時間：2023-06-16 16:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學課題研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】音樂欣賞信息技術整合
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支――建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。
（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：
創設情境――提出問題――網上探究――協作交流――知識（能力）建構――拓展延伸。
六、結論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。
七、有待繼續研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
[1]王希華：《現代學習理論評析》開明出版社2003年版
總課題組長——西南大學音樂學院尹紅教授在學校開展了選題、課題研究和對實驗學校音樂教師的培訓工作。他著重指出，本課題應突出區域性、民族性和整體性，應對中小學音樂教材中的民族音樂作品、民族音樂活動、民族音樂知識以及民族器樂教學的安排進行整體性設計，從而為全面實施《義務教育音樂課程標準》和開展課題實驗研究打好基礎。
此項教研活動的開展，有效地提高了音樂教師對音樂課程標準的認識，促進了貫徹音樂課程標準實施的有效性，并帶動了周邊學校對音樂課程標準的全面實施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來，形成了課題實驗研究的教學教研聯合體，開展了“主題聯合式教研活動”（說課、備課、上課反思、評課等活動）。在這個聯合體里，課題組逐漸形成了每學期開展一次到幾次主題聯合教研活動的慣例。每次教研活動都由第一小學牽頭，然后由課題組四所學校的音樂教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂素材擺出來，共同研究相關問題。如，怎么消化采集到的民間音樂和舞蹈素材？老師怎么設計教案？課堂教學怎么操作？學生該怎么學習和領悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉的歌，跳起家鄉的舞，奏起家鄉的樂”的倡議，收到了很好的效果。
一、開展富有民族特色的音樂教學
1.民歌進課堂。
在民歌引進方面，每個年級每個學期都有一個單元的內容安排。如，四年級上冊安排的是布朗族歌曲《愛花的布朗人》；下冊是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務教育階段共安排18個單元，36個課時。
2.自制民族打擊樂器。
結合學校樂器相對不足的現狀，教師通過自制簡易樂器來豐富課堂教學。如，在認識打擊樂器的時候可用竹板取代打擊樂器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂器雖然簡陋，但卻彌補了樂器不足的現狀，達到了應有的教學效果，使課堂教學充滿了樂趣。
3.民族特色音樂的開發研究。
云南擁有眾多的少數民族音樂和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學生走進村寨，走進家庭收集民間音樂素材，力求在民間音樂的海洋中發現更多的民族音樂資源。例如，勐混鎮中心小學組織音樂教師到打別村收集民間音樂時，發現了一首特別具有民族風味的山歌。這首歌是哈尼族的人們在喜慶的節日里或迎接遠方的客人時唱的山歌。音樂組全體教師通過整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時唱的山歌通過整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學校又組織退休音樂教師康忠明作詞，年青音樂教師作曲，共同創作了一首歌唱家鄉的歌曲——《勐章巴》。勐海縣第一小學還要求教師挖掘學生家長方面的音樂資源，通過自薦或舉薦有音樂素養的“老藝人”來學校為學生表演，參與學校的課外活動和課堂教學活動。同時，該校還制定“民族節日表”，號召教師和學生在民族節日的當天帶著問題去歌舞，去學習，然后再由教師把采集到的民族特色音樂推廣到教學實踐中，培養師生對民族音樂和舞蹈的熱愛。
二、融合民族音樂和舞蹈，改革大課間操
學校結合學生的年齡特點，創編了具有當地民族特色的大課間操、手操舞等藝術活動項目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚了少數民族的特色音樂。自2002年開始，勐海縣第一小學改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風格的民族音樂和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會唱、會跳和會彈奏簡單器樂，讓民族音樂和民族文化得以傳承。另外，學校還經常組織老師到對口支援學校和鄉鎮小學送教下鄉、上研討課、研究教法，對他們的音樂教師進行培訓。很快，勐混鎮中心小學、曼賽小學也都開展了以民族歌舞為內容的大課間活動。在勐海縣一小的帶動下，勐海三中的音樂老師也開始了舞蹈創編并將其納入到學校的大課間活動中。勐海三中的音樂老師創編了適合初一和初二學生年齡特點的具有自己風格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊，成為西雙版納中學生課外活動的一個亮點。
三、建設富有民族特色的校園文化，豐富音樂課外活動
在“建設富有民族特色的校園文化，突出學生興趣的培養”的倡議下，簡單實用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂資源，逐漸形成了以民族音樂為伴奏音樂，以傳唱童謠的方式來表現的具有不同形式的班級特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個教室，并在表演中吸納了全國各地的其他少數民族的音樂資源作為伴奏音樂，雖因陋就簡，很多道具都是由學校老師和家長手工制作，但簡樸實用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環等卻豐富了手操舞的表演內容。手操舞很快通過“主題聯合式教研活動”實現了由縣向鄉鎮和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐海縣勐混鎮中心小學、勐混鎮曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂和舞蹈特色的大課間活動。目前，包括勐海縣和黎明農場在內的全縣近十幾所中小學都開展了這些活動，當地的民族歌舞正通過此項活動在越來越多的中小學生心中扎根成長。
勐海縣第一小學還組建了“紅領巾藝術團”、“民族器樂演奏小組”和“少兒合唱團”。這些小團隊在每年的紅領巾藝術節、家長開放日和六一兒童節的表演活動中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂的獨特魅力。《傣家小龍宰》、《山里的布朗娃》、《上學路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂的小仆少》、《金孔雀飛來了》、《傣家娃娃數星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺上得以展示。《我的家鄉西雙版納》、《有一個美麗的地方》、《我的家鄉橄欖壩》、《金風吹來的時候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽懂你的語言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經常活躍在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍宰》和《萬事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調演二等獎和三等獎，學校獲小學團體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習熱情。
在勐海縣第一小學的影響下，勐混鎮中心小學也組織了豐富多彩的課外音樂興趣小組，民族器樂小組等。每逢節慶日，小組成員就施展各自的特長為全校獻上一場民族歌舞晚會，小演員們也成了學校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉》、《愛我中華》、《趕擺場上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽照亮布朗山》成為最搶眼的節目。勐海三中也組織學生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學生表演的民族舞蹈。
總之，通過參與課題實驗研究，勐海縣參與課題實驗的學校進一步貫徹落實了義務教育音樂課程標準，師生的教育觀念得到轉變，形成了以音樂課程標準的現代教育理念引領其他學科教育理念逐步轉變的大好勢頭。他們在收集整理當地少數民族音樂和舞蹈素材并將之積極應用到課堂教學和課外活動的過程中，將西雙版納州少數民族的音樂和舞蹈融匯到學校的教育教學實踐之中。學校通過“主題聯合式教研活動”的開展，把“縣、鄉鎮和村”三級學校的教育教研活動緊密地結合在一起，實現了相互輻射、相互支援、相互促進和共同發展的目的，使更多學校都受到了課題研究所帶來的益處。學校通過開展豐富多彩的和富有民族特色的課內外教育教學活動，響應了總課題組“唱家鄉的歌、跳家鄉的舞和奏家鄉的樂”的倡議，培養了學生對民族音樂的熱愛之情，弘揚了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優秀文化傳統，從而在愉快和諧的校園氛圍中實現了素質教育，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。
（一）課題的界定
健美操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。
訓練策略：訓練策略就是體育教師給1-6年級健美操社團學生制定健美操訓練的具體實踐方案，以小組合和短套路作為健美操教學的主要教學手，結合健身、身體功能訓練等的方法制定的鍛煉周期計劃。根據鍛煉者的身體需要按照科學健身的原則，以生理學為理論依據，以體檢數據為基礎，以身體練習為基本手段，以增強學生體質、促進身心健康和身體全面發展為主要目標，提高健美操藝術展現為根本目的，以訓練策略的形式，以此為出發點，掌握其方法和手段，培養運動習慣以便達到增強學生在健美操比賽的實力為目的。并在提高身體素質的同時提高學生抗壓力和抗困難的能力，提高學生的比賽的心理素質和社會適應能力。
小學健美操社團訓練策略的實踐研究就是通過以社團實施訓練策略，在健美操社團課中運用小組合、短套路為教學基本手段，并結合身體功能訓練的具體動作，即固定時間、練習次數等進行在課堂當中進行實踐鍛煉，主要目的是提高學生健美操的專項身體素質，并在此基礎上提高學生身體素質和健美操的展現能力。基于對教育目標、結合“立德樹人”的理論基礎并將德育和美育教育融入到訓練策略的事實上，一個一提高學生身體素質和心理健康、社會適應能力的課題研究隨之確立。
（二）理論依據
1.“人本主義”學習理論
人本主義學習理論對學習原則論述的一個核心是要創設情感融洽的學習情境，讓學生自由學習。
2.“多元智能”理論
美國心理學家加德納提出了“多元智力”理論，他認為人的智能是多元的，包括語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際智能和自然探索智能等。這意味著，每個人都有全面發展各種智能的生理基礎，具有全面發展的可能性。根據力量訓練的特點，可使學生的肢體運動智能、空間智能、自然探索智能等得到充分發展。
3.“教學做合一”教育理論
陶行知先生關于培養“真善美的活人”和“愛滿天下”等思想，就明確地指出了“培養怎樣的人”的正確方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教學做合一”等思想則指出了“怎樣育人”的途徑和方法。
二、研究目標、內容和方法
本課題研究將在南湖小學1-6年級健美操社團學生中開展。
（一）研究目標
1.梳理總結系統的健美操訓練方法和策略。
包含健美操社團授課教案、小組合、短套路健美操教材開發、社團訓練的實踐安排、社團訓練的進度、提升健美操隊員身體素質訓練方法以及健美操社團在授課過程中教學技巧梳理等。
2．編制適合本校學生的健美操組合的教材和提升健美操隊員的身體素質的鍛煉方法。
（1）自編小學乙組健美操動作組合教材開發。
（2）自編小學甲組健美操動作組合教材開發。
（3）提升健美操隊員健美操基本素質的方法。
（二）研究內容
1.通過組建對健美操社團學生進行訓練策略的實施，形成健美操教學案例，并指導學生主動參與訓練策略的練習，并在研究過程中形成學校健美操動作組合教材，教學內容堅持學生主動探究，重視個性與創新意識的培養，最大限度地開發學生創新潛能。
2.探索提升健美操素質的具體實施方法。
3.如何激發學生學習積極性，通過對健美操課程的學習，讓學生找到合適的鍛煉方法，養成良好的鍛煉習慣。
（三）研究的方法
1.文獻研究法。借鑒健美操教學領域已經取得經驗和理論，指導課題研究。提煉我校健美操小社團的實踐操作體系。
2.調查問卷法。通過調查問卷的形式了解我校學生對健美操這項運動的認識程度，以及通過課題實踐研究后學生對健美操的再認識。
3.行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。
4.經驗總結法。依據一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。通過健美操社團的行動研究，探索我校健美操社團的可行性和實踐意義。
三、課題研究步驟
本課題研究從2020年9月開始，到2021年6月結題。
（一）準備階段(2020.09――2020.10)
（1）構思、規劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點,加強相關理論的學習，學習課題研究方案，明確本研究的意義及做法。
（2）實驗前調查分析，與教研組同事組織討論、分析有關健美操社團建設中的實踐策略有關的素材及因素，發掘已有的健美操社團的經驗，收集、提煉第一手資料。并建立組織、查閱文獻、尋找理論依據。
（二）實施階段（2020.11-2021.04）
（1）1-6年級選拔喜歡、熱愛具備健美操體質的學生，組建健美操社團。利用健美操社團創編各個組別的組合動作或短套路，形成健美操訓練教材；根據健美操隊員基本素質要求，制定提升健美操身體素質的身體功能訓練方法。
（2）在健美操社團課堂實踐中逐步融入音樂、健身、歷史等文化元素，多角度多視野的拓寬學生練習健美操的方法。通過設計問卷調查和談話法，對學生在訓練過程的感受進行調查。
（3）創設健美操社團展示的人文校園環境，通過開展健美操展示比賽活動營造出鍛煉的良好氛圍。
（4）在課題實施過程中，通過各類研討活動（包括實驗論文隨筆交流、做調查分析等多種形式），加強教師的總結和交流研討，為下一步探究提供范例和有效的經驗。在此基礎上不斷修改、完善實驗方案，加強開展中途實驗研究。
（三）成果形成階段(2021.05――2021.06)
（1）撰寫研究報告，將一年的研究過程進行梳理，總結經驗以利用下一年的更深入的研究。
（2）逐步完善《健美操社團組合動作》教材，裝訂成冊。
（3）逐步完善提高健美操社團學生健美操專項素質的鍛煉方法。
（3）撰寫訓練策略的教學論文集教育案例，編印成冊。
（4）形成健美操訓練的實驗對比數據，建立學健美操隊員的成長檔案，包括運動成績成長檔案和學生心理健康和社會適應能力的成長檔案。
四、預期成果形式
1.形成課題研究總報告；
2.形成《健美操社團組合動作》教材；
3.提高健美操隊員專項身體素質的方法集。
由中國教育學會音樂教育專業委員會和中國音樂教育雜志社舉辦的全國《新課程研討會暨中小學音樂教研員培訓班》于2004年4月25日至29日在陜西省西安市召開，來自全國各地的1200多位省、市、縣（區）音樂教研人員和骨干中小學音樂教師及部分高師的同志參加了研討和培訓，期間不僅針對當前音樂教育教學改革的熱點問題安排了專題報告、論壇與對話、課堂教學成果展示與點評，還特別針對當前音樂教育改革形勢下音樂教研工作的開展進行了專門的研討。教研工作研討活動原本只是要求教研員參加，但許多音樂教師也放棄了自由活動，自發地參加進來，一個能容納200人左右的會議室座無虛席，許多沒有找到座位的老師甚至是站在后面參加了整個半天的活動。
研討活動首先安排廣東省深圳市南山區和山西省太原市迎澤區兩個國家級課改實驗區的音樂教研員對課改實驗以來音樂教研工作的開展情況進行了匯報和交流。
深圳市南山區音樂教研員張開軍老師匯報的題目是：《課程改革中教研員該做什么》。新課程實施以來南山區狠抓了教師的培訓工作，首先通過理論的學習解決教研員和一線教師的思想觀念問題，在培訓中采用集中和分散相結合的方法，把音樂培訓納入教師繼續教育進行管理，做到每次培訓有目標、學習有考核、結業有跟蹤。其次在日常的教學過程中提出；從每堂課的教學入手，將新的教育理念轉變為實際的教學行為，教師必須關注每一個學生個體，“以學定教”，注意將學生的求知欲引導到實現教學目標的活動之中；從學習評價入手，愛護學生的求知欲，盡可能挖掘和激發孩子的潛能，激勵和促進學生的音樂學習：從課堂需要入手，鼓勵教師開發和使用視聽資料，并相互進行交流；從專題研究入手，通過說課等形式，展示研究課題，引領教師走科研之路。在教師的培養和管理方面，關愛教師，為每位教師建立成長記錄袋，注重名師的培養，鼓勵教師成名成家，讓教師有成功感、成就感，一改以往優秀課、示范課、模式課而為研究課、個性課、特色課，為教師的發展創造了寬松、優良的環境。
太原市迎澤區音樂教研員連華老師就《尋找音樂課程改革的支撐點》，從四個方面匯報了迎澤區作為國家級課改實驗區在音樂教育教研和管理方面所做的探索和研究。一是抓好音樂教材培訓，落實音樂課程改革的基礎點，三年來，太原市迎澤區每學期都聘請專家進行教材培訓，解決教師對教材的整體把握問題，為了提高培訓的實效性，將培訓時間由開學前調整到開學一個月后，使教師在有了一定實踐基礎、產生了問題之后，再帶著問題聆聽專家的講座與輔導，與專家進行實質性的、面對面的交流。二是轉變教研方式，找準課程改革的突破點，太原市迎澤區采用了“抓典型課例，探索不同課型的教學模式”，“抓課題研究，積極推進課程實施”等多樣化的方式，抓典型課例，主要是采用“一課多教”和“教好一課”的方法，目的是鼓勵教師多樣化的教學模式和對課堂教學的不斷改進；抓課題研究，主要是立足教學實踐開展教育科研，將教學中遇到的問題、困惑作為研究的課題，提高研究的實效性和實踐性。三是立足課堂，構建新型教學模式，通過四步走的形式，即：第一步興趣教學；第二步找準興趣與教學任務的結合點；第三步關注音樂實踐活動中的審美、創造價值；第四步落實音樂課程中的基本知識和基本技能，使音樂課堂教學改革步步走向深入。四是課改后音樂教學所產生的新變化，通過扎扎實實的培訓、學習、研究和探索，教師對新課程有了嶄新的認識，在備課、角色轉變、對教學行為和活動的反思、課堂的組織形式等方面有了很大的變化，使音樂課堂真正成為了學生提高審美素養、發展音樂興趣、豐富情感體驗，陶冶高尚情操的陣地。連華老師的匯報生動活潑，不僅有生動的事例，而且還不時穿插有音樂教師上臺對“一課多教”和“教好一課”等活動實際操作過程的介紹，得到了與會者的好評。
這次教研工作研討活動中還特意安排了有三十多年音樂教研工作經驗，我國第一批專職音樂教研員的代表，全國音樂教育專業委員會副理事長，原上海市音樂教研員郁文武老師就幾十年來對音樂教研工作的認識與體會、職責與方法等問題與到會的教研員進行了交流和探討。郁老師談到，作為一名合格的音樂教研員，首先要具有良好的心理素質、寬廣的胸懷、強烈的責任心和工作熱情，在工作中要教學研究和教育科研兩手抓，教研方面要熟悉政府部門頒布的各項法規，了解當前先進的教育思想，對教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價有深入的研究；科研方面要從搞好調查研究入手，及時發現典型經驗，不斷尋找和總結音樂教育的規律，抓好課題研究，做好學科報告。在工作中，要做到既是教學的研究員、活動的策劃員和基層學校的服務員，同時也是音樂學科的帶頭人。音樂教師的代言人和群眾音樂活動的組織者，要調動各方面的積極性，上靠領導、下靠群眾、背靠專家，爭取大家對自己工作的支持，與方方面面加強合作，與國內外的同行建立廣泛的聯系，了解音樂教育的前沿信息。通過郁老師的報告，與會的同志對如何做好一名合格的音樂教研員，教研員從哪些方面著手開展工作，如何開展好教學研究和教育科研工作有了明確的認識，郁老師最后還談到了作為一名合格的音樂教研員應具備的基本素養，包括要具有比較深厚的本體知識和理論功底，要具備較強的評課、指導教研活動的實踐能力，要具備課題的開發、協作和組織能力，要有較好的文化底蘊，要了解和熟悉現代教育技術手段，要具有敏銳的前瞻性和規劃能力，要具備一定的外語能力等等。
整整一個上午的時間，教研員們相互交流了音樂教研工作的經驗，共同探討了新形勢下音樂教研工作的任務、內容和方法，進一步明確了今后音樂教研工作的方向，大家紛紛表示，今后要進一步加強交流，相互學習，共同提高，推動各地音樂教研工作的開展，使我國的音樂教育事業邁上新臺階。
過去的一學年（下學期），我們音樂學科能結合區情、校情認真貫徹省市、區上級教研部門的工作精神，繼續堅定不移地開展中小學以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務基層教師需求上開創一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學優化這一中心，整體提升我區藝術教學水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓
主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網絡的建設
主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區學習交流。回來后結合區情，撰寫調查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。
1、定期有效開展課程管理及質量監控調查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區高中音樂教師隊伍現狀調查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調查） 調查反饋：對于高中缺優秀音樂骨干教師的問題，區教育局立即向全國招聘骨干教師、優秀應屆畢業生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經驗提升。
3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區教研員的表揚。
課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。
（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。
*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓——下科組聽課調研集體輔導、發現問題及早采取措施。
選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區里課改當排頭兵。
對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區網絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲。”
對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數年，學到什么，質量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）
例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉學校如何提高音樂學習質量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。
3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經過實踐我們認為根據不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）
本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經驗與教訓。反饋時有理有節跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
（三）開展課堂教學課題系列研究工作
學校音樂老師工作計劃1
一、學生現狀情況分析：
本學期我擔任一到五年級十六個班的音樂課。從整體的情況分析，低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀律性較差，學生的音樂素質存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣;中、高段年級學生則更注重音樂基礎知識的學習和民族情感的培養。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面都需要加強，促進學生對音樂的學習積極性，培養學生的興趣愛好，加強對上課的管理。執教的十六個班級學生音樂由于年級課程跨越比較大，我會在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。
二、教材分析：
本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。音樂教材內容有：歌曲八課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、等等內容，這些內容均有機的聯系在一起。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學習用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學習正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現歌曲的情感。欣賞：欣賞優秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：各種器樂的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學習認識弱起小節、長調、短調等。
三、教學總的指導思想及目標：
1、通過歌唱，對學生進行集體主義教育，教育學生講文明、講禮貌，爭做文明少年。
2、讓學生多唱歌、唱好歌，進一步掌握正確的歌唱方法，并培養學生的自我表現能力。
3、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。
4、培養表現音樂的能力。
5、在感受音樂的過程中，培養樂觀的態度和友愛的精神
四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增強樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。提升孩子們對音樂的興趣。
1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節課都有一個閃光點。
2、采取適當的方式讓孩子們既喜歡音樂更喜歡音樂課。改變以往枯燥乏味的理論知識學習，更多的時間交還給孩子們，在他們樂于接受的課堂氣氛中學習!
3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現在大多數流行歌曲都是“愛情歌曲”，在教學過程中，我覺得可以有選擇的給孩子們多聽聽他們喜好的音樂形式，但是在這個過程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當時間用通俗歌曲可激發他們學習音樂的興趣!適當把握好這“度”!
五、教學進度表
第一周：常規教學
第二周：第一課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第三周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第四周：第二課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第五周：國慶放假
第六周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第七周：第三課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第八周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第九周：第四課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第十周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十一周：第五課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第十二周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十三周：第六課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第十四周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十五周：第七課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第十六周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十七周：第八課：教授新歌，了解調號拍號，歌唱形式
第十八周：歌曲的復習，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十九周：音樂會表演
第二十周：復習
第二十一周：期末考試
學校音樂老師工作計劃2
一、工作思路
本學期音樂學科教學研究的工作思路是：組織和引導中小學音樂教師認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《藝術教育工作工程規程》，進一步深入研究《九年義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導、服務、管理”的品質。要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，加強對農村學校和城市薄弱學校的指導和管理，以課題研究和教研組建設為突破口，充分發揮學科中心組和學科基地的功能，加強師資隊伍建設，搞好“器樂進校園”和各項藝術活動，努力促進我市中小學音樂教育教學質量的穩步提高。
二、主要工作
(一)加強教學研究，推進課程改革。
1.繼續認真學習和研究基礎教育階段音樂學科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學音樂學科課程改革中出現的重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。
2.進一步健全中小學音樂教學研究基地，充分發揮學科指導小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。
3.組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設研究課，進一步提高課堂教學的質量。
4.學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善小學、初中學生學業評價體系。
(二)加強校本培訓，提高實施能力。
1.繼續組織好中小學音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務教育階段的課程培訓。
2.組織中小學音樂教師繼續學習常州市中小學音樂學科教學建議，進一步規范教學行為，提高教師課堂教學預設的能力。
3.搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學實踐研究工作。
4.開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學新模式。
5.組織中小學音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業發展。
6.積極發現、總結、推介教學第一線音樂教師的教學經驗。
7.不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經驗。
(三)搞好課題研究，促進教師專業發展。
1.組織部分音樂教師結合音樂學科課改中出現的問題，進行課堂教學中有效問題的設計和模塊教學方面的課題研究。
2.研究中小學音樂課堂教學如何關注學生音樂基礎知識的學習和基本技能的形成，關注學生在音樂活動中的音樂表現，將基礎知識和基本技能融入學生的音樂活動之中。
3.以小學音樂課堂教學評價、小學音樂學科課堂教學質量檢測、初中學生音樂學業考核、高中音樂課堂教學評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善中小學學生學業評價體系。
4.重視中小學音樂教師在音樂專業技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。
三、日程安排
九月份
1.召開小學、初中音樂學科中心組會議。
2.思考器樂進校園有關事宜。
十月份
1.十月教科研月主題活動。
2.武漢8+1城市圈交流研討會。
十一月份
1.中小學音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。
十二月份
1.音美教師才藝大賽。
2.小學音樂教師器樂進校園活動初步驗收。
元月份
1、中小學音樂學科課程改革經驗交流座談會。
學校音樂老師工作計劃3
一、指導思想
為建設有中國特色的社會主義，為實現我國的社會主義現代化，必須優先發展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展，要使受教育者全面發展，美育是學校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環節，所以作為音樂老師，上好音樂課責任重大。
在新學期以新的音樂課程理念為指導，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養
學生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為選就一代社會主義新人發揮重要作用。
二、學生情況分析
優勢：
1、有一定的音樂基礎知識和音樂鑒賞能力
2、接受能力較強，敢于嘗試接受新事物
3、有主動學習動向和能力，有了細膩的思想感情
劣勢：
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、個別學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習意識淡薄，不喜歡學樂理，觀念不正確。要根據其特點設計教學方案。
三、教材分析
我們采用的是山東教育出版社，經全國中小學教材審定委員會20XX初審通過的義務教育課程標準實驗教科書。本套教科書有以下特點：
1、體現素質教育觀念，明確小學教育目標，落實《標準》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。2、體現基礎教育觀念，打破過分強調專業性的學科體系，面向學生的實際需要。3、體現以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知和身心發展規律。
《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內容也貼近學生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”“音樂與相關文化”等經精心設計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學效果。
四、教學任務
1、唱歌能夠準確有感情的演唱歌曲
2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力
3、合唱學習多聲部歌曲，做到音準、和協、動聽。
4、樂理熟練掌握基本的樂理知識
五、教學措施
1、不斷提高個人的教學水平及能力，積極學習先進的教學方法、教學理念（如奧爾夫教學法）
2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節奏美”嚴格要求自己
3、努力創設豐富多彩的教學情景，吸引、激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂創新能力
4、將奧爾夫教學法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學內容與理念融入到教學中
5、充分利用多媒體等先進教學手段為學生準備豐富精彩的音樂課
關鍵詞 學校管理 小學教育科研 數字化建設
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1小學教育科研數字化建設的必要性
1.1小學教師進行科研的重要性
教師進行科研是專業成長的需要。在信息化的社會里，為適應素質教育對教師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從“經驗型”轉向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。
教師進行科研是養成嚴謹的工作作風的需要。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。經過幾年的課題研究，養成不斷反思自己教學行為的習慣，并勇于探索、實踐。
教師進行科研是形成科研教學意識的需要。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣，自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。
1.2小學教育科研數字化建設勢在必行
學校管理需求。隨著教育現代化改革步伐的加快，計算機在學校管理領域應該被廣泛應用，以此來提高管理效率和質量。學校管理主要體現在校長管理系統、教務教導管理系統、辦公管理系統、總務管理系統以及一卡通等。
教學教研需求。主要體現在計算機輔助教學、提高授課效率和密度、遠程教學和在線輔導、教育資源共享和開發課件集體化等方面。
2基于學校管理的教育科研數字化建設存在的問題
（1）建設理念有偏差。很多學校可能為了達標而創建數字化校園網，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設。大部分的計算機教育資金都用在了計算機硬件環境上，軟件的資金投入遠遠低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓資金更是微乎其微。
（2）校園網的使用效率低。教師在進行教育科研時，由于對軟件資源建設和教師計算機技術培訓的忽視，造成校園網設備閑置沒人用，也沒資源可用，計算機只作為普通的文字處理工具，網絡也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態。
（3）校園網維護管理跟不上。由于缺乏網絡專業技術人員，不能保障校園網正常使用，這就直接影響了教育科研的進展。
（4）大多數教師的計算機水平不合要求。學科教師從未獲得過計算機知識的人占有相當大比例，而能夠真正在學科教學中開展計算機多媒體輔助教學的比例更小，大多是一個放映員的角色。因此，對一線教師進行計算機培訓是教育科研數字化進展的基本保證。
3基于學校管理的學校教育科研數字化建設――勝利孤島第一小學課題研究數字化建設
3.1學校申報多種多個課題，提高教師科研能力
勝利孤島第一小學近幾年申報多個國家級課題、省級課題，涉及學科有數學、語文、音樂、美術、信息技術等學科。比如：2011年11月成功申報國家十二五課題《小學數學優質多媒體教育資源建設及有效應用研究》；與此同時，學校還開展多種多樣的校本課題，當一個課題完成時，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。
3.2教育科研的數字化依托于校園管理的數字化
網絡平臺的有效利用。進行教育科研的目的是為了更好地教學，孤島一小教師在教育科研時利用學校網絡（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進行。
學生參與網絡教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學，教學的對象是學生，所以，教師搞科研，應該有學生的價值體現。教師借助于學校網站讓學生參與部分教育科研，同時，應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。
學校管理的“四大系統”的有效支撐。校園資訊系統使學校教師能通過學校網站及時了解學校的動態資訊以及科研進展情況。FTP服務系統實現電子教案資源、課件資源、軟件資源、習題資源、測評試題資源的共享。數字化管理平臺設有家校通管理平臺、資產與技術裝備系統、學籍管理系統等。專題網站方面建立了學校管理網站、課題研究網站、個人網站。教師在進行教育科研時省時省力，方便快捷。
3.3課題網站的建設為教育科研數字化奠定了基礎
孤島一小建設課題網站是教育科研數字化建設的最為重要的部分，學校建設課題網站做到了“四個一”：一是將學校的課題網站打造成一站式服務平臺，集辦公系統、資產管理系統、資源系統、師生交流和家校聯系于一體；二是明確各板塊的任務分工，做到每周至少一次內容更新；三是各研究課題的進展情況一律在網站上，不再印發紙質材料；四是每學期進行一次課題研究屏蔽，對網站、資源建設和課題研究的先進個人予以表彰獎勵。
[關鍵詞] 農遠環境； 教學模式； 教師發展； 案例透析
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 陳慶貴（1955—），男，江蘇揚州人。教授，主要從事教育信息技術理論與應用研究。E-mail：。
在開展“農村中小學現代遠程教育環境下教學應用模式和案例研究”中，參與課題研究的農村中小學教師積極探索農遠環境下的教學應用模式，促進自身專業發展，形成了一批較有影響的案例。本文從這些案例中，根據不同地域和學科分布，選取了幾個與教學應用模式研究相關的典型案例，試圖透析出農遠環境下教學應用和教師發展的一般規律。
一、在應用中悟道與發展
案例一：貴陽烏當區阿栗小學徐永勝在農遠環境下教學應用的探索之路。
（一）案例背景
阿栗小學地處貴陽東北部的一個山區。2004年，這個村小有10名教師，其中8名教師是民辦轉公辦的，平均年齡47歲。當時，全校雙科及格率僅17%。徐永勝被委以重任派到這所學校，擔任校長兼語文教師。徐永勝到任后，正好趕上國家實施農遠工程，他敏銳地把握住了“用信息技術改變山區教育面貌，迅速提高教育質量”的機遇。親自動手改造學校環境，安裝衛星天線，下載衛星資源，以極大的熱情投身到學校農遠環境的建設和應用中。當時，學校僅有的一間農遠教室的課表排得滿滿的。在農遠教室用光盤上課，學生學習積極性高漲。
（二）案例發展
1. 用光盤資源上課，呈現豐富內容
用光盤上課，看上去好像是件簡單的事，但是真要把課上好還是很不容易。徐校長用光盤上課，是光盤用得好，還是課上得好？事后，我們訪談過他。徐校長告訴我們：農遠工程實施以后，他就一直用光盤資源開展教學，學生反饋較好。光盤資源已經較完整地呈現了一節課的內容，上課時，只是將更多的時間放在對光盤播放設備的熟練把握和解決好教學重難點上。
由于電視里的師生與課堂里的師生雙重互動，課堂逐漸呈現出豐富的知識內容及優質資源與農村教學的有機結合，學生學習的主動性得到極大的發揮。課上，徐校長并沒有太多的語言，而主要是用好光盤資源。聽他說得如此輕松，我們卻深深感到：如果沒有對光盤播放設備的熟練掌握和對光盤資源的熟悉，以及對學情的準確把握，這種利用小班化光盤教學資源的課是很難上好的。
2. 資源重新整合——改用多媒體教學
光盤資源是將農村教師的素質放在較低的視角來設計的，隨著自己教學水平的提升，在利用光盤教學時總感覺自己的課堂缺失了“應有的風格”。在一些教學內容上，光盤中的教學資源、教學設計應用起來有點“水土不服”。因此，他不再單純地使用光盤教學，而是結合教學內容、學生學情及學生認知水平對資源進行重新加工整合，從而使得多媒體教學更能激發學生學習的積極性。
3. 一節不成功的課——被資源所困
2008年6月，我們又一次來到阿栗小學，發現學校已經建成計算機教室、多媒體教室、教師網絡備課室，并接入互聯網，教師可以多渠道獲取資源。這次，我們聽了徐永勝上的語文課《圓明園的毀滅》。這節課雖然資源應用很多，看上去課堂也很活躍，但是，又顯得有點忙亂，學生自讀自悟少了，師生互動少了，學生表達展示少了。
課后，徐校長告訴我們：一段時間以來，他發現網上有許多資源都很好，都有借鑒和參考價值，都難以割舍，但應用效果卻不理想。徐校長認為在多媒體環境下，要實現資源與教學的有效整合，必須從被資源所困的窘境中走出來，能夠整合資源、駕馭資源，讓資源為我所用，而不是被資源所困。
4. 整合進行時——創新無止境
2010年，徐永勝承擔的“農遠環境下的資源有效整合與應用研究”課題結題時，總結形成了如何構建與學科教學相結合的有效教學資源，提出“抓住一個中心，堅持三個結合，遵循四個原則，把握五個環節”。即有效教學資源必須以優化語文學科教學為中心；堅持間接經驗與直接經驗相結合，課堂教學與社會實踐相結合，教師主導與學生主體相結合；資源應用遵循“想用不如能用，實用不如用實，好用不如用好，多用不如精用”的四條原則；收集資源時，注意海納百川，選擇資源時注意去粗取精，應用資源時重在因材施教，反思資源時需要對癥下藥，形成資源時做到水到渠成。
（三）案例分析
徐永勝經過多年的辛勤耕耘和艱苦探索，在農遠環境的建設和應用中成長起來，成為當地的名師和名校長。他的成長經歷，帶給了我們許多啟迪。
第一，凡事堅持實事求是，不唯書，不唯上，只唯實。農村村小及以下的教學點，存在學科教師結構性短缺和專業能力偏低的現象，在西部地區，情況可能更為嚴重。因此，農遠工程系統設計時，考慮把人教社等單位開發的小班化學科系列光盤等優質資源配送到農村去，通過光盤播放等形式，緩減學科教師短缺等現象，達到提高農村教育質量的目的。應該說這種設計從全局范圍看，已經大規模地實現了工程設計目標。
第二，堅持應用，在應用中追求卓越。農遠工程可持續發展的關鍵是應用，這是從宏觀上、整體上看工程成敗的試金石。從微觀上、農村學校層面上看工程的效果更是如此。沒有應用就沒有探索，更談不到效益和發展。事實上，像徐永勝這樣堅持應用探索，取得實效的案例很多。
第三，求新、求變、求發展，不斷為自己設立新目標。徐永勝在農遠環境下的應用探索，經歷了四個階段，每個階段都摸出了門道，掌握了方法，總結了經驗。悟道和發展伴隨著他，有成功，也有挫折。成功了不驕傲，挫折了不放棄。從基于技術層面的應用，到基于資源層面的應用，再到基于方法層面的應用；從初步應用，到中級應用，再到高級應用，這個過程也揭示了農遠環境下教師專業成長的一般規律。
二、 在研究中提高與創新
案例二：陜西寶雞市相莊中學物理教師南建校為什么會成為科研新秀。
（一）案例背景
農遠工程的實施，極大地改變了農村初中的面貌。陜西寶雞市相莊中學是九年一貫制的農村學校，農遠工程實施以前，學校教學質量一般。隨著農遠工程的實施，學校面貌煥然一新，教師利用農遠資源開展教學的積極性空前高漲，特別是學校開展的“衛星資源在小學語文數學初中物理教學中應用方法和案例研究”課題，全面促進了學校的教學科研和教師的專業發展。南建校是相莊中學的初中物理教師，參與了“衛星資源在初中物理教學中應用方法和案例研究”，通過課題研究，取得了豐富的成果，實現了人生的跨越式發展。
（二）案例發展
1. 實現了零的突破
2004年前，作為農村初中物理教師的南建校，信息技術能力幾乎為零。此前他沒有使用過計算機，更談不上利用網絡查找資料。快速發展的信息技術對西部農村學校學科教師的影響，似乎還沒有在他們身上發生，學校僅有的幾臺計算機，只能用于信息技術教學。農遠工程的實施，使他們有機會用信息技術來改變自己的教學。
2. 應該如何利用農遠資源
2005年，農遠工程為農村初中配發的計算機教學系統、衛星接收系統及相關資源陸續到了學校，教師們如獲至寶，紛紛在教學中采用。在教學中使用優質資源，教師們變得輕松了許多。南建校初步結識衛星資源的感覺也是如此。2006年3月，他參加全區中青年教師農遠資源微型課的說課比賽，事先通過衛星下載了許多相關資源，想在競賽時一展身手，結果事與愿違，還沒等他把課說完，評委就打斷了他的陳說。南建校希望把精美的動畫放完，遭到評委的拒絕。專家們問他平時如何用農遠資源上課，他答道：主要播放資源。那學生干什么呢？主要看資源。這樣的回答又遭到專家們的批評。比賽結果肯定是名落孫山。
事后，他感到初中教師使用農遠資源，不是放放資源完事，而是要讓優質資源為教學服務。那么，農遠資源到底應該“怎么用”，衛星資源環境下的物理課堂教學到底應該“怎么教”？南建校把這樣的思索帶到了自己的研究中。
3. 研究需要針對現實問題
教學中，南建校發現物理課堂中應用農遠資源存在四點困惑：第一，資源繁雜，教師不知道什么樣的資源最適合自己的教學需求；第二，教師對資源在課堂教學中應呈現的時機把握不準；第三，教師對自己所用的資源以何種方式呈現感到模糊；第四，教師對課堂中所用資源的目的性不夠清晰。針對這些問題，南建校開展教學研究，作不斷嘗試后提出了“三段、四環、五步、六過程”的應用方法，如圖1～4所示。
（三）案例分析
農遠工程實施后，南建校如饑似渴地學習掌握信息技術，成為信息技術方面的高手；他沒有承擔過科研課題，給了他一次機會，他就認真地去思考、設計、探索、做真研究，把一個農遠環境下的研究課題做得有聲有色，做得碩果累累。如果說農遠環境下的應用是基礎，那么研究中的發現是關鍵，研究的創新成果是靈魂，南建校在他的研究中都有較好的把握。
南建校在他的課題研究中，從發現農遠環境下初中物理教學的四點困惑開始，到提出初步的解決問題的方法，再到實踐中不斷地應用、修正、提高、再發現，直到解決問題形成結論。從問題入手，到解決問題結束，這是一般意義上的科研方法，南建校把握住了課題研究的一般規律。我們發現：南建校在研究的過程中也幾次遇到困難，但是，他對待研究認真執著的精神和追求創新的意志品質，特別是在研究過程中，注意總結經驗，及時成果的諸多做法使他獲得了成功，也影響了周邊的許多學校和教師。
三、 在追夢中拓展與延伸
案例三：甘肅省天水市秦安縣魏店中心小學伏啟在追夢中發展。
（一）案例背景
教師結構性短缺是西部地區農村學校實施農遠工程以前普遍存在的現象。用優質教育資源普及性覆蓋農村學校，緩解或解決農村地區教師結構性短缺的矛盾，是農遠工程實施的重要內容。如今，十多年過去了，這種狀況已經得到比較明顯的改觀。從甘肅天水市秦安縣魏店中心小學校長伏啟少年時夢想的實現，可以窺見農村教師結構性短缺狀況得以改觀的事實。
伏啟2002年9月調到魏店中心小學擔任校長。當時該校在校生786名，14個教學班，教師25名，藝術教師數量短缺，使得跨學科教學的問題十分嚴重，課程很難開齊開足，教學任務不能完成，學生也得不到全面發展。開展藝術活動難度大、效果差。學生和家長期盼新校長能夠帶來新變化。
（二）案例發展
1. 從小就種下當一名專業音樂教師的夢想
伏啟出生在甘肅天水秦安縣一個偏遠的小山村，上小學就沒有學過歌曲，只會唱幾段秦腔。上中學時，遇到一位民辦教師上音樂課，他學會第一首歌《草原上升起不落的太陽》時，高興萬分，經常在操場上、在上學的路上入情入境地放聲歌唱。自從他接觸音樂以后，各科學習成績進步很大。從此，他愛上了音樂課，種下了長大后當一名專業音樂教師的夢想。
2. 到村小當上了語文教師
1985年伏啟考入天水市第一師范學校，在師范的四年里，他掌握了基本的樂理知識，學會了初步的琴法，自學了笛子，參加學校合唱隊，這為他后期當音樂教師奠定了一定的基礎。可是，畢業后伏啟分配到一個偏僻鄉村小學任教。村小只有100多名學生，5名教師（其中有3名民辦教師），也不開音樂課，他帶三個班的語文課，無奈之下，又去進修漢語言文學專業，在村小教語文一直到他調離。
3. 機遇總是眷顧有準備的人
2002年，伏啟調到魏店中心小學擔任校長至今。這期間，追尋少年時成為專業音樂教師的夢想和實現學生全面發展的藍圖是他心中的雙重目標。恰好此時，國家開始實施農遠工程，學校建立了衛星接收與光盤播放系統。
伏啟充分認識到國家實施農遠工程對西部農村學校發展的重大現實意義。他認真把握了每一次發展機遇。學校農遠環境的建設與發展是逐步推進的，從開始建立光盤播放點，到建立衛星接收系統，到網絡進校園，教學環境不斷改善，信息資源也不斷豐富。
他帶領全校教師充分利用農遠資源，堅持開展“以教師自主學習為主體，以學校教研活動為支撐，以信息資源為支持”的校本培訓，學校教師不脫產、不出門就能進行不間斷的培訓。堅持農遠環境下的教學應用和研究活動，教師的教學效果實現了從有效到高效的跨越式發展。
4. 牢記校長重任，推進學校全面發展
作為一名校長，伏啟深刻地認識到：提高自己的專業水平固然重要，但最重要的是提高團隊的專業素質，才能使學校在農遠環境的支持下，實現跨越式發展。因此，他通過自己和骨干教師的努力，帶領其他教師不斷實踐，及時總結，共同成長。堅持用整個心去做校長，這就是伏啟成功的奧妙！
5. 堅持“送教下村”，與村小教師共同成長
伏啟所在的鄉，有20多所小學，大多地處山溝里，交通不便，規模較小，師資力量薄弱，教師年齡偏大，而且大部分是民辦教師轉正的，沒有受過師范院校的專業訓練，教學水平和能力相對較低。中心校從2006年開始，組織骨干教師騎摩托車，帶著必要的設備，開展“送教下村”活動。
伏啟深知中心校的示范帶領作用，經常組織中心校骨干教師和村小教師同上一節課。通過“同課異構”教學活動，讓村小教師充分認識到農遠資源的作用，同時，把農遠環境下的教學應用模式和先進的教學思想和理念傳授給村小教師，激發他們運用農遠資源提高教學質量。經過多年的努力，村小教師進步很快，他們與中心校教師相互學習，共同成長。
（三）案例分析
【關鍵詞】小學教師；科研現狀；問題；對策
一、烏市A小學教師科研現狀
1、烏市A小教師的基本情況
烏市A小學處于烏魯木齊城郊相接的地方，學校環境設施簡陋。學生生源不足，目前僅有12 個教學班，627名學生，小學學生大多是農民工子女。師資隊伍較弱，僅27名教職員工。其中小學高級教師11人，占全校教師的40%，小學一級教師12人，占全校教師的46%，小學二級教師3人，占全校教師的10%。語文教師占了52%的比例，數學老師僅占有34%，音樂、體育、美術老師各占0.04%，而英語課程和計算機課程目前還沒有開設。
2、烏市A小學教師開展課題研究和情況
A小學課題主要集中在校級和市級課題上，能力較強的參與了自治區課題。A小學的課題研究層次分明，參與校級課題的老師占60%以上。可以看出學校教師對待科研積極響應。A小學有74%的教師發表了論文。由此能夠看出有一半以上的教師具備科研寫作能力。問卷還顯示：A小學教師93%是語文和數學課程的，而計算機、美術、音樂這些科目的老師并沒有參與科研。
3、A小學教師科研態度
問卷調查顯示有52%的教師是愿意參加科研的，而有17%的教師覺得參加科研完全沒有必要。教師已經在思想上發生了轉變，從經驗型的教師開始轉變為科研型的教師。當問及科研對教學質量的提高有無影響時，82%的教師都認為科研對教學質量是有促進作用的。
4、A小學教師科研能力現狀
在調查教師課題選擇和研究組織形式的情況時，能獨立申報課題的人較少，很多教師不知道如何進行教育科研和選題，在研究方法的運用上也不理想，調查中77%的教師都表示缺乏研究方法的有效指導。很多教師不知道該如何搜集研究所需的資料，不知道如何處理研究過程中的資料。在調查教師教育研究活動中遇到的困難時，78%的人表示缺乏理論指導。在教學活動過程當中，由于教學繁忙，幾乎沒有時間學習相關理論。對從事科研抱有一種害怕的心理。
二、存在的問題
1、教師科研環境差，科研資金有限
從學校來看，很少開展經常性的教研活動和對教育科研的組織和引領，即使有該活動也多數是為了應付上級的檢查。在調查中發現，學校無上網條件，教育科研信息來源閉塞，學校沒有圖書館，閱覽室，為教師訂閱的刊物寥寥無幾，學校只有一臺打印機，教育科研培訓常常由于經費原因不能組織人員參加。經濟匱乏成為農村教師科研能力提升的重要障礙。教師負擔較重，時間有限，教師備課、上課、批改作業這三項工作就占了很大時間，除此之外還要擔任班主任，管理員等兼職工作，還要應付各種檢查，沒有時間負擔太重為A小學教師科研的一個重要的障礙。
2、教師科研集中在主課上，沒有落實對學生的全面培養
學生的全面發展是德、智、體、美、勞、技等多方面綜合素質的養成。在調研當中我們發現A小學主課的教師參與科研項目較多，選題也很明確，尤其是語文組和數學組，而其他的副科像音樂美術這些課程，很少，究其原因是這些教師缺乏科研意識和學校領導重視不夠。家長對學生的要求僅僅停留在考試的層面。在訪談當中，教師談到，學生大多是農民工家庭的孩子，學生和家長的素質較低，開展活動組織活動較困難。教師和家長的觀念都停留在追求升學率和片面的追求智育的狀況，卻忽視了教育過程中要提高學生各種素質水平，讓他們全面、充分、和諧的發展。
3、教師科研意識日益增強，但研究能力較弱
調查也發現，大部分教師的科研意識強烈，但是并沒有落到實處。由于缺乏教育科研的相關理論知識，有些教師不懂得教育科研是一個從選題、論證、立項、制定計劃、資料的搜集、整理和分析，到結論形成、報告撰寫、，不斷探索和不斷總結提升的過程，不能正確地選擇適合自己學校和自己教學實際的科研課題。對教育統計學知識了解不多，對調查得來的結果很少用標準差、標準分、平均數的差異性檢驗等統計分析方法進行分析；這些均表明，A小學教師進行教育研究的理論知識與研究能力需要進一步充實與加強。
三、促進中小學教師參與教育科研的對策
1、改善科研環境，加大經費投入
A小學科研環境較差，領導應給予充分重視，建立相應的資料室，以及在學校為老師們配置電腦，連上網絡。使教師們可以及時上網查閱相關資料和信息。A小學教師參與教育科研需要有專門的經費及課題管理。因此，A小學應建立良好的科研管理體制，這樣才能保證教師的科研得到經費支持，激發教師參與教育科研的積極性。同時也能避免教師被動參與他人課題的無奈，增加參與課題的選擇權和自。
2、重視學生全面發展，提升科研定位
A小學是一所薄弱小學，大部分學生都是農民工家庭的孩子。家長自身素質以及對孩子的期望都停留在應試層面，希望孩子能取得一個好的成績，考上好的中學。就是在這種情況下，學校領導應更加重視學生德、智、體、美、勞的全面發展。在學科科研當中，多注入一些新鮮的血液，培養一批科研帶頭人。在教學發展的前提上，德育、體育、美育也應該更上一個臺階，為學生提供一個更好的平臺。科研不僅要在教學上有所突破，同時也要涉及學生德育、體育、美育方面的發展。
3、規范引導，提高A小學教師研究能力
教育科研能力是把教育科研知識運用于教育科研情境，解決相應問題的實際操作能力。首先對A小學教師科研選題進行規范性指導，校方要加強對A小學教育科研的規劃性和針對性，指導教師進行科學研究，根據學校的教學實際進行選題，以解決教學問題、改進教學實踐為目的。其次，引導A小學教師科研方法的使用，A小學校要加強對教師進行教育科研方法的培訓，讓教師掌握教育科學研究的方法與手段，學會利用網絡收集資料與數據，學會進行問卷設計與數據分析處理，學會分析資料總結資料。再次促進A小學教師科研理論知識的學習，幫助教師進行教學反思，加強網絡平臺的信息搭架，與專家搭架溝通橋梁，利于科研理論的指導。定期送教師進行研修。保證每一個教師都能接受科研理論知識教育。
在我有生之年，最感到欣慰的一件事就是親身參與了20世紀中國音樂教育學的學科建設，并取得了豐碩的成果。
由于長期從事師范大學的音樂教育工作，無論是小學音樂教學法還是中學音樂教學法，對我來說都是比較熟悉的教材。我深感這些課程雖教時少，但是實用性強，是指導學生在掌握了音樂技藝之后，走上講臺的必備知識和技能。但是，在長期的教學實踐中也感到這些應用性的知識只是實踐經驗的總結，缺乏基本學理的支撐，自然就短少學科的獨立品格。20世紀后期隨著整個教育改革的深入發展，一個構建各學科教育學的熱潮此起彼伏，不僅出現了語文教育學、數學教育學，就連體育教育學的介紹也見諸報刊。這一濃烈的學術氛圍自然進一步激發了我對構建音樂教育學的思考。盡管當時資料匱乏，對國外本學科的研究現狀也知之甚少，但我還是憑借著自己的學術勇氣，撰寫了《加強音樂教育學的學科建設》一文，不僅簡要論證了構建音樂教育學的必要性與可能性，而且還大膽地提出了音樂教育學內容主要框架的構想。
1986年12月，第一屆國民音樂教育研討會在廣東中山市召開，我在會上交流了自己帶去的論文《加強音樂教育學的學科建設》，不僅得到同行的肯定和支持，而且還獲得了許多相關的學術信息。特別是在與北京師范學院（現首都師范大學）曹理老師交談中得到了很多啟發，她不僅有此意愿，而且已捷足先登了。她在發表了《音樂教育學構想》一文后，已經開始了研究和寫作。之后，在曹老師的帶動和組織下，我們向國家教委藝教處申請，于1988年底正式成立了“普通學校音樂教育學研究”課題組，在安徽師范大學領導和音樂系的大力支持下，1989年4月，課題組的第一次會議在蕪湖市赭山校本部召開。會上大家熱情很高，不僅對普通音樂教育學研究的合作與開題達成了共識。而且還就學校音樂教育學的框架結構和章節安排進行了充分的討論，并對章節撰稿任務做了具體的分工。當時安排給我的是音樂教育哲學、音樂教育課程和社會與家庭音樂教育三章。接受任務之后，深感責任重大。特別是關于音樂教育哲學當時在國內是個比較新穎的課題，可以學習借鑒的第一手資料相當匱乏。但是作為音樂教育學的基礎理論，它不僅是確立本學科的根基，而且也是指導整個音樂教育實踐的方向盤。于是我開始花大力氣廣泛搜集資料，開闊自己的學術視野。首先學習了大教育學中教育哲學的一些著述，其中，黃濟的《教育哲學初稿》及其相關著述對我的啟發幫助很大，不僅進一步了解到教育哲學的學科整體構架及其內涵，而且學會了以開闊的學術視野去審視中外教育史中的哲學思想。聯系到我們音樂教育領域，則發現它是貫穿于人類音樂教育實踐全過程的一根紅線，只是有待人們去發掘、整理，構建起音樂教育哲學體系。此間，葉純之先生為《中國大百科全書·音樂舞蹈》撰寫的“音樂教育學”條目中的“音樂教育哲學”，更為我們提供了重要的參照系。當然，學習和借鑒國外的有關音樂教育哲學研究成果，也是重要的一環。特別是中央音樂學院油印的《音樂教育的哲學》（貝尼特·雷默著，熊蕾譯），在當時是罕見的國外音樂教育哲學譯著。其對音樂教育審美本質的詮釋是十分準確的，與我國音樂教育基本理念是一致的。但由于他屬于絕對表現主義音樂美學觀，我們只能夠有選擇地借鑒他的音樂教育哲學思想，而不能夠全盤吸收。
同年9月，我們的課題被列為國家教委藝術教育“七五”重點研究項目，這既是一個好消息，但又是一副重擔，因此必須廣泛凝聚力量，擴大研究隊伍。在曹理老師的組織下，我們先后吸收了多位國內音樂教育學領域的專家學者參與撰稿和研討，結合階段研究成果，先后在北京師范學院、曲阜師范大學召開了多次研討會。在這些活動中，我們形成了一個團結攻關的學術群體，相互尊重，十分團結。每次會內會外，大家暢所欲言，充分發揚學術民主，有時為了一個問題的不同觀點時有爭執，頗有“百家爭鳴”的學術氛圍。我在此次學術活動中，不僅依靠集體的智慧，完成了自己撰稿的三個章節，還配合繆裴言老師協助曹理主編完成了統稿任務。更重要的是通過這項課題研究活動，結識了許多同行的專家學者，大家的音容笑貌至今還不時浮現在我的腦海，特別是獲悉許多年輕老師的新成果，使我感到格外欣慰。誠然，學術研究主要是靠個人創造性的獨立思考，但是，重大課題的集體協作也是不可忽視的一種科研方式，“普通學校音樂教育學”項目的成功雖不具有“開先河”之功績，但卻是一個無可爭辯的鮮活范例。
經過課題組近三年的精誠合作和奮力拼搏，其主要成果形式《普通學校音樂教育學》專著終于定稿付梓。該書出版后得到了一些專家學者的好評，著名音樂理論家趙沨曾指出：“該書的出版在我國是填補了這一學科空白的開創性工作。”多家音樂期刊也發表了肯定性的書評。特別是1995年獲得了國家教委全國高校人文社科研究優秀成果二等獎。這些，無疑是對我們這個學術群體辛勤勞動成果的肯定，更是巨大的精神支持和鼓勵。
在本課題進行中后期，我意識到音樂教育學的研究不能夠停留在理論建設的層面，必須將學術成果及時地運用于教學實踐。于是我結合課題研究的進行，開始了對自己所授課程的改革。一方面，通過論證，將傳統的“中學音樂教學法”改為《音樂教育學概論》，不僅增加了課時，而且將課題研究的主要成果列為教學內容，這一改革被列為學校重點課程建設，后又獲得了優秀教學成果獎。另一方面，我從1993年開始招收了音樂教育方向的碩士研究生，將本課題的研究與碩士研究生的教育實踐結合起來，在這一層次，不僅將課題成果傳授給他們，而且也讓他們介入課題研究活動，通過帶領他們參加一些學術會議，使之了解并學習到本學科的研究現狀和前沿成果，促使他們更快地明確專業定位并進入“角色”。當時，國內音樂教育研究方向的碩士授予點，僅有首都師大和我們安徽師大兩家，作為導師的曹理老師和我都深知這是關系到我們的科研成果能否轉化為教學生產力的大問題，責任重大，我們必須加強協作，相互學習。在這方面，我向曹理老師學習到不少的經驗，得到她許多幫助，這是永遠不能夠忘懷的。
伴隨著研究生教育的飛速發展，高等師范音樂教育領域面臨著博士授予點的突破。在福建師大王耀華教授的組織下，開始了申博工作。由于當時他們暫缺音樂教育方面的師資指導力量，我應邀加盟，應聘為該校教授，參與了他們的音樂學博士授予點的申報。不久，獲批為我國高師系統的第一個音樂學博士授予點。在此期間，我曾去福州就音樂教育學的課題成果，做了為期半個月的專題講學，這一活動不僅交流了音樂教育學的學術成果，而且對福建師大的音樂教育學研究產生了一定的影響。在王耀華教授的指導下，馬達老師成為我國音樂教育學研究方向的第一位博士，他的博士學位論文《20世紀中國學校音樂教育》（已由上海教育出版社出版），進一步豐富并拓展了我國音樂教育學研究的新成果，是非常令人鼓舞的。
在我國音樂文化構建的歷史長河中，《普通學校音樂教育學》僅僅是音樂教育理論建設方面的一項階段性成果。盡管它已經加印了9次，印數突破了3萬冊，目前還有不少高校用它作為基本教材，但是隨著我國音樂教改的深入發展，它已經很難與時俱進了。文化在繼承中發展，知識在發展中創新，時代呼喚音樂教育學的新成果來體現教改經驗的理論提升，這是歷史前進中的必然。對此，我們寄厚望于年輕一代學者的奮發努力。 （待續）
廖家驊 安徽師范大學音樂學院
轉眼間，一個學期又過去了。在過去的一個學期里，我們嚴格管理，嚴謹教學；我們學習理念，快樂實踐；我們默默耕耘，但求收獲。在王校長、蘇校長、殷校長的領導下，我校在學校的日常工作中，狠抓教師隊伍建設，并取得了一定的成績，積累了一定的經驗。為使我校的教育教學工作穩步發展，再創輝煌，建設一只思想過硬、業務素質精良，具有創新能力的教師隊伍，下面就本學期我校開展教師隊伍建設的工作總結如下：
一、加強思想引領，促進理念提升。
1.行政領導率先垂范，扎根一線。
每位管理干部都是學校的教學骨干力量，負責部門管理工作的同時，多數擔任主要學科教學工作。王校長百忙之中，接任六年級畢業班，并在短短半年時間里，讓畢業班成績穩步提升。德育處周主任擔任畢業班班主任及語文教學同時，又跨學科兼任一個班語文教學工作。教務處陳主任擔任一個班班主任及數學教學工作之外，還兼任一個一年級教學工作。學校的領導這樣勇挑重擔，給老師們做了很好的表率，為學校師德師風融入一股強大的活力。管理干部們除出色完成自身教學工作外，她們能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。她們主動聽課，指導、參加教研活動、深入教師課堂聽課，課后及時與授課教師交流、反饋，幫助教師在課堂教學的設計和有劃傷提出整改意見，為青年教師的成長盡自己一份力。
2.加強校本培訓，提升觀念。
在教學改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰，為此我們在更新教師觀念，適應新的課程標準上下大功夫，通過開學初的教師培訓及每月全體教師工作會議，組織老師們對教育法規、師德師風、教育理念等方面進行學習，使教師的教學理念得到進一步的提高。
3.每月評選優秀教師，營造氛圍。學校非常重視對教師的激勵機制，制定了優秀教師評選方案。每個月評選教育能手和教學新秀，帶動教師樂觀向上、積極進取的工作做風，從而涌現了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。在廣大教師中形成崇尚先進，學習先進的風氣。
二、依托教研活動，優化教師素質。
教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。
我們的教研活動有以公開課為契機，組織教師開展有針對性的教研活動。在評課環節中，大家推心置腹，毫無保留，暢所欲言，既增進了教師間的團結，又在相互學習的過程中提高了自己的能力。
我們的教研活動有以提升教師基本功為主要目的的讀書交流活動和教師朗誦比賽。比賽由教研組長主持，各學科比賽精彩紛呈，氣氛輕松活躍，并及時制作宣傳視屏。基本功大賽，不僅展示教師風采，更促使老師們夯實專業基本功，加速教師專業化發展與成長的步伐。
我們的教研活動還有通過集體備課磨課展示活動為主要形式，開展以培養“學生自主學習”研討活動。通過備課組的打磨，逐漸改變灌輸的思想，以新課程的改革為基礎，轉向以學生為主的合作、自主，探究的教學模式。雖然我們的教師還處在一個摸索階段，但以小組合作為主導的學習模式已經基本成型。
我們積極鼓勵教師參加各級各類教學競賽活動。本學期，我們參加了四月份總校組織的青年教師展示課活動，也參加了五月份茅箭區教育局組織的小學“金燭杯”語文、英語、音樂、體育等學科的教學競賽活動。均取得了優異的成績。英語組還參加了湖北好課堂教學展示活動。雖然是個別老師參加，但背后是整個教研團隊共同努力的過程，大家共同策劃、設計，解決打磨過程中出現的新問題。所有這些活動的而開展，不但提高了這些參賽教師的專業水平，也帶動了全校教師積極參加，提高專業知識。
春蕾小學，它不是當地家喻戶曉的重點學校，卻是人人相傳的好學校;它不是規模宏大的大學校，卻是有著大作為的學校。有著半世紀辦學歷史的春蕾小學，用一座座獎杯、一個個榮譽鑄就了一段傳奇。十余項省市級課題的完成，百名學生、教師在省市級比賽中獲獎，省級文明單位、河南名校、河南省小學德育實驗學校、市首批規范化學校、市實驗示范學校、市勞動實踐教育示范校等榮譽稱號的取得，都是春蕾人辛勤耕耘、默默奉獻的結果。
近年來，春蕾小學的領導帶領全體教職工腳踏實地，立足校本，積極踐行新課改，以教研活動為載體，以課題研究為龍頭，以人本關懷為核心，以家庭社會為紐帶，辦出了學校特色，鑄就了春蕾小學新特色教育品牌。
以人為本促和諧
在春蕾小學，這里的每一名教職工，他們的工作、學習、生活等各個方面都是校領導關心、關注的重點。
學校領導真誠信任每一位教師，給予教師關懷、溫暖、體貼，使大家感到溫暖，他們傾聽教師意見，認真解決教師所提出的問題。積極開展教職工精神文化需要的各類文體活動，充分地調動老師的工作積極性，人文關懷，營造團結和諧的工作氛圍。
德能并舉育名師
教書先育人，育人先正己。春蕾小學有一支學校師德高尚的教師隊伍。他們在工作中始終將“任勞任怨、無私奉獻的紅燭精神，愛校如家、愛生如子的園丁精神，兢兢業業、刻苦鉆研的敬業精神”作為信條，默默的奉獻在教育教學的一線。
春蕾小學的教師隊伍同樣是一支業務精湛的團隊。近年來，學校首先提出了教師隊伍實現“經驗型”向“科研型”，“知識型”向“學者型”的轉變。并且利用一切條件，創造機會，讓教師們走出去，將專家請進來，為全體教師搭建學習、成長平臺。為加強和加速青年教師的成長，學校還啟動“青藍工程”，成立了青年教師培訓培養領導小組，制定了《青年教師培訓培養計劃》，充分發揮了優秀教師、骨干教師的傳、幫、帶作用。
教育科研推教改
教育科研是春蕾小學的最大特色，也是該校發展的不竭動力。近年來，春蕾小學積極進行“生命課堂”理念下的教學模式的研究，先后組建了領導小組和實驗小組，經過研究實驗，形成了“課堂閱讀教學四步法”的教學模式。據了解，“課堂閱讀教學四步法”是一種以創設情境為引線，激發學生閱讀興趣，變學生被動學習為主動探索的教學結構。
課題研究可以讓教師們從教學實踐中發現問題，從問題中提煉課題。為此，該校認真組織教師進行教學科研活動，深入進行課題研究，并將每年的4月和11月定為“課題活動月”，以此推動課題研究的深入開展。在活動月中，各個課題組制定活動月方案，有計劃有步驟地進行活動，推動課題研究進入常態化教學。
特色教育鑄品牌
“教學過程要關注人，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。”這是春蕾小學教書育人的標準，也是全體老師的共識。在春蕾，常規的課堂教學模式和評價學生的方式已經退出了舞臺，他們在做好學生“減負”的同時，不僅注重備、講、批、復、查等課堂教學基礎環節，運用現代教育教學手段，優化課堂結構，提高課堂效率，向四十分鐘要質量，要效益，有力地促進了學校教育教學質量的快速提升，學生素質的全面提高。而且重視培養和發展學生的個性特長，一方面在課堂上對學生進行賞識教育，另一方面鼓勵學生“張揚個性”，充分給學生搭建展示自我的舞臺，開展各種課外活動。在春蕾小學，作業展覽、現場作文比賽、讀寫知識競賽、計算能力比賽、背默課文比賽、讀書筆記展評、硬筆書法大賽、感恩書信大賽、組織學生觀看《宋慶玲》寫觀后感，舉辦運動會等豐富多彩的特色活動已經成為常態，這些活動的開展讓學生充分發揮了自己的優勢，展現了自我風采。
近年來，春蕾小學在創新科技大賽、科學小制作、晨光體育活動等比賽中屢獲佳績，學校排練的節目《在一起》、《戲童》、《鼓娃》在市六一匯演中都獲得一等獎，2012年，音樂劇《給我一縷陽光》作為鶴壁市唯一參演省第四屆藝術展演節目獲“省一等獎”，國家教育部二等獎。
合作辦學創一流
嶄新的教學樓，完善的設施，寬闊的操場，現在的春蕾小學已是煥然一新。
春蕾小學校長李森告訴記者：“春蕾小學能有今天的嶄新面目，是全體教職工共同努力的結果，更是得力于上級領導的親切關懷和大力支持，還得特別感謝愛心企業的慷慨解囊。”據李校長介紹，學校除投資300余萬元的教學樓已經交付使用外，到2015年2月，2號教學樓也將竣工，各功能室將配備完善，那時走進春蕾小學的學生家長，將被學校優美的環境，一流的設施，先進的教學設備所折服。
在談到合作辦學時，李校長提到了韓國露塔麗集團，他說：“2013年9月27日，韓國露塔麗集團為春蕾小學獲贈電腦31臺，課桌椅350套，大大改善了學校的辦學條件。今后，學校將和韓國露塔麗集團進行深度合作，互派師生交流學習，讓春蕾小學響譽世界。”
