時(shí)間：2022-10-18 15:33:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 教學(xué) 改革
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程比較全面地闡述了會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，為會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生具有一定思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。該課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性比較強(qiáng)，會(huì)給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到乏味無(wú)趣，不易入門，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到以后一系列專業(yè)課程教學(xué)的成敗。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生充分了解和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的基本理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，并為專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)成為該課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
一、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，興趣是最好的老師。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門入門課，對(duì)學(xué)生來(lái)講什么都是全新的。因此，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)的重要性，并能很快地熟悉這門課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。
（一）做好學(xué)前的專業(yè)教育工作。
在新生入學(xué)后的第一堂課，教師要充分利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的新奇感，不失時(shí)機(jī)地將會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能向?qū)W生一一說(shuō)明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。一方面可由教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性，目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀，學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向，以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析。另一方面可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指出作為未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上將會(huì)計(jì)職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立自信心，并鼓勵(lì)他們成為一名專業(yè)能手，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
（二）公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知曉在校學(xué)習(xí)期間所開(kāi)設(shè)的課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程，明白通過(guò)三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確奮斗目標(biāo)。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使其對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)。
在開(kāi)課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，了解實(shí)際單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算借助的工具――憑證、賬簿、報(bào)表等資料，觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)一系列課前的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、采用制度版，教案寫(xiě)成活頁(yè)式
基于實(shí)用的指導(dǎo)思想，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，教材無(wú)需采用固定版本，教案不必重復(fù)轉(zhuǎn)抄教材。把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本會(huì)計(jì)原理、基礎(chǔ)知識(shí)講明白后，不應(yīng)全用教材的教學(xué)案例。教師應(yīng)先把有關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、小規(guī)模企業(yè)會(huì)計(jì)制度學(xué)精吃透，以現(xiàn)行制度為藍(lán)本，以企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)際業(yè)務(wù)為例題，寫(xiě)成活頁(yè)式教案。如把一個(gè)小商店、小超市，一個(gè)手工小作坊、飲食服務(wù)店，一個(gè)家政服務(wù)社團(tuán)或敬老院可能有的業(yè)務(wù)歸納出來(lái)，以此為依據(jù)編寫(xiě)教案，編制作業(yè)題，一個(gè)行當(dāng)作為一個(gè)案例，從建賬體系到憑證處理，一一寫(xiě)成講義式教案，通過(guò)精心組織課堂教學(xué)，合理安排練習(xí)時(shí)間和作業(yè)布置，既傳道解惑又進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，教師的教學(xué)形式要靈活多樣，要不厭其煩，無(wú)愧于人類靈魂工程師的稱謂，敬業(yè)、愛(ài)崗，以高度的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的前程負(fù)責(zé)，積極配合，極盡所能；管理者應(yīng)充分相信教師的能量和品質(zhì)。這樣組織會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就使會(huì)計(jì)教學(xué)從死套教材的大工商業(yè)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生就業(yè)的實(shí)用軌道上，既豐富多彩，又中看中用。
三、改革教學(xué)方法與手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受，主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會(huì)蕩然無(wú)存。為此，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置疑難問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí)的好奇心。啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相生、起伏有致，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。
在操作性教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師手把手地教，輔以相應(yīng)的指導(dǎo)，并及時(shí)將優(yōu)秀成果展示給大家，恰到好處地表?yè)P(yáng)贊許、鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關(guān)系，讓學(xué)生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)大大提高。
（二）巧妙點(diǎn)撥，化難為易。
會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)加以說(shuō)明，效果會(huì)比復(fù)述課本好得多。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時(shí)，把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)組，每一組的成員有不同的職務(wù)，在每一個(gè)階段每類不同身份的人的業(yè)務(wù)不同，如編會(huì)計(jì)分錄，登記賬憑證，通過(guò)身臨其境的感受學(xué)生有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在學(xué)校教育中已經(jīng)普遍被使用，多媒體教學(xué)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如利用多媒體展示帳戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯示報(bào)表的編制過(guò)程，會(huì)使課程變得生動(dòng)詳細(xì)、簡(jiǎn)單易懂、擺脫乏味，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。
四、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)比重
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，目前已經(jīng)成為大家的共識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)理論的理解的效果。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括識(shí)別原始憑證，認(rèn)識(shí)理解分析經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語(yǔ)言――科目、賬戶與復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的方法主要有：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課程結(jié)束時(shí)的全面模擬實(shí)習(xí)。
平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢之后，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問(wèn)題。比如在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，應(yīng)把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動(dòng)手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
“課堂是教學(xué)的主陣地，更是教師的戰(zhàn)場(chǎng)，是專業(yè)能力的檢測(cè)站。”優(yōu)化教案，精彩導(dǎo)入，先做后學(xué)……憑借豐富多彩、深入淺出的教學(xué)方式，許月桂執(zhí)教九年，秉承“讓每一堂課都變得扎實(shí)”的理念，不斷探索，細(xì)心耕耘，成為學(xué)校最受學(xué)生喜愛(ài)的老師之一。
“考量”教案功夫在課前
記者采訪時(shí)，許月桂正在參加臨海市專業(yè)教師比武大賽。許月桂的這堂公開(kāi)課講的是銷售折扣、銷售折讓和銷售退回的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，這些名詞都是非常抽象的。但許月桂卻通過(guò)母親節(jié)箱包公司促銷的案例將這三個(gè)概念融入其中，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，讓“門外漢”也聽(tīng)得津津有味。
優(yōu)化教案，許月桂最拿手的就是聯(lián)系生活。有一次，在整理報(bào)表結(jié)構(gòu)中資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的教案時(shí)，許月桂發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)表格剛好一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，就像樓房，資產(chǎn)負(fù)債表就像一間一間的平房，利潤(rùn)表就像3層的小樓。無(wú)獨(dú)有偶，在準(zhǔn)備盈余公積的教案時(shí)，許月桂發(fā)現(xiàn)盈余公積相當(dāng)于班級(jí)中的備用小金庫(kù)，平時(shí)不能花，只有在集體活動(dòng)的關(guān)口取用；而盈余公積提取時(shí)還要考慮之前有無(wú)欠費(fèi)，也如同造房子。“如果地上有個(gè)坑，一定要填平了再造，不然這房子就存在不穩(wěn)定性。”說(shuō)起這些源自生活的想法，許月桂如數(shù)家珍。
事實(shí)上，為了找到專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活的連接點(diǎn)，許月桂花了不少“力氣”。她不僅強(qiáng)迫自己不斷學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，還主動(dòng)與同一專業(yè)組的老師互通有無(wú)。“只要有空閑，我就會(huì)翻看以前的教案，不斷地優(yōu)化。”如今，許月桂的教案集已有厚厚一疊，而幾乎每節(jié)課的內(nèi)容都有被修改的痕跡。
讓許月桂欣慰的是，這些略顯“土氣”的教案卻讓教學(xué)如虎添翼。尤其是那些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，只要聽(tīng)過(guò)許月桂的課都能及時(shí)吸收。有一次，有個(gè)高三學(xué)生向許月桂“求助”五五攤銷法。為了能夠讓學(xué)生快速理解，許月桂靈機(jī)一動(dòng)，在白紙上畫(huà)了兩張圖：一張是五個(gè)水平排列圓從中間縱向分成兩半，一張是五個(gè)水平排列圓橫向分成兩半。“五五攤銷法，不是把五個(gè)圓整體分成一半一半，而是每個(gè)圓都要分成一半一半來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)我們領(lǐng)用材料時(shí)每份都要先攤銷一半價(jià)值，在報(bào)廢時(shí)再攤銷其另一半價(jià)值，每份材料都是獨(dú)立的個(gè)體，不是把五份材料看成一個(gè)整體。”借助兩張圖和許月桂的講解，該學(xué)生很快找到了自己出錯(cuò)的原因。一道被諸多高三學(xué)生譽(yù)為“高難度”的題目就此迎刃而解，而這兩張圖也從此成為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)經(jīng)典案例。像這樣的情況其實(shí)不在少數(shù)。以前許月桂班上總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)把資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表弄錯(cuò)，但在許月桂的“樓房”比喻講解后就再?zèng)]有學(xué)生出錯(cuò)了。
精彩導(dǎo)入銘刻“初印象”
“什么是會(huì)計(jì)？很簡(jiǎn)單，就像燒一盤(pán)糖醋排骨，會(huì)計(jì)的任務(wù)就是計(jì)算全部配料的價(jià)錢，包括排骨、面粉、糖、醋、油、鹽等等；當(dāng)這盤(pán)糖醋排骨出鍋后，如果用于販?zhǔn)郏瑫?huì)計(jì)就要在銷售以后根據(jù)價(jià)格計(jì)算利潤(rùn)。”由于愛(ài)吃糖醋排骨，每個(gè)學(xué)期第一節(jié)課的前5分鐘，許月桂都要用“糖醋排骨”引出會(huì)計(jì)學(xué)。這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常有“記憶點(diǎn)”的演繹。因此，有不少學(xué)生在畢業(yè)后都還清晰地記得許老師的“糖醋排骨理論”。
“課堂引入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的啟動(dòng)階段。巧妙引入課題，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，積極主動(dòng)地探討，自始至終地參與教學(xué)活動(dòng)。”許月桂認(rèn)為，人際交往講究第一印象，扎實(shí)的課堂也講究第一印象，譬如每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，每節(jié)課的前5分鐘。
在許月桂的公開(kāi)課上，筆者真切感受到了這5分鐘的魅力。上課鈴聲一響起，許月桂的課件就開(kāi)始播放各色各樣的包包圖片，原本還有些嘈雜的課堂一下子安靜下來(lái)了，同學(xué)們的注意力都被吸引到講臺(tái)上。許月桂立即抓住這個(gè)瞬間，引出課堂案例――母親節(jié)箱包公司活動(dòng)。用包包圖片引入，是許月桂針對(duì)女生班而特別設(shè)計(jì)的，既抓住了女生喜歡包包的心理，又恰好與母親節(jié)應(yīng)景。
“導(dǎo)之有法方能導(dǎo)之有效。行之有效的引入能很快集中學(xué)生的注意力，明確思維的方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與熱情。為了保證引入的有效性，在選擇和設(shè)計(jì)引入方法時(shí)，應(yīng)‘當(dāng)其時(shí)、適其時(shí)’，即適當(dāng)。”在許月桂心里，“適當(dāng)”的含義等同于符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生覺(jué)得課堂導(dǎo)入有意思。在這方面，同是職校畢業(yè)的許月桂有先天優(yōu)勢(shì)，在職校環(huán)境中的生活感受，讓她能比其他老師更迅速地了解職校學(xué)生，真正做到恰如其分。除了圖片導(dǎo)入之外，許月桂還有很多“招數(shù)”：如借助徐永祚替上海交易所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度的故事引出在商業(yè)會(huì)計(jì)中沿用至20世紀(jì)90年代的“收付記賬法”；通過(guò)壓歲錢存銀行的計(jì)算游戲引出《財(cái)務(wù)管理》中“貨幣時(shí)間價(jià)值”的知識(shí)。
先做后學(xué)互動(dòng)有“玄機(jī)”
許月桂上課有一個(gè)習(xí)慣，就是“溫故知新”，先做后學(xué)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上稍加延伸，讓學(xué)生們以動(dòng)手操作的方式學(xué)習(xí)，然后再針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容。以這次公開(kāi)課為例，許月桂以箱包公司促銷活動(dòng)的“練習(xí)題”貫穿始終，以新品包“唯愛(ài)”的銷售引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成本、折扣、收入的計(jì)算，從而引出銷售折扣這一新知識(shí)；以包包購(gòu)買者由于商品的顏色不符合要求，要求在商品價(jià)格上給予減讓，進(jìn)行進(jìn)一步計(jì)算，引出銷售折讓的概念；最后以購(gòu)買者由于質(zhì)量問(wèn)題，要求退貨，引出銷售退回的概念。如此環(huán)環(huán)相扣、步步深入，讓學(xué)生在做的同時(shí)掌握新的理論知識(shí)。
關(guān)鍵詞：空間教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法
一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其重要性是不言而喻的。它承前啟后，是之前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延續(xù)，又是后續(xù)課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程的重要前提。課程目的性應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定專業(yè)基礎(chǔ)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本專業(yè)知識(shí)，而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程則應(yīng)該在專業(yè)素養(yǎng)方面為學(xué)生在職場(chǎng)打開(kāi)晉升通道;另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)走考級(jí)考證的道路，而中級(jí)甚至更高級(jí)的考試會(huì)在學(xué)生畢業(yè)后。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)該為今后的考證考級(jí)至少是中級(jí)會(huì)計(jì)師考試，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)所需課時(shí)最多的一門課程。就課程本身來(lái)說(shuō)，一方面，它涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，包括了企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中所涉及的各個(gè)經(jīng)濟(jì)要素;另一方面，它是一個(gè)精密復(fù)雜的邏輯系統(tǒng)，各模塊之間既有共性又有個(gè)性，相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，前后融會(huì)貫通。就教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，這門課程既要教給學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論與技巧，又要使學(xué)生能夠獨(dú)立處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。
二、傳統(tǒng)教法與改革現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)基本遵循教師講授理論基礎(chǔ)―例題演示―學(xué)生練習(xí)的程序，在這樣的教學(xué)過(guò)程下，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，往往覺(jué)得能看懂例題，但動(dòng)手的時(shí)候就不知從何下手，如果課后沒(méi)有加強(qiáng)練習(xí)，授課效果就浮于表面。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)專學(xué)精的唯一途徑除了多寫(xiě)多練別無(wú)他法，而高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意動(dòng)手練習(xí)，所以知識(shí)熟練內(nèi)化的程度總是有所欠缺。另一方面，基于工作過(guò)程的教學(xué)改革大范圍鋪開(kāi)，但是在會(huì)計(jì)專業(yè)運(yùn)用卻并不徹底，效果不理想，筆者認(rèn)為主要原因如下：一是學(xué)生分組不合理。在基于工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，合理的分組應(yīng)該是4人/組，但是因?yàn)閷?shí)際的班級(jí)設(shè)置一般都超過(guò)了40人，甚至是50人以上，又不能配備2人以上的指導(dǎo)老師，分組流于形式，或者不能避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生;二是工作任務(wù)設(shè)置不合理。現(xiàn)行教材以工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)設(shè)置的工作任務(wù)就是傳統(tǒng)的賬務(wù)處理例題。而現(xiàn)實(shí)的工作中是沒(méi)有文字性介紹的，會(huì)計(jì)人員要依靠原始憑證來(lái)識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且工作任務(wù)在設(shè)置上往往只起到了導(dǎo)入的作用，并沒(méi)有涵蓋崗位所需的大部分知識(shí)點(diǎn);三是咨訊階段缺失。教師布置好工作任務(wù)后只有小部分學(xué)生主動(dòng)咨詢相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生只等著老師講解，給出答案，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法有依賴性;四是評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。項(xiàng)目教學(xué)法下的考核方法仍然沿用期末考試成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成方式，學(xué)生只要考好了期末考試，學(xué)習(xí)過(guò)程并不重要;五是信息反饋渠道單一。教師對(duì)于教法學(xué)情的反饋分析在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生不一定能馬上消化，需要用文字表述出來(lái)，讓學(xué)生慢慢理解。
三、改革思路
針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，我們對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了解構(gòu)重構(gòu)及整體設(shè)計(jì)。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照工作崗位的要求將課程進(jìn)行了解構(gòu)，分為應(yīng)收預(yù)付結(jié)算會(huì)計(jì)崗、存貨核算會(huì)計(jì)崗、固定資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、無(wú)形資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、其他長(zhǎng)期資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、金融資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算會(huì)計(jì)崗、負(fù)債核算會(huì)計(jì)崗、所有者權(quán)益核算會(huì)計(jì)崗和收入費(fèi)用及利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗，再將知識(shí)點(diǎn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行了重構(gòu)，建立了對(duì)應(yīng)的十一個(gè)業(yè)務(wù)核算模塊。課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力為核心，課程內(nèi)容的難度設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)生正在面對(duì)的會(huì)計(jì)證考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試。
具體課程執(zhí)行時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用大學(xué)城空間的各項(xiàng)功能來(lái)設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容。認(rèn)為課程設(shè)計(jì)應(yīng)在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，大學(xué)城空間的各項(xiàng)功能也應(yīng)該以服務(wù)課程、方便好用為原則來(lái)使用。
由于高職學(xué)生邏輯思維能力和理解能力都不強(qiáng)，因此仍沿用最直觀的方式―工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課程。交給學(xué)生一個(gè)精心設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識(shí)涵蓋了相關(guān)模塊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中需要用到的相關(guān)知識(shí)以5分鐘學(xué)習(xí)卡冊(cè)的形式列示到課程資源中，學(xué)生為了完成工作任務(wù)自然會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。教師則要從以下幾個(gè)方面把好關(guān)：一是課程設(shè)計(jì)思路要清楚，做到整門課程清楚明了，學(xué)生能夠跟著老師的設(shè)計(jì)思路往下走，不至于錯(cuò)亂;二是工作任務(wù)設(shè)計(jì)到位，工作任務(wù)一方面能引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)過(guò)程，另外一方面也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀體會(huì)，所以工作任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼合于實(shí)際工作崗位，也應(yīng)涵蓋崗位相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);三是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)方法，也可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，課程改革才是有意義的;四是考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)是激勵(lì)機(jī)制的重要方面，是學(xué)生積極性的重要保證。一方面，我們以團(tuán)隊(duì)成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核，能夠把團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)不愿意拖后腿的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面，利用試題庫(kù)進(jìn)行單元小考，防止“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。
四、具體課程設(shè)計(jì)方案
選用三本教材配合教學(xué)：一本單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一本教材，一本練習(xí)冊(cè)。利用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的原始憑證來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)原始憑證識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)教材和大學(xué)城空間來(lái)獲得完成任務(wù)所需知識(shí)，課后再通來(lái)練習(xí)來(lái)內(nèi)化提高。
大學(xué)城空間建設(shè)方案：一是以工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，以原始憑證驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。我們模擬了一家鋼鐵制造企業(yè)：東方股份有限公司，以該企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。比如說(shuō)應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)，給出了東方股份有限公司的一筆銷售業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)人員會(huì)涉及的包括銷售發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、托收憑證在內(nèi)的原始憑證，業(yè)務(wù)涵蓋了應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)中所有知識(shí)點(diǎn)，包括定義，確認(rèn)時(shí)點(diǎn)、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、銷售折等等，要求學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中逐漸主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)。二是微課資源：我們用五分種學(xué)習(xí)微課資源的形式補(bǔ)給學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。微課資源分為三種：一種是簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，只作介紹即可;一種是涉及計(jì)算和賬務(wù)處理的知識(shí)，在知識(shí)介紹后附有演示練習(xí)，學(xué)生在課堂上即時(shí)完成并采用微博方式進(jìn)行互動(dòng);一種是難度較深內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了視頻教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)講解。三是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式參與到課程中來(lái)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)組建方式，學(xué)生按要求建立團(tuán)隊(duì)，并提交團(tuán)隊(duì)名稱、圖標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程以團(tuán)隊(duì)方式互動(dòng)及提交作業(yè)。四是課堂互動(dòng)方式采用騰訊微博，一方面課堂作業(yè)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的方式用騰訊微博提交，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與用微博、私信、大學(xué)城留言等方式與教師交流，及時(shí)得到解答。五是學(xué)生考核方式：一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核采用團(tuán)隊(duì)考核的形式，我們建立了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程臨控圖，以考勤、任務(wù)完成的正確性及速度作為考核對(duì)象，分組計(jì)分;另一方面，我們擬利用大學(xué)城空間的在線考試自測(cè)系統(tǒng)，建立課程試題庫(kù)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)分。六是教案，采用表格式教案，體現(xiàn)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。以一個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)一個(gè)教案，以原始憑證的給出來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，以五分鐘教學(xué)資源的形式給出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)介紹及例題演練甚至是視頻教學(xué)。七是及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)日志，并按教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)寫(xiě)出教學(xué)心得，建立良好的反饋機(jī)制。
五、執(zhí)行現(xiàn)狀及效果
因?yàn)椤敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程課時(shí)較多，我們的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行時(shí)分成了上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，目前，我們已在大學(xué)城空間建設(shè)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）的教學(xué)資源，空間網(wǎng)址為：http：///SpaceShow/index.aspx？uid=445834，已建立好應(yīng)收預(yù)付結(jié)算崗、存貨核算會(huì)計(jì)崗、固定資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗、無(wú)形資產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗和投資性房地產(chǎn)核算會(huì)計(jì)崗五個(gè)崗位的相關(guān)內(nèi)容。本屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生3個(gè)班155人，共分成了27組參加學(xué)習(xí)。建設(shè)內(nèi)容包括電子教案24份，教學(xué)日志15份，教學(xué)課件48份，教學(xué)心得10份，微課資源150個(gè)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋方面取得了較好效果：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。以存貨核算會(huì)計(jì)崗為例，傳統(tǒng)教材是按存貨取得、計(jì)價(jià)和發(fā)出這樣的時(shí)間順序來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，而不同存貨取得方式不同，包括了自制、外購(gòu)等方式，存貨計(jì)價(jià)涉及計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路就很混亂。我們采用了存貨品種，即原材料、周轉(zhuǎn)材料、庫(kù)存商品、委托加工物資來(lái)設(shè)置教學(xué)情境。在原材料這一教學(xué)情境中，用表格式教案來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。先用原始憑證模擬企業(yè)收發(fā)原材料的具體情況，提出工作任務(wù)，要求學(xué)生用計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法兩種方法核算原材料的收發(fā)計(jì)量，學(xué)生在使用計(jì)劃成本法和實(shí)際成本法時(shí)自然也就理順了取得、計(jì)價(jià)、發(fā)出的時(shí)間關(guān)系。再用微課資源補(bǔ)充學(xué)生執(zhí)行任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，把需要衍生解釋的內(nèi)容放入微課資源中進(jìn)行介紹。例如，取得存貨時(shí)貨物、結(jié)算單據(jù)和價(jià)款支付在時(shí)間上不一致應(yīng)該如何具體處理，我們就根據(jù)四種不同情況做了四個(gè)微課資源。微課資源以任務(wù)來(lái)貫穿，有教案為依托，結(jié)合到教學(xué)思路中，不再顯得單一零散。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)。我們以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)分成三個(gè)部分：考勤、課堂作業(yè)（以騰訊微博方式現(xiàn)場(chǎng)提交）、手工作業(yè);考勤影響團(tuán)隊(duì)總分，很好地提高了到課率，達(dá)到95%;課堂作業(yè)以騰訊微博方式現(xiàn)場(chǎng)提交，記入團(tuán)隊(duì)分，按分值排名，不定期給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的積極性;手工作業(yè)則要求每個(gè)人提交，記入團(tuán)隊(duì)分，以此提高了學(xué)生的手工賬動(dòng)手能力。（3）教學(xué)反饋：每一次課及時(shí)撰寫(xiě)教師心得及日志，并發(fā)表于大學(xué)城空間的對(duì)應(yīng)版塊，對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生掌握情況進(jìn)行深入剖析，對(duì)作業(yè)中的頻發(fā)問(wèn)題進(jìn)行講解，及時(shí)反饋溝通。
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)組織 教學(xué)反思
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是教師的中心工作，有效課堂一直是教育界關(guān)注的問(wèn)題。在高技能人才培養(yǎng)模式下，我校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革，但不管教學(xué)如何改革，教師必定要研究和實(shí)踐教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思。如何讓這三部曲演奏出美妙的旋律，那是教師一生孜孜追求的藝術(shù)境界。下面以“會(huì)計(jì)憑證”的教學(xué)歷程談?wù)勅绾窝葑嗾n堂教學(xué)三部曲。
一、了解學(xué)生，解讀教材，做好教學(xué)預(yù)設(shè)
（一）課堂調(diào)研解讀學(xué)生
課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，這就需要教師解讀學(xué)生，把握學(xué)情。入學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。
1.你對(duì)目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂感興趣嗎？為什么？
2.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課聽(tīng)得懂嗎？課后作業(yè)會(huì)做嗎？為什么？
調(diào)查結(jié)果顯示：超過(guò)8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課堂太枯燥，沒(méi)什么興趣。超過(guò)38%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課理論性太強(qiáng)，上課聽(tīng)懂得，但理解不深，興趣不高。
以上調(diào)研信息讓我陷入深思：會(huì)計(jì)理論太抽象，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)太理論化、太枯燥。如何讓學(xué)生快樂(lè)地接受和掌握“會(huì)計(jì)憑證的填制和審核”呢？是否可以讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手填制原始憑證的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)原始憑證的知識(shí)點(diǎn)，在原始憑證知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)中完成原始憑證的填制和審核呢？
（二）解讀教材整合教學(xué)內(nèi)容
教材是教與學(xué)的依據(jù)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)解讀和處理教材。
“會(huì)計(jì)憑證的填制和審核”是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的首要環(huán)節(jié)，原始憑證是會(huì)計(jì)工作中最基礎(chǔ)、最原始的第一手資料。學(xué)會(huì)填制原始憑證不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且是學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位必須掌握的技能。原來(lái)教材中貫穿的是一條由理論到理論的教學(xué)主線。考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。
處理前：
課題：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章第二節(jié)原始憑證。
教材內(nèi)容主線：概念種類填制內(nèi)容填制要求審核
處理后：
課題：今天我制單，這里的“我”是學(xué)生，學(xué)生制單。教師則以組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂里。
教學(xué)內(nèi)容主線：填制一次原始憑證填制要求填制累計(jì)原始憑證審核填制匯總原始憑證。
教學(xué)理念：做中學(xué)，學(xué)中做，課堂教學(xué)模式：企業(yè)化。
重組處理后我將原始憑證的填制作為教學(xué)重點(diǎn)，將教材中讓學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)的知識(shí)改變?yōu)樽寣W(xué)生動(dòng)手做的知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手填制原始憑證的過(guò)程中自然學(xué)習(xí)原始憑證的基本理論和填制要求。
（三）把握學(xué)情設(shè)置教案
把握學(xué)情、解讀并處理教材之后，必須進(jìn)行教案設(shè)置。下面是“今天我制單”教案設(shè)置過(guò)程：
教學(xué)預(yù)設(shè)前是這樣的：先讓學(xué)生填寫(xiě)三種類型的原始憑證（一次原始憑證、累計(jì)原始憑證、匯總原始憑證），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納原始憑證的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。
思考片刻，形成了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：在填制一次原始憑證過(guò)程中歸納原始憑證填制要求，在填制累計(jì)原始憑證的過(guò)程中歸納原始憑證審核要點(diǎn)，最后填制匯總原始憑證，在對(duì)三張?jiān)紤{證比較分析的過(guò)程中理解原始憑證概念、種類和填制內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做好教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生興趣
有了教學(xué)預(yù)設(shè)，如何將紙面上的教學(xué)設(shè)想在課堂上有效實(shí)施、靈活引導(dǎo)呢？
以原始憑證的填制為主線，將原始憑證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在這條主線上。這是“今天我制單”的主題，還要突出“我”字。
首先，教師展示預(yù)先準(zhǔn)備好的發(fā)票吸引學(xué)生，開(kāi)門見(jiàn)山地引入新課。
其次，填制一次原始憑證――發(fā)票，不講解原始憑證的理論知識(shí)。讓他們先自主填制，遇到問(wèn)題組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的組間合作解決，組間無(wú)法解決的提交老師。在填制環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極和活躍。“我”在原始憑證的填制和討論過(guò)程中學(xué)到了原始憑證的填制要求。
累計(jì)原始憑證與一次原始憑證填制方法基本相同，但又有區(qū)別，學(xué)生自主填制領(lǐng)料單，教師則從旁巡視將各組提交的作品進(jìn)行展示，組織同學(xué)們做“大家一起來(lái)找茬”的游戲。通過(guò)找茬游戲順理成章地學(xué)會(huì)了原始憑證的審核要點(diǎn)，同時(shí)掌握了原始憑證的填制方法。
再次，加深難度，填制匯總原始憑證―-差旅費(fèi)報(bào)銷單。我讓學(xué)生根據(jù)住宿費(fèi)發(fā)票、火車票等原始憑證匯總填制差旅費(fèi)報(bào)銷單，并完成原始憑證的粘貼。同學(xué)們完成作品后，每組隨機(jī)抽取一張差旅費(fèi)報(bào)銷單進(jìn)行展示，并要求其他組同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣通過(guò)生生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步規(guī)范了原始憑證的填制，“我”在課堂上的地位進(jìn)一步確立。
最后，引導(dǎo)學(xué)生比較分析填制的三張?jiān)紤{證，歸納出原始憑證的概念、種類和填制內(nèi)容。
三、歸納總結(jié)，及時(shí)反思
教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)所做的總結(jié)。它是教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延伸。本堂課教學(xué)反思如下：
（一）設(shè)計(jì)提問(wèn)和大家一起來(lái)找茬的環(huán)節(jié)，協(xié)助制單之旅，營(yíng)造互助合作的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
（二）“做中學(xué)，學(xué)中做”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的原始憑證，把書(shū)本的理論知識(shí)化解為實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“企業(yè)化”，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，在原始憑證的填制和審核中深化對(duì)原始憑證基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）將本節(jié)課的課題“填制原始憑證”修改為“今天我制單”，意在突出“我”才是課堂上的真正主人，教師只是課堂氣氛的掌控者、教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，很受學(xué)生歡迎。
四、結(jié)語(yǔ)
教無(wú)止境。將教學(xué)預(yù)設(shè)付諸教學(xué)組織，在教學(xué)組織中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思中不斷領(lǐng)悟，把日常教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，認(rèn)真思考，形成新的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思三部曲。如此循環(huán)，課堂教學(xué)效果定能不斷強(qiáng)化，教學(xué)方法也會(huì)不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；問(wèn)題；改進(jìn)策略
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）05-0-01
近年來(lái)，隨著普教的擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的不足，中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，給會(huì)計(jì)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的第一印象，其教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)雖有著較遠(yuǎn)的歷史，有很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法不斷地積累傳承。但隨著時(shí)代的發(fā)展，各行業(yè)管理技術(shù)不斷現(xiàn)代化，新的需求和新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，如果不能在教學(xué)方法上跟進(jìn)改善，勢(shì)必?zé)o法滿足當(dāng)前企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性
中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)于高等院校學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)薄弱；再加上近年來(lái)生源萎縮，入學(xué)“門檻”降低或取消，使得學(xué)生素質(zhì)更是普遍下降。而大多數(shù)的中職學(xué)校在開(kāi)學(xué)第一學(xué)期即開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，這對(duì)于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)近乎空白的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一些基本概念和理論問(wèn)題，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)抽象、深?yuàn)W難以理解，很容易消磨他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得困難，老師教得辛苦，教學(xué)效果不盡如人意。
(二)重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)
中職會(huì)計(jì)教學(xué)，主要是培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)專門人才，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要偏重理論知識(shí)講授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視不夠。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至麻木的背誦理論，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)吃力甚至對(duì)這門課的學(xué)習(xí)失去興趣，這種觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必缺乏動(dòng)手操作能力，畢業(yè)后也很難勝任會(huì)計(jì)工作。
(三)教學(xué)手段單一
目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)手段主要還是以黑板書(shū)寫(xiě)，許多專業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，所以更傾向于使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法，即使采用了多媒體教學(xué)，也常是教案的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。教師只注重單純的知識(shí)傳授，課堂上的時(shí)間絕大多數(shù)由教師支配，教師與學(xué)生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時(shí)，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以理解；講解會(huì)計(jì)核算時(shí)，由于內(nèi)容多，使得老師不得不將很大一部分時(shí)間花在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了講課效果。
二、中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣
學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體。要激發(fā)并持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，第一次接觸到會(huì)計(jì)這門學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，完全是個(gè)陌生的概念，也不知道將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)有多大的發(fā)展前景。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一節(jié)課非常關(guān)鍵，因?yàn)樗粌H是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的第一印象，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將會(huì)計(jì)工作在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要地位和功能、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況以及學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向進(jìn)行說(shuō)明，并引用身邊影響較大的成功會(huì)計(jì)人員的人生故事，尤其是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生在思想上將會(huì)計(jì)職業(yè)與自身的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是一個(gè)正確的選擇，激發(fā)其學(xué)好會(huì)計(jì)的積極性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師則要結(jié)合日常生活中為學(xué)生所熟悉感興趣的情況，精心編制教案、設(shè)計(jì)課件，力求文字?jǐn)⑹鰷\顯易懂，舉例深入淺出，通過(guò)通俗的語(yǔ)言、形象的比喻，使學(xué)生輕松地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，接受這門課程。
(二)改革教學(xué)手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)迫切要求中職學(xué)校采用先進(jìn)的教學(xué)手段，適應(yīng)不斷更新的會(huì)計(jì)內(nèi)容。首先要注重直觀性的演示教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)務(wù)操作主要用文字題表述業(yè)務(wù)，這種方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致對(duì)該內(nèi)容理解不透徹。因此，教師可以想辦法搜集豐富的教學(xué)素材，用模擬會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等資料代替抽象單一的文字，讓學(xué)生更好地了解實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高課堂教學(xué)效果。其次要引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，用多媒體教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把教案搬到屏幕上，這樣的課件枯燥無(wú)味，不能達(dá)到物證舉例的效果，而是引進(jìn)或組織教師自行制作生動(dòng)活潑、直觀的教學(xué)課件，對(duì)于難以表達(dá)清楚的基本理論、方法可利用計(jì)算機(jī)的幻燈片形式進(jìn)行輔助講解，使高深的理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，以易于學(xué)生理解和掌握。
(三)提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐經(jīng)歷與能力
要提高中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前中職學(xué)校的大多數(shù)老師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的，很少有去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此自身的實(shí)踐本領(lǐng)也不過(guò)硬。學(xué)校要提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，首先要重視教師的職業(yè)培訓(xùn)，增加對(duì)師資培訓(xùn)的投入，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師特別是青年教師的高學(xué)歷教育和脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。其次動(dòng)員專業(yè)教師利用假期時(shí)間到企業(yè)單位、事務(wù)所參加實(shí)踐鍛煉，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，然后在課堂上融入實(shí)踐工作案例，使教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)，以真正縮短會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。學(xué)校打造一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，才能為培養(yǎng)高水平的實(shí)踐人才提供強(qiáng)有力的保障。
(四)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)落到細(xì)處
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的最終目標(biāo)是，在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在實(shí)際工作中會(huì)“作賬”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必不可少。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以集中性會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課為主，而且多是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程結(jié)束后才進(jìn)行。這種教學(xué)模式有著明顯不足，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)初始階段不注重實(shí)踐教學(xué)，勢(shì)必也影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)中問(wèn)題的逐步積累使學(xué)生在其后專業(yè)課程中如聽(tīng)天書(shū)。因此教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)落到細(xì)處。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是進(jìn)行課堂模擬實(shí)習(xí)，對(duì)應(yīng)課堂理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行專項(xiàng)模擬訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握程度，在學(xué)生對(duì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)有了一定了解，對(duì)各個(gè)單項(xiàng)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)有了一定程度的掌握之后，進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，可以選擇業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單的企業(yè)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從建賬開(kāi)始到填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記種類明細(xì)賬和總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)結(jié)束。二是可以建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)學(xué)校和教師的社會(huì)資源，拓寬建立校外實(shí)踐基地，走校企合作辦學(xué)的道路，把學(xué)生安排到不同的企業(yè)跟著會(huì)計(jì)去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把理論知識(shí)具體地應(yīng)用到時(shí)實(shí)務(wù)當(dāng)中去。三是可以通過(guò)聘請(qǐng)?jiān)趰徎蛲诵莸慕?jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷豐富的特長(zhǎng)，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是為適應(yīng)現(xiàn)代多元企業(yè)制度和多行業(yè)的會(huì)計(jì)技能需求，應(yīng)拓寬會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突破實(shí)踐教學(xué)多以工業(yè)企業(yè)為實(shí)踐對(duì)象的傳統(tǒng)，盡可能將各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體和行業(yè)納入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能適應(yīng)各行業(yè)、多層次的需求。
總之，中職學(xué)校應(yīng)正視目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才，從而更好地為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)校的職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉勁松.漫談中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].時(shí)代教育,2009(10).
[2]吳海波.淺議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題與建議[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2012(09).
【論文摘要】2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程受到較大的沖擊，現(xiàn)行教材模式已滿足不了教學(xué)的需要。文章分析了立體化教材的內(nèi)涵，并借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)、思路以及內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。
一、“立體化教材”的內(nèi)涵及其特色
立體化教材是2002年首次在國(guó)內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念。所謂立體化教材，首先要求在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上具有先進(jìn)性;二要充分考慮使用對(duì)象的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況，有較好的層次差別和針對(duì)性;第三，就是在教學(xué)內(nèi)容資源的組合上，不僅有主教材，還要有相應(yīng)的輔助資料，不但有紙介質(zhì)教材，還要有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)結(jié)合的多媒體資源等。立體化教材，從整體化教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，集成多功能、多媒體的教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，同時(shí)將教學(xué)包和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)讓師生教學(xué)更加方便、學(xué)習(xí)更加自主的教學(xué)環(huán)境，延伸了“課堂”的空間和時(shí)間，打造了新的教學(xué)環(huán)境。
與現(xiàn)行教材相比，立體化教材的特色在于實(shí)現(xiàn)服務(wù)立體化。即為教師免費(fèi)提供電子教案、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)下載;為教師和學(xué)生共同開(kāi)放專題討論網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教材開(kāi)放性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)進(jìn)行專題拓展，可適應(yīng)不同層次學(xué)生需求，教師可在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的目標(biāo)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論、實(shí)務(wù)內(nèi)容多，專業(yè)性很強(qiáng)，新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容受到較大沖擊，需要充實(shí)、修改和完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材。為此，建立一套以紙介質(zhì)教材為主體，以配套教學(xué)資源和服務(wù)為手段的立體化教材，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)立體化教材建設(shè)目標(biāo)定位:以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo)，貫徹先進(jìn)教育理念，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃立體教材結(jié)構(gòu)，建成綜合性教學(xué)資源與服務(wù)體系。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的思路
1.通過(guò)立項(xiàng)研究立體化教材開(kāi)發(fā)建設(shè)
配備齊全的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)立體化教材是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要通過(guò)策劃、立項(xiàng)、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。通過(guò)立項(xiàng)，研究教材建設(shè)規(guī)劃的內(nèi)容、申報(bào)與審批、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與管理、教師培訓(xùn)等具體操作內(nèi)容，發(fā)揮項(xiàng)目的示范作用。
2.進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
立體化教材的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。要做成一套優(yōu)秀的立體化教材，教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，有較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)技能，還要能熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，跟上時(shí)代的步伐。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)搭建立體化教材建設(shè)平臺(tái)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)立體化教材是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，多媒介、多層次、多形態(tài)、多用途的一整套教學(xué)方案。它與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，以期達(dá)到提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教材建設(shè)的內(nèi)容
(一)主教材
國(guó)內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容基本上大同小異，對(duì)形式重視不夠，語(yǔ)言表述親和力不夠，實(shí)質(zhì)上是缺乏服務(wù)理念。我們應(yīng)該借鑒美國(guó)教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主教材作為基礎(chǔ)性工具，應(yīng)包含所傳授的知識(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系，即科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性于一體，成為教學(xué)平臺(tái)的支柱。整體結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)為本章學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例引入、主體內(nèi)容、結(jié)束語(yǔ)，章末小結(jié)，關(guān)鍵詞索引，復(fù)習(xí)與思考等幾大板塊。主體內(nèi)容的重難點(diǎn)部分應(yīng)標(biāo)有提示、注解以及相關(guān)的網(wǎng)上輔助資源;復(fù)習(xí)與思考部分細(xì)分為自測(cè)、討論、練習(xí)、習(xí)題、案例分析等，由淺入深，由易到難，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求。每章的練習(xí)與習(xí)題，旁邊都標(biāo)出了該題目考查的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇題目進(jìn)行練習(xí)。
(二)配套教學(xué)資源
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材應(yīng)提供內(nèi)容豐富、形式多樣的配套教學(xué)輔助資源，為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)。配套教學(xué)資源包括:
1.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)與教學(xué)參考書(shū)
教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的功能是提煉教學(xué)的核心內(nèi)容，突出核心知識(shí)，清晰構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理清思路，成為教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)向標(biāo)。教學(xué)參考書(shū)能夠起到講解相關(guān)知識(shí)背景和發(fā)展演變過(guò)程，并進(jìn)行一定知識(shí)拓展，可以是其他教材、期刊、報(bào)刊、網(wǎng)站，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。
2.電子教案
電子教案是為直接服務(wù)于課堂教學(xué)的課件，也可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，其表現(xiàn)形式主要是用PowerPoint制作的幻燈片，其優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)放性好，便于教師在每一輪的教學(xué)中不斷更新完善。由于電子教案最大程度地體現(xiàn)了各個(gè)教師對(duì)課程內(nèi)容的理解，具有鮮明的個(gè)性特征，故需要開(kāi)多個(gè)展示窗口，通過(guò)這些窗口，教師間可以進(jìn)行交流切磋，感興趣的學(xué)生能開(kāi)闊眼界。
3.教學(xué)錄像
發(fā)揮課程組教師集體的力量，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)章節(jié)錄制成教學(xué)錄像，可以起到觀摩教學(xué)和反復(fù)學(xué)習(xí)的作用。
4.建立與教材配套的習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)
配套習(xí)題庫(kù)是教材的補(bǔ)充和延伸，習(xí)題力求做到少而精，突出重點(diǎn)，難易適度，知識(shí)覆蓋面廣。同時(shí)習(xí)題類型要多樣化，包括單選題、多選題、判斷題、計(jì)算分析題、簡(jiǎn)答題、業(yè)務(wù)計(jì)算題、案例分析題等，有利于減輕學(xué)生對(duì)單調(diào)題型的厭倦感。
案例教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，建立案例庫(kù)，按章節(jié)設(shè)置，每章根據(jù)內(nèi)容都有具體的案例解讀，并結(jié)合典型行業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)綜合案例，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算全程有個(gè)整體思路。受教材字?jǐn)?shù)的限制，教材里往往不能列示過(guò)多案例。采用案例網(wǎng)絡(luò)化的形式予以提供，較好地解決了教材篇幅過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，又使得抽象、晦澀的會(huì)計(jì)學(xué)理論易于理解。
5.試題庫(kù)
考試可以度量和反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，應(yīng)不斷完善客觀的、符合教學(xué)大綱要求的試題庫(kù)，確立不同層次的考試梯度和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)試題庫(kù)后續(xù)建設(shè)，能對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)予以動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使之成為教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量檢驗(yàn)器。
[關(guān)鍵詞] 模真教學(xué) 填柜組業(yè)務(wù)表 賬務(wù)處理
所謂模真教學(xué),就是將實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)篩選、整理后搬進(jìn)課堂,教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的一種教學(xué)活動(dòng),其目的是使學(xué)生更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,提高學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那在實(shí)際教學(xué)中,如何做好柜組核算課的模真教學(xué)呢?
一、明確教學(xué)目的,做好模真教學(xué)準(zhǔn)備工作
1.精心設(shè)計(jì)教案
根據(jù)《柜組核算》教學(xué)大綱和教材要求,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教案,把知識(shí)與技能兩者有機(jī)結(jié)合。模真教案要分題列出,內(nèi)容包括:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、教學(xué)組織、分步、教學(xué)程序、每一部操作要領(lǐng)、規(guī)范要求、常見(jiàn)錯(cuò)誤及糾正方法。同時(shí),準(zhǔn)備好模真所需的文具、工具,即一套模真資料――選擇一個(gè)經(jīng)營(yíng)核算過(guò)程比較典型的商業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)核算資料,購(gòu)置商業(yè)企業(yè)進(jìn)、銷、存的業(yè)務(wù)報(bào)表、記賬憑證、科目匯總表、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表,做賬所需的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)章、算盤(pán)及投影儀等全部用具,為創(chuàng)造優(yōu)化的技能教學(xué)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。
2.分好模真小組,講清實(shí)習(xí)目的
由于是《柜組核算》模真教學(xué),因此,教師要根據(jù)《柜組核算》模真資料所介紹的商業(yè)企業(yè)情況、經(jīng)營(yíng)流程、核算方法及提供的相關(guān)資料,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每三人為一組,分別扮演營(yíng)業(yè)員、柜組核算員、企業(yè)會(huì)計(jì)人員的角色,擔(dān)當(dāng)柜組銷售、商品采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)管理、財(cái)務(wù)及對(duì)外等職能部門職責(zé),由教師負(fù)責(zé)“結(jié)算室”工作,及時(shí)解決核算業(yè)務(wù)中存在的一些問(wèn)題。再根據(jù)核算教學(xué)實(shí)踐要求,理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)訓(xùn)練課題進(jìn)行剖析講解,講清訓(xùn)練目的,并滲透德育教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視質(zhì)量意識(shí)和良好的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求通過(guò)核算訓(xùn)練,使學(xué)生基本掌握商業(yè)企業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)程。
二、開(kāi)展形象化模真教學(xué),提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力
1.教師操作示范是直觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
教師可利用多媒體投影儀等手段,通過(guò)熟練、規(guī)范、分解的操作演示,邊講邊練,言傳身教,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),從而對(duì)規(guī)范操作方法、操作要領(lǐng),做到心中有數(shù)。進(jìn)行第一步:模真――填表,即填制發(fā)貨票、入庫(kù)單、出庫(kù)單、內(nèi)部調(diào)撥單、調(diào)價(jià)單及進(jìn)、銷、存日?qǐng)?bào)表等,根據(jù)所取得的有關(guān)資料,分析業(yè)務(wù)內(nèi)容,進(jìn)行示范操作,然后,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,如根據(jù)購(gòu)進(jìn)發(fā)貨票和商品到貨通知填制入庫(kù)單,依據(jù)調(diào)價(jià)通知填制調(diào)價(jià)單。第二步:記賬、登記賬簿。教師講清記賬憑證的分類及填制要求以及賬簿的啟用和登記要求,然后進(jìn)行示范,針對(duì)第一步填制的業(yè)務(wù)表,填制記賬憑證,登記總賬及明細(xì)賬,直至結(jié)賬、對(duì)賬、更正錯(cuò)誤,編制會(huì)計(jì)報(bào)表。如根據(jù)購(gòu)貨發(fā)票做購(gòu)進(jìn)的賬務(wù)處理,填制銀行付款憑證,登記商品采購(gòu)、應(yīng)交稅金、銀行存款賬。第三步:對(duì)完成的會(huì)計(jì)資料,根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析知識(shí),對(duì)企業(yè)的商品采購(gòu)數(shù)量、質(zhì)量及銷售完成情況和資金的利用狀況,運(yùn)用比較法、因素分析法等進(jìn)行分析,提出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施,把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的初級(jí)管理人才。
在模真教學(xué)中,各個(gè)小組成員在有效完成自己的業(yè)務(wù)目標(biāo)后,再相互輪流訓(xùn)練,使各個(gè)部門的各個(gè)崗位都能融會(huì)貫通,使學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力得到加強(qiáng),也促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,解決核算教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
教師的統(tǒng)一“教”很難滿足每個(gè)學(xué)生的“學(xué)”的需要,學(xué)生對(duì)基本技能的掌握程度是各不相同的,這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)巡視檢查,掌握訓(xùn)練的反饋信息,有針對(duì)性的給學(xué)生以指導(dǎo)。例如,填制發(fā)貨票,有的學(xué)生漏填購(gòu)貨單位名稱,從銀行提現(xiàn)會(huì)填制現(xiàn)金收款憑證,以及人民幣大寫(xiě)不頂格等。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)有誤,不按要求就亂改亂涂等。對(duì)此,教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和強(qiáng)烈的責(zé)任心。
三、做好模真教學(xué)成績(jī)考核,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)
在課程目標(biāo)制定后,教師一方面要向?qū)W生交代注意事項(xiàng),使學(xué)生做到心中有數(shù),要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),保證模真課的順利進(jìn)行。另一方面,搞好上崗前的教育,闡明訓(xùn)練的重要性,并通知學(xué)生,考核成績(jī)作為本學(xué)科的畢業(yè)成績(jī)的一部分,使學(xué)生努力完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱眾所周知，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平不高，部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)之前英語(yǔ)語(yǔ)法不清，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力偏弱。但學(xué)生因?qū)I(yè)的關(guān)系對(duì)專業(yè)英語(yǔ)仍有興趣，只是缺乏足夠完善的課程體系去刺激學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。作為專業(yè)必修課的會(huì)計(jì)英語(yǔ)有它獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)：專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，語(yǔ)法和句法嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不高，再加上有些高職院校的課程設(shè)置存在層次不清或者紊亂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。
會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高師資力量薄弱也是目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題之一，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教師既要懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要具備一定的英語(yǔ)水平，而目前高職院校普遍缺乏這樣的專業(yè)英語(yǔ)教師。從專家的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高職院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師大多是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和專業(yè)詞匯以及句子的翻譯，忽視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言與專知識(shí)的緊密聯(lián)系。
高職財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程與CAT課程體系的關(guān)聯(lián)性分析
CAT(CertifiedAccountingTechnician)即國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)技師資格認(rèn)證，被行業(yè)專家喻為“國(guó)際型企業(yè)中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的搖籃”。CAT資格考試以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例(IAS)為依據(jù)，課程主要涵蓋會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、辦公實(shí)務(wù)、人力資源和IT等領(lǐng)域。CAT和ACCA是特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)ACCA主辦的兩個(gè)級(jí)別的資格考試，CAT是ACCA的技能基礎(chǔ)，ACCA是CAT的延伸發(fā)展，兩者體系一致。ACCA含金量很高，但對(duì)高職高專學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起點(diǎn)過(guò)高。CAT把幾門實(shí)用的會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為三個(gè)水平等級(jí)，一般在兩年以內(nèi)可以學(xué)習(xí)完所有課程，適合高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。：CAT具有完善的課程體系，但都涵蓋于于當(dāng)前高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是在各門課程的相互對(duì)應(yīng)度、緊密相連度上略有差別。以成本會(huì)計(jì)為例，大多高職財(cái)會(huì)專業(yè)把此項(xiàng)課程放在第五學(xué)期學(xué)習(xí)；而對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程，兩方面都一致的放在后期學(xué)習(xí)；在最基礎(chǔ)的部分，雙方都集中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，但是在中級(jí)課程方面《財(cái)務(wù)記錄和做賬》的課程表明了CAT證書(shū)的側(cè)重點(diǎn)在于“技”的把握；只是CAT中《人力資源管理》和《績(jī)效管理》是目前大部分高職財(cái)會(huì)專業(yè)沒(méi)有重視的課程。據(jù)以上分析，本文認(rèn)為CAT和目前大部分高職高專的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程有很大關(guān)聯(lián)度。基于會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的不足分析和課程體系的關(guān)聯(lián)性分析，本文提出把CAT嵌入教學(xué)計(jì)劃，形成新的課程體系進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)想，用以解決目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而使高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育適應(yīng)國(guó)際化的潮流趨勢(shì)。
以CAT為藍(lán)本構(gòu)建高職高專《CAT會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課程體系的設(shè)想
1.構(gòu)建原則及目標(biāo)據(jù)CAT的課程與高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程關(guān)聯(lián)性分析。本文認(rèn)為可以以CAT課程體系為新課程體系的基礎(chǔ)和制定原則，以CAT的分階段課程替代高職財(cái)會(huì)專業(yè)相應(yīng)的課程，進(jìn)而把CAT課程嵌入到高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中去，最終達(dá)成新專業(yè)英語(yǔ)課程體系的目標(biāo)。
2.教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)本文認(rèn)為CAT的教材本身十分強(qiáng)化基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，重新編寫(xiě)教材必要性相對(duì)較小，更適合高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教案和講義是編寫(xiě)的重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，本文建議對(duì)CAT的三個(gè)階段予以適度調(diào)整以嵌入到當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃。例如CAT中T1RecordingFinancialTransactions（財(cái)務(wù)交易記錄）和T3MaintainingFinancialRecords（財(cái)務(wù)記錄和做帳）可以合并第一階段學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。T5ManagingPeopleandSystems（人力資源和系統(tǒng)管理）和T7Planning,ControlPerformanceManagemen（t計(jì)劃，控制和績(jī)效管理）更適合調(diào)整到第二階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為《CAT會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的課程體系應(yīng)采用雙語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在于用英語(yǔ)去理解領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，我們建議教師以漢語(yǔ)為主進(jìn)行講解，同時(shí)盡量以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生加深理解，適當(dāng)加入口語(yǔ)訓(xùn)練部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
3.教學(xué)手段和教學(xué)方法根據(jù)“CAT會(huì)計(jì)英語(yǔ)”雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)，本文建議采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，展現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)展雙語(yǔ)教案和講稿。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以與全世界CAT學(xué)員進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)方法上，應(yīng)逐漸形成一定的模式，注重課前和課后的學(xué)習(xí)。建議分層次分組指導(dǎo)，保證英語(yǔ)水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到更好的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生也不影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)束語(yǔ)
一、會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置的必要性
會(huì)計(jì)電算化一詞，早在1981年，于我國(guó)北方的一座省會(huì)城市――吉林長(zhǎng)春的一次討論會(huì)上就提出來(lái)了。目前已處于普及階段，因此，這門課程的知識(shí)系統(tǒng)已趨于完善。筆者與重慶地區(qū)約三十多所中職學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的交流，大家對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，必須開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)形成共識(shí)。
另外，無(wú)論是從社會(huì)上的任何一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化，都是必要的。從學(xué)生就業(yè)需求來(lái)看，機(jī)會(huì)還是較多，特別是最近在本地政府鼓勵(lì)下創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，他們需要一大批會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，這為當(dāng)前的中職就業(yè)提供了很多機(jī)遇。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)重慶市30多所中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材使用情況的調(diào)查，其中只有不到一半的學(xué)校使用“考（會(huì)計(jì)電算化）證”指定教材，這足以說(shuō)明，有一半的學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“考職業(yè)資格證書(shū)是非常必要的”。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有不少教師還期望等到畢業(yè)證拿到后，免考會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，認(rèn)為到時(shí)只要考過(guò)了財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就可以辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，似乎這可以節(jié)約學(xué)生的開(kāi)支，其實(shí)這是嚴(yán)重的考試與教學(xué)脫節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生一旦學(xué)完學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，及時(shí)參加財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化合格證考試，既有利于鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在校進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育模式打下基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，目前即使是使用指定教材的學(xué)校，其教學(xué)方式，也不都是實(shí)現(xiàn)了多媒體化；就其教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，也只有個(gè)別學(xué)校做到了理論和實(shí)務(wù)并重；就算是財(cái)政部門自己組織的大約一個(gè)月的短期培訓(xùn)，在理論方面的教學(xué)也是非常薄弱的，很多地方就是在完成短期培訓(xùn)后，考前一兩天，做一次或者兩次模擬練習(xí)，然后馬上參加上機(jī)考試，即使考試合格，學(xué)生在實(shí)務(wù)中的適應(yīng)能力也將大打折扣。因此考試雖然合格了，工作能力卻讓人擔(dān)憂。
三、如何提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量
為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，單獨(dú)做好某一個(gè)或幾個(gè)方面是不夠的。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)歷，我認(rèn)為有以下做法值得提出來(lái)，以供同行商榷。
（一）做到分層教學(xué)
目前的中職學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，所以有條件的學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。比如重慶市立信職教中心，重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，在會(huì)計(jì)教學(xué)中就做到了分層教學(xué)，他們將基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生專門分成一個(gè)或兩個(gè)班，進(jìn)行會(huì)計(jì)資格證、或者會(huì)計(jì)初級(jí)資格的考前培訓(xùn)，為基礎(chǔ)好的同學(xué)創(chuàng)造上升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生加強(qiáng)一些實(shí)務(wù)操作，理論方面，適當(dāng)給予寬松，對(duì)這些學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，不能完全講教材。比如可以介紹當(dāng)前在小企業(yè)或個(gè)體單位使用比較普遍的EXCEL在記賬中的應(yīng)用，還可以建議學(xué)生自己去側(cè)重選擇一個(gè)書(shū)上沒(méi)有的會(huì)計(jì)軟件的使用，比如“管家婆”等。
（二）做到分階段考試與不限時(shí)考試和限時(shí)測(cè)試相結(jié)合
當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化學(xué)校考試，基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)考試系統(tǒng)的自動(dòng)化，但在現(xiàn)有的技術(shù)條件下分階段進(jìn)行自動(dòng)測(cè)試，還是可行的。不少學(xué)校都可以在網(wǎng)上找到適合于自己的考試系統(tǒng)，進(jìn)行部分理論的考試。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)即可將與第一章節(jié)有關(guān)的理論題，設(shè)計(jì)成單選、多選和判斷三種題型，讓學(xué)生自測(cè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其他章節(jié)的教學(xué)同樣可以這樣進(jìn)行。
在2010年11月中旬，重慶市經(jīng)貿(mào)校有19名學(xué)生參加了本地區(qū)財(cái)政部門的短期培訓(xùn)班，在即將參加考試前兩天的模擬練習(xí)中，只有幾個(gè)學(xué)生合格，學(xué)生們非常悲觀，在這種情況下，我作為他們的任課教師，很快按照新的考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一套實(shí)務(wù)考題，并要求他們力爭(zhēng)在70分鐘完成。事后證明。這種測(cè)試是起作用的，19名同學(xué)全部通過(guò)了會(huì)計(jì)電算化合格考試。
（三）做到演示性教學(xué)與學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合
當(dāng)前的重慶市指定會(huì)計(jì)電算化考試教材，提供了五個(gè)會(huì)計(jì)軟件的操作，這加重了教學(xué)雙方的難度，但為學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。現(xiàn)在許多學(xué)校在“五個(gè)校園”建設(shè)推動(dòng)下，教室都配備了多媒體，比如重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的所有教室，已經(jīng)完全能滿足電子化教學(xué)的需要。教師在講會(huì)計(jì)軟件操作時(shí)，可以先由教師邊示范，邊講解，而后，由學(xué)生在教師提示下完成相關(guān)操作。比如當(dāng)講通用轉(zhuǎn)賬憑證時(shí)，有時(shí)甚至要請(qǐng)全部同學(xué)參與操作，之后還要在上機(jī)實(shí)作時(shí)及時(shí)跟進(jìn)。任何軟件的操作，都離不開(kāi)學(xué)生自己動(dòng)手。
（四）做到學(xué)校教學(xué)與財(cái)政考試相結(jié)合。
會(huì)計(jì)電算化學(xué)校教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于外界的認(rèn)可。為此教師必須摸清考試系統(tǒng)的要求，讓學(xué)生不怕財(cái)政部門的考試，為了讓更多的學(xué)生順利過(guò)關(guān)，甚至還要求助于其他網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生不光對(duì)實(shí)務(wù)操作感興趣，對(duì)理論題的考試也不害怕。實(shí)踐證明，這種方式讓越來(lái)越多的學(xué)生想去參加財(cái)政部門的考試。
（五）做到大眾化教學(xué)與培養(yǎng)技能型人才相結(jié)合。
我們的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)面臨多種挑戰(zhàn)，除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，讓一些學(xué)生適應(yīng)財(cái)政考試，讓多數(shù)學(xué)生會(huì)使用軟件做賬，還要培訓(xùn)出兩三個(gè)能參加重慶市中職會(huì)計(jì)電算化技能大賽的種子選手，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。
（六）做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
1. 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1理論教學(xué)方面
第一，相對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程而言，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容和難度急劇增加，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)；第二，該課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行頒布的各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，隨著具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂或頒布，導(dǎo)致了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，增加了教學(xué)的難度；第三，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用存在著欠缺；第四，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，只注重考試。
1.2實(shí)踐方面
1.2.1實(shí)踐課的師資力量比較薄弱，相當(dāng)一部分高校教師是“從校園到學(xué)校，從學(xué)生到老師”，沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解只限于書(shū)本，這就制約了會(huì)計(jì)實(shí)踐課的效果。
1.2.2實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，模擬實(shí)踐教材內(nèi)容單一，財(cái)務(wù)軟件相對(duì)滯后。
1.2.3實(shí)踐課的考核不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視不夠。
1.2.4實(shí)踐課時(shí)比較少，實(shí)踐室開(kāi)放程度不夠。
1.2.5實(shí)踐課程中實(shí)踐性不足。從學(xué)科隸屬的角度來(lái)講，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，民辦高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。而且，從用人單位的角度來(lái)講，單位在招聘人才的時(shí)候，大多數(shù)都重視應(yīng)聘人員的實(shí)際工作能力，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的考核更是這樣。而現(xiàn)在多數(shù)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐課，注重對(duì)會(huì)計(jì)基本操作程序的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)方法單一
目前，各高校多是“填鴨式”教學(xué)，課堂上教師講授代替了問(wèn)題討論，考試以問(wèn)答題代替了分析性的問(wèn)題。
2. 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路
2.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
民辦高校教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，使得高校的培養(yǎng)模式越來(lái)越趨向于“訂單式”。訂單式直接面對(duì)崗位需求，更加符合用人單位的特殊用途，因此民辦高校要大力發(fā)展訂單式培養(yǎng)。由于地區(qū)不同，訂本文由收集整理單式人才的要求必然不同，即使是同一地區(qū)，不同用人單位對(duì)同一專業(yè)高技能人才的“訂單”培養(yǎng)要求也是有差異的。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求廣博、技術(shù)技能科技含量較多、文化學(xué)科涉獵寬的“人才訂單”，必然要有較長(zhǎng)的學(xué)制來(lái)適應(yīng)；反之則宜采用短學(xué)制。民辦高校教育要向教育教學(xué)與就業(yè)服務(wù)緊密結(jié)合的方向發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)，最終走向面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的新模式。
2.2加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度
教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，除了使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作程序，最重要的是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。為了加大中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，最重要的是提高實(shí)踐指導(dǎo)教師水平。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉企業(yè)實(shí)際情況、企業(yè)實(shí)際操作流程，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)聘請(qǐng)有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。同時(shí)，每年找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排教師下基層參加實(shí)踐活動(dòng)。這一方法可以提高教師的實(shí)踐能力，以此保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)建立在erp環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)踐。高校可根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件采用用友軟件，如果條件稍好些的高校可以采用用友u8軟件，允許學(xué)生自由選擇業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生扮演不同角色，分組完成實(shí)踐任務(wù)。
為了保證實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的力度，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的考核。具體做法可以在不增加實(shí)踐課課時(shí)的情況下，嚴(yán)格考核制度，提高實(shí)踐的效果，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
2.3分層分組教學(xué)法
針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一的問(wèn)題，我們建議實(shí)施分層分組教學(xué)法。即對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，按照他們的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力分成6個(gè)小組。每組安排一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的聯(lián)系及信息反饋，這名組長(zhǎng)盡量選擇責(zé)任心強(qiáng)、上課認(rèn)真聽(tīng)課、學(xué)習(xí)好、號(hào)召力強(qiáng)的學(xué)生。以他為首的組員之間相互督促，共同突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。每組以組長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，將小組同學(xué)平時(shí)解決不了的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，注重因材施教，面向每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.4形象化教學(xué)法
為了使教學(xué)更具有直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以采用形象化教學(xué)法。即精選教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)編制相應(yīng)的電子教案。同時(shí)，開(kāi)發(fā) cai 課件 ，利用多媒體、動(dòng)漫技術(shù)、投影掃描等手段，結(jié)合課堂討論、理論講授、案例分析、運(yùn)作模擬、實(shí)際操作、企業(yè)觀摩、市場(chǎng)調(diào)研等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
2.5實(shí)例教學(xué)法
由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際性、應(yīng)用性。所以多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然不知所措。教師可以結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，在教師稍做指導(dǎo)之后，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行分析。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)達(dá)到一定要求后，針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容分析具體業(yè)務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生編制憑證、編制賬表進(jìn)行案例分析，通過(guò)講解實(shí)際案例的操作流程，掌握業(yè)務(wù)分錄及業(yè)務(wù)計(jì)算。
2.6四位一體教學(xué)模式
針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，形成“理論教學(xué)——案例教學(xué)——模擬教學(xué)——校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”四位一體的教學(xué)模式。
2.6.1理論教學(xué)。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心制作電子教案，充分利用多媒體設(shè)備，引入動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同量掌握和鞏固相關(guān)知識(shí)。
2.6.2案例教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的融合情境的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2.6.3模擬教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。即：結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程，對(duì)每一流程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這一模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生及時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的不足、成功之處、及所經(jīng)歷的具體感受總結(jié)升華為知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建知識(shí)體系，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
2.6.4頂崗實(shí)習(xí)。系部應(yīng)為學(xué)生多提供以畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)為主的校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提前與職業(yè)崗位接軌，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：民辦院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的變革越來(lái)越明顯，從傳統(tǒng)的手工做賬到現(xiàn)在的會(huì)計(jì)電算化階段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)以及高校教師帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。針對(duì)地方民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)，辦出特色，其關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)門道并加大興趣度去學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，新時(shí)代下95后學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)，如何更好地結(jié)合95后學(xué)生的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)達(dá)到理想的效果。因此，在此背景下，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探索。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程及院校學(xué)生的特點(diǎn)
民辦本科院校多為地域院校，其創(chuàng)辦院校的目標(biāo)多是服務(wù)于當(dāng)?shù)兀瑸楫?dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，以服務(wù)并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。財(cái)會(huì)專業(yè)是眾多學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，并且是就業(yè)崗位最廣闊的專業(yè)之一。但是，民辦本科院校相對(duì)其他重點(diǎn)院校學(xué)生本身存在一些特點(diǎn)，比如學(xué)生普遍文化課水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固；在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”是其學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)；另外95后學(xué)生已經(jīng)充滿整個(gè)校園，其思想多變、敢于表現(xiàn)自己并且不受約束的性格決定了傳統(tǒng)教師講授型的方式不受歡迎，因此對(duì)高校以及教師是一種挑戰(zhàn)。在高校中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般是在大一下半學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，該課程是從一個(gè)基礎(chǔ)性并且有宏觀性的角度去講述，所講的是作為會(huì)計(jì)的所要具備的思維方式，以及在會(huì)計(jì)中的一些基本規(guī)則：比如有借必有貸，借貸必相等；會(huì)計(jì)的六個(gè)要素等等，對(duì)于頭腦中沒(méi)有這種意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不便于接受，理論性較強(qiáng)。另外會(huì)計(jì)類的知識(shí)需要跟隨時(shí)展而不斷更新，具體到實(shí)際某類企業(yè)中，需要進(jìn)行實(shí)際操作而不是口頭上的理論，大部分的實(shí)務(wù)工作要求這門課程要具有一定的實(shí)踐性，理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上實(shí)踐性操作要強(qiáng)，因此對(duì)于剛踏入大學(xué)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有一定的難度。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)專業(yè)與非專業(yè)目標(biāo)不夠明確
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在許多高校經(jīng)管大類專業(yè)中都曾開(kāi)設(shè)，除了本專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)之外，以及經(jīng)管大類專業(yè)的物流、國(guó)際貿(mào)易、金融工程等專業(yè)，部分院校開(kāi)設(shè)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。本專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是學(xué)生入門基礎(chǔ)，并是以后大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，重視理論，更加深實(shí)踐，為以后實(shí)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。而非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生一般只在大一時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，而沒(méi)有更深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其他課程，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，更深入的目標(biāo)是以后從事管理崗位要懂會(huì)計(jì)，即會(huì)用會(huì)計(jì)，而不是會(huì)具體的操作。目標(biāo)明確后才能有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)課程，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)課程教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于理論化
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程本身包含理論性內(nèi)容較多，使用的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，在講授上專業(yè)教師會(huì)不自覺(jué)地引入理論術(shù)語(yǔ)，因此初學(xué)者會(huì)感覺(jué)到不易理解，會(huì)導(dǎo)致這樣的效果，一方面學(xué)生會(huì)感到迷茫，另一方面感到上課很枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。章節(jié)的內(nèi)容安排一般是會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬法以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄最后是報(bào)表內(nèi)容，整體的框架結(jié)構(gòu)在開(kāi)始講述時(shí)學(xué)生并不是很理解其中的原理，因此在課程講述中引用案例，運(yùn)用實(shí)際業(yè)務(wù)中操作的方式，可以打破章節(jié)順序，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
(三)課程講授方式上過(guò)于單一
目前大多數(shù)地域院校講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程還是傳統(tǒng)的講授方法，由于內(nèi)容較多，大部分教師課堂上是大滿貫的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)得也會(huì)比較疲勞。現(xiàn)在高校學(xué)生以90后為主，大多數(shù)95后的學(xué)生們已經(jīng)充斥著整個(gè)校園，95后學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，思維活躍，保持著一種懷疑精神，對(duì)于這種特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下講授需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)，才能提高教學(xué)效果。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的探索
(一)選好教材，專業(yè)做區(qū)分
從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，要講好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程，必須寫(xiě)好教案“吃透”教材。教案是教師反映本次課的思想靈魂，備課充分才能把控住課堂，教學(xué)效果才好。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材選用上要做一定的區(qū)分，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要選擇適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的重理論更重實(shí)務(wù)的教材，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外選擇一些更新知識(shí)較快的教材，適用于95后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)下的教材，比如“碼書(shū)教材”即可以掃描二維碼的小知識(shí)，吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于非本專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)選擇理論性較弱更關(guān)注會(huì)計(jì)信息分析的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重會(huì)運(yùn)用信息去解決問(wèn)題。
(二)多樣化教學(xué)方式
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育的方式也應(yīng)隨著環(huán)境變化而發(fā)展，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代的95后們，接受新思想、新事物的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者以教師為主體的講授方式已不受新時(shí)代學(xué)生的歡迎，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程知識(shí)點(diǎn)較多，具體涉及到的實(shí)務(wù)操作比較多，可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如現(xiàn)在流行的慕課、翻轉(zhuǎn)等形式，主體是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采用教師講授重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生講授了解性內(nèi)容、課外通過(guò)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及課內(nèi)討論的方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，符合95后學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。
(三)重視實(shí)踐，鞏固理論
會(huì)計(jì)的實(shí)踐性要求重于理論性的知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要注重實(shí)踐操作能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程前面章節(jié)理論性知識(shí)比較多，在學(xué)完會(huì)計(jì)要素以及借貸記賬法后，進(jìn)入到實(shí)踐操作，可以采用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐操作的方式，比如填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，教師可以事先示范或者學(xué)生通過(guò)看實(shí)際企業(yè)中做賬的流程，進(jìn)行實(shí)際的填寫(xiě)。報(bào)表的編制實(shí)則是綜合性的知識(shí)，可以鞏固理論性知識(shí)。實(shí)踐項(xiàng)目可以分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，憑證、賬簿和報(bào)表每部分的填寫(xiě)在課堂講授時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)，最后剩余兩周的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，做一套完整的模擬賬。高校要重視實(shí)踐的知識(shí)，不能形同虛設(shè)。
(四)打破常規(guī)，因地制宜
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論和實(shí)際操作一體化”的專業(yè)人才，民辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)的創(chuàng)辦是為服務(wù)于當(dāng)?shù)啬酥林苓厖^(qū)域企事業(yè)單位發(fā)展。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)處于會(huì)計(jì)領(lǐng)域金字塔的底端，但卻是基礎(chǔ)性的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的講授可以大破章節(jié)順序，按照實(shí)務(wù)中做賬的流程講授，比如先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀企業(yè)報(bào)表，從報(bào)表中引出會(huì)計(jì)六大要素的分類，進(jìn)而講述會(huì)計(jì)運(yùn)用的方法，以及具體的會(huì)計(jì)處理，最后一步一步得到報(bào)表的數(shù)據(jù)。另外在講授理論課時(shí)要注意學(xué)生的接受能力，課堂45分鐘全滿貫似的輸入不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)運(yùn)用5分鐘停頓法，讓學(xué)生思考或者稍微復(fù)習(xí)吸收一下，以教師善用的方式，并結(jié)合學(xué)生接受的特點(diǎn)，最大可能的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的，因地制宜的教學(xué)。
四、總結(jié)
為適應(yīng)區(qū)域企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才的需要，作為會(huì)計(jì)金字塔領(lǐng)域的基石部分，高等院校在設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本，以能為上”的主體思想為宗旨，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)代95后學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，鞏固理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁良榮.獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2011(4)：46-47.
[2]鄒娟.基于工作過(guò)程的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013(10)：140-141.
[3]時(shí)軍.基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2011(9)：149-151.
傳統(tǒng)意義上，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程以講解為主，輔以討論或案例分析，所用教學(xué)資源較為有限，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化程度不足
盡管課程教學(xué)環(huán)境大多實(shí)現(xiàn)多媒體化，但主要在于運(yùn)用主講計(jì)算機(jī)、投影儀、自動(dòng)幕等初級(jí)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了板書(shū)向PPT的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于大量先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備與支持設(shè)備則使用較少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。
2.信息資源相對(duì)匱乏
課程教學(xué)所需信息資源主要依賴于教材、習(xí)題集，而網(wǎng)絡(luò)信息的使用相對(duì)不足。由于教材與習(xí)題集的出版與再版需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間周期，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展又日新月異，信息資源的不足使得課堂知識(shí)的傳授往往滯后于實(shí)踐需求的進(jìn)展，信息資源成為課程教學(xué)的一項(xiàng)瓶頸。
3.網(wǎng)絡(luò)素材多以靜態(tài)為主
目前，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所用素材包括教學(xué)大綱、教案、計(jì)劃手冊(cè)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、習(xí)題集等，多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，在一定程度上難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。即使運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，也主要是網(wǎng)站信息的下載，又以網(wǎng)頁(yè)為主，多是靜態(tài)展示，不利于學(xué)習(xí)者追問(wèn)式學(xué)習(xí)。
4.課程建設(shè)多以重點(diǎn)課程形式體現(xiàn)
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過(guò)重點(diǎn)課程建設(shè)后，形成的教學(xué)資源主要是教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷、試題庫(kù)、習(xí)題集、案例集、課件，有的還包括教學(xué)改革研究課題報(bào)告。考慮到教學(xué)管理要求，以及教學(xué)效果的體現(xiàn)，這些教學(xué)資源能夠向?qū)W習(xí)者真正完全公開(kāi)的很少，而作為最重要的整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)法向相關(guān)學(xué)習(xí)者展示。5.課程實(shí)踐多為模擬信息。學(xué)習(xí)者對(duì)課程涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目前多為模擬信息，與達(dá)到仿真要求具有很大距離。這種傳統(tǒng)資源只能滿足教室型實(shí)踐的需求，學(xué)習(xí)者難以身臨其境，無(wú)法體察真實(shí)環(huán)境的設(shè)置狀態(tài)，加之缺乏相關(guān)內(nèi)部控制、企業(yè)管理流程的感性體驗(yàn)，使得實(shí)踐的效果尚不理想。
二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”處于高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的核心課程地位。該課程教學(xué)內(nèi)容貫穿資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量，以及財(cái)務(wù)報(bào)告列報(bào)等。通過(guò)采用會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握賬務(wù)處理與信息呈報(bào)的技能與素養(yǎng)，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程習(xí)得之上的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用與會(huì)計(jì)政策選擇的一門解釋性專業(yè)課程。該課程可運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的途徑如下：
1.網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建
網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，就是在傳統(tǒng)單純的多媒體教學(xué)中，整合了IT技術(shù)，協(xié)調(diào)運(yùn)用教學(xué)電腦、投影機(jī)、視頻展臺(tái)、音響設(shè)備、電動(dòng)幕、照明等視聽(tīng)設(shè)備與支持設(shè)備，提供“顯示高精度、音質(zhì)高保真、聲光高受控”的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、立體化的教學(xué)場(chǎng)景與環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用VGA采編技術(shù)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課件和教學(xué)現(xiàn)況等進(jìn)行實(shí)時(shí)采編與傳輸，優(yōu)化編輯與展示等效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的多角度、空間性的呈現(xiàn)。
2.信息資源的有效選擇
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重信息資源的有效選擇問(wèn)題。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)鏈接了相關(guān)專業(yè)課程，包括核算層面的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理層面的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，其所運(yùn)用的信息資源就需要與這些相關(guān)課程進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，確保體現(xiàn)交叉內(nèi)容的深度與廣度的合理性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效選擇事關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行拓展性思維與研究型學(xué)習(xí)，而這有賴于施教者的細(xì)致設(shè)計(jì)與有效指引，如何保證主題的明確性、內(nèi)容的覆蓋性、時(shí)效的及時(shí)性、信息的科學(xué)性、運(yùn)用的合理性等，將成為信息資源篩選的重要考量。
3.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材的拓展
該課程在基礎(chǔ)內(nèi)容部分，可增設(shè)票據(jù)開(kāi)具演示、賬戶設(shè)置flash等；在案例講解部分，可增設(shè)案例文本、視頻、相關(guān)資料鏈接等，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)素材資源包，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，做好資源更新與維護(hù)工作。另外，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，增設(shè)“提問(wèn)與響應(yīng)”功能模塊，給予學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)資源支持。
4.精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)
“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”已在國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出，《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出建設(shè)精品視頻公開(kāi)課程。其中，錄制精品視頻公開(kāi)課是重要一環(huán)。對(duì)于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程錄制教師而言，需要完成課程基本數(shù)據(jù)文件，包括課程主講元數(shù)據(jù)、課程分講元數(shù)據(jù)和課程目錄。具體來(lái)講，課程主講元數(shù)據(jù)又包括課程名稱、所屬學(xué)院、所屬專業(yè)、課程簡(jiǎn)介、課程總講數(shù)、主講教師信息、備注等；課程分講元數(shù)據(jù)又包括講次、本講標(biāo)題、本講簡(jiǎn)介、本講關(guān)鍵詞；課程目錄又包括講次、本講標(biāo)題、本講主講教師、本講時(shí)長(zhǎng)等。相關(guān)資源，如Efilm視頻文件、MP3音頻文件、Pdf文件等通過(guò)權(quán)限設(shè)置后可以上掛網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有目的、有針對(duì)性、可循環(huán)、可動(dòng)態(tài)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
5.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
