時間：2023-06-08 11:19:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字媒體技術學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒教育；數字媒體技術；發展趨勢一、數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用現狀
1.數字媒體技術使幼兒教育得到社會大眾的更多關注
在我國，幼兒教育受到的關注及重視較少。但是，隨著數字媒體技術應用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的J識。在數字媒體技術的輔助下，幼兒教育體制的科學性以及先進性得到了體現，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優化幼兒教育體制成為社會大眾共同關注的主題，也使數字媒體技術在幼兒教育體制中占據愈發重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數字媒體技術的支持，可以說，數字媒體技術成為未來幼兒教育體制發展的趨勢。
2.幼兒教育通過數字媒體技術打開幼兒的思維
在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數字媒體技術，豐富了幼兒的課堂學習形式。教師在應用數字媒體技術的時候，能夠給幼兒全新的學習體驗，使幼兒將自己學習到的知識應用到實際生活中，并且通過數字媒體技術的輔助，使幼兒對自己學到的知識進行全方位的認識，從感官的角度對所學的知識加深印象，為幼兒思維能力的發展做出了極大的貢獻。
二、完善數字媒體技術在幼兒教育體制中的應用措施
1.用數字媒體技術改善幼兒教育體制的學習環境
在幼兒教育發展的過程中，數字媒體技術的應用能夠給幼兒的成長教育創造更多的教育機會，幼兒教師可以使用數字媒體激發幼兒的課堂學習興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對于教師準備的學習內容也產生了更多的學習興趣，幼兒教師使用新興的數字媒體技術設計幼兒課堂的學習內容，利用數字網絡資源豐富幼兒的學習內容，使學習內容具有一定的前沿性以及實用性。在網絡媒體資源的支持下，幼兒的學習途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時候，家長也可以給孩子準備豐富的學習資源。可見，數字媒體的發展為幼兒教育創造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學習到的知識更多。
2.數字媒體技術的發展給幼兒學習帶來了更多發散思維的方式
在數字媒體技術的輔助下，幼兒接觸到的知識更加豐富，教師能夠從聽覺、視覺、感覺等多個角度豐富幼兒的學習體驗。幼兒能夠從多個角度體驗所學知識，從事物的形態、聲音、色彩以及情感的角度認識社會，并且對于自己學習到的知識有更直觀的認識，這對于解放幼兒的學習天性有非常大的幫助，也使幼兒通過更多的途徑與外界社會建立聯系。
3.幼兒教師從數字媒體技術角度為幼兒選擇教育內容
在網絡環境下，教師對幼兒教育的環境應當有全新的認識，也應當從更科學的角度設計幼兒教學內容，提升自身的教學專業能力，對幼兒教育理論進行研究以及創新，從幼兒的實際個性特征以及學習需求出發，有針對性地設計幼兒教育內容，創新幼兒教育活動形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻。為此，幼兒教師應當學習及研究新數字媒體技術，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學習的角度出發，對幼兒的學習成果進行科學評價，適當地給予幼兒鼓勵和肯定，使幼兒家長認識到數字媒體技術對于幼兒教育的重要意義，同時，家長在日常生活中要配合教師，從多個角度在幼兒的生活中滲透數字媒體技術，使幼兒在學習以及生活中時刻接觸到媒體資源帶給自己的優秀學習資源，這樣有助于幼兒的認知水平以及思維水平的提高，也使家長認識到如何科學地開展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過程中掌握更多的教育和引導方法，從更科學的角度設計幼兒教學內容，從小培養幼兒的良好學習習慣，使幼兒對知識學習產生良好的學習興趣，為后續、更復雜的知識學習奠定良好的基礎。
三、總結
隨著網絡時代的到來，幼兒教育也面臨著必要的改革，數字媒體技術在教育領域有非常深的應用，在幼兒教育體制之中也應當得到重視，使幼兒教育體制擺脫傳統教育模式的弊端，從更科學、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻，使幼兒從小就接觸網絡技術，并且鼓勵幼兒養成良好的學習習慣，樹立積極的學習態度，在心理上樹立正確的人生觀以及價值觀，為幼兒的健康成長創造良好的環境，為幼兒的學習教育奠定良好的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】 數字媒體技術課程 性質及學生特點 信息化教學 設計方法
引言：時代的發展和社會的進步使得眾多新型教學方式在教學中進行了應用，保障了教學工作的質量和水平。其中，對于數字媒體技術課程來講，主要采用的是信息化教學方式。因此，我們需要對于數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數字媒體技術課程教學方式被重新進行設計，提高教學的質量和水平，培養出眾多新型高素質、高效率的數字媒體技術人才，更好的促進我國經濟的發展和社會的進步。
一、數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點
時代的發展使得各個學科之間的融合性在增強。對于數字媒體技術課程來講，它在新的形勢下已經具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應用信息化技術方式、藝術類課程知識來進行融合性的教學，最終培養出高素質、高能力的實踐類型應用人才。原因在于，數字媒體技術課程與藝術類課程需要進行有效融合，使得數字媒體技術課程內容獲得豐富。但是，許多學校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學，沒有充分調動起學生學習的興趣，使得他們具有良好的學習自主性，培養自己的才干和素養，使得他們成為具有綜合素養的新型復合數字媒體人才[1]。
二、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法
2.1提高學生學習的興趣
教師需要應用有效方式來提高學生學習興趣，培養他們養成良好的學習習慣、最終使得學習的質量和水平獲得提高，為自己今后的發展和進步打好基礎。比如：我們以數字媒體技術課程中的《版式設計》為例子進行具體的說明。教師需要引領學生將眾多的課程元素融入到《版式設計》學習中，使得學生不斷對于其中的知識進行學習、探究、拓展，培養學生的觀察能力、開闊學生的視野、提升學生的品味，使得他們充分對于這些資源內容進行積累，提高自己的理論素養，漸漸在今后的學習中進行《版式設計》中知識的實踐化應用。同時，良好實踐化設計比賽的開展對于提高學生技能水平將會有重要的作用。因此，學校需要定期舉辦有關方面的比賽，使得學生在實踐鍛煉中提高自己的設計水平，充分激發自己的潛能、為今后的學習和發展打好基礎，提高自身數字媒體技術課程的綜合素質[2]。
2.2優化教學的方法
對于教師來講，需要應用多種方式來進行數字媒體技術課程教學，最終使得學生的素質和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應用好網絡信息技術和計算機技術，開展好微課教學和多媒體教學，應用直觀化和形象化的方式增強學生學習的能力，培養他們的才干。比如：我們以PPT的設計為例子進行具體說明。教師應用以上的方式可以對于PPT設計中的風格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現，如：設計的形式法則、編排設計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學生進行課程知識的實踐化學習。這種方式的應用易于學生理解、學習和溝通，使得學生在教師的帶領下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學習。第二，教師需要增強與學生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學生在教師的帶領下開展有效性學習，增強對于學習知識的理解能力，在教師的引導下進行知識的實踐化應用。
2.3調整課程的目標
教師需要對于原有的教學目標進行調整。比如：充分的結合眾多的實踐例子進行有針對性的教學，在提高學生學習興趣的同時提高他們學習的質量和水平。如：我們同樣以版式設計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應用信息技術方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學的素材，引導學生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設計實踐，訓練學生的實踐化設計質量和水平，為今后的學習和發展打好基礎。這種實踐化的教學方法有利于教師培養學生對于理論知識的實踐操作能力，對于學習的內容進行有效性鞏固，提高教學的效果，充分實現新型的教學目標，即培養數字媒體技術課程實踐化人才。
結論：對于“數字媒體技術”課程信息化教學設計的思路進行探索，有利于我們充分發揮出信息化技術的功能和作用，開展信息化教學模式提高“數字媒體技術”課程教學的質量和水平，全面提升學生對于“數字媒體技術”課程知識的實踐操作能力，為今后的學習和學生的職業發展打好了基礎。
參 考 文 獻
一、數字媒體的基本概念
隨著數字技術的發展，數字媒體越來越深入影響到每個人的生活。數字媒體的傳播形式以及終端形式多樣化，對于新聞傳播、藝術設計、視覺傳達和動畫設計等專業的影響非常大。由于數字媒體的多樣化，動畫作品的傳播形式也更加多樣化，不同的媒介所傳播的作品也有不同的屬性。如微信這個新的數字媒體，在傳播短片的時候，對于流量和時長都有較為嚴格的限制。如果動畫作品不能很好的適應新媒體的發展，再好的作品也很難得到傳播。數字媒體具有交互性和使用網絡媒體的特征，包括網絡動畫、網絡游戲，虛擬現實、數字攝影等。數字媒體行業的快速發展需要大量的專業人才，特別是那些既有一定理論基礎和藝術修養，又有很強動手能力的專業技術人才。
二、數字媒體時代下對動畫人才的需求
數字媒體藝術是科學與藝術的結合，具有廣闊的發展空間和潛力。要適應新時期數字媒體時代的要求，學生除了需要具備傳統的藝術造型和設計能力外，還需要具備數理基礎；既要具備充滿想象的形象思維，又要具備嚴密線性的邏輯思維。動畫人才與過去相比，應用領域不再局限于傳統的動畫制作領域，而是有了更多的選擇，其中包括其中包括視覺設計、廣告設計、建筑設計、網絡游戲、手機APP設計、動畫制作、影視后期、網絡媒體等領域。以上說述的各個領域，都與當前數字媒體的發展分不開。另外，動畫專業學生所從事的二級行業也很多，包括網絡、游戲和移動增值等領域。在數字媒體時代下，動畫專業已經演變成了一門以藝術為主、技術為輔，藝術與技術相結合的新興學科。在對學生加強數字媒體方面的知識教育以后，動畫人才不僅可以在各級電視臺、影視動畫制作單位、傳媒與廣告公司從事相關工作，還可以在數碼藝術公司、展示設計公司、形象企劃公司、多媒體與網頁設計、產品造型設計等熱門行業就業。在數字媒體的語境下，動畫專業應該培養具有良好的科學素養和美術修養、既懂技術又懂藝術的復合型應用設計人才。
三、數字媒體時代下動畫專業教學課程設置的改革
數字媒體可以說是日新月異的發展，在技術方面的知識更新非常快。學生在課堂上所學習的有關于技術的內容很容易在兩三年畢業的時候已經過時。考慮到數字媒體的時效性，課堂上不但要教授學生技術方面的內容，還需要教給學生終身學習的思想，拓展學生的學習途徑，鼓勵學生通過互聯網或慕課平臺進行自我繼續教育。老師的任務是指導學生如何學習，給學生提供學習資源和學習途徑，并對學生的學習內容進行指導和跟蹤。按照目前數字媒體的發展形勢以及就業領域，可以將動畫專業分成三個方向，一是傳統動畫制作，二是游戲方向，三是影視后期方向。傳統的動畫制作方向跟過去的教學內容基本一致。但是游戲方向的學生則應該具備游戲設計、游戲美術制作方面的理論知識。動畫專業培養的人才應該能在游戲開發公司、手機及移動平臺游戲開發公司等從事游戲美術設計與制作、游戲策劃與開發、團隊項目管理等工作，也可以在游戲相關的教育行業從事教育、研究工作。動畫專業的學生可以自主選擇分為不同的方向。在課程設置方面應該分為兩種，在大一大二的時候學生不分方向，主要上專業基礎課。專業基礎課主要包括素描、色彩、速寫、三個構成、中外藝術史、動畫概論等。大三大四階段學生分方向，所學習的內容應該也有所不同。傳統的二維動畫方向相應的開設：二維造型基礎、動漫創作、短片制作、服裝設計基礎、角色動作設計、攝影攝像技術、網頁設計與制作、計算機圖形圖像處理等課程。游戲方向的學生開設：游戲三維場景制作技術、游戲場景設計、游戲角色設計、移動平臺游戲開發、程序設計基礎等課程。影視后期方向的學生開設：影視剪輯、微電影創作、廣告創意、欄目包裝等課程。按照這種教學改革模式培養的學生，在畢業后可在游戲公司、門戶網站、移動媒體、電視臺、高校、科研院所以及其他相關企事業單位從事游戲策劃、設計、開發、制作、運營和管理等方面的工作。
四、數字媒體時代下動畫專業教學方法改革
動畫專業是一個實踐性很強的學科，培養的學生應該具有知識運用能力、實踐操作能力，團隊協作能力，終生學習能力。按照以上的教學目標，筆者認為，項目教學法在動畫專業課程中的運用可以較好的鍛煉學生這些方面的能力。按照項目教學法的流程，首先應該根據學生的水平，選擇當前實際的項目。所選擇的項目可以是老師自己的工作項目，也可以是一些政府或者社會性的比賽或者競標項目。這些真實的項目可以激發學生的學習熱情，并且讓學生打開眼界。項目教學法由于所做項目的時效性，學習的內容必須跟上當前技術的發展。項目教學法可以與協作學習法相結合，發揮出更大的優勢，學生通過這種方法進行學習既能掌握知識，又能夠在相互協作的學習過程中，學會合作，學會分享，建立感情。因此在開展項目教學法的時候，教師前期需要對學生有比較深入的了解，選擇學習態度好的，并有一定組織能力的學生作為組長，開展項目教學的學習。在項目進行的過程中，教師需要密切關注學生的學習情況，適時的給與指導和鼓勵，進行必要的協調干預。因此項目教學法比傳統的課堂講授法對教師的要求要高得多。在這種情況下對任課的老師也是一種鍛煉和激勵，形成教學相長的良性循環。過去動畫產業受到政府的扶持政策影響，發展過快，也出現了一些粗制濫造的作品。近幾年國家對動漫產業的扶持力度逐漸減弱，動畫產業的發展變得更加理性。為了讓動畫專業的學生在就業的時候能夠更好的適應社會的發展，在本科階段所學習的內容可以寬泛一點。因此在老師選擇教學的項目時，也可以不局限于動畫片的制作。教師可以讓學生做一些與當前數字媒體相關度大的項目，例如手機APP的開發、游戲人物設定、數字影視特效等。
五、結語
當前動畫專業招生和就業情況不理想的重要原因是所培養的學生與社會需求脫節嚴重。培養學生數字媒體技術能夠適應當前社會的需求，拓寬動畫專業學生的就業面。
作者：徐英 單位：湖南涉外經濟學院
關鍵詞：數字媒體專業；改革；實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4273-01
1 存在問題
在多年的教學中筆者發現，許多學生在學習一些基礎課程時容易上手，興趣很濃，可是一到學習專業的課程時，大家就非常茫然，無從下手， 并且學生在學習的過程中存在找不到學習的動力，覺得學的知識沒有用，不想學也不愿意學的情況。通過分析發現在學習過程中學生所體現出來的以下問題：
1）目前大多數學校都是以學院為基本教學單位。由于溝通障礙的存在，缺乏學院之間的學術交流與合作。對目前高校有限的開放的軟件工程領導大多數，在工學領域開設數字媒體專業，或在藝術領域開設動畫，數字媒體專業。由此產生數字媒體藝術的學生缺乏計算機輔助設計技能培訓，而開設在工學領域的數字媒體技術的學生則缺乏藝術修養。
2）企業需要有實踐經驗的員工，希望大學生能迅速投入工作，但是大學里仍然有大量的理論型，研究型的人才，缺乏大量的實踐，在訓練過程中實踐，提高自己的實踐能力的環境，已經不能適應社會的需要。
2 教學改革
結合數字媒體專業實際和學生在學習過程中體現出來的問題，提出以教學為中心，在教學活動中設計項目實踐情景，圍繞完成該項實際工作展開教學過程，將教學、研究和開發設計有機地融為一體。努力做到最大限度地利用現有的教學資源來有效提高教學效果。為此筆者提出了基于項目驅動的三維動畫設計課程的一系列改革，其特點如下：
1）數字媒體作為一個新興的學科，數字媒體專業需要融合數字媒體技術與藝術領域。它需要教師，不僅有深刻的文化和藝術修養，而且也能熟練的使用數字媒體技術。因此，筆者提出了跨學科的互補的師資隊伍建設方案。一方面，選拔優秀青年教師到數字媒體教育更加先進的國家學習，或到科技企業加強實踐培養，支持教師的教學改革和科研。另一方面，建設兼職教師隊伍，充分發揮蘇州在數字媒體方面的專業優勢，根據教學任務的需要，公開招聘經驗豐富的技術人員作為專業的兼職教師。積極開展對外學術交流，聘請一批國內外專家學者來校任教或講學。從名師、技術專家的身上，學生們不但能學到技術知識和實際經驗，還有名師們發現問題、解決問題、評價問題的思維方式以及名師們身上體現的品格意志、研究風格和創新精神，利于激發學生的潛在創造力，提升職業素養。使學生的學習與實際工作融為一體，真正做到學以致用。
2）開展校企合作，建設工程項目實訓基地。在企業中，需要靈活運用更多的知識和綜合能力。為了提高學生綜合運用所學知識的能力，努力開展校企合作，建設定向實習基地。讓學生到企業實習，觀察，學習，讓學生與企業盡早接觸，深入了解企業需求。建立實踐基地，給學生提供參與到實際項目的機會，一方面，學生將學習的理論和實踐應用結合在一起，提高解決實際問題的能力，增強學習興趣，另一方面，也鍛煉了自己與他人的交際能力，培養了團隊合作精神。每個團體項目中，每個學員可以通過專業知識指導、技術交流、產品設計開發等活動獲得適合的角色和真實的任務，學生解決實際問題的能力得到了全方位的鍛煉，創新思維、動手能力也得到大幅度的提高，完成從門外漢—邊緣性參與—高級應用型人才的學習漸變上升過程。
【關鍵詞】數字媒體；研究生思想政治教育；公寓
1 數字媒體技術以及對研究生的影響
數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。平面電視和LED屏是數字媒體的具體表現形式之一，利用這種形式可以更好的在公寓內進行思想政治教育。
數字媒體技術正在以驚人的速度發展，對研究生的學習、生活和思維方式產生了很大的影響。作為思想政治教育者應積極抓住這種方式的優點恰當的在公寓內進行思想政治教育。
1.1 數字媒體技術改變著研究生的學習方式
傳統意義上的學習方式就是指老師在講臺上講課，學生一味的在課堂上聽課，但是隨著時代的發展，越來越多的學生不在拘泥于傳統的上課方式和學習方式，借助于數字媒體技術進行學習，集體通過數字電視或者LED屏幕學習一些知識，了解一些世界各地方式的事情，了解相關專業領域最前沿的知識。數字媒體技術改變著研究生的學習方式，使研究生自主學習的分量加大，迎合了研究生學習以個體為主的特點，促使研究生從知識學習向學會學習轉變，增強了研究生學習的主動性和探索未知世界的積極性。
1.2 數字媒體技術改變著研究生的思維方式
隨著數字媒體技術的發展，研究生接觸的知識不僅僅限于課堂，更多的來源于其他方式。接觸的東西也不僅僅限于課本上的知識，更多的是影響當前時局的重要事件。大家討論的內容的范圍也越來越廣，任何一個大學生都可以自由地參與信息的制作和傳播。研究生在接受信息的同時也容易隨著這些信息的傳播改變自己的思維方式，影響他們思考問題的方式方法。在數字媒體不斷發展的情況下，研究生的思想交流也更加自由，更加體現自己內心的真實情感。
2 利用數字媒體技術在公寓開展研究生思想政治教育的優勢
2.1 利用數字媒體技術的廣泛性挖掘研究生思想政治教育工作的全方位多層次性
研究生的年齡跨度很大，他們在自主學習、科學研究、社會交往、人格獨立、品德修養、思想狀況、價值取向、日常生活、擇業就業等方面呈現出許多新的特點。正是這些研究生固有的特點致使研究生的思想政治教育要涉及的領域也要更加廣泛，不斷更新、充實和豐富教育內容。
數字媒體技術尤其是數字電視和LED屏的發展使得同學們可以第一時間了解到各種信息。而這些信息為思想政治教育提供了第一手的資料，作為研究生思想政治工作者應該借助這些有利的形式，挖掘內容豐富、教育效果好的思想政治教育素材，并通過數字電視或者LED屏迅速傳遞給各個研究生，更加有利于及時宣傳黨的方針政策。還可以通過不同的案例教育做成視頻，通過在數字電視和LED屏上播放，使得研究生思想政治教育工作的實效性大大增強，從而搭建更廣闊的研究生思想政治教育平臺。
2.2 利用數字媒體技術的先進性提高研究生思想政治教育的實效性
數字媒體技術尤其是數字電視和LED屏的發展，使得很多互聯網的東西可以更大范圍的傳遞給研究生，更加有利于對研究生的集體教育。數字媒體技術的先進性包括信息內容的廣泛、信息檢索的方便、信息形式的多樣和信息價值的多重。研究生接受新事物的能力強，不是被動的接受教育，而是更加主動的進行自我教育和自我管理。
作為思想政治教育工作者應該抓住研究生的這一特點，更好的利用數字媒體技術的先進性，利用數字電視和LED屏的特有優點，通過視頻展播，或者講座教學，使研究生在層次各異的文章和圖文并茂的資料中選擇適合自己，自己樂于接受的東西。他們可以在輕松的環境中對信息進行不同視角的實時評論，思想教育工作者可以從這些實時評論中更好的掌握他們的思想動態，制定因人而異的地向政治教育方針，從而在這種自主學習中增強研究生思想政治教育^程中的實效性。
2.3 利用數字媒體技術的靈活性和創新性，增強研究生思想政治教育的自主性
長期以來，課堂教學為主，輔助座談，面對面交流、社會實踐、宣傳欄一直是思想教育的主要形式，然而在數字媒體技術的不斷發展下，嶄新的信息傳播平臺具有傳統教育方式不具有的靈活性和創新性，并日益成為一種嶄新的思想政治教育的載體顯示其優勢。
通過數字電視和LED屏技術傳播的新知識和新理念，研究生對知識和信息的獲取不再局限于課堂，而是可以在任何地點任何時間獲取所需的知識和教育，極大地提高了思想政治教育的傳播效率。另一方面，利用數字媒體技術的靈活性和創新性，思想政治工作者更為方便和快捷的針對不同的學生展開不同方式的教育，增強研究生思想政治教育的自主性。把思想政治教育的內容進行網絡流行語言、文字、圖片、視頻等創新性的處理，緊跟時代和網絡潮流，以學生最喜聞樂見的方式進行創新，迎合新時代研究生的要求，增強對研究生的吸引力，讓研究生更樂于接受，更主動接受，使思想政治教育更直接和更深入。
3 數字媒體技術在公寓開展研究生思想政治教育的應用
3.1 在公寓內樓梯口處設置平面電視或者LED屏
學生公寓是學生學習生活的重要場所，與課堂相比，公寓在進行思想政治教育的過程中有著自己獨特的優勢，有著其他環境起不到的作用。公寓內是學生生活的場所，思想和行為都顯得更加真實和隨意，更容易感知學生的思想動態，對其進行有目的、有計劃的感化和影響。所以在公寓內進行思想政治教育有其獨特的優勢。
結合這種優勢和數字媒體技術對研究生思想政治教育獨特的優勢性就說明在公寓樓梯口安裝平面電視和LED屏的重要性。設置安裝這些不僅讓學生實時在接受思想政治教育而且便于學生集體在公寓進行思想政治學習。
3.2 制作研究生思想政治教育的小視頻或者網站在公寓內的數字電視或者LED屏屏上進行宣傳教育
首先，相比于文字信息，小視頻更容易被研究生所接受，結合當下的時事作為案例，制作一些小動畫或者小視頻能更好的進行思想政治教育，也可以在線播放一些思想意義較大而又有藝術娛樂性的影視作品。這些作品在突出思想政治教育的同時更要注意被同學們接受的可能性，要更好的突出服務廣大研究生的作用。
其次，可以通過LED屏對研究生思想政治教育的網站進行展播，將事關研究生學習、生活、成長的校園重大活動的具體內容和日常安排、校園熱門話題、就業動態等信息上網，在研究生出入公寓的時間集中向研究生進行展示。再者，可以通過PPT設定時間定時播放對一些學生感興趣的時事新聞進行播放同時在最后提醒同學們應該注意的事項，充分的在公寓內對研究生進行思想政治教育。
3.3 利用公寓內的平面電視或者LED屏對研究生思想政治教育相關的博客或者微博進行類似于“微博墻”的展示
博客和微博是當下研究生最喜聞樂見的接受新信息的方式，為研究生提供了一個分享成長機會和思想情感的平臺，其中傳遞的價值觀對于閱讀者產生的影響很大。思想教育工作者應該抓住這個特點，鼓勵同學們積極發表自己的看法，引導研究生積極參與，這樣既可以彌補傳統教學方式的不足和單調，又可以加強師生之間的及時溝通和交流，從而使思想政治教育更容易被研究生所接受。
研究生思想政治工作者可以通過撰寫針對性的文章通過博客或者微博通過公寓內的平面電視或者LED屏供同學們瀏覽，幫助研究生解決思想困惑。同時，可以發起一些微博話題讓同學們積極參與，充分表達自己的意見和見解，對于有建設性的意見或者“接地氣”又具有教育性容易被同學們接受的評論，以微博墻的形式在公寓內進行定時展示。及時了解研究生的思想動態，從而采取相應的措施及時解決，從而提高研究生思想政治教育的針對性和實效性。
在學生公寓內結合底置教寮際趵用平面電視和LED屏對研究生進行思想政治教育有利于及時了解學生的思想動態，因人而異的制定相應的策略，更好的幫助研究生成才和發展。
【參考文獻】
[1]宋麗英.基于新媒體的大學生思想政治教育接受效果研究[D].大連理工大學，2013.
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[3]劉俊峰.網絡時代大學生公共參與的思想政治教育研究[D].東北師范大學，2014.
[關鍵詞]中職；數字媒體；校企合作；合作前景
中圖分類號：S277.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0019-01
當前，許多中職學校開設了數字媒體技術應用專業，此專業實踐性比較強。然而，許多中職學校對此專業的實踐教學不夠重視，導致影響了此專業人才培養質量的提高。校企合作辦學理念近年來得到了人們的廣泛關注。通過校企合作，可以提升實踐教學質量，促進人才質量的提升。筆者對中職數字媒體技術應用專業校企深入合作進行了研究，取得了一些體會。
1、中職數字媒體技術應用專業發展現狀
縱觀社會各行業的發展態勢，我們可以知道數字媒體產業鏈比較復雜，同時數字媒體包含的內容比較多。在我國對中職數字媒體技術應用專業尚未建立一種統一的標準，致使關于此專業的設置因中職學校不同而開設及設置的情況不一樣。有的中職學校是將新興起來的傳媒方式與傳統的媒體中分離出來，進而形成數字媒體技術專業。有的中職學校是將傳統媒體與新興媒體融合起來進行辦學，設立數字媒體技術專業。
2、中職數字媒體技術應用專業實踐需求分析
中職數字媒體技術應用專業在國內發展很迅速，但是關于此專業的教育問題也日益突出。這些問題有：專業課程設置的思想體系不夠明確、專業人才培養和當今社會需求脫軌等。我們經過多所中職學校進行調研發現，中職數字媒體技術應用專業教育方面普遍存在重視理論但是輕視實踐的現象。筆者認為，這跟中職學校在教學過程中引導學生參與實踐的比較少，未形成完整的教學實踐體系，在實踐教學方面投入比較少。其實，此專業的實踐教學是一個非常重要的組成部分。加強實踐教學是此專業人才培養的必修課。
3、校外實踐基地的建立
要讓中職數字媒體技術應用專業的學生在掌握理論的同時，能夠提升自己的實踐技能，進而在激烈的人才市場中占有一席之地，就必須與企業合作建立校外實踐基地。為此，中職學校應該與此專業相關的企業或公司建立良好的合作關系，開拓合作渠道，積極共建校外實習基地，積極輸送學生在校外實習基地進行實習及實踐，進而鍛煉其實踐動手能力。
4、加強校企互動
中職學校要結合數字媒體技術專業的優勢及特色，積極跟企業有關項目上進行互動，同時根據企業崗位需要，及時調整專業課程的設置、專業教學計劃方案、實踐教學課程等。對于與企業關系比較緊密的課程，中職學校可以聘請企業經驗豐富的工程師來校授課。課程學習完成后，企業可以邀請學生到企業進行實習及實踐，參與相關項目的制作與設計。這樣一來可以明顯地提升學生參與項目的積極性，大幅度地提高了學生的實踐能力。
這幾年，我校就在加強校企合作與互動方面狠下功夫，在校期間就引導學生深入企業進行定崗實習，努力提升學生的實踐能力，受到了學生、家長及企業的好評。我校中職數字媒體技術應用專業的學生就業率逐年上升，這跟在校期間我校加強校企互動鍛煉學生的實踐能力分不開。
5、不足和缺憾
近年來，雖然許多中職學校與企業加強合作辦學，但是在合作過程中也出現了一些必須給予高度重視的問題：（1）產品實用性和課程前瞻性存在一定的矛盾。因為企業所生產出來的產品要具有一定的實用性與前瞻性，為此企業在產品設計方面往往是讓經驗豐富、工作能力強的的項目經理給予完成。所以，中職學校安排學生進行項目實習，但是企業并不會讓學生成為主角進行完成，通常讓學生作為一種配角參與到企業項目或產品設計中，完成一些基礎性的工作，這樣對學生創造性的發揮有一定的約束。而在理論知識的學習中，則更重視創新能力的培養，要求學生在相關專業中具有較寬的視野與較強的前瞻性，這一部分的內容在校企互動的過程中理應得到較好的加強。這也是后續的校企互動中需要加強的部分。（2）學生學習的連貫性與企業產品的延續性的時間沖突。中職二、三年級時期是學生學習專業課程的時期，這時學習一般開設了比較多的專業課程，同時在校學習期間學生也很難持續性的完整地參與到一個項目，僅僅是利用課余時間來參與到項目設計上來。不過，企業產品的研發是屬于一個完整連貫的過程，這樣就造成學生只能參與產品的部分過程，其余部分只能通過項目的相關文檔來了解，在理解的深度上大打折扣。我們目前的解決方式是課堂的理論學習過程中邀請企業專家授課，盡可能的彌補無法參與的過程。
6、前景展望
校企合作是一項重要課題，對于中職數字媒體技術應用專業而言必須加強校企合作，加強學生的實踐能力的培養。校企合作是培養中職數字媒體技術應用專業人才的重要路徑。中職數字媒體技術應用專業是一種綜合性比較強的學科，在實踐課程設置的過程中，可以結合企業生產實際，高度重視及開發綜合性、符合生產需要的實踐教材。隨著數字媒體行業的快速發展，新型數字媒體技術及應用將會層出不窮，我們一定要加強校企合作、校企互動，注重教材的創新性和適度的前瞻性。中職學校也可以結合專業教學實際，積極邀請企業資深專家與數字媒體技術應用專業的教師共同制定數字媒體課程的實踐教學方面的教材，同時可以定期地邀請企業專家來學習給學生授課做學術報告，進而推動校企合作開辟新的局面，促進中職人才質量的大幅度提升。我們相信，中職數字媒體技術應用專業校企深入合作具有較好的前景。
參考文獻
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以數字化技術作為貫穿教材的主線
數字化是多媒體技術的特征之一，建立在計算機數字化基礎上的視覺和聽覺采集和處理技術，使得學生們獲得現代的視聽感受。但是這和以往的學習經歷和知識并不相同，需要剖析數字圖像、數字音樂的原理和關鍵技術，適當體現學科技術特點，再深入淺出，提高學生運用多媒體技術的能力和表達數字作品的質量。例如，通過數字圖像原理的學習，探究圖像分辨率對輸出的影響。常見的數字圖像輸出有在計算機屏幕上的，還有打印在紙張上的，如何清晰、快速地在輸出設備上呈現數字圖像，必須進行學習和深入探究。再如，清晰的圖像效果對計算機硬件有較高的要求，人眼的生理結構對圖像的感官效果對數字圖像的質量有要求嗎？在掌握了數字圖像原理、圖像分辨率、屏幕分辨率、打印分辨率后，進行比較性的實驗探究，不難解釋為什么PPT演示文稿或紙上呈現模糊圖像等問題。
多媒體技術的應用在于，使學生通過運用計算機技術對媒體進行感知與表達，如顏色的數字化和表示。學生們看到的圖書、畫冊上的顏色，要有光線，光反射到眼睛中才能看到圖像和顏色，沒有光時，眼前一片漆黑，什么都看不到了。然而手機、計算機顯示器不一樣，它們發光并呈現彩色圖像，這就需要了解顏色模型和顏色的屬性，一個是RGB顏色模型，一個是CMYK顏色模型，還有和設備無關的Lab顏色模型，輸出表達的媒體不同選擇的模型也不一樣，因為視覺色域和不同種類的顏色模型所能表達的色域空間有差異。在選擇顏色時，不論哪一種圖像處理軟件的顏色設置，都能夠看到顏色的數字分量的數字值，這就用數字科學準確地表示顏色。再有就是顏色的屬性和運用，屬性包括色相Hue、明度Brightness和飽和度Saturation，屬性也直接表現在圖像處理軟件選取顏色界面上。然而知道和運用還需要一個過程，其中的環節有賞析也有實踐。賞析作品數量采用典型名作和學生作品參半的比例，引導學生學習的同時也建立學生的自信心。計算機的多媒體處理技術能夠讓我們在數字圖像處理上達到更高的效率。
總之，多媒體技術中通過對圖像尺寸、顏色的數字化，提升了學生對數字圖像原理的理解。應用數字化能夠科學地表示顏色，避免了過去多媒體向其他學科、社會和生活滲透太多、整合過分，出現教學內容的泛化、信息技術學科味不濃等問題，體現了信息技術學科自身的特點和價值。
創設更貼近學生學習和生活的實際情景，有所教有所不教
選修二模塊的教學在多媒體技術上更加重視對多媒體技術的應用。為了避免整合過度，需要更合理地創設貼近學生學習和生活的實際情景，使學生能夠學有所用是提升學生學習興趣和質量的重要積極因素。這些情景在校園中就可以發現，如學校中各個班級門口都掛有學生們設計的班徽、櫥窗中的社團招新和學生活動海報招貼畫、在學生運動會中各班方陣前的手繪班級標牌、教師節送給老師的賀卡、紅五月歌詠比賽中學生的特色班級服裝和配飾以及研究性學習演示文稿、科考報告、特色班刊等等。這些作品大部分都是學生們手繪的，由于手段等因素的限制，總體看來，在視覺傳達上的效果是不理想的。如果使用計算機輸入文字、選取顏色、打印文字就會有很大的差別和更好的效果，而且會達到事半功倍的效果。利用多媒體技術進行設計和生活密切相關，也在影響和提高我們的生活質量，掌握多媒體圖像處理技術讓這些工作變得更加簡單、容易。計算機中的多媒體技術能夠高效、出色地幫助學生展現思想，將這些內容分別融入課時計劃和教學中，通過教學實踐，學生能夠知行合一，并能夠很快體驗技術帶來的品質的提升和效率的提高。
努力形成積極向上的情感、態度和價值觀
記得有一位新任職的老師說，實習時老師說過“三維教學目標中的情感、態度和價值觀沒必要寫”，平時也不難看到“培養學生愛國主義”的套話被寫到每一節課中。在高中多媒體技術與應用教學設計中，三維目標的情感、態度和價值觀一項，空話、套話多，挖掘技術價值，技術背后的倫理、道德、情感少，與知識與技能目標割裂現象普遍存在。
視聽媒體越來越被學生喜愛，而內容的傳播也悄然影響著學生的價值觀念。記得某年校運動會入場式，我在調音部門，聽到有些班級是伴著街舞的音樂上場……音樂的節拍震動了我，思想上也同時震動了我。中國在1987年向世界發出電子郵件后，短短二十幾年，全體中國人匯入了世界數字洪流中，數字化推動了傳媒業發展，大眾傳媒傳播的大眾文化以盈利而制作，表現出庸俗性、娛樂性的內容被視為新潮和時尚，深刻而崇高的內容被視為落伍。中學生的認識能力有限，也更容易被傳染、被塑造。
價值觀是當代青少年生命存在與發展的靈魂，讓青少年的價值觀豐盈、理性和高尚是教育的歷史責任。主題價值觀是運用多媒體技術呈現的思想歸宿，批判性思考是辨別善惡美丑的方法之一。在每節課的教學內容中融入積極向上的情感、態度和價值觀不僅僅是新課程的要求，而且是民族的使命和責任。在課堂教學案例的選取上需要廣泛的閱讀和深入的挖掘，例如，在認識多媒體技術的應用中，同學們舉例分析全球票房第一的電影《阿凡達》，在多媒體技術運用上有諸多的創新，使得潘多拉星虛幻成真，達到震撼效果。在全球經濟一體化中，它除了票房第一的經濟收入，還傳播了美國文化，而潛在的文化認同，在數字媒體技術質量有待提高的中國，會不會削弱同學們對本民族的文化認同？還有一個案例是中國成功舉辦了北京奧運會，這是一場綜合國力、經濟實力、科技實力、文化魅力的競爭，是一場國家形象和民族地位的競爭。我選取了其中的一個背景資料，就是北京奧運會專色應用系統顏色，在顏色數字化中，同學們學習了北京奧運會專色應用系統顏色的數字化表示，六個專色是中國紅、琉璃黃、國槐綠、青花藍、長城灰和玉脂白，在奧運火炬、吉祥物、場館、頒獎環境和服裝等眾多的環境中運用，向世界傳播了的中國文化，展示了中華文化魅力。
在教學中，評價在無形中引導了學生的學習方向。我采用了過程性評價和終結性評價兩部分，過程性評價占60%，終結性評價占40%。雖然沒有考試，但更多的心思花在關注學生每一節課的學習狀態，終結性評價關注學生運用知識和技術，用多媒體技術表達自己思想的能力。
一、招生對象和人才培養目標
本專業招生對象主要為：高中起點本科（高起本）招生對象為具有普通高中、職業高中、技術學校、中等專業學校畢業資格（證書）和同等學歷者；專科起點本科（專升本）招生對象為具有國民教育專科畢業資格（證書）和同等學歷者；以及在藝術設計行業企業工作、對藝術設計領域具有求知欲望和學習能力的一切人員，包括需要接受藝術設計繼續教育學生、需要轉專業學習或獲取第二學歷的人員。
數字媒體藝術設計專業旨在培養具有良好的綜合素養以及藝術修養、能熟練掌握數字媒體藝術設計理論知識和應用設計技能，學生通過學習具備能應用新的數字媒體創作工具從事數字媒體藝術設計與制作具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全的體魄，適應社會需求的復合型數字媒體藝術設計應用型人才。
具體目標：
（一）任選方向——數字影視媒體藝術
培養具備適應數字影視媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：培養學生運用相關影視動畫語言元素、動畫原理設計、劇本創作、攝影藝術、影視節目包裝與制作、影視動畫特效等影視動畫制作原理與應用技術；本專業方向以培養影視動畫設計及其相關行業的專門人才為目標，貼近現代社會影視動畫行業急速發展的需求。
（二）任選方向——數字環境媒體藝術
培養具備適應數字環境媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：培養學生掌握相關三維建筑動態模型設計、數字三維藝術設計（動畫、模型、材質、燈光、特效、數字雕刻）、3DMAX三維高級建模、投標動畫設計、虛擬樣板房動畫等數字環境媒體藝術原理與應用技術；并且能夠運用漫游技術，表現室內外建筑設計的環境及結構實體，利用項目規劃實戰，分組合作完成建筑漫游動畫創做設計與制作展示全過程。
（三）任選方向——數字視覺媒體藝術
培養具備適應數字視覺媒體藝術領域的發展動向，并能掌握運用所需的理論知識及專業技能的應用型人才。專業課程培養能力包含：運用視覺多媒體圖像呈現設計與多媒體藝術表現能力，具備當代多媒體設計理念和主動學習追蹤前沿圖像表現技術的素養。
二、培養模式的創新
本專業采用遠程開放教育與普通高職教育并舉的“雙軌運行”機制。發展高職教育和現代遠程教育均已成為我國科教興國戰略的重要組成部分，但兩種不同類型教育有其獨特的特點。本專業采用的“雙軌運行”機制，將共享遠程開放教育與普通高職教育的人力資源（教師和教輔人員、管理人員等）、辦學場地（校園、教室、實訓基地、圖書館、食堂、宿舍、體育運動場地等）、物質資源（信息化設備、校園網絡、圖書資料等）、專業課程、無形資源（辦學經驗、管理理念、教學手段等），借助高職教育開發高質量的職業技術教育課程，提供學生實踐實訓所需設施和裝備、校園文化建設；依托遠程開放教育構建高水平的遠程網絡教學平臺，開發高質量的教學課件和管理軟件。
（一）“多元合作、嵌入式教育”
專業是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，產學研校企合作“零距離、訂單式”創新人才教育，由企業按照用人需要，學生“入住”企業項目部，企業聯合高校深入合作，進行定點、定向培養人才，采用“適銷對路”的新型教育辦學模式下的人才培養模式。
（二）“產學研合作、相互推動混合式”的教學方式
本專業是在遠程、開放的教育情境中，以“開放、合作、資源整合，寬進嚴出”的理念為指導，考慮到專升本學生學習環境的多樣性以及其工作進深需求，充分利用我校高職教學色“雙師結構”教學隊伍，整合到遠程教學和資源建設的全過程，做到教師資源的最大優化配比，一是通過特聘方式聘請相關行企業的優秀設計師參與數字化資源建設和遠程教學指導，二是注重加強我校師資的企業掛職鍛煉，把最新技術和企業的實際問題引到學校，緊跟行業發展趨勢，把應用實踐與教學過程緊密聯系，結合遠程開放教學手段，使教師和學生都受益。其目的是充分發揮和整合各種社會力量和優質資源，契合行業企業需要、適應廣大從業人員的學習需求，以天網、地網、人網三網合一、信息化的學習環境為支撐，以學習者自主學習、自主學務管理為主要方式，以嚴格而有彈性的過程管理為保障，培養高素質應用型的數字媒體藝術專門人才。
（三）“主體性、立體化、貫通型”的課程體系
本專業的課程體系以“學習者為中心，縱向銜接、橫向溝通”為指導，采用以學習者為主，以“樣板化、立項性、相互融合”為原則來構建專業“橋梁課、框架課”，為非本專業的再繼續學習繼續打造的“紐帶”。課程充分體現了數字媒體藝術人才需求的主流方向，并具有一定的理論性和較強的職業性、溝通性、靈活性、延伸性，滿足了學習者多樣化、個性化的學習需求。
在課程結構和教學內容上，采取項目化課堂作業方式推進教學，強調以“探究”為特征的教學策略與方法。同時，積級倡導“以項目為中心的學習”。和“以問題為中心的學習”。
（四）構建“五維共創”下的實踐教學體系
以實訓項目為主設計實踐教學內容實踐教學內容、以作品案例為主開展實踐課程教學、以學生為主導開展作品講評、發揮實習基地作用，培養高素質人才、注重第二課堂實踐技能訓練和“導師制”指導的“五維共創”下的實踐教學體系。
［關鍵詞］數字媒體藝術；動畫教學；趣味性；方法策略
數字媒體藝術專業相比較而言是一個年輕專業，發展剛剛起步，是在數字媒體技術的不斷發展下應運而生的專業。該專業需要學生不但了解數字技術，還要了解藝術；不但認識媒體行業，同時要掌握網絡知識，旨在培養多學科交叉的綜合性人才。在數字媒體藝術專業課程中，動畫課程的比重最高，因此，提高動畫類課程的實際教學質量對培養專業人才具有重要的現實意義。
一、數字媒體藝術對于動畫教學的影響
隨著數字時代的到來，數字媒體藝術逐漸發揮自身優勢，是科學技術與藝術相融合的產物，不僅包括數字媒體藝術在媒介藝術中的應用和宣傳，也為動畫創作提供了一種新的思維方式，對動畫課程的教學產生了極大影響，主要體現在以下幾個方面。
（一）對動畫課程模式產生的影響
數字媒體藝術的出現和發展為藝術多樣化帶來了有利條件。對于動畫專業來說，手繪的二維動畫稿可以借助于數字技術繪制來完成，同時二維平面衍生而成三維動畫。此外，在數字技術的進一步影響下，動畫課程也發生了變化。以基礎課程為前提，加入新媒體推廣的動畫課程，不僅需要教師掌握動畫的專業技法，同時授課的傳統手段和平臺也要創新［1］。數字技術的發展提高了動畫課程內容的應用，學院應開設應用課程，促進學生掌握實用技術和技能，并在實踐中加以運用。在動畫課程的實踐教學中，教學內容將向企業任務制作模式轉變；在動畫課程內容的學習上，學生學習基本技能時，要接觸真實案例，并且掌握案例的實際操作，縮短學校與企業的距離。
（二）對動畫教學手段產生的影響
教學手段產生變化，得益于新媒體的介入和數字技術的不斷應用。課堂教學的教具同樣出現了變化，以前教師在教學中用到最多的是黑板、多媒體一體機等設備，隨著數字媒體技術的不斷深入發展，硬件設備逐漸升級，在教室建設過程中，不僅為學生提供了計算機硬件設備，還引入了如虛擬現實設備、動態捕捉與3D打印機等現代化設備。新的科技產品設備給動畫課程的教學創造了十分有利的條件。這些硬件設備能夠使動畫課程在內容設置方面和實踐操作上有越來越多的選擇，而且也讓學生認識了更先進的技術方法，便于展開實踐。另外，高校教師也要不斷提升專業能力，熟練掌握先進的數字媒體技術，為學生講解最全面的新知識和相關技能。
（三）對動畫創作思想產生的影響
數字媒體藝術為動畫創作提供了新思路，使動畫創作形式多樣化。無論是手繪動畫，還是二維或三維計算機動畫的渲染和定格攝影，數字媒體技術帶來了科學而快速的操作技術。早期的紙質手繪創作方法發生了改變，現階段不斷創新的數字媒體技術及大量的軟件支持，為動畫創作提供了越來越多的創意手段。隨著數字技術的不斷完善和發展，以及二維平面到三維的發展和變化，計算機動畫已經日趨成熟。數字化技術操作的信息化、便利化及創作化，使動畫創作實現了一定的突破，不斷創新和變革為動畫提供了新的創作模式和思路。數字媒體技術的不斷滲透為動畫創作提供了無限的可能性，創作者需要更多創意和創新的方式來創作更好的動畫作品。
（四）對動畫產業方面的革新
數字媒體的特性給動漫產業帶來了新的選擇，為動畫的推廣提供了非常便捷的平臺。過去的動畫在電視臺放映，而現今網絡發展較快，很多人能夠獨立創作，通過互聯網媒體平臺，進行互動交流。數字化網絡平臺有著交互性和原創性的特點，信息傳播不再受地域和時間限制，便于創作者隨時展開創作交流，制作成本大大減少，有著很高的商業價值。在加快動漫產業發展的同時，數字媒體為動漫產業帶來了質的飛躍。除此之外，數字媒體藝術使動畫產業除了傳統動畫的分類外，還加入網絡動畫的概念，顯示出創造性、科技型及多樣性等特點，形成了獨特的網絡動畫的文化屬性［2］。
二、數字媒體藝術專業動畫教學存在的問題
數字媒體藝術動畫專業是當前社會發展過程中的一門新興專業，國內很多高校逐漸開設這一課程，旨在培養專業化的動畫設計人才。數字媒體藝術是藝術設計類院校在設計類專業基礎上開展的教育，由于數字媒體藝術發展迅速，在實際教學過程中，很多學校經驗不夠豐富，暴露出一些教學弊端，主要表現在以下幾個方面。
（一）教學改革流于形式
在新課程理念下，高校數字媒體藝術專業已開始進行教學改革，但對改革的認識不夠，對數字媒體藝術專業未來的發展缺乏明確的認識，課程設置偏重于藝術類課程，培養目標也注重美學創意和藝術手法，但數字媒體藝術課程與軟件操作相關，應注重專業技術的運用和學習。而大多高校數字媒體藝術專業課程缺乏針對性教學，依舊采用傳統的教學模式，教師在課堂上講課，學生被動接受，教學改革流于形式。
（二）教學保障不足
首先，就教師而言，他們大多缺乏動畫制作經驗和在動畫行業的相關導演經驗，實踐經驗不足；其次，學校的實踐培訓課程和培訓基地資源匱乏，沒有突出能力本位。一般來說，理論教育是主要的教育模式，教學過程不應以任務為導向。另外，原創視頻的制作和傳播缺少資金支持，即使學生制作出高質量的視頻，因為沒有傳播渠道，也只能就此埋沒，導致學生學習的積極性大大下降［3］。
三、數字媒體藝術專業動畫教學的對策
數字媒體藝術專業是技術與藝術相結合的新專業，在動畫專業的藝術知識體系中，動畫原理是藝術創作的基礎。傳統的動畫原理教學面向有一定造型基礎與繪畫基礎，可以逐張設計角色動作的連續過程，有藝術創意和表現能力的學生，但數字媒體藝術設計需要學生掌握相關計算機軟件。隨著科學技術的發展，對于藝術創作的要求越來越高，因此，教師要改變傳統教學模式，不斷提升綜合能力，更新教學內容，以提高學生的學習興趣，提升專業水平。以下從二維動畫教學、三維動畫教學、定格動畫三個方面闡述動畫教學對策。
（一）二維動畫教學
二維動畫是一種古老的動畫形式，至今，動畫這門視覺藝術已經走過了100多年的歷史，創造了無數的經典故事。二維動畫通過繪畫的方式進行制作，課程要求學生有一定的繪畫造型基礎，可以手繪角色及相關場景，因此，具備較高的繪畫水平至關重要。二維動畫要繪制出連續不間斷的畫面，讓角色動起來，其主要核心學習內容就是運動規律。當學生對角色及各種物體的運動規律有了足夠的了解和掌握之后，就能夠模擬不同事物的動態運動，這是動畫制作中最讓人著迷的地方——為沒有生命的角色帶來新生，化腐朽為神奇。教師可對理論知識進行講解，使學生了解物體的運動規律，繼而引導學生充分利用時間展開實踐，從而驗證這些理論知識。此時，教師要防止學生在最初就進行高難度的練習，可以把小練習當作前期階段的練習，使學生在短時間內看到小練習的動畫效果，激發學生對該課程的熱情，使其為此主動付出時間和精力。而教師的主要任務就是當好引導者，帶領學生進行深入的探索，提高學生的練習難度及復雜程度，不過一定要保證由淺入深，不能一蹴而就。此外，教師要激發學生的主動性，積極處理在制作時出現的各種問題，當學生和困難狹路相逢時，教師要借助探討的手段開闊學生思路，引導學生處理問題，不能直接幫助學生解決問題［2］。
（二）三維動畫教學
三維動畫也稱作3D動畫，是指通過計算機及三維軟件模擬出真實或者抽象物體而制作出的動畫。三維動畫屬于全部模擬的動畫形式，無論是表現形式，還是視覺效果，都非常豐富［4］。隨著科學技術的深入發展，三維動畫也逐漸開始進步和變化，從《玩具總動員》到《冰雪奇緣2》，這兩部三維動畫如果僅就視覺效果而言，后者的進步是十分巨大的，注重細節而有層次的動畫效果令人贊嘆。因此，在學習三維動畫的過程中，三維軟件及計算機技術的掌握不可或缺，通常情況下，三維軟件的學習需要方法和技巧，軟件的運用是一種技能，但這種技能不是靠技巧能夠獲得的，需要學生付出更多的時間及努力，從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧。教師可以借助案例形式引導學生進行學習，即把全部課程分成不同的部分，把每部分核心制作為案例，通過連續性案例串聯課程。其中，在案例選擇時要選擇有一定趣味性或效果比較好的案例，同時要給學生提供表達和發揮的機會。一方面，學生借助案例做出自己的作品，可以獲得一定的自信心；另一方面，學生充分發揮自身主觀能動性，用作品表達了自我，不僅可以收獲許許多多的作品，而且能間接學習三維軟件，在對大量案例進行學習后，就能夠逐漸明白怎樣操作三維軟件。此時學生就會知道，不管是MAYA、3dmax，還是CAD等，都僅僅是一個工具，而學生才是主角。學生借助創作工具展開藝術創作，其作品質量、藝術水平及表現形式等由創作者決定，而不是由軟件決定。因此，教師在展開三維動畫教學時，要進一步提高學生進行三維動畫制作的實際水平，樹立學生團隊協作的思想意識。由于動畫在制作過程中往往依靠團隊合作才可以有效完成，可以使學生感受自己在團隊中扮演的角色，體會如何與其他成員良好交流，以及感受矛盾和妥協之間的重要性，這種感受及經驗必不可少，在未來工作中同樣是非常寶貴的精神財富［5］。
（三）定格動畫
【關鍵詞】數字化校園；教學模式；多媒體
隨著計算機技術、網絡技術以及虛擬技術的不斷發展，人們在學習觀念、方式以及生活方式等方面都有著較為明顯的變化，校園網、多媒體課堂、數字圖書館等名詞不斷的沖擊著人們的視野，對傳統教學模式構成了較為明顯的影響。
一、數字化校園的基本概念
隨著教育信息化程度的不斷加深，數字化校園具有以下幾個基本的內涵：其一，數字化校園是基于計算機技術、網絡技術以及多媒體技術等基礎之上的；其二，數字化校園的數字化過程主要包括信息資源、管理方式以及交流方式的數字化與網絡化；其三，數字化校園是一個以傳統校園為基礎，對傳統的教學活動、學術活動以及校園事務管理等功效進行提升的一個有機整體；其四，數字化校園通過對教育模式、管理體制以及組織機構等的變革，明顯的拓寬了校園的社會定位。
二、數字化校園環境教學模式的構建
1.自主、合作學習平臺的構建
以小學數字化校園環境下教學模式的構建為例，由于學生群體的特殊性導致了自主、合作學習平臺構建的特殊之處，因此在進行多媒體與網絡通信技術平臺的構建過程中，應該認識到其作為構建主義學習環境之下的知識工具，給傳統教學理念以及學習環境的構建造成了較大的沖擊。
在數字化的校園中，學生通過與數字化的教學資源相接觸。不但學習到了學科知識，同時構建知識的能力、信息素養的培養等方面的能力得到了明顯提升。隨著人們對自主學習能力的不斷重視，選取和利用數字化的教學資源進行實踐。在實踐的過程中，學生從之前的那種由教師一人主導的學習模式進入到由教師從旁參考而學生進行自主探索的學習模式當中，從之前那種被動的學習方式向主動學習的方式轉變，在實踐和創造中獲得更加靈活的知識。
而在數字化的教學環境下，由于教學資源的多樣化，如何有效的運用這些資源成為了數字化校園環境下教學模式需要解決的一個重要問題。在教學模式的構建過程中，可以通過搭建起一個教學資源應用的平臺，并提供多個師生和教師的導入平臺，給在其中學習的師生提供一個充分發展的機會與環境，同時運用不同的導入平臺來解決不同的具體問題。在導入平臺的開發過程中，應該根據學生的內在需求建立起這個平臺。在這樣的學習平臺之下，學生的學習將變得主動而積極、其自主發揮的空間也變得更加廣闊。同時，對于教學資源的利用也更加的具有針對性，學生的自主探究、分析問題與解決問題的能力明顯提升，教師在教學過程中也會感覺到有的放矢，教學效果將明顯提高。
2.積極整合教學資源，構建多位一體的互動交流平臺
小學教學工作是一項系統工程，只有學校、家庭和社會密切配合，才能形成合力。而數字化的校園環境給構建基于家庭、社會和學校多位一體的互動交流平臺帶來了希望，給單一的學校教育方式帶來了新的內容。家庭作為學校教育的重要補充成分，家長隊伍一直是學校教育的潛在力量，同時也是潛在的師資隊伍。在數字化校園建設完成之后，學校、社會和家庭的教育資源的整合就成為了可能。例如，為了能夠方便學校和家庭的聯系，可以創建一個兩者相互聯系的短信、語音或者是網絡信息互動平臺。這樣，學生家庭就與學校建立起了一個互動的溝通平臺，讓家長參與到了學校的民主監督與管理當中，在調動家長參與學生教育的積極性，構建起了學校與社會、學校與家庭、教師與家長、教師與教師之間良好的信息交流渠道，形成了學校、家庭和社會的三位一體的教學網絡，為學校教育模式開拓了新的途徑，可以說這是對傳統教學方式進行的一次革命。
3.開發多媒體網絡技術整合教學資源，開拓學科教學的新途徑
小學教學工作的一個重點就是要在充分的尊重小學生求知欲與活潑好動的基礎上，激發學生的學習興趣，增加他們的學習主動性。而利用多媒體網絡技術可以有效的進行小學的教學模式改革。在傳統的教學模式中，由于學習內容存在系統性及漸進性的問題，協作與交流的學習方式在教學過程中難以得到有效的開展。一般都是基礎較差的學生自己向老師或者是基礎較好的學生請教，這種方式固然有一定的用處，但是依然屬于一種固定的單方面的交流方式。雖然一些經驗豐富的老師也會要求學生之間要相互幫助，強調學習過程中的合作學習與協作教育，但是從本質上來講依然是以犧牲基礎較好的學生的學習時間為代價的。從總體效力上來講，并沒有將教學質量得到本質的提高。
而在數字化平臺的支持之下，老師的教學以及學生的學習都不再局限于一間小小的教室、學習中心當中，而是向整個校園、同一個城市、同一個國家，甚至是不同的國家之間進行學習。學生可以通過即時通訊軟件從學習平臺上“換取”自己需要的知識，也可以利用數字化學習中心從網絡上獲得自己的學習資料，對自己的知識面進行有效的拓寬。在教學模式的構建過程中，可以將傳統的教學模式進行改革，采用媒體計算機網絡建立起網絡課堂，將學生的自主學習和協作式的學習作為主體，而教師僅僅是從旁進行指導，形成一種彈性較強的教學模式。
三、結語
隨著數字化校園建設的不斷深入以及人們對數字化校園理念認識的加深，除了上面提到的構建數字化的教學平臺之外，還應該根據校園數字化的發展程度和階段，對教學方式進行實時的改變，這樣才能保證數字化教學模式與時俱進。
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關鍵詞：分布式認知理論；數字媒體藝術；創新人才培養
一、引言
隨著數字媒體產業的快速發展，國內對數字媒體藝術人才的需求也不斷提高。數字媒體藝術專業屬于綜合性學科，因此對于人才的培養更加復雜化。想要在高速發展得網絡時代站穩腳跟，數字媒體藝術專業必須緊緊跟住社會發展得腳步，在人才培養上樹立起跨學科的意識與理念。不可否認的是，目前國內高校對于數字媒體藝術專業人才的培養方式過于單一，經常出現學生的作品“雷同化”，或想法很好成品卻不理想的現象。這些現象產生的主要原因在于學生的思維開創性不夠，創新點和實踐能力不足，將分布式認知理論運用到高等院校數字媒體藝術專業的人才培養中，不僅可以為創新人才的培養提供新視角，還能縮短從學校學習到真實情境之間的距離，完善當前的教學模式。
二、數字媒體藝術專業教學現狀
由于數字媒體藝術專業在國內起步較晚，且教學內容涵蓋廣泛，因此在教學模式和課程設置方面還存在一些不足之處，具體體現在以下方面：
（一）教學觀念保守
目前，高校內教師對于數字媒體藝術專業人才的培養較為古板。隨著社會信息化步伐的加快，僅僅依靠課本進行教學是不完善的，書籍里的文字固然重要，但是在有限的字數限制下，僅僅是文字的堆砌很難將一件事情講明白、講透徹。如果教師只將課本上的內容原封不動傳輸給學生，學生還是會處于被動學習的過程中，無法準確把握自己學習的成果及進度。教師長時間處于主導地位，將會使學生變得懶惰，面對問題缺乏自己思考的能力。使大部分學生在課堂上扮演起旁觀者的角色，不思考老師的問題，也不向老師提出任何問題，只有老師一個人在課堂上滔滔不絕的講解。長時間處于這種“你說我聽”的教學環境下，將會導致師生間缺乏溝通和交流，學習效率也會差強人意。
（二）內容銜接不緊密
由于數字媒體藝術專業的特殊性，教師的授課范圍需涵蓋：藝術學、設計藝術學、廣播電視學和計算機科學與技術[1]。多個學科內容的整合不僅增加了教師的教學難度，也挑戰了學生的接受能力。擅長美術的學生可能對計算機操作存在困擾，擅長計算機的學生又不一定思維活躍，想同時學好各個學科的內容，確實存在一定的難度。而教師想依靠短短的課上時間將眾多學科融合到一起也是充滿挑戰性的，如果課程安排再缺乏合理性，將會讓學生感到更加迷惘，很多學生將不知道自己現在所學內容該如何與之前的知識融合起來，無法準確找到串聯的關鍵點。因此，學校的課程安排順序變得至關重要，哪門課應該先學，哪門課需要緊隨其后，這些因素是否合理將決定著學生能否將知識內容進行良好的整合。
（三）缺乏實踐
通過系統的理論學習，學生對知識有了一定的掌握，可是，只進行理論學習而不加強實踐，學生的動手能力將不會得到提升。面對當前的就業壓力，學生必須具備扎實的理論基礎和精湛的技術手段才可以在高速發展得社會中站穩腳跟。然而由于當前的學校教育課時有限，老師在課堂上所講授的內容不可能做到面面俱到，此時再不加強課外對學生的實踐能力培養，那么學生對于所學技術的掌握程度只能處于初級水平，無法達到游刃有余。目前，高校中對于數字媒體藝術專業的人才培養缺乏有效的實踐指導，大部分課程還是在教室中通過老師的講解完成，學生無法及時將學習到的理論知識應用于實踐，自己的專業技能也得不到有效強化。我們不得不承認：豐富的實踐經驗不僅會增加學生的就業幾率，還會讓學生在未來的發展中變得更加出色。
（四）疏于溝通
溝通是解決問題最有效的辦法。良好的溝通不僅可以促進老師與學生的情感，還可已有效的提升教學效果。然而，目前的本科教學中，老師與學生之間缺乏實時的溝通，學生與學生之間也很少進行學術交流。課上，老師提問的問題無人主動回答，課后，很少有學生主動去找老師請教問題，導致老師無法及時判斷學生的掌握情況，進而對知識進行鞏固和補充；同學與同學之間也缺乏相應的交流，導致老師無法將大家的思路進行匯總和發散。這種疏于溝通的教學狀況將影響學生的學習質量和老師的教學效果。
三、分布式認知理論概述
對于認知科學，我們往往把它假定于個體之中。而提出分布式認知理論的哈欽斯（E.Hutchins）指出，認知活動是認知主體與參與認知活動的其他因素交互的一個過程[2]。也就是說，人類所處的復雜的社會文化生活與人的認知活動有著緊密的聯系。認知不僅僅分布于我們的個體之內，還分布在我們周圍的各個角落，例如：個體與個體之間、個體與環境之間以及個體與文化之間等。將分布式認知理論應用于數字媒體藝術專業人才培養中就是要突破個體認知的局限，將要參與認知活動的各個因素全部調動起來，與認知主體完成有助于提升創造力的交互過程，為社會培養出既懂藝術又懂技術的創造性應用型人才。分布式認知理論將對數字媒體藝術專業的人才培養產生如下三點啟示。
（一）轉變數字媒體藝術專業的教學觀念。
雖然認知分布于個體之中，但不是孤立存在的[3]。以高校中數字媒體藝術專業教學目標和人才培養的方向為基準，需要將數字媒體藝術專業的教學任務服務于學生的創新能力培養上。教師們都應及時從傳統的認知觀念中走出來，不再單單依靠課本進行教學，努力跟上時代前進的腳步，做到對“潮流”有所了解，擺脫對學生一味的理論傳輸，打破課堂上沉默的局面，設法調動同學們的課堂積極性，將“我”說變為“你”說，在聆聽中積極引導學生去拓展和發散思維，把培養既懂藝術又懂技術的創新型人才作為主要目標。通過群體認知與個體認知相互影響的方法，建設出一個既能為理論服務又能為實踐服務的分布式認知系統，利用個體認知的形成促進集體認知的上升。（二）改善數字媒體藝術專業的教學方法。
每個獨立的個體中存在著獨特的想法，這些想法與我們的認知活動有著緊密的聯系，同時我們每個個體的經驗世界也存在差異，原因在于我們每個個體的認知都會受到周圍不同環境的影響。例如：體育課過后，你本想回到教室看漫畫，可是當你走進教室，發現里面的同學都在學習，那么你也將會情不自禁的拿出書本進行學習，此時就是環境影響了你的個體認知，導致你改變了原本的想法。學習亦是如此，我們不能只關注單獨個體的心智發展，更應該關注個體所處的教學環境。要將“閉門造車”的個人學習法摒棄，讓學生與學生之間多交流多溝通，形成學生間的合作學習法，讓個體認知影響群體認知，從而群體認知又能有效的激發個體認知。教師需要有意識的在課上培養學生們的合作意識，多讓學生分享自己的創作靈感與創作思想，以此培養學生的協作學習能力。
（三）創建數字媒體藝術專業的教學環境。
對于數字媒體藝術專業的人才培養也是如此，如果學習者擁有著新奇且前衛的藝術靈感，那么我們就應該為其搭建廣闊的實踐基地，只有讓學生充分擁有了能動手實踐的能力，他才能在創作過程中逐漸成熟起來。例如，當學生第一次對軟件進行交互設計，他也許只能考慮到頁面的布局和功能的實現，可是當學生第十次進行軟件的交互設計時，他可能就會考慮到，什么樣的字體會讓用戶閱讀起來更舒適，什么樣的圖形按鈕更便于用戶理解。只有真實的實踐可以讓學生發現自己的不足之處，和有待提高的部分，因此會進行有目的的查漏補缺。在數字媒體藝術專業的人才培養方面，我們必須要為學習者提供出實踐的環境和機會，因為實踐與環境因素對認知的影響將有助于發散同學們的思路與創意。
四、分布式認知理論在數字媒體藝術專業人才培養中的應用
將分布式認知理論應用于數字媒體藝術專業的人才培養中，需要考慮到學習中每個學習者的思維與習慣的不同，引導每個學生對知識點產生自己的看法，重在培養學生在協調合作學習中產生自己獨特的認知。在具體的數字媒體藝術專業人才培養中需要落實以下三點：
（一）環境。
個體與環境的交互作用將影響個體的認知活動。在數字媒體藝術專業的人才培養方面，既要為學生提供藝術創作的環境又要為學生提供技術實踐的環境。我們可以借助多媒體設備將抽象復雜的原理生動形象的呈現出來。用圖形圖像而不是文字影響學生的認知，學生也可以借助多媒體和技術手段將自己的想法落實，反饋給老師和同學們真實的作品。用制作完成的作品代替草圖，用人工制品模型代替設計圖。同樣，我們還可以統一為大家提供實踐的機會，老師為同學們提供一個主題，同學們根據自己的想法，在規定時間內，或完成一幅海報作品，或制作一個APP原型。總之，大家可以根據這個主題選取自己喜歡的作品形式進行實踐，在每個人都將自己的想法注入到作品后，可以與其他同學進行交流。這樣的教學環境對于培養數字媒體藝術人才具有重大意義。
（二）角色。
認知結構的多元化致使個體之間必然存在區別。這就要求教師在教學過程中采用具體問題具體分析的方法，對于不同方向不同愛好的學生進行不同的交流與指導，同時還要及時轉變自己處于主導地位的觀念，教師重在培養學生產生自己獨特的認知與想法，而不是向學生灌輸自己的思路與看法。同一個問題，不同的人在不同環境下給出的答案是不一樣的，同一個物體，每個人觀察點也不盡相同，因此，對于同一個主題，每個人的思路也存在著一定的差異，而教師需要做得就是在這個過程中去發現每個人的閃光點，幫助學生們將自己的閃光點釋放出更耀眼的光芒。盡力做到針對不同的學生要拋出不同的問題，只有這樣才能幫助學生開展思維探索。對于擅長畫畫的學生教師要去引導他如何完成一幅有意義的海報，對于喜愛軟件制作的學生，教師要去指導他如何形成一個美觀易用的軟件。最終的目的就是要讓所有學生都參與到此過程中，幫助他們完成個體認知的汲取與吸收過程。
（三）交互。
在實際課堂教學中，學生的認知活動往往是在與教師、學生或者書本的交互的過程中完成的。對于數字媒體藝術專業的學生來說，也許你無法理解老師所講述的東西落實到現實中是一個怎樣的模型，但是如果老師此時讓你通過與計算機的交互親手制作這個模型，你一定就對這個模型有了新的認知，又或者你并不明白老師的作品中使用了什么設計原則，那么此時你可以通過與書籍的交互去解答自己的疑問。就如同你不知道紅色和藍色搭配到一起好不好看，那么你可以利用計算機試驗一下，只有你真正參與到了這個交互過程中你才會產生這個認知。一個軟件的設計和開發究竟能不能滿足用戶的需求，需要用戶親自參與到交互過程中去感受。學習亦是如此，只有你投入參與到獲取知識的過程中，你才會感受到收獲知識的成就感，才會更加喜愛學習。所以說，在教學過程中教師應該適當的讓學生與同學、老師或者教學工具進行交互，這樣才會讓教學高效有序的進行。
五、結束語：
分布式認知理論為數字媒體藝術專業的既懂藝術又懂技術的應用型人才的培養提供了理論基礎，在現實的實施過程中，要以具體的數字媒體藝術創作作為研究和教學的中心，融合最新科技的主體思想、技術手段和外在表現等，使整個數字媒體藝術專業人才培養過程中貫穿著理論基礎、藝術表現和人文關懷，努力培養出擁有著精湛的當代互聯網技術和獨特藝術想法的數字媒體藝術專業人才。
參考文獻：
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關鍵詞：鋼琴音樂教學 數字化教學模式 探索
前言
當今社會高速發展的數字化技術，能夠給我國教育事業帶來一個全新的發展方向和極大的進步。在信息技術高速發展的今天，鋼琴音樂教學也應適應時展的步伐，及時將數字化科技與鋼琴音樂教學相結合，不斷改善鋼琴音樂學習的模式，促進學生學習興趣的提高，為我國培養出更加優秀的鋼琴演奏家。
一、數字化鋼琴音樂教學模式的優勢
隨著近年來信息技術的不斷發展，我國的教學模式中也更加重視信息技術的采用，在鋼琴音樂教學中，及時順應時展趨勢，采用數字化技術進行教學模式改革，能夠增強學生的學習興趣、更好的體現我國的音樂教育特色、有助于達到我國鋼琴培養的目標。數字化是多媒體技術的基礎，數字化能夠將數字、語音、和圖像等各種信息以圖文形象真實生動的表現出來。
1.豐富鋼琴音樂教學內容
數字化教學模式能夠給課堂帶來更多的多媒體軟件、更多的教學軟件，能夠豐富課堂的教學內容。隨著時代的發展，我國不斷進行著教育改革以更好的適應社會經濟發展的需要，以往我國的教育事業始終受到應試教育的影響，教學模式也始終采用“填鴨式”的教學方法，嚴重限制了學生的發展空間，教學內容上，也過度重視理論，使得教學內容單一且乏味。鋼琴音樂的教學內容始終只重視個人技巧的學習。隨著社會時代的發展，這種教學模式逐漸被淘汰，21世紀需要的是綜合素質人才，在培養過程中應注意人才的全面培養，不僅能夠擁有扎實的理論知識，還要擁有實踐技能。因此，我國的鋼琴音樂教學積極引進新的教學模式，以數字化為主導教學模式，從教學設備、教學思想和培養目標上，都進行了很大的轉變，在新的教學理念下，我國的鋼琴音樂培養目標是能夠培養出復合型鋼琴音樂人才。在以往的鋼琴音樂教學中，教師只注重技能的訓練，教學內容單一，發展空間偏窄。數字化鋼琴音樂教學模式的采用，可以通過發達的網絡，將數字、文字、圖像和語音等都通過簡單的操作在課堂上為同學們呈現出來，學生們可以了解到更多的關于鋼琴的教學法、伴奏、即興編配和鋼琴藝術發展史等內容，課堂內容比傳統的教學模式要豐富而且生動，有助于學生的學習，更有助于培養出綜合性人才，鋼琴音樂的培養不再是獨奏人才的培養，而是綜合素質較高的人才培養。豐富的課堂內容，不僅能夠使學生的個人基本知識和技能得到鍛煉，還能夠了解豐富的鋼琴藝術發展史，學生們的視野得到了開闊，更有助于將來的全面發展。
2.有助于綜合性人才的培養
在傳統的鋼琴音樂教學模式中，一般采用“一對一”的教學方法，在這一過程中，教師和學生通常只重視彈奏過程中技能的訓練，完全脫離了鋼琴基礎知識，鋼琴藝術的來源和發展，課程內容過于單一，技術與學科知識嚴重的脫離。數字化教學模式在鋼琴音樂教學中的應用，能夠增強鋼琴音樂教學的綜合性，有助于學生綜合素質的培養，從長遠來看，有助于鋼琴音樂學生在畢業后從事教師的工作，為我國音樂教學增強師資力量。數字化教學模式在鋼琴音樂教學中的應用，能夠促進學生吸收大量的音樂知識，培養自身素質。數字化教學模式的應用，給鋼琴音樂教學課堂帶來了更多的多媒體教學課件，有助于學生的學習，增加課堂學習的趣味性，能夠吸引學生的注意力，從而更好的掌握知識；鋼琴教學中獨立開發的教育網站，使鋼琴學習從單一的技術練習轉變成了互相學習，互相指導和參考，還有遠程網絡鋼琴教學的開發，都極大的增加了鋼琴音樂學生的學習內容，在鋼琴音樂教學中效利用數字化教學模式，能夠使學生得到全面發展，學習能夠接觸到更多的鋼琴知識，非常有助于學生綜合素質的提高，能夠為社會培養出更多的鋼琴綜合型人才。
二、數字化鋼琴音樂教學的三大模式
近年來，隨著社會經濟的不斷發展，在信息技術和多媒體技術飛速發展的前提下，我國不斷適應時展需要，對教育模式進行了一系列改革，在將數字化教學模式引入鋼琴音樂教學過程中進行了多次實踐和摸索，總結出數字化鋼琴音樂教學的三大教學模式。
1.多媒體軟件與智能鋼琴系統交互使用的自主學習模式
在這一數字化鋼琴音樂教學模式下，多媒體軟件是指在鋼琴音樂課堂上采用多媒體電腦軟件，對學生進行鋼琴彈奏技巧教育和鋼琴文化藝術的教育。在當今的技術水平下，我們可以在電腦上裝好一個鋼琴教學軟件，然后將一個MIDI鍵盤連接到電腦聲卡上，或者還可以將電腦與數碼鋼琴相連接，這樣，學生們就可以輕松高效率的學習鋼琴彈奏知識了。例如，作為一個交互式的教學軟件，Musicware Piano可以將鋼琴知識以簡單易懂的語言，以循序漸進的方式為學生進行講解，并且能夠幫助學生熟悉和學會使用鍵盤類的樂器在演奏過程中需要學會的技巧。而智能鋼琴系統的研發，就是由數碼鋼琴鍵盤、所需軟件和互聯網共同構成的一個系統，來供鋼琴學習者在家里利用電腦自由的且有規劃的進行鋼琴學習。隨著科技的發展，智能鋼琴也經過了革新，第二代智能鋼琴已經變成了一個既可以作為電腦也可以作為鋼琴使用的高科技產品，同時這種產品還能夠演奏和學習百余種樂器，是集娛樂和學習、消遣、編輯、音樂制作于一身的高科技產品。這一數字化產品的研發和應用，對鋼琴音樂學習者來說，功能非常強大。在互聯網的幫助下，交流音樂室的組建，可以幫助學生加強交流與溝通。多媒體鋼琴教學軟件和智能鋼琴系統的研發，有助于學生的學習，學生們能夠積極利用這些數字化產品進行自主的學習，并且可以加強溝通和交流，讓鋼琴音樂學習既有樂趣，又豐富。
2.數碼鋼琴集體課教學模式
數碼鋼琴集體課教學模式是指在數碼鋼琴教室和一個相應的系統平臺上進行集體授課的形式，在這一過程中，教師利用各種鋼琴教學的軟件在主機上進行授課，這改變了以往鋼琴教學“一對一”的教學模式，有助于加強學生與學生之間，教師與學生之間的交流與溝通。數碼鋼琴集體課教學模式是建立在數碼音樂鋼琴教學軟件、音頻系統、音樂電腦制作系統及鋼琴曲庫等一系列相關數字軟件的基礎上的。在國內外，越來越多的鋼琴音樂教室開始重視鋼琴集體課的開發，因為鋼琴集體課能夠給學生無論是演奏技術上還是鋼琴藝術知識上都提供更多的交流和學習空間，而數碼鋼琴集體課的優勢是：
2.1實現“一對多”的教學模式
與傳統的鋼琴教學“一對一”模式相比，實現了“一對多”的教學形式，教師能夠針對鋼琴基礎知識對多人進行講解，擴大了鋼琴授課的知識面，同時還可以避免傳統的教學模式中只重視鋼琴演練技巧的練習模式，節省了學生和教師的學習時間。在多媒體視頻軟件的幫助下，學生們可以通過觀看大屏幕上近距離拍攝的演奏技巧和表現形式進行親身體驗和學習，要比教師一味的講解更容易接受。與此同時，學生們在下邊自主的練習也能夠通過數字化系統第一時間傳遞到教師的主控臺上，方便教師及時糾正和對學生進行指導。
2.2能夠實現多學科結合，擴大學生知識面
在數碼鋼琴集體課模式下，整個教學過程有利于教師為學生提供更多的教學方法和學科知識，“一對多”的教學模式，使教師能夠運用更多的時間為學生進行更多知識的講解和技術的指導，同時數碼鋼琴集體課程中，更多的關于學科的相關知識能夠被展現給學生，豐富了學生的知識面，例如在進行鋼琴演奏教學的同時，可以增加伴奏的知識內容，實現多學科的結合，更有利于學生掌握基礎知識，加深記憶，有助于學生的全面發展。
3.遠程鋼琴音樂教學模式
近年來信息技術和數字化技術的飛速發展，帶動了遠程鋼琴教學的發展，遠程教學，給人們提供了學習高端技術的可能，也是中國教育事業進行改革和實現現代化教學的重要目標。遠程教學，能夠為鋼琴專業學生提供更專業更高層次的教學，改變了傳統教學模式中受地域和空間的限制性因素，真正實現了跨時空的學習。例如，我國中央音樂學院就曾舉辦過“周廣仁教授鋼琴教學大師班”這一遠程教學，為廣大鋼琴學生講解了世界各國鋼琴教學模式的狀況和莫扎特、貝多芬等大師級的作品風格。遠程教學使鋼琴音樂教育事業進入到了一個新的發展階段。
結論
在我國鋼琴音樂教育中引入數字化教學模式，極大地改善了我國傳統鋼琴音樂教學模式中課程內容單一的弊端，對我國教育領域的不斷改革具有重大意義。數字化教學模式的引入，促進了我國鋼琴音樂教育事業的進步，能夠擴展學生的知識面，有利于綜合性人才的培養，為我國綜合素質教育做出了貢獻。
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