開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三德育活動(dòng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

當(dāng)前，新課程改革高舉張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然在發(fā)生著變化。伴隨著學(xué)生的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，個(gè)性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強(qiáng)之后，越來(lái)越多的高中學(xué)生變得越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越與其父輩的觀念相左，他們頂嘴，他們另類(lèi)，甚至他們狂妄。那么，我們的學(xué)校和教師將如何應(yīng)對(duì)？實(shí)際的情況是，在學(xué)校德育工作中，我們沒(méi)有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，甚至還停留在過(guò)去，用老眼光老辦法來(lái)看新問(wèn)題，因而常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的教師看不慣學(xué)生的表現(xiàn)，任由學(xué)生發(fā)展，顯得無(wú)可奈何；有的教師則會(huì)表現(xiàn)得極不理智，或罵之，或罰之；有的教師動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)或送交政教處處理，師生之間的矛盾重重，彼此怨恨，各自以不同的方式來(lái)發(fā)泄各自心的怨恨。

究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)高中學(xué)生在高考指揮棒的桎梏下、學(xué)?！拔ㄖ侵髁x”的束縛下，過(guò)度地競(jìng)爭(zhēng)考分。這種狀況不僅嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，機(jī)械地重復(fù)操練，消退著學(xué)生人格在教育過(guò)程中的主體精神和豐富性。同時(shí)，在家長(zhǎng)們的過(guò)度呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，又缺乏對(duì)真正的學(xué)習(xí)與生活意義的理解，面對(duì)嚴(yán)酷的升學(xué)壓力和現(xiàn)實(shí)的生存競(jìng)爭(zhēng)，滋長(zhǎng)著各種“分本位”、“個(gè)人主義”、“拜金主義”的價(jià)值觀念和不良行為，其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患，以至于不假思索地毀滅自己，傷害別人。而一段時(shí)期，學(xué)校德育已異化為“智育的附屬”，用灌輸?shù)氖侄魏头椒?，進(jìn)行思想和道德的傳授，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和內(nèi)在需要，成了一種單向的強(qiáng)制性的灌輸過(guò)程，學(xué)生完全成為被塑造的客體，只需要聽(tīng)話、服從，其效果是外在和短暫的。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，必然導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和表里不一的雙重人格，培養(yǎng)的學(xué)生“不是不知道什么是應(yīng)該做的，而是知道什么是應(yīng)該做的，卻仍不這么做”。所以，現(xiàn)實(shí)的情況告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡(jiǎn)單粗暴、缺乏教育藝術(shù)的原因。這樣，新的德育教育現(xiàn)象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、新思考

1、民主意識(shí)的增強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)教師的要求變得空前的強(qiáng)烈，他們覺(jué)得教師要求他們做到的，教師也要做到，他們要求自己和教師在精神上應(yīng)當(dāng)是平等的。因而，對(duì)教師自律的要求也變得空前的強(qiáng)烈。

2、個(gè)性的張揚(yáng)，使得今天的學(xué)生變得很難接受批評(píng)。教師要耐心、細(xì)致，尤其是班主任，要調(diào)整心態(tài)，不要總按過(guò)去的眼光來(lái)看今天的學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容、忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。退一步海闊天空，留給學(xué)生機(jī)會(huì)就是留給自己機(jī)會(huì)。

3、信息時(shí)代的到來(lái)，不斷刺激著學(xué)生對(duì)求知的欲望，他們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平的要求也相應(yīng)提高，所以，教師要有明確的角色定位，培養(yǎng)職業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)水平，這里指的專(zhuān)業(yè)水平不僅指學(xué)科水平，還指作為教育工作者的教育意識(shí)、教育眼界、教育策略和教育方法。教師不能把自己僅僅定位在知識(shí)的傳播者這一角色上，更不能簡(jiǎn)單地把自己當(dāng)作了家長(zhǎng)輩的角色。用自己的博學(xué)贏得學(xué)生的信任，親其師，信其道。

4、復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系滲透到學(xué)校，學(xué)生強(qiáng)烈需要得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)。教師在工作中必須用愛(ài)心去教育即做到“以心教心”。“師愛(ài)”是促進(jìn)教育優(yōu)化和教育成功的重要條件，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的成功。所以教師必須以愛(ài)心和誠(chéng)心為教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，曉之以理，動(dòng)情以理，導(dǎo)之以行，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，做到“心中有人”。所以，面對(duì)日益發(fā)展的德育教育情況，教師一定要研究德育教育策略，走出德育教育的困境。新課程改革主張鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，這些并不意味著教師要以放棄教育批評(píng)的功能和手段為代價(jià)，需要有相應(yīng)的批評(píng)教育的策略。事實(shí)上，我們都十分清楚，高中是中學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重的時(shí)期，也是學(xué)生本質(zhì)增強(qiáng)的時(shí)期，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，即將對(duì)自己的未來(lái)作出重要的選擇，他們的人生逐漸定向、個(gè)性基本定型，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬和期望。這時(shí)通過(guò)理性的引導(dǎo)可以使學(xué)生確立正確的信念，形成良好的道德素質(zhì)。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要兩種力量：一是關(guān)愛(ài)的力量，一是批評(píng)的力量。有時(shí)批評(píng)的力量比關(guān)愛(ài)顯得更有必要。因此嚴(yán)肅的問(wèn)題擺在今天的教師面前，我們應(yīng)當(dāng)擁有怎樣的關(guān)愛(ài)和批評(píng)武器？我們是否構(gòu)建了一套成熟有效的關(guān)愛(ài)和批評(píng)反思的策略？新課程改革理念下，我們需要提高從事教育職業(yè)的素養(yǎng)，提高教師個(gè)人的行為品質(zhì)修養(yǎng)，制定出德育教育策略以解決現(xiàn)實(shí)情況。某種意義上講，新課改不僅僅是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更重要的是對(duì)教師師德的挑戰(zhàn)。

二、新策略

策略一：身正才能正人。我們要獲得學(xué)生的尊重，不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，更要思考自己有哪些品質(zhì)值得學(xué)生尊重。如果教師個(gè)人素質(zhì)的不高，很難贏得學(xué)生的尊重。謹(jǐn)記德育教育的第一條原則就是不要傷害學(xué)生，對(duì)學(xué)生的利益特別關(guān)注。德育教育意味著教師要身體力行地體現(xiàn)教育的原則。要求要考慮接納學(xué)生不同的但合理的觀點(diǎn)。避免教師一人說(shuō)了算，應(yīng)更加尊重學(xué)生的意見(jiàn)開(kāi)展班級(jí)管理。

策略二：教學(xué)是教師職業(yè)的生命，也是保證教師獲得學(xué)生歡迎的基礎(chǔ)。教育的成功常常源自教學(xué)的成功。因而著力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，是提高德育教育效果的重要手段，一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)是一定要將教育的行為滲透到教學(xué)的過(guò)程中的。教育教學(xué)是相互支撐，密不可分的。

策略三：習(xí)慣造就品行，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育成功的保證。因此，德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活的小事抓起，從他們的衣著、發(fā)式、妝飾、坐姿、言語(yǔ)等細(xì)小的方面入手。細(xì)節(jié)決定成敗。用生活的事例、學(xué)生關(guān)注、喜歡的事例教育學(xué)生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對(duì)高三德育教育，讓學(xué)生有特殊感，反而要加強(qiáng)日常管理，確保教學(xué)質(zhì)量。高中階段對(duì)德育而言，沒(méi)有特殊年級(jí)，只有教育內(nèi)容側(cè)重不同。

策略四：了解學(xué)生的秉好，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。與學(xué)生同步成長(zhǎng)，不僅僅是指在教學(xué)的層面，興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、認(rèn)知方式都有必要與學(xué)生一同成長(zhǎng)；德育教育還意味著要設(shè)立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，也催進(jìn)教師去思考實(shí)踐。

策略五：要研究批評(píng)學(xué)生的方法。不能不分場(chǎng)合、時(shí)機(jī)、對(duì)象的去批評(píng)學(xué)生。時(shí)刻想到要為改變學(xué)生留有空間，給學(xué)生一點(diǎn)面子，一點(diǎn)自尊，不能一棍子打死；尋找轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)，當(dāng)下不能解決的就不妨等待下一次機(jī)會(huì)，心急是做思想工作的大忌；性格不同的學(xué)生要有不同的方式方法，不能手段單一，要找到因人而異的對(duì)策。批評(píng)的藝術(shù)實(shí)際上就是交往的藝術(shù)，不要夸大批評(píng)的作用，而要讓批評(píng)成為相互交往交流的方式之一。