時間：2023-06-16 16:05:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鄉(xiāng)村教師的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村 初中英語 學(xué)習(xí)環(huán)境 記憶方法
隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各國之間的往來日益增多，在這個開放性的時代，學(xué)好英語知識對學(xué)生今后的工作和生活都有著重要的意義。由于城鄉(xiāng)之間所存在的差異，使得鄉(xiāng)村英語教學(xué)和城市英語教學(xué)上也有著明顯的不同。在城市中，絕大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)生也可以利用這些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找相關(guān)的英語資料，提高學(xué)習(xí)的效率。再加上城市家庭生活條件較好，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入較多，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，可以使用好記星等電子工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還可以在課下找英語教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會感到輕松。與之相比，鄉(xiāng)村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，師資力量和教師的教學(xué)水平也不能和城市的學(xué)校相比。再加上家庭的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件較差。許多學(xué)生在進(jìn)入初中之后，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對教師所講授的知識聽不明白，自己更不會用英語進(jìn)行表達(dá)。對英語學(xué)習(xí)自然不會產(chǎn)生興趣，更不會有學(xué)好英語的信心。
作為一名鄉(xiāng)村初中英語教師，肩負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，在初中英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)該幫學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，加強英語單詞的記憶，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生增強學(xué)好英語的信心。在有限的教學(xué)條件之下，鄉(xiāng)村初中英語教師怎樣才能夠提高學(xué)生英語單詞的記憶能力，是一個值得不斷探究的問題。筆者從事鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐就鄉(xiāng)村初中學(xué)生英語單詞記憶能力的提高問題，談?wù)劰P者的看法。
一、要想使鄉(xiāng)村初中學(xué)生提高英語單詞的記憶能力需要英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生的心情放松，身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
在進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)時，教師可以采取一些小活動或者小競賽的形式，讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)記憶相同的單詞，然后檢驗記憶的效果，并為學(xué)生做出評比，對成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，學(xué)習(xí)欲望會更加強烈，記憶能力相應(yīng)的也會提高。同時，這樣對成績較差的學(xué)生也會起到一個促進(jìn)作用，激勵他們不斷努力。
輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需要教師多對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。每位學(xué)生都希望受到教師的關(guān)注，得到教師的表揚。教師對取得進(jìn)步的學(xué)生多給予贊賞的語言可以使課堂氣氛更活躍、高漲。學(xué)生受到教師的表揚，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學(xué)習(xí)英語不是困難的事情，會更加心情愉悅的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、鄉(xiāng)村初中教師要想提高學(xué)生英語單詞的記憶能力需要幫助學(xué)生找到合適的單詞記憶方法。
掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)識到教會學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法的重要性。只有掌握了單詞的學(xué)習(xí)方法，在單詞的記憶過程中才會更加容易，更加高效。學(xué)生的英語成績才會顯著提升，學(xué)習(xí)英語的興趣也會更加濃烈。
1、教師可以讓學(xué)生通過單詞的讀音規(guī)律記憶單詞。英語是一門語言，“說”在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要讀準(zhǔn)單詞，這是學(xué)好英語的第一步。注意英語單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，不僅可以提高英語口語能力，對學(xué)生英語單詞的準(zhǔn)確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過讀音拼寫出來。因此，教師在英語教學(xué)中首先要教會學(xué)生英語音標(biāo)，讓學(xué)生會讀單詞，并讓學(xué)生掌握基本的字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以讀促寫、以讀促記。例如：c在一些單詞中發(fā)/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發(fā)/au/的音，如how.now等。英語教師一定要在課堂的開始就讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好音標(biāo)的重要性，通過熟練掌握音標(biāo)和讀音規(guī)律讓學(xué)生把單詞記憶清楚，提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。
2、教師可以對單詞進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生通過其構(gòu)成規(guī)律記憶單詞。在學(xué)習(xí)英語過程中，我們經(jīng)常會遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學(xué)好英語單詞，就需要對這些單詞的形態(tài)進(jìn)行區(qū)分并加以記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)。例如：一些前綴表示“不”，如dis-＼im-＼un-等。一些后綴表示“…人”，如-er＼-or等。加上有些后綴構(gòu)成形容詞，如-ful＼-y＼-ous等。還要一些詞是由兩個單詞構(gòu)成的合成詞，如football＼bedroom等。在英語單詞的學(xué)習(xí)中，還有很多此類規(guī)律可循，教師要教會學(xué)生怎樣去分析、總結(jié)，學(xué)會觸類旁通。通過此種記憶方法，可以使學(xué)生們在短時間內(nèi)記住相關(guān)聯(lián)的一系列單詞。
3、教師和學(xué)生要認(rèn)識到利用卡片記憶單詞的重要性。城市的學(xué)生現(xiàn)在多利用好記星等電子工具記憶單詞，進(jìn)行各種單詞的練習(xí)。鄉(xiāng)村學(xué)生的經(jīng)濟條件較差，就要從現(xiàn)有的資源著手，進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。在單詞的學(xué)習(xí)中，運用卡片記憶單詞是一個不錯的選擇。教師指導(dǎo)學(xué)生把陌生的單詞制作成英語單詞記憶卡，在卡片上寫上相關(guān)單詞的音標(biāo)、詞義、詞性等。每天都隨身攜帶著單詞記憶卡，有時間就拿出來進(jìn)行記憶。這樣可以在零星的時間學(xué)習(xí)單詞，并經(jīng)過反復(fù)的記憶，加深對單詞的印象。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學(xué)資源 調(diào)查
隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，教育信息化的實施，數(shù)字教育資源的重要性凸顯，正如揚州市教育局局長周應(yīng)華在《區(qū)域推進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新實踐》一書所言：計算機和網(wǎng)絡(luò)是一扇通向世界先進(jìn)教育的大門，打開這扇門，就會發(fā)現(xiàn)外面教育世界的無限精彩；計算機和網(wǎng)絡(luò)是一個挽手走向教育現(xiàn)代化的忠實朋友，和這個朋友相處越久越深，教師們對其信賴感就愈強，思想和行為改變也愈多。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)教育資源配置的差距在拉大，山區(qū)鄉(xiāng)村教師數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力普遍低下，這成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展率先必須逾越的“坎”。
一、數(shù)字資源應(yīng)用在鄉(xiāng)村學(xué)校舉步維艱
日前，筆者圍繞數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用，采取問卷和座談的形式，對南方某市兩個山區(qū)縣的農(nóng)村教師進(jìn)行專題調(diào)查。
表1.鄉(xiāng)村學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用情況調(diào)查表
注：年齡A指20～35歲、B指36～45歲、C指46～60歲；培訓(xùn)次數(shù)指參加縣級以上、每期7天以上的培訓(xùn)。
統(tǒng)計表明，目前山區(qū)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力偏低，使用熱情不高，提升的積極性不強，數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用的廣度和深度極為有限，現(xiàn)狀堪憂。
二、數(shù)字資源“困”在鄉(xiāng)村學(xué)校，原因何在
1.教育觀念滯后
許多農(nóng)村老師未能認(rèn)識到教師的角色正在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的機制間變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正在從“海綿式”向“淘金式”轉(zhuǎn)變。特別是中老年教師，時常講出這樣的話語：都教半輩子書了，不要太復(fù)雜，我的學(xué)生還有上重點大學(xué)呢；用電腦、上網(wǎng)等上課，那是城市學(xué)校的事，再說，校長只不過說說而已……除了重要性認(rèn)識不足之外，還存在畏難情緒――老教師“臨近退休不學(xué)了”、年輕教師“人在農(nóng)村隨波逐流”。這些觀念極大地傷害著我們的教育，因為我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓?威拉德?達(dá)吉特 在《地球村在行動》一書中指出）。
2.平臺建設(shè)滯后
突出表現(xiàn)為：硬件設(shè)施配置不全不足，實用性不強，老化現(xiàn)象嚴(yán)重，有的形同虛設(shè)；數(shù)字化音頻、視頻等資源短缺，添置和保管沒有規(guī)劃；校園網(wǎng)建設(shè)滯后，甚至空白；縣、校兩級對教師用好網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等通訊平臺服務(wù)教育教學(xué)的引導(dǎo)工作不力等。
3.信息技術(shù)滯后
因為疏于使用，大量中老年教師未能熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本操作；年輕教師雖然會簡單操作，但對資料的處理合成就顯得力不從心，更談不上移動終端課件、精品開放課程、學(xué)科主題社區(qū)等課程資源的開發(fā)。
三、數(shù)字資源應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的必然
數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理、可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料，包括數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。
與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點。實踐證明，它對學(xué)生在以下方面有深刻的影響：鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)建構(gòu)知識的能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)互動精神，進(jìn)而培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力、評估力、批判力和幫助他人的能力等。
四、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化，路在何方
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教育；課程
法國作家雨果曾經(jīng)說過這樣一句話：“開啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，還有一把是音符。”九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂教育是學(xué)校實施美育的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，從而提高全民族素質(zhì)?？梢姡谖覀兊膶W(xué)習(xí)生活中，音樂的重要性是不可忽視的。結(jié)合我本人多年的工作經(jīng)驗，在本文中，我主要就中學(xué)音樂課程的重要性、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀展開論述。
一、中學(xué)音樂課程的重要性
音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個方面。
（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值?？梢赃@樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質(zhì)量。
（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性。在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>
武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會的包袱，還有著獨特的社會貢獻(xiàn)。假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能，他的命運又會怎樣呢？我們不難想象。
音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展前進(jìn)的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。
（3）完善教育。對于學(xué)校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對學(xué)習(xí)其他課程的激勵和被借鑒作用。
在中學(xué)教育中，過分偏重科學(xué)教育，忽視或輕視音樂教學(xué)是不對的。音樂教學(xué)應(yīng)該加強，但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行，只注重藝術(shù)教育也不行。英國著名博物學(xué)家托馬斯?赫胥黎說過，“最好的中學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。
二、山區(qū)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）受重視程度不高。受應(yīng)試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。
（2）音樂師資缺失嚴(yán)重。山區(qū)縣中學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉(zhuǎn)行，有的即使沒轉(zhuǎn)行，因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對音樂的認(rèn)識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。
（3）音樂教學(xué)設(shè)施不足。教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。
上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個音樂教學(xué)。
三、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的設(shè)想
面對在山區(qū)縣中學(xué)音樂教學(xué)不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂袑W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。
（1）強化對音樂教學(xué)的認(rèn)識。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，音樂教學(xué)對青少年學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂教學(xué)作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效途徑。
（2）加強建設(shè)師資隊伍。師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂教學(xué)師資必定是很好地實施音樂教學(xué)的重要保證。
（一）機遇
1.國家發(fā)展的新要求環(huán)境教育的發(fā)展是時代的要求。2012年黨的十報告直接提到“生態(tài)”或“環(huán)境”字眼的地方達(dá)45處，相比2007年的十七大報告中提到的多出27處，相差僅僅5年的時間里對“生態(tài)”“、環(huán)境”的大幅關(guān)注，說明是針對生態(tài)環(huán)境日益惡化的嚴(yán)峻現(xiàn)實的深刻反思，是喚醒人們的環(huán)境意識,樹立正確的環(huán)境情感、價值和態(tài)度，是倡導(dǎo)生態(tài)文明，營造全社會關(guān)心、支持、參與環(huán)境保護的文化氛圍。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念。把生態(tài)文明建設(shè)擺在五位一體的高度來論述，彰顯出中華民族對子孫、對世界負(fù)責(zé)的精神,體現(xiàn)了努力建設(shè)美麗新農(nóng)村，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的決心。
2.環(huán)境法律制度的保障2006年廣西壯族自治區(qū)政府頒布實施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護條例》，2007年該區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)生態(tài)廣西的決定》，明確了生態(tài)廣西建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和保障措施。2010年該自治區(qū)政府《關(guān)于推進(jìn)生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)的決定》，《共同推進(jìn)廣西環(huán)境保護與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年該區(qū)政府審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，倡導(dǎo)綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展，保護和修復(fù)廣西生態(tài)環(huán)境。以上提高了依法行政和守法經(jīng)營意識，提升了全民保護環(huán)境的自覺性，為開展環(huán)境教育提供了法律基礎(chǔ)。
（二）挑戰(zhàn)
1.實施正規(guī)教育的師資落實不到位宏觀上，從1992年后《中國21世紀(jì)議程》的推廣，加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在環(huán)境教育學(xué)科層面相繼得到建設(shè)與完善；按照國家的要求，在基礎(chǔ)教育的《科學(xué)》《地理》課程納入環(huán)境教育的內(nèi)容。在廣西鄉(xiāng)村的小學(xué)和初中學(xué)校里，小學(xué)的《科學(xué)》和初中的《地理》等課程中納入資源、生態(tài)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容；此外，在高等學(xué)校也普遍開設(shè)《發(fā)展與環(huán)境》課程，設(shè)立與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的研究生專業(yè)等，總的來說，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中。然而，環(huán)境教育的師資力量單薄甚至缺失。2011年調(diào)查廣西鄉(xiāng)村的13789所小學(xué)、8732個教學(xué)點的《科學(xué)》教師的配備情況，基礎(chǔ)課程中的《科學(xué)》課程基本上沒有配備科學(xué)專業(yè)教師；學(xué)校對《科學(xué)》課程的實施有極大的隨意性，可上可不上，任何專業(yè)教師都可以上課，上課也是簡單的。非專業(yè)教師的上課僅憑自身長期以來形成的自然研究的傳統(tǒng)，讓學(xué)生去親近大自然、了解生態(tài)，實施傳統(tǒng)的社會教育，但是對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境平等和社會變革以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育是缺失的。有證據(jù)表明，學(xué)生們不具備對環(huán)境問題進(jìn)行批判性思考以及采取一定行為的能力。從初中的《地理》課程的環(huán)境教育的實施來看，2012年，隨機對廣西30所鄉(xiāng)村初中學(xué)校《地理》課程的教師配備情況調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計顯示30所學(xué)校中有10所初中沒有配備地理教師，剩下的20所初中合計僅有38位地理教師；38名地理教師在30所學(xué)校合計的教師數(shù)2039人中，占1.8%；總學(xué)生數(shù)25363人與地理教師38人比較，比值為667比1；可見，地理教師輻射力的力單勢薄且進(jìn)行環(huán)境教育的不到位。不僅如此，如果地理課堂進(jìn)行環(huán)境教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生搞實踐活動導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科，還會遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他科目老師的反對；為此，《科學(xué)》、《地理》課程中的環(huán)境教育的效果不佳。具體的表現(xiàn)為學(xué)生對現(xiàn)實環(huán)境中有生活密切聯(lián)系的事物、現(xiàn)象好奇心淡薄，對家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，環(huán)境、資源的保護意識以及愛護環(huán)境的行為和習(xí)慣漠不關(guān)心?？梢?，校內(nèi)環(huán)境教育的有效性低，難以帶動非正規(guī)教育、校外教育的延伸與發(fā)展、難以達(dá)到讓學(xué)生從小就建立人與環(huán)境和諧的良好教育，也無法實現(xiàn)通過個體學(xué)生以點帶面的給學(xué)生家庭其他成員的帶動作用，營造良好環(huán)境意識的目的。
2.社會團體整合的教育力量弱本來，廣西的新聞媒體、企業(yè)、NGO、政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭乃至各類教育場所等社會單元都是非正規(guī)環(huán)境教育的主要推動者和倡導(dǎo)者。然而，針對廣西鄉(xiāng)村的具體情況，利用自身的優(yōu)勢，實施相關(guān)的各類環(huán)保會議、環(huán)境主題展覽、競賽活動、環(huán)保教育培訓(xùn)、專題性環(huán)境教育活動等有目的的宣傳教育活動極少，更談不上拓展環(huán)境教育的內(nèi)容和方法，把環(huán)境教育引入到一個更廣闊的空間來實施。當(dāng)下鄉(xiāng)村的人們還普遍停留在資源的開發(fā)利用全是為了致富這個目標(biāo)的認(rèn)識水平上；鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)和生活等未經(jīng)處理的廢水直接用于農(nóng)田灌溉、畜禽養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物從不處理的現(xiàn)象極為普遍。完全可以通過廣播、電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等工具的使用，展開公眾參與的環(huán)境教育的力量，但是，現(xiàn)實的情況顯示，現(xiàn)代交流手段與鄉(xiāng)村環(huán)境教育的整合度低，只能讓鄉(xiāng)村的環(huán)境越來越糟糕，漸漸喪失了鄉(xiāng)村原有的生態(tài)優(yōu)美的優(yōu)勢。
3.制度建設(shè)的遲緩導(dǎo)致環(huán)境意識不強營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣，增強鄉(xiāng)村全民環(huán)保意識、生態(tài)意識，需要通過教育互動、建立保障支撐作用的環(huán)境制度來進(jìn)行。然而，廣西的環(huán)境保護制度建設(shè)相對滯后。具體表現(xiàn)為，2006年廣西自治區(qū)政府才頒布實施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護條例》；2007年廣西區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)生態(tài)廣西的決定》才明確了生態(tài)廣西建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和保障措施。2010年廣西自治區(qū)政府簽署了《關(guān)于推進(jìn)生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)的決定》與《共同推進(jìn)廣西環(huán)境保護與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年廣西區(qū)政府才審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)“十二五”規(guī)劃》。從宏觀上來看，可以說2006年以前，廣西對環(huán)境保護的制度層面上的支持意識和實踐有較長時期的缺位，也就談不上環(huán)境教育的廣泛實施。但是，與每一個人的生產(chǎn)、生活活動息息相關(guān)的環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣如果沒有全民的關(guān)心、參與和身體力行，就難以解決環(huán)境問題。環(huán)境與人的相關(guān)性的自覺表現(xiàn)來源于人的實踐性，而人的素質(zhì)是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，國民素質(zhì)水平的高低又取決于環(huán)境教育。
二、應(yīng)對的措施
（一）強化鄉(xiāng)村環(huán)境教育的觀念
加強環(huán)境教育力量系統(tǒng)的建設(shè)，通過校內(nèi)外的教育、正規(guī)與非正規(guī)的教育，擴大關(guān)心和關(guān)注的范圍來把個人、環(huán)境、集體的價值聯(lián)系起來，建立可持續(xù)性與個人價值、社會價值、需要、理解以及期望的緊密性，建立一種對環(huán)境、對他人和未來的責(zé)任感，并把這種責(zé)任轉(zhuǎn)化為個人和集體生活的行動的信仰、知識和技能；強化在尊重他人及其文化的同時，達(dá)成與理想、環(huán)境的合理的平衡，通過識別個人行動與集體行動、外部事件和其他因素之間的關(guān)系，形成對環(huán)境不確定性做出積極反應(yīng)與自由的、有益的質(zhì)疑的能力，努力使鄉(xiāng)村的人們養(yǎng)成一種環(huán)境整體性的視野，形成一種內(nèi)化的自覺性的環(huán)境教育的觀念。
（二）整合環(huán)境教育的力量
首先，把可持續(xù)發(fā)展理念整合到地方政府的工作中，并聯(lián)合地方政府和鄉(xiāng)村共同促進(jìn)。設(shè)立環(huán)境協(xié)調(diào)人員對鄉(xiāng)村環(huán)境教育從規(guī)劃到活動實施進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，強化環(huán)境教育作為鄉(xiāng)村的個人的一種終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)來執(zhí)行。其次，強化鄉(xiāng)村學(xué)校的《科學(xué)》和《地理》教師隊伍的建設(shè)，使在校的學(xué)生能夠得到專業(yè)的引導(dǎo)，能夠從粗淺的了解，到深入體會環(huán)境教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然與社會以及對生存環(huán)境的洞察力與理解力，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)而提升學(xué)生對生存環(huán)境和人文環(huán)境的感知力，實現(xiàn)以點帶面的效果，即通過學(xué)生帶動家庭成員、親友及鄰居，認(rèn)識環(huán)境與社會的重要性，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。再次，復(fù)興那些曾經(jīng)構(gòu)成教育體制的基本所固有的、進(jìn)步的價值觀的方法，盡可能的與鄉(xiāng)村宗教、祠堂生活有效結(jié)合。因為，參與到鄉(xiāng)村有世俗標(biāo)志且象征著積極向上的宗教的社團系統(tǒng)中，其中的權(quán)威人物能夠抓住足夠多的人，能將環(huán)境教育實踐提高到更高的層次。最后，利用手機、電視、網(wǎng)絡(luò)的交流通道，持續(xù)性的傳播相關(guān)鄉(xiāng)村環(huán)境教育信息，使環(huán)境教育的內(nèi)容被鄉(xiāng)村大眾內(nèi)化成為可能?？傊?，整合社會的力量將富有建設(shè)性的環(huán)境教育理念及內(nèi)容傳遞下去，從而實現(xiàn)環(huán)境教育的構(gòu)想。
（三）優(yōu)化環(huán)境教育的制度
環(huán)境教育是一個社會學(xué)習(xí)的過程，人們在這一過程中可以不斷進(jìn)行價值、技術(shù)、法律和制度等方面的反思，隨時能調(diào)整人與人之間、人與自然之間的持續(xù)性聯(lián)系的各種行動。為此，所使用的策略和方法，尤其是環(huán)境教育的制度的建立在人們的生產(chǎn)生活中有其特別的重要性。宏觀上，從鄉(xiāng)村環(huán)境教育研究到強調(diào)其中的復(fù)雜性，環(huán)境教育的理論與實踐已經(jīng)發(fā)展了20多年，然而，在環(huán)境中的教育和關(guān)于環(huán)境的教育這兩種形式仍占優(yōu)勢，這僅是一種松散型的感覺式的教育模式，缺少實效性。然而，共同的環(huán)境責(zé)任是制度的要求，建立來源于鄉(xiāng)村的核心價值的環(huán)境教育制度，那么，社會責(zé)任的道德意識、勞動力的期望，就能通過從上至下和從下至上的各種活動來實現(xiàn)，面對即將到來的“后現(xiàn)代”世界的可能及其所面臨的困境而言，將是必不可少的；制度讓人們參與以及它所帶來的變化，才是鄉(xiāng)村環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
三、結(jié)論
摘 要 本文對農(nóng)村中小學(xué)的體育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和對其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出可行性的建議。旨在為農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革提供可參考根據(jù)，經(jīng)過農(nóng)村學(xué)校體育教育的改革，從而提高新一代農(nóng)村人的身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)在高壓力的社會環(huán)境。旨在豐富我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育的理論儲備，推動理論方面的成果更新，讓更多的人能夠理解認(rèn)識到，農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重要性和必要性。旨在豐富和精彩我國關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的學(xué)術(shù)討論，爭取為具體的推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供學(xué)術(shù)依據(jù)，提高發(fā)展速度，少走彎路。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育 調(diào)查
中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全中國總?cè)丝诘拇蟛糠?，農(nóng)村教育便成為中國教育的重中之重。辦好農(nóng)村教育能夠極好地提高中國人口的普遍素質(zhì)，這包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)以及文明素質(zhì)。體育課作為鍛煉人體機能和提高人的生存能力基礎(chǔ)性課程，在中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，反而倍受冷落，農(nóng)村體育一直發(fā)展嚴(yán)重滯后。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。宜賓市（落潤?quán)l(xiāng)、解放鄉(xiāng)、高坎鄉(xiāng)、蓮花鄉(xiāng)）4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各選取一個中心學(xué)校作為調(diào)查對象。
（二）研究方法。①調(diào)查問卷法；②文獻(xiàn)資料法；③訪問調(diào)查法；④資料統(tǒng)計法。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）農(nóng)村體育師資隊伍現(xiàn)狀。①農(nóng)村體育教師數(shù)量現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所學(xué)校體育教師共50人。其中專職教師32人；兼職教師12人，代課教師6人。以《關(guān)于加強中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》為標(biāo)準(zhǔn)，宜賓市鄉(xiāng)村中小學(xué)專職體育教師數(shù)量還沒有達(dá)到要求。②農(nóng)村體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所鄉(xiāng)村學(xué)校，體育教育本科4人，占總體的8%；體育教育專科40人，占總體的80%；非體育專業(yè)6人，占總體的12%。這其中再細(xì)分為中學(xué)體育教師體育教育本科4人，?？?6人。農(nóng)村小學(xué)體育教師體育教育?？?0人，非體育專業(yè)6人。鄉(xiāng)村學(xué)校無論是中學(xué)階段還是小學(xué)階段的體育教師的學(xué)歷狀況都沒有滿足國家的相關(guān)規(guī)定。③在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育女教師非常的稀少，性別比例嚴(yán)重失調(diào)。此外，體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，有利于教學(xué)開展。
（二）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查的四所學(xué)校得知，有一塊標(biāo)準(zhǔn)田徑場的僅一所中學(xué)，占調(diào)查對象總體的25%。另一所中學(xué)的田徑場只有200米，兩所小學(xué)都沒有田徑場。同時四所學(xué)校都沒有排球場、羽毛球場、足球場，只有六塊及其以下的籃球場地。這說明，體育場地設(shè)施是非常的缺乏的。
（三）農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。①實際調(diào)查對象的實際上課表中，每周課時是滿足國家規(guī)定的。但是在走訪學(xué)生，以及對每個學(xué)校選取的一個班進(jìn)行的跟蹤調(diào)查得到的情況來看，中學(xué)每周課表安排兩個課時體育課。學(xué)生表示體育課最好的情況是隔一周上一節(jié)；如果遇到考試之前準(zhǔn)備或者考試后總結(jié)這種情況，可能連續(xù)幾周都沒有體育課。②100%的學(xué)校都采用統(tǒng)編教材，但上課都沒使用教材教學(xué)。教師沒有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)年結(jié)束也沒有具體的體育考核。③教案是教師上課的提前安排。但是農(nóng)村學(xué)校體育教師編寫教案的現(xiàn)狀四非常差，課前都沒有編寫教案，上課沒有目的，教學(xué)沒有任務(wù)。這也是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的一大障礙。④農(nóng)村學(xué)校體育課成績的評定。根據(jù)調(diào)查，體育教師由于上課沒有教案，沒有教學(xué)計劃，最后的體育課成績考核也只是隨意而為之。
（四）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)課余體育現(xiàn)狀 。①體育課后作業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生都沒有體育的課余作業(yè)。②課外體育活動安排。調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的學(xué)校會兩年舉行一次田徑運動會，其他學(xué)校都沒有安排體育比賽。20%的學(xué)生會堅持每天一個小時的正常體育鍛煉。③光體育中，兩操的組織情況。在調(diào)查的對象中，20%的學(xué)校都有兩操的安排，60%的學(xué)校只能滿足課間操，20%的學(xué)校兩操都沒有安排。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。①宜賓市的體育教師還不能夠滿足正常的體育課程開展，教師缺編情況嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中，這個現(xiàn)象更為嚴(yán)重。②現(xiàn)階段宜賓市中小學(xué)體育教師以專科水平為主，絕大部分專職教師學(xué)歷能夠達(dá)到國家的規(guī)定，對學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量有極大的推動效果。③宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)總的來說比較合理，以年輕教師為主，呈年輕化狀態(tài)，但是女體育教師的占比非常的低。但是占大部分的年輕教師教學(xué)實踐短，經(jīng)驗非常缺乏，調(diào)研能力弱。④宜賓市大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校體育課的開展情況比較好，開課率都非常的高；但是實際的上課率卻非常的低，上課質(zhì)量也不夠，教案編寫情況非常的差。⑤體育課后作業(yè)安排完全沒有，這嚴(yán)重影響體育重要性在學(xué)生頭腦中的存在。課外鍛煉一小時的規(guī)定，也是完全沒有執(zhí)行。學(xué)校的課外體育活動組織也是非常缺乏。學(xué)校的特色體育代表隊多是臨時組織，賽后就解散的情況。⑥宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育器材、體育場地非常的陳舊而且異常的缺乏，無法保證學(xué)校正常的體育活動開展。
（二）建議。①在普通的日常教育中，應(yīng)當(dāng)普及每日一小時體育鍛煉的重要性，打破傳統(tǒng)的舊觀念，把學(xué)校體育成績考核算入期末成績和升學(xué)入學(xué)總成績中，由此提高體育在觀念中的重要性。②政府應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)校體育專項資金的支持，把教育的天平向農(nóng)村傾斜，縮小農(nóng)村和城市之間的差距，讓每個學(xué)生都能夠參與鍛煉，保持身體健康發(fā)展。③根據(jù)學(xué)生的喜好，開設(shè)體育選修課程算作學(xué)生的平時考核當(dāng)中，提高學(xué)生對體育的重視程度。④學(xué)校政府應(yīng)當(dāng)主動和支持體育比賽的開展，調(diào)動起學(xué)生的體育參與積極性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；教育公平化；鄉(xiāng)村地區(qū)；農(nóng)村義務(wù)教育
一、研究背景
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育公平化與教育平等問題是一個越來越突出的社會問題，它需要國家、教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子
們，加強家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，只有創(chuàng)造優(yōu)良、平等、公正的氛圍，才會讓他們在健康和諧的環(huán)境中茁壯成長。
二、研究起因與過程
2016年5月以來，以“供給側(cè)改革”思潮促進(jìn)教育的公平與平等發(fā)展，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展成為熱議的話題。教育公平與平等是人類社會的共同追求，也是衡量一個國家文明水平的重要標(biāo)志；教育公平涉及千家萬戶，影響每個人的終身發(fā)展，是人民群眾的重要關(guān)切；教育公平是黨和政府關(guān)注的重大課題，旨在讓每個人都有機會通過教育改變自身的命運。2016年是我國“十三五”規(guī)劃實施的開局之年，也是邁向基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵之年。在當(dāng)前的社會背景下，如何理解教育公平與平等？如何準(zhǔn)確把握教育公平與平等的發(fā)展階段？如何處理政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)與教育公平和平等的關(guān)系？這些都成了教育改革所要關(guān)注的地方。21世紀(jì)是義務(wù)教育階段蓬勃發(fā)展的時機，這樣一來，義務(wù)階段的教育公平化與平等就顯得尤為重要。孩子是祖國的未來，新時期下，如何順應(yīng)供給側(cè)改革，如何實現(xiàn)供給側(cè)改革下農(nóng)村義務(wù)教育的公平與平等，這成了我們應(yīng)該探尋的焦點之一。
鄉(xiāng)村地區(qū)的義務(wù)教育公平化與平等問題已經(jīng)有所發(fā)展，但同時，我們也應(yīng)該提高覺悟，遵循教育改革的規(guī)律，努力完善。教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革的核心就是遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅守“以生為本”的原則，為青少年學(xué)生健康成長、終身發(fā)展，既要不斷提升教育供給端的質(zhì)量、創(chuàng)新和效率，又要不斷豐富和優(yōu)化教育供給結(jié)構(gòu)，為青少年學(xué)生提供多樣化、多元化和可選擇性的教育資源和教育模式。
三、研究所得與反思
要保證義務(wù)教育的平穩(wěn)發(fā)展，實現(xiàn)教育公平與平等，有制度方面的問題，也有政策制定的問題；有政府部門和教育系統(tǒng)的執(zhí)行能力問題，也有大學(xué)和研究機構(gòu)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持與研究的問題；有學(xué)校的責(zé)任，也有社會要克服偏見的問題。所以，這不是一個簡單的課題，或者增加財政經(jīng)費，或者取消政府干預(yù)就能解決的。這有待于我們長期地探索。
教育公平化與平等問題對于我們鄉(xiāng)村來說，就顯得任重而道遠(yuǎn)了。我們鄉(xiāng)村地區(qū)多數(shù)孩子的父母都外出打工，孩子們都是留守在農(nóng)村的祖輩在帶，年事已高、文化素質(zhì)偏低的祖輩往往與孩子缺乏溝通，而老師也因難以與孩子父母溝通而苦惱于孩子的身心健康問題。鄉(xiāng)村孩子的教育公平化問題需要從他們的心理、生理、成長環(huán)境等方面入手，這是一個個長遠(yuǎn)的課題。同時，鄉(xiāng)村的教育問題，也要加強鄉(xiāng)村教師的改革。義務(wù)教育階段的鄉(xiāng)村教育公平化與平等問題，除了需求政治保證、經(jīng)濟保障外，更需要教育自身的力量支持。具體如何發(fā)展，如何順應(yīng)供給側(cè)改革的趨勢，這無疑還有一段較長的探索之路。目前城鄉(xiāng)教育還存在明顯差別。由此看來，以“供給側(cè)改革”思想應(yīng)用于教育，從而推進(jìn)教育發(fā)展，尤其是義務(wù)教育階段的鄉(xiāng)村教育公平化和平等問題，還有待于社會上各個方面共同努力，也還有待于我們的共同探索?？傊?，教育的“供給側(cè)改革”，既不意味著否定需求側(cè)的重要性，也非一味滿足教育自然需求，而是以教育的最終目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育供給端的轉(zhuǎn)型升級；提供“引領(lǐng)性”的教育供給、“精準(zhǔn)性”的教育供給、“有效性”的教育供給，即“科學(xué)的供給”，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，不斷提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量與效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張德祥.關(guān)于義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展的思考[J].教育評論，2002（4）.
我十分清楚地記得我國著名的音樂教育家賀綠汀說過的“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之”這句富于時代使命感的名言。讀了這句名言，便可知道音樂教育的重要性。如果說教育是培養(yǎng)和造就祖國一代新人的主要手段，那音樂教育就是這一主要手段的重要環(huán)節(jié)。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，音樂教育是實施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一。好的音樂教育，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和智力，從而促進(jìn)他們其他方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。它對于豐富和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、樂觀的生活情趣和健康的審美觀，有著特殊的、其他學(xué)科不可替代的重要作用。再者，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育作為全國基礎(chǔ)教育的重點，小學(xué)音樂教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，也影響到整個教育的發(fā)展大局。由此可見，音樂教育作為實施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一，已經(jīng)越來越受到各方人士乃至全社會的重視。
從整體上看，我國的國民音樂教育取得了不少可喜的成績，但這主要體現(xiàn)在城市。而廣大鄉(xiāng)村的音樂教育現(xiàn)狀仍然不盡人意，也就是說，仍然處于較為落后的狀態(tài)。
鑒于這種落后狀態(tài)，作為一位從事鄉(xiāng)村音樂教育多年的我，愿立足于所在學(xué)校的實際，著眼于學(xué)生的未來，從現(xiàn)在做起，從自身做起，努力探索鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的新途徑，不斷深化學(xué)生對音樂的認(rèn)識與理解，逐步培養(yǎng)他們的良好心境，進(jìn)而拓展他們的正確審美觀。之所以出于這種考慮，是為了讓我們的學(xué)生從小就受到音樂的啟迪與陶冶，進(jìn)而確保音樂教育的“量”與“質(zhì)”同步躍上新臺階。也正是出于這種考慮，向來我就一直在努力探究這方面的策略。以下是我對鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的一點看法和做法，愿與同行們共同探討，為我們的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育插上能在天空中翱翔的翅膀。
1 音樂教師應(yīng)不斷提高自身的音樂素質(zhì)，以個人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生
大家都有這個共識：學(xué)生素質(zhì)的高低，從側(cè)面可反映出教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低；同理，學(xué)生音樂素質(zhì)的高低，從側(cè)面也可反映出音樂教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低。所以，時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展寄希望于音樂教師，迫切需要音樂教師必須具有扎實的音樂知識基本功。
在教學(xué)中，音樂教師要想發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，首先就必須嚴(yán)格要求自己，并具有高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)。但鄉(xiāng)村小學(xué)的實際情況是，由于教學(xué)人員配備不夠，大多數(shù)教師幾乎都得身兼數(shù)職。哪個科目缺教師，缺什么教師，校方都得找人頂替或。其中音樂教師的配備、安排也不例外?！笆巧鐣髁x的一塊磚，哪里需要就往哪里搬”這句話，就是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的真實寫照。由于這樣，音樂教師的空余時間往往是很有限的。無奈，我們音樂教師只有充分利用一切可以利用的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得永遠(yuǎn)堅持“活到老，學(xué)到老”的意識。
在這種教學(xué)環(huán)境之下，我們音樂教師的唯一選擇，只有想方設(shè)法不斷提高自己的音樂素質(zhì)，才能以個人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)陶冶情操的“音樂殿堂”中。
2 音樂教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣
導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境，以引起學(xué)生的好奇心，使他們興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。而妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，促人思考的發(fā)問等，都可作為創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境的方法。上課前，音樂教師對學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解，并根據(jù)具體班級的不同情況，有針對性地進(jìn)行備課；上課后，音樂教師要有較強的組織能力及臨場駕馭能力，并能根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時適度對他們加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，更應(yīng)根據(jù)音樂這一學(xué)科的特點，多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的各種音樂活動中。只要能做到這一點，沉浸在和諧良好的音樂情境中的、興趣引發(fā)自內(nèi)心的學(xué)生就會大家一起共唱、共跳。有了這樣的課堂氛圍，往往在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生對音樂課的喜愛。
相比之下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程，一般都是學(xué)生聽音樂，教師簡單講解作品的精神實質(zhì)，致使課堂往往顯得枯燥、單調(diào)、無味，甚至死氣沉沉。需要指出的還有，學(xué)生在欣賞音樂時很被動，注意力也不集中，尤其是較長的音樂作品，學(xué)生更是沒有向往之心，興趣就不用說了。而采用多媒體教學(xué)，因其課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，這就招來了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生親身處于生動逼真、豐富多彩、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景中，因此這種教學(xué)模式能夠很好地營造熱烈的課堂氛圍，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3 音樂教師應(yīng)把主要精力集中在課堂教學(xué)的點子上
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課，往往被忽視，甚至有人不把音樂作為一門自然科學(xué)來對待。于是，學(xué)生家長乃至社會上的各方人士看到的普遍現(xiàn)象就是，音樂課早已成為單純的教唱課，其課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，致使學(xué)生要么就是被動地接受知識，要么就是因無興趣逃避學(xué)習(xí)。
當(dāng)今，歷史的使命和時代的緊迫，就像催人奮進(jìn)的鐘聲，已經(jīng)在廣大音樂教師的耳邊久久回蕩：音樂課應(yīng)該而且必須走改革創(chuàng)新之路；音樂教師對教材的選用，必須從過時的傳統(tǒng)型向目前行之有效的分析型、理解型、動手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法必須改革，應(yīng)將充分發(fā)揮音樂教師特長，切實尊重學(xué)生個性與愛好，放在首位；在因勢利導(dǎo)的前提下，教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行樂理知識的傳授、視唱的訓(xùn)練、聽記能力的測試與測評、樂器的介紹和舞蹈基本功的培養(yǎng)的軌道上來。
4 音樂教師應(yīng)做好課外各種音樂活動小組的組織、訓(xùn)練工作，借以展示學(xué)生的音樂藝術(shù)風(fēng)采
為了培養(yǎng)和造就超前的祖國新一代的音樂藝術(shù)人才，結(jié)合本人所在學(xué)校的具體實際，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可后，我和幾位音樂同行先后組建了課外各種音樂活動小組。經(jīng)過定期訓(xùn)練和不定期的業(yè)余訓(xùn)練，課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術(shù)素質(zhì)已經(jīng)有所長進(jìn)，并且在某些項目的訓(xùn)練水平上再躍新臺階。無論是哪一階層的人士，還是鄉(xiāng)村的部分家長，怎樣看待我們音樂教師組建的課外的各種音樂活動小組、怎樣評價我們音樂教師對課外各種音樂活動小組的訓(xùn)練工作，作為音樂教師的我們，都將認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地對待。
我向來堅信，并且將永遠(yuǎn)堅信：鄉(xiāng)村與城市的孩子都是祖國的花朵、民族的未來，他們在本質(zhì)上是沒有什么區(qū)別的。所以我可以肯定，站在舞臺上將要一展風(fēng)采的鄉(xiāng)村孩子們，也一定會像城市的孩子一樣，颯爽英姿。
因此，為了展示課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術(shù)風(fēng)采，我將會以學(xué)校每年舉行的“校園文化周活動”或“慶六一文藝匯演”為契機，熱情邀請各位學(xué)生家長前來觀看、欣賞自己孩子的精彩音樂藝術(shù)表演。通過這些活動安排，既讓各位家長看到自己孩子的閃光點，也使他們明確該向自己的孩子提些什么希望與要求。
每當(dāng)我看到自己的學(xué)生們在舞臺上的精彩音樂藝術(shù)表演時，心中便自然充滿了無比欣慰的成就感，同時也深信所有的家長，都在為自己有這么能歌善舞的孩子而在心中充滿自豪感。
關(guān)鍵詞： 高效課堂 一個中心 人格 心理需求 精神成長
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下一個普及性的熱門詞匯。我參加過多次所在地區(qū)教育部門組織的關(guān)于高效課堂理論的學(xué)習(xí)，并從相關(guān)書籍中習(xí)得眾多教育專家、前輩對高效課堂理論的多維解讀。其中影響深刻的是高效課堂以人為本，注重學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨，有文本指出高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。具體表現(xiàn)為四個方面：一是由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；二是由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；三是由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；四是由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。對此，我深有體會，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，與同仁共勉。
一、教師要立足實際，放眼未來，以培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健全人格為己任。
心理學(xué)家認(rèn)為，心理因素是人們認(rèn)識客觀世界所表現(xiàn)出來的思想、感覺、感情等種種因素的總和。一個人健康的心理和健全的人格，往往是從少年時期形成的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如果這個基礎(chǔ)不穩(wěn)固，那么學(xué)生健全的人格就很不容易造就了。教育說到底是教化人的事業(yè)，是先成人，后成事，知識能力的培養(yǎng)是建立在良好的性格和健全的人格基礎(chǔ)之上的。
有關(guān)理論在講高效課堂的習(xí)慣養(yǎng)成中，關(guān)于習(xí)慣定律，引用了一段富有哲理的名句:播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。即我們通常講的性格決定命運，性格是人格中的核心因素。我們從日常讀到看到聽到和體會到的人和事中，時常能感覺到冥冥之中的性格與宿命，由此，我們更加關(guān)注一個人的行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，作為小學(xué)教師，這一點尤為重要，關(guān)注學(xué)生的行為與習(xí)慣，教育其養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣，為其一生的幸福奠基。
要想使得孩子形成良好的行為習(xí)慣，首先教師要身體力行，為人師表。俄國著名教育家烏申斯基說過，在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的。由此可見，教師對學(xué)生的影響是多么重要。
教師的性格在認(rèn)識、情感和態(tài)度三個方面直接影響著學(xué)生。理想的教師性格有利于創(chuàng)造一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學(xué)校的態(tài)度。在情感方面，教師性格好，學(xué)生就喜歡教師，學(xué)習(xí)積極性就高，所以教師較強的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，即教學(xué)的高效。
二、教師要以高度的職業(yè)使命感關(guān)注孩子的心理健康和精神成長。
我所在的學(xué)校為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，與現(xiàn)今中國大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校面臨的現(xiàn)狀一樣，留守兒童是當(dāng)今鄉(xiāng)村學(xué)校不可避免的客觀存在。由于父母一方或雙方外出打工，大多數(shù)留守兒童缺乏完整而有效的家庭教育或保護，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是祖輩，而大多數(shù)農(nóng)村老年人文化水平低，缺乏衛(wèi)生知識和科學(xué)的教育方法，加之精力有限，無法對孫輩有效承擔(dān)教育和保護職能，他們更多關(guān)心的是孫輩的溫飽，盡力滿足其生理需要，至于安全和教育需要則心有余而力不足。心理學(xué)家認(rèn)為，安全的需要包括心理上和物質(zhì)上的安全保障，主要表現(xiàn)為人們要求被保護，安全穩(wěn)定有序能免除恐懼和焦慮等。
由于家庭親情缺席教育不足，學(xué)校的責(zé)任更顯得重大。我們知道，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。有關(guān)留守兒童問題的研究也表明，正是親情與愛的缺席讓他們?nèi)狈Π踩?，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、抑郁等不良心理。
老師在孩子的成長中與其接觸時間較多，任重道遠(yuǎn)。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的言行舉止，都會通過各種方式，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風(fēng)及行為習(xí)慣等方面都要嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率。否則就會給學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響，甚至心理傷害。小學(xué)生由于年齡小、心理因素脆弱、鑒別能力差，而可塑性又很強，環(huán)境的影響會對學(xué)生產(chǎn)生直接的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師應(yīng)樹立起一個善的榜樣，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育，形成健康的心理素質(zhì)。
三、教師要以科學(xué)客觀的態(tài)度認(rèn)識個體差異和全面發(fā)展。
我們必須承認(rèn)的是，人生來就有差異，加之各種后天因素，每個生命體都與眾不同，即便是面對同樣的事物，每個人的認(rèn)識方式和接受程度也有很大差別。因此，教師要客觀地認(rèn)識每個學(xué)生的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，也對其不足之處了然在心，在教學(xué)中做到因材施教，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。對學(xué)生的成績要充分肯定，多給予表揚和鼓勵，以增強他們的自尊心和自信心，達(dá)到最佳的教育效果。
固然，鄉(xiāng)村學(xué)生與城市孩子在教育上有著先天性的差別，但他們未來面對的卻是同一個世界和同樣的競爭環(huán)境，這是客觀存在的差距，鄉(xiāng)村教育要做的就是盡量縮小這種差距，因此，教師的素質(zhì)極為重要。
身為鄉(xiāng)村教師，雖然，置身山村郊外，并非只聞雞犬聲，不見星斗移。如今，也沒有一片土地不被現(xiàn)代文明氣息所浸染，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓我們即便遠(yuǎn)離繁華鬧市，也能坐觀風(fēng)云變幻，緊跟時代步伐。重要的是，我們要有崇高的職業(yè)使命感，身為現(xiàn)代人，要用發(fā)展的眼光看世界，要不斷地提升和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，完善自己，做一名與時俱進(jìn)的現(xiàn)代小學(xué)教師。只有這樣，我們才能完成鄉(xiāng)村小學(xué)教育的使命。
四、教師要以公益大愛的精神追求建立良好的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系。
高效課堂的本質(zhì)是還課堂與孩子，讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，因此，教師組織課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為主，以他們接受事物的思維方式為主。當(dāng)學(xué)生們提出問題時，教師應(yīng)及時抓住這些苗頭，給他們講科學(xué)道理，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的空間，培養(yǎng)他們從小動腦思考問題、解答問題的能力，要注重生動性、靈活性與科學(xué)性、有序性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)今的學(xué)生，即便是在農(nóng)村，家庭生活基本上是以孩子為中心，特別是留守兒童，祖輩多溺愛，學(xué)生的個性也日益唯我獨尊，向孤僻的方向發(fā)展，給教育工作帶來不小的壓力。而學(xué)校教育所要求的民主、平等、團結(jié)、友愛、寬容、合作的氛圍也對學(xué)生產(chǎn)生著極大的影響。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，以情感熏陶學(xué)生，以民主平等的氣氛影響學(xué)生，以友愛團結(jié)的人際關(guān)系來感化學(xué)生，對優(yōu)生不偏愛，對差生不歧視，尊重學(xué)生的個性特長，并加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，也尊重他人。通過各種主題活動、文藝演出、體育比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生從小愛團結(jié)、懂禮貌、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)、求上進(jìn)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。
隨著國家對教師待遇的不斷提升，教師地位的重要性凸顯，教師的職業(yè)感也不斷增強。教師隊伍的不斷調(diào)整，正規(guī)大專院校畢業(yè)的師范生不斷補充進(jìn)來，他們良好的教育背景，也越來越顯現(xiàn)出事業(yè)型教師謀道而非謀食的生存現(xiàn)狀，這其中更多的是他們?nèi)松穆殬I(yè)理想，充滿著對教育事業(yè)和對學(xué)生真誠的愛。特別是鄉(xiāng)村教師，他們一般是從農(nóng)村走出的師范專業(yè)大學(xué)生，畢業(yè)后他們投身于教育事業(yè)，對于農(nóng)村，他們有著極為濃厚的感情，也非常熟悉農(nóng)村的生活環(huán)境，很多時候能夠感同身受農(nóng)村學(xué)生的生存困境，他們曾經(jīng)有過的心路歷程和成長經(jīng)驗?zāi)軌蚴顾麄兏玫靥幚硪恍┙逃械碾y題。
當(dāng)然，地域經(jīng)濟的差異以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在，讓鄉(xiāng)村與城市有著一種先天的精神屏障，選擇鄉(xiāng)村，就是要固守一顆平常心，投入鄉(xiāng)村教育，就是要少私心遠(yuǎn)功利，多愛心近公益，這種動力之源便是愛。
愛是一種行動，更是一種心理體驗。老師對學(xué)生的愛是一種高尚的、純潔的愛，它是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的愛，只有讓學(xué)生體會到這種愛，才能拉近師生間的心理距離。教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以滿腔熱忱對待學(xué)生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業(yè)神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。
總之，如今的鄉(xiāng)村小學(xué)教育正面臨著新的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是，只要我們擁有一片愛心，盡到一份責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，大膽探索實踐，我們就能開啟教書育人的新局面，打造出獨具特色的鄉(xiāng)村小學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn):
［1］高效課堂，2011，（4）.
［2］農(nóng)村留守兒童心理健康讀本，范春林，四川辭書出版社，2011，6.
2020年暑假我有幸參加福建教育學(xué)院主辦的福建省鄉(xiāng)村校長助力工程小學(xué)校長培訓(xùn)班研修學(xué)習(xí)，這是我教育生涯中一次非常寶貴而難忘的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)，使我對教育理念有了進(jìn)一步的提升，對今后辦好農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了信心和決心。以下是本人本人學(xué)習(xí)后的幾點心得：
一、聆聽專家講座提升教育理念
學(xué)習(xí)期間，聆聽了十余位專家的講座，每一次講座，都讓我受益匪淺，老師們將科學(xué)的教育理念和一個個典型的案例結(jié)合起來，讓我們在生動的案例中深入淺出地接受著專家們的理念。用專家的理念來檢查對照自己在學(xué)校所做的管理工作，提升自己的辦學(xué)理論水平，辦學(xué)思想，提高自己的管理能力。比如聆聽了陳曦老師的《未來學(xué)校變革與校長專業(yè)成長》講座后，對學(xué)校的教育本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，對未來學(xué)校有了自己的預(yù)判，對自身修養(yǎng)提升有了自己的規(guī)劃，對學(xué)校的發(fā)展有了更長遠(yuǎn)的思考，對為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么有了更清晰的目標(biāo)。聽了鐘桂榮老師的《教育在先 預(yù)防為主 妥善處理——后疫情時代的生命安全教育問題》，我重新認(rèn)識了生命安全教育的重要性，認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命是生命教育的目標(biāo)。生命教育是在學(xué)生生命的歷程中進(jìn)行的，一個健全的生命是在社會、自然、內(nèi)心的自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展的。通過鄭勇主席的《后疫情時代鄉(xiāng)村校長角色的重新定位與個人成長規(guī)劃》，認(rèn)識到為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支持，加強教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用必備能力的專項培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師常態(tài)教學(xué)必備信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，顯得尤為迫切。對現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的特點有了全面的了解。要做有根的鄉(xiāng)村教育，做有魂的鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村教育成為中國現(xiàn)代化教育的亮麗名片，培養(yǎng)能夠靜下心來讀書和靜下心來思考、靜下心來生活、具有獨立精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人，培養(yǎng)新時代社會主義現(xiàn)代化城市和現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。對轉(zhuǎn)變現(xiàn)代農(nóng)村教育有了一定的思考。通過鄭主席的成長感悟分享，我也感到作為校長為提升學(xué)校的生存質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量、學(xué)生的生活質(zhì)量而執(zhí)著奮斗，學(xué)校的招牌越來越亮，辦學(xué)效益越來越高，這是一種幸福。聽了張春亮老師的《鄉(xiāng)村學(xué)校的突圍——閱讀立校全面提升核心素養(yǎng)》，思考著為什么有的學(xué)校突圍成功，有的學(xué)校突不出來呢？最關(guān)鍵是“理念”問題，也就是對教育的理解。通過擔(dān)當(dāng)者的經(jīng)驗分享，明白閱讀真的能改變?nèi)说囊簧J(rèn)識到了中小學(xué)時代閱讀教學(xué)的重要性。通過劉一彬老師的《疫情之下中小學(xué)校如何省時高效地應(yīng)對學(xué)習(xí)與考試》，對疫情引發(fā)的學(xué)習(xí)方式變革有了更全面的認(rèn)識。梁美鳳老師的《冥想的8個積極影響》，讓我認(rèn)識了一個新領(lǐng)域“冥想”。總之，每一個講座都讓我受益匪淺，讓我有了重新上路的欲望和力量。
二、學(xué)校考察取他山之石
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?nèi)鹘M22名校長到了梅列區(qū)陳大中心小學(xué)、三元區(qū)星橋中心小學(xué)和三明市陳景潤實驗小學(xué)實地考察。三天學(xué)習(xí)考察中，陳大中心小學(xué)的賞識教育、星橋中心小學(xué)寄宿生管理、陳景潤實驗小學(xué)的寫字特色教育都給我留下了深刻的印象。我發(fā)現(xiàn)了名校與鄉(xiāng)村學(xué)校不只是硬件的差距，而更重要的是精神層面，管理理念的差距。農(nóng)村的學(xué)校都是單一的，都沒有構(gòu)建起自己整體的文化體系，學(xué)校還處在規(guī)范化向特色化過渡的時期，或者說是品牌學(xué)校的初級形態(tài)。我將學(xué)以致用，帶領(lǐng)自己的團隊提煉出屬于的本校辦學(xué)思想和適合校情的學(xué)校文化，辦出具有地方特色的農(nóng)村小學(xué)。
三、在經(jīng)驗交流中進(jìn)步
在研修班學(xué)習(xí)期間，學(xué)校采用了一個很好的學(xué)習(xí)方式，那就是辦學(xué)經(jīng)驗交流活動，來自五個地區(qū)的97位鄉(xiāng)村小學(xué)校長齊聚一堂，互相交流。聽了他們辦學(xué)的經(jīng)驗，感覺到這不僅僅是學(xué)校管理經(jīng)驗的交流，而是地區(qū)教育的交流，更是文化的交流。通過優(yōu)秀學(xué)校的交流讓我找到了與他們的差距，明確了自己辦學(xué)今后努力的方向，通過與他們的交流讓我找到了值得自己堅持和發(fā)揚閃光點，增強了發(fā)展的信心和決心。
四、返崗實踐，理論與實際引領(lǐng)成長
讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。我返回崗位后，認(rèn)真對學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行梳理，擬定計劃，在理論的指導(dǎo)下實踐，在實踐過程中反思，力爭將本次培訓(xùn)的收獲發(fā)揮到淋漓盡致，把我校打造成尤溪縣的名校，為地方教育再添光彩。
總之，通過本次培訓(xùn)，讓我更清醒地認(rèn)識到，教育是一種引領(lǐng)，是通過一個、一群人、一代人，乃至幾代人的共同努力，用他們的智慧，他們的文化，他們的精神引領(lǐng)著孩子成長，引領(lǐng)著祖國的未來和民族的希望。這一個人、這一群人、乃至這幾代人的智慧、文化和精神就決定著孩子的人文素養(yǎng)，國家和民族的興衰。天下興亡，匹夫都有責(zé)，何況我們就是肩負(fù)重任的那一個人，何況我更是那一群引領(lǐng)者的引領(lǐng)者呢？所以我們必須高度的歷史使命感和責(zé)任感，用高品位的精神文化和人性化的管理制度，去打造我們的校園，去引領(lǐng)我們的師生健康成長。
關(guān)鍵詞：新課改；音樂教育；城鄉(xiāng)差距
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-253-1對我們來說，音樂幾乎在生活中隨時隨處可見，無論是電視、廣播還是電腦甚至走在路邊，都有可能會有音樂來刺激我們的聽覺。從小就聽著音樂長大的我們，可想而知，音樂對于我們的生活影響是巨大的，而良好的音樂教育也越來越被人們所重視，開始作為素質(zhì)教育中不可或缺的一項。然而，如今城鄉(xiāng)之間的音樂教育資源配置卻極為不合理，城鄉(xiāng)之間音樂教育差距過大，可能會導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民素質(zhì)修養(yǎng)的差距，進(jìn)而阻礙到城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，所以本文針對于城鄉(xiāng)音樂教育資源配置問題進(jìn)行研究，具體情況如下：
一、 城鄉(xiāng)音樂教育現(xiàn)狀
在城鄉(xiāng)音樂教育中，首先是設(shè)備上的差距，一般在城市中，教育設(shè)備都比較完善，音樂教育都是在多媒體教室進(jìn)行授課，有配備良好的音樂設(shè)備供學(xué)生使用，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和了解；而農(nóng)村音樂教育中因為資金原因，可能根本沒有或者很少有多媒體教室，這些教師根本不舍得或者不足以用來給學(xué)生上課，而對于音樂教育來說，沒有多媒體教室也許根本無法進(jìn)行教學(xué)。
其次，城鄉(xiāng)之間對于音樂教育的重視程度不同，一般城市中各學(xué)科教育的課程都是經(jīng)過嚴(yán)格安排的，除了老師生病、事假，基本不會有調(diào)整，就算調(diào)整但課程總數(shù)卻不會少，該上的課還是會上完；而對于農(nóng)村教育來說，因為音樂教育不是考試、升學(xué)的主課，所以，一旦到了學(xué)業(yè)緊張的時候，音樂課就有可能被數(shù)學(xué)、語文課代替了，甚至包括美術(shù)、體育、勞動課等等都會被取代。
最后，城鄉(xiāng)之間音樂教育中師資力量的差異也非常大，一般在城市中想找到一名高質(zhì)量的音樂老師是非常簡單的，所以城市中音樂教育質(zhì)量都相對較好；但是在農(nóng)村，因為環(huán)境、條件的限制，很多老師不愿意去到鄉(xiāng)村學(xué)校教書，從而使鄉(xiāng)村處于缺少音樂教師，甚至沒有音樂教師的尷尬境地，最后的結(jié)果就只能是取消這門課程或者變的空有形式，沒有實際作用的課程。
二、 解決城鄉(xiāng)音樂教育資源配置問題的重要性
音樂的主要作用是陶冶情操，而音樂教育對于學(xué)生來說就是素質(zhì)的培養(yǎng)，是有益于學(xué)生身心同步發(fā)展的。首先，音樂教育可以幫助學(xué)生放松心情、調(diào)節(jié)競爭的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)學(xué)生心中因為各種原因產(chǎn)生的淤塞，因為學(xué)生一般認(rèn)知還未成形，良好的音樂教育也有益于培養(yǎng)學(xué)生的性情。
其次，音樂教育對于學(xué)生的左右腦的均衡發(fā)展有很大幫助，相對于善于邏輯思考的右腦而言，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、記憶力、觀察力的左腦，這對于長期學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識的學(xué)生來說是一個必備的調(diào)節(jié)課程，充分挖掘人體的智慧潛力，也有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
最后，音樂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，因為任何的思想品德的教育如果沒有感情為基礎(chǔ)，都是無法起到任何作用的，而音樂教育最主要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，通過音樂來樹立學(xué)生的理想，形成學(xué)生正確的人生觀、價值觀世界觀，從音樂中尋找到鼓勵和共鳴。
三、 實現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育資源公平配置的對策
對于鄉(xiāng)村音樂教育來說，教師對音樂教育的重視程度是決定音樂教育質(zhì)量的重要因素，如果對于音樂教育不夠重視，那么無論多好的教學(xué)設(shè)備、多完善的師資力量也不足以提高音樂教育水平。因為音樂教育關(guān)系到的不止是學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還涉及到思想境界、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)等，關(guān)系重大，不是可有可無的課程，所以需要各級領(lǐng)導(dǎo)對于鄉(xiāng)村音樂教育設(shè)立審核制度，確保鄉(xiāng)村音樂教育是在正常進(jìn)行，而不是被其他“主科”替代。
（二） 改善學(xué)校音樂教育設(shè)備條件、環(huán)境條件
鄉(xiāng)村音樂教育設(shè)備環(huán)境差，主要原因還是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還不夠重視音樂教育，隨著對音樂教育認(rèn)識的提高，學(xué)校自然就會將資金使用在設(shè)備之上。改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，一來是為了提升教育水平，增加學(xué)生認(rèn)識以及有興趣，二來良好的教學(xué)環(huán)境還可以吸引到更多的高質(zhì)量教師愿意過來教學(xué)。只有良好的設(shè)備基礎(chǔ)，才能保證音樂教育的高效的展開。
（三） 提高學(xué)校師資力量
如何拉近城鄉(xiāng)之間音樂教育的差距，資源配置是關(guān)鍵，首先是不能因為學(xué)業(yè)緊張和忽略了音樂教育，影響學(xué)生素質(zhì)的提升；其次是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)備不完善或者音樂師資力量不足而影響教學(xué)。在教師足夠的重視和學(xué)習(xí)良好的設(shè)備的前提下，可以通過政府的鼓勵政策或者學(xué)校更好的待遇來吸引高質(zhì)量音樂教師來鄉(xiāng)村工作，平衡城鄉(xiāng)音樂教育資源配置。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在初學(xué)英語時對所學(xué)的較簡單的口語很感興趣，可是，隨著知識的增多，難度的增加，他們會越來越厭煩英語的學(xué)習(xí)，如何能使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到持久發(fā)展呢？我們從以下幾方面進(jìn)行探討。
1.激發(fā)興趣
“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。
PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認(rèn)識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等因素，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)在以下幾個問題。
1.1“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自娛自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？
1.2“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。
1.3“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。
除此之外，還有若干現(xiàn)象。若不是學(xué)期回頭評價，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)得的狀況。起初師生還是感覺輕松，隨教學(xué)內(nèi)容深入，就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說過，學(xué)好語言的最好方法，就是能讀懂課本。針對如此情形，我們在學(xué)生入門時必須落實好這幾點。
1.3.1讓學(xué)生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的事實來說明英語的重要性。
1.3.2注重學(xué)生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。
1.3.3給予學(xué)生明確的期望值，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。
教學(xué)，開頭容易，過程難。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們深深體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。
2.持久興趣
2.1進(jìn)入了四年級，由于三年級認(rèn)讀不抓實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病。
2.1.1“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。
2.1.2有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計的太懸，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級而上。
2.1.3問而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問，教師窮于應(yīng)付，留個臺階給自己：大家自個找答案，看誰厲害。結(jié)果是學(xué)生無所適從。這種問題的關(guān)鍵在于教師對教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。
2.1.4“照本死用”。課本知識還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語言時，練了又練，教學(xué)輔助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)51、6%學(xué)生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡筆畫；67、2%學(xué)生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一臺錄音機。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中，學(xué)得如何？其教學(xué)效果可想而知。
筆者又對本校來自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生作問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：原同班學(xué)生中只有7、6%達(dá)到優(yōu)秀，64、5%為中等，27、9%為差生。抽取部分學(xué)生談話了解：我覺得英語課好玩，但不喜歡，太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)因師資不足，采用一周三節(jié)集中授課，接觸頻率少，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固。知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
2.2思考與對策。
2.2.1立足課堂，向課堂要實效；在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說性目標(biāo)?，F(xiàn)四年級課本游個話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“If Ihave a farm， I’m going to have ”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
2.2.2分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。
分組編排，因材施教；教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
同一情景，各說其能。設(shè)計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。
各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學(xué)生查漏補缺，主動復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得獎勵 。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫“是事實。因此我及時調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了?！疤惶健钡男Ч鰜砹?。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識。
2.3建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理由錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。
2.4英語課堂的延伸，拓寬。
2.5鄉(xiāng)村小學(xué)原先教學(xué)的過于集中，接觸頻率少等帶來的種種弊端，要求我們增加學(xué)生與英語的接觸頻率。為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意，爭取一周一自修。在教師援助，學(xué)生互助互幫下學(xué)習(xí)的機會就多了。同時我們布置作業(yè)，采取同桌學(xué)制，同班友誼制，同村學(xué)習(xí)制來延伸言語實踐。具體方法：
收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語，學(xué)生樂此不疲。如：銀行時，“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等這些作業(yè)不僅使他們增長了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識。
編輯主題板報。讓學(xué)生尋覓，留心，在收集抄寫中，學(xué)生無意中把學(xué)到的知識運用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識。延伸內(nèi)容。
2.6定時抽取典型活動，提前布置任務(wù)，學(xué)生在課間，課外的自覺準(zhǔn)備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動周圍人，激活他們興趣，在提高他們表達(dá)能力同時，也不放過肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。
綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險信號，我們不能任其發(fā)展。對現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王增昌 外國教育教學(xué)改革全書 中國林業(yè)出版社 2001.
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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 繼續(xù)教育 問題 策略
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0253-02
鄉(xiāng)村教師擔(dān)當(dāng)著農(nóng)村孩子的教育培養(yǎng)重任。數(shù)量龐大、分布廣泛、素質(zhì)欠佳，成為這一群體的重要特征。在教師專業(yè)化背景下，我認(rèn)為，教師繼續(xù)教育（簡稱“繼教”）是開展師資建設(shè)的可行之策。然而，教師觀念保守和培訓(xùn)體系的不完善，致使教師繼續(xù)教育的低效甚至微效也是不爭的事實。以我學(xué)區(qū)為例：
一、問題淺析
1.教師對繼續(xù)教育目標(biāo)任務(wù)認(rèn)識模糊
我學(xué)區(qū)轄有中心校一所，村小三所， 61名教師分布各個學(xué)校。然而，當(dāng)我們以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度，客觀冷靜審視我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育工作時候，兩點突出的現(xiàn)實問題不容忽視：
一是從教信念缺失。教師從教信念淡薄，教師思想觀念保守，怨懟苦悶情緒嚴(yán)重，不少教師對新課改充滿抵觸和消極情緒。骨干教師不多，取得的教研成果檔次不高?；烊兆?、得過且過的教師占大多數(shù)。以2014年的一次職業(yè)道德培訓(xùn)的問卷調(diào)查中，情況如下：（見附表一）
二是教師對繼續(xù)教育認(rèn)識模糊。教師執(zhí)教觀念保守，繼教行為被動。消極面對，應(yīng)付了事居多，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重缺乏。以2014年縣繼教中心對我校教師繼教材料驗審前的一次培訓(xùn)活動中，問卷調(diào)查教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識態(tài)度，情況如下：（見附表二）
從上面分析，我們可以看出，我學(xué)區(qū)教師多表現(xiàn)為理想信念缺失、職業(yè)觀念淡薄、追名逐利浮躁，缺乏工作危機感，充滿職業(yè)倦怠感、事業(yè)失敗感和精神失落感，如一位專家所說的：現(xiàn)在中小學(xué)教師存在三個主要問題：即不讀書、不研究和不合作。他們厭倦學(xué)習(xí)，摒棄繼續(xù)教育，喪失專業(yè)自主發(fā)展的能動性和教研內(nèi)驅(qū)力。
2.主管部門導(dǎo)管策略行政化傾向明顯
我認(rèn)為，上級主管部門的繼續(xù)教育導(dǎo)管思路表現(xiàn)為行政化。當(dāng)前我縣中小學(xué)繼續(xù)教育管理工作，根據(jù)市繼續(xù)教育中心設(shè)置的項目具體主管，即在“三新一得”等四大板塊里面，生化培訓(xùn)管理、考試管理和其他管理等項目。這好像“老師”出了繼續(xù)教育考試題，“學(xué)生”按照題目要求答題，答得多少分就“合格。”可見，這種模式表現(xiàn)為行政化的“要你學(xué)”意味特別明顯，加之發(fā)文明文規(guī)定，培訓(xùn)不過關(guān)怎樣，考試不過關(guān)怎樣，驗審不合格怎樣。只追求結(jié)果，不求過程，教師學(xué)習(xí)自然大打折扣了。
每年到了年度繼教驗審時候，為了合格過關(guān)，教師基本是在“要我學(xué)”中東拼西湊繼教假材料，在對“培訓(xùn)項目”和“考試項目”的怨聲一片中敷衍了事。更有甚者，認(rèn)為繼續(xù)教育是管理員的工作，管理員有責(zé)任和義務(wù)把其繼教達(dá)到合格過關(guān)。對他們來說，繼續(xù)教育無異于紙上談兵和帶著鐐銬跳舞。
二、策略探析
中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中，將“終身學(xué)習(xí)”作為教師職業(yè)必須操守的準(zhǔn)則。即“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！笨梢?，教師繼續(xù)教育不僅僅是教師要完成的一項自身專業(yè)發(fā)展的工作，而且必須樹立一種理念，讓自覺接受繼續(xù)教育成為一種職業(yè)的信念和習(xí)慣。
1.重新認(rèn)識繼續(xù)教育的核心意義
只有會學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的學(xué)生；只有與時俱進(jìn)的教師，才能得到真正的專業(yè)化成長；只有明確繼續(xù)教育重要性的教師，才能品出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的個中滋味。繼續(xù)教育，是秉持教師終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識儲備和提高執(zhí)教能力，在專業(yè)化的寬闊大道上，從容前行。如是說，教師繼續(xù)教育，不是教師工作之外的一副重?fù)?dān)，更不是教育主管部門的一廂情愿。所以，一個取得執(zhí)教資格的教師，定當(dāng)繼續(xù)教育為己任，成為職業(yè)自覺，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種快樂。
2.拓展多維繼續(xù)教育平臺
我認(rèn)為，繼續(xù)教育工作，需要創(chuàng)新思路，因地制宜探索學(xué)習(xí)材料，讓教師回到“我要學(xué)”的軌道上來。譬如，開展卓有成效的網(wǎng)絡(luò)教育，圍繞某一個主題開展研討活動。譬如，針對庫區(qū)校園大量留守兒童的問題，其管護問題是一門需要當(dāng)前教師學(xué)習(xí)的課題，這方面的材料完全可以成為教師的繼續(xù)教育內(nèi)容。還有，可以轉(zhuǎn)變工作思路，實行繼續(xù)教育申報獎懲制度，獎勵熱衷學(xué)習(xí)者，獎勵成績優(yōu)秀者。只要教師圍繞當(dāng)前課改或綱要，圍繞教育、教學(xué)等開展的學(xué)習(xí)活動，并獲得一定教研成果的，均可以申報為教師個人的繼續(xù)教育成果。行政部門制定科學(xué)的實施意見，教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果與個人的設(shè)崗晉級、創(chuàng)先爭優(yōu)和評優(yōu)嘉先等緊密聯(lián)系。所以，我認(rèn)為，無論是教育主管部門，還是教師個人，都必須規(guī)范繼續(xù)教育行為，才能達(dá)成有效的繼續(xù)教育效果。
3.總結(jié)優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育成果
對教育主管部門來講，教師繼續(xù)教育必定是責(zé)無旁貸的拳頭工作。要像抓基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量那樣，來抓教師繼續(xù)教育工作。所以，必須有專人管，專人抓，并形成長效機制。教育主管部門，應(yīng)尊重教師繼續(xù)教育成果，結(jié)合縣域特征，探尋繼教特色，總結(jié)繼教成果，表彰繼教先進(jìn)教師和先進(jìn)單位，以激發(fā)教師參與“繼教”的熱情。
綜上所述，農(nóng)村教師的“繼教”工作，無論是主管部門還是教師個人，應(yīng)該站在鄉(xiāng)村教育發(fā)展大計的高度，正視問題，理順?biāo)悸?，尋找出路，讓繼續(xù)教育工作真正成為教師專業(yè)化成長的中堅力量。
參考文獻(xiàn)：
