長率50年代為4.0%,60年代為5.0%。1970年與1950年相比,工業(yè)生產(chǎn)增加了1.24倍,其增長速度明顯地高于美國兩次大戰(zhàn)之間時(shí)期的速度。國民生產(chǎn)總值也從1945的3552億美元增加到1960年的5037億美元,人均收入達(dá)1883美元。60年代美國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)快速發(fā)展,渡過了“繁榮的十年”,1970年國民生產(chǎn)總值增加到9741億美元,人均收入增長了37.5%,達(dá)到了2579美元。
在度過了20年的平穩(wěn)發(fā)展之后,國家干預(yù)的弊端也逐漸顯露了出來。1973年12月至1975年4月,美國再次發(fā)生了戰(zhàn)后最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在這次危機(jī)中,美國的工業(yè)生產(chǎn)下降了13.8%,國民生產(chǎn)總值下降了7.8%,全國失業(yè)人口達(dá)850萬。1975年上半年危機(jī)渡過后,美國經(jīng)濟(jì)增長速度緩慢,出現(xiàn)了相對停滯的趨勢,但同時(shí)又出現(xiàn)了通貨膨脹的情況。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界把這種現(xiàn)象稱為“滯脹”。20世紀(jì)70年代資本主義國家出現(xiàn)的“滯脹”是由于多方面的原因造成的,但根本原因在于戰(zhàn)后發(fā)達(dá)資本主義國家,在國家干預(yù)的情況下,不斷推行擴(kuò)張性的財(cái)政政策,導(dǎo)致大多數(shù)國家財(cái)政赤字不斷擴(kuò)大。另外,國家不斷推行反危機(jī)的政策和措施,結(jié)果使得經(jīng)濟(jì)危機(jī)不能充分展開,過剩的生產(chǎn)力和過時(shí)的機(jī)器設(shè)備不能夠被有效淘汰,所以生產(chǎn)的潛力不能被充分釋放。另外,國家的干預(yù)也使得企業(yè)自主性降低,企業(yè)的生產(chǎn)動(dòng)能不足,組織和管理效率低下。而傳統(tǒng)的凱恩斯主義理論對當(dāng)時(shí)的“滯漲”是無能無力的,因?yàn)楦鶕?jù)凱恩斯理論,失業(yè)和通貨膨脹是不能并存的,但當(dāng)時(shí)的情況卻是高失業(yè)率和高通貨膨脹一起發(fā)生,凱恩斯主義理論陷入了困境。在這種情況下,自由主義經(jīng)濟(jì)思想又重新抬頭,曾經(jīng)一度被忽視的市場作用又被重新提起。不過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家也認(rèn)識到,單純靠自由放任的市場調(diào)節(jié),是絕對不可能處理好經(jīng)濟(jì)生活的方方面面的,必須要將國家干預(yù)的宏觀調(diào)控和市場配置資源的微觀調(diào)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來,只有這樣,才能使經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)地運(yùn)行。因此,一種試圖糅合這兩種經(jīng)濟(jì)思想優(yōu)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)理論——新古典綜合經(jīng)濟(jì)理論,開始被后來的美國總統(tǒng)所采用,并作為指導(dǎo)國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主要經(jīng)濟(jì)政策,逐漸使美國經(jīng)濟(jì)從“滯漲”的泥潭中擺脫出來,并在20世紀(jì)的90年代步入高速發(fā)展的階段,自1991~2001年,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)連續(xù)增長10年,年增長率達(dá)3.5%的世界上最長的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長周期的記錄。其國內(nèi)生產(chǎn)總值占世界生產(chǎn)總值的比重也由“1990年的24.2%提高到28.6%”。可見,市場不是萬能的,但缺失了市場對資源的有效配置又是不行的。國家干預(yù)有一定的積極作用,但完全靠國家干預(yù)的弊端也是十分嚴(yán)重的。當(dāng)前,我國正在致力于建設(shè)和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系,市場已經(jīng)在資源配置的過程中發(fā)揮了越來越大的作用。但并不表明有效的國家干預(yù)就該在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中完全撤出,必須要將國家干預(yù)和市場調(diào)節(jié)二者巧妙地結(jié)合起來,既要發(fā)揮我們國家宏觀調(diào)控的引導(dǎo)作用,又要發(fā)揮市場在資源配置方面的微觀調(diào)節(jié)作用。并且廣泛吸取國外優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)研究理論成果,走一條獨(dú)具特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路,只有這樣,才能避免我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生大的波動(dòng),保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)平穩(wěn)快速運(yùn)行,創(chuàng)造出惠及全國人民的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,最終實(shí)現(xiàn)我們目前正致力于建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)的美好藍(lán)圖。
參考文獻(xiàn)
1馬克思恩格斯選集[M].第1卷.人民出版社,1995:277
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；體系化改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0203-02
《經(jīng)濟(jì)法》是本科院校經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、工商管理、稅務(wù)等財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞，直接關(guān)系到培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型人才的目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，但目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)之間還有很大的距離，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)考核等方面都還需要做出進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課程內(nèi)容多，涉及面非常寬泛。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程中，其“經(jīng)濟(jì)法”不同于法學(xué)專業(yè)所講的“規(guī)范和保障國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法”，而采用的是大經(jīng)濟(jì)法的概念，泛指“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”，或者說泛指“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律規(guī)范”，所以在經(jīng)濟(jì)法教材中至少包括了合同法、企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、競爭法、銀行法、財(cái)稅法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律制度。從部門法角度講，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等部門法，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛由此可見一斑。
2.教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)重。雖然財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常龐雜，但課時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)，少數(shù)專業(yè)是48個(gè)學(xué)時(shí)。在很短時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生掌握民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的主要法律制度的基本原理和基本規(guī)范，又要使學(xué)生能夠深入理解，靈活運(yùn)用，任務(wù)很重，困難也很大。
3.教學(xué)對象的法學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前，法學(xué)課程僅學(xué)習(xí)過《法學(xué)通論》（或《法律基礎(chǔ)與思想政治道德修養(yǎng)》）。《法學(xué)通論》的教材安排雖然包括了法學(xué)類專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，也只能是有選擇性地對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行講授，而與經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)的一些前提性法律知識，學(xué)生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學(xué)習(xí)過。比如合同法、公司法、反不正當(dāng)競爭法等的學(xué)習(xí)都要以民事法律基本知識為基礎(chǔ)，但學(xué)生對民事主體、民事權(quán)利義務(wù)、民事行為、物權(quán)、債權(quán)等知識掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責(zé)任等知識是學(xué)習(xí)理解產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、金融監(jiān)管與調(diào)控、反壟斷與反不正當(dāng)競爭執(zhí)法的基礎(chǔ)，可財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生們甚至沒有接觸過這些知識。
二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題
首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然很多學(xué)校對本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，但在觀念上，教師在教學(xué)中并沒有意識到經(jīng)濟(jì)法課程是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，特別是沒有意識到經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生“通法律”的重要途徑。因而，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)上存在或多或少的模糊認(rèn)識，尤其是有意無意地把財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)混同起來，以為是在培養(yǎng)法學(xué)人才，結(jié)果導(dǎo)致課程教學(xué)中主要沿習(xí)了法學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段，從而不能適應(yīng)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的需要。其次，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，但一些重要的經(jīng)濟(jì)法律制度，如合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等，與財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)學(xué)生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，都應(yīng)該學(xué)習(xí)。再者，教學(xué)方法比較陳舊。長期以來，經(jīng)濟(jì)法課程主要的教學(xué)方法仍然是教師滿堂灌，學(xué)生聽記背的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學(xué)對象是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基本理論的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基本理論課程的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生而言未必合適。最后，考核設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵(lì)和強(qiáng)制學(xué)生牢固掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識角度而言，考試是必要的，但在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，從而過多設(shè)計(jì)了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是不合適的，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的體系化改革措施
1.重視《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，明確經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的具體目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程為財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)人員來自于法學(xué)專業(yè)教師，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類眾多課程中，經(jīng)濟(jì)法是“外來戶”，在法學(xué)專業(yè)教師所講授的課程中，經(jīng)濟(jì)法又是針對非專業(yè)對象的。這就會(huì)導(dǎo)致兩頭不重視，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法律基本知識，也不必太過用心。在這種思想指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認(rèn)同經(jīng)濟(jì)法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認(rèn)同與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要是聯(lián)系在一起的。目前，“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在很多學(xué)校已經(jīng)得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學(xué)通論》的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)濟(jì)法課程是其中重要且必不可少的一環(huán)。而且在當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)取得重大成就，人們普遍認(rèn)識到“市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)”的背景下，要求財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生懂法律已經(jīng)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。具體而言，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下方面定位：首先，掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律意識。通過經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律知識是最基本的，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治觀念，這樣才能使學(xué)生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。
2.為學(xué)生提供高質(zhì)量的教材。法學(xué)教師集體編寫一本經(jīng)濟(jì)法教材，在知識水平上是不成問題的，關(guān)鍵是要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，要舍得花時(shí)間花功夫去精心準(zhǔn)備。此外，教材編寫還要注意幾個(gè)技術(shù)問題：第一，“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范”包括的內(nèi)容非常廣泛，不能把相關(guān)法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財(cái)經(jīng)類專業(yè)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，而其他的一些內(nèi)容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點(diǎn)不突出，而且也會(huì)讓教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從。第二，教材編寫風(fēng)格要統(tǒng)一。由于經(jīng)濟(jì)法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風(fēng)格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風(fēng)格要大致一樣，在內(nèi)容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關(guān)系時(shí)，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細(xì)介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應(yīng)用性。
3.教學(xué)內(nèi)容安排要統(tǒng)一性與針對性相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法課程包括的內(nèi)容多，涉及的范圍廣，即使為學(xué)生提供一本風(fēng)格簡明的教材，仍然不可能在有限時(shí)間內(nèi)把教材都講完，因此，需要合理分配教學(xué)時(shí)間，確定教師講授的內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。一般來說，合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最基礎(chǔ)的法律制度，與財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)學(xué)生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，可以統(tǒng)一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據(jù)本班、本專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，靈活掌握要重點(diǎn)講授的內(nèi)容，比如金融專業(yè)可以增加證券法、保險(xiǎn)法、銀行法，財(cái)稅專業(yè)可以補(bǔ)充票據(jù)法、會(huì)計(jì)法和審計(jì)法，但鑒于專業(yè)核心課中已經(jīng)有《中國稅制》這樣一門課程，在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以不再重復(fù)講授稅法的內(nèi)容。
4.課堂教學(xué)要生動(dòng)，重點(diǎn)是要掌握好案例教學(xué)法。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)課程，法律基礎(chǔ)知識比較缺乏，所以在課堂教學(xué)中針對某些重點(diǎn)問題展開討論就會(huì)受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不能很好實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要安排好案例教學(xué)，既讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解相關(guān)知識要點(diǎn)，又要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而增加對學(xué)生的吸引力。在使用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的案例，要貼近學(xué)生的生活環(huán)境或者將來可能從事的職業(yè)。選擇這類案例，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發(fā)生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認(rèn)為，本地發(fā)生的事情與自己聯(lián)系更緊密，新近發(fā)生的事情會(huì)更有新鮮感，會(huì)引起學(xué)生們更高程度的關(guān)注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當(dāng)。案例太簡單，不能激發(fā)學(xué)生思考，案例中涉及的法律關(guān)系過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的知識和能力實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)降低興趣。第二，案例運(yùn)用與知識講授要配合恰當(dāng)。案例教學(xué)是為解釋、理解和運(yùn)用法學(xué)理論、法律知識服務(wù)的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇案例的導(dǎo)入方式。第三，教師要善于引導(dǎo)和歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以逐步采用設(shè)問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析，同時(shí)還要注意及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，掌握主動(dòng)權(quán)。在案例討論結(jié)束后，教師都要做一些點(diǎn)評，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，對隱藏在案例背后的規(guī)律性和必然性予以總結(jié)闡釋，以引導(dǎo)學(xué)生完成從具體到抽象的過渡，達(dá)到深入理解并能實(shí)際運(yùn)用相關(guān)知識的目的。
5.考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與教學(xué)對象的實(shí)際情況相符合。目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要采用考試方式對學(xué)生進(jìn)行考核，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，從而設(shè)計(jì)了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實(shí)，這種沿襲法學(xué)專業(yè)做法的考核題目設(shè)計(jì)，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)知識，重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭金冶.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[J].繼續(xù)教育研究，2009，（9）.
內(nèi)容摘要：英國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯開拓的宏觀經(jīng)濟(jì)理論被稱為繼亞當(dāng)·斯密發(fā)表《國富論》以后的一個(gè)重要里程碑。他的理論曾經(jīng)流行于二戰(zhàn)后的整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)界，被許多資本主義國家視為制定經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)。因此，研究凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想有助于我們把握20世紀(jì)30年代以來世界資本主義經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、各種反危機(jī)政策措施和世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論演進(jìn)，進(jìn)而更好地兼融世界各種經(jīng)濟(jì)理論的合理成份，為合理解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的人口問題提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：凱恩斯 人口經(jīng)濟(jì)思想 評析
凱恩斯的人口經(jīng)濟(jì)思想淵源
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想批判了以馬歇爾、庇古等人為代表的傳統(tǒng)人口經(jīng)濟(jì)學(xué)說，尤其是批判了以庇古為代表的就業(yè)理論。庇古的就業(yè)理論是以完全競爭為前提的，庇古認(rèn)為造成失業(yè)的根本原因是在于貨幣工資不能夠降低，而解決失業(yè)問題的手段就在于實(shí)行有伸縮性的工資政策，即降低貨幣工資的政策，以刺激勞動(dòng)需求。庇古認(rèn)為充分就業(yè)是常態(tài)，勞動(dòng)市場里的出清是正常現(xiàn)象，只要控制好貨幣工資的伸縮性，長期大量的失業(yè)問題是不可能出現(xiàn)的。凱恩斯認(rèn)為，1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊了上述不會(huì)產(chǎn)生失業(yè)和危機(jī)的觀點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)證明了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的人口經(jīng)濟(jì)學(xué)以自由競爭的市場經(jīng)濟(jì)作為條件和假設(shè)的經(jīng)濟(jì)自由主義為核心，主張國家不干預(yù)經(jīng)濟(jì)，市場機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)就可以達(dá)到充分就業(yè)的市場均衡。與其相反，凱恩斯新的人口經(jīng)濟(jì)理論核心在于反對自由放任，主張國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)，以解決失業(yè)問題。
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想按其主要繼承情況而言，繼承了馬爾薩斯的有效需求不足學(xué)說，孟德維爾《蜜蜂的寓言》所揭示的人們的高消費(fèi)可以促進(jìn)繁榮的學(xué)說，霍布森的過度儲(chǔ)蓄導(dǎo)致失業(yè)和經(jīng)濟(jì)蕭條的學(xué)說。
（一）馬爾薩斯人口經(jīng)濟(jì)思想
馬爾薩斯承認(rèn)一般商品生產(chǎn)存在過剩的可能性，認(rèn)為產(chǎn)生的原因在于有效需求不足。馬爾薩斯在他的《人口論》中提出了以收獲遞減規(guī)律為基礎(chǔ)的人口原理，他把人口與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系歸結(jié)為人口與生活資料的關(guān)系，把人口增長完全看成純粹的自然現(xiàn)象，提出了兩個(gè)公理：第一，食物為人類生存所必需的。第二，男女兩性之間的是必然的，且?guī)缀鯐?huì)保持現(xiàn)狀。他從兩個(gè)公理出發(fā)，提出了人口增長和生產(chǎn)資料增長的兩個(gè)級數(shù)的假說，認(rèn)為生活資料按算術(shù)級數(shù)增加，而人口是按幾何級數(shù)增長的，因此生活資料的增加趕不上人口的增長是自然的、永恒的規(guī)律，只有通過饑餓、繁重的勞動(dòng)、限制結(jié)婚以及戰(zhàn)爭等手段來消滅社會(huì)下層，才能削弱這個(gè)規(guī)律的作用。馬爾薩斯在《人口論》中還揭示了人口受經(jīng)濟(jì)抑制的消極作用與人口促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用有著內(nèi)在聯(lián)系，從兩者的結(jié)合上揭示了人口與經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)過程，人口增長受生活資料的限制，人口增長隨生活資料的的增加而增長，而由于人口與生活資料的增長速度不同，人口增長不斷超過生活資料的水平。
馬爾薩斯把人口論用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，系統(tǒng)研究了人口問題，對凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想的產(chǎn)生具有極大影響。馬爾薩斯對人口與生活資料的分析，奠定了分析勞動(dòng)需求、人口與勞動(dòng)工資等人口與勞動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)。他以商品的供求情況決定價(jià)值的理論為基礎(chǔ)，提出了“維持勞動(dòng)基金”論，他認(rèn)為工資的高低取決于勞動(dòng)力的供求情況，由于用于維持勞動(dòng)基金的比例是既定的，因此在勞動(dòng)市場上，因人口增加導(dǎo)致工人的供給超過了需求，使工人所得的工資呈下降趨勢。他否定了作為古典經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的薩伊法則，批判了斯密和李嘉圖的關(guān)于人口增長直接成為有效需求增長的理論，主張人口增長與工資基金的擴(kuò)大之間存在的速度差異，并揭示了過多的資本積累會(huì)產(chǎn)生全面的過剩供給。而過剩供給可能會(huì)因?yàn)橛行枨蟮牟蛔愣l(fā)生，從而主張為消除失業(yè)、克服危機(jī)，應(yīng)擴(kuò)大有效需求。凱恩斯繼承和發(fā)展了馬爾薩斯的有效需求理論，最終發(fā)展成為有效需求原理。
（二）孟德維爾《蜜蜂的寓言》
孟德維爾是英國作家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他把人類社會(huì)比喻為一個(gè)蜂巢：“這些昆蟲生活于斯，宛如人類，微縮地表演人類的一切行為”。在“這個(gè)蜜蜂的國度”里，每只蜜蜂都在近乎瘋狂地追求自己的利益，虛榮、偽善、欺詐、享樂、嫉妒、好色等惡德在每只蜜蜂身上表露無遺。令人驚異的是，當(dāng)每只蜜蜂在瘋狂追逐自己的利益時(shí)，整個(gè)蜂巢呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。后來，邪惡的蜜蜂突然覺悟了，向天神要求讓他們變得善良、正直、誠實(shí)起來。“主神終于憤怒地發(fā)出誓言：使那個(gè)抱怨的蜂巢全無欺詐。神實(shí)現(xiàn)了誓言……”，接著，在整個(gè)蜜蜂的王國中，一磅貶值為一文，昔日繁忙的酒店渺無人跡，不再有人訂貨，全國一片蕭條景象。在其寓言中，一群蜜蜂在高消費(fèi)和奢侈生活中，社會(huì)繁榮富裕；同樣一群蜜蜂在實(shí)行節(jié)約和致力儲(chǔ)蓄時(shí)，社會(huì)走向衰落和貧窮。這種高消費(fèi)促進(jìn)繁榮的學(xué)說，要比馬爾薩斯有效需求不足和一般商品生產(chǎn)過剩要早一個(gè)世紀(jì)。凱恩斯大量引證了孟德維爾的觀點(diǎn)，為他的學(xué)說長期遭到抨擊而感到不平。
（三）霍布森收入分配與經(jīng)濟(jì)蕭條
霍布森是英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他主要研究了帝國主義和有效需求學(xué)說，他在《工業(yè)生理學(xué)》一書中指出，經(jīng)濟(jì)蕭條的原因在于有效需求的不足。他的理論中涉及到收入分配問題，他認(rèn)為，當(dāng)人人都儲(chǔ)蓄的時(shí)候就會(huì)造成儲(chǔ)蓄過度，也就是意味著消費(fèi)不足，這樣所產(chǎn)生的后果就是社會(huì)變窮、工資下降、工人失業(yè)、工商業(yè)衰退，也就是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)蕭條。霍布森在1894年的《現(xiàn)代資本主義演進(jìn)》和1896年的《失業(yè)者問題》中再次重申了有效需求不足的觀點(diǎn)。
霍布森考察了收入分配不公造成窮人購買力不足和富人儲(chǔ)蓄過度等問題， 并進(jìn)一步考察了產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)周期的制度根源。霍布森否定了社會(huì)利益的和諧一致觀點(diǎn)，提出了通過政府來干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想；霍布森關(guān)注勞動(dòng)者的消費(fèi)福利問題的思想、為以后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)， 從而成為福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的先驅(qū)者。凱恩斯認(rèn)為《工業(yè)生理學(xué)》一書中的思想是有劃時(shí)代意義的，并贊揚(yáng)了霍布森對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的批判和過度儲(chǔ)蓄會(huì)導(dǎo)致失業(yè)問題和經(jīng)濟(jì)蕭條的學(xué)說。
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想綜述
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想的核心是他的就業(yè)理論，就業(yè)理論的邏輯起點(diǎn)是有效需求原理。凱恩斯的有效需求原理的核心是：有效需求決定實(shí)際就業(yè)量，有效需求大小決定就業(yè)水平高低。凱恩斯圍繞這一理論從以下幾個(gè)方面展開人口經(jīng)濟(jì)思想的論述。
（一）生產(chǎn)與人口
凱恩斯的有效需求不足原理是人口與生產(chǎn)力的表現(xiàn)，但是把人口放在消費(fèi)者的角度上來看，造成不能相互適應(yīng)的一種原因是人口數(shù)量過多，使消費(fèi)總量超出了當(dāng)前的生產(chǎn)力水平，從而影響到生產(chǎn)中的積累，構(gòu)成對生產(chǎn)力的阻力；另一種原因是人口數(shù)量過少，難以產(chǎn)生使生產(chǎn)可以持續(xù)下去的適度需求，不足以對生產(chǎn)力形成推力。凱恩斯還認(rèn)為當(dāng)總供給價(jià)格大于總需求價(jià)格時(shí)，企業(yè)主就會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)無利可圖而不得不縮小生產(chǎn)規(guī)模，裁減員工，從而使社會(huì)就業(yè)困難；反之，總需求價(jià)格大于總供給價(jià)格時(shí)，企業(yè)主就會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)有利可圖，從而擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加對勞動(dòng)力的需求，為充分就業(yè)提供有利條件。只有總供給價(jià)格等于總需求價(jià)格時(shí)，兩者處于均衡狀態(tài)，企業(yè)主才能既不縮小生產(chǎn)規(guī)模，裁減工人，也不擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加工人。這種當(dāng)總供給價(jià)格和總需求價(jià)格處于均衡狀態(tài)時(shí)并且企業(yè)主的預(yù)期利潤達(dá)到最大時(shí)的總需求就是有效需求。凱恩斯進(jìn)一步認(rèn)為，社會(huì)在任何時(shí)候都有一個(gè)有效需求，以及相應(yīng)的就業(yè)量，但這一就業(yè)量并不一定是充分就業(yè)量，通常小于充分就業(yè)量。這種狀況的存在，是由于在沒有國家干預(yù)的條件下有效需求總是不足。而有效需求不足的原因在于消費(fèi)傾向遞減規(guī)律、資本邊際效率遞減規(guī)律、流動(dòng)偏好規(guī)律的作用。
（二）就業(yè)理論
凱恩斯之前，失業(yè)被分為兩個(gè)范疇：摩擦失業(yè)和自愿失業(yè)。所謂摩擦失業(yè)，是指勞動(dòng)市場的功能缺陷所引起的摩擦所造成的失業(yè)。例如，消費(fèi)者偏好所引起的失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)、對工作機(jī)會(huì)信息不充分所引起的失業(yè)。所謂自愿失業(yè)是指由于國家或地區(qū)立法、社會(huì)習(xí)俗、集體議價(jià)、對變化反應(yīng)不靈敏、固執(zhí)己見等原因，工人不能接受現(xiàn)行工資或較現(xiàn)行工資稍低的工資造成的失業(yè)。凱恩斯提出了第三個(gè)失業(yè)范疇，即非自愿失業(yè)。凱恩斯把非自愿失業(yè)定義為：“當(dāng)工資品價(jià)格比貨幣價(jià)格有所提高時(shí)，如果愿意按現(xiàn)行工資工作的勞動(dòng)總供給和現(xiàn)行的工資下的勞動(dòng)總需求都大于現(xiàn)有的就業(yè)量，那么就存在非自愿失業(yè)”。凱恩斯提出的充分就業(yè)主張，不是指完全沒有失業(yè)，凱恩斯對其有特定的解釋，他說：我們把沒有“非自愿”失業(yè)的狀況稱為“充分”就業(yè)，“摩擦”失業(yè)和“自愿”失業(yè)同“充分”就業(yè)并不矛盾。按他的解釋可以理解為只要解決了非自愿失業(yè)就是實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)，也就說只存在摩擦失業(yè)和自愿失業(yè)就是實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)。
凱恩斯認(rèn)為一個(gè)國家的有效需求D是根據(jù)消費(fèi)需求C和投資需求I決定的，消費(fèi)需求C取決于就業(yè)勞動(dòng)量L，投資需求I取決于就業(yè)勞動(dòng)量L和人口、技術(shù)和制度等其他一些因素Q，所以總需求函數(shù)可寫為D=C+I=f（L，Q）。總供給Z在其他條件不變的情況下依賴于就業(yè)勞動(dòng)量L，所以總供給函數(shù)可以寫為Z=φ（L），為使經(jīng)濟(jì)達(dá)到均衡水平，有效需求D必須與總供給Z相等，在Q不變的情況下，可以從φ（L）=f（L，Q）求得均衡就業(yè)水平。然而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)常出現(xiàn)不完全就業(yè)，按照凱恩斯的理論，降低利息或擴(kuò)大政府支出，增加投資需求，可以使有效需求加大，從而吸收閑置勞動(dòng)力，達(dá)到完全就業(yè)。
凱恩斯就業(yè)理論是先假定貨幣工資和價(jià)格保持不變。凱恩斯認(rèn)為有效需求是決定社會(huì)就業(yè)量的重要因素，是否能夠達(dá)到充分就業(yè)，取決于有效需求的大小。凱恩斯認(rèn)為有效需求不足的原因是由于消費(fèi)傾向、資本邊際效率和流動(dòng)偏好造成的。針對就業(yè)問題，凱恩斯主張?jiān)谙M(fèi)和投資不足時(shí)，只有通過政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策來提高社會(huì)的有效需求，才能促進(jìn)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展，減少失業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
（三）人口增長與適度人口
1937年凱恩斯在其發(fā)表的《人口縮減的一些經(jīng)濟(jì)后果》一文中，把人口縮減作為導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)停滯、有效需求不足的重要原因，從而形成了人口經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“長期停滯理論”。他認(rèn)為有效需求的決定因素是生活水平、人口數(shù)量和資本技術(shù)。當(dāng)時(shí)英國資本技術(shù)的發(fā)展長期以來呈下降趨勢，人們儲(chǔ)蓄和消費(fèi)已成習(xí)慣的穩(wěn)定性，使生活水平不可能在短期內(nèi)有很大幅度提高，因此擴(kuò)大有效需求的主要途徑只能依靠人口的較快增長。而且他還認(rèn)為人口的持續(xù)快速增長將有利于增加企業(yè)家對未來的樂觀預(yù)期，從而激發(fā)更多的投資活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。凱恩斯把人口的縮減看成是有效需求不足的根源，這在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下是符合客觀實(shí)際的。因?yàn)樽?9世紀(jì)60年代以來，歐洲就開始了因生育率下降而導(dǎo)致的人口轉(zhuǎn)變，人口的自然增長率逐年降低，到20世紀(jì)30年代，資本主義國家人口增長已趨于靜止并在規(guī)模上呈現(xiàn)縮減。而此時(shí)的經(jīng)濟(jì)中卻存在著大量的資本、生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素的閑置，這種閑置主要是由于消費(fèi)上的停滯從而使生產(chǎn)不足引起的，人口增長的停滯引起的人口縮減是導(dǎo)致消費(fèi)不足的原因。因此，凱恩斯從促進(jìn)有效需求形成的角度認(rèn)為人口的快速增長要優(yōu)于人口的緩慢增長是有一定道理的。
凱恩斯認(rèn)為人口減少要比人口過剩對經(jīng)濟(jì)的不利影響更為嚴(yán)重，他根據(jù)當(dāng)時(shí)人口增長的縮減趨勢指出，人口增長趨于靜態(tài)或減少，可以免除馬爾薩斯“過剩人口的魔鬼”，但人口縮減會(huì)造成有效需求不足，帶來的后果是慢性失業(yè)和經(jīng)濟(jì)長期停滯，所以又會(huì)引發(fā)馬爾薩斯“已失業(yè)資源的魔鬼”，并且會(huì)產(chǎn)生日益嚴(yán)重的影響。凱恩斯著重強(qiáng)調(diào)了人口增長的需求效果，旨在擴(kuò)大投資和消費(fèi)，進(jìn)而使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)均衡。他認(rèn)為人口增長會(huì)給企業(yè)家?guī)硇碌钠谕词雇顿Y過剩也會(huì)在以后恢復(fù)均衡。
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想評析
凱恩斯的需求理論成為當(dāng)時(shí)西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，他的理論在二戰(zhàn)后一直到20世紀(jì)70年代都是西方資本主義國家制定政策的理論依據(jù)。20世紀(jì)70年代初期，由于資本主義國家長期進(jìn)入“滯脹”期，凱恩斯的有效需求理論走出歷史舞臺，逐漸被自由主義的供給學(xué)派和貨幣主義學(xué)派所取代。
懷納在1936年《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》上發(fā)表了題為《凱恩斯先生論失業(yè)的原因》的評論，他認(rèn)為凱恩斯使就業(yè)量增加、實(shí)際工資減少作為基礎(chǔ)，這是對收益遞減規(guī)律分析的不適當(dāng)運(yùn)用的結(jié)果。凱恩斯的需求理論建立在邊際消費(fèi)傾向遞減、資本邊際效率遞減和流動(dòng)性偏好三大定律基礎(chǔ)之上。凱恩斯認(rèn)為這是由人天生就有愛好儲(chǔ)蓄的偏好心理所決定的。可以推論：隨著社會(huì)產(chǎn)出增加，在消費(fèi)邊際傾向遞減規(guī)律的作用下，必然引起消費(fèi)需求不足，導(dǎo)致消費(fèi)與生產(chǎn)脫節(jié)，從而形成生產(chǎn)萎縮和失業(yè)現(xiàn)象。凱恩斯認(rèn)為，消費(fèi)傾向是由社會(huì)習(xí)慣等因素決定的，在短期內(nèi)很難改變，為了彌補(bǔ)消費(fèi)不足，增加投資就是重要的手段，但凱恩斯認(rèn)為由于資本邊際效率遞減規(guī)律的作用，也將引起私人投資不足。
弗里德曼在1968年發(fā)表演說《貨幣政策的作用》，闡明了貨幣學(xué)派關(guān)于通貨膨脹、失業(yè)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和停滯等重大問題的政策主張。他基本觀點(diǎn)是：不管現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)如何，工資是完全有伸縮性的，相應(yīng)的也就沒有非自愿的失業(yè)。弗里德曼認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)中存在著某種“自然失業(yè)率”，這種“自然失業(yè)率”是在沒有貨幣因素干擾的情況下，讓勞動(dòng)力市場和商品市場自發(fā)的供求力量發(fā)揮作用時(shí)應(yīng)有的均衡狀態(tài)失業(yè)率，但是這種失業(yè)率是可變的。市場失業(yè)率低于“自然失業(yè)率”，實(shí)際工資率上升，反之實(shí)際工資率下降。實(shí)際工資率的升降影響著對勞動(dòng)力的需求和勞動(dòng)力的供給。因此，在假定不存在各種人為的、制度的干預(yù)的情況下，因?qū)嶋H工資率升降而引起的勞動(dòng)力供求的變化將會(huì)反過來對實(shí)際工資率起著制動(dòng)作用。他關(guān)于工資伸縮性的論證，不僅拒絕了凱恩斯用過度需求來說明通貨膨脹和用需求不足來解釋失業(yè)問題的論點(diǎn)，而且否認(rèn)了凱恩斯的“非自愿失業(yè)”。
凱恩斯主義理論上的錯(cuò)誤在于缺乏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐上的錯(cuò)誤在于導(dǎo)致滯漲。實(shí)際上經(jīng)濟(jì)的衰退、停滯、就業(yè)不足，是勞動(dòng)生產(chǎn)率提高導(dǎo)致的產(chǎn)品過剩造成的，是科技進(jìn)步的階段性結(jié)果，是在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的新一輪增長起點(diǎn)。所謂的產(chǎn)品過剩是結(jié)構(gòu)性過剩，而并非全面過剩，這種過剩源于生產(chǎn)性企業(yè)對市場信息反應(yīng)的滯后。政府管制價(jià)格、刺激需求盡管會(huì)減小經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，但代價(jià)是延緩經(jīng)濟(jì)增長。正確辦法是，尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。總之凱恩斯經(jīng)濟(jì)理論的出現(xiàn)，是西方經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展過程中的一個(gè)歷史路標(biāo)。以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們或宣傳、補(bǔ)充或批評、反對，形式不斷發(fā)展變化，但其人口經(jīng)濟(jì)理論至今還是有一定的影響力的。
凱恩斯人口經(jīng)濟(jì)思想對中國的意義
（一）中國有效需求不足產(chǎn)生的原因
對于我國現(xiàn)階段而言，在凱恩斯影響有效需求不足的三個(gè)因素中，生活水平是最主要的決定因素，即人均收入較低而導(dǎo)致的生活水平較低是導(dǎo)致我國有效需求不足的根本性原因。雖然有些學(xué)者將我國有效需求不足的原因歸結(jié)為東南亞金融危機(jī)下引起的出口下降、居民對未來預(yù)期的下降和社會(huì)貧富差距加大等因素，但是它們只能部分地解釋我國的有效需求不足，而且這些因素本身也是由于人均收入較低而凸顯出來的。盡管人均收入并不能說明財(cái)富在社會(huì)的分布狀況，但是中低收入的城鎮(zhèn)居民和低收入的農(nóng)村居民構(gòu)成了我國消費(fèi)群體的主體，我國的整體生活水平較低卻是不爭的事實(shí)。因此，人均收入較低、可支配的貨幣不足，是使人口數(shù)量優(yōu)勢不能轉(zhuǎn)化為市場優(yōu)勢，進(jìn)而導(dǎo)致有效需求不足的根本性原因。如果人均收入和整體生活水平較高，內(nèi)需旺盛，出口下降對有效需求的影響將不會(huì)如此明顯；如果人均收入和整體生活水平較高，人們的自我保障和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力較強(qiáng)，也不會(huì)在大范圍內(nèi)出現(xiàn)對未來預(yù)期的下降；如果人均收入和整體生活水平較高，則仍然可以保持較高的邊際消費(fèi)傾向，起到有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的作用。我國目前的有效需求不足，只是相當(dāng)于實(shí)際購買力的不足，而從長期來看我國還是一個(gè)尚未被充分開發(fā)的最大的世界市場。從長期角度來看，有效需求的形成更主要的應(yīng)該是使人均收入和生活水平得到提高，靠調(diào)整內(nèi)需的擴(kuò)大。
（二）凱恩斯就業(yè)理論對我國的啟示
為了能夠緩解中國面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力，國家制定了擴(kuò)大內(nèi)需，積極發(fā)展對外貿(mào)易，拉動(dòng)出口的政策，希望通過擴(kuò)大國內(nèi)市場的購買力來擴(kuò)大國內(nèi)的總需求。并積極擴(kuò)展海外市場來擴(kuò)大出口，以此來拉動(dòng)生產(chǎn)，擴(kuò)大國內(nèi)對勞動(dòng)力的需求，增加就業(yè)。政府不斷運(yùn)用財(cái)政政策，加大財(cái)政的投資力度，希望通過投資來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的繁榮，增加對社會(huì)勞動(dòng)力的需求。同時(shí)中央銀行不斷調(diào)低利息，希望老百姓在銀行的巨額存款能夠進(jìn)入流通領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為社會(huì)巨大的消費(fèi)能力，讓消費(fèi)的繁榮帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)對勞動(dòng)力的需求。但是，由于政府投資的低效率，并沒有有效帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動(dòng)力巨大需求。銀行調(diào)低利率也沒有使銀行存款減少而流向消費(fèi)市場，帶來消費(fèi)的繁榮，國內(nèi)市場依然疲軟。對外貿(mào)易雖然不斷擴(kuò)大，但是也遇到了很大阻力，造成整個(gè)國內(nèi)的生產(chǎn)力大量閑置，大量工人下崗失業(yè)，新增就業(yè)人口找工作困難。我國應(yīng)從以下兩方面著手拉動(dòng)內(nèi)需：
1.完善市場機(jī)制，建立成熟有效的市場體系。一個(gè)發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)國家能夠有效減少社會(huì)失業(yè)率，積極服務(wù)于社會(huì)，政府的很大部分工作都與就業(yè)和保障有關(guān)。中國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)間還很短，市場體制還不成熟和完善。政府的職能還沒有得到有效轉(zhuǎn)變，與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展越來越不適應(yīng)，政府還習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，市場經(jīng)濟(jì)條件下政府角色還沒有真正到位。政府對經(jīng)濟(jì)的調(diào)控過于微觀化和行政化，不利于發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)主體的積極性和能動(dòng)性。政府對經(jīng)濟(jì)的管制過于苛刻，行政審批過多，不利于個(gè)人的自主創(chuàng)業(yè)。
2.積極擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)市場的繁榮，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的有效增長。促進(jìn)消費(fèi)市場的繁榮，除了要求政府建立必要的社會(huì)保障體制之外，政府還應(yīng)該有效控制居民的生活成本，將一部分帶有一定公共性質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)品進(jìn)行必要的政府補(bǔ)貼。國家要適度控制物價(jià)水平，使通貨膨脹率控制在較低水平，這應(yīng)該作為政府宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。同時(shí)，居民應(yīng)該改變一切均從節(jié)儉出發(fā)考慮問題的思想，必要的消費(fèi)不但有利于增進(jìn)個(gè)人的福利，還有利于社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。對各種形式的消費(fèi)大力提倡和鼓勵(lì)，加強(qiáng)消費(fèi)產(chǎn)品的宣傳和展銷，多渠道的提供商品的信息，加強(qiáng)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)，打擊假冒偽劣商品，加強(qiáng)網(wǎng)上交易的監(jiān)管和規(guī)范。
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