時間：2023-06-08 11:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字校園網絡的本質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.前言
“數字化校園”以數字信息化為出發點和依托，支持學校教學和信息的儲備、獲取及管理，從而實現為教育、科研、技術服務、教學、管理等校園信息的收集，處理、整合、存儲、傳輸、應用提供途徑和來源，拓展信息服務渠道，讓教學資源得到充分利用，提供一種虛擬化的教育環境和資源[1]。說的更通俗與具體一點就是，由學校的信息設備如信息中心寬帶接入Internet，在每一間教室和辦公室及其他計算機網絡教室安裝計算機，根據條件確定配備數量，通過校內局域網接入Inrernet，實現網上軟硬件資源共享，充分結合社會教育，家庭教育及學校教育，為建設開放式的校園網絡文化奠定堅實基礎，做好準備。
2.數字化校園網建設的一些注意事項細則
在我們建設數字化校園網之前，必須要注意到一些細節問題，這樣才能更好的完成建設工作，達到令人滿意的效果。細則如下：
2.1 首先要確定校園資源的數字化
數字化校園網的建設，資源的數字化貫穿著始終，它是一條主線，起著關鍵性的作用[2]。資源數字化的標準程度直接跟各個系統的應用水平相聯系，前者是后者深刻的反映，它也代表著小雨綜合信息平臺的建設水平。在校園綜合信息平臺建設中，要把現有的非數字化的資源整合、處理成數字化資源，新的資源經過數字化以后要重新加入數據庫中，這就必然要求建立一個共同的體制和機制，將數字資源進行集成。
2.2 確定數字信息的標準化
無規矩，無標準，不成方圓。在建設校園綜合信息平臺的過程中，要充分制定出相應的標準，并且嚴格遵守，尤其是公共信息的標準。各個部門在建設信息管理系統的時候，也只有遵循統一的信息標準，才能讓各個部門建設好的應用系統之間數據相互交流與共享。
2.3 確定應用系統的一體化
為了便于在校園綜合信息平臺進行應用系統的集成和建立，應用系統何露的分布和構架，需要制定應用系統的標準，采用統一的數據庫平臺，發放環境和運行環境，建立全局的數據字典，統一固定數字化校園管理榜首協調管理。
2.4 廣泛應用和實踐推動網絡基礎設施、網絡基礎服務的發展與完善
數字化校園網絡建設一個最為直觀的表現就是，網絡基礎設施的完善與規模。隨著信息服務、教學服務要求的不斷提高，尤其是增值服務和其他拓展性的服務的出現，軟件系統和硬件系統的功能、供需之間相互影響和作用，也相互沖突[3]。這就要求相應的硬件系統跟上軟件系統的節奏。而軟件系統也需要不斷的更新與研發，軟硬件系統設施需要不斷的發展。
3.“數字校園”的體系結構及模式
數字校園網的建設是按照一定的階段和層次而逐步展開的，它的一般規律是由硬到軟，由下到上，螺旋上升的一個過程。在數字化校園網建設的過程中，數字化校園是最基礎的，也是最核心的。它是層次化結構中最內層最中心的位置，而外層在它更為里層的前提下提供進一步的功能服務。依據他們不同的功能劃分，我們可以把數字校園分析五個層次，按照由外到內的順序可依次表示為：
第一層是“虛擬化大學”：校園數字化以后，它被賦予一種特殊的功能，在這里不管是老師還是學生都可以獲取相關的資料與信息。各個學校可根據自己本校的特征，找到它與數字化資源最佳的結合點，與其他學校可以互通有無，充分利用。
第二層是“信息服務系統”：它最大的功能就是充當校內外用戶最主要的一個應用界面，為用戶提供信息交流、后勤咨詢、電子商務、信息查詢等各種各樣的服務。學校對學生們的檔案規整也可以在這里設置一個信息平臺，整理他們的資料。其他如班級課表查詢，個人成績查詢，選修課公選等等[4]。
最中間一層是“應用支撐系統”：這一系統主要是由自動化系統，行政管理信息體態，網絡教學系統和辦公自動化系統構成，這些系統支撐著整個數字化校園的網絡系統，是最為核心的支持系統。
第四層是：“網絡基本服務”：這一層擔任的功能是提供數字流動服務的軟件基礎，油電子郵件、身份認證、問卷傳輸、目錄服務、信息等各個項目。
最里面的一層是：“校園網絡基礎”：它作為各個高校數字校園網絡信息化平臺里面最簡單的基礎設施，主要包括交換機、路由器、計算機、通信線路、防火墻、專用服務器等設備組成。
4.數字化校園網絡系統各項功能運用
數字化校園網絡是一個具有多功能、全面而整體的網絡體系，主要包括數據管理、用戶管理、網上辦公、網上教學、數字圖書館、社區服務、電子商務等，非常方便與省時省力。
4.1 提供各種網絡服務
在數字化校園網絡系統里面，我們可以通過www服務、電子郵件、電子商務等給廣大師生提供一個交流、開發和舉辦活動的平臺。
4.2 為教學需求提供渠道
教師們通過網絡系統對自己的教學可以進行創新，將自己傳統的教學模式適當的置換成網絡課程，讓學生有效的結合課堂學習知識和網絡課程知識，更有利于吸收和擴展及加深，提高學生們學習的效率和自信心。通過老師對學生的了解，因材施教，進行分組分類，不同的學生有不同側重點的內容，通過網絡追蹤給學生，從整體上提高教學水平。
4.3 學校管理信息化
對學校的教務系統進行改革，實現教務系統的信息化管理。通過不同途徑，從數據庫、電子讀物、數字圖書館、電子課件等系統里面分別放置和管理信息，再通過網絡這個信息平臺實現資源共享。我們還需要構建一個統一的管理平臺和URP系統，減少資源的重復投資和信息繁雜五章的現象發生。
5.結語
總而言之，數字化校園網絡的建設和完善是每一個學校面臨的必然趨勢，它的發展將會促進學校的管理和教學，使得這二者進入一個全新的環境和氛圍，網絡信息時代也將會充斥他們的生活、學西和教學工作中，為他們帶來更多的便利和信心。當然，也為更好的利用現有的不同院校之間資源和相互間的交流和借鑒提供了廣闊的平臺。因此，本文在最后也強烈呼吁各個高等院校，把握機遇，積極學習和建設數字化校園網絡體系，利用它好好為教學、管理作出更大的貢獻。由于本人的學識和研究還相當有限，有很多不盡如人意的地方還請各位專家指出，給予指導和建議。
參考文獻
[1]趙秀敏.網格技術在數字圖書館建設中的應用及存在的問題[J].知識經濟，2011（12）.
[2]牛賀峰.中職學校數字化校園建設的問題及對策[J].職業時空，2011（05）.
[3]張小平.中等職業技術學校數字化校園建設的思考[J].信息與電腦（理論版），2011（09）.
關鍵詞:SOA 數字化校園 統一身份認證 服務
0 引言
本文將引入一個SOA的技術架構的概念來應用到WEB服務中來建設數字化校園網絡系統，具有復用性高、擴充性好、能有效整合現有各種應用系統等優點，并且可以構成具有統一的用戶、資源及權限管理使用的平臺，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現代化科學管理的數字化校園網系統。
1 數字化校園
1.1 數字化校園理論分析 “數字化校園”是以網絡和數字化信息為依托，利用先進的信息手段和工具，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。“數字化校園”的核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務，包括教學、科研、管理及技術服務。
1.2 數字化校園建設的體系結構 “數字化校園”體系結構見圖1，由基礎設施建設、應用支持平臺、服務平臺和個性化門戶構成
2 面向服務的體系架構——SOA
2.1 SOA的含義 SOA（ServiceOrientedArchitecture）就是面向服務的體系架構，是由Gartner在1996年提出的，從Gartner對SOA最原始的定義背景來看，SOA是一種架構模型，SOA就是一組服務的有機集合；從軟件和業務功能兩方面的觀點看，服務就是定義良好的軟件組件，它不依賴于任何調用它的應用程序的上下文或狀態，而且強調開放性、標準化、即插即用，實現組件之間以及組件與平臺之間的松耦合。
2.2 SOA的體系結構 SOA的體系結構包括三個部分，如圖2所示，SOA中互相支撐的3個頂點分別為服務提供者、服務使用者和服務注冊中心，他們各自承擔著服務注冊（Publish）、服務查找（Find）和服務綁定（BindInvoke）3項操作。
2.2.1 服務提供者（ServicesProvider）：一個可通過網絡尋址的實體，它接受和執行來自使用者的請求。它將自己的服務和接口契約到服務注冊中心，以便服務使用者可以發現和訪問該服務。
2.2.2 服務使用者（ServicesConsumer）：一個應用程序、一個軟件模塊或需要一個服務的另一個服務。它發起對注冊中心中的服務的查詢，通過傳輸綁定服務，并且執行服務功能。服務使用者根據接口契約來執行服務。
2.2.3 服務注冊中心（ServicesRegistry）：服務發現的支持者。它包含一個可用服務的存儲庫，并允許感興趣的服務使用者查找服務提供者接口。
2.3 SOA的特征
2.3.1 松散藕合 服務請求者到服務提供者的綁定與服務之間是松藕合的。
2.3.2 粗粒度服務 面向服務的體系結構(SOA)推薦使用粗粒度服務作為外部集成的最佳實踐。服務編排可以用來創建運行由細粒度操作組成的業務流程的粗粒度接口。
2.3.3 標準化的接口 SOA通過服務接口的標準化描述，從而使得該服務可以提供給在任何異構平臺和任何用戶接口使用。
3 基于SOA的數字化校園網
3.1 系統分析 由于很多高校建校歷史悠久，校園網信息化的過程也是隨著計算機信息和網絡技術的發展而發展，原有的各教育資源種類繁多，雜亂無章，發展迅速但封閉在各自的系統中，隨著高校更多的業務單元系統建設，系統交互的關系會出現越來越多，各個業務單元系統可能出現互相依賴，使得我們在系統開發和應用時，除了考慮到應用共享外，更重要的是提供實施標準化的服務來避免業務組件重復建設，數據冗余，不同步，解決拓展、維護困難等問題。
3.2 SOA在系統中的運用 SOA體系架構的“本質上是服務的集合。服務間彼此通信，這種通信可能是簡單的數據傳送，也可能是兩個或更多的服務協調進行某些活動。服務間需要某些方法進行連接。所謂服務就是精確定義、封裝完善、獨立于其他服務所處環境和狀態的函數。”SOA體系架構的服務分析任務流程將分析原有系統，在構建新的系統時將所有組件模型獨立出來，在新的系統綜合應用時能夠提供標準化服務，避免業務組件重復建設，避免數據冗余、不同步等問題。基于SOA體系架構的特點完全吻合我們所提出的問題解決方案，我們可以應用基于WebService的SOA體系架構來實現數字化校園網的建設。
3.3 系統設計 數字化校園網采用基于WebService的SOA體系架構，以windows運行環境為主，系統提供如圖3所示的服務，通過統一身份認證服務平臺來構成一個整體，原來的各功能組件已經經過實踐運行和使用是成熟可用的，我們可以看出，隨著服務的增加，各功能組件的豐富，可重用的部分會越來越多，開發和應用新的系統將會越來越簡單和快速。
3.4 統一身份認證服務的設計 我們在數字化校園建設過程中要充分利用原有的系統，將身份認證作為一個服務組件獨立出來對外提供統一身份認證。統一身份認證系統的設計采用層次式結構，主要分為數據層、認證通道層和認證接口層，同時分為多個功能模塊，最主要的有用戶注冊功能模塊和賬號關聯功能模塊和用戶認證功能模塊。
3.4.1 用戶注冊 用戶在統一身份認證服務中注冊賬號，以后這個賬號可以在所有使用統一身份認證服務的應用系統中使用。
3.4.2 賬號關聯 如果用戶之前已經在相關的應用系統中擁有賬號，同時也已經設置了相應的權限，那么用戶能夠將這些應用系統的賬號與統一身份認證服務的賬號進行關聯，使得用戶登錄統一身份認證服務之后，就能夠自動使用相關的應用系統用戶來訪問應用系統。
3.4.3 用戶認證 為應用系統提供用戶身份認證，兼顧兩個應用方式：一是應用系統使用統一身份認證服務作為它的用戶系統，用戶與應用系統進行交互，進行登錄操作，應用系統將用戶提供的用戶名/密碼等轉發給統一身份認證服務以檢驗其是否通過授權。另一個是用戶首先登錄統一身份認證服務，并獲取權限令牌，以后可以使用這個權限令牌訪問其他的應用系統，應用系統接收該權限令牌時應當與統一身份認證服務進行交互，以檢驗訪問的合法性。
4 結語
與傳統的校園網絡建設方案相比，基于SOA體系架構的數字化校園網在利用現有資源及方便的擴展性能等優勢非常明顯，可以預見，隨著SOA體系架構的進一步成熟和相應的應用實施技術的完善，SOA體系架構將在數字化校園網建設上產生較為深遠的影響。
關鍵詞 數字化校園；建設；內容和應用
中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）85-0216-02
上個世紀90年代以來，隨著信息技術的飛速發展，互聯網開始走向普及性應用，各類現代高科技的技術產品開始服務于教育。20世紀末，我國教育主管部門開始高度關注教育的信息化建設。并把它提升到“以教育的信息化，促進教育的現代化”這樣的高度。一些先行的學校，在開展了一定的信息化建設與應用之后，開始思考教育信息化的本質性、系統性與應用的效率性等更深層次的問題，于是，數字化校園的概念便應運而生。
1 數字化校園的概念及現狀
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上創建一個數字信息空間，以拓展校園的時間和空間維度，增強校園的業務功能，提高校園工作的工作效率，最終實現學校教育的信息化，從而達到提高教師教學效率和校園管理水平的目的。
數字化校園的建設，不僅僅是技術上的變革和網絡及設施的數字化，實際上是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念、教育方法的轉變以及信息技術在教育中的具體實施。
從總體上看，數字化校園建設在我國的教育信息化中取得了重大歷史性突破，但同時面臨著很多棘手的問題。一是數字化建設的基礎設施依然處在較低水平，缺乏統籌有效的投入機制。二是數字化建設的基礎設施的普及性仍需要提高，在實施過程中，重建設輕應用的問題也普遍存在。要做到人人都能享受到新興數字化信息技術帶來的各種便捷的學習和管理方式，還需要繼續深化數字化校園的建設工作。
2 校園數字化是未來教育發展的必然
2.1信息技術發展要求校園數字化
進入21世紀，隨著信息技術的飛速發展，現代教育的信息化發展也十分迅猛，這引起了教育的深刻變革，給教育觀念和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。為了讓飛速發展的信息技術得到更好的實施應用，需要把建設數字化校園早早地提上日程，這樣才能使學校的管理進入一個新的層次，教育、教學質量再上一個新的臺階。
2.2現代教育發展要求校園數字化
人類進入信息時代，知識快速發展，使社會的整體運行節奏加快，人們需要在有限的時間內進行高效率的學習。由于傳統的校園教育方式受到時間、空間的制約，逐漸不能滿足人們日益增長的學習需要。為了適應知識發展的速度，必然要求知識的流動速度與之相適應，如果知識的流動基于數字化信息技術，就可以使學校的教育突破時空限制，達到真正的素質教育。而校園數字化正是滿足這種社會發展趨勢的一個教育教學中心。
3 校園數字化建設的內容
數字化校園既有傳統校園的觀念，又在其基礎上有所突破，隨著數字化信息技術在各項工作中的深入，數字化信息技術已經成為校園建設的重點。
這里，我們主要討論數字化校園建設。
數字化校園建設既是網絡化、信息化校園的建設，也是校園數字化發展的基點。數字化校園建設，首先需要弄清楚什么是數字化，我認為：校園數字化，主要是教學手段、資源以及管理的數字化。馬克思辯證唯物主義告訴我們：生產力的提高，都是源于生產手段與生產工具的變革。建設校園網、多媒體教室；教師人手一臺電腦、移動硬盤（或U盤）等，都是教學手段的數字化，這都是校園數字化的基礎。實現教學課件、教案、試題、參考資料、論文等材料的完全共享，則是教學資源的數字化，起到輔助作用。教學管理是一個學校存在并能夠運行的基礎。進行校園數字化建設，先進的信息化管理是格外重要的。
4 “數字化校園”的應用。
建設數字化校園的核心目標是利用當代最新的信息技術，建立多層次、開放式的學校，來提高教學的質量和辦學效益。
4.1教學方面
數字化校園的逐步建立，對于師生之間的教與學的互動更是起著推動作用。充分利用校園網平臺，建設數字化網絡環境，實現信息資源、教學資源和科研資源的共享與傳播，并利用論壇、留言、網絡聊天等多種形式來增進師生之間的互動，增強師生的交流，更好地培養學生解決問題和創新的能力，使師生之間的教與學的互動更為和諧，隨之教學效果也必然事半功倍。
4.2管理方面
引領和組織師生們參與到校園數字化的使用中，靈活運用數字化信息的相關資源，使校園內的各項工作在網絡中都有對應，實現信息管理的自動化，以便于上下級部門之間溝通的更迅速便捷、不同部門之間的數據共享與協調更加順暢，提高決策的及時性和準確性，形成充滿活力的新型管理機制。
綜上所述，校園數字化作為一個網絡化、智能化、數字化的新型學習、教育平臺，是新時代學校的發展目標，是未來教育發展的必然趨勢。數字校園把學校的管理和教學引入了全新的信息化時代，真正做到社會、學校和家庭共同教育孩子的目的，同時，也能使管理者對各個職能部門進行更方便、更直觀的管理，從而保證決策的科學、準確、及時，達到提高學校教育質量的目的。
科技是第一生產力，現代社會又是一個科技快速發展的社會，因此把現代最新的數字信息技術帶進校園，使學校教育數字信息化是一條必經之路。我們必須不斷更新自己的知識儲備、攝取各種新的知識，改變陳舊的學習方式，走在時代的最前端！
參考文獻
關鍵詞：數字化校園建設策略階段
1數字化校園建設服務重心與主要內容
1．1數字化校園的概念
數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。”網絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質屬性，是學校存在的價值和意義，它規定著數字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調查數據表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備。”這充分說明了數字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數字化校園建設主要內容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網絡設備(如服務器、交換機、網卡、網線、光纖等)。軟件建設：操作系統，管理信息系統，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
2數字化校園建設認識上的誤區
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數字化校園建設中重硬件、輕軟件的現象嚴重。主要表現在投資少，維持基本教學必須的軟件在數量、品種和質量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統性，極大地制約了數字化校園建設的進程和健康發展。
2．2用技術提供的可能性替代現實實施的可行性
軟硬件企業出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數發達地區外．全國大部分地區的教育經費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數字技術發展速度快，更新周期短，學校受經濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產品競爭力和方案對學校的吸引力，企業常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業著力渲染的功能，多數是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯系最緊密、對教育質量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環境的工具。而網絡設備則是將前三類設備聯系起來，實現資源共享、發揮系統功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網絡設備也是無法發揮其作用的。
由于對數字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經費條件、人員素質等辦學實力的現狀，表現出一種浮躁的心態，在實施數字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現的思想，把數字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發達地區和重點高校的特化經驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數字化校園建設失去了持續有序的發展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網建設大單，花費學校大量經費，苦心建起的校園網卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
3數字化校園建設的建議
3．1加強數字化校園建設的理論研究
在數字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統的理論研究。(4)對研究的結論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調整數字化校園建設核心和順序
調整數字化校園建設核心和順序，即調整現行“先建網——再開發資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內在動力促進資源和網絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現教學數字化為建設核心。將投資重點和優先項目調整到目前已經成熟和穩定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數據、接口標準的統一，并圍繞提高管理效率、優化教學環境的主題展開，為后期聯網奠定基礎．同時注意加強管理數據挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數據共享與交換需求較旺盛，網絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內部網絡、后因特網的原則進行規劃，尤其是在中小學，不應過于強調互聯互通和適時交互的功能，與因特網相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經濟型解決方案
不同地區學校的經濟環境和發展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經濟發達地區學校可從現行企業的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發。(2)各地中小學應根據自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經濟的產品。(3)教育主管部門應根據不同級別、不同地區學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發達地區和地方學校不顧自身能力與發達地區或重點高校盲目攀比現象．使建設持續有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發實用的軟件。也可與企業聯合共同開發。
4持續搞好數字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數字化教學對本校的發展可能產生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規劃和經費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數據交流大部分并不是通過專門的網絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調制解調器上網傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數字化資源已經初具規模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數字化教學的素養．并能夠根據學校教學實際進行資源的二次開發。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經實現常規化．并能運用各種數學模型進行統計、分析．為學校的評估、規劃、決策等提供一定的參考。數據的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網來進行。
4-4網絡化階段
由于數字化教學已經常規化。對于數據的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網成了當務之急。通過校園網把已經運行的教學系統、教務管理系統、學校行政管理系統、后勤保障系統等構成一個統一體．形成了完整的學校管理信息系統。由此。學校內部各環節工作有機地協調起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經相當輕松，具有很明顯的研究性質．管理人員和教師的精力主要放在數字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發展方面。在這一階段。校園網已經通過寬帶與Internet互連．對外數據交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統外部的依賴性還不是很強。
4．5信息化階段
闡述高校校園網絡文化管理的必要性，分析當前高校校園網絡文化管理存在管理制度不健全、管理理念落后、校園網站建設力度不足、學生自律意識薄弱等問題。為適應新形勢、新要求，滿足當代大學生需求，結合當前高校校園網絡文化的特點，針對存在的問題，提出以下幾點建設性的意見:建立健全管理制度，加強監督管理;加強基礎設施建設，打造特色校園網站;重視隊伍建設，強化師生自律意識等，從而對高校思想政治教育、校園文化建設等工作起到重要的促進作用。
關鍵詞:
高校;網絡文化;管理機制
黨的十報告中指出:文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。就高校而言，在日益信息化的大背景下，網絡已深入高校教學、科研、社會服務等領域，成為師生獲取信息、豐富知識、學習交流、休閑娛樂的重要渠道。校園網絡文化是大學文化在網絡空間的延伸與反映，對高校師生日常學習、生活、工作有著重要的影響。因此，在高校內部建立健全的管理機制迫在眉睫。
一、高校校園網絡文化管理的必要性
(一)大學生是互聯網使用的重要群體
網絡，作為信息傳播新媒介，具有新穎、快捷、方便的特點，與大學生具有激情和活力的內在特點，渴望接受新鮮事物的需求以及崇尚簡單快捷的生活方式相契合。網絡以前所未有的自然親和力風靡于大學校園，吸引著廣大學生，沖擊著大學生的傳統生活方式。2015年12月15日下午，在烏鎮舉辦的第二屆世界互聯網大會，發表《中國互聯網20年發展報告(摘要)》，20年來中國網民數量從1997年的62萬增加到2015年的6．68億，其中高校青年學生為互聯網使用的主要人群。高校學生使用網絡的方式也日益增多，從最初的瀏覽網頁、網絡聊天室到網絡游戲、網購，到如今的微博微信互動、網絡平臺學習等。
(二)高校校園網絡文化是一把雙刃劍
隨著網絡技術的快速發展和校園網絡的日漸完善，師生使用網絡的頻率增加，對網絡的依賴程度加深，網絡已滲入到學習、生活、工作的點點滴滴，高校校園網絡文化已成為校園文化不可替代的一部分。借助網絡平臺，高校開展“慕課”、“微課”等形式多樣的網絡課程，通過網絡評論、專題新聞、專家解讀、校園微博微信等方式進行互動，豐富了校園文化的內容，拓展了校園文化的開展形式，加強了大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。但受網絡全球性、多元性和開放性影響，網絡信息復雜多樣、良莠不齊，其中也不乏一些腐朽落后的垃圾信息，在一定程度上對當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生消極的影響。
二、高校網絡文化管理中存在的問題
(一)管理制度不健全
目前，大部分高校沒有針對校園網絡文化中存在的問題制定相應的規范和制度，學校自身對于網絡文化建設和管理的規定也都停留在相關部門領導“腦子里”，未落到實處，難以對在校大學生的網絡行為進行有效的規范，從而使得相關學生管理人員在處理網絡問題過程中無章可循，網絡管理工作難以有效的開展。廣大師生也因無法了解相關具體的規章制度，導致校園網絡文化的管理難以形成長效的機制。
(二)管理理念落后
在當前網絡高速發展的背景下，我國高校管理者對網絡文化的管理理念相對落后，更習慣于傳統的管理模式，需要更加合理的規劃和行之有效的指導。高校網絡文化管理一般由各個不同職能部門共同負責管理，這易出現功能重復、資源浪費、責任分散等現象，且不易統籌兼顧，往往出現管理上的“死角”。同時高校網絡文化管理工作的實施力度不足，少數高校對網絡文化管理的重心仍然停留在單純的網絡技術上，沒有充分的認識到校園網絡文化已延伸到校園生活的方方面面，未能從本質上把握校園網絡文化建設管理的內涵實質，從而導致管理相對滯后，不能做到與時俱進。
(三)校園網站建設力度不足
在校園網絡建設過程中，軟硬件的建設仍然不足，如基礎設施不齊全、建設力度不足，以及重硬件條件輕軟件資源建設等問題，使得相關部門在管理過程中心有余而力不足，極大地制約著管理機制發揮作用。同時，絕大部分的高校目前還未形成有特色的校園網站，網站內容過于單薄過時、枯燥乏味，形式單調，更新速度慢，未能貼近校園、貼近學生、貼近生活，不能滿足學生的需求，缺乏吸引力和感染力。
(四)學生自律意識薄弱
學生作為高校網絡文化建設的主體，同時也是網絡文化管理的主要對象。大多數學生具有網絡道德意識，遵守網絡道德規范，但有一些大學生缺乏自律意識，自控能力低下，存在傳播不良信息、泄露個人及他人隱私、惡意攻擊他人、網絡成癮甚至網絡犯罪等問題。
三、新形勢下高校網絡文化管理機制的幾點思考
(一)建立健全高校校園網絡文化管理制度，加強交流共享，強調互惠共贏
高校校園網絡文化管理制度是校園網絡文化建設的基本前提。為確保高校校園網絡文化有條不紊地運行，應貫徹和落實國家、省市頒布的校園網絡文化有關指導文件或精神，并結合學校的實際情況和校園文化的特色，在廣泛吸取師生意見和建議的基礎上，建立健全校園網絡文化管理制度。在福建省內，如福州大學、福建師范大學、集美大學等高校都制定了《校園網絡安全管理協議》、《校園網絡運行條例》等一系列制度規范，形成校園網絡有害信息防御屏蔽系統，提高校園網絡屏蔽有害信息的能力。同時，為了實現高校間的資源優勢互補，可通過地方政府牽頭，搭建校園網絡文化管理交流平臺，互相學習，相互交流，借鑒寶貴經驗，取長補短，共同完善校園網絡文化管理機制。
(二)完善高校校園網絡文化管理機制，明確責任分工，強調共同協作
高校應重視網絡文化管理的總體布局，將網絡文化的建設與管理工作進行定位與分工。如可由網絡技術中心負責網絡的建設工作，包括網絡架構管理和網絡技術支持，為校園網的規劃、建設、運行、管理、維護以及信息化安全提供服務和培訓，保證校園網安全穩定運行。由黨務工作部負責網絡的管理和宣傳工作，諸如校園網內容方面的管理和網絡信息內容安全的監督檢查工作，協調校園網和信息化建設及運行中等的有關事項。總之，應調動學校各職能部門，建立長期、穩定、有效的管理機制，將此工作納入學校發展的總體規劃中，重點關注，持續投入，在資源、人員等方面提供全方位的支持與保證。
(三)加大網絡基礎設施建設，實現數字化整合
網絡基礎設施的建設是校園網絡文化建設的賴以生存和發展的重要根基。學校領導應充分認識網絡基礎設施建設對于校園網絡文化建設和管理的重要意義，需不斷加大人力、物力的投入。在建設的過程中，既要注重硬件設施的完善，也要重視軟件的更新;既要注重量的積累，更應重視質的提高。同時還應開發和引進各類管理信息系統，積極搭建公共服務平臺，最大程度地覆蓋校園局域網，實現教學、科研、辦公、管理和生活的數字化整合。
(四)打造精品網站，豐富網絡資源
高校在建設和完善校園網絡的軟、硬件條件基礎上，應以“兩微一端”(微博、微信、手機客戶端)以及教育部實施的“易班”等為基礎，圍繞大學生思想政治教育、社會時事熱點等打造精品欄目與內容，建設豐富多彩、獨具特色吸引廣大學生且深受學生喜愛的網絡服務平臺，教師可經常性通過QQ、Email、微信、網絡論壇等與學生進行對話交流，時刻關注學生動態，及時為學生答疑解惑，滿足學生各方面的需求，從而擴大網絡文化育人教育的影響面和社會服務面。
(五)培養師生的自律意識，樹立良好的網絡文明新風尚
提高師生自律意識是校園網絡文化建設的根本要求。師生應牢固樹立正確的網絡文明意識和責任，加強網絡文明修養，以自覺的態度進行自我監督、自我調節、自我反省和自我批評，養成文明上網、健康上網的習慣，真正做到在網絡世界里看清真偽，辯出良莠，認明方向，共同營造良好的網絡氛圍。
(六)重視人才隊伍建設，優化隊伍結構
高校校園網絡文化管理隊伍是高校校園網絡文化管理機制的實施者，管理機制能否順利的執行與這支隊伍息息相關，因此我們必須認識到二者間的重要聯系。這支隊伍必須要有堅定的政治信仰，過硬的網絡業務水平，豐富的管理經驗，能及時關注時事新聞動態，圍繞熱點問題主動撰寫貼文，有效引導網上輿論的走向，如信息化工作小組，建立包括領導、信息管理員、輔導員、心理咨詢師、網絡評論員等涉及各領域人員的隊伍體系。同時從學生黨員、學生干部中選拔、培養一批學生骨干力量，形成網絡自主管理隊伍，并經常性對這支隊伍進行系統的培訓，提高其網絡管理能力和信息處理能力。
參考文獻:
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關鍵詞:計算機網絡 黑客技術 計算機病毒 網絡安全
一、網絡安全的相關概念
網絡安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科,其本質就是網絡上的信息安全。國際標準化組織(ISO)的定義為:“為數據處理系統建立和采用的技術和管理的安全保護,保護計算機硬件、軟件和數據不因偶然和惡意的原因遭到破壞、更改和泄露”。網絡安全的特性主要包括:網絡上信息的保密性――保證信息不泄漏給未經授權的用戶或供其利用,可以說,這是網絡安全最重要的一個方面,只要網絡上的保密性達到了一定的要求,那么,就可以說網絡是安全的;完整性――防止信息被未經授權的人篡改,保證真實的信息從真實的信源無失真地到達真實的信宿,這樣,就需要加大安全措施,確保信息傳輸的一致性、完整性;可用性――保證信息及信息系統確實為授權使用者所用,防止由于計算機病毒或其它人為因素造成網絡和系統無法正常運行而拒絕服務或為敵手所用。可控性――對信息內容及信息系統實施安全監控管理,防止非法修改;不可否認性――保證信息行為人不能否認自己的行為,利用數字簽名、數字郵戳、數字憑證和認證中心等技術和手段構成安全的網絡系統,使得個人行為具有可信度,這一點在電子商務中至關重要。
二、影響校園網安全的因素分析
網絡安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護,不受偶然或者惡意的原因而遭受到破壞、更改、泄漏,系統連續正常可靠的運行,網絡服務不中斷。安全包括保密性、完整性、可用性、可控性和可審查性。一般來說,校園網的網絡設備種類繁多、網絡拓撲結構復雜,使用的操作系統平臺也不統一,因此存在著許多不穩定的因素,主要有如下幾方面:
1、技術上的硬傷。目前的校園網絡內部局域網大都采用以太網拓撲方式連接,同時又與Internet相連。Internet網的共享性和開放性使網上信息安全存在先天不足,因為它所采用的TCP/IP協議并非專為安全通訊而設計,其各層中都未加入信息加密及認證體制,所以該協議族本身就不是一個安全的協議,從而缺乏相應的安全機制。Internet最初的設計思想基本沒有考慮安全問題,這使得它在安全可靠、服務質量、帶寬和方便性等方面存在著不適應性。此外,隨著規模的不斷增大,操作系統、數據庫系統和各種應用系統的安全漏洞或“后門”也不可避免地存在。操作系統主要有Unix 、Linux和Windows系列,而又以Windows系列操作系統最多。不管哪一種操作系統都存在大量已知和未知的漏洞。國際上一些安全組織已經了大量的安全漏洞,其中一些漏洞可以導致入侵者獲得管理員的權限,有一些漏洞則可以被用來實施拒絕服務攻擊,一些漏洞則成為病毒攻擊的對象。
2、來自內部的風險。有句話說得好:“堡壘最容易是從內部攻破”, 據調查統計,網絡安全事件中,80%的攻擊是來自內部,因此內網的安全風險更嚴重。造成這種內在風險的最主要原因有兩個:一是內部人員對網絡結構應用系統比較熟悉。對于網絡中沒有訪問其他網段主機權限的用戶來說,當要對其他網段上主機發動攻擊時,情況類似于外部網絡的攻擊。但是與外部網絡的攻擊者相比,內部攻擊者更容易竊取用戶登錄所需資料,所以非法訪問更易成功。特別是高校的校園網,其用戶與一般局域網用戶不同,網絡高手較多更是要注意網絡內部安全。二是學校中經常會有人私自以Modem撥號方式、手機或無線網卡等方式上網,而這些機器通常又置于內網中,這種情況的存在同樣給校園網帶來了巨大的潛在威脅,極有可能使得黑客繞過防火墻而在毫不知情的情況下侵入校園網。
三、構筑網絡安全防線
1、網絡層的安全性。網絡層的安全性,其核心問題在于網絡互聯設備以及網絡接口模塊是否能夠得到有效控制。即應對使用任何一個IP地址的用戶都能作出判斷,判斷來源IP是否會對本網絡系統造成危害,以及來自這一IP的用戶是否有權使用本網絡的數據。網絡管理員通過配置網管軟件或路由器,實現對整個子網內的所有主機的傳輸信息和運行狀態進行安全監測和控制,同時輔助以身份認證,客戶權限設置與判別,審計日志等方法在網絡環境下對來自其他機器的網絡通信進程進行安全控制。
2、操作系統的安全性。除了在網絡層安全技術上著手,人們也非常重視操作系統的層次上的安全性,希望把系統內核中可能引起安全性問題的部分剔除出去,從而使系統更安全。眾所周知,各種操作系統都存在先天缺陷和由于不斷增加新功能而帶來的漏洞。因此,構建操作系統級網絡安全,可從以下幾方面著手:采用安全性較高的操作系統,安裝所有的操作系統和服務器補丁程序。隨時與銷售商保持聯系,以取得最新的補丁程序;對操作系統進行安全配置,盡量改變或減少暴露的服務端口號及其數量;利用安全掃描系統檢查操作系統的漏洞;對WWW服務器的內容進行數據備份,并對Web頁進行監視,若發現內容被篡改,則發出警報,并立即將備份的Web數據恢復到WWW服務器上。
3、用戶的安全性。對于用戶的安全性問題,主要應該考慮是否只有那些真正被授權的用戶才能夠使用系統中的資源和數據。因此,在對用戶的管理上,應首先按安全性要求對用戶實行分組管理。也就是說,應該根據不同的安全級別將用戶分為若干等級,每一等級的用戶只能訪問與其等級相對應的系統資源和數據。其次應該考慮強有力的身份認證方法,以確保用戶的密碼不會被他人猜測到。
參考文獻:
貴陽市環西小學黃維
摘要：
所謂“信息技術與學科整合”可以通俗地理解為把現代信息技術中的各種技術手段比較完美、較理想地融合到課程之中，把計算機和網絡當作教學工具之一，真正的服務于課程，應用于教學，進而增強學生的學習效果，培養學生自主學習和研究的能力。而信息技術在課程中的整合就體現在“以學生為中心”上，在教學模式上，它充分具有“實踐性”的特點，真正體現了“教師主導，學生主體”。數字化校園的產生，可以為學生、各學科教師、校長、社會關心教育的人們提供了一個平臺，使教育信息可以互通，信息交流更加快捷，方便地實現學校的教育、教研、管理、服務等活動的全部過程，從而進一步提高教學質量、科研水平和管理水平。
關鍵詞：信息技術學科整合 課堂
正文：
信息技術與學科課程整合是計算機輔助教學的一種新形式，它給學科課程帶來了一場革命，為素質教育的推動與發展注入了一股強心劑。所謂整合，就是根據學科教學的需要，充分發揮計算機以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源，使信息技術融入學科教學中，因材施教，自主創新學習，優化教學過程，從而提高教學質量和效率，促進素質教育的實施。
信息技術是現代化教育技術的重要代表，它包括多媒體技術、網絡技術等，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率”的特點。信息技術學科課程整合，可以創新教學和模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統教學觀念，提高教學效益，優化教與學的過程，培養學生的創新思維和實踐能力。
但信息技術應用的主流還局限在通過制作課件來改進教師教學的呈現方式，局限在示范課題和公開課上，透過形形式式的“課件大獎賽”以及以課件為主體的示范課、公開課，卻很少看到有學校能拿出科學的測量結果，證明信息技術確實促進了教育質量的提高？社會各界確實有理由提出一個尖銳而又不能回避的問題：每年數百億的教育信息化投資究竟帶來多少質量效益？手段和目的的倒置，形式和實質的分離，所帶來的負面效應不能低估。在發展新階段，需要明確提出基礎教育信息化必須以提高教育質量和使用效益為中心，只有以質量和效益為中心，才能不斷地用新的應用帶動新的發展，實實在在地推進信息化的進程，為此，在應用的目標和策略上必須作必要的調整：
1、倡導信息技術應用走進學科、走進課堂，在促進學科教學質量提高的基礎上積極開展跨學科的學習。從一定意義上講，信息技術與課程整合就是要回歸到學科這一基礎上。我們要瞄準當前學科教學中存在的全局的問題，探索應用信息技術整體解決問題的思路。例如，基于提高學生閱讀能力的網絡環境下的閱讀，課程探究學習方法，基于互動學習工具插件（INTERACTION JAVAAPPLETS）的數學和科學的計算機模擬和仿真學習方法，網絡環境下基于話題的英語學習等。
2、教學信息資源進課堂為突破口，通過注入豐富信息資源，把教師的精力從制作課件轉向在網上尋找提高教學質量的資源，并結合自己的教學實際應用于教學之中，這不僅能有效提高教師的信息素養，更為信息技術應用于常規教學開辟了一條廣闊的道路，從而使更多的教師能越過技術門檻參加到信息技術與課程整合行列中，大面積地提高教學質量。
3、要從一節課的整合轉向在一個學習單元乃至一門課程中綜合考慮信息技術的應用，要探索具體學科整合的內在規律，綜合考慮學科內容的組織、學科教學方法和技術的應用方式。
信息技術與課程整合已經成為目前教育界最重要的議題之一。信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行著探索，在各學校的探索過程中，我經過了解發現了一些問題：信息技術與課程整合決不等同于計算機輔助教學，信息技術不再僅僅是輔助教學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構和教育本質。但在貴州有很多學校的信息技術的運用還只是停留在計算機輔助教學階段，并未達到專家們的預期想法。
我在教學與探究中認識到信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而應使信息技術能更高層次的融合與主動適應現在的教育教學，由此我想如果我們改變了傳統的單一的輔助教育的觀點和做法，從課程整體來考慮信息技術的強大功能與作用，通過創造數字化的學習環境，進而創設主動的學習情景、為學生創設條件讓他們最大限度地接觸信息技術，使信息技術成為學生強大的幫手，最大的、最簡單、最直接的信息庫，從而最終達到改善學習的目的。
在閱讀了上海許多優秀學校的《信息技術與課程整合》的調查報告后，本人也有了一個大膽的想法，把單純的信息技術輔助平時的教育教學的學校轉變為一個基于各類通訊方式、網絡技術、數據庫技術、信息化下的數字化教育、管理、生活控制系統的數字化校園。小學的數字化校園不同于大學、中學，我們要結合自己的實際情況，要有自己的特色符合各學科教師和所有的需要來創建。
數字化校園不同于簡單的校園網絡建設和軟件應用，而是在傳統校園網的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成數字空間，使現實校園在時間和空間上延伸出去。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成現實校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以方便地實現學校的教育、教研、管理、服務等活動的全部過程，從而進一步提高教學質量、科研水平和管理水平。
數字化校園還可促進教學方式的變化，各學科教師通過校園網，在網上能極其方便地使用到個中現代化的教學設施，把上課的內容顯示在大屏幕上或者上傳到服務器供學生下載。這樣，各科教師就沒有必要象以前那樣花大量時間自己制作或請計算機教師幫助制作每一節課的課件，或者一味地強調每一節課都使用計算機，從而徹底改變原來重視外在形式而忽視教學效果的做法，教師的主要精力也就可以放在教學實踐和教材的研究上。教師的角色也會隨之轉變，從原來“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者、輔導者和促進者。課堂也不再是教師一個人的天地，更多的或許是師生交流的場所，使各學科的教學和信息技術真正意義上地實現整合。
整合的目的在于突出教學的重點，解決難點，展示過程，提供范例，強化訓練，啟發思維。這是整合的關鍵，它回答了整合的核心問題。信息技術與學科課程整合的效果由教學設計是否合理而定，信息技術與學科課程整合還有一個非常重要的因素是教學設計。教學設計是在一定的教學思想和教育理論指導下建立起來的，較為穩定的教學結構框架和活動程序。信息技術與學科課程整合的教學設計與傳統的教學設計有本質的區別：整合就要給學生創造一個數字化的學習環境，進而創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，使信息技術成為學生強大的認知工具，整合就是要教學生設計、發現和創造的方法，使學生了解和掌握創新的一般規律和特點，幫助學生養成對新知識和新問題的好奇心和求知欲，留給學生思考的空間，鼓勵學會上標新立異，培養學生的信息素質，使學生自我增長知識，激發學習的興趣。
隨著計算機的普及，教師的信息素養得到了很大的提高，但要求每位教師都精通計算機是不可能的，也沒有必要，關鍵是教師可以快速查到自己所需的資料，對所找到的資料只要稍作修改或不修改就可以很方便地整合到自己的教學內容中來。這就要求學校的數字化校園建立統一的網上辦公和教學系統，因為信息技術和學科的整合不是只要求教師偶爾使用信息技術，或是為了公開課才使用給別人看，而是要求教師經常使用，從而徹底改變過去的教學方式。
我曾經和教學《科學》、《綜合實踐》等學科的老師交流過，了解到這些老師們為了上好一些展示課非常認真地研究教材，總想選擇一個信息技術和教學的最佳整合點。由我看來，這其實是沒有必要的。因為這些學科都是包含著許多知識領域的綜合學科，所涉及的知識面非常廣。而計算機和互聯網又恰好提供了這樣一個資源豐富的學習平臺。可以說現有的教材中所有的知識點都能在互聯網上找到。也就是說現有的《科學》、《綜合實踐》等學科的每節課都可以和信息技術相整合（當然有些實驗工具能更好地為學生演示知識點）。
一、華為“云、管、端”，助力教育信息化
云：華為為教育客戶提供存儲、服務器、數據中心、桌面云等全系列IT產品。云操作系統（Fusionsphere）擁有自主知識產權，性價比業界最佳，能夠實現端到端軟硬件垂直優化，兼容多家虛擬化引擎和硬件，從而滿足解決教育資源集中建設、總校與分校之間IT資源共享需求；融合一體機（FusionCube）實現了計算存儲真正融合，內置高性能內部交換網絡，完美支撐高性能科研計算、云存儲、多媒體教室、數字圖書館應用；云桌面（FusionAccess）是端到端優化整合的桌面云，具有端到端系統化的安全設計、豐富的接入認證方式，低帶寬，高網絡容忍度，音視頻優化，GPU直通的卓越體驗，是校園辦公協同、計算機上機室、電子評卷、多媒體教學等的最佳選擇。
分布式數據中心（DC2）不僅可以大大提高IT資源的利用效率，還可實現數據中心之間的資源共享和統一管理、數據中心之間的容災和備份。微型數據中心（MicroDC）將網絡、計算、存儲、安全、語音通信、遠程管理集成在標準機柜中，實現3小時安裝、1天上線敏捷部署，滿足中小學、院系的IT信息化建設需求。
管：華為致力于面向教育客戶提供全場景的網絡承載及安全解決方案，包括光傳輸、骨干路由器、企業出口路由器、防火墻、流量整形、行為監管、多業務網關、園區及數據中心交換機、無線WLAN、XPON接入等產品。在CERNET骨干網、區域教育云網絡、校園網精細化運營、無線校園、職教及普教校園網等多個場景均有成熟的解決方案及實際應用。
端：華為面向移動學習提供系列化MediaPad、面向校園安全的高清視頻監控攝像頭、面向協同辦公提供的高清視頻會議終端及客戶端軟件平臺。基于需求深度定制的平板電腦課取代課桌上的書本和學生肩上的書包，成為電子書包，助力智慧課堂的各類教學應用。高清攝像頭的全高清全智能保障校園安全。而高清的視頻會議終端使得遠程教學成為可能，促進區域教育公平化，使得偏遠地區的孩子也能享用優質老師的面對面輔導。
二、華為智慧教育解決方案，助力教育信息化
順應第四波教育信息化建設浪潮的發展趨勢，以“網筑數字校園，云播智慧教育”為核心理念，華為憑借在教育行業多年的深耕、對校園客戶需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT產品基礎之上，推出“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”、“移動書包”四層次的智慧教育ICT解決方案。
智慧教育云解決方案：以華為服務器、存儲、網絡、云操作系統、數據中心為基礎，集成業界領先的教育軟件供應商，構建一個整體的、可部署的教育云數據中心、教育云網絡解決方案，實現了教育資源共享，讓更高效的教育管理服務成為可能。
智慧校園解決方案：以萬兆校園骨干網絡為核心，提供有線無線一體化校園覆蓋、泛在無線寬帶、校園精細化運營、校園網絡泛在安全、IPv4/IPv6平滑演進、校園網絡可視化管理中心、校園安全視頻監控、校園網絡及能耗節能管理、教育E卡通、校園辦公協同、視頻會議等解決方案，可滿足校園學習、科研、辦公、生活、管理、節能、服務方面的需求。
智慧云課堂解決方案：教室作為教學的重要場所，在第四波教育信息化大潮中，正在從多媒體化向智能化升級，顛倒課堂教學模式日益普及。華為為此設計了PI3教學活動模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基礎上推出以云計算為核心架構，以物聯網使教室智能化，以專為智能教室設計的“四合一“教室云邊界（CCE），資源下沉、提升教學體驗的校園云邊界（SCE），簡化運維管理的智能管控中心（COC），預集成教學應用平臺的云課堂中心（CCC）為核心設備的智慧云課堂解決方案，滿足網絡課堂、遠程課堂、顛倒課堂、網絡教室、移動學習等教學應用場景需求，助力教學模式變革。
移動書包解決方案：提供從學習終端（電子書包）、到網絡安全接入策略、終端設備管理，到電子教本內容平臺的端到端解決方案，以實現教學內容實時共享，教師有效監控課堂，即問即答的互動式教學；通過增加學習的趣味性，調動學生的積極性，提高學生的學習效率、自學能力。
三、開放協作，共筑未來智慧教育生態
云計算是一種基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，它主要是利用互聯網高速的傳輸能力，將處理數據的過程從個人計算機或服務器轉移到互聯網上由成千上萬很普遍的服務器組成的超級計算機集群中，再由大型的數據處理中心集中去管理。云計算是一個虛擬的計算資源池。云是網絡、互聯網的一種比喻說法。在以前，常常用云來表示電信網，后來抽象地表示互聯網和底層基礎設施。在狹義上的云計算是指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的各類共享資源；廣義上說是指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的和IT，軟件以及互聯網相關的各類服務。
數字化校園是利用計算機技術以及網絡應用，建立用來拓展校園的時間和空間維度，提高校園的運行效率的一種最新信息化模式和虛擬教育環境，通過對教學科研管理以及技術服務和生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，優化各類數字資源，其次通過實現從教學環境、教學資源到教學應用的全部數字化應用，構建一個區別與傳統校園的數字空間，最終實現教育過程的全面信息化。 數字化校園建設在如今是越來越重要了，也是高校不斷競爭的核心。目前，很多的高校都已經著手進行數字化建設了，并且也建立的各類信息化系統，全校的各個部門都以校園網絡為基礎進行辦公，教學以及管理。但是，由于各地區經濟發展水平不一樣，各高校的重視程度也不一樣，數字化校園的發展水平還是參差不齊的。
當然，數字化校園建設不是一蹴而就的，是需要長期不斷努力才能實現的。它反映了一個學校整體辦學的水平。通過時間，資金，技術和精力地充分投入，建立一個統一的，先進的，安全可靠的數字化校園，發揚傳統校園原有功能的前提下，避免信息孤島，提高教學科研和管理的水平，實現教育的數字化和全面信息化。
但是我們不得不看到，現在的各大高校的教育資源分布是不平衡的，各類設備也面臨老化淘汰的境地，優秀的師資缺乏等等。雖然各高校都已經建立了校園網絡，但是硬件，軟件資源分散，管理人員缺乏。我們就應該利用這些現有的資源為各層各級用戶提供云服務，能夠是管理人員從各類維護中脫離出來進行更為有效的操作和管理。
當今，SOA以及云計算技術飛速發展，各行各業都在著手研究，也在某種程度上推進了云計算的革命性地變革。而基于SOA的云計算數字化校園模型的建設也提到了日程上。面向服務的體系結構（service-oriented architecture，SOA）是一個組件模型，它將應用程序的不同功能單元通過這些服務之間定義良好的接口和契約聯系起來。
二、云計算在教育領域的發展現狀
云計算首先在國外發展，云計算的概念最早是由Google公司提出的。云計算的本質是利用已經成熟的和正在發展的先進的計算機技術來實現的一種靈活的、高效的商業架構。
近幾年云計算在國內外都有令人矚目的發展。
2008年中國第一個云計算中心由IBM在無錫建立，隨后IBM又在北京建立了第二個大中華區云計算中心。緊接著，2009年-2013年，阿里軟件，世紀互聯，中國移動，中國電信，中國聯通，亞馬遜，華為等企業紛紛建立和不斷發展了云計算平臺，云計算在國內實現了大的發展。
近年來，云計算在教育領域中受到眾多研究者的追捧。我國當前的云計算方向的教育應用還處在初級階段，其發展現狀受當地區域經濟的發展水平以及高校的教育程度影響，研究者主要集中在高校，研究的內容主要集中在云計算技術的應用和開發。而云計算的教育應用模式主要分布在高等教育中。在政策鼓勵和投資力度加大的前提下，高校研究機構應加強與外部研究的合作，加強云計算教育應用開發的研究以及在個來基礎教育、高等教育以及通用教育中的應用探索。
三、研究目的
為了解決前期國內各大高校數字化校園建設中普遍存在的問題，通過對現有國內各大數字化校園體系進行分析，使用SOA和云計算虛擬化等技術，搭建一個基于SOA的高校數字化校園模型。在這個分析過程中，首先是重新安排各類基礎設施資源，利用云計算的虛擬化技術，使得各部門能夠對硬件資源進行按需調用。其次是在SOA的架構模式下，建立統一的資源調度接口，消除數據孤島現象，方便各部門互相訪問以及調度各類資源。最后為了解決校內各類應用服務經常重復建設的情況，需要將各種基礎設施，平臺層以及應用服務資源進行虛擬化，以提高軟硬件資源的利用率，實現各大高校間資源的共享。
隨著近年來國內外云計算技術的不斷發展和完善，推動了校園的數字化建設。作為個人用戶，可以很方便地使用學校的教育資源以及信息資源，從而在教學工作上提升教學質量。
云計算模式的引入，可以大大地增強校園的網絡運行能力，它可以幫助管理員和使用者整合現有的硬件設施，降低硬件采購的成本，節約在硬件方面的資金和時間的投入，使大部分的管理員和使用者能夠從一大堆機器中釋放出來，花費更多的精力去進行服務和創新。
四、實現關鍵技術
（一）SOA實現方法
SOA方法主要有的七個步驟，這七個步驟是并存的，不存在先后和連續性：
（1）領域分解：領域由一組功能區組成，可以分解為業務過程，值鏈，子過程和用例。
（2）創建目標服務模型：在數字化建設中，需要對建設目標和需求創建目標，在將這個目標分解成更低一級的子目標。
（3）子系統分析：完成領域分解后，對子系統進行進一步分析。
（4）服務分配：確保模型中所有的服務都歸屬于固定的業務目標和組件。
（5）組件規范：需要獲取每個業務和技術組件的屬性。
（6）選用模式構建組件和服務：建立需要電子商業模式支持的中間件。
（7）技術實現機制：需要給服務功能和組件確定實現的現實機制和環境。
（二）云計算技術
云計算的架構分為三層，分別是基礎設施層，平臺層以及應用層。云計算，顧名思義是一個強大的云網絡，它通過連接網絡中的每一個服務器，通過虛擬化技術擴展它們的能力，實現網絡計算和服務，并將各自的資源相互結合起來，提供強大的計算能力和存儲能力。
（1）基礎設施層：通過虛化技術對各類物理資源進行抽象，是硬件資源池和管理功能的集合，實現了內部流程自動化和資源管理優化。
（2）平臺層：支持用戶云應用的開發，運行以及監控。一般被稱為“中間件”。
（3）云應用層：云的使用者通過該層可以實現資源的獲取，而使用者不需要知道資源具體在什么地方。
云計算技術里一個非常重要的技術就是虛擬化，它可以在不同層次上實現。顧名思義，通過虛擬化，可以把有限的資源虛擬化成更多的資源，例如，可以將一臺計算機的資源虛擬化為多臺計算機，整合成強大的資源力，實現動態負載均衡。
虛擬化技術的主要載體是虛擬機，它介于硬軟件之間，但不依賴于其他運行環境，而且可以屏蔽硬件平臺的一些特性，包括動態性、分布性和異構性。每個用戶可以擁有相對獨立的，隔離的計算機環境。系統管理員也可以方便而集中地管理硬、軟件資源。
五、構建基于云計算的數字化校園SCDC模型
模型建立的首要條件是突破傳統的以信息中心為中心的數字化校園管理，運用云計算實現存儲信息的分布性，規模性以及信息的共享性等特點。這就需要對信息中心的服務器進行重新部署和管理，實現適合云計算的存儲條件和體系結構的設計以及虛擬化的處理能力。
基于SOA的云計算數字化校園建設以面向服務為依托，在現有校園網絡的基礎上，對現有的紛雜的軟、硬件資源通過信息技術等進行整合，通過對資源的更有效的利用，管理，最終實現教育的信息化，規范化等，把高等院校建立成一個數字的，智能的，有效的和合理的云空間。
本文所討論的模型總體可以分成三大部分，分別是基于SOA理念架構的軟件體系架構、云計算數字化校園的資源提供體系以及整個模型構建的安全保障體系。
云計算的主體和核心就三層的架構體系，包括服務IaaS層（基礎設施），服務PaaS層（平臺）以及服務SaaS層（軟件）。IaaS層主要為PssS層提供虛擬化的硬件資源層，PaaS層主要是使用和調度虛擬化資源池的資源，SaaS層為用戶提供即時需要的各種應用服務。
基于SOA的云計算數字化校園架構模型如下圖所示：
圖1 基于 SO A 的云計算數字化校園架構模型
六、小結
本文在研究傳統高校校園信息化建設的基礎上，基于了SOA技術和云計算技術，構建了數字化校園的架構模型。該模型為數字化校園的建設和發展提供了新的思路，也讓大部分的管理員從繁瑣的工作中解脫出來，從事創新和基本管理工作，也讓用戶享受到更多的資源。在今后的研究過程中，將會對模型的三層進行詳細地設計以及實驗驗證。
（作者單位：浙江經貿職業技術學院）
關鍵詞：高校；網絡文化；建設管理機制
0引言
新形勢下，高校網絡文化平臺及建設也出現了許多新問題，作為高校師生網絡思想和價值觀展示和體現的重要陣地——網絡文化平臺，其已經在實際運行中顯示了重要的影響力。高校學生網民逐步加大，增加了網絡盲區，移動網絡和新型網絡工具對校園網絡文化產生了沖擊，加上高校網絡文化管理存在的局限性，使得高校網絡文化建設管理機制研究成為題中之義。
1研究新形勢下高校網絡文化建設管理機制的重要意義
在互聯網時代，網絡文化已經與社會各個行業緊密相關，校園網絡文化也已經成為大學生生活和學習的重要組成部分，潛移默化地對當代大學生價值觀、思想觀、世界觀產生著影響。構建高校網絡文化建設管理機制不但是基于培育優秀新一代年輕人才的需求，同時也是促進高校與世界接軌的重要戰略選擇。另外，高校網絡文化還對我國現代教育體制改革、高校辦學理念、高校教學方式等產生著非常重要的影響。綜上，開展新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究，是塑造健康校園文化，引導學生樹立健康向上的世界觀、價值觀和道德觀的需要，是促進大學生成長成才的必然要求，是加強學校管理、維護校園和諧穩定的現實需要，是進一步豐富高校網絡管理和建設理論、指導高校網絡文明工程實踐的具體舉措，也是適應宏觀形勢發展的政治需要。由于網絡自身的特點，其日新月異的發展速度為網絡文化研究帶來了源源不斷的題材，其管理機制也必然要隨著網絡文化的發展而不斷改變完善自己，否則就會停滯不前，反而阻礙了高校網絡文化的建設步伐。因此新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究是一個實踐性很強的課題，需要在實踐中不斷探索，才能促進其不斷完善和創新，從而反過來為高校網絡文化建設和管理提供理論支撐和現實指導。
2新形勢下高校網絡文化建設管理機制的研究內容
2.1網絡文化
“網絡文化”一詞是舶來語，原本的英文詞語為“cyberculture”。隨著社會步入網絡時代，近幾年“網絡文化”一詞在我國社會中出現的次數逐漸頻繁起來。我國的匡文波是國內最早研究網絡文化問題的學者，他將網絡文化定義為“以計算機技術和通信技術的融合為物質基礎，以發送和接收信息為核心的一種嶄新文化。這是一種與現實社會文化具有不同特點的文化”。之后，很多學者也參與了網絡文化的研究，并逐漸對其定義進行了完善。當前，大多數人承認的網絡文化的定義為：基于網絡信息傳播技術，通過一定的網絡行為而形成的網絡信息資源及在網絡環境中人們的認知、體驗、觀念、信仰和情操等。
2.2校園網絡文化
校園文化是當代社會文化在校園內部進行的折射，同時也是一個學校歷史傳統的積累與沉淀。從校園文化中可以清晰地反映出現代大學的辦學水平、教育特色等，同時也能夠更好地體現學校的凝聚力、感召力和生命力。隨著計算機和互聯網的普及，網絡文化開始逐漸與校園文化相互融合形成了獨特的校園網絡文化。與社會文化有差異的是，“校園網絡文化”還被賦予了教育的本質含義［1］。現代校園網絡文化是高校學生通過實踐網絡活動慢慢形成的一種文化，它是傳統校園文化的一種延展與拓寬。在互聯網時代，網絡文化的特殊價值已經逐漸顯現并被人們廣泛認可。
2.3新形勢下高校網絡文化的特點及現狀
校園網絡文化是校園網絡化條件下所形成的一種不斷發展的校園文化。新的歷史條件下校園網絡文化被賦予新內容的同時，也呈現出新的特征，具體包括：數字化、虛擬性、復雜性、開放性、多元化、交互性。新形勢下高校網絡文化現狀表現如下：國內有一部分大學依然還將網絡定義為一種技術，因此對于校園網絡文化的管理以及建設力度明顯不足；內容功能單一，制約了高校校園網絡文化作用的有效發揮；管理體制不健全，工作機制不完善，使校園網絡文化建設管理變得效率不高；部分高校校園網絡文化建設管理隊伍的素質參差不齊，建設管理水平不高，難以滿足高校校園網絡文化建設和管理的要求［2］。
3新形勢下高校網絡文化建設管理機制的策略
在界定新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究相關概念的基礎上，積極推進校園文化、網絡文化同步建設，利用高校網絡文化管理隊伍與政府部門、傳統媒體、網絡媒體等積極合作，深刻掌握高校網絡文化動態，構建更加穩定、高素質的高校網絡文化環境。
3.1加強高校網絡文化建設
領導各大高校要增強對網絡文化建設引導的意識，首先，設置與大學生需求或認知相關的議題。可以提倡一種精神，樹立一種典型，發動一場活動。在設置議程的議題時一定要與大學生的學習生活工作等息息相關，與他們當前的認知能力相當，在促進他們成長的同時實現對校園網絡文化輿論主導權的有效介入。其次，注意網絡媒介有效覆蓋，特別是對微博、微信等新媒體的應用。增強媒介的覆蓋范圍，有利于信息更快更好地傳達給受眾。當前大學生對微博、微信的使用已經達到了一定的規模，在信息上，除了常規的網站之外，更需要對微博、微信公眾號中的內容及時更新和跟進。只有這樣，才可以確保校園網絡文化安全、健康的發展與傳播，為現代高校發展提供強有力的推動力量［3］。
3.2抓好網絡信息化基礎，重視人才隊伍建設
信息化建設是高校網絡文化建設的基礎。各大高校應該建設應急預案，保持信息通暢。在任何原因下，信息系統安全中均不可控的因素就是突發事件。通過各種措施，盡量減少其帶來的影響和損失，應采取應急預案的制訂，明確職責，理順內部管理機制和體制，特別是明晰信息傳遞路徑和處理的基本原則。另外，加強人才的引進，尤其是信息技術專業人員、大數據采集和分析專業人員、網站內容編排專業人員等。系統地、有目的地培養網絡文化建設有關人員，增強思想政治敏感度，提高編輯應對水平。另外，還應該結合當前社會時代背景，開設媒介素養相關課程或者組織相關專家進行新媒介素養課程的講座，面向全校師生和社會人員開放，承擔一定的社會責任，提升社會總體的新媒介素養，為創建優質校園網絡文化奠定良好基礎。
3.3規范監控及管理機制
在遵循國家相關法律的基礎上，不斷完善校園網絡文化管理制度，規范其運作機制，進一步確保網絡文化的傳播規范有序。各大高校應該根據自身的實際情況，在緊密結合當代大學生特點的基礎上重視對學生的引導，注重發揮他們的主觀能動性，使他們自覺地增進對網絡文化的認同和維護。同時還要嚴肅處理違反規定的行為，進一步規范網絡秩序，嚴肅上網紀律。另外，高校還應統籌整合網絡文化資源，建立有力的保障管理機制，確保歸屬明確，權限清晰，對有害信息予以屏蔽、過濾［4］。
4結語
網絡文化的繁榮勃興，在加速信息交流、促進知識創新、宣傳黨的理論和方針政策方面發揮了積極作用。各高校必須積極利用和有效管理網絡文化，完善新形勢下的高校網絡文化建設管理機制，使校園網絡真正成為傳播社會主義先進文化的新途徑、完善公共文化服務的新平臺、促進師生健康精神文化生活的新空間。
參考文獻
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［3］李瑞記.論加強和改進高校網絡文化建設［J］.繼續教育研究，2008（1）：99.
隨著社會的發展，計算機技術以及網絡技術得到了廣泛的使用。網絡技術目前已經成為人們工作中以及生活中的一個非常重要的組成部分，網絡技術的發展逐漸促使信息傳遞加快了速度，促使其傳遞起來更加的方便，有利于取得更高的效率，交換網絡信息目前已經成為人們信息獲取的主要方法。每一所大中學都順應時代的發展，促使校園網建設的力度實現了進一步的強化，教師的工作、學生的工作、學生的學習很多個方面均跟網絡技術有著直接的聯系。在中學圖書館管理工作的過程中，現代信息技術的使用范圍越來越廣，其中最具代表性就是：因特網技術、校園網技術、圖書館局域網技術。在上述的基礎上完成圖書館自動化系統的構建，電子藏書管理已經逐漸發展成圖書館管理的一個嶄新模式[1]，同時還受到了格外的重視，受到這個網絡環境的直接影響，怎樣在中學圖書館中有效的完成服務的開展？怎樣從根本上完成創新管理工作？目前已經成為一個我們值得探索分析的重要課題。
2 網絡環境直接影響到中學圖書館管理工作
2.1 網絡環境下中學圖書館的管理模式發生轉變，逐漸趨向復合型管理模式
中學圖書館在圖書編目、流通和期刊管理中逐步實現了電腦操作自動化。可以通過計算機完成圖書館的業務工作，例如：編目、檢索以及流通等。在實際工作中，實施網絡技術之后，促使目前大部分中學圖書館發生本質上的轉變，例如：想要查找某一本書，我們需要將檢索系統打開，將那部分要查資料的書名打出來，就可以很快的知道圖書館是不是有這本書存在。對圖書館內部進行連機管理的過程中使用自動化管理軟件，可以有效的完成館內局域網有效構建，還有一部分中學圖書館還按照使用完成了電子閱覽室的構建[2]。在上述的基礎上有效的實現了圖書館局域網跟校園網之間的連接，同時實現了圖書館局域網跟因特網之間的的鏈接，促使圖書館具備等多全新的功能。例如：電子信息的采集、電子信息的整理、電子信息的加工、電子信息的儲存。不僅如此，其相關的技術能力得到明顯的提升。與此同時，圖書館已經逐漸發展成為最為重要的信息源之一，可以為學校實施教育教學工作以及實施管理工作提供非常豐富的以及其所需要的資料信息，可以實現讀者需求的最大限度滿足。傳統圖書館跟數字圖書館并存，同時兩者之間實現有效的互補，并且實現有效的結合，促使傳統圖書館跟數字圖書館實現一體化。在上述的基礎上完成復合型的中學圖書館的構建，這已經成為未來圖書館的主要發展新模式之一。
2.2 網絡環境影響下中學圖書館的服務模式發生轉變，逐漸趨向多樣化發展趨勢
網絡環境影響下中學圖書館的服務方式發生本質上的轉變，開始為自動化，逐漸轉變為網絡化[3]。也就是說中學圖書館在使用館內局域網連接校園網以及館內局域網連接因特網的技術上，使用一個全新方式來為廣大的師生提供圖書服務。說明中學圖書館實現了工作重心的轉移，一開始為業務工作，之后轉化為服務工作，在上述的基礎上，只要是學校師生想要查詢圖書資源，那么就可以不受到時間的現在，同時還不用受到地點限就可以順利的查詢到自己所需要的文獻資源，在有讀者按照自己需要進行借閱的時候，就可以順利在網上完成預約辦理、續借手續辦理等多個方面工作，并且順利從網上完成所需資料的直接下載。
3 網絡環境影響下中學圖書管理的幾點創新管理方法
3.1 轉變理念
堅持樹立使用網絡技術服務讀者的創新理念。分析目前實際情況得到，我國大部分中學圖書館逐漸重視“讀者第一”的理念，堅持“讀者為上”，所以，我們需要在圖書館數字化建設規劃工作中將中學圖書館工作人員服務意識培養作為一個非常重要的部分[4]。因為圖書館數字化建設實質上是一項系統工程，該項工程的系統化具有非常重要的現實意義，圖書館數字化建設可以為讀者提供非常豐富的服務類型，例如初始服務實現進一步信息化以及網絡化，上述內容已經逐漸成為圖書館數字化非常重要的組成部分。最大程度地發揮網絡技術的作用，進而完成新型服務模式的探索以及開拓，上述工作已經成為中學圖書館實現改革創新的重點部分之一。圖書館任何一個工作人員都需要圖書館數字化建設過程中的參與人員，每一個人員所發揮的作用是不一樣的，但卻是非常重要的，不僅如此，圖書館數字化建設同時還是計算機專業人員的任務。所以需要很多人員積極參與，在使用網絡技術的基礎上更好地服務于讀者。
3.2 按照實際情況的需要提供非常豐富的且極具特色的信息資源
目前針對中學圖書館資源結構提出了全新的標準，促使中學圖書館資源結構可以滿足廣大師生文化生活以及娛樂生活的興趣需要，同時還能在上述的基礎上滿足學校教學以及科研工作等信息需要。目前，中學圖書館資源結構構件的經費是非常有限的，我們需要考慮經費問題，那么就需要著重地完成一部分跟中學教育工作相關的文獻以及文獻資料的購買，而不是隨便什么都可以采購進來。這樣一來就可以供全校師生進行檢索以及使用。不僅如此，我們還需要在分析實際情況的基礎上圍繞教學的重點難點，有效的跟蹤以及分析互聯網相關信息，派遣專業人士進行有效的分析以及過濾，完成有選擇性文獻的下載，保證下載的資源滿足實際需要，不多余[5]。在上述的基礎上，需要完成的工作就是對一部分資源進行編輯加工，逐漸完成一系列豐富生動的影像系統構建以及圖文并茂的影像系統構建，形成一系列極具特色的專題信息庫，信息庫內部資源豐富，可以將該信息庫放置網站上供讀者閱讀，該方法可以滿足實際情況的需要。
3.3 試圖完成虛擬學術社區的開辟
開辟虛擬學術社區指的是中學同學館可以在網站上完成該社區的開辟，在分析實際情況的基礎上結合師生密切關系，進而分析相應的熱點問題，針對兩者之間存在的問題進行沙龍或者是論壇的開辟。這樣一來，讀者就可以在該社區實現教學發展動態的自由，闡述自己的教學見解以及教學建議，暢談自己的圖書經驗，可以通過答疑社區管理或者是在線提問進行熱心讀者問題的解決，就可以維持一個正常的討論秩序，促使其不斷實現有序化以及系統化。
重慶水利電力職業技術學院新校區（以下簡稱新校區）數字化校園是重慶水利電力職業技術學院新校區的重要組成部分，按照重慶市教委關于數字化校園建設要求，把我院的新校區建成一個高效、節能、安全、舒適、環保的現代化、智能化教學場所，使其具備通訊、樓宇、安防、辦公等全方位自動控制和管理功能，作為我院數字化校園建設的指導思想。
關鍵詞：
數字化；智能化；建設目標；建設規劃；需求分析
中圖分類號：F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）01017601
重慶水利電力職業技術學院新校區（以下簡稱新校區）數字化校園是重慶水利電力職業技術學院新校區的重要組成部分，按照重慶市教委關于數字化校園建設要求，把我院的新校區建成一個高效、節能、安全、舒適、環保的現代化、智能化教學場所，使其具備通訊、樓宇、安防、辦公等全方位自動控制和管理功能，作為我院數字化校園建設的指導思想。
現重慶水利電力職業技術學院新校區用地面積751畝，包括行政辦公大樓群、圖文信息樓群、教學樓群、實驗科研樓群等建筑，建筑面積近45萬平方米，在建筑設計上是一座現代化、功能完善的高等職業技術學院園區。
1指導思想和建設原則
基于“以師生為本”的數字化校園建設思想，圍繞學校資源、教學、服務三個要素來建設“數字校園”系統，構建學校數字化的科研環境、教學環境、服務環境和生活環境，最終達到提升學校綜合管理效率和決策支持能力、依法治校的目的。其本質是革新傳統校園環境，通過信息化手段構建一個集學校教學、科研、管理、生活為一體的數字環境，滿足教師對科研、教學、管理以及學生對學習、科研、生活的個性需求。整個新校區數字化校園建成后，不僅要滿足當前教學的使用要求，而且要能保證系統在今后幾年內仍保持先進性、實用性。
2建設目標
總體建設目標是新校區的數字化校園應該體現其：集各類信息收集、信息整理、指揮、管理、事件控制、各業務部門的辦公、教學、生活等多項功能為一體的大型、綜合性、現代化新校區的特點。在管理上要充分考慮到在使用時的集中性和隨機性，使整個新校區體現出一種可溝通性，一種事件處理活動的嚴密性，體現出現代科學技術手段在今后運行、管理方面的應用，提高會議、指揮、控制和各類數據處理及管理方面的科技含量。數字校園設計時，也充分考慮了為新校區的辦公管理、業務管理、教學管理及校區投入運行后將發生的校區內各類設施的運行管理提供一個高效、可靠的管理手段和環境，提供一個良好和舒適的工作環境。
要著眼于教育現代化建設，圍繞校園資源、管理、服務三要素建設“數字校園”系統，滿足教師對科研、教學、管理以及學生對學習、科研、生活的個性需求，促進教育資源共享，推進教育現代化。不斷完善教育信息化與裝備現代化投入機制和服務機制，規范校園網絡布局，對學生公寓的網絡加強管理和監控。加強干部職工信息技術能力培訓，提高現代教育技術的使用和管理水平，實現“人人會、天天用”的目標，建立網絡教學平臺和校際網絡教研平臺，創新教研機制，加強教育技術課題研究，以教育信息化推動教育現代化，提升學校信息化水平。因此，我校數字校園建設目標可概括為：實現校園內教學、科研、服務、生活的數字化、信息化、網絡化、電子化；實現信息資源和信息服務的合理規劃，合理分配，合理利用；保證資源和服務的可靠性，安全性，科學性；提高教學和管理過程的質量、效率和效益。建設目標具體規劃如下：
2.1實現一體化的硬件運行環境
主要實現包括主控機房、網絡結構、數據中心硬件平臺、數據存儲設備等硬件環境一體化，實現統一網管、統一維護、統一監控的硬件支撐環境。
2.2實現一體化的業務軟件系統
在一個標準（數據標準），三個平臺（統一數據庫、統一門戶、統一認證）的基礎上實現以跨學工、教務、組織人事、資產財務、思想文化、后勤保障等功能域的業務系統的流程整合、內容整合；通過信息內容、流程、服務的關聯，實現全局暢通的信息流，形成關聯整合的一體化的業務軟件應用環境。
2.3實現一體化的用戶權限模型
通過基于規則、基于內容、基于協同（用戶的相似性需求）的個性化信息服務來建立應用系統的全局性用戶模型，實現在越來越多的應用系統流程清晰可現、繁雜的信息資源快速定位和實現信息按需定制、按需訪問。
2.4實現一體化的業務數據管理
形成四條數據線：（1）通過招錄、迎新、學籍、教務、實踐實訓、學工管理、宿管、就業管理、校友管理相關業務系統的一體化建設，形成學生從入學前-報到-在校期間-畢業-畢業后完整的學生數據線；（2）通過人事、科研業務系統的一體化建設，形成招聘前-招聘-在校期間-離退-死亡完整的教工數據線；（3）通過資產系統的一體化建設，形成計劃-審批-采購前-采購-使用期間-折舊-報廢-評估完整的資產數據線；（4）通過財務、經費相關業務功能系統的建設形成完整的資金管理數據線。通過全校大OA系統的流程管理，以流程定義和消息機制貫穿四條數據線，實現數字化校園系統的數據一體化管理。
2.5實現一體化的安全管理
促進網絡結構完善、運行穩定，智能預警，統一網管；實現用戶網絡行為可控、可信、可查；保障信息資源的保密性、完整性、可用性和不可否認性。
3系統設計結構圖
4結論與建議
重慶水利電力職業技術學院是重慶市唯一的一所專門培養水利人才的高職學院，既擔負著培養高層次實用型水利建設和運行管理技術人才的重任，也是全市在職水利技術人員繼續教育的重要基地，重慶市農村勞動力轉移培訓〖LL〗定點學校。隨著學校辦學規模的擴大、專業設置的拓寬、人才培養層次的提高，努力打造重慶水利職教特色和品牌，加快學校發展步伐，我院將于2012年建成重慶職教城一流的數字化校園，使之成為一個全面、集成、個性化、開放、安全的信息系統，使之成為一個網絡化、數字化、智能化、虛擬化的新型教育、學習、研究平臺此建設方案是十分必要的，也是可行的。
數字化校園是一個系統工程，建設與管理涉及到我院各院系、各部門，應用上牽涉到教學、管理、服務、科研創作各個領域，建設內容包括了基礎設施、信息資源、應用系統，以及標準規范、管理制度等多各方面，必須采取強有力的措施，才能保障數字化校園建設目標的完成，現代化進程路途漫漫，還需要我們不斷學習，共同努力，不斷完善。
參考文獻
