時間：2023-06-16 16:10:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級文化的特色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學校制度以及畢業典禮
1.實行陶行知先生的“小先生制”在實訓中師兄帶師弟，這種小先生制創設了一個學生寬松學藝的心理場。師兄師弟之間沒有距離，易于溝通，這樣既有利于師兄的成長，又帶動手藝的長進了師弟，又激發了共同學習手藝的興趣，又彌補了一個教官要負責向20多位學生傳授手藝，不能及時滿足每位學生的求教需求的不足。
2.實行教官承諾負責制。教官保證所帶的學生畢業考核時，80%以上能夠制作八仙桌和太師椅，其中10%的學生為優秀，如達不到此目標，將樂意接受公司的任何處罰，直至開除回家。實際上，每屆考核結果合格率都達到95%，優秀率達到15%以上。
3.實行末位淘汰制。學生入學后，需向學校鄭重承諾，自覺遵守學校一切規章制度，同意學校實行末位淘汰制。末位淘汰制讓學生在學習上有壓力，能確保學生努力學藝，奮力追趕，否則就有被淘汰的危險.
4.實行獎學金制。獎學金條例規定：職業精神和職業技能各占50分，堅決日考核、月評定、學期末總評，品德考核天天有記錄。獎學金設3個等級，獲獎率第一學期為100%，第二學期為75%，第三學期為60%，第四學期為45%。獎學金總額不變，重在獎勵勤學優秀學生。
5.學校為每個學生提供全額助學金，但代價是每個星期30個小時的苦力勞動。學校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動物。并在一小片域地上種有蔬菜。學生們必須和校工一起在牧場放牛、耕種。除了正常課堂學業之外，每名學生都必須擔任一項職務，包括每天清早四點鐘起床去牛棚擠奶，為牲畜喂食，添加飼料。駕駛拖拉機播種，搬運木材，挖掘水渠，放牧牛羊，宰殺牲畜，食堂做飯等等。從2005年起，每年在木工學校的場下。都要舉行一次盛大的畢業典禮。畢業生們身穿匠士服，頭戴匠士帽，莊嚴肅立。
二、案例分析
木工學校如此鄭重其事舉行畢業典禮，可以照見，典禮帶來的美好記憶可能會對學生們一生都產生積極的影響。也讓外界對“匠士”刮目相看。從而在這些孩子心靈膜下木工職業的自豪感、使命感的種子。影響可謂深遠，或許能改變一個人的一生。而我們提出構建班級DNA的初衷也是圍繞學生學習生活等方面，通過創新的教育模式來引導學生自主制定班級的DNA(愿景、使命和價值觀)。木工學校的教育模式無疑是一種構建班級DNA的創新模式。
這從而也告訴我們，高職院校的班級DNA的建設除了班級自身開展以外，還需要高職院校的校方大力支持。班級DNA是高職院校校園文化一個下位概念,它是基于高等職業教育這一特定教育類型,在高職院校這一特定場所內,由高職院校學校、老師和學生在學?；顒又兴鶚嫿ǖ陌嗉壩幕到y。在建設班級DNA之前，我們應該先形成一個良好的校園文化，校園文化是社會主義精神文化建設的重要組成部分，因此不能忽視校園文化建設。一個民族文化的強盛與自覺離不開青年一代的文化競爭力，而形成良好的班級DNA對校園文化的建設具有促進作用。另一方面，班級DNA是校園價值觀的有機載體，對校園價值觀的形成有一定的促進作用，同時，校園價值觀與校園文化也不斷影響著班級DNA的建設。二者相互影響，相輔相成。
班級DNA反映的是班級共同的愿景、使命和價值觀，是以班級為主要活動空間，以學生為主體，學校、師生通過教育、教學與管理活動共同構建適合自身班級發展的DNA。木工學校的五大制度，都是環環相扣，激發了班級學生積極向上的斗志，同時拓展了班級學生的創造性潛能的空間。木工學校的經典制度，也為研究如何增強高職院校班級DAN建立力度提供了許多出發點。而木工學校的制度中最主要的一個特點就是集體活動。集體活動是建設班級文化的重要手段，是提高班級凝聚力，增進同學感情的最好途徑。與學生樹立積極健康、正面的價值觀與理念，尊重學生的個性與天賦，注重學生的能力發展，將“平等、至愛、求學、上進”的價值理念深入到班級的學習與生活中，使學生在獲得個人發展的同時獲得一種集體的存在感。增加交流平臺，塑造和諧穩定積極的班級文化。
關鍵詞：特色；班級文化；促進；班級和諧；發展
伴隨著素質教育的深入實施，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，影響并推動著學校的改進和發展，保障學校全面實施素質教育，教育督導工作越來越顯得重要和必要，它為學校的自主發展、自我完善拓展了空間。學校的德育工作管理也越來越細致化，強調班級育人環境的重要性，特別是班級特色文化的建設也有了一系列的研究和提高發展，更有效地促進班級和諧發展。
打造特色班級文化，讓學生在班級中找到自己的落腳點，找到自己特長的發展空間，從而流連于這一特色境界中。古語曰：“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣?！卑嗉壩幕臐庥舴枷阏T人與否，直接關系一個良好的班風的塑造，以及奠定了學生成長成才的可塑性。在班風逐漸形成的基礎上，根據班級學生個性特征，結合學校開展的辦學特色氛圍，我創設了一套屬于自己班級發展的特色文化建設方案。
一、環境的創設讓班級文化靈動精致
西方學者杜威曾說：要想改一個人，必須先改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。我國古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑等說法，可見境教在整個教學活動中所扮演之角色是十分重要的，而直接影響境教的實施便是教室里的布置陳設了！
班級是學生所處時間最長的地方，溫馨、優雅的環境既能陶冶學生的情操，又能對學生的快樂成長起到潛移默化的作用。因此，我們在教室環境的創設上注重營造氛圍，整體上偏重于簡潔明快，講求整體和諧與美觀大方。首先是教室的墻壁，教室的前方盡量簡潔大方，切忌繁雜花哨，如黑板的上方我張貼精短班訓“尊師守紀，勤學苦練”，黑板靠近教室門口的墻壁可以設計一個公告欄，主要張貼課程表、重要通知、班委電話、值日表等與學生日常學習、生活密切相關的基本信息。教室的兩側墻壁，以對稱為美。如我在教室左側墻壁張貼了兩幅已裝裱好的學生寫的字畫。一個是“書籍是人類進步的階梯――高爾基”，另一個是《弟子規》中“凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉”。黑板的左方我根據學生的特點，設計了“光榮榜――星光閃耀”；在教室的右側墻壁角落，我讓學生手工制作了兩個塑料做的花瓶，分別種上富貴竹，插上幾枝塑料制的梅花、蘭花，形成一個具有高尚氣節的情感角落，營造一種和諧、上進的班級氛圍。
最后是教室后面的大墻壁，我讓大墻壁“說話”。因為教室后面空間比較大，而且很多學生課下常在后面談論、活動。所以，我力求將后面墻壁變成一個班級活動的平臺。根據面積，我平等地分了三塊。第一塊是“我的學習我做主――星光學習小組”，第二塊是“快樂讀書――親子同讀一本好書”“學習園地――夢想痕跡”，第三塊是“美術、書法天地”等欄目。旁邊設計了“紅領巾圖書角”，圖書角，是與他人進行互相閱讀，從而達到資源共享的一方書香彌漫的小天地，每日課間閱讀時間，學生帶一本書回到自己的座位，或獨自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂在其中。
文化是有吸引力的，經過裝飾的有文化氣息的教室，學生會很自覺地到教室學習，讓每個學生找到“家”的感覺，在這個“家”安心地學習，快樂地成長。
二、學生個性特長發展讓班級文化生動平實
陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走?！蹦敲次覀冊鯓硬拍芴焯爝M步，天天往好的路上走呢？我根據班級學生個性特長，發揮其優點，發揮其長處亮點，以學校特色為宗旨，成立各類興趣小組。
班級興趣小組發展平臺就成了學生自我意識的搖籃，自主發展的舞臺，自我教育的陣地。班級成立各類興趣小組，是促進班級文化建設的重要組成部分，也是活動育人的一個重要方面，是學校培養學生成長的重要載體。有特色的班級，有特色的班主任就要充分認識到利用各類興趣小組教育學生、培養學生。根據個性特長廣泛開展各種形式的興趣小組活動，如舞蹈隊、葫蘆絲隊、籃球隊、乒乓球隊、繪畫組、建模組、跆拳道組、粵劇組、書法組、美術組等等。
成立各種興趣小組之后，我們就會發現“文化育人”“環境育人”等對教育產生了很大的教育效果。其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的班級文化的熏陶和影響，因此加強班級文化建設，不可忽視活動環境氛圍的營造，不可忽視活動育人。
三、教育活動開展讓班級文化啟智冶情
活動也是實施教育學生的最有效途徑，因此在活動中育人就有了充實的內涵和不可小視的意義。我們班級就十分重視活動育人的功能。如：結合愛國主義教育，開展升旗、掃墓、古詩詞經典誦讀等活動，利用“母親節”“父親節”“教師節”等開展一列感恩教育活動。舉辦體藝節，經典美文誦讀、廣播操、隊列、籃球、講故事、道德講堂、勞動實踐能力大比拼、班級板報、手抄報評比，走出校園，走上街頭，走進社區宣傳“防火安全”、“垃圾分類”、慰問孤寡老人等活動，結合安全逃生演練，舉辦讀書漂流活動、開展禁毒宣講教育活動、小手拉大手等，讓學生在有意義的主題活動中成長，奠定美好人生。
正因為活動的多花樣、多層次、多內容，營造了濃濃的育人氛圍，拓寬了學生的知識面，改善了學生的知識結構，培養了學生的表達能力、組織管理能力，而且還培養了學生的各種社會意識，促進了學生的個性發展和審美創造能力的提高，增強了學生的自尊心和社會責任感，從而提高了學生的整體素質。
四、班級網絡資源利用讓班級文化引領潮流
網絡，已經成為學生不可缺少的生活伙伴，成為學生最重要的信息來源。他們在網絡上玩游戲、傳mail，交友聊天。他們在網絡上學習社交、學習“生活”。網絡世界對孩子們的影響，早已比真實世界更真實。對小學生而言，網絡無疑是一把“雙刃劍”。
那么，如何讓網絡成為積極向上的主流教育資源，是我們小學教育工作者亟待研究和解決的問題。我認為，最好的辦法是教育和引導，而不是一味地勒令禁止。因此，我們班主任通過上網指導和訓練，為學生撩起網絡這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領域和空間，滿足他們對網絡的好奇和對知識的渴求，讓學生懂得上網不僅僅是“傳Mail聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創作和學習。教師大力推進網絡思想品德教育的開展，適應新形勢，掌握網絡知識，在班級網站上，建立班級博客或QQ、微信聊天平臺等。營造一個自由溝通、積極交流的空間，讓學生放下在現實生活中的壓力，敞開心扉，調動學生的積極性，同時讓學生參與網站管理，增強學生的主人翁意識。
通過加強上網指導和訓練，使網絡這塊德育資源得到合理利用。一是學生的道德判斷力不斷增強，學會了如何正確辨別是非、真假、美丑；二是學生的欣賞品位進一步提高，積極主動地吸納那些對自己身心發展有利的信。
加強班級特色文化建設，它將通過一定的文化教育氛圍和精神環境，使生活在其中的每一個學生在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與既定文化發生認同，從而使學生的整體素質得到提高。因而從某種意義上說，學生的素質提高了，定能為和諧班級發展乃至和諧校園建設打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王芳.班級文化建設的實踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）.
[2]王文忠.小學班級文化的建設[J].現代中小學教育，2001（5）.
關鍵詞 職業教育 職業夢想 班級文化 班集體建設
中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A
1如何創立以職業夢想為核心的班級文化
職業學校學生都是義務教育階段完成后、或者高考結束后分流出的沒有升入普通高中、普通高校的學生，他們在社會大環境和自身心理上都承受一定壓力情況下進入職業學校學習。
1.1首先要開展的活動是認識自我、認識他人
一個班集體在學校誕生后，可以通過自我介紹、組織小活動、共同完成小游戲等方法先進行互相認識；也可以開專題班會：找差異、找共同點、找特征來實現互相之間認識和認知。
1.2結合對所學專業的初步認識，發現自我、設計自我
這個過程可以通過四步完成：
（1）采用破冰分組方式，分組討論，讓每個學生參與討論，從而達到使其對所學專業有所認知的目的。
（2）在第一步的基礎上，要求每個學生講出自己的認識，并談談自己選擇學習本專業的初衷。
（3）完成第一、第二步后，班主任老師（也可請專業任課老師）講解本專業學習規劃、發展現狀、發展前景。
（4）布置學生結合自己面對的專業，對自己將來的職業初步設計自我職業夢想規劃，形成書面上交。
1.3提煉班級每個學生的職業夢想，形成班集體在校期間座右銘
（1）班主任老師仔細分析每個學生的職業夢想，找出所有的積極向上的、有意義的職業夢想規劃。
（2）組織全班學生討論，針對這些職業夢想規劃，擬定一個班級口號，作為班級在校期間的座右銘，能激發學生斗志，能激勵學生前進的口號，揚起學生職業夢想的旗幟。
（3）將選定的體現職業夢想規劃的口號，全班一起設計并懸掛于教室 講臺最上方，像吹起為實現職業夢想奮斗的號角。
總之，掛在教室的座右銘，凝聚全班學生職業夢想，學生每天都能看見、觸摸，讓夢想逐漸變成現實，就是所有人的追求。
2結合學生特點形成以職業夢想為核心的立體的班級文化
夢想要豐滿起來，就要有不同的支撐點，才能堅實從而飛翔，所以，要結合學生自身特點建立以職業夢想為核心的立體的班級文化。
2.1不同專業的職業教育對象，他們的職業夢想會各具特色
筆者所在職業學校，主要開設會計電算化專業、計算機專業、電子商務專業、物流管理專業、幼兒教育專業、電子技術專業、茶葉生產與加工專業、農村綜合經濟管理專業等，各專業培養學生面向不同的職業領域，所以在學生入校后，應根據學生自我認識、發展、設計過程，會形成帶有所學習專業的特色職業夢想。
2.2學生自身心理、生理特點可以通過立體的班級文化氛圍得以完善和健康發展
（1）中職學生特點是：自理、自立能力較弱，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，所以，可以從這一角度出發，考慮強化學生這些方面，為他們的職業夢想助力、加油！
（2）高職學生多數已經形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀，但各方面因素影響，他們可能心理負擔過重，所以，對于高職學生筆者認為工作重心應放在卸下他們心理包袱，輕裝上陣，為職業夢想開始籌劃、奮斗。
（3）圍繞職業夢想開展主題班會活動、豐富的班級各種特色活動是立體班級文化建設必不可少的內容：
P各種球類、跳繩、踢毽、唱歌、跳舞等等多彩的班級文體活動能夠播灑“友誼”之種；
Q各種演講比賽，比如“誠信”演講比賽在班級文化中可以開出“團結”之花；
R不同的主題班會，比如“同學，我想對你說”更可以在班級文化中結出“理解”之果。
3以職業夢想為核心的立體班級文化建設是一個動態過程
職業教育的特點是：直接架起學校和職業的橋梁，而學生在校只有短短幾年，一般是三年，所以，職業學校學生職業夢想從形成到實踐沒有更多的思考、適應、沉淀過程，這就要求立體的班級文化應該是一個動態的、開放型的，與學校、社會能溝通并有效結合型的班級文化，所以，以職業夢想為核心的立體班級文化應是一個動態過程，需要做到以下兩方面：
3.1班級文化建設要融入學校的建設發展
一個班級是學校的一個有效單元，學校的建設發展可以為一個班級的建設發展提供平臺，創造良好的機遇。
筆者所在學校目前是青島市人社局批準的承擔社會公益職能的電子商務培訓基地，所以，電子商務專業在課程開設、學習、教學計劃設置上都與其他專業會有區別，針對于此，電子商務專業學生的專業夢想與現實的距離會更近一些、更直觀一些，在專業學習的更早階段就接觸、體驗職業的魅力，電子商務班級文化建設應體現這一點。
3.2班級文化建設要與學生就業、走向社會實現有效對接
職業學校學生在校學習一般為兩年，第三年就走向實習崗位，為就業而開始練兵了，所以，以職業夢想為核心的班級文化應該在此之前就在學生心理上作好接受這一切的準備，在班級文化建設中為此打下基礎，做好準備，適應接受新環境、新崗位，這些可以運用一些方法，獨立在班級內部或者在更大范圍內開展。
（1）至少每學期在班級開展一次職業夢想大賽，可以由此推動學校開展職業夢想大賽。
（2）可以結合本專業面對的不同崗位開展職業模擬活動，設立模擬職場，讓學生們積極參與。
（3）根據學生掌握專業知識情況，與實習單位、實習基地聯系，讓學生參加職業體驗。
（4）至少每學期開展一次創業項目設計活動，與學生一起探討職業與創業。
（5）通過前面活動，對脫穎而出的學生，可以帶領他們參加市級、省 級、全國舉行的創業設計大賽。
綜合上面三方面所述，筆者認為，職業教育中的班級文化建設是職業學校建設發展的基礎，是形成良好文化氛圍的先決條件，而班級文化建設中職業夢想為核心體現了職業教育的特點，更是職業學校班級文化、校園文化建設的必然選擇，以職業夢想為核心的立體的班級文化的建立是一個全面的過程、動態的過程，更是一個開放的過程。
參考文獻
關鍵詞： 中職學校 特色班級建設 溫州華僑職專
一、問題的提出
班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。
（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。
作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。
（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。
以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。
（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。
如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。
二、操作策略
（一）以人為本，促進發展。
在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。
（二）以強帶弱，共同成長。
在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。
（三）以評促改，全面推進。
為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設。可以說科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。
三、需要注意的問題
（一）確定主題。
班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。
（二）營造氛圍。
班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。
（三）層層推進。
（一）班級文化的概念。班級文化是主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人文環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的重要組成部分。
（二）班級文化建設的內容。（1）班級物質文化建設。主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、富有特色的環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學院的感情，促進學生奮發向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設活動，加強晚自習教室和宿舍的環境、衛生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設。班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度等班級制度，努力進行班級管理制度的梳理與創新。（3）班級精神文化建設。主要包含班級基礎文明建設、學風建設、特色活動建設等方面。基礎文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及大學生的語言、行為、衣著、環境、秩序等。班級學風建設指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。班級特色活動建設則要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，發揮學生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。
（三）班級文化建設的意義。在高職院校中，班級文化建設的好壞直接影響到學生的發展和校園的穩定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調節、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優化育人環境，提升高職院校人才培養質量等具有重要的助推作用。
二、高職院校班級文化建設活動實證分析
（一）定位明確，制定切實可行的建設目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設上也應有不同的內容要求。因此，要明確班級文化建設內涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設目標。
（二）活動引領，發揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業特點、內在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。
三、高職院校班級文化建設活動的啟發思考
（一）加強領導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大學生的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序開展；在班級文化創建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質文化）建設，而輕視“軟件”（精神文化）建設的現象，把重點放在班級精神文化建設方面，狠抓落實，確保效果。
（二）創新活動形式，激發學生參與熱情。班級要結合時代特點、專業特點以及大學生身心發展規律，以班風、學風、文體活動以及班級特色活動為主要內容，創新班級文化建設的途徑和方法，開展內容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，在傳統中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創特色。
關鍵詞： 體育專業 班級文化建設 構建策略
構建積極向上、團結活潑、健康文明、富有特色的班級文化，對大學生的思想、行為起著潛移默化的重要作用。在構建班級文化的過程中，學生通過自我教育、自我管理、自我發展，不僅能創造性地豐富班級文化的內涵，還能充分鍛煉各方面的才能，提高綜合素質，挖掘潛力，這也是現代學生思想政治教育工作的導向。體育專業學生因其有著一些不同的特性，班主任在構建班級文化建設時應從實際出發，構建符合體育專業學生的班級文化。
1.高職院校班級文化的內涵與構成
高職院校班級文化主要指高職院校班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，是師生通過教育教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式。作為高職院校校園文化的重要組成部分，班級文化的內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個要素。物質文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等。精神文化是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。
2.高職院校體育專業學生的特點
了解學生是做好班主任工作的基礎，也是構建班級文化的基礎。在對社會、集體、他人的態度方面，體育類學生主要表現在熱愛祖國、關心集體、富有同情心、正義感、有禮貌、正直誠實等良好的性格特征，也有人具有自由散漫、冷酷無情、虛偽、粗暴等不良的性格特征。在對學習、勞動的態度方面，大部分學生表現出勤奮、認真、細致和節儉的良好性格特征；有些表現為懶惰、粗心、浮華等不良的性格特征。在情緒活動的強度、穩定性、持久性、和主導心理等方面，經常表現出來的性格特征是情緒化。有的學生情緒一觸即發，有的甚至動輒大發雷霆、難以控制。有的喜怒無常、有的任性沖動。體育學生性格因素總的輪廓是趨于開朗樂觀、聰明，情緒偏于激動、好強，具有正義感、信任他人、有創新精神、不大能克制自己。
3.構建基于高職院校體育專業班級文化的策略
3.1營造班級文化氛圍，構建班級物質文化。
學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級物質文化，具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級物質文化，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義。打造班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手。一是美化班級環境。教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。根據自己的專業特色，應在教室甚至教學樓指定的地點進行具有專業特色的布置，既讓班級學生的才華有展示的平臺，又能醞釀良好的藝術氛圍，讓班級同學互相學習、取長補短、共同進步。二是打造特色的班級物質文化。班級物質文化的構建，要從班規、班訓中滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班級精神等，要展示在課室的顯眼位置。要有班級共同的活動空間，比如班級QQ群、班主任的級事務QQ空間、班主任班級事務博客等。三是辦好班級空間。無論是班級群空間，還是班級事物博客、版面，都要進行精心設計，讓學生自主設計版頭、插圖，內容要圍繞班級特色文化建設，體現學生的個性和班級的特色。四是建立班級光榮榜，打造班級文化。學生千差萬別，他們各自的愛好、各自的優勢和劣勢有著各自的特點，班主任要善于抓住學生的閃光點，充分調動其積極性，幫助學生樹立自信，培養健全的人格。建立“班級光榮榜”打造班級賞識文化，讓學生在被賞識、被認可的積極氛圍中成長進步。光榮榜是動態的，內容是多元的，受表彰的對象可以是小隊，也可以是個人，如學習進步的、勞動積極的、助人為樂的、拾金不昧的、孝敬父母的等，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中。班級環境文化的建設，給人一種精神上的振奮，從中不斷汲取豐富的營養，積淀文化的底蘊。
3.2建立健全規章制度，構建班級制度文化。
科學、民主、健全的班級管理制度，對學生良好行為習慣的養成及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。在建設班級制度文化的過程中，一是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益。二是體現民主。在制定班規前，先組織學習學校制定的有關規章制度，并引導學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際、體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益、自覺約束自己而又督促他人的言行指南。
3.3開展豐富的班級活動，構建班級精神文化。
通過組織開展各種健康向上、內容廣泛、形式多樣的活動，一方面有利于充分發揮學生的主動性和能動性，鍛煉和發揮學生各方面的才華和能力，增強學生的自信心，并以此為切入點提高學生的學習興趣、與意識和競爭意識。另一方面在提高學生綜合素質的同時亦有利于促進學生之間的交流、了解與合作，使得他們在相互協作的過程中建立起彼此尊重、理解的信任關系，在增進友誼的同時也增強班級凝聚力和集體榮譽感。要根據素質教育的原則，充分挖掘活動內涵、提煉主題、開展特色鮮明的班級文化活動主題系列，努力打造班級主題活動的品牌體系。班級文化活動在形式、內容、方法、時空、組織等各個方面體現多樣化、實踐性和創新性。如在形式上，既可以組織思政教育型的系列主題班會、技能系列競賽活動，還可舉辦文體活動型的各類的各種知識、文娛、體育系列比賽活動等。在內容上，可將愛國主義、集體主義、遵紀守法、道德修養等思想性教育主題予以系統安排，也可將文明禮儀、愛心奉獻、形象塑造、人際交往等素養性美育內容作為必要補充等。
參考文獻：
［1］高職院校班級文化建設的思考..
一、選擇班級文化特色
中職學生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
二、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，我把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：入校第一年強調“檢點行為的尺度”，第二年突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，第三年著重“彬彬有禮的風度”。兩年多的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
三、充分醞釀，精心設計團體活動
通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了‘理想是否可有可無？’、‘中職生談戀愛是利還是弊？’、‘網絡的利與弊’等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。
四、動員全體學生參與班級建設
①布置教室。要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵。
②設計班級標志。包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等。這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。
③健全班級的規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。
規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規來約束學生的行為。
首先，要建立健全的班級規章制度。一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。俗話說“無規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。
其次，落實好規章制度執行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當的行為。經過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。
④營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現反復的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。
五、反饋、評價與深化
關鍵詞：心脈； 特色； 班級文化
中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001
一、問題的提出
作為一名班主任，經常會遇到這樣的問題：高一入學分班，各個班級學生成績大致相同。但經過一段時間后，班級之間就會出現較大的差距，學生的發展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設中忽視了學生的心理因素。
筆者在長期班級管理實踐中逐步領悟到，建設優良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發展需要，幫助學生在班級生活中實現自我價值，擁有健全的心理和人格。
二、班級文化的內涵
班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志。
三、班級特色文化的構建策略
在特色班級文化建設中，應從以下三個方面構建特色班級文化建設：
1．精心設計――構建班級物質文化
高一學生進入新的學校、新的班級，他們的內心總要琢磨一個問題――新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質文化建設一般分兩個階段：
第一階段是美化班級環境。開學前夕，直接由班主任對教室進行布置。如：利用黑板報寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學生留下美好的第一印象。開學后，鼓勵學生創造性地設計、布置、改善、保護教室環境，力爭創設一種溫馨的特色，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。
第二階段是從環境布置中彰顯班級特色。實踐表明，凡是針對性強，能喚起師生共鳴的標語對班集體的建設和學生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據不同時期的班級情況，有針對性的設計出有號召力、感染力的標語，也可在學生中征集評選出一些標語，如“靜能生慧”、“業精于勤而荒于嬉”、“激情點燃夢想，拼搏實現夢想”等等。班級標語隨班級工作適時更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。
2．自主管理――創立班級制度文化
科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。高一學生，一般來自全市各地、各校的初中，每個學校對初中學生的要求和學生的行為習慣都有所不同，進入新的集體后，我們有必要對學生進行重新規范，依“法”治班。
在建設班級制度文化的過程中，首先從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率；其次體現民主，在制定班規前，先讓學生談談對優秀班集體的理解，再組織學習學校制定的有關規章制度，最后通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據《班規》進行量化考核，并實行獎勵制。我們把考核權給予每個班委干部，對表現好的、進步快的，就加分獎勵。每月總結，對量化總分在前十位的學生進行獎勵。這些都由班干部組織、操作，班長負責監督,把管理自己、教育自己的權利還給學生。
3．營造氛圍――煥發班級精神文化
抓班級精神文化，除了要培養學生良好的個體心理外，作為一個班級，更應具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設的最重要的精神財富。
3.1借助各種活動，構建民主平等的師生關系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學的第一次班會課，班主任應對各科教師進行全面細致的介紹，介紹每一位教師的教學風格、教學特點、教學經歷、性格特征，讓同學們產生一種急于想和老師融為一體的強烈欲望。這樣，作為學習主體的學生就有了學習的激情和動力。
另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動，如利用教師節，讓學生談談“我對老師的第一印象”，或舉行各種比賽時，請科任老師做評委，或建立“導師制”，讓每位科任老師重點關注一些學生的學習和生活。通過這些活動，老師把好學多思、審時度勢的工作作風，積極健康的情感傳授給學生，使學生逐步形成良好的思想品質、高尚的道德情操，實現真正的情感交融。
3.2利用日記效應，形成競爭互助的班風。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點滴進步和記錄者個人對班級生活的切身感受，同學們在學習、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學生，學生與學生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學們的錚錚誓言“陽光總在風雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學們充滿自信，團結互助，躍上了一個個勝利的頂峰。日記是學生完成自我疏導的一種有效做法，有效調動了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達到了潤物無聲的效果。
班級文化具有間接、內隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設過程中應以科學而有效的方法把握學生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學，真正促進學生全面、健康、和諧的發展。
參考文獻：
一、指導思想
為貫徹落實國家及省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，不斷優化學校管理，豐富辦學內涵，提升學校品味，滿足家庭和社會對優質教育的需求，不斷培育、提煉、彰顯學校辦學特色，進一步提高學校核心競爭力，制定學校特色建設指導方案。
二、特色建設目標
今后的五年，挖掘學校發展潛力，拓展學校發展空間，在名師隊伍、教科研、班級文化建設及課程開發商有新突破，并彰顯出學校特色。
三、具體目標及主要舉措
第一，名師隊伍要進一步擴大到各個學科，各個部門，形成精業務、善研究、有特色的骨干教師群體。
1.加強師德建設。全方位開展師德教育活動，讓每位教師成為學生健康成長的指導者。堅持師德考核和業務考核并重，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據。
2.加強教師培訓，促進教師專業化發展。學校將以“每人一絕”、“教材解讀”為突破口，提升全體教師的專業素質，堅持高起點、高標準、高質量、高水平，對“一絕”訓練力求找準優勢，加大訓練力度，力爭每人保證一絕。繼續采取“多點聯動、研培一體、骨干輻射、全面推進”的校本研修模式，以課堂實踐為基本點、專業習練為著眼點、系列培訓為積淀點、教科研為提升點、骨干教師為引領點，多渠道開展校本研修活動。
3.做好名師培養工作。建立名優骨干教師培養規劃，完善名師培養制度，通過定機制、定任務、定目標、給機會、給平臺、給空間，充分培訓骨干教師，尤其是抓好第二、第三梯隊建設，發揮骨干作用，帶動和引領一大批教師快速成長。
第二，構建有特色的教研文化，逐步建立學習型組織。通過學科論壇、同課異構、案例交流、分層教學等方式引導教師樹立“問題即課題”、“教學即研究”的思想，使教師都能以研究者的眼光審視、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，開展有效教學的深入研究。在主題教研、集體備課、教研模式上進行有益探討，形成優勢，形成特色。讓教學研究逐漸成為廣大教師學習與工作的一種習慣。
第三，將班級特色文化建設打造為學校的精品工程，使每個班級都形成富有個性的班級文化。
通過建設有特色的班級文化，給全體班主任一個展示創新能力與個人才華的“舞臺”，給全體學生一個“我們的天地我們做主”的廣闊空間，班主任及任課教師要不斷創新班級管理方法，拓寬育人渠道，在全校班級推廣、升級班級博客這一新型的網絡育人平臺，建立師生互動、家校聯動新通道，拓寬了班級文化建設的輻射面，逐漸形成“一班一品”的班級文化格局。
第四，構建滿足學生個性發展需要的特色課程體系。在選修活動課和語文素養提高工程上進行卓有成效的探索實踐。
1.發揮學校優勢和教師專長，將開設電腦機器人創意、電腦繪畫、拼貼藝術、剪紙、版畫及各類聲樂器樂、語言藝術等選修課，并通過科學設置內容，精心組織活動，實時展示成果，實現創造潛能向現實能力的轉換，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。
2.在大閱讀特色課程基礎上，營造書香氛圍，啟動語文素養提高工程，通過早讀、課前三分鐘、寫字課、語文素養課等形式，將語文知識積累貫穿于日常的學習過程中，從而讓每個孩子都能達到“字寫得好，話說得好，文作得好”。
關鍵詞：特色中隊 新聞 管理 活動
所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，師生通過教學活動，創設和形成的文化氛圍以及承載這些精神財富的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
結合班級實際情況，圍繞育人的總體目標，緊扣學生發展的實際需要，把中隊建設的主動權還給學生。朱穆之中隊（也稱新聞中隊）在2006年成立，于2009年被授予“無錫市英雄中隊”的稱號，2010年被評為市優秀班集體。中隊建設之所以迅速成長，是因為采用了新的管理方法，構建了富有特色、富有朝氣的班級文化。
一、構建班級制度文化，把班級工作的管理權還給學生
班級制度的好與壞、合理與否，是班級文化建設的基礎。班級制度文化也是一種教育手段。要善于把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，使班級規章制度既能起到約束作用，又能發揮激勵規范作用?？梢栽O定《班級公約》《投稿公約》《班干部職責》《爭星細則》等規章制度。班級制度文化應體現以下“三性”：
1.民主性
班級制度文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神。班級制度是班級文化的核心和精髓，必須具有針對性和可行性。所以，班級規章制度產生于學生的討論中，群策群力，達成共識。只有學生廣泛參與制訂的班規，學生才會認同，才會變成自覺的需要。
2.人文性
班級制度文化又是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心的，把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”“一切為了學生”的理念，即以學生的發展為本，發揮學生的潛能，煥發學生的能動性、積極性，激發學生向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，讓學生學會自己當家作主。班級制度除了一些正面的引導外，還應體現尊重、鼓勵和關懷。引導學生自主學習、自主活動、自主發展。讓學生在自主、平等的氛圍中學習、生活。
3.客觀性
班級制度文化是隨著班級的建立和發展而逐步發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有好壞之分。班級制度要制訂得明確、具體、實用，在實施中便于對照，容易執行。尤其要便于全體學生的自作，充分發揮學生的主體作用。避免教師充當“法官”的做法。班級制度文化的建立應充分發揮學生的特長，幫助學生樹立信心，增加對班集體的熱愛，實現班級制度文化的最高層次。這將有助于學生學習和能力的提高，培育出一代有理想、有道德、有文化的新人。
二、創設班級活動文化，把班級工作的活動權交給學生
有影響、有特色、有內涵的班級活動是增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過開展豐富多彩的班級活動，更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質，形成鮮明的班級特色。
1.學穆之事跡，知穆之精神
學習英模精神需要創設良好的學習氛圍，讓學生在活動中了解英雄的成長歷程。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。每學期，除了重視學校指定的各種活動外，還應堅持長期搞一些具有班級特色的活動。比如，利用新聞播報活動，讓學生及時了解社會動態，還可以讓學生在共讀新聞時形成正確的價值觀、世界觀，培養良好的道德情操；“走近穆之”交流活動，利用班會課或晨會課，讓學生上臺講述關于朱穆之的故事?；顒又袝r時以英模為榜樣，用自己的行動為中隊添光加彩。
2.創班級小報，學穆之精神
自從開展學英模活動后，定期創辦班級小報，報紙的版面設計、內容都能體現特色，突出主題，設有“小記者在成長”“我與穆之爺爺通信”“小記者心聲”“校園新聞”等欄目。創辦小報旨在強化英模的榜樣教育，拉近學生和英模之間的距離，讓每位學生感到英模在我們身邊。
3.爭當小記者，揚穆之精神
主題隊會也是對學生進行教育的一種重要形式。圍繞班級特色，按計劃定期舉辦豐富多彩、生動活潑的主題隊會。穆之精神在多彩的活動中得到傳承和發揚。
（1）集體意識逐步形成
在組織學生活動時，要善于激勵全體學生共同支持和參與，在分配任務時，又要充分考慮每個成員的興趣、愛好和特長，給個性不同的成員提供較多的選擇和實現自我價值的機會。
圍繞班級的特色，致力于培養一批優秀的小記者，多次組織學生參與采訪活動。小記者在一次次的采訪活動中變得更加睿智，更加團結。
（2）組織能力得到提高
小記者團從初創到飛速發展，時光流轉，每一名小記者在參與活動的過程中都得到成長。經常組織小記者開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，極大地提高了小記者的觀察、口頭表達和寫作能力；用小記者的眼睛和筆去關注社會，了解社會，促進學生的健康成長。小記者的組織能力也在一次次的活動中提高了。
（3）價值觀念飛速提升
人生觀、價值觀是對人的生活目的、意義的整體看法，培養學生正確的價值觀除了學科滲透外，還應充分發揮班隊活動的教育功能。因為學生在集體的活動中，通過認識、交流、對比、滲透或體驗，使學生在思想相互碰撞中分清是與非、對與錯，從而使學生形成正確的價值觀。
在幾年的實際學習、生活中，小記者們與朱穆之爺爺鴻雁傳書，在“大記者”朱穆之爺爺思想的影響下，加深了他們對英模精神的理解，并爭做時代的主人。
總之，自創建新聞中隊活動以來，學習英模精神、做英模傳人，已成為班級文化的一部分。在穆之精神的感召下，同學們刻苦學習、銳意進取、自信大膽、愛憎分明，每年都有一大批優秀小記者成長起來。弘揚穆之精神，開展好小記者活動，讓穆之精神在一批又一批的少先隊員中延續升華，讓穆之精神成為班級文化的主旋律。
參考文獻：
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展?！皼]有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
參考文獻
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[4]靳世榮，鄭詠梅《關于德育方法改革的幾點思考》，載《中國社會科學》，1998年第2期。
大家好！
今天我競聘的職位是小學政教主任。從我踏上小學那一刻起，我就踏實做事，誠信做人。整整六年的工作中，我擔任過學前班主任、信息技術管理員、晨曦報編輯、通勤車跟車教師、新世紀班主任、英語教師、品德教師、教務干事、大隊輔導員，有兩年的管理經驗，具有一顆愛崗敬業的心。所以我帶著這份激動，這份希望來到大家面前，我相信我的每一份努力都是對學校的回報和感恩。
在工作中，我感悟到了做好每件簡單的事，就是不簡單；做好每件平凡的事，就是不平凡；做好學校與教師服務協作的橋梁，就是最好的事情；做好學生的發展，引領教師的成功，提升學校的品質，就是我最大的幸福。
政教主任要以人文精神作引領，以服務為宗旨，讓學校成為具有親和力、凝聚力的人文環境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，形成“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷?！钡牡掠榫?。
政教主任任期內工作總目標：學生健康成長能力強，教師幸?？鞓穭摮晒?，德育文化有品位。
政教主任任期內工作分目標：
1、班主任隊伍建設出成績。
2、班級特色建設有典型。
3、養成教育見實效。
4、 校園文化建設呈精彩。
以上四個方面是學校目前德育管理我認為存在的問題，也是我一直在努力奮斗的方向。所以針對以上4個方面將談談自己的認識、想法、改進措施和預期效果。
一、班主任隊伍建設
目前由于我們班主任工作繁忙，教育教學的重任不僅僅說的那么輕松，從早到晚全身心地投入到學生的學習和服務之中。幾乎沒有時間去為班級的建設發展去發揮創造，只要學生安全、成績優異、家長支持、學生不流失就是最大的業績了。我也曾當過班主任，我知道班主任的艱辛，兩年的大隊輔導員工作，我也經常深入班級，也為某個班級學生的安全事故、學生的流失、學生的成績自責、難過。但我反思，為什么有的班主任會很得心應手呢？我認為這需要一個引領，一個幫助。作為年組，要有凝聚力，不僅僅完全由段主任去一個個扶持，突出骨干班主任作用的發揮與輔射作用，開展結對子活動；作為少先隊，不僅僅只是將問題的所在親自去解決，去幫助，還要從宏觀上鼓勵班主任學習各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法，并靈活運用于班主任實際工作中，形成德育積累。同時通過舉行班主任工作經驗交流、研討等活動，促進班主任間的相互學習，相互借鑒，也可以再創新，以點帶面，以個體帶動群體，讓班主任苦有所得，累有所值，推動學校整體班主任隊伍建設。
二、班級特色建設有特點
班級特色建設在學校領導的親歷指導下，樹立了幾個特色班級。面對班級特色，班主任很迷茫，不知道是建設習慣特色好還是特長特色好，低年級的特色怎么能凸顯出來？其實，一個班級特色并不是一學期、一學年就可以看到效果的，我認為特色的樹立是針對班級學生特點，教師個人愛好，確立目標，有計劃有步驟去實施，必須持之以恒，就一定會有收獲。從少先隊來看，以往只是督促，檢查，交流一些方法，在學年表彰上命名特色班級，并沒有真正將之成為工作的重中之重。應該將它與每天的考核視為同等重要，將特色班級建設設立評比臺，與日常常規考核相結合，以成績公式，以匯報展示，激起學生和班主任的特色競爭，形成創建特色的文化氛圍。
三、養成教育見實效
如今我校的行為習慣之一的文明禮儀已初見成效，其他習慣的養成不僅僅只是少先隊這個途徑去考核，可以通過以年級文化為依托，進行養成教育。每一個年級的孩子都會有他們這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“四種習慣”開展相應的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。以一年級為例，重點在行為習慣的養成上。一年級學生活潑好動，可塑性強，是學生行為習慣養成的最佳時期。在少先隊引領協助下，作為年組負責人要強調年段作用的發揮，做到組內策劃，組內管理，組內實施，組內評價。根據學生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學期的養成教育目標，并相應地開展年級、班級活動。將學校教育目標通知家長，這樣一來，學校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標努力。自制評價手冊與學生的成長紀錄冊相結合，使之與學校德育活動一一對應，使評價落到實處。到了學年末，各年級組要開展相應的活動，并且利用家訪、家長會等方式與家長溝通，建立相互的聯系，確保在培養孩子行為習慣的目標上達到一致。最后年級經過考查測試和評價（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養目標，長此以往，“習慣”定會在孩子們心中生根發芽，養成教育定會取得實效。同時學校的各項工作（教育、教學、體育衛生等各項工作）均圍繞著“四種習慣”開展，千條線萬條線，最后擰成一股線，這樣的工作主線，充分體現了學校和諧，每一位教師都參與其中，學生一至六年級在校生活的每一天，都與“習慣”緊緊相聯。
四、校園文化建設：英語特色和《三字經》德育特色
重視教師文化建設，實現教書育人 ；重視班級和校園文化建設，促進學生全面發展；立足“優秀 ＋特色” 開展豐富多彩的校園文化活動，為充分發展學生個性提供舞臺。讓英語特色體現在校園各個角落，我會與英語組共同合作打造英語品牌特色；例如：每天清晨5分鐘，用于英語情景交際氛圍的創設；每天放學時的溫馨提示可體現我校的英語特色；國旗下的主題雙語演講成為學校德育校本課程人人會頌的經典。在德育特色上，結合學校感恩教育和四種習慣的養成教育，開展以《先學做人，再學做事》為主題的《三字經》誦讀活動，以“活動”促“習慣”，培養良好的個性和品質，提高學校的辦學品位，扎實推進校園文化特色。
