開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 問(wèn)題 建議

衡量一所職業(yè)院校辦學(xué)是否成功的關(guān)鍵要看培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，是否得到社會(huì)的承認(rèn)。近幾年財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才市場(chǎng)就業(yè)持續(xù)低迷，一些院校（尤其是會(huì)計(jì)、財(cái)管類(lèi)職業(yè)院校）的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，究其原因，除了受社會(huì)宏觀環(huán)境影響外，財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才培養(yǎng)方案也存在一些問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.辦學(xué)理念陳舊。受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前高校的教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的灌輸比較多，與實(shí)務(wù)聯(lián)系不夠緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，主動(dòng)求新、求變、適應(yīng)市場(chǎng)、調(diào)整教學(xué)方法的少，大部分固守原來(lái)的教學(xué)模式，依賴性強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上崗位后不能很快適應(yīng)工作、進(jìn)入角色。

2.教學(xué)課程設(shè)置不當(dāng)。主要包括總學(xué)時(shí)過(guò)多，理論課學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類(lèi)課程學(xué)時(shí)過(guò)少，開(kāi)設(shè)了一些財(cái)務(wù)人員非必須掌握的難度較高的計(jì)算機(jī)類(lèi)、管理類(lèi)課程如運(yùn)籌學(xué)，而財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要知識(shí)如內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)、金融工具等課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)。而且培養(yǎng)方案過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)區(qū)別，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后感覺(jué)“會(huì)計(jì)不懂，財(cái)務(wù)也不精通”。

3. 教材重理論、輕實(shí)務(wù)，缺乏針對(duì)性、缺少創(chuàng)新。目前我國(guó)使用的財(cái)務(wù)管理類(lèi)教材共同特點(diǎn)是重理論，理論部分闡述過(guò)多，意義、作用等方面的內(nèi)容占用篇幅過(guò)大，而對(duì)于實(shí)務(wù)中能運(yùn)用到的知識(shí)介紹得較少。偏重學(xué)科體系，內(nèi)容深，難度大，忽視了職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的“用什么學(xué)什么，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本特征”。教材編寫(xiě)者的目標(biāo)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一層次學(xué)生的要求，沒(méi)有充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性。教材的排版形式呆板、僵化，重文輕圖，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感到“枯燥、乏味”。書(shū)中的一些例題都是幾年前的“老面孔”，編寫(xiě)的例題反映不出實(shí)務(wù)的內(nèi)容，沒(méi)有把目前發(fā)生的大量財(cái)務(wù)管理案例列入其中。其根本原因是教材的編寫(xiě)者只有理論知識(shí)而鮮有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)與實(shí)務(wù)缺少“鏈接”，使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)“沒(méi)用”。學(xué)了幾年什么都不知道。

4.教學(xué)培養(yǎng)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。目前我們大部分學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方式是以課堂講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)較少，不能滿足學(xué)生的需要，也難以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。過(guò)去的五年中，上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科都發(fā)生了巨大的變革，這對(duì)我們培養(yǎng)“財(cái)務(wù)管理”專(zhuān)業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上進(jìn)一步明確并突出了“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“以雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。這些改革，使我們培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的畢業(yè)生，在社會(huì)上享有良好的聲譽(yù)。

5.師資力量薄弱，不能滿足教育的要求。教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，雖然目前大部分院校也比較重視，先后建起了模擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但還是存在諸多不足之處：一是與實(shí)務(wù)仍有距離；二是模擬實(shí)驗(yàn)中的操作基本上都是由一人完成，缺乏實(shí)務(wù)中的分工、制約程序；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師僅僅就現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資料指導(dǎo)學(xué)生，根本沒(méi)有對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展、深化。究其原因，主要是指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，真正在企業(yè)從事過(guò)具體會(huì)計(jì)工作的較少，實(shí)際操作能力差。此外還有教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育內(nèi)容、方法等研究較少，沒(méi)有形成一套行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育方法。

6.在實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量水平還有待提高。需要更好的平臺(tái)以提高學(xué)生利用現(xiàn)代軟件工具進(jìn)行信息處理的能力。

二、 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

1.改變?cè)k學(xué)理念，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)的需求，在人才培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)力圖建立一個(gè)將以往教師主導(dǎo)的灌輸式主題教學(xué)(SBL)，向建立以學(xué)生為主體的“問(wèn)題導(dǎo)向”（PBL）為中心的人才培養(yǎng)模式的基本框架，將問(wèn)題探究和問(wèn)題解決貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，建立起了以雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)為基本手段，包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、課程單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.加強(qiáng)“學(xué)術(shù)性”和“實(shí)踐性”的師資隊(duì)伍建設(shè)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無(wú)疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實(shí)務(wù)類(lèi)課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，除了引進(jìn)部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師外，還在一些課程如財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估與管理、基金管理、房地產(chǎn)評(píng)估與管理等課程教學(xué)中邀請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和具體的實(shí)務(wù)操作，對(duì)這些課程的教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也加強(qiáng)了學(xué)校師生和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系。

3. 實(shí)施“基礎(chǔ)教學(xué)+專(zhuān)業(yè)模塊”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。根據(jù)人才市場(chǎng)需求的變化，調(diào)整財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性；與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了企業(yè)人力資源不匹配的問(wèn)題。

4. 減少部分課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)。包括《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)學(xué)》等；增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課，并將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)在第七學(xué)期末進(jìn)行，內(nèi)容包括財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)、銀行實(shí)務(wù)、稅務(wù)管理、人際關(guān)系學(xué)、管理溝通等；開(kāi)設(shè)實(shí)用性公選課，如《納稅策劃》、《金融投資》、《畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法與技巧》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《ERP軟件管理》、《企業(yè)內(nèi)部控制》；從會(huì)計(jì)人才需求多元化的要求出發(fā)，開(kāi)設(shè)一定比例的選修課程；縮減部分課程、降低教學(xué)難度或調(diào)整教學(xué)方向，包括運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等。

5. 課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和要求。特別是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果我們把目標(biāo)定位為中小企業(yè)，因?yàn)橹行∑髽I(yè)的財(cái)務(wù)崗位一般不可能太細(xì)化，往往是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)合二為一，因此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)這一要求，課程中財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)同樣重要。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類(lèi)課程，而且應(yīng)該在其他相關(guān)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。采用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，增加一些財(cái)務(wù)案例分析課、財(cái)務(wù)分析與診斷課、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)等。

6. 根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境設(shè)置課程。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化增加一些重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，如內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效評(píng)價(jià)、金融工具、金融學(xué)等課程等。

7. 加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系。如中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CICPA），通過(guò)他們及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，以及對(duì)財(cái)會(huì)人士的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇3+1模式人才培養(yǎng)模式，部分專(zhuān)業(yè)課程可以穿插聘請(qǐng)企業(yè)管理高端人才進(jìn)行講座培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

1地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀及問(wèn)題

洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)自2011年設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會(huì)計(jì)人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實(shí)踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達(dá)不到用人單位的要求。在實(shí)訓(xùn)方面，高校雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，但是這些模擬類(lèi)型課程與實(shí)際會(huì)計(jì)工作仍然存在較大差異。

1．1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面，無(wú)論是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，學(xué)生對(duì)模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、進(jìn)行試算平衡和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。從本質(zhì)上說(shuō)，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實(shí)訓(xùn)更像是教師引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對(duì)以及與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對(duì)外溝通工作。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面很難訓(xùn)練學(xué)生遇到真正會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實(shí)訓(xùn)也不容易引起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的興趣。總體上講，目前單一的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會(huì)在衡量會(huì)計(jì)人員素質(zhì)時(shí)更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，而不是他們的在校期間的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)。

1．2部分理論課程實(shí)訓(xùn)存在難度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力不再限于會(huì)記賬，而是要求會(huì)計(jì)人員在基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的溝通能力和主動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力以及會(huì)計(jì)核算的創(chuàng)新能力。高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程教授給學(xué)生足夠的理論知識(shí)，但是如何采用實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力卻一直是一個(gè)難題。如果要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷(xiāo)售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動(dòng)的模擬，這在校內(nèi)基本是無(wú)法完成的。從這個(gè)角度來(lái)講，高校本科教育與企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合就成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。也正是該問(wèn)題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)普通會(huì)計(jì)人員過(guò)剩，而高層次財(cái)務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．3現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（SynergyEffects）是指組織整體的價(jià)值大于其各獨(dú)立組成部分價(jià)值的簡(jiǎn)單總和，即所謂“1＋1＞2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來(lái)講，是各專(zhuān)業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、院系之間整合課程體系，各專(zhuān)業(yè)共享知識(shí)與資源，達(dá)到學(xué)校各部門(mén)、專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來(lái)講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達(dá)到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。從高校現(xiàn)階段本科教育的實(shí)踐來(lái)看，目前已經(jīng)開(kāi)展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過(guò)程中、教師理論教學(xué)中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強(qiáng)化，但是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育整體情況來(lái)看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進(jìn)課堂、組織學(xué)生參觀企業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財(cái)務(wù)信息特殊性限制，允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)方面實(shí)習(xí)的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，往往處于弱勢(shì)地位，高校學(xué)生眾多、企業(yè)需求少且主要以營(yíng)利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對(duì)于一般本科高校開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流于形式，效果非常不理想，當(dāng)然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

2．1以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，開(kāi)放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，與其他理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)不同，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實(shí)踐相結(jié)合的建議。（1）聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)人員建議。在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，本科院校在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專(zhuān)業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請(qǐng)更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來(lái)增加培養(yǎng)方案學(xué)生實(shí)踐部分的可行性。洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開(kāi)始引入這種方式，收效顯著。接下來(lái)，將專(zhuān)業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實(shí)施應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進(jìn)的工作之一。（2）結(jié)合國(guó)內(nèi)外主流會(huì)計(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求。在培養(yǎng)方案修訂中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才”，而是應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)。地方本科院校可參照目前各種主流的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，例如國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試以及國(guó)際上的ACCA（英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CMA（美國(guó)管理會(huì)計(jì)師）等職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，安排更能訓(xùn)練學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

2．2建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系是重要保障。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實(shí)踐問(wèn)題而存在和發(fā)展。基于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，地方本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的場(chǎng)所，包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校可將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程分為課程實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)中引入一部分的實(shí)訓(xùn)課程，在理論教學(xué)中進(jìn)行分段式訓(xùn)練。對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)期。除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可與其他院系共同開(kāi)發(fā)或者從外部購(gòu)買(mǎi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的人機(jī)對(duì)話軟件，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生初步了解賬務(wù)處理以外的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請(qǐng)從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人士，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的最新動(dòng)態(tài)。（2）擴(kuò)大校企合作外延及內(nèi)涵。校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進(jìn)的地方。本科院校首先應(yīng)當(dāng)解決的是如何通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。考慮到財(cái)務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，一方面派出學(xué)生在企業(yè)各部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過(guò)程中，高校應(yīng)不斷思考改變?cè)腥鮿?shì)地位的方法，引導(dǎo)企業(yè)將高校師資和學(xué)生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時(shí)建立座談機(jī)制，高校與企業(yè)不定期進(jìn)行座談，討論合作中遇到的問(wèn)題，尋找解決的方案。（3）建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)制定，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2．3注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國(guó)的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會(huì)計(jì)管理專(zhuān)業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢(shì)，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)可以解決地方問(wèn)題的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專(zhuān)業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論

第3篇

（一）確定稅務(wù)籌劃目標(biāo) 企業(yè)在稅務(wù)籌劃前期應(yīng)首先確定籌劃的目標(biāo)，以此為方向進(jìn)一步指引整個(gè)稅務(wù)籌劃行動(dòng)。稅務(wù)籌劃目標(biāo)應(yīng)結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)制定，加強(qiáng)同企業(yè)戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)。

（二）進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境分析與診斷 這個(gè)階段的主要任務(wù)是指出環(huán)境中存在機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，以及企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并分析評(píng)價(jià)解決問(wèn)題所需要的情報(bào)資料。

（三）制定稅務(wù)籌劃方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇 該階段的主要任務(wù)是制定解決問(wèn)題的各種方案，評(píng)價(jià)這些方案，并選擇最佳方案。稅務(wù)籌劃方案應(yīng)當(dāng)包括組織機(jī)構(gòu)、管理制度、資源計(jì)劃、財(cái)會(huì)政策等。

（四）稅務(wù)籌劃實(shí)施 該階段的主要任務(wù)是完善組織管理體制，合理分析、儲(chǔ)備企業(yè)的各項(xiàng)資源，適當(dāng)?shù)刂贫ā?zhí)行計(jì)劃和政策。

（五）稅務(wù)籌劃監(jiān)控 該階段通過(guò)反饋，檢驗(yàn)稅務(wù)籌劃方案是否科學(xué)，并采取必要的步驟使之正常的推行。

二、稅務(wù)籌劃目標(biāo)選擇

（一）以總體稅負(fù)最小化為目標(biāo)可能是最不恰當(dāng)?shù)?早期的稅務(wù)籌劃被界定為“通過(guò)安排其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而使其納稅最小化”。這種傳統(tǒng)的稅務(wù)籌劃理論，只以納稅最小化即減輕稅負(fù)為目標(biāo)，沒(méi)有考慮資金的時(shí)間價(jià)值，也沒(méi)有顧及稅務(wù)籌劃行為所需耗費(fèi)的成本，還沒(méi)有考慮到稅務(wù)籌劃行為對(duì)企業(yè)收益或發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。因此，以減輕稅負(fù)為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃決策有可能是錯(cuò)誤的，下面通過(guò)案例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

案例1：甲工業(yè)企業(yè)年不含稅應(yīng)征增值稅銷(xiāo)售額為40萬(wàn)元，銷(xiāo)貨適用13%的增值稅稅率，現(xiàn)為小規(guī)模納稅人。由于甲企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度比較健全，經(jīng)申請(qǐng)可成為一般納稅人，其不含稅可抵扣購(gòu)進(jìn)金額為20萬(wàn)元，購(gòu)貨適用17%的增值稅稅率，請(qǐng)對(duì)該企業(yè)的增值稅納稅人身份進(jìn)行選擇。

方案一：選擇作為一般納稅人。

應(yīng)納增值稅額=40×13%-20×17%=1.8（萬(wàn)元）。

方案二：選擇作為小規(guī)模納稅人。

應(yīng)納增值稅額=40×3%=1.2（萬(wàn)元）。

由此可見(jiàn)，方案二比方案一可少繳稅0.6萬(wàn)元（1.8-1.2）。

如果僅從納稅負(fù)擔(dān)看，應(yīng)當(dāng)選擇作為小規(guī)模納稅人。但這樣決策有可能是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫x擇作為小規(guī)模納稅人會(huì)影響企業(yè)的成本、費(fèi)用及收益，甚至影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，負(fù)面影響主要有以下幾個(gè)方面：

（1）由于小規(guī)模納稅人銷(xiāo)售貨物不可以向?qū)Ψ介_(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票（雖可申請(qǐng)稅務(wù)機(jī)關(guān)代開(kāi)，但稅率很低，僅為3%），會(huì)對(duì)企業(yè)的銷(xiāo)售產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）企業(yè)的小規(guī)模納稅人身份會(huì)使部分消費(fèi)者或客戶對(duì)其資信產(chǎn)生疑慮，進(jìn)而影響業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

（3）由于小規(guī)模納稅人會(huì)計(jì)核算不健全等因素，在一定程度上會(huì)提高企業(yè)融資的難度或增加企業(yè)融資的成本，進(jìn)而影響企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）以總體稅后利潤(rùn)最大化為目標(biāo)也可能是不恰當(dāng)?shù)?以稅后利潤(rùn)最大化作為稅務(wù)籌劃的目標(biāo)，指的不是一事或某一年，而是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程中稅后利潤(rùn)最大，而且考慮資金的時(shí)間價(jià)值。即便如此，以稅后利潤(rùn)最大化為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃決策，也仍然可能是錯(cuò)誤的。該目標(biāo)存在以下幾個(gè)不足：

（1）稅務(wù)籌劃以稅后利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，僅追求財(cái)務(wù)指標(biāo)，忽視了企業(yè)與政府的關(guān)系、企業(yè)與消費(fèi)者及客戶的關(guān)系、企業(yè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等的非財(cái)務(wù)指標(biāo)，有可能對(duì)企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)的發(fā)展造成不利影響。

（2）沒(méi)有考慮稅務(wù)籌劃對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)造成的影響，實(shí)施的稅務(wù)籌劃方案不同，企業(yè)財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也就不同，也就進(jìn)一步影響了企業(yè)未來(lái)的財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)成本。稅后利潤(rùn)最大化的稅務(wù)籌劃方案，有可能是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)增大的方案，不利于企業(yè)報(bào)酬與風(fēng)險(xiǎn)的均衡，從而不利公司價(jià)值的提高。

因此，以稅后利潤(rùn)最大化為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃決策有可能是錯(cuò)誤的，下面通過(guò)案例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

案例2：A公司為一家股份有限公司，企業(yè)所得稅稅率為25%，假設(shè)其資本方案為兩個(gè)：方案一，共投資1000萬(wàn)元，其中，股權(quán)融資500萬(wàn)元（100萬(wàn)股），長(zhǎng)期債權(quán)融資500萬(wàn)元，債權(quán)的年利率為10%，A公司投資的報(bào)酬率（投資息稅前利潤(rùn)率）為20%；方案二，共投資1500萬(wàn)元，其中，股權(quán)融資500萬(wàn)元（100萬(wàn)股），長(zhǎng)期債權(quán)融資1000萬(wàn)元，債權(quán)的年利率為10%，A公司投資的報(bào)酬率（投資息稅前利潤(rùn)率）為20%。請(qǐng)從稅務(wù)籌劃的角度對(duì)以上方案進(jìn)行選擇。

方案1：凈利潤(rùn)=（1000×20%-500×10%）×（1-25%）=112.5萬(wàn)元；每股收益=112.5÷100=1.125元/股。

方案2：凈利潤(rùn)=（1500×20%-1000×10%）×（1-25%）=150萬(wàn)元；每股收益=150÷100=1.5元/股。

從凈利潤(rùn)和每股收益上看，應(yīng)該選擇方案2。原因是稅法規(guī)定公司負(fù)債利息允許在公司所得稅前扣除，因而負(fù)債融資對(duì)公司有節(jié)稅的杠桿效應(yīng)，又由于負(fù)債利率低于投資的報(bào)酬率，故選擇負(fù)債融資規(guī)模較大的方案2。

但上述決策有可能是錯(cuò)誤的，采用方案2可能存在以下問(wèn)題：一是方案2的凈利潤(rùn)和每股收益雖增大，但公司的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也在增大；二是由于公司風(fēng)險(xiǎn)加大，故籌資成本（出資人或債權(quán)人要求的回報(bào)）也會(huì)上升，其中，案例中債權(quán)融資年利率是否能保持在10%本身就存在疑問(wèn)。由于上述兩個(gè)原因，采用方案2，公司的價(jià)值很可能會(huì)下降。所以說(shuō)，以總體稅后利潤(rùn)最大化為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃決策也可能是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)是較為科學(xué)的 稅務(wù)籌劃實(shí)際是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一個(gè)部分，所以其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)和財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)一樣是“公司價(jià)值最大化”或“股東財(cái)富最大化”。以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，一般說(shuō)來(lái)，也就是在報(bào)酬相同的情況下以企業(yè)綜合資本成本高低為依據(jù)進(jìn)行稅務(wù)籌劃方案的選擇。

企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)進(jìn)行稅務(wù)籌劃有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是考慮了資金時(shí)間價(jià)值的因素；二是不但考慮了各方案的凈收益，而且考慮了相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的均衡，并將風(fēng)險(xiǎn)限制在公司可以承受的范圍之內(nèi)；三是考慮到了決策的非財(cái)務(wù)因素，因?yàn)槠髽I(yè)價(jià)值這個(gè)指標(biāo)實(shí)際內(nèi)涵是非常豐富的，企業(yè)價(jià)值不僅與企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有關(guān)，也與企業(yè)的品牌、形象、公共關(guān)系等非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有關(guān)，以企業(yè)價(jià)值最大化進(jìn)行稅務(wù)籌劃使決策更加全面和科學(xué)；四是稅務(wù)籌劃實(shí)質(zhì)上同企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和戰(zhàn)略管理結(jié)合在了一起，加強(qiáng)了同財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等的協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，企業(yè)的稅務(wù)籌劃應(yīng)同企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，并最終增加企業(yè)的價(jià)值，為公司股東創(chuàng)造更多的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

納稅是針對(duì)相關(guān)的應(yīng)稅活動(dòng)而征收的，不同的應(yīng)稅行為對(duì)應(yīng)不同的納稅結(jié)果，納稅籌劃是指，企業(yè)在相關(guān)的稅收法律規(guī)定下，企業(yè)選擇合理、合法的應(yīng)稅活動(dòng)的安排以保證企業(yè)繳納的相關(guān)稅款達(dá)到最低。企業(yè)納稅籌劃主要涉及到的兩個(gè)稅種是增值稅和所得稅，制造業(yè)企業(yè)相對(duì)于其他類(lèi)型的企業(yè)來(lái)說(shuō)，其擁有更多的人力資源本和原料購(gòu)買(mǎi)成本，相應(yīng)它的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及到所得稅和增值稅的情況比較頻繁，因此對(duì)于制造業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)進(jìn)行合理的納稅籌劃可以減少企業(yè)在稅收上占用的資金，增加各部門(mén)之間的聯(lián)系，提高整體經(jīng)營(yíng)水平。

一、制造業(yè)企業(yè)納稅籌劃存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的納稅籌劃目標(biāo)

納稅籌劃是企業(yè)管理中必不可少的一項(xiàng)管理活動(dòng)，一個(gè)好的納稅籌劃方案需要整個(gè)企業(yè)內(nèi)部不同部門(mén)之間的通力配合，因此，為了促進(jìn)不同部門(mén)之間人員的相互配合，必須建立一個(gè)明確、有效的納稅籌劃目標(biāo)來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)納稅籌劃活動(dòng)的執(zhí)行，但許多制造業(yè)企業(yè)在進(jìn)行納稅籌劃時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)稅收籌劃的方案執(zhí)行而對(duì)納稅籌劃的目的拋至一邊，導(dǎo)致各個(gè)不同部門(mén)的人員對(duì)納稅籌劃的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，缺乏相關(guān)的稅法知識(shí)，對(duì)稅收結(jié)果與應(yīng)稅行為之間的聯(lián)系理解不到位，認(rèn)為稅收屬于財(cái)務(wù)部門(mén)的事務(wù)，在進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)稅活動(dòng)時(shí)往往優(yōu)先考慮自身利益而未對(duì)自身行為造成的稅收結(jié)果進(jìn)行考慮，比如，稅法對(duì)于一些涉及增值稅的兼營(yíng)行為務(wù)必清楚地核算兩種不同稅率或征收率的收入，否則會(huì)從高適用稅率。再比如，一些部門(mén)往往以完成銷(xiāo)售任務(wù)為重，認(rèn)為對(duì)混合銷(xiāo)售行為沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分的必要，沒(méi)有對(duì)不同的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行區(qū)分導(dǎo)致企業(yè)整體稅收負(fù)擔(dān)增加。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的納稅籌劃人才

納稅籌劃屬于企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)之一，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)同時(shí)對(duì)管理、金融、計(jì)算機(jī)等都與一定要求的綜合性實(shí)踐管理活動(dòng)，而制造業(yè)企業(yè)在進(jìn)行納稅籌劃方案時(shí)往往是由財(cái)務(wù)部門(mén)的人員主導(dǎo)的，財(cái)務(wù)部人員在資金核算和監(jiān)督的相關(guān)業(yè)務(wù)流程和方法十分熟練，且對(duì)稅法知識(shí)也有一定了解，但是策劃一項(xiàng)稅收籌劃方案往往需要非常熟悉應(yīng)稅活動(dòng)的管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)營(yíng)實(shí)際等等，而這恰恰是財(cái)務(wù)人員所欠缺的地方，他們很容易忽略稅收籌劃方案的綜合性，制定的納稅籌劃方案過(guò)度強(qiáng)調(diào)了稅收的節(jié)約而忽略了企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，導(dǎo)致納稅籌劃方案變成短期利益行為。同時(shí)，在制定稅收籌劃方案時(shí)，需要進(jìn)行一些必要的判斷，而財(cái)務(wù)人員由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限以及看待稅收問(wèn)題的角度不同，導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員對(duì)納稅籌劃沒(méi)有一個(gè)清楚、完整的認(rèn)識(shí)，完全照搬個(gè)別成功收稅籌劃案例的方法，造成制定出的納稅籌劃方案脫離實(shí)際，可行性不高。

（三）忽略了納稅籌劃的風(fēng)險(xiǎn)

稅收籌劃不同于逃稅或者漏稅，稅收籌劃是在稅法規(guī)定的條件下進(jìn)行的合理避稅行為，是在充分研究了稅收政策和應(yīng)稅經(jīng)營(yíng)活動(dòng)流程后的合理繳稅方案，但這并不意味著納稅籌劃不存在稅收風(fēng)險(xiǎn)，事實(shí)證明，缺乏完整性和規(guī)范性的納稅籌劃都存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。缺乏完整性是指，我國(guó)稅收法律體系正在不斷完善中，相關(guān)的稅收籌劃法律法規(guī)有時(shí)候規(guī)范得不明確，這就很容易導(dǎo)致部分稅收法律知識(shí)基礎(chǔ)不牢固的人產(chǎn)生比較片面的理解，為稅收籌劃方案埋下隱形的稅收風(fēng)險(xiǎn)。缺乏統(tǒng)一性是指，稅收法律有時(shí)存在一定不完善的地方，如果稅收籌劃利用這一特點(diǎn)而導(dǎo)致其本身缺乏規(guī)范的法律依據(jù)時(shí)，這樣的納稅籌劃行為受到稅收部門(mén)的質(zhì)疑可能性非常大，可能導(dǎo)致稅收法律糾紛。同時(shí)，稅法法律也是國(guó)家對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控的一種方式，稅收法律極有可能隨著宏觀經(jīng)濟(jì)狀況變化，這也為制造業(yè)企業(yè)的納稅籌劃行為埋下了隱形的稅收風(fēng)險(xiǎn)。

（四）企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平不高

企業(yè)納稅籌劃屬于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的一種，納稅籌劃的目標(biāo)是企業(yè)的整體稅收收益最大，因此稅收籌劃需要大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算不同納稅方案下的稅負(fù)實(shí)際負(fù)擔(dān)，并從中選擇稅負(fù)負(fù)擔(dān)最小的方法。因此，如果制造業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平不高或者內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度不完善，可能意味著企業(yè)內(nèi)部人員在進(jìn)行方案選擇時(shí)企業(yè)可提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不完整或者部分?jǐn)?shù)據(jù)不能及時(shí)得到，不利于納稅籌劃活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，納稅籌劃方案常常隨著企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境變化，如果相關(guān)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和管理情況不能被納稅籌劃人員掌握，可能導(dǎo)致納稅籌劃人員不能立刻了解到經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的變化，原來(lái)合法的避稅行為也有可能變成違法行為。

二、制造業(yè)企業(yè)納稅籌劃的對(duì)策

（一）建立正確的納稅籌劃目標(biāo)

納稅籌劃針對(duì)的是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)應(yīng)稅活動(dòng)，一個(gè)完善的額納稅籌劃方案往往需要企業(yè)上上下下的相互配合，因此必須建立正確的納稅籌劃目標(biāo)才能保證納稅籌劃方案的順利實(shí)施，加深各部門(mén)對(duì)于納稅籌劃的理解。制造業(yè)企業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)利益主體，其經(jīng)營(yíng)管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，而納稅籌劃也屬于企業(yè)的管理活動(dòng)之一，因此，節(jié)約稅收僅僅是納稅籌劃的初級(jí)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化才是最終目標(biāo)，因此必須將企業(yè)價(jià)值最大化作為各部門(mén)進(jìn)行應(yīng)稅活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)，以此目標(biāo)來(lái)規(guī)范各部門(mén)的行為，避免部門(mén)內(nèi)人員的追求各部門(mén)利益而影響企業(yè)的價(jià)值積累。為此，企業(yè)必須做到以下兩點(diǎn)：第一，建立人人進(jìn)行納稅籌劃的思想，組織企業(yè)內(nèi)的相關(guān)人員進(jìn)行稅法法律的學(xué)習(xí)，使各部門(mén)理解其相應(yīng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的稅收結(jié)果，加強(qiáng)內(nèi)部人員對(duì)于稅收籌劃方案的理解，；第二，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)不同稅收項(xiàng)目收入和成本的核算和控制，對(duì)于相互聯(lián)系的不同稅率的收入要采取不同的稅收籌劃方案，以達(dá)到稅額最小。

（二）注重對(duì)納稅籌劃人員的培養(yǎng)

財(cái)契約將納稅籌劃方案由財(cái)務(wù)部人員制定，但實(shí)際上大部分納稅籌劃方案的失敗都發(fā)生在應(yīng)稅項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，因此，在制定納稅籌劃方案時(shí)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，納稅籌劃是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，在制定納稅籌劃方案時(shí)，需要綜合考慮制造業(yè)企業(yè)內(nèi)部、外部環(huán)境的影響，并以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際出發(fā)制定方案，因此納稅籌劃需要的人才是不僅懂財(cái)務(wù)、稅收還要懂經(jīng)營(yíng)管理，并且充分掌握企業(yè)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。因此，為保證納稅籌劃方案的合理性和可行性，制造業(yè)企業(yè)必須做到以下兩點(diǎn)：第一，在制定方案時(shí)，要求對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和企業(yè)整體戰(zhàn)略發(fā)展等比較熟悉的人員共同參與方案制定，為納稅方案的制定提供綜合性意見(jiàn)；第二，不同的企業(yè)具有不同的納稅籌劃環(huán)境，納稅籌劃方案只有符合企業(yè)自身的實(shí)際情況才能有效，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)在支持財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)成功納稅方案的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)鼓勵(lì)靈活運(yùn)用納稅籌劃方法，在自身實(shí)際稅收籌劃需要的基礎(chǔ)上制定稅收籌劃方案。

（三）保持謹(jǐn)慎態(tài)度

納稅籌劃活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的管理活動(dòng)，其方案的制定涉及到企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境，必須考慮到各個(gè)不同部門(mén)之間的利益以及企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況等因素，以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況為出發(fā)點(diǎn)，在稅法法律規(guī)定的條件下進(jìn)行稅收籌劃。如果企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際等等考慮因素變化，原來(lái)合法的稅收籌劃可能就變成了違法行為，因此稅收籌劃雖然是合理的避稅行為但是其依舊存在一定的稅收風(fēng)險(xiǎn)。稅收法律是國(guó)家對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為的調(diào)控方法之一，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下的稅收法律也不一樣，同時(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式也要根據(jù)企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因此，企業(yè)在制定納稅籌劃方案時(shí)應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎，及時(shí)預(yù)見(jiàn)未來(lái)可能發(fā)生的變化，并根據(jù)這些變化對(duì)納稅方案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)，對(duì)于稅法沒(méi)有明確規(guī)定的地方或者規(guī)范不明的地方要依據(jù)自身對(duì)于未來(lái)稅法發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行謹(jǐn)慎判斷，合理地規(guī)避稅收籌劃風(fēng)險(xiǎn)。

（四）提高財(cái)務(wù)管理水平

納稅籌劃活動(dòng)的順利實(shí)施需要完善、有效的財(cái)務(wù)信息和企業(yè)管理信息，因此納稅籌劃活動(dòng)的實(shí)施的基礎(chǔ)之一是完善、有效的財(cái)務(wù)管理制度。規(guī)范的財(cái)務(wù)管理制度，有利于相關(guān)的稅收征收部門(mén)進(jìn)行稅收收繳，避免不必要的麻煩，同時(shí)，還可以改善企業(yè)的管理存在的問(wèn)題，降低企業(yè)納稅籌劃方案失敗率。為此，企業(yè)必須做到以下兩點(diǎn)：第一，提高財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位，定期開(kāi)展財(cái)務(wù)管理知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)具有綜合素質(zhì)能力的財(cái)務(wù)人員，為企業(yè)納稅籌劃活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)。第二，從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際出發(fā)，建立嚴(yán)格的、完善的財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，保證納稅籌劃基礎(chǔ)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和及時(shí)性。

第5篇

稅務(wù)籌劃有廣義和狹義理解之分，廣義的看法有,人大張中秀教授認(rèn)為稅務(wù)籌劃指一切采用合法和非違法手段進(jìn)行的納稅方面的策劃和有利于納稅人的財(cái)務(wù)安排,主要包括非違法的避稅籌劃、合法的節(jié)稅籌劃與運(yùn)用價(jià)格手段轉(zhuǎn)移稅負(fù)的轉(zhuǎn)嫁籌劃和涉稅零風(fēng)險(xiǎn)。狹義的稅務(wù)籌劃指企業(yè)合法的節(jié)稅籌劃。稅務(wù)籌劃有助于企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理水平的提高;有助于企業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化;有助于企業(yè)納稅意識(shí)的增強(qiáng);稅務(wù)籌劃有助于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、民營(yíng)企業(yè)稅收籌劃存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平低下，不適應(yīng)稅務(wù)籌劃的要求

民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)低下，是制約企業(yè)發(fā)展的重要原因。這在稅務(wù)籌劃方面也很突出，許多會(huì)計(jì)人員往往對(duì)稅務(wù)知識(shí)缺乏足夠了解，具有填寫(xiě)報(bào)表的基本技能，但不具備對(duì)報(bào)表分析的能力。比如，企業(yè)擁有延期納稅權(quán),每一個(gè)納稅人有最多三個(gè)月的延期納稅權(quán),如果申報(bào)納稅,又申報(bào)延期納稅權(quán)就可以獲得這種權(quán)利,申請(qǐng)這種權(quán)利,可以使很多企業(yè)獲得大量收益。

2.民營(yíng)企業(yè)部門(mén)缺少溝通，影響了企業(yè)的稅務(wù)籌劃的效果

稅收涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面，所以稅務(wù)籌劃涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)和各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。企業(yè)要想成功進(jìn)行稅務(wù)籌劃，要求財(cái)務(wù)部門(mén)在經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生前，與其它相關(guān)部門(mén)溝通、商討，設(shè)計(jì)出一個(gè)既符合企業(yè)實(shí)際，又有利于企業(yè)節(jié)稅的方案，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。

3.籌劃過(guò)程中缺乏戰(zhàn)略眼光，側(cè)重戰(zhàn)術(shù)籌劃

多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行稅收籌劃時(shí)沒(méi)有整體的籌劃思路和方案，僅僅就單個(gè)項(xiàng)目、單個(gè)稅種或單個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行籌劃，結(jié)果往往顧此失彼，無(wú)法實(shí)現(xiàn)稅后利益最大化。

4.缺乏前瞻性眼光，傾向于進(jìn)行事后補(bǔ)漏性籌劃

企業(yè)往往是遭受損失后，才想到稅收籌劃，這時(shí)籌劃活動(dòng)只是亡羊補(bǔ)牢，這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法效果不佳。

5.重視外來(lái)專(zhuān)業(yè)人員籌劃，對(duì)內(nèi)部員工的籌劃缺乏信心

民營(yíng)企業(yè)大多缺少專(zhuān)業(yè)人才，較多借用外部人員,看重外聘稅務(wù)顧問(wèn)的咨詢意見(jiàn),而忽視了內(nèi)部管理人員的意見(jiàn),這樣做的結(jié)果是外部的專(zhuān)長(zhǎng)與內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致看起來(lái)很理想的籌劃方案，往往難以實(shí)施,同時(shí)不利內(nèi)部人才的培養(yǎng)。

三、民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行稅收籌劃問(wèn)題的對(duì)策

為提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，必須采取有力措施解決影響民營(yíng)企業(yè)有效開(kāi)展稅務(wù)籌劃的上述問(wèn)題：

1.積極培養(yǎng)高水平的財(cái)務(wù)人才

針對(duì)民營(yíng)企業(yè)人員素質(zhì)低下，會(huì)計(jì)人員對(duì)稅務(wù)知識(shí)缺乏足夠了解，具有填寫(xiě)報(bào)表的基本技能，但不具備對(duì)報(bào)表分析能力的現(xiàn)狀，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)，吸收水平更高的專(zhuān)業(yè)人員。效仿一些發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)或安排專(zhuān)職的人員實(shí)施稅務(wù)籌劃，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非財(cái)務(wù)部門(mén)人員的稅務(wù)籌劃理念的灌輸，實(shí)施全員稅務(wù)籌劃戰(zhàn)略。

2.改革企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)部門(mén)間的溝通

介于稅務(wù)籌劃涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)和各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，為成功設(shè)計(jì)出一個(gè)既符合企業(yè)實(shí)際，又有利于企業(yè)節(jié)稅的方案，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)與其他部門(mén)，特別是銷(xiāo)售部門(mén)之間在業(yè)務(wù)流程上加強(qiáng)溝通，事實(shí)上稅務(wù)籌劃方案的執(zhí)行多數(shù)是由非財(cái)務(wù)人員完成的，財(cái)務(wù)人員不可能與其他部門(mén)人員一起投入一線工作。

3.在籌劃中應(yīng)有高屋建瓴的操作思想

在進(jìn)行稅收籌劃時(shí)應(yīng)有整體的籌劃思路和方案，“不計(jì)一城一地之得失”，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，對(duì)個(gè)別項(xiàng)目、個(gè)別稅種或個(gè)別環(huán)節(jié)應(yīng)有所舍棄，統(tǒng)籌兼顧，謀求稅后利益最大化。

4.加強(qiáng)事前籌劃，強(qiáng)化事中控制，避免事后補(bǔ)救

基于稅務(wù)籌劃的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，籌劃方案必須是事先進(jìn)行詳盡而完善的安排，不能就事論事，亡羊補(bǔ)牢，在損失已經(jīng)形成后，再考慮稅務(wù)籌劃； 同時(shí)應(yīng)考慮方案的可操作性和靈活性，方案的設(shè)計(jì)往往有理想化、模型化的傾向，會(huì)由于業(yè)務(wù)的復(fù)雜和條件的變化使方案失去應(yīng)用的空間。

5.加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部員工的培養(yǎng)

民營(yíng)企業(yè)借助外部人員，重視外聘稅務(wù)顧問(wèn)的咨詢意見(jiàn)，提高了稅務(wù)籌劃方案的專(zhuān)業(yè)化程度和安全性，方案的執(zhí)行者是本企業(yè)內(nèi)部人員，必須使他們也理解、認(rèn)可，才能保證方案的實(shí)施。因此，在稅務(wù)籌劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)積極聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，將外部的專(zhuān)長(zhǎng)與內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也有利于內(nèi)部人才的培養(yǎng)。

6.注意防范稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)

稅務(wù)籌劃的固有特點(diǎn)是經(jīng)常在稅收法規(guī)規(guī)定性的邊緣操作，稅務(wù)籌劃的根本目的就是幫助納稅人實(shí)現(xiàn)利益最大化，這就必然蘊(yùn)含著很大的操作風(fēng)險(xiǎn)。為此，必須注意防范稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)。

(1)樹(shù)立稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，立足于事先防范。進(jìn)行稅務(wù)籌劃的企業(yè)首先要樹(shù)立稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在進(jìn)行稅務(wù)籌劃過(guò)程中，要注意相關(guān)政策的綜合運(yùn)用，從多方位、多視角對(duì)所籌劃的項(xiàng)目的合法性、合理性和企業(yè)的綜合效益進(jìn)行充分論證，隨時(shí)隨地注意稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)防范。

(2)及時(shí)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)稅收政策，準(zhǔn)確理解和把握稅收政策的內(nèi)涵。為了能夠及時(shí)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，稅收政策處于不斷變化之中，稅務(wù)籌劃從某個(gè)角度講，就是利用稅收政策與經(jīng)濟(jì)實(shí)際適應(yīng)程度的不斷變化，尋找納稅人在稅收上的利益增長(zhǎng)點(diǎn)，從而達(dá)到利益最大化。

(3)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)的聯(lián)系,充分了解當(dāng)?shù)囟悇?wù)征管的特點(diǎn)和具體要求。進(jìn)行稅務(wù)籌劃,由于許多活動(dòng)是在法律的邊界運(yùn)作，稅務(wù)籌劃人員很難準(zhǔn)確把握其確切的界限,有些問(wèn)題在概念的界定上本來(lái)就很模糊,而稅收?qǐng)?zhí)法部門(mén)擁有較大的自由裁量權(quán)。這就要求從事稅務(wù)籌劃的企業(yè)隨時(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)稅收征管的特點(diǎn)和具體方法。

(4)聘請(qǐng)稅務(wù)籌劃專(zhuān)家，提高稅務(wù)籌劃的權(quán)威性和可靠性。稅務(wù)籌劃是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及稅收、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)管理等多方面知識(shí),其專(zhuān)業(yè)性相當(dāng)強(qiáng),需要專(zhuān)業(yè)技能較高的專(zhuān)家來(lái)操作。因此對(duì)于那些綜合性的、與企業(yè)全局關(guān)系較大的稅務(wù)籌劃業(yè)務(wù)，最好還是聘請(qǐng)稅務(wù)籌劃專(zhuān)業(yè)人士如注冊(cè)稅務(wù)師來(lái)進(jìn)行,從而進(jìn)一步降低稅務(wù)籌劃的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]蓋地:稅務(wù)籌劃.高等教育出版社，2003年

第6篇

《財(cái)務(wù)分析》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)方面。從財(cái)務(wù)分析的主體來(lái)看，財(cái)務(wù)分析不僅可以為投資者、債權(quán)人進(jìn)行投資和信貸決策提供信息，同時(shí)可以為內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者提供管理決策信息，并且隨著企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，對(duì)財(cái)務(wù)分析信息的需求范圍越來(lái)越大，如當(dāng)前以金融體系為核心的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，金融市場(chǎng)的參與者，無(wú)論是企業(yè)、個(gè)人、政府及非營(yíng)利組織，還是商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)都需要和應(yīng)用財(cái)務(wù)分析信息進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營(yíng)和決策。因此，培養(yǎng)學(xué)生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法即是一種將學(xué)生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場(chǎng)，對(duì)所分析對(duì)象的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及各方面經(jīng)營(yíng)狀況做出評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)相關(guān)主體做出正確決策的教學(xué)方法。

一、 《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

情景模擬教學(xué)法的有效實(shí)施需要一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思路和合理的操作步驟。根據(jù)筆者多年在《財(cái)務(wù)分析》課程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，其基本環(huán)節(jié)包括：

（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備

情景模擬教學(xué)法是《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。該方法的運(yùn)用需要具備基本的前提和相應(yīng)條件，做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。首先，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，熟悉財(cái)務(wù)分析的基本程序，了解財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，同時(shí)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析對(duì)象的知識(shí)體系。因此，情景模擬教學(xué)法通常是在教師已經(jīng)將《財(cái)務(wù)分析》課程的基本理論、方法、內(nèi)容講授完以后，選擇運(yùn)用該方法讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的基本過(guò)程。其次，情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施。學(xué)生在角色模擬的過(guò)程中需隨時(shí)查閱大量資料，因此，演練過(guò)程最好選擇在可以上網(wǎng)查閱資料的網(wǎng)絡(luò)教室。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以運(yùn)用EXCEL工具或財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和計(jì)算。

（二）精心的情景設(shè)計(jì)

情景的設(shè)計(jì)與安排是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。情景的設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱上市公司年報(bào)及公告信息，發(fā)現(xiàn)一些有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)成一定的工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。這樣可以大大提高學(xué)生參與的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)張?jiān)９煞萦邢薰具B續(xù)多年高額派現(xiàn)，提出對(duì)其超常派現(xiàn)行為進(jìn)行分析。筆者引導(dǎo)學(xué)生將張?jiān)９竟衫峙湫袨樵O(shè)置成一定的工作場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生分別從外部投資者、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)者等各角度分析、評(píng)價(jià)其派現(xiàn)行為，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）全方位的實(shí)戰(zhàn)演練

情景設(shè)計(jì)完成后，即進(jìn)入模擬實(shí)戰(zhàn)演練階段。為提高效率和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在角色分配時(shí)可采用分組形式，即將全班同學(xué)分成5-7人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)同一個(gè)角色任務(wù)，具體的演練過(guò)程如下：

在事先設(shè)定的情景條件下，各小組首先扮演中介機(jī)構(gòu)，從審計(jì)人員的角度對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；接著扮演股東及潛在股東角色，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的一般方法，對(duì)投資對(duì)象的盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力及發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其資產(chǎn)質(zhì)量、成長(zhǎng)性做出判斷，并進(jìn)一步得出有關(guān)資金投放的投資決策。然后從債權(quán)人的角度，評(píng)價(jià)分析對(duì)象的償債能力，包括短期償債能力及長(zhǎng)期償債能力，進(jìn)一步做出相應(yīng)的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經(jīng)營(yíng)者，綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)管理理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做出公司進(jìn)一步的發(fā)展策略，包括公司經(jīng)營(yíng)、投資、籌資等決策。如在對(duì)公司現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展，對(duì)公司未來(lái)3-5年的發(fā)展進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，制定資本擴(kuò)張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策能力及開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。這種從審計(jì)機(jī)構(gòu)、投資者到債權(quán)人，再到經(jīng)營(yíng)者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（四）全面的總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)模擬演練過(guò)程的總結(jié)、評(píng)價(jià)是決定情景模擬教學(xué)法實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和升華的過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用書(shū)面和口頭表達(dá)兩種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)模擬演練過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。書(shū)面考核方式要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組撰寫(xiě)基于不同角色的分析報(bào)告。為避免學(xué)生分析流于形式，報(bào)告不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)格式。每完成一個(gè)分析任務(wù)，各小組要進(jìn)行集中成果展示，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委，為每個(gè)小組打分，給出最終成績(jī)。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的評(píng)分表如下：

二、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性

情景模擬教學(xué)法以特定的典型系列案例材料作為工作場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)主體（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）之間的多維互動(dòng)、共同探究，借以提升學(xué)生面對(duì)模擬復(fù)雜情景的決策能力及行動(dòng)能力。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面無(wú)疑具有較大優(yōu)越性。

（一）情景模擬教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在整個(gè)情景模擬演練過(guò)程中，無(wú)論是最初的情景設(shè)計(jì)，模擬演練的各個(gè)環(huán)節(jié)，到最終的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生一直處于核心地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主人。模擬過(guò)程中，學(xué)生始終是自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展研究且學(xué)會(huì)與別人合作。這種學(xué)習(xí)模式，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）情景模擬教學(xué)法有助于提高學(xué)生綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)時(shí)代，急需具備綜合財(cái)務(wù)分析能力的人才。采用情景模擬教學(xué)法的目的即是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，并能獨(dú)立撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告、提出相關(guān)決策建議的能力。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)演練，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生一定的實(shí)務(wù)操作能力。更為難得的是，學(xué)生能夠利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）情景模擬教學(xué)法能有效地促進(jìn)教學(xué)主體間的多維互動(dòng)

情景模擬演練是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)。各教學(xué)主體之間通過(guò)討論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。特別是學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作的相互關(guān)系使得每個(gè)同學(xué)都以極大的熱情投入到模擬演練的各環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。

（四）情景模擬教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

情景模擬教學(xué)法下設(shè)計(jì)的每一個(gè)工作場(chǎng)景及任務(wù)，都是根據(jù)真實(shí)企業(yè)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題凝練而成，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度。一個(gè)學(xué)生很難獨(dú)立完成全部分析任務(wù)。采用分組形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間更深層次的交流與合作，他們通過(guò)多種方式相互溝通、合作學(xué)習(xí)，在相互討論的過(guò)程中不斷提高自己的能力。這種合作性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，也能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)用情景模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然情景模擬教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學(xué)法的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用情景模擬的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模擬演練的最佳效果，是一個(gè)艱難的過(guò)程。

（一）加強(qiáng)教學(xué)硬環(huán)境及軟環(huán)境建設(shè)

情景模擬教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教學(xué)硬環(huán)境要求較高，除必備的網(wǎng)絡(luò)模擬工作室、多媒體設(shè)備，還要有必需的教學(xué)軟件，如ERP沙盤(pán)模擬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件等。而軟環(huán)境體現(xiàn)在對(duì)師生基本素質(zhì)的要求上，如須配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。情景模擬教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的實(shí)際操作能力，而在模擬演練的各環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具備“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)職教師和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師組成。同時(shí)，教師要深刻領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。從學(xué)生角度，由于情景模擬是以學(xué)生為主體，所以非常注重學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要注重在演練過(guò)程中增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，把枯燥學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）精心做好情景的設(shè)計(jì)安排

學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，選擇完整、真實(shí)、典型的案例，模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境，將相關(guān)理論知識(shí)貫穿其中，設(shè)計(jì)和安排分析場(chǎng)景，是決定情景模擬實(shí)施效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入理解及洞察力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的情景方案，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則會(huì)使模擬過(guò)程流于形式。一般來(lái)講，情景的設(shè)計(jì)要滿足三個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)性。情景設(shè)計(jì)依據(jù)的背景資料一定是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例，這樣才能體現(xiàn)模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)一定的財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，即應(yīng)把具有代表性、典型性且能與財(cái)務(wù)分析知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成工作場(chǎng)景，進(jìn)行模擬演練。三是可操作性。這是對(duì)所設(shè)計(jì)情景方案的基本要求，也是實(shí)踐中需要進(jìn)一步探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

第7篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣直接影響到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成敗。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案要突出科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性的特點(diǎn)，將教與學(xué)結(jié)合，講與做結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式貫穿始終。電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，它涉及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、電算化軟件實(shí)操技能、現(xiàn)代信息化系統(tǒng)管理理論及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本維護(hù)技能等，需要多領(lǐng)域多學(xué)科的教育滲透，只有從多角度、多層面進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新理念。

一、職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

1.“手工”為主，“電算化”為輔。

目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置只是在原有的基礎(chǔ)上增加了初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)電算化的主干課程，在教學(xué)的其他方面涉及電算化的內(nèi)容很少，基本上還是停留在手工會(huì)計(jì)核算的層面上。分析主要原因，一是電算化會(huì)計(jì)核算的教學(xué)問(wèn)題近些年才被重視起來(lái)。隨著計(jì)算的普及，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算軟件的不斷成熟壯大，人們才普遍認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算必然過(guò)渡到電算化時(shí)代。電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還處在探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這種狀態(tài)下只能是將一兩門(mén)電算化的主干課程加入人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)電算化會(huì)計(jì)核算有一定的認(rèn)識(shí)和了解。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的其他主干課程稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等還是沿用現(xiàn)有的手工會(huì)計(jì)教材，在教學(xué)思路與模擬環(huán)節(jié)上都還停留在手工會(huì)計(jì)階段。

2.理論學(xué)時(shí)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且要具備實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，二者相輔相成。只有將理論知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)踐，才能檢驗(yàn)學(xué)生的能力水平；只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)整體實(shí)力水平。目前，職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)課程安排理論學(xué)時(shí)偏多，占到總學(xué)時(shí)的一半以上甚至達(dá)到三分之二，學(xué)生的主要精力用在了學(xué)習(xí)理論知識(shí)上。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平尤其重要，因此，在三年的職業(yè)學(xué)校教育中，應(yīng)該把更多的時(shí)間用在學(xué)生動(dòng)手操作的技能水平上。

3.校內(nèi)模擬較多，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。

職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是崗位技能型人才，突出崗位的實(shí)操動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操技能水平。學(xué)生只是參與校內(nèi)模擬，任課老師通常都設(shè)置好了模擬環(huán)境，通過(guò)這種模擬情景教學(xué)，雖然可以有效掌握教師的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，提高學(xué)生一定的動(dòng)手實(shí)操能力，但是，在實(shí)際工作崗位上，學(xué)生往往缺乏實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，如軟件操作環(huán)境的變動(dòng)，企業(yè)采用的會(huì)計(jì)核算軟件的變動(dòng)等問(wèn)題往往給學(xué)生實(shí)踐造成一定的困惑。因此，職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)要走校企合作的道路。

二、職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。

職校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化為指導(dǎo)目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與特色，理論教學(xué)與操作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生實(shí)操角色與會(huì)計(jì)崗位分工相結(jié)合。構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的培養(yǎng)模式：專(zhuān)業(yè)技能證、從業(yè)資格證、畢業(yè)證三證一體的全方位培養(yǎng)模式。采用系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)立崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、崗位綜合模擬、企業(yè)崗位實(shí)踐等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)假期分散實(shí)習(xí)、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等方式全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

2.具體實(shí)施方案。

（1）精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)教育課程要突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是各專(zhuān)業(yè)都需要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、語(yǔ)文、法律常識(shí)等，開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生具備走上工作崗位的基本社會(huì)技能。另一類(lèi)是為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、點(diǎn)鈔、傳票翻打等。其中點(diǎn)鈔、傳票翻打是職業(yè)院校學(xué)生走上出納、收銀員崗位必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。只開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的課程，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程的課時(shí)量，達(dá)到“學(xué)以致用、學(xué)以必用”的教學(xué)目的。

（2）強(qiáng)化電算化軟件能力

電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。廣義的會(huì)計(jì)電算化并不僅僅指金蝶、用友等通用的財(cái)務(wù)軟件，還包括一切可以用于電算化會(huì)計(jì)的軟件工具。作為Office辦公套件的Excel已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于財(cái)務(wù)核算領(lǐng)域，它以其功能強(qiáng)大、軟件成本低、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)的輔助核算。因此，在學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上更應(yīng)該加強(qiáng)電算化核算的技能，不僅要開(kāi)設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的課程，讓學(xué)生熟悉并掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)工具軟件，還要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的課程，如Excel財(cái)務(wù)高級(jí)應(yīng)用、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等，擴(kuò)展學(xué)生使用電算化軟件的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)電算化軟件的理解。

（3）電算化理念貫穿始終

電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)電算化財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用貫穿始終。除了初、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程與電算化軟件密切聯(lián)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以電算化運(yùn)行環(huán)境為教學(xué)實(shí)施對(duì)象，針對(duì)軟件核算過(guò)程中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以以常見(jiàn)的財(cái)務(wù)軟件為依據(jù)進(jìn)行手工與電算化的并行模擬操作實(shí)訓(xùn)，以幫助學(xué)生更好地理解手工與電算化會(huì)計(jì)的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)軟件模塊功能的理解力。

（4）加強(qiáng)實(shí)操與實(shí)踐性課程教學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，電算化會(huì)計(jì)又要求學(xué)生對(duì)軟件操作熟練、熟悉直至靈活應(yīng)用，因此，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)要突出多實(shí)踐少理論。在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)操演練，不僅在課程教學(xué)過(guò)程中要求機(jī)房實(shí)操教學(xué)，至少有一半以上的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，而且對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程要進(jìn)行學(xué)期末課程綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)期末的課程綜合實(shí)訓(xùn)，不僅能檢驗(yàn)并鞏固課程中間環(huán)節(jié)的掌握情況，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生提高對(duì)課程知識(shí)的全局性認(rèn)識(shí)。另外，在高年級(jí)課程教學(xué)中開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，分別模擬企業(yè)不同的工作崗位：基本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、工資核算會(huì)計(jì)、往來(lái)管理會(huì)計(jì)等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在電算化軟件信息傳遞的過(guò)程中加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)信息化流程的綜合理解力。

（5）促進(jìn)校企合作

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)實(shí)際工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一方面，校企合作能夠提供學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及校外頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位、更快地進(jìn)入企業(yè)崗位角色提供幫助。校企合作還可以有效促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)校園開(kāi)展實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)與講座，拉近學(xué)生與社會(huì)崗位之間的認(rèn)識(shí)距離。另一方面，電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)為一體的多學(xué)科綜合性技能專(zhuān)業(yè)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和管理信息技術(shù)的不斷成熟使企業(yè)會(huì)計(jì)核算逐步走向信息化管理一體化進(jìn)程，它要求會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。因此，電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師必須與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施進(jìn)程。校企合作可以促進(jìn)職業(yè)院校教師參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)與財(cái)務(wù)軟件公司及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員的不斷交流學(xué)習(xí)，了解并掌握崗位現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行自我完善，提高自身的專(zhuān)業(yè)教育能力水平。

總之，職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還有很多地方值得研究和探討，只要我們堅(jiān)持職業(yè)院校教育理念，沿著職業(yè)教育現(xiàn)代化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，將培養(yǎng)崗位技能型高素質(zhì)人才作為職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，就必將為職校教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

［1］王亞，柏廣才.會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施——基于江浙高職院校的實(shí)踐調(diào)研［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，（19）.

第8篇

一、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的課程特點(diǎn)

1、財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性管理學(xué)科

財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生于企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中，是企業(yè)管理的重要組成部分，是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各方面的財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。具體是以現(xiàn)金流為研究對(duì)象，研究企業(yè)如何籌資，如何投資，如何分配利潤(rùn)。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是研究如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制的一門(mén)應(yīng)用性管理學(xué)科。它是高等院校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)核心課，其內(nèi)容是組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)活動(dòng)包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)以及利潤(rùn)分配活動(dòng)，它涵蓋了企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值方面，是企業(yè)管理活動(dòng)中最具綜合性的活動(dòng)；財(cái)務(wù)關(guān)系是指企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)所形成的各種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，包括企業(yè)與投資者、債權(quán)人、債務(wù)人、政府、職工及企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系。

2、財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性

財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是學(xué)以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的奇跡，從而逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。通過(guò)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，才符合《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

但現(xiàn)在多數(shù)高校老師在講授中還采取傳統(tǒng)教學(xué)法，講課一般通過(guò)演繹推理的方法來(lái)傳授知識(shí)。但由于這些理論和方法具有一定的抽象性和綜合性，學(xué)生沒(méi)有接觸實(shí)踐難于理解其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)死記硬背方法，一時(shí)記住了一大堆的財(cái)務(wù)管理概念、原則和計(jì)算方法、公式，但在接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例時(shí)，仍然不懂得該如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理有關(guān)知識(shí)去解決其問(wèn)題。其教學(xué)效果將難以達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)生學(xué)會(huì)思考在不同的環(huán)境條件下如何籌資、投資、利潤(rùn)分配，提升他們的思維能力。這就需要在授課中結(jié)合案例進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

使用案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，有針對(duì)性地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然，從而可加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；另外，在案例討論中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。例如，通過(guò)提供公司籌資的案例，讓學(xué)生討論和了解，在特定的宏觀金融環(huán)境和特定的公司財(cái)務(wù)狀況下，公司如何分析，如何選擇有利的籌資渠道和方式，并確定公司最佳資本結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和討論，就能夠牢固地掌握財(cái)務(wù)管理的籌資理論和分析方法，并在以后的實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用。

2、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

案例教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它不僅要在課堂上傳播已有的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，而且更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在案例中設(shè)置各種問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，充分考慮公司的約束性條件，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案和措施，利用已學(xué)的理論和方法，對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行論證、分析評(píng)價(jià)及優(yōu)化。學(xué)生在積極參與討論和分析案例的過(guò)程中，創(chuàng)新性思維能力將不斷得到鍛煉和強(qiáng)化。例如，提供公司進(jìn)行項(xiàng)目投資決策的案例，在案例中涉及投資項(xiàng)目的物理壽命周期和經(jīng)濟(jì)壽命周期的預(yù)測(cè)資料，投資項(xiàng)目在壽命周期內(nèi)每年現(xiàn)金流量（現(xiàn)金流量是計(jì)算項(xiàng)目投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要依據(jù)和重要信息之一，它包括現(xiàn)金流入量和現(xiàn)金流出量）的預(yù)測(cè)資料、資本市場(chǎng)利率的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)資料、項(xiàng)目融資規(guī)模與公司資本結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的影響等等，上述資料的預(yù)測(cè)方法是否科學(xué)合理，需要學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真分析評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地提出多種備選方案，然后利用已學(xué)過(guò)的凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)法、內(nèi)涵報(bào)酬率法、年成本法、最小公倍法等項(xiàng)目投資決策分析方法從不同角度評(píng)價(jià)，選出符合企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的投資方案。學(xué)生在討論分析過(guò)程中，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)得到深化，同時(shí)又增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力。

3、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，教與學(xué)緊密配合，要求學(xué)生必須積極參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法主要注重于傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，在課堂教學(xué)中，知識(shí)是一種單向的流動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。雖然有些教師在講授進(jìn)程中也采用提問(wèn)式和啟發(fā)式教學(xué)法，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比重還是比較低。“滿堂灌”的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代高等教育為適應(yīng)現(xiàn)代科技廣泛應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)和要求，越來(lái)越注重學(xué)生的參與。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的知識(shí)、觀念的互動(dòng)交流，學(xué)生在進(jìn)行案例討論時(shí)，以企業(yè)管理者“當(dāng)事人”角色，身臨其境，思考企業(yè)在特定環(huán)境下面臨的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)寫(xiě)作能力

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求學(xué)生參與案例的討論，積極發(fā)言，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的管理觀念、解決問(wèn)題的方案和措施，而且允許學(xué)生相互辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是很有幫助的。并且學(xué)生在案例討論之前，必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備，要求寫(xiě)出發(fā)言提綱，在案例討論結(jié)束之后，要求寫(xiě)出案例分析報(bào)告。例如，公司籌資案例，最后要求學(xué)生寫(xiě)出籌資計(jì)劃分析報(bào)告；項(xiàng)目投資案例，要求寫(xiě)出項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告;綜合財(cái)務(wù)案例要求學(xué)生寫(xiě)出年度財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，這些都有利于提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)寫(xiě)作能力。

5、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于教師知能結(jié)構(gòu)的發(fā)展

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)注重案例選編的針對(duì)性、啟發(fā)性、客觀性和實(shí)踐性，要求授課教師不僅要具有較高的財(cái)務(wù)管理理論水平，而且要有相當(dāng)?shù)墓芾韺?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在選擇和編寫(xiě)案例過(guò)程中，要考慮課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每個(gè)案例的設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在案例討論中得到啟發(fā)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。作為“優(yōu)秀教師不是因?yàn)樗麄儞碛懈嗟摹畬?zhuān)業(yè)知識(shí)’而在于他們更富有智慧、才能、直覺(jué)或藝術(shù)，這些都是在實(shí)踐中生成、擴(kuò)充、發(fā)展的。”

第9篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》；架構(gòu)；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的緣起

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革已經(jīng)不是個(gè)新的課題，縱覽相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，以往的課程教學(xué)改革仍然未打破原有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，要么是強(qiáng)調(diào)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要么是強(qiáng)化與企業(yè)的合作辦學(xué)等方面，很少?gòu)臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容遴選，專(zhuān)業(yè)課程的組織結(jié)構(gòu)及關(guān)聯(lián)度等核心問(wèn)題上進(jìn)行研究和探索，從而使得高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大多是本科壓縮版本。

文章依循著當(dāng)前熱議和導(dǎo)向的工作過(guò)程課程的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行深入解讀和思考，采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法及實(shí)驗(yàn)法，以職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為研究對(duì)象，重新架構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐度，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

2004年，教育部和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式。自此以來(lái)，很多高職院校一直進(jìn)行著基于工作過(guò)程課程的改革與嘗試，在課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化大都以工作過(guò)程為參照物。工作過(guò)程課程改革，是一個(gè)顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)質(zhì)變形態(tài)。

二、基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程架構(gòu)

基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予會(huì)計(jì)職業(yè)能力全新的內(nèi)涵，以“必需”、“夠用”為度，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

（一）基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.“校企合作”，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，我們得到了蘇州大學(xué)、蘇州人民商場(chǎng)、蘇州嘉騰企業(yè)、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州人才服務(wù)中心等企事業(yè)單位的大力支持，他們對(duì)本課程的建設(shè)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使本課程的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。

2.“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的實(shí)用性。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》通過(guò)企業(yè)的直接參與，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定遵循工作過(guò)程的教學(xué)大綱，積極適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需求。通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，擺脫單純理論學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

3.“仿真模擬”，全力提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生往往很難理解和掌握專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。我們借助“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心”的硬件和軟件資源，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，高度仿真模擬，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

（二）企業(yè)會(huì)計(jì)崗位（群）分析

我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，文獻(xiàn)檢索等方式得出：一般大中型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成：財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位，會(huì)計(jì)核算崗位，出納及數(shù)據(jù)錄入崗位，審計(jì)部門(mén)主管及審計(jì)人員。小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成會(huì)計(jì)主管崗位和會(huì)計(jì)核算崗位。上述會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)又可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群。基于調(diào)研結(jié)果我們得出：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)目標(biāo)在橫的方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上，即面向中小型企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。

（三）依據(jù)崗位分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程內(nèi)容

三、基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織實(shí)施

1.基于工作過(guò)程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織。首先，擬定詳細(xì)的教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和有序。教學(xué)方案結(jié)合學(xué)校的教學(xué)、教輔條件，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、時(shí)間安排、教學(xué)媒介的使用羅列，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要合理銜接。其次，建立過(guò)程化、開(kāi)放式的課程評(píng)價(jià)體系。課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，采用“教師聽(tīng)課 + 學(xué)生打分 + 督導(dǎo)評(píng)價(jià) + 用人單位反饋”開(kāi)放式多元化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)效果的反饋信息不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)的方法與手段。

2.基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施。（1）時(shí)間安排：基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要安排在第三學(xué)期到第四學(xué)期，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的一體化教學(xué)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，側(cè)重業(yè)務(wù)的操作。（2）教學(xué)組織：基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，選定教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)方法，并根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況及教學(xué)條件，確定課程安排。

四、結(jié)束語(yǔ)

工作過(guò)程導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效的教育。這種課程模式在國(guó)際上已經(jīng)非常普及，但在中國(guó)目前傳統(tǒng)學(xué)科課程理念根深蒂固的環(huán)境中，開(kāi)發(fā)出真正與工作過(guò)程相結(jié)合、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程目前尚處于起步階段。我們對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案剖析的基礎(chǔ)上，針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，對(duì)基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行嘗試性架構(gòu)與實(shí)施。

誠(chéng)然，基于工作過(guò)程的課程構(gòu)建不是一蹴而就的，它是專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)人員共同的智慧結(jié)晶。課程構(gòu)建的原則應(yīng)是在保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)總量不變的前提下，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李占軍.工學(xué)結(jié)合的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006，(18).

[3] 孫翰英，龐紅.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)成人教育，2008，(4):95

第10篇

在高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，為了更好地提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷滿足現(xiàn)如今社會(huì)中對(duì)于茶學(xué)人才的需求，在制定茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，兩者相互融合推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在下文中，筆者就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位進(jìn)行探討，并且結(jié)合相關(guān)的具體實(shí)踐來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)；茶學(xué)；地位；實(shí)踐

0引言

專(zhuān)業(yè)教育決定著培養(yǎng)出來(lái)的人才的整體質(zhì)量，所以在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的時(shí)候就要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。我國(guó)是茶學(xué)的發(fā)源地，世界各地的茶學(xué)的源頭都在中國(guó)，所以茶學(xué)在中國(guó)有著很高的地位，象征著中國(guó)的發(fā)展歷史。現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中包含著很多的項(xiàng)目，其中就有專(zhuān)業(yè)的定位，專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)方案，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，之后的就業(yè)方向等等。但是從現(xiàn)如今高職院校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，還是存在著很多的問(wèn)題，整體的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，師資力量也跟不上，所以導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很好的滿足于社會(huì)發(fā)展的需求。

1高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體現(xiàn)狀與課程內(nèi)容改革實(shí)踐

1.1茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)的改革

1.1.1優(yōu)化茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

從目前的高職院校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況來(lái)看，很多的院校依舊存在著專(zhuān)業(yè)目標(biāo)設(shè)定不清晰的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模糊導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，就業(yè)也沒(méi)有一個(gè)清晰的方向，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較差，實(shí)踐能力較為低下。在這種情況下就要積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的改革，優(yōu)化高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出清晰的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們不僅僅是要掌握好書(shū)本上的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體的分析。畢竟茶學(xué)專(zhuān)業(yè)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握具體的實(shí)踐操作，所以在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中要提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，掌握茶學(xué)領(lǐng)域的基本能力與基本技能，在之后的就業(yè)過(guò)程中可以有著更為清晰的就業(yè)方向。

1.1.2針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐的過(guò)程中，要對(duì)我國(guó)的茶產(chǎn)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，清楚地了解我國(guó)茶產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展方向與發(fā)展覆蓋的領(lǐng)域。從調(diào)研的結(jié)果上可以分析得出，高職院校的茶學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中主要的方向還是集中在人文類(lèi)、管理類(lèi)、茶學(xué)類(lèi)，主要的實(shí)踐目標(biāo)集中在茶葉評(píng)審、茶藝表演、茶葉加工等方向。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的具體需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以更好的培養(yǎng)出滿足于社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才，不斷的推進(jìn)高職院校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[1]。

1.2建立有效的保障機(jī)制，確保人才教改方案的實(shí)施

1.2.1成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組

為了確保專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)改革的順利實(shí)施，學(xué)校要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行監(jiān)督與具體策略的商討。這個(gè)教改小組的成員一定要有著較高的業(yè)務(wù)水平與較強(qiáng)的改革意識(shí)，只有這樣才能對(duì)學(xué)校日常的教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行更好的管理與決策。

1.2.2制定相關(guān)的配套措施

加大資金的投入與課程改革的力度，建立起相關(guān)的配套措施保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。不僅僅是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革，還要對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革。加大專(zhuān)業(yè)的師資投入，大力的實(shí)行“雙師型”為主體的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。與此同時(shí)突出各種教學(xué)項(xiàng)目的研究實(shí)施，在研究過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)良的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此不斷的鼓勵(lì)推進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

1.2.3確保改革方案的落實(shí)

確保改革方案的落實(shí)，針對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方案的制定與實(shí)施，其中就包括教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)大綱的深入研究與具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。還有就是具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)規(guī)劃，教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)范化管理與教師技能的專(zhuān)業(yè)化評(píng)估等等。想要真正的確保改革方案的實(shí)施，就要將其落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，真正的推進(jìn)高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的發(fā)展。

1.2.4建立學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

茶學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，為了更好的提升茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，就要在教學(xué)過(guò)程中建立起較為完善的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化實(shí)踐能力與技能的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)。以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比重，確保實(shí)踐課程要占整體課程量的百分之四十以上，讓學(xué)生們有著更加充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力提升。之后還要進(jìn)行崗位化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中就可以接觸到具體的工作流程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力，加強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)置過(guò)程中，要加大茶藝技能的培養(yǎng)提升學(xué)生們的茶葉感官鑒定能力，將理論化的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，真正發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的意義。要想真正的提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，不僅僅只是限于課程之內(nèi)的實(shí)踐培養(yǎng)，還要結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)全面的提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。學(xué)校可以安排學(xué)生們到校外的學(xué)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們真正的接觸到具體的崗位制作流程，也可以讓學(xué)生們自己意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要意義所在[2]。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位探究

2.1高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中主要是配合著主干課程進(jìn)行一些分析與研究，一般情況下是對(duì)于具體的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行研究分析，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)賬單數(shù)據(jù)的記錄上去分析得出具體的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其中對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的主要應(yīng)用表現(xiàn)在幾個(gè)方面，對(duì)于茶產(chǎn)業(yè)的稅收制度進(jìn)行深入的研究，得出更為具體的茶產(chǎn)業(yè)稅收情況，之后再將具體的結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起，這種方式可以更好地貼近于實(shí)際發(fā)展情況，制定出切實(shí)的實(shí)踐目標(biāo)，使得教學(xué)設(shè)置順應(yīng)于茶產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的整體發(fā)展趨勢(shì)。還有就是利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)可以更好的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，對(duì)于茶產(chǎn)業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)研，分析出其中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，更好的進(jìn)行茶學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的確立，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中也可以有著更為明確的目標(biāo)與方向。根據(jù)具體的分析研究得出之后的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大方向，為了高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)的制定提供切實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行茶學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的制定，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)于茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。

2.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用不僅僅只是局限于提供基礎(chǔ)的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，還有更重要的是對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)的一種培養(yǎng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)權(quán)衡利益的學(xué)科，而很多人在利益面前就失去了基本的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)中融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)可以很好的灌輸給學(xué)生一種最為基礎(chǔ)的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，還改變了茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入到茶學(xué)教學(xué)之中，形成一種學(xué)科之間的交叉融合，在教學(xué)過(guò)程中以茶學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線，其中又伴隨著相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)的各種學(xué)科知識(shí)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)為輔助，針對(duì)性的進(jìn)行茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。還有就是很好的提升了學(xué)校的整體師資力量，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要掌握好茶學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還要掌握一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這就要求老師在課外不斷的補(bǔ)充自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，真正的推進(jìn)高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展[3]。

3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)茶葉生產(chǎn)大國(guó)，每年的茶葉生產(chǎn)不僅僅是要供給國(guó)內(nèi)消費(fèi)，還有很大一部分要出國(guó)產(chǎn)銷(xiāo)。我國(guó)茶產(chǎn)業(yè)一直在不斷的發(fā)展中，不僅如此，還帶動(dòng)著周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)一起快速發(fā)展。在這種發(fā)展情形之下對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越多，這就與相關(guān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有著很大的關(guān)系，學(xué)生的具體能力與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置有著極為密切的關(guān)系。

3.1增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，不僅僅是給專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置提供了更為切實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，還提升了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)上崗的時(shí)候更加具有優(yōu)勢(shì)，還可以省去上崗之前的相關(guān)培訓(xùn)。這樣不僅僅是節(jié)省了相關(guān)用人企業(yè)的時(shí)間，也拓展了學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.2促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)整體效率

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)相關(guān)制度的設(shè)置上也起到了很大的作用，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的融合運(yùn)用，這種方式不僅有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，還對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)提出了全新的要求。教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不僅僅只是對(duì)于茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，還要對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，從而更好地將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。在這個(gè)過(guò)程中校方也會(huì)進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)的調(diào)整與建設(shè)，實(shí)施相應(yīng)的措施提升教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，更好地提升茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用到茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中去，可以很好地促進(jìn)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，根據(jù)基礎(chǔ)性的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與確立，從可以加快進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中加大實(shí)踐課程的比重，將理論知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之中，全面的提升學(xué)生們的綜合能力與綜合技能，更好的發(fā)揮出高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)作用，也可以不斷提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展。

作者：劉新超 單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第11篇

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)特色；建設(shè)理念；建設(shè)目標(biāo)；

實(shí)施方案

一、“財(cái)務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))”特色專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向，為社會(huì)提供熟練掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)與金融等專(zhuān)業(yè)技能，具有良好商業(yè)道德和心理素質(zhì)，精通國(guó)內(nèi)外商業(yè)規(guī)則，具有很好的商業(yè)環(huán)境適應(yīng)性的財(cái)務(wù)創(chuàng)新人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。以商業(yè)通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)交叉、能力多樣的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)以大專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)扎實(shí)基礎(chǔ)――設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”平臺(tái)

新生入學(xué)前兩年淡化專(zhuān)業(yè)劃分。按照商業(yè)通才教育的要求設(shè)置共同的公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，選修課程實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)打通設(shè)置和選修，使學(xué)生具有扎實(shí)而寬廣的管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其多方向發(fā)展提供管理類(lèi)大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。

(二)以復(fù)合型體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)交叉――設(shè)置體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)核心能力的“專(zhuān)業(yè)課程模塊”

在大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，重視相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的復(fù)合與交叉，按照現(xiàn)代復(fù)合型管理人才所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)，設(shè)置多個(gè)交叉型選修課程群，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的管理人才。如，對(duì)計(jì)算機(jī)方面興趣較深的學(xué)生，則可選修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合財(cái)務(wù)與金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可造就會(huì)計(jì)信息化各種軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的財(cái)務(wù)金融信息化專(zhuān)才；對(duì)制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)和物流管理有興趣的學(xué)生，可選修工業(yè)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和物流管理專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)增加制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和物流管理知識(shí)。使學(xué)生成為熟悉生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)和物流管理的財(cái)務(wù)與金融專(zhuān)門(mén)人才等等。這樣能使得我們培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才體現(xiàn)出多樣化的復(fù)合型特色。

(三)以小方向體現(xiàn)多能力――滿足個(gè)性化培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置若干個(gè)選修課程模塊

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的能力需求以及學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，擴(kuò)大選修課程的比重，設(shè)置體現(xiàn)多種應(yīng)用能力的小方向選修課程模塊，如生產(chǎn)金融服務(wù)方向選修課程模塊、物流金融服務(wù)方向選修課程模塊、營(yíng)銷(xiāo)金融服務(wù)方向選修課程模塊、外貿(mào)金融服務(wù)方向選修課程模塊，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學(xué)生未來(lái)就業(yè)培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，滿足不同興趣、不同層次、不同就業(yè)資源和去向的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

二、“財(cái)務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))”特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案

(一)通過(guò)市場(chǎng)人才需求狀況調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1　開(kāi)展人才需求狀況的問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家咨詢活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和召開(kāi)一年一度的產(chǎn)學(xué)研合作會(huì)議和聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行校內(nèi)咨詢活動(dòng)等措施，對(duì)“財(cái)務(wù)管理一集團(tuán)公司金融服務(wù)”專(zhuān)業(yè)人才需求狀況和應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。從企業(yè)背景信息、人才學(xué)歷層次和人數(shù)需求情況；崗位信息、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求；專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)6個(gè)方面進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研。在此基礎(chǔ)上對(duì)“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)――集團(tuán)公司金融服務(wù)”的工作崗位及工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上討論本方向?qū)W生的知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)成和要求。

2　依據(jù)調(diào)研結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學(xué)校產(chǎn)業(yè)屬性大學(xué)的辦學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)依托行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作與共建的途徑，與企業(yè)共同討論并修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)從事一線財(cái)務(wù)管理工作的、貼近企業(yè)對(duì)集團(tuán)公司金融服務(wù)需要的、具有機(jī)電行業(yè)特色的復(fù)合型的高等財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

(二)建設(shè)“知識(shí)實(shí)踐型”和“實(shí)踐知識(shí)型”的學(xué)術(shù)實(shí)踐型教師隊(duì)伍

1建設(shè)“知識(shí)實(shí)踐型”的教師隊(duì)伍。在加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)理論建設(shè)的同時(shí)。通過(guò)青年教師“導(dǎo)師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師“兼職”的方式，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。包括：(1)增加青年教師的見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。即指他們?cè)谡缴吓_(tái)授課之前，深入到一個(gè)企業(yè)或者事業(yè)單位，直接頂崗參與所在單位一年的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作，這樣，他們既可以強(qiáng)化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實(shí)際案例，以豐富未來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。使青年教師的理論知識(shí)與工作實(shí)踐得以更加緊密的結(jié)合。(2)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)教師兼職，學(xué)校在政策上鼓勵(lì)教師在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)國(guó)家級(jí)的相關(guān)資格考試并取得相應(yīng)的任職資格后，直接到有關(guān)業(yè)務(wù)單位兼職或從事會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，以便能夠熟悉各行業(yè)的會(huì)計(jì)工作通用規(guī)則與實(shí)際業(yè)務(wù)處理方式，并搜集現(xiàn)時(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例。從而適應(yīng)教學(xué)的需要。

2　建設(shè)“實(shí)踐知識(shí)型”的教師隊(duì)伍。(1)通過(guò)校企合作與共建機(jī)制，遴選企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，參與“財(cái)務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))，’專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，即通過(guò)向校外有關(guān)單位選聘一部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師、信用評(píng)估師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師擔(dān)任有關(guān)課程實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的兼職教師，充分利用他們熟悉現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作情況，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。(2)從企業(yè)招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。

(三)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以復(fù)合交叉型課程群為主要內(nèi)容的理論教學(xué)體系

1　通才教育課程群設(shè)置。設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)”，通過(guò)人文素質(zhì)教育、科學(xué)素養(yǎng)教育，進(jìn)行作為“人”的基本能力培養(yǎng)。

2　商業(yè)通才教育課程群設(shè)置。針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育而言的通識(shí)教育，為專(zhuān)業(yè)的終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。設(shè)置“專(zhuān)業(yè)基課程礎(chǔ)平臺(tái)”，培養(yǎng)跨文化溝通能力、信息處理能力。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本能力，包括：營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、組織、市場(chǎng)等的綜合學(xué)科訓(xùn)練。注重誠(chéng)信并具有良好的社會(huì)責(zé)任感和商業(yè)道德。

3　商業(yè)專(zhuān)才教育課程群設(shè)置。以專(zhuān)業(yè)核心能力，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)課程模塊”。包括體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的先進(jìn)制造(機(jī)電)管理類(lèi)課程群；體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基本要求的投融資(資本運(yùn)作)類(lèi)課程群、信用與風(fēng)險(xiǎn)管理類(lèi)課程群。

4　多能力、小方向復(fù)合型課程群設(shè)置。根據(jù)學(xué)生的興趣因材施教，同時(shí)考慮學(xué)生的就業(yè)資源，設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)業(yè)選修課程群，包括：生產(chǎn)金融服務(wù)類(lèi)課程群、物流金融服務(wù)類(lèi)課程群、營(yíng)銷(xiāo)金融服務(wù)類(lèi)課程群、外貿(mào)金融服務(wù)類(lèi)課程群等。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人。

(四)　以信息系統(tǒng)為平臺(tái)，以復(fù)合交叉課程群為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

以信息系統(tǒng)建設(shè)為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)復(fù)合交叉型課程體系為依據(jù)。構(gòu)建體現(xiàn)多能力、小方向的實(shí)踐教學(xué)體系。包括商業(yè)通才實(shí)踐課程、綜合型實(shí)踐課程和復(fù)合交叉實(shí)踐課程等。

1　突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案中，明確以實(shí)踐教育教學(xué)為主線，確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的全過(guò)

程不斷線，并使之成為促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的有效途徑，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程課時(shí)及學(xué)分比重，構(gòu)建由基礎(chǔ)驗(yàn)證型、技術(shù)應(yīng)用型、綜合(設(shè)計(jì))型和創(chuàng)新型等多個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。包括：(1)專(zhuān)業(yè)信息化平臺(tái)――ERP信息平臺(tái)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；(2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)―會(huì)計(jì)核算綜合模擬實(shí)驗(yàn)、理財(cái)綜合模擬實(shí)驗(yàn)；(3)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)――資本運(yùn)作實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)制造管理實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；(4)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐能力培養(yǎng)――生產(chǎn)金融實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、物流金融實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、營(yíng)銷(xiāo)金融實(shí)務(wù)模擬試驗(yàn)、外貿(mào)金融實(shí)務(wù)模擬試驗(yàn)。

2　校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。(1)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力。(2)通過(guò)校企合作與共建機(jī)制，在建設(shè)好校內(nèi)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，利用各種社會(huì)資源，大力培育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，開(kāi)展形式多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

(五)　通過(guò)校企合作方式，共建特色教材，開(kāi)發(fā)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

1　通過(guò)與企業(yè)兼職教師、青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式。從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的角度出發(fā)，充分挖掘行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色教材建設(shè)。重點(diǎn)是在課程內(nèi)容的取舍上。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合交叉的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，對(duì)課程群中的相關(guān)課程進(jìn)行合理整合，注重課程內(nèi)容的銜接，避免知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)。

2　通過(guò)校企合作與共建機(jī)制，強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(六)　以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，構(gòu)建過(guò)程重于結(jié)果的考核體系

1　課程考核內(nèi)容上的改革。減少知識(shí)記憶性的考核，增加通過(guò)綜合案例分析和問(wèn)題解答來(lái)考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

第12篇

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國(guó)幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問(wèn)，我們培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問(wèn)題，我們課題組對(duì)設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類(lèi)型的人員對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問(wèn)題束手無(wú)策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問(wèn)得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對(duì)此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見(jiàn)諸實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過(guò)程。目前，各類(lèi)院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來(lái)說(shuō)，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)置。通過(guò)1周的時(shí)間對(duì)一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過(guò)2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過(guò)3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過(guò)2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專(zhuān)業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過(guò)4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和專(zhuān)業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒(méi)有安排；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒(méi)有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過(guò)重，課堂教學(xué)停停開(kāi)開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專(zhuān)業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤(pán)模擬模塊、資產(chǎn)評(píng)估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場(chǎng)景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢(shì)在必行。近兩年來(lái)，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專(zhuān)業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車(chē)間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過(guò)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

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