時間：2023-06-08 10:56:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：科研課題管理 全面質(zhì)量管理 高職院校
近年來高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的國家、行業(yè)和地方各層次各類型科研課題數(shù)不斷增多。但在數(shù)量發(fā)展的同時，如何提高科研課題研究質(zhì)量，已成為高職院?？蒲泄芾砉ぷ餍枰钊胙芯刻接懙膯栴}。
1 高職院?？蒲姓n題管理現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 科研課題管理工作定位偏差
大多數(shù)高職院校都是“三改一補(bǔ)”而來，對科研工作在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、核心競爭力形成等方面的引領(lǐng)作用還缺乏認(rèn)識，對科研管理工作定位存在較大偏差。目前大部分高職院?？蒲泄芾聿块T基本上還是一個上傳下達(dá)的行政性管理機(jī)構(gòu)，對科研課題的管理仍然局限于傳統(tǒng)的對科研課題、經(jīng)費(fèi)。成果鑒定，報(bào)獎等進(jìn)行被動的統(tǒng)計(jì)管理，很少進(jìn)行科研課題信息搜集、加工和傳遞方面的工作，不能對科研人員申報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，咨詢和論證，難以調(diào)動廣大科研工作者的積極性和主動性。
1.2 課題過程管理意識淡薄
高職院校大都非常重視科研課題立項(xiàng)工作，但對課題的管理則不夠重視，常常出現(xiàn)”重課題申報(bào)立項(xiàng)、輕課題研究，重結(jié)題。輕成果”的現(xiàn)象，不管課題能否按期結(jié)題，以數(shù)量論英雄，對課題立項(xiàng)以后的實(shí)施指導(dǎo)、檢查監(jiān)督缺乏力度，對課題具體實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)的控制不夠重視，對課題研究進(jìn)度、階段性成果質(zhì)量等缺乏明確和規(guī)范有效的檢查手段和制度，實(shí)施管理不到位，結(jié)題驗(yàn)收不規(guī)范，課題延期問題突出，研究成果粗制濫造，弄虛作假現(xiàn)象時有發(fā)生，難以保證科研課題研究質(zhì)量。
1.3 課題管理制度不完善、無特色
目前，高職院?？蒲泄芾硭朴喌囊?guī)章制度大多都是套用本科院校管理辦法，缺少適合高職院?？蒲泄ぷ魈厣墓芾碇贫?，導(dǎo)致課題管理操作難度大，實(shí)效性不強(qiáng)。由于國家級課題、省(部)級課題，行業(yè)課題，重點(diǎn)課題、重大課題、一般立項(xiàng)課題等在選題標(biāo)準(zhǔn)、過程管理、成果評價等方面都存在明顯的不同，其立項(xiàng)率、社會績效與影響也差之甚遠(yuǎn)但大部分高職院校課題管理辦法都是框架式、籠統(tǒng)形管理辦法，均沒有針對不同類型，不同層次課題制定的針對性管理辦法，難以激發(fā)科研工作人員挑戰(zhàn)高難度課題、出精品成果的動力。
2 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理概述
2.1 科研課題全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵
高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理是將全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于科研課題管理實(shí)踐，其概念實(shí)質(zhì)上是從全面質(zhì)量管理中演變而來的。全面質(zhì)量管理理論TQM最先由美國人休哈特于20世紀(jì)30年代提出，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織將其概念界定為：一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達(dá)到長期成功的管理途徑。
科研課題全面質(zhì)量管理是對科研課題質(zhì)量的各種影響因素進(jìn)行的科學(xué)管理和控制過程，科研課題全面質(zhì)量管理可定義為：學(xué)校所有部門和全體教職員工參與的，以科研課題質(zhì)量為中心，綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，對課題研究所進(jìn)行的全過程的，系統(tǒng)的管理活動。
2.2科研課題全面質(zhì)量管理的特征
2.2.1全員的質(zhì)量管理
一項(xiàng)科研課題質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅取決于課題組成員研究水平的高低，而且還取決于科研課題管理部門、科研經(jīng)費(fèi)管理部門、課題主持人所在系部、圖書館，實(shí)訓(xùn)中心，甚至涉及到后勤服務(wù)管理部門的管理水平和服務(wù)質(zhì)量，所以，科研課題的全面質(zhì)量管理要求學(xué)院各部門、各系部的全體教職員工都要參與到科研課題管理中，認(rèn)識到科研課題全面質(zhì)量管理絕非只是少數(shù)管理人員和課題組成員的事，而是全員參與的全面質(zhì)量管理，是全體教職員工的內(nèi)在需要。
2.2.2全過程的質(zhì)量管理
所謂全過程，是指與科研課題質(zhì)量有關(guān)的管理流程。主要包括課題的選題設(shè)計(jì)、申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定及課題的推廣應(yīng)用及社會績效反饋等重要環(huán)節(jié)。全過程質(zhì)量管理要求對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，以保證達(dá)到預(yù)先確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3全要素的質(zhì)量管理
指對影響課題研究和管理工作的全部可控要素(課題質(zhì)量目標(biāo)、課題研究進(jìn)度、課題經(jīng)費(fèi)使用，課題文件資料檔案管理等)實(shí)施直接或間接控制，全要素質(zhì)量管理要求對每個過程進(jìn)行監(jiān)督控制，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2.4多方法的質(zhì)量管理
所謂多方法，是指全面質(zhì)量管理的方法和管理手段不是單一的，而是綜合運(yùn)用質(zhì)量管理技術(shù)和科學(xué)方法，組成多樣化，復(fù)合化的質(zhì)量管理方法體系。除日常工作使用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法之外，還應(yīng)包括組織管理、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會心理學(xué)、行為科學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論。
3 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理的原則
3.1 一切為優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)服務(wù)
這是高職院?？蒲姓n題實(shí)施全面質(zhì)量管理的精髓，也是全面質(zhì)量管理的方向。高職院?？蒲姓n題管理的最終目標(biāo)就是通過嚴(yán)格的課題管理產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)結(jié)項(xiàng)，因此，它是貫徹全員管理和全過程管理的必然要求，也是全面質(zhì)量管理的核心。
3.2 一切以預(yù)防為主
就是把課題管理工作重點(diǎn)由事后檢查把關(guān)轉(zhuǎn)移到事前預(yù)防控制上來，從由管課題結(jié)題為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩貫橹?，不僅要“事后把關(guān)”，而且要“事先控制”，密切關(guān)注課題研究的各個環(huán)節(jié)，把各種質(zhì)量隱患消滅在萌芽期，防患于未然。
3.3 一切用數(shù)據(jù)說話
這是高職院校課題實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本方法。數(shù)據(jù)是反映課題質(zhì)量的重要信息，通過對數(shù)據(jù)的整理分析，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)影響課題成果質(zhì)量的各種因素，從而采取切實(shí)有效措施加以糾正。
3.4 一切按PDCA循環(huán)辦事
這是全面質(zhì)量管理的工作方式。PDCA循環(huán)表示：計(jì)劃(Plan)；實(shí)施(Do)，檢查(Check)；處理(Act[or])。即按計(jì)劃一實(shí)施一檢查一處理四個階段周而復(fù)始，不斷循環(huán)下去地進(jìn)行質(zhì)量管理，每循環(huán)一次就總結(jié)提高一次，螺旋式和階梯式上升，使課題質(zhì)量不斷提高。
4 高職院校科研課題全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建
4.1 全面質(zhì)量管理計(jì)劃
全面管理計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過程管理的有效手段，主要包括課題質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定。全面管理計(jì)劃是通過全面質(zhì)量管理計(jì)劃的編制、實(shí)施和反饋，以全員參與為核心，把與科研課題開展有關(guān)的過程和相關(guān)人員都納入到全面質(zhì)量管理活動中，使管理的效能達(dá)到最大化。高職院校在制定科研課題全面質(zhì)量管理計(jì)劃時，一定要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及自身的科研條件，制定出切實(shí)可行的課題質(zhì)量方針和目標(biāo)。
4.2 全員參與的全過程管理
全員參與的全過程管理是高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管
理的核心內(nèi)容，主要包括：課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理、課題實(shí)施期質(zhì)量管理、課題結(jié)題期質(zhì)量管理、課題成果轉(zhuǎn)化推廣期質(zhì)量管理四個環(huán)節(jié)。全員參與的全過程管理就是通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個環(huán)節(jié)進(jìn)行積極認(rèn)真地規(guī)劃，檢查、反饋與調(diào)節(jié)，從而穩(wěn)定和提高課題研究質(zhì)量，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2.1課題申報(bào)立項(xiàng)期質(zhì)量管理
科研課題申報(bào)立項(xiàng)期是課題全過程管理的一個起始階段，是課題研究的重要環(huán)節(jié)。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題申報(bào)質(zhì)量，提高課題立項(xiàng)率。提高課題申報(bào)質(zhì)量的途徑主要有兩個：一是對申報(bào)課題選題的指導(dǎo)：二是對申報(bào)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。課題管理部門必須作好兩項(xiàng)工作：一是要及時讓課題申報(bào)人了解課題申報(bào)信息，課題選題信息，近期的熱點(diǎn)題目信息及課題研究方向的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、存在的問題、亟待解決的問題等，并根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有針對性地選擇自己擅長的研究課題：二是要邀請有關(guān)部門專家及一些長期從事課題立項(xiàng)評審的專家，就科學(xué)課題申報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)、評議，讓申報(bào)人對科學(xué)課題申報(bào)的要求，內(nèi)容、審批程序有所了解，全面掌握課題申報(bào)材料的準(zhǔn)備和編寫技巧，使課題申報(bào)材料能更充分反映出所申報(bào)課題的針對性，創(chuàng)新性、前瞻性等關(guān)鍵要素，提高課題申報(bào)的質(zhì)量和成功率。
4.2.2課題實(shí)施期質(zhì)量管理
科研課題實(shí)施期是指課題立項(xiàng)后到課題結(jié)題前的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)。對課題管理的關(guān)鍵在于確保課題研究質(zhì)量，成果質(zhì)量，提高課題結(jié)項(xiàng)率及優(yōu)秀率。
確保課題研究質(zhì)量、成果質(zhì)量的途徑主要有兩個：一是對立項(xiàng)課題開題論證指導(dǎo)二是對立項(xiàng)課題實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督檢查。因此，課題管理部門必須作好四個方面的工作：一是要及時組織課題組召開課題開題論證會，明確課題研究目標(biāo)、成果要求，經(jīng)費(fèi)使用和課題結(jié)題條件等事宜，制定研究計(jì)劃、研究方案，統(tǒng)籌安排部署工作；二是簽訂課題合同，制定出課題具體實(shí)施計(jì)劃及課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等課題研究主要內(nèi)容(所列內(nèi)容盡可能量化)，便于課題檢查鑒定，三是抓好課題中期檢查督促工作，組織有關(guān)專家采用書面和匯報(bào)相結(jié)合的方式，不定期地深入課題組，對課題的完成情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、取得階段成果情況以及課題研究中遇到的困難和需要解決的問題進(jìn)行全面檢查，四是嚴(yán)把課題成果結(jié)題鑒定關(guān)，對每個申請結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，重點(diǎn)檢查成果質(zhì)量是否達(dá)到課題設(shè)計(jì)要求、成果形式是否規(guī)范、成果的效益及影響是否符合社會經(jīng)濟(jì)需求等。
4.3科研課題的經(jīng)費(fèi)管理
課題經(jīng)費(fèi)是確保課題研究順利實(shí)施的基本條件之一，課題經(jīng)費(fèi)使用管理則是課題管理的重要組成部分，是課題研究得以按期按質(zhì)完成的重要保證。
科研課題經(jīng)費(fèi)管理辦法主要有：一是實(shí)行學(xué)院和處(室)，系(部)兩級管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一進(jìn)入財(cái)務(wù)賬戶，實(shí)行?？顚Ｓ弥?，二是明確科研課題經(jīng)費(fèi)開支范圍、開支標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)審批權(quán)限三是根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)來源及性質(zhì)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理同時充分利用會計(jì)電算化等手段進(jìn)行科研課題經(jīng)費(fèi)管理和分析：四是定期與財(cái)務(wù)收支對帳，課題結(jié)題時須經(jīng)財(cái)務(wù)審核簽字確認(rèn)。只有合理、有效、科學(xué)地使用課題經(jīng)費(fèi)，做到既不違反國家財(cái)經(jīng)法規(guī)，又能方便廣大科研人員開發(fā)課題研究，這樣才能有效地調(diào)動課題研究人員的主動性和積極性，確保課題研究得以按期按質(zhì)完成。
4.4科研課題的檔案管理
科研課題檔案是課題研究過程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分。
科研課題檔案管理的重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和便于利用。主要包括：科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，如：課題申請報(bào)告(書)及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)?？蒲谐晒暾埐牧霞白C書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等。課題檔案管理必須做到“四同步”，即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評審科研成果與檔案管理部門出具課題歸檔情況的證明材料同步等。
5 高職院?？蒲姓n題全面質(zhì)量管理體系的評價方法
5.1 以質(zhì)量保障為目的的評價方法
這種方法是以“質(zhì)量保障”為目的，以同等級科研課題管理方面做得好的院校作為參照標(biāo)準(zhǔn)，聘請專家和學(xué)者對學(xué)?？蒲姓n題管理系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)部或外部評審。當(dāng)符合參照標(biāo)準(zhǔn)時，即達(dá)到預(yù)期效果，反之則采取相應(yīng)措施進(jìn)行整改，從而提供質(zhì)量保障。
5.2 面向過程改進(jìn)的診斷性評價方法
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。
2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 科研水平
關(guān)鍵詞: 科研水平;矩陣;評估
1 臨床科研水平評估表設(shè)計(jì)
臨床科技工作者科研水平的高低主要是通過科研成果（論文）來體現(xiàn)的.科研成果（論文）的評估，屬模糊模式識別問題.如說某科研成果質(zhì)量高，效益大，應(yīng)用廣，這些都是模糊評價概念.在具體評估時，必須使這些概念定量化.為此，采用模糊定量評估的方法，設(shè)計(jì)了一個臨床科研水平評估表，有3個大項(xiàng)目:科研課題、學(xué)術(shù)論文、科研成果.每個大項(xiàng)目都分了5個子項(xiàng)目，為便于定量化，每個子項(xiàng)目又分了A，B，C，D和E五級，并規(guī)定了具體的數(shù)值（表1）.
表1 臨床科研水平評估表 略
2 建立項(xiàng)目-水平關(guān)系矩陣
根據(jù)表1對每個臨床醫(yī)務(wù)人員建立一個項(xiàng)目-水平關(guān)系矩陣R3×5 ，其rij 表示該醫(yī)務(wù)工作者在第i項(xiàng)目中第j個子項(xiàng)目的水平.s1 s2 s3 s4 s5R3×5 =r11 r12 r13 r14 r15 r21 r22 r23 r24 r25r31 r32 r33 r34 r
35 ω1 ω2 ω3按各大項(xiàng)目的不同重要性，分別給出一定權(quán)重，用專家經(jīng)驗(yàn)，權(quán)重向量設(shè)計(jì)為:A1×3 =（0.30/ω1 ，0.40/ω2 ，0.30/ω3 ）;rij =μ Ω （sj /ωi ）式中μ Ω （sj /ωi ）表示臨床醫(yī)務(wù)工作者在Ω空間中的ωi 分量（大項(xiàng)目）中的sj 個子項(xiàng)目上的水平.Ω=（科研課題，學(xué)術(shù)論文，科研成果），s=（s1 ，s2 ，s3 ，s4 ，s5 ）.對不同的ωi ，sj 的含義及賦值就不同（表1）.
3 建立評估模型
按照公式bj =Σ3i=1 aj ?rij ，（j=1，2，3，4，5）定義的*（?，+）算符進(jìn)行模糊矩陣合成，得輸出向量B5 ，即B5 =A1×3 *RT3×5其中bj 表示在ωj 項(xiàng)目上的水平.評估結(jié)果為:p=Σ3i=1 bi /3根據(jù)評估內(nèi)容，以優(yōu)、良、中、差四級作出判決.規(guī)定一個閾值λ∈［0，1］，當(dāng)λ≥0.9，優(yōu);當(dāng)0.8≤λ
4 討論
此評估方法，不但能評估出個人的科研水平，還能評估一個科室整體的科研水平.但另一方面，此方法只是對臨床醫(yī)務(wù)人員科研水平的一個評估，而對于其臨床醫(yī)療水平并沒有評估，所以，不能用其來全面評價一個臨床醫(yī)務(wù)者整體水平的高低.
參考文獻(xiàn)
［1］蘇均平.臨床科研概論［M］.上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2001:1―3.
根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個方面的問題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新意識的問題；二是能不能創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新能力的問題。根據(jù)以上理論，我們在教學(xué)改革中圍繞這兩個問題開展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實(shí)效。
一理論教學(xué)
（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們在病原生物學(xué)教學(xué)講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識提供思路。
（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程
建構(gòu)主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識觀則認(rèn)為知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識觀的最好時機(jī)。
同時，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個關(guān)鍵技術(shù)”、“5個關(guān)鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學(xué)難題。
（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神
課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報(bào)告會”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計(jì)入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。
二課外教學(xué)
（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案
我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報(bào)告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評。同時，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動力，任務(wù)完成有喜悅”，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計(jì)入平時成績，占總評成績的10%。
（二）開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題
參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。
另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評嘉賓、基礎(chǔ)知識擂臺賽評委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。
學(xué)生們通過參加各類課題的申報(bào)、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。
（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座
為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計(jì)零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國家級科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶
本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計(jì)約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報(bào)名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國家級科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外科研動向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。
統(tǒng)計(jì)表明，在近年來進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎的學(xué)生均來自進(jìn)入承擔(dān)國家級課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說明國家級科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。
三實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對于科學(xué)意義不大、設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績占課程總評成績的比重恰當(dāng)。
四教學(xué)成果
經(jīng)過5年來的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎4項(xiàng)，其中獲得國家級獎兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎和指導(dǎo)本科生校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。
五問題與不足
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動更新穎和更富于變化。
參考文獻(xiàn)
[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.
【關(guān)鍵詞】科研選題；可行性；創(chuàng)造性；需要性
教育科研，越來越得到中小學(xué)校的重視。但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育科研效果未盡人意，一些學(xué)校往往是開題熱火朝天，過程冷冷清清，結(jié)題草草收場。究其原因種種。但是筆者發(fā)現(xiàn)，制約教育科研的最主要因素是學(xué)校、教師在選題上不夠確切。一些學(xué)校、教師在選題時比較盲目，所選擇的課題不適合本校或教師個人進(jìn)行研究，導(dǎo)致課題研究舉步維艱，效果不理想。為避免選題的盲目性，根據(jù)這幾年成功的科研案例和對權(quán)威論著觀點(diǎn)的歸納，我認(rèn)為選題一般應(yīng)遵循下列主要基本原則：
1．可行性原則
可行性原則是指中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。
選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最高點(diǎn)。④是否抓住了時機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時間因素。
例如：有個教師選擇了這樣一個題目《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法對比實(shí)驗(yàn)研究》。在我們審核時，我就發(fā)現(xiàn)一是題目大，二是實(shí)驗(yàn)研究要有對比實(shí)驗(yàn)班。這根本不符合我們這里的實(shí)際情況。因?yàn)槲覀冞@里一個語文教師只承擔(dān)一個班級的語文課教學(xué)，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比,更何況實(shí)驗(yàn)法操作起來特別麻煩。我建議她把課題改為《小學(xué)低年級趣味識字行動研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標(biāo)也更具體了，研究方法也簡便易行。后來，這個課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過高估計(jì)自己、好高騖遠(yuǎn)，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實(shí)際出發(fā)，又要有科學(xué)態(tài)度和敢為人先、勇于攻關(guān)的精神和勇氣。
2．創(chuàng)造性原則
教育科研的目的是要認(rèn)識前人沒有認(rèn)識或沒有充分認(rèn)識的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：
2．1獨(dú)創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題；還可以從不同觀點(diǎn)的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。
2．2再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。
2．3自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。
3．需要性原則
指中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇?？茖W(xué)選題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問題研究等等。
論文摘要:通過探討職業(yè)教育教師科研紊質(zhì)的棍念及內(nèi)涵，探索提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的有效途徑。
當(dāng)前，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而職業(yè)教育的改革發(fā)展依賴于廣大一線教育工作者素質(zhì)的全面提高，其中最重要的就是要提高教師的研究能力。教師成為研究者已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域一個十分重要的觀念，成為教育改革中一個重要的理念。中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中占有重要的地位，但是中職教師科研實(shí)際情況并不如人意。大部分教師缺乏科研意識和能力，不能適應(yīng)當(dāng)前中職教育改革對教師研究能力的要求，從而使提高教師科研素質(zhì)，推動教師參與科學(xué)研究成為中職教育一個十分重要和迫切的問題。
1職業(yè)教育教師科研素質(zhì)的概念及內(nèi)涵
職業(yè)教育教師科研素質(zhì)是針對職業(yè)教育教學(xué)沖的現(xiàn)象、問題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)推廣與應(yīng)用的實(shí)際問題，通過運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實(shí)踐的過程中，個體所具備的專業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)的總和。專業(yè)知識除具備教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識外，還應(yīng)具備本學(xué)科的專業(yè)理論知識和所從事專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐常識;科研技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力。心理品質(zhì)包括科研意識與意志、科研動機(jī)與興趣、正確的科研觀與科研精神等個人綜合素質(zhì)與人品的總和?？蒲幸庾R是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)，科研方法是科研素質(zhì)的核心，科研精神是科研素質(zhì)的內(nèi)涵。科研素質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的一項(xiàng)基本要求，是“雙師型”、學(xué)者型、專家型教師素質(zhì)的核心。
2提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的主要途徑
2 .1開展科研知識培訓(xùn).增強(qiáng)教師科研意識
教育科學(xué)研究是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動，需要研究者掌握從理論到實(shí)踐的全過程。因此，提高教師的理論和實(shí)踐水平，就要從科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)人手，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師參與科研活動，增強(qiáng)科研意識、自我發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)意識，從而營造一種良好的科研氛圍。通過培訓(xùn)，使教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法，提高捕捉課題的敏銳性。圍繞學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問題開展研究，對學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索。鼓勵教師通過撰寫調(diào)研報(bào)告、研究論文等反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
2.2開展校際科研交流，提高教師科研能力
開展校際間的科研交流活動，不僅能掌握目前職業(yè)學(xué)?？蒲械臒狳c(diǎn)問題和科研發(fā)展的方向，而且可借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的科研方法，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，避免人力、物力和資源的浪費(fèi)，節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。積極參與多校合作申報(bào)的各級科研課題，開展校際橫向科研課題、研究項(xiàng)目的協(xié)作攻關(guān)，可大大提高科研基礎(chǔ)較差、科研水平較低、科研能力較弱的學(xué)校教師的科研能力，也是學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校科研管理經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。同時，應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地挑選一批專業(yè)帶頭人、科研骨干到兄弟學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與課題研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.3確立中職教師自己的研究模式
如果說科研興校是一種宏觀目標(biāo)，校本教育科研則是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)道路。中職教師應(yīng)把校本教育科研作為主要研究模式。校本教育科研是指以學(xué)校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為主力，針對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題而開展的有計(jì)劃的研究活動。從學(xué)校的工作特征來看，學(xué)校教育水平的高低是衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標(biāo)。同樣，科研對學(xué)校的振興也主要是通過提高學(xué)校教學(xué)水平來實(shí)現(xiàn)。因此，面向應(yīng)用的中職教師科研的主要任務(wù)就是以解決本學(xué)校教育教學(xué)和管理中存在的問題為主要目的。也就是校本教育科研的根本目的。
2.4創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立良性評價激勵機(jī)制
良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵著教師去開展各種實(shí)驗(yàn)研究。因此，必須為教師從事科研創(chuàng)造必要的客觀條件，保證教師從事科研必須的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、寫作等活動的時間，激勵教師從事教育科研的積極性。其次，要為教師搞教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。要有專門教育科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，規(guī)定一定的經(jīng)費(fèi)比例，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的到位。要提供豐富的圖書資料、科研設(shè)備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。
重視發(fā)揮評價的作用，建立有效的評價機(jī)制。對于教師科研成果的評定，一定要根據(jù)科研的特性來評價，重視過程的意義，重視科研活動對于實(shí)際問題解決的作用，堅(jiān)持原則的多樣化。在有效評價的基礎(chǔ)上，把教師的教育科研能力作為一項(xiàng)重要的考評依據(jù)與教師年度考核、職稱評聘、學(xué)校用人等工作掛鉤。對積極參與研究并取得階段性成效的教師及時給予表彰、獎勵。由于教育科研是一個不斷探索的過程，不可避免地會有困難、挫折。這就要求重視激勵的作用，以機(jī)制促教育科研。
2 .5健全管理體制加強(qiáng)科研管理
切實(shí)增加管理力量，加強(qiáng)對教育科研工作的督導(dǎo)，特別是加強(qiáng)科研過程中必要方法和技術(shù)的指導(dǎo)，才能起到切實(shí)的效果。教育科研行政管理部門應(yīng)該通過組織一定的成果交流，包括會議、座談、觀摩等活動來切實(shí)加強(qiáng)校際教師之間的交往，加強(qiáng)科研成果的交流，在交流中豐富教師的思想，促進(jìn)教育水平的整體提高。
·團(tuán)隊(duì)概念
“團(tuán)隊(duì)”一詞首先是以一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念被提出，主要針對企業(yè)來進(jìn)行研究。關(guān)于團(tuán)隊(duì)，不同的學(xué)者有不同的理解。美國著名學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫在認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。
·高校科研團(tuán)隊(duì)概念
將團(tuán)隊(duì)的概念引入到科學(xué)領(lǐng)域便稱之為科研團(tuán)隊(duì)。蘇娜將高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)定義為以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容、由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)的、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的以高?？蒲腥藛T為主組成的群體。
以高校科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系存在的問題
·復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)容易形成“多頭領(lǐng)導(dǎo)”
隨著越來越多的交叉型高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建立，有些科研團(tuán)隊(duì)中會出現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”的情況，即一名研究生可能會有多位導(dǎo)師，即便不是“聯(lián)合培養(yǎng)”的情況，一名研究生也可能參與到整個科研項(xiàng)目下的多個子項(xiàng)目中，這樣研究生就往往會需要與多位導(dǎo)師進(jìn)行交流，完成多位導(dǎo)師分配的科研任務(wù)，這樣往往會給研究生造成很大的壓力。
·團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)高低不一容易導(dǎo)致指導(dǎo)不平衡
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往是整合了幾位導(dǎo)師及其研究生而形成的。雖然，通過團(tuán)隊(duì)的形式，研究生能夠更加充分地參與到科研活動中，導(dǎo)師也能夠在研究生的充分支持下完成科研課題。但是，由于研究生在科研能力、科研素養(yǎng)等方面的差異，導(dǎo)師會給予能力相對較高的研究生更多的機(jī)會，而容易忽視能力相對較低的研究生，這不僅阻礙了能力較低的研究生提高科研能力，同時，對其心理上也會產(chǎn)生一定的影響。
·導(dǎo)師對自己的研究生了解不夠充分
在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中，每個子項(xiàng)目的研究往往會因?yàn)轫?xiàng)目需求而將不同研究領(lǐng)域的研究生整合在一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，該子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人不僅要對自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)，也需要指導(dǎo)其他導(dǎo)師的研究生，同時，該導(dǎo)師的研究生也會被“外借”給其他的子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這樣，導(dǎo)師與被自己“外借”出去的研究生的交流可能會因此減少，導(dǎo)致自己對自己的研究生的情況不是特別了解。這樣，也會導(dǎo)致導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系的疏離。
以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系的構(gòu)建
為了構(gòu)建良好的以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，我們可以從導(dǎo)師、研究生以及第三方著手：
·從導(dǎo)師方面構(gòu)建
（1）提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)權(quán)威
在當(dāng)今這個價值多元化的社會中，教師這一社會角色所承擔(dān)的責(zé)任較傳統(tǒng)社會更為艱巨。導(dǎo)師對研究生的影響力往往是通過他的專業(yè)權(quán)威與人格魅力來實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識、豐碩的科研成果、享有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)及高雅的氣質(zhì)談吐等，這都會吸引研究生心悅誠服地接受導(dǎo)師的教誨，服從導(dǎo)師的指導(dǎo)。學(xué)高為師，作為一名研究生導(dǎo)師，必須加強(qiáng)專業(yè)權(quán)威，在學(xué)術(shù)、科研上要有較高的造詣，要始終站在學(xué)術(shù)前沿，在本學(xué)科具有一定的影響力。同時，導(dǎo)師還需要具備協(xié)同分工的能力素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，促使整個團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)作，使研究生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷進(jìn)步。
（2）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹立“以生為本”的師生觀念
在研究生培養(yǎng)與教育過程中，導(dǎo)師不再僅僅是知識的傳授者、課題的指導(dǎo)者，而且也是一個學(xué)習(xí)者。導(dǎo)師在與研究生進(jìn)行互動交流的時候要平等地對待他們，而不是使用自己的 “權(quán)威”。這樣導(dǎo)師不僅可以從研究生群體中獲得信息和智慧，也能促進(jìn)與研究生的師生關(guān)系。“以生為本”要求導(dǎo)師肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵和接納學(xué)生的新思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，做到因材施教，并通過真摯的情感交流來增強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的信賴。這里所指的研究生并不僅限于導(dǎo)師自己門下的研究生，而是導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)中的研究生。
·從研究生方面構(gòu)建
（1）端正學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
由于受到我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多研究生缺乏主動進(jìn)行科學(xué)研究的意識，只是被動地接受導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，有些甚至抱著應(yīng)付的態(tài)度來完成科研課題，這樣不利于導(dǎo)師與研究生之間的交流，并會對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生負(fù)面影響。強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，是研究生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力的本源動力。端正學(xué)習(xí)動機(jī)，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
（2）增強(qiáng)人際交往能力
人際交往能力是指對人際關(guān)系的感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理能力。人際交往能力強(qiáng)的研究生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見，有助于整個團(tuán)隊(duì)的交流與合作，也有利于促進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間的師生關(guān)系。反之，研究生的人際交往能力弱則會對良好師生關(guān)系的建立產(chǎn)生阻礙。
要想提高研究生的人際交往能力必須從以下幾個方面改進(jìn)：首先，研究生要提高自己的專業(yè)能力，專業(yè)是師生之間交流的主題，是大家共同感興趣的話題，因此提高專業(yè)能力必定能使師生之間交流更融洽。其次，信任是師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，在研究生的交往過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以誠相待，相互之間保持真誠的態(tài)度，避免引致師生間出現(xiàn)不信任感。最后，研究生在與導(dǎo)師進(jìn)行交流時要自信，克服與導(dǎo)師交流中的害羞、害怕心理，通過討論學(xué)術(shù)問題、閑聊家常等多種方式促進(jìn)彼此了解，建立和諧的師生關(guān)系。
·從第三方方面構(gòu)建
（1）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
高校的首要任務(wù)，應(yīng)是規(guī)范研究生導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)以及考核，不斷提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平，把導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為研究生教育的重要內(nèi)容來抓。在對導(dǎo)師進(jìn)行選拔時，要綜合考慮導(dǎo)師的教書育人能力、科研創(chuàng)新能力、人際交往能力等各方面能力。要將導(dǎo)師的培訓(xùn)工作制度化，加強(qiáng)日?？己?，特別是加強(qiáng)對新導(dǎo)師的培訓(xùn)。積極探索導(dǎo)師隊(duì)伍管理新模式，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。
（2）完善研究生教育制度
隨著研究生擴(kuò)招的不斷深入，研究生規(guī)模和師資力量逐漸發(fā)生沖突。單個導(dǎo)師所帶學(xué)生過多，會導(dǎo)致導(dǎo)師的時間和精力嚴(yán)重分散，從而影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校在研究生培養(yǎng)中應(yīng)注重過程監(jiān)督。在合理設(shè)計(jì)研究生教育總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重視具體措施的可操作性，如限定導(dǎo)師所帶研究生人數(shù)的上限、采取聯(lián)合培養(yǎng)的形式等。另外，還應(yīng)加大學(xué)術(shù)交流力度，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的科研環(huán)境。通過科研團(tuán)隊(duì)的形式促進(jìn)導(dǎo)師與研究生，研究生與研究生之間的交流，不斷提高研究生的綜合素質(zhì)。
自由發(fā)揮 如何建立起學(xué)術(shù)反腐的長效機(jī)制？
答科技創(chuàng)新的對立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對一個民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長效機(jī)制。 首先政府社會共同營造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境
政府和社會要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營造有利于學(xué)術(shù)研究的社會文化。營造社會文化環(huán)境,就是要在全社會培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會文化環(huán)境。
其次要確立前瞻性的法律依據(jù)
全社會共同營造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵創(chuàng)新、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本?？梢圆粩嗵剿鞲倪M(jìn)學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負(fù)追究制度。
第三加強(qiáng)對學(xué)術(shù)的有效保護(hù)。對于學(xué)術(shù)帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險,鼓勵學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動獲得補(bǔ)償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律知識,進(jìn)一步提高全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識和法制觀念。加強(qiáng)學(xué)術(shù)保護(hù)和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度。改進(jìn)和完善保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護(hù)者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護(hù)學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。
自由發(fā)揮 你是否撰寫過科研論文？
答我是小學(xué)教師，沒有寫過專業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——創(chuàng)新即理論、方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面的創(chuàng)新
如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻(xiàn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、常用英文數(shù)據(jù)庫。
第二看論文各個部分的要求
標(biāo)題：簡明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)
文獻(xiàn)綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評價相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）
主體部分：突出創(chuàng)新點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說服力，）
分析部分：要有對比
結(jié)論部分：闡明對同類工作的擴(kuò)展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫
簡答 簡述學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式和要點(diǎn)。
答學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式
一份高質(zhì)量的寫作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：
①突出報(bào)告主題，即圍繞著報(bào)告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點(diǎn)，努力充分表達(dá)調(diào)查報(bào)告的主題。
②闡明基本觀點(diǎn)，即根據(jù)主題闡明觀點(diǎn)，用材料論證觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，努力做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。
③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，并與觀點(diǎn)一起共同突出報(bào)告主題。
④符合內(nèi)在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。
寫作提綱的文字表達(dá)方式，常用的有兩種：
一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點(diǎn)是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達(dá)出來。這種提綱形式的特點(diǎn)是內(nèi)容明確，表述完整。
簡答 課題設(shè)計(jì)的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？
專業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。
必須把握以下幾點(diǎn)原則：
創(chuàng)新性原則
可行性原則
優(yōu)勢性原則
需要性原則
簡答 簡述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點(diǎn)。
答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。
創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點(diǎn)向四面八方想開去的思
維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維
（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個問題僅有一種答案，為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達(dá)到解決問題的目的。
2、特點(diǎn) 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹
創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨(dú)特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性
創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：
1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。
2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。
3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個突破的到來，表現(xiàn)一個非邏輯性的品質(zhì)。
4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴(kuò)大和展開，在整體上帶來價值的更新。
5.思維表達(dá)的新穎性。
簡答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？
答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具?？蒲蟹椒ú荒艿韧诳茖W(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法，它注重科研過程實(shí)際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強(qiáng)調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價值。
簡答 如何進(jìn)行科研課題信息的收集？
答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對性、代表性、可靠性、完整性
2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等。
收集時注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；
4、搜集的原則是：要能解決實(shí)際問題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻(xiàn)。
簡答 什么是科學(xué)研究？科研的基本特點(diǎn)是什么？
【關(guān)鍵詞】科研質(zhì)量；新制度主義；委托理論；治理機(jī)制
一、委托及其問題的產(chǎn)生
委托理論（Principal-agent Theory）是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)契約理論的主要內(nèi)容之一。委托關(guān)系是指一個或多個行為主體根據(jù)一種明示或隱含的契約，指定、雇傭另一些行為主體為其服務(wù)，同時授予后者一定的決策權(quán)利，并根據(jù)后者提供的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量對其支付相應(yīng)的報(bào)酬。授權(quán)者就是委托人，被授權(quán)者就是人。1973年，羅斯（S.Ross）在《的經(jīng)濟(jì)理論： 委托人問題》一文中，最早提出了現(xiàn)代意義上的委托的概念，即“如果當(dāng)事人雙方，其中人一方代表委托人一方的利益行使某些決策權(quán)，則關(guān)系就隨之產(chǎn)生?！?/p>
新古典契約理論認(rèn)為契約關(guān)系的確立可以使雙方的利益得到保障，從而實(shí)現(xiàn)雙方效用的最大化。這一理論隱含的前提假設(shè)是“交易以人的完全理性和完全信息為基礎(chǔ)”。然而這一前提在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中是不成立的，因?yàn)槠跫s人是有限理性的、信息不對稱的，并且獲得信息也是需要成本的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)修正了傳統(tǒng)關(guān)于人的行為假設(shè)，提出人的有限理性和人的機(jī)會主義傾向。
理性人假設(shè)認(rèn)為人們具有完全有序的偏好、完備的信息和準(zhǔn)確的計(jì)算能力，在經(jīng)過深思熟慮之后會選擇最優(yōu)地滿足其偏好的行為。在這一假設(shè)下，合約不僅能夠完全描述且能夠嚴(yán)格執(zhí)行。但事實(shí)上，人的認(rèn)知能力、獲取知識或信息所需要的資源和時間是有限的，信息的處理是有成本的，未來是不確定的。因此，人不可能完全理性，違約以及違約風(fēng)險是存在的。針對理性人假設(shè)的不足，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了有限理性假設(shè)。赫伯特？西蒙（Herbert Alexander Simon1916- 2001）認(rèn)為，決策者是介于“完全理性”和“非理性”之間的“有限理性”。有限理性包括信息不完全和信息不對稱。前者是指人們不可能獲知一切信息，只能用所有信息中的一部分來分析、決斷事情。人們既不能在事前把相關(guān)的全部信息寫入合同條款，也無法預(yù)測未來可能出現(xiàn)的各種偶然事件，更無法在合約中為各種偶然事件確定相應(yīng)的對策及計(jì)算出事后的可能結(jié)果。后者是指合約當(dāng)事人一方擁有另一方不知道的私人信息，甚至第三方也無法驗(yàn)證，或者即使能夠驗(yàn)證也需要花費(fèi)大量物力、財(cái)力和精力。
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)還提出了機(jī)會主義假設(shè)。機(jī)會主義是指“不充分揭示有關(guān)信息，或者歪曲信息，特別是指那些精心策劃的誤導(dǎo)、歪曲、顛倒或其他種種混淆視聽的行為”。只要周圍的環(huán)境和條件允許，機(jī)會主義傾向就會轉(zhuǎn)換為實(shí)際的投機(jī)行為。綜上所述，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)修正了新古典契約理論關(guān)于完全理性、完全信息的前提假設(shè)，指出由于人和委托人之間存在信息不對稱 （asymmetric information），一方面有限理性的委托人無法在契約中預(yù)測各種可能發(fā)生的情況，從而事先在契約中規(guī)范人的行為；另一方面委托人對人的行為無法直接觀察和監(jiān)督或因監(jiān)督成本過高使得委托人無法實(shí)施完全監(jiān)督，從而人可能會產(chǎn)生機(jī)會主義傾向，偏離委托人的效用目標(biāo)，使得委托人利益受損。由此產(chǎn)生委托問題。
二、黨校科研管理中的委托關(guān)系
當(dāng)人們（人）按他人（委托人）要求行動且人比委托人更了解運(yùn)營情況（信息不對稱）時，就會產(chǎn)生委托關(guān)系。不管是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域都普遍存在委托關(guān)系。黨校將科研任務(wù)委托給課題申請人（一般指教師），委托關(guān)系隨即產(chǎn)生。從某種意義上講，科研組織中的委托關(guān)系可視為委托人通過締結(jié)顯性或隱含的契約，將科研資源控制權(quán)有條件地轉(zhuǎn)讓給人并獲得相應(yīng)科研成果的一種合作關(guān)系。由于黨?？蒲泄芾砣藛T與科研人員之間需求有別、目標(biāo)各異，且信息的不對稱也使委托人很難驗(yàn)明人的實(shí)際行為是否合理或面臨著驗(yàn)明這一情況的費(fèi)用會很高的癥結(jié)。在這種情況下，如果人得知委托人對自己的行為不很了解，因而能夠采取機(jī)會主義行為而不受懲罰，那么人就會受誘惑而機(jī)會主義地行事。因此，如何協(xié)調(diào)好關(guān)系，使委托人和人構(gòu)成的組織能夠有效運(yùn)行，便成為一個獨(dú)特的組織問題，即“問題”。
三、黨?？蒲泄芾碇械奈袉栴}
（一）科研道德風(fēng)險。
科學(xué)研究的本質(zhì)在于求真求實(shí)的探索過程。然而，隨著科研資源競爭空前加劇，及對學(xué)術(shù)榮譽(yù)和與個人密切相關(guān)的職稱晉升等各種經(jīng)濟(jì)利益的盲目追求，在科研領(lǐng)域中出現(xiàn)了背離科研道德甚至學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)，由于所欺騙的人不知情或難以察覺，他們能夠機(jī)會主義地行事而不受懲罰時，就會出現(xiàn)抄襲剽竊他人研究成果、論文、署名“搭便車”、一稿多投等學(xué)術(shù)尋租行為。導(dǎo)致此類道德失范行徑的產(chǎn)生和出現(xiàn)的原因主要由主客觀兩個方面，主觀方面主要包括社會環(huán)境誠信缺失，學(xué)術(shù)評價機(jī)制存在片面性、監(jiān)督懲戒機(jī)制不到位等；客觀方面主要包括學(xué)術(shù)價值觀錯位、浮躁心理、科研能力較弱等。
（二）逆向選擇問題。
由于害怕承擔(dān)無法順利結(jié)項(xiàng)而產(chǎn)生的不提供資助資金、三年內(nèi)不得再申報(bào)科研項(xiàng)目等潛在風(fēng)險，科研人員可能在申報(bào)時選擇相對容易結(jié)項(xiàng)的課題，從而降低創(chuàng)新動力。以2012年度江蘇省黨校系統(tǒng)調(diào)研課題為例，31項(xiàng)結(jié)項(xiàng)重點(diǎn)課題中，結(jié)項(xiàng)鑒定 “優(yōu)秀”的為14項(xiàng)，占比45.2%；“合格”的為17項(xiàng)，占比54.8%。其余34項(xiàng)一般課題，鑒定全部“合格”。科研合同的“高履約率”與科研課題的“高成功率”，恰恰佐證了科研人員在課題選擇時容易避重就輕這一點(diǎn)。此外，由于課題配置過程中的信息不對稱，容易導(dǎo)致科研課題過于集中少數(shù)專家學(xué)者，不僅影響了資金的使用效率，也抑制了部分科研人員的工作積極性。
四、黨校科研管理中委托問題的成因分析
（一）信息不對稱。
信息不對稱是指契約當(dāng)事人一方持有另一方不知道的尤其是無法驗(yàn)證的“私人信息”。在黨?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)與科研人員的委托關(guān)系中，依據(jù)發(fā)生于科研委托關(guān)系前與后可將其分為外生性和內(nèi)生性信息不對稱兩種。外生性信息不對稱是指黨?？蒲腥藛T自身所擁有的科研能力、科研興趣和科研態(tài)度等信息；內(nèi)生性信息不對稱是指由于黨?？蒲泄芾泶蠖家灾苯舆M(jìn)行課題申報(bào)審核的形式管理，管理機(jī)構(gòu)并不直接實(shí)施課題，只能通過科研人員提供的信息了解課題的執(zhí)行情況。前者主要由科研人員自身的學(xué)術(shù)品行和道德操守決定，后者主要是課題實(shí)施過程中的信息管理失靈。因此，在相關(guān)信息方面，科研人員占有絕對優(yōu)勢。委托、雙方對相關(guān)信息占有的不對稱會導(dǎo)致“道德風(fēng)險”和“逆向選擇”，從而嚴(yán)重降低科研課題和科研資金實(shí)施的績效。
（二）契約不完全。
首先，黨?？蒲泄芾碇黧w存在有限理性和交易成本，因此黨校科研管理的契約是不完全的。作為科研管理的主體，黨校的管理活動是需要交易成本（人員經(jīng)費(fèi)和管理經(jīng)費(fèi)）的，同時黨?？蒲薪?jīng)費(fèi)是交易成本的重要組成部分；黨?？蒲泄芾砣藛T作為經(jīng)濟(jì)主體，其管理活動又具備了有限理性的特點(diǎn)。其次，科研人員作為科研活動的具體實(shí)施者，其從事科研活動也是需要交易成本的，如投入科研活動的精力和一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)等。最后，綜合以上兩大主體的特性，黨?？蒲谢顒右沧裱灰壮杀咀钚』陀邢蘩硇缘脑瓌t。因此黨?？蒲泄芾砘顒拥钠跫s是不完全的。
（三）尋租行為。
在委托關(guān)系中，作為委托權(quán)利的人，存在著追求自身效用最大化而濫用委托權(quán)參與非生產(chǎn)性活動的可能，即尋租（Rent-seeking）行為。根據(jù)這一理論，人尋租行為被發(fā)現(xiàn)的概率與受到的監(jiān)督直接相關(guān)。而在黨?？蒲泄芾砘顒又?，對科研人員的監(jiān)督相對較弱。雖然黨校對科研課題實(shí)行了中期考核、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等制度監(jiān)督，但整體上仍未能形成嚴(yán)格的科研課題全程管理制度，也缺乏較為嚴(yán)格的問責(zé)和懲罰機(jī)制，直接導(dǎo)致了科研課題管理中監(jiān)督和懲罰弱約束的現(xiàn)象出現(xiàn)。監(jiān)督不力以及尋租行為被發(fā)現(xiàn)后的處罰不力必然容易滋生人的尋租行為。
五、黨?？蒲泄芾碇形袉栴}治理建議
（一）堅(jiān)守黨校教師的政治本色和學(xué)術(shù)道德底線。
學(xué)術(shù)精神是學(xué)術(shù)的靈魂支撐。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部作為中國特色社會主義事業(yè)勝利推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)兩個“百年夢想”的核心力量，作為中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的宣傳者和踐行者，首先必須成為社會道德的風(fēng)向標(biāo)和引領(lǐng)者。而黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)各級各類黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的專門學(xué)校，黨校教師的政治本色和學(xué)術(shù)道德底線不僅影響著黨校的整體形象，更與干部教育培訓(xùn)的實(shí)際效果有著直接的關(guān)系。面對當(dāng)前社會上存在的學(xué)術(shù)研究中道德嚴(yán)重失范的現(xiàn)狀，面對拜金主義、個人主義等不良的社會思潮，黨校要想發(fā)揮作為黨委政府“思想庫”和“智庫”的作用，就要求黨校教師在牢守“黨校姓黨”的政治本色、嚴(yán)守黨校紀(jì)律的同時，必須弘揚(yáng)和重建學(xué)術(shù)精神，必須理性地把握學(xué)術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而培育具有黨校特質(zhì)的學(xué)術(shù)精神氣質(zhì)和科研氛圍，并使之成為引領(lǐng)時代的精神。
（二）營造和諧的黨?？蒲兄贫拳h(huán)境。
制度是規(guī)范工作行為、解決工作矛盾的有力保障。和諧的科研環(huán)境具有內(nèi)外事物的統(tǒng)一性，需要以制度來作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支柱。科研工作是各個工作元素之間結(jié)構(gòu)互補(bǔ)以至功能互補(bǔ)的工作，需要制度來協(xié)調(diào)和促使各工作元素之間形成良好的互補(bǔ)狀態(tài)。因此，制度建設(shè)是營造和諧科研環(huán)境的關(guān)鍵。要通過建設(shè)科研服務(wù)管理制度來保障黨?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行；要通過完善科研項(xiàng)目管理制度來管理和協(xié)調(diào)科研項(xiàng)目的和諧開展；要通過制定和完善科研激勵制度來激發(fā)黨校教師從事科研工作的積極性和主動性；要通過實(shí)施科研約束制度促使科研工作變成教師的穩(wěn)定需求且規(guī)范其科研工作行為。
（三）施行彈性化期限的科研管理機(jī)制。
科研活動的進(jìn)展情況不僅受到科研人員努力程度的影響，而且受到科研人員不可控制的隨機(jī)因素的影響。黨?？蒲许?xiàng)目的資助期限一般都不很長、多以半年、一年的短期項(xiàng)目為主，因此要在科研期限的約束下完成具有學(xué)術(shù)創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目相對較難。為了在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，科研人員只能重速度輕質(zhì)量，力求以最短的時間、最快的速度結(jié)項(xiàng)。因此，黨校要根據(jù)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，合理確定期限；而科研人員也并非一定要完成一定數(shù)量、具有創(chuàng)新價值的成果才能結(jié)題。只要他們“為地方黨委政府決策提供了一定的咨政參考作用”、參加了一定數(shù)量場次“學(xué)術(shù)”交流、“為開展教學(xué)提供了有力支撐”，都應(yīng)允許其通過結(jié)題驗(yàn)收。
（四）推行黨?？蒲匈|(zhì)量全面管理。
要解決黨校在科研管理中存在的問題，就必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，認(rèn)真思考如何發(fā)揮科研管理應(yīng)有的作用，堅(jiān)持不斷改進(jìn)。同時，要改變傳統(tǒng)管理模式那種“重立項(xiàng)、重評審、輕過程”的不良現(xiàn)象。推行黨?？蒲腥尜|(zhì)量管理，做到不僅重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申請和科研成果的鑒定報(bào)獎，也重視對項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)管，進(jìn)一步強(qiáng)化項(xiàng)目立項(xiàng)以后的追蹤檢查力度，努力使管理更加全面、規(guī)范、到位。
總之，根據(jù)理論的基本觀點(diǎn)，如何激勵人成為科研質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。在委托人與人之間信息不對稱以及腐敗給人所帶來的邊際收益大于人努力從事本職工作的邊際收益的環(huán)境下，要通過樹立人科學(xué)探索精神，營造良好的制度環(huán)境，建立健全科研質(zhì)量保障體系從而降低人從事機(jī)會主義的行為努力。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]R.科斯.企業(yè)、市場與法律[M].陳昕編.盛洪等譯.上海：上海三聯(lián)書店，1990：255.
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是教給學(xué)生解題方法，并沒有教給學(xué)生解題思維，學(xué)生也只是一味地利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點(diǎn)，有的學(xué)生甚至死背題目和解題過程．這是數(shù)學(xué)教育的一種悲哀，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背沒有什么意義，學(xué)生不會舉一反三，當(dāng)題目一換，學(xué)生也就不會做題了．將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教育中，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以在數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的知識，通過探究、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、舉一反三的學(xué)習(xí)能力．
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的策略
1．教師創(chuàng)設(shè)問題情境
解決一道數(shù)學(xué)題就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程．在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生思考:這個問題是從何而來?前人都做過了什么研究?研究到了什么程度?抽象的講解沒有形象的描述所達(dá)到的效果好．教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，如講述數(shù)學(xué)家的小故事，概念、定理、公式的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)知識在社會生活科學(xué)技術(shù)上的運(yùn)用等，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識有一個整體的認(rèn)識和了解．知識的傳授是一個水到渠成的過程，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師的教學(xué)才會輕松，才會取得良好的教學(xué)效果．
2．教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師起主導(dǎo)地位，課堂就是“一言堂”，從開始到結(jié)束都是教師一個人在演“獨(dú)角戲”．這樣，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，達(dá)不到預(yù)先的教學(xué)效果．教師要改變這種現(xiàn)狀，將課堂還給學(xué)生，教師只承擔(dān)引導(dǎo)者的角色．?dāng)?shù)學(xué)本來就是一門抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生走神，教師可以采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源采用多媒體教學(xué)，可以分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后一起分享研究成果，還可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．
3．學(xué)校開展形式多樣的活動
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)校的支持和重視．學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如科研課題、數(shù)學(xué)競賽和社會實(shí)踐等．只要一提到數(shù)學(xué)競賽很多人都會想到奧數(shù)，不可否認(rèn)奧數(shù)確實(shí)可以鍛煉學(xué)生的能力，但是那只是針對少部分學(xué)生而言，大部分的學(xué)生并沒有機(jī)會參加奧數(shù)競賽，學(xué)?？梢蚤_展一些適合全校學(xué)生都參加的數(shù)學(xué)競賽．學(xué)?？梢栽O(shè)立一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科研課題，這并不是大學(xué)生和研究生的專利，很多高中生已經(jīng)具備了做一些簡單科研的能力．這樣，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的科研能力，為進(jìn)入大學(xué)作好準(zhǔn)備．
三、結(jié)語
一、實(shí)現(xiàn)科研管理網(wǎng)絡(luò)化，共享科研信息資源，提速科研成果轉(zhuǎn)化
21世紀(jì)人類已步入網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著以多媒體與信息高速公路為特征的當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與不斷應(yīng)用，必然引發(fā)科研管理模式的根本性改變。這種變革表現(xiàn)在：電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息高速公路的建成，沖破了傳統(tǒng)的信息傳遞模式，信息網(wǎng)絡(luò)傳輸具有了瞬時性、國際化的特點(diǎn)，可以使最新的科研成果、信息資源瞬時擴(kuò)散各地，科研人員可以遠(yuǎn)距離、跨地區(qū)、非常便捷地獲取最新科研動態(tài)及相關(guān)數(shù)據(jù)、文字、圖片等資料，探討科學(xué)技術(shù)問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流以及成果轉(zhuǎn)化，使時空障礙不復(fù)存在。這一切必然對科研管理產(chǎn)生巨大影響，科研管理必須建立與當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的新的科研管理模式，實(shí)現(xiàn)科研管理網(wǎng)絡(luò)化。
科研管理網(wǎng)絡(luò)化是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于科研信息管理中，實(shí)現(xiàn)公文、科研數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序的網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享，從而提高科研管理工作的效率并及時反映科研管理和科研信息的動態(tài)?？蒲泄芾砭W(wǎng)絡(luò)化具有遠(yuǎn)程、規(guī)范、動態(tài)、集約的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，充分利用這些特點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)科研管理創(chuàng)新，提高科研管理水平，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、實(shí)現(xiàn)科研管理信息化，為決策提供可靠的依據(jù)，提高科研管理水平及效率
科研管理信息化是社會信息化的一個方面，是社會信息化概念在特定領(lǐng)域的具體化。其包括三方面的內(nèi)容：①科研管理信息化的實(shí)施必須借助先進(jìn)的現(xiàn)代電子信息技術(shù)。只有在一定的技術(shù)平臺上，管理數(shù)據(jù)的傳輸效率和質(zhì)量才能提高，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化的時空障礙才能盡可能地被消除，即所謂的“工欲善其技必先利其器”。②在充分重視技術(shù)的同時。我們也應(yīng)該認(rèn)識到，進(jìn)行科研管理，現(xiàn)代電子信息技術(shù)僅僅是一個手段，而不是目的?？蒲泄芾硇畔⒒⒉缓唵蔚氐韧谟?jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化，所以一方面應(yīng)該吸收管理科學(xué)中先進(jìn)的管理理論。另一方面應(yīng)該建立起適應(yīng)新的科研管理理念的完整的科研管理體系。③科研管理信息化的任務(wù)是在于推動科技進(jìn)步，促進(jìn)社會發(fā)展，使科研成果發(fā)揮出它應(yīng)有的作用是科研管理工作的重中之重。
實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲泄芾硇畔⒒軌驊?yīng)對當(dāng)前信息化社會對科研管理工作提出的新要求，可以提高科研管理工作的水平和效率，并能為決策提供可靠的依據(jù)。
1．科研管理信息化是科研管理的必由之路。科研管理是科研工作的一個重要組成部分，科研管理水平的高低對一個單位科研發(fā)展、成果獲獎、經(jīng)費(fèi)使用、效益高低等都會產(chǎn)生直接的影響。科研管理包括對科研計(jì)劃、項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)、人員、機(jī)構(gòu)等的管理，在管理過程中，會產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)?？蒲泄芾砣藛T要耗費(fèi)大量的精力和時間來整理數(shù)據(jù)，完成各類審查報(bào)表，這會影響到分析、研究和發(fā)現(xiàn)科研工作中存在的問題，及時為科研服務(wù)。
2．高校科研管理信息化的重要意義。第一，信息是科研管理決策、制定科研計(jì)劃的依據(jù)。只有掌握大量、準(zhǔn)確的信息，才能看準(zhǔn)和把握科研方向，選準(zhǔn)科研課題，提高科研工作的效率，對科研工作做出科學(xué)的決策。制定科研計(jì)劃是科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)。計(jì)劃的正確性在很大程度上決定著整個管理工作的水平、效率和效益。掌握的信息質(zhì)量越高，做出的計(jì)劃越切合實(shí)際，越符合客觀規(guī)律。第二，信息是確定科研選題的基礎(chǔ)?？茖W(xué)研究選題一靠研究人員的實(shí)力，二靠把握科技發(fā)展的趨勢。當(dāng)前我國高校的科研經(jīng)費(fèi)、科研人數(shù)和設(shè)備條件都十分有限，科研管理人員在確定科研課題之前一定要掌握大量的信息，了解國內(nèi)外有關(guān)課題的發(fā)展水平、科研方向、專業(yè)技術(shù)等情況，充分利用信息，選出有生命力和競爭性的科研課題，提高科研課題的中標(biāo)率，使有限的科研資源產(chǎn)生最大的效益。第三，無論是科研項(xiàng)目的申報(bào)、科研項(xiàng)目的中期管理、科研項(xiàng)目的結(jié)題、鑒定，還是科研成果的轉(zhuǎn)化，都要依靠信息的搜集和分析?？蒲谐晒强茖W(xué)研究工作的歸宿。鑒定(或評價)一項(xiàng)科研成果，首先要了解它的科學(xué)價值或社會價值，它的技術(shù)指標(biāo)是否合理、應(yīng)用是否廣泛等。在這一過程中，只有依據(jù)信息才能從學(xué)科的發(fā)展和社會的需要兩個角度來正確評價成果的價值，克服鑒定時的盲目性和片面性。第四，信息化將大大提高科研管理的工作效率。Internet的出現(xiàn)使科研管理人員最大限度地開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源成為可能。通過利用信息網(wǎng)絡(luò)和采用信息技術(shù)，可以使信息交換方便、快捷，簡化工作程序，減少工作量，節(jié)省人力物力，提高工作效率。同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息化，還可以使各項(xiàng)科研管理工作進(jìn)一步規(guī)范化，各院系部門可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢科研信息、科研成果，下載各種資料，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息交流，提高管理水平和工作效率。
3．高校科研管理人員的信息能力是實(shí)現(xiàn)科研管理信息化的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科研管理信息化發(fā)展的趨勢。對科研管理人員提出了更高的素質(zhì)要求。科研管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，需要的是既懂科研管理，又具備一定網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識的復(fù)合型人才。因此，應(yīng)采取多種形式，加大教育培訓(xùn)力度，促使現(xiàn)有科研管理人員知識結(jié)構(gòu)的更新，達(dá)到全面、科學(xué)和合理。尤其要加強(qiáng)信息能力的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)科研管理信息化的關(guān)鍵。
三、實(shí)現(xiàn)科研管理自動化，更新科研管理手段，提升科研管理效益
科研管理自動化是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使人的一部分科研管理辦公業(yè)務(wù)活動轉(zhuǎn)化為人以外的各種設(shè)備中，這些設(shè)備與科研管理人員構(gòu)成服務(wù)于某種目標(biāo)的人機(jī)信息處理系統(tǒng)，即科研管理辦公自動化系統(tǒng)。
科研管理自動化的特點(diǎn)：(1)是綜合性跨學(xué)科的技術(shù)，其理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)和管理科學(xué)等，其直接利用的技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和自動化技術(shù)等，處理的對象是文字、圖形、圖像和數(shù)據(jù)等信息載體。(2)是人機(jī)信息系統(tǒng)，體現(xiàn)了人、機(jī)器、信息資源三者的關(guān)系。(3)目的是提高科研管理辦公的效率和質(zhì)量，最終使決策更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。推進(jìn)科研管理自動化建設(shè)水平，應(yīng)該首先推進(jìn)核心業(yè)務(wù)的自動化建設(shè)?？蒲械膬蓧K核心業(yè)務(wù)是項(xiàng)目管理和成果管理，而其中項(xiàng)目管理對辦公系統(tǒng)軟件的依賴度最大，因而開發(fā)相應(yīng)的作業(yè)流程，這對于更新管理手段、降低成本、提升效益以及科學(xué)化、系統(tǒng)化管理科研項(xiàng)目有舉足輕重的意義。
作為一位老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)體會：
一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
二、世界小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革動向
（一）、小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生
（二）、世界小學(xué)科學(xué)教育的改革動向
（三）、美、英及臺灣地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評價體系
（四）、國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢對我國科學(xué)教育改革的啟示
我從以上四方面了解到國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢及我國中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構(gòu)科學(xué)教育的改革思路。科學(xué)教育應(yīng)將科學(xué)能力的培養(yǎng)作為第一位的任務(wù)。現(xiàn)代科學(xué)教育大都強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)是一位引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是積極參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)探究法的運(yùn)用。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時間十分有限，他們在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。在科學(xué)課程資源的開發(fā)利用上，我們的視野還比較狹窄。
三、小學(xué)課程科研課題的選擇及科研課題的研究的基本程序
科學(xué)探究首先，要了解：
1什么是教育科研
2教育科研的類型
3教育科研的基本方法
每當(dāng)我們在教育工作實(shí)際中碰到一個疑問或問題，總會想到要去尋找一個答案或解決方案來回答、解決這一疑問或問題.教育科學(xué)研究實(shí)際上就是要給所遇到的疑問或問題尋找答案和解決方案。
教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計(jì)劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行探究的一類活動，旨在探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，推動教育發(fā)展與改革。
教育科研方法是指以科學(xué)的手段和途徑探索教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的理論、方法和手段，它包括系統(tǒng)的搜集和評價信息的過程，或者對教育情景與教育事實(shí)進(jìn)行科學(xué)探索的過程，由此而獲得科學(xué)的結(jié)論
四、新版小學(xué)科學(xué)4年級下冊教材教法
