時間：2023-06-07 09:38:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教育的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
P鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展讓多媒體技術(shù)進入到課堂中，這給教學(xué)改革注入了新的活力，并且在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)揮出了較為關(guān)鍵性的作用，要想創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地突破難點就需要變教學(xué)抽象性為形象性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于生活化。在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，展現(xiàn)出新的魅力和活力，以下筆者就對數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的利弊進行研究和探索。
一、數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端分析
（一）為使用數(shù)字技術(shù)而使用，課堂教學(xué)本末倒置
當(dāng)前在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師僅僅為了迎合學(xué)生的需要，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于追求教學(xué)形式的創(chuàng)新和新穎，在教學(xué)中有動感的表現(xiàn)，有更加美化的圖片還有更多更為強烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學(xué)生有吸引的作用，事實上給學(xué)生造成了諸多的干擾和誤導(dǎo)。學(xué)生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，這種華而不實的課件，會讓學(xué)生的精力耗盡，影響最后的學(xué)習(xí)效果。
（二）忽視了學(xué)生的主置
學(xué)生在整個認知活動當(dāng)中處于主體性位置上，課堂教學(xué)的整個過程也是學(xué)生和教師的交流過程，教師和學(xué)生能夠相互間產(chǎn)生影響，因而形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上過多地使用數(shù)字資源就會給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統(tǒng)方式更有效率，但教師缺失的是不能對學(xué)生進行情感方面的教育，也不能發(fā)揮出傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢作用，課堂上教師和學(xué)生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生與教師之間的情感性溝通。
二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢分析
（一）使用數(shù)學(xué)教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)字化教學(xué)資源對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常大的促進作用，還能逐步提升學(xué)生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數(shù)字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和更加強烈的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，也能夠讓學(xué)生在較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中感受和學(xué)習(xí)到知識。
例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“相似數(shù)”的過程中，很多課本上的內(nèi)容都是非常枯燥無味的，教師要想能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望就需要在網(wǎng)上搜集一些數(shù)字化資源和數(shù)字化資料，例如，教師對學(xué)生進行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總?cè)藬?shù)是多少？這些數(shù)字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學(xué)生了解相似數(shù)的概念。
（二）使用數(shù)字化資源去突破學(xué)習(xí)的難點，對課堂形式進行優(yōu)化
多媒體具有動靜結(jié)合的特點，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，調(diào)動學(xué)生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學(xué)生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內(nèi)容，還能有突破性地了解難點。例如，教師在講解“平均數(shù)”的過程中，要想讓學(xué)生能夠更好地對平均數(shù)進行了解就可以讓學(xué)生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數(shù)的概念，有缺漏的地方就需要進行補缺，突破重點和難點。
另外，數(shù)字化的資源還能對學(xué)生的思維起到啟發(fā)性的作用，讓教師開拓出更多的學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自由性發(fā)揮，積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在數(shù)學(xué)的數(shù)字化資源運用下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更多的創(chuàng)造性。
綜上所述，本文對數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進行了分析，教師在教學(xué)過程中使用數(shù)字資源需要區(qū)分對待，看到數(shù)字資源的兩面性，發(fā)揮優(yōu)勢和長處，避免短處和缺漏，讓數(shù)字資源在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)字資源使用的有效性。
一、教師組數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
1.數(shù)字化教學(xué)方式帶給我們哪些轉(zhuǎn)變？2.多媒體課件使用的情況？（見圖4）3.數(shù)字化教學(xué)方式最關(guān)注的是哪些方面？（見圖5）4.使用數(shù)字化教學(xué)方式出發(fā)點是什么？（見圖6）5.數(shù)字化聚合教學(xué)方式帶給你的思考是什么？（見圖7）教師認識層面分析：調(diào)查顯示，數(shù)字化的社會背景下，59%的老師認為幼兒園教學(xué)的新變化是“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化，59%的老師認為是有助于加強幼兒園學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，其中認為這種新變化是知識的快速更新占56%。89%的老師認為教學(xué)的“數(shù)字化”是指通過數(shù)字化轉(zhuǎn)換的教學(xué)信息進行教學(xué)；86％的老師認為教學(xué)最大轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞耙越處煘橹行摹毕颉耙杂變簽橹行摹钡霓D(zhuǎn)變，67%的教師認為是“面向結(jié)果”向“面向過程”的轉(zhuǎn)變，只有5％的教師不太了解。70%的老師認為數(shù)字化教學(xué)對幼兒是非常有益的，數(shù)字化教學(xué)會影響幼兒的多方面發(fā)展，其中學(xué)習(xí)興趣占89%，學(xué)習(xí)態(tài)度占43%，發(fā)展水平占59%，其他占16%。97%的老師認為數(shù)字化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒終身發(fā)展服務(wù)；78%的老師認為是為了建立良好的師幼關(guān)系；43%的老師認為是拓展教材，設(shè)計好教學(xué)活動，實施好教學(xué)方案；只有13%的老師認為是為了在幼兒園比賽中獲獎。教師實踐層面分析：59%的老師將網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體融入教學(xué)活動，感覺非常有趣；在實際教學(xué)中，老師在大多數(shù)活動上都會使用利用圖形圖像、動畫等數(shù)字化手段進行教學(xué)。81％的老師認為大多數(shù)教學(xué)形式實踐太少，動手能力差；97%的老師希望多運用多媒體，加入視頻、音頻、圖片案例、網(wǎng)絡(luò)等元素，豐富知識面；37%的老師認為在使用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)過程中面對的最大的困難是沒有相應(yīng)的教學(xué)資源可參考；57%的老師認為當(dāng)前要提高數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，最迫切需要的是對老師進行相關(guān)的培訓(xùn)；68%的老師強烈希望活動室是一個集互聯(lián)網(wǎng)、圖書閱覽、師幼活動的多功能教室，師幼可以隨時實驗，也可以隨時上網(wǎng)、也可以隨時閱覽圖書。
二、理性思考
（一）立足教學(xué)實際是前提
數(shù)字化手段在幼兒園教學(xué)中普及，權(quán)衡其利與弊關(guān)系，需要從兒童發(fā)展角度出發(fā)，是否切實為教育服務(wù)，是否指向人的發(fā)展，如果使用數(shù)字化手段泛濫，會使幼兒喪失許多充分感知，體驗過程的機會，包括一些動手操作，自主探究的寶貴機會。教師對教學(xué)手段的選擇與運用需要根據(jù)自己的實際需求進行選擇，對于每一個教學(xué)活動是否運用信息技術(shù)，要以活動設(shè)計為依據(jù)，依據(jù)它的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動過程中各個環(huán)節(jié)的需要而定。信息技術(shù)手段的演示雖然形象易懂，但是幼兒通過操作實踐得來的經(jīng)驗要比僅僅通過屏幕看到的結(jié)果印象深刻的多。因此需把握好尺度，依據(jù)幼兒園領(lǐng)域教學(xué)的特點有針對性、目的性的使用數(shù)字化手段。
（二）立足幼兒發(fā)展是根本
信息技術(shù)的運用極大地吸引了幼兒的活動興趣，它可以將生活中難以見到的、抽象的現(xiàn)象和事物，清晰、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，強化了多感官的積極參與，縮短了認識事物的時間。但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持以幼兒發(fā)展為本的原則，注重從幼兒的興趣入手，強調(diào)幼兒的主體性，關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)。教師要及時找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架（如：合理運用數(shù)字化資源），讓他們順利地完成對知識的建構(gòu)。忽視對幼兒的分析，脫離了具體教育對象的活動需求而運用的數(shù)字化資源（如：PPT課件），制作的再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能收到很好的教學(xué)效果。
（三）立足教師成長是關(guān)鍵
數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了無限生機和活力，能豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)方式。由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異不同，在教學(xué)活動中也就存在著運用數(shù)字化資源的偏差問題，影響時效性。教師需加強學(xué)習(xí)，了解一些相關(guān)資源和信息的網(wǎng)頁、網(wǎng)站，能掌握資源的搜索、下載和上傳等基本方法，努力提升自身的信息素養(yǎng)和能力，從而提升教學(xué)實效。因此，還是要通過分批、分層培訓(xùn)，課堂教學(xué)觀摩和專題研討等方式，再聚焦信息技術(shù)的應(yīng)用和實效，進一步縮小應(yīng)用方面的能力差異，提高教師教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用能力。數(shù)字化資源進入教育教學(xué)過程后，教學(xué)方式、教學(xué)策略等發(fā)生了一些變化與調(diào)整。絕大部分教師認識到信息技術(shù)快捷便利、功能強大的作用，它合理、有效的運用于教學(xué)，有助于提高工作效率。多媒體等信息技術(shù)雖然能為教學(xué)活動注入生機，但并非意味著所有的教學(xué)活動都必須使用。它的運用不在多，而在于增效，要認識到它是作為一種教學(xué)活動服務(wù)的輔助手段。
作者：王芳 單位：淮安市教研室
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；面授教育；在線教育；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)
DOIDOI：10.11907/rjdk.161483
中圖分類號：G434
文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009019502
作者簡介作者簡介：黎婉倩（1992-），女，湖北荊州人，華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)理論與實踐；劉賽娜（1992-）女，江西吉安人，華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)理論與實踐；董玉偉（1990-），女，湖北襄陽人，華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生， 研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)理論與實踐；方媛（1989-），女，安徽安慶人，華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)理論與實踐。
0引言
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，依靠教師知識講解，構(gòu)建個人知識體系。這種教學(xué)過程一般具有良好的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)過程有利于學(xué)習(xí)者輕松維持學(xué)習(xí)活動。但是，學(xué)生在此種環(huán)境下容易對教師產(chǎn)生依賴，不利于創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的培養(yǎng)；教師在此種環(huán)境下，不能做到因材施教，在學(xué)生內(nèi)化知識遇到困難時，不能及時給予個性化的輔助。
在線教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者借助一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有針對性地進行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)，具有一定針對性，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。但是，這種學(xué)習(xí)很難具有良好的結(jié)構(gòu)性，容易使學(xué)習(xí)者半途而廢，且情感交流不充分，不利于學(xué)習(xí)者健康人格的塑造。
混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是在對傳統(tǒng)教學(xué)和在線教育的利與弊進行反思后所提出來的。何克抗教授認為，“所謂Blended Learning 就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來； 也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[1]。”
1混合學(xué)習(xí)模式
混合學(xué)習(xí)由兩部分組成：一是面授教學(xué)，二是在線學(xué)習(xí)。這兩部分并不是相互獨立的，而是相輔相成。面授教學(xué)可以是在教室里進行的一次講座，也可以是在現(xiàn)場進行的觀摩和實地講解，面授教學(xué)要突顯教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在有限的課堂時間內(nèi)，讓教師與學(xué)生進行充分的交流，更加適合重難點問題講解、學(xué)生作品展示互評，非常有助于知識的記憶和內(nèi)化吸收。在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)的關(guān)系在于，在線學(xué)習(xí)受面授教學(xué)主導(dǎo)，在線學(xué)習(xí)從某種程度上來說，延長了教學(xué)時間，對面授教學(xué)起到支持輔助作用。雖然在線學(xué)習(xí)不受時間限制，但是學(xué)生與教師的隔離使得部分學(xué)習(xí)者難以控制學(xué)習(xí)進程，教師無法很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的進行，故教師一般借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，分享一些有用資源，包括重難點知識、拓展知識等，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況進行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性地位；并且教師也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相關(guān)消息與通知，幫助學(xué)習(xí)者為下次深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如果面授課堂空間較小學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的討論、作品展示活動等也可以通過在線學(xué)習(xí)進行。
2實施混合學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
在實施混合學(xué)習(xí)時，教師的課堂掌控能力、學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力都會對混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。
2.1教師教學(xué)掌控能力
混合學(xué)習(xí)模式延長了教師的教學(xué)時間，使得教師有充足的時間來完成教學(xué)計劃，但這同時也給教師的教學(xué)掌控能力提出了更高的要求。教師不僅僅要規(guī)劃好面授教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行在線教學(xué)，在保留自身課堂主導(dǎo)性地位的同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性地位的優(yōu)勢。例如，教師需要對學(xué)生者與教學(xué)內(nèi)容進行深度分析，在課堂上講授大部分學(xué)習(xí)者感到困惑不解的地方，但是在“求同”的同時也要“存異”，教師需要對不同學(xué)習(xí)者進行不同的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者認清自身學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者查漏補缺。混合學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者參與度高低、效果好壞與教師的學(xué)習(xí)活動策劃能力和控制能力有著密不可分的關(guān)系。
2.2學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持下自我控制學(xué)習(xí)過程，并評估自身學(xué)習(xí)狀況。自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)者能夠有效利用一些積極因素優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。混合學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)自主在線學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，學(xué)習(xí)者不僅參與到學(xué)習(xí)過程中，同時也是學(xué)習(xí)活動的策劃者，可以說，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力是混合學(xué)習(xí)模式能否成功的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時的一個強大的外界支持，但同時也要求學(xué)習(xí)者能夠有較強的學(xué)習(xí)能力，并且有足夠的信心對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中能夠通過評價反饋及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度。只有這樣，混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢才能得到充分發(fā)揮。
2.3學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)能力
協(xié)作學(xué)習(xí)是具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一群學(xué)習(xí)小組，為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以相互交流相互幫助的形式進行合作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建有意義的知識，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，教師能夠直接控制學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，給予有效指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)者的討論偏離主題或者有效避免不利于團隊協(xié)作的言論。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（Web-Based Collaborative Learning，簡稱 WBCL）是利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程[2]。混合學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)一般發(fā)生在在線學(xué)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的人際交互進行監(jiān)控，適當(dāng)予以幫助。但是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)也是由學(xué)習(xí)者主動發(fā)起的，學(xué)習(xí)者如果不能有效通過由計算機相關(guān)技術(shù)搭建的協(xié)作平臺來與其他學(xué)習(xí)者進行合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)中將一直處于隔離狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中也無法得到充分的交流與人文關(guān)懷。并且，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師也無法立刻獲知，從而影響學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建。
3混合學(xué)習(xí)模式實施要點
結(jié)合到面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點與缺點，本文提出以下4個方面的實施要點。
3.1充分考慮學(xué)習(xí)者
教育是一個育人的過程，如何培養(yǎng)人，如何促進人的發(fā)展是教育關(guān)注的根本。混合學(xué)習(xí)模式是教育的一種方式，因此，混合學(xué)習(xí)模式的核心是在關(guān)愛學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，混合學(xué)習(xí)過程中的一些教學(xué)行為都是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的。混合學(xué)習(xí)模式自提出后便得到了廣泛應(yīng)用，但也有學(xué)習(xí)者認為混合學(xué)習(xí)模式在某種程度上加重了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)[3]。因此，教師要充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負擔(dān)問題，保證教學(xué)過程的適度結(jié)構(gòu)化，根據(jù)學(xué)生的時間來制定面授教學(xué)持續(xù)時間和在線學(xué)習(xí)持續(xù)時間，并且根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的實際情況提出針對性的建議，幫助學(xué)習(xí)者輕松維持學(xué)習(xí)活動。
3.2明確面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
眾所周知，混合學(xué)習(xí)由面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)組成。但是，如何處理面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是比較難的。面授教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者更加清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識，具有較高的效率，但是需要面對的問題是學(xué)習(xí)者數(shù)量多、知識基礎(chǔ)不一、認知風(fēng)格不一；在線學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者建構(gòu)相關(guān)知識，減少學(xué)習(xí)者在學(xué)科知識方面的差異，提高面授教學(xué)效率，但需要面對的問題是在線學(xué)習(xí)的難掌控性。混合學(xué)習(xí)實施中并沒有固定安排是先面授教學(xué)還是先在線學(xué)習(xí)，此安排過程與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并且是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整的。就如Osguthorpe&Graham提出來的一個觀點：使用混合學(xué)習(xí)的目的是找出介于在線學(xué)習(xí)中取得知識和面對面人類互動中而取得知識的平衡點[4]。
3.3發(fā)揮技術(shù)在學(xué)習(xí)中的支持作用
技術(shù)的有效利用可以幫助學(xué)習(xí)者更好地接收知識，促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。目前，如何將技術(shù)更有效地應(yīng)用于教學(xué)中是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，對技術(shù)媒體的適應(yīng)度也不同，教師不能一味追求在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代技術(shù)手段，畢竟技術(shù)只是學(xué)習(xí)過程中的支持工具。教師應(yīng)該利用技術(shù)實現(xiàn)情感陶冶和啟發(fā)誘導(dǎo)、知識構(gòu)建與人生體悟，還原人文教育中的教育意義，而不是讓學(xué)習(xí)過程變得過分程序化與機械化[5]。
3.4強調(diào)面授教育的重要性
隨著信息社會的不斷發(fā)展，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴越來越深，對教育的影響也越來越明顯，多種為互聯(lián)網(wǎng)而設(shè)計的教育教學(xué)模式日益成為研究熱點，但是面授教育的重要性依然不能忽視。面授教育可以完成從教師傳遞知識到學(xué)習(xí)者接受知識并且主動建構(gòu)知識的一系列過程。在該過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流所帶來的情感效應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)遠遠不能及的。
參考文獻參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)手段 聲樂教學(xué) 樂感
【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒體作為一種新的媒體，就是通過文字、圖片、動畫以及視頻等將信息傳播和展現(xiàn)出來，多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時間上的約束和限制，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在一定程度上擴大了學(xué)生的音樂視野。多媒體可以將枯燥的文字通過各種豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，將生動的畫面和美妙的音樂結(jié)合在一起，將理論知識變得更加直觀，在多媒體教學(xué)中學(xué)生猶如身臨其境，輕松自由的暢游于聲樂的海洋中。多媒體教學(xué)使學(xué)生的思維想象受到了激發(fā)，擴大了音樂視野，對聲樂教學(xué)效果產(chǎn)生了非常積極的作用，大量教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)是使聲樂教學(xué)效率得到提高的一個重要途徑。
一 多媒體教學(xué)手段的特點
1.多媒體教學(xué)具有集成性
集成性特點主要表現(xiàn)在對多種信息的集成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以多媒體為媒介感受更多外部刺激，這樣可以幫助學(xué)生將獲得的知識保持的時間更加長久。
2.多媒體教學(xué)具有交互性
交互性特點主要表現(xiàn)在學(xué)生和多媒體之間的相互影響與相互作用。信息通過多媒體展示出來，學(xué)生對其進行反應(yīng)，在教學(xué)中教師充分利用多媒體的這一特點，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.多媒體教學(xué)具有控制性
控制性特點主要表現(xiàn)在對計算機進行操作、加工與處理周邊設(shè)備的數(shù)據(jù)。因為這一特點的存在，大大降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的使用難度。
二 多媒體在聲樂教學(xué)中運用的成效
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果是學(xué)生感興趣的東西，他們就會進行積極的學(xué)習(xí)與探索，將學(xué)到的知識更好地運用到學(xué)習(xí)中。聲樂教學(xué)中也應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，將教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生應(yīng)該首先產(chǎn)生對聲樂的熱愛，然后帶著這種強烈的求知欲投入具體的學(xué)習(xí)中，這樣他們會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)是一件多么輕松的事，教學(xué)效率就會得到相應(yīng)的提高，進而取得意想不到的教學(xué)效果。
2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀
在聲樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會用到這樣的術(shù)語，如口腔共鳴等，這些術(shù)語往往比較抽象，學(xué)生理解這些術(shù)語時存在一定的難度。多媒體教學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。
3.幫助學(xué)生更好地把握歌唱中的情感
在整個聲樂教學(xué)的過程中都離不開情感，也可以說，聲樂教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在聲樂教學(xué)活動中情感是其中一個重要因素。學(xué)生如果可以將情感與聲音很好地結(jié)合在一起，那么他的演唱將會非常動情，進而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。相反，如果學(xué)生只是注重用單一的方式去演唱，過于注重演唱的技巧，那么他的演唱將會缺乏情感，不會產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，無法引起觀眾的共鳴。歌聲中如果沒有了情感，那么觀眾聽到的就是沒有靈魂的音樂，同時也就失去了它的欣賞價值。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和知識儲備，心理與生理發(fā)展的尚不成熟，所以如果想讓他們準(zhǔn)確地把握聲樂中的情感存在一定的難度，有了多媒體以后，聲樂教學(xué)活動可以充分利用其集成性的特點，幫助學(xué)生更好地把握聲樂中的情感。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象
想象是人的一種相對比較特殊的思維形式，通過對頭腦中已有的東西進行一定的加工，進而形成一種新的東西，這一心理過程就是想象。所有的藝術(shù)都離不開想象，藝術(shù)想象是藝術(shù)家獨有的心理思維方式，藝術(shù)家在創(chuàng)作的過程中對創(chuàng)作內(nèi)容進行改造和加工，進而創(chuàng)造出完整的故事情節(jié)。聲樂藝術(shù)也是一樣，藝術(shù)想象貫穿于整個聲樂演唱的過程中，演唱者在一開始接觸音樂作品時就對其表現(xiàn)的情感進行體驗與感受，在婉轉(zhuǎn)的聲律變化中體會其情感與意蘊，最后通過自己的聲音將其演唱出來，這一過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開想象。演唱者的想象力越豐富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 結(jié)束語
現(xiàn)階段中國的科技得到了飛速的發(fā)展，在這樣一個現(xiàn)代化的時代，我們應(yīng)該在聲樂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，對多媒體的集成性、控制性以及交互性等特點進行利用，從而使聲樂教學(xué)的教學(xué)效率得到一定的提高。同時，將多媒體運用到聲樂教學(xué)中可以更好地適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，為聲樂教學(xué)開辟新的天地。在科技日益發(fā)展的今天，我們應(yīng)該將更多的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到聲樂教學(xué)中來，促進教學(xué)效果的提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué)教學(xué) 方法
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一貫是“師傳生受”“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識的“容器”，一節(jié)課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒有思考的余地，也沒有思考的機會和時間，對于教師來說，我們不但要教給學(xué)生化學(xué)的基本概念、原理，化合物的知識、化學(xué)計算，實驗技能及思想品德，還要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，融會貫通，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我努力改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握知識，提高能力，真正從“授人以魚”變成“授人以漁”。下面本人就在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運用和探索歸納如下。
一、針對基本概念、原理，善用“化學(xué)口訣”進行教學(xué)
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多基本概念、原理，需要學(xué)生進行記憶和應(yīng)用，而傳統(tǒng)的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用一些“化學(xué)口訣”幫助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對枯燥知識進行記憶，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)生動活潑。例如，在進行“電解水的實驗”教學(xué)時，學(xué)生對于正、負兩極產(chǎn)生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結(jié)的化學(xué)口訣“正一氧，負二氫”幫助他們記憶，避免了知識的混淆。還有在進行化合價教學(xué)時，對于常見元素的化合價，學(xué)生感覺不好記，比較吃力，這時我將這些常見元素的化合價重新分類，總結(jié)成化學(xué)口訣“鉀鈉氫銀+1價，鈣鋅鋇鎂+2價。氟氯溴碘-1價，通常氧為-2價。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合價須記清，金正非負單質(zhì)0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規(guī)律性強，便于記憶。初中階段類似這些基本概念、原理的學(xué)習(xí)，我們都可以試著總結(jié)成化學(xué)口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少記憶時間，提高學(xué)習(xí)效率。
二、化學(xué)教學(xué)中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識系統(tǒng)化
教學(xué)過程為了分散重點和難點，只能將知識點按照一定的教學(xué)規(guī)律分散進行傳授，但是在學(xué)生的頭腦中這些知識是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當(dāng)?shù)剡M行歸納和整理，使知識系統(tǒng)化，有連貫性。例如，在初中化學(xué)涉及了幾個數(shù)字的教學(xué)，非常分散、零碎，使學(xué)生也經(jīng)常混淆，是教學(xué)的難點。為了便于學(xué)生掌握，我就把幾個數(shù)字進行歸納、比較，讓學(xué)生練習(xí)記憶，達到了舉一反三的效果。如①元素符號前的數(shù)字；②元素符號右下角的數(shù)字；③化學(xué)式前的數(shù)字；④元素符號右上角的數(shù)字；⑤元素符號正上方的數(shù)字；⑥離子符號前的數(shù)；⑦原子結(jié)構(gòu)示意圖中電子層上的數(shù)字，使學(xué)生從各數(shù)字的意義入手辨別掌握，達到了“以不變應(yīng)萬變”的效果。
三、教學(xué)中重視演示實驗和家庭小實驗
初中化學(xué)對物質(zhì)的學(xué)習(xí)多是建立在實驗的基礎(chǔ)上，實驗對化學(xué)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)過程中一定要重視實驗。對于演示實驗不但要成功地完成，而且要重視實驗的設(shè)計，適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗的現(xiàn)象，研究實驗的過程。如在演示CO還原CuO的實驗時，組裝好實驗裝置后不要急于實驗而是讓學(xué)生由CO的性質(zhì)入手分析并討論是先通CO還是先加熱，思考實驗中澄清石灰水以及最后點燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進行實驗，實驗時要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，歸納生成物，同時還要分析實驗后為什么熄滅酒精燈后還要繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻，加深學(xué)生對重點實驗的認識和理解。
初中化學(xué)教材中還設(shè)計了一些非常有趣的家庭小實驗，這些小實驗是進行素質(zhì)教育的好方式。實驗中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實驗外，還要重視這些家庭小實驗，布置學(xué)生自己動手去做，培養(yǎng)他們的動手能力和實驗技能。
四、教學(xué)中加強環(huán)保教育，重視情感培養(yǎng)
環(huán)境保護已是當(dāng)今世界的一大重要課題，為了確保人類可持續(xù)發(fā)展，提高中學(xué)生的環(huán)保意識，在化學(xué)中進行環(huán)保教育，是我們每個教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材，適時地對學(xué)生進行環(huán)保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對環(huán)境問題的重視，然后結(jié)合學(xué)生身邊的事，如不隨意浪費糧食，不單是為了節(jié)約糧食，也是防止水體污染，保護水資源；等等。還有在我們介紹有機合成材料時，對于塑料的使用，我組織學(xué)生自己查閱資料，辯證地認識塑料的利與弊；讓學(xué)生開展研究環(huán)境保護的課題，自己上網(wǎng)查閱資料，加深環(huán)境保護的意識，并落實到行動中來，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
五、教學(xué)中重視習(xí)題，精講精練
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代；大學(xué)生；思想道德；現(xiàn)狀
當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，對大學(xué)生的思想觀念、人生態(tài)度和價值取向產(chǎn)生了深遠的影響，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活不可或缺的一部分。高校教師應(yīng)正確認識互聯(lián)網(wǎng)的作用，了解當(dāng)代大學(xué)生的上網(wǎng)目的，幫助他們在網(wǎng)絡(luò)時代背景下養(yǎng)成良好的思想道德。
一、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民、尤其是手機網(wǎng)民數(shù)量快速增長。同時，微博等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用繼續(xù)呈現(xiàn)火熱態(tài)勢，這為大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供了一個社會大環(huán)境。
（一）自由與
自由、平等是人類追求的目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)自由、開放、虛擬的環(huán)境，既讓自由、平等的價值觀能夠淋漓盡致的展現(xiàn)，同時也迎合了大學(xué)生的精神追求。調(diào)查中，對于“互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢是什么”的提問，學(xué)生們回答的排序是自由（47.2%）、免費（20.3%）、平等（18.5%）、效率（14%），由此可見大學(xué)生對自由的向往。通過對各個高校的調(diào)查來看，學(xué)生們在網(wǎng)上異常的活躍。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的平臺，學(xué)生們敢于直言，不人云亦云。這表明，大學(xué)生們在網(wǎng)上堅持主流價值思想的同時，其思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向更趨個性化、多元化。盡管網(wǎng)絡(luò)大部分將能滿足高校學(xué)子們追求自由與自信的思想情懷，但網(wǎng)絡(luò)傳播中的絕對自由，同時也導(dǎo)致了大學(xué)生在道德選擇中的迷茫。通過對大學(xué)生“你對‘網(wǎng)絡(luò)黑客是21世紀(jì)的游俠，值得我們崇拜’這一觀點如何評價”的調(diào)查，反映出大學(xué)生道德選擇的多樣性、主流社會所提倡的思想意識、道德規(guī)范在網(wǎng)上只是大學(xué)生眾多選擇中的一種，社會道德觀念已難保統(tǒng)一；還反映出大學(xué)生道德評判能力弱化，出現(xiàn)雙重道德人格，網(wǎng)上道德水平令人堪憂。
（二）時尚與粗俗混雜
崇尚個性、追求時尚是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特征。針對“網(wǎng)絡(luò)語言”，在大學(xué)生們看來，它語言簡潔、內(nèi)涵豐富、調(diào)侃幽默、形象傳神、蘊含智慧、極具創(chuàng)意，前衛(wèi)、時尚、高雅，大都熱烈追捧。網(wǎng)絡(luò)語言讓大學(xué)生體驗到了另外一種生活方式和另一個自我。其中，雖不乏標(biāo)新和創(chuàng)意。但也存在矯情和粗俗。
（三）學(xué)習(xí)與娛樂失調(diào)
信息時代，網(wǎng)絡(luò)匯聚了世界各地的文化成果，成為巨大的虛擬圖書館。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已成為一種博學(xué)工具，學(xué)生們足不出戶便可獲得所想所需。網(wǎng)絡(luò)不僅為大學(xué)生提供了快速便捷的學(xué)習(xí)平臺，也為大學(xué)生開通了休閑娛樂的各種通道。網(wǎng)上悠揚悅耳的音樂旋律、豐富生動的影視圖像、惟妙惟肖的動漫、魅力無窮的網(wǎng)絡(luò)小說、新穎刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲都對大學(xué)生具有很強的吸引力，令他們流連忘返。網(wǎng)上娛樂已成為大學(xué)生的一種主要休閑方式。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”。豐富而快捷的網(wǎng)絡(luò)資源雖然開啟了大學(xué)生學(xué)習(xí)新知的大門，但也使得一些學(xué)生巧走捷徑，不再刻苦鉆研，甚至弄虛作假。此外，就網(wǎng)上學(xué)習(xí)和娛樂相比，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占40.2%，在網(wǎng)上娛樂的則占到了59.8%，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和娛樂有點失調(diào)。
（四）真情與冷漠相伴
當(dāng)今大學(xué)生，多為獨生子女，孤獨寂寞伴隨其成長。他們渴望真情，希望與同齡伙伴的真心交流。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生尋找真情、追求真愛架設(shè)了一道橋梁。因為，網(wǎng)絡(luò)的開放性和匿名性，不僅能拉近人與人之間的距離，擴大交往的范圍，又能保護個人隱私，讓校園學(xué)子真正“敞開心扉”暢所欲言。
二、網(wǎng)絡(luò)的利與弊及大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的
（一）網(wǎng)絡(luò)的利與弊
現(xiàn)代化技術(shù)為人們提供了一個方便，快捷的交往平臺，拉近了人與人之間的距離。網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以使人們知識更豐富，眼界更開闊，思維更活躍。網(wǎng)絡(luò)不僅可以讓人們了解國內(nèi)外的時事新聞，學(xué)習(xí)新的知識，得到課業(yè)輔導(dǎo)，而且可以進行交友聊天，與各地的朋友聯(lián)絡(luò)，獲得各種信息。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)和大千世界一樣，有陽光燦爛的一面，也有陰暗潮濕的角落，自從網(wǎng)絡(luò)走進人們的生活后，一些網(wǎng)民，就開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界。每天幾小時甚至十幾小時在網(wǎng)上流連忘返，結(jié)果浪費了許多時間，嚴重地影響了自己的學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)是人們的好朋友，同時也是個無底深淵，所以說我們應(yīng)該積極向上的對待網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)該整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)。
（二）大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生生活中的一部分內(nèi)容。只不過，有的學(xué)生上網(wǎng)時間長，有的上網(wǎng)時間較短。大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不外乎以下幾項內(nèi)容：（1）社交需要，主要包括交友和工作兩個方面。（2）購物需要，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，大學(xué)生作為新潮一族，很多人都喜歡網(wǎng)上購物，也都有過網(wǎng)上購物的經(jīng)歷和習(xí)慣。（3）娛樂需要，大學(xué)生上網(wǎng)并不單純只是為了學(xué)習(xí)，大部人還是為了追求一種精神放松，享受自由的態(tài)度去上網(wǎng)的。在他們看來，打游戲或者看電影能讓他們暫時擺脫枯燥的功課，忘掉學(xué)習(xí)的勞累，獲得一種心身的解放。（4）學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)是大學(xué)生在高校期間的主要任務(wù)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，知識信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)迅速普及和發(fā)展，高校為學(xué)生服務(wù)的學(xué)習(xí)信息也呈現(xiàn)出多元化、資源建設(shè)數(shù)字化和共享化等態(tài)勢，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和方式、管理模式和服務(wù)理念都在被顛覆。數(shù)字化圖書館建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利的條件。教師通過系統(tǒng)后臺操作管理，方便快捷有效。此外，師生間交流更是多了一個渠道。
三、網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生思想道德的傾向性問題
在充分肯定大學(xué)生思想主流的前提下，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受各種因素的影響，大學(xué)生在思想認識及道德水平方面依然存在不容小覷的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（一）注重實惠，缺乏理想
大學(xué)生對更加現(xiàn)實、具體、體現(xiàn)個性的目標(biāo)選擇代替了過去對遠大理想的追求，這樣雖然能增加腳踏實地、實事求是的工作作風(fēng)、減輕心理壓力，但更不能掉以輕心的是其生活缺乏動力、格調(diào)不高、得過且過等消極因素的影響。
（二）貪圖享樂，怯于奉獻
調(diào)查了解，近年來，金錢在有些學(xué)生心目中的地位越來越高，并且這些學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的比例也在上升，根據(jù)我們的了解，這種現(xiàn)象主要是由拜金主義，享樂主義等具有負面影響的社會風(fēng)氣導(dǎo)致的。
（三）強調(diào)自我，忽視他人
個性化教育是指根據(jù)被教育對象的長處、潛在特征、自我價值傾向、被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求和社會未來的發(fā)展趨勢，為被教育對象量身定做符合自身特點的教育培訓(xùn)方法。
加強大學(xué)生思想道德教育刻不容緩，各高校應(yīng)及時把握學(xué)生思想動態(tài)，正確引導(dǎo)大學(xué)生思想意識走向，采取具體可行性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。幫助學(xué)生們端正上網(wǎng)態(tài)度，抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息科技如此發(fā)達的今天，大學(xué)生要加強自己的思想道德建設(shè)，不在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下迷失自己，豐富自身，與時俱進。
參考文獻：
[1]馬怡.當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2003（3）.
[2]羅月豐.當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況調(diào)研[J].思想政治教育，2004（6）.
（一）開拓了學(xué)生接受思想政治教育的新渠道和新手段
在學(xué)生工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報告會、演講、墻報、專刊、社會實踐及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著大學(xué)生上網(wǎng)率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線服務(wù)等等，學(xué)校這種形式的教育工作可以使更多的學(xué)生入腦、入心，影響更為廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)具有雙向傳播的功能，可以有效地進行雙向溝通、避免單純說教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能夠使學(xué)生及時了解到國內(nèi)外的信息和熱點問題，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，對這些熱點問題開展討論，不斷提高和豐富自己。
（二）提供了強大的信息服務(wù)，擴大學(xué)生的知識面
網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)姻是教育現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作為高新科技，其獨特功能與特點為大學(xué)生的成才提供了卓越的條件，對大學(xué)生具有積極的正面影響。而網(wǎng)絡(luò)教育具有的資源共享、雙向互動、合作交流的特點，使全球教育，雙向教育，開放教育成為可能，為大學(xué)生資料與信息的查找提供了一個強大的平臺。
（三）增進了大學(xué)生的主體意識，擴大了大學(xué)生的交往距離
大學(xué)生是社會中最活躍的群體，但其社會交往面仍然狹窄，基本上局限在校園這個象牙塔內(nèi)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了大學(xué)生的人際交往模式。通過網(wǎng)絡(luò)交流，大學(xué)生可以接觸不同的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，增強了文化的感悟，豐富了自己的人生。而強大的互動功能則為大學(xué)生參與社會生活、發(fā)表自己的意見提供了條件。
（四）更新了大學(xué)生的觀念和思想，加快了大學(xué)生對新事物的認識與接受
網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便捷了大學(xué)生們的生活，開闊了眼界，活潑了思想，促進了觀念的更新。它極大地刺激了大學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識和實效意識，落后、封閉、保守的觀念被他們拋棄。它也開辟了大學(xué)校園文化的新領(lǐng)域，使他們在道德觀念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值取向等方面表現(xiàn)出新的發(fā)展與提升。
（五）加大了高校學(xué)生工作的針對性和實效性
在傳統(tǒng)的思想教育模式中，學(xué)生處于一種接受知識的地位，不利于學(xué)生思維的發(fā)揮，創(chuàng)新精神被排斥或限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文化的強烈開放性和全球化、數(shù)字化、虛擬化等特點，使學(xué)生可以自由、平等地去體驗網(wǎng)絡(luò)文化帶給人們的新境界。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動式接受知識的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網(wǎng)上袒露無疑。這使學(xué)生工作者能夠獲得真實的思想信息，對于學(xué)生工作的研究及開展針對性和時效性教育提供了契機。二、網(wǎng)絡(luò)化對高校思想政治教育工作的不利方面
(一)容易導(dǎo)致教育效果下降
教育中，師生間的交流是雙向的。在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于教師沒能對學(xué)生的疑問及時反饋，或不能根據(jù)學(xué)生的交互反饋進行及時有效的評價，因而對學(xué)生的交互活動缺乏有效控制。網(wǎng)絡(luò)教育能夠為學(xué)生認知發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻缺乏對學(xué)生情感的關(guān)注。“唯理智教育傾向”顯現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教育，智力獲得和智力訓(xùn)練占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)體系的中心位置，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教育情境去激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣和激情。網(wǎng)絡(luò)教育在促進學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。網(wǎng)上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黃”信息等不良信息大量充斥。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行游戲、聊天甚至從事有損于自己身心健康的活動就在所難免，這樣對教育教學(xué)無益反而有害。
(二)容易導(dǎo)致價值觀念偏移
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個沒有邊際的世界，各種不同思想文化、價值觀念在這里匯聚交織。西方發(fā)達國家欲建立“網(wǎng)絡(luò)霸主”壟斷信息的制造和傳播，竭力將自己的思想意識凌駕于世界之上。這種斗爭雖然不像真槍實彈那樣為每個人所感覺，但它可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播改變?nèi)藗兊乃枷搿Ｒ虼耍诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)重視年輕人受西方價值觀念影響的問題。
(三)容易導(dǎo)致道德法律觀念的淡化
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還沒有形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，因此，網(wǎng)上行為主要取決網(wǎng)絡(luò)使用者的自覺和道德責(zé)任感。再加上網(wǎng)絡(luò)行為具有虛擬性的特點，約束不力，會造成道德責(zé)任的削弱和自由意識的泛濫。
(四)容易導(dǎo)致思維方式的漸變
從思維模式上看，書刊造就了人們發(fā)達的想象和邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)媒介則使人的形象思維能力發(fā)達，想象和邏輯思維能力較差。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有高度的綜合性，超越簡單文字或靜態(tài)圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化往往會導(dǎo)致青少年漸漸忽視思考、追問本質(zhì)的思維方式，它的形象化傾向會誘導(dǎo)他們用“看”的方式而不是“想”的方式來認識世界，它會使人們過多地依賴信息而忽視實踐，這在一定程度上妨礙了年輕人整體素質(zhì)的提高。
(五)容易導(dǎo)致生活方式改變
年輕人可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取所需要的大量信息，這種極大的方便，似乎令人感覺只要有了網(wǎng)絡(luò)，足不出戶便擁有了一切，從而沉迷于個人小天地，變得“閉關(guān)自守”起來。網(wǎng)格環(huán)境可以加劇年輕人的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡漠，使得人與人之間面對面交往的機會減少，久而久之，使人產(chǎn)生非社會化的傾向，容易導(dǎo)致交往能力下降，造成人際情感逐漸萎縮淡化。
在網(wǎng)絡(luò)化時代，高校思想政治教育工作面臨許多新情況、新問題，同時也面臨新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須認真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的特點和規(guī)律，努力讓社會主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地，切實做好大學(xué)生思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的工作。今天，伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，關(guān)起門來進行德育教育的時代已經(jīng)過去，代之而起的應(yīng)該是開放的德育觀念，既要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)；既要增強教育對象對多種意識形態(tài)、多元價值取向的辨別能力，又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導(dǎo)向。
[摘要]網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)引起了人們思想方式、生活方式、社會行為等各方面的顯著變化，特別是對高校思想政治教育產(chǎn)生了更為強烈和深刻的影響。本文論述了正確認識網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育工作帶來的利與弊，為做好當(dāng)前高校思想政治工作打下堅實的基礎(chǔ)這一問題。
[關(guān)健詞]網(wǎng)絡(luò)高校思想政治教育工作利與弊
近年來，網(wǎng)絡(luò)以其交互性、開放性、及時性、平等性等特點和優(yōu)勢，深受高校廣大師生的喜愛。作為信息傳播的第四媒體，互聯(lián)網(wǎng)對高校師生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展和道德法制觀念產(chǎn)生了深刻的影響，“網(wǎng)絡(luò)化”也是高校信息技術(shù)資源的發(fā)展趨勢和目標(biāo)建設(shè)。然而在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)管理還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)社會的法律道德秩序亟待構(gòu)建和規(guī)范，我們必須清醒地認識到“網(wǎng)絡(luò)化”對當(dāng)前高校思想政治工作帶來的深遠影響，既有其積極的一面，又有消極的一面。
參考文獻：
特點一：補寫題更具靈活性和思維性。如2014年新課標(biāo)全國卷I第16題：
二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，有研究指出，②：如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。
第一步，整體感知內(nèi)容，語段主要談“二氧化碳”的利與弊。第一個空應(yīng)該與二氧化碳濃度升高帶來的弊端相關(guān)，第二個空是說明二氧化碳的好處。第二步，根據(jù)銜接和照應(yīng)的要求，確定內(nèi)容。第一空根據(jù)上文的弊端，可以填一句概括性強的話。第二空根據(jù)“然而”應(yīng)該寫一句“好處”的話，第三空根據(jù)前后語境內(nèi)容可填寫“植物出現(xiàn)問題甚至死亡”。答案：①給人類帶來巨大災(zāi)難，②二氧化碳增加會帶來好處，③植物就會生病甚至死亡。
再如2014年新課標(biāo)全國卷II第16題：
大家都知道，①；倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)。人體通過呼吸②，
呼出二氧化碳。那你可知道土匆燦瀉粑？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個③的過程。
第一步，要把握語段的整體意思，語段是談“生命的呼吸”。第二步，分析前后語境。第一空從正反兩方面說明“生命需要呼吸”，第二空說明“人體呼吸的過程”，第三空說明“人體呼吸”和“土壤呼吸”是相同的。第三步，要結(jié)合相關(guān)科學(xué)常識作答。第一空根據(jù)“倘若”、“呼吸”、“生命終結(jié)”可分析出“生命不終結(jié)，呼吸”的信息；第二空根據(jù)“排出”可分析出“吸入氧氣”；第三空根據(jù)“和人的呼吸一樣”，分析“吸入氧氣排出二氧化碳”。據(jù)此，將分析出的信息按照題干要求整合成句。答案：①一個人活著就必須呼吸，②從大氣中吸入氧氣，③吸入氧氣釋放二氧化碳。
特點二：圖文轉(zhuǎn)換題穩(wěn)中有變，貼近時代特點。如2013年新課標(biāo)全國卷I第17題：
下面是我國頒布的“中國環(huán)境標(biāo)志”，請寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個字。
每個徽標(biāo)都有獨有的特征，解讀徽標(biāo)類題，第一步，要分析出此徽標(biāo)的特征，觀察分析徽標(biāo)構(gòu)圖的元素，從而了解創(chuàng)作意圖。第二步，辨別或挖掘出某種隱含的信息，對徽標(biāo)進行綜合性評價或判斷。第三步，解說畫面依照一定順序組織語言揭示象征意義。從此徽標(biāo)中不難看出：圖形中心由青山、綠水、太陽組成，寓意人類生存的環(huán)境；三者的是十個環(huán)緊密結(jié)合，組成一個圓，圍繞著環(huán)境，可以看做環(huán)境的屏障。同時十個環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來，共同保護人類賴以生存的環(huán)境”。
再如2014年新課標(biāo)全國卷I第17題：
下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過75個字。
圖片中的瑤族村三日行考察包括兩大方面：一是去前的“準(zhǔn)備”――查閱資料了解瑤族的情況和準(zhǔn)備好考察行裝；二是到達之后的“實施”過程――四處參觀、進行訪談、舉行聯(lián)誼活動和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來即可。答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記，記錄考察情況。
再如2015年新課標(biāo)全國卷II第17題：
下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。
本題圖形較為抽象，主要是橄欖枝和鴿子，然后結(jié)合名稱“聯(lián)合我們的力量”分析“齊心合力”和“和平”的寓意。答案：圖像與標(biāo)題的契合；“聯(lián)合”、“力量”與圖像中“鴿子”（和平）、組成鴿子的“旗子”（聯(lián)合）和鴿子口中的植物橄欖枝。
雖說圖文轉(zhuǎn)換題目作為以后語文試卷的常態(tài)題目，但圖文轉(zhuǎn)換題的形式還有很多，如圖表、漫畫、圖片等。在新一輪高考改革大背景下，我們還可以借鑒其他獨立命題省份的圖表題，對學(xué)生進行圖表與補寫題結(jié)合強化訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力。
對策一：圖表與補寫題的結(jié)合。
閱讀下面問卷調(diào)查統(tǒng)計表，根據(jù)其中反映情況，補充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。
（1）您希望開設(shè)禮儀教育課程嗎？
A.非常希望？ B.希望 C.不希望 D.無所謂
（2）您認為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項選擇）
A.家庭 B.學(xué)校 C.社會 D.以上都是
調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對禮儀教育的認識有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者問題上，學(xué)生與市民中②；同時，都認為家庭、學(xué)校、社會三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會。但學(xué)生與市民的認識存在差異，如對禮儀教育的需求，③。
第一步，仔細觀察圖表特征，一定要兼顧表格中的各個要素。第二步，讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息。第三步，根據(jù)題目要求進行總結(jié)推斷得出結(jié)論，解答時用詞一定要準(zhǔn)確。我們復(fù)習(xí)語用題，可以放開思路，在語用題中多找一些這樣的結(jié)合點，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。答案：①多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程，②多數(shù)認為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由國家、學(xué)校和社會共同承擔(dān)，③學(xué)生比市民更加強烈。
對策二：回歸課本，重溫經(jīng)典。
請在莊子、屈原、史鐵生中任選兩人為對象，仿照下面示例各寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。
一、圖象傳播與文本傳播的區(qū)別
隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時代的到來，現(xiàn)代化技術(shù)大大突破了“書”的時空限制，人們坐在電視前，甚至拿著手機，隨時隨地便可“看到”想了解的事，其“見識”的廣博遠非之前“讀書”時代所能比。但是，他們的“氣”不但沒有“華”起來，還越來越“暗”。這是為什么？有人說，那是因為網(wǎng)上的東西太亂，太雜，會對讀者產(chǎn)生太多的負面影響。但過去的“書”就不亂嗎？低級趣味、荒誕的東西少嗎？退一步，如果說網(wǎng)上的東西太亂，那么，電視播的東西經(jīng)過層層審查，經(jīng)過有關(guān)媒介組織及編導(dǎo)的層層“把關(guān)”，但卻沒有發(fā)現(xiàn)“多看電視氣自華”的案例和研究報告。相反，大部分家長、教師堅決反對孩子看電視，有的家庭甚至為了防止孩子看電視，把家里的電視信號電纜掐斷。研究發(fā)現(xiàn)，人在看電視時的腦電波與睡覺時的腦電波是一樣的，就是說，人看電視時，是“不動腦子”的。由此延伸到網(wǎng)絡(luò)，時下流行詞叫“淺閱讀”，是說人在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時的狀態(tài)，這個“淺”是什么意思？顯然也是說“不動腦子”深究。這，應(yīng)該才是看電視、看手機不但不能使人的“氣自華”反而使人“氣自暗”的原因。那么，人為什么在看電視、看手機時，就“不動腦子”了呢？從傳播學(xué)研究的角度看，這是因為電視、網(wǎng)絡(luò)與圖書、報刊等傳播方式不同決定的。圖書、報刊傳播依靠的“符號”是文字，是“書面語言”；電視、網(wǎng)絡(luò)傳播依靠的“符號”大量的是“畫面”，即便是文字，也要求“通俗化”“口語化”，即“易懂”——不用動腦子就懂。文字符號傳播與畫面符號傳播，由于“符號”不同，受眾的大腦對傳播的“符號”信息的處理模式是不同的。文字符號傳播時，人的大腦處理模式：文字——思維——通過已與作者建立的文字符號的共通意義空間——還原物像（事物的演變過程及畫面）——做出判斷作用于情感。而圖像畫面符號傳播時，大腦處理模式：真實的圖像（物像）——做出判斷作用于情感。
二、文字傳播與畫面?zhèn)鞑κ軅髡哂绊懖煌?/p>
那么，這兩種傳播方式的傳播效果或者說對受傳者會產(chǎn)生怎樣的影響呢？文字傳播是一個學(xué)習(xí)提高和再創(chuàng)作的過程。
1.通過思維把文字符號還原到物象的過程是一個學(xué)習(xí)提高的過程。這是因為，你要讀懂別人的文字，必須得對每一個字（符號）的特定含義能夠理解，即建立共通意義空間——掌握文字——這就要學(xué)習(xí)。比如“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”，要理解這句詩，你就要明白：粗繒：即粗布；華：同花，鮮艷，漂亮，引申為高雅。
2.通過與作者（傳播者）建立的文字符號的共同意義空間還原物象的過程是一個再創(chuàng)造的過程。由于閱歷、學(xué)識不同，對于文字（符號）的掌握程度不同，作者與讀者，讀者與讀者之間的“共通意義空間”是不可能完全相同的，所以每個人會根據(jù)自己的理解去再還原的物像，每個人還原的物像是不同的，所以作用于人的情感就會有差異甚至完全相反。——讀者對文字的理解，有時甚至要比作者自己豐富得多。如在閱讀唐代詩人柳宗元的《江雪》時，有人理解為人融于大自然中的大美，其情感體驗非常美好；有人理解為遁世的無奈；有人理解為極端的孤獨；其情感體驗大苦。每個人都會根據(jù)這四句詩在腦海里還原一個畫面以及還原畫面中老翁身披蓑衣頭戴斗笠“獨釣”的內(nèi)心情感——是融于大自然的美還是遁世的苦還是孤獨還是其他——這是一個豐富多彩，千變?nèi)f化的再創(chuàng)造過程。還原物象的過程是一個再創(chuàng)造的過程。而通過畫面?zhèn)鞑ゾ瓦h沒有那么豐富多彩：畫面?zhèn)鞑谷说乃季S變得簡單而浮淺，變得僵化。
1.畫面?zhèn)鞑谷说乃季S變得簡單。這是因為傳播者和受傳者之間的“共通意義空間”——畫面（物像）——完全相同。如果我們直接給出如下這樣一個畫面:原詩中那種文字的對仗美、文字組合搭配的高超技巧已不復(fù)存在，甚至，原詩的那種意境也幾乎不復(fù)存在。顯然，對于畫面的理解要比對于文字的理解簡單得多、浮淺得多。
2.畫面?zhèn)鞑谷私┗９P者曾在中學(xué)生、大學(xué)生中做過一個實驗，將上述柳宗元的《江雪》讓學(xué)生熟背，然后讓學(xué)生在心中“還原”原詩描寫的畫面，然后再把上述圖畫展示給學(xué)生，問：這幅圖畫與你心中的畫面是否完全吻合，結(jié)果，回答全部是“不”。無疑，無論畫家水平多么高，這個畫面也不會是，也不可能是讀者腦海里根據(jù)原詩還原的那幅圖畫，也沒有內(nèi)心里那幅圖畫的意境美。顯然，畫面固化了人的思維，固化了個人的再創(chuàng)造，固化了人的情感體驗。綜上所述：文字傳播會給人留下無限的想象空間和再創(chuàng)作空間。正是這種想象和再創(chuàng)作，才是“腹有詩書氣自華”的深層原因。
三、多媒體傳播方式在教學(xué)中應(yīng)注意的事項
時下，多媒體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂成為了潮流和趨勢。但其中的利與弊，如何趨利而避弊很值得研究。不少業(yè)內(nèi)人士已發(fā)現(xiàn)課堂“過度”使用多媒體現(xiàn)象，但這個“度”怎么把握，卻莫衷一是，目前的大部分研究還僅停留在如下一些層面：
1.教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個要素的關(guān)系研究。一節(jié)課處處都是多媒體，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。
2.使用課件時應(yīng)注意多媒體使用的容量與播放節(jié)奏。容量太大使學(xué)生很難消化，雖然加快了教學(xué)進度效益反而下降。
3.處理好多媒體演示與實驗的關(guān)系。本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學(xué)生的印象很膚淺，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。
4.多媒體教學(xué)與教師板書的問題。多媒體代替教師的板書。
《中國農(nóng)民調(diào)查》偏重于從政治的眼光看待現(xiàn)代中國農(nóng)村的改革，現(xiàn)在，讓我們從經(jīng)濟的角度來分析一些問題。
一
農(nóng)村中的收入差異和貧富分化
根據(jù)《中國經(jīng)濟年鑒》，2000年中國城市居民年可支配收入為6279.98元，農(nóng)民年純收入為2253.42元。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，許多學(xué)者估計我國城鄉(xiāng)收入差距為3：1。而根據(jù)世界銀行的估計，若把城市居民享有的補貼算進去，城鄉(xiāng)居民收入比例高達5：1。這就是農(nóng)村存在的收入差異和貧富分化，而這正是一些農(nóng)村社會問題的根源。我們許多人只停留在表面，高呼農(nóng)民增收，而極少有人進一步考慮這一點。
我們以山東省為例，2000年山東省農(nóng)民人均純收入2659元，但達到這一平均線的農(nóng)戶不足40％，高達60％的農(nóng)戶人均純收入在平均線以下。下面是我對各層次農(nóng)村家庭的分析。
在農(nóng)村中，有一部分農(nóng)民先富裕起來，他們能夠利用手中的資金購買先進的生產(chǎn)工具，能夠采用先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，也可以從事其他非農(nóng)業(yè)的行業(yè)，如從事農(nóng)村的運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。有些人甚至進入城鎮(zhèn)從事勞動和經(jīng)營，但由于嚴格的戶籍制度，他們?nèi)詫儆谵r(nóng)民行列。這些家庭一般擁有高于普通農(nóng)戶的年收入。
而普通家庭缺乏必要的財力，不能采用先進的機械和技術(shù)，一般只能靠天吃飯。這些家庭屬于普通收入的家庭。當(dāng)然，這些家庭也有勞動力進城務(wù)工以獲得收入的。
還有一些家庭，他們?nèi)狈趧恿ΑＮ覀冎绖趧恿χ饕浅赡昴凶邮寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的最重要的因素，缺乏勞動力，就意味著無法進行正常生產(chǎn)，無法取得正常的收入以維持家庭的支出。這些家庭一般屬于低收入群體。
而且即使在收入均等的情況下，由于農(nóng)戶日常支出的不同，也會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟條件差異。
根據(jù)持久性收入假說，由于農(nóng)業(yè)的市場風(fēng)險和氣候因素引起的農(nóng)民收入的不穩(wěn)定性，以及農(nóng)村農(nóng)民為養(yǎng)老和一些不合理的消費方式（如婚嫁、建房等）的高儲蓄,農(nóng)民一般保持低消費的傾向。但有兩種在現(xiàn)階段比較特殊的家庭群體，他們的支出較高于普通農(nóng)戶，造成其經(jīng)濟狀況的拮據(jù)。一種是存在老弱病殘的家庭，一種是有較高教育支出的家庭。
我們知道，由于農(nóng)村養(yǎng)老制度的嚴重不健全，農(nóng)民自己承擔(dān)著贍養(yǎng)老人和養(yǎng)育子女的巨大負擔(dān)；由于農(nóng)村醫(yī)療保障體制的嚴重不健全，農(nóng)民無法享受正常的醫(yī)療衛(wèi)生保障，自己承擔(dān)著絕大部分的醫(yī)療費用。因此，那些存在老弱病殘的家庭通常是特別困難的。同時，農(nóng)村中子女受高等教育的農(nóng)戶并不占多數(shù)。以山東省平均年純收入2659元為例，一個三口之家的年純收入為7977元，而中國人民大學(xué)普通本科生一年所繳費用一般在6800元以上,而一年的生活費用最低在3000元以上，這樣僅教育一年支出9800元以上，這已經(jīng)是入不敷出，家庭還要支付日常的水電等生活費用，以及春節(jié)等節(jié)日的開支。所以，這種家庭一般是十分困難的。
這兩種家庭往往是經(jīng)濟狀況比較差的。
以上是關(guān)于農(nóng)村中收入差異和貧富分化問題的分析。由于農(nóng)村收入差異和貧富分化，按人口同比例征收農(nóng)業(yè)稅的做法顯然是不合理的，這是農(nóng)業(yè)稅的弊端，它不僅沒有給予困難家庭相應(yīng)的扶持，反而加重了他們的負擔(dān)。而且，相對于城市，農(nóng)村中缺乏調(diào)節(jié)緩和社會矛盾的機制，所以，農(nóng)村中的收入差距比城市中更能引發(fā)矛盾沖突。《中國農(nóng)民調(diào)查》中發(fā)映的很多問題其實都是這一深層原因引起的。
二
戶籍制度對經(jīng)濟發(fā)展利與弊的權(quán)衡
我國農(nóng)村潛在剩余勞動力高達1億多，農(nóng)業(yè)的無利可圖以及城市的高速發(fā)展之間的巨大反差，使許多農(nóng)村剩余勞動力流向城市，形成了一個重要的社會群體——農(nóng)民工。
首先，讓我們分析一下農(nóng)民工的處境。
大批的農(nóng)村青壯年涌入城市，從事勞務(wù)，其中很多人，他們長年工作在城市中，甚至已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以，他們從根本上已不是農(nóng)民。但由于戶籍制度這一無法逾越的障礙，他們無法得到同城市居民一樣的工作和生活的待遇，得不到城市的認同。這些人的子女本應(yīng)在城市接受教育，但由于城市無法提供這一條件，他們只能將子女送回農(nóng)村。這些子女接受了一定教育，又回到城市，從而又開始又一個循環(huán)。這種戶籍制度的限制，使同樣生存在城市中的人，無法享有同樣的居住、受教育、醫(yī)療衛(wèi)生等福利待遇，是如此的可笑，不可理解。
早在20世紀(jì)80年代中期就有人開始反對戶籍制度，而直到今天這個問題依然沒有解決，而且我相信在以后很長一段時期內(nèi)，戶籍制度依然不會被廢除。原因我將在下文中分析。
上面我們分析了戶籍制度對社會福利的影響，現(xiàn)在我們系統(tǒng)地分析一下其對經(jīng)濟發(fā)展的利與弊。
戶籍制度將農(nóng)民束縛在土地上，使種田幾乎成為其收入的唯一途徑。家庭為了生存，就必須擁有一個成年男子，從事農(nóng)業(yè)勞動。擁有的成年男子越多，成人后分到的土地就越多，從而得到更多的農(nóng)業(yè)收入。令農(nóng)村勞動力的邊際成本（即他的成長、撫育等生活費用）為mc，邊際收益（即他所分到的土地創(chuàng)造的收入）為mr，只要mc≤mr農(nóng)民增加勞動力就是理性的。事實上，這個式子或許不成立，因為很可能是mc＞mr.但由于農(nóng)民判斷能力的有限以及其主觀的期望，農(nóng)民往往是增加勞動力供給。這就增加了生育，增加了人口，從而擴大了糧食需求量，政府進一步努力通過行政政策加強對農(nóng)民種田的控制，農(nóng)民又開始增加勞動力供給，于是形成了下圖所示的惡性循環(huán)。
強化驅(qū)使
農(nóng)民種田
生育
增加勞動力
戶籍制度
人口增加
強化對農(nóng)民控制
糧食需求量增加
那么我們因此就廢除戶籍制度嗎？現(xiàn)在讓我們來看一看中國的就業(yè)形勢。
就中國城鎮(zhèn)而言，最近幾年，每年大約需要為2400萬人安排工作。其中包括800萬的失業(yè)人員，600萬的下崗人員（包括國有企業(yè)和其他所有制企業(yè)），這是1400萬；另外每年新增勞動力1000萬，包括高中畢業(yè)生、大學(xué)畢業(yè)生和轉(zhuǎn)業(yè)軍人。這顯示了城市就業(yè)形勢的緊張。
況且，我們現(xiàn)在的失業(yè)是結(jié)構(gòu)性失業(yè)，普通勞動力嚴重供大于求，而農(nóng)村勞動力恰恰缺乏必要的知識和技術(shù)。
在這種情況下，如果廢除戶籍制度，農(nóng)村1億多剩余勞動力中即使只有一半流向城市，也會加劇城市本來已經(jīng)緊張不堪的就業(yè)局面。結(jié)果只能是增加城市失業(yè)人口。我們知道，城市居民一旦失業(yè)，就失去了所有收入來源，維持生活都很困難，只能依靠政府救濟。中關(guān)村大街街頭許多辦假證件、發(fā)票的人都是城市失業(yè)人員，我們可以看到他們的處境。因此，廢除戶籍制度，使農(nóng)村剩余勞動力大量流向城市，不僅不會增加社會財富，反而加重了社會負擔(dān)，造成社會混亂，將嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展。而如果使這些勞動力暫時不涌入城市，留在農(nóng)村，依靠土地和農(nóng)業(yè)，是可以自力更生地維持生活的。
所以，綜合考慮戶籍制度的利弊，在現(xiàn)階段情況下，我不贊成廢除戶籍制度，雖然它是《中國農(nóng)民調(diào)查》的主要矛頭所指之一。當(dāng)然，當(dāng)我們有能力解決這一問題時，我們就會毫不猶豫的廢止戶籍制度，因為它的確違背了人的平等、自由和尊嚴的與生俱來的權(quán)利。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校體育 影響
我國的計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展于上世紀(jì)80年代，鐵道部進行了計算機聯(lián)網(wǎng)的實驗，1989年我國建成國內(nèi)第一個公用分組交換網(wǎng)并投入運行。1993年建成了新的國內(nèi)公用分組交換網(wǎng)，并設(shè)有國際出入口。1994年，我國正式連入因特網(wǎng)，成為接入因特網(wǎng)的國家之一。截止目前，我國已經(jīng)建造了9個全國范圍的公用計算機網(wǎng)絡(luò)，即：1、中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)；2、中國教育和科研計算機網(wǎng)；3、中國科學(xué)技術(shù)網(wǎng)；4、中國聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)；5、中國網(wǎng)通公用互聯(lián)網(wǎng)；6、中國國際經(jīng)濟貿(mào)易互聯(lián)網(wǎng)；7、中國移動互聯(lián)網(wǎng)；8、中國長城互聯(lián)網(wǎng)（在建）；9、中國衛(wèi)星集團互聯(lián)網(wǎng)（在建）。另外，大量的局域網(wǎng)都已經(jīng)投入了使用或正在建設(shè)。
以下是CNNIC公布的第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告（于2013年1月）給出的一些數(shù)據(jù)。
（1）截至2012年12月，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到了5.64億，手機網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，整體網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)增長、速率放緩。互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。
（2）從職業(yè)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生占了較大的比例。
從上述數(shù)據(jù)可以看出來，學(xué)生是上網(wǎng)的主力，事實上，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、生活的重要部分，無法想象如果沒有網(wǎng)絡(luò)，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會是什么狀況。
同時，需要特別注意的是《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對具體的運動項目分類和課程模式的構(gòu)建沒做任何的規(guī)定，這給全國各高校留下很大自主發(fā)揮的余地。也即在遵守《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》這個前提下，各高校可以根據(jù)學(xué)校自身情況構(gòu)建大學(xué)體育課程，發(fā)揮本校風(fēng)格和特色，構(gòu)建體育課程。這給網(wǎng)絡(luò)課程教育的制定、實施留下很大的發(fā)展空間，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸被重視，這也就為高校擺脫過去的教育方式、方法，轉(zhuǎn)向以“既促進學(xué)生身體健康，同時又具備一定適用社會的基本技能”結(jié)合起來。
正因為這些變化，對我國的高校體育教育也帶來了非常大的影響：
（1）網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加形象、生動，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，連貫性；
（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得資源的共享達到了一個非常高的水平，地域已經(jīng)不再是制約學(xué)習(xí)的障礙，至少不再是主因；
（3）網(wǎng)絡(luò)使得師生之間的互動更為頻繁，且打破了傳統(tǒng)的課時定性學(xué)習(xí)，能夠在一個更自由，更充分的時間進行學(xué)習(xí)。
（4）先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了更多知識獲取的渠道，也促使教師改進、加強自身教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)水平。
（5）網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對高校體育老師的綜合能力、對網(wǎng)絡(luò)的了解、運用提出了更高要求，使得各年齡段老師熟悉運用網(wǎng)絡(luò)，自身學(xué)習(xí)要不斷加強。
（6）網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致信息沉迷，讓自制能力較差者沉迷于網(wǎng)絡(luò)體育信息傳播而忽視肢體和身心的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)信息駁雜，控制能力較差的學(xué)生容易浸入其中，放棄正常的學(xué)習(xí)生活方式，這需要高校體育教育者引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)造更加有趣味、更加有參與度的教學(xué)方式、方法，吸引學(xué)生回到正確的網(wǎng)絡(luò)體育信息傳播道路，做一個信息的傳播者，而不是沉迷者。
（7）對一些家庭收入困難、自己無電腦，沒有條件去機房上網(wǎng)的同學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)課程教育會不會增加學(xué)生的自卑心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒？這個問題是新時期網(wǎng)絡(luò)興起后一個非常重要的關(guān)鍵問題。
簡言之，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深的改變了這個世界，也對傳統(tǒng)的高校體育教育帶來了新的機遇與難題，對其進行探討與研究是非常重要的一件工作。網(wǎng)絡(luò)的本身就存在著各種的利與弊，我們要發(fā)更好的運用它的有利一面，讓它的好處得以更好的發(fā)揮，同時也要重視它的弊端，積極的采取有效的治理防范是我們下一步需要深入研究的，總之，我們期望能更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提高現(xiàn)有的高校體育教育。
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班級電教設(shè)備的管理
“管理”就是制定、執(zhí)行、檢查和改進。制定就是制定計劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計劃去做，即實施；檢查就是將執(zhí)行的過程或結(jié)果與計劃進行對比，總結(jié)出經(jīng)驗，找出差距；改進首先是推廣通過檢查總結(jié)出的經(jīng)驗，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)殚L效機制或新的規(guī)定，再針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正，制定糾正、預(yù)防措施。據(jù)此，信息中心聯(lián)合學(xué)校學(xué)生處、總務(wù)處對校園電教設(shè)備實施了精細化管理。
完善規(guī)章，加大宣傳
明確管理者與使用者之間的責(zé)任與要求，制定保養(yǎng)操作規(guī)程和教師的操作規(guī)程，建立健全設(shè)備的維護、維修制度、設(shè)備人為損壞的賠償制度、班級電教管理員的聘用與定期培訓(xùn)制度等，做到有章可循、有法可依，并借助校園晨會、班會、全體教師集會（政治學(xué)習(xí)）以及領(lǐng)導(dǎo)干部行政會等時機，加大這些制度的宣講，而非懸掛高墻、敬候檢查。通過宣傳，切實提高領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)關(guān)注電教設(shè)備合理使用的意識，做到“心中有規(guī)章”。
落實檢查，跟蹤反饋
布置了任務(wù)，提出了要求，就要落實到位，做好督促和反饋工作。具體做法有：結(jié)合學(xué)生處對班級的每周10項常規(guī)檢查，增加班級電教設(shè)備的抽查項目；結(jié)合學(xué)生處全校性的衛(wèi)生大檢查，將鋼制講臺內(nèi)衛(wèi)生情況作為檢查內(nèi)容之一；結(jié)合總務(wù)處校產(chǎn)檢查，對各班電教設(shè)備的完好度一并檢查登記等。這些檢查絕不僅僅停留在反饋一個分數(shù)值上，而是下發(fā)“提醒單”至班主任處，明確提出具體問題和改善意見。
建立臺賬，總結(jié)分析
建立設(shè)備臺賬，完善設(shè)備檔案，分門別類登記、存放設(shè)備的使用說明、驅(qū)動等技術(shù)資料，此外，設(shè)備檢修、故障排除以及設(shè)備升級改造等都要一一做好記錄。這些臺賬并不是做給領(lǐng)導(dǎo)來檢查的，而是為了全面及時地反映電教設(shè)備當(dāng)前狀況，保證設(shè)備的有效控制，同時為摸索總結(jié)設(shè)備維修經(jīng)驗，改進設(shè)備維護、維修方法提供依據(jù)。
例如，網(wǎng)上報修平臺。目前，我們所做的是各班自行報修登記，管理人員維修后回復(fù)登記。一學(xué)年（或一學(xué)期）后，通過對后臺數(shù)據(jù)庫不同關(guān)鍵字的排序，可以統(tǒng)計出各班報修、各類設(shè)備的報修情況等等，透過這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析問題、總結(jié)經(jīng)驗。
班級電教設(shè)備的使用
如何使用好電教設(shè)備并充分發(fā)揮其作用，需要做好以下幾點。
重視培訓(xùn)
培育一批懂技術(shù)、會使用的教師。具體做法：和教務(wù)處合作，將教研組長、備課組長納入核心隊伍，由信息中心負責(zé)對這些老師首先開展培訓(xùn)，內(nèi)容側(cè)重于電教設(shè)備與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合、利與弊的探討，其次開展全體任課教師的培訓(xùn)，內(nèi)容主要側(cè)重于電教設(shè)備的正確使用方法與程序，故障的應(yīng)急處理辦法等。
培訓(xùn)對象除了教師外，還需延伸至各班的電教管理員，針對他們的培訓(xùn)主要是認知班級電教設(shè)備、如何為教師使用電教設(shè)備提供服務(wù)，簡單故障的排除以及網(wǎng)上報修等。
開展活動
以學(xué)校組織的各類教學(xué)活動為載體，加強教師對班級電教設(shè)備使用的指導(dǎo)。如青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、新進教師展示課、教研組教師同課異構(gòu)等，在活動中關(guān)注教師對電教設(shè)備的使用，促使他們轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，積極利用多媒體教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)模式。
學(xué)校信息中心的負責(zé)人，要經(jīng)常進課堂，觀察教師設(shè)備使用情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
班級電教設(shè)備的維護
電教設(shè)備在使用的過程中，難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，作為管理部門，需對班級電教設(shè)備定期巡查、不定期抽查，合理計劃維護時間，如利用周末、寒暑假時間等，既不影響正常教學(xué)，又保證設(shè)備得到及時、有效的維護。
班級電教設(shè)備具體需要維護的內(nèi)容有：講臺內(nèi)外衛(wèi)生每周打掃一次，可由班級同學(xué)進行；電腦軟件的更新、系統(tǒng)漏洞的打補丁，交由管理員，使用網(wǎng)絡(luò)同傳功能，頻率為每學(xué)期一次；液晶投影的過濾網(wǎng)清塵，交由管理員，頻率為每學(xué)期兩次；液晶投影的光路清洗，頻率為設(shè)備使用3年后需每年清洗一次。
班級電教設(shè)備的有效維護光靠校內(nèi)的信息中心也是不夠的，對于精密器件的保養(yǎng)，如為液晶投影光路清洗等，還需要求助校外的產(chǎn)品集成商或維修中心。
結(jié)束語
市區(qū)教育主管部門對學(xué)校進行了大量投入，這些設(shè)備投入后的產(chǎn)出是隱性的、無法具體量化，但班級電教設(shè)備的管理和維護工作是顯性的，要高度重視設(shè)備的管理和維護，充分發(fā)揮其效益。
參考文獻
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