時(shí)間：2023-06-08 10:56:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)文化建設(shè)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Investigation and Reflection on the Construction of
College Freshmen Class Culture
――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class
LI Yijun[1]， HU Yang[2]
（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；
[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）
Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.
Key words college students； class construction； culture construction
構(gòu)建班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開展，有利于豐富學(xué)校內(nèi)涵、凸顯學(xué)校特色、打造學(xué)校品牌、提升學(xué)校形象。我們“文化引擎”班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)本著摸清學(xué)校新生班級(jí)現(xiàn)有的班級(jí)文化建設(shè)情況，了解新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的看法，掌握新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的期待，以期為接下來(lái)實(shí)行班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目提供民意參考。
1 班級(jí)文化建設(shè)情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
為了解新生班級(jí)文化建設(shè)情況，為學(xué)校班級(jí)管理工作提供理論指導(dǎo)，有效促進(jìn)新生班級(jí)文化建設(shè)工作的開展。筆者在湖南某高校18個(gè)院（系）的2013級(jí)新生班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷340份，有效回收332份，問(wèn)卷回收率為97.64%。本次調(diào)研調(diào)查對(duì)象為湖南某高校2013級(jí)大一新生班級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書，共有18個(gè)學(xué)院的332位新生班級(jí)的班長(zhǎng)和團(tuán)支書參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類占49.1%，理工類占47.29%，藝術(shù)類占3.61%。對(duì)收集的資料運(yùn)用SPSS19.0（中文版）統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)與分析。從數(shù)據(jù)上，本次調(diào)研充分考慮了因?qū)I(yè)、性別等原因帶來(lái)的影響，力求全面、客觀、準(zhǔn)確。
為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們將調(diào)查結(jié)果分為以下兩個(gè)內(nèi)容： 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。我們將從這兩個(gè)主要方面出發(fā)，從不同的維度對(duì)新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況進(jìn)行探討。
1.1 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析
就班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們主要從新生班級(jí)班長(zhǎng)和團(tuán)支書對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)同感來(lái)進(jìn)行探討分析。認(rèn)同感，是指人對(duì)自我及周圍環(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估。下面主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：（1）參與競(jìng)選班團(tuán)干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“競(jìng)選班團(tuán)干部的主要原因是什么”時(shí)，62.95%的被調(diào)查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調(diào)查者表示是為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果分析可知，大部分同學(xué)競(jìng)選班團(tuán)干部主要是從自身利益出發(fā)，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級(jí)放在首位的占少數(shù)。參與競(jìng)選班團(tuán)干部的動(dòng)機(jī)對(duì)日后班級(jí)工作的開展有直接或者間接的影響，把班級(jí)放在首位的班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感客觀上更強(qiáng)。（2）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況：班長(zhǎng)、團(tuán)支書作為班級(jí)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，他們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著最直接的影響。當(dāng)被問(wèn)及“是否了解班級(jí)文化建設(shè)”時(shí)，48.8%接近半數(shù)的被調(diào)查者表示對(duì)班級(jí)文化建設(shè)比較了解，44.58%的被調(diào)查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當(dāng)問(wèn)到“高校班級(jí)文化建設(shè)是否重要”時(shí)，82.53%和16.87%的被調(diào)查者表示班級(jí)文化建設(shè)非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調(diào)查者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)不太重要和非常不重要。從分析結(jié)果可以看出，大部分班團(tuán)干部了解并重視班級(jí)文化建設(shè)，這對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級(jí)文化建設(shè)方案：目標(biāo)猶如路標(biāo)指引著前進(jìn)的方向，同樣一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，有利于班級(jí)工作有條不紊的展開。調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)枴鞍嗉?jí)文化建設(shè)是否有一個(gè)較為明確的方案”時(shí)，只有31.02%的被調(diào)查者表示自己班級(jí)已有一個(gè)較為明確的班級(jí)文化建設(shè)方案，而有68.98%的被調(diào)查者則表示目前還沒有一個(gè)明確的班級(jí)文化建設(shè)方案。可見，大部分班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的準(zhǔn)備還不夠充分，還沒有一個(gè)明確的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化還比較模糊。
1.2 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)主要為創(chuàng)建三種文化：精文化、微文化、夢(mèng)文化。通過(guò)創(chuàng)建三種文化，夯實(shí)班級(jí)制度文化建設(shè)，引領(lǐng)班級(jí)行為文化建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化建設(shè)，培育和凝練班級(jí)文化特色，能夠打造學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)和思政工作的示范品牌。此次調(diào)研也主要從新生班級(jí)的“精文化、微文化、夢(mèng)文化”三種文化建設(shè)情況入手，了解新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況，并為其后的班級(jí)文化建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。
（1）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的一般性認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容主要有哪些，并要求按重要性進(jìn)行排序”時(shí)，重要程度由高到低依次為：班級(jí)凝聚力、班級(jí)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)制度、班級(jí)形象、班級(jí)文化活動(dòng)。重要性排在第一位的是班級(jí)的凝聚力，而排在最后的是班級(jí)文化活動(dòng)，由此可見，被調(diào)查者更加看重班級(jí)的凝聚力。（2）精文化方面。“精文化”即指班級(jí)的制度文化建設(shè)。針對(duì)班級(jí)“精文化”，我們主要從班團(tuán)干部認(rèn)為班級(jí)文化制度建設(shè)的關(guān)鍵是什么來(lái)進(jìn)行分析探討。（3）微文化方面。“微文化”即指班級(jí)的行為文化建設(shè)，包括微活動(dòng)、微公益、微服務(wù)、微論壇、微宣傳等方面。針對(duì)班級(jí)“微文化”建設(shè)，我們主要從班級(jí)宣傳平臺(tái)來(lái)分析。
隨著新媒體的發(fā)展，班級(jí)宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，43.67%的被調(diào)查者更希望通過(guò)積極參加校和院里的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自己班級(jí)的對(duì)外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)宣傳的僅占23.49%，利用班級(jí)宣傳視頻和與其他班級(jí)的聯(lián)誼等方式進(jìn)行班級(jí)宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來(lái)，新媒體在班級(jí)宣傳上并沒有得到充分有效的利用，班級(jí)宣傳還是傾向于選擇比較傳統(tǒng)的參加活動(dòng)的方式。
2 班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策思考
1.建設(shè)班級(jí)思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體，所以，良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時(shí)，班主任首先要提出班級(jí)奮斗的目標(biāo)，然后由班委會(huì)學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對(duì)學(xué)生提出了要建立一個(gè)"學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會(huì)學(xué)生的號(hào)召和組織下，經(jīng)過(guò)幾次班會(huì)課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級(jí)班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭(zhēng)奪得一次以上"五星班集體"；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭(zhēng)成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級(jí)班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實(shí)施方案和措施。
2.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來(lái)美化班級(jí)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級(jí)的物質(zhì)文化，讓那些不會(huì)說(shuō)話的"物"會(huì)說(shuō)話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，集思廣益、踴躍參與。
2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。
2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動(dòng)員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購(gòu)買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。
2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
3.行為文化――班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)
班級(jí)行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神，健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。
3.1開展主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會(huì)的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，
3.2開展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。
3.3開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以通過(guò)開展評(píng)選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級(jí)中設(shè)立"優(yōu)秀獎(jiǎng)"、"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"助人為樂(lè)獎(jiǎng)"、"特長(zhǎng)獎(jiǎng)"等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。
3.4開展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。
4.打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化
關(guān)鍵詞：技工院校；藝術(shù)專業(yè)；班級(jí)文化；內(nèi)涵建設(shè)
班級(jí)文化直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響著學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的水平，不僅能為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能對(duì)形成勤奮向上、充滿活力的班集體起到推動(dòng)作用。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和新興產(chǎn)業(yè)的興起，一些技工院校先后開設(shè)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)，由于這些專業(yè)的學(xué)生具有不同于其他技校生的個(gè)性心理特征，傳承的班級(jí)管理模式已不適應(yīng)學(xué)生結(jié)構(gòu)、思想和行為的變化。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)文化建設(shè)，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭各種教育方式，開展立體化、綜合化的班級(jí)管理顯得十分緊迫。
一、藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生除了具有技校生的行為特征外，還具有明顯的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)出自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自我控制力弱并存，理論知識(shí)與實(shí)際能力脫節(jié)等特征。
1.自我意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念淡薄
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生喜歡追求自我、張揚(yáng)個(gè)性，逐漸產(chǎn)生了以自我為中心的傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，其自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)脫離客觀現(xiàn)實(shí)。由于處于生理青春期、心理斷乳期、思想行為危險(xiǎn)期，他們易接受新思想、新事物，但情緒不穩(wěn)定，易出現(xiàn)偏激或極端的行為，理智性差，自制能力差，往往經(jīng)不起社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑，其言行一旦不被外界接受則容易產(chǎn)生抵觸心理，表現(xiàn)出行為散漫，缺乏自律性，不服從集體，不融入團(tuán)隊(duì)等消極現(xiàn)象。
2.家庭條件優(yōu)越，過(guò)于注重外表
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生形象氣質(zhì)一般比較出眾，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誘發(fā)的拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的影響，少數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，缺乏集體主義榮譽(yù)感與社會(huì)公德，產(chǎn)生了好逸惡勞、急功近利的思想，容易受到社會(huì)時(shí)尚潮流的影響，過(guò)于關(guān)注自身的容貌和著裝，希望引起他人注意，染發(fā)燙發(fā)，潮妝潮服，無(wú)心向?qū)W的現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)?shù)赖掠^念和個(gè)人欲望產(chǎn)生矛盾時(shí)，正確的道德觀不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人欲望，抵制社會(huì)各種歪風(fēng)邪氣的能力較弱，不能抵抗誘惑因素，自控能力差，欲罷不能，越陷越深。
3.思想行為活躍，喜歡標(biāo)新立異
藝術(shù)類專業(yè)具有創(chuàng)造性屬性，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身特有活潑特質(zhì)，思想行為活躍，喜歡與眾不同，但是非判斷能力和自制能力又相對(duì)較弱，大多缺少奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)因忙碌而疏于引導(dǎo)，加之外界的誘惑，使得一些學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲，乃至引發(fā)打架、斗毆等惡性事件，往往把“哥們義氣”當(dāng)“友誼”，把“標(biāo)異”當(dāng)“時(shí)尚”，缺乏正確的是非觀和道德觀，缺乏獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，分不清哪些事可以做，哪些事不可以做，做錯(cuò)了事，卻不知道錯(cuò)在哪里。
二、藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的嘗試
班級(jí)文化是指班級(jí)在運(yùn)行過(guò)程中形成的具有本班級(jí)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級(jí)全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和，對(duì)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的形成具有重要的影響。
1.健全班級(jí)規(guī)章，制度育人
抓班級(jí)制度建設(shè)，用制度管人，為班級(jí)環(huán)境文化和精神文化提供有力保障。針對(duì)一些學(xué)生行為散漫、漠視規(guī)章紀(jì)律的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，為學(xué)生提供明確的準(zhǔn)則規(guī)范，促使學(xué)生約束自己的言行，不斷完善自我，朝著符合班級(jí)集體利益、符合班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。一是以制度建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。二是將制度建設(shè)融入學(xué)生管理、學(xué)生生活的全過(guò)程，創(chuàng)新觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性。三是通過(guò)制度建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)校紀(jì)律、遵守公共道德、維護(hù)公共秩序、珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間、講究學(xué)習(xí)方法，形成“輕松愉快學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的良好氛圍。
2.品行量化考核，管理育人
為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)范化、具體化和制度化，筆者參照《學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》《江蘇省技工學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂和實(shí)施了比較系統(tǒng)可行的《學(xué)生品行量化考核辦法》，涵蓋了班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制的良性循環(huán)，處處有章可循，避免了管理中的盲目性和隨意性。在制訂考核辦法中，一是讓學(xué)生積極參與，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。二是明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，利于執(zhí)行，具有可行性和可操作性。三是注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，避免消極防范。每月定期檢查，結(jié)果以學(xué)生自編的班報(bào)反饋，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生或有所進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰，對(duì)存在不足者要求及時(shí)整改。實(shí)踐證明，通過(guò)公正公平的量化考核，使學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的意識(shí)得到加強(qiáng)，規(guī)范了學(xué)生的行為，建立了良好的班風(fēng)，班級(jí)管理走上了正常化的軌道。
3.優(yōu)化班級(jí)文化，人文育人
通過(guò)多種藝術(shù)文化教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操。一是創(chuàng)新文化活動(dòng)模式，朝著政治化、規(guī)范化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展。如，組織了學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)作班徽、班旗、班服、班歌，建立班級(jí)網(wǎng)站和班級(jí)QQ交流群，以班級(jí)文化去影響班級(jí)的每位成員。二是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以人文精神培養(yǎng)為核心，大力開展素質(zhì)教育，立足實(shí)際，彰顯特色，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，拓展班級(jí)文化建設(shè)的形式與方法。如，組織參觀工藝美術(shù)館、藝術(shù)中心、畫展、設(shè)計(jì)展，提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。三是按照“顯性文化營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，營(yíng)造了班級(jí)“競(jìng)爭(zhēng)、合作、求實(shí)、創(chuàng)新”的文化氛圍，使之成為促進(jìn)素質(zhì)教育開展的有效載體，使班級(jí)育人環(huán)境得到全面優(yōu)化。
4.豐富課余生活，活動(dòng)育人
充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，有效地組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣、豐富多彩的班級(jí)課外活動(dòng)，增加學(xué)生的向心力，激發(fā)其進(jìn)取心。一是班級(jí)課外生活呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)、生活模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其獲得知識(shí)的趣味性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)健的心理素質(zhì)、正確的人生觀和高尚的道德品質(zhì)。二是本著“學(xué)以致用、鍛煉自我、提高素質(zhì)”的宗旨組織開展課外活動(dòng)。如，組織學(xué)生參與學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的前期策劃，為校運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、攝影節(jié)等活動(dòng)繪制宣傳畫等，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生彼此間的尊重理解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而升華為集體主義精神。
5.融入社會(huì)生活，體驗(yàn)育人
讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性差異、興趣、愛好，選擇接受活動(dòng)的內(nèi)容和方式，通過(guò)接受大量的感性材料及社會(huì)、學(xué)校、家庭的一體化教育，更好地樹立起為社會(huì)發(fā)展而奮斗的信念。一是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、重大節(jié)日、紀(jì)念日、宣傳日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文娛會(huì)演等活動(dòng)的介入，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)際動(dòng)手技能，提升學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在美化教室、出黑板報(bào)的過(guò)程中，要求學(xué)生上升到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)層面。二是拓展班會(huì)課主題表現(xiàn)形式，將班會(huì)的主體交給學(xué)生，通過(guò)小品表演、小組辯論和漫畫創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。三是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，促使學(xué)生接觸社會(huì)，促進(jìn)人際交往。如，組織學(xué)生到社會(huì)福利院教殘疾兒童畫畫，在本市“五城同創(chuàng)”活動(dòng)中組織學(xué)生為社區(qū)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，參與社區(qū)豐富多彩、富有教育意義的文娛活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的情趣，對(duì)熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。
6.重視習(xí)慣養(yǎng)成，感化育人
【關(guān)鍵字】班級(jí)文化 課外閱讀 班級(jí)建設(shè)
美國(guó)教育學(xué)家1932年在《教學(xué)與社會(huì)學(xué)》首先論證了學(xué)校文化，至此關(guān)于班級(jí)文化研究正式開始。班級(jí)文化是班級(jí)的特質(zhì)與靈魂，不同于其他而特有。班級(jí)文化涉及班級(jí)中每一個(gè)成員，包括了師生之間，學(xué)生之間的各個(gè)關(guān)系。班級(jí)文化可以劃分為軟文化和硬文化，硬文化是利用黑板報(bào)標(biāo)語(yǔ)等展示班級(jí)精神氣質(zhì)的一種方式，而軟文化則包括了制度文化以及觀念文化等層面，由此可見軟文化在班級(jí)建設(shè)中意義更為重要。課外閱讀是學(xué)生提升自我修為，增加知識(shí)含量有的有效途徑，同時(shí)課外閱讀在班級(jí)文化建設(shè)方面也意義重大，打造特色班級(jí)、文化班級(jí)、魅力班級(jí)，課外閱讀是有效途徑。
一、倡導(dǎo)課外閱讀，強(qiáng)化班級(jí)人文精神，認(rèn)知真善美
《弟子規(guī)》開篇講述“圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”倡導(dǎo)了孝文化為代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化，《水滸傳》所講述的是以“義”字為中心的歷史人物情節(jié)。可以說(shuō)優(yōu)秀的書籍是充實(shí)思想，探究人文精神最佳途徑，又如《道德經(jīng)》所倡導(dǎo)的“道可道，非常道。”又會(huì)開啟學(xué)生關(guān)于哲學(xué)天理人文的思考。一切偉大的思想幾乎都離不開廣泛的閱讀。在班級(jí)中倡導(dǎo)課外閱讀，加大課外閱讀，通過(guò)班主任推薦，學(xué)生之間交換書目的做法，達(dá)到學(xué)生之間熱愛閱讀交流思想的目的，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，關(guān)于善惡美丑真假學(xué)生都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生辨別是非，思維獨(dú)立的凈勝，一個(gè)班級(jí)的文化始于班級(jí)每一個(gè)成員，長(zhǎng)期的閱讀積累，班級(jí)以文會(huì)友，思維超前的優(yōu)秀學(xué)子將不斷涌現(xiàn)，而重要的是，班級(jí)以人為本，關(guān)愛生命，尊重個(gè)人的人文精神將得以塑造，強(qiáng)化了班級(jí)文化。
二、總結(jié)課外閱讀，打造書香班級(jí)文化，認(rèn)知世界觀
對(duì)于課外閱讀的組織形式，老師可以給予一定的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳效果，可以開展推薦書目的讀書會(huì)或者讀后感交流，學(xué)生之間也可以組織以讀書為主題的活動(dòng)，比如開展“頌桃花”詩(shī)歌會(huì)，以詩(shī)會(huì)友，以詩(shī)結(jié)金蘭。創(chuàng)造良好的讀書氛圍，最終通過(guò)師生互評(píng)，小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)以及板報(bào)等形式反饋給全校師生，讓才華得以張揚(yáng)，同時(shí)營(yíng)造出良好的書香班級(jí)文化。課外閱讀同時(shí)在班級(jí)硬文化建設(shè)方面也有貢獻(xiàn)，可以營(yíng)造以讀書以及名人名言為主要載體的班級(jí)環(huán)境，外造班級(jí)文化形象，內(nèi)塑班級(jí)文化素質(zhì)，雙管協(xié)力，打造以讀書為文化氛圍的特色班級(jí)。正所謂讀史使人明志，課外閱讀的作用有助于班級(jí)文化建設(shè)，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體意義更為重要，通過(guò)明辨歷史，激辯功德，正確認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)他人，以及認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真看待自己的過(guò)去，現(xiàn)在以及未來(lái)，有助于學(xué)生在學(xué)生階段樹立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的進(jìn)步就是班級(jí)的進(jìn)步，所以，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，百利而無(wú)一害。
三、熱愛課外閱讀，凝聚團(tuán)結(jié)班級(jí)精神，認(rèn)知理想
凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)造就輝煌。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同價(jià)值觀，共同的目標(biāo)影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)與否是班級(jí)文化建設(shè)成敗的評(píng)價(jià)因素之一，因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，讓班級(jí)成員通過(guò)參與班級(jí)建設(shè)，融入班級(jí)活動(dòng)中就尤為重要。課外閱讀是一種個(gè)人行為，同時(shí)也可以是一種集體行為，組織以讀書節(jié)，讀書月，讀書周為主體的班級(jí)活動(dòng)相對(duì)容易，參與度較高，而更為重要的是，課外閱讀不同于其他活動(dòng)，既然短期效果還會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期效果。通過(guò)大量?jī)?yōu)秀書籍的閱讀，學(xué)生更懂得個(gè)人與集團(tuán)榮辱與共的道理，也更明白君子有所為有所不為的道理。所以說(shuō)課外閱讀不僅僅是班級(jí)文化建設(shè)重要途徑，也是學(xué)生自我素養(yǎng)提升的有力手段。當(dāng)然學(xué)生通過(guò)大量閱讀圣賢之士的生活詭異與歷史典故，在自己理想的塑造方面也有著更加清晰的想法，做什么樣的人，做什么樣的事，將要成為什么樣的人，這些想法也都會(huì)在學(xué)生大量的閱讀中慢慢解答。
班級(jí)文化建設(shè)是每個(gè)老師的都要認(rèn)真思考的課題，課外閱讀在對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)方面都有著深入的影響。但不是每個(gè)人都能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)課外閱讀在班級(jí)文化建設(shè)的深層意義，認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要，在班級(jí)文化中倡導(dǎo)課外閱讀。打造書香文化為主的班級(jí)文化，將會(huì)讓班級(jí)文化提升到更高的層次，也會(huì)對(duì)班級(jí)以及班級(jí)中的每個(gè)成員產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。以課外閱讀推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的研究與探討還需要廣大師生在實(shí)踐中不斷的探索和完善，只有這樣，才能打造出優(yōu)秀的班集體以及優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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[3]潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).2006.
“環(huán)境造就人。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、主題
樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員
組 員： 班主任 班級(jí)成員
五、工作安排及實(shí)施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。
第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級(jí)填寫《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。
第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)。
2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。
八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施
（一）班級(jí)環(huán)境文化
積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的老師”。
1、“陽(yáng)光班級(jí)”文化展示：
各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級(jí)環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。
每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護(hù)公物教育等。
（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問(wèn)題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽(yáng)光班級(jí)，打造陽(yáng)光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動(dòng)
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。
英語(yǔ)特色: 創(chuàng)建英語(yǔ)特色班。開展每日生活英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫、練活動(dòng)。
注：特色即做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。
根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。
當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更離不開家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。
［摘要］班級(jí)文化建設(shè)是推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要抓手。在實(shí)踐中，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確定建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級(jí)文化作為高職班級(jí)文化建設(shè)基本目標(biāo)。從飽涵愛心、建設(shè)制度、支持校園文化活動(dòng)、關(guān)心特殊學(xué)生四個(gè)方面探索班級(jí)文化建設(shè)路徑。同時(shí)基于實(shí)踐反思:班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷構(gòu)建，實(shí)踐導(dǎo)向需要把握好尺度，實(shí)踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換，深入實(shí)踐需要考慮外部環(huán)境的影響。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)文化;高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)重要的抓手。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西，是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富［2］。積極健康的班級(jí)文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自2012年起擔(dān)任某高職院校工程造價(jià)專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級(jí)文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級(jí)建設(shè)。
一、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定高職班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來(lái)闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級(jí)文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級(jí)現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過(guò)引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。在班級(jí)建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點(diǎn):擁有主體意識(shí)而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語(yǔ)權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀地作出評(píng)價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對(duì)班集體負(fù)起責(zé)任……在班級(jí)建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象。“班集體”觀念相對(duì)淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級(jí)為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級(jí)內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識(shí)。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象。渴望“肯定”卻自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對(duì)于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常常“懷疑自我”的態(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項(xiàng)活動(dòng)上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅(jiān)定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于長(zhǎng)期形成的過(guò)度依賴心理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時(shí)上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級(jí)建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識(shí)與主體能力不統(tǒng)一、班級(jí)凝聚力較差、班級(jí)成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級(jí)文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級(jí)情感與行為相對(duì)分散、渙散。基于德育的需要，基于班級(jí)建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級(jí)文化將指向班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)、班級(jí)情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級(jí)文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級(jí)文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。
二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級(jí)文化建設(shè)路徑
1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教師不愛學(xué)生，無(wú)異于歌手沒有嗓音，樂(lè)師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學(xué)生，用飽涵愛心的情懷教育學(xué)生是開展一切教育工作的前提，也是班級(jí)文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛心”也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃c管理學(xué)生中，通過(guò)教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)自身與班級(jí)成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級(jí)、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問(wèn)題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長(zhǎng)。傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會(huì)，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的堅(jiān)實(shí)后盾。2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的保障。建設(shè)班級(jí)的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，在班級(jí)意識(shí)尚未形成時(shí)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請(qǐng)銷假制度、班級(jí)例會(huì)制度，用“強(qiáng)制”來(lái)推動(dòng)“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識(shí)與能力逐步形成時(shí)，當(dāng)班級(jí)情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級(jí)成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級(jí)制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來(lái)自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導(dǎo)班級(jí)的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實(shí)相統(tǒng)一。3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。校園文化活動(dòng)按照規(guī)模由小到大依次分為:班級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是以班級(jí)為中心開展的文化活動(dòng)。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，班級(jí)建設(shè)的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂(lè)于接受的方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過(guò)程等。而系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式增進(jìn)班級(jí)之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動(dòng)中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長(zhǎng)理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，將努力的過(guò)程視為自己成長(zhǎng)中的寶貴精神財(cái)富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導(dǎo)員堅(jiān)定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級(jí)代表的身份，促成班級(jí)成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級(jí)內(nèi)在的聯(lián)系。4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的必要補(bǔ)充。“特殊學(xué)生”是每個(gè)班級(jí)或多或少存在的一類群體。在高職班級(jí)中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨(dú)處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵(lì)，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級(jí)成員互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)班級(jí)成員學(xué)會(huì)接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
三、反思建設(shè)過(guò)程，提升高職班級(jí)文化建設(shè)深度
在著力推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的道路上，可以看到經(jīng)過(guò)共同努力后團(tuán)結(jié)的態(tài)度，創(chuàng)新的勇氣，用心的擔(dān)當(dāng)，自主的習(xí)慣等，同時(shí)也不斷經(jīng)歷著“思考—調(diào)整—再思考———再調(diào)整”的過(guò)程，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理性認(rèn)識(shí)在不斷加深。1．班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素需要不斷建構(gòu)。在輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生工作的高校，輔導(dǎo)員與學(xué)生是班級(jí)文化的共同構(gòu)建者。他們的素養(yǎng)和相互關(guān)系成為影響班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在影響因素。他們的知識(shí)、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著班級(jí)文化建設(shè)的方向。后現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為，沒有真善美化身的人，沒有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒有高大全;只有多層面的、復(fù)雜的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊個(gè)體，他沒有任何限定性，不斷的自我構(gòu)建，創(chuàng)造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內(nèi)部因素來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化良性的創(chuàng)造性的建設(shè)，需要輔導(dǎo)員與學(xué)生不斷地突破自我，建構(gòu)自我，調(diào)整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級(jí)內(nèi)部關(guān)系。2．班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐導(dǎo)向需要把握好尺度。培養(yǎng)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有愛的班級(jí)文化在意識(shí)層面為輔導(dǎo)員所認(rèn)可，但是在實(shí)踐中由于各種因素的影響，容易呈現(xiàn)出兩種班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向:一種是以制度為中心嚴(yán)格管理。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照班級(jí)制度運(yùn)行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性與自覺性的角度考慮，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自我約束的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整齊有序。但是過(guò)于嚴(yán)格、單向度的管理，會(huì)在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng)造因子，甚至造成嚴(yán)重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習(xí)與管理是學(xué)生自己的事情，不應(yīng)附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立與自治，有利于間接培養(yǎng)學(xué)生的自主性。但過(guò)于放任，對(duì)于處于向成熟過(guò)渡的學(xué)生來(lái)講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級(jí)文化建設(shè)既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過(guò)程來(lái)講，“制度”與“自由”不是絕對(duì)的，根據(jù)學(xué)生與班級(jí)發(fā)展的不同階段，各有所側(cè)重。總之，在班級(jí)文化建設(shè)中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。3．班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐主體需要逐步轉(zhuǎn)換。在班級(jí)文化建設(shè)的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、成人的經(jīng)歷等因素，輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)突出。離開了輔導(dǎo)員的管理與教育，班級(jí)將不能成為真正的集體。此時(shí)班級(jí)文化建設(shè)中師生更多地呈現(xiàn)出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方的要求，強(qiáng)調(diào)另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時(shí)間內(nèi)有利于管理班集體，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說(shuō)，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱得上相互關(guān)系，因?yàn)橹黧w之間的關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動(dòng)的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級(jí)無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽枰鸩綐?gòu)建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)“單主體”向“雙主體”的轉(zhuǎn)換也是需要條件的:學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要有“成長(zhǎng)”的理念，以學(xué)生成長(zhǎng)為目的，在學(xué)生成長(zhǎng)中不斷創(chuàng)造或給予作為主體的機(jī)會(huì)。4．班級(jí)文化建設(shè)的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認(rèn)為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統(tǒng)組成，宏系統(tǒng)的變化會(huì)影響到外層系統(tǒng)的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統(tǒng)和中層系統(tǒng)［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統(tǒng)班級(jí)文化，它的建設(shè)還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會(huì)層面來(lái)看，高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員，同時(shí)也需要社會(huì)給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機(jī)會(huì)，為師生創(chuàng)造一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響著高職教育的水平，高職班級(jí)文化建設(shè)的深度。從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)的文化程度、價(jià)值取向、行為方式直接影響著學(xué)生的觀念與行為，間接地影響著班級(jí)的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職班級(jí)文化建設(shè)不能忽視家庭文化的影響力。從學(xué)校層面來(lái)看，是否持續(xù)擴(kuò)展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間、空間及專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，是否培養(yǎng)專業(yè)教師教書與育人雙向的責(zé)任意識(shí)，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級(jí)文化建設(shè)的最直接的外部影響因素。
作者：李幽然 李燦 張彥花 單位：陜西廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代服務(wù)與管理教學(xué)部
近年來(lái)，中職院校班級(jí)的文化建設(shè)受到高度的重視。班級(jí)文化建設(shè)主要就是通過(guò)建立良好的文化風(fēng)氣構(gòu)建較好的育人氛圍，以此為班上的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活的條件。在班級(jí)文化的建設(shè)中，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀能夠得到完善，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高有所幫助。
關(guān)鍵詞：
中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長(zhǎng)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過(guò)長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。
一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問(wèn)題
1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)
在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問(wèn)題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵
中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問(wèn)題越來(lái)越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。
3.班級(jí)活動(dòng)太少
相對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏。活動(dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。
二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法
1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)
環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用，給學(xué)生帶來(lái)一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來(lái)。
2.班級(jí)文化建設(shè)
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。
3.班級(jí)精神建設(shè)
精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無(wú)形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐牛拱喔刹磕軌虬l(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 生命視角；小學(xué)；文化建設(shè)
一、生命視角對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義
文化是人類生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)反映和歷史和積累沉淀，是人們的一種需要和要求。理想是人們生活的精神生活體現(xiàn)，它是人類精神的承受框架體現(xiàn)。任何的一種文化都要具備一種獨(dú)特的思想和理論、獨(dú)立的生存方式和方法。
生命視角與教育相關(guān)聯(lián)，所賦予的便是更重的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，他是學(xué)生與教育的重要溝通橋梁，學(xué)生通過(guò)教師的言傳身教來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可謂是他們的第二個(gè)母親。來(lái)自不同家庭的孩子對(duì)教師的信任和依賴感是無(wú)人可以替代的，他們對(duì)生命的理解還不明確，對(duì)生活的認(rèn)知還很膚淺，對(duì)未來(lái)的憧憬還剛剛構(gòu)建起來(lái)。透過(guò)生命的視角可以讓他們更深刻的去認(rèn)識(shí)自己、看清世界，樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，通過(guò)生命視角來(lái)實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義十分的重大。
二、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)教室進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相通布置，彰顯出小學(xué)學(xué)生的青春生命活力。通過(guò)加強(qiáng)各項(xiàng)特色活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生在參加特色活動(dòng)過(guò)程中釋放出生命的本意，對(duì)生命有更深刻的理解與體悟。
1、生命視角是平衡與美麗的環(huán)境殿堂
生命視角重視的是平衡、美麗和純凈，它不僅體現(xiàn)了對(duì)生命、對(duì)生活的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)文化的一種延伸。一名合格的小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守課堂、堅(jiān)守講臺(tái)、堅(jiān)持自己的教育風(fēng)格，為小學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)屬于他們的美麗的、純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂成為他們心靈流動(dòng)的樂(lè)意，更加讓教師的教學(xué)方式成為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中智慧與知識(shí)的成果，讓營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境成為供學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。
2、生命視角是詩(shī)性與靈性的相融合
生命視角推崇的是一種詩(shī)性與靈性的美麗的相融合。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以其豐富的專業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)作為其教學(xué)中詩(shī)性的支撐，以其高超的教育智慧為其教學(xué)中的靈性支撐，詩(shī)性與靈性兩方面往往都來(lái)自于對(duì)教育孜孜不倦的探索、拼搏與思索所取得的。
3、生命視角是激情與生命力的體現(xiàn)
生命視野洋溢著充沛的激情與生命力，它是一個(gè)充滿生機(jī)的完整體。激情與生命力才是生命視角下所真正要體現(xiàn)的東西，將它融入到小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，不但是對(duì)學(xué)生教育的一種加強(qiáng)，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的一種提升。
4、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)
小學(xué)班級(jí)文化具有一種較為隱性的教學(xué)力量，訂立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，與此同時(shí)，它還體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)所特有的班級(jí)風(fēng)貌和精神，而且這個(gè)班級(jí)所具有的獨(dú)特風(fēng)貌和精神，將會(huì)自覺或不自覺地通過(guò)某種形式對(duì)學(xué)生的行為、意識(shí)以及思考模式造成一定的影響，并會(huì)培養(yǎng)出具有獨(dú)特內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。
5、生命視角所賦予教育的意義
小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)主要是指小學(xué)班級(jí)的全體成員，營(yíng)造和創(chuàng)新具有特色的班級(jí)文化環(huán)境、文化制度和文化關(guān)系等，通過(guò)文化氣氛的影響力，對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生進(jìn)行文化方面的熏陶和培育等一系列的影響活動(dòng)。它是在小學(xué)班級(jí)成員處于多種文化相互作用、發(fā)展的過(guò)程中形成中，并營(yíng)造出一種相對(duì)穩(wěn)定的有利于班級(jí)文化發(fā)展的一個(gè)文化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)熱愛生命、熱愛生活，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，讓自己的心靈永遠(yuǎn)那么純凈而美麗，這些才是一名教師在生命視角下對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的詮釋。
三、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要性
加強(qiáng)生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是現(xiàn)代教育非常重要的任務(wù)之一，同時(shí)，它也是完善我國(guó)當(dāng)代學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)不可忽視的重要部分。研究、分析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，把日常的學(xué)校教育工作提升到一個(gè)全新的教育理念高度，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行特色文化建設(shè)，彰顯出學(xué)校及班級(jí)所具備的特有的教育風(fēng)氣和生命
張力，發(fā)掘當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人特性、培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的自身能力、拓展學(xué)校小學(xué)生對(duì)生命本然的理解和知識(shí)，描繪出小學(xué)生對(duì)生命感知的色彩，班級(jí)文化的建設(shè)還為學(xué)生營(yíng)建了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)的家園環(huán)境，讓學(xué)生的生活更具生命力和朝氣。
總而言之，在生命的關(guān)懷下，在生命的視角中，讓小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)彰顯年輕生命力，張揚(yáng)現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性。在學(xué)校建設(shè)的特色生命活動(dòng)中，體現(xiàn)出生命的本質(zhì)；在學(xué)校組織的課外活動(dòng)中體會(huì)生命的色彩，生活的本源，構(gòu)建綠色家園；在小學(xué)班級(jí)管理中融入生命力，讓學(xué)生懂得尊重生命、熱愛生命、感謝生命，讓生命的視角充溢到整個(gè)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中，體現(xiàn)出小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)具有的指導(dǎo)和調(diào)控的雙層意義，不斷的探索和學(xué)習(xí)生命視角在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為國(guó)際教育改革的一種新的主流思想，廣受國(guó)際關(guān)注。該理論在教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)為以下四個(gè)要點(diǎn)：以學(xué)生為中心；注重實(shí)際情境；注重協(xié)作學(xué)習(xí)；注重信息資源。總體而言，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。實(shí)踐證明，該理論對(duì)教育的諸多方面都具有正面的影響與積極的意義。
班級(jí)文化是班級(jí)的“個(gè)性”文化，它是班級(jí)的靈魂。然而現(xiàn)在很多班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)只依靠外觀裝飾，注重器物擺設(shè)，忽略了精神文化和內(nèi)在素質(zhì)的提升。良好的班級(jí)文化除了要依靠標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、班徽、墻報(bào)、班訓(xùn)，更多的是要在班級(jí)管理中滲透積極的價(jià)值觀，形成良好的班級(jí)輿論，營(yíng)造和諧民主向上的精神氛圍。班級(jí)文化建設(shè)可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，這樣能使班級(jí)文化更趨完善。以下是班級(jí)文化建設(shè)與建構(gòu)主義理論相結(jié)合的實(shí)踐：
一、以生為本，建構(gòu)信息資源，設(shè)置優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境
優(yōu)美的外觀環(huán)境設(shè)置是班級(jí)文化建設(shè)的前提。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。設(shè)置優(yōu)美的外觀環(huán)境能使學(xué)生在繁重的課業(yè)之余消除視覺疲勞，由溫馨整潔的環(huán)境對(duì)班級(jí)產(chǎn)生“家”的歸屬感，熱愛班級(jí)，進(jìn)而熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。
學(xué)生是班級(jí)的主人，外觀環(huán)境設(shè)置要充分尊重學(xué)生的意見。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)烈主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)，以人為本。建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)之一是“學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行選擇加工”：
1.征集班名：為了營(yíng)造高中文科班文雅博學(xué)和諧競(jìng)爭(zhēng)的書香氣，在起班名時(shí)征集了學(xué)生的意見，定下“博奕書苑”之名。
2.“激活”墻壁：學(xué)生自定班級(jí)生活、學(xué)習(xí)主題標(biāo)語(yǔ)――“勵(lì)志篤行，博學(xué)慎思”，用對(duì)聯(lián)、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)為班級(jí)氣質(zhì)定調(diào)――“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，“氣有浩然，學(xué)無(wú)止境”，每期墻報(bào)設(shè)計(jì)都有一個(gè)主題，但墻報(bào)主題不會(huì)偏離班級(jí)文化主題――“文雅博學(xué)和諧競(jìng)爭(zhēng)”。
3.角落“飄香”：學(xué)生自帶自己喜歡的書籍，整齊放置在班級(jí)圖書架上，與班里同學(xué)分享好書。
環(huán)境的布置內(nèi)容都是由學(xué)生決定，讓學(xué)生在選擇加工信息資源的過(guò)程中建構(gòu)起自己內(nèi)心的班級(jí)文化理念。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，教學(xué)是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中形成良好的協(xié)作關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍的保證。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論主張的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種協(xié)作體現(xiàn)為“生生協(xié)作”和“師生協(xié)作”：
1.生生協(xié)作，言說(shuō)自由：我班學(xué)生宿舍內(nèi)部組織時(shí)事熱點(diǎn)研討，每個(gè)宿舍把值得研討的議題貢獻(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)展開“每周熱點(diǎn)討論”，學(xué)生可以圍繞熱點(diǎn)自由言說(shuō)，學(xué)生代表作記錄，討論熱烈，觀點(diǎn)新穎，論據(jù)充分，但不能離經(jīng)叛道。
2.師生協(xié)作，輿論導(dǎo)航：班級(jí)需要正確積極的輿論導(dǎo)航，導(dǎo)航的風(fēng)向標(biāo)是班主任。在學(xué)生自由言說(shuō)的時(shí)候，班主任如聽聞離經(jīng)叛道的言論，要及時(shí)將其往正確方向?qū)Ш剑话嘀魅我惨龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注傳播正能量的節(jié)目（《社會(huì)正能量》、《新聞周刊》、《冷暖人生》、《對(duì)話》等）和報(bào)刊時(shí)評(píng)。
在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)出一定的話語(yǔ)體系，逐步減少無(wú)聊的言說(shuō)話題，形成良好的輿論氛圍。
三、自主探究，建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)精神文化發(fā)展
學(xué)生之間需要協(xié)作，也需要獨(dú)立思考，建構(gòu)自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，決不是一個(gè)結(jié)果。”建構(gòu)主義理論把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)不斷建構(gòu)和永恒發(fā)展的過(guò)程。班級(jí)文化以精神文化為核心，確立班級(jí)獨(dú)有的精神價(jià)值是班級(jí)文化建設(shè)的最高目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成不在短期，需要不斷地建構(gòu)與發(fā)展。
1.利用班級(jí)公約，抓好每日常規(guī)，學(xué)生人人有事做，學(xué)生自組“管理小組”、“衛(wèi)生小組”、“宿管小組”、“學(xué)習(xí)小組”、“閱讀小組”五個(gè)組，大體分成五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化管理。學(xué)生在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，建構(gòu)班級(jí)管理中的自我認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成“人人為班級(jí)”的高度責(zé)任感，從細(xì)節(jié)教育處強(qiáng)化班級(jí)精神文化意識(shí)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；德育；新課改；學(xué)生
一、正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能
班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。
然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。
班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。
為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法
1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)
新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。
在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)
精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。
制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣氛的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：
（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。
（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)，良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果，對(duì)相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。
3.班主任的組織引導(dǎo)
班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻(xiàn) ：
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高校班級(jí)文化，是指高校班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐漸形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向和激勵(lì)作用的文化綜合體。相比于中小學(xué)班級(jí)文化，由于大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、生源地域、學(xué)習(xí)環(huán)境、組織形式等的不同，大學(xué)班級(jí)文化呈現(xiàn)獨(dú)立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大學(xué)學(xué)年班委經(jīng)歷，探討如何進(jìn)行大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。
1.班委的產(chǎn)生及分工
1.1 班委的產(chǎn)生。自薦+投票選舉。基本所有的大學(xué)班委都是由自薦+投票的方式產(chǎn)生，自薦演講，能夠了解競(jìng)選者語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交際、協(xié)調(diào)組織、工作能力等，同學(xué)能夠根據(jù)競(jìng)選者能力選出自己心中合適的班委。這樣，在后期班級(jí)文化建設(shè)中也能的到同學(xué)們的積極配和和廣泛參與。
1.2 班委內(nèi)部分工。班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作。對(duì)班級(jí)工作全面負(fù)責(zé)，以身作則，團(tuán)結(jié)班委，凝聚同學(xué)，帶領(lǐng)全班同學(xué)遵守班規(guī)，搞好班級(jí)建設(shè)，努力使本班形成一個(gè)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向上，勤奮學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃的班集體。
團(tuán)支書：搞好班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)；負(fù)責(zé)組織全班團(tuán)員，按時(shí)完成學(xué)校團(tuán)委布置的各項(xiàng)任務(wù)；負(fù)責(zé)發(fā)展新團(tuán)員的工作，負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)外積極分子的幫助和引導(dǎo)，使之盡快達(dá)到團(tuán)員標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)委員：經(jīng)常了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，傳達(dá)學(xué)校有關(guān)教學(xué)方面的通知精神。及時(shí)向班主任、任課老師反映學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的各項(xiàng)建議，加強(qiáng)學(xué)生與老師的聯(lián)系。
宣傳委員：搞好班級(jí)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。負(fù)責(zé)安排、督促和指導(dǎo)同學(xué)定期出好學(xué)校、班級(jí)黑板報(bào)、墻報(bào)、其他專欄。做好宣傳資料的收集、整理和保管工作。
生活委員：負(fù)責(zé)班費(fèi)支出明細(xì)管理；定期進(jìn)行寢室衛(wèi)生檢查，得出排名進(jìn)行公布；關(guān)注同學(xué)生日，在生日時(shí)送上班級(jí)生日禮物。
文體委員：協(xié)助體育老師上好班級(jí)的體育課；組織班級(jí)參加學(xué)校的各類體育活動(dòng)。負(fù)責(zé)校運(yùn)會(huì)、全校會(huì)操的組織發(fā)動(dòng)工作。
2.班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容
班徽、班旗、班服、班級(jí)口號(hào)以及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)開展。任務(wù)分工：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)通知、分配各個(gè)班委工作，宣傳委員負(fù)責(zé)班委設(shè)計(jì)制作，團(tuán)支書負(fù)責(zé)聯(lián)系廣告公司，當(dāng)班徽、班旗全班通過(guò)表決，則進(jìn)行制作；文體委員負(fù)責(zé)收集同學(xué)意見，提出供班級(jí)選擇的班服方案；學(xué)習(xí)委員對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，各小組提出兩個(gè)班級(jí)口號(hào)，供班級(jí)表決。除此之外，班級(jí)每月舉行一次班會(huì)，一是班委進(jìn)行工作匯報(bào)，另一方面對(duì)下月工作作出安排，同時(shí)聽取同學(xué)們的意見。
3.大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)主要存在的問(wèn)題
3.1 積極性與意義性掛鉤，隨時(shí)間遞減。同學(xué)參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性與班級(jí)活動(dòng)意義、趣味性掛鉤，且隨著時(shí)間的推移，班級(jí)同學(xué)對(duì)文化建設(shè)的積極性成遞減趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為班級(jí)活動(dòng)以各種理由請(qǐng)假不參加，出席的同學(xué)的積極性不高。
3.2 上下缺乏交流，建設(shè)指向不明。輔導(dǎo)員與班委交流溝通較少，班委開展工作指向性不明確。學(xué)院一年級(jí)近300人，分成7個(gè)班級(jí)，輔導(dǎo)員還要兼顧團(tuán)委工作，與班委交流不足。班委在開展班級(jí)文化建設(shè)之時(shí)缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。
3.3 班主任與班委交流欠缺。大學(xué)班主任基本上是空掛名頭，不管實(shí)事。首先，整個(gè)班級(jí)的意識(shí)流處于自發(fā)狀態(tài)。其次，在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)基本是班委組織好通知班主任到霾渭櫻只有形式的到場(chǎng)，沒有實(shí)質(zhì)的交流。
3.4 班委能力影響。一般來(lái)看，整個(gè)大學(xué)四年中，大一學(xué)年的班委是最認(rèn)真、負(fù)責(zé)的，積極性也最高。隨著時(shí)間的推移，大二、大三學(xué)年班委除了做好日常班級(jí)事務(wù)，在班級(jí)文化建設(shè)方面并沒有較為突出的建樹。很多活動(dòng)只注重形式，注重表面，評(píng)優(yōu)申請(qǐng)材料只需要寫的漂亮，附上幾張合照便能夠提交。
4.班級(jí)文化建設(shè)的建議
4.1 班委實(shí)行任期考核制度。班委實(shí)行任期考核制度，年級(jí)各班班委制定出班委考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，定期提交班級(jí)文化建設(shè)成果，班級(jí)活動(dòng)組織規(guī)模的大小、意義程度、宣傳力度等方面綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于不合格的班委實(shí)行減分制，達(dá)到一定程度就重新選拔有能力之人代替。
4.2 對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有重大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有重大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)刺激同學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的積極性，同時(shí)，對(duì)于經(jīng)常不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)，班委要實(shí)行詳細(xì)記錄，并加入學(xué)年綜合考評(píng)范圍。
4.3 加強(qiáng)同一年級(jí)各班班委交流。加強(qiáng)同一年級(jí)各班班委交流，分享各班班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)心得。一方面互相學(xué)習(xí)提高開展班級(jí)文化建設(shè)視野，另一方面組織班級(jí)聯(lián)誼，在班級(jí)聯(lián)誼中能夠增強(qiáng)同學(xué)間的友誼，找到班級(jí)歸屬感，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。
4.4 加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、班主任的溝通。
4.5 拓展視野，減少功利性，要開展有創(chuàng)新、有意義活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 初曉磊.高校班級(jí)文化建設(shè)研究[R].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008
摘要：技能文化是指求技者通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)的專心探究，不斷獲得技術(shù)進(jìn)步或突破，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)智慧和力量，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，
>> 加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)有效途徑探究 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)有效途徑的思考 對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)有效途徑的思考 制度創(chuàng)新與文化建設(shè)有效結(jié)合 農(nóng)村文化建設(shè)有效性的思考 加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督文化建設(shè)有效途徑分析 高職院校教師管理文化建設(shè)有效途徑 軍隊(duì)行政文化建設(shè)有效路徑初探 搞好企業(yè)文化建設(shè)有效落地的幾點(diǎn)體會(huì) 藝術(shù)院校廉政文化建設(shè)有效途徑研究 居于花樣跳繩的農(nóng)村學(xué)校特色文化建設(shè)的有效策略 高校校園文化與就業(yè)文化建設(shè)有效融合的探索與實(shí)踐 職業(yè)院校信息化隊(duì)伍建設(shè)有效策略探究 提升高校學(xué)生公寓文化建設(shè)有效性的途徑研究 基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)有效途徑探析 高校黨建工作與校園文化建設(shè)有效融合的路徑研究 中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)的探究 中職學(xué)校常規(guī)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效融合的策略 對(duì)中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的探究 中職英語(yǔ)教學(xué)整合專業(yè)技能學(xué)習(xí)有效策略探究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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