時間：2023-06-19 16:14:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務會計學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計學 核心課程 教學改革
會計學專業核心課程是會計學專業人才培養計劃中的重要課程，會計學專業核心課程包括《基礎會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》、《高級財務會計》、《國際會計》、《財務管理》、《審計學》、《西方會計學》等課程。會計學專業核心課程開設的目的在于使學生全面、系統地掌握會計學專業知識，具備一定學習與實踐創新能力，適應國內與國際經濟發展需要。目前市場經濟發展變化迅速，會計學專業核心課程理論與實務也在不斷豐富和完善，教學方法和手段不斷創新和發展，這勢必對會計學專業核心課程教學提出挑戰。在會計學專業教學中教師不僅要不斷更新教學內容，將會計基本理論與當前社會經濟發展出現的問題緊密結合；還要樹立與時俱進的教學理念，不斷更新教學方法與手段，將大量的新知識以更科學的方法和手段傳授給學生，為地方培養更優秀的會計人才。
一、會計學專業核心課程教學存在的問題
會計學專業核心課程在地方院校多年的教學中已經形成體系，取得一定的效果，但是仍然存在一定的問題。
（一）教學內容陳舊，核心課程間內容重復
教材更新速度永遠跟不上會計改革的步伐，部分教師完全根據教材內容講述，不能及時補充與更新，造成教學內容陳腐、過時，使學生畢業就面臨知識陳舊、不適用問題。另外相關課程之間的銜接、內容重復、見習時段的安排等課程整合也存在問題。如，財務會計學課程里面有大量的現值需要計算，而這部分內容恰是財務管理學中主要介紹的內容。財務會計學先開設，而財務管理學后開設，存在財務會計學與財務管理學課程內容的整合問題；基礎會計學、財務會計學、高級會計學課程之間教學內容中都涉及現金流量表、部分具體準則等重復問題；基礎會計學中證、賬、表內容與會計模擬實驗的整合問題；財務會計學課程本身的整合問題。第三，從地方經濟和科學技術發展對會計人才需求的基本趨勢及其質量標準看，在課程內容上，也沒有考慮地方經濟發展特色需求。
在教材的選用上，多數教師選用的都是高層次院校編寫的教材，這對于地方院校是不太適用的。
(二)教學手段落后，教學效果不佳
會計學專業核心課程涉及概念性的內容多,理論性強,前后內容聯系較密切。因此,教學中添加反映生活中鮮活事例，多媒體教學不失為理解會計學專業核心課程內容的一條重要途徑，不僅能提高教學速度，增加教學內容，還可以刺激學生的感官,使學生體會到會計學專業核心課程所帶來的學習樂趣。如何巧妙運用多媒體教學,提高課堂教學效果是一個需要深思的問題。但在現實中,地方院校一部分教師還在用一只粉筆上課，部分采用多媒體教學的教師，多媒體教學也變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學課件幾年不變,重復使用，不但內容不能及時更新，形式也不變換，缺乏新穎性和實用性，不能發揮應有的作用。
(三) 會計學專業校外實習實訓困難大
首先，企事業單位出于會計信息保密性與安全性的考慮，往往并不愿意接收會計專業學生的實習，即使接收也數量有限，因為在企業中為了方便各種票證、信息的傳遞，會計部門在空間上大多按崗位之間的業務聯系緊湊布局，其狹小的辦公場所不可能容納一大批學生參觀實習。
其次，會計工作本身的嚴肅性決定了實習單位不能給學生提供實際動手操作的機會，會計的基本職能是核算和監督，而完成這一職能的直接載體是各種票證、賬冊和賬表，所有這些票證、賬冊和賬表都要求有填制和經辦人員的簽名或蓋章，以明確經濟責任，為防止這些票證、賬冊和賬表的丟失和數據安全，實習學生很少能有實際動手操作的機會，如果是己經實行會計信息化的單位，信息化系統本身嚴格的操作權限設置，更使學生失去上機操作的機會。
二、會計學專業核心課程教學改革的幾點措施
針對會計學專業核心課程教學中存在的問題，提出以下解決對策。
（一）更新教學內容，正確處理各門課程在整個體系中的作用和功能
在課程體系設置上，要遵循整體性原則、有序性原則、開放性原則和先進性原則。強化知識體系的整體性、綜合性，同時又要分清主次，正確處理各門課程在整個體系中的作用和功能。時刻關注地方經濟發展態勢，主動適應地方經濟的新情況、新問題，跟蹤科學發展前沿，及時調整教學內容，及時剔除陳腐、過時、不適用的教學內容，保持課程內容的實用性和先進性。另外，整合課程間重復的部分。在教材的選用及更新上，應要求自編教材，以適應地方院校特點。比如財務會計學課程，應分上、下部分開設，前一部分講解財務會計的基礎知識，后一部分針對中級會計師考試內容來介紹，使學生畢業時能達到中級會計師水平，將財務管理中公允價值問題前置，課程間重復內容刪減等。同時，努力開發網絡課件，建成由文字教材、電子教材、網絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。
(二)提高多媒體教學手段的利用比率及利用效果
會計學專業核心課程課堂教學充分利用多媒體教學手段的同時，更要提高其利用效果。首先，課程所屬單位的教學主管要將多媒體教學建設、發展列入每學期工作日程當中，使多媒體教學質量工作常態化。其次，利用每學期課程結束后的空余時間將本學期被學生稱道的多媒體教學課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學質量評比活動。第三，加強示范性活動后續培訓工作，傳授教學中常見問題的處理，與課程內容如何緊密關聯，多媒體信息量大，如何使學生的思維能跟上幻燈片切換速度，補充適當的板書。板書的好處在于過程清晰，節奏與學生的思維基本同步，因此，在關鍵內容或關鍵過程上，輔之于板書能收到良好的效果。
（三）構建校內會計專業信息化模擬實驗室
會計專業信息化模擬實驗室應分為兩部分：會計信息化實驗室和審計信息化實驗室。
會計信息化實驗室通過會計信息化專用教學軟件來搭建企業財務和管理的模擬環境，讓學生分崗位、分角色體驗企業崗位角色、企業業務流程，培養崗位操作能力，使學生步入工作崗位之前就能真實地接觸企業真正使用的主流會計信息化軟件，增強其實際操作能力、業務處理能力以及問題解決能力。
會計信息化實驗室涵蓋銷售與收款循環、采購與付款循環、存貨與倉儲循環、籌資與投資循環以及貨幣資金等業務的模擬訓練，其中的實訓業務知識涉及成本、財務會計、管理會計、財務管理等多學科。通過真實的校內會計業務環境的逼真模擬，學生即可得到實踐能力的提高。
審計信息化實驗室應內置多套審計案例數據，以審計作業軟件為工具，全方位模擬、全過程仿真國家審計、內部審計、社會審計業務。通過實訓，使學生掌握審計作業軟件和計算機輔助審計的基本原理，熟練使用各類審計工具以及查詢、查賬、報表等功能，制作與編輯審計工作底稿，并在審計信息化環境下出具審計報告。
總之，應用型院校會計學專業核心課程教學改革勢在必行，高度重視教學內容的更新，提高多媒體教學效果，建立模擬實驗室，提高學生創新思維能力，增加綜合教學實踐時間，加強對學生綜合能力的培養是我們的必然選擇。
參考文獻：
1.楊國豪.“以評促建 評建結合 加強教學建設 提高教學質量”.《集大黨校》.2007-1-23 14:19:44）
［論文摘要］ 會計這一職業是伴隨著錢財的出現而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經濟的發展而日益壯大——經濟越發展，會計越重要。我們不是天生就會做會計的，一名好的會計是經過一系列系統的學習和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計的過程中，課程教學是一項非?；A、非常重要的程序，而在現今的會計行業里，需求量正日益增加的是高級財務會計，因為現在各個行業里要的都是精英中的精英，所以高級財務會計課程教學就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務會計課程的教學內容和教學方法。
1我國高校高級財務會計課程教學現狀
隨著社會對高級財務會計需求量的不斷增加，高校中對高級財務會計課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設非會計學專業的會計學精品課程，事實證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎性的成功。從中取得經驗以后，各高校的會計學專業的精品課程群也不斷建設起來，各高校的高級財務會計課程取得了很大的發展。但是在高級財務會計的教學過程中還是存有很大的不足，有待改進。
2我國高校高級財務會計教學過程中存在的不足
我們只有認識到自己的不足，才能在改進的過程中取得進步，認識錯誤的過程本身就是一個進步的過程。落實到高級財務會計的教學過程中，我們主要研究的是其教學內容和教學方法上的不足，通過對這些不足的認識和改進而取得進步。
2．1高級財務會計教學內容上的不足
2．1．1教學內容上的創新性不強
世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時展而不斷發展的。高級財務會計課程在教學內容上也同樣存在不足，有待改進。會計是一種很古老的職業，但是同時它又是一個前沿學科，需要不斷創新和改革。會計教學分為兩個方面——理論知識和實踐能力，因此會計學的創新也體現在這兩個方面上。
會計是一門需要實踐經驗，在實踐過程中學習和進步的學科。而在傳統的會計教學中非常重視理論知識的學習，但是脫離了會計的實務性，這也是大學生找工作難的原因之一——沒有經驗。雖然我們會反駁說誰一開始就有經驗??？但是如果我們在學習過程中多重視學生實踐能力的培養，這方面的缺陷是可以彌補的。
在理論內容上我們偏重于傳統基礎理論的學習，沒有兼顧會計前瞻性的內容，這也是影響高級財務會計教學內容創新性發展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內容之后，才能真正認識到這門學科現存的不足，在想方設法彌補這些不足之后我們的教學內容才會實現真正的創新。
2．1．2高校會計教學課時分配不科學
高校擴招后學生多了，學校開設的課程也多了，所以相應的每門課程的課時減少了，高級財務會計課程也不例外。在我們的教學過程中，由于課時的限制，所以很多內容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應地提高了。如果老師知道哪一方面的內容對學生將來的發展有很大的影響而且是我們教學的難點和重點，在這一方面花費更多的課時，那么學生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計這一行業根本不了解，對現今社會會計需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學期的課時該怎么分配，長此以往對學生是有百害而無一利的。
2．2高級財務會計課程教學方法上的不足
中國傳統的教學方法都是填鴨式教學——老師講，學生聽，老師寫，學生抄。雖然我們都認識到這種教學模式不好的一面，也在不斷地改進，但是這種教學方法已經根深蒂固，一時也很難根除。這種教學方法帶來的影響就是它限制了學生的發散性思維，不能充分發揮學生學習的主動性。這種被動的學習態度嚴重影響了我們的教學效果，尤其是在現今學生自主性空前高漲的時代。
3針對高級財務會計課程中的不足采取相應的措施
有不足我們就改進，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。
3．1改進高級財務會計課程的教學內容
3．1．1不斷更新教學內容
日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內容正是我們要在課堂上講授給學生的內容。針對會計學課程創新性不足的缺點，授課老師需要多花點功夫在內容更新上。平時老師可以多關注本專業的發展，有什么最前沿的研究，把這些內容融入到課堂教學里，雖然學生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學還不易理解，在課堂上多穿插一些實例，尤其是發生在同學們身邊的例子，這樣的內容不僅有趣，而且還有助于同學們理解。
在實踐務實方面，我們不能局限于課本，要更好地培養同學們的動手能力。平時多開一些實踐課，使學生在學校里初步了解會計行業的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學生的社會實踐經驗，多給學生一些實習的機會，使其在找工作時不至于什么都不會。
3．1．2使課時分配更加科學化和實用化
課時的分配就相當于我們教學重點的分配，而我們的教學重點都應該是將來學生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業一些前沿的東西，知道專業的發展方向，由此對相應的內容作課時上的增減。
3．2改進高級財務會計課程的教學方法
現在多媒體技術的發展日益迅速，它在教學上的應用也日益廣泛。通過多媒體教學，使得傳統的老師板書學生抄的教學方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進步——它節約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內容。
但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠遠不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學效果。現在會計行業的基本業務大都要用到電腦，我們可以根據這一特點使得學生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學生將來找工作會是一大助力。
4總結
我國的會計行業一直在改革，因為我們要緊跟時展的步伐，要想不落后就只能前進。高級財務會計課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學內容和教學方法的研究有助于高級財務會計課程教學效果的提高。
主要參考文獻
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［2］ 易超群． 淺談高校會計課程教學［J］． 中國鄉鎮企業會計，2008（5）．
關鍵詞：高級財務會計；教學模式；探索
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014102
1緒言
《高級財務會計》是會計學專業（本科）的必修課，是在《初級財務會計》、《中級財務會計》基礎上，為提高學生會計理論水平和應用能力設置的一門專業主干課程。主要講述會計學領域較深入的問題。該課程以會計假設的松動和會計原則的延伸為前提，就財務會計領域中新出現、特殊的會計問題為主要內容，與傳統財務會計互相補充，構成了財務會計的完整體系。
筆者在某高校繼續教育學院從事會計專業教育工作，多年擔任本學院會計學專業自考本科以及專升本《高級財務會計》課程的教學工作。本科階段，《高級財務會計》為必修課程，同時也是專業內學習難度最大的課程之一。在筆者所在學院，本科會計專業的學生專業基礎水平和專業能力差異很大。有的同學在會計崗位工作若干年，已經拿到會計師中級職稱，而另一些同學專科階段所學為非會計專業，會計基礎薄弱。據了解，同學中三分之二屬前一種情況，三分之一屬后一種情況。針對這種情況，為了更好地發揮該課程在專業教育中應有的作用，提高該課程的教學效果，筆者結合多年教學經驗，就會計專業（專升本）的《高級財務會計》課程教學模式提出一些構想。
2《高級財務會計》課程創新教學模式的探索
教學模式，是指在一定教學理論指導下，在某種教學環境和教學條件的支持下，教學活動諸要素依據一定教學目標、教學內容及學生認知特點進行教學活動所形成的一套穩定的教學方式組合或教學結構。
創新教學模式至少應包括教學內容創新、教學師資創新、教學方法創新、教材創新等方面。
2.1教學內容
根據財政部頒布的會計準則統一構筑高級財務會計的教學內容。具體內容如下：
（1）總論。本課程的基本概念和理論。
（2）各類企業均可能發生的特殊會計業務處理。如衍生金融工具業務、外幣業務、所得稅業務。
（3）復合會計主體的特殊會計業務處理。主要為企業合并的會計業務，如合并報表業務。
（4）特種經營行業的特殊會計業務處理。如租賃業務。
（5）特殊經濟時期的特殊會計業務。如破產清算業務。
適當情況下，應結合注冊會計師資格考試和高級會計師職稱考試的要求對內容進行統一和規范。
2.2教學師資
聘請雙師型人才，即由具有講師以上教學職稱同時又具有會計師以上專業職稱的教師負責該課程的教學工作。
2.3教學方法
課前評估、案例教學、多媒體技術、沙盤教學、課堂討論、實踐環節相結合。
2.3.1課前評估
課程開始前應對學生的專業基礎做出評估，可分為較差、一般、較好三個層次。對于基礎較差的同學，可事先布置自學基礎會計和中級財務會計，同時輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。對于基礎一般的同學，可事先布置自學中級財務會計，同時輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。對于基礎較好的同學，可輔以教師答疑、網上輔導及集中輔導。
2.3.2案例教學
倡導從案例入手自主學習，強調自主學習的特點和效果。一方面應注重典型性案例的收集與開發，確保這些案例能夠解釋知識點的內涵及運用。另一方面，應充分考慮到學生認知能力存在的差異，提示學生案例分析不是尋求標準答案，而是通過接觸案例提高對業務的理性認識。例如，在掌握了合并動機和合并概念之后，教師可組織學生對現實中的典型合并案例進行討論，歸納影響企業合并的主要因素，要求學生對合并背后隱藏的內容進行分析和總結。在激發了學生的學習興趣之后，可趁熱打鐵訓練學生選擇各種合并形式練習賬務處理，從而使學生的業務水平、處理問題的意識大大增強。
案例收集應遵循的原則：（1）與教學目標相結合，反應教學目標的基本要求。（2）與相關理論相結合，反映科學發展前沿。（3）與現實經濟活動相結合，反映實踐成果。（4）與國際案例相融合，反映會計國際化進程。
各案例分析小組應獨立完成案例分析報告的撰寫，同時教師應評定各小組案例分析報告的成績。評定內容包括資料收集情況、案例討論發言質量、書面分析等，尤其要注意突出信息收集能力、分析能力、決策能力、表達能力等綜合素質的評價。
2.3.3多媒體技術
利用PPT課件、網絡媒體、QQ群全方位和學生互動。
多媒體教學手段可以借助銀幕展示教學內容，能夠給學生提供一個直觀的學習環境。采用多媒體手段，對教和學兩方面均能產生積極的推動作用。它有利于課程的規范化和標準化，有利于減少教師的重復勞動，有利于從視聽角度引導學生積極思考。采用多媒體進行教學，可以滿足教學中大量數據資料的需要。這有利于在有限時間以內，把問題講深講透。但多媒體課件的有效使用，必須與教室講授和板書結合起來，由教師根據學生的反饋調節課堂節奏和教學進度。
筆者根據所教學生的特點，編制了一套《高級財務會計》多媒體課件，涵蓋高級財務會計基本業務，力求體現清晰的專業思路，以使學生盡快掌握本課程要求掌握的知識和能力。
QQ群是如今應用很廣泛的交流方式，它有即時通知、即時互動的功能。通過QQ群工具，不僅可以隨時通過留言了解學生的學習情況，還可以在第一時間公布習題答案，使學生自己盡快掌握學習動向。
2.3.4沙盤教學
沙盤教學作為一種體驗式教學方式，是傳統教學及案例教學之后的教學創新。沙盤教學集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。高級財務會計課程所倡導的技能，從某種意義上說，也是一項高級管理活動。例如在合并報表及租賃業務中，可以把不同企業角色化，讓學生借助沙盤推演企業經營管理思路。在沙盤教學可以使學生對業務的理解更為深入。
2.3.5課堂討論
通過評比推選優秀課堂討論小組，給小組較高的分數，以促進學生的共同進步，有利于培養團隊合作精神。學生在小組活動中通常表現得比平時更主動而富有責任感。同學之間互相提問、解疑、質疑、互考，促進了小組成員之間的協作學習，大大提高了學習質量。
2.3.6實踐環節
該課程是一門實踐性很強的課程。為達到教學目標，應制定課程實踐教學方案，要求學生針對某一實踐專題自主選擇實踐形式。例如，以上市公司財務會計報告為依據編制合并會計報表。
2.4教材創新
對于基本業務，所有《高級財務會計》教材都闡述了統一的會計處理方法。而對于特殊業務，各教材則呈現出較大差異。這就要求在選擇教材時盡量選擇權威院校權威出版社權威專家編著的教材，同時輔助以注冊會計師《會計》教材作為參考，以統一會計處理方法。
3課程創新教學模式展現的初步效果
總結本課程創新教學模式的內涵與體系架構，可以用自學導學督學互學來表達其邏輯關系。
經由會計專業本科自學考試班級嘗試本模式，效果顯著。作為會計專業通過難度最大的一門專業課程，《高級財務會計》國家自學考試一次性通過率達到92%。
4尚需完善的問題
（1）學生利用網上資源獲取知識的能力存在著較大的不平衡。
（2）教師應設計更多實踐專題，有針對性地促使學生學會從不同角度認識企業發生的經濟業務。
（3）還需完善教學評價體系，以進一步監督教師的教學實施效果，規范教學模式。
參考文獻
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【關鍵詞】 高職；財務會計；教學內容；教學方法
“財務會計”是繼“會計學原理”之后開設的會計專業主干專業課之一。學生在初步認識會計工作的工具即會計科目，初步掌握會計工作的方法即借貸記賬法之后，通過本課程的教與學，讓學生全面、系統地理解和掌握財務會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養和提高學生正確分析和解決會計處理中遇到的各種問題的能力，為“管理會計”、“財務管理”等后續課程的學習奠定基礎。這是一門具有較強的實用性和可操作性的課程。但從教學效果來看，老師普遍感覺難教，學生普通感覺難學。即使一些“會計學原理”學得比較好的同學也普遍認為財務會計課內容多，難度大。筆者認為要想改變目前財務會計課程教學兩難的狀況，須從教學內容和教學方法上進行改革。
一、高職財務會計課程教學內容和教學方法的現狀
從課程教學內容來看，現有的高職財務會計課程所用教材基本上都是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結，詳細闡述了企業的供、產、銷及利潤分配環節會計核算的基本原理和方法。由于財務會計課程的重要性，導致教材編寫基本上是內容面面俱到，條條框框的規定較多，重點不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準則的頻繁修訂、出臺，造成了“財務會計”的教學內容也在不斷地更改和補充，影響了教學內容的穩定性、連續性、系統性，增加了教學難度。許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。由于許多學校的財務會計課時安排為72課時，導致老師講完核算之后已經沒有時間組織學生進行進一步的分析和討論，從而學生的專業分析能力得不到鍛煉。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，看不到會計學習的樂趣，從而學習的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學方法上看，在財務會計課堂上，主要的教學方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業務，學生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業務，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。有時，學生不理解業務，老師要費很多口舌去講解這個業務，很多時間浪費在這些解釋和描述上，而學生仍然會對業務涉及的原始憑證及業務流程一無所知。雖然現在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業務流程以較為生動的方式播放出來給學生看，讓學生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強了教學的實戰性；但“紙上得來終覺淺”，學生沒有真正的進行原始憑證填制，沒有真正的業務流程體驗，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。
二、高職財務會計課程教學內容改革的思考
（一）新會計準則下的高職財務會計課程教學內容的安排
結合高職會計專業人才培養目標，高職財務會計課程教學內容的組織和安排上既不能完全跟著準則走，也不能完全離開現行的準則。切實可行的做法是將具體準則中常規的、經常性的、與會計六要素有關的業務，如固定資產準則、存貨準則、收入準則等及時補充到教學內容中；對于具體準則中的特殊的、非經常性的業務，如會計政策變更準則、資產負債表日后事項準則、債務重組及非貨幣交易準則等，教學中可以不涉及這方面內容，以保證教學內容的完整性和系統性。教學內容涉及到具體準則時，教師要了解具體會計準則修改和制訂的背景，及對企業的財務狀況和經營成果產生的影響。此外教師可以將這些準則以課程學習參考資料的方式通過郵件、學習網站提供、推薦給學生，以方便學生的專業拓展學習。
(二)按資金運動過程和業務流程重新組織財務會計課程教學內容
傳統的按會計要素安排教學內容固然有其學科的嚴謹性和知識的連貫性，但卻缺乏知識體系內在的邏輯性，如傳統教材中資產要素的“應收及預付款項”與后面的“收入”要素，資產要素中的“存貨”與負債要素中的“應付及預收款項”，在核算內容上是有較強的業務關聯性的。按要素分開去講每一部分內容，學生會“只見樹木，不見森林”；而按企業資金運動過程和業務流程，將這些有較強業務關聯性的內容安排在一起去講，學生就能夠舉一反三，既懂業務流程又懂核算要點，還能在真實的業務流程體驗中去發現問題解決問題。
現將傳統的按會計要素安排的教學內容與擬按資金運動過程和業務流程組織的教學內容進行比較。見表1：新舊財務會計課程教學內容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會計要素安排的教學內容總量不變的前提下，新的財務會計課程教學內容從形式上更為靈活，在章節安排上更加緊湊，前后內容有較強的邏輯性。課程教學內容從認識報表為起點，以編制報表為終點；以資產=負債+所有者權益會計恒等式為基礎，以收入-費用=利潤，現金流入-現金流出=現金凈流量為分析的起點，強調會計要素的涵義及會計報表項目之間的勾稽關系，通過具體經濟業務核算過程形成會計報表的結果，反過來，通過報表結果的具體項目增減變化來推斷經濟業務的過程。從課程教學內容來看，既反映了基本業務的核算內容，又突出了專業分析和應用能力的培養。
（三）強化細化財務會計課程實踐教學內容
在財務會計課程教學中，除了要在會計學原理學習的基礎上，進一步提高學生運用借貸記賬法和賬戶進行較復雜業務核算的能力以外，還要注重培養學生的專業分析能力。而專業分析能力的培養單靠嘴上說說、紙上寫寫是不夠的，必須要有較為真實的實踐環境、較為具體的工作任務。為此要強化細化財務會計課程實踐教學內容，實踐教學應貫穿于整個課程教學之中，而不僅僅是課程結束后的集中訓練。新的教學內容要求每一章節均應合理地安排一些實踐活動或布置一些工作任務。
如在第一章“公司的組建與經營”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1. 參觀一個生產型企業；2.模擬創辦一個生產型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認識生產型企業的生產經營過程；4.以座談、觀看電子資料的方式認識公司財務規章制度；5. 認知公司的資產、負債；6.認知公司的所有者權益；7. 認知公司的收入費用利潤；8. 認知公司賬簿；9. 建賬。
在第二章“供應過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1. 認知料的供應流程；2.觀摩料的供應涉及的單據憑證式樣及填寫格式；3. 填寫收料單；4.討論料的供應的計價方法；5. 分析應付及預付款項；6.編制記賬憑證，完成料供應的核算；7. 登記有關明細賬；8. 認知國家和企業的勞動用工制度；9.認知企業的薪酬分配制度；10. 認知固定資產和無形資產的取得方式、程序和管理制度；11. 固定資產取得的核算；12. 無形資產取得、使用與處置的核算。
在第三章“生產過程的核算”中安排如下一些實踐活動或工作任務：1. 認知企業料的發出的流程和管理制度；2.討論料的耗費的計價方法；3. 觀摩料的耗費涉及的單據憑證式樣及填寫格式；4. 填寫發料單；5. 編制記賬憑證，完成料的耗費的核算；6.登記有關明細賬；7. 解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費的核算；9. 登記有關明細賬；10.認知設備等固定資產的耗費和管理制度；11. 討論分析固定資產的耗費的計量方法；12.編制折舊計提表；13. 編制記賬憑證，完成費的核算；14. 登記有關明細賬；15.討論分析固定資產的后續支出問題和處置；16.認知產品完工入庫的流程和管理制度；17.觀摩產品入庫涉及的單據憑證式樣及填寫格式；18. 填寫入庫單；19. 登記有關明細賬。
通過強化、細化財務會計課程的實踐教學內容，讓學生在真實或仿真的工作環境下，接受和完成真實的工作任務，學中做，做中學，既能核算，又懂管理。
三、有關財務會計課程教學方法的思考
基于上述教學內容，為達到良好的教學效果，在財務會計課程教學中宜采用的教學方法有：觀摩法、任務驅動教學法、角色體驗法、案例教學法等。
（一）觀摩法
將一些業務的原始憑證及業務流程通過多媒體課件的方式播放給學生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關會計事項的辦理指南，制成票樣或打印出來，放入文件夾供學生查閱觀摩，讓學生獲取較直觀的認知。
（二）任務驅動教學法
由于學生已學過會計學原理，具有一定的專業基礎知識和基本技能。所以在財務會計課程的教學中，在第一次上課時就發給學生一個模擬實訓企業的會計資料，讓學生自己獨立地利用課余時間進行會計模擬實訓。老師掌握實訓進度，以下達實訓任務書的方式告知學生應在什么時間完成什么工作內容，具體實訓時間由學生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評定成績。
（三)角色體驗法
財務會計課程涉及到很多的具體核算業務，由于學生并沒有接觸實際工作，對于工作的分工和業務流程缺乏感性認識，而會計核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業務流程上進行，學生缺乏空間和時間的概念。為讓學生形象、生動地理解和掌握所學的知識，在教學中可采用“角色體驗法”，即老師設計一項或幾項業務，讓學生扮演銀行工作人員、會計、出納、銷售人員、經理、客戶等，模擬各種角色體驗他們在實際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉化成生動、形象的語言。如在講到應收票據的有關業務時，老師設計第一項業務即客戶甲來公司商洽業務，擬以銀行承兌匯票的方式購入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學生在得知對方的意圖之后就要將這個情況匯報給總經理，按公司規章制度進行事項審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對方開來的銀行承兌匯票后，開出提貨單交運輸部門發貨，開銷售發票給客戶；會計人員根據銷售合同及銀行承兌匯票復印件記賬。如在講到存貨購入核算時，讓學生分別扮演出納、會計、采購員和倉管員，各司其職，完成材料的購買、款項的支付及材料的入庫等業務的流程及會計單據的傳遞。
（四）案例教學法
在公司的存貨發出計價方法的學習中，采用案例分析法，給出一個公司的存貨資料，讓學生比較不同的計價方法對公司財務狀況及經營成果的影響；或者讓學生分析在既定的經營目標下，如何選擇存貨發出的計價方法。如在講到企業投融資業務活動時，運用案例資料，讓學生完成從投資取得到持有到最終出售的全過程的核算，并就投資情況進行分析評價。
四、結束語
財務會計課程是會計專業的專業核心課程之一，是學生專業知識積累和專業技能提升的關鍵一課。教師應認真組織好本課程教學內容，積極進行教學方法創新。學生應克服各種困難，化就業壓力為動力，積極主動地進行學習和實踐，提高自己的專業能力。同時學校應做好教學保障工作，保證各項教學內容能按量保質完成。
【參考文獻】
[1] 姜雪梅.關于高職財務會計課程教學與考核問題的思考[J].教育與職業， 2008，（3）.
關鍵詞：erp沙盤模擬 財務會計 實踐教學
erp沙盤模擬是通過實物模具營造一個虛擬的企業運營環境，使學生能夠通過企業經營狀態和經營業績資料，了解企業戰略與經營應如何密切配合；提升企業的運營效率；衡量企業運營狀況的方法與指標。
erp沙盤模擬改變了傳統的教學模式，在中級財務會計實踐教學中借助erp沙盤進行實戰演練，可使理論與實踐相結合、角色扮演與崗位體驗相聯系，提高了學生實務操作技能，培養了學生團隊意識，更符合獨立學院培養具有創新思維和社會競爭力的應用型會計人才目標。
一、獨立學院財務財務會計實踐教學中存在的問題
1.教學內容的局限。目前中級財務會計的教材內容基本不會系統地介紹工業企業的內部體系和外部環境，使得學生難以真正理解會計核算流程的內涵，在企業經營環境發生變化時，學生不能獨立地對完成企業會計核算并編制會計報表。另外，多年以來，中級財務會計的教學內容變化不大，只側重于講述傳統的會計核算原理和方法的，且因課時限制疏于介紹近年來國外在財務會計領域出現的新思想和新方法。
2.實踐教學條件的不足。實施erp沙盤財務會計實踐教學，需要erp沙盤教具、專門的實驗室。部分獨立學院已經引入了erp沙盤工具，利用其仿真會計環境的特點，在財務會計綜合模擬實訓中按會計崗位進行實戰演練。這種教學方式對實踐環境有較高的要求，需要專業實驗室、專業的erp教學用具、計算機等硬件的完善配備，同時，對實踐的學生人數也有相應的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨立學院會計學專業的招生規模近年來一直居高不下，實驗室條件不能滿足上述有關硬件或軟件方面的要求，極大地影響了erp沙盤財務會計實踐教學的開展。
3.教學方法和手段單一。案例教學法，采用現代多媒體教學手段，而項目課題研究教學法，能極大地調動學生的主動性。但是，以灌輸為主的教學在獨立學院教學中始終占有重要地位，很多案例討論課學生怯于參與，導致教育手段和方式單一。
在現行的財務會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法已由教師確定，所有的學生都使用同樣的基礎數據資料，采用同樣的方法處理數據，最終得到的賬簿資料和會計報表數據當然也相同。但在實務工作中，由于很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業務的處理結果很大程度上取決于會計人員職業判斷能力的高低，而在目前的會計模擬綜合實訓中無法解決這個問題。
二、erp沙盤模擬實訓在財務會計實踐教學中的運用設計
1.財務會計課程與實踐環節的合理設置。對于erp沙盤模擬在財務會計實踐教學中的運用，可采用在第二、三學期開設中級財務會計課程和相應的課程設計，同時在財務會計課程設計中實施erp沙盤模擬實訓，實訓中全面設置各類會計崗位，同時對各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業務流程進行介紹，并進行綜合實訓。通過erp沙盤在財務會計實踐環節中的應用，逐漸使學生通過erp沙盤來掌握企業經營過程中發生的經濟業務。
2.erp沙盤財務會計模擬實訓設計。（1）實訓內容設計。erp沙盤財務會計模擬實訓的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿企業，每組4—6人，分別擔任企業的總裁（ceo）、財務總監（cfo）、營銷總監（coo）、采購總監（cpo）和終端管理。在完整地模擬了企業經營環境的沙盤上，呈現出企業的人、財、物、產、供、銷等經營要素，參與人員承擔了不同的管理崗位，預測競爭企業的經營方向，根據市場需求制定并執行企業在產品研發、市場開拓、銷售、融資、生產等方面的短、中、長期策略，然后逐年模擬進行“企業運營”，每年年末提交財務報表，進行年度戰略討論，分析制定改進方案，并繼續進行次年的模擬運營。
（2）實訓程序設計。①準備工作。第一，學生自行選擇在模擬企業中的角色，并承擔相應崗位責任。如財務總監（cfo）應承擔資金運作、投資建議、報表合并等職責。第二，實訓指導教師對企業基本情況進行介紹，包括商業流通模式、資金周轉期、財務報
表、起始年狀態、訂單情況等。第三，實訓指導教師講解企業實戰演練規則，包括訂單獲取規則產品定位及門店銷售對應、產品及價格、訂單交貨和結算規則、運輸規則、采購規則、運營規則、倉儲中心規則、渠道建設規則、貸款規則、門店投資與費用、門店返點及存貨限制等等。
②實戰演練。在實戰演練開始時，針對企業已經進行了幾年時間運營的情況，學生需要根據市場現狀預測產品和市場的單價和需求量，在此基礎上討論企業戰略規劃和營銷策略，在總裁（ceo）的戰略決策下開展經濟業務，每年末通過財務報表分析經營戰略的成效和問題。
（3）教學組織設計。教學過程在沙盤實訓室中通過多媒體、沙盤盤面、qq群、課程網站、沙盤模擬道具等先進教學手段來組織實施教學，通過與學生共享教學課件、課程標準、經典案例等參考資料，以及相關網站、電子期刊等網絡資源，使學生隨時可以享受沙盤模擬經營帶來的樂趣，便于學生拓展知識面。
三、結束語
在erp沙盤財務會計模擬實訓中，學生通過融合戰略管理、產購銷、財務管理等多個學科知識，通過分析市場、制訂營銷戰略、定位目標市場、產品研發、制訂并有效實施銷售戰略，統籌規劃新產品研發、物資采購、生產運作管理、品牌建設等經營戰略，提高了學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]朱葵陽.建立基于erp沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式.中國總會計師，2009年第12期
[2]史君英.erp沙盤模擬實戰訓練的應用分析[j].當代經濟，2010（11）（上）：96—97
一、現行高校財務管理專業面臨的挑戰
我國各高校教學內容和課程體系雖幾經改革,對培養目標、教學計劃、課程設置等做了嘗試性探索,但尚有進一步研究和探索的問題,表現突出的是課程設置上如何同步與超前多變的市場需求。上世紀80年代以來,我國在財務管理課程體系及教材體系建設上取得了重大進展,各高等院校的會計學院或財務管理系都對其原先不規范的課程體系進行了改革,形成了以會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、初級財務管理、中級財務管理、審計等為核心課程的新體系,但也有些專業課程的設置沒有及時跟上市場需求,缺乏超前性和先進性;財務管理專業的教育僅注重專業知識的傳授,缺乏邊緣學科的引入及其實踐能力的培養等現象仍很嚴重。
二、突出邊緣學科教育人才培養思路
1.確立邊緣學科教育的理念。邊緣學科教育理念的形成和確立,是現代經濟發展的必然要求。學科越分越細,門類越來越多,確立突出邊緣學科教育培養的理念,就是要在人才培養的整個過程中突破傳統的學科專業之間的壁壘,強調在更高的層次上溝通建立學科專業的有機聯系,著眼于知識的整體化和綜合化。
2.體現邊緣學科教育的專業特色。不同專業是需要不同學科作基礎的,而學科課程體系建設恰是專業可持續發展不可少的土壤?，F代社會發展需要寬口徑、厚基礎,能運用多學科知識和方法解決復雜問題的人才。我國教育部頒布的專業目錄中,已經注意到了新型、交叉、邊緣學科的建立和發展。
3.突出邊緣學科課程的地位。根據培養目標,制定培養方案、安排教學計劃,課程設置上除強調知識的科學性和系統性,還要在課程體系中突出邊緣學科課程的地位,在學時、學分分配上,要保證邊緣學科課程的突出地位。
4.實現邊緣學科知識的傳授。邊緣學科課程分為兩類:一類是比較成熟無大爭議的邊緣學科,如會計學與計算機的交叉邊緣學科———會計電算化課程。一類是一些帶有前沿性質的、尚不成熟的專題性課程,如法務會計等。這些理論與方法的移植、多角度、多學科、跨學科的研究思路都可以納入課程教學計劃,并進行探究式的傳授和探討。任課教師有意識、有針對性地介紹相鄰學科的基本內容和方法,堅持系統性與靈活性相結合,科學性與前沿性相結合。引導學生既要專注本學科領域內知識的掌握運用與發展,又要放寬視野,研究未來。
三、突出邊緣學科教育的財務管理新課程體系設計
課程體系建設的主要內容包括課程結構(體系)建設,專業課程的建設,教材建設,教學方法和教學手段的建設等。其中專業課程體系的建立和專業課程的建設是課程體系建設中首要解決的問題。
(一)專業課程體系設計
1.提出三個核心專業課程體系建設模式。即財務管理系列課程、金融系列課程、會計系列課程。該體系考慮了微觀的會計類課程設置,也包括市場乃至資本市場的宏觀經濟的課程。
2.推出邊緣學科課程體系。財務管理專業不僅需要會計金融、財務等專業課程、也需要會計邊緣學科教學的引入,會計邊緣學科不僅使財務會計學科理論研究領域拓展,更是多元化社會需求的結果,社會需求促進了財務會計教育的升級,也大大地推動了財務會計邊緣學科體系的建立。(1)加強與改進已有的三門邊緣學科教育,對會計電算化、財務管理、成本管理會計三門課程的教學大綱、教學內容、教學方法及手段根據培養目標做適當的調整。(2)推出三門熱門邊緣學科教育,增加稅務會計、金融投資學、法務會計等邊緣學科課程。其中稅務會計、金融投資學兩門課程的研究比較成熟,具備單獨開課的條件,法務會計,可作為專題課介紹和研討。
(二)加強邊緣學科課程在課程體系中的學分量
根據教育部1998年7月頒布的新專業目錄修訂教學計劃,形成多樣化人才培養模式和體現“寬基礎、廣知識、強能力、高素質”的新課程體系。專業重點建設5—6門邊緣學科專業基礎課、專業課,并加大其學分,如財務管理系列課程中的財務管理包括初級、中級和高級三個層次;金融系列課程中的金融投資學;會計系列中的會計電算化、成本管理會計、稅務會計等。這些邊緣學科課程的學時和學分應占專業基礎課、專業課的30%以上。
四、課程體系建設的主要措施
關鍵詞：體驗式教學法；中級財務會計；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0094-03
當前，社會經濟日益發展，經濟形勢日新月異，社會需要大量有創新能力的實踐型會計人才，因此對于會計學的教學工作，也應以培養創新實踐人才為主要目的。目前的會計教學過程往往是先學習理論知識，再進行實習實踐，理論與實踐容易脫節。《中級財務會計》是會計學專業的核心必修課程，由于教師的教學方法和教學手段偏重理論性，教學模式過于注重教師的“授”而忽略學生的“受”，學生只能被動接受，缺乏積極主動的思考和體驗，這樣的課堂教學勢必使得學生僅僅是理論知識的記憶者，而不是實踐操作的熟練工，更談不上做會計技能的創新者。
因此，改革現有的會計教學方法非常必要。綜觀國內外的新型教育方法，體驗式教學法提出已久，但尚未運用于目前《中級財務會計》的教學過程中。我院大膽嘗試，將其運用于會計教學過程中。實踐證明，此方法為效果顯著的會計教學方法。
體驗式教學法的內涵
一般來說，人的學習過程分成左腦式學習和右腦式學習兩類：左腦式學習強調理論的誦背，多指傳統學習；右腦式學習強調經歷的“體驗”，是新興的學習方法，但實際運用卻較少。如果能夠多從親身感受中去學習及領悟，學習的效果將非常明顯。正如荀子所言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”體驗式教學法最早起源于第二次世界大戰中的英國。1942年，英國成立了阿伯德威海上訓練學校，采用海上訓練模式，培養身處險境時船員如何應對，這是體驗式教學法的雛形。戰后，這種教學訓練形式逐漸推廣開來，訓練對象、訓練形勢均有所擴大，如今已廣泛應用到各學科的學習之中。
體驗式教學法是指根據學生認知特點和人的思維規律，通過創造實際的情境或安排學生從事相關活動，呈現或再現、還原教學內容，讓學生通過積極參與、親身體驗，建立感性認識，并在此基礎上表達感受、進行價值判斷，使學生在親歷的過程中理解知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學法所關心的不僅是學生可以通過教學而獲得多少知識，更重要的是實現其精神構建和個性形成。作為專業核心必修課程，《中級財務會計》在會計學專業的整個教學環節中舉足輕重，影響會計學專業畢業生的職業素質和學習能力。經過本學院的教改工程，將體驗式教學法應用于中級財務會計課程的教學改革中，學生的知識把握度、識記能力、實踐能力、自學能力都比以往有所提高。
體驗式教學法在中級財務
會計教學過程中的應用及效果
在中級財務會計的教學中運用體驗式教學法，分為總體設計和具體科目設計舉例兩個部分?？傮w設計是對中級財務的教學目標、教學模式等方面的說明，具體科目設計舉例是指對重點科目具體情境的設計以及應用的效果。
（一）總體設計
我院屬于三本獨立學院，會計學專業的辦學定位立足于應用型本科人才的培養，所以在教學計劃中列明課堂教學不應單純采用講授教學法，而應加入體驗式教學法，有機地結合兩種方法，培養出真正的應用型人才。中級財務會計的教學過程主要是教授會計六要素的核算：資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。其中資產是會計六要素職守，最為重要。另外，資產和負債、資產和收入、所有者權益和利潤是在核算中對應較多的相關要素。在安排案例討論和設計情境時，教師應該統籌規劃，將這些對應科目融入相關案例，讓學生通過分析案例來了解借貸方各個科目，以激發學生的學習興趣，讓他們自主參與進學習過程中來，將核算的精神融會貫通。
（二）具體科目設計舉例
在具體科目的設計中，將會計六要素分類主要分成：內容枯燥繁雜、以識記為主的科目，如貨幣資金；理解困難、需要全面了解的科目，如金融資產、增值稅；業務中對應雙方核算需要的對應科目，如存貨和主營業務收入、應收賬款和應付賬款、金融資產和所有者權益；同一性質的科目，如備抵賬戶、債權債務類賬戶。對應這些具體科目，將體驗式教學法應用其中時，應具體設計教學方法和案例，讓學生更好地把握這些會計科目的本質與核算。
貨幣資金 貨幣資金是最簡單、最基礎的會計科目，會計核算非常簡單，但政策規范較多，內容較為枯燥，容易遺忘。因此，教師講授完該科目的賬戶結構和基本分錄后，就由學生自己來解讀政策規定，即銀行存款結算方式，主要包括國內的銀行匯票、銀行本票、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付和國外的信用證八種。將全班學生分為8組，每組講解其中之一，最后進行學生提問環節和教師總結并評獎。獎項的設立大大提高了學生的興趣，在準備過程中，積極翻閱參考書或者上網搜集大量的相關政策資料，并且群策群力、發揮特長，做出了形象有趣的PPT，進行了深入淺出的講解。有的小組是小品表演形式，每個小組成員都飾演流程中的一分子，有企業的老總、會計、銀行工作人員等，加上自己編的買車買房等一些與現實相似的故事，將結算流程表演出來，寓教于樂，同學們不僅看得開心，無形中也會記住這個知識點；還有小組運用Flash工具，用做好的動畫片來演示匯兌的流程，將每個小組成員的真實頭像加入動畫片中，作為參與流程的一分子，讓人忍俊不禁。在提問環節，學生根據自己的理解，提出了或難或簡的各種問題，這些都經過自己的思考，所以會加深提問方和回答方的記憶，對整個流程也會了解得更加全面透徹。采用這樣的形式，將原本由教師一人講解的枯燥的問題交給學生自己去看、去理解，由他們創造新的東西參與到教學之中，一方面，他們了解了貨幣資金的各種結算形式，掌握了基本知識；另一方面，也鍛煉了學生自己收集資料、整理資料的能力，鍛煉了學生在公共場合發言的能力和隨機應變回答問題的能力。體驗式教學結束后，學生認為：正是因為在體驗式教學中自己準備資料、參與教學過程，加深了對票據法相關政策的理解，所以，在參加會計從業資格證考試時，有效提高了做題準確度。
金融資產 金融資產表現形式簡單，即股票、債券、基金等基本金融工具，但在分錄處理和理解上則較有難度，更需要發揮學生自主學習能力。首先，在機房利用證券投資模擬軟件，讓學生形象地認識什么是股票、債券等，并且每位學生都選擇一支股票，運用模擬炒股軟件進行基本買賣的操作，互相之間對比誰賺的錢多，以此提起學生的興趣。接著教師來講解這些股票、債券持有目的不同時，會作為不同金融資產科目進行核算。同是股票，可以做交易性金融資產、可供出售金融資產和長期股權投資，區別在哪。同是債券，可以做交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產三種形式，區別又在哪。公司按照不同的科目來核算，對公司有什么不同影響。學生通過做股票和債券的題目，列表來比較三種金融資產科目的不同處理方法，這樣才能真正理解金融資產科目的含義，并加以熟記。很多學生做完題目后，又將金融資產的四個科目列出了一個各時期的分錄比較表（見表1）。此表可以填入各金融資產科目概念上的區別和各個時點的區別，也可直接列出各個時點的分錄，便于對比和記憶。學生通過自己設計表格，列明區別，對金融資產理解得更加透徹、記憶得更加清楚。
存貨和主營業務收入科目、應收賬款和應付賬款科目 這兩對科目中有資產、負債和損益類科目，在《中級財務會計》課程中分屬三章，但作為對應科目，通過一個業務題即可將這四個科目都講解清楚，而不需要分解來看。設計的案例是：A公司向B公司采購原材料，A公司是買方，B公司是賣方，將學生也分成兩組，各自做A公司和B公司的分錄，再將兩個公司作出的分錄對比，如存貨的入賬價值和主營業務收入的入賬價值對比、買賣雙方對折扣的對比、運費的對比、增值稅進項稅額和銷項稅額的對比、應收賬款和應付賬款的對比，這樣，學生做一道業務題，即可全面了解內容，也可理解對應科目的概念，學會交易雙方的分錄處理。同時可以讓學生了解市場，了解市場上不同的企業：買方、賣方、銀行各自的角色，自己選擇企業的類型、表演談判、簽訂合同、成交各個環節，其中再加上真實的發票、銀行票據的傳遞，這樣學生就可以形象了解這四個科目，了解企業的經營運作。
備抵賬戶，如存貨跌價準備 企業的備抵賬戶有很多，有材料成本差異、××資產跌價準備、累計折舊等，先為學生歸納，然后將這一類賬戶對比講解。如：固定資產和累計折舊、固定資產減值準備，累計折舊、固定資產減值準備是固定資產的備抵賬戶，前者也叫調整賬戶，后者叫被調整賬戶。以某些城市的爛尾樓打比方，這些樓房本身是固定資產，正常情況的損耗叫累計折舊，僅修一半停修就要做固定資產減值準備，雖然損耗類型不同，但都是固定資產在減少，所以作出的分錄均應減少固定資產。通過讓學生自己來畫科目賬戶結構，然后放在一起做比較并調整賬戶和被調整賬戶，然而賬戶結構卻相反，當固定資產出現，才有可能有累計折舊，固定資產減少，累計折舊也必然跟著減少，歸納出特點和分錄。
另外，注意體驗式教學法還應該結合學習周期進行，課程剛開始時，可以運用本法來提高學生對于會計的學習興趣。到學習的疲憊期，便可用此方法來刺激學生發揮自身內在的耐力、堅持學習。最終，培養出學生良好的自學能力，在學好《中級財務會計》后半部分課程的基礎上，將其知識引申至其他課程。
體驗式教學法的優點
提高整個會計教育教學水平 在目前的會計教育中，無論是職業教育還是本科教育，都易于走上以教師講授為主的誤區，殊不知，若將體驗式教學法融入傳統教學法之中，將學生作為教學主體納入教學過程中，會使會計教學達到自然而然、水到渠成的效果。學生不僅學會了會計方面的知識，更學會了學習會計的方法，即使以后奔赴工作崗位，遇到新問題，也能用學到的方法去思考、去解決，而不是一味死記硬背。
達到會計教學目的，完善會計課程教學本質、教學目的、教學過程、教學方法 教學本質不在于單純教授，而是變為一種情感體驗過程，即達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，不知不覺將會計知識潛移默化傳入學生的頭腦中；教學目的方面，體驗式教學不再把認知當作唯一重要的目的，其他如非認知方面的目的也同樣重要。體驗式教學會更全面深入地關注每個學生，將他們內在的潛力引發出來，不僅教會學生會計方面的知識，更要激發他們去發現會計知識中的問題、創造新的會計方法，讓本學科能夠持續發展壯大；教學過程既體現出一般的教學原則，又通過教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，來循序漸進地全面掌握會計知識技能，加強對教學內容的充分理解，培養出既有較強會計理論知識，又懂得運用于實踐之中，實操能力強的會計專業畢業生；教學方法方面，除了單純講授外，一定要采用實物教學、案例教學、情境教學等方法讓學生在認知的同時去感受、去體驗、去完成學生整體生命的成長。
促進師生關系，培養師生間的感情 教學過程不再是單純的授受關系，而是教學相長。如今，教學設備和教學資源都越來越豐富，電腦、投影儀已走進了各類型的院校，而且多媒體課件制作也因為教學軟件的成熟而變得越來越簡單，教師制作的課件也越來越精美，所以運用體驗式教學法進行教學的硬件、軟件條件都已經非常成熟，通過這些技術便可為學生提供豐富的學習場景，在表演中傳授知識，并且師生都是教學過程的主體，雙方在情境表演中自然會增進彼此的感情，比起傳統教學法教師更能深入了解每一個學生，關注學生的內在性格。
加強教師自身素質培養 目前，高校教師年輕化，很多教師剛剛走出校門就走上講臺，教師自身沒有專門的實踐經歷，很難通過自己的經驗來教育學生。如果用體驗式教學法來進行教學，能促使學校為教師的實踐教學能力提高而服務，促使高校教師積極培養自身實踐能力，比如參加一些兼職活動、與企業之間的交流活動等。這樣，高校教師既能磨煉出自己的實踐知識，也能為他們今后的教學工作增添更有用的經歷。
通過在《中級財務會計》的教學過程中運用體驗式教學法，能改變傳統教學法模式下師生之間單純的授受關系，加強學生的主體地位，發揮學生的主動思考能力，激發學生探索精神和創新意識，同時也可增強教師自身修養的培養，使得會計學的學科價值在這樣的方式下逐漸體現、發揚。
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《會計學基礎》多媒體課件的設計與制作
《會計學基礎》是會計理論的基礎部分，主要介紹會計學的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對初學者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學生正確理解和掌握所學內容，教師在其教學中要大量運用實例，并進行實物演示，同時安排相關的模擬操作輔助教學。所以，在《會計學基礎》多媒體課件設計制作上，要從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法;結構上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結構
一、《會計學基礎》多媒體課件的設計首先，教師應根據《會計學基礎》課程的特點、教學的策略、教學的內容，以及所需創設的情境，建立課程的結構框架。不同的會計課程有不同的結構，但無論結構如何，其結構最少應具備五個基本模塊。即課程預覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進行:第一步，課件首頁的設計。首頁要標明《會計學基礎》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預覽模塊設計。課件預覽就是通過屏幕顯示課件的基本結構，這部分內容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學目標、教學要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設置簡單的退出課件系統的按鈕。第四步，將各部分教學內容根據教學大綱要求進行細化、分解成若干個獨立的知識單元，并明確每個單元的知識點。《會計學基礎》是一門會計知識的入門課程，操作性很強，所以教學中要用大量實例說明其操作程序，同時要注意突出重點，這樣安排可以使教學達到事半功倍效果。第五步，根據不同知識單元，設計出相應的界面。第二，由專業設計人士根據課程結構框架所包含的內容，從教學需要出發，編排課程模塊之間的關系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進行互動鏈接，并將圖文聲像有機結合起來，形成一個生動、靈活、便捷的專業課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點、突出教學主題、啟發學生思考問題、調動學生的主動性。這些素材要符合教學內容的要求，能夠較為深刻、細膩地反映問題，取得常規教學手段難以達到的教學效果。這些素材最好由專業設計人員制作，使其與教學內容很好地吻合，為教學內容服務。第四，教師根據自己的教學方法與風格，制作個性化的課件。這一環節要求會計教師明確《會計學基礎》課程的教學目標，處理好其與后續課程之間的關系;要根據自己的教學經驗和體會，學習對象的特點，課程所要達到的目的，選擇素材并科學調整教學內容，使其符合個性化的要求;對涉及的圖文聲像等內容，進行精心地安排;對各項內容呈現的形式、呈現的時間、呈現的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關系，要進行反復推敲，使課件保持清晰的結構和嚴密的邏輯性。
二、《會計學基礎》多媒體課件制作過程中應把握的幾個方面(一) 要為課堂教學目標服務。在制作多媒體課件時要明確，所采用的手法能使學生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發學生進行思考、激發學生開展討論。該課程的基本教學目的是使學生能扎實地掌握會計“三基”，為其后續專業課程學習奠定良好的基礎。在該課程內容選擇上，要處理好與《財務會計學》的關系，避免舍本求末，或是不必要的重復;把握好教材中的重點、難點，明確課堂教學中應解決的問題，同時應選擇適合多媒體表現的內容。(二) 要體現“雙主”教學目的。要創設一個趣味、直觀、動態的學習環境，教師必須突破傳統的教學模式的束縛，建構“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。在這種教學模式下，教師不再以自我為中心，而應圍繞學生安排教學活動，從學生的實際情況出發，利用多媒體設計與所學知識密切關聯、或是普遍關注的問題情境引導學生深入探究，巧妙安排生動貼切的動畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學生的需求，使所展示的內容能夠產生強烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發學生的想象力和創新思維，以達到最佳的學習效果。這就要求教師在多媒體教學過程中，要把握好教學信息輸出的節奏，內容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學生預留時間做筆記，引導學生對所學內容進行歸納總結，以求得最好的教學效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學生現有的知識水平，以處理好教學內容的廣度與深度。制作該課件時，要把工作的重點放在傳統教學手段難以表達清楚，學生就對課本又難以理解的教學內容上，注重教材內容的組織與提煉，側重于重點、難點的剖析，關注學科
【關鍵詞】開放教育;會計學;實踐教學
一、開放教育的概念及特點
開放教育是相對于封閉教育而言的，本著“為了一切學習者，一切為了學習者”的辦學理念，以學習者為中心，采用多種教和學的方法，取消和突破種種對學習的障礙和限制的教育模式。開放教學對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可申請入學。學生對課程選擇和媒體使用有一定的自，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面或由學生根據需要決定，在教學上采用面授、多媒體教學和現代信息技術手段等。以上可以看出，開放教育具有以下特點：開放性、靈活性、適應性、系統性、多樣性的特點。
二、開放教育下，會計實踐教學過程中存在的問題
1.學習者學習的自主性和積極性不高
目前，開放教育會計學專業學習者的學習內容的載體十分豐富，既包括面授又包括網絡、視頻等對媒體教學工具。對學習者的約束性沒有傳統教學多，而且可以自己安排學習實踐、學習場所，一方面，對學習者來說會更加的便利；另一方面，由于學習方式多樣、學習時間寬松，久而久之學生學習的自主性下降，有些學生不能主動自覺的去學習，從而導致學習質量下降。另外，眾多周知，選擇開放教育模式的學生們一般都是已經工作的成年人，其來自不同的工作崗位，有著不同的工作經歷。有的學生已經遠離校園多年，有的學生在入學前根本沒有接觸過會計學，況且，會計學又是門枯燥的經濟類學科，剛入學時，學生難免會有畏難情緒、抵觸心理，難以長時間保持積極地學習狀態，從而失去學習的興趣和動力。
2.會計教育觀念受應試教育模式的影響
受應試教育觀念的影響，目前，開放教育仍偏重于對學生會計知識的灌輸，強調學科知識的理論性、系統性和完整性。學生最關心的是自己的專業課程是否完成、考試是否通過，造成很多學生以通過考試拿到畢業文憑為學習的目標。在開放教育會計學專業的主干課程中，每一門課程都設計了相應的實踐內容，但是在應試教育觀念的指導下，沒有得到學生的重視，導致目前開設的會計主干課程中相應的會計時間內容沒有得到充分地落實。
3.專業理論知識的教學未能與實踐同步
目前，開放教育會計學的教學模式是先學習《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《管理會計》等理論課程，學完以后在最后一學期進行實踐環節。由于，前幾學期學生把大量的時間都用于學習理論知識，未能及時進行會計實踐，經過幾個學期的學習后，到最后一學期進行實踐環節時，之前學過的一些理論知識難免會遺忘，易造成理論與實踐脫節，學生也不能及時做到“邊學邊練”，使得學習效果大打折扣。
三、針對開放教育下會計教學過程中存在問題的解決對策
1.采用多種教學手段激發學生的積極性
（1）定期布置階段性測驗。首先，作為會計學的面授教師，除了平日的教學外，要與班主任老師相互配合，課上課下都跟學生進行溝通與交流，洞察學生的學習狀態，定期為學生布置一些階段性的測驗并規定學生在一定的時間內做完，提高學生學習的自主性。另外，在網上設置好“BBS”答疑活動，及時解答學生的疑惑。（2）利用多媒體工具是教學課件更加生動。其次，教師要充分利用多媒體教學的優勢，投入更多的時間去設計教學課件，使其更加生動形象。在教學課件中遺留出更多與會計學相關的有趣問題鼓勵學生去解決，從而激發學生學習的興趣，培養學生主動學習的能力，這樣學生的學習質量也會得到相應的提高。（3）對學生進行專業認知的講座。再次，要對新生開展《會計人員的職業發展》、《如何規劃會計人生》等專題講座，結合最新的會計準則，對每學期入學的新生進行專業認知的培訓，指明他們將來要走的職業發展道路及其專業技巧。同時，為學生們提供各種服務和咨詢，使學生在日后的學習和考取資格證書的道路上少走彎路，并對學生進行心理輔導，幫助學生克服畏難情緒，為學生今后的學習打下良好的心理素質，提高學生學習的積極性。
2.幫助學生樹立正確的學習目標
首先，面授教師應幫助學生樹立正確的學習目標，在開學初，明確告訴學生開放教育不但要服務于職業人所從事的職業需要，也要服務于社會的需求。并給學生講明開放教育會計學專業的培養目標是要培養能夠系統掌握會計專業理論知識和實踐操作技能與一體的應用型人才，而不單單是通過考試；其次，班主任老師在新生入學時應將會計專業開設的相關課程體系結構向學生們介紹清楚，讓他們明確會計學專業課之間的連貫性，使之在學習各門課程時能夠融會貫通；再次，面授教師在平日中要不斷給學生灌輸“分數不是學習目標”的思想，使他們拋棄應試教育模式的觀念，增加會計實務能力。
3.采用案例教學法
會計學是一門實務操作性很強的學科，它的發展與我國經濟的發展是息息相關的。在當今社會中，會計實務在教學中變得尤為重要，因此，我們在實施教學的過程中，要采用案例教學法，使得理論與實踐相輔相成。例如：?？茖W生在第一個學期學習《基礎會計》課程時，我們要在平時的教學中不斷給學生們滲透會計手工模擬操作流程，而不要放在?？频淖詈笠粋€學期。平時上課時，手把手給學生們演示從填制會計日記賬憑證到登記賬蒲到成本核算再到編制會計報表的實際操作，是其邊學邊練，理論聯系實際，從而達到預期的教學目標；在第二個學期學習《中級財務會計》課程時，讓學生們直接接觸“網中網中財會計實訓“軟件，從而對企業會計核算全過程有一個全面的認識；在《成本會計》課程的教學中，通過案例進行講授，讓學生們操作各個案例中出現的各種費用的核算方法，比較各種核算方法在實際工作中的優缺點及適用性，以便為他們今后走上會計崗位后，為其所就職的企業選擇更有利于企業發展的成本核算方法；在《財務報表分析》課程中，讓學生自主選擇21家企業，通過親手翻閱他們近三年的財務報表，計算出他們的償債能力、營運能力及獲利能力，并繪制杜邦分析圖展示其財務報表的綜合評價。通過讓學生親自計算相關的能力指標，使其畢業后能更快更好地適應會計工作的需要。開放教育會計學需要有針對性的靈活教育方式，既要保證授課質量又要注重教學實踐，把理論知識與實踐環節相結合，才能實現開放教育會計人才培養的目標。
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【關鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構建
實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現會計本科教育目標、培養學生技能的系統工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎上才能更好地進一步加強每個具體實踐環節。我國的會計理論界對會計專業理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業課程體系為核心,結合各主干課程的開設目的、內容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓、角色扮演、案例分析、校內模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構建一個與主干課程緊密聯系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。
一、以主干專業課程為基礎構建的實踐教學體系
圖1列示了會計專業主干課程體系,括號內標明了應采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關系,如:在學習“中級財務會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學?？梢愿鶕陨淼慕虒W特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。
二、實踐教學體系的內涵及實施
(一)應開展配套實踐教學的課程
1.會計學原理
“會計學原理”是學生接觸的第一門專業課程,是學生學習后續專業課程的基礎。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應用會計信息系統所應具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設置賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產清查、編制財務報表等。
作為入門課程,對學生學習興趣的培養是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應開展配套的實踐教學——同步實訓。同步實訓是指在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內容后,對相關理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。
“會計學原理”的同步實訓內容應包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設和登記,結賬和錯賬更正,簡單財務報表的編制等。通過實訓,學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓資料可以自行開發,也可以直接選用相關的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據進度靈活處理,實訓成績應單獨考核。
該課程的實踐教學也可以根據教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預借差旅費的業務時,可以設定采購人員、審批領導、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經濟業務的實質,了解會計憑證的傳遞、企業內部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。
2.中級財務會計
“中級財務會計”是會計專業重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務會計的基本理論框架和規范體系;掌握企業發生的各種經濟業務的具體處理方法以及財務報表的編制方法。該門課程實務性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應特別注重理論聯系實際,培養學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業敏感性、職業判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。相對于“會計學原理”課程,“中級財務會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓內容可以結合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設計,包括存貨計價、長期股權投資的核算、流轉稅稅務會計處理、股東權益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現金流量表的編制等等。比如,對長期股權投資核算的同步實訓,可以設計、提供股權轉讓協議、資產評估報告、產權轉讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務報告等多項相關原始憑證和法定依據,讓學生接觸、分析、運用這些實務中真實記錄經濟業務發生的相關憑證,培養學生運用原始憑證進行職業判斷和會計處理的能力,貼近實務,增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權投資的初始和后續計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓項目開發成可供學生根據教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務會計”的相關實訓資料基本上是各校自行開發的。在時間安排上應根據進度與課程同步,其實訓成績應單獨考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發學生的學習興趣與潛能,著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協作精神。
由于“中級財務會計”較強的務實性,其每章對應內容均應分析討論一至兩個相關案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發,或選用專門的案例分析教材。案例教學應該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。
(3)校內模擬實習。校內模擬實習是在校內進行的以企業的一個生產經營周期的基本業務及相關資料為基礎,通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐教學形式?！爸屑壺攧諘嫛痹敿毜仃U述了企業發生的各種經濟業務的處理方法以及財務報表的編制方法,課程結束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業務模擬實務演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內模擬實習應該手工與電算化并行,結果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業或服務行業均可)。時間應安排在“中級財務會計”課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
3.成本會計
“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰略成本管理等。
該課程應開展的配套實踐教學形式為:
(1)同步實訓。成本會計的同步實訓內容應包括:輔助生產費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓,使學生接觸各種成本計算單據,了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應用,使其對工業企業會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關實訓資料多為各院校自行開發,時間安排上可根據進度靈活處理。實訓成績應單獨考核。
(2)校內模擬實習?！俺杀緯嫛闭n程結束后,應安排學生完成一套工業企業模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。
該課程的模擬實習資料可以選用以工業企業為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結束后的下一個學期,成績應該單獨進行考核。
(二)建議開展配套實踐教學
以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕陨淼慕虒W要求決定是否采用。
“財務管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務管理的基本理論,掌握財務分析的基本方法和基本技能。
“審計學”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。
“高級財務會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生掌握特殊會計業務的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復雜會計業務的方法。
“國際會計”課程通過同步實訓、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領域中的一些前沿問題,以及財務報告披露的國際差異和跨國經營活動中的稅收問題等內容。
(三)應開展的、與課程無配套關系的實踐教學
1.公司實習
公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環節中具有專業性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業環境中了解、熟悉專業操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務管理工作的意義,培養學生各種職業技能和綜合應用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐教學方式,應在所有的專業課程結束后進行,一般安排在第七學期結束后的寒假或第六學期結束后的暑假進行。實習結束,要求學生完成實習報告,實習成績應結合報告內容及其在實習單位或實習基地的表現單獨進行考核。
2.實驗室綜合實習
實驗室綜合實習是指在校內的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理、客戶關系管理等日常經營流程。與校內模擬實習相比,從深度上講,除了基本業務,還應涉及特殊業務和事項的會計處理,如租賃業務、債務重組業務、合并業務等;從廣度上講,不僅局限于會計專業知識,還應將審計學、財務管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內容進行了拓展和提升,培養和提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有專業課程后進行,實習成績應該單獨考核。
除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據自身需要采取社會調查、參觀等其他形式進行相關實踐教學活動。
構建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現,加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權威的結論,對會計實踐教學進行統一規范和指導。
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0 引言
高職院校財會專業的才人培養目標是培養適應社會需求的高素質高技能應用型會計人才。這就需要課程應加強實踐性環節教學、提高學生實踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實施，雖然許多高職院校在教學和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當前我國高職院校在財務會計課程教學中還存在著一些普遍問題，如教學目標和理念相對落后、教材內容滯后、重理論輕實踐、理論與實踐相脫節、教學方法單一、課程考核評價設置不合理等，與人才培養目標仍存在著較大的差距。因此，高職財務會計學科教育必須從多方面進行改革創新，才能更好的滿足社會經濟快速發展對高素質高技能應用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。
1 財務會計課程教學中存在的普遍性問題及其原因分析
1.1 教學思路與社會實際需求不符
1.1.1 財務會計課程教學理念滯后，與社會需求相脫節
隨著全球化深入推進，快速發展的企業對會計人員提出了更高要求，企業更加傾向于聘用高素質高技能應用型會計人才。也就是說，企業對會計人員的要求不僅僅強調擁有扎實的專業技能，同時更需要他們擁有較強的團隊協作能力、良好的溝通表達能力、出色的領導決策力以及創新能力。然而目前高職院校財務會計課程教學中普遍還停留在以專業技能訓練為導向的教學理念上，忽視了對學生其它綜合素質的培養，從而導致培養出來的學生與社會需求想脫節，不能滿足企業需要，使得學生走上崗位后容易出現“水土不服”。
1.1.2 財務會計課程教學目標缺乏清晰性，無法適應高職教育需要
我國現行教育目標要求應保證能力培養和知識傳授的雙導向教學。但在實際運行中，許多高職院校的財務會計課程教學設計中仍存在“大一統”的問題，沒有凸顯本院校的專業特色，尤其是老師偏向于把教學重心僅僅放在知識的培養上，這種籠統的教學目標容易忽視在教學過程中對學生決策力、分析力和應變力等其他素質的培養。
1.2 教材呆版內容滯后。不能滿足新時期教學需要
1.2.1 教材呆板，與新的教學理念不相適應
調查發現，不少高職院校財務會計所選取的教材無法與財務會計專業的最新發展相接軌。有的教材內容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業技能的培養相對應;有的教材則案例過于抽象，無法與實際業務相聯系;有的教材內容更新嚴重滯后，無法體現新會計準則的要求和內涵;甚至有些教材內容邏輯性較差，調理不清晰，內容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統的授教方法進行課堂教學，單方面給學生灌輸知識，沒有很好的和學生進行相應的互動與交流，無法調動學生上課的積極性，從而不利于課程教學質量的提高。
1.2.2 教材內容滯后，無法體現新準則的最新變化
一般來說，自編的教材內容都能進行及時更新，能適應教學需要，更具有教學特色，同時又能更好體現新會計準則的變化。但非自編的教材，往往內容相對滯后，當會計準則出現變化時無法及時進行更新，且可能存在教學內容缺乏前瞻性和系統性的問題，容易對教學效果產生不好的影響。
1.3 重理論輕實踐。實踐環節不足且流于形式
高職院校財務會計專業實踐性較強，在人才培養過程中除了要求重視加強對學生的相關專業技能進行培養外，更強調要加強培訓學生的實踐技能。為了滿足人才培養方案的要求，許多院校在教學中普遍采用“先理論一后實踐”的傳統授教方法，此種教學模式容易產生一些普遍性的教學問題。
1.3.1 實踐課安排不系統缺乏合理性，質量不高且學時比重較低
高職院校財務會計學科教學中一般都會開設實踐課程，如《會計模擬實訓》、《會計電算化》等實操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業務分錄，然后學生就根據分錄自己填制會計憑證、登記各類賬簿和編制財務報表。但在課堂學習中，很多學生往往是還沒經過認真思考就照抄憑證和報表上的數字以應付課程作業，因此無法達到教學目的。
1.3.2 實踐教學環境不理想，實訓實習流于形式
近年來，許多高職院校都大規模建立了一些實驗室等實踐教學基地，但許多班級人數都在50-60左右，學生人數較多，而會計實訓室設備仍舊有限，電算化等實訓教學軟件不足，往往導致無法安排全部學生充分有效的參加實訓學習。另外，高職院校校外頂崗實習基地，企業出于商業機密保密的考慮，一般只愿意讓到企業實習的學生粗略的做一些諸如了解組織環境、觀看組織生產流程、翻看過期賬簿等雜務性工作，學生很少能夠接觸到實際工作中的核心環節，結果導致頂崗實習基本是在“走過場”，校外實習流于形式，學生在課堂上學到的財務會計專業知識技能沒能理論結合實踐得到很好的鍛煉，實習成效不高。
1.4 教師缺乏實踐經驗?！半p師型”教師隊伍比例不高
財務會計是專業與實踐性很強的一門課，課程的特點決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務會計老師應具備較高的綜合性專業素質，不僅要求教師熟悉本專業課程的理論知識，同時還要求應具備本專業所需的實際操作技能，熟悉企業生產一線工作，具備良好的實踐操作能力，且具備從事會計行業所需的職業資格。但目前，我國高?！半p師型”教師隊伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實但實踐經驗不足甚至沒有實踐經驗的情況(部分老師是直接從學校一畢業就進入到高校教書)，這使得課堂教學往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結合實踐經驗進行授課，致使教學效果不太理想。
1.5 課程教學評價體系不健全
現有的很多財務會計課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實訓成績所占比重偏低。此種教學考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調動學生平時學習專業技能的積極性，容易造成學生平時偷懶和不注重課程學習中的實訓操作，而只在期末臨時抱佛腳的復習，這一考核評價方法不利于培養學生的綜合素質。
2 財務會計課程教學改進對策和建議
2.1 創新財務會計教學方法和理念。制定明確清晰的教學目標
財務會計教學方法和理念應轉變為以職業素質為向導，在教學過程中必須結合財務會計的專業性、實踐性等特點對課程進行開發和設計，在課程教學中要凸顯高職財務會計特色，除了培養學生的基本專業知識外，還應注重培養學生財務會計的實際操作能力，同時更要著重培養學生其它方面的技能，如職業素養、溝通表達能力、團隊協作能力、責任意識以及終身學習的意識等，使得各種技能能夠均衡發展，成為高素質的財會人員。
2.2 更新教材并加強應用型教材的建設。優化教學資源
高職院校應加強應用型教材的建設，并及時更新教材內容，使得授課內容能適應新會計準則的變化。同時，教師在授課中，除了運用傳統的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學中運用情境教學、案例教學、模擬企業實際經濟業務進行教學等。形象生動的教學方法，將能更好的激發學生學習的積極性，提高學生學習興趣，并能使得學生更易于理解所學知識理論，使得教學效果有所改善。另外，高職院校應積極構建與財務會計課相匹配的共享型教學資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學大綱、課件、案例與習題庫、測試練習題等內容以供學生課后自主學習，這能更好的滿足專業教學改革的需要，同時能讓學生不僅能在課堂學習，而且能在網絡資源學習相關的配套內容，這為學生課內與課外學習提供有力保障。
2.3 理順理論和實踐關系，增強學生實踐操作能力
首先，高職院校需要適當加大與完善會計仿真實訓室的建設，使得財務會計教學能真正做到集“教、學、練”為一體，這種虛擬會計情境教學模式將有助于提高財會專業學生的實際操作和動手能力，使得他們畢業之后即能上崗，從學校順利過渡到企業中去。其次，由于校內實訓室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務會計專業實操性學習的要求。因此，為適應新形勢的要求，高職院校應積極探索“校企合作與工學結合”的新教學模式，完善和加強校外實訓基地的建設，規范校外實訓基地運作流程，完善頂崗實習的管理制度，要能讓學生在實習中能真正學到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學生在實踐中培養他們的實操能力以及其它相關的一些軟技能。
2.4 提高高職專業教師素養。提高“雙師型”教師比例
師資隊伍是保證高職財務會計教學質量的關鍵因素之一。首先，高職院校應加強完善師資隊伍建設，通過外部引進、學校內部培訓等方式構建一支高素質的“雙師型”團隊。其次，應加強對骨干教師、學科專業帶頭人的培養，優化教師梯隊。另外，高職院校應在條件允許下，多安排財會老師到企業中鍛煉，提高教師隊伍的實際操作能力，豐富其實踐經驗，從而使讓老師們能夠把企業經驗帶到課堂上來，提高教學質量和效果。
3 總結
目前國內的高職會計專業教育應該明確素質和創造性教育，強化對專業的內涵建設，遵循“校企合作與工學結合”的人才培養模式，根據高職會計專業教育培養目標對財務會計課的教學理念進行創新，進一步完善教學內容、加強對教材建設、改革教學方法和手段、做到理論與實踐相結合、豐富教師實踐經驗、完善課程考核體系，以更好的滿足社會經濟快速發展對高素質高技能應用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。
我校從本學期開始，財經專業學生使用《企業財務會計》第四版。在保留第三版教材優點的基礎上，對涉及方針政策制度發生變化的相關章節及其內容做了全面修改。我在使用新版教材的過程中認真領會大綱要求，把握中職教育財經專業與《基礎會計》、《稅收基礎》等教材的內在聯系，掌握各學科之間的脈絡體系，努力探索能提高實效的教學方法，落實大綱和教材教法學法改革的要求，取得了一定的成效。現結合自己的教學實際談談在實施新課程中的幾點體會。
對新舊教材進行對比，全書仍保留原來的章節順序，只對局部章節做了調整。在保留第三版教材中原有的知識點、請注意、相關鏈接、小知識、技能ABC、練一練等欄目的基礎上，以“必需、夠用”的知識和技能為編寫指導思想，以《企業會計準則》為依據對相關章節及其內容做了較大的調整。同時，在原教材的風格上又有新的突破，每章開頭增加了一個貫穿全書的情景故事及學習目標、知識要點、本章小結等欄目，對具有可比性的內容盡量以圖表形式出現，以提升其直觀性，降低教學難度。
修訂后的教材，具有以下四個特點：
第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過強和較高深的、本應屬于更高教育層次解決的知識內容，如對外投資、現金流量表等，使之更加符合中職學生學習的特點。
第二，更新了教材內容。將最新出臺的《企業會計準則》和《關于全國實施增值稅轉型改革若干問題的通知》（2008年）等恰當地融入其中，使之與時俱進。
第三，貼近學生就業實際。與會計專業技術資格考試《初級會計實務考試大綱》以及最新出臺的會計人員專業技術職稱《初級會計師》考試大綱內容相結合，使之更具有社會性和適用性。
第四，準確定位。知識內容力求與中職學生就業去向相吻合，并與會計崗位相銜接，使之更具有可行性。
為讓改革后的財務會計課變得生動具體形象，使課堂活起來，我從整體上做了以下三個方面的工作。
一、寓基礎知識于技能訓練之中
本學期我們在使用新教材過程中，對《企業財會會計》課程進行了會計模擬實習教學的結構設計。首先，對該課程進行模塊化處理，按照教學內容將其分為基礎模塊和選用模塊?；A模塊又包括基礎知識與基本技能、會計崗位模擬實習、企業會計綜合模擬實習。然后再根據不同模塊中知識的特點、學習目標的要求以及對教學媒體功能的分析，進而確定具體內容的設計、媒體的選擇、教學活動的內容等。其中《企業財務會計》課程的“基本技能”部分的實務性和可操作性很強，該部分知識的教學目標是讓學生在掌握會計學的基本理論和基本方法的基礎上，通過學習會計核算的基本技能部分的知識，能夠勝任會計日常的核算工作，培養學生的動手能力。
二、嘗試教學方法改革
改革教學方法的目的在于提高學習實效，教學大綱的要求再明確，教材編寫得再好，對傳統教學方法不改革，也難以達到教學大綱預期的作用。為此，我采取多種方法積極改進教學方法和形式，采用案例教學法、任務驅動式和研究性學習、理實一體化教學法等生動活潑的方式進行教學，取得了較好的效果。
三、巧妙地選用教學媒體課件
由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現的教學內容和所要達到的學習目的相適應；能夠創造良好的仿真學習環境，使學生在動手操作會計核算業務時，身臨其境地進入職業角色；其非線性和可選擇，使學生完全可以根據自己的時間、學習進度、學習問題，自由地進入相應的模塊進行自主學習，使學生可以在個別化學習環境中完成會計基本技能的學習任務。
