時間：2023-06-08 11:17:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題結題匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。
一、選題
1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態，本校或本地實際，作出選題。
2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執著追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。
2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。
3、課題成員
根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。
4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。
3、經學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。
四、課題的實施
一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。
1、計劃的具體落實
將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。
③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。
4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。
5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：
1、結題申請報告
2、立項申請報告
3、立項批復通知
4、階段性總結
5、終結性結題報告
6、課題成果、資料等
第一章 教師科研工作條例
為實現“創名牌學校、當一流教師”的目標，促進我校爭創科研示范校、教師爭當科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質和教育教學水平，教師要做到：
一、忠誠于黨的教育事業，具有事業心和奉獻意識，講究職業道德，不斷培養、鍛煉和提高自己的教學能力、班級管理能力和教育科研能力。
二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學習，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。
三、每學期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學性、方法的藝術性，不斷完善和調整計劃、改進工作。
四、要善于總結教育教學經驗，積極撰寫論文和經驗材料。積極主動參加有關部門舉辦的研討會、學術會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經驗文章。
五、要積極申報和主動承擔國家級、省、市級科研課題，能夠參與學校和其他老師的協作課題研究。并通過各種形式提高科研素質，努力向學者型教師轉變。
第二章 教育科研管理條例
一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網絡。學校成立科研領導小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責任落實、規劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯系，與有關部門和學校建立科研信息網絡，保證科研信息渠道暢通，創造濃厚的科研和學術氛圍，真正成為教育科學研究的龍頭校。
二、明確科研指導思想，制定科研規劃，把教育科研工作列為學校工作的重要內容。結合學校實際，搞好教育科研規劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。
三、學校每學年研究課題不少于兩項，做到每個學科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經常性的督促檢查，保證科研規劃的實施和課題研究的順利開展。
四、要做到教育科研管理科學化、規范化、制度化，學校科研工作規劃、計劃、方案、總結等資料完備，各種規章制度健全。
五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學術論文或工作經驗。校內每學期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會。總結經驗、表彰優秀成果和先進個人。
六、會同有關部門，培養教育科研骨干隊伍。在校內要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創造科研條件，向“示范性學校、科研型校長、學者型老師”的目標邁進。
第三章 教育科研課題立項與申報制度
遵循“科學性、整體性、可行性和創新性”原則，確立課題研究項目并組成相應課題組。課題組負責人將所選定的課題向學校教科室或有關科研規劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應規范、如實填寫有關材料，報所在學校審批；申請人所在學校按照要求嚴格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認同意立項的課題，在規定日期內將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎上申報。
教育科研課題申報的基本程序是：
1、確定選題
教育科研課題的選題，要以本校教育教學改革發展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應用研究，大力提倡校本研究，著力推動學生全面發展，促進教師專業成長，提升學校發展內涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設計，但是都應該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。
2、撰寫開題報告
開題報告的內容應包括：
(1)課題名稱。
(2)課題界定和理論依據。
(3)本課題研究的目的、意義。
(4)研究的主要內容。
(5)本課題國內外的研究現狀。
(6)理論假說和研究目標。
(7)完成本課題的主客觀條件分析。
(8)過程設計。
(9)預期成果及形式。
3、填寫教育科研課題研究項目申請書
學校要組織有關人員對課題申請書進行審核并簽署意見，確定是否確認為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學校應首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核并簽署意見。
4、課題主持人資格
市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業知識扎實；具備指導開展課題研究的組織能力和學術水平；申請人在課題申報同一期限內一般只能申報一個課題。以往承擔市教育科研課題未結題者，不得擔當新課題的負責人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負責其中的部分研究任務。
第四章 教育科研過程管理制度
根據科學規范的管理常規，具體課題的研究進程應注意積累整理以下六方面材料：
1、計劃性資料。包括總體實驗設想、設計實驗方案及研究性實施計劃。
2、基礎性資料。實驗對象的基礎情況，如學生家庭住址、家庭成員、父母職業、文化程度，實驗班學生的基礎狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學歷、教齡、教學水平等。
3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設計、實施及學生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學校、學生的反映等。
4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。
5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。
6、總結性資料。包括學期、學年或專題的研究總結、論文、報告。
實驗資料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的真實性、準確性；注意材料的完整性、系統性；注意檔案的科學性、適用性。
學校課題開展研究中期，課題組應填寫《教育科研課題中期評估表》，由學校教科室會同市教育局相關部門組織有關專家，對有關課題進行中期評估。
凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面申請，經所在學校審批，報市教育局教科室備案：
1、變更課題負責人；
2、改變課題名稱；
3、改變成果形式；
4、對研究內容作重大調整；
5、變更課題管理單位；
6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；
7、因故終止或撤銷課題。
對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。凡有下列情況之一者，由課題負責人所在學校或者市教育局教科室宣布撤銷課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關學校或者市教育局教科室提出意見，報請批準立項的部門宣布撤銷課題）：
1、研究成果有嚴重政治問題；
2、剽竊他人成果，弄虛作假；
3、與批準的課題設計嚴重不符，且學術質量、實踐價值較低劣；
4、獲準延期，但到期仍不能完成；
5、違反課題研究規則的其它情況。
6、被撤銷課題的課題負責人原則上兩年內不得申請新課題。
為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應設立領導組織、指導組織、課題工作組織。
課題領導組織。一般有行政領導參與，主要負責對重點課題把關確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經費及提供足夠經費保障；培訓實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。
課題指導組織。一般由學術造詣較深，業務能力較強，有一定科研經驗的教學專業人員組成。主要負責理論咨詢，跟蹤指導，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結會、座談會，組織有關沙龍。
課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經驗的教師及行政人員組成，主要任務是執行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。
市級及市級以上課題，所有過程性材料統一交學校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負責督促檢查、幫助指導，過程材料由研究人員管理，但在學期末要連同總結或階段性的論文交學校教科室。
課題組在組織實施研究的過程中，應在所屬單位領導的支持下，切實履行以下基本職責：
1、負責課題的設計并組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。
2、掌握課題進度，調控進展速度。
3、結合本課題開展學術活動(如論證研討，考察等)。
4、制定本組人員業務培訓計劃，并負責指導考核。
5、安排本課題經費使用計劃和檢查落實執行情況。
6、組織學習有關的法規制度，并遵守一切與研究有關的法規制度。
7、組織成果鑒定及技術資料歸檔工作。
第五章 課題結題鑒定制度
1、教育科研課題的結題鑒定和評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。學校申報的各級立項課題，必須規范結題。
2、課題組在按計劃完成研究任務后，應及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件）。并認真選編好與課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。
3、課題組必須在正式結題前十五天向相應教科所提出課題結題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。
4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關教科所共同商定，一般由具有中學高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現場考察、聽取匯報、審閱機關結題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。
第六章 監督檢查制度
1、學校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為。
2、學校教科室應經常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法；建立定期報告制度，要求課題負責人定期作出口頭或階段的研究報告；強調課題組的自身建設，抓好計劃的實施和反饋調節完善，抓好研究材料的積累和管理。
3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，學校教科室應書面報告市教科所，經同意后方有效。
4、對立項后無實際進展的課題，經過幫助、督促后仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。
第七章 教育科研成果獎勵辦法
為推動我校科研工作的發展，調動和鼓勵全校教職工科研積極性和創造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。
一、評獎原則及范圍
1、優秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優秀科研成果。
2、我校教學公開出版的專著、公開發表的論文或經驗材料，均可參加評選。
二、教育科研成果的鑒定與評價
課題研究工作按計劃完成后，課題組應填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。鑒定內容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統計分析、調查報告、階段研討材料，以及其他相關資料等全部檔案資料和必要的現場鑒定材料。
科研成果的鑒定評價，應切實執行以下評估標準：
1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。
2、科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規范；成果表達論點明確，資料翔實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰
3、價值。能逼近或揭示某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供了實用有效的教改方法和技術措施。
課題的正式鑒定驗收，一般由批準立項的部門或者受權管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經鑒定部門批準。課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家。
采取會議鑒定方式的，有關報請鑒定的材料應在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認真分析研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。
課題鑒定一般應按照以下程序進行：
1.課題組向批準立項的部門或者受權管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。
2.準備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；
3.聘請鑒定專家或接受批準立項的部門（受權管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；
4.專家鑒定后送市教科室。
以會議方式鑒定者，由專家共同確認并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據多數人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。
結題驗收要在專家鑒定的基礎上，經市教育局教科室確認，發放《教育科研課題結題證書》。
每一個課題研究規劃期結束后，市教育局教科室對結題的成果進行評選，擇優推薦報刊發表，報送有關部門作為決策參考，或在一定范圍內推廣。
所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學有指導價值的成果進行推廣，并根據《中小學教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優秀成果予以獎勵。
三、獎勵等級及條件
1、基本條件
（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學工作中圓滿完成任務，成績突出。
（2）教育、教學科研成果對教研教改和教育教學工作有較大價值。
2、獎勵標準：分別按國家、省、市、區級獲得的不同等次進行獎勵。
（參照學校獎懲制度進行獎勵）
第八章 教育科研檔案管理制度
1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規范化、科學化又是教育科研管理向更高水平發展的重要標志。
2、學校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統計和利用，發揮科研檔案的作用。
3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。
（2）管理檔案：包括年度計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究機構建設資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種考核記載。
（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學校教科研刊物。
（4）綜合檔案：包括相關科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。
為使我校教育科研工作規范化、科學化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。
一、凡我校教師在市級以上刊物或學術交流會上公開發表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關教師應及時將論文獲獎證（復印件）、校本和專著封面、目錄（復印件），上報學校存檔，并建立個人檔案。
二、凡在校內科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關部門推薦發表。
三、凡上級有關部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發表的同論，可在校內研討會或交流會上發表后存檔。
四、科研檔案管理應分門別類，做到系統、規范，并使檔案管理工作不斷完善。
五、科研檔案作為科研興校的創校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內科研成果展，以推動我校科研工作的進一步開展。
第九章 教育科研經費投入、使用條例
為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結合本校實際情況，擬定教育科研經費投入、使用條例。
一、學校科研經費，用于學校科研工作所需的；
1、課題組的印刷費
2、學校訂購的資料費
3、學術差旅費
4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規定執行）
二、凡未經學校批準，擅自支出的，學校在經濟上不承擔責任。
三、經費資助制度
1、科研經費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設置的一種經常性支出的費用。
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
關鍵詞 農業科研 項目經費 財務管理
農業科研單位科研課題項目經費一般指農業科學研究事業費以外的，用于科研課題項目的研究、試驗、試制和新產品、新成果推廣的經費。主要包括科技三項費用、成果示范推廣費、技術改進費、國家自然科學基金、農業綜合開發費和財政支農資金等，是農業科研單位實現科技成長，促進科技事業穩步發展的重要資金來源。農業科研單位所需經費一般由國家財政予以全部或部分補助，主要靠國家撥款來維系。然而，隨著財政體制改革步伐的向前推進，作為農業科研單位，其所需經費將從財政全額供給的體制變為主要靠農業科研單位爭取科研課題項目經費來維系。近年來，隨著農業科研事業單位改革體制的不斷深入，“科技興農”戰略的深入實施，農業科研單位財務的自不斷擴大，已形成多渠道辦科研的格局，科研經費投入不斷增加，但是農業科研單位仍存在著事業費和科研經費不足，在有限的農業科研項目經費使用過程中管理不規范，甚至損失、浪費等問題，嚴重制約科技資源的高效利用，影響農業科研單位實現科技成長。因此，加強農業科研單位科研項目經費管理是農業科研單位改革的新課題之一。
一、農業科研單位項目經費管理中存在的問題
（1）項目經費預算編制不合理大部分農業科研單位的項目預算編制都是由科研人員進行編制的，由于課程負責人沒有認識到經費預算的嚴肅性和重要性，項目經費預算編制全憑經費，缺少財務人員的參與。編制的預算缺少合理性、科學性，在實際支出過程中，與預算存在一定差距。這就導致了在實際報銷中有許多不合理的支出。
（2）配套資金不到位有些農業科研單位的科研項目需要當地政府或單位給予一定的配套資支持。農業科研單位為了爭取到項目，盲目的填寫配套資金，而不是根據自身的實際情況出發，導致項目預算配套資金不能及時到位，最終無法進行科研項目驗收。
（3）科研項目經費管理不嚴格在實際工作中，農業科研單位缺少有效的科研項目經費管理辦法，而且單位領導往往重立項輕管理，忽視科研項目經費的管理，經費支出權限完全下放給課題主持人，造成課題主持人在經費使用過程中比較隨意，不按預算執行，超出開支范圍和標準。這就導致了科研項目驗收過程中，經費決算不過關，而且科研項目經費也沒得到有效的發揮。
（4）科研項目經費購置的固定資產管理不規范農業科研單位通過課題經費購買的固定資產，為國有資產，納入單位固定資產統一進行管理，但往往科研項目經費實行課題負責制，經費的使用權歸課題主持人。這就造成了固定資產的重復購置，像一些常用的試驗儀器、照相機、錄像機等，這些只需要幾個課題組共用就可以了，但一些課題只要有錢就購買，造成了資源的浪費，又無形中增加了科研研究成本。像照相機、錄像機等常用設備，往往只在單位固定資產管理部門進行登記后，歸科研人員私人所有了，課題結題或更換課題主持人后，沒及時辦理交接手續，使得資產仍滯留在個人手中，造成資產的流失。
（5）缺少內部監管機制農業科研單位的科研項目缺少單位內部監管，不建立項目的績效考評制度。在項目執行過程中及項目結題時，不進行項目績效考評與財務考評，疏于檢查和監督，出現經費支出隨意、項目不按進度執行、突擊花錢、項目結題不結賬等現象。
（6）科研人員與財務人員缺少溝通，自身業務素不高。科研人員只注重鉆研科技知識，對國家、省市及單位的一些財務管理制度了解不夠，加上對財務知識的匱乏，在課題經費管理上隨心所欲。一些財務人員素質不高，責任人不強，對本單位的科研項目不了解，在工作中又不能及時與科研人員多溝通，使財務部門的監督職能沒有得到充分發揮。
二、加強農業科研單位科研項目經費管理的措施
（1）注重科研項目預算編制科學合理編制項目預算是農業科研單位成功申報科研項目及項目順利驗收的關鍵。一般的科研項目經費一經批準不能調整，所以在編制項目預算時，科研人員要會同財務人員一起進行編制，編制時應充分考慮科研項目的水平，從實際出發，結合目前市場價格，對各種支出進行細化，并列出預算依據。并組織一定人員進行反復討論，最終編制出支出結構合理、可行性強的科研項目預算。如果遇到預算申報與批復金額不一致，應要根據批復的金額，組織相關人員在申報的基礎上編制項目實施方案，并上報主管部門。如果遇到一些橫向的小課題，經費少沒有預算，應根據協議金額，組織相關人員自行編制項目實施方案，并報單位科研管理部門。項目立項成功后，科研人員要及時將項目預算送交財務部門一分，以便財務人員按預算進行科研項目經費支出控制。
（2）加強農業科研單位科研項目預算管理財務部門要與科研部門緊密配合，加強科研項目預算控制。財務部門可以選擇一套具有項目預算控制的財務軟件，根據項目預算的支出范圍進行分項控制，對于目前科研項目預算支出范圍分類與政府收支分類（經濟分類）不一致的情況，要設置對照表，然后再往財務軟件中輸入分項預算，這樣就有效地控制了項目預算。財務部門要定期將課題預算的執行情況反饋給課題主持人；課題主持人根據支出情況和用款進度，調整支出結構，按預算計劃執行。
（3）建立一套完善的財務內部管理制度農業科研單位應根據國家、省市的財務管理制度，結合本單位的實際情況，制定一套全面的、可行的財務內部管理制度，要涵蓋科研項目經費管理辦法、經費審批、報銷管理辦法、固定資產管理辦法等內部管理辦法。這樣就有效地規范了各科研項目的財務行為，確保了科研項目經費按預算計劃使用，順利完成科研任務。
（4）加強用科研項目經費購置的固定資產管理對農業科研單位用科研項目經費購置的固定資產必須統一納入單位的資產管理，按照單位的固定資產管理辦法進行登記、建卡、核算。購買前，要根據項目預算提出政府采購申請，由固定資產管理部門及領導進行審批，固定資產管理部門要充分考慮本單位的固定資產情況，避免重復購置，統一購買、驗收；報廢、毀損的固定資產，科研項目所在部門要及時提出申請進行報批；每年固定資產管理部門要組織一次徹底的固定資產清查；科研項目結束或人員調動時要及時清理和收回固定資產，防止資產流失。
（5）建立有效的內部監管機制農業科研單位應建立一個由科研、財務等人員組成的內部監管部門，定期對本單位的科研項目進行課題任務完成情況和項目經費使用情況進行監督檢查。可以通過課題主持人匯報、現場驗收、財務審計等查找問題，減少浪費，規范科研行為和財務行為。科研項目結題時要對項目實施過程和完成結果進行績效評價和財務評價，項目實施的成效與項目負責人的業績考核掛鉤，考評結果作為以后年度安排項目經費的依據。
關鍵詞： 課題研究 常態化 策略
一、課題研究常態化的現狀
課題研究常態化是指幼兒園的課題研究要做到經常化、日常化，成為幼兒園的日常工作，成為教師基本的工作內容之一。
幼兒園開展課題研究很重要，但要讓課題研究常態化地開展不是一件容易的事，幼兒園課題研究現狀是：一是課題研究實效性不高，二是教師參與的積極性不高。
究其原因大致有以下幾方面：
1.選題不恰當：課題脫離幼兒園實際，有的僅僅是為了完成上級管理部門下達的任務，隨便定一個；或是跟風，人家研究什么我也研究什么；或是為了評優，評優質園必須有課題，那就去搬一個；或是從規劃題庫中不作更改地選一個，這樣的選題，沒有研究基礎、難操作，于是通常出現三個“一”：即一份課題方案，一份中期匯報，一份結題報告，就完成了一個課題研究，這無論是對幼兒園、對教師個人幫助都不大。
2.教師能力有限：現在的教師對課題研究都比較怕，因為不知道課題研究是怎么回事，師范生在學校學的知識跟時下學校的要求是有一定距離的，總覺得課題研究是高深莫測的事情，不會寫課題方案、不會做研究、課題方案和結題報告有何區別搞不清楚。
3.缺少專家點撥：開展課題研究是要有理論支撐的，一線教師的實踐經驗很多，但理論水平還是不夠，會做不會寫，一是好的課題不會上升到理論，二是沒有理論支撐，課題研究容易走彎路、成果出得慢。
4.教師沒有時間：現在的幼兒園教師一天的工作時間分配是比較滿的，半天當班在教室，半天備課、做課前準備、進行環境創設，他們通常會認為搞課題研究沒有時間，讓課題研究常態化更談不上了。
以上原因有客觀的，也有主觀的，但無論是主觀還是客觀，都影響著幼兒園課題研究常態化的開展。在此，筆者結合本園的課題研究開展情況，談幾點常態化開展課題研究的策略與思考。
二、課題研究常態化的對策
1.選好課題是基礎。一是課題要來源于幼兒園實踐。如我園十一五《構建家園互動的新教育平臺》、十二五課題《幼兒園親子課程的實踐與研究》均源自本園的辦園特色：家園同步教育。從辦園特色及幼兒園原有優勢中選擇研究的課題，可以讓課題推進特色深化，而課題也有其基礎和土壤，易于開展和操作。二是課題要基于教師遇到的問題，小而易于操作。這樣能調動教師的主觀能動性，因為那是教師的問題需要，是教師愿意做的事，我園教師的課題通常分為兩大部分，一是圍繞幼兒園大課題開展，我們根據大課題會給教師提供一份課題指南，讓教師從中選擇小課題做。另一部分教師也可以根據自己的問題確定課題，這樣的課題立足于幼兒園的日常工作、教育教學實踐，能讓剛入門的教師體會到課題研究并不是難事，也有助于研究的常態化開展。
2.加強培訓是保證。課題研究是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。發現問題需要教師有一定的問題意識，能在日常教育教學實踐中有意識地觀察、記錄、思考；分析問題需要教師作出判斷，什么問題值得研究，可以從哪些角度入手進行研究；解決問題需要教師了解并運用一定的研究方法。因此，課題研究要求教師具備一定的理論修養和先進的教育理念，這樣才能對自己的實踐進行反思，體會到“原來這樣做更好”。
為了保障課題研究的順利進行，我園會組織教師集中進行相關的培訓或學習。學習形式做到多樣化，理論與實踐相結合。理論方面就如何選題、如何寫方案等加以指導，實踐經驗的培訓則請本園或其他幼兒園教科研骨干介紹經驗，一起探討如何在實踐中發現問題、分析問題，并通過教學中的反思嘗試解決問題。這種方式是比較適合幼兒園教師，能提高教師課題研究的能力，也有助于課題研究的常態化開展。
3.重視管理是關鍵。要實現課題研究的常態化，一要強化過程管理，因此必須建立課題研究工作的管理制度，如確定研究過程每一階段的任務、建立課題研究個人檔案（方案、活動設計、論文、學習材料、觀察記錄等），定期交流研究進展、探討遇到的問題，定期聘請上級教科研專家進行課題會診、指導和幫助，定期開展研究專題匯報（公開課、交流匯報），定期開展成果交流、定期檢查和考核等。二要建立獎勵考核機制，以激勵機制鼓勵教師參加課題研究，如對參與課題研究的教師多給予培訓機會，對于在課題研究方面有成果的教師在評先、評優方面給予加分，讓教師切身體會到開展課題研究不僅是學校發展的需要，也是其專業成長的需要，將外加的任務變成內在的需求，這是課題研究常態化開展的關鍵所在。
以科學發展觀為指導，根據《嘉定區進修學院*7學年第二學期工作要點》和《嘉定區教育科研發展五年規劃》，認真落實學院“研訓教”一體化工作思路，緊密結合本區科研工作實際，加強引領，做實科研，增強科研工作的有效性，積極推廣優秀教育科研成果，促進學校發展和教師成長，為提高教育質量發揮更積極的作用。
二、主要工作
（一）深入調查研究，加強科研方向引
1．進一步轉變工作方式，更多深入學校開展調查研究，在做好常規調研的同時，積極開展專題調研活動。本學期專題調研擬定為二期課改中教師在操作層面上存在的主要問題和遇到的困難。
2．根據《上海市十一五課題指南》，結合嘉定區教育發展實際，制定《*8年嘉定區教育科研課題指南》。
3．做好基層學校選題的指導工作。
（二）加強科研方法指導，努力提高研究水平
4．深入學校，通過講座、課題指導、解答問題等形式，幫助教師掌握科研方法。在重視質性研究指導的同時，幫助教師掌握必要的量的研究方法，提高研究水平。
5．繼續開展教育科研基本方法系列專題講座，供不同水平的教師選擇學習。
6．結合具體的課題，開展研究方法適切性案例分析，幫助教師有效地掌握研究方法。
（三）探究有效科研途徑，切實提高研究活動實效
7．指導基層學校和教師圍繞教育教學實際，合理地選擇迫切需要解決的問題開展研究，研究真問題，運用真方法，形成真成果，切實解決教育教學中的熱點和難點問題。
8．指導科研片和基層學校做好課題過程管理中的開題論證、中期匯報，結題驗收等方面過程操作工作。擬分學段開展開題論證觀摩與培訓活動。
9．策劃和組織好各項科研活動，指導科研片和學校開展好科研活動，增強科研活動的計劃性、目的性和實效性。擬建立科研活動計劃書制度。
（四）完善科研管理制度，加強課題過程管理
10．進一步完善教育科研常規管理制度，制訂區級課題結題驗收工作細則，并付諸實施。
11．規范管理行為，重視過程管理。完成對*7年立項的30項區重點課題中的29項（有1項上學期已開題）的開題論證，完成對*6年立項的尚未進行中期檢查的區重點課題的中期檢查，及時完成對申請結題的區重點課題的結題驗收工作，并做好過程評價與指導。
（五）創新科研工作機制，努力提高科研績效
12．進一步完善“研訓教一體化”科研工作模式，并形成案例，努力提高科研工作成效，提升科研品質。
13．進一步加強科研與教研、德研、信息技術等部門的協作，積極探究多方協作開展教育科研的方式，努力提高協作效果。
14．建立“專家—科研員——教師”協同的科研方式。依托高校、科研機構人才優勢，加強和兄弟區縣的聯系，努力形成資源聯盟，通過和專家建立相對穩定的聯系，提升我區研究水平。
15．加強聯片協作，增強科研活力。
（1）進一步健全聯片組織，明確工作職責，制訂工作制度，為正常有效的聯片科研活動提供保障。
（2）加強對“校際互助型”聯片科研工作計劃的審核和指導，促進校際聯動，豐富群眾性科研活動，實現優勢互補，資源、成果共享，整體提高教育科研水平，提高聯片活動的計劃性和實效性。
（3）做好“課題協作型”科研聯合體活動的策劃和組織工作，真正發揮相近研究內容課題之間的協助合作，深化課題研究，促進成果的形成。
（4）指導各片聯系本片科研工作實際，開展豐富多彩、富有實效的科研活動；幫助各片總結聯片工作經驗，并創造條件向面上推廣。
16．加強和基地、蹲點學校的聯系與配合，努力出經驗和成果。
（1）做好學校的參謀，根據二期課改的要求和學校發展實際，從大處著眼，細處著手，協助學校制定和完善好科研工作規劃，形成能引領學校發展的龍頭課題。
（2）和基地、蹲點學校教師一道，開展以教育教學中的真實問題為背景、以課堂教學為載體的校本科研，協助基地學校探索校本科研的有效方法。
（3）幫助學校總結科研工作經驗，梳理和提煉研究成果，并協助做好成果的推廣工作。
17．落實好“32111”工程，抓重點帶動一般
繼續落實好“32111”工程，即每個科研員在做好常規工作同時，每年重點做好：“3”——抓好三個區重點課題，一抓三年，滾動發展；“2”——組織好二項科研活動（其中必須有一項是科研成果推廣活動）；“1”——自己正在承擔一項研究課題；“1”——蹲點一所學校，幫助學校提高科研水平；“1”——指導基層學校開發一項有研究價值的課題。通過此項工程，進一步突出工作重點，提高工作績效，并發揮示范作用，促進全區科研水平的提高和成果轉化。
18．進一步加強區級刊物《進修與研究》編輯工作，為教師交流教學經驗，推介科研成果搭好平臺，并發揮其在教學研究中的導向作用，更好地服務與教育教學，努力提高辦刊質量。
（六）積極推介科研成果，努力促進成果轉化
19．組織召開嘉定區第五屆教育科研成果會，編輯獲獎成果集，并開展形式多樣的獲獎成果展示與推廣活動。
（七）加強科研隊伍建設，積極培育骨干力量
20．聘任新一屆兼職科研員，建立一支業務素質好，研究水平高，組織能力強，德才兼備的專、兼相結合的科研骨干隊伍。
21．加強科研室自身建設
（1）樹立終身學習意識，營造良好的學習研討氛圍，為教師樹立“終身學習”典范。本學期科研室將堅持室內集中業務學習制度，并不斷豐富學習內容。
（2）主動適應形勢發展，處理好宏觀和微觀、重點和一般、常規工作與科研創新、點上和線面之間的關系，加強科研工作的方向性、計劃性、整體性、前瞻性和實效性，開創科研工作新局面，為教育的宏觀決策服務，為教育改革服務，為教師專業發展服務，為提高教育教學質量服務。
（3）堅持“以人為本”，為每個科研員的可持續發展創設舞臺，充分發揮科研員的主動性、創造性，形成共同的愿景，構建和諧、進取團隊。
（4）完成科研室和科研員五年規劃的階段目標。
一、建立健全教科研網絡體系
我鎮小學一直把教科研工作作為首要任務來抓。開學初即成立以校長室為首的教科研領導小組，認真總結了上學期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標，研究制定符合本校并切實可行的教科研工作計劃。各完小相應成立教科研領導小組，指定專人負責，每校成立語、數、英三個教研組。由責任心強、業務能力高的教師擔任教研組長，責任到人，從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮小學教科研工作的網絡體系。
二、加強科研課題的管理
我鎮小學有立項（尚未結題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務于教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
為及時總結交流課題研究經驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導性意見。最后，教科室主任對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的。“自主學習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。
1、活動形式和內容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發揮中心小學開課日的示范作用，在學期初安排開設一次課改研討課（語文4節課，數學2節課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節，第二課時2節。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學習，合作探究”的教學模式探究與展示，以適應廣大教師學習與模仿，達到在全鎮范圍內推進的目的。數學同樣如此，分不同課型開設課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發揮既符合當前的課改要求又有實效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學習，合作探究”教學模式的有效性和實用性。共2頁,當前第1頁1 （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學第一線進行聽課指導，發現問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學舉辦第一階段的語文課堂教學示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執教。在這兩位老師課堂上以“自主學習，合作探究”為主的教學模式初步成形，課后集中全鎮語文教師對“自主學習、合作探究”的教學模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學習、合作學習、探究學習內涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉化角色，要想實現角色的轉化，就要認真實施“七不六讓”的教學策略。即“七不”：1、學生能看懂的，教師不講；2、學生能做的，教師不做；3、學生能說的，教師不說；4、學生自已能探索的，教師不引導；5、學生自已能學會的，教師不教；6、學生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學生爭論的問題，教師不急于下結論。“六讓”：1、問題讓學生提出；2、過程讓學生操作；3、時間讓學生占用；4、方法讓學生歸納；5、知識讓學生獲取；6、規律讓學生發現。第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學舉行了數學研討活動。于10月30日下午在河南小學舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學研討發現，絕大部分教師已對“自主學習、合
作探究”教學理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學中有不同程度的體現，并收到了較好效果。
四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作
本學期，根據市、縣教育科研部門的要求，先后組織教師參加了市、縣青年教師“五四”杯論文競賽、省“新世紀園丁教育教學論文大賽”和省“教海探航”征文大賽。在參加每項論文競賽之前，首先進行宣傳發動，組織廣大教師認真學習縣、市有關論文競賽的文件精神，使他們明確競賽的具體要求和各項規定。然后，教科室根據論文競賽要求，確定部分論文選題，下發給教師供其參考。教師結合自己研究的課題和教學實際，認真撰寫論文。教科室及時給予指導、修改并組織人力進行評選，力求把觀點新、質量高的論文推薦上報。我校有10篇論文獲市、縣第七屆青年教師“五四”杯論文獎（市級2人、縣8人），有10篇論文獲省、縣“新世紀園丁教育教學論文大賽”獎（其中省級2人、縣級8人），有7篇獲省、縣“教海探航”征文競賽獎（其中1人獲省二等獎）。
成都市公共衛生臨床醫療中心，四川成都 610061
[摘要] 目的 研究醫院科教管理并提供管理對策。方法 在加強制度管理的同時采取創新管理方法，較前一階段工作成績進行對比分析。結果 在加強制度管理的同時采取創新管理方法能讓醫院職工更加積極主動工作，工作成效也較以前明顯改善。結論 在加強制度管理的同時創新醫院科教管理對策，可促進醫院的發展。
[
關鍵詞 ] 加強制度；創新；科教管理
[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）10（a）-0055-02
[作者簡介] 羅東霞（1976-），女，漢族，四川成都人，本科，科教科副科長，主要從事醫院科研繼續教育管理等工作。
醫院的管理層分布在各職能科室、臨床以及醫技科室，每個管理者都會按照行政職務的職責要求來實施管理工作，在這職權基礎上確立組織地位，形成內部人際關系，相互提供信息，做出決策，在全院管理工作中科室管理者非常重要。醫院要發展，觀念的開發和思想的革命是關鍵，醫院領導的經營觀念是醫院發展的指導思想，[1]創新是指具有一定創新能力的管理者，能夠結合醫院工作的特點提出前瞻性的創意，本文針對在加強制度管理的同時，創新醫院科教管理，就當前醫院科教管理發展中存在的普遍問題及其對策進行初步探討，研究醫院科教管理并提供管理對策。
1 資料與方法
1.1 一般資料
總結2012年1月—2013年12月兩年間，醫院科教工作在其他職能科室的配合下，不斷加強和完善制度管理，同時積極探索創新模式，管理醫院科研教學工作的情況。
1.2 方法
①搭建科研平臺，營造科研氛圍，鼓勵申報各級科研項目，參與高級別科研項目，加強科研項目過程管理，促進科研項目如期結題，大力推動科研工作的開展。②健全醫學教學體系，加強人才隊伍培養，積極做好在職職工繼續醫學教育工作，同時承擔起全市傳染病防治知識師資培訓任務和培養傳染進修人員的任務。③積極拓展業務，加強新技術新業務管理。④搭建學術平臺，加強重點學科建設。
2 結果
2012年1月—2013年12月兩年間我院科教科實行創新管理以來，工作成績有明顯的提高，表現在科研項目增加，臨床醫技人員參與科研項目的主動性增強，申報和立項課題較前有明顯增長，刷新了歷史記錄。且2013年項目中標率達47%；率逐漸遞增，2013年上升6%；繼續教育達標率逐年上升,2013年已合格率達百分之百；臨床教學質量明顯提升，職工對工作的主動性、積極性明顯提高，有效地促進了醫院的發展。
3 討論
醫院承擔著救治病人的責任，醫務人員的專業素養直接影響整個醫院的發展和患者的就醫條件。醫療工作是個科技含量高的工作，科教科是醫院的行政管理科室，其主體任務就是承擔醫院的科研、教學管理、重點學科建設、學術活動開展、繼續教育管理，[2]為更好地發揮科教科的職能，為醫學發展服務，科教管理非常重要，工作的要點是加強各項制度建設和監督各項制度的執行力度。
3.1 將科教工作與績效掛鉤
醫院這些年來科研、論文、學術活動的管理制度出臺不少，但都無法具體落實，從而影響醫教研的發展和提升，這就需要主管領導足夠重視，嚴格各種學術活動的管理，制定相關的實施細則，并切實的落實。我院從2012年開始，為使各學科、科室之間形成良好的學術競爭氛圍，醫院試行論文數量、申報科研以及院內學術講座的參培率與科室的績效收入掛鉤。每月由科教科對以上各項工作進行量化統計，并公示至醫院的OA系統，讓每個科室都可以直觀的了解到自己以及其他科室的考核成績，這樣一來，科主任護士長自然不愿落后于人，紛紛制定辦法和科內激勵政策，比如根據學歷結構、職稱比例，結合新老搭配、中西醫配合等方式來申報課題、撰寫論文、積極培養帶教老師、積極參與院內學術培訓等方式，你追我趕努力完成考核指標。2012年我院的論文數比2011年增長了20篇以上，2013年率再提升6%，院內學術講座參培率也明顯提升。
3.2 借助中醫平臺，成就學術新舉措
醫院這幾年一直在致力于中醫藥防治傳染病的研究工作，在2011年建立了國家級中醫藥防治傳染病重點研究室。開展中醫藥防治傳染病的研究和臨床工作，建立起中醫藥防治傳染病的區域性平臺，探索出中醫藥第一時間介入到新發突發傳染病的機制和創新性模式。在我市是首次建立國家級的中醫藥重點研究室。至2011年起，通過中醫藥防治傳染病的研究工作，輻射至全院臨床科室，各中醫和中西醫結合專業人員積極參與臨床研究工作，兩年內醫院中醫藥相關的科研項目達20項，同時醫院于2012年成功加入“十二.五重大項目”研究課題，作為組長單位，協同分布在其他省份的五個分中心單位共同完成此項課題。該課題歷時四年，科教創新管理方式有效引導課題的順利進展，在項目的實施過程中大大提升了我院中醫藥防治傳染病的能力。
3.3 加強項目制度建設，促進項目規范化管理
科研課題的如期開展和按時結題一直是科研監管工作的一個難點，盡管相關制度和要求多次下達，醫院也多次召開科研研討會、科研進度匯報會、科研促進會，但仍然有很多課題負責人逾期未結題、未結項的現象。為理順我院科研項目結余經費的管理，優化現有的科研經費、健全科研經費管理制度，根據醫院相關要求，2013年科教科對歷年逾期未結題的項目進行清理，并將此作為醫院科研管理的一項常態工作，修訂并下發了《科研工作管理暫行辦法》、《科研經費管理暫行辦法》，《科技工作獎勵辦法》，進一步規范和完善了科研工作的管理、明確了科研經費的使用范圍，加強了科研課題的過程實施的管理，為營造濃厚的科研氛圍奠定了基礎。同時，對立項、結題、鑒定及獲獎的科研項目給予了相應的激勵措施和獎勵辦法，對不辦手續或者不符合延期條件者，將撤消該項目，并由醫院收回剩余研究經費，相應項目負責人2年內不得申報任何項目[3]。通過此次清理工作，收效甚佳。
積極動員科研項目申報，獲批科研項目數刷新歷史記錄。科教科專人負責動態關注各級科研申報工作，鼓勵和要求學科帶頭人、科主任和技術骨干積極申報課題，帶領本學科人員參與課題設計和實施，加強團結合作。采取只要申報就獎勵的辦法，有效激勵了大家都來嘗試申報課題，寫標書的行為，營造了良好的學術氛圍。2011年至今我院課題申報和立項工作都有了較明顯的增長，刷新了歷史記錄。且2013年項目中標率達47%。
3.5 加強對外合作，積極參與橫向合作，為提升醫院影響力搭建平臺
為提高本院科研技術水平，拓寬學術領域，擴大研究方向和內容，積極聯系兄弟單位和本領域的領先團隊，在醫院領導的帶領下，學科帶頭人的參與下，科教科組織各專業參與多項橫向合作項目，進一步加深了同多家國內知名醫院的友好協作關系，在一定程度上促進了醫院的科研水平，對外合作科研工作能力和業務技術能力的提升[4]。
3.6 加強職工繼續醫學教育，強化人才隊伍培養
①通過多種方式加強對在職職工進行繼續醫學教育，讓職工及時獲取相關專業的新知識、新理論、新技術等。組織院內授課、聘請專家學者到我院授課，舉辦省市級學術講座，選派職工外出參加各類學術活動。設立繼續醫學教育專項經費下發至業務科室，鼓勵臨床醫技人員撰寫文章參加學術交流。②鼓勵專業技術人員將業務技術學精學透，根據業務科室的安排選送不同年資的專業人員到全國知名醫院進修學習。③醫院按照衛生部相關文件要求，嚴格執行新進人員參加住院醫師規范化培訓工作的同時[5]，為提高新進人員的業務水平和鞏固在學校學習到的基礎知識，科教科在院內專家的協助下，擬訂了專業授課內容和知識要點，在全院范圍內展開授課老師的遴選工作，采取反復試講的評比方式，確定了首批授課老師，并科學合理的制定了為期一年的課程，同時為新進人員統一安排住宿解決生活上的后顧之憂，要求每位新進人員在工作之余的晚上合理安排課程，結合所從事的臨床工作接受培訓，取得了滿意的效果。此項創新性的教學方式不僅加強了新進人員的業務培訓工作同時也培養出了一批年輕的、優秀的授課和帶教老師。
3.7 積極拓展業務，加強新技術新業務管理
醫院制定并下發了《應用醫療新技術、新業務規范化管理暫行辦法》、《新技術新業務啟動經費管理辦法（試行）》、《新技術新業務獎勵辦法（試行）》等制度，進一步規范了新技術新業務的申報、實施和管理工作。鼓勵開展新技術新項目，極大的提高了我院的綜合診療能力和水平。
3.8 搭建學術平臺，加強重點學科建設和人才培養，人才隊伍素質有所提升
醫院對各學科帶頭人、學科后備人才給予充分支持和扶持，體現在政策、設備、資金的投入等方面。醫院制定了人才工作規劃，建立了學科帶頭人和業務技術骨干選拔、獎勵和培養機制。下發了《學術技術人才選拔培養管理辦法（試行）》，分三個層面對人才進行選拔和培養：學術技術帶頭人、學術技術帶頭人后備人才、業務技術骨干[6]。
同時醫院給重點學科配置學科秘書，制定《重點學科秘書管理辦法》，讓學科秘書協助重點學科負責人和科教科處理學科內的日常事務、全方位的協助處理學科建設的各項工作，科教科年初制定學科秘書年目標任務，每3個月對學科秘書工作進行一次考核，考核結果直接與其績效收入掛鉤。醫院對學科秘書實行動態管理，每年進行一次考核。這樣既加強了學科的有序管理，同時減輕了學科負責人處理瑣事的負擔，更加有利于本學科穩定持續的發展和提升。
本資料中2012—2013年我院科教科在加強制度管理的同時，實行創新管理方法，職工對科教工作的主動性、積極性明顯提高，工作態度也有明顯改善，有效地促進了醫院的教學、科研、學科建設總體運行的良好勢頭，科研教學工作都上了一個臺階，取得了較好的成績，實現了科室的發展和醫院的發展。
4 結語
總之，科研管理是醫院管理的具體化，在管理方式、服務水平上不斷探索，近年來，醫院的科研、教學、學科建設的運行和發展勢頭良好，醫教研工作協調發展，穩步提升。在加強制度管理的同時，創新是現代化醫院在競爭中謀求生存發展的關鍵，深化改革，堅持知識創新、技術創新，創新服務理念、加強科教管理，不斷更新觀念，主動適應，促進醫院制度完善，促進醫院科室建設和醫院的全面發展，科教管理工作充分發揮組織、指導、管理的職能在教學、科研管理工作中取得更好的業績。
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我擔任遼寧省盤錦市大洼縣高級中學校長以來，一直參與學校的課題研究工作。實踐證明：校長參與教育科研，不僅可以用自己的行動影響、帶動教師投入教育科研，更重要的是能夠促進學校領導改進工作方法和工作作風，用科學的方法分析和解決具體問題。我們堅持教育改革家魏書生的教育理念，以語文教學改革為龍頭，全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。為了搞好全國中語會重點科研課題“創新寫作教學研究與實驗”研究，我們做了以下幾方面工作：
第一，把“研究與實驗”列入工作日程。接受課題后，學校領導班子決定建立一個強有力的組織。原校長馬春華同志親自掛帥，我具體參與指導，語文教研室主任具體執行，實驗教師們按研究方案實施。根據課題組的要求，結合我校實際情況，制定了學校的“研究與實驗”實施方案，同時要求每位實驗教師都制定自己的計劃方案。在制訂方案過程中，發現一些教師對教育科研有關知識掌握得不系統。因此，我為教師做了《談教育科研》專題講座，在原實驗班的基礎上，學校建立了“加強實驗班”，我做實驗教師。這個“加強實驗班”的總人數達到60多人。這些學生們平時在原班級上課，我定期有目的、有計劃地對他們進行寫作指導，系統訓練，最后把測試結果及時反饋給原實驗班教師。我還在校報上發表了5篇文章：《認真搞好創新寫作教學研究與實驗工作》《我校創新寫作教學研究與實驗初見成效》《考試寫命題作文――為創新寫作探路》《積極參加研究與實驗，努力探索“創新寫作教學”的新途徑》《我校創新寫作教學研究與實驗取得了階段性成果》。通過上述做法，使學校“創新寫作教學研究與實驗”工作得以順利進行。
第二，用魏書生的教育思想指導“創新寫作教學研究與實驗”工作。我親自編選了“創新寫作參考資料”。內容有“魏書生教育思想淺析”，魏書生的《堅持道德長跑――寫日記》《日記〈心靈世界君要明〉寫作指導》及《2001年學生日記參考題目》。有些實驗教師還學習了魏書生《作文教育改革六題》一文。這套資料使師生們在教與學的過程中都有所遵循。如“既教作文，又教做人”和“學生互批作文”等。實驗班的學生們都堅持寫日記，我從他們寫的日記中選出了七十多篇匯編成冊。寫自己身邊的人、事、物，評論國內國際大事，把寫日記當做練筆和思想教育的方式。如《珍愛學生時代》《點球大戰》《呼喚良知》《戰勝“非典”》《生活的啟示》等。從這些日記中確實能看到他們“心靈的軌跡”，也能看出他們的寫作水平在不斷提高。指導學生寫日記的過程，確實是教學生寫作文的過程，也是教學生做人的過程。
第三，堅持作文與做人、作文與生活、課內與課外三結合原則，引導學生寫真文，做真人，克服編、假、套，力求寫出有個性的、有創意的作文，學生敢寫放膽文，說心里話，表達對國內外大事的看法，袒露真實心境，寫有益于人、有益于己的文章，高一女生張敏等幾個學生所寫的《假如我會克隆》，想像豐富合理，構思精巧，令高三學生和老師贊嘆不已。高二學生吳陽寫了《也要愛自己》的作文，見解獨到，敢說真話。我們特別組織了“在防非典的日子里”的專題作文，學生寫出了表達真情實感、催人淚下的好文章，有紀實性的見聞錄，還有小說、故事等文學小創作。僅半年時間，就編印四本作文集。市級刊物《中學生通訊》共選登17篇學生作文。另有8人在全國作文大賽中獲獎。這說明生活是寫作的源泉，離開生活，無話可說，硬要說，只好編和套；有了生活感受，不吐不快，我手寫我心，寫真意抒真情，是真文。
第四，搞命題作文與話題作文對比研究。針對“考場話題作文”反復操作的弊端，我所教的“加強實驗班”今年其中考試開始實行命題作文。事實證明：用命題作文同樣可以創新。只要題目出得適當，學生也會有自由發揮的空間，也可以發展個性。命題作文有利于加強文體訓練，打好常用文體寫作基礎。“創新寫作教學”的有效途徑很多，命題作文就是其中之一。
在2003年7月全國中語會“創新寫作教學研究與實驗”總結表彰大會上，我校被評為先進學校，我和原校長馬春華同志被評為先進實驗校長，我本人被大會聘為評委，所寫論文被評為一等獎；我的作文講評教學案例及作文指導教學錄像均被評為一等獎。我主編的《創新寫作教學研究與實驗材料匯編》被評為一等專題著作，現在，它作為科研成果選粹已編成《鶴飛蘆蕩》一書出版。
由于我校“創新寫作教學研究與實驗”成果顯著，今年5月全國中語會在我校召開了創新寫作教學觀摩研討暨首批實驗學校結題現場會。會上，我作了題為《認真學習魏書生教育思想，努力搞好創新寫作教學研究與實驗》的匯報，受到了與會專家們的肯定。新華社記者對這個現場會也給予了充分肯定。
遼寧盤錦市大洼縣高級中學 124000
【關鍵詞】中小學教育科研現狀問題解決途徑
中小學的教育科研活動經過幾十年的發展，已經形成了其獨有特色和體系。很多教育科研人員、管理人員和教師已經認識到，教育科研在解決學校教育實際問題、提升教師素質、提高教學質量、推進教育理論建設等諸方面都具有非常重要的非常作用和意義；中小學教育科研對新課程改革的中小學教師提出的更高的要求，但是，隨著教育改革的不斷深入開展，學校教育科研工作中暴露出了一些急須解決的問題。本文主要針對中小學的教育科研現狀及解決對策等問題展開探討。
一、中小學教育科研的現狀問題
當前，中小學教育科研工作雖然取得了一些成績，但是，總體來看，中小學教育科研整體水平還不夠高，這遠遠還不能適應教育發展和改革的需要。我們中小學教育科研工作主要存在以下幾個方面的問題。
（一）從對中小學教育科研人員的認識上來看，中小學教研人員普遍對其存在認識上的誤區。
某種程度上說，大部分中小學教師的教育科研意識較以前大有提高了。他們已經認識到教育科研對教育教學活動改進，提高教師的教育教學水平有很大幫助，認識到科研可以使教育教學理論更加完善成熟。但是，從大體上來看，中小學的教育科研工作存在許多觀念上的錯誤。
首先是，搞教育科研是專家學者和專門機構與專業人員的事。很多中小學教師認為，自己只是教師而已，充其量不過是傳道、授業和解惑，搞教育科研只會分散自己的時間和精力，影響教育教學質量的提高。
其次是，學校領導重視不夠。學校管理人員只是把教育科研與評先進、評優秀掛鉤，把科研工作的進行作為考核教師的手段之一。這會導致一部分教師錯誤地認為，教育科研只是證明個人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽的一種途徑。
再次是，不少中小學教師把從事教育科研工作簡單地理解為的數量多少。他們盲目地通過在各種期刊上來證明自己的科研能力，甚至為了增加的數量，不惜把大把的時間與精力花了各式各樣的期刊上。
（二）從對中小學教育科研實施的過程來看，中小學教研人員在教育科研實施過程中存在的一些問題
教育科研工作在實施過程中存在的問題還比較嚴重，主要表現在以下幾個方面。
1.從教育科研的管理角度上看，學校管理者忽視對教育科研的過程管理。很多學校出現這種情況，只重視立項和結果鑒定時的管理，忽視整個教育科研工作各個環節的監督和管理。一些教師教育科研課題申報成功，獲得立項以后，科研工作就立刻進入停滯狀態，申報人員將其放置一邊，學校管理者也沒有進行指導和管理。直至結題階段，申報人員才開始找資料，補記錄，編寫研究報告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個國家、省級或市級的獎狀或證書就告一段落。因此，中小學的教育科研管理不能只停留在對課題的監督、檢查、成果的鑒定上。
2.教師在教育科研過程中存在理論指導不足。
中小學教師在日常的教育教學過程中積累豐富的教學經驗，但是也正是因為此，中小學教師缺少足夠的時間及時學習先進的教育科學理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進的教育理論來指導科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學教師也無法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實際遇到的教育問題，因為他們經驗豐富但理論基礎薄弱。
（三）從中小學教育教研成效角度上看，不少學校的教育科研流于形式，科研活動相對貧乏，數量與成果之間存在較大的反差
一方面，從理念上來說，很多學校對于科研工作說起來重要，干起來不重要，忙起來不要的現象存在。從調查來看，并不是所有的學校都對于教育科研持重視的態度，盡管部分學校提出了各自的口號，但在具體的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領導自身的科研意識和科研能力有一定的關系。
另一方面，從質量方面看，雖然一些學校盡管立項了一定數量的課題，但從省、市、區三級課題網絡的構建角度看，還不理想，學校對區級課題的研究還不夠重視。但是一些學校由于管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執行和保障，研究過程不扎實，導致立項課題的研究質量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發現一些研究課題的教師隨便拿一些無關的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭匯報。
再一方面，從結果方面來看，一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現申報熱、過程冷的現象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做并無實質差別，對教學沒有多大影響。
教育研究成果價值偏低主要表現在以下幾個方面：一是對許多重要教育理論和實踐問題的研究還相當薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對提高教育教學質量的功能沒有充分表現出來。科研的宗旨是要改進實踐。教育科研應該為提高教育教學質量、增強教學效果服務，真正以改進教學為目的的科研活動并不多。
（四）從教育科研經費投入上看，中小學教育科研經費的嚴重不足導致教師參與教育科研積極性不高
雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的說來，直屬學校要好于管理區及區內中學。在“十一五”教育科學規劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數學校不能這樣做。
一般來說，對于各級規劃的課題，相應的管理部門應給予適當的經費支持。但是，科研經費現狀是，科研所需要的經費遠遠高于管理部門所給予的數量，中小學教師申請的科研項目要想出成果，除了需要付出大量的時間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學教師參與科研活動的積極性和主動性。
由以上多個方面的論述我們可以看出，我國的中小學教育科研工作總體水平并不高，已較難適應新形勢下對中小學教育科研的要求。
二、針對中小學教育科研存在問題的解決途徑
針對上述存在的各種問題，結合許多學者們在教育科研方面的研究成果，中小學教育科研要想走出誤區，不斷地提高中小學教育科研的素養和科研的水平，本人考慮到應采取以下幾個方面的途徑。
（一）確立科學的教育科研觀念
隨著新一輪課程改革的推進，研究型教師已成為新形勢下對當代中小學教師的時代要求。所謂研究型教師就是把中小學教師的日常教實踐與理論分析創新相結合，促進教師專業化和研究水平的提高，中小學教師要向 “學者型”、“研究型”方向發展，以研究者姿態出現 在學校舞臺上，實施“有效教學”，實現教育創新 。
一是，中小學教師要認識到，中小學教育科學研究既不同教育專家的教育科學研究，又不同于一般的教學經驗總結。中小學教育科研工作應該是在研究教學實踐的基礎上對教育理論的充實和創新。這樣，既不會把教育科研工作專家化、專門化，又不會把教育科研工作看作教學工作之外的附加工作。
另是，中小學教師要在發展自身、發展學校的基礎上來進行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級評優”的思想，克服形式主義和應付了事的工作態度。廣大中小學教師要認識到只有教學與科研相結合，才能從根本上提高自身的教學素養，提升教學水平，促進自身的可持續發展。
（二）加強教育科學理念培訓，以先進的理念指引中小學教育科研
中小學教育科研加強理念培訓是指，中小學教師要接受教育理念的指導，用先進的教育理論武裝自己，而不是對教育實踐遇到的問題或教育創新進行盲目的、無計劃的、隨意的經驗總結。具體說，中小學可以聘請教育理論工作者進校指導或組織教師積極參加各項教育培訓，熟練掌握現代教育理論，具有教育學、心理學、教學論等方面的知識，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導下，從事系統的教育科學研究工作，以此來提高教育教學質量和教師的科學素養、教育素養。
（三）改革和完善教育科研的管理體制
如何制定一套科學、完善的教育科研管理制度，我們認為，從教育科研管理制度現狀看，應從以下幾個方面進行。
教育科研管理制度要從課題選擇、評審、立項開始，到課題的檢查、鑒定及獎勵，整個教育科研過程需要不斷完善。不能在一些教師剛開始申請課題時，學校表現很積極，整個科研過程卻不聞不問，加上教師自身也很懈怠，使得整個研究過程極為松散，科研成為空談。針對這種情況，學校要對整個科研的過程進行跟蹤檢查，及時督促，對不能按時完成研究任務的教師取消其研究資格，結題時不予上報。
嚴格申報教育科研課題的教師資格。有的教師平時教學工作質量不高，考核成績較差，但數量不少，申報課題很積極。對于這種教學工作考核成績不好的教師，在制度中應明確規定，在課題申報或者驗收時不應給予過高評價，必要時取消其上報資格。
可以設立專門教育科研管理機構，同時打通科研、教學、教師培訓之間的關系，使得教師對教學與科研的關系有正確的認識。同時，在申報教育科研課題時得到必要的指導，從而營造廣大教師積極參加的科研環境。
（四）建立建全教育科研激勵機制，加大對教育科研經費的投入，科研部門和學校共同推動教育科研
要改變中小學教師進行科研工作的功利思想，調動中小學教師參與教育科研的積極性、主動性，就必須建立教育科研激勵機制。通過教育科研激勵機制，引導中小學教師端正進行教育科研的態度，積極投身于教育科研實踐。
一方面，學校必須本著公平、公正、客觀的原則來評價成果的價值，不能根據發表文章數量來評職晉級，否則會挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結果的價值和實用性。
另一方面，學校可以設立教育科研基金，為中小學教師提供充分的科研經費支持，使教師在從事科研工作時無后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動的積極性。
進修學校科研部應堅持宣傳、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規范性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規章制度、獎勵條例的頒行，使中小學教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據學校課題的數量和質量評選區教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。
（五）重視教育科研成果，把成果推廣和應用到教育教學教育教育工作當中。
科研成果價值偏低是當前中小學教師教育科研工作較為普遍的現象，很多教育科研成果對教育實踐中急需解決的熱點、難點問題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實用價值不大。事實上，評價一項科研成果是否具有價值應該看其對本校甚至中國的教育教學工作的改進是否有幫助，其現實意義尤為重要。
只有科研成果面向實踐，才能發揮應有的價值。因此，教育科研成果是否運用到學校實踐中去，是判斷教育科研活動是否具有價值的關鍵。通過教育科研活動，把研究的成果應著眼于推廣應用并產生價值效益。再進行不同層次、不同程度的系統的成果推廣應用，在推廣應用過程中建立更科學、規范、有效的機制，逐步化解推廣應用的誤區，真正讓優秀的成果轉化為教育生產力。
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【關鍵詞】 中醫臨床研究;質量控制;科研管理
為提高中醫藥對重大疾病、常見病、疑難病的防治能力，“十一五”國家科技支撐計劃加大了對中醫臨床研究的支持力度。為保障支撐計劃中醫藥項目的順利實施，針對目前科研重申報、重結果而忽視過程質量管理的現狀，“重大疑難疾病中醫藥防治研究”項目設立了“中醫臨床研究方案的優化與質量控制研究”課題組，按照國家中醫藥管理局“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范的要求，按規定時間、程序進行了質控檢查，及時發現四級監查中的問題并有針對性地采取聯合監查，以保障“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目保質保量完成。現介紹如下。
1 方法
1.1 四級質量保障體系的建立
1.1.1 四級質量保障體系 “十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目建立了四級質量保障體系，是科技部加強科研管理的試點項目。分中心參加單位負責一級質量檢查，重大疑難疾病課題組負責二級質量監查，質控課題組負責三級質量稽查，項目辦公室、優化質控總課題組負責四級視察[1]。根據監查工作的需要，在中期檢查評估中又增加了三四級聯合監查。
1.1.2 明確職責 制定各級質量檢查員的職責，明確質量檢查計劃、檢查準備、檢查內容、檢查周期、檢查形式、檢查比例以及檢查報告撰寫、檢查報告異議的處理等，并對各級檢查人員的相關專業背景知識和培訓做了進一步要求。
1.1.3 建立監查規范 針對本課題制定了《“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范》，明確了質量控制的目的、范圍、職責、源文件和數據的管理、各級檢查規范;而另外制定的《方案優化操作規程》、《臨床研究倫理審查體系操作規程》、《知情同意書設計規程》、《知情同意書操作規程》、《基于EDC系統的研究數據管理操作規程》、《臨床研究數據報告操作規程》等配套文件也為保證質量提供了參考[1]。
1.2 過程質量控制的實施
1.2.1 組織形式 “十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目嚴格按照中醫臨床研究質量控制與質量保證規范實施質控，根據監查中發現的問題，加強質控實施力度。項目辦公室、優化質控組，組織由相關管理、科研、統計、臨床人員組成的檢查隊伍，于2009年2-4月，采取三、四級聯合檢查的形式，進行課題全面監查。
1.2.2 監查范圍 對承擔或參與“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目涉及的河南、遼寧、西安、成都、浙江、廣州、南京、上海、天津、北京等地區的全部41個在研課題的過程質量進行了全面檢查。
1.2.3 監查內容 采取現場檢查與材料審查相結合的方式，分別從研究進度、藥品管理、研究記錄、實驗室檢查指標、數據報告、質量控制、資料檔案等方面進行了定性和量化檢查，設計完成視察和稽查報告。
2 結果
“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”項目包括41個課題，涉及省市10個。通過本次三、四級歷時3個月的大規模、全方位的監查，全面了解課題的實際進展情況，初步總結了針對重大課題執行過程中實施質量管理的經驗(另有報告)，也發現、解決了不少問題。現將聯合監查發現的10個方面主要問題報告如下。
2.1 課題管理不規范
有些課題在實施過程中由于各種主客觀原因對課題進行了大的調整，如課題負責人變動、分中心調整、各分中心研究病例數量調整，研究方案設計如療效評價指標、療程等調整，且未按規定上報項目管理辦公室逐級批準。未上報批準情況下的課題調整是不合法的、無效的，結題驗收時，仍按照原任務書、實施方案驗收，將直接影響課題科研質量和研究結果的評價。具體檢查結果見表1。表1 課題管理不規范情況
2.2 課題進度滯后
不少課題由于各種主、客觀原因造成研究進度滯后，不能按計劃結題。我們將課題進度分為4類，包括能夠按期結題(A類)、能夠按照規定結題時間完成治療觀察而不能完成隨訪或數據分析整理(B類)、完成入組但不能完成治療觀察(C類)、不能完成入組以及復雜因素不能確定完成時間或課題尚未開展(D類)等幾種情況。課題延期又沒有及時向項目管理部門報告申請延期將影響項目的結題、驗收。課題進度滯后情況見表2。表2 課題進度滯后情況
2.3 未嚴格按照研究實施方案任務書批準方案執行
有的課題在實施方案執行中，作了較大的修改。如納入受試者中有些病例不符合納入標準、未按規定觀察時點訪視患者、研究藥物超方案、未按規定執行隨機化和盲法、門診住院患者比例不符合方案規定等。具體問題見表3。表3 未嚴格按實施方案執行
2.4 各級質量檢查不到位
有的課題未按質控規范執行，一、二級監查不到位。主要表現有：任命的監查員培訓不足、責任心不強、未按規定時點/規定數量進行一、二級質控(一級質控每周1次，檢查所有病例;二級質控3個月1次，檢查30%病例)、質控檢查報告不全、檢查不仔細、不能及時發現問題并監督整改、參研單位科研管理部門未參與到課題管理中來等情況。具體問題見表4。表4 質量檢查不到位情況
2.5 研究病歷未達標
研究病歷貫穿于科研工作全過程，是研究工作的主要文件，也是反映研究質量的重要資料。聯合監查中發現不少問題：①研究信息填寫不完整或不及時，如患者基本信息、診療信息、理化檢查結果、各種積分量表、療效判定等，有的缺失，有的未按時點記錄或內容填寫且過于簡單;②研究病歷修改不合理，包括修改研究者簽名、日期、入組號、臨床癥狀、各種量表、積分、理化檢查項目、治療方法、療程、療效評價等;③有些病歷修改不規范，修改處研究者未簽名、未說明修改理由、未注明修改日期等;④少數課題研究病歷設計欠合理。具體問題見表5。表5 研究病歷存在問題
2.6 知情同意書簽署存在問題
主要表現為知情同意書設計存在缺陷、內容過于復雜、受試者不易看懂，甚至造成患者不能理解而拒絕入組;也有研究者、患者未簽字，缺少日期、電話等現象;個別知情同意書存在簽署日期在病歷納入之后、仿冒患者簽字、未留存原件等情況。具體問題見表6。表6 知情同意書存在問題
2.7 研究藥物管理不符合要求
如未報送或未留存質量檢測報告、不同批次飲片未留樣鑒定、藥品進貨渠道不一致、飲片產地未具體到縣一級、配方顆粒劑混裝、藥物名稱與試驗用藥不一致、藥品接收驗收記錄不全、藥品存放不符合規定、藥品發放無處方或處方醫生簽名及日期不全、患者用藥與實際數量不符等問題。具體問題見表7。表7 研究藥物管理存在的問題
2.8 電子數據上報滯后
主要表現在數據錄入不及時、上報滯后。部分參研單位未設置專門電子數據錄入員及核查員、數據未做而次審核、電子數據與研究病歷數據不符，個別課題數據未提交第三方管理等。具體問題見表8。表8 電子數據上報存在問題
2.9 理化檢查信息不全
存在未按照規定時點進行相應理化檢查、化驗單缺失、化驗單缺患者姓名或化驗單姓名、年齡、日期與病例報告表上的患者信息不符等;個別課題理化檢查不能溯源。具體問題見表9。表9 理化檢查存在問題情況
2.10 部分課題不良事件記錄不全
對不良事件概念不清，將其與不良反應混淆，存在不良事件報告不準確、不及時、漏報等。具體問題見表10。表10 不良事件記錄存在問題情況
3 討論
3.1 存在問題原因分析
3.1.1 研究人員對研究過程管理的重要性認識不足 科研工作者往往重視申請課題立項和成果申報，對課題實施過程不夠重視，研究過程未按有關SOP執行，造成課題進行中出現許多不該出現的問題。如有研究人員對研究病歷填寫不認真、修改不規范、記錄不及時，直接影響中醫臨床科研工作質量和真實性。
3.1.2 科研管理部門監管不到位 “十一五”期間，科技部對科研管理工作提出了新的要求，要求各級科研管理部門工作不僅要重視項目申報、中期檢查、驗收、成果申報等方面，而且要求加強課題實施的全程管理，及時發現研究過程中存在的問題，并有針對性地解決。但有些參研單位科管部門未進行實施過程的有效管理，未發揮監管作用。
3.1.3 質控負責人員沒有盡到監查責任 有的課題、分中心未按照規定時間、程序進行質控。課題組對分中心檢查只停留在收發表格和聽取匯報等表面工作，沒有深入科研工作一線，通過實地查看原始科研記錄、調查研究人員研究狀況等來了解課題實際進展情況[2]。
3.1.4 課題參研人員培訓不到位 課題研究者多是一般臨床醫生和研究生，水平參差不齊，許多人本身又缺乏承擔或參與重大科研課題經驗。有的課題參研人員培訓不到位，缺少規范化培訓。而重大中醫臨床研究課題，無論在診斷、治療，還是在療效評價方面難度又比較高，缺少客觀化指標，容易出現醫生主觀的評價，所以，規范化操作至關重要[3]。如果臨床研究前沒有組織課題組所有人員進行相關的SOP培訓，研究者對方案的內容和病例報告表的填寫未能熟練掌握，都將直接影響課題的效果評價。另外，科研人員尤其是研究生流動性大，對新增研究人員如果未做到及時、有針對性的培訓，也難以保證科研工作的連續性，容易出現課題質量問題。
3.1.5 多種原因造成課題進度遲緩 如由于分中心選擇不當或協調不好，造成分中心進度不均衡，個別分中心研究進度遲緩，影響了總體進度;立項時對課題開展難度估計不足，部分課題屬疑難病，患者數量相對少，導致入組困難;治療觀察期較長是中醫臨床治療的特點，患者長期服用湯藥有一定困難，而且患者不愿被分配到西藥組或空白對照組，也造成入組困難或脫落失訪而影響進度;知情同意書設計不科學，方案太復雜，可行性差，患者不易入組;研究藥物制備耗時較長、研究設計周期較長、經費到位晚以及由于物價上漲導致經費相對不足等給課題正常開展造成困難;尤其2008年發生南方冰凍雪災、5.12汶川大地震等客觀原因，對部分課題影響較大。
3.1.6 對電子數據報告重要性認識不足 課題研究者對電子數據作為研究數據真實性和實時質控的保障等重要性上認識不足，認為電子數據只作為后期數據統計用，故未按觀察時點錄入;課題組登陸數據采集系統和上報電子數據時，操作中系統出現問題未能及時與優化質控組聯系解決，延誤了數據網報進度;各臨床研究單位不能將數據及時正確上報到數據管理中心，課題管理者無法做到對課題進展、質量的實時監控。
3.2 對策與措施
3.2.1 發揮各級科管作用，強化科研過程管理 科研過程是否按預期的要求進行，科研結果是否達到規定的要求，都需要通過監督和檢查來發現[3]。本次聯合監查特別邀請各級科研管理人員參加，加大了檢查力度。監查中要求切實遵照國家行政機構的相關文件規定和本課題的各項管理規定，根據各自的職責范圍，嚴格執行過程質量管理要求。為防止檢查流于形式，應深入科研一線實地檢查，及時對問題進行分析，以便采取糾正、預防措施，使科研過程達到目標要求。
3.2.2 加強科研管理人員和研究人員相關知識培訓 科研管理人員既要懂項目管理知識，又要有科研背景，還要了解醫學知識，所以必須對科研管理人員進行培訓，提高管理能力。另外，由于研究人員多為臨床醫生，必須要求經過臨床研究管理規范化培訓，具備相應能力，課題負責人授權方可進入研究隊伍。
3.2.3 加強溝通協調，提高管理效率 目前，重大課題越來越呈現項目大、學科多、資金多、人員多、難度大的特點，需要很強的協調、組織能力，包括與上級行政部門、項目辦、質控組、各分中心以及與本單位管理部門、研究者之間等多種關系之間的協調。要建立課題各中心所有研究人員、課題承擔單位科研管理部門、質控組、倫理委員會秘書等人員通訊錄，保證暢通的溝通渠道。還要做好質量管理的宣傳和組織工作，明確職責，組織好專家隊伍，讓科研管理人員、課題負責人和科研人員了解科研過程質量管理的意義和具體的實施過程，保證科研過程質量檢查的順利進行。
3.2.4 提高研究人員科研工作積極性 人是科研質量的決定因素。科研質量管理既要嚴格按照質量控制程序實施過程質量控制，使科研過程能夠處于受控狀態，又不要束縛科研人員創造精神的發揮，影響對技術問題的探索[4]。絕大多數科研人員具有較高的個人素質和特立獨行的個性特征，實施自我管理有助于他們更好地調控時間，安排工作，有助于他們個性的張揚和迸發出更大的創新活力[5]。所以，管理部門要樹立服務意識，隨時了解研究人員的需求，及時為他們解決問題;要建立獎勵機制，鼓勵在實施過程中表現突出的個人、單位;要盡量保證研究人員適當的經濟利益，使他們勞有所得。這樣才能充分發揮他們的主觀能動性，保持科研隊伍的相對穩定。
3.2.5 四級質量控制體系的建立為過程質量控制提供了組織保障 一般來說，不同的管理層次對過程管理的定義不同。如果是科室一級管理，則要求科研過程定義要更精細;而對于其上一級管理部門則可以定義得粗略一些[6]。通過建立四級質控體系，制定各級質控人員職責和具體任務，充分發揮各級質控人員的作用，為保證本課題的高質量實施搭建了管理平臺。
3.2.6 聯合檢查，促進交流 在各分中心自查和課題負責單位各級監查的基礎上，通過組織各級聯合檢查和各質控組之間
交叉檢查，為各質控組、各級檢查人員、各臨床課題組以及各分中心之間交流經驗提供平臺，以相互促進、相互學習、交流經驗，有利于課題順利進行。聯合檢查還為被檢查單位節省重復檢查的時間。
3.2.7 監查考核，建立量化標準 根據《“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”中醫臨床研究質量控制與質量保證規范》要求，制定并不斷完善了《視察與稽查報告》的標準和內容，檢查人員嚴格按照規定項目進行檢查，以保證檢查的公平性。 在60余項定性考核指標基礎上，及時設計《中醫臨床研究課題中期評估——關于指標體系的框架與權重確定專家調查表》，廣泛征求中醫臨床專家、臨床流行病專家及評估專家對中醫臨床研究課題中期評估框架的認識，已提煉出部分量化指標并在本次檢查中完成評價，使科研質量的過程質量檢查更加標準、科學、客觀、公平。
4 小結
中醫科研全程質量管理已成為行業普遍關注并亟待解決的問題，加強課題實施過程的動態管理，是保質保量、按計劃完成項目任務的關鍵環節。通過“十一五”國家科技支撐計劃課題“中醫臨床研究的方案優化及質量控制研究”課題的逐步深入，按照質量管理規范的要求，我們對全部課題進行了嚴格的過程管理，取得了良好的效果，提高了科研水平，必將為整個項目的順利結題奠定基礎。
參考文獻
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關鍵詞：課外實踐；競賽驅動；創新人才；創新思維
作者簡介：李鐵軍（1976-），男，吉林松原人，集美大學信息工程學院，福建省物聯網科學研究院，工程師。（福建 廈門 361021）
基金項目：本文系集美大學教學改革項目“強化供用電能力培養的《供電技術》教學改革”（項目編號：JY09037）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0048-02
2010年教育部推出“卓越工程師教育培養計劃”，以培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。[1，2]各大高校圍繞課程或集體實訓建立了若干創新人才培養體系，[3-6]但缺乏對學科競賽和學科項目等課外實踐活動的宣傳與組織。本文以創新人才必須在創新實踐中培養為宗旨，以培養學生的實踐能力和創新能力為目標，采用分年級、分階段、分層次宣傳以提高學生的興趣和積極性。以項目為載體，結合教師科研，采用任務驅動方式培養學生的創新能力。從本科生項目、學科賽事和教師科研三個層次，基于重基礎、厚實踐及求創新的思想，采取教師全程參與指導與研究生輔助指導的方式，培養“懂理論、有技術、能創新”的高素質人才，使學生既具有較高的動手實踐技能，又具有較強的創新思維能力。
一、擬解決的教學問題
1.培養學生興趣，提高學生積極性
雖然大學生項目、學科競賽和教師科研都是現有的，但是很多學生對此知之甚少。只有學生真正參與其中，才能發揮這些實踐活動的作用。通過班主任班會宣傳、本科生導師小組宣傳、課程宣傳等方式，既可以讓學生了解這些實踐活動，又能調動學生的積極性。
2.教師全程指導，保證實踐活動有效性
以往多數學生創新能力培養活動都是短期的，且互不交叉，不具有延續性。雖然也有教師指導，但是因為時間較短，并且很多指導僅限于活動初期或者末期，效果并不明顯。而大學生項目+學科競賽+教師科研的實踐活動，最短的學科競賽也要3個月左右，教師科研和大學生項目基本上是1～2年，涉及到選題、資料搜集整理，申請資料撰寫、創作、總結等過程，既能鍛煉學生團隊合作能力，又能鍛煉學生的自主學習、創新能力。通過教師全程指導，學生不僅能從指導教師身上學習到其科學思想與方法，也能及時解決實際中遇到的問題，提高自身的學術素質。
3.分層次分等級培養學生創新能力
將課外實踐活動分為初級大學生項目、中級學科競賽和高級教師科研，以培養學生的基礎知識綜合應用能力、實踐動手能力及創新思維能力，逐步引導學生從各門課程獨立的理論教學中進入綜合應用領域。鼓勵學生從低年級（大二下）開始關注或參與到活動中來，從解決某個基礎問題入手，逐步提高問題難度，并充分利用研究生資源，擴展學生知識面，提高其學術眼界。
4.多元化考核，保證實施效果
任何創新實踐活動如果沒有考核準則完全靠學生自覺，都有可能無疾而終，學生會因為課程、考試等各種因素導致放棄或進展緩慢。通過階段考核、項目結題考核、競賽獲獎等級等多種考核方式，由教師控制整個過程的松弛度，從而保證課外實踐活動的效果。特別是讓學生準備階段匯報資料或整理撰寫答辯報告，不僅能加深其對問題的理解，還能使其從中發現問題，從而進一步發揮其創造性思維去解決問題。
二、培養方案
如圖1所示，提出的人才培養模式為“學賽研”三階段遞進模式，以競賽促學習，以學習幫競賽，在此基礎上以提高科學研究能力為目標。
1.建立“項目+競賽+任務”的課外實踐體系，從基礎、實踐和創新三個層次逐級提高學生能力
將課外實踐活動分為三個等級：大學生項目（創新實驗、創新訓練、創業訓練和基礎科研項目）為初級，學科競賽（SCILab設計大賽、機器人、數學建模）為中級，教師科研課題為高級。
低年級（大一、大二）學生通過參與初級項目，培養其基礎應用能力，即將所學理論知識綜合應用于實際問題求解，打破課程各自為政、單向灌輸的教學形式。高年級（大三、大四）學生參與中級學科競賽，通過團隊合作、文獻自學等解決某個具體問題，培養其創新實踐能力。此外，高年級學生通過參與教師科研課題，解決學術性問題，提高其創新思維。
以項目為載體，結合學科競賽和教師科研，將創新實踐能力培養的理念貫穿于整個實踐教學中，增強學生的動手實踐技能，提高學生的創新思維能力。
2.教師全程指導，研究生輔助指導，確保課外實踐活動高效推進
以往的課外實踐活動，各高校或院系只為學生提供相關信息，或名義上指定指導教師，實際完全依靠學生興趣和自覺去實施。為真正實現創新教育，教師需從宣傳、組織、實施到結題全程參與學生指導，并引入研究生進行輔助指導。通過多種渠道宣傳，使學生明確參與方法，如參與教師科研，先了解本學科各個教師的科研特長和科研項目，再主動與教師溝通，讓教師了解學生。通過教師與研究生指導，及時有效解決問題。項目結題、競賽成績和導師測評構成了實踐的評價體系，保證了實施效果。
3.任務驅動，個性化培養
無論是學科項目、學科競賽還是教師科研，都是帶有任務驅動的，即必須完成某個工作，這往往要求學生團體作戰。團體作戰有助于培養學生的團隊協作能力、自主學習能力。通過團隊分工合作發揮各自特長，能培養學生的組織、協調、溝通能力。
通過較長階段（項目1～2年，競賽的3～5個月）的課外實踐活動，可以使學生在實戰中檢驗理念、運用理論，磨練團隊合作精神，提高學生的素質，培養學生的創新實踐能力。
4.企業基地，實踐檢驗
通過與企業合作，設立學生實踐基地，鼓勵和安排學生開展創新、創業實踐活動，每年組織本科生進行為期半年的實訓實習，給學生提供實踐檢驗平臺。例如，福建省物聯網科學研究院和安溪中國國際信息技術（福建）產業園均設有云計算中心、互聯網中心以及信息公共服務平臺，可以為學生提供多方位的實踐學習機會。
三、培養方案的實施
1.積極宣傳，營造環境，調動學生積極性
除課程實踐實訓環節外，學生對競賽、科研課題等課外實踐活動知之甚少。為提高學生對課外實踐活動的興趣，實行從低到高逐步灌輸的思想，充分發揮班主任、本科生指導教師的作用，借助班會、本科生小組指導、課程和專門見面會等方式，分年級、分階段、分層次進行宣傳。
分年級是指針對大學四個年級，各有側重進行宣傳。一年級重基礎，通過班主任以班會形式著重介紹學科特色、就業方向、往屆學生就業情況等，指明學生應該掌握的基礎知識，為以后參加課外課題建立基礎；二年級重提高，以本科生導師小組指導和班會形式，介紹本專業各位教師科研項目情況、本學科各種賽事及往屆學生取得的成績，以提高學生興趣；三年級重創新，通過課程、本科生導師及班主任等介紹本科生各種創新課題申報工作，鼓勵學生組隊申報；四年級重應用，以畢業設計導師為主，鼓勵學生早期進入導師課題研究。
分階段是指大一、大二作為初級基礎階段，著重提高學生興趣，重點展示往屆學生成績；大三作為中級參與階段，介紹現有各種賽事、本科生項目、教師科研等，著重鼓勵學生參與；大四作為高級應用階段，鼓勵學生在前期參與項目的基礎上，提出自己的方法去解決指定問題，鍛煉學生的創新能力。
分層次是指從基礎到提高再到創新，從三個層面上逐步推進。鼓勵學生首先參與本科生項目申請，鍛煉學生基礎知識的綜合應用能力；再參與各種賽事，提高學生的實踐動手能力；最后參與教師科研，應用創新思想解決實際問題。
2.課外鼓勵與指導，保證實踐活動有效性
學生只有熱情和興趣還不夠，如果完全依靠學生自己去參與，他們在遇到問題時可能會因為解決不了而氣餒，最終放棄。為此，教師要全程參與并指導學生的課外實踐活動，采用主動與被動、定期報告與小組討論相結合的方式。
主動是指教師采取定期報告或討論方式，了解進展以及遇到的問題等，針對實際情況進行有針對性的指導。如參與學生項目申請書撰寫、修改，項目實施過程監督。被動是指學生在實踐活動中遇到問題時要求教師提供指導，以個人獨立指導或小組團隊指導形式及時有效地解決問題。主動老師與被動指導相結合，既能彌補學生缺乏主動性的問題，又能與學生及時有效進行溝通。
定期報告是指教師指定學生每周或每季度針對進展情況進行闡述，從而了解學生在實踐過程中存在或遇到的問題，進行有針對性的指導。小組討論是指針對某個問題，提前公布討論題目，給學生一定時間進行前期文獻搜集與整理，然后大家一起討論，發表各自意見，激發學生的創造性思維，最終給出解決該問題的合理方法。此外，在課外實踐活動確立后，邀請碩士研究生參與指導，提高指導效率。
3.物質與精神雙層有效激勵，提高創新性
通過引導學生參加各類活動，從組隊、討論到設計創作等都放手讓學生進行創造性思維和創新性實踐，有效地激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，讓他們更充分地投入到創新實踐中去。
物質激勵是指依托項目經費、學科競賽獎勵費等設定獎勵標準。一方面鼓勵學生參加學術研討，擴寬其學術眼界；另一方面通過設定學術難題或項目進展中待解問題，給予提出解決方法的同學一定的獎金，既肯定了學生的工作，又鼓勵其進行創新思維。
精神激勵是指在定期報告或討論中，對某些觀點獨特或準備充分的同學的學術思維或學習態度給予肯定。
四、教學方法取得的成果
本培養模式通過2年的前期醞釀和將近4年的嘗試探索，共計80余人在競賽平臺上得到訓練，30余名學生在競賽過后繼續參與教師團隊的科研活動，圖2為2008級本科生在大學生創新實驗項目中設計的作品。有3個小組20次參加“飛思卡爾”智能車競賽，獲得包括全國二等獎在內的各級獎項；有30人次、5個小組參加ROBOCUP機器人足球競賽，獲得全球第三名和全國冠軍在內的各級獎項；除此之外，1個團隊獲得SCILAB程序設計三等獎；5個團隊獲得大學生創新實驗項目；20余名本科生畢業設計獲得優秀，學生的科研素質大大提高，科研成果的數量和質量超出了平均水平。
五、結束語
隨著“卓越計劃”的逐步推行，如何在“教育部關于實施‘卓越計劃’的若干意見”以及“卓越計劃”通用標準和行業標準的指導下，結合工科學生培養要求，探索創新人才培養方案一直是眾多高校的首要目標。結合學科競賽、學科項目以及企業基地，本文提出競賽驅動的學、賽、研遞進型人才培養模式。通過系統的引導將課堂的專業理論融會貫通，把學生在競賽過程中培養的對科學問題的興趣以及有理論支撐的實踐能力繼續延伸到科研項目中，迅速提升學生的科研創新能力。遵循該模式培養的學生能掌握本學科堅實的理論基礎，能將理論知識靈活運用于工程實踐中，在科研項目中能迅速進入狀態，心快、手快，具有很強的獨立科研綜合素質。
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