時間：2023-06-08 11:17:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園網絡文化建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 高校 網絡文化建設 途徑
中圖分類號：G523 文獻標識碼：A
高校網絡是廣大青年學生學習生活的重要空間，是高校人才培養的重要陣地，也是思想教育和輿論引導的必爭之地。在高校育人過程中，應該將網絡文化建設與高校建設結合起來，加強高校網絡文化建設和管理，營造良好網絡文化環境，進一步推動高校建設和發展，更好地實現立德樹人的根本任務。
1高校網絡文化建設面臨新形勢
在網絡文化建設實踐中，高校加大了對網絡文化建設的重視程度，基本建立了校園網絡文化建設工作機制，堅持以社會主義核心價值觀引領校園網絡文化建設，弘揚主旋律，傳遞正能量，注重體制機制創新，增大網絡產品提供力度，加強網絡輿論引導，營造良好的校園網絡文化氛圍。高校網絡文化建設工作已取得了積極成果。但是，高校網絡文化建設也面臨一些新形勢。國際上西方發達國家利用其信息網絡優勢向國內高校不斷加強意識形態的滲透；國內處于轉型期，各種社會矛盾在網上集中反映，對大學生思想價值、道德觀念、情緒情感等方面產生很大影響；高校方面，現有高校思想政治教育方式前瞻性缺乏，對網絡時代的適應性不足。這些因素的綜合作用，提升了加強高校校園網絡文化建設和理的重要性和緊迫性，對研究高校網絡文化建設路徑提出了新的要求。
2高校網絡文化建設存在的不足
2.1意識有待增強
近年來，校園網絡發展迅速，給高校師生思想教育、知識傳承、意見表達、娛樂生活等方面帶來了積極作用。高校也不斷加強校園網絡文化建設和管理。但是，校園網絡文化的發展歷程畢竟相對較短，仍存在重視力度不夠、缺乏統一規劃等問題。主要有：一是大學生對新生事物的好奇心和接受能力強，校園網絡的建設和完善給大學生提供了自主創造和選擇的環境，提供了一種與現實不同的生活，使他們的好奇心理得以滿足；在現實環境的知識獲取和網絡平臺資源教育的作用下，學生不斷成長，隨之，又會對網絡文化建設提出新的需求，而且這種需求伴隨求知欲和好奇心會不斷增長和變化。二是高校網絡文化建設過程中由于歷史的原因，還抱有部分陳舊的思想觀念，積極應對和主動探索的意識不足，不能在第一時間建立系統完善的網絡傳播制度，缺乏對網絡信息內容主動研判的能力，不能達到健康有序網絡平臺的建設目標。這種情況的出現，制約著高校網絡文化建設和發展，也不適應學生成長的需要。
2.2內容有待豐富
高校的責任和使命決定了其承擔校園網絡文化內容主要供給者的角色。高校也在不斷總結互聯網的發展規律，在校園網絡文化建設過程中加強規劃，優化技術，加強網絡文化傳播陣地建設。互聯網絡的信息更新速度非常快，表現形式異常豐富。校園網絡在建設中也需要跟上互聯網絡的節奏，滿足網絡使用者的需求。然而，現實中高校部分網站內容還顯得比較單薄，枯燥乏味，不能適應學生的需求。網絡平臺更新速度慢，不能吸引學生的關注。雖然大部分高校都在建設自己特色的網絡文化平臺，但是有的高校還未形成特色的欄目和網站，對網絡優勢的利用不足。實踐中，也就出現了一些問題，如思想教育平臺遠不如信息交流平臺、交友聯系平臺等吸引力強，高校BBS、紅色網站的信息量和信息傳播速度還趕不上商業網站和專門的新聞網站，教育主題的網絡平臺和客戶端的使用程度不及普通交流的客戶端的使用頻度高，等等。高校網絡文化建設平臺的作用沒有得到有效發揮。
2.3管理工作有待加強
隨著對網絡文化建設重視程度的加強，高校及校內各個部門都在加大網絡文化建設工作力度，在總體規劃、組織領導、網絡平臺搭建、隊伍培訓等方面開展了大量工作。但是，在網絡文化建設管理運行機制上，也存在部分高校網絡文化建設資源整體統籌不足，管理流程不清晰，部門協作不順暢等問題。在網絡文化建設實踐中，學校部門、各院系，甚至各個學生組織都建立自己的主頁或者網絡平臺，數量多，宣傳力度不一，普通同學面臨信息接收混亂的困境，無從選擇，網絡文化的傳播效果不夠強。高校網絡文化建設往往缺乏專業化的工作隊伍和管理人員，網絡文化建設的管理水平還有待進一步加強，網絡文化建設各個隊伍、各個板塊的合力尚未形成。
3加強高校網絡文化建設的途徑
3.1增強意識培育
首先，需要進一步提高對高校網絡文化建設的重視程度。一是要提高認識，加強領導，以促進校園網絡文化繁榮和發展、滿足廣大師生需要為目標，不斷推進網絡文化建設。二是要科學規劃，認真實施，高校管理者要加強對網絡文化建設工作的調研，結合本校實際，制定網絡文化建設的實施方案，分階段有序推進，確保網絡文化建設落到實處，取得實效。其次，要增強高校網絡文化建設的研究意識。網絡文化建設過程中，會出現很多新情況，遇到很多新問題，這就需要（下轉第29頁）（上接第27頁）深入研究把握經濟社會發展的特征，把網絡文化建設放到大學文化建設的全局中去考慮。同時，網絡文化建設也有其自身的規律，高校要主動開展對網絡文化建設的研究工作，努力掌握網絡文化的發展規律，尤其是要結合青年大學生的思想和行為特點開展研究，重點把握網絡輿情的傳播發展趨勢和演變規律，不斷創新網絡宣傳方法和策略，強化網絡平臺的主動教育，讓網絡文化引領校園高校文化。
3.2強化內容建設
高校網絡文化必須堅持社會主義核心價值觀的引領。建設健康向上的網絡文化，幫助廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要繁榮網絡文化內容，把握傳播的主動權，占領意識形態的主陣地，高校就要不遺余力地繁榮網絡文化內容，培育網絡名編名師、開辦網絡名站名欄、發表網絡名篇名作，在網絡平臺增強輿論引導能力。要拓展網絡文化功能，把高校網絡文化平臺建設成為融思想性、學術性、服務性、娛樂性、互動性等功能于一體，既要建設綜合性門戶網站、主題性教育網站、專業性學術網站建設和各類大學生網絡互動社區，也要建設輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校園微信公共賬號，還要打造數字圖書館、網絡思想政治理論課，不斷豐富教育資源，擴大網絡文化的育人覆蓋面和社會服務面，加強對廣大師生的吸引力。
3.3完善建設機制
高校網絡文化建設是一項長期的系統工程，各個部門對于高校網絡文化建設都有職責。高校要建立學校統一領導、各部門通力配合、全校師生共同參與的工作機制，應該在技術和資源、傳播、監管、操作、保障等層面采取措施，實現資源統籌合理、建設職責清晰、管理權限明確、管理程序科學、部門協作有效的局面。另外，要保證高效網絡文化建設機制運行有效，必須造就一支政治堅定、學養深厚、有重要影響的思想理論建設隊伍。高校要廣泛吸納和培養一批熟悉網絡、有政治覺悟的網絡文化工作人員，包括思政教師、學生輔導員、學生黨員、學生干部、網絡技術專業人員等，并加強對網絡文化工作隊伍的培訓，提高其網絡管理能力和信息處理能力，使他們成為推動校園網絡文化建設的重要角色，不斷增強育人合力。
4結語
高校網絡文化的建設和管理對于提高大學生綜合素質、推動文化傳承創新、建設和諧社會的作用巨大。面對新形勢，需要進一步加強對高校網絡文化建設的重視程度，不斷豐富高校網絡建設的內容，并完善體制機制。根據互聯網絡發展趨勢，研究仍需要進一步深入，尤其要探索高校網絡文化建設的新路徑，使用網絡文化建設的新技術，建立高校網絡文化建設的評估與反饋機制，實現高校網絡文化建設的可持續性發展。
基金項目：本課題研究受電子科技大學“網絡文化建設工作專項課題研究”項目經費支持。
參考文獻
[1] 馮剛.新形勢下推動高校網絡建設的思考與實踐[J].思想教育研究，2015（8）.
關鍵詞：大學生；思想政治教育；網絡文化建設；實踐研究
網絡媒體時代的到來為高校大學生思想政治教育帶來機遇與挑戰，同時也為高校開展校園網絡文化建設工作提供了新的平臺，高校網絡文化建設是高校強化網絡育人功能的主要手段之一，如何充分發揮網絡優勢，創新高校大學生思想政治教育，加強網絡教育陣地作用，已經成為高校思想教育領域新的重點研究方向。有效實施高校網絡育人作用，關鍵是要體現與時俱進的時代精神，就是要求思想政治理念以及教育方式和教育內容要跟上社會的進步和時代的發展，不僅要與時代同步，正確反映時代的主題和本質，更要具有一定的前瞻性。
一、校園網絡文化建設的目標與思路
北京理工大學珠海學院貫徹黨和國家有關進一步加強高校網絡建設等相關文件精神，落實高校立德樹人根本任務，將校園網絡文化建設作為加強和改進大學生思想政治教育的重要平臺，籌建以網站、微博、微信以及新型移動端應用組成的北京理工大學珠海學院京濤海納學生門戶，成立該門戶運營團隊——京濤海納工作室，依靠專業教師、學生團隊力量開展門戶的設計規劃、開創欄目、創作品牌、輿論引導和運營管理等工作。北京理工大學珠海京濤海納學生門戶于2010年3月建成運行，以“思想引領，服務成長”為指導思想，以“發揮網絡育人，傳播先進文化，服務廣大師生、繁榮校園氛圍”為理念得到了鮮明的體現。門戶先后進行九次改版，設置欄目五十余個，先后創建9項文化品牌、開展9項特色活動，通過與校內外單位合作的6項創意項目，擴大門戶運營方向和影響范圍，發揮自身優勢，形成新聞、攝影、設計、電影、漫畫、網站、動畫、影視、策劃等多元協調發展格局，以高品質的內容、人性化的方式，向學生提供多元化選擇，同時持續關注并積極探索校園用戶新的需求，建設一體化服務性平臺，創新校園網絡文化育人的方式方法，促進新媒體新技術在思想政治工作中的深度應用，逐步打造為引導、教育、服務學生和最具有學生凝聚力的網絡平臺。1.找準定位，落實學生的主體地位。門戶落實學生的主體地位，結合學生個性特點，融新聞時事、思政教育、學術交流、網上辦事、媒體軟件互動于一體，將最新的設計理念、良好的用戶體驗、多方參與的互動模式、流暢的信息表現融入平臺，逐步打造最受學生歡迎的校園網絡文化平臺。2.組織統籌，培養專業學生團隊。明確的門戶建設指導思想及職責分工，學生團隊中劃分新聞、攝影、設計、影視、技術、運營等工作組，聘請專業教師培訓，每季度組織考核；派遣成員骨干先后到珠海團市委、羊城晚報、南方都市報、珠海新聞網等單位學習，為門戶的運營發展打造良好的基礎。3.建章立制，提供經費支持保障。制定門戶建設、管理辦法，每年度從學校經費中單獨列支該門戶建設、運行經費保障；成立門戶管理領導班子，加強信息管理制度和欄目板塊管理，實行信息編輯、審核、多層管理。4.突出主體，研究校園網絡用戶需求。加快門戶移動端開發，利用其附屬微博、微信、APP為主要推廣手段，推出教育、文化、服務、新聞內容的多款產品移動端，以高品質的內容、人性化的方式，向學生提供多元的選擇，持續關注并積極探索校園用戶新的需求。5.強調體驗，提供一站式信息服務。提供門戶產品化服務，按照面向校園用戶的理念，突出了不同類型的網絡產品特點，設計布局中將學生日常使用率高或者最受學生歡迎的應用擺放在優先位置，讓學生可以按照不同興趣與目的直接選擇大類，并進入相關應用，滿足不同目的用戶的需求，實現欄目產品功能服務。6.搭建框架，凸顯青春活力視覺形象。重視門戶網站、微博、微信等不同平臺的互聯框架，以頁面布局簡潔美觀的設計理念，提高門戶視覺美感，排版布局中的平衡、對齊及對比關系，運用多種色彩搭配，強調創意、突出個性、注重情感、追求多維空間等。7.優化系統，設置合理的后臺管理構架。建立一套具有良好用戶界面的后臺管理維護系統，優化信息管理，便于擴充欄目和信息更新，易于繼承和保護歷史數據；建立后臺信息與社會網絡信息的交互，通過設置分享機制，與社會網絡信息共享將成為發展的重點。
二、校園網絡文化建設的探索與實踐
北京理工大學珠海學院京濤海納學生門戶的品牌活動內涵建設是傳播的基礎，品牌活動的傳播是品牌活動形成的條件，依據互聯網發展狀態和趨勢、社會文化導向和結合我校校園文化發展需求，并以此為依據定出校園網絡文化品牌、特色活動、文化項目的發展思路，開設門戶的自主品牌、活動和項目。1.以發展多元品牌為先導，打造9項網絡文化品牌。先后創辦反映校園動態的《大學生報》新聞品牌，專題報道積極進取學子的《對話榜樣》訪談品牌，由學生“自編、自導、自演、自制”四位一體化模式的《學生電影》電影品牌，以漫畫形式記錄校園生活的《漫游北理》漫畫品牌，展現學子風貌的《潮拍北理》攝影品牌，以兩院院士、學部委員等專家學者為主講的《海納講堂》學術品牌，展現校園人文的《形象北理》影視品牌，報道愛崗敬業教師的《每周人物》專訪品牌；充分發揮網絡育人職能，通過正確的網絡導向，營造健康的校園網絡文化環境。2.以開創特色活動為方向，開展9項網絡文化活動。先后舉辦“詩詞歌賦”文學大賽、“描光繪色”攝影大賽、“創意新生”設計大賽、“繪聲繪影”影視大賽、“網羅萬象”媒體大賽、“迷彩造衣”藝術大賽、“水墨丹青”書畫大賽、“造星計劃”影藝大賽等網絡特色文化活動；以搭建網絡媒介載體，建立起網站、微博、微信、APP等媒介同步推廣、作品征集，逐步形成內容多形式、多方向的一體網絡載體。3.以打造創意項目為手段，拓展6項網絡文化項目。分別與中國移動珠海分公司、廣東粵劇院、佛山市文化廣電新聞出版局等單位合作“繽紛視覺”校園大型活動CIS設計項目、“無線城市”珠海高校數字校園研發項目、“北店南移”文化產業市場調研項目、“維維校園”珠海大學生自購平臺研發項目、“魅彩幻夜”3D特效樓體大型投影制作項目、“粵韻清音”廣府戲劇文化傳承與創新調研項目；結合線上網絡平臺進行推廣傳播，鼓勵學生報名參與，并努力開拓與政府機構、企事業單位、社會團體等進行合作。
三、校園網絡文化建設的效果與反響
多年來，北京理工大學珠海學院通過不斷加強對京濤海納學生門戶建設，所創造的創新文化成果也得到教育主管部門的認可。學生門戶網站多次在廣東高校優秀宣傳思想網站評比、廣東高校優秀校園文化建設成果評選中獲獎；2015年，榮獲廣東高校優秀宣傳思想工作網站評選專題類“十佳網站”；2016年，獲得廣東省高校“十佳媒體”榮譽，全國高校“百強校媒”等榮譽；主要講述該門戶建設理念、實施方法及成效經驗出版的書籍《線上青春》獲得2016年全國高校學生工作優秀學術成果二等獎。1.品牌活動影響廣泛，彰顯校園文化特色。門戶的品牌活動影響廣泛，網站每日最高點擊量達15000次，微信關注度最高達80000余人,內容最高閱讀量是78638/篇，平均每日閱讀量達到5000余點擊率，微博粉絲人數關注度最高達50000余人，內容最高轉發量是6573/條；更贏得200余次社會報道，其中中國新聞網、中國青年網、香港地區文匯報、廣東電視臺以及新浪、騰訊、搜狐等50多家傳媒機構曾作題為“168元拍出精彩校園電影”、“北理工邀四院士開講座”、“北理工‘造星’計劃將啟”、“北理工學生漫畫發行”、“高校也建新聞呼叫平臺”等報道。2.文藝精品碩果累累，提升校園藝術氛圍。通過門戶文化藝術欄目向學生征集作品，聘請專業老師指導學生對文藝作品進行二次創作，給予獎勵并推薦參加市級及以上文化藝術類競賽，多年來我校學生共有1563人次獲得了市級以上文化藝術類競賽獎項，其中國家級432人次，省級510人次，市級621人次。學生創作的文藝作品通過該網絡平臺推廣，深受師生與社會專業人士認可，其中《花開夕夏》電影作品曾在中央電視臺第六頻道（電影頻道）播放，《云紗》、《接力》、《爭春》等攝影作品分別在多家報刊所刊登，《醬油人生》、《軍訓紀實》、《詐騙》等影視作品突破3000萬網絡點擊率，《北理一年班》漫畫作品被社會媒體稱為“迎新寶典”，3D特效墻體大型投影作品《魅彩幻夜》更在網絡上引起一片好評。3.拓展實踐育人空間，培養學生成長成才。學校緊扣實踐育人，著力培養學生團隊成員成長成才。多年來，京濤海納工作室培養了536名的校園網絡文化社區學生干部，他們曾在國際、國家級大賽中嶄露頭角，獲取100余項國際國家級獎勵、300余項省市級獎勵，畢業后從事文化媒體方面的工作或考研進修、出國深造。
四、校園網絡文化建設的思考與啟示
關鍵詞 大學生 網絡文化工作室 骨干隊伍建設
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.085
大學生網絡文化工作室在傳達高校培養理念，師生信息交流，塑造高校形象，傳播高校知識理念，傳播社會主義核心價值觀等方面發揮重要作用。工作室學生骨干隊伍是網絡文化建設的中堅力量，選拔和培養一批積極性、主動性高，以弘揚主旋律、傳播正能量為己任的網絡文化建設隊伍是推動網絡文化建設的有效途徑。
1大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設存在的主要問題
在開展大學生網絡文化工作室建設中，骨干隊伍在層次和人員上缺乏整體性。在隊伍建設過程中某一層次比如主席，在培養過程中有傾向性，是大學生網絡文化工作的重點抓手，但是其他部分容易受到忽略。這樣的情況會造成兩個重要問題：一方面某個骨干層次成長、鍛煉機會過多，形成不可忽視的壓力，另一方面，其他的學生干部則出現空置狀態，無法獨立承擔任務。直接導致主力骨干工作壓力大的同時影響學業，其他層次骨干則鍛煉機會少，存在感低。
另外，大學生網絡文化工作室骨干隊伍建設缺乏制度性和系統性。在工作室骨干隊伍建設中，主流治理方式是依據實際需要來開展工作，指導老師選拔產生主席等主要職位，主席協助指導老師進行學生干部的任用、監督與考核，制度建設僅限于文本，流于形式，缺乏對制度的執行力。大學生網絡工作室區別于學生會、學生社團的主要特征為，校級活動少，與其他學生組織溝通少，因而與學校各職能部門、其他學生組織的關系建設、校外資源與平臺建設較為薄弱。
2嚴格選拔標準，以熱愛為基本原則，激發骨干隊伍在網絡文化建設中發揮主體性作用
大學生網絡文化工作室學生骨干隊伍選拔是隊伍建設的基礎和工作室建設的基本前提。為正確傳播核心價值觀、傳遞青春正能量，骨干隊伍最基本的素質是政治標準，大學生由于社會經歷較為淺薄，未形成理性的判斷力，是非的辨識力，極易受網絡不良信息的影響和煽動，而走向價值觀的灰色地帶，需要正能量的引導。在此基礎上，以發揮骨干隊伍的主體性作用為目標，以熱愛網絡文化工作為基本原則，推動學生實現自我管理與教育，同時體現育人功能和培養大學生創新精神。
首先，借勢借力發揮大學生骨干隊伍的主體性是關鍵，大學生網絡文化工作室創造條件，引導學生形成網絡文化創作、創新和創造的核心力量，學校則負責把握工作室建設的主旋律和大方向。為更好地實現骨干隊伍的主體性，選拔準則為熱愛網絡文化，并且其興趣和網絡注意力易于轉移到社會主義價值觀和正能量的傳播上來，從而將網絡平臺打造成學生自我教育、自我服務的重要平臺。
其次，大學生網絡文化工作室學生骨干多為在讀大學生，兼顧自身專業學習的同時，需要時刻關注國家、社會熱點，關心學校熱點，回應師生關注的熱點話題，創作出對師生有吸引力的內容和師生易于接受的形式，為師生提供生活便利信息的同時，傳播網絡正能量；工作室骨干惟有熱愛網絡文化建設，才能付出所需要的時間、精力以及創造力，不斷學習新媒體技術的相關技能，更新知識結構，掌握新媒體傳播技術與規律，加強網絡新媒體的創新傳播。
對于大學生網絡文化工作室學生骨干，在遴選時，須著力于創新大學生參與網絡文化的途徑，鼓勵大學生發揮所在學校、專業的特色，將網絡文化建設與興趣、學習、娛樂等相結合，以熱愛為基本原則，鼓勵進行長期探索，發揮作為網絡文化建設的主體性與創造力，將熱愛轉化為建設網絡文化的正能量。
3注重組織培育，以才能為指引，推動成果創作及轉化
大學生網絡文化工作室的培育工作，需堅持效果為主，靠工作室機制建設、靠導向發揮好骨干隊伍的才能，征集學生原創的優秀博文、視頻、圖片、APP等W絡文化成果，及時推廣一批有溫度、有時效、有感染力的優秀網絡成果，營造溫馨正能量的網絡空間。
工作室機制建設堅持隊伍建設、工作室組織建設、運行機制建設和創新激勵機制建設并行。創新激勵機制建設中，以才能為指引，積極調動各層次各階段學生骨干開展大學生網絡文化工作室建設。鍛煉骨干成員，促進大學生在網絡文化建設中實現個人成長成才，在參與校園網絡文化建設的過程中為創建清朗網絡空間做貢獻的同時，自身綜合素質也得到提高。
為此，要堅持正確導向培養大學生的實踐創新能力、服務意識和社會責任感。為培養骨干成員的實踐創新能力，充分發揮大學生骨干隊伍的創造力，組織各類網絡文化建設創新項目，如網絡文化安全周、網絡慕課、師情話意等活動，貼近師生需求，依托互聯網不斷創新發展模式，創新技術應用。為培養骨干成員的服務意識，堅持以學生為本，緊隨學生的生活、學習需求，搜集匯聚各方面信息資源，提供黨團建設、就業咨詢、在線查詢、心理咨詢、校園生活等服務功能。為培養骨干成員的社會責任感，堅持政治正確，引導骨干成員始終以傳播人生正能量，弘揚社會主旋律為基本準則，積極展示當代大學生的社會愛心和責任。
4健全考核保障體系，教育培養以尊重為前提，推動大學生網絡文化辦公室有序健康發展
大學生網絡文化工作室指導老師在選拔出骨干隊伍以后，應該突破只關注網絡文化建設對自己工作效果的功利結果，更傾向于促進骨干成長成才的角度去思考與謀劃，充分信任骨干大膽放手，培養學生干部的獨立工作和處理問題的能力，最大限度發揮骨干的主觀能動性和創造力，這也是尊重學生骨干在網絡文化建設中的主體作用的表現。通過加強培訓、樹立典型、骨干考核、獎懲制度，加強教育培養機制。
培養工作室骨干，需要加強培訓和進修。通過定期培訓，組織調查考察社會實踐和開展不同年級、院系、部門進行座談，交流工作經驗等活動，促進大學生網絡文化工作室骨干能力的提高和工作方法改M。樹立典型，發揮模范帶頭作用，通過網絡文化作品、個人、工作室的推優和展示，推廣優秀工作室骨干的工作方法、工作經驗和事跡。另外在換屆中，適當保留部分前輩做工作室顧問，實現學生的傳幫帶。骨干考核獎懲制度中，考核是重要內容，是正確評價骨干成員的依據，也是獎懲的重要依據。在考核中尤其需要對骨干日常生活、工作進行考核，日常考核與定期考核相結合，對沒有工作成績、嚴重違反校規等情況予以辭退。工作室骨干考核是指，在每學期或每個工作周期時開展關于上學期或上一工作周期的網絡文化建設工作進行述職總結，展示工作亮點和成績，檢討不足，總結經驗教訓，明確改正辦法和措施。
大學生網絡文化工作室骨干隊伍獎懲制度包括正向和負向，主要依據是骨干考核。網絡文化建設不同于其他學生組織，需要花費更多的時間在創建網絡文化作品上，還要具備一定的創造力和創新性。為激發骨干隊伍的自主創造性，正向激勵如經常對認真負責的骨干進行鼓勵和肯定、給予榮譽稱號、一定的物質獎勵、入黨名額優先等；負向主要包括談話、批評和勸告辭職等。需要尤其注意的是對于工作室骨干隊伍堅持以正向激勵為主，公平、及時和適當的激勵有利于骨干隊伍的成長。
關鍵詞：文化；網絡文化；網絡思維；網絡倫理
中圖分類號：G443文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7139-03
Analysis on Network Cultural Construction of CollegeHarmony From the Cultural Point of the Four-level
ZHANG Lin
(Wuhu Vocational College of Information Technology, Wuhu 241000, China)
Abstract: At present, the network of college campus culture in the campus culture has become an important component part. Infiltrating into students of learn and all aspects of life. Based on the culture and network culture defined, by analysising of the current network of college campus culture of the problem and its causes, based on four levels from the cultural perspective of building a harmonious culture of the college network system envisaged.
Key words: culture; culture of network; thinking on network; network ethics
隨著國際互聯網的普及以及信息高速公路的興建，網絡文化逐漸被人們認識和關注。目前我國幾乎所有的高校都建立自己的校園網，很難想象離開網絡的校園將成為什么樣的校園。在大學的校園里，越來越多的方面涉及到網絡。最常見的形式：學生選課、學生基本信息查詢、基本教學信息查詢等。高校的網絡文化已經成為大學校園中重要文化之一。據2007年1月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《第19次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2006年底，我國網民人數達到了1.37億，占中國人口總數的10.5%。 而在這1.37億的網民中，18～24歲的年輕人所占比例最高，達到35.2%，網民在年齡結構上仍然呈現年輕化的態勢。網民中文化程度為高中（中專）的比例最高，達到31.1%，其次是本科（25.8%）和大專（23.3%）。文化程度為本科及以上的網民比例為28.5%[1]。在網絡包繞整個校園的情況下，網絡已經成為大學生生活的第二空間，如何構建和諧的高校校園網絡文化已成為高校校園建設中的一個重要目標。
1 網絡文化的界定
網絡文化又稱賽博文化（Cyberpace culture）是由Internet產生并依賴其發展的所有技術、行為、思想、情感和價值觀念的集合體。它與傳統的文化既有區別又有聯系，是以傳統文化為基礎隨著信息技術的發展而建立起來的。這種基于網絡技術手段的文化，以網絡物質的創造發展為基礎的網絡精神創造。是一種與計算機媒介通信和在線交流相關的文化，不僅包括與網際行為相關的規范、習俗、禮儀和特殊的語言符號。網絡文化還與存在的時間、空間及網絡文化創造的主體密切相關。而高校校園網絡文化是網絡文化和高校校園文化相互融合的產物，是校園文化在網絡中發展的新形態。與傳統的校園文化互相交錯、互相滲透。目前高校網絡文化已經滲透到高校校園生活的方方面面，下面分析一下我國目前高校網絡文化的現狀。
2 目前我國高校網絡文化現狀
目前我國高校網絡文化的現狀是基礎設施建設良好，網絡已經成為大學生重要的學習工具。但網絡中存在的不良現象仍然在高校中存在，高校中的網絡就像一把雙刃劍，既具有天使般的魅力，又具有魔鬼般的誘惑。可以從物質文化、行為方式、制度規范、精神觀念四個層面上分析我國高校網絡文化現狀。
1）網絡基礎設施良好，高校校園網普及率很高
截至2006年底，高校校園網的建設率達到100%，校園網從最初為科研、辦公服務到學生可以借助圖書館、學校的機房獲得網絡資源，而且在宿舍都可以實現與網絡的互連。網絡在整個大學校園里已無處不在，為學校的日常工作和學生的學習提供了極大的便利。大量先進的網絡設備進入高校，已經成為高校辦學特色的一個亮點。
2）網絡有利于大學生創新意識的培養
網絡文化是一種超越時空和民族文化傳統的世界性文化，它在知識信息的傳播過程中顯示出知識信息的價值，能激發大學生探索科學和創新知識的能力。網絡為學生提供了一種可以擺脫對知識權威的從眾心理，更有利于創造性發揮知識才干，網絡文化的高科技特點使學生意識到腦力勞動和創造性勞動的重要性，從而增強培養創新能力的自覺性和主動性，激發大學生的創新行為。
3）網絡成癮現象嚴重
目前網絡文化在給高校帶來巨大的積極作用的同時，也有相應不良現象的產生。大學生網絡成癮就是其中一個典型的代表，以及由此而產生的其它問題均影響大學生的健康成長。如表1大學生上網時間統計表，可以展示出大學生每天在網絡中所耗費的時間。
表1 大學生上網的時間統計表[5]
通過表1可直觀再現大學生上網時間統計表中可直觀再現大學生的上網時間，其中大學生每天在網上的時間在5個小時以上占到37.25%，除去上課、吃飯的時間，幾乎所有業余的時間都是在網絡這個虛擬的第二個世界中度過。極少有學生利用網絡長時間進行學習，大部分學生癡迷于網絡游戲，不能自拔。整天呆在宿舍或者網吧，不僅學習成績下降，身體健康受到影響，甚至出現退學的現象。四川考霸“張非”事件給我們的思考。
4）大學生在網絡空間的倫理喪失
網絡空間中的虛擬生活使大學生對網絡產生了依賴感，網絡的依賴主要表現為網絡成迷和網絡沉溺。由此可能導致“數碼焦慮”、喪失主體性和“脫離肉體效應”等網絡異化的現象[3]。大學生在這樣看似非中心化的空間中，在各種層面的知識權力實體的左右下，主體喪失了以個人或集體的方式把握自身的能力，現實生活中的自我倫理極易在網絡空間喪失。
3 目前我國高校網絡文化中存在問題的成因分析
目前我國高校網絡文化中存在問題的成因，可大致分為以下幾類學習者自身的因素、高校校園文化缺失、高校教學模式的影響、缺乏積極健康的網絡思維方式和缺乏合理的監督管理機制。
1）學習者自身的因素
目前，網絡已經成為人們生存的第二空間。一個真實的世界，一個虛幻的世界。當代大學生所處于激烈的競爭環境下，其所承受的壓力很大。其次所處的年齡段是自我中心主義很強的階段，求知欲非常強、尋求新事物刺激并希望得到別人認同的一個特殊階段。而當真實的世界無法滿足其自我認同和別人認同時，從而轉向虛擬世界。在陌生的聊天世界里，與陌生人侃侃而談。在刺激的網絡游戲世界里，尋找著刺激，宣泄心中的不滿。
2）高校校園文化缺失
隨著近幾年高校招生的擴招，大學生人數相比前幾年成倍增長。雖然目前高校的校園文化活動比較多，但高校學生人數增多，這樣平均一下高校的校園文化活動就顯得相對比較少，很難適合每個大學生的需求。有很多大學生在無所事事的情況下，選擇了網絡，因為在網絡的空間里可以隨意馳騁，所受的約束比較少。就這樣選擇寄生在網絡的空間中。下面看看一段在大學校園里常見的對白：
A：干什么去啊？
B：無聊，去上網啊，最近發現一個很好的游戲啊/好看的電視劇啊。
3）高校教學模式的影響
目前在大學本科的教育中，大部分還是采用教師黑板與PPT的形式講解，學生以聽教師講課為主的形式。而將網絡這種工具開展師生之間的交流、自主學習、小組合作學習和探究性學習方面做的仍然不夠。雖然網絡在高校已經建立起來，但是目前高校的教育模式沒能把網絡充分利用起來。如何將網絡更好地運用于高校的教育教學，成為目前高校網絡文化中必須思考和解決的問題。
4）缺乏積極健康的網絡思維方式
目前很多學生只是將網絡作為消遣、娛樂的工具，而沒法將網絡作為學習的輔助工具來看待。缺少積極健康的網絡思維，大學生在網絡中很難將真實與虛擬區分開來，當現實中存在困難時，選擇沉浸在虛擬的網絡空間里，而不能很好利用網絡來改變現實中存在的不足，一味地處于一種躲避現實的狀態。
5）缺乏合理的監督管理機制
學校為學生提供了資源豐富的網絡學習平臺，但接下來如何引導學習者利用這個平臺來促進學習就涉及的比較少。高校的校園網絡文化經常處于一種“有車無貨”的狀態。在平時的學習生活中一方面我們不容忽視網絡給我們的校園所帶來的巨大變化，另一方面我們又要十分警惕網絡所給我們的影響。而與此不相適應的是，缺乏合理的監督管理機制，同時教師很少積極引導學習利用網絡開展自主和協作學習。
4 和諧的高校網絡文化的構建
通過對目前對高校網絡文化中存在問題的分析，給我們提出迫切的問題就是如何構建和諧的高校網絡文化。只有建立和諧的高校網絡文化，才能引導大學生在網絡的環境中健康成長，增進知識、培養自身的創新能力和創新思維。筆者從文化的四個層面出發，提出構建高校和諧網絡文化系統的四個層次：高校校園網絡基礎建設層、基于網絡各種學習方式開展層、大學生網絡規范建立層和大學生網絡倫理教育層。其四個層次之間是相互融合、螺旋上升的關系。其高校網絡文化系統層次結構如圖1所示。
1）高校校園網絡基礎建設層
高校校園網絡基礎建設層主要是從文化的物質文化層面入手，指對整個高校校園網硬件環境與軟件環境建設。其建設的目標是為學習者提供方便快捷的網絡環境，讓學習者能實時獲得與網絡的聯通。目前這一方面在整個高校和諧校園網建設中處于比較好的階段。
2）基于網絡各種學習方式開展層
基于網絡各種學習方式開展層是從文化的行為方式入手，指基于教師基于網絡引導學習者開展基于網絡的自主學習、探究學習。以及對傳統師生交互的變革，大學生可以通過基于網絡的各種交互方式實現與教師的實時與非實時交流。
3）大學生網絡規范建設層
大學生網絡規范建設層是從文化的制度層面入手，建立大學生網絡規范，規范大學生在網絡中的行為。通過制度規范的約束，希望能夠相對克制高校網絡文化中不良的現象對當代大學生成長的影響。
4）大學生網絡倫理教育層
大學生網絡倫理教育層是從文化的精神層面出發，由于網絡其虛擬特性，不受現實社會的各種道德約束，從而出現網絡倫理缺失的現象。加強大學生網絡倫理教育，使大學生在網絡環境下依然可以以一個大學生的身分嚴格要求自己，成為大量網絡使用者的榜樣，從而建立和諧、純凈的高校網絡文化。
5 總結
目前高校網絡文化已經成為高校校園文化中重要的方面，通過對目前高校網絡文化分析，發現機遇與挑戰并存。目前我國高校網絡文化的基礎設施建設良好，校園網已經在整個校園中架構起來。但目前高校網絡文化中存在的問題依然存在，構建和諧的高校網絡文化變得十分重要和必要。和諧的高校校園文化建設并不是短暫的過程，需要各方面努力的結果。目前在方面建設還處于初步階段，如何構建和諧的高校網絡文化仍是需要深入思考的問題。
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關鍵詞：文化；軟實力；提升；教學管理
中圖分類號：G724.82文獻標識碼：A文章編號：1008-3006（2015）04-0010-04
作者簡介：葉寶林（1981-），男，黑龍江廣播電視大學，講師；金丹（1976-），女，黑龍江廣播電視大學，副教授；紀洪元（1978-），男，黑龍江廣播電視大學，副教授
隨著我國社會進步和經濟發展，高校建設重點已從規模擴張向內涵建設轉移，開放大學也不例外。回顧廣播電視大學的發展歷程，向開放大學轉型絕對不是一次簡單的翻牌，而是一場受社會發展、內部演化和外部條件等因素影響的教育變革，其內涵建設也成為當前面臨的首要問題。從我國高校發展的基本歷程和總體趨勢來看，加強高校文化軟實力建設不僅是高校實現內涵式發展的現實需要，也是高校實現可持續發展的內在動力和提升高校核心競爭力的必然選擇。同時，加強高校文化軟實力建設也是增強高校凝聚力的有效手段[1]。但從現狀來看，尚存在一些問題和不足。因此，本文從開放大學網絡文化視角，加強文化軟實力建設的研究，不但能促進自身內涵建設發展，還能提升自身教學管理水平和社會影響力。
一、網絡文化軟實力研究綜述
軟實力（softpower）這個概念源自于國際政治學研究，首先由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈提出，他將國家的能力、權力分為“軟”和“硬”兩種。硬實力是利用經濟、軍事等資源優勢強迫他國屈從的能力，而軟實力則多是體現在文化積淀傳播、外交策略等方面，吸引他國效仿以期達到自己目的的能力。簡言之，硬實力就是指看得見、摸得著的物質力量；軟實力就是指蘊含于文化、意識形態等方面的精神力量[2]。有學者從當代大學領域出發，認為大學的軟實力既是一種戰略，又是一種理論，同時，還是一種能力[3]。具體而言，如果說學校的校舍、設備、活動場所、圖書館資料等辦學條件和質量屬于“硬實力”，那么教育的觀念、教師素質、科研能力、管理水平、教學效率、辦學特色、學校在社會上的影響與感召力等就屬于“軟實力”[4]。
因此，有學者認為大學軟實力是一所大學在其發展過程中，大學與外部環境以及內部的文化、政治、制度以及大學精神諸要素相互作用中所體現出來的綜合文化力量，是一種特殊的大學文化，與大學硬實力共同構成大學綜合實力[5]。也有學者將大學軟實力歸結為大學文化力、大學政治力、大學精神力和大學制度力[6]。還有學者認為，大學的軟實力等同于大學文化軟實力，是大學核心競爭力的重要組成部分，也是大學的價值觀念和內在品質。它以學術為主線，大學軟實力應包括學術精神、學術大師與學術組織三個維度，其中學術因素或者說學術標準是貫穿這三個維度的一條主線[7]。還有學者認為，所謂高校軟實力，是指一所學校特有的核心價值觀和內在的品質，以及由此所形成的特有文化。它植根于學校的辦學理念之上，熔鑄在學校的生命力、創造力和感召力之中。如果說“硬實力”是學校的軀干，那么“軟實力”就是大腦和靈魂；如果說“硬實力”反映了學校的辦學現狀和規模，“軟實力”則體現了學校的追求和理想[8]。
綜上所述，盡管不同學者對軟實力概念的界定和理解有所差異，但大部分的學者都認為，大學軟實力主要體現在學者的文化層次和教育理念、大學精神、規章制度、辦學定位、學科特色、學術影響力、社會聲譽、組織管理等非物質層面的東西。開放大學作為我國大學體系中的重要一員，是運用網絡技術和多種媒體資源開展線上線下、跨越時間空間的學歷和非學歷教育的新型大學。學生通過網絡來接受教育，均可以自由選擇時間、學習方式、學習進度等參與教學活動。因此，更要注重網站中便捷的“一站式”服務和網絡文化的導向力與傳播力等影響學校發展的非物質層面建設，這對提升開放大學綜合實力，更好地發揮教學、科研和社會服務三大基本職能都具有重要的理論和現實意義。
二、開放大學網絡文化建設現狀分析
（一）校園網絡平臺多且缺乏特色
縱觀現階段各開放大學的網站，基本組成按用戶分為教職工平臺和學生平臺，涵蓋有OA辦公系統、郵件系統、教務管理系統、電大在線系統等，平臺多以表述說教等功能為主。教職工多以辦公使用為主，平臺可以滿足日常辦公需要；學生則極少登錄網站了解學校最新發展動態，普遍對學校缺少歸屬感和存在感，也極少登錄學習系統。面對眾多學習資源無從運用、學習，除了缺少好的學習方法，也會因工作、學習和生活三者之間的矛盾而對學習失去信心和興趣。
（二）網絡文化定位不夠清晰
開放大學建設初期，要時刻秉承并創新廣播電視大學的教育理念和文化積淀，開放大學不在于“大”而在于“學”。這個“學”與學生、學者、學科、學術、學風等是密切相聯系的，可以通過網絡技術手段進行傳播和發展。但在這個傳播中，教育者不能只注重網絡技術工具，而是要更加關心良好的網絡文化環境對大學精神文化的引領和熏陶作用，以便在價值觀發生沖突時用正確的觀念來契合多元的價值取向。網絡文化在宣揚傳播“正能量”的東西時，不但加強了大學文化的建設力度，而且也對使用者的觀念文化產生積極影響。
（三）文化建設機制不夠完善
長期以來，電大一直以教學為主導，秉承一切都為教學服務的理念，文化建設未能得到足夠的重視，甚至被弱化或邊緣化。一方面，學校加大了在校舍、設備、活動場所等硬件的投入，卻忽視了學校品牌文化的創建，就目前來看，大多數電大在校風、校訓、校徽、校歌等建設上尤為遲緩。另一方面，大多數學校也缺乏一些相關的管理、監督機制，對宣傳工作重視力度不夠，尤其是在宣傳學校自身實力方面還顯得尤為拘謹，未能有效發揮社會作用和服務職能，不利于學校整體影響力的形成和品牌文化的提升。此外，網絡文化監督機構建設相對滯后，有關文化宣傳工作的相關規章制度建設也不夠完善。
（四）技術隊伍實力不足
提升電大文化的積淀水平有賴于技術人員隊伍的建設。由于對文化建設重視不夠，也致使電大技術隊伍的建設相對薄弱，往往是“有想法沒成果”，“醒得早、起得晚”，缺乏相對穩定的技術人員做支撐，在技術上還尚未形成團隊或團隊力量薄弱，合力不足就難以產出成果。網站或學習考試平臺就是一所學校對外的窗口，學校通過這個窗口展現自己實力，窗口上的每一個動畫、每一處鏈接都是技術隊伍的實力體現。在制作多種媒體資源時，技術人員要跟得上現代技術的發展步伐，先解決“有無”問題，再解決“優劣”問題。在移動終端上更要狠下功夫，移動客戶端建設也已經刻不容緩了。2015年7月，CNNIC第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國手機網民規模達5.94億，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。用手機等移動終端接收上課時間、考試信息等更顯得方便快捷。因此秉承一切為學生學習服務的理念，技術隊伍在實現“時時、處處、人人”可學的理想狀態還仍繼續努力。
三、開放大學網絡文化建設實現途徑
（一）重視教師隊伍的統領作用
師者，傳道授業解惑也。教師是學校中人員較為穩定的隊伍，教師也是與學生接觸最為緊密的人群，教師在傳播文化、明德修身等方面對學生產生深刻影響，起到身先示范的作用。因此，重視教師隊伍在參與校園文化建設中的主體地位作用，加強培養教師師德和文化素養，充分發揮教師主觀能動性，是提高校園文化活動質量的重要條件。
（二）架構建設新平臺，研發運用新技術
工欲善其事，必先利其器。陳舊的平臺網站已無法滿足學生日常學習的需求以及急需泛在學習知識的速度，復雜繁冗的多平臺反而會對師生交流增設障礙，架構建設“大一統”的新平臺成為師生的迫切愿望與訴求。校園網是為學習者和教師架設的溝通橋梁，拉近師生空間上虛擬存在的距離。將現有的說教性比較強的平臺，逐步向涵蓋選課、學習、考試、校園生活、通知等功能的平臺建設，通過研發運用新技術增加師生使用平臺的黏性程度，使手機、QQ、微信等主要溝通手段逐漸向輔助溝通手段過渡，一站式平臺便于提高師生的工作效率和學習效果。
（三）建立和完善宣傳機制
加強制度建設，為學校發展提供制度保障。制度不僅能在顯性層面上約束、規范學校各項事業和全體教職員工的思想、行為，而且，是學校整體文化和辦學理念與目標的集中體現[9]。有研究表明，制度性強的學校的教師和學生理解和尊重學校里的非正式規章制度，教師能夠長時期保持飽滿的工作情緒，學生也有一種與同學和老師強烈融入的感覺[10]。電大在社會服務職能方面逐步移向社會的中心，自身的發展與社會緊密相連，就更要通過“對外窗口”宣傳自己，提升學校的知名度，塑造學校的良好形象，為社會提供力所能及的的服務和幫助。
（四）聚焦文化創建的全程管理
加強對文化創建的過程管理是提升品牌文化的重要途徑。良好的校園文化形成是一個日積月累后傳承和積淀的過程，將校園文化創建的記載情況作為檔案管理的重要方面，做到全面、細致、規范，有始有終。還要注重校園文化的內化和外延，校園文化建設的宗旨始終圍繞“人”這個元素來創建的，具體就是說，內化就是要重視教學、管理、服務等方面，提升服務質量和品質，關注校園環境在文化創建中所發揮的作用，外延就是注重社會服務功能和品牌文化的創建。校園文化是被全體師生所認同的價值觀，是一個學校在功能定位中重點考慮的要素，校園文化必須要引領、規范，還要體現其科學性，既要從體制創新中摸索前進，又要在傳承積淀中總結經驗。
（五）加強網絡文化隊伍建設
在文化隊伍建設上，應做好規劃，確定團隊建設的各階段目標，并做好配套的規章制度建設工作。在團隊人員的確定上，將具有專業技術、文案專長、美工等不同人員加以組合，建設成結構合理、相對穩定的人員隊伍，實現宣傳工作的可持續發展。
（六）滿足學生日常學習服務需求
網絡文化的建構是基于在工作、學習、生活等方面為人們提供便捷優質的信息服務和學習生活服務，發掘潛在文化需求，加強輿論導向的監控管理，以滿足相應的文化需求。具體來講，就是在各種網絡平臺上加強參與者之間的溝通交流，從選課報考到網上學習、從形考作業到終結性考試，建立一站式學習平臺，尤其在新生入學階段對平臺使用進行有效的培訓，讓學生有困難就找平臺，增加平臺的可用性和實用性，增強用戶體驗感和用戶黏性程度，這就更應該將互聯網技術融入到學校網絡文化建設中去。
（七）建立多元溝通渠道，充分利用各種資源
借助計算機網絡等現代先進的技術手段來增強人與人之間的交互性，建立多元并發的溝通渠道，有效及時獲取各種反饋信息及輿論思想動態，有效服務于校園文化建設。學校管理者可以利用校園網絡平臺校內各種新聞公告，讓師生員工能夠及時了解學校的發展動態，讓他們可以通過網絡直接獲取學校各部門的辦學理念及規章制度等方面信息，能夠為全校師生員工在校園網上發表各種意見和建議提供便捷服務[11]。
四、對提升教學管理時效性的啟示
（一）樹立學校文化的核心價值觀
傳承積淀，推陳出新，打造精神文化。校訓“和諧、開放、求實、創新”既顯現出我們辦學的一貫傳統和前進方向，又指引出我們應秉承的工作作風和扎實根基。我們還要加強目標引導，從“厚重文化、特色辦學、高質教育、積極引領”等方面加大投入，凝聚人心，匯聚力量，逐步形成學校文化的核心價值觀。
（二）打造高質、高效的教學文化
名師幫帶，探求真知，打造教學文化。一方面教師隊伍建設采取名師幫扶帶的原則，讓經驗豐富的教師“一對一”地幫助新入職的教師熟悉開放教育，積極為青年教師搭建成長平臺，讓新進教師盡快進入角色。另一方面，開放大學的學生多數是具有工作經驗的社會在職人員，專業性較強但缺少系統知識的學習，極力創設開放式的教學環境，鼓勵學生展示自我，提升學習興趣，從而增強學習者的自信心，打造高質、高效的教學文化。
（三）建立制度文化
公平公正，有章可循，打造制度文化。逐步建立完善校園制度，依靠制度創造公平公正環境，踐行人文辦學思想理念。從維持學校健康發展的基本制度、提升教師和學科的發展制度、課堂教學的管理制度到教學常規管理的評價制度，強調制度的有效落實對于調動教職員工工作積極性起到了強大的牽拉效果。制度會創造公平，應逐步實現由“人管理”、“制度管理”向“文化管理”的過渡轉變。
（四）倡導關愛文化
以人為本，體貼入微，打造關愛文化。關愛教師，關愛學生，就是要關注他們的身心健康，倡導“快樂工作，認真生活”的理念，既要積極開展一些豐富多彩的校園文化活動，使師生積極參與，降壓減負，又要關注師生平時的訴求，促進師生的專業發展，落實人文辦學思想，使師生富有強烈的主人翁意識和歸屬感。
（五）形成落實文化
監督檢查，守土有責，打造落實文化。上下溝通、專注服務、方向引領是管理過程中的重要因素。形成良好的監督檢查制度，使監督和檢查無處不在，狠抓落實、強化執行力。工作落實，是各項事務有效完成的基礎。繼續加強學校的內部管理，全面提升精細化管理水平，督促執行力的形成。
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關鍵詞：高職院校；校園文化；德育
高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著向社會輸送高素質技術技能型人才的任務。為適應社會經濟發展的需要，培養具有較高專業技能和良好社會道德、職業素養的技術技能型人才，已成為高職教育的主要目標。但是，高職院校的學生是一個特殊的群體，不同于各普通高校的學生，生源的不同決定了他們特殊的心理特點和行為等。相對于普通高等院校，高職院校的學生整體素質不高，自主學習的主動性不高，自律性較差。同時，信息技術的快速發展與應用，虛擬網絡又占領了高職學生的生活空間，給高職院校的德育工作提出了更高的要求，如何更好地提高人才培養質量，也是高職院校在發展過程中不斷思考的問題。
一、高職校園文化與德育的內涵
校園文化是一所學校的靈魂所在，是全校師生的精神認同和歸宿。是在長期辦學實踐中，不斷創造、總結、凝練、升華形成的觀念形態和物質形態成果的總和，其最基本的功能是人文教化，即育人。高職院校作為高等院校的一部分，高職校園文化即具備大學文化的共性，同時又具有職業性和實踐性的特性。“全面提高人才培養質量”是高職院校辦學宗旨，也是社會的需求和學生自身可持續發展的需要，更是高職校園文化的導向所在。作為體現高職院校師生價值取向的特殊文化形式，高職校園文化應充分發揮其德育功能，提高學生綜合素養。德育是指教育者有目的地培養受教育者品德的活動，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會習俗肯定的社會意識和社會規范，從而潛移默化地內化為受教育者內在的優良素養。在人類歷史發展的各個時代，德育都占據著主導地位。在高職教育中，德育更是教育工作的重中之重，引領者學生全面發展，實現高職的教育目標。
二、高職院校校園文化建設與德育工作的辯證滲透關系
在高職院校的日常工作中，高職校園文化建設和德育工作是相互關聯、密不可分的。高職校園文化為德育工作提供了環境和載體，德育工作伴隨著校園文化活動的開展而進行，通過校園文化的強大的感染力，有助于德育教育目標的實現。反過來，高職德育工作又為校園文化建設進行提供了導向，指明校園文化建設正確發展方向。一系列以德育為主題的形式多樣的活動開展，又可以加深校園文化的內涵，推動優秀高職校園文化的形成。所以說，將兩者統一于高校育人的共同目標和人才培養的全過程，相互滲透，相互融合，形成合力，對實現人才培養、促進職業教育的發展，具有不可替代的積極作用。
三、高職院校校園文化德育功能的作用途徑和表現形式
（一）建設特色校園精神文化，發揮校園文化德育功能的導向作用
校園精神文化主要包括學院辦學理念、學院愿景、目標定位、校訓、學院精神、校風、學風等頂層設計，反映了一個學校的歷史傳統、精神風貌、目標追求和行為規范，是學校校園文化的核心。建立符合學院特色的文化內涵與品牌的校園文化精神，可以對每個學生產生一種內在的感召力，引導學生發掘內在的潛能，并影響和約束著自己的思想和行為，從而拉動學生德育建設工作。如煙臺汽車工程職業學院“人車合一、平而不凡”的特色校園文化，將高職理念、優秀傳統文化、汽車文化、企業文化和地域文化融為一體，形成獨具特色的文化育人體系。從不同角度、不同層面分解和詮釋了社會主義核心價值體系的內涵。將其結合到校園文化活動中來，可以更好地引導學生成為特色校園文化的推動者和德育教育的受益者，對大學生具有精神激勵和價值導向作用，在潛移默化中推動了德育工作的進行。
（二）建設和諧的校園物質文化，發揮校園文化德育功能的影響激勵作用
校園物質文化屬校園文化可直觀表現的層面，體現在學校的建筑風格、校園布局、景觀設計、工作環境等方面，是學院精神氣質的物化表達，人們可以通過這些來直接感受學校的文化。良好的育人環境無形中規范和引導著大學生的行為方向與價值選擇，激發廣大學生蓬勃向上的精神追求，在潛移默化中提高了學生的思想修養，為德育工作奠定了物質基礎。良好的景觀環境的設計、布局既是可感知的、美麗的景觀實物，提升師生的審美情趣，其中更蘊含著學校的辦學理念和特色，傳承著中外古老文化精髓，與企業文化融合的特色雕塑、長廊更能彰顯環境育人的內涵。通過環境文化建設，實現環境育人、環境感人、環境熏陶人的德育教育效果，將良好的環境營造與學生的良好的日常行為規范教育結合起來，在潛移默化中提高了學生的思想修養，實現環境凈化心靈的德育效果，為德育工作奠定了物質基礎。
（三）建設科學嚴謹校園制度文化，發揮校園文化德育功能的約束作用
制度文化是學校各項規章制度在制定和執行中反映出來的態度和價值取向，是學校師生員工對待學校制度的一種價值認可度。校園制度文化，主要是指校園內師生共同遵守的行為規范和紀律準則。健全完善的制度是各項工作正常開展的基本保障。學校在符合教育規律的基礎上制定的一系列教學、管理、服務等各項規章制度，對學生的日常行為加以規范約束。通過建設民主法治、剛柔相濟的制度文化，來修正、規范學生的行為舉止和價值準則。在經歷一個相對長期的對制度嚴格遵守的過程后，才能將約束變成習慣，將習慣變成自然。使學生形成正確的人生觀和價值觀，提升自己的道德水準和綜合素養，達到德育的目的。如在當前校企合作人才培養的大環境下，高職院校通過企業仿真實訓制度的制定，加強實訓制度文化建設，促使學生自覺遵守安全操作規程、“6S”衛生管理等各種企業管理規定，養成良好的職業行為習慣。為從學生到職業人的角色轉變，做好充足的準備。
（四）建設形式多樣的校園行為文化，加強校園文化德育功能實效性
行為文化是學校日常生活中師生最經常、最直接感受和表達的校園文化形態，是學校在教育教學過程中產生的活動文化，主要通過師生的活動形態表現出來。作為高職院校，在傳授學生技能的同時，應充分挖掘學生潛能。個人潛能的充分發揮既是人全面發展的必要條件，也是人生的價值所在。高職院校可以充分利用學生社團，經常開展一系列形式多樣、豐富多彩的學生社團活動、文藝活動、社會實踐活動。一方面充分調動其積極性，使學生有事可做，通過其感興趣活動的參與，展現自己的特長，增強其自信心和自豪感，使他們能遠離網絡的癡迷。另一方面，學生在參與活動、互相合作的過程中，團隊意識和溝通能力得到提升。座談會、勵志教育、心理健康教育、誠信教育等專題講座活動的開展，都能引導大學生樹立正確的道德觀，形成健全的人格。
（五）有效利用新媒體環境下的校園網絡文化，開拓校園文化德育功能的多路徑
隨著信息技術的發展，網絡逐漸擴大了高職院校校園文化生活的空間和覆蓋面，在豐富了校園文化的同時，也影響著高職院校傳統的辦學理念、教學方法、教學手段，對學生的人生觀、價值觀、行為方式產生了巨大的沖擊，給傳統的高職教育方式和德育工作也帶來了前所未有的挑戰。在校園文化建設與德育教育不斷融合過程中，學校可以有效利用網絡資源優勢，加強校園網絡文化建設，努力開辟校園文化德育的新陣地。互聯網提高了傳統德育工作的便捷性和高效性。學校可以結合當前社會大形勢，根據學院的辦學宗旨和學生特點創辦優秀網站、特色網站。將我國優秀傳統文化的精華放在校園網上讓學生更好地了解我國優秀的文化遺產和民族精神，以抵制不良網絡信息的侵蝕，使校園網真正成為傳播先進知識的課堂。通過網上課堂開展各種形式的學術活動、教學內容及各種有益活動，利用本校的局域網和鏈接一些著名的網站開辟“德育專欄”，如“時事追蹤”、“名人專欄”、“道德講堂”等，通過不同的欄目為高職院校學生提供豐富的資料，加強對學生的引導，使網絡成為加強校園文化建設與德育教育的新載體。
作者:侯立芬 侯麗芳 單位:煙臺汽車工程職業學院
參考文獻：
[1]張穎.加強校園文化建設推進高校德育發展[J].思想教育研究,2008,(5):55-57.
【關鍵詞】校園文化 信息融合 有效途徑 中圖分類號：G41
項目基金：2014年西安郵電大學思想政治教育研究項目《基于信息技術的高校二級學院文化建設研究》。
引言
校園文化是全體師生在長期的科研、教學實踐過程中對以往工作的凝練、總結和創新，并為其成員認同和遵守的價值觀和行為準則[1]。優秀的大學校園文化有利于培養學生良好的品質和行為習慣，有利于激發教職工的工作熱情與激情，有利于及時總結和凝練學校的教研成果。然而在傳統校園文化建設過程中，我們通常簡單地認為將學校的規章制度、成果照片、宣傳口號簡單“上墻”即可達到文化氛圍的“渲染”，忽視了文化氛圍營造過程中最重要的及時性、多元性、自由性和開放性等特征。也正是由于傳統文化建設過程中的“封閉性”導致校園文化精髓的“入心入腦”成效普遍不高。近年來，隨著物聯網、大數據、云計算等信息技術的不斷完善，重新定義了人們獲取信息的手段與途徑，已經改變了高校師生的學習、生活和信息獲取方式，引發了高校校園文化建設的深層次嬗變。其海量數據的多元化、隨時隨地獲取信息的便利性、良好的交互性為我們營造開放、交互、便捷的校園文化建設宣傳工作提供了有力的技術支撐。為此如何利用信息融合技術打造全媒體背景下的新型校園文化生態系統，推進校園文化建設的持續發展則成為當前校園文化建設的研究熱點。
信息融合環境下的新情況、新特點
信息融合（information fusion）起初被稱為數據融合（data fusion），起源于1973年美國國防部資助開發的聲吶信號處理系統，其概念在20世紀70年代就出現在一些文獻中[2]。在20世紀90年代，隨著信息技術的廣泛發展，具有更廣義化概念的“信息融合”被提出來。通過利用各種傳感器技術和計算機技術的有機融合，其應用領域得以迅速擴展。信息融合已成為現代信息處理的一種通用工具和思維模式。目前，這種觀念已經被越來越多的不同領域的人所認可。特別是百度創始人李彥宏在與企業家座談時提出的“可能你做的事情不是互聯網，但你的思維方式要逐漸像互聯網的方式去想問題”這一論斷更將“互聯網思維”這一標志著跨界、融合的理念推向前臺。因此，基于傳統“封閉”模式的校園文化宣傳平臺必將受到來自信息融合背景下的無縫、互動、共享、開放模式所帶來的沖擊與挑戰。
1.信息技術重新定義信息獲取方式
近年來各高校的學生生源普遍進入了“90后”。“90后”大學生出生成長在信息時代，信息獲取渠道的多元化對他們的價值觀形成造成較大的影響。根據項目組對西安郵電大學通信與信息工程學院600名大一至大四的學生進行的問卷調查顯示，超過88%的學生獲取各類信息來源于網絡，其中73%的學生主要使用移動終端（智能手機或PAD）獲取信息，15%的學生主要使用PC獲取信息，8%的學生主要使用印刷物品獲取信息，2%的學生通過其他途徑獲取信息，詳見圖1。
圖1 學生信息獲取途徑及手段問卷調查
由此可見，在信息技術高速發展的今天，高等學校文化建設成果要真正實現“入心入腦”，就必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系，打破原有文化宣傳單一“上墻”的簡單模式，確保教學、科研和社會服務三大功能的有效發揮。
2.信息技術有助彌合校園文化信息獲取和使用鴻溝
大數據時代的信息對稱性有助于解決傳統校園文化建設過程中信息來源單一，信息分享與信息獲取者需求之間的不對稱。傳統校園文化建設過程中往往受制于信息場所面積、人工定期更新內容等因素制約，信息多以零碎圖片或文字展板的形式進行展示，信息者難以做到對相應數據的及時更新，并且由于缺少對信息獲取方的意見反饋，往往將校園文化的精髓展示不全面或脫離實際需求。而采用“硬+軟+云”的信息融合技術則可借助語音、文字、視頻等多媒體信息實現宣傳信息的“可實時、可視化、可追溯”，與此同時通過使用大數據分析可準確統計用戶普遍關注的信息領域，真正為信息獲得方提供實時交互體驗，不斷增強使用方的體驗，實現信息與信息獲取雙贏的模式。
3.信息技術有助于師生廣泛參與校園文化建設
長期以來，師生一直是高校文化建設的主體，充分調動師生參與到校園文化建設過程中，有利于豐富校園文化系統的內涵，完善校園文化系統的生態鏈。如果沒有師生參與日常管理和熱情投入校園文化將浮于表面，很難實現深層次的積淀與創新。信息技術良好的互動與數據分享，有利于對多元利益的承認和滿足，不僅是推動校園文化建設多元化的基礎，同時也是對“以人為本”辦學理念的彰顯。校園文化建設既要重視官方視角的“權威建設”也應重視從廣大師生眼中觀察和記錄的“共同感”建設。利用信息技術實現師生校園文化平臺的共同思考、共同建設、共同推廣并不斷加以修正的校園文化，才能夠真正深入人心。
信息技術融合背景下的校園文化建設面臨的挑戰
1.開放架構帶來的信息安全問題
信息技術融合發展的到來，改變了以往校園文化相對孤立、封閉的狀態。一方面，師生可以更加迅速、便捷地掌握校園文化的多元化、開放化以及交互化，極大程度地拓展了校園文化的信息來源和活動空間。另一方面，信息的共享為校園文化的傳播也帶來了不小的隱患。師生在分享有益信息的同時，也使得謠言傳播、欺詐蒙騙、惡意攻擊等現象時有發生。這種情況不僅對高校學生樹立正確的人生觀、價值觀產生了消極影響，更讓一些以博眼球、賺人氣為主要目的的網絡極端言論對尚無正確判斷能力的學生帶來誘惑、暗示和引導等惡略影響，間接影響到校方利用信息技術搭建校園文化平臺的熱情。
2.與傳統文化宣傳方式的分工
長期以來，人們熱衷于將校園文化建設簡單地按照有形文化（如校園風物、規章制度等）和隱形文化（如校風、校訓、傳統、精神等）加以區分并進行宣傳，而往往容易忽視校園文化在人才培養全程中的交互與熏陶、揚棄與引導、凝練與創新。而信息技術則是實現上述目標的最好載體。
信息技術融合背景下的校園文化建設途徑
1.信息技術融合背景下的校園網架構
為了滿足校園文化建設平臺建設長期性和可擴充的需求，我們在進行校園文化建設平臺的規劃時可采用系統先行、業務跟進的分層建設模式。借助信息網絡技術中通常采用的分層模型將校園文化建設平臺劃分為接入層、網絡層、應用層三部分。與其他網絡設計模型相比，分層網絡更易于管理和擴展，每一層提供特定的功能，與它在整個網絡中的角色對應。其中，為確保師生隨時、隨地地靈活獲取各類校園文化信息，我們可將校園文化建設推廣信息分為幾種典型應用，如門戶網站、實時新聞推送、社團活動報道、師生動態交流等模塊，并可以根據日后建設需要靈活方便地部署新的應用服務。各類應用服務所需的信息如用戶位置、用戶類別信息等則可以通過布設在校園、樓宇中的各種傳感器（接入層設備）進行采集。接入層的各類傳感器和接入節點的有效布設，除方便使用不同類型終端設備的師生接入校園文化平臺外，還可快速、準確地采集用戶的基本信息，如經常訪問信息內容、在線時長等基礎性數據，并通過校園網絡（網絡層）設備傳送到遠端服務器進行大數據比對分析。通過對用戶行為進行建模分析，我們可以準確地定位用戶關注點，并利用應用層中的消息推送程序將用戶感興趣的信息以文本、語音、視頻的形式分發給用戶。參考模型如圖2所示。
利用信息技術實現對用戶的精準分類，有效解決以往校園文化信息簡單、隨意的特性，方便師生以自己熟悉的信息獲取方式有的放矢地獲取相應信息。通過集中管控的方式還可有效統計和分析師生關注的熱點信息，加強輿情的監控和疏導。同時通過對優質校園文化信息的收集與反饋，有利于在師生中營造積極健康的網絡文化氛圍，減少不良信息的惡意傳播。
圖2 基于信息融合背景下的校園文化平臺系統架構圖
2.校園文化建設從被動接受到主動經營
通過發揮信息技術的互動優勢，一方面可以通過積極介入和權威引導，實現校園文化的推廣宣傳，更可通過交流反饋機制有效地得到師生的信息反饋，加強師生的自我認同和主動參與的積極性，塑造校園文化公平、公開、公正的良好形象，體現主流價值導向與多元利益訴求的有機結合。對于工科院系的學生，還可通過動員學生自主開發應用系統的方式，引導和鼓勵學生主動參與到校園文化的建設工作中，實現文化建設活動反哺教學的良性互動。
結束語
總之，充分發揮信息融合技術的優勢構筑新型校園文化宣傳平臺，尊重當代大學生的信息獲取習慣，有利于將科學文化觀教育與校園文化理念宣傳有機結合起來，真正實現校園文化獨特的亞文化形態地位，最終實現高等院校追求真理、弘揚美德、健全人格的人才培養目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】 新媒體;大學生;網絡公眾平臺建設;存在不足;改進思路
一、高校網絡文化素質教育工作思路
推進高校網絡素質教育首先要充分認識網絡在高校教育中的作用和地位，給予其高度的重視。當代大學生是走在時代潮流和思想前沿的青年群體，具有極強的適應性和接納能力。隨著其學習、生活、娛樂等網絡化程度的進一步提高，網絡已不再是高校傳統教育的輔助手段，正逐漸成為高校教育的重要陣地和平臺。
其次，要發揮學院、學校在網絡素質教育中對學生的引導作用，突出學生的主體性。新浪微博、QQ、微信等新媒體交互方式，大學生都是最主要的使用群體。高校需要把新媒體作為了解大學生思想動態的風向標，做好思想政治宣傳的有效途徑，把握網絡輿論引導的主動權。同時，也要調動學生主動接受、參與到網絡教育的過程中來，建立互動式網絡平臺。
第三，要將網絡教育與實際結合，制定階段性目標，實現兩者間的統一與相互促進。在網絡平臺建設中融入學生所學的專業特色內容，推出系列專題活動，通過網絡平臺對其進行宣傳推廣，使更多的學生從中參與和受益，最后，再根據學生反饋的信息對網絡平臺的推送內容作出改進。
第四，要充分信任和尊重大學生利用網絡開展自主學習的能力和權力。在學生群體中，成立專門的網絡平臺建設隊伍，鍛煉學生的創造能力與實際工作能力，形成“學生帶動學生”的良好局面。
二、大學生網絡公眾平臺建設的探索和成果
新媒體環境下，手機、平板電腦等移動終端逐漸成為當代大學生獲取信息和創生信息的重要工具，以微信為代表的一系列APP已然成為大學生移動終端的必備應用。其中，微信公眾平臺的出現讓微信走向自媒體和媒體公器的融合。對于思想政治教育而言，微信公眾平臺的出現為其提供了新的育人平臺和環境。而微博作為一個能與外界保持良性互動的傳播平臺，具有影響廣、互動性高、方便快捷等優點，頗受大學生群體的歡迎，對其產生著潛移默化的引導作用。因此在學院和學校相關職能部門的幫助下，筆者帶領學生團隊主要對微信公眾平臺和新浪微博兩個網絡平臺進行建設。
1、東方語言文化學院官方微信平臺XISUDY
西安外國語大學東方語言文化學院官方訂閱號XISUDY，主要推送學院新聞和最新動態，旨在全面提高學院教育的廣度和深度，由學院團工委學生會新媒體運營中心負責。XISUDY微信公眾平臺自2014年5月4日創建以來，經過四段發展歷程：單純的文字信息―加入圖片信息―圖文內容對應―編輯推送模板，優化推送內容的布局，正逐漸成為學生們普遍關注、內容被持續轉載、信息被高度認可、話題被深度參與，具有廣泛影響力且教育與管理并重的校內優秀網絡公眾平臺。截止2015年12月13日，關注量達3214人，在展示學院學子風采、學生工作管理等方面發揮著重要作用。
2、東語院報微信公眾平臺
東語院報是我負責的學生組織之一，主要負責出版院級報紙《東方》，組織各色專業文化活動，幫助學生們在輕松愉悅的氛圍中延伸學習。東語院報微信公眾平臺是針對本院學生的知識背景和成長需求，建設內容豐富、形式多樣的，與學院人才培養目標相一致的文化資源平臺。
2015學年上半學期，在學院領導和其他老師的支持幫助下，筆者和院報學生團隊實現了以下兩方面的建設目標：第一，深入挖掘學院、學校教育資源。一方面，開辟了《東方文明大講堂》系列講座（北京大學顏海英、拱玉書教授主講），并對每期講堂進行攝影和全程錄像，同時在東語院報微信平臺設置專欄，推出學生們的聽后感想，擴大文化講堂的受眾面和影響力。
第二，開展廣泛的網絡學習活動。組織開展了“燃情歲月，我與讀書”隨想專題和“漫談中東實事與國際格局”、“朝韓文化月”文化沙龍活動。通過準確把握學生的文化取向，邀請院內專業文化課程老師擔任主講人，進而激發學生和老師參與網絡文化建設的積極性和主動性，并帶動身邊人的關注和參與，形成師生網絡文化建設的良勝循環。
3、新浪微博西外大東語官微、西外大東語14翔之隊
西外大東語官微平臺主要針對社會公眾，為人們近距離了解東方語言文化學院的運作、動態，提供便捷的渠道。初期的建設目標為：豐富微博的表現形式，樹立有學院鮮明特色的微博形象。東語學院現有阿拉伯語、朝鮮語、波斯語、土耳其語、印地語、泰語和烏爾都語7個語種專業。西外大東語官微平臺的內容多圍繞學院七個語種進行更新，如多語種的美文好句（并分享資源鏈接）、“東東帶你游東方”專題（介紹相關國家的名勝景點）等，也會學院新聞、轉載學生們關注的社會熱點信息。突出學院的文化內涵，多語種學習氛圍，從側面增加人們對學院的認知。
西外大東語14翔之隊微博，是筆者將學生管理工作與網絡新媒體結合的另一個嘗試。“翔之隊”是和東語學院2014級學生的團隊Logo，想用微博記錄他們在每一次活動中的成長，也希望通過我們的努力弘揚、傳播社會正能量。今年7月，為積極響應國家暑期“三下鄉”社會實踐活動號召，東語學院“心語東愿”暑期社會實踐服務團在青海省循化縣小學開展了為期半個月的支教活動。在此期間，我們特設新聞采編組，將每天的支教動態更新到西外大東語翔之隊微博平臺上，截止活動結束，閱讀量總計達3萬余次。由此可見微博的影響范圍之廣，而學生們也在社會公眾的肯定中，更堅定了奉獻的心。
三、現階段新媒體網絡公眾平臺建設中存在的問題
1、形式較為單一，缺少立體的內容呈現
微信、微博之所以被大學生們喜歡，是因為這些網絡公眾平臺是“集合了圖、文、音、視頻等幾乎所有的受眾接受信息方式，同時兼具互動特性，是媒體增強自身影響力，創建更具粘貼性的受眾群體，實現消息覆蓋面與效果最大化的重要媒介”。當前，學院網絡公眾平臺的推送形式多為簡單的圖文搭配，趨于固化;推送內容停留在學院宣傳層面，信息展示較為單一。
2、功能有待進一步開發和完善
微信公眾平臺對服務號和訂閱號都提供了開發模式，開發者可以通過公眾平臺提供的接口，實現自動回復、獲取訂閱者、自定義菜單等功能。目前，校園微信公眾平臺所具備的功能和高校學生之間的需求存在一定的差異。部分高校的微信公眾平臺自主開發能力不足，導致運營無法滿足用戶的需求，束縛了自身的發展。
3、運營團隊的專業性仍需提高
良好的平臺建設需要穩定專業的人力資源支撐。學院已有的網絡公眾平臺自建設以來，便交由輔導員和學生組織統一管理。雖然會定期進行培訓，但僅依靠具有信息技術能力背景的學生干部是不夠的，專業技術指導的缺失使運營團體對新媒體的應用能力得不到大的提升。同時，有限的可用資金也制約著團隊的技術設備進一步發展。
四、大學生網絡公眾平臺建設的改進思路
1、豐富形式，優化推送內容
現階段，在學院師生的反饋建議下，筆者和新媒體運營團隊的學生們正嘗試在XISUDY和東語院報兩個微信訂閱號圖、文推送的基礎上添加音頻、視頻信息，注重對多種感官素材的利用，提升網絡公眾平臺的傳播力和表現力。擴充微信平臺信息量，加強推送內容的規劃，使推送內容具有實用性（例如推出與學科專業、就業有關的信息），讓學生們受益。
2、把握需求，完善平臺功能
網絡公眾平臺建設要把握用戶需求，完善新媒體體驗。即充分考慮大學生的特性、校園日常生活需求，深入研究和分析校園用戶的功能使用需求，通過持續地調研評估，確保后期對微信公眾平臺的功能開發更具準確性和高效率。可以推出與學生互動交流的模塊，及時獲取反饋的信息，積極回應學生所需，加以改進。
3、整合資源，提高專業性
一方面，通過整合優化學生團體的內部資源，打造更專業系統的運營團隊。調整新媒體運營中心的內部結構，將新聞采編組納入宣傳部，努力促進宣傳工作與網絡技術相結合;建立外聯部與新媒體運營中心的工作聯系，新媒體運營中心對外聯贊助商進行網絡宣傳，外聯部為新媒體運營中心提供資金支持。另一方面，廣泛聯系其他院系，發揮多學科的優勢，整合思想政治教育、數字媒體藝術、教育技術等專業優勢。同時，學校黨委宣傳部、學生處、團委等相關部門應多提供新媒體運行的平臺、環境及激勵機制，通過聚合和吸引優質的人力資源，更好地推動校內網絡公眾平臺的建設。
五、總結
大學生的文化素質教育不僅僅是知識的傳授，更多的是文化的熏陶和引領。只有緊跟時展步伐，在網絡文化中給予大學生濃厚的文化熏陶，在網絡中給予大學生健康的精神引導，解答其疑問和困惑，讓網絡文化素質教育成為大學生成長的巨大資源，為大學生提供自我教育的肥沃田地，才能真正實現對大學生文化素質教育的網絡引導和教育，將網絡文化素質教育落到實處。
高校要以改革創新的時代精神加強新媒體平臺的建設，大力推進網絡平臺進入青年工作，建設和諧健康的校園網絡文化，弘揚社會主義核心價值，引導社會主流文化，加強高校青年工作建設。相信我們只要恰當地利用好微博、微信等網絡公眾平臺，使其成為構建和諧社會的媒體公器，同時也必將會為學生帶來不一樣的發展服務和思想指引，更會帶給學生不一樣的精彩！
【參考文獻】
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關鍵詞 新形勢 高校校園 文化建設 策略探析
中圖分類號：G640 4 文獻標識碼：A
1 高校校園文化建設存在問題
校園文化對于高校學生思想文化教育有著重要的作用，校園文化建設直接影響著高校育人的成效，影響著學生的健康成長。盡管校園文化建設對于學生健康成長有著重要的作用，但是在實際的校園文化建設中，很多問題仍然存在。總體來講，高校校園文化建設存在的問題主要體現在以下幾個方面。第一，忽略校園精神文化建設。很多高校由于受到傳統教育教學觀念的影響，往往對于可見的物質文化建設比較重視，而忽視了校園精神文化建設，人文文化建設太虛、太假，沒有進行建設的必要。第二，文化建設形式主義嚴重。校園文化建設不是短時間內就可以完成的，它需要長年累月的積累，很多高校為了應付上級檢查，隨便拉幾個橫幅或者標語走過場，文化建設形同虛設。第三，文化建設僅僅局限在思想道德教育以及學生管理上。高校進行文化建設，往往將文化建設視為學生管理和對學生進行思想政治教育的一種載體，并沒有認識到校園文化的深層育人功能，更沒有把校園文化建設納入到學校的總體發展規劃中，導致實際的文化建設問題出現。
2 新形勢下的高校校園文化建設策略探析
2.1 以學生為本，促進和諧教育，健全機制，提高教師素質
學生是校園文化建設的根本，學生貫穿到校園和教育的各個角落，校園文化建設實質上是為了解決學生教育的問題。然而學生需要一定的規章制度、法律法規來進行約束。因此，在校園文化建設中應加強對規章制度及法律法規的建設；同時注重以學生為本，尊重學生的感受，追求管理過程的和諧發展，使每個學生在和諧管理的大環境下安心學習和生活，形成良好的教育和校園環境。另一方面，教師是國家教育的關鍵，也是高校校園文化建設的主要環節。高校校園文化建設過程中，應健全各種保障機制，努力提高教師教學質量的水平與能力，提高教師綜合素質，真正讓老師做到為人師表，起到教育學生的重要作用，在健全各種保障機制的同時，對老師加強各方面的管理與監督，增強教師為人師表的模范帶頭作用。
2.2 加強校園特色物質文化打造
首先，校園建筑的建設。可以在運動場、圍墻、樓梯、墻壁及走廊上布置一些精致的文化裝飾，使人感受到校園的文明典雅、和諧悅目，在充分發揮校園育人功能的同時，將校園文化與人的思想理念及現代科技文明的高度統一與和諧。其次，學校標識的建設。學校可以設計自己獨特的學校標識。比如：制作可以展示其整體形象的校徽、校旗、校牌等標識，強化師生的責任感和榮譽感。再次，校容校貌的建設。校容校貌的建設應將學校潔凈作為第一要求，其次還要重視各個部門教室的布置及裝飾。校舍的裝設和布置在富含教育意義、具備較高文化品位的同時，還要使其與學生的年齡和心理特點相符合。最后，校園綠化的建設。在綠化校園的時候，要注意合理布局、整體規劃及適當搭配優良的品種，在將藤、草、花、喬、灌錯落布置的同時，實現校園四季常青、三季有花的綠化目標。
2.3 培養學生正確世界觀和人生觀，為擇業就業提供幫助
世界觀和人生觀是學生立足于社會的基本素質以及條件，世界觀和人生觀在一定程度上決定著學生對于社會的認知以及對于人生的觀念，對于學生的一生成長有著重要的意義。大學作為一種特殊的場所，是培養學生成才的重要場所，這個場所不是封閉的而是開放的，與社會經濟、文化以及政治有著密切的聯系。面對著市場經濟的沖擊，大學生的思想政治觀念受到多元價值觀念的沖擊，使得大學生對于社會是非的判斷標準以及能力都有些失衡，甚至有些大學生的思想觀念出現偏差，導致功利主義、商業主義思想的出現。高校校園文化建設可以培養學生科學的世界觀和人生觀，幫助學生正確認識當今社會以及國家發展等方面的信息，提高學生適應社會的能力與水平。
2.4 加強學生道德情感以及思想道德教育
改革開放以來，我國高等教育深受外國思想觀念的影響，拜金主義、個人享樂主義以及個人英雄主義對于我國大學生思想觀念的沖擊是巨大的，很多的大學生對于多元化的社會感到不知所措。為此，高校充分對待學生的道德情感問題進行相應的教育，加強高校校園文化建設，努力提高學生思想觀念。首先，高校老師應該加強道德教育課設置，包括基本的思想政治理論課、思想政治實踐課以及高校各學科之間的有效結合，讓學生在多元化的思想政治教育中學會明辨是非，抵制腐朽思想。其次，利用學生的質疑心理，進行學習情境創設。通過思想政治教育學習情境創設，可以充分提高學生進行思想政治教育學習的積極性以及主動性，讓學生對于思想政治教育中的問題進行大膽質疑，通過各種不同觀點的沖突、碰撞，逐步澄清學生內心的迷茫，從而對教材陳述的觀點和理論有一個合理的、客觀的認識。
2.5 打造校園特色精神文化
首先，學風、教風及校風的建設。通過特定形式的活動將中華文明的優良成果展現出來，體現自己優良的精神面貌與傳統。比如：可以舉辦校慶活動、校史展覽等，還可以開設榮譽室、校史陳列室等強化師生的自豪感和認同感。其次，校園文化活動的建設。學校應結合自身實際，多開展有趣健康的文化活動。學校可以組織社會實踐類的活動，比如：勤工儉學、參加社區服務、參觀愛國教育基地等；同時，可以組織引導學生舉辦文化學術型的校園活動，比如：英語俱樂部、文學書社、大學生心理健康協會、各種科技文化興趣小組等。
3 總結
總之，高品質的校園文化是一所學校綜合實力的重要標志，是教育品牌的象征和核心。為了充分發揮校園文化在教育管理與教育發展中的主導作用，為了能將學生培養成為既具有良好的專業知識和文化素質，又具有良好的思想品德、身體素質和心理素質的四有新人，作為社會主義精神文明建設重要基地的學校，我們應該更好地抓好校園文化建設，使其沿著正確的方向向高層次發展。我國高校應該深入研究自身校園文化建設現狀，創新校園文化建設主要策略，為我國高校在校園文化建設方面的進一步發展提供借鑒與參考。
參考文獻
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關鍵詞：以人為本 班級文化 建設與評價
新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學生的發展”，這就要求我們在班級管理中關注每一位學生的學習體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”，必須以學生的發展為根本出發點，堅持以人為本的班級管理策略，建設班級的物質文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網絡文化的專題文化建設，構建以人為本的班級文化評價策略，開發班級文化建設的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。
一、以人為本，建設班級物質文化
班級物質文化是班級文化建設的基礎，也是班級文化建設的主要載體。教室布置是班級物質文化的主要體現。我們要充分激發學生的創造意識和創新能力，讓學生創建自己的學習環境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據“以德立校，以人為本”的辦學理念和“為了每一個學生的發展服務”的辦學宗旨，按照學校班級文化建設的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風格，采取小組競標，分工協作，創建以人為本的班級物質文化建設，展示班級的物質文化的獨特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。
二、以人為本，建設班級制度文化
班級制度文化是學生共同認可和遵守的行為準則和規范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學生為主體，根據新課程標準和學校德育工作的要求，按照學生的認知水平、心理特征、成長實際制定科學合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發揚民主的基礎上，制定了班名、班訓、班規、班級規約等規章制度，從紀律、學習、衛生、活動、儀表、考核等方面規范了學生的行為。在班級制度的執行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機會擔任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機會參與班級管理，強化學生的自我管理，實現學生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。
三、以人為本，建設班級活動文化
班級活動文化是以人為本班級文化建設最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設班級物質文化，還可以將班級制度內化為學生的良好行為，讓學生在活動中自我評價、自我調控、自我管理，促進學生自我完善、自我發展。因此，我們十分重視以學生發展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結，激發了學生工作的積極性、主動性和創造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學校安排，積極組織學生參加每年五月份開展的“校園藝術月文化活動”和九月份開展的秋季學校運動會；根據教務處安排積極參加上級教研部門和學校組織的各學科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學習園地、走廊弘揚傳統文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節日、紀念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。
四、以人為本，建設班級精神文化
“在班級文化系統中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設中，班主任應該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓、班規、班歌、誓詞、班級目標、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設中，我們以學生發展為本，制定符合黨的教育方針和素質教育要求的班級奮斗目標，促使學生努力踐行社會主義核心價值觀，使學生獲得全面而有個性的發展，養成健康的審美情趣和思想品質。我們根據學校文化建設的要求和本班特色制定了班名，如“國學班”“書香班”等；班主任從實際出發，充分發揚明主，和同學討論制定了班訓、班規、班級八榮八恥等；根據高效課堂文化建設的要求，將學生分組，每組制定了組名、組訓、組號等。通過班級精神文化建設，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進了學生的健康發展。
五、以人為本，建設班級課堂文化
打造高效課堂教學，創建班級課堂文化，必須以“學生發展”為根本出發點。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學習形式，因此，以人為本的課堂文化建設主要指小組文化建設。我們按照學生的知識基礎、學習能力、個性特長等將班級學生分成若干4-6人學習小組，又在組內建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負責小組學習和紀律管理，其余組員擔任錄人、發言人、聯絡人等。每組都擬定組名、組訓、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學生課前自主學習，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學生在合作中學會傾聽、學會尊重，學會學習，既培養學生的學習能力、合作能力，又培養學生的團隊意識，健全學生的人格。
六、以人為本，建設班級專題文化
以人為本班級文化建設，不僅要建設班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設的新策略、新方法。在班級特色文化建設中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網絡文化建設的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創建了書香教室，建立了班級圖書館。學校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學生捐書和校圖書室提供，由學生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設班級網絡文化。建立校園網站班級主頁、QQ群、博客，為學生布置作業、交流學習、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學生和學校之間的交流。
七、以人為本，探索班級文化建設評價策略
我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設評價為主體。為了進一步推動班級文化評價實踐研究，培養學生自我管理能力，形成優良的班風學風，我們制定了《以人為本班級文化建設“星級小組”評價細則》，開展了“學習之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創星級小組活動，創建了以人為本班級文化建設評價策略，促進了學生文明行為習慣的養成，增強了學生的集體榮譽感和責任感。
總之，教育必須以人為本，把握學生的內在需求，培養學生良好的道德品質。在班級文化建設中堅持“以學生發展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進學生全面發展，是素質教育的要求，也是現代班主任管理的必然選擇。
論文摘要：非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養目標主題之外的，以非正式的方式自發形成的各種行為及思維方式的總和。和諧的校園文化應是主流文化與非主流文化之間的和諧。和諧校園文化建設中應科學地看待非主流校園文化的作用。
校園文化是在校園內部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統一于共同方向所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和。校園文化是時代精神在學校的反映，是一種產生于大學、中學、小學乃至幼兒園等校園中的特殊文化現象，它依附于學校這個載體，并通過學校載體來反映和傳播各種文化現象。從內容上分，校園文化主要包括物質文化、精神文化和制度文化。根據所呈現的方式不同，校園文化可分為主流校園文化與非主流校園文化。
1 主流校園文化與非主流校園文化
主流校園文化是指由學校基于教育人才培養目標的要求，組織、支持和倡導開展的校園文化活動，它是以校園為空間、以學生為主體、以課外文化活動為主要內容、以群眾性活動為載體的高品位的群體文化。主流校園文化體現著中國社會主義精神文明建設的先進成果，代表著時代先進文化前進的方向。目前我國學校的主流文化生活主要表現為:學術文化活動、道德修養文化活動、健康娛樂文化活動、社團文化活動等。
非主流校園文化是指各種游離于教育人才培養目標主題之外的，以非正式的方式自發形成的，廣泛存在于學生日常生活中，以滿足學生精神生活需要的各種行為及思維方式的總和。非主流校園文化依其存在的歷史，大致可分為傳統的非主流文化和新生的非主流文化兩大類。傳統的校園非主流文化大致包括“課桌文化”、“宿舍文化” 、“廁所文化”等;新生的非主流文化是指改革開放以來，特別是信息技術發展帶來的諸如“影碟文化”、“網絡文化” 、“洋節文化”、“新新人類文化”、“手機短信文化”等。
主流校園文化和非主流校園文化同時存在于校園生活中，是校園文化中相互依存的兩個方面。從目的性上看，主流校園文化有明確的目的，它與國家的教育方針一致，以學校的教育目標為方向，以課時目標或群體活動為表現方式;而非主流校園文化缺少明確的目的性，表現出很大的隨意性，其最終效果或與國家的教育方針一致，或與教育方針背離。從表現方式上看，主流校園文化有較為嚴謹的組織形式，如學術文化活動、道德修養文化活動等，是學校文化生活的主體;而非主流校園文化的表現形式較為松散或隱蔽，既可能是課桌上隨意的涂畫，也可能是同學之間互發的一條調侃短信等。
2 和諧校園文化的內涵
校園文化具有原創性、綜合性、獨特性等重要特征，而和諧性是優良的校園文化表現出來的總體特征，它是校園文化成熟的標志，是衡量校園文化是否發揮其功能的檢測標準。和諧校園文化的內涵應包括:(1)人與人之間的和諧。學校中的群體主要有領導群體、教職員工群體和學生群體，這三個群體之間應相互協調、互諒互助、團結友善，共同構成學校和諧的人文環境。(2)人與校園物質文化的和諧。校園物質文化包括校園環境、校園建筑、科研設備、文化設施及校園網絡平臺等。優美的校園物質文化使師生身處其中能增強對美的感受，陶冶積極的情感。(3)人與校園精神文化的和諧。校園精神文化包括師生員工的價值觀念、集體輿論、文化傳統、學術風范及校風、學風、教風、校訓等，它反映出學校的個性和風貌。健康向上的校園精神文化能加強集體的吸引力和凝聚力。(4)人與校園制度文化的和諧。校園制度文化既包含各種規章制度、組織機構和非正式群體，也包括固定和物化了的校徽、校標、校歌等，是學校基本特點和基本精神的歷史沉積和總結。統一協調，步調一致的校園制度，會使學生對校園文化產生信賴感和威嚴感。
3 非主流校園文化與和諧校園文化建設
和諧的校園文化應該是主流校園文化與非主流校園文化的和諧。在和諧校園文化建設中，應該科學地看待非主流校園文化的作用。
3.1 正確看待非主流校園文化
對于非主流校園文化，有些教育者持貶斥態度，認為是市場經濟下道德滑坡及西方資產階級自由化思想泛濫的結果;也有些人不以為然，認為這不過是在經濟全球化進程中，世界文化趨同趨勢在校園中的反映。應該說，二者的認識和判斷都有失偏頗。我們應該看到，社會變革不僅給校園文化注入了主流文化健康、清新的活力，同時也正是在社會的轉型、經濟體制的變革和轉換過程中，又使學生群體中的相當一部分人一時難以適應，甚至出現一定程度的行為反叛，道德失落與思想困惑、混亂，非主流校園文化現象正是這種狀態的折射和投影。對于非主流校園文化中的不合諧內容，我們不能簡單以其不符合健康向上的道德要求就粗暴地加以打壓，而是要科學客觀地分析其形成、發展的原因，積極加以引導，使之與主流文化生活互相協調，從而推動校園文化的和諧發展。
3.2 強化主流校園文化的作用
主流校園文化對非主流校園文化有替代、引導與升華的作用。教育者應有意識地用豐富多彩、高雅、樂觀、積極向上的主流文化生活占據學生的文化生活陣地，從而使消極的、不健康的非主流文化無立足之地。教育者可以通過主流文化生活培養學生的集體意識、合作精神、寬容態度、健康心理、競爭意識、堅強意志等，從而對非主流文化生活起到良好的引導作用。另外，教育者還可以通過主流文化的高尚情操、價值觀念來陶冶學生的心靈，喚起他們的高尚情感，改造非主流文化生活中的低級趣味，使真善美的德行和品質逐步向各類非主流文化生活中滲透，這樣就能通過高尚情操的內化，促使學生種種非主流文化品位的提升。
3.3 充分利用非主流校園文化中的積極因素
就其所產生的效應來劃分，校園文化可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化，有助于學生健康向上地成長;負效應的校園文化則使人陷入迷惘、頹唐，或情趣、格調不高。應該說，主流校園文化和非主流校園文化只是校園文化的不同表現形式，一個運行良好的學校的主流校園文化通常是正效應文化，但這并不等于說其非主流校園文化就都是負效應文化。非主流校園文化中仍有許多積極的因素，如果教育者注意挖掘和利用，依然能起到很好的教育效果。例如，針對校園內的某一不文明現象，學生可以在校園網上充分發表自己的見解，經過各個網民的各抒已見，激烈爭論，學生們最終對這一現象有了深刻的認識，以后也更加自覺地提高自身的修養。這種非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。
參考文獻
[1] 薛麗.隱性課程德育功能探析[D].東北師范大學，2005.
【關鍵詞】自媒體；高校網絡輿情；多中心治理模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）08-197-02
自上世紀90年代以來，我國網絡發展日新月異。各種承載言論與思想的網絡載體層出不窮，尤其是近年來“自媒體”（We Media）不斷更新，出現了如人人、網絡博客、播客、微博等各種新型媒體。作為網絡的主力軍，大學生群體從傳統的“論壇”逐漸轉移到各種新型網絡媒體中來，從而進一步成為自媒體發展中不可忽視的力量。在“自媒體”逐漸發展并成為高校主流傳播網絡媒體的趨勢下，大學生利用“自媒體”網絡發表言論、表達意愿的情況日益增多，高校網絡輿情管理工作遇到了巨大挑戰。
一、相關名詞的界定
（一）高校自媒體
謝因波曼與克里斯威理斯最早對自媒體（We Media）作了權威的定義：“WeMedia是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”自媒體的本質就是為普通大眾提供一個對信息的自主提供與個性分享的網絡平臺，其以數字科技為支撐、主體去中心化（平民化、個性化），因此傳播方式交互性強、傳播迅速。
高校自媒體，即在高校中廣泛應用的自媒體網絡平臺，在中國主要分為兩大類，一類是學校可以直接進行管理和控制的，如BBS、校園貼吧、論壇等；另一類是學校需要借助第三方力量進行管理和控制的，如微博、人人等。
（二）高校網絡輿情
曾潤喜（2009）將網絡輿情定義為由于各種事件的刺激而產生的通過互聯網傳播的人們對于該事件的所有認知、態度、情感和行為傾向的集合。文章認為高校網絡輿情是指高校師生由于互聯網傳播的各種事件的刺激而對該事件產生的言論、認知、態度、情感和行為傾向的集合。
二、自媒體環境下高校網絡輿情管理現狀
目前，我國高校對校園網絡輿情信息的管理基本上實行“誰建網站誰管理、誰負責”。高校網絡管理者對新聞及言論信息通過篩選和“過濾”進行取舍，把握和引導校園網絡輿情的發展方向和傳播內容，但對正面導向型信息的和傳播工作尚有欠缺，而且停留在“把關人”層次。通過分析與總結，文章認為目前高校網絡輿情管理存在以下幾個問題：
（一）角色轉變不成功，存在管理鴻溝
我國的高校輿情管理者出于某些原因將自身定位在“引導者”及“服務者”的角色上，但是缺乏相應的實踐活動支撐，因而這種角色定位在廣大學生群體中發揮的作用并不是很明顯。此外，由于管理者與被管理者之間缺乏積極的溝通與意見分享，高校輿情管理部門與師生之間存在著巨大的“管理鴻溝”，使得管理者更有可能被看作成一種“控制者”與“把關者”，導致高校網絡輿情的管理工作陷入了困境之中。
（二）輿情管理體制不健全，缺乏聯動機制
目前我國大多數高校并未建立起完善的網絡監控、引導、預警、反饋及聯動應急機制，在網絡輿情的控制和疏導方面存在很大漏洞，使得學校在出現網絡輿情緊急情況時會應對不及時、采取措施不恰當。此外，我國的高校輿情管理主體較為單一，主要單純地依靠校方部門進行管理，與校外其他相關網絡管理部門缺乏協調。并且，由于國家在立法方面的缺失以及相關網絡文件內容模糊性較強、缺乏執行力，基層管理者在進行管理時沒有明確的依據和標準，自由裁量權相對較大。
（三）輿情管理手段單一，方式落后
校園新媒體的出現吸引了眾多師生，網絡言論隨之增多，校園網絡的安全問題隨之也凸顯出來。但是，網絡輿情的安全管理手段卻遠遠滯后于其惡化的速度。其中，機械地屏蔽敏感詞匯導致了管理方式過于僵化，人為刪帖與操作控制也參雜著過重的主觀色彩，嚴重影響了輿情管理的公平公正性。而近幾年校園網絡暴力事件、緊急突發案件頻發，管理方式與技術手段的單一與落后性勢必給網絡輿情的安全管理與危機管理造成很大阻礙，更新先進的技術設備、開發新的技術手段、培養專業的網絡管理人員成為學校改善輿情管理現狀的迫切要求。
三、自媒體環境下高校網絡輿情的多中心治理模式
多中心治理理論由奧斯特羅姆。提出，其核心是，在私有化和國有化兩個極端之間，存在其他多種可能的治理方式，并且能有效率的運行。這意味著政府、市場的共同參與和多種治理手段的應用，要求政府轉變自身的角色與任務。
借鑒多中心治理理論，文章認為，高校網絡輿情管理構建起一個以高校管理為核心、國家立法為保障、受眾參與為基礎、第三方支持為輔助的多中心管理模式（如圖1-1）。通過這一模式的有效運行，最終建成積極向上的網絡文化，特別是“學習型”網絡文化，引導輿論向健康、有序的方向發展，使廣大師生在自媒體這一平臺上，交流觀點、共享信息，提高自身素質。
（一）國家層面
在網絡輿情的管理中，政府應當重視大學生的合理要求，但是，相對地，也要對其進行必要的限制。政府應該且有能力做到的有以下幾個方面：
第一，完善國家立法，對需要網絡立法且尚未立法的方面及時立法，對不合理或者不適應社會發展的法律條文進行修改或刪除，對于法律中模糊的規定進行明確地定義或規范，使網絡輿情管理有法可依。
第二，執法部門（如公安局等）、監管部門要做到有法必依、執法必嚴、違法必究，運用行政命令、行政強制等手段，一方面，對違反法律法規的當事人進行行政處罰，另一方面，對相關的運營商進行處罰或警告，雙管齊下，切實維護好網絡秩序。
（二）學校層面
進行角色轉變，從思想和行動上真正實現向“引導者”和“服務者”角色的轉變。高校應從思想上認識到自己要發揮引導和服務的作用，同時更應該從行動上為師生提供更多的校園網絡平臺和參與管理的機會。
第一，高校大學生在日益追求網絡民利，各高校在進行網絡管理時，應重視學生的主體地位，充分認識到學生的重要作用，根據自身實際情況，開發適合本校的網絡參與方式，主動為學生提供參與管理和表達意見的途徑，如建立“學生參議制”、模擬人大常委會會議參政議政等，轉變管理角色，加強與學生的溝通對話，了解學生的需求，收集學生的意見和建議，將其作為學校進行管理決策的重要參考，從而實現學校和學生之間的良性互動。
第二，完善網絡輿情管理體制，建立多方聯動機制。各高校應當建立一套信息監測、分析、判斷、上報、反應機制以及應急聯動機制。成立專門的網絡輿情管理小組，對網絡輿情進行實時監控和信息判斷，及時處理網絡上出現的不良信息，并且定期進行統計，形成匯總文件進行上報。應急聯動機制在出現緊急事件時，迅速啟動，將危害降到最低。按照分工，各職能部門各司其職、輪流值班，對特殊網絡輿情實行重點監控，并且由學校網絡管理者在校園重要媒體上及時權威信息，澄清事實，積極應對危機事件，通過信息的公開化和透明化有效防止謠言的傳播。
第三，開設網絡教育課程。各高校應該在新生入學之初，對其進行一個學時的網絡教育，介紹網絡法律和法規、網絡道德規范、網絡使用規范及保密的重要性等知識，讓學生對網絡有正確的理解，樹立責任意識，維護校園網絡安全，使校園網絡健康有序運行。
（三）第三方層面
由于各高校科研資金有限且研究時間較長，難以在短時期內研究出適合本校網絡輿情管理的硬件與軟件設施，因此，各高校與社會第三方組織的合作是必不可少的。
第一，軟件公司向各高校出售自媒體軟件，其中包括用于網絡輿情管理的技術軟件，因此，在純技術手段方面，軟件設計公司要做到合理設計自媒體版塊，向學生提供便利服務與參與管理的渠道。
第二，盡管自媒體公司（如騰訊公司等）的受眾是廣大網民，但是高校大學生仍是其中的“主力軍”。因此，這些公司要參與到高校網絡輿情的管理中來。一方面，通過敏感詞過濾，公司發現不當言論后可以屏蔽或刪除；另一方面，正面信息，公司可以對廣大網民特別是高校學生的思想與言論進行引導。
（四）受眾層面
