時(shí)間：2023-06-08 11:00:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研調(diào)研方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；修訂；教學(xué)改革
高等學(xué)校本科培養(yǎng)方案是培養(yǎng)本科人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)。高水平的培養(yǎng)方案應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育的新要求，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念和教育思想，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。培養(yǎng)方案修訂是總結(jié)反思原方案的經(jīng)驗(yàn)和不足、系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革的重要契機(jī)和手段。
河海大學(xué)是以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的部屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校以國(guó)家教育規(guī)劃綱要為指引，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，確立全面發(fā)展理念、多樣化人才理念和研究性教學(xué)理念，以生為本，面向需求，科學(xué)構(gòu)建2012版具有河海特色的“剛?cè)嵯酀?jì)”的本科培養(yǎng)方案，積極探索多樣化、多層次、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。
一、深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展全面調(diào)研
學(xué)校自2011年6月起歷時(shí)1年，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討、調(diào)研分析、修訂論證、審議答辯、修改完善、定稿印制6個(gè)階段，至2012年7月完成了2012版培養(yǎng)方案修訂工作，從2012級(jí)本科生開(kāi)始實(shí)施。
為更好地推進(jìn)2012版培養(yǎng)方案修訂工作，學(xué)校展開(kāi)了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng)，主要分為教務(wù)處牽頭的整體調(diào)研和學(xué)院牽頭的專業(yè)調(diào)研，兩類調(diào)研同步進(jìn)行。
一方面，教務(wù)處從方案整體設(shè)計(jì)出發(fā)，先后至南京大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等多所“985工程”高校及與我校相似的行業(yè)性高校實(shí)地調(diào)研，同時(shí)展開(kāi)國(guó)外知名大學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，基本情況見(jiàn)表1；并且召開(kāi)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員座談會(huì)，了解學(xué)生需求和教師建議等。
另一方面，各學(xué)院積極開(kāi)展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)，明確要求各專業(yè)調(diào)查分析國(guó)內(nèi)外排名前十的相同專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)照自身進(jìn)行本專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析；同時(shí)開(kāi)展對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的新需求。
通過(guò)前期充分學(xué)習(xí)與調(diào)研，我校了解了當(dāng)前“985工程”高校以及國(guó)外知名大學(xué)在人才培養(yǎng)改革方面的新舉措，探索了培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、多樣性、國(guó)際化人才的新趨勢(shì)，明確了未來(lái)本科人才培養(yǎng)的新思路，指明了2012版培養(yǎng)方案修訂改革的方向。
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)，學(xué)校還要求各專業(yè)重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確要求成員由相關(guān)政府部門、高校、科研單位、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家及本校教師組成，其中校外成員至少占1/3，且必須有1名外國(guó)專家。這樣從組織上確保人才培養(yǎng)契合社會(huì)、行業(yè)的新需求，并與國(guó)際高等教育接軌，培養(yǎng)高水平本科人才。
二、更新觀念，明確修訂思路
學(xué)校堅(jiān)持“致高、致用、致遠(yuǎn)”的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育、理論教育與實(shí)踐教育、共性教育與個(gè)性教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
一要更新培養(yǎng)觀念，明晰改革方向。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提供多樣化培養(yǎng)途徑；樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)校企合作、與科研院所合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。
二要以需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)定位。新方案要求各專業(yè)充分分析所面臨的學(xué)生發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求、國(guó)家發(fā)展需求以及國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位；繼承發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的好傳統(tǒng)、好做法，形成本專業(yè)的辦學(xué)特色；同時(shí)，梳理以往方案不適應(yīng)新需求之處，理清培養(yǎng)方案修訂的思路和重點(diǎn)。
三要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力柔性多樣。新方案運(yùn)用彈性教育理念、個(gè)性教育理念、社會(huì)價(jià)值理念構(gòu)建課程體系；根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，減少必修學(xué)分，增設(shè)選修學(xué)分；擴(kuò)大選修權(quán)限、實(shí)施全校性選修；注重學(xué)科交叉，推行跨學(xué)科/跨專業(yè)選修；注重文理交融，強(qiáng)化通識(shí)課程選修
四要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新能力。新方案著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知的能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；獨(dú)立設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目訓(xùn)練型課程，增強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練，將大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）等課外科技實(shí)踐活動(dòng)列入培養(yǎng)方案；大力推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，完善企業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，提高培養(yǎng)實(shí)效。
五要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新方案注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐；激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
六要增加國(guó)際元素，培養(yǎng)國(guó)際視野。新方案借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才：加強(qiáng)國(guó)際規(guī)則教育，推動(dòng)跨文化交流；開(kāi)設(shè)全英文課程、增設(shè)專業(yè)國(guó)際規(guī)范課程、國(guó)際文化課程；支持與國(guó)外大學(xué)間的學(xué)分互認(rèn)等。
三、科學(xué)構(gòu)思，確立方案框架
培養(yǎng)方案修訂的核心和落腳點(diǎn)是課程框架體系。本次修訂工作中，我校以生為本，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，推行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實(shí)施“精煉理論講授，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)自主研學(xué)”的培養(yǎng)方式，科學(xué)構(gòu)建2012版培養(yǎng)方案課程框架體系。
1. 方案總框架
總學(xué)分?jǐn)?shù)由原來(lái)的180左右改為165左右。課程由通識(shí)課程、專業(yè)課程、個(gè)性課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程組成，具體如表2。
2. 通識(shí)課程框架
通識(shí)課程由公共必修課和通識(shí)選修課構(gòu)成，旨在加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、心智培育、健全人格等方面發(fā)揮重要作用，具體如表3。
（1）大學(xué)英語(yǔ)類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)由16改為9。以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，將英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和拓展英語(yǔ)課程，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)、小班化教學(xué)。前3個(gè)學(xué)期每學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程3學(xué)分，此后廣泛開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類選修課和專業(yè)方面的雙語(yǔ)課程、全英文課程等。對(duì)于大一期間已通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生，可不再修讀大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，但必須選修拓展英語(yǔ)課程，以保證修滿分的英語(yǔ)課程。
（2）計(jì)算機(jī)信息類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)由5改為3。以提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，各專業(yè)根據(jù)需要選擇不同程序語(yǔ)言。此后，鼓勵(lì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)結(jié)合本專業(yè)的軟件類課程。
（3）軍事類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)4不變。以增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和軍事素質(zhì)的實(shí)效為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，將學(xué)分分為1（課堂）+1（實(shí)踐）+2（軍訓(xùn)）。
（4）思政類課程。學(xué)分?jǐn)?shù)16不變。以增強(qiáng)思想道德品質(zhì)和素質(zhì)的實(shí)效為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，將學(xué)分分為10（課堂）+6（實(shí)踐），將學(xué)分分布到4年，其中6個(gè)實(shí)踐學(xué)分要統(tǒng)籌安排、注重效果。
3. 實(shí)踐課程框架
實(shí)踐課程主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)（或教學(xué)實(shí)踐）、技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等模塊，是培養(yǎng)學(xué)生的工程與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、分析和綜合能力以及合作精神的重要環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)表4。
四、整體優(yōu)化，彰顯方案特色
1. 研制個(gè)性化課程模塊，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)課程體系
為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，新方案專門設(shè)置個(gè)性課程模塊。學(xué)生可根據(jù)自身興趣在全校范圍內(nèi)自由選擇修讀一定學(xué)分的課程，理工類學(xué)生至少修讀18學(xué)分、經(jīng)管人文類學(xué)生至少修讀23學(xué)分。個(gè)性課程模塊包括專業(yè)內(nèi)選修課、專業(yè)外選修課。
專業(yè)內(nèi)選修課是本專業(yè)推薦選修的課程，理工類專業(yè)分學(xué)術(shù)研究型與工程技術(shù)型兩類，經(jīng)管人文類專業(yè)分學(xué)術(shù)研究型與應(yīng)用技術(shù)型兩類，且與相關(guān)專業(yè)方向結(jié)合設(shè)計(jì)，供本專業(yè)不同方向的不同發(fā)展類型學(xué)生修讀。
專業(yè)外選修課是為培養(yǎng)交叉型、復(fù)合型、國(guó)際化人才而設(shè)，含跨學(xué)科/專業(yè)課程、國(guó)際交流學(xué)習(xí)、輔修專業(yè)。其中，跨學(xué)科/專業(yè)課程指學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀的課程；國(guó)際交流學(xué)習(xí)指學(xué)校認(rèn)可學(xué)生在國(guó)外交流學(xué)習(xí)期間修讀的相關(guān)課程，并按等額學(xué)分認(rèn)同。學(xué)校要求學(xué)生在校期間必須修讀跨學(xué)科/專業(yè)課程或參與國(guó)際交流學(xué)習(xí)3～6學(xué)分。
2. 構(gòu)建首席教授負(fù)責(zé)制的核心課程體系，推進(jìn)精品化專業(yè)教育
為切實(shí)提高我校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，學(xué)校全力打造核心課程體系。核心課程體系是奠定學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程。每門核心課程采取首席教授負(fù)責(zé)制，并 成立課程組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員由老、中、青三代教師組成。
核心課程體系包括公共核心課程、通識(shí)選修課核心課程、學(xué)科基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程。公共核心課程指培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程；通識(shí)選修課核心課程指豐富學(xué)生通識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵課程；學(xué)科基礎(chǔ)核心課程指奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的關(guān)鍵課程；專業(yè)核心課程指使學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)與技術(shù)能力所需的關(guān)鍵課程。
學(xué)校共建立核心課程237門，其中公共核心課程9門、通識(shí)選修課核心課程30門、學(xué)科基礎(chǔ)核心課程54門、專業(yè)核心課程144門，構(gòu)成了具有“河海”特色的核心課程體系。
3. 加大實(shí)踐教學(xué)比重，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
新方案將理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重增加到25%以上，文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重增加到20%以上。實(shí)踐教學(xué)主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等模塊。
學(xué)校給學(xué)生提供諸多機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)入科研與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，真實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與實(shí)踐能力；積極加強(qiáng)卓越工程師實(shí)效性培養(yǎng)，為試點(diǎn)專業(yè)單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)方案；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程、搭建專利孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新科研訓(xùn)練，并計(jì)入一定學(xué)分。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，新方案制訂《素質(zhì)拓展學(xué)分的實(shí)施及認(rèn)定辦法》，素質(zhì)拓展學(xué)分含必修和選修兩部分，只要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科技、道德修養(yǎng)、文藝體育等活動(dòng)均能獲取相應(yīng)學(xué)分。
4. 開(kāi)設(shè)新生研討課，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式
新方案中推行了新生研討課，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)37門課程，如“水問(wèn)題論壇”、“走進(jìn)水的世界”、“化學(xué)與生活”、“走進(jìn)數(shù)學(xué)”等。新生研討課旨在讓新生入學(xué)后即與專業(yè)教授見(jiàn)面，盡快融入大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，發(fā)掘自身研究潛能。新生研討課不僅使新生學(xué)到專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)科的前沿問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題，更重要的是讓新生通過(guò)高水平教授的引導(dǎo)，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
5. 加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)改革，開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程、專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力
為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交流能力，學(xué)校制訂了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案》，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，完善基礎(chǔ)課程和拓展課程體系及教學(xué)評(píng)估體系。具體要求如下：大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分調(diào)整為9個(gè)學(xué)分，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生按成績(jī)分為三級(jí)，小班化教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容模塊化，含“綜合英語(yǔ)課程（讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、譯）”模塊和“語(yǔ)言應(yīng)用及語(yǔ)言文化類拓展課程”模塊。
為加快學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，推進(jìn)與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目的實(shí)施，2012版培養(yǎng)方案還要求每個(gè)專業(yè)至少開(kāi)設(shè)了2門全英語(yǔ)課程，在水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)中還將開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)專業(yè)，同時(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加短期國(guó)際訪學(xué)、交流、會(huì)議和比賽等活動(dòng)。
6. 推進(jìn)研究性教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)方式改革
一、完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理透明度
學(xué)院管理工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)張勇書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入師生員工，以“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理工作上水平”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。在廣泛的走訪和座談的基礎(chǔ)上，全體師生員工認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理的透明度。針對(duì)這一維度，大家表示學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和津貼分配辦法，增加學(xué)院管理的公開(kāi)公正，竭力營(yíng)造和諧學(xué)院氛圍。其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
（一）、科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法有待于進(jìn)一步完善
在調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)院教職員工表示，《文學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》從20世紀(jì)90年代開(kāi)始執(zhí)行，雖不斷修補(bǔ)，但仍不完善，需要進(jìn)一步完善和健全。現(xiàn)行的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，體系不系統(tǒng)規(guī)范，補(bǔ)充文件太多，時(shí)間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現(xiàn)在：
1、獎(jiǎng)勵(lì)的范圍太大。有的層次太低，與學(xué)校的相關(guān)文件獎(jiǎng)勵(lì)范圍差距太大，沒(méi)有起到獎(jiǎng)優(yōu)、獎(jiǎng)高水平成果的目的。
2、獎(jiǎng)勵(lì)積分應(yīng)取消，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。
3、科研獎(jiǎng)勵(lì)積分計(jì)算復(fù)雜，不易掌握。由于復(fù)雜，有教師認(rèn)為有重復(fù)計(jì)算之嫌，造成了很多不必要的說(shuō)明。
4、科研獎(jiǎng)勵(lì)成果應(yīng)予以公示，獎(jiǎng)勵(lì)金額應(yīng)公開(kāi)，做到公開(kāi)、公正、透明。
（二）、院內(nèi)津貼分配辦法需要進(jìn)一步調(diào)整
面對(duì)發(fā)展的要求，文學(xué)院教職工表示，學(xué)院津貼分配辦法需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步健全和完善：
1、研究生的課時(shí)津貼太少，研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)按人按比例劃撥到導(dǎo)師頭上。
2、各類層次的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬金太低，應(yīng)提高。
3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。
（三）、進(jìn)一步做好院務(wù)公開(kāi)，提高學(xué)院管理工作透明度
為了更好地促進(jìn)學(xué)院的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)院教職工認(rèn)為應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)院管理工作的監(jiān)督，主要表現(xiàn)在：
1、建立管理機(jī)制，增加學(xué)院管理的公開(kāi)性、透明度。特別是在進(jìn)人考核、職稱評(píng)審、優(yōu)秀人才選拔等方面，一定要有據(jù)可循。
2、公開(kāi)學(xué)院財(cái)務(wù)。每年至少要通過(guò)教代會(huì)等方式向全體教職工簡(jiǎn)明扼要地公布學(xué)院財(cái)務(wù)的使用情況。
（四）、加強(qiáng)學(xué)院日常管理，共創(chuàng)學(xué)院和諧氛圍
綜合廣泛調(diào)研的有關(guān)意見(jiàn)，全體師生員工都希望學(xué)院進(jìn)一步完善自身管理，營(yíng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。主要表現(xiàn)在：
1、敦促學(xué)校盡快修建第一教學(xué)樓，為師生提供一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
2、繼續(xù)開(kāi)源節(jié)流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。
3、抓好學(xué)生就業(yè)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率。
二、加強(qiáng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)院教學(xué)科研水平
學(xué)院學(xué)科建設(shè)調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)黃大宏副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，深入教職員工隊(duì)伍，以“如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。在隨機(jī)談話和專題交流等基礎(chǔ)上，就文學(xué)院學(xué)科建設(shè)的重要性、必要性和可行性等問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)研，大家的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。
（一）、教學(xué)和科研矛盾突出
1、少數(shù)教師骨干教學(xué)、科研、行政“三肩挑”，由于目標(biāo)多元、水平要求高等原因?qū)е鹿ぷ髁看?、精力調(diào)配困難等一系列矛盾。
2、青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)力完成科研任務(wù)。以對(duì)外漢語(yǔ)系為例，青年教師總體學(xué)歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學(xué)歷、副高職稱的只占少數(shù)，學(xué)習(xí)要求極為迫切；但該系教師教學(xué)工作量太大，既要承擔(dān)學(xué)院各類本科學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，還要承擔(dān)外國(guó)學(xué)歷、非學(xué)歷留學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著長(zhǎng)期出國(guó)任教以完成“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”工作的任務(wù)，大大擠壓了讀書深造的空間。
（二）、師資隊(duì)伍建設(shè)不合理
1、由于學(xué)科建設(shè)的不足，引進(jìn)高水平師資困難。引進(jìn)符合教學(xué)水平高、學(xué)科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進(jìn)的“雙高”人員僅一人，擁有博士學(xué)位的副高級(jí)人員相對(duì)較多，是骨干教師的中堅(jiān)力量，但距離預(yù)期目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。
2、缺少學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，留住高水平人才比較困難。由于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)情況不理想，對(duì)優(yōu)秀的人才缺乏更大的發(fā)展空間，使想要的人來(lái)不了，來(lái)了的怕留不住。
3、職稱評(píng)定辦法不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)院師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不強(qiáng)。
4、自我培養(yǎng)資源有限、進(jìn)程坎坷。學(xué)院通過(guò)自身努力，通過(guò)自我培養(yǎng)的方式，基本實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)完善。但是，這批人總的說(shuō)來(lái)還處于成長(zhǎng)期，須假以時(shí)日，以達(dá)到前述高水平師資的各項(xiàng)條件，另一方面青年教師教學(xué)任務(wù)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的青黃不接的狀況。
5、科研人才匱乏，科研成果過(guò)于集中，不利于科研的可持續(xù)發(fā)展。
（三）、突破一級(jí)學(xué)科建設(shè)，解決學(xué)院發(fā)展根本問(wèn)題
文學(xué)院學(xué)科建設(shè)方面的主要矛盾是一級(jí)學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)不能正常實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)院必須突破漢語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項(xiàng)難題。
三、完善培養(yǎng)計(jì)劃，竭力培養(yǎng)終生教育家
學(xué)院學(xué)生工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員楊濤副書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)生工作隊(duì)伍、班級(jí)、學(xué)生群體，以“如何培養(yǎng)終生教育家”、“如何完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為主題，積極展開(kāi)調(diào)研。通過(guò)集中座談、抽樣調(diào)查、專題討論、主題班會(huì)等方式，深入地調(diào)研了學(xué)生工作中存在的不足。主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）、對(duì)于“免費(fèi)師范生”的困惑
1、免費(fèi)師范生對(duì)于免費(fèi)師范生政策較模糊，很多同學(xué)并不清楚免費(fèi)師范生政策，也不了解免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。
2、免費(fèi)師范生對(duì)于“終生教育家”認(rèn)識(shí)的疑問(wèn)。很多同學(xué)并沒(méi)有強(qiáng)烈的從事教育事業(yè)的欲望，從業(yè)意向表現(xiàn)較為迷茫。
（二）、對(duì)于本科學(xué)生培養(yǎng)方案的疑問(wèn)
1、課程設(shè)置不合理。認(rèn)為，專業(yè)課和公共課比例不合理，專業(yè)課課時(shí)過(guò)少，公共課比例過(guò)高，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；理論課和實(shí)踐課比例不合理，理論課偏多，實(shí)踐課不足，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱；課程安排的學(xué)期不合理，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《現(xiàn)作教程》、《外國(guó)文學(xué)史》《古代文學(xué)》等內(nèi)容偏少，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程應(yīng)做調(diào)整，希望能更早上，更多上，像實(shí)踐課一樣上；對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生希望開(kāi)設(shè)更多專業(yè)對(duì)口的課程。
2、關(guān)于實(shí)習(xí)的問(wèn)題。很多同學(xué)表示，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該有比較明確的規(guī)劃，合理定制實(shí)習(xí)期限，并有實(shí)習(xí)要求、指導(dǎo)教師等相對(duì)比較合理的配套服務(wù)；對(duì)外漢語(yǔ)、戲劇影視專業(yè)的學(xué)生希望更多地參與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)中。
1、準(zhǔn)確而深入的市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
市場(chǎng)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的前提，特別是要對(duì)本地區(qū)的人才需求狀況有一個(gè)深入而準(zhǔn)確地把握。對(duì)于數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)研就是為了收集和分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)人才需求狀況信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)技能、素質(zhì)要求的變化和趨勢(shì)，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。市場(chǎng)調(diào)研的方式主要有以下幾種，專家座談會(huì)，與各企業(yè)董事員工等進(jìn)行座談交流；參觀訪問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)訪談；問(wèn)卷調(diào)查，有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)；網(wǎng)上查閱，宏觀把握。
2、通過(guò)崗位職業(yè)能力分析確定人才培養(yǎng)規(guī)格
通過(guò)人才需求調(diào)研能獲取以下重要信息：企業(yè)人才需求層次與需求計(jì)劃；企業(yè)聘用—線技術(shù)人才的主要渠道與來(lái)源；招聘人才的主要工作崗位；企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素；畢業(yè)生目前單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；目前以及2～3年后崗位最需要的知識(shí)與能力。有了一手的信息，就必須分析確定高職高專數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)崗位培養(yǎng)規(guī)格。對(duì)于婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)湖南省和婁底市現(xiàn)代裝備制造業(yè)人才市場(chǎng)需求，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要職業(yè)面向自動(dòng)生產(chǎn)線和數(shù)控設(shè)備的操作、數(shù)控產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控設(shè)備安裝與調(diào)試、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修與售后服務(wù)和技術(shù)管理等崗位。學(xué)生畢業(yè)后的初步就業(yè)崗位一般為普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控設(shè)備的裝配和調(diào)試工；工作2-3年后，逐步轉(zhuǎn)到產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的維護(hù)維修和售后技術(shù)服務(wù)等核心就業(yè)崗位；工作5-6年后，學(xué)生將從事自動(dòng)生產(chǎn)線、數(shù)控設(shè)備的技術(shù)管理和技術(shù)改造等工作。并以此歸納出數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)中的崗位能力與知識(shí)、素質(zhì)要求，就能確定培養(yǎng)規(guī)格了。
3、基于工作過(guò)程重構(gòu)課程體系是核心
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生產(chǎn)過(guò)程，從中提煉出的典型工作任務(wù)。為方便教學(xué)組織和實(shí)施，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工和反思，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動(dòng)為導(dǎo)向，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化序化課程體系，同時(shí)考慮到教育部對(duì)學(xué)生思想政治和道德品德的要求，和學(xué)生職業(yè)能力的拓展，設(shè)計(jì)由公共課程、專業(yè)課程、拓展課程等構(gòu)成的工作過(guò)程系統(tǒng)化的能力遞進(jìn)課程體系。
4、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)
課程建設(shè)要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)控專業(yè)必須按照裝備制造企業(yè)工作過(guò)程需要的知識(shí)和能力，調(diào)整課程設(shè)置。應(yīng)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力的具體要求融入到課程內(nèi)容中，在教學(xué)中適當(dāng)淺化純理論方面的內(nèi)容，而將關(guān)鍵實(shí)用性能力的培養(yǎng)滲透到位，增加基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的學(xué)時(shí)。
5、規(guī)范人才培養(yǎng)論證的程序
人才培養(yǎng)方案的制定在程序上一定要規(guī)范，要有一定嚴(yán)肅性。方案的制定應(yīng)由學(xué)院職能部門如教務(wù)處統(tǒng)一安排，由教學(xué)系部負(fù)責(zé)組織，專業(yè)教研室具體承擔(dān)調(diào)研和方案撰寫任務(wù)，在這之前應(yīng)該邀請(qǐng)由行業(yè)企業(yè)專家和教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，廣泛聽(tīng)取用人單位企事業(yè)單位的意見(jiàn)、專家的分析，還包括畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)等等。然后根據(jù)論證意見(jiàn)修改，經(jīng)系主任簽署意見(jiàn)后提交數(shù)控專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)再審核；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審核通過(guò)后，報(bào)送審稿到教務(wù)處，教務(wù)處再送專家評(píng)審，最后提請(qǐng)分管教學(xué)副院長(zhǎng)審定并報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后頒布執(zhí)行。
二、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
1、深度校企合作
職業(yè)教育應(yīng)該開(kāi)放式辦學(xué)，應(yīng)該拓寬校企合作的廣度與深度，構(gòu)建和完善專業(yè)人才共育、過(guò)程共管、成果共享和合作工作常態(tài)四個(gè)機(jī)制制度體系；以“理事會(huì)”校企合作方式，深化所產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。
2、開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革
教學(xué)改革要持續(xù)推進(jìn)。把職業(yè)崗位訓(xùn)練作為教學(xué)工作的核心，即要面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇成熟產(chǎn)品的技術(shù)和規(guī)范的生產(chǎn)過(guò)程管理，課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位(或崗位群)的職業(yè)能力來(lái)確定；建設(shè)“教、學(xué)、做”為一體的立體化課程，增加“雙證融通”課程比例，基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必需夠用為度?？梢越梃b新加坡“教學(xué)工廠”模式，在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心基地內(nèi)建設(shè)與數(shù)控生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境一致的生產(chǎn)車間，將企業(yè)真實(shí)的數(shù)控產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間內(nèi)生產(chǎn)，生產(chǎn)工人即為實(shí)訓(xùn)學(xué)生，生產(chǎn)車間的運(yùn)行管理均按企業(yè)化要求進(jìn)行管理，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)時(shí)，將企業(yè)項(xiàng)目納入教學(xué)科研體系，通過(guò)課題立項(xiàng)的形式開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。依托實(shí)訓(xùn)基地建立名師工作室、創(chuàng)新中心等形式開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，根據(jù)院校實(shí)際情況吸納學(xué)生參與。
3、采用合適的教學(xué)模式
依據(jù)人才培養(yǎng)方案，深化理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革。對(duì)人文工具課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)引入真實(shí)的工程問(wèn)題和企業(yè)案例，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)”或“案例教學(xué)”，結(jié)合講座、競(jìng)賽、技能展示、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和文體活動(dòng)等多種形式，達(dá)到提高學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)的目標(biāo)。對(duì)專業(yè)課程，充分利用校內(nèi)理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。教師將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)化設(shè)計(jì)，作為項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)布置并分析任務(wù)、組織學(xué)生收集資訊、協(xié)調(diào)學(xué)生分組設(shè)計(jì)認(rèn)證實(shí)施方案、學(xué)生仿真加工或?qū)嶋H加工對(duì)方案進(jìn)行檢驗(yàn)、學(xué)生分組評(píng)估與反饋等步驟，使學(xué)生始終有明確的任務(wù)目標(biāo)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、操作、評(píng)估、升華，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、人才培養(yǎng)方案的效果反饋與修訂
【關(guān)鍵詞】高職院校；科研；項(xiàng)目管理
隨著近年來(lái)高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校的數(shù)量、招生規(guī)模、辦學(xué)規(guī)模均不斷擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)教師在科研方面的要求也越來(lái)越高，教師對(duì)科研方面也越來(lái)越重視，申報(bào)科研項(xiàng)目的數(shù)量和檔次也不斷提升。但與此同時(shí)，由于我國(guó)高職院校大多由原來(lái)的多所中專合并而來(lái)，教師的科研能力較差，科研水平較低，但為了晉升職稱又不得不硬著頭皮申報(bào)科研項(xiàng)目，造成許多科研項(xiàng)目雖然立項(xiàng)，但研究水平并不高，成果平平甚至難以結(jié)題等現(xiàn)象。以上種種，對(duì)高職院?？蒲泄芾聿块T的管理水平提出了更高的要求。本文以高職院校某科研項(xiàng)目為例，探索基于項(xiàng)目管理理論、方法和手段的科研項(xiàng)目全過(guò)程管理方法。
科研項(xiàng)目是一次性工作，從產(chǎn)生創(chuàng)意到立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題整個(gè)完整的過(guò)程，以下將結(jié)合某職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究》，闡述其全過(guò)程管理方式，并著重論述該項(xiàng)目實(shí)施階段的質(zhì)量、進(jìn)度和成本三要素的管理與控制。
一、申請(qǐng)立項(xiàng)階段的管理
申請(qǐng)立項(xiàng)階段是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，主要是項(xiàng)目啟動(dòng)和項(xiàng)目計(jì)劃兩項(xiàng)工作內(nèi)容，包含填寫項(xiàng)目申報(bào)表、組織評(píng)審、簽訂項(xiàng)目合同等。
科研項(xiàng)目的申報(bào)表相當(dāng)于工程項(xiàng)目的需求建議書，論證評(píng)審時(shí)主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括方案、經(jīng)驗(yàn)、成本、進(jìn)度計(jì)劃幾方面?！痘诜謲徫荒K教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究》課題組在申報(bào)前期已經(jīng)開(kāi)展了大量的基礎(chǔ)建設(shè)工作，因此積累了大量的素材和課程資源，在課程設(shè)計(jì)、考核模式、調(diào)研方式、特別是教學(xué)方法的總體思路上有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)該說(shuō)建設(shè)方案是不錯(cuò)的，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也有多次做省市級(jí)課題主持人的經(jīng)驗(yàn)，但申報(bào)表上沒(méi)有明確列示項(xiàng)目開(kāi)展所需要的成本，進(jìn)度計(jì)劃也不夠詳細(xì)，僅有籠統(tǒng)、含糊的建設(shè)步驟。
作為學(xué)?？蒲许?xiàng)目管理部門，科研處在審核項(xiàng)目申報(bào)表時(shí)應(yīng)該站在項(xiàng)目管理的角度，根據(jù)上述四個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，指出以上兩個(gè)方面的不足，責(zé)成負(fù)責(zé)人修改后再上報(bào)，而不是簡(jiǎn)單地整理匯總后上報(bào)，這樣可以大大提高項(xiàng)目的立項(xiàng)通過(guò)率。
從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)全成本管理理論、工作分解結(jié)構(gòu)理論、制作甘特圖等方法，完善項(xiàng)目申報(bào)表的內(nèi)容，編制合理的項(xiàng)目計(jì)劃。
根據(jù)申報(bào)表中對(duì)于該課題建設(shè)步驟的籠統(tǒng)表述，可將本項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容厘清為：協(xié)商和討論研究方案，確定研究步驟；進(jìn)行前期調(diào)研；收集調(diào)研數(shù)據(jù)；撰寫論文階段并發(fā)表；撰寫研究工作底稿并結(jié)題。但以上建設(shè)內(nèi)容階段性進(jìn)度不明，不利于今后的管理，因此，應(yīng)根據(jù)以上內(nèi)容，編制出更為細(xì)化的項(xiàng)目計(jì)劃：
（1）2012.11-2012.12：討論協(xié)商階段
召開(kāi)課程項(xiàng)目建設(shè)會(huì)議，廣泛調(diào)研，征求項(xiàng)目組成員、合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生的建設(shè)意見(jiàn)。
（2）2013.1-2013.3：前期調(diào)研階段
課題組將按方案確定的分工、時(shí)間，以問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、資料分析等不同的方式，圍繞“個(gè)人理財(cái)課程建設(shè)規(guī)劃”課題研究的內(nèi)容，深入學(xué)校和社會(huì)展開(kāi)前期調(diào)研。
（3）2013.4-2013.6信息數(shù)據(jù)搜集階段
收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課題的具體需求和現(xiàn)實(shí)條件，積累下內(nèi)容豐富、完整、有針對(duì)性的課題研究第一手資料。
（4）2013.3-2013.8實(shí)證研究階段
在進(jìn)行以上2、3項(xiàng)工作的同時(shí)，推薦青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，并帶領(lǐng)學(xué)生參與教師的實(shí)證性課題研究。
（5）2013.6-2013.10編寫校本教材階段
在積累素材和前期調(diào)研、實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，編寫適合“分崗位模塊教學(xué)”的校本教材。
（6）2013.11，撰寫論文和征求意見(jiàn)階段
在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)課題研究資料進(jìn)行匯總、整理、并形成文字，在期刊上發(fā)表。撰寫課程項(xiàng)目研究總報(bào)告初稿，對(duì)課程項(xiàng)目建設(shè)情況征求領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見(jiàn)。
（7）2013.12結(jié)題驗(yàn)收階段
根據(jù)專家意見(jiàn)對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行修改，制作現(xiàn)場(chǎng)答辯的PPT，參加驗(yàn)收評(píng)審會(huì)。
根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃的具體內(nèi)容，可編制WBS工作分解結(jié)構(gòu)圖，以明確為達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)所需要完成的具體任務(wù)。囿于篇幅所限，以下以編教材為重點(diǎn)進(jìn)行工作分解：
二、研發(fā)實(shí)施階段的管理
研發(fā)實(shí)施階段是科研項(xiàng)目全過(guò)程管理的重點(diǎn)和核心，是指從通知立項(xiàng)開(kāi)始到結(jié)題驗(yàn)收之前這一階段，該階段包括項(xiàng)目的執(zhí)行與控制兩項(xiàng)內(nèi)容。
科研項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作目標(biāo)是在有限的資源條件下，通過(guò)各種技術(shù)和方法，確保項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度和成本達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，并盡可能減少項(xiàng)目執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)。以下從項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成本這三個(gè)目標(biāo)考核和過(guò)程控制的關(guān)鍵點(diǎn)及科研團(tuán)隊(duì)管理方面來(lái)分別論述。
（一）質(zhì)量管理的改進(jìn)措施
科研項(xiàng)目不同于一般的工程項(xiàng)目，它是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是非程序化的，其質(zhì)量目標(biāo)很難用完全量化的方法來(lái)控制，因此對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量管理不能照搬項(xiàng)目管理的一般方法，而是要結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用定性和定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行管理。
根據(jù)影響該科研項(xiàng)目質(zhì)量的主要因素分析，科研處和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以通過(guò)繪制因果分析圖（魚(yú)骨圖）來(lái)進(jìn)行質(zhì)量控制。
其中，圖的上半部分為影響課程建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)因，包括選題是否先進(jìn)、科學(xué)，預(yù)期成果對(duì)學(xué)生是否適用、其成果產(chǎn)生的社會(huì)效益是否顯著。在高職院?？蒲兴较鄬?duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下，這一點(diǎn)應(yīng)該是值得肯定的。圖的下半部分為外因，其中研究基礎(chǔ)條件一項(xiàng)中，由于團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力和通力合作，科研經(jīng)費(fèi)管理松懈，“團(tuán)隊(duì)構(gòu)成”和“研究經(jīng)費(fèi)”兩項(xiàng)因素成為該科研項(xiàng)目建設(shè)中的風(fēng)險(xiǎn)因素，是關(guān)鍵控制點(diǎn)。而“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方面，因?yàn)橛行＞W(wǎng)絡(luò)中心的鼎力支持，是課題質(zhì)量的重要保障。由于經(jīng)濟(jì)類科研課題的特殊性，開(kāi)發(fā)過(guò)程中一般對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面的物資保障要求不高，所以也不會(huì)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量有很大影響。
（二）進(jìn)度管理的改進(jìn)措施
科研項(xiàng)目的進(jìn)度管理是指在科研項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程中，為了確保項(xiàng)目能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目的活動(dòng)進(jìn)度和日程安排所進(jìn)行的管理過(guò)程。對(duì)《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究》課題項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理，就需要首先制定出合理的經(jīng)濟(jì)的、進(jìn)度計(jì)劃，然后在該計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，檢查實(shí)際進(jìn)度是否與計(jì)劃進(jìn)度相一致，如果出現(xiàn)偏差，就應(yīng)該及時(shí)找出原因，采取必要的補(bǔ)救措施。在必要的時(shí)候還應(yīng)該調(diào)整原來(lái)的進(jìn)度計(jì)劃，從而確保該項(xiàng)目目標(biāo)的順利完成。不同的項(xiàng)目，其進(jìn)度管理內(nèi)容所適用的方法也應(yīng)有所區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的主要方法有甘特圖法、關(guān)鍵路徑法、PERT分析法、GERT分析法等。由于目前的科研項(xiàng)目管理通常較為宏觀，一般都通過(guò)合同進(jìn)行管理，又由于科研項(xiàng)目本身的復(fù)雜性，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中受許多客觀原因的影響，有可能會(huì)造成項(xiàng)目不能按時(shí)完成而導(dǎo)致延期、撤項(xiàng)的情況，對(duì)相關(guān)部門和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都會(huì)產(chǎn)生不良后果，因此必須使用科學(xué)的方法來(lái)控制項(xiàng)目的進(jìn)度?？紤]到校級(jí)課題項(xiàng)目相對(duì)于大型工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，還是比較單純和小型的，一般不需要進(jìn)行定量的分析和計(jì)算，所以可以運(yùn)用甘特圖來(lái)進(jìn)行進(jìn)度控制。根據(jù)前面編制的總體項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，可制定如下甘特圖：
由于甘特圖的直觀性，可以使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或科研管理部門能及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)度和實(shí)際進(jìn)度之間產(chǎn)生的偏差，采取一定措施及時(shí)彌補(bǔ)，確保如期完成項(xiàng)目目標(biāo)。因此，利用甘特圖對(duì)高職院?？蒲许?xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行管理，可以有效地提高高職院校的科研項(xiàng)目管理水平，值得在高職院?？蒲泄芾砉ぷ髦型茝V。
（三）經(jīng)費(fèi)管理的改進(jìn)措施
科研經(jīng)費(fèi)管理的改進(jìn)措施包括事前的成本計(jì)劃（預(yù)算）、事中的成本控制、事后的結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理等三項(xiàng)內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)是重點(diǎn)。但目前我國(guó)高職院校的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理缺乏對(duì)成本的正確預(yù)算，成本控制方法不科學(xué)，經(jīng)費(fèi)管理混亂，此種局面亟待改善。
根據(jù)校級(jí)課題的特點(diǎn)，本文認(rèn)為，重點(diǎn)應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)管理流程上做改進(jìn)。在經(jīng)費(fèi)管理流程上，該校一直是由科研處和財(cái)務(wù)處直接管理，分院雖然實(shí)行二級(jí)管理辦法，但對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理，僅限于院長(zhǎng)簽字一項(xiàng)常規(guī)手續(xù)，沒(méi)有設(shè)置專門的管理部門或管理人員。因此在經(jīng)費(fèi)使用和報(bào)銷方面存在漏洞。應(yīng)對(duì)這種情況，可以考慮采用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分級(jí)管理的方法，如下圖所示：
（四）科研團(tuán)隊(duì)管理的改進(jìn)措施
鑒于高職院校普遍存在著科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為除了?？蒲刑幒晚?xiàng)目負(fù)責(zé)人在人力資源管理方面有所缺陷之外，主要原因還在于科研項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)不合理，因此，應(yīng)該建立一個(gè)合理的科研管理組織結(jié)構(gòu)。
以下是矩陣式科研管理的組織結(jié)構(gòu)圖，本文認(rèn)為也同樣適用于《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究》課題項(xiàng)目。首先，校級(jí)課題建設(shè)項(xiàng)目的上級(jí)職能部門主要有科研處、計(jì)財(cái)處，這兩個(gè)部門必須加強(qiáng)項(xiàng)目的信息交流、共享，注重日常信息的溝通。同時(shí)還要兼顧和聽(tīng)取上級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的意見(jiàn)建議。其次，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為矩陣式科研管理組織結(jié)構(gòu)的基本單元，其團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)接受來(lái)自分院與項(xiàng)目組兩個(gè)方面的領(lǐng)導(dǎo)。如團(tuán)隊(duì)成員有的來(lái)自工商管理分院，有的來(lái)自投資理財(cái)研究所，有的來(lái)自遠(yuǎn)程教育分院，有的來(lái)自企業(yè)，有的來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所。他們一方面接受各院系及所在單位的領(lǐng)導(dǎo)，另一方面又要從事項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分配的工作。這樣的矩陣式科研組織結(jié)構(gòu)最主要的優(yōu)點(diǎn)是扁平式、分權(quán)式的組織管理，便于縱向和橫向的聯(lián)系。同時(shí)讓科研人員有機(jī)會(huì)接觸到更多的不同部門之間的知識(shí)和技能，最大限度地做到了資源的共享，并提高科研人員的科研水平。
三、結(jié)題驗(yàn)收階段的管理
項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收即由主管部門對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查，是科研項(xiàng)目管理的最后一環(huán)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，撰寫好驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，根據(jù)校級(jí)課題的驗(yàn)收要求，還應(yīng)該制作精美直觀的PPT形式的匯報(bào)材料，在主管部門組織的科研項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審會(huì)上做詳細(xì)的匯報(bào)。
對(duì)科研管理部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)事先編制項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)程序，首先由科研管理部門初審，再由校級(jí)或上級(jí)評(píng)審專家組終審，主要檢查評(píng)審的內(nèi)容包括：項(xiàng)目是否完成、指標(biāo)是否達(dá)到、經(jīng)費(fèi)使用是否合理合規(guī)、成果有無(wú)推廣轉(zhuǎn)化、成果轉(zhuǎn)化效益高低以及匯報(bào)資料是否清晰明確等。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 遙感概論 教學(xué)策略 地理師范生
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
遙感概論是系統(tǒng)介紹遙感技術(shù)系統(tǒng)基本原理和方法的基礎(chǔ)課程，其融合理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在我國(guó)高等教育中，不僅是地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等學(xué)科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)，在地理師范生教學(xué)體系中，尤其在推行免費(fèi)師范生教育政策的六所部屬高校的地理教學(xué)中，也是重要的基礎(chǔ)理論課程之一。
隨著我國(guó)對(duì)專業(yè)教師培養(yǎng)力度的加大，高等教育地理師范專業(yè)的培養(yǎng)方案趨于科學(xué)和規(guī)范。作為培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)課程，遙感概論課程成為越來(lái)越多的地理師范生要面對(duì)的課程，以筆者所在的陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院的地理免費(fèi)師范生為例，每年約有250個(gè)地理師范生要學(xué)習(xí)該課程，不僅要學(xué)，還要學(xué)好。然而，在該課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于地理師范專業(yè)的特殊性，筆者發(fā)現(xiàn)還存在諸多問(wèn)題，極大地困擾著地理師范專業(yè)學(xué)生對(duì)遙感概論課程核心知識(shí)的理解與掌握，成為提高地理師范學(xué)科教育質(zhì)量所亟待解決的問(wèn)題。
1 遙感概論課程的“教”與地理師范生在“學(xué)”中存在問(wèn)題
按照地理師范生教學(xué)大綱要求，該門課程需要學(xué)生掌握遙感的基本概念和基礎(chǔ)理論，能力培養(yǎng)方面則要求了解并掌握遙感信息處理的基本原理和方法。然而，該學(xué)科是一門學(xué)科融合和交叉很強(qiáng)的學(xué)科，涉及測(cè)繪科學(xué)、空間信息科學(xué)、電子科學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在針對(duì)師范生授課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容和授課方式有別于傳統(tǒng)的地理基礎(chǔ)課程，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)之間，存在諸多矛盾，諸如：學(xué)科交叉融合所形成的知識(shí)點(diǎn)眾多與地理師范生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾、學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生興趣點(diǎn)不對(duì)接的矛盾、遵從科研實(shí)踐案例引導(dǎo)教學(xué)還是遵從模式化課程體系引導(dǎo)教學(xué)的矛盾、海量遙感影像信息與單一課堂呈現(xiàn)模式的矛盾以及教學(xué)內(nèi)容與師范生工作實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者與學(xué)生積極互動(dòng)交流，并通過(guò)抽樣調(diào)查的方式，總結(jié)出針對(duì)以上矛盾的可行性較強(qiáng)的解決方案，以供參考。
2 解決方案探討
2.1 深入淺出，教學(xué)初期避免提及過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)
對(duì)于地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)學(xué)生而言，遙感概論課程的學(xué)習(xí)是建立在已經(jīng)接受地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)基本原理等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，教師使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)有助于提高教學(xué)效率和增加專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。然而，在面對(duì)地理師范專業(yè)學(xué)生教授遙感概論課程時(shí)，很多的GIS專業(yè)老師忽略了知識(shí)儲(chǔ)備層面上的差異，在教學(xué)初期，使用了大量的GIS行業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如：柵格數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)格式、解譯等師范專業(yè)學(xué)生在日常所接觸不多的術(shù)語(yǔ)，從而造成學(xué)生在知識(shí)理解上出現(xiàn)困難，產(chǎn)生學(xué)科交叉融合所形成的知識(shí)點(diǎn)眾多，與地理師范生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾。在與學(xué)生溝通時(shí)，很多學(xué)生均提到這一矛盾。鑒于此，希望教師在該課程授課初期，盡量避免提及大量的GIS行業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在不可避免提到時(shí)，應(yīng)盡量按照學(xué)生熟悉的理解方式，進(jìn)行詳盡深入的闡釋，加強(qiáng)教學(xué)初期學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。調(diào)研結(jié)果顯示超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)可該看法。
2.2 注重PBL（Problem Based Learning）教學(xué)模式的應(yīng)用，用實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
即使是GIS專業(yè)學(xué)生，在初次接觸遙感概論課程時(shí)，最渴望獲得解答的問(wèn)題是遙感技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用和科學(xué)研究活動(dòng)中，能解決什么問(wèn)題。這一問(wèn)題在針對(duì)師范生授課時(shí)，更加突出。如果教師不能合理地將解決問(wèn)題的方法和原理告知學(xué)生，學(xué)生會(huì)失去對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生興趣點(diǎn)不對(duì)接的矛盾。例如，對(duì)于地形起伏引起的像點(diǎn)位移問(wèn)題，雖然經(jīng)過(guò)原理解析和幾何結(jié)算，但很多學(xué)生仍然存在困惑。筆者引入了在拍大頭照和照鏡子發(fā)現(xiàn)影像存在誤差的生活小細(xì)節(jié)進(jìn)行類比，起到了很好的教學(xué)效果。調(diào)研結(jié)果顯示超過(guò)93%的學(xué)生認(rèn)可該方法。
2.3 注重多媒體教學(xué)方法的使用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示直觀的數(shù)字遙感成果
遙感技術(shù)作為GIS學(xué)科中的數(shù)據(jù)采集模塊，在教學(xué)過(guò)程中涉及大量的遙感影像數(shù)據(jù)，例如對(duì)于高光譜遙感原理的講解，文字的描述顯得極為乏力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好地展示教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須熟練使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過(guò)數(shù)字化、全方位、立體化的展示，增加學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)的理解和掌握。調(diào)研結(jié)果顯示，幾乎全部學(xué)生認(rèn)可多媒體的使用。
2.4 注重科研反哺教學(xué)實(shí)踐，靈活使用科研項(xiàng)目引導(dǎo)課堂教學(xué)方法
教學(xué)實(shí)踐如若過(guò)分遵從模式化課程體系引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的性喪失、盲從的結(jié)果。如果結(jié)合教師所從事的科研項(xiàng)目，按照科研項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的方式，在該課程教學(xué)中能收到很好的教學(xué)效果。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)。針對(duì)在對(duì)歸一化植被指數(shù)（NDVI）講解時(shí)，結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，向?qū)W生們?cè)敿?xì)講解了如何利用該指數(shù)進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)作物估產(chǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)85%的學(xué)生對(duì)該方式接受或認(rèn)可。
2.5 寓“教”于學(xué)，注重學(xué)生教學(xué)技能的熏陶
地理師范生與GIS行業(yè)學(xué)生最大的不同，是大部分學(xué)生畢業(yè)后從事中小學(xué)的地理教學(xué)工作而非從事GIS工程或科研，從而產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與師范生工作實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在課堂上嘗試盡可能利用遙感原理去解釋中學(xué)地理教材中的基本理論。例如，通過(guò)動(dòng)態(tài)氣象衛(wèi)星數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)洋流變化、通過(guò)熱紅外影像解釋城市的熱島效應(yīng)等，盡可能地顧及師范生的工作實(shí)踐需求。調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)該方式接受或認(rèn)可。
項(xiàng)目來(lái)源：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（GK 201102012）；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目
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關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高校；科研管理；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1. 緒論
科學(xué)研究是高等學(xué)校充分發(fā)揮其教學(xué)和社會(huì)服務(wù)職能的基礎(chǔ)。高?？茖W(xué)研究的能力直接影響到高校學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資水平、培養(yǎng)質(zhì)量以及高學(xué)歷培養(yǎng)等軟實(shí)力結(jié)構(gòu)。
狹義的科研管理是指圍繞科研成果和項(xiàng)目的管理而展開(kāi)，并以數(shù)據(jù)為中心的科研管理工作的一系列流程，包括科研成果的管理、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)、檔案和項(xiàng)目的申報(bào)、中檢、結(jié)項(xiàng)等。而廣義上的科研管理不僅包括科研數(shù)據(jù)管理，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)高校科研發(fā)展方向，促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)和改革；推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外交流與合作；綜合管理科研項(xiàng)目；通過(guò)培養(yǎng)、選拔和引進(jìn)科研人才打造智力資源庫(kù)；組織申報(bào)優(yōu)秀科研成果，打造科研成果庫(kù)；以及科研領(lǐng)域和科學(xué)研究的其它相關(guān)業(yè)務(wù)等。本文從狹義的科研管理出發(fā)，即運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)針對(duì)科研數(shù)據(jù)管理，完成科研管理工作的核心業(yè)務(wù)，從而完善廣義科研管理工作。
2. 當(dāng)前科研管理系統(tǒng)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)高校目前使用的科研管理系統(tǒng)大多是在高校信息化背景下，借助信息化的手段，整合科研工作流程，對(duì)日常科研業(yè)務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并提供輔助決策的科研信息管理平臺(tái)。以武漢大學(xué)為例，系統(tǒng)用戶一般包括三大類，如圖1、2、3所示。
圖1 科研人員角色用例圖 圖2 科研秘書角色用例圖
圖3 科研管理機(jī)構(gòu)角色用例圖
而系統(tǒng)的功能一般主要包括：
（1）全方位的科研管理，全面兼容社科類和理工類科研項(xiàng)目，面對(duì)從事科研活動(dòng)的校內(nèi)外的老師、學(xué)生、多級(jí)用戶；能夠?yàn)樗袕氖驴蒲谢顒?dòng)的科研人員提供一個(gè)管理個(gè)人科研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，有效避免手工操作的勞動(dòng)量，節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率。
（2） 輔助各院系及研究基地的科研秘書或科研負(fù)責(zé)人管理本單位科研工作。例如及時(shí)掌握了解本單位科研人員的情況，完成有關(guān)的科研管理任務(wù)，如項(xiàng)目申報(bào)組織，項(xiàng)目中檢等工作。
（3）系統(tǒng)可以進(jìn)行各種科研數(shù)據(jù)的匯總與分析，并能形成和輸出直觀的分析圖表，進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，從而為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供學(xué)校的各類科研動(dòng)態(tài)，輔助科學(xué)決策。
（4）個(gè)性定制的考核平臺(tái)：系統(tǒng)提供科學(xué)合理的考核體系，定義各種分類評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升科研考核獎(jiǎng)勵(lì)的透明化與量化水平。
（5）動(dòng)態(tài)、全面、精確地提供學(xué)校的有關(guān)科研信息，通過(guò)科研人員填報(bào)、科研秘書或相關(guān)負(fù)責(zé)人審核，系統(tǒng)可以即時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示全校的科研情況。
（6）實(shí)現(xiàn)科研管理工作的全面網(wǎng)絡(luò)化辦公。系統(tǒng)支持文件傳送（發(fā)文）、E-mail、手機(jī)短信等多種獨(dú)立或綜合的通訊手段；實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目從申報(bào)評(píng)審、中檢到結(jié)項(xiàng)全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化處理，從而降低傳統(tǒng)紙質(zhì)辦公的消耗。
3. 科研管理面臨的問(wèn)題
目前高?？蒲泄芾砉ぷ髌毡槊媾R的問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)科研管理工作者的嚴(yán)重依賴上，即通過(guò)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，依靠人工輸入大量的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的檢索功能，這種方式?jīng)]能有效降低科研管理人員工作量，同時(shí)減少了其與科研人員之間及時(shí)的溝通，無(wú)法滿足科研工作對(duì)信息準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)高效的要求，造成信息傳遞失真等弊端。高?？蒲泄芾砻媾R的主要問(wèn)題包括以下方面：
（1）科研數(shù)據(jù)缺乏全面性
高校在進(jìn)行科研數(shù)據(jù)管理時(shí)片面追求對(duì)項(xiàng)目和成果等可量化數(shù)據(jù)的管理，輕視或忽視了學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研機(jī)構(gòu)、科研人員等科研數(shù)據(jù)，導(dǎo)致對(duì)高校整體科研水平和科研現(xiàn)狀無(wú)法有效地全面把握。
（2）科研管理信息化水平低
目前很多高?？蒲行畔⒉杉图庸と匀徊捎脗鹘y(tǒng)的Excel、Word 等日常辦公軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)，這種大量的手工勞動(dòng)導(dǎo)致科研工作人員仍然無(wú)法從繁雜的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單錄入編輯等操作中解放出來(lái)。另一方面數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性和及時(shí)性又比較滯后于實(shí)際的管理和服務(wù)需求。
（3）信息資源交互性差
科研管理工作的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)程明顯落后于科研管理人員和科研人員之間以及科研人員之間對(duì)于信息有效溝通的需求，突出的表現(xiàn)為信息傳遞不流暢，流轉(zhuǎn)失真且速度慢，致使科研人員不能及時(shí)了解學(xué)校的科研狀況，科研人員之間無(wú)法有效溝通，從而導(dǎo)致本校大量科研信息資源相互孤立，資源交互及共享效益低。
（4）科研管理參與程度低
科研管理工作的順利有序進(jìn)行需要科研管理人員與科研工作者的廣泛共同參與，但目前局限于觀念和工作方式等方面的弊病，科研人員并沒(méi)有積極參與，使得科研工作互動(dòng)性相對(duì)較差。
4. 解決方案
4.1 基于現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)需求再分析：軟件需求(Requirement)是待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)當(dāng)具有的特征。因此軟件需求分析就是軟件分析人員著手分析軟件系統(tǒng)用來(lái)解決手頭問(wèn)題所需要的軟件特征。需求分析的目的是理解并建立現(xiàn)實(shí)世界模型，主要任務(wù)是明確目標(biāo)系統(tǒng)要完成的功能以及要具備的性能。獲取需求的主要途徑包括對(duì)用戶的口頭調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)研，以及收集用戶的相關(guān)文檔，進(jìn)行分析挖掘等。主要通過(guò)用戶需求調(diào)查與用戶用例分析等途徑進(jìn)行。
4.2 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析與重組：科研管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容非常廣泛，但從科研管理系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)角度來(lái)看，主要包括項(xiàng)目管理，成果管理和學(xué)術(shù)管理三大塊。項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)流程以科研項(xiàng)目立項(xiàng)為例。
圖4 項(xiàng)目立項(xiàng)業(yè)務(wù)流程圖
圖5 成果鑒定業(yè)務(wù)流程圖
圖6 學(xué)術(shù)活動(dòng)管理流程圖
如圖4、5、6分別呈現(xiàn)了項(xiàng)目立項(xiàng)業(yè)務(wù)流程、成果鑒定業(yè)務(wù)流程以及學(xué)術(shù)活動(dòng)管理流程這幾個(gè)具有代表性的核心業(yè)務(wù)流程。
4.3 系統(tǒng)目標(biāo)重構(gòu)：系統(tǒng)在重構(gòu)過(guò)程中著重關(guān)注系統(tǒng)的性能目標(biāo)和功能目標(biāo)。其中性能目標(biāo)要著眼于以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
一是系統(tǒng)要先進(jìn)實(shí)用：科研管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)從滿足本校科技管理模式、運(yùn)行機(jī)制的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的實(shí)用性，同時(shí)立足于滿足現(xiàn)有業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中貫徹最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的高速處理、海量存儲(chǔ)能力的原則，強(qiáng)調(diào)性價(jià)比以及系統(tǒng)的先進(jìn)性，使系統(tǒng)生命周期盡量延長(zhǎng)。
二是 要安全可靠：科研管理信息系統(tǒng)保存著學(xué)校重要的科研信息，其軟、硬件可靠性程度，決定了系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生故障的可能性和頻率。另一方面系統(tǒng)的安全性要求必須充分考慮數(shù)據(jù)一致性，并且系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)在偶然事故及操作失誤時(shí)，具有較強(qiáng)自我恢復(fù)能力，并且系統(tǒng)應(yīng)充分利用SQL Serve數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)工具，便于數(shù)據(jù)備份、恢復(fù)，從而提高系統(tǒng)的安全性，而盡可能避免造成系統(tǒng)死鎖或信息丟失和破壞。
三是數(shù)據(jù)保密性：科研管理信息包含高校科研合同、經(jīng)費(fèi)等重要信息，因此在滿足數(shù)據(jù)內(nèi)部共享的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)的保密性管理，充分結(jié)合利用數(shù)據(jù)庫(kù)封鎖機(jī)制、授權(quán)管理機(jī)制、應(yīng)用軟件設(shè)置多級(jí)密碼及軟件分離等措施，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)保密與安全。
四是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性：科研管理信息系統(tǒng)具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，因此系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必須按照科學(xué)的開(kāi)發(fā)原則，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，做好系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的整體布局與設(shè)計(jì)，保證學(xué)?？蒲袛?shù)據(jù)信息統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體效益。
五是系統(tǒng)規(guī)范性：數(shù)據(jù)的處理和描述要符合通用標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)和定義要和教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相一致，同時(shí)還要考慮與校內(nèi)其它信息系統(tǒng)的配合與數(shù)據(jù)溝通，能夠向其它系統(tǒng)提供一個(gè)信息交換的接口，降低科研管理系統(tǒng)與其他管理信息系統(tǒng)集成時(shí)的系統(tǒng)冗余。
系統(tǒng)在功能重構(gòu)上上要滿足以下幾方面要求：
一是全面覆蓋學(xué)校科研管理業(yè)務(wù)需求，通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)和各院系、研究基地計(jì)算機(jī)收集各種與業(yè)務(wù)有關(guān)的信息，簡(jiǎn)化人工管理流程，實(shí)現(xiàn)信息的一次錄入多方共享及信息的綜合加工，滿足不同層次的信息需求。
二是滿足動(dòng)態(tài)信息需求：系統(tǒng)能夠動(dòng)態(tài)及時(shí)地提供國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)態(tài)信息，輔助校、院系各級(jí)科研管理部門管理人員制定和分析科研計(jì)劃及科研合同完成情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)劃、合同執(zhí)行的控制。
三是具有標(biāo)準(zhǔn)化編碼體系滿足內(nèi)外信息交換，按照相關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)，建立科研數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一規(guī)范，便于實(shí)現(xiàn)高校科研信息的系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外交換。
4.4 借鑒其他技術(shù)方案的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，例如基于.Net平臺(tái)方案、基于J2EE和SSH方案、基于ASP和ACCESS方案以及基于XML的B／S結(jié)構(gòu)方案等。
基于.Net平臺(tái)方案結(jié)合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)軟件技術(shù)的傳承和開(kāi)拓創(chuàng)新兩個(gè)方面。在繼承方面，它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在操作系統(tǒng)和用戶操作界面保持不變，使用戶可以在不增加培訓(xùn)成本的情況下立即使用.NET軟件；它能夠很容易地整合現(xiàn)有系統(tǒng)，帶來(lái)嶄新的XML Web服務(wù)和.NET體驗(yàn)；.NET開(kāi)發(fā)平臺(tái)基于表達(dá)式，允許開(kāi)發(fā)者更輕松地構(gòu)建Web服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提供了多語(yǔ)言組件開(kāi)發(fā)和執(zhí)行的環(huán)境。
基于J2EE和SSH方案基于J2EE平臺(tái)，采用SSH框架方法，結(jié)合兩者的四層模型和四層軟件結(jié)構(gòu)模式對(duì)科研管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。J2EE開(kāi)發(fā)平臺(tái)能夠簡(jiǎn)化諸多企業(yè)級(jí)解決方案的開(kāi)發(fā)、部署和管理相關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題；它提供了一個(gè)企業(yè)級(jí)的計(jì)算模型和運(yùn)行環(huán)境用于開(kāi)發(fā)和部署多層體系的應(yīng)用，為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性的商務(wù)系統(tǒng)提供了良好的機(jī)制；SSH框架方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的業(yè)務(wù)語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)要解決的問(wèn)題進(jìn)行描述和分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)世界中的事物的摹寫、改造和優(yōu)化，逐層向下分解顯示、邏輯、存儲(chǔ)三者內(nèi)部以及之間的責(zé)任，從而完成問(wèn)題在工具域(采用的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)工具及語(yǔ)言等等)的求解，并對(duì)找到的答案進(jìn)行封裝，最終，以類似現(xiàn)實(shí)世界人員責(zé)任劃分的方式完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
基于ASP和ACCESS方案可以產(chǎn)生和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的 Web 服務(wù)器應(yīng)用程序，并且它與HTML 等其他腳本語(yǔ)言之間可以實(shí)現(xiàn)相互嵌套，且具有廣泛的瀏覽器適用性。ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)具有面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方式，單一的存儲(chǔ)方式，友好和易操作的界面，處理多種數(shù)據(jù)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境以及強(qiáng)大的開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)互連性能等優(yōu)點(diǎn)；由于在編程過(guò)程中利用ASP的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接技術(shù)，只要通過(guò)簡(jiǎn)單的修改數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接文件的參數(shù)即可達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，并且這種桌面型數(shù)據(jù)庫(kù) Access具有界面友好、易學(xué)易用、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、接口靈活的優(yōu)點(diǎn)。
基于XML的B／S結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)點(diǎn)包括：例如數(shù)據(jù)表示格式及操作規(guī)范化能規(guī)范系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及加快系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；內(nèi)容與形式的相對(duì)獨(dú)立，使界面需要改動(dòng)的時(shí)候可以不更改數(shù)據(jù)格式，數(shù)據(jù)格式的改變也可以保持界面不變；數(shù)據(jù)量顯著減少而且作顯示格式的XSLT文檔可以很容易在客戶端緩存；統(tǒng)一的數(shù)據(jù)表示方法、三層結(jié)構(gòu)和XML的使用，能夠有效屏蔽表示層表示方法和數(shù)據(jù)層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間異構(gòu)性，便于集成高?；蚱髽I(yè)己有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和表示引擎，降低系統(tǒng)集成成本。
5． 結(jié)論
高?？蒲邢到y(tǒng)作為一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系，有機(jī)地整合了高校科研管理人員、科研人員以及相關(guān)資源，通過(guò)科研管理信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、整理、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用，達(dá)到提高科研人員的知識(shí)創(chuàng)新能力和科研管理效率的目標(biāo)。在系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，無(wú)論采用何種方案，都要嚴(yán)格依照軟件工程的思想和面向?qū)ο蠹夹g(shù)方法，按照需求分析、概要設(shè)計(jì)、具體設(shè)計(jì)的大致流程進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；高職高專；藥學(xué)專業(yè)；課程體系優(yōu)化
1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
師生對(duì)雙創(chuàng)教育理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，雙創(chuàng)教育理論沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對(duì)滯后，在實(shí)際操作層面往往只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒(méi)有形成，更高層次的與藥學(xué)專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授中只是專業(yè)知識(shí)的枯燥輸入，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)沒(méi)有緊跟社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的需求。在管理機(jī)制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門，沒(méi)有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)部門的資源，人財(cái)物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標(biāo)定位中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點(diǎn)子，但受限于經(jīng)驗(yàn)不足和專業(yè)實(shí)踐水平不高等因素，且得不到團(tuán)隊(duì)的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)不太理想。學(xué)校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問(wèn)題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學(xué)專業(yè)教育的全過(guò)程中，對(duì)課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學(xué)專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程體系整體優(yōu)化
2．1優(yōu)化設(shè)計(jì)思路
秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對(duì)藥學(xué)專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進(jìn)行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)融合，制訂藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)等培養(yǎng)策略，為學(xué)校政策制定提供參考依據(jù)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開(kāi)況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對(duì)湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。
2．3課程體系整體優(yōu)化
依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，將雙創(chuàng)教育活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對(duì)藥學(xué)職業(yè)相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識(shí)）要求進(jìn)行梳理，對(duì)課程進(jìn)行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學(xué)模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營(yíng)養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團(tuán)、國(guó)旗隊(duì)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)、各種德育教育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、）等實(shí)踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)制訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)增加雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實(shí)踐項(xiàng)目）滲透融入科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)施方案，并依此制訂授課計(jì)劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，將科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過(guò)程的活躍和帶動(dòng)作用，有效地銜接藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《藥學(xué)服務(wù)知識(shí)與技能》教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)設(shè)計(jì)“模擬用藥實(shí)訓(xùn)”，在模擬藥房的工作情境中，學(xué)生分別扮演藥師角色和患者角色，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生掌握了常見(jiàn)疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強(qiáng)了問(wèn)病鑒藥的技能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)入本課程的教學(xué)中。又如在《藥物分析》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，預(yù)先將未學(xué)習(xí)的部分藥物檢驗(yàn)內(nèi)容分配到各小組，要求以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)藥物檢驗(yàn)方案并PPT匯報(bào)。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，讓團(tuán)隊(duì)成員熟悉文獻(xiàn)查閱方法；在分組討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生普遍采用PPT進(jìn)行口述，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的藥物檢驗(yàn)動(dòng)手能力得到了提升。將課堂活動(dòng)與科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，這些能力為學(xué)生后期就業(yè)、進(jìn)一步提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［5］。教師主動(dòng)將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師運(yùn)用模擬法庭審案的形式開(kāi)展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學(xué)生做相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，如自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的《藥品管理法》等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學(xué)生之間通過(guò)角色扮演展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)加以正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，我們開(kāi)展了一系列的科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，如藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動(dòng)中。在素質(zhì)教育方面，學(xué)生借助各種社團(tuán)開(kāi)展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，如辨藥大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標(biāo)本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育等實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程的全覆蓋。
3結(jié)語(yǔ)
基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，有利于教師將科研素養(yǎng)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實(shí)踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］呂金梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．中國(guó)成人教育，2016（6）：72－75．
一、明確載體、狠抓細(xì)節(jié)、認(rèn)真制定活動(dòng)方案
學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)施方案的制定工作。通過(guò)黨政聯(lián)席會(huì)、黨委擴(kuò)大會(huì)、支部書記會(huì)、集中討論、個(gè)別訪談等方式深入調(diào)研，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，逐步明確了以“抓博士點(diǎn)申報(bào)、完善管理制度、推進(jìn)學(xué)生就業(yè)、構(gòu)建和諧學(xué)院”為實(shí)踐載體的實(shí)施方案。
活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)院黨委以實(shí)施方案為指導(dǎo)，以實(shí)踐載體為中心，加大宣傳力度，狠抓學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)動(dòng)員工作，切實(shí)做好“從宣傳中提特色，從細(xì)節(jié)中抓成效”工作。
二、拓展學(xué)習(xí)媒介，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)全覆蓋
學(xué)院黨委以“學(xué)習(xí)調(diào)研深、分析調(diào)查準(zhǔn)、落實(shí)整改實(shí)”為原則，不斷拓展學(xué)習(xí)媒介，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。學(xué)院黨委通過(guò)委托轉(zhuǎn)送、郵寄等方式，及時(shí)將學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)筆記本送達(dá)每名黨員手中，并提出明確的學(xué)習(xí)要求，保證每名黨員按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)站、輔導(dǎo)員博客、QQ、E-mail等為媒介，將集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，切實(shí)保證學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。目前，學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)專題已有文章14篇，學(xué)院網(wǎng)上臨時(shí)黨支部訪問(wèn)量已突破190人次，共辦學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)4期。
三、以形式多樣的系列活動(dòng)為載體，全面鋪開(kāi)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
1、學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)XX書記和XX副院長(zhǎng)分別向教職工黨員和學(xué)生黨員作了輔導(dǎo)報(bào)告。
2、學(xué)院以XX市“讀點(diǎn)經(jīng)典”大型活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院特色，開(kāi)展系列“讀點(diǎn)經(jīng)典”活動(dòng)。包括講座、朗誦、沙龍等形式多樣的活動(dòng)。（備注：讀點(diǎn)經(jīng)典叢書是我院劉院長(zhǎng)和黃院長(zhǎng)負(fù)責(zé)編撰的。）
3、每周開(kāi)展“紅色經(jīng)典電影”教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想政治教育。
4、密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，深入開(kāi)展“藝術(shù)鑒賞‘五個(gè)一’工程”。繼學(xué)院邀請(qǐng)XX市川劇院、XX市雜技團(tuán)之后，文學(xué)院將邀請(qǐng)XX市“吟誦經(jīng)典”宣傳團(tuán)來(lái)校為學(xué)生演出。
5、為了搞好畢業(yè)生離校教育，文學(xué)院將開(kāi)展畢業(yè)生黨員專題教育活動(dòng)，并為畢業(yè)生舉辦專場(chǎng)銅管樂(lè)音樂(lè)晚會(huì)，歡送畢業(yè)生離校。
6、將科學(xué)發(fā)展觀引入黨校，并以團(tuán)委、黨支部為單位，積極開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列大型活動(dòng)。
7、邀請(qǐng)學(xué)院老黨委書記許子清教授與學(xué)生黨員進(jìn)行交流。
四、加強(qiáng)黨政溝通，邀請(qǐng)?jiān)洪L(zhǎng)、副院長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
為了克服領(lǐng)導(dǎo)干部非黨員成員過(guò)多的不足，學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)XX院長(zhǎng)和XX副院長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院黨委以黨政聯(lián)席會(huì)議為窗口，積極向他們征求關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐載體的建議和意見(jiàn)；主動(dòng)向他們通報(bào)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案的具體安排和具體要求。同時(shí)，邀請(qǐng)他們參與到學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研、分析活動(dòng)，聽(tīng)取他們對(duì)于學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取全院動(dòng)員，同心協(xié)力，共同實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)院的建立。
學(xué)院黨政高度重視此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，專門劃撥了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要求以支部為單位，積極開(kāi)展特色學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，掀起解放思想，構(gòu)建和諧，共促發(fā)展的。
五、豐富調(diào)研形式，提高調(diào)研質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)調(diào)研工作
在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院成立了管理工作、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作等調(diào)研小組。調(diào)研小組以“如何完善管理制度、構(gòu)建和諧學(xué)院”、“如何實(shí)現(xiàn)博士點(diǎn)申報(bào)的突破”、“如何培養(yǎng)終生教育家”、“如何完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為主題，制作了《文學(xué)院免費(fèi)師范生教育現(xiàn)狀調(diào)查》、《文學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)學(xué)生工作組調(diào)查問(wèn)卷》等調(diào)研問(wèn)卷深入展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、個(gè)別征求意見(jiàn)、集體討論、走訪學(xué)院老黨員等方式，順利完成了調(diào)研工作，形成了完整的調(diào)研報(bào)告，為分析調(diào)查、落實(shí)整改階段夯下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、工作思路
黨總支和各單位領(lǐng)導(dǎo)班子在帶頭學(xué)習(xí)、思考調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，注重分析研究。以科學(xué)發(fā)展觀審視過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)，進(jìn)一步清晰發(fā)展思路，找準(zhǔn)主要問(wèn)題，明確破解辦法，落實(shí)整改措施。全體黨員、教職工積極參與，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的自覺(jué)性和緊迫感，做到“知、言、行”相統(tǒng)一。要努力通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)；改進(jìn)工作作風(fēng)，重視調(diào)查研究；廣泛發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)科學(xué)管理和和諧建設(shè)。要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作，在科學(xué)決策、科學(xué)管理上上水平，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)上見(jiàn)成效。
二、工作步驟
1、準(zhǔn)備工作。3月中旬前完成。
成立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組組成（按姓氏筆劃為序）：
*
調(diào)研、初定需要調(diào)研解決的主要問(wèn)題
根據(jù)學(xué)校實(shí)施方案提出的“需要調(diào)研解決的主要問(wèn)題”，黨總支組織一次調(diào)研，會(huì)同各直屬單位領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合本單位實(shí)際，分析提出本單位需要解決以及需要學(xué)校幫助解決的主要問(wèn)題。
制定工作計(jì)劃
2、學(xué)習(xí)調(diào)研階段。4月中旬基本完成。
組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)參加動(dòng)員大會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專題報(bào)告、召開(kāi)主題討論會(huì)、自學(xué)必讀書目等活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，加深理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)自覺(jué)性。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)好學(xué)習(xí)；深入思考和調(diào)研，廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)，自覺(jué)查找問(wèn)題和原因。
開(kāi)展討論調(diào)研。圍繞“固本強(qiáng)基促發(fā)展，改革創(chuàng)新共攀登”，以需要解決的主要問(wèn)題為主題，組織解放思想、出謀劃策討論。各單位領(lǐng)導(dǎo)要倡導(dǎo)思考、激勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造開(kāi)放民主、暢所欲言的良好氛圍，在討論中調(diào)研，以調(diào)研成果引導(dǎo)討論。全體教職工要通過(guò)討論，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，明確目標(biāo)，凝練共識(shí)，落實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)各項(xiàng)工作又好又快發(fā)展。
3、分析檢查階段。4月下旬開(kāi)始，6月上旬基本完成。
召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員專題民主生活會(huì)。黨總支支委會(huì)和各單位領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀這一主題，分別召開(kāi)專題民主生活會(huì)。會(huì)前，要廣泛征求教職工對(duì)班子及成員的意見(jiàn)；班子成員之間溝通思想，交流工作，增進(jìn)理解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)；認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言材料。會(huì)上，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，深入查找領(lǐng)導(dǎo)班子和本人及本單位在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究發(fā)展思路和改進(jìn)措施。同時(shí)，組織黨員開(kāi)好專題民主生活會(huì)，分析查找自身差距和不足，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，振奮精神。
形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。在學(xué)習(xí)調(diào)研、開(kāi)展解放思想討論、召開(kāi)民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，找準(zhǔn)突出問(wèn)題，厘清發(fā)展思路，明確改進(jìn)措施，撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。組織教職工對(duì)報(bào)告初稿進(jìn)行評(píng)議，集思廣益，凝練共識(shí)，進(jìn)一步修改完善報(bào)告。
4、整改落實(shí)階段。6月中旬開(kāi)始，7月中旬基本完成。
制定整改落實(shí)方案。領(lǐng)導(dǎo)班子把分析檢查報(bào)告提出的整改思路和措施進(jìn)一步具體化，制定整改落實(shí)方案。方案力求目標(biāo)、責(zé)任、辦法、時(shí)效明確，力求切合實(shí)際、符合條件、可操作、能落實(shí)。
及時(shí)解決突出問(wèn)題和形成長(zhǎng)效機(jī)制相結(jié)合。要積極主動(dòng)、集中力量，及時(shí)解決影響科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，及時(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的黨性黨風(fēng)黨紀(jì)問(wèn)題。要圍繞學(xué)校中心工作、圍繞“攀登計(jì)劃”，著力解決影響整體、影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的體制機(jī)制性問(wèn)題。把整改措施、整改力度的即時(shí)性和長(zhǎng)效性結(jié)合起來(lái)，把短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本完成時(shí)，組織好滿意度測(cè)評(píng)，做好總結(jié)工作。
三、需要調(diào)研解決的主要問(wèn)題
在準(zhǔn)備工作階段，黨總支會(huì)同各直屬單位領(lǐng)導(dǎo)班子初步提出以下
需要調(diào)研解決的主要問(wèn)題。
1、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
在研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面與有關(guān)學(xué)院在工作安排、考核辦法、利益分配、科研成果等問(wèn)題上，有必要加強(qiáng)溝通，深入研究，形成科學(xué)、合理、和諧的制度化安排。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部科研與測(cè)試工作的關(guān)系需進(jìn)一步理順，解決體制、機(jī)制、方法問(wèn)題。
要圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化研究課題，改進(jìn)培養(yǎng)模式，加快成果轉(zhuǎn)化。
2、數(shù)字媒體創(chuàng)意中心
加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才培養(yǎng)渠道。通過(guò)人員交流、外培、參與高水平團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目等途徑，盡快提高教師的能力和水平。
完善考核、激勵(lì)機(jī)制，特別是有關(guān)師資培訓(xùn)、外包項(xiàng)目的制度。
希望學(xué)校：1、加大數(shù)媒專業(yè)招生宣傳的力度和層次；2、關(guān)心、指導(dǎo)有關(guān)師資培訓(xùn)、創(chuàng)收分配等方面的制度建設(shè)，給予政策支持；3、數(shù)媒專業(yè)研究生招生列入全校統(tǒng)籌，加強(qiáng)計(jì)劃性和規(guī)范化。
3、檔案館
轉(zhuǎn)變觀念，突破檔案保管、查閱的局限，加快數(shù)字化建設(shè)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，豐富服務(wù)手段。
開(kāi)門辦館，加強(qiáng)與無(wú)錫市有關(guān)單位的聯(lián)系、合作，拓展社會(huì)化服務(wù)，宣傳學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色、成就。
加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教職工的服務(wù)意識(shí)和整體素質(zhì)；增強(qiáng)緊迫感、壓力感，建立并逐步完善考核機(jī)制。
希望學(xué)校：1、給予政策、專業(yè)人才、經(jīng)費(fèi)支持；2、教育、動(dòng)員全校相關(guān)單位高度重視檔案工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、雜志社
改革考核制度、分配制度，更好更有效地調(diào)動(dòng)、激勵(lì)教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
落實(shí)具體措施，提高稿件質(zhì)量，提升學(xué)報(bào)品位和層次。
希望學(xué)校：1、優(yōu)化組稿政策，給予經(jīng)費(fèi)支持；2、辦5份刊物，編制偏少，需增加行政管理編制1人。
5、信息化管理中心
完善校園網(wǎng)管理、服務(wù)制度。
希望學(xué)校有關(guān)部門加強(qiáng)工作溝通和協(xié)商，及時(shí)了解校園網(wǎng)管理中的問(wèn)題，也有利于信息化管理中心及時(shí)了解師生員工的反映和意見(jiàn)。
6、黨總支
進(jìn)一步規(guī)范黨日活動(dòng)和黨內(nèi)生活制度。
關(guān)鍵詞 湖北高校 科技產(chǎn)業(yè) 現(xiàn)狀 調(diào)查
一、湖北高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
截止到2014年，湖北有普通高校123所，在校學(xué)生153.64萬(wàn)人，其中研究生11.67萬(wàn)人。全省擁有各類科研和開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)1700多個(gè)，從事科技活動(dòng)人員34萬(wàn)多人，在光纖光纜、光通信、“3C”和“3S”軟件、生物醫(yī)藥、電動(dòng)汽車等若干領(lǐng)域技術(shù)實(shí)力居全國(guó)領(lǐng)先地位。
湖北一直鼓勵(lì)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研創(chuàng)新，并將專利成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化作為學(xué)校科技和產(chǎn)業(yè)工作的重要內(nèi)容，為國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。尤其是近年來(lái)湖北高度重視科研從數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，也將專利工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)專利的質(zhì)量，以及探索多種模式專利成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，取得了重要的進(jìn)展。但不容忽視的是，從專利的許可、轉(zhuǎn)讓及產(chǎn)業(yè)化而言，湖北專利成果的直接轉(zhuǎn)化比重還較低，這也是湖北省內(nèi)大學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，急待突破。
二、湖北高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題
根據(jù)學(xué)校企業(yè)目前大致現(xiàn)狀，我們將企業(yè)分成以下五種情況：一是國(guó)資辦直接管理的企業(yè)；二是產(chǎn)業(yè)部管理范圍內(nèi)的企業(yè)；三是校內(nèi)其他單位管理的企業(yè)；四是學(xué)校長(zhǎng)期投資的單位和企業(yè)；五是個(gè)人興辦的企業(yè)。
湖北地區(qū)部屬高校及省屬重點(diǎn)高校都成立了專門的資產(chǎn)公司（或產(chǎn)業(yè)集團(tuán)）來(lái)管理校辦企業(yè)。教育部科技發(fā)展中心公布的《2010年度全國(guó)高校資產(chǎn)公司資產(chǎn)總額排名》中，武漢三家高校進(jìn)入前二十，其中華科大產(chǎn)業(yè)集團(tuán)排第四，武大排第十二，武漢理工大排十三。在全國(guó)高校校辦產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)總額排名中，華科年賺5億多排第四，武漢大學(xué)年賺1.8億排第八。從專利無(wú)形資產(chǎn)科技成果轉(zhuǎn)化情況看，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)明顯落后于清華大學(xué)、北大大學(xué)等高校。
科技成果與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)差距較大，一方面，由于一些科研項(xiàng)目在立項(xiàng)上帶有較大程度的主觀性和盲目性，存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，科研成果僅僅停留于學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系或結(jié)合并不緊密，科學(xué)技術(shù)的研究與其成果的轉(zhuǎn)化脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)效益不盡人意。另一方面，大量的科研成果停留在實(shí)驗(yàn)室階段，未進(jìn)行小試中試和放大，成果的可靠性穩(wěn)定性與產(chǎn)業(yè)化差距較大。
湖北科技產(chǎn)業(yè)在改革發(fā)展中遇到不少問(wèn)題和困難，一是對(duì)于高?？萍籍a(chǎn)業(yè)到底怎么發(fā)展的問(wèn)題思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，二是發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的校內(nèi)外管理體制不順，三是國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估備案、資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)、股權(quán)處置等手續(xù)辦理過(guò)程復(fù)雜，直接影響了高校企業(yè)的發(fā)展和改革，四是科技企業(yè)投資強(qiáng)度小，融資渠道不暢，缺乏優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。
2015 年9月，我國(guó)頒布了《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法（修正案）》，新法對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了新增、細(xì)化，充分反映實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的新要求，其目的是進(jìn)一步放權(quán)、讓利，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是在科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化實(shí)際操作過(guò)程中依然面臨很多問(wèn)題，包括國(guó)有資產(chǎn)管理模式對(duì)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化仍有制約，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化政策的突破、改革力度與新法不配套。今年，國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《實(shí)施若干規(guī)定》和《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，2016年8月3日，教育部 科技部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的若干意見(jiàn)》（教技〔2016〕3號(hào)），再次明確了相關(guān)實(shí)際操作指導(dǎo)意見(jiàn)和簡(jiǎn)政放權(quán)的相關(guān)要求。為掌握國(guó)內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀，我課題組組織專班赴清華大學(xué)、東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，并赴教育部財(cái)務(wù)司國(guó)資處調(diào)研高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中涉及無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估備案事宜。
（一）高校以無(wú)形資產(chǎn)出資，再對(duì)股權(quán)進(jìn)行劃轉(zhuǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)
首先由學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化管理部門，將科技成果評(píng)估，由學(xué)校決策機(jī)構(gòu)確定投資價(jià)格和獎(jiǎng)勵(lì)比例，在形成新公司股權(quán)后，直接以文件形式獎(jiǎng)勵(lì)股權(quán)給技術(shù)發(fā)明人（團(tuán)隊(duì)），學(xué)校所占股份劃轉(zhuǎn)（無(wú)償）資產(chǎn)公司，相當(dāng)于在工商注冊(cè)期間，直接兩步工作一步完成，期間完成無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估備案工作。后期，再根據(jù)無(wú)形資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)情況，擇機(jī)由資本公積轉(zhuǎn)增注冊(cè)資本。因無(wú)形資產(chǎn)的處置權(quán)、收益權(quán)均下放，故無(wú)須其他的審批和備案，該方案符合當(dāng)前新法和相關(guān)文件規(guī)定，既合法完成獎(jiǎng)勵(lì)，也規(guī)避了高校新辦產(chǎn)業(yè)和不能持股的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)化程序、縮短過(guò)程，目前僅需要和當(dāng)?shù)毓ど滩块T協(xié)商如何保障學(xué)校文件的有效性，實(shí)現(xiàn)兩步工作一步完成。（此方案為清華大學(xué)、東北大學(xué)主要使用）
（二）將無(wú)形資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)（無(wú)償）資產(chǎn)公司，有資產(chǎn)公司完成投資和獎(jiǎng)勵(lì)行為
首先學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化管理部門對(duì)專利無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，報(bào)學(xué)校決策機(jī)構(gòu)通過(guò)形成決議，學(xué)校將專利無(wú)形資產(chǎn)無(wú)償劃轉(zhuǎn)給資產(chǎn)公司，有資產(chǎn)公司根據(jù)學(xué)校決議，辦理無(wú)形資產(chǎn)作價(jià)入股公司，完成公司的組建和股權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)“三權(quán)改革試點(diǎn)”文件精神對(duì)專利無(wú)形資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)、出資行為不報(bào)教育部國(guó)資處備案。后期根據(jù)需要再進(jìn)行資本公積轉(zhuǎn)增注冊(cè)資本，再報(bào)教育部對(duì)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行備案。其中產(chǎn)業(yè)集團(tuán)對(duì)外投資增值稅約25%，無(wú)形資產(chǎn)不是現(xiàn)金注資也未增值，稅務(wù)部門按照科技成果無(wú)形資產(chǎn)投資形成股權(quán)交易時(shí)再繳納，實(shí)際情況為暫緩繳納。該方案，以無(wú)形資產(chǎn)零價(jià)值劃轉(zhuǎn)來(lái)規(guī)避教育部的評(píng)估備案（主要是試點(diǎn)方案文件中明確不備案，試點(diǎn)方案又獲批，故都省略了），學(xué)校承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，資產(chǎn)公司承擔(dān)了稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。（此方案為華中科技大學(xué)所使用）
（三）將無(wú)形資產(chǎn)掛牌交易，直接形成股權(quán)
首先由學(xué)?？妻D(zhuǎn)辦對(duì)專利無(wú)形資產(chǎn)在學(xué)校層面進(jìn)行評(píng)估分割，專利無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告報(bào)校務(wù)會(huì)討論通過(guò)形成決議，學(xué)校層面形成決議對(duì)將無(wú)形資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)資產(chǎn)公司，專利無(wú)形資產(chǎn)由學(xué)校變成資產(chǎn)公司和知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有人（團(tuán)隊(duì)）共有，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)根據(jù)“三權(quán)改革試點(diǎn)”方案精神對(duì)專利無(wú)形資產(chǎn)增資、投資行為不報(bào)教育部國(guó)資處備案。資產(chǎn)公司把學(xué)校劃轉(zhuǎn)的專利無(wú)形資產(chǎn)掛牌中國(guó)技術(shù)交易市場(chǎng)進(jìn)行掛牌交易（完善專利無(wú)形資產(chǎn)市場(chǎng)交易行為，便于企業(yè)上市），由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)資環(huán)工研院公司摘牌，資產(chǎn)公司獲得工研院公司股權(quán)（相當(dāng)于債轉(zhuǎn)股）。據(jù)調(diào)研了解中國(guó)地質(zhì)大學(xué)對(duì)資環(huán)工研院出資1.5億元，其中現(xiàn)金出資3000萬(wàn)，科技成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)出資1.2億元。（此方案為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)所用）
以上三種方案都是各高校的實(shí)際操作后的程序過(guò)程，其中主要因素：一是學(xué)校將無(wú)形資產(chǎn)（或形成的股權(quán)）無(wú)償劃轉(zhuǎn)至資產(chǎn)公司，待其發(fā)展運(yùn)營(yíng)正?；蛄己脮r(shí)再轉(zhuǎn)增注冊(cè)資本（清華大學(xué)注冊(cè)資本25億，凈資產(chǎn)截止到2016年6月30日約3500億，華中科技大學(xué)注冊(cè)資本2億，凈資產(chǎn)截止到2016年6月30日約27億）；二是簡(jiǎn)政放權(quán)盡量規(guī)避備案審批，相關(guān)決策程序由學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)盡職完成即可，且教育部財(cái)政司國(guó)資處也明確僅僅接受無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估備案，對(duì)處置過(guò)程不再審批和備案；三是對(duì)發(fā)明人的獎(jiǎng)勵(lì)比例均超過(guò)70%，極大鼓舞科技發(fā)明人（團(tuán)隊(duì)）的積極性。
三、湖北高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀
目前湖北高?？萍汲晒D(zhuǎn)化環(huán)境存在貸款和融資困難。在完善高?？萍汲晒D(zhuǎn)化扶持政策方面，高校希望能夠得到金融貸款扶持、成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目扶持、稅收減免和企業(yè)運(yùn)營(yíng)支持。資金周轉(zhuǎn)困難，融資、貸款難度較大，是目前眾多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題。
由于注重理論多與應(yīng)用的學(xué)術(shù)氛圍導(dǎo)致絕大部分科技成果是缺乏市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的。高校、科研院所缺乏對(duì)于私自轉(zhuǎn)化職務(wù)發(fā)明侵權(quán)行為的執(zhí)法維權(quán)力度以及相應(yīng)的法律支撐。
調(diào)查顯示，88%的高校創(chuàng)業(yè)老師表示沒(méi)有享受過(guò)政府創(chuàng)業(yè)扶持政策。25%的高校創(chuàng)業(yè)老師認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的主要問(wèn)題是貸款和融資困難。如何完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，亟待解決的是金融貸款扶持和創(chuàng)新項(xiàng)目扶持。
結(jié)合我省高?？萍汲晒鸇移轉(zhuǎn)化的發(fā)展現(xiàn)狀，除了要繼續(xù)鼓勵(lì)高校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)外，更為重要的是增強(qiáng)高校原始創(chuàng)新能力、提高專利質(zhì)量、加快促進(jìn)高校專利的轉(zhuǎn)讓和交易。
摘要:針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)、理論知識(shí)枯燥等特點(diǎn)，探討基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式。結(jié)合工程案例與理論知識(shí)，將科研貫穿理論教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作和課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，形成綜合考核形式，從而培養(yǎng)出科研實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)興趣濃厚的科研應(yīng)用型交通專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計(jì);科研;教學(xué)模式
《交通工程設(shè)計(jì)》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計(jì)》課程理論概念多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化再開(kāi)發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］?？紤]交通學(xué)科的綜合性，將科研項(xiàng)目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)水平的提高。
一、《交通工程設(shè)計(jì)》課程特性
《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)，因此該課程知識(shí)體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。
二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》教學(xué)模式
該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交通工程設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)合作的科研精神，同時(shí)增進(jìn)師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。(一)課堂理論知識(shí)教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時(shí)采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動(dòng)活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費(fèi)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計(jì)方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進(jìn)行典型案例探討。引入“交通安全評(píng)價(jià)”、“交通安全專篇”等實(shí)際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進(jìn)行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生分小組討論，探討實(shí)際案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出問(wèn)題的解決方案。(2)開(kāi)展師生專題案例研討會(huì)。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類科研問(wèn)題，提出《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項(xiàng)目研究(1)應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究。針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的各個(gè)具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指南，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，在課余時(shí)間完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)而通過(guò)路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進(jìn)行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項(xiàng)目研究的進(jìn)度與問(wèn)題，教師及時(shí)講解如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫研究報(bào)告和畫出CAD設(shè)計(jì)圖紙。(3)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。工程項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并讓匯報(bào)小組現(xiàn)場(chǎng)回答。在各研究小組結(jié)束項(xiàng)目匯報(bào)后，首先教師總結(jié)本次項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，然后各小組進(jìn)行科研效果自我評(píng)判。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)交通工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解交通工程設(shè)計(jì)的諸多專業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過(guò)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄要求學(xué)生在聽(tīng)課與實(shí)踐后，完成學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。通過(guò)記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識(shí)系統(tǒng)化，并能及時(shí)總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)進(jìn)一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄包括理論知識(shí)總結(jié)、案例問(wèn)題歸納、項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目匯報(bào)方法、學(xué)術(shù)論文撰寫過(guò)程等內(nèi)容。(七)考核方式改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目成果匯報(bào)效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。將科研項(xiàng)目的內(nèi)容適當(dāng)放入期末試卷中，結(jié)合理論知識(shí)考核，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
《交通工程設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)科研深度融合教學(xué)模式通過(guò)課堂理論知識(shí)教學(xué)、案例式教學(xué)、科研項(xiàng)目研究、項(xiàng)目匯報(bào)、課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄和等教學(xué)改革措施，促進(jìn)師生間的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究交流，且有效銜接了工程實(shí)踐、科研創(chuàng)新與專業(yè)理論知識(shí)。
作者：卓曦 唐璐璐
關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村中小學(xué)；教育科研；評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0075
一、問(wèn)題的提出
隨著城鎮(zhèn)化的深入和發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改變。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科研網(wǎng)絡(luò)的形成和逐步完善，使中小學(xué)教師參與教育科研已經(jīng)成為不再是遙不可及的事情。當(dāng)前，中小學(xué)教師科研意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，教師參與課題研究的熱情日益高漲，教育科研在教學(xué)教改中的作用越來(lái)越大。但由于缺乏規(guī)范的教育科研管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，致使縣級(jí)教育科研管理部門對(duì)課題研究的工作指導(dǎo)、督導(dǎo)力度不夠，課題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)校課題研究工作還存在一定程度的隨意和盲目性；教師在做課題時(shí)，計(jì)劃性不強(qiáng)，操作不規(guī)范；許多課題的開(kāi)題、實(shí)施、指導(dǎo)、結(jié)題、驗(yàn)收等過(guò)程管理未落實(shí)，出現(xiàn)為研究而研究的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研過(guò)程不真實(shí)、過(guò)程監(jiān)控不到位，課題研究質(zhì)量不高。
中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制是中小學(xué)教育科研管理的重要組成部分，它是以整體的目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向，通過(guò)過(guò)程的跟蹤與調(diào)控、行為的改進(jìn)和結(jié)果的評(píng)價(jià)等系統(tǒng)的過(guò)程管理，明確科研組織管理的職責(zé)和任務(wù)，強(qiáng)化科研管理組織內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)研究團(tuán)隊(duì)和成員的工作熱情與工作潛能，優(yōu)化科研管理組織的人力資源配置，實(shí)現(xiàn)管理組與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、成員的預(yù)期目標(biāo)的一種管理機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)校教育科研工作、課題完成情況等作出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，可以更好地規(guī)范中小學(xué)教育科研行為，提高課題管理水平和研究效率，推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)教育科研向前發(fā)展。
目前，我國(guó)中小學(xué)的教育科研評(píng)價(jià)機(jī)制的研究還處在探索階段，對(duì)中小學(xué)教師的教育科研工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題尚未提升到應(yīng)有的位置上來(lái)，這對(duì)廣大中小學(xué)教師從事教育科研的積極性和教育科研工作的深入開(kāi)展都是不利。從這個(gè)意義上講，城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制是值得研究的課題。
二、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制的基本內(nèi)容
城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制是基于城鎮(zhèn)化背景下，縣級(jí)教育科研主管部門（或?qū)W校）等考評(píng)主體對(duì)照工作目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考評(píng)辦法，對(duì)區(qū)域內(nèi)科研項(xiàng)目的完成情況、實(shí)施過(guò)程、效果及影響給予評(píng)定的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，可分學(xué)?？蒲泄芾斫M織評(píng)價(jià)、課題研究評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、組織成員評(píng)價(jià)四個(gè)類別。其基本操作流程如下：
第一步，制定規(guī)則。教育科研管理部門根據(jù)中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)的科學(xué)性、發(fā)展性、客觀性、準(zhǔn)確性、可行性、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等原則，結(jié)合本區(qū)域中小學(xué)教育科研的實(shí)際需要制定評(píng)價(jià)規(guī)則，包括制訂評(píng)價(jià)工作方案、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)量化表等。制定規(guī)則要廣泛聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的意見(jiàn)，集思廣益，不斷修改完善，使規(guī)則真正能夠?qū)χ行W(xué)教育科研工作起正面的、推進(jìn)作用。
第二步，實(shí)施評(píng)價(jià)。實(shí)施階段是教育科研評(píng)價(jià)的關(guān)鍵階段，它根據(jù)不同評(píng)價(jià)類別采取不同的步驟和方法。比如：
對(duì)學(xué)?？蒲泄芾斫M織的評(píng)價(jià)，可以采取先由學(xué)校對(duì)照由“中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)量化表”的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，得出相應(yīng)的分值；再由縣教科研管理部門在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，參照自評(píng)分得出考評(píng)分。
對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)的步驟，首先，由課題主持人提出結(jié)題驗(yàn)收或結(jié)題鑒定的申請(qǐng)并提交結(jié)題材料；第二，科研管理部門審核結(jié)題材料，確定是否可以結(jié)題；第三，科研管理部門召集評(píng)審專家、各課題組成員舉行結(jié)題結(jié)題；第四，評(píng)審專家參照對(duì)應(yīng)的鑒定或驗(yàn)收的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，給出一個(gè)評(píng)審等級(jí)以及具體的評(píng)審意見(jiàn)。
對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，一般采取調(diào)研統(tǒng)計(jì)和資料分析的方法，通過(guò)定性與定量的方式來(lái)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)。一是定期調(diào)查統(tǒng)計(jì)區(qū)域內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)的情況，可以從課題與、課題與教師專業(yè)成長(zhǎng)、課題與教育教學(xué)質(zhì)量、課題與獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行考評(píng)。二是在審核課題檔案資料時(shí)，對(duì)有關(guān)人員專業(yè)發(fā)展的材料重點(diǎn)關(guān)注，如課題組成員在研究過(guò)程中的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展和自我反思等。
對(duì)組織成員的評(píng)價(jià)，一般采取評(píng)選教育科研先進(jìn)個(gè)人的形式來(lái)進(jìn)行，其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括參與者課題研究的數(shù)量、論著、獲獎(jiǎng)情況等。
第三步，提供反饋。一般通過(guò)上級(jí)教育科研管理部門下基層（學(xué)校）進(jìn)行專項(xiàng)課題調(diào)研來(lái)達(dá)成的，包括面談和書面形式。
第四步，推動(dòng)改進(jìn)。通過(guò)教育科研的評(píng)價(jià)，全面、客觀地分析區(qū)域中小學(xué)教育科研工作的開(kāi)展情況，對(duì)于在評(píng)價(jià)過(guò)程中反映出來(lái)的個(gè)別性問(wèn)題，主要采用有針對(duì)性地到學(xué)校調(diào)研、個(gè)別輔導(dǎo)等方式加以解決；對(duì)于帶有普遍性的問(wèn)題，即采用專題培訓(xùn)、講座的方式加以落實(shí)。
三、城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施條件
1. 綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法
教育科研評(píng)價(jià)方法主要有三種：一是定性評(píng)價(jià)方法。專家針對(duì)科研活動(dòng)的情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)結(jié)論；二是定量評(píng)價(jià)方法。主要評(píng)價(jià)科研活動(dòng)的產(chǎn)出和科學(xué)研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及報(bào)告、專利、專著、經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)效益等；三是綜合評(píng)價(jià)。將定量和定性的手段有效結(jié)合，如綜合調(diào)查評(píng)價(jià)、案例研究評(píng)價(jià)等。
中小學(xué)教育科研評(píng)價(jià)具體方法的選擇以及綜合運(yùn)用取決于組織管理的文化特征，評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象、成本以及管理者的能力態(tài)度等。任何一種評(píng)價(jià)方法都有其具體的使用范圍和相對(duì)局限性，因此，在具體選用評(píng)價(jià)方法時(shí)，要依據(jù)評(píng)價(jià)的（上接第75頁(yè)）要求和目標(biāo)，考慮各種方法的配合應(yīng)用，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可信度。
2. 評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定要做到公開(kāi)開(kāi)放
評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)不能只是教育科研管理部門單方面設(shè)定，而是應(yīng)該廣泛聽(tīng)取與被評(píng)價(jià)方意見(jiàn)。只有這樣，才能使制定出來(lái)的方案和標(biāo)準(zhǔn)得到上下的認(rèn)同。在一定程度上確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、公正、降低因?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果不認(rèn)同而導(dǎo)致的沖突。
3. 評(píng)價(jià)方案要做到可操作
任何一次評(píng)價(jià)，都要充分考慮客觀環(huán)境所能提供的時(shí)間、財(cái)力、物力、人力等，要充分考慮到它的可操作性。從內(nèi)容上來(lái)看：一是數(shù)據(jù)資料是可以獲得的；二是數(shù)據(jù)資料盡量量化；三是設(shè)置的指標(biāo)體系要盡可能簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)突出。從方法上來(lái)看，要充分考慮目標(biāo)和職能兩方面的要求，尋求成本與效果的最佳結(jié)合點(diǎn)，滿足區(qū)域中小學(xué)教育科研的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展需要。
4. 實(shí)行全面和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)
教育科研評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注具體的業(yè)績(jī)結(jié)果，更要關(guān)注業(yè)績(jī)形成過(guò)程的行為和態(tài)度。評(píng)價(jià)本身也是動(dòng)態(tài)的持續(xù)過(guò)程，所以不能孤立地對(duì)某一具體環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)將評(píng)價(jià)放在整個(gè)管理系統(tǒng)中考慮，重視評(píng)價(jià)前期與后期的相關(guān)工作。
5. 評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋和總結(jié)
