時間：2023-06-12 14:47:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一．科研資料管理存在的問題和特點
企事業(yè)及科研單位都有大量的科研相關(guān)文件資料，重要的科研文件和資料都是指科研單位在工作活動中形成的各種門類和載體的檔案。一方面需要妥善保密保管，另外需要方便根據(jù)權(quán)限查閱和借還操作。其工作量和管理難度不亞于中型圖書館管理工作，也不亞于檔案管理工作。因為普通檔案管理不需要考慮資料的級別和查閱的權(quán)限。隨著信息技術(shù)在管理上越來越深入而廣泛的應(yīng)用，機(jī)密科研文件資料管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)已逐步成熟。加強(qiáng)對科研機(jī)密科研文件資料的管理研究是一個不斷發(fā)展的新型學(xué)科，實現(xiàn)動態(tài)科研機(jī)密文檔資料保存處理和數(shù)據(jù)庫的更新,為提高工作效率，總結(jié)電大科研資料文檔管理的特點，以便度對科研文檔管理制度化和加強(qiáng)對科研資料的的嚴(yán)格管理。
1．保密意識有待提高。國家檔案局2006年12月18日了《機(jī)關(guān)文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規(guī)定》，從制度上對文件檔案實現(xiàn)行政規(guī)章的實際規(guī)范效用。為各機(jī)關(guān)單位制定更加系統(tǒng)、完整、科學(xué)的文件檔案的歸檔范圍和保管方面的期限提供了新的指導(dǎo)和監(jiān)督，也進(jìn)一步明確了規(guī)范機(jī)關(guān)文件檔案管理制度是各級文件檔案領(lǐng)導(dǎo)和管理部門法律上的職責(zé)。這有助于文件檔案管理部門站在遵守法律的高度，來加強(qiáng)并夯實機(jī)關(guān)文件檔案管理工作，對提高保密意識，對文件和檔案資料的管理逐漸重視起來。但整體上來說，保密意識和重要文檔的管理仍然處于比較低的水平，這方面需要大力宣傳和全社會的保密意識教育，是一個漫長的過程。
2．缺少一套專門的科研檔案管理系統(tǒng)。在具體操作上沒有統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，各科研單位自己把控，計算機(jī)參與的程度不高。重要科研文檔包括科研成果文檔、項目立項、論文集電子版和紙質(zhì)保存、科研學(xué)術(shù)報刊和學(xué)術(shù)會議視頻資料等,科研文件資料管理是一項非常重要的工作，這不僅保護(hù)科研成果秘密問題，還應(yīng)該方便根據(jù)權(quán)限調(diào)閱和借還等管理。將所有資料集中存儲在一個數(shù)據(jù)庫文件中，數(shù)據(jù)采用壓縮儲存，并設(shè)有密碼保護(hù)功能，沒有密碼無法打開數(shù)據(jù)庫，資料的管理采用類似于資源管理器的樹型結(jié)構(gòu)，可以很方便地預(yù)覽、編輯數(shù)據(jù)。通過樹型結(jié)構(gòu)可以將個人資料進(jìn)行合理分類，便于資料的查詢。具有文件的導(dǎo)入、導(dǎo)出功能，所有資料均可導(dǎo)出到文件，也可以由文件導(dǎo)入恢復(fù)成數(shù)據(jù)庫存儲。因此，開發(fā)一套完善的科研文件資料管理研究管理系統(tǒng)就必不可少了。科研單位文件檔案管理工作是科研單位保密工作、實施嚴(yán)格管理的重要工作，也是科研單位系統(tǒng)管理不可分割的一部分，工作的的質(zhì)量與成效，直接影響保密工作的把關(guān)和科研單位管理的效率和水平。特別是在實行機(jī)構(gòu)改革、提高工作效率、引入競爭機(jī)制的形勢下，更新觀念，提高科研單位文件管理工作的效率和質(zhì)量尤為重要。作為計算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計算機(jī)對重要科研部門文件和檔案進(jìn)行管理,具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高管理單位機(jī)密文件和檔案管理的效率,也是管理朝科學(xué)化、正規(guī)化,與世界接軌的方向。信息管理系統(tǒng)(簡稱MIS)是介于信息論，經(jīng)濟(jì)管理理論，統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)及計算機(jī)科學(xué)之間的一門邊緣性，綜合性，系統(tǒng)性的交叉科學(xué)，它是隨著管理科學(xué)，信息技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。研究和開發(fā)一套適合科研單位單位使用的機(jī)密文件及資料管理系統(tǒng)是已經(jīng)非常迫切的工作，也是具有非常現(xiàn)實需要的工作。
3.目前的狀態(tài)。目前科研單位對紙質(zhì)科研成果的管理工作大多較為隨意。但諸如科研成果分類不細(xì)致，缺乏科研成果說明標(biāo)簽，未進(jìn)行分等級管理等情況屢見不鮮，從而導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)科研成果受損、丟失、重復(fù)存放、查找不方便等狀況，不但影響工作效率，還會影響科研單位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗蟆Ｒ?guī)范和把控科研成果管理大致可圍繞以下幾個方面，首先是科研成果和檔案的分類。分類工作分為兩步，第一步是根據(jù)科研項目的內(nèi)容性質(zhì)，先將科研成果劃分為普通或者機(jī)密科研成果，機(jī)密級別。不是所有的科研成果都可以公開，書面科研成果應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)定受控級別，例如其究竟是普通公開科研成果，還是按照一定級別才可以查閱的科研成果。檔案資料類科研成果、內(nèi)部管理類科研成果等；第二步是在每個大分類下面，再細(xì)分不同的科研成果類型，分類越細(xì)，以后查找起來就越方便。最后是科研成果存放。在確定科研成果分類表和科研成果等級之后，再根據(jù)科研成果的數(shù)量和使用頻率，設(shè)定不同的科研成果簡介文檔存放用品。例如板夾、普通科研成果夾、科研成果袋、快撈架等等。當(dāng)然，受控科研成果夾還需要存放在機(jī)密科研成果柜。
二．建議和對策探討
1.引進(jìn)計算機(jī)管理。原始科研成果和檔案的信息具有原始性和完整性，利用計算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)諸如查詢和借閱方面的信息管理，實現(xiàn)計算機(jī)對機(jī)密科研成果檔案完整、準(zhǔn)確和動態(tài)管理體系，可以及時準(zhǔn)確、全面的提供科研成果信息資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，提高機(jī)密科研文檔管理的工作效率。科研信息及檔案信息的收集就是為了充分達(dá)到原始資料資源共享，這是信息管理的出發(fā)點和歸宿點，這也要求有科研成果資料管理系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。文件保管制度中的另一個關(guān)鍵是存儲。紙質(zhì)文件文件如同電子信息一樣需要妥善的安置與保管。無論您是出于安全因素或者是想減少文件管理成本、文件存放的位置和相關(guān)信息都是至關(guān)重要的。
2.密級管理。從管理層面上來說，加強(qiáng)科研成果信息和紙質(zhì)文檔管理，除了計算機(jī)管理外，還應(yīng)該加強(qiáng)人員素質(zhì)和意識方面方面，首先，提高認(rèn)識，嚴(yán)格把關(guān)。無論是科研科室內(nèi)部還是外部，幾乎每份科研成果的形成到歸檔都要由部門負(fù)責(zé)人審核、簽發(fā)。科研成果信息的借閱也必須經(jīng)過一定的手續(xù)，根據(jù)級別和權(quán)重借閱不同級別的科研成果檔案。因此，加強(qiáng)對重要科研成果的審核、簽發(fā)和借閱情況。統(tǒng)一認(rèn)識，層層把關(guān)，確保每份科研成果的安全管理要求。其次，抓好科研成果建檔，確保科研成果材料的信息準(zhǔn)確。科研成果檔案管理工作的根本目的就是為科研檔案管理提供優(yōu)質(zhì)高效的科研成果借閱和管理服務(wù)，它的主導(dǎo)功能是保密和幫助科研單位運作的順暢。科研單位切不可忽視科研成果材料的收集歸檔，尤其是要注意對一些機(jī)密科研成果更要加強(qiáng)收集保管。對有較高價值的科研成果材料更應(yīng)重點保存，為今后利用提供方便。做到科研成果資料借閱管理的科學(xué)化以及規(guī)范化。具體說來，實現(xiàn)了對機(jī)密科研成果資料進(jìn)行建立數(shù)據(jù)庫，能夠科學(xué)嚴(yán)密的對借閱人信息管理。在借閱和歸還管理中做到安全可靠，能夠根據(jù)權(quán)重完成借閱和歸還。既可以按科研成果名、內(nèi)容關(guān)鍵字、科研成果形成時間等信息對科研成果資料進(jìn)行查詢，并能及時準(zhǔn)確的反映出科研成果資料的借閱情況。通過計算機(jī)實現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計和分析借閱頻率功能，統(tǒng)計和圖表展示出庫存科研成果資料的分類情況與借出科研成果資料所占的比例。單位科研成果資料種類和時間分布情況。完善對使用該管理系統(tǒng)的工作人員的管理，也就是密碼管理，按照不同的級別系統(tǒng)提供不同的功能授權(quán)。采用計算機(jī)對數(shù)據(jù)庫的管理可方便快捷地查詢科研成果共享信息；安全保管和安全借閱，歸還；權(quán)重管理。
最后，信息時代和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科研文件和資料載體多樣化和多學(xué)科化要求管理人才隊伍和個人的知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)多樣化。然而當(dāng)前科研單位管理人員的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其中一部分人員是學(xué)其他專業(yè)而后轉(zhuǎn)到科研單位工作的，他們因為沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過圖書情報的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)科研檔案管理的工作缺乏深入了解，因而難以勝任保密性很強(qiáng)的一些深層次的業(yè)務(wù)工作。另外圖書情報專業(yè)畢業(yè)的人員因缺少其他有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)而難以開展深層次的服務(wù)工作，其業(yè)務(wù)水平停留在傳統(tǒng)服務(wù)工作的水平上。繼續(xù)教育不夠致使計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識和技能以及外語水平普遍不高，直接造成科研單位管理人員整體素質(zhì)不高難以適應(yīng)科研管理工作。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：科研成果；創(chuàng)新教育；高等教育
一、引言
現(xiàn)代大學(xué)之父威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德國近代著名的自由主義政治思想家、教育家、外交家、比較語言學(xué)家和語言哲學(xué)家。他提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想[1]。洪堡的這一教育思想使現(xiàn)代大學(xué)具有了教學(xué)與科研的雙重職能；又賦予了大學(xué)科研的基本特征：與教學(xué)相統(tǒng)一，與人才培養(yǎng)相結(jié)合。
當(dāng)前，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，現(xiàn)代的教育理念改變著我們這個時代的教育方式和學(xué)習(xí)方法。因此，在高校中，科研成果轉(zhuǎn)化對高校的教學(xué)、創(chuàng)新教育有著非常重要的作用。科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)需要科研。高校教師參加科研活動可以不斷地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使科研視野更寬廣、科研思維更靈活。通過科研項目的實施，教師能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，綜合實力得到增強(qiáng)；通過在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識，介紹科學(xué)研究的思路和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，從而有效地促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
二、科研成果轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育的意義
科研成果的轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育有著深遠(yuǎn)的意義，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教育資源、促進(jìn)科研服務(wù)于教學(xué)的需要。
1、提升學(xué)校競爭力
課程是教學(xué)的科目和進(jìn)程，是實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容[1]。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅可以豐富課程建設(shè)的資源，還可以促進(jìn)課程的質(zhì)量和數(shù)量的提高。尤其是將科研成果轉(zhuǎn)化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質(zhì)量的有效方式。選修課的數(shù)量與課程的質(zhì)量決定了創(chuàng)新人才發(fā)展的空間。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，解決現(xiàn)代高校中存在的理論陳舊與知識脫節(jié)的問題，還能夠解決社會生產(chǎn)中的焦點問題和學(xué)生頭腦中的熱點問題。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了理論知識、技能技巧，還在科研項目的實施過程中學(xué)到了科學(xué)研究方法、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到提高，成功的機(jī)會就會增大。這樣就會提升學(xué)校的知名度和聲譽(yù)，申請就讀這所學(xué)校的學(xué)生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優(yōu)錄取，形成一種良性循環(huán)。可見，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以提高學(xué)科與專業(yè)的含金量，形成自己的特色，進(jìn)而提升整個學(xué)校的競爭力，使學(xué)校在強(qiáng)大激烈的競爭中立于不敗之地。
2、提高教師學(xué)術(shù)水平
現(xiàn)今的教育理念提倡創(chuàng)新，反對經(jīng)驗，提倡懷疑，反對權(quán)威[2]。因此，教師就要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，不斷充電。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，要求教師把最新的科研成果帶入課堂中，并能對不同的知識進(jìn)行整合，對自己的科研成果進(jìn)行及時的修正和補(bǔ)充， 在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而逐步提高了教師的學(xué)術(shù)水平。實施創(chuàng)新教育，要求教師運用全新的教育理念與觀點進(jìn)行教學(xué)，把前沿的科研知識與技能應(yīng)用于教學(xué)之中。這一過程是一個嚴(yán)密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養(yǎng)、提高教師的思維和表達(dá)能力，進(jìn)行更有效地高水平科研活動。
3、為創(chuàng)新教育開拓新路徑
創(chuàng)新教育的過程，是培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)的過程[3]。科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用于創(chuàng)新教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學(xué)生的實踐活動中引入科研項目，可以充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，從一定意義上看，通過最新科研成果轉(zhuǎn)化而培養(yǎng)出的人才更適合于社會，更容易被社會所接受。因此，高校中將科研成果的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終能夠?qū)崿F(xiàn)科研與教育的真正統(tǒng)一。
三、高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
目前，高校的科研成果真正轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課程資源，甚至在創(chuàng)新教育中發(fā)揮其舉足輕重的作用，離這一理想要求還有一段距離。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對科研成果轉(zhuǎn)化的意識似乎并不強(qiáng)，甚至只是把成果轉(zhuǎn)化理解為轉(zhuǎn)化為技術(shù)力量，推廣和應(yīng)用到企業(yè)中去，而對科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源考慮較少，更無法通過制度、規(guī)范來保障這種科研成果轉(zhuǎn)化的實施。
其次，目前高校教師考核指標(biāo)體系存在缺陷，加之高校缺乏相關(guān)政策的鼓勵，導(dǎo)致部分教師不愿意將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。很多教師、科研人員沒有充分認(rèn)識到科研成果轉(zhuǎn)化的意義，無法擺正科研服務(wù)教學(xué)的觀念，因而對科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化不抱積極態(tài)度。有的教師雖然愿意將科研成果引入教學(xué)，可是由于缺乏引導(dǎo)，科研成果轉(zhuǎn)化形式單一，容易造成知識資源的浪費。
四、具體措施
科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)在怎樣在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面引入科研成果，以及如何在這一過程實施中，將大學(xué)生的創(chuàng)新教育貫穿其中。
1、教學(xué)內(nèi)容中引入科研成果
課堂教學(xué)上，教師通過啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，與學(xué)生互動，講授科技前沿成果和科學(xué)研究方法，并及時將課題研究的最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中。課后，教師可以將科研成果，如學(xué)術(shù)論文，作為參考資料提供給學(xué)生閱讀思考，充實了課程建設(shè)的教學(xué)材料。這樣不僅課程內(nèi)容豐富，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。但是，教師的科研成果很多是系列性的，具有很強(qiáng)的繼承性，其覆蓋范圍廣、綜合性強(qiáng)、難度大。如果將這類科研成果直接照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會難以接受，達(dá)不到預(yù)期的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在選題上，教師應(yīng)選一些相對較為獨立、內(nèi)容不太復(fù)雜、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，又具有一定完整性、創(chuàng)新性和可操作性的科研成果，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
在實踐教學(xué)上，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與科研課題直接結(jié)合，是科研融入教學(xué)的很好體現(xiàn)。因為科研課題涉及專業(yè)知識領(lǐng)域的新問題，研究性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在對問題進(jìn)行研究后，能夠?qū)W(xué)科知識有整體的認(rèn)識。通過查閱相關(guān)資料，與其他同學(xué)，甚至是與研究生互相交流，能夠更深刻了解課題相關(guān)的系列成果，進(jìn)一步掌握科學(xué)的研究方法和技巧。在設(shè)計過程中，不再盲目，還敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。科研項目應(yīng)用到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中，課題內(nèi)容既具有一定的挑戰(zhàn)性，又具有可行性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的科研視角，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新性，還能夠給學(xué)生科研自信心，為以后的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。
在創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以吸收對科研課題感興趣的學(xué)生參加進(jìn)來，使之結(jié)合相關(guān)科研項目，學(xué)習(xí)收集、整理研究數(shù)據(jù)，參加學(xué)術(shù)討論，讓他們較早掌握系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，也有利于拓展本科教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教材建設(shè)中引入科研成果
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要支撐，教材是教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材直接反映出編著者對專業(yè)知識的前瞻性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維邏輯[4]。因此，高校應(yīng)鼓勵教師精選課程內(nèi)容、加強(qiáng)實際應(yīng)用、突出新理論、編寫適合高等教育特點的教材。
而科研成果是教師對本專業(yè)領(lǐng)域知識的深刻理解，經(jīng)過教師的整合、精選，可以將最新科研成果引入到教材中。在內(nèi)容上，充實了教材內(nèi)涵，有利于教材更好地闡述難以理解的概念和理論，突出重點，體現(xiàn)了專業(yè)知識的前沿性，反映了教師的科學(xué)思維方法；在質(zhì)量上，明確了教材的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適用性更強(qiáng)。做到個體教學(xué)與科研的真正結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。
教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教材，進(jìn)行教材建設(shè)，能夠更好地體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，不僅有益于教學(xué)，有利于人才培養(yǎng)，其成果也為日后的科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、課程建設(shè)中引入科研成果
高校管理者和教師重視科研和教學(xué)的關(guān)系，還體現(xiàn)在將科研成果引入到課程建設(shè)中。只有通過科研與教學(xué)的良性互動，才能培養(yǎng)出一支既能搞科學(xué)研究，又能從事教學(xué)的師資隊伍。而師資隊伍建設(shè)又是課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程質(zhì)量指標(biāo)中包括對教師職稱、年齡、學(xué)位學(xué)歷、科研成果、與課程相關(guān)獲獎情況的審核。師資隊伍建設(shè)中，要求教師愛崗敬業(yè)、重視教學(xué)、具備很強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神。這正與科研上形成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊特點相吻合。這支教師隊伍專業(yè)知識相互融合、補(bǔ)充，梯隊層次明確，具有良好的科研實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，競爭力強(qiáng)。而教師在進(jìn)行科研活動后，會對專業(yè)知識有更深的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程建設(shè)，能夠在教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)上提供持續(xù)、深入的支持。以此打造出來的精品課程，內(nèi)容豐富、新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大程度地激發(fā)，教師人才隊伍建設(shè)得到了促進(jìn)，教師和學(xué)生均能受益，教學(xué)質(zhì)量能得到提升。由此可見，科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到課程建設(shè)中，既可以豐富教學(xué)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又鍛煉了教師隊伍，提升了學(xué)校的實力。在教學(xué)中促進(jìn)科研的發(fā)展，在科研中解決教學(xué)中的專業(yè)問題，取得教學(xué)與科研的雙豐收。
五、構(gòu)建科研成果向高校教學(xué)、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制
政策和運行機(jī)制可以激勵、保障轉(zhuǎn)化工作的有效進(jìn)行。首先，要建立有利于科研成果轉(zhuǎn)化的導(dǎo)向政策。改變當(dāng)前高校科研工作重視理論研究，輕視應(yīng)用研究；重視立項、報獎，輕視應(yīng)用、推廣；重視論文數(shù)量，輕視論文質(zhì)量的狀況[5]。引導(dǎo)科研為教學(xué)改革服務(wù)，引導(dǎo)教師正確選題，做到科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能使研究出來的成果順利引入教學(xué)、引入創(chuàng)新教育中。
其次，教師是教育活動中最為活躍和關(guān)鍵的因素，是否能將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用。目前很多高校雖然鼓勵科研成果引入教學(xué)，但在教學(xué)考核評審和教師的技術(shù)職稱評定方面卻沒有明確體現(xiàn)。教師的積極性受到打擊，甚至有重科研、輕教學(xué)的情況發(fā)生，教學(xué)與科研脫節(jié)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮科研成果引入教學(xué)帶來的實際績效，將其作為教學(xué)考核評審和高校教師評定職稱的依據(jù)。以此激勵教師在平時的課堂教學(xué)中，自覺、主動、有意識地將自己在相關(guān)領(lǐng)域取得的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能在第一時間掌握最新的科研信息，拓寬知識視野，鍛煉創(chuàng)新實踐能力。
六、結(jié)束語
將科研成果轉(zhuǎn)化到高校教學(xué)、創(chuàng)新教育中，是高校教學(xué)改革的一個重要途徑。高校教師應(yīng)積極參與到科研成果轉(zhuǎn)化的研究實施中，實現(xiàn)“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)，使科研成果的轉(zhuǎn)化和高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終實現(xiàn)教育與科研的有機(jī)結(jié)合。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王建明等. 從課程建設(shè)視角談科研成果引入教學(xué)，江蘇高教。2007（3），pp：84-86.
[2]劉建春. 從課程建設(shè)視角探討科研成果引入教學(xué)的保障機(jī)制，江西理工大學(xué)學(xué)報。2008（4），pp：72-73.
[3]胡弼成等. 高校科研成果與課程資源，江蘇高教。2006（2），pp：69-71.
[4]李艷霞等. 科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性實驗項目的研究與實踐，周口師范學(xué)院學(xué)報。2012（3），pp：66-68.
關(guān)鍵詞： 二級學(xué)院 科研成果 管理工作
當(dāng)今社會科研水平對學(xué)校的整體發(fā)展起著越來越重要的作用。而隨著高校科研實力的增強(qiáng)，科研成果越來越多，如何進(jìn)行規(guī)范化管理成了必須面對的問題。科研成果管理作為科研管理工作的重要組成部分，是指對科研工作者在科研實踐過程中經(jīng)創(chuàng)造性勞動所獲得的各種科研論文（包括已經(jīng)發(fā)表的論文、譯文）、著作（包括已經(jīng)出版的專著、譯著、教材、工具書、編著等）或新技術(shù)等智力成果進(jìn)行統(tǒng)計、分析和存檔的活動。二級學(xué)院是高等學(xué)校的基本組成單位，其科研成果的管理既關(guān)系教師切身利益、學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展，又與學(xué)校的科研管理密不可分。
1.加強(qiáng)二級學(xué)院科研管理的重要意義
1.1為學(xué)院科研發(fā)展提供智力支持
科研成果管理工作的主要內(nèi)容是對科研成果進(jìn)行統(tǒng)計、分析、歸檔。科研成果的數(shù)量和質(zhì)量能夠直觀反映學(xué)院的科研實力，做好科研成果管理工作，及時、準(zhǔn)確提供學(xué)院教師在課題立項、、出版專著譯著、編寫教材、所獲專利等方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以清楚呈現(xiàn)學(xué)院在科學(xué)研究上的整體實力與水平，發(fā)現(xiàn)尚存在的不足之處，有利于從學(xué)院層面制定科研制度，能夠充分發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢，為學(xué)院制訂近期及長遠(yuǎn)期科研發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，同時能為年度科研總結(jié)的撰寫提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)科研管理工作質(zhì)量與效率的提升。以學(xué)院或?qū)W科為單位申報的項目、學(xué)位點的申報、研究機(jī)構(gòu)的申請通常也需要提供科研成果的匯總表或照片作為支撐材料。
1.2促進(jìn)特色學(xué)科的發(fā)展
研究特色能夠影響到學(xué)科建設(shè)、獎項評比等方面，對學(xué)院的學(xué)術(shù)聲望起到重要作用，在某一方面做大做強(qiáng)能夠有效提升在該領(lǐng)域的聲譽(yù)。目前相當(dāng)一部分教師對同事的近期研究并不了解，通過對科研成果的歸納管理可以提供有時效性、針對性的信息，反映科研動態(tài)和特點，可以看出學(xué)院教師近年來的研究方向，能夠為教師提供有價值的參考信息，避免重復(fù)勞動；可以組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊，形成合力，凝練出優(yōu)勢特色學(xué)科，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性、獨特性的科研成果，既有助于教師個人學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展，又有助于團(tuán)隊整體實力的增強(qiáng)和特色學(xué)科的發(fā)展。
1.3提升學(xué)院科研管理工作水平
學(xué)院科研管理工作包括科研成果管理、科研人員管理、科研經(jīng)費管理、科研機(jī)構(gòu)管理等相互獨立又緊密聯(lián)系的組成部分。科研成果管理在整個科研管理階段處于重要地位，對科研人員的考核、科研項目的研究是否能順利開展、科研機(jī)構(gòu)組織構(gòu)成都會產(chǎn)生很大影響。規(guī)范的科研成果管理對處理好管理人員與科研人員的關(guān)系、科研經(jīng)費的預(yù)算編制與使用、科研機(jī)構(gòu)的有序運轉(zhuǎn)等方面發(fā)揮著重要作用，從而推動科研管理水平的整體提升。
1.4為各類獎勵提供一定參考
專任教師的主要工作包括教學(xué)與科研兩方面，其中科研水平的主要評價依據(jù)是科研成果的數(shù)量與質(zhì)量。科研成果是科研工作者通過智力勞動所得，目前很多校級以上榮譽(yù)稱號和獎項的評比主要由二級學(xué)院推薦，科研水平在其中也占有一定比重。對教師科研成果的鑒定可以為相關(guān)獎項的評選提供客觀依據(jù)，同時能夠激發(fā)學(xué)院教師的學(xué)術(shù)積極性，促進(jìn)學(xué)院科研持續(xù)健康發(fā)展。
2.當(dāng)前科研成果管理工作存在的主要問題
2.1科研成果管理缺乏制度保障
目前，各二級學(xué)院一般尚未設(shè)置專門的科研管理部門，而且缺乏相應(yīng)制度保障。科研成果管理是一項長期且非常繁瑣的工作，通常會涉及幾十位甚至上百位教師的名目繁多的科研成果。實際工作中因為管理制度尚不健全，對科研成果提交時間、提交方式、建檔時間、登記方法、建檔后的管理等都缺少與之對應(yīng)的管理制度。有些已經(jīng)形成的制度也會因為未跟上政策的變化、無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢而難以開展，無法落實。因為管理制度的不健全，就容易形成監(jiān)管力度缺乏、科研成果管理不規(guī)范的現(xiàn)象。
2.2科研成果管理手段單一
隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前很多高校都已建立了科研管理信息系統(tǒng)，能夠通過數(shù)字化手段對科研成果進(jìn)行系統(tǒng)管理，教師的立項名稱、論文名稱及發(fā)表刊物級別、著作題目及類別等均可由科研管理工作人員查詢，教師的在研項目進(jìn)程也能同步顯示，在很大程度上提高了工作效率，節(jié)省了工作時間。對于二級學(xué)院而言，雖然科研成果管理人員可以直接通過該系統(tǒng)查閱本部門教師的科研成果，但經(jīng)過匯總、分類后的成果往往缺乏便捷、暢通的公布渠道，尚未通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時共享，僅僅在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人等范圍內(nèi)傳閱，科研管理工作人員的勞動付出不能得到全面體現(xiàn)，教師也不能及時了解學(xué)院的科學(xué)研究現(xiàn)狀，其通過獲得相關(guān)資源從而拓寬學(xué)術(shù)視野、整合優(yōu)質(zhì)資源、提高研究針對性的訴求也就得不到滿足。
2.3科研成果管理隊伍建設(shè)需要加強(qiáng)
二級學(xué)院目前從事科研成果管理基礎(chǔ)性工作的主要是科研秘書。科研秘書是連接學(xué)校科研管理部門與學(xué)院科研人員的紐帶，需協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，但因受編制等客觀因素影響，科研秘書往往身兼數(shù)職，工作量大，加上相當(dāng)一部分科研秘書并非檔案專業(yè)或管理專業(yè)出身，接受專業(yè)的管理培訓(xùn)的機(jī)會較少，任職初期并不能全面了解科研成果管理的具體流程、管理方法、相關(guān)要求等，平時也很少有時間和機(jī)會學(xué)習(xí)參觀，交流經(jīng)驗，參加集中培訓(xùn)。長此以往，科研成果的管理過程中會出現(xiàn)管理思想比較落后、管理方法難以創(chuàng)新等現(xiàn)象，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)瓶頸，影響學(xué)院科研管理工作的深入開展。
2.4科研成果登記不及時
在實際工作中，個別教師因為承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，未能及時向科研管理部門登記科研成果，或者不了解科研成果的登記范圍，有些成果沒有上報，這就容易造成科研成果登記不及時、遺漏登記等現(xiàn)象。部分教師因各種客觀原因，課題申報成功后沒能按照預(yù)期目標(biāo)開展研究工作，可能會出現(xiàn)逾期難以結(jié)項，無法按時登記的情況。科研成果的匯總往往在學(xué)期末進(jìn)行，工作量較大，時間緊迫，人力資源有限，也會出現(xiàn)歸檔不及時的現(xiàn)象，在一定程度上造成科研成果管理工作的滯后。
3.加強(qiáng)科研成果管理的對策
3.1健全科研成果管理制度
當(dāng)前高校科研工作的開展主要由校級科研部門（如科研處）組織，學(xué)校也通常會制定《科研工作綱要》等制度保障科研管理工作的有序進(jìn)行。強(qiáng)化對學(xué)院教師科研活動的管理是提升學(xué)院科研水平的重要手段，就學(xué)校下屬的二級學(xué)院而言，科研成果管理工作的開展還缺乏相關(guān)制度保障。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確管理人員職責(zé)，強(qiáng)化科研管理職能，制定學(xué)院層面的科研管理工作綱要，以規(guī)范性文件的形式建立科研管理制度，形成二級學(xué)院科研管理活動的申報機(jī)制、登記機(jī)制、歸檔機(jī)制、查閱機(jī)制、獎勵機(jī)制等，促進(jìn)教師科研活動規(guī)范、有序，科研管理活動科學(xué)化、常態(tài)化，并根據(jù)實際工作的開展不斷健全科研成果管理制度。鼓勵科研工作者主動、及時提交應(yīng)該登記和歸檔的科研成果，科研秘書在從事科研成果管理的過程中要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度。
3.2實現(xiàn)科研成果管理方式多樣化
互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為科研成果管理提供了便利。如前文所述，有條件的二級學(xué)院可以借助學(xué)校的科研管理系統(tǒng)迅速收集科研人員已經(jīng)登記的信息，但同時需要以學(xué)院為平臺及時科研信息，共享學(xué)術(shù)資源，公開學(xué)術(shù)成果。鑒于各個二級學(xué)院均建有官方網(wǎng)站，可以借助學(xué)院官網(wǎng)設(shè)立相關(guān)欄目，以科研立項（具體又可分為國家級科研立項、省部級科研立項、教育廳教委課題立項、校級課題立項等）、（可分為CSSCI來源刊、中文核心期刊等）、出版著作（可以出版教材、專著、譯著、編著、工具書等分類）等分別公布學(xué)院教師的科研成果，既可對外宣傳學(xué)院學(xué)術(shù)成果，又方便教師查詢。另外，微信平臺等新媒介受到越來越多人的歡迎，其迅速便捷的推送方式也為科研信息的共享提供了新的可能，科研管理人員可以借助微信平臺傳達(dá)學(xué)校、學(xué)院關(guān)于科研成果管理的相關(guān)信息，便于教師及時掌握信息，實現(xiàn)更為高效的交流與溝通。
3.3加強(qiáng)科研成果管理隊伍建設(shè)
科研成果管理人員的服務(wù)意識和工作能力直接關(guān)系到管理工作的成效。服務(wù)是管理工作的根本所在，科研成果管理人員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)服務(wù)意識，熱心宣傳科研成果歸檔的重要性，通過良好的溝通與協(xié)調(diào)為學(xué)院、學(xué)校的科研工作服務(wù)。科研成果管理工作者還要充分意識到科研成果管理的重要意義，主動學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的基本知識，熟練使用現(xiàn)代辦公技術(shù)，及時掌握最新動態(tài)，不斷提高管理能力和組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，提升分析、解決問題的能力和文字水平，體現(xiàn)“以人為本”的科研管理理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使管理工作更為規(guī)范和專業(yè)。科研管理部門也應(yīng)注重科研成果管理人員能力的提升，為其提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺，召開經(jīng)驗交流會、座談會，組織培訓(xùn)與調(diào)研等，通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流取長補(bǔ)短，鼓勵管理人員申報或參與課題，進(jìn)一步了解科學(xué)研究的流程，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作效率。
3.4加強(qiáng)對教師科研的引導(dǎo)與激勵
教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力對科研成果數(shù)量與質(zhì)量有直接影響，因此要注重對教師科研能力的培養(yǎng)。可召開科研工作者專題會議，邀請已經(jīng)取得豐碩科研成果的教師介紹經(jīng)驗，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流；舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請校內(nèi)外專家探討學(xué)術(shù)前沿問題，碰撞出新的思想火花。同時可以到兄弟院系或其他高校調(diào)研，通過實地走訪達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒科研經(jīng)驗的目的。應(yīng)重視各級各類科研項目立項的重要性，鼓勵教師積極申報課題，以召開申報課題動員會等形式對教師申報課題給予一定指導(dǎo)，針對申報課題成功的教師及時召開開題論證會、中期論證會等，關(guān)注項目進(jìn)展，督促結(jié)項時間將到的教師按時完成項目，避免出現(xiàn)逾期難以結(jié)項的現(xiàn)象。教師在取得科研成果后也應(yīng)及時登記成果信息，便于科研成果管理人員的統(tǒng)計與歸檔，從而全面準(zhǔn)確地反映學(xué)院的科研成果情況。二級學(xué)院還可啟動科研成果激勵機(jī)制，對積極從事科研活動、科研水平較高的教師予以獎勵，如評選優(yōu)秀科研成果獎、科研進(jìn)步獎、科研先進(jìn)個人等，激發(fā)教師的科研熱情。
二級學(xué)院科研成果的管理涉及面廣，工作繁瑣，意義重大，需要科研管理工作者和教師、校級科研部門等方面的共同努力。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，科研成果管理也會獲得新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，科研成果管理工作者應(yīng)與時俱進(jìn)，展開進(jìn)一步思考與探索，不斷優(yōu)化工作方式，提高專業(yè)素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)學(xué)院科研實力的提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】；科研成果管理；AJAX；系統(tǒng)設(shè)計
1.引言
在當(dāng)前形式下，通過IT技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)科研管理信息化，加強(qiáng)日常科研工作管理，整合科研工作流程，為決策層提供真實有效的參考依據(jù)，加強(qiáng)日常從而提升科研管理水平，是當(dāng)今高校科研管理的大勢所趨。科研工作集中管理、量化管理是高職院校中比較流行的管理、考核方法，但是，目前在高職院校這方面的系統(tǒng)還不多見，且不能完全滿足高職院校科研成果量逐漸增加、科研工作政策靈活的特點，因此設(shè)計開發(fā)面向高職院校的科研管理信息系統(tǒng)具有十分重要的意義[1]。
2.科研成果管理需求分析
科研管理的內(nèi)容復(fù)雜，信息量大，主要包括科研課題的管理和科研成果管理兩大部分。科研課題管理對科研課題從申請、批準(zhǔn)立項、經(jīng)費劃撥、開題、中期檢查、結(jié)題、成果鑒定以及成果轉(zhuǎn)化的科研課題全生命周期進(jìn)行管理。科研成果管理主要進(jìn)行科研成果申報、檢查、計算、獎勵等過程。目前我院的科研課題管理以及科研成果申報都是采用Excel進(jìn)行管理，隨著數(shù)據(jù)量的增大，Excel已經(jīng)不能滿足信息計算和統(tǒng)計的要求。
科研成果的申報統(tǒng)計系統(tǒng)主要包括論文統(tǒng)計、科研課題統(tǒng)計、獲獎成果統(tǒng)計、專利統(tǒng)計和對外技術(shù)服務(wù)統(tǒng)計，學(xué)院老師通過網(wǎng)上登陸科研成果登記頁面，將自己的科研成果按類別輸入，并將各種佐證材料掃描后上傳到服務(wù)器。科研成果登記后，先由系部的教學(xué)管理干事對每位老師的科研成果進(jìn)行逐條審核，發(fā)現(xiàn)有不符合或者有疑問的情況將返回給教師進(jìn)行修改，如果符合申報要求，則將成果上報科研處。科研處的管理人員對經(jīng)過系部篩選的記錄進(jìn)行再審核，符合要求的則進(jìn)入成果庫。統(tǒng)計系統(tǒng)將根據(jù)登記資料自動計算成果科研分，并按個人、部門等條件進(jìn)行分類統(tǒng)計。最后計算出每位老師的科研獎金，計算學(xué)院的科研先進(jìn)工作者名單、科研工作先進(jìn)部門名單。
3.所采用的技術(shù)及基本思路
針對科研工作的具體管理、量化指標(biāo)來開發(fā)相應(yīng)軟件，充分利用軟件工程的方法，從系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)等方面最終實現(xiàn)一個基于B/S結(jié)構(gòu)的科研管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)運用SQL sever 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫、作為Browser端的開發(fā)環(huán)境，使用C#語言實現(xiàn)了在瀏覽器端的成果信息錄入、科研情況查詢；客戶端的成果認(rèn)定，科研工作量化的度確認(rèn)、統(tǒng)計報表生成、人員管理、科研成果數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出、打印等功能[2]。具有人性化的用戶界面，可靠的數(shù)據(jù)安全機(jī)制，從而在一定程度上可以提高科研管理效率和科研管理工作的質(zhì)量，推進(jìn)科研管理的信息化。系統(tǒng)全面支持科研工作量化管理處理，功能齊全，操作簡單，使用方便。
4.數(shù)據(jù)庫設(shè)計
通過在表中設(shè)置約束可以對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行約束，防止不符合條件的臟數(shù)據(jù)錄入到表中，本項目廣泛采用了在表中設(shè)置主鍵、外鍵，以及設(shè)置字段的類型、寬度、是否唯一、是否能為空等屬性來進(jìn)行約束。
為了將科研成果系統(tǒng)數(shù)據(jù)表中分散的數(shù)據(jù)能夠統(tǒng)一的輸出到一個統(tǒng)計表中，采用視圖技術(shù)對各表進(jìn)行一個集成，視圖viewPaperStat定義如下：
SELECT TOP （100） PERCENT
dbo.UserInfo.UserName， dbo.DepartInfo.DepartName，dbo.StaffRomInfo.StaffRomName，dbo.PaperInfo.PaperTitle，
dbo.PaperPublishInfo.AuthorOrder，dbo.PaperInfo.AuthorCount，dbo.Journal.JournalName，dbo.Journal.Presider，_Number，
dbo.Journal.ISSN_Number，dbo.PaperInfo.PostTime，dbo.PaperInfo.Issue，dbo.PaperInfo.WordCount，dbo.PaperPublishInfo.PersonalScore
dbo.PaperPublishInfo.PersonalKHScore，dbo.Subject.SubjectName，
dbo.Subject.SubjectFitness，dbo.PaperInfo.Remark
dbo.PaperState.PaperStateName，dbo.PaperInfo.PaperFitness
FROM
dbo.PaperState INNER JOIN
dbo.PaperInfo INNER JOIN
dbo.Journal ON dbo.PaperInfo.JournalId=dbo.Journal.JournalId INNER JOIN
dbo.PaperPublishInfo ON dbo.PaperInfo.PaperId=dbo.PaperPublishInfo.PaperId ON dbo.PaperState.PaperStateId=dbo.PaperInfo.StateId INNER JOIN
dbo.UserInfo ON dbo.PaperPublishInfo.AuthorId=dbo.UserInfo.UserId INNER JOIN
dbo.DepartInfo ON dbo.UserInfo.DepartId=dbo.DepartInfo.DepartId INNER JOIN
dbo.StaffRomInfo ON dbo.UserInfo.StaffRomId=dbo.StaffRomInfo.StaffRomId INNER JOIN
dbo.Subject ON dbo.PaperInfo.SubjectId=dbo.Subject.SubjectId
ORDER BY dbo.DepartInfo.DepartName，dbo.UserInfo.UserName
5.系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
在傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計中，將對數(shù)據(jù)庫的訪問、業(yè)務(wù)邏輯及可視元素等代碼混雜在一起。這樣雖然直觀，但是代碼可讀性差，耦合度高，也為日后的維護(hù)和重構(gòu)帶來不便。為了解決這個問題，有人提出了N層架構(gòu)思想，即將各個功能分開，放在獨立的層中，各層之間通過協(xié)作來完成整體功能。[3]
本項目的設(shè)計采用三層架構(gòu)，系統(tǒng)分為UI、BLL、DAL三個層次，UI為用戶界面設(shè)計文件.ASPX和對應(yīng)的代碼文件.CS；BLL是對DAL層的封裝，并為UI層提供訪問接口，BLL一般情況來說與DAL層相對應(yīng)，但是根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯可以自行進(jìn)行擴(kuò)展和定制；DAL是對數(shù)據(jù)進(jìn)行的訪問，DAL調(diào)用數(shù)據(jù)庫通用訪問模塊DBHELP，并采用實體對象進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞。
1）實體模塊設(shè)計。一個實體對象其實就是數(shù)據(jù)庫表中一條記錄在內(nèi)存中的一種映射，通過這種方式可以很方便的對數(shù)據(jù)表中的記錄進(jìn)行存取訪問，而且數(shù)據(jù)的傳遞采用面向?qū)ο蟮姆绞剑乐箓鬟f數(shù)組等類型數(shù)據(jù)中可能導(dǎo)致的不可預(yù)期訪問發(fā)生。2）數(shù)據(jù)訪問層設(shè)計。數(shù)據(jù)訪問層主要提供數(shù)據(jù)的“增、刪、改、查”等操作，采用公共數(shù)據(jù)訪問模塊可以提高數(shù)據(jù)庫訪問的效率，降低代碼的榮譽(yù)程度。3）業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計。業(yè)務(wù)邏輯層是對數(shù)據(jù)訪問層的一種封裝，在業(yè)務(wù)邏輯比較簡單的時候其代碼也比較簡單。4）用戶界面層。用戶界面的設(shè)計采用了中的母版頁技術(shù)，使用母版頁可以為應(yīng)用程序中的頁創(chuàng)建一致的布局。單個母版頁可以為應(yīng)用程序中的所有頁（或一組頁）定義所需的外觀和標(biāo)準(zhǔn)行為。然后可以創(chuàng)建包含要顯示的內(nèi)容的各個內(nèi)容頁。當(dāng)用戶請求內(nèi)容頁時，這些內(nèi)容頁與母版頁合并以將母版頁的布局與內(nèi)容頁的內(nèi)容組合在一起輸出。
6.總結(jié)
從第一版本的系統(tǒng)到目前的第三版本系統(tǒng)已經(jīng)經(jīng)過了兩年的時間，由最初的兩個模塊增加到了七個功能模塊，功能得到了大大增強(qiáng)，前期出現(xiàn)的Bug也到了修復(fù)，系統(tǒng)在2010年度的科研成果統(tǒng)計中應(yīng)用效果良好，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)院、系、教研室三個層次的統(tǒng)計和匯總工作，為學(xué)院的科研成果管理工作帶來了方便。下一階段的主要工作主要在代碼性能的優(yōu)化和用戶界面的改造上。
參考文獻(xiàn)
[1]劉錦偉，唐俊.AJAX技術(shù)在高校科研成果管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010：2（1）：24-26.
[2]胡志敏，唐俊，石躍祥.基于Web服務(wù)的車輛維修管理信息系統(tǒng)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，31（4）：51-53.
[3]李基初，唐俊.基于輕量級JavaEE平臺的高職學(xué)院信息孤島整合[J].信息技術(shù)，2009，12：5-8.
關(guān)鍵詞 科研經(jīng)費 績效評價
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高校科研經(jīng)費管理中的問題
（1）科研項目重立項輕結(jié)題。各高校重視科研課題立項數(shù)量與經(jīng)費額度，但立項后存在不完成課題，將經(jīng)費歸為己用的現(xiàn)象，國家對此并未制定相應(yīng)法規(guī)進(jìn)行處罰。
（2）科研經(jīng)費管理過程太過寬松。許多高校為保護(hù)教師投身科技的積極性，對科研經(jīng)費的成本核算不夠重視。立項之初，審查較為嚴(yán)格，但項目進(jìn)行過程中，管理制度不夠完善，使得亂用經(jīng)費、虛假報賬情況頻發(fā)。
（3）科研經(jīng)費預(yù)算管理缺乏規(guī)范性。預(yù)算管理對科研經(jīng)費管理十分重要，但實際情況中，科研經(jīng)費預(yù)算管理缺乏操作性，有些預(yù)算項目金額在操作時不僅做不到嚴(yán)格按照之前的數(shù)執(zhí)行，甚至相去甚遠(yuǎn)，漏洞百出。
2高校科研經(jīng)費績效評價體系建立
針對高校科研經(jīng)費中存在的問題，遵循績效評價指標(biāo)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性、實用性設(shè)計原則，設(shè)計定量分析科研經(jīng)費評價指標(biāo)。
2.1定量分析指標(biāo)的設(shè)計
2.1.1科研經(jīng)費管理評價指標(biāo)
某科研經(jīng)費基本情況，如表1所示。
表1：科研經(jīng)費基本情況表
根據(jù)科研活動的特點，高校科研經(jīng)費績效評估的定量指標(biāo)可設(shè)置如下：
（1）科研經(jīng)費籌集增長率
科研經(jīng)費籌集增長率=科研經(jīng)費籌集增長數(shù)魃掀誑蒲芯炎蓯？00%
這一指標(biāo)是科研經(jīng)費總額絕對額縱向比較的一個相對指標(biāo)，該指標(biāo)越高，說明科研經(jīng)費增長率越高。
（2）科研經(jīng)費結(jié)余率
科研經(jīng)費結(jié)余率=（1-科研經(jīng)費支出總額/科研經(jīng)費總投入）？00%
科研經(jīng)費總投入是指特定期間內(nèi)科研經(jīng)費投入總額，它是反映科研單位科研經(jīng)費籌集投入的規(guī)模。反映高校特定期間科研經(jīng)費使用的節(jié)約程度的指標(biāo)。
（3）有效資金率
有效資金率=成果累計總費用骺蒲芯閻С鍪？00%
科研經(jīng)費支出數(shù)是指在科研項目在特定期間內(nèi)為完成科研活動而消耗經(jīng)費的總金額。有效資金率是反映科研經(jīng)費耗費與成果積累的關(guān)系，說明資金的有效使用程度和科研項目的按期完成情況及成功率。
（4）科研項目完成率
科研項目完成率=按期科研項目完成數(shù)韉狡謨ν瓿煽蒲邢钅孔蓯？00%
主要反映高校科研項目按期完成情況。完成率高說明科研單位科研經(jīng)費使用效率高，反之則低。
（5）科研成果率
科研成果率=科研成果總數(shù)？00%
科研成果包括發(fā)表的科研論文、出版的學(xué)術(shù)專著及授權(quán)的專利等等。
（6）科研成果轉(zhuǎn)化率
科研成果轉(zhuǎn)化率=技術(shù)成果應(yīng)用總數(shù)技術(shù)成果總數(shù)
科技成果轉(zhuǎn)化統(tǒng)計數(shù)據(jù)，由國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計專利交易數(shù)據(jù)獲得，指標(biāo)以近三年平均數(shù)進(jìn)行計算。
科研經(jīng)費籌集增長率指標(biāo)值是100%或以上的評價分值數(shù)為100 分，指標(biāo)值是負(fù)值的評價分值為0分，其它指標(biāo)值乘以100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)；科研經(jīng)費結(jié)余率指標(biāo)值是100%或以上的評價分值數(shù)為100 分，指標(biāo)值是負(fù)值的評價分值為0分，其它指標(biāo)值乘以100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)；有效資金率以指標(biāo)值乘100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)；科研項目完成率以指標(biāo)值乘以100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)；成果應(yīng)用率同類高校最高指標(biāo)值的評價分值為100分，其它高校指標(biāo)值與最高分值的比值乘以100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)；科研成果轉(zhuǎn)化率以指標(biāo)值乘以100 得到該指標(biāo)評價分值數(shù)。
2.1.3各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)
各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)設(shè)計如下：科研經(jīng)費籌集增長率的權(quán)重數(shù)為20%，科研經(jīng)費結(jié)余率的權(quán)重數(shù)為15%，有效資金率的權(quán)重數(shù)為10%，科研項目完成率的權(quán)重數(shù)為15%，科研成果率的權(quán)重數(shù)為20%，科研成果轉(zhuǎn)化率的權(quán)重數(shù)為20%。
2.1.4綜合評分
綜合評分值在90～100，科研經(jīng)費管理績效為優(yōu)；綜合評分值在80～90，科研經(jīng)費管理績效為良；綜合評分值在 70～80，科研經(jīng)費管理績效為中等；綜合評分值在 60～70，科研經(jīng)費管理績效為合格；60分以下科研經(jīng)費管理績效為不合格。
2.2實證分析
以S高校在2013年的科研情況數(shù)據(jù)（限于篇幅表略）為評價對象，通過軟件計算數(shù)據(jù)可知，S高校2011年科研經(jīng)費績效綜合評分75.32，表明科研經(jīng)費管理績效水平良好。S高校在未來年度仍需加強(qiáng)經(jīng)費的使用效率，保證課題數(shù)目的完成，增加科研成果的轉(zhuǎn)化率，從而提高科研經(jīng)費績效水平。
3結(jié)語
高校經(jīng)費管理中存在諸多問題，需要設(shè)立定量分析指標(biāo)，建立高校科研經(jīng)費績效評價體系，對科研經(jīng)費進(jìn)行有效監(jiān)管。同時應(yīng)加強(qiáng)科研項目勞務(wù)費支出管理、加強(qiáng)科研支出細(xì)項管理、提升科研成果的轉(zhuǎn)換率等方面完善科研經(jīng)費績效評價。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：軍品科研成果；資本化； 無形資產(chǎn)
1、引言
軍工企業(yè)是國家為國防安全需要而設(shè)立的從事大型軍事裝備研究和生產(chǎn)的國有獨資企業(yè)，在我國主要為從事核工業(yè)、航空、航天、兵器、船舶等軍工技術(shù)和產(chǎn)品研究、生產(chǎn)制造的單位。聚合了大量高科技成果的無形資產(chǎn)，現(xiàn)行會計制度對自創(chuàng)無形資產(chǎn)研發(fā)投入的費用化處理方式使得軍工企業(yè)以自創(chuàng)無形資產(chǎn)為表現(xiàn)形式的軍品科研成果的價值得不到體現(xiàn)，其大量資產(chǎn)流失在企業(yè)帳面資產(chǎn)之外，極大的影響了企業(yè)的實力和自主創(chuàng)新的積極性。實施軍品科研成果的資本化，成為提升軍工企業(yè)綜合實力和競爭力的重要途徑和有益探索。
2 軍品科研成果資本化條件分析
軍品科研成果是軍品科學(xué)研究成果的簡稱，是軍品企業(yè)科研院所科研人員創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，是指對某以科學(xué)技術(shù)問題，通過考察、實驗研究、設(shè)計實驗和辨證思維等研究活動，所取得的具有一定學(xué)術(shù)意義和實用價值的，并獲得實踐檢驗及社會承認(rèn)的創(chuàng)造性勞動成果。
國防科工委于1991年4月《國防科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》指出：國防科技成果是指以國防為目的或者為主要目的的科學(xué)研究和開發(fā)活動中產(chǎn)生的下列科學(xué)技術(shù)成果：
①對國防科技發(fā)展有指導(dǎo)意義的科學(xué)理論成果；
②解決國防建設(shè)中科學(xué)技術(shù)問題的、具有實用價值的應(yīng)用技術(shù)成果；
③對國防科學(xué)技術(shù)決策管理有推動作用的軟科學(xué)研究成果。
科研成果是通過圖紙、技術(shù)資料、設(shè)備等載體來體現(xiàn)其內(nèi)容，是一種具有使用價值和交換價值的專利與非專利技術(shù)，屬于無形資產(chǎn)的范疇，具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性和可用性。其資本化的路徑是以實現(xiàn)自創(chuàng)無形資產(chǎn)的確認(rèn)和計量兩個方面。無形資產(chǎn)確認(rèn)是指將符合無形資產(chǎn)確認(rèn)條件的項目，作為企業(yè)的無形資產(chǎn)加以記錄并將其列入企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表的過程。這一過程對于企業(yè)資產(chǎn)的全面確認(rèn)和反映、真實體現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)水平和實力、切實加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)有著重要而積極的現(xiàn)實意義。
從《國際會計準(zhǔn)則》關(guān)于自創(chuàng)無形資產(chǎn)部分資本化的條件進(jìn)行分析，可以對軍品科研成果資本化的可行性有較為清楚的認(rèn)識。
⑴從技術(shù)能力和技術(shù)可行性上進(jìn)行分析，國際會計準(zhǔn)則要求技術(shù)單位有能力保證該項目的技術(shù)開發(fā)和項目的實施，并且要求能夠保證技術(shù)成功后新技術(shù)應(yīng)用的前景。根據(jù)軍工企業(yè)無形資產(chǎn)的特點可知，軍品型號研制從預(yù)研到立項，要經(jīng)過嚴(yán)格的審批，從技術(shù)、工藝到材料等多個方面進(jìn)行可行性論證，軍工企業(yè)中聚集了大量的專家和高技術(shù)人才，完全能夠保證創(chuàng)新性項目的成功實施。
⑵國際會計準(zhǔn)則要求項目企業(yè)要有意向完成該無形資產(chǎn)的研究并銷售使用它。而對軍工企業(yè)而言，其每一個新項目的立項和新技術(shù)研發(fā)都是為提高我國軍事裝備水平而專門提出的，軍工企業(yè)通常按照軍方提出的要求簽訂研制合同，要求其必須按計劃完成型號合同規(guī)定的研制工作。
⑶要求有能力使用或銷售無形資產(chǎn)。軍工企業(yè)承擔(dān)國家國防技術(shù)更新的重任，其任一型號研制任務(wù)的制定都是在與軍方簽訂合同的情況下實施的，軍方作為訂貨方要采用新技術(shù)提高部隊裝備水平，因而軍工企業(yè)技術(shù)成果的使用和銷售市場是確定的。
⑷有足夠的技術(shù)、財務(wù)資源和其它資源的支持，以完成該無形資產(chǎn)的開發(fā)，并使用或銷售該無形資產(chǎn)。從項目開發(fā)所需資金和人才資源來分析，軍工企業(yè)聚集了大量高級科研人才，曾承擔(dān)了我國軍事航天領(lǐng)域多項高精尖技術(shù)的開發(fā)任務(wù)，有著雄厚的軍事科研基礎(chǔ)和實力來完成每一項無形資產(chǎn)的開發(fā)。就開發(fā)所需資金而言，軍工企業(yè)新技術(shù)開發(fā)是按型號研制合同，由國家投資實施的，有國家投入的專項國防建設(shè)費用支持，能夠保證研發(fā)所需資金的供給。因而可以看出，這一點也符合國際會計準(zhǔn)則中的第四點的相關(guān)要求。
⑸就自創(chuàng)無形資產(chǎn)開發(fā)階段成本計量的確定性問題，軍工企業(yè)的會計核算是分系統(tǒng)、分項目進(jìn)行核算記帳的，每一個型號都單獨核算，即使型號研制通常要跨年度進(jìn)行，其成本都是可歸集的。
通過以國際會計準(zhǔn)則的部分資本化條件對軍工企業(yè)自創(chuàng)無形資產(chǎn)的資本化可行性進(jìn)行分析，可以看出軍工企業(yè)無形資產(chǎn)的特點完全符合《國際會計準(zhǔn)則》關(guān)于部分資本化的適用條件，這就為我國以軍工企業(yè)為代表的高技術(shù)企業(yè)實施自創(chuàng)無形資產(chǎn)資本化提供了可能性。
3通過改善會計科目處理的方式實現(xiàn)軍品科研成果的資本化
本文研究建議設(shè)置“在研項目”和“在研項目失敗準(zhǔn)備”兩個帳戶。“在研項目”帳戶是一個長期資產(chǎn)盤存帳戶，借方反映企業(yè)投入研究開發(fā)項目的各種直接費用和間接費用，這些費用包括：材料費、工資及福利費、設(shè)計費、調(diào)研費、實驗費、認(rèn)證費、注冊登記費、聘請律師費等；貸方反映研究開發(fā)成功結(jié)轉(zhuǎn)到“無形資產(chǎn)”帳戶及研究開發(fā)不成功結(jié)轉(zhuǎn)到“管理費用”或“長期待攤費用”帳戶的金額。其具體帳務(wù)處理如下：
①．在研項目領(lǐng)用本企業(yè)材料時，按原材料的實際成本和增值稅金額
借：在研項目——XX項目
貸：原材料
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）
②．在研項目領(lǐng)用本企業(yè)產(chǎn)品時，按產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和售價金額計算的增值稅金額
借：在研項目——XX項目
貸：庫存商品
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）
③．計算出在研項目負(fù)擔(dān)的人工費用時
借：在研項目——XX項目
貸：應(yīng)付工資
應(yīng)付福利費
④．在研項目發(fā)生調(diào)研、律師等費用時
借：在研項目——XX項目
貸：銀行存款
⑤．在研項目研究開發(fā)成功，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，將研究開發(fā)成本轉(zhuǎn)入無形資產(chǎn)，其帳務(wù)處理為
借：無形資產(chǎn)
貸：在研項目——XX項目
若研究開發(fā)失敗，將該項目在研究開發(fā)過程發(fā)生的各項費用直接轉(zhuǎn)入“管理費用”帳戶，如果研究開發(fā)費用較大，將其轉(zhuǎn)入“長期待攤費用”帳戶，其帳務(wù)處理為
借：管理費用
貸：在研項目——XX項目
或
借：長期待攤費用
貸：在研項目——XX項目
研究開發(fā)單位應(yīng)當(dāng)定期或至少在每年年度終了，對其進(jìn)行全面檢查，如果有證據(jù)表明在研項目已經(jīng)不可能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)計提在研項目失敗準(zhǔn)備。確認(rèn)在研項目計提失敗準(zhǔn)備的條件是：（1）在研項目無疑在性能上，還是在技術(shù)上已經(jīng)落后，并且給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)利益具有很大的不確定性；（2）其他足以證明在研項目失敗的情形。
其帳務(wù)處理為
借：管理費用——在研項目失敗準(zhǔn)備
貸：在研項目失敗準(zhǔn)備
若影響在研項目失敗的因素消失，應(yīng)在所計提的在研項目失敗準(zhǔn)備的范圍內(nèi)，沖銷在研項目失敗準(zhǔn)備，其帳務(wù)處理為
借：在研項目失敗準(zhǔn)備
貸：管理費用——在研項目失敗準(zhǔn)備
如果在研項目部分達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，該項目已計提了一定數(shù)額的失敗準(zhǔn)備，在研項目轉(zhuǎn)入“無形資產(chǎn)”帳戶的金額為：總研發(fā)費用減去在研項目失敗準(zhǔn)備。帳務(wù)處理為
一、多措并用，廣辟蹊徑，探索成果推廣的有效性
教育科研是實踐性的研究活動，它的突出特點是將學(xué)校實踐活動與教育研究緊密結(jié)合起來，并將研究的結(jié)果用于改進(jìn)學(xué)校的教育實踐。學(xué)校帶領(lǐng)教師采取多種方式邊研究、邊總結(jié)、邊應(yīng)用、邊推廣，在研究中促進(jìn)推廣，在推廣中深化研究，形成獨具特色的科研成果推廣方式。
1.選準(zhǔn)起點――搭建“推果”交流平臺
為了及時宣傳、交流和推廣科研成果與工作經(jīng)驗，學(xué)校在校園網(wǎng)和宣傳欄中開辟了“科研專欄”，編制了“科研導(dǎo)報”，在校園的文化長廊及辦公樓內(nèi)創(chuàng)建了“名師”長廊，在教學(xué)樓走廊及室內(nèi)建立每周一更新的學(xué)生成果展臺以及經(jīng)過長期積淀形成的學(xué)校特色展示。“推果”平臺的創(chuàng)設(shè)，不僅注重顯性環(huán)境的怡人功能，更注重隱性環(huán)境的育人功能；不僅注重自然景觀的和諧，更注重人文景觀的和諧；不僅注重環(huán)境外觀的改造，更注重環(huán)境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育資源，使之成為潤物無聲“活”的教科書。
學(xué)校利用交流平臺擴(kuò)大了成果信息的透明度，促進(jìn)了師生之間的了解和交流。通過一系列的推廣措施，教師關(guān)注成果、研究成果的意識加強(qiáng)了，行為跟進(jìn)了，各類優(yōu)秀的科研成果在不同級別的網(wǎng)站上得到充分的展示和推廣，2009年度教師發(fā)表科研成果稿件達(dá)400余篇。
2.巧用支點――開發(fā)“推果”實效載體
科研成果的推廣需要一定的載體作支撐，方能發(fā)揮牽引助推作用，突顯其價值。在實踐中，學(xué)校巧用“支點”，力求載體的實效性，讓成果推廣具有一定的生命力。
(1)以活動激發(fā)積極性。一是舉辦征文活動。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，發(fā)動教師撰寫教育敘事或科研論文，進(jìn)行一系列評選活動并擇優(yōu)參加各級部門的評獎活動。在連續(xù)兩年山東教育社組織的教育敘事征文活動中，學(xué)校每年都有三十人次以上教師獲獎，2009年五篇文章被推薦至《山東教育》上登載，極大地激發(fā)了廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)和推廣成果的積極性。二是組織觀摩研討活動。舉行校園十大教學(xué)能手、科研先進(jìn)個人等項目的表彰，并定期舉行觀摩研討活動，引領(lǐng)教學(xué)改革新潮流。三是組織成果交流會。每學(xué)期學(xué)校組織一次以課題組為單位的成果交流研討會，讓年度獲得成果獎的教師介紹自己有效的做法和取得的成果，并提出進(jìn)一步深入研究的打算、建議，然后擇優(yōu)在新學(xué)期教師大會上作典型交流，讓教師的科研成果在學(xué)區(qū)內(nèi)得以有效、全面地推廣應(yīng)用。
(2)以培訓(xùn)強(qiáng)化持續(xù)性。學(xué)校根據(jù)科研規(guī)劃制訂了切實可行的培訓(xùn)制度和計劃，促進(jìn)教師科研能力的提高。一是專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次讀書論壇活動，旨在“以讀促思、以讀促教、以讀促做”；每年邀請專家做一次科研講座，加強(qiáng)理念的提升和方法的引導(dǎo)。二是同伴互助。組織教師相互聽評課，構(gòu)建組內(nèi)教師間的合作共同體，有效地促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的整體提升；實施“藍(lán)青工程”，促進(jìn)新老教師互勉共進(jìn)，共同提高。三是自我反思。課題組定期舉行總結(jié)反思活動，通過教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，促使教師學(xué)會在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究。
(3)以激勵深化持久性。一是學(xué)校規(guī)定教師參加各種形式的評獎和發(fā)表的論文計入年終教師工作考評中，以此激發(fā)教師總結(jié)和推廣成果的積極性；二是定期召開由正副校長主持的教科研成果推廣現(xiàn)場會，對表現(xiàn)特別突出的教師予以特殊獎勵；三是舉行課題成果匯報課，讓取得教科研成果的教師上成果實踐課，充分展現(xiàn)科研的魅力，共享成果帶來的成效。
3.關(guān)注熱點――擇選“推果”精品內(nèi)容
科研成果的推廣需要根據(jù)研究目標(biāo)選擇有價值的熱點內(nèi)容、精品內(nèi)容，將推廣工作由淺人深、由點到面、點面結(jié)合、全面推開，發(fā)揮應(yīng)有的效益。“矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣”課題組在研究中，總結(jié)匯編了《融“課堂、課外、校外”三維教育于一體，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣》資料，全校教師人手一份進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并借鑒應(yīng)用。經(jīng)過一年時間的實踐，師生又共同開發(fā)出了《好習(xí)慣我養(yǎng)成》系列校本課程，實現(xiàn)了對課題成果的全面推廣。省級課題“信息技術(shù)環(huán)境下化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用”的研究成果獲省二等獎，學(xué)校及時把該研究成果作為具體“推果”內(nèi)容，推廣到各個教學(xué)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又將研究思路和成果進(jìn)一步拓寬和延伸，組織開展了“探尋美麗的生態(tài)家園”、“探尋峨石瀛波消失之謎”、“走近花斑彩石”等研究性學(xué)習(xí)活動，其中四項成果分獲省創(chuàng)新大賽的一、二等獎，一項獲全國第25屆科技創(chuàng)新大賽一等獎。
二、研用結(jié)合，著力實踐。注重成果推廣的實效性
學(xué)校在“十一五”期間共有各級課題二十多個，不論課題的大與小、高與低，都是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的著力“點”，將每一項課題的研究與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，追求實效的“推果”過程，讓課題之間彼此牽引而又相互促進(jìn)，在實際操作中力求研用多“度”結(jié)合。
1.評價創(chuàng)新――促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展有尺度
“推行‘五四三二一’評價”課題研究是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生評價創(chuàng)新的有效探索，此課題研究成果在教育部主管的《網(wǎng)絡(luò)科技時代》上推廣。學(xué)校改進(jìn)原有“學(xué)生成長記錄袋”不能即時對學(xué)生進(jìn)步予以直觀展示的不足，在全校各個班級設(shè)立“獎牌榜”，對學(xué)生各個方面的進(jìn)步采取頒發(fā)鼓勵牌、銅牌、銀牌、金牌、獎狀五種逐級躍升直觀形象的動態(tài)獎勵，讓學(xué)生時時看到自己的進(jìn)步，在進(jìn)步中明確自己在班級中的位置，在與其他同學(xué)的比較中找到差距，由縮短差距的愿望產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力，通過繼續(xù)努力叉獲得進(jìn)步，如此往復(fù)，形成良性循環(huán)。評價，不再是一把尺子衡量出來的冷冰冰的結(jié)果，而是多把尺子衡量的動態(tài)激勵過程。學(xué)生在此評價過程中看到了自己和別人身上的閃光點，在“自我意識”的覺醒中找到了歸屬感和認(rèn)同感，尤為可貴的是，他們獲得了更多的成功體驗。
2.聽課評課――構(gòu)建“生命化課堂”有力度
學(xué)校在積極推廣“十五”期間省級科研成果“創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式實驗研究”的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)外校的先進(jìn)科研成果“構(gòu)建生命化課堂”，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心點，展開系列研究與實踐。通過“預(yù)習(xí)課、新授課、綜合課、復(fù)習(xí)課、矯正課”五種課型的著力打造，深入開展“五段式”聽評課活動，促進(jìn)科研成果向教學(xué)效益轉(zhuǎn)化。
“五段式”聽評課，即“常態(tài)課、診斷課、提高課、達(dá)標(biāo)
課、創(chuàng)新課”。“常態(tài)課”是要求所有教師開放常態(tài)課堂聽“推門課”；“診斷課”是對比新模式展開聽、評、議、改；“提高課”是針對診斷出的問題改進(jìn)完善；“達(dá)標(biāo)課”是對全校教師“地毯式”聽評課，先“樹標(biāo)”，再達(dá)標(biāo)，著重做好“評改”；“創(chuàng)新課”是各學(xué)科骨干參加校級“示范課”的展示，打造校級名師。通過“五段式”聽評課，“創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式”和“構(gòu)建生命化課堂”的科研成果得到推廣和鞏固，喚起了教師“見賢思研”的覺醒意識，不同層次教師的授課能力均得到了提高。
3.校本課程――應(yīng)用成果有效度
在課題研究取得成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校立足于學(xué)生的個陛發(fā)展和興趣需要，開發(fā)了校本課程《探索與創(chuàng)新》，涵蓋了“創(chuàng)新與人文、創(chuàng)新與生活、創(chuàng)新與科技、創(chuàng)新與環(huán)保、創(chuàng)新與藝術(shù)”五大篇章的內(nèi)容。由于內(nèi)容貼近師生生活，課時得到有效保證，管理措施到位，激起了師生的高漲熱情。在實施過程中，學(xué)校有近二十件教、學(xué)具在省創(chuàng)新大賽中獲獎，有近十篇學(xué)生的實踐活動論文獲省、市級獎勵，該校本課程被威海市教育局評為“優(yōu)秀校本課程”。在“后進(jìn)生心理問題的個案研究”課題實施中，學(xué)校精選部分后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，研究開發(fā)出《J心路鑫語》校本課程，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我教育及心理輔導(dǎo)，提高承受挫折的能力，從而預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，有效實現(xiàn)課題研究成果的全面推廣。
4.家校合力――拓展“推果”有廣度
在課題研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多不良行為習(xí)慣來自于家庭的不良影響，為此，搭建家校互動平臺，增進(jìn)教師、家長、學(xué)生三者之間的溝通和了解，凝聚家校合力。修正學(xué)生的不良行為，成為學(xué)校新時期重點工作之一。
學(xué)校定期開放家長學(xué)校，邀請家長參加教育案例分析會等，將學(xué)校教育的先進(jìn)經(jīng)驗傳遞給家長，幫助家長有針對性地掌握學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正方法，提高教育效果；學(xué)校還充分發(fā)揮《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》這個紐帶作用，利用其中的“自我評價、家長評價、學(xué)生小組評價、班主任評價”四個項目，有效地形成了師生對話、師長對話、生生對話和親子對話的格局，讓學(xué)生、家長和教師能夠近距離地接觸和交流，在學(xué)校、家長、教師和學(xué)生之間架起了心靈的橋梁，家校之間形成一股強(qiáng)大的教育合力。
三、全面發(fā)展，和諧共贏，強(qiáng)化成果推廣的功效性
論文關(guān)鍵詞：長沙，產(chǎn)學(xué)研，模式
一、研究背景
為貫徹科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區(qū)組織開展了技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點工作。長沙市在1998年初被批準(zhǔn)列為技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系和機(jī)制的目標(biāo)任務(wù)。“十五”期間，長沙又提出“以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，實施優(yōu)勢帶動戰(zhàn)略，把長沙建成繁榮的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、開放的窗口城市、文明的現(xiàn)代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1160億元”、“技術(shù)合同成產(chǎn)額突破32億元”等多項硬實力指標(biāo)被國家科技部評為國家科技進(jìn)步示范縣（市）。
這一切得益于長沙在科技創(chuàng)新的過程中，為了促進(jìn)企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，采取了正確的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式。有效的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式不僅促進(jìn)了長沙的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且促使企業(yè)成為了科技創(chuàng)新的主體，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、研究意義
（一） 借鑒成功經(jīng)驗，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，推動經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展
研究長沙產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的模式，可以借鑒其成功經(jīng)驗，指導(dǎo)本地的產(chǎn)學(xué)研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構(gòu)建具有本地特色適合本地科技創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式，從而推動地方經(jīng)濟(jì)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。
（二） 指出不足，加以完善，促進(jìn)長沙經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展
在科技創(chuàng)新的過程中畢業(yè)論文開題報告，任何產(chǎn)學(xué)研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產(chǎn)學(xué)研合作模式在某個時期最有效地促進(jìn)了科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。指出長沙產(chǎn)學(xué)研合作模式的不足之處，本身就是對產(chǎn)學(xué)研合作模式的修正和創(chuàng)新，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有利于促進(jìn)長沙經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展。
（三） 在研究中通過整合優(yōu)點的模式推廣有效可行的新的產(chǎn)學(xué)研模式
在對長沙產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究中，要對各種模式的優(yōu)點加以概括和總結(jié)，在總結(jié)的同時再根據(jù)本地的社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展情況，對適合于本地發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式的優(yōu)點加以整合，形成一種適合本地發(fā)展具有普遍意義的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
三、長沙產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)存模式及其特點研究
湖南制定并頒布了《關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的意見》，意見中提出：認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以企業(yè)為主體、政府引導(dǎo)、市場導(dǎo)向，堅持大科技、大產(chǎn)業(yè)、大開放、大協(xié)作，充分發(fā)揮市場優(yōu)化配置創(chuàng)新資源的基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)資本、知識資本和金融資本有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，推動多層次、全方位、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。因而，長沙以企業(yè)為主體，以政府為引導(dǎo)，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創(chuàng)造了產(chǎn)學(xué)研資相結(jié)合的合作模式，得到社會及海外投資機(jī)構(gòu)的熱捧，為長沙的科技創(chuàng)新發(fā)展吸引了大批的資本，極大地促進(jìn)和提升了長沙的生產(chǎn)力發(fā)展。
長沙的產(chǎn)學(xué)研模式主要有：產(chǎn)學(xué)研資，科技園區(qū)模式、企業(yè)附屬研究院模式、校辦企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓論文范文。
（一）產(chǎn)學(xué)研資模式
產(chǎn)學(xué)研資模式是長沙在科技創(chuàng)新過程中運用的最主要的產(chǎn)學(xué)研模式，也是最成功，對長沙科技、經(jīng)濟(jì)、社會促進(jìn)作用最大的產(chǎn)學(xué)研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機(jī)制、管理、技術(shù)、資本等要素緊密結(jié)合在一起，大學(xué)、企業(yè)、資本互為依托，互相促進(jìn)，大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)，而資本為科研項目的研發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化注入動力和提供保障，為企業(yè)的生產(chǎn)提供資本支持，當(dāng)新的科技成果進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化后畢業(yè)論文開題報告，又會反過來促進(jìn)資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產(chǎn)，如此良性循環(huán)，使長沙的科技創(chuàng)新取得了巨大的成功，使長沙的科技創(chuàng)新短期內(nèi)躍入中部省份城市的第一。
它的具體特點有：
1、政府引導(dǎo)并建立科技投融資機(jī)構(gòu)
長沙為了使科技創(chuàng)新順利進(jìn)行，加速科技成果的轉(zhuǎn)化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風(fēng)險投資管理有限公司、長沙科技創(chuàng)業(yè)投融資協(xié)會、長沙高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司。這些公司的成立
2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接
通過成立民間投融資機(jī)構(gòu)，以市場化的運作方式吸引國內(nèi)外投資機(jī)構(gòu)對科研及科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行大規(guī)模的投入，從而達(dá)到把科研成果與資本對接的目的。
通過與銀行合作，達(dá)到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術(shù)交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
3、市場化的運作吸引各方資本
民間投融資機(jī)構(gòu)對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內(nèi)外投資機(jī)構(gòu)及金融機(jī)構(gòu)，采取互惠互利共促發(fā)展的方式，達(dá)到既促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)，又滿足了投入資本的壯大和發(fā)展。
（二）科技園區(qū)模式
長沙通過對科技園區(qū)的規(guī)劃興辦，達(dá)到了吸引人才，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，建立大量孵化器的作用。以園區(qū)的四大特色產(chǎn)業(yè)掀起和帶動整個長沙經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的騰飛。它的具體特點有：
1、由政府規(guī)劃和引導(dǎo)
政府對園區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，建設(shè)好基本設(shè)施，引導(dǎo)高新企業(yè)和高校產(chǎn)業(yè)進(jìn)入，吸引高精尖人才進(jìn)入創(chuàng)業(yè)。通過一系列政策法規(guī)對園區(qū)的運作進(jìn)行保護(hù)和監(jiān)督。政府實行一系列的優(yōu)惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術(shù)企業(yè)資格的認(rèn)定和淘汰及對高新技術(shù)企業(yè)一系列優(yōu)惠措施的采取，達(dá)到對園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
2、園區(qū)形成研究基地、產(chǎn)業(yè)基地、孵化基地的有效對接
園區(qū)的高新企業(yè)一般都有自己獨立的研發(fā)機(jī)構(gòu)甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團(tuán)隊進(jìn)行研發(fā)，因而自主創(chuàng)新能力強(qiáng)。
在園區(qū)發(fā)展的同時，以四大產(chǎn)業(yè)為支柱，形成系列化的產(chǎn)業(yè)基地。通過對孵化器的建設(shè)，培育了大批高新技術(shù)企業(yè)的建立和發(fā)展。
3、以科研成果或自有資金為基礎(chǔ)，吸引社會投資
園區(qū)中發(fā)展起來的高新技術(shù)企業(yè)，大多以自有的科研成果為基礎(chǔ)畢業(yè)論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風(fēng)險投資及與金融資本的對接，達(dá)到發(fā)展壯大的目的。
（二）企業(yè)附屬研究院模式
長沙高新區(qū)岳麓山高科技園中的園區(qū)企業(yè)與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發(fā)機(jī)構(gòu)近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術(shù)中心8 個，有效地推動了企業(yè)的科技創(chuàng)新。
還有的企業(yè)根據(jù)自己招來的人才及自身固有的技術(shù)力量，成立了獨立的科研機(jī)構(gòu)甚至博士后工科站。
這種模式的主要特點有：
1、企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體
在整個科研過程中，企業(yè)始終是科技創(chuàng)新的主體。科研院所進(jìn)行的科研工作，都是圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷來進(jìn)行的，以獲取最終的經(jīng)濟(jì)效益和解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的難題、推進(jìn)生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展為目的。
2、科研院所是附屬于企業(yè)的
在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業(yè)的資金的投入而建立并發(fā)展的，它的科研目標(biāo)的制定和項目的確立，是以企業(yè)的需要為目標(biāo)的。企業(yè)是這些科研院所的所有人，企業(yè)支配科研院所的研究方向和科研成果。科研院所是企業(yè)的一個附屬機(jī)構(gòu)。
3、科技成果轉(zhuǎn)化迅速
在這種產(chǎn)學(xué)研模式下，由于科研項目是企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)形式下發(fā)給附屬的科研院所，而科研院所又根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要和市場信息進(jìn)行研發(fā)，因而研究出來的科技成果對市場有極強(qiáng)的適應(yīng)性和拓展性，同時，在研發(fā)出來后，科技成果迅速投向企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)，極大促進(jìn)生產(chǎn)。從科研項目的研發(fā)、科技成果的出現(xiàn)到科技成果的市場實現(xiàn)，實現(xiàn)了流水作業(yè)式的一條龍式的生產(chǎn)，因而，這種模式下的科技成果轉(zhuǎn)化的速度是最快的。
（三）校辦企業(yè)
長沙高新區(qū)大學(xué)科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學(xué)設(shè)立湖南大學(xué)麓谷產(chǎn)學(xué)研基地；中南大學(xué)設(shè)立研究院，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地。從而有效實現(xiàn)長沙高新區(qū)大學(xué)科技園實體化。這種模式具有如下特點：
1、高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者
在這種模式下，高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者，對企業(yè)的資產(chǎn)和管理、財務(wù)的決定、人事的任免、生產(chǎn)的方向，都有決定權(quán)。而企業(yè)只是高校的一個下屬機(jī)構(gòu)。
2、企業(yè)是高校科研成果的轉(zhuǎn)化基地
企業(yè)是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的科技成果產(chǎn)生后，這種企業(yè)才予以建立。企業(yè)的生產(chǎn)和管理由高校決定。當(dāng)高校有與企業(yè)生產(chǎn)方向相應(yīng)的科研成果產(chǎn)生，便迅速下發(fā)給企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)論文范文。高校科研機(jī)構(gòu)也可根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要，在企業(yè)的發(fā)展過程中根據(jù)對企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研進(jìn)行立項。
3、高校與企業(yè)在發(fā)展過程中資源共享
在發(fā)展過程中，高校與企業(yè)的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業(yè)是相通相促進(jìn)的。高校為企業(yè)提供人力和財力支持畢業(yè)論文開題報告，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和科研成果的市場實現(xiàn)，又以豐厚的利潤回報高校，促進(jìn)高校的建設(shè)和發(fā)展。
（四）技術(shù)轉(zhuǎn)讓
長沙這種產(chǎn)學(xué)研模式是高校和科研機(jī)構(gòu)甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)給企業(yè)，再以企業(yè)為主體對科研成果進(jìn)行市場化和產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。這種方式能較為迅速地將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，避免了高校或個人因自身的條件的限制而無法轉(zhuǎn)讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體的特點有：
1、科研成果的擁有者與轉(zhuǎn)化者不相同
科技創(chuàng)新成果是高校和科研機(jī)構(gòu)或個人所有，但是，依高校、科研機(jī)構(gòu)和個人的條件無法進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)擱置成果不用，將會使科技創(chuàng)新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進(jìn)行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術(shù)成果交易公司使很多科技成果轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主體進(jìn)行生產(chǎn)力和市場轉(zhuǎn)化，既使科技成果的研發(fā)人獲得經(jīng)濟(jì)利益，也使企業(yè)節(jié)約了研發(fā)資本，迅使將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推向市場，獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
2、有償轉(zhuǎn)讓科技成果
高校、科研機(jī)構(gòu)、個人向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技成果時，是通過有償方式進(jìn)行的。企業(yè)可以一次性全部購買；也可分批次根據(jù)市場前景狀況和科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，多次付轉(zhuǎn)讓費；也可以在產(chǎn)品銷售過程中給以提成。
3、市場的需要對科技成果的順利轉(zhuǎn)讓起重要作用
科技成果要想轉(zhuǎn)讓，必須在轉(zhuǎn)化后的產(chǎn)品符合市場需要，因而，有市場生產(chǎn)前景的科技成果在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力后，就能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步刺激企業(yè)的發(fā)展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，也會使企業(yè)蒙受巨大的損失。
四、長沙產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展的啟示和建議
長沙在科技創(chuàng)新過程中利用產(chǎn)學(xué)研極大地促進(jìn)了科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并取得了極大地成就。它的成功經(jīng)驗值得借鑒。
（一）政府要加強(qiáng)引導(dǎo)和政策監(jiān)護(hù)
作為政府，在產(chǎn)學(xué)研的過程中一定要起協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，排除障礙，制定政策法規(guī)，引導(dǎo)正確的發(fā)展。
1、政府要有完善的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃
政府要做好相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃，針對優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)要重點引導(dǎo)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。以有效的產(chǎn)學(xué)研模式的運作帶動科技成果迅速向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化畢業(yè)論文開題報告，從而促進(jìn)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，再以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的龍頭效應(yīng)帶個整個區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、政府要對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的形成和發(fā)展加以引導(dǎo)
企業(yè)缺人才，而高校人才聚集，為了企業(yè)的發(fā)展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當(dāng)適時引導(dǎo)高校和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，及時處理好所建立的產(chǎn)學(xué)研模式在運作過程中出現(xiàn)的不和諧的因素。讓高校在向企業(yè)輸出技術(shù)的同時，雙方能互利互惠，互相促進(jìn)發(fā)展。企業(yè)可以項目聯(lián)合高校建立產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，也可以生產(chǎn)領(lǐng)域聯(lián)合高校建立學(xué)科領(lǐng)域類的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。而高校呢，也可進(jìn)一步影響企業(yè)將企業(yè)作為自己的實習(xí)基地、科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)基地。
3、要制定適宜的政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟加以監(jiān)護(hù)
在產(chǎn)學(xué)研成立和運作后，政府不能任由其自由發(fā)展，而應(yīng)以法律和政策的形式對其加以監(jiān)護(hù)。在這個過程中，既要保護(hù)好高校的利益，也要照顧好企業(yè)的發(fā)展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)有重大貢獻(xiàn)的企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、個人。同時，也要對無所作為的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟加以懲戒，撤消其所享有的優(yōu)惠待遇。
（二）以企業(yè)為科技創(chuàng)新主體
在產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展過程中，應(yīng)以企業(yè)為整個科技創(chuàng)新的主體，從企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需要的角度來建立和健全產(chǎn)學(xué)研模式。
1、以企業(yè)為中心來進(jìn)行科技創(chuàng)新
在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建立的過程中，應(yīng)以企業(yè)為中心來進(jìn)行科技創(chuàng)新。企業(yè)處于生產(chǎn)的第一線，對于生產(chǎn)需要、市場信息，企業(yè)把握得較準(zhǔn)，因此，企業(yè)的生產(chǎn)帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業(yè)為中心進(jìn)行科技創(chuàng)新，從而建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經(jīng)濟(jì)和市場的發(fā)展。
2、加強(qiáng)企業(yè)與高校、科研院所的合作
中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業(yè)相對于來說，專業(yè)技術(shù)人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強(qiáng)企業(yè)與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業(yè)服務(wù)，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展同時，要激發(fā)人才的潛能畢業(yè)論文開題報告，促進(jìn)人才的創(chuàng)新，反過來，又會極大地促進(jìn)高校的發(fā)展。
3、建立企業(yè)獨立的研發(fā)機(jī)構(gòu)
要使企業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的問題迅速得到專業(yè)性地解決，在生產(chǎn)需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉(zhuǎn)化論文范文。最好能在企業(yè)內(nèi)部建立附屬于企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，處于企業(yè)生產(chǎn)線上的研發(fā)機(jī)構(gòu)，既能隨時對生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)研和解決生產(chǎn)中所遇到的難題，也會及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場需要確立科研項目，同時也會研發(fā)出更適合生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并具有市場前景的科研成果。
（三）產(chǎn)學(xué)研資是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展的有效模式
在科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)學(xué)研是把科研與生產(chǎn)融合在一起，有利于學(xué)、研、產(chǎn)，為科研成果和生產(chǎn)搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當(dāng)?shù)馁Y本保證其轉(zhuǎn)化和健康運行，這樣，才能使科研、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化位于一條快速的流水生產(chǎn)線上。
1、將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本對接
這種產(chǎn)學(xué)研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本實行對接，以雄厚的產(chǎn)業(yè)資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉(zhuǎn)化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業(yè)各層次資本的投入。同時，產(chǎn)業(yè)資本的大量存在，也促使大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科研成果的產(chǎn)生。
2、雄厚資本的保障有利于產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步深化
雄厚的產(chǎn)業(yè)資本的存在，為科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)提供了極為有利的條件。同時，在產(chǎn)學(xué)研資一體化運作快速發(fā)展時，會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和激發(fā)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，甚至新的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。
3、可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展
產(chǎn)學(xué)研資一體化運作，會極大地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，當(dāng)這種模式運行到一定程度并使該產(chǎn)業(yè)得到升級甚至轉(zhuǎn)型時，就會促使該產(chǎn)業(yè)成為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。而優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，勢必會帶來整個區(qū)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)了整個經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（四）完善科技投入和中介機(jī)構(gòu)
建立多元化的較為完善的科技投入機(jī)制會為產(chǎn)學(xué)研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的建立又會隨時為產(chǎn)學(xué)研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系。
1、建立多元化的科技投融資機(jī)制
科技投入必須建立好多元化的投融資機(jī)制，政府做引導(dǎo)性和啟動式的投資；民間的科技投融資機(jī)構(gòu)要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進(jìn)行投入，確保科研的順利進(jìn)行和科技成果的有效轉(zhuǎn)化；創(chuàng)造好的科技創(chuàng)新環(huán)境，通過一定方式吸引海內(nèi)外科技投資機(jī)構(gòu)來對本區(qū)科技創(chuàng)新進(jìn)行投入。
2、為科技成果的轉(zhuǎn)化搭建好中介平臺
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的成功建立畢業(yè)論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經(jīng)濟(jì)的激勵，以資本為基礎(chǔ)，以科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為最終實現(xiàn)。因而，良好的科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的建立，對于串接好產(chǎn)學(xué)研建立的各個環(huán)節(jié)的信息服務(wù)至關(guān)重要，對于各個環(huán)節(jié)的順利和有效對接也至關(guān)重要。
3、為科技研發(fā)打造好科技投入風(fēng)險平臺
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成立后，進(jìn)行科技研發(fā)不是一帆風(fēng)順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進(jìn)行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)時，并沒有帶來預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。那這就意味著先前為了研發(fā)而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態(tài)，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風(fēng)險投資對科研進(jìn)行有利地保障。因而創(chuàng)立好科技投入風(fēng)險平臺也很重要。
五、結(jié)論
在科技創(chuàng)新的過程中，要想采用合適的產(chǎn)學(xué)研合作模式推進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須以企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體，政府加以引導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研資模式甚至更恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研合作模式推動科技創(chuàng)新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風(fēng)險資本的參與，以人才為基礎(chǔ)，以資本為推動，以政策為保障，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，從而促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛。
參考文獻(xiàn)：
[1]長沙市技術(shù)創(chuàng)新工程成績斐然[N]，科技日報，2003年07月17日；
[2]陶小愛，長沙強(qiáng)化科技創(chuàng)新實施技術(shù)跨越[N]，湖南日報， 2000年12月20日第A01版；
[3]湖南省統(tǒng)計局，科技創(chuàng)新助推長沙經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J/OL]，湖南省統(tǒng)計局，hntj.gov.cn/sxfx/csfx/200908060002.htm，2009年8月10日；
[4]徐東，我國產(chǎn)學(xué)研合作的三個層次分析及五點思考[J]，有色金屬高教研究，1995年第2期；
[5]劉慶華，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制及發(fā)展模式初探[J]，科技管理研究，2009年第9期；
[6]王娟茹，潘杰義，產(chǎn)學(xué)研合作模式探討[J]，科學(xué)管理研究，2002年2月
[7]柳卸林，2004-2005年中國區(qū)域創(chuàng)新能力分析報告[J]，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2005年12月；
[8]毛竹，長沙：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動科技成果產(chǎn)業(yè)化[N]，中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報/2007 年/8 月/27 日/第B05 版；
關(guān)鍵詞：獲獎成果 分析 建議
中圖分類號：N32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
“國以農(nóng)為本”，最能代表農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的是農(nóng)業(yè)科技成果獎，是對農(nóng)業(yè)科技成果的肯定與鼓勵。吉林省農(nóng)科院是我國農(nóng)業(yè)科研單位的排頭兵，是我國最大商品糧基地的重要科技創(chuàng)新力量。而對獲獎成果的分析與評價正是評價農(nóng)科院所創(chuàng)新力和綜合實力的重要依據(jù)。近年來，吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院秉持“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新”精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在作物育種、耕作栽培、土壤肥料、畜牧業(yè)、植物保護(hù)、環(huán)境資源等領(lǐng)域取得了一批國家級、省級農(nóng)業(yè)獎勵，在推動農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、確保國家糧食安全等方面發(fā)揮了重大推動作用。本文統(tǒng)計了2001～2011年間的吉林省農(nóng)科院獲獎成果，對11年來我院各專業(yè)的各層次的獲獎成果進(jìn)行統(tǒng)計分析研究，旨在探討各專業(yè)獲獎成果的特點，為加快吉林省農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用和提高我院成果管理層次提供相應(yīng)的對策。
1 吉林省農(nóng)科院獲獎成果分析
1.1數(shù)量分析
吉林省農(nóng)科院在2001～2011年間共獲154項國家級、省級科技成果獎勵。表1為11年間吉林省農(nóng)科院獲獎數(shù)量分布情況表，其中，以第一完成單位獲獎成果有129項，占到獲獎成果總數(shù)的83.77%；與外單位合作完成的獲獎成果有25項，占獲獎成果總數(shù)的16.23%。以不同年份獲獎成果數(shù)量比較的角度來看，11年里，吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院年均獲獎成果14項。變化趨勢是逐漸增多，但到2009年是個頂峰，其后有所下降，但在2011年又恢復(fù)到歷史第二的水平。（見表1）。
從不同時期獲獎成果數(shù)量變化來看，吉林省農(nóng)科院“九五”期間獲得41 項成果獎，“十五”期間獲得93項成果獎，獲獎數(shù)量大輻度提高，“十五”期間獲獎總數(shù)是“九五”期間的二倍還要多。2011年獲獎成果總數(shù)為20項，預(yù)計“十二五”期間可達(dá)100項左右，這與吉林省農(nóng)科院重視科研、一切以科研為重是分不開的。（見圖 1）。
1.2等級分析
圖2是吉林省農(nóng)科院所獲獎勵的等級分布情況，以等級分布來看，2001～2011年11年間，吉林省農(nóng)科院獲得了5項國家級獎，23項省級一等獎，54項省級二等獎，72項省級三等獎。從獲獎成果等級來看，國家獎和省級二等獎以上成果有82項，占到獲獎成果總數(shù)的53.25%，也就是一半以上。這說明我院的科技成果水平總體較高，高等級成果占的比例很大。特別是我院主持完成的“大豆細(xì)胞質(zhì)雄性不育及其應(yīng)用”和“吉林玉米豐產(chǎn)高效技術(shù)體系”分別于 2006年和2009年獲得國家技術(shù)發(fā)明二等獎和國家科技進(jìn)步二等獎。
圖1 不同時期平均獲獎成果數(shù)量變化
1.3學(xué)科分析
表2是吉林省農(nóng)科院獲獎成果學(xué)科分布情況，從表2可知，吉林省農(nóng)科院的作物育種、畜牧業(yè)、作物栽培和環(huán)境資源4個學(xué)科的獲獎成果最多，共127項，占獲獎成果總數(shù)的 82.47%。這些學(xué)科均為我院的優(yōu)勢學(xué)科，其中，作物育種一直是我院的強(qiáng)勢學(xué)科，特別是在玉米、水稻和大豆的育種科研領(lǐng)域，吉林省農(nóng)科院一直占據(jù)著東北作物育種科技創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊地位。科研人員最多，優(yōu)勢最強(qiáng)，所獲獎勵最多，等級最高，11年間共計67項，占獲獎成果總數(shù)的43.51%。總數(shù)超過10項的學(xué)科還有畜牧業(yè)研究、作物栽培和環(huán)境資源 3 個學(xué)科，獲獎成果數(shù)量分別為 30項、18項和12項。其他學(xué)科優(yōu)勢較弱，還需要加強(qiáng)人才建設(shè)及學(xué)科建設(shè)。
2 獲獎成果相關(guān)因素分析
2.1傳統(tǒng)學(xué)科人才多、地位強(qiáng)，成果多
吉林省是農(nóng)業(yè)大省，并且從事農(nóng)業(yè)教育的大學(xué)多、優(yōu)勢人才也多。吉林省農(nóng)科院是吉林省從事農(nóng)業(yè)科研的最高機(jī)構(gòu)，吸引了大批從事傳統(tǒng)學(xué)科研究的人才。吉林省農(nóng)科院建院60多年來，逐漸形成了農(nóng)作物育種科研優(yōu)勢，其中又以玉米、水稻和大豆育種研究最為強(qiáng)大。我院有專門的玉米所、水稻所和大豆所，另有畜牧分院，學(xué)科優(yōu)勢明顯，科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，不僅在我院屬于優(yōu)勢學(xué)科，在全省科研系統(tǒng)內(nèi)也是首屈一指。因此，作物育種學(xué)科每年平均出6個獲獎成果也是必然的。
2.2項目支撐力度大、周期長，成果多
農(nóng)業(yè)科研研究屬于公益性研究，成果研發(fā)具有連續(xù)性、穩(wěn)定性和周期長的特點，必須依靠國家財政持續(xù)穩(wěn)定支持才能取得重大科技成果[4]。從吉林省農(nóng)科院11年來獲得的科研獎勵成果來看，課題或項目的級別越高、經(jīng)費強(qiáng)度越大、周期越長，獲得成果獎勵的可能性越大。例如，國家技術(shù)發(fā)明二等獎“大豆細(xì)胞質(zhì)雄性不育及其應(yīng)用”、國家科技進(jìn)步二等獎“松嫩——三江平原中低產(chǎn)田治理和區(qū)域農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展技術(shù)研究與示范”、“主要作物硫鈣營養(yǎng)特性、機(jī)制與肥料高效施用技術(shù)研究”、“吉林玉米豐產(chǎn)高效技術(shù)體系”、“北方粳型優(yōu)質(zhì)超級稻新品種培育與示范推廣”和省科技進(jìn)步一等獎“高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、多抗玉米新品種吉單35的選育與推廣”、“優(yōu)質(zhì)超級稻吉粳88號選育及配套栽培技術(shù)研究與推廣”等成果均屬于這種情況。國家科技支撐計劃在有的項目上更是五年一個周期地連續(xù)支持。
2.3 轉(zhuǎn)化推廣范圍大、效益好，成果多
對于農(nóng)業(yè)科研成果，最重要的是最終應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去，“論文寫在大地上，成果開在農(nóng)民家”是農(nóng)業(yè)科研成果的最真實寫照。因此，許多獲獎成果是在課題結(jié)束后的成果轉(zhuǎn)化和推廣后，比如新品種的應(yīng)用、先進(jìn)栽培技術(shù)的應(yīng)用等，最終給農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和國家?guī)斫?jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益后才得到國家級、省級獎勵的。吉林省農(nóng)科院獲獎成果中79%屬于應(yīng)用研究和推廣開發(fā)類成果，11年間，我院的獲獎成果中，有玉米類24項、水稻類23 項和大豆類 18項，分別占成果總數(shù)的 15.58%、14.94%和11.69%，特別是玉米類成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用效果非常明顯，吉林省種植的玉米品種一半以上來自于吉林省農(nóng)科院。
3 建議
3.1加大學(xué)科建設(shè)力度
吉林省農(nóng)科院在學(xué)科建設(shè)方面一直做得非常好，對優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)及扶持力度都是最大的，由于學(xué)科建設(shè)和出成果存在著因果關(guān)系，學(xué)科優(yōu)勢是培育重大成果的基礎(chǔ)，重大成果是學(xué)科發(fā)展的標(biāo)志[5]。因此為了培育出更多、更好的科研成果，更快、更強(qiáng)地站在農(nóng)業(yè)科研前沿，應(yīng)該把學(xué)科建設(shè)放在首位。由農(nóng)業(yè)部組織的1077個農(nóng)業(yè)科研單位參加的“十五”全國農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力評估中，我院水稻所、大豆所、環(huán)資所、畜牧分院、玉米所等 6個所進(jìn)入百強(qiáng)，進(jìn)入“百強(qiáng)研究所”總數(shù)全國第三，進(jìn)入百強(qiáng)率55%，居全國第一。而這幾個研究所正是我院的優(yōu)勢學(xué)科所在的研究所。在建好一批先進(jìn)研究所的同時，要加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，建好人才隊伍，加快青年人才培養(yǎng)。還要確定學(xué)科發(fā)展方向，做好課題服務(wù)和管理，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。
3.2推動科研成果應(yīng)用
省級農(nóng)科院不僅要有基礎(chǔ)性研究，主要還是以應(yīng)用性研究為主。以成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用為主。特別是獲獎成果，尤其是高等級的獲獎成果，必須加快推廣力度，因為農(nóng)業(yè)科研成果還是有時效性的，以玉米品種為例，一個品種的生命周期大約是8年，品種應(yīng)用的頭二年是特別重要又難度大的推廣工作。省級農(nóng)科院必須重視科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。而且要鼓勵項目結(jié)束后推廣應(yīng)用到一定程度再報獎，對有價值的研究成果，不僅課題組要負(fù)責(zé)推廣，農(nóng)科院也要撥出相應(yīng)經(jīng)費鼓勵課題組進(jìn)行示范推廣。在推廣過程中建立多學(xué)科、多部門聯(lián)合推廣機(jī)制，點面互動和農(nóng)民參與度高的技術(shù)擴(kuò)散模式，構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化快速通道[6]。
3.3提高科研成果管理水平
成果管理是科研成果形成過程中的重要環(huán)節(jié)，吉林省農(nóng)科院科研處設(shè)有專門的成果管理科，近年來逐步加強(qiáng)了對科研成果的管理，大大提升了我院的整體科研競爭力。應(yīng)采取有效措施切實加強(qiáng)重大成果的系統(tǒng)培育。建立重大項目跟蹤制度，及時跟進(jìn)科研進(jìn)展情況，及時發(fā)掘潛在的科研成果，及時組織專家進(jìn)行成果鑒定，對推廣效果突出的鑒定成果，及時組織專家進(jìn)行報各級別獎項。細(xì)節(jié)方面要從嚴(yán)把好成果鑒定和報獎材料的質(zhì)量關(guān)，組織專家和管理人員進(jìn)行反復(fù)修改，提高科研成果申報材料的質(zhì)量[7]。
參考文獻(xiàn)
[1]何平.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院十年獲獎科技成果分析與建議[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2007（06）：40-43.
[2]佟瑞平.北京市農(nóng)林科學(xué)院30年獲獎成果分析與建議[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2009（03）：18-21.
[3]王慧軍，李博文，陶佩君，等.河北省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及對策分析[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，1993（05）：38-43.
[4]石龍閣.遼寧省農(nóng)科院建院50年科技成果剖析[J].遼寧農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006（05）：42- 44.
[5]信乃詮.不同農(nóng)業(yè)系統(tǒng)國家獎勵科技成果的比較研究[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2006（03）：1-5.
[6]信乃詮.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院國家獎勵科技成果現(xiàn)狀分析、基本經(jīng)驗及應(yīng)對建議[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2005（03）：1-5.
(一)各級高校在對選拔和引進(jìn)科研人才的任用上也存在重大的弊端重視人才”引進(jìn)”，輕視科研隊伍”穩(wěn)定”［1］。一般高校引進(jìn)科技人才時總是主觀地把目標(biāo)定成“雙高”:高學(xué)歷、高職稱，并給予一系列優(yōu)惠政策，學(xué)院不能根據(jù)自身的科研條件和軟硬件條件來引進(jìn)人才，不但不利于學(xué)院科研水平的提高，更不利于科研隊伍的穩(wěn)定，甚至?xí)鹩捎诒緦W(xué)院教師的心理失衡而造成的人才大量外流，使得一些專業(yè)技術(shù)人才斷層。由此出現(xiàn)緊缺的人才外引不進(jìn)，自身的高層次人才內(nèi)留不住，人才總量與實際需要的矛盾日漸突出，對高校自身長遠(yuǎn)的發(fā)展是十分不利的。
(二)用人評價和科研評價機(jī)制存在不科學(xué)因素項目組是開展科研工作的基本單元，是以項目負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)，由為數(shù)不多的科研人員組成的工作團(tuán)隊，他們技能互補(bǔ)，相互信任，為了共同的科研目標(biāo)一起奮斗。項目組的作用非常重要，但是，目前大部分學(xué)校的職稱評聘制度、科研工作量考核、科研獎勵機(jī)制等往往只認(rèn)第一負(fù)責(zé)人或第一作者，項目組其他成員的努力得不到認(rèn)可和鼓勵，這在很大程度上決定了科研隊伍人心渙散，缺乏團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。其次，科研評價中存在重量不重質(zhì)的現(xiàn)象，使得科研人員各自作戰(zhàn)，申報項目規(guī)模小而數(shù)量多，研究方向紛繁雜亂，科研項目難以做大做強(qiáng)，很難真正實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)及形成交叉集成效應(yīng)，限制了高科技聯(lián)合科研攻關(guān)項目成果和重大科研成果的誕生。第三，用人評價及科研評價機(jī)制單一，制約了科研人員的工作積極性，阻礙了科研工作的進(jìn)一步發(fā)展。
(三)項目研究成果的驗收總結(jié)不規(guī)范，重申報，輕驗收在創(chuàng)新戰(zhàn)略實施背景下，國家、部委等都提供了大量資金保證科學(xué)研究的開展，科研主力軍集中的高校為此投入了大量的人力和物力，來保證科研的順利進(jìn)行，但在科研項目管理中存在著“重申報、輕驗收”、驗收總結(jié)不規(guī)范等不良現(xiàn)象。在課題申報時，組織人員搜集材料、邀請專家反復(fù)評審論證等，然而在課題驗收時，科研管理機(jī)構(gòu)對課題的檢查驗收方式單一，思維模式和做法陳舊，驗收工作者主要檢查科研工作量而忽視實效驗收結(jié)果。當(dāng)前只有部分國家重大科研專項以及973等國家級的重大科研課題有著較為嚴(yán)格的中期檢查和結(jié)題審計，其他大多數(shù)科研課題結(jié)題都是憑項目負(fù)責(zé)人的書面材料，缺乏進(jìn)行實地驗收和系統(tǒng)評估的標(biāo)準(zhǔn)，因此科研課題取得成果的真實性也就缺乏考證。
(四)科研成果多，專利少，轉(zhuǎn)化率低高校在承擔(dān)基礎(chǔ)性科學(xué)研究和開發(fā)工作的同時，還應(yīng)積極參與高新技術(shù)的研發(fā)，將大量的科研成果推向市場，實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。然而由于高校科研的環(huán)境相對封閉，科研人員自身科技成果轉(zhuǎn)化意識淡薄，研究的課題與市場需求脫節(jié)。其次，高校根據(jù)論文評定職稱和評價工作業(yè)績，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化動力不足，因此“成果多、專利少”的事實普遍存在。企業(yè)對科研成果的需求疲軟，高校的科研機(jī)構(gòu)向企業(yè)提供的成果也顯得乏力，造成科研成果向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)上的不通暢，使得我國高校科研成果論文多而專利少，專利轉(zhuǎn)化率低，75%的高校專利申請數(shù)幾乎為零。由此可見，當(dāng)前我國在科研成果的產(chǎn)出上，成果數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專利授權(quán)量，真正能夠向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的就更低，發(fā)展極不平衡。
二、提升高校科研管理的對策
一個民族、社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，高校科研體制的發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新。時展的瞬息萬變，外部科研環(huán)境的錯綜復(fù)雜，為科研管理工作帶來新的機(jī)遇的同時也提出了更高、更新的要求。科研管理機(jī)制是做好科研管理工作的必備條件，二者在發(fā)展過程中形成了良性循環(huán)，相互促進(jìn)，使得科研管理工作有序發(fā)展，取得良好的成效［2］。合理規(guī)范的科研管理機(jī)制也是高校科研管理工作順利實施的有力保障，因此，各級高校應(yīng)正確把握科研工作所面臨的新情況，根據(jù)自身發(fā)展的特點和要求，創(chuàng)新科研管理思路，建立和健全科研管理的規(guī)章制度，為高校科研工作創(chuàng)造有制度可依、有章可循、方便科研人員開展工作的良好制度環(huán)境。
(一)建立和健全選撥和引進(jìn)人才機(jī)制針對高校普遍存在的選撥和引進(jìn)人才論資排輩，盲目重視學(xué)歷而忽略科研能力，只看重人才的數(shù)量忽視學(xué)院自身的條件等問題，建立一系列切實可行的、有學(xué)院特色的選撥和引進(jìn)人才的制度，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和自身的現(xiàn)有條件，確定科研工作的發(fā)展方向和領(lǐng)域，在引進(jìn)高學(xué)歷、高資歷的科研人才的同時，積極培養(yǎng)、選撥和引進(jìn)年青的科研人才，充分發(fā)揮年青人的聰明才智，在他們最具創(chuàng)造力的最佳年齡階段，有更多施展才華的機(jī)會。完善科研隊伍的梯隊建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)院科研力量，促進(jìn)科研工作的開展。
(二)完善選撥和引進(jìn)人才的任用機(jī)制營造良好的科研環(huán)境。在科研管理中必須引進(jìn)一系列科學(xué)、完善的激勵機(jī)制，結(jié)合本學(xué)院實際情況，從目標(biāo)、管理、協(xié)作、競爭、團(tuán)隊等方面設(shè)置全面的激勵措施。要根據(jù)科研項目、成果的不同，給予不同的獎勵，特別對那些具有探索性、創(chuàng)新性，研究風(fēng)險性較大，需要更多投入，而研究成果具有不確定性，很難在短時間內(nèi)得到體現(xiàn)的科研項目，應(yīng)該給予更大的獎勵。同時對從事科研工作的教師也應(yīng)該有相應(yīng)的激勵制度，生活上關(guān)心他們，盡力排解他們的后顧之憂，精神上滿足他們的尊重需要，正確評價他們的工作成績，激發(fā)科研人員的內(nèi)在動力，進(jìn)一步鼓勵科研人員的探索精神，激勵他們的創(chuàng)新意識，使他們能夠全身心地投入到科研工作中去。另一方面，要營造相對寬松、自由的學(xué)術(shù)氣氛。科學(xué)研究要想產(chǎn)出好的、高質(zhì)量的成果，需要科研人員投入大量時間、精力和心血，而非一蹴而就，科研人員應(yīng)杜絕急功近利的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，培養(yǎng)甘于寂寞，潛心做學(xué)問的治學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為高校建立一支高水平、穩(wěn)定的科學(xué)研究隊伍，科研工作必將有序開展、科研質(zhì)量必將穩(wěn)步提高。
(三)建立人性化和多元化的科研評價體系隨著科技體制的不斷深入，當(dāng)今高校科研評價體系中的一些弊端，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了科研工作的發(fā)展。為了克服現(xiàn)行的科研評價體系中重數(shù)量、輕質(zhì)量的不良風(fēng)氣，結(jié)合各級高校中不同層次和定位的科技人員的特點，建立人性化多元化的科研評價體系勢在必行［3］。對高校科研進(jìn)行科學(xué)評估是推動高校科研管理工作最有效的手段之一。良好的科研評價體系將引導(dǎo)科技健康發(fā)展，而不良的評價體系使科技處于低效而混亂的狀態(tài)。只有建立有針對性的高效的科研評價體系，科研單位才能依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，采用質(zhì)量、績效評價、專家評估的多元化的評價方法，對科研工作進(jìn)行評定，從而進(jìn)行人、財、物的投入和分配，并定期對科研進(jìn)度及成果進(jìn)行考核，保證科研工作的正常進(jìn)行、順利完成，真正起到科研管理的保障和評價作用。現(xiàn)行的科研激勵制度也存在一些缺陷。科研激勵制度的建立必須堅持以人為本這一原則，遵循科學(xué)技術(shù)不同類型、不同層次的客觀發(fā)展規(guī)律，改革科研獎勵機(jī)制，建立多種形式的激勵機(jī)制，對不同級別的科研成果實行不同的獎勵政策，打破原有的平均分配主義。科研管理工作的激勵機(jī)制不能只局限于發(fā)放獎金等物質(zhì)手段，同時要注重精神層面的獎勵，將物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，使得教師獲得成就感和滿足感，增強(qiáng)廣大教師從事科研工作的積極性。
(四)加強(qiáng)結(jié)題驗收管理，完善課題結(jié)題驗收流程科研成果是科研項目效益的最終體現(xiàn)，做好結(jié)題工作是科研管理工作的重要環(huán)節(jié)，是衡量科研管理工作質(zhì)量的重要標(biāo)志。國家科技主管部門及各級高校管理機(jī)構(gòu)要制定一套規(guī)范的結(jié)題驗收管理辦法，形成完善的科研課題結(jié)題驗收流程，加強(qiáng)科研課題結(jié)題驗收管理。科研項目結(jié)束后，高校科研管理部門要與課題負(fù)責(zé)人商討結(jié)題工作，組織，聘請同行專家進(jìn)行成果66鑒定和驗收，做好研究計劃的完成及成果的鑒定工作，確保科研成果真實有效。
關(guān)鍵詞 人文社會科學(xué) 評價體系 評價方法 成果應(yīng)用
一、高校人文社科科研評價的現(xiàn)狀
（1）科研評價的含義。科學(xué)研究，指反復(fù)探索。高校科研有廣義和狹義之分，廣義是指以發(fā)現(xiàn)新知識為目的的學(xué)術(shù)研究和以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)研究，狹義僅指以發(fā)現(xiàn)新知識為目的的學(xué)術(shù)研究。評價是指根據(jù)明確的目標(biāo)，按照一定的原則和價值標(biāo)準(zhǔn)，對人或事物進(jìn)行價值判斷的活動。高校人文社科評價就是評價主體根據(jù)特定的評價體系，使用合理的評價方法，對人文社科工作者所從事的科研活動及科研活動產(chǎn)生的成果進(jìn)行價值判斷的活動。
（2）人文社科科研評價的發(fā)展歷程。人文社科科研評價的發(fā)展與社會發(fā)展緊密相連，在計劃經(jīng)濟(jì)體制之下，對各類研究機(jī)構(gòu)和研究人員的評價都是通過行政手段進(jìn)行的，評價內(nèi)容和過程等都比較簡單。步入21世紀(jì)，隨著社會的進(jìn)步和科研事業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以同行專家學(xué)者為主的“同行評議法”，評價內(nèi)容的廣度、深度等方面都有了進(jìn)一步發(fā)展。特別是西方社會科技進(jìn)步的影響和我國科技的迅猛發(fā)展，指標(biāo)量化評價、科研計量評價等方法隨之興起，科研評價內(nèi)容也不斷具體化、全面化、科學(xué)化。
（3）人文社科科研評價的現(xiàn)狀。目前，許多人文社會科學(xué)學(xué)者、科研管理人員不認(rèn)同本單位的科研評價體系，矛盾或焦點多集中在評價理論薄弱、評價主體不明、評價目的不明確、評價體系及指標(biāo)模糊、評價方法和手段單一、評價制度不全、成果應(yīng)用程度不高的問題。雖然學(xué)界關(guān)于評價現(xiàn)狀的成果比較豐富，但在國家層面尚未形成能走向世界的、國內(nèi)認(rèn)同度高且具有中國特色的人文社會科學(xué)評價體系。
二、當(dāng)前高校人文社科評價存在的問題及原因分析
（1）存在的問題。一是評價主體錯位。我國目前的人文社科科研評價基本上是行政主導(dǎo)，科研評價的主體常常是各級科研行政管理部門，科研評價的官本位意識濃厚，擔(dān)任評審專家的往往是各部門的行政負(fù)責(zé)人。鑒于評審專家自身的工作特點，其評價體系、方法和程序基本上也是由這些行政領(lǐng)導(dǎo)拍板決定，從而導(dǎo)致在科研成果評價的過程中，存在著大量的非學(xué)術(shù)同行。而主體錯位直接導(dǎo)致這種科研評價的準(zhǔn)確性、客觀性和科學(xué)性備受質(zhì)疑，影響到高校人文社科科研評價的質(zhì)量。實際上，高校的人文社科科研具有一定的特殊性，決定了評價主體的特殊性。人文社科科研屬于一種學(xué)術(shù)科研，而對評價主體的專業(yè)性、發(fā)展性等有著非常高的要求，需要專業(yè)的學(xué)術(shù)人士擔(dān)當(dāng)評價的主體。二是評價體系不夠健全。長期以來，國內(nèi)高校的人文社科科研評價體系趨向于簡單化、絕對化，忽略學(xué)術(shù)精神、科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)，促使部分科研人員產(chǎn)生急功近利、投機(jī)取巧的心理。科研考核體系注重短期效益，使科研人員樂于從事短平快的小項目研究與開發(fā)，致使有影響力的高水平科研成果越來越少。同時，高校人文社科科研活動類型多，學(xué)科門類多，科研評價指標(biāo)的具體表現(xiàn)形式復(fù)雜，既有各種各樣的科研項目、論文、著作，也有鑒定、獎勵、專利和轉(zhuǎn)讓成果，還有學(xué)位論文的評價等，不同類型學(xué)科的科研活動特點不同，但各高校鮮有采用不同的評價指標(biāo)體系和方法、不同的評價的目標(biāo)、內(nèi)容，而是用一種機(jī)制來評價所有的學(xué)術(shù)人員。三是評價方法單一。科研評價分為定量評價和定性兩種，目前高校人文社科評價主要采取的是定量評價。定量評價的實質(zhì)在于盡量減少人為因素的干擾，較少漏洞對評價結(jié)果帶來的影響，但也存在著諸多的問題，即很多評價方法過于的簡單，進(jìn)而導(dǎo)致高校人文社科科研評價的質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，其主要的評價方法主要根據(jù)出版物的數(shù)量、出版物的質(zhì)量以及學(xué)術(shù)文章的字?jǐn)?shù)等進(jìn)行評價，而這種方法無法充分對科研成果進(jìn)行了解，進(jìn)而導(dǎo)致科研成果質(zhì)量較低。其次，評價主要是通過打分的方式進(jìn)行，分?jǐn)?shù)越高，說明科研成果質(zhì)量越高，但有時由于分?jǐn)?shù)評價設(shè)置不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致以打分方式評價出來的科研成果也不科學(xué)。
（2）原因分析。一是歷史原因，我國人文社科科研評價起步較晚，一直在借鑒國際上有影響的模式，跟先進(jìn)的科研評價模式有差距是可以理解的。二是不良思想的沖擊，由于科研成果與高校教師的職稱、工資、獎金直接相聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致一些教師出現(xiàn)了不正確的價值觀，如急功近利、貪圖物質(zhì)等。三是中國的“人情文化”導(dǎo)致信任危機(jī)，在進(jìn)行人文社科科研評價的過程中，評價主體在裁決自身利益和人情關(guān)系的時候，很難以超越的情懷和心態(tài)堅守正常的評價秩序，進(jìn)而影響到人文社科科研評價的公正性。
三、完善高校人文社科評價的建議
（1）明確評價主體。科研評價機(jī)構(gòu)的公正性來源于其獨立性或中立性，即不受任何非學(xué)術(shù)因素干擾，包括行政干預(yù)、評價對象或利益集團(tuán)的把持等。科研服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)只是為科研評價專家提供后勤、信息收集和整理工作，真正對科研成果的質(zhì)量和影響進(jìn)行評價的應(yīng)該是來自國內(nèi)外相應(yīng)學(xué)科或?qū)ｉT研究領(lǐng)域的科研工作者，這樣才能真正體現(xiàn)專業(yè)評審的特點。在學(xué)術(shù)分工日益細(xì)化的今天，人文社科科研評價的主體應(yīng)該掌握有關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的語言、方法、態(tài)度，并且熟悉相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有能力對評價對象做出公允的判斷。
（2）優(yōu)化評價體系。人文社科科研評價體系并沒有預(yù)先設(shè)計好的科研評價標(biāo)準(zhǔn)，科研評價體系要在召集各個學(xué)科和專門研究領(lǐng)域的專家充分討論取得共識后確定，并正式頒布，同時，要根據(jù)不同時代特征，做出相應(yīng)調(diào)整，做到與時俱進(jìn)。科研評價體系一經(jīng)制定，在本輪科研評價時，評價機(jī)構(gòu)和評審專家必須嚴(yán)格遵守評價標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)則，不得以任何借口更改或變通執(zhí)行。各個學(xué)科和專門研究領(lǐng)域在制定評價體系時，應(yīng)充分考慮各個學(xué)科的不同特點，堅持同類相比的原則，避免用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)科的科研工作者。
（3）評價方法多元化。人文社科科研評價主要有同行評價和文獻(xiàn)成果計量等方法。同行評價的專家最能了解科研的水平和價值，在理論上具有很強(qiáng)的真實性，但同行評價存在局限性，如評價主觀性太強(qiáng)、無法回避人情關(guān)系等。文獻(xiàn)成果計量在避免人為因素干擾和提高效率等方面具有重要作用，過于強(qiáng)調(diào)科研成果數(shù)量而忽視成果質(zhì)量，背離了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。因此，應(yīng)始終堅持把定性評價和定量評價結(jié)合起來，積極探索不同形式的評價方法，不斷改進(jìn)和完善。比如說，可以利用第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價、進(jìn)行分類評價等，這樣能夠全面的了解高校學(xué)術(shù)研究者的科研情況，并且對其科研成果能夠進(jìn)行科學(xué)的評價，有助于形成良性競爭，建立高校良好的科研環(huán)境。
（作者單位為廣西師范大學(xué)社科處）
[作者簡介：熊興華（1986―），女，碩士。]
參考文獻(xiàn)
[1] 林繼志，張向前.我國高校科研評價改進(jìn)分析[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010（2）：119-121.
[2] 林安安，邵宏翊，楊德金，周一新，徐輝.我校人文社會科學(xué)研究再上新臺階[J].學(xué)術(shù)動態(tài)，2013，01（03）：234.
【關(guān)鍵詞】教師資源；課程資源；創(chuàng)新人才
我國已經(jīng)提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，而高校是生產(chǎn)和傳播知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要的基地。當(dāng)今高等學(xué)校正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的重點內(nèi)容，也是科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。
吉首大學(xué)地處湖南西部，位于湘、鄂、渝、黔交界的武陵山地區(qū)，是一所辦在西部貧困民族地區(qū)的地方綜合性大學(xué)。其所處地域具有顯著的特殊性――“老、少、邊、山、窮”，是國家為了促進(jìn)全區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)行扶貧攻堅的示范區(qū)。為了適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會事業(yè)進(jìn)步對人才需求的新變化，本文擬就課程體系改革中地方高校教師資源與課程資源配置的問題進(jìn)行探討，并以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例，指出教師需要在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，更加注重拓展學(xué)生的知識面，提高其實踐能力與創(chuàng)新能力，以期構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
一、教師資源的改進(jìn)與加強(qiáng)
教師資源是高校教學(xué)資源中的核心，教育課程資源最終都要通過教師才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以必須重視教師資源在課程資源建設(shè)中的主體作用。教師自身就是課程實施的首要而基本的條件性資源。在積極進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中，首先應(yīng)不斷提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教師資源帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展[1]。
1、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)
教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。為了擔(dān)負(fù)起“教書育人”這一重要職責(zé)，要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力，是課程知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，是學(xué)生思想感情的熏陶感染者。教師要促進(jìn)自己的專業(yè)水平的提高，不斷更新學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性知識，同時要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活采用多種教學(xué)技能和方法，充分提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)理論；同時教師要強(qiáng)調(diào)對知識的運用能力，能夠通過教師相互間的信息交流與合作，具備處理和革新教材的能力，尤其在實際教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造性地駕馭課程，在地方特色教學(xué)資源上開展試點和改革，將最新科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源。
2、提高教師學(xué)術(shù)水平，以科研服務(wù)促進(jìn)教學(xué)
高校教師的科研成果既是教師素質(zhì)的標(biāo)志之一，也是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)。為了促進(jìn)教學(xué)與科研的互動，應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域研究優(yōu)勢，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為課程資源。這就要求教師不僅具備科研能力，還要具備整合科研成果，開發(fā)課程資源的能力，才能將最新的科研成果帶入課堂的教學(xué)與實驗中，并通過整合不同的學(xué)科知識，對自己的科研成果進(jìn)行修正、補(bǔ)充，在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而提高學(xué)術(shù)水平[2]。由科研成果轉(zhuǎn)化而來的課程資源，解決了理論的陳舊性與知識脫節(jié)的矛盾，更能拓展學(xué)生的知識視野，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程。
與此同時，教師自身對科研的探索則是一種人文價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、持之以恒的精神。高校教師通過以身作則的科研與探索精神，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，無形中可以加強(qiáng)學(xué)生的人格及道德培養(yǎng)，完成“育人”這一重要的教學(xué)職責(zé)。
3、增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，充分發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用
轉(zhuǎn)變教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)成觀點，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例。改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特別是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實際需要，對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)由以往的學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷培訓(xùn)，積極支持中青年教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)公司，通過長期、短期、專項進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)方式，有針對性的提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐應(yīng)用能力，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，完成教與學(xué)的互動。
積極利用地方性外部教育資源，將本地戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人請進(jìn)課堂，以生動真實的案例擴(kuò)展學(xué)生的視野，以近距離的接觸激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，同時也增進(jìn)與教師的交流，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，有利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到理論與實踐的互動。
二、課程資源的優(yōu)化配置
武陵山區(qū)雖然交通不便，經(jīng)濟(jì)相對落后，但是武陵山區(qū)生物資源極為豐富多樣，并保存了大量的珍稀古老生物、特有生物以及眾多具有特殊價值的資源生物，是我國為數(shù)不多的具有全球生物多樣性意義的關(guān)鍵地區(qū)。結(jié)合吉首大學(xué)學(xué)科與資源優(yōu)勢，加強(qiáng)生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，促進(jìn)理論與實踐緊密結(jié)合，生物科學(xué)專業(yè)制定了與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并對課程資源進(jìn)行了優(yōu)化配置。
1、充實鞏固基礎(chǔ)資源
創(chuàng)新建立在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以武陵山區(qū)生物資源特色為核心，將國家基礎(chǔ)課程資源做深做強(qiáng)，牢牢夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國家課程資源注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，其功能是構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)主體，使學(xué)生獲得以主干學(xué)科為核心的大門類范圍內(nèi)的基本理論知識，并受到相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)[3]。吉首大學(xué)所在的湖南省湘西土家族苗族自治州擁有植物4 000多種，動物8 000多種，是研究生物多樣性的天然基地，對于《動物學(xué)》、《植物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等這些國家基礎(chǔ)課程而言是不可多得的寶貴資源，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際感知與全面掌握。生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生每年均會至湘西永順小溪國家級自然保護(hù)區(qū)或是湘西古丈高旺界林場等實習(xí)基地進(jìn)行野外實習(xí)，鞏固所學(xué)的基本理論，同時培養(yǎng)了熱愛自然意識，樹立團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞精神，取得了良好的教學(xué)效果。
2、增加地方應(yīng)用資源
地方性應(yīng)用資源課程的開設(shè)，能夠更針對性地服務(wù)地方，為學(xué)生構(gòu)建起豐厚且實用的知識體系，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專業(yè)充分利用武陵山區(qū)生物資源優(yōu)勢與地方特色，依托“生物科學(xué)”國家特色專業(yè)，建立了“生態(tài)學(xué)”、“植物學(xué)”、“動物學(xué)”等特色學(xué)科。在特色專業(yè)與特色學(xué)科的支持和帶動下，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中于大三、大四開設(shè)了系列具備地方特色的選修課程，如：《植物資源學(xué)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖》、《食用菌栽培技術(shù)》、《山區(qū)寄生蟲病檢測》等一些與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的課程。通過這些地方應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能切實地感受到當(dāng)?shù)厮毡槊媾R的生物資源保護(hù)與開發(fā)利用問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德水平的提高[4]。
3、將地方資源科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源
盡管高校一直在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合體制，并已意識到高校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機(jī)制對于推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色有著重要的現(xiàn)實意義。但隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，許多高校仍然只注重產(chǎn)研結(jié)合，僅將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，忽略了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，存在教學(xué)與科研的嚴(yán)重脫節(jié)。吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)教師對武陵山區(qū)重要的資源生物（如獼猴桃、蟲草、魚膽草、盾葉薯蕷、臘梅、絞股藍(lán)、羊藿、纈草、棘腹蛙、娃娃魚、武戌山羊等）進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，獲得豐厚的科研成果資源，在教學(xué)過程中教師積極有效地整合學(xué)校的科研成果，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)活動，將最新的知識傳授給學(xué)生，做到教學(xué)與科研的真正結(jié)合，無疑有助于提高教育質(zhì)量。除了傳遞最新知識的教育價值外，科研成果的教學(xué)資源化還能通過教師對科研過程的介紹，結(jié)合教師自身的科研思維與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
4、抓好網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)
目前高校校園網(wǎng)建設(shè)完善，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具備簡單快捷，易操作，開放性、交互性、共享性等特點。將校園網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合，通過深化擴(kuò)展網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，促進(jìn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺以及資料庫的完善，延伸網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等新的課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，實現(xiàn)互動網(wǎng)絡(luò)功能，建立師生在線和離線答疑系統(tǒng)，形成一個能夠讓師生更加方便，使學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。此外，有限的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)得到共享優(yōu)化，實現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。使學(xué)生不再局限于本專業(yè)的理論知識，同時也能夠涉獵其他學(xué)科、其他專業(yè)的知識，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、重視理論與實踐的結(jié)合
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)范圍絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂與教材也不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性人才課程教學(xué)體系的構(gòu)建，必須強(qiáng)調(diào)兩項原則：一是科學(xué)性，二是實踐性。也就是說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)教學(xué)范圍由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外及校外實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑，只有將基礎(chǔ)理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
通過對課程資源配置的優(yōu)化，積極拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生自主開展研究性、實踐性和創(chuàng)造性科技活動，將實踐基地建設(shè)為創(chuàng)新基地。還可通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生能更近距離的接觸生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，堅持“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展之路，創(chuàng)新理論與模式，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)地方的根本目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐佳，吳剛平. 教師教育課程資源建設(shè)的問題與策略. 高等教育研究，2007.28（9）49-53.
[2]胡弼成，尹岳. 高校科研成果與課程資源. 江蘇高教，2006.2.69-71.
[3]龔怡祖，陳萬明. 大學(xué)課程體系構(gòu)造與大學(xué)課程資源配置. 高等教育研究，2005.26（10）53-57.
[4]徐學(xué)俊，周科祥. 地方課程資源開發(fā)與優(yōu)化配置的探索. 教育研究，2005.311（12）43-48.
