時間：2023-06-14 16:18:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高質(zhì)量科學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0引言
經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展，我國的研究生教育已取得了很大成績. 根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一原則，研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是導(dǎo)師學(xué)科水平學(xué)生素質(zhì)和必要的研究經(jīng)費［1-2］. 據(jù)教育部消息，2007年碩士研究生報考總?cè)藬?shù)為128.2萬人，招收36.4萬人，平均錄取率28.4%，比去年高1.4%. 各招生單位根據(jù)國家教育部錄取標(biāo)準(zhǔn)再制定本單位具體錄取標(biāo)準(zhǔn).
1一般資料
今年報考我校碩士生1382人，有效成績1237（男717，女520）人，根據(jù)國家錄取標(biāo)準(zhǔn)（表1），我校有9個門類招生，共計合格478人，各考生考試成績相差較大（表2），其中考專業(yè)課的有108人，平均106.4（7~144）分. 報考博士生384人，有效成績317（男188，女129）人，招生門類4個（理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)），共計合格300人，考生考試成績相差也較大（表2）.表12007年全國報考碩士研究生招生進入復(fù)試最低分數(shù)線（略）表2第四軍醫(yī)大學(xué)2007年碩士、博士研究生考試成績（略）
2討論
我校招收碩士生錄取分數(shù)為國家A類線（陜西省為B類），博士考生多數(shù)為軍隊干部，均在相應(yīng)學(xué)科有一定的實踐經(jīng)驗，總體生源質(zhì)量良好. 我國研究生教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，《中華人民共和國學(xué)位條例》（1981）對于學(xué)位的認識側(cè)重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)要求是針對從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT技術(shù)工作，培養(yǎng)目標(biāo)基本是教學(xué)和科研人員. 隨著社會發(fā)展，對高級人才的需求也發(fā)生變革，需要科學(xué)家、大學(xué)教師，更需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才. 在研究生教育規(guī)模的擴大的同時，研究生的就業(yè)范圍越來越寬. 目前，研究生培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要以及畢業(yè)生的實際工作都產(chǎn)生了脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標(biāo)下選拔培養(yǎng)出來的人才已不能滿足社會需求，社會各行各業(yè)對研究生質(zhì)量的關(guān)注和質(zhì)疑也在情理之中［2-3］. 社會對高層次人才的需求是多樣化的，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該多樣化. 多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位，而且在每一種學(xué)位中，也要根據(jù)社會需求靈活制訂培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程. 即便是學(xué)術(shù)型學(xué)位，培養(yǎng)的碩士生畢業(yè)后大部分也是從事實際工作，那就不一定要求所有的學(xué)生都去做論文，課程碩士或者非論文碩士的培養(yǎng)也應(yīng)該成為研究生教育的一個有機組成部分. 為適應(yīng)這一需要，我校近年已開始招收臨床研究生，側(cè)重于臨床能力培養(yǎng).
研究生培養(yǎng)質(zhì)量既是一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，也是學(xué)校科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志. 把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，改進培養(yǎng)過程，突出我校研究生培養(yǎng)特色是基礎(chǔ)，進一步加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，特別是博士生，導(dǎo)師是關(guān)鍵. 高質(zhì)量研究生，特別是高質(zhì)量博士生培養(yǎng)所需的條件，包括師資、實驗設(shè)備、辦公和生活條件、研究經(jīng)費等條件，都遠高于本科生培養(yǎng)所需的條件［2］. 隨著我校研究生招生規(guī)模的逐步擴大，提高培養(yǎng)質(zhì)量是我們面臨的挑戰(zhàn). 我們務(wù)必在保證質(zhì)量和不斷提高質(zhì)量的前提下，堅持規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一，吸引和組織豐富的優(yōu)秀生源，才能保持學(xué)校研究生培養(yǎng)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，不斷提高學(xué)校的聲譽和社會地位.
參考文獻
［1］高磊，杜朝輝，劉明柱，等.我國高校研究生教育管理的偏差及對策研究［J］. 中國高教研究， 2007， (1):38-40.
關(guān)鍵詞：新時期；新形勢下；高校研究生教育
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
研究生是高校建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的一支重要力量，隨著高校學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，學(xué)位點的大幅度增加，研究生教育日益成為高校高層次人才培養(yǎng)的重點和核心。
一、研究生教育對學(xué)科建設(shè)的牽動作用
在《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》中指出，學(xué)科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)作為研究生教育賴以生存和發(fā)展的基石，決定者研究生教育的水平和規(guī)模。因此，研究生教育必須緊緊依靠學(xué)科建設(shè)。同時，我們要提高研究生教育的水平，必須加強學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科的水平。當(dāng)前高校的研究生規(guī)模不斷擴大，學(xué)位點數(shù)量大幅度提高，自然而然地對學(xué)科的發(fā)展提出更高的要求和更多的需求，牽動學(xué)科向著更高的水平努力。無論是什么階段，什么狀況，只要發(fā)展研究生教育，就必然牽動學(xué)科建設(shè)。從研究生教育和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系上來講，高校重視研究生教育，就是重視學(xué)科建設(shè)；支持研究生教育，就是支持學(xué)科建設(shè)。重視和支持研究生教育的程度，直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的深度和廣度。
二、研究生教育對科學(xué)研究的拉動作用
研究生是科學(xué)研究的重要組成力量。研究生參與科學(xué)研究，是產(chǎn)生高水平研究成果的客觀要求。從科學(xué)研究來看，研究生具有精力充沛、思想活躍、思維敏捷等特點，接受了系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，具有了較為扎實的理論基礎(chǔ)；尤其是博士生，經(jīng)過了碩士培養(yǎng)階段的科研訓(xùn)練，能夠與導(dǎo)師合作，已具備一定的科研能力。研究生作為導(dǎo)師的助手參與導(dǎo)師的科研課題，或獨自承擔(dān)科研項目，都會拉動科研工作的發(fā)展。加強研究生教育，一方面將導(dǎo)師長期積累的科研成果、科研方法傳遞給研究生，有利于研究生從事科學(xué)研究；另一方面促使導(dǎo)師進一步提高自身的科研水平以不斷滿足學(xué)生對科研工作的需求。研究生教育是調(diào)動研究生和導(dǎo)師兩個科研主體積極性的關(guān)鍵。因此，加強研究生教育是提高科學(xué)研究能力的重要途徑。同時，研究生培養(yǎng)對于提高導(dǎo)師水平也是非常重要的，學(xué)生從論文題目確定到論文完成，都與導(dǎo)師水平密切相關(guān)。特別是“雙肩挑”的研究生導(dǎo)師，由于行政事務(wù)的繁瑣，往往沒有很多的時間閱讀最前沿的文章，而且研究生可能涉獵很多方面的問題，不一定都是導(dǎo)師很熟悉的，研究生可能在某個具體點上比導(dǎo)師還熟悉，這就要求導(dǎo)師站在一個更高的層面上來指導(dǎo)研究生。導(dǎo)師的指導(dǎo)是一個互動的過程，導(dǎo)師和學(xué)生的共同進步是一個必然的過程。
三、研究生教育對人才培養(yǎng)的帶動作用
人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。無論是本科教育，還是研究生教育，一個共同的的使命就是培養(yǎng)人才。一所高水平的大學(xué)，既有強有力的本科教育為基礎(chǔ)，又有相當(dāng)規(guī)模的研究生為支撐。縱觀世界一流大學(xué)，研究生規(guī)模一般與本科生相當(dāng)，有的甚至超過本科生數(shù)。在教學(xué)來看,研究生教育對教師的理論水平、學(xué)術(shù)研究能力、教育教學(xué)方式等都提出了很高的要求，促使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生科研基本素質(zhì)的訓(xùn)練，并積極采取有利于人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。更為重要的是，在一所研究生教育和本科教育并重的大學(xué)，研究生教育中鮮明的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特點不斷地向本科生滲透，讓本科生感受到濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，感受到創(chuàng)新的氣息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知的動力。
四、研究生教育對社會服務(wù)的促動作用
社會服務(wù)是大學(xué)的基本功能。大學(xué)對社會的服務(wù)和貢獻主要通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究來實現(xiàn)。研究生教育既對大學(xué)的人才培養(yǎng)有明顯的帶動作用，又對大學(xué)的科學(xué)研究有明顯的拉動作用，從而對強化大學(xué)的社會服務(wù)功能有明顯的促動作用。西方國家的研究生教育，不僅要求導(dǎo)師的研究成果向社會服務(wù)，還要求研究生的成果向社會服務(wù)。當(dāng)然，高校通過研究生教育培養(yǎng)出高層次的人才，能成為各個行業(yè)的骨干，也是社會服務(wù)功能的體現(xiàn)。
五、研究生教育對師資力量的推動作用
研究生是一支潛力很大的研究力量，是高校教師隊伍的重要補充力量。加強研究生教育，根據(jù)學(xué)科需要，在研究中啟發(fā)他們的理論思維，鍛煉他們的研究方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，對于增強高校的師資力量具有重要的推動作用。一是研究生教育能直接促進現(xiàn)有師資水平的提高，因為要培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，研究生導(dǎo)師自身必須有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；二是每一個學(xué)科點要加強研究生教育，必須按照培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需求去匯聚高水平的教師；三是學(xué)校的有關(guān)管理部門，也會按照培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的要求出臺一些制度，完善一些機制，穩(wěn)定和吸引高水平的教師；四是通過研究生教育能夠培養(yǎng)出適合本學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才，及時補充師資隊伍。可見，研究生已日益成為高等學(xué)校教師隊伍的主要源泉。
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)作為大學(xué)的三大職能，學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)三大職能的基礎(chǔ)，師資隊伍是實現(xiàn)三大職能的根本。因此，加強研究生教育，是推動高校持續(xù)發(fā)展的重要著力點，如何抓好這個“著力點”，將是擺在每一個研究生教育工作者面前的重大課題。
參考文獻：
[1]唐敖慶.學(xué)位與研究生教育的重要性[J].學(xué)位與研究生教育，1994,(6).
[2]顧海兵.研究生教育制度必須改革[N].南方周末,2002,(08).
[3]龔永泉.研究生教育質(zhì)量有下滑趨勢[N].人民網(wǎng),2003,(02).
【關(guān)鍵詞】種子企業(yè)繁育經(jīng)營精選標(biāo)識質(zhì)高價廉誠信周到發(fā)展方法
一、搶苗頭，抓繁育
苗頭品種（系）是科研育種部門通過各種育種方法，選育出的遺傳增產(chǎn)潛力高，抗逆性強，具有高科技含量的新優(yōu)作物種子。種子生產(chǎn)、經(jīng)營部門要超前把新優(yōu)苗頭品種（系）搶抓到手，通過引種試驗、示范、審定、推廣，使其充分發(fā)揮增產(chǎn)作用。對路苗頭品種（系）暢銷，種子公司經(jīng)營可以獲得更高的經(jīng)濟效益。種子公司應(yīng)設(shè)立技術(shù)室負責(zé)苗頭品種（系）的搜集，由專人負責(zé)引種試驗，力爭每年各作物篩選出2~3個優(yōu)良品種，推廣1~2個新品種，推動作物品種每3~5年更新?lián)Q代一次。
隨著《新品種保護條例》的實施，種子公司僅靠引進科研育種部門的品種，進行生產(chǎn)、銷售、創(chuàng)收，已不適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，育種目標(biāo)明確，能夠充分發(fā)揮育繁推的群體優(yōu)勢，可以實現(xiàn)產(chǎn)供銷統(tǒng)一調(diào)配，縮短品種選育、推廣、應(yīng)用的周期。借鑒國外的種子公司都擁有自己的種子研究機構(gòu)的先進經(jīng)驗，有實力的種子公司應(yīng)自辦種子科學(xué)研究所，開展種子科學(xué)方面的研究。佳木斯市種子公司擬組建成立“佳木斯市種子科學(xué)研究所”，已經(jīng)在建國鄉(xiāng)租用80畝水田耕地，開展水稻種子及精優(yōu)糧食開發(fā)的科學(xué)研究，以此為突破口開展育種工作。
品種優(yōu)良性狀的保純主要取決于種子的繁殖工作。生產(chǎn)技術(shù)的高低直接左右種子質(zhì)量的好壞，種子公司沒有高質(zhì)量的種子就不可能獲得好的收入，所以我們必須把種子的繁育、保純工作放到首位。種子的繁育、保純要著重抓好：一是用高純度的親本，按世代和級別生產(chǎn)種子。用原原種生產(chǎn)原種，原種生產(chǎn)良種。二是建立穩(wěn)固的種子自繁生產(chǎn)基地。建立種子自繁基地能夠克服外繁供種受制于人，保證種子質(zhì)量，種子數(shù)量。要按照氣候條件，土壤條件，地理位置選擇基地，無論在豐年還是欠年均能保證種子豐收。我們將采取三個1/3的繁種策略：1/3的第三積溫帶種植的早熟品種在本區(qū)的第二積溫帶自己繁制；1/3的第二積溫種植的中熟品種在我省西南部的第一積溫帶聯(lián)合制種，按著風(fēng)險共擔(dān)，利益分成的原則聯(lián)合；1/3的中晚熟的覆膜品種，我們將在省外預(yù)約繁制。三是嚴格按照種子繁制技術(shù)規(guī)程生產(chǎn)種子。四是建立種子繁殖管理規(guī)程。五是提高制種技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，確保繁制出高質(zhì)量的種子。每年計劃繁制100萬公斤玉米雜交種；80萬公斤大豆原種，100萬公斤大豆良種；50萬公斤水稻原種，50萬公斤水稻良種；合計繁制優(yōu)良品種380萬公斤，根據(jù)種子市場信息進行時時調(diào)整，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用種。
二、精加工，全包衣
精加工指對種子進行清選、分級、晾曬、定量包裝，提高種子的凈度、芽率和降低水分含量進而使種子達到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證種子合格。我們將多渠道爭取資金，增加投入，計劃建一處中型種子加工廠，已經(jīng)通過論證，上報農(nóng)業(yè)部。爭取省市財政多投資金進行種子加工機械化建設(shè)。銷售的種子全部進行精選、分級、加工、包裝，以優(yōu)質(zhì)的種子占領(lǐng)市場。
包衣后的種子可以防止地下害蟲和幼苗期害蟲的侵襲，預(yù)防病害發(fā)生；防止鼠鳥吃食種粒，能保全苗，促進壯苗，具有增產(chǎn)作用。更重要的是包衣能防止假冒，具有防偽功能。2009年零售的種子全部包衣；2010年全部零售種子和一半批發(fā)種子全部包衣；2011年全部種子包衣銷售，同時開展包衣技術(shù)的應(yīng)用研究。
三、明標(biāo)識，守信譽
明標(biāo)識的含義是對種子進行明碼實價，標(biāo)牌銷售，標(biāo)明作物品種名稱、級別、純度、芽率、水分、產(chǎn)地、生產(chǎn)日期、重量、植物檢疫證編號、生產(chǎn)許可證編號。銷售時袋內(nèi)有說明書，袋外有仿偽卡，帶銷售發(fā)票。承諾種子質(zhì)量，種子價格，不合格的種子包退包換，守信譽。種子標(biāo)識能夠提高行業(yè)競爭能力，增強種子產(chǎn)業(yè)效益；延伸種子服務(wù)領(lǐng)域，擴大廣告宣傳能力；有利于種子市場管理，杜絕劣質(zhì)種子流入市場。我們公司采用“佳豐”品牌為銷售的種子標(biāo)識。種子全部包裝，信譽銷售，增強種子公司在市場中的競爭力。
四、保質(zhì)量，價優(yōu)惠
保證種子質(zhì)量采取以下措施：一是嚴格按技術(shù)規(guī)程，按世代繁殖原種和良種，增加原種繁殖數(shù)量，把原種直接應(yīng)用生產(chǎn)田；二是按國家規(guī)定種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)銷售種子；三是嚴厲打擊假冒偽劣種子，杜絕不合格種子流向市場，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。
最好的質(zhì)量，最優(yōu)價格的種子是種子公司增強市場競爭力的根本所在。優(yōu)惠的價格銷售種子可以增加種子的銷售量，擴大種子公司的知名度。怎樣使種子公司銷售的種子價格較低，種子公司的效益又不減少呢？一是增加種子繁殖的科技含量，提高制種繁種產(chǎn)量，降低生產(chǎn)成本；二是用科學(xué)的方法管理種子生產(chǎn)、銷售、降低各流通環(huán)節(jié)的流通費用；三是科學(xué)貯存種子，降低消耗。
五、增資金，連鎖銷
增加資金、資本投入。融資渠道主要有銀行貸款，財政投入，企業(yè)自有資金，股份合作基金。合理利用資金，優(yōu)化資本運營結(jié)構(gòu)是種子公司生存發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們將對企業(yè)進行股份合作制改組、改造，重組種子公司的機構(gòu)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，自我完善，自我發(fā)展。按職級融資進行股份合作改造，每股1元錢，即經(jīng)理投10000股，副經(jīng)理每人8000股，中層職員每人5000股，普通職員每人3000股，共融資幾十萬元，保證了種子收購資金。
連鎖銷就是建立種子銷售連鎖店，組建種子聯(lián)合集團。我們將在佳木斯地區(qū)設(shè)立種子銷售網(wǎng)絡(luò)，同時進行原種田的大面積開發(fā)，靈活運用促銷手段，進行有獎銷售，按銷售額的5~10%付給促銷獎勵。逐步控制佳木斯的種子市場，同時向周邊農(nóng)村和國營農(nóng)場輻射銷售。為了增加種子的銷售量，我們擬成立“三江平原種子聯(lián)合協(xié)會”，增強種子的服務(wù)和銷售水平。
六、抓管理，誠服務(wù)
管理水平的高低，管理方法的科學(xué)與否直接影響種子公司的經(jīng)濟效益，左右種子公司的發(fā)展。宏觀管理主要是進行種子市場管理，執(zhí)法管理；微觀管理主要是種子公司內(nèi)部的各項管理。依法進行種子市場管理要做好以下工作：建設(shè)一支懂法規(guī)，懂業(yè)務(wù)，素質(zhì)好，會管理的種子執(zhí)法隊伍；加大《中華人民共和國種子法》和有關(guān)法規(guī)的宣傳力度；加強品種生產(chǎn)的計劃管理；嚴格制種規(guī)程管理；尋求行政干預(yù)管理。種子公司的內(nèi)部管理要整章建制，形成各種行之有效的規(guī)章制度，逐步完善，認真執(zhí)行，使種子公司按照市場規(guī)律向前發(fā)展、壯大。
關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)科研管理科學(xué)發(fā)展
“十五”以來，北京石油化工學(xué)院的學(xué)科建設(shè)與科研工作取得了顯著成績，為學(xué)校的改革、建設(shè)和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。未來幾年，學(xué)校發(fā)展面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，只有把提高辦學(xué)水平，提升綜合競爭力，實現(xiàn)辦學(xué)層次的跨越作為根本性的歷史任務(wù)，進一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，深入實施“質(zhì)量立校、人才強校、特色和科研興校”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，才能把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，加強建設(shè)，快速發(fā)展，全面開創(chuàng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與科研工作的新局面。
1 對加強學(xué)校學(xué)科建設(shè)與科研工作重要性的認識
1.1 科學(xué)研究是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的特征與趨勢。目前，教育部正在著力實施科教互動戰(zhàn)略，把科學(xué)研究作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推進高等教育和科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，形成科學(xué)研究與人才培養(yǎng)互動的有效機制，以高水平的研究保證高質(zhì)量的教育，以高質(zhì)量的教育促進創(chuàng)新能力持續(xù)提高。因此，我們必須更新觀念，樹立新形勢下的教育教學(xué)質(zhì)量觀。
1.2 科學(xué)研究是學(xué)校進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
教學(xué)與科研是高校人才培養(yǎng)中具有內(nèi)在聯(lián)系的不可分割的統(tǒng)一體，科研為教學(xué)開辟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境，科研育人已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的重要特征。沒有高水平科研作支撐，就沒有高水平的教師隊伍和高水平的學(xué)科，也不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。因此，教師要把科學(xué)研究作為增強自身能力，提高專業(yè)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校則要把科學(xué)研究作為加強內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平的重要手段。
1.3 科學(xué)研究是學(xué)校提高學(xué)科水平和核心競爭力的關(guān)鍵
面對日趨激烈的國內(nèi)外高校競爭，提高綜合競爭力是學(xué)校生存和發(fā)展的必然選擇。我們必須要有強烈的責(zé)任感和使命感，從戰(zhàn)略高度抓好學(xué)科建設(shè)工作。學(xué)科建設(shè)的實質(zhì)內(nèi)容是科技創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)中強調(diào)的凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)術(shù)隊伍、構(gòu)建學(xué)科基地等都是以科學(xué)研究作為基礎(chǔ)和紐帶的。科學(xué)研究是學(xué)校進一步發(fā)展的主要動力和源泉，是提高學(xué)科水平、增強學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。
2 加強學(xué)校學(xué)科建設(shè)與科研工作的指導(dǎo)思想
2.1 堅持科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展道路，提升核心競爭力
學(xué)科建設(shè)與科研工作必須以全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)校的核心競爭力。這就要求我們必須堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以提高水平，提高可持續(xù)發(fā)展的活力和能力為目標(biāo)；必須科學(xué)定位，堅持發(fā)展優(yōu)勢特色，重點突破，全面發(fā)展；必須明確方向，立足為首都經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為國家能源工業(yè)發(fā)展服務(wù)；必須堅持以人為本，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的學(xué)術(shù)帶頭人和創(chuàng)新人才，支撐學(xué)校的持續(xù)發(fā)展；必須堅持科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2 堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，實施“質(zhì)量立校、人才強校、特色和科研興校”戰(zhàn)略
高等學(xué)校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系的三大主體之一，科學(xué)研究是高校人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務(wù)等各項工作的重要橋梁，是提高學(xué)校核心競爭力的重要途徑。沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能造就一流的人才隊伍，創(chuàng)造一流的科研成果，形成一流的學(xué)科。學(xué)校要堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，實施“質(zhì)量立校，人才強校、特色和科研興校”戰(zhàn)略，著力培育具有獨特優(yōu)勢的學(xué)科和科研方向。
2.3 堅持“科學(xué)定位，彰顯特色，發(fā)揮優(yōu)勢，突出重點，全面推進，快速發(fā)展”
經(jīng)過多年來的發(fā)展，北京石油化工學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和科研工作上形成了一定的特色和優(yōu)勢。在認真總結(jié)經(jīng)驗和分析形勢的基礎(chǔ)上，要進一步科學(xué)定位，彰顯特色，突出優(yōu)勢。繼續(xù)堅持以能源為特色，以環(huán)保與資源綜合利用，光機電一體化和行業(yè)技術(shù)經(jīng)濟與管理為優(yōu)勢，力爭在重點學(xué)科方向上取得新突破，帶動相關(guān)學(xué)科的全面進步，實現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。
2.4 堅持基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，大力開展應(yīng)用研究和高新技術(shù)開發(fā)
基礎(chǔ)研究是高校的優(yōu)勢，但是作為一所相對年輕的學(xué)校，科研底子薄，在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究上很難與第一、第二梯隊的高校競爭。結(jié)合行業(yè)特色，結(jié)合北京市和國家重點發(fā)展的科技與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開展應(yīng)用研究和高新技術(shù)開發(fā)是我們的出路。因此，必須從學(xué)校學(xué)科建設(shè)與科研工作的實際出發(fā)，在不斷加強相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)研究的同時，重點開展特色的應(yīng)用研究和高新技術(shù)開發(fā)。
2.5 堅持開放辦學(xué)，加強交流與合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路
知識經(jīng)濟社會和高等教育國際化要求學(xué)校必須開放辦學(xué)，重視國內(nèi)外的交流與合作，充分利用社會資源，促進自身發(fā)展。國家創(chuàng)新體系建設(shè)中一個重要的機制轉(zhuǎn)變，就是建立和完善以企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，這要求我們必須更加重視與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，積極參與各級產(chǎn)學(xué)研研發(fā)聯(lián)盟。
3 采取切實措施加強學(xué)科建設(shè)與科研工作
3.1 學(xué)科建設(shè)工程
確立學(xué)科建設(shè)的龍頭地位，建立學(xué)科建設(shè)基金，提高學(xué)科發(fā)展水平，并且堅持有所為，有所不為，力促重點學(xué)科實現(xiàn)重大突破。進一步突出學(xué)科建設(shè)的龍頭地位；進一步加強條件建設(shè)，搭建學(xué)科研究平臺；進一步整合資源，鼓勵學(xué)科交叉，促進資源共享，重點建設(shè)，全面推進。
3.2 科技創(chuàng)新工程
強化創(chuàng)新意識，深刻認識科研工作對于學(xué)校發(fā)展的重要作用，結(jié)合北京市和國家科技創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校科技創(chuàng)新體系。增加建設(shè)專項經(jīng)費，加強研究基地和科研條件平臺建設(shè)，營造良好創(chuàng)新環(huán)境。加強科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，鼓勵有條件的團隊組建科研所。研究中心等學(xué)術(shù)組織，并充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織在科學(xué)研究中的重要作用，提升學(xué)校的科技競爭力。
3.3 重點項目攻關(guān)工程
科學(xué)策劃，精心組織，突出抓國家相關(guān)科技計劃，北京市科技計劃和橫向重大項目的立項和研究。結(jié)合學(xué)校實際，對有可能沖擊國家科技攻關(guān)計劃。“973”，“863”等項目的課題，給予有顯示度的支持，重點進行培育，力爭實現(xiàn)國家級項目和其他縱橫向重大項目的新突破。
3.4 產(chǎn)學(xué)研合作工程
注重研究社會需求，結(jié)合國家和地方重點發(fā)展的科技與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在爭取相關(guān)科技計劃支持的科研以外，加強與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，大力開展橫向合作研究，拓寬科研經(jīng)費的來源渠道，促進科研經(jīng)費快速增長，同時增強為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展直接服務(wù)的能力。加大開放辦學(xué)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校的智力資源優(yōu)勢，鼓勵與企業(yè)合作共建企業(yè)技術(shù)中心、研究基地、科技公司等。
[論文摘要]在世界范圍內(nèi)，高校教師作為一種重要的人力資源受到各國政府的高度重視。德國高等教育雖然起步較晚，但發(fā)展很快。在發(fā)展過程中形成了具獨特點的高校教師制度，這些特點對我國的高校教師制度建設(shè)有很大啟示。
高校教師肩負著教學(xué)和科學(xué)研究兩項任務(wù)，一個國家高等教育的辦學(xué)質(zhì)量、在世界上的地位，很大程度上取決于這個國家高等學(xué)校的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。在世界高等教育發(fā)展史上，德國高等教育雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其是19世紀(jì)初洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)以后，德國大學(xué)一躍成了世界現(xiàn)代大學(xué)的楷模。在以純科學(xué)為目標(biāo)，提倡教學(xué)與科學(xué)研究自由以及教學(xué)與科研相統(tǒng)一的辦學(xué)傳統(tǒng)下，德國向來重視高校教師制度的建設(shè)，重視教師的科研。這促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時也大大促進了經(jīng)濟的發(fā)展，使德國逐漸成為教育、經(jīng)濟發(fā)達國家。德國高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和取得的成就是世界公認的，這與德國高等教育在發(fā)展過程中形成的獨具特色的高校教師制度有密不可分的關(guān)系。認識德國高校教師制度的特點及其利弊，以期對我國高校教師制度建設(shè)有所啟示。
一、德國高校教師制度的主要特點
1.高校教師等級森嚴，教授自主權(quán)極大。德國大學(xué)實行教授講座制，通常一個講座只有一名教授。教授實際上分為等級分明的三級，通常他們在高校中依其工資級別被分別稱為C2教授、C3教授和C4教授。[1]教授是各專業(yè)的權(quán)威，自主權(quán)極大。教授其實是一個獨立學(xué)科或?qū)I(yè)的負責(zé)人，他不但負責(zé)開設(shè)各門課程，而且還獨自決定講座內(nèi)的人、財、物的使用。大學(xué)的其他成員——講師、助教、科學(xué)助手、學(xué)生以及非科學(xué)人員都處在正教授的領(lǐng)導(dǎo)之下，且排除在高校管理的決策過程之外。
2.高校教師的工作任務(wù)分工明確。德國高校的人員分為教學(xué)科研人員和非教學(xué)科研人員。教學(xué)科研人員即高校教師，它又分為教授和教授之下的學(xué)術(shù)中層。教授是德國高校教學(xué)科研的核心力量，他們的職責(zé)包括組織教學(xué)和科研活動，決定科研方向并籌集科研經(jīng)費，指導(dǎo)博士生和大學(xué)畢業(yè)生的科學(xué)論文，聘用各種教學(xué)和科研人員等。學(xué)術(shù)中層是高校的骨干教師，他們屬于教授之下的教學(xué)科研人員。他們由不同的被聘資格決定了不同的工作任務(wù)，分工非常明確[2](具體見下表)。德國高校學(xué)術(shù)中層任務(wù)分工情況表
3.強調(diào)教師的科研能力。在講座教授的選擇與任用上，學(xué)術(shù)水平是核心內(nèi)容，《德國史1800-1866》有這樣的記載：“在選擇教授人選時，起決定作用的不是地區(qū)的考慮，不是同事個人的好惡，不是社會交往能力或口才好壞，也不是筆頭或教課能力，而是研究工作及其成果的獨創(chuàng)性。”
4.教授聘任制度非常嚴格，最終任命權(quán)在州政府。德國高校的教授席位是根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置的，只有當(dāng)教授因故空出席位時，才需要招聘，一般從校外招聘，而不采取本校成員內(nèi)部逐步升遷的辦法。德國高等學(xué)校對教授實行嚴格的聘任制，申請教授的職位要通過競爭，而且有十分嚴格的聘任程序。[3]
5.教授終身制，待遇優(yōu)厚，社會地位高。教授是德國高等教育的核心。根據(jù)《德國高校總綱法》教授可以委任為終身的公務(wù)員，不得隨意解雇，也可以委任為非終身制的公務(wù)員。實際上，在德國高校中，教授原則上都是終身的國家公務(wù)員，大約只有5%的C2教授是有期限的職位。德國的教授歷來擁有令人羨慕的社會地位和穩(wěn)定而優(yōu)裕的生活條件。德國高校的正式教師的待遇在社會各職業(yè)階層中處于中上水平。
6.教授的培養(yǎng)過程嚴格，時間長。在德國，通向教授職位的道路是一條充滿競爭和風(fēng)險的漫漫長路。在正常情況下，要得到教授職位，必須經(jīng)歷多次嚴格的考試和篩選，必須在大學(xué)畢業(yè)后再獲得博士學(xué)位和教授備選資格。據(jù)統(tǒng)計，獲得博士學(xué)位者的年齡平均為32歲，而取得教授備選資格者平均年齡則要達到39.8歲。一般只有當(dāng)高校教授職位有空缺時，經(jīng)教授推薦參加教授招聘，才有可能被任命為正式教授。[4]
7.教授在各級教師職務(wù)中比例高，并實行強制流動政策。德國高校各級教師職務(wù)中，教授的比例很高，一般60%左右，德國實行大學(xué)教授強制流動的政策，通過評聘分離，獲得教授資格的人不得在授予單位應(yīng)聘。通過這種政策強制人才流動，保證大學(xué)吸收各方學(xué)者，匯集了不同學(xué)校的長處和特色，避免了“獨家單傳”的弊病，這樣大學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象就無從產(chǎn)生。
8.兼職教學(xué)專業(yè)人員在教師隊伍中的比例較高。兼職教學(xué)專業(yè)人員是德國高等學(xué)校教學(xué)專業(yè)人員的重要組成部分。在高等專科學(xué)校，兼職教學(xué)專業(yè)人員多于全日制教學(xué)人員，這說明兼職教師在高等專科學(xué)校中具有重要作用。據(jù)1991年統(tǒng)計，高等專科學(xué)校兼職教師占專業(yè)教學(xué)人員的60%，大學(xué)的兼職教學(xué)人員占大學(xué)教學(xué)專業(yè)人員總數(shù)的29%。[5]德國高校教師制度保證了高校學(xué)術(shù)研究、教師隊伍的穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：（1）高校重視學(xué)術(shù)研究，從各方面保障學(xué)術(shù)科研人員的研究條件，處處凸顯學(xué)術(shù)人員的價值，穩(wěn)定了高質(zhì)量的教師隊伍，保證了學(xué)術(shù)自由，促進了科學(xué)研究。（2）教授公開招聘，程序嚴格，采取教授強行流動政策，避免了“近親繁殖”、“學(xué)術(shù)僵化”。（3）德國高校教師崗位設(shè)置、工作分工明確到位，各司其職，教學(xué)與科研相結(jié)合。（4）教師進入高校任教的門檻很高，學(xué)術(shù)要求很高。在嚴格的聘任要求和過程中，還要進一步對教師加以考核，以此保證了高校教師的質(zhì)量，保證了高等教育的高質(zhì)量。
德國教師制度在確保其高質(zhì)量的師資方面做得相當(dāng)成功，但其漫長的培養(yǎng)過程以及諸多僵化的方面受到社會猛烈地抨擊，主要表現(xiàn)為：（1）由于教授的數(shù)量很少，普通學(xué)生很難有機會與教授直接交流而得到教授的指導(dǎo)。（2）德國高校中的教學(xué)科研人員真正開始獨立的研究很晚，他們的研究工作受制于他們的教授，還必須承受較大的職業(yè)風(fēng)險。這極不利于高校科學(xué)后備人才的迅速成長。（3）德國高校教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)—終身教授，它沒有前設(shè)職位，只有一系列的資格條件，包括大學(xué)授課備選資格。（4）終身制給教師、教授提供了“鐵飯碗”和豐厚的薪水，但由于沒有配套的評估機制，教師們?nèi)菀兹狈毫头e極性。
二、德國高校教師制度特點的主要成因
1.高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。高等學(xué)校是研究高深學(xué)問的場所，高校教師是研究學(xué)問、創(chuàng)造和傳播新知識的主體。研究高深學(xué)問、創(chuàng)造新知識就需要有足夠的學(xué)術(shù)自由，需要保障學(xué)術(shù)人員的生活和科研條件。高等學(xué)校自身人才薈萃，學(xué)科門類齊全，科學(xué)儀器設(shè)備先進，資料豐富，信息交流通暢快捷，有條件能經(jīng)常舉行學(xué)術(shù)交流活動，這些為開展科學(xué)研究提供了物質(zhì)和精神的基礎(chǔ)和條件。德國高校教師非常注重學(xué)術(shù)人員的學(xué)術(shù)研究能力，凸顯學(xué)術(shù)人員的學(xué)術(shù)價值。德國大學(xué)的科學(xué)研究取得輝煌成就，迅速提升了大學(xué)水平。
2.實行教授講座制。德國高校采用了講座制，它繼承了中世紀(jì)大學(xué)教授治校的傳統(tǒng)，它的理論依據(jù)直接來源于學(xué)術(shù)自治和19世紀(jì)洪堡等人提出的教學(xué)與科研統(tǒng)一的思想。德國高校教授的特點來源于這種制度，使教授集研究與教學(xué)為一身，使教授在大學(xué)內(nèi)部享有很高的學(xué)術(shù)管理和行政管理權(quán)力。講座制有效地促進了大學(xué)的科學(xué)研究職能的發(fā)揮，有效地保證了教授個人和研究所群體的教學(xué)和科學(xué)研究的自由。教授終身制以及令人羨慕的優(yōu)厚待遇和社會地位更為學(xué)術(shù)人員提供了穩(wěn)定的學(xué)術(shù)環(huán)境，保證了學(xué)術(shù)人員的自由研究。
3.學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)。德國高校教師制度帶著19世紀(jì)傳統(tǒng)大學(xué)深深的烙印，它具有以下基本特征：一是大學(xué)教授職位的充分保障性。教授作為國家公務(wù)員，享有終身職位。這一制度保證教授可以不為其生存條件和世俗要求所困擾而能獨立、自由地從事教學(xué)和研究活動。二是大學(xué)教授擁有優(yōu)厚的待遇和很高的社會地位。大學(xué)的教學(xué)研究活動與外界，特別是經(jīng)濟界較少發(fā)生聯(lián)系。學(xué)者們在從事科學(xué)活動的時候，不介入政治，也無需考慮經(jīng)濟因素。
4.高等學(xué)校的公立性。德國大學(xué)源于歐洲的中世紀(jì)大學(xué)，當(dāng)時的大學(xué)隸屬于且服務(wù)于教會和國家，屬于公立機構(gòu)。德國高等教育體制以公立性為基本特征，州政府創(chuàng)辦了絕大多數(shù)的高等學(xué)校。高等學(xué)校的主要經(jīng)費來源是政府的撥款，州政府有維持和發(fā)展高等學(xué)校的責(zé)任。這也就導(dǎo)致了德國高校教授具有公務(wù)員的身份，享受優(yōu)厚的待遇，而且教授的數(shù)量和人選要由州政府來確定。
三、對我國高校教師制度的啟示
我國在進一步推行高校教師制度時，應(yīng)在立足于國情、省情、校情，在堅持以我為主的基礎(chǔ)上，認真研究、分析、總結(jié)國外高校教師制度的先進經(jīng)驗和優(yōu)點，從中尋求借鑒和啟示，這對我們是大有裨益的。德國高校教師制度存在著一定的缺陷和不足，但其優(yōu)點卻是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。筆者認為可以學(xué)習(xí)以下幾點：
1.要進一步體現(xiàn)學(xué)術(shù)人員的價值，凸顯學(xué)術(shù)的純正性。在國際上，不論是政府評估還是民間排名，高校教師的學(xué)術(shù)質(zhì)量都是大學(xué)水平和聲譽重要和基本的組成部分。德國高校教授稱號只能由高校學(xué)術(shù)人員使用，大學(xué)教授社會地位高，學(xué)術(shù)工作自由，心態(tài)平靜，盡管有缺乏競爭之嫌，卻維系了學(xué)術(shù)的純正性。我國當(dāng)前學(xué)術(shù)人員的價值體現(xiàn)的不夠突出，教授稱號隨處可見，有地位的官員都要掛靠在高校當(dāng)教授或名譽教授。高校教師的主要職責(zé)就是教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，高校教師的地位和學(xué)術(shù)人員的價值有待進一步提高。
2.要全國范圍內(nèi)公開招聘教授，避免“近親繁殖”、“師徒同堂”。德國高校教授的聘任是一種超越本校范圍的、在全國甚至歐共體范圍內(nèi)、所有有關(guān)專業(yè)學(xué)校都可以參與的公開競爭的招聘。這種聘任方式既保證了教授的質(zhì)量，從而也保證了教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量，又避免了人際間產(chǎn)生的不必要的磨擦。我國大學(xué)教授也應(yīng)在全國范圍內(nèi)公開招聘，這樣既可提高教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次，也可扭轉(zhuǎn)目前我國高校教師隊伍中普遍存在的“近親繁殖”、“師徒同堂”的現(xiàn)象。這種面向社會的公開招聘，通過校外的廣泛應(yīng)聘、競爭、選拔，有利于選賢任能，有利于大學(xué)間、大學(xué)與社會之間不同學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)思想和不同學(xué)風(fēng)的交流，從而活躍了學(xué)術(shù)思想，促進了國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時，也促進了高校間合理的教師流動。
3.要明確地設(shè)置崗位，責(zé)任分工要明確。我國高校教師職務(wù)聘任制在實施過程中有些學(xué)校崗位設(shè)置不明，崗位形同虛設(shè)。崗位設(shè)置，即定編、定崗工作，在我國高校也已實施多年，各學(xué)校已基本實現(xiàn)了定編、定崗，但仍存在著一些問題。普遍存在定職責(zé)不明確，對教師無明確要求，即便有，也往往流于形式，與聘任前一樣。因此，切實做好定編、定崗工作，使崗位設(shè)置結(jié)合學(xué)科建設(shè)和學(xué)校師資隊伍建設(shè)的長短期目標(biāo)進行，真正做到因事設(shè)崗、以崗擇人、人事相宜、事職相符。
4.要建立嚴格的教師聘任條件及考核程序。我國高校應(yīng)對各級教師職務(wù)規(guī)定明確的備選條件，主要包括幾個方面的要求：學(xué)歷，特別是學(xué)位；資歷；教學(xué)、科研能力。這種嚴格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，不僅保證了教師隊伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，而且能激勵教師勤奮上進，不斷提高專業(yè)水平和敬業(yè)精神，有利于人盡其才和人才流動，也便于及時發(fā)現(xiàn)問題和選拔人才。
參考文獻
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【正文】
可持續(xù)發(fā)展研究院管理中心工作總結(jié)及2021年工作打算
一、2020年工作情況
（一）聚力重大國家戰(zhàn)略實施
一是建設(shè)黃河三角洲生態(tài)保護與高質(zhì)量發(fā)展研究中心、“智慧黃河三角洲”大數(shù)據(jù)平臺兩項工作，列入省黃河流域發(fā)展規(guī)劃（送審稿），其中，大數(shù)據(jù)平臺以建設(shè)“智慧黃河”形式列入國家黃河流域規(guī)劃綱要。
二是發(fā)揮黃河水利科學(xué)研究院、黃委信息中心等國家大江大河智庫作用，聯(lián)合開展項目研究。提出了黃河河口適宜生態(tài)流量過程和近海生態(tài)需水建議，被黃委部分采納，支撐了河口生態(tài)調(diào)度和生態(tài)補水量；提出了“黃河三角洲生態(tài)保護修復(fù)制度研究”有關(guān)建議，納入《黃河法》（初稿），為加強河口生態(tài)保護提供法律依據(jù)。承辦中國水利學(xué)會河口治理與保護專業(yè)委員會2020年度學(xué)術(shù)年會，來自黃委、長江委、珠江委等19家單位40余位專家提出河口治理、三角洲濕地保護與發(fā)展等方面建議。
三是支持中科院黃河三角洲濱海濕地生態(tài)試驗站開展?jié)竦乇Ｗo、修復(fù)與利用研究，“互花米草入侵與防治”成果得到國家部委和省主要領(lǐng)導(dǎo)認可。
（二）聚力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。推動出臺《東營市與高校院所合作共建實體機構(gòu)管理辦法》，重點與國內(nèi)22家高校院所對接聯(lián)系，開展人才、技術(shù)交流50余次，服務(wù)企業(yè)60余家，實施市校合作資金項目39個。與中國石油大學(xué)（北京）合作建設(shè)“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，聯(lián)合培養(yǎng)研究生課程進修生、訂單培養(yǎng)研究生、工程碩士研究生，第一批14位工程碩士研究生入駐基地。“山東師范大學(xué)新發(fā)藥業(yè)化學(xué)班”200名學(xué)員接受普通本科規(guī)范培養(yǎng)。組織申報并著手實施生態(tài)環(huán)境部“基于生態(tài)效益的持續(xù)性有機污染物（POPs）和有毒化學(xué)品管理”項目。
（三）聚力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。開展耐鹽作物推廣，建設(shè)黃河口水稻研究中心，構(gòu)建稻麥兩熟栽培技術(shù)模式；建設(shè)耐鹽花生示范推廣基地，開展“小麥-花生”兩熟實踐；探索建設(shè)“花生特色小鎮(zhèn)”。承辦了“黃河三角洲中醫(yī)藥發(fā)展與鄉(xiāng)村振興”主題泰山科技論壇。
（四）聚力招才引智。根據(jù)市委組織部安排，承擔(dān)《東營市“十四五”人才發(fā)展規(guī)劃》前期調(diào)研、初稿草擬工作，開展全市人才工程考核調(diào)研工作，為優(yōu)化全市人才工作提供建議。引進高層次人才（團隊）7人、合作項目4項，1名高層次人才入選黃河三角洲學(xué)者，一名博士后出站。發(fā)揮“兩會”秘書處職能，市高層次人才發(fā)展促進會完成換屆，博士聯(lián)誼會搭建博士科研服務(wù)平臺3個。
二、2021年目標(biāo)思路
2021年，研究院管理中心將以事業(yè)單位改革為契機，明確單位職能理順工作思路，發(fā)揮高校院所人才智力資源優(yōu)勢，重點圍繞服務(wù)市政府決策咨詢、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展開展工作。
（一）發(fā)揮高端智庫作用，為推進實施生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展當(dāng)參謀
一是發(fā)揮黃河水利科學(xué)研究院、中科院煙臺海岸帶所等大江大河治理智庫作用，就河口治理、三角洲濕地生態(tài)補水等聯(lián)合攻關(guān)，預(yù)測河口海岸變遷情況，為黃河口國家公園規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)布局等重大規(guī)劃提供本底預(yù)測。重點依托水利部流域水治理重大科技問題研究項目，提出河口治理戰(zhàn)略，構(gòu)建行洪輸沙、生態(tài)環(huán)境和支撐社會經(jīng)濟協(xié)同體系，支撐東營生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展。
二是發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展專家顧問組作用，圍繞我市重大技術(shù)、經(jīng)濟、社會問題及市委市政府中心工作，凝練一批調(diào)研課題，由高校院所揭榜完成。
（二）支持高校院所實體機構(gòu)建設(shè)，促進高校院所人才智力資源向我市聚集
一是發(fā)揮《東營市市校院所共建實體機構(gòu)管理辦法》政策引領(lǐng)作用，制定專項資金管理辦法，幫助解決發(fā)展難題，保障基本運行。鼓勵實體機構(gòu)進一步明確職責(zé)，組建專職團隊，加強自身建設(shè)，加快主辦院所創(chuàng)新要素資源向我市流動。
二是完善高層互動機制。定期通報市校工作動態(tài)，推動市校高層交流，及時解決合作發(fā)展中的重大問題。
三是實施一批合作項目。對高校院所在我市開展的人才引育、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)咨詢等方面工作進行評估，聯(lián)合實施一批市校合作重點項目。
（三）聚力搭建校企合作平臺，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展賦能
一是組建東營高載能電化工工程中心。推廣中國石油大學(xué)（北京）“石油化工脫碳生產(chǎn)烯烴技術(shù)”，利用綠電工藝和裝備把各類烴、石油轉(zhuǎn)化為三烯三苯和氫氣，系列技術(shù)為0到1棋局顛覆技術(shù)。目前已完成技術(shù)、工藝、催化劑及關(guān)鍵裝備開發(fā)，計劃于2021年開展工業(yè)示范。該項目一旦實施成功，可將東營地?zé)捚髽I(yè)由煉油型改造為化工型，實現(xiàn)高附加值轉(zhuǎn)型。
中檔級別。MARUBI丸美，我國領(lǐng)跑的護膚產(chǎn)品公司，以非凡的眼部護理而出名護膚品界，有著世界最大最技術(shù)專業(yè)的眼周皮膚研究所。
MARUBI丸美，以雅致為表，以希望為心，以使用價值為核，選擇全球傳統(tǒng)文化中最出色的精粹，造就當(dāng)代的、修真的、國際級質(zhì)量的輕奢品牌。
丸美聚焦點于眼周皮膚護理的科學(xué)研究和高質(zhì)量眼部精華的開發(fā)設(shè)計達15年時間，現(xiàn)如今，丸美已成我國眼部精華銷售量領(lǐng)導(dǎo)品牌。丸美還要莫斯科公布了其皇牌商品——四代彈性蛋白質(zhì)凝時緊實眼精粹，這這款商品，結(jié)合了全世界9國優(yōu)秀原材料，更加上了7項專利權(quán)成份。15年不眠不休潛心眼部護理的丸美，固執(zhí)于用全球最好是，做國內(nèi)的核心理念，了諸多讓人狂叫的商品。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 科研 高等教育 質(zhì)量建設(shè)
目前，在世界上中國高等教育規(guī)模處于首位，教育目的也由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)代社會已進入高度信息化的時代，社會的不斷變遷和科學(xué)的迅猛發(fā)展，促使大學(xué)的社會地位發(fā)生了重大變化。這一切都會給大學(xué)的教學(xué)帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時間內(nèi)，使學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)知識理論，又可以追蹤最新的科學(xué)研究進展，從而培養(yǎng)他們認識世界、改造世界的能力和積極性。這種發(fā)展形勢，要求大學(xué)老師通過開展科學(xué)研究，追蹤科學(xué)研究的最新進展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。正如哈佛大學(xué)校長德里克·博克所說：“在大學(xué)，最明顯的需要是停止對固定知識的強調(diào)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識和理解知識的能力”。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是通過科學(xué)研究的開展，提供創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.高等教育質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實需求
隨著20世紀(jì)90年代末的高校“并軌”、“擴招”政策的實施，高校數(shù)量急劇增多，辦學(xué)模式呈多樣性發(fā)展，新的專業(yè)學(xué)科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴招圓了許多人的“大學(xué)夢”，使其得到繼續(xù)深造的機會，讓更多的人經(jīng)過大學(xué)學(xué)術(shù)和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學(xué)學(xué)生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學(xué)后盡管有大量專業(yè)的心理老師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，但是每年大學(xué)生自殺人數(shù)仍然高居不下。大學(xué)也已不再是與社會隔絕的象牙塔，大學(xué)畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力，而他們的挫折承受能力、應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力往往不強。另外，非名牌大學(xué)的學(xué)生和比較冷門專業(yè)的學(xué)生，往往會因為看不到未來發(fā)展的前景，喪失學(xué)習(xí)動力。如何提高他們對學(xué)校和專業(yè)的認同感，成為高等教育面臨的重要問題。
擴大招生規(guī)模，提高適齡青年上大學(xué)的毛入學(xué)率，努力實現(xiàn)高等教育的大眾化是提高國民整體素質(zhì)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。然而更重要的是，實現(xiàn)高等教育的大眾化過程，應(yīng)以保證質(zhì)量為前提。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級化”，會使高等教育大眾化黯然失色。
2.科學(xué)研究在高等教育中的作用
高等院校有兩個基本任務(wù)，即育人和治學(xué)。這兩個任務(wù)決定了高校既要作為教育機構(gòu)，又要成為學(xué)術(shù)機構(gòu)。教學(xué)活動，主要同育人有關(guān)，它決定了現(xiàn)有的知識體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學(xué)的首要任務(wù)，是工作的主旋律。而科學(xué)研究，主要與治學(xué)有關(guān)。科研的開展，可以實現(xiàn)知識的升華和進一步創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，文化才能不是一潭死水，社會的發(fā)展才有不竭動力。要發(fā)揮好高校的功能，科研與教學(xué)必須密切相連，不可相互脫離。
高等學(xué)校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學(xué)術(shù)，是治學(xué)，是做大學(xué)問，是研究高級文化，是營造有關(guān)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。實施高等教育，培養(yǎng)高級人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)。科研對大學(xué)的意義主要有四個：①科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊伍素質(zhì)的重要途徑。在造就學(xué)校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學(xué)研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學(xué)研究使他們的知識得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學(xué)校發(fā)展和傳播科學(xué)文化的重要辦法；④科研是學(xué)科、學(xué)位建設(shè)的重要手段。教學(xué)與科研是大學(xué)的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說教學(xué)是一所大學(xué)的立校之本，科研則是一所大學(xué)的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學(xué)的意義和深遠價值決不可忽視，只有發(fā)揮好科研的作用，才能促進高等教育的發(fā)展[2]。
科研—教學(xué)—再科研—再教學(xué)的關(guān)系鏈，構(gòu)成了相互對立又相互聯(lián)系的一個矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)帶動科研，科研反撲教學(xué)。科研過程中教師實現(xiàn)自我知識的更新，教師只有掌握了廣博知識，熟練的教技，才能在教學(xué)過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)所需自我學(xué)習(xí)，自我深造，將所學(xué)的新知識、所研究的新成果應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)工作在高校質(zhì)量建設(shè)中的促進作用
大學(xué)生是一個思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強烈，而且目前整個社會處于知識經(jīng)濟時代，多樣化的信息及傳播技術(shù)使得人們獲取知識的手段日益豐富。如果單純進行知識書本的講述，則無法滿足學(xué)生的對未知知識的追求，需要我們重新認識學(xué)生，研究和發(fā)展教學(xué)方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時代的發(fā)展步伐。同時，科研的開展，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。
高等學(xué)校，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，高等學(xué)校理應(yīng)開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學(xué)校可以提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國際前沿，加強基礎(chǔ)研究，以更高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。
4.如何發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)過程的作用
大眾化教育雖然可以逐步擴大招生規(guī)模，但不能降低高等教育的水平和質(zhì)量。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則會使高等教育大眾化黯然失色。實現(xiàn)高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學(xué)思想，堅持質(zhì)量為本。
科研包括人文科學(xué)和自然科學(xué)的研究。自然科學(xué)可以揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實質(zhì)，進而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。自然科學(xué)是人類科學(xué)研究成果的積累，是對研究成果的總結(jié)和歸納，可以在提高高等教育質(zhì)量中起到領(lǐng)頭作用。人文學(xué)科是人類價值和精神表現(xiàn)的人文主義學(xué)科，構(gòu)成了一種獨特的知識體系。沒有人文社會科學(xué)的知識創(chuàng)新，單靠自然科學(xué)的創(chuàng)新，很難真正提高高等教育質(zhì)量，也就不可能給建設(shè)創(chuàng)新型國家打下堅實的文化基礎(chǔ)。通過自然科學(xué)和人文科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就可以更好地發(fā)揮科學(xué)研究在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用。
為了發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用，我們認為可以采用如下途徑[4]-[5]：
（1）加大投入，優(yōu)化科研的環(huán)境。
高等教育的規(guī)模擴大，但是有時很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質(zhì)量建設(shè)的發(fā)展。國家應(yīng)盡量加大資金投入，改善辦學(xué)條件，是提高教學(xué)和科研的條件。各級政府應(yīng)從實施科教興國的戰(zhàn)略高度，把發(fā)展教育放在優(yōu)先位置，繼續(xù)增加對公立學(xué)校的財政投入，切實保證教育和科研經(jīng)費與在校學(xué)生數(shù)同步增長。同時，要大力倡導(dǎo)社會捐助，推動國內(nèi)外企業(yè)和個人向高校捐獻資金，支持學(xué)校建設(shè)。
（2）加強產(chǎn)學(xué)研合作。
高等教育質(zhì)量的建設(shè)，必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這條主線，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。要自覺參與推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐。只有看到科研成果的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)，服務(wù)社會。
（3）人文科學(xué)在高等教育中的作用。
全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設(shè)。要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國高等教育風(fēng)采，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。
5.結(jié)語
高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅持把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，完善大學(xué)制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；討論式教學(xué)；創(chuàng)新能力；改革
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0005-02
一、引言
研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，是學(xué)生在本科畢業(yè)后繼續(xù)進行深造與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。其主要是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識，并具有一定科研能力及創(chuàng)新能力的高端人才，它對于我國未來的社會發(fā)展具有十分重要的意義。
我國自從1978年全面恢復(fù)研究生招生以來，研究生數(shù)量逐年增加。目前我國的研究生教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在培養(yǎng)學(xué)生“重量不重質(zhì)”的現(xiàn)象。為了解決這個問題，改變研究生的教育方式顯得尤為重要。本文分析了我國研究生的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些主要問題，進而提出了一些相應(yīng)的改革措施。
二、研究生的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式
所謂傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，通過細致的課堂講解使學(xué)生掌握大量知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式以“灌輸式”教學(xué)為主，形式比較單一，且學(xué)生處于被動接受知識的地位，也常常被稱為“填鴨式”教學(xué)。此類教學(xué)法的弊端是忽視了學(xué)生的能動性，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式由于已經(jīng)使用多年，形成了相當(dāng)固定的樣式。它按部就班、層次分明、條理清晰，教師和學(xué)生都對它非常熟悉而且習(xí)慣。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限也很明顯，主要表現(xiàn)在知識與實踐分家，即所講的知識是固定的，很少變化，很少能有讓學(xué)生打破條條框框，自由發(fā)揮的實踐。效果限于一時，即雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式有效果，而且見效快，但效果通常不能保持久遠是其致命缺點。對學(xué)生能力提高有限，不能說傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生能力的提高毫無作用，但由于學(xué)生沒有得到真正自由發(fā)揮的機會，其作用十分有限。教師費時費力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師絕對是主力，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如果是個負責(zé)任的教師，需要投入的時間和精力相當(dāng)驚人，長期這樣下去，教師不堪重負，或者疲于奔命，整天陷入循環(huán)往復(fù)的同樣勞作之中。學(xué)生積極性不高，教師費了九牛二虎之力設(shè)計教學(xué)方案，而實際教學(xué)效果并不好，學(xué)生并不領(lǐng)情，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大問題在于學(xué)生主體性的缺失，盡管教師在觀念上可能認可學(xué)生的主體地位，但在這一模式之下，學(xué)生的主體地位卻在無形之中喪失了。
（二）研究生質(zhì)量下降
近年來，隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的現(xiàn)象。一方面是因為優(yōu)質(zhì)生源的不足和入學(xué)門檻的下降，致使研究生整體素質(zhì)下降；另一方面是因為盲目擴招導(dǎo)致師生比例嚴重失衡，使教學(xué)形式回歸到了大課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致研究生的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
當(dāng)前，我國研究生教育問題存在的最大不足就是缺乏自主創(chuàng)新精神的能力。由于學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已養(yǎng)成了不愿主動思考而更傾向于聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅固化了研究生的思維，致使他們的自學(xué)能力、科研能力得不到提升，而且對其獨立解決問題的能力也產(chǎn)生了重大影響。所以，培養(yǎng)研究生的質(zhì)量問題需引起教育界的足夠重視。
從研究生的自身素質(zhì)來看，不少研究生抱著很強的就業(yè)目的讀研，學(xué)術(shù)功底十分薄弱，缺乏志向和做學(xué)問的興趣，一些學(xué)生甚至無法獨立完成畢業(yè)論文，目的非常功利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng)，科學(xué)研究風(fēng)氣淡薄，獨立思考能力下降，缺乏真才實學(xué)，只是把研究生文憑當(dāng)做敲門磚，對自己要求不高，只要能畢業(yè)就行，目的只是找一個好的工作，畢業(yè)后有個好的經(jīng)濟上的收入。受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，研究生一切向“錢”看，精力并沒有放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科學(xué)研究上，有的學(xué)生甚至連導(dǎo)師布置的每周一次參加學(xué)術(shù)討論班的要求都完不成。
從研究生導(dǎo)師這個角度來看，也存在很多問題。高校研究生導(dǎo)師的工作主要分為三部分：一是做科學(xué)研究、二是指導(dǎo)研究生、三是為本科生上課。但有很多研究生抱怨，有些研究生導(dǎo)師整天只顧挖空心思想辦法搞項目撈錢，不但沒有時間和精力指導(dǎo)研究生的科學(xué)研究，即使是本科生的課，也經(jīng)常是讓自己的研究生去應(yīng)付了事。對研究生導(dǎo)師而言，除了拿國家自然科學(xué)基金項目和省自然科學(xué)基金項目以外，如果能拿到“863計劃”或者“973計劃”等高級別的縱向科研項目，可以大大提高研究生導(dǎo)師在這個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位，至于做橫向科研項目，純粹就只是為了賺錢，很多研究生導(dǎo)師都希望自己既有縱向科研項目又有橫向科研項目，這樣便可名利雙收，從而也是一切向“錢”看，導(dǎo)師的責(zé)任觀念淡薄。
我國的研究生教育還存在一些其他問題。比如：教學(xué)課程設(shè)置、學(xué)位論文質(zhì)量、教育管理工作、教育經(jīng)費等問題，種種現(xiàn)狀都制約著當(dāng)前研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展。
三、研究生教育改革的相關(guān)措施
我國研究生教育的種種問題已引起教育界、學(xué)術(shù)界及社會各界人士的廣泛關(guān)注與重視，主要圍繞著“問題”與“改革”等方面進行討論。根據(jù)當(dāng)前各方討論的重點來看，需主要采取以下一些措施。
（一）采取討論式教學(xué)模式
所謂的討論式教學(xué)模式就是指在導(dǎo)師的精心準(zhǔn)備與指導(dǎo)下，通過預(yù)先的組織和設(shè)計，針對特定問題啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。一般討論式教學(xué)流程可分為四個方面：設(shè)計問題、提供資料、啟發(fā)思路及得出結(jié)論，其中提出富有啟發(fā)性的問題是成功運用討論式教學(xué)模式的關(guān)鍵。總的來說，成功的討論式教學(xué)模式應(yīng)具備以下一些基本特性：（1）參與性。這是一種注重學(xué)生主體能動性的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受知識的缺點。（2）啟發(fā)性。這是一種充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）互動性。這是一種師生間雙向真誠、和諧交流的教學(xué)方法，能促使師生全身心地投入到教與學(xué)的活動中來。（4）合作性。這是一種強調(diào)團隊一起探究性的教學(xué)方法，能促使學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力得到增強。（5）激勵性。這是一種以鼓勵和贊揚的方式激勵學(xué)生自信與上進的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)。（6）反思性。這是一種最高境界的教學(xué)方式，促使學(xué)生在反思和頓悟中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及領(lǐng)會知識的精髓。
討論式教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。通過師生互動，有利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)研究生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為研究生下一階段獨立開展科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）提高研究生教育質(zhì)量的其他措施
研究生的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，這是研究生教育質(zhì)量的核心問題，也是研究生教育的永恒主題。然而，隨著我國研究生教育事業(yè)的不斷擴招發(fā)展，研究生的素質(zhì)成了日益凸顯的問題，其中包括學(xué)術(shù)、道德、身心等各方面的素質(zhì)。為了提高研究生的教育質(zhì)量，可采取以下幾點措施：（1）提高研究生素質(zhì)的修養(yǎng)。從政治的角度我們培養(yǎng)的研究生要具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點和嚴肅的政治紀(jì)律，使其樹立科學(xué)的世界觀。它代表著研究生培養(yǎng)的社會主義方向，是研究生綜合素質(zhì)的核心；從健康的角度我們要注重研究生的身心素質(zhì)培養(yǎng)，一個高素質(zhì)的人才必須具備健全的體魄和強大的心理承受能力，它是全面提高其他素質(zhì)的基本保證，應(yīng)促使其朝著健康的方向發(fā)展；從品德的角度我們要加強研究生的思想道德教育及理想信念教育，培養(yǎng)具有強烈責(zé)任感的創(chuàng)新人才，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；從學(xué)習(xí)的角度我們要拓寬研究生的知識層面，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有活躍思維、創(chuàng)新能力的人才。（2）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師不僅是知識的傳授者更是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者與貫徹者，所以充分發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性對培養(yǎng)研究生的質(zhì)量具有決定性的作用。一位優(yōu)秀的導(dǎo)師應(yīng)具備高尚的學(xué)術(shù)人格，獨特的學(xué)術(shù)思維及豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗，為此，我們需建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精良、品德高尚、勇于創(chuàng)新的師資隊伍來培養(yǎng)高質(zhì)量保障的創(chuàng)新人才。（3）加強質(zhì)量評價體系。加強研究生質(zhì)量的監(jiān)督力度是研究生教育改革的重要著力點，這更加突出了人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，應(yīng)加強各環(huán)節(jié)的管理工作及學(xué)風(fēng)教育，定期開展評估工作，并不斷完善外部監(jiān)督體系及加強社會的監(jiān)督力度。（4）走國際化辦學(xué)道路。研究生教育走國際化道路對實現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)與國際接軌具有十分重要的意義，也是我國研究生教育改革的重要內(nèi)容之一。這有利于引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源、有利于新型人才的培養(yǎng)、有利于加快我國研究生教育的國際化進程，為中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)與時俱進的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。
四、結(jié)論
我國研究生教育在穩(wěn)步發(fā)展中取得了巨大成就，它是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，也是各行各業(yè)骨干力量的主要來源。目前我國研究生教育呈現(xiàn)出大眾化、國際化的特點，因此改革勢在必行。隨著研究生教育改革的不斷深入，必須堅持以主動服務(wù)社會需求、全面提高質(zhì)量為主線，把研究生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、專業(yè)知識與技術(shù)的高端人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高教研究；學(xué)校發(fā)展；教育改革
一、引言
隨著社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的需求也在變換，我國的高等教育事業(yè)迎來更大的挑戰(zhàn)，這也對培養(yǎng)高等人才的主要機構(gòu)--大學(xué)提出新的要求。面對日益復(fù)雜化的高等教育問題和人才要求，高校必須清晰認識到自身的存在問題，并隨之調(diào)整，解決問題，才能更好地促進學(xué)校發(fā)展，維持學(xué)校的良性運轉(zhuǎn)，以適應(yīng)當(dāng)下時代對高校的要求。這就需要高校重視高教研究。高等教育研究，也稱高教研究，是針對高等教育理論和實踐所進行的有目的、意識的探索與反思。高校可根據(jù)自身發(fā)展的實際需求，根據(jù)開展高教研究，以更好地促進學(xué)校的發(fā)展。
二、當(dāng)前高校開展高教研究的現(xiàn)狀
至改革開放以來，我國高教研究逐漸發(fā)展起來，并取得了不少傲人成績，高教研究在高等教育科學(xué)等方面也發(fā)揮重要的作用，但仍存在一些問題，必須引起重視：如部分某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工仍然不重視等教育研究，認為高教研究并沒有指導(dǎo)實踐的作用；另外教育研究成果取得難度大，獲獎幾率少，不利于鼓舞研究人員的積極性；相當(dāng)一分部分高校缺乏健全的組織機構(gòu)，或者研究機構(gòu)功能不獨立，而且專指人員缺乏或者素質(zhì)不高；高教研究經(jīng)費緊張，這往往也是由于領(lǐng)導(dǎo)階層對高教研究沒有足夠的認識和重視引起。以上問題均影響到高校順利、有效地開展高教研究。
三、開展高教研究對學(xué)校發(fā)展的積極作用
1.為學(xué)校發(fā)展的決策提供服務(wù)。理論需要實踐檢驗，而實踐成果反過來可以更好地完善理論，轉(zhuǎn)化理論成果，把理論落實到實踐上。而高教研究最終也是為了服務(wù)實踐，完善理論，因此為了解決學(xué)校實際問題，更好地指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，積極開展高教研究很有必要。通過有針對性的深入調(diào)查與研究，整理分析研究成果，有時可以更好地為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供各種科學(xué)、及時的信息依據(jù)和可行的解決方向，進而服務(wù)于學(xué)校的決策，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供參謀咨詢服務(wù)，從經(jīng)驗決策轉(zhuǎn)變成科學(xué)決策，使得各項政策方針更加合理完善，促進學(xué)校教育與管理工作的高效運行。
2.適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。高教研究的發(fā)展，其實也是為了適應(yīng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的需要。21世紀(jì)的高等教育，為了應(yīng)對市場經(jīng)濟體制與新世紀(jì)國力提升對人才的需要，很有必要對傳統(tǒng)的教育理念、教育思想、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系等進行全面的改革，提高高等教育的適應(yīng)性。而在高等教育改革推進過程中，高校只有及時、高校開展高教研究，對辦學(xué)體制，學(xué)校管理模式，專業(yè)布局以及教學(xué)模式等方面進行深入研究并進行改革探索，合理調(diào)整高校人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局，以求高質(zhì)量的科學(xué)決策，才能不至于教育改革整體隊伍中處于落后被動。
3.提高學(xué)校教師隊伍水平。學(xué)校是開展教學(xué)活動的主要場所，開展學(xué)術(shù)活動的主要機構(gòu)，而教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是學(xué)術(shù)和專業(yè)的研究者。教師參與高教研究，既是高校提升科研地位，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，也是教師促進自身發(fā)展，提高自我素質(zhì)的需要。《教師法》和《教育法》也對教師參加科學(xué)研究提出了明確的要求。教師如果只專注于本職教學(xué)而不愿意進行學(xué)術(shù)研究，也容易失去對教育新理和教學(xué)新動態(tài)的適應(yīng)力。因此教師開展高教研究，貼近實際需要，進行有意義的課題研究，有利于提升個人科學(xué)研究的能力，也有助于提高個人專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平，增強教師專業(yè)素質(zhì)，而從為學(xué)校打造一支高質(zhì)量的教師隊伍。
四、如何通過高教研究促進學(xué)校發(fā)展
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視高教研究。在部分高校，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然不重視高教研究，并沒有認識到高教研究對學(xué)校發(fā)展的積極作用，這顯然是不符合學(xué)校的長久發(fā)展的。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要要從認知上重視高教研究，從行動上積極支持高教研究工作的落實到位：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層到教職工學(xué)生，從上往下傳播對高教研究的正確看法，拋棄過去對高教研究的傳統(tǒng)的偏見，科學(xué)認識高教研究。而要發(fā)揮高教研究在學(xué)校的積極作用，還需要領(lǐng)導(dǎo)的政策到位，從行動上支持對高教研究的發(fā)展，比如加大對經(jīng)費的投入，增加其在評獎評級上的份量，在政策予以適當(dāng)?shù)钠浦С郑约ぐl(fā)廣大教職工開展高教研究的積極性。
2.加強高教研究隊伍的建設(shè)。高質(zhì)量的高教研究成果，需要高質(zhì)量的高教研究隊伍完成。實際當(dāng)中，由于高教研究工作的量大又面廣，要完成高教研究課題并取得滿意的研究成果，還是存在較大的難度。因此必須提高研究隊伍的水平，這可以通過以下方面進行：首先，要提高高教研究在學(xué)校的地位，讓教職工明確高教研究的重要性；其次，開展有針對性的培訓(xùn)活動，可以邀請相關(guān)的專家進行講座、課程等形式的培訓(xùn)，以提高研究人員的專業(yè)水平；再次，可以與外校或者其他研究機構(gòu)組成合作研究小組，最大化利用各種研究資源，提高研究的專業(yè)層次。進而打造高質(zhì)量，高水準(zhǔn)的高教研究隊伍。
3.健全高教研究機構(gòu)。沒有健全、專門的研究機構(gòu)是影響高教研究開展的另一個主要因素。在一些高校，高教研究并沒有獨立的機構(gòu)存在，有的依附其他單位而存在，相應(yīng)缺乏明確的職能分工和權(quán)責(zé)分配，造成高教研究在學(xué)校中不被重視的局面。因此，很有必要健全組織機構(gòu)，將高教研究機構(gòu)單獨分出來，機構(gòu)專門化，明確職能分配，建立一個專門的研究平臺。
4.建立合理的激勵機制。高教研究工作難度大，如果沒有配置合理的激勵機制，很難調(diào)動研究鞏人員的研究熱情。知識是有價值的，高教研究成果如果可以被推廣采用，適當(dāng)轉(zhuǎn)化為實踐，發(fā)揮其應(yīng)有的效能，更容易激發(fā)研究人員的研究熱情。首先學(xué)校需要加大對高教研究的經(jīng)費投入，其次需要建立合理配套的考核、評獎機制，鼓勵教職工發(fā)表研究成果，也可根據(jù)其研究工作量和研究難度、研究成果高低進行適當(dāng)?shù)慕蛸N補助，促使廣大教職工對高教研究工作投以更大的熱情。
五、結(jié)語
高教研究已經(jīng)取得不錯的成績，實際中但也存在一定的問題。而高教研究在學(xué)校決策，管理模式，適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要、提高學(xué)校教師隊伍水平等方面上對學(xué)校的發(fā)展具有積極作用，因此高校應(yīng)該重視高教研究，克服困難，積極開展高教研究，以求更好地促進學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻：
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科學(xué)研究是高校重要職能之一，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。加強科學(xué)研究工作的管理，是提高科學(xué)研究質(zhì)量的前提。本文分析了高校在科研管理工作中存在的不足和問題，提出了要在推進高校科研管理觀念的創(chuàng)新、完善科研管理體制、提高科研管理人員素質(zhì)等方面下功夫，變簡單管理為周到服務(wù)，變單純指標(biāo)為科學(xué)評價，不斷提高科學(xué)研究的管理水平，促進科學(xué)研究向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】科研管理轉(zhuǎn)變觀念完善體制強化隊伍
隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的不斷深入，在快速發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新型社會的時代洪流中，高校在科學(xué)研究方面發(fā)揮著越來越重要的作用：一方面，作為以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的高校，為國家科技的發(fā)展提供了巨大的智力支持和源源不斷的人才資源；另一方面，高校聚集著一大批科研隊伍和人員，承擔(dān)著大量的科研項目，是推動國家科技發(fā)展與進步的重要力量，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。可以說，高校科研水平的高低、科研實力的強弱，成為衡量其辦學(xué)綜合實力的重要指標(biāo)之一。因此，科學(xué)研究水平是大學(xué)綜合實力的重要標(biāo)志，是高質(zhì)量教育的支撐。作為科學(xué)研究活動的重要組成部分――科研管理工作如何更好地對科研活動更加科學(xué)有效地進行管理和服務(wù)，仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有全面分析高校科研管理工作中存在的問題與不足，扭轉(zhuǎn)和改變落后狀況，才能積極地、有效地促進高校科研管理工作和科研活動健康發(fā)展。
1.高校科研管理工作中面臨的主要問題
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”；高校“要提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻”，這是黨和國家、人民賦予高校的神圣使命。在科學(xué)研究工作中，高校如何組織科研團隊開展科研活動，如何更好地發(fā)揮高校在科學(xué)研究領(lǐng)域的作用，如何更好地為科研活動提供服務(wù)促進科研發(fā)展等等，必然需要有高質(zhì)量的科研管理，這不僅關(guān)系到科研活動是否正常展開，也關(guān)系到科研活動的成果和質(zhì)量。因此，在科研活動過程中，必須不斷地加強科研管理，提高科研管理質(zhì)量。當(dāng)前，在科研管理工作中，主要存在以下三方面的問題。
1.1管理觀念落后，對科研和科研管理認識不足。長期以來，由于受到計劃經(jīng)濟體制的影響，對科研管理的重要性認識還不夠到位，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟觀念的束縛，管理人員過多地局限于各環(huán)節(jié)的事務(wù)性管理，錯誤地認為科研管理是簡單的行政事務(wù)性工作，簡單地充當(dāng)辦事員角色，被動服務(wù)和行政式的辦公，不能很好地轉(zhuǎn)變職能來為科研人員的科研工作提供指導(dǎo)和協(xié)助，忽視與社會、政府和市場的有機結(jié)合；同時，熱衷于爭取各種縱向課題，在科研考核時對橫向課題不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)用型的直接面向市場的研究相對較少；在科研管理中自上而下地存在重視項目立項，弱化過程管理，不重視項目結(jié)題；有些科研人員錯誤地認為承擔(dān)的項目是自己爭取來的，很少配合科研管理部門實施過程管理，項目的結(jié)題也很難保質(zhì)保量完成；對高校的綜合評價主要集中在科研項目數(shù)、科研經(jīng)費數(shù)、和申請專利的數(shù)量、各種收錄和各種獲獎等，只注重數(shù)量和形式，而不重視質(zhì)量和目的，忽視科研成果是否有產(chǎn)業(yè)化價值和能否轉(zhuǎn)化為市場效益，純粹是為科研而科研，低水平重復(fù)研究課題的現(xiàn)象比較嚴重，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低，沒有為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用，造成了人力、物力、財力的浪費。
1.2科研管理體制不完善。由于政策不配套、機制不完善，導(dǎo)致高校人才密集、學(xué)科齊全的優(yōu)勢得不到真正發(fā)揮；不少高校科研管理機構(gòu)基本上局限于只行使著上傳下達的行政性管理，不能有效協(xié)調(diào)各方面工作，缺乏對科研工作的調(diào)控手段和凝聚機制，致使科研人員團隊精神偏差，習(xí)慣單打獨斗，研究力量分散，學(xué)科交叉合作很難，科研停留在個體化、小型化、分散化的層面，嚴重制約了人才優(yōu)勢的發(fā)揮；科研績效評價機制普遍存在重視數(shù)量輕視質(zhì)量等問題，完全是以教師科研成果產(chǎn)出量為考核標(biāo)準(zhǔn)進行量化考核，而不評價科技活動本身能否轉(zhuǎn)化為可供運用的技術(shù)，缺乏相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化機制和政策指導(dǎo)；高校雖然都結(jié)合自身實際情況制定出有關(guān)科研項目經(jīng)費的管理條例和辦法，但由于科研管理部門和經(jīng)費管理部門工作上存在脫節(jié)，科研管理部門注重經(jīng)費到位情況，忽視了經(jīng)費的使用情況和使用時的合理性及效益性，經(jīng)費管理部門注重經(jīng)費的收入與支出核算，忽視了具體經(jīng)費使用內(nèi)容和進展情況，財務(wù)管理監(jiān)督的職能沒有充分發(fā)揮，科研經(jīng)費虛報、挪用、浪費等現(xiàn)象較為普遍。同時，還存在不同部門、課題組重復(fù)購置相同或類似的儀器設(shè)備和儀器設(shè)備閑置等現(xiàn)象，致使學(xué)校科研經(jīng)費的使用效益低下。
1.3科研管理隊伍力量薄弱。科研管理者應(yīng)該是各項政策、信息、計劃活動的傳播者和執(zhí)行者，也是科研計劃的制訂者和科研活動的組織者和執(zhí)行者。因此，作為科研管理人員要具有較高的綜合素質(zhì)，不僅要掌握當(dāng)今的科研發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)有關(guān)的管理知識和政策，提高組織與協(xié)調(diào)能力，而且還應(yīng)該在工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的管理水平。然而，目前許多高校對科研管理隊伍建設(shè)不夠重視；從事科研管理的工作人員來源比較復(fù)雜；大部分沒有經(jīng)過專門的科研、經(jīng)營管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，應(yīng)有的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高沒有得到重視，專業(yè)化程度較低，缺乏主動創(chuàng)新意識，求穩(wěn)避險；項目申報把關(guān)不嚴，執(zhí)行過程不聞不問；隨意頻繁更換科研管理人員，專職的科研管理人員數(shù)量太少；各系部主管科研的領(lǐng)導(dǎo)大都是兼職的，本身要承擔(dān)繁重的教學(xué)或科研任務(wù)，加上政策上的原因，他們用于科研管理的時間和精力非常有限，以上種種導(dǎo)致了科研管理質(zhì)量不高，效率低下。
2.提高高校科研管理水平的對策
2.1推進高校科研管理觀念的創(chuàng)新。陳舊的觀念只能固步自封，在新形勢下，要提高科研管理工作，促進科研上水平，提質(zhì)量，就必須不斷更新對科研管理的觀念。首先，強化“以人為本”的觀念。在制度建設(shè)和管理實施方面要堅持“以人為本”，要有利于鼓勵、支持和引導(dǎo)科研工作者不斷發(fā)展，要有利于調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，要有利于人才隊伍建設(shè)；作為科研管理部門要變革思維方式，強化“管理就是服務(wù)”的服務(wù)職能，幫助科研人員及時取得相關(guān)信息，獲得更多的項目，為科研人員提供良好的全方位的綜合服務(wù)。其次，強化效益觀念，科學(xué)研究要把市場效益作為研究的出發(fā)點和歸宿，將市場需求作為確定研究開發(fā)項目的前提，組織科研力量以重大理論和現(xiàn)實問題為主攻方向，全方位開展服務(wù)，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，更好地為社會經(jīng)濟服務(wù)。（3）加強信息應(yīng)用，科研部門的職責(zé)就是要通過信息系統(tǒng)來開展管理工作，高校科研管理部門必須通過擁有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件支持，來改善科研管理信息的處理過程，強化信息化管理手段，構(gòu)建一個現(xiàn)代化的科研管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)科研成果、考核和職稱評定等工作的網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，使科研工作更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化。
2.2完善科研管理體制。隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的不斷推進，也對科研管理體制提出了更高的要求。作為高校，必須要根據(jù)自身的特點，只有不斷完善科研管理體制，才能不斷地推進科研活動向前發(fā)展。（1）順應(yīng)時展，高校應(yīng)加強自身科研力量的培養(yǎng)，緊密圍繞學(xué)科建設(shè)，建立重創(chuàng)新能力、重科研質(zhì)量、重實際績效的人才選拔和激勵機制，包括職稱評定、績效考核等考評制度和科研成果獎勵、崗位津貼發(fā)放等有效的管理機制，調(diào)動廣大科技人才的積極性，優(yōu)化科研隊伍，加強與地方政府、企事業(yè)單位、科研院所、高校間的聯(lián)系，充分發(fā)揮對科研工作的引導(dǎo)作用，深化科研管理改革，使之更加科學(xué)、規(guī)范和高效。（2）根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點，建立行之有效的科研評價體系，既要有數(shù)量、規(guī)模指標(biāo)，更要有質(zhì)量指標(biāo)，改變以數(shù)量多少評價人才、評價業(yè)績的簡單做法，通過對科研成果轉(zhuǎn)化工作和實際社會效益的重視與激勵，使科研人員樹立起只有通過轉(zhuǎn)化才能體現(xiàn)價值的正確觀念，把科技成果轉(zhuǎn)化當(dāng)作項目研發(fā)過程的延續(xù)。（3）科研管理部門要協(xié)同財務(wù)部門進一步明確經(jīng)費管理責(zé)任，嚴格遵守國家有關(guān)規(guī)定，加強科研經(jīng)費管理，建立校園內(nèi)部科研經(jīng)費使用情況查詢系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)搭建項目管理與經(jīng)費管理的平臺，形成經(jīng)費使用監(jiān)督管理的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，定期對科研項目的實施進行檢查，并建立審計制度。
2.3穩(wěn)定科研管理隊伍，提高科研管理人員素質(zhì)。隨著科研規(guī)模的不斷擴大，管理工作越來越復(fù)雜，管理手段和方法也需要不斷地改進，這些給管理人員提出了更高的要求。因此，作為管理人員，一方面，要加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，增強工作的有效性、目的性和針對性；另一方面，強化法制意識，不斷提高思想素質(zhì)，增強工作責(zé)任感，使管理活動有序地進行。作為學(xué)校，一方面，要積極創(chuàng)造條件，讓管理人員有學(xué)習(xí)和深造的機會，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法及相關(guān)的管理知識，提高信息獲取能力、信息處理和服務(wù)能力以及公關(guān)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要；另一方面，注重從科研工作實踐中發(fā)現(xiàn)和選拔管理人才充實科研管理隊伍，設(shè)立專職的科研項目管理人員，跟蹤項目全過程，做好管理、服務(wù)和溝通工作；第三，重視穩(wěn)定科研管理隊伍，從制度上保障管理人員的福利待遇，鼓勵從事管理工作的人員安心本職工作，增強他們從事科研管理的積極性。
參考文獻
既想寫出高水平的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,又想在十天半月之內(nèi)一舉成功,即使是寫出來了,質(zhì)量也不會高,其結(jié)果,必然是欲速則不達。這是因為,寫法學(xué)學(xué)術(shù)論文是一項長期的、艱苦的科研活動,在很短的時間內(nèi)是無法取得高質(zhì)量的科研成果的。
還要有充沛的寫作精力。寫作法學(xué)學(xué)術(shù)論文,既是一項艱苦的腦力勞動,又是一種創(chuàng)造性的思維活動。一旦寫作提綱定型,從行文開始,就必須集中一段時間,夜以繼日地將論文一氣呵成。如果自己沒有充沛的精力,是難以完成此任的。由此可見,充沛的精力也是寫出高質(zhì)量法學(xué)論文的一個重要條件。
法學(xué)論文選題,有廣狹二義之分。廣義上的選題,是指法學(xué)科學(xué)研究中選定的課題。所謂課題,是指需要研究或討論的法學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中比重較大的項目。狹義上的選題,是指選定法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目。所謂題目,是指法學(xué)論文的標(biāo)題(或稱“名字”)。本文所言之選題,特指后者而不是前者。
（一）法學(xué)論文選題的作用
選題在論文中占有十分重要的地位。這是因為,論文題目選得準(zhǔn)、選得恰當(dāng),寫作就能順利進行。所謂論文題目選得好是“論文寫作成功的一半”之說,就是這個道理。選題的作用主要有:
1.能確定研究方向。法學(xué)研究發(fā)展很快,門類繁多；法學(xué)中待研究的題目也不少。選定了某個題目,就確定了法學(xué)研究的方向和主攻目標(biāo)。方向定得準(zhǔn),目標(biāo)愈集中,寫出來的法學(xué)學(xué)術(shù)論文成功的可能性就愈大。
2.能促進構(gòu)思活動。法學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作是一種精神勞動。法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫作是為獲得法學(xué)研究成果而進行勞動的體現(xiàn),也是客觀事物在作者頭腦中經(jīng)過反復(fù)思考后反映出來的產(chǎn)物。它需要自己圍繞學(xué)術(shù)論文的題目進行深思熟慮的和絞盡腦汁的構(gòu)思和論證。選定一個好的法學(xué)論文題目,就能促進上述構(gòu)思活動的深入順利開展。
所以要能指明寫作思路。學(xué)術(shù)論文的題目選定之后能促使自己構(gòu)思怎樣開頭,怎樣發(fā)展,怎樣深入,怎樣完篇；考慮應(yīng)當(dāng)將哪些材料置于論文的前半部分,哪些材料置于論文的中間或后半部分；考慮怎樣論證和運用哪些論據(jù)論證更有說服力,等。
