時(shí)間：2023-06-11 09:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)大軍的搖籃，培養(yǎng)中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的新要求；勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)竣，是中職生就業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是廣大中職生順利踏入社會(huì)，走上工作崗位，在實(shí)踐中不斷發(fā)展提高的重要條件。本文就如何教育引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，提高中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、教師要在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展和對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用
一要講清職業(yè)理想與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力。中職學(xué)生有了正確的職業(yè)理想，才能展望未來，珍惜現(xiàn)在，才能自覺地、目標(biāo)明確地錘煉和提高自己。
二要講清職業(yè)理想與社會(huì)理想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。有理想的年青人，不僅追求個(gè)人的美好未來，對(duì)社會(huì)進(jìn)步也必定有所追求；職業(yè)理想與社會(huì)理想相輔相成、互相影響，正確的社會(huì)理想是人在職業(yè)活動(dòng)中的精神支柱，作為一名愛國(guó)的、有責(zé)任心的公民，在設(shè)計(jì)職業(yè)理想時(shí)，不能僅僅考慮個(gè)人成功和富足，更應(yīng)把國(guó)家富裕、社會(huì)進(jìn)步當(dāng)成自己的責(zé)任，只有將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家社會(huì)的發(fā)展中，才會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三要向?qū)W生講清崇高的職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的基礎(chǔ)，也是個(gè)人職業(yè)成功的動(dòng)力。向?qū)W生指出：以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，是整個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，也是個(gè)人職業(yè)生涯成功的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出：中職生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，應(yīng)該弘揚(yáng)民族精神，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以行動(dòng)去報(bào)效祖國(guó)。
二、教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)理想確定自己的職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯
一要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)理想的指引下，確定職業(yè)理想。教師要結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認(rèn)識(shí)家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。指導(dǎo)學(xué)生通過全面認(rèn)識(shí)自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會(huì)理想的要求，明確自己的職業(yè)理想。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，形成眾多的職業(yè)，各種職業(yè)的工作性質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段不同，每一種職業(yè)都需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)興趣，職業(yè)性格和能力。如嚴(yán)謹(jǐn)型的性格較適合財(cái)會(huì)職業(yè)；喜歡與人打交道的興趣適合于服務(wù)員、教師、導(dǎo)游等；有交往能力的人適合于辦公室工作人員等。
二要結(jié)合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標(biāo)。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并初步規(guī)劃出近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)展目標(biāo)制定發(fā)展措施。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人的能力存在著個(gè)體差異。中職學(xué)生中，有的學(xué)生記憶力、理解力強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)較好；有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)接受慢，但解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力強(qiáng)；有的學(xué)生喜歡與人打交道，交際能力強(qiáng)。同樣是技術(shù)人員，能力強(qiáng)者可以將目標(biāo)定得遠(yuǎn)大一些，如確定為技師，高級(jí)技師；能力較弱者可以將目標(biāo)確定為技工。因此，在引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三要結(jié)合二、三單元即“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”和“職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與措施”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)必須根據(jù)社會(huì)理想的總要求和職業(yè)理想的特殊性，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，調(diào)適和完善自己的職業(yè)性格，培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。各行各業(yè)為了保證職業(yè)活動(dòng)的順利完成，都要求從業(yè)者具備相應(yīng)的能力素質(zhì)，個(gè)人的興趣、性格、能力是否符合職業(yè)要求，直接影響著職業(yè)生涯的發(fā)展。而人的興趣、性格和能力是可以通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)、改善和提高的。
三、教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
一要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)社會(huì)理想、職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導(dǎo)自己人生的方案。
二要教育學(xué)生按照自己的規(guī)劃積極行動(dòng)。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，對(duì)自己提高要求，珍惜在校時(shí)光，扎實(shí)推進(jìn)規(guī)劃進(jìn)程。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會(huì)給職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)帶來現(xiàn)實(shí)的困難，也會(huì)帶來新的機(jī)遇。要教育引導(dǎo)學(xué)生，既要正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)變化的條件，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，要善于抓住機(jī)遇，又要不失時(shí)機(jī)地調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)新目標(biāo)有的放矢地提高自己，用自身素質(zhì)的提高來主動(dòng)適應(yīng)外部條件的變化，進(jìn)一步地完善自己和職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、教師要在教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而完善自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力
一要講清中職學(xué)生有哪些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨(dú)立、合作、果斷、克制、堅(jiān)韌、適應(yīng)性強(qiáng)等心理品質(zhì)。
（1）獨(dú)立、自主的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者要有獨(dú)立自主的心理品質(zhì)，表現(xiàn)在：自主抉擇，在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)，有自己的見解和主張；自主行為，在行動(dòng)上很少受他人影響和支配，能按自己的主張將決策貫徹到底；行為獨(dú)創(chuàng)，能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。
（2）善于交流、合作的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要與客戶、公眾媒體、企業(yè)內(nèi)部員工打交道，需要通過語(yǔ)言、文字等多種形式，與周圍的人進(jìn)行有效的交流與溝通，創(chuàng)業(yè)需要通過合作排除障礙、化解矛盾、增加信任，降低工作難度，合作有助于事業(yè)的成功。
（3）敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、勇于拼搏的心理品質(zhì)。機(jī)會(huì)總是與風(fēng)險(xiǎn)并存的，只要從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就必然有風(fēng)險(xiǎn)，要立志創(chuàng)業(yè)，必須有膽有識(shí)、敢于實(shí)踐、敢冒風(fēng)險(xiǎn)。
（4）克服盲目沖動(dòng)的心理品質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要善于克制、防止沖動(dòng)，積極有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的活動(dòng)始終在正確的軌道上前進(jìn)，不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)而引起缺泛理智的行為。
（5）堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者需要百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力和意志。能夠根據(jù)市場(chǎng)的需要和變化，確定正確的令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并帶領(lǐng)員工擺脫逆境實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)者必須有一顆持之以恒的心。
（6）善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理品質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)復(fù)雜的變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)者能否靈活地調(diào)整自我，適應(yīng)變化，成為創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的適應(yīng)性，要有周全的考慮，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為將來積蓄力量。
二要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練中磨練意志，自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。專業(yè)技能的掌握必須經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能形成，因此，可以與專業(yè)教師配合，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過開展各種學(xué)生技能比武，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生接觸到各種可以將其創(chuàng)業(yè)欲望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的沖動(dòng)媒介，進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的訓(xùn)練。聘請(qǐng)社會(huì)上有一定影響的企業(yè)家，能工巧匠，甚至個(gè)體老板，以自己的勵(lì)志創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，讓學(xué)生樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，指導(dǎo)學(xué)生擬定職業(yè)規(guī)劃書，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，摸擬創(chuàng)業(yè)過程中的種種風(fēng)險(xiǎn)和困難，鼓勵(lì)大但創(chuàng)業(yè)，克服障礙，超越自卑意識(shí)，樹立“自強(qiáng)、自立、自尊、自愛、自信”的健全心態(tài)，喚起學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，使他們成為具有事業(yè)心和創(chuàng)造性的新人才。
總之，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校德育課教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生走上社會(huì)，成才發(fā)展的重要一課。如何實(shí)施則是進(jìn)行教育的關(guān)鍵，正確地實(shí)施，有利于緩解中職學(xué)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，也有利于中職學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞: 獨(dú)生子女大學(xué)生 就業(yè)選擇 職業(yè)理想
當(dāng)今的獨(dú)生子女大學(xué)生成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各方面發(fā)生深刻變革的時(shí)期,他們的思想觀念、生活方式、價(jià)值觀念等與其他大學(xué)生一樣,時(shí)刻受著社會(huì)變革的影響。但又因?yàn)樗麄冏鳛楠?dú)生子女這個(gè)特殊的群體,所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學(xué)生不一樣,所以他們之間也有差別。在就業(yè)選擇和職業(yè)理想方面,他們與其他大學(xué)生相比,更注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),更具有理想性和前瞻性。
一、獨(dú)生子女大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)理想的價(jià)值取向
1.主要考慮個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),對(duì)于家庭和社會(huì)考慮較少。由于獨(dú)生子女大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中,家長(zhǎng)大多以他們?yōu)橹行?在學(xué)習(xí)和生活中能盡量滿足他們的要求,因此他們?cè)谟龅絾栴}和選擇取舍時(shí),更多地考慮自己而很少考慮他人。對(duì)于就業(yè)選擇和職業(yè)理想也如此,他們考慮的主要是這份工作或這個(gè)職業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、對(duì)自己將來的發(fā)展是否有利、自己對(duì)工作是否有滿足感,而對(duì)于父母的意見或建議則往往放在次要位置,自己選擇的工作或職業(yè)對(duì)于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對(duì)于具有更多的社會(huì)意義和價(jià)值的工作或職業(yè),如西部志愿者、大學(xué)生村官和公益性質(zhì)的職業(yè),他們也是很少主動(dòng)選擇的,除非是沒有別的更好的選擇,他們就只好被動(dòng)選擇了。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會(huì)意義和價(jià)值,他們更是很少考慮了。
2.更多地把自己看成“社會(huì)人”而不是“單位人”。獨(dú)生子女大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng),他們不希望自己將來的工作單位對(duì)自己管得太多太死,也不希望自己一輩子從事一項(xiàng)工作或一份職業(yè)。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關(guān)系,自己有生活的自由,有工作流動(dòng)的自由。因此,他們將來針對(duì)工作單位的歸宿感較低,他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員,而是把自己看成社會(huì)的一分子。當(dāng)然,他們認(rèn)為自己是“社會(huì)人”而不是“單位人”,并不意味著他們對(duì)工作單位不忠誠(chéng),也不意味著他們會(huì)對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由,有更廣的空間和視野,而不是“在一棵樹上吊死”。他們中的一些人甚至?xí)鶕?jù)自己的喜好,選擇同時(shí)從事幾項(xiàng)工作,如在正式上班時(shí)間之余開網(wǎng)店或從事一些輕松的、個(gè)性化的工作。他們選擇第二職業(yè)甚至是第三、第四職業(yè),目的大多不是賺錢,而是滿足自己的興趣愛好或者是作為一個(gè)“社會(huì)人”的更多的人生體驗(yàn)。
3.敢于選擇和創(chuàng)造新興職業(yè),對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)興趣較低,個(gè)性對(duì)就業(yè)選擇和職業(yè)理想的影響較大。在對(duì)職業(yè)的選擇方面,很多獨(dú)生子女大學(xué)生敢于嘗試新興職業(yè),如IT業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)等。雖然他們對(duì)這些行業(yè)的前景并沒有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)選擇這些工作容易受挫也沒有做好充分的準(zhǔn)備,但他們憑著對(duì)新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創(chuàng)新的精神,選擇了這些行業(yè)。這些新興行業(yè)大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道,更強(qiáng)調(diào)效率,這正符合他們不愿多與人交往、不會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系的個(gè)性。一些獨(dú)生子女大學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好,奇思妙想,自己開店,從事一些個(gè)性化的工作,創(chuàng)造出一些新興的職業(yè)。對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè),他們往往覺得有很多東西不符合自己的個(gè)性,所以很少主動(dòng)選擇。
4.面對(duì)就業(yè)歧視容易放棄自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想。社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)是:自我中心,心理脆弱,為人處事能力差,等等。因此獨(dú)生子女大學(xué)生尤其是其中的女大學(xué)生,在就業(yè)過程中容易遭到歧視,不是她們選擇單位,而是很多單位不敢選擇她們,屢次拒絕。在這種情況下,一些獨(dú)生子女大學(xué)生便不能充分地認(rèn)識(shí)自我,懷疑自己的能力,開始感到迷茫,進(jìn)而退縮、放棄,把自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想寄希望于父母長(zhǎng)輩等的社會(huì)關(guān)系,或者選擇考研以暫緩激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),更有甚者,畢業(yè)了好長(zhǎng)一段時(shí)間仍沒有找到合適的工作,在家成了“啃老族”。
二、積極引導(dǎo)獨(dú)生子女大學(xué)生的就業(yè)選擇和職業(yè)理想
1.以尊重為前提,引導(dǎo)他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值。在將來很長(zhǎng)一段時(shí)間,獨(dú)生子女大學(xué)生是我國(guó)就業(yè)群體的重要組成部分,他們的就業(yè)觀念和職業(yè)觀念影響著社會(huì),不可小覷。因此,高校要在尊重他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想的前提下,積極引導(dǎo)他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值觀。要讓他們充分地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體、國(guó)家和民族之間的關(guān)系;認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)成才除了自己的勤奮,離不開家庭的教育,更離不開社會(huì)的哺育;認(rèn)識(shí)到只有把個(gè)人理想和社會(huì)需求有機(jī)地融合,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。要教育他們常懷感恩之心,感恩父母、感恩社會(huì),懂得回報(bào),懂得奉獻(xiàn),這樣,他們的就業(yè)選擇才會(huì)正確,職業(yè)理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2.一方面要保護(hù)他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的積極性,一方面要培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。我國(guó)社會(huì)目前正處在深刻變革和發(fā)展時(shí)期,會(huì)出現(xiàn)很多新興的職業(yè),這些職業(yè)有很多來自朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),獨(dú)生子女大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特征可以讓他們?cè)谶@些行業(yè)中更有作為。但新興的事物不一定都能發(fā)展,也容易被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展所淘汰,選擇新興職業(yè)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性,也具有更大的挑戰(zhàn)性,他們更容易在工作中受挫,也容易失業(yè)。所以,在鼓勵(lì)他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的同時(shí),高校更要注重培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力。讓他們接受挫折教育,接受實(shí)踐磨練,以磨礪他們的意志,錘煉他們的品性,他們也會(huì)在不斷接觸社會(huì)中捕捉職業(yè)市場(chǎng)信息。專業(yè)指導(dǎo)就業(yè)的老師要跟蹤了解他們選擇和創(chuàng)造的新興職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,為他們提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞 微博 青少年理想 影響
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
理想是個(gè)體根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014），是社會(huì)需要向自我需要轉(zhuǎn)化的結(jié)果，它以觀念的形式存在于人的認(rèn)知世界，反應(yīng)人的需要，對(duì)人的生活有激勵(lì)和指引作用。青少年作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的中國(guó)特色社會(huì)主義理想是否堅(jiān)定，不僅關(guān)乎到他們自己以后的發(fā)展，也關(guān)乎到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。當(dāng)前，隨著越來越多的青少年使用“ 微博”，微博在豐富青少年的生活之余，也影響著他們的理想形成和發(fā)展。
1微博
“微博”，即Twitter，在朗文英語(yǔ)字典中譯為“鳥兒吱吱叫，人嘰喳講話”的意思。它是利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，進(jìn)行社交活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)的網(wǎng)站，以140字以內(nèi)文字來實(shí)現(xiàn)即時(shí)信息、公開共享的一種高便捷性的媒體。微博作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流工具，給人們的學(xué)習(xí)和交往帶來了很多的便利，成為最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之一。
2青少年理想
理想是個(gè)體根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014）。青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的個(gè)體（從生理、心智的發(fā)展角度上講），處于兒童期之后，成人之前。在這個(gè)特殊的時(shí)期，青少年的理想具有很大的不穩(wěn)定性，容易受到外界干擾。
2.1青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
目前我國(guó)心理學(xué)界對(duì)青少年理想的分類存在不同看法。Ruyer根據(jù)理想主體，將理想可以分為個(gè)人理想和社會(huì)理想。還有學(xué)者根據(jù)理想的實(shí)現(xiàn)可能性及性質(zhì)、角度，將理想分為可實(shí)現(xiàn)理想和不可實(shí)現(xiàn)理想、積極理想和消極理想。雖然這些分類都有一定的角度，但是科學(xué)性較差。在后來的研究中，陳安福認(rèn)為理想可分為生活理想、個(gè)人道德理想、職業(yè)理想、生活理想和社會(huì)政治理想。姚本先根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論在以上研究的基礎(chǔ)上，對(duì)370名青少年進(jìn)行調(diào)查研究將青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為八個(gè)維度，分別是物質(zhì)理想、道德理想、人格理想、身體理想、學(xué)業(yè)理想、生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想。
2.2青少年理想的現(xiàn)狀
青少年時(shí)期，個(gè)體身心處于發(fā)展的快速和高峰期，其思想、心理和行為都帶有鮮明的時(shí)代特征，其理想也呈現(xiàn)出一系列的時(shí)代特色。如今的青少年大部分都是獨(dú)生子女，從小受到父母長(zhǎng)輩的寵愛，因此崇尚自我，個(gè)性張楊。復(fù)雜的社會(huì)背景和優(yōu)越的家庭環(huán)境，共同造就了青少年獨(dú)特的理想。學(xué)者對(duì)青少年理想的現(xiàn)狀調(diào)查，主要是從理想的內(nèi)容而不是性質(zhì)方面來考察的。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)，女性的生活理想水平高于男性（Perry，Przybysz，&Al-Sheikh，2009；Plagnol&Easterlin，2008）但在職業(yè)和學(xué)業(yè)理想方面則表現(xiàn)出男性高于女性（Howard et al.，2011），這說明在不同的理想方面，男女之間具有一定差異。然而，對(duì)于不同年齡的青少年的理想研究發(fā)現(xiàn)，青少年的生活理想隨著年齡的增加而降低（Plagnol&Easterlin，2008），也有研究發(fā)現(xiàn)青少年的生活理想并不隨時(shí)間的變化而變化（Zentner&Renaud，2007）。在國(guó)內(nèi)的研究中，不同文化背景或品德水平的青少年（重點(diǎn)中心、城市一般學(xué)校、工礦子弟學(xué)校以及工讀學(xué)校的學(xué)生）之間的理想存在差異。姚本先的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中國(guó)青少年的理想水平較高，其中男生在身體理想方面的水平高于女生，在道德、人格、學(xué)業(yè)、生活和職業(yè)等理想方面的水平低于女生；初中生在道德、人格、生活和社會(huì)等理想方面的水平高于高中和大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在物質(zhì)、身體、學(xué)業(yè)和職業(yè)等理想方面的水平低于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，而高中生的學(xué)業(yè)和職業(yè)理想的水平低于初中生和大學(xué)低年級(jí)學(xué)生。
2.3青少年理想的形成與發(fā)展
青少年理想形成的原因很多，比較籠統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為青少年理想大多是在家庭和學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境的影響之下形成的，其中學(xué)校教育起主導(dǎo)作用（郭俊汝，隋雪，2004）。上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)者對(duì)青少年理想的形成和發(fā)展有了初次的研究，研究發(fā)現(xiàn)，在理想的維度上，例如職業(yè)和生活理想上，青少年首先更向往科學(xué)家、工程技術(shù)人員這類職業(yè)，并且理想傾向的范圍逐漸擴(kuò)大；理想未確定的人數(shù)仍然很多，而且高年級(jí)有增多的趨勢(shì)；愿做教師的人數(shù)下降；青少年確定職業(yè)理想一般能聯(lián)系國(guó)家和社會(huì)需要。在理想的發(fā)展水平上，近年來的研究將青少年理想的發(fā)展特點(diǎn)歸納為四種水平：第一種水平是理想膚淺、模糊、或沒有明確的理想；第二種水平是受教師、家長(zhǎng)或英雄人物的影響，出現(xiàn)對(duì)未來的向往，但自覺性較差，有時(shí)動(dòng)搖不定；第三種水平是理想就是職業(yè)；第四種水平是有遠(yuǎn)大理想。還有學(xué)者將理想的形成發(fā)展概括為3種趨勢(shì)：第一，理想的準(zhǔn)備、萌芽；第二理想的開始形成時(shí)期；第三，確立理想時(shí)期。并且認(rèn)為個(gè)體的理想形成是沿著沒有到有，模糊到明確，動(dòng)搖到堅(jiān)定這一順序發(fā)展的（郭俊汝，隋雪，2004）。
3微博對(duì)青少年理想的影響
3.1微博對(duì)青少年理想的形成和發(fā)展的影響
微博為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的教育資源。微博向人們傳達(dá)了海量的信息和知識(shí)，為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的素材。有調(diào)查顯示，青少年可以從微博上獲取各類自己感興趣的信息，分別為娛樂八卦、時(shí)政信息、社會(huì)人文信息、求職信息等等。同時(shí)微博的互動(dòng)性和平等性也使青少年在與他人的觀點(diǎn)碰撞和交鋒中開闊了思維，更加充實(shí)了理想內(nèi)容、促進(jìn)了理想的發(fā)展。再次，微博的海量信息在一定程度上動(dòng)搖了青少年中國(guó)特色社會(huì)主義理想。微博在為大學(xué)生提供豐富多樣的信息的同時(shí)也必然會(huì)使一些不良信息借助這個(gè)平臺(tái)得以傳播，而青少年往往缺乏社會(huì)閱歷和判斷力，容易淡化甚至動(dòng)搖原有理想。有調(diào)查顯示，青少年在微博上看到的不良信息主要有炫富斗富，封建迷信侮辱誹謗他人、虛假信息、反政府信息等等，大多數(shù)青少年都肯定其可靠性，所以這些信息在一定程度上對(duì)青少年的理想堅(jiān)定性產(chǎn)生了很大的影響。
3.2微博對(duì)青少年理想的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響
在物質(zhì)生活理想方面，微博的使用擴(kuò)大了青少年的視野，大量的信息讓青少年接觸和了解到平時(shí)在生活中接觸不到的東西。這在一定程度上對(duì)豐富青少年物質(zhì)生活理想有著積極的作用，但過于繁雜的物質(zhì)生活和奢侈品在某種程度上也扭曲了青少年的價(jià)值觀，青少年的物質(zhì)生活理想變得狹隘膚淺，過于崇拜甚至追求虛榮的物質(zhì)生活。
在道德理想方面，道德理想是指人們基于對(duì)一定社會(huì)或階級(jí)基本道德要求的認(rèn)識(shí)而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會(huì)中的道德關(guān)系。有研究指出，微博對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生了很多不良的影響，例如管理制度不健全，會(huì)加劇社會(huì)群體道德失范，阻礙社會(huì)群體道德進(jìn)步，加重社會(huì)道德不良傾向等。青少年的道德觀點(diǎn)正處于發(fā)展階段，他們的道德判斷力還不是很健全，在這種情況下，微博上鋪天蓋地的新聞和信息在一定程度上會(huì)影響青少年的道德發(fā)展。總結(jié)前人研究，微博對(duì)青少年道德理想方面的影響有消極和積極的兩個(gè)方面，這主要取決于微博主道德判斷，也就是微博本身對(duì)它所的傳播消息的判定。如若對(duì)正面事件給予肯定對(duì)負(fù)面事件給予否定，則能幫助青少年群體樹立正確的道德觀，懷揣積極的正確的道德理想，反之則不然。
在人格理想方面，微博對(duì)青少年理想的影響主要表現(xiàn)在對(duì)“自我”的影響，現(xiàn)實(shí)生活中，人們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間有差異是一種常見而重要的現(xiàn)象。早期研究者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽晕也町愰L(zhǎng)期存在，難以消除，人會(huì)產(chǎn)生各種各樣的不良情緒。他們過于注重自我差異的消極效應(yīng)而忽略了自我差異的積極效應(yīng)。不同于現(xiàn)實(shí)生活中自我差異所帶來的消極效應(yīng)，個(gè)體在微博空間中可積極主動(dòng)的構(gòu)建“理想自我”，他們可以直接通過印象管理策略來美化自我，還可以通過“加關(guān)注”的方式將“我”投射于他人，從而間接建構(gòu)其理想我（張薇，趙康，2012）。所以微博虛擬的“我”夾雜著“我”的影子，對(duì)構(gòu)建理想自我有重要意義。
在學(xué)業(yè)理想方面，微博會(huì)向個(gè)體提供大量的社會(huì)信息，對(duì)它的適度使用會(huì)擴(kuò)大青少年的知識(shí)面，使青少年更加了解所處的社會(huì)。教育工作者也會(huì)通過微博傳播更多對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的信息。然而，真實(shí)狀況卻不盡人意，很多研究者發(fā)現(xiàn)，微博的濫用導(dǎo)致青少年無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的觀點(diǎn)，越來越多的青少年都淪落為微博控，尤其是大學(xué)生手機(jī)離身都會(huì)缺乏安全感。從這一角度來看，微博的不當(dāng)和過度使用以及依賴，對(duì)青少年學(xué)業(yè)理想是有百害而無一利的。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)對(duì)我們來說也許并不陌生。我們的父母，老師，醫(yī)院的“白衣天使”，工廠的工人，商店的營(yíng)業(yè)員，以及農(nóng)民，演員……他們都在各自的崗位上從事著不同的職業(yè)。小時(shí)候，我們的父母和老師也許曾問過：“你長(zhǎng)大了要干什么呀”？面對(duì)“長(zhǎng)大了干什么”這個(gè)人生重大的課題，也許我們的回答是“想當(dāng)科學(xué)家”、“想當(dāng)飛行員”、“想當(dāng)航天員”，今天想制造汽車，明天又想當(dāng)節(jié)目主持人，想當(dāng)老板……這種由好奇心引發(fā)的職業(yè)意向，都是職業(yè)意識(shí)的萌芽，充滿了理想，但又很了不穩(wěn)定。
今天，我們已經(jīng)跨入了中等職業(yè)學(xué)校的大門。學(xué)校的每個(gè)專業(yè)都對(duì)應(yīng)著我們未來所從事的一個(gè)或多個(gè)職業(yè)。職業(yè)對(duì)我們來說意味著什么？什么是職業(yè)道德？什么是職業(yè)指導(dǎo)？它們?cè)谀銈兾磥淼穆殬I(yè)崗位上有什么作用？這些問題對(duì)你們來說似乎熟悉而又朦朧。通過職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，大家將會(huì)對(duì)上述問題有“清晰”的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中達(dá)到真正的了解和掌握。
職業(yè)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會(huì)生活互通有無的一種分工，同時(shí)是人們謀生的手段。職業(yè)是穩(wěn)定的、有報(bào)酬的、分門別類的社會(huì)勞動(dòng).職業(yè)對(duì)同學(xué)們來說,是未來播種勞動(dòng)果實(shí)的土壤,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁,是創(chuàng)造人生價(jià)值的舞臺(tái)。
職業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)大家了解職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)的科學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，要覺得一個(gè)自己理想的職業(yè)不是一件容易的事。對(duì)于這個(gè)問題，既不能自卑，也不能好高驁遠(yuǎn)，要在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)定位，并在三年或四年的學(xué)習(xí)中做好充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)職業(yè)選擇的市場(chǎng)意識(shí)，法制意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，三年或四年的職業(yè)學(xué)校生活，將使你們擁有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、要樹立“三百六十行，行行出狀元”，“天生我才必有用”的思想，形成“此處不留人自有留人處；到處不用人，就當(dāng)個(gè)體戶”的自主精神。只要大家珍惜在校的生活，你們的職業(yè)理想就一定會(huì)插上翅膀，凌空**。
大凡在職業(yè)崗位上做出成績(jī)的人，都有良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職工與職業(yè)、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。它既是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，也是各行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，三年或四年的職業(yè)學(xué)校生活，大家不但要掌握愛崗敬業(yè)、城實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德基本規(guī)范，而且還要掌握你們未來所要從事職業(yè)的行為職業(yè)道德規(guī)范，并注意在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中養(yǎng)成。一旦你們具備了良好的職業(yè)道德，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，就會(huì)受到用人單位的青睞，良好的職業(yè)道德是你們事業(yè)成功的基石。
箭的力量在?]上，船的力量在帆上。人的力量在哪里？在理想。職業(yè)理想可以確定人生的發(fā)展方向，可以增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力，可以激勵(lì)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正如種子需要雨水滋潤(rùn)才能結(jié)出果。大家要根據(jù)自己的特點(diǎn)和社會(huì)需求，樹立正確的職業(yè)理想，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的條件，進(jìn)行未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的階梯。這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。在三年或四年的職業(yè)學(xué)校生活中，大家應(yīng)當(dāng)努力提高自己的思想、政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，以便在未來的職業(yè)崗位上，揚(yáng)起你們?nèi)嫠刭|(zhì)的風(fēng)范，讓理想的航船帶領(lǐng)你們遠(yuǎn)航。
一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一天正式大學(xué)沒上過，奮斗九年，終于成為一所名牌大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的項(xiàng)士研究生，她叫潘箐是個(gè)湘妹子，性格內(nèi)向，沉默寡言，生活在一個(gè)父母收入不高的家庭里。由于父母想讓她找點(diǎn)工作，掙錢補(bǔ)充家用，初中畢業(yè)便進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校。
潘箐一進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校就定下了兩個(gè)目標(biāo)：一是在校學(xué)習(xí)爭(zhēng)優(yōu)秀，業(yè)余補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，爭(zhēng)取早日拿到大專學(xué)歷；二是以優(yōu)異的成績(jī)和表現(xiàn)畢業(yè)，到母親站柜臺(tái)的那家大商場(chǎng)當(dāng)個(gè)營(yíng)業(yè)員。三年后，她以優(yōu)異的成績(jī)從中等職業(yè)學(xué)校畢了業(yè)，大專課程也學(xué)了好幾門。但她沒想到第二個(gè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟赣H工作的那家商場(chǎng)，連正牌大學(xué)生都難進(jìn)去。
她只好先到別的商場(chǎng)學(xué)臨時(shí)工。經(jīng)別人介紹；潘箐先后在幾家商店站柜臺(tái)、看倉(cāng)庫(kù)、搞衛(wèi)生……起早貪黑、勤勤懇懇，希望能長(zhǎng)干下去。但現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無情的，在求職覓業(yè)的過程中，她終于領(lǐng)悟：不能再讓別人主宰我的命運(yùn)，我得做自己明天的主人。
為了做自己明天的主人，她想再讀書。白天跟著下了崗的姨媽，用木輪車推著些洗衣粉、肥皂沿街叫賣，晚上抱著書包趕往電大夜校。在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后的第二年，她拿到了電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大專證書，又開始在電大英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)班，一方面找來十幾盤英語(yǔ)磁帶沒黑天沒白天的聽。
為了提高英語(yǔ)的聽說能力，沉默少語(yǔ)、膽怯內(nèi)向的潘箐整個(gè)變了個(gè)人，常常擠到人來人往的“英語(yǔ)角”的人群中，沒話找話跟別人操練英語(yǔ)。不久，她還收到了一份寫著“?聘請(qǐng)潘箐同志擔(dān)任我校英語(yǔ)，第二課堂輔導(dǎo)員”的聘書。
為了檢測(cè)自己英語(yǔ)水準(zhǔn)到底有多高，她參加了國(guó)家英語(yǔ)水平考試，先過了“四級(jí)”，又在過“六級(jí)”時(shí)得了個(gè)優(yōu)秀。過了半年，她順順當(dāng)當(dāng)?shù)啬玫搅擞⒄Z(yǔ)自考大專畢業(yè)證書。
要做自己英語(yǔ)的主人，首先得當(dāng)好自己的時(shí)間的主人。她見縫播針地安排讀書的時(shí)間，常常苦讀到深夜。潘箐拿“本子”的速度越來越快了，會(huì)計(jì)證、日語(yǔ)三級(jí)證和日語(yǔ)二級(jí)證，新聞本科畢業(yè)文憑和學(xué)士學(xué)位證，英語(yǔ)本科畢業(yè)文憑和學(xué)士學(xué)位證……。兩次向“托福”沖擊，分別獲得讓別人羨慕的高分：610和630分。
從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)八年后的潘箐，已經(jīng)不是原來的她。剛畢業(yè)時(shí)，她在求職業(yè)的過程中經(jīng)受了“磕頭作楫求婆家”的痛苦，現(xiàn)在她已有了“門當(dāng)戶對(duì)找婆家”的底氣。在不少單位通過各種渠道詢問她：你愿不愿意到我這里工作？但她想“居高臨下選婆家”潘回絕了人們好心的邀請(qǐng)，向久久寄托子胸中的美好希望—名牌大學(xué)碩士研究生沖擊。當(dāng)她拿到研究生招生簡(jiǎn)章時(shí)，離考試時(shí)間只有三個(gè)月了。在這三個(gè)月里，她足不出戶，通宵達(dá)旦地做準(zhǔn)備，信心十足地走進(jìn)了考場(chǎng)。她離開考場(chǎng)時(shí)別人問她：“考得怎么樣？”從不為自己夸口的潘青回答：“感覺挺好！”
果然不出她所料，這個(gè)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過9年拼搏，終于從自學(xué)的桌邊和業(yè)余大學(xué)，夜大學(xué)的課堂，走進(jìn)了名牌大學(xué)研究生寬敞明亮的教室。明天，后天干什么？潘青還有著自己的夢(mèng)想：到北京去讀博士，過日語(yǔ)一級(jí)，學(xué)韓語(yǔ)……
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人實(shí)際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生盡早制定一個(gè)方向正確，目標(biāo)實(shí)在，符合實(shí)際，內(nèi)容翔實(shí)，措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃主要由兩部分組成：一是目標(biāo)確定與分解；二是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，為職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。有了具體的目標(biāo)，就有了方向的動(dòng)力；有了措施，就能力加強(qiáng)自我控制。任何一個(gè)想在職業(yè)生涯中取的成功的人，都必須有明確的奮斗方向，源源不絕的動(dòng)力，以及通過控制自己而做出的實(shí)實(shí)在在的努力。而這一切，都是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的必要條件。
成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)憑空月意造的，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要是個(gè)人職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的前提。在研究職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)個(gè)性、職業(yè)選擇等內(nèi)容的過程中通過多種角度了解社會(huì)，了解職業(yè)，其重要目的之一就是為了讓我們能在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來確定，調(diào)整自己的職業(yè)理想。認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不但有利于個(gè)人職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，也能促使大家適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)不能依賴“明天”而要踏踏實(shí)實(shí)地從現(xiàn)在做起。中等職業(yè)學(xué)校是我們即將開始的職業(yè)生涯的起跑線，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為成功的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。只有珍惜現(xiàn)在，才會(huì)有美好的明天。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的具體措施和安排，能幫助人們學(xué)會(huì)控制自己，經(jīng)常地提醒我們珍惜現(xiàn)在，不斷地鞭策自己，督促我們?yōu)槁殬I(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做出努力。職業(yè)理想應(yīng)是務(wù)實(shí)而不是虛幻的，高不可攀，可望而不可及，脫離自身?xiàng)l件的目標(biāo)是沒有激勵(lì)價(jià)值的目標(biāo)，是空想而不是理想。自身?xiàng)l件是確定目標(biāo)的重要依據(jù)，根據(jù)自身?xiàng)l件來確定奮斗目標(biāo)要做到“知己”和“知彼”。
一、關(guān)注學(xué)生心理，激勵(lì)學(xué)習(xí)自信
剛剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，盡管他們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)不深，但他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的心理，卻正是職業(yè)指導(dǎo)課首先要解決的突出問題。譬如，新入校中職生有兩個(gè)具有代表性的問題：一是“我們沒有升入高中而進(jìn)了中職學(xué)校，還有發(fā)展成才的機(jī)會(huì)嗎？”二是“進(jìn)中職學(xué)校是不是比考入高中的學(xué)生低一等，被別人看不起？”這兩個(gè)問題常常使這些新生的內(nèi)心充滿困惑，情緒難以排遣，因此騷動(dòng)不安，需要職業(yè)指導(dǎo)課盡快加以疏理。教師如果能夠用科學(xué)的理論和事實(shí)回答學(xué)生普遍關(guān)心的重大問題，結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分析和解答，必然能增強(qiáng)課程的說服力，引起學(xué)生的極大興趣。
二、利用生動(dòng)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，在改革開放發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學(xué)法為促進(jìn)學(xué)生研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新路子開辟了一條廣闊的道路。如，針對(duì)學(xué)校里少數(shù)學(xué)生比闊氣、比享樂、比吃穿，認(rèn)為“艱苦樸素已經(jīng)過時(shí)”和打電子游戲機(jī)等現(xiàn)象，對(duì)這種現(xiàn)象教師可以舉生活中的現(xiàn)實(shí)案例來說明游戲的危害和同學(xué)們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用發(fā)揮出來了，內(nèi)在智慧被發(fā)掘出來了，學(xué)習(xí)更切合實(shí)際了，處理問題的能力提高了。在職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，除了書本上的案例外，我們還可以選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子用于教學(xué)。譬如，畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型，我們可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生以書信的形式或者現(xiàn)身課堂親自講述他們的經(jīng)歷，加強(qiáng)課堂講學(xué)的渲染力，最大限度地把學(xué)生吸引住。這些畢業(yè)生往往是和他們有共同經(jīng)歷、相同感受的同齡人，而且他們之間有著共同的語(yǔ)言，他們的事例往往能夠使中職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，激揚(yáng)學(xué)習(xí)熱情
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)。職業(yè)生涯是從業(yè)者一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是從業(yè)者在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出行之有效的安排。職業(yè)設(shè)計(jì)作為中職生職業(yè)生涯成功的第一步，是樹立、形成和實(shí)現(xiàn)正確職業(yè)理想的關(guān)鍵。開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地接受德育的同時(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)，獲得終身受益的能力――職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，積極進(jìn)取創(chuàng)業(yè)。
在教學(xué)中，如果教師能引導(dǎo)、幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己將成為哪一方面的人才，打算在哪一個(gè)領(lǐng)域成才，將對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的樹立和職業(yè)目標(biāo)的確立起到非常重要的作用，其對(duì)個(gè)人事業(yè)成功具有十分重要的意義。由于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程也是樹立職業(yè)理想的過程，一旦學(xué)生在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo)去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做充分準(zhǔn)備。
四、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，分享成功體驗(yàn)
職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)作為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課，其教學(xué)任務(wù)從根本上講就是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，早日成為“四有”人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出校門、進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查訪問，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)在校期間加強(qiáng)道德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。要做到這一點(diǎn)，除了讓學(xué)生接受理論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查訪問活動(dòng)至關(guān)重要。
五、展示教師魅力，貼近師生距離
教師必須有精通的專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科上知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)和內(nèi)容，要求任課教師要具備比較豐富而深厚的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并且要能自如地綜合應(yīng)用。我們的學(xué)生成長(zhǎng)在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的知識(shí)涉及多個(gè)方面，興趣也頗為廣泛。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教師必須能夠精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)和掌握多方面的社會(huì)資訊，并用通俗易懂的生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，只有這樣才能比較容易駕馭課堂，把課堂氣氛點(diǎn)燃。因?yàn)閷W(xué)生要明理但不接受干巴巴的說教，要接受知識(shí)但只參與自己感興趣的項(xiàng)目。任課教師掌握豐富的知識(shí)，既為自己跟學(xué)生交流制造了有效條件，也有利于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。
教師還要有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。學(xué)生最終能否接受老師的教育，除了要豐富課堂知識(shí)、簡(jiǎn)化理論要點(diǎn)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法外，關(guān)鍵在于師生之間的感情。因此，老師跟學(xué)生之間能夠建立良好的感情關(guān)系，使師生關(guān)系平等、融洽，老師能夠深入了解學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生解決一些實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生心理依存。那么，學(xué)生對(duì)這位老師的課堂自然分外投入，老師的教學(xué)效果就能更好。
摘 要：本文分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不理想的原因，并針對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題提出了相應(yīng)對(duì)策，以期提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教育 教學(xué)效果
職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀不理想，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。針對(duì)這一現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校需要采取一定的對(duì)策。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要改變傳統(tǒng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師要多了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的方式方法。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不理想的原因與表現(xiàn)
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不理想的原因
第一，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)文化課的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)及傳統(tǒng)理念的影響，造成了職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生文化成績(jī)普遍較差，特別是英語(yǔ)學(xué)科。
第二，學(xué)生入學(xué)后對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視不夠。職業(yè)學(xué)校里學(xué)生最看重的還是他們所學(xué)的專業(yè)課，在公立學(xué)校里一直注重的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在他們心里處于副科地位。特別是英語(yǔ)學(xué)科，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至?xí)艞墝?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
第三，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這并不是要求教師把課堂上所有的事情都做了，而是要教師把英語(yǔ)的聽說讀寫能力都教給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)聽說讀寫，并參與到學(xué)習(xí)中來。特別是部分教師在講授學(xué)生本來就聽不懂的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法時(shí)，講得過詳過細(xì)，學(xué)生仍舊很難聽懂，教學(xué)效果事倍功半。部分教師由于對(duì)學(xué)生水平認(rèn)識(shí)不全面，使用的教學(xué)內(nèi)容和方法并不適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不理想的表現(xiàn)
一是學(xué)生對(duì)單詞的讀寫有困難。這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，因此很難過最基本的單詞關(guān)。當(dāng)然，也有一小部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能過單詞關(guān)，但是即使是這部分學(xué)生，也往往缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況可想而知。
二是目前在學(xué)生中沒有形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，很少一部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到消極影響。
二、提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策
針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
1.學(xué)生方面
從學(xué)生方面講，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)雖然不同于公立學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，但是學(xué)生還是應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。尤其是在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)家對(duì)于職業(yè)學(xué)校越來越重視，相信職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家教育事業(yè)的一部分，將發(fā)揮越來越重要的作用。
相應(yīng)的，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能只會(huì)專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)作為一種公共語(yǔ)言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，具備一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2.教師方面
從教師方面講，首先是要對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的認(rèn)識(shí)，然后改革教學(xué)內(nèi)容，利用一切可利用的手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改變體現(xiàn)在降低所教授知識(shí)的難度上。要摒棄那些偏知識(shí)、難知識(shí)以及繁瑣的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者曾與同年級(jí)的英語(yǔ)教師一起省略了教材的一部分課程，因?yàn)榻淌谶@些課程會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但學(xué)生又學(xué)會(huì)不了什么，反而會(huì)讓學(xué)生更加反感對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
再比如，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)多進(jìn)行分層次教學(xué)，即對(duì)不同程度的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生都能學(xué)并且學(xué)得會(huì)，進(jìn)而慢慢提高。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)方面的教育，為其以后提高英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)校統(tǒng)一采取分組教學(xué)的課堂教學(xué)方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，每個(gè)組都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了突出效果。
教師可多利用學(xué)校資源，比如多媒體。筆者力爭(zhēng)把每一課的內(nèi)容都做成多媒體英語(yǔ)課件，之后再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)多開展課堂活動(dòng)，比如一些英語(yǔ)小游戲等。通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
三、小結(jié)
以上是筆者對(duì)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，希望與同行分享，以提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周燕.英語(yǔ)教師培養(yǎng)亟待加強(qiáng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, 2002(6).
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新進(jìn)教師；職業(yè)理想建設(shè)
1.新進(jìn)教師的界定
新進(jìn)教師所指范疇比較廣，就目前中職學(xué)校新進(jìn)教師而言，是指中職學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作需要，通過公開招聘或人才引入等方式從社會(huì)招聘或引入的專門技術(shù)人員，他們是中職學(xué)校的新鮮血液，到校后主要從事專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理等工作。
2.新進(jìn)教師職業(yè)理想現(xiàn)狀及影響因素
本文界定的新進(jìn)教師，從年齡結(jié)構(gòu)上而言，不一定是年輕人，他們來源廣泛，層次復(fù)雜，不一定接受過專門的教育教學(xué)培訓(xùn)，大部分人員無教學(xué)經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，教師職業(yè)理想情況復(fù)雜。新進(jìn)教師職業(yè)理想不僅受到諸多客觀因素的影響，還受到他們個(gè)人政治思想覺悟、人生價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、性格多方面因素的影響。
（1）新進(jìn)教師職業(yè)理想存在差異性。從穩(wěn)定角度觀察，在新進(jìn)教師這個(gè)群體中，多數(shù)人（特別是剛畢業(yè)的年輕人）還未形成職業(yè)理想，他們多為先找一份謀生的工作，然后才開始考慮工作的穩(wěn)定發(fā)展，這部分人不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，給學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)帶來很大的壓力。另外，也有極少數(shù)人是為了照顧父母或伴侶，從一個(gè)城市來到新單位，他們職業(yè)發(fā)展多比較穩(wěn)定，但在職業(yè)理想的高度和追求上仍受到個(gè)人價(jià)值觀、能力水平等多方面因素的影響，一定程度上也影響著教師職業(yè)理想的高度。
（2）社會(huì)多元化影響，新進(jìn)教師的職業(yè)理想建設(shè)初期呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展。在新進(jìn)教師這個(gè)群體中的很多年輕人不再局限于一種工作做一輩子的準(zhǔn)備，更傾向于工作環(huán)境的舒適、工作效益的豐富、工作主體地位的尊重等要求，所以新進(jìn)人員跳槽、兼職現(xiàn)象越來越常態(tài)化。這造成學(xué)校人員流動(dòng)性大，給教師隊(duì)伍的穩(wěn)定帶來很大的壓力。
（3）無職業(yè)理想。在新進(jìn)教師這個(gè)群體中還存在工作幾年仍無職業(yè)理想的現(xiàn)象。隨著中職學(xué)校工科類專業(yè)發(fā)展對(duì)教師的需求，在新進(jìn)教師這個(gè)群體中有很大一部分人為非師范類畢業(yè)生，他們沒有接受過教師職業(yè)理想教育，在這種情況下，如果學(xué)校忽視新進(jìn)教師的入職教育，又缺少日常管理的話，會(huì)出現(xiàn)一些教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，職業(yè)理想建設(shè)呈被動(dòng)性。
（4）新進(jìn)教師職業(yè)理想構(gòu)建主體自覺性不強(qiáng)。新進(jìn)教師的主體為年輕人，他們思想活躍，工作熱情高，但剛從學(xué)校出來工作，缺少鍛煉，自主構(gòu)建職業(yè)理想的自覺性差，致使他們的思想不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境的影響干擾，波動(dòng)大，工作熱情不持久，一定程度上影響了其職業(yè)理想的穩(wěn)定建設(shè)。
3.加強(qiáng)新進(jìn)教師職業(yè)理想建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（1）一支具有崇高理想穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是學(xué)校正常的教學(xué)工作開展的根本保證，也是建設(shè)健康持續(xù)的教師隊(duì)伍的根本前提。
（2）教師是學(xué)生的導(dǎo)師、引路人，他們崇高的人生目標(biāo)、堅(jiān)定的奮斗信念、熱情的生活態(tài)度等無不影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（3）于教師個(gè)人而言，崇高的職業(yè)理想是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本動(dòng)力。有了崇高的教師職業(yè)理想，教育教學(xué)工作不再只是一種謀生的手段，而是教師追求教育社會(huì)價(jià)值和教師主體價(jià)值的有效途徑。
4.新進(jìn)教師職業(yè)理想建設(shè)途徑
（1）加強(qiáng)新進(jìn)教師思想建設(shè)，為職業(yè)理想建設(shè)指引正確的方向。正確穩(wěn)定的思想，清晰的認(rèn)知，穩(wěn)定的進(jìn)步，是新進(jìn)人員職業(yè)理想建設(shè)最有力的保障。在現(xiàn)階段，枯燥無味、空洞的說教已不能適應(yīng)年輕人的思想教育需求。學(xué)校不僅要有一支穩(wěn)定的思想道德專家隊(duì)伍，在思想教育方式、方法上更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力迎合新進(jìn)人員的口味。在實(shí)踐中，學(xué)校可以充分發(fā)揮黨建、團(tuán)建活動(dòng)載體的作用，充分發(fā)揮新進(jìn)教師的特長(zhǎng)和主體作用，積極帶動(dòng)新進(jìn)人員的思想教育活動(dòng)，以此幫助他們逐步認(rèn)清面臨的困難與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們正視問題，推進(jìn)其職業(yè)理想建設(shè)工作。
（2）重視新進(jìn)教師日常管理，推動(dòng)教師職業(yè)理想建設(shè)。新進(jìn)教師的入職教育在單位已成為一種常態(tài)，但在其教育的效果追求上，質(zhì)量參差不齊。無長(zhǎng)效機(jī)制的入職教育和忽視新進(jìn)教師的日常管理，給新進(jìn)教師職業(yè)理想的培育造成了很大的影響。針對(duì)新進(jìn)教師來源廣、層次復(fù)雜的特點(diǎn)，在他們形成了穩(wěn)定的職業(yè)理想之前，對(duì)其加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育和日常管理非常重要。新進(jìn)教師剛進(jìn)入學(xué)校，不論在工作、生活、人H關(guān)系各方面都算一個(gè)“生手”。這個(gè)時(shí)期，對(duì)他們加強(qiáng)日常管理，深入他們的工作、學(xué)習(xí)和生活，才能知道他們的努力與需求，也才能對(duì)他們的需求給出更多、更及時(shí)、更準(zhǔn)確的引導(dǎo)和幫助，更好地推動(dòng)他們的職業(yè)理想建設(shè)。
（3）提供多平臺(tái)鍛煉，滿足多元化的需求，加強(qiáng)職業(yè)理想建設(shè)工作。現(xiàn)在的年輕人，個(gè)性鮮明，他們迫切需要通過各種平臺(tái)的展示，希望得到人們的認(rèn)可。在這種情況下，學(xué)校為之提供多鍛煉的平臺(tái)非常重要。多平臺(tái)鍛煉不僅能為他們提供展示的舞臺(tái)，滿足他們多元化的需求。
（4）營(yíng)造和諧環(huán)境，加快教師職業(yè)理想建設(shè)。一個(gè)輕松的工作環(huán)境可以讓人全身心地投入工作。新進(jìn)教師非常需要一個(gè)尊長(zhǎng)愛幼、互幫互助、溫馨如家的校園氛圍，希望自己更快地融入集體。學(xué)校在營(yíng)造和諧環(huán)境工作中，不僅僅要關(guān)注于辦學(xué)條件、工作環(huán)境等硬件環(huán)境方面的改善，更應(yīng)注重教師發(fā)展空間、教師工作心態(tài)、教師個(gè)人人際關(guān)系等方面的和諧“環(huán)境”營(yíng)造，致力為教師打造一個(gè)積極向上、和諧溫馨的工作環(huán)境，讓他們毫無后顧之憂、全心全意地投入工作。特別是現(xiàn)在的年輕人多為獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，人際關(guān)系難免緊張。所以加強(qiáng)新進(jìn)人員的心理輔導(dǎo)非常重要，以便能更好地指導(dǎo)其職業(yè)理想建設(shè)。
（5）加強(qiáng)自我教育，努力提升自己。努力工作是對(duì)選擇的認(rèn)真實(shí)踐，到一個(gè)新單位（或剛?cè)雴挝唬┦且淮芜x擇，職業(yè)理想建設(shè)過程就是通過努力學(xué)習(xí)、不斷檢驗(yàn)、不斷調(diào)整，尋找適合自己奮斗目標(biāo)的過程。在這一個(gè)過程中自我教育非常重要，一個(gè)缺乏自我教育、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的職業(yè)人，肯定是一個(gè)毫無上進(jìn)心的人，其工作原動(dòng)力絕對(duì)不足，對(duì)目標(biāo)的追求茫然被動(dòng)，極大影響了自身職業(yè)理想的建設(shè)。
崇高的職業(yè)理想是職業(yè)人能始終保持旺盛生命力和工作熱情的原動(dòng)力，抓好新進(jìn)教師職業(yè)理想建設(shè)是保證一個(gè)學(xué)校，培養(yǎng)一位好教師的基礎(chǔ)工程，學(xué)校應(yīng)抓實(shí)抓好這項(xiàng)工程建設(shè)，保證學(xué)校有一支健康、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。新進(jìn)教師在職業(yè)理想建設(shè)工程上，應(yīng)多綜合權(quán)衡各方面的影響因素，正確定位，樹立正確的職業(yè)理想，踏實(shí)努力工作，為自己創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 思想政治教育
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Vocational College Students' Professional Values and
Vocational Ideological and Political EducationSONG Xiaoting
（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）
Abstract In this paper， the existence of vocational students for the current weak professional values， professional values education unsatisfactory issues such as vocational colleges， vocational students in-depth analysis of the characteristics of professional values and influencing factors， may put forward by strengthening the professional values of students ideological and political education.
Key words vocational students； professional values； ideological and political education
0 前言
隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化教育等多個(gè)領(lǐng)域的變革和不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的交流日益頻繁，各種新的職業(yè)及職業(yè)觀不斷出現(xiàn)，給高職學(xué)生帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。研究高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀念的特點(diǎn)及影響因素，對(duì)于指引高職學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)人生理想意義重大。
1 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
1.1 學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀突出自我
新時(shí)期的高職學(xué)生較以往時(shí)期的學(xué)生，更加注重個(gè)性的發(fā)展，有著更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以儲(chǔ)備知識(shí)和技能；考慮問題常常以自我為主要出發(fā)點(diǎn)，更具“主見”，更加注重自我表現(xiàn)。在工作選擇上，他們更喜歡自由和不受人約束的工作，這是新時(shí)期高職學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)之一。
1.2 多元價(jià)值取向間的矛盾沖突
高職學(xué)生不同個(gè)體之間存在巨大的價(jià)值差異性。這種差異性體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：第一，在個(gè)人未來的職業(yè)規(guī)劃上，他們有遠(yuǎn)大的職業(yè)抱負(fù)，有報(bào)效祖國(guó)的信念和理想，但在行動(dòng)上，許多高職學(xué)生又不愿意前往艱苦或者環(huán)境相對(duì)較差的地區(qū)或行業(yè)工作。第二，在高職學(xué)生的個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備方面，他們重視學(xué)習(xí)的重要性，立志努力提升個(gè)人綜合素質(zhì)，但在涉及要具體工作上，許多人又不能做到腳踏實(shí)地。第三，在具體的職業(yè)生涯中，他們具備努力奮斗、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神氣質(zhì)，但在實(shí)際生活中也會(huì)坐享其成、貪圖安逸。①
1.3 個(gè)人追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間脫節(jié)
首先，高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)職業(yè)崗位價(jià)值在取向上有著錯(cuò)位的現(xiàn)象。比如，具體到空乘服務(wù)這一行業(yè)，它對(duì)于工作人員的個(gè)人外貌、形象氣質(zhì)、儀容儀表及服務(wù)態(tài)度等有著嚴(yán)格的要求，而許多高職學(xué)生在生活習(xí)性上，對(duì)于周邊環(huán)境不屑于整理；以自我為中心，對(duì)其他人的生活習(xí)慣不夠尊重。其次，學(xué)生的職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)之間的矛盾。一般來說，高職學(xué)生對(duì)于未來的生活和工作充滿了幻想，他們憧憬未來美好的生活，渴望未來能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。然而，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了迷茫和不知所措，甚至喪失了對(duì)未來職業(yè)理想的動(dòng)力。最后，道德的實(shí)踐以及道德的認(rèn)識(shí)之間存在著不對(duì)接的現(xiàn)象。高職學(xué)生比較喜歡高尚的職業(yè)道德精神，但是，相對(duì)而言他們更加重視物質(zhì)利益，常常把利益價(jià)值的獲得作為最后的行動(dòng)依據(jù)。
2 影響高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素
2.1 商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物化傾向和等價(jià)交換
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提升，當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)于奢侈品也更加崇拜和追求。此外，很多高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)成功的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是擁有的財(cái)富數(shù)量，這使得高職學(xué)生經(jīng)常用物質(zhì)和財(cái)富來衡量周圍的人和事物，使得高職學(xué)生更加趨于利益化和物質(zhì)化。②
2.2 高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)上力度減弱
隨著我國(guó)高等教育的普及化程度越來越高，高職學(xué)生在現(xiàn)階段的就業(yè)上表現(xiàn)出越來越大的壓力，很多高職院校經(jīng)常會(huì)片面追求學(xué)生的就業(yè)率。這樣的社會(huì)形勢(shì)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念影響巨大。高職院校往往過于重視引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)技能和就業(yè)技能，而忽視對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀念的重要性有所忽視。
3 通過高職院校思想政治教育加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀
3.1 引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)價(jià)值觀
高職學(xué)生在形成個(gè)人的職業(yè)價(jià)值上存在的根本問題在于他們不能正確地認(rèn)識(shí)事物本身，更不能對(duì)于事物進(jìn)行正確的取舍和判斷。所以，為了能夠幫助高職學(xué)生建立正確的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀，首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀的教育，同時(shí)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。價(jià)值觀教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。個(gè)人價(jià)值觀主要內(nèi)容包含：個(gè)人的價(jià)值追求、價(jià)值的取向以及價(jià)值的目標(biāo)和準(zhǔn)則等。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，可以從高職院校的思想政治教育來入手。通過思想政治教育分析周邊同學(xué)的重要案例，引導(dǎo)廣大學(xué)生更加關(guān)注職業(yè)的價(jià)值理想和意義，舍棄以往以物質(zhì)利益為中心的思想。通過身邊的優(yōu)秀案例讓學(xué)生明白只有將個(gè)人的實(shí)際價(jià)值同社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來，才能使得自己的事業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。
3.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
有理想才能不懈地努力，理想是人生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。因此，理想教育對(duì)于職業(yè)理想的建立意義重大。眾所周知，理想教育是高職院校思想政治教育中不可或缺的一部分。理想教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立偉大的職業(yè)理想，讓學(xué)生在立足實(shí)際的基礎(chǔ)上，能夠明確未來的發(fā)展方向。而職業(yè)理想就是人生理想的具體化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)定位方面，體現(xiàn)了職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的可能性。二是職業(yè)發(fā)展方面，所體現(xiàn)的是學(xué)生的未來指向。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的職業(yè)理想可以幫助學(xué)生合理地規(guī)劃未來的發(fā)展，使學(xué)生加深對(duì)于職業(yè)觀的認(rèn)識(shí)。幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到：職業(yè)價(jià)值的本身在于他人價(jià)值，只有為人民服務(wù)了，才能體現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)理想。③
3.3 引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的職業(yè)人
高職院校思想政治教育能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，幫助高職學(xué)生盡快融入社會(huì)生活。重視思想政治教育中的社會(huì)道德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)廣大的高職學(xué)生盡快成長(zhǎng)為一名合格的職業(yè)人。此外，高職思想政治教育中強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信勤勞、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德，這對(duì)于幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的職業(yè)人，內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德以及法律意識(shí)都有著重要意義。
4 總結(jié)
綜上所述，高職學(xué)生作為未來社會(huì)主義建設(shè)接班人，其職業(yè)價(jià)值觀念不僅僅關(guān)系高職學(xué)生未來的職業(yè)定位和個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系到祖國(guó)未來的前途和命運(yùn)。因此，高職院校必須重視高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問題。職業(yè)價(jià)值觀教育作為高職院校思想政治教育的重要組成部分，可以通過高職院校思想政治教育課程深化學(xué)生對(duì)于職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，這是引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要途徑。
注釋
① 張榮香.高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與高職思想政治教育[J].教育與職業(yè)，2011（8）：47-48.
關(guān)鍵詞： 教育目標(biāo) 教育理念 教育理想 教育行為
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革美好的教育理念試圖喚醒我們沉睡已久、近乎麻木的教育良知，使得教育可能回歸本質(zhì)的時(shí)刻，我們發(fā)現(xiàn)，美好的理念卻又一次被行為和現(xiàn)實(shí)所愚弄，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的行為慣性仍舊吞噬著正在喚醒的良知與信念，致使美好的理念難以左右和駕馭客觀行為。所以我們也悲壯地看到，現(xiàn)實(shí)教育正在新理念的光環(huán)下演繹著“偉大”而“堅(jiān)定”的世俗行為。
因此，在教育的理想主義愿景未曾完全泯滅之際，基于對(duì)教師職業(yè)的尊重，受強(qiáng)烈的憂患意識(shí)的困擾和教育良知的驅(qū)使，我不得不又一次提起筆來，反思自己多年親歷的教育生活，呼喚我期盼已久的理想教育，試圖在理性的思索中求得真正能使師生共同成長(zhǎng)的公理，奢望在精神世界里尋覓可能使教育實(shí)現(xiàn)理想的蹊徑，企圖通過靈魂的掙扎使肉體不再沉淪于庸俗教育的困頓之中，不再無為于誤人子弟的自責(zé)深淵。為此，我不得不懷揣“面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育我們不一定有作為，但我們必須努力有所作為”的志趣，繼而傾訴我源于心靈的思考：
一、我們的教育制度與教育目標(biāo)的錯(cuò)位，使得教育偏離了正確的方向。
教育評(píng)價(jià)制度應(yīng)該服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，但是我們的評(píng)價(jià)制度卻誤導(dǎo)著培養(yǎng)目標(biāo)。我個(gè)人認(rèn)為，目前制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展健康走向的根本瓶頸首先是高考制度——并不是人們所說的師資和教材——師資和教材固然是制約的因素，但不是首要；他們都在受高考制度的制約，都在為高考制度服務(wù)——特別是教材。當(dāng)然，高考本身并沒有錯(cuò)誤，但為了高考這一有限的目標(biāo)，讓人們傾注無限的努力卻是當(dāng)今高考顯著的特點(diǎn)和帶來的弊端。其次是與之相關(guān)聯(lián)的三個(gè)層面的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制（即教育行政部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的管理與評(píng)價(jià)）也沒有從真正意義上改變——特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要還是源于高考這一指揮棒所引發(fā)的數(shù)據(jù)元素的評(píng)價(jià)，它始終左右著辦學(xué)的方向和教師的行為。
就評(píng)價(jià)機(jī)制而言，目前我國(guó)教育行業(yè)還沒有科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，只能將升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)所導(dǎo)致的評(píng)判原則是升學(xué)率高就是好學(xué)校、好老師，考試成績(jī)好就是好學(xué)生。其實(shí)，考試只是一種選拔和檢測(cè)的手段，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全部。所以，僅僅用考試成績(jī)或高考升學(xué)率評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的弊端是顯而易見的。任何行業(yè)如果沒有科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它就沒有準(zhǔn)確規(guī)范的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。以偏概全地以考試成績(jī)替代教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得教育失去了正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)只能是一種誤導(dǎo)。并且這種誤導(dǎo)直接影響著人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教育的努力方向。顯然，正因?yàn)槲覀儧]有科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，所以我們對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)烈的探索和追問欲望已經(jīng)成為我們不愿和不敢正視評(píng)價(jià)機(jī)制的根本原因。因而，我們被動(dòng)地探索了多年，始終沒有人能夠知道，更沒有人找到真正科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制在哪里。因此只能以考試成績(jī)作為唯一的量化標(biāo)準(zhǔn)。所以如果沒有現(xiàn)行考試（特別是高考）制度的滅亡，就沒有理想教育生長(zhǎng)的土壤；同樣，如果評(píng)價(jià)機(jī)制沒有真正意義上的改變，國(guó)家、教育部以基礎(chǔ)教育課程改革為抓手，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的美好愿望將成為泡影。這絕非危言聳聽，而是客觀必然。
就高考制度而言，高考指揮棒下長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，在與之相對(duì)立的素質(zhì)教育的吶喊聲中，不僅沒有淡化，而且在諸多教育人有意無意的推波助瀾下，已經(jīng)被演繹為應(yīng)試競(jìng)賽了。這種共同的演繹使得自上而下弱化教育本能的觀念成為習(xí)慣且根深蒂固，它的惡性循環(huán)將教育的良性循環(huán)湮滅得無法浮現(xiàn)。
所以我認(rèn)為，如果我們把高效“復(fù)制”知識(shí)與訓(xùn)練“鉆營(yíng)式”的應(yīng)試技巧的相得益彰作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生全部水平和能力的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；或者如果我們把學(xué)校教育工作的全部用并不是最重要的學(xué)習(xí)知識(shí)與考試成績(jī)這一局部而簡(jiǎn)單的內(nèi)容和形式作為唯一可以量化的指標(biāo)來考核；或者如果我們把急功近利不擇手段地耗費(fèi)巨資去搶奪優(yōu)質(zhì)生源作為提高教育質(zhì)量和升學(xué)率的重要手段，并繼續(xù)把培養(yǎng)“考試機(jī)器”、“打造考神”作為教育和辦學(xué)的主要目標(biāo)來努力；那么，今天，不少“80后”、“90后”青年所反映出的誠(chéng)信不足、是非不清、道德滑坡、行為失范、不思進(jìn)取、貪圖享樂、民族精神缺失等問題，就不難找到真正的原因了。
因此，我也認(rèn)為，由于特殊性和偶然性的原因，教育讓一個(gè)人的一個(gè)方面的成長(zhǎng)失誤或失敗也許是可能或必然的，但教育讓一代又一代人在諸多原本被教育認(rèn)為最重要的方面滑坡，那就是教育的目標(biāo)和制度問題。顯然，如果沒有這么多的如果，我們的教育就不會(huì)呈現(xiàn)出目前如此多的無奈與尷尬。從這個(gè)角度上講，我們不得不說教育步入了一個(gè)前所未有的畸形時(shí)代。當(dāng)然，也許我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了出發(fā)的目的。
所以我還認(rèn)為，我們寧可在正確的目標(biāo)下發(fā)生錯(cuò)誤的行為，也不要在錯(cuò)誤的目標(biāo)下發(fā)生正確的行為，以避免本質(zhì)上的錯(cuò)誤。
鑒于此，我時(shí)常在想，當(dāng)我們面對(duì)高考制度時(shí)，我們應(yīng)該總結(jié)和反思些什么？我們應(yīng)該認(rèn)真而冷靜地歸納總結(jié)一下其間的得與失、成與敗。
盡管，在物欲橫流、急功近利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，高考制度是相對(duì)較為公平的人才選拔辦法，但是難道公平的體現(xiàn)就應(yīng)該和必須以應(yīng)試的形式讓一代代青年失去歡樂、自我與思想為代價(jià)嗎？事實(shí)上，它對(duì)教育本身的發(fā)展和一代代青年的成長(zhǎng)所帶來的傷害遠(yuǎn)比公平的體現(xiàn)更為顯著。它讓我們背離了辦學(xué)、教育和培養(yǎng)人的真正而正確的目標(biāo)。并將學(xué)生十多年的成長(zhǎng)通過一次又一次大大小小的考試活動(dòng)，最終以為期兩天的高考決定其優(yōu)劣、得失與成敗，這絕非正常。因此，我認(rèn)為，誰(shuí)最終能把現(xiàn)實(shí)的高考制度完善、改變甚至取締，他就對(duì)中國(guó)教育作出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)，他就對(duì)中國(guó)教育賦予了責(zé)任感、時(shí)代感和歷史使命感。
誠(chéng)然，我們這一代人當(dāng)中相當(dāng)一部分人，也是通過高考改變了人生和命運(yùn)，我也不例外。但我絲毫沒有因此而感到它的合理和完美（即使它值得肯定的方面在我們個(gè)體身上得到了體現(xiàn)）。我也從來都不認(rèn)為它是每個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。事實(shí)上，由于長(zhǎng)期的誤導(dǎo)，我們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的理解從知識(shí)本身來講體現(xiàn)得并不充分，而在高考這一外在的形式上卻表現(xiàn)得淋漓盡致。但是這并不是“知識(shí)改變命運(yùn)”的真正含義，它讓我們更多地關(guān)注了形式的東西。我們?cè)谝誀奚鼘W(xué)生的青春年華和教師的畢生心血為代價(jià)，不遺余力地努力為與教育本質(zhì)無關(guān)的應(yīng)試全力以赴，從而忽視了教育最重要最本質(zhì)的東西（即使“知識(shí)改變命運(yùn)”確是真理）。當(dāng)然，對(duì)于我的觀點(diǎn)和看法，很多人會(huì)有異議，但這并不重要，重要的是教育不應(yīng)該僅僅關(guān)注高考這種形式，而應(yīng)該關(guān)注長(zhǎng)期以來被教育工作者所忽視的卻是教育最根本的方面——人的全面發(fā)展和全面發(fā)展的人。對(duì)此如果我們沒有一點(diǎn)一滴、一時(shí)一刻、一人一事的長(zhǎng)期積累和改變，那么教育的現(xiàn)狀將永遠(yuǎn)讓教育人更為尷尬，讓社會(huì)更加不滿意，辦和諧教育和讓人民滿意的教育將成為水中之月。因此，為了使教育現(xiàn)狀和制度有所改變，但愿我的呼吁能夠產(chǎn)生期望的共鳴。
二、我們的教育理念與教育行為的脫節(jié)，使得教育行為背離了本不清晰的教育理念。
教育理念決定教育行為，但是我們的教育理念卻存在著諸多的誤區(qū)。一名教師他可以在生命過程中自然健康地成長(zhǎng)，但他未必能在職業(yè)生涯中自然健康地成長(zhǎng)。因?yàn)榍罢哂形镔|(zhì)條件即可實(shí)現(xiàn)，而后者則需要精神努力方可實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該永久地探索和思考有利于自身和他人成長(zhǎng)的教育問題和職業(yè)行為才不會(huì)愧對(duì)自己的教育良知。他更應(yīng)該有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，為教育的有為和永恒及本能的展示而憂患。
所以我認(rèn)為，關(guān)于教育的本質(zhì)與教師的本職的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是對(duì)教育理性和教育本性的呼喚，這是全體教師必須明確的理念。因?yàn)椋P(guān)于對(duì)教育的本質(zhì)與教師的本職的認(rèn)識(shí)，關(guān)系到教師在感悟教育、反觀教育和批判教育中，能否對(duì)教育有更加理性和深層的理解，以及對(duì)教育和教師的自我批判與反思精神所促成的行為改進(jìn)的問題。明確這一點(diǎn)才會(huì)讓我們逐步減少教育的缺憾，也只有這樣才會(huì)促進(jìn)教師隊(duì)伍有長(zhǎng)足的發(fā)展和提升——因?yàn)橥逃Ｍ⑿枰妥钫滟F的恰恰是我們最缺失的。而這正是教育智慧產(chǎn)生的動(dòng)力和源泉。
我也認(rèn)為，對(duì)學(xué)生思想品德教育的重要性的認(rèn)識(shí)，是教師形成正確的教育觀的關(guān)鍵，它決定著教師的教育行為。長(zhǎng)期以來，為一時(shí)的物欲和拜金追求，喪失一世或永世的精神和道德追求，是當(dāng)今人生觀和價(jià)值觀教育錯(cuò)位的重要原因。由于我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)和教育教學(xué)管理的偏差，實(shí)際上在教師的理念中并沒有把青少年思想品德教育真正地放在首位，從而導(dǎo)致了教育行為上的極端忽視。所謂“德育為首，五育并舉”始終被“智育為首，分?jǐn)?shù)第一”所替代。德育常常處于講起來重要，抓起來次要，忙起來不要的位置。以學(xué)校品德教育為例，當(dāng)我們機(jī)械地拷問德育目標(biāo)中的“三德、三觀、三個(gè)主義”是什么時(shí)，幾乎沒有多少教師可以詮釋——盡管這是原則上的基本的德育目標(biāo)。因而，很難想象我們自發(fā)而自主地進(jìn)行品德教育的成分又有多少。同時(shí)，也很難否認(rèn)其間由于教育者的不同所產(chǎn)生的諸多行為差異的存在。我們?yōu)榇艘呀?jīng)付出了沉重的代價(jià)，并收獲了慘痛的教訓(xùn)，我們應(yīng)該正視和反省。
我還認(rèn)為，對(duì)教育與教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)是影響教育生活和教師行為的重要問題。因此，在多年的教育實(shí)踐中，我始終主張和踐行教育優(yōu)先于教學(xué)的觀點(diǎn)。育人顯然比求知重要得多。我們應(yīng)該明確教學(xué)水平并不等于教育水平，教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)比教學(xué)的內(nèi)涵豐富，教育的外延也比教學(xué)的外延寬泛。但是不少教師往往忽視了教育而過分注重教學(xué)，似乎學(xué)校的中心工作就是課堂教學(xué)，就是知識(shí)的授受與傳承。這種迷失了教育目標(biāo)、忽視了學(xué)校教育本質(zhì)的教育一直是各級(jí)各類學(xué)校（特別是教師個(gè)體）長(zhǎng)期以來難以跨越的誤區(qū)，它始終左右著教師的教育思想和行為。這一誤區(qū)一方面導(dǎo)致了我們的學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)做主要甚至唯一的目標(biāo)來竭盡全力，從而忽視了思想品德修養(yǎng)的提高；另一方面也導(dǎo)致了學(xué)校教育把教學(xué)和考試成績(jī)作為衡量教師教育水平和學(xué)生整體素質(zhì)的主要甚至唯一尺度。
其實(shí)，這種顯而易見的誤區(qū)和錯(cuò)誤，只有徹底改變教師的認(rèn)識(shí)和理念，才能使教育行為有所改變，但我們并沒有努力呼吁和實(shí)踐。因?yàn)榻逃募惫h(yuǎn)沒有教學(xué)的急功近利顯著。教育工作需要時(shí)間才能顯現(xiàn)其績(jī)效，而教學(xué)則具有時(shí)效性，在短期內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生績(jī)效。而且，我們對(duì)教育績(jī)效評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期誤導(dǎo)，最終的結(jié)果是對(duì)教育的評(píng)判往往是定性的“軟”標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)教學(xué)的評(píng)判卻往往是定量的“硬”標(biāo)準(zhǔn)，這就加劇了對(duì)教育的忽視（對(duì)此我們都有共同的切膚感受），而這一導(dǎo)向讓我們迷失了教育的本質(zhì)和目標(biāo)。然而當(dāng)工作的目標(biāo)不明確時(shí)，主觀上越努力，客觀上就越具有盲目性。
這樣一來，我們又不得不回答教育的本質(zhì)究竟是什么？教師的本職又是什么呢？我認(rèn)為教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。作為教師，他的本職的總和就是教書育人，教書只是他的本職工作，而育人才是他的工作本質(zhì)。這是教育對(duì)教師的祈望，也是完成教師職業(yè)與教育理想對(duì)話的關(guān)鍵。如果我們只重視了前者，而忽視了后者，那么我們只不過做到了膚淺的本職工作，而丟棄了深層的工作本質(zhì)。因此，為了更多的同仁能夠轉(zhuǎn)變觀念，但愿我的呼吁能夠達(dá)成共識(shí)。
三、我們的教育現(xiàn)實(shí)與教育理想的沖突，使得教育現(xiàn)實(shí)失去了教育理想的支撐。
教育理想影響教育現(xiàn)實(shí)，但是許多時(shí)候我們的教育現(xiàn)實(shí)恰恰缺失或背離了教育理想。理想與現(xiàn)實(shí)的相交固然美好，然而由于理想和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，所以它們永遠(yuǎn)不可能完全吻合。對(duì)于我個(gè)人來講，盡管我不知道在理想與現(xiàn)實(shí)相悖的區(qū)域內(nèi)究竟有多少相交的可能與成分，但我仍然算是一個(gè)教育的理想主義者，因?yàn)槲沂冀K深信這個(gè)世界上沒有什么智慧和財(cái)富是萬(wàn)能的，也沒有什么高明的手段和方法能夠替代教育具有久遠(yuǎn)的改變和塑造人的強(qiáng)大功能——唯有教育。從本質(zhì)和理論上講，我也曾一直深信沒有教育不能解決的問題，也只有教育才能從根本上解決思想和精神的問題，而且也只有通過教育，人的知識(shí)、能力和品質(zhì)才能最大限度地相交而成為最高素質(zhì)。
我之所以是一個(gè)教育的理想主義者，是因?yàn)槲規(guī)в谢孟胫髁x色彩的職業(yè)信念。我信奉教育的理想是為了一切的人，理想的教育是為了人的一切，教育的理想是實(shí)現(xiàn)理想的教育。
首先，理想的教育是完美的教育，是以人為本、以人的發(fā)展為中心的教育。其次，理想的教育是功能齊全的教育，是塑造人、改變?nèi)说倪^程，具有改變?nèi)说乃枷搿⑵返隆⒅R(shí)、技能等多方面素質(zhì)的功能。即具有改變?nèi)说囊磺泻透淖円磺腥说墓πА１憩F(xiàn)出顯著的不可替代性、靈活性和教育性。最后，理想的教育只有更好沒有最好。因此，我認(rèn)為凡是教育沒有達(dá)到目標(biāo)的重要原因，都是教育者從能力和素質(zhì)、知識(shí)和技能、思想和行為上沒有達(dá)到理想的教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)。
所以，面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)教育我常常苦思冥想、絞盡腦汁、自我拷問：什么是教育？什么是教育的理想？什么是理想的教育？終歸不能詮釋。但我始終呼吁以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，淡化智育和知識(shí)教育，把關(guān)注點(diǎn)和教育的落腳點(diǎn)定位在學(xué)生品德教育方面（而不僅僅是知識(shí)教育）——當(dāng)今的教育正在忽視這一至關(guān)重要的問題。我強(qiáng)烈呼吁以提升教師素質(zhì)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，通過教師理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教育改革的終極目標(biāo)。
當(dāng)然，我也曾對(duì)理想的教育產(chǎn)生過質(zhì)疑。之所以產(chǎn)生質(zhì)疑是基于我曾客觀地認(rèn)為，教育的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的，我們只能為教育的理想盡可能地有所作為。正如“高貴的靈魂總會(huì)與現(xiàn)實(shí)保持一定的距離”一樣，理想的教育總是與現(xiàn)實(shí)有一定的距離。所以當(dāng)老師問：“……雪化了是什么？”學(xué)生回答：“……是春天”，而沒有回答“是水”等問題遭到老師否定和批判時(shí)，我們不得不反思由于教師和教育的平庸，給教育對(duì)象帶來的傷害有多么深刻、難忘而可怕。每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)自我拷問，難道這就是教育？這就是我們?yōu)橹K身努力的理想教育？顯然不然。所以我質(zhì)疑理想的教育。
一、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育
從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看：他們大多都是中考的失利者，曾經(jīng)的理想破滅，進(jìn)入中職是一種無奈的選擇。他們背負(fù)著來自家庭、社會(huì)鄙視職業(yè)教育的精神壓力，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，生活沒有目標(biāo)。他們有著很強(qiáng)的自卑感，自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。他們似乎淡忘了理想這個(gè)詞，單純的只是玩，把學(xué)生生活當(dāng)成是擺脫家長(zhǎng)管理、逃避社會(huì)責(zé)任的場(chǎng)所，有著很多的不良習(xí)慣和人生態(tài)度，表現(xiàn)在：
（一）學(xué)生的人生目標(biāo)不夠明確，人生理想不夠清晰，開開心心地度日月，忙忙碌碌地談戀愛，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。
（二）目標(biāo)模糊、無追求，有的學(xué)生直接說我是來混時(shí)間的，要不要畢業(yè)證無所謂。
（三）態(tài)度懶散，生活無約束，無視校規(guī)校紀(jì)，對(duì)老師的管理抵觸性強(qiáng)，把老師的嚴(yán)格要求看成是一種管制。
（四）以自我為中心，把自己的需要視為正當(dāng)要求，不考慮是否有合理性，享受型心理比較嚴(yán)重。
對(duì)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多企業(yè)的用人理念是有德有才重點(diǎn)使用；有德無才培養(yǎng)使用；無德有才棄之不用。一位企業(yè)的老板說：有理想的員工總是有責(zé)任心，講業(yè)績(jī)，講貢獻(xiàn)，勇于挑擔(dān)子；有理想的員工總是只要有一份希望，就付出百倍努力，不斷嘗試，不斷探索，直到成功；有理想的員工總是善于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新技術(shù)，善于提高，善于創(chuàng)新。我們的員工要努力成為有理想的員工，成為值得信賴、引以為豪、能作為、有大作為的卓越員工。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，為喚醒學(xué)生心中那已經(jīng)破滅的理想，結(jié)合社會(huì)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。引導(dǎo)他們樹立正確的觀念：天生我材必有用。人人有才，人無全才；揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。通過教學(xué)讓學(xué)生理解職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。讓學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立為職業(yè)理想奮斗的信念。
二、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，優(yōu)越的生存環(huán)境使他們只想到自已的需求，而從不站在他人立場(chǎng)上看待問題。回報(bào)他人的意識(shí)也很淡薄，感謝他人的言語(yǔ)和行動(dòng)匱乏。缺乏對(duì)他人的尊重與理解，缺乏對(duì)父母付出的認(rèn)可，認(rèn)為所有的人對(duì)自已的付出都是理所當(dāng)然的。學(xué)生的自我傾向相對(duì)較濃，主要表現(xiàn)為自私、霸道、個(gè)性強(qiáng)，不懂得付出，人際關(guān)系冷漠，以自我為中心。
對(duì)父母：大多數(shù)學(xué)生衣來伸手，飯來張口，不愿意幫父母做一些力所能及的家務(wù)；部分學(xué)生是家里的“太上皇”，稍不順心就與父母吵架，只知道無限制地向父母索取，卻從不懂得關(guān)心父母；一些中學(xué)生盲目追風(fēng)，挑吃撿穿，相互攀比，不懂得體貼父母的艱辛，甚至抱怨父母無能。
對(duì)老師：不珍惜老師的勞動(dòng)成果，認(rèn)為老師的提問和改錯(cuò)懲罰都是故意刁難自己，和自己過不去；部分學(xué)生在校園遇到老師，就像不認(rèn)識(shí)一樣，課堂上更是無視老師的存在；甚至頂撞老師，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)老師的工作。
對(duì)同學(xué)朋友：表現(xiàn)為自私自利，自我中心，只重索取，不求貢獻(xiàn)，需要朋友的時(shí)候一個(gè)樣子，不需要的時(shí)候什么都不是；物化朋友之間的友誼，認(rèn)為一切都是可以用金錢來購(gòu)買和衡量的；不能寬容別人，甚至想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)。
從企業(yè)的需求看：感恩之心是職業(yè)精神的核心。一位成功的企業(yè)家說：如果一個(gè)員工有能力，就會(huì)是一個(gè)可用之才；如果一個(gè)人懂得感恩，就會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的員工；如果一個(gè)員工既有能力又有感恩的心，那么可以把工作放手交給他去做，因?yàn)檫@樣的員工不會(huì)找借口來搪塞自己的職責(zé)，也不會(huì)做任何表面工作來欺騙老板。他們會(huì)珍惜一切，善待別人，并認(rèn)為努力工作是對(duì)公司、對(duì)事業(yè)最好的回報(bào)，也是對(duì)自己和他人最好的交代。只有懂得感恩的人，才會(huì)對(duì)家庭、對(duì)公司、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)都真正負(fù)起“責(zé)任”。一個(gè)企業(yè)重點(diǎn)要培養(yǎng)和提拔那些懂得感恩的人。學(xué)會(huì)感恩是一個(gè)員工做好工作的動(dòng)力。懂得感恩是一個(gè)員工優(yōu)秀品質(zhì)的重要體現(xiàn)。
鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓他們常懷一顆感恩的心，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求。
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知恩”。通過感恩教育讓學(xué)生明白，她們每時(shí)每刻都在享受著父母、老師、同學(xué)、朋友和他人、學(xué)校、社會(huì)的恩惠，人人都需要一顆感恩的心來對(duì)待這一切。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“報(bào)恩”。通過感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)，懂得對(duì)生活和他人心存感激，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛他人。不斷增強(qiáng)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)和報(bào)恩能力，學(xué)會(huì)如何回報(bào)父母、老師、同學(xué)、朋友、學(xué)校和社會(huì)。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“施恩”。當(dāng)我們能夠做到“知恩圖報(bào)”時(shí)，還應(yīng)當(dāng)懷著寬容的心態(tài)、愉快的心情，盡自己所能地去幫助身邊需要幫助的人。
三、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家里的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過艱難困苦、生活的磨練和大的挫折，他們的心理承受能力較差，應(yīng)對(duì)挫折的能力也相對(duì)較弱。不少學(xué)生在求學(xué)、求職、就業(yè)時(shí)只想到成功，沒有想到失敗，一旦遭受挫折就會(huì)一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。一份來自企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一個(gè)優(yōu)秀的員工即使面對(duì)失敗也是積極樂觀的，因?yàn)槭?duì)于他們來說是成功道路上最為平常的一個(gè)插曲，失敗能夠讓他們更加努力，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中更勝一籌。為培養(yǎng)優(yōu)秀的員工越來越多的企業(yè)重視挫折教育，聯(lián)想集團(tuán)會(huì)定期邀請(qǐng)專業(yè)心理人士來為知識(shí)型員工作《壓力管理》講座，世界500強(qiáng)企業(yè)中有80%的企業(yè)都提供類似的心理培訓(xùn)課程。可見企業(yè)需要的優(yōu)秀員工應(yīng)該有抗挫能力，能夠滿懷希望地完成工作。
為此必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，讓學(xué)生了解挫折是人生路上不可避免的，正確對(duì)待挫折，提高抗挫折能力。樹立自信心，讓挫折成為他們向上攀登的墊腳石，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者。
四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行注重細(xì)節(jié)的教育
從在校學(xué)生的現(xiàn)狀看：由于他們文化基礎(chǔ)比較差，他們身上毛病很多，而且大多都是些小毛病，小細(xì)節(jié)。如：走路左右搖晃，站坐沒規(guī)矩，坐在座位上雙腿不停的晃動(dòng)。衣冠不整，見領(lǐng)導(dǎo)，老師不問候，不起立，上學(xué)遲到，上課串座位，擺弄手機(jī)等。
從實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)狀看：來自企業(yè)的調(diào)查顯示，相當(dāng)多的實(shí)習(xí)生不注重自己生活中的的細(xì)節(jié)，面試時(shí)言談舉止隨意，叼著煙卷，衣著打扮很隨便，手放在口袋里，東張西望，接聽電話等一些細(xì)節(jié)問題而造成面試失敗的超過了77%，一份份職業(yè)夢(mèng)隨之破碎。步入職場(chǎng)的實(shí)習(xí)生有的遲到、早退，無故請(qǐng)假，工作中煲電話粥，發(fā)短信，見到領(lǐng)導(dǎo)同事不打招呼等。
中國(guó)道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。”現(xiàn)在很多企業(yè)都倡導(dǎo)“細(xì)節(jié)之處出效益，精細(xì)管理促發(fā)展”的管理理念，引導(dǎo)員工注重從細(xì)節(jié)做起，從身邊事做起、從小事做起.在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)社會(huì)中，公司規(guī)模日益擴(kuò)大，員工成千上萬(wàn)，其分工越來越細(xì)，絕大多數(shù)員工從事的都是繁瑣的看似不起眼的小事，也正是這一件件不起眼的小事才構(gòu)成了公司卓越的成績(jī)。這是細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力！即細(xì)節(jié)決定成敗。各類企業(yè)的人事部門經(jīng)理表示“企業(yè)越來越看重員工的細(xì)節(jié)，注重他們的’軟’素質(zhì)”，不僅停留在專業(yè)、技能、經(jīng)驗(yàn)上，還要考慮人才的性格、創(chuàng)新能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，注重從細(xì)節(jié)上考察人才。很多企業(yè)要求優(yōu)秀員工應(yīng)做到：（一）一定要有時(shí)間觀念，上班決不允許遲到，下班絕不能早退；（二）不要把請(qǐng)假當(dāng)成小事，有些人一旦有什么事就馬上請(qǐng)假，非常隨便，這是一種非常對(duì)公司不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只要能堅(jiān)持上班，最好不要請(qǐng)假，必須秉持平日認(rèn)真上班的態(tài)度；（三）見面問聲“早上好”，是一天工作情緒的開始，是精神充足的保證，更是溝通人際關(guān)系、給人留下好的印象的要素；（四）上班時(shí)不要隨意離開座位亂串門、辦私事，用公司電話談私事；（五）和領(lǐng)導(dǎo)談話、匯報(bào)工作或開會(huì)時(shí)關(guān)掉手機(jī)這是有教養(yǎng)的表現(xiàn)；（六）工作場(chǎng)所一定要保持整潔，一天的工作從工作場(chǎng)所整理和打掃衛(wèi)生開始。可見細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)才是最終和最高的競(jìng)爭(zhēng)層面。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任工作 就業(yè)導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了中職班主任工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)。2010年6月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確規(guī)定班主任工作的重要職責(zé)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。作為學(xué)校德育和學(xué)生管理工作重要力量的班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，努力學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)理論，熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)一般知識(shí)、方法和技巧。要教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。
1 班主任的內(nèi)涵與工作職責(zé)
顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。”1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。”《意見》明確指出，中等職業(yè)教育班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任是學(xué)生健康、全面發(fā)展的榜樣和導(dǎo)師。“中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作有其自身的特點(diǎn)。他們肩負(fù)著更為繁重的任務(wù)，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地踏上社會(huì)，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的中等專業(yè)人才。”班主任是中等職業(yè)教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級(jí)的好壞，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。一個(gè)好的班主任才能帶出一個(gè)好班級(jí)，培養(yǎng)出一批好學(xué)生。班主任在中等職業(yè)學(xué)校中是不可或缺的一個(gè)崗位。了解學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)校各類制度的執(zhí)行，各項(xiàng)學(xué)生工作的實(shí)施，與家庭、社會(huì)、用人單位溝通，這些都是班主任的日常工作。中職班主任要履行的工作職責(zé)包括學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五個(gè)方面。
2 新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)
（1）中職學(xué)校的生源多為中考成績(jī)較差或未畢業(yè)的初中生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不高，依賴性明顯，學(xué)習(xí)和接受能力較差。
（2）中職學(xué)生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標(biāo)新立異；另一方面，他們?nèi)蕴幵谒枷氩环€(wěn)定、易沖動(dòng)的青春期，開始逐步確立成人意識(shí)，獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，思想容易產(chǎn)生波動(dòng)。
（3）現(xiàn)在中職校學(xué)生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿受管束，紀(jì)律較散漫。在不利環(huán)境中易沖動(dòng)，缺乏自制，不能對(duì)自己和他人進(jìn)行全面、客觀公正的評(píng)價(jià)，易受他人影響，易受外界不良因素的干擾。
3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作策略
1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。
中職學(xué)校以崇德尚技為宗旨，以職業(yè)化素質(zhì)教育為手段，以保障就業(yè)為目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，中職教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，特殊的教育模式和學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀決定了中職班主任除了完成日常工作任務(wù)，還應(yīng)探索對(duì)班級(jí)進(jìn)行“職業(yè)化管理”。班級(jí)職業(yè)化管理，是指在班級(jí)管理中滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收具有適用性、有特色的職業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)好文化知識(shí)，鍛煉職業(yè)技能，而且也能夠感受職業(yè)氛圍，感知職業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，提升職業(yè)化素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)化行為，從而提高就業(yè)能力。
3.1 樹立職業(yè)理想
職業(yè)理想是指人們對(duì)未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想教育就是通過各種途徑和手段，引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、選擇、設(shè)計(jì)未來的專業(yè)、工作部門、工作種類。職業(yè)理想教育的目的是通過宣傳教育的手段，幫助學(xué)生樹立積極的奮斗目標(biāo)，并為之而努力拼搏。 樹立正確的職業(yè)理想，能使學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)和努力的方向，從而在人生的道路上開創(chuàng)事業(yè)，有所作為。在學(xué)生確立職業(yè)理想的過程中，需要學(xué)校各部門及教師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，準(zhǔn)確地評(píng)估自己，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
在實(shí)施職業(yè)理想教育的過程中，可從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想。
3.1.1 職業(yè)理想的設(shè)計(jì)
職業(yè)理想的確定為人們今后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，但如果沒有切實(shí)可行的措施，理想將變?yōu)榭障搿ＴO(shè)計(jì)職業(yè)理想的步驟及措施時(shí)可以從以下四個(gè)方面考慮：
（1）正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面分析，弄清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，避免設(shè)計(jì)中的盲目性。同時(shí)，對(duì)該職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景有進(jìn)行比較深入的了解，達(dá)到主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。
（2）建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位合格的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具有較廣博的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造功能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)一方面是專業(yè)知識(shí)，這方面的知識(shí)可以從我們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得。，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。另一方面是個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，包括交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，抗挫折能力等。
（3）時(shí)間期限的設(shè)定。職業(yè)理想不可能一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)將職業(yè)生涯分解為若干個(gè)階段，分不同的時(shí)間段完成。要根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)的要求擬定具體的措施。
（4）搭建職業(yè)理想教育的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的職業(yè)理想教育不只是某一部門的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到德育課、專業(yè)課及學(xué)生管理部等，需要各部門、有關(guān)人員互相協(xié)作。其中，德育課是主角。德育課教師主要從宏觀上加以引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的德育課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)理想的重要性、怎樣樹立正確的職業(yè)理想及從事某一業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)等。專業(yè)課教師及學(xué)生管理部門則可以從微觀上進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如通過入學(xué)初期的專業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群，了解將來要從事的職業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成等。同時(shí)，專業(yè)課教師還可通過教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的教育，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能素質(zhì)。學(xué)生科、校團(tuán)委等部門則可以通過舉辦職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動(dòng)形成一種良好的校園氛圍。如果可能，還可以會(huì)同德育課、專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的分類指導(dǎo)。就業(yè)辦公室則可以通過往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息讓學(xué)生了解就業(yè)情況、用人單位對(duì)勞動(dòng)者的基本要求，使學(xué)生的職業(yè)理想更適合社會(huì)需要。
3.1.2 職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)
為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展需要、發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想的社會(huì)適應(yīng)要考慮主客觀兩個(gè)方面的因素：（1）從客觀上看，學(xué)生的職業(yè)理想必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)革新等，這些方面都影響著對(duì)勞動(dòng)者質(zhì)和量的需求。如近年來由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、升級(jí)，各地建設(shè)了許多工業(yè)園區(qū)，這為機(jī)械、機(jī)電、模具、加工等人才。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來看，我國(guó)加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策促使服務(wù)性行業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)勞動(dòng)者的需求量必然隨之增加。從生產(chǎn)的發(fā)展來看，社會(huì)分工越來越細(xì)，人們的消費(fèi)日益呈現(xiàn)多樣化，為人們的職業(yè)選擇提供了更寬廣的范圍。只要學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)的客觀需要，就有可能尋覓到施展才能的機(jī)會(huì)。（2）從主觀來說，學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)考慮自己的性格、能力與職業(yè)的匹配。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的職業(yè)，而各種職業(yè)的工作性質(zhì)、崗位責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段都有所不同。每一種職業(yè)均需要從業(yè)者具備相應(yīng)的職業(yè)性格，如重復(fù)型性格較適合工廠流水線工作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微型性格較適合醫(yī)護(hù)職業(yè)。
除職業(yè)性格外，各種職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)能力還有相應(yīng)要求。如營(yíng)銷人員應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力；辦公室工作人員應(yīng)有人際交往、合作能力；教師、營(yíng)業(yè)員需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想時(shí)，要根據(jù)其能力的差異區(qū)別對(duì)待。同樣的職業(yè)目標(biāo)，有的人只要幾年，有的人需要十幾年，有的人則終身難以企及。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)從其實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本人的能力確定合適的職業(yè)及達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的高度。例如，同樣是工程技術(shù)人員，能力強(qiáng)者可以將目標(biāo)定得遠(yuǎn)大一些，如確定為工程師、高級(jí)工程師；能力一般者，可以將目標(biāo)確定為高級(jí)技工。如果僅從個(gè)人的主觀愿望出發(fā)，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，那么職業(yè)理想將很難實(shí)現(xiàn)。
3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的發(fā)展階段、發(fā)展措施，按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
3.2.1 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)中職學(xué)生具有十分重要的意義：（1）能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；（2）能使學(xué)生明確自己的理想和發(fā)展目標(biāo)，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；（3）能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（4）能使學(xué)生面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展變化時(shí)，更好地適應(yīng)變化，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
3.2.2 班主任在指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)
其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）班主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，平時(shí)與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生明確自身價(jià)值取向。（2）因工作需要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、與之相相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有較多較深入的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估，確定自己的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。（3）班主任一般會(huì)伴隨學(xué)生度過整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段遇到的各種問題。
3.2.3 班主任指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及措施
中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通常可分為五個(gè)步驟：第一步，產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)；第二步，進(jìn)行全面的自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估；第三步，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)；第四步，制定相應(yīng)方案；第五步，實(shí)施方案并及時(shí)調(diào)整。班主任可以從這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過程中給予學(xué)生有利的指導(dǎo)。
（1）明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃要求，促使學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)。引導(dǎo)剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的新生產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端，因?yàn)樾律鷮?duì)中職學(xué)習(xí)生活缺乏了解，往往在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不知該如何利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源，而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷許多本挫折。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，講解其必要性，并讓學(xué)生利用開學(xué)一兩周的時(shí)間熟悉自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，了解自己所學(xué)的專業(yè)，讓他們體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)是確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，確定個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)合理地安排步驟、措施。這時(shí)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的興趣愛好及個(gè)人能力等方面的因素，在學(xué)生做選擇時(shí)給予建設(shè)性的意見。
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)制訂實(shí)施方案。班主任應(yīng)該要求學(xué)生制訂具體方案時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不要妄想一步登天。班主任要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力水平來制訂方案。學(xué)生在制定方案時(shí)，班主任要指а生抓住最重要的內(nèi)容。任何人的時(shí)間、精力都是有限的，如果制訂的方案追求“高、大、全”，往往不能取得好的成效，班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制訂方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的核心目標(biāo)，分步驟實(shí)施。每個(gè)階段都有一個(gè)階段目標(biāo)，而其他一些目標(biāo)的制訂都是為了這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。先實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，一步步朝前走，最終實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)。
（4）在方案實(shí)施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在具體實(shí)施方案的過程中會(huì)遇到許多問題，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。第一，方案的實(shí)施需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)生具有持之以恒的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在這一過程中，一些學(xué)生容易無法堅(jiān)持而放棄。班主任則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的進(jìn)展情況，在學(xué)生遇到困難和阻礙時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。第二，方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身能力的欠缺、不足和外部條件的變化而不能達(dá)到預(yù)期的效果。而一些學(xué)生認(rèn)為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來實(shí)施。此時(shí)，班主任就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評(píng)估，并根據(jù)新的評(píng)估結(jié)果來調(diào)整方案。讓學(xué)生少走彎路，更好更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
總之，班主任指導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，需要班主任以高度的責(zé)任心時(shí)刻關(guān)注規(guī)劃過程，指導(dǎo)并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.3 培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
3.3.1 職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)背景
中等職業(yè)學(xué)校一直以來?yè)?dān)負(fù)著向企業(yè)輸送技術(shù)過硬的合格勞動(dòng)者的重任，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，中職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)用工要求的改變，及時(shí)調(diào)整自己的教育理念和教育方式，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用工需求。
3.3.2 職業(yè)素養(yǎng)的概念
職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)寬泛的概念。廣義上是指人們從事某項(xiàng)工作應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)。具體說，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象五個(gè)要素。中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求一致，因此，中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容可以歸納為兩大方面，一是“品行”；即職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為規(guī)范；二是“能力”。即語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、思維能力、專業(yè)能力。其中，道德品質(zhì)的優(yōu)劣被企業(yè)作為判斷員工是否合格的前提條件，而才能則是中職生最終能否成為一個(gè)優(yōu)秀員工的關(guān)鍵。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。
3.3.3 提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑
（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，當(dāng)前中職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，自律意識(shí)不強(qiáng)，自理能力較差，大都沒有形成良好行為習(xí)慣的現(xiàn)象，中職班主任應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 文體活動(dòng)和日常生活的細(xì)微處入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣--學(xué)會(huì)專心聽課、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自控自理、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)發(fā)展自己。良好的行為習(xí)慣的顯性表示。由于中職生已是處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，良好的行為習(xí)慣一旦滲透到學(xué)生心靈，就有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)思想，有利于這是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)心態(tài)的要求是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，時(shí)刻保持一種積極進(jìn)取、寬容樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。因?yàn)橹挥蟹e極進(jìn)取，才能將全部身心投入到所從事的工作中；只有寬容樂觀，才能贏得客戶的尊重和支持；只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能和同事們一起克服困難，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。中職生只有在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成了積極向上的心理素質(zhì)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能達(dá)到企業(yè)對(duì)員工心理素質(zhì)的要求。教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法，可以通過三課結(jié)合的方法（三課指理論課、實(shí)踐課、活動(dòng)課），在教學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，更加注重教學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)寬容他人、學(xué)會(huì)互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；讓學(xué)生形成以下五種能力：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力、自我激勵(lì)能力、自控自制能力、溝通協(xié)作能力、挫折承受能力。
（3）在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成職業(yè)道德。職業(yè)道德，是指與人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則、情操、品質(zhì)的總和，職業(yè)道德有鮮明的紀(jì)律性，遵規(guī)守紀(jì)是企業(yè)要求員工具備的基本職業(yè)道德品質(zhì)。中職生的職業(yè)道德，首先體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價(jià)值觀念、言行舉止、待人處世等方面。在班主任日常管理工作中，都應(yīng)該滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看到老師對(duì)一件小事公正的處理，聽到老師對(duì)學(xué)生一句充滿關(guān)愛的話，也許都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到老師的職業(yè)道德和人格魅力，從而潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
（4）開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職生正處在青春期，大部分學(xué)生比較活潑好動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)將各類活動(dòng)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效途徑。可以開展形式多樣的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到團(tuán)結(jié)的力量；開展見習(xí)、參觀、交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的與人溝通交流的能力；開展誠(chéng)信、勤儉、奉獻(xiàn)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、勤儉是一個(gè)企業(yè)員工應(yīng)有的品德并自覺努力地培養(yǎng)這種品德。
（5）抓住頂崗實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，校企聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。中職學(xué)生第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)期，這是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)的重要過渡期。因?yàn)樗麄冏源艘院缶鸵m應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、面對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以，在實(shí)習(xí)階段，他們都會(huì)十分留意觀察企業(yè)員工的工作狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)以使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作要求，因此，這個(gè)階段他們思想變化最大，成長(zhǎng)最快。中職學(xué)校應(yīng)抓住這一教育時(shí)機(jī)，向企業(yè)多了解學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。這樣，校企聯(lián)動(dòng)，共同教育，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.4 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
（1）組織學(xué)生開展職業(yè)考察活動(dòng)，強(qiáng)化求職意識(shí)，提高就業(yè)能力。中職學(xué)生在校的第二學(xué)年可看作是就業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期班主任一項(xiàng)重要的工作是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察。班主任組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入用人單位地進(jìn)行實(shí)地考察，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、了解企業(yè)文化、提高對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)及未來職業(yè)選擇、鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查職業(yè)基本信息，包括工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需學(xué)歷、從業(yè)資格等。職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的形式有組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向有關(guān)專業(yè)人士咨詢等。通過職業(yè)考察活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生在職業(yè)考察活動(dòng)中既發(fā)展了主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，也鍛煉提高了社會(huì)交往能力。
（2）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的求職能力。一般來說，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職能力準(zhǔn)備。這個(gè)階段班主任工作的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理就業(yè)信息，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位；指導(dǎo)學(xué)生了解求職程序、求職渠道，學(xué)習(xí)如何通過簡(jiǎn)歷、求職信來展示自己，學(xué)習(xí)與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。班主任可以通過組織學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘面試、模擬校園招聘會(huì)等活動(dòng)來提高學(xué)生的求職技能。
（3）加強(qiáng)“職業(yè)適應(yīng)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著由學(xué)生角色向勞動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。中職生在職業(yè)適應(yīng)期普遍存在工作穩(wěn)定性較差、頻繁離職的現(xiàn)象。學(xué)生的頻繁離職、不講誠(chéng)信等嚴(yán)重影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)發(fā)展。班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。因此，這個(gè)階段的班主任工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角色向職業(yè)角色過渡，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢等來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自我情緒控制能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。
以就業(yè)為導(dǎo)向是新形勢(shì)下中職班主任工作的必然趨勢(shì)，它要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的教育管理中融入職業(yè)化因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中學(xué)校班主任要更新教育理念，創(chuàng)新工作思路，探索工作新方法，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，提高班主任工作實(shí)效，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這也正是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：梁安坤，1974年生，男，大學(xué)本科，廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，講師，從事中職語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo);四步曲
Medium etc. occupation school graduate student employment
instruction education four step song
Dai Xing-mei
【Abstract】Medium etc. occupation school graduate student employment work rightness medium etc. occupation school of existence and development have very importance of meaning.This text combine teaching work fulfillment experience, discuss in the rightness etc. occupation school the graduate student open an exhibition employment instruction education of method and step, brief name it include for"four step song":Pay attention to instruction graduate student to set up exactitude of occupation ideal with choose an industry view, in time understanding society demand what kind of talented person, pay attention to leading student exactitude understanding and evaluation oneself, work hard instruction graduate student personal interview work etc., method properly, the maneuverability be strong, rightness medium etc. the occupation school open exhibition graduate student employment instruction education to have importance of instruction function.
【Key words】Medium etc. occupation education;Graduate student;Employment instruction;Four song
中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié),就是招生、教學(xué)和就業(yè),這如同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必經(jīng)的原材料輸入、生產(chǎn)、成品銷售等環(huán)節(jié)一樣。畢業(yè)生就業(yè)就如同成品銷售一樣重要,這個(gè)環(huán)節(jié)如果抓不好,學(xué)校或者企業(yè)的生存和發(fā)展必然受到嚴(yán)重的影響。近年來,我參與中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作,了解到其中出現(xiàn)的不少這樣或那樣的問題,這些問題嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。那么,究竟該怎樣進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育呢?總結(jié)本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該著重抓好如下四個(gè)環(huán)節(jié),也可以稱之為就業(yè)指導(dǎo)教育的“四步曲”。
1.注重指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于思想素質(zhì)、道德觀念、知識(shí)能力、家庭背景,以及對(duì)外界影響的接受程度不盡相同,因此他們的職業(yè)理想不可能完全相同。學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)沒有明確的態(tài)度,認(rèn)為自己年紀(jì)還小,凡事應(yīng)該聽父母的;有的學(xué)生認(rèn)為工作越舒服越清閑,責(zé)任越小,待遇越高,就是自己的職業(yè)理想等等。應(yīng)怎樣樹立正確的職業(yè)理想呢?首先,應(yīng)要求學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí),一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地確立自己的職業(yè)理想。要考慮兩個(gè)方面的情況,一方面,面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)高科技含量還不高,勞動(dòng)強(qiáng)度還比較大,勞動(dòng)條件比較艱苦的現(xiàn)狀,在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該有吃苦的思想準(zhǔn)備;另一方面,要從自身的條件這個(gè)實(shí)際出發(fā),從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,應(yīng)是既可以當(dāng)技術(shù)員,也可以當(dāng)工人,他們的具體工作崗位就是在第一線從事操作和技術(shù)管理。其次,自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是確立職業(yè)理想的技術(shù)基礎(chǔ),應(yīng)以學(xué)以致用或選擇相近的職業(yè)作為自己理想的職業(yè)。
要引導(dǎo)畢業(yè)生拉近擇業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離,這一點(diǎn)尤為重要。每個(gè)畢業(yè)生都希望畢業(yè)以后能找到一個(gè)理想的職業(yè),但是,從我國(guó)目前的實(shí)際情況來看,由于生產(chǎn)力發(fā)展水平還比較低,各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不平衡,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間,在生活方式、工作環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬等方面都存在著較大的差異。因此,畢業(yè)生個(gè)人的愿望不可能都得到滿足。這就需要畢業(yè)生能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己,樹立正確的擇業(yè)觀。
正確的擇業(yè)觀主要表現(xiàn)為“兩個(gè)結(jié)合”。首先,擇業(yè)時(shí)要把個(gè)人愿望和社會(huì)需要結(jié)合起來,統(tǒng)籌考慮。“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”,個(gè)人的活動(dòng)必須服從社會(huì)的安排,只有這樣才能形成全社會(huì)的合力,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)生活中,有一部分畢業(yè)生,往往不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在擇業(yè)時(shí)不顧一切,不惜一切代價(jià)一心想往“獨(dú)木橋”上擠;而有的企業(yè)雖然暫時(shí)條件差,但有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展后勁,急需專業(yè)人才,卻無人問津,無人肯去,這樣就更加加劇了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾。職校畢業(yè)生想要干出一番事業(yè),就必須使自己的愿望與社會(huì)的需要相吻合。艱苦的行業(yè),可能暫時(shí)條件還比較差,待遇比較低,但艱苦行業(yè)更容易出人才,容易出成果。
第二,擇業(yè)時(shí)要把為社會(huì)作貢獻(xiàn)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來考慮。有一些畢業(yè)生,往往認(rèn)為自己社會(huì)地位低,沒有人瞧得起,很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,因此容易自暴自棄,妄自菲薄。事實(shí)上,一個(gè)人有沒有,或能不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于他對(duì)社會(huì)有沒有貢獻(xiàn)。國(guó)家鼓勵(lì)和提倡中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到生產(chǎn)第一線,面向基層,面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),因?yàn)槟抢锛毙韪黝悓I(yè)人才,職校畢業(yè)生在那里可以大顯身手,實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
2.及時(shí)了解社會(huì)需要什么樣的人才
2.1我們看到,當(dāng)前用人單位最歡迎具有以下特征的畢業(yè)生:
2.1.1具有較高的思想政治素質(zhì)的。
2.1.2有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的。
2.1.3能腳踏實(shí)地,艱苦奮斗的。
2.1.4一專多能的。
2.1.5法律意識(shí)較強(qiáng)的。
2.1.6組織、管理和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的。
2.1.7有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神的。
2.1.8口頭和文字表達(dá)能力較強(qiáng)的。
2.1.9性格開朗、謙虛隨和、身體健康的。
2.1.10注意生活小節(jié),有良好的個(gè)人形象。
2.2用人單位最不歡迎的畢業(yè)生是:
2.2.1求職目標(biāo)不明確,對(duì)自己為何選擇單位和究竟選擇何單位感到茫然,無目的,無主張,無判斷能力的。
2.2.2不關(guān)心改革開放,不了解時(shí)事政策的。
2.2.3行為被動(dòng),缺乏獨(dú)立思考能力和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的。
2.2.4性格孤僻,自命清高,不能與他人合作,喜歡獨(dú)來獨(dú)往的。
2.2.5只講權(quán)利,不履行義務(wù),只圖高報(bào)酬,不講創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)的。
2.2.6缺少熱情,貪圖安逸,不思進(jìn)取,只想有個(gè)人安樂窩,不圖事業(yè)有所發(fā)展與成就的。
2.2.7學(xué)生時(shí)代受過兩次以上處分的。本來青年人因做錯(cuò)事而受到處理是可以諒解的,但倘若犯過一次錯(cuò)誤后,不接受教訓(xùn),繼續(xù)再犯,就會(huì)讓人難以接受。
2.2.8高分低能的。
2.2.9體弱多病的。
2.3用人單位對(duì)畢業(yè)生的主要要求是:
2.3.1有能力有主見。
2.3.2有敬業(yè)精神。
2.3.3有一技之長(zhǎng)。
可見,我們平時(shí)在學(xué)校教育教學(xué)中,必須努力通過教育和教學(xué)工作,促使學(xué)生明確社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的要求,懂得用社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己,塑造自己。這樣,我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根,立于不敗之地。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己
職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人,只有對(duì)自己的才能、特長(zhǎng)、興趣愛好、心理素質(zhì)及弱點(diǎn)等都有了一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后,才可能從自己的實(shí)際出發(fā),獲得成功。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,包括以下內(nèi)容。
3.1正確認(rèn)識(shí)自己的理想追求。理想是人生的坐標(biāo),一個(gè)人有什么樣的理想,就會(huì)有什么樣的奮斗目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中,他的理想追求必然影響其擇業(yè)指導(dǎo)思想的確立。
3.2正確認(rèn)識(shí)自己的道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是一個(gè)人最重要的內(nèi)在素質(zhì),它直接影響到人在社會(huì)和工作崗位上的言行表現(xiàn)和事業(yè)成敗,關(guān)系到求職擇業(yè)的成敗。
3.3正確認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)性格。氣質(zhì)和性格體現(xiàn)了人的個(gè)體差異,不同的社會(huì)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的氣質(zhì)和性格也有不同的要求。了解和掌握自己的氣質(zhì)特征和性格特點(diǎn),是選擇職業(yè)的一個(gè)重要前提。
3.4正確認(rèn)識(shí)自己的能力特長(zhǎng)。能力和特長(zhǎng)是求職擇業(yè)和事業(yè)成功的重要條件。只有客觀地分析自己各方面的能力和特長(zhǎng),才能在求職時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,取得成功。
3.5正確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好。在求職擇業(yè)之前,必須認(rèn)真考慮自己的興趣、愛好和現(xiàn)實(shí)的可能,分析自己的興趣愛好是否與選擇的職業(yè)合拍。
3.6正確認(rèn)識(shí)自己的生理特征。有些職業(yè)對(duì)從業(yè)者有特殊的要求,如性別、年齡、形象、健康狀況等,在求職前應(yīng)弄清這些要求,避免擇業(yè)的盲目性。
4.用心指導(dǎo)畢業(yè)生面試工作
面試是學(xué)生走上工作崗位的第一步。現(xiàn)在的情況常常是:面試時(shí),學(xué)生緊張、膽怯,面對(duì)考官不知道如何回答問題,不能很好地發(fā)揮和表現(xiàn)自己,情況變得越來越糟。因此,我們必須加強(qiáng)研究,用心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面試。這是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)必須邁過的一道重要關(guān)口。
4.1面試中的“四忌”
一忌臨陣怯場(chǎng)。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好如下準(zhǔn)備,防止臨陣怯場(chǎng):(1)面試前一、兩天,精心準(zhǔn)備好面試中經(jīng)常提及的問題的答案,認(rèn)真彩排一、兩次。(2)面試前一小時(shí),瀏覽一下自己的簡(jiǎn)歷,特別是所獲獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng),提高信心。(3)面試前半小時(shí),做做深呼吸,提醒自己以前再大的坎兒也闖過來了,穩(wěn)定情緒。(4)面試前五分鐘,放松心情,以便輕松應(yīng)對(duì)緊張的場(chǎng)面。
二忌與眾相同。“能介紹一下自己?jiǎn)?”這是面試時(shí)考官常問的問題,應(yīng)試考生一般的做法是把自己的簡(jiǎn)歷復(fù)述一遍,那很多人說的內(nèi)容往往是大致相同的。面對(duì)這個(gè)問題,如學(xué)生講述一個(gè)自己比較獨(dú)特的故事,讓對(duì)方通過這個(gè)故事了解自己的性格、脾性,這就可以與眾不同,引起考官的注意。面試時(shí),要注意語(yǔ)音、語(yǔ)速。要想讓考官滿意,學(xué)生可以模仿他們的語(yǔ)速。
三忌“口直心快”。如果每次考官剛說完問題,學(xué)生就迫不及待地去回答,會(huì)顯得不夠穩(wěn)重。但如果每個(gè)問題都要想了又想,又顯得過分謹(jǐn)慎,畏首畏尾。正確的做法應(yīng)該是:大多數(shù)問題一經(jīng)提出,可以稍加思考,即予回答,邊回答邊考慮如何收尾。對(duì)一些比較棘手的或意想不到的問題,可以指導(dǎo)學(xué)生采取下列對(duì)策:(1)把對(duì)方提出的問題用陳述的語(yǔ)氣自己講一遍。如對(duì)方問“你有時(shí)會(huì)不會(huì)感到與他人合作很困難啊?”學(xué)生可以這樣回答:“在學(xué)校開展的各種社會(huì)活動(dòng)中,我從沒聽到別人說跟我合作有困難。如果有的話,我想那是因?yàn)橛袝r(shí)我對(duì)自己感興趣的活動(dòng)太投入了。” (2)確認(rèn)對(duì)方的問題,“您指的是我和自己的團(tuán)隊(duì)成員相處是否融洽,是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神嗎?”
四忌無視規(guī)則。面試是程式化很強(qiáng)的活動(dòng),有自己的游戲規(guī)則:如:要衣著得體;第一印象至關(guān)重要;肢體語(yǔ)言要恰到好處;不要老是盯著考官;面試后詢問錄取情況以表示你很重視這份工作。如果無視規(guī)則,那就會(huì)輸?shù)裘嬖囘@場(chǎng)比賽。
4.2如何回答考官的提問
現(xiàn)選擇一些常問的問題簡(jiǎn)予論述:
4.2.1“請(qǐng)介紹一下你自己。”
這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,但回答時(shí),不能從出生到畢業(yè)平鋪直敘。因?yàn)橛萌藛挝恢饕窍胪ㄟ^學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答來判斷其概括能力和表達(dá)能力。因此,學(xué)生必須以精練的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明扼要地介紹自己在校期間學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)和技能,取得的成績(jī),主要表現(xiàn)以及突出的特長(zhǎng)、愛好等基本概況。
4.2.2“你在學(xué)校學(xué)了哪些課程?”
回答這個(gè)問題不能面面俱到,把在校期間所學(xué)的十幾門課程背一遍。而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主要課程,如主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等,特別是與應(yīng)聘的工作有關(guān)的課程擇要講出來,并稍做簡(jiǎn)要介紹。
4.2.3“你了解我們單位嗎?”
這個(gè)問題主要是想考察學(xué)生對(duì)單位關(guān)注的原因和程度,有的甚至在暗示單位的福利待遇不高,或工作很辛苦、很忙,以試探學(xué)生是否有思想準(zhǔn)備。對(duì)這個(gè)問題的回答應(yīng)該坦率,不要胡編亂造,并要表明自己看重的是工作和今后的發(fā)展,而不是福利待遇、工作條件等。
4.2.4“你有什么優(yōu)點(diǎn)和不足?”
提出這個(gè)問題,大多想進(jìn)一步了解學(xué)生的情況,以便錄用后更好地安排工作,同時(shí)也看看其對(duì)自己是否有正確的評(píng)價(jià)。回答這個(gè)問題時(shí),要實(shí)事求是地介紹自己的長(zhǎng)處和不足,包括道德品質(zhì)、為人處事、學(xué)業(yè)成績(jī)、生活習(xí)慣等方面。介紹完后可補(bǔ)充一句:“由于自己還不很成熟;自我評(píng)價(jià)可能不完全準(zhǔn)確,如有可能,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)通過學(xué)校再了解。”
4.2.5“為什么想到我單位工作?”
回答這個(gè)問題要多從工作條件、工作性質(zhì)如何有利于發(fā)揮自己的才能,有利于為單位、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的角度來回答,一定要以事業(yè)和發(fā)展為主題。不能講因工資高、福利好才來的,否則會(huì)給對(duì)方以眼光短淺,只顧眼前利益,擇業(yè)動(dòng)機(jī)不純的感覺。
4.2.6“你選擇工作主要考慮哪些因素?”
對(duì)這個(gè)問題,應(yīng)集中回答應(yīng)聘的單位是具有較好發(fā)展前景的單位,應(yīng)聘的工作有利于發(fā)揮自己的作用,有利于施展所長(zhǎng),有利于單位和個(gè)人的發(fā)展等。也可以講講對(duì)哪些工作感興趣,對(duì)一些與個(gè)人利益有關(guān)的問題最好少談,即使談及,也不要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
4.2.7“你有什么業(yè)余愛好?”
業(yè)余愛好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài),這是招聘單位問該問題的主要原因。最好不要說自己沒有業(yè)余愛好,也不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好;也不要說自己平時(shí)僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng),否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點(diǎn)綴”一下你的形象。
4.2.8“如果公司給你的工資標(biāo)準(zhǔn),沒有達(dá)到你的要求,你還來我們公司嗎?”
如果比自己的期望薪水少,求職者肯定不會(huì)感到很滿意,但是假如這個(gè)職位在未來的發(fā)展前景上很有潛力,或者有其他比較吸引你的地方,那你可以說,“對(duì)于自己而言,可能前途比薪水更重要。而且,每個(gè)公司都有自己的工資標(biāo)準(zhǔn),只要我的能力達(dá)到公司的要求,相信公司不會(huì)給我比別人低的工資的。”
4.2.9“你還有什么要說的?”
這實(shí)際上是暗示面試將要結(jié)束,對(duì)方的目的已經(jīng)達(dá)到,現(xiàn)在給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)來闡述或提出其沒有提及而有意義的事情,學(xué)生應(yīng)把握住機(jī)會(huì),通過簡(jiǎn)要的闡述或表態(tài)來強(qiáng)化對(duì)方對(duì)自己的印象,但發(fā)言不要離題,更不能長(zhǎng)篇大論,回答完這個(gè)問題就應(yīng)該主動(dòng)稱謝告辭。
面試中提到的問題還有許多,這里不可能一一闡述。我們還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行面試摸擬訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),這將有效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)面試的心理素質(zhì)和面試能力,大大地提高面試通過率。
以上是我近年來根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)流程開展就業(yè)指導(dǎo)教育的四個(gè)步驟,即“四部曲”。實(shí)踐證明,只要能夠從這幾個(gè)方面著手加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)教育,就一定可以提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率!
參考文獻(xiàn):
[1]高等教育出版社,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》。
