時間：2023-06-16 16:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)科總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、研究高考信息，捕捉方向
課改在我省實(shí)行的年頭并不多，所以從高考這幾年出題的角度來看，試題的外在表現(xiàn)形式靈活度比較大，必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，把握復(fù)習(xí)方向。因此，我們做了如下工作：
1.研究高考題。
我們組結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高考試題相連兩年題型變化或許會明顯一些，但自身還具有很強(qiáng)的連續(xù)性，往年考得不好的知識點(diǎn)后續(xù)還會滲透考察。所以在年級組的要求下，在本學(xué)科組的需求下，第一學(xué)期每周兩次的備課組活動都會一次用來集體備課，一次用來做或者是研討一套大家做的高考題。這一做一研究把各省市試卷的區(qū)別、試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式、能力要求等基本理順，把握命題方向和命題特點(diǎn)。這樣，對于一些重點(diǎn)題型和知識的講解深度及外延擴(kuò)展目的性就很明確了。當(dāng)大家心里對高考題相關(guān)信息有了明確的理解和把握以后，課堂上就會明確復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的深度和廣度，以及對作業(yè)題挖掘的尺度。課堂上融合高考信息再進(jìn)行講解，學(xué)生會更感興趣，課堂教學(xué)效果自然而然也就增強(qiáng)了。
2.換位思考，查找不足。
在研究高考題時我們除了關(guān)注試題自身外還留意考查學(xué)生哪些非知識性錯誤，如化學(xué)方程式或離子方程式的書寫、化學(xué)用語用字的錯誤、無機(jī)物化學(xué)式有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的規(guī)范書寫、審題不清答非所問、實(shí)驗(yàn)用語如“少量多量、加水溶解、取少量原溶液于試管中”的準(zhǔn)確表述，等等。這樣，在復(fù)習(xí)過程中既考慮了知識的深度和廣度，又揣摩了命題人的意圖，在學(xué)生會卻容易處錯的這些點(diǎn)上提示學(xué)生如何注意和把握答題技巧。慢慢的，學(xué)生在跟著老師復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)素養(yǎng)得到提高。
3.科學(xué)利用身邊資源。
獲得信息的途徑有很多，除考綱和教材外，還有高考題、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、外出學(xué)習(xí)等，我們的工作經(jīng)驗(yàn)是，在高三整個一輪復(fù)習(xí)過程中精選一本復(fù)習(xí)資料為基礎(chǔ)，再由學(xué)科組長利用身邊的其他資源平行再組一套練習(xí)題。這樣既保證知識復(fù)習(xí)具有連續(xù)性，又避免一本資料覆蓋面可能不夠全的現(xiàn)象，二者相得益彰。而且在使用這些資料時都是考慮了學(xué)生的實(shí)際能力的，保證下發(fā)到學(xué)生手里的篇子都會得到充分利用，不會出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。
高考復(fù)習(xí)不是閉門造車，出而合轍。所以，有合適機(jī)會時學(xué)校都會給我們創(chuàng)造一些合適的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，時刻關(guān)注高考信息和高考動態(tài)，吸收一些經(jīng)驗(yàn)回來后與本組成員分享。
二、落實(shí)工作細(xì)節(jié)，抓綱務(wù)本
1.精讀教材，把握深度。
課改換了教材后，在基礎(chǔ)年級授課時，就已經(jīng)重點(diǎn)關(guān)心和區(qū)分新舊教材的不同之處，如內(nèi)容有所變化、實(shí)驗(yàn)比重增加、研究性學(xué)習(xí)增加等。很顯然，熟悉這些變化才會把自己的理解和感受滲透到日常的教學(xué)中，才有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。事實(shí)上，在復(fù)習(xí)過程中，本組成員確實(shí)一直是在邊復(fù)習(xí)邊研究教材內(nèi)容。其實(shí)，越是到了后期復(fù)習(xí)階段就越會發(fā)現(xiàn)，很多模擬題萬變不離其宗，看似覺得新穎靈活的題型不太好把握時就越能從教材中找到它的身影。所以，必須對教材中的關(guān)鍵性知識進(jìn)行反復(fù)閱讀深刻理解。
2.落實(shí)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，注重工作的實(shí)效性。
正常的備課、上課、看自習(xí)、批改作業(yè)等這些常規(guī)工作是每個學(xué)校的常規(guī)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是能做到怎樣的精細(xì)程度則每個人不盡相同。每個教學(xué)班都要求學(xué)生有一個錯題整理本，將老師講過的值得注意引起重視的題收集起來，整理在一個本子上。這個本子我們都會階段性地收齊，檢查學(xué)生的完成情況，有整理不好的同學(xué)，教師單獨(dú)找出來加以提醒以引起學(xué)生的重視，日積月累，學(xué)生就學(xué)會了歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足并加以彌補(bǔ)。
3.課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率雙提高。
全組成員在整個復(fù)習(xí)過程中，嚴(yán)格學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這樣既能保證全組完成統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，又能讓不同教師教的所有學(xué)生所獲得的知識沒有偏差。老師們都有著豐富的備考經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高考試題對學(xué)生的能力要求越來越高，而復(fù)習(xí)時間是有限的，所以利用好課堂和學(xué)科自習(xí)提高其利用率是至關(guān)重要的。如何充分利用好這兩節(jié)課確實(shí)需要花心思去做。一個組的成員在一個辦公室，基本上每天成員們都要簡單說說下一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容及策略，集全組的智慧上好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一份作業(yè)，精心出好每套試卷。
4.利用每次考試，逐步提高學(xué)生能力。
高三整個一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生是在課堂上積累沉淀自己的知識的，在每一次考試過程中提高應(yīng)試能力，并發(fā)現(xiàn)不足修正完善自我。所以，我們必須精心準(zhǔn)備每一次考試，每一次考試結(jié)束后的第二天下午下班前必須上交成績等。給大家的感覺就是高三第二學(xué)期的生活主要就是考試講卷再考試再講卷，這么說也不無道理。所以，從年級和各學(xué)科教師的層面來講，考試這項(xiàng)工作是很重要的。只有精心準(zhǔn)備每次考試的各個環(huán)節(jié)，自身重視起來了，學(xué)生才會將每次的常態(tài)化考試當(dāng)回事。只有引起他們的重視，才能更好地達(dá)到考試練兵的目的。
二、存在的問題與不足
關(guān)鍵詞：化學(xué)；分析；教材；編寫模式
1化學(xué)教科書的編寫模式
當(dāng)今世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家把通過優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，特別是科學(xué)教育提高全民的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一個國家謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。許多發(fā)達(dá)國家對教育的重視程度明顯高于我國，因此其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的，那么下面我們來談?wù)剣饣瘜W(xué)教科書的編寫模式。
課程理念是一門課程的靈魂，也是教科書編寫模式的決定因素。從國際上的化學(xué)教材不同的編寫情況來看，其理念大體分為三類。
1.1“學(xué)科中心”模式
這類教科書以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，以簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。這類教材的學(xué)習(xí)難度較大，僅適用于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力快的少數(shù)學(xué)生，因此無法被普遍學(xué)生、接受。早在半個世紀(jì)前的美國曾出現(xiàn)過此類教材，因而導(dǎo)致了美國民眾知識上的貧富差距越來越大，也逐漸被當(dāng)時的美國社會所淘汰，現(xiàn)在這類教材一般用于培養(yǎng)高端人才或化學(xué)上的專門人才。
1.2“社會中心”模式
此類教材突出學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，重視化學(xué)學(xué)科與社會間的聯(lián)系，在內(nèi)容上拋棄了舊的教學(xué)框架，將解決社會生活中的化學(xué)問題作為教材的主要線索。從20世紀(jì)70年代，此類書籍一經(jīng)問世便引起了世界各國人民的廣泛關(guān)注。
1.3“融合型”模式
“融合型”模式的教科書是目前世界上數(shù)量最多的，使用最廣的一類教材。此類教材的主線依然是化學(xué)學(xué)科中的基本原理和核心概念。它并沒有刻意去尋找社會與生活中的化學(xué)實(shí)例作為主要內(nèi)容，而更多重視的是以學(xué)科為背景。但它并沒有放棄將理論聯(lián)系與實(shí)際，而是通過一些附加材料，將實(shí)踐很好的與理論融合。這類教材因設(shè)計(jì)理念科學(xué)且適用范圍廣泛而被大眾所接受。
2我國教科書的編寫模式
2001年6月，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新一輪基礎(chǔ)教
育課程改革在世紀(jì)之交啟動，并在全國部分省市實(shí)驗(yàn)和實(shí)施。我國新推出的義務(wù)教育化學(xué)教科書，是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三方面為課程目標(biāo)。落實(shí)到具體內(nèi)容上時有三條基本線索。首先是化學(xué)學(xué)科所必須掌握的基礎(chǔ)知識，其次是化學(xué)學(xué)科的理念，最后是化學(xué)與環(huán)境、社會及其他學(xué)科與技術(shù)間的廣泛聯(lián)系。
我國的幾個不同版本的教材并不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)的認(rèn)識體會為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的編排，從而使教材具有了靈活性、實(shí)用性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。書中加大了自主探究的力度，很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，提高了學(xué)生的發(fā)散思維，探究能力和動手能力。人們在探索未知事物時，會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等手段，而通過這些手段得到的是一些感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識通過大腦的過濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。
另外，書中也增加了許多精美的圖畫，這種一途代文的應(yīng)用使化學(xué)的美體現(xiàn)的更加直觀。
3化學(xué)教科書的編排體系
所謂學(xué)習(xí)，即人們對未知事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的過程，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。這一認(rèn)知過程大體分為三個階段，即提出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，提出問題指對未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問題是指通過查閱文獻(xiàn)，交流探討等手段進(jìn)行探索。而總結(jié)規(guī)律是對一系列探索活動的總結(jié)與升華。化學(xué)學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)活動的普遍特點(diǎn)，但與其他學(xué)科相比又有特殊之處。基于學(xué)生對新事物的認(rèn)知過程與規(guī)律，教科書在編排時要遵循從感性到理性，從簡到繁，從易到難的順序，具體的編排方式有如下幾種：
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 記憶方法 趣味性
化學(xué)是高中階段一門必修課程，也是一門十分有魅力的課程。然而，現(xiàn)如今的情況是，一些學(xué)生難以感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，對化學(xué)學(xué)科，尤其是高中階段的化學(xué)學(xué)科，一些學(xué)生最直觀的感受就是“難、繁、亂”。之所以學(xué)生對化學(xué)學(xué)科留下這樣的印象，主要由兩方面原因造成，一方面是化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)入高中階段，化學(xué)學(xué)科本身要記憶的知識點(diǎn)非常多且形式較為零散，另一方面是教學(xué)方法存在問題。現(xiàn)如今，面對高中化學(xué)中的知識點(diǎn)，一些教師沒有花精力教學(xué)生如何記憶，導(dǎo)致學(xué)生依然采用死記硬背的方式。在缺乏科學(xué)方式的背景下，再加上化學(xué)學(xué)科本身知識點(diǎn)多，導(dǎo)致記憶成為化學(xué)學(xué)習(xí)中一道非常難過的坎。高中化學(xué)教師一定要正視化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶問題，努力幫助學(xué)生克服記憶困難，采用有趣而有效的記憶方法，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種常用的記憶方法，廣大教師與學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和總結(jié)中，把一些知識按照一定的韻律編制成朗朗上口的歌訣，這樣借助于歌訣本身的韻律，學(xué)生能夠更加輕松地記住一些比較難記的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，微粒之間比較半徑大小的方法就分為多種情況，一般情況下是微粒的電子層數(shù)越多，它的半徑就越大；當(dāng)微粒之間在電子層數(shù)相同的情況下，原子序數(shù)越小，半徑就越大；在電子層數(shù)和原子序數(shù)都相同的情況下，電子數(shù)越多，微粒半徑就越大。這樣復(fù)雜的分類和相近的語言表述，使得學(xué)生在記憶過程中非常容易發(fā)生混淆。為了便于記憶，一些教師就把微粒之間半徑大小的比較方法進(jìn)行了總結(jié)：層多徑大；層同序小徑大；層同序同，電多徑大。這樣總結(jié)，原本繁雜的內(nèi)容一下子變得簡單清晰，一旦學(xué)生把它讀順口了，那么想混淆都難。應(yīng)用歌訣記憶法不但讓繁雜的知識記憶變得簡單易記，一些有趣的歌訣編制還能大大提高學(xué)習(xí)的趣味性。筆者有一次參加一節(jié)公開課，任課教師竟然將流行歌曲《青花瓷》經(jīng)過改編，變成了一首化學(xué)歌曲：
無色酚酞 面對堿 羞澀臉緋紅
紫色石蕊 遇到堿 青藍(lán)慢淡出
酸堿和鹽 融入水 離子解離開
酸和氫氧跟金屬三角戀
氫氧化鈉 易腐蝕 潮解味道澀
火堿燒堿 苛性鈉 俗名遍地找
你用途十分廣泛 精煉石油制作干燥劑
……
聽到如此有創(chuàng)意的歌訣，學(xué)生異常活躍，不出幾分鐘時間，學(xué)生就將這首化學(xué)版《青花瓷》熟記于心，不但輕松達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，還有效活躍了課堂氛圍，可謂一舉兩得。
二、聯(lián)想記憶法
相較于陌生的事物，人們更容易記住那些自己熟悉的事物。高中化學(xué)課本上很多專業(yè)化的化學(xué)概念、規(guī)律、性質(zhì)等學(xué)生在日常生活中可能從來都沒有聽過、接觸過，有陌生感。如果要求學(xué)生把這些陌生的內(nèi)容記下來，學(xué)生在背誦記憶的過程中會感到十分拗口別扭，記憶起來自然就十分費(fèi)力。如果我們通過一些聯(lián)想的方式，把化學(xué)知識同學(xué)生比較熟悉的事物聯(lián)系起來記憶，效果就會好得多，我們把這種記憶方法稱為聯(lián)想記憶法。例如，在記憶核外電子排布規(guī)律時，我們可以把地球聯(lián)想成原子核，把能量高的電子聯(lián)想成飛行能力很強(qiáng)的老鷹，把能量低的電子聯(lián)想成飛行能力相對較差的小麻雀，這樣，由“老鷹在高空飛翔，麻雀在低空飛翔”聯(lián)想記憶“能量低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動，能量高的電子通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動”這樣的規(guī)律就會輕松很多。
三、濃縮記憶法
在高中化學(xué)學(xué)科中，很多知識表述、說明等往往比較繁雜，內(nèi)容量很大。以“氧化還原反應(yīng)”為例，為了教會學(xué)生正確區(qū)分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑，教師往往會這樣解釋說明：“氧化劑是用來氧化別的物質(zhì)的，對于它自身來說，發(fā)生的是還原反應(yīng)，而還原劑是用來還原別的物質(zhì)的，相對應(yīng)的，其自身發(fā)生就是氧化反應(yīng)。失去電子的元素，化合價會升高，這時候就會發(fā)生氧化反應(yīng)，其相應(yīng)的物質(zhì)就是還原劑，與之相對的，得到電子的元素，其化合價降低，這時候發(fā)生的反應(yīng)就屬于還原反應(yīng)，而相應(yīng)的物質(zhì)就是氧化劑。”這樣一大段的解釋雖然清楚明白，但是由于表述說明的內(nèi)容較多，學(xué)生記憶起來比較困難，我們可以把這樣一大段信息通過濃縮的方式進(jìn)行如下表述：“失升氧還，得降還氧。”再配以相應(yīng)的解釋說明，學(xué)生理解后記憶就會輕松很多。
四、理解記憶法
教師大都強(qiáng)調(diào)先理解再記憶，之所以這樣，是因?yàn)閷χR理解過后再記憶，是在對知識進(jìn)行理性分析以后的記憶，是一種高于感性認(rèn)識的理性認(rèn)識的記憶，這樣的記憶往往在水平上更高，在清晰度和持久性上更加突出。因此，在記憶化學(xué)知識的過程中，理解記憶法是運(yùn)用得最普遍、效果最顯著的一種記憶技巧。以“氣體摩爾體積”這個概念為例，很多學(xué)生在記憶這個概念的時候總是記不準(zhǔn)、記不全，導(dǎo)致在用的過程中屢屢出錯。之所以會出現(xiàn)如此多的問題，是因?yàn)闆]有充分理解“氣體摩爾體積”這個概念。如果把這個概念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠饰觥⒎纸猓纾拍钪械摹叭魏螝怏w”的表述指的就是概念只針對“氣體”，而其他形式“液體”、“固體”都不適用這個概念，“標(biāo)準(zhǔn)狀況”指的是溫度為0℃，壓強(qiáng)為1.01×105Pa的前提下，等等，這樣把概念進(jìn)行分解剖析，真正理解清楚以后再記憶，學(xué)生不但記得住，而且記得牢。
以上記憶方法是廣大師生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累的，無論哪種方法都有優(yōu)勢，對于強(qiáng)化記憶效果具有非常顯著的作用。教師要不拘形式，大膽根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ層洃浕顒幼兊酶泳哂小凹夹g(shù)含量”，讓記憶不再是一件痛苦而枯燥的事情，讓學(xué)生在記憶過程中更加?jì)故斓卣莆栈瘜W(xué)知識，領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張保雷.淺談化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法[J].祖國?教育版，2013（02）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；知識結(jié)構(gòu)
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以為將來步入社會奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。
一、教師要對學(xué)生保持足夠的誠心、愛心和耐心
作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對教育事業(yè)的一顆誠心、對化學(xué)教學(xué)的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動中。教師要認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進(jìn)教室，營造出一種生動活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時，還要對學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛護(hù)，全身心地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。通過這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績自然會逐步提高。
二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)
化學(xué)學(xué)科是初三階段才開設(shè)的一門新學(xué)科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因?yàn)樗腔瘜W(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，說它困難，是因?yàn)樗窃诔踔袑W(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來難度很高。要想使學(xué)生盡快入門，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍(lán)色等，學(xué)生對這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時常注意設(shè)計(jì)和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。
三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
對于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過程中始終意識不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認(rèn)真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來聽課。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽課過程中就能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會使他們終生受益。
四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
教師要要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認(rèn)真聽清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑問，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標(biāo)記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識點(diǎn)都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識
網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，其中的知識內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個章節(jié)的內(nèi)容孤立來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個章節(jié)講完之后，我會引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)，使知識更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無數(shù)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙曉麗.在初中化學(xué)教學(xué)中如何搞好環(huán)保意識教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究),2013(5):69.
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)效果 影響因素 教學(xué)策略
對于高中化學(xué)教學(xué)而言，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是每一位老師的終極目標(biāo)。化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，化學(xué)學(xué)科中的很多知識都是與我們的日常生活息息相關(guān)的。學(xué)好高中化學(xué)，對于學(xué)生今后的生活和發(fā)展具有極其重要的意義。社會的變革和不斷發(fā)展，要求人才具備多樣化的知識和素質(zhì)。因此，學(xué)好高中化學(xué)，是學(xué)生在高中階段應(yīng)當(dāng)努力完成的任務(wù)。而教好高中化學(xué)，則是教師的職責(zé)。要想教好高中化學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)有豐富的知識，并且在日常教學(xué)活動中不斷根據(jù)學(xué)生的愛好和需求變更自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)新課程改革和學(xué)生個性的需要。那么，在目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中存在哪些問題？教師如何解決這些問題并不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果呢？
一、高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性
化學(xué)是一門獨(dú)特學(xué)科。化學(xué)的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在其科學(xué)性上。很多化學(xué)知識是很抽象的，是需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出結(jié)論的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識到化學(xué)的獨(dú)特性，才能在日常的教學(xué)中采用具有針對性的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在如下方面。
1.科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。在化學(xué)學(xué)科中，有很多理論和概念是比較抽象的。例如某些定律、理論及很多化學(xué)元素都使用科學(xué)化的語言，比較嚴(yán)謹(jǐn)。這些抽象的語言，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為化學(xué)是一門遙不可及的學(xué)科。
2.實(shí)驗(yàn)課程較多。和其他學(xué)科不同，高中化學(xué)學(xué)科具有很多實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量和化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)是密不可分的。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)使得很多理論和定律都是需要通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證的。所以，在高中化學(xué)課程中，實(shí)程占據(jù)了很大一部分。
二、影響高中化學(xué)教學(xué)效果的主要因素
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效果的因素是比較多的。這些因素一方面和學(xué)科的本質(zhì)特征有關(guān)，另一方面和教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。下面筆者談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中影響教學(xué)效果的主要因素。
1.化學(xué)學(xué)科本身的特質(zhì)
從前面我們可以看出，化學(xué)是一門比較抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。化學(xué)中的很多元素都是微觀的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有畏難情緒，這就使得在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛和化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)一樣，都比較嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，難以充分吃透教師講課的內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)氣氛，如果教師不及時調(diào)整，則容易產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果。課堂氣氛越沉悶，學(xué)生越發(fā)難以提起興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升
在高中化學(xué)教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效果的又一重要因素即是教師因素。在目前的高中化學(xué)師資隊(duì)伍中，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)已經(jīng)得到極大提升，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過程中難以順應(yīng)時代的需要而變革自身的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致有的教師講課時，其講課方式和內(nèi)容不容易被學(xué)生接納。此外，部分教師在講授化學(xué)定律時，方式過于死板，使得同樣的定律，有些教師一講學(xué)生就懂，而有些教師，用盡各種辦法，學(xué)生依舊似懂非懂。這是和教師的教學(xué)方法息息相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以符合學(xué)生的喜好和需求。
3.學(xué)生自身的因素
在高中化學(xué)教學(xué)過程中要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，不僅關(guān)系到教師因素，而且關(guān)系到學(xué)生因素。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，都和化學(xué)教學(xué)效果息息相關(guān)。如果學(xué)生對某一門學(xué)科具有比較濃厚的興趣，他們就會在學(xué)習(xí)中積極主動地探索和思考。而如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，那么就算教師用再多的方法，也難以讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
三、增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略
1.通過實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課堂變得更有趣
化學(xué)學(xué)科的特性使得課堂教學(xué)顯得比較枯燥和乏味。如果教師在課堂教學(xué)中，一味地傳授各種死記硬背的定律、理論，則難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么，如果教師在課堂教學(xué)中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中得出化學(xué)結(jié)論，這或許是改變化學(xué)課堂氛圍的一種比較有效的方式。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)，從而得出相應(yīng)結(jié)論，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動手操作能力，并適時給予講解和總結(jié)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.不斷提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且應(yīng)當(dāng)注重綜合素質(zhì)的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)是上好化學(xué)課程的基礎(chǔ)，而綜合素質(zhì)則是保障。因?yàn)椋處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況不斷變革教學(xué)方法。同時，教師在教學(xué)中，還需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神給學(xué)生樹立良好榜樣，并以自己豐富的知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用各種方法，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生以更高的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上下工夫，從而不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動，從而不斷強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、事無巨細(xì)，但求認(rèn)真
化學(xué)是非常嚴(yán)肅的一門學(xué)科，它肩負(fù)著探究物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律而反作用于實(shí)踐的巨大使命，人類的進(jìn)步和發(fā)展乃至種族的延續(xù)都離不開化學(xué)。在化學(xué)研究的領(lǐng)域里，任何一個細(xì)微的過失都有可能造成無法挽回的巨大損失。沒有嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精益求精的態(tài)度，是沒有辦法勝任化學(xué)道路上的探索與學(xué)習(xí)的。
有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事跡都說明了求真的重要性——惰性氣體的發(fā)現(xiàn)過程中，有個著名的“3位小數(shù)”故事，化學(xué)家瑞利在測量氦氣質(zhì)量的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)：氮?dú)獾捏w重會變化。測量空氣中的氮?dú)猓可?.2572克；測量氮化合物中還原出來的氮?dú)猓ⅠR“瘦身”成為每升1.2506克。這個現(xiàn)象如果被馬大哈的人發(fā)現(xiàn)了，肯定會放過去，但是瑞利不愧為偉大的化學(xué)家，他不依不饒，堅(jiān)決要找到氮?dú)狻皽p肥”的原因。最后，天道酬勤，瑞利終于發(fā)現(xiàn)：空氣中的氮?dú)獠⒉患儍簦锩婧衅渌亩栊詺怏w，雖然這些氣體含量很微小，但是它們真實(shí)存在。這些惰性氣體的一些獨(dú)有性質(zhì)立刻掀起了一場工業(yè)化學(xué)的浪潮，人們紛紛提純分離惰性氣體，在焊接、霓虹燈等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的品質(zhì)，成就了瑞利“惰性氣體之父”的美譽(yù)，讓我們這些后輩，既驚嘆且佩服。
在航空領(lǐng)域也有這么一段故事。最早人們研制噴氣式飛機(jī)的時候，發(fā)現(xiàn)飛行過程中飛機(jī)的燃料總是不夠用，噴氣式飛機(jī)簡直就是一個吞噬油料的“大胃王”。這導(dǎo)致噴氣式飛機(jī)在問世的初期根本飛不遠(yuǎn)，人們戲稱噴氣式飛機(jī)為“只能保衛(wèi)機(jī)場圍墻的廢物”。最后，科研人員發(fā)現(xiàn)：問題的關(guān)鍵是噴氣式飛機(jī)的發(fā)動機(jī)工作一段時間后，其材料有一個熱脹冷縮的過程。這點(diǎn)細(xì)微的變化對普通的工件來說沒有任何影響，但是在噴氣式飛機(jī)這種精密機(jī)器上面卻反應(yīng)很大，它直接導(dǎo)致發(fā)動機(jī)各個零件的咬合度下降，油料的利用率的理論值和實(shí)際值出現(xiàn)了峽谷一樣大的落差。聰明的研究人員把材料的配合比做了微調(diào)，馬上就解決了這個問題。現(xiàn)在噴氣式飛機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)代天空的主角。
我們以科學(xué)家的事跡來勉勵自己：學(xué)習(xí)化學(xué)就是要踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍；不能弄虛作假、馬馬虎虎，只有不斷追求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，才能在化學(xué)探索和學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、善于總結(jié)歸納
化學(xué)知識浩如煙海。細(xì)碎，是化學(xué)學(xué)科的又一特點(diǎn)。我們不能像猴子掰包谷邊學(xué)邊丟，而是要對知識進(jìn)行合理歸納，讓各種知識各就各位，形成知識樹，然后才能在需要用到知識的時候順手拈來，不費(fèi)吹灰之力。
我們經(jīng)過自己認(rèn)真總結(jié)，得到提綱，再分門別類地分析，并在各種知識中建立廣泛的聯(lián)系，這是每個化學(xué)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該具有的基本技能，也可以說是一種優(yōu)良的品質(zhì)。
康熙皇帝一生文治武功，堪稱千古一帝，他曾經(jīng)親自改良大炮的，也可以說對化學(xué)頗有研究。他一生讀書無數(shù)，在皇宮中擁有自己的圖書館，令人嘆服的是：據(jù)史官記載，康熙對自己的藏書了如指掌，哪本書在哪個柜子第幾層都一清二楚。他要看書時，一般不說書名，而是直接要侍者到第幾個柜子第幾層拿第幾本書，交代得一清二楚。如果他沒有系統(tǒng)的歸納能力，是不可能對藏書一清二楚的。
大化學(xué)家門捷列夫，發(fā)現(xiàn)了元素周期表。在那么多元素中，要總結(jié)出這么精細(xì)的一個表格，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納能力，也是不可想象的。據(jù)說，門捷列夫在研究元素周期表的過程中，閱讀過1000本書籍，經(jīng)過消化總結(jié)后，寫了100本工作日記，耗費(fèi)了10年的時間，最后才得到了一張?jiān)刂芷诒怼?/p>
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，需要養(yǎng)成的好的習(xí)慣還有很多，最最重要的有可能不是這兩點(diǎn)，但是最最基本的，確實(shí)非這兩點(diǎn)莫屬。要想學(xué)好化學(xué)，缺少了這兩點(diǎn)好習(xí)慣，是不行的。我們要從小事做起，從細(xì)微處做起，嚴(yán)格地貫徹嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的作風(fēng)，然后時刻不忘歸納總結(jié)，讓知識真正成為我們自己的知識，讓知識成為我們自己的工具。相信只要我們時刻不忘良好習(xí)慣的養(yǎng)成，化學(xué)學(xué)習(xí)的大道一定會越走越寬闊，每個人都會學(xué)有所獲，在化學(xué)這片廣袤無限的國度里，建功立業(yè)，無往不利。也許前面有風(fēng)雨阻隔，前面有泥濘漫道，但是對于我們這些化學(xué)學(xué)習(xí)者來說，良好的品質(zhì)如同黑暗中的明燈，大海中的燈塔，會時刻指引著我們前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)方法；探究
G633.8
在高中化W的學(xué)習(xí)過程中，興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)愿望的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件，也是高中化學(xué)教師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性，建立化學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對化學(xué)概念、原理的記憶；應(yīng)用高中化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際；更為重要的是老師要與學(xué)生多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)興趣是高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵
興趣是通往化學(xué)學(xué)科知識的橋梁，興趣是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，只有學(xué)生對化學(xué)知識有興趣了，才是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法如下：
1.情感激趣
常言道：親其師，信其道。只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知會蒸蒸日上。師生間良好的情感關(guān)系表現(xiàn)為，互相了解溝通，互相關(guān)心體貼包容。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動并取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力鉆研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
2.實(shí)驗(yàn)激趣
化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。如實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物，但如果吸入空氣，白色不溶物迅續(xù)變墨綠色，最終變?yōu)榧t褐色。也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過程中，如燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到鈉燃燒發(fā)出黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)中生成了黃色固體，這樣就能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過實(shí)驗(yàn)過程中的豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的同時，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，記錄實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時講解，達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。
3.生活激趣
化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把化學(xué)知識與學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識融于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象中。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：氯氣與水反應(yīng)，利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，再次用實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因. 這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時遇到化學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價值。
在新課改的指導(dǎo)下，化學(xué)不僅在課堂上要學(xué)習(xí)，生活中到處有化學(xué)的影子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到化學(xué)知識在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中普遍應(yīng)用，同時化工產(chǎn)品給我們的生活也造成影響變化。例如：鐵制品生銹，是因?yàn)殍F與空氣中的氧、水發(fā)生反應(yīng)；食品中的防腐劑等生活中的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。
知識學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學(xué)美，最終達(dá)到培養(yǎng)興趣掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的教育目標(biāo)。
二、總結(jié)歸納是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的必備技能。
化學(xué)作為一門具有自身規(guī)律性和邏輯性的自然學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)很多知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)看起來似乎散亂，實(shí)則聯(lián)系密切。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊歸納，總結(jié)知識點(diǎn)。構(gòu)建清晰完整的知識體系，才能把完整的化學(xué)知識體系框架印在腦海中，當(dāng)遇到難以解決的問題時，通過梳理體系中的知識點(diǎn)，找到與問題相對應(yīng)的理論，才能順利解答問題，起到事半功倍的作用。同時，由于高中階段各科學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大、難度深，分?jǐn)偟交瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時間有限，因此在學(xué)習(xí)過程中，每逢遇到有疑難的問題和老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題，都要用單獨(dú)的筆記本記錄，學(xué)會對難點(diǎn)和重點(diǎn)的歸納總結(jié)，也是提高化學(xué)成績的有效方法。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的重要途徑之。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主體內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生本身對化學(xué)實(shí)驗(yàn)就感興趣，可以有效的在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力及合作協(xié)調(diào)能力。應(yīng)用所學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，觀察結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對提高化學(xué)成績起到事半功倍的效果。因此說生動有趣的實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法之一。
總之，為了更好的適應(yīng)新課改的要求，掌握正確有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，是為學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的利器。
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方式
通過閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，得知新的高中化學(xué)課程從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使高中課程更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。下面談一下自己對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
一、在新課標(biāo)下化學(xué)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)
“要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水”。可是在知識經(jīng)濟(jì)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來水。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在21世紀(jì)將繼續(xù)展示其無窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是顯而易見的。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，身為化學(xué)老師的我們應(yīng)具備哪些專門的知識呢?我認(rèn)為應(yīng)具備三方面的知識：化學(xué)學(xué)科知識、條件性知識、實(shí)踐性知識。
1．化學(xué)學(xué)科知識
化學(xué)學(xué)科知識即教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識，還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識的專門知識，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括學(xué)科內(nèi)知識和學(xué)科外知識。學(xué)科內(nèi)知識是指化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能和教材的結(jié)構(gòu)安排以及與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識和價值判斷等內(nèi)容。學(xué)科外知識是指與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)知識反映教師教學(xué)工作的基本內(nèi)容，還反映教師學(xué)科知識的深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出，得心應(yīng)手。學(xué)科外知識反映教師學(xué)科知識的廣度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2．條件性知識
條件性知識，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，包括學(xué)生發(fā)展、課堂互動、個體差異、教學(xué)評價、教學(xué)方法與策略、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識有助于教師認(rèn)識教育活動的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對教育進(jìn)行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
新課程是“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)展，這就要求化學(xué)教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實(shí)踐知識，即要真正擁有這兩方面的理論與實(shí)踐知識，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學(xué)過程中有效地從青少年的身心健康、知識增長各方面指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。如果沒有正確的教育觀念，就無法成為一名新課標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者。
3．實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這類知識大多數(shù)來自于實(shí)踐，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。具有豐富的實(shí)踐性知識可以使化學(xué)教師在課時計(jì)劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查以及課后評價等方面游刃有余。
實(shí)踐性知識得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實(shí)踐，核心是反思。化學(xué)教師開展研究是提高化學(xué)實(shí)踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開展課改實(shí)踐，并要善于經(jīng)常對自己或他人的教學(xué)實(shí)踐按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。
二、增加化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
所謂增加的實(shí)驗(yàn)是指大綱教材中沒有而新課標(biāo)教材中具有的實(shí)驗(yàn)。例在人教版教材（必修1）中增加了一些基本操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在高一開始階段盡量多學(xué)習(xí)掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和必需的實(shí)驗(yàn)基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的觀念，并為學(xué)生順利進(jìn)入后面的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作的基礎(chǔ)；例增加了貼近生活、貼近實(shí)際、聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)在“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”這兩大模塊中。
在新教材的內(nèi)容變化中看到化學(xué)教材內(nèi)容豐富多了，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加對化學(xué)的了解，滿足他們學(xué)習(xí)化學(xué)的需要。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊以實(shí)驗(yàn)探究活動為主進(jìn)行了有關(guān)訓(xùn)練，能滿足高中生探究的欲望.所以我們在教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
面對新教材實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的要求，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和化學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國長期存在的突出的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)成了我國高中學(xué)生的普遍現(xiàn)象，面對新教材新實(shí)驗(yàn)形式和要求，教師應(yīng)該采取如下應(yīng)對策略：轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、提高實(shí)驗(yàn)的分析評價能力。
三、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主角
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。
四、追求和諧的課堂教學(xué)
追求和諧的課堂教學(xué)即追求課堂教學(xué)形式與教學(xué)效果的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)、組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先創(chuàng)設(shè)問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識、深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還要不斷創(chuàng)新，充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角融入相關(guān)學(xué)科知識，積極開展教育實(shí)踐，通過教育科研不斷反思，為新課標(biāo)的實(shí)施做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 習(xí)慣
著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)……”。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，成功教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣入手。
在提倡素質(zhì)教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學(xué)生也不再是被動地接受知識。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)圍繞這個主體進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，而要使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)，最活波的心理成份，沒有絲毫的強(qiáng)制性，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動力源。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。本文是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法：
1、注意建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件
有句俗話說：“親其師，信其道。”學(xué)生往往把對教師的情緒體驗(yàn)遷移到教師所教的學(xué)科上。學(xué)生對一位教師有好感進(jìn)而就會對這位教師所教的學(xué)科感興趣。所以再教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力教好功課，全面關(guān)心學(xué)生，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)。
2、重視課堂誘導(dǎo)探究導(dǎo)課懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
課堂誘導(dǎo)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣。整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手、調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。
3、搞好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。
首先，教師要按要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，要重視演示實(shí)驗(yàn)并選擇時機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過討論得出結(jié)論。學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理。如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計(jì)幾個趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，讓學(xué)生不自覺中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，堅(jiān)定他們學(xué)好化學(xué)的信心和決心。當(dāng)然僅靠一節(jié)緒言課是不夠的，在整個化學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不然容易半途而廢。所以課本中出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能地創(chuàng)造條件完成。這不僅是提高學(xué)習(xí)興趣的一種途徑，而且有利于提高學(xué)生的動腦動手能力。
其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感和好奇心特別是被教師生動的演示進(jìn)一步激發(fā)之后，不僅對觀察現(xiàn)象感到有趣還渴望試一試。因此大多數(shù)學(xué)生有做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)第二課堂，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有力手段
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于九年級學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到適當(dāng)放松，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。
1、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈求知的習(xí)慣 日本教育家木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”所謂“興趣”，是指那種積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的一種特殊的意識傾向。在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為孩子對學(xué)習(xí)的特殊喜愛和強(qiáng)烈的傾向性。
2、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣
化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的特殊語言，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具。化學(xué)用語掌握的不熟練、不準(zhǔn)確，就很難學(xué)好化學(xué)。糾正化學(xué)用語讀、寫中的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣
孔子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！只有不斷的總結(jié)反思才能得到提高。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就是內(nèi)容較多而且比較瑣碎，記憶起來很不方便。因此在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中應(yīng)該養(yǎng)成時時刻刻自我總結(jié)的良好習(xí)慣。剛進(jìn)入初三，學(xué)生對化學(xué)可能還比較陌生，不能有效的將所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這時教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立起歸納總結(jié)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，勇于實(shí)踐的習(xí)慣
教育不是說出來的，是做出來的，實(shí)踐出真知。洛克就強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)中的兩個習(xí)慣：熱愛求知和實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)。化學(xué)是一門源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中去的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，滿足社會發(fā)展對人所具備的化學(xué)素質(zhì)的要求，樹立化學(xué)應(yīng)用的意識，才能提高創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，化學(xué)教學(xué)要努力貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供接觸實(shí)際、應(yīng)用化學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性的源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，是我們化學(xué)老師所肩負(fù)的重要使命，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王祖浩.王磊.普通化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.4。
（一）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
某地的一位理科狀元由于進(jìn)入高校后，不適應(yīng)本高校的學(xué)習(xí)氛圍、跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而導(dǎo)致輟學(xué)。這個例子很直觀的反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)入高校或者社會后，學(xué)生需要的不僅僅是死記硬背的技巧，而是學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)校平時在教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：①讓學(xué)生自己當(dāng)老師，通過他們自己對教材的理解上臺講解，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課下的自我預(yù)習(xí)、自我理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、溝通能力；②在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解之前先讓學(xué)生自己分組討論，讓他們把各自的意見、理解等結(jié)合，然后老師再針對學(xué)生的理解進(jìn)行授課，這樣能使學(xué)生找到聽課的重點(diǎn)，更具有針對性，同時，小組討論的過程還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及總結(jié)能力。
（二）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)較多，單純的講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但不能使學(xué)生真正的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)，還可能導(dǎo)致他們對實(shí)驗(yàn)的混淆。例如：在用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生自己動手做，從對高錳酸鉀的稱量、試管、水槽的放置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄都由他們自己進(jìn)行操作，最后老師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的操作寫出化學(xué)方程式。這樣的方式會讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程了解的更透徹，不僅加深了他們對實(shí)驗(yàn)的印象，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及實(shí)際動手能力。
（三）提高學(xué)生的化學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力
化學(xué)是一門特別的學(xué)科，它跟生活的聯(lián)系非常緊密，因此提高學(xué)生的化學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力也是新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出的要求。例如：玉米植株矮小、葉子發(fā)黃主要是缺氮肥，植株矮、葉子邊緣呈紫紅色主要是缺磷肥。教師在講解化學(xué)化肥的時候，就可以真實(shí)的從田間找素材，在實(shí)際生活中講課，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的聯(lián)系，同時提高他們的化學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力。
二、化學(xué)教育應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革的措施
（一）改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法
為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法，使之能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：將化學(xué)課堂變成一個探究學(xué)習(xí)的課堂，改變“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己探討、獨(dú)立思考、獨(dú)立總結(jié)，然后小組結(jié)合、分析，最后由老師進(jìn)行重點(diǎn)知識總結(jié)，針對性教學(xué)。這樣的方式實(shí)現(xiàn)了“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正的參與到了整個的學(xué)習(xí)中，這樣能提高他們的興趣，還能真正增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
（二）引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，真正的進(jìn)行試驗(yàn)課程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)中起著很大的作用，通過對實(shí)驗(yàn)的探究，能夠使學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識，因此學(xué)校必須要引進(jìn)齊全的化學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠最大化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)的奇妙，同時提高自身的動手能力。
（三）對化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)思想
想要是化學(xué)教學(xué)能夠積極的應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革，教師的思想也必須轉(zhuǎn)變，只有教師重視了化學(xué)的教學(xué)、真正認(rèn)識了化學(xué)改革的必要性才能有效促進(jìn)化學(xué)課程的變革。現(xiàn)在很多的老師本身就忽視化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的作用，只是單純的講理論，這與新課標(biāo)的要求是相悖的，因此學(xué)校對化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的化學(xué)思想、教育他們課程改革的方法，對于化學(xué)教學(xué)的提高也有著不可替代的作用。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教育；學(xué)科文化；多元評價
隨著2015年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的。化學(xué)由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學(xué)的教學(xué)肯定也要隨之進(jìn)行大幅改進(jìn)。回顧近幾年的化學(xué)教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進(jìn)行的有點(diǎn)舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無法給予學(xué)生更多的自由的時間來發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校更注重學(xué)生對知識的接受能力。學(xué)生在學(xué)校大多把空余時間用于做題，這也是各個學(xué)校的要求知識過關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學(xué)生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學(xué)教學(xué)變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識點(diǎn)分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時這些途徑或方法都是脫離化學(xué)知識本身的。這就把高中化學(xué)教育變成了教師和高考命題人的一場博弈。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該是高中階段一門讓學(xué)生感覺很有趣很新穎的學(xué)科，但是以上的這些行為極大的剝離了學(xué)習(xí)的樂趣。化學(xué)的學(xué)科價值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績的高和低來決定。新高考模下筆者認(rèn)為作為一位在一線的教師可以從以下方面來做準(zhǔn)備。
一、講學(xué)科文化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在很多同學(xué)經(jīng)過三年的學(xué)科的相關(guān)練習(xí)，能夠解答一些很難的習(xí)題，但是如果談到學(xué)科文化如化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，化學(xué)學(xué)科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學(xué)學(xué)科知識的背景等等。這些東西在學(xué)生的心里是很模糊的，如在高中化學(xué)教材中對有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)。苯的結(jié)構(gòu)在書本上的體現(xiàn)很簡單，但是實(shí)際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是很好玩很容易的一件事，對化學(xué)枯燥艱辛的一面沒有認(rèn)識。這些在他們以后升入大學(xué)后如果繼續(xù)從事化學(xué)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時不容易沉下心來艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識的在教學(xué)過程中把化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一面體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解化學(xué)的相關(guān)文化，真正熱愛化學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)真正的內(nèi)涵。
二、課后發(fā)散，鍛煉能力
大學(xué)生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年了，但是對學(xué)生的評價模式并沒有實(shí)質(zhì)改變。對學(xué)生的考察一直是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來。盡管現(xiàn)在中國的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認(rèn)為撰寫科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項(xiàng)技能。作為教師在課后給學(xué)生布置相關(guān)的小論文，字?jǐn)?shù)不必太多，但是對學(xué)生的能力是一個很好的鍛煉手段。這要求學(xué)生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學(xué)生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們在大學(xué)撰寫畢業(yè)論文是相對要更為輕松。在我們的教學(xué)過程中也可以讓他們通過一些社會調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個方向。
三、多元評價，解放思想
現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分?jǐn)?shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個方向，在學(xué)校評價一個學(xué)生是我們應(yīng)該引入多個因素來全面考察。就化學(xué)學(xué)科而言應(yīng)該可以分為理論和實(shí)踐操作兩個模塊來考察學(xué)生，理論和實(shí)踐在學(xué)生的最終成績中各占相當(dāng)一部分的比例。例如某個學(xué)生有可能理論學(xué)習(xí)不是特別透徹，但是有可能在學(xué)期學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)出來了一個很有趣的實(shí)驗(yàn)或者完成了一項(xiàng)很有意義的社會調(diào)查。這些在學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績中應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學(xué)生的成績單就是一次期末考試的成績。總之，教育應(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來說大多只能說是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來臨希望廣大高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育回歸到應(yīng)有的軌道上來，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能親自體會化學(xué)的樂趣及其中的艱難之處。這對學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。新高考模式下，化學(xué)教師能有更大的自由，教師自由才能引導(dǎo)學(xué)生自由。教育應(yīng)該基于書本知識的教授但是同時作為教師我們要高于課本，著眼于更遠(yuǎn)的未來。今后的化學(xué)課堂應(yīng)該可以更為開放，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后應(yīng)該鼓勵其應(yīng)用于生活實(shí)踐。化學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試，堅(jiān)持實(shí)踐出真知的品格。讓我們的學(xué)生有能力動手去解決問題，有方法來分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學(xué)能真正走向教育而不是僅僅只是教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪玲.四川高考明年全部回歸全國卷2020年實(shí)施新方案[EB/OL].
[2]高升.新輪高考改革高中將迎三大變化[EB/OL].
[3]侯曉麗.中國素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀分析[J].高等財經(jīng)教育研究，2012，15(2):1-5.
[4]惠婉婉.昌樂二中“271教學(xué)模式”之我見[J].長安學(xué)刊，2013，4(5):90-92.
[5]陳玉蘭.對洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用和思考[J].科技信息，2010，13(13):38
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對策
當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會對高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析
（1）學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外，學(xué)生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會影響學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會極大地制約學(xué)生對于知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。（3）學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對化學(xué)知識無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對策
（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔汀Ｔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而更好地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和完善。對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極思考問題，在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性。例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識點(diǎn)的同時，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。（2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對化學(xué)知識和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對整個化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解，這樣可以將化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性。可以主要從苯的結(jié)構(gòu)簡式開始講解，對苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。（3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識的理解度，更好地保證學(xué)生對有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].亞太教育,2016(04).
[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難預(yù)防的認(rèn)知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué),2011.
[3]張正泰,張國靜.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2015(10).
